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O enredo da peça é o aparecimento de Luke. Que eventos estão “amarrados” neste momento? Que cordas das almas dos heróis o andarilho toca com suas palavras inesperadas e tão humanas em uma pensão? Que eventos e falas dos personagens evocam uma resposta de Luke? As perguntas que o Leitor faz já na fase de compreensão da exposição os ajudam a perceber uma das questões mais importantes propostas no livro didático e começam a acumular materiais para caracterizar os ideais humanísticos de Gorky, afirmados na peça "At the Bottom". Nossas observações os ajudam a tirar uma conclusão sobre a natureza filosófica da peça, a ver a orientação social na peça. A peça denuncia e a peça forma ideais humanistas no espectador. O aparecimento de esperança entre os heróis, o sentimento crescente em cada um dos habitantes do fundo da impossibilidade de viver como viveram até agora, um desejo mais ativo de romper os grilhões do fundo - essas são as óbvias mudanças na consciência e no comportamento dos habitantes da pensão, que são notadas pelos Leitores, observando os acontecimentos do Ato I.
Como analisar o II ato (ação)? Quando a peça apareceu, A.P. Chekhov escreveu que era “nova e indubitavelmente boa. O segundo ato é muito bom, é o melhor, o mais forte, e quando li, principalmente o final, quase pulei de prazer”2. O que pode ser visto neste ato? A esperança desperta nos habitantes do fundo, vidas/desejo de mudar a vida para melhor. A natureza ilusória desse desejo e dessa esperança é clara para o espectador e leitor, mas não para os heróis da peça. Aprofundando na essência de cada réplica, pode-se sentir a instabilidade da posição dos habitantes do fundo. Como a vida do fundo é retratada nesta ação? Os leitores sentem a falta de confiabilidade do relativo equilíbrio que surge na pensão por algum tempo, notam a ganância das esperanças dos heróis que não estão destinados a se tornar realidade: “No ato II, Anna morre, no mesmo ato Pepel quase matou Kostylev.” Mas “… ainda acredita no hospital onde será salvo, ator. Cinzas ainda pensa com esperança no futuro, Natasha ainda tem algo pela frente ... ”o aluno escreve em seu trabalho, conscientemente tentando ver com que medida se pode abordar os momentos relativamente estáveis ​​da vida do fundo.
O terrível mundo da pobreza e a futilidade das esperanças de uma vida melhor não podem deixar o menor vislumbre pela frente, nenhuma chance de livrar esses heróis de seu destino. Mas a fé, mas a esperança de um futuro melhor, representam em si mesmas aquela força de afirmação da vida, aquela reserva de humanidade, que o autor constantemente faz “som”. É a existência dessa força positiva que é mais importante na disputa sobre o homem e seu papel na vida. O monólogo de Sateen ainda está à frente, mas as palavras de Luke não devem ser perdidas: “Uma pessoa pode fazer qualquer coisa ... se ela quiser ...”
À frente está o clímax. Constantemente se familiarizando com o texto dos Atos I e II, os Leitores vão acumulando informações sobre as especificidades da dramaturgia de Górki, e no clímax do Ato III já são capazes de tirar algumas conclusões: eles imaginam claramente a natureza social da denúncia neste drama , entendeu a essência das disputas emergentes, à primeira vista, multidirecionais, a natureza filosófica da peça. Eles percebem que são essas duas características principais que subjugam todas as outras: o autor foca não no enredo do evento, mas na oposição à posição dos personagens. Por isso é tão importante a disputa na peça, o duelo verbal, a expressividade e a rapidez do diálogo, seu aforismo. Gorky acreditava que os aforismos tornam possível espremer palavras como dedos em um punho. Já é possível acompanhar essas duas ações para ver como os aforismos saturam a fala das personagens, como os leitores entendem o que é um aforismo e qual é o papel dos aforismos na fala de cada uma das personagens. O leitor pode convidar alunos da décima série a encontrar aforismos nos comentários de um dos personagens. Isso ajudará a cobrir toda a classe com trabalho independente, individual ou em grupo. Também é possível limitar o escopo de tal tarefa. Por exemplo, ao se oferecer para nomear os aforismos da fala de Lucas, vamos limitar a busca do aluno a uma das ações. Se esta for uma tarefa preliminar para o Ato III, então os Leitores poderão fazer seu relato no processo de discussão do ato climático. Ao mesmo tempo, é possível oferecer perguntas como um quiz: quando Lucas disse: “... sentir pena de uma pessoa a tempo... passa bem!”? Quando e qual herói fez a trágica e terrível observação: “Por que preciso da verdade?”? Que história Lucas contou depois de dizer: “… você nem sempre pode curar a alma com a verdade”?
Entre os vários tipos de tarefas, uma seleção de aforismos do terceiro ato é mais frequentemente praticada. Escrevendo aforismos, os Leitores observam quem os disse, em que situações eles surgiram. Se a tarefa for oferecida sem esclarecimentos, como regra, apenas os aforismos de Lucas são escritos: “Acariciar uma pessoa nunca é prejudicial!”, “Uma pessoa pode ensinar coisas boas - é muito simples!”, “Você não pode sempre cura a alma com a verdade”, “Tudo o que as pessoas procuram, todo mundo quer o melhor”, “Quem quer com força vai encontrar!”, “… a pessoa deve respeitar a si mesma…” Como pode ser visto nas respostas dos alunos , eles apoiam ativamente as idéias humanísticas da peça, a ética sua simpatia e, quase sem perceber, ignoram diligentemente os não menos brilhantes, mas irritantes com seu cinismo, réplicas de Bubnov, Kleshch e até (especialmente nesta ação! ) Cetim.
Voltando-nos para aforismos, inevitavelmente os traz de volta às reflexões sobre os heróis da obra. Executando tarefas, a nasa avalia a sinceridade ou falsidade da observação, o motivo que a causou. A capacidade de estabelecer uma conexão entre palavra e personagem é um dos componentes mais complexos e responsáveis ​​da análise de uma obra dramática.
No processo de estudo do Ato III, é hora de nos voltarmos para uma generalização de nossas observações na análise de imagens. Há professores que buscam analisar as imagens de todos os personagens da peça. Mas é mais produtivo limitar tal obra a duas imagens que são mais importantes para revelar seu conteúdo filosófico - Lucas e Sateen. Luke atrai muitos espectadores e leitores. Foi em torno dessa imagem que a maior polêmica estava acontecendo. O que é esse herói? Os leitores participam voluntariamente da avaliação de suas qualidades e comportamento: ele é ativo e atencioso, simpático e despretensioso, gentil (“porque ele esmagou muito”), evasivo, cauteloso, possui o dom de uma previsão sombria do destino de seus vizinhos aleatórios inerente à velhice sábia. Ele procura “deixar-se e distraí-los dos pensamentos de morte inevitável. Voltando-se para Luka, o herói da peça, deve-se ver tanto atraente quanto desagradável em sua aparência, comportamento e julgamentos. Bondade e humilhação, opressão, tendência à reconciliação, pregada por Lucas, não devem ser avaliadas pelos alunos de forma abstrata. Você precisa ver aqui uma conexão direta com sua posição na vida. O personagem, fala de Lucas, suas ações causam tanto simpatia quanto rejeição, e até
O protesto, que é em grande parte motivado pela atitude do autor em relação ao herói.
Ainda mais complexa, em muitos aspectos incompreensível para os leitores, é a imagem de Sateen. Telegrafista degradado, afiado, capaz tanto de nobreza quanto de cinismo, é ele que, no momento de ascensão espiritual, profere o monólogo mais importante da peça com a declaração do programa central para Gorki: “Cara, isso soa orgulhoso!” Os leitores sabem que, neste caso, o herói é, antes de tudo, o porta-voz das convicções do autor, um orador que leva o credo do autor ao espectador. Voltando-se para o laboratório criativo do escritor, pode-se destacar o pathos da peça.
É apropriado nesta fase do trabalho sobre o texto da peça usar o final do poema “Homem”: “Ele vagarosa mas firmemente caminha pelas cinzas de velhos preconceitos, sozinho em uma névoa cinzenta de delírios, atrás dele está o poeira do passado em uma nuvem pesada, e à frente está uma multidão de mistérios, esperando impassível o seu. Eles são incontáveis, como estrelas no abismo do céu, e não há fim do caminho para um homem! Assim marcha o homem rebelde — adiante! E mais alto! Todos para a frente! E mais alto!" É aqui que você pode demonstrar um fragmento da peça: "Homem - essa é a verdade" - ou se referir ao filme "Dramaturgia de Gorky". Uma análise da cena, uma análise dos tipos de atores que desempenharam esse papel, uma avaliação da atuação no fragmento visto - tudo ajudará os alunos a compreender o conflito principal da peça, seu pathos, sua orientação ideológica. Isso também pode ser facilitado pelas perguntas propostas pelo professor à turma: em qual dos episódios Satin mais lhe parece a pessoa a quem Gorki poderia confiar um monólogo tão responsável e importante para o autor?
Lembre-se: Cetim não é a primeira vez que pronuncia palavras cruéis e cínicas. Ele é um afiado nas cartas, um homem abatido e endurecido, como todos os que procuram cama. O monólogo de Sateen é apenas um lampejo brilhante da sede de verdade e justiça, que não desaparece no fundo, e onde quer que uma pessoa esteja, desde que ela permaneça uma pessoa.
A peça é amplamente baseada na oposição das posições de Lucas e Satine. Não há confronto direto de heróis nele, entre eles nunca aconteceu nada que se assemelhasse remotamente a uma disputa filosófica. Mas essa polaridade é sentida pelos próprios albergues, suas conversas e comentários gravitam em torno de um dos polos, suas “verdades” são diferentes, e qualquer leitor ou espectador sente a essência da diferença. Aqui está mais uma prova de que estamos diante de um drama filosófico, e não apenas social. E mais uma prova costuma ser encontrada pelos próprios Leitores: não há Lucas no ato IV, mas a controvérsia com ele, a oposição às suas posições não enfraquece até a última observação - a controvérsia continua no nível dos fatos, dos acontecimentos . Uma delas é a morte do ator. Assim, no processo de trabalhar as imagens de Luke e Sateen, os leitores inevitavelmente chegarão a uma compreensão do conflito principal da peça e ao mesmo tempo se afirmarão na capacidade de perceber o significado ideológico da peça no processo de uma análise minuciosa de suas imagens principais.

Ensaio sobre literatura sobre o tema: heróis românticos dos primeiros trabalhos de Gorky

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EU

II
A.I. Kuprin "Pulseira Granada"»

1. 
   Como o presente - uma pulseira de granada - foi percebido por Vera e sua família? Qual é o seu valor? Qual é o significado simbólico desse detalhe?
2. 
   O que o general Anosov diz sobre o amor?
3. 
   A quem e por que o autor simpatiza na história?
4. 
   Em quem e como se manifestou a nobreza, em quem e como - pobreza espiritual diante do grande e puro amor?

III
Tarefas baseadas na peça de M. Gorky "No fundo".

1. 
   Quando e onde acontecem os eventos da peça "At the Bottom"? Dê uma descrição do albergue.
2. 
   O que une os moradores solitários da pensão? É possível considerar apenas as oposições sociais como o principal conflito da peça?
3. 
   Onde você acha que está o enredo da peça? Determine os elementos de composição da peça.
4. 
   Que cordas da alma dos heróis Luke toca com seus discursos?
5. 
   Como Luke conforta os que procuram cama? Como eles se sentem sobre suas palavras?
6. 
   Interpretar a parábola da terra justa contada por Lucas?
7. 
   Em que circunstâncias Satine faz seu monólogo sobre uma pessoa?
8. 
   .Qual é o significado filosófico da peça?

Teste nas histórias de I.A. Bunin

1 opção

Tarefas baseadas na história de Bunin "The Gentleman from San Francisco"?
1. Em que país se passa a história "O Cavalheiro de São Francisco"?

1) na Itália 2) nos Estados Unidos 3) na Alemanha 4) na Inglaterra

1) conto 2) história 3) história 4) ensaio

1) a necessidade de deixar seu país devido à agitação social

2) desejo de entretenimento e recreação

3) a necessidade de comunicação entre representantes do mesmo estrato social

3) rejeição dos valores do mundo burguês

4) zombando dos heróis
5. Qual é o nome do meio de expressão, ao qual o autor se refere ao descrever "Atlântida": "... os pisos ... escancarados com incontáveis ​​olhos de fogo"?

1) metáfora 2) comparação 3) símbolo 4) personificação

O enredo da peça é o aparecimento de Luke. Que eventos estão "amarrados" neste momento? Que cordas das almas dos heróis o andarilho toca com suas palavras inesperadas e tão humanas em uma pensão? Que eventos e falas dos personagens evocam uma resposta de Luke? As perguntas que o Leitor faz já na fase de compreensão da exposição os ajudam a perceber uma das questões mais importantes propostas no livro didático e começam a acumular materiais para caracterizar os ideais humanísticos de Gorky, afirmados na peça "At the Bottom". Nossas observações os ajudam a tirar uma conclusão sobre a natureza filosófica da peça, a ver a orientação social na peça. A peça denuncia e a peça forma ideais humanistas no espectador. O aparecimento de esperança entre os heróis, o sentimento crescente em cada um dos habitantes do fundo da impossibilidade de viver como viveram até agora, um desejo mais ativo de romper os grilhões do fundo - essas são as mudanças óbvias na consciência e no comportamento dos habitantes da pensão, que são notados pelos Leitores, observando os acontecimentos do Ato I . Como analisar o II ato (ação)? Quando a peça apareceu, A.P. Chekhov escreveu que era “nova e indubitavelmente boa. O segundo ato é muito bom, é o melhor, o mais forte, e quando li, principalmente o final, quase pulei de prazer. O que pode ser visto neste ato? A esperança desperta nos habitantes do fundo, vidas/desejo de mudar a vida para melhor. A natureza ilusória desse desejo e dessa esperança é clara para o espectador e leitor, mas não para os heróis da peça. Aprofundando na essência de cada réplica, pode-se sentir a instabilidade da posição dos habitantes do fundo. Como a vida do fundo é retratada nesta ação? Os leitores sentem a falta de confiabilidade do relativo equilíbrio que ocorre na pensão há algum tempo, notam a ganância das esperanças dos heróis que não estão destinados a se tornar realidade: “No ato II, Anna morre, no mesmo ato Pepel quase matou Kostylev.” Mas “... ainda acredita no hospital em que será salvo, ator. Cinzas ainda pensa com esperança no futuro, Natasha ainda tem algo pela frente ... ”o aluno escreve em seu trabalho, conscientemente tentando ver com que medida se pode abordar os momentos relativamente estáveis ​​da vida do fundo. O terrível mundo da pobreza e a futilidade das esperanças de uma vida melhor não podem deixar o menor vislumbre pela frente, nenhuma chance de livrar esses heróis de seu destino. Mas a fé, mas a esperança de um futuro melhor, representam em si essa força de afirmação da vida, essa reserva de humanidade, que o autor constantemente faz "ser". É a existência dessa força positiva que é mais importante na disputa sobre o homem e seu papel na vida. O monólogo de Sateen ainda está à frente, mas as palavras de Luke não devem ser perdidas: “Um homem pode fazer qualquer coisa... se ele quiser...” À frente está o clímax. Constantemente se familiarizando com o texto dos Atos I e II, os Leitores vão acumulando informações sobre as especificidades da dramaturgia de Górki, e no clímax do Ato III já são capazes de tirar algumas conclusões: eles imaginam claramente a natureza social da denúncia neste drama , entendeu a essência das disputas emergentes, à primeira vista, multidirecionais, a natureza filosófica da peça. Eles percebem que são essas duas características principais que subjugam todas as outras: o autor foca não no enredo do evento, mas na oposição à posição dos personagens. Por isso é tão importante a disputa na peça, o duelo verbal, a expressividade e a rapidez do diálogo, seu aforismo. Gorky acreditava que os aforismos tornam possível espremer palavras como dedos em um punho. Já é possível acompanhar essas duas ações para ver como os aforismos saturam a fala das personagens, como os leitores entendem o que é um aforismo e qual é o papel dos aforismos na fala de cada uma das personagens. O leitor pode convidar alunos da décima série a encontrar aforismos nos comentários de um dos personagens. Isso ajudará a cobrir toda a classe com trabalho independente, individual ou em grupo. Também é possível limitar o escopo de tal tarefa. Por exemplo, ao se oferecer para nomear os aforismos da fala de Lucas, vamos limitar a busca do aluno a uma das ações. Se esta for uma tarefa preliminar para o Ato III, então os Leitores poderão fazer seu relato no processo de discussão do ato climático. Ao mesmo tempo, você pode oferecer perguntas como um quiz: quando Lucas disse: “... sentir pena de uma pessoa a tempo ... é bom!”? Quando e qual herói fez a trágica e terrível observação: “Por que preciso da verdade?”? Que história Luka contou depois de dizer: “... você nem sempre pode curar a alma com a verdade”? Entre os vários tipos de tarefas, uma seleção de aforismos do terceiro ato é mais frequentemente praticada. Escrevendo aforismos, os Leitores observam quem os disse, em que situações eles surgiram. Se a tarefa é oferecida sem esclarecimentos, como regra, apenas os aforismos de Lucas são escritos: “Acariciar uma pessoa nunca é prejudicial!”, “Uma pessoa pode ensinar coisas boas - é muito fácil!”, “Você não pode sempre cura a alma com a verdade”, “Tudo o que as pessoas procuram, todo mundo quer o melhor”, “Quem quer com força vai encontrar!”, “... a pessoa deve respeitar a si mesma...” as respostas dos escolares, eles apoiam ativamente as ideias humanísticas da peça, a carga ética que carregam esses aforismos, desperta sua simpatia e, quase sem perceber, ignoram diligentemente as réplicas não menos brilhantes, mas irritantes com seu cinismo de Bubnov, Kleshch e até (especialmente nesta ação! ) Cetim. Voltando-nos para aforismos, inevitavelmente os traz de volta às reflexões sobre os heróis da obra. Executando tarefas, a nasa avalia a sinceridade ou falsidade da observação, o motivo que a causou. A capacidade de estabelecer uma conexão entre palavra e personagem é um dos componentes mais complexos e responsáveis ​​da análise de uma obra dramática. No processo de estudo do Ato III, é hora de nos voltarmos para uma generalização de nossas observações na análise de imagens. Há professores que buscam analisar as imagens de todos os personagens da peça. Mas é mais produtivo limitar tal obra a duas imagens que são mais importantes para revelar seu conteúdo filosófico - Lucas e Sateen. Luke atrai muitos espectadores e leitores. Foi em torno dessa imagem que a maior polêmica estava acontecendo. O que é esse herói? Os leitores participam voluntariamente da avaliação de suas qualidades e comportamento: ele é ativo e atencioso, simpático e despretensioso, gentil (“porque ele foi muito esmagado”), evasivo, cauteloso, possui o dom de previsão sombria do destino de seus vizinhos aleatórios inerente à velhice sábia. Ele procura sair de si mesmo e distraí-los dos pensamentos de morte inevitável. Voltando-se para Luka, o herói da peça, deve-se ver tanto atraente quanto desagradável em sua aparência, comportamento e julgamentos. Bondade e humilhação, opressão, tendência à reconciliação, pregada por Lucas, não devem ser avaliadas pelos alunos de forma abstrata. Você precisa ver aqui uma conexão direta com sua posição na vida. O personagem, fala de Luke, suas ações causam tanto simpatia, rejeição e até protesto, o que é em grande parte motivado pela atitude do autor em relação ao herói. Ainda mais complexa, em muitos aspectos incompreensível para os leitores, é a imagem de Sateen. Operador de telégrafo degradado, habilidoso, capaz tanto de nobreza quanto de cinismo, é ele quem, no momento de ascensão espiritual, profere o monólogo mais importante da peça com a declaração central do programa para Gorki: “Cara - parece orgulhoso! ” Os leitores sabem que, neste caso, o herói é, antes de tudo, o porta-voz das convicções do autor, um orador que leva o credo do autor ao espectador. Voltando-se para o laboratório criativo do escritor, pode-se destacar o pathos da peça. É apropriado nesta fase do trabalho sobre o texto da peça usar o final do poema “Homem”: “Ele vagarosa mas firmemente caminha pelas cinzas de velhos preconceitos, sozinho em uma névoa cinzenta de delírios, atrás dele está o poeira do passado em uma nuvem pesada, e à frente está uma multidão de mistérios, esperando impassível o seu. Eles são incontáveis, como estrelas no abismo do céu, e não há fim do caminho para um homem! Então o homem rebelde marcha para a frente! E mais alto! Todos para a frente! E mais alto!" É aqui que você pode demonstrar um fragmento da peça: "Homem - essa é a verdade" - ou se referir ao filme "Dramaturgia de Gorky". Uma análise da cena, uma análise dos tipos de atores que desempenharam esse papel, uma avaliação da atuação no fragmento visto - tudo ajudará os alunos a compreender o conflito principal da peça, seu pathos, sua orientação ideológica. Isso também pode ser facilitado pelas perguntas propostas pelo professor à turma: em qual dos episódios Satin mais lhe parece a pessoa a quem Gorki poderia confiar um monólogo tão responsável e importante para o autor? Lembre-se: Cetim não é a primeira vez que pronuncia palavras cruéis e cínicas.

1. A aparição de Luke em uma pensão. (Análise da cena do primeiro ato da peça de M. Gorky "At the Bottom".)

2. "Os poemas de Mayakovsky estão sempre na vanguarda do cômico e trágico" (Yu.N. Tynyanov).

3. Os principais motivos e imagens de A.A. Feta.

4. O tema da busca da verdade da vida na prosa de M.A. Sholokhov. (Baseado nos romances "Quiet Flows the Don" ou "Virgin Soil Upturned".)

A imagem de um trabalhador-guerreiro na história de M.A. Sholokhov "O Destino do Homem".

5. "Você precisa viver não para si mesmo e não para os outros, mas com todos e para todos ..." (N. Fedorov). (Baseado em uma ou mais obras da literatura russa do século XIX.)

Consulta

Ao começar a trabalhar no primeiro tópico, é importante mostrar a atmosfera tensa da pensão, o fato de que as disputas nascem a cada minuto e estabelecer sua causa. O objetivo de tal análise da exposição é convencer o leitor de que diante dele está o fundo da vida, um mundo onde todas as esperanças humanas devem desaparecer. A relevância dos primeiros fenômenos da peça é inegável: a riqueza da ação se manifesta nos embates humanos. Em seguida, passamos para o enredo da peça. Esta é a aparência do andarilho Luke. Aqui você precisa pensar nas respostas para as seguintes perguntas:

• Que cordas das almas dos heróis o andarilho toca com suas palavras inesperadas e tão humanas em uma pensão?
• Que eventos e falas dos personagens evocam uma resposta de Luka?
• Que “eventos” estão sendo amarrados neste momento?

E, por fim, a conclusão: ao final do primeiro ato, o aparecimento de esperança entre os heróis, o sentimento crescente em cada habitante do fundo da impossibilidade de viver como viveram até agora, um desejo mais ativo de romper os grilhões do fundo.

A divulgação do segundo tema envolve a identificação da originalidade artística da poesia de Fet. Ele entrou na literatura russa como representante da chamada Pura arte, seguindo o princípio de que a beleza é o único objetivo do artista. Portanto, a natureza e o amor foram os principais temas de sua obra. Propomos analisar dois poemas de Fet, os exemplos mais marcantes de suas letras de amor, - “Sussurro, respiração tímida...” e “Ao amanhecer, você não a acorda...”. O mundo natural e os sentimentos humanos estão inextricavelmente ligados. Como Tyutchev, Fet anima a natureza: o sentimento lírico do poeta parece penetrar no mundo ao seu redor, derramar-se nele. Vamos também nomear poemas como "Noite", "Spruce pendurou o caminho com minha manga ...", "O centeio amadurece sobre um campo quente ...", "Há noites de brilho e força de inverno ...", “Ainda perfumada felicidade da primavera...” e outros. Cada um deles é uma pequena obra-prima. Deve-se atentar para a musicalidade da poesia de Fet, alcançada por uma variedade inusitada de formas estróficas e rítmicas, para o início filosófico, que é intensificado na obra tardia de Fet. São pensamentos sobre a eterna sabedoria da natureza, sobre a liberdade da criatividade, sobre a futilidade do barulho humano, sobre as limitações do conhecimento humano.

O terceiro tópico está relacionado com a análise da letra de um dos mais complexos poetas do século XX. Mayakovsky é realmente muito “diferente” em seu trabalho: o letrista mais sutil, o autor dos mais ternos poemas e poemas de amor, e o satírico raivoso e flagelado, e o criador de grandes obras épicas, e o dramaturgo, e o publicitário apaixonado, e agitador político, e também o artista de vanguarda e ator de cinema - tudo isso é um Mayakovsky. Toda a obra de Mayakovsky é uma gigantesca contradição. O herói lírico dessa poesia é multidimensional, multifacetado, daí suas letras "na vanguarda do cômico e do trágico". Isso já é perceptível nas primeiras letras de Mayakovsky. A imperfeição da ordem mundial, a acentuada discrepância entre sonhos e realidade, a vulgaridade deprimente e a falta de espiritualidade do mundo ao nosso redor deram origem à rejeição raivosa na alma do poeta (“Cloud in pants”, “Nate!”, “You !”, “Cansado” e outros).

Começos satíricos se desenvolvem nos poemas de um período posterior (“Sobre lixo”, “Tendo sentado”). Mayakovsky ridiculariza idéias filistéias sobre beleza, graça, poesia ("Marusya Envenenado", "Duas Culturas"), subordinando completamente seu trabalho à tarefa de reconstruir a sociedade - essa é a força e a tragédia de Mayakovsky. Palavras de repreensão “não são palavras convulsivas grudadas em um caroço”. Você pode terminar o ensaio sobre as letras de Mayakovsky com as palavras de Marina Tsvetaeva: “Mayakovsky é o primeiro novo homem do novo mundo, o primeiro a vir. Quem não entendeu isso não entendeu nada nele.

Considere o quarto tópico sobre o material do romance de M. Sholokhov "Quiet Flows the Don". Recordemos o caminho das buscas de Grigory Melekhov. Foi sobre ele que Sholokhov disse: "Ele lutou contra os brancos, não se apegou aos vermelhos ..." Mas ele sempre tenta honestamente descobrir o que está acontecendo ao redor. Buscas dolorosas levam Grigory às fileiras da Guarda Branca ou ao Exército Vermelho. Ele sente que tanto os Vermelhos quanto os Brancos têm seus próprios direitos e, portanto, corre entre dois fogos, tentando descobrir de que lado é a verdade. Em conclusão do ensaio, deve-se dizer que a tragédia de Grigory Melekhov é a tragédia dos cossacos russos como um todo. Traçando a trágica trajetória de vida de Gregório, começando pela história da família Melekhov, pode-se não apenas revelar as causas de seus problemas e perdas, mas também aproximar-se da compreensão da essência daquela época histórica.

Sobre o quinto tópico, podemos sugerir recorrer ao trabalho de L.N. Tolstoi. Vemos que em muitas de suas obras a pergunta é: “Quem sou eu? Por que eu vivo? Para que estou vivendo? Todos os heróis favoritos de Tolstoi são capturados por uma intensa busca espiritual ("O Caminho da Busca pelo Príncipe Andrei", "Evolução Ideológica e Moral da Personalidade de Pierre Bezukhov", "Verdadeira e Falsa Beleza" - no romance "Guerra e Paz" "). Você também pode revelar esse tópico no material do romance “Crime e Castigo” de F.M. Dostoiévski ("O colapso da teoria individualista de Raskolnikov", a tragédia de Raskolnikov no romance "Crime e Castigo", "Ele não matou a velha, mas "se matou" como pessoa").

IA Kuprin "Pulseira Granada»

1. Como Kuprin desenha a personagem principal da história, Vera Sheina?
2. Como o presente - uma pulseira de granada - foi percebido por Vera e sua família? Qual é o seu valor? Qual é o significado simbólico desse detalhe?
3. O que o general Anosov diz sobre o amor?
4. A quem e por que o autor simpatiza na história?
5. Qual é o clima do final da história? Qual o papel da música na criação de humor?
6. Em quem e como se manifestou a nobreza, em quem e como - pobreza espiritual diante do grande e puro amor?
7. Você concorda que a história retrata um mundo cruel? Se sim, como você viu essa crueldade?
8. Qual você acha que é a parte mais emocionante da história?
9. O tema do amor, qual é a sua tragédia nesta história?
10. Como a morte do telegrafista afetou Vera Sheina?
11. Por que a história do amor de Zheltkov pela princesa continua excitando hoje?

1. O que você aprendeu sobre Oles? Qual é o seu principal encanto?
2. Provar que Kuprin mostra Olesya não apenas contra o pano de fundo da natureza, mas como parte da natureza?
3. Por que o amor de Olesya e o "panych" terminou em separação?
4. Com quem você simpatiza mais - um homem de civilização ou um povo da natureza? Prove.
5. Como a história termina?
6. Qual é a ideia principal da história "Olesya"? O que o autor quis dizer? O que você queria evitar?
7. O comportamento de Olesya e sua atitude em relação a Ivan Timofeevich podem ser considerados uma lição de beleza moral e nobreza?
8. Qual é o significado artístico de um detalhe poético - um colar de contas vermelhas deixado em casa?
9. Você consegue traçar como o mundo da natureza vive na obra e como sua dinâmica corresponde aos vários momentos do amor dos personagens?

1. Quando e onde acontecem os eventos da peça "At the Bottom"? Dê uma descrição do albergue.
2. Divida todos os personagens em dois grupos de acordo com o status social.
3. Acompanhe como se desenvolve seu primeiro enredo na peça "At the Bottom" (Vasilisa - Pepel). Que personagens ela captura? Onde atinge seu apogeu?
4. O que une os moradores solitários da pensão? É possível considerar apenas as oposições sociais como o principal conflito da peça?
5. Onde você acha que está o enredo da peça? Que cordas da alma dos heróis Luke toca com seus discursos?
6. Interpretar a parábola da terra justa contada por Lucas?
7. Qual é o propósito da "consolação" de Lucas: ele persegue interesses egoístas ou sua interferência no destino de outros heróis é causada por outros motivos? Por que Luka não tenta "confortar" Bubnov e Satin?
8. Com as peças de qual escritor russo, o drama de Gorky é comparável em sua organização composicional?

1. Dê uma descrição generalizada de Kostylev e Vasilisa.
2. Os heróis da peça vislumbram esperança na exposição? Prove.
3. O que é um monólogo, diálogo, polílogo? Qual é o papel deles na peça?
4. Restaure o evento rad da peça. Quais eventos acontecem no palco e o que - nos bastidores?
5. Não é à toa que o Estrangeiro leva o nome de um dos apóstolos de Cristo. O que ele promete, o que ele pede? Por que nenhuma das promessas beneficia os habitantes do "fundo"?
6. Em que circunstâncias Satine faz seu monólogo sobre uma pessoa? O que motivou sua rejeição ao Barão? Cetim condena ou defende Luca em seu monólogo?
7. Por que a conclusão vital de Lucas sobre uma terra justa é tão atraente: "se você acredita, é"?
8. Então, o que é mais importante: verdade ou compaixão? Qual posição - Luke ou Sateen - está mais perto de você?
9. Lucas e Cetim: antípodas ou almas gêmeas? Por que Satine de repente protege Luka depois que o velho sai?

1. A vida dos abrigos noturnos mudou com o advento de Luke?
2. Para que vivem os heróis? Com o que sonham os habitantes do "fundo"?
3. Como Luke conforta os que procuram cama? Como eles se sentem sobre suas palavras?
4. O que atrai na aparência e julgamentos de Lucas? O que você leva nele?
5. A culpa é do Luka pelo que aconteceu nas últimas cenas?
6. O ator, Pepel, Nastya mudam na peça? Como e por quê?
7. Os fracos precisam de mentiras? A piedade, a empatia, a compaixão são sempre humilhantes?
8. É necessária uma disputa sobre a Verdade e o Homem na peça? Como você se sente sobre os participantes da disputa e suas posições?
9. Por que Gorki confiou um importante monólogo sobre uma pessoa a Cetim?

1. Que evento derrubou todas as ilusões semeadas por Lucas?
2. O que mudou na vida dos abrigos noturnos após o assassinato de Kostylev e o desaparecimento de Luka?
3. O destino de qual personagem mais te chocou e por quê?
4. Então, o que é mais importante: verdade ou compaixão?
5. Determine os elementos de composição da peça.
6. Qual é o resultado do debate sobre a verdade?
7. Qual é a inovação de Gorky como dramaturgo?
8. Qual é o significado filosófico da peça?
9. Destaque episódios recorrentes e espelhados na peça. Qual é o seu papel na composição da obra?

1. Que poemas S. Yesenin dedicou aos "irmãos menores"?
2. Como Yesenin retrata a natureza?
3. Você concorda que os primeiros poemas de Yesenin são "cheios de sons, cheiros, cores"? justifique sua resposta.
4. Quais são as comparações, imagens, metáforas, outros meios figurativos mais brilhantes e interessantes que você encontrou nos primeiros poemas do poeta?
5. Qual é a vida da aldeia nos primeiros poemas de Yesenin?
6. É possível julgar a partir dessa poesia como vivia a aldeia, que processos nela aconteciam?
7. Quais poemas de Yesenin, em sua opinião, indicam mais expressivamente que ele está apaixonado "nos campos, no céu de sua aldeia, em animais e flores"?
8. Que sentimentos os famosos poemas de Yesenin sobre animais evocam.
9. Que poemas de Yesenin sobre a pátria lhe pareceram os mais significativos, interessantes?
10. O que é “novo, desconhecido, jovem” no poema “Rússia Soviética”? Você concorda que Yesenin, a julgar por este poema, não encontrou um lugar para si neste novo? Justifique sua resposta.
11. Você concorda que ao falar de si mesmo para um valentão, o poeta está fingindo? Justifique sua resposta.
12. Como você entende a definição de "decadência"? Você concorda que "Moscow Kabatskaya" demonstra "elementos de decadência social e literária"? Justifique sua resposta.
13. Você concorda que, mesmo nos poemas mais "tavernas", Yesenin continua sendo um letrista gentil? Justifique sua resposta.

1. Qual é a razão para a natureza inovadora da poesia de Mayakovsky?
2. Que técnicas artísticas Mayakovsky usa?
3. Por que o poeta veio para o futurismo?
4. Qual é a diferença entre a representação da revolução nas obras de Mayakovsky e Blok?
5. “Mobilizado e convocado pela revolução”... Confirme estas palavras de Mayakovsky com os fatos de sua biografia e obra.
6. A quem se dirigem as obras satíricas de Mayakovsky?
7. Que lugar ocupa o tema do poeta e da poesia na obra de Mayakovsky?
8. Por que alguns críticos modernos queriam "jogar fora do vapor da poesia" o próprio Mayakovsky? Os poemas do poeta são relevantes para os dias de hoje?

1. O que você aprendeu sobre Katerina desde o primeiro dia? Como ela é diferente de outros personagens? Qual deles é mais próximo de Katerina?
2. Gênero da peça "Tempestade"
3. Quais são as semelhanças e diferenças entre os personagens de Boris e Tikhon? Como eles se sentem sobre Katherine?
4. Qual é a manifestação da tirania da Natureza?
5. Na cena de despedida de Tikhon, Katerina diz: “Pais, estou morrendo!” Explique a causa do sofrimento de Katerina. Que luta está acontecendo em sua alma?
6. Qual é a tragédia de Catarina?

1. Quem podemos considerar "mestres" da vida?
2. O que você sabe sobre o ambiente em que Katerina foi criada?
3. Por que Boris se considerava "uma ovelha negra na cidade de Kalinov"? Prove.
4. características de composição.
5. No ato 1 de Thunderstorms, dois personagens falam sobre a beleza da natureza. Como essas declarações são diferentes? Que características dos personagens estão refletidas em suas palavras sobre a natureza?
6. Por que Ostrovsky não nomeou o drama "Tempestade" em homenagem ao personagem principal? Qual é o significado moral do título do drama?

1. Como é diferente dos habitantes da cidade de Kuligin?
2. Conte-nos sobre a família Kabanov. Quais são os costumes dessa família?
3. A composição da peça.
4. Boris é digno do amor de Katerina?
5. Katerina poderia encontrar a felicidade na família? Sob quais condições?
6. Significado do título da peça.

1. Por quais leis eles vivem na cidade de Kalinov?
2. Por que Katerina "murchou" quando entrou na casa dos Kabanov?
3. Por que Varvara não consegue entender o sofrimento de Katerina?
4. Prove a exatidão das palavras de Varvara de que "amar Tikhon para quê".
5. Qual é o principal conflito?
6. A cidade de Kalinov poderá viver da maneira antiga após a morte de Katerina?

1. Boris diz de si mesmo: “Sou um pássaro livre”, mas, na verdade, quem é mais livre, Katerina ou Boris?
2. Por que Katerina considera seu amor por Boris "criminoso"?
3. Quem podemos considerar "vítimas do reino das trevas"?
4. Os tiranos têm certeza de que estão certos?
5. Kabanikha perdeu ou ganhou?
6. Provar que a morte de Katerina é um protesto?

1. Katerina é a palavra grega para “pura”. Por que Ostrovsky dá esse nome à sua heroína?
2. Conte-nos sobre a relação entre mãe e filho (Kabanova e Tikhon). Amor? Respeito? Submissão? Temer? Com preguiça de discutir?
3. A cena com a chave, seu papel na peça.
4. Por que Kuligin pede dinheiro ao Wild? Como isso o caracteriza?
5. Que ações e declarações de Katerina testemunham sua honestidade, desejo de liberdade, franqueza?
6. O suicídio de Katerina pode ser considerado um protesto contra as noções de moralidade de Kaban? Katerina tinha outra saída.

1. Você vê apenas os lados “pacíficos e gentis” do “Oblomovismo” no romance?
2. Compare o modo de vida de Oblomovka com a vida de um herói em Petersburgo. Como eles são semelhantes e como eles são diferentes?
3. Stolz inspira confiança em você? Você acredita que ele é um "grande sujeito"? Por quê?
4. Você pode chamar Stolz de "figura pública"? Qual é o propósito deste herói?
5. Que características de Olga Ilyinskaya você chamaria de definição? Por quê?
6. Você poderia explicar por que Olga Ilyinskaya se apaixonou por Ilya Oblomov? Você pode chamar o relacionamento deles de amor?
7. Oblomov é moderno hoje?
8. Oblomov pode causar simpatia? Como?

1. Como Olga Ilyinskaya conheceu Oblomov? (1 ponto)
2. Conte-nos sobre Oblomovka e seus habitantes? (1 ponto)
3. Retrato de Zakhar. (1 ponto)
4. Compare a atitude de Olga e Agafya Matveevna em relação a Oblomov. (2 pontos)
5. Como é o estilo de vida de Stolz? Quais são seus ideais morais? (2 pontos)
6. É possível caracterizar o mundo interior de Oblomov no material da parte 1. (2 pontos)
7. Por que a primeira parte do romance é dedicada a apenas um dia de Oblomov? (3 pontos)
8. Que romances são escritos por I. Goncharov? Qual é o seu principal conflito? (3 pontos)
9. Por que Goncharov compara a morte de Oblomov com um sonho? (3 pontos)

1. O retrato de Oblomov. (1 ponto)
2. Como foram os anos de aprendizado de Elias? (1 ponto)
3. Conte-nos como Agafya Matveevna viveu após a morte de Oblomov? (1 ponto)
4. Que característica de Oblomov Goncharov queria enfatizar com as palavras "os poetas o tocaram rapidamente"? (2 pontos)
5. Expresse sua atitude em relação a Oblomov, Stolz, Ilinskaya, Pshenitsyna (escolha de dois personagens) (2 pontos)
6. Por que Oblomov recusa o último encontro com Olga? (2 pontos)
7. Conduza uma análise comparativa da vida de Oblomov em Gorokhovaya, na casa de memórias de Pshenitsyna e Ilya Ilyich sobre Oblomovka. (3 pontos)
8. Que personagem literário conhecido por você pode ser comparado com Oblomov no primeiro encontro? (3 pontos)
9. Por que a morte espiritual de Oblomov veio antes da morte física de Stolz? (3 pontos)

1. O que a situação em seu apartamento diz sobre o caráter e o estilo de vida do herói? (1 ponto)
2. Conte-nos sobre o serviço de Oblomov no escritório. (1 ponto)
3. Conte-nos sobre os pais de Andrei Stolz. Que princípios eles seguiram ao criar o filho? (1 ponto)
4. Por que, na sua opinião, a relação entre Olga e Oblomov não tem futuro? (2 pontos)
5. Quando e em que circunstâncias a palavra "Oblomovism" aparece no romance? (2 pontos)
6. Por que a primeira parte do romance é dedicada a apenas um dia de Oblomov? (2 pontos)
7. Por que o casamento de Olga com Stolz só se tornou possível depois do amor de Olga por Oblomov? (3 pontos)
8. Quais recursos aproximam Stolz de Oblomov? (3 pontos)
9. Como Andrey Oblomov vai crescer? (3 pontos)

1. Que dois "infortúnios" ocupam Oblomov? Que dificuldades ele vê para resolver esses problemas? (1 ponto)
2. Visitantes para Oblomov. O objetivo de suas visitas (1 ponto)
3. Como I.I. Oblomov passou seu tempo livre? (1 ponto)
4. Conte-nos sobre a relação entre Olga e Ilya. (2 pontos)
5. Que lugar ocupa Tarantiev no sistema de imagens do romance? Qual é o seu papel na vida de Oblomov? (2 pontos)
6. Como Oblomov se sente sobre as inovações na vila de que Stolz fala? (2 pontos)
7. Compare a vida juntos de Olga Ilyinskaya e Andrey Stolz. Atingiram o ideal? (3 pontos)
8. Que detalhes artísticos o autor usa ao criar as características do retrato de Oblomov? (3 pontos)
9. Qual é o papel de Pshenitsyna na vida de Oblomov? (3 pontos)