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Leitura de ficção sobre tópicos de vocabulário para todos os dias
(grupo sênior)
SETEMBRO
1 SEMANA "Jardim de Infância"
Lendo "The Kid e Carlson Who Lives on the Roof" (trechos da história)
familiarizar as crianças com o trabalho de A. Lindgren; levar as crianças a uma compreensão das peculiaridades de um conto de fadas; aprender a responder a perguntas usando frases complexas na fala; encoraje o herói literário a falar sobre sua percepção de um ato específico; fomentar o interesse pelo trabalho de escritores estrangeiros.
Lendo o conto de fadas de B. Shergin "Rhymes", poema de E. Moshkovskaya "Uma palavra educada"
Para familiarizar as crianças com um conto de fadas incomum de B. Shergin "Rhymes", um poema de E. Moshkovskaya "Uma palavra educada". Enriqueça o vocabulário infantil com palavras educadas.
Memorizando o poema de M. Yasnov "Rima de contagem pacífica". Provérbios de amizade.

Lendo A. Barto "Rope" (Zatulin p. 141)
Continue a desenvolver um interesse pela ficção, em particular por coleções de poesia. Para distinguir entre gêneros de obras literárias, para argumentar sua resposta: “Este é um poema, porque ...” Fortalecer a capacidade das crianças de determinar o humor emocional da poesia.
Lendo o poema de Y. Moritz "House with a pipe"
Para familiarizar-se com o poema de J. Moritz "Casa com um cachimbo". Despertar o interesse pelo poema e o desejo de ouvi-lo; ensine as crianças a ver as imagens e o clima do trabalho por trás das palavras. Para promover o amor pela poesia, uma atitude gentil, para despertar a capacidade de resposta emocional das crianças.
Leitura do poema de Ya. Akim "The Greedy One".
Ensine as crianças a ouvir com atenção, ofereça-se para contar sobre as ações dos heróis, dê-lhes uma avaliação, dê às crianças a oportunidade de falar sobre como cada um deles agiria.
2 SEMANA "Vou crescer saudável: uma pessoa, partes do corpo, meu corpo"
Lendo a história de V. Oseeva "Just a old woman"
Ensine às crianças a percepção emocional do trabalho. Desenvolver a capacidade de analisar um texto literário, avaliar as ações dos heróis, transmitir de forma expressiva o diálogo das personagens. Promova respeito pelos mais velhos.
Lendo a canção de ninar "Early-early in the morning"
Continue a familiarizar as crianças com o folclore, desenvolva a memória e a atenção.
Lendo Yu Tuwim "Carta a todas as crianças sobre um assunto muito importante"
Fortalecer a formação de habilidades culturais e higiênicas nas crianças. Enriqueça o vocabulário infantil. ensine a compreender o conteúdo do poema. Para cultivar polidez, a capacidade de ceder um ao outro.
História de E. Permyak "Sobre o nariz e a língua"
consolidar vocabulário sobre o tema "Partes do corpo"; consolidar a capacidade de selecionar antônimos; ativar o dicionário de verbos; ensinar a reconciliar números e substantivos; responder às questões com resposta completa, formulando corretamente a proposta; desenvolver memória, atenção, pensamento.
Lendo Migunov "Por que você deveria escovar os dentes?"
ensine as crianças a cuidar dos dentes; fixar as regras de ingestão alimentar cultural; dar informações sobre junk food saudável; familiarizar-se com medidas de prevenção de dor de dente, higiene bucal; fomentar a intolerância ao não cumprimento das regras de higiene.
3 SEMANAS “Outono dourado. Floresta. Árvores "
Lendo a história "Forest Floors" de M. Prishvin
Ensinar as crianças a sentir e compreender a natureza das imagens das obras de arte, a assimilar a sequência de desenvolvimento da trama; para enriquecer a fala com unidades fraseológicas. Desenvolva a capacidade de perceber meios expressivos e pictóricos. Para promover uma visão de mundo ecológica, observação.
Lendo a história de K. Ushinsky "The Spore of Trees"
para esclarecer o conhecimento das crianças sobre os sinais do outono (a grama ficou amarela, as plantas murcharam, as folhas caíram das árvores, etc.) Continue a ensinar como classificar a flora da floresta. Exercício para determinar as espécies de árvores pela aparência das folhas. Para compreender a importância das diferentes espécies de árvores na vida do mundo animal e do homem
lendo um poema de A. Pushkin "O céu respirava no outono ..." (Zatulina. 28; Ushakova 145)
Para incutir nas crianças o amor pela poesia, para ajudá-las a ver a beleza da natureza do outono, para entender as imagens da linguagem poética, para expandir a compreensão das letras da paisagem de Pushkin.
memorizando "Você vai bater em um carvalho ..." rus. beliche música
familiarizar as crianças com a arte popular oral russa e continuar a ensinar as crianças a memorizar contos. Desenvolva a memória, melhore a pronúncia clara das palavras e a expressividade entonacional da fala.
Lendo "Noisy Bang" de J. Reeves
Ensine as crianças a diferenciar os sons c - h; familiarizar-se com o poema "Noisy Bang" de J. Reeves (traduzido por M. Borovitskaya).
4 SEMANA “Legumes e frutas. Trabalho das pessoas nos campos e jardins "
Contando o conto folclórico russo "O Homem e o Urso"
Aprender a compreender o conteúdo figurativo e a ideia de um conto de fadas, avaliar o caráter e as ações dos heróis, enriquecer o vocabulário infantil. Desenvolva a capacidade das crianças de ouvir obras literárias com atenção. Para promover o amor pela arte popular russa.
Chtenine G. Rodari "Cipollino".
Familiarizar-se com um novo trabalho; detectar a recepção do avivamento; no conto de fadas, cada vegetal, fruta o autor dotou de uma aparência especial, caráter; discuta os personagens dos heróis; para formar qualidades pessoais: honestidade, responsabilidade, simpatia, atitude respeitosa para com as pessoas ao redor. Para educar nas crianças o interesse e o amor pelos contos de fadas. Lendo a história de L. Tolstoi "Stone". (Zatulina p. 114; Ushakova, 224)
Apresente a história "A Pedra" de L. Tolstoy. Ensinar as crianças a sentir e compreender a natureza das imagens das obras de arte, a assimilar a sequência de desenvolvimento do enredo, a perceber meios expressivos e pictóricos que ajudam a revelar o conteúdo; enriquecer a fala com unidades fraseológicas.
Lendo o conto popular russo "Tops and Roots"
Para familiarizar as crianças com um conto de fadas. Aprenda a compreender a ideia de um conto de fadas, avalie o caráter dos personagens. Enriqueça o vocabulário das crianças. Incentive a tentativa de expressar seu ponto de vista em resposta à pergunta feita pelo professor. Promover uma cultura de comunicação verbal: participar de uma conversa, ouvir as crianças, esclarecer suas respostas.
Lendo V. Suteev "Um saco de maçãs"
Expanda o conhecimento das crianças sobre os contos de fadas modernos. Consolidar conhecimentos sobre as características do género do conto, sobre os conceitos de conto de fadas "folclórico" e "literário". Desenvolva a capacidade de ouvir o outro e chegar a uma opinião comum, uma solução.
OUTUBRO
1 SEMANA “Cogumelos. Bagas "
Lendo P. Sinyavsky "Trem do cogumelo"
Formação em crianças da ideia de cogumelos comestíveis e não comestíveis. Para formar a noção de que apenas cogumelos comestíveis podem ser consumidos após o processamento. Para desenvolver nas crianças o pensamento lógico, a capacidade de analisar, comparar, tirar conclusões.
Lendo V. Kataev "Cogumelos"
esclarecer e reabastecer o conhecimento sobre cogumelos comestíveis e não comestíveis; Ensine as crianças a falar devagar, encontrar as palavras e expressões certas para falar alto o suficiente. Pratique a pronúncia correta de todos os sons. Para fortalecer a capacidade de formar frases de três, quatro palavras e dividir as palavras em sílabas. Para cultivar a modéstia, a observação e a benevolência para com as respostas e histórias de outras crianças, para cultivar a moderação.
Fazendo enigmas sobre frutas vermelhas. Lendo J. Taits "By Berries"
familiaridade com a nova história de Ya. M. Taits "For Berries". Desenvolva a capacidade de expressar sua opinião sobre o que lê; continuar a trabalhar no desenvolvimento da fala, reabastecer o vocabulário. Para incutir amor e respeito pela natureza, respeito e cuidado pelos mais velhos. ensinar às crianças um discurso monólogo coerente; desenvolver atenção, memória.
V. Zotova. "Forest Mosaic" ("Lingonberry", "Strawberry", "Raspberry", "Amanita", "Boletus"). Z. Aleksandrova "No reino do cogumelo". De acordo com N. Sladkov. Tordo e cogumelos. V. Suteev. Estamos na floresta.
SEMANA 2 "Aves migratórias"
Lendo o conto de fadas chinês "Cegonha-amarela"
Continue a familiarizar as crianças com os contos de fadas dos povos do mundo; dar uma ideia do país onde o conto de fadas foi criado e existiu; ensine as crianças a pensar sobre o significado moral
Lendo D. N. Mamin-Sibiryak "Pescoço Cinzento"
desenvolvimento do interesse pela escuta da obra literária de D. N. Mamin-Sibiryak "Grey Neck". Facilitar o estabelecimento de uma conexão no conteúdo da obra; encorajar a manifestação de comunicação constante com o livro.
Lendo o poema de E. Blaginin "Fly away, fly away"
evocar nas crianças uma resposta emocional à obra de arte ouvida
3 SEMANA “Meu país. Minha cidade"
Lendo uma história de S.A. Baruzdin "O país onde vivemos"
Ensine as crianças a ouvir atentamente e com interesse o trabalho, a esclarecer dúvidas sobre o conteúdo. Fortaleça a capacidade de memorizar a sequência de desenvolvimento do enredo. Para promover o amor pela pátria, sua cidade, as pessoas ao seu redor.
Lendo poemas de poetas Istra sobre sua terra natal, a cidade.
Para desenvolver a fala oral, para formar a capacidade de analisar os sinais do outono, para promover o desenvolvimento das habilidades criativas das crianças, para fomentar o amor pela sua natureza nativa
Memorizando o poema de M. Isakovsky "Vá além dos mares, oceanos". (Zatulina, 157)
Familiarizar as crianças com um novo poema, para aprendê-lo de cor. Aprenda a responder a perguntas no texto. Desenvolva atenção, memória, expressividade entonacional. Para cultivar o amor pela Pátria.
Lendo V. Dragunsky "De cima para baixo, obliquamente"
Continue a familiarizar as crianças com as histórias de V. Dragunsky, para ajudá-las a compreender os personagens e o comportamento dos heróis, para evocar uma resposta emocional. Esclareça o que é uma história; para apresentar às crianças uma nova história humorística. Ative o dicionário infantil.
Lendo a obra "The House That Jack Built" (folclore inglês, traduzido por S. Marshak).
Chamar a atenção das crianças para a construção da obra (inúmeras repetições), ensinar os fundamentos da regularidade no pressuposto do desenvolvimento da trama do poema. Desenvolva um senso de humor, memória.
4 SEMANAS "Dia da Unidade Nacional"
lendo Natalya Maidanik "DIA DA UNIDADE POPULAR", "UNIDADE PARA SEMPRE"
Apresente o poema; promover a consciência do significado da Pátria para cada pessoa, fomentar o amor à Pátria, o respeito pela sua história.
Lendo N. Rubtsov "Olá, Rússia!"
Apresente o poema "Olá, Rússia!" Para promover o amor pela pátria, pela natureza nativa, patriotismo.
Leitura de Z. Alexandrov: "Homeland"
Para familiarizar-se com o poema "Pátria". Para desenvolver uma atitude emocional e sensual em relação à natureza, à Pátria. Para promover o amor pela pátria, pela natureza nativa, patriotismo.
Lendo a história de K. Ushinsky: "Nossa Pátria" (excerto)
conhecer a história de K. Ushinsky "Nossa Pátria", provérbios e ditos sobre a Pátria; formar a capacidade de analisar o texto, destacar a ideia central, correlacioná-la com um provérbio, formar uma ideia da grande e pequena Pátria, promover a consciência da importância da Pátria para cada pessoa, fomentar amor pela pátria, respeito pela sua história e consciência cívica.
NOVEMBRO
1 SEMANA "Final do outono"
Leitura de A. Tolstoy "Outono, todo o nosso pobre jardim é salpicado .." Para aumentar a percepção da poesia sobre a natureza. Para ensinar a correlacionar as imagens da natureza descritas no poema com as mudanças observadas no outono.
Lendo V. Garshin "O Sapo Viajante"
conhecimento do conto de fadas de V. Garshin "The Traveller The Frog"; garantindo uma percepção holística e compreensão do texto.
Lendo I. Bunin "First Snow"
Familiarizar as crianças com poemas sobre o inverno, introduzi-las à alta poesia. desenvolver interesse pela ficção; preste atenção no desenho do livro, nas ilustrações, para desenvolver o interesse pela palavra artística.
Lendo o poema "Encontro de Inverno" Nikitin
Anexe à percepção de obras poéticas sobre a natureza. Familiarizar as crianças com um novo poema, ajudá-las a sentir a beleza e a expressividade da linguagem, a incutir sensibilidade à palavra poética. ensinam a compreender a profundidade do conteúdo do trabalho, a fomentar o amor pela pátria
2 SEMANAS "Minha família"
Contando o conto popular russo "Khavroshechka" (Ushakova127,253; Gavrish, 111)
Familiarizar-se com o conto de fadas "Khavroshechka" (no processamento de A. N. Tolstoy), para ajudar a lembrar a frase de abertura e o final da obra. Aprenda a analisar uma obra de arte, a expressar sua atitude para com os personagens de um conto de fadas. Desenvolva a capacidade de distinguir situações fabulosas de situações reais.
Memorizando o poema de E. Blaginina "Vamos Sentar em Silêncio" (Zatulina, 112)
Apresente poesia às crianças. Continue ensinando as crianças a recitar expressivamente um poema sobre a mãe. Reforçar a capacidade de sentir, compreender e reproduzir a linguagem figurativa do poema; exercício na seleção de epítetos, comparações. Desenvolva a memória auditiva. Para cultivar a sensibilidade para a palavra artística, a vontade de fazer algo agradável para a mãe com a ajuda de um poema.
Lendo o conto de fadas "Cachinhos Dourados"
Ensine as crianças a ouvir com atenção, memorizar a sequência de ações, falar sobre o desenvolvimento da trama.
Leitura de M. Tsvetaev "By the bed"
Para conhecer a vida e obra da poetisa M. I. Tsvetaeva. Perceber de ouvido uma obra de arte, determinar os traços da criatividade poética, refletir sobre o seu conteúdo.
Lendo "Como os irmãos encontraram o tesouro de seu pai"
para consolidar o conceito de parentesco. Para levar os filhos a uma compreensão da bondade como a base das relações entre as pessoas, uma pessoa é reconhecida por seus atos.
Lendo a canção folclórica inglesa "The Old Woman", traduzida por S. Marshak.
Ensine as crianças a acompanhar seu estado emocional, as mudanças causadas pelo trabalho, converse sobre se gostaram do poema.
3 SEMANAS “Móveis. Talheres "
Lendo K. Chukovsky "dor de Fedorino"
Fortalecer a capacidade das crianças de compreender o significado moral do que lêem; motivado para avaliar as ações dos heróis. Aprofunde as ideias das crianças sobre a correspondência entre o título do texto e o seu conteúdo. Sistematize o conhecimento sobre utensílios de cozinha. Promova o desejo de ser limpo.
Lendo o poema de S. Marshak "De onde veio a mesa?"
Enriquecer o conhecimento das crianças sobre o mobiliário, a sua fabricação. Continuar ensinando a perceber emocionalmente o conteúdo figurativo da obra, a compreender sua ideia. Fortaleça as ideias das crianças sobre as características do gênero das obras literárias.
Contando o conto de fadas "The Fox and the Pitcher"
Continue a familiarizar as crianças com as obras da arte popular oral, ensine-as a responder a perguntas sobre o texto, converse sobre as ações dos heróis, seus personagens, sobre suas impressões sobre o novo conto de fadas.
Lendo R. Sef "Conselho"
Continue a treinar as crianças para serem educadas.
Daniil Kharms "Samovar Ivan Ivanovich". V. Oseev "Por que"
4 SEMANA “Roupas. Sapato"
Lendo a história de N. Nosov "Living Hat" (Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Ensinar as crianças a compreender o humor, a natureza cômica de uma situação, a esclarecer ideias sobre as peculiaridades de uma história, sua composição e sua diferença com outros gêneros literários.
Lendo a história "Patch" de N. Nosov
Continue a familiarizar as crianças com o trabalho do escritor, ensine-as a responder às perguntas sobre o conteúdo, faça-as querer ouvir as suas outras obras. Ajude as crianças a se lembrarem de histórias que conhecem
Lendo a história de K. Ushinsky "Como a camisa cresceu no campo"
Dê uma ideia do traje nacional russo. Conte às crianças sobre como cultivar e processar linho, tecelagem. Promover uma cultura de comunicação verbal, respeito pelo trabalho dos adultos, interesse pelas obras de arte popular oral.
Lendo o conto popular russo "Como uma velha encontrou um sapato bastão"
familiarizar as crianças com a maior riqueza da cultura popular russa - contos de fadas, desenvolver o interesse pelos contos populares russos, estimular o desejo de lê-los. levar as crianças a compreender o significado moral da história, avaliar as ações e o caráter do personagem principal
J. Mileva. Quem tem que tipo de sapatos. G.H. Andersen "O novo vestido do rei".
5 SEMANAS "Brinquedos"
Leitura do conto de fadas "Flor de sete cores" de V. Kataev. (Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))
Levar as crianças a uma compreensão do significado moral do conto, a uma avaliação motivada das ações e caráter do personagem principal, a consolidar o conhecimento das crianças sobre as características do gênero do conto. Desenvolva a capacidade de ouvir as respostas dos camaradas. Promova o amor pela ficção.
Leitura de D. Rodari "The Magic Drum" (Gavrish, 115)
Formar nas crianças a capacidade de perceber emocionalmente o conteúdo figurativo de um conto de fadas, de compreender os personagens dos heróis dos contos de fadas. Desenvolva um discurso coerente, aprenda a usar expressões figurativas.
Lendo a história de B. Zhitkov "How I Caught Little Men"
Ajude as crianças a se lembrarem de histórias que elas conhecem, apresente a história de B. Zhitkov "Como eu peguei homenzinhos".
Lendo a história de V. Dragunsky "amigo de infância" (Gavrish, 196)
Familiarizar-se com o trabalho de V. Dragunsky. Para formar a capacidade de ouvir atentamente a obra, esclarecer dúvidas sobre o conteúdo, avaliar as ações e ações dos heróis.
Lendo o conto de fadas tcheco "Três cabelos dourados do Avô, o Vseved" traduzido do tcheco por N. Arosieva.
Formar nas crianças a capacidade de perceber o conteúdo figurativo de um conto de fadas; alocar meios expressivos e pictóricos, esclarecer dúvidas sobre o conteúdo, falar sobre suas impressões, personagens preferidos, suas melhores qualidades.
DEZEMBRO
1 SEMANA “Inverno. Natureza no inverno "
Leitura de poemas de S. Yesenin "Birch". (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Ensinar a ouvir com atenção o ritmo e a melodia do poema, a ver a beleza da natureza russa, veiculada pelo autor na palavra artística. Aprenda a sentir e reproduzir a linguagem figurativa do poema.
Lendo o conto "Lepra da velha-inverno". Konstantin Ushinsky
Familiarizar as crianças com um novo trabalho sobre o inverno; revelar e generalizar o conhecimento das crianças sobre o inverno, sobre os signos do inverno. Desenvolva a fala oral, atenção, pensamento, memória.
Lendo poemas sobre o inverno
Familiarizar as crianças com poemas sobre o inverno, introduzi-las à alta poesia.
Aprender a cantiga infantil "Você é geada, geada, geada" no processamento de I. Karnaukhova.
Continue a familiarizar as crianças com pequenas formas folclóricas. Ajude a lembrar a canção infantil, ensine a contá-la usando os meios de expressividade adequados ao conteúdo.
Lendo um poema de Alexander Pushkin "Winter Evening".
Ajude as crianças a compreender o conteúdo do poema, seu humor. Incentive o amor pela palavra poética, desenvolva a imaginação.
"12 meses"
Para familiarizar-se com o conto de fadas eslovaco no processamento de S. Marshak. Esclarecer e consolidar o conhecimento das crianças sobre os meses do ano.
2 SEMANAS "Diversão de inverno"
Recontagem da história de N. Kalinin "Sobre o Pão de Neve".
Ensine as crianças a contar contos de forma entonacional e expressiva perto do texto. Desenvolva a habilidade de traduzir a fala indireta em fala direta. Desenvolva os interesses cognitivos das crianças. Aumente o interesse nos fenômenos da natureza inanimada.
Lendo a história "On the Hill" de N. Nosov
Continue a ensinar as crianças a sentir e compreender a natureza das imagens das obras de arte, a dominar a sequência do desenvolvimento do enredo, a perceber os meios expressivos e pictóricos que ajudam a revelar o conteúdo. Enriqueça a fala com unidades fraseológicas; para aprender a entender o significado figurativo de algumas frases, sentenças.
Memorizando o poema de I. Surikov "Esta é a minha aldeia."
Apresente poesia às crianças. Ajude a memorizar e ler poemas de forma expressiva. Desenvolver memória, habilidade artística.
Lendo a música "Like on a thin ice", lendo a história "No rinque de patinação" de V.A. Oseeva
Continue a familiarizar as crianças com as obras do folclore, ensine-as a ouvir com atenção as melodias do texto poético; desenvolver um discurso coerente, imaginação criativa, pensamento visual-figurativo, instilar interesse pela leitura; promover uma atitude amável e respeitosa das crianças entre si, para com os outros, receptividade, continuar a trabalhar na formação de sentimentos morais elevados.
Lendo o poema de Sasha Cherny "On Skates". "Diversão de inverno".
Ensine as crianças a ouvir com atenção, a sentir o humor do herói. Desenvolva o pensamento imaginativo, o discurso coerente.
3 SEMANAS "Pássaros no inverno"
L. Klambotskaya. Pássaros no inverno.
a formação do conhecimento sobre os pássaros de inverno, suas características distintivas, Para desenvolver a capacidade de resposta, a benevolência, o amor pela natureza, os pássaros, o desejo de ajudá-los, cuidar deles.
Lendo a fábula "O Corvo e a Raposa"
Continue a familiarizar as crianças com as características do gênero da fábula, ensine-as a compreender a alegoria, seu significado generalizado, realce a moral da fábula; chamar a atenção das crianças para os meios linguísticos figurativos de um texto literário. Desenvolva a sensibilidade para a percepção da estrutura figurativa da linguagem da fábula. Para cultivar honestidade e bondade.
Lendo V. Bianchi "Coruja"
Ensine as crianças a ouvirem atentamente a história, a compreender o significado do que leram, a transmitir a sua atitude em relação ao conteúdo da obra.
Lendo a história de M. Gorky "Sparrow".
Ensinar as crianças a ouvir com atenção, a compreender os personagens das personagens, a estabelecer uma ligação entre o acontecimento descrito e a realidade; responda perguntas sobre o conteúdo.
4 SEMANA "feriado de ano novo"
Lendo a história "Yolka" de M.М. Zoshchenko
apresentar uma nova história, encontrar os personagens principais, caracterizar os personagens por meio de suas ações; despertar o desejo de praticar boas ações, o desejo de uma boa atitude para com as pessoas ao redor.
Memorizando poemas sobre o Ano Novo.
Para desenvolver a memória, a fala figurativa em crianças, monitorar a pronúncia do som, ajudar a criar uma atmosfera alegre em antecipação aos feriados de ano novo.
Lendo a história "Eu salvei o Papai Noel" de S. Georgiev
Para familiarizar as crianças com uma nova obra de arte, para ajudá-las a entender porque se trata de uma história, e não de um conto de fadas.
Lendo o conto popular russo "Morozko".
Continue a familiarizar as crianças com as obras de arte popular oral, ensine-as a avaliar as ações dos heróis, a expressar suas atitudes em relação a eles.
Lendo capítulos do conto de fadas de O. Preisler "Little Baba Yaga".
Ensinar as crianças a distinguir entre acontecimentos fabulosos e reais, a supor como agiriam em determinada situação no lugar dos heróis de um conto de fadas.
Lendo "The Snow Queen"
familiarizar os alunos com o conto de fadas "A Rainha da Neve", para desenvolver o interesse dos alunos na leitura dos contos de fadas de G.Kh. Andersen, para contos de fadas estrangeiros, para cultivar o amor pela leitura.
V. Golyavkin. Como comemorei o ano novo. I. Tokmakov. Viva, espinha de peixe!
V. Stepanov. Noite de ano novo. P. Sinyavsky. Comemoramos o Ano Novo.
JANEIRO
1-2 SEMANAS "Férias"
Lendo uma canção ritual
familiarizar as crianças com os antigos feriados russos (Natal, Kolyadki); ensinar a distinguir entre características de gênero de canções rituais; aprender a entender a ideia principal das canções; revelar às crianças as riquezas da língua russa, ensiná-las a falar figurativa e expressivamente.
Lendo capítulos do livro de A. Volkov "O Mágico da Cidade Esmeralda".
Continuar a familiarizar-se com o conto de fadas, despertar o desejo de descobrir mais quais aventuras aconteceram com os heróis, ensinar uma percepção holística da obra.
Lendo o conto popular russo "Finist - the Clear Falcon"
Verifique se as crianças conhecem as principais características do conto popular. Apresente o conto de fadas "Finist - the Clear Falcon".
Ler capítulos do conto de fadas de H. Mäkel traduzido do finlandês por E. Uspensky "Mister Au".
Familiarizar-se com os clássicos da ficção mundial, ensinar a compreender os personagens e as ações dos heróis dos contos de fadas.
Lendo T. Janson "Sobre o último dragão do mundo" traduzido do sueco por I. Konstantinova.
Continuar a familiarizar as crianças com as obras da literatura estrangeira, despertar o desejo de ler todo o conto de fadas até o fim. Aprenda a entender os personagens e as ações dos heróis.
Lendo o conto de fadas "Moroz Ivanovich" (V. Odoevsky)
Para familiarizar as crianças com um conto de fadas, ensine-as a expressar sua opinião sobre as ações dos heróis. Fortaleça a capacidade de responder totalmente a perguntas sobre o conteúdo do texto. Para promover o interesse e o amor pelos contos populares russos.
3 SEMANAS "Animais de estimação e aves"
Leitura do poema "Poodle" de S. Marshak.
Ensine as crianças a compreender o conteúdo do trabalho. Desenvolver interesse e amor pela poesia, senso de humor.
Lendo a história de K. Paustovsky "Gato do Ladrão"
Para familiarizar as crianças com a história. Ensine as crianças a ouvirem atentamente a história, a compreender a natureza do trabalho e a relação do descrito com a realidade. Desenvolva um discurso coerente das crianças. Cultive uma atitude atenta às respostas das outras crianças.
Lendo V. Levin "Baú"
Familiarizar as crianças com o novo poema de V. Levin "O Baú". Aprenda a perceber palavras e expressões figurativas. Para desenvolver ouvido poético, resposta emocional ao trabalho. Cultive o interesse pela palavra artística.
Lendo o conto Mordoviano "Como o cachorro estava procurando um amigo"
a formação do interesse das crianças pela leitura através do conhecimento do conto folclórico Mordoviano "Como um cachorro estava procurando um amigo". Contribuir para a formação da capacidade de ouvir e transmitir o conteúdo do texto, para estabelecer relações causais simples no enredo da obra. Promova o desenvolvimento da fala das crianças, aprimore o vocabulário. Para cultivar a capacidade de resposta, uma atitude gentil para com os animais, um desejo de ajudá-los.
Lendo o poema de A. Fet "O gato canta, apertando os olhos."
Ensinar as crianças a recitar expressivamente um poema, destacar os meios visuais da linguagem do poeta, selecionar os meios de expressividade correspondentes ao conteúdo. Desenvolver interesse pela leitura
Resolvendo enigmas sobre animais.
Consolidar o conhecimento das crianças sobre as características do gênero dos enigmas; aprender a distinguir quebra-cabeças de miniaturas de outros gêneros. Crie a capacidade de resolver enigmas com base em uma descrição simples. Aprenda a usar o conhecimento sobre animais ao resolver enigmas.
Leitura facial de Gorodetsky "Kitten"
familiarizar-se com a obra de S. Gorodetsky; desenvolver memória e atenção, falar; enriquecer o vocabulário; fomentar a observação, atitude gentil em relação aos animais de estimação.
E. Charushin. "Histórias sobre animais" I. Vasiliev "Farm".
SEMANA 4 “Animais selvagens. Animais de nossas florestas "
A narração do conto popular russo "Bouncer Hare" e os ditados "Nossos contos de fadas começam ..."
Recorde com as crianças os nomes dos contos folclóricos russos e apresente-lhes novos trabalhos: o conto de fadas "Bouncer Hare" (na adaptação de O. Kapitsa) e o ditado "Nossos contos de fadas começam ...
Leitura do poema "Wolf" de Sasha Cherny.
Ensine as crianças a ouvir com atenção, compreender os meios expressivos da linguagem, expressões figurativas; enriquecer o vocabulário das crianças.
Contando o conto de fadas eslovaco "Visitando o sol".
Para familiarizar as crianças com um novo conto de fadas, ensine-as a compreender seu conteúdo. Continue ensinando as crianças a responderem a perguntas sobre o conteúdo do trabalho. Para fomentar o interesse pelos contos de fadas de diferentes povos.
Lendo a história de G. Skrebitsky "Quem invernos como".
Aprenda com atenção, ouça o trabalho. Aprenda a entender o conteúdo do trabalho. Continue a ensinar a falar sobre o conteúdo da obra. Desenvolvimento de habilidades de fala coerentes.
Contando a história de P. Bazhov "Casco de prata"
Familiarizar as crianças com o conto de fadas de P. Bazhov "O Casco de Prata". Aprender a perceber e transmitir o conteúdo da obra, compor um retrato de caracterização do herói, ampliar os horizontes do leitor, enriquecer o vocabulário, desenvolver a atenção, fomentar o senso de gentileza, amor pela natureza, pelos animais, cuidar dos fracos.
Leitura I. Sokolov-Mikitov "Um ano na floresta (capítulo" Esquilo "." Família de ursos ") V. Bianki" Como os animais se preparam para o inverno ".
FEVEREIRO
1 SEMANA “Animais de países quentes e seus filhotes. Animais do Norte e seus filhotes "
Lendo a história de B. Zhitkov "Como um elefante salvou seu dono de um tigre"
Expanda o conhecimento das crianças sobre a vida selvagem do sul. Aprenda a ouvir atentamente uma obra de arte, a responder a perguntas sobre o seu conteúdo. Desenvolva uma visão de mundo ecológica. Cultive o interesse pelo meio ambiente, a curiosidade.
Lendo a história de Leão Tolstoi "O Leão e o Cachorro".
Aprenda a analisar uma obra de arte, a expressar sua atitude para com os personagens da história.
Leitura do conto de fadas "Histórias maravilhosas sobre uma lebre chamada Lek" (contos de fadas dos povos da África Ocidental, traduzidos por O. Kustova e V. Andreev).
Ensine as crianças a responderem a perguntas sobre o texto que leram, fale sobre os personagens e as ações dos personagens, dê-lhes sua própria avaliação.
Lendo G. Snegerov "Deer Trail"
desenvolver um interesse pela vida dos animais do norte
Leitura do conto de fadas de R. Kipling, "Bebê Elefante", traduzido por K. Chukovsky.
Apresente um conto de fadas, ajude a avaliar as ações dos heróis, dramatize um trecho da obra
Lendo a obra de G. Snegirev "Penguin Beach"
Apresente a história de G. Snegirev "A Praia dos Pinguins", pequenas histórias da vida dos pinguins. ensiná-lo a ouvir com atenção, responder a perguntas sobre o texto, falar sobre suas impressões. Para promover o amor e o respeito pela natureza.
Conto de Yukaghir. Por que um urso polar tem nariz preto?
K. Chukovsky "Tartaruga", S. Baruzdin "Camelo".
SEMANA 2 “Peixes. Criaturas marinhas"
Lendo um conto de fadas de A.S. "O Conto do Pescador e do Peixe", de Pushkin.
Continue a conhecer a obra do poeta; educar a capacidade de perceber emocionalmente o conteúdo figurativo de um conto de fadas, ensinar as crianças a condenar a ganância como uma qualidade humana, mas não a própria pessoa, mostrar às crianças que qualidades negativas prejudicam a si mesmas em primeiro lugar, ensinar a ter empatia e simpatia pelos heróis; recontar brevemente o conteúdo do conto usando imagens; cultivar o amor pela poesia; ativar o dicionário. Lendo E. Permyak "O Primeiro Peixe"
ensinar as crianças a recontar a história perto do texto e de acordo com o plano; expandir e ativar o vocabulário sobre o tema; desenvolver nas crianças a capacidade de construir gramaticalmente corretamente seu enunciado; cultivar autocontrole sobre a fala.
Lendo Snegarev "To the Sea"
Continue a se familiarizar com a história de G. Snegirev "A Praia dos Pinguins"; ensiná-lo a ouvir com atenção, responder a perguntas sobre o texto, falar sobre suas impressões. Para promover o amor e o respeito pela natureza.
Conto popular norueguês "Por que a água é salgada".
Para familiarizar as crianças com um novo conto de fadas, ensine-as a compreender seu conteúdo. Para fomentar o interesse pelos contos de fadas de diferentes povos.
G. Kosova "ABC do mundo subaquático." S. Sakharnov "Quem vive no mar?"
G.H. Andersen "A Pequena Sereia". Conto popular russo "Por ordem do pique."
3 SEMANAS "Dia do Defensor da Pátria"
Narração do conto popular russo "Nikita-Kozhemyaka".
Apresente um conto de fadas, ajude a avaliar as ações dos heróis. Para formar nas crianças a capacidade de destacar os meios de expressão no texto, para compreender a finalidade do seu uso. Desenvolva a atenção, a imaginação.
Lendo capítulos da história "Chuk e Gek" de A. Gaidar.
Formar nas crianças a capacidade de ouvir com atenção, de expressar sua opinião sobre o caráter e as ações dos heróis; ensine as crianças a falar sobre as emoções causadas pela história.
Lendo poemas sobre o exército.
Expanda as idéias das crianças sobre o exército, sobre as características do serviço militar. Promova um sentimento de orgulho no exército de seu país.
Lendo poemas de T. Bokov. 23 de fevereiro - Dia da Glória do Exército!
Para formar um sentido de patriotismo, amor pela Pátria, a correta percepção do conceito de nomeação e papel dos meninos como defensores de sua Pátria. Criar nos meninos o desejo de se tornarem fortes, corajosos, hábeis. Contribuir para elevar o prestígio do exército.
4 SEMANAS "Entrudo"
Lendo o conto popular russo "Alado, peludo e oleoso". (Gavrish, 96; Ushakova 115 (245))
Para familiarizar-se com o conto popular russo "Alado, Salsicha e Amanteigado" (organizado por I. Karnaukhova), para ajudar a compreender seu significado; perceber e compreender as expressões figurativas; introduzir unidades fraseológicas na fala das crianças ("alma a alma", "você não pode derramar água"); para ensinar a inventar um final diferente e diferente de um conto de fadas.
Lendo um conto de fadas indiano, traduzido por N. Hodza "Sobre um rato que era um gato, um cachorro e um tigre."
Continue a familiarizar as crianças com o folclore dos povos do mundo, ensine-as a compreender o conteúdo de um conto de fadas, avalie os personagens e as ações das personagens.
K. Stupnitsky "Maslenitsa"
Apresentando as crianças à cultura folclórica tradicional russa; familiaridade com os rituais e tradições que existiam na Rússia. Incutir amor e respeito pelas tradições e cultura de seu país, fomente um senso de patriotismo.
Lendo A. Mityaev "O Conto dos Três Piratas"
MARCHAR
1 SEMANA "Dia das mães em 8 de março"
Memorizando o poema de G. Vieru "Dia das Mães"
Ajude a lembrar e ler expressivamente o poema. Desenvolva a memória auditiva. Para cultivar a sensibilidade para a palavra artística, a vontade de fazer algo agradável para a mãe com a ajuda de um poema.
Lendo "A Lenda das Mães" Ivan Fedorovich Pankin
Ensine a ver o amor da mãe pelos filhos. Aprenda a formar a ideia central da obra. Cultivar a receptividade emocional, respeito pela mulher - mãe, respeito por ela.
Narração do conto de fadas de Nenets "Cuco" (Zatulina, 119)
Para formar conceitos morais nas crianças, para encorajar a pensar sobre a comunhão de aspirações e aspirações de todos os povos, para consolidar a ideia de um conto de fadas como um tesouro da sabedoria popular, de instrutividade como uma característica de gênero de um conto de fadas
S. Pogorelovsky. Boa noite.
V. Berestov "Festa das mães".
V. Suteev. Feriado da mãe.
N. Bromley. A palavra principal.
L. Kvitko. As mãos da vovó.
Eu sou Akim. Mãe.
E. Blaginina. Esse é o tipo de mãe.
N. Sakonskaya. Fale sobre a mãe.
V. Sukhomlinsky "Minha mãe cheira a pão"
SEMANA 2 “Início da primavera. Natureza na primavera "
Memorizando o poema de N. Belousov "The Spring Guest"
Ajude a lembrar e ler expressivamente um dos poemas
Leitura do poema de S. Yesenin "Cereja". (Gavrish, 123)
Ensine as crianças a recitar um poema, a escolher meios de expressão de acordo com o conteúdo da obra e o humor que lhes é transmitido. Aprenda a selecionar epítetos, comparações para uma descrição figurativa da natureza da primavera.
Lendo a música "Rooks-Kirichi ..", V. Bianki Three Springs ".
familiarizar as crianças com a arte popular oral russa e continuar a ensinar as crianças a memorizar contos. Desenvolva a memória, melhore a pronúncia clara das palavras e a expressividade entonacional da fala. Para promover o amor e o respeito pelas tradições e feriados folclóricos russos.
Leitura dos contos de fadas de E. Shim “Sol, geada, vento”, “Pedra, riacho, gelo e sol”.
Para familiarizar as crianças com os novos contos de fadas, ensine-as a compreender o significado da obra, as expressões figurativas do texto. Fortaleça a capacidade de responder com precisão às perguntas de conteúdo. Para cultivar o interesse pelos contos de fadas e o amor pela natureza.
Leitura do poema de F. Tyutchev "Winter está bravo por uma razão." (Zatulina, 125)
Aprenda a perceber o conteúdo do poema emocionalmente. Fale sobre os sentimentos e experiências que isso evoca.
"Como animais e pássaros deram as boas-vindas à primavera" V. Bianki N. Nekrasov "Avô Mazai e as lebres"
G. Skrebitsky "março" I. Sokolov-Mikitov "Início da primavera".
3 SEMANAS "Cultura e tradições populares"
Lendo o conto popular russo "The Frog Princess". (Ushakova, 136; Gavrish 156)
Para familiarizar as crianças com o conto de fadas "A Princesa Sapo".
Memorizando o poema de Alexander Pushkin "No Lukomorye um carvalho verde ..." (trecho do poema "Ruslan e Lyudmila"). (Zatulin, 50)
Aprenda a contar expressamente um pequeno poema, interagindo de forma ativa e gentil com o professor.
Leitura de capítulos do livro de T. Alexandrova "Kuzya the Brownie".
Desenvolver o interesse das crianças pela ficção, estimular o desejo de ouvir a obra. Convide os rapazes a inventar novas aventuras do brownie, desenvolver a imaginação, a imaginação verbal, ativar o vocabulário
Leitura: A. Pushkin "O Conto do Czar Saltan ...".
Ensine as crianças a ver as características da construção de uma obra, a prever eventos recorrentes. Forme gosto artístico, desenvolva a imaginação.
Contando o conto popular russo "Sivka-burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Ensine as crianças a ouvirem com atenção o trabalho, recontar os fragmentos de que gostam. Desenvolva capacidade de resposta emocional.
4 SEMANAS "Transporte"
Lendo a história "Carros em nossa rua", de E. Ilyin
Ensinar as crianças a compreender o conteúdo do que leram, a compreender as características de gênero da história, sua diferença de um conto de fadas. Desenvolva habilidades para recontar um texto literário. Promova um comportamento seguro nas ruas da cidade.
Lendo a canção holandesa "Bon voyage!" em processamento por I. Tokmakova.
Ensine as crianças a perceber a obra de maneira holística, a entender sua ideia principal, a selecionar uma rima.
Resolvendo enigmas sobre transporte.
Consolidar o conhecimento das crianças sobre as características do gênero dos enigmas; aprender a distinguir quebra-cabeças de miniaturas de outros gêneros. Crie a capacidade de resolver enigmas com base em uma descrição simples.
Lendo Ciardi "Sobre aquele com três olhos"
S. Mikhalkov. Da carruagem ao foguete.
5 SEMANAS "Comida"
Recontando por J. Thaits "Tudo está aqui".
Aprenda a recontar uma obra literária próxima ao texto. Para formar a expressividade entonacional da fala. Desenvolver a memória e interesses cognitivos em crianças
Lendo o conto de fadas de N. Teleshov "Krupenichka"
Para familiarizar as crianças com um novo conto de fadas, com o autor - ND Teleshov. Para fomentar o interesse pelos contos de fadas, pelas tradições russas. Para desenvolver um vocabulário ativo de crianças, discurso coerente, atenção, memória, pensamento, imaginação. Continuar ensinando as crianças a sintonizar-se para ouvir um conto de fadas, para poder expressar suas emoções: surpresa, alegria, experiência.
Lendo A. Milne "A Balada do Sanduíche do Rei".
Para evocar uma resposta emocional a este trabalho, para ter uma conversa sobre quais produtos podem ser obtidos do leite. Chamar a atenção das crianças para um novo livro no canto do livro, para consolidar as regras de atitude solidária
Lendo Diamantes "Gorbushka"
Para familiarizar-se com o novo trabalho de B. Almazov "Gorbushka"; Aprenda a economizar pão; Continuar a familiarizar-se com o ciclo de obras sobre a vida das pessoas durante os anos de guerra; Expandir e enriquecer o conhecimento das crianças sobre o significado do pão na vida humana;
R.N. história. Três rolos e um volante. Mingau de machado
ABRIL
1 SEMANA "Primroses"
Lendo "Dandelion" de Z. Alexandrov
continue a ensinar as crianças a memorizar poemas curtos, responda a perguntas sobre o conteúdo com versos do poema. Desenvolva atenção, memória, expressividade entonacional. Para cultivar sentimentos estéticos, amor pela poesia.
E. Serova "Snowdrop".
Ensinar as crianças a compreender o conteúdo de uma obra poética, a decorá-la. Trabalhe a expressividade entonacional da fala, ensine como responder a perguntas no texto. Para cultivar o amor pela natureza, pela poesia.
Lendo a história "Golden Meadow" de M. Prishvin
ensinar as crianças a perceber o conteúdo figurativo da obra, seu significado moral; exponha seus pensamentos de forma precisa, expressiva e clara. Desenvolver o ouvido poético - capacidade de ouvir e destacar meios expressivos no texto; desenvolver a capacidade de responder emocionalmente à beleza da natureza e ao conteúdo de uma obra literária; ensinar a ter comunicação com a natureza, a entender o valor de cada planta.
N. Nishcheva "Mãe e Madrasta".
Esclareça e expanda ideias sobre as primeiras flores da primavera; ensinar a admirar as flores que crescem, a ver e perceber sua beleza, a preservar as belas criações da natureza; esforce-se para evocar um sentimento de gratidão à natureza por nos dar flores maravilhosas. Para cultivar o respeito pelas prímulas.
2 SEMANAS "Dia da Cosmonáutica"
Lendo a história de L. Obukhova "Eu vejo a terra"
Continue a ensinar as crianças a ouvirem atentamente o trabalho, responder a perguntas sobre o conteúdo, memorizar a sequência do desenvolvimento do enredo. Desenvolva a capacidade de ouvir as respostas dos camaradas. Para fomentar o respeito pela difícil e perigosa profissão de astronauta, para ensinar a fantasiar e sonhar.
N.Godvilina. Os cosmonautas têm férias. Ya Serpina. Foguetes.
V. Stepanov. Yuri Gagarin. G. Sapgir. Há um urso no céu.
V. Orlov. Dia da Cosmonáutica. Retornar. A. Haight. Todos os planetas em ordem.
Eu sou Akim. Um astrólogo viveu na lua.
3 SEMANAS "Profissões"
Leitura de J. Rodari "Qual o cheiro do artesanato?"
Para expandir as ideias das crianças sobre as profissões dos adultos, a importância do seu trabalho. Continuar ensinando a perceber no texto meios expressivos e pictóricos que ajudam a revelar seu conteúdo. Desenvolva atenção, perseverança. Cultive habilidades de escuta.
Lendo B. Zakhoder "Poemas sobre profissões".
Ensinar as crianças a compreender a ideia dos poemas, a aprofundar a compreensão da importância das várias profissões. Fale sobre profissões conhecidas pelas crianças.
Lendo o conto de fadas "Aybolit" de K. I. Chukovsky.
Ensine as crianças a ouvir atentamente a obra, compreender seu conteúdo, responder a perguntas sobre o texto, avaliar as ações dos heróis
Lendo a obra de G. Ladonshchikov "Circus".
Apresente o trabalho às crianças, fale sobre o circo e as profissões circenses, considere ilustrações para o livro. Enriqueça o dicionário, amplie os horizontes.
G. H. Andersen "Swineherd". V. Mayakovsky "Quem ser?"
S. Marshak. Como o livro foi impresso. Guarda de fronteira.
B. Zakhoder. Motorista. Construtores. Sapateiro. Costureira. Encadernador.
4 SEMANAS "Dia do Trabalho"
Lendo o poema "Mail" de S. Marshak.
Continuar a familiarizar as crianças com o trabalho dos carteiros, ensiná-las a tirar dúvidas sobre o texto, sistematizar as informações recebidas.
Conhecimento de pequenas formas folclóricas
Continue a familiarizar as crianças com pequenas formas folclóricas: provérbios, provérbios, trava-línguas. Aprenda a reproduzir expressões figurativas, compreender o significado figurativo de palavras e frases. Desenvolva a habilidade de inventar enigmas. Para fomentar o interesse pela arte popular oral.
Lendo capítulos do conto de fadas de T. Janson "O Chapéu do Mágico" traduzido por V. Smirnov.
Para familiarizar as crianças com um novo trabalho de clássicos infantis estrangeiros, desperte o desejo de aprender sobre as novas aventuras dos heróis e de ler a história inteira.
C. Perrault "Cinderela".
PODERIA
1 SEMANA "9 de maio - Dia da Vitória!"
Memorizando um poema para o Dia da Vitória
Ensine as crianças a ler um poema de forma expressiva e significativa. Continue a desenvolver a memória para o ouvido poético. Para cultivar a sensibilidade à palavra artística. Promova um senso de patriotismo.
A. Tvardovsky "The Story of a Tankman" - lendo a história.
Ampliar o conhecimento das crianças sobre os defensores da Pátria; esclarecer as ideias sobre os tipos de tropas, despertar o desejo de ser como guerreiros fortes e valentes; desenvolver imaginação, gosto poético; fomentar o respeito, o amor e a gratidão pelas pessoas que defendem a Pátria.
2 SEMANAS "Flores no site"
Lendo a obra de A. Blok "After the Thunderstorm".
Consolidar o conhecimento das crianças sobre as mudanças da natureza na primavera; despertar o desejo de expressar suas impressões em uma palavra figurativa.
T. Tkachenko "Contos de fadas de flores". D. Rodari. Por que as rosas precisam de espinhos?
V.Orlov "How Came Daisies", "Flower".
3 SEMANA "Prado, floresta, campo, insetos"
Lendo a fábula de I.A. Krylov "Dragonfly and the Ant"
Continue a familiarizar as crianças com as fábulas, com suas características de gênero; levar a uma compreensão da ideia, o significado dos provérbios sobre o trabalho. Para desenvolver a capacidade das crianças de compreender a alegoria da fábula, de avaliar o caráter dos personagens. Para fomentar a sensibilidade à estrutura figurativa da linguagem da fábula.
Leitura de D. Mamin-Sibiryak "Forest Fairy Tale".
Atualizar, sistematizar e complementar o conhecimento das crianças sobre a floresta e seus habitantes. Para formar a capacidade de recontar o conteúdo de um conto de fadas com base em perguntas.
Lendo a chamada "Joaninha".
Familiarizar as crianças com o conceito de "chamada", explicar para que servem, como são utilizadas. Ajude a lembrar e contar a chamada com expressão.
Lendo o conto de fadas de V. Bianchi "Como uma formiga correu para casa."
Peça às crianças que reconheçam os personagens dessa obra nas ilustrações, sugira sobre quem e sobre o que estão falando. Durante a leitura do conto de fadas, peça às crianças que fantasiem sobre o que acontecerá a seguir, para sugerir a melhor forma de pedir a Ant que pergunte que palavras educadas ela deve dizer.
K. Ushinsky "Abelhas na exploração". G. Snegirev. Erro. O. Grigoriev. Mosquitos.
E Surikov "No Prado". V.Sef. Formiga. I. Maznin. Firefly.
K. Chukovsky. Fly Tsokotukha. Barata.
N. Sladkov. Borboleta doméstica. Formiga e centopéia.
4 SEMANA “Verão. Natureza no verão "
Lendo pessoalmente o poema de V. Orlov "Diga-me você, rio da floresta ..."
... Ajude as crianças a lembrar os poemas do programa e a memorizar o poema de V. Orlov "Você me diz, rio da floresta ...".
K. Ushinsky. Quando chega o verão.
A. Usachev. O que é verão.
S. Marshak. Junho. Julho. Agosto.
G. Kruzhkov. Bom tempo.
Revisão de 5 SEMANAS do material coberto
Questionário literário final
Consolidar e sistematizar o conhecimento infantil sobre as obras literárias familiares, suas características. Desenvolva a capacidade das crianças de expressar julgamentos detalhados. Cultive o interesse pela ficção.
Lendo a obra literária "Gray Star" de B. Zakhoder para crianças
familiarização das crianças com a ficção.
Lendo o poema de V. Mayakovsky "O que é bom e o que é mau."
Ofereça diferentes situações à atenção das crianças, ensine como avaliar as ações das pessoas, forme uma atitude crítica em relação às más ações.

Maria mochalova
Lista de obras de ficção para leitura infantil sobre temas lexicais. Idade pré-escolar sênior (parte 1)

Tópico: Flores desabrocham (no parque, na floresta, na estepe)

1. A. K. Tolstoy "Bells".

2. V. Kataev "Flor de sete cores".

3. E. Blaginina "Dandelion", "Bird cherry".

4. E. Serova "Lírio do Vale", "Cravo", "Miosótis".

5. N. Sladkov "amante das flores".

6. Yu, Moritz "Flor".

7. M. Poznananskaya "Dente-de-leão"

8. E. Trutneva "Bell".

Tema: Outono (períodos de outono, meses de outono, árvores no outono)

1. E Tokmakova "Árvores", "Carvalho", "Conversa de um velho salgueiro com a chuva"

2. K. Ushinsky "A discussão das árvores", "Quatro desejos", "Histórias e contos de fadas no outono"

3. A. Pleshcheev "Spruce", "O outono chegou".

4. A. Fet "Outono".

5. G. Skrebitsky "Outono".

6. A. Pushkin "Autumn", "O céu respirava no outono."

7. A. Tolstoi "Outono".

8. A. N. Maikov "Outono".

9. S. Yesenin "Os campos estão comprimidos ...".

10. E. Trutneva "Outono"

11. V. Bianchi "Calendário Sinichkin"

12. F. Tyutchev “Há no outono do original ...

13. M. Isakovsky "Cherry".

14. L. N. Tolstoy "Oak and Hazel".

15. Tove Janson "No final de novembro" - sobre as aventuras de Mimi-Troll e seus amigos

16. IS Sokolov-Mikitov "Outono", "Listopadnichek", "Floresta no outono", "Outono na floresta", "O verão quente passou voando", "Outono em Chuna".

17. KG Paustovsky "Luz Amarela", "Uma História sobre o Outono", "Presente", "Nariz de Texugo", "Adeus ao Verão", "Dicionário da Natureza Nativa".

18. K. V. Lukashevich "outono"

19. I. S. Turgenev "Dia de outono em um bosque de bétulas"

20. I. A. Bunin "maçãs Antonov"

21. "Autumn Tales" - uma coleção de contos de fadas dos povos do mundo

22. M. M. Prishvin "Miniaturas poéticas sobre o outono", "Despensa do sol"

23. S. Topelius "Sunbeam em novembro"

24. Yuri Koval "Listoboy"

25. M. Demidenko "Como Natasha estava procurando por seu pai"

26. G. Snegirev "How Birds and Animals Prepare for Winter", "Blueberry Jam"

27. D. N. Mamin-Sibiryak "Pescoço Cinzento"

28. VA Sukhomlinsky Quem as cinzas da montanha estavam esperando "," Cisnes estão voando "," Roupa de outono ", Como o outono começa", "Chuvas de outono", "Como uma formiga escalou um riacho", "Bordo de outono", "Salgueiro - como uma menina de cabelos dourados", "O outono trouxe fitas douradas", "Corncrake e a toupeira", "Andorinhas se despedem de sua casa", "Esquilos vermelhos", "Envergonhados diante do rouxinol", " O sol e a joaninha "," Bee music "

29. E. Permyak "Para a escola"

30. Conto de fadas "Gato - resmungando, Kotofeevich"

31. V. Sladkov "Outono no limiar"

32. K. Tvardovsky "Floresta no outono"

33. V. Strokov "Insetos no outono"

34. R. n. Com. "Sopro"

35. B. Zakhoder "Winnie the Pooh e all-all-all"

36. P. Ershov "O Pequeno Cavalo Corcunda"

37. A. Barto "Não notamos o besouro"

38. Krylov "Libélula e Formiga"

Tema: Pão

1. M. Prishvin "pão Lisichkin"

2. Yu. Krutorogov "chuva de sementes".

3. L. Kon de "O Livro das Plantas" ("Trigo", "Centeio").

4. I Dagute "Hands of a Man" (do livro "Rye Sings".

5. M. Glinskaya "Pão"

6. Ukr. n Com. "Spikelet".

7. J. Taits "Tudo está aqui."

8. V. A. Shomlinsky "Kk, uma espiga cresceu de um grão", "Pão é trabalho", "Pão de gengibre e uma espiga"

9. "Pão leve" conto de fadas bielorrusso

10. A. Mityaev "Um saco de mingau de aveia"

11. V. V. Konovalenko "De onde veio o pão?"

Tema: vegetais, frutas

1. L. N. Tolstoy "O Velho e as Macieiras", "A Pedra"

2. A. Pushkin "... Está cheio de suco maduro ..."

3. M. Isakovsky "Cherry"

4. Yu Tuvim "Vegetais"

5. Conto popular no processamento de K. Ushinsky "Topos e raízes".

6. N. Nosov "Pepinos", "Sobre o nabo", "Jardineiros".

7. B. Zhitkov "O que eu vi".

8. M. Sokolov-Mikitov "Listopadnichek,

9. V. Sukhomlinsky "Cheira a maçãs"

10. "Pato manco" (conto de fadas ucraniano, "Um homem e um urso" - b. N. Com.

11. "Venha para o jardim" (canção escocesa E. Ostrovskaya "Potato"

Tema: cogumelos, frutas vermelhas

1. E. Trutneva "Cogumelos"

2. V. Kataev "Cogumelos"

3. A. Prokofiev "Borovik"

4. Ya. Taits "Sobre bagas", "Sobre cogumelos"

5. V. G. Suteev "Debaixo do cogumelo"

Tópico: Aves migratórias e aquáticas

1.R. N. Com. "Gansos cisne"

2. V. Bianki "Casas pequenas", "Rooks", "Canção de despedida"

4. D. N. Mamin-Sibiryak "Pescoço Cinzento"

5. L. N. Tolstoy "Cisnes"

6. G. H. Andersen "O Patinho Feio".

7. A. N. Tolstoy "Zheltukhin".

8. KD Ushinsky "Andorinha".

9. G. Snegirev "Andorinha", "Starling".

10. V. Sukhomlinsky "Que haja um rouxinol e um besouro", "É uma pena na frente de um rouxinol", "Os cisnes estão voando", "Uma menina e um chapim", "Crake e uma toupeira"

11. M. Prishvin "Caras e patinhos".

12. Ukr. n Com. "Pato manco".

13. L. N. Tolstoy "Bird".

14. I. Sokolov-Mikitov "Os guindastes estão voando para longe."

15. P. Voronko "Guindastes".

16. I. Sokolov-Mikitov; "As gruas estão a voar" "As andorinhas dizem adeus à sua pátria"

17. I. Tokmakova "O pássaro voa"

Tópico: Nossa cidade. Minha rua.

1. Z. Alexandrova "Pátria"

2. S. Mikhalkov "Minha rua".

3. Canção de Y. Antonov "Existem ruas centrais ..."

4. S. Baruzdin "O país onde vivemos".

Tema: roupas de outono, sapatos, acessórios para a cabeça

1. K. Ushinsky "Como a camisa cresceu no campo."

2. Z. Alexandrova "Sarafanchik".

3. S. Mikhalkov "O que você tem?"

4. Br. Grimm "O Bravo Alfaiate".

5. S. Marshak "É assim que é distraído."

6. N. Nosov "Live Hat", "Patch".

7. VD Berestov "Imagens em poças".

8. "Como o irmão Coelho enganou o irmão Fox", processado. M. Gershenzon.

9. V. Orlov "Fedya está se vestindo"

10. "vagabunda"

Tópico: Animais de estimação e seus filhotes.

1. E. Charushin "Que tipo de besta?"

2. G. Oster "Gatinho chamado Woof".

3. L. N. Tolstoy "O Leão e o Cão", "Gatinho".

4. Br. Grimm "Os Músicos da Cidade de Bremen".

5.R. N. Com. “O lobo e as sete cabras”.

6. S. Ya. Marshak "Poodle".

Tópico: Animais selvagens e seus bebês.

1. A. K. Tolstoy "O Esquilo e o Lobo".

2.R. n. Com. "Cabana Zayushkina"

3. G. Snegirev "Deer Trail"

4. p. n Com. "Vangloriar-se"

5. I. Sokolov - Mikitov "Família do urso", "Esquilos", "Branco", "Ouriço", "Buraco da raposa", "Lince", "Ursos".

6.R. n. Com. "Inverno".

7. V. Oseeva "Ezhinka"

8. G. Skrebitsky "em uma clareira na floresta".

9. V. Bianchi "Banhando Ursos", "Preparando-se para o Inverno", "Escondendo"

10. E. Charushin "Little Wolf" (Volchishko, "Walrus".

11. N. Sladkov "How the Bear Scared Himself", "Desperate Hare".

12.R. N. Com. "Caudas"

13.V. A. Sukhomlinsky. Como o ouriço se preparou para o inverno "," Como o hamster se preparou para o inverno "

14. Prishvin. "Era uma vez um urso"

15. A. Barkov "O Animal Azul"

16. V. I. Miryasov "Coelho"

17.R. N. Com. "Dois Ursos"

18. Yu. Kushak "História postal"

19. A. Barkov "esquilo"

Tópico: Final do outono. Pré-inverno

1. A. Pushkin “O céu respirava no outono”, “Inverno. O camponês triunfante ... "

2. D. M. Sibiryak "Pescoço cinzento"

3. V. M. Garshin "O Sapo, o Viajante".

4. S. A. Yesenin "Birch", "Winter sings - aukaet".

5. I. Nikitin "Encontro de Inverno"

6. V. V. Konovalenko "Como animais e pássaros se preparam para o inverno"

7. Tradução do conto de fadas "Grandma Snowstorm" por G. Eremenko

8. Uma história sobre o início do inverno.

9. V. conto de fadas de Arkhangelsky "Floco de neve - fofo"

10. G. Skrebitsky "Primeira Neve"

11. A. Bloco "Neve e neve"

12. S. Kozlov "Conto de Inverno"

13.R. N. Com. "Geada, Sol e Vento"

14. Conto de fadas "Panquecas quentes para inverno, inverno"

15. E. L. Maliovanova. "Como animais e pássaros se preparam para o inverno"

16. IZ Surikov "Inverno"

17. I. Bunin "Primeira Neve"

Tema: Inverno. Pássaros no inverno

1. N. Nosov "On the Hill"

2. KD Ushchinsky "Lepra da velha de inverno"

3. G. H. Andersen "A Rainha da Neve"

4. V. Bianchi "Calendário de Sinichkin".

5. V. Dahl "O velho tem um ano."

6. M. Gorky "Sparrow"

7. L. N. Tolstoy "Bird"

8. Conto popular de Nenets "Cuco"

9. S. Mikhalkov "Finch".

10. I. S. Turgenev "Sparrow".

11. I. Sokolov - Mikitov "Glukhari", "Tetereva".

12. A. A. Blok "Neve e neve ao redor".

13. IZ Surikov "Inverno"

14. N. A. Nekrasov "frost - voivode".

15. V. V. Bianchi "Coruja"

16. G. Skrebitsky "O que os pássaros comem no inverno?"

17. V. A. Sukhomlinsky "Bird's Pantry", "Curious Woodpecker", "Girl and Titmouse", "Herringbone for Sparrows"

18. R. Snegirev "Pernoite no inverno"

19. O. Chusovitina "É difícil para os pássaros invernarem".

20. S. Marshak "Onde você jantou, pardal?"

21. V. Berestov "Conto do dia de folga"

22. V. Zhukovsky "Pássaro"

23. N. Petrova "Árvore dos pássaros"

24. G. Sapgir "Pica-pau"

25. M. Prishvin "Woodpecker"

Tópico: Biblioteca. Livros

1. S. Marshak "Como o livro foi impresso?"

3. "O que é bom e o que é ruim"

Tópico: Transporte. Leis de trânsito.

1. S. Ya. Marshak "Bagagem".

2. Leila Berg "Histórias sobre um carro pequeno".

3. S. Sakharnov "O melhor navio a vapor".

4. N. Sakonskaya "canção sobre o metrô"

5. M. Ilyin, E. Segal "Carros na nossa rua"

6. N. Kalinina "Como os caras atravessaram a rua."

7. A. Matutis Korablik "," Sailor "

8. V. Stepanov, "Airplane", "Rocket and I", "Snowflake and Trolleybus"

9. E. Moshkovskaya "Bonde indeciso", "O ônibus que não estudou bem", "Os ônibus estão correndo para nós"

10. I. Tokmakova "Onde eles carregam neve nos carros"

11. Os Irmãos Grimm "Doze Irmãos"

12. V. Volina "navio a motor"

Tópico: Ano Novo. Diversão de inverno.

1. S. Marshak "Doze meses".

2. Durante todo o ano (dezembro)

3.R. n. Com. "Donzela de neve"

4. E. Trutneva "Feliz Ano Novo!"

5. L. Voronkova "Tanya escolhe uma árvore".

6. N. Nosov "Dreamers", "On the Hill".

7. F. Gubin "Hill".

8. IZ Surikov "Infância".

9. A. A. Bloco "cabana Shabby".

10. S. D. Drozhzhin "Avô Frost".

11. S. Cherny “Corro como o vento de patins”, “De patins”, “Diversão de inverno”.

12.R. N. Com. "Duas geadas".

13.R. N. Com. “Visitando o Papai Noel”.

14.R. N. Com. "Morozko".

15. L. Kvitko "Na pista de patinação"

16. V. Livshits "boneco de neve"

17. T. Egner "Aventura na floresta de uma árvore de Natal - em uma colina"

18. N. Kalinina "Sobre o pão de neve"

19. T. Zolotukhina "Snowstorm".

20. I. Sladkov "Songs under the Ice".

21. E. Blaginina "Caminhada"

22. N. Pavlov "Primeira Neve"

23. N. A. Nekrasov "Frost - Voyevoda"

24. N. Aseev "Moroz"

25. A. Barto "Árvore de Natal em Moscou" "Em defesa do Papai Noel"

26. Z. Alexandrova "Papai Noel"

27. R. Sef. “O conto de gordinhos e homens compridos”.

28. V. Dahl "Garota da Donzela da Neve"

29. M. Klokova "Papai Noel"

30. V. Odoevsky "Moroz Ivanovich"

31. V. Chaplin "Tempestade de neve"

32. E. L. Maliovanova "Ano Novo"

33.S.Drozhzhin Grandfather Frost

Tópico: "Fruta"

Alvo : - Coordenação de substantivos e adjetivos com números;

Substantivos singulares e plurais.

Ouriço Atarracado.

De manhã, o ouriço veio ao jardim. Ele foi até a macieira e começou a contar as maçãs vermelhas: "Uma maçã vermelha, duas maçãs vermelhas, três maçãs vermelhas, quatro maçãs vermelhas, cinco maçãs vermelhas ..."

Então ele foi até a pêra e começou a contar quantas peras amarelas havia nela: "Uma pêra amarela, duas peras amarelas, três peras amarelas, quatro peras amarelas, cinco peras amarelas ..."

Depois de contar as peras, o ouriço foi contar as ameixas azuis: "Uma ameixa azul, duas ameixas azuis, três ameixas azuis, quatro ameixas azuis, cinco ameixas azuis ..."

Enquanto o ouriço contava a colheita dos frutos no jardim, o corvo o observava. Assim que ele terminou de contar, ela perguntou a ele:

- Ouriço, por que você conta maçãs vermelhas, peras amarelas e ameixas azuis?

Eu os considero que - para saber se o suprimento de frutas neste jardim é suficiente para mim para o inverno, - o ouriço parcimonioso respondeu a ela.

Perguntas ao texto:

De onde veio o ouriço?

O que o ouriço pensou?

Lembre-se de como ele contou maçãs vermelhas, peras amarelas, ameixas azuis.

Por que ele os contou?

Tópico: "Cogumelos"

Alvo: - Distinguir e usar preposições;

Use substantivos genitivos no plural.

Selecionadores de cogumelos.

Petya e Katya se levantaram de manhã cedo, pegaram uma cesta e foram para a floresta buscar cogumelos. Havia um prato de manteiga bem perto da estrada. Cogumelos cresceram sob o mato. Cantarelos amarelos eram visíveis sob as folhas caídas. As crianças encontraram uma bétula marrom na grama perto da bétula. E por trás do álamo surgiu um boleto.

Ao saírem da floresta, ao lado da árvore, encontraram dois grandes boletos. Petya e Katya trouxeram para casa uma cesta inteira de cogumelos.

Perguntas ao texto:

Para onde foram Petya e Katya?

Onde estava a manteiga?

Onde as minhocas cresceram?

De onde vieram os chanterelles amarelos?

Onde você encontrou a bétula?

De onde veio o boleto?

Ao lado do que encontraram os cogumelos boletus?

Tema: "Outono"

Alvo: - Formação de adjetivos relativos;

Alinhando adjetivos com substantivos

Buquê para mamãe.

Era muito lindo na floresta de outono! O pequeno Bunny galopava alegremente pela floresta e admirava as roupas brilhantes das árvores. Pareceu-lhe que alguém havia pintado toda a floresta com tintas multicoloridas. Até recentemente, todas as folhas das árvores eram verdes e hoje - e vermelhas, e amarelas e marrons ... A lebre decidiu coletar um buquê de folhas tão bonitas.

“Aqui está uma bela folha de álamo vermelho e aqui está uma folha de bordo amarela. E sob a sorveira, pegarei uma folha de sorveira. Também irei coletar folhas de carvalho embaixo do carvalho. Junto à bétula vou apanhar pequenas folhas de bétula ”- disse o Coelhinho, recolhendo as folhas caídas. Ele coletou um grande e muito bonito buquê de folhas de outono e o presenteou com sua mãe Zaichikha.

Perguntas ao texto:

Onde ficou muito bonito?

Quais eram as folhas das árvores?

De quais folhas o Coelhinho coletou o buquê?

Para quem ele deu o buquê?

Tema: "Brinquedos"

Alvo: - Diferenciação de significados e uso de preposições;

O uso de substantivos genitivos no singular e no plural.

O sonho de Misha.

Misha adorava brincar com brinquedos, mas nunca os guardava. E hoje, assim que tomou o café da manhã, foi brincar com eles. Misha tirou cubos da caixa e começou a construir uma casa. Então ele colocou o carro debaixo da mesa. Na parte de trás do carro, ele carregou os cubos restantes do prédio e começou a enrolá-los de forma que os cubos se espalhassem pela sala. Então ele pegou uma caixa com um designer da mesa de cabeceira e colocou-a sobre a mesa. “Vou construir um avião”, pensou Misha, mas não conseguiu e o jogou no chão. À noite, todos os brinquedos estavam espalhados pela sala. Não importa quantas mães pediram a Misha para remover os brinquedos, ele não obedeceu.

Quando Misha adormeceu, sonhou que todos os seus brinquedos tinham fugido. E ele não tinha mais um construtor, nem blocos, nem carros, nem livros. Misha ficou muito triste - não havia nada com que brincar.

Ao acordar, Misha percebeu que os brinquedos tinham que ser retirados, caso contrário, eles iriam repentinamente fugir dele.

Perguntas ao texto:

O que Misha gostava de jogar?

De onde ele tirou os cubos?

Onde você conseguiu o carro?

Onde ele carregou os cubos?

Onde você conseguiu a caixa com o designer e onde a colocou?

Onde ele saiu do avião?

O que Misha sonhou?

O que ele não tem mais?

Por que ele se sentiu triste?

Quando ele acordou, o que ele entendeu?

Tópico: "Pratos"

Alvo:

Formação de adjetivos relativos.

Beber chá.

Masha e Julia eram irmãs: Masha é a mais velha e Julia é a mais nova. As meninas viviam muito amigavelmente, quase nunca brigavam e sempre faziam tudo juntas.

Uma vez, Masha convidou Yulia para beber chá. As meninas fizeram chá fresco em um bule, colocaram açúcar em um açucareiro, colocaram as tostas em uma bolacha e colocaram chocolates em uma tigela de doces. Masha serviu-se de chá em uma xícara e colocou em um pires, e Yulia serviu em uma xícara e colocou em um pires. Julia colocou açúcar no chá e mexeu com uma colher de chá. Masha bebeu chá com doces e Yulia - com pão ralado. O chá estava perfumado e delicioso!

Perguntas ao texto:

Quais eram os nomes das irmãs?

Qual deles era o mais velho?

O que Masha ofereceu a Yulia?

Com o que as meninas faziam chá?

Onde você colocou o açúcar?

Onde você colocou os biscoitos?

No que você colocou os doces?

Em que Masha serviu chá para ela e sua irmã?

Com o que as meninas bebiam chá?

Tópico: "Roupas e sapatos"

Alvo: - Coordenação de substantivos com pronomes possessivos;

O uso de substantivos em casos genitivos, dativos, acusativos e proposicionais.

Greedy Princess.

Havia uma princesa em um reino distante. E ela tinha tudo: um grande palácio e as roupas mais bonitas, mas ela nunca teve o suficiente. Ele vai ver alguém de quem gosta e grita: “Este é o meu vestido!”, “Os meus sapatos!”, “O meu casaco!”, “O meu casaco!”, “O meu casaco de pele!”, “O meu chapéu!” E o rei não podia recusar sua filha amada, e os servos pegaram o que gostaram e deram à princesa para que ela não chorasse.

Um dia a princesa foi dar um passeio e viu um lindo cavalo branco. “Meu cavalo,” ela disse em um tom ordeiro, e os servos imediatamente o tiraram do dono. Mas assim que ela se sentou nele, o cavalo galopou para a floresta e jogou seu cavaleiro lá. A princesa ficou com medo - animais selvagens terríveis viviam nesta floresta! E de repente um urso saiu da toca ao lado dela e rugiu: “Minha presa! Meu! Meu!" Mal - mal a princesa fugiu dele e voltou para o palácio.

Desde então, a princesa deixou de dizer: "Minha ou minha" - o urso a assustava muito.

Perguntas ao texto:

Onde morava a princesa?

O que ela gritou quando gostou de alguma coisa?

A quem o rei não poderia recusar?

Aonde a princesa foi uma vez e quem ela viu?

De quem os servos levaram o cavalo?

Onde o cavalo galopou?

De onde veio o urso?

Para onde a princesa voltou?

Tema: "Inverno"

Alvo: - Mudança de substantivos por caso;

O uso de preposições.

Boneco de neve.

Uma vez no inverno, as crianças no quintal fizeram um boneco de neve com a neve. Quando a noite caiu, o boneco de neve ficou entediado - afinal, não havia ninguém por perto, todos já estavam dormindo em suas casas. E ele decidiu ir em busca de amigos. Nevava forte e todas as estradas estavam cobertas de neve. O boneco de neve caminhou na neve e olhou em volta. Em um quintal próximo, ele conheceu outro boneco de neve - ele também foi cegado por crianças. Eles conversaram muito sobre neve fofa, sobre inverno e sobre as crianças que virão ao quintal pela manhã e ainda farão bonecos de neve.

Perguntas ao texto:

A quem as crianças cegaram?

Do que era feito o boneco de neve?

Como as estradas estão cobertas de neve?

Sobre o que o boneco de neve estava andando?

Quem ele conheceu no jardim ao lado?

Sobre o que os bonecos de neve estavam falando?

Quem as crianças esculpirão pela manhã?

Tópico: "Bestas selvagens".

Alvo: - Formação de adjetivos possessivos;

Usando preposições complexas- de - de, - de - sob .

Como animais brincando de esconde-esconde.

Uma vez na floresta, os animais começaram a brincar de esconde-esconde. Eles contaram quem iria dirigir e fugir, quem para onde. O lobo começou a dirigir. A cauda de uma raposa pode ser vista debaixo da árvore. "Venha, raposa!" - disse o lobo. Por trás de um arbusto, ele viu orelhas de lebre: "Lebre, eu te encontrei!" Olhos de esquilo cintilavam em um buraco na árvore e agulhas de ouriço se projetavam sob as raízes. O lobo encontrou o último urso - ele subiu na framboesa e por trás dos arbustos apenas uma pata de urso era visível. Os animais brincaram muito alegremente!

Perguntas ao texto:

Quem brincou de esconde-esconde?

Quem dirigiu?

Onde você viu o rabo da raposa?

O que estava saindo debaixo da árvore?

Onde o lobo viu as orelhas de coelho?

O que você viu por trás do arbusto?

O que brilhou no oco?

De onde vieram as agulhas de ouriço?

O que estava saindo da raiz?

De onde a pata do urso estava visível?

O que pode ser visto por trás dos arbustos?

Tema: "Animais de estimação"

Alvo: - Formação de substantivos de avaliação subjetiva usando um sufixo -procurando por ;

O uso de substantivos no singular e no plural no caso preposicional.

Gato arrogante .

Em uma aldeia havia um gato arrogante, Vaska. Ele vai sair na varanda pela manhã e gritar para todo o quintal: "Eu não sou um gato, mas um gato, não tenho patas, mas patas, e não um rabo, mas um rabo, não um bigode, mas um bigode, não dentes, mas dentes! " E estava tão cansado de todos que, assim que saiu, todos se esconderam: galinhas no galinheiro, porcos no chiqueiro, vacas no celeiro, cavalos no estábulo, coelhos no coelho.

O gato Vaska entendeu que ninguém aqui quer ouvi-lo ou vê-lo. E então ele decidiu sair do quintal para a rua e se gabar ali. Mas assim que Vaska saiu pelo portão, os cães imediatamente o viram, latiram e o expulsaram da aldeia. Aparentemente, eles o assustaram tanto que ninguém mais viu o gato arrogante.

Perguntas ao texto:

Onde morava o gato arrogante?

Qual era o nome dele?

Como o gato se gabou?

Onde as galinhas se esconderam?

Onde os porcos se esconderam?

Onde as vacas se esconderam?

Onde os cavalos se esconderam?

Onde os coelhos se esconderam?

Quem assustou o gato arrogante?

Tópico: "Transporte"

Alvo: - Uso de verbos prefixados;

O uso de preposições.

Caminhão trabalhador.

Morava um pequeno caminhão na mesma garagem. Ele era muito trabalhador e da manhã à noite transportava areia da pedreira para o canteiro de obras. Então, hoje, como sempre, ele acordou cedo, lavou os faróis edeixou da garagem para o trabalho. Caminhãodirigiu em para reabastecimento edeixou com o tanque cheio de gasolina. Quando elesubiu para o semáforo, então eu vi isso da paradavai embora seu ônibus familiar. O caminhão piscou para ele com os faróis efui mais. Na ponte elemudou-se através de um grande rio edeixou na pista. Não demorou muito para ir para a caixa de areia e, em breve, ele estavachegado ... Ele estava carregado de areia e elefui no caminho de volta para o canteiro de obras. Então o caminhão dirigiu o dia todo e voltou do trabalho para a garagem bem tarde.

Perguntas ao texto:

Onde morava o pequeno caminhão?

O que o caminhão estava fazendo de manhã à noite?

O que ele fez fora da garagem, dirigiu ou se mudou?

Ele parou ou mudou-se para um posto de gasolina?

Quando ele reabasteceu, ele saiu ou passou por aqui?

Ele subiu ou saiu do semáforo?

O ônibus saiu ou subiu do ponto de ônibus?

O caminhão atropelou ou cruzou a ponte sobre o rio?

Ele mudou-se ou mudou-se para a caixa de areia?

O caminhão foi ou parou no caminho de volta?

Tema: "Primavera"

Alvo: - Uso do grau comparativo de advérbios;

O uso de formas caseiras de substantivos no plural.

Mola.

A primavera chegou! Os dias são mais longos e quentes, o sol brilha mais forte e os pássaros cantam mais alto. A natureza acorda após um inverno frio. A neve derrete nas clareiras da floresta e os primeiros pingos de neve florescem nas manchas descongeladas. Streams correm por toda parte. Os botões crescem nas árvores. Então as gralhas já chegaram e começaram a construir seus ninhos. Muito pouco tempo passará e a floresta ficará verde, as lebres mudarão de pelagem branca para cinza, os ursos sairão de suas tocas após a hibernação e as aves migratórias retornarão de países distantes.

Perguntas ao texto:

Que dias são de primavera?

Como o sol brilha?

Como os pássaros cantam?

Onde a neve derrete?

Onde os flocos de neve florescem?

Por que os rins estão inchando?

O que as torres começaram a se torcer?

Quem vai trocar jalecos brancos por cinza?

De onde virão os ursos?

De onde vêm as aves migratórias?

Tópico: "Família"

Alvo: - Formação de adjetivos possessivos usando um sufixo -dentro -;

Formação e uso de substantivos com sufixos diminutivo-afetivos.

Assistente da mamãe.

Hoje Masha ficou sozinha em casa e, para ajudar a mãe, decidiu colocar as coisas em ordem. Primeiro ela lavou a caneca do papai e a da mamãe. Em seguida, ela enxugou os óculos da avó com um pano. Ela viu o guarda-chuva de papai no corredor. Masha pegou e colocou na prateleira do armário. Ela pendurou o avental da minha avó na cozinha. Ela dobrou os jornais do avô na mesinha de centro. Coloquei os tênis do meu pai, os sapatos da mamãe, os chinelos da vovó e os sapatos do avô ordenadamente em uma fileira. Quando minha mãe veio, apenas as Toy Machines foram deixadas sozinhas. "Por que você não guardou suas coisas?" Perguntou a mãe. “Já estou muito cansada”, respondeu a assistente de minha mãe.

Perguntas ao texto:

Quem decidiu colocar as coisas em ordem?

Cuja caneca Masha lavou?

De quem é o copo?

Cujos óculos ela limpou?

De quem era esse guarda-chuva?

De quem é o avental que Masha pendurou na cozinha?

De quem eram eles os jornais?

Que sapatos ela colocou em uma fileira?

Cujos brinquedos foram deixados sujos?

Tópico: "Móveis"

Alvo: - Coordenação de numerais com substantivos e adjetivos;

O uso de substantivos com sufixos diminutivos - afetivos;

O uso de formas caseiras de substantivos no singular. e muitos outros. número.

Festa de inauguração.

A família dos ursos deu uma festa de inauguração - eles construíram uma nova casa. Mas a casa está vazia, sem mesa, sem camas, sem cadeiras. Fomos até a loja para comprar móveis pai urso, mãe urso e seus filhos carregam filhotes.

Você precisa de uma mesa de jantar para comer ”, disse o urso.

E precisamos de uma mesa para jogar - disseram os filhotes amigavelmente.

Você precisa comprar cinco cadeiras para se sentar, ”o urso rosnou.

E nós, e precisamos de duas cadeiras! - gritaram os filhotes.

Compraremos uma cama para dormirmos e duas para os filhotes ”, disse o urso.

Compre-nos uma mesinha de cabeceira para brinquedos - pediram os ursinhos de pelúcia.

Precisamos comprar um suporte de TV - disse o urso.

Para pratos você precisa de um aparador, e para roupas - um guarda-roupa - disse o urso.

E para nossas roupas - um armário! - gritaram os filhotes.

Também preciso comprar um sofá para a sala e um sofá para a cozinha ”, rosnou o urso.

Eles compraram móveis, trouxeram para casa, colocaram em seu lugar e comemoraram alegremente uma festa de inauguração em uma casa nova.

Perguntas ao texto:

O que a família de ursos construiu? - Onde eles vão colocar suas roupas?

O que estava faltando na nova casa? - O que mais você precisa comprar no quarto e na cozinha?

Que mobília você precisa comer? - Para onde os ursos trouxeram os móveis?

O que os filhotes precisam para brincar?

Para sentar, o que devo comprar? Quantas cadeiras e bancos?

No que os ursos vão dormir?

O que os filhotes pediram pelos brinquedos?

O que devo comprar para a TV?

Para pratos, o que os ursos devem comprar?

Tópico: "Profissões"

Alvo: - O uso de substantivos no caso instrumental;

O uso de verbos no tempo presente e futuro.

Quem ser?

Uma vez Vitya pensou para quem trabalharia quando crescesse. Gosto muito de brincar com carros, posso ser motorista? Vou trabalhar no ônibus, transportar passageiros ... Ou talvez seja melhor eu ser um maquinista - vou dirigir o trem. E também é ótimo poder cozinhar deliciosamente - posso me tornar um cozinheiro? Ou ser médico e tratar pessoas? É bom trabalhar como construtor e construir casas grandes e bonitas. E de repente começa um incêndio e a casa pega fogo - os bombeiros serão necessários. Posso me tornar um bombeiro para salvar as pessoas e apagar o fogo?

Então Vitya sentou e raciocinou até que seu amigo Tolya o chamou para dar um passeio. “Vou crescer um pouco mais e depois decidirei quem serei”, pensou Vitya e saiu correndo para dar uma caminhada.

Perguntas ao texto:

No que Vitya estava pensando?

O que Vitya queria trabalhar no ônibus?

E quem você queria trabalhar no trem?

Para cozinhar deliciosamente, o que você queria se tornar?

Quem você queria ser para curar as pessoas?

Para construir casas, com o que Vitya queria trabalhar?

Para apagar o fogo e salvar as pessoas, quem ele queria se tornar?

O que Vitya pensou antes de sair correndo para dar uma caminhada?

Tema: "Flores"

Alvo: - Coordenação de numerais nos casos nominativos e indiretos com adjetivos e substantivos;

Formação de diminutivo - formas afetivas de substantivos e adjetivos.

Em um canteiro de flores.

As flores cresciam em um grande canteiro redondo perto da casa. Eram muitos: cinco cravos vermelhos, três margaridas brancas, dois lírios amarelos, quatro margaridas rosas e oito centáureas azuis. Todos eles alcançaram o sol e interferiram uns nos outros:

Mova as margaridas brancas, você está interferindo conosco, disseram as centáureas azuis.

E não vemos o sol por causa dos lírios amarelos - responderam-lhes margaridas brancas.

E não podemos ver o sol por causa dos cravos vermelhos! As margaridas rosa reclamaram.

E assim o dia todo juraram e se empurraram, que de lado parecia que soprava um vento forte. Mas de repente o sol se escondeu atrás de uma nuvem negra e as flores no canteiro morreram.

Provavelmente lutamos tanto que o sol se pôs e se escondeu de nós - as margaridas brancas ficaram tristes.

Perguntas ao texto:

Onde as flores cresceram?

Quais flores cresceram no canteiro e quantas flores havia?

Quem atrapalhou as margaridas brancas?

Por que o sol não podia ser visto pelas margaridas brancas?

Quem atrapalhou os cravos vermelhos?

Onde o sol se escondeu?

Quem esta triste

Tópico: "Vegetais"

Alvo: - Formação e uso de substantivos com sufixos diminutivos - afetivos;

Coordenação de adjetivos com substantivos em número e gênero.

Disputa no jardim.

Uma vez na horta, os vegetais iniciaram uma disputa sobre qual deles é o melhor.

Eu, uma cenoura, sou tão linda e saudável - eu sou a mais legal!

Não, sou eu, um pepino, o mais bonito: sou tão verde, comprido, crocante e delicioso!

Do que você está falando, nós, tomates, somos os mais legais! Olhe para nós: somos tão vermelhos, redondos - bem, apenas um banquete para os olhos!

Não, eu, cebola, o melhor - o melhor! Eu tenho penas tão longas, finas e verdes como nenhum de vocês!

O que quer que você diga, é melhor encontrar endro em todo o jardim! Estou tão perfumado e verde!

Por isso os vegetais e discutiram o dia todo - qual deles é o melhor, ninguém quis desistir. E à noite, a avó veio ao jardim e colocou em uma cesta e cenouras e tomates e um pepino e uma cebola e um endro, e então fez uma salada com eles. A avó e o avô comeram esta salada e disseram: "A salada dos nossos vegetais é a melhor e mais saborosa!"

Gramática em histórias e contos de fadas

(em tópicos lexicais).

Compilado por:

professor fonoaudiólogo

Cale O.S.

Nadym 2015

Nadym 2015

Os pais costumam se interessar pela introdução de uma criança na leitura de ficção. Eles procuram fonoaudiólogos e educadores para obter conselhos. Este artigo contém recomendações para os pais, bem como uma lista de ficção para crianças pré-escolares mais velhas de acordo com tópicos lexicais.

Ler ficção desempenha um papel importante no desenvolvimento de um discurso coerente em crianças. Ao ler livros, o vocabulário da criança é ativamente enriquecido, a imaginação criativa e o pensamento figurativo se desenvolvem.

As crianças que lêem são mais competentes e detalhadas na apresentação de seus pensamentos, tanto oralmente quanto por escrito.

Os pais costumam perguntar sobre como fazer com que as crianças se interessem pela leitura? Quero dar alguns conselhos aos pais que desejam que seus filhos se tornem leitores ativos.

A criança deve saber que ler é um grande prazer que nenhum brinquedo pode igualar. Para isso, é claro, os próprios pais precisam ser amigos dos livros. Não há nada mais eficaz do que dar o exemplo. A criança deve ver todos os dias que os pais lêem livros, jornais, revistas.

Antes de ler, remova objetos que distraiam da mesa e ventile a sala.

Leia em voz alta para seu filho tanto quanto possível. Para uma criança que acaba de começar a traduzir sílabas em palavras, ainda é difícil ler, os olhos se cansam de tensão, o cansaço provoca o tédio e uma ocupação enfadonha se afasta. Como resultado, a aversão à leitura pode prevalecer por toda a vida. Quando uma criança ouve a leitura expressiva de um adulto e ao mesmo tempo olha para um livro, ela se entrega à imaginação.

Durante a leitura, explique o significado de palavras desconhecidas e responda às perguntas do jovem leitor, facilitando a compreensão do texto.

Fale sobre o que leu, tente fazer com que o livro se torne um assunto de discussão, um tópico comum de conversa. Ouça com atenção, com interesse, o raciocínio e as impressões da criança depois de ler o livro.

Convide seu filho a desenhar os personagens de que goste ou uma gravura para a passagem mais interessante do livro. Você pode aprender uma passagem favorita e representá-la.

Se seu filho está apenas dando os primeiros passos no mundo da leitura, alegre-se com cada palavra que ele ler como uma vitória. Corrija os erros de leitura delicadamente.

Leve apenas livros adequados para a primeira leitura: com letras grandes, fotos brilhantes e um enredo interessante.

Explique a seu filho que o livro deve ser manuseado com cuidado. Escolha um local (estante) para guardar os livros infantis. Deixe que a criança tenha sua própria pequena biblioteca. No futuro, ele poderá trocar livros com amigos.

Lista de livros sobre tópicos de vocabulário

Para tornar mais fácil para os pais navegar no mundo das obras literárias para crianças, ofereço uma lista de livros para crianças pré-escolares mais velhas sobre vários tópicos de vocabulário.

"Outono"

• Poemas de F. Tyutchev, A. Tolstoy, A. Pushkin cerca de 6 outono;
• V. Sukhomlinsky "How Autumn Begins", "Autumn Dress";
• V. Sladkov "Outono no limiar";
• K. Tvardovsky "Floresta no outono".

• I. Sokolov-Mikitov "Nos Campos";
• V. Sukhomlinsky "Como uma espiga cresceu de um grão", "Pão é trabalho";
• Conto popular ucraniano "Kolosok",
• A. Ivich "Como a colheita é feita";
• S. Pogorelovsky "Glória ao pão na mesa!"

"Vegetais. Fruta"

• N. Nosov "Pepinos", "Sobre o nabo", "Jardineiros";
• Conto popular russo "O Homem e o Urso";
• V. Sukhomlinsky "Cheira a maçãs";
• B. Zhitkov "Bashtan", "Jardim";
• R. Baumvol "Orange and Apple".

"Árvores"

• L. Tolstoy "Oak and Hazel", "The Old Man and Apple Trees";
• V. Sukhomlinsky "Quem as cinzas da montanha estavam esperando";
• I. Tokmakova "Conversa do velho salgueiro com a chuva";
• N. Zabila "Yablonka";
• L. Voronkova "Cuide do plantio."

"Insetos"

• V. Bianchi "Aventura de uma Formiga";
• L. Kvitko "Bug";
• I. Krylov "Dragonfly and Ant";
• V. Sukhomlinsky "The Sun and the Ladybug" "Bee Music", "Like an Ant Climbed Over a Stream",
• V. Strokov "Insetos no outono".

"Peixes"

• A. Pushkin "O Conto do Pescador e do Peixe";
• N. Nosov "Karasik";
• E. Permyak "O Primeiro Peixe";
• Conto popular russo "Por ordem do pique."

"Pássaros selvagens"

• D. Mamin-Sibiryak "Pescoço Cinzento";
• B. Zakhoder "Escola de Pássaros";
• S. Aksakov "As torres chegaram";
• V. Bianchi "Canção de despedida";
• V. Sukhomlinsky, "Bird's Pantry", "Curious Woodpecker";
• I. Sokolov-Mikitov "Nest";
• V. Bianchi "Quem canta o quê?";
• P. Dudochkin "Por que isso é bom no mundo."

"Aves"

• V. Zhitkov "O Patinho Bravo";
• V. Oseeva "A Amável Anfitriã";
• J. Grabowski "O Ganso Malgosya";
• V. Rosin "Quem é melhor?";
• G. H. Andersen "O Patinho Feio";
• S. Marshak "Ryaba Hen and Ten Ducklings";
• K. Ushinsky "Testículo de outra pessoa".
• "Animais selvagens"
• Contos populares russos "Masha e o Urso", "Três Ursos";
• M. Prishvin "Hedgehog";
• N. Sladkov "O Urso e o Sol";
• V. Bianchi "Bathing Bears", "Ouriço-Salvador";
• L. Tolstoy "Como os lobos ensinam seus filhos";
• K. Ushinsky "Lisa Patrikeevna";
• E. Charushin "Monkeys", "Elephant".

"Animais de Estimação"

• L. Tolstoy "Gatinho";
• G. Garin-Mikhailovsky "Tema e o bug";
• B. Emelyanov "Cat Agapych";
• V. Lifshits "Amigo";
• M. Solovyova "Malinka";
• A. Perfiliev "Ray";
• N. Rakovskaya "Sobre Fomka";
• V. Oseeva "Quem é o chefe?";
• M. Prishvin "Um gole de leite";
• Yu. Korinets "Quem mora em nosso celeiro".

"Pano. Sapato"

• Conto popular russo "Duas geadas";
• G.Kh. "A nova roupa do rei", de Andersen;
• Ch. Perrault "Gato de Botas";
• N. Nosov "Patch";
• V. Orlov "Fedya está se vestindo";
• L. Voronkova "Masha, o Confuso";
• Os Irmãos Grimm "Cinderela";
• S. Mikhalkov "Sobre mimosa";
• Irmãos Grimm "Sapatos pisoteados".

"Inverno"

• Contos populares russos "Moroz Ivanovich", "Animais de inverno";
• I. Nikitin "Meeting Winter", "Wonder Woman Winter";
• E. Trutneva "Primeira Neve";
• G. Skrebitsky "Inverno";
• I. Sokolov-Mikitov "Inverno na floresta";
• K. Ushinsky "Partidas da velha de Inverno",
• GH Andersen "A Rainha da Neve".

"Talheres. Produtos"

• Contos populares russos "Mingau de um machado", "Raposa e guindaste";
• K. Chukovsky "luto de Fedorino", "Fly-tsokotukha";
• os irmãos Grimm "Pote de Mingau";
• N. Nosov "Lollipop";
• L. Tochkova "A Taça";
• A. Barto “Tudo para todos”;
• V. Dragunsky "As histórias de Deniskin: O que o urso ama";
• E. Permyak “How Masha Got Big”.

"Família"

• L. Kvitko "Mãos da Vovó";
• V. Oseev "Apenas uma velha",
• P. Voronko "Menino ajuda";
• M. Rodina "Mãos da Mãe";
• A. Sedugin "Luzes do outro lado";
• R. Gamzatov "Meu avô";
• S. Mikhalkov "Nossos Assuntos";
• S. Baruzdin "Como Alyosha Cansou de Estudar";
• A. Lindgren "As Aventuras de Emil de Lenneberg";
• E. Blaginina "Vamos sentar em silêncio";
• S. Pogorelovsky "Tente se tornar um mago."

"Profissões"

• S. Mikhalkov "O que você tem?" ;
• V. Mayakovsky "Quem ser?";
• E. Permyak "Para que servem as mãos?"
• D. Rodari “Qual o cheiro do artesanato”;
• S. Marshak "Postman";
• V. Suslov “Quem é mais forte?”;
• S. Baruzdin "Trabalho da Mãe";
• A. Shibaev “Você não consegue encontrar um negócio melhor”;
• V. Zakhoder "Serralheiro".

"Dia do Defensor da Pátria"

• R. Boyko "Nosso exército nativo";
• I. Shamov "Na Fronteira Distante";
• A. Zharov "Guarda de Fronteira";
• S. Baruzdin “Bem no alvo!”;
• E. Blaginina "Overcoat";
• A. Gaidar "Caminhada";
• V. Khomchenko "Poço do Soldado";

"Mola"

• G. Skrebitsky "Primavera na Floresta", "O Conto da Primavera";
• G. Ladonshchikov "O urso acordou";
• S. Aksakov "As torres chegaram";
• K. Ushinsky "A primavera está chegando";
• V. Bianchi "Três molas";
• S. Pleshcheev "Andorinha";
• N. Sladkov "Festa do Salgueiro".

"Transporte"

• I. Kalinin "Como os caras atravessaram a rua";
• M. Korshunov "Rides, em um menino com pressa";
• E. Moshkovskaya "bonde indeciso";
• E. Uspensky "Trólebus";
• M. Prishvin "O trator está funcionando",
• S. Mikhalkov “Como a cidade é lavada”;
• V. Zhitkov "Semáforo".

"Meu país. Primavera e Dia do Trabalho "

• M. Isakovsky "Vá além dos mares, oceanos";
• Z. Aleksandrova "Homeland";
• B. Zhitkov “Nas ruas de Moscou”;
• N. Zabila "O Coração de Nossa Pátria";
• K. Ushinsky "Nossa Pátria";
• I. Surikov “Esta é a minha aldeia”.

As crianças sempre ouvem com prazer histórias e contos de fadas e, ao mesmo tempo, se familiarizam com as formas gramaticais das palavras. Depois de ler a história ou conto de fadas, faça perguntas ao seu filho sobre o enredo.

Você também pode convidar seu filho a recontar.

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Antevisão:

Gramática em histórias e contos de fadas

(em tópicos lexicais).

As crianças sempre ouvem com prazer histórias e contos de fadas e, ao mesmo tempo, se familiarizam com as formas gramaticais das palavras. Depois de ler a história ou conto de fadas, faça perguntas ao seu filho sobre o enredo.

Você também pode convidar seu filho a recontar.

Tópico: "Vegetais"

Alvo: - Formação e uso de substantivos com sufixos diminutivos - afetivos;

Coordenação de adjetivos com substantivos em número e gênero.

Disputa no jardim.

Uma vez na horta, os vegetais iniciaram uma disputa sobre qual deles é o melhor.

Eu, uma cenoura, sou tão linda e saudável - eu sou a mais legal!

Não, sou eu, um pepino, o mais bonito: sou tão verde, comprido, crocante e delicioso!

Do que você está falando, nós, tomates, somos os mais legais! Olhe para nós: somos tão vermelhos, redondos - bem, apenas um banquete para os olhos!

Não, eu, cebola, o melhor - o melhor! Eu tenho penas tão longas, finas e verdes como nenhum de vocês!

O que quer que você diga, é melhor encontrar endro em todo o jardim! Estou tão perfumado e verde!

Por isso os vegetais e discutiram o dia todo - qual deles é o melhor, ninguém quis desistir. E à noite, a avó veio ao jardim e colocou em uma cesta e cenouras e tomates e um pepino e uma cebola e um endro, e então fez uma salada com eles. A avó e o avô comeram esta salada e disseram: "A salada dos nossos vegetais é a melhor e mais saborosa!"

Perguntas ao texto:

Quem discutiu no jardim?

Que tipo de cenoura?

Que pepino?

Que tipo de cebola?

Quais são os tomates?

O que endro?

O que você fez com vegetais?

Tópico: "Fruta"

Alvo : - Coordenação de substantivos e adjetivos com números;

Substantivos singulares e plurais.

Ouriço Atarracado.

De manhã, o ouriço veio ao jardim. Ele foi até a macieira e começou a contar as maçãs vermelhas: "Uma maçã vermelha, duas maçãs vermelhas, três maçãs vermelhas, quatro maçãs vermelhas, cinco maçãs vermelhas ..."

Enquanto o ouriço contava a colheita dos frutos no jardim, o corvo o observava. Assim que ele terminou de contar, ela perguntou a ele:

- Ouriço, por que você conta maçãs vermelhas, peras amarelas e ameixas azuis?

Eu os considero que - para saber se o suprimento de frutas neste jardim é suficiente para mim para o inverno, - o ouriço parcimonioso respondeu a ela.

Perguntas ao texto:

De onde veio o ouriço?

O que o ouriço pensou?

Lembre-se de como ele contou maçãs vermelhas, peras amarelas, ameixas azuis.

Por que ele os contou?

Tópico: "Cogumelos"

Alvo: - Distinguir e usar preposições;

Use substantivos genitivos no plural.

Selecionadores de cogumelos.

Petya e Vasya se levantaram de manhã cedo, pegaram uma cesta e foram para a floresta buscar cogumelos. Havia um prato de manteiga bem perto da estrada. Cogumelos cresceram sob o mato. Cantarelos amarelos eram visíveis sob as folhas caídas. Perto da bétula na grama, os meninos encontraram uma bétula. E por trás do álamo surgiu um boleto.

Ao saírem da floresta, ao lado da árvore, encontraram dois grandes boletos. Petya e Vasya trouxeram para casa uma cesta inteira de cogumelos.

Perguntas ao texto:

Para onde foram Petya e Vasya?

Onde estava a manteiga?

Onde as minhocas cresceram?

De onde vieram os chanterelles amarelos?

Onde você encontrou a bétula?

De onde veio o boleto?

Ao lado do que encontraram os cogumelos boletus?

Tema: "Outono"

Alvo: - Formação de adjetivos relativos;

Alinhando adjetivos com substantivos

Buquê para mamãe.

Era muito lindo na floresta de outono! O pequeno Bunny galopava alegremente pela floresta e admirava as roupas brilhantes das árvores. Pareceu-lhe que alguém havia pintado toda a floresta com tintas multicoloridas. Até recentemente, todas as folhas das árvores eram verdes e hoje - e vermelhas, e amarelas e marrons ... A lebre decidiu coletar um buquê de folhas tão bonitas.

“Aqui está uma bela folha de álamo vermelho e aqui está uma folha de bordo amarela. E sob a sorveira, pegarei uma folha de sorveira. Também irei coletar folhas de carvalho embaixo do carvalho. Junto à bétula vou apanhar pequenas folhas de bétula ”- disse o Coelhinho, recolhendo as folhas caídas. Ele coletou um grande e muito bonito buquê de folhas de outono e o presenteou com sua mãe Zaichikha.

Perguntas ao texto:

Onde ficou muito bonito?

Quais eram as folhas das árvores?

De quais folhas o Coelhinho coletou o buquê?

Para quem ele deu o buquê?

Tema: "Brinquedos"

Alvo: - Diferenciação de significados e uso de preposições;

O uso de substantivos genitivos no singular e no plural.

O sonho de Misha.

Misha adorava brincar com brinquedos, mas nunca os guardava. E hoje, assim que tomou o café da manhã, foi brincar com eles. Misha tirou cubos da caixa e começou a construir uma casa. Então ele colocou o carro debaixo da mesa. Na parte de trás do carro, ele carregou os cubos restantes do prédio e começou a enrolá-los de forma que os cubos se espalhassem pela sala. Então ele pegou uma caixa com um designer da mesa de cabeceira e colocou-a sobre a mesa. “Vou construir um avião”, pensou Misha, mas não conseguiu e o jogou no chão. À noite, todos os brinquedos estavam espalhados pela sala. Não importa quantas mães pediram a Misha para remover os brinquedos, ele não obedeceu.

Quando Misha adormeceu, sonhou que todos os seus brinquedos tinham fugido. E ele não tinha mais um construtor, nem blocos, nem carros, nem livros. Misha ficou muito triste - não havia nada com que brincar.

Ao acordar, Misha percebeu que os brinquedos tinham que ser retirados, caso contrário, eles iriam repentinamente fugir dele.

Perguntas ao texto:

O que Misha gostava de jogar?

De onde ele tirou os cubos?

Onde você conseguiu o carro?

Onde ele carregou os cubos?

Onde você conseguiu a caixa com o designer e onde a colocou?

Onde ele saiu do avião?

O que Misha sonhou?

O que ele não tem mais?

Por que ele se sentiu triste?

Quando ele acordou, o que ele entendeu?

Tópico: "Pratos"

Alvo:

Formação de adjetivos relativos.

Beber chá.

Masha e Julia eram irmãs: Masha é a mais velha e Julia é a mais nova. As meninas viviam muito amigavelmente, quase nunca brigavam e sempre faziam tudo juntas.

Uma vez, Masha convidou Yulia para beber chá. As meninas fizeram chá fresco em um bule, colocaram açúcar em um açucareiro, colocaram as tostas em uma bolacha e colocaram chocolates em uma tigela de doces. Masha serviu-se de chá em uma xícara e colocou em um pires, e Yulia serviu em uma xícara e colocou em um pires. Julia colocou açúcar no chá e mexeu com uma colher de chá. Masha bebeu chá com doces e Yulia - com pão ralado. O chá estava perfumado e delicioso!

Perguntas ao texto:

Quais eram os nomes das irmãs?

Qual deles era o mais velho?

O que Masha ofereceu a Yulia?

Com o que as meninas faziam chá?

Onde você colocou o açúcar?

Onde você colocou os biscoitos?

No que você colocou os doces?

Em que Masha serviu chá para ela e sua irmã?

Com o que as meninas bebiam chá?

Tópico: "Roupas e sapatos"

Alvo: - Coordenação de substantivos com pronomes possessivos;

O uso de substantivos em casos genitivos, dativos, acusativos e proposicionais.

Greedy Princess.

Havia uma princesa em um reino distante. E ela tinha tudo: um grande palácio e as roupas mais bonitas, mas ela nunca teve o suficiente. Ele vai ver alguém de quem gosta e grita: “Este é o meu vestido!”, “Os meus sapatos!”, “O meu casaco!”, “O meu casaco!”, “O meu casaco de pele!”, “O meu chapéu!” E o rei não podia recusar sua filha amada, e os servos pegaram o que gostaram e deram à princesa para que ela não chorasse.

Um dia a princesa foi dar um passeio e viu um lindo cavalo branco. “Meu cavalo,” ela disse em um tom ordeiro, e os servos imediatamente o tiraram do dono. Mas assim que ela se sentou nele, o cavalo galopou para a floresta e jogou seu cavaleiro lá. A princesa ficou com medo - animais selvagens terríveis viviam nesta floresta! E de repente um urso saiu da toca ao lado dela e rugiu: “Minha presa! Meu! Meu!" Mal - mal a princesa fugiu dele e voltou para o palácio.

Desde então, a princesa parou de dizer "meu ou meu" - o urso a assustava muito.

Perguntas ao texto:

Onde morava a princesa?

O que ela gritou quando gostou de alguma coisa?

A quem o rei não poderia recusar?

Aonde a princesa foi uma vez e quem ela viu?

De quem os servos levaram o cavalo?

Onde o cavalo galopou?

De onde veio o urso?

Para onde a princesa voltou?

Tema: "Inverno"

Alvo: - Mudança de substantivos por caso;

O uso de preposições.

Boneco de neve.

Uma vez no inverno, as crianças no quintal fizeram um boneco de neve com a neve. Quando a noite caiu, o boneco de neve ficou entediado - afinal, não havia ninguém por perto, todos já estavam dormindo em suas casas. E ele decidiu ir em busca de amigos. Nevava forte e todas as estradas estavam cobertas de neve. O boneco de neve caminhou na neve e olhou em volta. Em um quintal próximo, ele conheceu outro boneco de neve - ele também foi cegado por crianças. Eles conversaram muito sobre neve fofa, sobre inverno e sobre as crianças que virão ao quintal pela manhã e ainda farão bonecos de neve.

Perguntas ao texto:

A quem as crianças cegaram?

Do que era feito o boneco de neve?

Como as estradas estão cobertas de neve?

Por que o boneco de neve foi?

Quem ele conheceu no jardim ao lado?

Sobre o que os bonecos de neve estavam falando?

Quem as crianças esculpirão pela manhã?

Tópico: "Bestas selvagens".

Alvo: - Formação de adjetivos possessivos;

Usando preposições complexas- de - de, - de - sob.

Como animais brincando de esconde-esconde.

Uma vez na floresta, os animais começaram a brincar de esconde-esconde. Eles contaram quem iria dirigir e espalharam quem onde. O lobo começou a dirigir. A cauda de uma raposa pode ser vista debaixo da árvore. "Venha, raposa!" - disse o lobo. Por trás de um arbusto, ele viu orelhas de lebre: "Lebre, eu te encontrei!" Olhos de esquilo cintilavam em um buraco na árvore e agulhas de ouriço se projetavam sob as raízes. O lobo encontrou o último urso - ele subiu na framboesa e por trás dos arbustos apenas uma pata de urso era visível. Os animais brincaram muito alegremente!

Perguntas ao texto:

Quem brincou de esconde-esconde?

Quem dirigiu?

Onde você viu o rabo da raposa?

O que estava saindo debaixo da árvore?

Onde o lobo viu as orelhas de coelho?

O que você viu por trás do arbusto?

O que brilhou no oco?

De onde vieram as agulhas de ouriço?

O que estava saindo da raiz?

De onde a pata do urso estava visível?

O que pode ser visto por trás dos arbustos?

Tema: "Animais de estimação"

Alvo: - Formação de substantivos de avaliação subjetiva usando um sufixo - procurando por;

O uso de substantivos no singular e no plural no caso preposicional.

Um gato arrogante.

Em uma aldeia havia um gato arrogante, Vaska. Ele vai sair na varanda pela manhã e gritar para todo o quintal: "Eu não sou um gato, mas um gato, não tenho patas, mas patas, e não um rabo, mas um rabo, não um bigode, mas um bigode, não dentes, mas dentes! " E estava tão cansado de todos que, assim que saiu, todos se esconderam: galinhas no galinheiro, porcos no chiqueiro, vacas no celeiro, cavalos no estábulo, coelhos no coelho.

O gato Vaska entendeu que ninguém aqui quer ouvi-lo ou vê-lo. E então ele decidiu sair do quintal para a rua e se gabar ali. Mas assim que Vaska saiu pelo portão, os cães imediatamente o viram, latiram e o expulsaram da aldeia. Aparentemente, eles o assustaram tanto que ninguém mais viu o gato arrogante.

Perguntas ao texto:

Onde morava o gato arrogante?

Qual era o nome dele?

Como o gato se gabou?

Onde as galinhas se esconderam?

Onde os porcos se esconderam?

Onde as vacas se esconderam?

Onde os cavalos se esconderam?

Onde os coelhos se esconderam?

Quem assustou o gato arrogante?

Tópico: "Transporte"

Alvo: - Uso de verbos prefixados;

O uso de preposições.

Caminhão trabalhador.

Morava um pequeno caminhão na mesma garagem. Ele era muito trabalhador e da manhã à noite transportava areia da pedreira para o canteiro de obras. Então, hoje, como sempre, ele acordou cedo, lavou os faróis e deixou da garagem para o trabalho. Caminhão dirigiu até um posto de gasolina e saiu com o tanque cheio de gasolina. Quando ele subiu para o semáforo, então eu vi isso da parada vai embora seu ônibus familiar. O caminhão piscou para ele com os faróis e fui mais. Na ponte ele mudou-se através de um grande rio e deixou na pista. Não demorou muito para ir para a caixa de areia e, em breve, ele estava chegado ... Ele estava carregado de areia e ele fui no caminho de volta para o canteiro de obras. Então o caminhão dirigiu o dia todo e voltou do trabalho para a garagem bem tarde.

Perguntas ao texto:

Onde morava o pequeno caminhão?

O que o caminhão estava fazendo de manhã à noite?

O que ele fez fora da garagem, dirigiu ou se mudou?

Ele parou ou mudou-se para um posto de gasolina?

Quando ele reabasteceu, ele saiu ou passou por aqui?

Ele subiu ou saiu do semáforo?

O ônibus saiu ou subiu do ponto de ônibus?

O caminhão atropelou ou cruzou a ponte sobre o rio?

Ele mudou-se ou mudou-se para a caixa de areia?

O caminhão foi ou parou no caminho de volta?

Tema: "Primavera"

Alvo: - Uso do grau comparativo de advérbios;

O uso de formas caseiras de substantivos no plural.

Mola.

A primavera chegou! Os dias são mais longos e quentes, o sol brilha mais forte e os pássaros cantam mais alto. A natureza acorda após um inverno frio. A neve derrete nas clareiras da floresta e os primeiros pingos de neve florescem nas manchas descongeladas. Streams correm por toda parte. Os botões crescem nas árvores. Então as gralhas já chegaram e começaram a construir seus ninhos. Muito pouco tempo passará e a floresta ficará verde, as lebres mudarão de pelagem branca para cinza, os ursos sairão de suas tocas após a hibernação e as aves migratórias retornarão de países distantes.

Perguntas ao texto:

Que dias são de primavera?

Como o sol brilha?

Como os pássaros cantam?

Onde a neve derrete?

Onde os flocos de neve florescem?

Por que os rins estão inchando?

O que as torres começaram a se torcer?

Quem vai trocar jalecos brancos por cinza?

De onde virão os ursos?

De onde vêm as aves migratórias?

Tópico: "Família"

Alvo: - Formação de adjetivos possessivos usando um sufixo - dentro -;

Formação e uso de substantivos com sufixos diminutivo-afetivos.

Assistente da mamãe.

Hoje Masha ficou sozinha em casa e, para ajudar a mãe, decidiu colocar as coisas em ordem. Primeiro ela lavou a caneca do papai e a da mamãe. Em seguida, ela enxugou os óculos da avó com um pano. Ela viu o guarda-chuva de papai no corredor. Masha pegou e colocou na prateleira do armário. Ela pendurou o avental da minha avó na cozinha. Ela dobrou os jornais do avô na mesinha de centro. Coloquei os tênis do meu pai, os sapatos da mamãe, os chinelos da vovó e os sapatos do avô ordenadamente em uma fileira. Quando minha mãe veio, apenas as Toy Machines foram deixadas sozinhas. "Por que você não guardou suas coisas?" Perguntou a mãe. “Já estou muito cansada”, respondeu a assistente de minha mãe.

Perguntas ao texto:

Quem decidiu colocar as coisas em ordem?

Cuja caneca Masha lavou?

De quem é o copo?

Cujos óculos ela limpou?

De quem era esse guarda-chuva?

De quem é o avental que Masha pendurou na cozinha?

De quem eram eles os jornais?

Que sapatos ela colocou em uma fileira?

Cujos brinquedos foram deixados sujos?

Tópico: "Móveis"

Alvo: - Coordenação de numerais com substantivos e adjetivos;

O uso de substantivos com sufixos diminutivos - afetivos;

O uso de formas caseiras de substantivos no singular. e muitos outros. número.

Festa de inauguração.

A família dos ursos deu uma festa de inauguração - eles construíram uma nova casa. Mas a casa está vazia, sem mesa, sem camas, sem cadeiras. Fomos até a loja para comprar móveis pai urso, mãe urso e seus filhos carregam filhotes.

Você precisa de uma mesa de jantar para comer ”, disse o urso.

E precisamos de uma mesa para jogar - disseram os filhotes amigavelmente.

Você precisa comprar cinco cadeiras para se sentar, ”o urso rosnou.

E nós, e precisamos de duas cadeiras! - gritaram os filhotes.

Compraremos uma cama para dormirmos e duas para os filhotes ”, disse o urso.

Compre-nos uma mesinha de cabeceira para brinquedos - pediram os ursinhos de pelúcia.

Precisamos comprar um suporte de TV - disse o urso.

Para pratos você precisa de um aparador, e para roupas - um guarda-roupa - disse o urso.

E para nossas roupas - um armário! - gritaram os filhotes.

Também preciso comprar um sofá para a sala e um sofá para a cozinha ”, rosnou o urso.

Eles compraram móveis, trouxeram para casa, colocaram em seu lugar e comemoraram alegremente uma festa de inauguração em uma casa nova.

Perguntas ao texto:

O que a família de ursos construiu?

O que estava faltando na nova casa?

Que mobília você precisa comer?

O que os filhotes precisam para brincar?

Para sentar, o que devo comprar? Quantas cadeiras e bancos?

No que os ursos vão dormir?

O que os filhotes pediram pelos brinquedos?

O que devo comprar para a TV?

Para pratos, o que os ursos devem comprar?

Onde eles vão colocar suas roupas?

O que mais você precisa comprar para o quarto e a cozinha?

Para onde os ursos trouxeram os móveis?

Tópico: "Profissões"

Alvo: - O uso de substantivos no caso instrumental;

O uso de verbos no tempo presente e futuro.

Quem ser?

Uma vez Vitya pensou para quem trabalharia quando crescesse. Gosto muito de brincar com carros, posso ser motorista? Vou trabalhar no ônibus, transportar passageiros ... Ou talvez seja melhor eu ser um maquinista - vou dirigir o trem. E também é ótimo poder cozinhar deliciosamente - posso me tornar um cozinheiro? Ou ser médico e tratar pessoas? É bom trabalhar como construtor e construir casas grandes e bonitas. E de repente começa um incêndio e a casa pega fogo - os bombeiros serão necessários. Posso me tornar um bombeiro para salvar as pessoas e apagar o fogo?

Então Vitya sentou e raciocinou até que seu amigo Tolya o chamou para dar um passeio. “Vou crescer um pouco mais e depois decidirei quem serei”, pensou Vitya e saiu correndo para dar uma caminhada.

Perguntas ao texto:

No que Vitya estava pensando?

O que Vitya queria trabalhar no ônibus?

E quem você queria trabalhar no trem?

Para cozinhar deliciosamente, o que você queria se tornar?

Quem você queria ser para curar as pessoas?

Para construir casas, com o que Vitya queria trabalhar?

Para apagar o fogo e salvar as pessoas, quem ele queria se tornar?

O que Vitya pensou antes de sair correndo para dar uma caminhada?

Tema: "Flores"

Alvo: - Coordenação de numerais nos casos nominativos e indiretos com adjetivos e substantivos;

Formação de diminutivo - formas afetivas de substantivos e adjetivos.

Em um canteiro de flores.

As flores cresciam em um grande canteiro redondo perto da casa. Eram muitos: cinco cravos vermelhos, três margaridas brancas, dois lírios amarelos, quatro margaridas rosas e oito centáureas azuis. Todos eles alcançaram o sol e interferiram uns nos outros:

Mova as margaridas brancas, você está interferindo conosco, disseram as centáureas azuis.

E não vemos o sol por causa dos lírios amarelos - responderam-lhes margaridas brancas.

E não podemos ver o sol por causa dos cravos vermelhos! As margaridas rosa reclamaram.

E assim o dia todo juraram e se empurraram, que de lado parecia que soprava um vento forte. Mas de repente o sol se escondeu atrás de uma nuvem negra e as flores no canteiro morreram.

Provavelmente lutamos tanto que o sol se pôs e se escondeu de nós - as margaridas brancas ficaram tristes.

Perguntas ao texto:

Onde as flores cresceram?

Quais flores cresceram no canteiro e quantas flores havia?

Quem atrapalhou as margaridas brancas?

Por que o sol não podia ser visto pelas margaridas brancas?

Quem atrapalhou os cravos vermelhos?

Onde o sol se escondeu?

Quem esta triste