O.Yu. Trykova

Se o caminho, cortando a espada do pai,
Você fere lágrimas salgadas em seu bigode,
Se em uma batalha quente eu experimentei o quanto, -
Então, você lê os livros necessários quando criança.

Esta citação da "Balada da Luta" de Vysotsky é a melhor maneira de definir como deve ser um verdadeiro livro infantil. A crítica literária há muito identifica suas principais funções, mas, no entanto, muitas delas ainda são esquecidas ou ignoradas pelos adultos (não será esse o motivo da extinção do interesse infantil pela leitura?).

Então um dos mais importantes funções da literatura infantilé uma função divertida. Sem ela, todo o resto é inconcebível: se uma criança não está interessada, é impossível desenvolvê-la ou educá-la etc. Não é por acaso que recentemente os cientistas começaram a falar sobre o papel hedonista do livro - deve trazer prazer, prazer ...

Todos os professores consideram, com razão, a função educativa como uma das mais importantes. “O que fazer para que o bebê rosa não se torne um porrete?” - V. Berestov perguntou uma vez. Claro, para lê-lo "livros necessários"! Afinal, é neles que está contido o “alfabeto da moralidade”, a partir do qual a criança aprende de várias maneiras “o que é bom e o que é ruim” (V. Mayakovsky). E ao mesmo tempo, como observou paradoxalmente M. Voloshin, “o significado da educação é a proteção dos adultos das crianças” (!).

E a didática excessiva, como você sabe, nem sempre é boa para a arte: nas melhores obras para crianças, a moral, como nos contos populares, “não se expressa abertamente em nenhum lugar, mas segue do próprio tecido da narrativa” (V. Propp ).

Menos popular, mas não menos importante estético a função da literatura infantil: o livro deve incutir um verdadeiro gosto artístico, a criança deve ser apresentada aos melhores exemplos da arte da palavra. Nos tempos soviéticos, essa função era muitas vezes sacrificada à ideologia, quando crianças em idade escolar e até pré-escolares eram forçadas a memorizar poemas esteticamente monstruosos, mas “ideologicamente corretos” sobre a festa e outubro, ler histórias sobre Lenin com pouco valor artístico e assim por diante. Por outro lado, conhecer apenas os melhores, na opinião dos adultos, exemplos da literatura clássica muitas vezes violam o princípio da acessibilidade e, como resultado, a criança mantém uma atitude hostil em relação aos clássicos pelo resto da vida .. .

E neste caso, sem dúvida, o papel de um adulto é enorme, é ele quem consegue desempenhar o papel de guia na compreensão dos tesouros da literatura mundial e doméstica (mesmo que originalmente não destinada à leitura) por uma criança. Um exemplo dessa mediação sutil e emocional foi mostrado com excelência por D. Samoilov no poema “Desde a infância”:

Eu sou pequeno, minha garganta está doendo.
A neve está caindo do lado de fora das janelas.
E papai canta para mim: "Como agora
O profético Oleg está indo ... "
Eu escuto a música e choro
Soluçando no travesseiro da alma,
E lágrimas vergonhosas eu escondo,
E assim por diante eu pergunto.
Apartamento de outono
Zumbido sonolento atrás da parede.
E eu choro pela fragilidade do mundo
Eu, pequeno, estúpido, doente.

As impressões da infância são as mais fortes, as mais importantes, não é por acaso que até S. Dali escreveu: “Ratinhos mortos, ouriços podres da minha infância, apelo a você! Obrigada! Pois sem você, dificilmente eu teria me tornado o Grande Dali.

Ao mesmo tempo, também é importante processo reverso: lendo literatura infantil, os adultos começam a entender melhor as crianças, seus problemas e interesses. “Às vezes ela ajuda os adultos a encontrar a criança esquecida em si mesmos.”
(M. Boroditskaya).

Sem dúvida cognitivo função da literatura infantil: os cientistas descobriram que até sete anos uma pessoa recebe 70% do conhecimento e apenas 30% - para o resto de sua vida! Em relação à ficção, a função cognitiva é dividida em dois aspectos: primeiro, há um gênero especial de prosa científica e artística, onde certos conhecimentos são apresentados às crianças em forma literária (por exemplo, o conto de história natural de V. Bianchi) . Em segundo lugar, trabalhos que não têm sequer uma orientação cognitiva contribuem para ampliar o círculo de conhecimento da criança sobre o mundo, a natureza e o homem.

Grande papel ilustrações em um livro infantil. Assim, para crianças pré-escolares, o volume de ilustrações deve ser de pelo menos 75%. Não é por acaso que Alice L. Carroll disse: “Para que serve um livro se não há fotos ou conversas nele?”. Um dos principais tipos de memória é visual, e a aparência do livro desde a infância estava firmemente ligada ao seu conteúdo (por exemplo, é difícil imaginar "As Aventuras de Pinóquio" de A. Tolstoy ou "O Feiticeiro da Esmeralda City" de A. Volkov sem ilustrações de L. Vladimirsky). Mesmo um leitor adulto, para não falar das crianças, começa a conhecer um livro precisamente pelo seu design externo (que hoje é muitas vezes abusado pelas editoras de livros comerciais, que procuram compensar a miséria do conteúdo com o brilho da capa) .

Ao trabalhar com um livro infantil, é impossível não levar em conta e características psicológicas percepção da literatura infantil (e não apenas infantil).

isto identificação- identificação com um herói literário. Isso é especialmente característico da adolescência, mas não só: vemos um exemplo peculiar de identificação, por exemplo, no final do poema "Infância" de I. Surikov.

isto escapismo- partida para o mundo imaginário do livro. Condenado ativamente na era do socialismo (“por que ir para um mundo fictício quando você tem que viver em um real, construindo o socialismo ou o comunismo?!”), ele recebeu uma avaliação completamente diferente na declaração de J.P.P. para voltar para casa? Ou alguém que, incapaz de escapar, pensa e fala sobre algo não relacionado com a prisão e os carcereiros? Ao adicionar ao seu mundo real o mundo dos livros que leu, o leitor enriquece assim sua vida, sua experiência espiritual. Especialmente propensos ao escapismo são os fãs de literatura de fantasia, e em particular J.P.P., infelizmente, casos de suicídio entre os Tolkienistas não são incomuns). Então, aqui, em muitos aspectos, você precisa conhecer a medida, para não jogar muito completamente.

Um grande papel na seleção e percepção da ficção é desempenhado por sua compensatório função. Por que tipo de livros uma pessoa prefere, é perfeitamente claro o que lhe falta na realidade. Crianças, depois adolescentes e jovens, tentando superar a rotina da vida ao redor, ansiando
sobre um milagre, eles escolhem primeiro os contos de fadas, depois a fantasia e a ficção científica. As mulheres, torturadas pelo cotidiano, filhos e família, ao lerem romances femininos, identificam-se com a heroína, satisfazem o sonho
sobre o “bonito príncipe”, um final brilhante e feliz (apesar do enredo estereotipado, imagens, etc.). Assim, à custa da literatura, uma pessoa obtém o que falta na vida e, assim, também a enriquece!

A orientação da personalidade afeta a seleção de livros de certos gêneros: juventude, aspirante
no futuro, prefere ficção científica; as pessoas da geração mais velha, ao contrário, são livros sobre o passado, gêneros históricos, memórias, etc.

Voltando à literatura infantil, deve-se notar que tradicionalmente ela se divide em literatura infantil propriamente dita (livros escritos especificamente para crianças) e leitura infantil, incluindo obras que não foram originalmente dirigidas às crianças, mas inseridas no círculo da leitura infantil (A.S. Pushkin's contos de fadas, livros de J.P.P. Tolkien).

Existe um processo inverso? Entre os livros dirigidos ao público infantil, podemos citar pelo menos dois que se tornaram tanto um fato da cultura adulta, uma fonte de inspiração, um objeto de pesquisa e polêmica. Estes são Alice no País das Maravilhas de L. Carroll (um exemplo clássico) e os livros de Harry Potter de J.K. Rowling (um exemplo moderno).

Gostaria de falar um pouco mais sobre o fenômeno do sucesso deste último. O primeiro dos romances "Harry Potter e a Pedra Filosofal" está sendo construído, mas em essência, segundo o mesmo esquema da lendária "Cinderela": uma órfã, ofendida por todos, humilhada, vivendo em um armário escuro e usando gesso -se afasta de seu "filho nativo", torna-se "razoável e ótimo", aprendendo sobre seu relacionamento com os bruxos, matriculando-se na escola de Hogwarts, etc.

Ambos os enredos são baseados em um rito de iniciação, um teste para a verdade das qualidades positivas, que reside
no coração de muitas obras de arte. Mas com essa propriedade arquetípica, que, em nossa opinião, garantiu em grande parte o sucesso do trabalho, não se pode deixar de notar diferenças significativas: se Cinderela-Sandrillon usa apenas feitiços mágicos para alcançar objetivos bastante terrenos, então o próprio Harry estuda como um mago, ou seja, ele assume uma posição muito mais ativa. De uma forma ou de outra, foi o complexo iniciático subjacente aos livros de Harry Potter que muito contribuiu para o sucesso global das obras de J.K. Rowling.

Entre os componentes da popularidade de "Harry Potter", é claro, não se pode deixar de notar a campanha publicitária muito pensativa que foi realizada em todo o mundo, inclusive em nosso país.

Assim, o apelo a imagens-arquétipos acrescidos de publicidade bem calculada é, em nossa opinião, um dos principais componentes do sucesso do best-seller do mundo moderno, até chamado de “Potteromania”.

Resta apenas desejar que os autores nacionais modernos usem com igual competência esses recursos para alcançar o sucesso não menos que o best-seller de J.K. Rowling sobre Harry Potter ...

Evgenia Tuzova
A literatura infantil e sua especificidade

A literatura infantil e sua especificidade

Na biblioteca infantil

Os livros estão alinhados nas prateleiras.

Pegue, leia e saiba muito

Mas não odeie o livro.

Ela vai abrir um grande mundo

E se você ficar doente

Você é um livro - para sempre

As páginas ficarão em silêncio então (T. Blazhnova)

O surgimento da literatura infantil é geralmente atribuído ao século XV, embora a literatura infantil real tenha se desenvolvido mais tarde.

A seleção do curso de literatura infantil do curso de literatura mundial é baseada em uma determinada categoria de leitor. Antigamente não se criava literatura especial para crianças, mas surgiam obras da herança literária geral que entravam no círculo da leitura infantil.

A literatura infantil é geralmente chamada de obras que são lidas por crianças e crianças de 0 a 15-16 anos. Mas é mais correto falar do círculo de leitura infantil, pois nesse conceito três grupos :

1. Estes são livros escritos especificamente para crianças (por exemplo, contos de fadas de L. N. Tolstoy, poemas de M. Yasny, Volkov)

2. São obras escritas para leitores adultos, mas que passaram para a leitura infantil, ou seja, literatura que entrou no círculo da leitura infantil (por exemplo, contos de fadas de A. S. Pushkin, P. P. Ershov, contos de I. S. Turgenev, A. P. . Tchekhov)

3. São obras compostas pelas próprias crianças, ou seja, criatividade literária infantil

A literatura infantil é a arte da palavra e, portanto, parte orgânica da cultura espiritual, portanto, possui as qualidades características de toda ficção. Está intimamente relacionado com a pedagogia, porque é projetado para levar em conta as características da idade, capacidades e necessidades da criança.

A literatura infantil é uma parte indiscutível da literatura geral, mas ainda é um fenômeno. Não é à toa que V. G. Belinsky argumentou que não se pode se tornar um escritor infantil - eles têm que nascer: “Isso é um tipo de vocação. Requer não apenas talento, mas também uma espécie de gênio. Um livro infantil deve atender a todos os requisitos que se aplicam a um livro para adultos e, além disso, levar em conta a visão de mundo das crianças como um requisito artístico adicional.

Estritamente falando, apenas literatura para crianças pode ser chamada de literatura infantil. Nem todos os escritores que tentaram criar obras para crianças alcançaram um sucesso notável. E o ponto não está no nível de talento da escrita, mas em sua qualidade especial. Por exemplo, Alexander Blok escreveu vários poemas para crianças, mas eles não deixaram uma marca realmente notável na literatura infantil e, por exemplo, muitos dos poemas de Sergei Yesenin passaram facilmente de revistas infantis para leitores infantis.

Por isso faz sentido especular sobre as especificidades da literatura infantil.

A questão da especificidade tornou-se repetidamente objeto de controvérsia. Mesmo na Idade Média, entendia-se que as crianças precisavam escrever de forma diferente dos adultos. Ao mesmo tempo, sempre havia aqueles que reconheciam apenas as leis gerais da arte e dividiam os livros simplesmente em bons e maus. Alguns perceberam a literatura infantil como pedagogia em imagens. Outros acreditavam que a diferença entre a literatura infantil está apenas no assunto, falavam sobre a disponibilidade de conteúdo ou sobre uma “linguagem infantil” especial, etc.

Resumindo a experiência histórica e moderna no desenvolvimento da literatura infantil, podemos dizer que a literatura infantil surgiu na intersecção da criatividade artística e da atividade educativa e cognitiva. Você pode ver nele características especiais voltadas para a educação e educação da criança, e quanto mais jovem a criança, mais fortes são essas características. Assim, a especificidade da literatura infantil é determinada, em primeiro lugar, pela idade do leitor. Junto com o leitor em crescimento, seus livros “crescem”, todo o sistema de preferências está mudando gradualmente.

A próxima característica distintiva da literatura infantil é o livro infantil de dois endereços. A peculiaridade do escritor infantil é que ele vê o mundo de dois lados; do ponto de vista da criança e do ponto de vista do adulto. E isso significa que o livro infantil contém esses dois pontos de vista, apenas o subtexto adulto não é visível para a criança.

E a terceira característica específica de um livro infantil é que ele (o livro) deve ter uma linguagem especial, que deve ser específica, precisa, ao mesmo tempo acessível e enriquecedora educacionalmente para a criança.

Também gostaria de observar que no livro do bebê há sempre um co-autor de pleno direito do escritor - o artista. Um pequeno leitor dificilmente pode ser cativado por um texto alfabético sólido sem imagens. Essa também é uma característica da literatura infantil.

Assim, do exposto, podemos concluir que a seção de literatura infantil merece legitimamente o título de alta arte, que tem suas próprias especificidades, história e suas realizações máximas.

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ENSAIO

Sobre o tema: "As funções da literatura infantil no sistema de educação pré-escolar"

Contente

Introdução 3

1. O papel da literatura no desenvolvimento da personalidade da criança 5

2. Funções da literatura infantil no sistema de educação pré-escolar 7

Conclusão 10

Referências 12

Introdução

A educação pré-escolar visa a formação de uma cultura geral, o desenvolvimento de qualidades físicas, intelectuais, morais, estéticas e pessoais, a formação dos pré-requisitos para atividades educacionais, a preservação e o fortalecimento da saúde das crianças pré-escolares.

Os programas educativos de educação pré-escolar visam o desenvolvimento versátil das crianças em idade pré-escolar, tendo em conta a sua idade e as suas características individuais, incluindo a obtenção pelas crianças em idade pré-escolar do nível de desenvolvimento necessário e suficiente para o seu domínio bem-sucedido dos programas educativos do ensino primário geral. educação, com base em uma abordagem individual para crianças em idade pré-escolar e atividades específicas para crianças pré-escolares.

O principal papel da literatura infantil foi e continua sendo a educação, a consciência moral, uma ideia correta de valores morais. As tramas da ficção mostram o que é bom e o que é ruim, traçam os limites do bem e do mal, mostram padrões de comportamento que podem ou não ser seguidos. Um livro infantil ajuda a entender a si mesmo, outras pessoas, seus problemas, sentimentos.

Recentemente, cientistas e escritores começaram a falar sobre o papel hedônico do livro. Ler é um prazer, as crianças gostam desse processo. Tal papel por si só é de grande benefício, proporcionando um impacto psicológico positivo. No lugar dos jogos ativos ao ar livre, a atividade mental cansativa, definida pelo currículo escolar, vem a calma, a paz, o descanso. Distraindo da vida real, a leitura equilibra o estado psicológico da criança, ajuda a restaurar a força, economizar energia. Mas esse papel só é cumprido se houver interesse pela leitura. E chamar a atenção das crianças para o livro é tarefa dos pais, educadores, professores.

Tudo isso é a chave para a formação de uma personalidade harmoniosa e amplamente desenvolvida.

A literatura infantil é um complexo de obras criadas especificamente para crianças, levando em consideração as características psicofisiológicas de seu desenvolvimento. Na vida cotidiana, a literatura infantil é considerada todos os livros que as crianças lêem.

A literatura infantil é uma disciplina que estuda a história da literatura, originalmente dirigida às crianças, assim como a literatura, que, não sendo destinada às crianças, mas ao longo do tempo é incluída no círculo da leitura infantil. Para crianças - Aibolit, Korney Chukovsky e no círculo de leitura infantil - Robinson Crusoe (há uma fascinante história de aventura).

A literatura infantil como uma coleção de obras escritas dirigidas às crianças apareceu na Rússia no século 16 para ensinar as crianças a ler e escrever.

Objetivos da literatura infantil:

O desenvolvimento da imagem linguística do mundo

Formação do aparato conceitual

Sistema de valores

A formação da personalidade

Desenvolvimento da alfabetização

Tarefas da literatura infantil:

ensino de estética e ética

formação da competência linguística

definição e formação da comunicação entre uma criança e um adulto.

A literatura infantil está enfrentando sérios problemas nos dias de hoje. As crianças perdem o interesse pela leitura. Isso se deve em grande parte ao surgimento de novas tecnologias e à informatização global. Mas a principal razão é a educação dentro da família, a atitude de ler os pais. Nem todos consideram necessário contar aos filhos sobre o papel dos livros, para ajudá-los a formar um interesse. E fazer isso não é tão difícil. Vale a pena familiarizar uma criança com um livro desde o nascimento, lendo contos de fadas, poemas, mostrando fotos, acompanhando isso com um discurso emocionalmente colorido. “Instilar na criança o gosto pela leitura é o melhor presente que podemos dar a ela” (S. Lupan).

Outro problema é a qualidade da literatura infantil contemporânea. Deixa muito a desejar. Muitos livros são escritos não para crianças, mas para seu próprio lucro. As obras de jovens autores talentosos raramente chegam à publicação. No entanto, bons livros ainda podem ser encontrados. As vantagens das obras modernas são sua diversidade e o fato de serem mais acessíveis à compreensão. Não se esqueça dos clássicos, base da literatura infantil, que tem um significado profundo, deixando para trás questões para reflexão e autodesenvolvimento.

1. O papel da literatura no desenvolvimento da personalidade da criança.

A psicanalista infantil Françoise Dalto argumentou que a criança não é propriedade dos pais, e seus desejos, opiniões merecem atenção. Para ela, uma pessoa é antes de tudo uma criatura falante, mesmo que seja um bebê. Ele se esforça para obter o suficiente da fala não menos do que o leite materno. Ele percebe o mundo com a ajuda da visão, do tato, do olfato, do paladar, mas somente a palavra que lhe é dirigida dá à criança a oportunidade de se sentir parte da raça humana. A fala introduz a criança na sociedade humana e, ao mesmo tempo, permite que ela se sinta como um ser separado, para indicar sua diferença de outro, para que possa então compartilhar verdadeiramente seus sentimentos, pensamentos e memórias com aqueles que a cercam.

“O coração encontrará uma solução onde a cabeça é impotente e verá o caminho onde os olhos não veem”, escreveu a famosa escritora sueca Astrid Lingren, definindo uma das formas de conhecer o mundo - intuitiva. Em seus livros para crianças, ela ensina como quebrar tabus, ignorar convenções, fazer o que vier na cabeça (não é isso que todo mundo sonha?). No entanto, no mundo de Lingren, reina a liberdade, não o caos: atitudes habituais: fidelidade à amizade, amor aos entes queridos, respeito aos valores alheios desempenham aqui o mesmo papel que no mundo real, tornando-se fruto de uma escolha de pessoas livres. A literatura para crianças ensina você a se amar, lembre-se de Carlson: “Sou um homem bonito, inteligente, moderadamente bem alimentado na flor da vida!”, Essa fórmula de autoatitude permeia a maioria das obras de Astrid Lingren. Vivas, imperfeitas e às vezes simplesmente cômicas, suas personagens se tratam com respeito e amor, sem excluir a auto-ironia encantadora. Desenvoltura em vez de obediência é pregada por um escritor sueco para crianças. “Sua escola tem muitas maçãs, ouriços e cobras para mim. Apenas tonto”, Pippi afirma tristemente, desesperado para resolver problemas aritméticos sem sentido. O modelo conservador de educação não funciona há muito tempo: o mundo está mudando muito rápido e, às vezes, não são as crianças que precisam aprender com os adultos, mas vice-versa, os adultos com as crianças. A principal coisa que vale a pena desenvolver nas crianças é a criatividade inerente a elas, engenhosidade e abertura para coisas novas. Escritores para crianças não escondem de seus leitores o fato de que há solidão, pobreza e morte no mundo. O pequeno vagabundo Rasmus e os irmãos Lionheart os conhecem em primeira mão. Porém, na literatura, o sofrimento dos heróis é inseparável da alegria, a dor não exclui, mas potencializa o sabor da felicidade.

"A tempestade da liberdade esmagará os opressores!" exclama Urvar, o herói do livro Os Irmãos do Coração de Leão. “E se esmagar, vai matar?” - pergunta o pequeno Jonathan e, tendo recebido uma resposta afirmativa, recusa-se a derramar o sangue das pessoas. Os escritores se opõem à participação impensada na luta coletiva com o trabalho mental criativo de um indivíduo, expresso nas palavras do famoso herói Gaidar do livro "Timur e sua equipe": "... não tem medo de nada, mas ainda dói." O direito ao respeito próprio é ensinado a defender por escritores de diferentes épocas e povos, pois somente com esse direito a pessoa começa.

A literatura infantil é uma disciplina acadêmica que estuda a história da literatura, originalmente dirigida às crianças, assim como a literatura, que ao longo do tempo foi incluída no círculo da leitura infantil. Um exemplo das obras do primeiro tipo é "Doctor Aibolit" de K. Chukovsky, o segundo - "Robinson Crusoe" de D. Defoe, "The Mysterious Island" de Júlio Verne, "Gulliver's Travels" de D. Swift, " Dom Quixote" de M. Cervantes e outros.

A literatura infantil “entra” na vida de uma criança de forma oral e tem a palavra sonora como seu principal componente. Em outras palavras, a literatura infantil começa com o folclore, a literatura folclórica oral. No período pré-alfabetizado da humanidade, da nação e do indivíduo, é um círculo de obras sincréticas.

Com o desenvolvimento da impressão e edição de livros, “folclórico” e “infantil” foram colocados no mesmo patamar: segundo a conhecida tese “o povo é criança pequena”, os organizadores deste negócio acreditavam que ambos eram não está pronto para ler literatura séria. As edições para crianças e para o povo eram baratas e ilustradas.

Assim, uma das fontes da literatura infantil é a literatura folclórica oral como parte integrante da cultura popular, criada pela criatividade da fala oral do povo.

Outra fonte da época do batismo da Rússia são os textos litúrgicos religiosos, que fazem parte do serviço da igreja, da liturgia e da vida de acordo com o calendário cristão. Nos mosteiros, nas igrejas ensinavam alfabetização. Os primeiros livros impressos ABC e Evangelho. Orações, leitura evangélica. As Vidas dos Santos, o Saltério - tudo isso foi lido oralmente ou cantado no templo. A unidade estética mais importante era a palavra sonora.

Obras de literatura infantil (da primeira infância à adolescência) podem ser estudadas, guiadas por vários princípios:

Linear-concêntrico - dá uma ideia da evolução das formações de gênero e estilo na arte da palavra para crianças (leitura repetida do mesmo texto em diferentes estágios de crescimento).

Histórico-cultural - as obras são estudadas à medida que aparecem na literatura e levando em consideração a origem do autor da obra.

Gênero e idade - levando em consideração a orientação de gênero e o desenvolvimento da idade.

Assim, a literatura infantil é um mundo de ficção sobre o que e quem é uma criança, qual é o seu micro e macrocosmo, ou seja, tudo o que a cerca.

2. Funções da literatura infantil no sistema de educação pré-escolar

Se o caminho, cortando a espada do pai, Você fere lágrimas salgadas em seu bigode, Se em uma batalha quente eu experimentei o quanto, - Então, você lê os livros necessários quando criança.

Esta citação da "Balada da Luta" de Vysotsky é a melhor maneira de definir como deve ser um verdadeiro livro infantil. A crítica literária há muito identifica suas principais funções, mas, no entanto, muitas delas ainda são esquecidas ou ignoradas pelos adultos (não será esse o motivo da extinção do interesse infantil pela leitura?).

Então um dos mais importantesfunções da literatura infantiléfunção de entretenimento . Sem ela, todo o resto é inconcebível: se uma criança não está interessada, é impossível desenvolvê-la ou educá-la etc. Não é por acaso que recentemente os cientistas começaram a falar sobre o papel hedonista do livro - deve trazer prazer, prazer ...

Todos os professores acreditam corretamentefunção educacional um dos mais importantes. “O que fazer para que o bebê rosa não se torne um porrete?” - V. Berestov perguntou uma vez. Claro, para lê-lo "livros necessários"! Afinal, é neles que está contido o “alfabeto da moralidade”, a partir do qual a criança aprende de várias maneiras “o que é bom e o que é ruim” (V. Mayakovsky). E, ao mesmo tempo, como observou paradoxalmente M. Voloshin, “o significado da educação é a proteção dos adultos das crianças”.

E a didática excessiva, como você sabe, nem sempre é boa para a arte: nas melhores obras para crianças, a moral, como nos contos populares, “não se expressa abertamente em nenhum lugar, mas segue do próprio tecido da narrativa” (V. Propp ).

Menos popular, mas não menos importanteestético função literatura infantil: o livro deve incutir um verdadeiro gosto artístico, a criança deve ser apresentada aos melhores exemplos da arte da palavra. Nos tempos soviéticos, essa função era muitas vezes sacrificada à ideologia, quando crianças em idade escolar e até pré-escolares eram forçadas a memorizar poemas esteticamente monstruosos, mas “ideologicamente corretos” sobre a festa e outubro, ler histórias sobre Lenin com pouco valor artístico e assim por diante. Por outro lado, conhecer apenas os melhores, na opinião dos adultos, exemplos da literatura clássica muitas vezes violam o princípio da acessibilidade e, como resultado, a criança mantém uma atitude hostil em relação aos clássicos pelo resto da vida .. .

E neste caso, sem dúvida, o papel de um adulto é enorme, é ele quem consegue desempenhar o papel de guia na compreensão dos tesouros da literatura mundial e doméstica (mesmo que originalmente não destinada à leitura) por uma criança.

Ao mesmo tempo, também é importanteprocesso reverso: lendo literatura infantil, os adultos começam a entender melhor as crianças, seus problemas e interesses. “Às vezes ela ajuda os adultos a encontrar a criança esquecida em si mesmos.”
(M. Boroditskaya).

Sem dúvidacognitivo função literatura infantil: os cientistas descobriram que até sete anos uma pessoa recebe 70% do conhecimento e apenas 30% - para o resto de sua vida! Em relação à ficção, a função cognitiva é dividida em dois aspectos: primeiro, há um gênero especial de prosa científica e artística, onde certos conhecimentos são apresentados às crianças em forma literária (por exemplo, o conto de história natural de V. Bianchi) . Em segundo lugar, trabalhos que não têm sequer uma orientação cognitiva contribuem para ampliar o círculo de conhecimento da criança sobre o mundo, a natureza e o homem.

Grande papelilustraçõesem um livro infantil. Assim, para crianças pré-escolares, o volume de ilustrações deve ser de pelo menos 75%. Não é por acaso que Alice L. Carroll disse: “Para que serve um livro se não há fotos ou conversas nele?”. Um dos principais tipos de memória é visual, e a aparência do livro desde a infância estava firmemente ligada ao seu conteúdo (por exemplo, é difícil imaginar "As Aventuras de Pinóquio" de A. Tolstoy ou "O Feiticeiro da Esmeralda City" de A. Volkov sem ilustrações de L. Vladimirsky). Mesmo um leitor adulto, para não falar das crianças, começa a conhecer um livro precisamente pelo seu design externo (que hoje é muitas vezes abusado pelas editoras de livros comerciais, que procuram compensar a miséria do conteúdo com o brilho da capa) .

Ao trabalhar com um livro infantil, é impossível não levar em conta ecaracterísticas psicológicaspercepção da literatura infantil (e não apenas infantil).

istoidentificação- identificação com um herói literário. Isso é especialmente característico da adolescência, mas não só: vemos um exemplo peculiar de identificação, por exemplo, no final do poema "Infância" de I. Surikov.

Um grande papel na seleção e percepção da ficção é desempenhado por suacompensatório função . Por que tipo de livros uma pessoa prefere, é perfeitamente claro o que lhe falta na realidade. Crianças, depois adolescentes e jovens, tentando superar a rotina da vida ao redor, ansiandosobre um milagre, eles escolhem primeiro os contos de fadas, depois a fantasia e a ficção científica. As mulheres, torturadas pela vida cotidiana, filhos e familiares, ao lerem romances femininos, identificam-se com a heroína, realizam o sonho de um "bonito príncipe", um final brilhante e feliz (apesar do enredo estereotipado, imagens etc.). Assim, à custa da literatura, uma pessoa obtém o que falta na vida e, assim, também a enriquece!

Orientação pessoalafeta a seleção de livros de certos gêneros: os jovens, aspirantes ao futuro, preferem ficção científica; as pessoas da geração mais velha, ao contrário, são livros sobre o passado, gêneros históricos, memórias, etc.

Voltando à literatura infantil, deve-se notar que tradicionalmente ela se divide em literatura infantil propriamente dita (livros escritos especificamente para crianças) e leitura infantil, incluindo obras que não foram originalmente dirigidas às crianças, mas inseridas no círculo da leitura infantil (A.S. Pushkin's contos de fadas, livros de J.P.P. Tolkien).

Existe um processo inverso? Entre os livros dirigidos ao público infantil, podemos citar pelo menos dois que se tornaram tanto um fato da cultura adulta, uma fonte de inspiração, um objeto de pesquisa e polêmica. Estes são Alice no País das Maravilhas de L. Carroll (um exemplo clássico) e os livros de Harry Potter de J.K. Rowling (um exemplo moderno).

Ambos os enredos são baseados em um rito de iniciação, um teste para a verdade das qualidades positivas, que resideno coração de muitas obras de arte. Mas com essa propriedade arquetípica, que, em nossa opinião, garantiu em grande parte o sucesso do trabalho, não se pode deixar de notar diferenças significativas: se Cinderela-Sandrillon usa apenas feitiços mágicos para alcançar objetivos bastante terrenos, então o próprio Harry estuda como um mago, ou seja, ele assume uma posição muito mais ativa. De uma forma ou de outra, foi o complexo iniciático subjacente aos livros de Harry Potter que muito contribuiu para o sucesso global das obras de J.K. Rowling.

Entre os componentes da popularidade de "Harry Potter", é claro, não se pode deixar de notar a campanha publicitária muito pensativa que foi realizada em todo o mundo, inclusive em nosso país.

Assim, o apelo a imagens-arquétipos acrescidos de publicidade bem calculada é, em nossa opinião, um dos principais componentes do sucesso do best-seller do mundo moderno, até chamado de “Potteromania”.

Resta apenas desejar que os autores nacionais modernos usem com igual competência esses recursos para alcançar o sucesso não menos que um best-seller.J.K. Rowling em Harry Potter...

Conclusão

Gradualmente, o livro na vida da criança começa a desempenhar um papel cada vez mais importante. Ele aprende a ler sozinho, exige histórias, poemas, contos de fadas sobre seus pares, sobre a natureza, os animais, a tecnologia, sobre a vida de diferentes países e povos. Aqueles. a especificidade da literatura para alunos mais jovens é determinada pelo crescimento da consciência e pela expansão do leque de interesses dos leitores. Obras para crianças de sete a dez anos estão saturadas de novas informações de ordem mais complexa, em conexão com isso, seu volume aumenta, os enredos se tornam mais complicados, novos tópicos aparecem. Os contos poéticos estão sendo substituídos por contos de fadas, histórias sobre a natureza, sobre a vida escolar.

A especificidade da literatura infantil deve ser expressa não tanto na escolha de temas especiais "infantis", e mesmo apresentados isoladamente da vida real, mas nas características da composição e linguagem das obras.

O enredo dos livros infantis geralmente tem um núcleo claro, não dá digressões acentuadas. Caracteriza-se, em regra, por uma mudança rápida de eventos e entretenimento.

A divulgação dos personagens dos personagens deve ser realizada de forma objetiva e visível, por meio de seus feitos e feitos, pois a criança é mais atraída pelas ações dos personagens.

Os requisitos para a linguagem dos livros para crianças estão relacionados à tarefa de enriquecer o vocabulário de um jovem leitor. A linguagem literária, precisa, figurativa, emocional, aquecida pelo lirismo, corresponde mais às peculiaridades da percepção infantil.

Para o desenvolvimento integral das qualidades morais e volitivas, as crianças devem ser incluídas em diversas atividades relacionadas à ficção. As ideias recebidas pelas crianças de obras de arte são transferidas para sua experiência de vida de forma gradual, sistemática. Mas, infelizmente, os adultos muitas vezes esquecem completamente a conexão entre a literatura e a vida das crianças, sobre quando é necessário focar a atenção das crianças nessa conexão.

Assim, podemos falar sobre as especificidades da literatura infantil na medida em que ela trata da consciência emergente e acompanha o leitor durante seu período de intenso crescimento espiritual. Entre as principais características da literatura infantil, destaca-se a riqueza informacional e emocional, a forma lúdica e uma peculiar combinação de componentes didáticos e artísticos.

Lista de literatura usada

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Vasilyeva M.A. O programa de educação e formação no jardim de infância / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. -2ª ed., rev. e adicional - M.: Mosaico-Síntese, 2005. - 208 p.

Kozlova S.A. Pedagogia da pré-escola: Proc. bolsa para estudantes. média ped. livro didático Instituições. - 2ª ed., revisada. e adicional / Kozlova S.A., Kulikova T.A. - M.: Centro Editorial "Academia", 2000. - 416 p.

Mikhailov E. Victor Dragunsky (1913-1972) // Literatura Infantil. 1988. No. 10. S. 53-54.

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Sokhina F.A. O desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares. Subsídio para o educador det. jardim / F.A. Sokhina; Ed. F. A. Sokhina. - M.: Iluminismo, 1976. - 224 p.

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Recursos de software e Internet

www.setbook.com.ua/books/section54/...

www.detgazeta.ru

www.mirknigi.ru

Tema 1. Especificidades da literatura infantil. Gêneros da literatura infantil

O principal critério que permite isolar a literatura infantil da "literatura em geral" é a "categoria do leitor infantil". Guiados por este critério, os críticos literários distinguem três classes de obras:

1) dirigida diretamente às crianças;

2) incluído no círculo de leitura infantil (não criado especificamente para crianças, mas encontrou sua resposta e interesse);

3) composta pelas próprias crianças (ou, em outras palavras, "criatividade literária infantil").

O primeiro desses grupos é mais frequentemente designado pelas palavras "literatura infantil" - literatura criada em diálogo com uma criança imaginária (e muitas vezes bastante real), "sintonizada" com a visão de mundo das crianças. No entanto, os critérios de seleção dessa literatura nem sempre podem ser claramente identificados. Entre os principais:

a) publicação de obra em publicação infantil (revista, livro marcado "para crianças", etc.) em vida e com o conhecimento do escritor;

b) dedicação ao filho;

c) a presença no texto da obra de apelo a um jovem leitor.

No entanto, nem sempre tais critérios serão a base para destacar a literatura infantil (por exemplo, dirigir-se a uma criança só pode ser um artifício, a dedicação pode ser feita “para o futuro”, etc.).

NO história da literatura infantil geralmente os mesmos períodos e tendências são distinguidos como no processo literário geral. Mas a marca no desenvolvimento da literatura infantil é deixada, por um lado, pelas ideias pedagógicas de um determinado período (e, mais amplamente, pela atitude em relação às crianças) e, por outro lado, pelas exigências dos pequenos e os próprios jovens leitores, que também mudam historicamente.

Pode-se dizer que na maioria dos casos (embora nem sempre) a literatura infantil é mais conservadora do que a literatura adulta. Isso se explica por sua função principal específica, que vai além do âmbito da criatividade artística: a formação na criança de uma representação figurativa holística primária do mundo (inicialmente, essa função era realizada por meio de obras folclóricas). Estando tão intimamente ligada à pedagogia, a literatura infantil, ao que parece, é algo limitada no campo da pesquisa artística, razão pela qual muitas vezes "atrasa" a literatura "adulta" ou não segue completamente o seu caminho. Mas, por outro lado, a literatura infantil não pode ser considerada artisticamente inferior. K. Chukovsky insistiu que um trabalho infantil deve ter o mais alto "padrão" artístico e ser percebido como um valor estético por crianças e adultos.

De fato, a literatura infantil é uma forma especial de reflexão artística do mundo (a questão do status da literatura infantil estava aberta há muito tempo; na URSS na década de 1970, uma discussão sobre esse tópico foi realizada nas páginas do a revista Literatura Infantil). Funcional e geneticamente, está ligado ao folclore, com seus componentes lúdicos e mitológicos, que são preservados até mesmo em obras literárias e de autor. O mundo da obra infantil, via de regra, é antropocêntrico, e no centro dele está uma criança (ou outro herói com o qual um jovem leitor pode se identificar).

Usando a classificação junguiana de arquétipos, podemos dizer que o mitologema da Criança Divina se torna primordial na visão de mundo artística de quase todas as obras infantis. A principal função de tal herói é “ser um milagre” ou ser testemunha de um milagre, ou mesmo realizar milagres por conta própria. A mente de uma criança, e a sabedoria que ela de repente mostra, e apenas uma boa ação pode ser percebida como um milagre. Este mitologema também envolve uma série de motivos que se repetem repetidamente na literatura infantil (a origem misteriosa ou incomum do herói ou sua orfandade, o aumento da escala de sua imagem - até características externas; a capacidade da criança de perceber o que adultos não vêem; a presença de um patrono mágico, etc.).

Como variante do mitologema da Criança Divina, pode-se considerar seu oposto - uma criança travessa “não divina” que de todas as formas possíveis viola as normas do mundo “adulto” e é submetida a censuras, ridicularizações e até maldições por isso (tais, por exemplo, são os heróis das edificantes “histórias de terror” do século XIX sobre Styopka-Rastrepka).

Outra variedade de imagens infantis, também originárias de temas mitológicos, é a da “criança sacrificial” (por exemplo, na história bíblica sobre o sacrifício de Isaac por Abraão); tais imagens receberam desenvolvimento especial na literatura infantil soviética. A propósito, a primeira imagem infantil na literatura russa pertence a esse tipo - o príncipe Gleb de The Tale of Boris and Gleb (meados do século XI). O autor até subestimou deliberadamente a idade do herói para “exagerar” sua santidade (na verdade, na época do assassinato, Gleb não era mais criança).

Outra mitologia de importância não pequena para a literatura infantil é a ideia de paraíso, encarnada nas imagens de um jardim, uma ilha maravilhosa, um país distante etc. Para os escritores russos “adultos”, desde o final do século XVIII, o mundo da infância tornou-se uma possível encarnação desse mitologema - um momento maravilhoso em que tudo o que existe pode ser percebido como o paraíso. O conteúdo das obras infantis inevitavelmente se correlaciona com a psicologia da criança (caso contrário, a obra simplesmente não será aceita ou até prejudicará a criança). De acordo com as observações dos pesquisadores, “as crianças anseiam por um final feliz”, elas precisam de uma sensação de harmonia, o que também se reflete na construção de uma imagem do mundo em obras para crianças. A criança exige "veracidade" mesmo na ficção de conto de fadas (para que tudo seja "como na vida").

Pesquisadores da literatura infantil notam a proximidade da literatura infantil com a literatura de massa, que se manifesta principalmente na formação de cânones de gênero. Houve até tentativas de criar "instruções" para escrever obras infantis de vários gêneros - assim como, aliás, tais instruções são bastante viáveis ​​​​para criar romances femininos, histórias de detetives policiais, thrillers místicos etc. - gêneros canonizados ainda mais do que os "infantis". Perto da literatura infantil e de massa e meios artísticos, desenhados por um e outro do folclore, gravuras populares populares (segundo um dos pesquisadores, "Fly Tsokotuha" de Chukovsky é... nada mais do que um romance "tablóide", organizado em verso e fornecido com estampas populares "). Outra característica das obras infantis - criadas para crianças por adultos - é a presença nelas de dois planos - "adulto" e "infantil", que "ressoam, formando uma unidade dialógica dentro do texto".

Cada grupo de gêneros da literatura infantil tem suas próprias características artísticas. Os gêneros de prosa se transformam não apenas sob a influência dos contos de fadas. Grandes gêneros épicos de temática histórica e moral-social são influenciados pela história clássica sobre a infância (a chamada “história escolar”, etc.). Histórias e contos para crianças são considerados formas "curtas", são caracterizados por personagens claramente desenhados, uma ideia principal clara desenvolvida em um enredo simples com um conflito tenso-afiado. A dramaturgia para crianças praticamente não conhece a tragédia, pois a consciência da criança rejeita os tristes resultados dos conflitos com a morte de um herói positivo, e até mesmo “realmente” apresentado no palco. Aqui, também, a influência dos contos de fadas é enorme. Finalmente, a poesia infantil e os gêneros épicos líricos, em primeiro lugar, gravitam em torno do folclore e, além disso, também possuem uma série de características canônicas registradas por K. Chukovsky. Os poemas infantis, segundo K. Chukovsky, necessariamente "devem ser gráficos", ou seja, podem ser facilmente transformados em imagem; devem ter uma troca rápida de imagens, complementada por uma mudança flexível de ritmo (no que diz respeito ao ritmo e à métrica, Chukovsky observou no livro “Dos dois aos cinco” que a coreia predomina no trabalho das próprias crianças). Um requisito importante é a "musicalidade" (antes de tudo, este termo significa a ausência de grupos de sons consonantais que são inconvenientes para a pronúncia). Para poemas infantis, as rimas adjacentes são preferidas, enquanto as palavras rimadas "devem ter o maior peso de significado"; "cada verso deve ser um todo sintático completo." Os poemas infantis, segundo Chukovsky, não devem ser sobrecarregados com epítetos: a criança está mais interessada na ação do que na descrição. A apresentação lúdica da poesia é reconhecida como a melhor, incluindo o jogo de sons. Finalmente, K. Chukovsky exortou os poetas infantis a ouvirem canções folclóricas infantis e a poesia das próprias crianças.

Falando em livro infantil, não se deve esquecer de uma parte tão importante dele (não mais literária, mas neste caso praticamente inseparável dele) como as ilustrações. Um livro infantil é, de fato, uma unidade sincrética de imagem e texto, e ao ilustrar livros infantis também houve e há suas próprias tendências associadas ao desenvolvimento das artes plásticas e da literatura.

Obras literárias criadas especificamente para jovens leitores, bem como firmemente inseridas no círculo de sua leitura da arte popular poética oral e da literatura para adultos, juntas constituem a literatura infantil.

Sendo uma parte orgânica da cultura espiritual, é a arte da palavra e, portanto, possui as qualidades inerentes a toda ficção.

Mas! Sendo uma arte destinada aos jovens cidadãos, a literatura infantil está intimamente ligada à pedagogia, pensada para ter em conta as características da idade, capacidades e necessidades dos jovens leitores.

Assim, a principal característica da literatura infantil, que lhe confere o direito de ser considerada um campo independente da arte verbal, é a fusão orgânica das leis da arte e das exigências pedagógicas. Ao mesmo tempo, os requisitos pedagógicos são entendidos como tendo em conta as características da idade, interesses e capacidades cognitivas das crianças.

Rolan Bykov "O Segredo do Longo Dia" // DL. №3,1995

“Os problemas da infância estão entre os mais agudos do mundo moderno e seu futuro. Eles estão intimamente ligados aos problemas da ecologia moral humana e da espiritualidade. Se queremos entender o mundo em que vivemos e a nós mesmos nele, a primeira coisa a fazer é mudar nossa atitude em relação às crianças e à infância em geral como um período muito importante da vida humana.

Há cada vez mais motivos de preocupação: a humanidade enfrenta a ameaça do empobrecimento espiritual.

Com sua arte, um artista para crianças é obrigado a assumir alguns de seus direitos paternos: cantar uma canção, contar um conto de fadas, se abrir, ajudar a entender algo importante, rejeitar o básico e compreender o alto, para que as crianças possam perdoe, e se arrependa, e ame.

Vladimir Pavlovich Alexandrov (Crítico, trabalhou na redação do DL - “No “próprio” e no mundo ao redor” - DL, 1993, nº 2)

“O preço de cada pessoa é proporcional às alegrias que experimentou no início da vida e à parcela de bem que viu ao seu redor.”

A literatura infantil ajuda o jovem leitor a dominar o mundo, enriquece-o espiritualmente, promove o autoconhecimento e o autoaperfeiçoamento.

Cada livro educa e educa. Com base nisso, os livros infantis são divididos em 2 grandes tipos - artísticos e educacionais (científicos e educacionais).

A ficção cria imagens vívidas e visíveis que geram simpatia ou ressentimento no leitor e, assim, os motivam a agir. Com isso, a literatura ajuda a dominar, a conhecer o mundo, proporcionando um impacto educacional. E quanto mais profundo o conteúdo ideológico da obra e quanto maior o talento do escritor, maior o potencial educativo de seus livros.

Mas a ficção também tem um valor puramente cognitivo: apresenta a vida de diferentes países, a história, os personagens humanos e a riqueza espiritual dos povos.

A literatura destinada a expandir e enriquecer o conhecimento é chamada de científica e cognitiva. Ela, por sua vez, é dividida em ciência popular e ciência e arte. O autor de um livro de ciência popular procura tornar as conquistas da ciência acessíveis a crianças de uma certa idade. Ele opera com conceitos lógicos, explica-os, prova, convence, dá exemplos e fatos amplamente conhecidos, compara o desconhecido com o conhecido, etc.

Os mesmos objetivos são perseguidos pelo autor de uma obra científica e artística, mas seus métodos de apresentação são diferentes, emprestados da ficção. Ele constrói um enredo divertido, composição habilidosa, cativa o leitor com uma narrativa vívida, cria imagens artísticas, pelas quais o leitor pode não perceber. o que tem a ver com um livro educativo.

Ciência popular: "Para que serve o vento?" L.N. Tolstoi

Científico e artístico: "Cidade em uma caixa de rapé" de F. Odoevsky

Faixas etárias de leitores.

Na prática editorial, costuma-se dividir os leitores em 4 grupos etários: pré-escola, ensino fundamental, ensino médio e ensino médio (ou juvenil).

Leitores pré-escolares crianças a partir de 4 anos são consideradas - 5 a 7 anos. Os alunos 1 são reconhecidos como alunos do ensino fundamental - 3 aulas. A idade média, ou adolescência, inclui alunos do 4º ao 8º ano, que são muito diferentes em suas características e interesses de leitura. Alunos 9 - 10- 11 classes - escola sênior, ou idade juvenil.

Ao mesmo tempo, deve-se levar em conta que, se as fronteiras entre literatura infantil e literatura para adultos são difusas e inconsistentes, as fronteiras entre obras para leitores de diferentes faixas etárias são ainda mais difusas e quase indescritíveis. Também depende do desenvolvimento da criança e de características naturais, habilidades de cultura de leitura, etc.

O escritor é forçado a buscar caminhos para o coração e a mente da criança e fazer algo diferente do que faria se escrevesse para adultos, um exemplo vívido nesse sentido é o sistema de gêneros na literatura infantil.

Em princípio, quase todos os gêneros disponíveis na literatura são acessíveis às crianças. Mas cada época, e mais ainda cada época, prefere um ou outro gênero. Assim, por exemplo, dos numerosos gêneros da literatura russa antiga, ensinamentos e vidas foram incluídos na leitura infantil.

E no século XVII. especialmente para os jovens leitores, foram processadas as histórias militares e de aventura mais populares entre os adultos. (Por exemplo, "O Conto da Batalha Mamaev").

Tais obras foram libertadas de tudo o que dificultasse a sua percepção pelas crianças.

Em comparação com a literatura "adulta", as fronteiras entre gêneros individuais podem às vezes mudar aqui. Por exemplo, "Prisioneiro do Cáucaso" L.N. Tolstoi, "Kashtanka" de A.P. Chekhov nas bibliotecas escolares é frequentemente chamado não de histórias, mas de histórias.

O trabalho infantil é caracterizado por relações espaço-temporais especiais. As molduras espaciais nas obras para crianças são mais estreitas, limitadas, e as temporais são esticadas. A criança presta atenção a cada pequena coisa, e é por isso que o espaço, seu comprimento, aumenta.

Quanto menor o aluno, mais tempo as férias duram em sua mente. Porque eles estão cheios de muitos eventos interessantes.

Portanto, em histórias para crianças, via de regra, a estrutura espacial é mais limitada e grandes intervalos de tempo entre capítulos individuais são indesejáveis.

Em todos os tempos, o tema dos livros foi determinado pela ordem social, pelos ideais educacionais da sociedade e pelas possibilidades da própria literatura, pelo grau de seu desenvolvimento e maturidade artística.

Para a literatura infantil moderna, não há temas tabus. Mas isso não exclui uma abordagem estrita da seleção, que leva em consideração:

1) quão relevante é para um determinado momento;

2) se é acessível a uma criança da idade a que se destina o livro;

3) se o tema e sua direção correspondem à solução das tarefas de criação e educação.

Trama e personagem.

O indicador mais importante do talento do escritor é um enredo fascinante e habilmente construído da obra. As obras mais populares entre as crianças, como regra, distinguem-se por um enredo tenso e dinâmico, um grande número de eventos interessantes, aventuras emocionantes, fantasia tentadora, mistério e inusitada.

Quanto mais jovem o leitor, mais indiferente ele é à psicologia do herói, seu retrato, descrições da natureza. O mais importante para ele é o que aconteceu, como o herói agiu.

Crianças em idade pré-escolar e alunos mais jovens ainda não conseguem se concentrar por muito tempo. É difícil para eles manter dois ou três enredos à vista ao mesmo tempo, como é o caso dos romances multifacetados. Portanto, eles preferem enredos de linha única com uma narrativa contínua.

Os personagens são a força motriz por trás do enredo. O personagem principal é muitas vezes um par do leitor, o que é bastante natural, porque. ajuda o autor a colocar problemas que excitam o leitor. desenhar o mundo dentro da estrutura de sua experiência de vida pessoal. Um herói de pares merece mais empatia da criança: você pode se comparar com ele, é mais fácil tomar um exemplo dele, argumentar, simpatizar. Mas isso não significa que seja um livro infantil. - este é um livro sobre crianças. Os adultos também podem ser os personagens principais (por exemplo, em Prisioneiro do Cáucaso, de Leo Tolstoy).

Na vida de um leitor adolescente, chega um momento em que ele se afasta da percepção ingênua-realista da literatura e passa a entender que todos os acontecimentos e personagens da obra são fruto da imaginação criativa do autor.

Palavras de Pushkin: "Clareza e precisão são as primeiras virtudes da prosa" - são de particular importância para a literatura infantil. A linguagem aqui deve ser gramaticalmente correta, literária, sem dialetos e arcaísmos, precisa e clara.

L.N. Tolstoi, quando criou seu ABC, escreveu: “O trabalho com a linguagem é terrível. É necessário que tudo seja bonito, curto, simples e, o mais importante, claro. Tolstoi se manifestou contra os principais vícios do estilo dos livros infantis de seu tempo - incolor, estereotipado, pomposidade, tentativas ridicularizadas de imitar o balbucio infantil usando sufixos diminutos e palavras como "coelho", "grama", "gato", aconselhou cada tempo para encontrar a palavra "única necessária", capaz de transmitir pensamentos de forma mais verdadeira e precisa, destacando a imagem.

A literatura infantil prepara as crianças para a leitura de obras de literatura russa destinadas aos adultos, pois quem não lê na infância não lerá depois.

Ame o próximo e todos os seres vivos da terra, trate uma pessoa com sinceridade e sensibilidade, independentemente de sua idade, condição social, nacionalidade, religião, alimente os famintos, dê de beber aos sedentos, visite os doentes, os fracos e ajude-os, não ofenda as viúvas e os órfãos, as crianças e os velhos, trate uma pessoa com bondade, não importa como ela te trate, responda-lhe com um pedaço de pão se ela atirar uma pedra em você (caso contrário, você multiplicará o mal na terra, não o bem), contar com os interesses humanos universais, porque todas as pessoas - irmãos, habitantes de um planeta, ter medo de infligir dor mental a outro que prejudique sua vida, ter medo de mentiras, preguiça, calúnias - tais e semelhantes mandamentos morais que compõem o código de humanidade vem até nós desde os tempos antigos e constitui o ideal moral de nossos ancestrais. Eles foram promovidos em livros infantis e educativos em todos os momentos e são a base ideológica da cultura e da literatura infantil ao longo de sua história milenar.

No estudo de qualquer fenômeno da vida social que se desenvolve ao longo de um longo período de tempo, a periodização é de fundamental importância científica. Com sua ajuda, os limites relativos das mudanças são estabelecidos dependendo das condições históricas.

Qualquer periodização é relativa e depende do estado da ciência, do nível de pesquisa sobre o assunto. Os limites entre seus períodos e etapas são condicionais, e nem sempre é possível fixá-los com uma data mais ou menos exata.

Com base nisso, a história da literatura infantil russa é dividida nas seguintes etapas:

EU. DRL para crianças IX - século 18

II. DL Século XVIII

III. Iluminado infantil. século 19

4. DL do final do século XIX-início do XX.

V. DL Século XX.

NO. Akimov "Olhando para trás do beco sem saída"

“No final do século 20. descobriu-se que um estudo sério de crianças russas. aceso. ainda não começou.

Restaurando o contexto real em que se deu, em primeiro lugar, você vê a hostilidade constantemente incutida em relação às tradições e valores da “velha” cultura e de toda a cultura nacional. Influenciando a formação de várias gerações de crianças, essa hostilidade acabou sendo uma das formas de implantar em suas almas a “utopia socialista” de “presente feliz” e “futuro brilhante”.

Nós Vamos colocar a questão da originalidade dos escritores infantis de uma nova maneira, em particular, sobre os "clássicos" canonizados da literatura infantil.

A partir de 1917, a EAD foi inserida no contexto da ideologia de classe. Os valores de Deus e do Espírito, tradicionais para a cultura nacional, foram rejeitados e ridicularizados, o princípio do interno foi rejeitado, os laços com a terra foram rompidos, a memória histórica foi riscada e as características nacionais foram ridicularizadas.

As normas de avaliação de “classe” começam a tomar forma na EAD, as mesmas diretrizes “vermelho-branco” aparecem nos textos de propaganda artística dirigidos a adultos. A história se transformou em uma série de rebeliões e revoluções ininterruptas, durante as quais as massas oprimidas do povo gemem de opressão e lutam contra os ricos. Essa abordagem primitiva permeia até a literatura para a idade mais jovem. De acordo com os mesmos esquemas, recomendava-se desenhar o que é percebido como uma arena de uma luta irreconciliável entre a burguesia e o proletariado, o velho e o novo, o avançado e o atrasado, o pioneiro com os punhos, o povo soviético contra os inimigos do povo, etc.

Através de todas as situações da vida, foi realizada a ideia da prioridade da classe, partido, princípio do Estado sobre o pessoal, enquanto o pessoal foi considerado como algo anti-social, reacionário, vergonhoso...

Que circunstâncias determinaram o novo contexto em que o DL se encontrava em 1917?

Em primeiro lugar, trata-se da desintegração acelerada e profunda da estrutura estatal, tanto familiar quanto pessoal. A revolução e a guerra civil provocaram a liquidação dos latifúndios, o extermínio das "classes exploradoras", a perseguição dos "velhos", a perseguição contra a Igreja, ou seja, destruiu o modo de vida tradicional estável de dezenas de milhões de pessoas, incluindo milhões de crianças que se encontravam espiritualmente e socialmente desabrigadas.

Há uma riqueza natural de conexões espirituais de uma pessoa com a vida, o mundo, dada pelo modo de vida tradicional secular, em todos os níveis: intuitivo, prático, intelectual, místico, social, estético, ou seja, tudo o que determina a mentalidade da cultura nacional.

Nos anos pós-outubro, o DL foi arrancado à força do contexto natural em que se deu a formação da nova geração. A primeira vítima aqui deve ser justamente chamada de religião, que por um milênio, com seus mandamentos e autoridade, sancionou o comportamento moral do homem e condenou seu desvio pecaminoso dos antigos mandamentos universais. A religião, dando a dezenas de gerações distantes uma linguagem na esfera da moral, unindo-as pela continuidade do espírito, fortaleceu a unidade de ancestrais e descendentes, por mais distantes que fossem. A religião na história para todos os estados é uma base ética. Despertou um campo espiritual estável no qual amadureceu a unidade da vida nacional. A religião, à sua maneira, trabalhava constantemente na moldagem do indivíduo, inspirando ideias sobre o propósito humano, conectando-se com a imensidão do ser.

É nestas condições de crescente ateísmo e paternidade, em que se perdeu o viver e recriar a continuidade natural normal das gerações, é nestas condições de colapso ou destruição de marcos que surge um vazio, preenchido com as utopias do " nova", pedagogia "socialista".

A literatura infantil de massa, patrocinada pelo Estado, onipresente e otimista teve de assumir o papel de condutora de ideais, adaptando assim a infância às condições de vida dadas. Os chamados valores proletários foram oferecidos como modelo e impulso ideal.

Em primeiro lugar, é necessário remover todos os dissidentes da educação, vendo neles justamente o suporte da resistência espiritual e da velha intelectualidade, e da velha família de classe, e da igreja, e da velha escola de todos os níveis, eliminar a “burguesia ”, ou seja, empresários experientes que não podiam ser enganados. A primeira estrutura de educação foi destruída com grande energia - das escolas paroquiais e zemstvo rurais às universidades. Tudo desmoronou - tanto os ginásios quanto as escolas reais, e todos os tipos de cursos particulares e universidades gratuitas. Nunca antes em nosso país da educação e em tal grau monopolizado pelo Estado, nunca a tal grau centralizado.

Um tema especial, completamente despercebido pelo DL, foi a repressão às crianças "socialistas": tanto a revolução quanto a guerra civil, e durante a coletivização, durante o período de expurgos e campanhas de "inimigos do povo" nos anos 30. Esses atos de terrorismo em grande escala também capturaram amplamente as crianças, embora fossem cobertos com um slogan hipócrita: "O filho não é responsável pelo pai".

E só nos anos 80 vem uma lenta, mas irreversível e dolorosa percepção da profundidade do abismo em que caímos há mais de meio século, acreditando que estamos decolando para “alturas brilhantes”. É claro que nem tudo no sistema totalitário foi bem-sucedido. Como na grande literatura, os escritores infantis tinham seus próprios recalcitrantes.

E muitas, muitas páginas de livros infantis foram escritas de forma alguma sob o ditado do sistema e não por sua ordem. Além disso, onde o controle completo era possível, - criatividade era impossível. E fora do movimento vivo e espontâneo do sentimento artístico, um livro infantil é inútil, torna-se a mais tediosa edificação.

É por isso que o modelo canônico de literatura infantil florescente precisa ser revisto.

Precisamos olhar novamente para o que foi feito pelos "antigos" escritores.

Afinal, os verdadeiros e duradouros clássicos são aqueles que mostraram dolorosamente o verdadeiro destino da infância.

É preciso partir de um, talvez o único critério indubitável: um clássico é aquele que aprofundou e carregou nos dramas da modernidade a eterna imagem da infância em sua universalidade e eternidade.

R. Bykov DL deve se tornar um tipo de atividade para proteger a humanidade do mal, da violência, da crueldade, deve ter sua palavra no estudo dos problemas importantes da vida, continuar a busca pelo ideal humano, um herói genuíno, justo e sincero.