Técnica de orientação em folha de papel - Folhetos mágicos. Jogos para o desenvolvimento de representações espaciais Desenhe no canto superior direito de cada quadro
Grupo preparatório - orientação em uma folha de papel em uma gaiola
Introduzir conceitos: folha, página, caderno.
Máquina de exercício" (desenvolvimento da capacidade de distinguir entre os lados direito e esquerdo da folha).
O carro "vai" da casa para a garagem. As crianças acompanham suas ações indicando a direção do movimento: “da esquerda para a direita”.
Exercício "Frutas"
Cada um de vocês tem uma foto de uma fruta em suas mãos, diga quem tem o que está desenhado (qual fruta). Coloque a foto com a imagem em cima do caderno.
Mostre a parte inferior do caderno. (As crianças colocam as fotos para baixo).
Mostre o meio do caderno. (As crianças colocam fotos no meio).
O que está dentro do notebook no meio? (dobra de folhas de caderno, suportes)
O que está fora do notebook fechado? (Cobrir)
Por onde começamos a escrever (desenhando) em um caderno: de cima ou de baixo? (Superior) (Exibição)
De que lado começamos a escrever (desenho): à direita ou à esquerda? (Esquerda) (Exibir)
Mostra o canto superior esquerdo da primeira página.
Circule a primeira caixa superior em seu caderno.
Circule mais três células (uma através da célula)
Quantas células estão circuladas?
Repetindo os nomes dos lados e cantos da folha e da página
Exercício "Encontre os vizinhos" (Anexo 1)
Para isso, é usada uma folha de papel, na qual imagens de vários objetos são localizadas aleatoriamente.
Opção 1: o professor pede para encontrar uma imagem de algum objeto e determina:
O que é mostrado à direita dele, o que é desenhado abaixo dele, o que está no canto superior direito do objeto dado, etc.
Opção 2: o professor pede para nomear ou mostrar o(s) objeto(s) que são:
No canto superior direito, - na parte inferior da folha, - no centro da folha, etc.
Exercício "Diga-me onde está a figura"
As figuras estão localizadas na folha (o canto inferior direito é um quadrado vermelho, o canto superior direito é um retângulo azul, o canto inferior esquerdo é um retângulo vermelho, o canto superior esquerdo é um quadrado azul, o centro é um círculo amarelo) . Perguntas de acompanhamento para crianças: “Onde está o quadrado vermelho?” etc.
Estudo do microespaço celular e de linha
1) Exercício "Células"
Aprenda a navegar na gaiola (centro da gaiola, cantos, laterais)
Encontre o centro da célula (seleção do centro da célula ao longo da linha).
Encontre o canto superior esquerdo (selecionando o canto nas células ao longo de toda a linha).
Encontre o canto inferior direito (selecionando o canto nas células ao longo de toda a linha).
Encontre os lados da gaiola (direita, esquerda)
Encontre o "piso e teto" da cela.
Desenhe a célula completamente (desenhe uma "casa" através de uma célula).
2) Exercício "Encontre uma célula" (trabalhe na linha)
Coloquei uma cruz na caixa dos cadernos das crianças, localizada no canto superior esquerdo da página.
Encontre a célula que está localizada à direita da cruz nela, desenhe você mesmo uma cruz, depois outra cruz na próxima célula à direita e assim por diante até o final da linha. Assim, as crianças se familiarizam com a linha. Desenhe um círculo sob a primeira cruz.
Encontre a célula que está sob o círculo. E nele, desenhe você mesmo um círculo, depois outro círculo na próxima célula sob o círculo desenhado e. etc.
Desenhando pontos, varas, formas, padrões em uma folha de papel em uma gaiola
Exercício "Desenhe um padrão"
As crianças recebem uma folha de papel em uma gaiola na qual os padrões são retratados. As crianças os desenham.
Exercício "Vou desenhar uma figura"
As crianças recebem uma folha de papel em uma gaiola na qual as figuras são representadas. As crianças os desenham.
Desenhar formas por pontos
Exercício “Ditado gráfico. Elefante"
Coloque um ponto no canto superior esquerdo. Este será o início da nossa imagem. A partir do ponto, desenhe linhas através das células:
4 quadrados para a direita, 1 para baixo, 5 para a direita, 8 para baixo, 3 para a esquerda, 3 para cima, 1 para a esquerda, 3 para baixo, 3 para a esquerda, 4 para cima, 1 para a esquerda, 2 para baixo, 1 para a esquerda, 1 para baixo, 1 para a esquerda, 2 para cima, 1 certo, 6 para cima.
Exercício “Ditado gráfico. Coelho"
Dê um passo para trás 5 células à direita e 3 em cima, coloque um ponto. Vamos desenhar a partir deste ponto. Desenhe 1 célula para a direita, 3 para baixo, 2 para a direita, 2 para baixo, 1 para a esquerda, 2 para baixo, 3 para a direita, 3 para baixo, 1 para a esquerda, 1 para cima, 1 para a esquerda, 2 para baixo, 1 para a direita, 2 para baixo, 2 para a direita, 1 para baixo, 6 para a esquerda, 1 para cima, 1 para a esquerda, 1 para cima, 1 para a direita, 12 para cima.
Juntamente com as crianças, resolva o que as figuras acabaram sendo. Para cada figura, você pode criar pequenas rimas ou ditados.
Um dos pré-requisitos mais importantes para dominar a leitura, a escrita, a contagem é um certo nível de formação de representações espaciais. É claro que, quando uma criança chega à escola, ela já tem uma noção do espaço. Como regra, os alunos da primeira série são capazes de navegar no espaço de seu próprio corpo, distinguir entre as mãos direita e esquerda, mas às vezes o trabalho em um caderno ou livro didático causa muitas dificuldades. Entre os alunos das primeiras séries há crianças que não dão conta das tarefas educativas por não saberem navegar no espaço da folha. Como uma criança pode começar a escrever, recuando 2 células da esquerda e 2 da parte superior, se ela não sabe onde está a folha em cima e onde está a parte de baixo, onde está o lado direito e onde está o esquerdo? E quantos rasgos os ditados gráficos causam quando a imagem não dá certo porque a linha está virada na direção errada!
Todos os anos, no estudo das representações espaciais, são identificadas crianças que têm dificuldade em distinguir entre os lados direito e esquerdo de si e do interlocutor, compreendendo preposições e palavras que denotam relações espaciais. Portanto, é necessário desenvolver representações espaciais desde a idade pré-escolar a fim de prevenir possíveis dificuldades de aprendizagem. Isto é especialmente verdadeiro para crianças com necessidades especiais.
1. Ditado geométrico
Nesse jogo, o adulto dá instruções e a criança completa a tarefa em ritmo acelerado. Você pode desenhar figuras em um caderno (geralmente desenhamos um tapete para mamãe, avó, etc.) ou espalhá-lo sobre a mesa. Ao final do jogo, comparamos o padrão resultante com a amostra.
O nível de complexidade de tais ditados depende da preparação da criança.
2.O jogo "Esquerda, direita, inferior, superior - desenhe como você ouve."
Antes de fazer o exercício, você precisa preparar uma folha de papel, no meio da qual um círculo é desenhado.
Tarefa: siga as instruções passo a passo usando um lápis simples.
Desenhe um triângulo à esquerda do círculo e um quadrado à direita do círculo.
À direita do quadrado, a alguma distância, desenhe um círculo, mas de modo que seja maior do que o já desenhado.
Desenhe um retângulo entre o círculo grande e o quadrado.
Desenhe um pequeno quadrado à esquerda do triângulo. Deve ser menor que um triângulo.
Desenhe um oval acima do quadrado grande.
Desenhe um círculo sob o triângulo.
Desenhe uma linha entre o pequeno quadrado e o triângulo.
Desenhe uma bandeira à direita do grande círculo.
À direita da bandeira, a alguma distância dela, desenhe um triângulo menor do que o já disponível.
À esquerda do pequeno triângulo, mas à direita da caixa de seleção, desenhe um floco de neve.
Você deve obter algo como esta imagem.
Tarefa: siga as instruções passo a passo usando lápis de cor.
Pinte a forma que está entre o retângulo e a bandeira de azul.
Pinte de vermelho a figura que está entre o triângulo grande e o quadrado.
Pinte a última peça da linha de verde.
Pinte a figura à esquerda do floco de neve, mas à direita do círculo azul, em vermelho.
Pinte a forma sob o grande triângulo amarelo.
Pinte a forma à esquerda do círculo grande, mas à direita do quadrado de verde.
Deixe a forma acima do círculo amarelo sem preenchimento.
Pinte a figura no início de toda a linha, à esquerda da linha, em azul.
Pinte a forma sob o verde oval.
A figura entre os dois círculos, à esquerda do retângulo, acima do quadrado, pinte de amarelo.
Deixe a forma entre a bandeira e o pequeno triângulo sem pintar.
Aqui está o que deve ser o resultado.
Desde a primeira vez, esse desenho pode não funcionar, portanto, o número de tarefas pode ser reduzido. E já, com base em minha própria experiência, posso dizer que é melhor colocar o círculo inicial não no meio da folha, mas movê-lo para a borda esquerda, caso contrário, todas as figuras podem não caber.
Outra opção de missão: na folha você precisa desenhar o que vou dizer agora. E onde desenhar, você saberá se me ouvir com atenção.
- A primavera chegou. O sol brilha forte. Desenhe um sol no canto superior esquerdo.
As primeiras flores apareceram. Desenhe flores no canto inferior esquerdo.
Isso nos agrada. Desenhe um sorriso no canto superior direito.
Os pássaros chegaram. Desenhe um pássaro no meio da folha.
A grama é verde. Desenhe-o ao longo da borda inferior.
Nuvens flutuam pelo céu. Desenhe nuvens ao longo da borda superior da folha.
Qual canto é gratuito? Assine seu desenho lá.
Teste-se. Veja como deve ter ficado.
3. Jogo" Coloque certo"
Este jogo requer imagens de assuntos ou formas geométricas. A tarefa da criança é organizar as imagens de acordo com as instruções.
No canto inferior direito, coloque uma foto com um cachorro;
coloque uma foto com uma vaca no canto superior esquerdo;
coloque uma foto com uma bola embaixo;
no meio coloque uma foto com uma maçã;
à direita da maçã coloque uma foto com um urso, etc.
Depois que a criança colocar todas as fotos, você pode conversar com ela:
- O que está no canto superior direito?
- Onde está o vestido de verão?
- O que há entre a máquina e o cão?
- O que está à esquerda da maçã? etc.
4. Jogue "Ouvir e colorir"
Para este jogo, você precisa de 2 conjuntos de cartas com imagens de formas geométricas. No conjunto do professor ou pai, as figuras já estão pintadas, e a criança só precisa fazer isso. Ou eles vão pintar ao mesmo tempo, mas para que não haja como espiar um ao outro. Quando as regras do jogo são claras, as próprias crianças podem dar tarefas umas às outras.
Antes de começar o jogo, os caras e eu geralmente lembramos onde estão o canto superior direito, canto superior esquerdo, canto inferior direito, canto inferior esquerdo na folha.
Pinte a figura no canto inferior esquerdo de vermelho;
Pinte a figura acima de azul;
Pinte a figura à direita do círculo vermelho de roxo;
Pinte a figura no centro de vermelho, etc.
Após todas as figuras serem coloridas, o cartão é comparado com a amostra. Se foram cometidos erros, é desejável que a criança os encontre e nomeie o que pintou incorretamente.
5. Loto com formas geométricas
Para jogar, você precisará de 2 conjuntos de cartas idênticas com formas geométricas. Cada cartão tem um canto superior esquerdo.
Agora vamos jogar loto. As regras são muito simples. Vou me revezar descrevendo as cartas do meu conjunto e você procurará uma carta semelhante de acordo com a descrição. Assim que as cartas coincidem, elas são colocadas de lado.
Na opção de grupo, o vencedor é aquele que ficar sem cartas mais rápido.
Exemplo: no meu cartão no canto superior direito - um círculo, no canto inferior direito - um quadrado, no canto superior esquerdo - um retângulo, no canto inferior esquerdo - um círculo, no meio - um triângulo.
Como meus protegidos não conseguem se lembrar de toda a descrição, eu a dei em partes. Os caras procuraram cartões adequados (pode haver vários), os colocaram na frente deles, ouviram a descrição adicional e removeram os cartões que não correspondiam a ele.
Primeiro, o professor descreve o cartão e, em seguida, as próprias crianças podem fazê-lo.
Além da capacidade de navegar no espaço, a loteria geométrica desenvolve a capacidade de comparar as figuras correspondentes, bem como o pensamento, a atenção e a fala.
6. Jogo "Ajude a colheita de abelhas"
No coração deste jogo está o conhecido jogo de atenção "Fly". Como a principal tarefa aqui é o desenvolvimento de representações espaciais, ao concluir a tarefa, você pode usar um brinquedo de abelha, que a criança moverá pelo campo de letras.
Uma abelha real é um inseto muito trabalhador. O dia todo ela trabalha, coleta néctar, voando de flor em flor. Nossa abelha também é trabalhadora, mas voa pelo campo de letras. Em vez de néctar, a abelha coleta cartas. Se a abelha coletar as letras corretamente, ela receberá uma palavra.
Se você seguir cuidadosamente o que eu digo e escrever as letras nas quais a abelha pára, no final da jornada você poderá ler a palavra.
A abelha inicia seu movimento a partir de uma célula chamada "Start". Ela voará para onde você disser, por exemplo: 3 células para a direita; 1 célula para baixo; 3 células restantes, 3 para baixo, etc.
Este jogo é bom porque você pode esconder qualquer palavra no campo que corresponda ao tópico da sua aula. Eu tive que adivinhar o nome do primeiro cosmonauta.
7. Jogo "Construa uma escola florestal"
Certa vez, em uma das aulas, estávamos construindo uma escola florestal.
- Olha a foto. O que é isso? (lar)
Esta casa não é simples. Ele é fabuloso. Animais da floresta vão estudar nele. Agora vou contar uma história. Ouça com atenção e desenhe em sua folha com um simples lápis uma casa no local mencionado no conto de fadas.
Os animais vivem na floresta densa. Eles têm seus próprios filhos. E os animais decidiram construir uma escola na floresta para eles. Eles se reuniram na beira da floresta e começaram a pensar onde colocá-lo.
O urso se ofereceu para construir no canto inferior esquerdo. O lobo queria que a escola ficasse no canto superior direito. A raposa insistiu que a escola ficasse no canto superior esquerdo, ao lado de seu buraco. A lebre pede para construir no canto inferior direito. o rato interveio. Ela disse: "A escola deve ser construída no centro." Os animais ouviram o conselho do rato e decidiram construir uma escola em uma clareira da floresta, no meio. Assim todos ficam à vontade.
E era conveniente para nós não desenhar uma casa, mas mover uma imagem com uma imagem de uma casa ao redor da folha.
Técnica de orientação em uma folha de papel - Folhas mágicas
Autor: Emelyanova Sirina Raisovna Local de trabalho educador MBDOU No. 10 "Constellation" ZMR RT República do Tartaristão, ZelenodolskAlvo: desenvolver a orientação visual-espacial em crianças, formar representações matemáticas elementares.
Caros colegas!
Hoje eu quero te apresentar com o método de orientação em uma folha de papel, que é essencial para o desenvolvimento das representações visuoespaciais em crianças.
No meu trabalho, utilizo uma técnica de arquivo, que chamei de "Magic Leaves". Aqui estão dois tipos de folhetos A4, que são alinhados um por 1,5 cm, o segundo por 2 cm. Os quadrados precisam ser desenhados com uma caneta hidrográfica.
A técnica consiste em várias etapas.
1. Conhecendo a ficha.
Começa com uma introdução a uma simples folha branca, que pode ser feita a partir do grupo do meio.
-O que é isso? Papel
-Qual é a forma? Retangular
Este lado está no topo e é chamado de topo.
Este lado está na parte inferior e é chamado de lado inferior.
Este lado está à direita e é chamado de lado direito.
Este lado está à esquerda e é chamado de lado esquerdo.
Este canto está no canto superior esquerdo e é chamado de canto superior esquerdo.
Este canto está no canto superior direito e é chamado de canto superior direito e assim por diante.
Neste momento estou usando jogo de conto de fadas- viagem de folha - "Folha Mágica" Era uma vez um Liszt e cinco lápis. Eles decidiram um dia brincar juntos e os lápis fizeram uma viagem pela folha. O lápis amarelo foi primeiro, ele encontrou o lado de cima e desenhou uma linha amarela. O lápis vermelho foi o segundo, ele encontrou o lado de baixo e desenhou uma linha vermelha. Desenhei um lápis verde do lado direito e um azul do lado esquerdo. Um lápis preto permaneceu no centro da folha; ele construiu uma casa ali. Eles decidiram dividir os cantos igualmente e os desenharam em duas cores. Todos os lápis da casa se reuniram e começaram a pensar em outra forma de brincar com eles. Pensou e pensou, e decidiu jogar catch up. Uma linha amarela foi desenhada no topo, e um lápis amarelo correu para cima, um lápis vermelho correu para baixo, um lápis verde correu para a direita e um lápis azul correu para a esquerda. Então, para não ficar chato, dois lápis correram: no canto superior direito - amarelo e verde correram; no canto superior esquerdo - amarelo e azul; no canto inferior direito - verde e vermelho; e no canto inferior esquerdo - azul e vermelho. E o lápis preto não conseguiu pegá-los. Durante o jogo, as crianças entendem que não é apenas uma folha, mas é colorida, e você pode brincar com ela. Eles designam visualmente cada lado e entendem que a folha tem pontos de referência: superior, inferior, lado direito, lado esquerdo, o centro da folha é o meio.
2. Conhecimento da célula.
No início, usamos uma célula maior e depois passamos para as menores. Para que a criança aprenda a ver os limites da célula, você deve primeiro circular as células uma de cada vez, e então pode complicar a tarefa. Nós circulamos as células através de uma até o final da página - esta é uma linha. Nós circulamos as células através de uma até o final da página - esta é uma coluna.
3. Desenho em células.
Nesta fase, as crianças recebem tarefas para fixar a orientação na folha. Por exemplo, encontre o canto superior esquerdo e desenhe um triângulo ali. Encontre o canto superior direito e desenhe um círculo ali, encontre o inferior esquerdo e desenhe um quadrado ali, e no canto inferior direito um asterisco. Você também pode corrigir cores e pontuação: encontre a célula superior esquerda e desenhe um círculo azul nela, desça 4 células e desenhe um triângulo amarelo, volte para a direita 3 células e desenhe um quadrado verde, desça 5 células e desenhe um quadrado vermelho, dê um passo para a direita do quadrado verde por 7 células e desenhe um círculo preto, dê um passo para trás do círculo preto 3 células para baixo e desenhe um triângulo azul, etc. Tarefas e cores podem ser qualquer uma.
4. Depois que a criança dominar a orientação na folha, o Desenho por células "Faça assim." A criança recebe uma amostra do desenho e pede para repetir exatamente o mesmo desenho.
Desenhar por células é uma atividade muito interessante e útil para as crianças. Esta é uma maneira lúdica de desenvolver a imaginação espacial de um bebê, habilidades motoras finas dos dedos, coordenação de movimentos, perseverança e a formação de conceitos matemáticos elementares. As crianças reforçam conceitos como esquerda, direita, baixo - cima.
5. "Termine o segundo tempo." As crianças recebem uma amostra com metade do desenho pronto, sendo necessário terminar o desenho completando a segunda parte. A criança circula o lado acabado do desenho e termina o oposto.
6. Em seguida, as crianças são oferecidas "Ditado Matemático". Um adulto dita uma sequência de ações indicando o número de células e suas direções (esquerda, direita, cima, baixo), a criança realiza o trabalho de ouvido.
A duração de uma aula com ditados gráficos não deve exceder 15-20 minutos. Mas se a criança se empolgar, não a interrompa e interrompa a aula. Completando as tarefas, a criança ampliará seus horizontes, aumentará seu vocabulário, aprenderá a navegar em uma folha e em um caderno, conhecerá diferentes maneiras de representar objetos, ditados podem ser usados com sucesso para crianças a partir de 5 anos. Os ditados matemáticos contribuem para o desenvolvimento da memória de curto prazo. As metas no âmbito do Padrão Educacional do Estado Federal pressupõem que a criança tenha a capacidade de esforços volitivos e a capacidade de ouvir e seguir instruções consistentes na graduação para a escola, e os ditados são ótimos para isso.
7. "Continuar linha." Neste jogo, a criança tem o início de uma fileira com uma imagem em um pedaço de papel e precisa continuar a fileira até o final. No inicio
à criança são oferecidas as imagens mais simples, e depois elas se tornam mais complicadas: várias cores são introduzidas, vários elementos, as imagens superiores e inferiores, elementos que precisam ser preenchidos sem tirar as mãos da folha. etc. Você pode complicar e conduzir uma aula por um tempo usando uma ampulheta. Então a própria criança verifica o quanto acertou e desenvolve o autocontrole.
Esses jogos têm um efeito educativo único, que contribui para o desenvolvimento da memória, fala, imaginação; desenvolvimento de habilidades de orientação em uma folha e em um caderno; formar representações matemáticas elementares, perseverança e paciência.
Obrigado pela sua atenção!!!
Prestemos atenção especial a algumas sutilezas da interpretação das figuras na primeira posição. O sujeito pode transformar o ponto no elemento semântico central do desenho, mas assume uma posição passiva em relação a ele (por exemplo, desenhe uma pessoa que o examina através de um telescópio). Esse tipo de padrão é frequentemente encontrado em indivíduos com traços de caráter psicastênico. Eles se esforçam cuidadosamente por cada elemento do mundo ao seu redor, mas são extremamente indecisos e ansiosos, não acreditam em sua própria força, o que leva a uma orientação detalhada, mas puramente contemplativa e passiva.
Em outra versão, o sujeito pode, por assim dizer, “mascarar” o ponto (por exemplo, desenhar muitos flocos de neve, gotas de chuva, estrelas etc. na forma de pontos). Tais desenhos geralmente são encontrados em pessoas que buscam obter as informações mais completas sobre o meio ambiente, exagerando seu significado. Para eles, não há informações desnecessárias, “pequenas coisas”, então eles coletam qualquer informação sobre os outros. Eles analisam cuidadosamente, acumulam e usam essas informações na interação social.
Na segunda posição do teste, é revelada a presença de tendências agressivas em uma pessoa, o que é muito importante para a pesquisa criminológica. Na representação de pessoas, o crocodilo geralmente é associado a uma característica como agressão. Portanto, seu desenho é uma projeção de traços de caráter agressivo, atitudes, vingança, desconfiança. Ao analisar um desenho, é necessário prestar atenção à presença de símbolos diretos de agressão: boca aberta, dentes, garras, postura agressiva (é especialmente significativo quando um crocodilo come algo ou alguém. Os elementos pontiagudos do desenho e o tamanho grande do crocodilo desenhado também indicará a presença de agressão "O desenho cuidadoso de um crocodilo, em comparação com outros desenhos, também indica a presença de agressão real. Os olhos neste desenho têm um valor informativo, seu desenho indica aumento suscetibilidade, suspeita e busca de manifestações de agressão de outros. A cauda simboliza a presença de um traço como a vingança Quanto mais é expresso no desenho, mais forte esse recurso se manifesta. por assim dizer, disfarçado (nadar na água, esconder-se nas moitas, etc.), o que indica a presença de agressão latente. Geralmente isso ocorre quando, por uma razão ou outra, não pode ser percebido abertamente no
Essa versão do desenho também é possível: o crocodilo é desenhado extremamente agressivo (boca aberta, muitos dentes, etc.), e na descrição verbal, o sujeito o descreve como gentil, mole, preguiçoso. Isso ocorre em pessoas que declaram sua atitude benevolente em relação aos outros, escondendo a presença de agressão. Essa impressão do outro é produzida pelos condenados por crimes violentos.
Na terceira posição do teste, são reveladas as características do comportamento de uma pessoa em um grupo social e até que ponto ela adere às normas convencionais. Sem dúvida, tais informações são importantes para prever o comportamento de um condenado em uma UIT. Se o desenho do elefante ultrapassar o retângulo, como se o quebrasse, isso geralmente indica uma tendência a violar as normas. Isso se explica pelo fato de o próprio retângulo ser uma limitação, simbolizando a ação das normas. Naturalmente, o descaso dessas restrições, apesar da instrução, que também é modelo da ação imperativa das normas, indica a incapacidade ou relutância de uma pessoa em aderir às prescrições normativas em seu comportamento. O estudo de criminosos usando ART sugeriu que esta posição revela a tendência de uma pessoa a violar não alguns tipos específicos de normas (legais, morais, etc.), mas sim a tolerância psicológica de quaisquer restrições comportamentais externas, formais e informais. Na maioria das vezes, como nossos estudos mostraram, o desenho de um elefante vai além do retângulo para criminosos que, enquanto presos, são criminosos e violadores ativos do regime.
Como a maioria das pessoas imagina um elefante como um animal não sozinho, mas vivendo em grupo, é por isso que o autor do teste o escolheu como material de estímulo para identificar indiretamente as características do comportamento humano em um grupo. Além disso, em nossa opinião, o fato de que para um europeu um elefante é um conceito bastante neutro que não evoca emoções pessoais ou associações associadas a experiências passadas de interação, ao contrário, por exemplo, de um cavalo, uma vaca e outros animais de rebanho, também é importante.
Assim, o desenho de um elefante é um análogo direto do comportamento de uma pessoa em um grupo. O comportamento agressivo no grupo se manifesta nos casos em que as presas do elefante são desenhadas, o elefante está em uma pose ameaçadora. O significado de um detalhe como ouvidos é direto: interesse pela informação, o significado das opiniões dos outros sobre si mesmo.
As pessoas que têm essa característica especialmente pronunciada desenham um elefante com as orelhas viradas para cima, como se o elefante estivesse ouvindo. Em outros detalhes, determina-se se o sujeito está realizando alguma ação para conquistar o reconhecimento dos demais. Tronco levantado - o desejo de atrair o meio ambiente, estar no centro das atenções. Olhos - interpretados da mesma maneira que no desenho de um crocodilo. Os cílios são um sinal da presença de características demonstrativas de hiesteróides (se encontrado em homens, indica a presença de comportamentos "femininos"). A cauda simboliza a atitude em relação a si mesmo, em relação às próprias ações, auto-estima. Uma cauda levantada é uma avaliação positiva de si mesmo, de suas ações em um grupo. Abaixado - insatisfação consigo mesmo, suas ações sociais, posição no grupo.
A localização do elefante no retângulo é de grande valor informativo. Se o desenho ocupa todo o retângulo, o elefante parece estar “aglomerado” nele, isso indica um desejo de domínio no grupo. Tamanho insignificante da imagem - a ausência de tendência à dominação, uma subestimação do status social de alguém. Mais frequentemente, o elefante é representado de lado, mas há outras opções: é desenhado de frente ou de trás. A vista lateral não possui uma carga informativa especial. A representação de seu rosto inteiro é interpretada como interações egocêntricas. A imagem na parte de trás é uma atitude desdenhosa em relação a um grupo social. Às vezes, isso pode ser uma reação defensiva ou refletir uma reação de afastamento dos contatos sociais.
De particular interesse são os desenhos quando um elefante é representado dentro dos limites de um retângulo, mas uma imagem, fotografia, litografia etc. é feita a partir do próprio retângulo. Tais desenhos são mais comuns em pessoas que percebem o ambiente social (ou seu grupo) como algo imutável, congelado, familiar. Durante a interação social, eles são passivos e não buscam mudar sua posição sociopsicológica, e ao mesmo tempo seu comportamento é do tipo estresse, é composto das mesmas formas. Muitas vezes, esses desenhos são encontrados em indivíduos que não são aceitos por um grupo social, ou eles mesmos geralmente não acreditam razoavelmente que o grupo não os aceita. Mas em todo caso, o comportamento de tais pessoas consistirá em certos clichês sociais, que são reações defensivas.
Esse comportamento é mais típico para indivíduos esquizóides que buscam isolamento psicológico do ambiente social. Tal comportamento também é característico de muitos apenados mal adaptados à UIT. Seu comportamento no grupo é desprovido de naturalidade, eles são fechados e tentam evitar quaisquer obrigações e responsabilidades. Os criminosos que cumprem pena na penitenciária costumam desenhar um elefante como se estivesse atrás das grades, refletindo em seus desenhos a impossibilidade do comportamento social desejado, os problemas de separação do ambiente familiar e o isolamento social.
A quarta posição do teste destina-se a identificar as características da comunicação. As pessoas que aderem à comunicação formalizada e regulamentada costumam colocar sua assinatura fora do centro da praça. Se a assinatura estiver localizada na parte superior do quadrado, isso é interpretado como um desejo de enfatizar o status social (e às vezes sociopsicológico). A assinatura feita na parte inferior é encontrada em pessoas que aderem estritamente à comunicação de papel social. Pessoas sociáveis que estabelecem contatos com facilidade colocam sua assinatura no meio do quadrado; a presença das letras iniciais do nome e patronímico na assinatura indica uma acentuada tendência à autoafirmação. Uma confiança excessiva no comprimento de uma assinatura em comparação com o número de letras que compõem um nome de família tem um significado semelhante e ocorre em pessoas que sofrem com a falta de reconhecimento social. Por exemplo, em pessoas que cometeram um crime baseado na superação da distância com o grupo de referência. A assinatura também pode servir de assunto para caligrafia grafológica.
Na quinta posição do teste estão as características de percepção subjetiva e avaliação da realidade. Como a quinta posição contém uma contradição real (a lua e o sol), o desenho nela é um modelo da atitude subjetiva de uma pessoa em relação à ambiguidade das situações da vida. Existem várias opções básicas para tal relacionamento. Existem pessoas cuja percepção é completamente determinada por avaliações polares (bom - ruim; bom - mau; claro - escuro etc.), e essa divisão também está presente em seus desenhos. Eles, por exemplo, desenham uma linha dividindo o espaço da quinta posição ao meio de acordo com o princípio: dia - noite ou similar.
O tipo oposto de avaliação e atitude em relação à situação é encontrado em pessoas que procuram combinar ou conciliar essa contradição em seus desenhos. Por exemplo, eles desenham o estado da natureza, que acontece à noite ou no início da manhã, quando você pode ver o sol e a lua ao mesmo tempo. Essas pessoas têm um sistema flexível de avaliações, não procuram definir inequivocamente a situação (bom - ruim), não se envergonham da contradição existente e percebem a vida como ela existe na realidade, independentemente de sua atitude subjetiva.
Nesta posição, também existem desenhos que não estão de forma alguma relacionados com o material de estímulo, ou seja, a contradição original parece ser ignorada. Tal padrão, como nossa pesquisa mostrou, é encontrado em pessoas com uma abordagem não formada da realidade, passiva e sem se esforçar para entender e compreender o que está acontecendo ao seu redor.
Egocentrismo, avaliação e análise da realidade apenas do ponto de vista das próprias necessidades e desejos de encontrar manifestação no desenho na forma de uma combinação subjetiva do material de estímulo inicial. Por exemplo: é desenhada uma casa na qual alguns eventos acontecem de manhã à noite, ou é desenhado o próprio passatempo (por exemplo, “eu tomo sol à tarde”, “eu vou a um encontro à noite”).
Ao analisar desenhos na quinta posição, também é necessário levar em conta que eles podem projetar os problemas pessoais do sujeito, seus desejos e aspirações. Nesse caso, a interpretação também pode ser a presença de uma situação real específica, sua significação subjetiva para o sujeito.
A sexta posição do teste visa preencher a situação pessoal real do sujeito na esfera das relações com pessoas do sexo oposto. Fica claro que informações desse tipo são importantes para a compreensão de crimes sexuais ou outros atos violentos que tenham conotação sexual. Nesta posição, o material de estímulo inicial expressa, por assim dizer, dois elementos opostos: estabilidade máxima (terra, costa) e instabilidade máxima (água, mar, rio). Portanto, a água simboliza, via de regra, o aspecto emocional e sensual das relações, em constante mudança de tempo e intensidade, e a costa representa estabilidade, certeza, limitação, que pode ser condicionalmente correlacionada com a estabilidade das relações familiares. Como material de estímulo, uma árvore que cresce na praia tem como objetivo identificar a presença de tendências no desenho cotidiano das relações. Esses valores condicionais são os pontos de partida para interpretar os números da sexta posição. Mas a descrição do desenho pelo sujeito é de particular importância aqui. Como nossa experiência mostrou, nos desenhos dessa posição, especialmente em sua descrição, os problemas e as características dos relacionamentos com pessoas do sexo oposto são realmente refletidos. Abaixo está uma interpretação dos elementos mais comuns da imagem.
Às vezes o sujeito percebe a imagem da água como terra firme (campo, areia, terra arável). Geralmente isso se deve à falta de experiência emocional e sensorial dos relacionamentos ou com extrema insatisfação com eles. A imagem dos pássaros, principalmente os que voam sobre as ondas das gaivotas, tem o significado de esperança, sonhos, etc. Um navio, um barco, um veleiro sugerem a presença de um problema real, que se resolve de uma forma ou de outra, dependendo da direção do movimento do navio. Se o navio está se movendo em direção à costa, isso significa buscar a máxima estabilidade nas relações: se estiver longe da costa, isso tem o significado oposto. Obviamente "navio" assume tal significado porque é o único meio de transporte em um elemento tão instável como a água. E, portanto, se houver necessidade de mudar o aspecto emocional-sensual das relações (no sentido de estabilidade ou, inversamente, instabilidade e instabilidade, bem como no caso de aspirações não cumpridas nesta área), então no desenho este pode ser transportado usando um navio ou alguma outra embarcação, uma vez que o material de estímulo inicial é a água. Na ausência de problemas e dificuldades no aspecto emocional-sensorial da relação, o sujeito não precisa mudar sua situação pessoal. O navio ou quaisquer outras embarcações flutuantes não são desenhados, e a situação real é totalmente transmitida na descrição do desenho.
Tais detalhes adicionais da imagem, como folhagem em uma árvore, arbustos na praia, etc. encontrado em pessoas que atribuem grande importância ao design cotidiano das relações pessoais. A intensidade da atração na esfera das relações com o sexo oposto em homens, por exemplo, é evidenciada por desenhos com manifestações agressivas (um avião mergulhando em um alvo, um pirata ou navio de guerra etc.). É significativo que tais desenhos sejam encontrados com mais frequência em pessoas que estão isoladas da sociedade há muito tempo. O desenho de uma pessoa nesta posição é de grande valor informativo. Ao descrever, os sujeitos muitas vezes a dotam de seus problemas, traços e desejos.
A sétima posição do teste revela as características do comportamento de uma pessoa em situação de conflito instável, que, como os dados anteriores, é de grande significado criminológico e penitenciário. A figura oblíqua, que aqui é o material de estímulo (ver figura), já em virtude de sua posição espacial, simboliza a instabilidade. Os comportamentos a seguir podem aparecer em desenhos. As pessoas que escolhem um caminho agressivo para resolver situações instáveis, levando ao conflito, tomam a figura inclinada para uma árvore de Natal e desenham uma pessoa que a corta ou corta. Mas, neste caso, o conflito de uma pessoa é mais frequentemente limitado à esfera das relações domésticas. Por exemplo, em nosso estudo, esse tipo de desenho foi encontrado em pessoas que cometeram um crime violento por motivos familiares e domésticos.
Se uma pessoa é conflituosa e agressiva tanto na vida cotidiana quanto nas esferas sociais, isso se manifesta no desenho da seguinte forma: várias figuras inclinadas semelhantes são desenhadas, uma das quais é apoiada por uma figura inclinada semelhante. Tais desenhos podem ser interpretados como um desejo de resolver o conflito agravando-o. Desenhos de rostos têm o significado oposto, que de alguma forma tentam estabilizar a instabilidade da figura. Por exemplo, eles podem desenhar um adereço ou uma pessoa apoiando a figura, desenhar um sistema de raízes e assim por diante. As pessoas que desejam uma solução racional para uma situação instável costumam desenhar figuras retas ou árvores ao lado de uma figura inclinada, assim, por assim dizer, mostrando um exemplo do que realmente deveria ser. Às vezes, por exemplo, um foguete ou um bando de guindastes voando para o céu é feito de uma figura inclinada, que geralmente é encontrada em pessoas que tentam neutralizar psicologicamente qualquer situação instável, expulsando-a de sua consciência. Uma atitude extremamente passiva diante de uma situação instável é evidenciada por desenhos como: “cogumelos crescem debaixo da árvore”, “ouriço foge de debaixo da árvore”, “cogumelos são colhidos ao lado da árvore”, etc. Às vezes, esses desenhos são encontrados em personalidades infantis que não são capazes de perceber uma situação instável ou conflitante para si mesmas.
Há também desenhos quando a estabilização de uma figura inclinada é realizada pelo fato de alguém a colocar nos ombros (“Papai Noel carrega uma árvore de Natal”) ou carregá-la nas mãos ou de outra maneira. Tais desenhos são típicos de pessoas que, sem tentar ativamente resolver a situação de conflito, se envolvem nela o máximo possível, esperando assim neutralizá-la (literalmente, “puxar o conflito nos ombros”). Às vezes, reações paradoxais e incomuns a uma situação instável aparecem nos desenhos. Por exemplo, uma figura inclinada se transforma em uma árvore de Natal e é decorada de todas as maneiras possíveis, ou é incendiada, ou uma pessoa é desenhada coletando frutas.
A primeira versão do quadro pode ser encontrada em pessoas que recebem uma espécie de satisfação emocional por estarem em uma situação de conflito instável. Na segunda opção, uma pessoa resolve situações de conflito saindo completamente delas, destruindo psicologicamente a fonte do conflito. E neste último caso, o desenho simboliza o uso de uma situação de conflito para obter certos benefícios emocionais. Todas essas três variantes do padrão são frequentemente encontradas em diversas categorias de criminosos, especialmente os mercenários e os mercenários-violentos, o que sugere que o chamado "motivo egoísta" está longe de ser o principal papel na gênese desse tipo de crime .
O material de teste inicial na oitava posição estimula o sujeito à imagem de uma pessoa ou apenas de seu rosto. A interpretação dessa posição baseia-se no fato de que o sujeito cria nela seu autorretrato ou projeta os traços mais característicos de sua personalidade. Se uma pessoa ou o rosto de uma pessoa for desenhado, é necessário pedir ao sujeito que o caracterize o mais completamente possível, fale sobre os problemas dessa pessoa, traços de caráter, hábitos, inclinações etc. A expressão facial de uma pessoa é uma característica do tipo de personalidade do sujeito.
Como mostra nossa experiência, desenhos de animais ou objetos inanimados são frequentemente encontrados nesta posição do teste. Tais desenhos também são uma característica direta da personalidade do sujeito e requerem um profundo questionamento adicional. Por exemplo, eles podem ser desenhados: uma boneca, um boneco de neve, um herói de conto de fadas. Em todos esses casos, um levantamento bem construído do sujeito levará ao fato de que ele dota o personagem que desenhou de suas próprias características e problemas. Mas a própria natureza do objeto representado também pode ser de grande valor informativo. Por exemplo, um boneco de neve na oitava posição é mais frequentemente desenhado por pessoas que se distinguem pela suavidade, passividade e feminilidade. Bonecas desenham personalidades infantis com uma auto-imagem instável. Por mais paradoxal que seja a imagem nessa posição em termos de características de personalidade, ela deve ser considerada como uma ideia do sujeito sobre si mesmo, e não necessariamente consciente. Mas às vezes há casos em que o sujeito projeta em seu desenho apenas o problema pessoal mais urgente, que fica claro no decorrer da conversa.
A experiência de uso da metodologia ART por nós mostra que é mais conveniente, devido à sua natureza extremamente aplicada, utilizá-la para estudar um indivíduo específico, e não grupos sociais, a fim de obter informações sobre ele que permitam revelar algumas de suas traços de caráter e, mais importante, problemas e necessidades pessoais, com significado criminológico e trabalhista corretivo.
Por sua natureza, este teste é indicativo e não pode ser utilizado como único método de pesquisa, uma vez que sua validade é totalmente determinada pela experiência do pesquisador e sua habilidade na interpretação de desenhos. Portanto, ao realizar pesquisas científicas usando este teste, é necessário ter informações adicionais sobre a personalidade obtidas usando outros métodos de psicodiagnóstico, materiais de estudo etc. O material de teste desta técnica, como nossa experiência tem demonstrado, tem um alto potencial de estímulo para ativar mecanismos de projeção. O valor especial dos métodos, inclusive no aspecto criminológico, em nossa opinião, reside no fato de permitir obter informações suficientemente completas sobre os aspectos da personalidade e da vida de uma pessoa que ela geralmente esconde dos outros. A técnica é fácil de usar, pertence à categoria de métodos expressos e permite em um período de tempo relativamente curto (10-15 minutos) ter uma ideia do caráter de uma pessoa e sua situação de vida atual. A técnica é bastante confiável, pois a instrução e o material de estímulo inicial não causam medos no sujeito, reações de "sair" em um ou outro, especialmente em uma situação crítica, e também permite avaliar o estado psicológico geral , a presença de traços e impulsos patológicos.
Caderno de exercícios "Mathematics Grade 1" editado por Dorofeev, Mirakov, Buka, editora de iluminação, parte 1 do livro de soluções com respostas às tarefas. Em geral, as tarefas não são muito difíceis, mas há exceções que a criança não consegue descobrir tão rapidamente e os pais não adivinham imediatamente como resolver. Na verdade, mesmo depois de resolver esses problemas, a criança, em geral, esquece o curso da solução, mas a matemática é tão organizada em termos de perspectiva que os autores de vez em quando se deparam com o material das séries 3-4 sem nenhuma explicação . Analisaremos essas tarefas e tarefas em nosso GDZ com mais detalhes.
Reshebnik verificado, GDZ aprovado por um professor de escola primária. Ele pode ser baixado ou impresso como imagens.
RESPOSTAS ÀS TAREFAS DA PARTE 2 >>
Selecione as páginas da lista para visualizar as respostas às atribuições da pasta de trabalho.
Respostas para tarefas para a parte 1 da pasta de trabalho
As tarefas mais difíceis:
Página 8. Tarefa 3. Pinte os carros de modo que um carro amarelo fique na frente do carro azul e um carro vermelho fique atrás do verde.
Da esquerda para a direita: amarelo, azul, verde, vermelho.
Página 9. Tarefa 5. Pinte as bandeiras na guirlanda para que uma bandeira verde fique à esquerda do vermelho, uma bandeira laranja à direita do azul e uma bandeira amarela entre o vermelho e o azul.
Da esquerda para a direita: verde, vermelho, amarelo, azul, laranja.
Página 15. Tarefa 5. Considere as linhas de figuras da esquerda para a direita. Explique como a figura a seguir difere da anterior: cor, forma ou tamanho. Desenhe mais uma figura em cada linha.
Na primeira linha, o padrão é uma mudança apenas no formulário. Vamos desenhar um retângulo azul. Na segunda linha, apenas a cor muda. Desenhe um círculo azul. Na terceira linha, apenas o tamanho muda. Vamos desenhar o menor quadrado vermelho.
Página 20. Tarefa 1. O que primeiro? O que então? Coloque os desenhos em ordem...
A criança precisa não apenas indicar a ordem, mas também saber pela imagem o que aconteceu com a rosa e as galinhas.
Página 20. Tarefa 2. Encontre um padrão no arranjo das contas. Desenhe mais 2 contas à direita e à esquerda e pinte-as.
Temos 2 padrões: em tamanho é grande-pequeno e na cor azul-2 amarelo. Primeiro desenhamos as contas correspondentes ao tamanho (grande e pequena à esquerda, grande e pequena à direita), ambas as contas são amarelas à esquerda, azuis e amarelas à direita.
Página 26. Tarefa 2. Quebre o conjunto de figuras em partes de acordo com a forma, destacando cada parte com uma linha suave... Em que outras partes esse conjunto de formas pode ser dividido? Mostre-me.
Na primeira figura, desenhamos círculos com uma linha, os segundos quadrados, os terceiros triângulos. Desenhe 3 folhas no galho. Na segunda figura com figuras, as dividimos por cor - obtemos 2 conjuntos, azul e amarelo. Na 3ª figura, dividimos por tamanho - também teremos 2 conjuntos, grande e pequeno.
Página 33. Tarefa 4. O palhaço tinha várias máscaras penduradas em pinos em seu armário. Ele usou uma máscara para a apresentação de hoje. Tente desenhar esta máscara: pendure-a em um cravo livre.
Em cada linha, as figuras não devem ser repetidas e os narizes não devem ser repetidos. O pino solto não possui uma máscara quadrada com nariz redondo.
Página 33. Tarefa 5. Que figura está faltando na linha? Desenhe-a em uma gaiola vazia.
Encontramos um padrão: um círculo segue um quadrado, um círculo segue um quadrado, o que significa que há um círculo em uma célula vazia. Os pontos estão dispostos em ordem crescente de seu número, o que significa que há 4 pontos em nosso círculo.
Página 35. Tarefa 5. Termine isso. Como se chamam as linhas?
Linha pontilhada ou linhas pontilhadas.
Página 42. Tarefa 2. Preencha as lacunas na tabela com imagens conforme mostrado.
Desenhamos na célula tantas cores azuis como mostradas na célula superior desta coluna, e tantas vermelhas quanto na célula esquerda desta linha.
Página 45. Tarefa 7.
O padrão é tal que em 1 coluna haverá objetos da mesma forma e em uma linha - da mesma cor.
Página 48. Tarefa 3. As meninas Nana e Anna inventaram as palavras CAT, TOK e OKO das cartas do alfabeto dividido e as viraram. Os números são escritos no verso desses cartões (as mesmas letras correspondem aos mesmos números). Adivinhe e anote qual palavra é qual.
123 - CAT, 212 - OKO, 321 - CORRENTE.
Página 51. Tarefa 6. Como a tabela é compilada? Preencha as células vazias com desenhos.
Cada coluna tem sua própria forma, 1 coluna - barcos, 2 - peixes, 3 - bolas, 4 - bandeiras. Cada linha tem sua própria cor: 1º - branco, 2 - azul, 3 - amarelo.
Página 53. Tarefa 5. Determine a regra pela qual as células da tabela à esquerda são preenchidas. Preencha de acordo com esta regra todas as células livres em duas tabelas.
Observamos a interseção de qual coluna e linha a célula está. Em cada célula vazia, desenhamos os pontos que estão no topo da coluna e da linha, cuja interseção é nossa célula. Semelhante ao xadrez. Grosso modo, somamos o número de pontos na linha superior acima da célula desejada + os pontos da célula mais à esquerda à esquerda. Se 1 ponto vermelho e 3 pontos verdes se cruzarem, desenhe 4 pontos (1 vermelho e 3 verdes). Com azul, a mesma coisa, só que não haverá diferença de cor: somamos o número de pontos das células, cuja interseção é a célula desejada. Mas não sabemos quantos pontos estão nos quadrados da linha superior, mas sabemos apenas quantos deles estão na interseção. Por exemplo, na interseção 6 e à esquerda na coluna 2, significa que 4 está faltando na linha superior acima do seis (6-2=4). Há 8 na célula inferior direita e 3 na esquerda na primeira coluna, o que significa que na linha superior acima das oito haverá 8-3 = 5. Agora sabemos quantos pontos há nas células-chave e podemos encontrar o resto.
Página 63. Tarefa 5. Resolva o padrão do arranjo das figuras nesta linha e desenhe a próxima figura.
Regularidade: o quadrado extremo à esquerda a cada vez se move para a linha superior e se torna o extremo esquerdo nela. Assim, na próxima figura na linha de baixo haverá apenas um quadrado branco, laranja acima dele, depois laranja azul, verde, amarelo, vermelho.
Página 64. Tarefa 3. Pinte com um lápis amarelo em cada linha tantas peras quanto a diferença à esquerda mostrar.
Há um erro de digitação na tarefa: faltam 2 peras na última linha.
Página 65. Tarefa 7. Ajude o palhaço a encontrar a máscara perdida. Desenhe-o na célula vazia da tabela.
Em cada linha e coluna há máscaras de formas diferentes, com olhos e bocas diferentes. Não há o suficiente na cela de uma máscara redonda com olhos redondos e um sorriso.
Página 69 Organize os números de 4 a 7 em círculos vazios para que a regra seja observada: a seta vermelha é direcionada do maior número para o menor e a seta azul do menor número para o maior.
Organize os números por seleção. Na foto da esquerda (da esquerda para a direita) 7-6-4, abaixo de 5. Na foto da direita, o número de onde saem duas setas é 4, dele as setas apontam para 5 e 6, e do seis a seta aponta para 7.
Página 73. Tarefa 6. Desenhe um riacho do ponto A ao ponto B com um lápis azul de modo que as árvores triangulares fiquem à direita e as árvores redondas à esquerda.
Motoristas de verdade entenderão imediatamente essa tarefa :) Imagine que deixamos o ponto A. Vire o notebook de modo que B não fique à direita de A, mas na frente, atrás de A. Agora “conduzimos” pelo caminho, virando o notebook a direção da viagem e contorne as árvores de modo que as árvores redondas permaneçam à esquerda e as árvores triangulares à direita.
Página 78 Continue numerando as bandeirinhas e colorindo a guirlanda.
Nós numeramos em ordem até 10. A sequência para colorir: amarelo-azul-vermelho
Página 81. Tarefa 4. A raposa e o lobo estão perseguindo a lebre ao longo da linha numérica... Será que a lebre terá tempo de se esconder em sua casa?
Terá tempo.
Página 83. Tarefa 6. De acordo com os vértices dados, desenhe um triângulo ABS e um quadrilátero DMCL. O ponto D está na linha AC? sim
O ponto C está na linha BC? Não.
Página 84. Tarefa 3. Organize os números de 1 a 5 em círculos vazios para que a regra seja observada: a seta vermelha é direcionada de um número maior para um menor e a seta azul é vice-versa.
Na foto da esquerda (da esquerda para a direita) 1-3-4-5, sob o triplo 2. Na foto da direita: o mais à esquerda - 1, indica 2, o dois indica 3 e 4, o quatro indica 5.
Página 85. Tarefa 6. Desenhe um caminho do ponto A ao ponto B com um lápis simples, de modo que as bandeiras com exemplos em que a resposta é maior que 5 estejam à direita dele, e as bandeiras com exemplos em que a resposta é menor que 5 estejam à direita. esquerda dele.
Faça por analogia com a página 73 sobre árvores.
Página 91. Tarefa 5. Desenhe a rota de Katya e Petya até a colina na forma de uma letra de seta de acordo com o desenho.
A seta é a direção da transição de uma célula para outra. Katya passou de sua cela para a cela à direita, colocou a seta à direita e assim por diante. Katya: →→→↓→↓↓←↓ Petya: ↓←←←→→←←
Página 95. Tarefa 7. Desenhe uma trilha de lápis azul do início ao fim, de modo que as bandeiras retangulares fiquem à direita e as triangulares à esquerda.
Novamente por analogia 73 e 85 páginas.
Para quem já começou a parte 2, acesse aqui: RESPOSTAS ÀS TAREFAS DA PARTE 2 >>
Em geral, Dorofeev, Mirakova e Buka fizeram um bom trabalho na criação desta pasta de trabalho, há apenas 1 erro de digitação e as tarefas, em princípio, são acessíveis ao entendimento de uma criança na 1ª série. Se você tiver alguma dúvida, pergunte nos comentários.
