O palco municipal da Olimpíada de Toda a Rússia para crianças em idade escolar do MHK. Olimpíada de toda a Rússia para crianças em idade escolar na arte (MHK)
No ano letivo de 2019-2020, pelo terceiro ano consecutivo, a região de Nizhny Novgorod sediará a etapa regional da Olimpíada de Toda a Rússia para Alunos em Arte (MHK) com base no NNGASU. Para participar da etapa regional, é necessário participar da Olimpíada nos níveis escolar e municipal.
A Olimpíada de Arte de Toda a Rússia para crianças em idade escolar é uma das mais novas: foi realizada pela primeira vez em 2010. A competição é realizada para 7-11 graus. Para um desempenho bem-sucedido, os alunos precisam mostrar que são versados em arte, podem nomear obras e analisá-las e também saber expressar seus pensamentos e impressões com beleza e precisão. Os vídeos são frequentemente usados em tarefas.
As etapas escolares, municipais e regionais da Olimpíada são realizadas em uma rodada. A final é realizada para as séries 9-11 em duas rodadas, cada uma delas com 3 horas e 55 minutos. Na primeira rodada, as crianças aguardam as tarefas teóricas, a segunda rodada é criativa. Os participantes são convidados a apresentar uma ideia para um documentário ou pôster sobre um determinado tema, criar um projeto de enciclopédia ou uma apresentação que ilustre, por exemplo, o renascimento do Liceu Tsarskoye Selo. Para lidar com as tarefas da segunda rodada, os alunos precisarão não apenas de uma boa base cultural, mas também de uma rica imaginação.
Os vencedores e premiados da fase final da Olimpíada recebem benefícios para admissão em áreas especializadas das universidades (incluindo admissão fora da competição).
SOBRE A OLIMPÍADA TOTALMENTE RUSSA PARA ESCOLARES
A Olimpíada de Toda a Rússia para crianças em idade escolar é um evento anual em massa para trabalhar com crianças em idade escolar superdotadas no sistema de educação russo. Esse sistema abrange 24 olimpíadas disciplinares para alunos de organizações educacionais estaduais, municipais e não-estaduais que implementam programas educacionais de ensino geral básico e médio geral.
A Olimpíada é realizada durante o ano letivo de setembro a maio pontualmente e inclui quatro etapas: escolar, municipal, regional e final. A etapa final é realizada nas entidades constituintes da Federação Russa, selecionadas com base nas inscrições.
Os vencedores e premiados da fase final recebem um diploma que lhes dá o direito de entrar em qualquer universidade da Federação Russa no campo da Olimpíada sem exames e recebem um prêmio especial do Governo da Federação Russa.
O organizador da Olimpíada é o Ministério da Educação e Ciência da Rússia, que aprova a composição do Comitê Organizador Central e a composição das Comissões Metodológicas Metodológicas Centrais.
A participação nas etapas da Olimpíada é determinada pelo Procedimento para a realização da Olimpíada de Toda a Rússia para crianças em idade escolar (doravante denominado Procedimento), aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datado de 18 de novembro de 2013 nº 1252 (registrado pelo Ministério da Justiça da Rússia em 21 de janeiro de 2014, registro nº 31060), conforme alterado por despachos do Ministério da Educação e Ciência da Rússia de 17 de março de 2015 nº 249 e de 17 de dezembro de 2015 nº 1488.
A Olimpíada é realizada em toda a Federação Russa em 24 disciplinas de educação geral. Não há taxa para participação na Olimpíada.
De 14 a 19 de abril, o All-Russian, etapa final da Olimpíada para crianças em idade escolar em Arte (“M.H.K.”) foi realizada na Universidade Estadual de Smolensk.
O júri foi presidido por Elena Nikolaevna Chernozemova, Doutora em Filologia, Professora do Departamento de Literatura Mundial da Universidade Estadual Pedagógica de Moscou.
Professores associados do Departamento de Literatura Mundial, Ph.D. Anna Igorevna Kuznetsova e Ph.D. Nadezhda Vladimirovna Soboleva.
Os dias da Olimpíada foram profícuos e repletos de trabalho variado tanto para os participantes (visita a museus, expedições pela cidade, encontro com a administração municipal), como para os acompanhantes, a quem os membros do júri deram palestras, realizaram master classes , compartilharam sua experiência profissional na Escola Superior (em particular, a professora associada Soboleva deu uma palestra sobre o módulo de excursão e prática museológica no Instituto de Filologia da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou).
Em 19 de abril de 2018, a solene cerimônia de encerramento das Olimpíadas ocorreu na sala de concertos da Universidade Estadual de Smolensk.
Professor do Departamento de Belas Artes da Universidade Estadual de Smolensk, Artista do Povo da Rússia, Membro Correspondente da Academia Russa de Artes Gennady Vasilyevich Namerovsky e Professor Associado do Departamento de Literatura Mundial da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, Candidato de Filologia Nadezhda Vladimirovna Soboleva apresentou prêmios especiais do júri.
Diplomas para os vencedores da 10ª série da Olimpíada de Toda a Rússia para crianças em idade escolar foram concedidos pelos membros do júri: professor associado do Instituto de Televisão e Radiodifusão de Moscou "Ostankino" Alexei Borisovich Gvozdev e professor associado do Departamento de Literatura Mundial da a Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, candidata de ciências filológicas Anna Igorevna Kuznetsova.
Os diplomas dos vencedores foram apresentados pela vice-presidente do júri Veronika Vadimovna Kuznetsova e pela presidente do júri Elena Nikolaevna Chernozemova.
A equipe de membros do júri chefiada pelo presidente recebeu cartas de agradecimento do reitor da Universidade Estadual de Smolensk Artemenkov Mikhail Nikolaevich pelo trabalho altamente qualificado durante a verificação da rodada teórica e criativa dos trabalhos dos participantes da Olimpíada.
No final da cerimônia solene, uma carta aos participantes da Olimpíada de Toda a Rússia de 2019 para crianças em idade escolar foi anunciada e entregue à presidente do júri, Elena Nikolaevna Chernozemova.
Contar aos amigos:
Em contato com
colegas de classe
24 / 04 / 2018Mostrar discussão
Discussão
Nenhum comentário ainda
06 / 03 / 2020Em 5 de março de 2020, graduandos e bacharéis do Instituto de Filologia da Universidade Estadual Pedagógica de Moscou, juntamente com o professor do Departamento de Literatura Russa dos séculos XX - XXI D.V. Passeio fascinante...
05 / 03 / 2020No dia 3 de março, no âmbito da VI Conferência Científica e Metodológica Internacional "Física, Matemática e Educação Tecnológica: Problemas e Perspectivas de Desenvolvimento", foi realizado um painel de discussão "Qual livro didático fará de professores e alunos uma única equipe educacional?".
03 / 03 / 2020Continuam a ser recebidas cartas de apoio à iniciativa do Reitor da Universidade Pedagógica do Estado de Moscovo, A.V. Lubkov, sobre a criação de grupos de trabalho para a preparação de relatórios públicos sobre a formação de professores nos países da CEI.
02 / 03 / 2020Em 1º de março de 2020, no ar da rádio Mayak, Doutor em Filologia, Professor do Departamento de Linguística Geral do Instituto de Filologia da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, especialista do Centro AF Losev de Língua e Cultura Russa Andrei Vladimirovich Grigoriev realizou um jogo linguístico sobre o material do “Dicionário Histórico e Derivado da Língua Russa” ...
01 / 03 / 2020Em 27 de fevereiro de 2020, Anna Efimova, Ksenia Nikolaeva e Natalya Nelasova, estudantes da Faculdade de Arte e Gráfica do Instituto de Belas Artes, participaram da cerimônia de resumir os resultados da primeira onda do concurso All-Russian de trabalhos dos alunos do projeto "Profissões 2.0". "Estágios profissionais" - um projeto da plataforma presidencial "Rússia -...
01 / 03 / 2020Um grande projeto de educação cultural na Faculdade de Artes e Gráficas do Instituto de Belas Artes foi a realização de um seminário científico e prático sobre o tema: "Arte decorativa e aplicada no contexto dos processos educativos artísticos modernos". O seminário ocorreu em 26 de fevereiro de 2020 no KhGF no endereço: Ryazansky pr-t, 9. Na sessão plenária,...
26 / 02 / 2020Em 21 de fevereiro de 2020, foi realizada na sala 304 do Edifício Principal uma reunião ampliada dos chefes de todos os grupos de alunos de graduação do departamento de tempo integral do Instituto de Filologia. Representantes da Direção do Instituto, do departamento educacional, do Laboratório de iniciativas estudantis puderam discutir com os alunos questões atuais relacionadas ao processo educacional. Todo o mundo...
26 / 02 / 2020No dia 22 de fevereiro, foi lançado o curso “Apresentação de Pesquisas Relevantes na Área de Gestão da Educação” para alunos dos programas de mestrado “Gestão na Educação” e “Gestão de Projetos e Programas”. No quadro da disciplina, pretende-se considerar as questões de metodologia de preparação para a defesa de trabalhos finais de qualificação. Os temas dos seminários serão...
26 / 02 / 2020Em 14 de fevereiro, a Universidade Pedagógica do Estado de Moscou abriu suas portas para estudantes do ensino médio em Moscou para contar e mostrar a eles sobre seus horizontes profissionais. E o que pode unir e educar melhor do que um jogo? 5 equipes competiram, completando as tarefas dos institutos e faculdades da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou para decifrar a palavra de código...
26 / 02 / 2020Em 21 de fevereiro de 2020, os “Cinemans” da Faculdade Artística e Gráfica do Instituto de Belas Artes da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou participaram da plataforma de discussão “Educação Cinematográfica na Formação de Valores Familiares” na Biblio-Globus Trade Lar. O projeto educacional e educacional "Family Tree" da Trade House "Biblio-Globus" e a "Family Media University" da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou acabou sendo um empreendimento interessante, sobre...
18 / 02 / 2020Nos dias 15 e 16 de fevereiro, o Centro Infantil e Juvenil de Ecologia, História Local e Turismo de Moscou sediou o IX Concurso de Projetos Ambientais Socialmente Significativos da Cidade de Moscou para crianças em idade escolar. Um aluno do 2º ano estudando no perfil de Bioecologia Emil Imameev participou desta competição como uma comissão de especialistas estudantis....
18 / 02 / 2020Em 15 de fevereiro, o Dia de Orientação Profissional e Carreira de Moscou foi realizado no Parque Histórico "Rússia - Minha História" no VDNKh. Profissionais, mestres de seu ofício e especialistas de diferentes áreas contaram quais profissões serão procuradas no futuro, quais habilidades é importante desenvolver para os jovens e...
17 / 02 / 2020No dia 13 de fevereiro, na redação do jornal do Professor, foi realizada uma mesa redonda sobre o tema “Proteção do professor: das discussões às ações”. Os especialistas discutiram a importância de aumentar o significado social do trabalho pedagógico à luz do desenvolvimento da lei federal "Sobre o Estatuto do Professor". O MPGU foi representado por Elena Komarnitskaya, Chefe do Departamento de Educação Continuada do MPGU.
17 / 02 / 2020Funcionários do Departamento de Gestão de Sistemas Educacionais com o nome de T.I. Shamova ISGO MSGU participou da XVII Conferência Internacional "Tendências no Desenvolvimento da Educação". O principal tópico das discussões deste ano é como planejar e implementar reformas educacionais eficazes. Nos dias 13 e 14 de fevereiro, plenários, mesas redondas e master classes...
15 / 02 / 2020Praticada há vários anos, a atitude rígida dos departamentos que regem nossa ciência para o aumento do número de publicações científicas em revistas internacionais de língua inglesa com revisão por pares leva a resultados tristes. Um deles é o deslocamento gradual da língua russa da esfera científica. Outros - uma imitação da ciência ...
15 / 02 / 2020A Universidade Estadual Pedagógica de Moscou confirmou altas posições no ranking universitário internacional uniRank University Ranking™ 2020 (inverno)
13 / 02 / 2020A Grécia é um país incrível que tem sido o centro da educação europeia desde a antiguidade. Cada cidade é coberta com sua própria bela lenda etiológica. Todo-poderosos deuses gregos antigos vivem no topo das altas montanhas. Parece que o próprio ar de Atenas está impregnado de mitos e lendas que conhecemos desde a infância...
13 / 02 / 2020Em 12 de fevereiro, no âmbito do treinamento avançado na Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, sob a orientação da professora Natalia Lvovna Galeeva, os diretores das escolas de Tomsk, Yekaterinburg e Nadym com suas equipes estudaram o espaço educacional e de pesquisa “Ambiente da Educação” na a editora “Prosveshcheniye”. Conhecemos equipamentos de alta tecnologia, programas especializados e tecnologias avançadas....
12 / 02 / 2020A professora associada do Departamento de Bioquímica, Biologia Molecular e Genética do Instituto de Biologia e Química da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou Tatyana Vyacheslavovna Mazyarkina participou da V conferência científica e prática internacional dedicada ao 80º aniversário do nascimento do professor V.M. Astafyeva “Educação biológica e ecológica de estudantes e escolares: problemas reais...
11 / 02 / 2020No dia 10 de fevereiro de 2020, foi realizada a Conferência Introdutória à Prática Industrial (Pedagógica) do 4º ano no Instituto de Filologia, que delineou as principais áreas de trabalho durante a prática: desempenho de tarefas em psicologia, medicina, pedagogia; visitar locais educacionais ou de treinamento...
11 / 02 / 202010 de fevereiro de 2020 no ISGO Departamento de Gestão de Sistemas Educacionais em homenagem. TI A Shamova recebeu convidados que compareceram aos cursos de formação avançada "Sistema intra-escolar para avaliação da qualidade da educação como recurso para a implementação dos requisitos do Padrão Educacional Estadual Federal e do padrão profissional do professor". Entre os trinta alunos havia diretores e diretores de escolas...
09 / 02 / 2020Em 2 de fevereiro de 2020, no ar da rádio Mayak, Doutor em Filologia, Professor do Departamento de Linguística Geral do Instituto de Filologia da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, especialista do Centro AF Losev de Língua e Cultura Russa Andrey Vladimirovich Grigoriev realizou um jogo linguístico sobre o material do “Dicionário Histórico e Derivacional da Língua Russa” ...
07 / 02 / 202011 projetos populares de ciência e educação na Rússia se tornaram os vencedores do prêmio. Mais de 400 pessoas participaram da cerimônia, incluindo destacados cientistas, divulgadores da ciência, jornalistas, representantes da comunidade empresarial e da mídia.
06 / 02 / 202031 de janeiro - 1 de fevereiro de 2020 em Moscou, com base na Nova Universidade Russa, foi realizada a reunião anual de toda a Rússia com participação internacional "Estrutura e conteúdo do treinamento de tradutores". O encontro é organizado anualmente com base em várias organizações educacionais pela União de Tradutores da Rússia (UTR) em parceria...
06 / 02 / 20205 de fevereiro de 2020 Professor Associado do Departamento de Gestão de Sistemas Educacionais em homenagem a T.I. Shamova, do Instituto de Educação Social e Humanitária da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, Lidia Vasilievna Kozilova atuou como especialista da II Conferência Científica e Prática Inter-regional “Juntos pesquisamos e projetamos”. A conferência é organizada pelo parceiro do departamento - Escola No. 2097 de Moscou e...
06 / 02 / 2020O MSGU oferece muitas oportunidades de auto-realização dos alunos. Uma dessas oportunidades é um estágio. Aluna do Instituto de Biologia e Química, cursando o 3º ano em biologia e língua estrangeira, Anna Kondrashova escolheu a Coreia do Sul. Seis meses após o início do estágio,...
27 / 01 / 2020Para quem quer se tornar um gestor educacional eficaz! Anuncia-se o recrutamento para o programa de reciclagem profissional "Gestão na Educação". O programa "Gestão na Educação" visa a formação de métodos de atuação gerencial baseados em teorias e práticas modernas de gestão; na formação, desenvolvimento e aperfeiçoamento das competências profissionais dos alunos,...
27 / 01 / 2020Apesar da grande experiência docente e interesse em trabalhar na escola, estamos cada vez mais imersos no espaço científico da universidade. Participação em 2018 e 2019 na Semana de Recordação de T.I. Shamova e depois no "Shamov Pedagógico...
24 / 01 / 202012 a 16 de janeiro de 2020 a convite da escola charter Global Village Academy (Denver, Colorado, EUA) Laboratório de Projetos Filológicos Interdisciplinares em Educação, Assoc. Departamento de Métodos de Ensino da Língua Russa, Doutor em Ciências Pedagógicas O.E. Drozdova realizou master classes para colegas americanos - professores de russo...
23 / 01 / 2020Como parte da modernização do trabalho de orientação de carreira, o Departamento de Teoria e Gestão Econômica organizou um trabalho sistemático com alunos da escola secundária GBOU nº 1095 (Distrito Administrativo Nordeste), que é conduzido pelo Ph.D., professor associado Shataeva O.V. O trabalho é realizado por alunos do 7º ao 8º ano, para quem a "Pequena Academia de Economia ...
23 / 01 / 2020O Departamento de Teoria e Gestão Econômica continua a desenvolver cooperação com escolas em Moscou. Em 22 de janeiro, na escola nº 1095, como parte do trabalho da "Pequena Academia de Economia e Direito", professores associados do departamento Shataeva O.V. e Nikolaev M. V. Foi organizada uma aula sobre o tema "Economia ...
Acadêmica da Academia Russa de Educação, Doutora em Psicologia, Professora, Professora Honorária da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, Supervisora Científica do Departamento de Psicologia do Desenvolvimento da Personalidade Valeria Sergeevna Mukhina tem 85 anos. Em 22 de janeiro de 2020, Valeria Sergeevna Mukhina, uma importante psicóloga nacional com reputação mundial, comemora seu 85º aniversário; membro pleno do russo...
21 / 01 / 2020A formação do programa das XII Leituras Shamov da Escola Científica de Gestão de Sistemas Educacionais foi concluída. O tema para 2020 é “Horizontes e riscos do desenvolvimento da educação no contexto de mudanças sistêmicas e digitalização”. Por tradição, em 25 de janeiro, seguidores e apoiadores das idéias científicas de Tatyana Ivanovna Shamova se reúnem no melhor moderno ...
20 / 01 / 2020O presidente russo, Vladimir Putin, instruiu o governo da Federação Russa e os chefes das regiões a preparar propostas para melhorar a formação de professores das línguas dos povos da Federação Russa e a leitura literária nessas línguas.
19 / 01 / 2020Em 17 de janeiro de 2020, por iniciativa do Departamento de Métodos de Ensino da Língua Russa do Instituto de Filologia da Universidade Estadual Pedagógica de Moscou, a professora Tatyana Mikhailovna Pakhnova foi homenageada em conexão com o 60º aniversário de sua atividade pedagógica.
17 / 01 / 2020Pelo terceiro ano, professores de russo como língua estrangeira do Departamento de Educação Pré-Universitária do Instituto de Filologia RFL trabalham no Instituto de Artes de Moscou na China. Weinan tornou-se uma plataforma metodológica interessante não apenas para especialistas russos, mas também para músicos, artistas, psicólogos e professores de nossa universidade.
14 / 01 / 2020Antes do início da sessão de inverno no Departamento de Gestão de Sistemas Educacionais em homenagem a T.I. Shamova defendeu trabalhos de conclusão de curso na disciplina "Tecnologia para a elaboração de pareceres de especialistas" (Chefe - Assoc. Prof. Sergei Vladimirovich Uskov). Graduandos preparados e submetidos para defesa desenvolvimentos metodológicos que fundamentam e descrevem os procedimentos...
13 / 01 / 2020A ministra da Educação Olga Vasilyeva está revivendo as melhores tradições da educação russa, disseram especialistas entrevistados pela RIA Novosti na véspera do aniversário do chefe do Ministério da Educação, observando também a importância de sua proposta de retornar às universidades pedagógicas especializadas e trabalhar visando aumentar o prestígio da profissão docente.
10 / 01 / 2020Uma das mais antigas revistas pedagógicas nacionais, Literatura na Escola, datada de 1914, será publicada na Universidade Pedagógica do Estado de Moscou a partir de janeiro de 2020.
06 / 01 / 2020Vikings, Hans Christian Andersen e o monumento à Pequena Sereia, Hamlet, o Príncipe da Dinamarca e seu castelo Elsinore (Kronverk), finalmente, o ator favorito de todos Mads Mikkelsen ... Aproximadamente tais associações surgem em nosso compatriota médio ao mencionar o dinamarquês Reino Unido. Mas pergunte ao pessoal do Instituto...
31 / 12 / 2019Parabéns do Ministro da Ciência e Ensino Superior da Federação Russa Mikhail Mikhailovich Kotyukov pelo Ano Novo 2020!
30 / 12 / 201927 de dezembro de 2019 na véspera do Ano Novo no Departamento de Gestão de Sistemas Educacionais em homenagem a T.I. Shamova, do Instituto de Educação Social e Humanitária da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, colocou um ponto final brilhante na formação de estudantes de meio período em programas de mestrado: - "Gestão na Educação" (chefe Olga Petrovna Osipova), - "Gestão Pedagógica" (cabeça ...
28 / 12 / 2019No dia 21 de dezembro de 2019, licenciandos e bacharéis do Instituto de Filologia que os integraram, no âmbito do curso "Interação da literatura com outros tipos de arte" sob orientação do Candidato a Ciências Filológicas, Professor Associado do Departamento de Literatura Mundial Kuznetsova Anna Igorevna, visitou a "Casa-Museu de AN Scriabin". Em um prédio exclusivo de dois andares...
OLIMPÍADA TOTALMENTE RUSSA PARA ESCOLARES EM ARTE (MHK)
PARA REALIZAÇÃO DAS PALESTRAS ESCOLARES E MUNICIPAIS DA OLIMPÍADA TODA RUSSA PARA ESCOLARES
NO ANO ACADÊMICO DE ARTES 2017/2018 (CULTURA MUNDIAL DE ARTE)
Moscou, 2017
CONTENTE
| 1. Descrição das especificidades da disciplina Olimpíada de arte (Cultura Artística Mundial) | |
| 2. Disposições gerais | |
| 3. Características do conteúdo do estágio escolar | |
| 4. Os princípios de compilação de tarefas olímpicas e a formação de conjuntos de tarefas olímpicas para as etapas escolares e municipais | |
| 4.1. Estrutura geral do conjunto de tarefas do estágio escolar Cinco tipos de tarefas da primeira turma do estágio escolar | |
| 4.2. Conjunto recomendado de tarefas para a primeira rodada de sala de aula | |
| 5. Características gerais da tarefa do segundo turno | |
| 5.1. Características das tarefas para participantes de 5ª a 6ª séries | |
| 5.2. Características das tarefas para participantes nas séries 7-8 | |
| 5.3. Características das tarefas para participantes nas séries 9, 10, 11 | |
| 6. Metodologia para avaliação do desempenho das tarefas olímpicas | |
| 7. Descrição do material e suporte técnico necessários para a implementação das tarefas da Olimpíada | |
| 8. Lista de materiais de referência, meios de comunicação e equipamentos de computação eletrônica permitidos para uso durante a Olimpíada | |
| 9. Amostras (exemplos) de tarefas do estágio escolar | |
| 9.1. Exemplos e tipos de tarefas para participantes do 5º ao 6º ano | |
| 9.2. Exemplos do primeiro tipo de tarefas | |
| 9.3. Exemplos do segundo tipo de tarefas | |
| 9.4. Exemplos do terceiro tipo de tarefas | |
| 9.5. Exemplos do quarto tipo de tarefas | |
| 9.6. Um exemplo de uma tarefa do quinto tipo | |
| 9.7. Tópicos aproximados das tarefas da segunda rodada |
| 10. Palco Municipal do ESP | |
| 11. Características do conteúdo da etapa municipal | |
| 12. Os princípios de compilação de tarefas olímpicas e a formação de conjuntos de tarefas olímpicas para o palco municipal | |
| 13. Estrutura geral do conjunto de tarefas da etapa municipal Quatro tipos de tarefas da etapa municipal | |
| 14. Conjunto de tarefas recomendado | |
| 15. Metodologia para avaliação do desempenho das tarefas olímpicas | |
| 16. Descrição do material e suporte técnico necessários para a implementação das tarefas da Olimpíada | |
| 17. Lista de materiais de referência, meios de comunicação e equipamentos de computação eletrônica permitidos para uso durante a Olimpíada | |
| 18. Amostras (exemplos) de tarefas | |
| 18.1. Exemplos do primeiro tipo de tarefas | |
| 18.2. Exemplos do segundo tipo de tarefas | |
| 18.3. Exemplos do terceiro tipo de tarefas | |
| 18.4. Exemplos do quarto tipo de tarefas | |
| 19. Lista de literatura, recursos da Internet e outras fontes para uso na compilação de tarefas para as etapas escolar e municipal |
DESCRIÇÃO DA ESPECIFICIDADE DO ASSUNTO OLIMPÍADA NO ART
(CULTURA MUNDIAL DA ARTE)
Metas e objetivos da Olimpíada
A etapa escolar da Olimpíada de Arte de Toda a Rússia para crianças em idade escolar é uma das mais importantes no desenvolvimento do movimento olímpico. Ele contribui
Identificação da orientação dos interesses dos alunos, o nível dos seus conhecimentos e competências,
Identificação do nível de desenvolvimento das competências chave (culturais gerais, educativas e cognitivas, comunicativas e informacionais, valor-semântica) e competências especiais;
Identificação do nível da cultura geral dos participantes
Ganhando experiência de participação de escolares no movimento olímpico,
Proporcionar um teste de força e preparação psicológica para a participação em competições.
Objetivos da etapa escolar da Olimpíada– atualização do conhecimento sobre a cultura artística mundial, despertar o interesse por seus aspectos, desenvolvimento de uma atitude emocional e valorativa em relação ao mundo, ao homem e à própria criatividade; despertar o interesse pela socialização de iniciativas criativas (adaptação sociocultural de escolares); identificar as condições necessárias para atender às aspirações cognitivas e criativas dos alunos.
Uma tarefa importante é revelar a compreensão dos participantes sobre seu envolvimento no processo cultural global.
As especificidades da organização da etapa escolar da Olimpíada devem levar em consideração as capacidades das escolas e centros administrativos em que a etapa é realizada. Formações administrativo-territoriais que têm grande proximidade com os valores culturais (museus,
bibliotecas, monumentos arquitetônicos, etc.)
espaço para a organização do palco escolar. Tarefa fase escolar - para ativar a atenção dos escolares para os objetos de cultura circundantes, sua esfera de atividade, para provocar uma iniciativa criativa para interagir com eles. É esta etapa que envolve o uso de uma abordagem de atividade que ajudará os participantes a interagir diretamente com objetos de arte e cultura. Congratulamo-nos com a proposta aos participantes do campo do problema para a busca independente e descoberta de significados pessoais ao se comunicar com os monumentos culturais e artísticos de sua área.
Deve-se levar em conta que o processo de domínio da cultura artística mundial é realizado de forma variável em diferentes regiões. Poderá tratar-se de um curso integrador “Arte”, de disciplinas optativas e optativas em diversas áreas da cultura artística e de outras disciplinas eletivas que implementem as tarefas de ensino da arte. Além disso, deve-se levar em conta a introdução da escola moderna e outros cursos e disciplinas culturais gerais no espaço educacional, por exemplo, a "História das Religiões Mundiais", ORKSE e disciplinas afins. O procedimento para a realização da Olimpíada exige que as tarefas olímpicas propostas cumpram os programas educacionais aprovados, o que não exclui a possibilidade de incluir neles, a fim de testar um nível de conhecimento aprofundado, materiais que estão à frente do estudo do calendário do material, além de revelar o nível cultural geral dos participantes
Disposições gerais
De acordo com a cláusula 2.28 do Procedimento para a realização da Olimpíada de Toda a Rússia para crianças em idade escolar, a comissão metodológica central do assunto envia recomendações que determinam os princípios para a compilação das tarefas da Olimpíada, a formação de seus conjuntos e os requisitos para a realização do estágio escolar da Olimpíada .
A Olimpíada de Sujeitos em Arte (MHK) visa contribuir para elevar o status tanto da própria disciplina quanto da educação escolar no campo da "Arte".
As Olimpíadas são realizadas no território da Federação Russa. A língua de trabalho da Olimpíada é o russo.
De acordo com a Parte 2 do art. 77 da Lei Federal nº 273, não é permitida a cobrança pela participação na Olimpíada.
Todos os participantes da Olimpíada contam com locais de trabalho que oferecem condições de trabalho iguais e cumprem as normas e regulamentos sanitários.
Representantes do organizador da Olimpíada, comissões e júri organizadores, funcionários do Ministério da Educação e Ciência, bem como cidadãos credenciados como observadores públicos podem estar presentes no local da Olimpíada.
Antes do início da etapa escolar, o representante do organizador instrui os participantes, informando-os sobre a duração, procedimento, horário e local para conhecer os resultados e as regras para interposição de recurso.
O pai (representante legal) do aluno que manifestou o desejo de participar da etapa escolar da Olimpíada, pelo menos 10 dias úteis antes do início da etapa escolar, confirma por escrito que está familiarizado com o procedimento para realizá-la e fornece ao organizador da etapa escolar da Olimpíada o consentimento para publicar o trabalho olímpico de seu filho menor, inclusive na rede de informações e telecomunicações "Internet".
Durante os participantes da Olimpíada:
devem cumprir o Procedimento e requisitos para a etapa escolar, aprovados pelo organizador da etapa da Olimpíada, pela disciplina central e pela comissão metodológica;
deve seguir as instruções dos organizadores;
não tem o direito de comunicar entre si e circular livremente pela plateia, utilizar meios de comunicação e acesso à Internet, exceto conforme previsto pelo organizador e relacionado com a realização da tarefa final do estágio escolar após a apresentação de respostas a o bloco principal de tarefas;
têm o direito de usar dicionários de ortografia na platéia.
As Olimpíadas são realizadas em um ambiente calmo e amigável.
Ao mesmo tempo, não são permitidas violações do procedimento estabelecido.
Em caso de descumprimento pelo participante do Procedimento aprovado ou dos requisitos para realização da Olimpíada, o representante da organização tem o direito de retirar o infrator da plateia mediante a lavratura de ato sobre a natureza da infração e afastamento, lacrado com o assinaturas do representante do organizador e do destituído.
Retirado da Olimpíada não é permitido participar de rodadas e etapas subsequentes.
O participante tem a oportunidade de certificar-se de que seu trabalho uma verificados e avaliados de acordo com os critérios estabelecidos.
Em caso de desacordo com a avaliação das respostas às tarefas, o participante tem o direito de interpor recurso na forma prevista.
A apreciação do recurso ocorre na presença do participante que o interpôs.
Com base nos resultados da apreciação do recurso, o júri decide se rejeita o recurso e salva os pontos ou ajusta a pontuação.
Júri
Aceita verificar o trabalho dos participantes de forma criptografada;
Avalia as tarefas concluídas de acordo com os critérios e métodos de avaliação desenvolvidos e aprovados;
Realiza uma análise das tarefas concluídas com os participantes;
Realiza triagens para membros que desejam ver seus trabalhos verificados;
Apresenta os resultados da etapa aos participantes;
Considera presencialmente os apelos dos participantes, realizando a gravação de vídeo;
Determina os vencedores e premiados de acordo com a cota definida pelo organizador da etapa;
Envia protocolos de resultados ao organizador para aprovação;
Compila e envia ao organizador um relatório analítico sobre os resultados das tarefas da etapa.
O primeiro tipo de tarefas
com o objetivo de identificar a competência educacional e cognitiva: reconhecimento de uma obra de arte, revelando tanto o conhecimento geral dos participantes sobre o assunto, quanto sua capacidade de identificar, reconhecer uma obra de arte mais ou menos familiar por sua reflexão em um texto artístico ou de história da arte, podendo incluir questões relacionadas a obras de arte que vão desde livro didático e populares a obras de arte menos conhecidas. Ligando
Este último permite determinar os alunos mais preparados que podem participar da próxima rodada municipal da Olimpíada.
Tarefas do primeiro tipo tornam-se mais complicados ao longo do caminho de revelar a gama de conhecimentos desde livros didáticos e obras de arte populares no estágio escolar até menos conhecidos de um amplo círculo em estágios subsequentes.
C tarefas do primeiro tipo regional estágio contêm características menos reconhecíveis do trabalho que requerem conhecimento especial do assunto.
Tarefas do primeiro tipo final estágio muitas vezes exigem conhecimentos avançados especiais sobre o assunto.
O segundo tipo de tarefas
com o objetivo de identificar as competências emocionais-pessoais e comunicativas. Este tipo de trabalho revela a capacidade dos escolares de perceberem emocionalmente e transmitirem sua percepção de uma obra de arte ou de um fenômeno cultural em diversas áreas, seu vocabulário.
Os participantes estão convidados
Determine sua atitude emocional em relação a uma obra de arte;
Use linguagem figurada de descrição para transmitir sua impressão emocional;
fixe sua impressão emocional na forma artística ou artístico-jornalística proposta (por exemplo, para criar o texto de um pôster ou folheto).
Para análise, podem ser oferecidos tanto as obras nomeadas na tarefa ou reproduções de suas imagens, quanto fragmentos de áudio ou vídeo de obras musicais ou filmes.
Na fase municipal, este tipo de tarefas (segundo nível de complexidade)
para determinar o clima capturado na obra, oferece
um trabalho pouco conhecido, cuja análise o participante, muito provavelmente, não conheceu.
No estágio regional (o terceiro nível de complexidade), pode ser oferecida uma descrição comparativa dos humores de duas ou mais obras, incluindo diferentes tipos de arte, desenvolvendo o mesmo tema de diferentes maneiras.
Na fase final (quarto nível de complexidade), a tarefa pode ser complicada pela proposta de determinar os meios de expressão que contribuem para a criação e transmissão de vários humores, bem como realizar uma análise comparativa de duas ou mais obras de diferentes tipos de arte.
O terceiro tipo de tarefas
visa identificar o nível de desenvolvimento das competências de pesquisa e criatividade, identificar conhecimentos especiais e habilidades críticas para sistematizar o material, construí-lo em ordem cronológica, destacar fenômenos que não estão incluídos na série proposta ao determinar a lógica de compilação do Series. Este tipo de tarefa visa identificar a capacidade do participante de analisar uma obra de arte. Na etapa municipal, a tarefa pode ser complicada pela proposta de identificar uma obra de arte pelo seu fragmento e analisá-la integralmente de memória, o que possibilita identificar a cultura geral do participante. A tarefa pode ser complicada por uma frase
Responda a perguntas que expandem sua compreensão da criatividade
Uma variante do terceiro tipo de tarefas é identificar os traços característicos do estilo do artista em fragmentos de suas obras, desde os livros didáticos até os menos conhecidos de uma ampla gama de espectadores.
O terceiro tipo de tarefas se complica ao sugerir obras de arte menos conhecidas, que não sejam livros didáticos ou episódios menos reconhecíveis de obras conhecidas para o trabalho, bem como um pedido para nomear os traços característicos do estilo criativo do artista.
As tarefas das etapas regionais e finais podem incluir fragmentos de várias obras de arte e ser complicadas pela tarefa do segundo tipo: identificar o humor principal da obra e os meios artísticos de sua transmissão; uma proposta para realizar uma análise comparativa dos trabalhos. Ao concluir a tarefa, o participante pode demonstrar uma gama de conhecimentos mais ampla do que aquela definida na tarefa, por exemplo, indicar o gênero, marcar as características do gênero da obra ou nomear a qual direção artística pertence, citar os nomes dos autor do trabalho, fornecer informações adicionais sobre os traços característicos de sua criatividade. Tais extensões da resposta são avaliadas por pontos adicionais, que devem ser previstos no desenvolvimento de critérios e métodos para avaliar as respostas.
O quarto tipo de tarefas
destinado a identificação de conhecimentos especiais e habilidades de crítica de arte para sistematizar o material, alinhando-o em ordem cronológica, destacando fenômenos que não estão incluídos na série proposta, excluindo da série um recurso ou nome que não corresponda à série ao determinar a lógica de compilação da série e inclui tarefas de teste para correlacionar definições com uma série de nomes de fenômenos artísticos, termos especiais relacionados a diferentes tipos de arte.
Recomenda-se complicar a tarefa convidando os participantes a comentarem brevemente sobre a escolha feita, o que permitirá ver a lógica proposta pelo participante, que pode ser original e não levada em conta nas respostas pretendidas. Nos critérios de avaliação, é aconselhável fornecer um ponto que permita avaliar a originalidade da abordagem para concluir a tarefa.
Na fase municipal, a tarefa pode ser complicada pela proposta de dar continuidade a uma série de características dos fenômenos propostos.
O quarto tipo de tarefas revela
A capacidade de destacar unidades de conteúdo significativas nas obras de arte propostas ou textos de história da arte;
a capacidade de realizar uma análise comparativa de obras de arte de uma determinada série;
Possuir terminologia especial na comparação de fenômenos artísticos, capacidade de realçá-los no texto, revelar seu significado e conteúdo e utilizá-los de forma independente na análise de obras de arte.
Tarefas para determinar o conhecimento no campo da terminologia da crítica de arte, nomes e sinais de tendências na arte, determinar o gênero de pertencimento das obras podem se tornar mais complicadas tanto em termos de aumentar o volume da tarefa quanto em termos de complicar a forma de execução, por exemplo, preenchendo as células livres da mesa ao jogar um sistema de gêneros de um dos tipos art.
Um exemplo de tarefa do quarto tipo pode ser uma proposta para destacar unidades significativas significativas em um texto artístico, de crítica de arte ou ciência popular, ou no texto proposto para destacar palavras que denotam meios específicos de expressão de um determinado tipo de arte.
No nível municipal, a tarefa pode ser complicada por uma proposta de complementar um número de palavras destacadas com termos relacionados à mesma forma de arte.
Por exemplo, se como resultado da análise do texto, dele se destacam palavras que denotam os meios expressivos da escultura: espaço, volume, material, forma, cor, d conclusão de um número eu posso ser textura, escala, contorno, movimento, postura, gesto.
Quinto tipo de tarefas
destinado a identificação da capacidade de pesquisar, estruturar e compreender de forma independente as informações necessárias associado ao MCC, a capacidade de navegar em material extenso, o conhecimento dos métodos de pesquisa, bem como o conhecimento do MCC necessário para tal pesquisa, bem como a capacidade de apresentar os resultados do trabalho na forma exigida.
Este tipo de tarefas permite identificar a formação de competências de informação e comunicação. No primeiro estágio escolar, esse tipo de tarefa apresenta imediatamente o terceiro nível de complexidade, concentra-se na coleta de informações da Internet ou no espaço da biblioteca, mas sua primeira parte (fornecer palavras-chave preliminares para a próxima pesquisa) envolve testar as competências do assunto e a segunda (pesquisa e seleção das informações necessárias) verifica o conhecimento das formas e gêneros do material informativo (reproduções, artigos de história da arte, verbetes de dicionários, arquivos de áudio), bem como a capacidade de formular os principais resultados da pesquisa (ou seja, reflita sobre seu trabalho e faça um breve relato).
Características do procedimento para executar o quinto tipo de tarefa.É importante que o participante pense cuidadosamente sobre o que irá procurar antes de abordar livros ou um computador. O sucesso da tarefa depende disso. O participante faz anotações preparatórias em tinta azul ou roxa na
uma folha separada carimbada, que ele pode usar depois de enviar as respostas às tarefas principais, e usar para complementar as notas de materiais de referência de recursos selecionados, que ele mantém em tinta preta. Este tipo de tarefas está presente de forma diferente nas fases subsequentes da Olimpíada.
Na etapa municipal, provavelmente seria difícil realizar esse tipo de teste, verificar e avaliar as submissões. Portanto, a tarefa assume a forma de sistematização do material proposto ou seleção do material necessário para desvendar um problema específico. Recomenda-se que o material proposto para sistematização seja compilado de forma que o participante possa propor a sistematização de acordo com diversos critérios (gêneros, autores, estilos, épocas, etc.).
Na fase regional, a sistematização do material é dificultada pela proposta de criação de um conceito expositivo com a tarefa de dar a informação disponível nas placas que acompanham as obras de arte propostas, compilando o texto do cartaz, destacando a obra marcante que será colocado no cartaz.
A tarefa pode incluir solicitar que você liste cronologicamente os títulos propostos e/ou imagens de obras de arte.
Na etapa final, esse tipo de tarefa resulta em uma tarefa criativa detalhada da segunda rodada, para a qual são alocadas 3 horas e 55 minutos.
2 tarefas do segundo tipo, 1 tarefa do terceiro tipo,
2 tarefas do quarto tipo, 1 tarefa do quinto tipo.
Apenas 8 tarefas da rodada de sala de aula.
CARACTERÍSTICAS GERAIS DAS TAREFAS DA SEGUNDA RODADA
A etapa escolar da Olimpíada acontece no ano civil de 2017. Nas tarefas dessas etapas, é bastante aconselhável continuar o tema do Ano da Ecologia. Além disso, 2017 é o Ano da Educação e Ciência na Grã-Bretanha e na Rússia, portanto, ao desenvolver tarefas, você pode consultar a interação cultural desses países.
Em conexão com a realização de 2017 e como um ano cruzado de grego nas culturas russas, recomenda-se a realização da segunda rodada da etapa escolar da Olimpíada como uma competição de iniciativas socioculturais e ideias sobre a interação de culturas - o desenvolvimento de design estilizado de escritórios e recreação, a organização de exposições temáticas, concertos e noites, a preparação de apresentações para uso nas aulas de história, artes plásticas, MHK, etc. Ao mesmo tempo, recomenda-se que os melhores projetos sejam propostos para implementação às autoridades municipais. Tal organização da Olimpíada corresponderá às peculiaridades dos escolares modernos, que se caracterizam por um afastamento do jogo como atividade substituta e um foco na implementação, implementação de ideias. Ao resumir os resultados da segunda rodada da Olimpíada, recomenda-se estimular iniciativas criativas bem-sucedidas, popularizar as propostas feitas pela mídia, discutir a possibilidade de sua implementação em nível de administração, visando manter o interesse dos alunos pelas questões sociais e atividades culturais. Avalia-se a importância das iniciativas sociais e culturais e a capacidade de busca dos materiais necessários para sua implementação.
Recomenda-se atribuir uma tarefa aos participantes da segunda fase de cada faixa etária para desenvolver um projeto de saturação do ambiente sociocultural, escolhido pelos organizadores da escala (escola, ou pátio, ou rua, ou bairro, ou transporte) e apresentá-lo em forma de apresentação. Recomenda-se como dica fornecer uma lista de datas significativas 2017-
2018 associado a eventos literários e artísticos significativos para a cultura russa (e/ou mundial).
A tarefa é entregue a todos os participantes de cada faixa etária ao mesmo tempo no mesmo público para que estejam nas mesmas condições em termos de tempo de execução. O tempo de retorno recomendado é de uma a duas semanas. O prazo de preparação, o tempo de preparação e o tema são determinados pela comissão disciplinar-metodológica municipal em acordo com a comissão organizadora da etapa escolar da Olimpíada.
Aulas
Recomenda-se a inclusão de 6 a 7 tarefas no conjunto de tarefas para os participantes do 7º ao 8º ano, que, por sua natureza, preparam os alunos para as futuras tarefas de paralelos mais antigos. O tempo recomendado para a conclusão de tarefas pelos alunos do 7º ao 8º ano é de 2,5 a 3 horas astronômicas. Por seu tipo, as tarefas podem ser semelhantes às tarefas para outras faixas etárias, mas correspondem ao material nas séries 7-8.
O tempo de execução pode ser ajustado pela comissão organizadora em função das condições específicas da Olimpíada
CRITÉRIOS DE JULGAMENTO
O número específico de pontos atribuídos para o desempenho de tarefas específicas é indicado nas chaves elaboradas pela comissão disciplinar-metodológica municipal para os membros do Júri, que indica o número máximo de pontos para a realização de cada tarefa.
Recomenda-se indicar a possível diferenciação das estimativas. Se a tarefa indicar a necessidade de indicar o nome completo do autor ou o título exato da obra, é atribuído um número diferente de pontos para a resposta, que indica apenas o nome e sobrenome do autor, por exemplo, “Ilya Repin ” (2 pontos), o nome, patronímico e sobrenome do autor: “ Ilya Efimovich Repin” (4 pontos) e as iniciais e sobrenome do autor: “I.E. Repin" (3 pontos).
Se a tarefa estiver relacionada a uma proposta para dar título a uma exposição (apresentação, documentário), um número diferente de pontos é dado para um título nominativo, um título metafórico e um título com citação.
Ao avaliar o desempenho das tarefas olímpicas da fase final da Olimpíada, os seguintes critérios são levados em consideração:
Profundidade e amplitude de compreensão da questão: uma ampliação lógica e justificada da resposta à questão colocada por meio de material extracurricular;
A originalidade da abordagem à divulgação do tema e ideia da obra de arte analisada (encontrando justificadamente critérios originais para sistematizar o material proposto);
Conhecimento de termos especiais e capacidade de usá-los;
A capacidade de realizar uma análise artística de uma obra de arte;
A capacidade de correlacionar os traços característicos de uma obra de arte com a época de sua criação, os traços de uma época cultural e histórica, uma direção ou tendência na arte;
A capacidade de correlacionar cronologicamente as obras de arte propostas;
Capacidade de realizar uma análise comparativa de duas ou mais obras de arte (incluindo diferentes tipos de arte);
Apresentação lógica da resposta à pergunta;
Argumentação da posição declarada na resposta: trazendo fatos, nomes, títulos, pontos de vista;
A capacidade de transmitir suas impressões sobre uma obra de arte (estoque lexical, domínio de estilos);
Alfabetização de apresentação: a ausência de fala áspera, gramatical, estilística, ortografia (especialmente em termos, nomes
gêneros, tendências, obras de arte, os nomes de seus autores), erros de pontuação;
A presença ou ausência de erros factuais.
TEMPO DA OLIMPÍADA
Na primeira rodada da fase escolar da Olimpíada, ao realizar tipos de tarefas escritas, é permitido o uso apenas de dicionários de ortografia.
Ao realizar uma tarefa de coleta de material, é permitido o acesso à Internet por um período de tempo determinado pela comissão organizadora (tempo recomendado é de 15 minutos).
Ao fazer os trabalhos de casa para a participação na segunda fase escolar da Olimpíada, o uso de materiais de referência e meios de comunicação não é limitado e é incentivado.
AMOSTRAS (EXEMPLOS) DE TAREFAS DE ESTÁGIO ESCOLAR
O primeiro tipo de tarefas
São fornecidas ilustrações para obras literárias. (Telas de filmes de animação ou longas-metragens podem ser fornecidas).
 |
Avalia-se o conhecimento das tramas das obras literárias e seus autores, a formação de ideias sobre ilustração (no caso do cinema, avalia-se adicionalmente o conhecimento dos nomes dos intérpretes).
O segundo tipo de tarefas
Um fragmento de uma pintura é dado. Reconhecer a obra pelo seu fragmento.
Descreva o que circunda este fragmento, está à direita e à esquerda dele.
Escreva de 5 a 6 palavras ou frases que transmitam o clima do trabalho.
São avaliados conhecimentos de pinturas, ideias gerais sobre composição, capacidade de sentir e transmitir o estado de espírito da obra.
Variante do segundo tipo de tarefa.
Descreva em 5-6 frases de memória sua obra de arte favorita, sem nomeá-la para que você possa adivinhar qual é a obra. Escreva o título e o autor entre parênteses.
São avaliados o conhecimento de pinturas, ideias gerais sobre composição, cor, conhecimento de detalhes, capacidade de sentir e transmitir o clima da obra.
O terceiro tipo de tarefas
Vários nomes são dados. Eles podem ser divididos em 2 e 4 grupos. Envie seus desdobramentos. Dê um nome para cada grupo.
Hércules, Ilya Muromets, Pushkin, Thumbelina, Winnie the Pooh, Marshak, Snow Queen, Gerda, Chekhov, Alyosha Popovich, Afrodite, Tyutchev, Dobrynya Nikitich, Andersen.
Tabela 1 para a tarefa.
A capacidade de classificar, generalizar o conhecimento de diferentes períodos de desenvolvimento cultural é avaliada. Recomenda-se a atribuição de pontos para cada palavra incluída em uma série razoavelmente compilada e separadamente para a precisão de determinar o princípio da sistematização. Recomenda-se diferenciar as marcas para definições mais e menos precisas (por exemplo, escritores - 2 pontos, escritores russos (estrangeiros) - 4 pontos).
O quarto tipo de tarefa
Dada uma série de palavras. Encontre a palavra extra em cada linha e risque-a. Explique brevemente sua decisão.
Mozart, Tchaikovsky, Pushkin, Glinka,
tintas, pincéis, piano, aquarela, paleta,
Avaliado
conhecimento de diferentes áreas da arte, a capacidade de ver o princípio da generalização e sistematização, a capacidade de nomear um fenômeno que não cabe em uma generalização. Recomenda-se a atribuição de pontos para cada palavra excluída corretamente e separadamente pela precisão de sua definição.
Quinto tipo de tarefa
A escola está preparando uma noite dedicada ao Dia da Vitória. Programe-o. Inclua trechos de seus textos literários, obras musicais. Especifique a arte que pode ser projetada na tela.
Esse tipo de tarefa pode ser dado como lição de casa como tema de defesa do projeto, de acordo com a decisão dos organizadores. (Ver recomendações para a organização do segundo turno).
Exemplos do primeiro tipo de tarefas
Para o 9º ano
Exemplos do segundo tipo de tarefas
Para o 9º ano
Exemplo 1 do segundo tipo de tarefa. 9º ano
Considere uma reprodução.
1. Se você reconhece a obra, escreva seu título, autor e hora de criação.
2. Escreva pelo menos 15 definições ou frases que as contenham que serão necessárias para descrever a imagem impressa na reprodução.
3. Divida as definições gravadas em grupos. Explique o princípio do agrupamento.
4. Cite pelo menos três obras famosas do mesmo autor.
 |
Exemplo 2 do segundo tipo de tarefa. 9º ano
A tarefa está relacionada com a escuta de episódios musicais e visa identificar o nível de desenvolvimento das competências educativas, cognitivas, emocionais, pessoais e comunicativas e centra-se na identificação do conhecimento dos géneros musicais, determinando
afiliação de gênero de cada um dos fragmentos musicais propostos.
No processo de realização da tarefa, o participante deve demonstrar a capacidade de percepção emocional de uma peça musical e a necessidade de transmitir seu estado emocional em linguagem figurada.
A tarefa também contém um componente reflexivo.
Como a tarefa envolve ouvir, provavelmente coletivamente, arquivos de música, é recomendável colocá-la primeiro em um conjunto de tarefas para que cada participante possa seguir em frente enquanto completa as tarefas no seu próprio ritmo, sem se distrair.
Os participantes são convidados a ouvir 5 episódios musicais. Exemplo de lista de episódios:
1. P.I. Tchaikovsky "Valsa das Flores" do balé "O Quebra-Nozes"
2. A ária de Ruslan da ópera de M.I. Glinka "Ruslan e Lyudmila" (detalhe).
3. "Lembro-me de um momento maravilhoso" M.I. Glinka, letra de A.S. Pushkin (detalhe).
4. V.A. Mozart, "Rondo in the Turkish Style" (Sonata No. 11 A-dur, fragmento).
5. "Gatos" de E. Lloyd Webber ( Memória - fragmento).
6. L.V. Beethoven, sinfonia nº 5, música em 4 partes O professor de plantão na platéia oferece aos participantes
conheça o conteúdo
Olimpíada Escolar de Arte (World Art Culture)
9º ano
fase escolar.Outubro de 2014
(70 pontos)
Parte A.A1 O que ou quem está extra na fila? Sublinhe a palavra extra. (5 pontos)- Azul, castanho, preto, vermelho Retrato, paisagem, grafismo, fantasia Pintura, mosaico, escultura, vitral Balé, ópera, teatro, palco F.Dostoiévski, A.Blok, L.Tolstoy, I.Turgenev
A2 O historiador da cultura deve escrever corretamente os termos da história da arte. Digite letras em vez de espaços (5 pontos)
- Gra__ity - inscrições, desenhos e letreiros riscados ou pintados nas paredes. Le__irovka - finas camadas transparentes ou translúcidas de tinta Uv__rt__ra - introdução orquestral à ópera, balé. A metáfora é a transferência das propriedades de um fenômeno para outro a partir de um signo que é semelhante para ambos. P__tri__tizm - amor pela pátria.
- Onde fica o Hermitage?
B2 Em 1924, a empresa cinematográfica da União Soviética, Mosfilm, foi fundada em Moscou. Selecione na lista e escreva ao lado do nome do diretor o nome do filme que ele criou: (15 pontos) Alexandrov Georgy _____________________________________________ Bondarchuk Sergey Fedorovich ________________________________________________ Bondarchuk Fedor S. _________________________________________________ Gaidai Leonid Iovich _______________________________________________________ Gerasimov Sergey Apollinarevich ____________________________________________ Govorukhin Stanislav _______________________________________________ Danelia Georgy _________________________________________________ Zakharov, Mark A. ___________________________________________________ Menshov Vladimir V. _____________________________________________ Mikhalkov Nikita Sergeyevich __________________________________________________ Pyrev Ivan __________________________________________________ Ryazanov Eldar ________________________________________________ Tarkovsky, Sergei Arsen'evich ________________________________________________ Shakhnazarov Karen Georgievi h________________________________________________
"Diamond Arm", "Afonya", "Merry Fellows", "War and Peace", Ninth Company", "O local de encontro não pode ser alterado", "Moscow Does Not Believe in Tears", "Andrei Rublev", "Courier" , "Hussar Ballad ”,“ Fórmula do amor ”,“ Em casa entre estranhos, um estranho entre os nossos ”“ Quiet Don ”,“ Porco e Pastor ”. Sublinhe o nome do famoso diretor de cinema, natural de Chelyabinsk região. Parte B
EM 1 Quais são os artesanatos folclóricos russos, quais dos artesanatos estão localizados na região de Chelyabinsk? (10 pontos)
EM 2 Escreva 15 frases que definam seus sentimentos ao ver a pintura de A. Ivanov "A Aparição de Cristo ao Povo" (15 pontos)
Parte D Escreva uma redação com um título. Tome as palavras como uma epígrafe: (10 pontos)
Respostas.A1 azul, marrom , Preto, vermelho (cor acromática, o resto são cores cromáticas) Retrato, paisagem , gráficos, fantasia (forma de arte, outros gêneros) Pintura, mosaico, escultura, vitral (arte volumétrica, o resto é plano) Balé, ópera, teatro, estágio(forma de arte de câmara, o resto é monumental) F. Dostoiévski , A. Blok, L. Tolstoy, I. Turgenev (poeta russo, outros escritores russos)
A2 O historiador da cultura deve escrever corretamente os termos da história da arte. Digite letras em vez de lacunasGra ff iti - inscrições, desenhos e sinais riscados ou pintados nas paredes.Le ss tingimento - finas camadas transparentes ou translúcidas de tinta e rt Yu ra - introdução orquestral à ópera, balé.M e taphora - a transferência das propriedades de um fenômeno para outro com base em um sinal que é semelhante para ambos. uma três O tizm - amor pela pátria. Parte BB1 Este ano marca o 250º aniversário de um dos maiores museus de arte e histórico-cultural do mundo - o Hermitage. 1) Onde está localizado o Hermitage? A) em Moscou, Rússia. B) em Paris, França B) em São Petersburgo, Rússia 2) O que significa a palavra “hermitage” (ermitage) na tradução do francês? A) um museu de arte B) um lugar de solidão C) uma coleção de objetos de valor3) O Hermitage começou como uma coleção particular A) Imperatriz Catarina II B) Rei Louis 14C) Imperatriz Elizabeth Petrovna4) Quantos prédios tem o complexo Hermitage? A) 1B) 3 ÀS 5
5) Durante a Segunda Guerra Mundial, mais de 1 milhão de obras de arte foram evacuadas para os Urais na cidade
A) Cheliabinsk B) Sverdlovsk C) Perm6) Qual é o nome do arquiteto do edifício principal de l'Hermitage - o Palácio de Inverno A) B, Rastrelli B) D. Quarenghi C) J. Vallin-Delamot7) Em que estilo arquitetônico é feito o edifício principal do Hermitage? A) barroco B) classicismo B) rococó8) Em que ano a l'Hermitage foi aberta à visitação? A) em 1764 B) em 1852 C) em 19179) Qual salão não está no Hermitage? A) Salão de Dionísio B) Salão de São Jorge B) hall de entrada 10) Qual foto não está no Hermitage? A) P. Rubens "Perseu e Andrômeda" B) N, Poussin "Descida da Cruz" C) Mona Lisa de Leonardo da Vinci B2 Em 1924, a empresa cinematográfica da União Soviética, Mosfilm, foi fundada em Moscou. Selecione na lista e escreva ao lado do nome do diretor de cinema o nome do filme que ele criou: Alexandrov Georgy Vasilievich, “Merry Fellows” , Bondarchuk Sergey Fedorovich “Guerra e Paz”, Bondarchuk Fedor Sergeevich “Nona Companhia”, Gaidai Leonid Iovich “Mão de Diamante” Gerasimov Sergey Apollinarievich"Quiet Don" Govorukhin Stanislav Sergeevich "O local de encontro não pode ser mudado", Danelia Georgy Nikolaevich, "Afonya" Zakharov Mark Anatolyevich "Fórmula do amor" Menshov Vladimir Valentinovich "Moscou não acredita em lágrimas", Mikhalkov Nikita Sergeevich, "O próprio entre estranhos, estranhos entre os seus ", Pyryev Ivan Alexandrovich "Porco e o pastor." Ryazanov Eldar Alexandrovich "Balada Hussar", Tarkovsky Sergey Arsenievich "Andrei Rublev", Shakhnazarov Karen Georgievich "Courier",
Q1 Quais são os artesanatos folclóricos russos, qual dos artesanatos está localizado na região de Chelyabinsk? Pintura Khokhloma, renda Vologda, pintura Gorodets, brinquedo de argila Dymkovo, brinquedo Filimonovo, miniatura de laca Palekh, bonecas Polkhov-Maidanskaya e Semyonovskaya, brinquedo Abashevskaya, bandejas Zhostovo, Fundição Kasli, Gzhel e outros.
B2 Escreva 15 frases que definam seus sentimentos ao ver a pintura de A. Ivanov “A Aparição de Cristo ao Povo” (1 ponto por período)
Parte GV3 Escreva um ensaio com um título. Tome as palavras como uma epígrafe: "A arte é um meio poderoso de corrigir a imperfeição humana" Theodore Dreiser
Ao resumir, leve em consideração a presença de um título, a divulgação de um tópico, o uso de exemplos, suas próprias conclusões e julgamentos.
