1.1. De acordo com o modelo tradicional School 2100. O programa "Leitura e Educação Literária Primária" de Rustem Nikolaevich Buneev, Ekaterina Valerievna Buneeva é parte integrante do conjunto de programas para cursos contínuos do Programa de Educação Geral "Escola 2100". O conteúdo deste programa está definido no “Programa de instituições de ensino para as séries primárias (1-4). Parte I." (Moscou: Educação, 2000.- S. 183-197).

O programa educativo "Escola 2100" é um dos programas para o desenvolvimento do ensino secundário geral, destinado a desenvolver e melhorar o conteúdo do ensino e dotá-lo de materiais programáticos, metodológicos e educativos. Um projeto realizado por um grupo de acadêmicos da RAO A.A. Leontiev (assessor científico), Sh.A. Amonashvili, S. K. Bondyreva e vários dos principais cientistas russos - Buneev R.N., Vakhrushev A.A., Goryachev A.V., Danilov D.D., Ladyzhenskaya T.A. e outros, é construído sobre as melhores tradições pedagógicas russas, estudos da Academia Russa de Educação nos últimos anos e leva claramente em conta as peculiaridades da psique da criança e os padrões de percepção.

Os cientistas conseguiram criar um sistema educacional que prepara os jovens para a vida real moderna, para a atividade produtiva e os equipa com um sólido potencial criativo, ensina-os a resolver as tarefas mais difíceis da vida, ensina-os a reabastecer constantemente seus conhecimentos, tomar decisões independentes e ser responsável por eles. Esta é uma experiência exitosa de construção sistêmica do espaço educacional, levando em conta a continuidade e continuidade de todos os níveis de ensino.

Este programa é recomendado pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa. Em 2006-2007, o sistema educacional "Escola 2100" e uma linha contínua de livros didáticos sobre literatura e língua russa R.N. Buneeva e E. V. Buneeva passou no exame das principais instituições científicas e pedagógicas da Federação Russa. O exame foi realizado a pedido do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa; Comitê de Ciência, Cultura, Educação, Saúde e Meio Ambiente do Conselho da Federação.

A equipe de autores do Programa Educacional "Escola 2100" procurou desenvolver um sistema educacional que: * em primeiro lugar, fosse um sistema de educação para o desenvolvimento que preparasse um novo tipo de aluno - internamente livre, amoroso e capaz de se relacionar criativamente com a realidade, para outras pessoas, capazes não só de resolver o antigo, mas também de colocar um novo problema, capaz de fazer uma escolha informada e tomar decisões independentes; * em segundo lugar, estaria disponível para as escolas de massa, não exigiria a reciclagem dos professores; * em terceiro lugar, seria desenvolvido precisamente como um sistema integral - desde fundamentos teóricos, livros didáticos, programas, desenvolvimentos metodológicos até um sistema de formação avançada de professores, um sistema de monitoramento e monitoramento de resultados de aprendizagem, um sistema de implementação em escolas específicas; * em quarto lugar, seria um sistema de educação holística e contínua.

O programa Leitura e Educação Literária Primária oferece a implementação de um sistema de leitura baseado na série de livros Free Mind. A estrutura do complexo pedagógico e metodológico inclui: - um livro de leitura, - um caderno de leitura literária, - um dicionário explicativo de um livro didático, - livros de leitura extracurricular, - orientações para professores, - um guia para professores do ensino primário, um apêndice aos livros para leitura da série "Free mind". O Grau 1 é fornecido com os seguintes livros didáticos e materiais adicionais: Autores, descrição da composição dos materiais didáticos Nomeação Buneev R.N., Buneeva E.V. Leitura Literária. ("Gotas do Sol"). Livro didático para o 1º ano. Ed. 3º, rev. - M .: Balass, 2001 .-- 208 p., Ill. (Série "Free mind".) Destina-se ao trabalho com alunos da primeira série após a conclusão do curso de alfabetização de acordo com o livro didático "Primer" dos autores R.N. Buneva, E. V. Buneva, O. V. Pronina. O livro desenvolve as habilidades de leitura das crianças, o interesse pela leitura e melhora a técnica de leitura. Buneev R.N., Buneeva E.V.

Livro de leitura literária, 1º ano. - M .: Balass, 2001 .-- 64 p. é um apêndice do livro "Leitura Literária" ("Gotas do Sol") 1º ano e é usado para trabalhar com alunos do primeiro ano em paralelo com o livro didático. Pretende-se melhorar a técnica de leitura, desenvolver a capacidade de compreender o que foi lido, bem como realizar tarefas criativas. Shestakova N.A., Kulyukina T.V.

Dicionário explicativo do livro didático "Leitura literária" ("Gotas do sol"), 1º ano. - M .: Balass, 2008 .-- 96 p., Ill. destinado à realização de trabalho de vocabulário durante a leitura dos textos do livro didático "Leitura literária", 1º ano ("Gotas do sol") dos autores R.N. Buneva, E. V. Buneeva.

O objetivo deste manual é preparar as crianças para trabalhar com vários tipos de dicionários: ajudá-las a dominar os recursos de design das entradas do dicionário, indicar o caminho de pesquisa para as informações necessárias sobre uma palavra. Aulas de leitura literária no 1º ano de acordo com o livro didático "Gotas do sol". Recomendações metódicas para o professor. (Autores: R.N.Buneev, E.V.Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - 3ª edição, revisada - M.: Balass, 2006. -192 p. In O manual inclui um programa de leitura, opções para planejamento temático de aulas, descreve a tecnologia de formar o tipo de atividade de leitura correta em crianças através do sistema de aulas de leitura na 1ª série de acordo com o livro didático de RN e EV Buneevs "Gotas do Sol" e "Cadernos para leitura" Para a 1ª série.

Aproximadamente os mesmos materiais adicionais compõem os materiais de ensino para as séries 2-4: Autores, descrição da composição do corpo docente Nomeação RN Buneev, EV Buneeva Leitura Literária. ("Pequena porta para o grande mundo"). Livro didático para o 2º ano. Em 2 horas - M.: Balass, 2003. (Série "Free mind".) - Parte 1 - 208 p., Ill.; h. 2 - 160 p. projetado para o trabalho na 2ª série. Suas características distintivas são a orientação para os valores humanos universais, a confiança na percepção infantil do mundo, um sistema integral de textos de diferentes gêneros, orientação comunicativa, consciência situacional. No livro didático há heróis constantemente atuantes, cujos diálogos conectam textos, motivam perguntas e tarefas para eles. O sistema de perguntas e tarefas visa desenvolver as habilidades de leitura e fala das crianças. Buneev R.N., Buneeva E.V. Leitura Literária. ("Em uma infância feliz").

Livro didático para o 3º ano. Em 2 horas. 3º, rev. - M.: Balass, 2001. (Série "Free mind".) - Parte 1 - 192 p., Parte 2 - 224 p. projetado para turmas com alunos do 3º ano. Seu objetivo é desenvolver o interesse pela leitura, habilidades de leitura; desenvolvimento intelectual e estético das crianças; preparação para o estudo sistemático da literatura. O livro didático é construído na forma de uma conversa heurística, contém heróis em constante ação. Os textos são condicionados situacionalmente e agrupados em quatorze seções. A sequência das seções reflete o curso natural da vida, os eventos que ocorrem na família dos heróis do livro. Os textos são acompanhados de perguntas e tarefas. Buneev R.N., Buneeva E.V. Leitura Literária. ("No oceano de luz").

Livro didático para a 4ª série. Em 2 horas. 4º, rev. - M.: Balass, 2004. (Série "Free mind".) - Parte 1 - 240 p.; h. 2 - 224 p. é um curso de história da literatura infantil russa na forma de um leitor para alunos da 4ª série. Os textos são selecionados de acordo com a idade das crianças e organizados em ordem cronológica. O livro didático forma uma compreensão inicial da história da literatura como um processo, melhora as habilidades de leitura, compreensão e análise do texto, ajuda a fazer a transição para o estudo do curso de literatura na escola básica.

Os seguintes materiais são oferecidos aos livros didáticos para ajudar alunos e professores: 1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Caderno de leitura literária, notas 2,3,4. 2ª edição, Rev. - M .: Balass, 2004 .-- 64 p. (Série "Free mind".) 2. Shestakova N.A., Kulyukina T.V. Dicionário explicativo para o livro didático "Leitura literária" ("Pequena porta para o grande mundo"), grau 2,3,4. - M .: Balass, 2008 .-- 80 p. 3. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Lições de leitura do livro didático "Leitura literária" ("Pequena porta para o grande mundo"), 2ª série. Recomendações metódicas para o professor. Ed. 2º, complementado. - M .: Balass, 2001 .-- 208 p. 4. Buneeva EV, Smirnova OV, Yakovleva MA Lições de leitura do livro "Leitura literária" ("Em uma infância feliz"), 3ª série. Recomendações metódicas para o professor. - M .: Balass, 2000 .-- 352 p. (Série "Free mind".) 5. Buneeva EV, Chindilova OV. Aulas de leitura na 4ª série de acordo com o livro didático "Leitura Literária" ("No Oceano de Luz").

Recomendações metódicas para o professor. Ed. 2º, rev. - M .: Balass, 2006 .-- 192 p. (Série "Free mind".) "Cadernos para leitura" foram incluídos nos materiais didáticos para leitura da série "Free mind" desde 2001. Eles são preparados para cada livro para ler. O objetivo principal deste notebook é indicado na tabela. O material do caderno é distribuído entre as aulas de acordo com o planejamento temático, agrupado de acordo com as etapas do trabalho com o texto. Exercícios e tarefas são sugeridos aqui que são úteis na lição. Além disso, as tarefas são formuladas tanto para as crianças quanto para o professor. O caderno contém o material teórico e literário necessário. A apostila, segundo os autores, deve ser incluída organicamente no tecido da lição, sem violar a tecnologia de trabalhar com o texto. No meio do caderno estão folhas com provas escritas, que devem ser realizadas após cada seção do livro.

As Recomendações Metodológicas para Professores incluem uma descrição da tecnologia de trabalho com texto nas aulas de leitura literária no ensino fundamental, que forma o tipo de atividade de leitura correta nas crianças; planejamento de aulas temáticas, desenvolvimentos metodológicos detalhados sem aulas com base no livro didático para leitura literária das séries 2-4 (ed. R.N.Buneev, E.V. Buneeva), bem como o desenvolvimento de aulas de leitura extracurriculares. Além disso, o complexo educacional e metodológico conta com os seguintes livros: 1. Ensaios sobre escritores infantis.

Manual para professores do ensino fundamental. Emitir 2. Apêndice de livros para leitura da série "Free mind" ed. R.N. Buneva, E. V. Buneeva. - M .: Balass, 1999 .-- 240 p. O livro de referência destina-se a professores do ensino primário que utilizam os manuais de leitura literária de R.N. Buneeva e E. V. "Gotas do Sol", "A Little Door to the Big World", de Buneeva, "In One Happy Childhood", "In the Ocean of Light", e contém ensaios sobre escritores infantis. Também pode ser recomendado para professores que trabalham em outros livros didáticos de leitura, bem como para estudantes de universidades e faculdades pedagógicas como livro didático para o curso "Literatura Infantil". 2. Livros para leitura extracurricular.

2.1. Sinitsyna I.Yu. A carta é maliciosa. Enigmas divertidos para crianças que já sabem ler. Em 2 edições. - M.: "Balass", 2004. - Edição. 1.- 32 p. Os livros contêm enigmas de confusão engraçados. Para adivinhar os enigmas sugeridos pelo autor, você precisará substituir uma letra dentro de um pequeno poema de duas linhas. Este tipo de trabalho ajuda a desenvolver a capacidade de produzir a análise da letra-som de uma palavra, que é a base para ensinar uma criança a ler e escrever, desenvolver a atenção e o raciocínio lógico das crianças, aumentará a motivação educacional de um aluno mais jovem. Este é um bom material para leitura conjunta com um adulto ou para leitura independente. Na primeira edição de enigmas "Cartas-maliciosas" do grau de dificuldade inicial são coletados, na segunda e subsequente o grau de dificuldade dos enigmas aumenta gradualmente. 2.2. Maria Morevna. conto popular russo. - M .: Balass, 2004 .-- 48 p. Este livro faz parte de uma série de livros para leitura extracurricular para crianças de 7 a 10 anos. Promove a formação de habilidades produtivas de leitura e o desenvolvimento das habilidades cognitivas da criança.

O objetivo das aulas de leitura de acordo com o programa de R.N. Buneva, E. V. Buneeva - ensinar as crianças a ler ficção, prepará-las para seu estudo sistemático no ensino médio, despertar o interesse pela leitura e lançar as bases para a formação de um leitor alfabetizado que possua técnicas de leitura e métodos de compreensão de leitura, conhecendo livros e sendo capaz para escolher independentemente. Tarefas: formação de técnicas de leitura e métodos de compreensão do texto; familiarizar as crianças com a literatura como arte das palavras através da introdução de elementos de análise literária de textos e conhecimento prático de conceitos teóricos e literários individuais (baseados no interesse pela leitura); Desenvolvimento da fala oral e escrita, habilidades criativas das crianças; Conhecimento através da literatura com o mundo das relações humanas; formação da personalidade. O agrupamento do material educativo é baseado no princípio temático tradicional.

Todos os livros para leitura da série "Free Mind" são unidos por uma lógica interna. A lógica interna do sistema de leitura é realizada através dos seguintes princípios: o princípio da diversidade de gêneros e o princípio da relação ótima entre obras de literatura infantil e aquelas incluídas no círculo de leitura infantil de literatura “adulta”; princípio monográfico; o princípio da atualização da matéria de leitura; o princípio da leitura independente em casa para crianças; o princípio da percepção holística de uma obra de arte.

Os autores elaboraram o programa para que, por 4 anos de estudo na escola primária, as crianças se voltem repetidamente para as obras de A. Barto, V. Berestov, V. Dragunsky, S. Marshak, N. Matveyeva, K. Paustovsky, S .Cherny, A. Chekhov e etc.Os alunos lêem obras escritas em vários gêneros, vários temas, destinadas a leitores de diferentes idades. Assim, na 4ª série, as crianças veem “a conexão entre o destino do escritor e sua obra com a história da literatura infantil”. No livro "No Oceano de Luz" os textos estão dispostos em ordem cronológica. Assim, as crianças desenvolvem uma ideia inicial da história da literatura como processo, da conexão entre o conteúdo de uma obra e a personalidade do autor e sua vida.

Assim, por exemplo, na 1ª série, as crianças leem poemas de S. Marshak, na 2ª série - traduções de canções folclóricas e contos de fadas, na 3ª série - uma peça, na 4ª série - um ensaio sobre M. Prishvin, etc. A leitura programa para cada série reflete as principais direções de trabalho e inclui as seguintes seções: Tópicos de leitura. Técnica de leitura. Formação de técnicas de compreensão leitora. Experiência estética da leitura, elementos de análise literária do texto. Conhecimento prático de conceitos literários. Desenvolvimento da fala.

O programa "Leitura e Educação Literária Primária" prevê o seguinte número de horas 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 40 horas 136 horas 102 horas 102 horas O círculo de leitura infantil inclui obras representativas de todas as áreas da criatividade literária: folclore dos povos de A Rússia e o mundo, clássicos russos e estrangeiros, literatura nacional e estrangeira moderna. As seções do programa incluem obras que compõem o fundo dourado da literatura infantil.

Os alunos do ensino fundamental também estudam as obras de autores contemporâneos da literatura infantil e "adulta" de diferentes gêneros: histórias, trechos de histórias, contos de fadas, poemas líricos e de enredo, poemas, contos de fadas. O círculo de leitura é determinado pelo assunto de leitura: 1ª série 2ª série 3ª série 4ª série “Saltar. Brincar ... "(poemas e contos)" Lá, em caminhos desconhecidos .. "(povo mágico e contos literários) - Homens fabulosos (contos de fadas) - Adeus ao verão. -Viagens de verão e aventura. -Natureza no verão (poemas, histórias, trechos de histórias) Obras de literatura infantil moderna de diferentes gêneros (baladas, contos de fadas, histórias fantásticas) -Nossa casa -Para crianças sobre animais -Heróis fabulosos (contos de fadas e épicos) - "O conto é rico em sabedoria ..." - "Um conto de fadas é uma mentira, mas há uma dica nele ..." (contos de fadas dos povos do mundo) -Lições e pausas - "Tempo surdo da queda das folhas ..." - "E o gato cientista me contou seus contos ..." literatura (fábulas, contos literários, livros didáticos para leitura, etc.) Pequenas descobertas -O milagre mais comum (contos de autor) -Animais em nossa casa - Mamãe e papai e eu, etc. Literatura infantil do século XIX, século XX, 30-50 -s, 60-90s Na sala de aula durante a leitura, o professor apresenta aos alunos uma série de conceitos literários. Diálogos de heróis atuantes, especialmente compilados pelos autores de livros didáticos, ajudam nisso.

Listamos os conceitos teóricos aproximados que um aluno mais jovem deve ser capaz de distinguir e relacionar praticamente a obra lida a um tipo e gênero específico: 1ª série 2ª série 3ª série Poema Ritmo Contação de histórias Herói e autor da história - um conto de fadas , épico, enigma, música, trava-línguas. - "sinais de fadas" - tema, ideia principal; - um conto literário - uma história, uma peça; - meios pictóricos e expressivos: comparação, personificação, epíteto - prólogo, epílogo; trabalho autobiográfico; -fábula, balada, história fantástica, humor, sátira. Os autores do programa dão atenção especial às aulas de leitura extracurricular, mas a descrição da seção "Trabalhando com um livro infantil" não foi incluída no programa, referindo-se às conhecidas obras de N.N. Svetlovskaya, O. V. Dzhezheley e o programa de O.V. Jezheley "Leitura e Literatura".

As principais diferenças entre as aulas extracurriculares de leitura são que nestas aulas as crianças não trabalham com o leitor, mas sim com um livro infantil. A principal característica do sistema de leitura extracurricular na 1ª série é que as crianças lêem “no âmbito dos livros para leitura”, ou seja, outras histórias ou poemas dos autores desta seção, outros capítulos da história que não estão incluídos nesta seção, etc É assim que se realiza o princípio da percepção holística de uma obra de arte.

Na 1ª série, as aulas extracurriculares de leitura são realizadas após o término do trabalho em cada seção. A seleção dos trabalhos e dos temas dessas aulas é uma questão individual do professor. No final de cada livro de leitura, há uma lista de exemplos de livros de autoleitura que você pode usar em suas aulas de leitura extracurriculares.

A peculiaridade das aulas extracurriculares de leitura no 2º ano é que elas não são realizadas em paralelo com o curso principal de leitura, mas estão intimamente relacionadas ao nm, estão "dentro" do livro para leitura "Pequena porta para o grande mundo" e são realizadas no no início do ano letivo, após a leitura de cada uma das 6 seções e no final do ano letivo. Um pré-requisito para uma aula de leitura extracurricular é que as crianças tenham livros infantis. A maioria das atividades oferecidas pelo livro didático, em desenvolvimento, tem uma motivação positiva, visando o desenvolvimento da competência comunicativa do aluno.

Este programa está sendo implementado com sucesso em 37% das escolas russas. Livros educacionais por 15 anos foram incluídos na Lista Federal de Livros Didáticos da Federação Russa e são bem conhecidos em todas as regiões da Rússia, CEI e países bálticos. A maioria dos alunos russos que ficaram em primeiro lugar nos testes PIRLS mundiais em 2006 estudaram usando esses livros.

Abaixo estão as opiniões de especialistas de várias organizações que avaliaram a eficácia do modelo School 2100: “Trabalhar com o Sistema elimina sobrecargas escolares desnecessárias, preserva a saúde, torna o processo de aprendizagem divertido e criativo. Cidadania e patriotismo tornam-se convicção, e a capacidade de compreender a posição de outra pessoa torna-se a norma. Mas o mais importante é que este sistema educacional permite desenvolver em um jovem suas habilidades potenciais, que muitas vezes não foram descobertas antes”. Ou outro: “O conteúdo corresponde ao padrão estadual, mas em todos os livros didáticos é considerado como base indicativa para a organização de atividades independentes, a formação de habilidades comunicativas e sociais.

O Sistema resolveu um dos problemas mais dolorosos da nossa educação: continuidade e continuidade em todos os níveis de ensino. Isso significa que não há uma inserção estressante da criança na vida escolar, rupturas durante a transição do ensino fundamental para o ensino médio, e as classes superiores são construídas de tal forma que a formação continuada é um processo natural.” A singularidade do exame foi que os livros didáticos que implementam o sistema educacional foram analisados ​​quanto ao cumprimento das disposições científicas declaradas do sistema. Em 16 de novembro de 2005, no Presidium da Academia Russa de Educação, uma pergunta foi ouvida sobre os resultados de um exame abrangente do sistema educacional "Escola 2100" e uma resolução foi adotada para reconhecê-la como uma escola orientada para a personalidade, em desenvolvimento sistema educacional de uma nova geração, em consonância com a política do Estado.

Atualmente, os livros didáticos do programa educacional School 2100 estão ativamente incluídos na prática da escola de massa, os autores dos livros didáticos realizam regularmente cursos metodológicos, consultas e seminários para professores, conferências científicas e práticas. Na instituição educacional da escola secundária nº 4 em Syzran, de acordo com o programa de R.N. Buneva, E. V. Buneeva trabalha como professora primária Abdryakhimova Galiya Igmatulovna.

O sistema de aulas, os princípios de apresentação do material, tarefas criativas, abordagens para o estudo de obras, etc. - tudo impressiona o professor. A aula de desenvolvimento da fala difere marcadamente dos colegas que estudam de acordo com o programa de leitura literária de L.F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. I. Golovanova. As crianças pensam fora da caixa, são ativas, expressam e defendem suas opiniões.

E o mais importante, na 4ª série, os alunos se tornaram "leitores", se interessam e trocam livros entre si e com o professor! Os pais apreciam o trabalho do professor neste programa. Na minha opinião, é interessante trabalhar em tal programa: suporte metodológico completo de todos os livros didáticos, unidade sistêmica de todos os livros e programas.

As posições dos autores estão detalhadas no programa, nas diretrizes. Foi criado um sistema bem pensado de trabalho em livros didáticos do 1º ao 4º ano. O material é apresentado de forma problemática, o que contribui para a organização da atividade mental dos alunos. Bons livros didáticos modernos tornam o estudo interessante e agradável. A motivação positiva evita a sobrecarga e cria uma atmosfera humana na sala de aula. Foram selecionados com sucesso os textos que permitem uma abordagem diferenciada aos alunos, tendo em conta os seus interesses, o grau de assimilação do material.

O mundo da literatura é apresentado em sua diversidade: aqui estão os clássicos da literatura infantil russa e estrangeira e as obras de escritores e poetas russos do século XX e a literatura infantil moderna.

Pareceu-me interessante que os alunos do ensino fundamental tenham uma ideia da história da literatura como um processo. O sistema de tarefas visa o desenvolvimento do intelecto e da personalidade do aluno. Este é um sistema projetado para a formação da atividade educacional e cognitiva da criança, para a divulgação máxima das qualidades pessoais do aluno e do professor no processo de atividades conjuntas. A School-2100 pressupõe o aproveitamento máximo da experiência pessoal da atividade pedagógica de cada professor. Sem dúvida, isso requer preparação especial do professor, entendendo a finalidade e os objetivos do programa.

Materiais de pesquisa:

O número de seus materiais: 0.

Adicionar 1 material

Certificado
sobre a criação de um portfólio eletrônico

Adicione 5 materiais

Segredo
presente

Adicione 10 materiais

Diploma para
informatização da educação

Adicione 12 materiais

Análise
para qualquer material gratuitamente

Adicione 15 materiais

Video aulas
para criar apresentações eficazes rapidamente

Adicione 17 materiais

CONSIDERADO
Ata da reunião do comitê metodológico
associações de professores a partir de 29.08.
Nº 1 _______ S.I. Ivanenko
ACORDADO
Diretor Adjunto da OIA
________________ N.V. Pivneva
___ _________________ano 2014
Aprovado por _________________
Diretor Escolar MBOU Escola Secundária Nº 8
com o nome de I. V. Orekova
E. D. Salamakhina
Despacho de 30.08.2014 nº 113
na leitura literária
Programa de trabalho
Classe 4
Professor Ivanenko Svetlana Ivanovna
Número de horas Total - 102 horas; por semana - 3 horas
O programa é desenvolvido com base no Padrão Educacional Estadual Federal da Educação Geral Primária
educação, programas de leitura literária e baseado no programa do autor L.F. Klimanova, V. G. Goretsky,
M.V. Golovanova.
Complexo educacional "Escola da Rússia"
Livro didático para o 4º ano. Leitura Literária. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Educação. 2012;
Apostila para leitura literária. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Educação. 2014;
Literatura adicional:
Enciclopédia para crianças. T.9 Literatura Russa / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Dicionário da língua russa / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Língua, 2011;
Nota explicativa

A leitura literária é uma das principais disciplinas no ensino de crianças do ensino fundamental. Forma habilidades gerais de leitura educacional e a capacidade de
trabalho com texto, desperta o interesse pela leitura de ficção e contribui para o desenvolvimento geral da criança, sua
educação moral e estética.
O sucesso do estudo do curso de leitura literária garante a eficácia em outras disciplinas do ensino fundamental.
O curso de leitura literária visa atingir os seguintes objetivos:
- dominar a leitura consciente, correta, fluente e expressiva como habilidade básica no sistema educacional dos alunos do ensino fundamental;
aprimoramento de todos os tipos de atividade de fala, proporcionando a capacidade de trabalhar com diferentes tipos de textos; desenvolver o interesse pela leitura e
livro; a formação do olhar do leitor e a aquisição de experiência na escolha de livros e atividades de leitura independente;
- desenvolvimento de habilidades artísticas, criativas e cognitivas, capacidade de resposta emocional na leitura de obras de arte;
a formação de uma atitude estética em relação à palavra e a capacidade de compreender uma obra de arte;
- enriquecimento da experiência moral dos escolares primários por meio da ficção; a formação de ideias morais sobre
bondade, amizade, verdade e responsabilidade; fomentar o interesse e o respeito pela cultura nacional e pela cultura dos povos multinacionais
Rússia e outros países.
A leitura literária como disciplina acadêmica no ensino fundamental é de grande importância na resolução dos problemas não só do ensino, mas também da educação.
Conhecimento dos alunos com obras de arte acessíveis à sua idade, cujo conteúdo espiritual, moral e estético
influencia ativamente os sentimentos, a consciência e a vontade do leitor, contribui para a formação de qualidades pessoais correspondentes às características nacionais e
valores humanos universais. A orientação dos alunos para os padrões morais desenvolve neles a capacidade de correlacionar suas ações com os princípios éticos.
com o comportamento de uma pessoa culta, forma as habilidades de cooperação benevolente. O aspecto mais importante da leitura literária
é a formação de habilidades de leitura e outros tipos de atividade de fala dos alunos. Eles dominam a leitura consciente e expressiva,
ler textos para si, aprender a navegar no livro, usá-lo para ampliar seu conhecimento do mundo ao seu redor.
No processo de domínio do curso, o nível de cultura comunicativa aumenta entre os alunos mais jovens: a capacidade de estabelecer diálogos é formada,
expressar sua própria opinião, construir um monólogo de acordo com a tarefa de fala, trabalhar com vários tipos de textos, de forma independente
use o aparato de referência do livro didático, encontre informações em dicionários, livros de referência e enciclopédias.
Nas aulas de leitura literária, forma-se a competência leitora, que ajuda o aluno mais jovem a perceber-se alfabetizado.
um leitor capaz de utilizar a atividade de leitura para sua autoeducação. O leitor alfabetizado tem necessidade de
leitura constante de livros, possui a técnica de leitura e métodos de trabalho com o texto, compreensão da leitura e escuta da obra,
conhecimento de livros, a capacidade de selecioná-los e avaliá-los de forma independente.
O curso de Leitura Literária desperta nos alunos o interesse pela leitura de ficção. A atenção do leitor iniciante é atraída
na natureza verbal de uma obra de arte, na atitude do autor em relação aos heróis e ao mundo ao seu redor, nos problemas morais,
escritor emocionante. Os alunos mais novos aprendem a sentir a beleza da palavra poética, a apreciar as imagens da arte verbal.
O estudo da disciplina "Leitura Literária" resolve muitas das tarefas mais importantes do ensino primário e prepara o aluno mais jovem para um sucesso
ensino no ensino médio.
Local da disciplina "Leitura Literária" no currículo
O curso "Leitura Literária" é projetado para 105 horas (3 horas por semana, 34 semanas acadêmicas no 4º ano).

Resultados de aprendizagem do curso
A implementação do programa garante que os graduados do ensino fundamental alcancem os seguintes objetivos pessoais, metaassuntos e disciplinas
resultados.
Resultados pessoais:
1) a formação de um sentimento de orgulho em sua pátria, sua história, o povo russo, a formação de valores humanísticos e democráticos
orientação da sociedade multinacional russa;
2) a formação por meio de obras literárias de uma visão holística do mundo na unidade e diversidade da natureza, povos, culturas e
religiões;
3) educação do gosto estético artístico, necessidades estéticas, valores e sentimentos baseados na experiência de ouvir e memorizar
de cor obras de ficção;
4) desenvolvimento de sentimentos éticos, benevolência e capacidade de resposta emocional e moral, compreensão e empatia pelos sentimentos dos outros
pessoas;
5) a formação de uma atitude respeitosa em relação a uma opinião, história e cultura diferentes de outros povos, o desenvolvimento da capacidade de tolerar as pessoas
outra nacionalidade;
6) dominar as habilidades iniciais de adaptação à escola, ao coletivo escolar;
7) aceitação e desenvolvimento do papel social do aluno, desenvolvimento de motivos para atividades de aprendizagem e formação do significado pessoal da aprendizagem;
8) o desenvolvimento da independência e responsabilidade pessoal por suas ações com base em ideias sobre as normas morais da comunicação;
9) desenvolvimento de habilidades de cooperação com adultos e pares em diferentes situações sociais, capacidade de evitar conflitos e encontrar saídas
a partir de situações controversas, a capacidade de comparar as ações dos heróis das obras literárias com suas próprias ações, para compreender as ações
Heróis;
10) a presença de motivação para o trabalho criativo e respeito pelos valores materiais e espirituais, a formação de uma atitude em relação
estilo de vida seguro e saudável.
Resultados do Metasujeito:
1) dominar a capacidade de aceitar e manter as metas e objetivos das atividades educativas, a busca de meios para sua implementação;
2) dominar os métodos de resolução de problemas de natureza criativa e exploratória;
3) a formação da capacidade de planejar, controlar e avaliar as atividades educativas de acordo com a tarefa e suas condições
implementação, determinar as formas mais eficazes de alcançar o resultado;
4) a formação da capacidade de compreender as razões do sucesso/fracasso das atividades educativas e a capacidade de agir construtivamente mesmo em situações
fracasso;
5) o uso de meios simbólicos de apresentação de informações sobre livros;
6) uso ativo dos meios de fala para a resolução de tarefas comunicativas e cognitivas;
7) o uso de vários métodos de busca de informações educacionais em livros de referência, dicionários, enciclopédias e interpretação de informações em
cumprimento de tarefas comunicativas e cognitivas;

8) dominar as habilidades de leitura semântica de textos de acordo com as metas e objetivos, a construção consciente de um enunciado de fala em
cumprimento das tarefas de comunicação e redação de textos nas formas oral e escrita;
9) dominar as ações lógicas de comparação, análise, síntese, generalização, classificação por características genéricas, estabelecer
relações de causa e efeito, construindo raciocínio;
10) disponibilidade para ouvir o interlocutor e dialogar, reconhecer os diferentes pontos de vista e o direito de cada um de ter e expressar sua opinião e
fundamentar o seu ponto de vista e avaliação dos acontecimentos;
11) a capacidade de concordar com a distribuição de papéis em atividades conjuntas, de exercer controle mútuo em atividades conjuntas,
objetivos e formas de alcançá-lo, compreender seu próprio comportamento e o comportamento dos outros;
12) disposição para resolver conflitos de forma construtiva, levando em consideração os interesses das partes e a cooperação.
Resultados do assunto:
1) compreensão da literatura como fenômeno da cultura nacional e mundial, meio de preservação e transmissão de valores morais e tradições;
2) consciência da importância da leitura para o desenvolvimento pessoal; a formação de ideias sobre a Pátria e as suas gentes, o mundo envolvente, a cultura,
idéias éticas iniciais, conceitos de bem e mal, amizade, honestidade; formação da necessidade de leitura sistemática;
3) atingir o nível de competência de leitura, desenvolvimento geral da fala, necessário para a educação continuada, ou seja, dominar
ler em voz alta e para si mesmo, métodos elementares de análise de textos artísticos, científicos, educacionais e educacionais usando
conceitos literários elementares;
4) o uso de diferentes tipos de leitura (estudo (semântica), seletiva, pesquisa); a capacidade de conscientemente perceber e avaliar o conteúdo e
as especificidades de vários textos, participam de sua discussão, dão e fundamentam uma avaliação moral das ações dos heróis;
5) a capacidade de escolher independentemente a literatura de interesse, usar fontes de referência para entender e obter
informações adicionais, compondo uma breve anotação por conta própria;
6) a capacidade de usar os tipos mais simples de análise de vários textos: estabelecer relações causais e determinar a ideia principal
obras, dividir o texto em partes, encabeça-las, traçar um plano simples, encontrar meios de expressão, recontar a obra;
7) a capacidade de trabalhar com diferentes tipos de textos, de encontrar os traços característicos das atividades científicas, educacionais e artísticas
funciona. A nível prático, dominar alguns tipos de discurso escrito (contar histórias - criar um texto por analogia,
raciocínio é uma resposta escrita a uma pergunta, uma descrição é uma caracterização dos personagens). Capacidade de escrever uma revisão do trabalho lido;
8) desenvolvimento de habilidades artísticas e criativas, capacidade de criar seu próprio texto com base em uma obra de arte, reprodução
pinturas de artistas, ilustradas, baseadas em experiência pessoal.
Tipos de atividades de fala e leitura
CONTEÚDO DO CURSO

Habilidades de escuta (ouvir)
Percepção auditiva da fala sonora (declaração do interlocutor, escuta de vários textos). Compreensão adequada do conteúdo do discurso sonoro,
a capacidade de responder a perguntas sobre o conteúdo do trabalho ouvido, determinando a sequência de eventos, entendendo o propósito do discurso
declarações, a capacidade de fazer perguntas sobre os trabalhos educativos, científicos e educativos ouvidos.
Desenvolvimento da capacidade de observar a expressividade do discurso, a peculiaridade do estilo do autor.
Lendo. Lendo em voz alta. Orientação sobre o desenvolvimento da cultura da fala dos alunos, a formação de suas habilidades e habilidades comunicativas.
Desenvolvimento de habilidades de leitura. Desenvolver as habilidades de leitura correta e consciente em voz alta, desenvolvendo um ritmo acelerado de leitura através da prática
métodos de percepção visual holística e precisa da palavra, a velocidade de compreensão da leitura. Desenvolvimento do ouvido poético. Educação
sensibilidade estética ao trabalho. Capacidade de se preparar de forma independente para a leitura expressiva de um pequeno texto (escolha um tom e
o ritmo de leitura, determinar o estresse lógico e pausas). Melhor compreensão da leitura. Desenvolver a capacidade de compreender rapidamente a ideia principal
obras, a lógica da narração, as conexões semânticas e entoacionais no texto. Desenvolvimento da capacidade de passar da leitura em voz alta e da leitura para si mesmo.
Determinação do tipo de leitura (estudante, introdutória, seletiva), a capacidade de encontrar as informações necessárias no texto, compreendê-lo
recursos. Leitura consciente para si mesmo de qualquer texto por volume e gênero. A taxa de leitura é de pelo menos 100 palavras por minuto. Auto
preparação para leitura expressiva (4º ano).
Cultura bibliográfica
Livro como um tipo especial de arte. O livro como fonte de conhecimento necessário. Ideia geral dos primeiros livros na Rússia e o início
tipografia. O livro é educativo, artístico, de referência. Elementos do livro: conteúdo ou índice, página de rosto, resumo,
ilustrações.
Capacidade de compor uma anotação de forma independente.
Tipos de informação no livro: científica, artística (com base nos indicadores externos do livro, sua referência e material ilustrativo.
Tipos de livros (edições): livro-obra, livro-coleção, obras coletadas, periódicos, edições de referência (livros de referência, dicionários,
enciclopédias).
Auto-seleção de livros com base em lista de recomendações, catálogo alfabético e temático. Uso independente
dicionários apropriados para a idade e outros livros de referência. Trabalhando com o texto de uma obra de arte
Conformidade com a releitura da sequência lógica e precisão da apresentação. Reproduza conteúdo de texto com elementos descritivos
(natureza, aparência do herói, cenário) e raciocínio, substituindo o diálogo pela narração. Revelando as características da fala dos personagens
história, comparando suas ações, atitudes em relação aos outros (uma ou várias obras), identificando os motivos do comportamento dos personagens e definindo
divisão da própria atitude e da atitude do autor em relação a eventos e personagens. Distinguir as nuances do significado das palavras no texto, usá-las na fala, na
caminhando na obra e compreendendo o significado de palavras e expressões que retratam vividamente os acontecimentos, os heróis, a natureza circundante (comparações,
epítetos, metáforas, viradas fraseológicas). Elaboração de releituras criativas em nome de um dos heróis, com continuação ficcional
histórias sobre um caso de vida baseado em observações, com elementos de descrição ou raciocínio. Enriquecimento e ativação do vocabulário dos alunos, desenvolvimento
discurso oral, seu conteúdo, consistência, precisão, clareza e expressividade. Orientação no livro didático pelo conteúdo,
uso independente do aparato metodológico e orientacional de referência do livro didático, questões e tarefas ao texto, notas de rodapé. Oso

conhecimento do conceito de "Pátria Mãe", idéias sobre a manifestação do amor pela Pátria na literatura de diferentes povos (no exemplo dos povos da Rússia). A semelhança de temas e
heróis no folclore de diferentes povos. Reprodução independente do texto usando os meios expressivos da língua (sinônimos,
antônimos, comparações, epítetos), reprodução sequencial de episódios usando vocabulário específico para este trabalho
(nas questões do professor), história baseada em ilustrações, recontagem.
Releitura seletiva independente de acordo com um determinado fragmento: caracterização do herói da obra (escolha de palavras, expressões no texto,
permitindo que você componha uma história sobre o herói), uma descrição da cena (a escolha de palavras, expressões no texto, permitindo que você componha essa descrição em
baseado no texto). Isolamento e comparação de episódios de diferentes obras de acordo com a generalidade das situações, coloração emocional, natureza das ações
Heróis.
Desenvolvimento da observação na leitura de textos poéticos. O desenvolvimento da capacidade de antecipar (prever) o curso do desenvolvimento da trama,
sequência de eventos.
Capacidade de falar (cultura de comunicação verbal)
Capacidade de construir um pequeno discurso de monólogo com base no texto do autor, em um tópico proposto ou na forma
Responda à pergunta. Formação da fala gramaticalmente correta, expressividade emocional e conteúdo. Reflexão principal
pensamentos do texto na declaração. A transmissão do conteúdo lido ou ouvido, levando em consideração as especificidades da ciência popular, educacional e
textos literários. Transferência de impressões (da vida cotidiana, obra de arte, arte) na história
(descrição, raciocínio, narração). Autoconstrução de um plano para sua própria declaração. Selecionando e usando expressões
meios (sinônimos, antônimos, comparações), levando em conta as peculiaridades de uma declaração de monólogo.
Círculo de leitura infantil
O trabalho continua com obras de folclore e épicos.
Conhecimento do patrimônio cultural e histórico da Rússia, com valores universais. A gama de obras da modernidade
literatura nacional (tendo em conta a natureza multinacional da Rússia) e estrangeira, acessível à percepção dos alunos mais jovens.
O tema da leitura é enriquecido com a introdução dos mitos da Grécia Antiga, da literatura hagiográfica e das obras sobre
defensores e devotos da Pátria Livros de diversos tipos: ficção, história, aventura, fantástico, ciência popular,
literatura de referência e enciclopédica, periódicos infantis.
Achado independente no texto de uma obra de arte meios de expressão: sinônimos, antônimos, epítetos, comparações,
metáforas e compreensão do seu significado Compreensão geral das características da construção de diferentes tipos de contação de histórias: contação de histórias (história),
descrições (paisagem, retrato, interior), raciocínio (monólogo do herói, diálogo de heróis).
Comparação da fala prosaica e poética (reconhecimento, discriminação), destacando as características de uma obra poética (ritmo, rima).
Atividade criativa dos alunos
(baseado em obras literárias)

Interpretação do texto de uma obra literária na atividade criativa dos alunos: leitura por papéis, dramatização, dramatização, oralidade.
desenho verbal, conhecimento de várias maneiras de trabalhar com texto deformado e usá-los (estabelecer uma relação causal
conexões investigativas, sequência de eventos, apresentação com elementos da composição, criação de seu próprio texto baseado em
obras (texto por analogia), reproduções de pinturas de artistas, de acordo com uma série de ilustrações para uma obra ou com base em experiência pessoal). Desenvolvimento
a capacidade de distinguir o estado da natureza em diferentes épocas do ano, o humor das pessoas, formular suas impressões na fala oral ou escrita.
Compare seus textos com textos literários e descrições, encontre obras literárias que estejam em consonância com seu
humor, explique sua escolha.

datas
uma
№
Tipo de lição
Tópico da lição
Habilidades de itens
UUD formado
Pessoal
Regulatório
Cognitivo
Calendário-Planejamento Temático
Complexo educacional da 4ª série "Escola da Rússia" 105 h.
Leitura extracurricular (14 horas), leitura de cor (5 horas), R/c (9 horas)
1 Estudo e
primário
ancoragem
conhecimento
Conhecimento com
o livro "Nativo
discurso". Crônica.
"E Oleg enforcado
seu escudo no portão
Constantinopla".
Aprenda a encontrar no épico
analogias com reais
histórico
eventos.
2 Estudo e
primário
ancoragem
conhecimento
34 Estudo
e primário
ancoragem
conhecimento
5 Estudo e
primário
“E Oleg lembrou
seu cavalo"
"Ilyins três
viagens".
"Vida de Sérgio
Radonej "
Introduzir
trechos dos anais,
ajude-os a entender
necessidade de conhecimento
histórias.
Conscientemente, certo,
lido expressivamente
em voz alta. Por conta própria
caracterizar
herói.
Faça um esboço do texto.
Sentir
beleza
artístico
as palavras,
mirar em
melhorando
própria fala;
amor e respeito por
Pátria, sua
língua, cultura,
histórias;
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Construir
raciocínio.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Construir
raciocínio.
Para fazer plano
soluções para treinamento
Problemas
junto com
Construir
raciocínio.
Comunicativo
º
Colocar
perguntas para
texto
livro didático,
história
professores.
Brevemente
transferir seus
impressões de
ler.
Colocar
perguntas para
texto
livro didático.
Brevemente
transferir seus
impressões de

ancoragem
conhecimento
6 Estudo e
primário
ancoragem
conhecimento
Relacionar leitura
trabalhar para
um determinado período.
Resumir o conhecimento
obtido no estudo
seção
Generalização em
seção "Crônicas.
Épicos. Vidas
professor.
Construir
raciocínio.
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades,
respeitosamente
refere-se a
preferências
outras
Trabalho em
planejar verificando
suas ações com
propósito,
correto
minha
atividade
Instalar
causalmente
conexões investigativas.
7 Estudo
novo
material
Conhecimento com
seção. Pedro
Petrovich Ershov
Maravilhoso mundo dos clássicos (29h)
Criatividade de Ershov.
Entenda e
formular o seu
relação ao autor
a maneira de escrever.
O interesse pela leitura, por
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
lendo
Para fazer plano
soluções para treinamento
Problemas
junto com
professor.
Construir
raciocínio.
89 Estudo
novo
material
P.P. Ershov
"Pequeno Cavalo Corcunda"
Entendendo a ideia
funciona.
Se entregue
caracterização do herói
(retrato, feições
caráter e ações,
discurso, a atitude do autor para
herói; ter
atitude em relação ao herói);
O interesse pela leitura, por
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
lendo
10
Ancoragem
conhecimento
leitura extracurricular
Crônicas, épicos,
legendas
Compreensão secundária
conhecimento já conhecido,
desenvolvimento de habilidades e
habilidades para seus
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades,
respeitosamente
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Para trabalhar em
definir ritmo.
Em diálogo com
professor
dar certo
critérios de avaliação
e definir
grau
Subtraia todos os tipos
texto
em formação:
factual,
sub-texto,
conceptual.
Construir
raciocínio.
ler.
Expresso e
justificar
seu ponto
visão
Adequadamente
usar
discurso
meios para
soluções
vários
comunicativo
s tarefas.
Escute e
ouvir
outras,
experimentar
aceitar
outro ponto
ver, ser
pronto
correto
seu ponto
visão
Independente
o escolha e
leia bebê
livros.

1112
Estudo de
novo
material
1315
Estudo de
novo
material
16 Fixo
sem conhecimento
A. S. Pushkin
"Enfermeira", "Nuvem",
"Tempo triste"
R \ para Pushkin ligado
Cáucaso
A. S. Pushkin
"O Conto dos Mortos
princesa e sete
Heróis "
KVN baseado nos contos de A.
S. Pushkin
R \ para Pushkin ligado
Cáucaso
aplicativo.
refere-se a
preferências
outras
Desenvolver atenção para
direitos autorais, para
precisão de uso
palavras no discurso poético.
Sentir
beleza
artístico
as palavras,
Razoável
expresse seu
atitude para
leia, para os heróis,
entender e definir
suas emoções
mirar em
melhorando
própria fala;
amor e respeito por
Pátria, sua
língua, cultura.
senso de beleza
- habilidade
perceber
a beleza da natureza.
17 Estudo
novo
material
M. Yu. Lermontov
"Presentes do Terek",
"Ashik Kerib"
Ver idioma
fundos usados
pelo autor.
18
Ancoragem
conhecimento
leitura extracurricular
por obras
M. Yu. Lermontova
R \ k Lermontov em
Cáucaso
Amplie o conhecimento sobre
herança literária
M. Yu. Lermontova
O interesse pela leitura, por
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
lendo
o sucesso de sua
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
por estes
critério
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Para trabalhar em
definir ritmo.
Estudar
operacional
ao controle
trabalho educativo
tanto meu quanto
outras.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Trabalho em
planejar verificando
suas ações com
propósito,
correto
minha
atividade.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Sistematização e
generalização.
Construir
raciocínio.
Sistematização e
generalização.
Adequadamente
usar
discurso
meios para
soluções
vários
comunicativo
s tarefas.
Aceita
e venha para
comum
decisão em
articulação
Atividades;
definir
perguntas.
Aprendendo de forma coerente
responda por
plano
Independente
o escolha e
leia bebê
livros.
19 Estudo de Criatividade L.N.
Relacione o autor, sua
Amor e respeito por conta própria
Comparar e
Expresso e

novo
material
Tolstoi
funciona com
o tempo de sua criação; Com
tema infantil
literatura.
à Pátria, sua
língua, cultura,
histórias.
formular
tema e objetivos
lição.
remover
em formação,
obtido de
vários
fontes
justificar
seu ponto
visão.
2º trimestre (21h)

Caderno Poético (9h)
2021
Estudo de
novo
material
L. N. Tolstói
"Infância",
“Como o homem limpou
uma pedra"
22 Estudo
novo
material
leitura extracurricular
baseado nas fábulas de L.N.
Tolstoi
R \ para Tolstoi em
Cáucaso
Por conta própria
dominar o desconhecido
texto (lendo para si mesmo,
fazendo perguntas
ao autor durante a leitura,
previsão
respostas, autocontrole;
trabalho de vocabulário
progresso da leitura);
formular
a ideia principal do texto.
Se entregue
caracterização do herói
(retrato, feições
caráter e ações,
discurso, a atitude do autor para
herói; ter
atitude em relação ao herói).
Orientação em
moral
conteúdo e
sentido das ações -
seus próprios e
pessoas em volta
Sentimentos éticos -
consciência, culpa, vergonha
- como reguladores
moral
comportamento.
23 Estudo
novo
material
P.A.
Tchekhov
Relacione o autor, sua
funciona com
o tempo de sua criação; Com
tema infantil
Amor e respeito
à Pátria, sua
língua, cultura,
histórias.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Trabalho em
planejar verificando
suas ações com
propósito.
Em diálogo com
professor
dar certo
critérios de avaliação
e definir
grau
o sucesso de sua
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
por estes
critério.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Subtraia todos os tipos
texto
em formação:
factual,
sub-texto,
conceptual
Comparar e
remover
em formação,
obtido de
vários
fontes
Adequadamente
usar
discurso
meios para
soluções
vários
comunicativo
s tarefas.
Independente
o escolha e
leia bebê
livros.
Para curtir
tipos diferentes
leitura: estudar,
vendo,
Expresso e
justificar
seu ponto
visão.

24 Estudo
novo
material
A. P. Tchekhov
"Rapazes"
literatura.
Razoavelmente
expresse seu
atitude para
ler, para os heróis.
Emotividade;
a capacidade de estar ciente e
definir
(nomeie seu
emoções.
Para fazer plano
soluções para treinamento
Problemas
junto com
professor.
introdutório.
Construir
raciocínio.
25 Estudo
novo
material
leitura extracurricular
por obras
A.P Tchekhov.
26 Generalização
e estudou
material
Generalização
aprendido
material sobre
seção "Maravilhoso
mundo dos clássicos"
Entenda e
formular o seu
relação ao autor
maneira de escrever
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades,
seja respeitoso
às preferências dos outros
O interesse pela leitura, por
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
lendo.
Trabalho em
planejar verificando
suas ações com
propósito,
correto
minha
atividade.
Comparar e
remover
em formação,
obtido de
vários
fontes
2º trimestre (28h)
Leitura extracurricular (3h), leitura de cor (2)
Caderno Poético (9h)
27 Estudo
novo
material
Conhecimento com
seção.
F.I. Tyutchev.
Poemas sobre a natureza
28 Estudo
novo
material
29 Estudo
novo
material
30 Estudo
novo
A. A. Fet
"Mola
chuva". "Borboleta".
E. A. Baratynsky.
"Mola". "Onde
doce sussurro "
N. A. Nekrasov
"Alunos".
Ver idioma
instalações,
utilizado pelo autor.
Fornecer uma visão holística
percepção da poesia
texto.
Esteja ciente da ideia
funciona, certo
avalie e expresse
sua atitude.
Sentimento
lindo -
habilidade
perceber
a beleza da natureza,
estimar
a todos os seres vivos.
Sentir
beleza
artístico
as palavras,
Para fazer plano
soluções para treinamento
Problemas
junto com
professor.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Em diálogo com
professor
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Adequadamente
usar
discurso
instalações.
Independente
o escolha e
leia bebê
livros.
Decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma tendo em conta
discurso
situações.
Expresso e
justificar
seu ponto
visão.
Adequadamente
usar
discurso
meios para
soluções
vários
comunicativo
s tarefas.

material
31 Estudo
novo
material
32 Estudo
novo
material
de coraçâo
N. A. Nekrasov "Em
inverno
pó…".
I.S. Bunin
"Folha cair"
de coraçâo
Razoável
expresse seu
atitude para
ler.
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades
33 Estudo
novo
material
34
Generalização
aprendido
material
leitura extracurricular
"As cores do outono em
funciona
poetas russos"
R/c "Cores do Outono
em obras
Stavropol
poetas"
Generalização
aprendido
material sobre
seção
"Poético
caderno"
dar certo
critérios de avaliação
e definir
grau
o sucesso de sua
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
por estes
critério.
mirar em
melhorando
própria fala;
amor e respeito por
Pátria, sua
língua, cultura,
histórias;
O interesse pela leitura, por
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
lendo
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Para curtir
tipos diferentes
leitura: estudar,
vendo,
introdutório.
Independente
o escolha e
leia bebê
livros.
Considerado
experimentar.
Trabalho em
planejar verificando
suas ações com
propósito,
correto
minha
atividade
Contos literários (19h)
35 Estudo
novo
material
36 Aprendizagem
novo
material
Conhecimento com
seção. V.F.
Odoiévski
"Cidade em
caixa de rapé"
leitura extracurricular
de acordo com um conto de fadas
Odoiévski
"Frango Preto"
37 Estudo de V.M. Garshin
Por conta própria
dominar o desconhecido
texto (lendo para si mesmo,
fazendo perguntas
ao autor durante a leitura,
previsão
respostas, autocontrole;
trabalho de vocabulário
progresso da leitura);
formular
Orientação em
moral
conteúdo e
sentido das ações -
seus próprios e
pessoas em volta;
sentimentos éticos -
consciência, culpa, vergonha
- como reguladores
moral
Para fazer plano
soluções para treinamento
Problemas
junto com
professor.
Em diálogo com
professor
dar certo
critérios de avaliação
e definir
Subtraia todos os tipos
texto
em formação.
Comparar e
remover
em formação,
obtido de
Decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma tendo em conta
discurso
situações.
Expresso e
justificar
seu ponto
visão.
Independente
o escolha e
leia bebê
livros.
Estude brevemente

novo
material
38 Estudo
novo
material
"O Conto do Sapo e
Rosa "
leitura extracurricular
por contos de fadas
Garshina
a ideia principal do texto;
make simples e
esquema complexo do texto.
comportamento.
Interesse pela leitura.
39 Estudo
novo
material
40 Estudo
novo
material
P.P. Bazhov
"Prata
casco"
S.T. Aksakov
"Alenky
Flor "
41
Generalização
aprendido
Generalização
estudado por
seção
"Literário
contos de fadas"
Entendendo o valor
família, sentimentos
respeito,
obrigado,
responsabilidade para
atitude em relação aos seus
próximos;
O interesse pela leitura, por
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
lendo.
Perceba de ouvido
letras executadas
professores, alunos
vários
fontes.
Analisar
e síntese.
Construir
raciocínio.
Considerado
experimentar.
grau
o sucesso de sua
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
por estes
critério.
Para fazer plano
soluções para treinamento
Problemas
junto com
professor.
Trabalho em
planejar verificando
suas ações com
propósito,
correto
minha
atividade
3º trimestre (40h)
Leitura extracurricular (3 horas), leitura de cor (2 horas)
Horário de trabalho - hora de diversão (7h)
42 Estudo
novo
material
E. L. Schwartz"
O conto de
perdido
Tempo "
Navegue em
gêneros para determinados
destaque. Estar ciente de
a ideia do trabalho,
avalie-o corretamente e
expressar sua
atitude.
Para curtir
tipos diferentes
leitura: estudar,
vendo,
introdutório.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Orientação em
moral
conteúdo e
sentido das ações -
seus próprios e
pessoas em volta;
entregar
ler
Independente
o escolha e
leia bebê
livros.
Aprendendo de forma coerente
responda por
plano.
Brevemente
entregar
ler.
Decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma tendo em conta
discurso
situações.
Aprendendo de forma coerente
responda por
plano.
Brevemente
entregar
ler.
Para curtir
monólogo

43 Estudo
novo
material
44 Estudo
novo
material
45
Generalização
aprendido
V. Yu. Dragunsky
"Principais rios"
“O que ele ama
Urso"
V. V. Goliavkin
“Não eu
eu não comi mostarda"
Generalizando a lição
na seção "Negócios
tempo - diversão
hora"
leitura extracurricular
Crianças
aventura
livro: histórias,
histórias - contos de fadas
escritores: K.
Chukovsky, J.
Larry, Yu. Olesha, N.
Nekrasov, A.
Gaidar, A. Rybakov
Se entregue
caracterização do herói
(retrato, feições
caráter e ações,
discurso, a atitude do autor para
herói; ter
atitude em relação ao herói).
Leitura por papéis.
Perceba de ouvido
letras executadas
professores, alunos.
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades.
sentimentos éticos -
consciência, culpa, vergonha
- como reguladores
moral
comportamento.
Para fazer plano
soluções para treinamento
Problemas
junto com
professor.
O interesse pela leitura, por
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
lendo.
Trabalho em
planejar verificando
suas ações com
propósito,
correto
minha
atividade
º e
dialógico
discurso.
Expresso e
justificar
seu ponto
visão.
Aceitar
outro ponto
visão.
Independente
o escolha e
leia bebê
livros.
Definir
perguntas.
Analisar
e síntese.
Construir
raciocínio.
Comparar e
remover
em formação,
obtido de
vários
fontes.
País da Infância (8h)
46 Estudo
novo
material
B. S. Zhitkov "Como
eu estava pegando
homenzinho "
Se entregue
caracterização do herói
(retrato, feições
caráter e ações,
discurso, a atitude do autor para
herói; ter
atitude em relação ao herói).
47 Estudando K.G. Paustovsky Formulate
Empatia é uma habilidade
estar ciente e
definir emoções
outras pessoas;
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Construir
raciocínio.
simpatizar
outras pessoas
Simpatize.
Entendendo os sentimentos
Para fazer plano
soluções para treinamento
Problemas
junto com
Aprendendo de forma coerente
responda por
plano.
Brevemente
entregar
ler.
Analisar
Para curtir

novo
material
"Cesta com
cones de abeto"
a ideia principal do texto;
make simples e
plano de texto complexo
respeito,
obrigado,
responsabilidade para
atitude em relação aos seus
próximos;
Orientação em
moral
conteúdo e
sentido das ações
professor.
e síntese.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Construir
raciocínio.
monólogo
º e
dialógico
discurso
Expresso e
justificar
seu ponto
visão.
Aceitar
outro ponto
visão.
Independente
o escolha e
leia bebê
livros.
48 Estudo
novo
material
M. M. Zoshchenko
"Árvore de Natal"
49
Generalização
aprendido
50 Estudo
novo
material
51 Estudo
novo
material
52 Estudo
novo
material
Generalizando a lição
na seção "País
infância "
leitura extracurricular
"Vamos amigos!"
(livros sobre
viajar e
Viajantes,
real e
fictício) R/k
Poemas e enigmas
Stavropol
poetas sobre a natureza
V. I Bryusov
"Outro sonho"
"Infantil"
S. A. Yesenin
"Avós
contos de fadas"
M. I. Tsvetaeva
"O caminho corre com
tubérculo "
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades,
seja respeitoso
às preferências dos outros
O interesse pela leitura, por
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
lendo.
Trabalho em
planejar verificando
suas ações com
propósito,
correto
minha
atividade
Comparar e
remover
em formação,
obtido de
vários
fontes.
Caderno Poético (6h)
Perceba de ouvido
letras executadas
professores, alunos;
conscientemente, corretamente,
lido expressivamente
em voz alta; ver idioma
instalações,
usado pelo autor
Habilidade
perceber
a beleza da natureza.
Sentir
beleza
artístico
as palavras,
mirar em
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Em diálogo com
professor
dar certo
critérios de avaliação
Subtraia todos os tipos
texto
em formação:
factual,
sub-texto,
conceptual.
Adequadamente
usar
discurso
instalações.
Para curtir
dicionário

"Nossos reinos"
leitura extracurricular
“A floresta não é uma escola, mas
ensina tudo" (lição
- concurso para
as histórias de N. I.
Sladkov)
Generalizando a lição
por seção
"Poético
caderno"
R/c Contos de Fadas
Stavropol
escritoras
D. N. Mamin
siberiano
"Primeiro"
A. I. Kuprin
"Cão de Guarda e Zhulka"
M. Prishvin
"Subir na vida"
E.V. Charushin
"Javali"
V.P. "Strizhonok
Ranger"
53 Estudo
novo
material
54
Generalização
aprendido
5556
Estudo de
novo
material
5758
Estudo de
novo
material
59 Estudo
novo
material
60 Estudo
novo
material
6163
Estudo de
novo
material
Por conta própria
escolha e leia
livros infantis.
Por conta própria
prever
conteúdo de texto antes
ler, encontrar
palavras-chave,
formular
a ideia principal do texto;
fazer um esboço do texto,
recontar o texto.
melhorando
própria fala;
amor e respeito por
Pátria, sua
língua, cultura,
histórias.
Necessidade em
lendo
A natureza e nós (11h)
Sentimento
lindo -
habilidade
perceber
a beleza da natureza,
estimar
a todos os seres vivos;
mirar em
melhorando
própria fala;
amor e respeito por
Pátria.
e definir
grau
o sucesso de sua
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
por estes
critério
Trabalho em
planejar verificando
suas ações com
propósito,
correto
minha
atividade
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Em diálogo com
professor
dar certo
critérios de avaliação
e definir
grau
o sucesso de sua
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
por estes
critério
Comparar e
remover
em formação.
Independente
o escolha e
leia bebê
livros.
Analisar
e síntese.
Recuperar
em formação,
apresentado em
formas diferentes.
Construir
raciocínio.
Decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma tendo em conta
discurso
situações.
Aprendendo de forma coerente
responda por
plano.
Brevemente
entregar
ler.
Expresso e
justificar
seu ponto
visão.
Aceitar
outro ponto
visão.

64
Generalização
aprendido
65 Estudo
novo
material
6667
Estudo de
novo
material
68
69 Estudo
novo
material
70
Estudo de
novo
material
71 Estudo
novo
material
Generalizando a lição
por seção
"Natureza e nós"
leitura extracurricular
poesia russa
poetas sobre a natureza
Poemas R/k
Stavropol
poetas sobre a natureza
S. A. Klychkov
"Primavera na floresta"
(de coraçâo)
F. I. Tyutchev "Mais
a terra parece triste"
"Como como
inesperadamente e
brilhantemente "(de coração)
A. A. Fet
"Chuva de primavera",
"Borboleta"
E. A. Baratynsky
"Mola! como o ar
limpar "
"Onde é doce
sussurrar"
S. A. Yesenin
"Cisne"
(de coraçâo)
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades,
seja respeitoso
às preferências dos outros.
O interesse pela leitura, por
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
lendo.
Trabalho em
planejar verificando
suas ações com
propósito,
correto
minha
atividade
Analisar
e síntese.
Caderno Poético (10h)
Perceba de ouvido
letras executadas
professores, alunos;
conscientemente, corretamente,
lido expressivamente
em voz alta; ver idioma
instalações,
utilizado pelo autor.
Sentir
beleza
artístico
palavras, lutar por
melhorando
própria fala;
habilidade
perceber
a beleza da natureza.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Em diálogo com
professor
dar certo
critérios de avaliação
e definir
grau
o sucesso de sua
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
por estes
critério
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma tendo em conta
discurso
situações.
Adequadamente
usar
discurso
instalações.
Para curtir
dicionário.
Escute e
ouvir
outras,
experimentar
aceitar
outro ponto
ver, ser
pronto
correto
seu ponto
visão
7273
Generalização
Generalizando a lição
por seção
Por conta própria
O interesse pela leitura, por
Trabalho em
planejar verificando
Analisar
e síntese.
Independente
o escolha e
4º trimestre (32h)
Leitura extracurricular (4 horas), leitura de cor (3 horas)

aprendido
"Poético
caderno"
leitura extracurricular
"Quem com uma espada para nós
virá, da espada e
perecerá!" (livros sobre
feitos de armas
Pessoa russa)
escolha e leia
livros infantis.
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
lendo.
suas ações com
propósito,
correto
minha
atividade
Comparar e
remover
em formação.
leia bebê
livros.
Pátria (6h)
74 Estudo
novo material
75 Estudo
novo material
76 Estudo
novo material
77 Estudo
novo material
I.S. Nikitin
"Rússia"
S.S. Drozhzhin
"Pátria Mãe"
(de coraçâo)
A. V. Zhigulin "Oh,
Pátria! " (de coraçâo)
B. A. Slutsky
"Cavalos no Oceano"
Perceba de ouvido
letras executadas
professores, alunos;
conscientemente, corretamente,
lido expressivamente
em voz alta; ver idioma
instalações,
utilizado pelo autor.
78 Estudo
novo material
79 Generalização
aprendido
leitura extracurricular
poesia russa
poetas sobre a natureza
Poemas R/k
Stavropol
poetas sobre a natureza
Por conta própria
escolha e leia
livros infantis.
Sentimento
lindo -
habilidade
perceber
a beleza da natureza;
sentir
beleza
artístico
as palavras,
mirar em
melhorando
própria fala;
amor e respeito
à Pátria, sua
língua, cultura,
histórias;
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Trabalho em
planejar verificando
suas ações com
propósito,
correto
minha
atividade.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Comparar e
remover
em formação.
Entender
análise e síntese.
Adequadamente
usar
discurso
instalações.
Para curtir
dicionário.
Escute e
ouvir
outras.
Independente
o escolha e
leia bebê
livros.
8081 Estudo
novo material
8283 Estudo
novo material
E. S. Velistov
"Aventuras
Eletrônicos"
K. Bulychev
"Jornada
Alice"
Por conta própria
prever
conteúdo de texto antes
ler, encontrar
palavras-chave,
formular
Habilidade
estar ciente e
definir
emoções dos outros
pessoas;
simpatizar
Por conta própria
formular um tópico
e o objetivo da aula;
fazer plano
soluções para treinamento
problemas com
Entender
considerado
experimentar.
Entender
considerado
experimentar.
Aprendendo de forma coerente
responda por
plano.
Brevemente
entregar
Fantasia Country (: h)

84 Generalização
aprendido
leitura extracurricular
baseado nas obras de K.
Bulycheva
Generalizando a lição
na seção "País
Fantasia"
a ideia principal do texto;
fazer um plano para o texto.
outras
pessoas
Simpatize.
professor
Interessado em
lendo, para
conduzindo
dialogar com
pelo autor
texto;
precisa em
lendo
Comparar e
remover
em formação,
obtido de
vários
fontes
Construir
raciocínio.
Entender
análise e síntese.
Em diálogo com o professor
dar certo
critérios de avaliação e
determinar o grau
o sucesso de sua
trabalhar e trabalhar
outros na fila
com esses critérios.
Trabalhe de acordo com o plano
verificando suas ações
com o objetivo de,
ajuste seu
atividade.
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades.
Literatura estrangeira (18h)
8587 Estudo
novo material
8890 Estudo
novo material
9193 Estudo
novo material
9496 Estudo
novo material
D. Swevt
"Jornada
Gulliver "
G.H. Andersen
"A pequena Sereia"
M. Twain
As aventuras de Tom
Sawyer"
Santo de S. Lagerlef
noite".
"Em Nazaré"
Formular
a ideia principal do texto;
make simples e
plano de texto complexo,
entenda e
formular o seu
relação ao autor
a maneira de escrever;
Se entregue
caracterização do herói
(retrato, feições
caráter e ações,
discurso, a atitude do autor para
Habilidade
estar ciente e
definir
emoções dos outros
pessoas;
simpatizar
outras
pessoas
Simpatize.
Orientação em
moral
conteúdo e
Por conta própria
formular um tópico
e o objetivo da aula;
fazer plano
soluções para treinamento
problemas com
professor
Reciclar
e
transformar
informação de
um formulário em
outro
(Maquiagem
plano).
Construir
raciocínio.
ler
Independente
o escolha e
leia bebê
livros.
Decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
Formato.
Decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma tendo em conta
discurso
situações.
Aprendendo de forma coerente
responda por
plano.
Brevemente
entregar
ler

herói; ter
atitude em relação ao herói).
9799
Ancoragem
aprendido
material
leitura extracurricular
por obras
autores estrangeiros.
jogo literário
100105
Generalização e
ao controle
aprendido
Generalização e
sistematização
conhecimento do setor e
em um ano.
Controle do conhecimento.
Formulários próprios
independente
sistematizando
material educacional.

senso
ações.
Interessado em
lendo, para
conduzindo
dialogar com
pelo autor
texto;
precisa em
lendo.
Amor e
respeito por
Pátria, sua
língua,
cultura,
histórias
Interessado em
lendo,
precisa em
lendo.
Em diálogo com o professor
dar certo
critérios de avaliação e
determinar o grau
o sucesso de sua
trabalhar e trabalhar
outros na fila
com esses critérios.
Comparar e
remover
em formação,
obtido de
vários
fontes
Construir
raciocínio.
Independente
o escolha e
leia bebê
livros.
Escute e
ouvir
outras.
Avalie a educação
ações no modelo
avaliações de professores.
Entender
análise e síntese.
Decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma tendo em conta
discurso
situações.

Lista de literatura educacional e metodológica usada:
Literatura para o professor
 Escola primária. Diário metódico;
 Ozhegov S.I. Dicionário da língua russa / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Língua, 2000;
 Um programa aproximado de instituições de ensino "Classes primárias"
L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova "Leitura literária" (Conceito e programas para séries primárias "Escola da Rússia",
M., Educação, 2007);
 Livro didático para o 4º ano. Leitura Literária. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Educação. 2010
 Componente federal do padrão estadual de educação geral
 Enciclopédia para crianças. T.9 Literatura Russa / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.
Literatura para estudantes
Ozhegov S.I. Dicionário da língua russa / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Língua, 2000;
Livro didático para o 4º ano. Leitura Literária. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Educação. 2010;

Enciclopédia para crianças. T.9 Literatura Russa / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.

Leitura literária

Complexo educacional "Escola da Rússia"

Nota explicativa

O programa de leitura literária para a 1ª série foi desenvolvido com base no Padrão Educacional do Estado Federal de Educação Geral Primária, o Conceito de Desenvolvimento Espiritual e Moral e Educação da Personalidade de um Cidadão da Rússia, os resultados planejados da educação geral primária, a programa do autor de L. F Klimanova, "Leitura Literária", aprovado pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa (Moscou, 2007), de acordo com o livro didático: L. F Klimanova,. Leitura Literária. 1º ano: livro didático. para instituições de ensino: às 2h. M.: Educação, 2011. de acordo com os requisitos e recomendações do programa educacional "Escola da Rússia".

O programa é projetado para 34 horas acadêmicas.

Estudo do assunto « A Leitura Literária "no ensino fundamental está focada na formação e aprimoramento de todos os tipos de atividade de fala de um aluno mais jovem (ouvir, ler, falar, escrever, vários tipos de reconto), no conhecimento do rico mundo da literatura infantil nacional e estrangeira , no desenvolvimento de sentimentos morais e estéticos do aluno, capaz de atividade criativa.

Destina-se a formar a atividade de leitura do aluno, o interesse pela leitura e pelos livros e a perspectiva do leitor. Os mais novos conhecem amostras do folclore da sua língua materna, com as melhores obras da literatura infantil nacional. Um lugar essencial nas aulas de leitura literária é ocupado pela leitura, traduzida para a língua nativa, dos melhores exemplos de literatura infantil de outras nações, a literatura russa.

Objetivos cursando a disciplina "Leitura Literária" no ensino fundamental são:

- dominar a leitura consciente, correta, fluente e expressiva como habilidade básica no sistema educacional de crianças do ensino fundamental; melhora de todos os tipos de atividade da fala; desenvolver o interesse pela leitura e pelo livro; a formação do olhar do leitor e a aquisição da experiência da atividade de leitura independente;

Desenvolvimento de habilidades artísticas, criativas e cognitivas, capacidade de resposta emocional e estética na leitura de obras de arte;

Enriquecer a experiência moral dos alunos do ensino fundamental por meio da ficção;

Fomentar o interesse e o respeito pela cultura nacional e pela cultura dos povos da multinacional Rússia e de outros países.

Características gerais do assunto

A leitura literária é uma das principais disciplinas no ensino de crianças do ensino fundamental. Forma a habilidade educacional geral da leitura e a capacidade de trabalhar com o texto, desperta o interesse pela leitura de ficção e contribui para o desenvolvimento geral da criança, sua educação espiritual, moral e estética.

O sucesso do estudo do curso de leitura literária garante a eficácia em outras disciplinas do ensino fundamental.

A seção "Círculo de Leitura Infantil" inclui obras de criatividade oral dos povos da Rússia e de países estrangeiros, obras de clássicos da literatura nacional e estrangeira, escritores contemporâneos da Rússia e de outros países (artísticos e científicos e educacionais). O programa inclui todos os principais gêneros literários: contos de fadas, poemas, histórias, fábulas, obras dramáticas.

Os alunos trabalham com livros, aprendem a escolhê-los de acordo com seus interesses. Novos livros reabastecem o conhecimento sobre o mundo ao redor, a vida dos colegas, sobre o relacionamento entre eles, o trabalho e a pátria. No processo de aprendizagem, a experiência social, moral e estética da criança é enriquecida, formando a independência de leitura entre os escolares.

A seção "Tipos de atividades de fala e leitura" inclui todos os tipos de atividades de fala e leitura (a capacidade de ler, ouvir, falar e escrever) e trabalhar com diferentes tipos de textos. A seção é voltada para a formação da cultura da fala dos alunos, para o aprimoramento das habilidades de comunicação.

A seção "Experiência da atividade criativa" revela técnicas e métodos de atividade que ajudarão os alunos a perceber adequadamente uma obra de arte e mostrar suas próprias habilidades criativas.

O estudo da disciplina "Leitura Literária" resolve muitas das tarefas mais importantes do ensino primário e prepara o aluno mais jovem para uma educação bem sucedida no ensino secundário.

Assim, o curso de leitura literária no 1º ano destina-se a resolver as seguintes tarefas principais:

Ensinar métodos racionais de leitura e compreensão de leitura, normas ortoépicas e entoacionais de leitura de palavras e frases, dominando diferentes tipos de leitura de um texto (seletivo, introdutório, de estudo) e utilizando-os de acordo com uma tarefa de fala específica;

Desenvolver nas crianças a capacidade de perceber plenamente uma obra de arte, empatizar com os heróis, responder emocionalmente ao que lêem;

Ensinar as crianças a sentir e compreender a linguagem figurada de uma obra de arte;

Desenvolver o ouvido poético das crianças, acumular a experiência estética de ouvir obras de boa literatura, educar o gosto artístico;

Forme a necessidade de leitura constante do livro, desenvolva o interesse pela criatividade literária;

Enriquecer a experiência sensorial da criança, suas ideias reais sobre o mundo e a natureza;

Formar a atitude estética da criança perante a vida, introduzindo-a nos clássicos da ficção;

Expandir os horizontes das crianças através da leitura de livros de diversos gêneros e temáticas, enriquecer a experiência moral, estética e cognitiva da criança;

Garantir o desenvolvimento da fala dos escolares, formar ativamente as habilidades de leitura e fala;

Criar condições para a formação da necessidade de leitura independente, para formar a "independência da leitura".

Principais linhas de conteúdo do curso

A "leitura literária" como um curso sistemático começa na 1ª série imediatamente após a alfabetização. O curso de leitura literária para as séries 1-4 é a primeira etapa de um único curso contínuo de literatura nas escolas secundárias.

Capacidade de ouvir (ouvir). Percepção auditiva da fala sonora (declaração do interlocutor, escuta de vários textos). A compreensão adequada do conteúdo de um discurso sonoro, a capacidade de responder a perguntas sobre o conteúdo da obra ouvida, determinar a sequência de eventos, entender o propósito da emissão da fala, a capacidade de fazer perguntas sobre o conteúdo educacional, científico, educacional e educacional ouvido. obras artísticas.

Desenvolvimento da capacidade de observar a expressividade do discurso, a peculiaridade do estilo do autor.

Lendo.Lendo em voz alta. Orientação para o desenvolvimento da cultura da fala dos alunos e a formação de suas habilidades e habilidades comunicativas. Uma transição gradual de silábica para uma leitura suave, significativa e correta em voz alta com palavras inteiras. Ritmo de leitura que permite compreender o texto. Cumprimento das normas ortoépicas e de entonação de leitura. Desenvolvimento do ouvido poético. Educação da responsividade estética ao trabalho.

Lendo para si mesmo. Consciência do significado da obra ao ler para si mesmo. Determinação do tipo de leitura (estudante, introdutória, seletiva), capacidade de encontrar as informações necessárias no texto, compreensão de suas características.

Trabalhando com diferentes tipos de texto. Compreensão geral de diferentes tipos de texto: ficção, educação, ciência popular - e sua comparação. Determinação das finalidades de criação desses tipos de textos. Domínio prático da capacidade de distinguir texto de um conjunto de frases. Determinação independente do tema e ideia principal do trabalho sobre as questões e divisão independente do texto em partes semânticas, seu título. Participe do brainstorming.

Cultura bibliográfica. Livro como um tipo especial de arte. O livro como fonte de conhecimento necessário. Ideia geral dos primeiros livros na Rússia e o início da impressão de livros. O livro é educativo, artístico, de referência. Elementos do livro: conteúdo ou índice, página de rosto, resumo, ilustrações.

Auto-seleção de livros com base em lista de recomendações, catálogo alfabético e temático. Uso independente de dicionários apropriados para a idade e outra literatura de referência.

Trabalhar com o texto de uma obra de arte. Determinação das características do texto literário. Compreensão do conteúdo moral e estético da obra lida, consciência da motivação para o comportamento dos heróis, análise das ações do herói do ponto de vista das normas morais.

Dominar diferentes tipos de releitura (detalhada, seletiva e curta). Desenvolvimento da observação na leitura de textos poéticos. O desenvolvimento da capacidade de antecipar o curso do desenvolvimento da trama, a sequência de eventos.

Trabalhar com textos de ciência popular, educacionais e outros. Compreender o título da obra, uma relação adequada com o seu conteúdo. Determinação das características dos textos educativos e de divulgação científica. Conhecimento dos métodos mais simples de analisar vários tipos de texto: estabelecer relações de causa e efeito, determinar a ideia principal do texto. Construção de um algoritmo para reprodução de texto. Capacidade de trabalhar com tarefas de estudo, perguntas gerais e material de referência.

Capacidade de falar (cultura de comunicação verbal). Consciência do diálogo como um tipo de discurso. Características da comunicação dialógica: a capacidade de entender perguntas, respondê-las e fazer perguntas de forma independente sobre o texto; ouça atentamente, sem interromper, o interlocutor e expresse de forma educada seu ponto de vista sobre o trabalho em discussão. Usando as normas de etiqueta da fala no processo de comunicação.

Trabalhar com uma palavra (reconhecendo o significado direto e figurativo das palavras, sua polissemia), reabastecimento proposital do vocabulário ativo. Trabalhando com dicionários.

Capacidade de construir um pequeno enunciado de monólogo com base no texto do autor, em um tema proposto ou na forma de resposta a uma pergunta. A seleção e uso de meios expressivos (sinônimos, antônimos, comparação), levando em conta as peculiaridades de uma declaração de monólogo.

Ensaio oral como continuação da obra lida, seus enredos individuais, um conto baseado em desenhos ou em um determinado tema.

Escrita (cultura da escrita)

Normas de redação: conformidade do conteúdo com o título (reflexão do tema, cena, personagens dos personagens), uso de meios expressivos de linguagem na fala escrita (sinônimos, antônimos, comparações) em mini-ensaios (narração, descrição , raciocínio), uma história sobre determinado tema, uma resenha do que foi lido do livro.

Lugar da disciplina "Leitura Literária" no currículo básico

O curso "Leitura Literária" na 1ª série é projetado para 34 horas (4 horas por semana, 8,5 semanas).

Resultados de aprendizagem do curso

· Classificar sons e letras da língua russa, conhecer suas principais diferenças.

· Isolar sons individuais em palavras, determinar sua sequência;

· Distinguir entre vogais e consoantes e as letras que as denotam;

· Nomeie corretamente sons suaves e fortes na palavra e fora da palavra;

· Conhecer as formas de designação das suas letras;

· Indicar por escrito a suavidade das consoantes com vogais e sinal suave;

· Determinar o lugar do acento em uma palavra;

· Isolar palavras de frases;

· Copiar corretamente palavras e frases escritas de forma impressa e manuscrita;

· Escreva com competência palavras ditadas, frases de 3-5 palavras, cuja grafia não difere da pronúncia;

· Use uma letra maiúscula no início, um ponto no final de uma frase;

· Compor verbalmente 3-5 frases sobre um tema específico;

· Ter a capacidade de corrigir, leitura silábica suave com elementos de leitura de palavras inteiras de pequenos textos com todas as letras do alfabeto (a taxa aproximada de leitura de um texto desconhecido não é inferior a 25-30 palavras por minuto).

· Ser capaz de observar as pausas que separam uma frase da outra.

Formas de organização do processo educativo

O programa inclui os seguintes formas de organizao do processo educativo:

Aula tradicional, aula de generalização, aula de teste;

Trabalho frontal, em grupo, individual, trabalho em dupla.

O curso forma nas crianças a necessidade de leitura sistemática, análise do que foi lido e aplicação dos conhecimentos adquiridos na prática. Na sala de aula, os alunos realizam tarefas de busca, visualização, leitura seletiva, aprendem a apresentar informações de forma concisa ou em forma de tabela. Os livros didáticos para o 1º e 2º anos são estruturados de acordo com o princípio temático, e 3º e 4º - de acordo com o gênero-autor, o que permite que os alunos conheçam a variedade da literatura e aprendam a comparar textos em vários fundamentos. Cada seção contém tarefas para o desenvolvimento de habilidades de comunicação e lembretes especiais para ajudá-lo a concluir tarefas educacionais.

Programa “Leitura Literária. Grades 1-4 ”de L.A. Efrosinina, reflete o conteúdo do ensino da leitura literária em uma escola primária moderna, contém os resultados de aprendizagem planejados no nível primário de educação.

Os livros didáticos do 1º ao 4º ano destinam-se ao domínio do curso de leitura literária no nível do ensino primário geral e pertencem à linha de assunto completa dos livros didáticos, desenvolvidos de acordo com os requisitos regulamentados pelo Padrão Educacional do Estado Federal do IEO.

Os livros didáticos apresentam tarefas que desenvolvem a motivação para a leitura e aprendizagem, as habilidades criativas dos alunos, bem como tarefas que formam a necessidade de leitura sistemática nos alunos mais novos e a aplicação dos conhecimentos adquiridos na atividade prática. Ao longo do curso da leitura literária, os alunos realizam tarefas de seleção, pesquisa, visualização, aprendizagem da leitura, apresentação das informações do texto lido e ouvido de forma concisa, na forma de um plano, uma tabela simples, o que se faz necessário neste momento. fase de formação das habilidades de leitura semântica.

O material dos livros didáticos do 1º e 2º ano é organizado de acordo com um princípio temático, pois nesse período a principal tarefa é criar motivação para a leitura de ficção e o acúmulo de experiência de leitura. Isso se reflete na estrutura das seções do livro didático, nos métodos de seleção do material e na sequência de sua apresentação.

Os livros didáticos para alunos de 3ª e 4ª séries são construídos de acordo com o princípio de gênero do autor. Nos blocos de gênero, os alunos têm a oportunidade de comparar obras do mesmo gênero (folclórico e de autor), generalizar características do gênero, em blocos de autor - para ter uma ideia da diversidade de criatividade de um autor, reforçando ideias sobre gêneros e formas de ficção, bem como algumas características do estilo do autor. Tal transição de um princípio de organização do material para outro é tradicional para os livros didáticos de leitura literária no ensino fundamental, corresponde às capacidades psicofisiológicas dos alunos e permite a continuidade entre o ensino fundamental e o principal elo da educação geral, em que o princípio monográfico torna-se o líder.

Para cada trabalho foi desenvolvido um sistema de tarefas que organiza o trabalho dos alunos. A clareza da seleção e repetição dos componentes da estrutura do livro didático é sustentada por um sistema de convenções, que é o mesmo para toda a linha de livros didáticos. Isso permite que os alunos naveguem facilmente no livro didático ao trabalhar de forma independente com textos, para exercer o autocontrole.

Os livros didáticos da linha implementam uma abordagem de atividade do sistema: cada seção do livro inclui tarefas que permitem o desenvolvimento abrangente das habilidades comunicativas dos alunos. Para isso, também visam tarefas que contribuam para a personalização do processo de aprendizagem, o estabelecimento de conexões interdisciplinares e o enriquecimento do vocabulário. Nos livros didáticos, são fornecidos algoritmos (memorando) que servem para a formação de ações educativas regulatórias. As ajudas ajudam os alunos a dominar e aplicar conscientemente métodos de resolução de certas tarefas educacionais (típicas) (trabalho independente com uma obra, preparação de leitura expressiva, leitura de cor e por papéis, uma recontagem detalhada e curta, uma história sobre o herói de uma obra , escrevendo uma resenha sobre um livro).

Os cadernos de leitura literária contêm um sistema de exercícios para que os alunos trabalhem de forma independente com o texto das obras incluídas no livro didático e no leitor educacional. Os cadernos contêm uma variedade de tarefas de natureza evolutiva e criativa, formando o sentido da palavra, enriquecendo a fala, permitindo uma aprendizagem diferenciada nas aulas de leitura literária.

As linhas EMC incluem materiais didáticos, cuja estrutura e conteúdo correspondem à estrutura e conteúdo dos livros didáticos do 1º ao 4º ano. O material didático inclui o programa do curso (de acordo com a aula), planejamento aproximado das aulas, os comentários metodológicos necessários às aulas, recomendações para monitorar o nível de alcance dos resultados planejados e para organizar o treinamento.

Os cadernos de exercícios para testes e testes de leitura literária incluem testes complexos atuais e finais, bem como itens de teste para as obras estudadas e material para auto-teste de habilidades de leitura, permitindo avaliar os resultados da aprendizagem.

O livro de referência do dicionário "Bookmen" inclui um dicionário explicativo de conceitos e material de referência para o curso "Leitura literária. Grades 1-4 ”, que ajudarão a melhorar as atividades educacionais e de leitura dos alunos, aprofundar e generalizar os conhecimentos adquiridos em sala de aula. Lançado na forma de edição impressa e em CD (recurso educacional eletrônico), para trabalho em sala de aula com quadro interativo ou de projeção ou em casa no computador pessoal.

Programa de trabalho de leitura literária (área temática "Filologia")

para o estágio LEO. Período de implementação 2016 - ano letivo de 2020.

Este programa de trabalhoatende aos requisitos do Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Geral Primária (2009),

compilado tendo em conta:

a nova "Lei Federal sobre Educação na Federação Russa" nº 273-ФЗ de 29 de dezembro de 2012,

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 06.10.2009 nº 373 "Sobre a aprovação e implementação do padrão educacional estadual federal de educação geral";

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 26 de novembro de 2010 nº 1241, registrada pelo Ministério da Justiça da Rússia em 4 de fevereiro de 2011 nº 19707 "Sobre alterações ao padrão educacional estadual federal de educação geral primária , aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 6 de outubro de 2009 nº 373 ";

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 31 de março de 2014 nº 253 "Na aprovação da lista federal de livros didáticos recomendados para uso na implementação de programas educacionais credenciados pelo estado de educação geral primária, geral básica, geral secundária"

um programa educacional básico aproximado de educação geral primária, recomendado para uso pelo Conselho de Coordenação do Departamento de Educação Geral do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa (ata da reunião datada de 24 a 25 de julho de 2010 nº 1) .

um programa de leitura literária exemplar (2012),

requisitos da SanPiN 2.4.2.2821-10 "Requisitos sanitários e epidemiológicos para as condições e organização do treinamento em instituições de ensino" datado de 29 de dezembro de 2010 N 189

disposições "Sobre o sistema de avaliação, formulários e procedimento para certificação intermediária de alunos do ensino primário no MOBU" Escola Secundária No. 2 ".

Nota explicativa

A leitura literária é uma das principais disciplinas no ensino de crianças do ensino fundamental. Forma alfabetização funcional, contribui para o desenvolvimento geral e educação espiritual e moral da criança.

O sucesso do estudo do curso de leitura literária garante a eficácia em outras disciplinas do ensino fundamental.

O curso de leitura literária visa atingir os seguintesmetas:

- domínio leitura consciente, correta, fluente e expressiva como habilidade básica no sistema educacional de crianças do ensino fundamental; proporcionando a capacidade de trabalhar com diferentes tipos de textos; desenvolver o interesse pela leitura e pelo livro; a formação do olhar do leitor e a aquisição da experiência da atividade de leitura independente; melhoria de todos os tipos de atividade da fala.

- desenvolvimento habilidades artísticas, criativas e cognitivas, capacidade de resposta emocional na leitura de obras de arte; a formação de uma atitude estética em relação à arte das palavras, dominando as habilidades iniciais de trabalhar com textos educativos e científicos e cognitivos;

- enriquecimento experiência moral de crianças em idade escolar por meio do texto literário; a formação de ideias morais sobre o bem e o mal, amizade, verdade e responsabilidade; fomentar o interesse e o respeito pela cultura nacional e pela cultura dos povos da Rússia multinacional e de outros países.

A leitura literária como disciplina acadêmica na escola primária influencia, em particular, a decisão dos seguintestarefas:

domínio leitura cultural geral e habilidades de compreensão; compreensão do interesse pela leitura e pelo livro.

A solução para este problema pressupõe, em primeiro lugar, a formação de uma habilidade de leitura significativa (interesse pelo processo de leitura e necessidade de ler obras de diferentes tipos de literatura), o que determina em grande parte o sucesso do ensino de um aluno mais jovem em outras disciplinas , ou seja, um aluno no processo adquire a capacidade educacional geral de ler textos conscientemente, trabalhar com informações diferentes (palavra, texto, livro), interpretar as informações conforme solicitado

Domínio fala, escrita e cultura comunicativa.

O cumprimento dessa tarefa está associado à capacidade de trabalhar com diversos textos, navegar pelo livro e utilizá-lo para ampliar o conhecimento sobre o mundo ao seu redor. Como resultado do treinamento, os alunos do ensino fundamental participam de um diálogo, constroem declarações monológicas (com base em trabalhos e experiências pessoais), comparam e descrevem vários objetos e processos, usam de forma independente o aparato de referência do livro didático, encontram informações em dicionários, livros de referência, enciclopédias, expressar sua própria opinião com base no que leram e ouviram.

Educação atitude estética em relação à realidade, refletida na ficção.

A solução desse problema contribui para a compreensão da obra de arte como um tipo especial de arte; a formação da capacidade de determinar seu valor artístico e analisar (em um nível acessível) meios de expressão. Desenvolve-se a capacidade de comparar a arte das palavras com outros tipos de arte (pintura, música, etc.); encontrar semelhanças e diferenças nos meios utilizados; crie sua própria arte com base no que você lê.

Formação valores morais e gosto estético de um aluno mais jovem; compreensão da essência espiritual das obras.

Levando em conta as peculiaridades da ficção, sua essência moral, a influência na formação da personalidade de um aluno mais jovem, a solução desse problema adquire um significado especial. No processo de trabalhar com uma obra de arte, uma criança em idade escolar aprende os valores morais e estéticos básicos da interação com o mundo exterior, obtém a habilidade de analisar as ações positivas e negativas de heróis e eventos. Compreender o significado da coloração emocional de todas as tramas da obra contribui para a educação de um estado emocional adequado como pré-requisito para o próprio comportamento na vida.

O estudo da disciplina "Leitura Literária" resolve muitas das tarefas mais importantes do ensino primário e prepara o aluno mais jovem para uma educação bem sucedida no ensino secundário.

Características gerais do curso

"Leitura literária" como um curso sistemático começa a partir do 1º ano imediatamente após o domínio do curso "Ensinar a ler e escrever"

Seção "Tipos de atividade de fala" inclui linhas de conteúdo: ouvir (ouvir), ler, falar (cultura da comunicação verbal), escrever (cultura da escrita). O conteúdo da seção garante a formação de uma cultura de comunicação (oral e escrita).

Ouvir (ouvir) É a capacidade de ouvir e ouvir, ou seja, perceber adequadamente a sonoridade da fala de ouvido (declaração do interlocutor, leitura de vários textos).

Lendo é entendido como um processo consciente e independente de leitura de obras disponíveis em termos de volume e gênero, compreendendo os propósitos da leitura (por que vou ler) e escolhendo o tipo de leitura (introdutória, seletiva etc.); leitura expressiva com entonação, andamento, tom, pausas, acentuação (lógica, etc.), correspondente ao sentido do texto.

Capacidade de leitura ... Ao longo de quatro anos de estudo, os métodos de domínio da habilidade de leitura mudam: primeiro, há o desenvolvimento de métodos holísticos (sintéticos) de leitura dentro de uma palavra e uma frase (leitura de palavras inteiras); além disso, os métodos de combinação entoacional de palavras em frases são formados. A velocidade da leitura (leitura fluente) aumenta, a leitura para si mesmo é introduzida gradativamente com a reprodução do conteúdo da leitura. Os alunos gradualmente dominam as técnicas racionais de leitura e compreensão de leitura, normas ortoépicas e entoacionais de leitura, palavras e frases, dominam diferentes tipos de leitura de texto (seletiva, introdutória, estudando) e as usam de acordo com uma tarefa de fala específica.

Paralelamente à formação da habilidade de leitura fluente e deliberada, está sendo realizado um trabalho proposital para desenvolver a capacidade de compreender o significado do que foi lido, de generalizar e destacar o principal. Os alunos dominam técnicas de leitura expressiva.

Melhorar a fala oral (habilidadesouço econversa ) é realizado em paralelo com o ensino da leitura. As habilidades de ouvir a fala ou leitura do interlocutor estão melhorando, entender os objetivos da fala, fazer perguntas sobre o trabalho ouvido ou lido, expressar seu ponto de vista. Formas produtivas de diálogo, fórmulas de etiqueta de fala são dominadas nas condições de comunicação educacional e extracurricular. O conhecimento das peculiaridades da etiqueta nacional e da comunicação das pessoas é realizado com base em obras literárias (folclóricas e clássicas). A fala do monólogo dos alunos é aprimorada (com base no texto do autor, em um tópico ou problema proposto para discussão), o vocabulário ativo é reabastecido propositalmente. Os alunos dominam uma recontagem concisa, seletiva e completa de uma peça que leram ou ouviram.

pressupõe a assimilação prática por parte dos formandos de certos tipos de discurso escrito (baseado na compreensão de uma obra de arte): texto-narração, texto-raciocínio; criação de suas próprias mini-composições (história baseada na imagem); escrevendo uma resenha.

A seção "Tipos de atividade de leitura" inclui trabalhar com diferentes tipos de texto. Este trabalho envolve a formação das seguintes habilidades analíticas: perceber os meios pictóricos e expressivos da linguagem de uma obra de arte, texto de ciência popular (sem usar terminologia); recriar as imagens da vida apresentadas pelo autor, estabelecer relações de causa e efeito em diferentes tipos de texto; compreender a posição do autor na obra; destacar a ideia principal do texto (com a ajuda do professor). Este programa prevê o conhecimento do livro como fonte de vários tipos de informação e a formação de competências bibliográficas: navegar num livro (educativo, ficção, referência) pelos seus elementos, conhecer diferentes tipos e tipos de livros baseados na lista recomendada ou suas próprias preferências.

Capítulo"Círculo de leitura infantil" inclui obras de criatividade oral dos povos da Rússia e de países estrangeiros, obras de clássicos da literatura nacional e estrangeira e escritores contemporâneos da Rússia e de outros países (artísticos e científicos e educacionais). O programa inclui todos os principais gêneros literários: contos de fadas, poemas, histórias, fábulas, obras dramáticas.

A seção implementa os princípios de seleção do conteúdo de leitura do aluno mais jovem, o que garante a formação de uma escolha motivada do círculo de leitura, o interesse estável do aluno em atividades de leitura independentes, competência no campo da literatura infantil: levando em consideração a estética, o valor moral dos textos, seu gênero e diversidade estética, acessibilidade para crianças de 6 a 10 anos, preferências de leitura dos alunos mais novos.

Os alunos trabalham com livros, aprendem a escolhê-los de acordo com seus interesses. Novos livros reabastecem o conhecimento sobre o mundo ao redor, a vida dos colegas, sobre o relacionamento entre eles, o trabalho e a pátria. No processo de aprendizagem, a experiência social, moral e estética da criança é enriquecida, formando a independência de leitura entre os escolares.

O programa prevê o conhecimento do livro como fonte de diversos tipos de informação e a formação de habilidades bibliográficas.

Seção "Propedêutica literária" contém uma gama de conceitos literários para o desenvolvimento prático pelas crianças, a fim de se familiarizar com as ideias iniciais sobre os tipos e gêneros da literatura, sobre os meios de expressividade da linguagem.

Os alunos obtêm ideias iniciais sobre o tema principal, ideia (ideia principal) da obra literária que está sendo lida, sobre os principais gêneros de obras literárias (história, poema, conto de fadas), as peculiaridades dos pequenos gêneros folclóricos (enigma, provérbio, rima, Piada). As crianças aprendem a usar os meios visuais e expressivos da arte verbal ("pintura pela palavra", comparação, personificação, epíteto, metáfora, ritmo e musicalidade do discurso poético).

Ao analisar um texto literário, a imagem artística (sem termo) é trazida à tona. Comparando textos ficcionais e científico-cognitivos, os alunos percebem que estão diante não apenas de textos informativos interessantes, mas principalmente de obras de arte verbal. A palavra torna-se objeto da atenção do leitor e é compreendida como meio de criação de uma imagem verbal e artística por meio da qual o autor expressa seus pensamentos e sentimentos.

A análise dos meios figurativos da linguagem na escola primária é realizada em um volume que permite às crianças sentir a integridadeimagem artística, perceber adequadamente o herói da obra e simpatizar com ele.

As crianças dominam diferentes tipos de releitura de um texto literário: detalhado (usando palavras e expressões figuradas), seletivo e curto (transmitindo pensamentos básicos).

A partir da leitura e análise do texto lido, os alunos compreendem as ações, o caráter e a fala do herói, compõem suas características, discutem os motivos do comportamento do herói, correlacionando-os com as normas morais, percebem o significado espiritual e moral do leia o trabalho.

Secção "Atividade criativa dos alunos (baseada em obras literárias)" é o elemento principal do conteúdo da fase inicial da educação literária. a experiência da atividade criativa está incorporada no sistema de atividade de leitura e fala, que garante a transferência do conhecimento adquirido pelas crianças em atividade criativa produtiva independente: encenar imagens ao vivo, ler por papéis, dramatização, dramatização. É dada especial atenção à criação de várias formas de interpretação de texto: desenho oral, verbal, várias formas de recontar, criar seu próprio texto com base em uma obra de arte (texto por analogia).

A seção revela técnicas e métodos de atividade que ajudarão os alunos a perceber adequadamente uma obra de arte e mostrar suas próprias habilidades criativas. Ao trabalhar com um texto literário (com uma palavra), a vida da criança, a experiência sensorial-concreto são acionadas e são ativadas as representações figurativas que surgem nela no processo de leitura, a capacidade de recriar imagens verbais de acordo com o texto do autor é desenvolvido. Essa abordagem fornece uma percepção completa de uma obra literária, a formação de uma atitude moral e estética em relação à realidade. Os alunos selecionam obras (trechos delas) para leitura por papel, desenho verbal, dramatização e recitação, atuam como atores, diretores e artistas. Eles escrevem ensaios e ensaios, compõem poemas e contos de fadas, desenvolvem um interesse pela obra literária de escritores, criadores de obras de arte verbal.

Lugar da disciplina no currículo

De acordo com o plano educacional do MOBU "Escola Secundária nº 2", são alocadas cerca de 540 horas para o estudo da disciplina no ensino fundamental, das quais 132 (92 horas + 40 horas) horas (4 horas semanais) no ano 1,136 horas no 2º ano (4 horas semanais), no 3º ano 136 horas (4 horas semanais), no 4º ano 136 horas (4 horas semanais).

Diretrizes de valor para o conteúdo do assunto.

A leitura literária como disciplina acadêmica no ensino fundamental é de grande importância na resolução dos problemas não só do ensino, mas também da educação. Na sala de aula, os alunos conhecem obras de arte, cujo potencial moral é muito alto. Assim, no processo de percepção plena de uma obra de arte, forma-se a educação e o desenvolvimento espiritual e moral dos alunos do ensino fundamental.

A leitura literária como forma de arte introduz os alunos aos valores morais e estéticos de seu povo e humanidade e contribui para a formação de qualidades pessoais que correspondem aos valores nacionais e universais.

Nas aulas de leitura literária, o desenvolvimento da tecnologia de leitura continua, a melhoria da qualidade da leitura, especialmente a significância. Lendo e analisando a obra, a criança pensa nos valores eternos (básicos): bem, justiça, verdade, etc. Um grande papel nisso é desempenhado pela percepção emocional do trabalho, que forma a alfabetização emocional. O sistema de educação e desenvolvimento espiritual e moral forma as qualidades pessoais de uma pessoa, que caracterizam sua atitude em relação a outras pessoas, em relação à Pátria.

Os resultados do estudo do assunto acadêmico

*

Resultados pessoais:

consciência da importância da leitura para o seu desenvolvimento e aprendizagem bem sucedida,

formação da necessidade da leitura sistemática como meio de conhecer o mundo e a si mesmo,

conhecimento do patrimônio cultural e histórico da Rússia, valores universais,

percepção de uma obra literária como um tipo especial de arte,

percepção plena da ficção,

resposta emocional ao que você lê,

expressar seu ponto de vista e respeitar a opinião do interlocutor.

Resultados do Metasujeito:

dominar as técnicas para encontrar as informações necessárias,

dominar os algoritmos de ações educativas básicas para a análise e interpretação de obras de arte (dividir o texto em partes, traçar um plano, encontrar meios de expressão artística, etc.), a capacidade de expressar e explicar seu ponto de vista,

dominar as regras e métodos de interação com o mundo exterior,

formação de uma compreensão das regras e normas de comportamento adotadas na sociedade,

dominar os fundamentos da atividade comunicativa, ao nível prático, consciência da importância do trabalho em grupo e dominar as regras do trabalho em grupo.

1. Aprecie e aceite os seguintes valores básicos: "bondade", "paciência", "pátria", "natureza", "família", etc.

2. Respeito por sua família, por seus parentes, amor por seus pais.

3. Dominar os papéis do aluno; a formação do interesse (motivação) pela aprendizagem.

4. Avaliar as situações de vida e ações dos heróis dos textos literários do ponto de vista das normas humanas universais.

1. Organize seu local de trabalho sob a orientação de um professor.

2. Determinar o objetivo de realizar tarefas em sala de aula, em atividades extracurriculares, em situações da vida sob a orientação de um professor.

3. Determinar o plano para completar tarefas em sala de aula, atividades extracurriculares, situações da vida sob a orientação de um professor.

1. Navegar no livro didático: determinar as habilidades que serão formadas com base no estudo desta seção.

2. Responda a perguntas simples do professor, encontre as informações que você precisa no livro didático.

3. Compare heróis, suas ações: encontre semelhanças e diferenças.

4. Recontar detalhadamente o que leu ou ouviu; definir o tema.

1. Participar do diálogo na sala de aula e nas situações da vida.

2. Responda às perguntas do professor, colegas.

2. Observe as normas mais simples de etiqueta da fala: cumprimente, diga adeus, agradeça.

3. Ouvir e compreender a fala dos outros.

4. Trabalhe em pares.

2 º grau

1. Aprecie e aceite os seguintes valores básicos: "bondade", "paciência", "pátria", "natureza", "família", "paz", "amigo verdadeiro".

2. Respeito pelo seu povo, pela sua pátria.

3. Dominar o significado pessoal de ensinar, o desejo de aprender.

4. Avaliação das situações de vida e ações dos heróis dos textos literários do ponto de vista das normas humanas universais.

1. Organize seu local de trabalho de forma independente.

2. Seguir o modo de organização das atividades educativas e extracurriculares.

5. Correlacionar o trabalho concluído com o modelo sugerido pelo professor.

6. Corrija o desempenho da tarefa no futuro.

7. Avaliação do seu trabalho de acordo com os seguintes parâmetros: é de fácil execução, surgiram dificuldades durante a execução.

1. Navegar no livro didático: determinar as habilidades que serão formadas com base no estudo desta seção; definir o círculo de sua ignorância.

2. Responda perguntas simples e complexas do professor, faça perguntas você mesmo, encontre as informações que você precisa no livro didático.

3. Recontar detalhadamente o que leu ou ouviu; faça um plano simples.

4. Determine em quais fontes você pode encontrar as informações necessárias para concluir a tarefa.

5. Encontre as informações necessárias, tanto em um livro didático quanto em dicionários.

6. Observe e tire conclusões simples e independentes

1.Participar do diálogo; ouvir e entender os outros, expressar seu ponto de vista sobre eventos, ações.

Grau 3

1. Aprecie e aceite os seguintes valores básicos: "bom", "paciência", "pátria", "natureza", "família", "paz", "verdadeiro amigo", "justiça", "desejo de entender um ao outro" , "compreender a posição do outro."

2. Respeito pelo próprio povo, pelos outros povos, tolerância pelos costumes e tradições de outros povos.

3. Dominar o significado pessoal do ensino; desejo de continuar os estudos.

4. Avaliação das situações de vida e ações dos heróis dos textos literários do ponto de vista das normas humanas universais, valores morais e éticos.

1. Organize seu local de trabalho de forma independente de acordo com a finalidade de concluir as tarefas.

2. Determinar de forma independente a importância ou necessidade de realizar várias tarefas no processo educativo e nas situações da vida.

3. Determinar o objetivo das atividades educativas com a ajuda de um professor e de forma independente.

4. Determinar o plano para completar tarefas em sala de aula, atividades extracurriculares, situações da vida sob a orientação de um professor.

5. Determine a exatidão da tarefa concluída com base na comparação com tarefas anteriores ou com base em várias amostras.

6. Corrija a execução da tarefa de acordo com o plano, as condições de execução, o resultado das ações em um determinado estágio.

7. Use literatura adicional em seu trabalho.

8. Avaliação do seu trabalho de acordo com os parâmetros apresentados previamente.

2. Selecione as fontes de informação necessárias entre os dicionários, enciclopédias e livros de referência sugeridos pelo professor.

3. Extraia informações apresentadas em diferentes formas (texto, tabela, diagrama, modelo,

ilustração, etc.)

4. Apresentar a informação sob a forma de texto, tabelas, diagramas, inclusive com recurso às TIC.

5. Analise, compare personagens, suas ações, fatos.

1. Participe do diálogo; ouvir e entender os outros, expressar seu ponto de vista sobre eventos, ações.

2. Formule seus pensamentos na fala oral e escrita, levando em consideração suas situações de fala educacional e de vida.

4. Desempenhando diferentes papéis no grupo, cooperar na solução conjunta do problema (tarefa).

5. Defenda seu ponto de vista, observando as regras de etiqueta da fala.

6. Seja crítico com sua opinião

8. Participe do trabalho do grupo, distribua papéis, negocie entre si.

4 ª série

1. Aprecie e aceite os seguintes valores básicos: "bom", "paciência", "pátria", "natureza", "família", "paz", "verdadeiro amigo", "justiça", "desejo de entender um ao outro" , “compreender a posição do outro”, “pessoas”, “nacionalidade”, etc.

2. Respeito pelo próprio povo, pelos outros povos, aceitação dos valores dos outros povos.

3. Dominar o significado pessoal do ensino; escolha de outra rota educacional.

4. Avaliação de situações de vida e ações dos heróis de textos literários do ponto de vista das normas humanas universais, valores morais e éticos, valores de um cidadão da Rússia.

1. Formule uma tarefa de forma independente: determine seu objetivo, planeje um algoritmo para sua implementação, corrija o trabalho no decorrer de sua implementação, avalie independentemente.

2. Utilizar vários meios durante o trabalho: livros de referência, TIC, ferramentas e dispositivos.

3. Determinar de forma independente os critérios de avaliação, auto-avaliação.

1. Navegar no livro didático: determinar as habilidades que serão formadas com base no estudo desta seção; definir o círculo de sua ignorância; planeje seu trabalho no estudo de material desconhecido.

2. Assumir independentemente quais informações adicionais serão necessárias para estudar material desconhecido;

selecionar as fontes de informação necessárias entre os dicionários, enciclopédias, livros de referência, discos eletrônicos sugeridos pelo professor.

3. Comparar e selecionar informações obtidas de várias fontes (dicionários, enciclopédias, livros de referência, discos eletrônicos, Internet).

4. Tirar conclusões de forma independente, processar informações, transformá-las, apresentar informações com base em esquemas, modelos, mensagens.

5. Faça um esboço complexo do texto.

7. Ser capaz de transmitir conteúdo de forma compactada, seletiva ou expandida.

Participar do diálogo; ouvir e entender os outros, expressar seu ponto de vista sobre eventos, ações.

2. Formule seus pensamentos na fala oral e escrita, levando em consideração suas situações de fala educacional e de vida.

4. Desempenhando diferentes papéis no grupo, cooperar na solução conjunta do problema (tarefa).

5. Defenda seu ponto de vista, observando as regras de etiqueta da fala; argumente seu ponto de vista com fatos e informações adicionais.

6. Seja crítico com sua opinião.Ser capaz de olhar para a situação de uma posição diferente e negociar com pessoas de outras posições.

7. Entenda o ponto de vista do outro

8. Participar do trabalho do grupo, distribuir papéis, negociar uns com os outros. Antecipar as consequências das decisões coletivas.

Resultados do assunto:

Trabalhando com texto: encontrando informações e compreensão de leitura

O graduado aprenderá:

encontrar no texto informações específicas, fatos dados de forma explícita;

determinar o tema e a ideia principal do texto;

dividir os textos em partes semânticas, elaborar um plano de texto;

isolar os principais eventos contidos no texto e estabelecer sua sequência; organizar as informações em uma determinada base;

comparar os objetos descritos no texto entre si, destacando duas ou três características essenciais;

compreender informações apresentadas de forma implícita (por exemplo, destacar uma característica comum de um grupo de elementos, caracterizar um fenômeno por sua descrição; encontrar vários exemplos no texto que comprovem a afirmação acima);

compreender as informações apresentadas de diferentes formas: verbalmente, na forma de tabela, diagrama, diagrama;

compreender o texto, não apenas contando com as informações nele contidas, mas também atentando para o gênero, estrutura, meios expressivos do texto;

utilizar diferentes tipos de leitura: introdutória, estudar, pesquisar, escolher o tipo de leitura desejado de acordo com a finalidade da leitura;

navegue em dicionários e livros de referência apropriados para a idade.

use elementos de texto formais (por exemplo, subtítulos, notas de rodapé) para encontrar as informações que você precisa;

trabalhar com múltiplas fontes de informação;

comparar informações obtidas de várias fontes.

Trabalhando com texto: transformando e interpretando informações

O graduado aprenderá:

recontar o texto de forma detalhada e concisa, oralmente e por escrito;

correlacionar fatos com a ideia geral do texto, estabelecer conexões simples que não são expressas diretamente no texto;

formular conclusões simples baseadas não no texto; encontrar argumentos para sustentar a conclusão;

comparar e resumir as informações contidas em diferentes partes do texto;

compor um pequeno monólogo com base no texto, respondendo à questão colocada.

O graduado terá a oportunidade de aprender:

fazer extratos dos textos lidos, levando em consideração a finalidade de seu uso posterior;

compor pequenas anotações escritas ao texto, resenhas do que foi lido.

Trabalhando com texto: avaliando informações

O graduado aprenderá:

expressar julgamentos de valor e seu ponto de vista sobre o texto lido;

avaliar o conteúdo, as características da linguagem e a estrutura do texto; determinar o lugar e o papel da série ilustrativa no texto;

com base no conhecimento existente, na experiência de vida, questionar a fiabilidade do que foi lido, detectar a falta de fiabilidade da informação recebida, lacunas de informação e encontrar formas de colmatar essas lacunas;

participar do diálogo educativo ao discutir o texto lido ou ouvido.

O graduado terá a oportunidade de aprender:

comparar diferentes pontos de vista;

no processo de trabalhar com uma ou várias fontes, identifique informações confiáveis ​​(contraditórias).

O graduado aprenderá:

perceber a importância da leitura para o aprendizado posterior, compreender o propósito da leitura (satisfazer o interesse do leitor e adquirir experiência de leitura, busca de fatos e julgamentos, argumentação e outras informações);

perceber conscientemente (ao ler em voz alta e silenciosamente, ao ouvir) o conteúdo de vários tipos de textos, identificar suas especificidades (ficção, ciência popular, educacional, referência), determinar a ideia principal e os heróis da obra, responder a perguntas sobre o conteúdo de o trabalho, determinar a sequência dos acontecimentos, fazer perguntas sobre textos educativos, de ciência e ficção populares, ouvidos ou lidos;

formular seu pensamento em um discurso monológico de pequeno volume (narração, descrição, raciocínio) baseado no texto do autor, em um tema proposto ou ao responder a uma pergunta;

conduzir um diálogo em várias situações educativas e cotidianas de comunicação, observando as regras de etiqueta da fala, participar de um diálogo ao discutir um trabalho ouvido (lido);

trabalhe com uma palavra (reconheça o significado direto e figurativo de uma palavra, sua polissemia, determine o significado de uma palavra pelo contexto), reabasteça propositalmente seu vocabulário ativo;

guiar-se pelo conteúdo moral do que leu, compreender a essência do comportamento dos heróis, tirar conclusões por conta própria, correlacionar as ações dos heróis com as normas morais;

orientar-se na construção de textos científicos e educativos populares e utilizar na prática as informações recebidas;

use os métodos mais simples de análise de vários tipos de textos: estabeleça relações de causa e efeito e determine a ideia principal do trabalho; divida o texto em partes, intitule-as;

faça um plano simples; encontrar vários meios de expressão (comparação, personificação, metáfora) que determinam a atitude do autor em relação ao herói, evento;

utilizar várias formas de interpretação do conteúdo dos textos: integrar os detalhes da mensagem contida em diferentes partes do texto; estabelecer conexões não expressas diretamente no texto, explicá-las (explicar), correlacionando-as com a ideia geral e o conteúdo do texto; formular conclusões simples com base no texto; compreender o texto, baseando-se não apenas nas informações nele contidas, mas também no gênero, estrutura, linguagem;

transmitir o conteúdo do lido ou ouvido, tendo em conta as especificidades da ciência popular, textos educativos e artísticos; transmitir o conteúdo do texto na forma de releitura (completa ou seletiva);

discuta coletivamente o que leu, prove sua própria opinião, com base no texto ou em sua própria experiência;

navegar em um livro por título, índice, distinguir uma coleção de obras de um livro de autor, selecionar de forma independente e proposital um livro na biblioteca sobre um determinado tópico, à vontade;

fazer uma pequena anotação (autor, título, tema do livro, recomendações de leitura) de uma obra literária de acordo com uma determinada amostra;

usar independentemente o catálogo alfabético, dicionários apropriados para a idade e livros de referência.

O graduado terá a oportunidade de aprender:

percebem a ficção como uma forma de arte,

compreender os valores estéticos e morais de um texto literário e expressar seu próprio julgamento;

escolher conscientemente os tipos de leitura (introdutória, estudantil, seletiva, pesquisa) dependendo do objetivo da leitura;

provar e confirmar com fatos (do texto) seu próprio julgamento;

no nível prático, dominar alguns tipos de discurso escrito (narração - a criação de um texto por analogia, raciocínio - uma resposta escrita a uma pergunta, descrição - uma caracterização do herói);

escreva uma resenha sobre o livro que você leu;

trabalhar com um catálogo temático;

trabalhar com periódicos infantis.

Atividade criativa

O graduado aprenderá:

usar vários métodos de trabalho com texto deformado (estabelecer relações de causa e efeito, sequência de eventos, estágios na realização de ações; dar uma caracterização consistente do herói; compor um texto com base em um plano);

crie seu próprio texto com base em uma obra de arte, reproduções de pinturas de artistas, uma série de ilustrações para uma obra ou com base em experiência pessoal.

O graduado terá a oportunidade de aprender:

recontar criativamente o texto (em nome do herói, do autor), complementar o texto;

criar ilustrações, tiras de filme de acordo com o conteúdo da obra;

trabalhar em grupo, criando performances com base no trabalho, roteiros, projetos;

formas de escrever a apresentação.

O graduado aprenderá:

comparar, contrastar, fazer uma análise elementar de vários textos, destacando duas ou três características essenciais;

distinguir entre texto prosaico e poético;

reconhecer as peculiaridades da construção das formas folclóricas (contos de fadas, enigmas, provérbios).

O graduado terá a oportunidade de aprender:

comparar, contrastar, fazer uma análise elementar de vários textos utilizando vários conceitos literários (folclore e literatura de autor, estrutura do texto, herói, autor) e meios de expressão artística (comparação, personificação, metáfora);

determinar as posições dos heróis do texto literário, a posição do autor do texto literário;

criar um texto prosaico ou poético por analogia com base no texto do autor, utilizando meios de expressão artística (inclusive a partir do texto).

CONTEÚDO DO CURSO

Tipos de atividades de fala e leitura

Habilidades de escuta (ouvir)

Percepção auditiva da fala sonora (declaração do interlocutor, escuta de vários textos). Compreensão adequada do conteúdo de um discurso sonoro, a capacidade de responder a perguntas sobre o conteúdo do trabalho ouvido, determinar a sequência de eventos, entender o propósito do enunciado da fala, a capacidade de fazer perguntas sobre o conteúdo educacional, científico, cognitivo ouvido e trabalho artístico.

Desenvolvimento da capacidade de observar a expressividade do discurso, a peculiaridade do estilo do autor.

Lendo

Lendo em voz alta. Orientação para o desenvolvimento da cultura da fala dos alunos, a formação de suas habilidades e habilidades comunicativas.

Uma transição gradual de silábica para uma leitura suave, significativa e correta em voz alta com palavras inteiras. Ritmo de leitura que permite compreender o texto. Aumento gradual da velocidade de leitura. Cumprimento das normas ortoépicas e de entonação de leitura. Leitura de frases com sinais de pontuação de entonação. Compreender as características semânticas de diferentes tipos e tipos de textos, transferindo-os usando a entonação. Desenvolvimento do ouvido poético. Educação da responsividade estética ao trabalho. Capacidade de se preparar de forma independente para a leitura expressiva de um texto curto (escolher o tom e o ritmo da leitura, determinar o estresse lógico e as pausas).

Desenvolvimento da capacidade de passar da leitura em voz alta e da leitura para si mesmo.

Lendo para si mesmo. Consciência do significado da obra ao ler para si mesmo (disponível em termos de volume e gênero de obras). Determinação do tipo de leitura (estudante, introdutória, seletiva), a capacidade de encontrar a informação necessária no texto. Compreensão das características de diferentes tipos de leitura: fato, descrição, adição, afirmação, etc.

Trabalhando com diferentes tipos de texto

Compreensão geral de diferentes tipos de texto: ficção, educação, ciência popular - e sua comparação. Determinar os objetivos de criar esses tipos de texto. Características do texto folclórico.Capacidade de navegar no conteúdo moral de uma obra de arte, de compreender a essência do comportamento dos heróis.

Domínio prático da capacidade de distinguir texto de um conjunto de frases. Prever o conteúdo de um livro por seu título e design.

Determinação independente do tema e ideia principal do trabalho sobre as questões e divisão independente do texto em partes semânticas, seu título. Capacidade de trabalhar com diferentes tipos de informação.

Participação em uma discussão coletiva: a capacidade de responder perguntas, falar sobre um assunto, ouvir os discursos dos companheiros, complementar as respostas durante a conversa, usando o texto. Atração de materiais de referência e ilustrativos.

Cultura bibliográfica

Livro como um tipo especial de arte. O livro como fonte de conhecimento necessário. Ideia geral dos primeiros livros na Rússia e o início da impressão de livros (ideia geral). O livro é educativo, artístico, de referência. Elementos do livro: conteúdo ou índice, página de rosto, resumo, ilustrações.

Tipos de informação do livro: científica, artística (com base nos indicadores externos do livro, sua referência e material ilustrativo).

Tipos de livros (edições): livro-obra, livro-coleção, obras coletadas, periódicos, edições de referência (livros de referência, dicionários, enciclopédias).

Seleção de livros com base em lista de recomendações, catálogo alfabético e temático, acesso aberto a livros infantis na biblioteca. Uso independente de dicionários apropriados para a idade e outra literatura de referência.

Trabalhando com o texto de uma obra de arte

Compreender o título da obra, sua adequada relação com o conteúdo. Determinação das características de um texto literário: a originalidade dos meios expressivos da língua (com a ajuda de um professor). Consciência de que o folclore é uma expressão de regras e atitudes morais humanas universais.

Compreensão do conteúdo moral e estético da obra lida, consciência da motivação para o comportamento dos heróis, análise das ações dos heróis do ponto de vista das normas morais. Consciência do conceito de "Pátria", idéias sobre a manifestação do amor pela Pátria na literatura de diferentes povos (no exemplo dos povos da Rússia). A semelhança de temas e personagens no folclore de diferentes povos. Reprodução independente de um texto utilizando os meios expressivos da linguagem (sinônimos, antônimos, comparações, epítetos), reprodução sequencial de episódios utilizando vocabulário próprio de uma determinada obra (sobre as questões do professor), contação de histórias com base em ilustrações, recontagem.

Características do herói da obra utilizando os meios artísticos e expressivos deste texto. Encontrar palavras e expressões no texto que caracterizam o herói e os acontecimentos. Análise (com a ajuda de um professor) do feito do personagem e seus motivos. Comparação das ações dos personagens por analogia ou por contraste. Revelando a atitude do autor em relação ao herói a partir da análise do texto, notas do autor, nomes dos heróis.

Características do herói da obra: retrato, personagem, expresso por meio de ações e falas.

Dominar diferentes tipos de releitura de um texto literário: detalhado, seletivo e curto (transmissão de ideias básicas).

Releitura detalhada do texto: determinando a ideia principal do fragmento, destacando palavras-chave ou palavras-chave, título, releitura detalhada do episódio; dividindo o texto em partes, determinando a ideia principal de cada parte e todo o texto, encabeçando cada parte e todo o texto, elaborando um plano na forma de frases nominativas do texto, na forma de perguntas, no forma de declarações formuladas independentemente e, com base nisso, uma recontagem detalhada de todo o texto.

Releitura seletiva independente de acordo com um determinado fragmento: caracterização do herói da obra (escolha de palavras, expressões no texto, permitindo compor uma história sobre o herói), descrição da cena (escolha de palavras, expressões no texto, permitindo compor uma determinada descrição com base no texto). Isolamento e comparação de episódios de diferentes obras de acordo com a generalidade das situações, coloração emocional, natureza das ações dos personagens.

Desenvolvimento da observação na leitura de textos poéticos. O desenvolvimento da capacidade de antecipar (prever) o curso do desenvolvimento da trama, a sequência de eventos.

Trabalhar com educação, ciência popular e outros textos

Compreender o título da obra, uma relação adequada com o seu conteúdo. Determinação das características dos textos educativos e de divulgação científica (transferência de informação). Compreensão das características individuais e mais comuns dos textos épicos, lendas, histórias bíblicas (por excertos ou pequenos textos). Conhecimento dos métodos mais simples de analisar vários tipos de texto: estabelecer relações de causa e efeito, determinar a ideia principal do texto. Divisão do texto em partes. Definição de microtemas. Palavras-chave ou palavras-chave. Construção de um algoritmo para reprodução de texto. Reprodução de texto com base em palavras-chave, modelo, esquema. Releitura detalhada do texto. Releitura breve do texto (destacando o principal no conteúdo do texto).Capacidade de trabalhar com tarefas de estudo, perguntas gerais e referência material.

Falar (cultura da comunicação verbal)

Consciência do diálogo como um tipo de discurso. Características da comunicação dialógica: entender perguntas, respondê-las e fazer perguntas de forma independente sobre o texto; ouça atentamente, sem interromper, o interlocutor e expresse de forma educada seu ponto de vista sobre a obra em discussão (ficção, educacional, científica e cognitiva). Capacidade de demonstrar boa vontade ao interlocutor. Prova de seu próprio ponto de vista com base em texto ou experiência pessoal. Usando as normas de etiqueta da fala no processo de comunicação. Conhecimento das peculiaridades da etiqueta nacional baseada em obras folclóricas.

Trabalhar com uma palavra (reconhecendo o significado direto e figurativo das palavras, sua polissemia), reabastecimento proposital do vocabulário ativo.Trabalhando com dicionários.

Monólogo como forma de enunciado. Um pequeno discurso de monólogo baseado no texto do autor, em um tema proposto ou na forma de resposta a uma pergunta.Formação da fala gramaticalmente correta, expressividade emocional e conteúdo. Reflexão da ideia principal do texto no enunciado. Transferência do conteúdo lido ou ouvido, levando em consideração as especificidades da ciência popular, textos educativos e artísticos. Transferência de impressões (da vida cotidiana, obra de arte, arte) na história (descrição, raciocínio, narração). Autoconstrução de um plano para sua própria declaração. A seleção e uso de meios expressivos (sinônimos, antônimos, comparações), levando em conta as peculiaridades de uma declaração de monólogo.

Ensaio oral como continuação da obra lida, seus enredos individuais, um conto baseado em desenhos ou em um determinado tema.

Escrita (cultura da escrita)

Normas de fala escrita: conformidade do conteúdo com o título (reflexão do tema, cena, personagens das personagens), uso de meios expressivos da linguagem na fala escrita (sinônimos, antônimos, comparações) em mini-ensaios (narração, descrição, raciocínio), uma história sobre um determinado tópico, feedbacksobre o livro que você leu .

Círculo de leitura infantil

Conhecimento do patrimônio cultural e histórico da Rússia, com valores universais.

Obras de arte folclórica oral de diferentes povos da Rússia (pequenos gêneros folclóricos, contos folclóricos sobre animais, cotidiano e contos de fadas). Obras dos clássicos da literatura russaXIX- XXséculos (A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, L.N. Tolstoy, A.P. Chekhov e outros), clássicos da literatura infantil, conhecimento das obras da literatura doméstica moderna (levando em conta a natureza multinacional da Rússia) e estrangeira disponível para percepção dos alunos mais jovens .

O tema da leitura é enriquecido pela introdução dos mitos da Grécia Antiga, da literatura hagiográfica e das obras sobre os defensores e ascetas da Pátria no círculo de leitura das crianças do ensino primário.

Representação de diferentes tipos de livros: ficção, história, aventura, fantástico, ciência popular, literatura de referência e enciclopédica, periódicos infantis.

Os principais temas da leitura infantil: folclore de diferentes povos, obras sobre a Pátria, natureza, crianças, nossos irmãos menores, bondade, amizade, honestidade, obras humorísticas.

Propedêutica literária

Encontrar no texto de uma obra de arte (com a ajuda de um professor) meios de expressividade: sinônimos, antônimos, epítetos, comparações, metáforas, hipérbolese compreender o seu significado.

Orientação em termos literários: obra de arte, arte das palavras, autor (narrador), enredo (sequência de acontecimentos), tema. O herói da obra: seu retrato, fala, ações, pensamentos, a atitude do autor em relação ao herói.

Uma ideia geral das características da construção de diferentes tipos de narrativa: narração (história), descrições (paisagem, retrato, interior), raciocínio (monólogo do herói, diálogo de heróis).

Prosa e discurso poético (reconhecimento, discriminação), destacando as características de um poema (ritmo, rima).

Variedade de gênero de obras. Pequenas formas folclóricas (canções de ninar, cantigas de ninar, provérbios, provérbios, enigmas): reconhecimento, discriminação, definição do significado principal. Contos de fadas sobre animais, todos os dias, magia. Características artísticas dos contos de fadas: vocabulário, construção (composição). Conto literário (do autor).

Uma história, um poema, uma fábula - uma ideia geral do gênero, características de construção e meios expressivos.

Atividade criativa dos alunos

Interpretação do texto de uma obra literária na atividade criativa dos alunos: leitura por papéis, dramatização, dramatização; desenho verbal oral, conhecimento de várias maneiras de trabalhar com texto deformado e seu uso (estabelecimento de relações de causa e efeito, sequência de eventos: adesão a etapas na execução de ações),apresentação com elementos da composição, criação de seu próprio texto a partir de uma obra de arte (texto por analogia), reproduções de pinturas de artistas, conforme uma série de ilustrações para a obra ou com base em experiência pessoal. O desenvolvimento da capacidade de distinguir o estado da natureza em diferentes épocas do ano, o humor das pessoas, para formular suas impressões na fala oral ou escrita. Compare seus textos com textos de descrição literária, encontre obras literárias consonantes com seu estado emocional, explique sua escolha.

Como resultado do treinamento no ensino fundamental, será assegurada a prontidão dos alunos para a educação superior, será alcançado o nível exigido de seu desenvolvimento literário, que se caracteriza como habilidades:

compreender o lugar e o papel da leitura literária no conhecimento do mundo circundante, compreender a importância da leitura para a formação da cultura geral de uma pessoa, a formação de qualidades pessoais, valores sociais;

compreender o significado da literatura como meio de conhecimento dos valores humanos;

trabalhar com textos literários do ponto de vista de sua essência estética e moral;

aplicar análise, comparação, justaposição para determinar o gênero, características do herói; recontar o texto;

buscar as informações necessárias em textos de ficção, educativos, de ciência popular;

trabalhar com publicações de referência e enciclopédicas.

O conteúdo do programa de trabalho para a leitura literária.

1ª aula - 40 horas

Aula introdutória (1 hora)

Conhecer o livro didático. Sistema de símbolos.

Era uma vez cartas (7 horas)

Poemas de V. Danko, S. Cherny, S. Marshak, G. Sapgir, M. Boroditskaya, I. Gamazkova, E. Grigorieva.

Trabalho criativo: transformações mágicas.

Atividades do projeto. "Criamos uma cidade de letras", "As letras são as heroínas dos contos de fadas". Conto literário de I. Tokmakova, F. Krivin.

Contos de fadas, enigmas, fábulas (7 horas)

Contos de A.S. Pushkin.

Obras de K. Ushinsky e L. Tolstoy.

abril, abril. 3 venite gotas! (6h)

Poemas líricos de A. Maikov, A. Plescheev, T. Belozerov, S. Marshak, I. Tokmakov. E. Trutneva.

Projeto: "Compilando uma coleção de enigmas."

E como uma brincadeira e sério (7h)

Poemas engraçados para crianças de I. Tokmakova, G. Kruzhkov, K. Chukovsky, O. Driza, O. Grigoriev, T. Sobakin.

Histórias humorísticas para crianças por J. Taits, N. Artyukhova, M. Plyatskovsky.

Eu e meu d armas (6 h)

Histórias sobre os filhos de Y. Ermolaev, M. Plyatskovsky.

Poemas de E. Blaginina, V. Orlov, S. Mikhalkov, R. Sef, V. Berestov, I. Pivovarova, Ya. Akim, Yu. Entin.

Sobre nossos irmãos x menor (6 h)

Poemas sobre animais S. Mikhalkov, R. Sefa, I. Tokmakova.

As histórias de V. Oseeva.

Contos de fadas - não contos de fadas de D. Kharms, N. Sladkov.

2º ano – 136 horas

O maior milagre do mundo (4 horas)

Projeto "O que a Biblioteca Escolar Pode Falar"

Declarações sobre os livros de K. Ushinsky, M. Gorky, L. Tolstoy

Palavras de despedida ao leitor R. Sefa

Arte popular oral (15 horas)

Canções folclóricas russas. Cantigas de ninar e piadas. Contadores e fábulas. Quebra-cabeças.

Contos folclóricos russos "Galo e uma semente de feijão", "O medo tem grandes olhos", "Raposa e Galo Negro", "Raposa e Garça", "Mingau de Machado", "Gansos - Cisnes".

Eu amo a natureza russa. Outono (8h)

Enigmas de outono.

Poemas líricos de F. Tyutchev, K. Balmont, A. Plescheev, A. Fet, A. Tolstoy, S. Yesenin

Escritores russos (14 horas)

A. Pushkin "O Conto do Pescador e do Peixe", uma introdução ao poema "Ruslan e Lyudmila".

I. A. Krylov. Fábulas.

L. N. Tolstoi. Fábulas e histórias.

Sobre nossos irmãos mais novos (12 horas)

Poemas engraçados sobre animais A. Shibaev, B. Zakhoder, I. Pivovarova, V. Berestov.

Histórias sobre animais M. Prishvin, E. Charushina, B. Zhitkova, V. Bianki.

Texto de ciência popular por N. Sladkov.

De revistas infantis (9 horas)

Tocando em verso D. Kharms, Yu. Vladimirov, A. Vvedensky

Projeto "Minha Revista Infantil Favorita"

Eu amo a natureza russa. Inverno (9h)

Enigmas de inverno.

Poemas líricos de I. Bunin, K. Balmont, J. Akim, F. Tyutchev, S. Yesenin, S. Drozhzhin.

Conto folclórico russo "Duas Geadas"

A história de ano novo de S. Mikhalkov

Poemas engraçados sobre o inverno de A. Barto, A. Prokofiev

Escritores para crianças (17 horas)

K. Chukovsky. Contos de fadas. "Confusão", "Alegria", "Dor de Fedorin".

S. Ya. Marshak "O Gato e os Desistentes"

S. V. Mikhalkov "Meu segredo", "Força de vontade"

A. L. Barto. Poemas.

N. N. Nosov. Histórias engraçadas para crianças

Eu e meus amigos (10h)

Poemas sobre amizade e amigos de V. Berestov, E. Moshkovskaya, V. Lunin.

Histórias de N. Bulgakov, Y. Ermolaev, V. Oseeva.

Eu amo a natureza russa. Primavera (9 h)

Enigmas da primavera.

Poemas líricos de F. Tyutchev, A. Plescheev, A. Blok, I. Bunin, S. Marshak, E. Blaginina, E. Moshkovskaya.

Tanto brincando quanto seriamente (14 horas)

Poemas alegres de B. Zakhoder, E. Uspensky, V. Berestov, I. Tokmakova.

Histórias engraçadas para crianças de E. Uspensky, G. Oster, V. Dragunsky.

Literatura de países estrangeiros (12 horas)

Canções folclóricas americanas, inglesas, francesas e alemãs traduzidas por S. Marshak, V. Viktorov, L. Yakhnin.

Ch. Perrault "O Gato de Botas", "Chapeuzinho Vermelho"

G. H. Andersen "A Princesa e a Ervilha"

Ani Hogarth "O Muffin e a Aranha"

Projeto "Meu Escritor-Contador de Histórias Favorito"

Grau 3 - 136 horas

O maior milagre do mundo (4h)

Livros manuscritos da antiga Rus.

A primeira impressora Ivan Fedorov.

Arte popular oral (14 horas)

Canções folclóricas russas.

Histórias chatas.

Contos folclóricos russos "Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka", "Ivan - Tsarevich e o lobo cinzento", "Sivka - burca".

O projeto "Compondo um conto de fadas"

Livro de poesia 1 (11 horas)

FI Tyutchev "Tempestade de Primavera", "Folhas".

A. A. Fet “Mãe! Olhe pela janela "," Centeio está amadurecendo sobre um milharal quente "

I. Nikitin "Basta, minha estepe, durma profundamente", "Encontro de inverno"

IZ Surikov "Infância", "Inverno".

Grandes escritores russos (24 horas)

A. Pushkin "O Conto do Czar Saltan, seu glorioso e poderoso filho Gvidon Saltanovich e a bela princesa Swan"

I. A. Krylov. Fábulas

Poemas líricos de M. Yu. Lermontov

A infância de Leo Tolstoi. As histórias de Leo Tolstoi

Livro poético 2 (6 horas)

N.A. Nekrasov. Poemas sobre a natureza. Trabalho narrativo em verso "Avô Mazai e as Lebres"

Poemas de K. D. Balmont, I. A. Bunin

Contos literários (8 horas)

D. N. Mamin - Siberian "Contos de Alenushkin"

V. M. Garshin "O Sapo, o Viajante"

VF Odoevsky "Moroz Ivanovich".

Épicos e fábulas (10 horas)

M. Gorky "O Caso de Yevseyka"

K. G. Paustovsky "Pardal Desgrenhado"

A. I. Kuprin "Elefante".

Livro de poesia 1 (6 horas)

S. Preto. Poemas de animais

A. A. Blok. Imagens de diversão de inverno

S. A. Yesenin

Ame os vivos (16 horas)

M. M. Prishvin "Minha Pátria"

I. Sokolov-Mikitov "Listopadnichek"

V. I. Belov "Os alevinos eram culpados." "Mais sobre Malka"

V. V. Bianchi "Pico do Rato"

B. S. Zhitkov "Sobre o macaco"

V. P. Astafiev "Kapalukha"

V. Yu. Dragunsky "Ele está vivo e brilha."

Livro de poesia 2 (8 horas)

S. Eu sou Marshak "Tempestade da tarde". "Na floresta acima de um prado orvalhado"

A. L. Barto "Despedida". "No teatro".

S. V. Mikhalkov "Se"

E. Blaginina "Gatinho", "Cuco".

Projeto Festival de Poesia

Pegue uma baga - pegue uma caixa (12 horas)

V. V. Shergin "Colha uma baga - pegue uma caixa"

A.P. Platonov "Uma Flor na Terra", "Outra Mãe"

M. M. Zoshchenko "Palavras de Ouro". "Grandes Viajantes"

NN Nosov "problema de Fedin". "Telefone".

V. Yu. Dragunsky "amigo de infância"

Coleção de histórias humorísticas de N. Nosov

Através das páginas de revistas infantis (8 horas)

Através das páginas das revistas infantis "Murzilka" e "Funny Pictures"

Yu. I. Ermolaev "Blabbed out". "Educadores"

G. B. Oster "Conselho nocivo". "Como as lendas são feitas"

R. Sef "Poemas Alegres".

Literatura estrangeira (8 horas)

Mito grego antigo "Brave Perseu"

G. H. Andersen "O Patinho Feio"

4º ano – 136 horas

Crônicas, épicos, vidas (12 horas)

Da crônica "E Oleg pendurou seu escudo nos portões de Constantinopla". "E Oleg se lembrou de seu cavalo."

Épicos. "Ilyins três viagens".

"Vida de Sérgio de Radonej"

Projeto "Criação de um calendário de eventos históricos"

Maravilhoso mundo dos clássicos (22h)

P. P. Ershov "O Pequeno Cavalo Corcunda"

COMO. Pushkin "Nyane". "Nuvem". “É um momento triste! Encanto dos olhos." "O Conto da Princesa Morta e os Sete Heróis"

M. Yu. Lermontov "Presentes do Terek". "Ashik - Kerib" (conto de fadas turco)

L. Tolstoi "Infância". A fábula "Como um homem removeu uma pedra"

P.A. Tchekhov "Meninos"

Caderno Poético (12h)

F. I. Tyutchev "A visão da terra ainda é triste", "Que inesperado e brilhante"

A. A. Fet "Chuva de Primavera", "Borboleta"

E. A. Baratynsky “Primavera, primavera! Como o ar é limpo." "Onde está o doce sussurro"

A. N. Pleshcheev "As Crianças e o Pássaro"

I. Nikitin "No céu azul eles flutuam sobre os campos."

N. A. Nekrasov "Aluna". "No crepúsculo de inverno do conto de fadas de uma babá"

I. A. Bunin "Queda de folhas"

Contos literários (16h)

V. F. Odoevsky "Cidade em uma caixa de rapé"

V. M. Garshin "O Conto do Sapo e da Rosa"

P. P. Bazhov "Casco prateado"

COMO. Aksakov "A Flor Escarlate"

Horário de trabalho - hora de diversão (9h)

E. L. Schwartz "O Conto do Tempo Perdido"

V. Yu. Dragunsky "Rios principais". "O que o urso ama"

V. V. Goliavkin "Não comi mostarda"

País da Infância (8 horas)

BS Zhitkov "Como eu peguei homenzinhos"

K. G. Paustovsky "Cesta com cones de abeto"

M. M. Zoshchenko "Árvore de Natal"

Caderno Poético (5h)

V.Ya. Bryusov. "Outro sonho." "Crianças".

S.A. Yesenin "Contos da Vovó"

M. Tsvetaeva "Um caminho corre de uma colina ...". Nossos Reinos.

A natureza e nós (12h)

D. M. Mamin - Siberiano "Priemysh"

A. I. Kuprin "Watchdog e Zhulka"

M. M. Prishvin "Arrivista"

E. I. Charushin "Javali"

V.P. Astafiev "Squeak de corte de cabelo"

Projeto "Natureza e Nós"

Caderno Poético (8 horas)

BL Pasternak "Outono Dourado".

D. B. Kedrin "Verão indiano"

S. A. Klychkov "Primavera na floresta"

D. B. Kedrin "Verão indiano"

N. M. Rubtsov "Setembro"

S. A. Yesenin "Cisne"

Pátria (8 horas)

I. Nikitin "Rus"

S. S. Drozhzhin "Pátria"

A. V. Zhigulin "Oh, pátria!"

O projeto "Defenderam a Pátria"

Fantasia Country (7h)

E. S. Veltistov. "Aventuras da Eletrônica"

Kir Bulychev "Jornada de Alice"

Literatura estrangeira (16h)

D. Swift "A Jornada de Gulliver"

G. H. Andersen "A Pequena Sereia"

M. Twain "As Aventuras de Tom Sawyer"

Selma Lagerlef "Noite Santa". "Em Nazaré"

Controle de resultados de assuntos

O sistema de avaliação de resultados educacionaisdeterminado pelo Padrão Educacional do Estado Federal para este curso de treinamento é devido ao Regulamento"Sobre o sistema de classificação, formulários e procedimento para certificação intermediária de alunos na fase primária do ensino na MOBU" Escola Secundária No. 2 "(Apêndice).

Complexo de treinamento e metodologia

As ideias principais do programa e o seu conteúdo concretizam-se não só no livro didáctico que organiza o processo de aprendizagem, mas também em outras componentes do complexo pedagógico e metodológico, dirigidas aos alunos.destinado ao trabalho diário em sala de aula; em pastas de trabalho que formam habilidades de auto-teste dos alunos; em auxiliares de ensino, com a ajuda de que o interesse no estudo da língua russa é mantido e desenvolvido.

Um exemplo de programa para a disciplina acadêmica "Leitura Literária". Escola primária. M.: Educação, 2012

- Escola da Rússia. Conceito e programas para iniciantes cl. Às 2 horas, o chefe do projeto "Escola da Rússia" A.A. Pleshakov. [M.A. Bantova, G. V. Beltyukova, S.I. Volkova, E. V. Alekseenko, L.P. Anastasova, V.G. Goryachev e outros] .- 2ª ed. - M.: Educação, 2008.

L.F. Klimanov,V.G. Goretsky, M. V. Golovanova, L. A. VinogradskayaLeitura Literária. Livro didático. para 1, 2,3,4 cl. cedo shk. Às 14h [comp. L.F. Klimanov e outros]. - ed. - M.: Educação, 2011-201.

LF Klimanova e outros Livro de exercícios impresso.

Klimanova L.F., Boykina M.V. Leitura Literária. Programas de trabalho. 1-4 graus.

Leitura Literária. Livro didático. 1-4 graus. Às 14h, Parte 1, 2 (compilado por L.F.Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya)

Livros de exercícios e manuais, série "Início bem sucedido"

Klimanova L.F. Lendo. Pasta de trabalho. 1-4 graus.

T.V. Ignatieva Leitura Literária. Diretório. 1-4 graus. - M.: Exame, 2012

Klimanova L.F. Aulas de leitura literária. Desenvolvimento da lição. 1-4 notas

Planejamento pedagógico e temático.

Aprendendo a ler. 1 aula.

TIC

TSO

lições

Período de estudos

Capítulo

Total

Oficinas

Desenvolvimento da fala

Ao controle

1 trimestre

Período pré-literário Ensinar a ler

14

Período da literatura Ensinar a ler

22

2 trimestres

28

3 trimestres

Treinamento de leitura (continuação)

12

Período pós-literário

16

Total

92

Leitura Literária. 1 aula.

TIC

TSO

lições

Período de estudos

Capítulo

Total

Projetos

Desenvolvimento da fala

Ao controle

3 trimestre

Era uma vez cartas

8

4 trimestre

Contos de fadas, enigmas, fábulas

7

Abril, abril! As gotas estão tocando!

6

E brincando e sério

7

Eu e meus amigos

6

Sobre nossos irmãos menores

6

Total

40

Curso total

132

Roteiro de provas e parte prática

Leitura Literária. 1 aula

Apoio material e técnico do processo educativo

Conjuntos didático-metódicos para leitura literária para as séries 1-4 (programas, livros didáticos)

Exemplo de programa de educação geral elementar em leitura literária

O fundo da biblioteca é formado com base na lista federal de livros didáticos recomendados (aprovados) pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa

Tutoriais impressos

Conjuntos de imagens de plotagem de acordo com o tópico definido pelo programa exemplar no idioma russo (inclusive em formato digital).

dicionários russos

Reproduções de pinturas e fotografias de arte de acordo com o conteúdo do treinamento no idioma russo (inclusive em formato digital).

Livros infantis de diferentes tipos do círculo de leitura infantil.

Retratos de poetas e escritores.

Auxiliares de treinamento técnico

Lousa com um conjunto de acessórios para fixação de pôsteres e fotos.

Placa de parede com um conjunto de acessórios para anexar fotos.

Projetor multimídia.

Tela de exposição.

Tabuleiro interativo.

Com uma diagonal de pelo menos 72 cm

Tamanho não inferior a 150X50cm

Classe de equipamento

Mesas dos alunos com um conjunto de cadeiras.

Mesa do professor com um meio-fio.

Armários para guardar livros didáticos, materiais didáticos, manuais, etc.

Placas de parede para pendurar material ilustrativo.

Prateleira para o "Canto dos livros"

Suportes para livros, suportes para gráficos e tabelas.

De acordo com as normas sanitárias e higiênicas.

Tipos de aula (abreviaturas):

1. Lições de “descoberta” de novos conhecimentos; (OHZ)

2. Aulas para a prática de habilidades e reflexão; (OU e P)

3. Lições de orientação metodológica geral; (ELE)

4. Lições de controle do desenvolvimento. (RK).