Разработка обучающих программ по информатике с использованием различных компьютерных программ.

Обучающие программы по информатике

1.3 Типы обучающих программ

Основанием для классификации служат обычно особенности учебной деятельности обучаемых при работе с программами. Многие авторы выделяют четыре типа обучающих программ:

* тренировочные и контролирующие;

* наставнические;

* имитационные и моделирующие;

* развивающие игры.

Программы 1-го типа (тренировочные) предназначены для закрепления умений и навыков. Предполагается, что теоретический материал уже изучен. Эти программы в случайной последовательности предлагают учащемуся вопросы и задачи и подсчитывают количество правильно и неправильно решенных задач (в случае правильного ответа может выдаваться поощряющая ученика реплика). При неправильном ответе ученик может получить помощь в виде подсказки.

Программы 2-го типа (наставнические) предлагают ученикам теоретический материал для изучения. Задачи и вопросы служат в этих программах для организации человеко-машинного диалога, для управления ходом обучения. Так если ответы, даваемые учеником, неверны, программа может "откатиться назад" для повторного изучения теоретического материала.

Программы 3-го типа (моделирующие) основаны на графически-иллюстративных возможностях компьютера, с одной стороны, и вычислительных, с другой, и позволяют осуществлять компьютерный эксперимент. Такие программы предоставляют ученику возможность наблюдать на экране дисплея некоторый процесс, влияя на его ход подачей команды с клавиатуры, меняющей значения параметров.

Программы 4-го типа (игры) предоставляют в распоряжение ученика некоторую воображаемую среду, существующий только в компьютере мир, набор каких-то возможностей и средств их реализации. Использование предоставляемых программой средств для реализации возможностей, связанных с изучением мира игры и деятельностью в этом мире. приводит к развитию обучаемого, формированию у него познавательных навыков, самостоятельному открытию им закономерностей, отношений объектов действительности, имеющих всеобщее значение.

Наибольшее распространение получили обучающие программы первых двух типов в связи с их относительно невысокой сложностью, возможностью унификации при разработке многих блоков программ. Если программы 3-го и 4-го типов требуют большой работы программистов, психологов, специалистов в области изучаемого предмета, педагогов-методистов, то технология создания программ 1-го и 2-го типов ныне сильно упростилась с появлением инструментальных средств или наполняемых автоматизированных обучающих систем (АОС).

Основные действия, выполняемые программами первых двух типов: предъявление кадра с текстом и графическим изображением; предъявление вопроса и меню вариантов ответа (или ожидание ввода открытого ответа); анализ и оценка ответа; предоставление кадра помощи при нажатии специальной клавиши.

Они могут быть легко и унифицировано запрограммированы, так что разработчику обучающей программы остается ввести в компьютер только соответствующий текст, варианты ответов, нарисовать на экране с помощью манипулятора "мышь" картинки. Создание обучающей программы в этом случае выполняется совершенно без программирования, не требует серьезных компьютерных познаний и по силам любому педагогу-предметнику средней школы. Названия наиболее известных отечественных АОС: "Урок", "Адонис", "Магистр", "Stratum". Используются в России и зарубежные системы: "Linkway", "TeachCad" и др. Многие из этих систем имеют хорошие графические подсистемы и позволяют создавать не только статические картинки, но и динамические графические фрагменты в духе "мультимедиа".

Информационная безопасность

Для предотвращения заражения компьютера вирусом и ликвидации последствий заражения применяются антивирусные программы (антивирусы)...

Использование обучающих компьютерных игр в учебном процессе общеобразовательной школы

Для правильного выбора игры необходимо знать виды компьютерных обучающих игр и влияние каждой из них на человека. Анализируя программное обеспечение, можно сказать...

Методика использования антивирусных программ

Самыми популярными и эффективными видами антивирусных программ являются: 1. Антивирусные сканеры. Принцип работы антивирусных сканеров основан на проверке файлов...

Модель "черного ящика". Классификация вирусов. Пакет "Консультант плюс"

На сегодняшний день одними из самых распространенных вирусов являются черви, которые независимо распространяются через Интернет. Они рассылают себя всем пользователям, записанным в адресной книге жертвы...

Обучающие программы по информатике

Основанием для классификации служат обычно особенности учебной деятельности обучаемых при работе с программами...

Программы для бухгалтерского учета

Системная программа - программа общего пользования, выполняемая вместе с прикладными программами и служащая для управления ресурсами компьютера: центральным процессором, памятью, вводом-выводом...

Профессиональные компьютерные программы

Программные продукты можно классифицировать по различным признакам. Основным признаком, по которому обычно классифицируют программные продукты, является их назначение. Так, компьютерные программы разделяют на системные...

Разработка модуля "Противопехотные гранатомёты" в составе программного комплекса "Огневая подготовка"

В основе учебных пособий часто лежит методика программированного обучения, что налагает определённые требования на структуру и методику обучения с использованием этих средств. С технической точки зрения...

Разработка обучающего блока по дисциплине "Базы данных и системы управления базами данных"

Чтобы сформировать компетентного выпускника во всех потенциально значимых сферах профессионального образования и собственно жизнедеятельности и повысить качество его подготовки, необходимо применять активные методы обучения...

Разработка программного обеспечения электронного интерактивного комплекса

В соответствии с Инструкцией Минобразования, электронное издание представляет собой совокупность текстовой, графической, речевой, музыкальной, видео, фото и другой информации, а также печатной документации пользователя...

Разработка технологии компьютерного тестирования

За последние десятилетия наблюдается существенное увеличение объемов и сложности учебных материалов, изучаемых в средней и высшей школах...

Электронные учебные издания

Создание любого компьютерного приложения, а особенно обучающих мультимедиа-систем, сегодня не мыслится без тщательно продуманного плана разработки...

Учебная программа по информатике для специальностей 15.02.01. «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (промышленность)»; 11.02.02. «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной аппаратуры (по отраслям)»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе:

« Рекомендаций по реализации образовательной программы (среднего) полного общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с Федеральным базовым учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180).

Примерной программы учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования, одобреной ФГУ «Фиро» 10.04.2008 г. Минобрнауки России. Авторы: Башмаков М. И., академик РАО, доктор физ – мат. Педагогических наук, профессор; Луканкин А. Г., кандидат физико – математических наук, доцент.
Федерального государственного образовательного стандарта по специальности: 15.02.01. «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (промышленность)»; 11.02.02. «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной аппаратуры (по отраслям)»

Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Крым «Симферопольский колледж электронного и промышленного оборудования»

Составитель: Булатова З. Я., преподаватель второй категории, ГБПОУ РК «СК ЭПО»

Рассмотрена

На заседании предметной (цикловой) комиссии

Естественно-математических дисциплин

Протокол от «_________» 2015 г. №____

Председатель ПЦК

Э.Л. Ислямова

«______» _____________2015 года

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ « Информатика»

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины Информатика является частью общеобразовательной подготовки студентов в учреждениях СПО. Составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Учебная дисциплина Информатика относится к естественному научному циклу

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины студент должен знать:

Базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ.
Основные положения и принципы построения системы обработки и передачи информации.
Методы и приемы обеспечения информационной безопасности.
Общий состав и структуру персональных электронно- вычислительных машин и вычислительных систем.
Основные принципы, методы и свойства информационных и телекоммуникационных технологий.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

Выполнять расчеты с использованием прикладных компьютерных программ.
Использовать сеть интернет и ее возможности для организации оперативного обмена информацией.
Использовать технологии сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных информационных системах.
Обрабатывать и анализировать информацию с применением программных средств и вычислительной техники.
Получать информацию в локальных и глобальных компьютерных сетях.
Применять графические редакторы для создания и редактирования изображений.
Применять компьютерные программы для поиска информации, составления и оформления документов и презентаций
Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки студента 72 часа, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 48 часов;
обязательной аудиторной лабораторной работы обучающегося 40 часов;
самостоятельной работы студента 24 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Практическая работа №20

Практическая работа №20 Использование поисковых серверов. Особенности поиска по группе слов.

Итоговая контрольная работа

Всего:

72 часа

3. Условия реализации учебной дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета информатики и информационно-коммуникационных технологий.

Оборудование учебного кабинета:

1. посадочные места по количеству обучающихся;

2. рабочее место преподавателя;

3. комплект сетевого оборудования, обеспечивающий соединение всех компьютеров, установленных в кабинете в единую сеть, с выходом через прокси-сервер в Интернет;

4. аудиторная доска для письма;

5. компьютерные столы по числу рабочих мест обучающихся;

6. вентиляционное оборудование, обеспечивающие комфортные условия проведения занятий.

Технические средства обучения:

1. мультимедиа проектор; интерактивная доска;

2. персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением;

3. лазерный принтер;

6. устройства вывода звуковой информации: звуковые колонки и наушники .

3.2. Информационное обеспечение обучения

Основные источники:

Для обучающихся

Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. – М.: Изд-во "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2007.
Семакин И.Г. и др. Информатика. Структурированный конспект базового курса. – М.: Изд-во "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2001.
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник 11 кл. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник 10–11 кл. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
Кузнецов А.А. и др. Информатика, тестовые задания. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М: Academia 2009.
Самылкина Н.Н. Построение тестовых задач по информатике. Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.
Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям 10–11 кл. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник 10 кл. – М.: БИНОМ.. Лаборатория знаний, 2010.
Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам информатики и вычислительной техники: учеб. пособие. – М: Academia 2005.

Для преподавателей

Андреева Е.В. и др. Математические основы информатики, Элективный курс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
Залогова Л.А. Компьютерная графика. Практикум. Учебное пособие. Элективный курс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Майкрософт. Основы компьютерных сетей. – М: Бином. Лаборатория знаний, 2006.
Майкрософт. Учебные проекты с использованием Microsoft Office. – М: Бином. Лаборатория знаний, 2005.
Усенков Д.Ю. Уроки WEB-мастера. – М: Бином. Лаборатория знаний, 2003.
Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» 7–11 классы. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009

Дополнительные источники:

Макарова Н. В., Николайчук Г. С., Титова Ю. Ф., Информатика и ИКТ, 10 класс, Базовый уровень – СПб.: Питер, 2008.
Макарова Н. В., Николайчук Г. С., Титова Ю. Ф., Информатика и ИКТ, 11 класс, Базовый уровень – СПб.: Питер, 2008.
Могилев А. В., Информатика: учебное пособие для студентов пед. вузов – М.: Издательский центр "Академия", 2009.
Макарова Н. В., Николайчук Г. С., Титова Ю. Ф., Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 1. Информационная картина мира – СПб.: Питер, 2009.
Макарова Н. В., Николайчук Г. С., Титова Ю. Ф., Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий – СПб.: Питер, 2009.
Макарова Н. В., Николайчук Г. С., Титова Ю. Ф., Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий – СПб.: Питер, 2009.

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате изучения учебной дисциплины «Информатика» обучающийся должен:

знать/понимать

различные подходы к определению понятия «информация»;
методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации;
назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;
использование алгоритма как способа автоматизации деятельности;
назначение и функции операционных систем;

уметь

оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
распознавать информационные процессы в различных системах;
осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.

1. Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы.

2. Текущий контроль в форме:

Защиты практических занятий;

Контрольных работ по темам разделов дисциплины;

Тестирования;

Домашней работы;

Отчёта по проделанной внеаудиторной самостоятельной работе согласно инструкции (представление пособия, презентации /буклета, информационное сообщение).

3. Итоговая аттестация в форме зачета.

РАЗРАБОТКА ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ ПО ИНФОРМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗЛИЧНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ

(*****@***ru, d–v–*****@***ru)

Вятский социально–экономический институт, г. Киров

Аннотация

В статье проводится анализ существующих компьютерных программ, с помощью которых создаются различные обучающие программы, а также приводится несколько конкретных примеров разработки обучающих программ с применением программы Power Point, входящей в состав Microsoft Office и языков программирования HTML и Visual Basic 6.0.

Обучающая программа – это программное средство, предназначенное для передачи знаний студентам и формирования умений и навыков у них по определённой дисциплине. Обучающие программы можно условно разделить на: обучающие игры, обучающие среды и обучающие программы.

Обучающие программы отличаются от обучающих игр и обучающих сред тем, что они сначала фиксируют предполагаемый начальный уровень знаний обучаемого, затем записывают цели обучения, а потом в соответствии с этими целями создается сценарий обучающей программы. В некоторых программах обучаемый может согласовать режим овладения знаниями, умениями и навыками, с индивидуальными учебными задачами, выбрав из меню курса необходимые разделы и пропустив уже изученные.

В качестве средств разработки обучающих программ используются различные программные средства:

1) Asymetrix ToolBook IITM Instructor – программный продукт для профессиональных разработчиков, предназначенный для создания интерактивных обучающих курсов и других мультимедийных приложений для Интернета;

2) дизайнер курсов «УНИАР_Продюсер 2002» – уникальный инструментальный пакет для разработки высококачественных компьютерных обучающих курсов, контролирующих и демонстрационных учебных программ , материалов для самостоятельной работы учащихся, позволяющий создавать мультимедийные обучающие курсы пользователям, которые не являются профессиональными программистами;

3) инструментальный пакет eLearning Office 3000 – предназначен для преподавателей высших и средних учебных заведений; его отличают дружественный интерфейс и максимальная автоматизация работ;

4) технология «TeachProTM», позволяющая создавать обучающие программы по различным дисциплинам с возможностью хранения большого объема учебного материала, использованием концепции деятельного участия обучаемого, организации контроля над процессом обучения и возможности организации дистанционного обучения;

5) программная оболочка TestBOX представляет собой среду для автоматизации учебного процесса, включающую пять основных программ, с помощью которых можно: набрать тексты обучающих курсов любой степени сложности, представляемых в виде Web-страниц (CourseBuilder), создать тесты (TestBuilder), проанализировать ответы на тест, как отдельного пользователя, так и группы в целом, вывести результаты тестирования в виде таблицы или отчета (Administrator), компоновать электронные курсы и тесты в зависимости от желания его создателя (Collection Builder).

Каждое из перечисленных средств разработки имеет свои достоинства и недостатки. Однако все они представляют достаточно сложные программные комплексы, которые требуют от разработчиков обучающих программ специальных знаний, умений и навыков, в том числе и умения, программировать. Но не каждый преподаватель даже высшей школы способен создать обучающую программу с элементами программирования на языках высокого уровня. Поэтому ниже приведены несколько примеров разработки программ с помощью простейших программных сред: Power Point, HTML, Visual Basic 6.0 и др.

Прикладная программа для создания презентаций Power Point , входящая в состав Microsoft Office XP обладает достаточно широким набором средств для работы с текстом, графикой (GIF, JPG, BMP) и позволяет вставлять в обучающие программы звук, анимацию объектов, гипертекстовые ссылки и др. эффекты. Сохранить электронное учебное пособие , созданное в Power Point можно в виде исполняемого exe-файла, запускаемого в дальнейшем на любом компьютере под управлением практически любой операционной системы Windows. В качестве примера приведем разработку обучающей программы по обучению первоначальным навыкам программирования в среде Turbo Pascal. Обучающая программа состоит из трех основных компонентов: 1) информационного блока, в котором дается теоретический материал, переработанный таким образом, чтобы на слайдах было минимальное количество слов и максимальный объем информации; 2) комплекса практических заданий, выполняя которые обучаемый закрепляет теоретические знания и отрабатывает умения и навыки овладения тем или иным приемом работы с персональным компьютером, используя оболочку программирования Турбо Паскаль; 3) третий блок образует система проверки знаний умений и навыков путем проведения тестирования или получения ответов на контрольные вопросы по изученному теоретическому материалу и самостоятельному выполнению практических упражнений.

Информационный блок состоит из введения и семи тем, в каждой из которых предусмотрено два или три урока. Конкретное содержание этого блока формировалось на основе анализа учебной и методической литературы по обучению студентов программированию на Turbo Pascal. В результате был проведен отбор учебного материала и разработан сценарий его представления в обучающей программе. Информационный блок бал разбит на введение, и семь тем. Каждая тема представлена двумя или тремя уроками, представляющими законченные смысловые блоки: тема 1 «Языки программирования низкого и высокого уровня»; тема 2 «Основные сведения о языке программирования Turbo Pascal»; тема 3 «Программирование различных типов вычислительных процессов»; тема 4 «Разработка программ с применение одномерных массивов»; тема 5 «Разработка программ простейших алгоритмов на одномерных массивах»; тема 6 «Разработка программ с применением двумерных массивов»; тема 7 «Разработка нестандартных алгоритмов и программ».

Практический блок обучающей программы по Turbo Pascal предусматривает выполнение упражнений включающих 18 практических заданий, например: «Разработка линейного алгоритма «Вычисление площади прямоугольника по двум его сторонам»; «Разработка циклического алгоритма «Вычисления количества натуральных чисел, сумма квадратов которых не превышает 100»; «Разработка алгоритма ветвления «Решение системы из двух уравнений по определённому условию»; «Разработка и отладка программы на языке Turbo Pascal «Диалог» и ее самостоятельное дополнение новыми вопросами и ответами»; «Ввод программ с различными формами записи операторов Паскаля и их отладка» и др. Выполнение практической части предусматривает интерактивный режим выполнения, то есть студентам необходимо открыть оболочку Turbo Pascal и набрать необходимые команды, запустить программу, выполнить её отладку, ввести данные, и получить результат.

К сожалению, третья часть этой обучающей программы – проверка уровня усвоения необходимых знаний путем проведения тестирования, не выполнена, так как пока не найдены средства, позволяющие авторам разрабатываемой обучающей программы, встроить систему тестового контроля в программное приложение Power Point.

Разработка обучающих программ на языке HTML покажем на примере создания электронных курсов по изучению прикладных программ по MS Word и MS Excel.

Разработка обучающего курса по MS Word включает создание трех основных блоков:1) информационного; 2) блока упражнений и 3) контролирующего блока.

Информационный блок содержит в себе необходимую для изучения информацию. Это текстовая информация, которая дублирует некоторую часть живых лекций. Она хорошо структурирована, и представляет собой законченные фрагменты курса.

Блок упражнений представляет совокупность тренировочных упражнений, выполняемых в интерактивном режиме. То есть пользователь не просто выполняет представленные ему упражнения, а втягивается в систему обучения благодаря различным анимационным рисункам, и специально подобранным подсказкам.

Контролирующий блок состоит из тестовых заданий по данному курсу, и пройденным в нём темам и упражнениям.

Информационный блок представлен в виде html страниц связанных друг с другом. В них представлена информация, дублирующая часть живых лекций, которые обычно преподаются при основе работы в MS Word.

Принципы изложения учебного материала в условиях компьютерного обучения приобретает все большее значение по мере того как возрастают возможности компьютера в предъявлении и интерпретации разных типов разнообразной информации и углубляется понимание наиболее рационального использования мультимедийного предъявления информации. Современный компьютер обладает большими возможностями в применении разнообразных типов информации. Это и текст, и чертежи, и графика, и анимация, и видео изображения, и звук, и музыкальное сопровождение. Эффективное использование различных типов предъявления информации с учетом психологических особенностей ее переработки позволяет значительно повысить эффективность учебного процесса.

Нередки примеры, когда разработчики обучающих программ механически переносят способ расположения текста на экран монитора, пренебрегают закономерностями психологии восприятия текста и рисунка, задавая темп изменения изображения, не учитывают, что разные студенты имеют неодинаковую смысловую скорость и требуют для переработки информации различные временные интервалы. В связи с этим, следует предоставить студентам возможность самим выбирать темп смены изображения, при этом они должны иметь возможность в любое время повторно вывести на экран любую необходимую им информацию. При построении интерфейса обучающей системы необходимо учитывать достижения теории дизайна. Это, прежде всего, касается таких основных принципов теории живописи, как пропорция, порядок, акцент, единство и равновесие.

Принцип пропорции касается соотношения между размерами объектов и их размещением в пространстве. Организуя данные на экране дисплея, необходимо стремиться к тому, чтобы логически связанные данные были явно сгруппированы и отделены от других категорий данных. Функциональные зоны на дисплее должны разделяться с помощью пробелов и других средств: разные типы строк, ширина, уровень яркости, геометрическая форма, цвет. Для сокращения времени поиска табличные данные должны разделяться на блоки. Необходимо учитывать, что плоскость теплых цветов обычно кажется больше, чем холодных. Разбиение на блоки, использование пробелов, табуляции, ограничителей, а также варьирование яркости цвета групп данных – важнейшие средства упорядочения графической информации.

При размещении данных необходимо помнить о правиле «золотого сечения», в соответствии с которым объекты, которые привлекают внимание, лучше размещать в разных третях изображения, а не группировать в центре.

Порядок означает такую организацию объектов на экране дисплея, которая учитывает движение глаза. Установлено, что глаз, привычный к чтению, начинает движение обычно от левого верхнего угла и движется взад-вперед по экрану к правому нижнему. Поэтому начальная точка восприятия должна находиться в левом верхнем углу экрана, а списки для быстрого просмотра должны быть подогнаны к левому полю и выровнены вертикально.

Для облегчения восприятия разные классы информации должны специально кодироваться. Так, связанные, но разнесенные по экрану данные должны кодироваться одним цветом. Цвет можно использовать и для выделения заголовков, новых данных или данных, на которые следует немедленно обратить внимание. В целом организация данных на экране должна облегчать нахождение подобий, различий, тенденций и соотношений.

Необходимо выделять критическую информацию, необычные данные, элементы, требующие изменения, сообщения высокого приоритета, ошибки ввода, предупреждения о последствиях команды и т. п. Для того чтобы привлечь внимание студентов к основному объекту, целесообразно использовать цветовое пятно: самым ярким цветом изображается основной объект, остальные его части – дополнительным. Если цветовая гамма строится без учета психологии восприятия рисунка, это затрудняет выделение главного, приводит к утомлению зрения.

Нужно учитывать, что светлые цвета на темном фоне кажутся приближенными к зрителю, а темные на светлом – удаленными. В тех случаях, когда речь идет об эвристических рекомендациях, цвет можно согласовывать с обычным изображением: красный – запрет, зеленый – рекомендация, желтый – предосторожность.

Принцип единства требует, чтобы элементы изображения выглядели взаимосвязанными, правильно соотносились по размеру, форме, цвету. С этой целью необходимо позаботиться об упорядочении организации данных. Они могут быть организованы последовательно, функционально, по значимости. При этом студента следует ознакомить с принципом расположения данных. Следует позаботиться о том, чтобы идентичные данные были представлены унифицировано, а разноплановые – по-разному. Для передачи разграничения нужно использовать контрастные цвета, а для передачи подобия – похожие, но различные. Представление информации должно быть унифицированным и логичным.

Для достижения единства изображения в целом используются рамки, оси, поля. Впечатление единства группы создает свободное пространство вокруг них, Считается, что уравновешенное изображение создает у пользователя ощущение стабильности и надежности, а неуравновешенное вызывает стресс.

Для правильного распределения визуальной тяжести на экране дисплея необходимо помнить, что любой хроматический цвет зрительно тяжелее, чем ахроматические – белый и черный; большие предметы зрительно тяжелее маленьких; черное тяжелее белого, неправильные формы тяжелее правильных.

Принцип равновесия (баланса) требует равномерного распределения оптической тяжести изображений. Поскольку одни объекты зрительно воспринимаются как более тяжелые, а другие как более легкие, необходимо распределять эту оптическую тяжесть равномерно по обеим сторонам изображения.

Информация не должна скапливаться на одной стороне экрана, логические группы информации должны продуманно размещаться в пространстве, заголовки хорошо центрироваться.

Блок упражнений предусматривает реализацию следующих целей: а) выработку у студентов устойчивых навыков решения подобных заданий; б) закрепление на практике полученных теоретических знаний; в) оценку качества усвоения студентами нового материала; г) повторение и восстановление в памяти ранее изученного материала; д) выработку у студентов навыков компьютерного общения и самостоятельного решения задач в условиях ограниченного времени.

При подборе практических заданий учитывались следующие требования: а) всестороннее отражение в заданиях нового теоретического материала; б) сходность предлагаемых заданий с теми, что рассматривались ранее в виде решенных примеров; в) отсутствие примеров повышенной трудности или требующих нестандартного подхода; г) простота получаемых ответов и удобство их ввода и редактирования. Преподавателю нужно всего лишь открыть папку с упражнениями, сделанными учеником, и проверить их, и оперативно оценить успешность изложения темы и, если необходимо, принять меры по корректировке учебного процесса.

Контролирующий блок предназначен для закрепления нового материала и контроля его усвоения. Форма ввода ответа на вопросы предполагает использование как классической системы (один правильный из четырех ответов), так и возможность ввода конструктивного ответа, когда студент конструирует свой ответ из предложенных фрагментов. Система вопросов подбиралась с учетом следующих требований: а) широкий охват нового теоретического материала; б) разноплановость в смысле возможных вариантов ответов; в) отсутствие вопросов предполагающих ответы типа «да» – «нет» и ответов требующих пояснения.

Блок ответов на контрольные вопросы устроен таким образом, что дав ответ на первый вопрос, студенты могут перейти к последнему, затем вернуться назад, и исправить первый ответ. Ответ, данный на вопрос, не исчезает, он остается доступным для редактирования. По окончанию сеанса работы с тестовыми заданиями студент получает определенный бал, который соответствует стандартной пяти бальной системе. Преподавателю остаётся лишь проверить количество набранных баллов для получения точных данных о знаниях ученика. Так как предложенные тесты охватывают весь учебный материал, можно с уверенностью говорить об уровне подготовки студента по MS Word.

Обучающий курс по MS Excel представляет автоматизированный обучающий курс, состоящий из трёх блоков: информационного, блока упражнений и контролирующего. Все блоки реализованы с помощью HTML. Оболочка для загрузки HTML-страниц написана на Visual Basic 6.0.

Для реализации оболочки электронного учебника был выбран язык программирования Visual Basic 6.0, так как он, в отличие от многих других языков, позволяет быстро и легко создавать интерфейс приложения. Также он позволяет подгружать HTML-страницы и создавать кнопки управления, которые имеются в любом браузере.

Оболочка электронного учебника выполняет следующие функции: а) регистрацию учётных записей пользователей; б) загрузку учётной записи конкретного пользователя; в) сохранение последней просмотренной страницы; г) вызов помощи; д) загрузка HTML-страниц; е) управление HTML –страницами. Также имеется кнопка вызова справки о программе и кнопка выхода из неё. Пользовательское меню программы состоит из трёх кнопок, выполняющих функции: регистрации, загрузки, записи (сохранения).

1. Регистрация – позволяет создать новую учётную запись. При этом в каталоге «users», находящемся в папке с самой программой, создаётся файл с именем пользователя и расширением «.user» и каталог в папке «xls», названный также именем пользователя.

3. Сохранение – записывает в файл учётной записи пользователя путь к последней просмотренной странице учебника.

Разработка информационного блока была реализован в виде HTML-страниц, так как система, построенная на гипертексте, более удобна и эффективна для работы пользователя в электронном учебнике.

В информационном блоке изучаются основы приемы работы с MS Excel. Главной задачей является предоставление обучаемому необходимых знаний и подготовка его к выполнению практических упражнений.

Учебный материал разбит на 4 урока, каждый из которых состоит из нескольких глав. Урок 1. «Электронная таблица» разбит на восемь глав: 1. Основные понятия. 2. Ввод данных. 3. Оформление ячеек. 4. Стиль. 5. Формат чисел. 6. Добавление и удаление строк и столбцов. 7. Размеры ячеек и их замораживание. 8. Контрольное упражнение. На этом занятии студент знакомится с основными понятиями и структурой электронных таблиц Excel, узнает, как добавлять, копировать и переименовывать листы Excel, строить таблицы, оформлять и форматировать их. Знакомится с разными форматами чисел и учится настраивать собственные стили. Урок 2. «Формулы и функции» представлен семью главами: 1. Ввод формул и ссылки на ячейки. 2. Функции. 3. Диапазон ячеек. 4. Копирование формул. 5. Поиск ошибок. 6. Применение функций. 7. Контрольное упражнение. Здесь студенты учатся вводить формулы, пользоваться функциями, копировать формулы, находить и исправлять ошибки. Узнают о механизме относительной адресации ячеек и изучают некоторые функции, работающие с текстовыми строками и величинами типа даты и времени. Урок 3. «Графики и диаграммы» включает семь глав: 1. Добавление диаграммы. 2. Выбор типа диаграммы. 3. Подписи рядов данных. 4. Форматирование текста. 5. Объёмная диаграмма. 6. Ряды данных. 7. Контрольное упражнение. Он посвящён изучению ввода данных в таблицы Excel и выполнению необходимых расчётов, отображению результатов вычислений в виде диаграмм. На занятии рассмотрены: мастер диаграмм, способы задания источника данных, приемы форматирования текста и рядов данных. Обучаемый знакомится с методикой смены типа диаграммы и приёмами настройки объёмных диаграмм. Урок 4. «Подготовка листов Excel к печати» состоит из десяти глав: 1. Ориентация и масштаб страницы. 2. Настройка полей. 3. Добавление колонтитулов. 4. Сортировка данных. 5. Фильтрация. 6. Разбиение на страницы. 7. Скрытие строк и столбцов. 8. Задание диапазона ячеек. 9. Настройка диаграмм. 10. Контрольное упражнение. В этом уроке рассмотрены вопросы выбора диапазона печатаемых ячеек, настройки параметров страницы и формирования схемы разбиения листа Excel на страницы. Студент учится фильтровать и сортировать строки, скрывать ячейки, дублировать заголовки таблиц, подгонять размеры выводимой области под формат страницы, печатать одновременно несколько листов в нескольких экземплярах.

Разработка блока упражнений неразрывно связана с первым блоком информации, поэтому он встроен в информационный блок, что позволяет студенту сразу перейти от прочтения урока к выполнению тренировочных упражнений, закрепив свои знания практикой. Выполнение упражнений происходит в интерактивном режиме. Во время практических заданий студент также получает дополнительную информацию, реализованную в виде примечаний. Упражнения находятся в каждой главе учебного материала. По прохождению всего урока даётся контрольное упражнение, которое обобщает и закрепляет полученные навыки и умения. Переход в интерактивный режим осуществляется по нажатию ссылки «Открыть Excel», находящейся в начале каждого упражнения. В случае затруднения, студент может открыть программу MS Excel, как обычное офисное приложение и выполнить упражнения, сохранив их на свой носитель (гибкий диск или флэш–память).

Разработка контролирующего блока позволяет проверить уровень усвоения полученных знаний, умений и навыков. Контролирующий блок реализован в виде тестов, написанных с помощью HTML и заканчивающих изучение урока. Каждый тест состоит из десяти вопросов, связанных одной темой. После того как студент ответит на все вопросы, система сама просчитывает количество ошибок и выдаст оценку: если менее 5 правильных ответов – выставляется оценка «неудовлетворительно», при наличии 4-5 ошибок – оценка «удовлетворительно», две или три ошибки позволяют студенту получить оценку «хорошо», и только при наличии одной ошибки выставляется оценка «отлично». Данная система тестов удобна тем, что преподаватель не тратит время на проверку знаний учащихся, программа сама проверяет и оценивает знания студентов.

Руководство пользователя позволяет ознакомиться с порядком работы в обучающей программе. Оно представляет перечень инструкций для начинающего пользователя и прорабатывается им при первом обращении к обучающей программе. 1. Новый пользователь должен зарегистрировать свою учётную запись, нажав кнопку «Регистрация». Вместо кнопки появится поле для ввода имени и фамилии, кнопка «ОК» для создания учётной записи и кнопка «Отмена» для отмены регистрации. Также при создании учётной записи пользователя создаётся каталог«…\users\xls\», названный именем пользователя. Он служит для хранения выполненных заданий в формате xls. 2. Далее необходимо загрузить созданную учётную запись с помощью кнопки «Загрузка». Появится окно выбора учётных записей (в соответствии с рисунком 3), откуда можно загрузить свою учётную запись. 3. После загрузки учётной записи появляются кнопки управления страницами учебника и окно выбора режима обучения. Пользователю предлагается перейти в раздел, посвящённый основам работы в Excel либо в раздел углублённого изучения. 4. Выбрав первый режим, пользователь попадает на страницу оглавления учебника, где он по гиперссылкам может выбирать интересующую его тему. Каждая глава учебника содержит упражнение. В конце каждого урока студент должен выполнить контрольное упражнение и тест. 5. Если выбран углублённый режим, открывается страница с лабораторной работой по разработке информационной системы для расчёта заработной платы с использованием Excel. 6. Чтобы перейти к выполнению приложений, необходимо щёлкнуть курсором мыши по ссылке «Открыть Excel», находящейся на каждой странице учебника перед текстом упражнения. 7. Для получения информации о работе с программой необходимо нажать кнопку «Помощь». 8. Для вызова справки о разработчике программы и используемом программном обеспечении необходимо нажать кнопку «О программе». 9. Кнопки «Назад» и «Вперёд» используются для перехода на предыдущую страницу учебника. Подобные кнопки имеются в любом браузере. 10. Кнопка «Главное меню» открывает страницу с темами начального режима обучения. 11. Для перехода от одной главы к другой необходимо щёлкнуть мышью по ссылке «Перейти к следующей главе». 12. В конце страницы, содержащей контрольное упражнение, имеется ссылка «Перейти к следующему уроку». 13. Сохранение происходит по нажатию кнопки «Сохранение». Оно не обязательно. Данная функция программы служит для удобства работы с ней, она сохраняет пользователя на той странице, с которой он хотел бы начать следующий сеанс работы в программе.

Ограниченность размера статья не позволяет привести примеры разработки листингов программ, реализованных в данных обучающих программах, однако можно сделать вывод, что приведенные программы достаточно просты и не требуют каких–то специальных знаний в области программирования. Подходы и программы могут быть использованы и в других обучающих программах, где требуется разработка трёх основных компонентов: информационного, тренировочного и контролирующего блоков.

Примерная программа дисциплины - Информатика

Пояснительная записка.

Настоящая программа по дисциплине "Информатика" предназначена для подготовки бакалавров в соответствии с требованиями, отраженными в государственных образовательных стандартах для указанных направлений. Ее особенность заключается в попытке объединения в единую дисциплину целой совокупности курсов информатики, сложившихся под этим названием в различных вузах в ответ на запросы организаций, принимающих к себе на работу выпускников вузов. Как наука "Информатика" имеет глобальный и универсальный характер применения во всех указанных социальных и экономических направлениях. Воспитание у студентов информационной культуры включает в себя прежде всего отчетливое представление роли этой науки в становлении и развитии цивилизации в целом и современной социально-экономической деятельности в частности. Однако, вследствие весьма ограниченного времени, выделенного на изучение этой дисциплины, в программу включены в основном вопросы компьютерных информационных технологий, что соответствует Требованиям (Федеральному компоненту) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу “Общие математические и естественнонаучные дисциплины” в части дисциплины “Информатика” (с. 6 и 9 указанного документа, утвержденного Миобразованием России 21.02.2000). При этом учитывалось, что традиционные (некомпьютерные) методы достаточно полно освещаются при изучении соответствующих дисциплин основной образовательной программы.

Сфера социально-экономических дисциплин обширна. Она охватывает все стороны жизни и деятельности государства и общества, отдельных граждан, трудовых коллективов, предприятий, отраслей, регионов, страны в целом в их постоянном взаимодействии, обмене информацией, ресурсами, кадрами и продукцией. Современный этап развития общества характеризуется широким использованием компьютерной техники, новых информационных технологий, телекоммуникаций, новых видов документальной связи. Ввиду того, что информатика в социально-экономической сфере деятельности является одним из ведущих инструментов работы, в программе отдельно выделены разделы, позволяющие ощутить тесную связь и взаимное влияние, информатики и социально-экономических дисциплин.

Дисциплина "Информатика" имеет целью ознакомить учащихся с основами современных информационных технологий, тенденциями их развития, обучить студентов принципам построения информационных моделей, проведению анализа полученных результатов, применению современных информационных технологий в профессиональной деятельности и, кроме того, она является базовой для всех курсов, использующих автоматизированные методы анализа и расчетов, и так или иначе использующих компьютерную технику.

Реализацию программы по дисциплине "Информатика" целесообразно сопровождать несколькими независимыми курсами, в том числе по выбору студента, в результате освоения которых обучающиеся должны приобрести навыки анализа предметной области в терминах информатики, осуществления постановки и программной реализации профессиональных (экономических, социологических, управленческих и др.) задач в условиях использования современных информационных технологий на базе персональных компьютеров с привлечением различных программных средств.

В силу того, что для подавляющего большинства будущих специалистов основным вычислительным инструментом будет IBM PC совместимый персональный компьютер (PC), программа ориентирована именно на этот вид аппаратуры и сопряженные с ней программные средства системного и прикладного назначения.

Студент, успешно освоивший курс информатики, должен:

Иметь представления об информационных ресурсах общества как экономической категории; зпать основы современных информационных технологий переработки информации и их влияние на успех в профессиональной деятельности;

Знать современное состояние уровня и направлений развития вычислительной техники и программных средств;

Уверенно работать в качестве пользователя персонального компьютера, самостоятельно использовать внешние носители информации для обмена данными между машинами, создавать резервные копии и архивы данных и программ;

Уметь работать с программными средствами (ПС) общего назначения, соответствующими современным требованиям мирового рынка ПС;

Иметь навыки работы в локальных и глобальных компьютерных сетях, использовать в профессиональной деятельности сетевые средства поиска и обмена информацией;

Владеть основами автоматизации решения экономических задач;

Владеть приемами антивирусной защиты.

Большую, во многом определяющую роль в курсе имеет комплекс лабораторных работ, главной задачей которого является обучение студентов в процессе их самостоятельной работы на компьютерах, получение навыков применения современных информационных систем для решения различных профессиональных задач. В процессе такого обучения студенты получают навыки использования различных источников информации как во внутреннем, так и в международном информационном пространстве, а также наглядно убеждаются в эффективности компьютерных методов решения сформулированных задач. При этом основное внимание уделяется освоению студентами современных компьютерных технологий на материале проблемной среды из области их будущей профессиональной деятельности. Следует заметить, что в связи с динамичностью выпуска новых программных средств производителями программного обеспечения комплекс лабораторных работ следует обновлять не реже, чем один раз в 2-3 учебных года. В общей программе курса информатики лабораторные работы такого рода должны занимать не менее 75-80% учебного времени.

На основании Примерной программы вузом составляется Рабочая программа с учетом акцентов, диктуемых профессиональной ориентацией студентов, возможностей кафедры и числом часов, отводимых в данном вузе на курс информатики. В Рабочей программе при всех условиях должны быть сохранены ключевые разделы, предусмотренные стандартом соответствующего направления.

1. Общие теоретические основы информатики

Информация, интуитивное представление и уточнение понятия информации, информационные процессы и их модели, кодирование, аналоговая и цифровая обработка, компьютерная обработка, история развития и место информатики среди других наук, информационные ресурсы общества как экономическая категория. История, перспективы и темпы развития информационных компьютерных систем.

2. Компьютерные технологии обработки информации

Архитектура ЭВМ по Фон-Нейману, аппаратные и программные средства, оценка производительности компьютерной системы, классификация ЭВМ. Микропроцессоры и микроЭВМ. Сбор, обработка данных, управление объектом, передача данных на основе использования микроЭВМ.

3. Архитектура аппаратных и программных средств
IBM-совместимых персональных компьютеров (РС)

Современный компьютер как совокупность аппаратуры и программных средств. Центральный процессор, оперативная память, системная магистраль, внешние устройства (магнитная память, устройства ввода/вывода). Компьютер как центральное звено системы обработки информации. Иерархия программных средств. BIOS, операционная система, прикладные программы. Интерфейсы, стандарты.

4.Основы работы пользователя в операционной среде
персонального компьютера

Операционные системы на РС (DOS, Windows 3.1, Windows 9x, Windows NT, OS/2 и др.). Пользовательские интерфейсы: командная строка, меню, графический интерфейс пользователя, программы-оболочки.

Элементы технического сервиса РС: установка операционной системы, создание индивидуальной операционной среды пользователя, сервис сменных носителей информации (гибкие магнитные диски, компакт диски), поддержка целостности данных, расширение и модернизация конфигурации аппаратных и программных средств.

Установка систем прикладных программ.

5. Основы работы в среде локальных и глобальных компьютерных сетей

Локальные и глобальные сети ЭВМ, основные характеристики и тенденции развития. Архитектура, аппаратура, сетевые протоколы, интерфейс пользователя.

Работа в локальной сети Windows 9x (Windows NT). Работа в глобальной сети Internet, использование электронной почты, методов доступа FTP, WWW и др. Работа с WWW браузерами (Netscape Navigator, MS Internet Explorer).

6. Основы работы с прикладными программами общего назначения

Основы использования прикладных программ общего назначения: текстовых редакторов, электронных таблиц, систем управления базами данных (СУБД), графических редакторов, пакеты стандартных программ офисного назначения.

7. Специализированные профессионально ориентированные программные средства

Модели данных в профессиональной области и обзор технологий их исследования.

Пакеты статистической обработки данных. Ввод данных, обработка, анализ результатов.

Автоматизация задач делопроизводства. Стандартные средства пакета MS Office. Альтернативные пакеты программ для делопроизводства.

Применение электронных таблиц в задачах экономики, социологии и менеджмента. Вычисления, анализ данных, поддержка принятия решений.

Системы управления реляционными базами данных на РС. Реляционная модель данных, нормализация формы представления данных. Технология реализации задачи в профессиональной области средствами СУБД. Проектирование, ввод информации, сопровождение. Основы использования языка SQL. Основы использования удаленных баз данных.

Использование гипертекстовых информационных систем баз (банков) данных в специальных областях (законодательство, финансы, управление ресурсами и т.д.).

Основы архитектуры, проектирования и практические аспекты использования экспертных систем в профессиональной области.

8. Основы алгоритмизации и программирования

Значение моделирования, алгоритмизации и программирования при решении задач в профессиональной области.

Элементы программирования на алгоритмическом языке высокого уровня. Реализация простейших алгоритмов (упорядочение, отбор, сортировка и т.д.) на одном из языков (BASIC, Pascal, C или др.)

9. Основы защиты информации

Информационная структура Российской Федерации. Информационная безопасность (ИБ) и ее составляющие. Угрозы безопасности информации и их классификация. Основные виды защищаемой информации. Проблемы ИБ в мировом сообществе.

Законодательные и иные правовые акты РФ, регулирующие правовые отношения в сфере ИБ и защиты государственной тайны. Система органов обеспечения ИБ в РФ. Административно-правовая и уголовная ответственность в информационной сфере.

Защита от несанкционированного вмешательства в информационные процессы. Организационные меры, инженерно-технические и иные методы защиты информации в том числе сведений, составляющих государственную тайну. Защита информации в локальных компьютерных сетях, антивирусная защита. Специфика обработки конфиденциальной информации в компьютерных системах.

10. Курсовая работа.

Практическая реализация автоматизации решения некоторой задачи в профессиональной области.

Примерная тематика компьютерного практикума

Освоение операционной среды Windows 9x (Windows NT). Управление ресурсами системы средствами Windows Explorer. Настройка индивидуальной среды пользователя, комплекс средств Control Panel.

Работа с файловой системой. Управление файловой системой, средствами Windows Explorer, средствами оболочки типа Norton Commander, из командной строки. Сервис файловой системы: проверка целостности системы, упорядочение диска, резервное копирование и архивирование.

Работа пользователя в локальной сети. Разделение ресурсов (файлов, принтеров и др.) и использование сетевых ресурсов в одноранговой сети. Электронная почта и другие виды коммуникации пользователей локальной сети. Особенности работы при наличии выделенного сервера.

Работа в глобальной сети Internet, Базовые представления о протоколе TCP/IP. Доступ к ресурсам Internet, техника работы с WWW браузером, использование протокола FTP. Электронная почта в Internet.

Основы работы с текстовым редактором MS Word. Техника ввода и форматирования текста. Использование графических иллюстраций.

Обработка графической информации. Растровая и векторная графика. Скапирование изображений и распознавапие текста.

Электронные таблицы (MS Excel, Lotus 1-2-3, QuatroPro или др.). Ввод данных, вычисления, средства представления и анализа результатов, использование электронных таблиц для решения задачи профессиональной области.

Базы данных и СУБД (MS Access, FoxPro, dBase, Paradox или др.). Проектирование, формирование таблиц данных, получение и представление информации. Обмен данными с другими приложениями: текстовыми редакторами, электронными таблицами и др., использование СУБД для реализации задачи профессиональной области.

Знакомство и системой программирования на языке высокого уровня (BASIC, Pascal, C или др.). Исходный текст программы, компиляция, исполнение программы. Цикл, использование подпрограмм, управление вводом/выводом данных.

Основные технические, программные методы и организационные меры защиты информации при работе с компьютерными системами.

Использование математических пакетов общего назначения (MathCad, MatLab или др.) и пакетов статистического анализа (StatGraphics, Stadia или др.) для решения математических задач и задач статистики в профессиональной области.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Глава I. Использование обучающих программ для формирования знаний и умений по информатике

1.3 Типы обучающих программ

1.4 Обучающие программы в среде программирования Delphi

1.4.2 Окно дерева объектов
1.4.3 Окно кода программы
Глава II. Обучающая программа "Информатика в играх и загадках"
2.1 Требования к оборудованию
Заключение
Список использованных источников
Приложение
обучающий программа информатика delphi
Введение

В настоящем постиндустриальном обществе роль информационных технологий чрезвычайно важна, они занимают сегодня центральное место в процессе интеллектуализации общества, развития его системы образования и культуры. Их широкое использование в самых различных сферах деятельности человека диктует целесообразность наискорейшего ознакомления с ними, начиная с ранних этапов обучения и познания.

Применение мультимедиа в сфере образования ряда развитых западных стран уже идет достаточно успешно и имеет следующие направления: видео энциклопедии; интерактивные путеводители; тренажеры; ситуационно-ролевые игры; электронные лектории; персональные интеллектуальные гиды по различным научным дисциплинам, являющиеся обучающими системами с использованием искусственного интеллекта; исследовательское обучение при моделировании изучаемого процесса в аналоговой или абстрактной форме; системы самотестирования знаний обучающегося; моделирование ситуации до уровня полного погружения -- виртуальная реальность (для изучения языка -- моделирование деловых переговоров на иностранном языке, моделирование положения на бирже при изучения экономических вопросов и т.д.);

Конечно, обучающая программа не может заменить человека-преподавателя, но она не только может дополнить и усовершенствовать деятельность преподавателя, а в некоторых областях, в которых развиваются самостоятельность, творческое мышление, она сыграет уникальную роль, которую мы сейчас не можем еще осознать в полной мере.

Подводя итоги вышеизложенного можно отметить: проблема создания обучающих программ или курсов является актуальной. Объектом нашего исследования будет обучающая программа, а предметом - методика разработки сценария обучающей программы.

ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ

1.1 Понятие об обучающей программе

Необходимо заметить, что до сих пор не существует четкого определения обучающей программы или электронного учебника, равно как и нет общепринятого названия для компьютерных обучающих систем. В литературе встречаются самые разнообразные варианты названия и соответствующие им определения.

Т.С. Буторин дает следующее определение: "Электронный учебник представляет собой сложный объект дидактического проектирования с использованием новых информационно-педагогических технологий".

И.А. Калинин определяет электронное средство обучения как программное средство, содержащее некоторый материал по учебной теме или курсу и средства для проверки его усвоения. При этом изначально предполагается, что средство будет использоваться либо как дополнение к существующему учебнику (и проводимому бучению), либо выполняет задачи "репетитора".

Н.И. Пак: "Электронный учебник - в большей степени инструмент обучения и познания, и его структура и содержание зависят от целей его использования Он и репетитор, и тренажер, и самоучитель". Особую значимость он приобретает при использовании в нелинейных технологиях и коммуникационных системах.

С.А. Христочевский "Электронный учебник - программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя освоения учебного курса или его большого раздела именно с помощью компьютера. ЭУ или курс обычно содержит три компонента: презентационную составляющую, в которой излагается основная информационная часть курса; упражнения, способствующие закреплению полученных знаний; тесты, позволяющие проводить объективную оценку знаний учащихся" А.В. Хуторской: "Электронный учебник - это такой учебник, который выполняется в формате, допускающем гиперссылки, графику, анимацию, речь диктора, регистрационные формы, интерактивные задания, мультимедийные эффекты".

Таким образом, электронное средство обучения - это обучающая программная система комплексного назначения, которая обеспечивает непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения, предоставляет теоретический материал, обеспечивает тренировочную учебную деятельность, осуществляет контроль уровня знаний, а также обеспечивает информационно-поисковую деятельность, математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией, сервисные услуги при условии интерактивной обратной связи.

1.2 Преимущества и недостатки обучающих программ

Такой подход не отвечает традиционному понятию учебника -- основного средства обучения. В нём из поля зрения пользователя практически полностью выпадают возможности, касающиеся поиска и анализа информации, не формируются навыки самостоятельной исследовательской работы, затруднена возможность варьирования содержания обучения. Построенные таким образом средства тяжело вносить в учебный процесс.

Несмотря на неоспоримые достоинства, применение электронных обучающих средств не лишено определенных недостатков. В их числе недостатки, вызванные специфическими особенностями работы с информацией на электронных носителях (чтение с экрана менее удобно, чем с листа бумаги, вызывает повышенную утомляемость органов зрения, требует наличия соответствующих технических средств и т.д.). Гораздо более существенны недостатки, вызванные погрешностями в написании электронных учебников. Это выражается в отсутствии:

учета психолого-педагогических требований; адресности (учета индивидуальных особенностей обучающегося, состояния его здоровья (например, инвалидности), профессиональной направленности в обучении и т.д.); унификации в использовании терминологии и обозначений; междисциплинарных связей и недостаточной преемственности материала; единого подхода к подбору иллюстративного материала.

Такая ситуация возникла вследствие того, что процесс интенсивного создания электронных учебников начался сравнительно недавно, и во многом он протекает стихийно, поэтому в коллектив разработчиков программных продуктов учебного назначения не всегда входят специалисты в области педагогики и психологии, эргономики, медицины и т.д.

Для устранения этих недостатков предлагается другой подход к построению электронных учебников, основанный на понимании электронного учебника как открытой информационной системы. При этом подходе основу учебника составляет собственно информационное наполнение.

Информационные системы - это совокупность тем или иным способом структурированных данных (базы данных) и комплекса аппаратно-программных средств для хранения данных и манипулирования ими.

В обучающей системе должны быть предусмотрены следующие типы модулей учебного материала: Текстовые. Основу в таких модулях составляет текст с гиперссылками на другие модули.

Статические иллюстрации в различных графических форматах.

Видео и аудио фрагменты.

Программные модули расширения, (в виде стандартных библиотек DLL).

Для выполнения задач поиска в системе предусмотрен механизм полнотекстового поиска, что позволяет искать нужный материал по ключевым словам или содержанию.

Система спроектированная с учетом вышеизложенных критериев позволяет реализовывать как традиционную схему построения учебных программных средств, так и практически любую другую. Она позволяет хранить и обрабатывать значительно больший массив информации, за счёт средств редактирования и индексации, работающих с тем же материалом, что и средства просмотра.

На этапах разработки и внедрения обучающей программы возникает вопрос о целесообразности применения этого средства обучения, а, следовательно, необходимость выявления преимуществ компьютерных обучающих технологий перед традиционными средствами обучения, которые успели зарекомендовать себя с лучшей стороны за долгие годы использования.

Традиционные способы обучения, такие как чтение научной литературы, прослушивание лекций, посещение семинаров, просмотр учебных видеофильмов, издавна зарекомендовали себя как эффективные средства получения знаний, на которых выросло не одно поколение школьников и студентов.

Каждое из перечисленных средств имеет ряд недостатков: информация представляется, как правило, только в одной форме, а отсюда - недостаточная иллюстративность классических учебников или, в случае видео- и аудиокассет, необходимость использования дополнительных носителей информации в виде пояснительных брошюр; поиск информации в любом из перечисленных видов обучения - длительный и трудоемкий процесс; отсутствие эффективных способов проверки знаний обучающегося приводит к тому, что контроль над процессом усвоения материала может осуществляться только преподавателем.

Объединить все лучшее, что существует в традиционных способах обучения и устранить отмеченные недостатки можно, используя возможности электронной формы представления информации.

Таким образом, обучающие программы обладают следующими основными преимуществами: интерактивность, бесценная для образовательного процесса, позволяющая без усилий выполнять рутинные операции (поиск, вычисления) и индивидуализировать получение и усвоение информации; долговременная актуальность. Электронные издания практически вечны: основные затраты приходятся на разработку первой версии, а текущие изменения, дополнения требуют сравнительно малых затрат.

Изучив различные средства обучения, можно сказать, что электронные средства обучения значительно превосходят традиционные средства по возможностям поиска и навигации, а также по наглядности, в то время как контроль знаний и обратная связь с преподавателем оставляют желать лучшего, представляя обширную область для дальнейших исследований и разработках.

1.3 Типы обучающих программ

* тренировочные и контролирующие;

* наставнические;

* имитационные и моделирующие;

* развивающие игры.

1.4 Обучающие программы в среде программирования DELPHI

1.4.1 Среда программирования Delphi. Главное окно

Главное окно осуществляет основные функции управления проектом создаваемой программы. Это окно всегда присутствует на экране и упрямо занимает его самую верхнюю часть. Даже в максимизированном состоянии его размеры и положение практически не отличаются от обычных.

Связано это с функциональностью главного окна: с одной стороны, оно несет в себе элементы, которые всегда должны быть под рукой у программиста, с другой - окно не должно отнимать у остальных окон Delphi значительного пространства экрана. Минимизация главного окна приводит к исчезновению с экрана других окон Delphi. Эти окна появятся, как только будут восстановлены размеры главного окна, а его закрытие означает окончание работы программиста с системой программирования.

В главном окне располагается главное меню Delphi, набор пиктографических командных кнопок и палитра компонентов.

Главное меню. Помимо главного меню в Delphi широко используется система вспомогательных меню, доступ к которым осуществляется правой кнопкой мыши и содержит все необходимые средства для управления проектом. Все опции главного меню представляют собой опции-заголовки, открывающие доступ к выпадающим меню второго уровня. Для начального знакомства с Delphi можно вполне обойтись пиктографическими кнопками, и не понадобится обращаться к главному меню.

Все элементы главного окна располагаются на специальных панельках, в левой части которых имеются кнопки управления, позволяющие с помощью мыши перетаскивать панельки с помещенными на них элементами. Любую панельку (кроме главного меню) можно убрать из окна (сделать ее невидимой) или "пустить плавать" по экрану в отдельном окне. Для этого нужно лишь "стащить" панельку с помощью мыши за кнопку из пределов главного окна.

Для изменения состава показываемых на панельке кнопок нужно предварительно щелкнуть по ней правой кнопкой мыши. В появившемся после (рис. 1) этого окне вспомогательного меню перечислены названия всех панелек и указан их статус (отмеченные флажками панельки видны в главном окне; если отметку убрать, панелька исчезнет). После выбора customize (Настройка) появится окно настройки (рис. 2) . Теперь можно "стаскивать" с панелек ненужные кнопки, выбирать из списка в окне commands (закладка Commands) нужные кнопки и перетаскивать их на экран.

Окно формы представляет собой проект Windows-окна будущей программы. Вначале это окно пусто. Точнее, оно содержит стандартные для Windows интерфейсные элементы - кнопки вызова системного меню, максимизации, минимизации и закрытия окна, полосу заголовка и очерчивающую рамку. Вся рабочая область окна обычно заполнена точками координатной сетки, служащей для упорядочения размещаемых на форме компонентов (вы можете убрать эти точки, вызвав с помощью меню Tools Environment options соответствующее окно настроек и убрав флажок в переключателе Display Grid на окне, связанном с закладкой Preferences).

Значительную часть времени программист занят увлекательным занятием, напоминающим работу с набором деталей он "достает" из палитры компонентов, как из коробки с деталями, нужный компонент и размещает его на "наборном поле" окна формы, постепенно заполняя форму интерфейсными элементами. Собственно, именно в этом процессе наполнения формы и заключается главная изюминка визуального программирования. Программист в любой момент времени контролирует содержание окна создаваемой программы и может внести в него необходимые изменения.

1.4.2 Окно дерева объектов

Это окно появилось в версии 6 и предназначено для наглядного отображения связей между отдельными компонентами, размещенными на активной форме или в активном модуле данных. Щелчок по любому компоненту в этом окне активизирует соответствующий компонент в окне формы и отображает свойства этого компонента в окне Инспектора объектов. Двойной щелчок приводит к срабатыванию механизма Code Insight, который вставляет в окно кода заготовку для обработчика события OnClick. Наконец, компонент можно "перетащить" в окне и таким образом поменять его владельца (свойство parent). В предыдущих версиях такую замену можно было сделать только с помощью межпрограммного буфера обмена Clipboard.

1.4.3 Окно кода программы

Окно кода предназначено для создания и редактирования текста программы. Этот текст составляется по специальным правилам и описывает алгоритм работы программы. Совокупность правил записи текста называется языком программирования. В системе Delphi используется язык программирования Object Pascal, который представляет собой расширенную и усовершенствованную версию широко распространенного языка Паскаль, впервые предложенного швейцарским ученым Н. Виртом еще в 1970 г. и усовершенствованного сотрудниками корпорации Borland (созданные ими языки назывались Turbo Pascal, Borland Pascal и Object Pascal). Несмотря на то, что визуальная среда Delphi берет на себя многие рутинные аспекты программирования, знание языка Object Pascal является непременным условием для любого программиста, работающего в этой среде.

Первоначально окно кода содержит минимальный исходный текст, обеспечивающий нормальное функционирование пустой формы в качестве полноценного Windows-окна. В ходе работы над проектом программист вносит в него необходимые дополнения, чтобы придать программе нужную функциональность. Поскольку для создания даже простых программ вам понадобится создавать и изменять (редактировать) код программы.

Сразу после открытия нового проекта в нем будут такие строки:

Windows, Messages, SysUtils, Classes, Graphics, Controls, Frms, Dialogs;

TFormI = class (TForm) private

{Private declarations} public

{Public declarations} end;

Эти строки Delphi автоматически вставляет в окно кода для новой формы. Как уже говорилось, окно кода определяет поведенческую сторону окна программы (т. е. окна, появляющегося после начала работы программы), а окно формы - его внешние проявления. Оба окна тесно связаны друг с другом, причем Delphi "хозяйничает" в его верхней части, вставляя необходимые строки между

в нижней части окна.

Чтобы вставить в окно новую строку, нужно сначала, с помощью клавиш курсора или щелкнув по окну мышью, поставить текстовый указатель (мигающую вертикальную черту) на нужное место, а затем с помощью клавиатуры ввести текст. Обычно текст кода программы располагается в нескольких строках. Для перехода на новую строку используйте клавишу Enter. Если в процессе ввода вы ошиблись и тут же заметили свою ошибку, удалите ошибочный символ клавишей Backspace (продолговатая серая клавиша в правом верхнем углу зоны алфавитно-цифровых клавиш или расположенная там же клавиша с левой стрелкой). Клавиша Backspace удаляет символ слева от мигающего указателя, а клавиша Delete - справа от него. Если понадобится удалить сразу всю строку текста, нужно поставить в любое место строки мигающий указатель, нажать клавишу Ctrl и, не отпуская ее, клавишу с латинской буквой Y. Такое совместное нажатие клавиш в дальнейшем будем обозначать символом "+": Ctrl+Y. Чтобы отменить последнее изменение текста, необходимо нажать Ctrl+Z или выбрать

Пункт меню Edit Undo.

Текстовый редактор версий Delphi 4, 5 имеет расширенные "интеллектуальные" возможности Code Insight связанные с контролем текста по мере его ввода программистом. К сожалению, этот контроль отнимает у компьютера определенные ресурсы. Чтобы избавиться от раздражающих пауз в момент набора кода, особенно заметных на ПК с памятью менее 32 Мб, оснащенных процессорами с тактовой частотой 100 и менее МГц, нужно раскрыть список опции Tools главного меню, щелкнуть по опции Editor Options (для версии 4-на опции Environment options) и на странице, связанной с закладкой code insight, уберать флажки в переключателях Code Completion, Code Parameters, Tooltip Symbol Insight. Переключатель Tooltip Expression Evaluation разрешает, запрещает вычисление и показ значения переменной в режиме отладки, когда на переменной останавливается указатель мыши. Убирать флажок в этом переключателе не имеет смысла, т. к. на этапе ввода текста программы этот, сервис среды заблокирован и активизируется лишь после перехода к режиму отладки).

Вместе с окном кода обычно активизируется браузера Code Explorer, облегчающее поиск нужных элементов в случае, когда в окне набрано много строк кода (рис. 5).

Двойной щелчок мышью на элементе в окне браузера приводит к позиционированию текстового указателя в окне кода на описание соответствующего объекта или его первое упоминание. При разработке несложных учебных программ можно закрыть окно браузера маленькой кнопкой в его верхнем правом углу. Восстановить закрытое окно можно после щелчка правой кнопкой мыши по окну кода и выбора опции view Explorer. Окно браузера располагается на вспомогательной панели и имеет управляющую полосу в верхней части рамки. "Схватив" ее мышью, можно перетащить окно на любое свободное место экрана или "причалить" его к окну Инспектора объектов. В версии 6 на нижней кромке окна кода располагаются две закладки - Сode и Diagram. Щелчок по последней активизирует страницу диаграмм (рис.6). Первоначально эта страница пуста. Чтобы наполнить ее, нужно "перетащить" мышью два и более компонента из окна инспектора компонентных связей. На рис. 6 это окно пристыковано к верхней части окна браузера. Чтобы перетащить компоненты в поле диаграмм, нужно нажать и удерживать клавишу Shift, после чего щелкнуть по компонентам и, продолжая удерживать Shift, переместить указатель мыши в поле диаграмм и щелкнуть по нему левой кнопкой.

Для сложных форм с множеством компонентов можно подготовить несколько диаграмм. Дав каждой диаграмме уникальное имя, можно в любой момент с помощью выпадающего списка выбрать нужную. Страницу диаграмм можно напечатать.

ГЛАВА 2. ОБУЧАЮЩАЯ ПРОГРАММА "ИНФОРМАТИКА В ИГРАХ И ЗАГАДКАХ"

2.1 Требования к оборудованию

Для работы с обучающей программой "Информатика в играх и загадках" требуется компьютер с установленной ОС Windows и характеристиками не ниже:

Pentium 1.0 GHz;

512 Mb ОЗУ;

Не менее 100 Mb свободного дискового пространства.

2.2 Описание обучающей программы "Информатика в играх и загадках"

При запуске обучающей программы на экране появляется основное окно программы (рис. 7).

По умолчанию при запуске программы отображается информация о назначении основных функциональных элементов программы. Позднее, при необходимости вывести данную информацию на экран, достаточно щелкнуть по кнопке "Меню".

Кнопка "2 класс" (рис. 8) выводит на экран содержание электронного учебника (рис. 9).

Кнопка "3 класс" (рис. 8) выводит на экран содержание электронного учебника (рис. 10).

Для того чтобы перейти к следующей странице электронного учебника, нужно нажать кнопку "вперед", если нужно перейти к предыдущей странице, нажать кнопку "назад". Для того чтобы выйти из электронного учебника в основное меню нужно нажать "выход".

Кнопка "Контроль знаний" (рис. 2) позволяет перейти к выполнению контрольного теста, перед началом теста нужно ввести имя, нажать кнопку "Начать тестирование " (рис. 11).

Контрольный тест содержит 10 вопросов, но в каждый момент времени на экран выводится только 1 вопрос. После ответа на вопрос к нему нельзя будет возвратиться. При оценке контрольного теста используются следующие критерии:

0% - 50% - не удовлетворительно;

51% - 65% - удовлетворительно;

66% - 89% - хорошо;

90% - 100% - отлично.

Кнопка "О программе" выводит дополнительную информацию о программе и ее авторе (рис. 12).

Для того чтобы выйти в основное меню, нужно нажать кнопку "Ok".

Заключение

В данной курсовой работе достигнута поставленная цель: об обучающих программах в среде Delphi. Были рассмотрены компоненты языка, описание процедур и функций, среда программирования Delphi.

Можно сделать общий вывод: данный язык программирования уникален. Он имеет множество достоинств перед другими языками программирования. Delphi один из самых распространённых языков.

Сейчас никого не удивляет тот факт, что не только профессиональные программисты, но даже студенты могут овладеть данным языком. Удивление или, по крайней мере, вопросы может вызывать лишь внешний вид языка. Ответ на вопрос, какой язык программирования на сегодня является более перспективным можно сказать, что это Delphi .

На сегодняшний день существует достаточно большое количество языков программирования. Каждый из них имеет ряд преимуществ и недостатков, но можно с уверенностью сказать, что Delphi является лидером в среде программирования и ещё пройдет немало времени, прежде чем появится язык совершенней Delphi.

Список используемых источников

1. http:// www.delphimaster.ru

2. http:// www.2-obr.kture.kharkov.ua

3. Баженова И. Ю. Delphi 7. Самоучитель программиста. - М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2003. - 448 с.

4. http:// www.refo.ru

5. http://www.proklondike.com/books/delphi_illustr_samouchitel_delphi7

6. http://www.delphi-bde.ru/

7. http://www.interface.ru/home.asp

8. Концепции системной интеграции информационных технологий в высшей школе. М.: РосНИИСИ, 1993.

Приложение 1

Основное меню.

Dialogs, Menus, StdCtrls;

TForm1 = class(TForm)

MainMenu1: TMainMenu;

File1: TMenuItem;

Exit1: TMenuItem;

New1: TMenuItem;

Help1: TMenuItem;

About1: TMenuItem;

procedure New1Click(Sender: TObject);

procedure N21Click(Sender: TObject);

procedure Exit1Click(Sender: TObject);

procedure Help1Click(Sender: TObject);

procedure About1Click(Sender: TObject);

{ Private declarations }

{ Public declarations }

uses Unit7, Unit9, Unit8;

procedure TForm1.New1Click(Sender: TObject);

procedure TForm1.N21Click(Sender: TObject);

procedure TForm1.Exit1Click(Sender: TObject);

application.Terminate;

procedure TForm1.Help1Click(Sender: TObject);

procedure TForm1.FormClose(Sender: TObject; var Action: TCloseAction);

application.Terminate;

procedure TForm1.About1Click(Sender: TObject);

winexec("тестуля.exe", SW_SHOW);

Приложение 2

Окно 2 класс.

Windows, Messages, SysUtils, Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms,

Dialogs, StdCtrls, ExtCtrls, OleCtrls, SHDocVw;

TForm7 = class(TForm)

Button1: TButton;

Button2: TButton;

Button3: TButton;

WebBrowser1: TWebBrowser;

procedure FormClose(Sender: TObject; var Action: TCloseAction);

{ Private declarations }

{ Public declarations }

procedure TForm7.FormCreate(Sender: TObject);

button3.Enabled:=false;

label1.Caption:="1 страница из 65";

procedure TForm7.Button3Click(Sender: TObject);

begin button2.Enabled:=true;

if i=1 then button3.Enabled:=false;

procedure TForm7.Button2Click(Sender: TObject);

button3.Enabled:=true;

label1.Caption:=inttostr(i)+" страница из 64";

webbrowser1.Navigate(getcurrentdir+"\html2\"+inttostr(i)+".htm");

if i=64 then button2.Enabled:=false;

procedure TForm7.Button1Click(Sender: TObject);

webbrowser1.Navigate(getcurrentdir+"\html2\1.htm");

button1.Enabled:=false;

label1.Caption:="1 страница из 64";

button3.Visible:=false;

button1.Visible:=true;

procedure TForm7.FormClose(Sender: TObject; var Action: TCloseAction);

Приложение 3

Окно 3 класс.

Windows, Messages, SysUtils, Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms,

Dialogs, OleCtrls, SHDocVw, StdCtrls, ExtCtrls, FileCtrl;

TForm8 = class(TForm)

Button1: TButton;

Button2: TButton;

Button3: TButton;

WebBrowser1: TWebBrowser;

procedure FormClose(Sender: TObject; var Action: TCloseAction);

procedure FormCreate(Sender: TObject);

procedure Button1Click(Sender: TObject);

procedure Button2Click(Sender: TObject);

procedure Button3Click(Sender: TObject);

procedure Image1Click(Sender: TObject);

{ Private declarations }

{ Public declarations }

procedure TForm8.FormClose(Sender: TObject; var Action: TCloseAction);

procedure TForm8.FormCreate(Sender: TObject);

webbrowser1.Navigate(getcurrentdir+"\html3\1001.htm");

button1.Enabled:=false;

procedure TForm8.Button1Click(Sender: TObject);

begin button2.Enabled:=true;

if i=1 then button1.Enabled:=false;

procedure TForm8.Button2Click(Sender: TObject);

button1.Enabled:=true;

label1.Caption:=inttostr(i)+" страница из 63";

webbrowser1.Navigate(getcurrentdir+"\html3\"+inttostr(i)+".htm");

if i=63 then button2.Enabled:=false;

procedure TForm8.Button3Click(Sender: TObject);

webbrowser1.Navigate(getcurrentdir+"\html3\1064.htm");

button1.Enabled:=false;

label1.Caption:="1 страница из 63";

button3.Visible:=true;

button2.Visible:=false;

procedure TForm8.Image1Click(Sender: TObject);

image1.FieldAddress(getcurrentdir+"\html3\1001.htm");

button1.Enabled:=false;

label1.Caption:="1 страница из 63";

Приложение 4

О программе.

Windows, Messages, SysUtils, Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms,

Dialogs, StdCtrls, ExtCtrls, jpeg;

TForm9 = class(TForm)

Button1: TButton;

procedure FormClose(Sender: TObject; var Action: TCloseAction);

procedure Button1Click(Sender: TObject);

{ Private declarations }

{ Public declarations }

procedure TForm9.FormClose(Sender: TObject; var Action: TCloseAction);

procedure TForm9.Button1Click(Sender: TObject);

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Виды организации контроля знаний и умений учащегося. Формирование независимой и объективной информации о результатах учебного процесса для обучаемого и обучающего. Обоснование выбора программы тестирования знаний студентов младших курсов по информатике.

курсовая работа , добавлен 03.09.2016

Система программирования Delphi, ее характеристика. Основные требования к обучающей программе. Составление блок-схемы алгоритма программы "Математика. 1 класс". Виды задач для решения в обучающей программе. Описание работы системы, инструкция к ней.

курсовая работа , добавлен 17.06.2015

Особенности разработки приложений для операционной системы с помощью императивного, структурированного, объектно-ориентированного языка программирования Delphi. Формальное начало программы. Выделение конца программного блока. Листинг и описание программы.

курсовая работа , добавлен 04.08.2014

Особенности создания программы "Файловый менеджер" в среде объектно-ориентированного программирования Delphi. Назначение и основные функции программы, формулировка задачи. Описание программы, использованные компоненты, интерфейс и порядок применения.

контрольная работа , добавлен 19.06.2012

Этапы создания обучающей программы "Трюки и Эффекты в Delphi" в интегрированной среде Borland Delphi 7 и СУБД MS Access 2010. Главное меню и организация базы данных MS Access. Основные характеристики и состав основных модулей. Описание программы.

курсовая работа , добавлен 10.01.2016

Составление алгоритма и разработка в среде программирования Delphi 7 программы, вычисляющей макроэкономические индексы цен. Реализация программы в виде 4 форм и 1 диалогового окна. Описание алгоритма решения задачи. Текст программы, руководство оператора.

курсовая работа , добавлен 04.06.2013

Разработка программы автоматизации процесса проверки знаний учащихся. Использование языка программирования Borland Delphi 7.0, его свойства, компоненты для работы со строками. Создание обучающих тестов на знание лексики и грамматики английского языка.

курсовая работа , добавлен 06.03.2016

Подготовка к ЕГЭ по информатике и информационно-компьютерным технологиям