Mga uri at anyo ng gawaing pamamaraan ng guro. Mga uri ng gawaing pamamaraan Ang mga pangkalahatang lugar ng gawaing pamamaraan ay

Ang batayan para sa pagtukoy ng uri ng aktibidad ay ang nilalaman ng functional na bahagi ng aktibidad ng pedagogical. Ang uri ng metodolohikal na aktibidad ay tumutukoy sa mga napapanatiling pamamaraan para sa pagmomodelo, pagdidisenyo, pagbuo at pagpapakilala ng kapaki-pakinabang na pedagogically didactic na suporta sa isang partikular na akademikong disiplina sa proseso ng pag-aaral, na tumutukoy sa kanilang pag-unlad at pagpapabuti. Ang mga uri ng mga aktibidad na metodolohikal na isinagawa ng mga guro ng bokasyonal na paaralan ay kinabibilangan ng: pagsusuri ng dokumentasyon ng programang pang-edukasyon, mga kumplikadong pamamaraan ng edukasyon, suporta sa didaktiko sa larangang ito ng kaalaman; pagpaplano ng isang sistema ng teoretikal at praktikal na pagsasanay; pagmomodelo, disenyo at pagbuo ng mga form para sa pagpapakita ng mga sistema ng impormasyon sa silid-aralan; pagbuo ng mga aktibidad ng mag-aaral upang bumuo ng terminolohiya sa lugar na ito ng kaalaman at praktikal na kasanayan; pagdidisenyo ng mga pamamaraan sa pagtuturo para sa isang partikular na disiplinang pang-akademiko; pagbuo ng mga uri at anyo ng pagsubaybay sa tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral; koordinasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa klase; paghahanda ng didactic at metodolohikal na suporta para sa akademikong disiplina (mga aklat-aralin, gabay sa pag-aaral, pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado, isang hanay ng mga pagsubok para sa iba't ibang layunin, atbp.); pagninilay sa sariling mga gawain kapag naghahanda para sa isang aralin at kapag sinusuri ang mga resulta nito.
Ang pag-master ng mga aktibidad na metodolohikal ay dumadaan sa pagbuo ng mga kasanayan sa pamamaraan (Larawan 6), na nauunawaan bilang katangian ng pagkatao ng hinaharap na guro upang magsagawa ng ilang mga aksyon sa mga bagong kondisyon batay sa dating nakuha na kaalaman. Ang mga kasanayan sa pamamaraan sa isang bokasyonal na paaralan ay inuri sa mga sumusunod na grupo:
Ang unang pangkat ng mga kasanayan sa pamamaraan ay nauugnay sa pag-master ng mga teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng mga aktibidad ng isang guro sa pagsasanay sa bokasyonal. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na kasanayan: pag-aralan ang dokumentasyon ng programang pang-edukasyon para sa pagsasanay sa espesyalista; pumili ng pang-edukasyon, sanggunian at encyclopedic na literatura para sa pag-aaral ng isang partikular na paksa o seksyon; magsagawa ng lohikal at didactic na pagsusuri ng sistema ng pamamahala ng impormasyon, aklat-aralin, tulong sa pagtuturo; magsagawa ng methodological analysis ng isang lokal na segment ng IMS; bumuo ng iba't ibang anyo ng pagtatanghal ng IMS: mga algorithm para sa paglutas ng mga problema, istruktura at lohikal na mga diagram, pagsuporta sa mga tala, atbp.; magdisenyo ng mga kumplikadong pamamaraan ng pamamaraan para sa teoretikal at praktikal na pagsasanay; lumikha ng iba't ibang anyo ng pagtukoy sa antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral; magdisenyo ng iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at praktikal ng mga mag-aaral; pag-aralan ang teoretikal at praktikal na mga sesyon ng pagsasanay.

kanin. 6. Mga uri ng kasanayang pamamaraan ng isang guro

Ang ika-2 pangkat ng mga kasanayan sa pamamaraan ay isinasaalang-alang ang mga detalye ng pag-aaral ng makabuluhang impormasyong pang-edukasyon. Kabilang dito ang mga sumusunod na kasanayan: pagpaplano ng isang sistema ng mga klase sa paksa (seksyon) na pinag-aaralan batay sa metodolohikal na pagsusuri; magdisenyo ng pang-edukasyon at praktikal na gawain ng mga mag-aaral sa mga propesyonal na aktibidad; magdisenyo ng mga gawaing pang-edukasyon at praktikal at pumili ng naaangkop na mga aktibidad at operasyong pang-edukasyon; ayusin ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan at pamahalaan ito; ilapat ang teoretikal at praktikal na pamamaraan ng pagtuturo; magsagawa ng pagsusuri sa pagiging kapaki-pakinabang ng pedagogical ng mga pag-unlad ng pamamaraan sa larangan ng kaalaman na ito; ilapat ang mga modernong paraan ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral.
Ang ika-3 pangkat ng mga kasanayan sa pamamaraan ay synthesize ang mga dating nabuong kasanayan. Kabilang dito ang mga sumusunod na kasanayan: ilapat ang mga pamamaraan at teknolohiyang pedagogical sa pagsasanay; lumikha ng mga variable na pamamaraan ng pagtuturo depende sa mga layunin at tunay na mga kondisyon sa pag-aaral; idisenyo ang iyong sariling sistema ng pagsasanay at ipakita ito sa mga rekomendasyong metodolohikal. hulaan ang pagbuo ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa lugar na ito ng kaalaman.
Ang mga kasanayan sa metodolohikal ay maaaring paunlarin sa mga sumusunod na antas.
Ang ika-1 na antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pamamaraan ay nailalarawan sa batayan ng layunin ng pagsasagawa ng isa o ibang pamamaraan ng pamamaraan, pag-unawa sa komposisyon ng pagpapatakbo at pagpapatupad nito ayon sa modelo na iminungkahi sa mga rekomendasyong pamamaraan. Sa antas na ito, ang mga kasanayan sa pamamaraan ay nabuo sa proseso ng pag-aaral ng akademikong disiplina na "Mga pamamaraan ng pagtuturo ng mga disiplinang pang-ekonomiya."
Ang ika-2 antas ng mga kasanayan sa pamamaraan ay nailalarawan sa pamamagitan ng paggamit ng mga indibidwal na pamamaraan ng pamamaraan o kanilang mga kumplikado sa mga sitwasyon na nauugnay sa proseso ng pedagogical ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon. Ang mga kasanayan sa pamamaraan sa antas na ito ay nakukuha ng mga guro sa bokasyonal na paaralan sa hinaharap sa pamamagitan ng pagsasanay sa pagtuturo.
Ang ika-3 antas ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglipat ng mga indibidwal na pamamaraan ng pamamaraan, ang kanilang mga kumplikado at uri ng mga aktibidad na pamamaraan sa mga bagong larangan ng pagdidisiplina. Ang paglilipat ay madalas na isinasagawa batay sa kamalayan ng mga layunin at ang paggamit ng nabuong indikatibong batayan ng aktibidad na pamamaraan at pagkamalikhain ng pamamaraan.

Medyo lehitimo na isaalang-alang ang gawaing metodolohikal bilang isang mahalagang salik sa pamamahala sa proseso ng edukasyon. Ito ay isang espesyal at napakahalagang link sa mahalagang pambansang sistema ng advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo. Iyon ang dahilan kung bakit ang nilalaman ng gawaing pamamaraan sa isang modernong paaralan ay dapat mabuo batay sa iba't ibang mga mapagkukunan, parehong karaniwan sa lahat ng mga paaralan at tiyak sa isang naibigay na paaralan:

1) mga dokumento ng pamahalaan ng estado, mga resolusyon at mga utos ng rehiyon at distrito ng mga Departamento ng Edukasyon;
2) programa sa pagpapaunlad ng paaralan;
3) ang mga resulta ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik, kabilang ang pananaliksik sa mga problema ng metodolohikal na gawain mismo sa paaralan;
4) impormasyon tungkol sa advanced, makabagong karanasan sa trabaho;
5) data sa mga diagnostic at pagbabala ng estado ng UVP;
6) paggamit ng advanced na karanasan sa pedagogical;
7) isang malikhaing diskarte sa pagpili ng nilalaman at pagpaplano ng gawaing pamamaraan.

Mayroong ilang mga pangunahing bahagi ng nilalaman para sa gawaing pamamaraan sa paaralan:

paghahanda ng pamamaraan;

pribadong pamamaraan ng pagsasanay;

pagsasanay sa didactic;

paghahanda sa edukasyon;

etikal na pagsasanay;

pangkalahatang pagsasanay sa kultura;

teknikal na pagsasanay.

Paggawa sa nilalaman ng metodolohikal na gawain sa TOMOSH pagkatapos magsagawa ng maliit na micro-research (habang bumibisita sa mga bukas na aralin, mga ekstrakurikular na aktibidad, mga pagpupulong ng interschool methodological associations ng mga guro, pagbisita sa mga oras ng silid-aralan, pagtatanong sa mga guro), dumating kami sa konklusyon na sa malapit na hinaharap kinakailangang lutasin ang problema sa pagtaas ng antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro na may kaugnayan sa pag-update ng nilalaman ng edukasyon at mga kinakailangan para sa mga pagbabago tungo sa pagpapabuti ng buong proseso ng edukasyon sa kabuuan. Samakatuwid, ang pinag-isang metodolohikal na tema ng mga paaralan ay ang temang "Pagtaas ng antas ng propesyonal na kakayahan ng isang guro sa pamamagitan ng mga aktibidad na diagnostic at self-diagnostic."

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga pagbabago ay ginawa sa Mga Regulasyon sa mga asosasyon ng pamamaraan ng mga guro ng paksa, ang Mga Regulasyon sa metodolohikal na konseho, ang layunin kung saan ay upang mapabuti ang mga propesyonal na kasanayan ng mga kawani ng pagtuturo sa pamamagitan ng self-analytical at analytical na mga aktibidad.

Mula noong akademikong taon ng 2009-2010, nagsimula ang trabaho sa pagbuo ng mga pamamaraan at tool ng diagnostic, pati na rin ang paggamit at pagwawasto ng mga umiiral na at ang mga inirerekomenda para sa paggamit ng iba't ibang mga metodolohikal na journal. Kaugnay ng ilang mga pagbabago sa nilalaman ng gawaing pamamaraan, ang nilalaman ng mga personal na folder - mga aparatong imbakan para sa mga guro - ay nagbago din. Sa loob nito, ang diin ay inilagay sa pagtatrabaho sa mga diagnostic card, na ngayon ay isinasagawa sa dalawang direksyon:

diagnostic at pagsusuri ng estado ng akademikong pagganap at kalidad ng kaalaman. Ang ganitong uri ng diagnosis ay binubuo ng pagsusuri ng mga tinukoy na pamantayan para sa mga paksa, klase, at indibidwal na mga mag-aaral na nangangailangan ng suportang pedagogical. Isinasagawa ito sa isang quarter (kalahating taon) na mode at ang mga konklusyon ay iginuhit sa pagtatapos ng akademikong taon.

diagnostic at self-analysis ng mga aktibidad sa pagtuturo, na kinabibilangan ng pagtataya ng tagumpay at mga paghihirap sa pedagogical, ang dinamika ng gawain ng guro sa paksa ng self-education at tumutulong din sa pagwawasto ng metodolohikal na gawain sa paaralan

Kapag dumalo sa mga bukas na aralin at ekstrakurikular na aktibidad, mga linggo ng paksa, ang diin ay inilipat sa pagsusuri sa sarili ng aralin, mga ekstrakurikular na aktibidad, at kakayahan ng guro na makita ang kanyang mga tagumpay at kahirapan.

Alinsunod sa mga problema ng paaralan at mga resulta ng diagnostic, ang pamamaraan, pribadong pamamaraan (MMO, maliit na konseho ng guro), didactic at iba pang mga lugar ng nilalaman ng gawaing pamamaraan sa mga paaralan ay pinlano.

Organisasyon trabaho tapos na problema mga paaralan Ang problema ay nagpapakita ng kakanyahan ng mga kontradiksyon na umiiral sa sistema ng edukasyon ng paaralan.

Ang isang kontradiksyon ay isang pagkakaiba sa pagitan ng nais at umiiral na resulta, estado (halimbawa, ang proseso ng edukasyon).

Ang isang siyentipikong kinilala at nabuong problema ay ginagawang posible na magtakda ng mga layuning nakabatay sa siyentipiko at matukoy ang mga paraan upang makamit ang mga ito.

Ang metodolohikal na serbisyo ng paaralan, sa konteksto ng isang nabalangkas na problema, ay tumutukoy sa mga layunin at layunin, ang diskarte para sa pagtatrabaho sa problema gamit ang pamamaraang pamamaraan.

pagtatala ng normatibo, kaalaman, halaga at iba pang kahirapan sa mga guro, mag-aaral, at tagapamahala na humahantong sa paglitaw ng isang problema;

pag-aaral ng iba't ibang mga mapagkukunan, literatura, ang siyentipikong pagsusuri nito, na nagpapahintulot sa amin na matukoy ang siyentipiko at praktikal na batayan para sa paglutas ng mga naturang problema;

pag-aaral ng umiiral na karanasan sa pagtatrabaho sa isang katulad na problema;

typology ng paraan ng paglutas ng problema;

pagsasanay sa mga kawani ng pagtuturo sa pagmuni-muni ng pamamahala, mga pamamaraan para sa pagwawasto ng subjective na estado sa isang sitwasyon ng problema;

pagbuo ng isang modelo ng isang bagong uri ng aktibidad na nagpapahintulot sa isa na malutas ang mga kontradiksyon at humantong sa paglutas ng mga problema;

pagbuo ng kinakailangang didactic, psychological, pedagogical at iba pang paraan;

pagsubok ng isang bagong modelo ng aktibidad;

Ang kakayahang tukuyin, bumalangkas, ihiwalay ang mga bahagi at matukoy ang mga paraan upang malutas o malutas ang isang problema ay isang mahalagang gawain para sa metodolohikal na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo.

Mga espesyal na seminar, larong pang-organisasyon at aktibidad, atbp. dapat isagawa upang sanayin ang koponan at bumuo ng mga kakayahan bago simulan ang trabaho sa problema.

Bilang isang algorithm para sa pagtatrabaho sa isang problema, ang mga sumusunod ay maaaring imungkahi:

Pagninilay ng aktibidad __________ problematisisasyon ng resulta ___________ pagbabalangkas at pagkita ng kaibahan ng mga problema _________ paglalagay ng mga hypotheses _________ pagkita ng kaibahan at pagsusuri ng mga hypotheses ________pagbuo ng isang modelo ng isang bagong aktibidad, sitwasyon ________ pagkilala ay nangangahulugan _________ pagbuo ng mga pamantayan at rekomendasyon para sa kanilang paggamit Natutukoy ang problema sa batayan ng pagsusuri ng gawaing pamamaraan para sa nakaraang taon ng akademiko, halimbawa: "Gumamit ng mga tool sa didactic sa aralin", "Organisasyon ng mga aktibidad ng mag-aaral sa aralin", atbp.

Ang lahat ng mga form ay maaaring iharap sa anyo ng dalawang magkakaugnay na grupo: mga porma ng pangkat ng gawaing pamamaraan (mga konseho ng pedagogical, seminar, workshop, konsultasyon, malikhaing micro-group, bukas na screening, trabaho sa mga karaniwang paksang pamamaraan, mga laro sa negosyo, atbp.); mga indibidwal na anyo ng gawaing pamamaraan (pag-aaral sa sarili, mga indibidwal na konsultasyon, mga panayam, internship, mentoring, atbp.). Isaalang-alang natin ang mga pangunahing anyo ng gawaing pamamaraan kasama ang mga kawani ng pagtuturo.

Sa loob ng balangkas ng iba't ibang anyo, ang iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga tauhan, na tinalakay sa itaas, ay ginagamit.

Kapag pinagsama ang mga form at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga tauhan sa isang solong sistema, dapat isaalang-alang ng manager ang kanilang pinakamainam na kumbinasyon sa bawat isa. Nais kong ipaalala sa iyo na ang istraktura ng sistema para sa bawat institusyong pang-edukasyon ay magkakaiba at kakaiba. Ang pagiging natatangi na ito ay ipinaliwanag ng organisasyon, pedagogical, at moral at sikolohikal na kondisyon sa pangkat na partikular sa institusyong ito.

Pedagogical payo ay isa sa mga anyo ng gawaing pamamaraan sa mga sekondaryang paaralan.

Ang pedagogical council sa paaralan, bilang pinakamataas na namamahala sa buong proseso ng edukasyon, ay naglalagay at nilulutas ang mga partikular na problema ng institusyong pang-edukasyon.

Pagkonsulta. Sa iba't ibang anyo ng metodolohikal na gawain sa paaralan, ang ganitong anyo bilang pagkonsulta sa mga guro ay naging lalong matatag sa pagsasanay. Mga konsultasyon ng indibidwal at grupo; mga konsultasyon sa mga pangunahing lugar ng trabaho ng buong pangkat, sa kasalukuyang mga problema ng pedagogy, sa mga kahilingan mula sa mga guro, atbp.

Ang anumang konsultasyon ay nangangailangan ng pagsasanay at propesyonal na kakayahan mula sa guro.

Ang kahulugan ng salitang "kakayahan" ay ipinahayag sa mga diksyunaryo "bilang isang lugar ng mga isyu kung saan ang isang tao ay may kaalaman" o binibigyang-kahulugan bilang "ang mga personal na kakayahan ng isang opisyal, ang kanyang mga kwalipikasyon (kaalaman, karanasan), na nagpapahintulot sa kanya na makibahagi sa pagbuo ng isang tiyak na hanay ng mga desisyon o lutasin ang isyu sa kanyang sarili dahil sa pagkakaroon ng ilang kaalaman, kasanayan."

Kaya, ang kakayahan na kinakailangan para sa isang senior na guro upang makipagtulungan sa mga guro ay hindi lamang ang pagkakaroon ng kaalaman, na patuloy niyang ina-update at pinalalawak, kundi pati na rin ang karanasan at kasanayan na magagamit niya kung kinakailangan. Ang kapaki-pakinabang na payo o napapanahong konsultasyon ay nagwawasto sa gawain ng guro.

Ang mga pangunahing konsultasyon ay pinlano sa taunang plano sa trabaho ng institusyon, ngunit ang mga indibidwal na konsultasyon ay ginaganap kung kinakailangan.

Gamit ang iba't ibang mga pamamaraan kapag nagsasagawa ng mga konsultasyon, ang guro ay hindi lamang nagtatakda ng gawain ng paglilipat ng kaalaman sa mga guro, ngunit nagsusumikap din na bumuo sa kanila ng isang malikhaing saloobin sa aktibidad.

Kaya, sa isang problemang pagtatanghal ng materyal, isang problema ay nabuo at isang paraan upang malutas ito ay ipinapakita.

Kapag gumagamit ng bahagyang paraan ng paghahanap, aktibong nakikilahok ang mga guro sa paglalagay ng mga hypotheses, pagbubuo ng mga plano sa aktibidad, at nakapag-iisa na paglutas ng problema. Kadalasan, sa panahon ng mga konsultasyon, ginagamit ang paraan ng pagpapaliwanag. Ang pamamaraang ito ay may isang bilang ng mga positibong katangian: pagiging maaasahan, matipid na pagpili ng mga tiyak na katotohanan, pang-agham na interpretasyon ng mga phenomena na isinasaalang-alang, atbp.

Upang pukawin ang atensyon ng mga guro at hikayatin silang sundin ang lohika ng presentasyon, kapaki-pakinabang na bumalangkas ng mga tanong sa simula ng konsultasyon. Ang mga tanong na tinutugunan sa mga guro sa panahon ng proseso ng konsultasyon ay tumutulong sa kanila na maunawaan ang kanilang karanasan mula sa punto ng view ng mga siyentipikong konklusyon, ipahayag ang kanilang mga iniisip, hula, at bumalangkas ng konklusyon.

Depende sa antas ng kwalipikasyon ng mga guro, tinutukoy ng guro kung hanggang saan posible na kumuha ng kaalaman mula sa kanilang karanasan o limitahan ang sarili sa sariling paliwanag.

Kapag nagpapalitan ng karanasan sa pagitan ng mga guro, pagkilala sa kaalaman, pag-aaral ng mga partikular na sitwasyon, maaari itong magamit paraan heuristic mga pag-uusap. Sa panahon ng pag-uusap, ang mga indibidwal na probisyon ng binasang metodolohikal na literatura ay ipinahayag nang mas detalyado, ang mga paliwanag ay ibinibigay sa mga isyung mas interesado sa mga guro, ang pagkakamali ng kanilang mga opinyon at mga pagkukulang ng propesyonal na karanasan ay ipinahayag, ang antas ng pag-unawa at asimilasyon. ng kaalaman ay inihayag, at ang oryentasyon tungo sa karagdagang edukasyon sa sarili ay isinasagawa.

Gayunpaman, ang pagiging epektibo ng heuristic na pag-uusap ay makakamit kung ang ilang mga kundisyon ay natutugunan. Mas mainam na pumili ng isang praktikal na makabuluhan, napapanahong isyu na nangangailangan ng komprehensibong pagsasaalang-alang bilang paksa ng pag-uusap. Kinakailangan na ang mga guro ay may sapat na suplay ng teoretikal na kaalaman at propesyonal na karanasan. Ang taong naghahanda ng konsultasyon ay dapat lumikha ng isang mahusay na plano para sa pag-uusap na nagpapahintulot sa kanya na malinaw na isipin kung ano ang mga bagong kaalaman na makukuha ng mga guro at kung anong mga konklusyon ang kanilang makukuha. Kapag nag-oorganisa ng isang heuristic na pag-uusap, ipinapayong paghalili ang mga pahayag ng mga may karanasan at baguhang guro. Ang isang heuristic na pag-uusap na isinasagawa na may layuning maglipat ng bagong kaalaman ay nangangailangan ng seryosong paghahanda at pag-iisip sa buong kurso ng aralin.

Sa panahon ng konsultasyon ito ay ginagamit paraan mga talakayan.

Sa anyo at nilalaman, ang talakayan ay malapit sa paraan ng pag-uusap. Kasama rin dito ang pagpili ng mahalagang paksa na nangangailangan ng komprehensibong talakayan, paghahanda ng mga tanong para sa mga guro, at panimulang at pangwakas na pangungusap. Gayunpaman, hindi tulad ng isang pag-uusap, ang isang talakayan ay nangangailangan ng pakikibaka ng mga opinyon at ang pagtataas ng mga kontrobersyal na isyu. Sa panahon ng talakayan, kailangan mong magtanong ng maraming iba pang mga karagdagang katanungan, ang bilang at nilalaman nito ay hindi mahuhulaan nang maaga Samakatuwid, ang paggamit ng talakayan bilang isang pamamaraan ay nangangailangan ng guro na magkaroon ng mataas na propesyonal na kakayahan, kasanayan sa pagtuturo, mahusay na kultura, at. Takte mga aktibidad.

Ang huling talumpati ay panandaliang pinag-aaralan ang mga talumpati ng mga kalahok at nagbibigay ng kalinawan sa solusyon ng mga pangunahing isyu.

Mga seminar at workshop

Ang mga seminar at workshop ay nananatiling pinakamabisang paraan ng gawaing pamamaraan sa paaralan.

Ang taunang plano ng institusyong pang-edukasyon ay tumutukoy sa paksa ng seminar at sa simula ng akademikong taon ang direktor ay gumuhit ng isang detalyadong plano para sa gawain nito.

Ang isang detalyadong plano na may malinaw na indikasyon ng mga oras ng pagtatrabaho at mga gawaing pinag-isipang mabuti ay makakaakit ng atensyon ng mas maraming tao na gustong makibahagi sa gawain nito. Sa pinakaunang aralin, maaari mong imungkahi na dagdagan ang planong ito ng mga partikular na tanong na gustong matanggap ng mga guro ng mga sagot,

Ang pinuno ng seminar ay maaaring maging pinuno o guro, o mga inimbitahang espesyalista. Ang mga guro, espesyalista, at mga manggagawang medikal ay maaaring kasangkot sa pagsasagawa ng mga indibidwal na klase. Ang pangunahing layunin ng mga workshop ay upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga guro, kaya sila ay karaniwang pinamumunuan ng mga guro na may karanasan sa paggawa sa isyung ito. Halimbawa, sa isang workshop ng ikebana, ang mga guro, sa ilalim ng gabay ng isang espesyalista, ay natututo ng sining ng pag-aayos ng isang palumpon. Ang mga kasanayang ito ay kasunod na ginagamit sa dekorasyon ng isang silid ng grupo at sa pakikipagtulungan sa mga bata. At sa panahon ng workshop sa paggawa ng mga dekorasyon ng Christmas tree, ang mga guro ay hindi lamang nag-master ng mga diskarte para sa pagtatrabaho sa papel at iba pang mga materyales, ngunit bumuo din ng isang sistema para sa pag-aayos ng iba't ibang mga kapana-panabik na aktibidad kasama ang mga bata sa isang silid ng grupo sa panahon ng mga pista opisyal ng Bagong Taon, kung saan ang pangunahing bagay ay isang Christmas tree na pinalamutian ng mga likhang sining mula sa mga bata, magulang, at guro. Ang mga guro ay gumagawa ng mga sorpresang sandali at pumili ng materyal na pampanitikan upang lumikha ng isang kamangha-manghang kapaligiran sa grupo sa mga araw na ito.

Para sa seminar na "Mga tampok ng pag-aayos at pagsasagawa ng mga obserbasyon sa kalikasan sa tag-araw," ang mga guro ay binibigyan ng mga tanong nang maaga upang talakayin ang problema. Halimbawa: Gaano kadalas ka nagmamasid ng mga likas na bagay sa panahon ng mga klase (mga ekskursiyon), paglalakad, at sa pang-araw-araw na buhay? Ano sa tingin mo ang pangunahing bagay sa pamamaraan ng pag-aayos at pagsasagawa ng pagmamasid? Anong mga paghihirap ang iyong nararanasan? Anong mga pamamaraan ang iyong ginagamit upang mapaunlad ang interes ng mga bata sa kalikasan at bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid? Anong mga obserbasyon sa kalikasan ang lumitaw sa inisyatiba ng mga bata? Paano mo sinusuportahan, ginigising, nalilinang ang pagkamausisa at pagkamausisa ng mga bata? Ano ang impluwensya ng kanilang pakikipag-ugnayan sa kalikasan sa pag-uugali ng mga bata? Gumagamit ka ba ng mga elemento ng edukasyong pangkalikasan sa iyong trabaho kasama ang mga bata?

Sa panahon ng workshop, posible na talakayin ang iba't ibang mga punto ng pananaw, bumuo ng mga talakayan, lumikha ng mga sitwasyon ng problema na sa huli ay nagpapahintulot sa amin na bumuo ng mga karaniwang posisyon sa paglutas ng problema makatotohanan

Ang tanong ay lalong itinataas tungkol sa pangangailangang sanayin ang mga magulang, lalo na ang mga batang ina, sa mga paraan ng pakikipag-usap na nakasentro sa tao sa estudyante. Samakatuwid, ang pag-aayos ng isang workshop para sa mga magulang ay mahalaga

anyo ng trabaho. Maaaring kasangkot ang iba't ibang mga espesyalista sa pagsasagawa ng naturang seminar, na magsasabi sa iyo kung aling laruan ang mas mabuting bilhin para sa iyong sanggol; Tuturuan ka rin nila kung paano ayusin ang laro. Maaari kang mag-ayos ng isang gabi ng mga laro para sa mga bata at matatanda, kung saan ang pinuno ng seminar ay magiging isang matulungin na tagapayo at tagamasid. Sasabihin niya sa mga magulang ang tungkol sa kanyang mga obserbasyon at mga tala sa susunod na aralin at magbibigay ng mga tiyak na rekomendasyon tungkol sa mga paraan ng indibidwal na komunikasyon sa bata.

Tila ang ganitong gawain ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga magulang, mga bata, at sa paaralan, na ang awtoridad sa mata ng mga magulang ay tataas lamang. Ang isang seminar bilang isang paraan ng gawaing metodolohikal ay naiiba sa seminar na ginagawa sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon.

Ang unang natatanging tampok ay ang tagal nito. Maaari itong magsama ng isa o ilang mga klase. Minsan ang isang patuloy na workshop ay pinaplano para sa isang mahabang panahon, tulad ng ilang buwan o kahit isang akademikong taon. Ang pangalawang mahalagang tanda ay ang lokasyon ng paghawak nito. Ito ay maaaring isang silid ng pagtuturo sa paaralan, isang silid ng grupo o iba pang mga lugar (museum, bulwagan ng eksibisyon, pampublikong hardin, atbp.) depende sa mga layunin at layunin na dapat lutasin ng pinuno ng seminar. Ang ikatlong tanda ay ang likas na katangian ng mga gawaing didaktiko na nalutas sa panahon ng mga klase sa seminar. Ito ay parehong aktibidad na pang-edukasyon upang ayusin at pagbutihin ang kaalaman, at magtrabaho upang bumuo ng mga kasanayan. Bilang karagdagan, sa panahon ng seminar ang mga gawain ng pagpapalaganap ng karanasan sa pagtuturo ay nalutas.

Ang ikaapat na tanda ay ang pinagmulan ng impormasyon. Ito ang salita (mga ulat at co-report ng mga kalahok), at mga aksyon (pagkumpleto ng iba't ibang praktikal na gawain sa seminar), at isang visual na demonstrasyon sa paksa ng seminar, at pedagogical analysis.

Dahil dito, ang seminar ay hindi limitado sa isang tiyak na time frame at hindi nauugnay sa isang permanenteng lokasyon. Ang isang seminar ay maaaring ituring na epektibo kung ito ay makakatulong upang mabilis at napapanahong gumawa ng mga pagbabago sa proseso ng pagtuturo.

Ang isang pangunahing papel sa pagiging epektibo ng seminar ay ginagampanan ng maayos na organisadong paghahanda para dito at ang paunang impormasyon Ang paksa ng seminar ay dapat na may kaugnayan sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon at isinasaalang-alang ang mga bagong siyentipikong impormasyon.

Kung mahaba ang seminar, mainam na maghanda ng memo para sa mga kalahok sa seminar, na nagpapahiwatig ng paksa, lugar at pagkakasunud-sunod ng seminar, isang listahan ng mga katanungan na kailangang pag-isipan, at isang mandatoryong listahan ng literatura. na kapaki-pakinabang upang makilala nang maaga. Mahalagang mag-isip sa mga pamamaraan at paraan ng pagsasama ng lahat ng kalahok sa seminar sa aktibong pagtalakay sa paksa. Para sa layuning ito, ginagamit din ang mga sitwasyong gawain, nagtatrabaho sa mga punched card, tinatalakay ang dalawang magkasalungat na punto ng pananaw, nagtatrabaho sa mga dokumento ng regulasyon, mga paraan ng pagmomodelo ng laro, atbp. Dapat na malinaw na pag-isipan ng pinuno ng seminar ang mga gawain para sa bawat paksa ng aralin at suriin kanilang pagpapatupad. Sa pagtatapos ng seminar, maaari mong ayusin ang isang eksibisyon ng mga gawa ng mga guro.

Buksan ang display.

Ang bawat guro ay may kanya-kanyang karanasan sa pagtuturo at kasanayan sa pagtuturo. Ang gawain ng guro na nakamit ang pinakamahusay na mga resulta ay naka-highlight, ang kanyang karanasan ay tinatawag na advanced, siya ay pinag-aaralan, siya ay "hinahangaan."

"Ang advanced na karanasan sa pedagogical ay isang paraan ng sadyang pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, na nagbibigay-kasiyahan sa kasalukuyang mga pangangailangan ng pagsasanay sa pagtuturo at pagpapalaki!" (Ya.S. Turbovskoy).

Advanced paturo karanasan tumutulong sa mga guro na tuklasin ang mga bagong diskarte sa pakikipagtulungan sa mga bata; ibahin sila sa pagsasanay sa masa. Kasabay nito, ginigising nito ang inisyatiba, pagkamalikhain, at nag-aambag sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan. Ang pinakamahusay na kasanayan ay nagmula sa mass practice at, sa ilang lawak, ang resulta nito.

Para sa sinumang guro na nag-aaral ng mga pinakamahusay na kasanayan, hindi lamang ang resulta ang mahalaga, kundi pati na rin ang mga pamamaraan at pamamaraan kung saan nakakamit ang resultang ito. Nagbibigay-daan ito sa iyong paghambingin ang iyong mga kakayahan at gumawa ng desisyon tungkol sa pagpapakilala ng karanasan sa iyong trabaho.

Ang advanced na karanasan ay ang pinakamabilis, pinakamabisang paraan ng paglutas ng mga kontradiksyon na lumitaw sa pagsasagawa, mabilis na pagtugon sa mga kahilingan ng publiko, sa pagbabago ng sitwasyon ng edukasyon. Ang advanced na karanasan na ipinanganak sa kapal ng buhay ay lubhang nakatulong at, napapailalim sa isang bilang ng mga kundisyon, matagumpay na nag-uugat sa mga bagong kondisyon, ito ay ang pinaka-nakakumbinsi at kaakit-akit para sa pagsasanay, dahil ito ay ipinakita sa isang buhay, kongkretong anyo.

Dahil sa espesyal na papel na ito ng advanced na karanasan, bawat taon, bilang bahagi ng gawaing pamamaraan, ang mga bukas na palabas ay gaganapin sa mga paaralan, kung saan ipinakita ang pinakamahusay na karanasan sa isa sa mga lugar ng pedagogy na pang-edukasyon.

Ginagawang posible ng isang bukas na screening na magkaroon ng direktang pakikipag-ugnayan sa guro sa panahon ng isang aralin at makakuha ng mga sagot sa iyong mga tanong. Ang demonstrasyon ay nakakatulong na tumagos sa isang uri ng malikhaing laboratoryo ng guro, upang maging saksi sa proseso ng pedagogical creativity. Ang manager na nag-aayos ng bukas na display ay maaaring magtakda ng ilang layunin:

pagsulong ng karanasan;

pagsasanay sa mga guro sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata, atbp.

Ang mga paraan ng pag-aayos ng isang bukas na display ay maaaring iba. Halimbawa, bago magsimula ang panonood, ang pinuno mismo ay maaaring magsalita tungkol sa sistema ng trabaho ng guro at magmungkahi ng mga tanong na dapat bigyan ng espesyal na pansin. Minsan ipinapayong ipamahagi ang mga tanong, para sa isang guro na kalkulahin ang aktibidad ng mga bata, para sa isa pa - isang kumbinasyon ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit ng guro, ang makatwirang paggamit ng mga tulong, at suriin kung komportable ang mga bata.

Ang ganitong paghahanda para sa isang bukas na aralin ay makakatulong sa pinuno na ayusin ang isang kawili-wiling talakayan tungkol sa kanyang nakita at bumuo ng isang karaniwang opinyon ng pangkat. Dapat alalahanin na sa talakayan ang unang salita ay ibinibigay sa guro, na nagpapakita ng kanyang gawain sa mga bata. Batay sa mga resulta ng bukas na pagsusuri, ang isang desisyon ay ginawa: halimbawa, upang ipakilala ang karanasang ito sa trabaho ng isang tao, isumite ang mga tala sa opisina ng pamamaraan, o patuloy na ibuod ang karanasan sa trabaho ng guro na may layuning ipakita ito sa district pedagogical mga pagbabasa.

Kaya, kapag nagpaplano ng metodolohikal na gawain, kinakailangang gamitin ang lahat ng uri ng generalization ng pedagogical na karanasan. Bilang karagdagan, mayroong iba't ibang anyo ng pagbabahagi ng karanasan: bukas na pagpapakita, trabaho nang magkapares, mga seminar at workshop ng may-akda, mga kumperensya, mga pagbabasa ng pedagogical, mga linggo ng kahusayan sa pagtuturo, mga bukas na araw, mga master class, atbp.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang pag-aaral, paglalahat at pagpapatupad ng karanasan sa pedagogical ay ang pinakamahalagang pag-andar ng gawaing metodolohikal, na tumatagos sa nilalaman at lahat ng mga anyo at pamamaraan nito. Ang kahalagahan ng karanasan sa pedagogical ay mahirap bigyang-katwiran; ito ay nagsasanay, nagtuturo, at nagpapaunlad ng mga guro. Ang pagiging mahalagang malapit na konektado sa mga progresibong ideya ng pedagogy at sikolohiya, batay sa mga tagumpay at batas ng agham, ang karanasang ito ay nagsisilbing pinaka-maaasahang konduktor ng mga advanced na ideya at teknolohiya sa pagsasanay ng mga sekondaryang paaralan.

Sa metodolohikal na tanggapan ng sekondaryang paaralan ay kinakailangan na magkaroon ng mga address ng karanasan sa pagtuturo.

Mga laro sa negosyo.

Sa kasalukuyan, ang mga laro sa negosyo ay nakahanap ng malawak na aplikasyon sa pamamaraang gawain, sa sistema ng kurso ng advanced na pagsasanay, sa mga anyo ng trabaho kasama ang mga tauhan kung saan ang layunin ay hindi maaaring makamit sa mas simple, mas pamilyar na mga paraan. Paulit-ulit na nabanggit na ang paggamit ng mga laro sa negosyo ay may positibong epekto. Ang positibong bagay ay ang mga laro sa negosyo ay isang malakas na tool para sa paghubog ng personalidad ng isang propesyonal, nakakatulong ito sa karamihan sa pag-activate ng mga kalahok upang makamit ang layunin.

Ngunit lalong, ang isang laro ng negosyo ay ginagamit sa gawaing pamamaraan bilang isang panlabas na epektibong anyo. Sa madaling salita: ang nagsasagawa nito ay hindi umaasa sa sikolohikal-pedagogical o siyentipiko-metodolohikal na pundasyon, at ang laro ay "hindi gumagana." Dahil dito, ang mismong ideya ng paggamit ng larong pangnegosyo ay discredited. Kaya, ano ang laro ng negosyo?

Ang larong pangnegosyo ay isang paraan ng imitasyon (imitasyon, paglalarawan, pagmumuni-muni) ng paggawa ng mga desisyon sa pamamahala sa iba't ibang sitwasyon, sa pamamagitan ng paglalaro ayon sa mga panuntunang ibinigay o binuo ng mga kalahok mismo ng laro. Ang mga laro sa negosyo ay madalas na tinatawag na simulation management game. Ang terminong "laro" mismo, sa iba't ibang wika, ay tumutugma sa mga konsepto ng biro, pagtawa, kagaanan at nagpapahiwatig ng koneksyon ng prosesong ito sa mga positibong emosyon. Tila ipinapaliwanag nito ang hitsura ng mga laro sa negosyo sa sistema ng gawaing pamamaraan.

Ang larong pangnegosyo ay nagpapataas ng interes, nagdudulot ng mataas na aktibidad, at nagpapabuti sa kakayahang lutasin ang mga tunay na problema sa pedagogical.

Ang kakanyahan ng mga laro sa negosyo ay mayroon silang mga tampok ng parehong pag-aaral at trabaho. Kasabay nito, ang pagsasanay at trabaho ay nakakakuha ng magkasanib, kolektibong karakter at nag-aambag sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing pag-iisip.

Itinanong ng mga practitioner ang tanong na: "Gaano kadalas ka makakapagplano at makakapagsagawa ng business game kasama ang buong team?" Mali na sagutin ito nang walang pag-aalinlangan. Dito kinakailangan na isaalang-alang ang katotohanan kung paano umaangkop ang laro ng negosyo sa holistic na sistema ng mga aktibidad na pamamaraan para sa isang naibigay na akademikong taon. At pagkatapos ay maaari itong gamitin 1-2 beses sa isang taon. Kung hindi ka pa nagsagawa ng mga laro sa negosyo, mas mahusay na subukan ang paggamit ng isa sa mga pamamaraan ng pagmomolde ng laro upang maisaaktibo ang mga guro kapag nagsasagawa ng isang metodolohikal na kaganapan. Mabuti kung ikaw mismo ay makikibahagi sa laro ng negosyo at maranasan ito mula sa loob. At pagkatapos lamang magsimulang maghanda at magsagawa ng isang laro ng negosyo sa iyong koponan.

Ang paghahanda at pagsasagawa ng laro ng negosyo ay isang malikhaing proseso. Samakatuwid, ang disenyo ng isang laro ng negosyo ay nagtataglay ng imprint ng personalidad ng may-akda. Kadalasan, ang pagkuha ng isang modelo ng isang binuo na laro ng negosyo, maaari mong baguhin ang mga indibidwal na elemento nito o ganap na palitan ang nilalaman nang hindi binabago ang modelo.

Gayunpaman, ang mga obserbasyon ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ang mga laro kung saan ang modelo ng paglalaro ng aktibidad ng mga kalahok ay madalas na hindi mahusay na binuo ay hindi gumagana.

May mga theoretically based na diskarte sa disenyo at pagsasagawa ng mga laro sa negosyo. Ang pag-alam sa mga ito ay kinakailangan upang maiwasan ang mga pagkakamali na maaaring makasira sa iyong trabaho.

Kung ang isang laro ng negosyo ay ginagamit para sa mga layuning pang-edukasyon, dapat itong alalahanin na hindi ito maaaring mauna sa mga seminar, espesyal na kurso, o praktikal na pagsasanay. Dapat itong isagawa sa pagtatapos ng pagsasanay.

Ang direktang pag-unlad ng mga materyales sa laro ng negosyo ay kinabibilangan ng mga sumusunod na yugto: - paglikha ng isang proyekto ng laro ng negosyo; - paglalarawan ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

paglalarawan ng organisasyon ng laro; - pagguhit ng mga takdang-aralin para sa mga kalahok;

paghahanda ng mga kagamitan.

"Round table"

Ito ay isa sa mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro. Kapag tinatalakay ang anumang mga isyu sa edukasyon at pagsasanay ng mga mag-aaral, ang mga pabilog na pedagogical na anyo ng paglalagay ng mga kalahok ay ginagawang posible na gawing self-governing ang koponan, inilalagay ang lahat ng mga kalahok sa isang pantay na posisyon, at tinitiyak ang pakikipag-ugnayan at pagiging bukas. Ang tungkulin ng round table organizer ay mag-isip nang mabuti at maghanda ng mga tanong para sa talakayan na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin.

Pampanitikan o pedagogical na pahayagan.

Ang ilang mga paaralan ay gumagamit ng isang kawili-wiling anyo ng trabaho na pinagsasama-sama ang mga empleyado. Layunin: upang ipakita ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga matatanda, pati na rin ang mga bata at mga magulang. Ang mga guro ay nagsusulat ng mga artikulo, mga kuwento, bumubuo ng mga tula, tinatasa ang mga personal na katangian, mga propesyonal na katangian na kinakailangan sa pakikipagtulungan sa mga bata (pagsulat, mga kasanayan sa pagsasalita, imahe ng mga pahayag, atbp.)

Mga malikhaing microgroup.

Bumangon sila bilang resulta ng paghahanap para sa mga bagong epektibong anyo ng gawaing pamamaraan. Ang ganitong mga grupo ay nilikha sa isang eksklusibong boluntaryong batayan, kapag kinakailangan upang makabisado ang ilang bagong advanced na karanasan, isang bagong pamamaraan

o bumuo ng ideya. Maraming mga guro ang nagkakaisa sa isang grupo batay sa pakikiramay sa isa't isa, personal na pagkakaibigan o sikolohikal na pagkakatugma. Maaaring may isa o dalawang pinuno sa grupo na tila namumuno at humaharap sa mga isyu sa organisasyon.

Ang bawat miyembro ng grupo ay unang nakapag-iisa na nag-aaral ng karanasan at pag-unlad, pagkatapos ay ang lahat ay nagpapalitan ng mga opinyon, nagtatalo, at nag-aalok ng kanilang sariling mga pagpipilian. Mahalaga na ang lahat ng ito ay ipinatupad sa gawain ng lahat. Ang mga miyembro ng grupo ay dumadalo sa mga klase ng isa't isa, talakayin ang mga ito, at i-highlight ang pinakamahusay na mga pamamaraan at pamamaraan. Kung ang anumang puwang ay natuklasan sa pag-unawa sa kaalaman o kasanayan ng guro, pagkatapos ay isang magkasanib na pag-aaral ng karagdagang literatura ang magaganap. Ang magkasanib na creative development ng Bago ay 3-4 beses na mas mabilis. Sa sandaling makamit ang itinakdang layunin, ang grupo ay bubuwag. Sa isang malikhaing microgroup mayroong impormal na komunikasyon, ang pangunahing pansin dito ay binabayaran sa mga aktibidad sa paghahanap at pananaliksik, ang mga resulta nito ay kasunod na ibinahagi sa buong kawani ng institusyon.

Magtrabaho sa isang paksang pamamaraan.

Gamit ang tamang pagpili ng isang paksang pamamaraan para sa buong institusyong pang-edukasyon, ginagawa ng form na ito ang lahat ng iba pang mga anyo ng trabaho upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga guro bilang integral. Kung ang isang paksa ay tunay na kayang akitin at akitin ang lahat ng mga guro, kung gayon ito ay nagsisilbing salik din sa pag-iisa ng isang pangkat ng mga taong may kaparehong pag-iisip. Mayroong ilang mga kinakailangan na dapat isaalang-alang kapag pumipili ng isang tema. Ang paksang ito ay dapat na may kaugnayan at tunay na mahalaga para sa institusyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang antas ng aktibidad na nakamit nito, ang mga interes at kahilingan ng mga guro. Dapat mayroong malapit na koneksyon ng isang paksa na may partikular na siyentipiko at pedagogical na pananaliksik at rekomendasyon, na may karanasang pedagogical na naipon ng gawain ng ibang mga institusyon. Ang mga kinakailangang ito ay hindi kasama ang pag-imbento ng kung ano ang nagawa na at nagbibigay-daan sa iyong ipakilala at i-develop ang lahat ng advanced sa iyong team. Ang nasa itaas ay hindi ibinubukod ang gayong diskarte kapag ang koponan mismo ay nagsasagawa ng eksperimentong gawain at lumilikha ng mga kinakailangang pag-unlad ng pamamaraan. Ipinapakita ng pagsasanay ang pagiging advisability ng pagtukoy ng isang paksa para sa hinaharap, paghati-hati ng isang pangunahing paksa ayon sa taon.

Ang isang tema ng metodolohikal ay dapat tumakbo tulad ng isang pulang sinulid sa lahat ng anyo ng gawaing metodolohikal at pagsamahin sa mga tema ng edukasyon sa sarili ng guro.

Pag-aaral sa sarili.

Ang sistema ng tuluy-tuloy na propesyonal na pag-unlad para sa bawat guro ng sekondaryang paaralan ay nagsasangkot ng iba't ibang anyo: pagsasanay sa mga kurso, edukasyon sa sarili, pakikilahok sa gawaing pamamaraan ng lungsod, distrito, paaralan. Ang sistematikong pagpapabuti ng sikolohikal at pedagogical na kasanayan ng isang guro ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga advanced na kurso sa pagsasanay tuwing limang taon. Sa panahon ng inter-course ng aktibong aktibidad sa pagtuturo, mayroong patuloy na proseso ng muling pagsasaayos ng kaalaman, i.e. may progresibong pag-unlad ng paksa mismo. Ito ang dahilan kung bakit kailangan ang self-education sa pagitan ng mga kurso. Ginagawa nito ang mga sumusunod na tungkulin: nagpapalawak at nagpapalalim ng kaalaman na nakuha sa nakaraang pagsasanay sa kurso; nag-aambag sa pag-unawa sa mga pinakamahusay na kasanayan sa isang mas mataas na antas ng teoretikal, nagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan.

Sa paaralan, ang guro ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa self-education ng mga guro.

Ang edukasyon sa sarili ay ang independiyenteng pagkuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, na isinasaalang-alang ang mga interes at hilig ng bawat tiyak na guro.

Bilang isang proseso ng pagkuha ng kaalaman, ito ay malapit na nauugnay sa self-education at itinuturing na mahalagang bahagi nito.

Sa proseso ng pag-aaral sa sarili, ang isang tao ay nagkakaroon ng kakayahang independiyenteng ayusin ang kanyang mga aktibidad upang makakuha ng bagong kaalaman.

Bakit kailangan ng isang guro na patuloy na magtrabaho sa kanyang sarili, lagyang muli at palawakin ang kanyang kaalaman? Ang pedagogy, tulad ng lahat ng mga agham, ay hindi tumitigil, ngunit patuloy na umuunlad at nagpapabuti. Ang dami ng siyentipikong kaalaman ay tumataas bawat taon. Sinasabi ng mga siyentipiko na ang kaalaman na ang sangkatauhan ay doble bawat sampung taon.

Inoobliga nito ang bawat espesyalista, anuman ang natanggap na edukasyon, na makisali sa self-education.

Sumulat si Korney Chukovsky: "Tanging ang kaalaman ay matibay at mahalaga na nakuha mo sa iyong sarili, sa pamamagitan ng iyong sariling hilig Ang bawat kaalaman ay isang pagtuklas na iyong ginawa."

Ang pinuno ng sekondaryang paaralan ay nag-aayos ng gawain sa paraang ang pag-aaral sa sarili ng bawat guro ay magiging kanyang pangangailangan. Ang self-education ay ang unang hakbang sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan. Sa opisina ng pamamaraan, ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para dito: ang seksyon ng aklatan ay patuloy na na-update at pinupunan ng sanggunian at metodolohikal na panitikan, at mga karanasan sa trabaho ng mga guro.

Ang mga metodolohikal na dyornal ay hindi lamang pinag-aaralan at isinasaayos ayon sa taon, ngunit ginagamit sa pag-iipon ng mga pampakay na katalogo, na tumutulong sa guro na pumili ng paksa ng self-education na makilala ang iba't ibang pananaw ng mga siyentipiko at practitioner sa problema. Ang isang library catalog ay isang listahan ng mga aklat na available sa isang library at matatagpuan sa isang partikular na sistema. Para sa bawat libro, isang espesyal na card ang nilikha, kung saan ang apelyido ng may-akda, ang kanyang mga inisyal, ang pamagat ng libro, ang taon at lugar ng publikasyon ay isinulat. Sa kabaligtaran, maaari kang sumulat ng maikling buod o ilista ang mga pangunahing isyu na sakop ng aklat. Kasama sa mga thematic card index ang mga aklat, mga artikulo sa journal, at mga indibidwal na kabanata ng libro. Ang guro ay nag-compile ng mga katalogo at rekomendasyon upang matulungan ang mga nakikibahagi sa self-education, pag-aralan ang epekto ng self-education sa mga pagbabago sa proseso ng edukasyon.

Gayunpaman, napakahalaga na ang organisasyon ng self-education ay hindi nabawasan sa pormal na pagpapanatili ng karagdagang dokumentasyon ng pag-uulat (mga plano, extract, tala). Ito ay isang kusang hangarin ng guro. Sa opisina ng pamamaraan, tanging ang paksa kung saan nagtatrabaho ang guro, ang form at deadline ng ulat ang naitala. Sa kasong ito, ang anyo ng ulat ay maaaring maging tulad ng sumusunod: pagsasalita sa isang pedagogical council o pagsasagawa ng metodolohikal na gawain sa mga kasamahan (konsultasyon, seminar, atbp.). Ito ay maaaring isang pagpapakita ng pakikipagtulungan sa mga bata, kung saan ginagamit ng guro ang nakuhang kaalaman sa kurso ng self-education. Upang ibuod kung ano ang sinabi, binibigyang-diin namin na ang mga anyo ng pag-aaral sa sarili ay magkakaiba:

magtrabaho sa mga aklatan na may mga periodical, monographs, catalogues;

pakikilahok sa siyentipiko at praktikal na mga seminar, kumperensya, pagsasanay;

pagkuha ng mga konsultasyon mula sa mga espesyalista, praktikal na sentro, departamento ng sikolohiya at pedagogy ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon;

makipagtulungan sa isang bangko ng diagnostic at correctional development programs sa mga regional methodological center, atbp.

Ang resulta ng mga ito at iba pang uri ng gawaing guro ay ang proseso ng pagninilay sa karanasang natamo at, sa batayan nito, ang pagbuo ng bagong karanasan.

Ang pangunahing gawain ng metodologo ay magbigay ng isang kwalipikadong pagtatasa ng mga umiiral na pang-edukasyon at pamamaraang kit para sa sistemang pang-edukasyon ng D.B. Elkonina - V.V. Davydov, upang magbigay ng tulong sa pagtukoy kung aling paaralan (guro) ang gumagamit kung aling mga umiiral na pamamaraan ng pagtuturo ang pinakaangkop para sa isang naibigay na paaralan na magtrabaho, upang ipakita ang lahat ng mga kalamangan at kahinaan ng bawat tiyak na paraan ng pagtuturo.

Kinakailangan din na linawin, alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (Artikulo 15, talata 1, Artikulo 32, talata 6,7), na ang paaralan mismo ang tumutukoy sa mga programa at aklat-aralin kung saan ito magtuturo mga bata. Ngunit para dito, kinakailangan na magbigay ng metodolohikal na tulong sa paaralan sa karampatang pagtatanghal ng lahat ng mga programa sa RO para sa parehong elementarya at sekondaryang mga paaralan sa Programang Pang-edukasyon ng paaralan, na pinagtibay ng pinakamataas na katawan ng Paaralan (School Council, Pedagogical Council, atbp.).

2. Pagtatasa ng dalubhasa at tulong sa pamamaraan sa pagguhit ng pagpaplano ng kalendaryo-thematic para sa mga indibidwal na asignaturang pang-akademiko, na isinasaalang-alang ang mga tiyak na gawain ng RO Ang pangunahing gawain ng metodologo sa direksyon na ito ay upang magbigay ng tulong sa pagguhit ng isang paksang pampakay sa kalendaryo plano, isinasaalang-alang ang mga gawain ng isang tiyak na yugto ng edukasyon sa pag-unlad.

Maipapayo na ayusin ang trabaho sa lugar na ito tulad ng sumusunod:

Stage 1 - pagdaraos ng isang metodolohikal na seminar sa pagtukoy sa mga gawaing pedagogical at pagtukoy sa mga pangunahing yugto ng bagong taon ng akademiko, paghahanda ng isang draft ng mga gawaing ito para sa konseho ng mga guro ng Agosto. Ang gawain ng metodologo ay "panatilihin" ang mga kawani ng pagtuturo ng paaralan sa loob ng balangkas ng konsepto ng edukasyon sa pag-unlad.
Stage 2 - pagdidisenyo ng mga pangkalahatang layunin ng pedagogical ng paaralan para sa isang partikular na asignaturang pang-akademiko ng pagbuo ng kalendaryo at pagpaplano ng mga guro para sa bagong taon ng paaralan. Ang gawain ng metodologo ay tulungan ang mga guro na matugunan ang mga pangunahing kinakailangan para sa teknolohiya ng pagtuturo sa pag-unlad.
Stage 3 - pagpapatupad ng kalendaryo-thematic planning project ng guro, ang pagwawasto nito sa panahon ng school year. Ang gawain ng methodologist ay isang ekspertong pagtatasa ng kalidad ng pagpapatupad ng iginuhit na plano.
Stage 4 - pagmuni-muni sa pagpapatupad ng kalendaryo at pampakay na pagpaplano ng guro. Ang gawain ng metodologo ay itatag ang mga dahilan para sa hindi katuparan ng isa o ibang bahagi ng pagpaplanong pampakay sa kalendaryo.
3. Metodolohikal na tulong sa guro sa pagdidisenyo, pagsasagawa at pagsusuri ng isang aralin, sesyon ng pagsasanay at bloke ng pagsasanay. Ang pangunahing gawain ng metodologo ay tulungan ang guro na makabisado ang siklo ng pagtatakda at paglutas ng isang problema sa edukasyon.

Para sa layuning ito, kinakailangan upang ayusin ang isang serye ng mga pamamaraan ng seminar, na naka-target sa "bukas na mga aralin, mga klase" sa mastering ang teknolohiya ng pagtatakda at paglutas ng isang problema sa edukasyon.

4. Metodolohikal na tulong sa guro (paaralan) sa pag-aayos ng mga pangunahing yugto ng edukasyon sa pag-unlad at ang mga pangunahing yugto ng taon ng akademiko at ang kanilang pangangasiwa.

Ang pangunahing gawain ng methodologist ay upang magbigay ng kwalipikadong tulong sa paglikha ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pag-aayos ng mga yugto ng edukasyon sa pag-unlad at ang mga pangunahing yugto ng taon ng akademiko. Para sa layuning ito, kinakailangan na makilahok sa pagbuo ng Programang Pang-edukasyon ng paaralan at pagpapatupad nito, upang lumikha ng mga lokal na dokumento ng regulasyon na kumokontrol sa mga aktibidad ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon. Pag-unlad ng isang programa ng suporta sa pamamaraan at pagtatasa ng dalubhasa sa mga aktibidad ng pedagogical ng mga guro ng edukasyon sa pag-unlad.

5. Organisasyon ng isang sistema ng advanced na pagsasanay para sa mga guro sa antas ng paaralan (rehiyonal).

Ang pangunahing gawain ng metodologo ay maghanap (tumukoy) ng iba't ibang paraan kung saan ang mga guro ay maaaring patuloy na mapabuti ang kanilang mga kwalipikasyon at masubaybayan ang kanilang pagiging epektibo. Isa sa mga mabisang paraan upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga guro ay ang pag-aaral ng distansya sa Open Institute for Developmental Education. Sa ganitong organisasyon ng advanced na pagsasanay, ang gawain ng methodologist ay ayusin ang mga guro upang talakayin at isakatuparan ang mga materyales at takdang-aralin na natanggap mula sa Institute. Batay sa mga tema ng taon ng Institute, ang metodologo ay maaaring gumuhit ng isang taunang plano para sa mga metodolohikal na seminar para sa mga guro at ayusin ang lahat ng gawain upang mapabuti ang kanilang mga kwalipikasyon sa kanilang paligid.

6. Organisasyon ng eksperimentong gawain sa paaralan sa mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng sistemang pang-edukasyon D.B. Elkonina-V.V. Davydova.

Ang pangunahing gawain ng metodologo ay suportahan ang bahagi ng pananaliksik ng mga aktibidad sa pagtuturo ng mga guro. Ang isang sistema ng pag-unlad na edukasyon ay magiging "kaunlaran" kung ito mismo ay nasa isang estado ng pag-unlad. Ang mga direksyon para sa naturang gawain ay itinakda ng International Association for Developmental Education. Sa loob ng balangkas ng MARO, mayroong isang network ng Experimental Sites at MARO Laboratory Schools.

Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng gawaing pang-eksperimento, ang guro ay nagiging guro ng edukasyon sa pag-unlad, na hindi maaaring nasa labas ng eksperimento.

Para sa layuning ito, ang paaralan ay kailangang bumuo ng isang Plano ng Eksperimental na Gawain, na dapat pangunahan at pangasiwaan ng isang metodologo ng edukasyon sa pag-unlad.

Gawaing pamamaraan

Ang mga prinsipyo ng MR ay nahahati sa metodolohikal, pedagogical at organisasyonal.

SA metodolohikal rel.: pr-p panlipunan. conditionality ng prof. pag-unlad ng ped. tauhan, katangiang pang-agham, pagkakapare-pareho, pagpapatuloy, integridad ng pagkakaisa tulad ng pagninilay sa edukasyon.

SA paturo rel.: pagkakaisa ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad, pokus at pananaw ng prof. pag-unlad, balanse ng teorya at kasanayan, optimization, visualization ng pamamaraan. trabaho, aktibidad ped. kolektibo, pagkakaisa ng kolektibo at indibidwal. mga anyo ng trabaho.

Sa grupo pang-organisasyon kasama ang: pr-py: pagiging pangkalahatan at obligasyon, pagiging kumplikado, pagpapatuloy, kakayahang pamahalaan, pagpaplano, pagsasaayos at koordinasyon, pagsubaybay at kontrol, makatwirang paggamit ng mga materyales. base, paraan ng pagpapasigla. trabaho.

30. Mga teknolohiya at paraan ng pagtatrabaho sa institusyong pang-edukasyon

Gawaing pamamaraan Na sa paaralan ay itinuturing bilang isang holistic na sistema ng magkakaugnay na mga hakbang, aksyon at aktibidad na naglalayong komprehensibong pag-unlad ng propesyonal. at prof. kasanayan ng bawat guro at tagapagturo (kabilang ang mga hakbang upang pamahalaan ang propesyonal na edukasyon sa sarili, edukasyon sa sarili, pagpapabuti ng sarili ng mga guro), para sa pagpapaunlad at pagtaas ng potensyal ng TV ng guro. ang pangkat sa kabuuan, sa huli ay upang mapabuti ang pagtuturo at pagkatuto. proseso, pagkamit ng pinakamainam na antas ng edukasyon. at ang pag-unlad ng mga tiyak na mag-aaral.

Ang pinaka-epektibong paraan ng gawaing pamamaraan sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng paaralan, sa aming opinyon, ay: teoretikal na seminar, workshop, siyentipiko at praktikal na kumperensya, metodolohikal na dekada, mga araw ng agham, metodolohikal na pagdiriwang, metodolohikal na tulay, metodolohikal na mosaic, talakayan, metodolohikal. singsing, laro ng negosyo, pedagogical club, brainstorming, pagsasanay, pagsasanay sa video, pagbabasa ng pedagogical, panayam, eksibisyon ng propesyonal, pagtatanggol sa proyekto, pampakay na konseho ng pedagogical, bukas na aralin, atbp.

Patungo sa pinakabagong mga anyo ng edukasyon. ped. mga frame rel. makabagong, organisasyon-aktibidad, negosyo at iba pang mga laro, pusa. mag-ambag sa pagbuo intelektwal na kultura at kultura ng pagpapaunlad ng sarili.

31. Mga direksyon at gawain ng gawaing pamamaraan.

Priyoridadmga gawainmetodolohikal na gawain ng isang modernong paaralan ay:

1) pagtaas ng pangkalahatang antas ng propesyonal at pedagogical na kultura ng mga guro;

2) pagtaas ng antas ng pilosopikal, pamamaraan, sikolohikal-pedagogical at paksa-metodolohikal na pagsasanay ng mga guro;

3) ang pagbuo ng isang makabagong oryentasyon sa mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo, na ipinakita sa sistematikong pag-aaral, pangkalahatan at pagpapakalat ng advanced na karanasan sa pedagogical, sa gawaing ipakilala ang mga nakamit ng pedagogical science;

4) pagpapayaman sa mga makabago at bagong teknolohiyang pedagogical ng pagsasanay at edukasyon;

5) organisasyon ng trabaho sa pag-aaral ng mga bagong programang pang-edukasyon, mga pagpipilian sa kurikulum, mga pagbabago sa mga pamantayan ng estado ng edukasyon;

6) metodolohikal na suporta para sa pagbuo ng orihinal na mga programang pang-edukasyon, pang-edukasyon at metodolohikal na mga kumplikado, mga rekomendasyon;

7) organisasyon ng trabaho sa pag-aaral ng mga bagong dokumento ng regulasyon, mga materyales sa pagtuturo at pamamaraan;

8) paksa at metodolohikal na pagsasanay ng mga guro upang magtrabaho sa isang dalubhasang paaralan (sa antas ng pagtuturo ng mga dalubhasa at hindi pangunahing mga paksa, sa dalubhasang paaralan);

9) pagbibigay ng tulong sa mga guro sa kanilang propesyonal na pag-unlad sa isang diagnostic, individualized at differentiated na batayan, at tulong sa pagpapayo sa pag-oorganisa ng pedagogical na self-education;

10) pagsasagawa ng pananaliksik at eksperimentong gawain.

Mga pangunahing direksyon ng gawaing pamamaraan

organisasyonal at metodolohikal,

pang-edukasyon at pamamaraan

siyentipiko at metodolohikal,

makabago at metodolohikal.

Organisasyon at metodolohikal na gawain ay naglalayong ipatupad ang patuloy na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon at mga miyembro ng kawani ng pagtuturo upang lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagpapabuti at pagbuo ng kanilang antas ng propesyonal, na inilalantad ang mga kakayahan, interes at kakayahan ng bawat guro. Kasama sa gawaing pang-organisasyon at pamamaraan ang: pag-aayos ng isang sistema ng gawaing pamamaraan na may layuning bumuo ng mga kasanayan sa pedagogical at pagkamalikhain at pagsasakatuparan sa sarili ng inisyatiba ng mga guro; suporta sa logistik para sa proseso ng advanced na pagsasanay; pagpaplano at pag-oorganisa ng gawaing pamamaraan kasama ang mga tauhan sa isang diagnostic na batayan; paglahok ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo sa gawain ng mga pang-agham at pedagogical na lipunan, sa proseso ng pananaliksik at mga eksperimentong aktibidad; organisasyon ng metodolohikal na suporta para sa indibidwal at kolektibong mga aktibidad sa pagtuturo; pag-aayos ng mga aktibidad ng mapanimdim ng mga guro at pagtukoy ng mga paraan upang malutas ang mga problema at kahirapan sa pedagogical; paglikha ng mga metodolohikal na yunit sa institusyong pang-edukasyon at organisasyon ng kanilang trabaho; organisasyonal at metodolohikal na suporta para sa sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo; pag-aayos ng trabaho upang pag-aralan, gawing pangkalahatan at itaguyod ang advanced na karanasan sa pedagogical; organisasyon ng gawain ng metodolohikal na silid; pagtiyak ng pakikipag-ugnayan ng lahat ng metodolohikal na substructure; kontrol sa loob ng paaralan sa gawaing pamamaraan; pagbuo ng mga lokal na dokumento ng regulasyon na kumokontrol sa mga aktibidad ng methodological substructure.

Pang-edukasyon at pamamaraang gawain– isa sa mga uri ng Gnostic na aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo, na nagtataguyod ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro at, sa batayan na ito, pagpapabuti ng proseso ng pagtuturo at edukasyon. Ang mga pangunahing bahagi ng gawaing pang-edukasyon at pamamaraan ay: agarang pagtugon sa mga kahilingan ng mga guro sa pagpindot sa mga problema sa pedagogical; pagpapalawak at pagpapayaman ng kaalaman sa paksa at pamamaraan, kasanayan at kakayahan ng mga guro; pag-aaral at paglalahat ng advanced na karanasan sa pedagogical; kolektibo (grupo, indibidwal) pag-unlad ng mga pinaka-kumplikadong paksa sa mga akademikong disiplina, pagsulat ng mga rekomendasyong pamamaraan, mga memo; pagbuo at pagpapahusay ng kurikulum para sa mga elektibong kurso, espesyal na kurso, at electives; pagsubaybay sa proseso ng edukasyon; metodolohikal na suporta para sa gawaing pang-edukasyon sa sarili; metodolohikal na suporta para sa kolektibong mga aktibidad sa pagtuturo; pagsubaybay sa propesyonal na tagumpay ng mga kawani ng pagtuturo at higit pa.

Siyentipiko at metodolohikal Trabaho nagsasangkot ng pagtiyak ng isang diskarte sa pananaliksik sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, pagpapabuti at pagpapataas ng antas ng propesyonal ng mga guro batay sa mga tagumpay ng modernong sikolohikal at pedagogical na agham at direktang siyentipiko at praktikal na karanasan.

Ang mga pangunahing direksyon ng gawaing pang-agham at metodolohikal ay: patuloy na pag-aaral ng mga tagumpay ng pedagogical science, teorya at kasanayan ng pagtuturo at pagpapalaki; mastering siyentipikong pamamaraan para sa pag-diagnose ng proseso ng edukasyon at pagbuo sa mga guro ng kakayahang pag-aralan ang kanilang mga aktibidad sa pagtuturo batay sa siyentipikong pamamaraan ng pananaliksik; pagpapabuti ng pagsusuri at pagpaplano ng gawaing metodolohikal, batay sa mga modernong pamamaraang pang-agham at priyoridad sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon; pagpapabuti ng mga uri at anyo ng mga diagnostic at pagsubaybay sa antas ng pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo; pagpapatindi ng gawain ng pang-agham at pamamaraan na mga substructure, mga eksperimentong aktibidad ng mga guro batay sa mga resulta ng mga diagnostic at kontrol; pagsasagawa ng gawaing pananaliksik; metodolohikal na suporta ng eksperimento sa loob ng institusyong pang-edukasyon; talakayan ng mga resulta ng gawaing pananaliksik; paglikha ng advanced na karanasan sa pedagogical batay sa mga nangungunang ideya ng modernong sikolohiya, pedagogy at pribadong pamamaraan; paglalathala ng mga materyales mula sa karanasan sa trabaho sa pedagogical press; pakikipagtulungan sa mga unibersidad at iba pang institusyong pang-agham at pang-edukasyon; organisasyon ng gawain ng pang-agham na lipunan ng mga guro; pagbuo ng mga programa sa pagsasanay at pang-edukasyon at metodolohikal na mga kumplikado; paghahanda para sa pagpasok at pag-aaral sa master's at postgraduate studies, pagtatanggol sa isang disertasyon at marami pa.

Makabago at metodolohikal na gawain – isa sa mga pinaka-kaugnay na lugar sa mga aktibidad ng mga modernong paaralan, kung saan, sa aming opinyon, ipinapayong magbigay ng isang tiyak na kalayaan. Ang mga pangunahing direksyon ng makabagong gawaing pamamaraan ay: pagpapatupad ng progresibong pamamahala at mga teknolohiyang pang-edukasyon sa pagsasanay; pag-unlad at pagtatanggol ng mga makabagong proyektong pedagogical, pagbuo ng isang indibidwal na tilapon para sa propesyonal na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo, paglikha ng kanilang sariling mga tradisyon; organisasyon ng trabaho sa qualitatively bagong methodological structures (kagawaran; laboratoryo, pedagogical workshop); proteksyon ng mga pamamaraan ng copyright; pagbuo ng mga makabagong mapa, makabagong larangan ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon; paglikha ng isang bangko ng mga makabagong pedagogical; pagbuo ng mga komprehensibong target na programa para sa pamamahala ng mga proseso ng pagbabago, atbp.

Layunin, layunin, nilalaman at direksyon ng aktibidad ng serbisyong pamamaraan. Mga nilalaman at direksyon ng gawaing pamamaraan. Mga uri at anyo ng pag-oorganisa ng gawaing pamamaraan. Mga asosasyon ng estado-pampubliko ng institusyong pang-edukasyon: konseho ng pedagogical, konseho ng edukasyon at pamamaraan, asosasyong pamamaraan, atbp.

Mahalaga para sa isang guro sa hinaharap na pumapasok sa isang independiyenteng propesyonal na aktibidad na magkaroon ng isang kumpletong, malinaw na pag-unawa sa kakanyahan, mga prinsipyo, at nilalaman ng pamamahala ng mga sistema ng pedagogical. Makakatulong ito sa iyo na makapasok sa ritmo ng gawain ng institusyong pang-edukasyon mula sa simula, maunawaan ang kumplikadong mekanismo ng paggana nito, at magtatag ng mga relasyon sa propesyonal at negosyo sa administrasyon, mga kapwa guro, mag-aaral at mga magulang. Ang pagpapakilala ng Federal State Standards para sa Primary at Secondary Vocational Education ay nangangailangan ng mga pagbabago sa methodological guidelines ng mga propesyonal na organisasyong pang-edukasyon. Sa kurso ng modernisasyon at reporma ng sistema ng edukasyon, ang network at mga cluster form ng pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ay ipinakilala. Sa mga network na pang-edukasyon at mga pangkat na pang-edukasyon, mga organisasyon ng agham, kultura, pangangalaga sa kalusugan, pisikal na kultura, palakasan, relihiyoso at iba pang mga organisasyon na may mga mapagkukunang kinakailangan upang magsagawa ng pagsasanay, pang-edukasyon at pang-industriya na kasanayan at iba pang mga uri ng aktibidad na pang-edukasyon na ibinigay ng nauugnay na pang-edukasyon. ang programa ay maaari ding lumahok sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon na programa. Sa mga kundisyong ito, ang koordinasyon ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pang-agham at metodolohikal na suporta nito ay nagiging lalong mahalaga.

Ang pagpapakilala ng e-learning, modular, distansya at iba pang mga makabagong teknolohiya ay nangangailangan din ng metodolohikal na suporta. Dahil dito, mayroong pagtaas ng pangangailangan mula sa mga guro at mga espesyalista sa pagsasanay sa industriya para sa epektibong gawain ng serbisyong pamamaraan, na naglalayong matugunan ang kanilang mga pangangailangan sa propesyonal at impormasyon, pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon at kasanayan sa pamamaraan.

Ang pangunahing tungkulin ng serbisyong metodolohikal sa proseso ng repormang edukasyon ay upang matiyak ang maagap at malawakang pagpapakilala ng mga pagbabagong bumubuo ng sistema sa pagsasanay.

Ang serbisyong pamamaraan ay ang link sa pagitan ng mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon, sistema ng edukasyon ng estado, sikolohikal at pedagogical na agham, at advanced na karanasan sa pedagogical. Itinataguyod nito ang pagbuo, pagbuo at pagsasakatuparan ng propesyonal na potensyal na malikhaing ng mga guro.

Ang mga pagbabago sa nilalaman ng edukasyon, ang pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, mga variable na programa, gawaing pang-eksperimento, ang paglipat sa isang bagong kurikulum, ang computerization ng edukasyon ay nangangailangan ng serbisyong metodolohikal upang umangkop sa pagbabago ng mga kondisyon, na nangangailangan ng pagbabago sa nilalaman ng mga aktibidad at ang paglitaw ng mga bagong function, na kung saan ay nangangailangan ng organisasyonal na disenyo nito sa bagong modelo ng metodolohikal na serbisyo sa konteksto ng isang pang-edukasyon na network at mga pangkat na pang-edukasyon sa antas ng rehiyon.

Nilikha ito para sa layunin ng pakikilahok ng mga manggagawang pedagogical at siyentipiko-pedagogical sa pagbuo ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, mga huwarang programang pang-edukasyon, koordinasyon ng mga aksyon ng mga organisasyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, sa pagtiyak ng kalidad at pag-unlad ng nilalaman ng bokasyonal. edukasyon sa sistema ng edukasyon bilang isang estado-pampublikong asosasyon sa antas ng rehiyon at kasama ang pang-edukasyon at pamamaraan, pati na rin ang pang-agham, pamamaraan, siyentipiko, teknikal at iba pang mga konseho at komisyon.

Ang mga karaniwang regulasyon sa metodolohikal na serbisyo ng isang network/kumpol na pang-edukasyon sa antas ng rehiyon ng mga asosasyong pampubliko ng estado sa sistema ng edukasyon ay inaprubahan ng katawan ng pamahalaang rehiyon na nagsasagawa ng mga tungkulin ng pagbuo ng patakaran ng estado at legal na regulasyon sa larangan ng edukasyon .

Ang metodolohikal na serbisyo sa isang boluntaryong batayan ay kinabibilangan ng pagtuturo at iba pang mga empleyado ng mga organisasyon na nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon at iba pang mga organisasyon na tumatakbo sa sistema ng edukasyon, kabilang ang mga kinatawan ng mga employer.

Dapat itong malutas ang mga problema ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa rehiyon para sa antas ng pagsasanay ng mga espesyalista, paglikha ng pinakamainam na pang-edukasyon, pamamaraan, impormasyon, diagnostic na suporta para sa proseso ng edukasyon, mga kondisyon para sa pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro at kawani ng mga organisasyong pang-edukasyon sa rehiyon.

Ang pinakamahalagang kondisyon at nangungunang kadahilanan na higit na tumutukoy sa tagumpay ng mga aktibidad na pamamaraan ng mga propesyonal na organisasyong pang-edukasyon ay ang patuloy na edukasyon ng guro - isang ideya na tinatanggap sa mundo bilang isang susi sa lahat ng patuloy o binalak na mga reporma sa edukasyon. Ang isa sa mga anyo ng paglutas ng problemang ito ay maaaring isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, ayon sa kung saan ang target ng propesyonal na pagsasanay ay ang pagbuo ng isang integral na propesyonal at personal na kakayahan ng isang guro.

Ang propesyonal na kakayahan ng mga guro ay nauunawaan bilang isang propesyonal at personal na katangian, kabilang ang isang kumplikadong kaalaman, kasanayan at personal na mga katangian na nagpapahintulot sa kanila na epektibong magsagawa ng mga aktibidad sa pagtuturo, mabilis na umangkop sa mga bagong kondisyon at makahanap ng sapat na solusyon sa mga umuusbong na problema, pati na rin. bilang pagtiyak ng pangangailangan at pagkakataon para sa patuloy na pag-unlad ng sarili at pag-aaral sa sarili.

Ang metodolohikal na serbisyo ng isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon ay isang istraktura ng organisasyon sa sistema ng edukasyon na pinagsasama ang mga paksa ng gawaing pamamaraan sa iba't ibang antas at nagpapatupad ng mga pag-andar ng suporta sa pamamaraan para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon upang matiyak ang kalidad ng edukasyon.

Ang serbisyong pamamaraan ng mga propesyonal na organisasyong pang-edukasyon ay nilikha para sa layunin ng komprehensibong pamamahala ng gawaing pamamaraan, na naglalayong ipatupad ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa suportang pang-edukasyon, pamamaraan at impormasyon ng proseso ng edukasyon.

Talasalitaan

Ang sertipikasyon ng tauhan ay isang pagtatasa ng antas ng propesyonal na pagsasanay at pagiging angkop ng isang espesyalista para sa posisyong hawak, pati na rin ang paglutas sa isyu ng pagtatalaga ng kategorya ng kwalipikasyon sa isang empleyado.

Ang isang uri ng propesyonal na aktibidad ay isang mahalagang bahagi ng lugar ng propesyonal na aktibidad, na nabuo ng isang holistic na hanay ng mga propesyonal na pag-andar at mga kakayahan na kinakailangan para sa kanilang pagpapatupad.

Ang kwalipikasyon ay ang kahandaan ng empleyado na magsagawa ng mataas na kalidad na mga partikular na function sa loob ng isang partikular na uri ng propesyonal na aktibidad.

Ang mga materyales sa pagsubok at pagsukat ay isang komprehensibong toolkit para sa pagtatasa ng mga kakayahan, kabilang ang iba't ibang mga instrumento at tool sa pagsukat.

Ang kakayahan ay ang kakayahang maglapat ng kaalaman, kasanayan, personal na katangian at praktikal na karanasan para sa matagumpay na aktibidad sa isang partikular na larangan.

Ang isang interdisciplinary na kurso ay isang sistema ng kaalaman, kasanayan at praktikal na karanasan, na pinili batay sa pakikipag-ugnayan ng nilalaman ng mga indibidwal na disiplina sa akademiko na may layunin ng panloob na pagkakaisa ng programang pang-edukasyon ng propesyonal na module.

Ang gawaing metodolohikal ay isang holistic na sistema ng magkakaugnay na mga hakbang, aksyon at praktikal na aktibidad, batay sa mga nakamit ng agham, karanasan sa pedagogical at sa isang tiyak na pagsusuri ng proseso ng edukasyon, na naglalayong komprehensibong pagpapabuti ng mga kwalipikasyon at kakayahan ng lahat ng mga paksa ng edukasyon.

Ang mga pangkalahatang kakayahan ay mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad, karaniwan sa lahat (karamihan) ng mga propesyon at espesyalidad, na naglalayong lutasin ang mga problema sa propesyonal at paggawa at maging isang kondisyon para sa pagsasama ng isang nagtapos sa mga relasyon sa lipunan at paggawa sa merkado ng paggawa.

Ang propesyonal na kakayahan ay isang hanay ng mga propesyonal at pangkalahatang kakayahan (kasanayan, kaalaman) na nakumpirma sa inireseta na paraan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng isang tiyak na hanay ng mga propesyonal na tungkulin na kasama sa propesyonal na pamantayan para sa propesyon.

Ang mga propesyonal na kakayahan ay ang kakayahang kumilos batay sa umiiral na mga kasanayan, kaalaman at praktikal na karanasan sa isang tiyak na lugar ng propesyonal na aktibidad.

Ang bokasyonal na edukasyon ay ang proseso ng isang tao na pinagkadalubhasaan ang mga kakayahan na kinakailangan upang maisagawa ang produktibo, independiyenteng mga aktibidad sa mundo ng trabaho.

Ang isang propesyonal na pag-andar ay isang mahalagang bahagi ng isang uri ng propesyonal na aktibidad, na isang pinagsama-sama at medyo autonomous na hanay ng mga aksyon sa paggawa na tinutukoy ng isang proseso ng negosyo at ipinapalagay ang pagkakaroon ng mga kinakailangang kakayahan upang maisagawa ang mga ito.

Ang mga resulta ng pagkatuto ay pinagkadalubhasaan ang mga kakayahan at kasanayan, nakuhang kaalaman na nagsisiguro ng naaangkop na mga kwalipikasyon at antas ng edukasyon.

Ang siklo ng edukasyon ay isang hanay ng mga disiplina (modules) na nagsisiguro sa pagkuha ng kaalaman, pag-unlad ng mga kasanayan at pagbuo ng mga kakayahan sa nauugnay na larangan ng propesyonal na aktibidad.

Layunin, pangunahing layunin, nilalaman, mga uri ng aktibidad at anyo ng pag-aayos ng gawain ng serbisyong pamamaraan sa isang network/kumpol ng edukasyon

Ang metodolohikal na serbisyo ng isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon ay nilikha para sa layunin ng komprehensibong pamamahala ng gawaing pamamaraan ng mga organisasyong pang-edukasyon, na naglalayong ipatupad ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa pang-edukasyon, pamamaraan at suporta sa impormasyon ng proseso ng edukasyon sa mga kondisyon ng isang educational network/cluster.

Ang methodical ay maaaring isang legal na entity.

Ang mga pangunahing gawain ng serbisyong pamamaraan propesyonal na organisasyong pang-edukasyon ay:

pagbuo at pagpapatupad ng pinag-isang metodolohikal na patakaran sa network/kumpol ng edukasyon;
impormasyon at impormasyon-metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon sa mga kondisyon ng isang network/kumpol ng edukasyon. Organisasyon ng gawaing pamamaraan sa isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon at pagpapasiya ng mga pangunahing direksyon ng mga aktibidad nito alinsunod sa mga dokumento ng regulasyon sa larangan ng edukasyon;
pagpapatupad ng tuluy-tuloy na propesyonal na pag-unlad ng mga guro. Sertipikasyon ng mga tauhan alinsunod sa kasalukuyang mga problema ng modernisasyon ng sistema ng edukasyong bokasyonal ng Russian Federation;
pag-aayos ng pagpaplano ng trabaho sa isang educational network/cluster;
pagbibigay ng tulong sa mga guro ng isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang network/kumpol ng edukasyon;
suporta sa organisasyon para sa mga guro sa: - mga makabagong aktibidad; - pag-aayos at pagsasagawa ng eksperimentong gawain; - pagtatasa ng dalubhasa sa mga programa sa copyright, manual, curricula, atbp.; - paghahanda ng mga manggagawa sa edukasyon para sa sertipikasyon;
pagbibigay ng mga kawani ng pagtuturo ng kinakailangang impormasyon tungkol sa mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng edukasyon, mga aklat-aralin at literatura sa edukasyon sa mga isyung pang-edukasyon;
paglikha ng mga bangko ng karanasan sa pedagogical sa larangan ng edukasyon, gawaing pang-organisasyon upang ipalaganap at ipakilala ito sa kasanayan ng mga guro;
pagpapabuti ng balangkas ng regulasyon;
tinitiyak ang pagganyak ng mga guro na pataasin ang kanilang mga propesyonal na kwalipikasyon, pananaliksik at mga aktibidad na pamamaraan;
pagtataya, pagpaplano at pag-oorganisa ng mga advanced na pagsasanay para sa mga kawani ng pagtuturo; pagbibigay sa kanila ng tulong sa organisasyon at pamamaraan sa sistema ng patuloy na edukasyon; koordinasyon ng gawaing ito sa mga advanced na institusyon ng pagsasanay;
pagbuo ng isang sistema para sa pagsubaybay sa pagiging epektibo ng mga aktibidad na pamamaraan sa isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon.

Ang isang espesyal na pangkat ng mga problema ay kailangang lutasin ng metodolohikal na serbisyo ng rehiyon sa konteksto ng paglipat sa pakikipag-ugnayan sa network kapag inaayos ang prosesong pang-edukasyon ng pagpapatupad ng mga pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon gamit ang

Mga gawaing metodolohikal: kasanayan ng mga guro sa isang bagong impormasyon at espasyong pang-edukasyon, mga pamamaraan at pamamaraan para sa paghahanap at paggamit ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon at mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya sa proseso ng edukasyon; mastering ng mga guro ang pagsasanay ng pag-iipon at paggamit ng iba't ibang didactic na modelo batay sa paggamit ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon; kasanayan ng mga guro sa mga bagong anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon; pagpapakilala sa pagsasanay ng mga guro ng mga bagong anyo ng mga aktibidad sa pedagogical at pang-edukasyon na naglalayong bumuo ng isang hanay ng mga pangkalahatan at propesyonal na kakayahan na kinakailangan para sa matagumpay na paggana sa modernong lipunan ng impormasyon; pagpapakilala sa pagsasagawa ng pedagogical ng isang sistemang nakabatay sa pamantayan para sa pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral upang mapag-isa ang mga diskarte sa pagtatasa sa mga institusyong pang-edukasyon ng network; mastering ng mga guro ng mga pamamaraan ng komprehensibong pagtatasa ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa full-time at distance learning; ang paggamit sa prosesong pang-edukasyon ng isang pamamaraan para sa pagmo-moderate ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral bilang pangunahing mekanismo para sa pag-object ng pagtatasa; pag-unlad ng mga sikolohikal na serbisyo ng mga institusyong pang-edukasyon ng mga pamamaraan para sa pinaka-epektibong paggana ng mga guro at mag-aaral sa loob ng espasyong pang-edukasyon batay sa paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa malayo.

Mga gawaing pang-organisasyon: mastering ang mekanismo para sa paglikha at epektibong paggamit ng distance learning resource centers; mastering ang mekanismo para sa pagbuo ng mga network na pang-edukasyon at pagpili ng isang modelo na sapat sa mga pangangailangang pang-edukasyon at probisyon ng mapagkukunan ng mga organisasyong pang-edukasyon na kasama sa pakikipag-ugnayan sa network; pagpapatupad ng mga bagong diskarte sa istraktura ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa mga organisasyong pang-edukasyon ng network gamit ang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa distansya at ang mapagkukunan ng network ng sentro ng pag-aaral ng distansya; pag-aayos ng advanced na pagsasanay para sa mga kawani ng pagtuturo, pag-master ng mga kakayahan sa ICT, pati na rin ang pag-master ng mga kwalipikasyon ng isang guro sa network at tagapagturo ng network upang magtrabaho sa mga kondisyon ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon batay sa mapagkukunan ng network ng mga sentro ng pag-aaral ng distansya at mga teknolohiyang pang-edukasyon sa distansya; pagbuo ng isang sistema para sa pagsubaybay sa pagpapatakbo ng mga network na pang-edukasyon, pati na rin ang pamamahala sa kanila upang ma-optimize ang trabaho; pagbuo ng isang hanay ng mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng pedagogical ng mga network na pang-edukasyon; paglikha ng isang pakete ng mga dokumento ng regulasyon na nagsisiguro sa proseso ng edukasyon sa panahon ng pagpapatupad ng mga pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon sa konteksto ng pakikipag-ugnayan sa network ng mga organisasyong pang-edukasyon at naglalayong ganap na matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral.

Mga gawaing pinansyal at pang-ekonomiya: pagpapasiya ng mga pang-ekonomiyang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng mga organisasyong pang-edukasyon at mga network; pagbuo ng isang form upang bigyang-katwiran ang pagiging posible sa ekonomiya ng paggamit ng distansya, modular na mga teknolohiyang pang-edukasyon, e-learning at impormasyon sa network at mga mapagkukunang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon; pagsasagawa ng isang paghahambing na pagsusuri sa ekonomiya ng kahusayan ng paggamit ng mga mapagkukunan (pang-edukasyon, tauhan, organisasyon, materyal at teknikal) sa konteksto ng paggana ng mga pang-edukasyon na network na hindi gumagamit at gumagamit ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon at impormasyon ng network at mga mapagkukunang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon ; pagbuo ng mga rekomendasyon sa mga pinuno ng edukasyon at mga organisasyong pang-edukasyon sa pag-optimize ng gawain ng mga network na pang-edukasyon.

Ang mga uri ng mga aktibidad ng metodolohikal na serbisyo ng network/kumpol ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang nasa itaas, sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang modernisasyon ng bokasyonal na edukasyon sa bansa:

Mga aktibidad sa pagsusuri. Ang nilalaman nito:

1. Pagsubaybay sa mga pangangailangan ng impormasyon ng mga guro. Paglikha ng isang database ng mga kawani ng pagtuturo ng mga propesyonal na organisasyong pang-edukasyon.

2. Pag-aaral at pagsusuri ng estado at mga resulta ng gawaing pamamaraan, pagpapasiya ng mga direksyon para sa pagpapabuti nito sa isang naibigay na panahon ng trabaho.

3. Pagkilala sa mga paghihirap sa didaktiko at pamamaraan sa proseso ng edukasyon. Koleksyon at pagproseso ng impormasyon tungkol sa mga resulta ng ekstrakurikular na gawain sa isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon.

4. Pag-aaral, paglalahat at pagpapalaganap ng kasalukuyang karanasan sa pedagogical.

Mga aktibidad sa impormasyon. Ang nilalaman nito:

Pagbuo ng isang bangko ng pedagogical na impormasyon (legal, siyentipiko, metodolohikal, metodolohikal) Pag-familiarization ng mga guro sa pinakabagong pedagogical, psychological, methodological at tanyag na literatura sa agham, na may karanasan ng mga makabagong aktibidad ng isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon at mga guro mula sa iba pang mga organisasyong pang-edukasyon. Ipaalam sa mga guro ang tungkol sa mga bagong direksyon sa pag-unlad ng modernong edukasyon at ang nilalaman ng mga programang pang-edukasyon, mga bagong aklat-aralin, mga kit na pang-edukasyon at pamamaraan, mga materyales sa video at mga rekomendasyong pedagogical.

Mga aktibidad sa organisasyon at pamamaraan. Nilalaman: Pagsubaybay sa mga pangangailangan ng mga kawani ng pagtuturo para sa advanced na pagsasanay. Pagsubaybay sa antas ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro. Pagsubaybay sa kalidad ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon. Pagpaplano ng gawaing pamamaraan at pag-diagnose ng kondisyon nito. Pang-edukasyon at metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon. Pedagogical at metodolohikal na disenyo. Pagsasagawa ng mga siyentipiko at praktikal na kumperensya, pagbabasa ng pedagogical, mga pagdiriwang, mga kumpetisyon, mga linggo ng pagtatanghal ng mga komisyon sa pag-ikot, atbp.

Mga aktibidad sa pagpapayo. Nilalaman: organisasyon ng gawaing pang-agham na pagpapayo para sa mga eksperimentong guro; pagkonsulta sa mga kawani ng pagtuturo at mga magulang sa mga isyu ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral.

Pag-unlad ng pang-agham na suporta para sa mga aktibidad ng pamamaraan ng mga guro. Nilalaman: pagbuo ng dokumentasyon ng programang pang-edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard, kasama. pagbuo ng mga variable na programang pang-edukasyon; disenyo at pag-unlad ng pinag-isang konseptong diskarte sa loob ng balangkas ng patuloy na propesyonal na edukasyon at panghabambuhay na pag-aaral; paglikha ng mga orihinal na kurso, mga programang pang-edukasyon, mga pantulong na pang-edukasyon at pagtuturo; disenyo at pagbuo ng pagmamay-ari na teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard; pinakamainam na pang-edukasyon, pamamaraan, impormasyon, diagnostic na suporta para sa proseso ng edukasyon sa mga propesyon/espesyalidad. Pagpapalawak ng pakikipag-ugnayan sa mga kasosyo sa lipunan. Mga Nilalaman: pagbubukas ng mga bagong specialty at specialization, paglikha ng isang modelo ng pagsasanay ng espesyalista alinsunod sa mga kinakailangan ng customer at pagsubaybay sa kanyang pag-unlad ayon sa iba't ibang mga parameter, na naglalarawan sa mga kinakailangan sa kwalipikasyon ng mga espesyalista sa mga partikular na specialty, pagsubaybay sa pagsunod ng mga programang pang-edukasyon sa mga kinakailangan ng modernong produksyon, na may kasunod na mga pagsasaayos, pagbuo ng mga espesyal na programa para sa pagsasanay sa tunay na mga kondisyon ng produksyon, gamit ang mga bagong promising na teknolohiya.

Ang mga anyo ng trabaho ng serbisyong pamamaraan ay maaaring:

a) sa paraan ng organisasyon:

passive ang mga anyo ng trabaho ay nakatuon sa isang malaking lawak sa aktibidad ng reproduktibo at nagbibigay ng suporta para sa sona ng aktwal na pag-unlad ng mga guro;

aktibo pinasisigla ng mga form ang paghahanap, malikhaing aktibidad sa pananaliksik ng mga guro at nakatuon sa zone ng proximal development ng mga guro;

interactive Ang mga form ay nagsasangkot ng paglikha ng isang bagong produktong pang-edukasyon sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksang kasangkot sa proseso ng edukasyon.

b) ayon sa anyo ng organisasyon:

sama-sama mga form: seminar, workshop, siyentipiko at praktikal na kumperensya, paaralan ng kahusayan, metodolohikal na asosasyon, malikhaing grupo, bukas na mga aralin, workshop, metodolohikal na dekada, metodolohikal na pagdiriwang, master class, metodolohikal na tulay, talakayan, metodolohikal na singsing, pagsasanay, video na pagsasanay, pedagogical na pagbabasa , mga propesyonal na eksibisyon, mga pagtatanggol sa proyekto, pang-edukasyon, organisasyon at aktibidad, negosyo, paglalaro ng papel at iba pang mga laro, mga malikhaing ulat mula sa mga guro, mga ekstrakurikular na aktibidad sa paksa, mga iskursiyon, mga pagpupulong sa mga makabagong guro, mga konseho ng guro;

indibidwal: self-education, internship, pagbuo ng isang malikhaing paksa, mutual na pagdalo sa mga klase, pagsusuri sa sarili, mentoring, panayam, konsultasyon, pagdalo sa mga klase ng administrasyon na may kasunod na pagsusuri, mga rekomendasyon para sa pag-aalis ng mga ito (mga pagkukulang), pagsusuri ng mga plano sa aralin .

Para sa epektibong pakikipag-ugnayan sa komunidad ng pagtuturo, maaari naming irekomenda mga anyo ng tulong sa pamamaraan:

Batang guro sa paaralan Nililikha ako para sa: pagbibigay ng praktikal at metodolohikal na tulong sa mga batang espesyalista at lahat ng mga guro ng isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon sa mga bagay ng pagpapabuti ng teoretikal na kaalaman at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical; ang mga guro na pinagkadalubhasaan ang mga bagong anyo, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon; pag-aaral, pagbubuod ng positibong karanasan ng mga guro at pagpapakilala nito sa pagsasanay; pagkilala sa mga sikolohikal na dahilan na nagdudulot ng mga paghihirap para sa mga guro sa proseso ng edukasyon; pag-aaral ng mga interpersonal na relasyon sa isang pangkat; pagtaas ng antas ng kaalaman sa sikolohikal na kultura ng mga guro, atbp.

Isang paksang pamamaraan . Ang pagtatrabaho sa isang solong metodolohikal na tema ng isang organisasyong pang-edukasyon ay may kasamang magkasanib na pagpaplano ng mga klase sa pinakamahirap na mga paksa, kapwa pagdalo sa mga klase kasama ang kanilang kasunod na pagsusuri, pagsusuri ng kasalukuyang mga pagsusulit at eksaminasyon, mga independiyenteng pag-aaral, paghahanda ng mga ulat at abstract batay sa pag-aaral ng siyentipiko at pedagogical na panitikan. Ang isang pinag-isang pamamaraang pamamaraan ay dapat na may kaugnayan, tunay na mahalaga para sa isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon, na tinutukoy na isinasaalang-alang ang antas ng aktibidad na nakamit ng pangkat. Ang paksang metodolohikal ay dapat magsama ng parehong gawaing pang-akademiko at ekstrakurikular, at mabalangkas nang partikular at malinaw.

Advanced na karanasan sa pedagogical. Ang pinakamahalagang lugar ng gawaing metodolohikal ay ang pag-aaral, paglalahat at paggamit ng advanced na karanasan sa pedagogical. Ang kakanyahan ng karanasan, nilalaman nito, mga pamamaraan at pamamaraan, mga tiyak na kondisyon ng pinagmulan, pagbuo at pag-unlad ay pinag-aralan, iyon ay, kung ano ang karaniwang tinatawag na laboratoryo ng malikhaing guro. Kapag nag-aaral ng karanasan sa pedagogical, kanais-nais na itatag kung anong siyentipikong batayan ang naging batayan ng ito o ang pamamaraang pamamaraan, na tiyak na mga modernong siyentipiko o kung anong pamana mula sa kasaysayan ng pedagogy ang naging metodolohikal na batayan ng gawain.

Ang mga anyo ng generalization ng pedagogical na karanasan ay maaaring maging: isang ulat sa gawaing ginawa, isang ulat sa isang partikular na isyu, isang abstract sa isang napiling paksa, pag-aayos ng isang eksibisyon, pagbibigay ng mga metodolohikal na pag-unlad para sa mga aralin, mga aktibidad na pang-edukasyon, pagdaraos ng isang konseho ng guro, pagdaraos ng isang pang-agham at praktikal na kumperensya, pagdaraos ng isang seminar sa isang tiyak na problema. Ang mga tagapagpahiwatig ng kahusayan ay ang pagiging bago ng malikhaing, bisa ng siyentipiko, mataas na kahusayan, pagtitipid sa oras na may nakamit na mataas na resulta.

Ang metodolohikal na pagtuturo ay isang paraan ng metodolohikal na tulong sa guro sa panahon ng paghahanda para sa isang aralin o pagbisita ng isang metodologo sa pamamagitan ng mga konsultasyon sa metodolohikal na opisina, sa mga pagpupulong, kumperensya, sa panahon ng mga seminar o workshop. Mga konsultasyon sa isang metodologo sa ilang mga isyung metodolohikal.

Ang mga konsultasyon ay maaaring indibidwal at pangkat, pasalita at nakasulat. Ang mga komento at pagsusuri sa nakasulat o accounting form ay ibinibigay ng mga metodologo sa mga materyales sa pagtuturo (mga plano, ulat, tala ng aralin, atbp.).

Ang pagdalo sa mga klase na sinusundan ng pagsusuri .

Mga publikasyong metodolohikal (mga patnubay, rekomendasyong metodolohikal, mga pantulong sa pagtuturo) sa anyo ng mga leaflet, poster, booklet, polyeto, aklat.

Mga paraan ng pamamaraan ng advanced na pagsasanay para sa mga guro sa paaralan.

Metodolohikal na buwan (linggo), ang lohika ng kanilang pagtatayo

Mga interactive na anyo ng metodolohikal na pagsasanay.

Ang teknolohiyang diagnostic sa sistema ng gawaing pamamaraan ng mga guro sa elementarya

Buksan ang aralin bilang isang paraan ng gawaing pamamaraan.

1.2.1 Mga uri at anyo ng gawaing pamamaraan sa pangunahing pangkalahatang edukasyon

Form ng metodolohikal na gawain– ito ang panlabas na samahan ng nilalaman, ang disenyo ng mga segment, mga siklo, proseso ng pamamaraan, isang pagmuni-muni ng sistema ng mga bahagi nito at mga kondisyong koneksyon.

Ang mga sumusunod na uri ng gawaing pamamaraan ay nakikilala:: makipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo upang ipatupad ang mga layunin ng paaralan; magtrabaho sa pag-aayos ng metodolohikal na suporta para sa UVP; makipagtulungan sa mga batang espesyalista, magtrabaho sa pagpapakilala ng karanasan sa pedagogical, magtrabaho sa self-education; organisasyon ng pedagogical monitoring.

Ang mga pormasyong pang-organisasyon ng gawaing pamamaraan ay inuri ayon sa paraan ng organisasyon, ang bilang ng mga kalahok (kolektibong, grupo, indibidwal), at ang antas ng aktibidad ng mga kalahok (aktibo, passive, interactive).

Sama-sama	Grupo	Indibidwal
Mga pampakay na konseho sa pagtuturo.	Mga kumperensyang siyentipiko at praktikal.	Mga kumperensyang pang-agham at teoretikal.

Mga seminar sa problema. Mga studio ng pedagogical.

Pedagogical workshop. Mga master class.

Mga seminar sa sikolohikal at pedagogical Mga Lektura Mga pagbabasa ng pedagogical Mga Presentasyon Mga malikhaing ulat Mga pagsusuri at mga kumpetisyon Mga eksibisyon ng pedagogical Sertipikasyon Panorama ng mga bukas na aralin Mga dekada ng metodolohikal Mga tulay na pedagogical Open days, atbp. Paksang MO.

MO ng mga guro sa klase MO ng mga guro-tagapagturo MO ng karagdagang mga guro. larawan. Departamento ng Paaralan ng Advanced na Pedagogical. karanasan sa Paaralan para sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical. Paaralan ng batang guro Paaralan ng mananaliksik Mga malikhaing laboratoryo Pansamantalang grupong malikhain Expert council Mga koponan ng proyekto Mga master class Laboratories. Internship Mentoring Group consultations Mga konsultasyon sa pedagogical Mga hindi pagkakaunawaan. Mga larong Debate sa negosyo. Role-playing games Mga methodological meeting, atbp.

Mentoring Internship Ind. mga konsultasyon Mga Pag-uusap sa Self-education Mga Review ped. mga sitwasyon Mga indibidwal na bukas na klase Mga personal na eksibisyon ng creative Mga indibidwal na creative na ulat Pagbuo ng programa, proyekto, module ng may-akda Proteksyon ng pamamaraan ng may-akda, atbp.

Mga pormang passive . Ang gawain ng serbisyong pamamaraan ay nakatuon sa isang malaking lawak sa aktibidad ng reproductive mental at nagbibigay ng suporta para sa zone ng aktwal na pag-unlad ng mga guro.

Mga aktibong form

Para sa teoretikal na pagbibigay-katwiran ng ganitong paraan ng pagtuturo, ang "pormula" ni D. Posner ay kadalasang ginagamit: "karanasan + pagmuni-muni = pag-unlad", gamit kung saan ang mga mananaliksik ay nagbubuod na ang kakayahang pag-aralan ang karanasan ng isang tao, gumawa ng mahahalagang konklusyon at pagtatasa ay humantong sa guro sa pag-unlad ng mga propesyonal na kasanayan.

Pag-aaral mula sa mga praktikal na halimbawa at sitwasyon , kung saan ang mga kalahok sa kurso ay nakapag-iisa na nag-aaral, nagsusuri at nagsisikap na makahanap ng solusyon, ay isang epektibong tool sa pag-aaral. Ito ay makabuluhang naglalapit sa mga mag-aaral sa mga tunay na sitwasyon na nangyayari sa pagsasanay sa pagtuturo at nagbibigay-daan sa kanila na independiyenteng gawin ito o ang desisyong iyon.

"Pamamaraan ng kaso" - pagsusuri ng mga partikular na sitwasyong pang-edukasyon, ito ay aktibong ginagamit sa world pedagogy (nagmula sa English case - case, situation) ay tumutukoy sa mga aktibong non-game simulation na pamamaraan ng pagtuturo. Ang pamamaraan ay batay sa pagsasaalang-alang ng mga tiyak na sitwasyon at naglalayong bumuo ng mga kinakailangang propesyonal at personal na mga katangian, kakayahan, at kasanayan na tumutugma sa mga katangian ng pang-adultong edukasyon, dahil pinagsasama nito ang teorya at kasanayan; Ang pamamaraang ito ng aktibong pagsusuri ng problema-situasyonal, na nagmula sa USA Ang paraan ng kaso ay nakapukaw ng partikular na interes sa mga guro at kasalukuyang malawak at matagumpay na ginagamit.

Isang araw ng pamamaraan sa paaralan

Isinasagawa ito para sa lahat ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan isang beses sa isang quarter at nagsisilbi, sa isang tiyak na lawak, bilang isang intermediate summation ng mga resulta ng methodological work para sa quarter.

Pagsasagawa ng mga bukas na aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad, ang kanilang detalyadong pagsusuri at pagsasanay.

Pagsusuri ng bagong panitikan

Pagbubuod ng mga resulta sa anyo ng isang round table meeting, isang press conference na may mga talumpati ng mga indibidwal na guro sa mga resulta ng isang araw ng pamamaraan, sa mga resulta ng trabaho sa mga paksang pamamaraan, isang talumpati ng administrasyon ng institusyong pang-edukasyon at isang pagsusuri ng araw ng pamamaraan.

Mga layunin at layunin ng isang araw na pamamaraan:

§ Pag-activate ng gawaing pamamaraan sa paaralan.

§ Pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo upang i-update ang nilalaman ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng mga bagong pamantayan sa edukasyon.

§ Pagtaas ng antas ng propesyonal na kasanayan ng mga guro.

§ Pagpapalaganap ng pinakamahusay na karanasan sa pedagogical ng mga guro sa paaralan.

Methodical day mode

Sa araw ng pamamaraan, ang mga guro ay nakikibahagi sa pag-aaral sa sarili:

Pag-aaral ng mga gawaing pambatasan at mga dokumento ng regulasyon sa mga isyu Pag-aaral ng mga gawaing pambatasan at mga dokumentong pangregulasyon sa mga isyu ng edukasyon at pagpapalaki,

Magtrabaho sa pampakay na pagpaplano sa problema ng paaralan,

Mastery ng mga tiyak na teknolohiya ng pedagogical, iangkop ang mga ito sa iyong sariling mga kondisyon.

Mga seminar

Seminar - isang anyo ng mga klase ng grupo na nagaganap na may aktibong partisipasyon ng mga guro. Ang mga natatanging tampok ng seminar ay ang ipinag-uutos na mga aktibidad na pang-edukasyon sa sarili ng mga mag-aaral at kolektibong talakayan ng mga resulta nito.

Isang anyo ng mga praktikal na klase kung saan tinatalakay ng mga guro ang mga problema batay sa mga ulat at abstract.

Ang pagiging epektibo ng seminar ay nangangailangan ng mga espesyal na hakbang sa organisasyon sa panahon ng paghahanda at pagsasagawa nito:

Paglalaan ng espesyal na oras upang ihanda ang mga mag-aaral para sa aralin (7 - 10) araw;

Ipaalam sa mga mag-aaral ang tungkol sa mga espesyal na literatura sa mga isyung isinasaalang-alang;

Maingat na pagpili ng mga isyu para sa talakayan.

Mga kinakailangan para sa mga tanong na isinumite sa klase:

Pagtitiwala sa panloob na lohika ng paksang pinag-aaralan;

Isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng madla;

Problematiko;

Iba't ibang nilalaman;

Maliit na bilang (hindi hihigit sa 4-5);

Medyo malawak ang pagkatao.

Ang mga tanong sa talakayan ay karaniwang iminumungkahi nang maaga upang mabigyan ang mga kalahok ng sapat na oras upang ihanda ang kanilang mga sarili. Ang tungkulin ng seminar ay upang pagsama-samahin, palalimin, palawakin, i-systematize at i-generalize ang kaalaman, kaya ang seminar ay karaniwang nagaganap pagkatapos ng lecture.

Mga workshop

Ang workshop ay isang uri ng gawaing pang-edukasyon batay sa aplikasyon ng umiiral na kaalaman sa pagsasanay. Isang espesyal na uri ng sesyon ng pagsasanay na may layunin ng praktikal na pagkuha ng kaalaman at kasanayan, isang praktikal na aralin sa anumang kurso. Ang nauuna dito ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa paggamit ng teorya sa pagsasanay, na nauugnay, gayunpaman, sa patuloy na pagkuha ng mga bagong teoretikal na impormasyon at ang pagpapalalim ng mga umiiral na. Sa panahon ng mga klase, ang pagsasanay sa pagtuturo ay pinagkadalubhasaan din sa pamamagitan ng pagpapalitan ng karanasan sa pagitan ng mga guro.

Ang pinakakaraniwang paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa mga praktikal na klase ay pangkatang gawain. Kamakailan lamang, ang mga sumusunod na aktibong anyo ng praktikal na pagsasanay ay naging pinakasikat:

Mga larong role-playing

Magsanay ng mga laro

Organisasyon at aktibong mga workshop

Iba't ibang uri ng pagsasanay

Metodikal na workshop - isang sistema ng praktikal na gawain para sa mga mag-aaral upang mapabuti ang mga kasanayan sa pamamaraan. Ang isang natatanging tampok ng pamamaraang pagawaan ay ang malinaw na natanto na oryentasyong pamamaraan.

Istraktura ng methodological workshop:

Pagpapakilala sa mga kalahok sa metodolohikal na problema, pagbibigay-katwiran sa kaugnayan ng problemang ito;

Praktikal na gawain;

Proteksyon ng natapos na trabaho;

Mga metodo na eksibisyon, bulletin .

Mga metodo na eksibisyon, mga bulletin. Ang gawaing metodolohikal ay nangangailangan ng kakayahang makita, samakatuwid, na may kaugnayan sa isang solong metodolohikal na tema ng paaralan, ang mga metodolohikal na eksibisyon ay inayos, ang mga metodolohikal na bulletin ay inisyu ng impormasyon tungkol sa mahahalagang pamamaraan ng pamamaraan, mga natuklasan, atbp. Kaya, ang mga malikhaing pagtuklas ng pedagogical ng isang guro ay maaaring mabilis na maging pag-aari ng kanyang mga kasamahan.

Paaralan ng Kahusayan .

Ang resulta ay pangunahin ang mga layunin at layunin ng indibidwal at kolektibong mentoring. Ang pangunahing layunin ng isang paaralan ng kahusayan ay ang gawain ng isang bihasang guro, isang pinuno ng paaralan na may 2-3 guro na nagtuturo ng parehong paksa na nangangailangan ng tulong sa pamamaraan. Ang nabuong paaralan ay boluntaryong pinapatakbo. Ang halaga ng gawaing ito ay nakasalalay sa pagiging epektibo nito sa dalawang paraan. Ang pagiging epektibo ng paaralan ng kahusayan ay nakakamit din dahil sa ang katunayan na ang mga kapwa guro ay may pagkakataon na direktang makapasok sa malikhaing laboratoryo ng isang master teacher.

Batang guro sa paaralan .

Sa istruktura ng paaralan, ang batang guro ay ipinakita bilang isang independiyenteng link na tumutulong sa mga batang espesyalista na magtrabaho. Ang pagsasanay sa mga batang guro sa ilalim ng patnubay ng mga nakaranasang guro ay nag-aambag sa pagbuo ng propesyonal na katatagan at malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng pagkatao ng isang batang guro.

Pagpapakahulugan sa Pangarap: Bakit ka nangangarap tungkol sa isang ulo na nakikita ang mga ulo ng mga tao sa isang panaginip

Ilaw at salamin 2024-09-14 02:12:26

Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong