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Dieses Handbuch soll den Schülern praktische Fähigkeiten zur Vorbereitung auf die Russisch-Sprachprüfung in der 11. Klasse im Format des Einheitlichen Staatsexamens vermitteln. Es enthält Optionen für diagnostische Arbeiten in russischer Sprache, deren Inhalt den von der Bundesanstalt für Pädagogische Messungen für das Einheitliche Staatsexamen entwickelten Prüf- und Messmaterialien entspricht. Das Buch enthält außerdem Antworten auf Aufgaben und Kriterien zur Überprüfung und Beurteilung der Erledigung von Aufgaben mit ausführlicher Antwort.
Die im Buch enthaltenen Materialien werden Lehrern und Methodikern empfohlen, um den Grad und die Qualität der Vorbereitung der Schüler auf das Fach zu ermitteln und den Grad ihrer Bereitschaft für das Einheitliche Staatsexamen zu bestimmen.

Beispiele.
Geben Sie zwei Sätze an, die die im Text enthaltenen HAUPTinformationen korrekt wiedergeben. Notieren Sie die Nummern dieser Sätze.
1) Obwohl moderne Wissenschaftler die im Mittelalter und in der Antike entstandenen Werke von Naturwissenschaftlern für „unwissenschaftlich“ halten, liegen sie falsch: Diese Werke erfüllen die strengsten Kriterien der Wissenschaftlichkeit.
2) Trotz der Tatsache, dass die Werke antiker und mittelalterlicher Wissenschaftler nicht den strengen wissenschaftlichen Kriterien moderner Wissenschaftler entsprechen, beziehen Wissenschaftshistoriker heute zunehmend die Epochen der Antike und des Mittelalters in ihr Interessengebiet ein und erkennen dies an den Wert der Erforschung dieser Zeiträume.
3) Berühmte Wissenschaftler der Antike und des Mittelalters, darunter Aristoteles, Al-Biruni und R. Bacon, stehen an den Ursprüngen des modernen naturwissenschaftlichen Denkens.
4) Wissenschaftshistoriker sind sich der Bedeutung der Werke antiker und mittelalterlicher Naturforscher bewusst und beziehen die Werke dieser Epochen in den Rahmen ihrer Forschungen ein, obwohl diese Werke nach Ansicht moderner Wissenschaftler nicht die Kriterien des wissenschaftlichen Charakters erfüllen.
5) Der wissenschaftlichen Revolution des 16.-17. Jahrhunderts gingen so wichtige Prozesse wie die Entstehung der Naturwissenschaften in der Antike und die Entwicklung moderner wissenschaftlicher Methoden im Mittelalter voraus.

Welche der folgenden Wörter oder Wortkombinationen sollten im zweiten (2) Satz des Textes fehlen? Schreiben Sie dieses Wort auf.
Deshalb
Also
In der Zwischenzeit
Insbesondere.
Außerdem.

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• Russische Sprache, Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen, Diagnosearbeit, Kuznetsov A.Yu., Zadorozhnaya A.S., Mezhina T.V., Narushevich A.G., 2014

Die folgenden Lehrbücher und Bücher.

Option Nr. 6996817

Wenn Sie Aufgaben mit einer kurzen Antwort lösen, geben Sie in das Antwortfeld die Zahl ein, die der Nummer der richtigen Antwort entspricht, oder eine Zahl, ein Wort, eine Buchstabenfolge (Wörter) oder Zahlen. Die Antwort sollte ohne Leerzeichen oder zusätzliche Zeichen geschrieben werden. Die Antworten auf die Aufgaben 1-26 sind eine Zahl (Zahl) oder ein Wort (mehrere Wörter), eine Zahlenfolge (Zahlen).

Wenn die Option vom Lehrer festgelegt ist, können Sie Antworten auf Aufgaben mit einer detaillierten Antwort in das System eingeben oder hochladen. Der Lehrer sieht die Ergebnisse der Bearbeitung von Aufgaben mit einer kurzen Antwort und kann die heruntergeladenen Antworten auf Aufgaben mit einer langen Antwort auswerten. Die vom Lehrer vergebenen Punkte erscheinen in Ihrer Statistik. Der Umfang des Aufsatzes beträgt mindestens 150 Wörter.

Geben Sie die Anzahl der Sätze an, die die im Text enthaltenen HAUPTinformationen korrekt wiedergeben. Notieren Sie die Nummern dieser Sätze.

1) Obwohl moderne Wissenschaftler die im Mittelalter und in der Antike entstandenen Werke von Naturwissenschaftlern für „unwissenschaftlich“ halten, liegen sie falsch: Diese Werke erfüllen die strengsten Kriterien der Wissenschaftlichkeit.

2) Trotz der Tatsache, dass die Werke antiker und mittelalterlicher Wissenschaftler nicht den strengen wissenschaftlichen Kriterien moderner Wissenschaftler entsprechen, beziehen Wissenschaftshistoriker heute zunehmend die Epochen der Antike und des Mittelalters in ihr Interessengebiet ein und erkennen dies an den Wert der Erforschung dieser Zeiträume.

3) Berühmte Wissenschaftler der Antike und des Mittelalters, darunter Aristoteles, Al-Biruni und R. Bacon, stehen an den Ursprüngen des modernen naturwissenschaftlichen Denkens.

4) Wissenschaftshistoriker sind sich der Bedeutung der Werke antiker und mittelalterlicher Naturforscher bewusst und beziehen die Werke dieser Epochen in den Rahmen ihrer Forschungen ein, obwohl diese Werke nach Ansicht moderner Wissenschaftler nicht die Kriterien des wissenschaftlichen Charakters erfüllen.

5) Der wissenschaftlichen Revolution des 16.–17. Jahrhunderts gingen so wichtige Prozesse wie die Entstehung der Naturwissenschaften in der Antike und die Entwicklung moderner wissenschaftlicher Methoden im Mittelalter voraus.

Antwort:

Welches der folgenden Wörter (Wortkombinationen) soll in der Lücke im zweiten (2) Satz des Textes stehen? Schreiben Sie dieses Wort (Wortkombination) auf.

In der Zwischenzeit

Insbesondere,

Außerdem,

Antwort:

Lesen Sie ein Fragment eines Wörterbucheintrags, der die Bedeutung des Wortes ROW angibt. Bestimmen Sie, in welcher Bedeutung dieses Wort im zweiten (2) Satz des Textes verwendet wird. Notieren Sie die diesem Wert entsprechende Zahl im angegebenen Fragment des Wörterbucheintrags.

REIHE, -Bin.

1) Eine Reihe gleichmäßig verteilter homogener Objekte. R. Häuser.

2) Die Gesamtheit einiger. Phänomene, die einer bestimmten Reihenfolge folgen oder sich in einer bestimmten Reihenfolge befinden. R. Generationen.

3) Eine bestimmte, beträchtliche Menge von etwas. R. Fälle.

4) Zusammensetzung, Umgebung. In den Reihen der Armee.

Antwort:

In einem der folgenden Wörter wurde ein Fehler bei der Platzierung der Betonung gemacht: Der Buchstabe, der den betonten Vokalton bezeichnet, wurde falsch hervorgehoben. Schreiben Sie dieses Wort auf.

Ortschaften

gefaltet

Apotheke

Antwort:

Antwort:

Bei einem der unten hervorgehobenen Wörter wurde ein Fehler bei der Bildung der Wortform gemacht. Korrigieren Sie den Fehler und schreibe das Wort richtig.

AUF DEM SOFA LIEGEN

ZUVERLÄSSIGER

Legen Sie Ihre Ellbogen nicht auf den Tisch

FÜNFZIGHUNDERT Abonnenten

zwei Paar JEANS

Antwort:

Stellen Sie eine Entsprechung zwischen grammatikalischen Fehlern und den Sätzen her, in denen sie gemacht wurden: Wählen Sie für jede Position in der ersten Spalte die entsprechende Position aus der zweiten Spalte aus.

Antwort:

Identifizieren Sie das Wort, in dem der unbetonte Wechselvokal der Wurzel fehlt. Schreiben Sie dieses Wort aus, indem Sie den fehlenden Buchstaben einfügen.

sei schelmisch

halten

z..Mutter (Geld)

p..Gärtner

sanft

Antwort:

Identifizieren Sie die Zeile, in der in beiden Wörtern derselbe Buchstabe fehlt. Schreiben Sie diese Wörter auf, indem Sie den fehlenden Buchstaben einfügen.

und..unter den Brauen, und..gejagt

bestanden..gab, noch..ver

pr..gefunden, pr..gegeben

von..clean, about..beat

unten...spielen, oben...Mutter

Antwort:

Schreiben Sie das Wort, in dem der Buchstabe E steht, in die Lücke.

Mantel...Mantel

Ersatzteil

durchscheinen

(geschickter) Gärtner

Heiliger Narr..vy

Antwort:

Schreiben Sie das Wort auf, in dem anstelle der Lücke der Buchstabe Y steht.

langsam (mit Entscheidung)

(sie) hängen (Poster) auf

stachelig (Strauch)

abhängig (von den Eltern)

(sie) versiegeln..t (Unterschrift)

Antwort:

Bestimmen Sie den Satz, in dem NOT zusammen mit dem Wort geschrieben wird. Öffnen Sie die Klammern und schreiben Sie dieses Wort auf.

Über den Bergen war ein (NICHT) HOHER bewölkter Himmel zu sehen.

Es gibt, wie wir oft denken, Treffen mit Menschen, die (NICHT) SINNVOLL sind, aber die Kommunikation mit ihnen kann der Beginn einer langen Freundschaft sein.

In dieser Stadt trifft man selten einen untätigen, (NICHT) BESCHÄFTIGTEN Menschen.

Unsere kurze Bekanntschaft hinderte uns nicht im Geringsten daran, uns freundlich zu unterhalten.

Die Gebäude von St. Petersburg mit ihren braunen Eisendächern sind überhaupt nicht dafür konzipiert, von oben betrachtet zu werden.

Antwort:

Bestimmen Sie den Satz, in dem beide hervorgehobenen Wörter KONTINUIERLICH geschrieben sind. Öffnen Sie die Klammern und schreiben Sie diese beiden Wörter auf.

Der Körper wird immun gegen Infektionen (B) ALS FOLGE der Immunisierung, auch Impfung genannt.

Dieses unbedeutende Wirtshausgespräch hatte einen außerordentlichen Einfluss auf Raskolnikow, (AS) AS, wenn es hier wirklich IRGENDEINE Vorherbestimmung oder einen Hinweis gab.

(DURCH) WAS und wie mein Begleiter sagte, habe ich EINMAL verstanden: Er ist ein erfahrener, starker Mann.

Nachts regnete es so stark, dass wir alle durchnässt waren, aber es gab IMMER NOCH keine Möglichkeit, ins Dorf zu gelangen.

Sashka meinte, dass es besser sei, (ALLEINE) umzuziehen; Borka schlug das GLEICHE vor.

Antwort:

Geben Sie alle Zahlen an, an deren Stelle NN steht.

Freiheit ist für Puschkin die Fülle des Lebens, sein Reichtum, seine Vielfalt. Die Boldino-Kreativität des Dichters besticht durch genau diese Freiheit, die (2) in einer großen (3) Vielfalt an Ideen, Themen, Bildern zum Ausdruck kommt, in dem Wunsch, die innere (4) Bedeutung des Geschehens zu begreifen.

Antwort:

Setzen Sie Satzzeichen. Geben Sie zwei Sätze an, die Sie einfügen müssen EINS Komma. Notieren Sie die Nummern dieser Sätze.

1) Eine Gutsbesitzerhochzeit im 18. – frühen 19. Jahrhundert unterschied sich von einer Adelshochzeit nicht nur durch Reichtum, sondern auch durch ihre spürbare „Europäisierung“.

2) Vergleichsgrade von Adjektiven werden durch Suffixe oder Hilfswörter gebildet.

3) Der Roman „Der Meister und Margarita“ fordert Rationalismus und Spießertum, Vulgarität und Gemeinheit heraus.

4) Wie schön waren diese Lilien und Feldgänseblümchen und Kornblumen am Straßenrand auf dem alten Teich!

5) Ganz am Fuße des Berges gab es kleine grüne Büsche und bunte Blumenscharen.

Antwort:

Die Frau (1) näherte sich dem Zaun (2) erstarrte an Ort und Stelle, und (3) nur am Dampf, der aus ihren Nasenlöchern kam (4), konnte man erkennen, dass es sich nicht um eine Steinstatue, sondern um eine lebende Person handelte.

Antwort:

Fügen Sie alle fehlenden Satzzeichen hinzu: Geben Sie die Zahl(en) an, an deren Stelle(n) im Satz ein Komma stehen soll.

Onegin (1) mein guter Freund (2)

Geboren am Ufer der Newa (3)

Wo (4) vielleicht (5) du geboren wurdest (6)

Oder glänzte (7) mein Leser...

Antwort:

Platzieren Sie alle Satzzeichen: Geben Sie die Zahl(en) an, an deren Stelle(n) im Satz ein Komma stehen soll.

Kunst und nicht-künstlerische Realität können als Bereiche betrachtet werden, (1) zwischen denen (2) der Unterschied (3) so groß ist (4), dass sogar ein Vergleich ausgeschlossen ist.

Antwort:

Platzieren Sie alle Satzzeichen: Geben Sie die Zahl(en) an, an deren Stelle(n) im Satz ein Komma stehen soll.

Shukshin vertritt in der Geschichte „Das Herz einer Mutter“ die Seite der Hauptfiguren (1) und (2), obwohl es schwierig und sogar unmöglich ist, das gebrochene Gesetz (3) in der Arbeit in Frage zu stellen, steht der Maternalismus an erster Stelle

Liebe (4), die sich allen geschriebenen Gesetzen widersetzt (5) und unzerstörbarer Glaube an den Menschen.

Antwort:

Welche der Aussagen entsprechen dem Inhalt des Textes? Bitte geben Sie Antwortnummern an.

1) Ein Märchen sagt einem Menschen, was er in schwierigen Lebensumständen tun soll.

2) In Märchen verbirgt sich hinter einer hässlichen Erscheinung sicherlich eine schöne Seele, und hinter äußerer Schönheit verbirgt sich innere Hässlichkeit.

3) Moderne Menschen, die an Märchen glauben, rufen bei ihren Mitmenschen ein Gefühl der Überraschung hervor.

4) Ein Märchen kann Antworten auf eine Vielzahl von Fragen geben, mit denen ein Mensch auf seinem Lebensweg konfrontiert ist.

5) Alle Menschen, sowohl Erwachsene als auch Kinder, sind im Leben einem Märchen begegnet, aber im Laufe des Erwachsenwerdens verschwindet die Fähigkeit, einem Märchen zuzuhören und es zu hören.

(nach I.A. Ilyin*)

*Iwan Alexandrowitsch Iljin

Antwort:

Welche der folgenden Aussagen sind treu? Bitte geben Sie Antwortnummern an.

Geben Sie die Zahlen in aufsteigender Reihenfolge ein.

1) Die Sätze 1–5 stellen die Begründung dar.

2) Die Sätze 8–12 liefern eine Beschreibung.

3) Satz 23 erläutert und ergänzt den Inhalt von Satz 22.

4) Die Sätze 13–17 stellen die Begründung dar.

5) Die Sätze 26–27 stellen die Erzählung dar.

(1) Lassen Sie uns, lieber Leser, darüber nachdenken, ob ein Märchen etwas weit von uns entfernt ist und wie sehr wir es brauchen. (2) Wir machen eine Art Pilgerreise in magische, begehrte und schöne Länder und lesen oder hören Märchen. (3) Was bringen Menschen aus diesen Regionen mit? (4) Was zieht sie dorthin? (5) Worüber fragt ein Mensch ein Märchen und was genau antwortet es ihm? (6) Der Mensch hat immer ein Märchen darüber gefragt, worüber alle Menschen von Jahrhundert zu Jahrhundert immer fragen werden, was für uns alle wichtig und notwendig ist. (7) Zunächst einmal zum Glück. (8) Kommt es im Leben von selbst oder muss es erworben werden? (9) Sind Mühen, Prüfungen, Gefahren und Heldentaten wirklich notwendig? (10) Was ist das Glück eines Menschen? (11) Bist du reich? (12) Oder vielleicht in Freundlichkeit und Gerechtigkeit?

(13) Was ist Schicksal? (14) Ist es wirklich unmöglich, es zu überwinden, und kann ein Mensch nur gehorsam am Meer sitzen und auf das Wetter warten? (15) Und das Märchen deutet großzügig an, wie sich ein Mensch am Scheideweg des Lebens und in den Tiefen des Lebenswaldes befinden sollte, in Schwierigkeiten und Unglück.

(16) Was ist wichtiger – die äußere Hülle oder unsichtbare Schönheit? (17) Wie kann man die schöne Seele eines Monsters und die hässliche Seele einer Schönheit erkennen und riechen?

(18) Und schließlich: Stimmt es, dass nur das Mögliche möglich ist und das Unmögliche wirklich unmöglich ist? (19) Gibt es in den Dingen und Seelen um uns herum nicht Möglichkeiten, über die nicht jeder zu sprechen wagt?

(20) Das ist es, wonach ein Mensch, insbesondere ein Russe, in seinem Märchen fragt. (21) Und das Märchen antwortet nicht auf das, was nicht ist und nicht geschieht, sondern auf das, was jetzt existiert und immer sein wird. (22) Denn ein Märchen ist die Antwort einer alles erfahrenen Antike auf die Fragen einer in die Welt tretenden Kinderseele. (23) Hier segnet die weise Antike die russische Kindheit für das schwierige Leben, das sie noch nicht erlebt hat, und denkt aus der Tiefe ihrer nationalen Erfahrung über die Schwierigkeiten des Lebensweges nach.

(24) Alle Menschen sind unterteilt in Menschen, die mit einem Märchen leben, und Menschen, die ohne Märchen leben. (25) Und Menschen, die mit einem Märchen leben, haben die Gabe und das Glück, ihr Volk nach der ersten und letzten Weisheit des Lebens zu fragen und mit offener Seele den Antworten seiner ursprünglichen, prähistorischen Philosophie zuzuhören. (26) Solche Menschen leben wie im Einklang mit ihrem nationalen Märchen. (27) Und es ist gut für uns, wenn wir ein ewiges Kind in unserer Seele bewahren, das heißt, wir wissen, wie wir die Stimme unseres Märchens sowohl fragen als auch hören können.

(nach I.A. Ilyin*)

*Iwan Alexandrowitsch Iljin(1883–1954) – russischer Philosoph, Schriftsteller und Publizist.

Antwort:

Notieren Sie aus den Sätzen 13–15 Synonyme (Synonympaar).

(1) Lassen Sie uns, lieber Leser, darüber nachdenken, ob ein Märchen etwas weit von uns entfernt ist und wie sehr wir es brauchen. (2) Wir machen eine Art Pilgerreise in magische, begehrte und schöne Länder und lesen oder hören Märchen. (3) Was bringen Menschen aus diesen Regionen mit? (4) Was zieht sie dorthin? (5) Worüber fragt ein Mensch ein Märchen und was genau antwortet es ihm? (6) Der Mensch hat immer ein Märchen darüber gefragt, worüber alle Menschen von Jahrhundert zu Jahrhundert immer fragen werden, was für uns alle wichtig und notwendig ist. (7) Zunächst einmal zum Glück. (8) Kommt es im Leben von selbst oder muss es erworben werden? (9) Sind Mühen, Prüfungen, Gefahren und Heldentaten wirklich notwendig? (10) Was ist das Glück eines Menschen? (11) Bist du reich? (12) Oder vielleicht in Freundlichkeit und Gerechtigkeit?

(13) Was ist Schicksal? (14) Ist es wirklich unmöglich, es zu überwinden, und kann ein Mensch nur gehorsam am Meer sitzen und auf das Wetter warten? (15) Und das Märchen deutet großzügig an, wie sich ein Mensch am Scheideweg des Lebens und in den Tiefen des Lebenswaldes befinden sollte, in Schwierigkeiten und Unglück.

(16) Was ist wichtiger – die äußere Hülle oder unsichtbare Schönheit? (17) Wie kann man die schöne Seele eines Monsters und die hässliche Seele einer Schönheit erkennen und riechen?

(18) Und schließlich: Stimmt es, dass nur das Mögliche möglich ist und das Unmögliche wirklich unmöglich ist? (19) Gibt es in den Dingen und Seelen um uns herum nicht Möglichkeiten, über die nicht jeder zu sprechen wagt?

(20) Das ist es, wonach ein Mensch, insbesondere ein Russe, in seinem Märchen fragt. (21) Und das Märchen antwortet nicht auf das, was nicht ist und nicht geschieht, sondern auf das, was jetzt existiert und immer sein wird. (22) Denn ein Märchen ist die Antwort einer alles erfahrenen Antike auf die Fragen einer in die Welt tretenden Kinderseele. (23) Hier segnet die weise Antike die russische Kindheit für das schwierige Leben, das sie noch nicht erlebt hat, und denkt aus der Tiefe ihrer nationalen Erfahrung über die Schwierigkeiten des Lebensweges nach.

(24) Alle Menschen sind unterteilt in Menschen, die mit einem Märchen leben, und Menschen, die ohne Märchen leben. (25) Und Menschen, die mit einem Märchen leben, haben die Gabe und das Glück, ihr Volk nach der ersten und letzten Weisheit des Lebens zu fragen und mit offener Seele den Antworten seiner ursprünglichen, prähistorischen Philosophie zuzuhören. (26) Solche Menschen leben wie im Einklang mit ihrem nationalen Märchen. (27) Und es ist gut für uns, wenn wir ein ewiges Kind in unserer Seele bewahren, das heißt, wir wissen, wie wir die Stimme unseres Märchens sowohl fragen als auch hören können.

(nach I.A. Ilyin*)

*Iwan Alexandrowitsch Iljin(1883–1954) – russischer Philosoph, Schriftsteller und Publizist.

Antwort:

Suchen Sie unter den Sätzen 18–23 einen, der durch eine koordinierende Konjunktion und Wortformen mit dem vorherigen verbunden ist.

(1) Lassen Sie uns, lieber Leser, darüber nachdenken, ob ein Märchen etwas weit von uns entfernt ist und wie sehr wir es brauchen. (2) Wir machen eine Art Pilgerreise in magische, begehrte und schöne Länder und lesen oder hören Märchen. (3) Was bringen Menschen aus diesen Regionen mit? (4) Was zieht sie dorthin? (5) Worüber fragt ein Mensch ein Märchen und was genau antwortet es ihm? (6) Der Mensch hat immer ein Märchen darüber gefragt, worüber alle Menschen von Jahrhundert zu Jahrhundert immer fragen werden, was für uns alle wichtig und notwendig ist. (7) Zunächst einmal zum Glück. (8) Kommt es im Leben von selbst oder muss es erworben werden? (9) Sind Mühen, Prüfungen, Gefahren und Heldentaten wirklich notwendig? (10) Was ist das Glück eines Menschen? (11) Bist du reich? (12) Oder vielleicht in Freundlichkeit und Gerechtigkeit?

(13) Was ist Schicksal? (14) Ist es wirklich unmöglich, es zu überwinden, und kann ein Mensch nur gehorsam am Meer sitzen und auf das Wetter warten? (15) Und das Märchen deutet großzügig an, wie sich ein Mensch am Scheideweg des Lebens und in den Tiefen des Lebenswaldes befinden sollte, in Schwierigkeiten und Unglück.

(16) Was ist wichtiger – die äußere Hülle oder unsichtbare Schönheit? (17) Wie kann man die schöne Seele eines Monsters und die hässliche Seele einer Schönheit erkennen und riechen?

(18) Und schließlich: Stimmt es, dass nur das Mögliche möglich ist und das Unmögliche wirklich unmöglich ist? (19) Gibt es in den Dingen und Seelen um uns herum nicht Möglichkeiten, über die nicht jeder zu sprechen wagt?

(20) Das ist es, wonach ein Mensch, insbesondere ein Russe, in seinem Märchen fragt. (21) Und das Märchen antwortet nicht auf das, was nicht ist und nicht geschieht, sondern auf das, was jetzt existiert und immer sein wird. (22) Denn ein Märchen ist die Antwort einer alles erfahrenen Antike auf die Fragen einer in die Welt tretenden Kinderseele. (23) Hier segnet die weise Antike die russische Kindheit für das schwierige Leben, das sie noch nicht erlebt hat, und denkt aus der Tiefe ihrer nationalen Erfahrung über die Schwierigkeiten des Lebensweges nach.

(24) Alle Menschen sind unterteilt in Menschen, die mit einem Märchen leben, und Menschen, die ohne Märchen leben. (25) Und Menschen, die mit einem Märchen leben, haben die Gabe und das Glück, ihr Volk nach der ersten und letzten Weisheit des Lebens zu fragen und mit offener Seele den Antworten seiner ursprünglichen, prähistorischen Philosophie zuzuhören. (26) Solche Menschen leben wie im Einklang mit ihrem nationalen Märchen. (27) Und es ist gut für uns, wenn wir ein ewiges Kind in unserer Seele bewahren, das heißt, wir wissen, wie wir die Stimme unseres Märchens sowohl fragen als auch hören können.

(nach I.A. Ilyin*)

*Iwan Alexandrowitsch Iljin(1883–1954) – russischer Philosoph, Schriftsteller und Publizist.

Antwort:

Lesen Sie einen Ausschnitt aus einer Rezension, die auf dem Text basiert, den Sie beim Erledigen der Aufgaben 20–23 analysiert haben.

Dieses Fragment untersucht die sprachlichen Merkmale des Textes. Einige in der Rezension verwendete Begriffe fehlen. Fügen Sie in die Lücken (A, B, C, D) die Zahlen ein, die den Nummern der Begriffe aus der Liste entsprechen. Notieren Sie unter jedem Buchstaben die entsprechende Zahl in der Tabelle.

Notieren Sie die Zahlenfolge ohne Leerzeichen, Kommas oder andere Zusatzzeichen.

„Im vorgeschlagenen Text I.A. Iljin spricht mit dem Leser über ein Märchen – über genau dieses Märchen, in dem Wunder, Magie, Güte und Gerechtigkeit leben. Der Autor gibt seine eigene Einschätzung zu diesem Genre ab und lädt uns zu einer angenehmen, aber zugleich ernsthaften Reflexion ein. Die Thematik des Textes bestimmt die Form: Iljins Argumentation ist sehr einfach und pathetisch zugleich, ein hohes Maß an Emotionalität bleibt im gesamten Fragment erhalten. Eine Reihe von Ausdrucksmitteln tragen zur Verkörperung des Plans des Autors bei. In der Syntax sind dies beispielsweise (A)________ (Sätze 7, 11, 12) und (B) __________ (Sätze 2, 25). Das Vokabular verwendet wiederholt (B) ________ („am Meer auf das Wetter warten“, „mit offener Seele“) und verbindet sich erfolgreich mit hellen Pfaden, unter denen wir insbesondere (D) ___________ (Satz 15) erwähnen. Alles in allem vermittelt das das Gefühl eines lebendigen Textes, der einen zum Nachdenken anregt.“

Liste der Begriffe:

1) Ausdruckseinheiten

2) Antithese

3) unvollständige Sätze

4) Metapher

5) Reihe homogener Satzglieder

6) Ausrufesätze

7) lexikalische Wiederholung

8) Übertreibung

9) Anaphora

Notieren Sie die Zahlen in Ihrer Antwort und ordnen Sie sie in der Reihenfolge an, die den Buchstaben entspricht:

(1) Lassen Sie uns, lieber Leser, darüber nachdenken, ob ein Märchen etwas weit von uns entfernt ist und wie sehr wir es brauchen. (2) Wir machen eine Art Pilgerreise in magische, begehrte und schöne Länder und lesen oder hören Märchen. (3) Was bringen Menschen aus diesen Regionen mit? (4) Was zieht sie dorthin? (5) Worüber fragt ein Mensch ein Märchen und was genau antwortet es ihm? (6) Der Mensch hat immer ein Märchen darüber gefragt, worüber alle Menschen von Jahrhundert zu Jahrhundert immer fragen werden, was für uns alle wichtig und notwendig ist. (7) Zunächst einmal zum Glück. (8) Kommt es im Leben von selbst oder muss es erworben werden? (9) Sind Mühen, Prüfungen, Gefahren und Heldentaten wirklich notwendig? (10) Was ist das Glück eines Menschen? (11) Bist du reich? (12) Oder vielleicht in Freundlichkeit und Gerechtigkeit?

(13) Was ist Schicksal? (14) Ist es wirklich unmöglich, es zu überwinden, und kann ein Mensch nur gehorsam am Meer sitzen und auf das Wetter warten? (15) Und das Märchen deutet großzügig an, wie sich ein Mensch am Scheideweg des Lebens und in den Tiefen des Lebenswaldes befinden sollte, in Schwierigkeiten und Unglück.

(16) Was ist wichtiger – die äußere Hülle oder unsichtbare Schönheit? (17) Wie kann man die schöne Seele eines Monsters und die hässliche Seele einer Schönheit erkennen und riechen?

(18) Und schließlich: Stimmt es, dass nur das Mögliche möglich ist und das Unmögliche wirklich unmöglich ist? (19) Gibt es in den Dingen und Seelen um uns herum nicht Möglichkeiten, über die nicht jeder zu sprechen wagt?

(20) Das ist es, wonach ein Mensch, insbesondere ein Russe, in seinem Märchen fragt. (21) Und das Märchen antwortet nicht auf das, was nicht ist und nicht geschieht, sondern auf das, was jetzt existiert und immer sein wird. (22) Denn ein Märchen ist die Antwort einer alles erfahrenen Antike auf die Fragen einer in die Welt tretenden Kinderseele. (23) Hier segnet die weise Antike die russische Kindheit für das schwierige Leben, das sie noch nicht erlebt hat, und denkt aus der Tiefe ihrer nationalen Erfahrung über die Schwierigkeiten des Lebensweges nach.

Schreiben Sie einen Aufsatz basierend auf dem Text, den Sie gelesen haben.

Formulieren Sie eines der vom Autor des Textes gestellten Probleme.

Kommentieren Sie das formulierte Problem. Fügen Sie in Ihren Kommentar zwei anschauliche Beispiele aus dem von Ihnen gelesenen Text ein, die Ihrer Meinung nach für das Verständnis des Problems im Quelltext wichtig sind (vermeiden Sie übermäßige Zitate). Erklären Sie die Bedeutung jedes Beispiels und geben Sie den semantischen Zusammenhang zwischen ihnen an.

Der Umfang des Aufsatzes beträgt mindestens 150 Wörter.

Arbeiten, die ohne Bezugnahme auf den gelesenen Text verfasst wurden (nicht auf diesem Text basieren), werden nicht benotet. Handelt es sich bei dem Aufsatz um eine Nacherzählung oder vollständige Neufassung des Originaltextes ohne Kommentare, wird diese Arbeit mit 0 Punkten bewertet.

Schreiben Sie einen Aufsatz sorgfältig und mit gut lesbarer Handschrift.

(1) Lassen Sie uns, lieber Leser, darüber nachdenken, ob ein Märchen etwas weit von uns entfernt ist und wie sehr wir es brauchen. (2) Wir machen eine Art Pilgerreise in magische, begehrte und schöne Länder und lesen oder hören Märchen. (3) Was bringen Menschen aus diesen Regionen mit? (4) Was zieht sie dorthin? (5) Worüber fragt ein Mensch ein Märchen und was genau antwortet es ihm? (6) Der Mensch hat immer ein Märchen darüber gefragt, worüber alle Menschen von Jahrhundert zu Jahrhundert immer fragen werden, was für uns alle wichtig und notwendig ist. (7) Zunächst einmal zum Glück. (8) Kommt es im Leben von selbst oder muss es erworben werden? (9) Sind Mühen, Prüfungen, Gefahren und Heldentaten wirklich notwendig? (10) Was ist das Glück eines Menschen? (11) Bist du reich? (12) Oder vielleicht in Freundlichkeit und Gerechtigkeit?

(13) Was ist Schicksal? (14) Ist es wirklich unmöglich, es zu überwinden, und kann ein Mensch nur gehorsam am Meer sitzen und auf das Wetter warten? (15) Und das Märchen deutet großzügig an, wie sich ein Mensch am Scheideweg des Lebens und in den Tiefen des Lebenswaldes befinden sollte, in Schwierigkeiten und Unglück.

(16) Was ist wichtiger – die äußere Hülle oder unsichtbare Schönheit? (17) Wie kann man die schöne Seele eines Monsters und die hässliche Seele einer Schönheit erkennen und riechen?

(18) Und schließlich: Stimmt es, dass nur das Mögliche möglich ist und das Unmögliche wirklich unmöglich ist? (19) Gibt es in den Dingen und Seelen um uns herum nicht Möglichkeiten, über die nicht jeder zu sprechen wagt?

(20) Das ist es, wonach ein Mensch, insbesondere ein Russe, in seinem Märchen fragt. (21) Und das Märchen antwortet nicht auf das, was nicht ist und nicht geschieht, sondern auf das, was jetzt existiert und immer sein wird. (22) Denn ein Märchen ist die Antwort einer alles erfahrenen Antike auf die Fragen einer in die Welt tretenden Kinderseele. (23) Hier segnet die weise Antike die russische Kindheit für das schwierige Leben, das sie noch nicht erlebt hat, und denkt aus der Tiefe ihrer nationalen Erfahrung über die Schwierigkeiten des Lebensweges nach.

(24) Alle Menschen sind unterteilt in Menschen, die mit einem Märchen leben, und Menschen, die ohne Märchen leben. (25) Und Menschen, die mit einem Märchen leben, haben die Gabe und das Glück, ihr Volk nach der ersten und letzten Weisheit des Lebens zu fragen und mit offener Seele den Antworten seiner ursprünglichen, prähistorischen Philosophie zuzuhören. (26) Solche Menschen leben wie im Einklang mit ihrem nationalen Märchen. (27) Und es ist gut für uns, wenn wir ein ewiges Kind in unserer Seele bewahren, das heißt, wir wissen, wie wir die Stimme unseres Märchens sowohl fragen als auch hören können.

1. Geben Sie zwei Sätze an, die die im Text enthaltenen HAUPTinformationen korrekt wiedergeben. Notieren Sie die Nummern dieser Sätze.

1) Obwohl moderne Wissenschaftler die im Mittelalter und in der Antike entstandenen Werke von Naturwissenschaftlern für „unwissenschaftlich“ halten, liegen sie falsch: Diese Werke erfüllen die strengsten Kriterien der Wissenschaftlichkeit.

2) Trotz der Tatsache, dass die Werke antiker und mittelalterlicher Wissenschaftler nicht den strengen wissenschaftlichen Kriterien moderner Wissenschaftler entsprechen, beziehen Wissenschaftshistoriker heute zunehmend die Epochen der Antike und des Mittelalters in ihr Interessengebiet ein und erkennen dies an den Wert der Erforschung dieser Zeiträume.

3) Berühmte Wissenschaftler der Antike und des Mittelalters, darunter Aristoteles, Al-Biruni und R. Bacon, stehen an den Ursprüngen des modernen naturwissenschaftlichen Denkens.

4) Wissenschaftshistoriker sind sich der Bedeutung der Werke antiker und mittelalterlicher Naturforscher bewusst und beziehen die Werke dieser Epochen in den Rahmen ihrer Forschungen ein, obwohl diese Werke nach Ansicht moderner Wissenschaftler nicht die Kriterien des wissenschaftlichen Charakters erfüllen.

5) Der wissenschaftlichen Revolution des 16.–17. Jahrhunderts gingen so wichtige Prozesse wie die Entstehung der Naturwissenschaften in der Antike und die Entwicklung moderner wissenschaftlicher Methoden im Mittelalter voraus.

(1) Moderne Wissenschaftler sind der Ansicht, dass die von Naturwissenschaftlern vor der sogenannten wissenschaftlichen Revolution, die im 16. und 17. Jahrhundert in Westeuropa stattfand, geschaffenen Werke nicht den strengen Kriterien der Wissenschaftlichkeit genügen. (2)<…>Bereits in der Antike finden wir beispielsweise in den Werken des Aristoteles verlässliche und für die Menschheit äußerst wertvolle Studien der umgebenden Welt, und die Grundlagen der naturwissenschaftlichen Methodik wurden im Mittelalter von einer Reihe herausragender Wissenschaftler, darunter Roger, entwickelt Speck und Al-Biruni. (3) Angesichts der vollen Bedeutung der in früheren Zeiten geleisteten Arbeit beziehen Wissenschaftler der Wissenschaftsgeschichte in jüngster Zeit zunehmend die Zeit der Antike und des Mittelalters in ihre Forschungen ein.

2. Welches der folgenden Wörter (Wortkombinationen) soll in der Lücke im zweiten (2) Satz des Textes stehen? Schreiben Sie dieses Wort (Wortkombination) auf.

In der Zwischenzeit

Insbesondere,

Außerdem,

3. Lesen Sie ein Fragment eines Wörterbucheintrags, der die Bedeutung des Wortes ROW angibt. Bestimmen Sie, in welcher Bedeutung dieses Wort im zweiten (2) Satz des Textes verwendet wird. Notieren Sie die entsprechende Nummer

Bedeutung im angegebenen Fragment des Wörterbucheintrags.

REIHE, -a, m.

1) Eine Reihe gleichmäßig verteilter homogener Objekte. R. Häuser.

2) Die Gesamtheit einiger. Phänomene, die einer bestimmten Reihenfolge folgen oder sich in einer bestimmten Reihenfolge befinden. R. Generationen.

3) Eine bestimmte, beträchtliche Menge von etwas. R. Fälle.

4) Zusammensetzung, Umgebung. In den Reihen der Armee.

4. In welchem ​​Wort gab es einen Fehler bei der Platzierung der Betonung: Der Buchstabe, der den betonten Vokalton bezeichnet, wurde falsch hervorgehoben?

Siegel

gefaltet

gebogen

5. In einem der folgenden Sätze wird das hervorgehobene Wort FALSCH verwendet. Korrigieren Sie den lexikalischen Fehler, indem Sie ein Paronym für das hervorgehobene Wort wählen. Schreiben Sie das gewählte Wort auf.

Der Reiter feuerte der Ordnung halber noch ein paar Pfeile ab, hinterließ Staubwolken und verschwand hinter einem BEWALDETEN Hügel.

Lenken Sie die Leidenschaft Ihres Teenagers in eine PRAKTISCHE Richtung: Laden Sie ihn ein, sich für einen Kurs oder einen Verein anzumelden – dieses Wissen wird ihm in Zukunft sicherlich von Nutzen sein.

An diesem Tag kam der Konzertveranstalter auf mich zu, schüttelte mir die Hand und überreichte mir einen Dankesbrief der Verwaltung.

Lange Zeit (etwa 200 Jahre) glaubten Historiker und Linguisten, dass das einzige Siedlungszentrum der Slawen im mittleren Dnjepr-Gebiet liege.

Wenn Sie nichts unternehmen, wird sich dieses bösartige Unkraut sehr schnell im ganzen Garten ausbreiten.

6. Bei einem der unten hervorgehobenen Wörter wurde ein Fehler bei der Bildung der Wortform gemacht. Korrigieren Sie den Fehler und schreiben Sie das Wort richtig.

Auf dem Boden liegen)

Ihre Arbeit

heiße SUPPEN

SECHSHUNDERT Studenten

in zwei Hälften teilen

7. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen grammatikalischen Fehlern und den Sätzen her, in denen sie gemacht wurden: Wählen Sie für jede Position in der ersten Liste die entsprechende Position aus der zweiten Liste aus.

GRAMMATISCHE FEHLER

BIETET AN

A) falsche Verwendung der Kasusform eines Substantivs mit einer Präposition

B) Störung der Verbindung zwischen Subjekt und Prädikat

C) ein Fehler beim Aufbau eines Satzes mit homogenen Mitgliedern

D) falscher Satzbau mit Partizipialphrasen

D) falscher Satzbau bei indirekter Rede

1) Als enge Freunde konnten Lyoshka und Zhenya einfach keine ernsthaften Streitereien und Versäumnisse haben.

3) Dank der Bemühungen des gesamten Teams ist es uns gelungen, unsere Hauptkonkurrenten zu schlagen.

4) Gorkis grundlegende Neuerung liegt darin, dass weder Liebe noch soziale Konflikte den handlungsbildenden Kern dieses Werkes bilden.

5) Jeder, der den neuen Film des berühmten Regisseurs sah, äußerte sehr widersprüchliche Meinungen.

6) Der russische Chirurg und Anatom N. I. Pirogov hat uns hinterlassen, dass wir „aus allem studieren, lesen, nachdenken und das Nützlichste herausholen“.

7) Das Gedicht „Der Dichter“ von M. Yu Lermontov stellt allegorisch die Krise der modernen Poesie dar, die durch soziale Apathie erklärt wird.

8) Sprache ist nicht nur der beste Indikator für die allgemeine Kultur, sondern auch der beste Erzieher einer Person.

9) Die späte Schaffensperiode von A.S. Puschkin lässt sich in Etappen einteilen, da er durch sehr unterschiedliche und unterschiedliche Werke vertreten ist.

Notieren Sie die Zahlen in Ihrer Antwort und ordnen Sie sie in der Reihenfolge an, die den Buchstaben entspricht:

8. Identifizieren Sie das Wort, in dem der unbetonte Vokal der zu testenden Wurzel fehlt. Schreiben Sie dieses Wort aus, indem Sie den fehlenden Buchstaben einfügen.

berauschend

Phrase...logisch

den Mund halten

vermutlich

9. Identifizieren Sie die Zeile, in der in beiden Wörtern derselbe Buchstabe fehlt. Schreiben Sie diese Wörter auf, indem Sie den fehlenden Buchstaben einfügen.

ra..erweitern, sein..menschlich;

pr..protect, pr..protect;

eingehend, kommend, näherkommend, ankommend;

s..übernachten, nicht..sichtbar;

unbestreitbar, r..reichlich.

10. Schreiben Sie das Wort auf, in dem anstelle der Lücke der Buchstabe I steht.

überwinden

behandeln..behandeln

neu kleben

Aluminium

11. Schreiben Sie das Wort auf, in dem anstelle der Lücke der Buchstabe Y steht.

langsam (mit Entscheidung)

(sie) hängen (Poster) auf

stachelig (Strauch)

abhängig (von den Eltern)

(sie) versiegeln..t (Unterschrift)

12. Bestimmen Sie den Satz, in dem NOT zusammen mit dem Wort geschrieben wird. Öffnen Sie die Klammern und schreiben Sie dieses Wort auf.

Erst siebzig Jahre später werden die vom Herausgeber (un)veröffentlichten Nachlässe des Großvaters entdeckt.

Die noch (nicht)blühenden Blumen waren vom Frost heimgesucht.

Andrey drehte (nicht) verwundert die Tasche in seinen Händen um.

(Ohne) ein Wort zu sagen, schulterte der Förster den schweren Korb.

Manchmal kann man ihn nicht (nicht) vom Hausbesitzer unterscheiden.

13. Bestimmen Sie den Satz, in dem beide hervorgehobenen Wörter KONTINUIERLICH geschrieben sind. Öffnen Sie die Klammern und schreiben Sie diese beiden Wörter auf.

Die Brüder blieben (ALLEINE) und (C) ZU ANFANG sahen sie sich nur an.

Nikolai (WÄHREND) Der gesamte Streit verlief stumm und nur einmal forderte er Marina mit (halber) Stimme auf, den Samowar zu entfernen.

Selbst in seinem Halbschlaf konnte sich Ilja Iljitsch nach seinen Worten nicht gleichgültig an dieselbe Frauenarie aus Bellinis Oper erinnern, die GLEICHE mit dem Auftritt von Olga Iljinskaja und AUCH mit dem dramatischen Ausgang von Oblomows Liebe zu ihr verschmolz.

Der Verkäufer ist gegenüber dem Käufer NUR für Schäden oder Brüche der Ladung (B) als Folge einer unsachgemäßen Verpackung verantwortlich, ebenso wie der Käufer gegenüber dem Verkäufer für die rechtzeitige Bezahlung der Waren.

Wacholderbüsche wachsen SELTEN, aber DOCH IMMER an den Hängen des Hügels.

14. Geben Sie alle Zahlen an, an deren Stelle NN steht.

Die Schiffe, denen es gelang, (1) zuvor im Hafen Zuflucht zu suchen, wurden (2) an Land gezogen, aber hier rollten wütende (3) Wellen herein, und dann schwankten und tanzten die schlanken, präzisen (4) Masten weit und breit Die Bretter knarrten, als wollten sie gleich auseinanderfallen.

15. Setzen Sie Satzzeichen. Listen Sie zwei Sätze auf, die EIN Komma erfordern. Notieren Sie die Nummern dieser Sätze.

1) Zuerst war der junge Mann gleichgültig und ruhig, aber die letzten Worte trafen ihn und berührten einen Nerv.

2) Das Thema des Schicksals der Generation der 30er Jahre in den Texten von M.Yu. Lermontov kann sowohl in einem engen literarischen Kontext als auch in einer breiten sozialen, historischen und kulturellen Perspektive verstanden werden.

3) Dieser General verfügt nicht nur über militärisches Talent, sondern auch über gute organisatorische Fähigkeiten und genießt Autorität in der Armee.

4) Die Handlung des Romans von I.A. Goncharovs „Oblomov“ wirkt langwierig und undynamisch, kompliziert und voller paralleler Handlungsstränge.

5) Frühling und Sommer vergingen für die jungen Ehepartner und ihre Eltern schnell und unbemerkt.

16. Setzen Sie alle Satzzeichen: Geben Sie die Zahl(en) an, an deren Stelle(n) im Satz ein Komma stehen soll.

Ich sah um mich herum ein grenzenloses azurblaues Meer (1), ganz bedeckt mit kleinen Wellen aus goldenen Schuppen, und über meinem Kopf den gleichen grenzenlosen, gleichen azurblauen Himmel – und darüber (2) triumphierend (3) und wie lachend (4) die sanfte Sonne rollte.

17. Setzen Sie alle Satzzeichen: Geben Sie die Zahl(en) an, an deren Stelle(n) ein Komma stehen soll.

Unsere liebe Mutter Erde (1)

In Tagen der Not und in Tagen des Sieges

Es gibt kein (2) Du (3), das heller und schöner ist

Und es gibt nichts Begehrenswerteres für das Herz.

Ich denke an den Soldaten

Unvorhergesehenes Schicksal

Sogar in einem Massengrab liegen

Besser (4) scheint (5) in dir zu sein.

(A. T. Tvardovsky)

18. Setzen Sie alle Satzzeichen: Geben Sie die Zahl(en) an, an deren Stelle(n) im Satz ein Komma stehen soll.

Gewundene Wege (1) und sanfte Linien (2), die (3) in die Tiefe des Geländes führen (4), verleihen dem Garten etwas Geheimnisvolles.

19. Setzen Sie alle Satzzeichen: Geben Sie die Zahl(en) an, an deren Stelle(n) im Satz ein Komma stehen soll.

Seine Hand zitterte (1) und (2) als Nikolai das Pferd dem Pferdezüchter übergab (3), spürte er (4), wie ihm das Blut ins Herz strömte.

20. Welche der Aussagen entsprechen dem Inhalt des Textes? Bitte geben Sie Antwortnummern an.

1) Gerechtigkeit ist nur edlen Menschen eigen.

2) Gerechtigkeit lässt sich rechnerisch begründen, da alle Menschen gleich sind.

3) Die Hauptschwierigkeit besteht darin, dass jeder gerecht wird.

4) Menschen neigen dazu, Gerechtigkeit als eine für sie persönlich vorteilhafte Handlung zu verstehen, während sie andere als ungerecht betrachten.

5) Es ist sehr einfach, sich über das Konzept der „Fairness“ zu einigen.

(1) Sie sprechen und schreiben seit der Antike über Ungerechtigkeit – vielleicht seit die Menschheit allgemein das Sprechen und Schreiben gelernt hat. (2) Was Ungerechtigkeit ist, ist noch unklar.

(3) Es ist sehr schwierig, in dieser Frage eine Einigung zu erzielen, da in diesem Fall der Streit mit einem ausreichenden Maß an Interesse geführt wird. (4) Jeder möchte „fair“ behandelt werden und beklagt „Ungerechtigkeit“, versucht aber, die Situation so zu interpretieren, dass Ungerechtigkeit ihm gegenüber sofort offensichtlich wird. (5) Und jeder hat genug Einbildung, um die Haltung gegenüber anderen Menschen „fair“ zu beurteilen, und bemerkt überhaupt nicht, dass andere über seine eingebildete „Fairness“ empört sind. (6) Somit wird das Problem durch Leidenschaften verzerrt und in Vorurteile gehüllt. (7) Ganze Generationen stecken in diesen Vorurteilen fest, und man merkt manchmal, dass allein das Wort „Gerechtigkeit“ ein ätzendes Lächeln hervorruft.

(8) Von früheren Generationen hat die Menschheit den Glauben geerbt, dass Menschen von Geburt an gleich sind und daher gleich behandelt werden müssen. (9) Das Wesen der Gerechtigkeit besteht jedoch gerade in der Ungleichbehandlung ungleicher Menschen.

(10) Wenn die Menschen wirklich gleich wären, wäre das Leben äußerst einfach und Gerechtigkeit wäre äußerst leicht zu finden. (11) Es wäre nur sinnvoll zu sagen: die gleichen Leute – der gleiche Anteil, oder jeder ein gleicher Anteil von allem. (12) Dann könnte Gerechtigkeit rechnerisch begründet und mechanisch geschaffen werden; und alle würden glücklich sein, denn die Menschen würden nichts weiter als identische Atome werden, eine Art mechanische Kugeln, die überall hinrollen, die im Aussehen ähnlich wären und im Inneren den gleichen geistigen Aufbau hätten. (13) Wie naiv, wie einfach, wie kleinlich!

(14) Tatsächlich sind Menschen nicht gleich an Körper, Seele oder Geist. (15) Sie werden als Wesen unterschiedlichen Geschlechts, mit unterschiedlicher Gesundheit und Stärke, mit völlig unterschiedlichen Veranlagungen, Begabungen, Instinkten und Wünschen geboren, gehören unterschiedlichen spirituellen Ebenen an und müssen (aus Gründen der Gerechtigkeit!) unterschiedlich behandelt werden . (16) Das ist die Grundlage und Hauptschwierigkeit der Gerechtigkeit: Es gibt unendlich viele Menschen; sie sind alle unterschiedlich; Wie können wir sicherstellen, dass jeder Gerechtigkeit erhält? (17) Wenn Menschen nicht gleich sind, bedeutet das, dass sie jedes Mal entsprechend ihrer lebendigen Einzigartigkeit behandelt werden müssen. (18) Andernfalls entsteht Unrecht.

(19) Gerechtigkeit bedeutet also gerade Ungleichheit: sich um ein Kind zu kümmern, den Schwachen zu helfen, Nachsicht gegenüber den Müden zu haben, sich um die Kranken zu kümmern; Zeigen Sie dem Schwachen mehr Strenge, dem Ehrlichen mehr Vertrauen, dem Redner mehr Vorsicht; ehre den Helden.

(20) Gerechtigkeit ist daher die Kunst der Ungleichheit, und sie ist nur edlen Seelen innewohnend. (21) Sie hat einen gesteigerten Realitätssinn; Da sie ein gütiges Herz und eine scharfe Beobachtungsgabe hat, lehnt sie eine mechanische Herangehensweise an Menschen ab. (22) Sie möchte jeden Fall individuell angehen und die Person zum Mitgefühl anregen. (23) Sie versucht, das Wesen und die Originalität eines Menschen zu erfassen und ihn entsprechend zu behandeln.

(Nach I. Ilyin*)

*Iwan Alexandrowitsch Iljin (1882-1954) – berühmter russischer Philosoph, Literaturkritiker, Publizist.

Die Quelle des Textes ist unbekannt.

21. Welche der folgenden Aussagen sind wahr? Bitte geben Sie Antwortnummern an.

Geben Sie die Zahlen in aufsteigender Reihenfolge ein.

1) Die Sätze 10 und 15 bestätigen das in Satz 14 des Textes geäußerte Urteil.

2) Die Sätze 3-6 des Textes enthalten Begründungen.

3) Satz 19 ist die Schlussfolgerung des Arguments.

4) Die Sätze 10-12 stellen die Erzählung dar.

5) Die vorherrschende Textart ist die Beschreibung.

22. Schreiben Sie aus den Sätzen 16 und 17 ein synonymes Paar auf.

23. Finden Sie unter den Sätzen 19–23 denjenigen, der/die mit dem vorherigen durch lexikalische Wiederholungen verbunden ist/sind. Schreiben Sie die Nummer(n) dieses Satzes/dieser Sätze.

Die großen Naturforscher waren berühmte Wissenschaftler, die die Natur durch direkte Interaktion mit ihr untersuchten. Dieses Wort kann entschlüsselt werden, wenn wir es in zwei Teile teilen: „Natur“ ist Natur und „Test“ ist Prüfung.

Große Naturforscher: Liste

Während der Zeit der Naturwissenschaften, als die Natur als Ganzes beschrieben und untersucht werden musste, d Welt. Es lohnt sich, die Wissenschaftler aufzulisten und ausführlicher auf einige einzugehen, denen es gelang, interessante Entdeckungen zu machen, als es noch so wenig Möglichkeiten und Wissen gab:

• Steve Irwin (Australien).
• Terry Irwin (Australien).
• Alice Manfield (Australien).
• Jose Bonifacio de Andrada und Silva (Brasilien).
• Bartolomeu Lourenço de Guzman (Brasilien).
• Eric Pontoppidan (Dänemark).
• Frederik Faber (Dänemark).

In Frankreich, Deutschland, Großbritannien, Polen, Kroatien, der Schweiz und Russland gab es große Naturforscher, unter denen Wjatscheslaw Pawlowitsch Kovrigo, Alexander Fedorovich Kots und Michail Wassiljewitsch Lomonossow berühmt sind.

Erster Naturforscher

Das Interesse des Menschen an der Natur entstand bereits in der Antike, als er darüber nachzudenken begann, welche Pflanzen gegessen werden könnten und welche nicht, wie man Tiere jagt und wie man sie zähmt.

Die ersten großen Naturforscher, darunter Aristoteles, erschienen im antiken Griechenland. Er war der erste, der die Natur studierte und beobachtete und versuchte, die gewonnenen Erkenntnisse zu systematisieren. Gleichzeitig fügte der Wissenschaftler seinen Beobachtungen Skizzen bei, die bei der Recherche hilfreich waren. Dies war seit langem das erste wissenschaftliche Handbuch, das zum Studium genutzt wurde.

Zu seinen Lebzeiten schuf Aristoteles einen großen zoologischen Garten, und mehrere tausend Menschen wurden ihm zu Hilfe gesandt, darunter Fischer, Hirten und Jäger, von denen jeder als Meister auf seinem Gebiet galt.

Basierend auf den gesammelten Informationen schrieb der Wissenschaftler mehr als 50 Bücher, in denen er Organismen in die einfachsten einteilte, die sich im niedrigsten Entwicklungsstadium befanden, und auch andere lebende Organismen identifizierte, die komplexer sind. Er identifizierte eine Gruppe von Tieren, die heute Arthropoden genannt werden, darunter Insekten und Krebstiere.

Große Naturforscher: Carl Linnaeus

Nach und nach häufte sich das Wissen an, Pflanzen und Tieren mussten Namen gegeben werden, doch auf verschiedenen Kontinenten gaben die Menschen ihre eigenen Namen, wodurch Verwirrung entstand. Für Wissenschaftler war es besonders schwierig, Wissen und Erfahrungen auszutauschen, da es schwierig war zu verstehen, worüber oder von wem sie sprachen. Das seit langem verwendete System des Aristoteles war veraltet und nicht mehr relevant, als neue Länder entdeckt wurden.

Der erste Mensch, der erkannte, dass es an der Zeit war, Ordnung zu schaffen, war der schwedische Wissenschaftler Carl Linnaeus, der im 17. Jahrhundert großartige Arbeit leistete.

Er gab jeder Art einen Namen, und zwar auf Latein, damit ihn jeder in den verschiedenen Ländern der Welt verstehen konnte. Organismen wurden außerdem in Gruppen und Klassifikationen eingeteilt und erhielten einen Doppelnamen (Unterart). Beispielsweise hat die Birke einen zusätzlichen Namen wie Flachblatt- und Zwerg-, Braun- und Weißbär.

Das Linnaeus-System wird auch heute noch verwendet, obwohl es zu verschiedenen Zeiten modifiziert und ergänzt wurde, der Kern dieses Systems ist jedoch derselbe geblieben.

Charles Darwin

Im 19. Jahrhundert lebte in England der berühmte Wissenschaftler Charles Darwin, der zur Entwicklung der Wissenschaft beitrug und seine Theorie über den Ursprung der Welt entwickelte, die jedes Schulkind kennt.

Viele große Naturforscher hielten an Darwins Version fest, die besagte, dass sich lebende Organismen im Laufe der Zeit verändern und sich an bestimmte Lebensbedingungen anpassen. Aber nicht jeder kann sich anpassen, und die Stärksten überleben, die ihre besten Eigenschaften auch an ihre Nachkommen weitergeben können.

Russische Wissenschaftler

Im Laufe der Jahre waren große Naturforscher in Russland und viele wissen von ihren Errungenschaften und Entdeckungen.

Der Genetiker Nikolai Vavilov leistete einen großen Beitrag zur Erforschung von Kulturpflanzen. Er sammelte die größte Sammlung von Samen, die etwa 250.000 Proben umfasste, bestimmte deren Herkunftsort und entwickelte auch eine Theorie über die Pflanzenimmunität.

Ilja Iljitsch Mechnikow leistete einen großen Beitrag auf dem Gebiet der Immunologie, indem er den menschlichen Körper und seine Bekämpfung verschiedener Viren untersuchte. Die Arbeiten widmeten sich der Erforschung von Cholera, Typhus, Tuberkulose sowie Syphilis, dem Versuch, den Ursprung zu verstehen und Wege zu ihrer Bekämpfung zu finden. Er verursachte künstlich Syphilis bei einem Affen und beschrieb sie in seinen Schriften. Nur aufgrund dieser Leistungen kann er als „großer Naturwissenschaftler“ eingestuft werden. Die Biologie war für ihn die wichtigste Wissenschaft: Er entwickelte eine Theorie über die Entstehung vielzelliger Organismen, bei deren Entwicklung er viel Zeit der Erforschung des Alterungsprozesses widmete und glaubte, dass das Alter aufgrund einer Selbstvergiftung vorzeitig eintritt Körper durch verschiedene Mikroben und Gifte.

Ausführungsalgorithmus:

1)     Lesen Sie den Text sorgfältig durch.
2)     Wir heben die Hauptpunkte oder Mikrothemen hervor (normalerweise sind es 2 oder 3 davon).
3) Wir wählen Aussagen aus, die möglichst alle Mikrothemen enthalten.

 
Beispiel(aus der Stichprobe 2016):

(1) Der erste Wissenschaftler, der nachzuweisen versuchte, dass Bernstein das versteinerte Harz von Bäumen ist, war der römische Schriftsteller Plinius der Ältere: Er machte auf den harzigen Geruch und die rauchige Flamme beim Verbrennen von Bernstein sowie auf die Tatsache aufmerksam, dass in transparentem Bernstein Man sieht oft, dass darin gefangene Insekten und Pflanzenteile enthalten sind. (2) Später versuchten Wissenschaftler, diese Schlussfolgerung in Frage zu stellen: Beispielsweise argumentierte der berühmte Naturforscher Georg Agricola, dass Bernstein im Erdinneren aus einer flüssigen bituminösen Substanz gebildet wird, die beim Fließen auf ihre Oberfläche erstarrt und zu Beginn erstarrt Im 18. Jahrhundert gab es die Hypothese, dass dieser Bernstein aus der Verbindung von Öl mit Mineralsäuren entstand. (3)Und<...>M.V. Lomonosov präsentierte in seinen Werken unbestreitbare Argumente für den organischen Ursprung von Bernstein und bestätigte damit die Hypothese von Plinius dem Älteren.

Der Text enthält drei Hauptgedanken:
1. Plinius der Ältere argumentierte, dass Bernstein versteinertes Baumharz sei.
2. Wissenschaftler versuchten, dies in Frage zu stellen und ihre eigenen Hypothesen aufzustellen.
3. Lomonossow bestätigte Plinius‘ Hypothese (Bernstein ist das versteinerte Harz von Bäumen).

 
Geben Sie zwei Sätze an, die die im Text enthaltenen HAUPTinformationen korrekt wiedergeben.

1) Bernstein entsteht im Erdinneren aus einer flüssigen bituminösen Substanz, die beim Fließen auf ihre Oberfläche aushärtet.

2) Wissenschaftler haben lange versucht, die Natur von Bernstein zu verstehen, aber nur M.V. Lomonossow argumentierte für den organischen Ursprung des Bernsteins und bestätigte damit die Hypothese von Plinius dem Älteren.

3) Viele Wissenschaftler haben die Natur von Bernstein untersucht und seine Struktur richtig bestimmt, zum Beispiel Georg Agricola, der bewies, dass Bernstein im Inneren der Erde entsteht.

4) Der erste Wissenschaftler, der bewies, dass es sich bei Bernstein um versteinertes Baumharz handelt, war der römische Schriftsteller Plinius der Ältere, der auf den harzigen Geruch und die rauchige Flamme beim Verbrennen von Bernstein aufgrund von eindringenden Insekten und Pflanzenteilen aufmerksam machte.

5) Die von vielen Wissenschaftlern umstrittene Hypothese des römischen Schriftstellers Plinius des Älteren über den organischen Ursprung von Bernstein wurde in den Werken von M.V. begründet bestätigt. Lomonossow.

Wählen Sie die passenden Aussagen aus:

1) - ist nicht geeignet, da es nur um die Hypothese von Georg Agricola geht, und das sogar in Form einer Aussage. Aber das ist nicht so.

2) - geeignet, da alle Hauptideen enthalten sind: Wissenschaftler versuchten, den Ursprung von Bernstein zu verstehen (unsere 2. Hauptidee), Lomonosov lieferte Argumente für den organischen Ursprung von Bernstein (unsere 3. Hauptidee) und bestätigte die Hypothese von Plinius der Ältere (unser 1. Hauptgedanke) .

3) – trifft nicht zu, da es nur eine Übereinstimmung mit unserer Liste gibt („Viele Wissenschaftler haben die Natur von Bernstein untersucht...“). Und hier liegt eine weitere Verfälschung der Tatsachen: Georg Agricola hat die Struktur von Bernstein richtig bestimmt – im Originaltext ist es genau das Gegenteil.

4) – ist nicht geeignet, da es nur einen von drei Hauptgedanken angibt. Diese Aussage widerspricht nicht dem Text, aber wir können nicht sagen, dass sie die HAUPTidee des gesamten Textes zum Ausdruck bringt.

5) – passend, da wir alle drei unserer Punkte haben: „Die Hypothese des römischen Schriftstellers Plinius des Älteren über den organischen Ursprung von Bernstein ...“ (unsere 1. Hauptidee), „... von vielen Wissenschaftlern bestritten.“ ..“ (unser 2. Hauptgedanke), „...erhielt eine begründete Bestätigung in den Werken von M.V. Lomonossow.“ (unser 3. Hauptgedanke).

 
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