Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

தற்போதைய பக்கம்: 7 (மொத்த புத்தகத்தில் 13 பக்கங்கள் உள்ளன)

எழுத்துரு:

100% +

பாடம் 4. மாடலிங். "முயல்"

மென்பொருள் பணிகள்.

முட்டை வடிவ (உடல், தலை) வடிவத்தைப் பயன்படுத்தி விலங்குகளை செதுக்க குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்; ஒரு முயலின் தோற்றத்தின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை மாடலிங் செய்வதில் (நீண்ட காதுகள், குறுகிய வால்), விலங்கின் வெவ்வேறு நிலை (அமைதியாகக் கேட்கிறது அல்லது ஓய்வெடுக்கிறது) அதன் காதுகளின் வெவ்வேறு நிலைகளின் மூலம்; ஒரு முட்டை வடிவத்தை செதுக்குதல் மற்றும் உயவூட்டும் பாகங்களை ஒருவருக்கொருவர் செய்யும் நுட்பங்களை சரிசெய்ய.

பொருள்.

ஆசிரியரிடம் ஒரு பொம்மை பன்னி, ஒரு உருவம் அல்லது ஒரு நாகரீக முயல் (மாதிரி) வாய்ப்புள்ள நிலையில் உள்ளது; பல கிறிஸ்துமஸ் மரங்கள், புதர்கள் (ஒரு டேபிள் தியேட்டரில் இருந்து அட்டை அல்லது ஒட்டு பலகை); ஒரு பன்னியின் உடல் பாகங்கள்: வெவ்வேறு அளவுகளில் இரண்டு முட்டைகள், ஒரு மெல்லிய உருளை. குழந்தைகளுக்கு பிளாஸ்டைன், பலகைகள், அடுக்குகள் உள்ளன.

பாட முன்னேற்றம்.

அவரது மேசையில், ஆசிரியர் ஒரு வெள்ளை காகிதத்தை விரித்து, அதன் மீது பல புதர்களையும் கிறிஸ்துமஸ் மரங்களையும் வைக்கிறார், அவற்றில் ஒன்றுக்கு பின்னால் ஒரு முயல் உள்ளது.

கல்வியாளர்.பாருங்கள், குழந்தைகளே, இது ஒரு குளிர்கால காடு. அவை இங்கே வளர்கின்றன ... (மரங்கள், புதர்கள்). காடுகளை அகற்றுவதில் அமைதி, அமைதி. யாரும் இல்லை. ஐயோ! மரத்தின் பின்னால் நடப்பது யார்? ஆம், இது ஒரு பன்னி - நீண்ட காதுகள், குறுகிய வால் (குழந்தைகளுக்கு முன்னால் பன்னி வைக்கிறது). பன்னி, நீ இங்கே என்ன செய்கிறாய்?

முயல்.நான் நரியிலிருந்து ஓடி, மரத்தின் பின்னால் ஒளிந்துகொண்டு ஓய்வெடுத்தேன். இப்போது, ​​நான் தனியாக இல்லாவிட்டால், எனக்கு பல பன்னி தோழர்கள் இருந்தால், நரி நம்மைத் தாக்கத் துணியாது.

கல்வியாளர்.குழந்தைகளே, பன்னிக்கு உதவுவோம், அவருக்காக ஃபேஷன் தோழர்கள் - அதே நீண்ட காதுகள் கொண்ட முயல்கள் பல உள்ளன.

பன்னி, இந்த ஸ்டம்பில் குதிக்கவும், இதனால் குழந்தைகள் உங்களை நன்றாகப் பார்க்க முடியும், உங்கள் உடலும் தலையும் எந்த வடிவத்தில் உள்ளன என்பதைக் கண்டறியவும்.

முயல்.என் தலை மற்றும் உடற்பகுதி என்ன வடிவம் என்று குழந்தைகள் சொல்லட்டும். அவர்கள் யாரை போல் தெரிகிறார்கள்? (விரை மீது.)

பராமரிப்பவர். அத்தகைய வடிவத்தை எவ்வாறு வடிவமைப்பது என்று யார் கூறுவார்கள்?

குழந்தைகள்.முதலில் பந்தை உருட்டவும், பின்னர் உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் சிறிது உருட்டவும், ஒரு விளிம்பில் இருந்து சிறிது வலுவாக உருட்டவும்.

முயல்.சரி. நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், குழந்தைகளே, என் தலை பின்னால் வட்டமானது, முன்னால் முகவாய் சற்று நீளமானது மற்றும் உடல் அதே வடிவத்தில் உள்ளது.

கல்வியாளர்.நான் ஏற்கனவே பெரிய மற்றும் சிறிய விந்தணுக்கள் (நிகழ்ச்சிகள்) போன்ற ஒரு பன்னிக்கு ஒரு உடற்பகுதி மற்றும் தலையை வடிவமைத்துள்ளேன். குழந்தைகளே, உடலையும் தலையையும் எவ்வாறு இறுக்கமாகப் பிடிக்க வேண்டும் என்பதை யார் காண்பிப்பார்கள்?

குழந்தை தலையை உடலுடன் இணைத்து, பாகங்களை இணைக்கும் முறையை பெயரிடுகிறது.

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிலிண்டரைக் காட்டி, அதில் இருந்து என்ன வடிவமைக்கலாம் (காதுகள்) மற்றும் அதை எப்படி செய்வது என்று கேட்கிறார் (சிலிண்டரை ஒரு அடுக்குடன் இரண்டு சம பாகங்களாக வெட்டி, அவற்றை சிறிது சமன் செய்து, உங்கள் விரல்களால் நுனிகளைக் கூர்மைப்படுத்தவும்).

ஆசிரியர் தேவையான அனைத்து செயல்பாடுகளையும் செய்கிறார் அல்லது முயலின் காதுகளை எவ்வாறு செதுக்குவது என்பதைக் காட்ட குழந்தையை அழைக்கிறார்.

கல்வியாளர்.இதோ, பன்னி, முதல் தோழர்! ஏன் உங்கள் காதுகள் கீழே உங்கள் முதுகில் படுத்திருக்கிறீர்கள்?

முயல்.இங்கே அமைதியாக இருக்கிறது, நரிகள் இல்லை, நான் ஓய்வெடுக்கிறேன். ஆனால் சலசலப்பு அல்லது படிகள் ஏதேனும் கேட்டால், எனது புதிய நண்பர் காதுகளை உயர்த்தியது போல, நான் உடனடியாக என் காதுகளை உயர்த்துவேன்.

அவர்கள் என்ன வேலை செய்யத் தொடங்குவார்கள் என்று கேட்ட பிறகு, முயல்களைச் செதுக்கத் தொடங்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

பாடத்தின் போது, ​​அவர் மாடலிங் முறைகளைப் பின்பற்றுகிறார், கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம் அவர்களின் பெயர்களைத் தெளிவுபடுத்துகிறார், குழந்தைகளிடம் அவர்களின் முயல்களின் காதுகளின் நிலையைப் பற்றி கேட்கிறார் மற்றும் விலங்குகளின் நிலையுடன் இதை இணைக்கிறார் (அமைதியாக ஓய்வெடுக்கவும், எச்சரிக்கையாகவும் கேட்கவும்).

பாதங்களை செதுக்குதல் அல்லது விலங்குக்கு வித்தியாசமான போஸ் கொடுப்பது போன்ற கூடுதல் கூறுகளை தங்கள் வேலையில் சேர்த்தவர்களை ஊக்குவிக்கிறது.

பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகளை அவர்கள் விரும்பும் இடத்தில் (கிறிஸ்துமஸ் மரத்தின் மூலம், புதருக்கு முன்னால்) அல்லது மற்ற முயல்களுடன் அல்லது ஒரு நேரத்தில், காடுகளை அழிக்கும் இடத்தில் நாகரீகமான முயல்களை வைக்க குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

ஆசிரியர் பன்னியிடம் இப்போது அவருக்கு நிறைய நண்பர்கள் இருப்பதால் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறதா என்று கேட்கிறார். குழந்தைகளால் வடிவமைக்கப்பட்ட கதாபாத்திரங்களின் மதிப்பீட்டை உள்ளடக்கிய வகையில் பதில்கள் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும் (உடல் பாகங்களின் வடிவம், அவற்றின் விகிதாசாரம், காதுகளின் நிலை போன்றவை).

வகுப்பிற்குப் பிறகு அல்லது மாலையில் செதுக்கப்பட்ட கதாபாத்திரங்களுடன் விளையாட விரும்பும் எவருக்கும் இது சாத்தியமாக இருக்க வேண்டும், ஒரு பொம்மை நரி அல்லது ஓநாய் சேர்க்கவும்.

பாடம் 5. மாடலிங். "கரடி பொம்மை"

மென்பொருள் பணிகள்.

வெவ்வேறு வடிவங்களின் மூன்று பகுதிகளிலிருந்து ஒரு விலங்கைச் செதுக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, பகுதிகளுக்கு இடையில் தோராயமான விகிதங்களைக் கவனிக்க; கரடியின் பாதங்களின் எளிய இயக்கத்தை தெரிவிக்கவும்; உயவு பயன்படுத்துவதன் மூலம் உருட்டல், உருட்டல், தட்டையான, இணைக்கும் பகுதிகளின் முறைகளை சரிசெய்ய; விவரங்களை வரையவும், பிளாஸ்டைனை வெட்டவும் அடுக்கைப் பயன்படுத்தவும்.

பொருள்.

கல்வியாளரிடம் ஒரு மாதிரி உள்ளது - ஒரு நாகரீகமான கரடி (கால்கள் இல்லாமல்) மற்றும் அதே கரடி குட்டியின் தனி பாகங்கள்; மாதிரி மற்றும் பொம்மை பாகங்களுக்கான பெட்டி. குழந்தைகளுக்கு பிளாஸ்டைன், பலகைகள், அடுக்குகள் உள்ளன.

பாட முன்னேற்றம்.

ஆசிரியர் ரிப்பனுடன் கட்டப்பட்ட ஒரு பெட்டியை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறார்: “நான் கடையில் இருந்தேன், எங்கள் பொம்மைகளுக்கு (மாஷா மற்றும் தாஷா) ஒரே மாதிரியான இரண்டு கரடி கரடிகளை வாங்கினேன். இங்கே அவர்கள்".

அவர் பெட்டியைப் பார்த்து கூச்சலிடுகிறார்: "ஓ, ஒரு கரடி கரடி முழுதாக இருக்கிறது, மற்றொன்று உடைந்து விழுந்தது!" அவர் முழு பொம்மையையும் இரண்டாவது கரடி கரடியின் பாகங்களையும் வெளியே எடுக்கிறார். குழந்தைகளின் கண்களுக்கு முன்பாக நிற்கிறது. "என்ன செய்ய? அது என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது எப்படி? அது என்ன? முழு கரடி கரடியின் பகுதிகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால், பொம்மையின் பாகங்களை அடையாளம் காண முடியும் என்ற குழந்தைகளின் பதில்களை உறுதிப்படுத்துகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பொம்மைகள் ஒரே மாதிரியானவை.

உடைந்த பொம்மையை "சரிசெய்ய" விரும்பும் எவரையும் ஆசிரியர் அழைக்கிறார். ஒவ்வொரு பாகத்தின் வடிவம் - உடல், தலை, காதுகள், பாதங்கள் மற்றும் அதை எவ்வாறு செதுக்க வேண்டும் என்று அவர் கேட்கிறார். விவாதத்தில் மற்ற குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துகிறது. ஒரு கரடி கரடியின் வட்டமான காதுகளை எவ்வாறு செதுக்குவது என்று குழந்தைகளுக்குத் தெரியாவிட்டால், அவர் அதைக் காட்டி விளக்குகிறார்: “ஒரு கரடி கரடியின் காதுகள் சிறியவை, எனவே நீங்கள் முதலில் இரண்டு சிறிய பந்துகளை உருட்ட வேண்டும். இதைச் செய்ய, நீங்கள் ஒரு கட்டியை பிளாஸ்டைனை எடுத்து, அதை உங்கள் இடது உள்ளங்கையில் வைத்து, உங்கள் வலது விரலால் ஒரு சிறிய பந்தை உருட்ட வேண்டும். பின்னர் அதை சமன் செய்யவும். நீங்கள் ஒரு வட்ட காது கிடைக்கும். குழந்தை பொம்மையின் அனைத்து பகுதிகளையும் இணைத்து அவற்றை ஒன்றாக ஒட்டிக்கொண்டால், அவர்கள் இறுக்கமாகப் பிடிக்கிறார்கள், ஆசிரியர் கூறுகிறார், இப்போது குழந்தைகளுக்கு இரண்டு கரடி குட்டிகள் மட்டுமே உள்ளன, மேலும் நிறைய பொம்மைகள் உள்ளன. ஒவ்வொரு பொம்மைக்கும் ஒரு கரடி பொம்மையை வடிவமைக்க அனைவரையும் அழைக்கிறது. மாடலிங் வரிசை, பிளாஸ்டைனை எத்தனை பகுதிகளாகப் பிரிக்க வேண்டும், இந்த பாகங்கள் எந்த அளவு இருக்கும் என்பதைப் பற்றி அவர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்.

பாடத்தின் போது, ​​​​ஆசிரியர் மாடலிங் முறைகளை கண்காணிக்கிறார், அவர்களின் பெயர்களைப் பற்றி கேட்கிறார். குழந்தைகள் குட்டிகளுக்கு பாதங்களை ஒட்டும்போது, ​​​​அவர் கூறுகிறார்: “குட்டிகளால் ஏதாவது செய்ய முடிந்தால் பொம்மைகள் மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்: எடுத்துக்காட்டாக, ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்யுங்கள், அவற்றின் பாதங்களில் எதையாவது பிடித்துக் கொள்ளுங்கள் அல்லது அவற்றை அசைக்கவும். நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் உங்கள் கரடிக்குட்டிக்கு ஏதாவது செய்ய கற்றுக்கொடுங்கள். தேவைப்பட்டால், கரடிக்கு சில பொருட்களை செதுக்குவதற்கு குழந்தைகளுக்கு பிளாஸ்டிசின் கூடுதல் கட்டிகளை கொடுக்க வேண்டும்.

பாடத்தின் முடிவில், ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "நீங்கள் அவர்களுக்கு பரிசுகளைத் தயாரித்தீர்கள் என்று எங்கள் பொம்மைகள் கேட்டன, அவர்கள் உண்மையில் அவற்றைப் பார்க்க விரும்புகிறார்கள்." ஒரு பொம்மைக்கு ஒரு கரடி கரடியை எப்படிக் கொடுப்பது என்பதை விளக்குகிறது: "மாஷா, நான் இந்த கரடி கரடியைக் கொடுக்கிறேன். அவர் ... (சில குணங்களைக் குறிப்பிடுகிறார்). கரடி கரடிக்கு அதன் பாதத்தை அசைப்பது எப்படி என்று தெரியும், ”முதலியன. அவர் குழந்தைகளை தங்கள் குட்டிகளை பொம்மைகளுக்கு அழைத்துச் சென்று கொடுக்க அழைக்கிறார் (குழந்தைகள் இதைச் செய்கிறார்கள் - தலா இரண்டு அல்லது மூன்று பேர்). பொம்மையிடம் தங்கள் கரடி கரடியைப் பற்றியும், அது என்ன வகையான விலங்கு, அது என்ன செய்ய முடியும் என்பதைப் பற்றியும் கூறியவர்களுக்கு ஒப்புதல் அளிக்கிறது.

பாடம் 6. மாடலிங். "இரண்டு பேராசை கரடிகள்"

மென்பொருள் பணிகள்.

ஒன்றாக வேலை செய்வதற்கான விருப்பத்தை குழந்தைகளில் ஏற்படுத்துதல், ஒருவருக்கொருவர் பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறனை உருவாக்குதல்; முன்மொழியப்பட்ட சதித்திட்டத்திற்கு ஏற்ப குட்டிகளின் உருவங்களை சுயாதீனமாக நிலைநிறுத்தவும், பாதங்களின் இயக்கங்களை தெரிவிக்கவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; பிளாஸ்டைனின் கட்டியை பகுதிகளாகப் பிரிக்கும் திறனை ஒருங்கிணைக்க, பழக்கமான மாடலிங் முறைகளைப் பயன்படுத்தவும்: உருட்டுதல், உருட்டுதல், தட்டையாக்குதல், தடவுதல், மென்மையாக்குதல்; சிறிய விவரங்களை (கண்கள், பாதங்களின் முனைகளில் உள்ள நகங்கள்) வரைய அடுக்கைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பொருள்.

"இரண்டு பேராசை கொண்ட கரடிகள்", இரண்டு டெட்டி கரடிகள், ஒரு பந்து அல்லது வார்ப்பட தலை, பிளாஸ்டைனின் கூடுதல் கட்டிகள் ஆகியவற்றிற்கு E. Rachev மூலம் ஆசிரியருக்கு ஒரு விளக்கம் உள்ளது. இரண்டு குழந்தைகளுக்கு இரண்டு பிளாஸ்டைன் கட்டிகள் உள்ளன, அவை அளவு சற்று வேறுபடுகின்றன (பழைய மற்றும் இளைய குட்டி சகோதரர்களை மாதிரியாக்குவதற்கு), இரண்டுக்கு ஒரு நிலைப்பாடு, அடுக்குகள்.

பாட முன்னேற்றம்.

"குழந்தைகளே, நான் சமீபத்தில் உங்களுக்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான விசித்திரக் கதையைப் படித்தேன்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - கலைஞர் எவ்ஜெனி ராச்சேவ் இந்த விசித்திரக் கதைக்கு ஒரு படத்தை வரைந்தார். இதோ அவள் (நிகழ்ச்சிகள்). இங்கே யார் வரையப்பட்டிருக்கிறார்கள், இந்த விலங்குகள் என்ன விசித்திரக் கதையிலிருந்து வந்தவை என்று சொல்லுங்கள்.

"இரண்டு பேராசை கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையிலிருந்து இரண்டு குட்டி சகோதரர்களை கலைஞர் சித்தரித்ததை உறுதிப்படுத்துகிறார்.

“குட்டி சகோதரர்கள் எங்கே போனார்கள், சாலையில் என்ன கண்டார்கள்? என்னிடம் இரண்டு கரடி கரடிகள் உள்ளன. இது மூத்த சகோதரனாக இருக்கும் (அதிக அளவு கரடி குட்டியைக் காட்டுகிறது), இது இளையவன். நான் அவற்றை வைக்கிறேன் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக.எனவே அவர்கள் சாலையில் நடந்து சென்றனர். குட்டிகள் மிகவும் பசியுடன் இருந்தன, திடீரென்று ஒரு வட்டமான பாலாடைக்கட்டியைக் கண்டன (குட்டிகளுக்கு முன்னால் ஒரு பந்தை வைக்கிறது). குட்டிகள் மகிழ்ச்சியடைந்தன, சீஸ் வரை ஓடி அதை பகிர்ந்து கொள்ள விரும்பின. பாலாடைக்கட்டியைப் பகிர்ந்து கொள்ளப் போகும் போது எப்படி எழுந்தார்கள்? பாலாடைக்கட்டியைப் பகிர்ந்து கொள்ளப் போவதைக் காணும் வகையில் உங்களில் யார் கரடி குட்டிகளை வைப்பீர்கள்?

குழந்தைகளில் ஒன்று குட்டிகளின் நிலையை ஒருவருக்கொருவர் மாற்றுகிறது. குட்டிகள் இப்போது எப்படி நிற்கின்றன என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார் (எதிர் எதிரே).

“இப்போது நீங்கள் இருவரும் இரண்டு பேராசை கொண்ட குட்டிகளை உருவாக்குவீர்கள். உங்கள் பிளாஸ்டிசின் கட்டிகளைப் பாருங்கள். அவை ஒரே மாதிரியா அல்லது அளவு வேறுபட்டதா? (ஒன்று சிறியது, மற்றொன்று பெரியது.) எனவே உங்களில் ஒருவர் மூத்த சகோதரனையும், மற்றவர் இளையவரையும் செதுக்குவார்கள்.

நீங்கள் அதை வடிவமைக்கும் போது, ​​இரண்டு குட்டிகளை ஒரே ஸ்டாண்டில் வைக்கவும், அதனால் அவை பாலாடைக்கட்டியைப் பகிர்ந்து கொள்ளப் போகிறது என்பதைக் காணலாம்.

குழந்தைகள் ஏன் கரடி குட்டிகளை செதுக்கத் தொடங்குவார்கள் என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார் (பிளாஸ்டிசின் கட்டியை பகுதிகளாகப் பிரிப்பதில் இருந்து). வேலையின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் கரடி கரடியின் வெவ்வேறு பகுதிகளை எந்த வழிகளில் வடிவமைக்கிறார்கள், அவற்றை எவ்வாறு கட்டுகிறார்கள் என்பதை அவர் கவனிக்கிறார். தங்கள் பின்னங்கால்களில் நிற்கும் குட்டிகளை நாகரீகப்படுத்த விரும்புவோர், தங்கள் மேஜையில் உள்ள ஒரு தட்டில் இருந்து பிளாஸ்டைனின் கூடுதல் கட்டிகளை எடுக்க முன்வருகிறார்கள். உருவங்களின் ஸ்திரத்தன்மைக்கு பாதங்களை குறுகியதாகவும் தடிமனாகவும் மாற்றவும், அவற்றை சற்று தள்ளி வைக்கவும் அவர் அறிவுறுத்துகிறார். ஒரு அடுக்கைக் கொண்டு நீங்கள் கண்களை மட்டுமல்ல, குட்டிகளின் பாதங்களின் முனைகளில் உள்ள நகங்களையும் குறுகிய கோடுகளுடன் வரையலாம் என்று அது அறிவுறுத்துகிறது.

வேலையின் முடிவில், சீஸ் மாடலிங் செய்வதற்காக ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளுக்கு ஒரு கட்டி பிளாஸ்டைனை விநியோகிக்கிறார். பாலாடைக்கட்டியை யார் செதுக்குவார்கள் என்பதை குழந்தைகளே தீர்மானிக்கிறார்கள்.

“குட்டிகள் இரண்டும் பாலாடைக்கட்டி தலையைப் பிடித்திருப்பதைக் காண, குட்டிகளின் பாதங்களை என்ன செய்ய வேண்டும்? அல்லது ஒருவர் பாலாடைக்கட்டியைப் பிடிக்கிறாரா, மற்றவர் தனது பாதங்களை அதை நோக்கி நீட்டுகிறாரா? (கால்களை முன்னோக்கி இழுக்கவும்.)

பாடத்தின் முடிவில், நீங்கள் நாகரீகமான கரடி குட்டிகளுடன் கோஸ்டர்களை மேசையில் வைக்க வேண்டும் மற்றும் குழந்தைகளை அவர்களின் வேலையைப் பார்க்க அழைக்க வேண்டும். சொல்லுங்கள்: பேராசை கொண்ட குட்டிகள் பாலாடைக்கட்டியை சமமாகப் பகிர்ந்து கொள்ள விரும்பின, ஆனால் ஒவ்வொன்றும் மற்றொன்று அதிகமாகக் கிடைக்கும் என்று பயந்தன. அது எப்படி முடிந்தது என்பது உங்களுக்குத் தெரியும். நீங்கள் பாலாடைக்கட்டியைப் பகிர்ந்து கொள்ளப் போகும் கரடி குட்டிகளை வடிவமைத்துள்ளீர்கள். அவை எப்படி செலவாகும்? (ஒருவருக்கொருவர் எதிர்.) பாதங்கள் எவ்வாறு பிடிக்கப்படுகின்றன? (ஒருவர் பாலாடைக்கட்டியின் தலையைப் பிடித்து இழுத்த வேலைகளைச் சுட்டிக் காட்டுங்கள், மற்றொன்று அதன் பாதங்களை நீட்டுகிறது.) வயதான அல்லது இளைய கரடி குட்டி பாலாடைக்கட்டியைப் பிடித்திருக்கிறதா? மேலும் மூத்தவர் (இளையவர்) என்று உங்களுக்கு எப்படித் தெரியும்? பின்வரும் வார்த்தைகளுடன் பொதுவான வேலையைச் செய்த இரண்டு குழந்தைகளிடம் நீங்கள் திரும்பலாம்: "நீங்கள் தனியாக அல்லது வாஸ்யாவுடன் சேர்ந்து இந்த குட்டிகளை வடிவமைத்தீர்களா? உங்களில் மூத்த சகோதரனைச் செதுக்கியவர் யார், இளையவர் யார்?

முடிவில், அனைவரும் ஒன்றாகச் சிற்பம் செய்வதை ரசித்தீர்களா என்று கேட்கவும். ஒன்றாக, ஒன்றாக, நாம் மேலும் மேலும் சுவாரஸ்யமாக செய்ய முடியும் என்று. கலைஞர் ராச்சேவ் கரடி குட்டிகளை வரைந்தார், மேலும் குழந்தைகள் "இரண்டு பேராசை கொண்ட கரடி குட்டிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள விதத்தில் அவற்றை வடிவமைத்தனர்.

பாடம் 7. சிறிய சிற்பத்துடன் அறிமுகம்

மென்பொருள் பணிகள்.

ஒரு புதிய வகை நுண்கலைக்கு குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த - சிறிய வடிவங்களின் சிற்பம்; சிற்பத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளை புரிந்து கொள்ள கற்பிக்க; சிற்பம் வெவ்வேறு பொருட்களால் ஆனது என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க.

பொருள்.

ஆசிரியர் பீங்கான் அல்லது ஃபையன்ஸ், மரம், உலோகம், மட்பாண்டங்கள், கண்ணாடி போன்றவற்றால் செய்யப்பட்ட விலங்குகளின் (4-5 துண்டுகள்) சிலைகளை வைத்திருக்கிறார். டர்ன்டேபிள் அல்லது பலகை, விலங்குகளின் படங்களுடன் புத்தக விளக்கப்படங்கள்.

பாட முன்னேற்றம்.

புத்தக விளக்கப்படங்களில், கலைஞர்கள் விலங்குகளை எவ்வாறு சித்தரிக்கிறார்கள் என்பதை குழந்தைகள் பார்த்ததாக ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

"கலைஞர் லெபடேவ் வரைந்த பஞ்சுபோன்ற, மீசையுடைய, டேபி பூனைக்குட்டியைப் பாருங்கள். கலைஞரான ராச்சேவின் நேர்த்தியான தந்திரமான நரியைப் பாருங்கள். ஆனால் வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் பென்சில்கள் கொண்ட விலங்குகளை சித்தரிக்காத கலைஞர்கள் உள்ளனர், ஆனால் அவை வெவ்வேறு பொருட்களிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகின்றன.

ஆசிரியர் விலங்குகளின் உருவங்களை ஒவ்வொன்றாக ஒரு டர்ன்டேபிள் அல்லது பலகையில் வைத்து மெதுவாக அதைத் திருப்புகிறார், இதனால் குழந்தைகளுக்கு எல்லா பக்கங்களிலிருந்தும் சிற்பத்தை ஆய்வு செய்ய வாய்ப்பு உள்ளது.

அது யார், என்ன செய்கிறது என்று கேட்கிறார். சிலை செய்யப்பட்ட பொருளுக்கு பெயரிடவும். உதாரணமாக: “இது ஒரு அணில், அவள் உட்கார்ந்து திரும்பிப் பார்க்கிறாள். ஒருவேளை, ஏதோ சத்தம் கேட்டது, அணில் விழிப்புடன் பார்த்துக் கொண்டிருந்தது, என்ன இருக்கிறது? இது பீங்கான்களால் ஆனது. ஒரு சிற்பத்தைக் காண்பிக்கும் போது, ​​அதன் ஆசிரியர் விலங்கின் நிலை அல்லது தன்மையை (தோரணை, இயக்கம், சில அம்சங்களை வலியுறுத்துதல்) தெரிவிக்கும் வழிமுறைகளைப் பற்றிய புரிதலுக்கு குழந்தைகளைக் கொண்டுவருவது அவசியம்.

குழந்தைகளுடன் வெவ்வேறு பொருட்களிலிருந்து மூன்று சிலைகளை விரிவாக ஆராய்ந்து, அதற்கு அடுத்ததாக ஒரு புத்தக விளக்கத்தை வைத்த ஆசிரியர், விலங்குகளை வண்ணப்பூச்சுகளால் சித்தரிக்கும் கலைஞர் அதை ஒரு பக்கத்தில் மட்டுமே காட்டுகிறார் என்று கூறுகிறார்: “இந்த பூனை (நாய் ...) பக்கத்திலிருந்து வரையப்பட்டது. அது எப்படி முன்னோக்கி, பின்புறம் இருந்து, நாம் பார்க்க முடியாது. ஆனால் இந்த புள்ளிவிவரங்களை நாம் எல்லா பக்கங்களிலிருந்தும் பார்க்க முடியும். அவை மிகப்பெரியவை. அத்தகைய உருவங்களை உருவாக்கும் எஜமானர்கள் சிற்பிகள் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

ஆசிரியர் மேலும் ஒன்று அல்லது இரண்டு விலங்கு உருவங்களைச் சேர்க்கிறார்.

சில உருவங்கள் சிற்பிகளால் வரையப்பட்டிருக்கின்றன என்ற உண்மையை நீங்கள் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கலாம் - இவை பீங்கான், பீங்கான்களால் செய்யப்பட்ட விலங்குகள். மற்ற உருவங்கள் வர்ணம் பூசப்படாமல் உள்ளன, அவை உலோகம், மரம், கண்ணாடி போன்றவை.

முடிவில், அவர்கள் மிகவும் விரும்பும் சிலையைக் காட்ட குழந்தைகளை அழைக்கலாம் மற்றும் அதை விவரிக்கலாம் (அது யார், அது என்ன செய்கிறது, என்ன, அது என்ன ஆனது). அடுத்து, வீட்டில் யாருடைய சிலைகள் உள்ளன என்று கேளுங்கள், மாலையில் அவற்றை கவனமாக பரிசீலிக்க முன்வரவும், அடுத்த நாள் அவற்றைப் பற்றி கல்வியாளர் மற்றும் தோழர்களிடம் சொல்லுங்கள்.

பாடம் 8. மாடலிங். "வன விலங்குகளுக்கான மரம்"

மென்பொருள் பணிகள்.

குழந்தைகளில் தங்கள் சொந்த திட்டத்தை உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பது; ஒரு மிருகத்தை சிற்பம் செய்யும் நுட்பங்களை கற்பிக்கவும்; குழந்தைகளின் வேலையை ஒரு பொதுவான அமைப்பாக இணைக்கவும்; மாடலிங்கில் வேலை செய்யும் பழக்கமான முறைகளை சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பொருள்.

ஆசிரியரிடம் குளிர்கால காடுகளை சித்தரிக்கும் குழந்தைகளின் வரைபடங்கள் ஒட்டப்பட்ட ஒரு திரை உள்ளது, ஒரு பிளாஸ்டிக் அல்லது அட்டை கிறிஸ்துமஸ் மரம், பொம்மை ஸ்னோ மெய்டன் மற்றும் சாண்டா கிளாஸ் அல்லது அவர்களின் அட்டைப் படங்கள் ஒரு ஸ்டாண்டில்; பொம்மை நரி மற்றும் அணில் அல்லது விலங்குகளின் உருவங்கள்.

பாட முன்னேற்றம்.

ஆசிரியர் குளிர்கால காடுகளின் படத்துடன் ஒரு திரையை மேசையில் வைக்கிறார். குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: "ஃபாதர் ஃப்ரோஸ்ட் மற்றும் ஸ்னோ மெய்டன் சிறிய விலங்குகளுக்காக காட்டில் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை ஏற்பாடு செய்ய முடிவு செய்தனர் (திரைக்கு முன்னால் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை வைக்கிறது, சாண்டா கிளாஸ் மற்றும் ஸ்னோ மெய்டன்). அவர்கள் விடுமுறைக்கு விருந்தினர்களுக்காக காத்திருக்கிறார்கள். வன விலங்குகள், குழந்தைகளை உருவாக்குவோம், அலங்கரிக்கப்பட்ட கிறிஸ்துமஸ் மரத்தைச் சுற்றி வேடிக்கை பார்ப்போம். நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் ஒரு பன்னி, ஒரு அணில், ஒரு கரடி அல்லது ஒரு நரி - ஒரு வகையான விலங்குகளை வடிவமைப்பீர்கள். நீங்கள் ஏற்கனவே ஒரு பன்னி மற்றும் ஒரு கரடியை செதுக்கி உள்ளீர்கள். ஒரு அணிலுக்கு ஒரு பெரிய பஞ்சுபோன்ற வால், ஒரு கூர்மையான முகவாய் மற்றும் ஒரு சாண்டரெல்லுக்கு ஒரு பஞ்சுபோன்ற வால் ஆகியவற்றை உருவாக்கவும். (பொம்மைகளை சுட்டிக்காட்டி.)

ஆசிரியர் பல குழந்தைகளிடம் அவர்கள் என்ன வகையான விலங்குகளை உருவாக்குவார்கள் என்று கேட்கிறார். ஒரு அணில் அல்லது நரியை சிற்பம் செய்ய விரும்புவோரிடம், இந்த விலங்குகள் எப்படி இருக்கும் என்று கேட்கப்படுகிறார்கள், அவர்கள் முன்பு வகுப்பில் வேலை செய்யாத ஒரு புதிய விலங்கைச் செதுக்குவதற்கான அவர்களின் விருப்பத்தைப் பாராட்டினர்.

சிற்பம் செய்யும் செயல்பாட்டில், விலங்குகளின் தோற்றத்தின் சில அம்சங்களை நினைவில் வைக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார், உடலின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியை சிற்பம் செய்யும் முறைகள், பாகங்களின் ஒப்பீட்டு அளவு பற்றி கேட்கிறார். சிறிய விவரங்கள் - கண்கள், முடி - ஒரு அடுக்குடன் குறிக்கப்படலாம் என்பதை நினைவூட்டுகிறது.

சாண்டா கிளாஸ் மற்றும் ஸ்னோ மெய்டன் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தைச் சுற்றி நடனமாட விலங்குகளை அழைக்கிறார்கள் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். விலங்குகளின் பாதங்களுக்கு நடனமாடக்கூடிய நிலையைக் கொடுக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறது. அவர் நாகரீகமான சிறிய விலங்குகளுடன் குழந்தைகளை மேசைக்கு வந்து கிறிஸ்துமஸ் மரத்தைச் சுற்றி ஒரு சுற்று நடனத்தில் ஏற்பாடு செய்ய அழைக்கிறார். சாண்டா கிளாஸ் மற்றும் ஸ்னோ மெய்டன் சார்பாக, அவர் சிறிய விலங்குகளை வாழ்த்துகிறார்: "ஹலோ, அணில்! சுற்று நடனத்தில் எழுந்திருங்கள். நீங்கள், பஞ்சுபோன்ற வால் கொண்ட தந்திரமான நரி, எங்களிடம் வாருங்கள். நல்லது, கரடி, அவர் ஒரு நீண்ட காதுகள் கொண்ட பன்னியை பாதத்தில் எடுத்துக்கொண்டு, கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில் எல்லோருடனும் சேர்ந்து நின்றார், ”முதலியன, குழந்தைகளையும் கைகோர்த்து, கிறிஸ்துமஸ் மரத்தைச் சுற்றி நிற்க, பழக்கமான புதிய பாடலைப் பாட அழைக்கலாம். ஆண்டு பாடல் மற்றும் சிறிய விலங்குகள் இணைந்து காட்டில் கிறிஸ்துமஸ் மரம் சுற்றி ஒரு சுற்று நடனம்.

மாலையில், குழந்தைகளை மீண்டும் விளையாட அழைப்பது நல்லது.

பாடம் 9. வரைதல். "கிறிஸ்துமஸின் கீழ் பன்னி"

மென்பொருள் பணிகள்.

ஒரு வரைபடத்தில் ஒரு எளிய சதித்திட்டத்தை வெளிப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்; பொருள்களுக்கு இடையே உள்ள அடிப்படை விகிதங்களைக் கவனிக்கவும்; படிப்படியாக கீழ்நோக்கி நீளும் கிளைகளுடன் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை சித்தரிக்கும் திறனை ஒருங்கிணைக்க; ஒரு முயலின் காதுகளின் வெவ்வேறு நிலை மூலம், விலங்கின் வேறுபட்ட நிலையை தெரிவிக்கவும்; வெவ்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகளின் பொருட்களை வரைவதற்கான நுட்பங்களை ஒருங்கிணைக்க.

பொருள்.

காதுகள் மற்றும் கால்களை எப்படி வரையலாம் என்பதைக் காட்டுவதற்காக, முயலின் கால்களை உட்கார வைத்துக்கொண்டு அமர்ந்திருக்கும் முயல், முயலின் முழுமையடையாத முயலின் (உடல், தலை, வால்) உருவம் கொண்ட சாம்பல் நிற காகிதத்தின் ஒரு துணுக்கு ஆசிரியரிடம் உள்ளது. குழந்தைகள் சாம்பல் நிற காகிதத்தின் தாள்கள், சதுர வடிவத்திற்கு அருகில், கோவாச் வண்ணப்பூச்சுகள், மென்மையான தூரிகைகள்.

பாட முன்னேற்றம்.

இன்று குழந்தைகள் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தையும், அதன் கீழ் ஒரு பன்னியையும் வரைவார்கள் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். முயல் நரியிலிருந்து ஓடி, அடர்த்தியான தளிர் ஒன்றைக் கண்டு அதன் பின்னால் ஒளிந்து கொண்டது. அவர் கீழே உட்கார்ந்து தனது பாதங்களை அவருக்குக் கீழே வைத்தார். இது போல் (ஒரு விளக்கத்தை காட்டுகிறது). இப்போது நரி அவரைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை.

சமீபத்தில் குழந்தைகள் பனியின் கீழ் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை வரைந்ததை நினைவூட்டுகிறது. எந்தெந்த கிளைகள் மேலே உள்ளன, எவை கீழே உள்ளன என்று கேட்கிறார். தளிர் கிளைகள் படிப்படியாக கீழ்நோக்கி நீள்வதை உறுதிப்படுத்துகிறது. குழந்தைகள் பன்னியை செதுக்கி அதன் உடல் என்ன வடிவம் (உவமையில் ஒரு முயல் உடலைச் சுற்றியுள்ள புள்ளிகள்), தலை, காதுகள் மற்றும் வால் என்ன என்பதை அறிந்திருப்பதையும் இது நினைவூட்டுகிறது. முயலின் உடல் பாகங்களின் வடிவத்தை பெயரிட குழந்தைகளில் ஒருவரை அழைக்கிறது.

ஒரு பன்னியை வெவ்வேறு வழிகளில் வரையலாம் என்று அவர் கூறுகிறார். நீங்கள் ஒரு அமைதியான பன்னியை சித்தரிக்கலாம். காதுகளைத் தாழ்த்தி உடம்பில் அழுத்தி ஓய்ந்தான். மேலும் பன்னி எப்படி காதுகளை உயர்த்தி நரி பதுங்கி வருகிறதா என்று கேட்கிறது என்பதை படத்தில் காட்டலாம்.

ஆசிரியர் முடிக்கப்படாத வரைபடத்துடன் ஒரு தாளை ஈஸலுடன் இணைத்து, குழந்தைகளிடம் எந்த முயல் வரைய வேண்டும் என்று கேட்கிறார் - அமைதியாக அல்லது ஆர்வமாக, சலசலப்புகளைக் கேட்கிறார். குழந்தைகளின் பதில்களுக்குப் பிறகு, ஒரு முயலின் காதுகளை ஒரு நிலையில் அல்லது இன்னொரு இடத்தில் இழுக்கிறது. கால்களை எப்படி வரைய வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறது.

குழந்தைகள் முதலில் என்ன வரைவார்கள் என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார் - ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் அல்லது பன்னி. கிறிஸ்துமஸ் மரம் பெரியது, உயரமானது, பன்னி சிறியது என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது, எனவே முதலில் நீங்கள் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை வரைய வேண்டும். ஆனால் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை சித்தரிப்பது எங்கே சிறந்தது - ஒரு தாளின் நடுவில் அல்லது சிறிது பக்கத்தில், ஒரு பன்னிக்கு இடம் இருக்கும்?

பணியின் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் தளிர் நிறம் (அடர் பச்சை), முயலின் நிறம் (வெள்ளை) ஆகியவற்றை நினைவுபடுத்துகிறார், காதுகள் மற்றும் வால் குறிப்புகள் மட்டுமே கருப்பு. அவர் சில குழந்தைகளிடம் என்ன மாதிரியான பன்னி வரைவார்கள் என்று கேட்கிறார். ஓவல் வடிவங்களின் சரியான படத்தைப் பின்பற்றுகிறது, இதனால் ஓவியம் வரையும்போது குழந்தை விளிம்பிற்கு அப்பால் செல்லாது. ஒரு ஸ்ப்ரூஸின் கிளைகளில் பனியை வரையலாம் என்று அவர் கூறுகிறார், ஒரு தூரிகையின் நுனியில் விழும் ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ். ஸ்னோஃப்ளேக்குகளை தடிமனாக வரைய வேண்டாம் என்று அவர் அறிவுறுத்துகிறார் (இல்லையெனில் அது கடுமையான பனிப்பொழிவாக மாறும், நீங்கள் படத்தில் ஒரு வெள்ளை முயலைக் கூட பார்க்க மாட்டீர்கள்).

பாடத்தின் முடிவில், முயல்கள் வெவ்வேறு வழிகளில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள இரண்டு வரைபடங்களை நீங்கள் ஒப்பிட வேண்டும்: ஒன்று தாழ்ந்த காதுகளுடன், மற்றொன்று உயர்த்தப்பட்டவை. இந்த பன்னி என்ன செய்கிறார், மற்றவர் என்ன செய்கிறார் என்று கேளுங்கள். "எப்படி கண்டுபிடித்தாய்? முயல்கள் அமைதியாக ஓய்வெடுக்கும் இடங்கள் மற்றும் அவை கேட்கும் இடங்களை மேலும் வரைபடங்களைக் காட்டு. அடுத்து, குழந்தைகளின் கவனத்தை கிறிஸ்துமஸ் மரம் மற்றும் முயலின் அளவு, ஒரு தாளின் வரைபடத்தின் நிரப்புதல், வண்ணங்களின் அழகான கலவைக்கு ஈர்க்கவும்: சாம்பல், அடர் பச்சை மற்றும் வெள்ளை.

பாடம் 10. வரைதல். "பூஞ்சையுடன் அணில்"

மென்பொருள் பணிகள்.

ஒரு முட்டை வடிவத்தை (உடல், தலை) அடிப்படையில் ஒரு விலங்கை சித்தரிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, வரைபடத்தில் அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகிறது: ஒரு பசுமையான பெரிய வால், சிவப்பு நிறம்; பகுதிகளுக்கு இடையே அடிப்படை விகிதங்களைக் கவனிக்கவும்; ஒரு எளிய இயக்கத்தை கடத்துகிறது - உட்கார்ந்திருக்கும் அணில் அதன் முன் பாதங்களுடன் ஒரு பூஞ்சையை வைத்திருக்கிறது.

பொருள்.

ஆசிரியரிடம் ஒரு அணில் அதன் பின்னங்கால்களில் அமர்ந்திருப்பதை சித்தரிக்கும் ஒரு படம் உள்ளது, ஒரு வெற்று: வெவ்வேறு அளவுகளில் இரண்டு முட்டைகள் (உடல் மற்றும் தலை), ஒரு வால் மற்றும் பாதங்கள் ஒரு ஃபிளானெலோகிராப் மீது இடுவதற்கு, பட நுட்பங்களை ஓரளவு காட்ட ஒரு தாள். குழந்தைகள் ஒரு நிலப்பரப்பு தாளின் 1/2 தாள்கள், கோவாச் வண்ணப்பூச்சுகள், மென்மையான தூரிகைகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளனர். (சிவப்பு நிறத்தைப் பெற, ஆரஞ்சு மற்றும் பழுப்பு வண்ணப்பூச்சுகளை கலக்கவும்.)

பாட முன்னேற்றம்.

பாடத்தின் முதல் பகுதியில், குழந்தைகள் அரை வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், ஒரு துண்டு காகிதத்துடன் ஒரு ஈசல் மற்றும் ஒரு ஃபிளானெல்கிராஃப் அவர்களுக்கு முன்னால் வைக்கப்பட்டுள்ளது.

"ஒரு கலைஞர் குளிர்கால காட்டில் நடக்க விரும்பினார்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - நான் அங்கு சுவாரஸ்யமான மற்றும் அழகான ஒன்றைக் கண்டால், நான் வரைவேன். கடைசியாக ஒரு உயரமான மரத்தின் கிளையில் அணிலைப் பார்த்தார். அவள் பின்னங்கால்களில் உட்கார்ந்து, அவள் முன் கால்களால் ஒரு பூஞ்சையைப் பிடித்து சாப்பிட்டாள். குளிர்காலத்தில் அணில் காளான் எங்கே கிடைத்தது என்று கலைஞரிடம் கேட்டேன். ஏனென்றால் இப்போது அவை வளரவில்லை. குளிர்காலத்தில் அணில் ஒரு உயரமான மரத்தில் ஒரு வெற்றுக்குள் ஒளிந்து கொள்கிறது, கடுமையான உறைபனியில் அது ஒரு போர்வை போல அதன் பெரிய பஞ்சுபோன்ற வால் பின்னால் மறைக்கிறது என்று கலைஞர் கூறினார். அது பசி எடுக்கும்போது, ​​​​அது அதன் குழியிலிருந்து ஊர்ந்து, இலையுதிர்காலத்தில் உலர்த்துவதற்காக காளான்களைக் கட்டியிருக்கும் கிளைகளுக்கு ஓடுகிறது. அவள் ஒரு கிளையிலிருந்து பூஞ்சையைப் பறித்து சாப்பிடுகிறாள். காட்டிலிருந்து திரும்பியபோது ஓவியர் வரைந்த படம் இது.

ஆசிரியர் அணில் படத்தை குழந்தைகளுக்கு முன் வைக்கிறார். ஆய்வு செய்யும் போது, ​​அவர் விலங்குகளின் தோரணை, உடல் பாகங்களின் வடிவம், அவற்றின் ஒப்பீட்டு விகிதங்கள், உடல் மற்றும் தலையின் இருப்பிடம் ஆகியவற்றிற்கு அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். அவற்றின் ஓவல் வடிவம் டெஸ்டிகல் (முட்டை) போன்றது என்பதை வலியுறுத்துகிறது. தலை ஒரு பக்கத்தில் வட்டமானது மற்றும் மறுபுறம் சற்று சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது. தலைக்கு அருகில், அணிலின் உடல் வாலை விட குறுகலானது, மற்றும் தலை முகவாய் மீது தட்டுகிறது. அதே நேரத்தில், அவர் தனது விரலால் அணிலின் உடற்பகுதி மற்றும் தலையை வட்டமிடுகிறார்.

"நீங்கள் ஒரு அணிலை ஒரு ஃபிளானெல்கிராப் மீது பகுதிகளிலிருந்து இடுவீர்கள், நான் ஒரு ஃபிளானெல்கிராப்பைப் பார்த்து, ஒரு அணிலை ஒரு துண்டு காகிதத்தில் வரைவேன். நீங்கள் தவறாக இருந்தால், என் அணில் உண்மையான அணில் போலல்லாமல் மாறும். ஒரு அணிலை சித்தரிக்க எங்கு தொடங்குவது? (உடலிலிருந்து.)

ஆசிரியர் குழந்தையை ஃபிளானெல்கிராப்க்கு அழைக்கிறார், மற்ற பாகங்களுக்கிடையில் ஒரு அணிலின் உடலைக் கண்டுபிடித்து நடுவில் உள்ள ஃபிளானெல்கிராஃப் உடன் இணைக்க முன்வருகிறார். குழந்தை சற்று சாய்ந்த நிலையை கொடுக்க வேண்டும். "நான் ஒரு அணிலின் உடலை வரைய ஆரம்பிக்கலாமா?" ஆசிரியர் கேட்கிறார். உடற்பகுதியின் வெளிப்புறத்தை வரைந்து, முழு தூரிகையுடன் பரந்த கோடுகளுடன் ஒரு திசையில் விரைவாக வர்ணம் பூசுகிறது, அதை காகிதத்தில் இருந்து கிழித்துவிடும். மற்றொரு குழந்தையை ஃபிளானெலோகிராப்க்கு அழைத்து, அணிலின் தலையை இணைக்க முன்வருகிறது, இதனால் குறுகிய முனை முன்னால் இருக்கும் (முகவாய்).

ஒரு தாளில் அணில் தலையை வரைகிறது. மீதமுள்ள பாகங்கள் - வால், பாதங்கள் - மற்ற குழந்தைகளால் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. வால் சித்தரிப்பது, அதன் நீளத்தை வலியுறுத்துவது அவசியம்: "வால் நீளமானது, அது எழுப்பப்படும் போது, ​​அது அணில் தலையை அடைகிறது."

குழந்தைகளின் கவனத்தை பின்னங்கால் மற்றும் முன் கால்களின் வெவ்வேறு நீளங்களுக்கு ஈர்க்க வேண்டும்: "அணிலின் பின்னங்கால்கள் முன் கால்களை விட நீளமாக உள்ளன, எனவே அது ஒரு முயல் போன்ற தாவல்களில் நகரும்." மீதமுள்ள விவரங்கள் - காதுகள், கண்கள், பாதங்களில் பூஞ்சை - குழந்தைகள் தங்களை சித்தரிப்பார்கள்.

ஒரு அணில் வரைவதற்கு முன், கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம் பகுதிகளின் படத்தில் உள்ள வரிசையை குழந்தைகளுடன் மீண்டும் செய்யலாம். வேலையின் போது, ​​அணில் கோட்டின் (அடர் ஆரஞ்சு) நிறத்தைப் பற்றி குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள். இந்த நிறம் சிவப்பு என்று அழைக்கப்படுகிறது (நாம் விலங்கு முடி பற்றி பேசினால்). சிரமம் ஏற்பட்டால், விலங்கின் உடலின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பகுதியை தனது விரலால் வட்டமிட குழந்தையை அழைக்கலாம்.

பாடத்தின் முடிவில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் வரைபடங்களை ஸ்டாண்டில் வைத்து கூறுகிறார்: “எத்தனை சிவப்பு ஹேர்டு அணில்கள் இங்கு கூடியிருக்கின்றன! அநேகமாக, அவர்கள் சுவையான உலர்ந்த காளான்களை ஒன்றாகச் சாப்பிடுவதற்காக காடு முழுவதிலும் இருந்து ஓடி வந்திருக்கலாம்.

முதலில் ஒரு அணிலைச் சுட்டிக்காட்டி, பின்னர் மற்றொன்றுக்கு, அவர் தனிப்பட்ட பாகங்களின் வெற்றிகரமான படங்களை வலியுறுத்துகிறார்: “இந்த அணில் இவ்வளவு பெரிய மற்றும் பஞ்சுபோன்ற வால் உள்ளது. மிகவும் கடுமையான உறைபனிகளில் அவள் உறைய மாட்டாள். வேறு எந்த அணிலுக்கு இவ்வளவு வால் உள்ளது? (குழந்தைகள் காட்டுகிறார்கள்.) இந்த அணில் நன்றாக குதிக்கும். அவளுக்கு நீண்ட பின்னங்கால்கள் உள்ளன. வேறு எந்த அணில்களுக்கு நீண்ட பின்னங்கால்கள் உள்ளன?" முதலியன

லீனா நோவிகோவா

இசை விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தின்படி இளைய-நடுத்தர குழுவில் வரைவதன் சுருக்கம்:

"வெள்ளை முயல் அமர்ந்திருக்கிறது"

பணிகள்.ஒரு மரம், ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் மற்றும் முயல்களை கோவாச் வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வரைய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், அவற்றின் கட்டமைப்பின் அம்சங்களை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் அவற்றை விண்வெளியில் வைப்பது. கை-கண் ஒருங்கிணைப்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். அடையாள வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையாக பொருள்கள் மற்றும் வண்ணங்களின் வடிவத்தை மாஸ்டரிங் தொடரவும். கோவாச் வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வரைதல் நுட்பத்தை மேம்படுத்தவும். பொருள்களின் காட்சி பரிசோதனை முறைகளை உருவாக்குதல். காட்சி-உருவ சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை.வன விலங்குகள் மற்றும் மரங்களைப் பற்றி பேசுங்கள். தளிர் மற்றும் மரங்களின் (தண்டு, கிளைகள், கிரீடம்) தோற்றத்தின் அமைப்பு மற்றும் அம்சங்களுடன் அறிமுகம். ஒரு செயற்கை கிறிஸ்துமஸ் மரத்தின் பரிசோதனை மற்றும் காட்சி பரிசோதனை. ஒரு நடைப்பயணத்தில் மரங்களின் அமைப்பைக் கவனித்தல். முயல்களின் படங்களைப் பார்க்கிறேன்.

பொருட்கள், கருவிகள், உபகரணங்கள்.செயற்கை கிறிஸ்துமஸ் மரம், முயல்கள் மற்றும் நரிகளின் பொம்மைகள். வண்ண காகிதத்தின் தாள்கள் (வெளிர் நீலம், நீலம், வெளிர் இளஞ்சிவப்பு, முதலியன); கோவாச் வண்ணப்பூச்சுகள் (3 வண்ணங்கள், தூரிகைகள், பருத்தி மொட்டுகள், தண்ணீர், காகிதம் மற்றும் துணி நாப்கின்கள் கொண்ட கோப்பைகள் (ஜாடிகள்).

ஆசிரியர் இசை விளையாட்டின் உரையை குழந்தைகளுக்குப் படித்து, பொம்மைகளுடன் ஒரு காட்சியைக் காட்டுகிறார்:

வெள்ளை முயல்கள் உட்கார்ந்து காதுகளை நகர்த்துகின்றன

இப்படி, இப்படி, காதை அசைப்பார்கள்.

முயல்கள் உட்கார குளிர்

நீங்கள் உங்கள் பாதங்களை சூடேற்ற வேண்டும்.

இப்படி, இப்படி, உங்கள் பாதங்களை சூடேற்ற வேண்டும்.

முயல்கள் நிற்க குளிர்

முயல்கள் ஓட வேண்டும்.

இப்படி, இப்படி, முயல்கள் குதிக்க வேண்டும்.

இங்கே ஒரு நரி ஓடுகிறது - ஒரு சிவப்பு ஹேர்டு சகோதரி.

முயல்கள் எங்கே என்று தேடுகிறீர்களா?

முயல்கள் ஓடிப்போனவைகளா?

நண்பர்களே, முயல்களுக்கு நீங்கள் எப்படி உதவலாம்? அவர்கள் எங்கே மறைக்க முடியும்? ஆம், ஒரு மரத்தின் கீழ் ஒரு பனிப்பொழிவில், ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தின் கீழ். முயல்களுக்கு உதவுவோம். அவர்களுக்கு ஒரு மரம் அல்லது கிறிஸ்துமஸ் மரம் வரையவும்.

ஆசிரியர் பணியின் வரிசை மற்றும் தனிப்பட்ட முறைகளைக் காட்டுகிறார்:

ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் எப்படி இருக்கும் என்று பாருங்கள், ஒரு மரம் எப்படி இருக்கும்? மரத்திலும் மரத்திலும், தண்டு நேராக உள்ளது (பழுப்பு அல்லது அடர் பச்சை, பின்னர் தண்டுகளின் பக்கங்களில் பச்சை கிளைகள் - நாங்கள் மேலே இருந்து கிளைகளை வரைந்து கீழே செல்லத் தொடங்குகிறோம்: வலதுபுறத்தில் உள்ள கிளை இடதுபுறத்தில் உள்ள கிளை, வலதுபுறத்தில் உள்ள கிளை இடதுபுறத்தில் உள்ள கிளை, பசுமையான, பசுமையான கிறிஸ்துமஸ் மரம் நமக்குக் கிடைத்தது!

கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில், கிளைகள் பக்கங்களிலும், மரத்திலும்: பக்கங்களிலும் பார்க்கின்றன. -மரத்தை எந்த நிறத்தில் வரைவோம்?

இப்போது நாம் வெள்ளை கவாச் எடுத்து ஒரு பனிப்பந்து, ஒரு கிரீடம் - ஒரு மரம் மற்றும் முயல்களில் ஒரு தொப்பி வரைவோம். (ஆசிரியரின் வரைதல் முறையைக் காட்டுகிறது)

உங்கள் கையால் காற்றில் ஒரு முயலின் வட்டமான உடலையும் தலையையும் வரைய முன்வரவும், ஒரு ஈசல் மீது ஒரு முயலை வரைய குழந்தையை அழைக்கவும்.

நண்பர்களே, முயல்கள் நரி ஏமாற்றுபவரிடமிருந்து மறைக்க உதவுவோம்.

குழந்தைகள் க ou ச்சே, கலைக் கருவிகளைத் தேர்ந்தெடுத்து ஆக்கப்பூர்வமான பணியைச் செய்யத் தொடங்குகிறார்கள். பணியை விரைவாக முடித்த குழந்தைகளுக்கு வெள்ளை வண்ணப்பூச்சுடன் மற்றொரு முயல் மற்றும் பனிப்பொழிவை வரைய அறிவுறுத்தலாம்.

வரைந்த பிறகு, குழந்தைகளை ஒரு இசை விளையாட்டை விளையாட அழைக்கவும்: "ஒரு சிறிய வெள்ளை முயல் அமர்ந்திருக்கிறது", குழந்தைகளில் ஒரு நரியைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

தொடர்புடைய வெளியீடுகள்:

வணக்கம் சக ஊழியர்களே! இன்று நான் உங்கள் கவனத்திற்கு ஒரு குழந்தைகள் மாஸ்டர் கொண்டு வர விரும்புகிறேன் - வகுப்பு "ஒரு சிறிய வெள்ளை முயல் அமர்ந்திருக்கிறது." “யார் மேல்நோக்கி ஓடுகிறார், ஆனால் மலையிலிருந்து.

சுற்றுச்சூழலுடன் பழக்கப்படுத்துதல் மற்றும் 2வது மில்லியில் பாரம்பரியமற்ற வரைதல் பற்றிய விரிவான பாடத்தின் சுருக்கம். குழு தலைப்பு: "சாம்பல் பன்னி, பன்னி.

பேச்சு வளர்ச்சியில் நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம் "ஒரு சாம்பல் பன்னி அமர்ந்திருக்கிறது"“ஒரு சாம்பல் முயல் அமர்ந்திருக்கிறது” (சிறு வயதின் முதல் குழு) பணிகள்: - பழக்கமான பொம்மையை அடையாளம் காண குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும், ஒரு பொம்மையை படத்துடன் தொடர்புபடுத்தவும்.

நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம் "ஒயிட் பன்னி சிட்டிங்" GBDOU மழலையர் பள்ளி எண் 54 பிரிமோர்ஸ்கி மாவட்டத்தின் ஒருங்கிணைந்த வகையின் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம் தீம்.

இளைய குழுவில் வரைதல் பற்றிய ஜிசிடியின் சுருக்கம்: "கப்பல்கள்" "வெள்ளை முயல்" (காட்டு விலங்குகள்) வரைவதில் இளைய குழுவில் பாடம். தலைப்பு:.

தலைப்பில் இளைய - நடுத்தர குழுவில் மாடலிங் வகுப்புகளின் சுருக்கம்: "கிறிஸ்துமஸ் மரம், வளர!" பணிகள். வெளிப்படையான ஸ்டக்கோவை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்.