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GCD integrado "Leitura de ficção".

Autor: Zaitseva Lyubov Grigoryevna, professor da escola secundária Idritskaya, departamento pré-escolar do jardim de infância "Sorriso", região de Pskov, distrito de Sebezhsky.

Descrição: Esta aula foi realizada para partilhar a experiência do trabalho educativo com crianças mais velhas numa equipa de educadores de infância.
Nele, tentamos combinar diferentes tipos de atividades infantis, especialmente porque muitos trabalhos preliminares foram realizados.
Propósito: O resumo pode ser útil para educadores que trabalham com crianças em idade pré-escolar mais avançada.

Resumo da aula aberta. GCD "Leitura de ficção" no grupo sênior do jardim de infância.

Integração de áreas educacionais:"Cognição", "Comunicação", "Criatividade artística".
Tema: Vitaly Bianchi "De quem é o nariz melhor?" Artistas - ilustradores de contos populares russos: Evgeny Mikhailovich Rachev e Yuri Alekseevich Vasnetsov.
Alvo: Conhecimento das ilustrações dos artistas E. Rachev e Yu. Vasnetsov, carta inicial.
Tarefas:
- aprenda a comparar ilustrações de artistas, pinte uma carta;
- formar uma atitude positiva em relação ao livro;
- Cultive o amor pela leitura de livros.
Trabalho preliminar:
-excursão à biblioteca;
- organização de exposições de livros no grupo;
- fazer marcadores para livros;
- Comparação de livros para adultos e para crianças.
Materiais e manuais:
- livro de V. Bianki "De quem é o melhor nariz?" com ilustrações de E. Rachev, retrato do escritor;
- livros de contos populares russos com ilustrações dos artistas E. Rachev e Y. Vasnetsov, retratos de artistas, ilustrações individuais;
-folhas com contorno de letras;
-giz de cera;
- lápis, canetas hidrográficas;
-gravador de fita, gravação de áudio.

Trabalho de vocabulário: ilustrações, ilustrador, carta inicial.

As crianças estão ocupadas brincando e já foram avisadas de que as brincadeiras devem terminar.
-Dili-dong, bom - bom,
Coletamos todos os brinquedos
Quem não vai coletar -
Com a gente não vai ler!
As crianças se reúnem na mesa do professor.
Educador: Gente, vocês conhecem muitos mistérios. Agora vou te dar outro.
Não um arbusto, mas com folhas.
Não uma camisa, mas costurada.
Não é uma pessoa, mas diz!
Crianças: Livro!
Educador: Sente-se confortavelmente, hoje vamos ler o livro de V. Bianchi “De quem é o nariz melhor?” (Mostra às crianças um retrato do escritor).
Lendo o livro, olhando as ilustrações ao longo do texto.
(Como parte desta lição, a leitura do livro foi realizada até as palavras: “Milagres!” disse o papa-moscas - Quantos narizes eu vi!)
Educador: Crianças, gostaram da história? Vamos olhar para as ilustrações novamente.
Filho: Os pássaros estão conversando entre si.
Educador: Sim, eles se comunicam. Seu caráter, as características do bico (nariz) são claramente expressas. O que você acha, que tipo de personagem é Mukholov - nariz fino?
Filho: Curioso, pergunta tudo.
Educador: Na verdade, ele é curioso!

Crianças, os desenhos para este livro foram desenhados por um artista que vocês conhecem E. Rachev (Retrato de um Artista).
Antes, consideramos suas ilustrações para contos folclóricos russos.
Lembre-se, ele revela os personagens dos personagens com a ajuda de roupas (chama a atenção para o livro de contos folclóricos russos).
Educador: Vamos continuar com o nosso livro.

Aqui está um crossbill, ele aponta com a pata para o nariz. Seu nariz é torto.
Filho: Qual é o nome desse pássaro?
Educador: Snipe - gorgulho! Seu nariz é comprido, "como um lápis"!
Aqui estão mais dois pássaros - seus narizes são tão finos quanto um furador!
Filho: E isso é um pato!
Educador: Não apenas um pato, mas um de nariz largo, como o autor o chamava.
Filho: Nariz largo?
Educador: Sim!

Todos os pássaros têm narizes diferentes, e cada um deles precisa de apenas um! Um pelicano para pegar um peixe e colocá-lo em uma "bolsa", e um pica-pau...
Filho: Para curar árvores!
Educador: Isso mesmo, e cavar um buraco - para fazer um alojamento "para você e para outros pássaros".
Educador: Ilustrando este livro sobre pássaros, o artista resolveu nos mostrar suas conversas - é claro que os pássaros se comunicam.
(Reflexões das crianças).
A professora oferece duas crianças para fazerem as ilustrações que estão sobre a mesa. (Todas as crianças se levantam de seus assentos, continuam a estudar em pé).

Estas são ilustrações de E. M. Rachev.
O desenho é grande, os animais estão vestidos com roupas humanas. Ajuda a revelar a imagem -
Raposa - senhora
Lobo - boiardo,
Lebre é um homem
Kolobok é um menino travesso!
As crianças, juntando-se à conversa, expressam suas impressões.

Educador: Olhando para os livros ilustrados pelo artista Yu.A. Vasnetsov (Retrato do Artista), notamos que neles os animais são desenhados menores e, pelo menos na lebre, no galo, também são usadas roupas. Na maioria das vezes, as roupas não cobrem completamente todo o personagem - em uma cabra - apenas uma saia, em um coelho - uma jaqueta.

Árvores, grama, arbustos são decorados pelo artista com pequenas flores, pontos brancos - “animação”.
E um e outro artista se chama artistas e ilustradores.
Ilustração- desenho no livro (crianças repetem palavras).
Educador: Crianças, um livro é sempre interessante, misterioso. Isso abre muitas coisas novas para nós.
Enquanto não soubermos ler.
Filho: Estamos apenas olhando para os livros.
Educador: Tanto pelo tamanho das letras quanto pelas ilustrações, entendemos que elas contêm um conto de fadas, ou uma história, do que trata este livro.
Educação Física:
Passeios de contos de fadas, passeios de contos de fadas (andando no lugar)
A história nos encontra. (nos abraçamos com as duas mãos)
O conto de fadas nos diz para correr (imitamos correr no local)
Direto em uma cama quente. (colocar as mãos sob a bochecha)
Um conto de fadas nos traz um sonho, (“nadamos em um sonho”, fechando os olhos)
Que ele seja lindo! (ficamos de pé, braços para os lados, para cima).

Educador: Hoje vou apresentá-lo a outro fenômeno interessante.

Olha, a primeira letra do texto é bem grande e bonita!
Ela se destaca do resto. Chama-se - letra inicial. Parece uma rainha.
Ela é a primeira letra de um conto de fadas, você sempre quer começar a ler imediatamente.
Algo novo e misterioso nos espera neste conto de fadas! (Lendo um trecho).
cuidador: Vamos jogar um jogo: "Os contos de fadas começam ..."
Quem se lembrar de como começam os contos de fadas receberá uma folha com o contorno de uma letra maiúscula.
Crianças: Em sequência:
-Em um certo reino...
-Um dia,
-A muito tempo atrás…
-Foi quando...
- Atrás das altas montanhas...
- Algum velho foi...
-É assim agora...
Distribuímos folhas com o esboço da carta para as crianças.
As crianças são convidadas a fazer uma linda carta usando lápis, canetas hidrográficas, giz de cera.
Fundo de música.

Para finalizar, vamos colocar no quadro as letras feitas pelas crianças.
Educador: Crianças, muitas pessoas podem se revezar lendo o mesmo livro. Para que não fique desgrenhado, para que suas folhas permaneçam o maior tempo possível, o livro deve ser protegido.
Lendo, e parando no meio, você precisa usar...
Crianças: Marca páginas!
As crianças dão aos convidados marcadores feitos à mão.
Uma melodia soa, todo mundo está olhando livros em um canto de livros.

Lendo a história de V. Oseeva "Cookies"

Conteúdo do programa:

Familiarizar as crianças com a história de V. Oseeva "Cookies".

Ensinar as crianças a compreender e apreciar o caráter dos personagens principais.

Desenvolver nas crianças a capacidade de ouvir uma obra de arte, responder a perguntas, manter uma conversa, expressar seu ponto de vista.

Para incutir as habilidades do comportamento cultural na comunicação uns com os outros.

Progresso da lição

Pessoal, eu sei que todos vocês sabem dizer olá. Mas você sabia que pode dizer olá de diferentes maneiras.

Vamos tentar dizer olá. Que palavras podem ser usadas para cumprimentar? (Boa tarde, olá, bom dia, olá, etc.)

Muito bem pessoal, vocês são muito educados, sabem muitas palavras educadas.

E eu conheço meninos que não conhecem essas palavras!

Seus nomes são Misha e Vova. De que história eles são, você sabe?

Esses caras são da história "Cookies" de Valentina Oseeva.

Eu sugiro que você ouça.

Lendo uma história.

Mamãe derramou biscoitos no prato. A avó tilintava alegremente as xícaras. Vova e Misha sentaram-se à mesa.

Delhi um de cada vez,” Misha disse severamente.

Os meninos pegaram todos os biscoitos da mesa e os dividiram em duas pilhas.

Suave? - perguntou Vova.

Misha mediu as pilhas com os olhos.

Suave. Vovó, sirva-nos um pouco de chá!

Vovó trouxe chá. A mesa estava quieta. As pilhas de biscoitos estavam encolhendo rapidamente.

Quebrável! Doce! disse Misha.

Sim! Vova respondeu com a boca cheia.

A mãe e a avó ficaram em silêncio. Quando todos os biscoitos foram comidos, Vova respirou fundo, deu um tapinha em seu estômago e saiu de trás da mesa.

Misha terminou o último pedaço e olhou para sua mãe - ela estava mexendo o chá que não havia começado com uma colher. Ele olhou para sua avó - ela estava mastigando um pedaço de pão.

Perguntas de conteúdo

O que a mãe e a avó fizeram no início da história?

O que Misha perguntou à vovó? Como ele disse?

Como os caras se comportaram no início da história?

Os meninos sabem palavras educadas?

Por que a mãe e a avó ficaram tristes e ficaram em silêncio?

Você acha que os meninos fizeram a coisa certa?

Como a história termina?

O que você faria se estivesse no lugar dos meninos?

Gente, do que se trata essa história?O que ele nos ensina? (Seja educado, atencioso um com o outro). Acho que você vai ser educado e atencioso.

E agora eu convido você para jogar. O jogo é chamado de "Palavra ao contrário"

Triste-…, educado-…, ganancioso-…, gentil-…., rápido-…

Sobre o tema: desenvolvimentos metodológicos, apresentações e notas

resumo da lição no segundo grupo júnior (leitura de ficção). Contando o conto "O Galo e o Pé de Feijão"

Aula com crianças em idade pré-escolar primária para introduzir a leitura de ficção ...

projeto sobre OO Leitura de ficção "ler ficção é a principal etapa na formação da fala de pré-escolares"

projeto de curta duração no grupo preparatório para leitura de ficção...

Professor Demidenko N.A.
Sinopse de uma aula aberta sobre leitura de ficção. Lendo o conto de fadas "Spikelet"

Resumo da aberturaaulas de familiarização com ficção e desenvolvimento da fala :

Leitura povo ucranianocontos de fadas « Espiga »

Alvo :

1. Apresente às crianças o conteúdo do povo ucranianocontos de fadas « Espiga » .

2. Ensine as crianças a avaliar as ações dos personagens.

3. Ensine as crianças a dramatizar episódios individuaiscontos de fadas .

4. Consolidar o conhecimento das características do gênero com as criançascontos de fadas .

5. Formar a capacidade de criar retratos psicológicos de heróis em determinadas situações.

6. Educar as crianças na diligência e no respeito pelo trabalho alheio, a exemplo das ações dos heróis da obra escutada.

7. Desenvolver atenção, memória, fala.

Equipamento :

1. Textocontos de fadas « Espiga » .

2. Ilustrações paraconto de fadas .

3. Máscaras de ratos e um galo.

4. Gaveta"toque" , fatias de pão de centeio e trigo.

5. "Caixas mágicas"(em que há org. vidro e areia)

trabalho preliminar :

1. Leitura Seguido pordiscussão :

V. Palchinskaite"Pão" ,

alemãohistória "Pote de mingau" .

2. Modelagem de massa salgada - bagels, tortas, pães.

Progresso da lição :

cuidador : Escutem, gente pequena,

Vamos ficar juntos!

Apresse-se no círculo

E repita depois de mim!

Bom dia a todas as pessoas boas!

Estamos felizes em vê-lo, nós te amamos!

Nós amamos muito as pessoas.

Tanto grandes como pequenos!

As crianças, junto com um adulto, repetem a segunda quadra.

O jogo"O Quarto Extra" .

B - l : -Pessoal, tenho fotos no quadro, digam a extra.

*tomate, pepino, creme de leite, cebola;

* pêra, maçã, laranja, queijo cottage;

*groselha, salsicha, groselha, framboesa;

*prato, panela, torta, frigideira.

As crianças nomeiam um item extra e explicam por que ele é supérfluo.

Em le : Ouçoas palavras : creme de leite, torta, salsicha, queijo cottage. O que é isso?(Produtos) .

Do que são feitos o creme de leite e o queijo cottage?(do leite) .

Do que é feita a salsicha?(De carne) .

Do que são feitas as tortas?(Sem farinha) .

De que é feita a farinha?(de grãos, espigas ) .

Vamos mostrar-lhe como crescerespigas .

Exercício para o desenvolvimento da coordenação dos movimentos« Espiguetas »

B - l : - Pessoal, qual de vocês sabe o queespigueta ?

- Spikelet é uma inflorescência , em que se encontra o fruto - um grão e o talo -

isso é palha.(Professor mostra espigueta )

Agora fique perto de suas cadeiras e vamos mostrar como crescer

espigas .

Um exercício« Espiguetas » .

Na primavera, o campo foi arado, as crianças fazem movimentos de deslizamento das palmas das mãos umas das outras.

amigo.

O campo foi semeado com grãos. Toque os dedos de uma mão na palma da outra e pegue

coloque a mão para o lado ("semear" ).

O sol está quente, eles cruzam as palmas das mãos, estendendo os dedos, e levantam

braços ("Sol" ).

Aquece a terra. Eles abaixam as mãos, fazendo movimentos elásticos com as palmas das mãos,

aberta para o chão.

subiu altoespigas , Dobre os braços nos cotovelos, vire as palmas das mãos uma para a outra

Eles alcançam o sol. e levantem lentamente as mãos.

O vento está soprando, Eles agitam as mãos sobre suas cabeças.

Agitação de espigas .

Agachado para a direita, Incline o corpo e os braços para a direita, para a esquerda.

Balançado para a esquerda.

E enquanto chove, abaixe lentamente as mãos, movendo rapidamente os dedos.

Rye bebe água e bebidas. Dobre as palmas das mãos em um copo e leve à boca(beber) .

Que campo! Levante as mãos, dedos separados.

Que beleza! Agite as mãos sobre a cabeça.

B - l : - Muito bem, sente-se nas cadeiras.

Descobrimos que a farinha é obtida dos grãos, e o que é cozido da farinha?

É isso mesmo, não apenas várias tortas são assadas com farinha, mas também pão ..

B - l : - Pessoal, adivinhemenigma :

vieira escarlate,

Caftan franzido,

barba dupla,

Caminhada importante.

Levanta-se primeiro

Do que se trata este enigma? Que tipocontos de fadas que você conhece sobre o galo ? ( "O Galo e o Pé de Feijão" , "cabana de Zayushkina" , "Galo - pente de ouro" etc).

Por que é issocontos de fadas ?

Isso mesmo, issocontos de fadas , porque neles tudo pode acontecer, são histórias extraordinárias em que tanto os animais como os objetos podem falar.

Agora vou ler para vocêconto de fadas « Espiga » escrito pelo povo ucraniano.

No texto você vai conhecer estranhosas palavras : trilhar, moer, moer. Talvez um de vocês saiba o que eles significam.

Debulhar significa tirar os grãos doespiga com mangual .

Um moinho é um edifício onde a farinha é moída a partir de grãos.

Moagem é a moagem de grãos em farinha.

A professora lê o textocontos de fadas .

O professor faz perguntas sobre o textocontos de fadas :

O que o galo encontrou?

O que os ratos se propuseram a fazer?

Quem debulhouespigueta ?

O que os ratos propuseram fazer com o grão?

Quem fez isso?

Que outro trabalho o galo fez? (As crianças listam em ordem tudo o que o galo fez. A professora faz ilustrações paraconto de fadas ).

O que Krut e Vert estavam fazendo naquela época?

Quem foi o primeiro a sentar-se à mesa quando as tortas ficaram prontas?

Por que o galo não teve pena dos ratos quando eles saíram da mesa?

Como você retrataria os ratos quando descobrissem que o galo não os trataria com tortas. Isso mesmo, eles ficaram envergonhados.

Estudos pantomímicos"Vergonha" , "Fadiga" , "Fome" .

(As crianças imaginam que são ratos eenvergonhado : cabeça baixa, olhos fechados, mãos para baixo.)

Agora vamos retratar um galo que está cansado do trabalho (eles enxugam a testa do suor, a cabeça é abaixada para um lado, os ombros abaixados, os joelhos dobrados).

Agora mostre aos ratos que querem tortas (as crianças inalam o cheiro de tortas deliciosas, lambem os lábios, fazem movimentos circulares com as mãos na barriga).

Agora vamos mostrar como as tortas são assadas.

jogo de dedo"Torta" .

Pedimos ao nosso fogão : as crianças colocam as mãos"prateleira" e agite-os.

O que vamos assar hoje? Estique os braços para a frente.

Pedimos ao fogão, vire as palmas para cima e para baixo.

A massa foi amassada. Enrugue os quadris com as mãos.

A massa é aberta com um rolo e eles acariciam as pernas com as palmas das mãos.

Lançado - não cansado.

Recheado com requeijão"Tortas assadas" (depois uma mão em cima, depois a outra) .

E eles chamavam de torta!

Vamos, fogão, estique os braços para a frente, palmas para cima(2 vezes) .

Dê um lugar ao cottager! Bata palmas(4 vezes) .

B - l : Escute, vou ler mais uma passagem decontos de fadas . Apenas ouça com atenção, então você vai encenar.

A professora lê o último diálogo compalavras : "Tortas são assadas..."

Dramatização da passagemcontos de fadas para crianças .

De queconto de fadas você conheceu hoje? Isso mesmo, do povo ucranianoconto de fadas « Espiga » .

B - l : Qual heróicontos de fadas você gostaria de ser como? Em quem você estánão gostei da história ? Por quê?

Svetlana Merenkova
Compêndio sobre leitura de ficção

Compêndio sobre leitura de ficçãoem um grupo escolar preparatório sobre o tema: K. Ushinsky "Cavalo Cego".

Alvo: Levando as crianças a compreender o significado moral da obra.

Tarefas:

Desenvolver a capacidade das crianças de ouvir uma obra, transmitir de forma consistente texto literário, a capacidade de expressar sua atitude para os eventos de um conto de fadas. Estimular o desenvolvimento da iniciativa e independência da criança na comunicação verbal com adultos e pares; consolidar a capacidade de formar adjetivos possessivos; desenvolver a atenção auditiva; enriquecer e ativar o vocabulário infantil.

Fortalecer a capacidade das crianças de fazer artesanato de uma maneira "rompe" enquanto mantém a forma desejada do objeto; desenvolver habilidades motoras finas e coordenação olho-mão.

Desenvolva qualidades positivas nas crianças: bondade, honestidade, capacidade de resposta; compreensão das normas e regras de conduta; Cultive o amor por "nossos irmãos menores", causar o desejo de vir em seu auxílio; ampliar os horizontes das crianças.

Trabalho de vocabulário.

Rogatin, freio, três medidas, estar doente, frágil, príncipe, beiral, por unanimidade.

Trabalho preliminar.

Lendo as obras de K.. Ushinsky, preparando com as crianças uma história sobre

K. D. Ushinsky, uma seleção de provérbios sobre bondade, amizade, honestidade, uma exposição de livros de K. Ushinsky.

Equipamento.

Retrato e exposição de livros de K. D. Ushinsky, espaços em branco de contornos de cavalos, papel colorido, cola, fios, corações de papel colorido com um provérbio "Procure um amigo, e se encontrar, cuide-se", colagem "Fazenda de Cavalos".

Visual, verbal, prático.

Exibição, enigmas, comunicação verbal, incentivo, pergunta, relatos sobre o autor.

movimento OD.

1. Momento organizacional.

Pessoal, vejam o que temos no grupo. O que é isso?

(É uma caixa mágica)

O que você acha que está nele? (respostas das crianças)

Ouça o enigma.

Eles têm lençóis brancos

Muitas letras pretas.

Eles são importantes para as pessoas

Os caras devem conhecê-los.

Se você conhece as letras

E ouvir ao mesmo tempo

história fascinante.

Você sabe quantos anos

O sol nos dá sua luz.

Por que flores da primavera

E no inverno os campos estão vazios.

Você reconhecerá sua terra natal.

Pacífica, forte e grande.

Este é um bom amigo para nós,

Leia-o - descubra por si mesmo!

Então o que é? (Livros)

(Eu tiro o livro da caixa.)

2. Inserção de livros de K. Ushinsky.

Então no nosso encarte, que nós mesmos compilamos, vamos lá, são muitos livros e obras diferentes. O que todos esses livros têm em comum?

Gente, vocês sabem quem é?

(Resenha do retrato de K. D. Ushinsky)

3. A história de K. D. Ushinsky

Hoje nossos meninos prepararam uma história sobre Ushinsky. Vamos ouvi-los com atenção.

Há muitos anos na cidade de Tula. que não fica longe de Moscou, nasceu Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Seu pai era um oficial, sua mãe era dona de casa, ela estava envolvida na criação dos filhos. Desde a infância, Kostya era um menino muito curioso e diligente. Ele estudou bem e com excelência.

Depois da escola, ele entrou na Universidade de Moscou e tornou-se professor. Konstantin Dmitrievich trabalhou como professor em Yaroslavl, São Petersburgo e até no exterior. Ele teve um sonho: ensinar as crianças a ler e escrever de uma forma fácil e interessante para elas. Konstantin Dmitrievich começou a compor histórias interessantes para crianças, contos de fadas, enigmas.

Gente, quais obras de K. D. Ushinsky vocês conhecem? De quem são essas obras?

Bem feito. Que exposição grande e interessante, quantos livros interessantes. E quero reabastecer nossa exposição com mais um livro. Será sobre quem? acho:

Cuja cauda está lá e cuja crina está lá,

Como voar no vento?

Sob os cascos de brincadeira

As faíscas brilham...

Saltou e desapareceu imediatamente!

Como caiu no chão!

Quem é! Aqui está um enigma...

Isso é fofo (Cavalo).

Crianças, que tipo de animal é um cavalo? (Caseiro).

jogo didático "De quem é isso?"

(Formação de adjetivos possessivos)

E esta é a cabeça (de quem)- cabeça de cavalo

focinho (de quem)- focinho de cavalo

ouvidos (de quem)- orelhas de cavalo

olhos (de quem)- olhos de cavalo

tronco (de quem)- corpo de cavalo

rabo (de quem)- rabo de cavalo

pernas (de quem)- pernas de cavalo

Bem feito.

4. Lendo o conto de fadas K. Ushinsky "Cavalo Cego".

E agora eu sugiro que você ouça o conto de K. D. Ushinsky "Cavalo Cego".

(Lendo um conto de fadas) .

5. Trabalho de vocabulário.

Pessoal, vocês se depararam com alguma palavra desconhecida neste trabalho?

E o que?

Doente - ferido.

O príncipe é o governante da cidade.

Unânime - total concordância em opiniões e ações.

Rogatin - uma vara grande com um garfo no final.

Freio - parte do arreio - cintos com freios e rédeas, usados ​​na cabeça de um animal arreado.

Três medidas - medida - uma antiga unidade russa de capacidade para sólidos a granel.

Strekha - a borda inferior e suspensa do telhado de uma casa de madeira, uma cabana, geralmente de palha.

Você entende todas as palavras agora?

(respostas das crianças).

6. educação física.

O cavalo está esperando por mim na estrada.

Ele bate com um policial no portão,

Mane joga no vento

Exuberante, fabulosamente lindo.

Pule rapidamente na sela -

Eu não vou, eu vou voar!

Lá além do rio distante

Vou acenar minha mão para você.

7. Repita lendo um conto de fadas. Ushinsky "Cavalo Cego".

Isso é quantas palavras novas aprendemos.

E agora sugiro que você ouça novamente o conto de fadas de K. Ushinsky "Cavalo Cego".

Fique confortável.

8. Conversa sobre o conteúdo.

De quem é esse conto?

Quem foi para Usedom Dogoni - Vento?

O que aconteceu uma vez com o comerciante?

Quem salvou Usedom?

O que o dono prometeu ao seu cavalo?

Usedom manteve sua palavra?

Como aconteceu que Catch the Wind permaneceu cego?

Como se sentiu em Pegar o Vento? (solidão)

Como você entende a palavra "solidão"?

(É quando não há ninguém por perto, quando você se sente mal e não há ninguém para ajudar.)

Como terminou o conto de fadas?

Aqui está a releitura de K. D. Ushinsky "Cavalo Cego".

O que essa história te ensinou?

9. Provérbios sobre amizade, bondade.

Gente, quem vai ler o que está escrito na lousa? (No quadro a palavra é AMIZADE)

Que provérbios sobre bondade, amizade, honestidade você conhece?

"Amizade vale mais que dinheiro".

“Quem mentiu ontem não será acreditado amanhã”.

"Morra você mesmo, mas salve um camarada".

"Amigo é conhecido em apuros".

10. Atividade independente de crianças.

Pessoal, cada um de vocês tem cavalos na mesa. Vamos transformá-los em fabulosamente lindos com uma juba exuberante. Trabalharemos com papel colorido e linhas. Então, quando seus cavalos estiverem prontos, nós os colocaremos em um grande curral que preparamos com antecedência e sempre haverá comida decente para todos os cavalos.

Fazendo uma colagem "Fazenda de Cavalos".

11. Reflexão.

Qual é o nome do conto de fadas?

O que esse conto nos ensina?

Pessoal, enquanto você estava trabalhando, Também me lembrei de um provérbio muito bom: “Procure um amigo e, se o encontrar, cuide-se!”

Eu quero dar

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Biblioteca de imagens:

Um problema urgente da sociedade moderna é introduzir as crianças na leitura. Não é segredo que, já na idade pré-escolar, muitas crianças preferem assistir desenhos animados e jogos de computador a ouvir contos de fadas. Naturalmente, será difícil para essa criança se apaixonar pela leitura, mesmo na escola. Enquanto isso, a literatura é um poderoso meio de educação intelectual, moral e estética. Enriquece a fala, as emoções das crianças, forma sentimentos humanos, possibilita pensar, fantasiar. Por parte dos adultos, é extremamente importante despertar o interesse e o amor do pré-escolar pelo livro a tempo, para abrir o leitor no bebê. E a primeira etapa aqui não será a biblioteca, mas a atividade do educador, suas habilidades pedagógicas.

Por que pré-escolares precisam de ficção

As tarefas de leitura de ficção com crianças do grupo do meio incluem:

1. Formação nas crianças da ideia de que os livros contêm muitas informações interessantes e informativas.
2. Aprofundando o conhecimento sobre ilustrações, seu significado no livro.
3. Formação da habilidade de avaliação moral do trabalho.
4. Desenvolver a capacidade de empatia com os personagens.

No grupo do meio, as crianças entendem que você pode aprender muitas coisas interessantes e informativas com os livros.

No grupo sênior, a lista de tarefas está se expandindo:

1. O professor ensina pré-escolares a ouvir grandes obras (em capítulos).
2. A professora incentiva as crianças a expressarem sua atitude emocional em relação ao que lêem, a falar sobre sua percepção das ações dos personagens, a refletir sobre os motivos ocultos de seu comportamento.
3. Cria-se uma atitude sensível à palavra artística, a capacidade de perceber descrições vívidas, epítetos, comparações, sentir o ritmo e a melodia do poema.
4. A formação de habilidades de leitura expressiva de poemas, leitura por papéis continua.
5. O conceito de um gênero, as características do gênero de um conto de fadas, história, poema são explicados de uma forma acessível às crianças.
6. Os pré-escolares aprendem a comparar ilustrações de diferentes artistas com o mesmo trabalho.

Nem um único evento está completo sem poesia no jardim de infância

As tarefas do grupo preparatório incluem:

1. Melhorar a capacidade de compreender a expressividade da linguagem de uma obra de arte, a beleza de uma palavra poética.
2. Desenvolvendo o senso de humor em pré-escolares.
3. Desenvolver a capacidade de se colocar no lugar de um personagem literário.
4. Desenvolvimento de habilidades de leitura expressiva, dramatização de uma obra (manifestação de emoções através da entonação, expressões faciais, gestos).
5. Aprofundando o conceito de “gênero”, desenvolvendo a capacidade de distingui-los.

Como planejar e conduzir uma aula de leitura de ficção

Para construir com competência uma lição para familiarizar as crianças com qualquer obra literária, o professor precisa pensar muito.

Que técnicas e métodos podem ser usados

Em uma aula sobre leitura de ficção, o educador usa os seguintes métodos:

1. Leitura pelo professor do livro ou de cor. Essa transmissão literal do texto preserva a linguagem do autor, o melhor de tudo transmite as sombras do pensamento do prosador.
2. Narrativa (releitura). Esta é uma transferência de conteúdo mais livre: o professor pode reorganizar as palavras, substituí-las por sinônimos. Mas essa forma de narração oferece mais oportunidades para atrair a atenção das crianças: você pode pausar novamente, repetir frases-chave etc.
3. A encenação é um método de conhecimento secundário de uma obra literária.
4. Memorização ou recontagem do texto por pré-escolares (dependendo do gênero da obra).

Para que a aula seja bem sucedida, deve-se considerar o seguinte:

1. A atividade deve ser carregada emocionalmente. Em primeiro lugar, trata-se da maneira de falar do educador, que deve transmitir a natureza do trabalho e influenciar a mente e os sentimentos das crianças. As crianças devem ver o rosto interessado do professor, suas expressões faciais e articulação, e não apenas ouvir a voz. Para fazer isso, ele deve olhar não apenas para o livro, mas também para os rostos das crianças para ver sua reação.
2. Obras em prosa (contos de fadas, histórias) podem ser contadas, não lidas. Quanto aos poemas, eles costumam ser lidos em voz de volume médio (embora alguns precisem ser contados baixinho ou, inversamente, alto) e devagar para que os pré-escolares entendam o que está sendo dito.
3. Para tornar a lição mais completa, você pode incluir gravações de áudio (por exemplo, onde o próprio K. Chukovsky lê seus contos poéticos).
4. No processo de leitura, não é necessário distrair os alunos com observações disciplinares: para isso, o professor pode levantar ou abaixar a voz, pausar.

As crianças devem ver o rosto interessado do professor, ver suas expressões faciais durante a leitura

Uma melhor compreensão do conteúdo da obra, a assimilação dos meios expressivos da língua é facilitada pela leitura repetida. Textos curtos podem ser repetidos imediatamente após a leitura inicial. Para obras de volume maior, leva algum tempo para compreender, e então o professor relê separadamente, especialmente partes significativas. Você também pode lembrar as crianças do conteúdo do material depois de algum tempo (2 a 3 semanas), mas poemas curtos, rimas infantis, histórias podem ser repetidas com frequência (por exemplo, em uma caminhada, durante os momentos do regime). Normalmente, as crianças gostam de ouvir seus contos de fadas favoritos muitas vezes, pedem ao professor que os conte.

Como explicar palavras desconhecidas para crianças

O professor deve explicar aos pré-escolares o significado de palavras desconhecidas no trabalho. Essa técnica fornece uma percepção completa do texto literário: os personagens dos personagens, suas ações. Aqui você pode usar várias opções: no decorrer da história, pare em uma palavra incompreensível para as crianças e selecione sinônimos para ela (por exemplo, a cabana de um coelho significa madeira; a sala superior é uma sala), explique palavras desconhecidas mesmo antes de ler (por exemplo, antes de contar um conto de fadas "Um lobo e sete cabritos", o professor mostra uma foto de uma cabra, pronuncia a frase: "O leite flui pelo entalhe e do entalhe para o casco" e claramente explica qual é o úbere do animal).

Ilustrações ajudam a explicar o significado de palavras desconhecidas

No entanto, nem todas as palavras exigem uma interpretação detalhada: por exemplo, ao ler para pré-escolares mais velhos A. Pushkin, “O Conto do Pescador e do Peixe”, não é necessário insistir nas frases “nobre do pilar”, “sable alma mais quente” em detalhes - eles não interferem na compreensão do conteúdo do trabalho. Além disso, você não precisa perguntar aos caras o que não está claro para eles no texto, mas se eles estiverem interessados ​​no que uma palavra significa, você precisa dar uma resposta de forma acessível.

Como conduzir uma conversa com crianças sobre uma obra lida

Após a leitura do trabalho, deve-se realizar uma conversa analítica (isso é especialmente verdadeiro em idade pré-escolar mais avançada). Durante a conversa, a professora leva as crianças a avaliarem as ações dos personagens, seus personagens. Não há necessidade de se esforçar para que as crianças simplesmente reproduzam o texto em detalhes: as perguntas devem ser pensadas, contribuindo para uma melhor compreensão do significado, aprofundando as emoções. O conteúdo não precisa ser arrancado da forma: certifique-se de prestar atenção ao gênero, aos recursos da linguagem (por exemplo, concentre a atenção das crianças nos apelos repetidos “Crianças, crianças, abram, abram!” Ou nome cujos epítetos se referem a uma raposa, lobo, lebre em um certo conto de fadas).

Exemplos de perguntas para identificar a atitude emocional em relação aos personagens:

• Quem é o seu personagem favorito na história e por quê?
• Com quem você gostaria de ser?
• De quem você não seria amigo?

Perguntas para identificar o significado-chave da obra:

• Quem é o culpado pelo fato de que a mãe pardal perdeu a cauda (M. Gorky "Pardal")?
• Por que o conto de fadas "O medo tem olhos grandes" é assim chamado?

Perguntas motivadoras:

• Por que Mashenka não permitiu que o urso descansasse a caminho de seus avós (“Masha e o Urso”)?
• Por que a raposa passou massa na cabeça (“A Raposa e o Lobo”)?
• Por que a mãe se transformou em um pássaro e voou para longe de seus filhos (conto folclórico de Nenets "Cuco")?

Uma conversa analítica é especialmente necessária ao ler obras sobre a natureza ou o trabalho humano (por exemplo, S. Marshak "De onde veio a mesa", V. Mayakovsky "Fogo a cavalo", S. Baruzdin "Quem construiu esta casa?" e outros).

As crianças precisam discutir e analisar poemas dedicados ao trabalho humano

O professor não deve passar do conteúdo do livro para uma conversa moralizante e moral sobre o comportamento individual das crianças do grupo. Devemos falar apenas das ações dos heróis literários: o poder da imagem artística às vezes tem um impacto maior do que as anotações.

Como memorizar poemas com crianças usando mnemotables

Para memorizar poemas e recontar contos de fadas, é bom usar tabelas mnemônicas. São uma representação esquemática do enredo da obra na forma de uma série de imagens. Essa técnica, que facilita a memorização do texto, pode ser praticada já a partir do grupo do meio.

Galeria de fotos: tabelas mnemônicas para pré-escolares

Os principais eventos do conto de fadas são apresentados em forma de diagramas. O pôster mostra os personagens principais (uma menina, um urso) e os principais momentos da história (uma floresta, uma cabana, tortas, uma caixa) de forma esquemática. imagem esquemática corresponde a uma linha de um poema

Como mostrar fotos para crianças

Uma compreensão mais profunda do texto e das imagens artísticas nele incorporadas é facilitada pelo exame de ilustrações. O método de uso da visualização depende da idade dos pré-escolares e do conteúdo do livro. Mas em qualquer caso, a percepção de texto e imagens deve ser holística. Alguns livros consistem em uma série de fotos com legendas (um exemplo disso é A. Barto, “Brinquedos” ou V. Mayakovsky, “Cada página é um elefante, depois uma leoa”) ou são divididos em capítulos separados (“A neve Rainha” G.- H. Andersen. Neste caso, o professor primeiro mostra a imagem e depois lê o texto. Se o trabalho não for dividido em partes, não deve interromper a história mostrando ilustrações: isso pode ser feito após a leitura ou pouco antes (olhar para o livro fará com que os pré-escolares se interessem pelo enredo.) Ao ler literatura cognitiva, a imagem é usada para explicar visualmente a informação a qualquer momento.

Tanto os pré-escolares mais jovens quanto os mais velhos sempre olham as ilustrações para trabalhos com grande interesse.

A estrutura geral de uma aula de leitura

A estrutura de uma aula de leitura de ficção depende do seu tipo, da idade dos alunos e do conteúdo do material. Tradicionalmente, existem três partes:

1. Conhecimento do trabalho, cujo objetivo é a percepção correta e emocionalmente rica.
2. Uma conversa sobre o que foi lido, visando esclarecer o conteúdo, o meio de expressão da linguagem.
3. Reler o texto (ou seus episódios-chave) para aprofundar a percepção e consolidar a impressão.

Tipos de aulas de leitura no jardim de infância

Existem vários tipos de aulas para ler ficção com pré-escolares:

Motivando o início das aulas

A principal tarefa do educador é preparar os pré-escolares para a percepção do trabalho, para motivá-los a ouvir. Vários métodos são usados ​​para isso.

A aparência do personagem jogável

Na juventude e na meia-idade, é melhor começar as aulas com um momento de surpresa com o aparecimento de um personagem do jogo. É sempre com o conteúdo do trabalho. Por exemplo, este é um gatinho de pelúcia fofo (poema de V. Berestov "Kitten"), uma galinha amarela engraçada (conto de fadas de K. Chukovsky "Galinha"), boneca Masha (conto folclórico russo "Masha e o Urso", "Três Ursos" ”, “Geese Swans e outros onde aparece uma garotinha).

O brinquedo transmite a natureza travessa do gatinho do poema de mesmo nome de V. Berestov

O professor pode mostrar às crianças um baú mágico no qual os heróis do conto de fadas se encontram. Como regra, são obras onde aparecem muitos personagens (“Nabo”, “Teremok”, “Homem de gengibre”).

Mensagem de um herói

Você também pode usar o motivo da carta - uma mensagem chega ao grupo do brownie Kuzenka. Ele diz que mora em um jardim de infância - ele o guarda à noite e, durante o dia, gosta muito de ouvir os caras cantarem músicas, brincarem, praticarem esportes. E então Kuzya decidiu dar um presente às crianças - dar-lhes sua caixa com contos de fadas. Agora, a qualquer momento, as crianças podem conhecer um novo conto de fadas que o professor lerá para elas.

Brownie Kuzya dá às crianças sua caixa com contos de fadas

conversa preliminar

Em idade pré-escolar mais avançada, já é possível usar a experiência pessoal dos pré-escolares para criar motivação para a leitura. Esta pode ser uma mini-conversa introdutória que conecta eventos da vida com o tema da obra. Por exemplo, um professor pergunta às crianças se elas gostam de fantasiar. Em seguida, todos discutem juntos: por que as pessoas fantasiam (para divertir seu interlocutor, agradá-lo etc.). Em seguida, o professor prossegue suavemente para a leitura da história de N. Nosov "Dreamers". A propósito, você também pode introduzir um personagem do jogo, Dunno, na lição sobre esse tópico, porque ele também gostava de inventar e compor fábulas.

Além disso, as crianças podem ser oferecidas para colorir Dunno

Outro exemplo é quando um professor inicia uma conversa sobre um sonho. Afinal, cada pessoa tem. Um adulto pede para contar aos caras com o que eles sonham. Depois disso, a professora leva os pré-escolares à conclusão de que, para realizar seu desejo, não se pode sentar, mas é preciso trabalhar duro, fazer esforços, embora, é claro, haja momentos em que a sorte sorri para uma pessoa e um sonho se realiza por si só, como por mágica. E muitas vezes isso é encontrado em contos folclóricos russos, por exemplo, na obra “By the Pike’s Command” (ou outra, onde aparecem heróis mágicos ou coisas que ajudam o personagem principal).

Familiarização com materiais visuais

Para criar motivação para a leitura, o professor também pode iniciar a aula olhando uma foto, por exemplo, a obra de V. Vasnetsov “Três heróis”. Depois de se familiarizar com esta obra de arte, as crianças certamente ouvirão com grande interesse o épico sobre Ilya Muromets ou outro cavaleiro russo.

Depois de examinar os bravos heróis, será muito interessante para os pré-escolares ouvir o épico sobre Ilya Muromets

Pouco antes da aula, você pode interessar as crianças na capa colorida do livro ou em suas ilustrações: as crianças vão querer saber quem está retratado nela e o que aconteceu com os personagens da obra.

Depois de ver as ilustrações, as crianças provavelmente vão querer saber quem está retratado nelas e o que aconteceu com os heróis.

Antes de ler poemas sobre alguma época do ano, é bom levar as crianças para passear ou organizar uma excursão a um parque de outono ou inverno.

Exemplos de notas de aula

Exemplos de planos de aula podem ser encontrados aqui:

• Karanova M.S., "Bear cub Burik" (segundo grupo júnior);
• Romanova N., “Ler e memorizar o poema de M. Khudyakov “Autumn” (grupo do meio);
• Konovalova D.V., “Vamos falar sobre amizade (lendo a história de V. Oseeva “Quem é o chefe”)” (grupo preparatório).

Opções de tópicos para aulas de leitura de ficção

Em cada faixa etária, o professor seleciona temas interessantes para as aulas, focando na lista de obras de ficção recomendadas por programas educacionais. Alguns trabalhos podem ser repetidos: se em idade precoce é só ouvir, então em idade avançada já há uma análise aprofundada, recontagem do texto por pré-escolares, encenação, leitura por papéis, etc.

Primeiro grupo júnior

• O poema de A. Barto "Urso".
• Poema de A. Barto "O sol está olhando pela janela".
• Canção folclórica russa "O gato foi para Torzhok ...".
• Canção folclórica russa "Galo, galo ...".
• Canção folclórica russa "Como um prado, um prado ...".
• Canção folclórica russa "Like our cat ...".
• “Adeus, adeus, cachorrinho, não ladra...”.
• Canção folclórica russa "Ryabushechka Hen".
• Conto popular russo "Crianças e o Lobo" no processamento de K. Ushinsky.
• Canção folclórica russa "Oh, como eu amo minha vaca ...".
• Poema A. Barto "Caminhão".
• O poema de S. Kaputikyan "Todo mundo está dormindo".
• Poema de V. Berestov "Boneca Doente".
• Canção folclórica russa "Koza-dereza".
• Canção folclórica russa "Yegorka Hare ...".
• A história de L. N. Tolstoy "O gato estava dormindo no telhado ...".
• O trabalho de S. Marshak "O Conto do Rato Bobo".

  Muitos contos de fadas para crianças podem ser incluídos em qualquer momento do regime (por exemplo, a transição para o sono diurno)

• A história de L. N. Tolstoy "Petya e Masha tinha um cavalo ...".
• O poema de K. Chukovsky "Kotausi e Mausi".
• O poema de A. Barto "Elefante".
• A rima infantil "Oh, você, um atirador de lebre ..." (traduzido do moldávio por I. Tokmakova).
• Conto folclórico russo "Teremok" (organizado por M. Bulatov).
• Canção folclórica russa “Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Um corvo senta-se em um carvalho.
• Poema de S. Kaputikyan "Masha está almoçando".
• Poema de N. Saxonskaya “Onde está meu dedo”
• Poema de P. Voronko "Roupas novas".
• Poema de N. Syngaevsky "Ajudante".
• Um trecho de um poema de Z. Alexandrova "My Bear".
• Poema de V. Khorol "Coelho".

  O poema de Khorol sobre um coelho é muito rítmico, o que permite que seja usado para exercícios motores

• Poema de M. Poznanskaya "Está nevando".
• Conto de L. N. Tolstoy "Três Ursos".
• Poema O. Vysotskaya "Frio".
• Poema de V. Berestov "Gatinho".
• O poema de A. Barto "Coelho".
• Poema de A. Barto "Quem grita assim?".
• Conto de V. Suteev "Quem disse" miau "?".
• Canção alemã "Snegiryok" (traduzido por V. Viktorov).
• O poema "Navio" de A. Barto.
• Canção folclórica russa "Uma raposa com uma caixa correu pela floresta."
• "Na loja de brinquedos" (capítulos do livro de Ch. Yancharsky "As Aventuras de Mishka Ushastik", traduzido do polonês por V. Prikhodko).
• Apelido popular russo "balde de sol".
• A chamada "Chuva, chuva, mais diversão ...".

  Chamadas e rimas podem se tornar a base para uma sessão de educação física ou ginástica de dedos

• Conto folclórico russo "Masha e o Urso" (organizado por M. Bulatov).
• O poema de A. Pleshcheev "Canção Rural".
• “O vento caminha sobre o mar ...” (um trecho do conto de fadas de A. S. Pushkin “O Conto do Czar Saltan”).
• Poema de A. Vvedensky "Rato".
• Poema "Gato" de G. Sapgir.
• Diversão popular russa "Por causa da floresta, por causa das montanhas ...".
• Conto de V. Bianchi "A Raposa e o Rato".
• A história de G. Ball "Yeltyachok".
• Um poema de A. e P. Barto “A Rapariga que Ruge”.

  Este poema é útil para trabalhar com crianças choronas, mas não permita que essa criança seja provocada pelos outros.

• Poema de K. Chukovsky "Confusão".
• Conto de D. Bisset "Ha-ha-ha" (traduzido do inglês por N. Shereshevskaya).
• Diversão popular russa "Pepino, pepino ...".
• O poema "Sapateiro" (traduzido do polonês no processamento de B. Zakhoder).
• Poema de B. Zakhoder "dor Kiskino".
• Poema de A. Brodsky "Coelhos ensolarados".
• "Amigos" (capítulo do livro de Ch. Yancharsky "As Aventuras de Mishka Ushastik").

Segundo grupo júnior

• Leitura do poema "Ajudante" de Sasha Cherny.
• Lendo o conto popular russo "Gato, galo e raposa".
• Lendo o conto popular russo "Gingerbread Man" (organizado por K. Ushinsky).
• Leitura de poemas de A. Barto do ciclo "Brinquedos".
• Lendo o conto popular russo "Três Ursos".
• Lendo poemas de A. Pleshcheev "O outono chegou", A. Blok "Coelho".
• Canções folclóricas russas-rimas: "Kisonka-murysenka".
• Conto de fadas "Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka".
• Leitura de poemas de S. Ya. Marshak do ciclo "Crianças em uma gaiola".
• Lendo o conto popular russo "Masha e o Urso".
• Conto folclórico russo "Nabo".
• Lendo o conto popular russo "A Raposa e o Lobo".
• "Contos sobre um ratinho estúpido" por S. Ya. Marshak.
• O poema de A. Bosev "Três".
• Lendo a história de L. Voronkova "Está nevando."
• Lendo o conto folclórico russo "A Donzela da Neve e a Raposa".
• Lendo o conto popular russo "Geese-swans".

  O conto de fadas "Geese Swans" é perfeito para falar de crianças obedientes e travessas.

• Lendo um poema de Z. Alexandrova "Meu urso".
• Lendo as histórias de V. Bianchi "A Raposa e o Rato", E. Charushin "Volchishko".
• Lendo o conto popular russo "O Lobo e os Sete Filhos".
• Lendo o conto popular russo "A Raposa e a Lebre".
• Lendo o conto popular russo "O Galo e a Semente de Feijão".
• Conto folclórico russo "Mitten".
• Memorização do poema "Petushki" de V. Berestov.
• Lendo o conto popular russo "Goat Dereza".
• Lendo um poema de I. Kosyakov "Ela é tudo".
• Lendo o conto popular russo "O medo tem olhos grandes".
• Lendo um poema de S. Ya. Marshak "Bigode-listrado".
• Conto folclórico russo "Teremok".

  "Teremok" é muito popular na instituição de educação pré-escolar como uma produção teatral com a participação das próprias crianças, embora mais frequentemente seja encenada já nos grupos médios e mais velhos

• Lendo as histórias de L. N. Tolstoy "A verdade é mais cara do que tudo", "Varya e Siskin".
• Memorizando o poema de S. I. Belousov "Spring Guest".
• Lendo um poema de A. Pleshcheev "Primavera".
• A história do conto popular russo "Ryaba the Hen".
• Lendo a história de Y. Thais "Férias".
• Lendo um poema de E. Blaginina "Isso é que mãe!".
• Lendo o conto de fadas de K. Chukovsky "Galinha".
• Memorizando o poema de V. Berestov "Kitten".
• Lendo o conto popular russo "Um touro - um barril preto, cascos brancos".
• Poema de V. V. Mayakovsky “O que é bom e o que é ruim?”.

grupo do meio

• A história de V. Oseeva "Watchman".
• A história de N. Sladkov "Outono no limiar."
• Conto folclórico russo "O Homem e o Urso".
• A história de V. Oseeva "Folhas Azuis".
• Conto folclórico russo "O Louco e a Bétula".
• O poema de S. Mikhalkov "O que você tem?".
• Conto folclórico russo "Navio".
• A história de L. Voronkova "Como a árvore de Natal foi decorada."
• Conto folclórico russo Frost and the Hare.

  O conto de fadas "Frost and the Hare" enriquecerá o conhecimento das crianças sobre as mudanças sazonais na natureza

• A história de N. Kalinina "Sobre o pão de neve".
• A história de V. Karaseva "Olya veio ao jardim de infância."
• Conto de fadas de V. Dahl "O fox-bass".
• Conto popular russo "A Raposa, o Lobo e o Urso".
• Conto folclórico da Mordovia "Como um cachorro procurando um amigo."
• Conto folclórico russo "O galo e a semente de feijão"
• A história de V. Borozdin "Starfighters".
• Conto de fadas de N. Sladkov "O Urso e o Sol".
• O trabalho de S. Prokofieva "O Conto da Mãe".
• A história de S. Vangeli "Snowdrops".
• Conto de V. Oseeva "Três pegas".

  Para maior imersão no tema de um conto de fadas, você pode ativar uma gravação de áudio com a voz de uma pega para crianças.

• Conto de fadas de D. Bisset "Gafanhoto Dandy".
• O trabalho de M. Plyatskovsky "O Conto da Tartaruga Invertida".
• Lendo um poema de V. Paspaleeva "Forest Violet".
• A história de A. Gaidar "Campanha".
• A história de L. Tolstoy "A gralha queria beber ...".
• A história de N. Sladkov "Não-rumor".
• Conto de N. Pavlova "Morango".
• Conto de V. Suteev "Sob o cogumelo".

Grupo sênior

• Lendo a história de L. Tolstoy "O Leão e o Cão".
• Uma história sobre o tema do poema de E. Trutneva "O verão está voando".
• Uma história sobre o tema do poema de E. Trutneva "O outono está voando".
• Memorizando um poema de M. Isakovsky "Vá além dos mares e oceanos."
• Releitura do conto de fadas de K. D. Ushinsky "Saiba esperar".
• T. Alexandrova "Kuzka Brownie".
• A história do conto de fadas de P. Bazhov "Silver Hoof".
• Lendo a história de Viktor Dragunsky "Amigo de infância".
• Memorizando um poema de E. Blaginina "Vamos sentar em silêncio."

  Poemas e contos de fadas ensinam à criança a bondade, o respeito pelos outros, a curiosidade

• Releitura da história de V. Chaplina "Esquilo".
• A história do conto popular russo "The Frog Princess".
• Lendo o conto de fadas de N. Teleshov "Krupenichka".
• Lendo os capítulos da história de Astrid Lindgren "O Garoto e Carlson, que mora no telhado".
• Memorizando um poema de I. Surikov "Aqui está minha aldeia."
• A história do conto popular russo "Hare-boast" (no processamento de A. Tolstoy).
• Lendo a história de N. N. Nosov "O Chapéu Vivo".
• A história do trabalho de V.P. Kataev "Flor-sete-flor".
• Memorizando o poema "Birch" de S. Yesenin.
• Contando o conto de fadas Nenets "Cuckoo" (arr. K. Shavrova).
• S. Gorodetsky "Kitten" (lendo em rostos).
• Releitura da história de N. Kalinina "Sobre o coque de neve".
• Memorizando um poema de M. Yasnov "Rima de contagem pacífica".
• A história do conto popular russo "Nikita Kozhemyaka".
• Lendo o trabalho de G. Snegiryov "Penguin Beach".
• Lendo capítulos da história de A.P. Gaidar "Chuk and Gek". Modelando "Cachorrinho"
• Lendo um poema de A. Fet "O gato canta, seus olhos se fecham...".
• Lendo um poema de Y. Akim "Meus parentes".
• Narração do conto popular "Sivka-burka".

  Muitas tramas da literatura russa passaram ao longo dos anos, também eram conhecidas pelos avós das crianças de hoje

• Lendo a história de L. Tolstoy "Bone".
• Lendo trechos da obra de B. S. Zhitkov "Como peguei homenzinhos".
• Memorizando o poema de I. Belousov "Spring Guest".
• Lendo um poema de G. Ladonshchikov "Primavera".
• Conto folclórico russo "A Raposa e a Lebre"
• Releitura da história de Y. Thais "Trem".
• A história do conto popular russo "O medo tem olhos grandes".

  O conto de fadas "O medo tem olhos grandes" é essencialmente psicológico

• Lendo o trabalho de I. Leshkevich "Traffic Light".
• Dramatização de um trecho do conto popular russo "Masha e o Urso".
• Memorizando o poema de G. Vieru "Dia das Mães".
• A história do conto popular russo "O lobo e as sete crianças".
• Releitura do conto popular ucraniano "Spikelet".
• Lendo um trecho da obra de K. Paustovsky "Gato-ladrão".
• Memorizando o trecho “Na beira do mar há um carvalho verde ...” do poema de A. S. Pushkin “Ruslan e Lyudmila”.
• Contos favoritos de A. S. Pushkin.
• Lendo o conto de fadas de R. Kipling "Elefante".
• A história do conto popular russo "Havroshechka".

grupo preparatório

• Conhecimento de um trecho do poema de A. S. Pushkin "Eugene Onegin" "Já o céu estava respirando no outono ...".
• Leitura e recontagem do conto popular Nanai "Ayoga".
• Conto folclórico russo "A Raposa e o Lobo"
• A história de K. Ushinsky "Quatro desejos".
• Épico "Ilya Muromets e o Rouxinol, o Ladrão".
• A história de K. G. Paustovsky "Pão quente".
• Memorizando o poema de N. Rubtsov "Sobre a lebre".
• Lendo a história de A. Kuprin "Elefante".
• Lendo a história de V. Bianchi "Banhando os filhotes".
• Conhecimento do trabalho de D. Mamin-Sibiryak "Medvedko".
• Conto de fadas de Ch. Perro "O Gato de Botas".
• A história de M. Zoshchenko "Grandes Viajantes".

  As crianças estão mais interessadas em histórias sobre seus pares

• Épico "Sadko".
• Lendo o conto de fadas de V. Suteev "A Varinha Mágica".
• Conto de K. Ushinsky "A Raposa e a Cabra".
• Conhecimento do trabalho de I. Surikov "Inverno".
• A história de E. Permyak "O Primeiro Peixe".
• Conto de fadas baseado em histórias folclóricas "A Donzela da Neve".
• Aprendendo o poema de S. Marshak "O jovem mês está derretendo ...".
• O poema de E. Moshkovskaya "Eles correram até a noite."
• Conhecimento do trabalho de P. Ershov "Cavalo Corcunda".
• Conto folclórico russo "Galo - um pente de ouro e mós".
• Releitura da obra de E. Charushin "O Urso".
• Poema de S. Yesenin "Birch".
• Releitura do conto de fadas "O medo tem olhos grandes".
• Lendo o conto de fadas H.-K. Andersen "O Patinho Feio".
• A história de V. Bianki "Adaptado".
• Conto folclórico russo Vasilisa, a bela.
• A história de V. Dahl "O velho de um ano".

  Na idade pré-escolar mais avançada, os contos de fadas são percebidos pelas crianças de forma mais completa, podem ser correlacionados com as estações passadas e futuras.

• O poema de F. Tyutchev "O inverno não é sem razão zangado ...".
• Conto de fadas H.-K. Andersen "Thumbelina".
• A história de E. I. Charushin "Javali".
• A história de M. Prishvin "Golden Meadow".
• Poema "Limerick" de Edward Lear.
• A história de V. Bianchi "Casas da floresta".
• Conto de fadas dos Irmãos Grimm "O Pote de Mingau".
• A história de S. Alekseev "O carneiro da primeira noite".
• Poema de A. Blok "In the Meadow".
• Contos de Pushkin.
• Conto folclórico russo "Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka"

Círculo para ler ficção no jardim de infância

No jardim de infância, o trabalho em círculo na leitura de ficção é frequentemente praticado. Essa tendência é muito relevante: a literatura infantil hoje tem muitos "rivais" - desenhos animados, programas infantis de TV, jogos de computador. Eles não exigem reflexão dos caras, ao contrário de uma obra de arte. Há também esse paradoxo: nas livrarias há uma enorme variedade de publicações coloridas, informativas e interessantes, mas ler com uma criança requer força, atenção e tempo, que muitos pais não têm o suficiente. Nesses casos, a tarefa de apresentar o livro aos pré-escolares recai sobre os ombros do educador. E é bom que, além das obras definidas pelo programa educacional do jardim de infância, ele apresente às crianças outros maravilhosos contos de fadas, histórias, épicos, poemas, além de provérbios e ditados.

Hoje, os livros têm muitos “concorrentes” na luta pela atenção da criança.

Quanto aos tópicos do círculo literário, pode abranger:

• obras de vários gêneros (títulos variantes: “Visitar um livro”, “Sala literária”, “Mundo mágico dos livros”);
• apenas contos de fadas (“Contos de fadas são bons amigos”, “Visitando um conto de fadas”, “Um conto de fadas é rico em sabedoria ...”);
• poemas (as crianças os lêem expressivamente e os memorizam).

As aulas no círculo são geralmente realizadas uma vez por semana à tarde.

Como exemplo, podemos considerar o programa de trabalho e o plano de trabalho de longo prazo do círculo “Visitando um livro” (concebido para três anos de estudo) do educador E. V. Nazarova. Sua peculiaridade é que a leitura da literatura é combinada com a realização de jogos folclóricos russos de tema semelhante.

Elizaveta Vasilievna indica as seguintes tarefas do círculo:

• desenvolver nas crianças a capacidade de perceber plenamente uma obra de arte, empatizar com os personagens e responder emocionalmente ao que lêem;
• ensinar as crianças a sentir e compreender a linguagem figurativa de uma obra de arte, meios expressivos que criam uma imagem artística, desenvolver o pensamento figurativo dos pré-escolares;
• formar a capacidade de recriar as imagens artísticas de uma obra literária, desenvolver a imaginação das crianças, o pensamento associativo, desenvolver o ouvido poético das crianças, acumular a experiência estética de ouvir obras de boa literatura, cultivar um ouvido artístico ;
• formar a necessidade de leitura constante de livros, desenvolver o interesse pela leitura de ficção, o trabalho de escritores, criadores de obras de arte verbal;
• enriquecer a experiência sensorial da criança, suas ideias reais sobre o mundo e a natureza;
• formar a atitude estética da criança perante a vida, introduzindo-a nos clássicos da ficção;
• ampliar os horizontes das crianças por meio da leitura de livros de diversos gêneros, diversos em conteúdos e temáticas, enriquecer a experiência moral, estética e cognitiva da criança;

O objetivo é familiarizar profundamente as crianças com a literatura e os livros infantis, garantir o desenvolvimento literário dos pré-escolares, revelar às crianças o mundo dos valores morais e estéticos e a cultura espiritual acumulada pelas gerações anteriores, desenvolver um gosto artístico, formar uma cultura de sentimentos, comunicação.

Como organizar uma visualização aberta de uma aula de leitura de ficção

Uma das formas importantes de trabalho de leitura são as aulas abertas, durante as quais o professor demonstra sua experiência inovadora aos colegas. A novidade pode afetar vários aspectos:

• o uso de tecnologias de informação e informática - TIC (slides que retratam episódios de uma obra, seus personagens individuais);
• recontar o conto de fadas pelas crianças com base em tabelas mnemônicas (essa direção é sempre interessante);
• até um minuto de educação física pode ser inovador - elemento indispensável na maioria das aulas (por exemplo, usar pedrinhas para potencializar o ritmo, aliás, essa técnica também pode ser usada na leitura de poemas).

Aulas usando TIC sempre parecem vantajosas

Uma ideia interessante é conectar um diretor musical ao evento ou usar gravações de áudio. Por exemplo, no mesmo conto de fadas “Masha e o Urso”, a música transmitirá como uma garota colhe cogumelos e frutas na floresta e um urso caminha pela floresta com um passo pesado. As crianças simplesmente ficarão encantadas com uma imersão tão profunda no trabalho.

A final de uma aula aberta também pode ser interessante de vencer. Por exemplo, as crianças dão aos convidados marcadores de livros que fizeram com as próprias mãos.

A visualização aberta não pode ser ensaiada antecipadamente com o grupo, por exemplo, memorizando poemas ou elaborando respostas para perguntas. Isso é sempre visível de fora: as crianças não ficarão tão intrigadas como se percebessem o trabalho pela primeira vez.

Características da realização de atividades festivas e de lazer para leitura

Vários eventos festivos também contribuem para a formação do interesse pelo livro: lazer literário, entretenimento, noites, quizzes. Seu tema pode ser o trabalho de um determinado escritor, poeta (por exemplo, A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), especialmente se isso estiver associado ao seu próximo aniversário.

Um evento literário pode ser programado para coincidir com um feriado, por exemplo, Dia das Mães, Dia dos Pássaros, 9 de maio. Para isso, são selecionadas obras de diferentes gêneros (poemas, contos, episódios de contos de fadas, provérbios, ditos) que são encenados de forma original.

A atmosfera festiva é sempre criada pela união de vários tipos de arte - literatura, teatro, dança, música, arte. Elementos esportivos também podem ser incluídos nesse lazer.

A estrutura de um feriado literário é semelhante à construção de uma matinê:

1. Grande abertura com um discurso introdutório pelo anfitrião.
2. Exibição de números de concertos.
3. Demonstração da exposição de livros.
4. Conclusão.

Combine partes do evento, exceto o líder, personagens do jogo. Eles não deixam a atenção das crianças enfraquecer.

A recitação de poemas é parte integrante do festival literário

Os pré-escolares mais velhos podem organizar um mini-concerto para os alunos mais novos com a leitura de canções de ninar, canções e poemas familiares às crianças. Nesse caso, é desejável usar materiais visuais - brinquedos, fotos, vários objetos.

Um exemplo de sinopse de um evento literário baseado nas obras de S. Ya. Marshak (autor A. G. Chirikova).

Vídeos relacionados

O conhecimento da ficção muitas vezes se transforma em uma pequena apresentação na qual as próprias crianças se apresentam.

Vídeo: lendo os poemas de Agnia Barto sobre brinquedos (grupo mais jovem)

Vídeo: contando e encenando o conto de fadas "Teremok" (segundo grupo júnior)

Vídeo: "Viagem pelos contos folclóricos russos" (aula aberta no grupo do meio)

Vídeo: viagem-aula pelo conto de fadas "Geese-swans" (idade pré-escolar sênior)

A introdução do seu filho à leitura deve começar desde cedo. Além dos pais, o jardim de infância, primeira instituição social da criança, desempenha um papel fundamental nisso. Claro, pré-escolares são mais ouvintes do que leitores. O conteúdo da obra de arte é transmitido a eles pelo professor, ele também revela a ideia, ajuda as crianças a sentirem os sentimentos pelos personagens. É por isso que o professor deve ser capaz de interessar as crianças pelo livro, ser competente no campo da literatura infantil e ter um alto grau de habilidades de leitura expressiva.