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O poema de Pushkin "Oh, quantas descobertas maravilhosas o espírito da iluminação está preparando para nós ..." por muitos anos precedeu o programa de televisão "Óbvio - incrível", dedicado à pesquisa e descobertas científicas. Alexander Sergeevich era uma pessoa versátil. Ele não se interessava apenas por literatura. A biblioteca do poeta continha:

• Livros sobre a filosofia de Platão, Kant,
• Ciência e matemática - trabalhos de Buffon,
• Sobre astronomia e paleontologia - as obras de Cuvier,
• Em matemática - Leibniz,
• Física e mecânica - pesquisa de Arago, D'Alembert, pesquisador russo V.V.Petrov e outros.

Em seu jornal Sovremennik, Pushkin publicou relatórios sobre descobertas científicas, artigos sobre tópicos científicos.

Este versículo de cinco é datado de 1829. Você pode argumentar o quanto quiser sobre como essas linhas nasceram. A julgar pelos rascunhos - não improvisado. Pushkin pensou cuidadosamente em cada palavra, cada linha. Essa obra deveria ter se tornado um poema à parte - uma reflexão sobre o caminho da ciência, ou era um reflexo do deleite de alguma descoberta científica, sobre a qual Pushkin leu no próximo jornal - permaneceu um mistério para a posteridade.

Temos 5 linhas de Pushkin, surpreendentes em significado, cheias de significado filosófico. Não foi terminado, porque alguém, ou algo distraiu o poeta, ou era essa a sua intenção, nunca saberemos.

Leia o texto completo do poema de Pushkin:

Oh, quantas descobertas maravilhosas nós temos

Prepare o espírito de iluminação,

E experiência, filho de erros difíceis,

E um gênio, amigo dos paradoxos,

L.F. Kotov Ou talvez o verso não esteja terminado?

Oh, quantas descobertas maravilhosas nós temos

Prepara o espírito iluminista

E experiência, filho de erros difíceis,

E um gênio, amigo dos paradoxos,

E o acaso, deus é o inventor ...

Ciência nas obras de Pushkin

As intercalações de temas "científicos" nas obras poéticas de Pushkin são bastante frequentes. Mas essas cinco linhas podem ser chamadas de quintessência do tema "A ciência na obra de Pushkin".

Apenas cinco linhas, e quanta cobertura - iluminação, experiência, gênio, acaso - todos os componentes que determinam o progresso da humanidade.

O interesse de Pushkin pela ciência contemporânea era muito profundo e versátil (como, aliás, em outros aspectos da atividade humana). A confirmação disso é sua biblioteca, que contém trabalhos sobre a teoria da probabilidade, os trabalhos do acadêmico contemporâneo de Pushkin, V.V. Petrov - um físico experimental russo no estudo de fenômenos elétricos, e outros (em línguas russas e estrangeiras).

A biblioteca de Pushkin em seu apartamento-museu inclui muitos livros sobre ciências naturais: as obras filosóficas de Platão, Kant, Fichte, as obras de Pascal, Buffon, Cuvier sobre ciências naturais, as obras de Leibniz sobre análise matemática, as obras de Herschel sobre astronomia , pesquisa sobre a física e a mecânica de Arago e D'Alembert, o trabalho de Laplace sobre a teoria da probabilidade, etc.

Pushkin, sendo o editor e editor da revista Sovremennik, regularmente postava nela artigos de cientistas refletindo tópicos científicos e técnicos.

Pushkin também pôde aprender sobre as conquistas da física da época por meio da comunicação com o famoso cientista, o inventor P.L. Schilling, o criador do primeiro aparelho telegráfico eletromagnético, uma mina elétrica. Pushkin o conhecia muito bem e as invenções de Schilling podiam muito bem ser vistas em ação.

O interesse do poeta na obra de Lomonosov pode ser estimado a partir do fato de que, depois de ler a revista "Moscow Telegraph" "Registro de serviço de MV Lomonosov para 1751-1756", ele ficou surpreso com a versatilidade e profundidade da pesquisa. O poeta expressou sua admiração da seguinte forma: "Combinando extraordinária força de vontade com extraordinário poder de compreensão, Lomonosov abraçou todos os ramos do iluminismo. Historiador, retórico, mecânico, químico, mineralogista, artista e poeta, tudo experimentou e penetrou em tudo ...". E depois acrescenta: “Ele criou a primeira universidade. Melhor seria dizer que ele próprio foi a nossa primeira universidade”.

agora veja o que este poema poderia ter sido aproximadamente se o Poeta tentasse adicionar uma linha com a rima que faltava.

Oh, quantas descobertas maravilhosas nós temos

Prepara o espírito iluminista

E experiência, filho de erros difíceis,

E um gênio, amigo dos paradoxos,

E o acaso, deus é o inventor ...

E um sonhador-sonhador ocioso.

Os cinco versos deste Pushkin foram descobertos após a morte do poeta, durante a análise de suas pastas de trabalho. Nas primeiras quatro linhas, a rima é adjacente e a quinta linha é deixada sem um par. Pode-se presumir que Pushkin não terminou este poema.

Enquanto leio essas linhas, vejo um poeta lançando às pressas um impromptu, amadurecendo no subconsciente, e de repente derramado na forma acabada ao ler uma mensagem sobre a próxima descoberta científica em um jornal ou revista. Eu apresentei - "apressadamente", mas de alguma forma esta palavra não se encaixa com a escrita com uma caneta de ganso; é mais plausível que Pushkin tenha escrito bem devagar, o que contribuiu para o nascimento em seu subconsciente dessas linhas brilhantes, que incluem todos os "motores do progresso" - iluminação, experiência, gênio, acaso - já em uma forma acabada. Parece-me que as 4 primeiras linhas foram escritas de improviso, e a 5ª, depois de ler o que estava escrito, o poeta acrescentou depois de alguma reflexão. Adicionado e separado para leitura posterior e possível uso em qualquer um dos trabalhos futuros. Mas ... isso não aconteceu e o fragmento permaneceu inédito durante a vida do autor.

Claro, essas são apenas minhas idéias pessoais, não baseadas em nada, mas também as escrevo sob o título "Notas nas margens".

Então, vou continuar. Parece-me que o poeta deixou este fragmento de lado, pois sentiu uma certa incompletude de cobertura neste poema do fenômeno do nascimento de novas descobertas. Eu coloquei de lado para pensar sobre isso mais tarde. Mas ... isso não aconteceu.

Vitaly STRUGOVSCHIKOV, professor de educação adicional:

Desde criança, queria saber como é feito, como funciona, como funciona: como funciona o relógio, como funcionam os motores e outros mecanismos complexos. Eu me empolguei com números, design e depois - fenômenos físicos e transformações químicas: construí substâncias químicas a partir das partes do designer, conectando várias bolas entre si, recebi maquetes de moléculas de novas substâncias com propriedades desconhecidas para mim , mais tarde, tentei estudar independentemente as propriedades das substâncias resultantes. Esta pequena pesquisa independente foi uma revelação para mim! Ao formar minha visão de mundo, sempre contei com o conhecimento de professores-mentores seniores (sorte!). Mais tarde, cheguei à conclusão de que dar e ajudar a dominar o conhecimento é muito mais importante e mais interessante do que apenas saber. Durante meus estudos no instituto de máquinas-ferramenta, minha formação como professora aconteceu: como estudante, ajudava meus colegas a dominar uma ciência complexa - a matemática.

Hoje meu escritório está equipado com modernos equipamentos de alta tecnologia, que são adaptáveis ​​e controlados por software para tornear, fresar, furar e cortar; Máquinas 3D, equipamentos de informática e multimídia, pequenas máquinas e ferramentas elétricas e eletrônicas. Todas essas ferramentas ajudam a tornar as aulas mais ricas, coloridas e interessantes, o que aumenta a motivação dos alunos para o domínio de novos conhecimentos. De particular interesse quando se trabalha com crianças é a criação de design e trabalho de design tanto dentro da estrutura da lição quanto como uma atividade adicional (projetos relacionados ao design de carros de alta velocidade e aeronaves adaptadas para movimento não tripulado). O conhecimento na área (know how) de design e novas tecnologias permite que meus alunos percebam o mundo de uma forma diferente (eles começam a entender como funciona, é organizado, projetado), e alguns deles poderão se tornar arquitetos ( tecnólogos, designers) de um novo mundo moderno. Com alunos mais jovens, criamos projetos de modelos de bancada simples que lhes permitem dominar a tecnologia de manufatura e ver a estrutura como um todo, criamos layouts mais complexos com alunos de nível médio de ensino, apresentamos a eles a tecnologia de manufatura e acabamento , e construir um projeto empresarial com alunos de nível superior. Os alunos elaboram um novo “produto”, fazem uma justificativa técnica, projetam (criam design e documentação tecnológica), desenvolvem e constroem um layout visual e operacional e, por fim, o “produto” está pronto para produção e para o consumidor. Uma direção importante é o trabalho com crianças superdotadas, pois são elas que obtêm sucesso em competições, concursos, exposições de alto nível. Criei um desenvolvimento metodológico para preparar as crianças para competições em esportes técnicos.

O título de professor tornou-se um credo de vida, uma vocação. É importante para mim que as aulas sejam interessantes e eficazes, para que a cada aula os alunos façam suas pequenas descobertas.

Irina REVYAKINA, professora de língua e literatura russa:

Cada um de nós chegou à profissão por caminhos diferentes, mas a escola não tolera "transeuntes". Depois de trabalhar um ou dois anos, uma pessoa permanece para sempre nesta profissão ou sai sem voltar.

É difícil ser um mago: o tempo todo ele mesmo faz milagres e ensina os outros a criar, abrindo um livro do conhecimento, mas nem todos desejam aprender e criar. Como motivar um aluno, como ajudar a se compreender, nas ciências? Como ajudar a não passar pelo belo? Como deixar claro que todo esse conhecimento é necessário para ele. Muitas vezes as palavras passam, mas as ações são lembradas. É preciso esforço para descobrir algo. Ao perguntar a crianças, pergunte-se primeiro. É necessário ensinar não só com palavras, mas também com o exemplo pessoal. Afinal, o professor está à vista de centenas de olhos todos os dias. Devemos ensinar nossos alunos computadorizados a sonhar, a pensar associativamente, a olhar um livro com mais frequência do que uma tela; ver, sentir, compreender quem está ao seu lado, sentir empatia pela dor alheia e alegrar-se sinceramente com as vitórias alheias, ensinar a se realizar nessa louca corrente informacional da vida moderna. O amor e o conhecimento nos ajudam nas atividades educacionais.

Eu realmente amo minha profissão. Quando vejo os olhos das crianças, eu me dissolvo nelas, carregando o razoável, gentil, eterno, esquecendo-me de tudo. Mergulhamos nos segredos da grafia e da pontuação da língua russa, nos segredos das palavras de ficção. Explicando as regras, sempre dou exemplos da vida, digo onde poderiam aplicá-las. Por que você precisa saber esses prefixos, sufixos e classes gramaticais? Necessário! Você precisa saber tudo: fonética e ortoépia, morfologia e formação de palavras, morfologia e vocabulário, caso contrário as crianças não aprenderão a escrever ou falar com competência. Assim, o espírito de iluminação se eleva na sala de aula, ajudando a criar milagres.

As aulas de literatura são mágicas. Agora, por caminhos desconhecidos, estudamos as pegadas de animais invisíveis, depois na vassoura, como avós, voamos para terras distantes, então, pensando, choramos: por que Gerasim fez isso com Mumu? E quando, já envelhecidos, vamos ao primeiro baile, admirar o encanto de uma noite de verão, pensar nas perguntas: é possível matar um para salvar vários? Quem sou eu - uma criatura trêmula ou tenho o direito? Quantos "por quê?" e porque?"! E tudo isso nos livros será revelado àqueles que com cuidado e paciência não apenas lêem, mas estudam de perto tudo o que está oculto, cifrado pelo autor.

Construo minhas aulas para que as crianças se sintam à vontade, para que não só recebam as informações necessárias de diversas fontes, mas também as encontrem por conta própria, utilizo-as corretamente, para que as crianças não tenham medo de errar, porque todos estão errados. , mas poucos admitem e corrigem seus erros. ... Eu associo o material teórico à prática da vida real, comparo os acontecimentos da velhice com a atualidade.

Nossa profissão é tal que não vemos imediatamente o resultado de nosso trabalho. Damos às crianças não só conhecimento, mas também uma parte da nossa alma, partes do nosso coração, calor, e às vezes elas não ensinam, não sabem, não sabem como, não fazem, não ouvem , e eles simplesmente não querem. Nossas palavras e ações brotarão ao longo dos anos. Como meu coração se alegra quando você encontra graduados ou ouve ao telefone: "Obrigado por suas aulas!", "Obrigado, passamos em todos os exames e fomos para a faculdade!" (Por muitos anos de ensino, não tive uma única nota para o exame, embora os alunos fossem diferentes, até aulas de correção.) “Muitas vezes nos lembramos das suas aulas!”, “E você tinha razão quando disse ...” , “Lemos tantos livros. Do jeito que você nos ensinou! "," Você se lembra das nossas excursões, caminhadas? "," Convidamos você para o nosso casamento. " ... De fato, "quantas descobertas maravilhosas o espírito da iluminação está preparando para nós."

Hoje o professor não apenas ensina, mas também se aprende constantemente.

Um professor moderno é um virtuoso de seu ofício, comunicativo, móvel, pensamento criativo, bom em informática, respeitador da personalidade, elegante. O professor prepara o futuro.

Tenho orgulho de ser professora. Essas regras me ajudam a preparar as crianças para “descobertas maravilhosas”: tente tornar o aprendizado divertido, ensine com energia, faça o aluno corretamente verbalmente e escreva o material didático, siga seu discurso, nunca pare!

Trabalhar na escola me ajudou a perceber muitas oportunidades: psicólogo, ator, diretor, cinegrafista, guia, estilista, maquiador ... E ajudo meus alunos a se abrirem e sentirem, talvez, gênios.

Nadezhda VOROBYEVA, educadora:

Quão longe a ciência avançou, com que velocidade inexorável avança graças ao gênio dos cientistas, à habilidade talentosa de milhares de pessoas! Esse processo afetou todas as áreas de nossa vida, incluindo a educação. A discussão sobre o que é pedagogia - ciência ou arte não cessa. Estou perto da ideia de que a pedagogia é uma ciência que transforma a co-criação de um adulto sábio e uma criança em arte. Ganhar experiência com base no conhecimento, perceber o "próximo surpreendente" e fazer descobertas, sendo responsável pelas suas ações - não é essa a filosofia dos novos padrões educacionais ?!

Nós, como professores, ensinamos o futuro, isto é, o que ainda não existe, a viver em condições que agora só podemos imaginar ... Nisto somos ajudados por um gênio como a habilidade de um professor, e tal gênio como a curiosidade de uma criança, a experiência de um adulto e o desejo de uma nova experiência da criança ... Adulto e criança ... De mãos dadas ... Avante e avante ...

Pushkin, sendo um escritor e poeta genial, era obviamente também um professor genial. A confirmação são suas numerosas obras infantis (incluindo contos de fadas informativos e instrutivos como, por exemplo, "O Conto do Sacerdote e seu Trabalhador Balda", "O Conto do Pescador e do Peixe"). O poema "Oh, quantas descobertas maravilhosas nós temos ..." pode até ser considerado uma obra programática em que Pushkin, olhando para o futuro, nos mostrou o que os professores do futuro devem se esforçar no processo educacional, como agora se acredita , inovadores. Tendo lido o poema até o fim, parece-me, nestas linhas você pode considerar quase todas as áreas de destaque do desenvolvimento infantil, formuladas em normas educacionais estaduais federais.

Desde as primeiras linhas "Oh, quantas descobertas maravilhosas o espírito da iluminação nos prepara ..." em primeiro lugar, acima de si mesmo (qualquer atividade deve ser iniciada por si mesmo), certamente levará a um resultado positivo e se abrirá algo novo, incomum e inesperadamente bonito para você e para o seu ambiente.

Seguindo o pensamento de Alexander Sergeevich “ambos vivenciam, filho de erros difíceis, e gênio, os paradoxos são amigos ...”, chegamos à conclusão de que, investindo em cada criança o máximo possível de conhecimentos, habilidades, habilidades, amor, passamos por dificuldades, isso acontece, erramos, mas sempre nos esforçamos pelo melhor e conseguimos esse resultado, possivelmente a curto prazo, porque toda a nossa vida é composta de casos e paradoxos. Mas, ao longo de toda a nossa atividade, tanto nós, professores, como todos os objetos do processo educacional, ganhamos experiência que não pode ser substituída por nenhuma literatura científica, por nenhum ensino superior.

Lendo um poema, chegamos a uma descrição das áreas que uma pessoa precisa desenvolver para alcançar suas melhores qualidades, um resultado positivo, um progresso, o que as exigências modernas, refletidas na Norma Educacional Estadual Federal, nos chamam a fazer. Alexander Sergeevich aconselha a desenvolver na pessoa qualidades como a capacidade de inventar, criar, desenvolver a imaginação, independentemente de quem seja a pessoa em essência (“um é um diamante, o outro é um diamante”). O FSES impõe-nos absolutamente os mesmos requisitos para o desenvolvimento da personalidade de uma criança, mas através de certas áreas educacionais: a capacidade de inventar - conhecimento, música, arte, leitura de ficção, trabalho; criação - música, saúde, educação física, socialização, trabalho, segurança, leitura de ficção, comunicação, cognição, criação artística; imaginação - música, trabalho, leitura de ficção, criação artística.

Como resultado, chegamos à conclusão de que alcançar a iluminação, as descobertas, qualquer coisa em geral na nossa vida, independentemente do país, região, cidade em que vivemos, que século fora da janela, só é possível diariamente, de hora em hora, a cada segundo labutando e trabalhando acima de si mesmo, do mundo ao seu redor. Ao longo dos séculos, as palavras do gênio Alexander Sergeevich Pushkin soaram como palavras de despedida para os descendentes: "Tudo se consegue com o trabalho".

A experiência pessoal é a melhor escola da vida, mesmo para crianças pequenas. Se os pais perceberem isso, não precisarão mais recorrer à punição.

Quem tocou no fogão quente pelo menos uma vez se lembra para o resto da vida: é doloroso e perigoso. As pessoas dizem: "Eles aprendem com os erros." Parece fácil, mas demorou muito para o princípio da educação por meio de consequências naturais e lógicas entrar na educação dos filhos.

Por exemplo, devido à sua eterna falta de montagem, o menino voltou para casa sem seu brinquedo preferido - agora ele vai levar brinquedos velhos para passear o resto do verão. Que ele aprenda a controlar seus pertences, porque aquele lindo caminhão não está mais na loja. Essa é a realidade. A influência de uma situação lógica sobre uma criança é mais forte do que se os pais a repreendessem, chamassem-na de cabeça-dura, lamentassem o alto custo da coisa perdida - e no final comprassem relutantemente um brinquedo novo e caro. O que você pode aprender com essa reação adulta? Na melhor das hipóteses, o fato de os pais serem os responsáveis ​​por tudo. É sabido que censuras, palavrões, sermões ou gritos não funcionam de forma alguma para muitas crianças.

A paternidade por meio de consequências lógicas ou naturais pode neutralizar significativamente os relacionamentos entre pais e filhos. Afinal, muitas vezes há um confronto claro na família, e parece que a única questão é quem vai ganhar: uma mãe instigando um filho lento ou um filho que, com sua lentidão deliberada, deseja atrair a atenção dela. Com isso, ambos perdem, porque no momento de uma discussão, a harmonia de seu relacionamento desaparece.

Parenting por consequências significa uma transição para a neutralidade. A mãe precisa considerar o que acontecerá se ela não intervir. E - dependendo da situação - ou deixe acontecer, ou explique à criança a essência do assunto e dê a ela a oportunidade de escolher. Por exemplo: "Se você cavar mais, vai se atrasar para o jardim de infância." Ou: “Vou levá-lo ao jardim de infância agora, mesmo se você não estiver pronto ainda.” É preciso falar com calma, sem raiva e estar seriamente preparado para fazer exatamente isso. Nem todo mundo vai chegar ao fato de que a professora na frente de todas as crianças repreendeu seu filho por estar atrasado, de modo que outras crianças o ridicularizaram por aparecer descuidado e de chinelo. Mas se a criança, em certa medida, tem responsabilidade por si mesma, será mais fácil para os pais ensiná-la a agir com a consciência dessa responsabilidade. Quanto menos palavras os pais usarem, melhor. Além disso, a brevidade permitirá que evitem a "surdez" da criança - às chamadas dos pais.

A única coisa que as crianças aprendem sobre punição é a conclusão: "Os adultos são mais fortes do que eu. Da próxima vez, você tem que ter mais cuidado para que eu não me machuque de novo." As punições geralmente geram medo, mas a consciência da culpa ocorre apenas em casos raros.

• As consequências mostram o poder da realidade, o castigo - a superioridade de um adulto.

As crianças pequenas já entendem bem o princípio da responsabilidade pelo dano causado: suco derramado - deve ajudar a eliminar a bagunça, não guardou seus brinquedos - não se surpreenda que uma pequena parte seja coberta com um aspirador de pó e a figura do designer não vai mais, você se senta e brinca com a comida - isso significa que você não está com fome, saia da mesa. Os exemplos mostram que as consequências negativas decorrem logicamente das ações correspondentes. Até as crianças pequenas são capazes de compreender: a culpa é minha.

• As consequências estão diretamente relacionadas ao comportamento impróprio; a punição não tem uma conexão lógica.

Privação de mesada, uma "moratória" na televisão, um novo brinquedo, "prisão domiciliar" - essas são as punições padrão para má conduta ou erros. Mas por que diabos uma criança de cinco anos deveria ser proibida de assistir TV se cortou as orelhas do coelho de pelúcia de sua irmã? Talvez isso seja um golpe duro para ele, mas ele aprenderá uma coisa: os pais tomam decisões sobre a punição e eu não posso fazer nada contra isso. E a consequência lógica poderia ser: "Você arruinou a lebre, então vai comprar uma nova para sua irmã com o dinheiro do seu cofrinho." Ou assim: "Deixe ela tirar o que ela quiser dos seus brinquedos."

• As consequências não trazem nenhum julgamento moral. As punições costumam servir como um "julgamento moral".

Se uma criança chora, resmunga, geme, há duas opções para o seu comportamento: mande-a para o berçário, dizendo: "Vá choramingar para outro lugar, não se incomode!" Mas isso será um castigo que a criança não consegue entender. Seria mais correto explicar que quando ele choraminga tão alto, a mãe não consegue se concentrar, então deixe-o ir para o quarto se ele quiser choramingar, e quando ele se acalmar, ela pode voltar.

Assim, nada se fala contra o choro em si, e mais ainda contra a criança, mas a mãe mostra claramente onde fica a fronteira. E a criança é livre para decidir o que fazer agora: choramingar sozinha em seu quarto ou brincar perto de sua mãe.

• Ao falar sobre as consequências, o tom é calmo e firme, quando punido - irritado.

Este é o ponto mais sensível. Por entonação, demonstramos a diferença entre consequência e punição (como resultado do comportamento de uma certa criança). Os pais devem tentar se controlar. Se, toda vez que você escova os dentes, uma performance é encenada, e a mãe irritantemente declara: "Você vai cavar, eu não vou ler um conto de fadas para você", isso, provavelmente, piorará o humor dela e a criança - o descontentamento mútuo surgirá.

Usando a técnica das consequências lógicas, seria melhor dizer: "Você vai perder tempo, não vai sobrar nada para um conto de fadas." Portanto, a criança compreenderá rapidamente que a mãe não a pressiona de forma alguma, e depende dela como será a noite.

• Paternidade com consequências lógicas não é uma receita para todos os casos, mas sim um conjunto para pais que desejam trabalhar em si mesmos.

Por mais tentador que esse princípio possa parecer em sua simplicidade, ele não é tão simples.

Se você deseja criar um filho responsável por suas ações, deve acreditar em sua capacidade de fazê-lo. Isso não é fácil: naturalmente, os pais se esforçam para proteger o filho de uma possível negatividade, resistindo internamente em dar-lhe a oportunidade de aprender algo com sua própria experiência amarga. É difícil para eles porque são responsáveis ​​por isso. O limite da "independência" é a obviedade do perigo: é claro que não se deve permitir que uma criança corra para a pista para se dar conta do quão perigosos são os carros.

Mas, em outras situações, não é fácil manter uma distância interior das crianças e dizer a si mesmo: “Isso é problema dele, não precisa se atrapalhar, meu filho pode decidir por si mesmo o que preferir - se apressar ou se atrasar. Quatro anos é idade suficiente para responder pelas consequências. " É claro que essa abordagem só é possível quando a mãe realmente não se importa com a escolha. Se, por exemplo, a criança precisa ser levada ao jardim de infância na hora, porque ela mesma não pode se atrasar para o trabalho, então vale a pena explicar claramente por que agora ela deve se apressar.

A calma necessária para criar as consequências não é fácil, principalmente porque o uso desse método - em vez de pressão e punição - é frequentemente exigido precisamente em circunstâncias estressantes. Só uma coisa vai ajudar: pensar com antecedência como reagir em uma situação difícil esperada, por exemplo, no confronto eterno sobre limpar, vestir, comer - e agir de acordo com o planejado.

Usar consequências lógicas requer paciência por parte dos pais. A criança precisa se acostumar com a responsabilidade pessoal por si mesma, isso não acontece de imediato e só é possível nas áreas em que os pais possam realmente considerá-la capaz de tomar decisões. Para evitar queimaduras solares, você precisa aplicar protetor solar na pele na praia - isso é, obviamente, um problema dos pais. Mas gastar todo o dinheiro do bolso no quiosque de uma vez - e depois ficar sem nada - é uma tarefa bastante viável para uma criança de seis e sete anos.

18:21: A experiência é filha de erros difíceis ...
Pense no papel que a experiência desempenha em nossa vida - e não apenas na nossa ... É possível aprender a não cometer "erros difíceis" com base na experiência de outra pessoa? Ou apenas o seu?
Ou na experiência comum da humanidade? Mas como se expressa, onde encontrá-lo?
Pareceu-me que se você ensinar crianças e jovens a ler PENSAMENTE, desenvolver seu gosto e intelecto, eles serão capazes de, pelo menos parcialmente, extrair a experiência de vida que falta nas obras de grandes escritores e poetas, e este será o conhecimento de um alto padrão! E mais - será como uma bússola mostrando o caminho ...
Mas, infelizmente, este método (como muitos outros!) É muito seletivo.

Recentemente, houve um programa de TV sobre o ensino de história - acho que na "Revolução Cultural".
É gratificante olhar: rostos inteligentes, olhos vivos, intelecto brilha, erudição, paixão ... MAS - não deram em nada.
É impossível criar um curso de história adequado para tudo e todos. Pois as avaliações dos fenômenos históricos dependem da situação atual. Do país em que este curso está sendo criado. A partir da orientação política e econômica e filosófica de seus autores. E o que era verdade ontem é mentira hoje. E vice versa. Ora, nós já passamos por isso ...
E isso é tudo - a história deve ser conhecida, mesmo que a história seja uma política transformada em passado.
Procurei buscar na poesia - como se usa essa palavra - EXPERIÊNCIA - se dá algo real ... O aforismo da palavra poética, e às vezes a emotividade, provavelmente dá algo, desperta o pensamento ..
... (Isto não é um estudo - lembrei-me do que ouvi ...)

Os tempos não são escolhidos, eles vivem e morrem.

O tempo é um teste.
Não inveje ninguém

Um abraço apertado.
O tempo é couro, não um vestido.
Seu selo é profundo.
Como impressões digitais
De nós - suas características e dobras,
Olhando mais de perto, você consegue.
Alexander Kushner. (Trecho)

Quantas descobertas maravilhosas nós temos
Prepara o espírito iluminista
E EXPERIÊNCIA, filho de erros difíceis,
E um gênio, amigo dos paradoxos,
E o acaso, deus é o inventor ...

Alexander Pushkin.

Vou dizer em rascunho, em um sussurro,
Porque ainda não é hora:
Alcançado por suor e experiência
Jogo do céu inexplicável.

E sob o céu temporário do purgatório
Muitas vezes esquecemos sobre
Que feliz abóbada do céu -
Deslizante e para toda a vida em casa.

Osip Mandelstam.

E o mais triste são as linhas femininas, emocionais e específicas ...

Em vez de sabedoria, experiência. Ázimo,
Uma bebida não satisfatória.
E a juventude era como uma oração de domingo.
Devo esquecê-la?

Esqueceu-se de todos os esquecidos.
Os anos passam silenciosamente.
Lábios não beijados, olhos sérios
Eu nunca vou voltar ...

Anna Akhmatova.

Comentários

Querida Likusha! Concordo que a experiência coletiva, especialmente expressa nas palavras dos clássicos, nos dá algum tipo de vetor correto na vida. Infelizmente, nem sempre) sobre seus próprios erros.))

Infelizmente, é assim. Mas o problema é que eles nem sempre aprendem com os seus próprios. E eles pisam no mesmo ancinho o tempo todo, não preciso ir longe para dar um exemplo ... Mas nada pode ser feito. Ele mesmo com um bigode!
Você raramente responde. Você está bem, Evushka? Eu queria que você estivesse bem. A propósito, meu irmão em Ashkelon conheceu sua irmã hoje - ela voou de São Petersburgo para me visitar. Depois de amanhã eles virão até mim ...

Obrigado pela sua atitude e desejos amáveis!))).
E eu desejo a você o mesmo.
Infelizmente, não estou bem, então tenho estado um pouco no LJ recentemente e, se estou, estou dando uma olhada na fita e raramente respondo.
Desejo-lhe alegria!))

Hello Likusha! Algo que você raramente aparece no LJ. Ocupado?
Para mim, a palavra "experiência" sempre soou como um cognato com a palavra "tortura". Por algum motivo, quando falam de experiência, sempre se referem a uma experiência malsucedida, triste e difícil, associada a erros e retribuição por eles.
E para alegria, sorte e amor algumas outras palavras serão usadas. Mesmo a combinação de "amor, experiência de vida" soa de alguma forma ... sem esperança. :)))

Kat, bom ouvir de você. Uma observação muito sutil, porque a experiência está conectada com o passado, muitas vezes com a velhice. Além disso, com a duração de algum tipo de atividade, e neste caso é usado como algo positivo, embora nem sempre seja o caso. Em qualquer caso, um professor experiente nem sempre é um bom professor, o mesmo em outras áreas. Uma pessoa que caiu no lugar errado e puxou a correia por décadas ou não se entendeu ou não teve forças para mudar de vida - provavelmente encontra uma triste satisfação no fato de ser elogiada pela experiência, pela experiência - talvez simplesmente porque não há mais nada a elogiar ... E até mesmo sobre uma experiência de amor - "Só a manhã do amor é boa!."
Mas a experiência nem sempre está associada ao fracasso. Mas com peso - sempre. "O filho dos erros difíceis" - não dá para dizer melhor. A vida é difícil, quase sempre não é fácil conseguir o que se deseja - não importa o que se queira. Mas se depois de 18 tentativas você consegue - é uma alegria, valeu a pena o trabalho! Isso é conquistado. E a sorte - cai na sua cabeça - como ganhar na loteria ... Mas no geral eu concordo - a palavra é dura, embora eu de alguma forma não associei com tortura ... Este é um achado - para ver uma raiz comum! .. Mas há mais uma nuance: a experiência é útil. O segundo tempo é mais fácil, o terceiro ainda mais fácil ... E em geral, como seria a maestria se não fosse pela experiência? (claro, se você não for um gênio? ..) Não se perca, Kat. Tive uma estagnação criativa. Espero ainda me animar. (A experiência ajudará? Experiência - renascer das cinzas?)

Likusha, claro, você tem razão - a experiência ajuda a acumular conhecimento e habilidade, e até contribui para algum tipo de autoestima. Mas às vezes priva de frescor de percepção, de novidade. Não é à toa que se diz "Em muitas coisas há muitas tristezas". Na minha opinião, não se trata tanto de conhecimento quanto de experiência. Seja saudável e feliz :)

Isso é verdade. Akhmatova escreveu sobre isso - "Em vez de sabedoria - experiência, insípida, não sacia (!) Bebida" ...
Como disse - sem alívio.
E ela tem:
“Temos frescura de sentimentos e pensamentos, simplicidade
perder não só a visão,
Ou um ator - voz e movimento,
E uma linda mulher - linda ... "

Você não pode dizer melhor do que Akhmatova! :)

Likusha, acho que a experiência de outra pessoa pode ser assimilada por uma pessoa que já tem sua própria experiência, que preencheu seus próprios calombos. Nossos esforços para transmitir nossa experiência ou a experiência de gerações serão coroados de sucesso somente depois de muitos anos, quando a pessoa estiver pronta. Um jovem me disse recentemente: “A Rússia agora precisa de uma 'mão firme'.
O jovem é culto, delicado, inteligente, conhece perfeitamente a história. Conclusão: a história ensina pessoas com experiência e pessoas sem experiência de maneiras diferentes.
P.S Que bom poeta Kushner é.

Eu escrevi muito para você - mas ele desapareceu em algum lugar ... Talvez haja mais? O significado é que mudou tanto que eu não reconheço ... Talvez este seja o jardim que meus filhos e eu plantamos muitos, muitos anos atrás ... E o prédio da escola é difícil de identificar. São quase todos iguais em termos arquitetônicos ... Há seis anos me perdi, indo para a escola
534º, em Toreza - foi de Engels, então tudo estava coberto de vegetação, a paisagem é completamente diferente. Eu caminhei em direção à noite ... E eu só queria me virar para a mulher que estava me seguindo, quando ela correu para mim com abraços e beijos - ela imediatamente me reconheceu (depois de 20 anos!) E me trouxe para a escola onde eu trabalhei 13 anos - 14. Tanto os rapazes quanto os professores me cumprimentaram com alegria e o coro insistiu que eu não havia mudado em nada! (!).

Lembrei-me de que escrevi isso para você em uma carta - espero que tenha recebido?
E estou procurando respostas para a postagem, e me repito ...

Likush, recebi uma carta, nada que se repita, li com prazer tudo o que você escreveu.

Não vou escrever sobre a experiência, embora acredite que a experiência só às vezes pode substituir a sabedoria.
Estou falando de outra coisa. O que você acha da dislexia? Acabei de ter uma disputa com Savochka: ela deu um link para um site, e ele é extremamente analfabeto, que escrevi para ela. Ela me respondeu que existem pessoas com dislexia, mas são mais espertas do que outras, alfabetizadas. Isso é o que eu respondi a ela:

“Quanto à dislexia, dificilmente acredito. Pelo contrário, acredito que essas pessoas não sintam a linguagem, mas lembrem-se das regras, se forem tão espertas, será que é possível? Ou, pelo menos, se a pessoa conhece tal falha em si mesmo, não se compromete a escrever para sites ou pede para verificar.
Aliás, não tome isso como reclamação, antigamente um erro no jornal, no livro era uma raridade. E agora há tantos "disléxicos" que erros gramaticais estão em toda parte e constantemente. Como interpretar isso?
Até os fóruns na Internet há dez anos pareciam muito mais decentes em termos de alfabetização. Então, isso é uma epidemia de dislexia, você diz? "

O que você pensa sobre isso?

Dinochka, devo admitir que ela não se deparou com esse fenômeno - talvez então simplesmente não tenha sido estudado, e nós não o diferenciamos, chamamos de "desenvolvimento atrasado" - ou algo parecido. Eu tinha alunos assim, mas eles sofriam de vários desvios e exigiam uma abordagem puramente individual e cuidadosa.
Lembrei-me - houve um caso, mas o menino logo foi transferido por seus pais para outra escola.

Dina, minha prima veio me visitar de São Petersburgo. Ela também é professora, mas agora dá aulas particulares - ela se prepara para um exame em russo. E ela trouxe com ela uma coleção de exercícios para se preparar para o exame - completamente, completamente diferente. É melhor? Não sei. Mais difícil, ela é uma excelente professora com uma longa experiência - e ela diz que se prepara para cada aula, e no começo foi muito difícil, e ela se enganou ... (tem respostas no final)
Mas se este sistema vai ajudar a torná-los alfabetizados - eu duvido ...

Não posso dizer nada sobre sistemas de alfabetização - NUNCA conhecia realmente nenhuma regra gramatical, e minha professora Maria Grigorievna sempre disse que não me daria mais do que um três para respostas se eu não escrevesse impecavelmente competentemente - esta é a minha inato. A propósito, em ucraniano eu quase também escrevi. Só me lembro do meu erro: na nona série, escrevi em meu ensaio "cálculo sóbrio era estranho para ele".
Infelizmente, agora estou cometendo erros, embora raramente, e principalmente em sinais de pontuação.

Quero comentar no site dos "analfabetos". Talvez seja uma distorção deliberada da linguagem. Hoje em dia a chamada linguagem da "escória" é adotada pelos jovens na Internet. Uma vez que entrei acidentalmente no chat. Eu não entendi uma única palavra ali. Em segundo lugar, agora os realmente jovens sofrem de algum enfraquecimento da memória visual, a base da escrita letrada. Muitos estímulos visuais - TV, monitores. E eles lêem menos.

Por que o site é "analfabeto" (entre aspas)? Ele é analfabeto, sem aspas, além disso, é desleixado (exceto nos erros, é abundante em erros de digitação).
Posso entender tudo, explicar, mas ler - obrigado, só fisicamente não consigo. Por que se estuprar?
E o que explica o grande número de erros na mídia e nos livros? Em minha opinião, esta é uma inadequação profissional elementar dos revisores.

Eu concordo completamente com você. Esses sites são desrespeitosos com você e seus visitantes. Ai de mim! O nível de cultura está caindo em todo o mundo.

Você pode estar certo, Yulechka, mas será que nós, na Rússia, temos um conhecimento tão difundido dos idiomas ingleses que ocorre uma cópia massiva de expressões individuais? (Trata-se de Inaf.)
Kalka do alemão sob Pedro ou do francês nos séculos 18 e 19 eram mais orgânicos - porque as pessoas conheciam essas línguas (quero dizer, as classes superiores)
Adoro a maneira como você baseia o mau uso das palavras, e talvez seja justo. Mas ainda é analfabeto!
E minha neta é técnica de informática. Ela sonha em se reciclar e se tornar uma web designer.
Ele é capaz, mas muito desorganizado, sobre si mesmo diz: eu não sou inteligente, sou inteligente. O esperto encontra uma saída da situação, na qual o esperto não cai ...
Pelos lábios deste bebê fala a verdade ...

Likusha, adoro todos os sorvetes e adoro melão, mas não me lembro do sabor do iceongo de melão, tinha 5-6 anos quando comi em Cuba. Simplesmente, era felicidade.
Quando Dima estudou no Instituto Politécnico, meu coração estava sangrando por ele. Durante o dia estudava e à noite das 2 às 6 navegava na Internet. Ele estava sempre com sono, com olhos azuis. Além disso, ele não saía para passear ou praticar esportes, mas era "mais caro para ele" dizer alguma coisa. Agora tudo se encaixava: trabalhar durante o dia, dormir à noite, fazer ginástica duas vezes por semana. Acho que seu neto vai crescer e "voltar ao normal".
Ainda não podemos fazer nada com os meninos crescidos. Não se preocupe, esta é a vida dele e se ele se sentisse mal, ele interromperia as reuniões noturnas. Embora, eu entenda muito bem sua preocupação por seu neto.