Repertoire ng kanta para sa senior group ng kindergarten. Konsultasyon para sa mga guro sa preschool

Ang pagbuo ng pang-unawa sa musika ng mga bata ay isinasagawa sa pamamagitan ng lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika. Ang musical repertoire na pinag-aralan ng mga bata ay higit na tumutukoy sa nilalaman ng musical education. Iyon ang dahilan kung bakit ang pagtatasa ng kalidad ng mga musikal na gawa na ginagamit sa trabaho sa mga bata ay ang pinakamahalagang isyu ng pamamaraan.

Ang musikal na repertoire na ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata ay dapat na magkasabay na matugunan ang dalawang kinakailangan - kasiningan at accessibility.

Kasama sa repertoire ng kindergarten ang katutubong musika, mga klasiko ng mga bata at kontemporaryong musika, ngunit ang napakaraming karamihan ay binubuo ng mga gawa na espesyal na nilikha ng mga domestic composers para sa mga bata. Marami sa mga gawang ito ay hindi nakakatugon sa mataas na pamantayan ng kasiningan. Ang mga ito ay isinulat sa isang pinasimple, hindi artistikong musikal na wika, kasama ang mga primitive clichés ng intonational turns at harmonizations, ay boring at hindi kawili-wili.

Ang komunikasyon ay may malaking impluwensya sa asimilasyon ng karanasan sa musika ng mga bata. Kung ano ang mahalaga sa ibang tao ay nakakakuha ng halaga para sa bata mismo. Sa pamilya, ang mga bata, bilang panuntunan, ay nakakarinig ng pangunahing nakakaaliw na musika. Ang klasikal na musika ay walang halaga sa isipan ng maraming magulang na sila mismo ay lumaki nang wala ito.

Ang direktor ng musika ay bumubuo ng interes sa musika sa repertoire na tradisyonal na ginagamit sa gawain ng kindergarten. Nakikita ng mga bata ang positibong saloobin ng guro sa mga gawaing ito, at, sa gayon, bumubuo sila ng mga pamantayan ng kagandahan sa mga gawa ng maliit na sining. Bilang resulta ng aktibidad at komunikasyon, ang mga bata ay pinalaki sa isang repertoire na malayo sa perpekto. Ang repertoire na ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata ay dapat magsama ng mga gawa ng klasikal na musika mula sa lahat ng panahon.

Sa pagsasaalang-alang na ito, kinakailangang isaalang-alang ang kinakailangan na naaangkop sa mga gawang musikal - ang pangangailangan ng pagiging naa-access. Ito ay isinasaalang-alang, bilang isang patakaran, sa dalawang aspeto: ang pagkakaroon ng nilalaman ng mga gawa sa musika at ang pagkakaroon para sa pagpaparami ng mga bata.

"Ang pagiging naa-access ng nilalaman ay minsan nauunawaan bilang ang paggamit ng mga programmatic na visual na larawan na malapit sa mga bata, na nagbibigay ng suporta sa mga panlabas na layunin na larawan. Ang isyu ng pagiging naa-access ng nilalaman ng musika ay mas malawak. Dapat itong isaalang-alang sa mga tuntunin ng posibilidad ng pagdama ng emosyonal na nilalaman, na naaayon sa mga damdamin na nararanasan ng mga bata sa sandaling ito.

Ang bahagi ng visual na musika sa pangkalahatang musikal na kultural na pamana ay bale-wala, kaya hindi dapat turuan ang mga bata na maghanap ng suporta sa mga layuning larawan kapag nakakakita ng musika. Ito ay kapaki-pakinabang para sa mga bata na makinig sa non-program na musika, upang makilala ang pagitan ng mga mood na ipinahayag dito, at upang makiramay sa mga damdamin. Kasabay nito, mahalaga ang emosyonal na karanasan - ang kakayahang makiramay sa mga damdaming ipinahayag sa trabaho.

Mula sa isang maagang edad, ang mga bata ay maaaring malasahan ang mga imahe na nagpapahayag ng kalmado, kagalakan, lambing, paliwanag, at bahagyang kalungkutan. Hindi kinakailangang mag-alok ng mga gawa na may binibigkas na pagkabalisa, madilim na tunog para sa pakikinig. Pagkatapos ng lahat, ang musika ay nakakaapekto sa isang tao sa physiologically - ito ay nagpapakalma o nakaka-excite. Ang katotohanang ito ay pinatunayan ng kanyang mga eksperimentong gawa ng kilalang physiologist na si V.M. Bekhterev. Sa batayan ng mga eksperimento, napagpasyahan niya na ang bata, bago ang pag-unlad ng pagsasalita, ay tumutugon sa mga tunog ng musika. Itinuro ni V.M. Bekhterev ang kahalagahan ng paggamit ng mga gawa na pumukaw ng mga positibong emosyon sa mga bata: "Ang mga bata sa pangkalahatan ay malinaw na tumutugon sa mga musikal na gawa, na ang ilan ay nagiging sanhi ng kanilang pag-iyak at inis, ang iba - masayang damdamin at kalmado. Ang mga reaksyong ito ay dapat gabayan ang pagpili ng mga musikal na piyesa para sa pagpapalaki ng bata.

Ang mga obserbasyon ay nagpapahiwatig na ang mga maliliit na bata ay nakikinig nang may kasiyahan sa sinaunang musika ng J.S. Bach, A. Vivaldi, ang musika ng W.A. Mozart, F. Schubert at iba pang mga kompositor - kalmado, masayahin, mapagmahal, mapaglaro, masaya. Tumutugon sila sa maindayog na musika na may hindi sinasadyang paggalaw. Naiintindihan ng mga bata ang katutubong musika na may parehong emosyon.

Ang akumulasyon ng mga impresyon sa musika ay ang pinakamahalagang yugto para sa kasunod na pag-unlad ng pang-unawa sa musika ng mga bata. Ang mga bata ay kailangang ipakilala sa tunog ng iba't ibang mga instrumentong pangmusika - katutubong, mga instrumento ng isang symphony orchestra, isang himala - isang instrumento - isang organ, ang kanilang mga kakayahan sa pagpapahayag.

Kaya, ang hanay ng mga musikal na gawa na naa-access ng nilalaman ng mga preschooler ay medyo malawak. Ang isa pang aspeto ng accessibility ng repertoire ay ang posibilidad ng pagsasagawa ng mga gawa ng mga bata mismo.

Ang pag-awit bilang isang uri ng pagtatanghal ng mga bata ay may mga tampok na naglilimita sa paglahok ng anumang repertoire na naa-access ng mga bata sa mga tuntunin ng emosyonal at matalinghagang nilalaman at nakakatugon sa pangangailangan ng kasiningan. Ito ay isang maliit na hanay ng mga boses ng mga bata, ang kahirapan ng mga bata na kopyahin ang nakatiklop na rhythmic pattern ng melody, katamtaman phonetic at lexical na mga posibilidad para sa pagbuo ng pagsasalita.

Samakatuwid, ang repertoire na pinili ng guro para sa pag-awit ay dapat matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan sa accessibility: magkaroon ng isang hanay ng melody na maginhawa para sa mga bata na tugtugin ito, isang simpleng ritmo, at isang teksto na malinaw at madaling bigkasin.

Ang mga kinakailangang ito, siyempre, ay naglilimita sa pagpili ng mga paraan ng pagpapahayag ng musika kapag ang mga kompositor ay lumikha ng mga kanta para sa mga bata.

Una sa lahat, ang folklore - mga kanta at kanta ng mga bata - ay nakakatugon sa organikong kumbinasyon ng mga kinakailangan ng kasiningan at accessibility ng repertoire ng kanta. Marami sa kanila ay nakasulat sa ika-apat na hanay, na binuo sa mga simpleng melodic na galaw, simple sa ritmo at teksto, halimbawa: "Cockerel", "Cornflower", "Bunny, you, bunny", "The nightingale sings, sings" at marami. iba pa. Ang mga kanta at kanta na ito ay matagumpay na ginagamit sa trabaho sa mga nakababatang preschooler, sa mga matatandang grupo sila ay kasama bilang mga pagsasanay, pag-awit. Upang magtrabaho kasama ang mga matatandang preschooler, maaari kang kumuha ng mas kumplikado, mahabang melodies.

Ang alamat ay dapat kumuha ng nararapat na lugar sa repertoire para sa mga bata. Ang katutubong sining ay organikong pinagsasama ang pag-awit, paggalaw, paglalaro, sa gayon ay tumutulong sa pagpapakita ng pagkamalikhain ng mga bata. Ang mga katutubong kanta ay maginhawa para sa pag-awit, marami sa kanila ay malapit sa mga intonasyon ng pagsasalita. Ang tampok na ito ng guro ay dapat gamitin sa gawain: simula sa pagpapahayag ng teksto sa isang tinig ng singsong, unti-unting akayin ang mga bata sa mga vocalization, at pagkatapos ay sa pagkanta. Ang akumulasyon ng intonational na karanasan ng katutubong musika ay lubos na nagpapadali sa asimilasyon ng wika ng klasikal na musika, kabilang ang mga pagliko nito.

Hindi tulad ng pag-awit, ang paggamit ng klasikal na repertoire sa musikal at maindayog na mga paggalaw ay hindi limitado sa ganoong lawak ng pangangailangan ng accessibility. Sa pamamagitan ng paggalaw, mas madaling natutunan ng mga bata ang wika ng musika, ang empatiya nito ay sinamahan ng hindi sinasadyang mga reaksyon ng motor.

Upang malinaw na maihatid ang imahe ng musikal sa sayaw, paglalaro, pantomime, dapat na makabisado ng mga bata ang isang tiyak na stock ng sayaw at makasagisag na paggalaw. Upang makabisado ang mga musikal at maindayog na mga kasanayan at kakayahan, ang repertoire ng katutubong, klasikal at modernong musika ay ginagamit. Ang bahagi ng katutubong at klasikal na musika sa ganitong uri ng aktibidad ng mga bata ay maaaring tumaas nang malaki. Ang musika ng sayaw ay nilikha ng mga kompositor sa maraming makasaysayang panahon, ito ay magkakaiba sa mga genre, estilo at medyo naa-access sa mga bata kahit na sa murang edad.

Ang kalidad ng repertoire, na pinili para sa musikal at maindayog na paggalaw, ay may mapagpasyang impluwensya sa pagbuo ng panlasa sa mga bata, ang karanasan ng pang-unawa sa musika. Ang kakayahang makiramay sa musika ay dapat na paunlarin sa mataas na artistikong mga halimbawa ng musikal na repertoire - katutubong at klasikal na musika.

Ang pagkakaroon ng mga melodies para sa kanilang mga anak na gumanap sa mga instrumentong pangmusika ay tinutukoy ng liwanag ng musikal na imahe, isang maliit na hanay, at maikling tagal. Upang makagawa ng isang himig sa isang instrumentong pangmusika, dapat itong isaulo ng bata; samakatuwid, mahalagang pumili ng simple ngunit nagpapahayag na melodies, pangunahin ang mga katutubong. Ang mga maliliwanag na melodies mula sa mga klasikal na gawa ay ginagamit din, na maginhawa para sa pag-playback, pati na rin ang espesyal na nilikha ng mga modernong kompositor (chants "Andrey the Sparrow", "Accordion",).

Kaya, ang pangangailangan ng accessibility ay hindi dapat sumalungat sa pangangailangan ng kasiningan ng repertoire na ginagamit sa trabaho sa mga preschooler. Ang mga gawang musikal na partikular na isinulat para sa mga bata ay dapat na may kulay na may pakiramdam, may maliwanag na himig, magkakaibang pagkakatugma, at nakikilala sa pamamagitan ng artistikong pagka-orihinal. Maraming mga dayuhan at lokal na klasikal na kompositor ang sumulat ng musika lalo na para sa mga bata.

"Bilang karagdagan sa "mga bata" na musika, napakahalaga na makinig kasama ang mga bata sa mga fragment ng mga klasikal na gawa ng iba't ibang panahon - ang sinaunang musika ng A. Vivaldi, G.F. Handel, J.S. Bach, S.V. na mga bata ay may mga pamantayan sa kagandahan.

Mga kinakailangan para sa musikal na repertoire.

Gamit ang musika sa silid-aralan sa kindergarten, dapat magsikap ang mga guro na gawing masaya at kapana-panabik ang proseso ng komunikasyon ng mga bata sa musika. Dahil sa iba't ibang antas ng musikal at pangkalahatang pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga likas na kakayahan, ang mga guro ng mga institusyong preschool ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa pagpili ng musikal na materyal para sa pagtatrabaho sa mga bata - musika para sa pakikinig, mga kanta, mga melodies ng sayaw, atbp. Ang musikang ito ay dapat na kaakit-akit sa mga bata at pukawin ang isang emosyonal na tugon mula sa kanila. Ang indibidwal na gawain sa pamamagitan ng laro sa mga institusyong preschool, ang isang kamangha-manghang imahe ng laro ay dapat na patuloy na nagdadala ng isang singil ng masaya, mabait na emosyon at enerhiya sa preschooler para sa kanyang normal na pag-unlad at aktibong malikhaing aktibidad. Sa ilalim lamang ng kondisyong ito makakamit ang pinakamataas na epekto ng pedagogical sa pagbuo ng pang-unawa sa musikal ng mga bata.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang isa sa pinakamahalagang kinakailangan para sa repertoire para sa pagpapaunlad ng pang-unawa sa musika ng mga bata - ang pangangailangan ng kasiningan. Mayroong tatlong pangunahing direksyon sa paggamit ng repertoire para sa pagpapaunlad ng pang-unawa sa musika ng mga bata, na dapat matugunan ang kinakailangang ito. Ang unang direksyon ay ipakilala sila sa mundo ng klasikal na musika. Napakahalaga na mabuo ang pang-unawa ng musikal ng mga bata, umaasa sa mataas na artistikong mga halimbawa ng mga klasikong musikal sa mundo, pagpapalawak ng kanilang kaalaman sa mga istilo ng musikal ng iba't ibang panahon. Ang mga obserbasyon ay nagpapakita na ang mga bata ay masaya na makinig sa sinaunang musika ng I.S. Bach, gawa ng mga kompositor ng Viennese classical school - I. Haydn, V.A. Mozart, L. Beethoven, ang musika ng mga kinatawan ng romanticism - F. Schubert, R. Schumann. Ang pagbuo ng pang-unawa sa musika, na bumubuo ng mga pamantayan ng kagandahan, mahalagang makinig sa mga bata sa mga gawa ng mga klasikal na kompositor ng Russia noong ika-19 na siglo - M.I. Glinka, P.I. Tchaikovsky, M.P. Mussorgsky, N.A. Rimsky-Korsakov, ang pinakamalaking kompositor ng ika-20 siglo - S.S. Prokofiev, D.D. Shostakovich, A.I. Khachaturian, D.B. Kabalevsky, at iba pa.

Maraming mga guro ang naniniwala na ang klasikal na musika ay mahirap para sa mga bata na malasahan at, pag-aayos ng musikal na edukasyon ng mga preschooler, mas madaling tumuon sa katutubong musika. Ang opinyon na ito ay hindi makatwiran. Ang katutubong musika ay nararapat na itinuturing na isang mahusay na materyal para sa pagbuo ng mga aesthetic na panlasa ng mga bata, ngunit makabuluhang pinapahirapan natin ang pag-unlad ng musikal ng isang bata kung hindi natin siya ipinakilala sa klasikal na musika mula sa isang maagang edad. Ang musikal at aesthetic na edukasyon ng mga bata ay higit na buo at mas mayaman kung sila ay patuloy na ipinakilala sa katutubong musikal na sining at mataas na mga halimbawa ng klasikal na musika. Ang pang-unawa ng klasikal na musika ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pag-unlad ng mataas na moral na katangian at malikhaing kakayahan ng bata.

Ang pangalawang direksyon ay ang paggamit ng musical folklore, na dapat maging batayan para sa mga unang yugto ng musical development ng bata at matugunan ang mataas na pangangailangan ng kasiningan. Ang alamat (mga katutubong awit, sayaw at instrumental na musika) ay nakatanggap ng unibersal na pagkilala bilang isa sa pinakamahalagang paraan ng aesthetic at moral na edukasyon ng mga bata. Ang pagbuo ng alamat ay makabuluhang nagpapalawak ng mga ideya ng mga bata tungkol sa kultura, tradisyon at kaugalian ng mga tao sa mundo. Ang pagpapakilala sa musikal na alamat ay mahalaga sa anumang edad, ngunit ang seryoso at buong pag-unlad nito ay dapat magsimula sa murang edad. Ito ay isang panahon ng masinsinang pag-unlad at pambihirang kadaliang kumilos ng bata, kapag ang pinaka-epektibong paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata ay ang laro. Salamat sa patuloy na koneksyon ng alamat sa mga pamamaraan ng paglalaro, natututo ang mga bata ng materyal ng kanta na may malaking pagnanais. Ang mga katutubong melodies ay ang pinaka-naa-access at nauunawaan para sa mga bata at ang natural na artistikong lupa na kinakailangan para sa buong musikal na pag-unlad ng bata.

Ang ikatlong direksyon sa paggamit ng repertoire para sa pagpapaunlad ng pang-unawa sa musika ng mga bata ay mga kanta na isinulat ng mga kompositor partikular para sa mga bata. Ngunit ang mga bata ay napaka-demanding tagapakinig at hindi lahat ng kanta ay nakakahanap ng paraan sa puso ng isang bata. Kapag pumipili ng mga kanta para sa mga bata na pakinggan at matutuhan, ang mga guro ay dapat umasa sa mga matingkad na halimbawa ng napakasining na mga kanta ng mga bata na sinubok na sa panahon at may malaking halaga sa edukasyon: mga kanta tungkol sa pagkakaibigan, paggalang sa kalikasan, pagmamahal sa mga hayop.

Ang isa pang kinakailangan para sa musical repertoire ay ang pangangailangan ng accessibility para sa mga bata. Ang isang mahalagang criterion para sa accessibility ay ang mga musical genre na pamilyar sa mga bata. Kapag naiintindihan ang mga tampok ng genre ng musika, dapat umasa ang isa sa tinatawag na "tatlong haligi" - kanta, sayaw at martsa, gamit ang paraan ng edukasyon sa musika ng mga bata ni D.B. Kabalevsky. Tinutukoy ng mga preschooler ang mga genre na ito nang hindi nahihirapan. Ang pagbibigay sa mga bata ng mga halimbawa ng iba't ibang genre ng musika, ang guro ay dapat magsikap na gawin sa kanila hindi lamang madama ang kanilang karakter, ngunit din mapagtanto ang mga tampok ng bawat genre.

Ang mga kanta ay lalong malapit at naa-access para sa pang-unawa ng mga preschooler. Ang pag-awit ay nagpapabuti ng pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon, nakakakuha ng kaalaman at nagkakaroon ng mga kakayahan. Ang mga kanta para sa mga bata ay dapat may maliit na hanay ng melody, madaling itanghal, simpleng ritmo, malinaw at madaling bigkasin na teksto. Ang mga genre ng sayaw at pagmamartsa ay maaaring gamitin para pakinggan ng mga bata, na patuloy na iniuugnay ang mga ito sa mga galaw. Upang malinaw na maihatid ang imahe ng musikal sa sayaw, paglalaro, pantomime, ang mga bata ay dapat matuto ng mga kasanayan sa musika at ritmo at mga paggalaw ng sayaw. Para sa layuning ito, maaari mong gamitin ang repertoire ng katutubong, klasikal at modernong musika. Sa pakikipagtulungan sa mga bata sa pagbuo ng mga musikal at ritmikong paggalaw, maaaring gamitin ang pinaka-magkakaibang sayaw na mga klasikong musikal: mga dance piece ni I.S. Bach at V.A. Mozart, waltzes ni F. Schubert at I. Strauss, ballet music ni P.I. Tchaikovsky.

Ang susunod na criterion para sa accessibility ng musika para sa mga bata ay batay sa paggamit ng mga programmatic visual na imahe na malapit sa mga bata (mga larawan ng kalikasan, mga fairy-tale na character, mga larawan ng mga hayop at ibon, atbp.). Ang visual music ng programa ay "gumuhit" ng mga partikular na larawan na lalong malapit na nauugnay sa totoong buhay ng mga bata sa kanilang paligid. Naiintindihan ng mga bata ang musika na naglalaman ng mga larawan ng kalikasan (mga cycle na "The Seasons" ni A. Vivaldi at P. Tchaikovsky). Ang mismong pamagat ng mga dula sa mga siklong ito ay nagpapakita ng kanilang nilalaman. Ang pakikinig sa gayong musika, perpektong nararamdaman ng mga bata kung ano ang nais ipahayag ng kompositor dito, gumuhit ng mga larawan ng kalikasan sa kanilang imahinasyon.

Ang accessibility ng musical repertoire ay direktang nauugnay sa mga katangian ng edad ng mga bata at ang dami ng kanilang pansin sa pandinig. Sa mas batang edad ng preschool (mula 3 hanggang 5 taong gulang), ang dami ng pansin sa pandinig ay maliit at ang mga bata ay hindi pa handa para sa pang-unawa ng mahabang tunog na mga piraso ng musika. Para sa kategoryang ito ng edad, ipinapayong pumili ng maliliit na piraso (musical folklore - mga katutubong kanta at sayaw, mga piraso ng klasikal na sayaw na musika (minuet, ecossaise, polka, mazurka, waltz, atbp.)), na patuloy na nag-uugnay ng musika sa paggalaw.

Habang lumalaki ang mga bata, unti-unting nagiging kumplikado ang musical repertoire na pakikinggan. Sa edad ng senior preschool (mula 5 hanggang 6-7 taong gulang), ang repertoire para sa pakikinig sa musika ay maaaring magsama ng maliliwanag na gawa ng klasikal na musika - mga fragment mula sa mga opera at ballet, sikat na piano at symphonic na gawa.

Ang isang pagbisita sa pagganap ay isang orihinal na ideya para sa holiday ng mga bata. Sa modernong takbo ng buhay, ang mga magulang ay hindi palaging may oras na dumalo sa isang pagtatanghal sa teatro kasama ang kanilang anak. Walang problema! Pagkatapos ng lahat, tinutupad ng "Golden Fish" ang anumang pagnanais, at ang teatro ay maaaring dumating sa iyong tahanan, kindergarten o paaralan. Nag-aalok kami ng mga pagtatanghal para sa mga bata na may iba't ibang edad, mga palabas na papet sa labas, mga kwentong engkanto sa dula. Ang aming repertoire ay idinisenyo hindi lamang upang pasayahin ang maliliit na manonood, kundi para sabihin sa kanila ang isang bagay na mahalaga, upang turuan sila ng isang bagay nang hindi sila nababato. Ang mga propesyonal na aktor ng "Goldfish" ay may sampung taong karanasan o higit pa, salamat sa kung saan ang mga character ng aksyon ay kumanta at sumayaw nang maganda.

Gayunpaman, ang aming pagbisita sa mga pagtatanghal para sa mga bata ay may utang na loob hindi lamang sa mga performer, kundi pati na rin sa mga artista: makikita mo ito sa magagandang tanawin at marangyang kasuotan. Bilang karagdagan, ang balangkas ng bawat pagtatanghal ay binuo ng direktor, kaya isang hindi pangkaraniwang at kawili-wiling kuwento ang gagampanan para sa iyong mga anak. Ang isang pagbisita sa pagganap ay makakatulong na gumawa ng isang kaarawan, Bagong Taon, graduation sa kindergarten at anumang iba pang holiday na hindi malilimutan.

Ang isang hindi malilimutang karanasan para sa madla ng mga bata ay handa na upang bigyan ang teatro na "Golden Fish". Ang aming pagbisita sa mga pagtatanghal ay isang natatanging pagkakataon upang ipakilala ang mga bata sa sining, upang pasayahin sila sa isang pulong sa kanilang mga paboritong karakter at upang mapabilib sa isang tunay na palabas sa entablado. Ang mga propesyonal na aktor ay madaling mag-transform sa mga magician, wizard, hayop, sirko performer, fairy-tale character. Magsasagawa kami ng mga aralin sa pagsasanay na may pakikilahok ng lahat ng mga manonood, at tutulong na makabisado ang mga patakaran ng kalsada at ligtas na pag-uugali.

Teatro sa iyong tahanan o paaralan

Ngayon, hindi lahat ng mga magulang ay madalas na maaaring dalhin ang kanilang mga anak sa mga palabas sa sirko o pagtatanghal. Ang Golden Fish Theater ay bumuo ng isang malaking programa para sa isang madla ng mga bata at nag-aalok ng pagbisita sa mga palabas sa Moscow sa lahat. Ito ay isang magandang pagkakataon upang pagsamahin ang pag-aaral at libangan, gayundin ang pag-isahin ang mga kaklase o mga bata mula sa parehong grupo ng kindergarten.

Maaari ka ring mag-order mula sa amin:

para sa mga bata

Kasama sa aming repertoire ang:

Mga pagtatanghal para sa pinakabatang madla. Kasama sa programa ang mga paboritong tula na isinagawa ng mga reincarnated na aktor, inflatable na mga laruan, bola, incendiary dances at patimpalak.
Mga totoong kwentong katutubong Ruso na may mga aktor sa pambansang kasuotan, mapagkakatiwalaang tanawin at saliw ng musika.
Mga palabas sa labas para sa mga bata sa istilo ng alamat. Ito ay isang magandang pagkakataon upang makilahok sa dula at maging isa sa mga bayani nito, matuwa at tumawa kasama ng iba pang mga manonood.
Mga kamangha-manghang paglalakbay batay sa mga fairy tale ni Andersen kasama ang mga mahuhusay na aktor at isang finale kung saan lumalahok ang lahat ng mga bisita at mga inimbitahan. Ang fairy tale ay idinisenyo para sa ibang edad na madla at mag-apela kahit sa pinakamaliliit na bata.
Nagtuturo at mabait na mga kwento kasama ang mga sikat na bayani ng Russian fairy tale: Baba Yaga, ang bayani ng Russia, Koshchei, Vasilisa, Ivan the Fool. Isang tunay na "fairy tale-on the contrary", kung saan nanalo ang kabutihan sa lahat ng manifestations.
Pagtatanghal ng pagbisita ng mga bata na may mga elemento ng pagtatanghal ng sirko. Ilang aktor ang lumahok, na nagpapakita ng mga himala sa arena: mga magic trick, sinanay na hayop, magic, acrobats at isang totoong usok na palabas na may mga bula ng sabon.
Mga aralin sa pagsasanay kasama ang mga animator at inanyayahang empleyado ng Ministry of Emergency Situations, mga bumbero, mga kinatawan ng serbisyo ng road guard.

Ang programa ng mga pagtatanghal sa pagbisita ng mga bata ay gumagamit ng mga makabagong teknolohiya ng augmented reality, sound accompaniment, lighting effect at isang soap show.

Upang malaman ang eksaktong halaga ng isang pagbisita sa pagganap at malaman ang tungkol sa mga posibleng promosyon at iba pang kundisyon, tumawag araw-araw mula 10-00 hanggang 20-00.

kumanta - ang pinaka-accessible na gumaganap na uri ng aktibidad sa musika para sa mga batang preschool. Mahilig kumanta ang mga bata. Sinasabayan ng kanta ang buhay ng isang bata mula sa murang edad. Nakakaapekto ito sa mga damdamin ng mga bata, pinupuno ang kanilang oras ng paglilibang, nag-aambag sa organisasyon ng laro, sa isang maliwanag, nakakaaliw na paraan ay nagpapalalim ng kanilang mga ideya tungkol sa nakapaligid na katotohanan.

Vocal at choral na pag-awit ay may malaking potensyal para sa pagsasama-sama ng mga tao, pag-iisa sa kanila, lumilikha ito ng mga kondisyon para sa emosyonal na komunikasyon sa musika. Iyon ang dahilan kung bakit ang pag-awit ng koro ay palaging binibigyan ng karapat-dapat na pansin sa musikal at aesthetic na edukasyon ng mga bata. Ang pangunahing layunin ng pag-awit ng vocal-choral- edukasyon sa mga bata ng pag-awit at pangkalahatang kultura ng musika. Mga gawain Ang mga aktibidad sa pag-awit ay nagmumula sa mga pangkalahatang gawain ng edukasyong pangmusika at hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa kanila at binubuo sa pagbuo ng mga aktibidad sa musika at malikhaing, mga kasanayan sa komunikasyon sa pag-awit, mga kakayahan sa musika, sa pagbuo ng isang napapanatiling interes sa pag-awit, upang itaguyod ang komprehensibong espirituwal at pisikal na pag-unlad ng mga bata. Ang mga gawaing ito ay iminungkahi na lutasin batay sa isang tiyak na repertoire ng kanta, ang paggamit ng naaangkop na mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, at iba't ibang anyo ng organisasyon ng aktibidad sa musika. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pag-awit ay isa sa pinaka kumplikado at mahalagang mga seksyon ng edukasyon sa musika ng mga batang preschool. Una, ang trabaho ay isinasagawa upang bumuo ng isang malambing na tunog batay sa elementarya na kasanayan pag-awit ng hininga, na makabuluhang nakakaapekto sa kadalisayan at kagandahan ng tunog, ang pagpapahayag ng pagganap. produksyon ng tunog sa tamang setting ng boses, ito ay dapat na natural, matunog at magaan, ang mga bata ay dapat kumanta nang walang hiyawan at pag-igting. Magtrabaho sa diction nagsisimula sa pagbuo ng mga bilugan na patinig at isang natatanging pagbigkas ng mga katinig. Inirerekomenda na gamitin ang: mga pagsasanay ng articulatory gymnastics, mga twister ng dila, mga twister ng dila, mga pagsasanay sa pagsasalita, mga ritmikong pagbigkas. Payat, malinaw na pag-awit sa magkasabay lays Mga pangunahing kaalaman sa ensemble- integridad, pagkakaisa ng tunog. Sa pag-awit sa koro, ang mga bata ay dapat turuan na makinig sa kanilang sarili at sa iba, upang sumanib sa pangkalahatang pag-awit, upang matiyak na walang boses na namumukod-tangi. Kapag nagtuturo ng mga vocal sa mga bata, dapat tandaan na ang vocal apparatus ng bata ay marupok, maselan, at patuloy na lumalaki alinsunod sa pag-unlad ng buong katawan ng bata. Samakatuwid, ito ay kinakailangan hindi lamang upang makabisado ang pamamaraan ng pagtuturo ng pagkanta, kundi pati na rin protektahan ang boses ng bata. Mahalagang pigilan ang mga bata na kumanta ng malakas, sumisigaw, kumanta sa labas sa malamig at mamasa-masa na panahon.

Maipapayo na maingat na isaalang-alang ang buong vocal at choral repertoire na gagamitin sa trabaho sa mga preschooler. Ang repertoire ng kanta ay dapat binubuo ng gawa ng sining, pagkakaroon ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga.

Ito ay kinakailangan upang palawakin ang repertoire lalo na sa pamamagitan ng mga awiting bayan, dahil ang awiting bayan ay may masining at pang-edukasyon na halaga, hindi ito tumitigil sa paghanga sa malalim nitong nilalaman at perpektong anyo.

Kinakailangang gumamit ng mga melodies mula sa mga klasikal na gawa, na maginhawa para sa pagpaparami ng mga bata, para sa pag-awit.

Kapag pumipili ng mga kanta para sa mga bata na pakinggan at matutuhan, dapat tayong umasa sa mga matingkad na halimbawa ng napakasining na mga kanta ng mga bata na sinubok ng panahon at may malaking halaga sa edukasyon: mga kanta tungkol sa pagkakaibigan, paggalang sa kalikasan, pagmamahal sa mga hayop. Ito ay mga kanta mula sa mga cartoon na isinulat ng mga kompositor na A. Ostrovsky, V. Shainsky, Yu. Chichkov, G. Gladkov, E. Krylatov, A. Struve, A. Pakhmutova at iba pa.

Ang tanong ay pagiging naa-access ng nilalaman Ang musika ay dapat isaalang-alang sa mga tuntunin ng posibilidad ng pagdama ng emosyonal na nilalaman, na naaayon sa mga damdamin na nararanasan ng mga bata sa sandaling ito.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang ilan pormal na mga guro magtrabaho ka sa kanta. Natututo sila ng mga kanta upang maitanghal ang mga ito sa isang festive matinee. Ang tema ng mga kanta, ang pagiging epektibo ng kanilang tunog ay pangunahing isinasaalang-alang. Kasabay nito, ang mga gawain sa programa para sa ganitong uri ng aktibidad sa musika ng mga bata ay hindi nalutas nang tuluy-tuloy. Sa huli, ang mga bata ay hindi nakakakuha ng napapanatiling mga kasanayan sa pag-awit. Kinakailangan na ang gawain sa bawat kanta ay may positibong epekto sa mga kasanayan sa pag-awit ng mga bata.

Hindi natin dapat kalimutan iyon matatag na repertoire ay may isang bilang ng mga pakinabang. Ang isang kanta o anumang iba pang piraso ng musika, na madalas marinig at itanghal ng mga bata, ay nagiging pag-aari nila at magagamit nila sa mga independiyenteng aktibidad. Ito naman, ay humahantong sa isang malakas na asimilasyon, tama at natural na pagpapatupad. Ang mga bata ay darating sa paaralan na handa sa musika.

Pagsusuri sa mga pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool: "Pagkabata", "Kindergarten 2100", "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan", "Mga Pinagmulan", maaari nating tapusin na sa lahat ng mga programa sa seksyong "Musical Development" mayroong isang vocal at choral na direksyon , ay may sariling katangian. Tampok ng programang "Kindergarten 2100" - synthesis ng sining. Ang mga bata ay nakakabisado sa mga kasanayan sa pangunahing pagsusuri ng mga gawa ng sining sa konteksto ng iba pang mga uri ng sining, makilala ang mga paraan ng artistikong pagpapahayag ng iba't ibang uri ng sining. Nilalaman programang pang-edukasyon "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan"(mga may-akda N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva) ay ipinakita sa mga pampakay na bloke, kung saan ang materyal ay ipinakita ng mga pangkat ng edad.

Pinagsamang programang "Childhood" ni O. V. Akulova, T. I. Babaeva naglalaman ng tatlong bahagi na nakatuon sa iba't ibang yugto ng edad ng mga bata. Ang layunin ng programa ay bumuo ng musikal na kultura ng isang preschooler. Ang bawat seksyon ay nahahati sa dalawa pang bahagi: musical perception at musical performance.

Ang komprehensibong programa na "Origins" ni L. A. Paramonova, T. I. Aliyeva Ito ay naglalayon sa komprehensibong pagpapalaki at pag-unlad ng bata hanggang pitong taon. Kasama sa musical repertoire ang classical music, folklore, contemporary music. Ang pangunahing salik sa programang ito ay ang diyalogo ng guro sa bata, sa pagitan ng mga bata at guro.

Ngunit ang repertoire sa direksyong ito sa mga programang ito ay hindi sapat na mayaman at magkakaibang. Bilang resulta, karagdagang bahagyang mga programa para sa edukasyong pangmusika.

Programa na "Harmony" para sa senior preschool age K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban, sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit ng K. L. Tarasova. Ang pangunahing lugar sa programa ay ibinibigay sa pagbuo ng musikal na pagkamalikhain sa mga bata at ang improvisational na kalikasan ng mga klase. Ang musikal na repertoire ng programa ay pinili batay sa isang kumbinasyon ng mataas na masining at naa-access sa mga bata na gawa ng klasikal, moderno at katutubong musika ng iba't ibang panahon at istilo at nakaayos sa mga bloke ng mga paksang naa-access at kawili-wili sa mga bata.

Programa na "Baby" ni V. A. Petrova nagbibigay para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa musikal sa mga bata sa murang edad lamang sa lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika na magagamit nila, na nag-aambag sa pagpapakilala ng mga bata sa mundo ng kultura ng musika. Ang batayan ng programa ay ang mga gawa ng klasikal na repertoire, ang mayamang hanay na nagpapahiwatig ng kalayaan ng guro na pumili ng isa o ibang piraso ng musika, na isinasaalang-alang ang antas ng paghahanda at pag-unlad ng isang partikular na bata. Ang programa ay makabuluhang na-update ang repertoire ng mga musikal na laro.

Programa na "Synthesis» ni K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban at iba pa ay kawili-wili dahil nilalayon nitong bumuo ng musical perception ng mga bata mula apat hanggang pitong taong gulang. Ang programa ay batay sa prinsipyo ng isang pinagsamang diskarte, kung saan ang mga musikal na gawa ay isinasaalang-alang sa isang solong complex na may mga gawa ng pinong sining at fiction. Kasabay nito, ang pangunahing anyo ng sining sa programa ay musika. Kasama sa programa ang mga gawa ng klasikal na sining at alamat na magagamit ng mga bata.

Programa na "Tuning fork" E.P. Kostina naglalayon sa isang maraming nalalaman musikal na edukasyon. Tinutukoy nito ang pitong taon ng buhay ng isang bata na may pitong sukat na hakbang. Ang edukasyon at pagsasanay sa musika ay ang una, ikalawa at ikatlong yugto, at ang mga yugto ng edukasyong musikal, pagpapalaki at pag-unlad ay mula sa ikaapat hanggang ikapito. Ang pangunahing lugar ay ibinibigay sa naturang aktibidad bilang pang-unawa ng musika. Ang mga may-akda ay nagdisenyo ng isang modelo ng proseso ng pedagogical, kaya ang programa ay hindi naglalaman ng mga sample, mga aralin sa musikal na binuo sa pamamaraan.

Maraming mga guro ang gumagamit ng isang bahagyang programa para sa edukasyong pangmusika ng mga batang preschool. "Sige"(mga may-akda I. Kaplunova, I. Novoskoltseva). Kasama sa programa ang pagbuo ng mga klase para sa apat na pangkat ng edad para sa mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang. Ang pagkakaroon ng musikal na materyal ay nag-aalis ng problema sa paghahanap ng musikal na materyal. Ang programa ay idinisenyo nang detalyado, sapat sa mga kakayahan ng mga bata, na nagpapahintulot sa iyo na matagumpay na makabisado ang lahat ng materyal. Ang kakaiba ng programa ay isang hindi pamantayang diskarte sa pagsasagawa ng mga klase. Ang vocal at choral repertoire ay nakakatugon sa lahat ng mga kinakailangan ng musikal na edukasyon.

Para sa bawat pangkat ng edad, ang kawili-wili at naa-access na materyal ay napili, kung saan maaari mong malutas ang iba't ibang mga problema sa pagbuo ng mga kasanayan sa boses. Ang vocal-choral repertoire ay nagiging mas kumplikado sa bawat yugto ng edad, ang mga bagong anyo at pamamaraan ay idinagdag. Ipinapakita ng slide ang mga lugar ng trabaho sa vocal at choral na pag-awit ayon sa mga pangkat ng edad:

Para sa mga bata 3-4 taong gulang . Pangunahing ginagamit ang alamat. Ang mga kanta at kanta ay kasama bilang mga pagsasanay, pag-awit at pag-awit, ang mga ito ay binuo sa mga simpleng melodic na galaw, simple sa ritmo at teksto.

Ang mga kantang "Cockerel", "Ladushki", "Bird", "Sun-bucket", musika ni V. Karaseva, at marami pang iba ay ginagamit; Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng ritmikong pandinig: "Sino ang naglalakad?", "Cockerel, hen at chicken"; sa pagbuo ng timbre at dynamic na pandinig na "Malakas-tahimik", "Nakakatawang mga tubo".

D para sa mga batang 4-5 taong gulang. Bilang mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses sa edad na ito, ginagamit ang mga improvisasyon ng kanta ng mga melodies sa isang naibigay na teksto. Halimbawa: "Ano ang iyong pangalan", "Ano ang gusto mo, kitty?", "Nasaan ka";

Mga larong may pagkanta ng "Garden-round dance", musika. B. Mozhzhevelova, "Geese-swans and a wolf", musika. E. Tilicheeva.

Pagkamalikhain ng kanta: "Kuting-Kuting", r.n.p.; "Kabayo", "Marso", musika. A. Grechaninova.

Mga Kanta: "Tulad ng manipis na yelo", "Spider", "Kisonka-Murysonka", r.n. mga kanta.

Upang magtrabaho kasama ang mga matatandang preschooler, maaari kang kumuha ng mas kumplikado, mahabang melodies. Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses: mga awiting katutubong Ruso na "Andrey-Sparrow", "Bunny".

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng pitch hearing: "Nasaan ang aking mga anak?", "Mga Hakbang".

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng diatonic na pagdinig: "Malakas, tahimik na lasing", "Ringing bells".

Mga Kanta: "Drum", musika. E. Tilicheeva; "Ang mga bisita ay dumating sa amin", musika ni A. Alexandrov; "Blue Sledge", musika. M. Jordanian.

Mga laro sa pag-awit: "Raven", r.n.m; "Cat Vaska", musika. G. Lobacheva.

Mga bilog na sayaw: "Paano napunta ang aming mga kasintahan", "Naglalakad ako kasama ang isang loach", r.n.p.

Mga kanta mula sa mga cartoon ng mga kompositor ng Sobyet na sina Y. Chichkov, V. Shainsky, B. Savelyev.

Para sa mga batang 6-7 taong gulang. Mga pagsasanay para sa pag-unlad ng pandinig at boses: Russian folk songs "Skok-jump", "At ako ay nasa parang."

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng pitch hearing: "May iba't ibang mga tunog", "Isipin, hulaan".

Mga Kanta: "Leaf fall", "There will be a hill in the yard" music. T. Popatenko; "Victory Holiday", "Soldier Brother" na musika. M. Partskhaladze;

Mga larong may pagkanta: "Wattle", "Teremok", r.n.p.; "Game with flags", musika. Y. Chichkova. Mga bilog na sayaw: "Ang Viburnum ay nasa bundok", r.n.p.; "Ang Bagong Taon ay darating sa amin", musika. V.Gerchik.

Mga kanta mula sa mga cartoon ng mga kompositor ng Sobyet. Sa mga batang nasa ganitong edad, maaari kang gumawa ng mga pagsasadula at pagtatanghal sa musika. Halimbawa, "Tulad ng sa amin sa gate", "Nasaan si Ivanushka?", r.n.m .; "Cinderella", "Cinderella Fly", musika. M.Kraseva.

Ang tamang pagpili ng materyal ng kanta (kasama ang mga katutubong kanta, mga gawa ng mga klasiko, Sobyet at dayuhan, pati na rin ang mga modernong kompositor), ang paggamit ng naaangkop na mga pamamaraan at diskarte sa pagtuturo, at iba't ibang anyo ng pag-aayos ng aktibidad ng musika ng mga bata ay nag-aambag sa pagkintal sa kanila ng damdamin ng pagkamakabayan at pagpapalawak ng kanilang pananaw.

Paggawa sa direksyon na ito, ang mga mag-aaral ay maaaring magpakita ng kanilang sarili sa mga kumpetisyon ng mga kasanayan sa pag-awit ng iba't ibang antas.

Municipal Budgetary Preschool Educational Institution "Rovno Kindergarten Raduga, Belgorod Region"

Tinanggap Naaprubahan

sa isang pulong ng pedagogical council sa pamamagitan ng utos ng MBDOU "Rivne kindergarten

MBDOU "Rivne Kindergarten Rainbow ng Belgorod Region"

Rainbow of the Belgorod Region" Order No. na may petsang

Protocol No. na may petsang

Working programm

(apendise sa pangunahing pang-edukasyon

pre-school education program na ipinatupad sa MBDOU)

lugar ng edukasyon na "Musika"

para sa mga batang preschool (mula 2-7 taong gulang)

direktor ng musika ng developer na si Shiyanova O.V.

Rovenki, 2014

ako. Target na Seksyon

1. Paliwanag na tala

II. Seksyon ng organisasyon

2.1. Pagpaplano at organisasyon ng proseso ng edukasyon para sa pagpapatupad ng lugar ng edukasyon na "Musika"

III. Seksyon ng nilalaman

3.1. Mga tampok ng edad ng mga bata mula 2 hanggang 3 taon

3.2. Mga tampok ng edad ng mga bata mula 3 hanggang 4 na taon

3.3. Mga tampok ng edad ng mga bata mula 4 hanggang 5 taon

3.4. Mga tampok ng edad ng mga bata mula 5 hanggang 6 na taon

3.5. Mga tampok ng edad ng mga bata mula 6 hanggang 7 taon

IY. Mga anyo ng trabaho sa pagpapatupad ng mga pangunahing gawain sa pamamagitan ng uri ng aktibidad sa musika

Y. Metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon

Yako. Bibliograpiya

Aplikasyon

hanggang 3 nagpapakain sa mga bata mula sa 2

ako . Target na Seksyon

"Ang musika ay ang pinakakahanga-hanga, ang pinaka banayad na paraan ng pag-akit sa kabutihan, kagandahan, sangkatauhan. Ang pakiramdam ng kagandahan ng isang musikal na melody ay nagpapakita ng sarili nitong kagandahan sa bata - napagtanto ng isang maliit na tao ang kanyang dignidad ... "V. A. Sukhomlinsky.

Kinikilala ng modernong agham ang maagang pagkabata bilang isang panahon ng malaking kahalagahan para sa buong kasunod na buhay ng isang tao. Sa preschool pedagogy, ang musika ay isang hindi maaaring palitan na paraan ng pagpapaunlad ng emosyonal na pagtugon ng mga bata sa lahat ng mabuti at magagandang nararanasan nila sa buhay. Ang programa ng trabaho ng lugar na pang-edukasyon na "Music" ay bahagi ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na ipinatupad sa MBDOU "Rivne Kindergarten Rainbow", na pinagsama-sama batay sa isang huwarang pangkalahatang programang pang-edukasyon na "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan" na na-edit ni N. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, bahagyang programa na "Ladushki"I.Kaplunova, I.Novoskoltseva, alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Standard for Preschool Education (order No. 1155, na may petsang Oktubre 17, 2013), ang batas na "On Education in the Russian Federation" (No. 273-FZ na may petsang Disyembre 29, 2012) . Ang programa ng trabaho para sa pagpapatupad ng lugar na pang-edukasyon na "Musika" ay binuo na isinasaalang-alang ang mga pangunahing prinsipyo, mga kinakailangan para sa organisasyon at nilalaman ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga katangian ng edad ng mga bata. Ang programa ay itinayo sa mga posisyon ng isang makatao-personal na saloobin sa bata at naglalayong sa komprehensibong pag-unlad nito, ang pagbuo ng espirituwal at unibersal na mga halaga, ay nakatuon sa maraming nalalaman na pag-unlad ng mga preschooler, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na mga katangian. Nagbibigay para sa solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon ng programa sa magkasanib na mga aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata at mga independiyenteng aktibidad ng mga bata, hindi lamang sa loob ng balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa mga sandali ng rehimen alinsunod sa mga detalye ng edukasyon sa preschool. Ang partikular na atensyon sa programa ay binabayaran sa pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, edukasyon at pag-unlad ng mga personal na katangian na nagpapahintulot sa paggalang at pagtanggap ng mga espirituwal na halaga.

Layunin ng programa: paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na pamumuhay ng isang preschool na musikal na pagkabata ng isang bata, ang pagbuo ng mga pundasyon ng isang pangunahing kultura ng musika, ang komprehensibong pag-unlad ng musikal, mental at pisikal na mga katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, ang pagpapatupad ng malayang malikhaing aktibidad.

Mga layunin ng programa :

- paglikha ng mga kondisyon para sa aesthetic na edukasyon, espirituwal at moral na pag-unlad ng mga bata;

Pagtaas ng interes sa mga aktibidad sa musika at masining, pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan;

Pagyamanin at palawakin ang masining na karanasan ng mga bata;

Suporta komprehensibong pag-unlad ng mga kakayahan sa musika;- maglatag ng mga pundasyon para sa maayos na pag-unlad

Ilatag ang mga pundasyon ng maayos na pag-unlad (pag-unlad ng pandinig, boses, atensyon, paggalaw,

Upang ipakilala ang mga bata sa katutubong Ruso - tradisyonal at kultura ng musika sa mundo;

Upang ipakilala ang mga bata sa iba't ibang anyo at genre ng musika sa isang kaakit-akit at madaling paraan;

Turuan ang mga bata na malikhaing gumamit ng mga karanasan sa musika sa pang-araw-araw na buhay;

Bumuo ng pangangailangan para sa patuloy na komunikasyon sa mga gawa ng sining;

Bumuo ng isang ideya ng iba't ibang mga tunog, kagandahan, plasticity ng mga paggalaw, pagpapahayag ng salita;

Bumuo ng imahinasyon, mapanlikhang pag-iisip, aesthetic na lasa sa pang-unawa ng mga gawa ng sining;

Paunlarin ang kakayahang mag-improvise sa iba't ibang anyo ng sining;

Upang magturo upang makamit ang nagpapahayag na paghahatid ng imahe sa pamamagitan ng mga tunog, paggalaw, kilos, ekspresyon ng mukha;

Hikayatin ang mga bata na maging malikhain.

Panahon ng pagpapatupad ng programa ng trabaho para sa mga bata mula 2 hanggang 7 taon ay 5 taon

1 taon - ang unang junior group mula 2 hanggang 3 taon 2 taon - ang pangalawang junior group mula 3 hanggang 4 na taon 3 taon - ang gitnang grupo mula 4 hanggang 5 taon 4 na taon - ang senior group mula 5 hanggang 6 na taon 5 taon - paghahanda grupo para sa paaralan 6 hanggang 7 taong gulang.

Ang resulta ng pagpapatupad ang programa ng pagtatrabaho para sa edukasyong pangmusika at pagpapaunlad ng mga preschooler ay dapat isaalang-alang:

Pagbubuo ng emosyonal na pagtugon sa musika;

Kakayahang maghatid ng mga nagpapahayag na mga imahe ng musika;

Malalaman at ihatid sa pag-awit, paggalaw ang pangunahing paraan ng pagpapahayag ng mga gawang musikal;

Pagbubuo ng mga kasanayan sa motor at katangian (koordinasyon, kagalingan ng kamay at katumpakan ng mga paggalaw, plasticity);

Ang kakayahang maghatid ng mga larawan ng laro gamit ang kanta, sayaw na improvisasyon;

Ang pagpapakita ng aktibidad, kalayaan at pagkamalikhain sa iba't ibang uri ng aktibidad sa musika.

Ang isang kinakailangang kondisyon para sa pagpapatupad ng programa ay:

proteksyon ng buhay, pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga mag-aaral;

paglikha ng isang malikhain at palakaibigan na kapaligiran, emosyonal at moral na pagtugon sa lahat ng mga mag-aaral, na magpapahintulot sa kanila na lumaking palakaibigan, mabait, matanong, maagap, nagsusumikap para sa kalayaan at pagkamalikhain;

paggalang sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata;

maximum na paggamit ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, ang kanilang pagsasama upang madagdagan ang kahusayan ng proseso ng edukasyon;

malikhaing organisasyon ng proseso ng edukasyon.

II. Seksyon ng organisasyon

2.1. Pagpaplano at organisasyon ng proseso ng edukasyon para sa pagpapatupad ng lugar ng edukasyon na "Musika"

Ang edukasyon sa musika ng mga batang preschool ay isinasagawa sa mga klase ng musika, libangan, sa mga independiyenteng aktibidad sa paglalaro. Ang mga klase ng musika ay ang pangunahing anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, kung saan ang proseso ng edukasyon sa musika, pagsasanay at pag-unlad ng mga bata ay pinaka-epektibo at may layunin na isinasagawa. Ang mga klase ng musika ay itinayo sa anyo ng pakikipagtulungan, ang mga bata ay nagiging aktibong kalahok sa proseso ng musika at pang-edukasyon. Ang musikal na repertoire na kasama ng proseso ng musika at pang-edukasyon ay isang variable na bahagi at maaaring baguhin, dagdagan, na may kaugnayan sa mga kaganapan sa kalendaryo at isang plano para sa pagpapatupad ng mga sama-sama at indibidwal na nakatuon sa mga kaganapan na tinitiyak ang kasiyahan ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng iba't ibang kategorya ng mga bata.

Ang mga klase sa musika ay ginaganap 2 beses sa isang linggo sa bawat pangkat ng edad

Ang dami ng pag-load sa edukasyon ay tinutukoy na isinasaalang-alang:

Ang kasalukuyang SanPiN 2.4.1.3049-13

Pamantayan sa edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool.

Tinatayang pangkalahatang programang pang-edukasyon "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Mga detalye ng mga kondisyon (klima, demograpiko, pambansa-kultura, atbp.) para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.

Dami ng pag-load sa edukasyon, na ibinigay ng kurikulum para sa pagpapatupad ng lugar ng edukasyon na "Musika":

Grupo ayon sa idad

1st ml. gr.

ika-2 ml. gr.

gitnang pangkat

Senior na grupo

pangkat ng paghahanda

Organisadong pang-edukasyon

aktibidad

Bilang ng mga aralin bawat linggo / tagal

Bilang ng mga aralin bawat taon

Ang mga bakasyon ay isinaayos para sa mga mag-aaral mula Hunyo 1 hanggang Agosto 31, kung saan sila ay direktang nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon lamang sa aesthetic at health cycle. Sa panahon ng bakasyon, ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga larong pang-sports at panlabas, mga pista opisyal, libangan, mga iskursiyon, at ang tagal ng mga paglalakad ay tumataas.

2.2. Ang mga pangunahing layunin at layunin ng aktibidad na pang-edukasyon na "Musika"

Ang aktibidad na pang-edukasyon sa musika ay binubuo ng tatlong bahagi

Panimula Mga pagsasanay sa musikal-ritmo.

Target: i-set up ang bata para sa aralin at paunlarin ang mga kasanayan sa basic at dance movements na gagamitin sa mga sayaw, sayaw, round dances.

Pangunahing bahagi

Pagdama ng musika

Target : upang turuan ang bata na makinig sa tunog ng himig at saliw, paglikha ng isang masining at musikal na imahe, upang tumugon sa emosyonal sa kanila.

Kantahan at kantahan

Target : upang paunlarin ang mga hilig ng bata sa pag-awit, upang turuan ang dalisay na intonasyon ng himig, kumanta nang walang tensyon sa boses, at upang simulan at tapusin ang pag-awit kasama ng guro. Kasama rin sa pangunahing bahagi ng mga klase ang mga larong pangmusika at didactic na naglalayong kilalanin ang mga instrumentong pangmusika ng mga bata, pagbuo ng memorya at imahinasyon, mga kakayahan sa musika at pandama.

huling bahagi laro o sayaw

Seksyon "Pagdama ng Musika"

kakilala sa mga musikal na gawa, ang kanilang pagsasaulo, akumulasyon ng mga impresyon sa musika;

Pag-unlad ng mga kakayahan sa musika, kultura ng pakikinig;

Pag-unlad ng kakayahang makilala ang likas na katangian ng mga kanta, mga instrumental na piraso, paraan ng kanilang pagpapahayag; pagbuo ng panlasa ng musika;

Pagbuo ng kakayahang emosyonal na malasahan ang musika.

Seksyon "Pag-awit"

Pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa pag-awit sa mga bata;

Pagtuturo sa mga bata na kumanta ng mga kanta sa silid-aralan at sa bahay, sa tulong ng isang guro at sa kanilang sarili, na may at walang saliw ng isang instrumento;

Pag-unlad ng musikal na tainga;

Pag-unlad ng musikal na pang-unawa, musikal-maindayog na pakiramdam at, kaugnay nito, ang ritmo ng mga paggalaw;

Pagtuturo sa mga bata na i-coordinate ang mga paggalaw sa likas na katangian ng isang piraso ng musika, ang pinaka-kapansin-pansing paraan

musical expressiveness, pagbuo ng spatial at temporal na oryentasyon;

Pagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan at kakayahan sa musika at ritmo sa pamamagitan ng mga laro, sayaw at pagsasanay;

Pag-unlad ng artistikong at malikhaing kakayahan.

Pagpapabuti ng aesthetic na pang-unawa at damdamin ng bata;

Pag-unlad ng konsentrasyon, memorya, pantasya, pagkamalikhain, panlasa sa musika;

Pagkilala sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata at pagtuturo sa mga bata sa pagtugtog nito;

Pag-unlad ng koordinasyon ng pag-iisip ng musikal at pag-andar ng motor ng katawan.

Seksyon "Pagiging Malikhain": kanta, musika, sayaw. Improvisasyon sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata

Paunlarin ang kakayahan ng malikhaing imahinasyon sa pang-unawa ng musika;

Upang mag-ambag sa pag-activate ng pantasiya ng bata, ang pagnanais na makamit ang isang independiyenteng itinakda na gawain,

sa paghahanap ng mga form para sa pagsasakatuparan ng kanilang plano;

Paunlarin ang kakayahan sa kanta, musika at mga laro, sayaw pagkamalikhain, upang improvise sa mga instrumento.

2.3. Pakikipag-ugnayan sa iba pang larangan ng edukasyon

Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon

pagbuo ng mga ideya tungkol sa kultura ng musika at sining ng musika; pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro; pagbuo ng pagkamamamayan, damdaming makabayan; ang pagbuo ng mga pundasyon ng kaligtasan ng sariling buhay sa iba't ibang uri ng aktibidad sa musika

pag-unlad ng kognitibo

pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga bata sa larangan ng sining; pag-unlad ng pandama; pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo sa larangan ng musikal na sining, pagkamalikhain

Pag-unlad ng pagsasalita

pagbuo ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata sa larangan ng musika; pag-unlad ng lahat ng bahagi ng oral speech sa mga aktibidad sa teatro; praktikal na mastering ng mga mag-aaral ng mga pamantayan ng pagsasalita

Artistic at aesthetic na pag-unlad

pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata, pagpapakilala sa iba't ibang uri ng sining, paggamit ng mga gawa ng sining, pagsasama-sama ng mga resulta ng pang-unawa ng musika. Pagbubuo ng interes sa aesthetic na bahagi ng nakapaligid na katotohanan; pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata. Ang paggamit ng mga musikal na gawa upang mapahusay ang emosyonal na pang-unawa ng mga gawa ng sining

Pisikal na kaunlaran

pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng musikal at ritmikong aktibidad, ang paggamit ng mga musikal na gawa bilang musikal na saliw para sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata at pisikal na aktibidad. Pagpapanatili at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata. Pagbuo ng mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay.

III. Ang nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pag-unlad ng larangan ng edukasyon na "Musika"

Sa ikatlong taon ng buhay mayroong karagdagang pag-unlad ng musikalidad, emosyonal na pagtugon sa musika. Pagpapabuti ng memorya ng musika at pag-iisip. Naaalala at nakikilala ng mga bata ang maraming piraso ng musika. Lalo na madali para sa mga bata na makita ang mga musikal na gawa na magagamit nila, na hinabi sa canvas ng isang maikling kuwento.

Ang mga kakayahan sa musika at pandama ng bata ay nabuo, nagsisimula siyang maunawaan ang elementarya na paraan ng pagpapahayag ng musikal. Sa ikatlong taon, tumataas ang aktibidad ng mga bata sa mga aktibidad sa musika. Mahilig kumanta ang bata, kumakanta sa dulo ng mga parirala, kumanta ng mga simpleng kanta. Karamihan sa mga bata ay kumakanta ng isang kanta nang nagpapahayag, singsongly, ngunit hindi tumpak na naghahatid ng himig nito. Ang mga paggalaw ay matagumpay na pumasa sa musika, habang lumalawak ang mga kakayahan sa motor. Gusto nilang sumayaw sa pag-awit ng mga matatanda, pati na rin sa instrumental na musika, nang walang mga katangian at kasama nila. Ang mga sayaw ay ginaganap nang nakatayo sa isang bilog, nang pares, nang paisa-isa. Mahirap pa rin para sa kanila na gumalaw sa isang round dance.Nakakasali ang mga bata sa mga musical-plot games. Sa edad na ito, ang mga bata ay handa na para sa musikal at malikhaing pagpapakita, tulad ng sa pagkanta. Kaya ito ay sa mga laro - dramatizations.

MULA SA

para sa mga bata mula 2 hanggang 3 taong gulang

panimula sa sining ng musika.

Pag-unlad ng musikal at artistikong aktibidad, pamilyar sa musikal na sining

Pagdinig

Bumuo ng interes sa musika, pagnanais na makinig sa katutubong at klasikal na musika, kumanta kasama, magsagawa ng mga simpleng paggalaw ng sayaw. Upang mabuo ang kakayahang maingat na makinig sa mga kalmado at masiglang mga kanta, mga dulang musikal ng ibang kalikasan, upang maunawaan kung ano (tungkol sa kanino) ito inaawit upang emosyonal na tumugon sa nilalaman. Paunlarin ang kakayahang makilala ang mga tunog sa taas (mataas at mababang tunog ng kampana,

piano, metallophone).

Pagkanta

Himukin ang mga bata na kumanta at sumabay sa pag-awit. Paunlarin ang kakayahang kumanta kasama ang mga parirala sa isang kanta (kasama ang guro). Unti-unting nasanay sa solong pagkanta.

Bumuo ng emosyonalidad at makasagisag na persepsyon ng musika sa pamamagitan ng paggalaw. Patuloy na mabuo ang kakayahang makita at kopyahin ang mga paggalaw na ipinakita ng mga nasa hustong gulang (pumalakpak, itapak ang iyong paa, half-squat, lumiko, atbp.)

Upang mabuo ang kakayahang magsimula ng paggalaw sa simula ng musika at tapusin sa pagtatapos nito; maghatid ng mga larawan (lumilipad ang ibon, tumalon ang kuneho, lumalakad ang clumsy na oso). Pagbutihin ang kakayahang magsagawa ng mga paggalaw ng sayaw sa isang bilog, maluwag, baguhin ang mga paggalaw na may pagbabago sa likas na katangian ng musika o ang nilalaman ng kanta.

Sa pagtatapos ng taon ang mga bata kilalanin ang mga pamilyar na melodies at makilala ang pagitan ng pitch ng mga tunog (mataas - mababa); kasama ng guro ang mga musikal na parirala sa kanta; lumipat alinsunod sa likas na katangian ng musika, magsimulang lumipat sa mga unang tunog ng musika; alam nila kung paano magsagawa ng mga paggalaw: tatak ang kanilang mga paa, ipakpak ang kanilang mga kamay, iikot ang kanilang mga kamay; tinatawag na mga instrumentong pangmusika: kalansing, tamburin, tambol.

Sa ikaapat na taon ng buhay, masinsinang nabuo ang mga pundasyon ng kanyang pagkatao. Ang bata ay nasisiyahan sa pakikinig ng musikang nauugnay sa nilalaman sa kanyang tahanan, na may mga larawan ng kanyang pinakamamahal na ina, ama, lola, lolo, mga alagang hayop, mga laruan, at natural na kapaligiran. Ang pagbuo ng pang-unawa sa musika ay nagpapatuloy, ang atensyon ng bata ay nagiging mas arbitraryo, kaya maaari siyang makinig sa isang piraso ng musika (maikli), hanggang sa wakas. Sa edad na ito, ang sanggol ay mayroon nang sapat na dami ng musikal at pandinig na mga representasyon. Karamihan sa mga bata ay naaalala, nakikilala, nagpapangalan ng maraming pamilyar na mga piraso ng musika, na nagpapahiwatig ng pagpapayaman ng memorya ng musika. Nakikilala ng mga bata ang musika ng mga pangunahing genre (kanta, sayaw, martsa), pati na rin ang ilang uri ng mga kanta (lullaby, sayaw). Ang pang-unawa ng musika ay nagiging hindi lamang mas emosyonal, ngunit din naiiba: Ang mga bata ay madaling makilala sa pagitan ng magkakaibang mga rehistro, tempo, mga dynamic na lilim. Master musikal at didactic laro, pagsasanay. Ngunit habang ang arbitrariness ng pag-uugali ay nabuo lamang, ang aktibidad sa musika ay may hindi matatag na karakter. Ang bata ay hindi pa rin maaaring makinig sa musika sa loob ng mahabang panahon, at ang tagal ng pagtunog nito ay dapat na malinaw na kinokontrol. Ang mga paggalaw sa musika ay nagiging mas coordinated. Ang kakayahang baguhin ang mga paggalaw na may kaugnayan sa pagbabago sa likas na katangian ng musika ay ipinahayag. Sa mga libreng sayaw, bilang panuntunan, ang mga paggalaw ay nananatiling pareho ng uri, ngunit ginaganap nang may kagalakan. Ang oryentasyon sa bulwagan ay medyo mahina, ang tagal ng laro, ang sayaw ay maikli. Gayunpaman, ang lahat ng ito ay hindi binabawasan ang interes ng mga bata at ang kanilang kakayahang makabisado ang mga paggalaw sa musika. Ang ganitong uri ng aktibidad sa musika ay isa sa mga pinaka-kaakit-akit para sa kanila. Sa edad na ito, masaya ang bata na subukang mag-improvise sa iba't ibang mga instrumentong pangmusika at mga laruan. Sinusuri niya ang mga instrumentong pangmusika nang may pagkamausisa

Ang nilalaman ng musikal na edukasyon ng mga bata sa edad na ito ay upang ipakilala ang mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika, ang pagbuo ng interes sa musika, elementarya na mga kakayahan sa musika at ang pagbuo ng ilang mga kasanayan sa pagganap. Nakikita ng isang maliit na bata ang isang piraso ng musika sa kabuuan. Unti-unti, nagsisimula siyang marinig at ihiwalay ang nagpapahayag na intonasyon, mga sandali ng larawan, pagkatapos ay iniiba ang mga bahagi ng akda. Ang pagsasagawa ng aktibidad sa mga bata sa edad na ito ay nagsisimula pa lamang na umunlad. Ang vocal apparatus ay hindi pa nabuo, kaya ang repertoire ay dapat na makilala sa pamamagitan ng pagkakaroon ng teksto at melody. Ang mga bata ay nagpapakita ng emosyonal na pagtugon sa paggamit ng mga diskarte sa paglalaro at magagamit na materyal. Ang pagpapakilala sa mga bata sa musika ay nangyayari rin sa larangan ng musikal at ritmikong mga aktibidad, sa pamamagitan ng naa-access at kawili-wiling mga pagsasanay, mga larong musikal, mga sayaw, mga round dance na tumutulong sa bata na mas madama at mahalin ang musika. Ang partikular na atensyon sa mga klase ng musika ay binabayaran sa paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, kung saan natutuklasan ng mga bata ang mundo ng mga tunog ng musika at ang kanilang mga relasyon, na nakikilala ang kagandahan ng tunog ng iba't ibang mga instrumento.

MULA SA nilalaman ng trabaho sa edukasyong pangmusika

para sa mga bata mula 3 hanggang 4 na taong gulang

Ang layunin ng edukasyon sa musika : upang linangin ang emosyonal na pagtugon sa musika; ipakilala ang mga genre ng musika: kanta, sayaw, martsa; upang itaguyod ang pag-unlad ng memorya ng musika, upang mabuo ang kakayahang makilala ang mga pamilyar na kanta, pag-play; pakiramdam ang likas na katangian ng musika (masayahin, masayahin, mahinahon), emosyonal na reaksyon dito.

Pagdinig

Upang turuan ang mga bata na makinig sa isang piraso ng musika hanggang sa wakas, upang maunawaan ang likas na katangian ng musika, upang makilala at matukoy kung gaano karaming mga bahagi ang nasa isang piraso (isang bahagi o dalawang bahagi na anyo); sabihin kung tungkol saan ang kanta. Upang bumuo ng kakayahang makilala ang mga tunog sa taas sa loob ng isang octave-septim, upang mapansin ang pagbabago sa lakas ng tunog ng isang melody (malakas, tahimik). Pagbutihin ang kakayahang makilala ang tunog ng mga musikal na laruan, mga instrumentong pangmusika ng mga bata (musical hammer, hurdy-gurdy, rattle, drum, tamburin, glockenspiel, atbp.).

Pagkanta

Mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-awit: kumanta nang walang pag-igting sa hanay ng re (mi) - la (si); sa parehong bilis sa lahat, bigkasin ang mga salita nang malinis at malinaw, ihatid ang likas na katangian ng kanta (masaya, gumuhit, mapagmahal).

Pagkamalikhain ng kanta

Upang matutong kumanta ng mga himig ng oyayi para sa pantig na "buy-bye" at masasayang himig para sa pantig na "la-la". Upang mabuo ang mga kasanayan sa pagsulat ng nakakatawa at malungkot na melodies ayon sa modelo.

Musical-rhythmic na paggalaw

Upang matutong gumalaw ayon sa dalawang bahaging anyo ng musika at ang lakas ng tunog nito (malakas, tahimik); tumugon sa simula ng tunog ng musika at sa pagtatapos nito (malayang simulan at tapusin ang paggalaw). Pagbutihin ang mga pangunahing kasanayan sa paggalaw (paglakad at pagtakbo). Upang matutong magmartsa kasama ang lahat at indibidwal, tumakbo nang madali, sa katamtaman at mabilis na bilis sa musika. Upang mapabuti ang kalidad ng pagganap ng mga galaw ng sayaw: humakbang salit-salit gamit ang dalawang paa at isang paa. Paunlarin ang kakayahang mag-ikot nang magkapares, magsagawa ng tuwid na gallop, gumalaw nang ritmo sa musika at ayon sa tempo at likas na katangian ng piraso ng musika (na may mga bagay, mga laruan, nang wala ang mga ito). Upang itaguyod ang pagbuo ng mga nagpapahayag at emosyonal na mga kasanayan para sa paghahatid ng mga imahe ng laro at engkanto: ang isang oso ay naglalakad, ang isang pusa ay nakatakas, ang mga daga ay tumatakbo, ang isang kuneho ay tumatalon, isang cockerel ay naglalakad, ang mga manok ay tumutusok ng mga buto, ang mga ibon ay lumilipad. , nagmamaneho ang mga sasakyan, lumilipad ang mga eroplano, naglalakad ang sungay na kambing, atbp. Bumuo ng mga kasanayan sa oryentasyon sa espasyo. Bumuo ng sayaw at pagkamalikhain sa laro.

Pasiglahin ang independiyenteng pagganap ng mga galaw ng sayaw sa mga himig ng sayaw. Isaaktibo ang pagganap ng mga paggalaw na naghahatid ng likas na katangian ng mga itinatanghal na hayop.

Upang ipaalam sa mga bata ang ilang mga instrumentong pangmusika ng mga bata: isang tubo, isang metallophone, isang kampana, isang tamburin, isang kalansing, isang tambol, pati na rin ang kanilang tunog; upang itaguyod ang pagtatamo ng mga kasanayan sa elementarya sa pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng percussion ng mga bata.

Sa silid-aralan, ang isang indibidwal na pagkakaiba-iba na diskarte ay isinasagawa, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan at katangian ng bawat bata.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring:

makinig sa isang piraso ng musika hanggang sa dulo, kilalanin ang mga pamilyar na kanta, makilala ang mga tunog sa taas (sa loob ng isang octave);

mapansin ang mga pagbabago sa tunog (tahimik - malakas);

kumanta, hindi nahuhuli at hindi nauuna sa isa't isa;

magsagawa ng mga paggalaw ng sayaw: paikutin nang magkapares, i-stamp ang mga paa nang halili, lumipat sa musika gamit ang mga bagay (mga watawat, dahon, panyo, atbp.);

makilala at pangalanan ang mga instrumentong pangmusika ng mga bata (metallophone, drum, atbp.)

3. 3. AT mga katangian ng edad ng mga bata mula 4 hanggang 5 taon

Ang isang tiyak na karanasan sa pandinig ay nagpapahintulot sa isang preschooler na aktibong ipahayag ang kanyang sarili sa proseso ng pakikinig sa musika, parehong boses at instrumental. Ang mga ilustrasyon ay patuloy na nakakatulong sa pagdama ng musika. Ang bata ay nakapagsaulo, nakikilala ang mga pangalan ng maraming mga gawa na pamilyar sa kanya, na nagpapahiwatig ng pag-unlad ng memorya ng musika na naganap. Gayunpaman, dapat tandaan na ang bata ay nasa proseso pa rin ng pagbuo ng organ ng pandinig. Ang tympanic membrane ay malambot at madaling masugatan, ang ossification ng auditory canal at temporal bone ay hindi natapos, kaya ang musika ay hindi dapat malakas at mahaba sa tunog.

Ang bata ay nagpapakita pa rin ng interes sa pagkanta, mahilig kumanta sa mga kapantay at matatanda, pati na rin sa kanyang sarili. Sinasadyang gumagamit ng paraan ng pagpapahayag sa pagkanta: musikal (pitch, dynamic shades) at extra-musical (expressive facial expressions). Inaawit nang wasto ang mga himig ng indibidwal, maliliit na parirala ng kanta, na may pagkakaiba sa mababa at matataas na tunog, nagmamasid sa isang simpleng ritmikong pattern. Saklaw ng pag-awit sa loob ng D-la ng unang oktaba. Ang voice apparatus ng bata ay hindi nabuo, ang paghinga ay mahina at maikli, ang diction sa maraming mga bata ay nananatiling malabo, ngunit sa kabila nito, ang isang preschooler ay maaaring matagumpay na turuan na kumanta.

Ang karagdagang pisikal na pag-unlad ng bata ay nagpapatuloy, siya ay magbabago sa panlabas, nagiging mas payat, proporsyonal na nakatiklop, sa larangan ng musikal at maindayog na paggalaw ay mayroon siyang mga bagong pagkakataon: ang mga paggalaw sa musika ay nagiging mas madali at mas maindayog, medyo kumplikadong mga paggalaw ay nagtagumpay, ang kalidad ng pagtaas ng pagganap ng mga paggalaw. Kasabay nito, ang mga posibilidad ng mga bata sa edad na ito sa musikal at ritmikong aktibidad ay nananatiling medyo maliit: ang kadalian ng paggalaw ay kamag-anak, ang pag-synchronize ng mga paggalaw sa isang pares, sa isang subgroup ay nagdudulot ng mga paghihirap, ang pagpapahayag ng mga paggalaw ay hindi sapat. , hindi mahaba ang tagal ng laro at sayaw. Gayunpaman, ang lahat ng ito ay hindi binabawasan ang interes ng mga bata at ang kanilang kakayahang makabisado ang mga musikal na laro, sayaw, round dances.

Ang bata ay nagpapakita ng malaking interes sa pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika at mga laruan ng mga bata. Sa edad na ito, ang mga preschooler ay mas mahusay kaysa sa mga bata na maunawaan ang timbre, pitch, dynamic na mga tampok ng tunog ng iba't ibang mga instrumento, maaari nilang ihambing, makilala mula sa marami pang iba. Sa oras na ito, ang koordinasyon ng paggalaw ng kamay ng mga bata ay nagpapabuti, ang karanasan sa pandinig ay pinayaman, kaya nagagawa na nilang magparami ng elementarya na mga pattern ng ritmo sa isang rekord ng metallophone.

Sa mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata sa gitnang edad ng preschool, lumilitaw ang mga pakikipag-ugnayan sa paglalaro. Ipinapahiwatig nila na ang mga preschooler ay nagsisimula nang ihiwalay ang kanilang mga sarili mula sa tinatanggap na tungkulin. Sa panahon ng laro, maaaring magbago ang mga tungkulin. Ang mga aksyon sa laro ay nagsisimulang isagawa hindi para sa kanilang sariling kapakanan, para sa kapakanan ng kahulugan ng laro. Mayroong paghihiwalay ng paglalaro at tunay na pakikipag-ugnayan ng mga bata. Ang motor sphere ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga positibong pagbabago sa fine at gross motor skills. Ang liksi, koordinasyon ng mga paggalaw ay nabuo. Ang mga bata sa edad na ito ay mas mahusay kaysa sa mga nakababatang preschooler sa pagpapanatili ng balanse, paglampas sa maliliit na hadlang. Pinahusay na oryentasyon sa espasyo. Ang dami ng memorya ay tumataas, ang makasagisag na pag-iisip ay bubuo, ang katatagan ng atensyon ay tumataas. Naaalala ng mga bata ang hanggang 7-8 na pangalan ng mga bagay. Ang di-makatwirang pagsasaulo ay nagsisimulang magkaroon ng hugis: ang mga bata ay maaaring tumanggap ng isang gawain sa pagsasaulo, tandaan ang mga tagubilin mula sa mga matatanda, maaaring matuto ng isang maikling tula, atbp. Ang mga bata ay maaaring nakapag-iisa na makabuo ng isang maikling fairy tale sa isang partikular na paksa. Sa middle preschool age, bumubuti ang pagbigkas ng mga tunog at diction. Ang pagsasalita ay nagiging paksa ng aktibidad ng mga bata. Matagumpay nilang ginagaya ang mga tinig ng mga hayop, itinatampok ng intonasyon ang pagsasalita ng ilang mga karakter. Ang interes ay sanhi ng maindayog na istraktura ng pagsasalita, mga tula. Ang gramatikal na bahagi ng pagsasalita ay bubuo.

Ang nilalaman ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang matanda ay nagbabago. Lumalampas ito sa konkretong sitwasyon kung saan matatagpuan ng bata ang kanyang sarili. Ang cognitive motive ay nagiging pinuno. Ang impormasyon na natatanggap ng isang bata sa proseso ng komunikasyon ay maaaring kumplikado at mahirap maunawaan, ngunit nakakapukaw ito ng interes sa kanya. Ang mga bata ay nagkakaroon ng pangangailangan para sa paggalang mula sa isang may sapat na gulang; para sa kanila, ang kanyang papuri ay napakahalaga. Sa gitnang edad ng preschool, dahil sa pagtaas ng kalayaan at naipon na karanasan sa musika, ang bata ay nagiging aktibong kalahok sa pagsasayaw, pagkanta, at mga instrumental na aktibidad. Ang kakayahang maunawaan ang kalikasan at mood ng musika ay nagiging sanhi ng pangangailangan ng bata at pagnanais na subukan ang kanyang sarili sa mga pagtatangka na gumanap nang nakapag-iisa.

MULA SAnilalaman ng trabaho sa edukasyong pangmusika

para sa mga bata mula 4 hanggang 5 taong gulang

Ang mga bata ng gitnang grupo ay mayroon nang sapat na karanasan sa musika, salamat sa kung saan nagsisimula silang aktibong makisali sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika: pakikinig, pag-awit, musikal at ritmikong paggalaw, paglalaro ng mga instrumentong pangmusika at pagkamalikhain. Ang mga klase ang pangunahing anyo ng edukasyon. Ang mga gawaing ibinibigay sa mga bata ay mas mahirap. Nangangailangan sila ng konsentrasyon at kamalayan sa mga aksyon, kahit na sa ilang lawak ang mapaglaro at nakakaaliw na kalikasan ng pagsasanay ay napanatili.

Sa edad na ito, ang bata ay may unang aesthetic na damdamin na nagpapakita ng kanilang sarili kapag nakikita ang musika, kumakanta kasama, nakikilahok sa isang laro o sayawan at ipinahayag sa emosyonal na saloobin ng bata sa kanyang ginagawa. Samakatuwid, ang mga priyoridad na gawain ay ang pagbuo ng kakayahang makinig sa musika, kabisaduhin at emosyonal na tumugon dito, ikonekta ang mga paggalaw sa musika sa musikal at maindayog na paggalaw. Ang pag-unlad ng musikal ng mga bata ay isinasagawa sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon at sa pang-araw-araw na buhay.

Gumagamit ang mga klase ng pangkat at indibidwal na pamamaraan.

pag-aaral, ang isang indibidwal na pagkakaiba-iba na diskarte ay isinasagawa, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga katangian ng bawat bata.

Mga gawain sa larangan ng musical perception-listening-interpretation

Upang turuan ang kultura ng pakikinig ng mga bata, upang bumuo ng kakayahang maunawaan at bigyang-kahulugan ang nagpapahayag na paraan ng musika.

Upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na makipag-usap at makipag-usap tungkol sa kanilang sarili, ang kanilang kalooban sa pamamagitan ng musika.

Upang bumuo ng musikal na tainga sa mga preschooler - intonasyon, melodic, harmonic, modal; upang itaguyod ang pagbuo ng elementarya na musical literacy ng mga bata.

Upang bumuo ng koordinasyon ng pandinig at boses sa mga bata, upang itaguyod ang kanilang pagkuha ng mga kasanayan sa pag-awit.

Hikayatin ang mga bata na matutong tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

Upang isulong ang pagbuo ng mga elemento ng sayaw at ritmoplasty upang lumikha ng mga musikal na larawan ng motor sa mga laro at dramatisasyon.

Pasiglahin ang pagnanais ng bata na malayang makisali sa mga aktibidad sa musika.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring:

makinig nang mabuti sa isang piraso ng musika, pakiramdam ang katangian nito; ipahayag ang iyong mga damdamin sa mga salita, pagguhit, paggalaw;

kilalanin ang mga kanta sa pamamagitan ng melody;

makilala ang mga tunog sa taas (sa loob ng ikaanim - ikapito);

kumanta ng mahaba, malinaw na bigkasin ang mga salita; simulan at tapusin ang pag-awit nang magkasama;

magsagawa ng mga paggalaw na tumutugma sa likas na katangian ng musika, malayang binabago ang mga ito alinsunod sa dalawang bahagi na anyo ng gawaing pangmusika; mga paggalaw ng sayaw: tagsibol, pagtalon, paggalaw nang pares sa isang bilog, paikot-ikot nang isa-isa at pares; mga paggalaw na may mga bagay (na may mga manika, mga laruan, mga laso);

entablado (kasama ang guro) mga kanta, round dances; i-play ang pinakasimpleng melodies sa metallophone.

pag-unlad ng musikal at artistikong aktibidad;

panimula sa sining ng musika.

Pagdinig

Patuloy na bumuo sa mga bata ng interes sa musika, isang pagnanais na makinig dito. Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga genre sa musika (kanta, sayaw, martsa).

Pagyamanin ang mga impresyon sa musika, mag-ambag sa karagdagang pag-unlad ng mga pundasyon ng kultura ng musika, isang may malay na saloobin sa musika. Upang mabuo ang mga kasanayan ng isang kultura ng pakikinig sa musika (hindi magambala, makinig sa piyesa hanggang sa dulo). Upang mabuo ang kakayahang madama ang kalikasan ng musika, makilala ang mga pamilyar na gawa, upang ipahayag ang kanilang mga impresyon sa kanilang narinig. Upang mabuo ang kakayahang mapansin ang mga nagpapahayag na paraan ng isang gawaing musikal (tahimik, malakas, mabagal, mabilis, atbp.)

Pagkanta

Upang mabuo ang mga kasanayan ng nagpapahayag na pag-awit, ang kakayahang kumanta nang matagal, gumagalaw, sa konsyerto. Paunlarin ang kakayahang huminga sa pagitan ng maikling musikal na mga parirala. Hikayatin na kantahin ang himig nang malinis, palambutin ang mga dulo ng mga parirala, malinaw na bigkasin ang mga salita, kantahin nang malinaw, ihatid ang likas na katangian ng musika. Paunlarin ang mga kasanayan sa pag-awit na may at walang instrumental na saliw (sa tulong ng isang guro).

Pagkamalikhain ng kanta

Hikayatin ang mga bata na independiyenteng bumuo ng himig ng isang lullaby, sagutin ang mga tanong sa musika ("Ano ang iyong pangalan?", "Ano ang gusto mo, kitty?", "Nasaan ka?"), Upang bumuo ng kakayahang mag-improvise ng mga melodies para sa isang ibinigay na teksto.

Musical-rhythmic na paggalaw

Patuloy na paunlarin sa mga bata ang kasanayan ng ritmikong paggalaw alinsunod sa likas na katangian ng musika, nakapag-iisa na baguhin ang mga paggalaw alinsunod sa dalawa at tatlong bahagi na anyo ng musika. Pagbutihin ang mga paggalaw ng sayaw: tuwid na gallop, tagsibol, pag-ikot ng isa-isa at pares. Upang mabuo ang kakayahang gumalaw nang pares sa isang bilog sa mga sayaw at pabilog na sayaw, ilagay ang iyong paa sa daliri ng paa at sa sakong, rhythmically ipakpak ang iyong mga kamay, gawin ang pinakasimpleng rearrangements (mula sa bilog sa lahat ng direksyon at likod), tumalon. Patuloy na pagbutihin ang mga kasanayan sa mga pangunahing paggalaw (paglalakad ng "solemne", kalmado, "misteryoso"; madali at matulin ang pagtakbo).

Upang itaguyod ang pagbuo ng emosyonal na makasagisag na pagganap ng mga pagsasanay sa musikal na laro (umiikot ang mga dahon, bumabagsak ang mga snowflake) at mga eksena gamit ang mga ekspresyon ng mukha at pantomime (isang masayahin at malungkot na kuneho, isang tusong soro, isang galit na lobo, atbp.). Paunlarin ang kakayahang magtanghal ng mga kanta at maglagay ng maliliit na pagtatanghal sa musika.

Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata

Upang mabuo ang kakayahang maglaro kasama ang pinakasimpleng melodies sa mga kahoy na kutsara, kalansing, tambol, metalopono.

Ang isang bata na 5-6 taong gulang ay nakikilala sa pamamagitan ng mahusay na kalayaan, isang pagnanais para sa pagpapahayag ng sarili sa iba't ibang uri ng artistikong at malikhaing aktibidad, mayroon siyang binibigkas na pangangailangan para sa komunikasyon sa mga kapantay. Sa edad na ito, ang mga bata ay nagkakaroon ng kagalingan ng kamay, katumpakan, koordinasyon ng mga paggalaw, na lubos na nagpapalawak ng kanilang mga kakayahan sa pagganap sa ritmo. Ang aktibidad ng mga bata ay tumataas nang malaki, sila ay napaka-energetic, mobile, emosyonal. Sa mga bata sa ikaanim na taon ng buhay, ang pagsasalita ay mas perpekto: ang aktibo at passive na bokabularyo ay lumalawak. Ang tunog na pagbigkas, ang gramatika na istraktura ng pagsasalita ay nagpapabuti, ang boses ay nagiging masigla at malakas. Ang mga tampok na ito ay nagbibigay ng pagkakataon para sa karagdagang pag-unlad ng aktibidad sa pag-awit, ang paggamit ng isang mas magkakaibang at kumplikadong musikal na repertoire.

Ang mga kakayahan sa musika at pandama ay patuloy na umuunlad nang husto. Ang mga bata ay maaaring makilala ang mga nagpapahayag na relasyon ng mga musikal na tunog, ang fret-altitude hearing ay isinaaktibo. Ang pag-iisip ng musikal ay bubuo, sinusuri at sinusuri ng bata ang isang kumplikadong piraso ng musika, maaaring ihambing, gawing pangkalahatan. Sa edad na ito, ang mga bata ay nagpapakita ng isang malakas na pakiramdam ng ensemble. Una sa lahat, maindayog, sila ay pisikal at mental na handa upang higit pang makabisado ang pagtugtog ng nangungunang instrumentong pangmusika ng mga bata, ang glockenspiel, at iba pang naa-access sa kanilang edad at kakayahan.

Ang mga bata sa ikaanim na taon ng buhay ay maaari nang ipamahagi ang mga tungkulin bago magsimula ang laro at bumuo ng kanilang pag-uugali, na sumusunod sa tungkulin. Ang pakikipag-ugnayan sa laro ay sinamahan ng pagsasalita, na tumutugma sa nilalaman at intonasyon sa papel na kinuha. Ang talumpati na kasama ng tunay na relasyon ng mga bata ay iba sa role-playing speech. Ang mga bata ay nagsisimulang makabisado ang mga relasyon sa lipunan at maunawaan ang pagpapasakop ng mga posisyon sa iba't ibang aktibidad ng mga may sapat na gulang, ang ilang mga tungkulin ay nagiging mas kaakit-akit sa kanila kaysa sa iba.

Sa senior preschool age, ang makasagisag na pag-iisip ay patuloy na umuunlad. Ang mga bata ay nagpapangkat ng mga bagay ayon sa mga tampok na maaaring magbago, ngunit ang mga operasyon ng lohikal na pagdaragdag at pagpaparami ng mga klase ay nagsisimulang magkaroon ng hugis. Tulad ng ipinakita ng mga pag-aaral ng mga domestic psychologist, ang mga bata sa mas matandang edad ng preschool ay nagagawang mangatwiran at makapagbigay ng sapat na dahilan ng mga paliwanag kung ang nasuri na mga relasyon ay hindi lalampas sa kanilang nakikitang karanasan. Ang pag-unlad ng imahinasyon sa edad na ito ay nagpapahintulot sa mga bata na bumuo ng medyo orihinal at patuloy na paglalahad ng mga kuwento. Ang imahinasyon ay aktibong bubuo lamang kung ang espesyal na gawain ay isinasagawa upang maisaaktibo ito. Ang phonemic na pandinig, intonational expressiveness ng pagsasalita ay nabubuo kapag nagbabasa ng tula sa isang role-playing game at sa pang-araw-araw na buhay.

Gayunpaman, ang lahat ng mga tampok sa itaas ay nagpapakita ng kanilang sarili nang paisa-isa, at sa pangkalahatan, ang mga bata sa ikaanim na taon ng buhay ay nangangailangan pa rin ng maingat at matulungin na saloobin: mabilis silang napapagod, napapagod sa monotony. Ang mga katangian ng edad na ito ay dapat isaalang-alang kapag nagpaplano at nag-oorganisa ng mga sitwasyong pang-edukasyon sa musika.

MULA SA nilalaman ng trabaho sa edukasyong pangmusika

para sa mga bata mula 5 hanggang 6 taong gulang

Ang pakikinig sa musika ay talagang kaakit-akit sa bata. Karamihan sa mga bata sa panahong ito ay nakabisado na ang kultura ng pakikinig. Naaalala nila, hilingin na ulitin ang pinakapaborito. Madaling makilala hindi lamang ang pangunahing genre ng musika, kundi pati na rin ang mga uri ng mga musikal na gawa. Sinasaliksik nila ang emosyonal at matalinghagang nilalaman ng musika, nakikita ang mga anyo ng trabaho, nararamdaman ang pagbabago sa likas na katangian ng musika. Sa edad na ito, ang bata ay nangangailangan ng pagkanta. Posibleng mapansin ang mga positibong katangian ng pag-awit: ang boses ay nagiging mas malakas, ang saklaw sa loob ng re-si ng unang oktaba ay katangian, ang vocal-auditory coordination ay nagiging mas mahusay, ang mga bata ay maaaring kumanta ng parehong melodiously at biglang. Nagagawa nilang kantahin ang buong parirala ng isang kanta sa isang hininga. Ang pag-awit ng diction sa karamihan ng mga bata ay tama, sa parehong oras, ang boses ng bata ay nananatiling medyo marupok, habang nagpapatuloy ang pagbuo ng mga vocal cord. Ang postura ng mga bata ay nabuo, ang mga paggalaw ay nagiging mas malaya, nagpapahayag, at sa mga laro ng kuwento, mga sayaw - mas makabuluhan at mapapamahalaan, maayos at may kumpiyansa. Ang bata ay may kakayahang at handang makabisado ang mga kasanayan sa paglalaro at mga galaw ng sayaw na nangangailangan ng ritmo at koordinasyon ng pagganap.

Ang mga bata ay may sapat na supply ng mga kasanayan sa paglalaro at pagsasayaw, sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mahusay na pagnanais na lumahok sa mga laro, sayaw, pagsasanay, sketch. Karamihan sa mga bata ay masaya na sumali sa mga malikhaing sitwasyon sa paglalaro, sa mga libreng sayaw; gustong mag-imbento ng kanilang mga sayaw batay sa mga pamilyar na galaw. Ang mga bata ay nagpapakita ng malaking pagnanais na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika; sa elementarya na mga improvisasyon sa metallophone, ang mga bata ay nakakamit ng higit na tagumpay sa paggamit ng mga paraan ng pagpapahayag ng musika tulad ng mga dynamic na shade, rhythmic features, at timbre coloring ng tunog.

Ang pag-unlad ng musikal ng mga bata ay direktang isinasagawa sa mga aktibidad na pang-edukasyon at sa pang-araw-araw na buhay.

Mga gawain sa larangan ng musikal na pagganap - improvisasyon - pagkamalikhain

Paunlarin ang mga kasanayan sa pag-awit ng mga bata.

Hikayatin ang mga bata na makabisado ang mga kasanayan sa pagtugtog ng musika.

Upang pasiglahin ang malayang aktibidad ng mga bata sa improvisasyon ng mga sayaw, laro, orkestrasyon.

Paunlarin ang kakayahang makipagtulungan sa mga sama-samang aktibidad sa musika.

Sa silid-aralan, ang kolektibo at indibidwal na mga pamamaraan ng pagtuturo ay ginagamit, ang isang indibidwal na pagkakaiba-iba na diskarte ay isinasagawa, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan at katangian ng bawat bata.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring

makilala sa pagitan ng mga genre ng mga musikal na gawa (martsa, sayaw, kanta), ang tunog ng mga instrumentong pangmusika (piano, violin);

upang makilala ang pagitan ng mataas at mababang tunog (sa loob ng ikalimang bahagi);

kumanta nang walang pag-igting, maayos, na may magaan na tunog, malinaw na binibigkas ang mga salita, simulan at tapusin ang kanta sa isang napapanahong paraan, kumanta na sinamahan ng isang instrumentong pangmusika;

gumagalaw nang may ritmo alinsunod sa kalikasan at dynamics ng musika;

magsagawa ng mga paggalaw ng sayaw: halili na ibinabato ang mga binti pasulong sa isang pagtalon, kalahating squatting sa paglalagay ng paa sa sakong, hakbang sa buong paa sa lugar, paglipat ng pasulong at sa isang ipo-ipo;

independiyenteng itanghal ang nilalaman ng mga kanta, bilog na sayaw, kumilos nang hindi ginagaya ang bawat isa;

tumugtog ng melodies sa metallophone nang isa-isa at sa maliliit na grupo.

3.5 . AT mga katangian ng edad ng mga bata mula 6 hanggang 7 taon

Ang mga mobile energetic na bata ay aktibo sa lahat ng uri ng musikal at masining na aktibidad. Sa oras na ito, ang mga bata ay mayroon nang isang malaking halaga ng mga kasanayan sa musika at motor at ang kanilang karagdagang pagsasama ay nagaganap. Ang bata ay aktibo at aktibo kapwa sa musika at paglalaro at sa sayaw. Ang mga bata ay maaaring makabuo ng isang subgroup ng isang bagong sayaw (karamihan ay mula sa mga pamilyar na paggalaw), at masiyahan din sa pag-improvise sa mga libreng sayaw. Sa panahong ito, ang kanilang mga kakayahan sa psychophysiological ay nagbabago nang husay: ang boses ay nagiging masigla, ang mga paggalaw ay nagiging mas coordinated, ang dami ng atensyon at memorya ay tumataas, at ang pagsasalita ay nagpapabuti. Sa mga bata, ang arbitrariness ng pag-uugali ay tumataas, ang isang nakakamalay na interes sa musika ay nabuo, at ang musikal na horizons ay lumalawak nang malaki. Ginagawang posible ng mga bagong katangian na ipatupad ang mas kumplikadong mga gawain ng pag-unlad ng musikal ng mga bata. Ang mga bata sa ganitong edad ay nakakakuha ng mas malawak na pananaw, isang sapat na antas ng intelektwal na pag-unlad at edukasyong pangmusika, at may mga kapansin-pansing pagkakataong makinig sa medyo kumplikadong mga piraso ng musika. Sa oras na ito, mayroon na silang malaking halaga ng mga musical impression, alam nila ang ilang mga kompositor, sila ay pumipili tungkol sa musika, at sila ay nag-uudyok sa kanilang pinili. Nagagawa ng mga bata na makinig sa medyo malalaking piraso ng musika, maramdaman ang kanilang hugis, makinig sa mga pattern ng intonasyon at mga tampok na ritmo, at maunawaan ang likas na katangian ng musika. Nagagawa ng bata na pag-aralan ang isang piraso ng musika, ihambing, i-highlight, gawing pangkalahatan ang mga indibidwal na tampok ng musikal na wika at pananalita. Ang mga preschooler ay may mahusay na nabuong sikolohikal na mekanismo para sa pagdama ng musika: emosyonal na pagtugon sa musika, tainga para sa musika, at memorya. Ang pag-iisip ng musika bilang isang pangkalahatang kalidad ng pang-unawa sa musika, ang kakayahang maging malikhain. Kaya, ang mga nagtapos sa kindergarten ay may mahusay na mga pagkakataon para sa karagdagang pamilyar sa musika ng iba't ibang mga estilo at panahon. Sa edad na ito, ang bata ay may makabuluhang mga pagkakataon upang ipahayag ang kanyang sarili sa pag-awit, mayroon siyang medyo malakas na vocal apparatus, kahit na ang mga vocal cord ay hindi ganap na nabuo. Ang saklaw para sa karamihan ng mga preschooler ay nasa loob ng oktaba hanggang (una) - hanggang (pangalawa). Karamihan sa mga lalaki ay may malaking supply ng mga kanta, i-highlight ang kanilang mga paborito, nakakaranas ng aesthetic na kasiyahan kapag matagumpay na ginanap ang isang kanta. Ang mga bata ay maaaring kumanta sa kanilang sarili sa loob ng mahabang panahon, ngunit ito ay hindi palaging kanais-nais. Ang mga matatanda ay kailangang patuloy na pangalagaan ang proteksyon ng mga boses ng mga bata. Sa edad na ito, naabot ng mga bata ang rurok ng pag-unlad ng mga paggalaw, kabilang ang musika - ang mga paggalaw ay nagiging magaan, kaaya-aya, plastik. Sa paggalaw sa musika, ang mga bata ay madaling i-orient ang kanilang mga sarili sa komposisyon ng laro, sa anyo ng sayaw na ginaganap, sa likas na katangian ng musika, at plastik din na ihatid hindi lamang ang nakalarawan, kundi pati na rin ang nagpapahayag na mga tampok ng musika. . Sa edad na ito, perpektong nauunawaan ng mga bata ang laro sa instrumento kung saan nilalaro ang ikalawa o ikatlong taon, matututunan nila nang may kasiyahan ang mga piraso kung saan kinakailangan na maglaro sa mga plato, na matatagpuan sa isa't isa. Ang mga bata ay kusang-loob na lumahok sa pagtatanghal ng orkestra, masaya silang mag-improvise sa mga pamilyar na instrumento, nakikinig sa himig, ngunit ang mga taong may talento sa musika lamang ang makakarinig nito sa pamamagitan ng tainga. Sa mga larong role-playing, ang mga bata ng pangkat ng paghahanda sa paaralan ay nagsisimulang makabisado ang mga kumplikadong pakikipag-ugnayan ng mga tao na nagpapakita ng mga katangian ng makabuluhang sitwasyon sa buhay, halimbawa, isang kasal, panganganak, sakit, trabaho, atbp. Ang mga aksyon ng laro ng mga bata ay nagiging mas kumplikado, nakakakuha ng isang espesyal na ibig sabihin na hindi laging bukas sa isang may sapat na gulang. Ang lugar ng paglalaro ay nagiging mas kumplikado. Maaari itong magkaroon ng ilang mga sentro, bawat isa ay sumusuporta sa sarili nitong storyline.

Kasabay nito, nasusubaybayan ng mga bata ang pag-uugali ng mga kasosyo sa buong espasyo ng paglalaro at baguhin ang kanilang pag-uugali depende sa lugar dito. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang bata ay may mataas na antas ng cognitive at personal na pag-unlad, na nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na mag-aral sa paaralan sa hinaharap.

MULA SA nilalaman ng trabaho sa edukasyong pangmusika

para sa mga bata mula 6 hanggang 7 taong gulang

Ang direktang aktibidad na pang-edukasyon ay ang pangunahing anyo ng edukasyon. Ang mga gawain na ibinibigay sa mga bata ng pangkat ng paghahanda ay nangangailangan ng konsentrasyon at kamalayan sa mga aksyon, bagaman sa ilang mga lawak ang mapaglaro at nakakaaliw na kalikasan ng pag-aaral ay napanatili.

Ang pag-unlad ng musikal ng mga bata ay isinasagawa kapwa sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay.

Ang layunin ng edukasyon sa musika: upang patuloy na ipakilala ang mga bata sa kultura ng musika, upang turuan ang masining na panlasa, isang malay na saloobin sa pambansang pamana ng musika at modernong musika.

Pagbutihin ang pitch, rhythmic, timbre at dynamic na pandinig.

Patuloy na pagyamanin ang mga musical impression ng mga bata, pukawin ang isang matingkad na emosyonal na tugon kapag nakikita ang musika ng ibang kalikasan.

Mag-ambag sa karagdagang pagbuo ng isang boses sa pag-awit, ang pagbuo ng mga kasanayan sa paggalaw sa musika.

Matutong maglaro ng DMI.

Upang makilala ang elementarya, mga konsepto ng musikal.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring:

alamin ang himig ng Pambansang Awit ng Russian Federation;

makilala sa pagitan ng mga genre ng mga musikal na gawa (martsa, sayaw, kanta), ang tunog ng mga instrumentong pangmusika (piano, violin);

makilala ang mga bahagi ng trabaho;

makinig nang mabuti sa musika, emosyonal na tumugon sa mga damdamin at mood na ipinahayag dito;

matukoy ang pangkalahatang kalagayan, ang likas na katangian ng gawaing pangmusika sa kabuuan at ang mga bahagi nito;

maglaan ng hiwalay na paraan ng pagpapahayag: tempo, dynamics, timbre, sa ilang mga kaso - tono ng melodic na tampok ng isang piraso ng musika;

makinig sa mga pictorial na sandali sa musika na tumutugma sa pangalan ng dula, kilalanin ang mga katangiang larawan;

ipahayag ang kanilang mga impresyon ng musika sa mga paggalaw at mga guhit;

upang kumanta ng mga simpleng kanta sa isang maginhawang hanay, gumaganap ng mga ito nang nagpapahayag at musikal, wastong paghahatid ng melody;

kopyahin at kantahin nang malinis ang pangkalahatang direksyon ng melody at ang mga indibidwal na bahagi nito na may saliw;

mapanatili ang tamang posisyon ng katawan kapag kumakanta, nagsasalita ng medyo malaya, tama ang pamamahagi ng hininga;

kumanta nang paisa-isa at sama-sama, may kasama at walang saliw;

kumilos nang nagpapahayag at ritmo alinsunod sa magkakaibang kalikasan ng musika, mga musikal na imahe;

maghatid ng isang simpleng musikal na ritmikong pattern;

independiyenteng magsimulang gumalaw pagkatapos ng isang musikal na pagpapakilala;

aktibong lumahok sa pagpapatupad ng mga malikhaing gawain;

magsagawa ng mga paggalaw ng sayaw: isang hakbang na may stomp, isang side step na may squat, isang springy step, isang side gallop, isang variable na hakbang; nagpapahayag at maindayog na gumaganap ng mga sayaw, paggalaw na may mga bagay;

independiyenteng itanghal ang nilalaman ng mga kanta, bilog na sayaw, kumilos nang hindi ginagaya ang bawat isa;

upang magtanghal ng solo at sa isang grupo sa pagtambulin at mataas na tono ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata simpleng kanta at melodies.

Mga gawain sa larangan ng musical perception-listening-interpretation

- Upang pagyamanin ang karanasan sa pandinig ng mga bata kapag nakilala nila ang mga pangunahing genre, istilo at uso sa musika.

- Mag-ipon ng mga ideya tungkol sa buhay at gawain ng mga Ruso at dayuhang kompositor.

- Upang turuan ang mga bata ng pagsusuri, paghahambing at paghahambing kapag sinusuri ang mga anyo ng musikal at paraan ng pagpapahayag ng musika.

Mga gawain sa larangan ng musikal na pagganap - improvisasyon - pagkamalikhain

- Paunlarin ang mga kasanayan sa kadalisayan na intonasyon sa pag-awit.

- Upang itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan ng ritmikong polyphony sa pamamagitan ng pagtugtog ng musika.

- Upang pasiglahin ang malayang aktibidad ng mga bata sa pagbuo ng mga sayaw, laro, orkestrasyon.

- Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang makipagtulungan at makisali sa magkasanib na pagkamalikhain sa mga sama-samang aktibidad sa musika.

IY . Mga anyo ng trabaho sa pagpapatupad ng mga pangunahing gawain

ayon sa uri ng aktibidad sa musika

Seksyon "Pagdama ng Musika"

Mga anyo ng trabaho

Mga sandali ng rehimen

magkadugtong

Independent

mga aktibidad ng mga bata

Mga anyo ng organisasyon ng mga bata

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup na Indibidwal

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup

Indibidwal

Paggamit ng musika:

sa mga pagsasanay sa umaga at

pisikal na edukasyon;

sa mga aralin sa musika;

Habang naghuhugas

Sa ibang klase

(pamilyar sa

mundo sa paligid,

pag-unlad ng pagsasalita,

pictorial

aktibidad)

Habang naglalakad (sa mainit na panahon)

Sa role-playing games

Bago matulog sa araw

Pagkagising

sa mga pista opisyal at

Aliwan

Piyesta Opisyal,

Aliwan

Araw-araw na buhay:

Iba pang aktibidad

Theatrical

aktibidad

Nakikinig ng musika

pagsasaalang-alang

mga larawan, mga ilustrasyon

librong pambata,

pagpaparami, mga bagay

kapaligiran

katotohanan;

musikal

pangkatang gawain:

pagpili ng musikal

mga kasangkapan

(nagboses at hindi

tinig),

mga laruang pangmusika,

mga papet na teatro,

mga katangian ng pananamit.

Eksperimento

gamit ang mga tunog

mga laruang pangmusika

at ingay

mga kasangkapan

Mga laro sa bakasyon,

"konsiyerto"

Payo para sa mga magulang

mga pagpupulong ng magulang

Mga indibidwal na pag-uusap

(pagsasama

mga magulang sa mga pista opisyal at paghahanda para sa kanila)

mga anak at magulang, magkasanib

Orchestra)

propaganda

shift)

Seksyon "Pagganap"

Mga anyo ng trabaho

Mga sandali ng rehimen

magkadugtong

aktibidad ng isang guro kasama ang mga bata

Independent

mga aktibidad ng mga bata

Mga pinagsamang aktibidad kasama ang pamilya

Mga anyo ng organisasyon ng mga bata

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup na Indibidwal

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup

Indibidwal

Paggamit

Sa musikal

mga klase;

Sa panahon ng

paglalaba

Sa iba

mga klase

Sa panahon ng

paglalakad (sa mainit-init

Sa plot

dula-dulaan

Sa theatrical

mga aktibidad

sa mga pista opisyal at

Aliwan

Piyesta Opisyal,

Aliwan

Araw-araw na buhay:

Theatrical

aktibidad

Pagkanta ng mga pamilyar na kanta

sa panahon ng mga laro, naglalakad sa loob

mainit na panahon

Kantahan at kantahan

pamilyar na kanta,

mga ilustrasyon sa

librong pambata,

pagpaparami, mga bagay

kapaligiran

katotohanan

Paglikha ng mga kondisyon para sa

independiyenteng musikal

mga gawain sa pangkat: pagpili

mga Instrumentong pangmusika

(tininigan at hindi tinig)

mga laruan sa musika, mga modelo

mga instrumento, teatro

mga manika, mga katangian para sa pagbibihis,

mga elemento ng iba't ibang kasuotan

mga karakter.

Paglikha ng isang layunin na kapaligiran na nakakatulong sa pagpapakita ng

Pagkamalikhain ng kanta

(komposisyon ng malungkot at masaya

melodies),

Mga larong musikal at didactic

Pinagsamang mga pista opisyal, libangan

paghahanda para sa kanila)

Mga aktibidad sa teatro (konsiyerto

mga magulang para sa mga bata, magkasanib na pagtatanghal

mga anak at magulang, magkasanib

mga palabas sa teatro, ingay

para sa mga magulang (stands, folder o screen -

shift)

Seksyon "Mga musikal at ritmikong paggalaw"

Mga anyo ng trabaho

Mga sandali ng rehimen

magkadugtong

aktibidad ng isang guro na may

mga bata

Independent

mga aktibidad ng mga bata

Mga pinagsamang aktibidad kasama ang pamilya

Mga anyo ng organisasyon ng mga bata

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup na Indibidwal

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup

Indibidwal

Paggamit

musikal-

maindayog

galaw:

Sa umaga

himnastiko at

pisikal na edukasyon

mga klase;

Sa musikal

mga klase;

Sa ibang klase

Habang naglalakad

Sa role-playing

sa mga pista opisyal at

Aliwan

Piyesta Opisyal,

Aliwan

araw-araw

Theatrical

aktibidad

Mga laro, ikot na sayaw

pagdiriwang

mga kaarawan

Paglikha ng mga kondisyon para sa independyente

mga aktibidad sa musika sa pangkat:

pagpili ng mga instrumentong pangmusika,

mga laruang pangmusika, mga modelo ng instrumento, mga katangiang pandulaan,

mga elemento ng mga costume ng iba't ibang mga character, mga katangian para sa isang malayang sayaw

pagkamalikhain (ribbons, scarves, scarves

Paglikha para sa mga bata ng malikhaing laro

mga sitwasyon (role-playing game),

nagpapadali sa pagpapatupad

mga galaw na nagsasaad ng katangian ng mga inilalarawang hayop.

Pagpapasigla ng sarili

gumaganap ng mga sayaw na galaw

mga himig ng sayaw

Pinagsamang mga pista opisyal, libangan

(pagsasama ng mga magulang sa mga pista opisyal at

paghahanda para sa kanila)

Mga aktibidad sa teatro (konsiyerto

magulang para sa mga bata, joint

pagtatanghal ng mga bata at magulang,

pinagsamang dula-dulaan

pagtatanghal, orkestra ng ingay)

Paglikha ng isang visual-pedagogical

Mga folder

o mga sliding screen)

Mga pagbisita sa mga musical theater ng mga bata

Seksyon "Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata"

Mga anyo ng trabaho

Mga sandali ng rehimen

magkadugtong

aktibidad ng isang guro kasama ang mga bata

Independent

mga aktibidad ng mga bata

Mga pinagsamang aktibidad kasama ang pamilya

Mga anyo ng organisasyon ng mga bata

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup na Indibidwal

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup

Indibidwal

Sa musikal

mga klase;

Sa ibang klase

Habang naglalakad

Sa role-playing games

sa mga pista opisyal at

Aliwan

Mga pista opisyal, libangan

Musika sa araw-araw

Theatrical

aktibidad

Mga larong may elemento

saliw

Pagdiriwang ng mga araw

kapanganakan

Paglikha ng mga kondisyon para sa

independiyenteng musikal

mga gawain sa pangkat: pagpili

mga Instrumentong pangmusika,

mga laruang pangmusika, ma

Nagpatugtog ng ingay na musika

mga kasangkapan;

Mga larong musikal at didactic

Pinagsamang mga pista opisyal, libangan

(pagsasama ng mga magulang sa mga pista opisyal at

paghahanda para sa kanila)

Aktibidad sa teatro

magulang, magkasanib

mga pagtatanghal sa teatro,

ingay orkestra)

Paglikha ng isang visual-pedagogical

propaganda para sa mga magulang (nakatayo,

mga folder o mga sliding screen)

Seksyon "Pagiging Malikhain" (awit, musika at mga laro, sayaw, improvisasyon sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata)

Mga anyo ng trabaho

Mga sandali ng rehimen

magkadugtong

aktibidad ng isang guro kasama ang mga bata

Independent

mga aktibidad ng mga bata

Mga pinagsamang aktibidad kasama ang pamilya

Mga anyo ng organisasyon ng mga bata

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup na Indibidwal

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup

Indibidwal

Sa musikal

mga klase;

Sa ibang klase

Habang naglalakad

Sa role-playing games

sa mga pista opisyal at

Aliwan

Mga pista opisyal, libangan

Musika sa araw-araw

Theatrical

aktibidad

Mga larong may elemento

saliw

Pagdiriwang ng mga araw

kapanganakan

Paglikha ng mga kondisyon para sa

independiyenteng musikal

mga gawain sa pangkat: pagpili

mga Instrumentong pangmusika,

mga laruang pangmusika, ma

Nagpatugtog ng ingay na musika

mga kasangkapan;

nag-eeksperimento sa mga tunog

Mga larong musikal at didactic

Pinagsamang mga pista opisyal, libangan

(pagsasama ng mga magulang sa mga pista opisyal at

paghahanda para sa kanila)

Aktibidad sa teatro

(konsiyerto ng mga magulang para sa mga bata,

magkasanib na pagtatanghal ng mga bata at

magulang, magkasanib

mga pagtatanghal sa teatro,

ingay orkestra)

Paglikha ng isang visual-pedagogical

propaganda para sa mga magulang (nakatayo,

mga folder o mga sliding screen)

Y . Metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon

Suporta sa pamamaraan larangan ng edukasyon Kasama sa "Musika" ang:

pagkakaroon ng isang gumaganang programa ng larangan ng edukasyon na "Musika";

pagkakaroon ng isang hanay ng pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan ng isang profile na oryentasyon;

mga koleksyon ng musikal na panitikan;

pagpili ng mga musikal at didactic na laro;

mga laruan at instrumentong pangmusika ng mga bata;

mga katangian para sa mga musikal na laro at pista opisyal;

visual at demonstration material: poster, portrait ng mga kompositor;

mga espesyal na peryodiko.

Listahan ng mga literatura at pantulong sa pagtuturo

Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan. Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon. / Ed. Veraksy, N.E., Komarova, T.S., Vasilyeva, M.A. M.: Mosaic-Synthesis, 2014.

Kaplunova I., Novoskoltseva I. Isang holiday araw-araw. Bahagyang programa na "Ladushka" para sa edukasyong pangmusika ng mga batang preschool. St. Petersburg: Kompositor, 2011

Zatsepina M.B. Edukasyon sa musika sa kindergarten. M.: Mosaic-Synthesis, 2005-2010

Vetlugina N.A. Edukasyon sa musika sa kindergarten. - M., 1981.

Mga pamamaraan ng edukasyon sa musika sa kindergarten / Pod. ed. N. A. Vetlugina. - M., 1989.

Arsenina E.N. Mga aralin sa musika. Gitna, nakatatanda, pangkat ng paghahanda. Volgograd: Guro, 2012.

Zatsepina M.B. Mga aktibidad sa kultura at paglilibang sa kindergarten. Moscow: Mosaic-Synthesis, 2005-2010.

Vetlugina N.A. Pangunahing musikal. M., 1985.

Vikhareva G.F. Veselinka. SPb., 2000.

Vikhareva G.F. Tawag ng kanta! SPb., 1999.

Devochkina O.D. Kantahan mo ako. M., 2002.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Mga pista opisyal sa kindergarten. Moscow: Mosaic-Synthesis, 2005-2010.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Mga pista opisyal at libangan sa kindergarten. Moscow: Mosaic-Synthesis, 2005-2010.

Kostina E. P. Mga larong pangmusika at didactic. -Rostov-on-Don: "Phoenix". Serye: Ibinibigay ko ang aking puso sa mga bata, 2010 -212s

Mikhailova M.A. Pag-unlad ng mga kakayahan sa musika ng mga bata. Isang tanyag na gabay para sa mga magulang at tagapagturo. Yaroslavl, 1997.

Mikhailova M.A., Gorbina E.V. Kumakanta kami, tumutugtog kami, sumasayaw kami sa bahay at sa hardin. Isang tanyag na gabay para sa mga magulang at tagapagturo. Yaroslavl, 1998.

Musika sa kindergarten. Comp. N. Vetlugina, I. Dzerzhinskaya, L. Komissarova. M., 1990.

Musika sa kindergarten. Mga kanta, laro, laro para sa mga bata 4-5 taong gulang. V. 1./ Comp. SA. Vetlugin, I.L. Dzerzhinskaya, N. Fok. M., 1978.

Musika at paggalaw. Mga ehersisyo, laro at sayaw para sa mga batang 4-5 taong gulang. / Comp. I.S. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokovnina. M., 1981.

Mga pagsasanay sa musika at motor sa kindergarten. / Comp. E.P. Raevskaya, S.D. Rudneva, G.N. Sokolova, Z.N. Ushakova, V.G. Tsarkov. M., 1991.

APENDIKS

Tinatayang musical repertoire

Ang unang junior group (mula 2 hanggang 3 taong gulang)

Pagdinig "Kabayo", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Ang aming kalansing", musika. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; "Kuneho", Ruso. nar. himig, arr. An. Alexandrova, sl. T. Babajan; "Baka", musika. M. Rauchverger, sl. O. Vysotskaya; "Pusa", musika. An. Alexandrova, sl. N. Frenkel; "Elephant", "Chickens and Roosters" (mula sa "Carnival of the Animals" ni C. Saint-Saens); "Winter", "Winter Morning", musika. P. Tchaikovsky; "Spring", "Autumn", musika. S. Maykapara; "Bulaklak", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Ganyan natin ginagawa", "March and run", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Gopachok", Ukrainian nar. himig, arr. M. Rauchverger; "Catchers", musika. N. Alexandrova, sl. T. Babajan; "Mula sa ilalim ng oak", Russian. nar. himig ng sayaw; "Kitty" (para sa larong "Cat and Kittens"), musika. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Mikita", Belarusian. nar. himig, arr. S. Polonsky; "Sayaw gamit ang panyo", musika. E. Tilicheeva, sl. I. Grantovskaya; "Polyanka", Ruso. nar. himig, arr. G. Frida; "Mga ibon" (pagpapakilala), musika. G. Frida; "Stukalka", Ukrainian nar. himig; "Morning", musika. G. Grinevich, sl. S. Prokofieva; "Yurochka", Belarusian. nar. himig ng sayaw, arr. An. Alexandrova; "Sayaw na may mga puppet", "Sayaw na may mga panyo", Aleman. nar. sayaw melodies, sl. A. Anufrieva; "Ay-oo", musika. V. Verkhovinets; "Nasaan ka, kuneho?", Ruso. nar. himig, arr. E. Tilicheeva.

Pagkanta "Bayu" (lullaby), musika. M. Rauchverger; "White Geese", musika. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Ganito tayo", "Kabayo", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Nasaan ka, kuneho?", arr. E. Tilicheeva; "Ulan", Ruso. nar. himig, arr. B. Fere; "Herringbone", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; "Winter", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Ang isang sungay na kambing ay naglalakad", arr. A. Grechaninova; "Lullaby", musika. M. Kraseva; "Pusa", musika. An. Alexandrova, sl. N. Frenkel; "Kitty", musika. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Ladushki", Ruso. nar. himig; "Ibon", musika. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Aso", musika. M. Rauchverger, sl. N. Komissarova; "Mga Manok", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Kampanilya", musika. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; “Sino ang mahal na mahal natin?”, musika. at sl. I. Arseeva; "Kabayo", musika. I. Arseeva, sl. V. Tatarinova; "Qua-quack", musika. I. Arseeva, sl. N. Checherina.

Musical-rhythmic na paggalaw "Ulan", musika. at sl. E. Makshantseva; "Katlyatki", Ukrainian nar. melody, lyrics E. Makshantseva; "Tamburin", Ruso. nar. melody, lyrics E. Makshantseva; "Sparrows", "Rattle, dance", "Bell", "Tayo'y mamasyal", musika. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; "Ganyan natin ginagawa", "March and run", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Gopachok", Ukrainian nar. himig, arr. M. Rauchverger; "Catchers", musika. N. Alexandrova, sl. T. Babajan; "Mula sa ilalim ng oak", Russian. nar. himig ng sayaw; "Kitty" (para sa larong "Cat and Kittens"), musika. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Mikita", Belarusian. nar. himig, arr. S. Polonsky; "Sayaw gamit ang panyo", musika. E. Tilicheeva, sl. I. Grantovskaya; "Polyanka", Ruso. nar. himig, arr. G. Frida; "Mga ibon" (pagpapakilala), musika. G. Frida; "Stukolka", Ukrainian nar. himig; "Morning", musika. G. Grinevich, sl. S. Prokofieva; "Yurochka", Belarusian. nar. himig ng sayaw, arr. An. Alexandrova; "Sumayaw kasama ang mga manika", "sayaw gamit ang mga panyo", Aleman. sayaw at nar. melodies, lyrics A. Anuriva; "Ay-oo", musika. V. Verkhovintsa; "Nasaan ka, kuneho?", Ruso. nar. himig, arr. E. Tilicheeva.

Pangalawang junior group (mula 3 hanggang 4 na taong gulang)

Pagdinig "Sad Wait", "Waltz", musika. D. Kabalevsky; "Leaf fall", musika. T. Popatenko; "Autumn", musika. S. Maykapara; "Marso", musika. M. Zhurbina; "Plyasovaya", Ruso. nar. himig; "Mapagmahal na kanta", musika. M. Rauchverger, sl. T. Miraji; "Lullaby", musika. S. Razarenova; "Cry-Baby", "Angry" at "Rezvushka", musika. D. Kabalevsky; "Marso ng Sundalo", musika. R. Schuman; "Herringbone", musika. M. Kraseva; "Ang isang oso na may manika ay sumasayaw sa isang bukid", musika. M. Kachurbina; "Marso", musika. Y. Chichkova; "Spring", musika. S. Maykapara; "Snowdrops", musika. V. Kalinnikov; "Kuneho", musika. L. Lyadova; "Bear", musika. E. Tilicheeva; "Rezvushka" at "Caprizul", musika. V. Volkov; "Ulan", musika. N. Lyubarsky; Sparrow, A. Rubbach; "Laro ng mga kabayo", musika. P. Tchaikovsky; "Marso", musika. D. Shostakovich; "Rain and Rainbow", musika. S. Prokofiev; "Naglalakad ako kasama ang loach", Rus. nar. awit; "Ang araw ay may mga kaibigan", musika. E. Tilicheeva, sl. E. Karganova; "Mga Larawan ng Kagubatan", musika. Yu. Slonova; Ruso dance melodies sa pagpapasya ng music director; mga kanta ng lullaby.

Pagkanta "Lu-lu, Bai", Ruso. nar. oyayi; "Lullaby", musika. M. Rauchverger; "Pupunta ako sa mga bulaklak", musika. E. Tilicheeva, sl. L. Dymova; "Ngumiti kami kay nanay", musika. V. Agafonnikova, sl. Z. Petrova;

pag-awit ng katutubong tula Sun-bucket, musika. V. Karaseva, sl. katutubong; Sikat ng araw, Ukrainian nar. himig, pagproseso N. Metlova, sl. E. Perepletchikova; "Ulan", Russian. nar. tawag; "Hush, hush", musika. M. Srebkova, sl. O. Vysotskaya. Mga kanta. "Cockerel" at "Ladushki", Russian. nar. mga kanta; "Kuneho", Ruso. nar. kanta, arr. N. Lobacheva; "Autumn", Ukrainian nar. himig, arr. N. Metlova, sl. N. Plakidy;

Mga kanta "Autumn Song", musika. An. Alexandrova, sl. N. Frenkel; "Winter", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Ang aming Christmas Tree", musika. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Umiiyak na pusa", musika. M. Parkkhaladze; "Sumakay ka, kabayo, tayo", musika. V. Agafonnikova at K. Kozyreva, sl. I. Mikhailova; "Nanay sa araw ng Marso 8", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "I sing a song to mom", music. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Geese", Ruso. nar. kanta, edit N. Metlova; "Lumipas na ang taglamig", musika. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Makina", musika. T. Popatenko, sl. N. Naydenova; "Mga Manok", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Game with a horse", musika. I. Kishko, sl. V. Kuklovskaya; "Marunong kaming maghugas ng malinis", musika. M. Jordansky, sl. O. Vysotskaya; "Pastor", musika. N. Preobrazhensky; "Ibon", musika. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Maligayang musikero", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina. Paglikha ng kanta "Bye-bye, bye-bye", "Lu-lu, bye", rus. nar. oyayi; "A Man Walks", musika. M. Lazareva, sl. L. Dymova; "Ano ang pangalan mo?", "Kumanta ng oyayi", "Oh, kitty-cat", Russian. nar. oyayi; "Ang Tawag ng Araw", op. Nar., pagproseso I. Lazarev at M. Lazarev; "Rooster and Cuckoo", musika. M. Lazareva, sl. L. Dymova; pag-imbento ng himig ng lullaby at himig ng sayaw.

Musical-rhythmic na paggalaw

Mga pagsasanay sa laro "Ladushki", musika. N. Rimsky-Korsakov; "Marso", musika. E. Parlova; "Sino ang Gustong Tumakbo?", lit. nar. himig, pagproseso L. Vishkareva; naglalakad at tumatakbo sa musikang "March and Run" An. Alexandrova; "Ang mga kabayo ay tumatalon", musika. T. Popatenko; "Naglalakad kami na parang mga atleta", musika. T. Lomova; "Topotushki", musika. M. Rauchverger; "The Birds Are Flying", musika. L. Bannikova; pag-ikot ng bola sa musika ni D. Shostakovich (waltz joke); tumatakbo na may mga palakpak sa musika ni R. Schumann (naglalaro ng blindfold); "Tren", musika. L. Bannikova; "Mag-ehersisyo sa mga bulaklak", musika. A. Zhilin "Waltz". Mga Etudes-drama. "Matapang na pumunta at itago", musika. I. Berkovich ("Marso"); "Hares and the Fox", musika. E. Vikhareva; "Mga oso", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "The Birds Are Flying", musika. L. Bannikova; "Mga ibon", musika. L. Bannikova; "Mga salagubang", Hungarian. nar. himig, pagproseso L. Vishkareva; "Mice", musika. N. Sushena.

Mga laro "Sun and Rain", musika. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Blind Man's Buff with a Bear", musika. F. Flotova; "Nasaan ang mga kalansing?", musika. An. Alexandrova; "Hide and Seek", Russian. nar. himig; "Hare, lumabas ka", musika. E. Tilicheeva; "Paglalaro ng manika", musika. V. Karaseva; "Naglalakad si Vanya", Russian. nar. kanta, arr. N. Metlova; "Paglalaro ng mga kalansing", Finnish Nar. himig; "Hare", musika. A. Lyadova; "Lakad", musika. I. Pachelbel at G. Sviridov; "Laro na may mga kulay na bandila", rus. nar. himig; "Tamburin", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Mga paikot na sayaw at sayaw "Sayaw na may mga kalansing", musika. at sl. V. Antonova; "Mga Daliri at Panulat", Russian. nar. himig, pagproseso M. Rauchverger; sumayaw kasama ang isang guro sa ilalim ng Russian. nar. melody "Pupunta ba ako, lalabas ba ako", arb. T. Popatenko; sayaw na may mga dahon sa ilalim ng Russian. nar. himig ng sayaw; "Sayaw na may mga dahon", musika. N. Kitaeva, sl. A. Anufrieva; "Sayaw malapit sa Christmas tree", musika. R. Ravina, sl. P. Granitsyna; sumayaw gamit ang mga panyo sa Russian. nar. himig; "Sa kahabaan ng tulay na kalye", Russian. nar. himig, arr. T. Lomova; sumayaw kasama ang mga puppet sa Ukrainian nar. himig, pagproseso N. Lysenko; "Munting Sayaw", musika. N. Alexandrova; "Mas uminit ang araw", musika. T. Vilkoreiskaya, sl. O. Vysotskaya; "Nagkasundo", musika. T. Vilkoreiskaya; "Hoy ikaw, pipe-duda", musika. M. Kraseva, sl. M. Charnoy; "Tren", musika. N. Metlova, sl. I. Plakidy; "Plyasovaya", musika. L. Birnova, sl. A. Kuznetsova; "Pair dance", Russian. nar. himig "Arkhangelsk melody". katangiang mga sayaw. "Sayaw ng mga snowflake", musika. Beckman; "Mga Lantern", musika. R. Rustamova; "Sayaw ng Petrushkas", latv. nar. polka; "Sayaw ng mga Bunnies", Russian. nar. himig; "Ang mga manika ay lumabas upang sumayaw", musika. V. Vitlin; pag-uulit ng lahat ng sayaw na natutunan sa taon ng pag-aaral.

Pag-unlad ng sayaw at pagkamalikhain sa laro "Sayaw", musika. R. Rustamova; "Hares", musika. E. Tilicheeva; "Nakakatawang mga binti", Ruso. nar. himig, pagproseso V. Agafonnikova; "Magic Handkerchiefs", Russian. nar. himig, pagproseso R. Rustamova

"Mga Ibon at Sisiw", "Maligayang Matryoshkas", "Tatlong Oso".

Pag-unlad ng ritmikong pandinig "Sino ang naglalakad?", "Nakakatawang mga tubo". Pag-unlad ng timbre at dynamic na pandinig. "Malakas - tahimik", "Alamin ang iyong instrumento", "Mga kampana".

Kahulugan ng genre at pag-unlad ng memorya "Ano ang ginagawa ng manika?", "Kilalanin at kantahin ang isang kanta mula sa larawan."

Paglalaro ng mga instrumentong percussion ng mga bata katutubong melodies.

Gitnang pangkat (mula 4 hanggang 5 taong gulang)

Pagdinig "Lullaby", musika. A. Grechaninova; "Marso", musika. L. Shulgina, "Oh, ikaw birch", Russian. nar. awit; "Autumn Song", musika. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A. Pleshcheeva; "Kuneho", musika. Yu. Matveeva, sl. A. Blok; "Mga haplos ni Nanay", musika. A. Grechaninova; "Music box" (mula sa "Album ng mga dula para sa mga bata" ni G. Sviridov); "Waltz of the Snow Flakes" mula sa ballet na "The Nutcracker", musika. P. Tchaikovsky; "Italian Polka", musika. S. Rachmaninov; "Nagkasakit si Kitty", "Gumaling si Kitt", musika. A. Grechaninova; "Tulad ng atin sa gate", Rus. nar. himig; "Nanay", musika. P. Tchaikovsky; "Vesnyanka", Ukrainian nar. kanta, edit G. Lobacheva, sl. O. Vysotskaya; "Butterfly", musika. E. Grieg; "Brave Rider" (mula sa "Album for Youth" ni R. Schumann); "Lark", musika. M. Glinka; "Marso", musika. S. Prokofiev; "Bagong Doll", "Doll's Disease" (mula sa "Children's Album" ni P. Tchaikovsky); "Pieska" (mula sa "Album for Youth" ni R. Schumann); pati na rin ang mga paboritong gawa ng mga bata na kanilang pinakinggan sa buong taon.

Pagkanta

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses "Two black grouse", musika. M. Shcheglova, sl. katutubong; "Salaginto", musika. N. Potolovsky, sl. katutubong; "Lullaby Bunny", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Mga sisiw", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Pagkaguluhan", joke song; musika E. Tilicheeva, sl. K. Chukovsky; "Cuckoo", Ruso. nar. kanta, edit I. Arseeva; "Spider" at "Kisonka-murisonka",

Ruso nar. mga kanta; mga incantation : “Oh, mga wader! Umawit si Spring! at "Larks, lumipad ka!"; "Nasaan ka, Ivanushka", Russian. nar. awit; "Geese", Ruso. nar. awit; "Pastor", musika. N. Preobrazhenskaya, sl. bayan.

Mga kanta "Autumn", musika. Yu. Chichkova, sl. I. Maznina; "Bai-bye", musika. M. Krasina, sl. M. Chernoy; "Autumn", musika. I. Kishko, sl. T. Volgina; "Autumn", Ruso. nar. himig, pagproseso I. Kishko, sl. I. Plakidy; "Kitty", musika. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Snowflakes", musika. O. Berta, rev. N. Metlova, sl. V. Antonova; "Sled", musika. M. Kraseva, sl. O. Vysotskaya; "Lumipas na ang taglamig", musika. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Regalo para kay Nanay", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina; carols: "Hello", "Maligayang Bagong Taon"; "Sparrow", musika. V. Gerchik, sl. A. Cheltsova; "Vesnyanka", Ukrainian nar. awit; "Ulan", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Kuneho", musika. M. Starokadomsky, sl. M. Klokova; "Kabayo", musika. T. Lomovoi, sl. M. Evensen; "Steam locomotive", musika. Z. Kompaneytsa, sl. O. Vysotskaya. Mga kanta mula sa mga cartoon ng mga bata. "Smile", musika. V. Shainsky, sl. M. Plyatskovsky (kartun na "Little Raccoon"); "Awit tungkol sa tipaklong", musika. V. Shainsky, sl. N. Nosova (cartoon na "Adventures of the Grasshopper"); "Kung mabait ka", musika. B. Savelyeva, sl. M. Plyatskovsky (cartoon na "Birthday of the Cat Leopold"); pati mga paboritong kanta na natutunan kanina.

Musical-rhythmic na paggalaw

Mga pagsasanay sa laro "Springs" sa ilalim ng Russian. nar. himig; naglalakad sa ilalim ng "March", musika. I. Berkovich; "Mga nakakatawang bola" (tumalbog at tumatakbo), musika. M. Satulina; "Swinging hands with ribbons", Polish. nar. himig, pagproseso L. Vishkareva; English jumping nar. melody "Polly"; madaling tumakbo sa ilalim ng latv. "Polka", musika. A. Zhilinsky; "Marso", musika. E. Tilicheeva; "Fox and Hares" sa musika. A. Maikapara "Sa hardin"; "Naglalakad ang oso" sa musika. "Etude" ni K. Czerny; tumatalon sa musika ng "Polka", musika. M. Glinka; "Mga mangangabayo", musika. V. Vitlin; stomp, bilog sa ilalim ng Russian. nar. melodies. "Tandang", musika. T. Lomova; "Manika", musika. M. Starokadomsky; "Ehersisyo na may mga bulaklak" sa musika. "Waltz" ni A. Zhilin; "Mga salagubang", Hung. nar. himig, pagproseso L. Vishkareva.

Mga Etudes-drama "Drummer", musika. M. Kraseva; "Sayaw ng mga dahon ng taglagas", musika. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Mga tambol", musika. D. Kabalevsky at S. Levidov; "Nagbibilang", "An apple rolled", musika. V. Agafonnikova; "Ang mga bota ay tumatalon sa landas", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Merry Walk", musika. P. Tchaikovsky; "Anong gusto mo, kitty?", musika. G. Mang-aawit, sl. A. Shibitskaya; "Hot Horse", musika. T. Lomova; "Snowdrop" mula sa cycle na "The Seasons" ni P. Tchaikovsky "April"; "Ang isang liyebre ay tumakbo sa latian", musika. V. Gerchik; "Picking berries" sa ilalim ng Russian. nar. ang kantang "Oh ikaw, birch"; "The Cuckoo is Dancing", musika. E. Sigmeister; "Ang inahing manok at manok", musika. T. Lomovoi.

Mga paikot na sayaw at sayaw "Magsayaw nang magkapares", Latvian. nar. himig; "Sa kahabaan ng tulay na kalye", Russian. nar. himig, pagproseso T. Lomova; "Top and Clap", musika. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganova; "Ipakita ang iyong mga palad", lat. nar. melody "Sayaw na may mga kutsara" sa ilalim ng Russian. nar. himig; "Sayaw na may mga panyo", Russian. nar. himig; "Imbitasyon", Ukrainian nar. himig, pagproseso G. Teplitsky; "Sayaw kasama ang mga Sultan", Ukrainian. nar. himig, pagproseso M. Rauchverger; “Sino ang magaling sa atin?”, musika. An. Alexandrova; "Ipakita ang iyong palad", Latvian. nar. himig; Sayaw ng "Goodbye", Czech. nar. himig; "Panyo", Russian. nar. himig sa pagproseso L. Revutsky; "Dudochka-duda", musika. Yu. Slonova, sl. katutubong; "Clap-clap-clap", est. nar. himig, pagproseso A. Roomer; Ang pag-ikot ng Bagong Taon ay sumasayaw sa pagpili ng direktor ng musika.

katangiang mga sayaw "Snowflakes", musika. O. Berta, rev. N. Metlova; "Petrushka Dance", musika. A. Serov mula sa opera na "Rogneda" (sipi); "Dance of the Hare" mula sa "Polka" ni I. Strauss; "Snowflakes", musika. T. Lomova; "Mga kuwintas" mula sa "Galop" ni I. Dunayevsky; pag-uulit ng mga sayaw na natutunan sa taon, pati na rin para sa mga dramatisasyon at musikal na laro: "Mga kuting sa pagluluto", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Goat-dereza", op. katutubong, musika M. Magidenko.

Mga laro sa musika

Mga laro "Hen and Cockerel", musika. G. Frida; "Zhmurki", musika. F. Flotova; "Ang Oso at ang Hare", musika. V. Rebikov; "Mga eroplano", musika. M. Magidenko; "Santa Claus na naglalaro ng mga snowball", musika. P. Tchaikovsky (mula sa ballet na "The Sleeping Beauty"); "Zhmurki", musika. F. Flotova; "Mga nakakatawang bola", musika. M. Satulina; "Hanapin ang iyong sarili ng isang kapareha", musika. T. Lomova; "Kumuha ng bahay", musika. M. Magidenko; "Sino ang mas malamang na kumuha ng laruan?", latv. nar. himig; "Maligayang Carousel", Ruso. nar. himig, pagproseso E. Tilicheeva; "Mga bitag", Ruso. nar. himig, pagproseso A. Sidelnikova; mga larong natutunan sa loob ng taon.

mga laro sa pagkanta "Garden-round dance", musika. B. Mozhzhevelova, sl. A. Passova; "Manika", musika. Starokadomsky, sl. O. Vysotskaya; "Santa Claus at mga bata", musika. I. Kishko, sl. M. Evensen; "Hare", musika. M. Kraseva, sl. L. Nekrasova; "Hare, lumabas ka", "gansa, swans at lobo", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; "Nagpunta kami sa parang", musika. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya; "Isda", musika. M. Kraseva; "Panyo", Ukrainian nar. kanta, arr. N. Metlova; "Masayang babae Tanya", musika. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya at R. Borisova. Songwriting "Ano ang pangalan mo?"; "Ano ang gusto mo, kitty?"; "Marso", musika. N. Bogoslovsky; "Bear", "Bull", "Kabayo", musika. A. Grechaninov, sl. A. Barto; “Simple lang ang kanta namin”, musika. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", musika. G. Lobacheva, sl. katutubong; "Kuting-pusa", Ruso. nar. kanta.

Pag-unlad ng sayaw at pagkamalikhain sa laro "Kabayo", musika. N. Potolovsky; "Bunnies", "The Hen and Chickens", "Sparrow", musika. T. Lomova; "Oh, hop, hop", Rus. nar. himig, arr. M. Rauchverger; "Manika", musika. M. Starokadomsky; "Paglukso sa daan", musika. A. Filippenko; makabuo ng sayaw ng Petrushka sa musika ng "Petrushka" ni I. Brahms; "Mga oso", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Mga larong musikal at didactic Ang pag-unlad ng pitch hearing. "Mga Ibon at Sisiw", "Swing". Ang pag-unlad ng ritmikong pandinig. "Cockerel, Hen and Chicken", "Sino ang naglalakad?", "Funny pipes", "Play like me". Pag-unlad ng timbre at dynamic na pandinig. "Malakas - tahimik", "Alamin ang iyong instrumento"; "Hulaan mo kung ano ang nilalaro ko." Kahulugan ng genre at pag-unlad ng memorya. "Ano ang ginagawa ng manika?", "Kilalanin at kantahin ang isang kanta mula sa larawan", "Tindahan ng musika".

Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata. "Kami ay naglalakad na may mga bandila", "Accordion", "Ang langit ay bughaw", "Andrey the Sparrow", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Apatnapu't apatnapu", Ruso. nar. joke, arr. T. Popatenko; "Drip-drip-drip ...", Romanian. nar. kanta, arr. T. Popatenko; "Fox", Ruso. nar. joke, arr. V. Popova; naglalaro kasama ang Russian nar. melodies.

Senior group (mula 5 hanggang 6 na taong gulang)

Pagdinig "Marso", musika. D. Shostakovich; "Lullaby", "Guy with an accordion", musika. G. Sviridova; "Leaf fall", musika. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "March" mula sa opera na "Love for Three Oranges", musika. S. Prokofiev; "Winter", musika. P. Tchaikovsky, op. A. Pleshcheeva; "Autumn Song" (mula sa cycle na "The Seasons" ni P. Tchaikovsky); "Polka", musika. D. Lvov-Kasama, sl. Z. Petrova; "Mom's Holiday", musika. E. Tilicheeva, sl. L. Rumarchuk; "Aking Russia", musika. G. Struve, sl. N. Solovieva; "Sino ang gumawa ng kanta?", musika. D. Lvov-Kasama, sl. L. Dymova; "Polka ng mga Bata", musika. M. Glinka; "Santa Claus", musika. N. Eliseeva, sl. Z. Alexandrova; "Panalangin sa Umaga", "Sa Simbahan" (mula sa "Album ng mga Bata" ni P. Tchaikovsky); "Musika", musika. G. Magpunyagi; "Lark", musika. M. Glinka; "Moth", musika. S. Maykapara; "Sayaw ng mga Ibon", "Lullaby", musika. N. Rimsky-Korsakov; finale ng Piano Concerto No. 5 (excerpts) ni L. Beethoven; "Anxious Minute" (mula sa album na "Spikers" ni S. Maykapar); "Pagsisisi", "Umaga", "Gabi" (mula sa koleksyon na "Mga Musika ng Bata" ni S. Prokofiev); “The First Loss” (mula sa “Album for Youth”) ni R. Schumann; Eleventh Piano Sonata, 1st movement (fragments), Prelude in A major, Op. 28, No. 7 F. Chopin.

Pagkanta

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses "Kuneho", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Nagtahi sila ng mga bota para sa pusa para sa holiday", isang awit ng mga bata; "Raven", Ruso. nar. kanta, edit E. Tilicheeva; "Andrey the Sparrow", Ruso. nar. kanta, arr. Yu. Slonova; "Jingles", "Accordion", musika. E. Tilicheeva; "Nagbibilang", musika. I. Arseeva; "Snow-pearls", musika. M. Parkhaladze, sl. M. Plyatskovsky; "Saan nag-iinit ang mga finch?", musika. E. Zaritskaya, sl. L. Kuklina; "Steam locomotive", "Petrushka", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Drum", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Cloud", tawag; "Lullaby", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; Ruso nar. mga awit at awit.

Mga kanta "Crane", musika. A. Livshits, sl. M. Poznanskaya; "Mga bisita ay dumating sa amin", musika. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Garden-round dance", musika. B. Mozhzhevelova, sl. N. Passova; "Blue Sledge", musika. M. Jordansky, sl. M. Klokova; "Geese-catslings", musika. An. Aleksandrova, sl. G. Boyko; "Isda", musika. M. Kraseva, sl. M. Klokova. "Manok", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Birch", musika. E. Tilicheeva, sl. P. Voronko; "Lily ng lambak", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Spring Song", musika. A. Filippenko, sl. G Boyko; "Tyav-tyav", musika. V. Gerchik, sl. Yu. Razumovsky; "Bahay ng Ibon", musika. Yu. Slonova, sl. O. Vysotskaya; "Pea", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Mga gansa", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina. Paglikha ng kanta "Lullaby", rus. nar. awit; "Marso", musika. M. Kraseva; “Dili-dee-li! Boom! Boom!", Ukrainian. nar. kanta, sl. E. Makshantseva; "Bumuo ng isang kanta"; nursery rhymes, teaser, counting rhymes at iba pang Russian. nar. chants.

Musical-rhythmic na paggalaw

Mga ehersisyo "Little March", musika. T. Lomova; "Spring", musika. E. Gnesina ("Etude"); "Step and Run", musika. N. Nadenenko; "Smooth Hands", musika. R. Gliere ("Waltz", fragment); "Sino ang mas mahusay na tumalon", musika. T. Lomova; Matuto kang sumayaw sa Russian!”, musika. L. Vishkareva (mga pagkakaiba-iba sa Russian folk melody "Mula sa ilalim ng oak, mula sa ilalim ng elm"); "Rosinki", musika. S. Maykapara; "Kanal", Ruso. nar. himig, arr. R. Rustamova. Mga ehersisyo sa mga bagay. "Waltz", musika. A. Dvorak; "Mga ehersisyo na may mga ribbon", Ukr. nar. himig, arr. R. Rustamova; "Gavot", musika. F. Gosseca; "Paglipat ng panyo", musika. T. Lomova; "Ehersisyo na may mga bola", musika. T. Lomova; "Waltz", musika. F. Burgmuller.

Etudes "Tahimik na Sayaw" (tema mula sa mga pagkakaiba-iba), musika. W. Mozart; "Polka", Aleman. nar. sayaw; “Matulog at sumayaw” (“Paglalaro ng manika”), musika. T. Lomovoi; "Ay!" (“Playing in the Forest”, musika ni T. Lomova).

Sumasayaw at sumasayaw "Magkaibigang mag-asawa", musika. I. Strauss ("Polka"); "Pair dance", musika. An. Aleksandrova ("Polka"); "Imbitasyon", Russian. nar. melody "Len", arr. M. Rauchverger; "Perky Dance", musika. V. Zolotareva; "Mirror", "Oh, my hop, hop", Russian. nar. melodies; "Pabilog na sayaw", Russian. nar. himig, arr. S. Razorenova; "Russian dance", Russian. nar. melody ("Sa hardin, sa hardin"); "Quadrille na may mga kutsara", Russian. nar. himig, arr. E. Tumanyan; sayaw ng mga lalaki "Chebotukha", rus. nar. himig. katangiang mga sayaw. "Matryoshka", musika. B. Mokrousova; "Chebotukha", Ruso. nar. himig, pagproseso V. Zolotareva; "Sayaw ng mga kuwintas", musika. T. Lomova; "Petrushka Dance", Croatian. nar. himig; "Crackers", musika. N. Kieselvatter; "Sayaw ng Snow Maiden at Snowflakes", musika. R. Gliere; "Dance of the Dwarfs", musika. F. Cherchel; "Sayaw ng mga buffoons", musika. N. Rimsky-Korsakov; "Sayaw ng mga kabayo ng sirko", musika. M. Kraseva; "Sayaw ng mga anak", musika. M. Kraseva; "Meeting in the Forest", musika. E. Tilicheeva. Mga paikot na sayaw. "Mga bisita ay dumating sa amin", musika. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Anihin", musika. A. Filippenko, sl. O. Volgina; "Ikot na sayaw ng Bagong Taon", musika. S. Shaidar; "Ikot na sayaw ng Bagong Taon", musika. T. Popatenko; "Ang Bagong Taon ay darating sa amin", musika. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "Sayaw ng mga bulaklak", musika. Yu. Slonova; "Paano napunta ang aming mga kasintahan", "Naglalakad ako kasama ang loach", "At ako ay nasa parang", "Zemelyushka-chernozem", Russian. nar. mga kanta, arr. V. Agafonnikova; "Ah oo birch", musika. T. Popatenko, sl. Zh. Agadzhanova; "Malapit sa ilog, malapit sa tulay"; "Ang mga bata ay nagpunta para sa tubig", Rus. nar. mga kanta, arr. V. Agafonnikova.

Mga laro sa musika

Mga laro "Bitag Musika. J. Haydn; "Hindi namin bibitawan", musika. T. Lomova; "Maging matalino!", musika. N. Ladukhina; "Laro na may tamburin", musika. M. Kraseva; "Maghanap ka ng laruan", "Be dexterous", rus. nar. himig, arr. V. Agafonnikova; "Mga piloto sa paliparan", musika. M. Rauchverger; "Maghanap ka ng mapapangasawa", latv. nar. himig, pagproseso T. Popatenko; "Game with a bell", musika. S. Rzhavskaya; "Pusa at Daga", musika. T. Lomova; "Mga Kalansing", musika. T. Vilkoreiskaya; "Alagaan ang hoop", musika. V. Vitlin; "Maghanap ng laruan", latv. nar. kanta, arr. G. Frida.

mga laro sa pagkanta "Cap", "Oh, liyebre sa dayami", "Raven", Russian. nar. mga kanta; "Zinka", Ruso. nar. kanta, arr. N. Rimsky-Korsakov; "Tulad ng manipis na yelo", Rus. nar. kanta, edit A. Peklat; "Raven", Ruso. nar. himig, arr. E. Tilicheeva; "Dalawang grouse", Russian. nar. himig, pagproseso V. Agafonnikova; "Cat Vaska", musika. G. Lobacheva, sl. N. Frenkel; "Hedgehog", musika. A. Averina; "Round dance in the forest", musika. M. Jordan; "Hedgehog at mice", musika. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Bulaklak", musika. N. Bakhutova, katutubong salita.

Mga larong musikal at didactic

Pag-unlad ng pitch hearing "Musical Lotto", "Mga Hakbang", "Nasaan ang mga anak ko?", "Nanay at mga anak".Pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo "Tukuyin ayon sa ritmo", "Mga ritmo ng guhit", "Matutong sumayaw", "Maghanap".

Ang pagbuo ng timbre hearing "Ano ang aking nilalaro?", "Mga palaisipan sa musika", "Bahay ng musika".

"Malakas, mahinang kumanta", "Ringing bells".

Pag-unlad ng pang-unawa ng musika at memorya ng musika "Mag-ingat", "Pinocchio", "Tindahan ng musika", "Mga Season", "Ang aming mga kanta".

"Mga bisita ay dumating sa amin", musika. An. Alexandrova; "Tulad ng atin sa gate", Rus. nar. himig, arr. V. Agafonnikova; "Saan ka nanggaling, Ivanushka?", Ruso. nar. himig, arr. M. Jordan; "Aking paboritong manika", may-akda T. Koreneva; "Polyanka" (musical game-fairy tale), musika. T. Vilkoreiskaya. Ang pagbuo ng sayaw at pagkamalikhain ng laro "Cat and Goat", "I will field, field onions", musika. E. Tilicheeva; "Waltz of the Cat", musika. V. Zolotareva; libreng sayaw sa anumang himig ng sayaw sa audio recording; "Magsunog, magsunog nang maliwanag!", Rus. nar. himig, arr. R. Rustamova; "At ako ay nasa parang", Rus. nar. himig, arr. T. Smirnova.

Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata

"Ang langit ay bughaw", "Brave pilot", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Don-don", Ruso. nar. kanta, arr. R. Rustamova; "Magsunog, magsunog nang maliwanag!", Rus. nar. himig; "Pastor", Czech. nar. himig, arr. I. Berkovich; "Cockerel", Ruso. nar. kanta, arr. M. Kraseva; "Manood", musika. S. Wolfensohn; "Ang aming lola ay nanirahan kasama ang isang itim na tupa", Rus. nar. joke song, arr. V. Agafonnikova.

Grupo ng paghahanda para sa paaralan (mula 6 hanggang 7 taong gulang)

Pagdinig "Polka ng mga Bata", musika. M. Glinka; "Marso", musika. S. Prokofiev; "Lullaby", musika. W. Mozart; "Doll's Disease", "Doll Funeral", "New Doll", "Kamarinskaya", musika. P. Tchaikovsky; "Autumn", musika. An. Alexandrova, sl. M. Pozharova; "Maligayang Magsasaka", musika. R. Schuman; "Autumn" (mula sa cycle na "The Seasons" ni A. Vivaldi); "Oktubre" (mula sa cycle na "The Seasons" ni P. Tchaikovsky); gawa mula sa album na "Beads" ni A. Grechaninov; "Dagat", "Ardilya", musika. N. Rimsky-Korsakov (mula sa opera na "The Tale of Tsar Saltan"); "Snuff waltz", musika. A. Dargomyzhsky; "Italian Polka", musika. S. Rachmaninov; "Saber Dance", musika. A. Khachaturian; "Dumating na ang taglamig", "Troika", musika. G. Sviridov; "Waltz Joke", "Gavotte", "Polka", "Sayaw", musika. D. Shostakovich; "Kabalyerya", musika. D. Kabalevsky; "Winter" mula sa cycle na "Seasons" ni A. Vivaldi; "Sa Cave of the Mountain King" (suite mula sa musika para sa drama ni G. Ibsen na "Peer Gynt"), "Procession of the Dwarves", op. 54 E. Grieg; "Awit ng Lark", musika. P. Tchaikovsky; "Sayaw ng mga Ibon", musika. N. Rimsky-Korsakov (mula sa opera na The Snow Maiden); "Liwayway sa Ilog ng Moscow", musika. M. Mussorgsky (pagpapakilala sa opera na "Kovanshchina"); "Malungkot na Kanta", "Old Dance", "Spring and Autumn", musika. G. Sviridova; "Spring" mula sa cycle na "Seasons" ni A. Vivaldi; Organ toccata sa D minor J.-S. Bach; "On the Harmonica" mula sa album na "Beads" ni A. Grechaninov at iba pang mga gawa mula sa mga album ng mga bata ng mga piraso ng piano (sa pagpili ng direktor ng musika); "Minuet" mula sa album ng mga bata na "Spikers" ni S. Mike - isang mag-asawa; "Chamomile Rus", "Forget-me-not Gzhel", "Pipe and horn", "Palekh" at "Our Khokhloma", musika. Y. Chichkova (koleksyon "Chamomile Russia"); Ang "Summer" mula sa cycle na "The Seasons" ni A. Vivaldi. Ang iba pang mga gawa ng mga kompositor ng Ruso at Kanlurang Europa ay maaari ding gumanap (sa pagpili ng direktor ng musika).

Pagkanta

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses "Naglakad ang fox sa kagubatan", Rus. nar. awit; "Jingles", "Our House", "Dudka", "Cuckoo", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Ang isang kuneho ay naglalakad sa hardin", Rus. nar. melodies; "Sleep, dolls", "Wolf and goats", Estonian. nar. awit; "Bunny", "Petrushka", musika. V. Karaseva; "Pipe", "Kabayo", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Sa Paaralan", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Cat-cat", "Lullaby", "Pea", musika. V. Karaseva; "Swing", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "At ako ay nasa parang", Rus. nar. melodies; "Talon-lundag, tumalon", rus. nar. awit; "Hardin", musika. V. Karaseva.

Mga kanta "Leaf fall", musika. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Kumusta, aking Inang Bayan!", musika. Yu. Chichkova, sl. K. Ibryaeva; "Aking Russia", musika. G. Magpunyagi; "Kami ay mainit-init sa anumang hamog na nagyelo", musika. M. Partskhaladze; "The Cranes Are Flying Away", musika. V. Kikto; "Magkakaroon ng slide sa bakuran", musika. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Kanta ng taglamig", musika. M. Kraseva, sl. S. Vysheslavtseva; "Christmas tree", musika. E. Tilicheeva, sl. E. Shmanova; "Ang Bagong Taon ay darating sa amin", musika. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "Mom's Holiday", musika. Yu. Guryev, sl. S. Vigdorova; "The Best", musika. V. Ivannikova, sl. O. Fadeeva; "Ang mga puno ay natutulog sa gilid", musika. M. Jordansky, sl. I. Chernitskaya; "Ito ay mabuti sa aming hardin", musika. V. Gerchik, sl. A. Alien; "Mabuti at nawala ang niyebe", musika. A. Ostrovsky; "Ikot na sayaw ng Bagong Taon", musika. T. Popatenko; "It's Mother's Day", musika. Yu. Tugarinova; "Ikot na sayaw ng Bagong Taon", musika. S. Schneider; "Awit tungkol sa lola", "Kapatid-sundalo", musika. M. Partskhaladze; "Dumating na ang tagsibol", musika. Z. Levina, sl. L. Nekrasova; "Vesnyanka", Ukrainian nar. kanta, arr. G. Lobacheva; "Ang mga puno ay natutulog sa gilid", musika. M. Jordansky, sl. I. Chernitskaya; "May isang birch sa bukid", Rus. nar. kanta, arr. N. Rimsky-Korsakov; "Gusto kong mag-aral", musika. A. Dolukhanyan, sl. Z. Petrova; "Paalam, Kindergarten", musika. Yu. Slonova, sl. B. Malkova; “Estudyante na tayo”, musika. G. Magpunyagi; "Victory Holiday", musika. M. Partskhaladze; "Aral", musika. T. Popatenko; "Mga Bulaklak sa Tag-init", musika. E. Tilicheeva, sl. L. Nekrasova; "Paano napunta ang aming mga kasintahan", Russian. nar. awit; "Tungkol sa isang kambing", musika. G. Magpunyagi; "Sa tulay", musika. A. Filippenko; "Awit tungkol sa Moscow", musika. G. Sviridova; "Sino ang gumawa ng kanta", musika. D. Leo - Kasama.

Pagkamalikhain ng kanta "Autumn", musika. G. Mang-aawit; "Maligayang kanta", musika. G. Struve, sl. V. Viktorova; "Malungkot na kanta", musika. G. Magpunyagi; "Plyasovaya", musika. T. Lomova; "Spring", musika. G. Mang-aawit; "Tahimik na kanta", "Malakas na kanta", musika. G. Magpunyagi; "Mabagal na kanta", "Mabilis na kanta", musika. G. Magpunyagi.

Musical-rhythmic na paggalaw

Mga ehersisyo "Marso", musika. I. Kishko; naglalakad na may masaya at mahinahong hakbang patungo sa "March", musika. M. Robert; "Tumatakbo", "Mga may kulay na flag", musika. E. Tilicheeva; "Sino ang mas mahusay na tumalon?", "Tumatakbo", musika. T. Lomova; "Naglalakad ang mga babae at lalaki", musika. V. Zolotareva; "Itaas at i-cross ang mga bandila" ("Etude", musika ni K. Guritta), "Sino ang mas mahusay na tumalon?", "Tumatakbo", musika. T. Lomova; "Brave Rider", musika. R. Schuman; "Swinging hands", Polish. nar. himig, arr. V. Ivannikov; "Mag-ehersisyo gamit ang mga laso", musika. W. Mozart; "Tadyakan at bilog tayo": "Ah, ang kalye, ang kalye ay malawak", Russian. nar. himig, arr. T. Lomova; "Banlawan ang mga panyo": "Oh, meadow duck", Russian. nar. himig, arr. T. Lomova; "Mag-ehersisyo sa mga bulaklak", musika. T. Lomova; "Mag-ehersisyo gamit ang mga bandila", ito. nar. himig ng sayaw; "Mag-ehersisyo gamit ang mga cube", musika. S. Sosnina; "Mga Kalansing", musika. T. Vilkoreiskaya; "Mag-ehersisyo gamit ang mga bola", "Jump ropes", musika. A. Petrova; "Mag-ehersisyo gamit ang isang laso" (Swedish folk melody, arr. L. Vishkareva); "Mag-ehersisyo gamit ang isang laso" ("Playroom", musika ni I. Kishko).

Etudes "Sumayaw tayo" ("Lamb", Russian folk melody); "Ulan" ("Ulan", musika ni N. Lyubarsky); "Mga Kabayo" ("Sayaw", musika ni Darondo); "Nasaktan", musika. M. Stepanenko; "Ang mga oso ay sumasayaw", musika. M. Kraseva; Ipakita ang direksyon ("March", musika ni D. Kabalevsky); ang bawat mag-asawa ay sumasayaw sa kanilang sariling paraan ("Oh ikaw, birch", Russian folk melody); "Jumper", "Stubborn", musika. G. Sviridova; "Mga Palaka at Tagak", musika. V. Vitlin; "Dance of the Butterflies", musika. E. Tilicheeva.

Sumasayaw at sumasayaw "Pair dance", Karelian. nar. himig; "Sayaw gamit ang mga tainga", musika. I. Dunayevsky (mula sa pelikulang "Kuban Cossacks"); "Circular gallop", Hung. nar. himig; "Spring", musika. Y. Chichkova ("Polka"); "Pair dance", Latvian. nar. himig; "Perky Dance", musika. V. Zolotareva; "Polka", musika. V. Kosenko. "Waltz", musika. E. Makarova; "Polka", musika. P. Tchaikovsky; Minuet, musika. S. Maykapara; "Waltz", musika. G. Bachman; "Apple", musika. R. Gliere (mula sa ballet na "The Red Poppy"); "Tachanka", musika. K. Listova; "Mazurka", musika. G. Venyavsky; "Takong", Russian. nar. himig, arr. E. Adler; "Spinning wheel", Russian. nar. himig, arr. T. Lomova; "Russian dance na may mga kutsara", "At ako ay nasa parang", "Polyanka", Russian. nar. melodies; "Ang mga batang babae ay naghasik ng flax", Rus. nar. awit; "Sudarushka", Ruso. nar. himig, arr. Yu. Slonova; "Quadrille na may mga kutsara", Russian. nar. himig, arr. E. Tumanyan; "Plyasovaya", musika. T. Lomova; "Natutuwa ako sa mga pegs", Rus. nar. kanta, arr. E. Tilicheeva; "Tachanka", musika. K. Listova; "Waltz", musika. F. Schubert; "Ang batang babae ay umalis", "Sabihin sa lahat, Nadyusha", "Ang mga batang babae ay naghasik ng flax", Russian. nar. mga kanta; "Sudarushka", Ruso. nar. himig, arr. Yu. Slonova; "Lady", Ruso. nar. kanta, arr. V. Kikto; "Pupunta ba ako, lalabas ba ako", Rus. nar. himig. katangiang mga sayaw. "Petrushka Dance", musika. A. Dargomyzhsky ("Waltz"); "Sayaw ng mga snowflake", musika. A. Zhilina; "Ang paglabas sa sayaw ng mga cubs", musika. M. Kraseva; "Matryoshka", musika. Yu. Slonova, sl. L. Nekrasova; "Merry Elephant", musika. V. Komarova. Mga paikot na sayaw. "Lalabas ba ako sa ilog", Rus. nar. kanta, arr. V. Ivannikov; "Sa bundok, viburnum", Russian. nar. himig, arr. A. Novikov; "Winter Holiday", musika. M. Starokadomsky; "Sa ilalim ng Bagong Taon", musika. E. Zaritskaya; "Ang Bagong Taon ay darating sa amin", musika. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "May isang birch sa bukid", Rus. nar. kanta, arr. N. Rimsky-Korsakov; "Sa hardin, sa hardin", Rus. nar. himig, arr. I. Arseeva. Mga Larong Musika. "Kumuha ng bandila", "Hanapin ang iyong sarili ng kapareha", Hung. nar. melodies; "Hares and Fox", "Cat and Mice", musika. T. Lomova; "Sino ang mas mabilis?", musika. M. Schwartz; "Laro na may mga kalansing", musika. F. Schubert "Ecossaise"; "Mga Trapper at Hayop", musika. E. Tilicheeva; "Trip", "Lakad", musika. M. Kuss (para sa larong "Train"); "Ang Pastol at ang mga Kambing", Russian. nar. kanta, arr. V. Trutovsky.

mga laro sa pagkanta "Wattle", Ruso. nar. melody "Naghasik ang mga babae", arr. I. Kishko; "Kilalanin sa pamamagitan ng boses", musika. V. Rebikov ("The Play"); "Teremok", "Metelitsa", "Oh, maaga akong nagising", Rus. nar. mga kanta; "Paghahanap", musika. T. Lomova; "Tulad ng manipis na yelo", Rus. nar. awit; “Naghahasik ang mga babae”, arr. I. Kishko; "Anino-anino", musika. V. Kalinnikov; "Naglalakad ako kasama ang loach", Rus. nar. kanta, arr. A. Grechaninova; Zemelyushka-chernozem, Ruso. nar. awit; "Savka at Grishka", Belarusian. nar. awit; "Tulad ng sa isang tulay", "Tulad ng sa amin sa gate", "Kamarinskaya", arr. A. Bykanova; "Bunny", "Bear", Russian. nar. mga kanta, arr. M. Kraseva; "Crane", Ukrainian nar. awit; "Game with flags", musika. Y. Chichkova.

Mga larong musikal at didactic

Pag-unlad ng pitch hearing "Tatlong maliliit na baboy", "Isipin, hulaan", "May iba't ibang mga tunog", "Nakakatawang Parsley". Pag-unlad ng isang pakiramdam ng ritmo. "Maglakad sa parke", "Kumpletuhin ang gawain", "Tukuyin ayon sa ritmo".

Ang pagbuo ng timbre hearing "Hulaan kung ano ang aking tinutugtog", "Ang kwento ng isang instrumentong pangmusika", "Bahay ng musika".

Pag-unlad ng diatonic na pandinig "Malakas-tahimik na umiinom", "Tunog ng mga kampana, tingnan mo."

Pag-unlad ng pang-unawa ng musika "Sa Meadow", "Song - Dance - March", "Seasons", "Our Favorite Works" Ang pagbuo ng musikal na memorya. "Pangalanan ang kompositor", "Hulaan ang kanta", "Ulitin ang melody", "Kilalanin ang gawa".

Mga pagsasadula at pagtatanghal sa musika "Tulad ng atin sa gate", Rus. nar. himig, arr. V. Agafonnikova; "Tulad ng manipis na yelo", Rus. nar. awit; "Sa berdeng parang", Russian. nar. himig; "Zinka, lumabas ka", Russian. nar. kanta, edit E. Tilicheeva; "Magpapakasal tayo sa isang lamok", "Naglalakad ako kasama ang isang loach", Rus. nar. mga kanta, arr. V. Agafonnikova; "Bagong Bagong Taon", "Sa ilalim ng anino ng mga palakaibigang muse", "Cinderella", may-akda. T. Koreneva; "Fly-sokotuha" (opera-game batay sa fairy tale ni K. Chukovsky), musika. M. Kraseva. Ang pagbuo ng sayaw at pagkamalikhain ng laro "Polka", musika. Y. Chichkova; "Sayaw ng oso at mga anak" ("Bear", musika ni G. Galinin); "Natutuwa ako sa mga pegs", Rus. nar. kanta, arr. E. Tilicheeva; "Naglalakad ako sa kalye", Rus. nar. kanta, arr. A. B. Dubuk; "Winter Holiday", musika. M. Starokadomsky; "Waltz", musika. E. Makarova; "Tachanka", musika. K. Listova; "Two Roosters", musika. S. Razorenova; "Ang mga manika ay lumabas upang sumayaw", musika. V. Vitlin; "Polka", latv. nar. himig, arr. A. Zhilinsky; "Russian dance", Russian. nar. kanta, arr. K. Volkova; "Lion Cub Lost", musika. W. Encke, sl. V. Lapina; "Black Panther", musika. V. Enke, sl. K. Raikin; "Waltz of the Cockerels", musika. I. Stribog. Naglalaro sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata na "Bells", "To School", "Accordion", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Andrey the Sparrow", Ruso. nar. kanta, arr. E. Tilicheeva; "Our Orchestra", musika. E. Tilicheeva, sl. Y. Ostrovsky; "Latvian Polka", arr. M. Rauchverger; "Sa isang berdeng parang", "Sa hardin, sa hardin", "Apatnapu't apatnapu", Russian. nar. melodies; Squirrel (sipi mula sa opera The Tale of Tsar Saltan, musika ni N. Rimsky-Korsakov); "Raven", Ruso. nar. joke, arr. E. Tilicheeva; "Umakyat ako sa burol", "May isang birch sa bukid", Rus. nar. mga kanta; "Oh, ang hoop burst", Ukrainian. nar. himig, arr. I. Berkovich; "Mga bisita ay dumating sa amin", musika. An. Alexandrova; "Waltz", musika. E. Tilicheeva; "Sa aming orkestra", musika. T. Popatenko.

Panitikan

Listahan ng mga programa

Tinatayang pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool"Kabataan" inedit ni T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova. - LLC "Publishing House" Childhood-Press ", 2011

I.Kaplunova, I.Novoskoltseva "Isang holiday araw-araw" na may audio application,

Listahan ng mga teknolohiya at benepisyo

Pagsubaybay sa kindergarten. - St. Petersburg: CHILDHOOD - PRESS, 2011

Burenina A.I. Rhythmic mosaic (ritmikong plastic na programa para sa mga bata). - S-P, 2000.

Sauko T.N., Burenina A.I. Top clap, mga bata! Ang programa ng musikal at maindayog na edukasyon ng mga bata 2-3 taong gulang. - St. Petersburg, 2001,

mga programa sa edukasyon sa musika para sa mga bata na "Tutti" ni A. I. Burenina, T. E. Tyutyunnikova, "Rhythmic Mosaic" ni A. Burenina. Ang programang Tutti ay kasama sa pangunahing hanay ng huwarang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "The World of Discoveries", na binuo ng pangkat ng mga may-akda na A.I. Burenina, N.E. Vasyukova, T.E. Tyutyunnikova, sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit ng L.G. Peterson, I.A. Lykova.,

Ang mga gawa para sa pakikinig, pag-awit, paglipat sa musika ay pinili na isinasaalang-alang ang mga gawain ng programa ng pagpapalaki ng isang bata sa kindergarten at matugunan ang mga kinakailangan sa artistikong at pedagogical:
pagkakaisa ng nilalaman at anyo ng musika;
pagsunod sa lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika ng mga bata;
accessibility ng pang-unawa at pagganap ng mga bata sa edad ng preschool ng iba't ibang grupo ng kindergarten.

Ang pagkakaisa ng nilalaman at anyo ng isang gawaing musikal

Ang musika ng mga bata na nilikha ng mga kompositor, o katutubong musika, ay dapat palaging maliwanag, mapanlikha, mas malapit hangga't maaari sa mga karanasan at interes ng bata, upang pagyamanin siya sa isang nagbibigay-malay at emosyonal na kahulugan. Ang pagpasok sa mundo ng musika ay nangangahulugan ng pag-aaral na maunawaan ang isang espesyal na "wika sa musika" (melodic intonations, harmonic combinations, modal coloring), na sa modernong mga kondisyon ay nakakakuha ng bago, natatanging tunog. Kasabay nito, ang anyo ng mga gawa (naiintindihan sa isang malawak na kahulugan, bilang isang kumplikado ng lahat ng mga paraan ng musika) ay hindi dapat maging masalimuot, kumplikado.
Nakikita ng bata ang musika, ang mga imahe nito sa pagkakaisa sa mga paraan ng pagpapahayag ng musika. Kaya, kung gumanap ka lamang ng piano accompaniment (nang walang pag-awit) ng kantang "Border Guards" ni V. Vitlin, kung gayon ang mga bata ay magagawang madama ang pagpapahayag ng musikal na pagpapakilala, na medyo misteryoso, maingat - mga paghinto, mababa. magparehistro mapahusay ang pakiramdam na ito. Pagkatapos ang tensely restrained na katangian ng sing-along ("Isang detatsment na itinago sa hangganan ng mga guwardiya sa hangganan") ay pinalitan ng kumpiyansa na dinamikong katangian ng refrain ("Ang aming dagat, aming lupain, aming kalangitan ay binabantayan"). Sa pagkakaisa ng anyo at nilalaman, isang di malilimutang musikal na imahe ay nilikha, isang mataas na kasiningan ng trabaho ay nakamit, na siyang pangunahing kinakailangan sa pagpili ng mga gawa para sa mga bata.

Korespondensiya ng repertoire sa mga uri ng aktibidad sa musika

Ang programa ng edukasyon sa musika sa pakikinig sa musika, pag-awit, ritmo ay dapat ding tumutugma sa repertoire.
Ang vocal at instrumental na musika ay pinili para sa pakikinig, kadalasang programa ng musika (nagkakaroon ng isang tiyak na programa, isang tema, madalas na tinukoy sa pamagat, halimbawa, ang mga dula ni P. Tchaikovsky na "The Doll's Disease", "The New Doll"). Ang mga gawa ay ibinibigay na magkakaibang sa paksa, genre, karakter.
Ang mga lullabies, laro, round dance, komiks na kanta at sayaw ay pinili mula sa pagkamalikhain ng katutubong kanta. Ang mga ito ay simple, nagpapahayag, magkakaibang - mapagmahal at malambing, masayahin at mobile. Ang ganitong mga gawa (Russian, Ukrainian, Belarusian, Lithuanian, Estonian, Armenian, Georgian, Azerbaijani, Tatar, atbp.) ay kasama sa mga koleksyon at nai-publish para sa mga bata sa lahat ng mga republika ng ating bansa.
Ang mga mataas na artistikong gawa ng mga klasikong Ruso at Kanlurang Europa ay maaaring maiugnay sa musika ng mga bata, ang pakikinig na nagpapayaman sa espirituwal na mundo ng bata. Pangalanan natin ang "Album ng mga Bata" ni P. Tchaikovsky, ang Poles M. Glinka, S. Rachmaninov, mga indibidwal na fragment mula sa ballet na "Swan Lake" ni P. Tchaikovsky, mula sa opera na "The Tale of Tsar Saltan" ni N. Rimsky -Korsakov, ilang mga gawa ni E. Grieg, F. Schubert, R. Schumann.
Maraming mga gawa para sa mga bata ang nilikha at nilikha ng mga kompositor ng Sobyet: S. Prokofiev, D. Kabalevsky, an. Aleksandrov, A. Ostrovsky, E. Tilicheeva, M. Raukhverger, M. Iordansky, T. Popatenko, A. Filippenko, 3. Levina, V. Gerchik, N. Levy at iba pa.
Sa kanilang trabaho, ang mga kompositor ay madalas na nakakaranas ng mga paghihirap: kapag lumilikha ng musika para sa mga bata, dapat silang gumamit ng napakalimitadong paraan sa himig ng kanta, pagkakatugma, pagkakayari ng presentasyon at anyo ng akda.
Ang mga tema ng lahat ng mga gawa na inilaan para sa pakikinig ay nakatuon sa mga phenomena na ipinakilala sa mga bata sa kurso ng lahat ng pangkalahatang gawaing pang-edukasyon, ngunit ang mga impression sa buhay, na ipinahayag sa mga musikal na imahe, ay may kulay sa isang bagong paraan, lumalim. Ang pakikinig, halimbawa, sa kantang "Border Guards" ni V. Vitlin sa mga salita ni S. Marshak, hindi lamang nalaman ng mga bata na binabantayan ng mga sundalo ang mga hangganan ng ating Inang-bayan. Ramdam na ramdam nila ang tensyon at hindi mapakali na mga intonasyon ng himig sa mga salitang "mga bantay ng hangganan ay hindi natutulog sa kanilang sariling hangganan":

[Nakakatuwa]

At kasabay nito, nakadarama sila ng determinasyon, katatagan, ipinahayag ng himig, tuldok-tuldok na ritmo at paghinto kapag ang mga salitang "aming dagat, aming lupain, aming langit ay binabantayan":

Ang mga kanta na natutunan at kinakanta ng mga lalaki ay dapat magkaroon ng kanilang sariling kakaiba - isang maliwanag na himig. Upang maipahayag ang isang kanta, kailangan mong hindi lamang madama ang karakter nito, kundi pati na rin kantahin ito ng tama. Halimbawa, sa kantang "Drum" ni E. Tilicheeva sa mga salita ni N. Naydenova, ang himig ay ginaganap nang dahan-dahan, malinaw, na may katamtamang sonority. Kasabay nito, mahalagang tumpak na magsagawa ng mas kumplikadong segment ng kanta:

[I-clear]

Narito ito ay kinakailangan upang maihatid nang tama ang rhythmic pattern, tumpak na bigkasin ang pataas na pagitan (asin— dati), tandaan ang nakuha at diin sa itaas na tunog dati ikalawang oktaba.
Samakatuwid, kapag pumipili ng mga kanta, dapat na malinaw na isipin ng isa kung anong mga kasanayan ang kailangang lalo na magtrabaho. Kapag nagtatrabaho sa senior group ng isang kindergarten sa pagbuo ng isang magaan, mobile na tunog, maaari kang pumili mula sa repertoire na "Blue Sledge" ni M. Jordansky, at upang bumuo ng isang malambing na tunog - ang Russian folk joke na "Bai, kachi- kachi" na pinoproseso ni M. Magidenko.
Ang repertoire para sa iba't ibang mga larong pangmusika, pagsasanay, paikot na sayaw at sayaw ay isang paraan ng pagtuturo ng mga kasanayan sa musika at ritmo at mga kasanayan sa pagpapahayag ng paggalaw. Ang bawat species ay gumaganap ng sarili nitong mga pag-andar. Halimbawa, ang mga laro ng kwento at mga round dance ay nagpapahintulot sa mga bata na ihatid ang mga katangian ng paggalaw ng iba't ibang mga character; ginagawang posible ng mga pagsasanay na matutunan ang iba't ibang elemento ng sayaw, atbp. Ngunit anuman ang anyo ng mga paggalaw na ibinigay, tinutupad nila ang kanilang tungkulin - itinuturo nila ang pagbuo ng mga kasanayan sa programa.

Accessibility ng repertoire para sa perception at performance

Ang huling kinakailangan para sa mga gawang kasama sa programa ay ang maging accessible sa pang-unawa at pagganap ng mga bata.
Ang mga masining na imahe na nagpapahayag ng mga damdamin at kaisipang malapit sa mga bata, naiintindihan na mga tema ay tumutugma sa saklaw ng mga ideyang iyon tungkol sa mga pangyayari sa buhay na mayroon ang isang bata sa isang partikular na edad. Gayunpaman, ang wika ng musika ay nag-iiba sa antas ng pagiging kumplikado. Paghambingin natin ang dalawang piraso ng piano ng isang karakter sa sayaw. Ang isa ay ang Russian folk melody na "Ah, ikaw, canopy" na inayos ni V. Gerchik, gumagalaw, sumasayaw, na may simpleng pagkakatugma. Ang isa pa ay "Kamarinskaya" ni P. Tchaikovsky mula sa "Album ng mga Bata". Ang Russian folk melody dito ay maliwanag din at mapanlikha, ngunit ipinakita ng kompositor sa isang variational form. Ang bawat variation ay may kanya-kanyang karakter at dynamics (sa una ay tahimik ang tunog, unti-unti itong tumataas at humihina muli).
Hindi gaanong mahalaga para sa pagganap ng mga bata ang antas ng pagiging kumplikado sa mga kanta. Kung ihahambing natin ang mga himig ng mga kanta na kinuha mula sa repertoire para sa iba't ibang grupo ng kindergarten, makikita natin na ang mga kantang ito ay naiiba sa hanay, pagka-orihinal ng mga galaw ng pagitan, tagal ng mga pariralang pangmusika at kahirapan sa pagbigkas ng mga salita sa teksto.
Ang mga gawa para sa mga laro, pagsasanay, sayaw ay nakikilala din sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga musikal na imahe, konstruksiyon, harmonic accompaniment, tempo at dynamic na mga pagbabago, pati na rin ang unti-unting pagiging kumplikado ng mga paggalaw. Ang lahat ng ito ay dapat isaalang-alang kapag pumipili ng isang repertoire ng programa na tumutulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa musika at ritmo ng mga bata ng iba't ibang mga pangkat ng edad.
Bilang karagdagan sa mga kanta, laro, sayaw, round dances, pagsasanay na inirerekomenda sa programa, ang iba ay maaaring gamitin. Ang musikal na repertoire ay patuloy na pinupunan ng mga bagong nilikha na gawa, kung minsan ay napaka-interesante, naaayon sa mga modernong kondisyon. At dapat nating tanggapin ang katotohanan na "ang mga gawaing ito ay naririnig sa mga holiday party ng mga bata at entertainment evening. Gayunpaman, dapat tandaan na ang naturang karagdagang materyal ay maaaring maganap kung ang mga kanta at laro ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng programa at ginagamit na isinasaalang-alang ang partikular na mga kondisyon ng pagtatrabaho sa mga bata.
Hindi natin dapat kalimutan na ang isang matatag na repertoire ay may ilang mga pakinabang. Ang isang kanta o anumang iba pang piraso ng musika, na madalas marinig at itanghal ng mga bata, ay nagiging pag-aari nila at magagamit nila sa mga independiyenteng aktibidad. ito
sa turn ay humahantong sa isang matatag na asimilasyon, ang kanilang tama at natural na pagpapatupad. Ang mga bata ay darating sa paaralan na handa sa musika.
Ang repertoire ng programa ay ipinamamahagi sa buong taon sa pamamagitan ng quarters, na isinasaalang-alang ang mga sumusunod:
ay pinili sa isang tiyak na komplikasyon, isinasaalang-alang ang mga katangian ng bawat laro, kanta, round dance;
ay natutunan alinsunod sa mga pangkalahatang gawaing pang-edukasyon ng kasalukuyang buhay, ang mga modernong pangangailangan ng isang preschool na bata. Samakatuwid, ang tema ng mga kanta, laro, round dances ay dapat sumasalamin sa mga kaganapang panlipunan, pista opisyal, pana-panahong phenomena at mga kaugnay na aktibidad ng mga bata, atbp.

Panitikan sa musika

Ang repertoire ay gumaganap ng isang mahalagang function ng musikal na edukasyon ng mga preschooler. Sa pamamagitan ng sistematikong pagsasagawa ng mga gawain ng aesthetic development,
ang mga bata, guro ng mga kindergarten ay matagumpay na gumagamit ng musikal na panitikan, na inilathala ng mga publishing house ng ating bansa. Pangalanan natin ang ilan sa mga benepisyong ito: "Oktubre", "Our Lenin", "May Day", "I Love Mom", atbp.; tulong sa pagtuturo na "Musika sa kindergarten" na na-edit ni N. A. Vetlugina, kung saan ang musikal na materyal ay tumutugma sa "Programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten."
Mayroong iba't ibang mga pampakay na koleksyon tungkol sa mga panahon, mga aktibidad ng mga bata: "Palaging mayroong isang bagay na dapat gawin", "Pag-aayos ng bahay ng mga ibon", atbp. Ang mga gawa para sa mga maliliit na bata ay kasama sa seryeng "Mahilig kami sa musika". Ang mga opera ng bata, musikal na mga engkanto, musikal na laro at sayaw, mga kanta ng mga dayuhang may-akda ay nai-publish.
Karamihan sa mga manwal at koleksyon ay pinagsama-sama at pinagsama-sama ng mga siyentipiko, may karanasan na mga metodologo, nangungunang mga direktor ng musikal ng mga kindergarten: N. A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, E. N. Sokovnina, T. P. Lomova, V. K. Kolosova, S. I. Bekina, E. N. K.vitnitskaya, E. N. K.vitnitskaya. Novaya at iba pa.
Ang mga malikhaing unyon ng mga kompositor at manunulat, ang mga ministri ng edukasyon, at ang Academy of Pedagogical Sciences ay binibigyang pansin ang paglalathala ng musikal na panitikan para sa mga bata.
Ang mga musikal na gawa na idinisenyo upang matupad ang mga gawain ng pagtuturo, pagtuturo at pagpapaunlad ng mga preschooler ay dapat matugunan ang mga kinakailangan ng kasiningan, accessibility at matugunan ang mga layunin ng pedagogical.

MGA TANONG AT GAWAIN

1. Ilarawan ang mga pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng isang programa ng edukasyong pangmusika.
2. Palawakin ang mga tampok ng iba't ibang uri ng aktibidad sa musika, ang kanilang karaniwan at tiyak na mga tampok.
3. Ano ang kaugnayan sa pagitan ng musikal at praktikal na mga kasanayan at impormasyon sa musika at pang-edukasyon?
4. Ilista ang mga pangunahing kinakailangan sa masining at pedagogical para sa musikal na repertoire.
5. Ano ang mga katangian ng repertoire ng kanta depende sa edad ng mga bata?
6. Pangalanan ang iba't ibang anyo ng pag-oorganisa ng mga gawaing pangmusika ng mga bata.
7. Ano ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga aralin sa musika at malayang aktibidad sa musika ng isang bata?
8 Ano ang mga detalye ng gawain ng isang direktor ng musika at tagapagturo?
9. Suriin ang sunud-sunod na komplikasyon ng mga gawain ng edukasyong pangmusika (tingnan ang Talahanayan 1) at magbigay ng tiyak na halimbawa.
10. Magsagawa ng kumpletong pagsusuri sa musika ng isang pamilyar na kanta ng mga bata.
11. Sabihin sa amin ang tungkol sa istraktura ng koleksyon na "Musika sa Kindergarten".
12. Kunin bilang halimbawa ang isang awit o sayaw na nakalista sa programa at ihayag ang pagsunod nito sa mga kinakailangan ng programa.
13. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad sa musika ng mga bata na iyong naobserbahan sa kindergarten.

Mga pamamaraan ng edukasyon sa musika sa kindergarten: "Doshk. edukasyon "/ N.A. Vetlugin, I.L. Dzerzhinskaya, L.N. Komissarov at iba pa; Ed. SA. Vetlugina. - 3rd ed., naitama. at karagdagang - M.: Enlightenment, 1989. - 270 p.: mga tala.

Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Repertoire ng kanta para sa senior group ng kindergarten. Konsultasyon para sa mga guro sa preschool

Teatro sa iyong tahanan o paaralan

Sikat

Mga ATM mula sa bangko nang walang komisyon Mag-withdraw ng pera nang walang komisyon mula sa bangko

OTP bank: cash loan, kundisyon

OTP Bank - credit card

Opisyal na telepono ng Otb bank

Hotline ng OTP Bank - mga numero ng telepono☎️

Kidlat Nakakonektang card kidlat

Buksan ang joint stock company otp bank

PAGPILI NG EDITOR

Albania sa mapa Mapa ng Albania lungsod sa Russian

Turkey mapa sa Russian geographical malaki

Netherlands sa mapa ng Europa sa Russian

MGA POPULAR NA POST

Mapa ng Bolivia na may mga paliparan sa Russian

Andorra - estado ng resort

Mga sakramento ng simbahan: kung paano isulat ang mga kasalanan para sa pag-amin at maghanda para dito

SIKAT NA KATEGORYA