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LG MADOU "DSKV No. 9" Sun "

"Estamos subindo a escada, procurando por uma música"

Aula musical para o grupo de idosos "Smeshariki"

Realizado

Sadykova Lilia Sergeevna

Diretor musical

2016

Tópico: "Estamos subindo a escada à procura de uma música"

aula para crianças do grupo de idosos "Bell"

O objetivo da lição:

Para formar as habilidades rítmicas de crianças pré-escolares mais velhas.

Tarefas educacionais:

1. Conhecer a peculiaridade da fala musical (fraseado), a construção rítmica de frases, ouvir o início e o fim de uma frase musical.

2. Ensine as crianças a entrar no acompanhamento musical usando o sinal de referência.

3. Contribuir para a formação da capacidade de articulação de palavras e reprodução de sílabas rítmicas.

4. Exercite as crianças para distinguir padrões rítmicos, correlacionando sons em altura.

Tarefas de desenvolvimento:

1. Para desenvolver a atenção auditiva, pensamento lógico, criatividade das crianças.

2. Para desenvolver em crianças a percepção rítmica, de ritmo e tom.

3. Para desenvolver a coordenação, comutabilidade de movimentos.

Tarefa educacional:

1. Para cultivar independência, atividade, um relacionamento benevolente com o outro.

Métodos e técnicas:

Verbal: perguntas, tarefas, explicação verbal.

Visual: fragmentos de slides.

Prático: jogos musicais, tarefas criativas.

Materiais e tecnologias:

Apresentação de slides;

Slide de vídeo;

instrumentos musicais infantis (colheres, rublo, cachimbo, caixa, castanholas, maracas, metalofone, triângulo, pandeiro);

borboletas, flores de papel de acordo com o número de filhos;

cubo rítmico;

notas de duas cores, amarelo e azul;

Curso da aula

Diapositivo 1

As crianças entram no salão ao som de música rítmica, realizam movimentos de acordo com a explicação verbal do professor. Faça um círculo.

Diretor musical:(canta) Ola pessoal!

Crianças: (cantando) Olá!

Diretor musical:Agora vamos dizer olá aos nossos convidados.

Estamos no music hall. O que você pode fazer no music hall?

Respostas das crianças.

Diretor musical:

Sei que você adora cantar, mas também sei que todos: crianças, adultos e até animais também adoram cantar e começam o dia com um canto alegre.

Jogo de fala com os dedos "De manhã cedo eu me levanto" (I. Bodrachenko)

de manhã eu levanto-me cedo

Eu canto minha musica

E comigo em harmonia

Cante junto ...

Crianças:

100 caras! (coloque as mãos para cima, dedos separados)

Cante junto com 100 ouriços(coloque as mãos em uma "fechadura", os polegares são conectados, o resto é endireitado - "ouriço")

Cante junto com 100 cobras(conecte as palmas das mãos, faça movimentos de onda - "já está rastejando", o texto é pronunciado em um sussurro alto)

E os coelhos estão cantando(coloque as palmas das mãos na cabeça - "orelhas de coelho", o texto é pronunciado em voz alta)

E seus filhotes cantam (dobre os cotovelos à sua frente - "patas de raposa", o texto é pronunciado em voz baixa)

E na cova - filhotes(abra os braços para os lados, gire de um pé para o outro, pronuncie o texto em voz baixa)

E no pântano - sapos(dobram os braços nos cotovelos, estendem os braços para os lados, abrem os dedos - "patas de rã", o texto é pronunciado em voz alta)

Mesmo um crocodilo assustador

Aprendi essa música!(dedos separados, palmas das mãos conectadas, mão direita em cima é "boca de crocodilo", dizem o texto em um sussurro alto)

O gato ronronou para nós(dobre os cotovelos na frente deles - "patas de gato", pronuncie o texto em voz alta)

Uma musica sentada na janela(coloque a cabeça em suas "patas")

Você escuta (levante o dedo indicador)

Como sob nosso teto(levante os braços acima da cabeça, conectando as pontas dos dedos, cotovelos para o lado - "o telhado da casa")

É essa música que os ratos estão cantando?(dobre os cotovelos na frente deles - "patas de rato", pronuncie o texto em voz alta)

Nos levantamos de madrugada

Cantamos uma música em coro.

Diretor musical:

E do que se trata?

Crianças:

Como nos divertimos!(batam palmas)

Diretor musical:

Eu sei que vocês também têm uma música favorita. E ela se escondeu em nosso music hall. Mas onde? O que você acha?

Respostas das crianças.

Diapositivo 2

A tela mostra uma pirâmide com 7 etapas.

Diretor musical:

E eu acho que sei onde a musica esta ...

Olha, tem uma escada na tela, mas a escada não é simples, mas musical. E nossa música está escondida no nível mais alto. Mas, para chegar lá, você precisa passar por todas as etapas e em cada uma haverá uma tarefa para você. Se você lidar com eles, encontrará sua música.

As crianças sentam-se em cadeiras altas. O professor toma a nota na qual a tarefa está escrita.

1ª tarefa:

A música deve ser cantada com palavras

E o que - pense por si mesmo.

Você conhece tais palavras que podem ser encontradas em nossa alegre e alegre canção?

Crianças sugerem opções

Muito bem, todas as suas palavras são adequadas para uma música engraçada.

E agora, proponho-me cantar e bater palmas todas as suas palavras maravilhosas.

Jogo de fala "Palavra nas palmas"

(palavras de N. Nikuleva, música de E. Poplyanova)

Vou encontrar PALAVRAS em todos os lugares:

Tanto no céu quanto na água,

No chão, no teto

No nariz e no braço.

Você não ouviu isso?

Você não ouviu isso?

Não importa, nós jogamos a palavra

Não importa, vamos jogar a palavra!

As crianças pronunciam e batem palmas sílabas rítmicas das palavras que estão na música

Diretor musical:Você acha que cumprimos com a tarefa? Se a nota soar, concluímos a tarefa corretamente.

Slide 3

Nesse momento, a pauta com a primeira nota aparece no slide, um fragmento da música soa.

Diretor musical:Conseguimos, muito bem!

O professor toma uma nota diferente e lê a tarefa:

Eu preciso de algum acompanhamento

Para fazer a música soar

As ferramentas precisam ser tomadas

Jogue um conto de fadas com eles.

Diretor musical:Uma tarefa interessante!

Eu quero te contar uma história de inverno, ouça.

Conta um conto de fadas, imagens de ferramentas aparecem nos slides de acordo com o texto.

Slide 4

Música elementar "Winter Rondo"

(T. Tyutyunnikova)

Cavalgue, monte um cavalo

Ao longo da trilha suave de inverno:

Dap, Dap, Dap.

Dap, Dap, Dap. (colheres)

Os trenós rangem (rublo)

Os sinos estão tocando. ( pandeiro)

Pica-pau batendo (colheres)

Blizzard assobios (cachimbo)

O esquilo na árvore está roendo nozes: "Tzok-tzok"(castanholas)

Chanterelle vermelha guarda o coelho(maracás)

Frio, frio, frio, frio.

A neve fofa está girando, girando ...(glockenspiel)

Nós dirigimos, dirigimos, finalmente chegamos:(colheres)

Descendo a colina "uau!" Para o buraco "boo!"(glockenspiel)

Já cheguei!

Gente, por que as ferramentas apareceram nos slides quando eu estava contando uma história?

Respostas das crianças.

Na mesa você vê ferramentas, vá até elas e pegue aquelas ferramentas que estão representadas em seus crachás.

Vou cantar um conto de fadas e você vai tocá-lo com instrumentos musicais.

Tenha cuidado, você precisa começar a tocar sua parte assim que seu instrumento aparecer no slide. Para tornar um conto de fadas bonito, você precisa ouvir com atenção e tocar os instrumentos ritmicamente.

O conto de fadas se repete, mas acompanhado por uma orquestra musical.

Diretor musical: Bem feito!

Diapositivo 5

Nesse momento, uma pauta aparece no slide e uma segunda nota, um fragmento da música soa.

Diretor musical: Aaqui está a segunda frase da nossa música. Isso significa que resolvemos essa tarefa.

Tira uma nota.

Para descobrir a próxima tarefa, sentaremos com você em um círculo.

Som longo e som curto

A música certamente tem isso.

Encontre-os no cubo,

Cante corretamente de acordo com a imagem.

Veja, algumas listras são desenhadas no cubo - longas e curtas. O que você acha que isso significa?

Respostas das crianças.

Diretor musical:As barras longas representam um som longo e as barras curtas representam um som curto. Denotamos um som longo pela sílaba "TA" e um curto "TI-TI"

Jogo musical e didático "Cubo Rítmico"

Você corre cubo engraçado

Rapidamente, rapidamente de mão em mão.

Quem tem o cubo sobrando -

Ele dá um tapa em "ti-ta"

Slide 6

Nesse momento, a pauta de 3 notas aparece no slide, um fragmento da música soa.

Diretor musical: Aaqui está a terceira frase da nossa música. Isso significa que resolvemos essa tarefa. Bem, pessoal, vocês querem saber qual tarefa a próxima etapa preparou para nós?

Vamos calmamente até as cadeiras e ouvir a designação.

Faz 4 anotações, lê a tarefa

Existem palavras, existem ferramentas

Onde está a melodia?

Olhe para os diagramas

E encontre a melodia.

Slide 7, 8, 9

Diretor musical:Veja que circuito interessante.

Observe que todos os animais estão em alturas diferentes. O que você acha que isso pode significar?(Respostas das crianças)

Existem sons altos e baixos. Se os gatos estivessem lá em cima, como cantariam esses sons? (Miau) Como a vaca vai cantar? (Mu) Como os cachorros vão cantar? (Bow-wow). Quem quer cantar este padrão

Jogo musical e didático "Sing the Sounds"

As figuras de gatinhos, cães e vacas estão dispostas em ordem de arremesso. As crianças, primeiro uma de cada vez, depois cantam as canções juntas.

Slide 10

Uma pauta aparece no slide, 4 notas, um fragmento de uma música soa.

Diretor musical:E essa nota soou, o que significa?(Respostas das crianças)

Agora colocaremos nossa quarta nota na pauta.

Tira 5 uma nota, lê a tarefa

A música tem um começo

A frase começa

Você será capaz de ouvir

Começo e fim?

Diretor musical:As flores desabrocharam no corredor e borboletas estão sentadas nelas. Vá até as flores, sente-se ao lado delas e coloque a borboleta em seu dedo.

As crianças ocupam seus lugares.

Todos vocês sabem que toda música tem frases musicais. Cada frase musical tem um começo e um fim. Ouvir! (sons de valsa) Muito semelhante ao voo de uma borboleta. No início da frase musical, a borboleta decola e, no final da frase musical, senta-se na flor.

Para ouvir o início e o fim de uma frase musical, O que nós temos que fazer?(Respostas das crianças)

Sim, você precisa ouvir a melodia com muito cuidado para que sua borboleta decole e pouse na hora certa.

Exercício de jogo "Voo musical"

(T. Rogatkina)

Cada criança tem uma borboleta nas costas da mão, que é presa a um ou mais dedos por meio de um elástico. Há flores de papel no tapete, sobre as quais as borboletas descerão. As crianças levantam a mão no início de uma frase musical e abaixam a mão sobre uma flor no final de uma frase musical.

Piada de valsa (música de D. Shostakovich)

Apresentação de slides de vídeo

Slide 11

Nesse momento, a pauta da 5ª nota aparece no slide, um fragmento da música soa.

Diretor musical: Aaqui está a quinta frase da nossa música. Isso significa que resolvemos essa tarefa.

Toma nota 6, lê a tarefa

A música soava no ritmo

E agora - com movimento,

Você não fica quieto,

Bata as colheres com alegria!

Gente, tem colheres nas mesas aqui, cada um pega 2 colheres e fica ao meu lado formando um círculo. Você sabe, é claro, que existem maneiras diferentes de brincar com colheres. Mostre-me quais?

As crianças mostram as técnicas de brincar com colheres.

Agora execute uma dança de colher ao som de uma música engraçada, usando todos os movimentos que você conhece, mas apenas não se esqueça de ouvir o andamento e o ritmo da música. Siga cada movimento seu.

Dança rítmica com colheres "Kalinka" (rn.m.)

As crianças brincam com colheres com movimentos.

No final da dança, as crianças colocam as colheres na bandeja. Uma pauta aparece no slide, nota 6, um fragmento de uma música soa.

Slide 12

Diretor musical: Aaqui está a sexta frase da nossa música. Isso significa que resolvemos essa tarefa. Chegamos à 7ª etapa.

Toma nota 7 lê a tarefa

Você tem a sua música,

Muito bem, você conseguiu!

Adivinha que musica

Você se escondeu nas escadas?

A professora toca uma melodia, as crianças reconhecem, nomeiam.

Slide 13

Os sons de introdução, as crianças saem em círculo, executam uma canção familiar

A música "Antoshka"

O diretor musical resume tudo.

Você lidou com todas as tarefas, muito bem, você conseguiu chegar à música. E a música lhe dá notas. Mas olhe para as notas multicoloridas. Se você está de bom humor devido à nossa reunião de hoje, escreva uma nota amarela, e se você estava entediado, sem interesse, uma nota azul. Vejo que você escolheu notas amarelas, e o que pareceu mais interessante para você? Diga-me, você aprendeu algo novo hoje? Foi difícil para você? Qual foi a tarefa mais difícil para você?

Trabalhado

Você não trabalhou em vão

Todos concordam? Sim, nós concordamos!

E com bom humor

Todos nós saímos do corredor.

Tchau, pessoal!

As crianças caminham pelo salão ao som de uma música rítmica alegre, saem do salão em grupo.

Tarefas do programa: desenvolver nas crianças um interesse cognitivo pela realidade sonora, a capacidade de perceber e analisar o seu conteúdo; fomentar o desejo e a capacidade de cooperar; (engraçado, triste, surpreso, calmo, etc.).

Material e equipamento: centro de música, gravações de áudio: "A primeira perda" de R. Schumann, canções "Sorriso" (palavras de M. Plyatskovsky, música de V. Shainsky), melodias "Dance like me" (música de V. Zolotorev), cartões com imagens de homenzinhos com emoções diferentes, cubo com pictogramas de emoções, emoticons.

O curso da aula de musica

As crianças entram no salão ao som da música e formam um semicírculo.

Diretor musical (M.R.). Que tipo de convidados estão correndo para o corredor?

Crianças. Vinte garotinhos!

SENHOR. Fique aqui. Tudo está no lugar?

Crianças. Sim Sim Sim.

SENHOR. Pessoal, olhem pela janela. Hoje é um sol amável e gentil! Aquece a todos, dá calor e bom humor. Vamos sorrir um para o outro e dizer olá.

Cantando música"Eu os saúdo em todos os lugares" (letra de T. Borovikova, música de A. Brazhitskaya)

Eu digo olá em todos os lugares:

Em casa e na rua

Até "olá", eu digo

Na rua próxima.

Olá, o céu está azul!

Olá, sol dourado!

Ola brisa leve

Olá pequeno carvalho,

Olá manhã!

Olá dia!

Não tenho preguiça de dizer olá.

SENHOR. Gente, quem pode dizer o que são emoções? (Isso ocorre quando uma pessoa está triste, alegre, com raiva, alegre.) Isso mesmo, as emoções são o estado interior de uma pessoa.

Hoje vamos pegar um pequeno trem para viajar ao mundo das emoções. Sentem-se nas carruagens!

Estação "Znayka"

SENHOR. Pessoal, ouçam o poema "The ABC of Mood":

Bestas têm sentimentos

Em peixes, pássaros e pessoas.

Afeta sem dúvida

O clima está em todos nós.

Quem está se divertindo?

Quem esta triste

Quem se assustou?

Quem está com raiva?

Dissipe todas as dúvidas

O alfabeto do humor.

O diretor musical faz uma breve discussão sobre o poema, enquanto mostra cartões com imagens de pessoas com emoções diferentes (triste, alegre, zangada, etc.).

As crianças circulam pelo salão, apresentando a música "The Engine" (letra de T. Volgina, música de A. Filippenko).

Estação "Musical"

SENHOR. Aqui está a próxima parada. Aqui encontraremos a primeira emoção. Com o qual - a música dirá.

Ouvir a obra "The First Loss" (música de R. Schumann).

SENHOR. Que tipo de clima essa música evoca? (Triste, triste.) Essa emoção é tristeza. Quem ou o que você pode atrair para essa música? (Chuva, menina triste, coelho triste.) Quais cores você usaria para desenhar a tristeza? (Cinza, preto.) É hora de seguir em frente.

As crianças circulam pelo salão, apresentando a música "The Engine" (letra de T. Volgina, música de A. Filippenko).

Estação "Misteriosa"

SENHOR. Nesta estação, você precisa resolver o enigma:

Joy tem namorada

Na forma de um semicírculo.

Ela vive em seu rosto:

De repente vai para algum lugar,

Ele vai voltar de repente.

A tristeza-melancolia tem medo dela. (Sorriso.)

Em qual cartoon o herói cantou "Um dia sombrio é mais brilhante de um sorriso ..."? ("Little Raccoon.") Você conhece essa música? (Sim.)

Ouvir um fragmento da canção "Smile" (letra de M. Plyatskovsky, música de V. Shainsky).

SENHOR. Qual é o caráter da música? Que humor você fica quando ouve isso? (Alegre, alegre.) Vamos cantar também.

Canção "Smile" (letra de M. Plyatskovsky, música de V. Shainsky)

SENHOR. Com que alegria você cantou! Diga-nos quando uma pessoa está feliz? (Quando ele próprio está saudável, quando recebe presentes, quando o sol está lá fora.) Que emoção encontramos nesta estação? (Alegria.)

Alegria - se o sol está brilhando

Se houver um mês no céu.

Quanta alegria no mundo

Não meça nem conte.

I. Tokmakova

E agora, de bom humor, continuamos.

As crianças circulam pelo salão, apresentando a música "The Engine" (letra de T. Volgina, música de A. Filippenko).

Estação "Dance"

SENHOR. O que você acha que vamos fazer nesta estação? (Dança.) Que tipo de música você gostaria de dançar? (Rápido, engraçado, alto, abrupto, brincalhão.)

As crianças dançam ao som da melodia de V. Zolotoryov "Dance as I do".

SENHOR. Quando uma pessoa está se divertindo? (Na festa de aniversário, quando as crianças estão brincando.)

As crianças circulam pelo salão, apresentando a música "The Engine" (letra de T. Volgina, música de A. Filippenko).

Estação "Jogo"

SENHOR. Agora vamos brincar com você.

Jogo musical e didático "Mood Cube"

Alvo: ensinar as crianças a entoar puramente uma melodia, definindo a emoção e estabelecendo relações de causa e efeito.

Progresso do jogo

Nas laterais do cubo estão colados ícones de emoções (alegria, raiva, surpresa, medo, tristeza, deleite). As crianças o distribuem em círculo e cantam:

Cubo, passe o cubo.

Escolha seu humor.

Aquele que fica com um cubo depois de entoar as palavras, joga-o no centro do círculo e olha qual pictograma do cubo cai de cima. Chama a emoção e termina com a frase apropriada.

Por exemplo:“Alegria (tristeza, medo, etc.). Estou feliz (triste, com medo, etc.) porque ... ”.

SENHOR. Que emoções encontramos? (Tristeza, alegria, raiva, deleite, medo, surpresa.) Agora descreva a emoção sobre a qual falarei:

Tente sorrir

Como um palhaço na arena.

(Eles sorriem.)

E timidamente alcance

Como um pequeno floco de neve.

Tente ficar com raiva

Como uma vespa mal-humorada.

(Eles ficam com raiva.)

Tente se surpreender

Olhando para o céu.

(Eles estão surpresos.)

Experimente o pescoço importante

Como dobrar um cisne -

Todos vão dizer: “Ele é valente!

E eles vão respeitar ”.

SENHOR. Que emoções encontramos ao longo do caminho? (Alegria, raiva, surpresa.) Qual é o seu humor? (Respostas das crianças.) Arranje um emoticon que reflita seu humor e diga como você se sente. (As crianças descrevem seus sentimentos.) É hora de nos despedirmos. O trem está esperando por você.

As crianças "saem" do salão ao som da música.

A estrutura de uma aula de música para crianças

Ensinar música a uma criança terá sucesso se o professor tiver escolhido a abordagem certa para a construção de aulas de música. Em suma, para os pré-escolares, aulas que utilizam diferentes tipos de atividades são consideradas eficazes, é utilizada uma técnica de jogo. Com a correta estruturação das aulas de música, é realizado um desenvolvimento sistemático e abrangente das crianças, visando o alcance dos objetivos traçados. Ao mesmo tempo, é interessante para as crianças cumprirem as tarefas de um professor, elas ficam felizes em se familiarizar com novos materiais, adquirindo novas e úteis aptidões, habilidades e conhecimentos.

Tipos de aulas de música

Antes de iniciar as aulas de música com uma criança, o professor deve determinar o tipo desta aula, o que ajudará a escolher a próxima estrutura e sequência de trabalho.

Tipos de aulas de música	Característica
Trabalho individual e trabalho com subgrupos	É mais frequentemente usado em turmas com pré-escolares mais jovens, que têm dificuldade para trabalhar em grupos grandes. A duração dessas sessões é de 5 a 10 minutos, a frequência é de 2 vezes por semana. Para a eficácia das aulas individuais, eles combinam diferentes tipos de atividades, usam técnicas de jogo, atributos visuais brilhantes. Aulas individuais podem ser necessárias não apenas para crianças que ficam para trás em relação aos colegas: muitas vezes, esse trabalho visa desenvolver e melhorar habilidades musicais específicas, para aprender a tocar instrumentos musicais. O trabalho de subgrupo é apropriado quando várias crianças estão interessadas na mesma atividade musical.
Aulas frontais	Cobrem todos os tipos de atividades musicais, são realizadas com as crianças de todo o grupo.
Ocupações dominantes	A ocupação dominante é relevante para o desenvolvimento de uma habilidade musical específica, e consiste no domínio de um dos tipos de atividade musical: percepção musical; cantoria; movimentos rítmicos musicais; tocando instrumentos musicais; criatividade musical infantil.
Trabalho temático	As aulas temáticas envolvem a utilização de todos os tipos de atividades musicais, unidas por um tema comum. Existem 3 tipos de atividades: temáticas propriamente ditas (podem ser realizadas em vez de matinês), musical-temáticas, onde o tema da aula está diretamente relacionado com a música (por exemplo, "Dinâmicas", "Timbre na música", etc. ) e o enredo, que combina um único tema e tem um enredo comum.
Classes complexas	Eles contêm vários tipos de arte e atividades artísticas, mais frequentemente frontais, realizadas com um grupo de crianças. O objetivo das lições complexas é: familiarizar as crianças com as especificidades de vários tipos de arte; focar nas peculiaridades dos meios artísticos de diferentes tipos de arte; ensine a transmitir seus pensamentos e humores por meio de diferentes tipos de atividades. A frequência recomendada dessas sessões é uma vez por mês.
Ocupações típicas	Normalmente, uma aula típica usa uma variedade de atividades musicais. Na prática, verifica-se que durante as aulas não é utilizado um tipo de atividade, por exemplo, tocar instrumentos musicais. Se este fenômeno for de natureza inconstante, então não há violações na organização de uma aula típica - esta é a norma.

Quais são os requisitos para uma aula de música?

Um bom professor, um profissional da sua área, ao compor uma aula musical, deve levar em consideração os requisitos geralmente aceitos:

1. O estresse físico, mental e emocional da criança.
2. A sequência dos tipos de atividades musicais e repertório utilizado.
3. Comunicação do desenvolvimento de habilidades musicais, dominando habilidades e conhecimentos, aprendendo o repertório musical.
4. Características da idade dos alunos, a presença e especificidades das deficiências de desenvolvimento.
5. Cumprimento das aulas com tarefas educacionais de desenvolvimento musical.

Em maior medida, a eficácia das aulas de música depende de:

• material educativo, sua qualidade e conteúdo;
• definir metas e objetivos;
• características da criança (idade e indivíduo);
• métodos, técnicas de ensino;
• profissionalismo do professor e sua capacidade de se comunicar com a criança.

Estrutura de uma aula de música padrão

Uma lição padrão sobre o desenvolvimento das habilidades musicais de uma criança inclui 4 áreas principais:

1. Ouvindo música.
2. Ritmo.
3. Desenvolvimento auditivo.
4. Desenvolvimento da capacidade de tocar música.

A cada nova lição, o material deve se tornar mais complicado e enriquecido com novas informações. Porém, não se esqueça de repetir o material já abordado. Cada aula de música deve ter uma novidade, uma surpresa, um elemento surpresa. O professor deve pensar cuidadosamente sobre cada segundo da próxima lição, preparar-se cuidadosamente para ela. A improvisação é incentivada nas aulas de música - permite uma abordagem criativa para resolver as tarefas atribuídas, o que é muito útil para o desenvolvimento dos processos cognitivos da criança.

Em uma aula de música, diferentes métodos de atividade musical devem ser usados. Em geral, a estrutura da lição pode ser assim:

1. Parte introdutória da lição: exercícios musicais rítmicos. Objetivo: preparar a criança para uma aula, desenvolver habilidades de dança, aprender movimentos de dança simples.
2. A parte principal da lição:
   a) Ouvir música. Tarefa: educar na criança a capacidade de ouvir atentamente a melodia e o acompanhamento que cria imagens artísticas e musicais, ensiná-la a reagir emocionalmente às obras que ouve.
   b) Cantar e cantar junto. Objetivo: desenvolver as habilidades de canto da criança, promover o desenvolvimento do ouvido musical, ensinar a cantar de forma limpa, sem forçar a voz, a captar e distribuir corretamente a respiração durante o canto.
   c) Jogos musicais e didáticos. A tarefa é familiarizar a criança com os instrumentos musicais, suas características e características; desenvolver os processos cognitivos e as habilidades musicais-sensoriais da criança.
3. A parte final da lição. Jogue ou dance para escolher. Objetivo: despertar o interesse das crianças pelas aulas, o desejo de fazer música; para entregar prazer emocional das ações realizadas, para evocar um sentimento de alegria.

Qualquer aula de música pode e deve ser ajustada, adequada às metas e objetivos necessários, levando em consideração o grau de assimilação do material estudado pelas crianças e seu estado psicoemocional. E o principal a lembrar é que uma aula de música deve ensinar e desenvolver as habilidades da criança.

O que influencia a eficácia de uma aula de música?

Existem várias regras que afetam o sucesso e a eficácia das aulas de música com crianças.

1. O professor deve pensar sobre a lição com antecedência, estudá-la cuidadosamente.
2. O material deve ser adequado para a idade da criança, ser consistente.
3. As aulas devem incluir uma variedade de atividades musicais.
4. É obrigatória a presença de equipamentos musicais e pedagógicos nas aulas de música (brinquedos e instrumentos musicais, jogos didácticos de carácter musical, som e ecrãs com equipamentos especiais, gravações de música clássica, fantasias, atributos e muito mais).
5. É importante utilizar uma metodologia de ensino lúdica, momentos de surpresa.
6. As aulas devem ser emocionalmente intensas, divertidas e interessantes.

É igualmente importante que as aulas sejam ministradas regularmente. A criança não deve se distrair com nada enquanto estiver estudando música, pois a falta de concentração afeta negativamente a percepção e memorização do material, o que significa que a aula será ineficaz, enquanto um tempo precioso será perdido.

Sinopse da lição musical "Construindo um novo teremok"

Pakhomova Daria Anatolyevna, professora de canto folclórico, Escola de Arte Infantil MBUDOD em Chegdomyn, Território de Khabarovsk, Distrito de Verkhnebureinsky.

Descrição do material: Este material será útil para professores de escolas infantis, educadores de infância, diretores musicais de grupos infantis.

Alvo:
a formação de habilidades musicais.

Tarefas:
Lembre-se do enredo do conto popular russo "Teremok";
Para desenvolver o ouvido musical, rítmico e dinâmico;
Consolidar o material passado (exercícios de articulação, canções, jogos)
Desenvolver habilidades de atuação;
Desenvolva memória, atenção;
Desenvolver articulação;
Desperte o interesse, desperte a imaginação;
Para educar as qualidades comunicativas de uma pessoa.
Equipamento: cartões - imagens, instrumento musical, imagem - quebra-cabeça, bola.

Trabalho preliminar: Fazer cartões-figuras para exercícios, figuras - quebra-cabeças, aprender material musical com crianças (canção "Olha como temos algo na oficina", canção-jogo "Tili-bom"), aprender trava-línguas.

Curso da aula:

Professor:
Ola pessoal! Lembre-se de qual conto de fadas essas palavras:

"Quem mora na casinha, quem mora na casinha?"
(Conto popular russo "Teremok")
Isso mesmo, do conto de fadas "Teremok"!

Agora vamos aprender uma música sobre Teremok:

Há um teremok no campo
Ele não é baixo, nem alto
Quem mora nele
Quem vai abrir a porta para mim?

(As crianças aprendem a música)

Agora tente adivinhar meus enigmas sobre os heróis do conto de fadas "Teremok":
Estatura pequena,
Uma longa cauda,
Casaco de pele cinza,
Dentes afiados.
(Mouse)

Vamos imaginar como ela é? (pequeno, ágil, curioso ...)
Pessoal, tentem cantar a melodia da cara do rato (as crianças cantam, tentando mostrar entoacional e emocionalmente qual rato é pequeno, ágil, curioso ...)
Verde, mas não grama.
Frio, mas não gelo.
Canta, mas não é um pássaro
Aqui está uma fábula.
(Sapo)

Como você sabe, as rãs adoram pular. Vamos tentar representar musicalmente com você como o sapo pula canta essa melodia (a professora canta a melodia em staccato - de repente, as crianças repetem)
Ele era russo, mas nevou,
O pelo fofo ficou branco,
E ele é invisível no inverno
Um lobo com uma raposa vermelha!
(Lebre)

E o nosso coelhinho é muito covarde, o coração dele ainda bate (o professor canta a música assim: ele canta o primeiro verso e bate 4 palmas, explica para as crianças que o coração de uma lebre covarde bate assim a cada verso da música)
A cauda fofa protege
E guarda os animais:
Eles conhecem uma ruiva na floresta -
Muito astuto
(Raposa)

A raposa é uma trapaceira astuta e desonesta, ela tem um rabo lindo e fofo, galera, vamos mostrar como a raposa mama com orgulho, mostra o rabo e canta uma música. (As crianças cantam uma canção que descreve o andar de uma raposa, um passo preguiçoso, como ela toca a cauda, ​​etc. ...)
A aparência do cachorro,
Em um casaco cinza,
Na floresta sob os arbustos
Ela estala suas presas.
(Lobo)

Gente, o que é um lobo nos contos de fadas? (zangado, faminto, cruel, ele pode ser tanto estúpido (o conto "A Raposa e o Lobo") e sábio (o conto "Ivan Tsarevich e o Lobo Cinzento"), etc. ...) E como o lobo uiva ? Vamos tentar uivar com você (as crianças tentam juntas e uma de cada vez) E agora vamos cantar nossa música e depois de cada linha tentaremos uivar como um lobo cinzento faminto.
O mestre da floresta acorda na primavera,
E no inverno, sob o uivo da nevasca
Ele dorme em uma cabana de neve.
(Urso)

O urso nos contos de fadas é gentil, forte, capaz de proteger os fracos, encontrar justiça e a única decisão certa. Mas o problema é - ele é tão desajeitado, porque foi ele quem destruiu o teremok. Mostre como anda um urso desajeitado. Bem feito! Vamos cantar uma canção da face do urso, vamos cantar e mostrar como é um caminhar desajeitado e vagaroso.

Professor:
E agora vamos lembrar e repetir os trava-línguas sobre os heróis deste conto de fadas:

(em um ritmo médio, pronunciamos cada trava-língua 3 vezes, seguimos a respiração correta e dicção clara)
O rato estava lavando os cones.
Havia muitos solavancos
O mouse colisão não queimou.

O sapo sapo coaxou uma canção no ouvido do sapo.

Uma foice lebre fica com uma foice
Ele corta a grama, carrega o feno.

Na floresta, uma raposa sob um pinheiro
Ela fez a cama para a raposa.

Os lobos viviam perto da floresta
Os lobos uivavam alto à noite.

O urso rosnou na cova,
Seus pés estavam congelados.
Professor:
Muito bem, rapazes! E agora vamos relembrar o enredo do conto de fadas "Teremok". Vou fazer perguntas e você tenta responder corretamente:

1. Onde está o teremok? (em campo)
2. Quem foi o primeiro a correr para a casa? (mouse)
3. Qual é a altura da torre? (nem baixo, nem alto)
4. Quem veio até a casa depois do sapo? (Lebre)
5. Quem destruiu a casa? (Urso)
6. Quantos animais estavam reunidos na casa quando o urso veio até eles? (cinco)
7. Quem foi o primeiro a ser chamado pelo rato para morar na casa? (Sapo)
8. Ratinho, sapo-rã, pula-pula, irmã-raposa, e qual era o nome do lobo? (topo - barril cinza)
9. Em que condições os animais estavam prontos para perdoar o urso por seu ato ridículo?
(se o urso os ajudar a construir um novo teremok)

Professor:
Pessoal, vamos ajudar os heróis do conto de fadas a construir um novo teremok para que haja espaço para todos, até para um urso? E sem a qual não podemos construir uma casa? (respostas das crianças)
Eu te pergunto enigmas:

A cabeça do ferro bate
Aqueles a quem atinge
Irá martelar no chão e no teto
Um cravo afiado ...
(martelo)

Uma ferramenta muito importante.
Prepare a lenha em um momento.
Ela tem dentes:
Afiado, não burro.
Adivinha o que foi
este é o certo - ...
(Viu)

Eu sou todo feito de ferro
Não tenho pernas nem braços.
Vou colocar um chapéu no quadro,
Mas em mim tudo está batendo, mas batendo.
(Unha)

Tem nós e um nariz com uma pá,
Com costas corcundas.
Madeira picada, o quintal está cheio,
Qual o nome dele?
(Machado)

A lacraia vangloria-se de -
Gosto de dançar.
Eu sou amigo de parafusos
E vou girar qualquer um.
"Veja!" Começou a dançar
E o parafuso ficou preso na placa.
(Chave de fenda)

A fita métrica estava torcida
E eles colocaram em uma caixa.
Medir o comprimento por marcas
Nos ajuda ...
(roleta)

Como eles são chamados em uma palavra? (ferramentas) Certo, ferramentas!

Professor:
Então, de onde nossos heróis deveriam construir uma casa? Vou nomear o material, e aquele para quem eu jogar a bola vai nomear como será feita a casa com esse material (tarefa para escolares):

De palha - palha;
De pedra ...
Feito de madeira ...
Feito de metal ...
De vidro ...
De ferro ...
Tijolo ...

(Para crianças pequenas, você pode jogar um jogo como "comestível não comestível", mas, pelo contrário, você precisa pegar itens úteis para a construção e não itens comestíveis. Por exemplo: tijolo, maçã, prego, chave de fenda, pepino, tomate, tábuas, etc.)

Professor:
Qual você acha que é a melhor maneira de construir uma casa forte? (Respostas das crianças)

E vamos tentar construir uma casa à nossa maneira. (exercícios de articulação)

Para instalar as paredes, pegue nos martelos e bata.

Exercício "Martelo".
Alvo: preparação da articulação para som [p] e vibração da ponta da língua.
Diretrizes: bata com a língua e pronuncie o som [d]. Certifique-se de que a ponta da língua não desce e não olha para fora da boca.
Observação: se o som da garganta for corrigido, o som [t] será pronunciado. Certifique-se de que não haja tonalidade nasal, que a voz não seja forçada e que a mandíbula inferior não se eleve. Bata com som [d, t] 5-6 vezes.
A ponta da língua bate no topo dos alvéolos com o som [d] ou [t].

Eles fizeram grandes janelas brilhantes na parede. Como esses.

Exercício "Janela".
Alvo: ser capaz de manter a boca aberta enquanto mostra os dentes superiores e inferiores.
Diretrizes: abra a boca devagar. Os dentes devem ser visíveis. Mantenha até 5.

Quando as paredes e o teto ficaram prontos, os animais resolveram pintá-los. Vamos pintar o teto.

Exercício "Pintor".
Alvo: desenvolver um movimento da frente larga da língua para cima
Instruções metódicas: Sorria, abra sua boca. Com a ponta larga da língua, acaricie o palato, dos dentes à garganta. A mandíbula inferior não deve se mover.

E agora vamos pintar as janelas e paredes.

Exercício "Pintar janelas"- lamber seus lábios; "Vamos pintar as paredes"- para introduzir a língua nas bochechas.

Vamos colocar esse tubo no telhado da casa.

Exercício "Pipe"- retire os lábios com um tubo largo

Vamos lavar o chão.

Sorria, abra a boca, escove com força com a ponta da língua atrás dos dentes inferiores

Quando a casa ficou limpa, lindas "cortinas" foram penduradas. Como esses.

Exercício "Cortinas"
Alvo: ser capaz de manter a boca aberta enquanto mostra os dentes superiores e inferiores, ativar os músculos da língua
Instruções metódicas: sorria abra bem a boca, levante a ponta da língua e coloque-a atrás dos tubérculos atrás dos dentes superiores, segure-a nesta posição.

Professor:
E em qual música, que aprendemos com você, você encontra instrumentos? Isso mesmo, a música "Olha só como temos algo na oficina") Vamos cantar!

Veja como temos algo na oficina,
Lá, as trabalhadoras trabalham no dia-a-dia.
Quando eles começam a cortar com uma machadinha, - (as crianças colocam as mãos na “fechadura” e mostram os movimentos do machado de corte)

Bata os pregos com um martelo. - (bata na palma da mão com o punho)
E com serras eles viram, viram, viram, - (a mão é colocada para frente e retirada - "batendo")
A serragem está voando em todas as direções.
É hora dos carpinteiros terminarem seu trabalho,
Aqui eles irão agachar-se para dançar: (os meninos estão dançando de cócoras, as meninas estão girando)

Ay, lyuli, ay, lyuli, ay, lyuli,
Ay, lyuli, sim, ah, lyuli, sim, ah, lyuli!

Professor:
Muito bem, nos lembramos da música!
Agora vamos jogar o jogo "Tili-bom".

Seções: Trabalho com pré-escolares

O objetivo da lição: Desenvolvimento da esfera emocional de pré-escolares por meio de vários tipos de atividades musicais.

Tarefas:

Educacional:

• consolidar nas crianças o conhecimento das emoções básicas (alegria, tristeza, medo, raiva, surpresa).
• aprender a transmitir um estado emocional usando vários meios expressivos (expressões faciais, gestos)

Em desenvolvimento:

• desenvolver as habilidades de comunicação emocional um com o outro.
• desenvolver imaginação, pensamento criativo
• desenvolver habilidades de canto, audição rítmica, audição de timbre, entonação.

Educacional:

• fomente o interesse e o amor pela música, seja capaz de expressar seus sentimentos e falar sobre a música que você ouve
• fomentar o coletivismo e o amor pelo desempenho coletivo

Tipo de ocupação: temático

Métodos: Método visual-visual, visual-auditivo, verbal, artisticamente prático, método de educação e treinamento de problemas.

Decoração de cena: A cena é enquadrada na forma de uma cidade (casas, árvores, ruas). Nuvens negras estão presas à parede.

Atributos: Pictogramas com a expressão de várias emoções e humores, borboletas de trapos, máscaras para besouros (chapéus), flores.

Conteúdo de software:

Audição

"Piada" V. Selivanov
"Sad Song" por V. Kalinnikov

Ensinar as crianças a distinguir os humores de obras contrastantes, a responder emocionalmente, a expressar as suas impressões sobre a música que ouviam, a distinguir entre os meios de expressão musical, a desenvolver a imaginação e a imaginação.

Jogo de fala

"Casa do Gato", "Chaves para o Buffet"

Para fomentar o amor pela literatura, para ensinar a transmitir um estado emocional usando vários meios expressivos (expressões faciais, gestos), para fomentar o coletivismo e o amor pela performance coletiva

Cantoria

Popevka: "Nursery" Para desenvolver o aparelho de canto, cantando a respiração.

Canção: "Quem inventou a canção" letra de L. Dymova, música de D. Lvov - Kompaneets.

Ensine as crianças a perceber e transmitir a natureza alegre e alegre da música. Execute com um som leve em um ritmo animado. Junte-se a tempo após a introdução musical. Entoe puramente a melodia, execute com precisão o padrão rítmico. Cante alto em um nível moderado sem forçar o som. Pronuncie corretamente as vogais nas palavras "canta", "voz de cem", "maestro".

Jogo de ritmo musical:

"Besouros e borboletas"

Ouça música, preste atenção à natureza contrastante, responda emocionalmente. Ser capaz de realizar movimentos de forma expressiva de acordo com a natureza da música, mostrar criatividade, imaginação na execução do jogo.

O curso da lição.

As crianças entram no corredor. O diretor musical oferece-se para executar a saudação musical "Música, olá".

Diretor musical.

Pessoal, hoje temos uma aula inusitada, recebemos uma carta dos moradores da cidade de Mood. Problemas aconteceram com eles. Sente-se com mais conforto, vou te contar tudo. Residentes semelhantes a nós vivem nesta cidade. Eles, assim como nós, sabem se divertir e ficar tristes, rir e chorar, ficar com raiva e maravilhar-se. Mas de repente um feiticeiro malvado se estabeleceu em sua cidade, ele pegou nuvens negras, choveu tanto que lavou a diversão e tristeza, medo e surpresa dos rostos dos habitantes, e dos rostos dos habitantes da cidade de O humor ficou sem rosto, sem cor, branco. É assim agora (chama a atenção para a cena). Os residentes da cidade nos pedem ajuda, afugentam este feiticeiro malvado e devolvem seus humores, sentimentos, experiências. Vamos ajudá-los pessoal? (Sim).

A música se tornará nosso ajudante para nós, porque é a mais capaz de transmitir sentimentos, estados de espírito, experiências.

Ouça a música e diga: o que ela expressa?

Soa a "piada" de V. Selivanov

Respostas das crianças: a música expressa diversão, alegria, entusiasmo.

Diretor musical.

Respostas das crianças.

O verdadeiro nome da peça "Joke" compositor V. Selivanov

Tente escolher entre os pictogramas a expressão que melhor se adequa ao estado de espírito da música.

Vamos encontrar um nome para o nosso residente.

Respostas das crianças: "Veselushka", "Joker"

Ouça outra música e diga: O que ela expressa?

Parece "canção triste" V. Kalinnikov

Respostas das crianças: a música expressa tristeza, tristeza, saudade.

Diretor musical.

Tente inventar um título para esta peça

Respostas das crianças.

O verdadeiro título da peça é "Sad Song", compositor V. Kalinnikov (retrato)

Escolha um dos pictogramas para expressar o humor desta peça musical

Vamos encontrar um nome para este residente.

Respostas das crianças: "Tristeza", "Lágrima"

Tentaremos devolver o ânimo dos outros dois residentes com a ajuda de um jogo de fala: "Ding - dong" para isso ficaremos em um círculo

Ding-dong, dili-dong,
A casa de Cat pegou fogo.
O gato saltou
Olhos esbugalhados
Uma galinha com um balde está correndo
Enche a casa do Gato.
Goo-goo-goo e o fogo apagou

Diretor musical.

Gente, quais emoções vocês experimentaram neste jogo?

Respostas das crianças: o jogo expressa medo, ansiedade, medo.

Agora vamos nos lembrar do jogo "Chaves para o Buffet"

Diretor musical.

Quem levou as chaves do bufê, cadê os meus doces?

Eu peguei eles, eu peguei eles, eu peguei eles (nome da criança)

Filho

Quem sou eu!? Eu não peguei!
Eu sei, eu sei quem os pegou.
Eu peguei eles, eu peguei eles, eu peguei eles ……… (nome de outra criança) etc.

Concluindo, as crianças falam todas juntas.

Não fale conosco em vão
Procure por suas chaves.

Diretor musical.

O que este jogo expressa?

Respostas das crianças: o jogo expressa surpresa, indignação.

Diretor musical.

Temos mais dois residentes de volta no clima, selecione os ícones apropriados e dê um nome a eles.

Respostas das crianças: "Covarde", "Surpreso"

Crianças sentam em cadeiras altas

Devemos ajudar mais um habitante a devolver o clima, e uma música chamada

"Berçário"

O que essa música expressa, que tipo de humor

Respostas das crianças: cantar expressa diversão, risos, entusiasmo

Escolha um pictograma adequado e crie um nome.

Respostas das crianças: "Smeshinka", "Bully"

Diretor musical.

Pessoal, olhem, ainda temos dois pictogramas, que humor eles expressam?

Respostas das crianças: expressar maldade e raiva, bondade e ternura

Lembre-se de que tipo de jogo musical poderia expressar exatamente o clima

Jogo musical rítmico "Besouros e Borboletas"

Diga-me os insetos, o que são?

Respostas das crianças: música raivosa, insidiosa e sombria é tocada com força, os sons são baixos.

Borboletas, o que são?

Respostas das crianças: música gentil, suave e melodiosa, sons agudos suaves.

Vamos, também, nos transformar em besouros e borboletas e, com a ajuda de movimentos e expressões faciais, iremos representá-los. (atributos para o jogo)

Então ajudamos os últimos residentes a recuperar o ânimo, mas como devemos chamá-los?

Respostas das crianças: "Crisp", "Cutie"

Diretor musical.

Pessoal, olhem para todos os moradores da cidade, nós devolvemos o clima, devolveu seus rostos. Diga-me tudo que você gosta nesta cidade? Talvez você queira remover algo ou adicionar algo mais.

Respostas das crianças: remover nuvens negras, plantar árvores, plantar flores.

Veja que cidade linda nós acabamos. Pessoal, de qual citadino vocês mais gostam, talvez vocês se pareçam com um deles. Respostas das crianças:

Diretor musical.

Galera, me digam, quem foi nosso assistente durante toda a aula e ajudou a devolver os ânimos aos moradores da cidade? O que não poderíamos fazer sem?

Respostas das crianças: a música e os jogos nos ajudaram.

Que tipo de música ouvimos? E o que isso expressa?

Respostas das crianças: "Uma piada", "Canção triste" expressam diversão e tristeza

Jogamos o jogo "Ding - dong", "Chaves para o buffet" expressam medo e surpresa, "Besouros e borboletas" expressam o bem e o mal.

Diretor musical.

Pessoal, antes de irem para o grupo, o que vocês gostariam de desejar aos moradores da cidade de Mood.

Respostas das crianças:

E para que estejam sempre de bom humor, vamos apresentar uma música de primavera

"Quem inventou a música" letras de L. Dymova, música de D. Lvov - Kompaneets.

Você se saiu muito bem hoje, muito bem. Eu gostaria de pedir a você que a próxima lição faça desenhos que expressem diferentes estados de espírito, talvez seja uma imagem que expresse um humor alegre ou triste, ou talvez seja engraçada ou assustadora. Organizaremos uma exposição de pinturas, tente e terá sucesso.