Thema: " Moralische Lehren aus der Geschichte

L. N. Tolstoi „Gefangener des Kaukasus“

(Literaturstunde. 5. Klasse)

Von einem Russischlehrer abgeschlossen:

Internat Werch-Irmen

Bezirk Ordynsky

Krasnova Natalya Nikolaevna

2013, Januar

Die Geschichte von Leo Tolstoi hinterlässt bei Kindern immer einen sehr starken Eindruck. Das ist verständlich – schließlich hat der große Schriftsteller es speziell für sie geschaffen. Lev Nikolaevich kannte das Leben der Menschen im Kaukasus gut, da er am Krieg mit den Hochländern teilnahm und diese Menschen verstand. Darüber hinaus wirft der Autor in der Arbeit Fragen auf, die nicht nur für den Einzelnen, sondern für die gesamte Menschheit von großer Bedeutung sind, und im Wesentlichen geht es um Krieg und Frieden als Möglichkeit, Probleme zu lösen, die zwischen Menschen auftreten. Tolstoi ist überall Tolstoi, und diese Geschichte trägt die philosophischen Ansichten und moralischen Werte des großen russischen Schriftstellers. Tatsächlich ist „Der Gefangene im Kaukasus“ „Krieg und Frieden“, geschrieben für kleine Kinder: Es spiegelte wie ein Tropfen den ozeanischen Inhalt von Leo Tolstois großem epischen Roman wider.

Ziele:

1. Lehrreich: Verständnis des Inhalts von Leo Tolstois Geschichte „Gefangener im Kaukasus“; die Fähigkeit, die vom Autor in der Arbeit aufgeworfenen Hauptprobleme hervorzuheben; Systematisierung des Wissens über die Geschichte;
2. Lehrreich: Kinder an unabhängige Forschung und kreative Aktivitäten heranführen; die Fähigkeit zur Analyse eines Kunstwerks, zum logischen Denken und zur Monologrede der Schüler entwickeln;
3. Bildung: eine spirituelle und moralische Persönlichkeit zu erziehen, die Mitgefühl zu zeigen weiß;
4. Gesprächig:Schulung in der Kultur der Sprachkommunikation und Etikette.

1. Wenden wir uns dem Titel der Geschichte zu – „Gefangener des Kaukasus“. Zu Hause musste man die Bedeutung der Wörter „Gefangenschaft“, „Gefangener“ und „Gefangennahme“ aus dem erklärenden Wörterbuch von S.I. Ozhegov aufschreiben.

(Gefangenschaft – Knechtschaft.

Gefangener – gefangen genommen, Sklave.

Fesseln – 1) einfangen, 2) verführen, anziehen, unterwerfen).

Lev Nikolaevich nennt seine Geschichte „Gefangener des Kaukasus“. Das heißt, eine Person, die unter den Kaukasiern im Kaukasus gefangen gehalten wird. Der Kaukasus wird niemanden gleichgültig lassen; viele große Schriftsteller, Dichter, Künstler und Musiker haben den Kaukasus gesungen und verherrlichen ihn weiterhin.

Seit seiner Kindheit war Michail Jurjewitsch Lermontow in den Kaukasus verliebt. Hier sind die Zeilen seiner Werke:

Es wird hell. Verschneite Berge

Am blauen Himmel

Die Zähne heben die goldenen hervor;

Mit dem Morgenstrahl verschmolzen

Ränder aus wellenförmigem Nebel

Und oben auf dem Berg Shaitana

Feuer, beschämt vor der Morgendämmerung,

Wird blass...

Wie ich meinen majestätischen Kaukasus liebte,

Deine Söhne haben kriegerische Moral,

Dein Himmel ist durchsichtig azurblau

Und das wunderbare Heulen plötzlicher, lauter Stürme ...

(„Izmail-Bey“)

Auf steilen Bergstraßen, in Wäldern und Schluchten, an Flussübergängen legten die Bergsteiger Hinterhalte an und nahmen russische Soldaten und Offiziere gefangen. Dies geschah mit den Helden unserer Geschichte – Zhilin und Kostylin.

Das in der Geschichte „Gefangener des Kaukasus“ beschriebene Ereignis findet im 19. Jahrhundert statt. Die Geschichte hat keinen klaren Bezug zu einem bestimmten Datum. „Damals herrschte Krieg im Kaukasus.“ Für den Autor selbst ist das offenbar nicht so wichtig. Wichtiger ist, wie sich Menschen während dieser Feindseligkeiten verhalten, welche Verhaltensnormen sie in einer Extremsituation wählen.

Die Zeit steht nicht still... Aber eines bleibt unverändert:moralische Richtlinien. Deshalb ist das Verlangen der Menschen nach Religion immer so stark. Man kann an Gott, an Allah glauben oder nicht glauben, aber ihre moralischen Gebote werden von niemandem in Frage gestellt, obwohl sie oft verletzt werden (entweder durch böswillige Absicht oder durch Zufall). Es ist die Verletzung dieser Gebote, die zu Entfremdung, Konflikten und Kriegen führt.

Alle Fiktion baut auf diesem Gegensatz auf gut und Böse.

Tolstoi war und ist immer ein großer Humanist.

Humanismus - ein System von Ansichten, das den Wert eines Menschen als Individuum, sein Recht auf Freiheit, Glück, Entwicklung und die Entfaltung aller seiner Fähigkeiten anerkennt.

2. Was sind die moralischen Ideen und Werte, für die Tolstoi dieses Werk geschrieben hat?

3. Überprüfung der Fernbedienung - Positive und negative Eigenschaften einer Person (Antonyme)

4. Tolstoi betrachtete die Geschichte „Gefangener im Kaukasus“ als „ein Beispiel für die Techniken und die Sprache“, mit denen er „für die Großen schreiben“ würde. Die Hauptschwierigkeit bestand laut Tolstoi darin, dass „es einfach und klar sein sollte, es durfte nichts Überflüssiges oder Falsches enthalten.“

Forschung „Einfachheit, Klarheit, Lakonizität der Sprache der Geschichte“ (Die Frage besteht darin, herauszufinden, welche Adjektive bei der Beschreibung von Helden, Naturbildern am häufigsten verwendet werden: Farbe, taktil usw.)

Fazit: Es gibt nur wenige Farbbezeichnungen: Schwarz, Rot, Weiß, Blau. Weitere Adjektive, die taktile Empfindungen vermitteln: silbern, nass usw.

Die ganze Geschichte basiert auf Opposition und Kontrast.

Nennen Sie, welche Charaktere und Bilder in der Geschichte gegenübergestellt werden. Zu welchem ​​Zweck?

1. Die Hauptfiguren sind Zhilin und Kostylin.
2. Tataren und Russen (Zhilin und Tataren)
3. Dina und andere Dorfbewohner.
4. Krieg und friedliches Leben.

6. Forschung „Welche Wortart wird am häufigsten bei der Charakterisierung von Zhilin und Kostylin verwendet? Warum?"

Fazit: Bei der Beschreibung von Zhilin – Verben, bei der Beschreibung von Kostylin – Substantive und Adjektive. Verben verleihen dem Handeln Dynamik. Adjektive geben nur die Gefühle des Helden an.

Ist Ihnen aufgefallen, dass auch die Namen der Charaktere „aussagekräftig“ sind?

Was bedeutet das:

Schilin von „Vene“ – ein starkes Muskelende, sehnig, zweikernig – stark, elastisch

Kostylin von „Krücke“ – ein Stock für Lahme, Machtlose

Fügt dieses literarische Mittel der Charakterisierung der Charaktere etwas Neues hinzu?

Das Ergebnis dieser Arbeit ist eine in einem Notizbuch zusammengestellte Tabelle:

Ist Ihnen aufgefallen, dass nur die Bergsteiger Namen haben: Abdul-Murat, Kazi-Mugamed, Dina? Sogar die Hauptfiguren haben nur Nachnamen und den Gattungsnamen Ivan.

Was bedeuten die Namen Murat und Dina?

Murat- (Arabisch) – gewünschtes Ziel, gewünschte Absicht.

Dina – kommt vielleicht vom griechischen „dynamis“ – Stärke, Macht, oder vom arabischen „din“ – Glaube.

7. Versuchen Sie, die Pfeile zu verbinden, mit wem Zhilin eine Beziehung hat, wer mit ihm Kontakt aufnimmt und wer feindselig ist?

Abschluss: Zhilin kommuniziert mit allen Bewohnern des Dorfes, aber nicht jeder nimmt Kontakt auf. Der Rote Tatar, der Rothaarige und der alte Mann mit Turban sehen ihn „wie Wölfe“ an (ein weiteres literarisches Mittel – der Vergleich von Menschen mit Tieren).

Welt), sie sehen „wie ein Tier“ aus. Warum? Sie sind Reiter, Krieger, die „viele Russen getötet“ haben, für sie ist Krieg eine Ehrensache. Sie werden keine Ungläubigen tolerieren. Tolstoi vergleicht sie mit Wölfen. Sie betrachten Zhilin „wie ein Biest“

7. Recherche: Vergleiche im Text der Geschichte.

Nicht umsonst trägt der schwärzliche Tatar, der Besitzer der Gefangenen, den Namen Murat (gewünschtes Ziel, gewünschte Absicht). Er hat eine andere Einstellung gegenüber Gefangenen, gegenüber Zhilin.Ja, ich habe dich geliebt, Ivan; Es ist nicht so, dass ich dich umbringe, ich würde dich nicht einmal rauslassen, wenn ich nicht das Wort gegeben hätte».

Abschluss: Menschen aus verfeindeten Lagern können eine gemeinsame Sprache finden, aber nur, wenn Gewalt und Krieg aufhören. Bei der Arbeit und bei friedlichen Beschäftigungen entstehen verschiedene Beziehungen.

Doch sobald die Feindseligkeiten beginnen, brechen alle Beziehungen zusammen. Während des Krieges führt das Böse zu neuem Bösen, aber in größerem Ausmaß (der Tod eines Tataren – um sich zu rächen, ruinierten sie die Familie, sie töteten die Söhne eines Tataren in einem Turban – um sich zu rächen) Darüber hinaus Tolstoi unterscheidet nicht, wer Recht und wer Unrecht hat. Die Gewalt ist auf beiden Seiten gleich: Russen und Tataren. Zu diesem Zeitpunkt treten neue Gesetze in Kraft: Ein gefangener Russe ist eine Ware. Und Abdul-Murats Worte über die Nächstenliebe klingen anders: „Er befiehlt, dich zu töten; Ja, ich kann dich nicht töten, ich habe Geld für dich bezahlt.“

Die Einstellung gegenüber Gefangenen ändert sich nach der Flucht.

8. Wer kann laut Tolstoi die Situation ändern? Kinder mögen Dina. (vom griechischen „dynamis“ – Stärke, Macht, oder dem arabischen „din“ – Glaube). Sie sieht ihrem Vater sehr ähnlich.

Porträtdetails: schwarzhelle Augen, blaues und rotes Outfit (wie das ihres Vaters).

Denkanstöße

Farbbedeutung: von Blau nach Rot – erhöht den Blutdruck (für Leser, für Zhilin).

In einem seiner Tagebücher schreibt Tolstoi, dass er „sehr im Auge der Blues steht, wie er die Gendarmen nannte.“

Dina ist anders als andere Kinder im Dorf. Wie?

Mit wem vergleicht Tolstoi Dina am Anfang und am Ende der Geschichte? Warum?

Sie sprang „wie eine wilde Ziege“ zurück;

Sie rannte „wie eine Ziege“ davon.

Wieder sehen wir einen Vergleich mit der Tierwelt.

Alle anderen Kinder sind eine Menschenmenge, werden aber von Erwachsenen kontrolliert – 3 Folgen.

1. Sie brachten Gefangene – sie jubeln, werfen Steine, weil... Erwachsene erlauben.
2. Zhilin stellt Spielzeug her – sie freuen sich, folgen ihm in Scharen, weil... Erwachsene verbieten es nicht.
3. Nach der ersten Flucht schlugen sie mit Steinen und Peitschen auf die Menschen ein und schrien, weil... Erwachsene ermutigen.

Sie sind alle den Puppen, die Zhilin aus Ton herstellt, sehr ähnlich. Dina trifft eine andere Wahl, sie ist nicht wie eine kontrollierte Puppe, sie erfüllt den Willen ihres Vaters, sie zeigt aufrichtige Aufmerksamkeit, Interesse, Mitgefühl und Barmherzigkeit. Dieses Mädchen hat eine große Geistesstärke und Vertrauen in die besten menschlichen Eigenschaften (Bedeutung des Namens).

Nachdem sie diese Geschichte gelesen haben, stellen sich viele Menschen die Frage: Warum ist Dina nicht mit Zhilin gegangen? Haben Sie für sich eine Schlussfolgerung gezogen – warum?

Die Geschichte eines alten Mannes mit Turban.

9. Die Idee des Werkes, seine Hauptidee, ist meist im Titel enthalten. Konnten Sie die Frage „Warum heißt die Geschichte „Gefangener des Kaukasus““ in Einheiten beantworten? h., weil es 2 Helden gibt.

10. Fassen wir unsere Beobachtungen zur Sprache zusammen

1. „Sprechende“ Vor- und Nachnamen.
2. Ein Minimum an Epitheta – Adjektive, mehr Verben – erzeugt dynamisches Handeln.
3. Auswahl lexikalischer Mittel bei der Charakterisierung von Bildern (Zhilin-Verben, Kostylin-Substantive und Adjektive).
4. Beim Beschreiben kommen weitere Adjektive zum Einsatz, die taktile Empfindungen vermitteln.
5. Literarisches Gerät - Vergleich.
6. Meister der Porträtcharakteristik.

Abschluss: Die schnelle Entwicklung der dramatischen Handlung, die Einfachheit und Klarheit der Sprache, ihre Lakonizität sind die charakteristischen Merkmale der Geschichte „Gefangener des Kaukasus“.

11. Warum war eine so sorgfältige Arbeit bei der Auswahl der lexikalischen Mittel erforderlich? Kehren wir zum Anfang der Lektion zurück. Tolstoi galt und gilt als großer Humanist. Welche moralischen Lehren lehrt er uns in der Geschichte „Gefangener des Kaukasus“?

1) Nur ein friedliches Zusammenleben kann dazu beitragen, dass Menschen menschlich bleiben. 2) Damit die Menschen in Frieden leben können, ist gemeinsame Arbeit notwendig, dann manifestieren sich ihre Fähigkeiten.

3) Jeder Mensch hat das Recht auf seine Meinung.

4) Kinder können die Welt retten, aber sie brauchen entsprechende Bildung.

12. Leute, ihr habt gute Arbeit geleistet und jetzt ruhen wir uns ein wenig aus und beantworten die Kreuzworträtselfragen.

1. Identifizieren Sie den Helden anhand der Beschreibung: „... ein Mädchen, dünn, dürr, etwa dreizehn Jahre alt. Die Augen sind schwarz, hell und das Gesicht ist wunderschön.“ (Dina)

2. Definieren Sie die Bedeutung des Begriffs: „Eine kurze Erzählung, die durch eine Handlung verbunden ist und aus einer oder mehreren Episoden besteht.“ (Geschichte)

3. Russischer Schriftsteller, der die Schönheit des Kaukasus bewunderte. (Puschkin)

4. Definieren Sie die Bedeutung des Begriffs: „Kette von Ereignissen, die in einem Werk auftreten.“ (Handlung).

5. Die Geschichte „Gefangener des Kaukasus“ wurde speziell für Kinder geschrieben und in das Lehrbuch aufgenommen, das Leo Tolstoi speziell für Bauernkinder erstellt hat. Wie hieß dieses Lehrbuch? (ABC)

6. Welche Technik verwendet L. N. Tolstoi bei der Beschreibung von Zhilin und Kostylin? (Antithese)

Das Schlüsselwort in unserem Kreuzworträtsel ist Freundschaft. Das gesamte Werk Leo Tolstois ist von der Idee der Freundschaft zwischen Menschen und zwischen Nationen durchdrungen. Als wir die Geschichte „Gefangener im Kaukasus“ lasen, fühlten und verstanden wir, wie wunderbar es ist, Freunde zu sein, Freunde zu lieben und für andere zu leben. Das verstand auch die kleine Dina, obwohl Zhilin älter als sie und blutsfremd war.

L. N. Tolstoi lehrt uns die Fähigkeit, uns in jeder Umgebung einzuleben, in jeder Situation zu überleben, ohne unsere Probleme auf die Schultern anderer abzuwälzen.

Lew Nikolajewitsch Tolstoi weckt in uns gute Gefühle, den Wunsch nach Gerechtigkeit und Schönheit. Beenden wir unser Gespräch über diese Geschichte mit den Worten des berühmten Dichters N. Rubtsov:

„Wir werden auf alles Gute mit Gutem antworten,

Wir werden auf jede Liebe mit Liebe antworten.“

Schilin

Dina

Abdul-Murat

Roter Tatar

Alter Mann mit Turban

Roter Tatar

Bewohner des Dorfes

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Offene Lektion zur Geschichte von L. N. Tolstoi „Gefangener des Kaukasus“.

Eine offene Lektion zum Thema Literatur wurde angeboten von: Natalia Kharlova, Email: [email protected]

Moralische Lehren aus L. N. Tolstois Geschichte „Der Gefangene des Kaukasus“.

Zusammenfassung mit der Entwicklung einer Lektion über russische Literatur in der Schule

Ziele des russischen Literaturunterrichts:

1) Pädagogisch:

• Betrachten Sie die Hauptfiguren der Geschichte und ihre Handlungen.

2) Entwicklung:

• die Fähigkeit entwickeln, den Text eines Kunstwerks zu analysieren;
• die Fähigkeit entwickeln, seine Gedanken auszudrücken, die Handlungen von Helden zu bewerten – zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen;
• sich anhand eines Vergleichs von verbalen und grafischen Bildern eine Vorstellung von den Charakteren des Werkes machen;
• lernen, einen narrativen Text prägnant darzustellen;
• Kommunikationsfähigkeiten entwickeln, Wortschatz bereichern;
• Arbeiten Sie weiter an der Entwicklung der Sprachkultur von Schulkindern.

3) Pädagogisch:

• Erziehung zu universellen menschlichen Werten;
• Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten: Respektieren Sie die Meinung eines Freundes, entwickeln Sie ein Gefühl der gegenseitigen Hilfe und Unterstützung.

Unterrichtsplan für russische Literatur

1. Organisatorischer Moment (Begrüßung des Lehrers und der Schüler, Vorbereitung auf die Arbeit), Folie – Splash-Seite Nr. 1.

2. Einführung des Lehrers (Kommunikation des Themas und Festlegung von Unterrichtszielen für die Schüler).

3. Mündliche Bearbeitung von Fragen (Folie Nummer 2).

Thema des Kunstwerks;

Die Idee eines Kunstwerks;

Komposition eines Kunstwerks (Folie Nummer 3).

(Jede Zeichnung ist eine separate Episode der Geschichte. Ordnen Sie sie (Zeichnungen) entsprechend der Handlung in der richtigen Reihenfolge an.)

(Folie Nr. 4 Kaukasus)

5. Quiz

6. Körperliche Bewegung.

7. Gruppenarbeit

(Foliencollage Nr. 5 Kaukasus)

• warum wahr?
• Geschichtensprache (Folie Nr. 6).

9. Hausaufgaben überprüfen

(Folie Nummer 7 Hauptfiguren und ihre Interaktionen).

Vergleichsmerkmale von Zhilin und Kostylin (Studenten füllten die Tabelle zu Hause aus).

(Folie Nummer 8 vergleichende Eigenschaften von Helden).

Mündliche Bearbeitung von Fragen.

10. Kreuzworträtsel.

(Folien Nr. 9, 10).

11. Zusammenfassung der Lektion (Schlussfolgerungen). Wort des Lehrers.

• Welche Probleme wirft L. N. Tolstoi in der Geschichte auf?( Folie Nummer 11 Moral)
• Was bedeutet der Titel der Geschichte? (Folie Nummer 12 über Freundschaft).

12. Bewertungen (Kommentar).

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment (Begrüßung des Lehrers und der Schüler, Vorbereitung auf die Arbeit).

(Folie – Splash-Seite Nr. 1)

2. Einführungsrede des Lehrers. (Den Schülern das Thema vermitteln und das Ziel des Unterrichts festlegen.)

Im Laufe mehrerer Lektionen haben Sie und ich L.N. Tolstois Geschichte „Gefangener des Kaukasus“ gelesen und uns mit den Charakteren, der Handlung und der wunderbaren Natur des Kaukasus vertraut gemacht. Heute werden wir erneut die Weiten des Kaukasus bereisen, in das Leben und die Traditionen dieser Zeit eintauchen und wichtige Fragen beantworten, die jeden beschäftigen, der dieses Werk liest.

Und hier sind die Fragen, die wir heute versuchen zu beantworten.

(Folie Nr. 2)

• Komposition der Geschichte

Thema - Dies ist ein Kreis von Lebensphänomenen, die in der Arbeit dargestellt werden. Der Kreis der Ereignisse, die die Lebensgrundlage des Werkes bilden.

Idee – das ist die Grundidee der Arbeit. Und der Autor wollte zeigen, dass Ausdauer und Mut immer gewinnen. Den Menschen beibringen, auch unter schwierigsten Umständen nicht aufzugeben und ihre Ziele beharrlich zu erreichen. Verurteilt die Feindschaft zwischen den Völkern. Verurteilt Verrat. Zeigt, dass Krieg eine sinnlose Feindschaft zwischen Menschen ist.

Komposition - das ist der Aufbau eines Werkes, die Anordnung von Teilen und Episoden in einer sinnvollen Abfolge. Lassen Sie uns diese Teile auflisten (Exposition, Handlung, Handlungsentwicklung, Höhepunkt, Auflösung, Epilog). Die Komposition kann als direkt bezeichnet werden. Es folgt der Handlung.

(Folie Nr. 3)

Exposition – Die Handlung spielt im 19. Jahrhundert im Kaukasus. Es gibt einen Krieg zwischen den Russen und den Hochländern. Erste Bekanntschaft mit den Helden Zhilin und Kostylin. Tolstois Darstellung und Epilog sind schnell, sie passen in ein paar Zeilen.

Der Anfang – Zhilin erhält einen Brief von zu Hause und beschließt, in den Urlaub zu fahren.

Handlungsentwicklung – Danach passieren viele verschiedene Episoden, über die wir im Unterricht sprechen werden.

Höhepunkt - zweite Flucht.

Auflösung – Zhilin findet sich in seiner Festung wieder.

Epilog – Zhilin blieb, um im Kaukasus zu dienen, und einen Monat später wurde Kostylin für 5.000 freigekauft und kaum lebend in die Festung gebracht.

4. Ausstellung studentischer Zeichnungen.

(Kaukasus-Folie Nr. 4)

(Jede Zeichnung ist eine separate Episode der Geschichte. Ordnen Sie sie an (Zeichnungen) in der richtigen Reihenfolge, entsprechend der Handlung).

Während ein Schüler die Zeichnungen entsprechend der Handlung in die richtige Reihenfolge bringt, beantwortet die ganze Klasse die Frage:

Warum ist das wahr? (Folie - Realität). Mit der Zeit können Sie die Definition von were in Ihrem Notizbuch notieren.

5. Quiz (kleine Porträtmerkmale der Charaktere in der Geschichte).

1. „Der Mann ist übergewichtig, dick, ganz rot, und der Schweiß strömt aus ihm heraus“ (Kostylin)
2. „Obwohl er klein war, war er mutig. Er schnappte sich seinen Säbel und warf sein Pferd direkt auf den Roten Tataren zu“ (Zhilin)
3. „Ein Mädchen kam angerannt – dünn, dürr, etwa 13 Jahre alt. Bekleidet mit einem langen Hemd, blau, mit weiten Ärmeln und ohne Gürtel. Die Augen sind schwarz, hell und das Gesicht ist wunderschön“ (Dina)
4. „Er war klein, er hatte ein weißes Handtuch um seinen Hut gewickelt, sein Gesicht war faltig und rot wie Ziegelstein. Die Nase ist gebogen, wie bei einem Falken, die Augen sind grau, wütend und es gibt keine Zähne, nur zwei Reißzähne, er geht wie ein Wolf und schaut sich um ...“ (Hadji)
5. „Leb wohl, ich werde dich für immer in Erinnerung behalten. Danke, kluges Mädchen. Wer wird ohne mich Puppen für dich herstellen? ...“ (Zhilin)
6. „Er liebt deinen Bruder nicht. Er befiehlt, dich zu töten. Ja, ich kann dich nicht töten, ich habe Geld für dich bezahlt, aber ich habe dich geliebt, Ivan ...“ (Abdul)

6. Körperliche Bewegung.

7. Gruppenarbeit (Diskussion einzelner Themen).

(Folie Kaukasus - Collage Nr. 5).

Erinnern wir uns an einige Episoden der Geschichte. Jetzt wird in Gruppen gearbeitet. Jedes Team hat eine Frage. Dieses Thema wird von allen Gruppenmitgliedern diskutiert. 1-2 Minuten für die Diskussion. Nach Reflexion und Diskussion gibt ein Vertreter jeder Gruppe eine monologe Antwort auf seine Frage. Ergänzungen von Mitgliedern anderer Gruppen werden akzeptiert.

Gruppe I

Leben und Bräuche der Dorfbewohner.

• Beschreibe das Dorf
• Highlander-Kleidung
• Erzählen Sie uns von ihren Bräuchen

Gruppe II

Wie behandelten die Bergsteiger die Gefangenen und wie behandelten die Gefangenen die Bergsteiger?

III-Gruppe

Erzähl uns etwas über Dina:

• Aussehen
• Warum hast du Zhilin geholfen?
• Wie bewerten Sie Dinas Handeln?

IV-Gruppe

Warum scheiterte die erste Flucht?

8. Mündliche Bearbeitung folgender Fragestellungen:

• warum wahr?
• Geschichtensprache

(Folie Nr. 6)

Warum nannte L. N. Tolstoi sein Werk eine wahre Geschichte? Was ist Realität?

Antwort. Eine wahre Geschichte ist eine Geschichte über eine wahre Lebensgeschichte, eine Geschichte darüber, was in der Realität passiert ist.

Ich möchte Ihre Aufmerksamkeit auf die Sprache der Geschichte lenken.

Antwort. Die Erzählung ist lebendig und emotional und erinnert an die Geschichte eines Augenzeugen der Ereignisse, einer erfahrenen Person. Die Sprache des kaukasischen Gefangenen ist der Sprache der Menschen, Märchen und Geschichten nahe. Es ist einfach, streng, lakonisch, ausdrucksstark, nah am lebendigen Volksdialekt, an der Umgangssprache („die Hunde bellen“, „das Pferd brät“).

Lassen Sie uns also noch einmal die Hauptfiguren der Geschichte auflisten. Sie sind alle miteinander verbunden. Sehen wir uns nun genau an, wie das geht, und ziehen wir einige Schlussfolgerungen.

(Folie Nr. 7)

9. Hausaufgaben überprüfen.

• Vergleichsmerkmale von Zhilin und Kostylin (Studenten füllten die Tabelle zu Hause aus).
• In der letzten Lektion haben wir jeden Teil der Geschichte mit einem Titel versehen, und das ist dabei herausgekommen (ich zeige die Tabelle auf Blatt A-4). Die Arbeit wird in Gruppen durchgeführt. Gruppe 1 liest den Titel des Kapitels und erstellt eine vergleichende Beschreibung von J. und K. usw. (Arbeit in Gruppen).

Lassen Sie uns also gemeinsam Schlussfolgerungen ziehen.

(Folie Nr. 8)

Was bedeutet der Titel der Geschichte?

Antwort. Bereits im Titel gibt es einen Kontrast zwischen den beiden Helden Zhilin und Kostylin. Beide Beamten werden gefangen genommen, aber nur einer von ihnen wurde aufgrund der Umstände „gefangen“. Zhilin schaffte es, zu überleben, in einer feindlichen Umgebung Fuß zu fassen, schaffte es, sogar seine Feinde zu besiegen, löste seine Probleme selbst, ohne sie auf die Schultern anderer abzuwälzen, war stark, „drahtig“. Zhilin ist ein Held. Diese Geschichte handelt von ihm. Zhilin, der vorhatte, diese Orte für immer zu verlassen, bleibt im Kaukasus. Nachdem der Held das Leben der Bergsteiger wirklich von innen heraus kennengelernt hat, wird er mit ganzer Seele zum „Gefangenen“ des wunderschönen Kaukasus.

Kostylin ist von Anfang an ein Sklave seines Fleisches, ein Sklave der Situation. Er war nie frei in der Seele, frei in seiner Wahl. Er hält den Prüfungen, die Zhilin übersteht, nicht stand. Er ist für immer in der Gefangenschaft seiner eigenen Schwäche, Trägheit und Selbstsucht gefangen.

10. Zusammenfassung der Lektion (Schlussfolgerungen). Wort des Lehrers.

Welche Probleme wirft L. N. Tolstoi in der Geschichte auf?

(Folie Nr. 9)

Antwort. L. N. Tolstoi wirft in der Geschichte wichtige moralische Fragen auf: über kameradschaftliche Pflicht, Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit, über Loyalität, Freundschaft, über Mut und Ausdauer. Es verherrlicht willensstarke Menschen, die bereit sind, alle Hindernisse zu überwinden. Tolstoi spricht über die Kraft der Freundschaft, die Menschen verschiedener Nationalitäten zusammenbringt.

Tolstoi stellt das Problem von „Frieden und Krieg“ in der menschlichen Seele scharf dar. Der Autor ist überzeugt, dass das Böse als Reaktion nur Böses, Gewalt und Zerstörung hervorbringt. Die Grundlage des Bösen sind Intoleranz, Profitgier und nationale Vorurteile. Dem Bösen kann man durch Liebe zu den Menschen, Freundlichkeit und Fürsorge für den Nächsten widerstehen. Das Böse bringt Krieg in den Seelen der Menschen hervor, und Güte bringt Frieden hervor. Aber der Sieg des „Friedens“ kommt nicht sofort und nicht für alle. Sie wird nicht mehr zu dem alten Mann Khadja kommen, der alles und jeden hasst. Aber für Dina und Leute wie sie ist es noch nicht zu spät. Die Freundschaft zwischen Zhilin und Dina ist der Schlüssel zum universellen Sieg des „Friedens“, an den der Autor glauben möchte.

Leute, ihr habt gute Arbeit geleistet und jetzt ruhen wir uns ein wenig aus und beantworten die Kreuzworträtselfragen.

11. Kreuzworträtsel.

(Kreuzworträtselfolien Nr. 10,11)

Das Schlüsselwort in unserem Kreuzworträtsel ist Freundschaft. Das gesamte Werk Leo Tolstois ist von der Idee der Freundschaft zwischen Menschen und zwischen Nationen durchdrungen. Als wir die Geschichte „Gefangener im Kaukasus“ lasen, fühlten und verstanden wir, wie wunderbar es ist, Freunde zu sein, Freunde zu lieben und für andere zu leben. Das verstand auch die kleine Dina, obwohl Zhilin älter als sie und blutsfremd war.

Beenden wir unser Gespräch über diese Geschichte mit den Worten des berühmten Dichters N. Rubtsov:

„Wir werden auf alles Gute mit Gutem antworten,

Wir werden auf jede Liebe mit Liebe antworten.“

(Folie Nr. 12)

12. Bewertungen (Kommentar).

„Gefangener des Kaukasus“ ist eine Geschichte über einen tapferen Offizier, der die Hoffnung aufs Überleben nicht aufgab, als er von den Tataren gefangen genommen wurde.

Mitte des 19. Jahrhunderts. Im Kaukasus gab es einen schwierigen und blutigen Krieg, L.N. Tolstoi diente damals dort, also sah er alles mit eigenen Augen.

Das Genre des Werkes wird vom Autor selbst bestimmt – eine wahre Geschichte, sie weist auf die Realität der beschriebenen Ereignisse hin. Der Anfang. Das Leben geht an seine Mutter. Höhepunkte:

1. Zhilin und Kostylin werden gefangen genommen.
2. Erfolglose Flucht.
3. Zhilins zweite Flucht.

Der Abschluss ist die glückliche Freilassung von Zhilin, er findet sich in einer Kosakenabteilung wieder. Kaum am Leben, landet Kostylin, nachdem er sich bezahlt gemacht hat, in seinem Lager.

Die Geschichte beschreibt ausführlich und ausführlich das Leben der Hochländer und ihre Bräuche. Die Erzählung verblüfft durch ihre Dynamik: Alles um uns herum bewegt sich, atmet, lebt, alles ist real, aber gleichzeitig sind wir wie in einem Märchen. Aber die Hauptsache ist eine anschauliche Beschreibung der Charaktere und Handlungen von Menschen, die es verstehen, Schwierigkeiten in Würde zu ertragen und für die Freiheit zu kämpfen, ohne ihre eigene Würde zu verlieren.

Die Geschichte basiert auf einem Vergleich zweier Helden. Ihre Nachnamen sind übrigens bezeichnend. Zhilin – vom Wort „Vene“, dem populären Namen für Blutgefäße und Sehnen. Dies ist eine starke, willensstarke, ruhige, mutige Person, die viel aushalten kann. Kostylin – vom Wort „Krücke“, ein Holzwerkzeug, das Lahmen hilft, sich zu bewegen. Dies ist ein willensschwacher Mensch, der leicht der Verzweiflung nachgibt; er braucht Unterstützung und Führung. Von Anfang an verhalten sich die Charaktere unterschiedlich. Beide wollen sich nicht mit dem kaum kriechenden Konvoi fortbewegen. Zhilin denkt jedoch darüber nach, ob es sich lohnt, sein Leben zu riskieren, indem er auf eigene Faust durch gefährliche Orte kommt. Dieser Held denkt immer zuerst, trifft eine Entscheidung und handelt dann. Kostylins Gedanken hier (und darüber hinaus) werden vom Autor bewusst vor uns verborgen. Er denkt seine Handlungen nicht im Voraus durch. Er lädt Zhilin ein, zusammen zu gehen, ohne über die Konsequenzen nachzudenken, und stimmt stillschweigend Zhilins Vorschlag zu, sich im Gefahrenfall nicht zu trennen. Beim Treffen mit den Tataren vergisst Kostylin sofort sein Versprechen und rennt schamlos davon, als er sieht, dass Zhilin fast in Gefangenschaft ist.

Als beide bei den Tataren landen, willigt Kostylin sofort ein, einen Brief nach Hause zu schreiben, in dem er fünftausend Rubel als Lösegeld fordert. Zhilin weiß, dass seine Mutter nicht in der Lage sein wird, eine solche Lösegeldsumme zu überweisen, also verhandelt er zunächst mit seinen Entführern und gibt dann auf dem Umschlag die falsche Adresse an. Zhilin sagt, dass sie dafür nicht mehr als fünfhundert Rubel geben können. Er möchte nur Zeit gewinnen, um selbst aus der Gefangenschaft zu entkommen.

Zhilin fordert sogar von seinen Feinden Respekt. Sein „Meister“ Abdul-Murat nennt ihn einen Reiter, die Einheimischen schätzen ihn als einen Meister, der alles reparieren kann. Zhilin freundet sich mit Dina, der Tochter von Abdul-Murat, an und stellt Spielzeug für sie her.

In der Gefangenschaft wartet Kostylin einfach auf Hilfe von zu Hause und Zhilin zählt nur auf sich selbst. Er bereitet eine Flucht vor: Er untersucht die Gegend, um zu wissen, wohin er sich bei der Flucht bewegen soll, füttert den Hund des Besitzers, um ihn zu zähmen, und gräbt ein Loch in der Scheune. Beim Versuch, der Gefangenschaft zu entkommen, vergisst er Kostylin nicht und nimmt ihn mit. Zhilin erinnert sich nicht an das Böse (schließlich hat Kostylin ihn einmal verraten). Nach einer erfolglosen Flucht gibt Zhilin immer noch nicht auf und Kostylin verliert völlig den Mut. Dank eines glücklichen Zusammentreffens der Umstände (Dinas Hilfe, die Abwesenheit der Tataren), seiner eigenen Beharrlichkeit, seines Mutes und seines Einfallsreichtums gelingt es Zhilin, aus der Gefangenschaft zu fliehen.

Fast jeder klassische Schriftsteller des 19. Jahrhunderts schrieb über den Kaukasus. Diese Region, die in einen fast endlosen Krieg verwickelt war (1817-1864), lockte Autoren mit ihrer Schönheit, Rebellion und Exotik an. L. N. Tolstoi war keine Ausnahme und schrieb eine einfache und lebenswichtige Geschichte „Gefangener des Kaukasus“.

L. N. Tolstoi, der nach den Romanen „Krieg und Frieden“, „Anna Karenina“ und anderen auf der ganzen Welt berühmt wurde, verzichtete in den 70er Jahren des 19. Jahrhunderts auf seine bisherige Arbeit, weil sich sein Weltbild verändert hatte. Der Schriftsteller entwickelte seine neochristliche Lehre, nach der er beschloss, sich durch die „Vereinfachung“ des Lebens und seiner zukünftigen Werke neu zu erfinden. Und frühere literarische Werke wurden unverständlich für das Volk geschrieben, das der Maßstab der Moral und der Produzent aller Güter war.

Tolstoi beschloss, auf eine neue Art zu schreiben und schuf „ABC“ (1871-1872) und „Neues ABC“ (1874-1875), die sich durch Einfachheit, Klarheit und Stärke der Sprache auszeichnen. Das erste Buch enthielt auch „Der Gefangene des Kaukasus“, das auf den Eindrücken des Autors selbst basierte, der 1853 beinahe von den Bergsteigern gefangen genommen worden wäre. Im Jahr 1872 wurde die Geschichte in der Zeitschrift Zarya veröffentlicht. Der Autor schätzte sein Werk sehr und stufte „Gefangener des Kaukasus“ als „Kunst ein, die die einfachsten Alltagsgefühle vermittelt, die allen Menschen auf der ganzen Welt zugänglich sind – universelle Kunst“.

Die Essenz der Geschichte

Ein armer Offizier Zhilin, der im Kaukasus dient, geht nach Hause, um seine Mutter zu besuchen und möglicherweise zu heiraten. Die Straße war gefährlich, also ritt der Held mit dem Konvoi, der unter dem Schutz von Soldaten langsam dahinrollte. Der Reiter konnte der Hitze, der Stickigkeit und der langsamen Bewegung nicht standhalten und ritt vorwärts. Direkt auf die Hochländer zu, die ihn zusammen mit seinem Kollegen Kostylin gefangen nahmen.

Die Helden leben in einer Scheune und sind tagsüber an Ketten angekettet. Zhilin stellt Spielzeug für einheimische Kinder her, was besonders Dina, die Tochter ihres „Besitzers“, anzieht. Das Mädchen hat Mitleid mit dem Handwerker und bringt ihm Kuchen. Schilin kann nicht auf ein Lösegeld hoffen und beschließt, durch einen Tunnel zu fliehen. Er nimmt Kostylin mit und macht sich auf den Weg in die Freiheit, doch sein tollpatschiger und fettleibiger Kamerad machte den ganzen Plan zunichte, die Gefangenen wurden zurückgebracht. Die Bedingungen verschlechterten sich, sie wurden in eine Grube verlegt und die Polster wurden nachts nicht mehr entfernt. Mit Hilfe von Dina rennt Zhilin erneut, doch sein Kamerad weigert sich kategorisch. Obwohl seine Füße in Fußfesseln gefesselt waren, erreichte der Flüchtling sein eigenes, und sein Freund wurde später freigekauft.

Eigenschaften der Hauptfiguren

1. Zhilin ist ein Offizier aus armen Adligen, im Leben ist er es gewohnt, sich nur auf sich selbst zu verlassen, er weiß, wie man alles mit seinen eigenen Händen macht. Der Held versteht, dass ihn niemand aus der Gefangenschaft retten wird: Seine Mutter ist zu arm, er selbst hat nichts für seinen Dienst gespart. Aber er verliert nicht den Mut, sondern ist in die Tat vertieft: einen Tunnel graben, Spielzeug herstellen. Er ist aufmerksam, einfallsreich, beharrlich und geduldig – das sind die Eigenschaften, die ihm geholfen haben, sich zu befreien. Der Mann ist nicht ohne Adel: Er kann seinen Kameraden im Dienst, Kostylin, nicht verlassen. Obwohl dieser ihn während des Angriffs der Bergsteiger im Stich ließ und die erste Flucht an ihm scheiterte, hegt Zhilin keinen Groll gegen seinen „Zellengenossen“.
2. Kostylin ist ein edler und reicher Offizier, er hofft auf Geld und Einfluss, daher erweist er sich in einer Extremsituation als zu nichts fähig. Er ist ein verwöhnter, geistig und körperlich schwacher, träger Mensch. Gemeinheit ist diesem Helden inhärent, er überließ Zhilin sowohl während des Angriffs als auch als er wegen seiner abgenutzten Beine nicht rennen konnte (die Wunde war überhaupt nicht groß) und als er keine Sekunde lief, der Gnade des Schicksals Zeit (wahrscheinlich über die Hoffnungslosigkeit des Unternehmens nachdenkend). Deshalb verrottete dieser Feigling lange Zeit in einem Loch in einem Bergdorf und wurde kaum lebend freigekauft.

Der Grundgedanke

Das Werk ist wirklich einfach geschrieben und sogar seine Bedeutung liegt an der Oberfläche. Die Hauptidee der Geschichte „Gefangener des Kaukasus“ ist, dass man angesichts von Schwierigkeiten niemals aufgeben sollte, man muss sie überwinden und nicht auf die Hilfe anderer warten, und egal unter welchen Bedingungen, einen Weg heraus kann immer gefunden werden. Versuche es wenigstens.

Es scheint, wer hat bessere Chancen, der Gefangenschaft zu entkommen: der arme Zhilin oder der reiche Kostylin? Letzteres natürlich. Der erste hat jedoch Mut und Willenskraft, also wartet er nicht auf Gnade, Lösegeld oder göttliches Eingreifen, sondern handelt einfach so gut er kann. Gleichzeitig übertreibt er nicht und glaubt, dass der Zweck die Mittel heiligt; er bleibt auch in einer schwierigen Situation ein Mensch. Die Hauptfigur steht dem Volk nahe, das, so der Autor, Anstand und Adel noch in der Seele und nicht im Stammbaum habe. Deshalb besiegte er alle feindlichen Umstände.

Fächer

• In der Geschichte werden viele Themen angesprochen. Das Thema Freundschaft, aufrichtig und real auf Seiten von Zhilin und „Freundschaft durch Zufall“ auf Seiten von Kostylin. Wenn der Erste den Zweiten als sich selbst verteidigte, dann ließ dieser seinen Kameraden zu Tode im Stich.
• Das Thema des Kunststücks wird auch in der Geschichte offenbart. Die Sprache und die Beschreibung der Ereignisse sind natürlich und alltäglich, da die Arbeit für Kinder gedacht ist, daher werden Zhilins Heldentaten auf ganz normale Weise beschrieben, aber wer wird seinen Kameraden in Wirklichkeit in jeder Situation beschützen? Wer wäre bereit, alles zu geben, um frei zu sein? Wer würde sich freiwillig weigern, eine alte Mutter mit einem Lösegeld zu belästigen, das für sie zu hoch ist? Natürlich ein echter Held. Für ihn ist Leistung ein natürlicher Zustand, deshalb ist er nicht stolz darauf, sondern lebt einfach so.
• Das Thema Barmherzigkeit und Mitgefühl wird im Bild von Dina offenbart. Im Gegensatz zu „Prisoner of the Caucasus“ von A.S. Puschkin, Heldin L.N. Tolstoi rettete die Gefangene nicht aus Liebe, sie ließ sich von höheren Gefühlen leiten, sie hatte Mitleid mit einem so freundlichen und geschickten Mann und war von rein freundschaftlicher Sympathie und Respekt für ihn erfüllt.

Probleme

• Der Kaukasuskrieg dauerte fast ein halbes Jahrhundert und viele Russen starben darin. Und wofür? L.N. Tolstoi wirft das Problem eines sinnlosen und grausamen Krieges auf. Es ist nur für die höchsten Kreise von Vorteil; gewöhnliche Menschen sind völlig unnötig und fremd. Zhilin, ein Einheimischer, fühlt sich im Bergdorf wie ein Fremder, verspürt aber keine Feindseligkeit, weil die Bergsteiger einfach ruhig lebten, bis sie erobert wurden und begannen, sie zu unterwerfen. Der Autor zeigt den positiven Charakter des „Meisters“ Zhilin Abdulla, den die Hauptfigur mag, und seiner mitfühlenden und freundlichen Tochter Dina. Sie sind keine Tiere, keine Monster, sie sind die gleichen wie ihre Gegner.
• Das Problem des Verrats steht Zhilin voll und ganz gegenüber. Genosse Kostylin verrät ihn, wegen ihm sind sie in Gefangenschaft, wegen ihm sind sie nicht sofort entkommen. Der Held ist ein Mann mit einer breiten Seele; er vergibt seinem Kollegen großzügig, da er erkennt, dass nicht jeder Mensch in der Lage ist, stark zu sein.

Was lehrt die Geschichte?

Die wichtigste Lektion, die der Leser aus „Prisoner of the Caucasus“ mitnehmen kann, ist, niemals aufzugeben. Selbst wenn alles gegen Sie ist, auch wenn es scheinbar keine Hoffnung gibt, wird sich eines Tages alles zum Besseren wenden, wenn Sie alle Ihre Anstrengungen darauf richten, Ihr Ziel zu erreichen. Und obwohl glücklicherweise nur wenige Menschen eine so extreme Situation wie die von Zhilin kennen, lohnt es sich, von ihm Durchhaltevermögen zu lernen.

Eine weitere wichtige Sache, die die Geschichte lehrt, ist, dass Krieg und nationale Konflikte bedeutungslos sind. Diese Phänomene können für unmoralische Machthaber von Vorteil sein, aber ein normaler Mensch sollte versuchen, dies für sich selbst zu verhindern, und kein Chauvinist und Nationalist sein, denn trotz einiger Unterschiede in Werten und Lebensstil strebt jeder von uns immer und überall danach für dasselbe - Ruhe, Glück und Frieden.

Geschichte von L.N. Tolstoi hat auch fast 150 Jahre später nicht an Aktualität verloren. Es ist einfach und klar geschrieben, was jedoch keinen Einfluss auf seine tiefe Bedeutung hat. Daher ist dieses Werk eine Pflichtlektüre.

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Fazit: Zhilin: freundlich, denkt an seine Mutter, hat Mitleid mit ihr; hofft auf sich selbst, denkt über Flucht nach; aktive Person; schaffte es, im Dorf zu leben; fleißig, kann nicht untätig bleiben, Herr; hilft jedem, sogar seinen tatarischen Feinden; er interessiert sich für andere Menschen, er liebt Kinder; großzügig, vergab Kostylin, dass er ihn im Kampf im Stich gelassen hatte. Fazit: Kostylin: ein schwacher Mensch, verlässt sich nicht auf sich selbst, erwartet Hilfe von seiner Mutter; zum Verrat fähig, verließ Zhilin; verlorener Mut, verlorener Mut. -Forschung „Welche Wortart wird am häufigsten bei der Charakterisierung von Zhilin und Kostylin verwendet? Warum?" Fazit: Bei der Beschreibung von Zhilin – Verben, bei der Beschreibung von Kostylin – Substantive und Adjektive. Verben verleihen dem Handeln Dynamik. Adjektive geben nur die Gefühle des Helden an. - Ist Ihnen aufgefallen, dass auch die Namen der Charaktere „aussagekräftig“ sind? Was bedeutet es: Zhilin von „Vene“ – ein starkes Muskelende, sehnig, zweisträngig – stark, elastisch Kostylin von „Krücke“ – ein Stock für Lahme, Kraftlose Fügt dieses literarische Mittel der Charakterisierung von etwas Neues hinzu? die Helden?

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