Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Paksa ng aralin: Ang Sining ni Gzhel. Ang mga pinagmulan at modernong pag-unlad ng kalakalan. Baitang 5.

Ang layunin ng aralin : upang bumuo ng isang ideya ng sining ng Gzhel craft, ang mga tampok ng Gzhel painting.

Mga gawain

Pang-edukasyon:

- master ang mga diskarte ng paglalapat ng isang smear, lumikha ng isang pattern sa mga modelo ng mga gamit sa bahay mula sa mga elemento ng pagpipinta;

- upang pagsamahin at gawing pangkalahatan ang kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa mga katangian ng pagpipinta;

Pagbuo: bumuo ng imahinasyon at imahinasyon, pati na rin ang mga kasanayan ng independiyenteng malikhaing pag-iisip;

Pang-edukasyon:

- upang itanim ang paggalang sa gawain ng master - ang maydala ng mga tradisyon;

- upang matulungan ang mga mag-aaral na mapansin ang kakaiba at kagandahan ng Gzhel sa pang-araw-araw na buhay, upang bumuo ng masining na panlasa.

Mga anyo ng trabaho ng mga mag-aaral: kolektibo, sa mga grupo, sa mga pares, independyente.

Kagamitan: PC, projector, presentation, brushes, paints, colored card na may mga letra, envelope na may assignment, folk applied art "Gzhel", folk music.

Pangunahing konsepto at termino: katutubong sining, pagpipinta, Gzhel.

Mga nakaplanong resulta:

Personal

- pagganyak para sa malikhaing gawain at paggalang sa materyal at espirituwal na mga halaga;

- isang pakiramdam ng kagandahan at aesthetic na damdamin batay sa pamilyar sa masining na kultura.

Metasubject (UUD)

Cognitive:

matututunan:

- upang matukoy ang layunin, upang magpose at bumalangkas ng problema ng aralin, upang isulong ang mga bersyon ng kanyang nakita;

- upang ihambing at uriin ayon sa tinukoy na pamantayan;

- upang makabisado ang isang bilang ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema at bumuo ng mga pribado sa batayan na ito.

Regulatoryo:

matututunan:

- tanggapin at i-save ang gawaing pang-edukasyon;

- planuhin ang iyong mga aksyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito;

- upang gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos sa aksyon pagkatapos nito makumpleto batay sa pagtatasa nito at isinasaalang-alang ang likas na katangian ng mga pagkakamaling nagawa, upang makahanap ng impormasyon upang lumikha ng bago, mas perpektong resulta;

- upang praktikal na suriin ang resulta ng kanilang mga aktibidad.

Komunikatibo:

matututunan:

- bumalangkas ng iyong sariling opinyon at posisyon;

- upang makipag-ayos at magkaroon ng isang karaniwang desisyon sa magkasanib na mga aktibidad, kabilang ang sa isang sitwasyon ng salungatan ng mga interes;

- maging aktibo sa paglutas ng mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay sa pangkat at indibidwal na gawain;

- gumawa ng mga pagpapalagay tungkol sa mga tanong ng guro;

- upang makagawa ng mga konklusyon sa anyo ng isang pagsasalita ng pagsasalita.

Paksa

matututunan:

- makilala ang mga bagong likha, mga gawa ng mga katutubong manggagawa;

- makakuha ng mga tiyak na kasanayan sa malikhaing aktibidad;

- alam ang koneksyon sa pagitan ng nakabubuo, pandekorasyon at graphic na mga elemento, ang pagkakaisa ng anyo at palamuti sa mga produkto ng mga masters.

	Aktibidad ng guro	Mga aktibidad ng mga mag-aaral
1. Yugto ng organisasyon	Isang pagbati sa anyo ng isang laro upang lumikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na kalagayan, isang sandali ng organisasyon,	Binabati nila ang isa't isa sa anyo ng isang laro.
2. Pag-update ng kaalaman	Nag-aayos ng isang talakayan na naglalayong ulitin ang mga sikat na katutubong sining sa pamamagitan ng isang flash presentation.	Ang mga uri ng katutubong sining ay inihambing sa mga guhit.
3. Pagganyak na yugto. Pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aralin	Lumilikha ng problemang sitwasyon sa pamamagitan ng pagtingin sa isang presentasyon na magtutulak sa mga mag-aaral tungo sa pagbuo ng layunin ng aralin. Iminumungkahi ang pagtatrabaho sa mga card na naglalarawan ng malamig at mainit na lilim	Nagbibigay sila ng mga sagot sa anyo ng isang pahayag sa pagsasalita, kasama sa talakayan. Pumili ng mga card ng malamig na kulay lamang, ibalik ang mga ito, ibunyag ang pangalan ng paksa.
4. Pangunahing asimilasyon ng bagong kaalaman	Nag-aalok ng video para sa panonood at iniimbitahan ang mga bata sa "workshop". Iminumungkahi na bumuo ng isang palaisipan sa mga pangkat.	Ginagawa ng mga mag-aaral ang gawain sa mga hilera: Ang mga mag-aaral na nakaupo sa harap na hanay ay nagtanong ng isang tanong, na nanatiling hindi maintindihan sa kanila pagkatapos panoorin ang video. Ang mga mag-aaral sa ikalawang hanay ay nag-uusap tungkol sa kung ano ang higit na nagpahanga sa kanila sa kanilang nakita sa screen. Ang mga mag-aaral na nakaupo sa ikatlong hanay ng mga mesa ay nagbubuod, na nagpapahayag ng mga katotohanan tungkol sa sining ng "Gzhel". Pinagsama-sama nila ang isang palaisipan, natutunan ang tungkol sa pinakamahalagang elemento ng Gzhel. Ang unang elemento ay ang Gzhel rose. Ang pangalawa, ngunit hindi gaanong makabuluhang elemento ay ang smear. Ang mga huling elemento ay ang droplet at antennae.
5. Dynamic na paghinto	Inaanyayahan niya ang mga bata na bumangon, nagbibigay ng mga tagubilin para sa isang pisikal na minuto.	Magsagawa ng mga pisikal na ehersisyo.
6. Pangunahing pag-angkla	Namamahagi ng mga template para sa pagsasanay ng pamamaraan ng pagpipinta ng Gzhel. Nagmumungkahi na kumpletuhin ang pagguhit ng bluebird ng kaligayahan.	Makipagtulungan sa mga template na may larawan ng isang bluebird ng kaligayahan. Pinalamutian nila ang isang impromptu na eksibisyon ng mga masters ng pagpipinta ng Gzhel.
7. Impormasyon sa takdang-aralin	Isinasaad na hindi pa tinatapos ng workshop ang trabaho nito. Nag-aalok siya upang lumikha ng isang serbisyo sa bahay, pininturahan gamit ang Gzhel technique. Ang bawat mag-aaral ay tumatanggap ng isa sa mga template na ginagaya ang paksa ng serbisyo para sa pagpipinta.	Pumili ng template.
8. Pagninilay. Pagbubuod ng mga resulta ng aralin.	Hilingin sa mga mag-aaral na kumpletuhin ang isa sa mga parirala upang suriin ang kanilang pakikilahok sa aralin: Ngayon sa aralin na natutunan ko.... Ito ay kawili-wili sa akin.... Naaalala ko ang lahat sa aralin…. Kaya kong purihin ang sarili ko……..	Pumili sila ng isang bagay, na ang bawat isa ay tumutugma sa isa o ibang parirala. Sa pagpasa sa paksa, tinatapos nila ang parirala sa kanilang sariling paghuhusga.

Sa panahon ng mga klase

1. Pagbati, mga sandali ng organisasyon, pagsasagawa ng isang laro upang lumikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na kalagayan.

- Ngayon ang aming mga daliri ay magpapalitan upang bisitahin ang isa't isa. Ang maliit na daliri ay pupunta upang bisitahin ang maliit na daliri (ang mga bata ay hawakan gamit ang maliit na mga daliri). Ngayon ulitin pagkatapos ko: "Kumusta kaibigan, kamusta ka dito?" Ang walang pangalan ay dumalaw sa walang pangalan, inuulit namin "Gaano katagal kitang nakita." Katamtaman hanggang karaniwan at magkakasama - "Natutuwa akong makita ka." Index sa index na "Let's be friends", pinipisil namin ang aming mga palad. "At kung mahirap para sa iyo, tutulungan kita" (nagyakapan ang mga estudyante).

2. Pag-update ng kaalaman.

- Napakahusay, at ngayon na may positibong saloobin, nagpapatuloy kami sa mga gawain.

- Guys, tingnan ang screen (on-screen presentation). Sa pagtingin sa ilustrasyong ito, ano ang naaalala mo sa huling aralin? Ano ang maaari mong ipaalala sa isa't isa tungkol sa paksang ito? (Ang mga mag-aaral ay nagmumungkahi ng mga pagpipilian.)

Sa katunayan, sa huling aralin, pinag-aralan namin ang ilang uri ng katutubong sining. Ngayon tingnan natin kung alam mo kung paano makilala ang isang trade mula sa isa pa. (Flash presentation sa screen).

Nakikita mo ang tatlong column na may mga pangalan ng mga trade na iyon na pinag-aralan namin sa iyo sa huling aralin. Ang mga paglalarawan ng mga trade na ito ay lalabas sa screen, at ang iyong gawain ay iugnay ang mga ito sa mga pangalan. (Binigyan ng mga bata ang mga sagot).

3. Pagganyak na yugto. Pagtatakda ng mga layunin at layunin.

- Magaling! Nakaya namin ang gawain nang perpekto! Ngayon tingnan ang apat na larawang ito. Paano sa palagay mo, sa anong batayan nakuha ang larawang ito na katumbas ng mga nauna? (Akala ng mga bata). O baka may nakakaalam kung anong uri ng katutubong sining ito? Magaling! Ulitin natin pagkatapos. Makikita mo na ang pagpipinta ay ginawa sa mga cool shade. May mga card na nakakabit sa board sa harap mo, sino sa inyo ang pwedeng umakyat sa board at pumili lang ng malamig na shades ng mga card?

Baliktarin sila. (Pumunta ang isa sa mga mag-aaral sa pisara at ibinalik ang mga kinakailangang card). Sabay-sabay nating ulitin ang ginawa natin! (Binigyan ng mga bata ang pangalan ng trade in chorus). Magaling. Ito ang paksa ng ating aralin ngayon. Ano ang alam mo na tungkol sa palaisdaan na ito? Sino ang sumubok na magpinta gamit ang pamamaraang ito? Ano pa ang gusto mong matutunan at matutunan sa aralin ngayon? (Pagsagot sa mga tanong).

4. Pangunahing asimilasyon ng bagong kaalaman.

- At ngayon inaanyayahan kita na tumingin sa window ng workshop, kung saan ang pinaka-kilalang mga lihim ng Gzhel art ay ipinahayag, kung saan makikita mo ang gawain ng mga masters. Ngunit bago tayo tumingin sa bintana, bibigyan kita ng ilang maliliit na takdang-aralin. Kapag bumalik ka mula sa paglalakbay na ito, ang mga lalaking nakaupo sa harap na hanay ay magtatanong ng isang tanong na nanatiling hindi maintindihan sa kanila. Sasabihin sa amin ng mga lalaki sa pangalawang hilera ang tungkol sa kung ano ang higit na nagpahanga sa kanila. Buweno, ang mga lalaking nakaupo sa ikatlong hanay ay magbubuod kung anong kaalaman ang kanilang dadalhin sa kanila at gagamitin sila sa kanilang trabaho ngayon.

(Sa screen ng video na "Gzhel").

(Pagkatapos panoorin ang video, sasagutin ng mga bata ang mga tanong na ibinigay sa simula).

- Well, ngayon ay oras na upang maging pamilyar sa mga pangunahing elemento ng kahanga-hangang pagpipinta na ito. Tutulungan tayo ng mosaic dito. Bigyang-pansin, sa pantay na mga mesa ay mayroon nang mga sobre na may mga mosaic - sa pangalawa at ikaapat. Upang makumpleto ang takdang-aralin, kailangan nating magkaisa sa mga koponan, ang mga lalaki mula sa unang mesa ay bumalik, ang mga lalaki na nakaupo sa ikatlong mesa - sa iyong mga kaklase na nakaupo sa likod. Ngayon buksan namin ang mga sobre at simulan upang mangolekta ng puzzle. (Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga pangkat ng 4-5 tao).

Kaya, tingnan natin kung ano ang nakuha natin? (Pagtatanghal sa screen).

Guys, ngayon ay lilitaw ang mga elemento ng mosaic sa aking screen, at magkakaroon ka ng pagkakataong suriin kung ano ang iyong nagawa.

Ito ang pinakamahalagang elemento, ano ang nagpapaalala sa iyo? Oo, sa katunayan, ang elementong ito ay isang Gzhel rose. Sino ang naglagay ng elementong ito dito, itaas ang iyong mga kamay? Tama. Ito ang pangalawa, ngunit hindi gaanong mahalagang elemento - ang smear. Ang mga stroke ay iba - malawak, na may isang anino, na ginawa gamit ang isang manipis na brush, pahalang, patayo, kulot, sa anyo ng isang kuwit. Ano ang ipinapaalala sa iyo ng mga elementong ito? Ito ay isang patak. At ito ang antennae. Maaari silang pagsamahin upang palamutihan ang gilid ng produkto o lumikha ng isang gitnang pattern. ayos! Natutuwa akong ginawa ito ng lahat. Ngayon tiklupin ang mosaic pabalik, hindi mo pa ito kakailanganin.

5. Dynamic na paghinto.

- Ngayon na marami na tayong natutunan, inaanyayahan kita at ako na magpahinga ng kaunti at ituwid ang ating mga balikat. Kaya, dahil nasa nayon tayo ng Gzhel, iminumungkahi kong matuto ka ng ilang galaw ng katutubong sayaw. Sisimulan natin ang sayaw sa pamilyar na galaw - okay. Lumingon sa iyong kapitbahay at laruin ang larong ito sa kanya. (Ang mga bata ay magaling maglaro).

At ngayon ang mga pulang babae ay nagsimulang sumayaw at inuulit ang kilusang ito, mabubuting kasama habang sila ay pumapalakpak. (Sa palakpakan ng mga lalaki, inuulit ng mga babae ang mga galaw pagkatapos ng guro).

Well, ngayon ang aming mga lalaki, sa palakpakan ng mga batang babae, ay gumaganap ng ganitong uri ng paggalaw. (Ulitin ng mga lalaki ang paggalaw).

Ngayon palakpakan natin ang isa't isa. (Nagpapalakpak ang lahat). Magaling, umupo ka.

6. Pangunahing pag-angkla.

- Bilang karagdagan sa mga floral at geometric na pattern, ang zoo at anthropomorphic na mga motif ay ginagamit sa pagpipinta ng Gzhel. Tandaan natin kung ano ang ibig sabihin ng anthropomorphic? Zoomorphic? (Naaalala ng mga bata ang mga kahulugan).

Gzhel craftsmen gustong gumamit ng zoomorphic motives. Nagpinta sila ng mga mahiwagang asul na ibon ng kaligayahan tulad ng isang ito. Ngayon lahat kayo ay magiging mga master at iguguhit ang inyong ibon. At upang simulan ang paglikha ng iyong mga obra maestra, mangyaring ihanda ang lahat ng kailangan mo. (Buksan ng mga mag-aaral ang mga pintura, mga album).

Pansamantala, naghahanda ka, ipapamahagi ko ang mga sobreng ito sa bawat grupo. Sa mga ito makikita mo ang mga template para sa paggawa ng sarili mong pagpipinta ng Gzhel.

Pag-isipang mabuti kung ano ang iyong natanggap. Tingnan mo ang aking ibon, ito ay pahalang. Ipapadikit mo rin ang iyong template sa album sheet, at pagkatapos ay tapusin ang pagpipinta sa pangalawang pakpak at buntot.

Gaano katagal sa tingin mo ang aabutin mo upang makumpleto ang gawaing ito? (Ipapakita ng mga mag-aaral ang oras na kailangan nila para magtrabaho sa kanilang mga daliri).

Alam ko kung paano ka makakapagtrabaho, kaya babawasan ko ang oras na ito ng 10 minuto. Guys na nakapagpinta na gamit ang diskarteng ito, handa ka na bang magsimula? Pagkatapos magsimula. At para sa mga nakatagpo ng pagpipinta na ito sa unang pagkakataon, sasabihin ko sa iyo ang tungkol sa ilang mga nuances. Hindi mo kailangang gumamit ng lapis, gumuhit kaagad gamit ang mga pintura. Ang brush ay kailangang hawakan nang bahagyang pahilig, kung gayon ang stroke ay magiging mas kawili-wili. Kung sino ang may palette - gamitin ito, ilapat muna ang pintura sa palette, at pagkatapos ay sa isang brush sa isang gilid, at pagkatapos ay makakakuha ka ng magandang paglipat ng tono. At upang gawing mas madali para sa iyo, ang execution scheme ay nasa harap ng iyong mga mata. (Pagtatanghal sa screen).

Itaas ang iyong kamay, ang mga nangangailangan ng aking tulong, at ako ay unang lalapit sa iyo. (Tinutulungan ng guro ang bawat mag-aaral nang paisa-isa).

Iminumungkahi ko na ang mga ibon ay malapit nang makumpleto o handa nang gumawa ng isang maliit na eksibisyon, tulad ng sa isang workshop. At hahangaan nating lahat ang ating asul na kawan.

7. Impormasyon tungkol sa takdang-aralin.

- Guys, ang aming workshop ay hindi nagtatapos sa trabaho nito! Nakita mo kung paano pinipinta ng mga master ang mga puting porselana na tasa at plato. Gagawin namin ang aming serbisyo kasama ka! Ang lahat ay makakatanggap na ngayon ng isa sa mga item ng serbisyong ito, at sa bahay ay ipinta nila ito gamit ang mga pangunahing elemento ng Gzhel. At sa susunod na aralin ay magsasaayos tayo ng isang uri ng tea party. (Ang mga bata ay tumatanggap ng mock-up ng paksa).

8. Pagninilay. Pagbubuod.

“Maganda ang ginawa ninyong lahat ngayon. Ngayon tingnan, bago ka ay isang bagay ng katutubong sining, na ginawa sa Gzhel technique na alam mo na. (Ang guro ay nagpapakita ng isang pigura na pininturahan ng pinag-aralan na pagpipinta).

Ngayon ay sumisimbolo ito sa iyong natutunan ngayon. Kapag ang pigurin ay nahulog sa iyong mga kamay, dapat mong kumpletuhin ang parirala. Nalaman ko ngayong araw. (Nagsalita ang mga bata).

- Okay, ngayon tapusin ang parirala: Iniisip ko kung ano ang naaalala mo?

- Well, ngayon: Para sa kung saan maaari kong purihin ang aking sarili (Children praise himself).

- At gusto kong ipagpatuloy ang pangungusap: "Kasama mo ngayon, nasiyahan ako sa gawain ng aming workshop."

- Salamat sa aralin. Ito ang nagtatapos. Hanggang sa susunod, mga munting artista!

Preview:

Buksan ang buod ng aralin

Ustinova I.R. guro ng karagdagang edukasyon

MBOU DOD "Bahay ng Sining ng mga Bata", Susuman

Paksa: Panimula sa programang pang-edukasyon "

Layunin ng aralin : Pukawin ang interes ng mga bata sa visual arts. Upang ipakilala sa mga bata ang uri ng visual na aktibidad - pagguhit gamit ang mga watercolor. Tukuyin ang mga hilig ng bawat mag-aaral para sa visual arts.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: turuan ang mga bata na magpinta ng bulaklak gamit ang watercolors gamit ang "clean brush" technique at ang blur method.

Pagbuo: pagbuo ng mga paunang malikhaing kakayahan, kalayaan, ang kakayahang malutas ang mga malikhaing problema.

Pang-edukasyon: edukasyon ng katumpakan, tiyaga, pagnanais na makamit ang mga resulta.

Kagamitan at materyales:mga album sheet, watercolor, brush, kagamitang multimedia.

Tagal ng aralin: 40 minuto.

Ang edad ng mga bata ay 8-9 taong gulang.

Lesson plan.

1. Organisasyon sandali. Pagsusuri ng kahandaan para sa aralin.

2. Teoretikal na bahagi. Kwento ng guro tungkol sa isang paglalakbay sa bansang Drawing. Ang kasaysayan ng paglitaw ng mga watercolor. Pagkilala sa mapaglarong paraan.

3. Ang praktikal na bahagi. Pagguhit ng bulaklak. Pisikal na edukasyon.

4. Pagninilay.

5. Pagbubuod ng mga resulta ng aralin.

Kurso ng aralin

1. Organisasyon sandali.Slide na may pamagat ng paksa ng aralin na "Mga Bulaklak para sa Bansang Guhit".

2. Ang guro: Kumusta guys at mahal na mga bisita! Ako ang magaling na mangkukulam na si Palitria. Lumipad ako sa iyo mula sa bansa ng Drawings, kung saan nakatira ang mga batang artista. Gusto ko talagang sabihin sa iyo ang tungkol sa aking bansa. Ang totoong mga himala ay nangyayari doon, dahil dito nakatira ang aking mga matalik na kaibigan, si Paints. Ngayon, marami, maraming nakakagulat at nagbibigay-kaalaman na mga bagay ang naghihintay sa atin. Gusto kong makita ang kakayahan ng bawat isa sa inyo sa fine arts. Ipapakilala ko sa inyo ang paborito kong uri ng fine art - pagpipinta gamit ang watercolors, tuturuan kitang magpinta gamit ang malinis na brush. Ngunit kailangan ko ng mga katulong para dito. Pumayag ka bang maging sila?

Mga bata: -Oo!

Guro: Kung gayon, kailangan muna naming makilala ka. Maglaro tayo. Sasabihin ko sa iyo ang mga salita, at sasagot ka nang magkakasabay. Kung sumasang-ayon ka, pagkatapos ay itaas ang iyong kamay at sagutin: "Ako ito, ako ito!", At kung hindi ka sumasang-ayon, pagkatapos ay tatakan ang iyong mga paa!

Ngayon tinanong namin ang lahat

Sino dito mahilig sa jokes, laughter?

Sino ang hindi mahilig magpinta?

Sinong handang matulog buong araw?

Sino sa inyo ang ayaw ng boredom?

Sino ang jack of all trades dito?

Sino sa inyo sa pamamagitan ng inyong paggawa

Nagdedekorasyon ng paaralan, bahay?

Sagot sa koro sa isang iglap:

Sino ang pangunahing spoiler dito?

Ang dami kong natutunan sayo! Buti na lang nakahanap ako ng mga masisipag at magaling na katulong.

Ilan sa inyo ang nakapagpinta na gamit ang mga watercolor? (Mga sagot ng mga bata) Ano sa palagay ninyo ang pagkakaiba ng pintura ng watercolor at pintura ng gouache? Pagpapakita ng gouache at watercolor na pintura. Ang pintura ng gouache ay mas puspos at maaaring ilapat sa mga layer, habang sa watercolor, ang saturation ng kulay ay depende sa dami ng tubig. Ngunit ang dalawang pintura na ito ay may isang bagay na karaniwan - pareho silang natunaw sa tubig. Ang salitang "watercolor" sa pagsasalin mula sa Pranses ay nangangahulugang "matubig". Ang pinturang ito ay nilikha sa China pagkatapos ng pag-imbento ng papel noong ika-2 siglo AD. Bago iyon, ang pagpipinta sa basang plaster ay popular sa Europa. Kapag natunaw sa tubig, ang mga pintura ng watercolor ay bumubuo ng isang manipis na transparent na masa at samakatuwid ang epekto ng airiness at lightness ay nalikha. Tingnan kung aling mga painting ang ginawa gamit ang watercolor paint. At ito ang mga gawa ng mga batang artista mula sa aking mahiwagang lupain. ( slide show ). At ito ang mga gawa ng mga propesyonal na artista. (slide show).

3.Edukador : At ngayon tayo ay lilikha. At alam mo na sa kalikasan mayroon lamang tatlong pangunahing kulay. Ano sa tingin mo? (Mga sagot ng mga bata). Oo, pula, dilaw at asul, dahil sa paghahalo ng mga ito, maaari mong makuha ang lahat ng iba pang mga kulay.(Slide show) Halos nakalimutan ko na ang aking maliliit na artista ay naghahanda para sa Flower Festival, ngunit kailangan nilang gumuhit ng maraming mga bulaklak, at mayroon silang kaunting oras na natitira, at samakatuwid ay humingi sila ng tulong sa iyo. Well, matutulungan ba natin sila? (Sagot ng mga bata).

Kumuha ng isang sheet at isang simpleng lapis (ang guro ay gumuhit kasama ang mga mag-aaral sa isang drawing paper) at gumuhit ng isang bilog sa gitna ng sheet, okay kung ang bilog ay lumabas na hindi pantay. Ngayon ay iguhit natin ang mga petals. Magaling! Dito ay handa na ang balangkas ng bulaklak. Kumuha ng brush, ipakita sa iyo kung paano hawakan ito ng tama. Oo, parang lapis lang. Kailangan mong kunin ang pintura sa isang pabilog na paggalaw gamit ang dulo ng brush. Ngayon, kumuha tayo ng ilang watercolor at brush. Una, ipinta ang gitna ng bulaklak sa isang bilog, kunin ang dilaw na pintura at simulan ang pagpipinta sa gilid, huwag lamang ipinta ang gitna, mahusay! At ngayon ay hugasan namin ang brush nang malinis at alisin ang pintura gamit ang isang malinis na brush, tulad nito, sa isang pabilog na paggalaw, naabot namin ang gitna. Tingnan mo, parang matambok ang gitna ng bulaklak.

Pisikal na edukasyon.

Ikinaway ng konduktor ang kanyang mga kamay, bumuntong-hininga ang doktor at yumuko,

Umiling siya. Tinali ko ang mga sintas ng sapatos ko.

At nagkibit balikat ang mang-aawit, At umikot ang artista

Mabilis akong bumangon at gumuhit ng mga mug.

At ngayon, kumuha ng anumang kulay ng pintura na gusto mo at simulan ang pagpipinta ng mga talulot, pintura ang bawat talulot nang lubusan, at pagkatapos ay hugasan muli ang brush, bahagyang iwaksi ang tubig, kung hindi ito gumana, pagkatapos ay punasan ito ng isang maliit na napkin at blur ang gitna gamit ang malinis na brush. Tingnan, ang aming mga talulot, tulad ng gitna, ay mukhang matambok din. Habang nagdodrawing ang mga bata, inalis ng guro ang unang Whatman paper sa pisara, itinuro ang natapos na pagguhit ng isang bulaklak sa ilalim nito. -Relays-watercolors-OP! Magaling! Ito ang magagandang bulaklak na nakuha namin, at matutuwa ang aking mga artista. Salamat sa iyo, aking mga kahanga-hangang katulong!

Pagninilay. Guys, anong mga kulay ang ipininta natin ngayon?

Bakit ang tatlong kulay dilaw, pula at asul ang pangunahing kulay?

Ilan sa inyo ang naging interesado ngayon?

Sino sa inyo ang nakaligtaan?

Gusto mo bang gawin ang ganitong uri ng pagkamalikhain?

Bawat isa sa inyo ay may puting bulaklak sa inyong mesa. Kulayan ito sa kulay ng iyong kalooban. Habang pinipinta ng mga bata ang mga bulaklak, inilalagay ng guro ang mga dahon sa isang korona sa sahig nang pabilog.

Guro: Ang mga daisies ay namumulaklak sa parang.

Isang poppy ang namumula sa damuhan.

Maaari akong maghabi ng isang korona mula sa kanila,

Ganito, ganito, ganito!

Inilatag ng guro ang mga iginuhit ng mga bata sa mga piraso ng papel. -Iyan ang naging magandang korona ng mga bulaklak. Salamat sa tulong mo, dadalhin ko talaga ang magagandang bulaklak mo sa aking bansa at sila ang magpapalamuti sa ating Flower Festival. paalam na!

Naaprubahan sa konseho ng mga guro

"___" __________ 20__

Institusyong pang-edukasyon sa munisipyo

karagdagang edukasyon para sa mga bata

House of Children's Creativity ng Susuman District

PROGRAMA

Sarong "Young Artist"

Karagdagang guro sa edukasyon

Irina Ustinova

Susuman

2011 r.

Paliwanag na tala

Ang isang espesyal na lugar sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata ay inookupahan ng sining, na maaaring bumuo ng isang pakiramdam ng kagandahan, bumuo ng mataas na aesthetic panlasa, ang kakayahang maunawaan at pahalagahan ang mga gawa ng sining, ang kagandahan at kayamanan ng kalikasan.

Ang mga aralin sa visual arts ay kumikilos bilang isang epektibong paraan ng pagbuo ng malikhaing imahinasyon at visual memory, spatial na representasyon, artistikong kakayahan, visual na kasanayan at kakayahan, mga katangian ng personalidad ng isang bata, ang kanyang sariling katangian. Ang visual arts ay ang pinakamahalagang paraan ng moralidad at aesthetic na edukasyon ng mga bata.

Ang pangunahing gawain ng bilog na "Young Artist" ay upang bumuo ng mga ideya ng mga bata, sa pamamagitan ng mga obserbasyon, at bumuo ng pag-aaral sa kanilang batayan, na patuloy na humahantong sa mga bata na makabisado ang mga pangunahing kaalaman ng imahe. Bumuo ng interes sa sining at sining.

Ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa tagumpay ng pagtuturo sa mga bata at pag-unlad ng kanilang pagkamalikhain ay isang indibidwal na diskarte sa bawat bata. Mahalaga rin ang prinsipyo ng pagsasanay at edukasyon sa isang pangkat. Ito ay nagsasangkot ng kumbinasyon ng kolektibo, grupo, indibidwal na anyo ng organisasyon sa silid-aralan. Ang mga kolektibong takdang-aralin ay ipinakilala sa programa na may layuning bumuo ng karanasan sa komunikasyon at isang pakiramdam ng kolektibismo. Ang mga resulta ng kolektibong artistikong gawain ng mga mag-aaral ay ginagamit sa disenyo ng mga silid-aralan at koridor. Bilang karagdagan, ang mga likhang sining na ginawa sa silid-aralan ay ginagamit bilang mga regalo para sa mga kamag-anak, kaibigan, digmaan at mga beterano sa paggawa. Ang panlipunang posisyon ng mga resulta ng artistikong aktibidad ng mga mag-aaral ay may malaking kahalagahan sa proseso ng edukasyon.

Mga anyo ng artistikong aktibidad:

pagguhit sa ilalim ng impresyon ng nabasang pampanitikan at napanood na mga dramatikong gawa, mula sa mga obserbasyon mula sa kalikasan;

pagguhit sa puting papel na may mga watercolor, mga pintura ng gouache at sa may kulay, tinted na papel na may gouache, mga krayola;

pandekorasyon na sining batay sa mga katutubong sining at mga motibo ng alamat;

indibidwal at kolektibong pagkamalikhain ng mga mag-aaral sa pamamaraan ng applique at collage;

imahe sa isang eroplano (pagguhit, pagpipinta, applique), sa dami (mula sa papel, karton, plasticine, luad), paglikha ng mga spatial na modelo (sa isang layout ng papel o plasticine).

Paraan:

Para sa husay na pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga batang artista, ang programa ay nagbibigay para sa:

Ang pagbibigay sa bata ng kalayaan sa pagpili ng isang aktibidad, sa pagpili ng mga paraan ng pagtatrabaho, sa pagpili ng mga paksa;

Isang sistema ng patuloy na pagtaas ng pagiging kumplikado ng mga gawain na may iba't ibang mga opsyon sa pagiging kumplikado. Tinitiyak nito ang karunungan ng mga pamamaraan ng malikhaing gawain ng lahat ng mga mag-aaral;

Ang bawat gawain ay nagbibigay para sa isang gumaganap at malikhaing bahagi;

Paglikha ng isang masaya, ngunit hindi nakakaaliw na kapaligiran ng silid-aralan. Ang mga pagsisikap sa paggawa ay kinakailangan kasama ang mga elemento ng pagkamalikhain;

Paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, isang pakiramdam ng kasiyahan mula sa proseso ng aktibidad;

Ang mga bagay ng pagkamalikhain ng mga mag-aaral ay may kahalagahan para sa kanilang sarili at para sa lipunan.

Ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataong pumili ng isang anyo ng sining, masining na paraan ng pagpapahayag. Nakakakuha sila ng karanasan sa mga artistikong aktibidad sa graphics, pagpipinta. Sa anumang negosyo, kailangan mo ng "golden mean". Kung bumuo ka sa isang bata lamang ng imahinasyon o magturo lamang upang kopyahin, nang hindi ikinonekta ang mga gawaing ito sa karampatang pagganap ng trabaho, nangangahulugan ito, sa huli, upang himukin ang mag-aaral sa isang dead end. Samakatuwid, ang mga panuntunan sa pagguhit ay tradisyonal na pinagsama sa mga elemento ng pantasya.

Ang teoretikal na kaalaman sa lahat ng mga seksyon ng programa ay ibinibigay sa pinakaunang mga aralin, at pagkatapos ay pinagsama sa praktikal na gawain.

Ang mga praktikal na aralin at ang pagbuo ng artistikong persepsyon ay ipinakita sa programa sa kanilang pagkakaisa na nakabatay sa nilalaman. Ginagamit ang mga pamamaraan tulad ng mga pag-uusap, paliwanag, lektura, laro, kompetisyon, eksibisyon, pati na rin ang grupo, pinagsama-samang mga praktikal na pagsasanay. Ang ilang mga klase ay nagaganap sa anyo ng independiyenteng gawain (staging of still lifes, plein air), kung saan pinasisigla ang malayang pagkamalikhain. Ang mga huling gawa batay sa mga resulta ng bawat bloke, kalahating taon at isang taon ay independyente rin. Sa simula ng bawat aralin, ang ilang minuto ay inilaan sa isang teoretikal na pag-uusap, ang aralin ay nagtatapos sa isang pagsusuri ng mga gawa at ang kanilang talakayan.

Sa paglipas ng dalawang taon ng pag-aaral, ang materyal ay unti-unting nagiging mas kumplikado. Ang mga klase ay malawakang ginagamit ayon sa pamamaraang "master class", kapag ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay nagsasagawa ng pagpipinta, patuloy na nagkomento sa lahat ng mga yugto ng pagpapatupad nito, nagtatanong ng mga nangunguna at kontrolin ang mga tanong sa kurso ng trabaho, paghahanap ng mga pagkakamali ng mag-aaral at nagmumungkahi ng mga paraan upang maitama ang mga ito. Ang visibility ay ang pinakadirektang paraan ng pag-aaral sa anumang larangan, lalo na sa visual arts.

Mode ng Aktibidad

Ang mga klase ay gaganapin 2 beses sa isang linggo para sa 2 akademikong oras, ang bilang ng mga oras bawat linggo ay 4 na oras, 144 na oras bawat taon - ang unang taon ng pag-aaral. Ang ikalawa at ikatlong taon ng pag-aaral - 3 beses sa isang linggo para sa 2 oras na pang-akademiko, ang bilang ng mga oras bawat linggo ay 6 na oras, 216 na oras bawat taon, kung saan ang 2 oras ay nakatuon sa mga indibidwal na aralin para sa mga likas na bata o upang maalis ang mga puwang sa kaalaman at kasanayan sa mga batang nahuhuli...

Ang programa ng bilog na "Young Artist" ay idinisenyo para sa tatlong taong pag-aaral. Ang mga mag-aaral ay 8-14 taong gulang.

Mga nangungunang paksa ng programa

1. Pagguhit mula sa kalikasan- nag-aambag sa artistikong pag-unlad ng totoong mundo. Ito ay nagtuturo upang pag-aralan at ihatid sa isang pagguhit ang pinakasimpleng anyo, pangkalahatang spatial na posisyon, ang pangunahing kulay ng mga bagay.

2. Magtrabaho mula sa pagmamasid at mula sa memorya- bumubuo ng pananaw sa mundo ng mga bata, visual na memorya, tumutulong upang makita ang makabuluhan sa karaniwan, upang i-highlight ang katangian.

3. Thematic na komposisyon- ang kakayahang mapanatili sa memorya at maghatid ng isang espesyal na impression, upang magbigay ng isang matingkad na paglalarawan ng isang bagay, karakter, kaganapan; maghanap ng mga pictorial form, pictorial forms at paraan ng pagpapahayag.

Mga pangunahing layunin

Ang mga target na saloobin ay naglalayong sa pag-unlad ng bata sa kabuuan, pati na rin sa pag-unlad ng ilang mga kakayahan: upang pagyamanin ang interes sa sining, upang palawakin ang ideya ng mundo sa paligid, ang pagbuo ng ilang mga kakayahan sa bata, bilang pati na rin sa kanyang pag-unlad sa kabuuan: ang pag-unlad ng sariling katangian sa bata, ang pagbuo ng malikhain at moral na mga mithiin,

ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan sa mga gawaing masining.

Pagguhit mula sa likas na katangian ng mga bagay, simple sa balangkas at istraktura, na matatagpuan sa harap (sa profile);

Ang paglipat sa mga guhit ng hugis, mga balangkas, kulay ng mga bagay na inilalarawan ng mga paraan na magagamit sa mga bata;

Sketching mula sa memorya at mula sa representasyon ng iba't ibang mga bagay ng katotohanan.

Mga gawaing dapat lutasin upang makamit

magtakda ng mga layunin

1. upang turuan ang kakayahang maghatid ng semantikong koneksyon sa pagitan ng mga bagay;
2. upang turuan ang mga mag-aaral na ihatid ang kanilang saloobin sa balangkas sa pamamagitan ng masining at nagpapahayag na paraan;
3. bumuo ng malikhaing imahinasyon ng mga mag-aaral, pang-unawa sa kulay, pakiramdam ng ritmo;
4. magpakita ng interes sa sining at sining;
5. pagyamanin ang paggalang sa katutubong sining;
6. ituro ang pinakasimpleng mga diskarte at kasanayan sa pagmomodelo;
7. bumuo ng visual memory, mata;
8. upang turuan ang mga bata tungkol sa maganda, tulad ng tungkol sa pagiging perpekto, pagkakaisa, layunin, pagkakumpleto ng mga bagay at phenomena ng katotohanan.

Hinulaang Resulta

Bilang resulta ng mga klase, dapat ibigay sa mga mag-aaral ang mga sumusunod na kasanayan:

1. Kakayahang gumamit ng mga drawing materials at supplies.

2. Tamang umupo sa hapag; humawak ng isang sheet ng papel at isang lapis; malayang magtrabaho gamit ang isang lapis, nang walang stress, gumuhit ng mga linya sa nais na direksyon, nang hindi umiikot sa isang sheet ng papel.

3. Upang ihatid sa pagguhit ang pinakasimpleng anyo, pangkalahatang spatial na posisyon, ang pangunahing kulay ng mga bagay.

4. Tamang magtrabaho sa mga watercolor - palabnawin at paghaluin ang mga pintura, pantay na takpan ang nais na ibabaw, gawin ang pinakasimpleng mga pattern sa isang strip, isang bilog ng mga pandekorasyon na anyo ng mundo ng halaman.

5. Mag-apply ng mga diskarte para sa pagpipinta ng mga pandekorasyon na elemento gamit ang isang brush.

6. Kilalanin ang mga bagay, phenomena, aksyon na inilalarawan sa isang larawan o ilustrasyon, gamitin ang pinakasimpleng pamamaraan ng pagmomodelo (plasticine, salt dough) at mga aplikasyon.

Mga prinsipyo ng pedagogical ng trabaho

Ang isang natatanging tampok ng mga klase ay ang mga ito ay isinasagawa sa isang mapaglarong paraan. Ang pagbuo ng pagkamalikhain ay nangyayari sa panahon ng laro. Paunlarin ang aktibidad ng mga bata, imahinasyon, pantasya.

Listahan ng mga kagamitan at materyales,

kinakailangan para sa mga klase sa paksa:

1. Mga simpleng lapis
2. Mga lapis ng kulay
3. Pambura (pambura)
4. Papel (Whatman)
5. Mga pintura (watercolor, gouache)
6. Mga brush (malambot)
7. Easel (easel)
8. Mga marker
9. Gunting
10. pandikit
11. Plasticine

Tematikong plano

(1 taon ng pag-aaral)

P / p Hindi.	PAKSA	Bilang ng oras	Kabuuang oras
		Teorya	Magsanay
1.	Panimula
	Pagguhit mula sa kalikasan (pagguhit, pagpipinta)	8
	(komposisyon)
	(pagmomodelo)
	Aktibidad sa dekorasyon
6.
KABUUAN

(1st year of study)

1. Panimula (2 oras)

Mga gawain:

Upang pagyamanin ang paggalang at paggalang sa paggawa ng tao sa paggawa ng mga bagay na may pinong at pandekorasyon na inilapat na pagkamalikhain.

Nilalaman: pamilyar sa mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral. Mga kinakailangan para sa kaligtasan sa trabaho at kaligtasan sa sunog sa silid-aralan para sa sining. Mga kagamitan at materyales na kailangan para sa pagsasanay. Mga kinakailangan para sa malikhaing gawain ng mga mag-aaral sa unang taon ng pag-aaral sa isang advanced na antas. Mga panloob na regulasyon ng silid-aralan. Exhibition ng mga gawa ng mga mag-aaral mula sa mga nakaraang taon ng pag-aaral. Pagpapakita ng mga gawa ng fine at decorative-applied art.

(38 oras)

Ang pagguhit mula sa kalikasan ay isang paraan ng visual na pagtuturo at nagbibigay ng mahusay na mga resulta hindi lamang sa pagtuturo ng pagguhit, kundi pati na rin sa pangkalahatang pag-unlad ng bata. Ang pagguhit mula sa kalikasan ay nagtuturo ng pag-iisip at pagmamasid, ginigising ang interes sa pagsusuri ng kalikasan at sa gayon ang mag-aaral para sa karagdagang gawaing pang-edukasyon. Ang layunin ng pag-aaral ng anyo ng isang bagay ay hindi lamang upang makilala ang panlabas na anyo nito, kundi maging pamilyar din sa mga konseptong ipinahayag ng form na ito.

Ang proseso ng pagkilala sa layunin na katotohanan ay higit sa lahat ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng visual apparatus, sa kakayahan ng mag-aaral na pag-aralan ang natanggap na mga visual na impression. Ang pagguhit mula sa buhay ay may malaking potensyal para sa pagbuo ng kakayahang ito. Ang pagguhit mula sa kalikasan, maingat na sinusuri ng mag-aaral ang kalikasan, sinusubukang tandaan ang mga katangiang kakayahan nito, upang maunawaan ang istraktura ng paksa.

Kapag gumuhit mula sa buhay, ang konsepto ng isang bagay ay nagiging mas at mas malinaw, dahil ang kalikasan sa harap ng mga mata ay naa-access sa paningin, pagpindot, pagsukat at paghahambing. Halimbawa, ang isang mag-aaral, na gumuhit ng isang dekorasyong plaster, ay nakakakita ng isang madilim na lugar sa matambok na hugis ng isang bagay - tila sa kanya na mayroong isang depresyon doon. Gayunpaman, ang pag-akyat sa bagay at paghawak sa hugis gamit ang kanyang daliri, tinitiyak niya na walang depresyon, ngunit isang umbok. Samakatuwid, ang mga naturang klase ay itinayo sa dalawang direksyon - ang pag-aaral ng anyo sa pamamagitan ng paningin (pagguhit mula sa kalikasan) at sa pamamagitan ng pagpindot.

Walang asignaturang akademiko ang nagbibigay ng ganoong aktibong atensyon ng mga mag-aaral sa paksa, sa pagsusuri ng istruktura nito, bilang pagguhit mula sa kalikasan. Hindi sinasadyang sinabi ng mahusay na artistang Italyano na si Michelangelo Buonarotti: “Ang pagguhit, na kung hindi man ay tinatawag na sining ng sketching, ay ang pinakamataas na punto ng pagpipinta, eskultura, at arkitektura; Ang pagguhit ay ang pinagmulan at ugat ng lahat ng agham."

Ang pagkuha bilang isang batayan na ang pag-aaral na gumuhit mula sa buhay ay humahantong sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip, kinakailangan sa silid-aralan upang turuan ang mga bata na gumawa ng mga tamang paghuhusga tungkol sa hugis ng mga bagay batay sa siyentipikong data sa mga phenomena ng pananaw, ang teorya ng mga anino , color science, at anatomy. Ang pagtuturo sa mga bata na maingat na isaalang-alang at pag-aralan ang hugis ng mga bagay ay madali. Ang mga bata ay madalas na humanga sa amin sa kanilang matulungin na saloobin sa maliliit na detalye ng kalikasan. Gumuhit sila ng pinakamaliit na detalye at detalye ng paksa na may espesyal na pagmamahal at katumpakan. Ginagawa nitong posible para sa amin, nang walang labis na kahirapan, na ilipat ang atensyon ng bata sa mga pinaka-katangian na katangian ng istraktura ng hugis ng bagay, upang turuan siyang makita, maunawaan at ilarawan nang tama ang hugis ng bagay.

Kahit na ang mga dakilang pintor na Italyano ay itinuro na ang pagguhit mula sa buhay ay ang pinakamahusay na paraan ng pagtuturo. Sa lahat ng mga treatise sa fine arts, ang pagguhit mula sa kalikasan ay inilalagay sa unang lugar. Ang posisyon na ito ay totoo hindi lamang para sa bokasyonal na pagsasanay, kundi pati na rin para sa elementarya na pagsasanay sa pagguhit sa isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon. Sumulat si Jean-Jacques Rousseau: "Lubhang kapaki-pakinabang para sa mga bata na gumuhit hindi para sa sining mismo, ngunit para sa pagkuha ng isang tapat na mata at nababaluktot na kamay. Ngunit ang mga bata ay hindi dapat gumuhit mula sa mga modelo, ngunit direkta mula sa mga orihinal, mula sa kalikasan. Hindi gaanong mahalaga na magkaroon ng kakayahang gumuhit alinsunod sa mga batas at kinakailangan ng sining na ito, ngunit upang makakuha ng isang mas tumpak na mata, kanang kamay, tunay na kaugnayan sa laki at hitsura ng iba't ibang mga bagay, at isang mas mabilis na pag-unawa. ng mga aksyon ng pananaw."

Ang pagguhit mula sa kalikasan, at lalo na ang pagguhit ng pananaw, ay napakahalaga para sa pagbuo ng spatial na pag-iisip at imahinasyon. Na sa kakilala na sa elementarya na mga tuntunin ng pananaw, ang pinaka-komplikadong proseso ng spatial na pag-iisip ay nagaganap. Ang kahirapan sa paghahatid ng three-dimensionality ng isang volumetric na bagay kapag itinatanghal sa eroplano ng isang sheet ng papel ay pinipilit ang mag-aaral na bumuo ng spatial na pag-iisip at imahinasyon. Ang anumang graphic na pagpapahayag ng pag-iisip ay batay sa kakayahang biswal na kumatawan sa mga itinatanghal na bagay. Ang draftsman ay kailangang malinaw na isipin ang istraktura ng bagay, ang kaugnayan ng mga bahagi nito, ang likas na katangian ng anyo, ang posisyon ng bagay sa espasyo. Sa pamamagitan ng pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral para sa malinaw na matalinghagang representasyon, ang pagguhit mula sa buhay ay nakakaapekto rin sa pag-unlad ng memorya.

Sa buhay ng tao, napakalaki ng papel ng figurative memory. Ngunit ang impluwensya ng pagguhit mula sa kalikasan ay hindi limitado lamang sa makasagisag na memorya, nakakaapekto rin ito sa iba pang mga uri ng memorya: motor, emosyonal at verbal-logical.

Sa batayan ng mga malinaw na ideya tungkol sa mga bagay, makasagisag na memorya, ang mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahang mag-isip.

Habang gumuhit mula sa buhay, nabubuo din ang abstract na pag-iisip. Imposibleng magbigay ng isang nakabubuo na pagsusuri ng hugis ng isang bagay nang hindi gumagamit ng abstract na pag-iisip, at sa pagguhit ay patuloy kang kailangang harapin ang nakabubuo na pagsusuri. Bukod dito, dapat tandaan na ang pagguhit mula sa kalikasan, tulad ng walang ibang uri ng pag-aaral ng anyo ng isang bagay, ay ginagawang posible na bumuo ng lahat ng mga sandali ng proseso ng abstract na pag-iisip. Kaya, nakikita natin na ang pag-aaral sa pagguhit ay nakakatulong sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao.

Ang pagguhit mula sa buhay ay nagbibigay hindi lamang ng paglalarawan ng mga bagay sa pamamagitan ng itim at puti na pagguhit (pagguhit ng lapis), kundi pati na rin ang pagtuturo ng mga elemento ng pagpipinta.

Ang gawain ng pagtuturo ng pagpipinta ay kinabibilangan ng imahe mula sa likas na katangian ng mga indibidwal na bagay, simpleng still lifes, interior at landscape. Ang pagkilala sa mga elemento ng pagpipinta, ang mga mag-aaral ay nakakabisa sa mga diskarte sa pagtatrabaho sa mga kulay na lapis, mga watercolor at mga pintura ng gouache.

Samakatuwid, ang mga mag-aaral ay kailangang pamilyar sa mga pangunahing prinsipyo ng agham ng kulay, turuan sila kung paano gamitin nang tama ang kulay at tono upang maihatid ang kanilang mga visual na impression mula sa kalikasan (mainit, malamig na tono), ihatid ang paglalaro ng liwanag at kulay sa mga bagay, nang hindi umaalis mula sa visual na pagiging maaasahan ng kung ano ang inilalarawan.

Ang pagguhit mula sa kalikasan ay isang mahusay na paraan ng aesthetic na edukasyon ng mga bata. Ang pagguhit mula sa kalikasan ng isang tanawin, puno, bulaklak, pag-aaral ng likas na katangian ng anyo ng mga bagay na ito, ang bata ay nagpapakita ng interes sa mga kagandahan ng kalikasan, sa kayamanan at iba't ibang mga anyo at kulay nito. Nakikita niya ang proporsyonal na ugnayan sa pagitan ng mga bahagi at ng kabuuan, nakukuha ang ritmo at pagkakaisa ng mga anyo ng kalikasan, mga kulay ng kulay. Sa pamamagitan ng pagbuo ng pagmamasid ng mga bata, likas na talino, sa gayon ay malulutas namin ang mga problema ng aesthetic na edukasyon.

Mga gawain:

Sa silid-aralan, nakikinig ang mga mag-aaral sa mga akdang pampanitikan at musikal upang bumuo ng emosyonal na pagtugon, empatiya, at pagbuo ng mga paniniwalang moral at aesthetic.

Layunin: upang mapalalim ang kaalaman tungkol sa mga uri ng sining.

- pagguhit mula sa buhay, mula sa memorya at mula sa representasyon ng iba't ibang mga bagay ng katotohanan, mga puno, mga gusali sa lunsod at kanayunan, mga kotse, mga hayop, atbp.

Mga Pagsasanay:

Gumaganap gamit ang isang solong kulay na watercolor brush ng mga imahe ng silweta ng mga puno ng iba't ibang mga species (poplar, oak, spruce, pine, birch);

Pagpili ng magkapares na mga kaibahan ng kulay sa mga watercolor o gouache na pintura (raspberry-red at green-blue, yellow-green at reddish-purple, atbp.);

Pagkamit ng isang kulay na kaibahan ng kulay, pagtukoy sa pagtitiwala ng pang-unawa ng kulay sa kapaligiran nito (mga eksperimento na may mga parisukat na pula, dilaw, asul at iba pang mga kulay, na nakapatong sa eroplano ng isang sheet ng tinted na papel - dilaw, lila, kulay abo, atbp.);

Pagsasama-sama ng mga kulay na naaayon sa paglubog ng araw, pagsikat ng araw, walang ulap na kalangitan, alon ng dagat, mga dahon ng taglagas, damo sa tagsibol, malayong kagubatan, atbp. (emosyonal na pagpapahayag ng kulay);

Magtrabaho sa parehong buong tumpok at dulo ng brush sa isang tuyo at mamasa-masa na ibabaw ng papel;

Pagsasama-sama ng malamig at mainit na mga lilim, paghahanap ng pinaka makulay na kumbinasyon ng mga kulay sa palette;

Ayon sa ipinakita na sample, pangalanan at isulat ang mga katulad na kulay sa isang sheet ng papel na may mga watercolor o gouache na pintura;

- "Ang imahe ng transportasyon sa mga gawa ng mga artista";

- "Ang tinapay ay ating pambansang pamana".

(36 na oras)

Sa silid-aralan, ipinakilala ng guro ang mga mag-aaral sa buhay at gawain ng mga natitirang pintor, eskultor at arkitekto. Matututunan ng mga bata kung paano at sa anong paraan, nakamit ng mga artista ang lalim ng ideolohiya, emosyonal na pagpapahayag ng kanilang mga gawa.

Ang sistematikong pamilyar sa mga mag-aaral sa mga gawa ng mga artista ay isa sa mga paraan ng edukasyong aesthetic. Sa mga pambihirang gawa ng mga artista, ang mga tipikal na phenomena ng buhay ay kinokolekta bilang isang pokus; ang mga gawang ito ay nagpapatingin sa iyo sa mundo sa isang bagong paraan, pansinin ang kagandahan nito. Ang mga kasanayan at kasanayan sa pagdama at pagpapahalaga sa mga likhang sining ay nagpapahusay sa antas ng kultura ng mga mag-aaral. Ang kaalaman at kasanayan ay unti-unting umuunlad - mula sa elementarya na kakayahang tumingin sa isang larawan at maunawaan ang nilalaman nito hanggang sa pag-unawa sa masining na paraan ng pagpapahayag, sa tulong kung saan naihatid ng artist ang kanyang ideya.

Ang mga pag-uusap tungkol sa visual arts ay isang mahalagang paraan ng hindi lamang aesthetic, kundi pati na rin ang ideological at political na edukasyon ng mga mag-aaral. Sa panahon ng mga pag-uusap, ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng mga larawan na sumasalamin sa likas na katangian ng ating Inang-bayan, mga kaganapan mula sa kasaysayan ng bansa, mga larawan ng mga taong niluwalhati ang Inang-bayan ay nakunan. Kapag sa silid-aralan ang isang guro ay nagpapakita ng isang pagpaparami ng isang pagpipinta kung saan ang pakiramdam ng makabayan ng artista, ang kanyang pagmamahal sa kanyang katutubong kalikasan ay malinaw na ipinahayag, nagdudulot din ito ng isang pakiramdam ng pagmamahal sa mga bata, paghanga sa kanilang tinubuang-bayan. Kung mas matingkad at madamdamin ang pagsasalaysay ng larawan mula sa buhay ng ating bansa, ang tanawin nito, at iba pa, mas maraming damdamin ang mapupukaw nito sa bata, mas matingkad na itatatak sa kanyang isipan.

Nakikita natin na ang iba't ibang klase sa visual arts ay may malaking kahalagahan hindi lamang para sa pagpapaunlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pagguhit, kundi para din sa pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang mga klase sa pagguhit ay itinayo bilang pagsunod sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod sa pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, kasama ang pagkalkula ng dami, oras at lalim ng nilalaman ng paksa. Ang buong kurso sa pagguhit ay tinutukoy ng hanay ng kaalaman at kasanayan na dapat matutunan ng bawat mag-aaral. Ang saklaw at nilalaman ay tinutukoy ng kurikulum at programa.

Ang kurikulum ay naglalaman ng isang sistematikong listahan ng lahat ng mga paksa ng mga takdang-aralin at pagtatanghal na bumubuo sa nilalaman ng pagguhit: ang lahat ng materyal na pang-edukasyon ay ipinamamahagi sa mga taon ng pag-aaral batay sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Ang pagtukoy ng dami ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pagguhit, ang programa ay nagbibigay ng mga tagubilin sa guro sa pagkakasunud-sunod ng pag-aaral at pagpaplano ng materyal. Ang mga bagong gawain ay ipinakilala habang ang kaalaman at kasanayang kailangan para sa kanilang malay na katuparan ay pinagkadalubhasaan.

Ang kurikulum ay naglalaman ng isang paliwanag na tala, na maigsi at malinaw na nagtatakda ng mga layunin at layunin ng pagtuturo, ay nagpapahiwatig ng mga batayan para sa iminungkahing nilalaman ng kaalaman at nagbibigay ng isang pangkalahatang pamamaraan ng direksyon ng trabaho.

Upang tama at matagumpay na malutas ang lahat ng mga layunin at layunin na itinakda ng programa, kinakailangan, una sa lahat, upang mahusay na makabisado ang pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, ang mga prinsipyo at batas ng pagbuo ng proseso ng edukasyon na nagbibigay ng pinakamahusay na mga resulta. Sa pagkakaroon lamang ng tamang metodolohikal na patnubay, ang pagguhit ay nakakakuha ng kinakailangang pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga para sa mga mag-aaral.

Mga gawain:

Pagbutihin at pagsamahin ang kakayahang mahusay na ihatid ang mga proporsyon, nakabubuo na konstruksyon, dami, spatial na posisyon, pag-iilaw, kulay ng mga bagay, karagdagang pag-aaral ng mga batas ng komposisyon;

Ang pagbuo ng kakayahang makamit ang pagpapahayag ng pagguhit (matalinghagang mga katangian ng mga character, semantikong relasyon ng mga character sa iba pang mga elemento ng pagguhit, orihinal na komposisyon, mga kaibahan ng liwanag at lilim at kulay);

Ang karagdagang pag-unlad ng imahinasyon ng mga mag-aaral, pantasya, isang malikhaing diskarte sa proseso ng pagguhit;

Kasama sa nilalaman ng seksyon ang pagguhit sa mga tema ng makasaysayang nakaraan ng ating Inang Bayan, sa tema ng modernong buhay batay sa mga obserbasyon at imahinasyon, naglalarawan ng mga gawa ng oral folk art, mga kwentong bayan ng Russia, mga bugtong, epiko, naglalarawan ng mga kwento, tula, mga sipi mula sa mga kuwento at tula. Ipinagpatuloy ng mga mag-aaral ang kanilang kakilala sa mga graphics ng libro - isa sa mga uri ng pandekorasyon na sining. Dapat silang bumuo ng kakayahang makilala ang malikhaing istilo ng mga nangungunang ilustrador, upang malaman ang mga paraan ng masining na pagpapahayag na ginagamit ng mga artistang ito sa kanilang trabaho.

Mga halimbawang gawain:

Pagguhit sa mga tema: "Pinoprotektahan namin ang kalikasan", "Libangan sa taglamig", "Ang pagdating ng mga ibon", "Landscape na may lawa", "Malaki at maliit".

Mga kwentong katutubong Ruso, mga engkanto: "The Frog Princess", "Ivan Tsarevich and the Grey Wolf", "Nikita Kozhemyaka";

Mga Epiko - "Dobrynya at ang Serpyente", "Tatlong Bayani", "Volga at Mikula".

Mga halimbawang paksa ng pag-uusap:

- "Ang kabayanihan na nakaraan ng ating Inang Bayan sa mga gawa ng pinong sining."

Mga gawain:

Upang pagyamanin ang paggalang sa mga katutubong sining at sining ng Russia, para sa sining ng kanilang sariling lupain, para sa mga tradisyon ng kanilang mga tao;

Matutong ihatid nang tama ang postura, pangkalahatang hugis at katangian (mga gawi) ng isang hayop o isang pangkat ng mga hayop;

Paunlarin at palalimin ang mga kasanayan sa memorya at imahinasyon;

Upang palalimin ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa relief modeling.

Natututo ang mga mag-aaral na nakapag-iisa na gumawa ng mga sketch para sa disenyo ng iba't ibang mga produkto batay sa pandekorasyon at pandekorasyon na komposisyon. Ang praktikal na oryentasyon ng seksyong ito ng programa ay binibigyang diin ng katotohanan na ang mga sketch ay ginagamit sa mga produkto na ginawa sa kanila.

Ang pag-sculpting ng mga komposisyon ng balangkas sa mga tema ng nakapaligid na buhay (paaralan, pamilya, palakasan, trabaho, pahinga) at mga akdang pampanitikan ay isinasagawa.

Layunin: upang pagsama-samahin at gawing sistema ang impormasyon at kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa eskultura bilang isang uri ng pinong sining.

Mga halimbawang gawain:

Pag-sketch at pagpipinta ng mga gamit sa sambahayan - may korte, "magic" na mga sisidlan: isang beast vessel, isang bird vessel, "magic" figurines para sa mga fountain sa isang children's park, mga item ng wooden fairy-tale furniture;

Pagpapatupad ng pandekorasyon na dekorasyon para sa Russian folk spinning wheel;

Mga halimbawang paksa ng pag-uusap:

- "Mga sanggol na hayop sa mga gawa ng mga iskultor ng hayop."

(10 oras)

Mga gawain:

Pasiglahin ang aktibidad, pagsasarili, inisyatiba ng mga mag-aaral sa pagbuo ng nilalaman at mga paraan ng paglalarawan;

Upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa praktikal na gawain sa disenyo at pagbabago ng kapaligiran;

Upang ituro ang pagpapatupad ng mga font sa mga gawang pampalamuti at disenyo.

Mga halimbawang gawain:

Dekorasyon ng pahayagan sa dingding;

Disenyo ng poster;

Pagdidisenyo ng isang theatrical mask (plasticine, papel, pagpipinta ng isang produkto).

(20 oras)

Mga gawain:

Paunlarin ang pagkamalikhain ng mga mag-aaral,

Upang turuan ang isang makabayan, mamamayan, manlilikha, propesyonal na manggagawa, na may kakayahang lutasin ang mga malikhaing problema, makakahanap ng isang karapat-dapat na lugar sa buhay.

Kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral

Sa pagtatapos ng unang taon ng pag-aaraldapat malaman ng mga mag-aaral:

Mga natatanging katangian ng mga uri at genre ng sining;

Paunang impormasyon tungkol sa masining at nagpapahayag na paraan (komposisyon, pagguhit, kulay, kulay, chiaroscuro, atbp.), Ang kanilang papel sa aesthetic na pang-unawa ng mga gawa;

Nagtatampok ng simetriko at asymmetrical na komposisyon;

Ang pinakasimpleng mga diskarte sa komposisyon at artistikong paraan na kinakailangan upang maihatid ang paggalaw at pahinga sa isang pagguhit ng isang balangkas;

Ang pinakasimpleng pattern ng linear at aerial na pananaw, chiaroscuro, mga elemento ng color science;

Gumuhit mula sa kalikasan, mula sa memorya at sa pamamagitan ng pagtatanghal, mga indibidwal na bagay at simpleng still life ng 2-3 bagay: gamit ang magagamit na graphic o pictorial na paraan;

Ihambing ang iyong graphic o pictorial drawing sa inilalarawang bagay at itama ang anumang mga pagkakamaling napansin mo;

Upang nakapag-iisa na gumawa ng mga sketch ng isang pandekorasyon na komposisyon batay sa imahe ng isang pagpipinta ng bulaklak, mga geometric na pattern, mga fairy-tale na hayop, mga eksena mula sa buhay ng mga bata, mga elemento ng mga simbolo ng estado;

obserbahan ang pagkakasunud-sunod ng mga graphic at pictorial na larawan.

Tematikong plano

(2nd year of study)

P / p Hindi.	PAKSA	Bilang ng oras	Kabuuang oras
		Teorya	Magsanay
1.	Panimula
	Pagguhit mula sa kalikasan (pagguhit, pagpipinta)
	Pagguhit sa mga tema at ilustrasyon (komposisyon)
	Mga sining at sining (pagmomodelo)
	Aktibidad sa dekorasyon
6.	Mga aktibidad sa kultura at paglilibang
KABUUAN

(2nd year of study)

1. Panimula (2 oras)

Mga gawain:

Upang ipaalam sa mga mag-aaral ang nilalaman ng kurso;

Pukawin ang interes sa mga klase ng sining;

Nilalaman: pamilyar sa mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral. Mga kinakailangan para sa kaligtasan sa trabaho at kaligtasan sa sunog sa silid-aralan para sa sining. Mga kagamitan at materyales na kailangan para sa pagsasanay. Mga kinakailangan para sa malikhaing gawain ng mga mag-aaral sa ikalawang taon ng pag-aaral sa isang advanced na antas. Mga panloob na regulasyon ng silid-aralan. Exhibition ng mga gawa ng mga mag-aaral mula sa mga nakaraang taon ng pag-aaral. Pagpapakita ng mga gawa ng fine at decorative-applied art.

2. Pagguhit mula sa kalikasan (pagguhit, pagpipinta)(56 oras)

Mga gawain:

Upang bumuo at pagbutihin ang kakayahang makita at maihatid ang mga proporsyon, nakabubuo na istraktura, spatial na posisyon, pagbawas ng pananaw ng mga form, mga cut-off na relasyon ng mga itinatanghal na bagay at ang kanilang komposisyon sa isang sheet ng papel sa mga guhit mula sa kalikasan;

Upang mabuo ang kakayahang ihatid sa mga guhit ang pagkakaisa ng mga lilim ng kulay ng kalikasan, ang mga spatial at volumetric na relasyon nito sa pamamagitan ng kulay;

Upang linangin ang isang emosyonal at aesthetic na saloobin sa mga itinatanghal na bagay;

Upang pagyamanin ang paggalang sa trabaho, paggalang sa lahat ng bagay na nilikha ng paggawa ng tao.

Panimulang aralin.

Pag-uusap sa paksang "Mga larawan ng mga natitirang kultural na pigura ng Russia sa gawain ng mga artista ng Russia."

Sa pag-uusap, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga mag-aaral sa katotohanan na ang lahat ng mga uri at genre ng fine arts ay direkta o hindi direktang nagsasabi tungkol sa isang tao - ihatid ang kanyang pagkatao, panloob na mundo, mood, sikolohiya, pananaw sa mundo, katayuan sa lipunan. Pagbubunyag ng iba't ibang semantic load ng portrait.

Layunin: upang bumuo ng interes at pagmamahal ng mga mag-aaral para sa gawain ng mga artistang Ruso; bumuo ng compositional na pag-iisip, artistikong lasa.

Ang nilalaman ng mga aralin ng seksyon ng advanced na antas ng ikalawang taon ng pag-aaral ay nagsasangkot ng pagguhit ng mga indibidwal na gamit sa sambahayan, pandekorasyon na mga bagay sa sining at kanilang mga grupo (mga buhay pa rin) mula sa kalikasan, pati na rin mula sa memorya at pagtatanghal gamit ang mga patakaran ng pananaw, chiaroscuro, kulay agham, pagpipinta literacy, komposisyon. Ang pagguhit mula sa buhay, mula sa memorya at mula sa representasyon ng pigura ng isang tao, hayop, ibon ay ibinigay.

Mga halimbawang takdang-aralin (lapis, watercolor):

1. pagguhit mula sa kalikasan na may paglipat ng isang pananaw na pagbawas sa hugis at dami ng mga indibidwal na bagay: balalaika, tamburin, pitsel, tsarera, tasa at platito, mga sanga ng rowan, mga bulaklak sa mga plorera, mga garapon, pati na rin ang mga buhay mula sa kanila;
2. pagguhit mula sa kalikasan ng pigura ng isang tao, hayop, ibon sa mga static na poses at sa paggalaw;

- "Mga guhit ng mga hayop ng makikinang na pintor noong ika-17 siglo. Rembrandt ";

3. Pagguhit sa mga tema at paglalarawan (komposisyon)(56 oras)

Mga gawain:

Pagbutihin at pagsamahin ang mga kasanayan upang maihatid nang tama ang mga proporsyon, nakabubuo na istraktura, dami, spatial na posisyon, pag-iilaw, kulay ng mga bagay;

Hikayatin ang mga mag-aaral na maging malaya sa pagpili ng mga paksa at mga diskarte sa pagganap;

Upang turuan ang mga makabayan, paggawa, moral at aesthetic na katangian ng personalidad ng mga mag-aaral.

Ang nilalaman ng mga aralin sa ikalawang taon ng pag-aaral ay nagbibigay para sa karagdagang pag-unlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nabuo sa mga nakaraang taon. Ang mga mag-aaral ay patuloy na gumuhit sa mga tema ng buhay sa kanilang paligid batay sa mga obserbasyon o imahinasyon at naglalarawan ng mga akdang pampanitikan (na may paunang pagpapatupad ng mga sketch at sketch mula sa buhay sa mga tagubilin ng guro).

Mga halimbawang gawain:

1. pagguhit sa mga tema: "Ang mga pagsasamantala ng mga bayani ng Russia", "Ang aming kalye", "Sinaunang lungsod", "Lungsod ng hinaharap", "Gust of wind", "Mga distansya sa kagubatan", "Landscape sa fog", "Pagkatapos ang ulan", "Landscape iluminated bright sun "," Gloomy Day "," Lilac Blossoms "," Birch Grove "," Journey to the Homeland "," Night City "," Street. Transportasyon. Pedestrian "," Tourist Campaign "," Girl with a Cat "," In the Mountains "," Our School "," Festive Concert "," Snow Town "," Sa Kindergarten "," Travel to Africa "," Travel to Antarctica "," Sinaunang barko "," Gulay bazaar "," Sa isang tindahan ng laruan "," Lumalangoy sa ilog ";

A. Pushkin "The Tale of the Golden Cockerel", "The Tale of the Dead Princess and the Seven Heroes"; S. Aksakov "The Scarlet Flower"; P. Bazhov "The Silver Hoof", "The Jumping Fire" at "The Stone Flower"; Yu. Olesha "Tatlong Mataba na Lalaki"; M. Prishvin "Pantry of the Sun", "Mga Katutubong Larawan";

1. mga ilustrasyon ng mga tula ng mga makatang klasikal ng Russia noong ika-19 na siglo: N. Nekrasov, A. Koltsov, A. Maikov, I. Surikov, atbp.;

- "A Fairy Tale Along the Roads" - paglalarawan ng mga gawa ng mga dayuhang manunulat: J. Barry "Peter Pan and Wendy", R. Stevenson "Heather Honey", G.H. Andersen "Wild Swans", "Little Mermaid", "Flame" at iba pa.

Mga halimbawang paksa ng pag-uusap:

- "Mga larawan ng buhay ng Russia sa mga gawa ng mga artista noong 60-90s. XIX na siglo. (mga gawa ng I. Kramskoy, G. Myasoedov, K. Savitsky, I. Repin, V. Surikov, V. Perov at iba pang mga Itinerant).

Mga gawain:

Ang karagdagang pag-unlad ng kakayahang nakapag-iisa na magsagawa ng mga sketch ng pandekorasyon na disenyo ng mga gamit sa bahay batay sa mga anyo ng flora at fauna;

Pag-unlad ng kakayahang magpahayag ng isang pandekorasyon na komposisyon, malikhaing gumagamit ng kulay, silweta at iba pang mga elemento ng larawan ng pandekorasyon na pangkalahatan;

Karagdagang pagpapabuti ng kakayahang nakapag-iisa na magsagawa ng pandekorasyon na komposisyon batay sa mga artistikong katangian ng mga gawa ng katutubong sining;

Upang pagyamanin ang paggalang sa katutubong Ruso at sining na ginagamit sa dekorasyon, para sa sining ng katutubong lupain, para sa mga tradisyon ng ating mga tao;

Sa panahon ng praktikal na gawain, mahalaga para sa mga mag-aaral na gumamit ng iba't ibang uri ng mga masining na materyales at pamamaraan: mga graphical na lapis, watercolor, gouache, pastel, krayola, may kulay na tinted na papel, linocut, applique, atbp.

Ang paglililok mula sa memorya at pagmamasid ay isang paraan ng higit pang pagpapaunlad at pagpapalalim ng mga kasanayan sa pagtatrabaho mula sa memorya at imahinasyon at nagpapatibay ng mga pangkalahatang kasanayan sa pag-master ng mga akademikong pundasyon ng visual arts. Nagpapatuloy ang mga klase sa pagmomodelo ng relief, ang layunin nito ay gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa mga propesyonal na diskarte sa pagmomodelo, batay sa isang mahigpit na pagkakasunud-sunod ng pamamaraan. Ito ay kanais-nais na ang mga pampakay na kaluwagan ay nilikha batay sa mga praktikal na gawain ng dekorasyon ng iba't ibang lugar. Ang mga guhit ng mga sikat na artistang Ruso ay ginagamit bilang mga visual aid sa silid-aralan; Dymkovo at Bogorodsk na mga laruan (sa uri o reproductions).

Mga halimbawang gawain:

1. paggawa ng mga sketch batay sa kasuutan ng katutubong Ruso;
2. paggawa ng sketches ng imbitasyon;

1. pagmomodelo sa mga plot ng mga akdang pampanitikan;
2. pagmomodelo ng mga pandekorasyon at inilapat na mga produkto;
3. pagmomodelo ng mga pampakay na komposisyon sa isang libreng tema.

Mga halimbawang paksa ng pag-uusap:

- "Mga sinaunang larawan sa modernong mga laruan ng katutubong" (Filimonov, Kargopol, mga laruang luad).

5. Mga aktibidad sa dekorasyon(34 na oras)

Mga gawain:

Kasama sa nilalaman ng seksyong ito ng advanced na antas ng programa ng ikalawang taon ng pag-aaral ang pagiging pamilyar sa mga mag-aaral sa interior. Ang mga mag-aaral ay patuloy na pamilyar sa mga pattern ng pandekorasyon na disenyo ng lugar, ang mga tampok ng pare-pareho at pagbabago ng mga paglalahad ng visual at visual na materyal sa opisina ng sining, ang mga patakaran para sa paggamit ng mga halaman sa disenyo ng mga lugar.

Mga halimbawang gawain:

1. disenyo ng poster;
2. maligaya na dekorasyon ng silid-aralan;
3. dekorasyon ng isang eksibisyon ng sining;

6. Mga gawaing pangkultura at paglilibang(10 oras)

Mga gawain:

Paunlarin ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga bata, imahinasyon, pantasya;

Upang pagyamanin ang isang kultura ng komunikasyon sa isang pangkat, isang pakiramdam ng kolektibismo, pagtulong sa isa't isa;

Upang isagawa ang moral at aesthetic na edukasyon ng mga bata;

Upang makilala ang gawain ng mga Ruso at dayuhang artista;

Iskursiyon sa kalikasan, sa lungsod;

Kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral

Sa pagtatapos ng ikalawang taon ng pag-aaraldapat malaman ng mga mag-aaral:

Mga tampok ng pambansang tradisyon ng sining at buhay;

Tingnan ang kayamanan ng kulay ng nakapaligid na mundo at ihatid ang iyong mga impression sa pagguhit;

Gumamit ng pananaw, chiaroscuro, komposisyon, atbp. sa proseso ng pagguhit mula sa buhay at sa mga tema;

Tematikong plano

(3rd year of study)

P / p Hindi.	PAKSA	Bilang ng oras	Kabuuang oras
		Teorya	Magsanay
1.	Panimula
	Pagguhit mula sa kalikasan (pagguhit, pagpipinta)
	Pagguhit sa mga tema at ilustrasyon (komposisyon)
	Mga sining at sining (pagmomodelo)
	Aktibidad sa dekorasyon
6.	Mga aktibidad sa kultura at paglilibang
KABUUAN

(3rd year of study)

1. Panimula (2 oras)

Mga gawain:

Upang ipaalam sa mga mag-aaral ang nilalaman ng kurso;

Pukawin ang interes sa mga klase ng sining;

Upang pagyamanin ang paggalang at paggalang sa paggawa ng tao sa paggawa ng mga bagay na may pinong at pandekorasyon na inilapat na pagkamalikhain.

Nilalaman: pamilyar sa mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral. Mga kinakailangan para sa kaligtasan sa trabaho at kaligtasan sa sunog sa silid-aralan para sa sining. Mga kagamitan at materyales na kailangan para sa pagsasanay. Mga kinakailangan para sa malikhaing gawain ng mga mag-aaral sa ikatlong taon ng pag-aaral. Mga panloob na regulasyon ng silid-aralan. Exhibition ng mga gawa ng mga mag-aaral mula sa mga nakaraang taon ng pag-aaral. Pagpapakita ng mga gawa ng fine at decorative-applied art.

2. Pagguhit mula sa kalikasan (pagguhit, pagpipinta)(56 oras)

Mga gawain:

Upang pagsamahin ang kakayahang pag-aralan ang hugis, disenyo, spatial na pag-aayos, mga relasyon sa tonal, ang kulay ng mga itinatanghal na bagay, upang ihambing ang mga katangian ng isang bagay sa mga katangian ng isa pa;

Upang bumuo at pagbutihin ang kakayahang makita at maihatid ang mga proporsyon, nakabubuo na istraktura, spatial na posisyon, pagbawas ng pananaw ng mga form, mga cut-off na relasyon ng mga itinatanghal na bagay at ang kanilang komposisyon sa isang sheet ng papel sa mga guhit mula sa kalikasan;

Upang mabuo ang kakayahang ihatid sa mga guhit ang pagkakaisa ng mga lilim ng kulay ng kalikasan, ang mga spatial at volumetric na relasyon nito sa pamamagitan ng kulay;

Upang mabuo ang kakayahang maghatid ng lakas ng tunog at espasyo sa isang still life sa tono at kulay;

Mag-ambag sa karagdagang pag-unlad ng mga graphic na kasanayan;

Upang linangin ang isang emosyonal at aesthetic na saloobin sa mga itinatanghal na bagay;

Upang pagyamanin ang paggalang sa trabaho, paggalang sa lahat ng bagay na nilikha ng paggawa ng tao.

Panimulang aralin.

Pag-uusap sa paksang "Mga larawan ng mga natitirang kultural na pigura ng Russia sa gawain ng mga artista ng Russia. V. Tropinin “Portrait of A.S. Pushkin"; K. Bryullov "Larawan ng I.A. Krylov"; P. Zabolotsky "Larawan ni M.Yu. Lermontov"; I. Repin “Portrait of M.P. Mussorgsky ".

Sa pag-uusap, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga mag-aaral sa katotohanan na ang lahat ng mga uri at genre ng fine arts ay direkta o hindi direktang nagsasabi tungkol sa isang tao - ihatid ang kanyang pagkatao, panloob na mundo, mood, sikolohiya, pananaw sa mundo, katayuan sa lipunan. Pagbubunyag ng iba't ibang semantic load ng portrait.

Layunin: upang bumuo ng interes at pagmamahal ng mga mag-aaral para sa gawain ng mga artistang Ruso, upang bumuo ng pag-iisip ng komposisyon, panlasa ng artistikong.

Ang nilalaman ng mga klase sa ikatlong taon ng pag-aaral ay nagsasangkot ng pagguhit ng mga indibidwal na gamit sa sambahayan, mga bagay ng pandekorasyon na sining at ang kanilang mga grupo (mga buhay pa rin) mula sa kalikasan, pati na rin mula sa memorya at pagtatanghal gamit ang mga tuntunin ng pananaw, chiaroscuro, color science, pagpipinta, komposisyon. Ang pagguhit mula sa buhay, mula sa memorya at mula sa representasyon ng pigura ng isang tao, hayop, ibon ay ibinigay.

Mga halimbawang takdang-aralin (lapis, watercolor):

1. pagguhit mula sa kalikasan sa paglipat ng isang pananaw na pagbabawas sa hugis at dami ng mga indibidwal na bagay: balalaika, tamburin, pitsel, tsarera, tasa at platito, mga sanga ng rowan, mga bulaklak sa mga plorera, mga garapon, pati na rin ang kanilang mga buhay pa;
2. pagguhit mula sa kalikasan ng pigura ng isang tao, hayop, ibon na gumagalaw;
3. paggawa ng mga sketch mula sa memorya at ayon sa representasyon ng iba't ibang mga bagay ng katotohanan, ang pigura ng isang tao, hayop, ibon, bulaklak, sanga ng puno, bushes, gulay, prutas.

- “Ang ganda ng katutubong kalikasan. Mga Landscape ng I. Shishkin ".

3. Pagguhit sa mga tema at paglalarawan (komposisyon)(56 oras)

Mga gawain:

Pagbutihin at pagsama-samahin ang mga kasanayan sa wastong paghahatid, nakabubuo na konstruksyon, dami, spatial na posisyon, pag-iilaw, kulay ng mga bagay;

Karagdagang pag-aaral ng mga batas ng komposisyon;

Upang mabuo ang kakayahang makamit ang pagpapahayag ng pagguhit (matalinghagang mga katangian ng mga character, ang semantikong relasyon ng mga character sa iba pang mga elemento ng pagguhit, ang orihinal na komposisyon, ang mga kaibahan ng liwanag at lilim at kulay);

Paunlarin ang kakayahang maglarawan ng tanawin batay sa isang akdang pampanitikan;

Hikayatin ang mga mag-aaral na maging malaya sa pagpili ng mga paksa at mga diskarte sa pagganap;

Upang turuan ang mga makabayan, paggawa, moral at aesthetic na katangian ng personalidad ng mga mag-aaral.

Ang nilalaman ng mga aralin sa ikatlong taon ng pag-aaral ay nagbibigay para sa karagdagang pag-unlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nabuo sa mga nakaraang taon. Ang mga mag-aaral ay patuloy na gumuhit sa mga tema ng buhay sa kanilang paligid batay sa mga obserbasyon o imahinasyon at naglalarawan ng mga akdang pampanitikan (na may paunang pagpapatupad ng mga sketch at sketch mula sa buhay sa mga tagubilin ng guro).

Ito ay kinakailangan upang ipagpatuloy ang pagtuturo sa mga mag-aaral kung paano ilipat ang paggalaw sa isang pagguhit (paggalaw mula sa eroplano ng larawan sa viewer, paggalaw sa lalim ng eroplano ng larawan, paggalaw sa pahilis, sa isang bilog, paglipat ng ritmo). Gamitin sa pampakay na mga guhit ng pinakasimpleng mga batas ng pananaw, komposisyon, nakabubuo na istraktura ng mga bagay. Ang paggamit ng kulay bilang isang paraan ng paghahatid ng mood, mga karanasan na dulot ng mga itinatanghal na bagay at mga plot, kamalayan ng kagandahan sa mga bagay at phenomena ng katotohanan.

Ang pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng kakayahang maglarawan ng isang tanawin ayon sa isang paglalarawang pampanitikan.

Mga halimbawang gawain:

1. pagguhit sa mga tema: "Mga distansya sa kagubatan", "Landscape sa fog", "Pagkatapos ng ulan", "Landscape na pinaliwanagan ng maliwanag na araw", "Gloomy day", "Lilac blooms", "Birch grove", "Travel to the katutubong lupain", "Night City", "Street. Transportasyon. Pedestrian. "," Hiking "," Girl with a cat "," Sa kabundukan "," Our school "," Holiday concert "," Snow town "," Sa kindergarten "," Travel to Africa "," Travel to Antarctica "," Sinaunang barko "," Gulay bazaar "," Sa isang tindahan ng laruan "," Lumalangoy sa ilog ";
2. paglalarawan ng mga akdang pampanitikan:

Mga kwentong katutubong Ruso na "Mary the Princess", "Elena the Wise", "Vasilisa the Beautiful"; mga epikong "Ilya Muromets at Nightingale the Robber", "Svyatogor and Ilya Muromets", "Sadko";

A. Pushkin "The Tale of the Golden Cockerel", "The Tale of the Dead Princess and the Seven Heroes"; S. Aksakov "The Scarlet Flower"; P. Bazhov "The Silver Hoof", "The Jumping Fire" at "The Stone Flower"; Yu. Olesha "Tatlong Mataba na Lalaki"; M. Prishvin "Pantry of the Sun", "Mga Katutubong Larawan";

1. mga ilustrasyon ng mga tula ng mga klasikal na makatang Ruso noong ikalabinsiyam na siglo: N. Nekrasov, A. Koltsov, A. Maikov, I. Surikov, atbp.;

- "On the roads of fairy tales" - mga guhit ng mga gawa ng mga dayuhang manunulat: J. Barry "Peter Pan and Wendy", R. Stevenson "Heather Honey", G.H. Andersen "Wild Swans", "Little Mermaid", "Flame" at iba pa.

Mga halimbawang paksa ng pag-uusap:

- "Ang kagandahan ng tanawin sa pagpipinta ng Russia";

- "Mga Arkitektural na Monumento sa Mga Gawa ng mga Artista";

- "Mga larawan ng buhay ng Russia sa mga gawa ng mga artista noong 60-80s. ang ikalabinsiyam na siglo (mga gawa ng I. Kramskoy, G. Myasoedov, K. Savitsky, I. Repin, V. Surikov, V. Perov at iba pang mga Itinerant).

Mga gawain:

Ang karagdagang pag-unlad ng kakayahang nakapag-iisa na magsagawa ng mga sketch ng pandekorasyon na disenyo ng mga gamit sa bahay batay sa mga anyo ng flora at fauna;

Pag-unlad ng kakayahang magpahayag ng isang pandekorasyon na komposisyon, malikhaing gumagamit ng kulay, silweta at iba pang mga elemento ng larawan ng pandekorasyon na pangkalahatan;

Karagdagang pagpapabuti ng kakayahang nakapag-iisa na magsagawa ng pandekorasyon na komposisyon batay sa mga artistikong katangian ng mga gawa ng katutubong sining;

Upang pagyamanin ang paggalang sa mga katutubong sining at sining ng Russia, para sa sining ng kanilang sariling lupain, para sa mga tradisyon ng kanilang mga tao;

Patuloy na pagbutihin ang mga kasanayan ng mga mag-aaral sa pagmomodelo ng relief;

Paunlarin ang mga kasanayan sa pag-iisip sa komposisyon ng mga mag-aaral;

Ang karagdagang pag-unlad at pagpapalalim ng mga kasanayan sa pagtatrabaho mula sa memorya at imahinasyon;

Upang palakasin ang mga pangkalahatang kasanayan sa pag-master ng mga akademikong pundasyon ng visual arts.

Natututo ang mga mag-aaral na nakapag-iisa na gumawa ng mga sketch para sa disenyo ng iba't ibang mga produkto batay sa isang pandekorasyon at pandekorasyon na komposisyon ng plot. Ang praktikal na oryentasyon ng seksyong ito ng programa ay binibigyang diin ng katotohanan na ang mga sketch ay ginagamit sa mga produkto na ginawa sa kanila.

Sa panahon ng praktikal na gawain, mahalagang gumamit ng iba't ibang artistikong materyales at pamamaraan: mga graphical na lapis, watercolor, gouache, pastel, krayola, may kulay na tinted na papel, linocut, applique, atbp.

Ang paglililok mula sa memorya at pagmamasid ay isang paraan ng higit pang pagpapaunlad at pagpapalalim ng mga kasanayan sa pagtatrabaho mula sa memorya at imahinasyon at nagpapatibay ng mga pangkalahatang kasanayan sa pag-master ng mga akademikong pundasyon ng visual arts. Nagpapatuloy ang mga klase ng relief modeling, ang layunin nito ay gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa mga propesyonal na diskarte sa pagmomodelo batay sa isang mahigpit na pagkakasunud-sunod ng pamamaraan. Ito ay kanais-nais na ang mga pampakay na kaluwagan ay nilikha batay sa mga praktikal na gawain ng dekorasyon ng iba't ibang lugar. Ang mga guhit ng mga sikat na artistang Ruso ay ginagamit bilang mga visual aid sa silid-aralan; Dymkovo at Bogorodsk na mga laruan (sa uri o reproductions).

Mga halimbawang gawain:

1. paggawa ng mga sketch batay sa katutubong kasuutan ng Ruso;
2. paggawa ng mga sketch ng interior ng isang kubo ng magsasaka sa Russian North;
3. paggawa ng mga sketch ng mga laruan na may mga elemento ng paggalaw sa tema ng Russian fairy tale, epics, pabula, paboritong character;
4. pagpapatupad ng mga sketch ng pagpapatupad;
5. indibidwal at kolektibong pagsasama-sama ng mga komposisyon ng balangkas at pandekorasyon na mga gawa sa pamamaraan ng collage at sa anyo ng mga panel para sa mga gawain ng pampakay na pagguhit;
6. paglililok ng mga hayop (mula sa memorya at pagmamasid).

Ang pangunahing gawain sa paglililok ng hayop, na dapat pagsikapan ng mga mag-aaral na makamit, ay maipahayag ang kanilang sariling saloobin patungo sa modelo.

1. relief modeling (floral ornament); pampakay na lunas;
2. sculpting isang tao figure sa paggalaw;
3. pagmomodelo sa mga plot ng mga akdang pampanitikan;
4. pagmomodelo ng mga pandekorasyon at inilapat na mga produkto;
5. pagmomodelo ng mga pampakay na komposisyon sa isang libreng tema.

Mga halimbawang paksa ng pag-uusap:

- "Ang panloob na mundo ng kubo ng Russia";

- "Mga pattern sa dekorasyon ng isang costume ng magsasaka";

- "Mga sinaunang larawan sa modernong mga laruan ng katutubong" (Filimonovskaya, Kargopol, mga laruang luad).

5. Mga aktibidad sa dekorasyon(34 na oras)

Mga gawain:

Patuloy na paunlarin ang mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa praktikal na gawain sa disenyo at pagbabago ng kapaligiran;

Patuloy na ituro ang pagpapatupad ng mga font sa gawaing pandekorasyon at disenyo;

Pasiglahin ang aktibidad, pagsasarili, inisyatiba ng mga mag-aaral sa pagbuo ng nilalaman at mga paraan ng paglalarawan.

Kasama sa nilalaman ng seksyong ito ng ikatlong taon na programa ang pag-familiarize sa mga mag-aaral sa interior. Ang mga mag-aaral ay patuloy na pamilyar sa mga pattern ng pandekorasyon na disenyo ng lugar, ang mga tampok ng pare-pareho at pagbabago ng mga paglalahad ng visual at visual na materyal sa opisina ng sining, ang mga patakaran para sa paggamit ng mga halaman sa disenyo ng mga lugar.

Mga halimbawang gawain:

1. disenyo ng poster;
2. maligaya na dekorasyon ng silid-aralan;
3. dekorasyon ng isang eksibisyon ng sining;
4. pagdidisenyo ng isang theatrical mask (plasticine, papel, pagpipinta ng isang produkto);
5. paglikha ng mga ulo ng mga tauhan ng papet para sa isang papet na palabas (plasticine, water-based na pintura, gouache).

6. Mga gawaing pangkultura at paglilibang(10 oras)

Mga gawain:

Paunlarin ang pagkamalikhain ng mga mag-aaral;

Paunlarin ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga bata, imahinasyon, pantasya;

Upang pagyamanin ang isang kultura ng komunikasyon sa isang pangkat, isang pakiramdam ng kolektibismo, pagtulong sa isa't isa;

Upang isagawa ang moral at aesthetic na edukasyon ng mga bata;

Upang makilala ang gawain ng mga Ruso at dayuhang artista;

Iskursiyon sa kalikasan, sa lungsod;

Upang turuan ang isang makabayan, mamamayan, manlilikha, propesyonal na manggagawa, na may kakayahang lutasin ang mga malikhaing problema, makakahanap ng isang karapat-dapat na lugar sa buhay.

Kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral

Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng pag-aaraldapat malaman ng mga mag-aaral:

Napiling mga gawa ng mga natitirang masters ng Russian fine arts ng nakaraan at kasalukuyan;

Mga tampok ng artistikong paraan ng iba't ibang uri at genre ng pinong sining;

Mga tampok ng folk costume ensemble; ang pagtitiwala ng kulay ng katutubong kasuutan sa mga pambansang tradisyon ng sining at pang-araw-araw na buhay;

Regularidad ng nakabubuo na istraktura ng mga itinatanghal na bagay, ang pangunahing mga regularidad ng linear at aerial na pananaw, chiaroscuro, mga elemento ng agham ng kulay, komposisyon;

Iba't ibang paraan ng pagtatrabaho sa lapis, watercolors, gouache;

Tingnan ang kayamanan ng kulay ng nakapaligid na mundo at ihatid ang iyong mga impression sa mga guhit;

Pag-aralan ang hugis, disenyo, spatial na pag-aayos, mga relasyon sa tonal, ang kulay ng mga itinatanghal na bagay, ihambing ang mga katangian ng isang bagay sa mga katangian ng isa pa;

Samantalahin ang pananaw, chiaroscuro, komposisyon, atbp. sa proseso ng pagguhit mula sa buhay at sa mga tema;

Upang ihatid ang dami at espasyo sa isang still life sa tono at kulay;

Ilapat ang nagpapahayag na paraan sa pagguhit (mga epekto sa pag-iilaw, komposisyon, pagtatabing, iba't ibang mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga watercolor, gouache), upang makamit ang isang makasagisag na paghahatid ng katotohanan.

Ginamit na literatura para sa pag-compile ng programa:

1. V.N. Polunin "Sining at Mga Bata" Moscow ed. "Enlightenment" 1982

1. G.V. Problema "Mga Batayan ng Fine Arts" Moscow ed. "Edukasyon" 1981

3. R.M. Chumichev "Sa Mga Preschooler Tungkol sa Pagpipinta" Moscow ed. "Edukasyon" 1992

4. G. Bedarev "Pagguhit ng mga burloloy" Moscow ed. "Onyx 21st century" 2001

5. A.B. Maximov "Paano gumuhit ng pato, aso, ardilya, liyebre" Moscow JSC ed. "AST-PRESS" 1994

6. N.P. Kosterin "Pagguhit ng pang-edukasyon" Moscow ed. "Sining" 1976

Fine art lesson in grade 5 “Ang halaga ng pananamit sa pagpapahayag ng pagiging kabilang ng isang tao sa iba’t ibang saray ng lipunan. Kasuotan ng Middle Ages ".

Mga gawain:

Kagamitan at materyales:
May larawang materyal na naglalarawan ng mga kasuotan ng Middle Ages; ang imahe ng bulwagan sa papel ng whatman; mga materyales sa sining.
Saklaw ng musika: musika ng organ ni I. Bach.
Pangunahing konsepto: cotta, camiso, balabal, nadama na sumbrero, barbet, bangin, belo.

Sa panahon ng mga klase.

I. Org. sandali.
1. Pagbati mula sa mga mag-aaral;
2. Pagpapatunay ng mga naroroon;
3. Pagsusuri ng kahandaan.
II. Pagpapaliwanag ng bagong paksang “Ang halaga ng pananamit sa pagpapahayag ng pagiging kabilang ng isang tao sa iba’t ibang saray ng lipunan. Kasuotan ng Middle Ages ".

Tingnan guys sa mga larawan ng mga katedral. Anong yugto ng kasaysayan sa tingin mo ang pag-uusapan natin ngayon? (Sa mga ilustrasyon sa pisara ng mga katedral mula sa Middle Ages).

- Tungkol sa Middle Ages, Middle Ages.

Tama. At ngayon inaanyayahan tayo ng Hari ng France na si Louis XIV sa bola.

Maaari ba tayong dumalo sa bola sa mga modernong damit?
-Hindi.

Ang kasuutan ay nagpapakilala sa isang tao, sa kanyang edad, nasyonalidad. Propesyon, posisyon sa pananalapi, mga katangian ng karakter, panahon ng kasaysayan.
Sa panahon ng Baroque sa France, ang lahat ng mga novelty sa fashion ay mula sa royal palace - Versailles, samakatuwid ang fashion ay tinawag na "Versailles".
Tingnan natin muli ang mga katedral at kasuotan ng mga bayani ng ating mga guhit.

Anong mga kawili-wiling bagay ang napansin mo?
Sa siglo XIV at XV. lumitaw ang nararapat nating tawaging fashion.
Ang estilo ng mga damit, sapatos, sumbrero ay naging mas magkakaibang, ang mga tao ay nagdamit ng lahat ng karangyaan na naiisip nila, depende sa kapal ng kanilang mga pitaka (pinaniniwalaan na ang pinakamagandang palamuti ng isang suit ay balahibo, hindi ginto at mahalaga. mga bato).

Isang munting mensahe sa mga mag-aaral tungkol sa pananamit ng mga lalaki at babae.
Damit ng mga lalaki.(Mga larawan ng suit ng lalaki).

Ang mga lalaki ay nagsuot ng dalawang damit - isa sa ibabaw ng isa: ang tuktok, mahaba at malawak - kotta, ito ay walang manggas, may mga biyak sa mga braso, mahabang makitid na manggas ng pang-ibabang damit - kamiso - ay lumabas mula sa kanila. Ang pantalon ay pinalawak sa mga tuhod at mas mukhang palda ng babae. Ang kasuotan ng lalaki ay nakumpleto sa isang balabal. Ang sangkap ay kinumpleto ng mga high felt na sumbrero na may iba't ibang istilo. Pinalamutian ng fur at peacock feathers at guwantes.
Ang kasuutan ay pinalamutian ng mga accessories (iyon ay, isang karagdagan sa damit): isang pitaka ay nakabitin sa sinturon, isang sundang ay nakakabit sa isang kadena sa sinturon, at isang sungay ng pangangaso ay nakakabit sa sinturon sa balikat.

Kasuotang pambabae. (Mga larawan ng damit ng isang babae).

Ang fashion ng kababaihan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang masikip na damit.
Sa isang makitid na palda, isang katugmang panlabas na damit na may ibang kulay ang isinuot, na hinati sa harap. Nagtatampok din ito ng corset na may malawak na hiwa sa leeg; ang mga manggas ay pinalamutian ng puntas at mga laso.
Ang isang barbet ay karaniwang isinusuot sa ulo - ito ay isang malawak na korona na may isang linen na banda na sumasakop sa ulo at baba, o isang bangin ay isang tubo na natahi mula sa tela, pinalawak sa mga dulo na may isang hiwa sa harap. Ngunit ang mga manipis na transparent na belo ay itinuturing na pinaka-katangi-tanging pambabaeng headdress sa lahat ng mga bansang European.
Ang mga babae ay nagsuot ng magagandang hairstyle.
Karaniwan silang napakataas at umabot sa isang malaking sukat salamat sa wire frame. Ang mga barko at mga basket ng prutas o mga bouquet ng bulaklak ay hinabi sa mga hairstyle.
Ang mga costume ng kababaihan ay pinalamutian ng iba't ibang mga accessories - ito ay isang karagdagan sa damit (fan, sumbrero, alahas, handbag).

Malaking kahalagahan ang naka-attach sa kulay ng damit. Ang mga kaswal na damit ay pangunahing ginawa sa kulay abo, itim at lilang tela. Sa mga pormal na damit, pula o puti ang nangingibabaw. Ang asul at berde ay mga simbolo ng pag-ibig; asul - umiibig; berde - katapatan. Ang mga tagapaglingkod ay nagsuot ng mga damit na may sari-saring kulay.

Pisikal na edukasyon.
Kapag nagpinta ako gamit ang mga pintura
(Patakbuhin ang isang brush sa isang haka-haka na canvas)
Parang naging ako
At sa dagat
(Kumakaway na paggalaw ng kamay)
At sa langit
(Nagtaas ng kamay)
At ako ay nasa kagubatan.
(Na may nakataas na mga kamay, ipakita ang pag-flutter ng mga tuktok ng puno)
Kung saan hindi pa ako nakapunta!
(Ibuka ang iyong mga braso nang malapad)
Iginuhit ko lahat ng nakita ko!
("Gumuhit" sa isang haka-haka na canvas).

III. Praktikal na trabaho.
Pahayag ng gawaing masining.
Ngayon sa aralin ay isasagawa natin ang bayani ng Middle Ages. Upang makadalo ang ating bida sa bola, isasagawa natin ito sa isang costume na angkop sa ibinigay na panahon. Sa gitna ng bulwagan, ang mga may-ari ng kastilyo ay nakatayo na at naghihintay sa mga bisita.

Pagkatapos mong kumpletuhin ang hugis sa kulay, pinutol namin ito at inilalagay sa ballroom.
Layout ng sheet nang pahalang (Pedagogical drawing).

Sa panahon ng praktikal na gawain, ang mga naka-target na paglalakad ay isinasagawa:
1. Kontrol at organisasyon ng lugar ng trabaho;
2. Kontrol sa kawastuhan ng mga pamamaraan ng trabaho;
3. Pagbibigay ng tulong sa mga mag-aaral na nahihirapan;
4. Pagkontrol sa dami at kalidad ng gawaing isinagawa.
Sa panahon ng praktikal na gawain, ang musika ng organ ng I. Bach ay tahimik.

IV. Buod ng aralin.
Ngayon sa aralin ginawa namin ang isang paglalakbay sa panahon ng Louis XIV, ang panahon ng Middle Ages.
Kaya, ulitin natin muli kung ano ang ginawa ng lalaki at babae na suit (ang mga pangalan ng mga elemento ng babae at male suit ay nakasulat sa pisara).
- Ang kasuotan ng lalaki ay binubuo ng pusa, kamiso, malawak na pantalon at kapote.
- ang kasuotang pambabae ay binubuo ng isang corset na may malawak na hiwa sa leeg at isang fitted na palda kung saan isinusuot ang isang damit na may ibang kulay.
Isang barbet, bangin o belo ang isinuot sa ulo.
- Paano mo pinalamutian ang mga damit at manggas?
- Lace, burda, ribbons, frills.
- Ano ang accessory?
- Ito ay isang karagdagan sa damit (bentilador, hanbag, alahas, sumbrero, pitaka, dagger).
Pagsusuri ng mga gawa (pagpili ng pinakamahusay).
Pagmamarka.

V. Takdang-Aralin.
Mga masining na materyales (Album, mga pintura).

Introspection lesson.

Guro: Shilova Tatyana Andreevna.
Paksa: Fine arts.
Klase: 5.
Paksa ng aralin:“Ang halaga ng pananamit sa pagpapahayag ng pagiging kabilang ng isang tao sa iba't ibang saray ng lipunan. Kasuotan ng Middle Ages ".
Uri ng aralin at istraktura nito: Ang gawain sa aralin ay kolektibo, ang istraktura ng aralin ay lohikal, pare-pareho, magkakaugnay sa mga yugto ng aralin. Ang istruktura ng aralin ay naaayon sa mga layunin nito.
I. Saan akma ang araling ito sa paksa? Paano nauugnay ang araling ito sa nauna, paano ito gumagana para sa mga susunod na aralin?
Sa ika-5 baitang para sa aralin na “Ang pananamit ay nagpapahayag ng pagiging kabilang ng isang tao sa iba’t ibang saray ng lipunan. Ang kasuutan ng Middle Ages ”ay binibigyan ng isang oras. Ang paksa ng aralin ay may kaugnayan sa nakaraan at kasunod na mga aralin. Sa paksang History of Costume, ang mga mag-aaral ay gumagawa ng damit na partikular sa panahon para sa kanilang sariling gawang papel na manika. Ang “paglalaro ng mga manika” na ito ay ginagawang posible na pag-aralan ang paksang “Ang pananamit ay nagpapahayag ng pag-aari ng isang tao sa iba’t ibang saray ng lipunan. Costume of the Middle Ages ", hindi lamang upang kilalanin ang mga bata sa paligid ng kastilyo, kundi pati na rin upang ayusin ang isang kolektibong komposisyon" Ball sa Palasyo ". Batay sa kaalamang natamo, sa mga susunod na aralin, hindi magiging mahirap para sa mga mag-aaral na ilarawan ang isang pigura ng tao sa proporsyon.
II. Maikling sikolohikal - pedagogical na katangian ng klase. Anong mga katangian ng mga mag-aaral ang isinaalang-alang sa pagpaplano ng aralin?
Mayroong 23 tao sa klase. Ang rate ng tagumpay ay halos 100%. Karamihan sa mga bata ay dumalo sa "IZO - studio" at may mga malikhaing kakayahan. Ang pangkalahatang pagganap ng klase ay mahusay.
Kapag nagpaplano ng aralin, ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang at ang sandali ng laro ay isinama, na naging posible upang maakit ang mga mag-aaral.
III. Ano ang triune didactic na layunin ng aralin, upang masuri ang tagumpay ng aralin ng TDTs.
Pang-edukasyon: upang ipakilala sa mga mag-aaral ang mga kakaiba ng kasuutan ng panahon ni Louis XIV, upang turuan kung paano gumawa ng isang kasuutan, upang ipakilala ang konsepto ng "accessory", upang magturo upang pagtugmain ang mga kulay;
Pag-unlad: bumuo ng imahinasyon, memorya, pagkamalikhain at pantasya, at interes sa sining at kasaysayan nito;
Pang-edukasyon: upang turuan ang isang moral at aesthetic na saloobin sa mundo, sining, kultura.
IV. Ang pagiging angkop ng mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo alinsunod sa nilalaman at layunin ng aralin.
Ang nilalaman ng aralin ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga programa ng estado. Ang mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo ay pinili na isinasaalang-alang ang mga katangian ng materyal na pang-edukasyon. Ang paggamit ng kawili-wiling materyal ay ginagawang posible na ipaliwanag ang ilang termino sa isang madaling paraan. Ginamit ang masaganang visual na materyal upang pasiglahin ang pagkamalikhain at imahinasyon.
V. I-highlight ang pangunahing yugto at ibigay ang buong pagsusuri nito, batay sa mga resulta ng pagkatuto sa aralin. Anong kumbinasyon ng mga paraan ng pagtuturo ang pinili upang ipaliwanag ang bagong materyal?
Ang pangunahing yugto ng aralin ay ang pagpapatupad ng praktikal na gawain. Malinaw na naitakda ang layunin ng aralin. Kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal, ang oral na paraan ng pagtatanghal ay pangunahing ginamit.
Vi. Makatwiran ba ang paglalaan ng oras sa lahat ng yugto ng aralin? Lohikal ba ang "mga koneksyon" sa pagitan ng mga yugtong ito? Ipakita kung paano gumagana ang iba pang mga yugto sa pangunahing yugto.
Sa aking palagay, ang oras sa aralin ay naipamahagi nang makatwiran. Ang pangunahing yugto ng aralin - ang pagpapatupad ng isang pigura ng tao sa isang medyebal na kasuutan, sa ilang mga lawak ay konektado sa lahat ng mga yugto ng aralin. At una, ang koneksyon na ito ay ipinahayag sa pag-aaral ng bagong materyal.
Vii. Pagpili ng mga materyal na didaktiko, TCO, mga visual aid alinsunod sa mga layunin ng aralin.
Ang pangunahing materyal ng didactic ay isang pagtatanghal sa paksang ito, isang visual aid - isang imahe ng isang bulwagan sa isang palasyo (sa isang papel ng Whatman), mga guhit ng medieval na mga costume at musika ni I. Bach.
VIII. Paano nakaayos ang kontrol sa asimilasyon ng kaalaman, kakayahan at kasanayan ng mga mag-aaral? Sa anong mga yugto ng aralin? Sa anong mga anyo at sa anong mga pamamaraan ito isinagawa? Paano nakaayos ang regulasyon at pagwawasto ng kaalaman ng mga mag-aaral?
Ang kontrol ng asimilasyon ng kaalaman ay inayos sa panahon ng pag-aaral ng isang bagong paksa (ang mga mag-aaral ay naghanda ng maliliit na mensahe), sa panahon ng praktikal na bahagi (pag-uulit ng mga proporsyon ng isang tao) at kapag nagbubuod ng panghuling aralin (ang mga tanong ay hiniling na i-update materyal na natutunan).
IX. Sikolohikal na kapaligiran sa aralin at komunikasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral.
Ang sikolohikal na kapaligiran sa aralin ay palakaibigan at nakakarelaks. Ang mga bata ay nakadama ng kalayaan, hindi pinilit.
X. Paano mo sinusuri ang mga resulta ng aralin? Nagawa mo bang makamit ang lahat ng mga layunin ng aralin? Kung hindi, bakit hindi?
Sa pangkalahatan, ang aralin ay isang tagumpay. Nakamit ang mga itinakdang layunin at layunin. Pinipili ang mga pamamaraan at pamamaraan alinsunod sa mga layunin ng aralin.
XI. Balangkas ang mga prospect para sa karagdagang mga aktibidad.
Sa buong akademikong taon sinusubukan kong makaipon ng mga handout at didactic na materyal, ako ay nakikibahagi sa disenyo ng opisina. At, siyempre, hindi ako magtatagal sa mga nakamit na resulta. Plano kong pagbutihin ang aking sarili, magsagawa ng mga bukas na aralin, lumahok sa mga kumpetisyon.

Ang mga bagong kahilingan sa lipunan, na makikita sa Federal State Educational Standard, ay tumutukoy sa pangunahing layunin ng edukasyon bilang pangkalahatang kultura, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral, na nagbibigay ng isang pangunahing kakayahan ng edukasyon bilang "pagtuturo upang matuto".

Paano bumuo ng mga aralin ng wikang Ruso at panitikan upang maipatupad ang mga kinakailangan ng Mga Pamantayan sa Ikalawang Henerasyon? Upang gawin ito, kailangan mong malaman ang pamantayan para sa pagiging epektibo ng aralin, ang mga kinakailangan para sa paghahanda at pag-uugali nito, pagsusuri at pagsisiyasat ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral.

Alam na, kasama ang mga pangkalahatang diskarte sa pagpaplano ng mga aralin sa lahat ng mga paksa (mahusay na pinag-isipang mga layunin at layunin; pinakamainam na pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagtatrabaho sa klase; karampatang paggamit ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, kabilang ang ICT; guro-mag-aaral pakikipagtulungan batay sa mga anyo ng trabaho sa paghahanap ng problema, atbp.) Ang pagtuturo sa bawat paksa ay may sariling mga detalye, sariling katangian. Sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang problema ng modelo ng aktibidad ng aralin, na naglalaman ng ilang mga yugto ng istruktura at nilalaman, ay nagiging lalong mahalaga sa edukasyon sa paaralan.

Tungkol samga aralin sa panitikan , kung gayon ang mga kinakailangan para sa kanilang pagtatayo, sa prinsipyo, ay hindi napapanahon: ang trinidad ng mga layunin (pagtuturo, pagbuo at pagtuturo) ay isang obligadong bahagi ng anumang aralin, kabilang ang isang aralin sa panitikan. Gayunpaman, ang modernong realidad ay gumagawa ng sarili nitong mga pagsasaayos sa pamamaraan ng pagtuturo ng panitikan. Upang gawing kawili-wili ang aralin para sa mga bata, kailangang makabisado ng guro ang mga bagong pamamaraan ng paglalahad ng materyal, gumamit ng mga di-karaniwang pamamaraan at makabagong teknolohiya sa kanyang pagsasanay.

Kapag pinag-aaralan ang kwento ni M. Bulgakov na "Puso ng Isang Aso" Gumamit ako ng mga materyales mula sa aklat ng TV Ryzhkova "The Way to Bulgakov".

Mga buod ng mga aralin sa panitikan batay sa kwento ni MA Bulgakov "Puso ng Aso"

Layunin ng aralin:

1. Pang-edukasyon: komposisyonal at estilistang pagsusuri ng teksto ng kuwento; paghahambing ng mga larawan nina Sharik at Sharikov; pag-unawa sa konsepto ng may-akda.

2. Pagbuo: paglinang ng kasanayan sa paggawa sa masining na teksto; ang pagbuo ng mga kasanayan upang makilala ang mga bayani ng kuwento; pagpapabuti ng mga kasanayan ng pangkat at malayang gawain; pagpapabuti ng lohikal at malikhaing pag-iisip.

3. Pang-edukasyon: pag-unawa sa kahulugan ng edukasyon at edukasyon sa sarili, kultura, tradisyon sa buhay at kapalaran ng isang tao at lipunan; ang pagbuo ng isang sistema ng mga halaga.

Mga anyo ng trabaho: kolektibo, pangkat, indibidwal

Uri ng aralin: pagtuklas ng bagong kaalaman

Aralin # 1 Pagtatalo tungkol sa puso ng isang aso.

Layunin sa entablado : ang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa isang personal na makabuluhang antas.

Paglikha ng pag-install para sa pagsusuri ng trabaho.

Slide 1 (larawan ng manunulat, pamagat ng kwento)

Salita ng guro .

Para sa aralin ngayon nabasa mo ang kuwento ni M. Bulgakov "Puso ng Aso".

Marso 1925. Tinatapos ni Mikhail Bulgakov ang trabaho sa satirical story na "Heart of a Dog". Isinulat niya ito sa pamamagitan ng order ng Nedra magazine. Ngunit ang kuwento ay dumating sa mambabasa sa ating bansa noong 1987 lamang ...

Slide 2

Ano sa tingin mo,bakit ang kuwento, na isinulat noong 1925, ay nai-publish sa Russia noong 1987 lamang? Ano ang tungkol sa kuwentong ito na hindi nagustuhan ng pamahalaan ng Unyong Sobyet?

Mga mag-aaral gumawa ng mga pagpapalagay (bawal silang mag-print dahil ang kwento ay isang satire ng kasalukuyan)

Guro: Sa katunayan, ang panahon ng Sobyet ay pinagmumultuhan ng hindi pagsang-ayon, at kahit na mula sa mataas na rostrum ay balintuna itong sinabi:"Pabor kami sa pagtawa, ngunit kailangan namin ng mas mabait na mga Shchedrin at tulad ng mga Gogol upang hindi nila kami hawakan." Ang pananaw ni Bulgakov sa modernidad ay napakatalim, ang mga satirical na pag-atake ay itinuturing na seditious. Sumulat si M.A Bulgakov:

Slide 3: "Sa malawak na larangan ng panitikang Ruso sa USSR, ako lamang ang nag-iisa - ang tanging lobo sa panitikan. Pinayuhan akong magpakulay ng balat. Nakakatawang payo. Kahit na isang tinina na lobo, isang ginupit na lobo, hindi pa rin siya mukhang poodle." Ang kilalang kritiko, mananaliksik ng akda ng manunulat na si Vsevolod Ivanovich Sakharov (ipinanganak noong 1946, miyembro ng Unyon ng mga Manunulat ng Russia, Doctor of Philology) ay nagbigay ng sumusunod na pagtatasa ng kuwento:

Slide 4:

Ang "Heart of a Dog" ay isang obra maestra ng satire ni Bulgakov.

Ang satire ni Bulgakov ay matalino at nakikita." V. Sakharov

Ang mga salitang ito ang magiging epigraph sa aralin ngayon.

Maghanap ng isang kontekstwal na kasingkahulugan para sa salitanakikita.

Mga mag-aaral: (tapat )

UUD: personal, ibig sabihin ay pagbuo

Stage 2 Pag-update ng kaalaman

Layunin sa entablado

Pagsasama-sama ng konsepto ng satire, pagtagumpayan ang hindi malabo sa pang-unawa ng mga karakter at kaganapan.

Guro: Sa katunayan, ang pangungutya ay palaging tapat, ngunit bihirang pinapayagan. Tandaan natin kung ano ang satire.Ano ang laban sa satire? Ano ang pinagmulan ng satire?

Mga sagot ng mga mag-aaral

Guro Binubuksan ang slide, suriin ng mga mag-aaral ang kanilang mga sagot laban sa tama

Slide number 5.

(Satire - uri ng komiks. Ang paksa ng satire nagsisilbi ang mga bisyo ng tao.

Pinagmulan ng satire - ang kontradiksyon sa pagitan ng unibersal na mga halaga ng tao at ang katotohanan ng buhay.)

Subukan nating alamin kung anong mga bisyo at kontradiksyon ng tao sa pagitan ng unibersal na mga halaga ng tao at totoong buhay ang naging paksa ng pangungutya ni M. Bulgakov.

UUD: nagbibigay-malay

Stage 3 Pahayag ng problemang pang-edukasyon

Layunin ng yugto: pagtatakda ng mga layunin para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pagpili ng isang paraan ng paraan ng kanilang pagpapatupad.

Guro : Ang kuwento ay itinuturing na seditious noong 1925 at ipinagbawal.

Gayunpaman, noong 1988, ang isang pelikula ng direktor na si V. Bortko na "Heart of a Dog" ay inilabas, na pinapanood pa rin nang may kasiyahan ng madla, at ang mga sinehan ay hindi tumitigil sa pagtatanghal ng mga pagtatanghal batay sa kuwento ni Bulgakov.

Ano ang umaakit sa mga direktor ng pelikula at teatro sa kuwento?

Mga mag-aaral: Tinantyang mga sagot:

Napaka moderno ng kwento. Magkatulad ang ating panahon at panahon ni Bulgakov.

Guro: Kaya, ang kuwento ay may kaugnayan sa ating panahon, dahil ito ay binabasa, ang mga pelikula ay ginawa at ang mga pagtatanghal ay itinanghal sa mga sinehan. Ipagpalagay na ang mga problema na nag-aalala sa manunulat ay hindi walang malasakit sa atin. Ano ang mga problemang ito?

Mga mag-aaral: Tinantyang mga sagot:

Ang mga Sharikov ay nakatira sa gitna namin, at binalaan kami ng manunulat kung gaano sila mapanganib.

Ngayon ay nag-clone sila ng mga hayop at pinag-uusapan ang tungkol sa pag-clone ng mga tao.

Guro: Marahil ay tama ka. Subukan nating malaman ito.

Pagmomodelo ng suliraning sitwasyon at paglapit sa suliranin ng aralin.

Isama ang isang clip ng pelikula mula sa pelikulang "Heart of a Dog" sa direksyon ni V. Bortko, kung saan nakikipagtalo si Bormental kay Propesor Preobrazhensky.

Ano sa palagay mo ang magiging paksa ng aralin ngayon?

Mga mag-aaral.

Tinatayang Mga Sagot: Ang Kontrobersya sa Puso ng Aso.

Guro: Itala ang paksa ng aralin, "Puso ng Alitan ng Aso."

Isipin natin, ano ang pangunahing suliranin na dapat nating lutasin sa aralin?

Mga mag-aaral. Sino ang tama: Dr. Bormental, na naniniwala na si Sharikov ay may puso ng isang aso, o si Propesor Preobrazhensky, na nagsasabing si Sharikov ay "isang puso lamang ng tao"?

Guro: Masagot ba natin agad ang tanong na ito?

Hindi.

Anong mga layunin para sa ating mga aksyon sa hinaharap ang kailangan nating tukuyin upang masagot ang problemadong tanong na ito?

Mga mag-aaral.

Suriin ang teksto at ihambing ang mga larawan nina Sharik at Sharikov.

Upang maunawaan kung ano ang ibibigay ng may-akda ng kuwento sa tanong na ito, kung ano ang naisip ng may-akda, kung ano ang nag-aalala sa kanya.

UUD: regulasyon (pagtatakda ng layunin, pagpaplano); komunikatibo

(kakayahang makinig, makisali sa diyalogo)

Stage 4 Bumuo ng isang proyekto para makaahon sa mga kahirapan

Layunin sa entablado

Analitikal na pag-uusap.

a) Pagtanggap ng "paglulubog sa teksto".

Guro: Nagbukas ang kuwento sa mga larawan ng Moscow noong kalagitnaan ng 1920s. Ipakilala at ilarawan ang Moscow. Sa pamamagitan ng kaninong mga mata natin nakikita ang buhay?

Mga mag-aaral: isang lungsod kung saan naghahari ang hangin, blizzard at snow, naninirahan ang mga galit na tao. Ang pagkonkreto ng mga pangkalahatang larawan ay makakatulong sa pag-ikot sa mga detalye ng teksto, na maaaring kumpirmahin ang mga impresyon ng mga mag-aaral (isang kantina ng normal na pagkain at isang bar, ang kapalaran ng "typist" at ang kanyang kasintahan, ang kusinero at doorman, ang kasaysayan ng bahay ng Kalabukhov).

Guro: Mayroon bang anumang bagay sa kuwento na tumayo sa kaguluhan at poot na ito?Mga mag-aaral : rassstungkol sa apartment ni Philip Philipovich, kung saan nanaig ang kaginhawahan, kaayusan, relasyon ng tao.Peroang buhay na ito ay nasa ilalim ng banta, dahil ang komite ng bahay na pinamumunuan ni Shvonder ay naglalayong sirain ito, gawing muli ito ayon sa sarili nitong mga batas.

Guro: ano ang nag-uugnay sa dalawang mundong ito?

Mga mag-aaral: Ito ay si Sharik, na kinuha ni Propesor Preobrazhensky. Salamat kay Philip Philipovich, ang aso ay inilipat mula sa mundo ng gutom at pagdurusa, ang mundo na nagpahamak sa kanya sa kamatayan, sa mundo ng init at liwanag.

Guro: Ipinagpatuloy ni M. Bulgakov ang mga tradisyon ng mga satiristang Ruso na M.E. Saltykov-Shchedrin at N.V. Gogol. Mula sa Saltykov-Shchedrin Bulgakov ay kinuha ang pangkasalukuyan na tunog, mula kay N. Gogol - ang kanyang guro, ang kamangha-manghang balangkas, mga imahe at maging ang komposisyon ng istraktura ng trabaho.Sa iyong takdang-aralin, dapat ay naobserbahan mo ang komposisyon ng kuwento.Ano ang komposisyon ng kwento?

b) Mga alagad magtanghal ng isang presentasyong inihanda sa bahay , kung saan kitang-kita ang paghahati ng kuwento sa dalawang bahagi

1 bahagi

Bahagi 2

1 ch. Ang mundo sa pamamagitan ng mga mata ng isang aso, pakikipagpulong sa isang propesor, pagpili ng isang pangalan. 2 kab. Ang bola sa bahay sa Prechistenka: "pagbibihis", pagtanggap ng mga pasyente, pagbisita sa komite ng bahay 3 kab. Ang bola sa bahay sa Prechistenka: tanghalian, "paliwanag" ng kuwago, "kwelyo", kusina, paghahanda para sa operasyon. 4 kab. Operasyon.

5 kab. Dr. Bormental's Diary: The Transformation. 6 kab. Sharikov sa bahay sa Prechistenka: ang pag-uusap ng propesor kay Sharikov, ang pagpili ng isang pangalan, pagbisita ni Shvonder, ang "paglilinaw" ng pusa. 7 kab. Sharikov sa bahay sa Prechistenka: tanghalian, pagmuni-muni ng propesor. 8 kab. Sharikov sa bahay sa Prechistenka: pagpaparehistro, pagnanakaw, paglalasing, pag-uusap ng propesor kay Bormenthal (naghahanap ng isang paraan), "isang pagtatangka sa buhay ni Zina." 9 kab. Ang pagkawala ni Sharikov, Sharikov at ang "typist", pagtuligsa ng propesor, operasyon Epilogue: "pagtatanghal" ng Sharikov, Sharik pagkatapos ng operasyon, propesor sa trabaho.

(Ang komposisyon ay simetriko. Komposisyon ng singsing: Si Sharik ay naging aso muli.)

Guro: ano ang mgaang mga dahilan para sa naturang pagtatayo ng trabaho?

Mga mag-aaral tapusin: ang salamin na komposisyon ng kuwento ay nagbibigay-diin sa mga pagbabagong nagaganap sa bahay ng propesor at sa mga taong naninirahan dito. Ang konklusyon ay naitala sa isang kuwaderno.

c) Reception "verbal drawing"

Guro : kaya, binibigyan ni Bulgakov ang marami sa mga kaganapan sa unang bahagi sa pamamagitan ng mga mata ng isang aso, marahil upangihambing sina Sharik at Sharikov. Isipin na gumagawa ka ng mga ilustrasyon para sa isang kuwento. Paano mo ipapakita ang isang pulong sa pagitan ng isang aso at isang propesor? Ano ang kailangang gawin upang mas tumpak na iguhit ang oral na paglalarawan?

Mga mag-aaral : kailanganbasahin muli ang 1st chapter ... Muli nilang binasa, linawin ang mga detalye. Posibleng paglalarawan:

Sa harapan ay isang madilim na eskinita, isang blizzard na ahas. Sa di kalayuan ay natatanaw namin mula sa gateway ang isang kalye, isang tindahan na may maliwanag na ilaw at isang piraso ng poster na tinatangay ng hangin. Isang lalaking nakasuot ng maitim na amerikana ang kalalabas lang ng tindahan, siya ay patungo sa gateway sa "haligi ng blizzard." Isang aso ang gumagapang sa kalye sa pintuan. Ito ay isang balat na mongrel, ito ay may maruming matted coat, isang kakila-kilabot na scalded side. Ito ay makikita na ang paggalaw ay ibinibigay sa aso na may matinding kahirapan. Napaangat ang ulo niya, pinagmamasdan niya ang taong naglalakad palapit sa kanya.

Guro: — Anong mga katangian ng Sharik ang gusto mo, alin ang hindi mo gusto?

Mga mag-aaral : katalinuhan, talino, pagmamasid, kanyang kabalintunaan, pagkamuhi sa mga proletaryo, janitor at doormen; ang kakayahang kapwa mahabag at mapoot, pagiging alipin.

UUD: nagbibigay-malay - pangkalahatang pang-edukasyon (semantikong pagbabasa, pagkuha ng impormasyon), lohikal (pagsusuri, pag-uuri, pagpili ng mga batayan para sa paghahambing); personal (moral - aesthetic na pagtatasa); komunikatibo.

Stage 5 Malayang gawain

Layunin ng yugto: pagpapabuti ng mga kasanayan sa malayang gawain at ang kakayahang bumuo ng kooperasyon sa isang grupo.

Gawain ng mga mag-aaral sa mga pangkat (independiyenteng pagsusuri ng teksto). Ang oras ng pagpapatupad ay 5-8 minuto. Ang bawat pangkat ay naghahanda ng isang tagapagsalita, oras ng pagtugon - 2 minuto.

grupo ko , na sinusuri ang mga kabanata 1-3, ay dapat sumagot sa tanong:

- Ano ang napapansin ni Sharik sa nakapaligid na katotohanan at ano ang kanyang reaksyon dito?

2nd group , ang pagsusuri sa ika-2-3 kabanata, ay sumasagot sa tanong:

- Ano ang gusto ni Sharik sa bahay ni Propesor Preobrazhensky at ano ang hindi?

Pangkat 3 nagtatrabaho sa parehong mga kabanata, naghahanda ng sagot sa tanong:

- Paano nakikita ng aso ang mga naninirahan sa apartment?

4 na pangkat (parehong mga kabanata):

Paano nauugnay ang mga naninirahan sa apartment kay Sharik?

5 pangkat (parehong mga kabanata):

Mga mag-aaral (mga gustong sagot):

Pangkat I:

- Ang aso ay napaka mapagmasid, alam niya ang buhay, lalo na na ito ay konektado sa nutrisyon. Alam niya na ang mundo ay nahahati sa gutom at busog. Ang isang "walang hanggang busog" ay "hindi natatakot sa sinuman", samakatuwid "hindi siya sisipa ng kanyang paa." Ang mga nagugutom ay mapanganib, ang mga "ang kanilang sarili ay natatakot sa lahat." Ayaw ni Sharik sa mga alipores. Sinabi niya na "ang paglilinis ng tao ay ang pinakamababang kategorya." Ngunit nakikiramay din siya sa mga taong nalinlang, na binu-bully ng mga kamakailan lamang ay nakakuha ng kapangyarihan.

Pangkat II:

- Gusto ni Sharik ang bahay ng propesor, bagaman pagkatapos matanggap ang mga pasyente ay tinawag niya ang apartment na "malaswa". Ngunit ito ay mainit-init, kalmado. Matapos ang pag-uusap ni Philip Philipovich kay Shvonder, kumbinsido si Sharik na ang propesor ay may malaking kapangyarihan. Nagpasya si Sharik na dito siya magiging ganap na ligtas: "Buweno, maaari mo akong talunin ayon sa gusto mo, ngunit hindi ako aalis dito." Gusto rin ng aso na siya ay pinakakain at masarap sa bahay, hindi siya binubugbog. Ang nakakainis lang sa kanya ay ang kuwago. Ang aso ay natatakot sa gutom at masasamang tao, ngunit sa bahay ang kabaligtaran ay totoo. Ang paboritong lugar ni Sharik ay ang kusina: nagluluto sila ng pagkain doon, at nag-aapoy doon.

Pangkat III:

- Matapos mapagtanto ni Sharik na sa bahay ng propesor ay wala siya at walang dapat katakutan, dahil ang kanyang panginoon ay hindi natatakot sa sinuman, napagpasyahan niya na ang propesor ay "isang wizard, salamangkero at mangkukulam mula sa kuwento ng aso." Sa tanghalian, sa wakas ay natanggap ni Philip Philipovich ang titulo ng diyos. Gaya ng nabanggit na, pagkain, init at kaligtasan ang mga pangunahing bagay para kay Sharik, at sinumang magbigay nito sa kanya, handa siyang maglingkod nang tapat. Pinag-aralan ni Sharik ang tawag ng propesor at nakipagkita sa kanya na may tahol.

Mabilis niyang nasakop si Daria Petrovna, ang kusinero. Ang kusina ay ang "pangunahing kompartamento ng paraiso" para kay Sharik. At kaya sumipsip siya sa nagluluto. Tinatrato niya si Zina nang may paghamak, tinawag siyang "Zinka"; hindi niya ito mahal, dahil palagi siyang pinapagalitan at sinasabi na "kinain niya ang buong bahay". Tinawag ng aso si Doctor Bormental na "nakagat" at hindi ito nakikipag-usap sa kanya.

IV pangkat:

- Si Propesor Preobrazhensky sa pangkalahatan ay nagsisisi kay Sharik: inutusan niya siyang pakainin ng maayos, na nagsasabi na "ang mahirap na kapwa ay nagugutom"; mabait ang pakikitungo niya sa kanya, dahil naniniwala siya na ang pagmamahal ay "ang tanging paraan upang tratuhin ang isang buhay na nilalang"; hindi niya sinaktan si Sharik, kahit na "nilinaw" niya ang kuwago. Para kay Zina, si Sharik ang sanhi ng walang hanggang kaguluhan sa bahay. Iniisip niya na labis na sinisiraan ng propesor si Sharik, at nag-aalok na punitin ang aso. Hindi niya maintindihan kung bakit nakakakuha ng ganoong pabor si Sharik. Para sa kanya, isa siyang ordinaryong mongrel. Noong una, tinawag ni Darya Petrovna si Sharik na isang "walang tirahan na mandurukot" at hindi siya pinapasok sa kusina, ngunit ang aso ay "nanalo sa kanyang puso."

Guro: Ano ang sistema ng halaga ng isang hindi pangkaraniwang aso?

Mga mag-aaral : Ang pangunahing bagay para kay Sharik ay pagkain, init at kaligtasan. Ito ang tumutukoy sa kanyang saloobin sa mga tao. Sa pangkalahatan, "ibinebenta niya ang kanyang kaluluwa" para sa isang piraso ng Krakow sausage. Ang saloobin ni Sharik sa mga tao ay tinutukoy ng parehong bagay: ang propesor ay ang may-ari, at si Sharik ay handa na pasayahin siya, si Daria Petrovna ay ang "reyna ng kusina", niyayakap siya ng aso, si Zina ang lingkod sa bahay, at Naniniwala si Sharik na dapat din niya itong pagsilbihan. Si Dr. Bormental ay hindi konektado sa isip ng aso sa pagkain at init, at dahil ang kagat ng kanyang binti ay hindi naparusahan, ang doktor ay nagiging "nakagat."

Guro : Gusto mo ba itong pilosopiya ng buhay? Bakit? Anong salita ang maaari mong itawag sa kanya?

Mga mag-aaral : Alipin

Tinukoy ng Pangkat V ang mga yugto ng pagbabago ni Sharik:

- Una, si Sharik ay nagbago sa panlabas. Dinampot ng propesor ang isang asong naghihingalo, napaso ang tagiliran, may maruming kulot na buhok, payat dahil sa gutom. Sa loob ng isang linggo, naging balbon siya at "nakakagulat na mataba" "gwapong aso." Pangalawa, nagbago siya sa loob: sa una ay nag-aalala siya: "Bakit kailangan ako ng propesor?" (sinabi sa kanya ng kanyang karanasan na walang gumagawa ng anuman para sa wala). Nakapasok pa lang sa bahay, naisip niya na siya ay nasa isang "dog hospital", at ipinagtanggol ang kanyang buhay - mayroon siyang napaka-develop na instinct para sa pag-iingat sa sarili. Ngunit nang makitang wala siya sa panganib, ngunit, sa kabaligtaran, siya ay pinapakain at hinahaplos, si Sharik ay nagsimulang matakot na mawala ang lahat ng ito at nag-iisip: "Bugbugin siya, huwag mo lang siyang paalisin sa apartment." Nagpasya siya na pinili siya ni Philip Philipovich para sa kanyang kagandahan. Magiging bastos siya sa harap ng ating mga mata. Mabilis na tinatasa ang kwelyo, dahil ang lahat ng mga aso sa daan ay inggit sa kanya, siya ay dumating sa konklusyon na ang kwelyo ay isang uri ng pass sa isang mas mahusay na mundo at nagbibigay sa kanya ng ilang mga karapatan, halimbawa, upang magsinungaling sa kusina. Nakalimutan niya na kamakailan lamang siya ay isang ordinaryong walang bahay na mongrel, at hindi na nag-aalinlangan na walang mag-aalis sa kanya ng init at pagkain, at sa wakas ay nakumbinsi na siya ay isang "incognito dog prince." Gutom at puno ng panganib, ipinagpalit niya ang kalayaan para sa isang busog, kalmado na buhay, at pagmamataas - para sa pagiging alipin.

Guro : Anong mga asosasyon ang mayroon ka sa kasaysayan ng aso?

Mga mag-aaral : Tinantyang mga sagot:

Pagkatapos ng rebolusyon, maraming mga taong nabubuhay sa kahirapan at gutom ang naakit sa isang mainit at busog na buhay, naniwala sa maraming mga pangako, nagpasya na sila ay agad na "maging lahat". Ang rebolusyon ay isang eksperimento na inilagay ng mga Bolshevik sa buong mamamayan.

UUD: nagbibigay-malay (paghahanap ng impormasyon, ang kakayahang bumuo ng isang pagsasalita ng pagsasalita); communicative (ang kakayahang makipagtulungan sa isang grupo, pumasok sa isang dialogue), personal (kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali)

Stage 6 Reflection

Layunin ng yugto: self-assessment ng mga mag-aaral sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad sa pag-aaral

Ibuod natin ang kabuuang aralin:

Guro : Nagbago na ba ang ugali mo sa bola? paano? Bakit? (Ito ay isang nakasulat na tanong.)

Mga mag-aaral tapusin:

Ang panloob na pananalita ni Sharik, ang kanyang mga pagtatasa ng mga kaganapan, ang mga pagmumuni-muni kasama ang paglalarawan ng may-akda sa kanyang pag-uugali ay lumikha para sa mambabasa ng kumpletong larawan ng panloob na mundo ng aso.

Guro :

- Nasagot na ba natin ang problemadong tanong ng aralin: sino ang tama: Dr. Bormental, na naniniwala na si Sharikov ay may puso ng aso, o si Propesor Preobrazhensky, na nagsasabing si Sharikov ay may "puso lamang ng tao"?

Mga mag-aaral: - Hindi.

Guro: - Anong mga tanong ang nakuha namin ang sagot?

Mga mag-aaral: - Inihambing namin ang mga imahe nina Sharik at Sharikov, nakita kung anong mga pagbabago ang naganap, naunawaan sa pamamagitan ng kung anong mga pamamaraan ang ipinahayag ng may-akda ang kanyang saloobin sa karakter at kung ano ang nag-aalala sa kanya.

Guro: ang susunod na aralin ay ang susunod na hakbang sa paglutas ng problemadong sitwasyon na natukoy namin sa araling ito, at para dito kailangan mong gawin ang mga tanong sa araling-bahay. Anong mga tanong ang gusto mong itanong sa akin o sa iyong mga kaklase?

UUD: regulatory (pagtatasa), personal (self-determination), cognitive (problem solving), communicative (ang kakayahang lumahok sa isang kolektibong talakayan)

Takdang aralin:

1. I-highlight ang mga yugto ng pagbabago ni Sharik sa Sharikov at ang mga yugto ng pagbuo ni Sharikov sa pamamagitan ng paghahanda ng isang elektronikong presentasyon (gawain para sa buong klase).

2. Ihambing ang pag-uugali nina Sharik at Sharikov sa mga episode I at II ng mga bahagi: pagpili ng pangalan (indibidwal na gawain), tanghalian (indibidwal), pagbisita sa isang apartment ng komite ng bahay (indibidwal).

3. Ano sa palagay mo ang nasa Sharikov mula sa aso, ano ang mula sa Chugunkin? Suportahan ang iyong opinyon gamit ang mga halimbawa mula sa teksto (pangkalahatang takdang-aralin).

4. Ano ang papel ni Shvonder sa pagpapalaki ni Sharikov? Bakit sinabi ni Propesor Preobrazhensky na "Shvonder ang pangunahing tanga"? (Isang indibidwal na gawain, ito ay ginagampanan ng 3-4 na tao.)

Aralin bilang 2

Paksa: Kontrobersya sa Puso ng Aso (ipinagpatuloy)

Stage 1 Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Layunin sa entablado : ang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa isang personal na makabuluhang antas. Lumikha ng isang pag-install para sa pagsusuri ng trabaho.

Panoorin ang isang fragment ng pelikulang "Sharik's transformation into Sharikov" , isang sipi mula sa adaptasyon ng pelikula ng kuwento sa direksyon ni Bortko.

Guro : bago natin sagutin ang pangunahing tanong, isipin kung bakit kailangan ni Bulgakov na ipakilala sa kuwento, upang gawin ang pagbabago ng isang aso sa isang tao sa isang bukal ng intriga. Kung ang mga katangian lamang ni Klim Chugunkin ay ipinakita sa Sharikov, kung gayon bakit hindi dapat "muling buhayin" ng may-akda si Klim mismo? Gayunpaman, sa harap ng ating mga mata, ang "gray-haired na Faust", na abala sa paghahanap ng paraan para sa pagbabalik ng kabataan, ay hindi lumilikha ng isang tao sa isang test tube, hindi siya binubuhay mula sa mga patay, ngunit nagiging isang aso. isang lalaki.

Stage 2 Pag-update ng kaalaman

Layunin sa entablado : paghahanda ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kanilang kamalayan sa panloob na pangangailangan para sa pagtatayo ng mga aksyong pang-edukasyon at ang pag-aayos ng mga indibidwal na paghihirap sa bawat isa sa kanila.

Guro : Mahirap sagutin?

Hayaan akong ipaalala sa iyo ang talaarawan ni Dr. Bormental (Pinalalalain ko ang problemang sitwasyon sa isang karagdagang tanong):

Bakit ang talaarawan ay itinatago ni Dr. Bormental at hindi Propesor Preobrazhensky?

Aktibidad sa paghahanap mga mag-aaral na naghahanap ng mga tunay na paliwanag:

"Nakikita natin sa mga tala kung gaano nag-aalala ang doktor. Sa una, natutuwa siya sa tagumpay ng operasyon at sa bagong pagtuklas. Tapos kinikilabutan siya sa naging apartment. Aminado siyang hindi niya masyadong naiintindihan.

- Si Philip Filippovich ay walang oras upang magtago ng isang talaarawan, siya ay mas abala kaysa sa doktor .. Pagkatapos ng lahat, hindi aksidente na ang propesor ay nangangailangan ng isang katulong, iyon ay, isang katulong. Pagkatapos ay napagtanto ni Philip Philipovich, mas mababa kaysa kay Bormental, na ang bagong nilalang ay nauugnay kay Klim. Hindi nais ni Bulgakov na lutasin ang bugtong nang maaga - wala rin kaming alam tungkol kay Klim. At kung ang talaarawan ay itinatago ng isang propesor, hindi ito magiging kawili-wili.

- Dr. Bormental sa kanyang talaarawan ay naglalagay ng kanyang hypothesis: "Ang utak ni Shark sa panahon ng aso ng kanyang buhay ay nag-ipon ng isang kailaliman ng mga konsepto" - at, siyempre, isinulat hindi lamang ang kanyang mga pagpapalagay sa puntos na ito, kundi pati na rin ang opinyon ng propesor . At hindi isusulat ng propesor ang hypothesis ni Bormental, dahil sigurado siyang tama siya. At walang magiging problema. Maniniwala din kami sa propesor, ngunit may ilang mga pagdududa

Ang mga mag-aaral, kasama ang guro, ay dumating sa konklusyon:

- "Pag-alis" sa may-akda at paglilipat ng kuwento sa isang batang siyentipiko na walang karanasan at pananaw ng kanyang guro, na nagtataglay ng maliwanag na pag-asa para sa resulta ng eksperimento, lumikha ng bago at kasabay na sentral na pagsalungat sa kuwento (ano si Sharikov - isang aso na nagbago ng panlabas na anyo o isang "muling nabuhay" na Klim? ), mapahusay ang interes ng mambabasa, panatilihin siyang suspense, na nagbibigay sa kanya ng pagkakataon na bumuo ng kanilang sariling mga hula tungkol sa mga kaganapan at resulta ng operasyon.

Pagsusuri ng takdang-aralin.

Pagpapakita ng isang elektronikong pagtatanghal na may mga resulta ng takdang-aralin: I-highlight ang mga yugto ng pagbabago ni Sharik sa Sharikov at ang mga yugto ng pagbuo ni Sharikov.

(pagmumura ("lahat ng mga salitang pagmumura na umiiral lamang sa leksikon ng Ruso");

paninigarilyo;

buto (karumihan);

balalaika sa anumang oras ng araw o gabi (pagwawalang-bahala sa iba);

kabastusan sa pananamit at pag-uugali;

imoralidad;

pagkalasing;

pagnanakaw;

pagtuligsa;

tangka.)

Ang listahan ay nababagay, kasama ng guro, ang konklusyon ay iginuhit:Ang pagbuo ng isang "bagong tao" ay ang pagkawala ng tao, ang paglago ng imoralidad, iyon ay, hindi ebolusyon, kundi pagkasira.

Pagsusuri ng mga indibidwal na takdang-aralin.

Ihambing ang pag-uugali nina Sharik at Sharikov sa magkatulad na sitwasyon. (Ibinabahagi ng isang mag-aaral ang kanyang mga obserbasyon sa mga kaklase, ang iba, kung kinakailangan, dagdagan ito. Hindi hihigit sa 2 minuto ang inilaan para sa mensahe, tungkol sa kung saan ang mga bata ay binalaan nang maaga). Dapat na sagot:

— Sa unang pagkakataon tinawag ng typist ang dog ball. Ang aso mismo ay hindi sumasang-ayon sa pangalang ito: "Ang ibig sabihin ng Sharik ay bilog, pinakakain, tanga, kumakain ng oatmeal, ang anak ng marangal na mga magulang," ngunit siya ay "shaggy, payat at punit-punit, isang payat na batang lalaki, isang asong walang tirahan. " Sa pangalawang pagkakataon kasama ang Ballang aso ay tinawag ni Philip Philipovich, marahil dahil ito ay isang karaniwang pangalan ng aso: Sharik, Tuzik ... At ang aso ay kumuha ng pangalang ito: "Tawagin mo ito kahit anong gusto mo. Para sa isang pambihirang gawa mo (para sa sausage). Wala siyang pakialam kung ano ang tawag sa kanya, basta pakainin lang siya.

- Ang "laboratory creature" ay humihingi ng dokumento mula kay Flipp Filippovich. Pagkatapos ay lumitaw ang tanong ng kanyang pangalan. Ngayon ang pangalan ay pinili hindi ng mga "tagalikha" ng bagong nilalang, ngunit sa kanyang sarili, ngunit sa payo ng komite ng bahay. Ang bagong kapangyarihan ay nagdadala ng mga bagong pangalan sa mundo. Para kay Philip Filippovich, ang pangalang Polygraph Polygraphovich ay parang ligaw, "ngunit isang laboratoryo na nilalang" ang nagtatanggol sa kanyang mga karapatan. Malamang, hindi mapapansin ng mga mag-aaral ang parody roll call - ituon natin ang kanilang pansin sa ilang pagkakatulad sa pagitan ng mga pangalan ni Sharikov at ng kanyang lumikha, na binubuo sa pagdoble ng pangalan mismo sa isang patronymic. Lumilikha si Sharikov ng kanyang pangalan sa payo ng komite ng bahay, ngunit sa pamamagitan ng pagkakatulad sa pangalan ng "tatay".

- Ang bola pagkatapos ng unang hapunan sa bahay ng propesor ay nag-promote sa kanya sa ranggo ng "supreme deity." Ang aso ay may dope sa kanyang ulo mula sa iba't ibang mga amoy. Siyempre, naririnig niya ang pinag-uusapan ng propesor at ng doktor, ngunit ang pangunahing bagay para sa kanya ay pagkain. Sa sobrang dami ng kinakain niya ay nakatulog siya. Mabuti na at kalmado na siya ngayon. Ang "paggalang ng aso" para sa propesor ay lumalaki sa lahat ng oras at hindi kinukuwestiyon. Ang tanging ikinababahala ni Sharik ay kung panaginip ba ang lahat ng ito.

Para kay Sharikov, sa isang banda, ang tanghalian ay isang pagkakataon hindi lamang upang kumain ng masarap at kumain ng marami, kundi pati na rin uminom. sa kabilang banda, ito ay pagpapahirap: siya ay tinuturuan at tinuturuan sa lahat ng oras. At kung iginagalang ni Sharik si Philip Filippovich, si Sharikov ay tila tumatawa. Sinabi niya na ang propesor at ang doktor ay "pinahirapan ang kanilang mga sarili" sa ilang mga hangal na patakaran. Hindi niya nais na maging kultura at kumilos nang disente, ngunit napipilitan siyang gawin ito, dahil kung hindi, hindi siya bibigyan ng pagkain (ganito ang pagsasanay ng mga hayop sa sirko!). Umupo si Sharik sa paanan ng propesor at hindi nag-abala sa sinuman, si Zina lamang ang nagalit, at si Sharikov ay isang estranghero sa mesang ito. Isinulat ni Bulgakov na "Ang itim na ulo ni Sharikov ay nakaupo sa isang napkin tulad ng isang langaw sa kulay-gatas" - parehong nakakatawa at kasuklam-suklam. Si Sharikov at ang propesor ay nagpapalitan sa lahat ng oras mga sulyap sa gilid.

UUD: nagbibigay-malay (upang iproseso, i-systematize ang impormasyon at ipakita ito sa iba't ibang paraan, ang kakayahang bumuo ng isang pagsasalita ng pagsasalita, ang kakayahang pag-aralan at gumawa ng mga konklusyon); personal (pagbuo ng kahulugan); komunikatibo (kakayahang makinig, makisali sa diyalogo).

Stage 3 Pagbuo ng isang proyekto para makaahon sa mga kahirapan

Layunin sa entablado : pagpili ng mga mag-aaral ng isang paraan upang malutas ang isang problemang sitwasyon.

Pagpapabuti ng kakayahang magsagawa ng pagsusuri sa komposisyon ng teksto, pag-activate ng imahinasyon at atensyon ng mga mag-aaral sa mga detalye ng teksto sa pamamagitan ng pagguhit ng pandiwa, pagbuo ng kakayahang makilala ang bayani at magbigay ng isang moral na pagtatasa ng kanyang mga aksyon.

Katangian ni Sharikov.

Panonood ng Preview ng Pelikula direktor V. Bortko "Puso ng Aso" - isang yugto ng pag-uusap sa pagitan ni Sharikov at Philip Filippovich. (Ang sipi ni Bulgakov ay nagsisimula sa mga salitang: "Nakaupo si Philip Philipovich sa mesa sa isang armchair.")

Analitikal na pag-uusap.

Guro : Ihambing ang imahe ni Sharikov, na nilikha ng aktor at direktor sa pelikula, sa paglalarawan ni Bulgakov.

- Ganito ba ang hitsura ni Sharikov sa iyo nang basahin mo ang kuwento?

- Ano ang itinatago ng mga gumagawa ng pelikula at ano ang "nakalimutan" nila?

Tinatayang Mga Sagot :

- Sa panlabas, si Sharikov sa pelikula ay medyo kapareho ng sa Bulgakov, na ang aktor ay gumaganap ng kanyang papel na napakatalino, ngunit ang pelikula ay hindi kulay. Siguro ang mga may-akda ay nagpasya na gawin ito dahil ang aso ay walang kulay na paningin. Ngunit ang Sharik ni Bulgakov ay maaaring makilala ang mga kulay. Sinasabi ng kuwento: "Si Sharik ay nagsimulang matuto mula sa mga kulay." Ang kakulangan ng kulay sa pelikula ay hindi pinahintulutan ang mga may-akda na ihatid ang kahangalan ng kasuutan ni Sharikov.

- Sa pelikula, si Sharikov ay patuloy na gumagawa ng mga dahilan, kahit na naaawa siya sa kanya. Tunay nga, inaatake at inaatake siya ng propesor. At sa aklat, si Sharikov ay kumikilos nang may kumpiyansa, at kung minsan kahit na matalas: hindi niya binibigyang-katwiran ang kanyang sarili, ngunit inaatake ang kanyang sarili: "Ang isang walang pakundangan na ekspresyon ay nasunog sa maliit na tao."

Ang Sharikov ni Bulgakov ay madalas na balintuna, ngunit sa pelikula siya ay pipi. At gayon pa man, kapag nagbasa ka ng isang kuwento, ito ay nakakatawa, ngunit sa pelikula ang lahat ay kahit papaano ay seryoso. Mahirap ipaliwanag kung bakit ganito.

(kung hindi nakikita ng mga mag-aaral ang mahalagang detalyeng ito, maaari silang dalhin ng guro sa mga karagdagang tanong. Ang mga "claim" ng mga mag-aaral ay mabigat at matatag: nahuli nila ang estilista at semantikong pagkakaiba sa pagitan ng interpretasyon ni V. Bortko at Ang teksto ni Bulgakov. hindi lamang na ito ay itim at puti, ngunit ang buong pelikula ay ginawa sa isang seryoso at nakakainip na paraan: kulang ito sa kabalintunaan, katatawanan, panunuya ni Bulgakov - mga kakulay ng kahulugan!

At ano ang minana ni Sharikov kay Klim Chugunkin? Ano ang alam natin tungkol kay Klim mula sa teksto ng kuwento?

3) Paggawa gamit ang isang block diagram.

Ang mahusay na operasyon ay naganap, at sino ang naging donor para sa paglikha ng isang bagong tao?

(Klim Chugunkin)

Ano ang masasabi mo sa taong ito? Basahin ito.(katapusan ng Kabanata 5, p. 199)

(“Klim Grigorievich Chugunkin, 25 taong gulang, walang asawa. Non-partisan, single, sinubukan ng tatlong beses at napawalang-sala: sa unang pagkakataon, salamat sa kakulangan ng ebidensya, sa pangalawang pagkakataon, ang pinagmulan ay nai-save, sa pangatlong beses, kondisyon na mahirap na paggawa para sa 15 taon. Pagnanakaw. Propesyon - paglalaro ng balalaika sa mga tavern.

Maliit ang tangkad, hindi maganda ang pagkakagawa. Ang atay ay dilat (alkohol) Dahilan ng kamatayan - isang saksak sa puso sa isang pub ("Stop-Signal" sa Preobrazhenskaya Zastava).

Mula sa talaarawan ni Dr. Bormental, nalaman namin na ang bagong nilalang ay nagpatibay ng lahat ng pinakamasamang katangian ng mga donor nito (Sharik at Klim Chugunkin). Hanapin at basahin ang paglalarawan ng bagong nilalang.

( Masamang lasa sa mga damit: isang lason na kulay-langit na kurbata, dyaket at pantalon ay napunit at nabahiran; lacquered ankle boots na may puting leggings. Ch. 6, p. 203)

Bilang karagdagan, patuloy itong nakikipag-usap sa kanyang ina, naninigarilyo, nagkakalat ng upos ng sigarilyo, nanghuhuli ng mga pulgas, nagnanakaw, mahilig sa alak, sakim sa mga babae ...(p. 194, 195)

Guro: ngunit ito ay isang panlabas na pagpapakita lamang. May natitira pa ba sa moral na posisyon ni Sharik? Ano ang nagpasiya sa pag-uugali ni Sharik at ano ang pangunahing bagay para kay Sharikov?

Tinatayang Mga Sagot : - Ang instinct ng pag-iingat sa sarili. At ipinagtatanggol ng mga bola ang karapatan sa kanilang sariling pag-iral. Kung sinubukan ng isang tao na alisin kay Sharik ang kanyang "well-fed life", malalaman niya ang kapangyarihan ng ngipin ng aso. Si Sharikov ay "kumakagat" din, tanging ang kanyang mga kagat ay mas mapanganib.

Konklusyon: ang bola ay hindi namatay sa Sharikov: natagpuan namin ang lahat ng hindi kasiya-siyang katangian nito sa isang tao.

Pag-uusap

Guro : Subukan nating alamin kung bakit ang propesor ay isang modelo at lakas para kay Sharik, at si Shvonder ay para kay Sharikov? Bakit sinasabi ng propesor na "Shvonder is the main fool"? Naiintindihan ba niya kung sino ang kanyang kinakaharap?

Mga mag-aaral: Ang utak ni Sharikov ay napakahina na binuo: kung ano ang halos henyo para sa isang aso ay primitive para sa isang tao: Si Sharik ay naging isang tao, ngunit hindi nakatanggap ng karanasan ng tao.Kinuha siya ni Shvonder bilang isang normal na may sapat na gulang at sinusubukang itanim ang mga ideya ng Bolshevism.

Guro: Bakit napakadelikado?

Mga mag-aaral: Karaniwan, kapag ang isang tao ay umunlad sa natural na paraan, unti-unti niyang nakikilala ang mundo, ipinapaliwanag sa kanya kung ano ang mabuti at kung ano ang masama, tinuturuan siya, ipinapasa ang naipon na karanasan at kaalaman. Kung mas natututo ang isang tao, mas naiintindihan niya ang kanyang sarili. At halos walang alam si Sharikov: gusto lang niyang kumain, uminom at magsaya. Si Shvonder, sa kabilang banda, ay nagpapasaya sa kanya, nagsasalita tungkol sa mga karapatan, tungkol sa katotohanan na ang lahat ay kailangang hatiin. Si Shvonder mismo ay taimtim na naniniwala sa kanyang ipinangangaral, siya mismo ay handa na isuko ang mga benepisyo at kaginhawahan sa pangalan ng isang maliwanag na komunistang hinaharap.

Sinusubukan ni Philip Philipovich at Dr. Bormental na turuan, itanim sa Sharikov ang normal na asal ng tao, kaya ipinagbabawal at itinuturo nila sa lahat ng oras. Si Sharikov ay labis na inis. Hindi ipinagbabawal ni Shvonder ang anuman, ngunit, sa kabaligtaran, sinabi kay Sharikov na siya ay inaapi ng burgesya.

Guro: At si Shvonder mismo at ang mga kinatawan ng komite ng bahay ay lubos na binuo na mga personalidad?

Mga mag-aaral: Halatang hindi.

Guro: Naiintindihan ba talaga ni Shvonder ang mga kumplikadong isyu sa politika at ideolohikal?

Mga mag-aaral: Mula sa unang pag-uusap ng mga miyembro ng komite ng bahay kasama ang propesor, malinaw na ang mga taong ito sa kanilang pag-unlad ay hindi na lumayo kaysa kay Sharikov. At sinisikap nilang hatiin ang lahat, kahit na hindi nila mapangasiwaan ang gawain ng komite ng bahay: walang kaayusan sa bahay. Maaari kang kumanta sa koro (kahit na ano ang sabihin ni Philip Philipovich, ngunit siya mismo ay madalas na umuungol sa isang huwad na boses), ngunit hindi ka makakanta sa koro sa halip na ang kanyang pangunahing gawain.

Guro: Bakit mabilis na nakahanap sina Sharikov at Shvonder ng isang karaniwang wika?

Mga mag-aaral : Kinamumuhian ni Shvonder ang propesor, dahil, naramdaman ang poot ng siyentipiko, hindi niya ito mapatunayan at "ipaliwanag" ang kanyang tunay na anti-rebolusyonaryong kakanyahan (at dito hindi mo maaaring tanggihan ang intuwisyon ni Shvonder!) Para kay Shvonder, si Sharikov ay isang kasangkapan upang labanan ang propesor: pagkatapos ng lahat, si Shvonder ang nagturo kay Sharikov na humiling ng puwang sa pamumuhay, magkasama silang sumulat ng isang pagtuligsa. Ngunit para kay Shvonder, ito ang tamang gawin, at ang pagtuligsa ay isang senyales, dahil ang kaaway ay dapat ilabas sa hayag at wasakin sa ngalan ng isang maligayang buhay sa hinaharap. Ang mahinang ulo ni Shvonder ay hindi maintindihan kung bakit ang isang tao, na sa lahat ng mga account ay isang kaaway ng rehimeng Sobyet, ay nasa ilalim ng proteksyon nito!

Kaya, ang "ninong" ni Polygraph Poligrafovich ay nagtanim sa kanyang mag-aaral ng mga ideya ng unibersal na pagkakapantay-pantay, kapatiran at kalayaan. Ang pagkuha sa isang kamalayan na pinangungunahan ng mga bestial instincts, pinarami lamang nila ang pagiging agresibo ng "bagong tao". Itinuturing ni Sharikov ang kanyang sarili bilang isang ganap na miyembro ng lipunan, hindi dahil may ginawa siya para sa ikabubuti ng lipunang ito, ngunit dahil siya ay "hindi isang NEPman." Sa pakikibaka para sa pagkakaroon, si Sharikov ay titigil sa wala. Kung tila sa kanya na si Shvonder ay pumalit sa kanyang lugar sa ilalim ng araw, kung gayon ang kanyang pagiging agresibo ay itutungo kay Shvonder. "Si Shvonder ay isang tanga" dahil hindi niya naiintindihan na sa lalong madaling panahon siya mismo ay magagawang maging biktima ng halimaw, na kanyang "binuo" nang husto.

Guro: Sino ang tama sa pagtatalo - Propesor Preobrazhensky o Doctor Bormental?

Mga mag-aaral: malinaw na ang parehong mga siyentipiko ay bahagyang tama lamang: hindi masasabi na ang utak ni Sharik ay "ang nabuksan na utak ni Sharik," ngunit hindi maaaring sabihin na mayroon lamang tayong muling ipinanganak na Klim.Sa Sharikov, ang mga katangian ng isang aso at Chugunkin ay pinagsama, at ang mapang-alipin na pilosopiya ni Sharik, ang kanyang conformism at self-preservation instinct na sinamahan ng pagiging agresibo, kabastusan, at kalasingan ni Klim ay nagsilang ng isang halimaw.

Guro: Bakit nagkamali ang mga siyentipiko sa kanilang mga palagay?

Mga mag-aaral: sa kagustuhan ng manunulat, hindi alam ng kanyang mga bayani si Sharik kung ano ang alam mismo ng may-akda at ng kanyang mga mambabasa.

Tinantyang mga resulta:

Ang mga pangwakas na konklusyon na ito ay malulutas ang problemang sitwasyon ng 2 aralin, kapag nauunawaan kung aling mga mag-aaral ang kailangang maunawaan ang papel ng komposisyon, natutunan ang wika ni Bulgakov, natututong maunawaan ang kahalagahan ng mga detalye sa kuwento, ihambing ang mga larawan ng mga bayani; maunawaan ang konsepto ng may-akda. Bilang karagdagan, ang paraan ng paghahambing ng isang gawa sa interpretasyon nito sa ibang anyo ng sining ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na i-concretize ang kanilang mga impression.

UUD: nagbibigay-malay (lohikal - pagsusuri, synthesis, pagbuo ng mga ugnayang sanhi; pangkalahatang edukasyon - paglikha ng mga modelo, makabuluhang pagbabasa, ang kakayahang bumuo ng isang pahayag); komunikatibo; personal (moral at aesthetic na oryentasyon); regulasyon (pagwawasto).

Stage 4 Reflection

Mag-ehersisyo "Kawili-wili".

Punan ang talahanayan:

Sa column na "plus", isulat ng mga mag-aaral kung ano ang nagustuhan nila sa aralin, impormasyon at mga anyo ng trabaho na pumukaw ng mga positibong emosyon o maaaring maging kapaki-pakinabang sa kanila. Sa column na "minus" isinulat nila kung ano ang hindi nila nagustuhan, nanatiling hindi malinaw. Ang lahat ng mga kagiliw-giliw na katotohanan ay naitala sa hanay na "kawili-wili". Kung walang sapat na oras, ang gawaing ito ay maaaring gawin nang pasalita.

LUD: Regulatoryo (Pagsusuri)

Takdang aralin para sa susunod na 2 aralin ay magiging ganito:

1. Gumawa ng pamagat para sa ika-4 na kabanata ng "Puso ng Aso".

3. Gumuhit ng "code of honor" para kay Propesor Preobrazhensky.

4. Ipaliwanag ang teorya ng edukasyon ayon kina Propesor Preobrazhensky at Dr. Bormental.

5. Ilarawan ang propesor sa mga eksena ng pagtanggap ng mga pasyente, pagbisita sa komite ng bahay, sa tanghalian. Maghanda ng isang nagpapahayag na pagbabasa ng mga eksenang ito.

Verkhne - sangay ng Gutorovsky ng MBOU "Polevskoy Lyceum"

Distrito ng Kursk, rehiyon ng Kursk

Buksan ang aralin sa paksa:

"Buhay pa rin sa graphics"

Inihanda ni: guro ng sining K.A. Ryzhkova

2014-2015 akademikong taon

Paksa ng aralin: Buhay pa sa graphics.

Layunin ng aralin: Upang makilala ang mga bagong posibilidad ng artistikong pamamaraan, mga graphic na materyales.

Layunin ng Aralin:

Pagbuo: Upang turuan na makita ang pagbabago sa imahe ng larawan, paglalagay sa gitna ng mga espirituwal na problema ng pag-unlad ng mga damdamin at emosyon.

Pang-edukasyon: Pagkuha ng mga kasanayan at praktikal na karanasan gamit ang pagguhit, mantsa, tono, sa pagiging tiyak ng makasagisag na istraktura ng isang partikular na uri at genre ng pinong sining.

Pang-edukasyon: Edukasyon ng masining at aesthetic na panlasa, ang pangangailangan na makabisado ang kaalaman tungkol sa mga genre at teknikal na paraan ng kanilang mga nagawa.

Anyo ng aralin - pinagsama sa paggamit ng ICT

Paraan ng Pagtuturo: paliwanag at paglalarawan, reproductive, bahagyang exploratory.

Visual na hilera : gawaing pambata, pagtatanghal.

Musical row: Richard Clayderman "The Seasons"

Mga materyales at kagamitan sa aralin : papel: A-5 size, sticks, paper clips.

Sa panahon ng mga klase

ako. Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Sinusuri ang kahandaan ng mag-aaral para sa isang aralin

II. Paglalahad ng paksa ng aralin at paglalahad ng bagong materyal sa anyo ng pag-uusap

Tula

Kung makikita mo sa larawan

Miracle vase sa mesa

Naglalaman ito ng isang bouquet ng maganda

Mga chrysanthemum na puti ng niyebe

Maraming ulam

At malasalamin at simple

Baka isang tasa o platito

May ginintuan na hangganan.

At gayundin, at nangyayari ito, ang laro ay iginuhit doon.

Sa wakas, ilagay

Mga hinog na milokoton at plum

At sa larawan maaari

Iginuhit para maging cake

At iyon ang dahilan kung bakit tinawag ang pagpipinta - buhay pa rin.

Sabi ng makata.

Ano ang buhay pa rin mula sa pananaw ng artista?

Slide 2 (Buhay pa rin - patay na kalikasan)

Ang tawag ng British ay buhay pa rin - "tahimik na buhay". Ang paksa ng aralin ngayon ay naka-encrypt sa pisara. Kailangan mong sagutin, anong uri ng buhay pa rin ang kalabisan dito? Bakit?

3 slide. pag-encrypt. Paksa ng aralin: "Still life in graphics". Ang layunin ng aralin:

Ano sa tingin mo ang gagawin natin ngayon?(isaalang-alang ang mga pagpaparami ng mga pagpipinta, kilalanin ang mga graphic na materyales, alamin kung paano gumawa ng still life sa graphics, atbp.)

- Ngayon isipin na ang artist ay may isang lead na lapis sa kanyang kamay. Sa anong uri ng pinong sining mailalapat ito ng isang pintor?

(Graphics)

4 slide. Pagbasa ng kahulugan ng graph

Kung sa pagpipinta sa unang lugar ay kulay at ang kulay na nilikha nito, at ang pagguhit ay gumaganap ng isang kinakailangan, ngunit pa rin ng isang sumusuportang papel, kung gayon sa mga graphics ang papel ng pagguhit ay mapagpasyahan. Ang pagguhit ay ang pangunahing uri ng mga graphic.

5 slide. materyal.

Ang lahat ng mga uri ng mga diskarte sa pagguhit na dumating sa ating panahon ay pangunahing nabuo sa panahon ng Renaissance sa Italya. Gayunpaman, ang tingga, pilak, at iba pang mga metal na lead (pin), grapayt, lapis ng Italyano, sanguine, uling, tisa, pastel, pati na rin ang mga likidong materyales - pawi, maraming kulay na tinta, watercolor, whitewash ang ginamit sa pagguhit. Nagpinta sila gamit ang mga panulat ng gansa at tambo, mga brush sa puting papel na may iba't ibang kulay, tinted at primed. Ang lahat ng ito ay humantong sa isang pambihirang kayamanan ng masining at teknikal na mga diskarte.

6 slide. Isaalang-alang ang mga pagpaparami ng mga kuwadro na gawa (nabubuhay pa rin sa mga graphic).

Kapag gumuhit sa itim at puti, kinakailangan din na magsikap na ihatid hindi lamang ang anyo, kundi pati na rin ang iba't ibang kulay ng mga bagay, ang kanilang texture.

Tingnan ang mga larawang ito ng mga bagay sa isang still life, dahil sa kung ano ang maaaring makamit ng artist ang paglipat ng dami ng mga bagay? (mga sagot ng mga bata)

7 slide. Tono, highlight, anino, atbp.

Ngunit, mayroon ding isang espesyal na uri ng mga graphics - naka-print na mga graphics. Sa kasong ito, mula sa isang pagguhit na ginawa gamit ang mga espesyal na pamutol sa isang board na gawa sa kahoy, metal o linoleum, maaari kang gumawa ng ilang mga kopya ng may-akda - mga kopya. Ang ganitong uri ng graphics ay tinatawag na Engraving.(basahin ang kahulugan)

Ang mismong prinsipyo ng imprint ay kilala sa napakatagal na panahon, dahil kahit na ang mga hari ng unang panahon ay may mga singsing na may mga selyo. Nang maglaon, lumitaw ang ukit sa mga aklat at magasin.

8 slide. Iba ang ukit: sa kahoy - woodcut, sa metal - etching, sa linoleum - linocut, grattography (scratchboard) -paggawa ng guhit sa pamamagitan ng pagkamot ng papel gamit ang panulat o matalas na kasangkapan, kahit sa bato - lithography.Slide 9-12

Sa mga kasong ito, ang graphic artist ay gumagamit ng mga kumplikadong device para sa kanyang trabaho bilang isang printing press, mga espesyal na cutter, mga metal plate para sa acid etching at marami pang iba. Ang lahat ng ito ay kinakailangan upang lumikha ng mga naka-print na graphics.

Pisikal na edukasyon.

Alam nating lahat

na nagsisimula tayong gumuhit mula sa isang linya,

subukan nating gumuhit sa hangin,

tutulungan natin ang ating sarili gamit ang ating mga daliri.

Una ay maglalarawan kami ng isang plorera

Pagkatapos ay naglagay kami ng isang orange sa tabi nito,

Huwag kalimutan ang tungkol sa linya ng talahanayan,

At ipinamahagi namin ang drapery gamit ang aming mga daliri.

III . Pahayag ng gawaing masining. Praktikal na trabaho.

Naulit at natutunan namin ang maraming bagong konsepto. At upang pagsamahin ay susubukan naming ilapat ang aming kaalaman sa pagsasanay. Manatili tayo bilang mga graphic artist at makipagtulungan sa iyo sa "scratchboard" technique

Gumawa kami ng mga blangko sa karton nang maaga sa iyo, na gagamitin namin sa aralin, at mayroon din kaming sketch ng isang still life.

Sa unang yugto, inilalagay namin ang aming sketch sa workpiece at itulak ang pagguhit na ito gamit ang isang panulat na hindi nakasulat.

Sa ikalawang yugto, ang kawastuhan ng trabaho ay dapat gawin, para dito, ang mga lalaki ay nagsisimula mula sa balangkas, habang lumilipat sila mula sa liwanag hanggang sa madilim. Kung saan ang liwanag na nakasisilaw ay ganap na alisin ang paraffin layer. Bigyang-pansin ang bumabagsak na anino mula sa paksa. Huwag i-scrap ang bumabagsak na anino.

Tara na sa trabaho

IV ... Pagninilay

Mini-exhibition - pagsusuri ng mga gawa, pagsusuri, pagkilala sa mga pagkakamali at pagkukulang, pagkilala sa mga pinakamahusay na gawa.

V. PPagbubuod ng aralin. Pagmamarka.

Crossword mill(Annex 1)

VI ... Takdang aralin

Ayusin ang trabaho sa banig

“Habang itinatama ang sketch ng isang mag-aaral, bahagyang hinawakan siya ng pintor ng Russia na si Bryullov sa maraming lugar, at ang masamang, patay na sketch ay biglang nabuhay. "Narito, hinawakan namin ito ng kaunti, at nagbago ang lahat," sabi ng isa sa mga estudyante. "Nagsisimula ang sining kung saan nagsisimula ang kaunti," sabi ni Bryullov. At ngayon, muli, nahawakan natin ang sining.

Tapos na ang lesson.

Annex 1

1. Genre, fine art?

2. Ang graphite tool ng isang pintor?

3. Ang uri ng pinong sining kung saan ang larawan ay ibinigay sa anyo ng isang guhit?

4. Isa sa mga uri ng pag-uukit?