Concertos de palestras temáticas. Formas de organização da atividade musical das aulas de música infantil no cotidiano da educação musical infantil na família

l l atividades das crianças. Quais são as características da liderança pedagógica em cada forma organizacional? Descrever as características de vários tipos de atividade musical dependendo das formas organizacionais. Dê exemplos de palestras-concertos temáticos. Aulas de música como principal forma de organização da atividade musical de crianças pré-escolares. Tipos de aulas de música: individual, por subgrupos, frontal. Métodos de organização e princípios de condução de aulas musicais de conteúdos diversos: típicos, dominantes, temáticos, musicais-temáticos, complexos. Condições para a eficácia do ensino de crianças em aulas de música Preparar educadores para uma aula de música utilizando manuais, atributos e técnicas metodológicas. O papel de um líder musical e educador em uma aula de música. Perguntas sobre o tema: "Formas de educação musical"

As aulas são a principal forma de organização na qual as crianças são ensinadas, suas habilidades são desenvolvidas, os traços de personalidade são nutridos e as bases da cultura musical e geral são formadas. A principal tarefa do professor em sala de aula é despertar o interesse das crianças pela música e pela atividade musical, para enriquecer seus sentimentos.

Todos os tipos de tarefas criativas contribuem para a eficácia do treinamento.Uma das tarefas mais importantes da educação musical é resolvida em sala de aula - o desenvolvimento de habilidades musicais. A formação de competências e habilidades não é o objetivo da educação musical, mas apenas um meio de desenvolver habilidades musicais.

As aulas de música podem ser variadas dependendo da estrutura, conteúdo, participação de todas as crianças, subgrupos, inclusão de todos ou certos tipos de atividades musicais, etc. São realizadas individualmente, em subgrupos e frontalmente. Dependendo do conteúdo da lição, existem vários tipos: típicos, dominantes, temáticos e complexos.

Música na vida diária do jardim de infância Inclui o uso da música na vida cotidiana (ouvir gravações de áudio, música independente de crianças, exercícios, jogos, exercícios matinais de música, etc.), vários tipos de entretenimento (noites musicais temáticas , talk-concertos, produções e performances teatrais, jogos, danças redondas, atrações, etc.), matinês festivos.

O uso da música na vida cotidiana é de responsabilidade do educador. O diretor musical o aconselha: recomenda o repertório musical, jogos didáticos musicais; seleciona tarefas e exercícios para ensinar as crianças a tocar instrumentos musicais, etc. Animações e apresentações festivas matinais são preparadas pelo diretor musical com a ajuda de educadores.

O professor pode focar a atenção das crianças em algum tema musical importante, por exemplo, falar sobre estilos musicais antigos, gêneros musicais, acompanhando a conversa com uma exibição de reproduções de pinturas que dão uma ideia da vida, costumes das pessoas da época em que a obra foi criada, sobre a arte da época.

Ao longo dos anos, acreditou-se que o feriado é um indicador do trabalho do diretor musical, seu relatório criativo para a equipe da instituição pré-escolar, os pais. O feriado deve trazer às crianças a alegria da criatividade, contribuir para a formação de sentimentos estéticos, fundamentos da cultura artística.

As matinês de férias estão intimamente relacionadas a outra forma de organização das atividades musicais infantis - a educação musical em família, porque os pais sempre vêm às férias dos filhos, querem ver o sucesso de seus filhos.

todas as formas de organização da atividade musical das crianças (aulas, música no cotidiano do jardim de infância e da família) se complementam.

As aulas são divididas em: individuais, por subgrupos e frontais, dependendo do número de crianças que nelas participam

O conteúdo das aulas inclui: ensinar canto, ouvir música, ritmo, tocar instrumentos infantis. O conteúdo das aulas inclui material novo e repetido. Uma música, um jogo ou uma dança, uma peça para ouvir e analisar, uma composição-exercício pode ser algo novo. O material repetitivo é seu aprendizado, aperfeiçoamento no decorrer de vários exercícios vocais e motores.

O. P. Radynova, L. N. Komissarova

TEORIA E MÉTODOS DE EDUCAÇÃO MUSICAL DE CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES

FRAGMENTO

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Parte TRÊS
ORGANIZAÇÃO DE ATIVIDADES MUSICAIS PARA CRIANÇAS

Capítulo IX.
FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DE ATIVIDADES MUSICAIS DE CRIANÇAS

§ 1. Características gerais

1
O desenvolvimento musical das crianças também depende das formas de organização da atividade musical, cada uma com suas próprias capacidades. Várias formas de organização enriquecem e diversificam o conteúdo das atividades e os métodos de gestão.
As formas de organizar a atividade musical das crianças incluem aulas, música no cotidiano do jardim de infância e educação musical na família.
Aulas- a principal forma de organização em que se realiza a educação das crianças, o desenvolvimento de suas habilidades, a educação dos traços de personalidade, a formação dos fundamentos da cultura musical e geral.
As aulas envolvem atividade mútua ativa do professor e das crianças.
A principal tarefa do professor em sala de aula é despertar o interesse das crianças pela música e pela atividade musical, para enriquecer seus sentimentos. Quando concluído, outras tarefas também são resolvidas com mais sucesso - desenvolver habilidades musicais, formar as bases do gosto, ensinar às crianças as habilidades e habilidades necessárias, que podem ser aplicadas em atividades independentes no jardim de infância e na família.
A atmosfera de recuperação emocional, o interesse das crianças aumentam a eficácia das aulas. Para isso, é necessário que o próprio professor seja apaixonado pelo seu trabalho, possua habilidades profissionais, seja indiferente ao que diz, o que e como faz para as crianças.
O repertório musical que soa em sala de aula deve atender aos objetivos artísticos e pedagógicos, ser executado com alto profissionalismo, de forma expressiva, brilhante e inteligível. Para potencializar as impressões da música, para explicar seu conteúdo emocional e figurativo às crianças, o professor precisa ser proficiente em um discurso figurativo de entonação rica, conhecer bem seus alunos e conhecer a metodologia de trabalho em todas as faixas etárias.
Para alcançar o efeito de desenvolvimento do aprendizado na sala de aula, você deve usar métodos de problemas que ativem as crianças. Métodos de influência direta (mostrando, explicando) - a maneira mais fácil de dominar qualquer habilidade, habilidade. Mas para o desenvolvimento musical das crianças, não basta usar apenas esses métodos. É importante combiná-los com situações-problema em que a criança compara, contrasta, escolhe.
O grau de contraste oferecido para comparação de obras pode ser diferente. As tarefas se tornam mais difíceis dependendo do nível de desenvolvimento das crianças, sua idade. As técnicas de jogo são amplamente utilizadas (escolha uma das cartas que corresponda à natureza do trabalho; reaja com uma mudança de movimentos a uma mudança na natureza da música, etc.).
Em uma aula de música, a memorização formal do repertório, repetições múltiplas e monótonas, treinamento e treino são inaceitáveis.
É útil definir tarefas para as crianças que exijam atividade, independência: escolha um instrumento que corresponda em timbre à natureza da música, compare as opções de movimentos com a música e escolha os que mais se aproximam dela; encontrar “os seus”, movimentos originais, etc.
Todos os tipos de tarefas criativas contribuem para a eficácia da aprendizagem. No entanto, é importante observar sua dosagem, monitorar as manifestações emocionais externas das crianças: para que não trabalhem demais, não fiquem superexcitadas.
Na sala de aula, uma das tarefas mais importantes da educação musical é resolvida - o desenvolvimento de habilidades musicais. Acontece na atividade. O desenvolvimento da capacidade de resposta emocional das crianças à música deve ser o foco do professor durante toda a aula. Todos os tipos de atividade musical servem a esse propósito, desde que a percepção da música desempenhe um papel preponderante. Ao cantar, tocar instrumentos musicais, as crianças desenvolvem a audição de tom, em movimentos musicais e rítmicos, cantando, tocando instrumentos musicais - um senso de ritmo. Jogos musicais e didáticos, cantos e canções da "Cartilha Musical" também auxiliam no desenvolvimento das habilidades musicais.
Deve-se enfatizar que a formação de competências e habilidades não é o objetivo da educação musical, mas apenas um meio de desenvolver habilidades musicais.
O nível de desenvolvimento das habilidades musicais em pré-escolares não é o mesmo. Todas as crianças se manifestam individualmente: algumas são mais ativas, outras menos. Há crianças capazes, mas tímidas.
A fé da criança em sua própria força é uma condição necessária para o desenvolvimento bem-sucedido da personalidade. Somente se a criança acreditar que terá sucesso no que o professor espera dela, você poderá obter um resultado positivo. Portanto, uma abordagem diferenciada individualmente para as crianças em sala de aula é tão necessária.
É importante usar com habilidade as tarefas coletivas, em grupo e individuais, levando em consideração o nível de cada pré-escolar. As tarefas devem ser diferenciadas de acordo com o grau de dificuldade: uma criança mais desenvolvida (um grupo de crianças) recebe uma tarefa mais difícil, uma menos desenvolvida - acessível a ela, mas necessariamente desenvolvendo suas habilidades. Todo mundo precisa pegar uma tarefa de acordo com sua força, para que, se possível, termine com sucesso.
A aprovação e encorajamento do sucesso da criança é muito importante para a sua consciência do seu próprio “eu”, o que é necessário para avançar no desenvolvimento, em particular, musical.
É útil incentivar as crianças à aprendizagem mútua na sala de aula e em atividades independentes, assistência mútua no domínio de certas habilidades (movimentos, tocar instrumentos musicais). Isso traz à tona neles relações amigáveis na comunicação, atenção um ao outro.
As aulas de música podem ser variadas dependendo da estrutura, conteúdo, participação de todas as crianças, subgrupos, inclusão de todos ou determinados tipos de atividades musicais, etc. São realizadas individualmente, em subgrupos e frontalmente. Dependendo do conteúdo da lição, existem vários tipos: típicos, dominantes, temáticos e complexos.
Ensinar as crianças na sala de aula deve ser apoiado por uma variedade de impressões de música recebidas em outras formas de atividade.
Deve-se sempre lembrar que é difícil alcançar os resultados desejados no desenvolvimento musical das crianças através dos esforços do diretor musical sozinho em sala de aula sem o apoio de educadores e pais.

2
A música no cotidiano do jardim de infância- outra forma de organização da atividade musical infantil. Inclui o uso da música em vida cotidiana(ouvir gravações de áudio, fazer música independente de crianças, exercícios, jogos, exercícios matinais de música, etc.), vários tipos entretenimento(noites musicais temáticas, talk-concertos, espetáculos e espetáculos teatrais, jogos, danças redondas, atrações, etc.), matinês de férias.
O uso da música na vida cotidiana é de responsabilidade do educador. O diretor musical o aconselha: recomenda o repertório musical, jogos musicais e didáticos; seleciona tarefas e exercícios para ensinar as crianças a tocar instrumentos musicais, etc. Animações e apresentações festivas matinais são preparadas pelo diretor musical com a ajuda de educadores.
Os tipos de atividade musical infantil (percepção, performance, criatividade, atividade musical-educativa, musical-brincar) adquirem conteúdos diferentes dependendo das formas de organização em que ocorrem.
Os métodos de gerenciamento de atividades em cada uma das formas também são específicos. Assim, ouvir música em uma aula é um processo ativo e proposital, incluindo uma atitude de percepção dada pelo professor, vivenciando a música, compreendendo seu conteúdo. O professor dirige essa atividade, organiza a atenção arbitrária das crianças. Na vida cotidiana de um jardim de infância, as crianças podem ouvir música com e sem uma atitude em relação à sua percepção. Durante as brincadeiras tranquilas, desenhando ao som da música, a atenção da criança pode ser atraída pelo fragmento musical, melodia que ela mais gosta. Tal percepção involuntária também contribui para o acúmulo de impressões musicais.
Em grupo, sob a orientação de um professor, as crianças podem praticar movimentos performáticos, tocar um conto de fadas musical (se houver fonograma), trocar de papéis e memorizar cada característica musical. As crianças, por iniciativa própria, fazem música por conta própria - cantam suas músicas favoritas, tocam instrumentos musicais. A participação do professor aqui é indireta. Um adulto ajuda as crianças com conselhos e, se necessário, com ações, para dominar o que elas não podem fazer sozinhas, mantém o interesse, não o deixando esmorecer por falhas.
Vários tipos de entretenimento musical são utilizados no cotidiano do jardim de infância, que são conduzidos pelo diretor musical em conjunto com os professores. Podem ser de natureza educativa: palestras sobre instrumentos musicais, concertos de adivinhação, quizzes, concertos temáticos, concertos de conversação. O professor pode focar a atenção das crianças em algum tema musical importante, por exemplo, falar sobre estilos musicais antigos, gêneros musicais, acompanhando a conversa com uma exposição de reproduções de pinturas que dão uma ideia da vida, costumes das pessoas daquela época em que a obra foi criada, sobre a arte da época.
A música de diferentes épocas pode ser comparada ao exemplo das danças dançando-as.
A conversa-concerto pode ser dedicada ao trabalho do compositor (J. S. Bach, W. A. Mozart, L. Beethoven, P. I. Tchaikovsky, etc.), uma história sobre sua vida. Por exemplo, em uma conversa-concerto sobre a música de L. Beethoven, as crianças são informadas de que é muito corajosa, pode-se ouvir sofrimento e dor, porque o próprio compositor teve um destino muito difícil: surdez, não reconhecimento de sua música durante sua vida, experiências pessoais devido à impossibilidade de se casar com sua amada (Juliet Guicciardi), a posição humilhante de um músico na corte naqueles dias, etc. A história, acompanhada de fragmentos de obras musicais de L. Beethoven, é lembrado pelas crianças por um longo tempo.
Excelentes tópicos para essas conversas-concertos são "Um Conto em Música" (baseado nas obras de A. K. Lyadov "Baba Yaga", "Kikimora", fragmentos das óperas de N. A. Rimsky-Korsakov "Sadko", "O Conto do Czar Saltan ", etc.) e "Música sobre a natureza" (com ouvir as peças de PI Tchaikovsky "As Estações", concertos para violino de A. Vivaldi "As Estações", as peças de E. Grieg "Primavera", "Brook", canções de Ts. A. Cui e PI Tchaikovsky "Outono" e muitas outras obras de clássicos estrangeiros, nacionais e música folclórica).
Novas experiências musicais incomuns enriquecem as crianças, contribuem para a formação da consciência musical e estética (interesses, sentimentos, avaliações, gostos), atitude de valor em relação à música.
A forma da aula nem sempre permite incluir conversas tão detalhadas sobre música, ouvindo-a por muito tempo devido à falta de tempo e à necessidade de resolver as tarefas versáteis da educação musical das crianças em outras atividades (performance e criatividade) .
A atividade performática e criativa em sala de aula também difere do seu uso no cotidiano do jardim de infância e na família. Os métodos de gestão também são diferentes.
Na sala de aula, sob a orientação de um professor, a criança domina todos os tipos de desempenho: adquire habilidades e habilidades de canto, musicais e rítmicas, aprende a tocar instrumentos musicais. Com a ajuda desses tipos de performance, o professor procura interessar as crianças pela música, ensinar-lhes métodos independentes de ação, habilidades e habilidades que elas aplicarão na vida.
Na vida cotidiana do jardim de infância (na família), a criança aplica à sua maneira o que aprendeu na sala de aula.

3
Uma das questões que determinam a direção do trabalho com crianças é o conteúdo e a forma do matinês de férias no Jardim de infância. Ao longo dos anos, acreditou-se que o feriado é um indicador do trabalho do diretor musical, seu relatório criativo para a equipe da instituição pré-escolar, os pais. Este ponto de vista é apenas parcialmente correto. O feriado deve trazer às crianças a alegria da criatividade, contribuir para a formação de sentimentos estéticos, fundamentos da cultura artística. De fato, a preparação e realização de matinês de férias na prática de instituições pré-escolares leva um tempo excessivamente grande e contém uma série de tendências negativas. A professora elabora um roteiro, que muitas vezes é um concerto de crianças para os pais, exigindo múltiplas repetições, o que embota o interesse pela música. Ao mesmo tempo, a exigência de um alto nível de arte das obras (poemas, canções) nem sempre é observada.
Às vezes, as crianças se vestem de "estrelas pop" e "cantam" ao som da trilha sonora, retratando artistas adultos. Tal mau gosto, paradoxalmente, é apreciado por muitos pais e dirigentes de instituições pré-escolares que não possuem um nível suficiente de cultura musical e geral.
Nesse feriado, a música não serve a nenhum propósito educacional ou educacional, mas é puramente divertida, primitiva.
O professor, preparando-se para o feriado, muitas vezes infringe as oportunidades da criança para o desenvolvimento musical, encurta as seções da lição "ouvir música", "criatividade musical", "tocar instrumentos musicais infantis", pois não há tempo para eles , e treina as crianças para o próximo evento - "show" para adultos. Como há muitas matinês de férias, todo o trabalho de um diretor musical geralmente se resume a prepará-las. Com esta abordagem, uma matinê festiva não inclui a criatividade viva das crianças, não lhes traz alegria, mas as cansa.
Nas matinês comemorativas deve haver obras amadas pelas crianças, emocionalmente atraentes e certamente atendendo aos requisitos da arte. Você pode incluir no roteiro de férias não apenas poesia, canto, dança, mas também improvisações criativas gratuitas e ouvir músicas familiares e desconhecidas para as crianças, para que elas se divirtam em uma atmosfera festiva.
Uma forma atraente de realizar matinês festivos para crianças é um jogo musical de conto de fadas. Somado pela música clássica e incluindo improvisações criativas (ritmoplástica, música, criatividade instrumental), e danças, movimentos, etc. , e quando é mostrado no feriado.
É a criatividade que contribui para o desenvolvimento do interesse das crianças pela música, educando-as nos fundamentos do gosto. No jogo musical-conto de fadas, a criança aprende a ouvir a palavra artística, a responder emocionalmente a ela, a desempenhar expressivamente seu papel, que combina a palavra, a música, a ritmoplastia, as improvisações vocais. O desenho de cenários, elementos de figurino também é realizado para a música, que é muito popular entre as crianças, é de grande importância para o desenvolvimento - contribui para o surgimento de interesses cognitivos, atividade estética criativa. Ao criar improvisações coletivas em jogos de contos de fadas, as crianças aprendem a se comunicar umas com as outras tendo como pano de fundo atividades musicais e estéticas emocionalmente emocionantes, que as aproximam e as enobrecem.
Um conto de fadas musical pode ser incluído em qualquer matinê festiva, não necessariamente correspondente no tema. No início da matinê (parte introdutória), o professor dá às crianças a oportunidade de sentir a ideia do feriado (músicas, poemas). Mas, para não sobrecarregar o feriado, essa parte deve ser curta o suficiente. Os fragmentos selecionados das peças que dão voz ao conto de fadas não devem ser longos para que sua ação seja dinâmica. Essas impressões vívidas são lembradas por muito tempo. As crianças continuam a jogar o conto de fadas e, depois de mostrá-lo aos pais no feriado, mudam de papel, lembram todas as características musicais, os nomes dos compositores clássicos. Essas matinês de férias contribuem para o desenvolvimento da cultura musical não apenas para as crianças, mas também para seus professores (todo o pessoal da pré-escola!) e pais.

4
A realização de espetáculos matinais festivos está intimamente ligada a outra forma de organizar a atividade musical das crianças - educação musical na família, porque os pais sempre vêm às férias dos filhos, eles querem ver o sucesso de seus filhos. Se um professor é capaz de realizar apresentações matinais de maneira emocionante, principalmente com base nas obras de clássicos musicais, o faz de maneira talentosa e interessante, muitos pais repensam, reconsideram seus próprios pontos de vista e gostos. Vendo com que entusiasmo, entusiasmo seus filhos improvisam, ouvindo músicas que os próprios adultos não estão acostumados a considerar interessantes para si, os pais começam a se perguntar quem escreveu esta ou aquela obra, como se chama. Como resultado, a educação das crianças na família é enriquecida pelo som das obras que as crianças ouvem com os pais. Após as férias, que incluem contos de jogos (baseados em música clássica), muitos pais, vendo o poder da influência da música nas crianças e em si mesmos, pedem ao chefe da instituição pré-escolar que os conduza dessa forma.
Depois dessas férias, é muito interessante ter “salas musicais” junto com os pais. Nesses encontros podem ser ouvidas obras clássicas sobre a natureza, estações do ano, etc. Algumas músicas, improvisações musicais e rítmicas podem ser executadas tanto por crianças quanto por adultos, ou adultos junto com crianças.
O diretor musical realiza consultas individuais e em grupo, reuniões de pais dedicadas a organizar as condições para a educação musical das crianças da família. Ele orienta quais programas de rádio e TV podem ser assistidos com as crianças, quais gravações de áudio são úteis para a criança e ouvir juntos em família, como desenvolver as manifestações criativas das crianças (ritmoplástica, música, improvisação instrumental), quais instrumentos musicais são desejável para as crianças terem e como ajudar a criança a dominá-los. A professora também explica os benefícios de desenhar ao som da música, ouvindo o “fundo” durante as brincadeiras silenciosas.
Mas o tema mais importante para as conversas é a qualidade das obras musicais que soam na família. A professora tenta com muito tato convencer os pais de que sua atitude em relação à música é transmitida ao bebê: a paixão pela música apenas “leve” atrapalha o desenvolvimento versátil da criança, empobrece seus horizontes, que o ambiente musical forma seus gostos, afeta o sistema nervoso sistema.
O principal preceito da pedagogia “Não faça mal!”, como na prática médica, exige uma atitude muito cuidadosa, respeitosa, atenta e paciente para com a criança. Afinal, um adulto, com suas avaliações, com sua atitude em relação à música que soa na família, queira ou não, forma nas crianças ideias sobre beleza. Você pode cativar as crianças apenas com o que um adulto é apaixonado.
Para cativar uma criança com música, o próprio professor deve ter um nível suficientemente alto de cultura musical ou se esforçar para isso. Em seguida, ele encontrará formas interessantes de trabalho com os pais, que, conhecendo bem o filho, seu caráter, inclinações, podem ter um enorme impacto na formação dos fundamentos da cultura musical de seu filho.
Assim, todas as formas de organização da actividade musical das crianças (aulas, música no quotidiano do jardim de infância e da família) complementam-se (ver Diagrama 4). Para diversificar as impressões musicais das crianças, desenvolver suas emoções, pensamento, imaginação, contribuir para o desenvolvimento pessoal global, é necessário usar as possibilidades de cada forma de organização da atividade musical tanto em uma instituição pré-escolar quanto na escola. família.

Pergunta e tarefas
1. Descreva as várias formas de organização das atividades musicais infantis.
2. Quais são as características da liderança pedagógica em cada forma organizacional?
3. Descrever as características dos vários tipos de atividade musical dependendo das formas de organização.
4. Dê exemplos de palestras temáticas.

MBDOU D/S "Sino"

"Cerca de TRÊS BALEIAS"

Palestra temática - concerto

idade pré-escolar sênior

Paplevina Valentina Vasilievna,

Diretor musical do MBDOU

Jardim de infância Tatsinsky "Sino"

Assunto: D. B. Kabalevsky

"Cerca de três baleias"

Objetivo: apresentar às crianças a obra do compositor D.B. Kabalevsky.

Aprenda a distinguir gêneros na música.

Desenvolva uma atitude emocional para a natureza diferente da música.

Equipamento:

1. Gravação de áudio

"Valsa" P. Tchaikovsky

"Polca" P. Tchaikovsky

"Valsa" G. Sviridov.

2. Ilustrações:

A canção é uma dança-marcha.

3. Instrumentos musicais:

Cachimbo, pandeiro, tambor.

4. Jogo musical e didático "Três Baleias"

H O D A N I T I A

1 Organização das crianças.

2 Você pode falar muito sobre música. Você pode falar sobre o grande compositor russo Tchaikovsky; e você pode falar sobre como os músicos aprendem e trabalham; sobre instrumentos musicais e orquestras, sobre cantores - solistas e coros, sobre música, sobre sinfonia, sobre ópera e balé.

Mas hoje nossa conversa será "sobre três baleias"

Nos tempos antigos, as pessoas não conseguiam entender por muito tempo como a terra em que vivem é organizada. Então eles tiveram a ideia de que a Terra parece um prato cercado por todos os lados pelo oceano, e como se a Terra repousasse nas costas de três poderosas baleias, e as pessoas acreditassem nela.

Existem "três pilares" na música. Pode-se dizer que toda a música repousa sobre essas "três baleias".

O que são essas "baleias" e por que existem três, e não duas ou cinco?

"Três baleias" - estes são os três principais gêneros musicais.

Não demorará muito para conhecê-los, pois todos vocês estão familiarizados com eles. Aqui, ouça uma pequena música e você me dirá que tipo de música é.

(um trecho da “Marcha Militar” de G. Sviridov soa)

Agora me diga, que tipo de música é essa? (as crianças respondem)

Isso mesmo, isso é uma marcha, nossa primeira "baleia"

Vamos ouvir mais duas passagens da mesma maneira.

(soa "Valsa" e "Polka" de P. Tchaikovsky)

Pergunte às crianças qual é o nome dessa música? (As crianças respondem)

Isso mesmo, a valsa soou primeiro, e a segunda peça foi a polca.

E você respondeu corretamente - está dançando. Crianças, e a dança é a segunda "baleia"

Ouvir outra música e determinar a que gênero de música ela pertence?

(soa "Lullaby" por A. Grechaninov)

Agora nomeie a terceira "baleia" na música - esta é (resposta das crianças)

Isso mesmo - a música! Você vê o quão bem você está familiarizado com os três "pilares" da música. Vamos lembrar novamente e nomeá-los juntos (resposta das crianças)

Mas por que ainda podemos chamar a música de dança e marcha de “baleias” e dizer que toda música repousa sobre elas? Mas por que?

Vocês, crianças, concordarão comigo que não houve, não há e nunca haverá uma pessoa na terra que não tenha cantado pelo menos uma música em sua vida, que não tenha dançado pelo menos uma dança, que não tenha participado de pelo menos uma vez em algum tipo de procissão, marcha.

E vocês crianças cantam e dançam e marcham.

Você vê - acontece que nem adultos nem crianças podem ficar sem as "três baleias", porque a música nos acompanha pela vida.

(Convide as crianças a fazer uma dança familiar, cantar sua música favorita, marchar)

Agora você está convencido de que conhece bem os "três pilares", ou seja, os principais gêneros musicais.

Para ajudá-lo a entender os gêneros de D.B. Kabalevsky escreveu um livro sobre três baleias e muitas coisas interessantes sobre música. Com certeza nos conheceremos na próxima aula.

E agora vou falar sobre o compositor D.B. Kabalevsky. Este é um dos compositores mais amados pelas crianças. Com as crianças, ele está ligado por laços de velhas amizades. Kabalevsky apresentou às crianças suas novas composições, falou sobre música, ensinou-as a entendê-la. Afinal, a música transmite tantos sentimentos, experiências que uma pessoa vivencia na vida. Compôs muitas canções, marchas, quadros musicais, peças de teatro para crianças. Ouça o trabalho dele e determine o que é.

(realizado "March" por D.B. Kabalevsky) A resposta das crianças.

Ouça "Waltz" de D.B. Kabalevsky.

(performance da obra "Valsa"). Crianças, conte-nos sobre a natureza deste trabalho e como deve ser a dança? (As crianças respondem)

D.B.Kabalevsky transmite em suas obras uma variedade de sentimentos, humores, imagens, familiares e próximos das crianças. Agora você vai ouvir uma história sobre artistas de circo.

(O trabalho de D.B. Kabalevsky "Clowns" é realizado)

Está a decorrer o jogo "Três Baleias" (reconhecimento de obras)

3. O resultado da lição:

A música nos acompanha em todos os lugares. Tornou-se tão firmemente estabelecido em nossas vidas que o tomamos como certo, como o ar que respiramos sem perceber. Se você quer amar e entender música, ouça com atenção.

Download:

Visualização:

MBDOU D/S "Sino"

"Cerca de TRÊS BALEIAS"

Palestra temática - concerto

idade pré-escolar sênior

Paplevina Valentina Vasilievna,

Diretor musical do MBDOU

Jardim de infância Tatsinsky "Sino"

2016

Tema: D.B. Kabalevsky

"Cerca de três baleias"

Alvo: Familiarizar as crianças com a obra do compositor D.B. Kabalevsky.

Aprenda a distinguir gêneros na música.

Desenvolva uma atitude emocional para a natureza diferente da música.

Equipamento:

Gravação de áudio

"Valsa" P. Tchaikovsky

"Polca" P. Tchaikovsky

"Valsa" G. Sviridov.

Ilustrações:

A canção é uma dança-marcha.

Instrumentos musicais:

Cachimbo, pandeiro, tambor.

Jogo musical e didático "Três Baleias"

H O D A N I T I A

Organização das crianças.
Muito pode ser dito sobre a música. Você pode falar sobre o grande compositor russo Tchaikovsky; e você pode falar sobre como os músicos aprendem e trabalham; sobre instrumentos musicais e orquestras, sobre cantores - solistas e coros, sobre música, sobre sinfonia, sobre ópera e balé.

Mas hoje nossa conversa será "sobre três baleias"

Nos tempos antigos, as pessoas não conseguiam entender por muito tempo como a terra em que vivem é organizada. Então eles tiveram a ideia de que a Terra se parece com um prato cercado por todos os lados pelo oceano, e como se a Terra repousasse nas costas de três poderosas baleias, e as pessoas acreditassem nela.

Existem "três pilares" na música. Pode-se dizer que toda a música repousa sobre essas "três baleias".

O que são essas "baleias" e por que existem três, e não duas ou cinco?

"Três baleias" - estes são os três principais gêneros musicais.

Não demorará muito para conhecê-los, pois todos vocês estão familiarizados com eles. Aqui, ouça uma pequena música e você me dirá que tipo de música é.

(um trecho da “Marcha Militar” de G. Sviridov soa)

Agora me diga, que tipo de música é essa? (as crianças respondem)

Isso mesmo, isso é uma marcha, nossa primeira "baleia"

Vamos ouvir mais duas passagens da mesma maneira.

(soa "Valsa" e "Polka" de P. Tchaikovsky)

Pergunte às crianças qual é o nome dessa música? (As crianças respondem)

Isso mesmo, a valsa soou primeiro, e a segunda peça foi a polca.

E você respondeu corretamente - está dançando. Crianças, e a dança é a segunda "baleia"

Ouvir outra música e determinar a que gênero de música ela pertence?

(soa "Lullaby" por A. Grechaninov)

Agora nomeie a terceira "baleia" na música - esta é (resposta das crianças)

Isso mesmo - a música! Você vê o quão bem você está familiarizado com os três "pilares" da música. Vamos lembrar novamente e nomeá-los juntos (resposta das crianças)

Mas por que ainda podemos chamar a música de dança e marcha de “baleias” e dizer que toda música repousa sobre elas? Mas por que?

E vocês crianças cantam e dançam e marcham.

Você vê - acontece que nem os adultos nem as crianças podem ficar sem as "três baleias", porque a música nos acompanha pela vida.

(Convide as crianças a fazer uma dança familiar, cantar sua música favorita, marchar)

Agora você está convencido de que conhece bem os "três pilares", ou seja, os principais gêneros musicais.

Para ajudá-lo a entender os gêneros de D.B. Kabalevsky escreveu um livro sobre três baleias e muitas coisas interessantes sobre música. Com certeza nos conheceremos na próxima aula.

(realizado "March" por D.B. Kabalevsky) A resposta das crianças.

Ouça "Waltz" de D.B. Kabalevsky.

(performance da obra "Valsa"). Crianças, conte-nos sobre a natureza deste trabalho e como deve ser a dança? (As crianças respondem)

D.B.Kabalevsky transmite em suas obras uma variedade de sentimentos, humores, imagens, familiares e próximos das crianças. Agora você vai ouvir uma história sobre artistas de circo.

(O trabalho de D.B. Kabalevsky "Clowns" é realizado)

Está a decorrer o jogo "Três Baleias" (reconhecimento de obras)

3. O resultado da lição:

Alla Mashkina
Conversa-concerto temático para o grupo sénior "Ah, esta valsa soa linda"

Queridos colegas! te convido a visitar palestra-concerto temático! Esta forma de aula permite que você trabalhe profundamente e consolide o conhecimento das crianças sobre um tópico específico.

Conversa-concerto temático para pré-escolares mais velhos"Oh, essa valsa soa linda»

Alvo: aprofundar as ideias das crianças sobre o gênero -valsa.

Tarefas:

Desenvolver a imaginação musical e criativa, o desejo e a capacidade de falar sobre música;

Aprender a distinguir entre os meios de expressão musical, a forma de uma obra musical;

Causar resposta emocional à música;

Desenvolver a capacidade de transmitir o caráter da música em movimentos.

Progresso do evento

Eu lembro som de valsa adorável:

Tarde da noite de primavera

E a música era maravilhosa.

Sim, isso foi valsa, encantador, lânguido,

Sim, isso foi incrível valsa.

Caros rapazes! Hoje temos um novo encontro no salão de música. Começamos nosso encontro com as palavras maravilhosas do romance russo.

De que tratavam? Isso mesmo, essas linhas estavam falando sobre valsa? E hoje temos uma incrível jornada no maravilhoso mundo da música. valsa!

Desde os tempos antigos até os dias atuais, as pessoas dançam - nos feriados ou apenas nas noites livres. Muitos séculos atrás, as danças podiam ser vistas tanto nas praças rurais quanto nos magníficos salões dos palácios. Algumas danças permaneceram em sua época, enquanto outras conseguiram sobreviver ao nosso tempo. Uma dessas danças, que não perdeu popularidade até hoje, é VALSA.

Você sabe o que a palavra significa valsa? (As crianças respondem.)

Isso mesmo, em francês significa "círculo". Esta é uma dança suave, ouvindo-a, você sente a alternância de três batidas com um suave gritando o primeiro: um, dois, três, um, dois, três. Agora eu vou te cumprir "Pequeno valsa» N. Levy, e você tente ouvir o ritmo da valsa, sua tripartição.

(O professor executa um fragmento valsa, e as crianças ouvem a primeira apresentação e, quando repetem, batem palmas no ritmo valsa.)

Agora outro vai soar na nossa sala musical valsa. Esta valsa escrito pelo compositor D. Kabalevsky. Eu sugiro que você ouça com muita atenção e considere quantas partes musicais existem neste valsa e como eles diferem uns dos outros.

Usar Valsa D. Kabalevsky.

Crianças: há 2 partes na música, a 1ª soou no registro mais baixo e a 2ª no registro mais alto.

(O professor faz valsa, e as crianças ouvem a primeira apresentação e, quando repetida, convidam as crianças a mostrar os registros com o movimento das mãos)

Dança de valsa assim, como a música sugere, circulando rapidamente, rapidamente ou mais devagar, suavemente. Valsa originaram-se da dança folclórica camponesa da Alemanha e da Áustria, mas depois começaram a ouvir e dançar em outros países. Com tempo valsa começou a dançar em bailes, e se transformou em uma dança de salão. (slide)

Valsa- uma das mais belas danças de salão. Na capital da Áustria, Viena, um baile de Natal é realizado anualmente, onde casais elegantes rodopiam ao som da música mágica de J. Strauss. (Apresentação de slides, vídeo de dança, (slides)

A natureza valsas existem diferentes - tristes, tristes, suaves, alegres, pensativos, festivos, graciosos. Em termos de ritmo - rápido, lento, calmo e impetuoso, impetuoso.

Ouça e diga quais sentimentos, humores transmite esta valsa?

eu apresento valsa T. Lomovoi

Crianças: gentil, calmo, brilhante pensativo, cantante, animado, nobre.

Vamos ouvir esta valsa novamente e imagine onde esta valsa poderia ser dançada.

PARA valsas muitos compositores abordados em suas obras. Entre os compositores estrangeiros, pode-se citar F. Chopin, F. Schubert e, claro, deve-se nomear o compositor que se chama assim - "Rei valsa»

I. Strauss escreveu muitas belas e diversas valsas. Agora convido você a ouvir um pequeno fragmento Valsa I. Strauss. (sons da trilha sonora)

Mas nossos compositores russos também escreveram muitos valsas. Isso e valsas P. Tchaikovsky, M. I. Glinka, G. Sviridov, A. Grechaninov, A. Griboedov, S. Maykapar, D. Shostakovich, Glier e muitos outros.

E agora, na nossa música. a sala vai soar muito bonita valsa, que foi escrito pelo compositor russo S. Maykapar. Ouvindo...

Usar Valsa Maykapara.

(Har-r, quantas partes)

Assim, nosso encontro com a música chegou ao fim. Hoje falamos sobre valsa. Então, o que é essa dança? valsa? Ouvimos as obras de diferentes compositores, diferentes países, diferentes épocas.

CERCA DE Valsa disse muito!

Por dois séculos seguidos

Em festas e carnavais

Sua roupa não desbotou!

Há muitas valsas no mundo. tenho certeza que eles vão

encontrar em sua vida. Afinal valsa- esta é uma dança de graduados, e você tem uma formatura em breve. Esta é a dança dos noivos, e você, com certeza, quando crescer, se tornará meninas - noivas e meninos - noivos. E somente, valsa Esta é uma dança incrivelmente bonita. E agora convido você a se imaginar por um momento em uma bela bola e girar em um valsa da amizade.

crianças espanholas Valsa da Amizade.

Nosso encontro chegou ao fim. Tchau.

Obrigado pela atenção!

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