Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Mga variant ng pag-verify / mga pagsubok sa literary reading para sa grade 2, EMC Perspective. Ang mga gawain ay bahagyang sa kaalaman sa programa, isang bahagi sa lohika at pagkaasikaso.

Ang mga pagsusulit ay makakatulong sa paghahanda para sa isang pinag-isang pagsusulit sa ika-4 na baitang, dahil ito ay ibinibigay din sa anyo ng mga pagsusulit.

Gawain sa pagpapatunay sa pagbasang pampanitikan No. 1

1. Ano ang oral folk art?

 salawikain
 kwento
mga kasabihan

2. Mangolekta ng mga salawikain (ikonekta ang simula at wakas):

Ang buhay ay ibinigay at ang mapait na abo ng bundok.
Alalahanin ang pagkakaibigan para sa mabubuting gawa.
Noong Setyembre, isang berry, ngunit kalimutan ang kasamaan.

3. Tukuyin (ikonekta ang simula at wakas):

Papyrus birch bark
Parchment herbaceous plant ng sinaunang Egypt
Birch bark espesyal na ginagamot balat ng hayop

4. Ano ang isinulat ng ating mga ninuno - ang Eastern Slavs?

 pergamino
balat ng birch
 papyrus

Ang sulat-kamay na libro ay isang larawan na nagpapaliwanag o nagdaragdag sa teksto.

Ang isang ilustrasyon ay isang paghahambing ng isang bagay (phenomenon) sa isa pa.

Ang koleksyon ay isang teksto na isinulat ng kamay.

Ang paghahambing ay isang serye ng mga gawa ng isa o higit pang mga may-akda.

 A. Pushkin

 S. Yesenin

 A. Pleshcheev

7. Sino ang hindi isang ilustrador?

 Vladimir Lebedev

 Alexey Pakhomov

 Sergey Yesenin

8. Ano ang gitnang pangalan ni Pushkin?

 Alexander Sergeevich

 Evgeny Ivanovich

 Boris Stepanovich

9. Saan nagaganap ang pagkilos ng gawain ni N. Sladkov "Autumn".

 sa lungsod
 sa nayon
 sa kagubatan

10. Ano ang ibig sabihin ng mga salita (ikonekta ang simula at wakas):

Gulp - mata.
Si Ochi ay isang clumsy, awkward na tao.
Tulala - kaagad, nang walang pahinga.
Ang nakaraan ay ang nangyari sa nakaraan.

11. Tukuyin (ikonekta ang simula at wakas):

Ang tula ay rhythmically connected speech (rhyme).
Ang tuluyan ay ang karaniwang anyo ng pananalita at pagsulat.

Gawaing pagpapatunay sa pagbasang pampanitikan Blg. 2.

1. Tama ba ang pahayag: may mga fairy tales: tungkol sa mga hayop, araw-araw, mahiwagang?

□ oo  □ hindi

2. Ang fairy tale ay isang gawa ng katutubong oral art

□ oo  □ hindi

3. Ang tauhan sa fairy tale ay isang kathang-isip na tauhan

□ oo  □ hindi

4. Sino ang hindi kolektor ng mga fairy tales?

□A. Afanasiev □V. Dal  □S. Yesenin

5. Tukuyin (ikonekta ang simula at wakas):

Si Zimovye ay isang manlilinlang, tuso, tuso

Smeknut - isang lugar kung saan hibernate ang mga hayop

Cheat - upang malaman, hulaan ang tungkol sa isang bagay

6. Saang fairy tale galing ang mga salitang ito:

"Maswerte ang matalo na walang talo"?

□ Sly fox □Sister fox at wolf □Winter hut

7. Saang fairy tale galing ang mga salitang ito:

“Tao ka. Walang makakagawa sa iyo. Ang tao ang panginoon ng lahat. Ngayon hindi ka na matatakot sa kahit ano."

□ Cuckoo □Ide  □Ayoga

8. Saang fairy tale galing ang mga salitang ito:

"Nagsimula akong tumingin sa sarili ko. At nagustuhan ko ang sarili ko. Ngayon siya ay tumitingin sa isang tansong palanggana, pagkatapos ay sa kanyang repleksyon sa tubig. Medyo naging tamad na ako."

□ Cuckoo □Ide  □Ayoga

9. Saang fairy tale galing ang mga salitang ito:

“May isang mahirap na babae sa mundo. Nagkaroon siya ng apat na anak. Hindi sinunod ng mga bata ang kanilang ina. Tumakbo sila at naglaro sa niyebe mula umaga hanggang gabi.”

□ Cuckoo □Ide  □Ayoga

10. Sa fairy tale na "The Fox and the Crane" kung ano ang pakikitungo nila sa isa't isa:

Fox ________________________________

kreyn________________________________

Pagsusulit sa literary reading No. 3 sa seksyong "Nangyayari ang mga himala"

1 opsyon

Ang elepante ay malakas at matalino.

Malaki ang elepante, malakas at matalino ang elepante, alam iyon ng lahat. Ang alagang elepante sa India ay nagdadala ng mabibigat na karga, nagdadala ng tubig at kahit na nag-aalaga ng maliliit na bata.

Ngunit hindi lahat ay nagtagumpay na makakita ng kawan ng mga ligaw na elepante. Ang elepante ay halos walang kaaway. Ngunit kung ang elepante ay nakakaramdam ng panganib, siya ay tahimik na pumuslit, tulad ng isang daga.

Ito ay nangyayari na ang isang higanteng ahas ng sawa ay pumulupot sa landas ng elepante at sumunggab sa isang maliit na guya ng elepante na nahuli sa likod ng kawan. Ang elepante ay trumpeta, sisigaw. Sa isang iglap, susugod ang mga elepante upang iligtas ang sanggol na elepante. Tumatakbo ang buong kawan at tinatapakan ang sawa, na parang sumasayaw dito. At kapag nailigtas nila ang sanggol na elepante, kukunin niya ito sa inang elepante, upang sumunod siya sa mga matatanda at hindi mahuhuli sa kawan.

G. Snegirev

1. Markahan ang karagdagang pahayag. Elepante:

1) malaki 3) matalino

2) malakas 4) mahina

2. Markahan ang tamang pahayag. Kung ang elepante ay nakakaramdam ng panganib, siya ay:

1) tumakas

2) tumatawag ang sanggol na elepante

3) tahimik na lumulusot na parang daga

4) tahimik na pumupuslit na parang pusa

3. Paano mo naiintindihan ang pariralang "higanteng ahas"?

1) malaki

2) napakalaki

4) malakas

4. Anong genre nabibilang ang tekstong ito?

1) Kwento 3) Bugtong

2) Pabula 4) Kuwento

5. Anong uri ng trabaho ang maaaring gawin ng alagang elepante? Isulat ito nang maikli.

__________

Opsyon 2

Basahin mo ang text. Kumpletuhin ang mga gawain.

Kapatid at nakababatang kapatid na babae.

Papalabas ng kakahuyan sina Sanka at Varya, hila-hila ang mga basket ng butter mushroom.

Ano ka, Sanya ... - sabi ng lola. - Maliit - mas nakaiskor siya!

Gayunpaman, - sagot ni Sanka. - Mas malapit siya sa lupa, kaya umiskor siya.

Sa pangalawang pagkakataon, pumunta sina Varya at Sanka sa kagubatan. Kolektahin ang mga raspberry. At sumama ako sa kanila.

At biglang nakita ko kung paano si Sanka, na hindi mahahalata mula kay Varya, ay nagbuhos ng mga berry sa kanyang kahon. Tatalikod si Varya, at kukunin niya ito at ibubuhos.

Balik tayo. Mas maraming berry ang Varya. Mas kaunti ang Sanka.

Nagkikita si Lola.

Ano ka, - sabi, - Sanya? Ang mga raspberry ay lumalaki!

Mataas, - sang-ayon ni Sanka.

Kaya mas madali para sa iyo na maabot, at mas nakapuntos si Varya!

Gusto pa rin! sagot ni Sanya. - Si Varya ay isang mabuting tao. Si Varya ang aming manggagawa. Huwag mo siyang sundan!

1. Ano ang nakolekta nina Sanka at Varya sa kagubatan?

1) butter mushroom 3) raspberries

2) mushroom mushroom 4) mountain ash

2. Pumili ng kasingkahulugan para sa salitang drag.

1) itulak 3) gumapang

2) dalhin 4) dalhin

3. Sa anong oras ng taon nagaganap ang mga pangyayaring inilalarawan sa teksto?

1) sa taglamig 3) sa tag-araw

2) sa tagsibol 4) sa taglagas

4. Ano ang nakatulong sa iyo na matukoy ang oras ng taon?

_____________

_________________________

5. Sang-ayon ka ba sa pahayag na ito: "Hinahangaan ng may-akda ang kanyang bayaning si Sanka"?

1) oo 2) hindi

Opsyon 3

Basahin mo ang text. Kumpletuhin ang mga gawain.

Tuta at ahas

Ang tuta ay nasaktan ng mga lumang kaibigan at tumakbo upang maghanap ng mga bago. Gumapang ang Serpyente mula sa ilalim ng bulok na tuod, pumulupot at tinitigan ang Tuta sa mga mata.

Dito ka tumingin sa akin at tahimik ... At sa bahay lahat ng tao ay nagbubulung-bulungan, umungol at tumatahol sa akin! sabi ng Tuta sa Ahas. - Lahat ay nagtuturo sa akin, pinapagalitan: at Barbos, at Sharik, at kahit na si Shavka. Pagod na akong makinig sa kanila!

Habang nagrereklamo ang Tuta, tahimik naman ang Ahas.

Pwede ba kitang maging kaibigan? - tanong ng Tuta at tumalon sa tuod na kinauupuan niya.

Tumalikod ang Serpyente at sinaksak ang Tuta. Tahimik...

S. Mikhalkov

1. Bakit tumakbo ang Tuta para maghanap ng mga bagong kaibigan?

1) dahil iniwan siya ng lahat 3) dahil walang naglaro sa kanya

2) dahil lahat ay nagturo sa kanya 4) dahil walang luma

2. Ano ang nagustuhan ng Tuta sa ugali ng Ahas?

1) siya ay tahimik 3) siya ay nakiramay sa kanya

2) nakipaglaro siya sa kanya 4) gusto niyang makipagkaibigan sa kanya

3. Sang-ayon ka ba sa pahayag na ito: "Tinatawanan ng may-akda ang kanyang bayani"?

1) oo 2) hindi

4. Markahan ang mga pamagat ng mga gawa ni S. Mikhalkov.

1) "Uncle Styopa" 3) "Musician"

2) "Tuta at Ahas" 4) "Mga lalaki at pato"

5. Markahan ang pangungusap na nagpapahayag ng pangunahing ideya ng teksto.

1) Kung kanino nila iginagalang, pinakikinggan nila

2) Kung walang mabuting kaibigan, hindi alam ng isang tao ang kanyang mga pagkakamali.

3) Tulungan ang isang kaibigan hangga't maaari.

4) Ang isang magandang halimbawa ay mas mahusay kaysa sa isang daang salita.

Mga sagot sa gawaing kontrol sa seksyong "Nangyayari ang mga himala"

Opsyon 1:

1. May dalang mabibigat na kargada, may dalang tubig, nag-aalaga ng maliliit na bata.

Opsyon 2

1. Na ang mga bata ay namimitas ng mga berry

Opsyon 3

Kumplikadong pagsusuri sa teksto.

Ang iminungkahing literary reading test ay nagbibigay-daan sa iyo na malaman kung gaano ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa ikalawang baitang ay tumutugma sa pangunahing mga kinakailangan ng programa ng bagong Federal State Educational Standards. Ang mga pagsusulit ay idinisenyo sa paraang ipinapakita nila ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral - upang makita at maisagawa ang isang gawain sa pag-aaral, upang kontrolin at iwasto ang kanilang sariling mga aksyon sa kurso ng pagkumpleto ng mga gawain. Ang oras ng pagtakbo ng pagsubok ay 40 minuto. Nais kong tagumpay ka at mahusay na mga resulta.

Nakaupo ka sa mga aralin sa isang mainit na silid sa taglagas at napansin mo na ang salamin sa mga bintana ay fogged up. Anong nangyari?

Ang mainit na hangin ng silid ay dumampi sa lumalamig na baso, ang singaw ng tubig ay namuo at naging maliliit na patak ng tubig. Nangyayari ito hindi lamang sa silid, kundi pati na rin sa kalye, sa kagubatan, sa ibabaw ng ilog, sa parang at mga bukid, kapag lumalamig ang mga singaw.

Ito ang pagtatapos ng isang mainit na araw ng tag-araw. Ang araw ay lumubog na, at ang hamog ay nagsimulang gumapang sa ibabaw ng ilog o latian. Saan nagmula ang hamog na ito?

Ang lupa ay uminit sa araw, at sa gabi ay nagsimula itong lumamig. Ang mahalumigmig na hangin sa itaas ng ilog ay naging mas malamig at hindi na makasipsip ng singaw ng tubig. Nag-condensed sila at naging visible. Tulad ng sa pinalamig na salamin sa isang mainit na silid, lumilitaw ang mga ito na puti.

Ang fog ay makapal na singaw ng tubig.

Ang mga fog ay nangyayari hindi lamang sa tagsibol, tag-araw at taglagas - maaari rin silang maobserbahan sa taglamig, kapag humihip ang mahinang mainit na hangin. Madalas silang nabubuo sa ibabaw ng hindi nagyelo na ilog, isang butas ng yelo.

Ang mga ambon sa unang bahagi ng tagsibol ay nagpoprotekta sa mga pananim mula sa lamig.

1. Tukuyin ang istilo ng pananalita.

1) masining

2) siyentipiko

3) peryodista

2. Ano ang unang nangyari sa teksto, at ano ang susunod na mangyayari?

A. tubig singaw huddled

B. ang singaw ng tubig ay naging mga patak ng tubig

B. dumampi ang mainit na hangin sa malamig na salamin

3. Anong oras ng taon ang fogs?

1) lahat ng panahon

2) lamang sa tag-araw at taglagas

3) lamang sa tagsibol, tag-araw at taglagas

4. Sa ilalim ng anong mga kondisyon nangyayari ang fog sa taglamig?

1) kapag ang temperatura ng hangin ay napakababa

2) kapag ang maliwanag na araw ay sumisikat

3) kapag umihip ang mahinang mainit na hangin

5. Magpahiwatig ng salitang magkasalungat sa kahulugan ng salitang cool.

1) lumalamig

2) umiinit

6. Ipahiwatig kung aling paliwanag ang wastong nagpapakita ng kahulugan ng salitang masikip.

1) natipon sa isang malapit na grupo, sa isang bungkos

2) tumayo sa harap ng dibdib

3) naging malungkot

7. Ano ang mga pakinabang ng maagang taglagas na ambon? Isulat ang iyong sagot mula sa teksto.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. Tukuyin ang pagkakasunud-sunod ng mga bagay sa plano.

A) Paano lumilitaw ang fog sa ibabaw ng ilog at latian?

b) Ano ang fog?

T) Bakit nag-fog ang mga bintana?

D) Paano kapaki-pakinabang ang early spring fog para sa mga batang pananim?

9. Bumuo ng tema ng akda gamit ang pangungusap na patanong.

________________________________________________

________________________________________________

10. Gamit ang teksto ng akda, kumpletuhin ang mga kumbinasyon ng salita.

salamin (anong uri) ...

droplets (ano?)...

mag-asawa (ano?)...

11. Gamit ang teksto ng akda, ibalik ang mga pangungusap.

Sagutin ang _____________________ sa isang araw, at pagsapit ng gabi ay naging ____________________________. Malamig na hangin sa ibabaw ng ilog _________________ mas malamig _________________________________ singaw ng tubig.

12. Bumuo at sumulat ng kumpletong sagot.

Anong bagong impormasyon ang iyong natanggap (natanggap) habang binabasa ang gawaing ito?

Sagot: ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. Kunin ang mga magkasalungat na salita.

1) sa mainit-init - ...

2) pinalamig - ...

3) nayon (araw) - ...

4) lumapot (singaw ng tubig) - ...

Pangkalahatang katangian ng linya ng TMC sa pagbasa sa panitikan bilang isang kasangkapan para sa pagpapatupad ng mga pangunahing probisyon ng Federal State Educational Standard of Primary General Education (EMC "Perspective")

"Pagbasa ng pampanitikan" "Mga programa sa pagtatrabaho" Klimanov L. F. at iba pa. "Pagbasa ng pampanitikan" Textbook Ed. Klimanova L. F. "Creative notebook sa literary reading", Klimanova L. F., Koti T. Yu. "Ang mahiwagang kapangyarihan ng mga salita" Workbook para sa pagbuo ng pagsasalita Klimanova L. F., Koti T. Yu. "Mga aralin sa pagbabasa" Klimanov L. F. Boykina M. V.

Ang programa ng L. F. Klimanova, pati na rin ang huwarang programa ng Federal State Educational Standard of Primary General Education (seksyon "Literary Reading"), ay binubuo ng: isang paliwanag na tala; ang pangunahing nilalaman ng pangunahing edukasyong pampanitikan; pangunahing pangangailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang tala ng paliwanag ay sumasalamin sa dalawang pangunahing direksyon ng kursong pampanitikan sa pagbasa: ang pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbasa at mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita; pagpapakilala sa mas batang mga mag-aaral sa pagbabasa ng fiction, na may malaking potensyal sa mga tuntunin ng aesthetic at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang mga pangunahing layunin ng kurso: upang mabuo sa isang baguhang mambabasa ang isang interes sa isang libro at isang pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa ng mga akdang pampanitikan, isang pag-unawa na ang isang gawa ng sining ay isang gawa ng pandiwang sining; bumuo ng imahinasyon ng bata, isang pakiramdam ng aesthetic na karanasan ng kung ano ang binabasa.

Ang nilalaman ng kurso ng pagbasa sa panitikan ay may kasamang 4 na seksyon: ang bilog ng pagbabasa ng mga bata, ang mga paksa ng bilog ng pagbabasa ng mga bata; mga kasanayan at kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita kapag nagtatrabaho sa teksto; karanasan ng aesthetic na pang-unawa at pag-unawa sa mga gawa ng sining, ang pagpapayaman nito sa batayan ng kakilala sa mga gawa ng iba't ibang uri ng sining at mga obserbasyon sa nakapaligid na mundo; pangunahing pangangailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa bawat klase ng edukasyon.

Bilog ng binabasa ng mga bata. Paksa. Grade 1 Genre: mga fairy tale (Russian folk, fairy tale ng mga mamamayan ng Russia), mga bugtong, salawikain, nursery rhymes, pabula. Mga tema: pamilya, mga bata, kalikasan, mga hayop. Mga tekstong pang-agham. Grade 2 Genre: fairy tale tungkol sa mga hayop, pang-araw-araw na fairy tale, fairy tale (mga kwento ng mga tao ng Russia at mga tao sa mundo); bugtong, salawikain, nursery rhymes, pabula. Mga akdang pampanitikan: mga engkanto, kwento, pabula, tula. Sangguniang materyal tungkol sa buhay at gawain ng mga manunulat. Mga Paksa: mga akdang nagpapakita ng masining at aesthetic, moral, etikal, makabayan na mga tema. Mga tekstong pang-agham at pang-edukasyon.

Grade 3 Genre: oral folk art: maliliit na genre ng folklore, fairy tale at pang-araw-araw na buhay. Mga akdang pampanitikan: mga engkanto, kwento, pabula, dulang engkanto, nobela, tula, akdang pang-agham at pang-edukasyon, mga alamat ng Sinaunang Greece, mga kwento mula sa Sagradong kasaysayan; sa pamamagitan ng mga pahina ng mga magasing pambata. Circle ng mga gawa ng mga klasikal na manunulat, sangguniang materyal tungkol sa buhay ng mga manunulat, ang kanilang mga gawa. Mga Paksa: tungkol sa Inang Bayan, mga paksang moral at etikal, mga nakakatawang tula at kwento. Paghahambing ng fiction at tanyag na mga teksto sa agham.

Grade 4 Genre: Oral folk art: epics, fairy tale, myths sa Russian folklore. Mga akdang pampanitikan: mga gawa ng sinaunang panitikan ng Russia, mga kwento, nobela, tula, engkanto. Myths of Ancient Greece and Ancient Rome, heroic songs, biblical traditions. Circle ng mga artistikong gawa ng mga klasikal na manunulat, maikling impormasyon tungkol sa kanilang buhay at trabaho. Mga Paksa: tungkol sa Inang Bayan, makabayan at moral na mga tema; paglalakbay at pakikipagsapalaran, mga kwentong nakakatawa at tula; pang-agham at pang-edukasyon na panitikan.

"Mga kasanayan sa komunikasyon at kasanayan sa pagtatrabaho sa teksto": pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbabasa; pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita kapag nagtatrabaho sa teksto; edukasyon ng kultura ng pagsasalita at pagbasa.

Karanasan ng aesthetic perception at pag-unawa sa mga gawa ng sining. Ang pagpapayaman nito ay batay sa pagkakilala sa mga gawa ng iba't ibang uri ng sining at mga obserbasyon sa nakapaligid na mundo. pagpapalawak ng karanasan ng aesthetic perception ng mundo batay sa mga obserbasyon, ang paggamit ng mga gawa ng sining at musika; pakikinig sa mga gawa ng sining; muling pagbabasa ng mga gawa ng sining at pagsusuri nito; karanasan ng malikhaing aktibidad; praktikal na kakilala sa mga genre at terminong pampanitikan.

"Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman, kasanayan, kasanayan ng mga mag-aaral": Grade 1 Dapat malaman ng mga mag-aaral: sa pamamagitan ng puso 3-4 na patula na mga gawa ng mga klasiko ng panitikang Ruso; may-akda at pamagat ng 3-4 na aklat na binasa; pangalan at apelyido ng 3-4 na manunulat na ang mga akda ay binasa sa klase. Ang mga mag-aaral ay dapat na: basahin nang maayos ang isang maliit na teksto sa buong salita na may mga elemento ng pagbabasa ng pantig; basahin ang teksto sa bilis na hindi bababa sa 30 salita bawat minuto; obserbahan ang mga paghinto na naghihiwalay sa isang pangungusap mula sa isa pa; sagutin ang mga tanong tungkol sa binasang teksto; kopyahin ang nilalaman ng episode o sitwasyon mula sa teksto batay sa mga tanong at mga paglalarawan dito; Ipahayag ang iyong opinyon tungkol sa iyong nabasa.

Dapat malaman ng mga mag-aaral sa Baitang 2: sa pamamagitan ng puso 5-6 na tula ng mga klasikong Ruso at dayuhan; 5-6 Russian katutubong kawikaan, rhymes, bugtong; mga pangalan at apelyido ng 5-6 na domestic na manunulat. Ang mga mag-aaral ay dapat na: basahin ang isang teksto nang malakas sa mga buong salita sa bilis na hindi bababa sa 50 salita bawat minuto nang hindi binabaluktot ang mga salita; basahin ang teksto sa iyong sarili kasama ang pagpaparami ng nilalaman nito sa mga tanong; basahin ang isang maikling tekstong pampanitikan na nagpapahayag, pagmamasid sa intonasyon ng mga pangungusap ng iba't ibang uri; praktikal na makilala sa pagitan ng isang fairy tale, isang kuwento at isang tula; ipaliwanag ang pamagat ng binasang akda; ipahayag ang kanilang saloobin sa nilalaman ng kanilang binabasa, sa mga kilos ng mga tauhan;

pasalitang gumuhit ng pandiwang larawan para sa mga indibidwal na yugto ng teksto; muling pagsasalaysay ng maikling akda na may natatanging balangkas, na nag-uulat ng pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari; hatiin ang teksto sa mga bahagi alinsunod sa iminungkahing plano; lutasin ang mga bugtong; hanapin sa teksto ang mga salita na nagpapakilala sa kilos ng bayani; upang makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mga salita ng may-akda at ng mga tauhan; tukuyin ang tema ng akda ayon sa pamagat; makilala at pangalanan ang mga kuwentong engkanto tungkol sa mga hayop at pang-araw-araw na mga kuwentong engkanto; maghanap ng mga paghahambing sa teksto (ang pinakasimpleng paraan ng masining na pagpapahayag) batay sa mga salita nang eksakto, na parang, bilang; mag-navigate sa aklat-aralin: magamit ang talaan ng mga nilalaman, ang pamamaraang kagamitan ng aklat-aralin; bumuo ng isang kuwento ayon sa mga iminungkahing pangunahing salita o isang plano ng larawan.

Dapat malaman ng mga mag-aaral sa Baitang 3: mga pangalan at apelyido ng 3-4 na may-akda at mga klasiko ng panitikang Ruso; 2 - 4 na aklat ng bawat manunulat mula sa inirekumendang listahan para sa independiyenteng pagbabasa; sa pamamagitan ng puso 7-8 tula ng mga kontemporaryong may-akda at mga klasiko ng panitikang Ruso at dayuhan; pangalan at apelyido ng 7-8 na may-akda ng mga binasang akda.

Ang mga mag-aaral ay dapat na: magbasa nang malakas, may kamalayan, nang tama sa bilis ng pagbasa na hindi bababa sa 70 salita kada minuto; basahin ang isang maikling teksto sa iyong sarili, na sinusundan ng muling pagsasalaysay ng nilalaman nito; basahin ang teksto nang may pagpapahayag, pagpapakita ng saloobin sa binasa, pag-highlight ng mga salitang mahalaga sa kahulugan habang nagbabasa, pagmamasid sa mga paghinto sa pagitan ng mga pangungusap at mga bahagi ng teksto; isalaysay muli ang nilalaman ng akda nang detalyado at pili; hatiin ang isang simpleng teksto sa mga bahagi; iugnay ang mga salawikain sa nilalaman ng akda, hanapin ang pangunahing ideya nito;

malayang pumili ng mga yugto, mga sitwasyon mula sa trabaho upang sagutin ang mga tanong at gawain ng aklat-aralin; gumuhit ng mga larawan ng salita para sa mga gawa ng sining; maghanap ng mga salita at ekspresyon sa isang tekstong pampanitikan na naglalarawan ng mga tauhan, pangyayari, kalikasan; upang makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng isang pabula, isang kuwento, isang fairy tale, isang pang-araw-araw na fairy tale at isang fairy tale tungkol sa mga hayop; i-highlight ang mga katangian ng mga akdang patula: tula, ritmo; pabula: bayani ng isang pabula, ipinahiwatig na kahulugan, moralidad; maghanap ng libro mula sa inirerekomendang listahan ng panitikan;

mag-navigate sa aklat-aralin, maghanap ng mga gawa dito sa pamamagitan ng pangalan nito at apelyido ng may-akda, pagsamahin ang mga gawa sa isang partikular na paksa; upang makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng masining at pang-agham na nagbibigay-malay na mga gawa; maghanap ng mga paraan ng masining na pagpapahayag sa akda (paghahambing, epithets).

Grade 4 Dapat malaman ng mga mag-aaral: ang mga natatanging katangian ng mga akda ng iba't ibang genre: mga engkanto (mga elemento ng mapaghimala, mahiwagang bagay, mahiwagang pangyayari), tula, pabula; sa pamamagitan ng puso 10-12 tula; 5-6 na libro sa mga paksa ng pagbabasa ng mga bata. Ang mga mag-aaral ay dapat na: basahin ang teksto nang matatas, tama, may kamalayan sa bilis na hindi bababa sa 80 salita kada minuto; basahin sa iyong sarili ang mga gawa ng iba't ibang genre;

basahin ang pagpapahayag, intonasyon na pinagsasama-sama ang mga salita sa mga pangungusap at pangungusap bilang bahagi ng teksto; ihatid kapag binabasa ang kanilang saloobin sa nilalaman, ang mga bayani ng trabaho; ipahayag ang kanilang saloobin sa kanilang nabasa bilang isang gawa ng pandiwang sining; humanap ng paraan ng masining na pagpapahayag: personipikasyon. Paghahambing. Epithet; maghanap ng mga metapora at paghahambing sa halimbawa ng bugtong; upang makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mga kuwentong bayan at pampanitikan, upang malaman ang mga pangalan at apelyido ng mga may-akda; muling isalaysay ang mga teksto ng mga gawa nang detalyado, pili, maikli;

obserbahan ang lohikal na pagkakasunud-sunod at katumpakan ng paglalahad ng mga pangyayari sa muling pagsasalaysay; gumuhit ng isang plano, pamagat ang teksto; makilala sa pagitan ng fiction at tanyag na teksto ng agham, ipahayag ang kanilang saloobin sa binasang gawain; muling isalaysay ang teksto na may mga elemento ng paglalarawan (kalikasan, hitsura ng mga tauhan, kapaligiran) o pangangatwiran, pinapalitan ang diyalogo ng salaysay; pumili sa panahon ng pagpapahayag ng intonasyon ng pagbasa, tempo, lohikal na mga diin, mga paghinto na naaayon sa nilalaman ng teksto; maghanap ng mga salita at ekspresyon na nagpapahiwatig ng saloobin ng may-akda sa mga tauhan at pangyayari;

gamitin ang indicative reference apparatus ng textbook (talahanayan ng nilalaman, mga tanong, takdang-aralin, heading, subheading, footnote, talata); pumili ng mga libro para sa malayang pagbabasa, na nakatuon sa pangalan ng may-akda, pamagat at paksa ng mga libro; tukuyin ang nilalaman ng aklat, na nakatuon sa pahina ng pamagat, talaan ng mga nilalaman, paglalarawan, paunang salita.

Mga pampakay na seksyon ng mga aklat-aralin sa pagbasang pampanitikan: Mahalin ang aklat (Ang aklat ay parang isang malaking himala) Oral folk art (mga kanta, nursery rhymes, biro, pagbibilang ng mga tula, bugtong, salawikain, kasabihan, Russian folk household at animal tale) Kulay ng taglagas (mga tula at lyrical sketch ni F. Tyutcheva, A. Fet, A. Pleshcheev, S. Yesenin, V. Bryusov, M. Prishvin, atbp.) Ang aking mga paboritong manunulat (tula, pabula, kuwento ni A. Pushkin, L. Tolstoy , I. Krylov) Mahal ko ang lahat ng nabubuhay na bagay ( mga tula at kwento ng mga manunulat ng Sobyet: A. Shibaev, V. Bianki, E. Charushin, B. Zhitkov, atbp.)

Hello Nanay Winter! (mga tula ni I. Bunin, K. Balmont, S. Yesenin, F. Tyutchev, atbp.) Magkaibigan tayo (mga tula at kwento ni V. Oseeva, V. Berestov, Y. Ermolaev, atbp.) Spring! At masaya siya! (mga tula ni F. Tyutchev, A. Pleshcheev, A. Blok, I. Bunin, atbp.) Masayang round dance (mga tula at kwento ni V. Dragunsky, B. Zakhoder, E. Uspensky, V. Berestov, G. Oster, I. Tokmakova atbp.) Ang aking pinakamalapit at pinakamamahal (mga tula at kwento ng mga makatang Ruso at manunulat) Isang Daang Pantasya (mga tula, kwento, engkanto ng mga Ruso at dayuhang makata at manunulat) Panitikan ng mga banyagang bansa (mga gawa ng oral folk art; diwata mga kuwento ni G. -H. Andersen, E. Hogarth)

Kaya, ang nilalaman ng aklat-aralin ay naglalayong sa pag-unlad ng panitikan ng mag-aaral, samakatuwid, ang pangunahing bagay sa aralin ng pagbasa sa panitikan ay ang teksto bilang isang aesthetic na halaga. Ang pangunahing gawain ng guro ay, batay sa isang gawa ng sining, upang bumuo ng isang sistema ng espirituwal at moral na mga halaga sa pamamagitan ng panitikan, sa pamamagitan ng sining, na makikita sa pangunahing mga probisyon ng Federal State Educational Standard of Primary General Education (ang mga layunin ng Federal State Educational Standard).

Stylistic analysis, na nagpapakita sa pagpili ng mga imahe ng salita, ang saloobin ng may-akda sa inilalarawan ay nahayag. Ito ay, una sa lahat, isang pagsusuri sa paggamit ng mga paraan ng linggwistika ng may-akda sa artistikong organisadong pananalita. - Anong larawan ng taglamig ang ipinipinta ng may-akda? Anong mga salita ang makakatulong upang makita ito? (A. S. Pushkin. Narito ang North na nakakakuha ng mga ulap ...) - Bakit nilikha ng may-akda ang imahe ng isang ulap, at hindi isang ulap? Bakit siya ginto? (M. Lermontov. Cliff.)

Pagsusuri ng pag-unlad ng aksyon, na batay sa gawain sa balangkas at mga elemento nito - mga yugto, mga kabanata. Kasabay nito, ang pagsusuri ay nagpapatuloy mula sa kilos hanggang sa karakter, mula sa kaganapan hanggang sa kahulugan ng teksto. Pagsusuri ng mga masining na larawan. Para sa isang epikong gawa, ang mga pangunahing larawan ay ang mga tauhan, tanawin, at interior. Sa proseso ng pagsusuri, dapat isaalang-alang ng mga mag-aaral ang mga larawan sa pakikipag-ugnayan.

Ang pagkakasunud-sunod ng pagsusuri ng masining na imahe 1. Sa panitikang pambata, ang masining na imahe ay ang karakter, kaya isinasaalang-alang namin ang karakter ng bayani batay sa balangkas. Nailalarawan din ang bayani sa mga pahayag ng may-akda at sa kanyang talumpati. 2. Isinasaalang-alang ang ugnayan ng mga tauhan. 3. Kung ang akda ay naglalaman ng mga paglalarawan ng tanawin o interior, ang kanilang papel sa teksto ay isinasaalang-alang. 4. Batay sa mga larawan, ang ideya ng gawain ay ipinahayag. 5. Ang personal na saloobin ng mambabasa sa inilarawan (sa nilalaman) at sa kung paano ito ginagawa (sa anyo) ay ipinahayag.

Pagbuo ng mga kasanayan sa paksa at meta-subject: pagpapasiya ng mga yugto ng pagtatrabaho sa teksto; ganap na pagsusuri ng teksto sa ilalim ng gabay ng isang guro. Pahina 34- 35 ng ikalawang bahagi ng aklat-aralin sa pagbasa sa panitikan ni L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky (grade 1)

Algorithm ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ng grade 1 upang makumpleto ang mga gawain. 1. Makinig sa teksto ng V. Berestov "Frogs". 2. Nagustuhan mo ba ang teksto? Masaya ba o malungkot pakinggan ang tekstong ito? Anong mga salita o parirala ang naaalala mo? Pangalanan ito. 3. Basahin muli. Bilangin kung ilang beses ginamit ang salitang "kva-kva". Bakit ang dami? 4. Bilangin kung ilang beses ginamit ang salitang "at-two"? Ano ang naririnig natin sa salitang ito? Hindi ba ito ay kahawig ng pag-uuyam ng mga palaka? Bakit? 5. Basahin muli ang teksto, malinaw na itinatampok ang mga salitang "kva-kva" at "at-two".

6. Ipikit mo ang iyong mga mata. Sabihin sa amin kung anong larawan ang naisip mo habang binabasa ang teksto. Magsimulang magsalita ng ganito: “Munting lawa. Ang mga bangko ay tinutubuan ng mga willow bushes, nakayuko sa ibabaw ng tubig. At marami ang nasa tubig. . . Mabilis silang kumilos. . . Tumalon sila. . . » 7. Anong mga salita mula sa teksto ang nakatulong sa pagpinta ng larawang ito. Basahin muli ang teksto at salungguhitan ang mga salitang ito. 8. Basahin muli ang teksto, i-highlight gamit ang iyong boses na mga salita na katulad ng croaking ng mga palaka, mga salita na nakatulong upang ipakita ang larawan. Nasiyahan ka ba sa iyong pagbabasa. 9. Basahin ang pangalawang teksto tungkol sa mga palaka. Anong impormasyon ang nakuha mo sa teksto? Sabihin, batay sa mga salita na ipinakita sa pisara: caviar (testicles) - tadpoles - palaka.

10. Tukuyin kung anong gawain ang kinakaharap ng may-akda ng una at ikalawang teksto: sabihin kung paano ipinanganak ang isang palaka; ipakita ang isang masayang larawan ng isang maliwanag na maaraw na araw; upang matuwa sa may-akda ng larawan na kanyang nakita. 11. Gumawa ng sarili mong konklusyon. Kaya, malinaw na ang buong sistema ng mga katanungan at gawain ng pamamaraan ng pamamaraan ng aklat-aralin ay naglalayong bumuo ng kakayahang pag-aralan ang isang gawa ng sining, na nagbibigay din para sa Federal State Educational Standard of Primary General Education (seksyon "Literary Pagbabasa").

Pagbuo ng mga kasanayan sa paksa at meta-subject. Pagsusuri ng liriko na teksto, mga gawa ng pagpipinta. Paghahambing ng iba't ibang likhang sining. Paglutas ng problema.

Ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na palawakin ang bilog ng pagbabasa, na tumutukoy sa mga gawa sa mga espesyal na pamagat ng aklat-aralin. Pampamilyang pagbabasa.

Nagustuhan mo ba ang gawaing binabasa mo sa bahay? Ano ang tawag dito? Sino ang may akda nito? Tungkol Saan iyan? Posible bang sabihin na ang gawaing ito ay: - tungkol sa kung paano nila niluto ang sopas ng isda nang magkasama; - kung gaano kahusay kapag ang buong pamilya ay gumagawa ng isang bagay na karaniwan nang magkasama. Anong pinagsamang gawain ng iyong pamilya ang naaalala mo? Sabihin mo sa akin.

1. Pangalanan ang mga may-akda ng mga aklat. Anong mga may-akda ang kilala mo? 2. Basahin ang mga pamagat ng mga aklat. Pamilyar ka ba sa mga aklat na ito? 3. Hulaan kung tungkol saan ang mga aklat na ito? 4. Maghanap ng mga aklat sa iyong aklatan sa bahay.

Teksbuk "Pagbasa sa Panitikan: Baitang 1" ni L. F. Klimanova at iba pa. Bahagi I. (p.). Kaya, ang aklat-aralin na ito ay nagpapakita ng materyal batay sa kung saan ang ilang mga modelo ng pag-uugali ng bata sa isang partikular na sitwasyon ay nabuo, na ginagawang posible upang mapagtanto ang pangunahing layunin ng Federal State Educational Standard (ang pagbuo ng isang sibil na posisyon) at upang lutasin ang mga isyu ng espirituwal at moral na edukasyon (sa pamamagitan ng pagbuo na sa unang klase ng mga oryentasyon ng halaga batay sa didaktikong teksto).

Malikhaing kuwaderno sa pagbasang pampanitikan May-akda: Klimanova L. F., Koti T. Yu. Nagkakaroon ng karanasan ang bata sa malikhaing aktibidad sa pandiwang. Natututo siyang: § bumuo ng mga teksto batay sa isang serye ng mga guhit; sa pamamagitan ng mga pangunahing salita; sa pamamagitan ng pagkakatulad sa ibang teksto; § bumuo ng mga tula, kwento.

Malikhaing kuwaderno sa pagbasang pampanitikan para sa baitang 1 nina L. F. Klimanova at T. Yu. Koti (pp. 60, 61, 62)

Paksa ng aralin: "Ang mabuting kapatiran ay mas mahal kaysa kayamanan." Mga layunin at layunin ng aralin: ipakita ang halaga ng pagkakaibigan; ipakilala ang mga salawikain at kasabihan tungkol sa pagkakaibigan; matutong kilalanin ang bayani; paunlarin at pagyamanin ang pananalita ng mga mag-aaral; matutong magtrabaho nang magkapares.

"Creative notebook sa literary reading" 1 klase. Mga May-akda: L. F. Klimanova, T. Yu. Koti (p. 63). Naglalaro kami ng teatro. Mga layunin at layunin: Upang bumuo ng kakayahang pag-aralan ang isang pampanitikan na teksto, na nagbibigay-diin sa pangunahin, mahalaga. Upang mabuo ang kakayahan sa pagpapahayag na basahin ang teksto. Paunlarin ang pagsasalita ng mag-aaral.

Reader. Notebook para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa. May-akda: L. F. Klimanova. Ang manwal na ito ay maaaring gamitin kapwa sa panahon ng pag-aaral na bumasa at sumulat, at sa panahon ng pagtuturo ng pagbasang pampanitikan. Ang gawain ng guro ay bumuo ng semantiko, mulat, at hindi vocal na pagbasa sa mga bata batay sa manwal na ito.

Pahina 85 kuwaderno para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa "Reader" L. F. Klimanova Ano ang ipinapakita sa ilustrasyon? - Basahin ang mga salita sa pisara: baka, kuhol, bulaklak. - Paano tumawag ng isang baka nang may pagmamahal? Basahin: baka. - Hanapin ang teksto na nagsasabing tungkol sa baka. - Basahin ang mga salita na hinati sa mga pantig sa iyong sarili. Anong salita ang nakilala mo na? Basahin ang salita na may iba't ibang intonasyon: nagmamakaawa, mapagmahal. - Basahin natin ito nang sabay-sabay. Anong mga hindi pamilyar na salita ang dumating? Sino ang isang pastol? - Magbasa ng tatlong beses sa isang kaibigan, sa bawat oras na pinapabilis ang bilis.

Notebook sa pagbuo ng isang kultura ng pagsasalita "Magic power of words" Mga May-akda: T. Yu. Koti, L. F. Klimanova Kapag nagtatrabaho sa mga teksto na iminungkahi dito, naiintindihan ng mag-aaral ang mga paraan ng pag-uugali sa iba't ibang mga sitwasyon.

Mga tulong sa pagtuturo "Mga Aralin sa Pagbasa" Mga May-akda: Klimanova LF, Boykina M. V. Ang mga pantulong sa pagtuturo ay binubuo ng mga seksyon: Mga tampok ng pagsasagawa ng mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa elementarya. Tinatayang kalendaryo-thematic na pagpaplano. Mga senaryo ng mga aralin sa pagbasang pampanitikan sa bawat klase. Mga metodolohikal na artikulo sa pagsasagawa ng mga aralin sa pagbasa sa panitikan, na isinasaalang-alang ang mga partikular na genre (halimbawa, kung paano magtrabaho kasama ang isang larawan sa isang aralin sa pagbasa sa panitikan; kung paano pag-aralan ang isang liriko na teksto, atbp.). Mga paraan ng trabaho na may karagdagang mga manwal sa pagbasa sa panitikan.

Aralin 1-3: Mahalin ang aklat. Mga layunin ng mga aralin: upang makilala at interesado sa isang bagong librong pang-edukasyon; magbigay ng paunang ideya ng aklat bilang isang matalinong guro at tagapayo; upang mabuo ang kakayahang magbasa ng tama (sa buong salita, makabuluhan, nagpapahayag). Mga nakaplanong tagumpay ng mga mag-aaral: mulat na pagbasa ng teksto ng mga mag-aaral; pagpapangkat ng mga nabasang libro sa iba't ibang batayan; nagpapahayag ng pagbabasa batay sa markup ng teksto (isinasaalang-alang ang mga bantas sa teksto); sapat na pang-unawa sa tunog na teksto; sagot ng mga mag-aaral sa nilalaman ng teksto; pakikilahok sa isang pangkatang pag-uusap. Kagamitan: Teksbuk sa pagbasa sa panitikan ni L. F. Klimanova. Baitang 2 Bahagi I. Malikhaing kuwaderno T. Yu. Koti. Mga aklat na binabasa ng mga mag-aaral sa tag-araw.

Tipolohiya ng mga aralin sa pagbasang pampanitikan Aralin ng kakilala sa akda. Isang aral sa pagbasa at pag-unawa sa akda. Aral sa pagbuo ng pagsasalita. Aralin sa aklat (extracurricular reading, bibliographic lesson, home reading lesson, independent reading lesson). Aralin ng kontrol at pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral.

Ang aralin ng pagbabasa at pag-unawa sa akda Ang algorithm ng trabaho sa trabaho ay kinabibilangan ng pangkalahatang tinatanggap na pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng teksto: paghahanda para sa pangunahing persepsyon ng teksto pangunahing persepsyon ng teksto sinusuri ang pangunahing persepsyon ng teksto pagganyak para sa muling pagbabasa at pagsusuri sa pagsusuri ng gawain ng akdang pampanitikan malikhaing gawa upang maibuod ang akda sa teksto

Ang istraktura ng aralin ng pagbasa sa panitikan Yugto Paghahanda para sa pangunahing persepsyon ng teksto. Layunin Mga posibleng pamamaraang pamamaraan Upang lumikha ng angkop na emosyonal na kapaligiran; upang muling buhayin ang mga impresyon sa buhay ng mga bata na kinakailangan para sa pang-unawa sa gawain. Pagsasaalang-alang ng isang eksibisyon ng mga aklat o isang aklat kung saan kasama ang gawaing pinag-aaralan; kuwento ng guro tungkol sa mga pangyayaring isinaalang-alang sa akda; pagtingin sa mga reproduksyon; pakikinig sa isang piraso ng musika; panonood ng mga fragment ng pelikula, filmstrips; isang pag-uusap sa isang paksa na malapit sa tema ng trabaho; isang pag-uusap tungkol sa gawain ng isang manunulat o makata; pagsusulit sa kanyang mga gawa; pagbabasa at pagpapaliwanag ng mga salitang hindi maintindihan ng mga mag-aaral; pagbabasa ng mga teknikal na mahirap na salita para sa mga mag-aaral, atbp.

Yugto Pangunahing pagdama. Layunin Upang magbigay ng emosyonal na persepsyon, interes sa gawaing pinag-aaralan. Suriin ang Pagsusuri ng kalidad ng pangunahing independiyenteng persepsyon ng teksto; pagwawasto ng kurso ng pagsusuri ng teksto na naisip ng guro. Mga posibleng paraan ng pagtuturo Pagbasa ng guro; malayang pagbabasa ng mga mag-aaral; pinagsamang pagbabasa; pakikinig sa pagtatala ng pagbabasa ng teksto ng master ng masining na salita. Isang pag-uusap na nagpapakita ng emosyonal na tugon sa isang akda at pag-unawa sa pangkalahatang kahulugan nito ng mga bata: - Nagustuhan mo ba ang gawain? Ano ang naisip mo? - Alin sa mga karakter ang nagustuhan mo? Kanino ka nakiramay? - Kailan ito nakakatakot, masaya? - Ibahagi ang iyong mga saloobin, damdamin tungkol sa iyong nabasa?

Stage Motivation para sa muling pagbasa at pagsusuri ng akda. Layunin Upang pukawin ang interes sa muling pagbabasa ng teksto, ang pangangailangan para sa gawaing analitikal. Mga posibleng pamamaraang pamamaraan Problemadong tanong: bakit? bakit? para saan? ; maghanap ng mga kamalian sa ilustrasyon; paghahambing ng iba't ibang opsyon sa pagbabasa; pagpapaliwanag ng mga hindi pamilyar na salita.

Layunin ng Yugto Posibleng mga pamamaraan ng pamamaraan Pagsusuri Upang palalimin ang pang-unawang pampanitikan sa akda, na pinagkadalubhasaan ang ideya ng akda. Patuloy na muling pagbabasa nang malakas na may mga komento; malayang muling pagbabasa na may iba't ibang gawain; pagpaplano; paghahambing sa isang gawain sa parehong paksa, atbp. Paglalahat ng mga resulta ng pagsusuri. Nagpapahayag ng pagbasa; pagsasadula; iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay; sanaysay sa pinag-aralan na gawain; paglikha ng isang eksibisyon ng mga guhit; paglikha ng isang eksibisyon ng mga libro, atbp. Magbigay ng mas malalim na holistic na persepsyon sa akda.

Paksa ng aralin: "Mga Kulay ng taglagas". Mga layunin ng aralin: upang mabuo ang kakayahang madama ang mood na ipinahayag sa isang prosa o poetic text; upang mabuo ang kakayahang ihambing ang isang gawa ng panitikan at pagpipinta, upang makahanap ng karaniwan at naiiba; upang mabuo ang kakayahang ipagtanggol ang pananaw ng isang tao; maunawaan ang pananaw ng may-akda at ng bayani; bumuo ng emosyonal na globo ng bata.

Binalak na mga resulta ng mastering ang nilalaman ng pampanitikan edukasyon: sapat na pang-unawa ng patula at prosa teksto sa pamamagitan ng tainga; pakikilahok sa isang kolektibong diyalogo na inorganisa ng guro; pag-unawa sa ilalim ng patnubay ng isang guro ng mga pinag-aralan na gawa; interpretasyon ng mga tekstong pampanitikan; paghahambing ng mga gawa ng iba't ibang uri ng sining.

Literatura na pang-edukasyon para sa aralin: 1. Teksbuk "Pagbasa sa Panitikan: Baitang 2" ni L. F. Klimanova at iba pa. Bahagi I. (pp. 25, 26).

2. Malikhaing kuwaderno "Pagbasang pampanitikan: grade 2" L. F. Klimanova, T. Yu. Koti (p. 13)

Alin sa mga sumusunod ang hindi bahagi ng konsepto ng "kakayahang mambabasa"? Pagmamay-ari ng mga pamamaraan sa pagbasa Pagmamay-ari ng mga pamamaraan para sa pag-unawa sa binasa at napakinggang mga gawa Kaalaman sa mga libro at ang kakayahang pumili ng mga ito nang nakapag-iisa Pagmamay-ari ng isang detalyado, pumipili, maikli o maigsi na muling pagsasalaysay Pagbuo ng espirituwal na pangangailangan para sa isang libro bilang isang paraan ng pag-alam sa mundo at kaalaman sa sarili

Ang methodological apparatus ng mga textbook sa literary reading UMK "Perspektiva" ay nagbibigay-daan sa iyo upang ibalik ang mga tradisyon ng: nagpapahayag na pagbabasa ng pamilya na nagbabasa ng pagpapaliwanag ng pagbabasa pinagsamang pagbabasa

Sa pamamagitan ng anong prinsipyo ang mga gawa ay naka-grupo sa mga aklat-aralin sa literary reading UMK "Perspektiva"? kronolohikal na genre-thematic

Mga Gawain para sa sariling pag-aaral Gumawa ng buod ng aralin sa pagbasang pampanitikan, gamit ang materyal sa pahina 38, 39, 40 ng aklat na "Pagbasang Pampanitikan: Baitang 1" (bahagi 2).

Gumawa ng buod ng aralin sa pagbasang pampanitikan, gamit ang materyal sa pahina 48-50 ng aklat na "Pagbasang Pampanitikan: Baitang 2" (bahagi 1)

1.1. Ayon sa tradisyonal na modelo na "School 2100". Ang programang "Reading and Primary Literary Education" ni Rustem Nikolayevich Buneev, Ekaterina Valerievna Buneeva ay isang mahalagang bahagi ng hanay ng mga programa para sa patuloy na mga kurso ng General Education Program "School 2100". Ang nilalaman ng programang ito ay itinakda sa “Programa ng mga institusyong pang-edukasyon para sa elementarya (1-4). Bahagi I." (M.: Enlightenment, 2000.- S. 183-197).

Ang programang pang-edukasyon na "School 2100" ay isa sa mga programa para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon, na naglalayong pagbuo at pagpapabuti ng nilalaman ng edukasyon at pagbibigay nito ng programa, pamamaraan at mga materyales na pang-edukasyon. Isang proyekto na isinagawa ng isang pangkat ng mga akademiko ng Russian Academy of Education A.A. Leontiev (superbisor), Sh.A. Amonashvili, S.K. Bondyreva at isang bilang ng mga nangungunang siyentipikong Ruso - Buneev R.N., Vakhrushev A.A., Goryachev A.V., Danilov D.D., Ladyzhenskaya T.A. at iba pa, ay binuo sa pinakamahusay na Russian pedagogical tradisyon, RAE pananaliksik ng mga nakaraang taon at malinaw na isinasaalang-alang ang peculiarities ng pag-iisip ng bata at mga pattern ng pang-unawa.

Nagawa ng mga siyentipiko na lumikha ng isang sistema ng edukasyon na naghahanda sa mga kabataan para sa tunay na modernong buhay, para sa mga produktibong aktibidad at nagbibigay sa kanila ng isang matatag na potensyal na malikhain, nagtuturo sa kanila na lutasin ang pinakamahirap na mga gawain sa buhay, nagtuturo sa kanila na patuloy na palitan ang kanilang kaalaman, gumawa ng mga independiyenteng desisyon. at maging responsable para sa kanila. Ito ay isang matagumpay na karanasan sa sistematikong pagtatayo ng isang espasyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagpapatuloy at pagkakasunod-sunod ng lahat ng antas ng edukasyon.

Ang programang ito ay inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. Noong 2006-2007, ang sistemang pang-edukasyon ng School 2100 at isang tuluy-tuloy na linya ng mga aklat-aralin sa panitikan at wikang Ruso R.N. Buneeva at E.V. Ipinasa ni Buneeva ang pagsusuri ng mga nangungunang institusyong pang-agham at pedagogical ng Russian Federation. Ang pagsusuri ay isinasagawa sa kahilingan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation; Committee on Science, Culture, Education, Health and Ecology ng Federation Council.

Sinubukan ng pangkat ng mga may-akda ng Programang Pang-edukasyon na "School 2100" na bumuo ng isang sistemang pang-edukasyon na: * una, magiging isang sistema ng pagbuo ng edukasyon na naghahanda ng isang bagong uri ng mag-aaral - libre sa loob, mapagmahal at may kakayahang malikhaing nauugnay sa katotohanan. , sa ibang mga tao, na may kakayahang hindi lamang malutas ang luma, ngunit magdulot din ng isang bagong problema, na may kakayahang gumawa ng matalinong mga pagpipilian at gumawa ng mga independiyenteng desisyon; * pangalawa, ito ay mapupuntahan sa isang mass school, hindi mangangailangan ng mga guro na muling magsanay; * pangatlo, ito ay tiyak na bubuo bilang isang integral na sistema - mula sa teoretikal na pundasyon, aklat-aralin, mga programa, metodolohikal na pag-unlad hanggang sa isang sistema para sa advanced na pagsasanay ng mga guro, isang sistema para sa pagsubaybay at pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral, isang sistema para sa pagpapatupad nito sa mga partikular na paaralan; * Pang-apat, ito ay isang sistema ng holistic at tuluy-tuloy na edukasyon.

Ang programang Edukasyong Pampanitikan sa Pagbasa at Elementarya ay nag-aalok ng pagpapatupad ng sistema ng pagbasa batay sa serye ng aklat na Libreng Isip. Kasama sa kumplikadong pang-edukasyon at metodolohikal ang: - isang libro para sa pagbabasa, - isang kuwaderno sa pagbasa sa panitikan, - isang paliwanag na diksyunaryo para sa isang aklat-aralin, - mga aklat para sa ekstrakurikular na pagbabasa, - mga rekomendasyong pamamaraan para sa isang guro, - isang sangguniang libro para sa mga guro sa elementarya, isang apendiks sa mga aklat para sa pagbabasa ng seryeng " Libreng Isip. Ang Baitang 1 ay binibigyan ng mga sumusunod na aklat-aralin at karagdagang mga materyales: Mga may-akda, paglalarawan ng komposisyon ng mga materyales sa pagtuturo Layunin Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. (“Mga Patak ng Araw”). Teksbuk para sa ika-1 baitang. Ed. Ika-3, binago. - M.: Balass, 2001. - 208 p., paglalarawan. (The Free Mind series.) ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga unang baitang pagkatapos makumpleto ang kursong literasiya ayon sa aklat ng Primer ng mga may-akda na si R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina. Ang aklat-aralin ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagbabasa ng mga bata, interes sa pagbabasa, nagpapabuti ng pamamaraan sa pagbabasa. Buneev R.N., Buneeva E.V.

Notebook sa literary reading, 1st grade. - M.: Balass, 2001. - 64 p. ay isang apendiks sa aklat-aralin na "Pagbasang Pampanitikan" ("Mga Patak ng Araw") ika-1 baitang at ginagamit upang makipagtulungan sa mga unang baitang na kahanay ng aklat-aralin. Idinisenyo upang mapabuti ang diskarte sa pagbabasa, upang bumuo ng kakayahang maunawaan kung ano ang binabasa, pati na rin upang maisagawa ang mga malikhaing gawain. Shestakova N.A., Kulyukina T.V.

Paliwanag na diksyunaryo para sa aklat-aralin na "Pagbasa ng pampanitikan" ("Mga patak ng araw"), ika-1 baitang. - M.: Balass, 2008. - 96 p., paglalarawan. ay idinisenyo upang magsagawa ng gawaing bokabularyo habang binabasa ang mga teksto ng aklat-aralin na "Literary Reading", ika-1 baitang ("Mga Patak ng Araw") ni R.N. Buneeva, E.V. Buneeva.

Ang layunin ng manwal na ito ay ihanda ang mga bata sa pagtatrabaho sa iba't ibang uri ng mga diksyunaryo: upang matulungan silang makabisado ang mga tampok ng disenyo ng mga entry sa diksyunaryo, upang ipahiwatig ang paraan upang mahanap ang kinakailangang impormasyon tungkol sa salita. Mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa ika-1 baitang ayon sa aklat-aralin na "Mga Patak ng Araw". Mga rekomendasyong pamamaraan para sa guro. (Koponan ng mga may-akda: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - Ed. 3rd, binago. - M .: Balass, 2006. -192 p. sa manwal ay may kasamang programa sa pagbabasa, mga opsyon para sa pagpaplano ng pampakay na aralin, inilalarawan ang teknolohiya para sa pagbuo sa mga bata ng uri ng tamang aktibidad sa pagbabasa sa pamamagitan ng sistema ng mga aralin sa pagbabasa sa ika-1 baitang ayon sa aklat-aralin ni R.N. at E.V. Buneev na "Mga Patak ng araw" at "Mga Notebook para sa pagbabasa » para sa ika-1 baitang. .

Humigit-kumulang sa parehong karagdagang mga materyales ang bumubuo sa mga materyales sa pagtuturo para sa mga baitang 2-4: Mga may-akda, paglalarawan ng komposisyon ng mga materyales sa pagtuturo Layunin Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. ("Isang maliit na pinto sa isang malaking mundo"). Teksbuk para sa ika-2 baitang. Sa 2 oras - M .: Balass, 2003. (Serye "Free mind".) - Part 1 - 208 p., paglalarawan; bahagi 2 - 160 s. idinisenyo upang magtrabaho sa ika-2 baitang. Ang mga natatanging tampok nito ay oryentasyon patungo sa unibersal na mga halaga ng tao, pag-asa sa pananaw ng mundo ng mga bata, isang mahalagang sistema ng mga teksto ng iba't ibang genre, oryentasyong komunikasyon, at sitwasyon. Ang aklat-aralin ay may patuloy na kumikilos na mga karakter, na ang mga diyalogo ay nagkokonekta sa mga teksto, nag-uudyok sa mga tanong at gawain para sa kanila. Ang sistema ng mga tanong at gawain ay naglalayong paunlarin ang mga kasanayan sa pagbasa at pagsasalita ng mga bata. Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. ("Sa isang masayang pagkabata").

Teksbuk para sa ika-3 baitang. Sa loob ng 2 oras. Ed. Ika-3, binago. - M .: Balass, 2001. (Serye "Free Mind".) - Part 1 - 192 p., Part 2 - 224 p. Idinisenyo para sa mga mag-aaral sa ika-3 baitang. Ang layunin nito ay ang pagbuo ng interes sa pagbabasa, mga kasanayan sa pagbasa; intelektwal at aesthetic na pag-unlad ng mga bata; paghahanda para sa sistematikong pag-aaral ng panitikan. Ang aklat-aralin ay itinayo sa anyo ng isang heuristic na pag-uusap, mayroon itong patuloy na kumikilos na mga bayani. Ang mga teksto ay nakakondisyon sa sitwasyon at pinagsama-sama sa labing-apat na seksyon. Ang pagkakasunud-sunod ng mga seksyon ay sumasalamin sa natural na takbo ng buhay, ang mga kaganapan na nagaganap sa pamilya ng mga bayani ng libro. Ang mga teksto ay sinamahan ng mga tanong at gawain. Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. ("Sa karagatan ng liwanag").

Teksbuk para sa ika-4 na baitang. Sa loob ng 2 oras. Ed. Ika-4, binago. - M.: Balass, 2004. (Serye "Free Mind".) - Part 1 - 240 p.; bahagi 2 - 224 p. ay isang kurso sa kasaysayan ng panitikan ng mga bata sa Russia sa anyo ng isang antolohiya para sa mga mag-aaral sa ika-4 na baitang. Ang mga teksto ay pinili ayon sa edad ng mga bata at nakaayos ayon sa pagkakasunod-sunod. Ang aklat-aralin ay bumubuo ng isang paunang ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, nagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbabasa, pag-unawa at pagsusuri ng teksto, tumutulong upang gawin ang paglipat sa pag-aaral ng kurso ng panitikan sa elementarya.

Ang mga aklat-aralin ay inaalok upang tulungan ang mga mag-aaral at ang guro ng mga sumusunod na materyales: 1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Notebook sa pagbasa sa panitikan, mga baitang 2,3,4. 2nd ed., rev. - M.: Balass, 2004. - 64 p. (Serye "Free Mind".) 2. Shestakova N.A., Kulyukina T.V. Paliwanag na diksyunaryo para sa aklat-aralin na "Pagbasang pampanitikan" ("Isang maliit na pinto sa malaking mundo"), mga grado 2,3,4. - M.: Balass, 2008. - 80 p. 3. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Pagbasa ng mga aralin ayon sa aklat-aralin na "Literary reading" ("Isang maliit na pinto sa malaking mundo"), ika-2 baitang. Mga rekomendasyong pamamaraan para sa guro. Ed. Ika-2, dinagdagan. - M.: Balass, 2001. - 208 p. 4. Buneeva E.V., Smirnova O.V., Yakovleva M.A. Pagbasa ng mga aralin ayon sa aklat-aralin na "Pagbasa sa panitikan" ("Sa isang masayang pagkabata"), ika-3 baitang. Mga rekomendasyong pamamaraan para sa guro. - M.: Balass, 2000. - 352 p. (Serye "Free Mind".) 5. Buneeva E.V., Chindilova O.V. Pagbasa ng mga aralin sa ika-4 na baitang ayon sa aklat-aralin na "Pagbasang pampanitikan" ("Sa karagatan ng liwanag").

Mga rekomendasyong pamamaraan para sa guro. Ed. Ika-2, binago. - M.: Balass, 2006. - 192 p. (Serye na "Free Mind".) Ang "Notebooks on reading" ay isinama sa mga materyales sa pagtuturo para sa pagbabasa ng "Free Mind" series mula noong 2001. Handa silang basahin ang bawat libro. Ang pangunahing layunin ng notebook na ito ay ipinahiwatig sa talahanayan. Ang materyal sa kuwaderno ay nahahati sa mga aralin alinsunod sa pampakay na pagpaplano, na pinagsama alinsunod sa mga yugto ng pagtatrabaho sa teksto. Narito ang mga pagsasanay at gawain na ipinapayong gamitin sa aralin. Bukod dito, ang mga gawain ay binuo kapwa para sa mga bata at para sa guro. Ang kinakailangang teoretikal at pampanitikan na materyal ay inilalagay sa kuwaderno. Ang workbook, ayon sa mga may-akda, ay dapat na organikong kasama sa tela ng aralin, nang hindi lumalabag sa teknolohiya ng pagtatrabaho sa teksto. Sa gitna ng notebook ay may mga sheet na may nakasulat na mga pagsusulit, na dapat isagawa pagkatapos ng bawat seksyon ng libro.

Kasama sa Mga Rekomendasyon sa Pamamaraan para sa mga Guro ang isang paglalarawan ng teknolohiya ng pagtatrabaho sa teksto sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa elementarya, na bumubuo sa uri ng tamang aktibidad sa pagbabasa sa mga bata; pampakay na pagpaplano ng mga aralin, detalyadong mga pag-unlad ng pamamaraan ng aralin ayon sa aklat-aralin para sa mga baitang 2-4 sa pagbasa sa panitikan (ed. R.N. Buneev, E.V. Buneeva), pati na rin ang pagbuo ng mga aralin sa pagbabasa ng ekstrakurikular. Bilang karagdagan, ang kumplikadong pang-edukasyon at pamamaraan ay may mga sumusunod na libro: 1. Mga sanaysay sa mga manunulat ng mga bata.

Handbook para sa mga guro sa elementarya. Isyu. 2. Appendix sa mga aklat para sa pagbabasa ng seryeng "Free Mind" ed. R.N. Buneeva, E.V. Buneeva. - M.: Balass, 1999. - 240 p. Ang sangguniang libro ay naka-address sa mga guro sa elementarya na nagtatrabaho sa mga aklat-aralin ng literary reading ni R.N. Buneeva at E.V. Buneeva "Mga Patak ng Araw", "A Small Door to the Big World", "In One Happy Childhood", "In the Ocean of Light", at naglalaman ng mga sanaysay tungkol sa mga manunulat ng mga bata. Maaari rin itong irekomenda sa mga guro na nagtatrabaho sa iba pang mga aklat-aralin sa pagbabasa, gayundin sa mga mag-aaral ng mga unibersidad at kolehiyo ng pedagogical bilang isang manwal para sa kursong "Panitikan ng mga Bata". 2. Mga libro para sa extracurricular reading.

2.1. Sinitsyna I.Yu. Malikot ang sulat. Nakakatuwang bugtong para sa mga batang marunong nang magbasa. Sa 2 isyu. - M .: "Balass", 2004. - Isyu. 1. - 32 p. Ang mga libro ay puno ng mga nakakatawang palaisipan. Upang mahulaan ang mga bugtong na iminungkahi ng may-akda, kakailanganing palitan ang isang titik sa loob ng isang maliit na tula na may dalawang linya. Ang ganitong uri ng trabaho ay nakakatulong upang mabuo ang kakayahang gumawa ng isang sound-letter analysis ng isang salita, na siyang batayan ng pagtuturo sa isang bata na magbasa at magsulat, ang pag-unlad ng atensyon at lohikal na pag-iisip ng mga bata, at tataas ang pang-edukasyon na pagganyak ng isang mas batang estudyante. Ito ay isang magandang materyal para sa magkasanib na pagbabasa sa isang may sapat na gulang o independiyenteng pagbabasa. Sa unang isyu ng "Naughty Letters" ang mga bugtong ng unang antas ng kahirapan ay nakolekta, sa pangalawa at kasunod na antas ng kahirapan ng mga bugtong ay unti-unting tumataas. 2.2. Maria Morevna. kuwentong-bayan ng Russia. - M.: Balass, 2004. - 48 p. Ang aklat na ito ay bahagi ng serye ng mga libro para sa extracurricular reading para sa mga batang 7-10 taong gulang. Nag-aambag sa pagbuo ng mga produktibong kasanayan sa pagbabasa at pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng bata.

Ang layunin ng pagbabasa ng mga aralin ayon sa programa ng R.N. Buneeva, E.V. Buneeva - upang turuan ang mga bata na magbasa ng fiction, upang maghanda para sa sistematikong pag-aaral nito sa sekondaryang paaralan, upang pukawin ang interes sa pagbabasa at ilatag ang mga pundasyon para sa pagbuo ng isang literate na mambabasa na nakakaalam ng parehong pamamaraan sa pagbabasa at mga pamamaraan ng pag-unawa sa pagbasa, na nakakaalam mga libro at alam kung paano pumili nang nakapag-iisa. Mga Gawain: pagbuo ng teknik sa pagbasa at pamamaraan ng pag-unawa sa teksto; pagpapakilala sa mga bata sa panitikan bilang sining ng salita sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga elemento ng pagsusuri sa panitikan ng mga teksto at praktikal na pamilyar sa mga indibidwal na teoretikal at pampanitikan na konsepto (batay sa interes sa pagbabasa); Pag-unlad ng oral at nakasulat na pagsasalita, malikhaing kakayahan ng mga bata; Pagkilala sa pamamagitan ng panitikan sa mundo ng relasyon ng tao; pagbuo ng pagkatao. Ang tradisyonal na prinsipyong pampakay ay kinuha bilang batayan para sa pagpapangkat ng materyal na pang-edukasyon.

Ang lahat ng mga libro para sa pagbabasa ng serye ng Libreng Isip ay pinagsama ng panloob na lohika. Ang panloob na lohika ng sistema ng pagbabasa ay ipinatupad sa pamamagitan ng mga sumusunod na prinsipyo: ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng genre at ang prinsipyo ng pinakamainam na ratio ng mga gawa ng panitikan ng mga bata at ang mga kasama sa bilog ng pagbabasa ng mga bata mula sa "pang-adulto" na panitikan; prinsipyo ng monograpiko; ang prinsipyo ng pag-update ng mga paksa sa pagbabasa; ang prinsipyo ng malayang pagbabasa sa tahanan ng mga bata; ang prinsipyo ng isang holistic na persepsyon ng isang gawa ng sining.

Ang mga may-akda ay nag-compile ng isang programa sa paraang para sa 4 na taon ng pag-aaral sa elementarya, ang mga bata ay paulit-ulit na bumaling sa mga gawa ni A. Barto, V. Berestov, V. Dragunsky, S. Marshak, N. Matveeva, K. Paustovsky , S. Cherny, A. Chekhov at iba pa. Ang mga mag-aaral ay nagbabasa ng mga akdang nakasulat sa iba't ibang genre, iba-iba sa paksa, na nilayon para sa mga mambabasa na may iba't ibang edad. Kaya, sa ika-4 na baitang, nakikita ng mga bata "ang koneksyon sa pagitan ng kapalaran ng manunulat at ng kanyang trabaho sa kasaysayan ng panitikan ng mga bata." Ang mga bata ay tumatanggap ng isang holistic na pagtingin sa mga manunulat. Sa aklat na "Sa Karagatan ng Liwanag" ang mga teksto ay nakaayos ayon sa pagkakasunod-sunod. Ang mga bata, samakatuwid, ay may paunang ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, ng koneksyon sa pagitan ng nilalaman ng isang akda at ng personalidad ng may-akda at ng kanyang buhay.

Kaya, halimbawa, sa grade 1, binabasa ng mga mag-aaral ang mga tula ni S. Marshak, sa grade 2 - mga pagsasalin ng mga katutubong kanta at fairy tales, sa grade 3 - isang dula, sa grade 4 - isang artikulo-sanaysay tungkol kay M. Prishvin, atbp. Ang programa sa pagbabasa para sa bawat klase ay sumasalamin sa mga pangunahing direksyon sa trabaho at kasama ang mga sumusunod na seksyon: Mga paksa sa pagbabasa. Teknik sa pagbasa. Pagbuo ng mga diskarte sa pag-unawa sa pagbasa. Aesthetic na karanasan sa binabasa, mga elemento ng literary analysis ng teksto. Praktikal na kakilala sa mga konseptong pampanitikan. Pag-unlad ng pagsasalita.

Ang programa para sa "Edukasyon sa Pagbasa at Pangunahing Pampanitikan" ay nagbibigay ng sumusunod na bilang ng mga oras Baitang 1 Baitang 2 Baitang 3 Baitang 4 40 oras 136 oras 102 oras 102 oras at mga banyagang klasiko, modernong lokal at dayuhang panitikan. Kasama sa mga seksyon ng programa ang mga gawa na bumubuo sa gintong pondo ng panitikang pambata.

Pinag-aaralan din ng mga mag-aaral sa elementarya ang mga gawa ng mga modernong may-akda ng panitikan ng mga bata at "pang-adulto" ng iba't ibang genre: mga kuwento, mga sipi mula sa mga kuwento, mga engkanto, liriko at balangkas na mga tula, mga tula, mga dula sa engkanto. Natutukoy ang bilog sa pagbasa ayon sa paksa ng babasahin: Baitang 1 Baitang 2 Baitang 3 Baitang 4 “Tumalon. Maglaro ng ... "(mga tula at maikling kwento)" Doon sa hindi kilalang mga landas. -Paglalakbay sa tag-init at pakikipagsapalaran. -Kalikasan sa tag-araw (mga tula, kwento, sipi mula sa mga kwento) Mga gawa ng makabagong panitikang pambata na may iba't ibang genre (balada, kwentong engkanto, kwentong pantasya) -Ang aming bahay -Para sa mga bata tungkol sa mga hayop -Mga bayani ng fairytale (mga kwento at epiko) -"Ang Ang engkanto ay mayaman sa karunungan ..." - "Ang isang engkanto ay isang kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig dito ..." (mga kuwento ng mga tao sa mundo) - Mga aralin at mga break - "Ang bingi na oras ng pagkahulog ng dahon ..." - "At sinabi sa akin ng scientist na pusa ang kanyang mga fairy tale ..." - "Winter sings, haunts ..." Sa mga pinagmulan ng Russian nursery literature (fables, literary fairy tale, educational books para sa pagbabasa, atbp. .) Maliit na pagtuklas - Ang pinaka-ordinaryong himala (mga engkanto ng may-akda) - Mga hayop sa aming bahay - Ako at si Nanay, atbp. Panitikan ng mga bata noong siglo XIX, siglo XX, 30-50 1960s, 1960s-1990s Sa kurso ng pagbabasa, ipinakikilala ng guro sa mga mag-aaral ang ilang konseptong pampanitikan. Ang mga diyalogo ng mga kumikilos na bayani na espesyal na pinagsama ng mga may-akda ng mga aklat-aralin ay nakakatulong dito.

Naglilista kami ng mga tinatayang teoretikal na konsepto na dapat na praktikal na matukoy ng isang junior student at maiugnay ang binasang akda sa isang partikular na uri at genre: Baitang 1 Baitang 2 Baitang 3 Baitang 4 tula tula ritmo kuwento bayani at may-akda ng kuwento - isang fairy tale, epiko, bugtong, kanta, twister ng dila. - "kamangha-manghang mga palatandaan" - tema, pangunahing ideya; - kwentong pampanitikan - kwento, dula; - matalinhaga at nagpapahayag na paraan: paghahambing, personipikasyon, epithet - prologue, epilogue; gawaing autobiograpikal; - pabula, balad, kwentong pantasya, katatawanan, pangungutya. Ang mga may-akda ng programa ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa mga aralin ng extracurricular na pagbabasa, ngunit ang paglalarawan ng seksyong "Paggawa sa mga aklat ng mga bata" ay hindi kasama sa programa, na tumutukoy sa mga kilalang gawa ng N.N. Svetlovskaya, O.V. Dzhezheley at ang programa ng O.V. Jezhel "Pagbasa at Panitikan".

Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga aralin sa pagbabasa ng extracurricular ay na sa mga araling ito ang mga bata ay hindi nagtatrabaho sa isang mambabasa, ngunit sa isang libro ng mga bata. Ang pangunahing tampok ng extracurricular reading system sa ika-1 baitang ay ang pagbabasa ng mga bata "sa loob ng balangkas ng pagbabasa ng mga libro", iyon ay, iba pang mga kuwento o tula ng mga may-akda ng seksyong ito, iba pang mga kabanata mula sa kuwento na hindi kasama dito. seksyon, atbp. Ito ay kung paano naisasakatuparan ang prinsipyo ng isang holistic na persepsyon ng isang gawa ng sining.

Sa grade 1, ang mga ekstrakurikular na aralin sa pagbasa ay gaganapin pagkatapos makumpleto ang gawain sa bawat seksyon. Ang pagpili ng mga gawa at tema ng mga araling ito ay indibidwal na usapin ng guro. Sa dulo ng bawat libro sa pagbabasa ay isang sample na listahan ng mga libro para sa independiyenteng pagbabasa na maaaring gamitin sa mga ekstrakurikular na aralin sa pagbasa.

Ang kakaiba ng mga ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa sa ika-2 baitang ay ang mga ito ay hindi gaganapin kaayon ng pangunahing kurso sa pagbasa, ngunit malapit na nauugnay sa nm, ay "sa loob ng balangkas" ng aklat ng pagbabasa na "A Little Door to the Big World" at gaganapin sa simula ng taon ng pag-aaral, pagkatapos basahin ang bawat isa sa 6 na seksyon at sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral. Ang isang ipinag-uutos na kinakailangan para sa isang ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa ay ang mga bata ay may mga aklat na pambata. Karamihan sa mga aktibidad na iniaalok ng aklat-aralin ay umuunlad, may positibong pagganyak, at naglalayong paunlarin ang kakayahang makipagkomunikasyon ng mag-aaral.

Ang programang ito ay matagumpay na ipinatupad sa 37% ng mga paaralan sa Russia. Ang mga librong pang-edukasyon ay kasama sa Federal List of Textbooks ng Russian Federation sa loob ng 15 taon at kilala sa lahat ng mga rehiyon ng Russia, CIS at Baltic na mga bansa. Karamihan sa mga mag-aaral na Ruso na nanalo sa unang lugar sa pagsubok ng PIRLS sa mundo noong 2006 ay nag-aral gamit ang mga aklat na ito.

Narito ang mga ekspertong opinyon ng iba't ibang organisasyon na nagsuri sa pagiging epektibo ng modelong "School 2100": "Ang Paggawa sa System ay nag-aalis ng hindi kinakailangang labis na karga sa paaralan, habang pinapanatili ang kalusugan, ginagawang kapana-panabik at malikhain ang proseso ng pag-aaral. Ang pagkamamamayan at pagkamakabayan ay nagiging isang paniniwala, at ang kakayahang maunawaan ang posisyon ng ibang tao ay nagiging pamantayan. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ginagawang posible ng sistemang pang-edukasyon na ito na paunlarin sa isang kabataan ang kanyang mga potensyal na kakayahan, na madalas ay nanatiling hindi natuklasan noon. O iba pa: "Ang nilalaman ay tumutugma sa pamantayan ng estado, ngunit sa lahat ng mga aklat-aralin ito ay itinuturing na isang indikasyon na batayan para sa pag-aayos ng independiyenteng aktibidad, pagbuo ng komunikasyon at mga kasanayan sa lipunan.

Niresolba ng System ang isa sa pinakamasakit na problema ng ating edukasyon: pagpapatuloy at sunod-sunod sa lahat ng antas ng edukasyon. At nangangahulugan ito na walang nakaka-stress na pagsasama ng bata sa buhay paaralan, mga pagkagambala sa panahon ng paglipat mula sa elementarya hanggang sekondaryang paaralan, at ang mga senior class ay nakaayos upang ang patuloy na edukasyon ay isang natural na proseso. Ang kakaiba ng pagsusuri ay ang mga aklat-aralin na nagpapatupad ng sistemang pang-edukasyon ay nasuri para sa pagsunod sa ipinahayag na mga probisyong pang-agham ng sistema. Noong Nobyembre 16, 2005, sa presidium ng Russian Academy of Education, narinig ang isang tanong tungkol sa mga resulta ng isang komprehensibong pagsusuri ng sistemang pang-edukasyon na "School 2100" at isang resolusyon ang pinagtibay upang makilala ito bilang isang nakatuon sa mag-aaral, pagbuo. sistema ng edukasyon ng isang bagong henerasyon na sumusunod sa patakaran ng estado.

Sa kasalukuyan, ang mga aklat-aralin ng programang Pang-edukasyon na "School 2100" ay aktibong kasama sa pagsasanay ng paaralang masa, ang mga may-akda ng mga aklat-aralin ay regular na nagsasagawa ng mga kurso sa pamamaraan, konsultasyon at seminar para sa mga guro, pang-agham at praktikal na kumperensya. Sa institusyong pang-edukasyon pangalawang paaralan No. 4 sa Syzran, ayon sa programa ng R.N. Buneeva, E.V. Si Buneeva ay isang guro sa elementarya na si Abdryakhimova Galia Igmatulovna.

Ang sistema ng mga klase, ang mga prinsipyo ng paglalahad ng materyal, mga malikhaing gawain, mga diskarte sa pag-aaral ng mga gawa, atbp. - lahat ay humahanga sa guro. Ang klase sa pagbuo ng pagsasalita ay kapansin-pansing naiiba sa mga kapantay na nakikibahagi sa programang pampanitikan sa pagbasa ng L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.I. Golovanova. Ang mga bata ay nag-iisip sa labas ng kahon, aktibo, nagpapahayag at nagtatanggol sa kanilang opinyon.

At ang pinakamahalaga, sa ika-4 na baitang, ang mga mag-aaral ay naging "mga mambabasa", ay interesado at nakikipagpalitan ng mga libro sa isa't isa at sa guro! Positibong tinatasa ng mga magulang ang gawain ng guro sa programang ito. Sa palagay ko, ito ay kagiliw-giliw na magtrabaho ayon sa naturang programa: buong metodolohikal na suporta para sa lahat ng mga aklat-aralin, sistematikong pagkakaisa ng lahat ng mga aklat-aralin at mga programa.

Ang mga posisyon ng mga may-akda ay detalyado sa programa, sa mga rekomendasyong pamamaraan. Ang isang mahusay na pinag-isipang sistema ng trabaho sa mga aklat-aralin mula grade 1 hanggang 4 ay nalikha. Ang materyal ay ipinakita sa isang problemang paraan, na nag-aambag sa organisasyon ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral. Ginagawang kawili-wili at kasiya-siyang pag-aaral ang magagandang modernong aklat-aralin. Iniiwasan ng positibong pagganyak ang labis na karga at lumilikha ng makataong kapaligiran sa silid-aralan. Matagumpay na napili ang mga teksto na nagbibigay-daan para sa isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, ang antas ng asimilasyon ng materyal.

Ang mundo ng panitikan ay ipinakita sa pagkakaiba-iba nito: narito ang mga klasiko ng panitikan ng mga bata sa Russia at dayuhan, at ang mga gawa ng mga manunulat at makata ng Russia noong ika-20 siglo, at modernong panitikan ng mga bata.

Tila kawili-wili sa akin na ang mga mag-aaral na nasa mas mababang baitang ay nakakakuha ng ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso. Ang sistema ng mga gawain ay naglalayon sa pagpapaunlad ng talino at pagkatao ng mag-aaral. Ito ay isang sistema na idinisenyo upang mabuo ang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng bata, upang i-maximize ang pagsisiwalat ng mga personal na katangian ng mag-aaral at guro sa proseso ng magkasanib na aktibidad. Ipinapalagay ng "School-2100" ang maximum na paggamit ng personal na karanasan ng aktibidad ng pedagogical ng bawat guro. Walang alinlangan, nangangailangan ito ng espesyal na paghahanda ng guro, pag-unawa sa layunin at layunin ng programa.

Mga uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbasa

Audition (pagdinig)

Pakikinig na pang-unawa ng tunog ng pagsasalita (pahayag ng interlocutor, pagbabasa ng iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng tunog na pagsasalita, ang kakayahang sagutin ang mga tanong sa nilalaman ng narinig na gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pag-unawa sa layunin ng pahayag ng pagsasalita. Ang kakayahang magtanong sa narinig na gawaing pang-edukasyon, pang-agham, pang-edukasyon at masining.

Nagbabasa

Nagbabasa malakas. Isang unti-unting paglipat mula sa syllabic hanggang sa makinis na makabuluhang wastong pagbasa nang malakas sa buong salita (bilis ng pagbasa alinsunod sa indibidwal na bilis ng pagbasa), isang unti-unting pagtaas sa bilis ng pagbasa. Itakda sa isang normal na bilis ng katatasan para sa mambabasa, na nagpapahintulot sa kanya na maunawaan ang teksto. Pagsunod sa orthoepic at intonational reading norms. Pagbasa ng mga pangungusap na may intonational na mga bantas. Pag-unawa sa mga tampok na semantiko ng mga teksto ng iba't ibang uri at uri, paghahatid ng mga ito sa tulong ng intonasyon.

Nagbabasa tungkol sa sarili ko. Ang kamalayan sa kahulugan ng gawain kapag nagbabasa ng mga tahimik na naa-access na mga gawa sa mga tuntunin ng dami at genre, pag-unawa sa layunin ng pagbabasa. Pagpapasiya ng uri ng pagbasa (pag-aaral, panimula, panonood, pumipili). Ang kakayahang hanapin ang kinakailangang impormasyon sa teksto. Pag-unawa sa mga katangian ng iba't ibang uri ng pagbabasa: mga katotohanan, paglalarawan, pagdaragdag sa mga pahayag, atbp.

Trabaho Sa magkaiba mga uri text. Pangkalahatang ideya tungkol sa iba't ibang uri ng teksto: masining, pang-edukasyon, tanyag na siyentipiko - at ang kanilang paghahambing. Pagtukoy sa mga layunin at layunin ng paglikha ng mga ganitong uri ng teksto.

Praktikal na pag-unlad ng kakayahang makilala ang isang teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap; pag-highlight ng mga paraan upang ayusin ang iba't ibang uri ng teksto. Paghuhula sa nilalaman ng isang libro sa pamamagitan ng pamagat at disenyo nito.

Malayang kahulugan ng paksa, pangunahing ideya, istruktura ng teksto; paghahati ng teksto sa mga semantikong bahagi, ang kanilang pamagat. Kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang uri ng impormasyon.

Pakikilahok sa isang kolektibong talakayan: ang kakayahang sagutin ang mga tanong, magsalita sa paksa, makinig sa mga talumpati ng mga kasama, dagdagan ang mga sagot sa kurso ng pag-uusap, gamit ang teksto. Paglahok ng sanggunian at mga materyales sa paglalarawan at biswal.

bibliograpiko kultura. Ang libro ay isang espesyal na uri ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Aklat: pang-edukasyon, masining, sanggunian. Mga elemento ng aklat: nilalaman o talaan ng mga nilalaman, pahina ng pamagat, abstract, impormasyon tungkol sa mga ilustrador, mga ilustrasyon. Mga uri ng impormasyon sa aklat: siyentipiko, masining (batay sa mga panlabas na tagapagpahiwatig ng aklat, sanggunian nito at materyal na naglalarawan).

Mga uri ng aklat (mga publikasyon): work book, collection book, mga nakolektang gawa, periodical, reference publication (reference book, diksyunaryo, encyclopedia).

Trabaho Sa text masining gumagana. Pag-unawa sa pamagat ng akda; isang sapat na kaugnayan sa nilalaman nito (ang sagot sa tanong na: "Bakit ganoon ang tawag ng may-akda sa kanyang akda?"). Pagtukoy sa mga tampok ng isang tekstong pampanitikan: ang pagka-orihinal ng mga nagpapahayag na paraan ng wika (syntactic na pagbuo ng mga pangungusap, pagkakaisa o kaibahan ng mga paglalarawan), genre, katutubong o gawa ng may-akda, istraktura (komposisyon).

Independiyenteng pagpaparami ng teksto gamit ang nagpapahayag na paraan ng wika: sunud-sunod na pagpaparami ng yugto gamit ang bokabularyo na partikular sa ibinigay na gawain (sa mga tanong ng guro), muling pagsasalaysay, kuwento mula sa mga ilustrasyon.

Pagkilala sa bayani ng akda gamit ang masining at nagpapahayag na paraan (epithet, paghahambing, hyperbole) ng tekstong ito. Paghahanap ng mga salita at ekspresyon sa teksto na nagpapakilala sa bayani at sa pangyayari. Pagsusuri (sa tulong ng isang guro) sa dahilan ng pagkilos ng tauhan. Paghahambing ng mga aksyon ng mga bayani sa pamamagitan ng pagkakatulad o sa kaibahan. Pagkilala sa saloobin ng may-akda sa bayani batay sa pangalan, marka ng may-akda.

Mga katangian ng bayani ng akda. Ang bayani ng kwento: ang mundo ng mga halaga ng mga bayani batay sa mga pangkalahatang halaga ng tao. Portrait, ang karakter ng bayani, na ipinahayag sa pamamagitan ng kilos at pananalita. Mga katangian ng makasaysayang bayani - tagapagtanggol ng Fatherland. Kamalayan sa konsepto ng "Inang Bayan". Ang pagpapakita ng pagkatao sa mga aksyon: pagtagumpayan ang sariling mga pagkukulang, paglinang ng mga prinsipyo sa moral.

Pagsasanay sa iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay ng isang tekstong pampanitikan: detalyado, pili at maikli (paglipat ng mga pangunahing ideya) muling pagsasalaysay.

Detalyadong muling pagsasalaysay ng teksto: pagtukoy sa pangunahing ideya ng fragment, pag-highlight ng susi o mga pangunahing salita, pamagat, detalyadong muling pagsasalaysay ng episode; paghahati ng teksto sa mga bahagi, pagtukoy sa pangunahing ideya ng bawat bahagi at buong teksto, pamagat sa bawat bahagi at buong teksto, pagguhit ng isang plano - sa anyo ng mga nominal na pangungusap mula sa teksto, sa anyo ng mga tanong, sa ang anyo ng isang malayang nabuong pahayag.

Independent selective retelling ayon sa isang binigay na fragment: characterization ng bayani ng akda (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto, na nagpapahintulot na bumuo ng isang kuwento tungkol sa bayani), paglalarawan ng eksena (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto, na nagpapahintulot na buuin ang paglalarawang ito batay sa teksto). Ang paghihiwalay at paghahambing ng mga yugto mula sa iba't ibang mga gawa ayon sa pagkakapareho ng mga sitwasyon, emosyonal na kulay, ang likas na katangian ng mga aksyon ng mga karakter.

Trabaho Sa pang-edukasyon at siyentipiko- sikat mga text. Pag-unawa sa pamagat ng akda; sapat na kaugnayan sa nilalaman (ang sagot sa tanong na: "Bakit ganoon ang tawag ng may-akda sa kanyang akda?"). Pagtukoy sa mga tampok ng pang-edukasyon at tanyag na teksto ng agham (paglipat ng impormasyon). Tukuyin ang pangunahing ideya ng teksto. Paghahati-hati ng teksto sa mga bahagi. Kahulugan ng microthemes. Susi o susing salita. Scheme, modelo ng teksto. Pagbuo ng isang algorithm para sa pagpaparami ng teksto. Pagpaparami ng teksto batay sa mga keyword, modelo, scheme. Detalyadong muling pagsasalaysay ng teksto. Maikling muling pagsasalaysay ng teksto (pagpili ng pangunahing nilalaman ng teksto).

Pagsasalita (kultura ng komunikasyon sa pagsasalita)

Kamalayan sa diyalogo bilang isang uri ng pananalita. Mga tampok ng dialogic na komunikasyon: maunawaan ang mga tanong, sagutin ang mga ito at independiyenteng magtanong sa teksto; makinig, nang hindi nakakaabala, ang kausap at sa isang magalang na paraan ay ipahayag ang kanilang pananaw sa gawaing tinatalakay (pang-edukasyon, sikat na agham, masining na teksto). Paggamit ng mga pamantayan ng etika sa pagsasalita sa extracurricular na komunikasyon.

Monologo bilang isang paraan ng pagsasalita. Pagninilay ng pangunahing ideya ng teksto sa pahayag. Ang paglipat ng mga impression (mula sa pang-araw-araw na buhay, isang gawa ng sining, pinong sining) sa isang kuwento (paglalarawan, pangangatwiran, pagsasalaysay). Pagbuo sa sarili ng isang plano ng sariling pahayag. Ang pagpili at paggamit ng mga nagpapahayag na paraan ng wika (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing), na isinasaalang-alang ang mga tampok ng isang monologo na pahayag.

Ang oral na komposisyon bilang pagpapatuloy ng binasang akda, ang mga indibidwal na takbo ng kwento nito, isang maikling kuwento batay sa mga guhit o sa isang partikular na paksa.

Pagsulat (kultura ng pagsulat)

Mga pamantayan ng nakasulat na pananalita: pagsunod sa nilalaman na may pamagat (pagsalamin ng paksa, eksena, katangian ng mga karakter), paggamit ng mga nagpapahayag na paraan ng wika sa nakasulat na pananalita (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) sa mga mini-essay (salaysay, paglalarawan, pangangatwiran), kuwento sa isang partikular na paksa, pagsusuri .

Circle ng Pagbasa ng mga Bata

Mga gawa ng oral folk art. Mga gawa ng mga klasiko ng panitikang Ruso ng XIX-XX na siglo, mga klasiko ng panitikan ng mga bata. Mga gawa ng modernong domestic (isinasaalang-alang ang multinasyunal na kalikasan ng Russia) at dayuhang panitikan, na naa-access sa pang-unawa ng mga mas batang mag-aaral.

Gumagana na kilala sa mga bata mula sa karanasan sa preschool; nilayon para sa edad ng elementarya; mga libro na dapat pag-aralan sa high school.

Representasyon ng iba't ibang uri ng aklat: historikal, pakikipagsapalaran, pantasya, tanyag na agham, sanggunian at encyclopedic na panitikan; mga pahayagan ng mga bata (opsyonal).

Ang mga pangunahing paksa ng pagbabasa ng mga bata: mga gawa tungkol sa Inang Bayan, kalikasan, mga bata, ating mas maliliit na kapatid, mabuti at masama, nakakatawang mga gawa.

Literary propaedeutics (praktikal na pag-unlad)

Ang paghahanap sa teksto, pagtukoy ng kahulugan sa masining na pananalita (sa tulong ng isang guro) ay paraan ng pagpapahayag: mga kasingkahulugan, antonyms, epithets, paghahambing, metapora, hyperbole, personifications, sound writing.

Oryentasyon sa mga konseptong pampanitikan: gawa ng sining, masining na imahe, sining ng salita, may-akda (nagsasalaysay), balangkas, tema; ang bayani ng trabaho: ang kanyang larawan, pananalita, kilos, kaisipan; ang saloobin ng may-akda sa bayani.

Isang pangkalahatang ideya ng mga komposisyong tampok ng pagbuo ng iba't ibang uri ng pagkukuwento: pagsasalaysay (kuwento), paglalarawan (landscape, portrait, interior), pangangatwiran (monologo ng bayani, diyalogo ng mga bayani).

Prosa at patula na pananalita: pagkilala, pagkakaiba, pag-highlight ng mga tampok ng isang patula na gawa (ritmo, tula).

Mga konseptong pangkasaysayan at pampanitikan: alamat at mga gawa ng sining ng may-akda (distinction).

Iba't ibang genre ng mga gawa. Mga maliliit na anyo ng alamat (lullabies, nursery rhymes, salawikain at kasabihan, bugtong): pagkilala, pagkakaiba, kahulugan ng pangunahing kahulugan. Mga fairy tale (tungkol sa mga hayop, sambahayan, magic). Mga artistikong tampok ng mga engkanto: bokabularyo, pagbuo (komposisyon). Pampanitikan (may-akda) fairy tale.

Isang kwento, isang dula, isang tula, isang pabula, isang sanaysay - isang pangkalahatang ideya ng genre, mga tampok ng konstruksiyon at nagpapahayag na paraan.

Malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral (batay sa mga akdang pampanitikan)

Interpretasyon ng teksto ng isang akdang pampanitikan sa malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral: pagbabasa ayon sa mga tungkulin, itinanghalnie, pagsasadula; oral verbal drawing, presentasyon na may mga elemento ng komposisyon, paglikha ng iyong sariling teksto batay save ng isang gawa ng sining (teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad).