Nápověda na Tele2, tarify, dotazy

Sekce: Práce s předškoláky

Obsah programu:

• Pokračovat v seznamování dětí s ilustracemi umělce - ilustrátora Jurije Alekseeviče Vasnetsova pro dětská umělecká díla.
• Naučit děti vykreslit známý obrázek ptáka na známou říkanku "Sova", zprostředkující tvar a strukturu částí těla, jejich umístění, pozorování proporcí mezi nimi.
• Naučit děti schopnosti dát obrazu ptáka expresivitu kreslením tmavých tahů (peří) na světlou siluetu a jejich aplikací v různých směrech v souladu s umístěním peří na hlavě, těle, křídlech.
• Cvičení ve schopnosti kombinovat různé techniky v procesu kresby (stínování a stínování) s využitím různých výtvarných materiálů.
• Rozvíjet vnímání barev a technické dovednosti při práci s fixy a štětci různého vlasu.
• I nadále v dětech upevňovat pozici tvůrce a pocit hrdosti, spokojenosti s výsledky své práce.
• Pěstovat zájem o knižní grafiku.

Slovní zásoba funguje a: ilustrace, říkanka, sova, peříčka, tahy.

Materiál:

• Listy A3 tónované v různých odstínech s prvky přírodních jevů - tráva, keře, borovice (vyrobené dětmi v předchozí lekci);
• portrét umělce Yu.A.Vasnetsova;
• ilustrace k pohádkám a říkankám od umělce Vasnetsova;
• přehrávač; kazeta se zpěvem lesního ptactva;
• 3 vzorky s malovanými sovami;
• 3 vzorky s líhnoucími se peříčky;
• ukázkové ilustrace se sovou z knihy "Říkanky" pro děti (na každém stole) a podtácky pro ně;
• pedagog vzor se stromem, keřem a trávou;
• kartáče 2 typů (silný a tenký vlas);
• akvarelové a kvašové barvy (sada by měla být světle a tmavě hnědá);
• sady značek;
• ubrousky na sušení štětců; 2 sklenice vody pro každé dítě.

Přípravné práce: rozhovor o knižní grafice „Proč potřebujeme obrázky v knihách“, seznámení s tvorbou ilustrátora Yu.A. Vasnetsov "Laskavý vypravěč Yuri Vasnetsov", d / hra "Poznej práci umělce", kresba "Lesní mýtina".

Postup lekce

Před vyučováním umístěte na stojan ilustrace k pohádkám a říkankám od umělce Yu.A. Vasnetsova a jeho portrét.

Učitel vede děti na výstavu.

1. Rozhovor u výstavy.

Kluci, studovali jsme práci známého ilustrátora, který vytvořil tyto jasné, veselé a elegantní ilustrace. Jeho portrét můžete vidět na výstavě.

Zapamatujte si a řekněte mi, kdo je tento umělec?

Pro koho Vasnetsov kreslil ilustrace?

K jakým dílům je nakreslil?

A dnes se seznámíme s dalším dílem umělce Jurije Alekseeviče Vasnetsova.

Toto dílo poznáte, když si poslechnete říkanku, kterou (jméno dítěte) napoví za vás.

2. Čtení dětské říkanky "Sova".

"Ach ty, sova-sova,
Jsi velká hlava
Seděl jsi na stromě
Otočila hlavu,
Spadl ze stromu
Srolováno do díry."

Podívejte se pozorně na výstavu a řekněte mi, jestli existuje taková ilustrace k obsahu dětské říkanky?

Našel jsi ji?

S jakou ilustrací?

Kdo je na tomto obrázku?

(Učitel shrne odpovědi dětí a vyzve je, aby zaujaly místa u stolů).

Opět vám doporučuji pracovat v naší výtvarné dílně, kde budete ilustrátory.

A teď mi řekněte, o kom vytvoříme ilustraci?

Proč si to myslíš?

V minulé lekci jsme nakreslili starou borovici s větvemi, trávu pod stromem a keř s bobulemi, jako na ilustraci výtvarníka Jurije Vasnetsova. Našel jste podobnost mezi vaší ilustrací a ilustrací umělce. Jsem velmi rád, že jste to mohli vidět a hádat o tom, i když jsem vám neřekl, proč bychom potřebovali tuto lesní mýtinu.

Kdo ti chybí na lesní mýtině?

Dnes vás v naší výtvarné dílně naučím nakreslit sovu. Aby byla sova krásná a zajímavá, navrhuji, abyste se blíže podívali na tuto ilustraci.

3. Distribuce ukázek-ilustrací se sovou.

Každý z vás teď bude mít na stole ilustraci umělce, pečlivě ji zvážíte.

4. Zkoumání ilustrace k říkance a povídání o ní.

Co dělá sova?

Na čem sova sedí?

Jaký tvar mají hlava, trup a křídla?

Jak se od sebe tyto ovály liší?

Kde jsou umístěna křídla?

Jaké pohyby s nimi může provádět sova?

Co je na hlavě sovy?

Jakou velikost očí?

Jaké jsou obočí?

Jaký tvar má zobák?

Čím je pokryto tělo sovy?

Jak je umělec ukázal?

Jaká barva je potřeba k nakreslení sovy?

Jakým štětcem nakreslit sovu?

5. Ukažte, jak nakreslit ptáka, podle sekvence.

a) kreslení sovy štětcem se širokou štětinou a světle hnědou barvou:

• trup je ovál velké velikosti (ovál stojí);
• oválná hlava nad středně velkým trupem (ovál leží);
• křídla-ovály po stranách těla (místo, kde se hlava a trup spolu dotýkají);

b) malování štětcem s jemnými štětinami:

• oči (2 černé kruhy)
• obočí nad očima ve formě 2 oblouků "jako pták";
• zobák ve tvaru trojúhelníku s ostrým koncem dolů;
• drápy (3 tahy z jednoho místa), umístěné pod tělem;

6. Fizminutka pro říkanku "Sova".

Ach ty sova-sova,
Jsi velká hlava (ukaž s rukama nad hlavou velký kruh)
Seděl jsi na stromě, (dřepy)
Otočil hlavu, (otáčel hlavu různými směry)
Spadl ze stromu (nakloní se doleva a doprava)
Svalil jsem se do jámy “(otočí se kolem těla).

87. Samostatná tvořivá činnost dětí, vedení učitele prací dětí, individuální asistence, zapnutí magnetofonu se zpěvem lesního ptactva.

A teď poslední úkol a vaše sovy se stanou skutečnými. Peříčka nanesete na tělo sovy různými způsoby a budou pro vás taková (ukázka ukázek).

Jak vypadají peříčka?

Nezapomeňte borovici „oživit“.

Jak to "oživíte"?

Jak můžete kreslit jehly?

(dětská volba stínování a jeho aplikace na tělo sovy).

8. Analýza dětské tvorby.

co jsi rád kreslil?

Jak jste se cítil, když jste tvořil svou ilustraci?

Každý z vás nakreslil svou sovu-sovu, ukázaly se vám jiné (pozor na pózu sovy).

Aby vaše dílo bylo hotové, jako výtvarník, napíšeme večer text dětské říkanky a tyto ilustrace rozdáme dětem z mladších skupin.

Než začnete uklízet stoly, žádám vás, abyste navzájem obdivovali svou práci.

Abstrakt lekce kreslení v přípravná skupina"Čerpání z přírody pokojových rostlin."

Borodina Tatyana Gennadievna, učitelka přípravné skupiny Moskevské státní rozpočtové vzdělávací instituce „Škola č. 285 pojmenovaná po V.A. Molodtsov, stavební jednotka č. 11 (mateřská škola č. 1867).
Upozorňuji na shrnutí lekce kreslení pro starší děti. předškolním věku. Tento materiál Bude se hodit učitelům starších skupin MŠ.

Téma: Kresba ze života pokojových rostlin.

1. Obsah programu:

Cílová: Kresba pokojových rostlin: sansevera a kropenatá begonie z přírody.
Vizuální úkoly:
- Naučte se kreslit pokojové rostliny z přírody.
- Správně zprostředkovat strukturu dvou pokojových rostlin: skvrnitá begonie: rovné stonky, 4 listy vpravo, 5 listů vlevo; sansevera: 5 dlouhých, vzpřímených listů.
- Přeneste velikost květináče menší než rostlina.
- Naučte se vybrat správné barvy pro stonek, list, květináč, blízko k přírodě.
Technické úkoly:
- Posílit schopnost načrtnout hrnec s jednoduchou tužkou.
- Chcete-li upevnit schopnost malovat kvašovou barvou různých barev, smíchejte je na paletě, abyste získali požadovanou barvu.
- Posílit schopnost pracovat s paletou.
Vzdělávací úkoly:
- Pěstovat pečlivý a pečlivý přístup k pokojovým rostlinám koutu přírody.
- Posílit schopnost porovnávat svou práci s přírodou.
- Rozvíjejte paměť a vizuální kontrolu.
- Nezávislost v kresbě na přírodě.
- Naučte se analyzovat práci jeho a jeho kamarádů.

2. Materiál pro lekci: A4 albový list - bílá, kvašové barvy: zelená, žlutá, bílá, hnědá - na hrnec; paleta, štětec, hadry; 1/2 plechovky vody, tužka, guma. Pokojové rostliny: sansevera, begonie skvrnitá.
Hudební doprovod Čajkovského "Valčíku květin";
píseň "Hedvábný střapec" - o kouzelné květině - Yu.Chichkova.

3. Příprava učitele:
- vytvoření shrnutí
- příprava materiálu

4. Přípravné práce:
- Vedení hry "Najít podle popisu"
- Hádanky o pokojových rostlinách
- Provádění pozorování pokojových rostlin v koutě přírody
- Kreslení pokojových rostlin tužkou
- Naučte se tančit na píseň "Silk Tassel"

Metody a techniky: hádanka, otázky pro děti, pozorování, objasňování, srovnávání, příjem hry, konverzace, individuální pomoc, připomenutí, hodnocení, pochvala.

5. Průběh lekce.

Kluci, teď budu hádat velmi zajímavá hádanka, a ty mě pozorně poslouchej a snaž se uhodnout:
"Dýchá, roste, ale nemůže chodit."
Ano, správně, rostlina.
A dnes budeme mluvit o pokojových rostlinách.
- Před tebou jsou dvě pokojové rostliny.
- Jak se jmenuje tato rostlina?
- Begonie skvrnitá.
- Jak se jmenuje tato rostlina?
- Sansevier.
Promluvme si o těchto rostlinách.
Podívejme se na strukturu pokojových rostlin.
- Z jakých částí se skládá kropenatý begonie?

- Stonek a listy.
- Jaká je její stopka?
- Rovné a tlusté.
- Jakou má barvu?
- Světle zelená barva.
Jaký tvar mají listy?
Jaké jsou jejich okraje?
- Listy oválný tvar na konci mírně špičaté.
- Jakou barvu mají listy? Co je ještě na listech?
- Listy jsou světle zelené s bílými tečkami (tečkami).
- A teď se podíváme na sanseviera.
- Jak se tato rostlina liší od 1. rostliny?
- Nemá stopku.
Jakou barvu mají listy sansevery?
- Zelená barva se žlutými žilkami.
Jaký tvar mají listy?
- Listy jsou čárkovité, vzpřímené, na konci špičaté, okraj listu je rovný.
- Jak se liší listy sansevery od listů begónie skvrnité?
- Podle barvy.
- Begonie skvrnitá má bílé skvrny, zatímco sansevier má žluté žilky.
- A jak se ještě listy sansevery liší od listů begónie kropenaté?
- Ve formě listu.
Begonie skvrnitá má listy oválného tvaru, zatímco sansevera má listy podlouhlé, podlouhlé.
V čem jsou si tyto dvě rostliny podobné?
Tyto dvě rostliny mají listy, tyto rostliny rostou v květináči.
- Výborně, kluci, a teď si s vámi trochu pohrajeme.
(Zapnu dětem a klukům písničku „Silk Tassel“ a přesunu se na hudbu).
- A teď se kluci posadili ke svým stolům a pozorně mě poslouchali.
Mluvili jsme o pokojových rostlinách, diskutovali o jejich struktuře a nyní je nakreslíme.
(Pro děti zapínám hudbu Čajkovského "Valčík květin").

Učím se srovnávat svou práci s přírodou.
Naučte se, jak správně umístit všechny části rostliny.
Rostliny kreslíme jasně, na celý list.
Dělám částečnou show na mém listu.
Povzbuzuji děti k samostatnosti.

Kluci, podívejte se na naše rostliny!
(Upozorňuji děti na ty nejkrásnější, úhledně provedené rostliny a nejbližší přírodě).
- Kluci, najděte skvrnitou begónii, která vypadá jako příroda:


*podle barvy.
- Najděte sanseviera podobného přírodě:
*podle struktury a počtu listů
*podle střihu a velikosti hrnce
*podle barvy
Dětskou tvorbu hodnotím diferencovaně.
Ukázat práci, která se mi líbila.

Představuji vám několik dětských prací.

Přeji všem učitelům tvůrčí úspěch a hodně štěstí!

T. S. Komarova Kurzy výtvarného umění

činnost v přípravné školní družině pro děti

zahrada. Poznámky k lekci

©Komarová T.S., 2011

© "MOZAIKASINTEZ", 2011

Všechna práva vyhrazena. Žádná část elektronické verze této knihy nesmí být reprodukována v žádné formě nebo jakýmikoli prostředky, včetně zveřejňování na internetu a firemních sítích, pro soukromé a veřejné použití bez písemného souhlasu vlastníka autorských práv.

©Elektronická verze knihy připravila litrů (www.liters.ru )

Úvodní slovo

Kniha obsahuje program pro zraková aktivita a shrnutí tříd s dětmi ve věku 6–7 let kreslení, modelování a aplikace, uspořádané v pořadí, v jakém by měly být provedeny. To ovšem neznamená, že by se pedagogové měli slepě řídit pořadím navrženým v knize. Někdy život vyžaduje změnu posloupnosti, například vychovatel provádí změny předmětu tříd diktované regionálními charakteristikami, potřebou překlenout propast mezi dvěma třídami, které si obsahově souvisejí, potřebou formovat formální dovednosti atd.

Lekce uvedené v knize jsou rozpracovány s ohledem na věkové možnosti a psychologické charakteristiky dětí ve věku 6–7 let a vycházejí z následujících ustanovení.

Vizuální činnost je součástí veškeré výchovné a výchovné práce v předškolním zařízení vzdělávací instituce a je propojena všemi jejími směry: seznamováním se s okolním objektivním světem, sociální jevy, příroda v celé její rozmanitosti; S odlišné typy umění - jak klasické, moderní, tak lidové, včetně literatury atd., a také s nejrůznějšími aktivitami pro děti.

Zvláště důležitost pro výchovu a rozvoj dítěte má spojení s kreslením, modelováním a aplikací s nejrůznějšími hrami. Všestranné spojení s hrou zvyšuje zájem dětí jak o zrakovou činnost, tak o hru. Nutné k použití různé formy spojení: vytváření obrázků a předmětů pro hry („krásný ubrousek v koutku pro panenky“, „pochoutka pro hračky pro zvířata“ atd.); používání herních metod a technik; využití hry, momentů překvapení, situací („spřátelit se s medvědem“, „namaluj motýlovi křídla – jeho ozdoby smyl z křídel déšť“ atd.) ve všech typech činností (kreslení, modelování, nášivka). Děti by měly dostat příležitost vylíčit, jak hrály různé role a venkovní hry.

Pro obohacení figurativního zobrazení, rozvoj estetického vnímání a představivosti, úspěšné zvládnutí zrakové činnosti dětmi je důležitý vztah tříd k didaktickým hrám. Více se o tom můžete dozvědět z knihy „Kontinuita ve formování výtvarné tvořivosti dětí v mateřské škole a základní škola» 1 , kde jsou uvedeny i poznámky k tvorbě didaktických her s dětmi, které mohou učitelé využít při práci v seniorské a přípravné skupině.

Pro rozvoj dětskou kreativitu je důležité vytvořit estetické vývojové prostředí, postupně do tohoto procesu zapojovat děti, způsobovat jim radost, potěšení z útulné, krásné atmosféry skupiny, hracích koutků; využití individuálních a kolektivních kreseb a aplikací vytvořených dětmi při návrhu skupiny. Velký význam má estetický design tříd, promyšlený výběr materiálů, formát papíru pro kresby, aplikace, odpovídající velikosti a proporcím zobrazených předmětů barvy papíru; promyšlený výběr vizuálních pomůcek, obrazů, hraček, předmětů atd.

Velmi důležitá je emocionální pohoda dětí v průběhu lekce, vytvořená pro ně zajímavým obsahem, přátelský přístup učitelů ke každému dítěti, formování jeho důvěry v jeho schopnosti, respektující přístup dospělých k výsledkům výtvarné činnosti dětí, využití

1 Komarova T.S., Zyryanova O.Yu. Kontinuita ve formování výtvarné tvořivosti dětí MŠ a ZŠ. - M., 2005.

jejich zahrnutí do návrhu skupinových a jiných prostor dětský ústav, výchova dětí k pozitivnímu, přátelskému vztahu k sobě atd.

Rozvoj jakýchkoli schopností předškolních dětí je založen na prožitku přímého poznávání předmětů a jevů, smyslové výchově. Je třeba rozvíjet všechny druhy vnímání, zařadit do procesu osvojování tvaru a velikosti předmětů a jejich částí střídat pohyby rukou obou rukou (případně prstů), aby byl obraz pohybu ruky, senzomotorický prožitek fixní a na jejím základě může dítě následně samostatně vytvářet obrazy různých předmětů a jevů. Tato zkušenost by měla být neustále obohacována, rozvíjena a tvořit figurativní reprezentace již známých předmětů.

Aby se u dětí rozvinula svoboda kreativních řešení, je nutné v nich rozvíjet tvarovací pohyby, pohyby rukou zaměřené na vytváření obrazů předmětů různé formy, nejprve jednoduché, později složitější, ve všech typech činností (kresba, modelování a aplikace). To dětem umožní zobrazovat různé předměty a jevy okolního světa. Jak lepší dítě zvládá formotvorné pohyby ve druhé juniorce a pak ve střední skupině, o to snazší a svobodnější bude ve starších skupinách vytvářet obrazy libovolných předmětů, projevující kreativitu. Je známo, že jakýkoli cílevědomý pohyb lze uskutečnit na základě existujících představ o něm. Myšlenka pohybu produkovaného rukou se formuje v procesu vizuálního, stejně jako kinestetického (motoricko-hmatového) vnímání. Tvarovací pohyby ruky při kreslení a modelování jsou různé: prostorové vlastnosti zobrazených objektů na kresbě jsou přenášeny obrysovou čarou a při modelování - hmotou, objemem. Pohyby rukou při kreslení se liší svým charakterem (tlakem, rozsahem, trváním), proto budeme každý typ zrakové činnosti zařazený do pedagogického procesu zvažovat samostatně.

Jestliže v předchozích skupinách probíhala výuka zrakové činnosti systematicky a důsledně, pak v přípravné skupině do školy děti ovládají zobecněné metody obrazu. To jim umožňuje zobrazovat různé předměty, což přispívá ke svobodě výběru tématu kresby, modelování, aplikace; svobodu tvůrčího rozhodování.

Je důležité si uvědomit, že všechny typy vizuálních aktivit by měly být propojeny, protože v každém z nich děti odrážejí předměty a jevy okolního života, hry a hračky, obrázky pohádek, říkanky, hádanky, písně atd. Vytváření obrázků v kresbě, modelování, aplikacích a utváření kreativity je založeno na rozvoji stejných mentálních procesů (vnímání, figurativní zobrazení, myšlení, představivost, pozornost, paměť, manuální zručnost atd.), které se zase rozvíjejí v těchto druhy činnosti.

Ve všech třídách je důležité rozvíjet aktivitu a samostatnost dětí, vzbudit chuť tvořit něco užitečného pro druhé, potěšit děti i dospělé. Děti by měly být vedeny k tomu, aby si pamatovaly, co zajímavého kolem viděly, co se jim líbilo; naučit se porovnávat předměty; ptát se, aktivovat své zkušenosti, co už namalovali, vyřezali, jak to udělali; zavolejte dítěti, aby ukázalo, jak lze ten či onen předmět znázornit.

Zvláštní význam v přípravné skupině má zkoumání a hodnocení obrázků vytvořených dětmi. Zkušenosti dětí ve věku 6–7 let s vizuální činností, zkoumáním jimi vytvořených kreseb, modelování, aplikací, jak individuálních, tak kolektivních, jim dává příležitost vytvořit co nejvíce různé obrázky, sochařské obrazy, aplikace, s využitím získaných dovedností, znalostí a dovedností, jakož i vědomě vyhodnocovat výsledné obrazy. Postupně, od obecného hodnocení „líbí se“, „krásný“, by děti měly být vedeny ke zdůraznění kvalit obrazu, který jej tvoří.

krása, vyvolat pocit potěšení. K tomu je nutné upozornit děti na to, jak obrázek vypadá: jaký je tvar, velikost, uspořádání částí, jak jsou přenášeny charakteristické detaily. Při zvažování dějového obrázku by děti měly věnovat pozornost tomu, jak je děj předáván, jaké obrázky jsou v něm obsaženy, zda odpovídají obsahu vybrané epizody, jak jsou umístěny na listu papíru, stojanu (v modelování ), jak je zprostředkován poměr objektů ve velikosti (v kompozici) apod. Učitel kladením otázek děti aktivizuje, směřuje jejich pozornost na kvalitu obrazu, jeho výraznost. Hodnocení práce dětí by mělo končit každé sezení. Pokud na hodnocení nezbude čas, můžete si práci s dětmi pečlivě prohlédnout a zhodnotit odpoledne. Hodnocení je vhodné doplnit tato práce děti, něco zdůraznit, zvýraznit, shrnout lekci.

Činnosti navrhované v tomto návodu jsou promyšleny tak, aby nezpůsobovaly přetěžování dětí, jejich trvání odpovídá požadavkům SaNPin. V přípravné školní družině se konají 3 lekce výtvarného umění týdně - 12 lekcí měsíčně. V měsících obsahujících 31 dní se počet lekcí může zvýšit o 1–2. V tomto případě pedagog nezávisle určuje, které třídy je lepší vést jako další. Pokud by poznámky uvedené v knize nestačily, můžete využít třídní poznámky nabízené v knize T. S. Komarové „Vizuální aktivita v mateřské škole“ (M.: MOZAIKA-SINTEZ, 2009).

Poznámky k lekci zahrnují: obsah programu, metodiku, materiály, komunikaci s ostatními vzdělávací oblasti a druhy činností.

Podrobněji jsou rozpracovány poznámky některých tříd (to platí pro komplexní témata); učitelé je mohou považovat za příklady otevřených tříd, mistrovských tříd. V některých abstraktech je podrobně uvedeno propojení konkrétní lekce s různými vzdělávacími oblastmi, aby bylo ukázáno, že toto propojení je prováděno poměrně široce a pokrývá veškerou výchovnou a vzdělávací práci s dětmi a poskytuje hlubokou komplexní integraci. Detailní popis každá lekce není nutná, protože to může omezit kreativitu učitelů.

Na začátku (září, první polovina října) a na konci roku (květen) můžete provést diagnostickou lekci pro zjištění úrovně rozvoje kreativity dětí (pro popis metodiky vedení takové hodiny a zpracování jeho výsledků viz kniha T. S. Komarové

"Vizuální činnost v mateřské škole", s. 174-187).

Doufáme, že kniha bude užitečná učitelům předškolních zařízení, skupin doplňkového vzdělávání, vedoucím kroužků, ateliérů a pomůže jim nejen kvalifikovaně plánovat práci na vizuální činnosti, ale také přispěje k rozvoji kreativity učitelů. samy, protože všechny třídy musí být chápány na základě vývoje dětí určité skupiny, něco změnit, doplnit.

Hodnota zrakové aktivity pro přípravu dětí na školu

Pro přípravu dětí na školu má zvláštní význam zraková činnost v přípravné skupině, která se provádí ve všech oblastech: všestranná výchova a vzdělávání dětí, psychologická a předmětová příprava.

Hodiny kreslení, modelování a aplikace přispívají k řešení řady problémů při přípravě dětí na školu. Specialisté identifikují několik oblastí, ve kterých jsou děti připravovány na školu: komplexní vývoj osobnost dítěte, jeho psychologická a speciální příprava. Jak říká slavný psycholog A.V. Záporoží, základem školní připravenosti je komplexní rozvoj dítěte (duševní, morální, pracovní, estetický a fyzický), prováděný v mateřské škole. Psychologická příprava spočívá v tom, že v mateřské škole se děti učí cvičit, podřizovat své jednání úkolům lekce; utvářet schopnost cílevědomě jednat, naslouchat učiteli, plnit zadané úkoly, připravovat se na hodinu v souladu se zadanými úkoly, komunikovat mezi sebou i s dospělými.

Psychologické výzkumy to ukazují velká důležitost pro zvládnutí činnosti učení - a to nejen na základní, ale i na střední škole, dokonce i na střední škole - má u dětí formování figurativních zobrazení, které se nejúspěšněji formují v procesu vizuální činnosti a designu. Vědci radí učitelům základní škola, pokud dítě nemá figurativní zobrazení, dejte mu domácí úkol: něco nakreslete, postavte z konstruktoru; při definování úkolů je třeba se řídit „Programem výchovy a vzdělávání v mateřské škole“.

Příprava dětí na školu se uskutečňuje také tehdy, když se vytvářejí předpoklady v procesu umělecké a tvůrčí činnosti. vzdělávací aktivity, spočívající v uvedení dětí do situace zvládnutí počátků výchovného působení. Podle konceptu D.B. Elkonin a V.V. Davydovova učební aktivita zahrnuje čtyři složky.

Učební úkol, schopnost mu porozumět, přijmout ho a splnit (ve všech typech umělecké činnosti: v hudbě - zazpívat hudební frázi, píseň, vytleskávat rytmický vzor, ​​reprodukovat taneční pohyb, předvést zapnutá melodie hudební nástroje atd.; v obrazovém - k vytvoření obrazu, zprostředkování hlavních vlastností, obrazu předmětu, jevu atd.).

Mastering Solutions učební úkol v umělecké činnosti - asimilace prostředků a metod tvorby obrazu. Způsoby vytváření obrazu předmětu a jevu jsou specifické pro každý druh umělecké činnosti, avšak bez jejich zvládnutí dítě se ukazuje jako bezmocný při předávání dojmů z okolního světa a myšlenek, které z něj na tomto základě vzešly. To vyvolává negativní emoce, dítě ztrácí zájem o výtvarnou činnost a odmítá se jí věnovat. Zvládnutí metod činnosti probíhá v procesu učení pod vedením dospělého.

Tvorba kontrolních akcí. Vytváření obrazu předmětu nebo jevu v kresbě nebo modelování, dítě řídí své jednání a jejich výsledky a vyhodnocuje je. Výzkum T.N. Doronova umožnila zjistit, že v procesu výuky vizuální aktivity v přípravné skupině mateřské školy lze u dětí vytvořit tři typy kontrolních akcí: kontrola v procesu vytváření obrazu (kontrola nad metodami akce), kontrola výsledkem a anticipační kontrola (založená na vytvoření obrazu

budoucí obrázek). Poslední je nejobtížnější typ ovládání. Studie ukázala, že kontrolní akce je možné formovat postupně, nejprve dětem ukázat, jak je provádět, a pak teprve věnovat pozornost potřebě řídit proces obrazu a vést je k nezávislé použití kontrolní akce. Použití těchto akcí není v rozporu s figurativní a kreativní povahou vizuální činnosti, přispívá ke zkvalitnění vytvořených obrazů, prohloubení jejich figurativního a výrazového řešení a zlepšení kvality obrazu jako celku. To dává dětem pocit uspokojení, zvyšuje zájem o činnosti, chuť dělat práci co nejlépe. Zároveň získávají dovednosti potřebné pro školní docházku.

Tvorba hodnotících akcí. V procesu učení konkrétní umělecké činnosti se u dítěte vyvine potřeba hodnotit vytvořený obraz (obraz). Nejprve si takové hodnocení vyslechne od učitele. Toto hodnocení je dáno výchovným úkolem, individuálními vlastnostmi dítěte, specifiky umělecké činnosti. Postupně by se do hodnocení práce (své i práce vrstevníků) mělo zapojit i dítě. Takže si osvojí akce hodnocení. Hodnocením své práce v procesu její tvorby a po dokončení ji dítě může zdokonalit: objasnit, doplnit vytvořený obrázek, zdůraznit jeho jednotlivé aspekty. Zvládnutí akcí hodnocení je nutné především ke zlepšení umělecké činnosti prostřednictvím toho, že dítě zažívá potěšení z „dopadlého“ obrazu, který vytvořil, vytvoření pozitivního emocionálního postoje k činnosti. Zároveň se pro úspěšnou školní docházku formuje tak důležitá součást vzdělávacích aktivit, jako jsou evaluační akce.

Předmětová příprava dětí na školu, uskutečňovaná v procesu vizuální činnosti, spočívá v tom, že ovládají různé umělecké a tvůrčí činnosti (vizuální, hudební, výtvarné a řečové), osvojují si znalosti o dílech výtvarného, hudební umění, literaturu, a připravit se tak psychologicky i smysluplně na zvládnutí akademických předmětů na základní škole (hudba, výtvarné umění, četba včetně mimoškolních aktivit, přírodopis atd.). Z pozorování vyplynulo, že děti, které nastoupily do školy z mateřské školy č. 1350, kde jsme prováděli nástupnictví, se oproti ostatním dětem cítily jistější, výuka výtvarné výchovy je bavila. Vždy se vyrovnali s jakýmkoli úkolem lépe než ostatní, svobodně řešili kreativní problémy. Děti navíc získaly znalosti, dovednosti a schopnosti, které jim umožňují se aktivně zapojit společný život třída, škola (příprava různých fotomontáží, třídních novin, almanachů, výstav; účast na amatérských představeních, příprava třídních a školní prázdniny, volnočasové večery). V procesu kreslení, sochařství, aplikace si děti rozvíjejí drobné svaly rukou, koordinaci pohybů rukou a očí, manuální zručnost; to usnadňuje další zvládnutí psaní ve škole.

V procesu zrakové činnosti v mateřské škole komplexní vzdělávání a psychologická příprava děti do školy. Ale tato činnost má zvláštní význam pro estetickou výchovu. Vizuální činnost je jedním ze způsobů, jak vychovávat děti ve smyslu pro krásu; schopnost všímat si krásného v přírodních jevech, společenském životě, v uměleckých dílech (v malbě, grafice, sochařství, dílech dekorativního umění); formování potřeby odrážet to, co viděl v kresbě, modelování, aplikacích. To je zvláště cenné, protože děti ve svých kresbách vyjadřují charakteristické rysy svého objektivního, sociálního a přírodního prostředí. V tomto

sestává z informační funkce dětské tvořivosti a jejích produktů, které jsou považovány za originální dokumenty doby.

V procesu vizuální činnosti, za předpokladu její optimální organizace a efektivní realizace, se u dětí rozvíjí zájem o uměleckou a tvůrčí činnost, na jejímž základě se bude následně formovat umělecká kultura člověka. Vizuální činnost je samozřejmě pouze jedním z prostředků estetické výchovy a realizace plnohodnotné výchovy je možná pouze při komplexní povaze estetických vlivů. Ale aby to bylo možné, je třeba zdokonalit všechny prostředky estetické výchovy, včetně obrazové činnosti, o kterou zájem vzniká v nízký věk, prochází celým předškolním dětstvím a často se dále rozvíjí a prohlubuje v dalších letech. Je třeba připomenout, že k řešení problémů komplexní výchovy a rozvoje dětí v procesu zrakové činnosti nedochází samo od sebe, spontánně, ale za podmínky, že si to učitel neustále pamatuje a své činnosti směřuje k jejich

řešení.

Vzhledem k velkému významu zrakové činnosti v všestranné výchově a rozvoji dětí je velmi důležité nejen zahrnout všechny druhy této činnosti (kresba, modelování, aplikace, výtvarné umění) do obsahu vzdělávání, ale také provádět kontinuitu všech stupňů vzdělávání.

Na konci výcviku v přípravné skupině by si děti měly vytvořit estetické vnímání. Musí vidět a pochopit krásu okolního života, díla výtvarného a dekorativního umění. Předškoláci by měli rozvíjet schopnost ovládat své jednání, dosahovat zlepšení image, hodnotit a argumentovat hodnocení vlastní práce a práce ostatních dětí v souladu s úkolem image; schopnost pojmout zajímavý a pestrý obsah vlastní kresby, modelace a nášivky, doplnit obraz o detaily, dosáhnout expresivního přenosu obrazu předmětů a jevů.

Děti musí ovládat různé tvarovací pohyby, které jim umožní kreslit, vyřezávat a vyřezávat. různé položky, skládat obrázek po částech a dohromady (v kresbě - souvislou linií kontury, v modelaci - z celého kusu, v aplikaci - v siluetě).

Děti by si měly vyvinout smysl pro barvu, utvářet schopnost vytvářet obrazy a dekorativní kompozice a řešit je jinak barevně: vícebarevné, v určitém barevném rozsahu. Musí umět používat různé vizuální materiály a jejich kombinace, různé způsoby kreslení, modelování, aplikace; vlastní dostupné výrazové prostředky (na obrázku - čáry jiná povaha, různé tahy, barevné skvrny; v aplikaci - řezání po částech, silueta; v modelování - přenos proporcí, postojů, pohybů postav).

Program vizuálních umění

Vytvářet u dětí stálý zájem o vizuální činnost. Obohaťte smyslovou zkušenost, zahrňte do procesu seznamování s předměty pohyby rukou na předmětu.

Pokračovat v rozvoji figurativního estetického vnímání, figurativních zobrazení, formování estetických soudů; naučit rozumně a obšírně hodnotit vlastní práci a práci svých vrstevníků, dbát na povinnost benevolentního a respektujícího přístupu k práci soudruhů.

Formovat estetický vztah k předmětům a jevům okolního světa, k uměleckým dílům, k umělecké a tvůrčí činnosti.

Pěstovat nezávislost; rozvíjet schopnost aktivně a tvořivě uplatňovat dříve naučené obrazové metody v kresbě, modelování a aplikaci s využitím výrazových prostředků.

Zlepšit schopnost čerpat z přírody; rozvíjet analytické dovednosti, schopnost porovnávat objekty mezi sebou, zvýraznit vlastnosti každého objektu. Zlepšit schopnost zobrazovat předměty, zprostředkovávat jejich tvar, velikost, strukturu, proporce, barvu, kompozici.

Pokračujte v rozvoji kolektivní kreativity. Pěstovat chuť jednat ve shodě, dohodnout se, kdo bude dělat jakou část práce, jak se jednotlivé obrazy spojí do velkého obrazu.

Formovat schopnost všímat si nedostatků své práce a opravovat je; proveďte doplňky, abyste dosáhli větší expresivity vytvořeného obrazu.

Výkres

Kreslení předmětu.Zlepšete schopnost zobrazovat předměty z paměti a z přírody. Rozvíjet pozorování, schopnost všímat si charakteristických rysů předmětů a zprostředkovat je pomocí kresby (tvar, proporce, umístění na listu papíru).

Zlepšete svou zobrazovací techniku. Pokračujte v rozvoji svobody a zároveň přesnosti pohybů rukou pod vizuální kontrolou, jejich plynulosti, rytmu.

Rozšiřte škálu materiálů, které mohou děti při kreslení používat (kvaš, akvarel, suché a výrazné pastely, sangvinik, uhel, gelové pero atd.). Nabídněte kombinaci různých materiálů v jednom výkresu a vytvořte tak výrazný obraz. Nasměrovat pozornost dětí k novým způsobům práce s již známými materiály (například malba akvarelem na mokrou vrstvu); různé způsoby vytváření pozadí pro zobrazený obrázek: při malování akvarelem a kvašem - před vytvořením hlavního obrázku; při kreslení pastely a pastelkami lze pozadí připravit jak na začátku, tak po dokončení hlavního obrázku.

Pokračujte v rozvíjení schopnosti plynule používat tužku při kreslení čar, cvičte plynulé otáčky ruky při kreslení zaoblených čar, kadeře v různých směrech (od větve a od konce kadeře k větvi, svisle a vodorovně ), naučit se pohybovat celou rukou při kreslení dlouhých čar, velkých forem, jedním prstem - při kreslení malých forem a malých detailů, krátkých čar, tahů, trávy (Khokhloma), animovaných (Gorodets) atd.

Rozvíjet schopnost vidět krásu vytvořeného obrazu a v přenosu formy, hladkost, splynutí linií nebo jejich jemnosti, eleganci, rytmické uspořádání linií a skvrn, jednotnost malby přes obraz; cítit hladké přechody barevných odstínů, vyplývající z jednotné malby a úpravy tlaku na tužku.

Rozvinout představu o rozmanitosti barev a odstínů na základě skutečné barvy předmětů, dekorativní malby, pohádky; naučit se vytvářet barvy a odstíny.

Postupně děti přiveďte k označení barev, které zahrnují dva odstíny (žlutozelená, šedomodrá) nebo připodobňované k přírodním (malinová, broskvová atd.). Upozorněte je na proměnlivost barvy předmětů (například v procesu růstu jsou rajčata zelená a zralá červená). Naučte se všímat si změny barvy v přírodě vlivem změny počasí (obloha je za slunečného dne modrá a za zataženého dne šedá). Rozvíjejte vnímání barev, abyste obohatili barevné schéma obrazu.

Upevnit schopnost dětí rozlišovat odstíny barev a přenášet je do kresby; rozvíjet vnímání, schopnost pozorovat a porovnávat barvy okolních předmětů, jevů (bledě zelená, nově se objevující listy, světle zelené stonky pampelišek a jejich tmavě zelené listy atd.).

Kresba příběhu.Zlepšit schopnost dětí umístit obrázky na list v souladu s jejich skutečným umístěním (blíže nebo dále od zásuvky; blíže ke spodnímu okraji listu - popředí nebo dále od něj - pozadí); zprostředkovat rozdíly ve velikosti zobrazených předmětů (vysoký strom, květina pod stromem; malý vrabec, velká vrána atd.). Formovat schopnost vytvořit kompozici obrazu; zprostředkovat pohyby lidí a zvířat, rostlin naklánějících se ve větru. Pokračovat v rozvíjení schopnosti zprostředkovat kresbami jak zápletky lidových pohádek, tak

Dekorativní kresba.Pokračujte ve vývoji dekorativní umění; schopnost vytvářet vzory na základě lidových maleb již známých dětem a nových (Gorodets, Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Mezen malba atd.). Formovat schopnost izolace a přenosu barevné schéma lidové dekorativní umění určitého druhu. Posílit schopnost vytvářet kompozice na listech papíru různé tvary, siluety předmětů a hraček; malovat hračky vyrobené dětmi.

Upevnit schopnost při přípravě dekorativní kompozice založené na konkrétním typu lidové umění používat charakteristické prvky vzoru a barevného schématu.

modelování

Rozvíjejte dětskou kreativitu. Formovat schopnost svobodně používat k vytváření obrazů předmětů, předmětů přírody, pohádkové postavy různé techniky naučené dříve; zprostředkovat tvar hlavní části a dalších částí, jejich proporce, držení těla, charakteristické rysy zobrazovaných předmětů; zpracujte povrch formy pohyby prstů a stohování.

Pokračovat v rozvoji schopnosti zprostředkovat charakteristické pohyby lidí a zvířat, vytvářet expresivní obrazy (pták zvedl křídla, připraven k letu; koza skáče, dívka tancuje; děti dělají gymnastiku - kolektivní kompozice).

Rozvíjet schopnost tvořit sousoší 2-3 postav, smysl pro kompozici, schopnost zprostředkovat proporce předmětů, jejich poměr ve velikosti, výraznost postojů, pohybů, detailů.

Dekorativní lišta.Pokračujte v rozvoji dovedností dekorativního modelování; naučit se používat různé metody modelování (lepení, hloubkový reliéf), nanášení stohu. Naučit se při vyřezávání z hlíny malovat talíř, vytvářet vzor ve stohu. Zlepšit schopnost vytvářet předmět a děj, individuální a kolektivní kompozice z hlíny, vícebarevné plastelíny.

aplikace

Zdokonalit schopnost vytvářet náměty a dějové obrazy ze života a z reprezentace. Rozvíjejte smysl pro kompozici (naučte se krásně uspořádat postavy na listu papíru ve formátu odpovídajícím proporcím zobrazených předmětů).

Rozvinout schopnost vytvářet vzory a dekorativní kompozice z geometrických a květinových prvků na listech papíru různých tvarů; zobrazují ptáky, zvířata podle vlastního návrhu a podle lidového umění.

K upevnění technik řezání symetrických předmětů z papíru přeloženého na polovinu, několika předmětů nebo jejich částí z papíru složeného jako harmonika.

Při vytváření obrázků podporovat používání různých technik řezání, trhání papíru, lepení obrázků (celkové nebo částečné potírání lepidlem, vytváření iluze přenášeného objemu); naučit mozaikovou metodu obrazu s předběžným světelným označením tužkou tvaru částí a detailů obrazu. Pokračujte v rozvoji smyslu pro barvu, barvu, kompozici. Podporujte kreativitu.

Orientační distribuce programového materiálu na rok

září

Lekce 1. Kreslení "Léto"

Softwarový obsah.Naučit děti reflektovat své dojmy z léta (předat obsah písně) v kresbě, umístěním obrázků na široký pás: výše, níže na listu (blíže, dále). Upevnit techniky práce se štětcem a barvami, schopnost skládat požadované odstíny barev na paletě pomocí bílé a akvarelu k míchání. Naučte se mluvit o tom, co jste nakreslili.

Lekce 2. Vyřezávání "Ovoce na hraní v obchodě"

Softwarový obsah.Naučit děti zprostředkovat tvar a vlastnosti plodů při modelování ze života, používat známé techniky modelování: tažení, hlazení atd. Ujasnit si znalosti o tvarech (koule, válec). Naučte se porovnávat obraz s přírodou a hodnotit jej v souladu s tím, jak je příroda přenášena v modelování.

Lekce 3. Dekorativní kresba na čtverci

Softwarový obsah.Upevnit schopnost dětí uspořádat dekorativní kompozici na náměstí pomocí květin, listů, oblouků. Kreslení štětcem procvičujte různými způsoby (koncový, plochý atd.). Naučte se používat úspěšně kombinované barvy, vytvořte odstíny barev na paletě. Rozvíjet estetické cítění, představivost. Pěstovat iniciativu, samostatnost, aktivitu.

Lekce 4. Modelování "Košík s houbami"

Softwarový obsah.Cvičte děti v přenášení tvaru různých hub pomocí technik prstového modelování. Posílit schopnost vyřezávat košík. Upřesnit znalost tvaru (disku). Pěstujte touhu dosahovat dobrých výsledků.

Možnost lekce. Modelování "Houby (zelenina, ovoce) na hraní v obchodě"

Softwarový obsah.Upevnit schopnost dětí předat tvar, proporce známých předmětů pomocí dříve naučených technik modelování. Naučte se dosahovat větší přesnosti při přenosu formy (prohloubení ohybu čepice, zesílení stopky). Posílit schopnost vytvořit expresivní kompozici (krásně umístit tvarované předměty na stojan).

Lekce 5. Kresba "Panenka v národním kroji"

Softwarový obsah.Upevnit schopnost dětí kreslit lidskou postavu, přenášet strukturu, tvar a proporce částí. Naučte se zobrazovat charakteristické rysy národního oblečení. Upevnit schopnost snadno kreslit obrys jednoduchou břidlicovou tužkou a malovat kresbu tužkami nebo barvami. Povzbuďte děti ke kreslení ve svém volném čase.

Lekce 6. Kresba "Vlak, ve kterém jsme jeli na venkov (na houby, do jiného města)"

Softwarový obsah.Upevnit schopnost kreslit vlak, přenášet tvar a proporce vozů. Pokračujte v upevňování dovedností a schopností v kreslení. Rozvíjet prostorové reprezentace, schopnost přemýšlet nad umístěním obrázku na listu. Rozvíjejte představivost.

Lekce 7. Kreslení "Zlatý podzim"

Softwarový obsah.Naučit děti odrážet v kresbě dojmy zlatého podzimu, zprostředkovat jeho barvu. Posílit schopnost kreslit různé stromy pomocí různých barev kmenů (tmavě hnědá, tmavě šedá, černá, zelenošedá) a štětcových technik (všechny hromady a konce). Naučte se umístit obrázek po celém listu: nahoře, dole, vpravo, vlevo. Rozvíjejte kreativitu.

Lekce 8. Aplikace "Podzimní koberec"

Softwarový obsah.Posílit schopnost pracovat s nůžkami. Cvičení ve vystřihování jednoduchých předmětů z papíru přeloženého napůl (květy, listy). Rozvíjejte schopnost krásně vybírat barvy (oranžová, červená, tmavě červená, žlutá, tmavě žlutá atd.). Rozvíjejte smysl pro barvu a kompozici. Naučte se hodnotit svou práci i práci ostatních dětí podle barev a kompozice.

Lekce 9. Kreslení „Přemýšlejte o tom, čím se může stát krásný podzimní list“

Softwarový obsah.Rozvíjet estetické vnímání, představivost, kreativitu. Posílit schopnost přenášet složitý tvar prostěradlo. Rozvíjet asociace. Cvičení v úhledné krásné malbě. Vytvořte estetický vkus.

Lekce 10. Kreslení podle myšlenky "Na čem lidé jezdí." ("Na čem bys chtěl jezdit")

Softwarový obsah.Učit děti kreslit různé druhy transport, jejich tvar, struktura, proporce (poměr dílů podle velikosti). Posilte schopnost kreslit ve velkém, umístěte obrázek doprostřed listu, snadno znázorněte obrys jednoduchou tužkou (grafit) a přetřete barvou. Rozvinout schopnost doplnit kresbu o charakteristické detaily, dovést myšlenku do konce, zhodnotit svou práci.

říjen

Lekce 11. Kreslení dle libosti.

"Nakresli svou oblíbenou hračku"

Softwarový obsah.Naučte se kreslit svou oblíbenou hračku zpaměti, jasně vyjadřující tvar hlavních částí a charakteristické detaily. Chcete-li upevnit schopnost kreslit a malovat přes výkres, krásně uspořádejte obrázek na listu. Naučte se hodnotit svůj výkres v souladu s plánem. Rozvíjejte představivost a kreativitu.

Lekce 12. Kreslení z přírody "Jeřabí větev"

Softwarový obsah.Formovat schopnost zprostředkovat charakteristické rysy přírody: tvar částí, struktura větve a listu, jejich barva. Posílit schopnost krásně uspořádat obrázek na listu. Procvičte si malování vodovými barvami. Fixujte různé způsoby kreslení štětcem (celou hromadou i koncem). Naučte se porovnávat kresbu s přírodou, abyste dosáhli větší přesnosti obrazu.

Možnost lekce. Kresba ze života "Indoor plant"

Softwarový obsah.Naučte se zprostředkovat kresbou charakteristické znaky rostliny (stavba a směr stonku, listy), tvar květináče. Formovat schopnost vidět tonální vztahy (světlá a tmavá místa) a přenášet je do kresby, posilování nebo zeslabování tlaku na tužku. Rozvíjejte malé pohyby rukou (při zobrazování malých částí rostliny). Formovat schopnost regulovat tahový pohyb silou; úspěšně umístěte obrázek na list.

Lekce 13. Aplikace "Váza s ovocem, větvemi a květinami" (dekorativní kompozice)

Softwarový obsah.Upevnit schopnost dětí vystřihovat symetrické předměty z papíru přeloženého napůl. Rozvíjejte vizuální kontrolu nad činnostmi rukou. Naučte se krásně uspořádat obrázek na listu, hledejte nejlepší možnost, přiřaďte obrázky podle barvy. Pěstujte umělecký vkus.

Lekce 14. Sochařství "Dívka hraje míč"

Softwarový obsah.Upevnit schopnost vyřezávat lidskou postavu v pohybu (zvednuté, natažené paže atd.), zprostředkovávající tvar a proporce částí těla. Cvičte s použitím různých sochařských technik. Posílit schopnost umístit figurku na stojan.

Možnost lekce. Vyřezávání lidské postavy v pohybu

Softwarový obsah.Naučit děti vyjádřit relativní velikost částí lidské postavy a změny jejich polohy během pohybu (běhy, práce, tanec a

atd.). Naučte se vyřezávat postavu z celého kusu hlíny. Upevnit schopnost pevného usazení postavy na stojanu.

Lekce 15. Kresba "Táta (matka) chodí se svým dítětem v parku, po ulici"

Softwarový obsah.Upevnit schopnost kreslit lidskou postavu, zprostředkovat relativní velikost dítěte a dospělého. Naučte se uspořádat obrázky na listu podle obsahu obrázku. Cvičení v kreslení kontury jednoduchou tužkou a následné překreslování barevnými tužkami.

Lekce 16

Softwarový obsah.Naučit děti vytvořit společným úsilím jednoduchou scénu z tvarovaných figurek. Upevnit schopnost vyřezávat kohouta, kuřata, kuřata. Dosáhněte větší přesnosti při přenosu hlavní formy, charakteristických detailů. Formovat schopnost kolektivně přemýšlet o umístění ptáků na stanovišti.

Lekce 17. Kreslení "Město (vesnice) večer"

Softwarový obsah.Naučit děti zprostředkovat na kresbě obrázek večerního města, barevné zbarvení: domy jsou lehčí než noční vzduch, v oknech hoří vícebarevná světla. Chcete-li upevnit schopnost vypracovat svůj nápad, uspořádat obrázek kompozičně na listu. Rozvíjet estetické cítění (barvy, kompozice). Naučte se hodnotit expresivní řešení tématu.

Lekce 18. Dekorativní kresba "Kudrna"

Softwarový obsah.Naučit děti ozdobit list papíru velkou větví kadeřemi (typický hlavní prvek dekorativní malby). Naučte se používat různé známé prvky k ozdobení větve (květiny, listy, bobule, oblouky, malé kadeře). Rozvíjet vícesměrné pohyby, snadnost otáčení ruky, hladkost, jednotu pohybů, prostorovou orientaci na listu (dekorace větve s prvky vlevo a vpravo). Rozvíjejte smysl pro kompozici. Pokračujte v učení analyzovat kresby.

Lekce 19. Kreslení "Pozdní podzim"

Softwarový obsah.Naučit děti zprostředkovat kresbou krajinu pozdního podzimu, její barvu (nedostatek jasných barev v přírodě). Naučte se používat různé materiály k vytvoření výrazné kresby: kvaš, barevné voskovky, jednoduchá grafitová tužka. Abyste si vytvořili představu o neutrálních barvách (černá, bílá, tmavě šedá, světle šedá), naučte se tyto barvy používat při vytváření obrázku pozdního podzimu. Rozvíjejte estetické cítění.

Sezení 20. Kreslení podle konceptu "Nakresli, co bylo tento měsíc nejzajímavější"

Softwarový obsah.Naučit děti vybírat z obdržených dojmů to nejzajímavější, rozvíjet touhu zobrazit tyto dojmy v kresbě. Posílit schopnost kreslit tužkami, barvami. Naučte se vyjádřit svou myšlenku co nejúplněji pomocí kresby, abyste to, co jste začali, dotáhli do konce. Rozvíjejte představivost.

Lekce 21. Kresba "Jedeme na dovolenou s vlajkami a květinami"

Softwarový obsah.Naučte se vyjádřit dojmy z dovolené, kreslit postavy dětí v pohybu (dítě chodí, zvedlo ruku s vlajkou atd.). Posílit schopnost zprostředkovat proporce lidská postava. Pokračujte v naučení se, jak nakreslit obrys hlavních částí jednoduchou tužkou a krásně vymalovat barevnými tužkami. Naučte se, jak přenést slavnostní barvu na kresbu. Zaměřte pozornost na hledání dobrého uspořádání obrazců na listu. Rozvíjet estetické cítění (barvy, kompozice).

Možnost lekce (pro mateřskou školu na venkově). Kresba "Dožínky v naší vesnici"

Softwarový obsah.Naučte děti předávat dojmy z dovolené: chytří lidé, zdobené domy, auta převážející úrodu. Upevnit schopnost uspořádat obrázky na listu, zprostředkovat postavu osoby v pohybu.

listopad

Lekce 22. Aplikace "Slavnostní kruhový tanec"

Softwarový obsah.Naučit děti z detailů aplikace poskládat obraz člověka, najít místo pro svou práci mezi ostatními. Naučit se při lepení figurek na společný list vybrat obrázky, které jsou úspěšně kombinovány v barvě. Rozvíjet smysl pro kompozici, barvu.

Lekce 23. Aplikace "Ryby v akváriu"

Softwarový obsah.Naučit děti vystřihovat siluety tvarově jednoduchých předmětů. Rozvíjejte koordinaci ruka-oko. Naučte se předpřipravovat kousky papíru požadované velikosti pro vystřihování obrázků. Naučte se dosáhnout odlišné formy. Rozvíjejte smysl pro kompozici.

Lekce 24

Softwarový obsah.Vzbudit zájem o tvorbu ilustrací k literárnímu dílu. Formovat schopnost dětí vybrat si epizodu, kterou by chtěly zprostředkovat kresbou. Naučit se vytvářet obrazy pohádky v kresbě (les, lesní paseka, řeka a její břehy, ptáci shlukující se v hejnech, létající na obloze; liška, zajíci, lovci, šedý krk). Fixovat techniky kresby barvami, malování přes kresbu štětcem, sangvinik; pomocí jednoduché skicovací tužky při kreslení složité postavy(liška, lovec atd.). Vzbudit v dětech zájem o kresby, chuť zvažovat, mluvit o nich.

Lekce 25. Sochařství "Dítě s kotětem (s jiným zvířetem)"

Softwarový obsah.Naučit děti modelovat jednoduchou scénu v modelování (dítě si hraje se zvířetem), zprostředkovávající pohyby postav člověka a zvířete. Upevnit schopnost zprostředkovat proporce těla zvířete a člověka. Procvičte si základní modelovací techniky.

Lekce 26. Kresba "Jak si hrajeme ve školce." ("Na co si rád hraju ve školce")

Softwarový obsah.Upevnit schopnost dětí odrážet dojmy ze života kolem nich v kresbách, zprostředkovat jednoduché pohyby postavy člověka, úspěšně uspořádat postavy na listu, kreslit velké. Procvičte si vytváření kontur jednoduchou tužkou a poté malování.

Lekce 27. Dekorativní kresba podle Gorodetova obrazu

Softwarový obsah.Pokračujte v seznamování dětí s dekorativními lidové umění, navrhují vyzdvihnout charakteristické rysy Gorodetovy malby a vytvořit vzory založené na jejích motivech, přenášejících charakteristické rysy. Procvičte si míchání barev, abyste získali požadované odstíny.

Lekce 28

Softwarový obsah.Naučte se samostatně nastínit obsah modelování; pečlivě dotvářet tvar postavy, detaily, dosahovat expresivity toho, co bylo koncipováno, pomocí známých metod modelování. Naučit se dotáhnout započaté věci do konce, správně zhodnotit vlastní práci a práci přítele. Pěstovat samostatnost, rozvíjet kreativitu.

Možnost lekce. Modeling "Dymkovo mladé dámy"

Softwarový obsah.Upevnit schopnost vyřezávat na základě lidových hraček. Formovat schopnost vyřezávat duté formy (sukně mladé dámy), sledovat proporce postavy. Rozvíjet estetické vnímání, smysl pro formu, estetický vkus, kreativitu. Zdokonalit schopnost správně hodnotit práci vlastní i práci soudruhů.

Lekce 29. Dekorativní kresba podle Gorodetova obrazu

Softwarový obsah.Pokračujte v seznámení s Gorodetovým obrazem. Pokračujte ve vytváření zájmu o lidové umění a řemesla, oslavujte světlé, veselé vzory. Upevnit znalosti o charakteristických rysech Gorodetovy malby: barva, základní prvky, kompozice. Rozvinout schopnost vytvářet složitější vzory založené na Gorodetově malbě. Chcete-li opravit techniky kreslení s kvašem, míchání barev na paletě.

Lekce 30. Kreslení "Naše oblíbená venkovní hra"

Softwarový obsah.Formovat schopnost vybrat zajímavý obsah pro kresbu z osobní zkušenosti, ztělesňovat to, co bylo koncipováno. Opravit techniky vytváření obrazu jednoduchou tužkou a navrhnout jej v barvě. Povzbuďte děti, aby malovaly vodovými barvami. Rozvíjejte smysl pro kompozici. Naučit se při hodnocení prací vybírat ty nejzajímavější, nejvýraznější kresby. Rozvíjejte představivost a kreativitu.

prosinec

Lekce 31. Modelování "Ptáčka" (na základě hračky Dymkovo)

Softwarový obsah.Upevnit schopnost vyřezávat figurky podle lidových hraček z celého kusu hlíny, vyjadřující jejich charakter, pomocí různých technik modelování (tahání, štípání, hlazení atd.). Rozvíjet estetické vnímání.

Lekce 32. Dekorativní kresba

Softwarový obsah.Upevnit schopnost dětí malovat vymodelovanou postavu, zprostředkovávat povahu lidové malby, pozorovat tvar prvků, barvu.

Lekce 33. Kreslení "Magic Bird"

Softwarový obsah.Rozvíjejte schopnost vytvářet báječné obrázky. Posílit dovednosti kreslení pastelkami a malování přes obrázky (pomocí různých tahů, různého tlaku na tužku k přenosu odstínů barev). Rozvíjejte smysl pro kompozici. Při analýze kreseb se naučte vybrat nejzajímavější, nejvýraznější díla a vysvětlete svůj výběr.

Lekce 34

Softwarový obsah.Naučit děti vyřezávat postavu v pohybu (na soše). Upevnit schopnost zprostředkovat při modelování postavy člověka, tvar částí těla, proporce. Formovat schopnost jednat, dohodnout se, kdo bude koho vyřezávat.

Lekce 35. Kresba "Jak tančíme v hudební lekci"

Softwarový obsah.Naučit děti zprostředkovat kresbou rozdíly v oblečení dívek a chlapců, pohyby postav. Pokračujte v rozvíjení schopnosti kreslit obrysy postav jednoduchou tužkou a krásně malovat obrázky.

Lekce 36. Aplikace "Vystřihněte a nalepte svou oblíbenou hračku." (Kolektivní kompozice "Výkladní skříň hračkářství")

Softwarový obsah.Posílit schopnost vyjmout a vložit obrázky známých objektů, přizpůsobit velikost obrázku velikosti listu (ne příliš velký nebo malý), krásně uspořádat obrázky na listu. Vypěstujte si vkus při výběru dobře sladěných barev papíru pro skládání obrazu. Zlepšit koordinaci rukou. Rozvíjejte představivost a kreativitu.

Lekce 37. Kresba "Příběh cara Saltana"

Softwarový obsah.Pěstujte lásku k dílu A.S. Puškina, aby podnítil touhu kreslit ilustrace k jeho pohádce. Naučte se vybírat epizody pohádky, zprostředkovat magickou chuť.

Lekce 38. Vyřezávání "Santa Claus"

Softwarový obsah.Naučit děti zprostředkovat obraz Santa Clause v modelování. Upevnit schopnost vyřezávat duté formy (kožich Santa Clause), zprostředkovat detaily pomocí různých modelovacích technik: štípání, tahání, vyhlazování povrchu.

Lekce 39. Aplikace na téma pohádky "Žabí princezna"

Softwarový obsah.Formovat estetický vkus, rozvíjet představivost, kreativitu, figurativní reprezentace. Naučte se přemýšlet o obsahu své práce; odrážet dojmy získané při čtení a prohlížení ilustrací k pohádkám. Posilte své řezné dovednosti různé způsoby, způsobí nutnost doplnit hlavní obrázek o detaily. Zlepšit schopnost pracovat s různými materiály: pastelky, fixy, barvy, tužky.

Lekce 40. Kreslení "Zimní krajina"

Softwarový obsah.Naučit se zprostředkovat obrazy známých písní, básně v kresbě; vybrat obrázkový obsah a odrážet nejvýraznější rysy. Chcete-li opravit techniky práce s barvami, schopnost krásně uspořádat obrázek na listu. Rozvíjejte představivost.

Konec úvodní části.

Text poskytla společnost LLC.

Přečtěte si tuto knihu celouzakoupením plné legální verze na LitRes.

Za knihu můžete bezpečně zaplatit bankovní kartou Visa, MasterCard, Maestro, z účtu mobilní telefon, z platebního terminálu, v salonu MTS nebo Svyaznoy, přes PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Wallet, bonusové karty nebo jiným způsobem, který vám vyhovuje.

Ve školce se děti učí to nejdůležitější a nejzákladnější, co se jim bude později v životě hodit. Třídy jsou přirozeně poněkud odlišné od školních, protože děti vše vnímají jinak - prostřednictvím her. Kreslení v přípravné skupině je ta velmi zvláštní forma vzdělávání.

Rodina na procházce

Účelem lekce je naučit děti rozlišovat mezi poměry velikosti: dospělý je větší než dítě. Další úkol- nakreslení obrysu jednoduchou tužkou a jeho vyplnění barvou. Kreslení v přípravné skupině již není tak jednoduché jako v úvodní, proto jsou cíle stanoveny více „globálně“. Co bude požadováno:

1. Barevné tužky.
2. Guma.
3. Jednoduché tužky.
4. Listy papíru.

Učitel nejprve na sobě a jednom z dětí ukazuje samotný poměr růstu, který je třeba znázornit. Kromě toho musíte mluvit o tom, jak lidé obvykle začínají kreslit. To znamená, že nejprve zobrazují obrys hlavy, pak trup, ruce, nohy, účes, oblečení. A teprve poté malují kresbu. Je pozoruhodné, že pokud nastavíte téma „Rodina na procházce“, bude pro děti snazší navigovat a fantazírovat. Budou tedy líčit sebe, svou mámu a tátu, sestry nebo bratry poblíž.

Ovoce

Kreslení ovoce v přípravné skupině začíná malou přípravou: příběhy, básně nebo pohádky o jakémkoli ovoci. Účelem lekce je naučit děti zobrazovat nejen to, co vidí, jako v případě výtvarného umění z přírody, ale také z paměti. To znamená, že podmíněně mohou existovat dva výkresy: s příkladem a bez něj. Doporučuje se začít s jednoduchými základy: například obrázky banánu nebo pomeranče. Otázky, které dětem pomohou zorientovat se:

1. Jakou barvu má banán? (žlutá)
2. Jaký tvar má pomeranč? (kolo)
3. Jakou barvu mají jablka? (žlutá, červená, zelená)
4. Jaký je rozdíl mezi meruňkou a broskví? (jeden velký, jeden malý)
5. Jaké jsou hrozny? (zelená, červená, fialová)

Vychovatel by měl dětem připomenout, že je lepší kreslit ovoce nejprve podle kontury a tvaru, teprve potom přetírat barevnými barvami nebo tužkami.

Zkomplikování úkolu

Pro ztížení lekce si můžete nastavit téma "Tlach s ovocem". V tomto případě budou děti muset správně korelovat rozměry obrázku. Učiteli je třeba připomenout, že pomeranč je větší než mandarinka a jablko se tvarem liší od hrušky, banán je podlouhlý a hrozny rostou ve shlucích. Tak jako vizuální pomůcka Můžete použít skutečné ovoce nebo jejich atrapy. Kreslení v přípravné skupině může být nejen tužky, ale také barvy. Proto je třeba dětem vysvětlit, že každý z prvků ovocného talíře musí vyschnout, jinak se barvy smíchají, vzor nebude tak jasný a jasný, jak bychom chtěli.

Podzim jako téma pro kreativitu

Vzhledem k tomu, že podzimní téma je jedním z prvních témat pro kreslení, protože s ním začíná „akademický“ rok ve školce a ve škole, stojí za to položit dětem několik různých úkolů najednou a rozdělit je do několika lekcí výtvarného umění. Můžete tak děti naučit několik důležitých věcí najednou.

Téma: podzimní les

Kreslení v přípravné skupině (podzim jako téma pro kreativitu) může začít s tak jednoduchým tématem, jako je les. Musíte požádat děti, aby vylíčily, co viděly nebo mohly vidět během tohoto časového období. Jako příklad můžete uvést ilustrace jejich knih nebo si přečíst pohádku/příběh. Děti se samy rozhodnou, co nakreslit: větvičky, velký strom, veverky, zajíčky atd. Je pozoruhodné, že při popisu podzimního lesa mohou být užitečné následující otázky:

Téma: houby

Největší děti ve školce už většinou vědí, jaké houby se na podzim sbírají v lese. Tomuto tématu se lze věnovat kreslení v přípravné skupině. Otázky, které dětem pomohou orientovat se ve třídě:

1. Jaká houba roste pod osinou?
2. Jaká houba roste pod břízou?
3. Nejvíce "hlavní" houba v lese?
4. Jakou barvu má muchomůrka?
5. Je možné sbírat muchomůrky?
6. Jak se krájí houby?
7. Existují "lišky" houby nebo jsou to zvířata?

Současně musíte říci a jasně ilustrovat, co je v sázce. Včetně toho, jak přesně ty houby vypadají. Kreslení v přípravné skupině na toto téma lze začít příběhem, že je lepší nejprve znázornit klobouk, pak nohu a teprve potom malovat kresbu barvami nebo tužkami.

Téma: zvířata

Toto téma bude trochu složitější. Jednak proto, že kreslení zvířat v přípravné skupině nedostane každé dítě najednou. Za druhé, musíte být schopni správně nastavit téma. Koneckonců, existuje mnoho různých zvířat. Proto je podmíněně možné rozdělit všechny třídy do několika podtémat:

1. Africká fauna (sloni, lvi, tygři, nosorožci a další).
2. Lesní zvířata (medvědi, veverky, vlci, zajíci a další).
3. Podvodní zvířata.
4. Domácí mazlíčci.
5. Severní zvířata.

Každé téma je třeba ilustrovat, jasně ukázat. Tak se rozvíjejí obzory dětí a je o čem fantazírovat. O každém popsaném zvířeti můžete vyprávět krátký příběh, abyste nejen vzbudili, ale také udrželi zájem dítěte. Proto je to jedno z nejtěžších témat, vezmeme-li obecně kreslení v přípravné skupině. Podzim se mimochodem může úzce prolínat i se zvířaty. Můžete například prozradit, jak se připravují na zimu, jaké si v tomto období sbírají zásoby, co jedí, jak se převlékají a proč. Okamžitě se ukáže dvojí lekce: jak kreslení, tak svět kolem.

Na jaká témata se lze ptát

Je řada aktivit, které se nemění: podzim, zima, léto, jaro, vesmír, prázdniny. Všechny nejčastěji působí jako témata pro kreativitu, protože jsou úzce spojeny s vnějším světem. Ale jsou i další, které jsou stejně důležité. Takže například kreslení (přípravná skupina), poznámky k hodinám, pro které pedagogové sami sestavují, lze věnovat:

• rodina;
• doprava;
• odpočinek;
• sny;
• volné téma;
• pohádky;
• oblíbené postavy.

Je důležité u dětí rozvíjet fantazii, podněcovat je k duševní práci, udržovat jejich zájem. A samozřejmě naučit je správně dávat ruce do třídy. Záleží na tom, jak budou děti nakonec ve třídě psát. Témata kreslení v přípravné skupině mohou být různá, ale je důležité je správně nastavit. Třeba hravou formou: nejprve pohádka nebo hádanka na budoucí téma a pak samotné výtvarné umění. Správně sestavená lekce umožňuje nejen udržet i to nejrozmarnější a nejneklidnější miminko na místě, ale také rozvíjet myšlení. Kreslení v přípravné skupině má několik důležitých funkcí najednou: rozvoj fantazie, poznání světa, vytvoření vlastního názoru, správné postavení ruky, rozvoj vytrvalosti a trpělivosti. To vše ve škole bude pro děti užitečné, protože pro ně bude snazší studovat něco známého, než vnímat informace od nuly. Rodiče jsou povinni podporovat u svých dětí zájem o tvořivost, učit se s nimi doma, říkat jim něco nového o tématu, které je zajímá. A samozřejmě trpělivě a upřímně odpovídat na mnoho otázek. Pokud bude dítě dostávat neustále nové informace o tom, co ho zajímá, pak se mu bude ve škole snáze učit, snáze si zapamatuje i to, co pro něj není příliš důležité. Proto je kreslení nejjednodušší a nejdostupnější formou učení v přípravné skupině.

cíle:
- Představit techniky kreslení fotokopií.
- Formování dovedností v technice kreslení se svíčkou.
úkoly:
rozvoj pozornosti pozorováním mrazivých vzorů v zimě;
podpora zájmu o zimní přírodní jevy;
kultivovat přesnost při provádění.
Zařízení: vzorky vzorů, list na šířku; další list, kousek svíčky; akvarelové barvy; kartáč se širokou štětinou; sklenici vody, ubrousky, dopis.
1. Organizační moment.
Psychogymnastika: "Ray"
Dosáhl na slunce
Vzali paprsek
Přitisknuto k srdci
A dali si to navzájem.
Zpráva k tématu lekce.
Kluci jsou dnes tématem vzdělávací a organizační činnosti "Mrazivé vzory", a to nejen aktivita, ale kreslení se svíčkou
Moment překvapení.
Kluci, jaké je roční období? Děti potkávají zimu
Teď je zima. Zima je nádherné období roku! Zimní zázraky se dějí! Tak mi přišel malý balíček. Kdo nám to poslal?
Podívejme se, co se v něm skrývá, možná zjistíme, od koho to je.
Čtení přiloženého kousku papíru k zásilce
Chlapi, tady leží sněhová vločka s hádankovou básničkou. Pozorně poslouchejte, abyste to uhodli. Kdo uhodne, zvedne ruku:
Hvězdy padají z nebe, padají na pole.
Ať se pod nimi schová černá země.
Mnoho, mnoho hvězd, tenkých jako sklo;
Hvězdy jsou studené, ale země je teplá.
Který mistr to udělal na skle
A listí a byliny a houštiny růží. Děti odpovídají, že jsou to sněhové vločky, protože pokrývají zem sněhem a vypadají jako hvězdy
Výborně, kluci, jste velmi všímaví, takže jste hádanky uhodli správně.
Úvod do tématu.
A kdo je v zimě věrným a nepostradatelným pomocníkem? Děti reagují na mráz
Správně. S příchodem zimy přichází zima. Mráz klepe na každý dům. Lidem nechává své vzkazy: buď zamrznou dveře - špatně se připravili na zimu, pak nechají na oknech své umění - dar od Frosta. Podívejme se, jaké zprávy nám poslal
Z balíku vyndám obrázky - s obrázkem mrazivých vzorů
Co je zobrazeno na obrázcích? Děti odpovídají Větvičky, sněhové vločky, ledové květiny, kudrlinky a studené háčky
Je to pravda, chlapi jsou tady a smrkové větve, zdobené mrazem.
Takto nám Frost natřel okna bez štětců a barev.
Chlapi, jak myslíte, že Frost kreslí tyto vzory? Děti předkládají své domněnky Kouzelně fouká do skla chladem, hází sněhové vločky na okna a přilepí se na okno.
Ve skutečnosti se ze studeného mrazivého vzduchu kapky vody, které jsou přítomné ve vzduchu, usazují na studeném skle, zamrzají a mění se v ledové jehly. Během noci se jich tvoří mnoho, mnoho, zdá se, že se na sebe staví. A jako výsledek jsou získány různé vzory, které jsme nyní pozorovali s vámi.
Kluci, co myslíte, vy a já jsme mohli kreslit vzory tak, že nejprve nebyly vidět, a pak se najednou objevily, jako Frost? Ne.
Ale ukázalo se, že můžete. A nyní vám představím tento způsob kreslení – říká se mu „fotokopie“.
2. Praktická část.
Seberte kousky svíčky a zkuste je přejet na list papíru.
Zanechává svíčka viditelné stopy? Děti odpovídají ne
A teď zakryjte všechny akvarelové barvy. Co jsi dostal? Pod barvou se objevily čáry, které jsme kreslili svíčkou.
Chlapi, proč si myslíte, že se čáry vytvořené svíčkou neobarvily? Děti mluví svůj názor
Svíčka se skládá z vosku, který odpuzuje vodu, takže design vyrobený z vodoodpudivého materiálu se objeví po nanesení akvarelové barvy zředěné vodou. Dnes se pokusíme vytvořit zázrak - nakreslit Mrazové vzory s pomocí svíčky.
Jak začneme kreslit? Děti jsou zodpovědné za kreslení shora dolů.
Platí, že aby se nakreslené prvky navzájem nepřekrývaly, je nejlepší kreslit vzor shora dolů. Hotovou kresbu zakryjte akvarelovou barvou. Doporučuji zvolit modrou nebo fialovou. A aby se plech nerozmočil, naneste barvu rovnoměrně na celý plech, ale nekreslete vícekrát na stejné místo.
3. Samostatná práce dětí.
Poskytuji osobní asistenci

4. Shrnutí
Jak se jmenuje technika malby, kterou jsme použili k vytvoření takových krásných děl? Děti odpovídají fotokopií
Co dalšího podle vás dokážete nakreslit technikou fotokopie? Děti odpovídají květiny, vzory, slunce.
Naše lekce skončila, mám z vás velkou radost a opravdu chci vědět, co vás dnes překvapilo? Co se ti dnes nejvíc líbilo?