Programa ng trabaho sa paksang "Fine arts at artistic work. Programa * "Fine Arts and Artistic Work" Programa Fine Art at Artistic Work
Pagsusuri ng programang "Fine Arts and Artistic Labor", ed. B.M. Nemensky (grade 1-9)
kuna
Pedagogy at didactics
Plano: 1 Konsepto ng programa at mga tampok nito 2 layunin 3 batayan ng prinsipyo ng programa 4 pangunahing gawain 5 paraan ng edukasyon. Ang programa ay nagpapakilala sa mga mag-aaral sa tatlong pangunahing uri ng masining na aktibidad: nakabubuo na visual na mga aktibidad sa dekorasyon. 4 Ang mga pangunahing uri ng aktibidad ay mga larawan sa isang eroplano at sa dami mula sa kalikasan mula sa memorya at mula sa representasyon; pandekorasyon at nakabubuo na gawain; pagmomodelo; aplikasyon; volumetric na pagmomolde; mga aktibidad sa disenyo at konstruksiyon; masining...
Numero ng tiket sa pagsusulit 3
1. Pagsusuri ng programang "Fine Arts and Artistic Labor", ed. B.M. Nemensky (grade 1-9).
Plano: 1) Konsepto, Programa at mga tampok nito 2) mga gawain 3) ang batayan ng prinsipyo ng programa 4) ang mga pangunahing uri ng mga aktibidad 5) pang-edukasyon-pamamaraan. seguridad.
1)
Binuo noong 1970-1975 ng isang grupo ng mga siyentipiko: Scientific adviser - Nemensky B.M.
Konsepto: "Pagbuo ng artistikong kultura ng mga mag-aaral bilang mahalagang bahagi ng espirituwal na kultura."
2) Layunin ng programa:ang pagbuo ng artistikong kultura bilang bahagi ng espirituwal na kultura. ...
Mga gawain: Isa sa mga pangunahing gawain ng programa ay paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral na makiramay, umunawa, magkaroon ng kamalayan sa kanilang mga karanasan sa konteksto ng kultural na kasaysayan (iba pa: artistikong pag-unlad, paghubog ng masining na pag-iisip, asimilasyon ng emosyonal-damdaming karanasan)
3) Ang programa ay isang holistic, pinagsama-samang kurso na kinabibilangan ng iba't ibang uri ng sining: pagpipinta, graphics, eskultura, arkitektura at disenyo, katutubong pandekorasyon na sining, kontemporaryong anyo ng entertainment at screen arts.
Ang programa ay nagpapakilala sa mga mag-aaral sa tatlong pangunahing gawaing masining:nakabubuo, visual, pandekorasyon na mga aktibidad.
Mga pangunahing prinsipyo ng programa:1. Ang prinsipyo ng "sining bilang isang espirituwal na kultura", ang ugnayan sa pagkakaisa ng pag-iisip at damdamin sa lahat ng phenomena ng buhay (kalikasan, tao at lipunan). 2. Ang prinsipyo ng diyalogo ng mga kultura (pambansa at makasaysayang mga anyo). 3. Ang prinsipyo ng compulsory familiarization sa tatlong grupo ng sining: visual, decorative at constructive, i.e. sa lahat ng yaman ng plastik na sining na talagang nakapaligid sa bata araw-araw sa buhay. 4. Ang prinsipyo ng koneksyon sa buhay, isang sistema ng mga gawain para sa kamalayan ng nakapaligid na katotohanan (dialogue ng aralin sa buhay). 5. Block-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng isang programa, kapag: a) isang bloke ng mga paksa para sa bawat akademikong taon ay isang hakbang-hakbang na pagsisiwalat ng paksa ng isang partikular na yugto ng edukasyon (primary, sekondarya at mataas na paaralan); b) thematic blocks of quarters ay isang sunud-sunod na pagsisiwalat ng paksa ng taon; c) ang mga paksa ng bawat aralin na "brick by brick" ay bumubuo ng kaalaman sa paksa ng quarter, at ang "bricks", muli, ay hindi inuulit, ngunit bubuo, hakbang-hakbang, isang solong pag-iisip ng quarter. 6. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng anyo at nilalaman para sa programa ay mahalaga din. Walang assignment ang dapat ibigay nang walang emosyonal na nilalaman.
4) Pangunahing gawainisang imahe sa isang eroplano at sa dami (mula sa kalikasan, mula sa memorya at mula sa representasyon); pandekorasyon at nakabubuo na gawain; pagmomodelo; aplikasyon; volumetric-spatial modeling; disenyo at nakabubuo na aktibidad; artistikong litrato at video filming; pang-unawa ng mga phenomena ng katotohanan at mga gawa ng sining; talakayan ng gawain ng mga kasama, ang mga resulta ng kolektibong pagkamalikhain at indibidwal na gawain sa silid-aralan; pag-aaral ng artistikong pamana; pakikinig sa mga akdang musikal at pampanitikan
5) Mga kit na pang-edukasyon at pamamaraanayon sa programa, kabilang ang mga aklat-aralin, workbook para sa mga mag-aaral at mga pantulong sa pagtuturo para sa mga guro. Lahat ng mga edisyon sa ilalim ng pag-edit ng B.M. Nemensky.
Konklusyon: isang holistic na konsepto ng pagtuturo, sa kaibahan sa isang nakakalat na kurikulum-thematic na plano, ay nagsisiguro ng pare-pareho ng mastering ang nilalaman ng paksa.
2. Pag-activate ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral. Mga paraan at paraan ng pag-activate
Ang pamamahala ng aktibidad ng mag-aaral ay tradisyonal na tinatawag activation. Ang pangunahing layunin ng revitalization- paghubog sa aktibidad ng mga mag-aaral, pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon.
Pag-activate ng mga aktibidad sa pang-edukasyon at pagkatuto ng mag-aaral- isang hanay ng mga hakbang na kinuha ng guro, ang pusa ay naglalayong pagbuo at paggamit ng mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo sa proseso ng pagtuturo. Layunin - isang pagtaas sa napapanatiling interes sa kaalaman, malikhaing aktibidad at pag-aaral sa sarili, ang pagpapatupad ng nakuha na mga kasanayan at kakayahan sa isang nagbago at bagong sitwasyon. Batas sa Pamamaraan mga pamamaraan ng pagtuturo na pinakamataas na nagpapataas ng antas ng aktibidad ng katalusan ng mga mag-aaral, hinihikayat silang subukang matuto.
Verbal na pamamaraan.isa. Paraan ng talakayan, na ginagamit sa mga isyu na nangangailangan ng pagmuni-muni; ang mga mag-aaral ay dapat malayang mangatuwiran. Ang paraan ng paggawa sa sarili sa mga mag-aaral. 3. Ang paraan ng self-work kasama ang mga didaktikong ina 4) Nailalahad ang paraan ng mga problema. Paglikha ng mga problema sa sitwasyon sa silid-aralan. Ang mga mag-aaral ay walang kaalaman o pamamaraan ng pagkilos upang ipaliwanag ang mga katotohanan at phenomena, ilagay ang kanilang mga hypotheses, at lutasin ang ibinigay na problema ng sitwasyon. Pagbubuo ng mga diskarte sa pag-aaral ng aktibidad ng kaisipan, pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat, pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga. Paraan. isa. Bahagyang paghahanap. Ayusin ang gawain ng pag-aaral sa paraang makuha nila ang ilan sa mga bagong gawain. Ang layunin lamang ang ipinapahayag. At sa pamamagitan ng pag-aaral, sa pamamagitan ng pagmamasid at talakayan, nalutas nila ang problema.Mga praktikal na pamamaraan. 1.Paraan ng paghahanap ng partial-laboratory. Lutasin ng mga mag-aaral ang problema at makakuha ng ilan sa mga bagong kaalaman sa pamamagitan ng pagsasagawa ng sarili at pagtalakay sa eksperimento ng mag-aaral. Bago ang gawain sa lab, alam lamang ng mag-aaral ang layunin, ngunit hindi inaasahan ang mga resulta.
Sa ped. ang pagsasanay ay gumagamit ng iba't ibangmga paraan upang mapahusay ang aktibidad ng pag-iisip, ang mga pangunahing kabilang sa mga ito ay iba't ibang anyo, pamamaraan, kagamitan sa pagtuturo, ang pagpili ng kanilang mga kumbinasyon.
Mga salik na nagtutulak sa mga mag-aaral na maging aktibo: -vorch character educational-learning activities-powerful stimulus to knowledge. Ang karakter ng pananaliksik ay gumising sa malikhaing interes ng mag-aaral -> hinihikayat silang maging aktibo sa sarili at sama-samang paghahanap para sa bagong kaalaman. -competitiveness - isang pampasigla sa aktibong aktibidad ng pag-aaral. (kumpetisyon para sa pinakamahusay na mga marka, nagsusumikap na ipakita ang sarili mula sa pinakamahusay na bahagi bago ang isang klase). Ito ay nagpapakita ng sarili sa mga klase na isinasagawa sa mga laro ng form. -Kabilang sa larong karakter ang parehong kadahilanan ng propesyonal na interes at ang kadahilanan ng kumpetisyon.Ito ay isang epektibong proseso ng pagganyak ng mental na aktibidad ng pag-aaral. Hinihikayat ng anumang laro ang kalahok nito na kumilos.
Ang mga pangunahing paraan upang maisaaktibo ang mga aktibidad sa pag-aaral: - umasa sa mga interes ng mag-aaral at sa parehong oras ay bumubuo ng mga motibo ng pag-aaral, kabilang sa mga pusa sa unang lugar ay ang katalusan ng mga interes, propesyonal na hilig; mga problema; -gumamit ng mga didactic na laro at talakayan; -gumamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo tulad ng bilang pag-uusap, halimbawa, biswal na pagpapakita; -pasiglahin ang kolektibong anyo ng trabaho, interaksyon ng mag-aaral sa pag-aaral.
3. Gumuhit ng larawan ng aso na may chalk sa pisara na may angkop na paliwanag sa salita.
At pati na rin ang iba pang mga gawa na maaaring interesado ka |
|||
| 67164. | Metodolohikal na sitwasyon ng antropolohiya sa pagliko ng ika-20 at ika-21 siglo | 30 KB | |
| Ngayon, sa modernong antropolohiya, ang sitwasyong nagbibigay-malay ay nailalarawan sa pamamagitan ng oryentasyon ng problema, ito ay ipinakita sa katotohanan na ang siyentipikong pananaliksik ay hindi nagtatakda ng gawain ng paglikha ng isang integral na teorya ng lipunan at kultura nito. Kasama sa konseptong ito ang proseso ng adaptasyon at ang relasyon ng kultura ... | |||
| 67165. | MATHEMATICAL MODELS NG SYMMETRICAL CRYPTO-REPRESENTATIONS | 249.4 KB | |
| Naybilsh foreign historical science tungkol sa cryptology. Ang Cryptology ay isang agham kung saan itinatag ang mga batas ng seguridad ng pagiging kumpidensyal, accessibility, integridad, atbp. kritikal na impormasyon sa isipan ng intensive antidote (crypto analysis). | |||
| 67166. | 133.5 KB | ||
| Ang kapangyarihan ay ang pangunahing instrumento ng sistemang pampulitika ng pagsususpinde, na siyang organisasyon na namamahala sa kontrol sa aktibidad ng lipunan at ugnayan ng mga tao, grupo ng suspensyon, mga klase, mga asosasyon. Ang mismong pag-unawa sa estado ay zychay na masanay sa dalawang kahulugan. | |||
| 67167. | Pinagmulan at kemikal na katangian ng mga neurotransmitter | 115.5 KB | |
| Samakatuwid, ang sinumang tagapamagitan ay may napakaikling landas patungo sa layunin, at ang pagkilos nito ay lumalabas na mabilis at tumpak. Ngunit kung minsan ang pagkilos ng tagapamagitan ay hindi limitado lamang sa kalapit na selula, at sa mga ganitong kaso ito ay gumaganap bilang isang modulator na may medyo malawak na hanay ng mga aktibidad. Mayroong isang tiyak na mekanismo para sa pag-alis ng tagapamagitan mula sa site ng pagkilos nito. | |||
| 67168. | Homonymy. Konsepto ng Homonymy | 87.5 KB | |
| Ang lexical homonyms ay talagang homonyms na magkaiba ang kahulugan, na nag-tutugma sa tunog at spelling sa halos lahat ng anyo at tumutukoy sa parehong bahagi ng pananalita. Ayon sa antas ng pagkakumpleto, ang mga lexical na homonym ay nahahati sa ganap na ganap na hindi kumpletong bahagyang mga. | |||
| 67169. | Pagpaparehistro ng mga listahan at poilan | 631 KB | |
| Maraming mga elemento sa mga Web-site є sa mundo ay "mapagbigay" mula sa punto ng view ng disenyo - kung ang baho ay hindi "ganap na tama", kung gayon ito ay hindi gaanong kabuluhan. Ang listahan ng mga listahan at ang pagkakasunud-sunod ng mga pangalan ng kasaysayan - kung mali na isulat ang mga ito ... | |||
| 67170. | Stress at tono. Intonasyon | 66.01 KB | |
| Sa isang speech stream, ang lahat ng phonetic units - mga tunog, pantig, salita, bar, parirala - ay kinakatawan ng mga linear na segment (segment) na sunod-sunod na nakaayos. Ang mga ito ay tinatawag na mga yunit ng segment. | |||
| 67171. | Mga bahagi ng pananalita. Ang konsepto ng mga bahagi ng pananalita | 121.5 KB | |
| Ang terminong mga bahagi ng pananalita ay nagmula sa sinaunang gramatika ng Griyego kung saan ang pangungusap ay hindi nahiwalay sa talumpati. Ang problema ay kumplikado sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga terminong bahagi ng pagsasalita ay ginagamit nang hindi maliwanag: sa partikular, ang mga makabuluhang salita lamang ang kasama sa saklaw ng CR ... | |||
Ang mga halimbawang programa sa sining para sa mga baitang 5-7 ay iginuhit batay sa pederal na bahagi ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Ang programa sa trabaho ay iginuhit na may kaugnayan sa kurikulum na "Fine Arts and Artistic Work", na binuo sa ilalim ng patnubay at pag-edit ng People's Artist of Russia, Academician ng Russian Academy of Education BM Nemensky (2009 edition).
Ang mga sumusunod na publikasyong pang-edukasyon ay ginagamit upang ipatupad ang nilalaman ng programa:
Mga Tutorial:
- Goryaeva, N. A., Ostrovskaya, O. V. Fine arts. Pandekorasyon at inilapat na sining sa buhay ng tao: aklat-aralin. 5-7 cl. / ed. B. M. Nemensky. - M .: Edukasyon, 2008
L.A. Nemenskaya Art sa buhay ng tao M. Enlightenment, 2008.
Pag-aaral ng teknolohiya
Ang pag-aaral ng sining sa pangunahing paaralan ay idinisenyo upang bumuo ng isang masining na paraan ng pag-unawa sa mundo sa mga mag-aaral, upang magbigay ng isang sistema ng kaalaman at mga oryentasyon ng halaga batay sa kanilang sariling mga artistikong at malikhaing aktibidad at karanasan ng pamilyar sa kanilang sarili sa mga natitirang phenomena ng Russian at dayuhang artistikong kultura. Ang kontribusyon ng larangang pang-edukasyon na "Sining" sa pagbuo ng personalidad ng isang nagtapos sa sekondaryang paaralan ay nakasalalay sa pagbuo ng aesthetic na pang-unawa sa mundo, ang pagpapalaki ng artistikong panlasa, ang pangangailangan na makipag-usap sa kagandahan sa buhay at sining, sa pagtiyak isang tiyak na antas ng karunungan sa larangan ng sining, sa malay-tao na pagpili ng mga uri ng masining at malikhaing aktibidad kung saan maipapakita ng isang tinedyer ang kanyang sariling katangian, napagtanto ang kanyang mga malikhaing kakayahan.
Ang mga pangunahing interdisciplinary na koneksyon ay isinasagawa sa mga aralin ng musika at panitikan, sa pagpasa ng ilang mga paksa, interdisciplinary na koneksyon sa biology (ang istraktura ng mga halaman, hayop, plastic anatomy ng tao, mga koneksyon sa kalikasan), kasaysayan (ang imahe ng panahon. at estilo sa sining, natitirang mga kaganapan sa kasaysayan - ang makasaysayang genre sa sining), matematika (geometry), pisika (optics), teknolohiya (teknolohiya ng artistikong pagproseso ng mga materyales), computer science (computer graphics).
^ Layunin ng edukasyon sa sining:
pag-unlad masining at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, makasagisag at nag-uugnay na pag-iisip, pantasya, visual-figurative na memorya, emosyonal at aesthetic na pang-unawa sa katotohanan;
pagpapalaki kultura ng pang-unawa ng mga gawa ng pinong, pandekorasyon at inilapat na sining, arkitektura at disenyo;
mastering kaalaman tungkol sa sining bilang isang paraan ng emosyonal at praktikal na pag-unlad ng nakapaligid na mundo; tungkol sa mga nagpapahayag na paraan at panlipunang pag-andar ng pagpipinta, graphics, sining at sining, iskultura, disenyo, arkitektura; kakilala sa matalinghagang wika ng visual (plastic) na sining batay sa malikhaing karanasan;
mastering kakayahan at kakayahan artistikong aktibidad, iba't ibang anyo ng mga imahe sa isang eroplano at sa dami (mula sa kalikasan, mula sa memorya, representasyon, imahinasyon);
paghubog patuloy na interes sa sining, ang kakayahang makita ang makasaysayang at pambansang mga katangian nito.
Pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral
Mga anyo ng kontrol ng kaalaman, kakayahan, kasanayan (kasalukuyan, pangwakas)
Pamantayan sa pagsusuri para sa oral na indibidwal at pangharap na mga tugon
Aktibong pakikilahok.
Ang kakayahan ng kausap na maramdaman ang kakanyahan ng tanong.
Katapatan ng mga sagot, ang kanilang pag-unlad, imahe, argumentasyon.
Pagsasarili.
Pagka-orihinal ng mga paghatol.
Pamantayan at sistema para sa pagsusuri ng malikhaing gawa
Paano nalutas ang komposisyon: ang tamang solusyon ng komposisyon, bagay, palamuti (kung paano nakaayos ang eroplano ng sheet, kung paano pinagsama ang lahat ng mga bahagi ng imahe sa bawat isa, kung paano ipinahayag ang pangkalahatang ideya at nilalaman).
Technique proficiency: kung paano gumagamit ng art materials ang isang mag-aaral, kung paano niya ginagamit ang expressive art means sa pagkumpleto ng assignment.
Pangkalahatang impression ng trabaho. Pagka-orihinal, liwanag at emosyonalidad ng nilikha na imahe, isang pakiramdam ng proporsyon sa disenyo at pagkakaayon ng disenyo ng trabaho. Katumpakan ng lahat ng gawain.
Mga anyo ng kontrol sa antas ng pagsasanay
Pagsusulit
Mga krosword
Pag-uulat ng mga eksibisyon ng malikhaing (indibidwal at kolektibo) na mga gawa
Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral sa ika-5 baitang
(isang pangunahing antas ng)
dapat malaman ng mga mag-aaral:
ang mga pinagmulan at mga detalye ng matalinghagang wika ng sining at sining;
mga tampok ng natatanging sining ng magsasaka (tradisyon, koneksyon sa kalikasan, kolektibong pinagmulan, ang sukat ng kosmiko sa makasagisag na istraktura ng mga bagay na ginawa ng kamay, ang multiplicity ng mga pagpipilian (variation) ng mga tradisyonal na imahe, motibo, plots);
ang semantikong kahulugan ng tradisyonal na mga imahe, motibo (puno ng buhay, kabayo, ibon, mga palatandaan ng solar);
ilang mga katutubong sining at sining ng Russia, upang makilala ang mga ito sa pamamagitan ng likas na katangian ng pagpipinta, upang gamitin ang mga pamamaraan ng tradisyonal na pagsulat kapag nagsasagawa ng mga praktikal na gawain (Gzhel, Khokhloma, Gorodets, Zhostovo).
^ Ang mga mag-aaral ay dapat na:
upang makilala sa pamamagitan ng mga pangkakanyahan na tampok na pandekorasyon na sining ng iba't ibang panahon (halimbawa, Sinaunang Ehipto, Sinaunang Greece, medyebal na Europa);
upang makilala sa pamamagitan ng materyal, pamamaraan ng pagpapatupad, modernong pandekorasyon at inilapat na sining (sining salamin, keramika, forging, paghahagis, tapiserya, batik, atbp.);
upang ipakita sa mga gawa ng pandekorasyon at inilapat na sining (katutubo, klasikal, moderno) ang koneksyon ng nakabubuo, pandekorasyon, nakalarawan na mga elemento; pagkakaisa ng materyal, anyo at palamuti.
Sa proseso ng praktikal na gawain sa silid-aralan ang mga mag-aaral ay dapat:
mahusay na gamitin ang wika ng sining at sining, ang mga prinsipyo ng pandekorasyon na pangkalahatan;
ihatid ang pagkakaisa ng anyo at palamuti (sa antas na naa-access para sa isang naibigay na edad);
mahusay na bumuo ng mga pandekorasyon, pandekorasyon na komposisyon sa tradisyon ng katutubong sining batay sa maindayog na pag-uulit ng mga graphic o geometric na elemento;
lumikha ng masining at pandekorasyon na mga proyekto ng kapaligiran ng paksa, na pinagsama ng isang solong istilo (mga gamit sa bahay, muwebles, damit, mga detalye sa loob ng isang tiyak na panahon);
nagtataglay ng mga praktikal na kasanayan sa pagpapahayag ng paggamit ng texture, kulay, hugis, dami, espasyo sa proseso ng paglikha ng planar o volumetric na mga pandekorasyon na komposisyon sa isang tiyak na materyal;
nagtataglay ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang partikular na materyal (macrame, batik, pagpipinta, atbp.).
^
Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral sa ika-6 na baitang
(isang pangunahing antas ng)
Ang pagbuo ng masining na kaalaman, kasanayan at kakayahan ay ipinapalagay na dapat malaman ng mga mag-aaral:
sa lugar at kahalagahan ng sining sa kultura: sa buhay ng lipunan at buhay ng tao;
tungkol sa pagkakaroon ng sining sa lahat ng panahon ng kasaysayan; magkaroon ng isang ideya ng maramihan ng mga matalinghagang wika ng imahe at ang mga kakaibang pangitain ng mundo sa iba't ibang panahon;
tungkol sa kaugnayan sa pagitan ng realidad at ng masining na imahe nito sa sining, ang pagbabago nito sa isang masining na imahe;
pangunahing uri at genre ng sining; magkaroon ng ideya ng mga pangunahing yugto sa pagbuo ng portrait, landscape at still life sa kasaysayan ng sining;
isang bilang ng mga natitirang artista at mga gawa ng sining sa mga genre ng portrait, landscape at still life sa mundo at domestic art;
mga tampok ng pagkamalikhain at kahalagahan sa lokal na kultura ng mga dakilang artista ng Russia - mga pintor ng landscape, mga masters ng portrait at still life;
ang pangunahing paraan ng masining na pagpapahayag sa visual arts: linya, spot, tono, kulay, hugis, pananaw;
tungkol sa maindayog na organisasyon ng imahe at ang kayamanan ng nagpapahayag na mga posibilidad;
tungkol sa iba't ibang masining na materyales, masining na pamamaraan at kahalagahan nito sa paglikha ng masining na imahe.
^ Ang mga mag-aaral ay dapat:
magagawang gumamit ng mga pintura (gouache at watercolors), ilang mga graphic na materyales, may pangunahing kasanayan sa pagmomodelo, gumamit ng mga diskarte sa collage;
Magkaroon ng mga kasanayan sa nakabubuo na paningin ng hugis ng isang bagay, master ang mga pangunahing kasanayan ng flat at volumetric na imahe nito, pati na rin ang isang pangkat ng mga bagay; alamin ang mga pangkalahatang tuntunin para sa pagbuo ng ulo ng tao; gamitin ang mga paunang tuntunin ng linear at aerial na pananaw;
upang makita at gamitin bilang isang paraan ng pagpapahayag ng ratio ng mga proporsyon, ang likas na katangian ng pag-iilaw, mga relasyon sa kulay kapag inilalarawan mula sa kalikasan, ayon sa representasyon at mula sa memorya;
magkaroon ng karanasan ng malikhaing gawaing komposisyon sa iba't ibang mga materyales mula sa kalikasan, mula sa memorya at mula sa imahinasyon;
magkaroon ng isang karanasan ng aktibong persepsyon ng mga gawa ng sining at isang makatwirang pagsusuri ng iba't ibang antas ng kanilang persepsyon, may mga kasanayan sa pag-unawa sa pictorial metapora at isang holistic na larawan ng mundo na likas sa isang gawa ng sining.
^
Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral sa ika-7 baitang
(isang pangunahing antas ng)
Ang pagbuo ng masining na kaalaman, kasanayan at kakayahan ay ipinapalagay na dapat malaman ng mga mag-aaral:
tungkol sa sistema ng genre sa visual arts at ang kahalagahan nito para sa pagsusuri sa pag-unlad ng sining at pag-unawa sa mga pagbabago sa pananaw ng mundo, at, dahil dito, ang mga paraan ng paglalarawan nito;
sa papel at kasaysayan ng isang pampakay na pagpipinta sa visual na sining at mga uri ng genre nito: pang-araw-araw, historikal, mitolohiko at biblikal na mga tema sa sining;
tungkol sa proseso ng gawa ng artist sa isang pagpipinta, tungkol sa kahulugan ng bawat yugto ng gawaing ito, tungkol sa papel ng mga sketch at pag-aaral;
tungkol sa komposisyon bilang integridad at makasagisag na istraktura ng akda, tungkol sa istrukturang komposisyon ng akda, tungkol sa papel ng format, ang nagpapahayag na kahulugan ng laki ng akda, tungkol sa ugnayan sa pagitan ng kabuuan at detalye, tungkol sa kahulugan ng bawat fragment at ang metaporikal na kahulugan nito;
tungkol sa patula na kagandahan ng pang-araw-araw na buhay, na ipinahayag ng mga gawa ng mga artista, tungkol sa papel ng sining sa pagpapatibay ng kahalagahan ng bawat sandali ng buhay ng isang tao, sa pag-unawa at pakiramdam ng isang tao sa kanyang pagkatao at sa kagandahan ng mundo;
Tungkol sa papel ng sining sa paglikha ng mga monumento sa mga dakilang makasaysayang kaganapan, tungkol sa impluwensya ng imaheng nilikha ng artist sa pag-unawa sa mga kaganapan sa kasaysayan;
ang papel na ginagampanan ng artistikong paglalarawan;
tungkol sa patula (metaphorical) na pagpapatupad ng realidad sa lahat ng genre ng pinong sining; tungkol sa pagkakaiba ng balangkas at nilalaman sa larawan; oroli ng constructive, pictorial at decorative na mga prinsipyo sa pagpipinta, graphics at sculpture;
ang pinaka makabuluhang serye ng mga dakilang gawa ng sining sa makasaysayang at biblikal na mga tema sa European at Russian na sining; upang maunawaan ang espesyal na cultural-constructive na papel ng Russian thematic na larawan ng 19-20 na siglo;
tungkol sa makasaysayang proseso ng artistikong, tungkol sa mga makabuluhang pagbabago sa larawan ng mundo at mga paraan ng pagpapahayag nito, tungkol sa papel ng pagkakaroon ng mga istilo at uso sa sining, tungkol sa papel ng malikhaing indibidwalidad ng artist;
Sa proseso ng praktikal na gawain ang mga mag-aaral ay dapat:
may mga pangunahing kasanayan sa paglalarawan ng mga proporsyon at paggalaw ng pigura ng isang tao mula sa kalikasan at mula sa representasyon;
master ang mga materyales ng pagpipinta, graphics at pagmomodelo sa isang antas na naaangkop sa edad;
bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid, ang kakayahang mailarawan ang nakapaligid na pang-araw-araw na buhay, na bumubuo ng sensitivity at aktibidad ng pang-unawa ng katotohanan;
magkaroon ng malikhaing karanasan sa pagbuo ng mga pampakay na komposisyon, na kinasasangkutan ng koleksyon ng masining at nagbibigay-malay na materyal, ang pagbuo ng posisyon ng may-akda sa napiling paksa at ang paghahanap ng isang paraan upang maipahayag ito;
magkaroon ng mga kasanayan upang maiugnay ang kanilang sariling mga karanasan sa mga konteksto ng kulturang masining.
Listahan ng metodolohikal na panitikan
1 Nemensky, B. M., Goryaeva N. A., Nemenskaya L. A. Fine arts at artistic work: na may maikling mga alituntunin. 1-9 grado / ed. B. M. Nemensky. - 3rd ed. - M .: Edukasyon, 2008 - 141 p. - (Mga programa ng mga institusyong pang-edukasyon).
2. Hakbang-hakbang. Art. - M .: Publishing house ng Open World gymnasium, 1995.
3. Mga panuntunan sa pagguhit Bill Martin. Minsk 2010
4. Manwal ng pagtuturo sa sarili para sa pagguhit gamit ang gouache. Olga Shmatova. Moscow 2011
5 Fine arts ng N.M. Sokolnikov Moscow 2009
Probisyon ng materyal at teknikal at impormasyon at teknikal na mapagkukunan.
Mga mapagkukunang digital na pang-edukasyon:
Mga pagtatanghal sa computer;
"Pag-aaral upang gumuhit" 2006 LLC "Mga Paglipad ng Navigator;
"Ang pagsilang ng isang pagpipinta. Sa studio ng artist." Museo ng Russia para sa mga Bata. 2003-2005 Studio "Kvadrat Film";
"Mga Obra maestra ng Pagpipinta ng Ruso", "Cyril at Methodius";
"Sining Bayan". Isang serye ng mga video na pang-edukasyon. 2000 Studio "Kvadrat Film";
"Russian Museum", LLC "BUSINESS SOFT", Russia 2005;
"Tatlong siglo ng sining ng Russia". State Russian Museum, 2004 State Russian Museum;
Encyclopedia of Fine Arts, LLC BUSINESSSOFT Russia 2005;
Portrait Masters "," Equilibrium "Publishing House, 2006;
"Mga Obra Maestra ng Arkitektura" Bagong Pagbuo ng Media 1997, 2002.
^ Mga mapagkukunan sa Internet:
Mga palaisipan sa museo
B.M. Nemensky, I.B. Polyakov, T.B. Sapozhnikova
Mga tampok ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa ilalim ng programa B. M. Nemensky "Fine arts
at masining na gawain"
Mga Lektura 5-8
Pedagogical University "Setyembre Una"
Boris Mikhailovich Nemensky, Irina Borisovna Polyakova, Tatiana Borisovna Sapozhnikova
Mga materyales sa kurso "Mga tampok ng pagtuturo sa mga mag-aaral ayon sa programa ng B.M. Nemensky
"Fine arts and artistic work" ": mga lektura 5–8. - M .:
Pedagogical University "September First", 2007. - 136 p.
Gabay sa pag-aaral
Proofreader G.M. Levin
Layout ng computer: D.V. Kardanovskaya
Nilagdaan para sa pag-print noong 25.09.2007
Format 60 × 90/16. Headset na "Peterburg". Offset printing. Pecs l. 8.5
Sirkulasyon 150 kopya. Order ¹ Pedagogical University "September 1st",
Orihinal na Tekstong Ruso © B.M. Nemensky, 2007 © I.B. Polyakova, 2007 © T.B. Sapozhnikov, 2007
© Pedagogical University "September First", 2007
Akademikong plano
Lecture 1. Mga tampok ng programa B.М. Nemensky "Ilustrador-
1 bagong sining at masining na gawain"... Mga layunin, layunin, prinsipyo, istraktura at nilalaman ng programa. Koneksyon ng mga pangkalahatang prinsipyo at pamamaraan ng didactic sa mga prinsipyo at pamamaraan ng artistikong pedagogy. Mga anyo ng pagtuturo ng sining. Workshop: mga aralin
Lektura 2. Mga prinsipyo sa istruktura para sa pagbuo ng nilalaman ng
gramo. Ang prinsipyo ng paglikha ng isang kapaligiran ng pagkahilig para sa sining. prin-
1 tsip highlight ang tatlong uri ng artistikong aktibidad (graphic, decorative, constructive). Paghahambing ng element-wise at block-thematic na mga prinsipyo ng pagbuo ng mga programa. Workshop: mga larong didactic
Lektura 3. Mga prinsipyong pamamaraan ng pagbuo ng nilalaman ng programa. Mga Prinsipyo: Pagtatatag at Pagtatanto ng Mga Kaugnayan sa pagitan ng Sining at Buhay
1 isang tao, integridad at kabagalan ng emosyonal na pag-unlad, pag-asa sa apogee ng mga phenomena sa sining, pagkakaisa ng pang-unawa at paglikha. Ang kahalagahan ng mga prinsipyo sa mga praktikal na bagay ng pagpaplano ng mga aralin sa sining. Workshop: mga aralin.
Pagsubok sa trabaho ¹ 1
Lektura 4. Mga tampok ng pag-aaral ng wika ng sining .Sistema ng imahe
1 nagpapahayag ibig sabihin (linya, lugar, hugis, atbp.). Ang pagkakaisa ng masining na imahe at wika ng sining. Mga paraan ng pagtuturo: mga pagsasanay na pang-edukasyon at oryentasyon, pagsasanay sa kasanayan, pagkukuwento, pag-uusap, laro. Workshop: mga aralin
Lektura 5. Makabagong aralin sa sistema ng sining
2 B.M. Nemensky. Mga uri ng aralin: aralin sa problema, muling aralin
paglalakad, lesson-image, lesson-vernissage, lesson-travel, lesson-excursion, lesson-festival of arts. Algorithm para sa pagsusuri ng sistema ng aralin. Workshop: mga aralin
Lektura 6. Ang kaugnayan ng kurikulum sa sistema ng karagdagang edukasyon. Karagdagang edukasyon
2 bilang bahagi ng sistema ng patuloy na edukasyon sa sining. Mga layunin, layunin at paraan ng pagpapakilala sa mga bata sa sining. Mga paraan upang mapahusay ang malikhaing kaalaman ng mga mag-aaral. Workshop: kolektibong gawain.
Pagsubok sa trabaho ¹ 2 Lecture 7. Mga kasanayan sa pedagogical at pagtitiyak ng mga aktibidad
2 guro ng sining... Propesyonal na mga kinakailangan para sa mga guro
katawan ng sining. Ang mga pangunahing bahagi ng teknolohiyang pedagogical. Mga istilo ng aktibidad ng guro. Workshop: mga aralin
Lecture 8. Edukasyon ng personalidad ng bata sa masining na sistema ng B.М. Nemensky. Pagbuo sa pamamagitan ng artipisyal
2 ang estado ng aesthetic na posisyon sa anumang lugar ng buhay (araw-araw na buhay, trabaho, palakasan). Ang prinsipyo "Mula sa katutubong threshold hanggang sa mundo ng unibersal na kultura ng tao." Mga layunin, layunin, diskarte sa pagpaparaya sa edukasyon sa mga aralin sa sining. Workshop: mga aralin.
Pangwakas na gawain
Makabagong aralin sa sistema ng sining
B.M. Nemensky
Teoretikal na bahagi
Kontemporaryong aralin sa sining. Ang tatlong-isang layunin ng aralin. Mga paraan ng pagpapakain ng materyal
Ang aralin sa sining ay bahagi ng pangkalahatang proseso ng pag-aaral, at ganap nitong natutugunan ang mga pangkalahatang batas, prinsipyo at pamamaraan ng didaktiko, ngunit mayroon din itong sariling mga katangiang katangian. Ang kakaiba ng isang aralin sa sining ay ang nilalaman nito ay aesthetic reality, na ipinahayag sa wika ng sining.
Sa sistema ng artistikong pedagogy B.M. Nemensky, ang pangunahing bagay sa aralin ay ang sandali ng komunikasyon sa pagitan ng mag-aaral at sining bilang isang buhay na kababalaghan, bilang isang organikong bahagi ng nakapaligid na buhay. Dapat iparating ng guro sa mga mag-aaral ang ideya na ang sining ay isang espesyal, natatanging wika ng komunikasyon sa pagitan ng mga henerasyon, panahon, mga tao.
Ang mga resulta ng pagsasanay ay ang pagkuha ng karanasan ng malikhaing aktibidad (sa paglutas ng mga malikhaing problema) at karanasan ng mga relasyon sa emosyonal na halaga (i.e. karanasan ng mga damdamin, karanasan, interes, pangangailangan; panlipunan, moral, espirituwal na relasyon na ipinahayag sa mga artistikong larawan). Ang pangkalahatang tungkulin ng isang modernong aralin ay ang holistic na pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral batay sa pagbuo at pagsasanay sa edukasyon.
Ang layunin ng modernong aralin ay tatlong beses at binubuo ng tatlong magkakaugnay na aspeto: nagbibigay-malay, na nauugnay sa pagpapalawak ng dami ng kaalaman, pagbuo - kasama ang komplikasyon ng assimilated na nilalaman, pang-edukasyon- sa pagbuo ng mga relasyon. Ang layunin ay nakakamit sa pamamagitan ng paglutas ng isang buong serye ng pagtuturo at mga gawaing pang-edukasyon kung saan ito nahahati. Ang mga gawaing ito ay ibinibigay at nilulutas sa bawat sandali ng aralin ayon sa isang tiyak na setting ng pedagogical. Ang aralin ay maaaring tingnan bilang isang sistema ng pagtuturo at mga gawaing pang-edukasyon na sumasalamin sa lohika ng pagkamit ng triune na layunin ng aralin, pati na rin ang lohika at mga pattern ng sunud-sunod, sunud-sunod na pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon.
Ang pinong sining, tulad ng anumang iba pang paksa, ay dapat isama sa nilalaman nito ang lahat ng tatlong bahagi ng edukasyon, ngunit sa baligtad na pagkakasunud-sunod ng kahalagahan.
Ang aspetong pang-edukasyon ng triune na layunin ng aralin ... Hindi maaaring palitan ng isang paksa ng paaralan ang dakilang kapangyarihan ng sining sa pagbuo ng espirituwal, moral na mga katangian ng isang tao, sa kaalaman sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, edukasyon sa sarili at pag-unlad sa sarili. Sa isang aralin sa sining, pangunahing interesado kami sa aktibidad ng isang mag-aaral bilang isang paksa, isang tao na nakikita ang sining, impormasyon, sumasalamin at nakikilahok sa aktibong pag-unawa, malikhaing pagpapatupad ng kung ano ang natanggap. Sa labas ng sining, ni ang talino ng mga henerasyon, ni ang kaakibat na pag-iisip, ni ang kapaki-pakinabang na kabalintunaan sa sarili, ni ang matapang na intuwisyon, o ang panloob na kalayaan, sa labas kung saan walang pagkamalikhain, ay lumalaki. Sa masining na kapaligiran lamang lumilitaw at nabubuo ang mga taong may kakayahang mag-isip nang malawak at malaya, na may kakayahang lumikha ng mga halagang pangkultura na nananatili sa loob ng maraming siglo. Ang pagpapalaki ay hindi nagaganap sa isang sandali, sa isang aralin, at nangangailangan ng oras upang mabuo ito, samakatuwid, ang atensyon ng guro sa layuning pang-edukasyon at ang mga gawain nito ay dapat na aktibo at pare-pareho.
Pag-unlad na aspeto ng triune na layunin ng aralin nauugnay sa istraktura ng pagkatao ng bata, ang mga saklaw nito na kailangang paunlarin. Ang pag-unlad ng isang bata ay mas mabagal kaysa sa proseso ng kanyang pagpapalaki at edukasyon at isinasagawa sa isang malaking lawak bilang isang resulta ng maayos na organisadong edukasyon at pagpapalaki. Sa isang indikatibong listahanpang-edukasyonAng mga gawain na maaaring isagawa sa mga aralin sa sining sa aspeto ng pag-unlad ng pagkatao ng bata ay maaaring isama: ang pag-unlad ng pagsasalita, pag-iisip, ang globo ng damdamin, ang motor sphere, atbp.
SA ang layunin ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay isinasagawa: pagpapayaman at komplikasyon ng bokabularyo; komplikasyon ng semantic function (ang bagong kaalaman ay nagdudulot ng mga bagong aspeto ng pag-unawa); pagpapalakas ng mga katangian ng komunikasyon ng pagsasalita (pagpapahayag, pagpapahayag); mastering ang nagpapahayag na paraan ng wika.
SA ang layunin ng pagbuo ng mga kasanayan sa pag-iisip ay nabuo: upang pag-aralan; i-highlight ang pangunahing bagay; ihambing, bumuo ng mga pagkakatulad; gawing pangkalahatan at sistematiko; patunayan at pabulaanan; tukuyin at ipaliwanag ang mga konsepto; pose at lutasin ang mga problema. Ang mga klase ay nagtataguyod ng pagbuo ng imahinasyon at pantasya.
SA ang layunin ng pagbuo ng sensory sphere ay pagpapabuti: ang mata, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo at oras; katumpakan at kahusayan ng pagkilala sa pagitan ng kulay, liwanag at anino, anyo, tunog, intonasyon.
SA ang layunin ng pag-unlad ng motor sphere ay mastering ang mga kasanayan sa motor ng mga maliliit na kalamnan; ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon sa motor.
Kognitive na aspeto ng isang aralin sa sining ay binubuo ng mga sumusunod na kinakailangan: upang turuan at turuan ang bawat mag-aaral na mag-isa na makakuha ng kaalaman, upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan na matiyak ang matagumpay na pagpapatupad ng mga aktibidad.
Sa likas na katangian ng pagtatanghal ng materyal sa silid-aralan, dalawang uri ng mga pamamaraan ang nakikilala: a) tradisyonal - nagpapaliwanag at naglalarawan at b) reproduktibo. Kasama sa mga pamamaraan ng reproduktibo ang mga sumusunod:
Paraan ng paglalahad ng problema. Ito ay transisyonal mula sa pagganap hanggang sa malikhaing aktibidad. Sa isang tiyak na yugto ng pagsasanay, ang mga mag-aaral ay hindi pa nakapag-iisa na malutas ang mga problema sa problema, at samakatuwid ang guro ay nagpapakita ng paraan upang pag-aralan ang problema, na itinakda ang solusyon nito mula simula hanggang wakas. At kahit na ang mga mag-aaral na may ganitong paraan ng pagtuturo ay hindi mga kalahok, ngunit mga tagamasid lamang ng kurso ng pag-iisip, natututo sila ng isang magandang aral sa paglutas ng mga paghihirap sa pag-iisip.
Paraan ng bahagyang paghahanap (heuristic), ang kakanyahan nito ay ipinahayag sa mga sumusunod na tampok na katangian:
1) hindi isang mensahe o presentasyon ng kaalaman ang inaayos ng guro, kundi ang paghahanap ng bagong kaalaman gamit ang iba't ibang paraan;
2) mga mag-aaral, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, nang nakapag-iisa na nangangatuwiran, nilulutas ang mga umuusbong na gawaing nagbibigay-malay, lumikha at lutasin ang mga sitwasyon ng problema, pag-aralan, paghambingin, pag-generalize, pagbubuo ng mga konklusyon, atbp.,
v bilang isang resulta kung saan sila ay bumubuo ng mulat na solidong kaalaman. Ang pamamaraan ay pinangalanan bahagyang nahahanap dahil mga mag-aaral
hindi laging nakapag-iisa na malulutas ang isang kumplikadong problema sa edukasyon mula simula hanggang wakas. Samakatuwid, ang aktibidad na pang-edukasyon ay bubuo ayon sa pamamaraan: guro - mag-aaral - guro - mag-aaral, atbp. Bahagi ng kaalaman ay ipinapaalam ng guro, bahagi ng mga mag-aaral ay nakuha sa kanilang sarili, sinasagot ang mga tanong na ibinibigay o paglutas ng mga problemang gawain. Isa sa mga pagbabago ng pamamaraang ito ay isang heuristic (pambungad) na pag-uusap.
Ang kakanyahan paraan ng pananaliksik ang pag-aaral ay bumaba sa katotohanan na:
1) Ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay bumalangkas ng isang problema, na ang solusyon ay nakatuon sa isang bahagi ng oras ng pag-aaral. Nababawasan ang aktibidad ng guro
Upang pamamahala ng pagpapatakbo ng proseso ng paglutas ng problema.
2) Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nakakakuha ng kaalaman sa proseso ng paglutas (pagsasaliksik) ng isang problema, paghahambing ng iba't ibang mga opsyon para sa mga sagot na natanggap. Ang mga paraan upang makamit ang resulta ay tinutukoy din ng mga mag-aaral mismo.
3) Ang proseso ng edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na intensity, ang pag-aaral ay sinamahan ng mas mataas na interes, ang kaalaman na nakuha ay nakikilala sa pamamagitan ng lalim, lakas, at pagiging epektibo.
Isang modernong aral sa masining na sistema ng B.M. Nemensky |
||
Ang pamamaraan ng pananaliksik sa pagtuturo ay nagsasangkot ng malikhaing asimilasyon ng kaalaman. Ang mga disadvantage nito ay ang malaking puhunan ng oras at lakas ng mga guro at mag-aaral. Ang paggamit ng paraan ng pananaliksik ay nangangailangan ng mataas na antas ng mga kwalipikasyong pedagogical.
Istraktura, yugto at uri ng mga aralin
Ang mga layunin at layunin ng aralin, ang mga pamamaraan na ginamit ay tumutukoy sa istraktura nito. Ang istraktura ng aralin ay nakasalalay din sa uri ng pagtuturo: tradisyonal, pag-unlad, paglutas ng problema, naka-program, atbp. Ang istraktura ng isang aralin ay ang komposisyon nito, isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga yugto at ang relasyon sa pagitan ng mga ito. Alalahanin natin ang mga yugto na pamilyar sa lahat - organisasyon, pagsuri sa takdang-aralin, paghahanda para sa asimilasyon ng bagong materyal, pagpapaliwanag ng bagong materyal, pagsasama-sama ng bagong kaalaman, ang resulta ng aralin.
Ang iba't ibang uri ng mga aralin ay may iba't ibang pagkakasunod-sunod ng mga hakbang.
Ang isang modernong aralin sa sining ay sa maraming paraan ang pagkamalikhain hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng mag-aaral. Ang mga uso sa pagbuo ng isang aralin sa sining ng sining sa paaralan, na binuo batay sa mga teknolohiya sa pag-unlad ng edukasyon na nagpapagana ng malikhaing inisyatiba, artistikong persepsyon at kalayaan ng personal na pagpapahayag, ay makabuluhang pinalawak ang pag-unawa sa mga anyo ng pagtuturo sa silid-aralan.
Kasama sa pagsasanay ang iba't ibang uri ng mga aralin: isang lesson-game, aralin sa problema,aralin sa pag-akyat, lesson-image, lesson-vernissage, lesson-festival of arts, aralin sa paglalakbay, lesson-excursion, lesson-dispute, lesson-excursion, aralin sa kumperensya at iba pa.
Ang depinisyon ng guro sa uri ng aralin o kumbinasyon ng ilang uri ay isang usapin ng pedagogical technique.
Aralin sa problema
Sa pagsasanay sa pedagogical, ang sitwasyon sa paghahanap ng problema ay kadalasang nauunawaan bilang isang pagtatanghal (karaniwan ay ng guro mismo) para sa pagtalakay sa dalawa o ilang magkakaibang, kabilang ang kabaligtaran, mga punto ng pananaw, kung saan, bilang isang resulta, ang pinaka "tama" ay dapat mapili (bilang panuntunan, mula sa punto ng view ng guro).
Sa katunayan, mula na sa mismong kahulugan ng konsepto ng "problema" (Griyego - isang gawain, isang teoretikal o praktikal na isyu na kailangang lutasin; isang gawain na dapat imbestigahan) ay sumusunod na hindi palaging isang problema ay isang bagay na kailangang malutas. Minsan ang isang problema ay nangangahulugang isang bagay na kailangang talakayin (emosyonal at aesthetic na pagtatasa) - ito ang pangunahing kahulugan nito (halimbawa, ang tinatawag na "walang hanggan" na mga problema).
Mahalagang maunawaan na ang pinagmulan, ang panloob na mekanismo ng motor ng problema ay isang kontradiksyon (bilang batayan ng pagkilos), iyon ay, isang salungatan na lumitaw, bilang isang panuntunan, tiyak sa mahahalagang antas ng pagtagos sa problema. Ang pagtitiyak ng pag-iisip ng problema ay katulad ng pagiging tiyak ng masining at malikhaing pag-iisip, samakatuwid, ang pagmomodelo sa paglitaw, pagbuo at paglutas ng anumang problemang pang-edukasyon sa silid-aralan, ang guro ay modelo ng paraan ng pag-iisip na katangian ng artistikong pagkamalikhain at pang-unawa. Sa isang kaso, ang problema ay mas malinaw na tinukoy sa lugar ng nilalaman, at sa iba pang mga kaso - sa anyo. Mahalagang tandaan na ang problemang nabuo na may kaugnayan sa nilalaman ay dapat, kapag nalutas, ay may labasan sa lugar ng anyo (nagpapahayag na paraan), at kabaliktaran. Halimbawa, sa elementarya, maaaring imungkahi ng isa ang mga sumusunod na problema: "Paano kung ang lahat ng bagay sa mundo ay magkapareho ang kulay?" (Tula ni E. Ruzhentseva "A Tale of Colors"), "Ano ang gagawin kung ang isang artista ay dumating upang magpinta ng parang ng mga bulaklak, at mayroon lamang siyang tatlong kulay?", "Nagalit ang araw at lumampas sa abot-tanaw. Paano natin makikita ang buong mundo? "," Kung walang artista sa mundo? At kung walang mga panginoon?" "Paano ihatid ang malambot na balahibo ng isang kuting, pinong balahibo ng manok, matigas na karayom ng hedgehog? Paano ilarawan ang "mahimulmol", "magiliw", "nakakatawa", atbp.? "," At kung magtatayo ka ng isang paaralan tulad ng isang kastilyo ng engkanto? ". Sa mataas na paaralan, ito ay pinakamadaling magsimula sa "intelektwal" na mga salungatan, na isinasalin ang mga ito sa larangan ng pormal na wika ng sining.
Ang aralin sa problema ay kinabibilangan ng:
1. organisasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang sikolohikal na paghahanda;
2. paglikha ng sitwasyon ng problema;
3. pagbabalangkas ng problema;
4. paglalagay ng isang hypothesis;
5. maghanap ng solusyon sa problema;
6. ang talakayan ng mga resulta;
Target: Ang pagbuo ng artistikong kultura ng mga mag-aaral bilang isang mahalagang bahagi ng espirituwal na kultura, na nilikha ng maraming henerasyon.
Nilalaman at paraan. Ito ay kumakatawan sa isang holistic na sistema ng pagpapakilala sa artistikong kultura, kabilang ang pag-aaral ng lahat ng mga pangunahing uri ng plastik na sining: visual (pagpipinta, graphics, eskultura), constructive (arkitektura, disenyo), pandekorasyon at inilapat (tradisyonal na katutubong sining, katutubong sining at crafts, modernong pandekorasyon na sining at synthetic ( sinehan, teatro, atbp.) Sa silid-aralan, ang dula ay ipinakilala sa paksang pinag-aaralan, ang mga koneksyon sa musika, panitikan, kasaysayan, paggawa ay sinusubaybayan.
Mga Katangian: Ang sining ay hindi lamang pinag-aaralan, kundi nararanasan ng mga bata sa silid-aralan. Ang nilalaman ng bawat anyo ng sining ay personal na iniangkop ng bawat bata bilang kanyang sariling pandama na karanasan. Ipinagpapalagay ng programa ang isang mataas na antas ng teoretikal na pagsasanay ng guro.
"Fine Arts", T.Ya. Shpikalova at iba pa.
Target: Personal na pag-unlad batay sa pinakamataas na pagpapahalagang makatao sa pamamagitan ng domestic at world art.
Ito ay isang pinagsamang diskarte sa pagbuo ng masining na impormasyon batay sa kaalaman ng mga mag-aaral sa humanidades at natural na agham. Ang mga ito ay nakabalangkas sa mga bloke, mga seksyon at pampakay na pagpaplano ng nilalaman ng kurso, na idinisenyo upang matiyak ang pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga baitang 5-9. mga batayan ng masining na imahe (artistic na imahe at visual na pagkamalikhain ng mga mag-aaral), pati na rin ang mga pangunahing kaalaman sa katutubong at pandekorasyon na inilapat na sining at mga aktibidad sa disenyong masining.
Mga kakaiba. Kasama sa lahat ng mga seksyon ng programa ang tinatayang listahan ng mga masining at didactic na laro, pagsasanay at malikhaing gawa. Para sa pagpapatupad ng programang ito, kanais-nais para sa isang guro na magkaroon ng espesyalisasyon sa sining at sining.
6. Ang istraktura at nilalaman ng mga programa ng mga paksa ng siklo ng sining para sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon sa sining.
Mga katangian ng mga programang "Keyboard synthesizer" (I. M. Krasilnikov), "Ensemble of keyboard synthesizers" (I. M. Krasilnikov), "Computer music studio" (I. M. Krasilnikov), "Artistic font" (T. A. Koptseva ), "Studio of Fine Arts" ( NV Grosul).
Mga katangian ng programa na "Keyboard synthesizer" (IM Krasilnikov). Lahat ng mga programa ng I.M. Ang Krasilnikov ay idinisenyo para sa 5 taon ng pag-aaral - para sa mga batang 7-12 taong gulang o 12-17 taong gulang. Ang kanilang pag-unlad ay posible nang walang paunang pagsasanay sa musika.
Synthesizer ng keyboard Ay isang lubhang mahalagang kasangkapan para sa musikal na edukasyon. Ang isang malawak na harap ng musikal at malikhaing aktibidad ay nagbibigay-daan sa isang tao na malampasan ang isang panig na pagganap na oryentasyon ng tradisyonal na edukasyon sa musika, nag-aambag sa pag-activate ng pag-iisip ng musikal ng bata at pag-unlad ng kanyang mga kakayahan sa musika. Ang pagiging simple at pagiging naa-access ay ginagawang posible upang makabuluhang palawakin ang bilog ng mga bata at kabataan na kasangkot dito. Mahalagang mapagtagumpayan ang isang panig na mga ideya tungkol sa synthesizer bilang isang instrumento na eksklusibong nauugnay sa entertainment music ng kabataan, upang gawing kasangkapan ang instrumentong ito para sa pagbuo ng magandang panlasa sa musika.
Target: pagpapakilala sa mga bata sa paglalaro ng musika sa mga keyboard synthesizer sa iba't ibang anyo ng pagpapakita ng malikhaing aktibidad na ito (electronic arrangement at performance, paglalaro sa pamamagitan ng tainga at sa isang ensemble, sound engineering, paglikha ng orihinal na electronic timbres, improvisasyon at komposisyon). Ang programa ay nagsasangkot ng pagtuturo ng paggawa ng musika sa loob ng balangkas ng hindi lamang isang espesyal na kursong pang-edukasyon (instrumento sa musika), kundi pati na rin ng karagdagang isa (isang opsyonal na paksa).
Tinatayang resulta ng pag-aaral: ang pagbuo ng kakayahan ng nagtapos na gumawa ng electronic arrangement at gumanap (o mag-record gamit ang isang sequencer) sa isang synthesizer ng isang piraso ng musika na may kaugnayan sa klasikal, katutubong o modernong musika, pati na rin ang pagbuo ng kakayahang tumugtog sa pamamagitan ng tainga at sa isang grupo, ang pagbuo ng mga kasanayan sa improvisasyon at komposisyon, pamilyar sa mga elemento ng tunog na aktibidad sa engineering.
"Ensemble ng mga keyboard synthesizer" (IM Krasilnikov).
Ang ensemble na paglalaro ng musika ay bubuo sa mga bata ng kakayahan para sa interesado, produktibong komunikasyon, isang pakiramdam ng suporta sa isa't isa, kolektibismo. Ang programa ay nagsasangkot ng ensemble performance, mga klase sa improvisation, arrangement, sound engineering at iba pang anyo ng musical creativity.
Mga gawain:
· Pag-aaral ng artistikong mga posibilidad ng keyboard synthesizers;
· Pagkuha ng pangunahing kaalaman sa teorya ng musika;
· Mastering ang pagganap ng pamamaraan at mga kasanayan ng paglalaro sa isang ensemble;
· Pagpapabuti sa mga praktikal na musikal at malikhaing aktibidad.
Minimum na kagamitan na kailangan: 2 o higit pang mga keyboard synthesizer. Para sa live performances amplifier at speaker. Para balansehin ang tunog ng isang keyboard synthesizer ensemble, magdagdag ng mixing console. Isang sound processor na nagpapayaman sa electronic sound at makabuluhang nagpapalawak ng mga kakayahan nito sa pagpapahayag. Para sa pag-record at pag-playback - isang tape recorder.
"Computer Music Studio" (I. M. Krasilnikov),
Target: pamilyar sa mga bata sa paglalaro ng musika batay sa mga instrumento sa computer studio sa pinaka magkakaibang anyo ng pagpapakita ng malikhaing aktibidad na ito; (electronic na pag-aayos at pagganap, paglalaro sa pamamagitan ng tainga at sa isang ensemble, sound engineering, paglikha ng mga orihinal na elektronikong timbre, improvisasyon at komposisyon) at ang pagbuo ng mga kakayahan at interes sa musika, panlasa ng musika. Kasama sa mga klase sa isang computer music studio ang pagkuha ng mas kumplikadong mga creative na kasanayan, na nakatuon hindi lamang sa mga amateur na aktibidad sa musika, kundi pati na rin sa mga propesyonal.
Proseso ng pag-aaral ang artistikong mga posibilidad ng mga digital na tool ay mula sa simple hanggang sa kumplikado. Kakilala sa isa sa mga "Musical constructors". Sa mga editor na ito, ang musika, tulad ng isang pigurin mula sa isang set ng konstruksiyon ng mga bata, ay binubuo ng mga yari na fragment, na hindi nangangailangan ng anumang musikal na pagsasanay para sa lumikha nito at magagamit sa pinakamaliit na mga mag-aaral. Pagkatapos ay pinagkadalubhasaan ang mga editor - mga auto-arranger. Dagdag pa, ang mga MIDI-setters, na ipinapalagay ang paggamit ng mga handa na hanay ng mga timbre sa proseso ng musikal-creative, at, sa wakas, mas mahirap gamitin na mga programa - mga editor ng audio file, mga virtual synthesizer, na nagbibigay ng pagkakataon sa user na magtrabaho. mas maselan sa tunog.
Kinalabasan ng Pagkatuto- ang kakayahan ng nagtapos na gumawa ng isang elektronikong pag-aayos ng isang piraso ng musika na may kaugnayan sa klasikal, katutubong o modernong musika, ang kakayahang tumugtog sa pamamagitan ng tainga at; sa ensemble, mga kasanayan sa improvisasyon at komposisyon, pamilyar sa mga elemento ng sound engineering.
"Masining na font" (T.A. Koptseva).
Kaugnayan ng programa dahil sa praktikal na kahalagahan nito. Maaaring gamitin ng mga bata ang kaalaman at karanasang natamo sa disenyo ng mga pista opisyal sa paaralan, mga pahayagan sa dingding, mga sulok ng klase, mga diagram, mga stand at nakikibahagi sa disenyo ng isang fine art studio.
· "Initial letter" - 1st year of study (mga batang edad 6-10 taon). Ang mga batang 6-10 taong gulang, pagkatapos tingnan ang mga larawan ng mga drop cap na nilikha ng mga artista sa iba't ibang mga makasaysayang panahon, bumuo ng kanilang sariling orihinal na larawan ng liham.
· "Masining na script sa kasaysayan ng sining" - 2nd taon ng pag-aaral (mga batang edad 11-13). Ang nilalaman ng programa: nagpapalawak ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa mga artistikong istilo at uso sa sining, ipinakilala ang mga nagpapahayag na mga tampok na pangkakanyahan ng iba't ibang mga font, na may mga pangalan ng mga kilalang artista.
· "Ang sining ng uri" - 3rd taon ng pag-aaral (mga batang edad 14-15) Ang programa ay nag-aalok ng sining ng disenyo, mga aktibidad sa dekorasyon. sining ng mga aklat at, mas malawak, na may mga sining ng mundo na kinakatawan sa mga graphic, poster art, disenyo.
"Studio ng Fine Arts" (NV Grosul).
Ang layunin ng studio- ito ay, una sa lahat, ang posibilidad ng masinsinang espirituwal na paglago, pagpapalawak ng artistikong karanasan ng bata, ang pagkilala at pag-unlad ng kanyang mga malikhaing kakayahan at hilig sa larangan ng pagpipinta, graphics, iskultura. Ang mga gawain sa bawat isa sa mga programa ay inangkop sa edad ng mga bata at binuo na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, kakayahan at kagustuhan.
· "Mga imahe at simbolo ng oras" (1st year of study) ang mga bata ay nagsasagawa ng iba't ibang mga gawain - sila ay nagtatanghal ng isang papet na palabas sa kanilang sarili, nagtatrabaho sa mga graphic na serye na "Fantastic city", "Image of the Antiquity", "Culture of the Middle Ages", "Mga larawan ng kultura ng mga tao sa Silangan ", atbp.
· Ang mga gawaing "Masining na imahe at mga batas ng pagkamalikhain" (2nd taon ng pag-aaral) ay may indibidwal na katangian, na dahil sa mga katangian ng edad ng isang 13-15 taong gulang na binatilyo. Sa edad na ito, ang mga bata ay nagtatrabaho nang may interes sa mga graphic na diskarte, parehong sa natatangi (tinta, stick, panulat, uling) at sa produksyon (ukit, scratchboard, monotype).
· "Fine art in synthesis with other arts" (3rd year of study), ang mga batang may edad 16-17 ay gumagawa ng mga indibidwal na gawa sa larangan ng pagpipinta, graphics, sculpture, at applied arts. Mga sketch ng mga costume para sa pagganap, pagmomodelo ng mga katangian ng costume, mga elemento ng disenyo, pagbuo ng mga sketch ng mga card ng imbitasyon at ang kanilang pagtitiklop sa pamamaraan ng pag-ukit, paglikha ng mga playbill, pagpipinta ng tanawin.
7. Mga katangian ng mga pangunahing elemento ng nilalaman ng edukasyon sa sining.
Ang karanasan ng emosyonal na halaga ng saloobin ng mga mag-aaral sa sining bilang batayan ng edukasyon sa sining. Ang papel na ginagampanan ng aesthetic na karanasan sa pang-unawa ng isang gawa ng sining. Ang masining na kaalaman bilang kaalaman sa anumang uri ng sining at bilang kaalaman tungkol sa anumang uri ng sining. Masining na teoretikal at masining na kaalaman sa kasaysayan. Mga kasanayan at kakayahan sa masining. Organisasyon ng artistikong at malikhaing aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.
Emosyonal na karanasan sa relasyon Ang mga mag-aaral sa sining ay ang batayan ng edukasyon sa sining, dahil kung wala ito ay imposible ang karagdagang edukasyon sa mga paksa ng siklo ng sining. Ang emosyonal na bahagi ay naroroon sa anumang uri ng sining, at kung wala ito ay imposible ang isang ganap na pang-unawa sa anumang gawa ng sining.
Mga karanasang aesthetic idagdag sa ating isipan na parang mosaic. Ito ay isang kumplikadong kumbinasyon at interweaving ng iba't-ibang, kadalasang magkasalungat na direksyon, mas elementarya emosyonal na mga reaksyon, mga imahe, mga ideya na natural na binuo sa ating mga isip. Samakatuwid, hindi sila maaaring mailalarawan ng anumang isang simpleng emosyon. Ang pagtawa at luha, pag-ibig at poot, pakikiramay at pagkasuklam, kaligayahan at kalungkutan, kalungkutan at kagalakan - lahat ng mga emosyong ito sa bawat indibidwal na aesthetic na karanasan sa isang tao ay pinagsama sa isang kakaibang paraan, umaakma, nagbabalanse, nagmo-moderate at nagpaparangal sa bawat isa.
Nakakaranas tayo ng magkatulad na pagkakaiba-iba at masalimuot na pagsasama-sama ng mga emosyonal na reaksyon kapag nakakakita tayo ng mga trahedya. Takot at pakikiramay, matinding kalungkutan sa pagsasakatuparan ng pagkamatay ng mga taong malapit sa atin at ang pagbagsak ng mga mithiin kasama ang kasiyahan - hindi ito isang kumpletong larawan ng mga emosyonal na reaksyon na bumubuo sa trahedya na aesthetic na pakiramdam. Ang kumplikadong pakikipag-ugnayan na ito ng sabay-sabay na naranasan at pinapalitan ang isa't isa, kapwa nagpapatibay at pumipigil sa mga damdamin, ay tumutukoy sa hindi maihahambing na kagandahan ng aesthetic na damdamin.
Kaalaman sa masining bilang kaalaman sa anumang uri ng sining ay ang kabuuan ng lahat ng kaalaman tungkol sa pag-uuri, mga pamamaraan ng ganitong uri ng sining. Ang kaalaman sa isang anyo ng sining ay nagpapahiwatig ng antas ng aktwal na kaalaman ng isang tao sa paksa.
Kaalaman sa masining at teoretikal- kaalaman tungkol sa istraktura, wika, mga pamamaraan ng ganitong uri ng sining.
Kaalaman sa masining at pangkasaysayan- kaalaman tungkol sa kasaysayan ng pag-unlad ng anyo ng sining, mga pangunahing tauhan sa kasaysayan.
Kasanayan- ang kakayahang magsagawa ng mga aksyon, na nakuha bilang resulta ng pagsasanay o pagsasanay sa buhay. Sa karagdagang ehersisyo, ang kasanayan ay maaaring maging isang kasanayan.
Kasanayan- isang aksyon na nabuo sa pamamagitan ng pag-uulit at pagdadala sa automatismo.
Ang organisasyon ng masining at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral ay ang pagkakasunud-sunod ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at mga mag-aaral alinsunod sa mga layunin ng panghabambuhay na edukasyon:
· Ang proseso ng edukasyon ay nakabatay sa humanization;
· Ang isang masining na enriched pedagogical na kapaligiran ay nilikha, na kinasasangkutan ng co-creation at isang malikhaing kapaligiran;
· Ang pag-master ng nilalaman ng edukasyon ng mga paksa ng artistikong at aesthetic cycle ay batay sa masining at malikhaing aktibidad ng mga bata;
· Ang masining at malikhaing aktibidad ay isinaayos bilang pakikipag-ugnayan ng mga bata at guro sa proseso ng edukasyon at pagkatapos ng mga oras ng pag-aaral;
· Ang proseso ng pagtuturo sa mga bata ng masining at malikhaing aktibidad ay batay sa kanilang pansariling karanasan.
8. Mga uri at uri ng mga aralin sa mga disiplina ng siklo ng sining.
Mga uri ng aralin sa mga disiplina ng siklo ng sining. Sa mga aralin sa tubig-impormasyon: aralin-pag-uusap, aralin-leksyon (pananaliksik, paglalakbay, pag-uulat, paglalarawan), aralin sa problema. Mga aralin sa pagpapaunlad ng kaalaman at kasanayan sa masining: aralin sa pagkamalikhain, aralin-pananaliksik, talakayan sa aralin (regulated), aralin- "mnemonic tournament", lesson-conversation, lesson-role-playing game (investigation, trial, travel, essay, pagguhit ng thesaurus o pagsuporta sa lohikal na buod atbp.), lesson-concert, lesson-analysis, lesson "open opinions", lesson "quasi-dialogue". Kontrolin ang mga aralin.
Aral- ang tagal ng panahon ng proseso ng edukasyon, kung saan ipinapahayag ng guro ang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral na nakikipag-ugnayan; kung saan ang gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa na may pare-parehong komposisyon ng mga mag-aaral na humigit-kumulang sa parehong edad at antas ng pagsasanay.
Ang guro sa silid-aralan ay hinahabol ang mga layunin: edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad.
Disiplina ng ikot ng sining sa paaralan: Musika, teatro, sining at sining, ritmo, MHC, panitikan.
Mga uri ng aralin mga disiplina ng ikot ng sining:
· Pinagsama;
· Monothematic.
Panimulang aralin:
Aral-pag-uusap–Dialogical na paraan ng pagtuturo, kung saan ipinapasa ng guro ang bagong materyal o sinusuri ang pinag-aralan na materyal, hinihikayat ng guro ang mga mag-aaral na magsalita gamit ang mga salita: sabihin, ilarawan, ipaliwanag, patunayan, tulungan, at ano sa palagay mo.
Mga uri ng pag-uusap:
· Heuristic - ang guro ay umaasa sa karanasan ng mga mag-aaral na humahantong sa pag-unawa at asimilasyon ng bagong kaalaman;
· Pakikipag-usap - ang guro ay naglilipat ng bagong kaalaman;
· Pangkabit - inilapat pagkatapos ng pinag-aralan na materyal;
· Indibidwal (na may 1 tao) at pangharap (na may madla, klase);
· Panayam - pagtalakay sa mga problema ng mag-aaral.
Lesson-lecture- sistematiko, pare-parehong monologo na pagtatanghal ng guro ng pang-edukasyon, teoretikal na materyal, pangunahin para sa mga senior na klase
· Anyong pananaliksik kung saan nabubuo ang aktibidad, pagsasarili; excursion trip kung saan ang guro ay nagiging gabay, nagkokomento sa kasaysayan o mga kaganapan ng mga lugar; pag-uulat - materyal mula sa eksena, walang kinikilingan (walang mga pagtatasa)
· Saklaw ng mga kaganapan at ipinapalagay na ang reporter ay isang saksi o kalahok sa inilarawan;
Paglalarawan-naglalarawan ang guro ng isang gawa ng sining,
Aralin sa problema- isang paraan ng aktibong pakikipag-ugnayan na organisado ng guro, kung saan naging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga layunin na kontradiksyon ng kaalamang siyentipiko at ang paraan upang malutas ang mga ito. Matutong mag-isip nang malikhain, mag-assimilate ng kaalaman.
Mga aralin sa pagpapaunlad ng kaalaman at kasanayan sa masining:
Aralin sa pananaliksik,
Aralin sa pagkamalikhain,
Isang aral ng imbensyon,
· Lesson-exhibition,
aralin sa sanaysay,
· Ulat na malikhain ng aralin, atbp.
Aralin sa talakayan- kusang pagsasaalang-alang at pagsasaliksik ng mga kontrobersyal na isyu, problema, iba't ibang diskarte sa argumentasyon, paghatol, paglutas ng mga gawain, atbp. Mga Panuntunan: kapag pumapasok sa isang talakayan, kinakailangang ipakita ang paksa ng hindi pagkakaunawaan; hindi umamin ng tono ng kahigitan sa isang pagtatalo; magtanong nang may kakayahan at malinaw; bumalangkas ng mga pangunahing konklusyon.
Aral sa pagtatalo- hindi tulad ng isang talakayan sa aralin - ito ay palaging isinasagawa nang may paunang paghahanda ng ebidensya para sa isang tiyak na pananaw.
Aralin- "mnemonic tournament»- nabuo ang mga grupo, itinatanong (sa pagsulat, pasalita), sinasagot ng lahat ang tanong at ipinasok ito sa talahanayan, pagkatapos ay sabay-sabay silang sumagot at ipasok ito sa talahanayan at ihambing sa pamantayan. Ang uri ng pagsubok ay nagpapahintulot sa iyo na kontrolin ang iyong kaalaman, bumubuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan, bubuo ng kakayahang ipagtanggol ang iyong sariling pananaw, pinapayagan kang suriin ang antas ng mastering ng naipasa na materyal sa maikling panahon;
Role-playing game- pagmomodelo ng isang sitwasyon sa buhay alinsunod sa balangkas at ipinamahagi na mga tungkulin. Mahalaga ang conventionality at seriousness. Ito ay nahahati sa: imitasyon, na naglalayong gayahin ang isang tiyak na propesyonal na aksyon; sitwasyon, nauugnay sa solusyon ng isang makitid na tiyak na problema - isang sitwasyon ng laro; kondisyonal, nakatuon sa resolusyon, halimbawa: mga salungatan sa edukasyon o industriyal, atbp. Mga yugto: paghahanda; laro; pangwakas; pagsusuri ng mga resulta.
Aralin sa konsyerto ito ay isang hindi matutunaw na pagkakaisa ng tatlong sangkap: salita, tunog at biswal na imahe. Nagaganap sa isang hiwalay na klase o kahanay. Mga bisitang naroroon: mga guro, mga magulang ng mga mag-aaral, mga mag-aaral ng iba pang mga klase.
Pagsusuri ng aralin Ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga obserbasyon. Gumagawa sila ng ilang mga konklusyon batay lamang sa materyal ng mga obserbasyon (ang lihim ng salita). Pagkatapos ay ikinukumpara nila ang kanilang pag-aaral.
Ang aral ng "bukas na opinyon"- lahat ay nagpapahayag ng kanilang opinyon
Aralin - "quasi-dialogue"(parang-isang bagay, uri ng, parang, parang, parang haka-haka na mali) (dialogue sa sarili). - nagtatanong ang guro, ngunit binubuo niya ang mga sagot at reaksyon para sa mga mag-aaral.
Kontrolin ang mga aralin- Ang kontrol sa pagpapatakbo sa silid-aralan ay patuloy na isinasagawa, ngunit ang mga espesyal na aralin ay idinisenyo para sa detalyadong kontrol.
Mga anyo ng aralin:
· Pagsubok ng aralin;
· Pagsusulit;
· Mga Paligsahan;
· Pagsusuri ng kaalaman;
· Proteksyon ng mga malikhaing gawa, proyekto;
Malikhaing ulat,
· pagsusulit;
· panayam.
Ang layunin ng aralin sa pagkontrol ng kaalaman at kasanayan- upang makontrol ang pagsasanay, patuloy na mag-systematize ng kaalaman, upang matukoy ang antas ng asimilasyon ng materyal, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan. Mayroong isang pasalitang nakasulat, at kumplikado (una ay isang frontal survey, pagkatapos ay isang mutual survey sa mga pares).
9. Mga pamamaraan ng pagtuturo, ang kanilang pag-uuri at pagtitiyak ng aplikasyon sa mga disiplina ng artistikong siklo.
Iba't ibang mga diskarte sa edukasyon sa sining. Iba't ibang paraan ng pagtuturo ng mga disiplina sa sining. Pamamaraan para sa pag-aayos ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Mastering ang matalinghagang wika ng sining. Pagbuo ng associative-figurative na pag-iisip. Artistic na kamalayan sa mundo. Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Pangkalahatang impormasyong pedagogical-receptive, reproductive, produktibong pamamaraan at paraan ng kontrol. Mga paraan ng pag-aaral ng problema. Mga paraan ng pagtuturo ng laro. Mga kumplikadong pamamaraan para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad. Mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mga gawa ng sining. Ang pagkakaisa ng pang-unawa at imahinasyon. Karanasan at empatiya. Pagbuo ng saloobin ng mga mag-aaral sa mga gawa ng sining. Komunikasyon tungkol sa isang gawa ng sining at pagninilay.
Ang basehan pagkakaiba-iba ng pag-aaral ay isang mahusay na kaalaman sa antas ng paghahanda at pag-unlad ng bawat mag-aaral, ang pag-aaral ng kanyang mga indibidwal na katangian. Differentiated approach ay nagbibigay-daan sa iyo upang iwasto ang pinaka-nababagabag na mga proseso ng artistikong at visual na aktibidad, na nangangahulugan na ang isang magkakaibang diskarte ay isa sa mga anyo ng gawaing pagwawasto. Bilang resulta ng pagtuturo, ang mga pagkukulang ng mga mag-aaral (mga pagkakamali sa mga guhit) ay napagtagumpayan, salamat sa kung saan ang mga bata ay gumagalaw nang mas mabilis sa kanilang malikhaing pag-unlad. Ang pagbuo at pag-unlad ay isang solong, magkakaugnay na proseso. Kaya, ang mga indibidwal at magkakaibang mga diskarte ay nakakatulong upang malutas ang mga problema ng edukasyon sa pag-unlad. Differentiated approach- Ito ay salaysay ng guro ng mga indibidwal na katangian ng isang pangkat ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral. Ang layunin ng magkakaibang mga gawain ay, alamin at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na pagkakaiba sa mga kakayahan sa pag-aaral ng mga mag-aaral, bigyan ang bawat isa sa kanila ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa proseso ng pagguhit.
FINE ARTS AND ARTS
Paliwanag na tala
Target ng akademikong paksa na "Fine Arts" sa isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon - ang pagbuo ng artistikong kultura ng mga mag-aaral bilang isang mahalagang bahagi ng espirituwal na kultura, iyon ay, ang kultura ng mga relasyon sa mundo na binuo ng mga henerasyon. Ang mga halagang ito, bilang pinakamataas na halaga ng sibilisasyon ng tao, na naipon ng sining, ay dapat na isang paraan ng humanizing, ang pagbuo ng moral at aesthetic na pagtugon sa maganda at pangit sa buhay at sining, iyon ay, ang pagbabantay ng kaluluwa ng bata. .
Ang programa ay batay sa mga ideya at probisyon ng Federal State Educational Standard of Primary General Education at ang Concept of Spiritual and Moral Development and Education of the Personality of a Citizen of Russia.
Pangkalahatang katangian ng paksa
Ang kurso ay dinisenyo bilang isang holistic na sistema ng pagpapakilala sa artistikong kultura at kasama, sa isang solong batayan, ang pag-aaral ng lahat ng mga pangunahing uri ng spatial (plastic) na sining: visual - pagpipinta, graphics, sculpture; nakabubuo - arkitektura, disenyo; iba't ibang uri ng sining at sining, katutubong sining - tradisyonal na magsasaka at katutubong sining, pati na rin ang pag-unawa sa papel ng artista sa sintetikong (screen) na sining - sining ng libro, teatro, sinehan, atbp. Pinag-aaralan sila sa konteksto ng pakikipag-ugnayan sa iba pang sining, gayundin sa konteksto ng mga tiyak na kaugnayan sa buhay ng lipunan at mga indibidwal.
Ang sistematikong pamamaraan ay nagbibigay-diin sa tatlong pangunahing uri ng mga gawaing masining para sa visual spatial arts:
- visual artistikong aktibidad;
- mga aktibidad sa pandekorasyon na sining;
- nakabubuo artistikong aktibidad.
Tatlong paraan ng artistikong asimilasyon ng katotohanan - nakalarawan, pandekorasyon at nakabubuo - sa elementarya ay kumilos para sa mga bata bilang malinaw na naiintindihan, kawili-wili at naa-access na mga uri ng artistikong aktibidad: imahe, dekorasyon, konstruksiyon. Ang patuloy na praktikal na pakikilahok ng mga mag-aaral sa tatlong aktibidad na ito ay nagpapahintulot sa kanila na sistematikong ipakilala ang mga ito sa mundo ng sining.
Ang tatlong uri ng artistikong aktibidad na ito ay ang batayan para sa paghahati ng visual-spatial arts sa mga uri: visual arts, constructive arts, arts and crafts. Kasabay nito, ang bawat isa sa tatlong uri ng aktibidad ay naroroon sa paglikha ng anumang gawa ng sining at samakatuwid ay ang batayan para sa pagsasama-sama ng buong iba't ibang uri ng sining sa isang solong sistema, na hindi nahahati ayon sa prinsipyo ng pag-enumerate ng mga uri ng sining, ngunit ayon sa prinsipyo ng pagkilala sa isa o ibang uri ng artistikong aktibidad. Ang pag-highlight sa prinsipyo ng artistikong aktibidad ay nakatuon ng pansin hindi lamang sa gawa ng sining, kundi pati na rin sa gawain ng tao, sa pagkilala sa kanyang mga koneksyon sa sining sa proseso ng pang-araw-araw na buhay.
Dapat isaisip na sa elementarya, tatlong uri ng masining na aktibidad ang ipinakita sa mapaglarong paraan bilang Brothers-Masters of Image, Dekorasyon at Building. Tumutulong sila sa una upang maipaliwanag ang istruktura, at samakatuwid, upang maunawaan ang mga aktibidad ng sining sa nakapaligid na buhay, upang mas malalim na maunawaan ang sining.
Ang pampakay na integridad at pagkakapare-pareho ng pag-unlad ng kurso ay nakakatulong upang matiyak ang malinaw na emosyonal na pakikipag-ugnayan sa sining sa bawat yugto ng pag-aaral. Ang bata ay tumataas taon-taon, aralin pagkatapos ng aralin sa mga hakbang ng kaalaman ng mga personal na koneksyon sa buong mundo ng artistikong at emosyonal na kultura.
Ang paksang "Fine Arts" ay nagsasangkot ng co-creation ng isang guro at isang mag-aaral; dialogicalness; ang kalinawan ng mga gawaing itinakda at ang pagkakaiba-iba ng kanilang solusyon; mastering ang mga tradisyon ng artistikong kultura at isang improvisational na paghahanap para sa mga personal na makabuluhang kahulugan.
Pangunahing mga uri ng aktibidad na pang-edukasyon- praktikal na masining at malikhaing aktibidad ng mag-aaral at ang pang-unawa sa kagandahan ng nakapaligid na mundo at mga gawa ng sining.
Praktikal na masining at malikhaing aktibidad(ang bata ay gumaganap bilang isang artista) at mga aktibidad sa pagdama ng sining(ang bata ay gumaganap bilang isang manonood, mastering ang karanasan ng artistikong kultura) ay may likas na malikhain. Ang mga mag-aaral ay nakakabisado ng iba't ibang mga materyales sa sining (gouache at watercolor, lapis, krayola, uling, pastel, plasticine, luad, iba't ibang uri ng papel, tela, natural na materyales), mga kasangkapan (brushes, stack, gunting, atbp.), pati na rin ang mga diskarte sa sining. (applique, collage, monotype, modelling, paper plastic, atbp.).
Isa sa mga gawain ay patuloy na pagbabago ng mga materyales sa sining, pinagkadalubhasaan ang kanilang mga kakayahan sa pagpapahayag. Iba't ibang aktibidad nagpapasigla sa interes ng mga mag-aaral sa paksa, sa pag-aaral ng sining at isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng personalidad ng bawat isa.
Pagdama ng mga gawa ng sining nagsasangkot ng pag-unlad ng mga espesyal na kasanayan, pag-unlad ng mga damdamin, pati na rin ang mastering ang matalinghagang wika ng sining. Tanging sa pagkakaisa ng pang-unawa ng mga gawa ng sining at kanilang sariling malikhaing praktikal na gawain ay ang pagbuo ng makasagisag na masining na pag-iisip ng mga bata.
Ang isang espesyal na uri ng aktibidad ng mag-aaral ay ang pagpapatupad ng mga malikhaing proyekto at presentasyon. Nangangailangan ito ng pagtatrabaho sa mga diksyunaryo, paghahanap ng iba't ibang artistikong impormasyon sa Internet.
Pag-unlad ng masining at mapanlikhang pag-iisip itinayo ang mga mag-aaral sa pagkakaisa ng dalawang pundasyon nito: pag-unlad ng pagmamasid, iyon ay, ang kakayahang sumilip sa mga phenomena ng buhay, at pag-unlad ng pantasya, iyon ay, ang kakayahang bumuo ng isang masining na imahe sa batayan ng nabuong pagmamasid, na nagpapahayag ng saloobin ng isang tao sa katotohanan.
Ang pagmamasid at karanasan sa nakapaligid na katotohanan, pati na rin ang kakayahang magkaroon ng kamalayan sa kanilang sariling mga karanasan, ang kanilang panloob na mundo ay mahalagang mga kondisyon para sa mga bata na makabisado ang materyal ng kurso. Ang ultimate layunin - espirituwal na pag-unlad ng pagkatao, iyon ay, ang pagbuo ng kakayahan ng bata na independiyenteng makita ang mundo, pag-isipan ito, ipahayag ang kanyang saloobin sa batayan ng pag-master ng karanasan ng artistikong kultura.
Ang pang-unawa ng mga gawa ng sining at mga praktikal na malikhaing gawain, na napapailalim sa isang karaniwang gawain, ay lumikha ng mga kondisyon para sa malalim na kamalayan at karanasan ng bawat iminungkahing paksa. Ito ay pinadali din ng angkop na musika at tula, na tumutulong sa mga bata na maunawaan at lumikha ng isang ibinigay na imahe sa aralin.
Ang programang Visual Arts ay nagbibigay ng mga alternatibong aralin indibidwal praktikal na pagkamalikhainmga mag-aaral at mga aralin kolektibong malikhaing aktibidad.
Ang mga kolektibong anyo ng trabaho ay maaaring magkakaiba: magtrabaho sa mga pangkat; indibidwal-kolektibong gawain, kapag ang lahat ay gumaganap ng kanilang bahagi para sa isang karaniwang panel o gusali. Ang magkasanib na aktibidad na malikhain ay nagtuturo sa mga bata na makipag-ayos, magtakda at malutas ang mga karaniwang problema, maunawaan ang isa't isa, tratuhin ang gawain ng isang kaibigan nang may paggalang at interes, at ang pangkalahatang positibong resulta ay nagbibigay ng insentibo para sa karagdagang pagkamalikhain at tiwala sa sarili. Kadalasan, ang ganitong gawain ay isang pagbubuod ng ilang malaking paksa at ang posibilidad ng mas buo at mas maraming aspetong pagsisiwalat nito, kapag ang mga pagsisikap ng bawat isa, pinagsama-sama, ay nagbibigay ng matingkad at holistic na larawan.
Ang artistikong aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay nakakahanap ng iba't ibang anyo ng pagpapahayag: imahe sa isang eroplano at sa dami (mula sa kalikasan, mula sa memorya, ayon sa imahinasyon); pandekorasyon at nakabubuo na gawain; pang-unawa ng mga phenomena ng katotohanan at mga gawa ng sining; talakayan ng gawain ng mga kasama, ang mga resulta ng kolektibong pagkamalikhain at indibidwal na gawain sa silid-aralan; pag-aaral ng artistikong pamana; pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga paksang pinag-aralan; pakikinig sa mga akdang pangmusika at pampanitikan (folk, classical, modern).
Ang masining na kaalaman, kasanayan at kakayahan ay ang pangunahing paraan ng pagpapakilala ng kultura ng sining. Ang mga paraan ng masining na pagpapahayag - anyo, proporsyon, espasyo, light-tonality, kulay, linya, dami, texture ng materyal, ritmo, komposisyon - ay pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral sa buong kanilang pag-aaral.
Sa silid-aralan, ang dula ay ipinakilala sa paksang pinag-aaralan, ang mga koneksyon sa musika, panitikan, kasaysayan, at paggawa ay sinusubaybayan.
Ang sistematikong asimilasyon ng artistikong pamana ay nakakatulong na maunawaan ang sining bilang espirituwal na salaysay ng sangkatauhan, bilang pagpapahayag ng kaugnayan ng tao sa kalikasan, lipunan, at paghahanap ng katotohanan. Sa buong kurso ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay nakikilala ang mga natatanging gawa ng arkitektura, eskultura, pagpipinta, mga graphic, sining at sining, pag-aaral ng klasikal at katutubong sining ng iba't ibang mga bansa at panahon. Ang kaalaman sa masining na kultura ng sariling mga tao ay napakahalaga.
Pagtalakay sa gawain ng mga bata mula sa punto ng view ng kanilang nilalaman, pagpapahayag, pagka-orihinal, pinapagana ang atensyon ng mga bata, bumubuo ng karanasan ng malikhaing komunikasyon.
Pana-panahon organisasyon ng mga eksibisyon nagbibigay ng pagkakataon sa mga bata na makita at suriin muli ang kanilang trabaho, upang madama ang kagalakan ng tagumpay. Ang gawaing ginawa ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay maaaring gamitin bilang mga regalo para sa pamilya at mga kaibigan, maaaring magamit sa disenyo ng paaralan.
Lugar ng paksa sa kurikulum
Ang kurikulum ng Fine Arts ay idinisenyo para sa mga baitang 1-4 ng elementarya. Ang pag-aaral ng paksa ay inilalaan: sa 1-2 mga klase para sa 2 oras sa isang linggo, sa 3-4 na mga klase para sa 1 oras sa isang linggo (subject "Fine Arts"). Ang paksa ay pinag-aaralan: sa baitang 1 - 66 na oras bawat taon, sa baitang 2 - 68 oras bawat taon, sa mga baitang 3-4 - 34 na oras bawat taon (na may 1 oras bawat linggo).
Mga alituntunin sa halaga para sa nilalaman ng asignaturang pang-akademiko
Ang pangunahing layunin ng edukasyon sa sining sa paaralan ay espirituwal at moral na pag-unlad isang bata, iyon ay, ang pagbuo ng kanyang mga katangian na nakakatugon sa mga ideya ng tunay na sangkatauhan, kabaitan at halaga ng kultura sa pang-unawa sa mundo.
Ang tungkulin ng programa sa paglikha ng kultura ay upang turuan din pagkamamamayan at pagkamakabayan... Una sa lahat, naiintindihan ng bata ang sining ng kanyang tinubuang-bayan, at pagkatapos ay nakikilala ang sining ng ibang mga bansa.
Ang programa ay batay sa prinsipyo "mula sa katutubong threshold patungo sa mundo ng unibersal na kultura ng tao." Ang Russia ay bahagi ng isang magkakaibang at integral na mundo. Ang bata ay nagbubukas ng hakbang-hakbang pagkakaiba-iba ng mga kultura ng iba't ibang mga tao at pinahahalagahan ang mga koneksyon na nagbubuklod sa lahat ng tao sa planeta. Ang kalikasan at buhay ang batayan ng nabuong saloobin sa mundo.
Mga ugnayan sa pagitan ng sining at buhay ng tao, ang papel ng sining sa pang-araw-araw na buhay nito, sa buhay ng lipunan, ang kahalagahan ng sining sa pag-unlad ng bawat bata ay ang pangunahing semantic core ng kurso .
Ang programa ay idinisenyo upang bigyan ang mga mag-aaral ng isang malinaw na ideya ng sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng sining at buhay. Ito ay inaasahang malawakang isangkot ang karanasan sa buhay ng mga bata, mga halimbawa mula sa nakapaligid na katotohanan. Ang trabaho batay sa pagmamasid at aesthetic na karanasan ng nakapaligid na katotohanan ay isang mahalagang kondisyon para sa pagbuo ng materyal ng programa ng mga bata. Ang pagnanais na ipahayag ang saloobin ng isang tao sa katotohanan ay dapat magsilbing mapagkukunan para sa pag-unlad ng matalinghagang pag-iisip.
Ang isa sa mga pangunahing layunin ng kurso ay ang pag-unlad ng isang bata interes sa panloob na mundo ng isang tao, ang kakayahang palalimin ang sarili, upang magkaroon ng kamalayan sa kanilang mga panloob na karanasan. Ito ang susi sa pag-unlad kakayahan ng empatiya Ako ay.
Ang anumang paksa sa sining ay hindi lamang dapat pag-aralan, ngunit isabuhay, iyon ay, dumaan sa damdamin ng mag-aaral, at ito ay posible lamang sa isang form ng aktibidad, sa anyo ng personal malikhaing karanasan. Pagkatapos lamang, ang kaalaman at kasanayan sa sining ay nagiging personal na makabuluhan, konektado sa totoong buhay at emosyonal na kulay, ang pagkatao ng bata ay bubuo, ang kanyang halaga ng saloobin sa mundo ay nabuo.
Ang espesyal na katangian ng masining na impormasyon ay hindi sapat na maiparating sa mga salita. Ang emosyonal na halaga, pandama na karanasang ipinahayag sa sining ay mauunawaan lamang sa pamamagitan ng sariling karanasan - nabubuhay sa isang masining na imahe sa anyo ng mga masining na aksyon. Para sa mga ito, ito ay kinakailangan upang makabisado ang masining-matalinhaga wika, paraan ng masining na pagpapahayag. Ang isang binuo na kapasidad para sa emosyonal na asimilasyon ay ang batayan ng aesthetic na pagtugon. Ito ang espesyal na kapangyarihan at pagka-orihinal ng sining: ang nilalaman nito ay dapat na iniangkop ng bata bilang kanyang sariling pandama na karanasan. Sa batayan na ito, ang mga damdamin ay nabuo, ang pag-unlad ng artistikong karanasan ng mga henerasyon at ang emosyonal at pamantayan ng halaga ng buhay ay nagaganap.
Personal, metasubject at mga resulta ng paksa ng pag-master ng paksa
Bilang resulta ng pag-aaral ng kursong "Fine Arts" sa elementarya, dapat makamit ang ilang mga resulta.
Mga personal na resulta ay makikita sa mga indibidwal na katangian ng husay ng mga mag-aaral, na dapat nilang makuha sa proseso ng pag-master ng isang paksa sa ilalim ng programang "Fine Arts":
§ isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kultura at sining ng Inang Bayan, ang mga tao nito;
§ magalang na saloobin sa kultura at sining ng ibang mga tao ng ating bansa at sa buong mundo;
§ pag-unawa sa espesyal na papel ng kultura at sining sa buhay ng lipunan at bawat indibidwal na tao;
§ pagbuo ng aesthetic na damdamin, masining at malikhaing pag-iisip, pagmamasid at pantasya;
§ ang pagbuo ng mga aesthetic na pangangailangan - mga pangangailangan para sa komunikasyon sa sining, kalikasan, mga pangangailangan para sa isang malikhaing saloobin sa mundo sa kanilang paligid, mga pangangailangan para sa independiyenteng praktikal na malikhaing aktibidad;
§ mastering ang mga kasanayan ng kolektibong aktibidad sa proseso ng magkasanib na malikhaing gawain sa isang pangkat ng mga kaklase sa ilalim ng gabay ng isang guro;
§ ang kakayahang makipagtulungan sa mga kasama sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad, upang maiugnay ang kanilang bahagi ng trabaho sa pangkalahatang ideya;
§ ang kakayahang talakayin at pag-aralan ang sariling artistikong aktibidad at ang gawain ng mga kaklase mula sa pananaw ng mga malikhaing gawain ng isang naibigay na paksa, mula sa punto ng view ng nilalaman at paraan ng pagpapahayag nito.
Mga resulta ng metasubject tukuyin ang antas
ang pagbuo ng mga unibersal na kakayahan ng mga mag-aaral, na ipinakita sa nagbibigay-malay at praktikal na aktibidad ng malikhaing:
§ mastering ang kakayahan ng malikhaing pangitain mula sa pananaw ng artist, iyon ay, ang kakayahang ihambing, pag-aralan, i-highlight ang pangunahing bagay, pangkalahatan;
§ mastering ang kakayahan upang magsagawa ng isang dialogue, upang ipamahagi ang mga function at mga tungkulin sa proseso ng pagsasagawa ng kolektibong malikhaing gawain;
§ ang paggamit ng mga tool sa teknolohiya ng impormasyon para sa paglutas ng iba't ibang mga gawaing pang-edukasyon at malikhaing sa proseso ng paghahanap ng karagdagang visual na materyal, ang pagpapatupad ng mga malikhaing proyekto ng mga indibidwal na pagsasanay sa pagpipinta, graphics, pagmomolde, atbp.;
§ ang kakayahang magplano at may kakayahang magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa gawaing nasa kamay, upang makahanap ng mga opsyon para sa paglutas ng iba't ibang mga masining at malikhaing gawain;
§ ang kakayahang makatwirang bumuo ng independiyenteng aktibidad ng malikhaing, ang kakayahang ayusin ang isang lugar ng pag-aaral;
§ isang mulat na pagnanais na makabisado ang mga bagong kaalaman at kasanayan, upang makamit ang mas mataas at mas orihinal na mga resulta ng malikhaing.
Mga resulta ng paksa kilalanin ang karanasan ng mga mag-aaral sa masining at malikhaing aktibidad, na nakuha at pinagsama sa proseso ng pag-master ng paksa:
§ kaalaman sa mga uri ng artistikong aktibidad: visual (pagpinta, graphics, sculpture), constructive (design at architecture), decorative (folk at applied arts);
§ kaalaman sa mga pangunahing uri at genre ng spatial at visual na sining;
§ pag-unawa sa matalinghagang katangian ng sining;
§ aesthetic na pagtatasa ng mga natural na phenomena, mga kaganapan sa nakapaligid na mundo;
§ aplikasyon ng artistikong kasanayan, kaalaman at ideya sa proseso ng pagsasagawa ng masining at malikhaing mga gawa;
§ ang kakayahang kilalanin, malasahan, ilarawan at emosyonal na suriin ang ilang mahusay na mga gawa ng sining ng Russia at mundo;
§ ang kakayahang talakayin at suriin ang mga gawa ng sining, pagpapahayag ng mga paghatol tungkol sa nilalaman, mga plot at paraan ng pagpapahayag;
§ asimilasyon ng mga pangalan ng mga nangungunang museo ng sining sa Russia at museo ng sining sa kanilang rehiyon;
§ ang kakayahang makita ang mga pagpapakita ng visual-spatial na sining sa nakapaligid na buhay: sa bahay, sa kalye, sa teatro, sa isang holiday;
§ ang kakayahang gumamit ng iba't ibang masining na materyales at masining na pamamaraan sa mga gawaing masining at malikhaing;
§ ang kakayahang ihatid sa masining at malikhaing aktibidad ang karakter, emosyonal na estado at ang kanilang saloobin sa kalikasan, tao, lipunan;
§ ang kakayahang bumuo ng isang conceived artistikong imahe sa eroplano ng sheet at sa dami;
§ mastering ang mga kasanayan upang ilapat ang mga batayan ng kulay agham, ang mga pangunahing kaalaman ng graphic literacy sa masining at malikhaing aktibidad;
§ mastering ang mga kasanayan sa pagmomodelo mula sa papel, pagmomodelo mula sa plasticine, mga kasanayan sa imahe sa pamamagitan ng aplikasyon at collage;
§ ang kakayahang kilalanin at aesthetically masuri ang pagkakaiba-iba at kagandahan ng kalikasan sa iba't ibang mga rehiyon ng ating bansa;
§ ang kakayahang pag-usapan ang pagkakaiba-iba ng mga ideya tungkol sa kagandahan sa mga tao sa mundo, ang kakayahan ng isang tao na lumikha ng kanyang sariling natatanging artistikong kultura sa iba't ibang mga natural na kondisyon;
§ ang imahe sa mga malikhaing gawa ng mga kakaiba ng artistikong kultura ng iba't ibang (pamilyar mula sa mga aralin) mga tao, ang paglipat ng mga kakaibang katangian ng kanilang pag-unawa sa kagandahan ng kalikasan, tao, katutubong tradisyon;
§ ang kakayahang kilalanin at pangalanan kung aling mga artistikong kultura nabibilang ang iminungkahing (pamilyar mula sa mga aralin) na gawa ng pinong sining at tradisyonal na kultura;
§ ang kakayahang aesthetically at emosyonal na malasahan ang kagandahan ng mga lungsod na napanatili ang kanilang makasaysayang hitsura - mga saksi ng ating kasaysayan;
§ ang kakayahang ipaliwanag ang kahalagahan ng mga monumento at ang kapaligiran ng arkitektura ng sinaunang arkitektura para sa modernong lipunan;
§ pagpapahayag sa visual na aktibidad ng kanilang saloobin sa arkitektura at makasaysayang mga ensemble ng mga sinaunang lungsod ng Russia;
§ ang kakayahang magbigay ng mga halimbawa ng mga gawa ng sining na nagpapahayag ng kagandahan ng karunungan at mayamang espirituwal na buhay, ang kagandahan ng panloob na mundo ng isang tao.
MAGPICTURE KA, MAGDECORATE AT MAGBUO
I-portray mo. Kakilala gamit ang Image Wizard. Ang mga imahe ay nasa paligid natin. Nagtuturo ang Image Master na makakita. Maaari mong ilarawan bilang isang mantsa. Maaari mong ilarawan sa dami. Maaari kang gumuhit gamit ang isang linya. Maraming kulay na mga pintura. Maaari mo ring ilarawan kung ano ang hindi nakikita. Mga artista at manonood (paglalahat ng paksa).
Magdecorate ka. Kilalanin ang Master ng Alahas... Ang mundo ay puno ng mga dekorasyon. Dapat mapansin ng isang tao ang kagandahan. Mga pattern na ginawa ng mga tao. Paano pinalamutian ng isang tao ang kanyang sarili. Tumutulong ang Master of Decorating na gumawa ng holiday (generalization ng tema).
Bumuo ka. Pagkilala sa Master of Construction. Mga gusali sa ating buhay. Magkaiba ang mga bahay. Mga bahay na binuo ng kalikasan. Bahay sa labas at loob. Nagtatayo kami ng lungsod. Ang lahat ay may sariling istraktura. Bumubuo kami ng mga bagay. Ang lungsod kung saan tayo nakatira (paglalahat ng paksa).
Ang imahe, dekorasyon, konstruksiyon ay laging nagtutulungan. Laging nagtutulungan ang Tatlong Master Brothers. "Dreamland". Paglikha ng panel. "Pista ng Tagsibol". Paggawa ng papel. Isang aral sa paghanga. Kakayahang makakita. Hello summer! (paglalahat ng paksa).
SINING AT IKAW
Paano at paano gumagana ang mga artista. Tatlong pangunahing kulay - pula, asul, dilaw. Limang kulay - lahat ng kayamanan ng kulay at tono. Mga pastel at krayola, mga watercolor, ang kanilang mga posibilidad na nagpapahayag. Nagpapahayag ng mga posibilidad ng aplikasyon. Nagpapahayag ng mga kakayahan ng mga graphic na materyales. Ang pagpapahayag ng mga materyales para sa trabaho sa dami. Nagpapahayag ng mga posibilidad ng papel. Para sa isang artista, ang anumang materyal ay maaaring maging nagpapahayag (paglalahat ng paksa).
Realidad at pantasya. Larawan at katotohanan. Larawan at pantasya. Dekorasyon at katotohanan. Dekorasyon at pantasya. Konstruksyon at katotohanan. Gusali at pantasya. Palaging nagtutulungan ang mga Master Brothers Mga imahe, dekorasyon at Gusali (paglalahat ng tema).
Kung ano ang sinasabi ng sining. Pagpapahayag ng katangian ng mga itinatanghal na hayop. Pagpapahayag ng karakter ng isang tao sa larawan: imahe ng lalaki. Ang pagpapahayag ng karakter ng isang tao sa larawan: isang babaeng imahe. Ang imahe ng isang tao at ang kanyang karakter, na ipinahayag sa dami. Isang imahe ng kalikasan sa iba't ibang estado. Pagpapahayag ng katangian ng isang tao sa pamamagitan ng dekorasyon. Pagpapahayag ng mga intensyon sa pamamagitan ng dekorasyon. Sa imahe, dekorasyon, gusali, ang isang tao ay nagpapahayag ng kanyang mga damdamin, pag-iisip, kalooban, kanyang saloobin sa mundo (paglalahat ng paksa).
Gaya ng sabi ni art. Kulay bilang paraan ng pagpapahayag. Mainit at malamig na mga kulay. Ang labanan sa pagitan ng mainit at malamig. Kulay bilang paraan ng pagpapahayag: tahimik (mapurol) at matingkad na mga kulay. Linya bilang paraan ng pagpapahayag: ang ritmo ng mga linya. Linya bilang paraan ng pagpapahayag: ang kalikasan ng mga linya. Ang ritmo ng mga spot bilang isang paraan ng pagpapahayag. Ang mga proporsyon ay nagpapahayag ng karakter. Ang ritmo ng mga linya at mga spot, kulay, mga proporsyon ay paraan ng pagpapahayag. Paglalahat ng aralin ng taon.
SINING SA PALIGID NATIN
Sining sa iyong tahanan. Ang iyong mga laruan ay naimbento ng isang artista. Ang mga pinggan ay nasa iyong lugar. Ang panyo ni nanay. Wallpaper at mga kurtina sa iyong tahanan. Iyong mga libro. Greeting card. Ang ginawa ng pintor sa bahay namin (generalization of the topic).
Sining sa mga kalye ng iyong lungsod. Ang mga monumento ng arkitektura ay ang pamana ng mga siglo. Mga parke, parisukat, boulevards. Mga bakod ng openwork. Mga parol sa mga lansangan at parke. Mga bintana ng tindahan. Transportasyon sa lungsod. Ano ang ginawa ng artista sa mga lansangan ng aking lungsod (nayon) (paglalahat ng paksa).
Artista at panoorin. Isang artista sa sirko. Artista sa teatro. Mga maskara. Puppet Theatre. Playbill at poster. Pagdiriwang sa lungsod. School holiday-carnival (paglalahat ng paksa).
Artist at Museo... Mga museo sa buhay ng lungsod. Art. Pagpipinta ng tanawin. Pagpipinta-portrait. Painting still life. Makasaysayang at araw-araw na mga larawan. Sculpture sa museo at sa kalye. Art exhibition (paglalahat ng paksa).
BAWAT TAO AY ISANG ARTISTA (IMAGE, DECORATION, CONSTRUCTION SA MGA GAWA NG MGA TAO SA BUONG LUPA)
Ang pinagmulan ng katutubong sining. Landscape ng katutubong lupain. Ang pagkakaisa ng tahanan sa kalikasan. Ang nayon ay isang kahoy na mundo. Larawan ng kagandahan ng tao. Mga pista opisyal (paglalahat ng paksa).
Mga sinaunang lungsod ng ating Daigdig. Lumang lungsod-kuta ng Russia. Mga sinaunang katedral. Ang sinaunang lungsod at ang mga naninirahan dito. Lumang Russian mandirigma-tagapagtanggol. Mga lungsod ng lupain ng Russia. Mga pattern na tore. Isang maligaya na kapistahan sa mga silid ng terem (paglalahat ng paksa).
Ang bawat bansa ay isang artista. Lupain ng Sikat na Araw. Ang imahe ng artistikong kultura ng Japan. Ang sining ng mga tao sa kabundukan at steppes. Ang imahe ng artistikong kultura ng Gitnang Asya. Ang imahe ng artistikong kultura ng Sinaunang Greece. Ang imahe ng artistikong kultura ng medyebal na Kanlurang Europa. Ang pagkakaiba-iba ng mga artistikong kultura sa mundo (paglalahat ng paksa).
Pinagsasama ng sining ang mga tao. Ipinagdiriwang ng lahat ng mga tao ang pagiging ina. Ang lahat ng mga bansa ay umaawit ng mga papuri ng karunungan ng katandaan. Ang empatiya ay isang mahusay na tema ng sining. Mga bayani, mandirigma at tagapagtanggol. Kabataan at pag-asa. Ang sining ng mga tao sa mundo (paglalahat ng paksa).
Ang pamamahagi ng pangunahing nilalaman at ang bilang ng mga oras ayon sa klase at paksa ay ipinakita sa pagpaplanong pampakay.
