Palīdzība par Tele2, tarifi, jautājumi

Sadaļas: Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem

Programmatūras saturs:

• Turpināt iepazīstināt bērnus ar mākslinieka - ilustratora Jurija Aleksejeviča Vasņecova ilustrācijām bērnu mākslas darbiem.
• Mācīt bērniem attēlot pazīstamo putna tēlu pazīstamajā bērnudārza dziesmā "Pūce", nododot ķermeņa daļu formu un uzbūvi, to izvietojumu, ievērojot proporcijas starp tām.
• Mācīt bērniem spēju piešķirt izteiksmīgumu putna tēlam, zīmējot tumšus triepienus (spalvas) uz gaiša silueta, pielietojot tos dažādos virzienos atbilstoši spalvu novietojumam uz galvas, ķermeņa, spārniem.
• Vingrinājums prasmēm kombinēt dažādas tehnikas zīmēšanas procesā (ēnojums un ēnojums), izmantojot dažādus mākslas materiālus.
• Attīstīt krāsu uztveri un tehniskās iemaņas, strādājot ar flomasteriem un dažāda kaudzes otām.
• Turpināt bērnos nostiprināt radītāja pozīciju un lepnuma sajūtu, gandarījumu par sava darba rezultātiem.
• Radīt interesi par grāmatu grafiku.

Vārdnīcas darbi a: ilustrācija, bērnu dzejolis, pūce, spalvas, triepieni.

Materiāls:

• Dažādos toņos tonētas A3 loksnes ar dabas parādību elementiem - zāli, krūmiem, priedi (iepriekšējā nodarbībā veidojuši bērni);
• mākslinieka Ju.A.Vasņecova portrets;
• mākslinieka Vasņecova veidotās ilustrācijas pasakām un bērnu dzejoļiem;
• atskaņotājs; kasete ar meža putnu dziedāšanu;
• 3 paraugi ar krāsotām pūcēm;
• 3 paraugi ar inkubējamām spalvām;
• ilustrāciju paraugi ar pūci no grāmatas "Rysery Rhymes" bērniem (uz katra galda) un paliktņi viņiem;
• audzinātāja raksts ar koku, krūmu un zāli;
• 2 veidu otas (bieza un plāna kaudzīte);
• akvareļu un guašas krāsas (komplektam jābūt gaiši un tumši brūnai);
• marķieru komplekti;
• Salvetes suku žāvēšanai; Katram bērnam 2 burkas ūdens.

Priekšdarbi: saruna par grāmatu grafiku “Kāpēc grāmatās vajadzīgi attēli”, iepazīšanās ar ilustratora Yu.A. Vasņecovs "Laipais stāstnieks Jurijs Vasņecovs", d / spēle "Iepazīsti mākslinieka darbu", zīmējums "Meža izciršana".

Nodarbības progress

Pirms nodarbības uzlieciet uz molberta mākslinieka Ju.A.Vasņecova ilustrācijas pasakām un bērnu dzejoļiem un viņa portretu.

Skolotāja ved bērnus uz izstādi.

1. Saruna izstādes tuvumā.

Puiši, mēs pētījām pazīstama ilustratora darbu, kurš radīja šīs spilgtās, dzīvespriecīgās un elegantās ilustrācijas. Izstādē var apskatīt viņa portretu.

Atcerieties un pastāstiet man, kas ir šis mākslinieks?

Kam Vasņecovs zīmēja ilustrācijas?

Uz kādiem darbiem viņš tos zīmēja?

Un šodien mēs iepazīsimies ar vēl vienu mākslinieka Jurija Aleksejeviča Vasņecova darbu.

Jūs atpazīsit šo darbu, ja klausīsities bērnu atskaņu, ko (bērna vārds) pateiks jūsu vietā.

2. Bērnu atskaņas "Pūce" lasīšana.

"Ak, tu, pūce-pūce,
Tu esi liela galva
Jūs sēdējāt uz koka
Viņa pagrieza galvu,
Nokrita no koka
Ievelts bedrē."

Paskaties uzmanīgi izstādi un saki, vai ir tāda ilustrācija bērnudārza dzejoļa saturam?

Vai tu viņu atradi?

Ar kādu ilustrāciju tas ir?

Kas ir šajā ilustrācijā?

(Skolotājs apkopo bērnu atbildes un aicina ieņemt vietas pie galdiņiem).

Es vēlreiz iesaku jums strādāt mūsu mākslas darbnīcā, kur jūs būsiet ilustratori.

Tagad pastāstiet man, par ko mēs veidosim ilustrāciju?

Kāpēc tu tā domā?

Pēdējā nodarbībā zīmējām vecu priedi ar zariem, zāli zem koka un krūmu ar ogām, kā mākslinieka Jurija Vasņecova ilustrācijā. Jūs atradāt līdzību starp savu ilustrāciju un mākslinieka ilustrāciju. Es ļoti priecājos, ka varējāt to redzēt un uzminēt, lai gan es jums neteicu, kāpēc mums šī meža izcirtums būtu vajadzīgs.

Kurš tev pietrūkst meža izcirtumā?

Šodien mūsu mākslas darbnīcā es iemācīšu jums zīmēt pūci. Lai pūce būtu skaista un interesanta, iesaku tuvāk apskatīt šo ilustrāciju.

3. Paraugu-ilustrāciju ar pūci sadale.

Katram no jums tagad uz galda būs mākslinieka ilustrācija, jūs to rūpīgi apsvērsiet.

4. Bērnu atskaņas ilustrācijas izskatīšana un runāšana par to.

Ko dara pūce?

Uz kā sēž pūce?

Kāda forma ir galvai, rumpim un spārniem?

Kā šie ovāli atšķiras viens no otra?

Kur atrodas spārni?

Kādas kustības ar tām var veikt pūce?

Kas ir pūcei uz galvas?

Kāda izmēra acis?

Kādas ir uzacis?

Kādas formas ir knābis?

Ar ko ir klāts pūces ķermenis?

Kā mākslinieks tos parādīja?

Kādas krāsas krāsa ir nepieciešama, lai uzzīmētu pūci?

Kādu otu zīmēt pūci?

5. Parādiet, kā uzzīmēt putnu, ievērojot secību.

a) pūces zīmēšana ar otu ar platiem sariem un gaiši brūnu krāsu:

• rumpis ir liela izmēra ovāls (ovāls stāv);
• ovāla galva virs vidēja izmēra rumpja (ovāls atrodas);
• spārni-ovāli ķermeņa sānos (vieta, kur saskaras galva un rumpis);

b) krāsošana ar smalku saru otu:

• acis (2 melni apļi)
• uzacis virs acīm 2 loku formā "kā putns";
• knābis trīsstūra formā ar asu galu uz leju;
• nagi (3 sitieni no vienas vietas), atrodas zem ķermeņa;

6. Fizminutka bērnudārza dziesmai "Pūce".

Ak, tu mazā pūce,
Jūs esat liela galva (parādiet ar rokām virs galvas lielais aplis)
Tu sēdēji uz koka, (pietupieni)
Pagrieza galvu, (pagriežot galvu dažādos virzienos)
Nokrita no koka (sasveras pa kreisi un pa labi)
Es ieripoju bedrē ”(apgriežas ap ķermeni).

87. Bērnu patstāvīga radošā darbība, skolotāja vadīšana pēc bērnu darba, individuālā palīdzība, magnetofona ieslēgšana ar meža putnu dziedāšanu.

Un tagad pēdējais uzdevums un jūsu pūces kļūs kā īstas. Pūces ķermenim uzliksiet spalvas dažādos veidos un tādas kļūs jums (rādot paraugus).

Kā izskatās spalvas?

Neaizmirstiet "atdzīvināt" priedi.

Kā to "atdzīvināt"?

Kā jūs varat zīmēt adatas?

(bērnu izvēles ēnojums un uzklāšana uz pūces ķermeņa).

8. Bērnu darbu analīze.

Ko tev patika zīmēt?

Kā jūs jutāties, veidojot savu ilustrāciju?

Katrs no jums uzzīmēja savu pūci-pūci, tie jums izrādījās savādāki (pievērsiet uzmanību pūces pozai).

Lai tavs darbs būtu līdz galam kā mākslinieka darbs, vakarā uzrakstīsim bērnu dziesmiņas tekstu un dāvināsim šīs ilustrācijas jaunāko grupu bērniem.

Pirms sākat kārtot savus galdus, es lūdzu jūs apbrīnot vienam otra darbu.

Zīmēšanas nodarbības kopsavilkums sagatavošanas grupa"Zīmējums no istabas augu dabas."

Borodina Tatjana Gennadievna, Maskavas valsts budžeta izglītības iestādes “V.A. vārdā nosauktā skola Nr.285” sagatavošanas grupas skolotāja. Molodcovs, struktūrvienība Nr.11 (bērnudārzs Nr.1867).
Es vēršu jūsu uzmanību uz zīmēšanas nodarbības kopsavilkumu vecākiem bērniem. pirmsskolas vecums. Šis materiāls Noderēs bērnudārza vecāko grupu pedagogiem.

Tēma: Zīmējums no dzīves istabas augiem.

1. Programmas saturs:

Mērķis: Telpaugu zīmēšana: sansevera un raibā begonija no dabas.
Vizuālie uzdevumi:
- Iemācīties zīmēt istabas augus no dabas.
- Pareizi norādiet divu istabas augu struktūru: raiba begonija: taisni stublāji, 4 lapas labajā pusē, 5 lapas kreisajā pusē; sansevera: 5 garas, stāvas lapas.
- Pārnesiet katla izmēru mazāk nekā augu.
- Iemācieties izvēlēties pareizās krāsas kātam, lapai, podam, tuvu dabai.
Tehniskie uzdevumi:
- Nostipriniet spēju skicēt podu ar vienkāršu zīmuli.
- Lai nostiprinātu spēju krāsot ar dažādu krāsu guašas krāsu, sajauciet tos uz paletes, lai iegūtu vēlamo krāsu.
- Nostiprināt spēju strādāt ar paleti.
Izglītības uzdevumi:
- Izkopt rūpīgu un saudzīgu attieksmi pret kāda dabas stūrīša telpaugiem.
- Stiprināt spēju salīdzināt savu darbu ar dabu.
- Attīstīt atmiņu un vizuālo kontroli.
- Neatkarība zīmēšanā no dzīves.
- Iemācīties analizēt viņa un viņa biedru darbu.

2. Materiāls nodarbībai: A4 albuma lapa - balta, guašas krāsas: zaļa, dzeltena, balta, brūna - podiņam; palete, ota, lupatas; 1/2 kanna ūdens, zīmulis, dzēšgumija. Telpaugi: sansevera, raibā begonija.
Čaikovska "Ziedu valsis" muzikālais pavadījums;
dziesma "Zīda pušķis" - par burvju ziedu - Ju.Čičkova.

3. Skolotāja sagatavošana:
- kopsavilkuma veidošana
- materiāla sagatavošana

4. Priekšdarbi:
- spēles "Atrast pēc apraksta" vadīšana
- Mīklas par istabas augiem
- Telpaugu novērojumu veikšana dabas nostūrī
- Telpaugu zīmēšana ar zīmuli
- Mācīšanās dejot pie dziesmas "Zīda pušķis"

Metodes un tehnikas: mīkla, jautājumi bērniem, novērošana, precizēšana, salīdzināšana, spēles tehnika, saruna, individuāla palīdzība, atgādinājums, novērtējums, uzslava.

5. Nodarbības gaita.

Puiši, tagad es ļoti uzminēšu interesanta mīkla, un tu mani uzmanīgi klausies un mēģini uzminēt:
"Elpo, aug, bet nevar staigāt."
Jā, tieši tā, augs.
Un šodien mēs runāsim par istabas augiem.
– Jūsu priekšā ir divi telpaugi.
- Kā sauc šo augu?
- Raibā begonija.
- Kā sauc šo augu?
- Sansevier.
Parunāsim par šiem augiem.
Apskatīsim telpaugu struktūru.
- No kādām daļām sastāv raibā begonija?

- Kāts un lapas.
- Kas ir viņas kāts?
- Taisna un bieza.
- Kādā krāsā viņš ir?
- Gaiši zaļa krāsa.
Kādas formas ir lapas?
Kādas ir to malas?
- Lapas ovāls nedaudz norādīts beigās.
- Kādā krāsā ir lapas? Kas vēl ir uz lapām?
- Lapas ir gaiši zaļas ar baltiem punktiem (plankumiem).
– Un tagad paskatīsimies uz sansevieru.
– Ar ko šis augs atšķiras no 1. auga?
- Tam nav kāta.
Kādā krāsā ir sansevera lapas?
- Zaļā krāsa ar dzeltenām vēnām.
Kādas formas ir lapas?
- Lapas ir lineāras, stāvas, smailas galā, loksnes mala ir līdzena.
- Ar ko sanseveras lapas atšķiras no raibajām begonijas lapām?
- Pēc krāsas.
- Raibajai begonijai ir balti plankumi, bet sansevierai ir dzeltenas dzīslas.
– Un kā vēl sanseveras lapas atšķiras no raibajām begonijas lapām?
- Lapas formā.
Raibajai begonijai ir ovālas formas lapas, bet sanseverai – iegarenas, iegarenas lapas.
Kā šie divi augi ir līdzīgi viens otram?
Šiem diviem augiem ir lapas, šie augi aug podiņā.
- Labi darīts, puiši, un tagad paspēlēsimies mazliet ar jums.
(ieslēdzu bērniem un puišiem dziesmu “Zīda pušķis” un kustos pie mūzikas).
- Un tagad, puiši, apsēdās pie saviem galdiem un uzmanīgi klausījās manī.
Mēs runājām par istabas augiem, apspriedām to struktūru, un tagad mēs tos zīmēsim.
(ieslēdzu Čaikovska "Ziedu valsa" mūziku bērniem).

Es mācos salīdzināt savu darbu ar dabu.
Uzziniet, kā pareizi novietot visas auga daļas.
Zīmējam augus spilgti, pilnā loksnē.
Es veidoju daļēju izrādi savā lapā.
Es mudinu bērnus būt neatkarīgiem.

Puiši, paskatieties uz mūsu augiem!
(Vēršu bērnu uzmanību skaistākajiem, glītāk noformētajiem augiem un dabai tuvākajiem).
- Puiši, atrodiet raibu begoniju, kas izskatās pēc dabas:


*pēc krāsas.
- Atrodiet dabai līdzīgu sansevieru:
*pēc struktūras un lapu skaita
*atbilstoši katla piemērotībai un izmēram
*pēc krāsas
Bērnu darbu sniedzu diferencēti.
Parādu darbu, kas man patika.

Piedāvāju jūsu uzmanībai dažus bērnu darbus.

Novēlu visiem skolotājiem radošie panākumi un lai veicas!

T. S. Komarova Nodarbības tēlotājmākslā

aktivitātes sagatavošanas skolas grupā bērniem

dārzs. Nodarbības piezīmes

© Komarova T.S., 2011

© "MOSAICAASINTEZ", 2011

Visas tiesības aizsargātas. Nevienu šīs grāmatas elektroniskās versijas daļu nedrīkst reproducēt nekādā veidā vai ar jebkādiem līdzekļiem, tostarp ievietošanu internetā un korporatīvajos tīklos, privātai un publiskai lietošanai bez autortiesību īpašnieka rakstiskas atļaujas.

©Grāmatas elektroniskā versija tika sagatavota litros (www.litres.ru )

Priekšvārds

Grāmatā ir iekļauta programma vizuālā darbība un nodarbību kopsavilkumi ar 6–7 gadus veciem bērniem zīmēšanā, modelēšanā un aplikācijā, sakārtoti tādā secībā, kādā tās jāveic. Tas gan nenozīmē, ka pedagogiem akli jāievēro grāmatā ieteiktā kārtība. Dažkārt dzīve prasa mainīt secību, piemēram, pedagogs veic izmaiņas nodarbību priekšmetā, ko nosaka reģionālās īpatnības, nepieciešamība likvidēt plaisu starp divām saturiski saistītām klasēm, nepieciešamība veidot formu veidošanas prasmes u.c.

Grāmatā sniegtās nodarbības ir izstrādātas, ņemot vērā 6-7 gadus vecu bērnu vecuma spējas un psiholoģiskās īpašības, un to pamatā ir šādi noteikumi.

Vizuālā darbība ir daļa no visa izglītības darba pirmsskolā izglītības iestāde un ir savstarpēji saistīts ar visiem tās virzieniem: iepazīšanās ar apkārtējo objektīvo pasauli, sociālās parādības, daba visā tās daudzveidībā; Ar Dažādi māksla - gan klasiskā, gan modernā, gan tautas, tai skaitā literatūra u.c., kā arī ar daudzveidīgām aktivitātēm bērniem.

It īpaši nozīmi bērna audzināšanai un attīstībai ir saistība ar zīmēšanu, modelēšanu un aplikācijām ar dažādām spēlēm. Daudzpusīga saikne ar rotaļām vairo bērnu interesi gan par vizuālajām aktivitātēm, gan rotaļām. Nepieciešams lietot dažādas formas savienojumi: attēlu un priekšmetu veidošana spēlēm (“skaista salvete leļļu stūrītī”, “kārums dzīvnieku rotaļlietām” utt.); spēļu metožu un paņēmienu izmantošana; rotaļīgu, pārsteiguma mirkļu, situāciju izmantošana ("sadraudzēšanās ar lāci", "tauriņa spārnu apgleznošana - tā dekorācijas no spārniem noskaloja lietus" u.c.) visa veida aktivitātēs (zīmēšanā, modelēšana, pielietošana). Bērniem jādod iespēja attēlot, kā viņi spēlēja dažādas lomu spēles un spēles brīvā dabā.

Figurālo attēlojumu bagātināšanai, estētiskās uztveres un iztēles attīstībai, bērnu sekmīgai vizuālās darbības apguvei ir svarīga nodarbību saistība ar didaktiskajām spēlēm. Vairāk par to var uzzināt no grāmatas “Nepārtrauktība bērnu mākslinieciskās jaunrades veidošanā bērnudārzā un pamatskola» 1 , kurā sniegtas arī piezīmes par didaktisko spēļu veidošanu ar bērniem, kuras var izmantot skolotāji, strādājot vecākajās un sagatavošanas grupās.

Attīstībai bērnu radošums svarīgi veidot estētisku attīstības vidi, pamazām iesaistot bērnus šajā procesā, radot viņiem prieku, baudu no omulīgās, skaistās pulciņa atmosfēras, rotaļu laukumiem; izmantojot grupas noformēšanā individuālos un kolektīvos zīmējumus, bērnu veidotos aplikācijas. Liela nozīme ir nodarbību estētiskajam noformējumam, pārdomātai materiālu izvēlei, papīra izmēram zīmējumiem, aplikācijām, kas atbilst papīra krāsā attēloto objektu izmēram un proporcijām; pārdomāta uzskates līdzekļu, gleznu, rotaļlietu, priekšmetu u.c.

Liela nozīme ir bērnu emocionālajai labsajūtai nodarbības laikā, ko rada viņiem interesants saturs, skolotāju draudzīgā attieksme pret katru bērnu, viņa pārliecības veidošana par savām spējām, pieaugušo cieņpilna attieksme pret rezultātiem. bērnu mākslinieciskās darbības, izmantojot

1 Komarova T.S., Zirjanova O.Ju. Nepārtrauktība bērnu mākslinieciskās jaunrades veidošanā bērnudārzā un sākumskolā. - M., 2005. gads.

to iekļaušana grupu un citu telpu projektēšanā bērnu iestāde, bērnu audzināšana pozitīvā, draudzīgā attieksmē vienam pret otru u.c.

Pirmsskolas vecuma bērnu jebkādu spēju attīstība balstās uz tiešu priekšmetu un parādību zināšanām, sensoro izglītību. Ir jāattīsta visa veida uztvere, objektu un to daļu formas un izmēra apgūšanas procesā jāiekļauj abu roku (vai pirkstu) alternatīvas kustības, lai radītu roku kustības attēlu, sensoromotorisko pieredzi. fiksēts un, pamatojoties uz to, bērns pēc tam var patstāvīgi izveidot dažādu objektu un parādību attēlus. Šī pieredze pastāvīgi jābagātina, jāattīsta, veidojot jau pazīstamu priekšmetu figurālus priekšstatus.

Lai bērnos attīstītu radošo risinājumu brīvību, viņos jāattīsta veidojošas kustības, roku kustības, kuru mērķis ir radīt objektu attēlus. dažādas formas, sākumā vienkāršs, bet pēc tam sarežģītāks, visās darbībās (zīmēšanā, tēlniecībā un aplikācijā). Tas ļaus bērniem attēlot dažādus apkārtējās pasaules objektus un parādības. Kā labāk mazulīt apgūst formu veidošanas kustības otrajā juniorā, un pēc tam vidējā grupā, jo vieglāk un brīvāk būs vecākajās grupās izveidot attēlus no jebkādiem objektiem, parādot radošumu. Ir zināms, ka jebkuru mērķtiecīgu kustību var veikt, pamatojoties uz esošajiem priekšstatiem par to. Rokas radītās kustības ideja veidojas vizuālās, kā arī kinestētiskās (motoriski taustes) uztveres procesā. Rokas veidošanas kustības zīmēšanā un modelēšanā ir dažādas: zīmējumā attēloto objektu telpiskās īpašības tiek nodotas ar kontūrlīniju, bet modelēšanā - pēc masas, tilpuma. Roku kustības zīmēšanas laikā atšķiras pēc rakstura (spiediena, apjoma, ilguma ziņā), tāpēc katru pedagoģiskajā procesā iekļauto vizuālās darbības veidu aplūkosim atsevišķi.

Ja iepriekšējās grupās vizuālās aktivitātes mācīšana notika sistemātiski un secīgi, tad sagatavošanas grupā skolniekiem apgūst vispārinātas tēla metodes. Tas ļauj viņiem attēlot dažādus objektus, kas veicina brīvību izvēlēties zīmēšanas, modelēšanas, aplikāciju tēmu; radošu lēmumu brīvība.

Svarīgi atcerēties, ka visu veidu vizuālajām aktivitātēm jābūt savstarpēji saistītām, jo ​​katrā no tām bērni atspoguļo apkārtējās dzīves priekšmetus un parādības, spēles un rotaļlietas, pasaku tēlus, bērnudārza dzejoļus, mīklas, dziesmas u.c. Attēlu veidošana zīmēšanā, modelēšanā, aplikācijās un radošuma veidošanā balstās uz to pašu garīgo procesu attīstību (uztvere, tēlains attēlojums, domāšana, iztēle, uzmanība, atmiņa, roku prasmes u.c.), kas, savukārt, attīstās šajos procesos. darbības veidi.

Visās nodarbībās ir svarīgi attīstīt bērnu aktivitāti un patstāvību, rosināt vēlmi radīt ko noderīgu citiem, iepriecināt bērnus un pieaugušos. Bērni ir jāmudina atcerēties, ko viņi redzēja interesantu sev apkārt, kas viņiem patika; iemācīt salīdzināt objektus; jautāt, aktivizējot savu pieredzi, ko līdzīgu viņi jau ir zīmējuši, veidojuši, kā viņi to izdarījuši; zvaniet bērnam, lai parādītu, kā jūs varat attēlot konkrētu objektu.

Īpaši svarīga sagatavošanas grupā ir bērnu radīto attēlu pārbaude un novērtēšana. 6–7 gadus vecu bērnu pieredze vizuālajā darbībā, pārbaudot pašu radītos zīmējumus, modelēšanu, aplikācijas gan individuāli, gan kolektīvi, dod iespēju radīt maksimāli daudz dažādas bildes, skulpturālus attēlus, aplikācijas, izmantojot iegūtās prasmes, zināšanas un prasmes, kā arī apzināti izvērtēt iegūtos attēlus. Pamazām no vispārējā vērtējuma “patīk”, “skaisti” bērni jāvedina izcelt tēla īpašības, kas to veido.

skaistumu, izraisa baudas sajūtu. Lai to izdarītu, ir nepieciešams pievērst bērnu uzmanību tam, kā izskatās attēls: kāda ir forma, izmērs, detaļu izvietojums, kā tiek nodotas raksturīgās detaļas. Apsverot sižeta attēlu, bērniem jāpievērš uzmanība tam, kā sižets tiek nodots, kādi attēli tajā ir iekļauti, vai tie atbilst izvēlētās epizodes saturam, kā tie atrodas uz papīra lapas, stenda (modelēšanā ), kā tiek nodota priekšmetu attiecība izmēros (kompozīcijā) u.c. Uzdodot jautājumus, skolotājs aktivizē bērnus, vērš viņu uzmanību uz attēla kvalitāti, tā izteiksmīgumu. Katrai nodarbībai jābeidzas ar bērnu darba novērtējumu. Ja vērtējumam nav atlicis laika, pēcpusdienā ar bērniem var rūpīgi pārskatīt un novērtēt darbu. Vērtējumu vēlams papildināt Šis darbs bērni, akcentējiet kaut ko, izceliet, apkopojiet stundu.

Šajā rokasgrāmatā piedāvātās aktivitātes ir pārdomātas tā, lai neradītu bērnu pārslodzi, to ilgums atbilst SaNPin prasībām. Sagatavošanas skolas grupā notiek 3 tēlotājmākslas nodarbības nedēļā - 12 nodarbības mēnesī. Mēnešos, kuros ir 31 diena, nodarbību skaits var palielināties par 1–2. Šajā gadījumā pedagogs patstāvīgi nosaka, kuras nodarbības labāk vadīt kā papildu. Ja ar grāmatā sniegtajām piezīmēm nepietiek, var izmantot klases pierakstus, kas piedāvāti T. S. Komarovas grāmatā “Vizuālā darbība bērnudārzā” (M.: MOZAIKA-SINTEZ, 2009).

Nodarbības piezīmes ietver: programmas saturu, metodiku, materiālus, saziņu ar citiem izglītības jomās un aktivitāšu veidi.

Dažu stundu kopsavilkumi ir izstrādāti sīkāk (tas attiecas uz sarežģītām tēmām); skolotāji tos var uzskatīt par atvērto nodarbību, meistarklašu piemēriem. Dažās kopsavilkumā konkrētas nodarbības saistība ar dažādām izglītības jomām ir sniegta detalizēti, lai parādītu, ka saistība tiek veikta diezgan plaši un aptver visu izglītojošo un izglītojošo darbu ar bērniem, nodrošinot dziļu vispusīgu integrāciju. Detalizēts apraksts katra stunda nav nepieciešama, jo tas var ierobežot skolotāju radošumu.

Sākumā (septembrī, oktobra pirmajā pusē) un gada beigās (maijā) varat vadīt diagnostisko nodarbību, lai noteiktu bērnu radošuma attīstības līmeni (šādas nodarbības vadīšanas metodikas aprakstam un apstrādājot tā rezultātus, skatiet TS Komarova grāmatu

"Vizuālā darbība bērnudārzā", 174.-187.lpp.).

Ceram, ka grāmata būs noderīga pirmsskolas iestāžu skolotājiem, papildizglītības grupām, pulciņu, studiju vadītājiem un palīdzēs ne tikai kompetenti plānot darbu pie vizuālās aktivitātes, bet arī veicinās pašu skolotāju radošuma attīstību. , jo visas nodarbības ir jāsaprot, balstoties uz konkrētas grupas attīstības bērniem, kaut ko mainīt, papildināt.

Vizuālās aktivitātes vērtība bērnu sagatavošanā skolai

Vizuālā darbība sagatavošanas grupā ir īpaši svarīga bērnu sagatavošanai skolai, kas tiek veikta visās jomās: bērnu vispusīgā audzināšanā un izglītībā, psiholoģiskajā un mācību priekšmetā.

Zīmēšanas, modelēšanas un aplikāciju nodarbības palīdz atrisināt vairākas problēmas, sagatavojot bērnus skolai. Speciālisti nosaka vairākas jomas, kurās bērni tiek sagatavoti skolai: vispusīga attīstība bērna personība, viņa psiholoģiskā un īpašā sagatavotība. Kā stāsta slavenais psihologs A.V. Zaporožecs, gatavības skolai pamats ir bērna vispusīga attīstība (garīgā, morālā, darba, estētiskā un fiziskā), kas tiek veikta bērnudārzā. Psiholoģiskā sagatavošana sastāv no tā, ka bērnudārzā bērni tiek mācīti praktizēt, pakārtojot savas darbības stundas uzdevumiem; veidot prasmi mērķtiecīgi rīkoties, klausīties skolotāju, veikt uzdotos uzdevumus, sagatavoties stundai atbilstoši uzdotajiem uzdevumiem, komunicēt savā starpā un ar pieaugušajiem.

Psiholoģiskie pētījumi liecina, ka liela nozīme mācīšanās aktivitātes apgūšanai - un ne tikai pamatskolā, bet arī vidusskolā, pat vidusskolā - ir bērnos figurālu atveidojumu veidošanās, kas visveiksmīgāk veidojas vizuālās darbības un noformēšanas procesā. Zinātnieki konsultē skolotājus sākumskolas klases, ja bērnam nav tēlainu atveidojumu, uzdodiet viņam mājasdarbu: uzzīmējiet kaut ko, uzbūvējiet no konstruktora; definējot uzdevumus, jāvadās pēc “Izglītības un apmācības programmas bērnudārzā”.

Bērnu sagatavošana skolai tiek veikta arī tad, kad ir izveidoti priekšnoteikumi mākslinieciskās un radošās darbības procesā. mācību aktivitātes, kas sastāv no bērnu ievadīšanas situācijā, kad tiek apgūts izglītības darbības sākums. Pēc koncepcijas D.B. Elkonins un V.V. Davidova mācību darbība ietver četras sastāvdaļas.

Mācību uzdevums, spēja to saprast, pieņemt un izpildīt (visos mākslinieciskās darbības veidos: mūzikā - nodziedāt kādu muzikālu frāzi, dziesmu, aplaudēt ritmisku rakstu, atveidot dejas kustību, izpildīt melodija ieslēgta mūzikas instrumenti utt.; gleznā - izveidot attēlu, nododot galvenās īpašības, objekta, parādības attēlu utt.).

Risinājumu apgūšana mācību uzdevums mākslinieciskajā darbībā - tēla veidošanas līdzekļu un metožu asimilācija. Veidi, kā radīt priekšmeta un parādības tēlu, ir raksturīgi katram mākslinieciskās darbības veidam, taču tos neapgūstot bērns izrādās bezspēcīgs, lai nodotu iespaidus no apkārtējās pasaules un idejas, kas no viņa radās, pamatojoties uz to. Tas izraisa negatīvas emocijas, bērns zaudē interesi par māksliniecisko darbību un atsakās tajā iesaistīties. Darbības veidu apgūšana notiek mācību procesā pieauguša cilvēka vadībā.

Kontroles darbību veidošana. Veidojot priekšmeta vai parādības tēlu zīmēšanā vai modelēšanā, bērns kontrolē savas darbības un to rezultātus un novērtē tos. Pētījums, ko veica T.N. Doronova ļāva noteikt, ka vizuālās aktivitātes mācīšanas procesā bērnudārza sagatavošanas grupā bērnos var veidoties trīs veidu kontroles darbības: kontrole tēla veidošanas procesā (darbības metožu kontrole), kontrole. pēc rezultāta un paredzamās kontroles (pamatojoties uz attēla izveidi

nākotnes attēls). Pēdējais ir visgrūtākais kontroles veids. Pētījums parādīja, ka kontroles darbības ir iespējams veidot pakāpeniski, vispirms parādot bērniem, kā tās veikt, un tikai pēc tam pievēršot uzmanību nepieciešamībai kontrolēt tēla procesu, liekot viņiem pašlietošanai kontroles darbības. Šo darbību izmantošana nav pretrunā ar vizuālās darbības figurālo un radošo raksturu, veicina radīto attēlu uzlabošanu, padziļinot to figurālo un izteiksmīgo risinājumu un uzlabojot attēla kvalitāti kopumā. Tas bērniem rada gandarījuma sajūtu, palielina interesi par aktivitātēm, vēlmi paveikt darbu pēc iespējas labāk. Tajā pašā laikā viņi apgūst mācīšanai skolā nepieciešamās prasmes.

Novērtēšanas darbību veidošana. Konkrētas mākslinieciskās darbības apguves procesā bērnam rodas nepieciešamība novērtēt radīto tēlu (tēlu). Sākumā šādu vērtējumu viņš dzird no skolotājas. Šo novērtējumu nosaka izglītības uzdevums, bērna individuālās īpašības, mākslinieciskās darbības specifika. Bērns pakāpeniski jāiesaista darba (sava ​​un vienaudžu) darba vērtēšanā. Tādā veidā viņš apgūs vērtēšanas darbības. Izvērtējot savu darbu tā tapšanas procesā un pēc pabeigšanas, bērns var to pilnveidot: precizēt, papildināt izveidoto tēlu, uzsvērt tā individuālās puses. Vērtēšanas darbību apgūšana ir nepieciešama, pirmkārt, lai uzlabotu māksliniecisko darbību, bērnam izbaudot prieku par viņa radīto “izrādīto” tēlu, veidojot pozitīvu emocionālo attieksmi pret darbību. Tajā pašā laikā sekmīgai skolas gaitai veidojas tik svarīga mācību aktivitāšu sastāvdaļa kā vērtēšanas darbības.

Bērnu mācību priekšmeta sagatavošana skolai, kas tiek veikta vizuālās aktivitātes procesā, sastāv no tā, ka viņi apgūst dažādas mākslinieciskas un radošās darbības (vizuālās, muzikālās, mākslinieciskās un runas), apgūstot zināšanas par mākslas darbiem, muzikālā māksla, literatūru, un tādējādi gan psiholoģiski, gan jēgpilni sagatavoties akadēmisko priekšmetu apguvei pamatskolā (mūzika, tēlotājmāksla, lasīšana, t.sk. ārpusskolas nodarbības, dabas vēsture u.c.). Novērojumi liecināja, ka bērni, kuri iestājās skolā no bērnudārza Nr.1350, kurā veicām pēctecības darbus, jutās pārliecinātāki, salīdzinot ar citiem bērniem, tēlotājmākslas nodarbības sagādāja prieku. Viņi vienmēr tika galā ar jebkuru uzdevumu labāk nekā citi, brīvi risināja radošas problēmas. Turklāt bērni ir apguvuši zināšanas, prasmes un iemaņas, kas ļauj aktīvi līdzdarboties kopīgā dzīve klase, skola (dažādu fotomontāžu, klases avīžu, almanahu, izstāžu sagatavošana; piedalīšanās pašdarbības priekšnesumos, klases sagatavošana un skolēnu brīvdienas, atpūtas vakari). Zīmēšanas, tēlniecības, aplikāciju procesā bērni attīsta sīkos roku muskulatūru, roku un acu kustību koordināciju, roku prasmi; tas atvieglo turpmāku rakstīšanas meistarību skolā.

Vizuālās aktivitātes procesā bērnudārzā tiek veikta vispusīga izglītība un psiholoģiskā sagatavošana bērni uz skolu. Taču šī darbība ir īpaši svarīga estētiskajai izglītībai. Vizuālā darbība ir viens no veidiem, kā ieaudzināt bērnos skaistuma izjūtu; prasme pamanīt skaisto dabas parādībās, sociālajā dzīvē, mākslas darbos (glezniecībā, grafikā, tēlniecībā, dekoratīvās mākslas darbos); nepieciešamības veidošanos atspoguļot redzēto zīmēšanā, modelēšanā, aplikācijās. Tas ir īpaši vērtīgi, jo bērni savos zīmējumos atspoguļo savas objektīvās, sociālās un dabiskās vides raksturīgās iezīmes. Tajā

sastāv no bērnu radošuma informatīvās funkcijas un tās produktiem, kas uzskatāmi par laikmeta oriģināldokumentiem.

Vizuālās darbības procesā, ievērojot tās optimālu organizēšanu un efektīvu īstenošanu, bērnos rodas interese par māksliniecisko un radošo darbību, uz kuras pamata vēlāk veidosies cilvēka mākslinieciskā kultūra. Protams, gleznieciskā darbība ir tikai viens no estētiskās audzināšanas līdzekļiem, un pilnvērtīgas izglītības īstenošana iespējama tikai ar estētisko ietekmju sarežģīto raksturu. Bet, lai tas būtu iespējams, ir nepieciešams pilnveidot visus estētiskās audzināšanas līdzekļus, tostarp gleznieciskās aktivitātes, par kurām rodas interese agrīnā vecumā, iziet visu pirmsskolas bērnību un bieži vien turpina attīstīties un padziļināties nākamajos gados. Jāatceras, ka bērnu vispusīgas audzināšanas un attīstības problēmu risināšana vizuālās darbības procesā nenotiek pats no sevis, spontāni, bet gan ar nosacījumu, ka skolotājs to pastāvīgi atcerēsies un novirzīs savu darbību uz viņu.

risinājums.

Ņemot vērā vizuālās aktivitātes lielo nozīmi bērnu vispusīgā audzināšanā un attīstībā, ir ļoti svarīgi ne tikai iekļaut izglītības saturā visus šīs darbības veidus (zīmēšanu, modelēšanu, aplikāciju, tēlotājmākslu), bet arī veikt visu izglītības posmu nepārtrauktība.

Līdz apmācības beigām sagatavošanas grupā bērniem jāveido estētiskā uztvere. Viņiem jāredz un jāsaprot apkārtējās dzīves skaistums, tēlotājmākslas un dekoratīvās mākslas darbi. Pirmsskolas vecuma bērniem jāspēj kontrolēt savu rīcību, panākt tēla uzlabošanu, novērtēt un argumentēt sava un citu bērnu darba vērtējumu atbilstoši tēla uzdevumam; spēju iedomāties interesantu un daudzveidīgu sava zīmējuma, modelēšanas un aplikācijas darbu saturu, papildināt attēlu ar detaļām, panākot izteiksmīgu priekšmetu un parādību tēla pārnesi.

Bērniem jāapgūst dažādas veidošanas kustības, kas ļauj zīmēt, veidot un grebt. dažādi priekšmeti, salikt attēlu pa daļām un kopā (zīmējumā - ar nepārtrauktu kontūras līniju, modelēšanā - no vesela gabala, aplikācijā - siluetā).

Bērniem jāattīsta krāsu izjūta, jāveido prasme veidot attēlus un dekoratīvas kompozīcijas, risinot tās dažādos veidos krāsaini: daudzkrāsaini, noteiktā krāsu diapazonā. Viņiem jāprot izmantot dažādus vizuālos materiālus un to kombinācijas, Dažādi ceļi zīmēšana, modelēšana, aplikācijas; pašu pieejamie izteiksmes līdzekļi (attēlā - līnijas dažāda daba, dažādi triepieni, krāsu plankumi; pieteikumā - griešana pa daļām, siluets; modelēšanā - proporciju pārnešana, pozas, figūru kustības).

Tēlotājmākslas programma

Veidot bērnos pastāvīgu interesi par vizuālo darbību. Bagātiniet maņu pieredzi, objektu iepazīšanas procesā iekļaujiet roku kustības uz objektu.

Turpināt attīstīt tēlaini estētisko uztveri, tēlainos atveidojumus, veidot estētiskus spriedumus; mācīt saprātīgi un vispusīgi novērtēt savu un līdzcilvēku darbu, pievēršot uzmanību pienākumam būt labestīgai un cieņpilnai attieksmei pret biedru darbu.

Veidot estētisku attieksmi pret apkārtējās pasaules priekšmetiem un parādībām, mākslas darbiem, māksliniecisko un radošo darbību.

Veicināt neatkarību; attīstīt prasmi aktīvi un radoši pielietot iepriekš apgūtās attēla metodes zīmēšanā, modelēšanā un aplikācijā, izmantojot izteiksmīgus līdzekļus.

Uzlabot spēju zīmēt no dabas; Attīstīt analītiskās prasmes, spēju salīdzināt objektus savā starpā, izcelt katra objekta īpašības. Uzlabot spēju attēlot objektus, nododot to formu, izmēru, struktūru, proporcijas, krāsu, kompozīciju.

Turpināt attīstīt kolektīvo radošumu. Izkopt vēlmi darboties saskaņoti, vienoties, kurš kādu darba daļu veiks, kā atsevišķi tēli tiks apvienoti kopbildē.

Veidot spēju pamanīt sava darba trūkumus un tos labot; veikt papildinājumus, lai panāktu lielāku izveidotā attēla izteiksmīgumu.

Glezna

Priekšmeta zīmējums.Uzlabojiet spēju attēlot objektus no atmiņas un no dabas. Attīstīt novērošanu, spēju pamanīt objektu raksturīgās iezīmes un nodot tās ar zīmēšanas palīdzību (forma, proporcijas, novietojums uz papīra lapas).

Uzlabojiet attēla tehniku. Turpināt attīstīt brīvību un vienlaikus vizuāli kontrolētu roku kustību precizitāti, to gludumu, ritmu.

Paplašiniet materiālu klāstu, ko bērni var izmantot zīmēšanai (guaša, akvarelis, sausi un trekni pasteļi, sanguine, ogles, gēla pildspalva un utt.). Piedāvājiet apvienot dažādus materiālus vienā zīmējumā, lai radītu izteiksmīgu tēlu. Vērst bērnu uzmanību uz jauniem veidiem, kā strādāt ar jau pazīstamiem materiāliem (piemēram, gleznot ar akvareļiem uz mitras kārtas); dažādi veidi, kā izveidot fonu attēlotajam attēlam: gleznojot ar akvareļiem un guašu - pirms galvenā attēla veidošanas; zīmējot ar pasteļiem un krāsainiem zīmuļiem, fonu var sagatavot gan galvenā attēla sākumā, gan beigās.

Turpināt attīstīt prasmi tekoši lietot zīmuli, veicot līniju zīmēšanu, vingrināties gludos rokas pagriezienos, zīmējot noapaļotas līnijas, lokas dažādos virzienos (no zara un no cirtas gala līdz zaram, vertikāli un horizontāli ), iemācieties kustēties ar visu roku, zīmējot garas līnijas, lielas formas, ar vienu pirkstu - zīmējot mazas formas un sīkas detaļas, īsas līnijas, triepienus, zāli (Khokhloma), animācijas (Gorodets) utt.

Attīstīt spēju saskatīt radītā attēla skaistumu un formas pārnesē, gludumu, līniju saplūšanu vai to smalkumu, eleganci, līniju un plankumu ritmisku izkārtojumu, gleznas vienveidību pār attēlu; sajūtiet vienmērīgās krāsu toņu pārejas, kas izriet no vienmērīgas krāsošanas un spiediena regulēšanas uz zīmuli.

Attīstīt priekšstatu par krāsu un toņu daudzveidību, pamatojoties uz objektu reālo krāsu, dekoratīvo krāsojumu, pasakas; iemācīties veidot krāsas un nokrāsas.

Pakāpeniski pievērsiet bērniem tādu krāsu apzīmējumu, kas ietver divus toņus (dzelteni zaļu, pelēkzilu) vai pielīdzina dabiskajam (aveņu, persiku utt.). Pievērsiet viņu uzmanību priekšmetu krāsas mainīgumam (piemēram, augšanas procesā tomāti ir zaļi, bet gatavie - sarkani). Iemācieties pamanīt krāsas izmaiņas dabā laikapstākļu izmaiņu dēļ (saulainajā dienā debesis ir zilas un mākoņainā dienā pelēkas). Attīstiet krāsu uztveri, lai bagātinātu attēla krāsu shēmu.

Stiprināt bērnu spēju atšķirt krāsu toņus un nodot tos zīmējumā; Attīstīt uztveri, spēju novērot un salīdzināt apkārtējo priekšmetu, parādību krāsas (bāli zaļas, tikko parādījušās lapas, gaiši zaļi pienenes stublāji un to tumši zaļās lapas u.c.).

Stāstu zīmējums.Uzlabot bērnu spēju novietot attēlus uz lapas atbilstoši to patiesajai atrašanās vietai (tuvāk vai tālāk no zīmētāja; tuvāk lapas apakšējai malai - priekšplāns vai tālāk no tā - fons); atspoguļo attēloto objektu izmēru atšķirības (augsts koks, zieds zem koka; mazs zvirbulis, liela vārna utt.). Veidot spēju veidot attēla kompozīciju; pārraidīt cilvēku un dzīvnieku, augu kustības, noliecoties no vēja. Turpināt attīstīt prasmi pārnest zīmējumos gan tautas pasaku sižetus, gan

Dekoratīvs zīmējums.Turpināt attīstīties dekoratīvā māksla; spēja veidot modeļus, pamatojoties uz tautas gleznām, kas jau ir pazīstamas bērniem un jaunām (Gorodets, Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Mezen glezna utt.). Veidot spēju izolēt un pārnest krāsu shēma noteikta veida tautas dekoratīvā māksla. Nostiprināt spēju veidot kompozīcijas uz papīra loksnēm dažādas formas, priekšmetu un rotaļlietu silueti; krāsot bērnu veidotas rotaļlietas.

Nostiprināt spēju dekoratīvās kompozīcijas sagatavošanā, pamatojoties uz noteiktu veidu tautas māksla izmantojiet raksturīgos raksta un krāsu shēmas elementus.

modelēšana

Attīstīt bērnu radošumu. Veidot spēju brīvi izmantot, lai radītu objektu attēlus, dabas objektus, pasaku tēli dažādas iepriekš apgūtas tehnikas; nodot galvenās daļas un citu daļu formu, to proporcijas, stāju, attēloto priekšmetu raksturīgās iezīmes; apstrādājiet veidnes virsmu ar pirkstu kustībām un kaudzi.

Turpināt attīstīt spēju nodot cilvēkiem un dzīvniekiem raksturīgās kustības, veidot izteiksmīgus attēlus (putns pacēla spārnus, gatavojās lidot; kaza lec, meitene dejo; bērni vingro - kolektīvs skaņdarbs).

Attīstīt spēju radīt skulpturālās grupas no 2-3 figūrām, kompozīcijas izjūta, spēja nodot priekšmetu proporcijas, to attiecību izmēros, pozu izteiksmīgumu, kustības, detaļas.

Dekoratīvā liešana.Turpināt attīstīt dekoratīvās modelēšanas prasmes; iemācīties izmantot dažādas tēlniecības metodes (liešana, padziļināts reljefs), uzlikt kaudzi. Lai iemācītu, modelējot no māla, lai krāsotu šķīvi, izveidojiet rakstu ar kaudzi. Pilnveidot prasmi veidot objektu un sižetu, individuālas un kolektīvas kompozīcijas no māla, daudzkrāsaina plastilīna.

Pieteikums

Uzlabojiet spēju veidot priekšmetu un sižeta attēlus no dabas un attēlojuma. Attīstīt kompozīcijas izjūtu (iemācīties skaisti novietot figūras uz papīra lapas formātā, kas atbilst attēloto objektu proporcijām).

Attīstīt prasmi veidot rakstus un dekoratīvas kompozīcijas no ģeometriskiem un ziedu elementiem uz dažādu formu papīra loksnēm; attēlo putnus, dzīvniekus pēc viņu pašu noformējuma un balstoties uz tautas mākslu.

Nostiprināt paņēmienus simetrisku priekšmetu griešanai no papīra, kas pārlocīts uz pusēm, vairāku priekšmetu vai to daļu no papīra, kas salocīts akordeonā.

Veidojot attēlus, rosināt izmantot dažādas griešanas, papīra noraušanas, līmēšanas tehnikas (pilnībā vai daļēji nosmērējot ar līmi, radot apjoma nodošanas ilūziju); iemācīt attēla mozaīkas režīmu, iepriekš viegli iezīmējot attēla daļu formu un detaļas ar zīmuli. Turpiniet attīstīt krāsu, krāsu, kompozīcijas izjūtu. Veicināt radošumu.

Programmas materiāla aptuvenais sadalījums gadam

septembris

1. nodarbība. Zīmēšana "Vasara"

Programmatūras saturs.Māciet bērniem atspoguļot savus iespaidus par vasaru (nodod dziesmas saturu) zīmējumā, novietojot attēlus uz platas joslas: augstāk, zemāk pa lapu (tuvāk, tālāk). Nostiprināt paņēmienus darbā ar otu un krāsām, spēju salikt uz paletes vēlamos krāsu toņus, sajaukšanai izmantojot balto un akvareļu. Iemācieties runāt par to, ko esat uzzīmējis.

2. nodarbība. Modelēšana "Augļi spēlei veikalā"

Programmatūras saturs.Mācīt bērniem, modelējot no dzīves, nodot augļu formu un īpašības, izmantot pazīstamas modelēšanas metodes: vilkšana, gludināšana utt. Precizēt zināšanas par formām (bumba, cilindrs). Iemācīties salīdzināt attēlu ar dabu un novērtēt to atbilstoši tam, kā modelēšanā tiek nodota daba.

Nodarbība 3. Dekoratīvā zīmēšana uz kvadrāta

Programmatūras saturs.Nostiprināt bērnu spēju sakārtot dekoratīvu kompozīciju uz kvadrāta, izmantojot ziedus, lapas, lokus. Praktizējiet zīmēšanu ar otu dažādos veidos (galā, plakanā utt.). Iemācieties izmantot labi kombinētas krāsas, veidojiet paletes krāsu toņus. Attīstīt estētiskās izjūtas, iztēli. Izkopt iniciatīvu, neatkarību, aktivitāti.

4. nodarbība. Modelēšana "Grozs ar sēnēm"

Programmatūras saturs.Vingrojiet bērnus dažādu sēņu formu nodošanā, izmantojot pirkstu veidošanas paņēmienus. Nostipriniet spēju veidot grozu. Pilnveidot zināšanas par formu (disku). Veicināt vēlmi sasniegt labu rezultātu.

Nodarbības iespēja. Modelēšana "Sēnes (dārzeņi, augļi) spēlēšanai veikalā"

Programmatūras saturs.Stiprināt bērnu spēju nodot pazīstamu priekšmetu formu, proporcijas, izmantojot iepriekš apgūtās tēlniecības tehnikas. Iemācieties sasniegt lielāku precizitāti formas nodošanā (cepures izliekuma padziļināšana, kājas sabiezēšana). Nostiprināt spēju veidot izteiksmīgu kompozīciju (smuki novietojiet formētos priekšmetus uz statīva).

5. nodarbība. Zīmējums "Lelle tautastērpā"

Programmatūras saturs.Nostiprināt bērnu spēju zīmēt cilvēka figūru, nododot daļu struktūru, formu un proporcijas. Mācīt attēlot tautiskajam tērpam raksturīgās iezīmes. Lai nostiprinātu spēju viegli uzzīmēt kontūru ar vienkāršu šīfera zīmuli un krāsot zīmējumu ar zīmuļiem vai krāsām. Mudiniet bērnus gleznot brīvajā laikā.

6. nodarbība. Zīmējums "Vilciens, kurā mēs devāmies uz vasarnīcu (lasīt sēnes, uz citu pilsētu)"

Programmatūras saturs.Nostipriniet spēju zīmēt vilcienu, nododot vagonu formu un proporcijas. Turpināt nostiprināt prasmes un iemaņas zīmēšanā. Attīstīt telpiskos attēlojumus, spēju pārdomāt attēla atrašanās vietu uz lapas. Attīstīt iztēli.

7. nodarbība. Zīmējums "Zelta rudens"

Programmatūras saturs.Mācīt bērniem zīmējumā atspoguļot zelta rudens iespaidus, nodot tā garšu. Stiprināt spēju zīmēt dažādus kokus, izmantojot dažādas krāsas stumbriem (tumši brūns, tumši pelēks, melns, zaļganpelēks) un otu tehnikas (visu kaudzi un galu). Iemācieties novietot attēlu pa visu lapu: augšā, apakšā, pa labi, pa kreisi. Attīstīt radošumu.

Nodarbība 8. Pieteikšanās "Rudens paklājs"

Programmatūras saturs.Nostiprināt spēju strādāt ar šķērēm. Vingrinājums vienkāršu priekšmetu izgriešanai no papīra, kas salocīts uz pusēm (ziedi, lapas). Attīstīt spēju skaisti atlasīt krāsas (oranža, sarkana, tumši sarkana, dzeltena, tumši dzeltena utt.). Attīstīt krāsu un kompozīcijas izjūtu. Iemācieties novērtēt savu un citu bērnu darbu pēc krāsas un kompozīcijas.

9. nodarbība. Zīmējums "Padomā, kāda var būt skaista rudens lapa"

Programmatūras saturs.Attīstīt estētisko uztveri, iztēli, radošumu. Nostipriniet pārraides spēju sarežģīta forma lapa. Attīstīt asociatīvās saites. Vingrojiet glītā, skaistā ēnojumā. Veido estētisku garšu.

10. nodarbība. Zīmēšana pēc koncepcijas "Ar ko cilvēki brauc." ("Ar ko jūs vēlētos braukt")

Programmatūras saturs.Mācot bērnus zīmēt Dažādi transports, to forma, uzbūve, proporcijas (detaļu attiecība pēc izmēra). Nostipriniet spēju zīmēt lielus, novietojiet attēlu lapas vidū, viegli attēlojiet kontūru ar vienkāršu zīmuli (grafītu) un pārkrāsojiet ar krāsu. Attīstīt prasmi papildināt zīmējumu ar raksturīgām detaļām, novest ideju līdz galam, novērtēt savu darbu.

oktobris

Nodarbība 11. Zīmēšana pēc vēlēšanās.

"Uzzīmē savu mīļāko rotaļlietu"

Programmatūras saturs.Iemācieties pēc atmiņas uzzīmēt iecienītāko rotaļlietu, skaidri nododot galveno daļu formu un raksturīgās detaļas. Nostipriniet spēju zīmēt un krāsot zīmējumu, skaisti novietot attēlu uz lapas. Iemācieties novērtēt savu zīmējumu atbilstoši iecerei. Attīstīt iztēli, radošumu.

12. nodarbība. Zīmējums no dabas "Pīlādža zars"

Programmatūras saturs.Veidot spēju nodot dabai raksturīgās iezīmes: daļu formu, zara un lapas uzbūvi, to krāsu. Nostipriniet spēju skaisti sakārtot attēlu uz lapas. Praktizējiet gleznošanu ar akvareļiem. Fiksējiet dažādas zīmēšanas metodes ar otu (ar visu kaudzi un galu). Iemācieties salīdzināt zīmējumu ar dabu, lai panāktu lielāku attēla precizitāti.

Nodarbības iespēja. Zīmējums no dabas "Telpaugs"

Programmatūras saturs.Iemācieties zīmējumā nodot augam raksturīgās iezīmes (stublāja, lapu uzbūvi un virzienu), puķu poda formu. Veidot spēju saskatīt toņu attiecības (gaišas un tumšas vietas) un nodot tās zīmējumā, palielinot vai vājinot spiedienu uz zīmuli. Attīstīt nelielas roku kustības (attēlojot nelielas auga daļas). Veidot spēju regulēt zīmējuma kustību ar spēku; labi novietojiet attēlu uz lapas.

Nodarbība 13. Aplikācija "Vāze ar augļiem, zariem un ziediem" (dekoratīvā kompozīcija)

Programmatūras saturs.Stiprināt bērnu spēju izgriezt simetriskus priekšmetus no papīra, kas salocīts uz pusēm. Attīstīt vizuālu kontroli pār roku darbībām. Iemācieties skaisti sakārtot attēlu uz lapas, meklēt labākais veids, saskaņojiet attēlus pēc krāsas. Izkopt māksliniecisko gaumi.

14. nodarbība. Modelēšana "Meitene spēlē ar bumbu"

Programmatūras saturs.Nostipriniet spēju veidot cilvēka figūru kustībā (rokas paceltas, izstieptas uz priekšu utt.), nododot ķermeņa daļu formu un proporcijas. Praktizējiet dažādas skulptūru veidošanas tehnikas. Nostiprināt spēju novietot figūru uz statīva.

Nodarbības iespēja. Cilvēka figūras modelēšana kustībā

Programmatūras saturs.Mācīt bērniem izpaust cilvēka figūras daļu relatīvo izmēru un to stāvokļa izmaiņas kustību laikā (skrien, strādā, dejo un

utt.). Iemācieties veidot figūru no vesela māla gabala. Nostipriniet spēju stingri novietot figūru uz statīva.

15. nodarbība. Zīmējums "Tētis (mamma) staigā ar savu bērnu parkā, pa ielu"

Programmatūras saturs.Stiprināt spēju uzzīmēt cilvēka figūru, nodot bērna un pieaugušā relatīvo izmēru. Iemācieties sakārtot attēlus uz lapas atbilstoši attēla saturam. Vingrinājums zīmējot kontūru ar vienkāršu zīmuli un pēc tam krāsojot ar krāsainiem zīmuļiem.

16. nodarbība. Modelēšana "Gailis ar ģimeni" (pēc KD Ušinska stāsta motīviem)

Programmatūras saturs.Mācīt bērniem kopīgiem spēkiem izveidot vienkāršu ainu no veidotām figūrām. Nostipriniet spēju veidot gaili, vistas, vistas. Panākt lielāku precizitāti galvenās formas, raksturīgo detaļu nodošanā. Attīstīt spēju kolektīvi domāt par putnu atrašanās vietu stendā.

17. nodarbība. Zīmējums "Pilsēta (ciemats) vakarā"

Programmatūras saturs.Mācīt bērniem zīmējumā nodot vakara pilsētas attēlu, krāsu shēmu: mājas ir gaišākas par nakts gaisu, logos deg daudzkrāsainas gaismas. Lai nostiprinātu spēju formulēt savu ideju, kompozīcijas veidā sakārtojiet attēlu uz lapas. Attīstīt estētiskās izjūtas (krāsas, kompozīcijas). Iemācīties novērtēt izteiksmīgo tēmas risinājumu.

Nodarbība 18. Dekoratīvais zīmējums "Curls"

Programmatūras saturs.Māciet bērniem izrotāt papīra lapu ar lielu zaru ar cirtām (tipisks galvenais elements dekoratīvo priekšmetu krāsošanai). Iemācieties izmantot dažādus pazīstamus elementus zara dekorēšanai (ziedi, lapas, ogas, loki, mazas cirtas). Attīstīt daudzvirzienu kustības, rokas pagriešanas vieglumu, gludumu, kustību vienotību, telpisko orientāciju uz lapas (zara dekorēšana ar elementiem pa kreisi un pa labi). Attīstīt kompozīcijas izjūtu. Turpiniet mācīties, kā analizēt attēlus.

19. nodarbība. Zīmējums "Vēlais rudens"

Programmatūras saturs.Mācīt bērniem zīmējumā nodot vēlā rudens ainavu, tās krāsu (spilgtu krāsu neesamību dabā). Mācieties izmantot dažādus materiālus izteiksmīga zīmējuma veidošanai: guašu, krāsainus vaska krītiņus, vienkāršu grafīta zīmuli. Veidojiet priekšstatu par neitrālām krāsām (melna, balta, tumši pelēka, gaiši pelēka), iemācieties izmantot šīs krāsas, veidojot vēlā rudens attēlu. Attīstīt estētiskās sajūtas.

20. sesija. Zīmējums pēc koncepcijas "Uzzīmē, kas bija interesantākais šajā mēnesī"

Programmatūras saturs.Iemācīt bērnos no iegūtajiem iespaidiem atlasīt interesantāko, attīstīt vēlmi šos iespaidus attēlot zīmējumā. Stiprināt prasmi zīmēt ar zīmuļiem, krāsām. Iemācīties ar zīmēšanas palīdzību vispilnīgāk izteikt savu nodomu, novest iesākto līdz galam. Attīstīt iztēli.

Nodarbība 21. Zīmējums "Ar karogiem un ziediem braucam uz svētkiem"

Programmatūras saturs.Mācīt izteikt svētku iespaidus, zīmēt bērnu figūriņas kustībā (bērns iet, paceļ roku ar karogu utt.). Nostipriniet spēju nodot proporcijas cilvēka figūra. Turpiniet mācīties, kā ar vienkāršu zīmuli uzzīmēt galveno daļu kontūras un skaisti pārkrāsot ar krāsainiem zīmuļiem. Uzziniet, kā zīmējumā nodot svētku krāsu. Pievērsiet uzmanību laba figūru izkārtojuma meklējumiem uz lapas. Attīstīt estētiskās izjūtas (krāsas, kompozīcijas).

Nodarbības iespēja (bērnudārzam lauku apvidū). Zīmējums "Ražas svētki mūsu ciemā"

Programmatūras saturs.Māciet bērniem nodot svētku iespaidus: gudrus cilvēkus, dekorētas mājas, automašīnas, kas ved ražu. Nostiprināt spēju novietot attēlus uz lapas, nodot kustībā esoša cilvēka figūru.

novembris

Nodarbība 22. Pieteikšanās "Svētku apaļā deja"

Programmatūras saturs.Iemācīt bērniem no aplikācijas detaļām sacerēt cilvēka tēlu, atrast vietu savam darbam cita starpā. Mācīties, līmējot figūras uz kopīgas lapas, atlasīt attēlus, kas veiksmīgi apvienoti krāsaini. Attīstīt kompozīcijas, krāsu izjūtu.

Nodarbība 23. Aplikācija "Zivis akvārijā"

Programmatūras saturs.Mācīt bērniem izgriezt vienkāršas formas priekšmetu siluetus. Attīstīt roku-acu koordināciju. Iemācieties iepriekš sagatavot vajadzīgā izmēra papīra gabalus attēlu izgriešanai. Iemācieties sasniegt noteiktu formu. Attīstīt kompozīcijas izjūtu.

24. nodarbība

Programmatūras saturs.Paaugstiniet interesi par ilustrāciju veidošanu literāram darbam. Veidot bērnos spēju izvēlēties epizodi, ko viņi vēlētos nodot zīmējumā. Iemācīties veidot pasakas tēlus zīmējumā (mežs, meža klajums, upe un tās krasti, putni, kas pulcējas baros, lido debesīs; lapsa, zaķi, mednieki, Pelēks kakls). Nostiprināt zīmēšanas ar krāsām tehnikas, apgleznojot zīmējumu ar otu, sanguine; izmantojot vienkāršu skices zīmuli zīmējot sarežģītas figūras(lapsa, mednieks utt.). Modināt bērnos interesi par zīmējumiem, vēlmi apsvērt, runāt par tiem.

25. nodarbība. Modelēšana "Bērns ar kaķēnu (ar citu dzīvnieku)"

Programmatūras saturs.Iemācīt bērniem modelēt vienkāršu ainu modelēšanā (bērns spēlējas ar dzīvnieku), nododot cilvēka un dzīvnieka figūru kustības. Nostiprināt spēju nodot dzīvnieka un cilvēka ķermeņa proporcijas. Praktizējiet modelēšanas pamatmetožu izmantošanu.

Nodarbība 26. Zīmējums "Kā mēs spēlējamies bērnudārzā." ("Ko man patīk spēlēt bērnudārzā")

Programmatūras saturs.Nostiprināt bērnu spēju zīmējumos atspoguļot iespaidus par apkārtējo dzīvi, nodot tālāk vienkāršas kustības cilvēka figūras, veiksmīgi sakārtot figūras uz lapas, zīmēt lielas. Praktizējiet kontūru veidošanu ar vienkāršu zīmuli, kam seko krāsošana.

27. nodarbība. Dekoratīvais zīmējums pēc Gorodeca gleznas

Programmatūras saturs.Turpiniet iepazīstināt bērnus ar dekoratīvo tautas māksla, iesaka izcelt Gorodeca glezniecības raksturīgās iezīmes un veidot rakstus pēc tās motīviem, nododot raksturīgās iezīmes. Praktizējiet krāsu sajaukšanu, lai iegūtu vēlamos toņus.

28. nodarbība

Programmatūras saturs.Iemācieties ieskicēt tēlniecības saturu; rūpīgi pabeigt figūras formu, detaļas, panākot iecerētā izteiksmīgumu, izmantojot zināmas modelēšanas metodes. Iemācīt iesākto novest līdz galam, pareizi novērtēt savu un biedra darbu. Veicināt neatkarību, attīstīt radošumu.

Nodarbības iespēja. Modelēšana "Dymkovo young dāmas"

Programmatūras saturs.Nostipriniet spēju veidot skulptūras, pamatojoties uz tautas rotaļlietām. Veidot spēju veidot dobju formu (jaunas dāmas svārki), ievērot figūras proporcijas. Attīstīt estētisko uztveri, formas izjūtu, estētisko gaumi, radošumu. Pilnveidot spēju pareizi novērtēt savu un biedru darbu.

Nodarbība 29. Dekoratīvā glezniecība pēc Gorodeca gleznas

Programmatūras saturs.Turpināt iepazīšanos ar Gorodets glezniecību. Turpiniet veidot interesi par tautas mākslu un amatniecību, sviniet košus, dzīvespriecīgus rakstus. Nostiprināt zināšanas par Gorodeca glezniecības raksturīgajām iezīmēm: krāsu, sastāva elementiem, kompozīciju. Attīstīt spēju izveidot sarežģītākus modeļus, pamatojoties uz Gorodets gleznu. Nostiprināt glezniecības paņēmienus ar guašu, sajaucot krāsas uz paletes.

30. nodarbība. Zīmējums "Mūsu mīļākā spēle brīvā dabā"

Programmatūras saturs.Veidot spēju no personīgās pieredzes atlasīt zīmējumam interesantu saturu, iemiesot iecerēto. Labot paņēmienus, kā izveidot attēlu ar vienkāršu zīmuli un noformēt to krāsainā veidā. Vingriniet bērnus gleznot ar akvareļiem. Attīstīt kompozīcijas izjūtu. Mācīties izvēlēties interesantākos, izteiksmīgākos zīmējumus, vērtējot darbus. Attīstīt iztēli, radošumu.

decembris

31. nodarbība. “Putna” modelēšana (pamatojoties uz rotaļlietu Dymkovo)

Programmatūras saturs.Nostiprināt spēju no vesela māla gabala veidot figūriņas, kuru pamatā ir tautas rotaļlietas, nododot to raksturu, izmantojot dažādas modelēšanas tehnikas (vilkšana, knibināšana, gludināšana utt.). Attīstīt estētisko uztveri.

Nodarbība 32. Dekoratīvā zīmēšana

Programmatūras saturs.Nostiprināt bērnu spēju uzgleznot veidotu figūru, nododot tautas glezniecības būtību, ievērojot elementu formu, krāsu.

33. nodarbība. Zīmējums "Burvju putns"

Programmatūras saturs.Attīstiet spēju radīt pasakainus attēlus. Nostipriniet prasmes zīmēt ar krāsainiem zīmuļiem un krāsot attēlus (izmantojot dažādus triepienus, dažādu spiedienu uz zīmuli, lai nodotu krāsu toņus). Attīstīt kompozīcijas izjūtu. Analizējot zīmējumus, iemācieties izvēlēties interesantākos, izteiksmīgākos darbus un izskaidrojiet savu izvēli.

Nodarbība 34. Modelēšana "Meitene un puika dejo"

Programmatūras saturs.Māciet bērniem veidot figūru kustībā (ar skulptūru). Nostiprināt spēju tēlniecībā pārnest cilvēka figūru, ķermeņa daļu formu, proporcijas. Veidot spēju darboties, vienojoties, kurš kuru veidos.

35. nodarbība. Zīmējums "Kā mēs dejojam mūzikas stundā"

Programmatūras saturs.Mācīt bērniem zīmējumā nodot meiteņu un zēnu apģērba atšķirības, figūru kustības. Turpiniet attīstīt spēju zīmēt figūru kontūras ar vienkāršu zīmuli un skaisti pārkrāsot attēlus.

Nodarbība 36. Aplikācija "Izgrieziet un pielīmējiet savu mīļāko rotaļlietu." (Kolektīvs skaņdarbs "Rotaļlietu veikala vitrīna")

Programmatūras saturs.Nostipriniet spēju izgriezt un ielīmēt pazīstamu objektu attēlus, saskaņot attēla izmēru ar lapas izmēru (ne pārāk lielu vai mazu), skaisti sakārtot attēlus uz lapas. Izkopiet gaumi, izvēloties labi saskaņotas krāsas papīra attēla kompozīcijai. Uzlabojiet roku koordināciju. Attīstīt iztēli, radošumu.

37. nodarbība. Zīmējums "Pasaka par caru Saltānu"

Programmatūras saturs.Izkopt mīlestību pret A.S. Puškins, lai rosinātu vēlmi zīmēt ilustrācijas savai pasakai. Iemācieties izvēlēties pasakas epizodes, nodot maģisku garšu.

Nodarbība 38. Ded Moroz molding

Programmatūras saturs.Mācīt bērniem modelēšanā pārnest Ziemassvētku vecīša tēlu. Nostiprināt spēju veidot dobju formu (Ziemassvētku vecīša kažoku), pārnest detaļas, izmantojot dažādus tēlniecības paņēmienus: saspiežot, velkot, izlīdzinot virsmu.

Nodarbība 39. Pieteikums par pasakas tēmu "Varžu princese"

Programmatūras saturs.Veidot estētisko gaumi, attīstīt iztēli, radošumu, tēlains priekšstatus. Mācīt uztvert sava darba saturu; atspoguļo iespaidus, kas gūti, lasot un skatoties pasaku ilustrācijas. Nostipriniet savas griešanas prasmes Dažādi ceļi, rada nepieciešamību papildināt galveno attēlu ar detaļām. Pilnveidot prasmes strādāt ar dažādiem materiāliem: krītiņiem, flomāsteriem, krāsām, zīmuļiem.

40. nodarbība. Zīmējums "Ziemas ainava"

Programmatūras saturs.Iemācīt zīmējumā nodot pazīstamu dziesmu, dzejoļu attēlus; izvēlieties attēla saturu un atspoguļojiet vissvarīgākās iezīmes. Nostiprināt paņēmienus darbā ar krāsām, spēju skaisti sakārtot attēlu uz lapas. Attīstīt iztēli.

Ievada fragmenta beigas.

Tekstu nodrošina liters LLC.

Izlasiet šo grāmatu pilnībāpērkot pilno legālo versiju vietnē LitRes.

Par grāmatu var droši norēķināties ar Visa, MasterCard, Maestro bankas karti, no konta Mobilais telefons, no maksājumu termināļa, MTS vai Svyaznoy salonā, izmantojot PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Wallet, bonusa kartes vai citā jums ērtā veidā.

Bērnudārzā bērniem māca svarīgākās un pamata lietas, kas viņiem noderēs turpmākajā dzīvē. Protams, nodarbības nedaudz atšķiras no skolas, jo bērni visu uztver savādāk - caur spēlēm. Zīmēšana sagatavošanas grupā ir tā ļoti īpašā izglītības forma.

Ģimene pastaigā

Nodarbības mērķis ir iemācīt bērniem atšķirt lieluma attiecības: pieaugušais ir lielāks par bērnu. Papildu uzdevums- kontūras uzzīmēšana ar vienkāršu zīmuli un aizpildīšana ar krāsu. Sagatavošanas grupā zīmēšana vairs nav tik vienkārša kā sākotnējā, tāpēc mērķi tiek izvirzīti “globālāki”. Kas būs nepieciešams:

1. Krāsu zīmuļi.
2. Dzēšgumija.
3. Vienkārši zīmuļi.
4. Papīra loksnes.

Skolotājs vispirms sev un vienam no bērniem parāda pašu izaugsmes attiecību, kas ir jāattēlo. Turklāt jums ir jārunā par to, kā cilvēki parasti sāk zīmēt. Tas ir, vispirms tie attēlo galvas kontūru, tad rumpi, rokas, kājas, frizūru, apģērbu. Un tikai pēc tam viņi pārkrāso zīmējumu.. Zīmīgi, ka, iestatot tēmu “Ģimene pastaigā”, tad bērniem būs vieglāk orientēties un fantazēt. Tātad viņi attēlos sevi, savu mammu un tēti, māsas vai brāļus tuvumā.

Augļi

Augļu zīmēšana sagatavošanas grupā sākas ar nelielu sagatavošanos: stāsti, dzejoļi vai pasakas par jebkuru augli. Nodarbības mērķis ir iemācīt bērniem attēlot ne tikai to, ko viņi redz, kā tēlotājmākslā no dabas, bet arī no atmiņas. Tas ir, nosacīti, var būt divi zīmējumi: ar piemēru un bez tā. Ieteicams sākt ar vienkāršiem pamatiem: piemēram, banāna vai apelsīna attēliem. Jautājumi, lai palīdzētu bērniem orientēties:

1. Kādā krāsā ir banāns? (dzeltens)
2. Kāda forma ir apelsīnam? (raunds)
3. Kādā krāsā ir āboli? (dzeltens, sarkans, zaļš)
4. Kāda ir atšķirība starp aprikozi un persiku? (viens liels, viens mazs)
5. Kādas ir vīnogas? (zaļa, sarkana, violeta)

Audzinātājai jāatgādina bērniem, ka augļus labāk zīmēt vispirms no kontūras un formas, tikai tad pārkrāsot ar krāsainām krāsām vai zīmuļiem.

Sarežģīt uzdevumu

Lai nodarbība būtu grūtāka, varat iestatīt tēmu "Augļu šķīvis". Šajā gadījumā bērniem būs pareizi jāsaskaņo attēla izmēri. Skolotājam jāatgādina, ka apelsīns ir lielāks par mandarīnu un ābols pēc formas atšķiras no bumbiera, ka banāns ir iegarens un vīnogas aug ķekaros. Kā vizuālā Palīdzība Varat izmantot īstus augļus vai to manekenus. Zīmēšana sagatavošanas grupā var būt ne tikai zīmuļi, bet arī krāsas. Tāpēc bērniem ir jāpaskaidro, ka katram no augļu šķīvja elementiem ir jāizžūst, pretējā gadījumā krāsas sajaucas, raksts nebūs tik skaidrs un spilgts, kā mēs vēlētos.

Rudens kā radošuma tēma

Tā kā rudens tēma ir viena no pirmajām zīmēšanas tēmām, jo ​​ar to sākas “mācību” gads bērnudārzā un skolā, ir vērts bērniem uzreiz uzdot vairākus dažādus uzdevumus, sadalot tos vairākās tēlotājmākslas stundās. Tādējādi jūs varat iemācīt bērniem vairākas svarīgas lietas vienlaikus.

Tēma: rudens mežs

Zīmēšana sagatavošanas grupā (rudens kā radošuma tēma) var sākties ar tik vienkāršu tēmu kā mežs. Jums jālūdz bērniem attēlot to, ko viņi redzēja vai varēja redzēt šajā laika periodā. Kā piemēru varat sniegt viņu grāmatu ilustrācijas vai lasīt pasaku/stāstu. Bērni paši izlems, ko zīmēt: zarus, lielu koku, vāveres, zaķus vai citus.. Zīmīgi, ka, aprakstot rudens mežu, var noderēt šādi jautājumi:

Tēma: sēnes

Lielākie bērni bērnudārzā parasti jau zina, kādas sēnes tiek lasītas mežā rudenī. Šai tēmai var veltīt zīmēšanu sagatavošanas grupā. Jautājumi, lai palīdzētu bērniem orientēties mācību stundās:

1. Kāda sēne aug zem apses?
2. Kāda sēne aug zem bērza?
3. "Galvenākā" sēne mežā?
4. Kādā krāsā ir mušmire?
5. Vai ir iespējams savākt krupju sēnīšus?
6. Kā tiek sagrieztas sēnes?
7. Vai ir "gaileņu" sēnes vai tie ir dzīvnieki?

Paralēli jums ir jāpastāsta un skaidri jāilustrē, kas ir uz spēles. Ieskaitot tieši to, kā sēnes izskatās. Zīmēšanu sagatavošanas grupā par šo tēmu var sākt ar stāstu, ka labāk vispirms attēlot cepuri, tad kāju un tikai pēc tam krāsot zīmējumu ar krāsām vai zīmuļiem.

Tēma: dzīvnieki

Šī tēma būs nedaudz grūtāka. Pirmkārt, tāpēc, ka dzīvnieku zīmēšana sagatavošanas grupā netiek dota katram bērnam uzreiz. Otrkārt, jums ir jāspēj pareizi iestatīt tēmu. Galu galā ir daudz dažādu dzīvnieku. Tāpēc nosacīti ir iespējams visas klases sadalīt vairākās apakštēmās:

1. Āfrikas fauna (ziloņi, lauvas, tīģeri, degunradži un citi).
2. Meža dzīvnieki (lāči, vāveres, vilki, zaķi un citi).
3. Zemūdens dzīvnieki.
4. Mājdzīvnieki.
5. Ziemeļu dzīvnieki.

Katra tēma ir jāilustrē, skaidri jāparāda. Tā veidojas bērnu redzesloks, un ir par ko fantazēt. Par katru aprakstīto dzīvnieku var pastāstīt īsu stāstu, lai ne tikai pamodinātu, bet arī uzturētu mazuļa interesi. Tāpēc šī ir viena no grūtākajām tēmām, ja mēs sagatavošanās grupā ņemam vispārīgu zīmējumu. Rudens, starp citu, var būt arī cieši savīts ar dzīvniekiem. Piemēram, varat pastāstīt, kā viņi gatavojas ziemai, ko viņi savāc šajā periodā, ko ēd, kā maina mēteļus un kāpēc. Uzreiz izrādās dubultmācība: gan zīmēšana, gan apkārtējā pasaule.

Par kādām tēmām var jautāt

Ir vairākas aktivitātes, kas nemainās: rudens, ziema, vasara, pavasaris, kosmoss, brīvdienas. Visi no tiem visbiežāk darbojas kā radošuma tēmas, jo tie ir cieši saistīti ar ārpasauli. Bet ir arī citi, kas ir vienlīdz svarīgi. Tā, piemēram, zīmēšanu (sagatavošanas grupa), kuras piezīmes par nodarbību sastāda pedagogi paši, var veltīt:

• ģimene;
• transports;
• atpūta;
• sapņi;
• bezmaksas tēma;
• pasakas;
• mīļākie varoņi.

Ir svarīgi bērnos attīstīt iztēli, rosināt viņus garīgam darbam, saglabāt interesi. Un, protams, iemācīt viņiem pareizi likt rokas klasē. Tas ir atkarīgs no tā, kā bērni galu galā rakstīs klasē. Zīmēšanas tēmas sagatavošanas grupā var būt dažādas, taču ir svarīgi tās pareizi iestatīt. Piemēram, rotaļīgā veidā: vispirms pasaka vai mīkla par nākotnes tēmu, un tad pati tēlotājmāksla. Pareizi uzbūvēta nodarbība ļauj ne tikai noturēt uz vietas pat kaprīzāko un nemierīgāko mazuli, bet arī attīstīt domāšanu. Zīmēšanai sagatavošanas grupā vienlaikus ir vairākas svarīgas funkcijas: fantāzijas attīstība, pasaules zināšanas, sava viedokļa veidošana, pareiza rokas pozīcija, neatlaidības un pacietības attīstīšana. Tas viss skolā noderēs bērniem, jo ​​viņiem būs vieglāk apgūt kaut ko jau pazīstamu, nekā uztvert informāciju no nulles. Vecāku pienākums ir atbalstīt savu bērnu interesi par radošumu, mācīties kopā ar viņiem mājās, pastāstīt viņiem kaut ko jaunu par sev interesējošo tēmu. Un, protams, pacietīgi un godīgi atbildiet uz daudziem jautājumiem. Ja bērns pastāvīgi saņem jaunu informāciju par to, kas viņu interesē, tad viņam būs vieglāk mācīties skolā, būs vieglāk atcerēties pat to, kas viņam nav īpaši svarīgs. Tāpēc zīmēšana ir vienkāršākais un pieejamākais mācību veids sagatavošanas grupā.

Mērķi:
- Iepazīstināt ar fotokopijas zīmēšanas tehniku.
- Iemaņu veidošana zīmēšanas tehnikā ar sveci.
Uzdevumi:
uzmanības attīstīšana, novērojot salnu rakstus ziemā;
intereses veicināšana par ziemas dabas parādībām;
precizitātes izglītība, veicot.
Aprīkojums: modeļu paraugi, albuma lapa; papildu palags, sveces gabals; akvareļu krāsas; birste ar platiem sariem; glāze ūdens, salvetes, vēstule.
1. Organizatoriskais moments.
Psihovingrošana: "Ray"
Sasniedzās pēc saules
Viņi paņēma staru
Piespieda pie sirds
Un viņi to atdeva viens otram.
Nodarbības tēmas ziņojums.
Puiši šodien izglītojošo un organizatorisko aktivitāšu tēma ir "Sala raksti", un ne tikai vingrošana, bet zīmēšana ar sveci
Pārsteidzošs brīdis.
Puiši, kāds ir gada laiks? Bērni satiek ziemu
Tagad ir ziema. Ziema ir brīnišķīgs gada laiks! Ziemas brīnumi notiek! Tāpēc es saņēmu nelielu paku. Kas mums to atsūtīja?
Paskatīsimies, kas tajā slēpjas, varbūt uzzināsim, no kā tas ir.
Pievienotās papīra lapas lasīšana pakai
Puiši, šeit ir sniegpārsla ar mīklas dzejoli. Klausieties uzmanīgi, lai to uzminētu. Tas, kurš uzminēs, pacels roku:
Zvaigznes krīt no debesīm, krīt uz laukiem.
Lai zem tiem slēpjas melnzeme.
Daudzas, daudzas zvaigznes, plānas kā stikls;
Zvaigznes ir aukstas, un zeme ir silta.
Kādu meistaru viņš uzlika uz stikla?
Un lapas, un garšaugi, un rožu biezokņi. Bērni uz to atbild ar sniegpārslām, jo ​​tās pārklāj zemi ar sniegu un izskatās kā zvaigznes.
Labi darīts, puiši, jūs esat ļoti vērīgi, tāpēc pareizi uzminējāt mīklas.
Ievads tēmā.
Un kurš ir uzticīgais un neaizstājamais palīgs ziemā? Bērni satiek salu
Taisnība. Līdz ar ziemas iestāšanos nāk auksts. Sals klauvē pie katras mājas. Viņš atstāj savus ziņojumus cilvēkiem: vai nu durvis aizsals - viņi ir slikti sagatavoti ziemai, tad viņš atstās savu mākslu uz logiem - dāvanu no Frost. Paskatīsimies, kādus ziņojumus viņš mums nosūtīja
Izņemu no sūtījuma bildes - ar salnu rakstu attēlu
Kas ir redzams attēlos? Bērni atbild Zari, sniegpārslas, ledus ziedi, cirtas un ledains āķi
Tiesa, te ir bērni un egļu zari, rotāti ar sarmu.
Šādi Frosts nokrāsoja mūsu logus bez otām un krāsām.
Puiši, kā, jūsuprāt, Frosts zīmē šos rakstus? Bērni izvirza savus pieņēmumus. Pūšot aukstumu uz stikla, ar burvju palīdzību uz logiem uzmet sniegpārslas, un viņi pielīp pie loga.
Faktiski no aukstā, sarma gaisa ūdens pilieni, kas atrodas gaisā, nosēžas uz aukstā stikla, sasalst un pārvēršas ledus gabaliņos - skujās. Pa nakti veidojas daudz, daudz, it kā sakrājas viens otram virsū. Un rezultātā tiek iegūti dažādi raksti, kurus mēs tikko novērojām kopā ar jums.
Puiši, vai jūs domājat, ka mēs varētu zīmēt modeļus tā, ka sākumā tie nebija redzami, bet pēc tam pēkšņi parādījās, piemēram, Frostā? Nē.
Bet izrādās, ka var. Un tagad es jūs iepazīstināšu ar šo zīmēšanas metodi - to sauc par "fotokopiju".
2. Praktiskā daļa.
Paņemiet sveces gabalus un mēģiniet tos pārvilkt pāri papīra lapai.
Vai svece atstāj redzamas pēdas? Bērni atbild nē
Tagad papildiniet jebkuru akvareļu krāsa. Ko tu dabūji? Zem krāsas parādījās līnijas, kuras zīmējām ar sveci.
Puiši, kāpēc jūs domājat, ka sveces veidotās līnijas nav iekrāsotas? Bērni izsaka savu viedokli
Svece sastāv no vaska, kas atgrūž ūdeni, tāpēc zīmējums, kas veidots ar ūdeni atgrūdošu materiālu, parādās pēc tam, kad uz tās uzklāj ar ūdeni atšķaidītu akvareļkrāsu. Šodien mēģināsim radīt brīnumu - zīmēsim Salnu raksti ar sveci.
Kā mēs sākam zīmēt? Bērni atbild zīmēt no augšas, ejot uz leju.
Pareizi, lai zīmētie elementi nepārklātos, vislabāk ir zīmēt modeli no augšas uz leju. Gatavo zīmējumu pārklāj ar akvareļkrāsu. Es ieteiktu izvēlēties zilu vai violetu. Un, lai loksne nesamirktu, vienmērīgi uzklājiet krāsu pa visu loksni, bet nelaižiet to vairākas reizes pāri vienai un tai pašai vietai.
3. Bērnu patstāvīgais darbs.
Sniedzu individuālu dozētu palīdzību

4. Rezumējot
Kā sauc glezniecības tehniku, ko izmantojām, lai radītu tik skaistus mākslas darbus? Bērni satiek fotokopiju
Ko vēl, jūsuprāt, var uzzīmēt, izmantojot fotokopēšanas tehniku? Bērni atbild ziedi, raksti, saule.
Mūsu stunda ir beigusies, esmu ļoti apmierināts ar jums un ļoti gribu zināt, kas jūs šodien pārsteidza? Un kas jums šodien īpaši patika.