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Instituição educacional estadual municipal Nizhnechumanskaya Escola Secundária do Distrito Baevsky do Território de Altai

Programa educativo do círculo histórico

para o ano letivo 2013-2014

Chefe S.V. Ignatenko

professor de história

Com. Nizhnechumanka

2013

Estrutura do programa

Nota explicativa

Plano temático

Conteúdo principal do programa

Condições para a implementação do programa

Resultados planejados

Literatura

Nota explicativa

A ciência histórica constrói suas conclusões sobre o material das fontes históricas. Sob as fontes históricas entendem-se todos os resquícios do passado, que estão associados às atividades das pessoas e refletem a história da sociedade humana. O programa do círculo oferece aos alunos a oportunidade de se familiarizar com as principais disciplinas auxiliares de história, para dar aqueles conhecimentos e habilidades que nem sempre são indicados nos currículos de história e não podem ser ministrados em sala de aula.
O curso tem uma duração de 34 horas, das quais parte do tempo de estudo é destinado a jogos intelectuais e atividades de investigação, tendo em conta os conhecimentos e competências adquiridos.

Objetivo do curso : - desenvolvimento das capacidades intelectuais, criativas dos alunos, atividade cognitiva dos alunos e interesse pela história nacional;
Objetivos do curso :

Formar um sistema de visões históricas dos alunos.

Desenvolva o interesse pela pesquisa

Criar condições propícias à elevação do nível de escolaridade dos alunos.

Desenvolver as habilidades, a criatividade, os horizontes dos alunos.

Atividades:

Organização de atividades de pesquisa dos alunos;

Participação nos trabalhos do cantinho da história local da escola;

Participação na conferência regional de história local;

Distribuição e promoção de materiais sobre suas atividades.

Plano temático

№ p/p

Tópico

Total de horas

Teoria

prática

Introdução

Pesquisa e trabalho de pesquisa dos alunos

Paleografia

Numismática

Metrologia

Cronologia

Sphragistics

Heráldica

Onomástica

Toponímia

Genealogia

etiqueta social

Exame de valores

Sessão final

TOTAL

Conteúdo do programa:

Introdução 2 horas. Metas e objetivos do curso. Familiaridade com o conteúdo do programa. Fontes históricas: materiais e espirituais. Chaves para os segredos do CLIO: VIEW - disciplinas históricas auxiliares.

Pesquisa e trabalho de pesquisa dos alunos. Abordagens ao problema da motivação na escola e nas atividades de ensino e investigação. Fundamentos do trabalho de pesquisa. Período preparatório em trabalho de investigação. Coleção de material e princípios de trabalho com ele. Como apresentar os resultados da pesquisa. Formulários. Assessoria de redação de pesquisa.

Paleografia 2 horas.

Sinais externos de manuscritos, material para escrita. Alfabeto e gráficos de letras, decorações de arte.

Numismática 2 horas.

O estudo dos primeiros sistemas monetários, moedas e papel-moeda, circulação de dinheiro.
Metrologia 2 horas.

Existência em diferentes períodos da história de uma medida de comprimento (comprimento) e peso (gravidade), superfície (área) e capacidade (volume), sua relação com o moderno sistema de medidas.
Cronologia 2 horas.

Vários sistemas de cálculo de tempo, métodos de processamento de informações de datação direta e indireta.

Sphragistics 2 horas.

As focas e seu papel no processo histórico. Documentos com e sem selos. Estampas separadas.
Heráldica 2 horas.

Brasões como insígnias simbólicas de indivíduos, sobrenomes, clãs, regiões, cidades, estados, instituições. Brasão da família e meu brasão pessoal.
Onomástica 2 horas.

Nomes próprios na história. Conexão com a linguística. Padrões e diferentes categorias de nomes. O meu nome.
Toponímia 2 horas.

Nomes geográficos na história do país, região, pequena pátria. Minha região, meu distrito, minha aldeia.

Genealogia 2 horas. O estudo e compilação de pedigrees. Dinastias de Rurikovich e Romanovs na história do país. Pedigree da minha família e clã.
etiqueta social 2 horas.

Sistemas de etiqueta social: graduações, graduações, prêmios, títulos, insígnias.

Generalização 2 horas.

Características da metodologia de ensino

O cumprimento das tarefas planejadas será realizado com base em uma abordagem orientada para a pessoa. As principais formas de condução das aulas serão: palestras, conversas, excursões, oficinas, forma laboratorial de trabalho.

Métodos de trabalho:

reprodutiva, parcialmente exploratória, exploratória, pesquisa.

Condições para a implementação do programa.

Os alunos usam cadernos, canetas e lápis na aula. Eles obtêm habilidades práticas no trabalho com fontes históricas, exposições no canto da história local.

Resultado esperado:

Ao resolver problemas, o resultado só pode ser positivo.

Os alunos devem saber:

1. O que é trabalho de pesquisa

   O que é heráldica, numismática, esfragística, metrologia, onomástica, toponímia.

   Regras para escrever artigos de pesquisa.

Os alunos devem ser capazes de:

Entrevistar

Registrar dados recebidos

Resolver problemas em ordem cronológica.

Conduza excursões no canto do folclore histórico e local.

Literatura:

Leontieva G.A., Shorin P.A., Kobrin V.B. Chaves para os segredos do CLIO. - M: Iluminismo, 1994.

Fedorchuk I.A. História. Jogos intelectuais para crianças em idade escolar. - Yaroslavl: "Academia de Desenvolvimento", 1998.

Ageeva I.D. Quem conhece melhor a história? - M: TC Esfera, 2005.

Mironov V. A. O nome do poder secreto - M: FAIR PRESS, 2003.

Círculo de história escolar / / Ensino de história na escola - 1993. - Nº 1, p. 45

A escola de um jovem historiador é uma tentativa de entrar na “cozinha” de um historiador e se sentir ele próprio um pesquisador.

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A quem se destina a Escola do Jovem Historiador?

A escola do jovem historiador destina-se a familiarizar futuros candidatos Faculdade de História da Universidade Estadual de Moscou, alunos de hoje, com os fundamentos e as últimas conquistas da ciência histórica. Os alunos do 5º ao 10º ano são convidados a estudar na SUI.

Qual é o objetivo da Escola do Jovem Historiador?

A Escola do Jovem Historiador visa não apenas familiarizar os alunos com o processo histórico mundial, mas também incutir as habilidades de pesquisa de fontes históricas primárias e leitura de literatura científica. A tarefa do SUI é dar uma visão ampliada do passado humano, para ajudar o aluno a escolher uma especialização mais restrita dentro das humanidades.

Qual é a diferença entre o programa da Escola do Jovem Historiador
dos programas da escola pública?

Ao contrário dos programas das escolas de educação geral, os tópicos mais importantes e problemáticos da história mundial são considerados nas aulas da Escola do Jovem Historiador, e a história da Rússia é considerada no contexto do mundo.

A escola do jovem historiador não se limita ao programa de história nacional; dá uma ideia do processo histórico mundial como um todo.

Aulas em tempo total Escola do jovem historiador - gratuito, eles ocorrem nas instalações da Faculdade de História da Universidade Estadual de Moscou (no prédio Shuvalov da Universidade Estadual de Moscou no endereço: Lomonosovsky Prospekt, 27, prédio 4) à noite, a partir das 16h25.

Desde 2010, como parte do formulário de tempo integral, " Sala de aula da escola do jovem historiador", onde alunos do último ano e da pós-graduação falam com histórias sobre suas próprias pesquisas científicas. Em poucos meses, os alunos poderão aprender a trabalhar com fontes históricas e literatura científica, conhecer eventos e fenômenos interessantes da história mundial, uma idéia geral do processo histórico mundial, tente identificar independentemente os padrões de seu desenvolvimento.

Várias vezes por ano, os alunos realizam Professores da Faculdade de História- os maiores especialistas em vários campos da ciência histórica. Além de palestras e seminários, está prevista a realização de excursões e visitas a museus.

Escola a distância para jovens historiadores

Desde fevereiro de 2017, com base no Centro para o Desenvolvimento de Recursos Educacionais Eletrônicos da Universidade Estadual de Moscou, foi lançado um novo programa educacional - "Escola do Jovem Historiador (forma à distância)".

Destina-se à interação com alunos que, por diversos motivos, não estão aptos a frequentar a modalidade de tempo integral da Escola do Jovem Historiador.

As aulas semanais incluem palestras introdutórias sobre história geral e nacional, links para vários recursos da Internet, bem como tarefas para consolidar o material. O curso é projetado para alunos do 5º ao 10º ano e é projetado para ajudá-los a estudar história, bem como desenvolver habilidades de pesquisa independentes.

A taxa de matrícula para este programa é 20 000 rublos por dois semestres.

Seções: História e estudos sociais

Dificilmente existe um professor de história que não tenha se envolvido em um ou outro tipo de trabalho extracurricular. Ajuda a resolver os problemas da visão de mundo dos alunos, incutir um senso de patriotismo, ajuda a identificar as habilidades criativas dos alunos, envolvê-los no trabalho ativo, ajuda a encontrar sua vocação, escolher uma profissão. Ao contrário de uma aula, o trabalho extracurricular envolve a participação voluntária: na sala de aula você conhece melhor seus alunos, seu caráter, hobbies, ideais morais e, assim, você tem uma ideia visual da eficácia de seus esforços pedagógicos. No trabalho extracurricular, aumenta o interesse pelo assunto - condição indispensável para a melhoria da qualidade do ensino. O trabalho extracurricular é de natureza exploratória, de pesquisa, talvez essa seja uma de suas características atrativas. A história é uma ciência de muita sorte. O interesse da criança por ela desperta, via de regra, muito antes da paixão pela matemática ou pela física. Mas, infelizmente, poucos adolescentes conseguem manter essa atitude até o final de seus anos escolares. Ocorre uma recorrência do fascínio pela história, geralmente na idade adulta. De repente você começa a perceber que é mais interessante compreender os fatos históricos do que aprender sobre eles pela primeira vez. Às vezes você mesmo consegue encontrar respostas para perguntas que há muito o preocupam; então você entende que a solução dos problemas colocados pela história é um negócio excitante. E quantos segredos e mistérios diferentes ela guarda! E como você quer tocá-los, tente levantar o véu do sigilo. A história, contada em anos, parece longa e antiga. E se traduzirmos seu cálculo nas gerações de pessoas, os criadores da história, então a realidade dos eventos se torna mais visível. Os tempos de Pedro, o Grande, estão separados de nós por apenas 9 gerações, a invasão mongol - 25 gerações, o tempo das catástrofes da Terra - 400 gerações. E quando os sacerdotes egípcios disseram a Heródoto que seu primeiro faraó governou o país após os semideuses 341 gerações atrás e todos os feitos dos faraós subsequentes foram registrados por eles, que as estátuas não apenas desses faraós, mas também de todos os sumos sacerdotes são mantidas no templo de Zeus, a história torna-se simplesmente tangível.

Eu lidero uma aula de história na 6ª série. Estamos agora estudando a história da Idade Média. No entanto, os caras não queriam se separar da história do Mundo Antigo cheia de segredos e mistérios. Acontece que, na história antiga, cada criança tinha sua própria história e seu próprio segredo, que deseja contar ou aprender mais. Assim nasceu o curso “Todos os segredos e mistérios do mundo ou o segredo que eu queria contar”. A peculiaridade do curso é que ele foi planejado pelas próprias crianças. Cada membro do círculo ofereceu não apenas seu próprio tópico, mas também a forma da lição. Tive que processar um pouco e incluir no plano temático. Pode-se objetar que esses tópicos foram estudados e devemos avançar; afinal, os alunos voltarão ao estudo da história mundial apenas na 10ª série! Precisamos dedicar mais tempo ao estudo da história da Pátria. Está certo. Mas esse curso me pareceu promissor: em primeiro lugar, os caras estão familiarizados com a história geral do mundo antigo, o que significa que eles têm algo em que confiar (há uma base que dará impulso ao trabalho independente, criativo e de pesquisa). Em segundo lugar: eles estudarão a história da Idade Média na sala de aula mais de perto, para que você possa encontrar seu segredo ou enigma lá. Isso nos permitirá continuar nosso trabalho já na segunda metade do 6º ano, complementando-o com segredos e mistérios da história da Idade Média - e aí não está longe da história antiga e medieval da Pátria. Assim, não apenas aprofundamos nosso conhecimento de história, mas também desenvolvemos habilidades de trabalho independentes, aprimoramos métodos de pesquisa, mantemos o interesse pelo assunto e desenvolvemos habilidades criativas.

Nas atividades extracurriculares, é possível usar o elemento do jogo com mais frequência. No processo de aprendizagem, o jogo é utilizado há muito tempo. É verdade que, ao incluir momentos de jogo no conteúdo da aula, a atenção principal foi dada à assimilação de conhecimentos e habilidades pelos alunos por meio do jogo. Enquanto isso, o jogo didático é um fenômeno internamente contraditório; a contradição se expressa na combinação do jogo, como atividade intrinsecamente valiosa, espontânea, não visando um resultado prático, e o aprendizado, atividade proposital subordinada a objetivos didáticos que extrapolam o âmbito das tarefas do jogo. Assim, não esquecendo a necessidade de os alunos adquirirem conhecimentos e habilidades no jogo, o desenvolvimento de habilidades mentais sobre o material através do jogo deve ser escolhido como direção prioritária da atividade do jogo. Nesse caso, a contradição entre o jogo e a aprendizagem pode ser afastada devido ao fato de que no processo de aprendizagem lúdica há uma exposição ao vivo das características da realidade histórica, a interação dos participantes do processo educativo é construída de forma De maneira especial, o ensino de história torna-se emocionalmente mais atraente para os alunos, recorrer ao material histórico torna-se menos dever, mas se transforma em um hobby. No decorrer do jogo, repleto de comunicação cultural e significativa, a relação entre o professor e os alunos é construída por meio do estabelecimento de laços culturais e semânticos que permitem ganhar significado pessoal ao estudar história, perceber seu envolvimento na rica e mundo diverso da história. Compreender as leis do desenvolvimento social, “viver” o destino da humanidade como se fosse seu, ao mesmo tempo em que correlacionar seu comportamento, conteúdo espiritual e valorativo com ele, deve, e, na minha opinião, ser o principal significado na compreensão da história. É o “viver” da história que deve ser facilitado pelo pensamento histórico, avançando o aluno no caminho da inclusão ativa em vários momentos do “drama histórico-mundial”. E, ao contrário, a consciência de seu envolvimento no destino da humanidade é a garantia mais importante para o sucesso da formação do pensamento histórico. O mecanismo para a formação do pensamento histórico: em primeiro lugar, é necessário determinar sua estrutura, destacando não apenas componentes inter-relacionados, mas níveis, cada um dos quais será baseado em determinado conhecimento histórico e incluirá a capacidade de usá-los. O conteúdo de cada nível subsequente de pensamento histórico será baseado no conteúdo do anterior, aprofundando-o e desenvolvendo-o; - escolha o tipo de jogo para formar cada nível.

Níveis de pensamento histórico: 1) lógico-estrutural; seu conteúdo consiste em conhecimento histórico elementar, que fundamenta a estrutura da história como disciplina acadêmica, e habilidades baseadas na aplicação do pensamento lógico. A formação desse nível de pensamento histórico passa pela assimilação do conhecimento de fatos e eventos históricos (complexos de fatos inter-relacionados) no jogo, e o desenvolvimento das habilidades para enxergar os processos históricos (a conexão dos eventos entre si) e identificar relações de causa e efeito, ou seja, padrões no curso dos processos, o significado dos eventos. (Jogos-testes, jogos de aprendizagem para trabalhar com o teste, quizzes).

O segundo nível de pensamento histórico - socialmente significativo - deve incluir o conhecimento sobre as principais áreas da sociedade (cultural, econômica, jurídica, sociopolítica, doméstica), o significado da história dos indivíduos, e também aplicar as ferramentas do conhecimento histórico para estudar processos sociais. Jogos que podem ser usados ​​para formar este nível: jogos de reconstrução (recriar um processo ou evento com base em fatos individuais), jogos de modelagem (jogar processos sociais), jogos operacionais (elaborar uma operação). A formação do terceiro nível de pensamento histórico, de valor emocional, parece ser o mais difícil, pois inclui o conhecimento sobre o mundo interior, espiritual de uma pessoa histórica, baseado no “viver” de situações históricas específicas. Seu conteúdo está intrinsecamente ligado aos conhecimentos e habilidades que foram adquiridos durante o desenvolvimento dos dois primeiros níveis, e a principal tarefa é para os alunos, colocando-se no lugar de uma determinada figura histórica, levando em conta toda a diversidade dos fatos de sua vida e da vida da sociedade neste período, usando as habilidades adquiridas, tentamos chegar o mais próximo possível de seu mundo espiritual, determinar suas orientações de valores, entender por que ele tomou tal decisão em uma determinada situação. Para formar este nível, você pode usar psico e sociodrama, jogos de RPG.

No trabalho do nosso círculo, tentamos usar vários tipos de jogos em um complexo: questionários, jogos de interpretação de papéis, conferências, etc. são apresentados aqui.

Vamos resumir.

O objetivo do nosso curso: a formação do pensamento histórico através do jogo.

Metas.

1) O desenvolvimento das ideias dos escolares sobre as principais fontes de conhecimento sobre o passado e o presente, sobre a ambiguidade da percepção, reflexão e explicação dos acontecimentos históricos.

2) O desenvolvimento das capacidades dos alunos para considerar eventos e fenómenos do passado, utilizando os métodos de análise histórica (comparação e generalização de factos, divulgação de relações de causa e efeito, objetivos e resultados das atividades das pessoas).

3) Formação de orientações de valores e crenças dos escolares com base na compreensão pessoal da experiência social, espiritual e moral das pessoas no passado, compreensão mútua entre os povos.

4) Desenvolvimento da cultura humanitária dos escolares, familiarização com os valores da cultura nacional e mundial, educação do respeito pela história, cultura, tradições próprias e de outros povos, desejo de preservar e aumentar o patrimônio cultural de cada um país e toda a humanidade.

"O Fascinante Mundo da História".

Professora de história e ciências sociais Nigmatullina A.Sh.

MBOU escola secundária No. 4 da cidade de Gusinoozersk.

Nota explicativa.

Nas últimas décadas, a necessidade de uma pessoa pensante e criativa tornou-se tangível. Muitos trabalhos dedicados à formação de uma personalidade criativa apareceram na literatura psicológica e pedagógica.

A relevância deste tema, segundo o professor M. Kochurin, é que: “A natureza construtiva e criativa de uma pessoa deve ser desenvolvida pela sociedade, “educando uma pessoa como buscadora, como autora de propostas, hipóteses que vão mais ou menos longe no espaço de tempo, precisamos educar uma pessoa como um experimentador - um pesquisador, confrontando em suas tentativas e erros, forçado a corrigir constantemente, a provar a si mesmo. Tenho certeza de que é no século 21 que uma pessoa deve ser criativa, que deve abordar criativamente qualquer assunto e ser um profissional em sua área.

Existem dois aspectos da atividade criativa:

Atividade de pesquisa (como um tipo criativo de cognição);

Atividade realmente criativa, a criação do seu produto. Na minha opinião, é necessário garantir que os alunos dominem os dois tipos de atividade criativa.

É necessário ir à criatividade elemento a elemento e ensinar de forma holística as suas características, dotando-a das competências e habilidades necessárias e, claro, estimulando a atividade criativa.

A Norma Educacional Estadual Federal da nova geração exige o uso de tecnologias do tipo atividade no processo educacional, métodos de projeto e atividades de pesquisa, que são definidas como uma das condições para a implementação do programa educacional principal da educação. Os programas modernos de educação para o desenvolvimento incluem atividades de projeto no conteúdo de vários cursos e atividades extracurriculares.

A prática de pesquisa de uma criança pode ser intensamente desenvolvida no campo da educação complementar em atividades extracurriculares e extracurriculares. A atividade de investigação permite envolver diferentes categorias de participantes no processo educativo (alunos, pais, professores), cria condições para o trabalho com as famílias, comunicação entre crianças e adultos, a sua autoexpressão e autoafirmação, desenvolvimento de capacidades criativas, proporciona uma oportunidade de recreação e satisfação de suas necessidades.

É um estudante criativo que pode se realizar como pessoa nas condições de desenvolvimento de uma economia de mercado e sociedade moderna. E isso deve ser ensinado nas condições da escola moderna.

Assim surgiu a ideia de unir as crianças no círculo histórico “O Fascinante Mundo da História”. O programa é intelectualmente orientado e é uma continuação das atividades de aula. O programa é projetado para 4 anos. As aulas são realizadas uma vez por semana.

Objetivo: Formar uma necessidade cognitiva para o desenvolvimento de material histórico.

Tarefas:

Educacional:

Para formar uma ideia dos principais palcos e eventos-chave da história da Rússia;

Em desenvolvimento:

desenvolver necessidades e habilidades cognitivas, criatividade;

aumentar o interesse dos alunos pela história da Pátria, terra natal, família;

formar e desenvolver as competências e habilidades de pesquisa de pesquisa;

dominar métodos elementares de conhecimento histórico, a capacidade de trabalhar com várias fontes de informação histórica;

melhoria e expansão da gama de habilidades educacionais gerais, habilidades e métodos de atividade (desenvolvimento da capacidade de organizar sua atividade cognitiva de forma independente e motivada (desde estabelecer uma meta até obter e avaliar o resultado), usar elementos de causa e efeito e análise estrutural-funcional, determinar as características essenciais do objeto em estudo, escolher de forma independente os critérios de comparação, comparação, avaliação e classificação;

formação de habilidades de cultura da informação em escolares. O uso da Internet e da tecnologia da informação no estudo da história;

Educacional:

educação do patriotismo, respeito pela história e tradições da nossa Pátria, pelos direitos humanos e liberdades, princípios democráticos da vida pública.

característica Este programa é a implementação da ideia pedagógica da formação da capacidade de aprender em crianças em idade escolar - para obter e sistematizar novos conhecimentos de forma independente. Nesta qualidade, o programa assegura a implementação dos seguintes princípios:

Continuidade da educação complementar como mecanismo para a integralidade e integridade da educação em geral;

Desenvolvimento da individualidade de cada criança no processo de autodeterminação social no sistema de atividades extracurriculares;

Organização sistemática do processo educativo;

Amplo uso de TIC, recursos da Internet, criação de apresentações eletrônicas;

Divulgação de habilidades e apoio à superdotação das crianças.

Planejamento temático-calendário.

5 ª série

Tópico da lição.

Número de horas

Introdução. "Folheando as páginas da história."

O que é história. O que dá o estudo da história como uma ciência. Fontes para o estudo da história.

"O Mundo dos Símbolos".

Criamos aplicativos sobre os temas:

O surgimento da agricultura e da pecuária.

Invenção do arco e flecha.

Demonstração de trabalhos.

"Com minhas próprias mãos."

Modelagem. Palestra.

Grupo, trabalho prático.

(Seleção de informações, material, desenho, modelagem.)

Modelagem:

1. Habitação primitiva,

2. Shaduf.

Tarefas divertidas.

"Invenções antigas que mudaram a vida humana".

Mensagens dos alunos.

Aprenda a criar apresentações de slides.

"Ó grandes governantes do mundo antigo."

Mensagens dos alunos.

Trabalho em equipe. "Uma conversa com os governantes"

1. Conversa com A. Makedonsky.

2. Conversa com Hamurabi.

1. Composição "A arte militar de A. Macedon".

Pense em um final para a história.

Compilação de um dicionário bibliográfico.

1. Os grandes governantes da Grécia antiga.

2. Os grandes governantes da Roma Antiga.

"Sete maravilhas do mundo"

Mensagens.

Criamos apresentações de slides.

Trabalho de projeto: "Modern Wonder of the World".

Envie sua tarefa.

Criação da coleção "Nossos projetos".

Total:

30 (4 horas - reserva)

6ª série

Introdução.

Que história fascinante.

"Em busca de fontes históricas".

fontes históricas. VISUALIZAR. Palestra.

Como trabalhar com um documento histórico. Memorando.

Pesquisa de texto. Lendo um fragmento de um documento em russo antigo.

Provérbios, ditos, contos de fadas como fontes históricas.

Escrevendo um conto de fadas com um herói histórico.

Visita ao arquivo regional de Selenginsky.

"Nós criamos com nossas próprias mãos."

Habitação - como fonte histórica. Modelagem de habitação. Pesquise informações. Desenhando.

Assunto: Antiga habitação russa:

Mansões principescas.

Mansões dos boiardos.

Cabana camponesa.

Criação de uma apresentação de slides.

Criamos roupas. Pesquise informações. Estamos preparando um padrão. Costuramos roupas.

"Sugerir seu trabalho"

"A Tradição das Profundezas".

Sinais dos antigos eslavos. Mensagens dos alunos.

Rituais e cerimônias dos eslavos.

A habitação dos antigos eslavos.

Pesquisa.

Criamos apresentações de slides.

"Através das cidades da Rússia".

Planejando um roteiro turístico. Pesquisa de mapas. Pesquise informações.

Criamos uma apresentação de slides.

"Sugerir sua tarefa."

Visita guiada à cidade de Gusinoozersk. Escolhemos guias, localidade. Seleção de informações.

"Folheando as páginas da história."

Crie uma coleção.

Total:

30 (4 horas - reserva)

7 ª série

Introdução.

Factos históricos. Mistérios da história.

"Fatos interessantes" séculos XVII-XVIII.

Trabalhar na biblioteca. Busque fatos interessantes

história da Pátria dos séculos XVII-XVIII Compilação de uma coleção.

Trabalhar com documentos históricos.

"Sugerir sua tarefa."

História em datas e números.

Palestra. "É interessante"

Resolvendo problemas históricos.

Compilação de um livro de problemas.

Compilação de uma tabela cronológica.

Compilação de complexos cronológicos. (A escravização dos camponeses, a luta da Rússia pelo acesso ao Mar Negro, a invasão mongol-tártara).

Aprender a analisar dados estatísticos.

"Mistérios da História".

Histórias misteriosas. Mensagens.

Estamos realizando investigações. (Aprendemos a provar nossos julgamentos aplicando fatos).

Criamos apresentações de slides.

"Simulação histórica"

Mensagens. Tópicos: “O fogo bate em um fogão apertado” (descrição da habitação, utensílios domésticos), “Seja no jardim, no jardim ...” (utensílios agrícolas, o trabalho dos criadores de gado, “Não estamos unidos pelo pão ...” (férias, fantasias) .

Criação de desenhos.

Modelagem.

"Fazer um filme"

Estamos escrevendo um roteiro. Temas: "Pedro I em campanha no exterior", "Reunião das diretorias", "Assembléias". Distribuímos papéis.

Repetição.

Filmando.

"Criando uma coleção"

"Trabalhos da oficina criativa"

Total:

30 (4 horas - reserva)

8 ª série

"Introdução"

"Personalidade na História".

"Descobertas que mudaram o mundo"

Palestra. "Descobertas que mudaram o mundo".

Mensagens. "Grandes descobertas dos séculos XIX - XX."

Tarefas divertidas.

Mitos sobre descobertas científicas. Situações de jogo.

Criação de apresentações de slides.

Composição: "Como são feitas grandes descobertas."

Criação de um questionário sobre o tema.

"Pessoas destacadas dos séculos XIX - XX"

Palestra. "Pessoas Excepcionais".

Trabalho em equipe. Entrevista.

Compilação de um dicionário bibliográfico do livro de referência.

Tarefa criativa. "O orgulho da nossa família."

Tarefas divertidas.

Envie sua tarefa.

"Através dos olhos de um artista"

Palestra. "Artistas Eminentes".

Vamos fazer um tour. Seleção de reprodução. Pesquise informações. Preparando discursos. Crie uma apresentação de slides.

Tarefas divertidas.

Tarefa criativa: "Reviver a situação"

Criando uma imagem.

Conversação. "Como é ser artista?"

Envie sua tarefa.

Crie uma coleção.

"Grandes Descobertas".

Total:

30 horas (4 horas - reserva)

Métodos de aula: conversa, jogo, trabalho prático, experimento, observação, pesquisa expressa, pesquisa coletiva e individual, trabalho independente, defesa de trabalhos, miniconferência.

Tecnologias, métodos:

diferenciação de níveis;

aprendizagem de problemas;

atividade de modelagem;

atividade de busca;

tecnologias de informação e comunicação;

tecnologias que salvam a saúde;

Comunicações intersujeitos.

com aulas de língua russa: gravação de expressões individuais, frases, parágrafos dos textos das obras estudadas;

com aulas de artes plásticas: concepção de trabalhos criativos, participação em exposições de desenhos durante a defesa de projetos;

com aulas de informática: design de apresentação, seleção de informações de recursos da Internet.

com lições de trabalho: a fabricação de vários elementos sobre os temas dos projetos.

Possíveis resultados ("saídas") da atividade criativa:

álbum,

jornal,

revista, flipbook,

colagem,

coleção,

fantasia,

disposição,

modelo,

seleção de música,

ajudas visuais,

poster,

apresentações,

série de ilustração,

história,

diretório,

jornal de parede,

lembrancinha artesanal,

tutorial,

álbum de foto,

excursão.

Ao compilar o programa de trabalho, foi usado o seguinte complexo de treinamento e metodologia:

Balyazin V.N. Uma divertida história da Rússia - M.: editora "Primeiro de setembro", 2001.

Plotkin G. M. Materiais e tarefas cognitivas sobre história nacional - M.: Educação: Proc. lit., 2000.

Kozlenko S.I. História. Olimpíadas de toda a Rússia. Edição 1- M.: Iluminismo, 2008.

Utkina E.V. Olimpíadas Escolares. História. Graus 5-9. - M.: Iris-press, 2006.

Stepanischev A. T. 300 tarefas sobre a história da Rússia desde os tempos antigos até os dias atuais: Materiais didáticos - M.: Drofa, 2001.

Varakina I.I., Paretskova S.V. Atividades extracurriculares sobre a história da Rússia do 10º ao 11º ano - Volgograd, "Teacher-AST", 2005.

Recursos educacionais digitais (livros eletrônicos)

1. Lições da história mundial de Cirilo e Metódio. Mundo antigo.
2. Lições da história mundial de Cirilo e Metódio. Meia idade.
3. Lições da história mundial de Cirilo e Metódio. Novo tempo.
4. Lições da história mundial de Cirilo e Metódio. A última hora.
5. Lições de história nacional de Cirilo e Metódio até o século XIX.
6. Lições de história nacional dos séculos Cirilo e Metódio XIX-XX.
7. História da Rússia. Século XX. em 4 partes.
8.Do Kremlin ao Reichstag.
9. Enciclopédia da história da Rússia.
10. Cavaleiro na encruzilhada. Livro de problemas interativo sobre a história da Rússia nos séculos 9 e 19.
11. História do EGE.
12. História divertida. Parte 1.
13. História divertida. Parte 2.
14. Dinastia Romanov.
15. História da Rússia desde os tempos antigos até o final do século XVI.

Apêndice

5º ano

O mundo dos símbolos.

Criando um aplicativo.

O aplicativo é um auxílio visual especial que nos apresenta o mundo dos símbolos e convenções.

Nesta lição, as crianças recebem a tarefa de preencher uma aplicação sobre um tópico específico.

Exemplos de tópicos:

"O surgimento da agricultura e da pecuária",

"A invenção do arco e flecha".

Existem duas maneiras de executar o aplicativo:

1. Copiar as silhuetas dos desenhos e recortar.

2. Criar sua própria imagem com base nas ilustrações propostas e recortar. Este caminho é muito mais difícil do que o primeiro, requer não apenas habilidades artísticas, mas também pensamento criativo.

No trabalho, é importante que as crianças capturem a essência do problema, para mostrar o desenvolvimento do fenômeno. É necessário usar um aplicativo móvel: em um determinado momento, mova as silhuetas, reabasteça com novas fotos, remova as desnecessárias.

As crianças precisam mostrar um exemplo antes de começar a trabalhar.

Caça ao mamute.

As pessoas cavam um buraco enorme - consertam-no com galhos - um mamute aparece - cai em um buraco - as pessoas jogam pedras nele.

Modelagem histórica.

Os monumentos materiais incorporados nos objetos simulados são companheiros de vida do passado. A modelagem desenvolve habilidades criativas, reabastece o conhecimento histórico, as ideias, faz você olhar o passado histórico em detalhes.

A modelagem pode ser dividida em vários tipos:

edifícios públicos (templos, palácios, teatros)

edifícios particulares, ferramentas, dispositivos técnicos, armas, utensílios domésticos, joias, roupas.

O material de “construção” para os layouts é: papelão, papel, maçarico, barras, compensados, bastões redondos, casca de pinus, plasticina, cola, algodão embebido em pasta (modelagem de baixos-relevos, cúpulas), gesso. Para imitar a paisagem pode-se usar: serragem, pintada na cor desejada, giz triturado, esponja, guache, tinta.

Antes de fazer um layout, você precisa realizar um trabalho preliminar:

Encontre e estude informações sobre o objeto cujo layout você deseja fazer;

Complete o desenho em escala. Primeiro, um desenho é feito de papel comum e recortado, somente depois de descobrir o que obter, você precisa ir ao desenho original.

Exemplos de tópicos:"Habitação Primitiva", "Shaduf".

"Habitação primitiva".

Material: paus, descascados da casca, pedaços de casca, palha, papel de carta colado com algodão e tingido imitando peles de animais.

Modelos de cabanas, edifícios empilhados, cavernas, dólmens podem ser apresentados.

Modelo Shaduf. (Parcialmente reminiscente da aldeia "guindaste").

O poço em si é feito de material vermelho (plasticina, gesso, argila). Para o jugo, uma vara é tomada, uma pedra é amarrada em uma extremidade e um balde na outra. O balancim é anexado ao recesso. Uma calha é anexada ao poço, através do qual a água fluirá.

"Conversa" com uma figura histórica.

Memorando.

Selecionando uma pessoa histórica (determinar quem desempenhará o papel). Pesquise informações.

Elaboração de um plano simples de acordo com o texto.

Você pode usar o método "pelo contrário", imaginar a vida das pessoas do período em estudo, selecionar grupos da população que tiveram uma atitude positiva em relação às atividades da pessoa selecionada (ou negativamente).

Pense em seu diálogo (como representantes de um grupo específico).

Tarefas divertidas.

5º ano

Atribuição ao bloco "Mundo dos Símbolos".

Exercício 1. O nome de um dos heróis da Grécia Antiga é criptografado no criptograma. Encontre uma maneira de resolvê-lo e responda à pergunta pelo qual esse herói é famoso.

Tarefa 3 . Pense em um final para a história.

No antigo Egito, foi criado um conto de fadas sobre um príncipe encantado. Seu fim não sobreviveu. Aqui está o início desta história.

“Havia um faraó. Um filho nasceu para ele. Esta foi a única e tão esperada criança que o faraó implorou aos deuses. Mas o príncipe está enfeitiçado, e já desde seu nascimento as deusas predizem que ele morrerá jovem de um crocodilo, de uma cobra ou de um cachorro. Tal é o destino que ninguém pode mudar

Mas os pais do príncipe querem enganar o destino. Eles separaram seu filho de todas as coisas vivas - eles colocaram o menino em uma grande torre e designaram um servo fiel para ele.

Os anos passam. O menino cresce e começa a se interessar pelo mundo ao seu redor. De alguma forma abaixo, ele percebe uma estranha criatura de quatro patas... "É um cachorro", explica o criado à criança surpresa. “Deixe que eles me tragam o mesmo!” - pergunta o príncipe. E eles lhe dão um cachorrinho, que ele cria na torre.

Mas agora o menino se torna um jovem, e seus pais são obrigados a explicar-lhe por que ele vive sozinho, estritamente guardado, nesta torre. O príncipe convence seu pai de que o destino não pode ser evitado. E ele o deixa ir em uma longa jornada.

Acompanhado por seu fiel servo e cães, o príncipe em uma carruagem chega ao país da Síria. Uma linda princesa também mora aqui em uma torre alta. Ela será entregue à esposa que mostrará força heróica e pulará a uma altura de 70 côvados diretamente na janela da torre, de onde esta princesa olha.

Ninguém consegue, e apenas nosso herói dá esse salto e chega até ela. À primeira vista eles se apaixonaram um pelo outro. Mas o pai da princesa não quer dar sua filha como esposa a algum egípcio desconhecido. O fato é que o príncipe escondeu sua origem e fingiu ser filho de um guerreiro que fugiu de uma madrasta malvada. Mas a princesa não quer saber de mais ninguém: “Se esse jovem for tirado de mim, não vou comer, não vou beber, vou morrer na mesma hora!” Meu pai teve que ceder.

Os jovens se casaram. Eles estão felizes. Mas a princesa começou a notar que o marido às vezes ficava triste. E ele revela a ela um terrível segredo, falando sobre a previsão das deusas: estou condenado a três destinos - um crocodilo, uma cobra, um cachorro. Então sua esposa lhe disse: "Ordem de matar o cachorro." Ele lhe respondeu: "Não, não vou mandar matar o cachorro, que ele pegou quando filhote e criou".

A princesa decide evitar o terrível destino que paira sobre seu marido, e ela consegue duas vezes. A primeira vez que ela o salva de uma cobra que se arrastou para o quarto. Antecipando o perigo que ameaçava o príncipe, a princesa colocou um copo de leite no quarto, e a cobra, antes de picar o príncipe, atacou o leite. Enquanto isso, a princesa acordou, chamou uma empregada para ajudar e, juntos, esmagaram o réptil.

Os recém-casados ​​vão para o Egito, e aqui a princesa salva novamente o marido - desta vez de um crocodilo. E então chegou o dia seguinte...

Neste ponto, o texto no papiro é interrompido. Como você acha que a história terminou?