Bantuan di Tele2, tarif, pertanyaan

Kelompok persiapan - orientasi pada selembar kertas di dalam sangkar

Perkenalkan konsep: lembar, halaman, buku catatan.

Latihan "Mesin" (pengembangan kemampuan membedakan antara sisi kanan dan kiri lembaran).

Mobil "berkendara" dari rumah ke garasi. Anak-anak menemani tindakan mereka dengan menunjukkan arah gerakan: "dari kiri ke kanan".

Latihan "Buah"

Masing-masing dari Anda memiliki gambar buah di tangan Anda, sebutkan yang memiliki apa yang digambar (buah yang mana). Tempatkan gambar di atas buku catatan.

Tunjukkan bagian bawah buku catatan. (Anak-anak meletakkan gambar.)

Tunjukkan bagian tengah buku catatan. (Anak-anak meletakkan gambar di tengah).

Apa yang ada di dalam notebook di tengah? (Lembar buku catatan lipat, tanda kurung)

Apa yang ada di luar buku catatan tertutup? (Menutupi)

Di mana kita mulai menulis (menggambar) di buku catatan: di atas atau di bawah? (Atas) (Tampilkan)

Sisi mana kita mulai menulis (menggambar): di sebelah kanan atau di sebelah kiri? (Kiri) (Tampilkan)

Tampilkan sudut kiri atas halaman pertama.

Lingkari sel pertama teratas di buku catatan Anda.

Lingkari tiga sel lagi (Satu per satu melalui sel)

Berapa banyak sel yang dilingkari seluruhnya?

Pengulangan nama-nama sisi dan sudut lembaran dan halaman

Latihan Cari Tetangga (Lampiran 1)

Untuk ini, selembar kertas digunakan, di mana gambar berbagai objek ditempatkan secara acak.

Opsi 1: guru meminta untuk menemukan gambar suatu objek dan menentukan:

Apa yang ditunjukkan di sebelah kanannya - apa yang digambar di bawahnya - apa yang ada di kanan atas objek yang diberikan, dll.

Opsi 2: guru meminta untuk menyebutkan atau menunjukkan subjek (s) yang (s):

Di sudut kanan atas, - di sepanjang sisi bawah lembaran, - di tengah lembaran, dll.

Latihan "Sebutkan di mana gambar itu berada"

Angka-angka terletak di lembar (sudut kanan bawah - kotak merah, sudut kanan atas - persegi panjang biru, sudut kiri bawah - persegi panjang merah, sudut kiri atas - kotak biru, tengah - lingkaran kuning). Pertanyaan pendamping untuk anak-anak: "Katakan, di mana kotak merah?" dll..

Menjelajahi Mikrospace Seluler dan Linier

1) Latihan "Sel"

Belajar bernavigasi di dalam kandang (tengah kandang, sudut, samping)

Temukan pusat di dalam sel (menyoroti bagian tengah sel di seluruh baris).

Temukan sudut kiri atas (pemilihan sudut dalam sel di seluruh baris).

Temukan sudut kanan bawah (pemilihan sudut dalam sel di seluruh baris).

Temukan sisi sel (kanan, kiri)

Temukan "lantai dan langit-langit" kandang.

Gambar seluruh sel (gambar sebuah "rumah" melalui satu sel).

2) Latihan "Temukan sel" (bekerja pada garis)

Saya menaruh salib di dalam kotak untuk anak-anak di buku catatan mereka, yang terletak di sudut kiri atas halaman.

Temukan kotak di sebelah kanan tanda silang di dalamnya, buat tanda silang sendiri, lalu tanda silang lain di kotak sebelah kanan, dan seterusnya hingga akhir garis. Beginilah cara anak-anak mengenal tali. Gambarlah sebuah lingkaran di bawah salib pertama.

Temukan sel yang ada di bawah lingkaran. Dan di dalamnya, gambar lingkaran sendiri, lalu lingkaran lain di sel berikutnya di bawah lingkaran yang digambar dan. dll.

Menggambar titik, tongkat, bentuk, pola pada selembar kertas di dalam sangkar

Latihan "Menggambar pola"

Anak-anak ditawari selembar kertas dalam sangkar dengan pola. Anak-anak selesai menggambar mereka.

Latihan "Sosok Doris"

Anak-anak ditawari selembar kertas di dalam sangkar dengan gambar. Anak-anak selesai menggambar mereka.

Menggambar bentuk dengan poin

Latihan “Dikte grafis. Gajah"

Tempatkan titik di sudut kiri atas. Ini akan menjadi awal dari gambar kita. Mulai dari satu titik, gambar garis di sepanjang sel:

4 sel kanan, 1 bawah, 5 kanan, 8 bawah, 3 kiri, 3 atas, 1 kiri, 3 bawah, 3 kiri, 4 atas, 1 kiri, 2 bawah, 1 kiri, 1 bawah, 1 kiri, 2 atas, 1 benar, 6 ke atas.

Latihan “Dikte grafis. kelinci "

Mundur 5 sel ke kanan dan 3 dari atas, beri titik. Kami akan menarik dari titik ini. Gambar 1 sel kanan, 3 bawah, 2 kanan, 2 bawah, 1 kiri, 2 bawah, 3 kanan, 3 bawah, 1 kiri, 1 atas, 1 kiri, 2 bawah, 1 kanan, 2 bawah, 2 kanan, 1 bawah, 6 kiri, 1 atas, 1 kiri, 1 atas, 1 kanan, 12 atas.

Bersama dengan anak-anak, urutkan seperti apa sosok itu. Untuk setiap gambar, Anda dapat membuat sajak atau ucapan kecil.

Salah satu prasyarat terpenting untuk asimilasi membaca, menulis, berhitung adalah tingkat tertentu pembentukan representasi spasial. Tentu saja, ketika seorang anak datang ke sekolah, dia sudah memiliki beberapa gagasan tentang ruang. Sebagai aturan, siswa kelas satu tahu cara menavigasi di ruang tubuh mereka sendiri, membedakan antara tangan kanan dan kiri, tetapi terkadang bekerja di buku catatan atau buku teks menyebabkan banyak kesulitan. Di antara siswa kelas satu, ada anak-anak yang tidak dapat mengatasi tugas-tugas pendidikan karena fakta bahwa mereka tidak tahu cara bernavigasi di ruang kertas. Bagaimana mungkin seorang anak mulai menulis, mundur 2 sel ke kiri dan 2 dari atas, jika dia tidak tahu di mana bagian atas lembaran itu dan di mana bagian bawahnya, di mana sisi kanannya, dan di mana kirinya ? Dan berapa banyak air mata yang disebabkan oleh dikte grafis ketika gambar tidak berubah karena fakta bahwa saya memutar garis di tempat yang salah!

Setiap tahun, ketika mempelajari representasi spasial, anak-anak diidentifikasi yang mengalami kesulitan dalam membedakan sisi kanan dan kiri dalam diri mereka dan lawan bicara, memahami preposisi dan kata-kata yang menunjukkan hubungan spasial. Oleh karena itu, perlu dikembangkan representasi spasial sejak usia prasekolah untuk mencegah kemungkinan terjadinya kesulitan belajar. Ini terutama berlaku untuk anak-anak dengan cacat perkembangan.

1. Dikte geometris

Dalam permainan ini, orang dewasa memberikan instruksi dan seorang anak menyelesaikan tugas dengan cepat. Anda dapat menggambar gambar di buku catatan (biasanya kami menggambar permadani untuk ibu, nenek, dll.) atau meletakkannya di atas meja. Di akhir permainan, bandingkan pola yang dihasilkan dengan sampel.

Tingkat kesulitan dikte tersebut tergantung pada persiapan anak.

2.Game "Kiri, kanan, bawah, lebih tinggi - gambar seperti yang Anda dengar."

Sebelum melakukan latihan, Anda perlu menyiapkan selembar kertas dengan lingkaran yang digambar di tengah.

Tugas: ikuti petunjuk secara bertahap menggunakan pensil sederhana.

Gambarlah sebuah segitiga di sebelah kiri lingkaran dan persegi di sebelah kanan lingkaran.

Gambarlah sebuah lingkaran di sebelah kanan bujur sangkar pada jarak tertentu, tetapi agar lebih besar dari yang sudah digambar.

Gambarlah sebuah persegi panjang antara lingkaran besar dan persegi.

Gambarlah sebuah persegi kecil di sebelah kiri segitiga. Itu harus lebih kecil dari segitiga.

Gambarlah sebuah oval di atas kotak besar.

Gambarlah sebuah lingkaran di bawah segitiga.

Gambarlah garis antara kotak kecil dan segitiga.

Gambarlah sebuah bendera di sebelah kanan lingkaran besar.

Di sebelah kanan kotak centang, agak jauh darinya, gambarlah sebuah segitiga, yang lebih kecil dari yang sudah ada.

Di sebelah kiri segitiga kecil, tetapi di sebelah kanan bendera, gambar kepingan salju.

Anda harus mendapatkan sesuatu seperti ini.

Tugas: Ikuti petunjuk secara bertahap menggunakan pensil warna.

Warnai bentuk antara persegi panjang dan bendera dengan warna biru.

Warnai bentuk antara segitiga besar dan persegi dengan warna merah.

Warnai bentuk terakhir di baris hijau.

Warnai bentuk di sebelah kiri kepingan salju tetapi di sebelah kanan lingkaran biru dengan warna merah.

Warnai bentuk di bawah segitiga besar dengan warna kuning.

Warnai bentuk di sebelah kiri lingkaran besar, tetapi di sebelah kanan persegi dengan warna hijau.

Biarkan bentuk di atas lingkaran kuning tidak dicat.

Warnai bentuk di awal seluruh baris, di sebelah kiri garis, dengan warna biru.

Warnai bentuk di bawah oval dengan warna hijau.

Warnai bentuk di antara dua lingkaran, di sebelah kiri persegi panjang, di atas persegi, dengan warna kuning.

Biarkan bentuk antara bendera dan segitiga kecil kosong.

Inilah yang seharusnya menjadi hasilnya.

Dari pertama kali, gambar seperti itu mungkin tidak berfungsi, sehingga jumlah tugas dapat dikurangi. Dan berdasarkan pengalaman saya sendiri, saya dapat mengatakan bahwa lebih baik menempatkan lingkaran awal tidak di tengah lembaran, tetapi menggesernya ke tepi kiri, jika tidak semua gambar mungkin tidak cocok.

Pilihan lain untuk tugas: pada lembar Anda perlu menggambar apa yang akan saya katakan sekarang. Dan Anda akan tahu di mana harus menggambar jika Anda mendengarkan saya dengan penuh perhatian.

- Musim semi telah tiba. Matahari bersinar terang. Gambarlah matahari di sudut kiri atas.

Bunga pertama muncul. Gambar bunga di sudut kiri bawah.

Itu membuat kita bahagia. Gambarlah senyuman di sudut kanan atas.

Burung telah tiba. Gambarlah seekor burung di tengah lembaran.

Rerumputan menjadi hijau. Gambarlah di sepanjang tepi bawah.

Awan melayang di langit. Gambarlah awan di sepanjang tepi atas lembaran.

Sudut mana yang masih kosong? Tanda tangani gambar Anda di sana.

Periksa diri Anda. Lihat bagaimana hasilnya.

3. Permainan" Susun dengan benar"

Permainan ini membutuhkan gambar objek atau bentuk geometris. Tugas anak adalah menyusun gambar sesuai dengan instruksi.

Letakkan gambar dengan anjing di sudut kanan bawah;

letakkan gambar dengan sapi di sudut kiri atas;

letakkan gambar dengan bola di bawahnya;

letakkan gambar dengan apel di tengah;

di sebelah kanan apel, letakkan gambar dengan beruang, dll.

Setelah anak meletakkan semua gambar, Anda dapat berbicara dengannya:
- Apa yang ada di pojok kanan atas?
- Di mana gaun itu berada?
- Apa yang ada di antara mobil dan anjing?
- Apa yang ada di sebelah kiri apel? dll.

4. Game "Dengarkan dan warnai"

Untuk permainan ini Anda membutuhkan 2 set kartu dengan gambar bentuk geometris. Di set guru atau orang tua, gambar sudah dicat, dan anak hanya perlu melakukan ini. Atau mereka akan melukis pada saat yang sama, tetapi agar tidak ada kesempatan untuk saling memata-matai. Ketika aturan mainnya jelas, anak-anak sendiri bisa saling memberi tugas.

Sebelum memulai permainan, saya dan teman-teman biasanya ingat di mana sudut kanan atas, kiri atas, kanan bawah, kiri bawah berada di lembar.

Cat bentuk di sudut kiri bawah dengan warna merah;

Cat gambar di atasnya dengan warna biru;

Warnai bentuk di sebelah kanan lingkaran merah dengan warna ungu;

Warnai gambar di tengah dengan warna merah, dll.

Setelah semua bentuk dicat, kartu tersebut dibandingkan dengan sampel. Jika kesalahan dibuat, disarankan agar anak menemukannya dan menamainya sendiri, yang salah warnanya.

5. Lotto dengan bentuk geometris

Untuk bermain, Anda membutuhkan 2 set kartu identik dengan bentuk geometris. Setiap kartu memiliki sudut kiri atas.

Sekarang kita akan bermain bingo. Aturannya sangat sederhana. Saya akan bergiliran menggambarkan kartu dari set saya, dan Anda akan mencari kartu yang serupa sesuai dengan deskripsi. Setelah kartu cocok, mereka disisihkan.

Pada varian grup, pemenangnya adalah yang lebih cepat kehabisan kartu.

Contoh: di kartu saya, di kanan atas ada lingkaran, di kanan bawah ada persegi, di kiri atas ada persegi panjang, di kiri bawah ada lingkaran, di tengah ada segitiga.

Karena tagihan saya tidak dapat mengingat seluruh deskripsi, saya memberikannya sebagian. Orang-orang mencari kartu yang cocok (mungkin ada beberapa), meletakkannya di depan mereka, mendengarkan deskripsi lebih lanjut dan mengeluarkan kartu-kartu yang tidak sesuai dengannya.

Pertama, guru menjelaskan kartu, dan kemudian anak-anak sendiri dapat melakukannya.

Selain kemampuan untuk menavigasi di ruang angkasa, lotre geometris mengembangkan kemampuan untuk mencocokkan angka-angka yang sesuai, serta pemikiran, perhatian, ucapan.

6. Game "Bantu lebah untuk memanen"

Game ini didasarkan pada game perhatian terkenal "Fly". Karena tugas utama di sini adalah pengembangan representasi spasial, maka ketika menyelesaikan tugas, Anda dapat menggunakan lebah mainan, yang akan digerakkan anak di sekitar bidang huruf.

Lebah asli adalah serangga yang sangat pekerja keras. Dia bekerja sepanjang hari, mengumpulkan nektar, terbang dari bunga ke bunga. Lebah kami juga pekerja keras, tetapi dia terbang di sepanjang bidang surat. Alih-alih nektar, lebah mengumpulkan surat. Jika lebah menyusun huruf dengan benar, maka dia akan mendapatkan sebuah kata.

Jika Anda dengan cermat mengikuti apa yang saya katakan dan menuliskan huruf-huruf di mana lebah berhenti, maka pada akhir perjalanan Anda akan dapat membaca kata itu.

Lebah memulai gerakannya dari sangkar yang disebut "Mulai". Ini akan terbang ke mana pun Anda mengatakan, misalnya: 3 sel ke kanan; 1 sel ke bawah; 3 sel ke kiri, 3 sel ke bawah, dll.

Hal yang baik tentang game ini adalah Anda dapat menyembunyikan kata apa pun di bidang yang sesuai dengan topik pelajaran Anda. Saya harus menebak nama kosmonot pertama.

7. Game "Bangun sekolah hutan"

Suatu ketika, di salah satu kelas, kami sedang membangun sekolah kehutanan.
- Lihat gambarnya. Apa itu? (rumah)
Rumah ini tidak sederhana. Dia luar biasa. Hewan hutan akan belajar di dalamnya. Sekarang saya akan menceritakan sebuah cerita. Dengarkan baik-baik dan gambarlah sebuah rumah di selembar kertas Anda dengan pensil sederhana di tempat yang disebutkan dalam dongeng.

Hewan hidup di hutan lebat. Mereka punya anak sendiri. Dan hewan memutuskan untuk membangun sekolah hutan untuk mereka. Mereka berkumpul di tepi hutan dan mulai memikirkan di mana harus meletakkannya.
Beruang menyarankan bangunan di sudut kiri bawah. Serigala ingin sekolah berada di pojok kanan atas. Fox bersikeras bahwa sekolah berada di sudut kiri atas, di sebelah liangnya. Kelinci meminta untuk membangun di sudut kanan bawah. tikus ikut campur dalam percakapan. Dia berkata, "Sekolah perlu dibangun di tengah." Hewan-hewan mendengarkan nasihat tikus dan memutuskan untuk membangun sekolah di pembukaan hutan, di tengah. Jadi semua orang merasa nyaman.

Dan nyaman bagi kami untuk tidak menggambar rumah, tetapi memindahkan gambar dengan gambar rumah di selembar kertas.

Teknik orientasi pada selembar kertas - Daun Ajaib

Penulis: Emelyanova Sirina Raisovna Tempat kerja pendidik MBDOU No. 10 "Rasi bintang" ZMR RT Republik Tatarstan Zelenodolsk
Target: mengembangkan orientasi visual-spasial pada anak, membentuk konsep matematika dasar.
Rekan-rekan yang terhormat!
Hari ini saya ingin memperkenalkan Anda dengan metode orientasi pada selembar kertas, yang penting untuk pengembangan representasi visual-spasial pada anak-anak.
Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan teknik file, yang saya sebut "Daun Ajaib". Ada dua jenis kertas A4, satu bergaris 1,5 cm, yang kedua berukuran 2 cm. Keunikannya adalah kotak-kotak di sini besar dan nyaman untuk anak-anak, serta dapat digunakan kembali - Lembarannya dimasukkan ke dalam folder sudut, dan di atas kotak perlu digambar dengan spidol.

Tekniknya terdiri dari beberapa tahap..
1. Kenalan dengan lembaran itu.
Ini dimulai dengan pengenalan lembaran putih sederhana, yang dapat dilakukan dimulai dengan kelompok tengah.
-Apa itu? Kertas
-Apa bentuknya? persegi panjang
Sisi ini berada di bagian atas dan disebut bagian atas.
Sisi ini berada di bagian bawah dan disebut bagian bawah.
Sisi ini ada di sebelah kanan dan disebut sisi kanan.
Sisi ini berada di sebelah kiri dan disebut sebelah kiri.
Sudut ini berada di kiri atas dan disebut kiri atas.
Sudut ini terletak di kanan atas dan disebut - kanan atas, dll.
Pada titik ini saya menggunakan dongeng - permainan- perjalanan melalui lembaran - "Daun Ajaib". Dahulu kala ada Daun dan lima pensil. Mereka memutuskan suatu hari untuk bermain bersama dan melakukan perjalanan melintasi lembaran. Pensil kuning masuk lebih dulu, dia menemukan sisi atas dan menggambar garis kuning. Pensil merah berada di urutan kedua, dia menemukan bagian bawah dan menggambar garis merah. Sisi kanan digambar dengan pensil hijau, dan sisi kiri dengan pensil biru. Sebuah pensil hitam tetap berada di tengah lembaran, dia membangun sebuah rumah di sana. Mereka memutuskan untuk membagi sudut secara merata, dan menggambarnya dalam dua warna. Semua pensil berkumpul di rumah dan mulai berpikir bagaimana lagi memainkannya. Berpikir dan berpikir, dan memutuskan untuk mengejar ketinggalan. Garis kuning digambar di bagian atas, dan pensil kuning mengalir ke atas, pensil merah mengalir ke bawah, hijau berlari ke kanan, dan biru berlari ke kiri. Kemudian, agar tidak membosankan, pensil-pensil itu dibelah dua: kuning dan hijau di pojok kanan atas; di kiri atas - kuning dan biru; di kanan bawah - hijau dan merah; dan di kiri bawah - biru dan merah. Dan pensil hitam tidak bisa menangkap mereka. Dalam proses bermain, anak-anak memahami bahwa ini bukan hanya selembar, tetapi berwarna, dan Anda dapat memainkannya. Mereka secara visual menunjukkan setiap sisi, dan memahami bahwa lembaran memiliki tengara: atas, bawah, sisi kanan, sisi kiri, tengah lembaran - tengah.

2. Mengenal kandang.
Pertama, kami menggunakan sel yang lebih besar, dan kemudian beralih ke yang kecil. Agar anak belajar melihat batas sel, pertama-tama Anda harus melingkari sel satu per satu, dan kemudian Anda dapat memperumit tugas. Kami melingkari sel satu per satu ke akhir halaman - ini adalah garis. Kami melingkari sel satu per satu hingga akhir halaman - ini adalah kolom.

3. Menggambar dalam sel.
Pada tahap ini, anak-anak diberikan tugas untuk mengkonsolidasikan orientasi pada lembar. Misalnya, temukan sudut kiri atas dan gambar segitiga di sana. Temukan kanan atas dan gambar lingkaran di sana, temukan kiri bawah dan gambar persegi di sana, dan tanda bintang di kanan bawah. Anda juga dapat memperbaiki warna dan menghitung: temukan sel kiri atas dan gambar lingkaran biru di dalamnya, turunkan 4 sel dan gambar segitiga kuning, pindahkan 3 sel ke kanan dan gambar kotak hijau, pindahkan 5 sel ke bawah dan gambar a kotak merah, pindah ke kanan dari kotak hijau 7 sel dan gambar lingkaran hitam, dari lingkaran hitam turun 3 sel dan gambar segitiga biru, dll. Tugas dan warna bisa apa saja.

4. Setelah anak menguasai orientasi pada lembar, mulailah Menggambar dengan sel "Lakukan seperti ini". Anak ditawari gambar sampel dan diminta untuk mengulangi gambar yang sama persis.
Menggambar dengan sel adalah kegiatan yang sangat menarik dan bermanfaat bagi anak-anak. Ini adalah cara yang menyenangkan untuk mengembangkan imajinasi spasial anak, keterampilan motorik halus jari, koordinasi gerakan, ketekunan, dan pembentukan konsep matematika dasar. Anak memperkuat konsep seperti kiri, kanan, bawah - atas.

5. "Gambar babak kedua." Anak-anak ditawari sampel dengan setengah dari gambar sudah siap, dan perlu untuk menyelesaikan gambar dengan menyelesaikan bagian kedua. Anak itu menelusuri sisi gambar yang sudah jadi dan menggambar sebaliknya.

6. Kemudian anak-anak ditawari "dikte matematika". Orang dewasa menentukan urutan tindakan yang menunjukkan jumlah sel dan arahnya (kiri, kanan, atas, bawah), anak melakukan pekerjaan dengan telinga.
Durasi satu pelajaran dengan dikte grafis tidak boleh lebih dari 15 - 20 menit. Namun jika anak terbawa suasana, jangan hentikan dan hentikan pelajaran. Menyelesaikan tugas, anak akan memperluas wawasannya, menambah kosa katanya, belajar menavigasi pada selembar kertas dan di buku catatan, berkenalan dengan berbagai cara menggambarkan objek, dikte dapat berhasil digunakan untuk anak-anak dari 5 tahun. Dikte matematika berkontribusi pada pengembangan memori jangka pendek. Target dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal mengasumsikan bahwa anak, setelah lulus ke sekolah, memiliki kemampuan untuk upaya kehendak dan kemampuan untuk mendengar dan mengikuti instruksi berurutan, dan dikte berkontribusi dengan sempurna untuk ini.

7. "Lanjutkan barisnya." Dalam permainan ini, anak memiliki awal baris dengan gambar di selembar kertas, dan dia harus melanjutkan baris sampai akhir. Pada awalnya
anak ditawari gambar paling sederhana, dan kemudian menjadi lebih rumit: beberapa warna diperkenalkan, beberapa elemen, gambar atas dan bawah, elemen yang perlu digambar tanpa melepaskan tangan Anda dari lembaran. Dll. Anda dapat memperumit dan melakukan pelajaran untuk sementara waktu menggunakan jam pasir. Kemudian anak memeriksa dirinya sendiri seberapa banyak yang dia lakukan dengan benar dan mengembangkan pengendalian diri.

Game-game ini memiliki efek perkembangan unik yang berkontribusi pada pengembangan memori, ucapan, imajinasi; pengembangan keterampilan orientasi pada selembar kertas dan buku catatan; membentuk konsep matematika dasar, ketekunan dan kesabaran.
Terimakasih atas perhatiannya!!!

Mari kita beri perhatian khusus pada beberapa seluk-beluk interpretasi gambar di posisi pertama. Peserta ujian dapat mengubah suatu titik menjadi elemen semantik sentral dari gambar, tetapi mengambil posisi pasif sehubungan dengan itu (misalnya, menggambar seseorang yang memeriksanya melalui teleskop). Jenis gambar ini sering ditemukan pada orang dengan ciri-ciri karakter psychasthenic. Mereka dengan cermat berjuang untuk setiap elemen dunia di sekitar mereka, tetapi mereka sangat bimbang dan cemas, tidak percaya pada kekuatan mereka sendiri, yang mengarah pada orientasi yang terperinci, tetapi murni kontemplatif dan pasif.

Dalam varian lain, subjek dapat, seolah-olah, "menutupi" titik (misalnya, menggambar kumpulan kepingan salju, tetesan hujan, bintang, dll. dalam bentuk titik). Gambar seperti itu biasanya ditemukan pada orang yang berusaha mendapatkan informasi paling lengkap tentang lingkungan, melebih-lebihkan signifikansinya. Bagi mereka tidak ada informasi yang tidak perlu, "hal-hal sepele", sehingga mereka mengumpulkan informasi apa pun tentang orang-orang di sekitar mereka. Mereka dengan hati-hati menganalisis informasi ini, mengumpulkan dan menggunakannya dalam interaksi sosial.

Di posisi kedua tes, keberadaan kecenderungan agresif dalam diri seseorang terungkap, yang sangat penting untuk penelitian kriminologis. Di benak orang, buaya biasanya dikaitkan dengan sifat seperti agresi. Oleh karena itu, gambarnya adalah proyeksi dari sifat-sifat karakter agresif, sikap, dendam, kecurigaan. Saat menganalisis gambar, perlu diperhatikan keberadaan simbol agresi langsung: mulut terbuka, gigi, cakar, postur agresif (terutama indikasi ketika buaya memakan sesuatu atau seseorang. Kehadiran agresi juga akan dibuktikan oleh elemen runcing gambar dan ukuran besar buaya yang digambar Gambar buaya yang hati-hati, dibandingkan dengan gambar lain, juga menunjukkan adanya agresi yang sebenarnya Mata pada gambar ini memiliki makna informatif, gambar mereka berbicara tentang peningkatan kerentanan, kecurigaan, dan pencarian manifestasi agresi dari orang lain. Ekor melambangkan keberadaan sifat-sifat seperti dendam. Semakin banyak diekspresikan dalam gambar, semakin banyak fitur ini memanifestasikan dirinya.Terkadang ada gambar di mana buaya tampak menyamarkan dirinya (berenang di air, bersembunyi di semak belukar, dll.), yang menunjukkan adanya agresi laten ketika, karena satu dan lain alasan, itu tidak dapat diterapkan secara terbuka pada

Versi gambar ini juga memungkinkan: buaya digambar sangat agresif (mulut terbuka, banyak gigi, dll.), dan dalam deskripsi verbal subjek menggambarkannya sebagai baik, lembut, malas. Ini terjadi pada orang yang menyatakan sikap baik hati mereka terhadap orang lain, menyembunyikan kehadiran agresi. Kesan ini berbeda dengan mereka yang dihukum karena kejahatan kekerasan.

Di posisi ketiga tes, ciri-ciri perilaku seseorang dalam kelompok sosial dan sejauh mana ia mematuhi norma-norma konvensional terungkap. Tidak diragukan lagi, informasi tersebut penting untuk memprediksi perilaku narapidana di lembaga pemasyarakatan. Jika gambar gajah melampaui persegi panjang, seolah-olah mencabik-cabiknya, maka ini biasanya menunjukkan kecenderungan untuk melanggar norma. Ini dijelaskan oleh fakta bahwa persegi panjang itu sendiri adalah kendala, melambangkan tindakan norma. Secara alami, pengabaian pembatasan ini, meskipun instruksi, yang juga merupakan model tindakan imperatif norma, menunjukkan ketidakmampuan atau keengganan seseorang untuk mematuhi aturan normatif dalam perilakunya. Studi tentang penjahat yang menggunakan ART memungkinkan kami untuk berasumsi bahwa posisi ini mengungkapkan kecenderungan seseorang untuk tidak melanggar beberapa jenis norma tertentu (hukum, moral, dll.), melainkan toleransi psikologis dari pembatasan eksternal apa pun pada perilaku, formal dan informal. Paling sering, seperti yang ditunjukkan oleh penelitian kami, menggambar gajah melampaui persegi panjang untuk penjahat yang, saat berada di penjara, adalah pelanggar jahat dan aktif dari rezim.

Karena kebanyakan orang membayangkan gajah sebagai hewan yang tidak sendirian, tetapi hidup berkelompok, maka penulis tes memilihnya sebagai bahan stimulus untuk secara tidak langsung mengungkapkan karakteristik perilaku manusia dalam kelompok. Selain itu, menurut pendapat kami, fakta bahwa bagi orang Eropa gajah adalah konsep yang cukup netral yang tidak membangkitkan emosi atau asosiasi pribadi yang terkait dengan pengalaman interaksi masa lalu, tidak seperti, misalnya, kuda, sapi, dan hewan ternak lainnya, adalah juga signifikan.

Dengan demikian, gambar gajah merupakan analogi langsung dari perilaku manusia dalam suatu kelompok. Perilaku agresif dalam kelompok dimanifestasikan dalam kasus ketika gading ditarik pada gajah, gajah dalam posisi mengancam. Arti detail seperti telinga itu langsung: minat pada informasi, pentingnya pendapat orang lain tentang diri sendiri.

Orang-orang yang memiliki sifat ini terutama diucapkan menggambar gajah dengan telinga terangkat, gajah, seolah-olah, mendengarkan. Untuk rincian lainnya, ditentukan apakah subjek mengambil tindakan untuk mendapatkan pengakuan dari orang lain. Batang yang terangkat - keinginan untuk menarik lingkungan, menjadi pusat perhatian. Mata - ditafsirkan dengan cara yang sama seperti pada gambar buaya. Bulu mata merupakan tanda adanya ciri-ciri histeris-demonstratif (jika ditemukan pada laki-laki menunjukkan adanya perilaku “perempuan”). Ekor melambangkan sikap terhadap diri sendiri, terhadap tindakannya sendiri, harga diri. Ekor yang terangkat adalah penilaian positif tentang diri Anda, tindakan Anda dalam kelompok. Ke bawah - ketidakpuasan dengan diri sendiri, tindakan sosial seseorang, posisi dalam kelompok.

Lokasi gajah dalam persegi panjang memiliki nilai informasi yang sangat baik. Jika gambar menempati seluruh persegi panjang, gajah tampaknya "sempit" di dalamnya, ini menunjukkan keinginan untuk mendominasi kelompok. Ukuran gambaran yang tidak signifikan adalah tidak adanya kecenderungan untuk mendominasi, meremehkan status sosial seseorang. Lebih sering, gajah digambarkan dari samping, tetapi ada pilihan lain: digambar dari depan atau dari belakang. Tampilan samping tidak memiliki beban informatif khusus. Tampilan wajah penuhnya ditafsirkan sebagai interaksi yang berpusat pada diri sendiri. Citra di baliknya adalah sikap meremehkan terhadap suatu kelompok sosial. Ini terkadang bisa menjadi reaksi defensif atau mencerminkan penarikan diri dari kontak sosial.

Yang menarik adalah gambar ketika seekor gajah digambarkan dalam batas-batas persegi panjang, tetapi lukisan, foto, litografi, dll. dibuat dari persegi itu sendiri. Gambar seperti itu lebih umum di antara orang-orang yang menganggap lingkungan sosial (atau kelompok mereka) sebagai sesuatu yang tidak berubah, beku, akrab. Dalam interaksi sosial, mereka pasif dan tidak berusaha untuk mengubah posisi sosio-psikologis mereka, dan pada saat yang sama perilaku mereka khas stres, terdiri dari bentuk yang sama. Cukup sering, gambar seperti itu ditemukan pada orang yang tidak diterima oleh kelompok sosial, atau mereka sendiri biasanya tidak cukup percaya bahwa kelompok tersebut tidak menerimanya. Tetapi bagaimanapun juga, perilaku orang-orang seperti itu akan terdiri dari klise sosial tertentu, yang merupakan reaksi defensif.

Perilaku ini paling khas untuk individu skizoid yang mencari isolasi psikologis dari lingkungan sosial. Perilaku ini juga khas bagi banyak narapidana, yang kurang beradaptasi dengan lembaga pemasyarakatan. Perilaku mereka dalam kelompok tidak alami, mereka menarik diri dan berusaha menghindari kewajiban dan tanggung jawab. Penjahat yang menjalani hukuman di koloni hukuman sering menggambar gajah seolah-olah di balik jeruji besi, sehingga mencerminkan dalam gambar mereka ketidakmungkinan perilaku sosial yang diinginkan, masalah pemisahan dari lingkungan yang akrab, dan isolasi sosial.

Posisi keempat tes dirancang untuk mengidentifikasi fitur komunikasi. Orang-orang yang menganut komunikasi formal dan teratur biasanya membubuhkan tanda tangan mereka tidak di tengah alun-alun. Jika tanda tangan terletak di bagian atas alun-alun, maka ini ditafsirkan sebagai keinginan untuk menekankan status sosial (dan terkadang sosio-psikologis) mereka. Tanda tangan yang dibuat di bagian bawah ditemukan pada orang-orang yang secara ketat mematuhi komunikasi peran sosial. Orang-orang yang mudah bergaul yang dengan mudah membuat kontak meletakkan tanda tangan mereka di tengah alun-alun, kehadiran huruf awal nama dan patronimik dalam tanda tangan menunjukkan kecenderungan yang jelas terhadap penegasan diri. Kegilaan yang berlebihan dengan panjang tanda tangan dibandingkan dengan jumlah huruf yang membentuk nama keluarga memiliki arti yang sama dan terjadi pada orang yang menderita karena kurangnya penerimaan sosial. Misalnya pada orang yang telah melakukan tindak pidana karena mengatasi jarak dengan kelompok acuan. Tanda tangan juga dapat berfungsi sebagai subjek untuk tulisan tangan grafologis.

Di posisi kelima tes adalah fitur persepsi subjektif dan penilaian realitas. Karena posisi kelima mengandung kontradiksi nyata (bulan dan matahari), gambar di dalamnya adalah model sikap subjektif seseorang terhadap ambiguitas situasi kehidupan. Beberapa varian dasar dari hubungan semacam ini dimungkinkan. Ada orang yang persepsinya sepenuhnya ditentukan oleh penilaian kutub (baik versus buruk; baik versus jahat; terang versus gelap, dll.), dan pembagian semacam itu juga ada dalam gambar mereka. Misalnya, mereka menggambar garis yang membagi ruang posisi kelima menjadi dua sesuai dengan prinsip: siang - malam atau serupa.

Jenis penilaian dan sikap yang berlawanan dengan situasi ditemukan pada orang yang berusaha menggabungkan atau mendamaikan kontradiksi ini dalam gambar mereka. Misalnya, mereka melukis keadaan alam yang terjadi pada sore atau pagi hari, ketika Anda dapat melihat matahari dan bulan pada saat yang bersamaan. Orang-orang seperti itu memiliki sistem penilaian yang fleksibel, tidak berusaha untuk mendefinisikan situasi dengan jelas (baik - buruk), mereka tidak bingung dengan kontradiksi yang ada, dan mereka memandang kehidupan sebagaimana adanya dalam kenyataan, terlepas dari sikap subjektif mereka.

Pada posisi ini juga terdapat gambar yang tidak ada hubungannya dengan materi stimulus, yaitu kontradiksi asli tidak diperhatikan. Pola seperti itu, seperti yang telah ditunjukkan oleh penelitian kami, ditemukan pada orang-orang dengan pendekatan realitas yang tidak berbentuk, pasif dan tidak berusaha untuk memahami dan memahami apa yang terjadi di sekitar mereka.

Egosentrisme, penilaian dan analisis realitas hanya dari sudut pandang kebutuhan dan keinginan sendiri untuk menemukan manifestasi dalam gambar dalam bentuk kombinasi subjektif dari bahan stimulus awal. Misalnya: sebuah rumah digambar, di mana setiap peristiwa terjadi dari pagi hingga sore, atau hiburan sendiri digambar (misalnya, "Saya berjemur di sore hari", "Saya pergi berkencan di malam hari").

Saat menganalisis gambar pada posisi kelima, perlu juga diperhitungkan bahwa mereka dapat memproyeksikan masalah pribadi subjek, keinginan dan aspirasinya. Dalam hal ini, interpretasi juga dapat berupa adanya situasi aktual tertentu, makna subjektifnya bagi subjek.

Posisi keenam dari tes ini ditujukan untuk memenuhi situasi pribadi aktual subjek di bidang hubungan dengan orang-orang dari lawan jenis. Jelas bahwa informasi semacam ini penting untuk memahami kejahatan seks atau tindakan kekerasan lainnya yang berkonotasi seksual. Dalam posisi ini, bahan stimulus awal mengungkapkan, seolah-olah, dua elemen yang berlawanan: stabilitas maksimum (darat, pantai) dan ketidakstabilan maksimum (air, laut, sungai). Oleh karena itu, air melambangkan, sebagai suatu peraturan, aspek emosional dan sensorik dari hubungan, yang terus berubah dalam waktu dan dalam tingkat intensitas, dan pantai melambangkan stabilitas, kepastian, batasan, yang dapat dikorelasikan secara kondisional dengan stabilitas hubungan keluarga. Sebagai bahan yang merangsang, pohon yang tumbuh di pantai ditujukan untuk mengidentifikasi keberadaan tren dalam desain hubungan rumah tangga. Nilai-nilai konvensional inilah yang menjadi titik tolak penafsiran angka-angka di posisi keenam. Tetapi deskripsi gambar oleh subjek sangat penting di sini. Seperti yang telah ditunjukkan oleh pengalaman kami, dalam gambar-gambar posisi ini, terutama dalam deskripsi mereka, masalah dan kekhasan hubungan dengan orang-orang dari lawan jenis benar-benar tercermin. Di bawah ini adalah interpretasi elemen gambar yang paling umum.

Terkadang subjek merasakan gambar air sebagai tanah padat (ladang, pasir, tanah subur). Biasanya hal ini disebabkan oleh kurangnya pengalaman emosional dan sensorik dalam hubungan atau dengan ketidakpuasan yang ekstrem terhadap mereka. Gambar burung, terutama yang terbang di atas gelombang burung camar, memiliki arti harapan, mimpi, dll. Sebuah kapal, perahu, perahu layar menunjukkan adanya masalah mendesak, yang diselesaikan dengan satu atau lain cara, tergantung pada arah pergerakan kapal. Jika kapal bergerak menuju pantai, maka ini berarti berjuang untuk stabilitas hubungan maksimum: jika dari pantai, maka ini memiliki arti yang berlawanan. Jelas, "kapal" menjadi begitu penting karena itu adalah satu-satunya alat transportasi dalam elemen yang tidak stabil seperti air. Dan oleh karena itu, jika ada kebutuhan untuk mengubah aspek emosional dan sensorik dari hubungan (menuju stabilitas atau, sebaliknya, ketidakstabilan dan ketidakstabilan, serta dalam kasus keinginan yang tidak terwujud di bidang ini), maka dalam menggambar dapat disampaikan dengan bantuan kapal atau kapal lain, karena bahan stimulus awal adalah air. Dengan tidak adanya masalah dan kesulitan dalam aspek emosional dan sensorik hubungan, subjek tidak perlu mengubah situasi pribadinya. Kapal atau kapal terapung lainnya tidak ditarik, dan situasi aktual sepenuhnya disampaikan dalam deskripsi gambar.

Detail tambahan dari gambar, seperti dedaunan di pohon, semak-semak di pantai, dll. ditemukan pada orang-orang yang sangat mementingkan desain hubungan pribadi sehari-hari. Ketegangan dorongan dalam bidang hubungan dengan lawan jenis pada pria, misalnya, dibuktikan dengan gambar dengan manifestasi agresif (pesawat yang menyelam ke sasaran, bajak laut atau kapal perang, dll.). Sangat penting bahwa gambar-gambar seperti itu paling sering ditemukan pada orang-orang yang telah lama terisolasi dari masyarakat. Gambar seseorang dalam posisi ini sangat bernilai informatif. Saat menjelaskan, subjek sering memberinya masalah, sifat, dan keinginan mereka sendiri.

Posisi ketujuh tes mengungkapkan karakteristik perilaku seseorang dalam situasi konflik yang tidak stabil, yang, seperti data sebelumnya, sangat penting secara kriminologis dan pemasyarakatan. Sosok miring, yang di sini merupakan bahan stimulus (lihat gambar), sudah berdasarkan posisi spasialnya, melambangkan ketidakstabilan. Perilaku berikut mungkin muncul dalam gambar. Orang-orang yang memilih jalan agresif yang mengarah ke konflik untuk menyelesaikan situasi yang tidak stabil mengambil gambar miring untuk pohon Natal dan menggambar orang yang menebang atau menebangnya. Tetapi dalam hal ini, sifat konflik seseorang paling sering terbatas pada bidang hubungan sehari-hari. Misalnya, dalam penelitian kami, jenis pola ini ditemukan pada orang yang melakukan kejahatan kekerasan dalam keluarga.

Jika seseorang berkonflik dan agresif baik dalam kehidupan sehari-hari maupun di bidang sosial, maka dalam gambar itu memanifestasikan dirinya sebagai berikut: beberapa sosok miring serupa digambar, salah satunya didukung oleh sosok miring yang serupa. Gambar-gambar seperti itu dapat diartikan sebagai keinginan untuk menyelesaikan konflik dengan memperburuknya. Gambar wajah, yang dengan cara apa pun mencoba menstabilkan ketidakstabilan gambar, memiliki arti yang berlawanan. Misalnya, mereka dapat menggambar tiang penyangga atau orang yang mendukung sosok, menggambar sistem root, dll. Orang yang menunjukkan keinginan untuk solusi rasional untuk situasi yang tidak stabil biasanya menggambar sosok lurus atau pohon di sebelah sosok miring, dengan demikian, seolah-olah, menunjukkan contoh apa yang seharusnya. Kadang-kadang, misalnya, sebuah roket atau sekawanan burung bangau yang terbang ke langit dibuat dari sosok miring, yang biasanya ditemukan pada orang-orang yang mencoba menetralisir situasi yang tidak stabil secara psikologis dengan mengusirnya dari kesadaran mereka. Gambar-gambar seperti "jamur tumbuh di bawah pohon", "landak lari dari bawah pohon", "jamur dipetik di sebelah pohon", dll. menunjukkan sikap yang sangat pasif terhadap situasi yang tidak stabil. Terkadang gambar seperti itu ditemukan pada individu kekanak-kanakan yang tidak mampu memahami situasi yang tidak stabil atau bertentangan untuk diri mereka sendiri.

Ada juga gambar ketika stabilisasi sosok miring dilakukan oleh seseorang yang meletakkannya di bahu mereka ("Santa membawa pohon Natal") atau membawanya di tangan mereka atau dengan cara lain. Gambar-gambar seperti itu khas untuk orang-orang yang, tanpa berusaha secara aktif menyelesaikan situasi konflik, dimasukkan ke dalamnya sebanyak mungkin, berharap untuk menetralisirnya dengan cara ini (secara harfiah "menarik konflik di pundak mereka"). Terkadang gambar menunjukkan reaksi paradoks dan tidak biasa terhadap situasi yang tidak stabil. Misalnya, sosok miring berubah menjadi pohon Natal dan didekorasi dengan segala cara yang mungkin, atau dibakar, atau seseorang ditarik mengumpulkan buah-buahan darinya.

Gambar versi pertama dapat ditemukan pada orang-orang yang menerima semacam kepuasan emosional karena berada dalam situasi konflik yang tidak stabil. Dalam versi kedua, seseorang menyelesaikan situasi konflik dengan sepenuhnya keluar darinya, secara psikologis menghancurkan sumber konflik. Dan dalam kasus terakhir, gambar melambangkan penggunaan situasi konflik untuk mendapatkan manfaat emosional tertentu. Ketiga varian pola ini sering ditemukan dalam berbagai kategori penjahat, terutama di kalangan egois dan kekerasan egois, yang menunjukkan bahwa apa yang disebut "motif egois" memainkan peran utama dalam asal-usul jenis ini. kejahatan.
Materi tes awal di posisi kedelapan merangsang subjek ke gambar seseorang atau hanya wajahnya. Penafsiran posisi ini didasarkan pada fakta bahwa subjek menciptakan potret dirinya sendiri di dalamnya atau memproyeksikan fitur paling khas dari kepribadiannya. Jika seseorang atau wajah seseorang digambar, perlu untuk meminta subjek untuk mencirikannya selengkap mungkin, untuk menceritakan tentang masalah orang ini, sifat karakter, kebiasaan, kecenderungan, dll. Ekspresi wajah seseorang merupakan ciri dari tipe kepribadian subjek.

Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman kami, gambar binatang atau benda mati sering ditemukan di posisi pengujian ini. Gambar seperti itu juga merupakan karakteristik langsung dari kepribadian subjek dan memerlukan wawancara tambahan yang cermat. Misalnya, dapat digambar: boneka, manusia salju, pahlawan dongeng. Dalam semua kasus ini, survei subjek yang dibangun dengan benar akan mengarah pada fakta bahwa ia melengkapi karakter yang telah ia gambar dengan fitur dan masalahnya. Tetapi sifat objek yang digambarkan juga dapat memiliki nilai informatif yang besar. Misalnya, manusia salju di posisi kedelapan paling sering digambar oleh orang-orang yang dibedakan oleh kelembutan, kepasifan, dan feminitas. Boneka melukis kepribadian kekanak-kanakan dengan gagasan yang tidak stabil tentang diri mereka sendiri. Tidak peduli seberapa paradoks gambaran dalam posisi ini dalam hal karakteristik kepribadian, itu harus dianggap sebagai representasi subjek tentang dirinya sendiri, dan tidak harus sadar. Tetapi kadang-kadang ada kasus ketika subjek memproyeksikan dalam gambarnya hanya masalah pribadi yang paling mendesak, yang diklarifikasi selama percakapan.

Pengalaman kami menggunakan metodologi ART menunjukkan bahwa paling bijaksana, karena sifatnya yang sangat diterapkan, untuk menggunakannya untuk mempelajari individu tertentu, dan bukan kelompok sosial, untuk memperoleh informasi tentang dia yang memungkinkan dia untuk mengungkapkan sebagian dari dirinya. karakteristik karakterologis, dan yang paling penting, masalah dan kebutuhan pribadi, memiliki signifikansi kerja kriminologis dan korektif.

Berdasarkan sifatnya, tes ini bersifat indikatif dan, sebagai satu-satunya metode penelitian, tidak dapat diterapkan, karena validitasnya sepenuhnya ditentukan oleh pengalaman peneliti dan keterampilannya dalam menafsirkan gambar. Oleh karena itu, ketika melakukan penelitian ilmiah menggunakan tes ini, perlu ada informasi tambahan tentang orang yang diperoleh melalui penggunaan teknik psikodiagnostik lain, studi materi, dll. Bahan uji teknik ini, seperti yang telah ditunjukkan oleh pengalaman kami, memiliki potensi stimulus yang tinggi untuk mengaktifkan mekanisme proyeksi. Nilai khusus dari teknik ini, termasuk dalam aspek kriminologis, menurut pendapat kami, terletak pada kenyataan bahwa itu memungkinkan untuk memperoleh informasi yang cukup lengkap tentang aspek-aspek kepribadian dan kehidupan seseorang yang biasanya ia sembunyikan dari orang lain. . Tekniknya mudah digunakan, termasuk dalam kategori metode ekspres dan memungkinkan dalam waktu yang relatif singkat (10-15 menit) untuk mendapatkan gambaran tentang karakter seseorang dan situasi kehidupannya saat ini. Teknik ini cukup dapat diandalkan, karena instruksi dan materi stimulus awal tidak menimbulkan ketakutan atau reaksi "penarikan" pada subjek. Nilainya dalam aspek mempelajari kepribadian penjahat, menurut kami, terutama memberikan informasi yang memungkinkan seseorang untuk membangun modul kemungkinan perilaku manusia dalam satu atau lain cara, terutama dalam situasi kritis, dan juga memungkinkan Anda untuk menilai keadaan psikologis umum, adanya sifat dan dorongan patologis.

Buku kerja "Matematika Kelas 1" diedit oleh Dorofeev, Mirakov, Buk, pendidikan penerbit, 1 bagian dari buku dengan jawaban tugas. Secara umum, tugasnya tidak terlalu sulit, tetapi ada pengecualian yang tidak dapat diselesaikan dengan cepat oleh anak, dan orang tua tidak akan langsung menebak bagaimana menyelesaikannya. Sebenarnya, bahkan setelah memecahkan masalah seperti itu, anak biasanya lupa jalan penyelesaiannya, tetapi cara matematika disusun dalam perspektif, yang kadang-kadang penulis jalankan, ke materi 3-4 kelas tanpa penjelasan. Kami akan menganalisis tugas-tugas tersebut dan tugas-tugas tersebut di GDZ kami secara lebih rinci.

Reshebnik diperiksa, GDZ disetujui oleh guru sekolah dasar. Itu dapat diunduh atau dicetak sebagai gambar.

JAWABAN PERTANYAAN UNTUK 2 BAGIAN >>

Pilih halaman dari daftar untuk melihat jawaban atas tugas buku kerja.

Jawaban untuk tugas bagian 1 dari buku kerja

Pilih halaman buku catatan: daftar halaman 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95

Tugas yang paling sulit:

Halaman 8. Tugas 3. Warnai mobil sehingga mobil kuning melaju di depan mobil biru, dan mobil merah di belakang mobil hijau.
Dari kiri ke kanan: kuning, biru, hijau, merah.

Halaman 9. Tugas 5. Warnai bendera pada karangan bunga sehingga ada bendera hijau di sebelah kiri merah, oranye di sebelah kanan biru, dan bendera kuning di antara merah dan biru.
Dari kiri ke kanan: hijau, merah, kuning, biru, oranye.

Halaman 15. Tugas 5. Lihatlah deretan bentuk dari kiri ke kanan. Jelaskan bagaimana bentuk berikutnya berbeda dari yang sebelumnya: warna, bentuk atau ukuran. Gambar satu gambar lagi di setiap baris.
Di baris pertama, ada keteraturan - hanya perubahan bentuk. Gambarlah sebuah persegi panjang berwarna biru. Di baris kedua, hanya warna yang berubah. Gambarlah lingkaran biru. Di baris ketiga, hanya ukurannya yang berubah. Mari kita menggambar kotak merah terkecil.

Halaman 20. Tugas 1. Apa yang datang lebih dulu? Lalu bagaimana? Susun gambar sesuai urutan...
Anak tidak hanya perlu menunjukkan urutannya, tetapi juga harus mampu menceritakan dari gambar apa yang terjadi pada mawar dan ayam-ayam itu.

Halaman 20. Tugas 2. Temukan pola dalam susunan manik-manik. Gambar 2 manik-manik lagi di kanan dan kiri dan warnai.
Kami memiliki 2 pola: dalam ukuran besar-kecil, dan dalam warna biru - 2 kuning. Pertama menggambar manik-manik sesuai dengan ukurannya (di sebelah kiri besar dan kecil, di sebelah kanan besar dan kecil), di sebelah kiri kedua manik-manik berwarna kuning, di sebelah kanan biru dan kuning.

Halaman 26. Tugas 2. Pecahkan banyak bentuk menjadi beberapa bagian sesuai dengan bentuknya, sorot setiap bagian dengan garis halus ... Bagian apa lagi yang bisa Anda bagi menjadi banyak bentuk ini? Tunjukkan kepadaku.
Pada gambar pertama, gambar lingkaran dengan satu garis, kotak di garis kedua, segitiga di garis ketiga. Gambar 3 daun di cabang. Pada gambar kedua dengan bentuknya, kami memecahnya berdasarkan warna - kami mendapatkan 2 set, biru dan kuning. Pada gambar 3, kami membagi berdasarkan ukuran - kami juga akan mendapatkan 2 set, besar dan kecil.

Halaman 33. Tugas 4. Badut itu memiliki beberapa topeng yang tergantung dari anyelir di lemari. Hari ini dia memakai satu topeng untuk pertunjukan. Cobalah untuk menggambar topeng ini: gantung di stud gratis.
Di setiap baris, gambar tidak boleh diulang dan hidung tidak boleh diulang. Pejantan longgar tidak memiliki topeng persegi dengan hidung bundar.

Halaman 33. Tugas 5. Angka mana yang hilang di baris? Gambarlah dalam sangkar kosong.
Kami menemukan pola: lingkaran diikuti oleh kotak, kotak diikuti oleh lingkaran, yang berarti ada lingkaran di sel kosong. Titik-titik tersebut disusun dalam urutan menaik dari jumlah mereka, yang berarti ada 4 titik di lingkaran kami.

Halaman 35. Tugas 5. Menyelesaikan. Apa nama garis yang digambar?
Garis putus-putus atau putus-putus.

Halaman 42. Tugas 2. Isilah titik-titik pada tabel dengan angka-angka seperti pada gambar.
Gambarlah di dalam sel sebanyak mungkin warna biru seperti yang ditunjukkan di sel atas kolom ini, dan warna merah sebanyak di sel kiri baris ini.

Halaman 45. Tugas 7.
Polanya adalah dalam 1 kolom akan ada objek dengan bentuk yang sama, dan pada baris yang sama - warna yang sama.

Halaman 48. Tugas 3. Gadis-gadis Nana dan Anna membuat kata-kata CAT, TOK dan OKO dari kartu-kartu alfabet yang dibagi dan membaliknya. Nomor ditulis di bagian belakang kartu ini (nomor identik sesuai dengan huruf yang sama). Tebak dan tulis di mana kata itu.
123 - CAT, 212 - OKO, 321 - SAAT INI.

Halaman 51. Tugas 6. Bagaimana tabel dikompilasi? Isi sel bebas dengan gambar.
Setiap kolom memiliki bentuknya sendiri, 1 kolom - perahu, 2 - ikan, 3 - bola, 4 - bendera. Setiap baris memiliki warna sendiri: 1 - putih, 2 - biru, 3 - kuning.

Halaman 53. Tugas 5. Tentukan aturan yang dengannya sel-sel dalam tabel di sebelah kiri diisi. Isi semua sel bebas dalam dua tabel sesuai dengan aturan ini.
Kami melihat persimpangan kolom dan baris mana sel itu berada. Di setiap sel kosong, gambar titik-titik yang berada di kepala kolom dan baris, yang persimpangannya adalah sel kita. Dengan analogi dengan catur. Secara kasar, tambahkan jumlah titik di baris atas di atas sel yang diinginkan + titik dari sel terluar di sebelah kiri. Jika 1 titik merah dan 3 titik hijau berpotongan, buatlah 4 titik (1 merah dan 3 hijau). Sama halnya dengan warna biru, hanya saja tidak akan ada perbedaan warna: tambahkan jumlah titik dari sel, yang perpotongannya adalah sel yang diinginkan. Tetapi kita tidak tahu berapa banyak titik yang ada di kuadrat baris atas, tetapi kita hanya tahu berapa banyak yang ada di persimpangan. Misalnya, di persimpangan 6, dan di sebelah kiri di kolom 2, itu berarti bahwa 4 tidak ada di baris atas di atas enam (6-2 = 4). Di sel kanan bawah ada 8, dan di kiri di kolom pertama ada 3, yang berarti di baris atas di atas angka 8 akan ada 8-3 = 5. Sekarang kita tahu berapa banyak titik di sel sel kunci dan kita dapat menemukan sisanya.

Halaman 63. Tugas 5. Uraikan pola posisi angka-angka di baris ini dan gambarlah gambar berikutnya.
Keteraturan: setiap kali bujur sangkar paling kiri bergerak ke baris paling atas dan menjadi bujur sangkar paling kiri di dalamnya. Jadi, pada gambar berikutnya di baris bawah, hanya kotak putih yang tersisa, di atasnya oranye, setelah oranye biru, hijau, kuning, merah.

Halaman 64. Tugas 3. Warnai dengan pensil kuning sebanyak pir di setiap baris seperti yang ditunjukkan perbedaan di sebelah kiri.
Ada kesalahan ketik dalam tugas: 2 buah pir hilang di baris terakhir.

Halaman 65. Tugas 7. Bantu badut menemukan topeng yang hilang. Gambarlah di sel kosong di atas meja.
Di setiap baris dan kolom ada topeng dengan bentuk yang berbeda, dengan mata yang berbeda dan mulut yang berbeda. Topeng bundar dengan mata bundar dan senyum hilang di sel.

Halaman 69. Tugas 5. Tempatkan angka dari 4 hingga 7 dalam lingkaran kosong sehingga aturannya dipatuhi: panah merah diarahkan dari angka terbesar ke angka terkecil, dan panah biru dari angka terkecil ke terbesar.
Kami mengatur angka dengan metode seleksi. Di gambar kiri (dari kiri ke kanan) 7-6-4, di bawah 5. Pada gambar kanan, nomor dari mana dua panah pergi adalah 4, dari sana panah menunjuk ke 5 dan 6, dan dari enam panah menunjuk ke 7.

Halaman 73. Tugas 6. Gambarlah guratan dengan pensil biru dari titik A ke titik B sehingga pohon berbentuk segitiga berada di sebelah kanannya, dan pohon berbentuk bulat berada di sebelah kiri.
Pengemudi nyata akan segera memahami tugas ini :) Bayangkan kita meninggalkan titik A. Putar notebook sehingga B tidak ke kanan A, tetapi di depan, di belakang A. Sekarang kita "pergi" di sepanjang jalan, memutar notebook ke dalam arah perjalanan dan mengelilingi pohon sehingga pohon bundar tetap di sebelah kiri, dan yang segitiga di sebelah kanan.

Halaman 78. Tugas 1. Lanjutkan penomoran bendera dan warnai karangan bunga.
Kami memberi nomor urut hingga 10. Urutan pewarnaan: kuning-biru-merah

Halaman 81. Tugas 4. Rubah dan serigala mengejar kelinci di sepanjang segmen numerik ... Akankah kelinci punya waktu untuk bersembunyi di rumahnya?
Akan punya waktu.

Halaman 83. Tugas 6. Gambarlah segitiga ABS dan segi empat DMCL sesuai dengan simpul-simpul ini. Apakah titik D terletak pada garis AC? Ya
Apakah titik C terletak pada garis BC? Tidak.

Halaman 84. Tugas 3. Tempatkan angka dari 1 hingga 5 dalam lingkaran kosong sehingga aturannya dipatuhi: panah merah diarahkan dari angka yang lebih besar ke yang lebih kecil, dan yang biru sebaliknya.
Di gambar kiri (dari kiri ke kanan) 1-3-4-5, di bawah tiga 2. Pada gambar kanan: yang paling kiri adalah 1, menunjuk ke 2, dua menunjuk ke 3 dan 4, empat ke 5.

Halaman 85. Tugas 6. Gambarlah jalan dengan pensil sederhana dari titik A ke titik B sehingga bendera dengan contoh yang jawabannya lebih besar dari 5 berada di sebelah kanannya, dan bendera dengan contoh yang jawabannya kurang dari 5 berada di sebelah kanan. kiri itu.
Lakukan dengan analogi dengan hal 73 tentang pohon.

Halaman 91. Tugas 5. Gambarlah rute untuk Katya dan Petit ke atas bukit sesuai dengan gambar dalam bentuk huruf panah.
Panah adalah arah transisi dari satu sel ke sel lainnya. Katya pindah dari selnya ke sel di sebelah kanan, meletakkan panah di sebelah kanan, dan seterusnya. Katya: → → → → → Petya: .

Halaman 95. Tugas 7. Gambarlah trek dari awal hingga akhir dengan pensil biru sehingga bendera persegi panjang berada di sebelah kanannya, dan bendera segitiga berada di sebelah kiri.
Sekali lagi dengan analogi 73 dan 85 halaman.

Bagi yang sudah memulai bagian 2, buka di sini: JAWABAN PERTANYAAN UNTUK 2 BAGIAN >>

Secara umum, Dorofeev, Mirakova dan Buka melakukan pekerjaan dengan baik dalam membuat buku kerja ini, hanya ada 1 kesalahan ketik di dalamnya, dan tugas-tugas pada prinsipnya dapat dimengerti untuk anak kelas 1. Jika Anda masih mengalami kesulitan, tanyakan di komentar.