O palco escolar da Olimpíada de Toda a Rússia para crianças em idade escolar em arte. Olimpíada de toda a Rússia para crianças em idade escolar na arte (MHK)
-A etapa distrital (municipal) da Olimpíada será realizada no dia 25 de novembro, às 15h. Vencedores e vice-campeões estão convidados. Listas atualizadas e local serão conhecidos 1-2 dias antes do palco. Não se esqueça de levar com você para as Olimpíadas:
- lista de participantes(ou uma cópia dele) - deve ser entregue a você em sua escola;
- canetas de gel pretas, uma vez que os trabalhos são escritos em formulários digitalizados;
- troca de sapatos
Começam os preparativos para a Olimpíada de Toda a Rússia para crianças em idade escolar, cuja etapa escolar será realizada de 15 a 21 de outubro:
Começa o concurso de projetos e pesquisas de Moscou "Magia do teatro: viagem no tempo". O tema deste ano: "O Teatro de A. N. Ostrovsky ontem, serodnya, amanhã" . Posição no site do Museu do Teatro. A. A. Bakhrushina.
Convido você a cooperar para participar desta competição.
- No dia 15 de setembro, começa a Olimpíada "Museus. Parks. Estates". As inscrições das equipes e uma rodada introdutória durarão até março de 2016. As missões do parque estarão disponíveis a partir de 1º de outubro. E museus e propriedades - a partir de 1º de novembro. Convido você a participar.
RECOMENDAÇÕES GERAIS DE PREPARAÇÃO PARA O TURNÊ MUNICIPAL DA OLIMPÍADA
Conhecer os conceitos dos principais estilos e seus prazos é absolutamente necessário para a escrita bem-sucedida do trabalho (embora você não deva desistir imediatamente se algo for esquecido de repente: muitas vezes você pode deduzir a resposta logicamente, às vezes até encontrar uma pista em outra tarefa , ou, no final, escreva pelo menos algo que você saiba sobre a tarefa e com alta probabilidade de obter uma pontuação diferente de zero). Claro, é muito útil conhecer as principais figuras de cada época, e muitas vezes são dados pontos adicionais para uma indicação específica do autor. Como regra, esse grau de concretização raramente é necessário, mas seria bom lembrar pelo menos os marcos mais importantes: por exemplo, que os arquitetos do Parthenon são Iktin e Kallikrat, e Leonardo da Vinci escreveu a Mona Lisa. A julgar pelas atribuições dos anos anteriores, a melhor opção seria memorizar 5-6 figuras de uma época e pelo menos 2-3 de suas principais obras. Claro, quanto mais específico for o seu conhecimento, mais chances você tem de obter o máximo de pontos, mas lembre-se de que você não deve ir a extremos e tentar espremer na tarefa tudo o que você acha que está remotamente relacionado ao assunto. Quanto aos tópicos adicionais para repetição, muitas pessoas esquecem a tarefa associada ao clipe de filme. Para lidar com isso com sucesso, recomenda-se consultar a lista de filmes recomendados para visualização pelo Ministério da Cultura (http://mkrf.ru/press-center/news/spisok.php (link is external) ). Não se sabe, é claro, se o filme será desta lista, mas a julgar pela minha experiência pessoal, a probabilidade é alta;) ano). Isso com certeza irá ajudá-lo.
Além disso, não se esqueça das datas e aniversários memoráveis deste ano. Em 2016, você pode lembrar a abolição da servidão, a batalha por Leningrado, o 150º aniversário de "Crime e Castigo" (aqui você pode ver as adaptações cinematográficas e a biografia de Dostoiévski) e muitas outras datas - tente identificar as mais significativas e repita, isso também pode ajudar. Boa sorte!
1. Portal de informações da Olimpíada de Toda a Rússia para crianças em idade escolar. http://www.rosolymp.ru/
2. Etapas da Olimpíada de Toda a Rússia em Moscou. http://vos.olimpiada.ru/
3. Olimpíada de Moscou para crianças em idade escolar 2014-15 ano letivo. http://mosolymp.ru/
4. Competições e olimpíadas para escolares, pré-escolares e professores. http://www.erudyt.ru/
5. Tarefas e chaves das etapas da Olimpíada de Arte. http://kabinet33.ucoz.ru/load/olimpiady_po_iskusstvu/20
6. Portal de informações das Normas Estaduais Federais
9. Museu Eletrônico de N.K. Roerich http://museum.roerich.com/.
10. Museu Russo: filial virtual. http://www.virtualrm.spb.ru
11. Museu virtual de pintura. http://smallbay.ru/
12. Coleção de links para museus virtuais. http://www.museum.ru/web/cat.asp?type=virtual , http://virtualrm.spb.ru/ ,
15. Obras-primas da pintura mundial. http://www.arslonga.ru
16. Obras-primas da pintura russa. http://www.tanais.info
19. Arquitectura, artes plásticas e decorativas dos séculos XVII-XX. http://www.bibliotekar.ru/avanta/
20. Enciclopédias sobre arte. http://lib.rus.ec/s/3320
22. Instituto de Teoria e História das Belas Artes. História geral das artes. http://www.bibliotekar.ru/Iskuss1/12.htm
- 30 de janeiro de 2015 na GBOU "Escola Nº 878" foi realizado o concurso de projeto e trabalho de pesquisa "Raio Mágico", tradicional para escolas do Distrito Sul. Alunos do 1º ao 11º ano das escolas do Distrito Sul de Moscou participaram da competição. Os trabalhos foram apresentados em seis categorias: "Projetos de pesquisa", "Criatividade literária". "Belas Artes", "Fotografia Artística", "Projetos de Vídeo", "Escola de Guias Iniciantes".
-De 24.09 a 1.10 2014 foi realizada a excursão escolar da Olimpíada de Toda a Rússia para crianças em idade escolar no Teatro de Arte de Moscou
16/09/2014 Começou a etapa escolar da Olimpíada de Toda a Rússia para crianças em idade escolar.
De 14 a 19 de abril, o All-Russian, etapa final da Olimpíada para crianças em idade escolar em Arte (“M.H.K.”) foi realizada na Universidade Estadual de Smolensk.
O júri foi presidido por Elena Nikolaevna Chernozemova, Doutora em Filologia, Professora do Departamento de Literatura Mundial da Universidade Estadual Pedagógica de Moscou.
Professores associados do Departamento de Literatura Mundial, Ph.D. Anna Igorevna Kuznetsova e Ph.D. Nadezhda Vladimirovna Soboleva.
Os dias da Olimpíada foram profícuos e repletos de trabalho variado tanto para os participantes (visita a museus, passeio pela cidade, encontro com a administração municipal), como para os acompanhantes, a quem os membros do júri deram palestras, realizaram master classes , compartilharam sua experiência profissional na Escola Superior (em particular, a professora associada Soboleva deu uma palestra sobre o módulo de excursão e prática museológica no Instituto de Filologia da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou).
Em 19 de abril de 2018, a cerimônia solene de encerramento das Olimpíadas ocorreu na sala de concertos da Universidade Estadual de Smolensk.
Professor do Departamento de Belas Artes da Universidade Estadual de Smolensk, Artista do Povo da Rússia, Membro Correspondente da Academia Russa de Artes Gennady Vasilievich Namerovsky e Professor Associado do Departamento de Literatura Mundial da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, Candidato de Filologia Nadezhda Vladimirovna Soboleva apresentou prêmios especiais do júri.
Diplomas para os vencedores da 10ª série da Olimpíada de Toda a Rússia para crianças em idade escolar foram concedidos pelos membros do júri: professor associado do Instituto de Televisão e Radiodifusão de Moscou "Ostankino" Alexei Borisovich Gvozdev e professor associado do Departamento de Literatura Mundial da a Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, candidata de ciências filológicas Anna Igorevna Kuznetsova.
Os diplomas dos vencedores foram apresentados pela vice-presidente do júri Veronika Vadimovna Kuznetsova e pela presidente do júri Elena Nikolaevna Chernozemova.
A equipe de membros do júri chefiada pelo presidente recebeu cartas de agradecimento do reitor da Universidade Estadual de Smolensk Artemenkov Mikhail Nikolaevich pelo trabalho altamente qualificado durante a verificação da rodada teórica e criativa dos trabalhos dos participantes da Olimpíada.
No final da cerimônia solene, uma carta aos participantes da Olimpíada de Toda a Rússia de 2019 para crianças em idade escolar foi anunciada e entregue à presidente do júri, Elena Nikolaevna Chernozemova.
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17 / 01 / 2020Pelo terceiro ano, professores de russo como língua estrangeira do Departamento de Educação Pré-Universitária do Instituto de Filologia RFL trabalham no Instituto de Artes de Moscou na China. Weinan tornou-se uma plataforma metodológica interessante não apenas para especialistas russos, mas também para músicos, artistas, psicólogos e professores de nossa universidade.
14 / 01 / 2020Antes do início da sessão de inverno no Departamento de Gestão de Sistemas Educacionais em homenagem a T.I. Shamova defendeu trabalhos de conclusão de curso na disciplina "Tecnologia para a elaboração de pareceres de especialistas" (Chefe - Assoc. Prof. Sergei Vladimirovich Uskov). Graduandos preparados e submetidos para defesa desenvolvimentos metodológicos que fundamentam e descrevem os procedimentos...
13 / 01 / 2020A ministra da Educação Olga Vasilyeva está revivendo as melhores tradições da educação russa, disseram especialistas entrevistados pela RIA Novosti na véspera do aniversário do chefe do Ministério da Educação, observando também a importância de sua proposta de retornar às universidades pedagógicas especializadas e trabalhar visando aumentar o prestígio da profissão docente.
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OLIMPÍADA TOTALMENTE RUSSA PARA ESCOLARES NA ARTE (MHK)
PARA REALIZAÇÃO DAS PALESTRAS ESCOLARES E MUNICIPAIS DA OLIMPÍADA TODA RUSSA PARA ESCOLARES
NO ANO ACADÊMICO DE ARTES 2017/2018 (CULTURA MUNDIAL DE ARTE)
Moscou, 2017
CONTENTE
| 1. Descrição das especificidades da disciplina Olimpíada de arte (Cultura Artística Mundial) | |
| 2. Disposições gerais | |
| 3. Características do conteúdo do estágio escolar | |
| 4. Os princípios de compilação de tarefas olímpicas e a formação de conjuntos de tarefas olímpicas para as etapas escolares e municipais | |
| 4.1 Estrutura geral do conjunto de tarefas do estágio escolar Cinco tipos de tarefas da primeira turma do estágio escolar | |
| 4.2. Conjunto recomendado de tarefas para a primeira rodada de sala de aula | |
| 5. Características gerais da tarefa do segundo turno | |
| 5.1. Características das tarefas para participantes de 5ª a 6ª séries | |
| 5.2. Características das tarefas para participantes nas séries 7-8 | |
| 5.3. Características das tarefas para participantes nas séries 9, 10, 11 | |
| 6. Metodologia para avaliação do desempenho das tarefas olímpicas | |
| 7. Descrição do material e suporte técnico necessários para a implementação das tarefas da Olimpíada | |
| 8. Lista de materiais de referência, meios de comunicação e equipamentos de computação eletrônica permitidos para uso durante a Olimpíada | |
| 9. Amostras (exemplos) de tarefas do estágio escolar | |
| 9.1. Exemplos e tipos de tarefas para participantes do 5º ao 6º ano | |
| 9.2. Exemplos do primeiro tipo de tarefas | |
| 9.3. Exemplos do segundo tipo de tarefas | |
| 9.4. Exemplos do terceiro tipo de tarefas | |
| 9.5. Exemplos do quarto tipo de tarefas | |
| 9.6. Um exemplo de uma tarefa do quinto tipo | |
| 9.7. Tópicos aproximados das tarefas da segunda rodada |
| 10. Palco Municipal do ESP | |
| 11. Características do conteúdo da etapa municipal | |
| 12. Os princípios de compilação de tarefas olímpicas e a formação de conjuntos de tarefas olímpicas para o palco municipal | |
| 13. Estrutura geral do conjunto de tarefas da etapa municipal Quatro tipos de tarefas da etapa municipal | |
| 14. Conjunto de tarefas recomendado | |
| 15. Metodologia para avaliação do desempenho das tarefas olímpicas | |
| 16. Descrição do material e suporte técnico necessários para a implementação das tarefas da Olimpíada | |
| 17. Lista de materiais de referência, meios de comunicação e equipamentos de computação eletrônica permitidos para uso durante a Olimpíada | |
| 18. Amostras (exemplos) de tarefas | |
| 18.1. Exemplos do primeiro tipo de tarefas | |
| 18.2. Exemplos do segundo tipo de tarefas | |
| 18.3. Exemplos do terceiro tipo de tarefas | |
| 18.4. Exemplos do quarto tipo de tarefas | |
| 19. Lista de literatura, recursos da Internet e outras fontes para uso na compilação de tarefas para as etapas escolar e municipal |
DESCRIÇÃO DA ESPECIFICIDADE DO ASSUNTO OLIMPÍADA NO ART
(CULTURA MUNDIAL DA ARTE)
Metas e objetivos da Olimpíada
A etapa escolar da Olimpíada de Arte de Toda a Rússia para crianças em idade escolar é uma das mais importantes no desenvolvimento do movimento olímpico. Ele contribui
Identificação da orientação dos interesses dos alunos, o nível dos seus conhecimentos e competências,
Identificação do nível de desenvolvimento das competências chave (culturais gerais, educativas e cognitivas, comunicativas e informacionais, valor-semântica) e competências especiais;
Identificação do nível da cultura geral dos participantes
Ganhando experiência de participação de escolares no movimento olímpico,
Proporcionar um teste de força e preparação psicológica para a participação em competições.
Objetivos da etapa escolar da Olimpíada– atualização do conhecimento sobre a cultura artística mundial, despertar o interesse pelos seus aspectos, desenvolvimento de uma atitude emocional e valorativa em relação ao mundo, ao homem e à própria criatividade; despertar o interesse pela socialização de iniciativas criativas (adaptação sociocultural de escolares); identificar as condições necessárias para atender às aspirações cognitivas e criativas dos alunos.
Uma tarefa importante é revelar a compreensão dos participantes sobre seu envolvimento no processo cultural global.
As especificidades da organização da etapa escolar da Olimpíada devem levar em consideração as capacidades das escolas e centros administrativos em que a etapa é realizada. Formações administrativo-territoriais que têm grande proximidade com os valores culturais (museus,
bibliotecas, monumentos arquitetônicos, etc.)
espaço para a organização do palco escolar. Uma tarefa fase escolar - para ativar a atenção dos escolares para os objetos de cultura circundantes, sua esfera de atividade, para provocar uma iniciativa criativa para interagir com eles. É esta etapa que envolve o uso de uma abordagem de atividade que ajudará os participantes a interagir diretamente com objetos de arte e cultura. Congratulamo-nos com a proposta aos participantes do campo problema para a busca independente e descoberta de significados pessoais ao se comunicar com os monumentos da cultura e arte de sua área.
Deve-se levar em consideração que o processo de domínio da cultura artística mundial é realizado de forma variável nas diferentes regiões. Poderá tratar-se de um curso integrador “Arte”, de disciplinas optativas e optativas em diversas áreas da cultura artística e de outras disciplinas eletivas que implementem as tarefas de ensino da arte. Além disso, deve-se levar em consideração a introdução no espaço educacional da escola moderna e outros cursos e disciplinas culturais gerais, por exemplo, "História das religiões mundiais", ORKSE e disciplinas afins. O procedimento para a realização da Olimpíada exige que as tarefas olímpicas propostas correspondam aos programas educacionais aprovados, o que não exclui a possibilidade de incluir neles, a fim de testar um nível de conhecimento aprofundado, materiais que estão à frente do estudo do calendário do material, além de revelar o nível cultural geral dos participantes
Disposições gerais
De acordo com a cláusula 2.28 do Procedimento para a realização da Olimpíada de Toda a Rússia para crianças em idade escolar, a comissão metodológica disciplinar central envia recomendações que determinam os princípios para a compilação das tarefas da Olimpíada, formando seus conjuntos e requisitos para a realização da etapa escolar da Olimpíada.
A Olimpíada de Sujeitos em Arte (MHK) visa contribuir para elevar o status tanto da própria disciplina quanto da educação escolar no campo da "Arte".
As Olimpíadas são realizadas no território da Federação Russa. A língua de trabalho da Olimpíada é o russo.
De acordo com a Parte 2 do art. 77 da Lei Federal nº 273, não é permitida a cobrança pela participação na Olimpíada.
Todos os participantes da Olimpíada contam com locais de trabalho que oferecem condições de trabalho iguais e cumprem as normas e regulamentos sanitários.
Representantes do organizador da Olimpíada, comissões e júri organizadores, funcionários do Ministério da Educação e Ciência, bem como cidadãos credenciados como observadores públicos podem estar presentes no local da Olimpíada.
Antes do início da etapa escolar, o representante do organizador instrui os participantes, informando-os sobre a duração, procedimento, horário e local para conhecer os resultados e as regras para interposição de recurso.
O pai (representante legal) do aluno que manifestou o desejo de participar da etapa escolar da Olimpíada, pelo menos 10 dias úteis antes do início da etapa escolar, confirma por escrito que está familiarizado com o procedimento para realizá-la e fornece ao organizador da etapa escolar da Olimpíada o consentimento para publicar o trabalho olímpico de seu filho menor, inclusive na rede de informação e telecomunicações "Internet".
Durante os participantes da Olimpíada:
devem cumprir o Procedimento e os requisitos para a etapa escolar, aprovados pelo organizador da etapa da Olimpíada, pela disciplina central e pela comissão metodológica;
deve seguir as instruções dos organizadores;
não tem o direito de comunicar entre si e circular livremente pela plateia, utilizar meios de comunicação e acesso à Internet, exceto conforme previsto pelo organizador e relacionado com a realização da tarefa final do estágio escolar após a apresentação de respostas a o bloco principal de tarefas;
têm o direito de usar dicionários de ortografia na platéia.
As Olimpíadas são realizadas em um ambiente calmo e amigável.
Ao mesmo tempo, não são permitidas violações do procedimento estabelecido.
Em caso de descumprimento pelo participante do Procedimento aprovado ou dos requisitos para realização da Olimpíada, o representante da organização tem o direito de retirar o infrator da plateia mediante a lavratura de ato sobre a natureza da infração e afastamento, lacrado com o assinaturas do representante do organizador e do destituído.
Retirado da Olimpíada não é permitido participar de rodadas e etapas subsequentes.
O participante tem a oportunidade de certificar-se de que seu trabalho uma verificados e avaliados de acordo com os critérios estabelecidos.
Em caso de desacordo com a avaliação das respostas às tarefas, o participante tem o direito de interpor recurso na forma prevista.
A apreciação do recurso ocorre na presença do participante que o interpôs.
Com base nos resultados da apreciação do recurso, o júri decide se rejeita o recurso e salva os pontos ou ajusta a pontuação.
Júri
Aceita verificar o trabalho dos participantes de forma criptografada;
Avalia as tarefas concluídas de acordo com os critérios e métodos de avaliação desenvolvidos e aprovados;
Realiza uma análise das tarefas concluídas com os participantes;
Realiza triagens para membros que desejam ver seus trabalhos verificados;
Apresenta os resultados da etapa aos participantes;
Considera presencialmente os apelos dos participantes, realizando a gravação de vídeo;
Determina os vencedores e premiados de acordo com a cota definida pelo organizador da etapa;
Envia protocolos de resultados ao organizador para aprovação;
Compila e envia ao organizador um relatório analítico sobre os resultados das tarefas da etapa.
O primeiro tipo de tarefas
com o objetivo de identificar a competência educacional e cognitiva: reconhecimento de uma obra de arte, revelando tanto o conhecimento geral dos participantes sobre o assunto, quanto sua capacidade de identificar, reconhecer uma obra de arte mais ou menos familiar por sua reflexão em um texto artístico ou de história da arte, podendo incluir questões relacionadas a obras de arte que vão desde livro didático e popular para obras de arte menos conhecidas. Inclusão
Este último permite determinar os alunos mais preparados que podem participar da próxima rodada municipal da Olimpíada.
Tarefas do primeiro tipo tornam-se mais complicados ao longo do caminho de revelar a gama de conhecimentos desde livros didáticos e obras de arte populares no estágio escolar até menos conhecidos de um amplo círculo em estágios subsequentes.
C tarefas do primeiro tipo regional estágio contêm características menos reconhecíveis do trabalho que requerem conhecimento especial do assunto.
Tarefas do primeiro tipo final estágio muitas vezes exigem conhecimentos avançados especiais sobre o assunto.
O segundo tipo de tarefas
com o objetivo de identificar as competências emocionais-pessoais e comunicativas. Esse tipo de tarefa revela a capacidade do escolar em perceber emocionalmente e transmitir sua percepção de uma obra de arte ou de um fenômeno cultural em diversas áreas, seu vocabulário.
Os participantes estão convidados
Determine sua atitude emocional em relação a uma obra de arte;
Use linguagem figurada de descrição para transmitir sua impressão emocional;
fixe sua impressão emocional na forma artística ou artístico-jornalística proposta (por exemplo, para criar o texto de um pôster ou folheto).
Para análise, podem ser oferecidos tanto as obras nomeadas na tarefa ou reproduções de suas imagens, quanto fragmentos de áudio ou vídeo de obras musicais ou filmes.
Na fase municipal, este tipo de tarefas (segundo nível de complexidade)
para determinar o clima capturado na obra, oferece
um trabalho pouco conhecido, cuja análise o participante, muito provavelmente, não conheceu.
No estágio regional (o terceiro nível de complexidade), pode ser oferecida uma descrição comparativa dos humores de duas ou mais obras, incluindo diferentes tipos de arte, desenvolvendo o mesmo tema de diferentes maneiras.
Na fase final (quarto nível de complexidade), a tarefa pode ser complicada pela proposta de determinar os meios de expressão que contribuem para a criação e transmissão de vários humores, bem como realizar uma análise comparativa de duas ou mais obras de diferentes tipos de arte.
O terceiro tipo de tarefas
visa identificar o nível de desenvolvimento das competências de pesquisa e criação, identificar conhecimentos especiais e habilidades críticas de arte para sistematizar o material, construí-lo em ordem cronológica, destacar fenômenos que não estão incluídos na série proposta ao determinar a lógica de compilação do Series. Este tipo de tarefa visa identificar a capacidade do participante de analisar uma obra de arte. Na etapa municipal, a tarefa pode ser complicada pela proposta de identificar uma obra de arte pelo seu fragmento e analisá-la integralmente de memória, o que possibilita identificar a cultura geral do participante. A tarefa pode ser complicada por uma frase
Responda a perguntas que expandem sua compreensão da criatividade
Uma variante do terceiro tipo de tarefas é identificar os traços característicos do estilo do artista em fragmentos de suas obras, desde os livros didáticos até os menos conhecidos de uma ampla gama de espectadores.
O terceiro tipo de tarefas complica-se ao sugerir obras de arte menos conhecidas, que não sejam livros didáticos ou episódios menos reconhecíveis de obras famosas para o trabalho, bem como um pedido para nomear os traços característicos do estilo criativo do artista.
As tarefas das etapas regionais e finais podem incluir fragmentos de várias obras de arte e ser complicadas pela tarefa do segundo tipo: identificar o humor principal da obra e os meios artísticos de sua transmissão; uma proposta para realizar uma análise comparativa das obras. Ao completar a tarefa, o participante pode demonstrar uma gama de conhecimentos mais ampla do que aquela definida na tarefa, por exemplo, indicar o gênero, observar as características do gênero da obra ou nomear a qual direção artística pertence, citar os nomes dos ambiente do autor, fornecem informações adicionais sobre as características de sua criatividade. Tais extensões da resposta são avaliadas por pontos adicionais, que devem ser previstos no desenvolvimento de critérios e métodos para avaliar as respostas.
O quarto tipo de tarefas
destinado a identificação de conhecimentos especiais e habilidades de crítica de arte para sistematizar o material, alinhando-o em ordem cronológica, destacando fenômenos que não estão incluídos na série proposta, excluindo da série um sinal ou nome que não corresponda à série ao determinar a lógica de compilação da série e inclui tarefas de teste para correlacionar definições com uma série de nomes de fenômenos artísticos, termos especiais relacionados a diferentes tipos de arte.
Recomenda-se complicar a tarefa convidando os participantes a comentarem brevemente sobre a escolha feita, o que permitirá ver a lógica proposta pelo participante, que pode ser original e não levada em conta nas respostas pretendidas. Nos critérios de avaliação, é aconselhável fornecer um ponto que permita avaliar a originalidade da abordagem para concluir a tarefa.
Na fase municipal, a tarefa pode ser complicada pela proposta de dar continuidade a uma série de características dos fenômenos propostos.
O quarto tipo de tarefas revela
A capacidade de destacar unidades de conteúdo significativas nas obras de arte propostas ou textos de história da arte;
a capacidade de realizar uma análise comparativa de obras de arte de uma determinada série;
Possuir terminologia especial na comparação de fenômenos artísticos, capacidade de realçá-los no texto, revelar seu significado e conteúdo e utilizá-los de forma independente na análise de obras de arte.
Tarefas para determinar o conhecimento no campo da terminologia da história da arte, nomes e sinais de tendências na arte, determinar o gênero pertencente às obras podem se tornar mais complicadas tanto em termos de aumentar o volume da tarefa quanto em termos de complicar a forma de execução, por exemplo, preenchendo as células livres da mesa ao jogar um sistema de gêneros de um dos tipos art.
Um exemplo de tarefa do quarto tipo pode ser uma proposta para destacar unidades significativas significativas em um texto artístico, de história da arte ou de ciência popular, ou no texto proposto para destacar palavras que denotam meios específicos de expressão de um determinado tipo de arte.
No nível municipal, a tarefa pode ser complicada por uma proposta de complementar um número de palavras destacadas com termos relacionados à mesma forma de arte.
Por exemplo, se como resultado da análise do texto, dele se destacam palavras que denotam os meios expressivos da escultura: espaço, volume, material, forma, cor, d conclusão de um número eu posso ser textura, escala, contorno, movimento, postura, gesto.
Quinto tipo de tarefas
destinado a identificação da capacidade de pesquisar, estruturar e compreender de forma independente as informações necessárias associados ao MCC, a capacidade de navegar em material extenso, o conhecimento dos métodos de pesquisa, bem como o conhecimento do MCC necessário para tal pesquisa, bem como a capacidade de apresentar os resultados do trabalho na forma exigida.
Este tipo de tarefas permite identificar a formação de competências de informação e comunicação. No primeiro estágio escolar, esse tipo de tarefa apresenta imediatamente o terceiro nível de complexidade, concentra-se na coleta de informações da Internet ou no espaço da biblioteca, mas sua primeira parte (fornecer palavras-chave preliminares para a próxima pesquisa) envolve testar as competências do assunto e a segunda (pesquisa e seleção de informações necessárias) verifica o conhecimento das formas e gêneros do material informativo (reproduções, artigos de história da arte, verbetes de dicionários, arquivos de áudio), bem como a capacidade de formular os principais resultados da pesquisa (ou seja, reflita sobre seu trabalho e faça um breve relato).
Características do procedimento para executar o quinto tipo de tarefa.É importante que o participante pense cuidadosamente sobre o que irá procurar antes de abordar livros ou um computador. O sucesso da tarefa depende disso. O participante faz anotações preparatórias em tinta azul ou roxa na
uma folha separada carimbada, que ele pode usar depois de enviar as respostas às tarefas principais, e usar para complementar as notas de materiais de referência de recursos selecionados, que ele mantém em tinta preta. Este tipo de tarefas de forma diferente também está presente nas fases subsequentes da Olimpíada.
Na etapa municipal, provavelmente seria difícil realizar esse tipo de teste, verificar e avaliar as submissões. Portanto, a tarefa assume a forma de sistematização do material proposto ou seleção do material necessário para desvendar um problema específico. Recomenda-se que o material proposto para sistematização seja compilado de forma que o participante possa propor a sistematização de acordo com diversos critérios (gêneros, autores, estilos, épocas, etc.).
Na fase regional, a sistematização do material é dificultada pela proposta de criação de um conceito expositivo com a tarefa de dar a informação disponível nas placas que acompanham as obras de arte propostas, compilando o texto do cartaz, destacando a obra marcante que será colocado no cartaz.
A tarefa pode incluir pedir ao aluno que liste cronologicamente os títulos propostos e/ou imagens da obra de arte.
Na etapa final, esse tipo de tarefa resulta em uma tarefa criativa detalhada da segunda rodada, para a qual são alocadas 3 horas e 55 minutos.
2 tarefas do segundo tipo, 1 tarefa do terceiro tipo,
2 tarefas do quarto tipo, 1 tarefa do quinto tipo.
Apenas 8 tarefas da rodada de sala de aula.
CARACTERÍSTICAS GERAIS DAS TAREFAS DA SEGUNDA RODADA
A etapa escolar da Olimpíada acontece no ano civil de 2017. Nas tarefas dessas etapas, é bastante aconselhável continuar o tema do Ano da Ecologia. Além disso, 2017 é o Ano da Educação e Ciência na Grã-Bretanha e na Rússia, portanto, ao desenvolver tarefas, você pode consultar a interação cultural desses países.
Em conexão com a realização de 2017 e como um ano cruzado de grego nas culturas russas, recomenda-se a realização da segunda rodada da etapa escolar da Olimpíada como uma competição de iniciativas e ideias socioculturais sobre a interação de culturas - o desenvolvimento de um design estilizado de escritórios e recreação, a organização de exposições temáticas, concertos e noites, a preparação de apresentações para uso nas aulas de história, artes plásticas, MHK, etc. Ao mesmo tempo, recomenda-se que os melhores projetos sejam propostos para implementação às autoridades municipais. Tal organização da Olimpíada corresponderá às peculiaridades dos escolares modernos, que se caracterizam por um afastamento do jogo como atividade substituta e um foco na implementação, implementação de ideias. Ao resumir os resultados da segunda rodada da Olimpíada, recomenda-se estimular as iniciativas criativas bem-sucedidas, popularizar as propostas feitas pela mídia, discutir a possibilidade de sua implementação no nível de gestão, visando manter o interesse dos alunos pelas questões sociais e atividades culturais. Avalia-se a importância das iniciativas sociais e culturais e a capacidade de busca dos materiais necessários para sua implementação.
Recomenda-se dar uma tarefa aos participantes da segunda rodada de cada faixa etária para desenvolver um projeto de saturação do ambiente sociocultural, escolhido pelos organizadores da escala (escola, ou pátio, ou rua, ou bairro, ou transporte) e apresentá-lo em forma de apresentação. Recomenda-se como dica fornecer uma lista de datas significativas 2017-
2018 associado a eventos literários e artísticos significativos para a cultura russa (e/ou mundial).
A tarefa é entregue a todos os participantes de cada faixa etária simultaneamente no mesmo público para que estejam nas mesmas condições em termos de tempo de execução. O tempo de retorno recomendado é de uma a duas semanas. O prazo de preparação, o tempo de preparação e o tema são determinados pela comissão disciplinar-metodológica municipal em acordo com a comissão organizadora da etapa escolar da Olimpíada.
Aulas
Recomenda-se a inclusão de 6 a 7 tarefas no conjunto de tarefas para os participantes do 7º ao 8º ano, que, por sua natureza, preparam os alunos para realizar tarefas de paralelos superiores no futuro. O tempo recomendado para a conclusão de tarefas pelos alunos do 7º ao 8º ano é de 2,5 a 3 horas astronômicas. Por seu tipo, as tarefas podem ser semelhantes às tarefas para outras faixas etárias, mas correspondem ao material nas séries 7-8.
O tempo de execução pode ser ajustado pela comissão organizadora em função das condições específicas da Olimpíada
CRITÉRIOS DE JULGAMENTO
O número específico de pontos atribuídos para o desempenho de tarefas específicas é indicado nas chaves elaboradas pela comissão disciplinar-metodológica municipal para os membros do Júri, que indica o número máximo de pontos para a realização de cada tarefa.
Recomenda-se indicar a possível diferenciação das estimativas. Se a tarefa indicar a necessidade de indicar o nome completo do autor ou o título exato da obra, é dado um número diferente de pontos para a resposta, que indica apenas o nome e sobrenome do autor, por exemplo, “Ilya Repin ” (2 pontos), o nome, patronímico e sobrenome do autor: “ Ilya Efimovich Repin” (4 pontos) e as iniciais e sobrenome do autor: “I.E. Repin" (3 pontos).
Se a tarefa estiver relacionada a uma proposta para dar título a uma exposição (apresentação, documentário), um número diferente de pontos é dado para um título nominativo, um título metafórico e um título com citação.
Ao avaliar o desempenho das tarefas olímpicas da fase final da Olimpíada, os seguintes critérios são levados em consideração:
Profundidade e amplitude de compreensão da questão: uma ampliação lógica e justificada da resposta à questão colocada por meio de material extracurricular;
A originalidade da abordagem para a divulgação do tema e ideia da obra de arte analisada (encontrando justificadamente critérios originais para sistematizar o material proposto);
Conhecimento de termos especiais e capacidade de usá-los;
A capacidade de realizar uma análise artística de uma obra de arte;
A capacidade de correlacionar os traços característicos de uma obra de arte com a época de sua criação, os traços de uma época cultural e histórica, uma direção ou tendência na arte;
A capacidade de correlacionar cronologicamente as obras de arte propostas;
Capacidade de realizar uma análise comparativa de duas ou mais obras de arte (incluindo diferentes tipos de arte);
Apresentação lógica da resposta à pergunta;
Argumentação da posição declarada na resposta: trazendo fatos, nomes, títulos, pontos de vista;
A capacidade de transmitir suas impressões sobre uma obra de arte (estoque lexical, domínio de estilos);
Alfabetização de apresentação: a ausência de fala áspera, gramatical, estilística, ortografia (especialmente em termos, nomes
gêneros, tendências, obras de arte, os nomes de seus autores), erros de pontuação;
A presença ou ausência de erros factuais.
TEMPO DA OLIMPÍADA
Na primeira rodada da fase escolar da Olimpíada, ao realizar tipos de tarefas escritas, é permitido o uso apenas de dicionários de ortografia.
Ao realizar uma tarefa de coleta de material, é permitido o acesso à Internet por um período de tempo determinado pela comissão organizadora (tempo recomendado é de 15 minutos).
Ao fazer os trabalhos de casa para a participação na segunda fase escolar da Olimpíada, o uso de materiais de referência e meios de comunicação não é limitado e é incentivado.
AMOSTRAS (EXEMPLOS) DE TAREFAS DE ESTÁGIO ESCOLAR
O primeiro tipo de tarefas
São fornecidas ilustrações para obras literárias. (Telas de filmes de animação ou longas-metragens podem ser fornecidas).
 |
Avalia-se o conhecimento das tramas das obras literárias e seus autores, a formação de ideias sobre ilustração (no caso do cinema, avalia-se adicionalmente o conhecimento dos nomes dos intérpretes).
O segundo tipo de tarefas
Um fragmento de uma pintura é dado. Reconhecer a obra pelo seu fragmento.
Descreva o que circunda este fragmento, está à direita e à esquerda dele.
Escreva de 5 a 6 palavras ou frases que transmitam o clima do trabalho.
São avaliados conhecimentos de pinturas, ideias gerais sobre composição, capacidade de sentir e transmitir o estado de espírito da obra.
Variante do segundo tipo de tarefa.
Descreva em 5-6 frases de memória sua obra de arte favorita, sem nomeá-la para que você possa adivinhar qual é a obra. Escreva o título e o autor entre parênteses.
São avaliados o conhecimento de pinturas, ideias gerais sobre composição, cor, conhecimento de detalhes, capacidade de sentir e transmitir o clima da obra.
O terceiro tipo de tarefas
Vários nomes são dados. Eles podem ser divididos em 2 e 4 grupos. Envie seus desdobramentos. Dê um nome a cada grupo.
Hércules, Ilya Muromets, Pushkin, Thumbelina, Winnie the Pooh, Marshak, Snow Queen, Gerda, Chekhov, Alyosha Popovich, Afrodite, Tyutchev, Dobrynya Nikitich, Andersen.
Tabela 1 para a tarefa.
A capacidade de classificar, generalizar o conhecimento de diferentes períodos de desenvolvimento cultural é avaliada. Recomenda-se a atribuição de pontos para cada palavra incluída em uma série razoavelmente compilada e separadamente para a precisão de determinar o princípio da sistematização. Recomenda-se diferenciar as marcas para definições mais e menos precisas (por exemplo, escritores - 2 pontos, escritores russos (estrangeiros) - 4 pontos).
O quarto tipo de tarefa
Dada uma série de palavras. Encontre a palavra extra em cada linha e risque-a. Explique brevemente sua decisão.
Mozart, Tchaikovsky, Pushkin, Glinka,
tintas, pincéis, piano, aquarela, paleta,
Avaliado
conhecimentos de diferentes áreas da arte, a capacidade de ver o princípio da generalização e sistematização, a capacidade de nomear um fenômeno que não cabe em uma generalização. Recomenda-se a atribuição de pontos para cada palavra excluída corretamente e separadamente pela precisão de sua definição.
Quinto tipo de tarefa
A escola está preparando uma noite dedicada ao Dia da Vitória. Programe-o. Inclua trechos de seus textos literários, obras musicais. Especifique a arte que pode ser projetada na tela.
Esse tipo de tarefa pode ser dado como lição de casa como tema de defesa do projeto, de acordo com a decisão dos organizadores. (Ver recomendações para a organização do segundo turno).
Exemplos do primeiro tipo de tarefas
Para o 9º ano
Exemplos do segundo tipo de tarefas
Para o 9º ano
Exemplo 1 do segundo tipo de tarefa. 9º ano
Considere uma reprodução.
1. Se você reconhece a obra, escreva seu título, autor e hora de criação.
2. Escreva pelo menos 15 definições ou frases que as contenham que serão necessárias para descrever a imagem impressa na reprodução.
3. Divida as definições gravadas em grupos. Explique o princípio do agrupamento.
4. Cite pelo menos três obras famosas do mesmo autor.
 |
Exemplo 2 do segundo tipo de tarefa. 9º ano
A tarefa está ligada à escuta de episódios musicais e visa identificar o nível de desenvolvimento das competências educativas, cognitivas, emocionais, pessoais e comunicativas e centra-se na identificação do conhecimento dos géneros musicais, determinando
afiliação de gênero de cada um dos fragmentos musicais propostos.
No processo de realização da tarefa, o participante deve demonstrar a capacidade de percepção emocional de uma peça musical e a necessidade de transmitir seu estado emocional em linguagem figurada.
A tarefa também contém um componente reflexivo.
Como a tarefa está ligada à escuta, provavelmente coletiva, de arquivos de música, recomenda-se colocá-la em primeiro lugar em um conjunto de tarefas para que cada participante possa se movimentar enquanto completa as tarefas no seu próprio ritmo, sem se distrair.
Os participantes são convidados a ouvir 5 episódios musicais. Exemplo de lista de episódios:
1. P.I. Tchaikovsky "Valsa das Flores" do balé "O Quebra-Nozes"
2. A ária de Ruslan da ópera de M.I. Glinka "Ruslan e Lyudmila" (detalhe).
3. "Lembro-me de um momento maravilhoso" M.I. Glinka, letra de A.S. Pushkin (detalhe).
4. V.A. Mozart, "Rondo in the Turkish Style" (Sonata No. 11 A-dur, fragmento).
5. "Gatos" de E. Lloyd Webber ( Memória - fragmento).
6. L.V. Beethoven, sinfonia nº 5, música em 4 partes O professor de plantão na platéia oferece aos participantes
conheça o conteúdo
A fase escolar da Olimpíada de Toda a Rússia para crianças em idade escolar na arte (MHK) 2017-2018 ano acadêmico
9º ano
Exercício 1.
1. Qual é o nome deste quadro e quem o pintou?
2. A que ópera se refere esta tela do artista?
Tarefa 2.
tensão, grandiosidade, drama de motivos de movimento, decoratividade, abundância de detalhes decorativos, esplendor, complexidade de ângulos e voltas, distribuição desigual de volumes, complexidade de composição, multifigura, dinamismo, assimetria
quadroarquitetura
escultura
Tarefa 3.
1. M__za__ka - uma imagem feita de pedras coloridas, vidro opaco colorido (smalt), telhas cerâmicas.
2. M__r__nist - um artista que retrata paisagens marinhas.
3. __xlibr__s é um marcador que indica o proprietário.
4. __quarrel - técnica de pintura e grafismo usando transparência
tintas solúveis em água.
5. Moldura - louças e outros itens feitos de barro.
Tarefa 4.
1 .
uma. alta tecnologia
2.
b. gótico
3.
dentro. Império
4.
rococó
5.
d. moderno
6.
e. barroco
7.
e. classicismo
Tarefa 5. Combine o compositor e sua obra, digite o nome do compositor na tabela
TrabalharBalé "Romeu e Julieta"
Sinfonia nº 40
Ópera "Eugene Onegin"
"Sonata ao luar
P.I. Tchaikovsky
J.S. Bach
S.S. Prokofiev
L.V. Beethoven
W. A. Mozart
Tarefa 6. Dada uma série de imagens. Determine o tipo de arte de cada trabalho, colete-os em grupos. Escreva suas próprias definições que reflitam seu conteúdo.
12
3
4
6
7
8
Preencha a tabela:
Tarefa 7. Considere a imagem de B. Kustodiev "Andando no Volga"
Analise esta imagem e descreva seu raciocínio na forma de um texto literário.
Exemplos de perguntas para descrever e analisar uma obra de arte:
O que eu sinto? Que impressão a imagem causa? Que sensação o espectador pode experimentar? Como a escala, o formato, o uso de certas cores ajudam na impressão emocional da obra.
O que eu sei? Há um enredo na imagem? O que é mostrado? Em que ambiente estão os personagens? Conclusão sobre o gênero da obra.
O que eu vejo? Como os objetos são organizados na obra (composição do tema)? Como as cores se correlacionam na obra (composição de cores)? A composição da obra e seus principais elementos têm caráter simbólico?
Chaves, exemplos de respostas a tarefas de um conjunto de tarefas de sala de aula
para o 9º ano
Critério de avaliação.
Exercício 1. 1 . Mikhail Alexandrovich Vrubel "A Princesa Cisne".
2. Dedicado ao personagem da ópera« »
3. Nikolai Rimsky-Korsakov (de acordo com um conto de fadas).
Vrubel criou esboços para o cenário e , e sua esposa cantou a parte da Princesa Cisne.
Análise da resposta à tarefa 1.
Chama nomes2 pontos para cada resposta correta, mas não mais8 pontos mesmo que o aluno forneça muitas informações adicionais.
O número máximo de pontos é 8.
Tarefa 2. Combine os tipos de arte com suas características inerentes
dinamismo, multifigura, complexidade de ângulos e curvas, abundância de detalhes decorativosarquitetura
grandiosidade, esplendor, decoratividade, assimetria, distribuição desigual de volumes
escultura
tensão, drama de motivos de movimento, complexidade de composição
1 ponto para uma resposta correta.
12.
Tarefa 3. Preencha as letras para as lacunas.
1. M0zaIka - uma imagem feita de pedras coloridas, vidro opaco colorido (smalt), telhas cerâmicas.
2. MARINISTA - artista que retrata marinhas.
3. Bookplate - um marcador indicando o proprietário.
4. Aquarelle é uma técnica de pintura e grafismo que utiliza tintas transparentes solúveis em água.
5. CERÂMICA - louças e outros produtos de barro.
2b para cada palavra escrita corretamente.
O número máximo de pontos é 10.
Tarefa 4. Estabelecer uma correspondência entre as estruturas arquitetônicas e seus estilos. Anote a resposta na forma de uma combinação de números e letras, os números devem estar em ordem, por exemplo: 1a2g3v, etc.
2 pontos para cada resposta correta
1b 2g 3d 4c 5a 6e 7f
O número máximo de pontos é 14.
Tarefa 5. Combine o compositor e sua obra, digite o nome do compositor na tabela.
Balé "Romeu e Julieta"W. A. Mozart
Sinfonia nº 40
P.I. Tchaikovsky
Ópera "Eugene Onegin"
J.S. Bach
Tocata e fuga em ré menor para órgão
L.V. Beethoven
"Sonata ao luar
Máximo de pontos - 5 .
Tarefa 6 . Preencha a tabela:
1. O Cavaleiro de Bronze, estação de metrô de São Petersburgo Admiralteyskaya (Falconet), 17826. Monumento a Cirilo e Metódio (Moscou) na passagem Lubyansky, não muito longe da estação. metro "Kitai-gorod" escultor Vyacheslav Klykov, arquiteto Y. Grigoriev. 1992
8.Discobolus (Miron)Estátua do grego antigo cerca de 12-140 AD Massimo Palace em Roma. A escultura "Discobolus" é aceita como símbolo da modernidade, que enfatiza a ligação com as tradições dos antigos .
arte
2. Pintura "Menina com pêssegos" Valentin Serov 1887 Galeria Tretyakov
3. Pintura "A Nona Onda" Ivan Aivazovsky 1850 Museu Russo
4. Pintura "As torres chegaram" Alexey Savrasov 1871 Galeria Tretyakov
arquitetura
5. Igreja do Almirantado da Assunção em Voronezh final do século XVII - início do século XVIII Antigo russo, o classicismo foi fundado pelo abade Kirill em 1594
7. Tower Bridge Londres 1894 Símbolo de Londres e Grã-Bretanha. (Rendel) O estilo é gótico vitoriano.
1 ponto para cada resposta correta. Recomenda-se fornecer pontos para possíveis informações adicionais. Quantidade máxima 20? pontos.
Tarefa 7 .
Análise da resposta.
Diante de nós está uma pintura de B. Kustodiev "Festas no Volga". A tela retrata o aterro da cidade, por onde as pessoas caminham.O trabalho é multifacetado. O autor parece pintar a imagem, estando em um estrado, de um ponto de vista elevado. No primeiro plano da imagem são retratados diretamente os próprios turistas de diferentes posições e status. Aqui estão senhoras de chapéus decorados com flores e fitas. A imagem clara e brilhante das senhoras é acompanhada por imagens de jovens elegantes vestidos com a última moda. As moças são leves, nas mãos têm guarda-chuvas arejados e brancos como a neve dobrados por enquanto. Um dos homens é retratado com uma bengala e uma corrente de relógio de ouro. Tudo em sua imagem sugere que ele é bonito e elegante. As pessoas comuns estão se aglomerando ao redor, mulheres e homens, vestidos para combinar com o feriado. Os homens estão em camisas carmesim-escarlate brilhantes, e as mulheres estão em xales elegantes brancos e coloridos. . Tudo se misturou, todas as cores, propriedades e tornou-se um feriado único e multicolorido. Todo o mundo circundante transformou-se numa feira barulhenta, onde os sons histéricos de uma orquestra de rua se afogam nas conversas e risos da multidão que caminha, nos gritos dos mercadores, convidando os alegres a virem até eles.
O plano central do espaço da imagem é preenchido com uma bela vista do Volga e uma paisagem verde brilhante contra o fundo do céu noturno e o dia de verão gradualmente desaparecendo. A bétula russa é soberbamente pintada por Kustodiev - um grande símbolo. Luz suave, verde, cores suculentas, vegetação brilhante e fofa, como bordados complexos, macios, quentes, queridos. E tudo isso tendo como pano de fundo o azul e transparente Volga, o poderoso rio russo. O plano mais distante desenha a margem oposta à nossa frente e uma catedral maravilhosa, cercada por uma bela natureza, imersa em vegetação, crepúsculo da tarde, flashes multicoloridos do céu noturno: azul-rosa, rosa-pálido, etc. A pintura “Caminhando no Volga” com uma composição complexa em vários níveis, planos. Mas toda essa ação multifacetada parece uma única obra, caracterizada pela harmonia de detalhes, cores, imagens do enredo. A alma ampla do russo é revelada especialmente no decorrer de tais festividades abertas e expansão popular. O espírito do povo é forte, sua alegria e desejo pela vida, pela vida no limite, pela vida animada, pela vida ao máximo. O quadro foi pintado em 1909. Você pode vê-lo no Museu Estatal Russo em Moscou.
Resposta completa e detalhada -30 pontos.
Para a ausência de erros ortográficos -2 pontos.
Total de 32 pontos.
