Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Natalia Dobrynina
Konsultasyon para sa mga magulang "Mga Batayan ng edukasyon sa pamilya"

Mga pangunahing kaalaman sa edukasyon ng pamilya.

Kailan at saan ito magsisimula pagpapalaki ng anak sa isang pamilya? Ano at paano nakakaimpluwensya sa kanyang pagkatao at pag-uugali? Bilang isang patakaran, ang mga naturang katanungan, habang ang bata ay maliit, karamihan walang pakialam ang mga magulang. Oo, at bakit isipin ang tungkol sa kanila, kung mayroon nang maraming iba't ibang pang-araw-araw na alalahanin at problema. Ngunit lumipas ang ilang oras, ang mga tanong na ito ay inilalagay sa agenda ng buhay at, higit sa lahat, ng mga umuusbong na abnormalidad sa pag-uugali at karakter ng bata. At kadalasan kapag nawala ang oras, magulang nagsisimula silang magpakita ng ilang pagkabalisa at naghahanap ng mga sagot sa mga tanong na nag-aalala ngayon sa kanila. Mahalagang gawin ito para sa iyong sarili. mga konklusyon: pagpapalaki ang bata ay dapat magsimula mula sa mga unang araw ng kanyang buhay. Tama at tumpak na isinagawa araw-araw na gawain ng bata - batayan ng kanyang pagpapalaki at pagbuo sa kamusmusan. Pagkakamali magulang sa edukasyon maya-maya ay ipinadama nila ang kanilang mga sarili na may iba't ibang mga kahihinatnan, kung minsan kahit na mahirap itama. Siyempre, walang sinuman ang immune mula sa mga miss, ngunit kung ang isang error ay natuklasan, dapat mabilis ang mga magulang at ayusin ito nang walang sakit hangga't maaari.

Sa mga tanong edukasyon sariling anak magulang kailangang harapin bawat oras at bawat minuto. At kabilang sa mga ito ay tulad ng isang napakahalaga at mahirap: Kailangan bang masiyahan ang lahat ng mga kagustuhan ng bata at kung paano masiyahan ang mga ito? Mula sa kung paano ito magpapasya mga magulang sa panahon ng pag-aaral, ay higit na nakasalalay sa pagbuo ng mga saloobin sa buhay sa hinaharap ng bata, ang kanyang kakayahang iugnay ang kanyang mga hangarin sa mga pagnanasa at interes ng mga tao sa kanyang paligid. Ang isa ay hindi maaaring sumang-ayon na ang bawat pagnanais o kapritso ay dapat na mabilis at walang pasubali na matupad. Ang ganitong mga aksyon ay hindi isang pagpapakita ng pagmamahal at pansin sa mga bata, tulad ng, sa kasamaang-palad, iniisip ng ilang tao. magulang. Ngunit sa halip, ito ay ang hitsura ng katamaran sa mga tanong edukasyon: pagkatapos ng lahat, mas madaling ibigay sa isang bata ang kanyang hinihiling kaysa sa tunay na maunawaan ang kanyang mga hangarin at matalinong idirekta ang mga ito. Ngunit ang madalas na aplikasyon ng pagbabawal ay maaaring humantong sa hindi kanais-nais kahihinatnan: mga bata na pinakikitunguhan nang mahigpit at walang katapusang o napakadalas na pinigilan, limitado, kadalasang lumaking mahiyain, walang inisyatiba at malungkot pa nga. Bilang karagdagan, ang madalas, lalo na ang hindi motibadong paggamit ng mga pagbabawal ay humahantong sa kanilang medyo mabilis na pagbaba ng halaga. Sa mga kasong ito, ang mga bata ay maaaring huminto sa pagtugon sa kanila nang maayos, o sa paglipas ng panahon, habang sila ay tumatanda, sinisikap nilang libutin sila nang napakamaparaan, kahit na tumahak sa landas ng panlilinlang. magulang. kaya lang magulang dapat subukang ipaliwanag sa bata sa isang naa-access at naiintindihan na paraan kung ano ang naging sanhi ng pagbabawal, para sa kung anong mga kadahilanan na imposibleng masiyahan ang kanyang pagnanais. Kapaki-pakinabang na pag-usapan kung ano ang hindi kanais-nais na mga kahihinatnan na maaaring humantong sa katuparan ng isa o isa pang hindi makatwirang pagnanais, habang nakakaakit sa iba't ibang mga damdamin. anak: awa, habag, kahihiyan, kahihiyan, katarungan, atbp. At, sa wakas, ang mga sanggol ay napaka-sensitibo sa anyo at tono ng pagtugon sa kanilang sarili. Kadalasan ang mga bata ay hindi gusto ang mga direktang tagubilin o mga order, at kahit na sinabi sa isang estado ng pangangati. Ngunit ang parehong kahilingan, ngunit ipinahayag sa isang mahinahon at magandang-loob na paraan, ay magiging mas epektibo at mahusay.

Para sa napakaraming mga preschooler, ang pamamahala sa kanilang sarili, ang kanilang mga pagnanasa at pag-uugali, bilang panuntunan, ay nagsisimula sa imitasyon. magulang. Intonasyon ng magulang, mga ekspresyon, mga aksyon ay halos palaging hinihiram at kung minsan ay napakatumpak ng mga bata muling ginawa- ito ay hindi dapat kalimutan.

Bukod sa, magulang dapat matutong unawain ang kanilang anak, upang mapalitan ang kanyang lugar, dahil ang matanda ay bata na, at ang bata ay hindi pa matanda. Ngunit ang pag-unawa ay hindi nangangahulugan na laging sumusuko. Gayunpaman, ang pagsisikap na malaman ito ay palaging kinakailangan.

Nais kong tandaan na hindi nagkakahalaga ng pag-aayos ng iyong pansin sa lahat ng maliliit na bagay, na hindi tumugon sa kategoryang negatibo at mas monotonously sa bawat bahagyang paglihis mula sa mga pamantayan ng pag-uugali. Kung nakita mo na ang isang hindi sinasadyang pagkasira ay naganap, na ang bata mismo ay nasiraan ng loob, dapat kang maging lubhang maingat sa iyong mga konklusyon. Kung ikaw ay nahaharap sa, marahil, isang hindi gaanong mahalaga, ngunit talagang negatibong gawa na hindi maaaring mauri bilang hindi sinasadya, kailangan mong tumugon kaagad at kaagad. Napakahalaga na ihinto ang isang masamang gawa sa oras at tama sa pedagogically, dahil maraming malubhang paglabag ang nagsisimula sa mga trifle, na magulang hindi tumugon sa isang napapanahong paraan. Anumang impluwensya, maging ito ay isang paliwanag ng ilang mga pamantayang moral o isang mungkahi tungkol sa kamalian ng mga aksyon ng bata, ay dapat maganap nang walang pagkabahala, sa isang mahinahong tono, nang walang pangangati. Mga magulang preschool na bata ay dapat na malinaw na maunawaan na ang mga bata pinalaki hindi lamang sa pamamagitan ng mga tagubilin, komento at pag-uusap (kahit na ang pinakamatalino at pinakakawili-wili, ngunit sa pamamagitan ng mga aktibidad na inorganisa ng mga matatanda. Kapag may ginawa ang isang bata sa magulang, sumasali siya sa kanilang mga interes at inaasimila ang kanilang karanasan, ang kanilang kaugnayan sa mga bagay at phenomena.

Ngunit kailangan mo ring makapagpalakas ng loob! Una sa lahat, dapat bigyang-diin na ang panukalang ito ay hindi palaging nagbibigay ng nais na epekto. Bukod dito, ang hindi wastong paggamit nito ay maaaring magdulot ng malubhang pinsala. edukasyon. Sa mga kaso kung saan ang isang bata ay tumatanggap ng mga gantimpala nang hindi nararapat, nang hindi sapat bakuran, nawawala ito halagang pang-edukasyon. Bakit dapat pasiglahin ang mga bata? Kung ang isang bata ay nag-aaral ng mabuti, gumagawa nang buong tapat, kumikilos sa isang huwarang paraan, maaari siyang purihin o kahit na gantimpalaan. Ngunit sa parehong oras, mahalagang isaalang-alang hindi lamang ang huling resulta, kundi pati na rin ang mga pagsisikap na ginugol niya, ang sipag at tiyaga na ipinakita niya. Gayundin magulang dapat na maging matulungin lalo na sa mga bata na may isang daang mahihirap na bagay. Ngunit mas madalas silang sinisiraan kaysa hinihikayat. Samantala, sila ang higit sa lahat ay nangangailangan ng pampatibay-loob sa pamamagitan ng pagsang-ayon. Sa pangkalahatan, kapag ginagamit ang ganitong paraan ng impluwensya, dapat maingat na lapitan ng isa ang mga indibidwal na katangian ng isang partikular na bata.

Ang isa sa mga napakahalaga at mahalagang kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng isang bata ay ang microclimate ng pamilya, mismo kapaligiran ng pamilya, mundo at hanay ng mga interes magulang, antas pamilya relasyon at ang kanilang kaugnayan sa kapaligiran. Sa mga unang taon ng kanyang buhay, tinitingnan ng bata ang mundo sa kanyang paligid sa pamamagitan ng mga mata ni magulang. Ngunit hindi lamang ang aming mga pag-uusap, pananaw at pagtatasa ay may epekto sa mga bata. Ang ating mga kilos at gawa ay may mas malaking impluwensya sa ugali at pag-uugali ng bata. Halatang halata na ang moral na mukha ng isang bata ay, sa isang tiyak na lawak, isang larawan relasyon sa pamilya. At hindi kahit isang litrato, kundi isang x-ray na kumukuha ng antas ng mga relasyong ito. Kung mabait sila, kung magulang tratuhin ang isa't isa nang may pagmamahal at paggalang, ang mga bata ay magkakaroon din ng mabait na saloobin sa mga miyembro ng pamilya at ibang tao, maging ang pag-uugali at ang kinakailangang balanse sa mga kilos at gawa. Ngunit kung ang mga iskandalo at pag-aaway, pag-inom at iba pang mga imoral na pagpapakita ay umunlad sa pamilya, ang mga bata ay lumaki na may sirang pag-iisip, umatras at kahina-hinala.

Sa kasamaang palad, walang marami mga pamilya kung saan ang mga bata "magpakain" pagmamahal, napapaligiran ng labis na paggalang at paghanga. Ang bata ay unti-unting nagiging "epicenter" buhay pamilya. Ibinigay ang walang hanggan na pag-ibig na ito at nararamdaman ang iyong "sobrang halaga" anuman ang aktwal na mga katangian, ang mga bata ay nagiging makasarili at narcissistic egoists, napaka-demanding sa iba, ngunit ganap na hindi hinihingi sa kanilang sarili. Sa anumang kahirapan sa buhay, nagsisimula silang humagulgol, naghahanap mga magulang ng ginhawa at proteksyon. Ganito nabubuo ang mga walang magawa at kung minsan ay walang prinsipyong mga whiner.

May mga pamilya kung saan ang pangangailangan ng mga bata para sa pag-ibig ay nananatiling hindi nasisiyahan sa lahat. Malamig ang mga magulang, hiwalay sa bata, mahal lamang ang kanilang sarili. Bilang resulta, ang mga bata ay nakakakuha ng impresyon na sila ay sobra-sobra, hindi kailangan, walang halaga. Ang mga masasakit na karanasan sa pagkabata ay nag-iiwan ng imprint sa hinaharap na karakter, at kung minsan sa buong hinaharap na buhay. pagmamahal ng magulang, tulad ng walang iba, ay nag-aambag sa paglitaw at pagpapalakas ng pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

Nais kong idagdag na isa sa mga pangunahing at napakahalagang prinsipyo edukasyon ng pamilya ay ang pagkakaisa ng pagkilos magulang. Minsan ito ay tinutukoy bilang isang linya sa edukasyon. Isang linya sa loob ang edukasyon ay, sa madaling salita, ang parehong katumpakan, isang nagkakaisang prente sa diskarte sa mga bata. Ang tagumpay ay higit na nakasalalay sa kung gaano ito kahusay na ipinatupad ng lahat ng miyembro ng pamilya. Isang linya sa loob ang edukasyon ay dapat isagawa ng mga magulang sa organisasyon ng lahat ng aspeto ng buhay at aktibidad mga bata: parehong kapag nagpapakita ng mga kinakailangan para sa kanilang pagganap, at kapag nag-aaplay ng mga insentibo at parusa, at sa lahat ng iba pang mga kaso. Ang kakulangan ng isang linya edukasyon ang mga bata ay madalas na humahantong sa kanila sa pagsuway. Ang isang mahalagang aspeto ng parehong problema ay ang pagsunod at pagpapatupad ng mga pare-parehong kinakailangan ng pamilya at kindergarten. (paaralan). Napakahalaga ng lahat kapaligiran ng pamilya, ang pang-araw-araw na impluwensya ng pamilya ay nakadirekta sa parehong layunin bilang edukasyon sa kindergarten(paaralan). Iisang focus edukasyon sa pamilya at kindergarten (paaralan), ang pagkakaisa ng mga kinakailangan para sa bata ay mag-aambag sa isang mas matagumpay na solusyon ng problema ng pagbuo ng isang maayos na binuo na personalidad, karapat-dapat na mga mamamayan ng ating bansa.

Ngayon, sa harap ng ating mga mata, ang mga malalalim na pagbabago ay nagaganap sa pinakamahalagang institusyon pagpapalaki sa pamilya. Ang pagtatrabaho, at kung minsan ay kumpletong abala sa napiling negosyo, umalis magulang mas kaunting oras para sa pang-araw-araw, malalim na komunikasyon sa kanilang lumalaki at hindi mahahalata na mga anak. Ang isang mahirap na sitwasyon ay lumitaw kapag ang isang mabilis na lumalagong bata ay natagpuan ang kanyang sarili na nag-iisa sa mundo ng pinaka kumplikadong mga relasyon ng tao, kapag siya ay naiwang mag-isa na may maraming mga problema sa buhay, at magulang abala sa kanilang sariling mga gawain at alalahanin, kadalasan ay hindi nag-abala na talagang tumingin sa panloob na mundo ng isang anak na lalaki o anak na babae. At ang pagkabata ay isang namumulaklak na umaga ng tagsibol ng buhay ng tao. Kung paanong ang isang malinaw na umaga ng tagsibol ay nagdadala ng sigla at magandang kalooban para sa buong araw para sa bawat isa sa atin, ang maliwanag na panahon ng pagkabata magpakailanman ay nag-iiwan ng isang hindi maalis na marka sa puso ng isang tao at kinakailangang makaapekto sa kanyang mga katangian ng tao. Ang pangunahing bagay ay hindi makaligtaan ang oras na ito, na pagkatapos ay hindi na maibabalik! Sa edad ng preschool, ang pundasyon ng hinaharap na tao, ang kanyang pagkatao ay inilatag, at kung anong uri ng bahay ang itatayo sa pundasyong ito ay nakasalalay lamang sa ating mga matatanda!

Panitikan:

1. Medvedev G. P., Nadyarny Nagsisimula ang lahat sa pamilya ... Mula sa ABC edukasyon ng pamilya. -Rostov, Prinsipe. ed., 1979.-96s.

Payo para sa mga magulang

edad ng senior preschool sa paksa:

Ang impluwensya ng edukasyon ng pamilya sa pag-unlad ng bata

Inihanda ni: guro Petrova E V

EPEKTO NG EDUKASYON NG PAMILYA SA PAG-UNLAD NG MGA BATA

Ngayon, ang pamilya ang nagsisilbing pinakamahalagang salik sa pag-unlad ng indibidwal. Dito ipinanganak ang bata, dito natatanggap ang paunang kaalaman tungkol sa mundo at ang unang karanasan sa buhay.

Ang isang tampok ng edukasyon ng pamilya ay ang katotohanan na ang pamilya ay isang pangkat ng lipunan ng iba't ibang edad: mayroon itong mga kinatawan ng dalawa, tatlo, at kung minsan ay apat na henerasyon. At nangangahulugan ito - iba't ibang mga oryentasyon ng halaga, iba't ibang pamantayan para sa pagsusuri ng mga phenomena sa buhay, iba't ibang mga mithiin, mga punto ng pananaw, mga paniniwala, na ginagawang posible na lumikha ng ilang mga tradisyon.

Ang edukasyon ng pamilya ay organikong pinagsama sa buong buhay ng isang lumalaking tao. Sa pamilya, ang bata ay kasangkot sa mga mahahalagang aktibidad, dumadaan sa lahat ng mga yugto nito: mula sa elementarya na mga pagtatangka (upang kumuha ng kutsara, magmaneho sa isang pako) hanggang sa pinaka kumplikado sa lipunan at personal na makabuluhang mga anyo ng pag-uugali.

Ang edukasyon sa pamilya ay mayroon ding malawak na saklaw ng panahon ng impluwensya: nagpapatuloy ito sa buong buhay ng isang tao, nangyayari sa anumang oras ng araw, sa anumang oras ng taon.

Ang klima ng pamilya ay ang buhay ng mga magulang, ang kanilang relasyon, ang diwa ng pamilya. Ang kabastusan ng mga bata, kawalang-interes, kawalang-interes, kawalan ng disiplina, bilang isang patakaran, ay resulta ng isang negatibong sistema ng mga relasyon sa pamilya at sa paraan ng pamumuhay nito. Ito ang relasyon ng ama sa ina, magulang sa mga anak o sa iba pang labas ng pamilya.

Hindi lihim: mahirap at malupit ang buhay ngayon. Parami nang parami ang maigting at mahirap na sitwasyon na nagdudulot ng gulo, kabastusan, kalasingan, kaba. Laban sa background na ito, mas at mas madalas ang isa ay kailangang harapin ang maling, pangit na pagpapalaki. Sa maraming pamilya, nawawala ang init at kabaitan, at ang kawalan ng komunikasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak ay tumataas. Ang mga pag-aaral na isinagawa sa mga paaralan ng lungsod ay nagpakita na 29% lamang ng mga bata ang gumugugol ng kanilang libreng oras sa kanilang mga magulang, na regular na tumitingin sa mga talaarawan ng 12% ng mga ama at ina. Ang kakulangan ng komunikasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak ay hindi nagsisilbing batayan para sa tagumpay ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon, at ang bilang ng mga "mahirap matutunan" ay tumataas.

At, gayunpaman, ang pamilya ang pangunahing salik sa pag-unlad at pagpapalaki ng indibidwal. Ang bata ay dapat na pinalaki ng mga magulang, at lahat ng mga institusyong panlipunan ay makakatulong lamang sa kanila sa pagbibigay ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng sarili ng bata, na tumutulong sa kanya na makilala ang kanyang mga indibidwal na hilig, mga hilig at mapagtanto ang mga ito sa isang katanggap-tanggap na anyo, kapaki-pakinabang para sa kanyang sarili at sa lipunan.

Ang sariling katangian ng bata ay unang nabuo sa pamilya. Ang gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ay hindi maitatayo nang hindi isinasaalang-alang ang salik na ito. Tanging ang paglikha ng isang pinag-isang kapaligirang pang-edukasyon ay magagarantiyahan ang mataas na tagumpay ng mga nakaplanong resulta.

Sa pag-unlad ng bata, ang estilo ng pagpapalaki sa pamilya ay nagiging lalong mahalaga para sa pagbuo ng isang aktibong posisyon sa buhay. Ang impluwensya ng hindi wastong pagpapalaki sa uri ng paglutas ng mga kahirapan sa buhay sa pagtanda ay nasuri. Ang pag-asa sa pagbuo ng isang hindi sapat na istilo ng paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan sa iba't ibang uri ng mga pagbaluktot sa pagpapalaki at ang kanilang impluwensya sa pagbuo ng naturang diskarte ng pag-uugali na nag-aambag sa pag-unlad ng iba't ibang (depende sa estilo ng pag-aalaga) psychogenic na sakit ay ipinakita.

Ang mga variant ng saloobin ng isang may sapat na gulang sa isang bata ay maaaring may kondisyon na nahahati sa tatlong malalaking grupo: awtoritaryan na saloobin, labis na proteksyon at emosyonal na lamig at kawalang-interes sa kapalaran ng bata.

Ang isang awtoritaryan na istilo ng pagiging magulang ay maaaring makatulong na mabawasan ang interes sa labas ng mundo at ang pagbuo ng kakulangan ng inisyatiba. Kasabay nito, ang mga aktwal na motibo ng bata ay dapat na matanto sa paglalaro, kabilang ang indibidwal na paglalaro, at ang kanilang pagkabigo ay nagpapataas ng emosyonal na pag-igting. Sa pakikilahok ng naturang bata sa mga laro kasama ang mga kapantay, ang impluwensya ng istilo ng pagiging magulang na ito ay maaaring makita sa kawalan ng kakayahan na gampanan ang tungkulin at ang kakulangan ng pagganap nito. Ang ganitong kawalan ng kakayahan ay maaaring humantong sa katotohanan na hindi siya tatanggapin sa laro, at ito naman, ay nag-aambag sa paglaki ng panloob na pag-igting sa pakikipag-usap sa mga kapantay. Ayon kay L.I. Bozovic, maaari itong humantong sa pagbuo ng mga katangian ng personalidad tulad ng pagkamahiyain at pagdududa sa sarili, o, sa kabaligtaran, pagiging agresibo at negatibismo. Parehong ang isa at ang iba pang mga opsyon ay hindi nakakatulong sa pagbuo ng sapat na mga pamamaraan ng pag-uugali. Ito, sa huli, ay higit na nagpapataas ng emosyonal na pag-igting, ang bata ay nagsisimulang makaramdam ng kawalan ng kontrol sa sitwasyon, at sa umiiral na istilo ng pagpapalaki at ang saloobin ng mga makabuluhang iba sa kanya, tulad ng isang paglutas ng sitwasyon na maaaring alisin ang emosyonal na pag-igting at isang pakiramdam ng kawalan ng kakayahan ay imposible.

Ang isa pang pagpipilian para sa pagkabigo ng mga nangungunang motibo at ang pagsugpo sa kalayaan ng bata sa pamilya ay labis na proteksyon. Ang ganitong uri ng pagpapalaki ay nag-aambag sa pag-unlad ng kawalan ng kalayaan, kahirapan sa paggawa ng mga pagpapasya, kawalan ng kakayahang makahanap ng isang paraan upang malutas ang isang hindi kilalang sitwasyon, at sa mga kritikal na kaso - pagiging pasibo at pag-iwas sa paglutas ng isang problema sa buhay.

Sa antas ng pag-uugali, maaari itong magpakita ng sarili hindi lamang sa kawalan ng kakayahang makisali sa laro at sapat na matupad ang itinalagang tungkulin, kundi pati na rin sa katotohanan na lilimitahan ng bata ang kanyang mga pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at magsisikap na makipag-usap hangga't maaari sa ang bilog ng pamilya, kung saan ang lahat ng kanyang mga pangangailangan ay natutugunan kapag hinihiling. Maaari naming ipagpalagay ang unang pagkabigo sa pangangailangang makipag-usap sa mga kapantay, kung saan kailangan mong independiyenteng ipagtanggol ang iyong mga interes at lutasin ang mga umuusbong na problema. Sa sitwasyong ito, ang bata ay malinaw na makakaranas ng isang pakiramdam ng kawalan ng kapanatagan at kawalan ng kakayahan, at dahil sa pagkabigo sa motibo ng self-actualization, na natural sa ganitong estilo ng edukasyon, walang sapat na pagsasama sa nangungunang aktibidad, na higit pa pinahuhusay ang pakiramdam ng kawalan ng kakayahan.

Sa mga pamilya na nailalarawan sa emosyonal na lamig at kawalang-interes sa bata, ang kabaligtaran na larawan ay malinaw na mapapansin: kapag ang pangangailangan na makipag-usap sa mga matatanda ay nabigo, ang komunikasyon sa mga kapantay sa simula ay nagiging ligtas. Gayunpaman, sa gayong mga pamilya, ang pagbaluktot ng mga relasyon ay humahantong sa isang hindi sapat na pag-unawa sa mundo ng mga matatanda at ang sistema ng mga halaga sa mundong ito. Dahil sa katotohanan na ang tungkulin ng isang may sapat na gulang ay isa sa mga pinakakanais-nais na mga tungkulin sa paglalaro, ito ay maaaring humantong sa hindi sapat na pagganap ng mga naturang tungkulin, na kung saan, ay hindi makatutulong sa pagpili ng mga batang ito para sa gayong mga tungkulin. At ito ay maaaring humantong sa pag-unlad ng emosyonal na pag-igting at, nang naaayon, isang paglabag sa komunikasyon sa mga kapantay. Gayunpaman, sa kasong ito, ang pagbuo ng lokal na kawalan ng kakayahan na partikular na nauugnay sa pagganap ng mga tungkulin ng "pang-adulto" ay malamang, dahil sa edad na ito ang saklaw ng aktibidad ay medyo malawak, kung saan posible ang pagpapalit ng pag-uugali, nagiging posible na maiugnay ang sanhi ng kabiguan ng isang tao sa labas o loob, atbp. Ang isang malinaw na oryentasyon sa mga pagtatasa ng isang tao sa edad na ito sa opinyon ng isang nasa hustong gulang sa kasong isinasaalang-alang ay maaaring mag-ambag sa pag-unlad ng lokal na kawalan ng kakayahan tungo sa isang pandaigdigan.

Payo para sa mga magulang

BATAYANG TUNTUNIN NG EDUKASYON NG PAMILYA

Mahal na mga Magulang!
Ang Kindergarten ay nag-aalok sa iyo ng kooperasyon sa pagpapalaki ng iyong anak. Ang iyong anak ay ang iyong kinabukasan, ang iyong imortalidad. Pagkatapos ng lahat, ang bawat tao ay pisikal na nagpapatuloy sa kanyang mga anak, apo, sa kanyang mga inapo. At siyempre, gusto mong maging karapat-dapat ang iyong pisikal na extension, upang hindi lamang nito mapanatili ang lahat ng iyong mga birtud, ngunit pinapataas din ang mga ito. Kami ay isang kindergarten, ang mga guro ay lubos na interesado sa iyong anak na maging isang ganap na tao, isang may kultura, mataas na moral, malikhaing aktibo at sosyal na mature na tao. Para dito kami ay nagtatrabaho, ibigay ang aming mga kaluluwa at puso, ang aming karanasan at kaalaman sa mga bata. Upang maging mabunga ang inyong kooperasyon, inirerekumenda namin na sundin ninyo ang mga sumusunod na pangunahing tuntunin ng edukasyon ng pamilya sa pagpapalaki ng inyong anak.
1. Ang pamilya ay materyal at espirituwal na selda para sa pagpapalaki ng mga anak, para sa kaligayahan at kagalakan ng mag-asawa.
Ang batayan, ang ubod ng pamilya ay pagmamahalan ng mag-asawa, pag-aalaga sa isa't isa at paggalang. Ang bata ay dapat na miyembro ng pamilya, ngunit hindi ang sentro nito. Kapag ang isang bata ay naging sentro ng pamilya at isinakripisyo ng mga magulang ang kanilang sarili sa kanya, lumaki siya bilang isang egoist na may mataas na pagpapahalaga sa sarili, naniniwala siya na "lahat ng bagay ay dapat para sa kanya." Para sa gayong walang ingat na pag-ibig para sa kanyang sarili, madalas siyang gumaganti ng kasamaan - pagpapabaya sa mga magulang, pamilya, mga tao. Ang hindi gaanong nakakapinsala, siyempre, ay isang walang malasakit, higit na napapabayaan na saloobin sa isang bata. iwasan ang labis na pagmamahal sa isang bata.
2. Ang pangunahing batas ng pamilya: lahat ay nangangalaga sa bawat miyembro ng pamilya, at bawat miyembro ng pamilya, sa abot ng kanyang makakaya, ay nangangalaga sa buong pamilya. Dapat mahigpit na maunawaan ng iyong anak ang batas na ito.
3. Ang pagpapalaki ng isang bata sa isang pamilya ay isang karapat-dapat, patuloy na pagkuha ng kapaki-pakinabang, mahalagang karanasan sa buhay sa proseso ng buhay pampamilya. Ang pangunahing paraan ng pagpapalaki ng isang bata ay ang halimbawa ng mga magulang, ang kanilang pag-uugali, ang kanilang mga aktibidad, ito ang interesadong pakikilahok ng bata sa buhay ng pamilya, sa mga pag-aalaga at kagalakan nito, ito ay trabaho at matapat na katuparan ng iyong mga tagubilin. Ang salita ay isang tulong. Dapat gawin ng bata ang ilang mga gawaing bahay, na nagiging mas kumplikado habang sila ay lumalaki, para sa kanilang sarili, para sa buong pamilya.
4. Ang pag-unlad ng bata ay ang pag-unlad ng kanyang pagsasarili. Samakatuwid, huwag kang tumangkilik sa kanya, huwag gawin para sa kanya ang kanyang makakaya at dapat gawin para sa kanyang sarili. Tulungan siya sa pagkuha ng mga kasanayan at kakayahan, hayaan siyang matutong gawin ang lahat ng alam mong gawin. Hindi nakakatakot kung gumawa siya ng mali: ang karanasan ng mga pagkakamali at kabiguan ay kapaki-pakinabang sa kanya. Ipaliwanag sa kanya ang kanyang mga pagkakamali, talakayin ang mga ito sa kanya, ngunit huwag parusahan para sa kanila. Bigyan siya ng pagkakataon na subukan ang kanyang kamay sa iba't ibang bagay upang matukoy ang kanyang mga kakayahan, interes at hilig.
5. Ang batayan ng pag-uugali ng bata ay ang kanyang mga gawi. Tiyakin na ang mabubuti, mabubuting ugali ay nabuo sa kanya at ang masasamang ugali ay hindi lumabas. Turuan siyang makilala ang mabuti at masama. Ipaliwanag ang pinsala ng kahalayan, materyalismo, kasinungalingan. Turuan siyang mahalin ang kanyang tahanan, ang kanyang pamilya, ang mabait na tao, ang kanyang lupain. Ang pinakamahalagang ugali para sa kanya ay dapat na ang pagsunod sa pang-araw-araw na gawain. Bumuo ng isang makatwirang pang-araw-araw na gawain sa kanya at mahigpit na subaybayan ang pagpapatupad nito.
6. Para sa pagpapalaki ng isang bata, ang mga kontradiksyon sa mga kahilingan ng mga magulang ay lubhang nakakapinsala. I-coordinate sila sa isa't isa. Ang higit na nakakapinsala ay ang mga kontradiksyon sa pagitan ng iyong mga hinihingi at ng kindergarten, paaralan, at mga guro. Kung hindi ka sumasang-ayon sa aming mga kinakailangan o hindi mo naiintindihan ang mga ito, pumunta sa amin at pag-uusapan natin ang mga problema nang magkasama.
7. Napakahalaga na lumikha ng isang kalmado, palakaibigan na klima sa pamilya, kapag walang sumisigaw sa sinuman. kapag kahit pagkakamali ay pinag-uusapan na walang pasaway at hysteria.
Ang pag-unlad ng kaisipan ng bata, ang pagbuo ng kanyang pagkatao sa isang malaking lawak ay nakasalalay sa estilo ng edukasyon sa pamilya. Ang normal na istilo ay demokratiko, kapag ang mga bata ay binibigyan ng isang tiyak na kalayaan, kapag sila ay ginagamot nang may init at paggalang sa kanilang personalidad. Siyempre, ang ilang kontrol sa pag-uugali at pag-aaral ng bata ay kinakailangan upang matulungan sila sa mahihirap na sitwasyon. Ngunit mas mahalaga na mag-ambag sa lahat ng posibleng paraan sa pagbuo ng pagpipigil sa sarili, pagsusuri sa sarili at regulasyon sa sarili ng kanilang mga aktibidad at pag-uugali. Huwag insultuhin ang bata sa iyong mga hinala, magtiwala sa kanya. Ang iyong pagtitiwala, batay sa kaalaman, ay magdadala ng personal na responsibilidad sa kanya. Huwag parusahan ang bata para sa katotohanan kung siya mismo ang nagtapat ng kanyang mga pagkakamali.
8. Turuan ang iyong anak na alagaan ang mas bata at mas matanda sa pamilya. Hayaang bigyang-daan ng batang lalaki ang babae, ito ang simula ng pagpapalaki ng mga magiging ama at ina, ang paghahanda ng isang masayang pagsasama.
9. Subaybayan ang kalusugan ng iyong anak. Turuan siyang pangalagaan ang kanyang sariling kalusugan at pisikal na pag-unlad. Tandaan na ang bata ay dumaranas ng mga krisis sa edad sa isang anyo o iba pa.
10. Ang pamilya ay isang bahay, at tulad ng anumang bahay, maaari itong masira sa paglipas ng panahon at kailangang ayusin at i-update. Siguraduhing suriin paminsan-minsan upang makita kung ang bahay ng iyong pamilya ay nangangailangan ng pag-update at pagsasaayos.
Nais naming magtagumpay ka sa mahirap at marangal na layunin ng pagpapalaki ng pamilya ng iyong anak, nawa'y bigyan ka niya ng kagalakan at kaligayahan!

Paglalarawan ng pagtatanghal sa mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

PERSEPSYON NG SINING LITERATURA AT FOLKLORE Ang nilalaman ng mga gawaing pang-edukasyon Inihanda ng tagapagturo V.K. Bashlykova I.Yu. PANIMULA GEF SA

2 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang pang-unawa ng fiction at folklore ay isa sa mga aktibidad na nagsisiguro sa pag-unlad sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon, at ang ganitong uri ng aktibidad ay malulutas ang ilan sa mga gawain nang direkta, at ang ilan, sa ilalim lamang ng ilang mga kundisyon. Ang pang-unawa ng fiction at folklore ay nag-aambag sa paglalaan ng moral at moral na mga pamantayan at mga halaga na tinatanggap sa lipunan.

3 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagdama ng fiction at folklore thinking memory imahinasyon atensyon sensasyon at emosyon Nagbibigay ng pag-unlad sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon Artistic at aesthetic development Pag-unlad ng pagsasalita sa lipunan at komunikasyon na pag-unlad Cognitive development Pisikal na pag-unlad

4 slide

Paglalarawan ng slide:

Persepsyon ng fiction at folklore Ang teknikal na bahagi Ang semantic side Pag-unawa sa teksto Emosyon, imahinasyon, lohikal na pag-unawa Malikhaing proseso Pagtingin sa aklat Pagbasa ng teksto Pagtalakay sa binasa Reproduction at comprehension

5 slide

Paglalarawan ng slide:

Teknikal na bahagi PAGBASA NG MABUTI NA LITERATURA SA KIDERGARTEN: Mga yugto ng aktibidad sa pagbasa Mga pamamaraan ng pamamaraan Pagsusuri sa aklat a) pagtalakay sa pamagat ng teksto, mga ilustrasyon b) pag-uusap (anong mga tanong ang lumitaw?) c) ang pangunahing resulta ay ang pagnanais na basahin ang aklat Pagbasa ang aklat na nagbabasa ng teksto ng mga nasa hustong gulang sa mabagal na mode ng pagbabasa gawain: upang matulungan ang mga batang mambabasa na "ipasok" ang teksto ay mahalaga: ang likas na katangian ng pagbabasa ng teksto, pangunahing pagbasa Pagtalakay sa binasa a) anyayahan ang mga bata na maikling sabihin kung ano ang teksto ay tungkol sa b) paglalaro ng "totoo - hindi totoo" c) alok na ipahayag ang kanilang saloobin sa kanilang nabasa sa tulong ng mga kulay, kilos , ekspresyon ng mukha Pagpaparami ng pag-unawa sa binasa sa tulong ng espesyal. mga gawain a) maaari mong i-play ang kuwento sa mga mukha b) gumuhit ng "cartoon" (sa tulong ng isang matanda) c) mag-alok ng muling pagsasalaysay gamit ang mga ilustrasyon, libreng pagkukuwento d) tekstong patula: pagbigkas, pagbabasa ng koro e) pagkumpleto ng gawain sa espesyal . pang-edukasyon manwal na "Aming mga aklat" O.V. Chindilova, A.V. Badenova

6 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang panig ng semantiko Ang pagbuo ng mga larangan ng aktibidad sa pagbabasa: Mga globo ng aktibidad sa pagbabasa Edad ng mga bata Mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho Emosyonal na globo: mula 2 taong gulang Nagpapahayag ng pagbabasa, magkasanib na pag-awit, paghahambing ng isang akdang pampanitikan sa iba pang mga uri ng sining, muling pagkabuhay ng mga personal na impression sa pamamagitan ng pagkakaugnay sa teksto, atbp. Sphere ng recreative at creative na imahinasyon: mula 4-5 taong gulang Pagguhit, creative retelling, pagtatanghal ng dula, paggawa ng mga mapa, diagram, layout, costume, atbp. Sphere ng reaksyon sa isang art form: mula 5-6 years old Kwento tungkol sa isang bayani, kaganapan, pagtalakay sa kilos ng bayani, piling pagsasalaysay , paglalahad ng mga tanong sa teksto, pagsagot sa mga tanong, atbp. Sphere ng reaksyon sa anyo ng sining: mula 6 hanggang 7 taong gulang Pagmamasid sa sound recording, ritmo, rhyme

7 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang semantiko na bahagi Ang istraktura ng aktibidad sa pagbabasa: Ang pangunahing pamantayan para sa pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata para sa pang-unawa ng fiction at alamat ay isang gabay sa pinaka-aktibong larangan ng aktibidad sa pagbabasa sa isang naibigay na yugto ng edad at sa mga gawain ng isang partikular na yugto ng aktibidad Yugto ng pagganyak: Pagsasama ng mga motibo, mga layunin sa pagbuo Tinatayang yugto ng pananaliksik: pagtataya at pagpaplano Yugto ng pagganap: epekto sa mga emosyon, pagsasama ng imahinasyon, pagpoproseso ng semantikong teksto Reflective stage: pag-aayos ng mga emosyon, kahulugan ng teksto, pagkamalikhain

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Masining at aesthetic na pag-unlad Ang bata ay bumuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa iba't ibang uri ng sining: Musika: Ang bata ay nagpapahayag ng kanyang saloobin sa bayani o plot sa pamamagitan ng isang kanta, sayaw Sining biswal: Ang bata ay naglalarawan ng isang fairy tale o nagsusuri ng mga ilustrasyon para sa teksto Teatro: Ang isinadula ng bata ang gawain GURO: Ipinakilala ang bata sa persepsyon ng teksto sa pamamagitan ng diyalogo at pagbabasa ng komentaryo; Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantikong pang-unawa at pag-unawa sa mga gawa; Nakabubuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa iba't ibang uri ng sining; Pinasisigla ang empatiya para sa mga karakter ng mga gawa ng sining; Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa mundo na inilarawan sa trabaho

9 slide

Paglalarawan ng slide:

Pag-unlad ng talumpati Nabubuo ang magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologo na pananalita ng bata; Ang bata ay nakakabisa sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon; Ang tunog at intonational na kultura ng pagsasalita, phonemic na pandinig ng bata ay bubuo; Ang tunog na aktibidad na analytical-synthetic ay nabuo bilang isang kinakailangan para sa pagtuturo sa isang bata na bumasa at sumulat; Ang isang elementarya na ideya ng panitikan ng mga bata at ang mga genre nito ay nabuo; Ang pang-unawa ng teksto sa pamamagitan ng tainga ay nabuo, at sa reflexive na yugto, ang mga bata ay nagpaparami (yugto) ng gawain, atbp. GURO: Isinasali ang mga bata sa mga pag-uusap tungkol sa espirituwal at moral na mga paksa; Pinasisigla ang aktibidad ng pagsasalita batay sa mga akdang pampanitikan at alamat; Nagtuturo sa mga bata na umasa sa personal na karanasan (mga tunay na sitwasyon ng komunikasyon ng mga bata); Ipinakikilala sa mga bata ang kultura ng libro (pagtingin sa libro)

10 slide

Paglalarawan ng slide:

Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon GURO: Iginuhit ang pansin ng bata sa kahalagahan ng mga aksyon ng mga bayani ng trabaho (sinusubukan ng bata ang papel ng karakter, sinusuri ang kanyang mga aksyon, ginagaya siya); Nagtataguyod ng pagbuo ng emosyonal na pagtugon, empatiya; Bumubuo ng kakayahang makipag-usap at makipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda; Nag-aambag sa pagbuo ng regulasyon sa sarili at kalayaan Ang bata ay nagkakaroon ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari sa kanyang pamilya, maliit na tinubuang-bayan at tinubuang-bayan; Ang bata ay bumuo ng mga ideya tungkol sa mga sosyo-kultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga tradisyon at pista opisyal, ang pagpapatuloy ng mga henerasyon; Ang bata ay bubuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay, isang kahandaan para sa magkasanib na mga aktibidad ay nabuo; Ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan at sa kalikasan ay naayos

Sa sikolohikal na panitikan, mayroong iba't ibang mga diskarte sa kahulugan ng persepsyon. Kaya, L.D. Itinuturing ni Stolyarenko ang pang-unawa bilang "ang sikolohikal na proseso ng pagpapakita ng mga bagay at phenomena ng katotohanan sa kabuuan ng kanilang iba't ibang mga katangian at bahagi na may direktang epekto sa mga pandama" . S.L. Naiintindihan ni Rubinstein ang perception bilang "isang sensual na pagmuni-muni ng isang bagay o phenomenon ng layunin na realidad na nakakaapekto sa ating mga pandama" . Ang mga katangian ng pang-unawa ay: kabuluhan, paglalahat, kawalang-kinikilingan, integridad, istraktura, pagpili, katatagan. Ang pang-unawa ay ang nangungunang proseso ng pag-iisip ng edad ng preschool. Tinitiyak ng pagbuo nito ang matagumpay na akumulasyon ng bagong kaalaman, ang mabilis na pag-unlad ng mga bagong aktibidad, pagbagay sa isang bagong kapaligiran, ganap na pisikal at mental na pag-unlad.

Ang pang-unawa ng fiction ay itinuturing bilang isang aktibong proseso ng boluntaryo, na hindi nagsasangkot ng passive na pagmumuni-muni, ngunit isang aktibidad na nakapaloob sa panloob na tulong, empatiya para sa mga karakter, sa haka-haka na paglipat ng "mga kaganapan" sa sarili, sa pagkilos ng isip, na nagreresulta sa ang epekto ng personal na presensya, personal na pakikilahok. Ang papel ng fiction sa komprehensibong edukasyon ng mga bata ay ipinahayag sa mga gawa ng N.V. Gavrish, N.S. Karpinskaya, L.V. Tanina, E.I. Tiheeva, O.S. Ushakova.

Ayon kay N.V. Gavrish, "pagdama ng gawain sa pamamagitan ng tainga, ang bata, sa pamamagitan ng anyo na ipinakita ng tagapalabas, na tumutuon sa intonasyon, kilos, ekspresyon ng mukha, tumagos sa nilalaman ng akda" . N.S. Sinabi ni Karpinskaya na ang buong pang-unawa ng isang gawa ng sining ay hindi limitado sa pag-unawa nito. Ito ay "isang masalimuot na proseso na kinakailangang kasama ang paglitaw ng isa o isa pang relasyon, kapwa sa gawain mismo at sa katotohanan na inilalarawan dito."

S.L. Tinutukoy ni Rubinstein ang dalawang uri ng saloobin sa masining na mundo ng isang akda. "Ang unang uri ng saloobin - emosyonal-matalinhaga - ay isang direktang emosyonal na reaksyon ng bata sa mga imahe na nasa gitna ng trabaho. Ang pangalawa - intellectually evaluative - ay nakasalalay sa pang-araw-araw at karanasan sa pagbabasa ng bata, kung saan mayroong mga elemento ng pagsusuri.

Ang dinamika ng edad ng pag-unawa sa isang gawa ng sining ay maaaring kinakatawan bilang isang uri ng landas mula sa empatiya sa isang partikular na karakter, pakikiramay para sa kanya sa pag-unawa sa posisyon ng may-akda at higit pa sa isang pangkalahatang pananaw sa mundo ng sining at kamalayan ng saloobin ng isang tao dito, sa pag-unawa sa impluwensya ng trabaho sa mga personal na saloobin ng isang tao. Dahil ang isang tekstong pampanitikan ay nagbibigay-daan para sa posibilidad ng iba't ibang mga interpretasyon, kaugalian sa pamamaraan na pag-usapan hindi ang tungkol sa tama, ngunit tungkol sa ganap na pang-unawa.

M.P. Naiintindihan ni Voyushina ang buong pang-unawa bilang "ang kakayahan ng mambabasa na makiramay sa mga karakter at may-akda ng akda, upang makita ang dinamika ng mga damdamin, upang kopyahin sa imahinasyon ang mga larawan ng buhay na nilikha ng manunulat, upang pagnilayan ang motibo, pangyayari, kahihinatnan ng mga aksyon ng mga tauhan, upang suriin ang mga bayani ng akda, upang matukoy ang posisyon ng may-akda, upang makabisado ang ideya ng akda, kung gayon ay upang mahanap sa iyong kaluluwa ang isang tugon sa mga problema na idinulot ng may-akda.

Sa mga gawa ni L.S. Vygotsky, L.M. Gurovich, T.D. Zinkevich-Evstigneeva, N.S. Karpinskaya, E. Kuzmenkova, O.I. Pinag-aaralan ni Nikiforova at iba pang mga siyentipiko ang mga kakaibang pang-unawa ng fiction ng isang bata sa edad ng preschool. Halimbawa, ang persepsyon ng fiction ay isinasaalang-alang ni L.S. Ang Vygotsky bilang "isang aktibong proseso ng kusang loob na hindi nagpapahiwatig ng passive na nilalaman, ngunit isang aktibidad na nakapaloob sa panloob na tulong, empatiya para sa mga karakter, sa haka-haka na paglipat ng mga kaganapan sa sarili, "kaisipang aksyon", na nagreresulta sa epekto ng personal na presensya , personal na pakikilahok sa mga kaganapan” .

Ang pang-unawa ng fiction ng mga bata sa edad ng preschool ay hindi bumababa sa isang passive na pahayag ng ilang mga aspeto ng katotohanan, kahit na sila ay napakahalaga at makabuluhan. Ang bata ay pumapasok sa itinatanghal na mga pangyayari, nakikibahagi sa pag-iisip sa mga aksyon ng mga karakter, nakakaranas ng kanilang mga kagalakan at kalungkutan. Ang ganitong uri ng aktibidad ay lubos na nagpapalawak sa saklaw ng espirituwal na buhay ng isang bata at may malaking kahalagahan para sa kanyang mental at moral na pag-unlad.

Mula sa pananaw ni M.M. Alekseeva at V.I. Yashina "ang pakikinig sa mga gawa ng sining, kasama ang mga malikhaing laro, ay pinakamahalaga para sa pagbuo ng bagong uri ng panloob na aktibidad sa pag-iisip, kung wala ito ay walang malikhaing aktibidad na posible" . Ang isang malinaw na balangkas, isang dramatized na paglalarawan ng mga kaganapan ay tumutulong sa bata na makapasok sa bilog ng mga haka-haka na pangyayari at magsimulang makipagtulungan sa isip sa mga bayani ng trabaho.

S.Ya. Sumulat si Marshak sa "Big Literature for Little Ones": "Kung ang libro ay may malinaw na hindi natapos na balangkas, kung ang may-akda ay hindi isang walang malasakit na registrar ng mga kaganapan, ngunit isang tagasuporta ng ilan sa kanyang mga bayani at isang kalaban ng iba, kung mayroong isang maindayog na paggalaw sa aklat, at hindi isang tuyo, makatuwirang pagkakasunud-sunod, kung ang konklusyon mula sa aklat ay hindi isang libreng aplikasyon, ngunit isang natural na resulta ng buong kurso ng mga katotohanan, at bukod sa lahat ng ito, ang libro ay maaaring laruin tulad ng isang dula. , o naging isang walang katapusang epiko, na nag-imbento ng higit pa at higit pang mga sequel dito, nangangahulugan ito na ang aklat ay nakasulat sa isang tunay na wika ng mga bata. wika".

MM. Ipinakita ni Alekseeva na "sa naaangkop na gawaing pedagogical, posible na mapukaw ang interes sa kapalaran ng bayani ng kuwento, upang sundin ang bata sa kurso ng mga kaganapan at makaranas ng mga bagong damdamin para sa kanya" . Sa isang pre-preschooler, maaari lamang obserbahan ng isa ang mga simula ng naturang tulong at empatiya para sa mga bayani ng isang gawa ng sining. Ang pang-unawa ng isang trabaho ay nakakakuha ng mas kumplikadong mga anyo sa isang preschooler. Ang kanyang pang-unawa sa isang gawa ng sining ay lubos na aktibo: inilalagay ng bata ang kanyang sarili sa lugar ng bayani, kumikilos kasama siya sa pag-iisip, nakikipaglaban sa kanyang mga kaaway. Ang aktibidad na isinasagawa sa kasong ito, lalo na sa simula ng edad ng preschool, ay sikolohikal na napakalapit sa paglalaro. Ngunit kung sa paglalaro ang bata ay talagang kumikilos sa haka-haka na mga pangyayari, kung gayon ang parehong mga aksyon at pangyayari ay haka-haka.

O.I. Nakikilala ni Nikiforova ang tatlong yugto sa pagbuo ng pang-unawa ng isang gawa ng sining: "direktang pang-unawa, libangan at karanasan ng mga imahe (batay sa gawa ng imahinasyon); pag-unawa sa ideolohikal na nilalaman ng akda (batay sa pag-iisip); ang impluwensya ng fiction sa pagkatao ng mambabasa (sa pamamagitan ng damdamin at kamalayan)" .

Ang artistikong pang-unawa ng bata sa edad ng preschool ay bubuo at nagpapabuti. L.M. Isinasaalang-alang ni Gurovich, batay sa isang generalization ng siyentipikong data at kanyang sariling pananaliksik, ang mga katangian na nauugnay sa edad ng pang-unawa ng isang akdang pampanitikan ng mga preschooler, na nagtatampok ng dalawang panahon sa kanilang aesthetic na pag-unlad: "mula dalawa hanggang limang taon, kapag ang sining, kabilang ang sining ng salita, nagiging mahalaga sa sarili nito para sa bata” .

Ang proseso ng pag-unlad ng artistikong pang-unawa ay kapansin-pansin sa edad ng preschool. Upang maunawaan na ang isang gawa ng sining ay sumasalamin sa mga tipikal na tampok ng mga phenomena, ang isang bata ay maaari nang 4-5 taong gulang. O. Vasilishina, E. Konovalova tandaan ang gayong tampok ng artistikong pang-unawa ng bata bilang "aktibidad, malalim na empatiya para sa mga bayani ng mga gawa". Ang mga matatandang preschooler ay may kakayahang kumilos sa isip sa mga haka-haka na pangyayari, na parang pumapalit sa isang bayani. Halimbawa, kasama ang mga bayani ng isang fairy tale, ang mga bata ay nakakaranas ng isang pakiramdam ng takot sa panahunan dramatikong sandali, isang pakiramdam ng kaluwagan, kasiyahan kapag ang hustisya ay nanalo. Mga mahiwagang kwentong bayan ng Russia kasama ang kanilang kahanga-hangang kathang-isip, pantasya, nabuong aksyon ng balangkas, puno ng mga salungatan, mga hadlang, mga dramatikong sitwasyon, iba't ibang mga motibo (pagtaksilan, mahimalang tulong, pagsalungat ng masama at mabuting pwersa, atbp.), Na may maliwanag, malakas na karakter ng mga bayani .

Ang isang gawa ng sining ay umaakit sa isang bata hindi lamang sa maliwanag na matalinghagang anyo nito, kundi pati na rin sa nilalamang semantiko nito. N.G. Pinatutunayan ni Smolnikova na "ang mga senior preschooler, na nakikita ang trabaho, ay maaaring magbigay ng isang may malay-tao, motivated na pagtatasa ng mga character, gamit sa kanilang mga paghatol ang pamantayan ng pag-uugali ng tao sa lipunan na binuo sa ilalim ng impluwensya ng pagpapalaki" . Direktang empatiya para sa mga karakter, ang kakayahang sundin ang pag-unlad ng balangkas, paghahambing ng mga kaganapan na inilarawan sa trabaho sa mga kailangan niyang obserbahan sa buhay, tulungan ang bata na medyo mabilis at tama na maunawaan ang mga makatotohanang kwento, mga engkanto, at sa pamamagitan ng pagtatapos ng edad ng preschool - shifters, pabula. Ang hindi sapat na antas ng pag-unlad ng abstract na pag-iisip ay nagpapahirap sa mga bata na maunawaan ang mga genre tulad ng mga pabula, salawikain, bugtong, at nangangailangan ng tulong ng isang may sapat na gulang.

Tamang sinabi ni Yu. Tyunnikov: "Ang mga bata sa edad ng senior preschool, sa ilalim ng impluwensya ng may layuning patnubay ng mga tagapagturo, ay nakikita ang pagkakaisa ng nilalaman ng akda at ang artistikong anyo nito, nakakahanap ng mga makasagisag na salita at mga ekspresyon dito, nararamdaman ang ritmo at tula ng tula, alalahanin pa ang matalinghagang paraan na ginagamit ng ibang makata.” Ang pagdama ng mga mala-tula na imahe, ang mga bata ay tumatanggap ng aesthetic na kasiyahan. Ang mga tula ay kumikilos sa bata na may kapangyarihan at alindog ng ritmo, himig; ang mga bata ay naaakit sa mundo ng mga tunog.

Ang mga maliliit na genre ng folklore ay patuloy na aktibong ginagamit sa trabaho kasama ang mga matatandang preschooler. Matagal nang ginagamit ang mga pangungusap sa edukasyon bilang mga pamamaraan ng pedagogical, upang emosyonal na kulayan ang kahalagahan ng isang partikular na sandali sa buhay ng isang bata. Ang mga salawikain at kasabihan ay naa-access sa pag-unawa ng isang bata sa mas matandang edad ng preschool. Ngunit ang salawikain ay nabibilang sa pananalita ng isang may sapat na gulang; halos hindi ito magagamit ng mga bata at naaakay lamang sa ganitong anyo ng alamat. Gayunpaman, ang mga indibidwal na salawikain na tinutugunan sa mga bata ay maaaring magbigay ng inspirasyon sa kanila sa ilang mga tuntunin ng pag-uugali.

V.V. Sinabi ni Gerbova na "ang senior preschool age ay isang qualitatively new stage sa literary development ng mga preschooler". Hindi tulad ng nakaraang panahon, kung kailan ang persepsyon ng panitikan ay hindi pa rin mapaghihiwalay sa iba pang uri ng aktibidad, at higit sa lahat sa paglalaro, ang mga bata ay nagpapatuloy sa mga yugto ng kanilang sariling masining na saloobin sa sining, sa panitikan sa partikular. Ang sining ng salita ay sumasalamin sa katotohanan sa pamamagitan ng masining na mga imahe, nagpapakita ng pinakakaraniwang, nakakaunawa at nagbubuod ng mga katotohanan sa totoong buhay. Tinutulungan nito ang bata na matuto ng buhay, bumubuo ng kanyang saloobin sa kapaligiran. Kaya, ang fiction ay isang mahalagang paraan ng pagtuturo ng kultura ng pag-uugali sa mga matatandang preschooler.

Gayunpaman, para sa karampatang paggamit ng fiction sa edukasyon ng isang kultura ng pag-uugali sa mga bata ng mas matandang edad ng preschool. Sa ilalim ng paraan ni G. Babin, E. Beloborodov, naiintindihan nila ang "mga bagay ng materyal at espirituwal na kultura na ginagamit sa paglutas ng mga problema sa pedagogical." Ang isa sa mga gawain sa paghubog ng personalidad ng isang mas matandang preschooler ay ang edukasyon ng isang kultura ng pag-uugali. Ang paraan ng pagtuturo ng isang kultura ng pag-uugali ay dapat magsama ng isang umuunlad na kapaligiran, isang laro, at fiction.

Malaki ang papel ng mga klase sa pagbabasa ng fiction. Ang pakikinig sa trabaho, nakikilala ng bata ang nakapaligid na buhay, kalikasan, gawain ng mga tao, kasama ang mga kapantay, kanilang kagalakan, at kung minsan ay mga pagkabigo. Ang masining na salita ay nakakaapekto hindi lamang sa kamalayan, kundi pati na rin sa mga damdamin at kilos ng bata. Ang isang salita ay maaaring magbigay ng inspirasyon sa isang bata, maging sanhi ng pagnanais na maging mas mahusay, gumawa ng isang bagay na mabuti, makakatulong upang maunawaan ang mga relasyon ng tao, at makilala ang mga pamantayan ng pag-uugali.

Ang fiction ay nakakaapekto sa damdamin at isip ng bata, nagkakaroon ng kanyang pagiging madaling tanggapin, emosyonalidad. Ayon kay E.I. Tikheeva, "nakukuha ng sining ang iba't ibang aspeto ng psyche ng tao: imahinasyon, damdamin, kalooban, bubuo ng kanyang kamalayan at kamalayan sa sarili, bumubuo ng pananaw sa mundo" . Gamit ang fiction bilang isang paraan ng pagtuturo ng isang kultura ng pag-uugali, ang guro ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa pagpili ng mga gawa, ang pamamaraan ng pagbabasa at pagsasagawa ng mga pag-uusap sa mga gawa ng sining upang makabuo ng makataong damdamin at etikal na ideya sa mga bata, upang ilipat ang mga ito. mga ideya sa buhay at aktibidad ng mga bata (sa kung hanggang saan ang mga damdamin ay makikita sa mga bata na nagising sa pamamagitan ng sining, sa kanilang mga aktibidad, sa kanilang pakikipag-usap sa mga tao sa kanilang paligid).

Kapag pumipili ng panitikan para sa mga bata, dapat tandaan na ang moral na epekto ng isang akdang pampanitikan sa isang bata ay nakasalalay, una sa lahat, sa artistikong halaga nito. L.A. Ang Vvedenskaya ay gumagawa ng dalawang pangunahing kahilingan sa panitikan ng mga bata: etikal at aesthetic. Sa etikal na oryentasyon ng panitikang pambata L.A. Sinabi ni Vvedenskaya na "ang isang gawa ng sining ay dapat humipo sa kaluluwa ng isang bata upang magkaroon siya ng empatiya, pakikiramay sa bayani." Pinipili ng guro ang mga gawa ng sining depende sa mga tiyak na gawaing pang-edukasyon na kinakaharap niya. Ang mga gawaing pang-edukasyon na nalulutas ng guro sa silid-aralan at sa labas ng mga ito ay nakasalalay sa nilalaman ng gawaing sining.

Ang may-akda ng "Programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" M.A. Si Vasilyeva ay nagsasalita tungkol sa kahalagahan ng pampakay na pamamahagi ng mga gawa para sa pagbabasa sa mga bata sa silid-aralan at sa labas ng silid-aralan. "Ito ay magpapahintulot sa guro na magsagawa ng trabaho sa pagtuturo ng kultura ng pag-uugali ng mga bata nang may layunin at komprehensibo." Sa kasong ito, kinakailangan na gumamit ng paulit-ulit na pagbabasa, na nagpapalalim sa mga damdamin at ideya ng mga bata. Hindi naman kailangang magbasa ng maraming fiction sa mga bata, ngunit mahalaga na lahat sila ay lubos na masining at malalim ang pag-iisip.

Ang problema sa pagpili ng mga libro para sa pagbabasa at pagsasabi sa mga preschooler ay inihayag sa mga gawa ni L.M. Gurovich, N.S. Karpinskaya, L.B. Fesyukova at iba pa. Gumawa sila ng ilang pamantayan:

• - ang ideolohikal na oryentasyon ng libro (halimbawa, ang moral na katangian ng bayani);
• - mataas na artistikong kasanayan, pampanitikan na halaga. Ang pamantayan ng kasiningan ay ang pagkakaisa ng nilalaman ng akda at ang anyo nito;
• - ang pagkakaroon ng isang akdang pampanitikan, pagsunod sa edad at sikolohikal na katangian ng mga bata. Kapag pumipili ng mga libro, ang mga tampok ng pansin, memorya, pag-iisip, ang hanay ng mga interes ng mga bata, ang kanilang karanasan sa buhay ay isinasaalang-alang;
• - plot nakakaaliw, simple at kalinawan ng komposisyon;
• - mga tiyak na gawaing pedagogical.

Ang bata, dahil sa isang maliit na karanasan sa buhay, ay hindi palaging nakikita ang pangunahing bagay sa nilalaman ng libro. Samakatuwid, si M.M. Alekseeva, L.M. Gurovich, V.I. Ipinapahiwatig ni Yashin ang kahalagahan ng pagkakaroon ng isang etikal na pag-uusap tungkol sa kanilang nabasa. "Paghahanda para sa isang pag-uusap, dapat isipin ng guro kung anong aspeto ng kultural na pag-uugali ang ipapakita niya sa mga bata sa tulong ng gawaing ito ng sining, at alinsunod dito, pumili ng mga tanong" . Hindi angkop na maglagay ng napakaraming tanong sa mga bata, dahil pinipigilan nito ang mga ito na matanto ang pangunahing ideya ng isang gawa ng sining, binabawasan ang impresyon ng kanilang nabasa. Ang mga tanong ay dapat pukawin ang interes ng mga preschooler sa mga aksyon, motibo ng pag-uugali ng mga karakter, kanilang panloob na mundo, kanilang mga karanasan. Ang mga tanong na ito ay dapat makatulong sa bata na maunawaan ang imahe, ipahayag ang kanilang saloobin dito (kung ang pagtatasa ng imahe ay mahirap, ang mga karagdagang katanungan ay inaalok upang mapadali ang gawaing ito); dapat nilang tulungan ang guro na maunawaan ang kalagayan ng pag-iisip ng mag-aaral habang nagbabasa; upang matukoy ang kakayahan ng mga bata na ihambing at gawing pangkalahatan ang kanilang binabasa; pasiglahin ang talakayan sa mga bata kaugnay ng kanilang nabasa. Ang mga ideya na natanggap ng mga bata mula sa mga gawa ng sining ay unti-unti, sistematikong inililipat sa kanilang karanasan sa buhay. Ang fiction ay nag-aambag sa paglitaw sa mga bata ng isang emosyonal na saloobin sa mga aksyon ng mga character, at pagkatapos ay ang mga tao sa kanilang paligid, sa kanilang sariling mga aksyon.

Kaya, ang mga pag-uusap sa nilalaman ng mga gawa ng fiction ay nag-aambag sa pagbuo ng mga bata ng moral na motibo para sa pag-uugali sa kultura, na gagabayan sila sa kanilang mga aksyon sa hinaharap. Mula sa pananaw ni I. Zimina, "ito ay panitikan ng mga bata na nagpapahintulot sa mga preschooler na ipakita ang pagiging kumplikado ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao, ang pagkakaiba-iba ng mga karakter ng tao, ang mga katangian ng ilang mga karanasan, malinaw na nagpapakita ng mga halimbawa ng kultural na pag-uugali na magagamit ng mga bata bilang mga huwaran" .

Malaki ang papel ng mga klase sa pagbabasa ng fiction. Ang pakikinig sa trabaho, nakikilala ng bata ang nakapaligid na buhay, kalikasan, gawain ng mga tao, kasama ang mga kapantay, kanilang kagalakan, at kung minsan ay mga pagkabigo. Ang masining na salita ay nakakaapekto hindi lamang sa kamalayan, kundi pati na rin sa mga damdamin at kilos ng bata. Ang isang salita ay maaaring magbigay ng inspirasyon sa isang bata, maging sanhi ng pagnanais na maging mas mahusay, gumawa ng isang bagay na mabuti, makakatulong upang maunawaan ang mga relasyon ng tao, at makilala ang mga pamantayan ng pag-uugali. Sa edad ng preschool, ang pagbuo ng isang saloobin patungo sa isang gawa ng sining ay napupunta mula sa direktang walang muwang na pakikilahok ng bata sa mga kaganapan na inilalarawan sa mas kumplikadong mga anyo ng aesthetic na pang-unawa, na, upang masuri nang tama ang kababalaghan, ay nangangailangan ng kakayahang kunin isang posisyon sa labas nila, nakatingin sa kanila na parang mula sa labas.

Kaya, ang isang preschooler sa pang-unawa ng isang gawa ng sining ay hindi egocentric: "unti-unting natututo siyang kunin ang posisyon ng isang bayani, tulungan siya sa pag-iisip, magalak sa kanyang mga tagumpay at magalit dahil sa kanyang mga pagkabigo." Ang pagbuo ng panloob na aktibidad na ito sa edad ng preschool ay nagpapahintulot sa bata na hindi lamang maunawaan ang mga phenomena na hindi niya direktang nakikita, kundi pati na rin kumuha ng isang hiwalay na pagtingin sa mga kaganapan kung saan hindi siya direktang lumahok, na napakahalaga para sa kasunod na pag-unlad ng kaisipan. .

Kaya, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit.

Ang problema ng pang-unawa ng mga akdang pampanitikan ng iba't ibang genre ng mga bata sa edad ng preschool ay kumplikado at multifaceted. Malayo ang napupunta ng bata mula sa walang muwang na pakikilahok sa mga kaganapang inilalarawan hanggang sa mas kumplikadong mga anyo ng aesthetic perception. Posibleng iisa ang mga tampok ng pang-unawa ng mga akdang pampanitikan ng mga bata sa edad ng senior preschool:

• - ang kakayahang makiramay, na nagpapahintulot sa bata na magbigay ng isang moral na pagtatasa ng iba't ibang mga aksyon ng mga karakter, at pagkatapos ay mga tunay na tao;
• - nadagdagan ang emosyonalidad at immediacy ng pang-unawa ng teksto, na nakakaapekto sa pag-unlad ng imahinasyon. Ang edad ng preschool ay pinaka-kanais-nais para sa pagbuo ng pantasya, dahil ang bata ay napakadaling pumasok sa mga haka-haka na sitwasyon na inaalok sa kanya sa libro. Mabilis siyang bumuo ng mga gusto at hindi gusto para sa "mabuti" at "masamang" mga karakter;
• - nadagdagan ang pagkamausisa, talas ng pang-unawa;
• - nakatuon sa bayani ng isang akdang pampanitikan, ang kanyang mga aksyon. Ang mga bata ay may access sa simple, aktibong motibo ng mga aksyon, ipinahayag nila ang kanilang saloobin sa mga karakter, humanga sila sa maliwanag, matalinghagang wika, ang tula ng akda.