Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Ang layunin ng kursong "Pagbasang Pampanitikan" sa elementarya ay ang edukasyong moral at aesthetic at pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng kakayahang ganap at malalim na malasahan ang fiction batay sa pag-aaral ng mga pundasyon ng teoryang pampanitikan, ang pagsasanay ng pagsusuri ng isang pampanitikan. teksto at ang karanasan ng independiyenteng malikhaing aktibidad.
Ang posibilidad na makamit ang layuning ito ay ipinaliwanag ng dalawahang katangian ng paksang "Pagbasang pampanitikan". Ang panitikan bilang bahagi ng kultura ay nagpapakilala sa mga mag-aaral sa moral at aesthetic na mga halaga ng kanilang mga tao at sangkatauhan at nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangian sa mga bata na tumutugma sa pambansa at unibersal na pamantayang moral. Ang panitikan bilang isang anyo ng sining ay nag-aambag sa malalim na personal na pag-unlad ng mga halagang ito, dahil ang proseso ng pang-unawa ng isang tekstong pampanitikan ay nagsasangkot ng parehong isip, damdamin, at kalooban, na nangangahulugan na ang proseso ng pangkalahatan at moral na pag-unlad ng pagkatao ng bata ay nagaganap. .
Ang mga layunin ng kursong ito:
- pagbuo ng kasanayan ng may kamalayan, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa ng mga mag-aaral, pagpapabuti ng mga katangian ng pagbabasa bilang batayan para sa isang malalim at buong pang-unawa ng isang pampanitikan na teksto ng mga bata;
- pamilyar sa mga mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman ng teorya ng panitikan, ang pagbuo sa batayan na ito ng mga kasanayan sa pagsusuri ng mga gawa ng sining ng iba't ibang uri at genre at ang karanasan ng independiyenteng pagbabasa at artistikong at malikhaing aktibidad;
- ang pagbuo ng mga pagpapahalagang moral na nakapaloob sa isang gawa ng sining ng mga mag-aaral-mga mambabasa, ang pagbuo ng moral na damdamin ng indibidwal; pagpapalakas ng pangangailangang makipag-usap sa mundo ng fiction bilang pinagmumulan ng kaalaman sa sarili at edukasyon sa sarili;
- ang pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng wastong wikang pampanitikan at ang kakayahang ipahayag ang kanilang mga iniisip at damdamin sa iba't ibang anyo ng pasalita at nakasulat na pananalita at sa iba't ibang antas ng kalayaan at pagkamalikhain.
Ang solusyon sa mga problemang ito ay higit na nakasalalay sa antas ng pagbuo ng kasanayan sa pagbasa ng bata. Ang mga pundasyon ng aktibidad na pang-edukasyon na ito ay inilatag sa pag-aaral ng alpabeto (primer book). Sa mga aralin ng literary reading, ang bata ay patuloy na nakakabisa sa mekanismo ng pagbabasa, nagkakaroon ng mga teknikal na kasanayan at nagpapabuti sa mga katangian ng pagbabasa, lalo na tulad ng kamalayan at pagpapahayag.
Ang pangunahing kondisyon para sa paglutas ng mga gawain sa itaas ay ang samahan ng isang ganap na pagbabasa at pagsusuri ng mga gawa ng sining na personal na makabuluhan para sa mag-aaral. Ang isang malaking papel sa organisasyon ng prosesong ito ay ginampanan ng emosyonal na background ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang organisasyon ng mga sandali ng empatiya, dahil ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng pandama at rational cognition ay lalong mahalaga sa pag-unawa sa isang tekstong pampanitikan. Ang empatiya at pagsusuri ay ang batayan para sa pagbuo ng mga moral na ideya at paniniwala ng indibidwal.
Ang mataas na artistikong mga gawa na kasama sa bilog ng pagbabasa ng mga bata, pati na rin ang isang sistema ng mga tanong at gawain, na pangunahing tinutugunan sa karanasan sa buhay at mga problema ng bata, ay nag-aambag sa malalim na paglagom ng mga aesthetic at moral na halaga ng mga mag-aaral-mambabasa. Samakatuwid, ang mga gawa ng programa ay kasama hindi lamang ang mga obligadong klasikal na teksto ng panitikang Ruso at dayuhan, kundi pati na rin ang mga gawa ng mga kontemporaryong makata at manunulat, na marami sa mga ito ay naging mga klasiko ng panitikan ng mga bata.
Ang paglutas ng mga problema ng edukasyong pampanitikan ng mga mag-aaral ay paunang natukoy sa kurso ng pagbasa sa panitikan ang pangangailangan na maging pamilyar sa mga mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman ng teorya ng panitikan at pag-unlad ng kakayahan ng mga mag-aaral-mga mambabasa na ganap na maunawaan ang pagbabasa at pag-aralan ang isang tekstong pampanitikan, dahil ang moral at Ang mga aesthetic na halaga at mithiin ay "ibinebenta" sa isang gawa ng sining at kinukuha at pinagkadalubhasaan ng bata sa proseso ng pagbabasa. Samakatuwid, ang batayan para sa pagbuo ng isang kurso sa pagbabasa ng pampanitikan ay ang kinakailangan na "ang mga mas batang mag-aaral ay tumagos nang mas malalim sa nilalaman ng mga gawa ng sining, maunawaan ang kanilang konstruksyon, genre, at paraan ng pagpapahayag" (L.V. Zankov). Tinutukoy nito ang praktikal na oryentasyon ng kursong pampanitikan sa pagbasa. Lahat ng natutunan ng mga mag-aaral, kinukuha nila mula sa teksto sa proseso ng lalong kumplikadong aktibidad sa pagbabasa, na itinuro at inayos ng guro. Maingat at unti-unting ipinakilala ang conceptual apparatus alinsunod sa edad ng mga mag-aaral.
Sa elementarya, inilatag ang mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa matalinghagang katangian ng isang tekstong pampanitikan, nabuo ang pundasyon para sa isang holistic na pagsusuri ng akda, nabuo ang kakayahang makita ang larawang iginuhit ng may-akda, maunawaan ang kanyang iniisip, maibahagi ang kanyang damdamin. . Ang mga mag-aaral, na nanonood ng mga bayani ng akda, ay tumatanggap ng mga paunang ideya tungkol sa katangian ng bayani at ang mga paraan ng paglikha nito sa alamat at panitikan. Ang kakayahang magtanghal ng isang gawa ng sining sa kabuuan at i-highlight ang mga yugto, upang makita kung paano nagpapakita ang karakter ng isang tao sa isang kilos, upang suriin ito ay ang kasanayan ng nangungunang mambabasa at ang pangunahing kondisyon para sa pag-uugnay ng isang gawa ng sining sa buhay.
Ang konsentrikong prinsipyo ng pagbuo ng programa ay nagpapahintulot, na tumutukoy sa mga bagong gawa ng sining, na pagsama-samahin ang mga kasanayan at bumuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng isang pampanitikan na teksto.
Sa kurso ng pagbasa sa panitikan, sinisimulan nating ipakilala sa mga mag-aaral ang mga gawa ng sining para sa isang mas kumpletong representasyon ng matalinghagang kalikasan ng panitikan at sining sa pangkalahatan ng mga bata.
Ang kursong ito ay organikong konektado sa kurso ng wikang Ruso sa pamamagitan ng mga pangkalahatang gawain ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang mga pamantayan ng wikang pampanitikan, ang katumpakan at pagpapahayag nito, pati na rin ang pagbuo ng pagsasalita. Ang mga gawaing ito ay malulutas sa tulong ng mga materyales ng seksyong "Paunang pagbabasa" na inilagay sa mga aklat-aralin. Ang nilalaman at mga anyo ng trabaho na may mga salita at parirala ay nagbibigay-daan hindi lamang upang maisagawa ang pamamaraan ng pagbabasa, ngunit nag-aambag din sa pagbuo ng pagbabantay sa pagbabaybay at interes sa etimolohiya ng salita, at samakatuwid ay sa kasaysayan ng katutubong wika.
Ang pangunahing gawain ng pagbuo ng talumpati ng isang bata sa mga aralin sa pagbabasa ng pampanitikan ay ang pagbuo ng kakayahang maihatid sa ibang tao ang impormasyong kinukuha niya mula sa isang tekstong pampanitikan. Ang pangunahing nilalaman ng gawain sa pagbuo ng pagsasalita ay ang mga sumusunod:
- pagpapalawak ng bokabularyo, paglilinaw ng leksikal na kahulugan ng mga salita, paghahanap ng tumpak at nagpapahayag na salita;
- pag-unlad ng kakayahang makita ang ibang opinyon, lohikal na tumpak at konklusibong bumuo ng paghatol ng isang tao sa pasalita at nakasulat na anyo;
- pagbuo ng kakayahang magpahayag ng mga tekstong pampanitikan, upang maihatid sa madla ang kanilang panloob na pananaw
at emosyonal na estado;
- pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri at pag-edit ng teksto.
Ang lahat ng gawaing ito ay hindi mapaghihiwalay at ipinatupad sa proseso ng pagbasa at pagsusuri ng mga tekstong pampanitikan ng mga mag-aaral at pagsulat ng kanilang sariling mga teksto sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan.

Ang set na pang-edukasyon at pamamaraan para sa kurso ay kinabibilangan ng:
- Lazareva V.A. Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk para sa 1 cl.
- Lazareva V.A. Pampanitikan na pagbasa. Textbook para sa 2 cell. sa 2 bahagi.
- Lazareva V.A. Pampanitikan na pagbasa. Textbook para sa 3 cell. sa 2 bahagi.
- Lazareva V.A. Pampanitikan na pagbasa. Textbook para sa 4 na cell. sa 2 bahagi.
- Antolohiya sa pagbasa sa panitikan. Comp. V.A. Lazarev. Para sa grade 1-4.
- Lazareva V.A. Mga patnubay para sa aklat-aralin na "Pagbasang pampanitikan". 1-4 na klase.
- Lazareva V.A. Teknolohiya ng pagsusuri ng tekstong pampanitikan sa mga aralin ng pagbasang pampanitikan sa elementarya.
- Vorogovskaya A.I. Mga tala ng aralin para sa aklat-aralin V.A. Lazareva "Pagbasang pampanitikan" para sa grade 1.

Binubuo ng kurso sa mga bata ang pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa, pagsusuri ng kanilang nabasa at aplikasyon ng nakuhang kaalaman sa pagsasanay. Sa silid-aralan, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawain para sa paghahanap, pagtingin, pagpili ng pagbasa, pag-aaral na maglahad ng impormasyon sa isang maigsi na anyo o sa anyo ng isang talahanayan. Ang mga aklat-aralin para sa mga baitang 1 at 2 ay binuo ayon sa prinsipyong pampakay, at para sa mga baitang 3 at 4 - ayon sa prinsipyo ng may-akda ng genre, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na makilala ang pagkakaiba-iba ng panitikan at matutunan kung paano ihambing ang mga teksto ayon sa iba't ibang pamantayan . Ang bawat seksyon ay naglalaman ng mga gawain para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at mga espesyal na paalala upang matulungan kang kumpletuhin ang mga gawain sa pag-aaral.

Ang programang “Pagbasang pampanitikan. Ang mga Baitang 1–4” ni Efrosinina L.A., ay sumasalamin sa nilalaman ng pagtuturo ng pagbasang pampanitikan sa isang modernong elementarya, ay naglalaman ng mga nakaplanong resulta ng pagkatuto sa pangunahing antas ng edukasyon.

Ang mga aklat-aralin para sa mga baitang 1-4 ay idinisenyo upang makabisado ang kurso ng pagbasang pampanitikan sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon at nabibilang sa nakumpletong linya ng paksa ng mga aklat-aralin, na binuo alinsunod sa mga kinakailangan na kinokontrol ng Federal State Educational Standard ng IEO.

Ang mga aklat-aralin ay nagpapakita ng mga gawain na nagpapaunlad ng pagganyak para sa pagbabasa at pag-aaral, ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, pati na rin ang mga gawain na bumubuo ng pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa sa mga nakababatang mag-aaral at ang paggamit ng kaalaman na nakuha sa mga praktikal na aktibidad. Sa buong kurso ng pagbasa sa panitikan, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawain para sa pagpili, paghahanap, pagtingin, pag-aaral ng pagbabasa, paglalahad ng impormasyon ng binasa at napakinggang teksto sa isang maigsi na anyo, sa anyo ng isang plano, isang simpleng talahanayan, na kinakailangan sa yugtong ito. ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa ng semantiko.

Ang materyal ng mga aklat-aralin para sa mga baitang 1 at 2 ay inayos ayon sa temang prinsipyo, dahil sa panahong ito ang pangunahing gawain ay upang lumikha ng pagganyak para sa pagbabasa ng fiction at ang akumulasyon ng karanasan sa pagbabasa. Ito ay makikita sa istraktura ng mga seksyon ng aklat-aralin, ang mga pamamaraan ng pagpili ng materyal at ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal nito.

Ang mga aklat-aralin para sa mga mag-aaral sa mga baitang 3 at 4 ay binuo ayon sa prinsipyo ng genre-may-akda. Sa mga bloke ng genre, ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na ihambing ang mga gawa ng parehong genre (katutubo at may-akda), gawing pangkalahatan ang mga tampok ng genre, sa mga bloke ng may-akda - upang makakuha ng ideya ng pagkakaiba-iba ng pagkamalikhain ng isang may-akda, na nagpapatibay ng mga ideya tungkol sa mga genre at anyo ng fiction, gayundin ang ilang tampok ng istilo ng may-akda. Ang ganitong paglipat mula sa isang prinsipyo ng materyal na organisasyon patungo sa isa pa ay tradisyonal para sa mga aklat-aralin sa pagbabasa sa panitikan sa elementarya, tumutugma sa mga kakayahan ng psychophysiological ng mga mag-aaral at ginagawang posible upang matiyak ang pagpapatuloy sa pagitan ng pangunahin at pangunahing antas ng pangkalahatang edukasyon, kung saan ang monographic ang prinsipyo ay nagiging nangunguna.

Ang isang sistema ng mga gawain ay binuo para sa bawat gawain, na nag-aayos ng gawain ng mga mag-aaral. Ang kalinawan ng pagpili at pag-uulit ng mga bahagi ng istraktura ng aklat-aralin ay sinusuportahan ng isang sistema ng maginoo na notasyon, pareho para sa buong linya ng mga aklat-aralin. Ito ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na madaling mag-navigate sa aklat-aralin habang nagtatrabaho sa mga teksto nang nakapag-iisa, upang magsagawa ng pagpipigil sa sarili.

Ang mga aklat-aralin ng linya ay nagpapatupad ng isang sistema-aktibidad na diskarte: ang bawat seksyon ng aklat-aralin ay may kasamang mga gawain na nagpapahintulot sa komprehensibong pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral. Ang mga gawain na nag-aambag sa pag-personalize ng proseso ng pag-aaral, ang pagtatatag ng mga interdisciplinary na koneksyon, at ang pagpapayaman ng bokabularyo ay naglalayong din dito. Ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng mga algorithm (mga paalala) na nagsisilbing pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral. Tinutulungan ng mga memo ang mga mag-aaral na makabisado at sinasadyang mailapat ang mga paraan upang malutas ang ilang (karaniwang) mga gawaing pang-edukasyon (independiyenteng gawain sa isang akda, paghahanda ng pagpapahayag ng pagbasa, pagbasa sa puso at sa pamamagitan ng mga tungkulin, detalyado at maikling muling pagsasalaysay, kuwento tungkol sa bayani ng akda, pagsulat pagsusuri tungkol sa aklat).

Ang mga workbook sa pagbabasa ng pampanitikan ay naglalaman ng isang sistema ng mga pagsasanay para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may teksto ng mga gawa na kasama sa aklat-aralin at pang-edukasyon na mambabasa. Ang mga notebook ay naglalaman ng iba't ibang mga gawain ng isang umuunlad at malikhaing kalikasan, na bumubuo ng isang kahulugan ng salita, nagpapayaman sa pagsasalita, na nagbibigay-daan para sa pagkakaiba-iba ng pag-aaral sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan.

Kasama sa mga linya ng TMC ang mga pantulong sa pagtuturo, ang istraktura at nilalaman nito ay tumutugma sa istraktura at nilalaman ng mga aklat-aralin sa mga baitang 1–4. Kasama sa mga metodolohikal na tulong ang programa ng kurso (alinsunod sa klase), tinatayang pagpaplano ng aralin, mga kinakailangang komento sa pamamaraan sa mga aralin, mga rekomendasyon para sa pagsubaybay sa antas ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta at para sa pag-aayos ng pagsasanay.

Ang mga notebook para sa pagsubok at eksaminasyon sa literary reading ay kinabibilangan ng kasalukuyan at panghuling komprehensibong eksaminasyon, gayundin ang mga gawain sa pagsubok para sa mga pinag-aralan na gawa at materyal para sa self-testing na mga kasanayan sa pagbasa, na nagbibigay-daan sa iyong suriin ang mga resulta ng pag-aaral.

Ang aklat na sanggunian sa diksyunaryo na "Bookman" ay may kasamang paliwanag na diksyunaryo ng mga konsepto at sangguniang materyal para sa kursong "Pagbasang pampanitikan. Baitang 1-4”, na makakatulong sa pagpapabuti ng mga aktibidad sa pagkatuto at pagbasa ng mga mag-aaral, palalimin at gawing pangkalahatan ang mga kaalamang natamo sa silid-aralan. Inilabas sa anyo ng isang naka-print na edisyon at sa CD (electronic educational resource), para sa gawain sa silid-aralan gamit ang isang interactive o projection board o sa bahay sa isang personal na computer.

Pampanitikan na pagbasa

EMC "Paaralan ng Russia"

Paliwanag na tala

Ang programang pampanitikan sa pagbasa para sa grade 1 ay binuo batay sa Federal State Educational Standard pangunahing pangkalahatang edukasyon, Ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng personalidad ng isang mamamayan ng Russia, ang nakaplanong mga resulta ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang programa ng may-akda L. F Klimanova, "Literary Reading", na inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Moscow, 2007), ayon sa aklat-aralin: L. F Klimanova,. Pampanitikan na pagbasa. Baitang 1: aklat-aralin. para sa mga institusyong pang-edukasyon: sa 2h. Moscow: Enlightenment, 2011 alinsunod sa mga kinakailangan at rekomendasyon programang pang-edukasyon"Paaralan ng Russia".

Ang programa ay idinisenyo para sa 34 na oras na pang-akademiko.

Pag-aaral ng paksa « Ang pagbasa sa panitikan" sa elementarya ay nakatuon sa pagbuo at pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita ng isang nakababatang mag-aaral (pakikinig, pagbabasa, pagsasalita, pagsulat, iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay), sa pagkilala sa mayamang mundo ng domestic at dayuhan. panitikang pambata, sa pagbuo ng moral at aesthetic na damdamin ng isang mag-aaral na may kakayahang malikhaing aktibidad.

Tinatawag ito upang mabuo ang aktibidad sa pagbasa ng mag-aaral, interes sa pagbabasa at mga libro, at pananaw ng mambabasa. Ang mga mas batang mag-aaral ay nakikilala ang mga halimbawa ng alamat ng kanilang katutubong wika, kasama ang pinakamahusay na mga gawa ng pambansang panitikan ng mga bata. Ang isang mahalagang lugar sa mga aralin ng pagbasa sa panitikan ay sinasakop ng pagbabasa sa pagsasalin sa katutubong wika ng pinakamahusay na mga halimbawa ng panitikan ng mga bata ng ibang mga tao, panitikang Ruso.

Mga layunin ang pag-aaral ng asignaturang "Pagbasang pampanitikan" sa elementarya ay:

- mastering mulat, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa bilang isang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng mga mas batang mag-aaral; pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita; pagbuo ng interes sa pagbabasa at mga libro; ang pagbuo ng pananaw ng mambabasa at ang pagkuha ng karanasan sa malayang aktibidad sa pagbabasa;

Pag-unlad ng masining, malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal at aesthetic na pagtugon kapag nagbabasa ng mga gawa ng sining;

Pagpapayaman ng moral na karanasan ng mga batang mag-aaral sa pamamagitan ng paraan kathang-isip ;

Pagtaas ng interes at paggalang sa pambansang kultura at kultura ng mga mamamayan ng multinasyunal na Russia at iba pang mga bansa.

Pangkalahatang katangian ng paksa

Ang pagbasang pampanitikan ay isa sa mga pangunahing asignatura sa pagtuturo ng mga batang mag-aaral. Binubuo nito ang pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon ng pagbabasa at ang kakayahang magtrabaho kasama ang teksto, pumukaw ng interes sa pagbabasa ng fiction at nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, ang kanyang espirituwal, moral at aesthetic na edukasyon.

Ang tagumpay ng pag-aaral ng kurso ng pagbasang pampanitikan ay tumitiyak sa bisa sa ibang mga asignatura sa elementarya.

Ang seksyon na "Circle of Children's Reading" ay kinabibilangan ng mga gawa ng oral na pagkamalikhain ng mga mamamayan ng Russia at mga dayuhang bansa, mga gawa ng mga klasiko ng domestic at dayuhang panitikan, mga kontemporaryong manunulat ng Russia at iba pang mga bansa (fiction at pang-agham at pang-edukasyon). Kasama sa programa ang lahat ng pangunahing genre ng pampanitikan: mga engkanto, tula, maikling kwento, pabula, mga dramatikong gawa.

Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga libro, natutong piliin ang mga ito ayon sa kanilang mga interes. Ang mga bagong libro ay nagdaragdag ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin, ang buhay ng mga kapantay, ang kanilang relasyon sa isa't isa, trabaho, at ang Inang Bayan. Sa proseso ng pag-aaral, ang panlipunan, moral at aesthetic na karanasan ng bata ay pinayaman, na bumubuo ng kalayaan ng mambabasa sa mga mag-aaral.

Ang seksyong "Mga uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbabasa" ay kinabibilangan ng lahat ng uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbabasa (ang kakayahang magbasa, makinig, magsalita at magsulat) at magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto. Ang seksyon ay naglalayong mabuo ang kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral, sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang seksyong "Karanasan sa malikhaing aktibidad" ay nagpapakita ng mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad na makakatulong sa mga mag-aaral na sapat na malasahan ang isang gawa ng sining at ipakita ang kanilang sariling mga malikhaing kakayahan.

Ang pag-aaral ng paksang "Pagbasang Pampanitikan" ay nalulutas ang marami sa pinakamahalagang gawain ng pangunahing edukasyon at inihahanda ang nakababatang mag-aaral para sa matagumpay na pag-aaral sa mataas na paaralan.

Kaya, ang kurso ng pagbasa sa panitikan sa grade 1 ay naglalayong malutas ang mga sumusunod na pangunahing gawain:

Pagtuturo ng mga makatwirang pamamaraan sa pagbasa at pag-unawa sa pagbasa, orthoepic at mga pamantayan ng intonasyon ng pagbabasa ng mga salita at pangungusap, pag-master ng iba't ibang uri ng pagbabasa ng teksto (pumipili, panimula, pag-aaral) at paggamit ng mga ito alinsunod sa isang tiyak na gawain sa pagsasalita;

Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang ganap na madama ang isang gawa ng sining, makiramay sa mga karakter, at emosyonal na tumugon sa kanilang nabasa;

Upang turuan ang mga bata na madama at maunawaan ang matalinghagang wika ng isang gawa ng sining;

Upang paunlarin ang patula na tainga ng mga bata, upang maipon ang aesthetic na karanasan ng pakikinig sa mga gawa ng belles-lettres, upang linangin ang masining na panlasa;

Upang mabuo ang pangangailangan para sa patuloy na pagbabasa ng libro, upang bumuo ng interes sa pagkamalikhain sa panitikan;

Pagyamanin ang pandama na karanasan ng bata, ang kanyang mga tunay na ideya tungkol sa mundo at kalikasan;

Upang mabuo ang aesthetic na saloobin ng bata sa buhay, na nagpapakilala sa kanya sa mga klasiko ng fiction;

Palawakin ang abot-tanaw ng mga bata sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga libro ng iba't ibang genre at paksa, pagyamanin ang moral, aesthetic at cognitive na karanasan ng bata;

Tiyakin ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, aktibong bumubuo ng kasanayan sa pagbabasa at mga kasanayan sa pagsasalita;

Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pangangailangan para sa independiyenteng pagbabasa, upang bumuo ng "pagsasarili ng mambabasa".

Ang mga pangunahing linya ng nilalaman ng kurso

Ang "Literary reading" bilang isang sistematikong kurso ay nagsisimula sa grade 1 kaagad pagkatapos matutong bumasa at sumulat. Ang kurso ng pagbasang pampanitikan para sa mga baitang 1-4 ay ang unang yugto ng isang pinag-isang tuloy-tuloy na kurso ng panitikan sa isang sekondaryang paaralan.

Kakayahang makinig (pakikinig). Pakikinig na pang-unawa ng tunog ng pagsasalita (pahayag ng interlocutor, pakikinig sa iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng tunog na talumpati, ang kakayahang sagutin ang mga tanong sa nilalaman ng napakinggang gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pag-unawa sa layunin ng pahayag ng talumpati, ang kakayahang magtanong tungkol sa napakinggang pang-edukasyon, pang-agham, pang-edukasyon. at mga gawaing masining.

Pag-unlad ng kakayahang obserbahan ang pagpapahayag ng pagsasalita, ang kakaiba ng istilo ng may-akda.

Nagbabasa.Nagbabasa nang malakas. Oryentasyon sa pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita. Isang unti-unting paglipat mula sa pantig tungo sa makinis, makabuluhan, tamang pagbasa nang malakas sa buong salita. Ang bilis ng pagbabasa, na nagpapahintulot sa iyo na maunawaan ang teksto. Pagsunod sa orthoepic at intonational reading norms. Pag-unlad ng patula na tainga. Edukasyon ng aesthetic na pagtugon sa trabaho.

Nagbabasa sa sarili. Kamalayan sa kahulugan ng akda kapag tahimik na nagbabasa. Pagtukoy sa uri ng pagbabasa (pag-aaral, panimula, pumipili), ang kakayahang mahanap ang kinakailangang impormasyon sa teksto, pag-unawa sa mga tampok nito.

Makipagtulungan sa iba't ibang uri ng teksto. Isang pangkalahatang ideya ng iba't ibang uri ng teksto: fiction, pang-edukasyon, tanyag na agham - at ang kanilang paghahambing. Pagtukoy sa layunin ng paglikha ng mga ganitong uri ng teksto. Praktikal na pag-unlad ng kakayahang makilala ang teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap. Independiyenteng kahulugan ng paksa at ang pangunahing ideya ng gawain sa mga tanong at independiyenteng paghahati ng teksto sa mga semantikong bahagi, ang kanilang pamagat. Pakikilahok sa sama-sama talakayan.

kulturang bibliograpiko. Ang libro ay isang espesyal na uri ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Pangkalahatang ideya ng mga unang libro sa Russia at ang simula ng pag-print ng libro. Ang libro ay pang-edukasyon, masining, sanggunian. Mga elemento ng libro: nilalaman o talaan ng nilalaman, pahina ng pamagat, abstract, mga guhit.

Self-select ng mga libro batay sa isang inirerekomendang listahan, alpabetiko at direktoryo ng paksa. Malayang paggamit ng mga diksyunaryong naaangkop sa edad at iba pa sangguniang panitikan.

Magtrabaho gamit ang teksto ng isang gawa ng sining. Pagtukoy sa mga katangian ng isang tekstong pampanitikan. Pag-unawa sa moral at aesthetic na nilalaman ng binasang gawain, pag-unawa sa motibasyon para sa pag-uugali ng mga karakter, pagsusuri sa mga aksyon ng bayani mula sa punto ng view ng mga pamantayang moral.

Pag-master ng iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay (detalyado, pili at maikli). Ang pagbuo ng pagmamasid kapag nagbabasa ng mga tekstong patula. Ang pagbuo ng kakayahang mahulaan ang kurso ng pagbuo ng balangkas, ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan.

Makipagtulungan sa sikat na agham, pang-edukasyon at iba pang mga teksto. Pag-unawa sa pamagat ng akda, isang sapat na kaugnayan sa nilalaman nito. Pagtukoy sa mga tampok ng pang-edukasyon at tanyag na mga teksto sa agham. Pagkilala sa pinakasimpleng pamamaraan ng pagsusuri ng iba't ibang uri ng teksto: pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, pagtukoy sa pangunahing ideya ng teksto. Pagbuo ng isang algorithm para sa pagpaparami ng teksto. Kakayahang magtrabaho sa mga gawaing pang-edukasyon, pagbubuod ng mga tanong at sangguniang materyal.

Kakayahang magsalita (kultura ng komunikasyon sa pagsasalita). Ang kamalayan ng diyalogo bilang isang uri ng pananalita. Mga tampok ng dialogical na komunikasyon: ang kakayahang maunawaan ang mga tanong, sagutin ang mga ito at independiyenteng magtanong sa teksto; makinig nang mabuti, nang hindi naaabala, ang kausap at sa magalang na paraan ay nagpapahayag ng kanilang pananaw sa gawaing tinatalakay. Paggamit ng Norms tuntunin sa pananalita sa proseso ng komunikasyon.

Makipagtulungan sa salita (kilalanin ang direkta at matalinghagang kahulugan ng mga salita, ang kanilang kalabuan), may layunin na muling pagdadagdag ng aktibong bokabularyo. Paggawa gamit ang mga diksyunaryo.

Ang kakayahang bumuo ng isang monologue speech statement ng isang maliit na volume batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa anyo ng isang sagot sa isang tanong. Pagpili at paggamit ng mga paraan ng pagpapahayag (kasingkahulugan, magkasalungat, paghahambing) na isinasaalang-alang ang mga tampok ng isang monologue na pahayag.

Ang oral na komposisyon bilang pagpapatuloy ng binasang akda, ang mga indibidwal na takbo ng kwento nito, isang maikling kuwento batay sa mga guhit o sa isang partikular na paksa.

Pagsusulat (kultura ng pagsulat)

Mga pamantayan ng nakasulat na pananalita: pagsunod sa nilalaman sa pamagat (pagsalamin ng paksa, eksena, mga karakter ng mga karakter), paggamit ng mga nagpapahayag na paraan ng wika sa nakasulat na pananalita (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) sa mga mini-essay (salaysay, paglalarawan, pangangatwiran), kuwento sa isang ibinigay na paksa, puna sa kung ano ang nabasa na libro.

Ang lugar ng kursong "Literary Reading" sa pangunahing kurikulum

Ang kursong "Literary Reading" sa 1st grade ay idinisenyo para sa 34 na oras (4 na oras bawat linggo, 8.5 na linggo).

Mga resulta ng kurso

Pag-uri-uriin ang mga tunog at titik ng wikang Ruso, alamin ang kanilang mga pangunahing pagkakaiba.

Ihiwalay ang mga indibidwal na tunog sa mga salita, tukuyin ang kanilang pagkakasunud-sunod;

Pagkilala sa pagitan ng mga patinig at katinig at ang mga titik na kumakatawan sa kanila;

wastong pangalanan ang malambot at matitigas na tunog sa salita at sa labas ng salita;

alamin ang mga paraan ng kanilang pagtatalaga ng liham;

Ipahiwatig ang lambot ng mga tunog ng katinig sa pagsulat na may mga patinig at isang malambot na tanda;

matukoy ang lugar ng stress sa isang salita;

ihiwalay ang mga salita sa mga pangungusap;

Isulat nang tama ang mga salita at pangungusap na nakasulat sa nakalimbag at sulat-kamay na font;

mahusay na magsulat ng mga salita sa ilalim ng pagdidikta, mga pangungusap ng 3-5 na salita, ang pagbabaybay kung saan ay hindi naiiba sa pagbigkas;

gumamit ng malaking titik sa simula, isang tuldok sa dulo ng pangungusap;

Pasalitang bumuo ng 3-5 pangungusap sa isang tiyak na paksa;

· magkaroon ng kakayahang iwasto, makinis na syllabic na pagbasa na may mga elemento ng pagbabasa sa buong salita ng maliliit na teksto na may lahat ng titik ng alpabeto (ang tinatayang rate ng pagbabasa ng hindi pamilyar na teksto ay hindi bababa sa 25-30 salita bawat minuto).

magagawang obserbahan ang mga paghinto na naghihiwalay sa isang pangungusap mula sa isa pa.

Mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon

Kasama sa programa ang mga sumusunod Mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon:

Tradisyunal na aralin, generalizing lesson, lesson-test;

Pangharap, pangkat, indibidwal na gawain, magtrabaho nang pares.

Ang programa ay binuo batay sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Primary General Education, alinsunod sa "Exemplary Programs", "Planned Results of Primary General Education" at ang programa ng may-akda ng mga may-akda L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova Pampanitikan na pagbasa. 1-4 na grado"

Ang pagbasang pampanitikan ay isa sa mga pangunahing asignatura sa pagtuturo ng mga batang mag-aaral. Binubuo nito ang pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon ng pagbabasa at ang kakayahang magtrabaho kasama ang teksto, pumukaw ng interes sa pagbabasa ng fiction at nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, ang kanyang espirituwal, moral at aesthetic na edukasyon.

Ang tagumpay ng pag-aaral ng kurso ng pagbasang pampanitikan ay tumitiyak sa bisa sa ibang mga asignatura sa elementarya.

Ang kursong pampanitikan sa pagbasa ay naglalayong makamit ang mga sumusunod layunin:

Mastering mulat, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa bilang isang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng mga batang mag-aaral; pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita, na nagbibigay ng kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto; pagbuo ng interes sa pagbabasa at mga libro; ang pagbuo ng pananaw ng mambabasa at ang pagkakaroon ng karanasan sa pagpili ng mga libro at mga independiyenteng aktibidad sa pagbabasa;

Pag-unlad ng masining, malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal na pagtugon kapag nagbabasa ng mga gawa ng sining; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa salita at ang kakayahang maunawaan ang isang gawa ng sining;

Pagpapayaman ng moral na karanasan ng mga nakababatang estudyante sa pamamagitan ng fiction; ang pagbuo ng mga moral na ideya tungkol sa kabutihan, pagkakaibigan, katotohanan at responsibilidad; pagpapaunlad ng interes at paggalang sa pambansang kultura at kultura ng mga mamamayan ng multinasyunal na Russia at iba pang mga bansa.

Ang pagbasang pampanitikan bilang isang akademikong asignatura sa elementarya ay may malaking kahalagahan sa paglutas ng mga suliranin hindi lamang sa pagtuturo, kundi pati na rin sa edukasyon.

Ang pagbasang pampanitikan, bilang isang akademikong paksa, ay may espesyal na impluwensya sa solusyon ng mga sumusunod mga gawain :

1. Mastering pangkalahatang kultural na mga kasanayan sa pagbabasa at pag-unawa sa teksto; pagpapaunlad ng interes sa pagbabasa at mga libro.

Ang solusyon sa problemang ito ay nagsasangkot ng pagbuo ng isang makabuluhang kasanayan sa pagbasa sa mga nakababatang estudyante, i.e. bilang resulta ng pag-master ng nilalaman ng paksa ng pagbasa sa pampanitikan, ang mga mag-aaral ay nakakuha ng pangkalahatang kakayahang pang-edukasyon na sinasadya na basahin ang mga teksto, magtrabaho kasama ang iba't ibang impormasyon, at bigyang-kahulugan ang impormasyon alinsunod sa mga kahilingan.

1. Mastery ng pagsasalita, nakasulat at kulturang komunikasyon.

Ang katuparan ng gawaing ito ay konektado sa kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto, mag-navigate sa libro, gamitin ito upang mapalawak ang kaalaman tungkol sa mundo sa paligid. Bilang resulta ng pagsasanay, ang mga nakababatang mag-aaral ay nakikilahok sa isang diyalogo, bumubuo ng mga monologo (batay sa mga gawa at personal na karanasan), naghahambing at naglalarawan ng iba't ibang mga bagay at proseso, independiyenteng gumamit ng sangguniang materyal sa aklat-aralin, paghahanap ng impormasyon sa mga diksyunaryo, sangguniang libro at encyclopedia, ipahayag ang kanilang sariling opinyon batay sa kanilang nabasa.at narinig.

3.Edukasyon ng isang aesthetic na saloobin sa katotohanan, na makikita sa fiction.

Ang solusyon sa problemang ito ay nakakatulong sa pag-unawa sa isang gawa ng sining bilang isang espesyal na uri ng sining; ang pagbuo ng kakayahang matukoy ang artistikong halaga nito at pag-aralan (sa isang naa-access na antas) paraan ng pagpapahayag. Ang kakayahang ihambing ang sining ng salita sa iba pang uri ng sining (pagpinta, musika) ay bubuo; hanapin ang pagkakatulad at pagkakaiba sa masining na paraan na ginamit; lumikha ng sarili mong fiction batay sa iyong nabasa.

4. Pagbubuo ng mga pagpapahalagang moral at aesthetic na panlasa ng isang mas batang mag-aaral; pag-unawa sa espirituwal na diwa ng gawain.

Isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng fiction, ang moral na kakanyahan nito, ang impluwensya sa pagbuo ng pagkatao ng isang maliit na mambabasa, ang solusyon sa problemang ito ay partikular na kahalagahan. Sa proseso ng pagtatrabaho sa isang gawa ng sining, ang isang junior na mag-aaral ay pinagkadalubhasaan ang pangunahing moral at etikal na mga halaga sa labas ng mundo, nakakakuha ng kasanayan sa pagsusuri ng mga positibo at negatibong aksyon ng mga bayani at mga kaganapan. Ang pag-unawa sa kahulugan ng emosyonal na pangkulay ng lahat ng mga storyline ng trabaho ay nag-aambag sa edukasyon ng isang sapat na emosyonal na estado bilang isang kinakailangan para sa sariling pag-uugali sa buhay.

Ang kakilala ng mga mag-aaral sa mga gawa ng sining na naa-access sa kanilang edad, ang espirituwal, moral at aesthetic na nilalaman na aktibong nakakaimpluwensya sa mga damdamin, kamalayan at kalooban ng mambabasa, ay nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangian na tumutugma sa pambansa at unibersal na mga halaga. Ang oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga pamantayang moral ay nagpapaunlad ng kanilang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga etikal na prinsipyo ng pag-uugali ng isang may kulturang tao, na bumubuo ng mga kasanayan ng mabait na pakikipagtulungan.

Ang pinakamahalagang aspeto ng pagbasang pampanitikan ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa at iba pang uri ng aktibidad sa pagsasalita ng mga mag-aaral. Sila ay may kamalayan at nagpapahayag ng pagbabasa, pagbabasa ng mga teksto sa kanilang sarili, natutong mag-navigate sa isang libro, ginagamit ito upang palawakin ang kanilang kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid.

Sa proseso ng pag-master ng kurso, ang antas ng kultura ng komunikasyon sa mga nakababatang mag-aaral ay tumataas: ang kakayahang bumuo ng mga diyalogo, ipahayag ang kanilang sariling mga opinyon, bumuo ng isang monologo alinsunod sa gawain sa pagsasalita, magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto, malayang gumamit ng sanggunian kagamitan ng aklat-aralin, maghanap ng impormasyon sa mga diksyunaryo, sangguniang aklat at encyclopedia.

Ang kakayahan sa pagbasa ay nabuo sa mga aralin ng pagbasa sa panitikan, na tumutulong sa nakababatang mag-aaral na mapagtanto ang kanyang sarili bilang isang karampatang mambabasa, na may kakayahang gumamit ng aktibidad sa pagbabasa para sa kanyang edukasyon sa sarili. Ang isang literate na mambabasa ay nangangailangan ng patuloy na pagbabasa ng mga libro, nagmamay-ari ng pamamaraan ng pagbabasa at mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa teksto, pag-unawa sa nabasa at nakinig na gawain, kaalaman sa mga libro, ang kakayahang malayang pumili at suriin ang mga ito.

Ang kurso ng literary reading ay pumupukaw sa interes ng mga mag-aaral sa pagbabasa ng mga likhang sining. Ang atensyon ng baguhang mambabasa ay naaakit sa verbal-figurative na kalikasan ng likhang sining, sa saloobin ng may-akda sa mga tauhan at mundo sa paligid niya, sa mga problemang moral na may kinalaman sa manunulat. Natututo ang mga batang mag-aaral na madama ang kagandahan ng patula na salita, upang pahalagahan ang matalinghaga ng sining ng pandiwa.

Ang pag-aaral ng paksang "Pagbasang Pampanitikan" ay nalulutas ang marami sa pinakamahalagang gawain ng pangunahing edukasyon at inihahanda ang nakababatang mag-aaral para sa matagumpay na edukasyon sa sekondaryang paaralan.

Pangkalahatang katangian ng kurso

Ang "Literary reading" bilang isang sistematikong kurso ay nagsisimula sa grade 1 kaagad pagkatapos matutong bumasa at sumulat.

Kabanata "Children's Reading Circle" kasama ang mga gawa ng oral na pagkamalikhain ng mga mamamayan ng Russia at mga dayuhang bansa, mga gawa ng mga klasiko ng domestic at dayuhang panitikan at mga kontemporaryong manunulat ng Russia at iba pang mga bansa (artistic at scientific-educational). Kasama sa programa ang lahat ng pangunahing genre ng pampanitikan: mga engkanto, tula, maikling kwento, pabula, mga dramatikong gawa.

Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga libro, natutong piliin ang mga ito ayon sa kanilang mga interes. Ang mga bagong libro ay nagdaragdag ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin, ang buhay ng mga kapantay, ang kanilang relasyon sa isa't isa, trabaho, at ang Inang Bayan. Sa proseso ng pag-aaral, ang panlipunan, moral at aesthetic na karanasan ng bata ay pinayaman, na bumubuo ng kalayaan ng mambabasa sa mga mag-aaral.

Ang programa ay nagbibigay ng kakilala sa aklat bilang isang mapagkukunan ng iba't ibang uri ng impormasyon at pagbuo ng mga kasanayan sa bibliograpiko.

Kabanata "Mga uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbabasa" kasama ang lahat ng uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbabasa (ang kakayahang magbasa, makinig, magsalita at magsulat) at magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto. Ang seksyon ay naglalayong mabuo ang kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral, sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang pangunahing kung saan ay ang kasanayan sa pagbabasa.

Kasanayan sa pagbasa. Sa paglipas ng apat na taon ng pag-aaral, nagbabago ang mga paraan ng pag-master ng kasanayan sa pagbasa: una, nariyan ang pagbuo ng mga holistic (synthetic) na pamamaraan ng pagbasa sa loob ng isang salita at isang parirala (pagbasa sa buong salita); higit pa, nabubuo ang mga paraan ng pagsasama-sama ng intonasyon ng mga salita sa mga pangungusap. Ang bilis ng pagbabasa ay tumataas (fluent reading), ang pagbabasa sa sarili ay unti-unting ipinakilala sa pagpaparami ng nilalaman ng binasa. Unti-unting pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ang mga makatwirang pamamaraan ng pagbabasa at pag-unawa sa pagbasa, mga pamantayan ng orthoepic at intonation ng pagbabasa, mga salita at pangungusap, pinagkadalubhasaan ang iba't ibang uri ng pagbabasa ng teksto (pumipili, panimula, pag-aaral) at ginagamit ang mga ito alinsunod sa isang tiyak na gawain sa pagsasalita.

Kaayon ng pagbuo ng kasanayan ng matatas, mulat na pagbabasa, ang may layuning gawain ay isinasagawa upang mabuo ang kakayahang maunawaan ang kahulugan ng binasa, upang gawing pangkalahatan at i-highlight ang pangunahing bagay. Kabisado ng mga mag-aaral ang mga pamamaraan ng pagpapahayag ng pagbasa.

Pagpapabuti ng oral speech (kasanayan makinig ka at usapan) ay isinasagawa kasabay ng pagkatutong magbasa. Ang mga kasanayan upang madama sa pamamagitan ng tainga ang pahayag o pagbabasa ng kausap ay pinabuting, upang maunawaan ang mga layunin ng pahayag sa pagsasalita, magtanong tungkol sa narinig o nabasang gawain, upang ipahayag ang sariling pananaw. Ang mga produktibong anyo ng diyalogo, mga pormula ng etiketa sa pagsasalita ay na-asimilasyon sa mga kondisyon ng pang-edukasyon at ekstrakurikular na komunikasyon. Ang pagkilala sa mga kakaiba ng pambansang etiketa at komunikasyon ng mga tao ay isinasagawa batay sa mga akdang pampanitikan (folklore at klasikal). Ang monologue na pagsasalita ng mga mag-aaral ay pinahusay (batay sa teksto ng may-akda, sa iminungkahing paksa o problema para sa talakayan), ang aktibong bokabularyo ay sadyang pinupunan. Kabisado ng mga mag-aaral ang isang maikli, mapili at kumpletong pagsasalaysay ng isang nabasa o narinig na gawain.

Ang isang espesyal na lugar sa programa ay ibinigay gumana sa teksto ng isang gawa ng sining. Sa mga aralin ng pagbasa sa panitikan, ang ideya ng mga teksto ay napabuti (paglalarawan, pangangatwiran, pagsasalaysay); Ang mga mag-aaral ay naghahambing ng mga masining, negosyo (pang-edukasyon) at siyentipikong nagbibigay-malay na mga teksto, natutong iugnay ang pamagat sa nilalaman ng teksto (ang tema nito, pangunahing ideya), master ang mga kasanayan sa pagsasalita tulad ng paghahati ng teksto sa mga bahagi, heading, pagguhit ng isang plano , pagkilala sa pagitan ng pangunahin at karagdagang impormasyon ng teksto.

Ang programa ay nagbibigay pampanitikan propaedeutics. Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga panimulang ideya tungkol sa pangunahing tema, ideya (pangunahing ideya) ng akdang pampanitikan na binabasa, tungkol sa mga pangunahing genre ng mga akdang pampanitikan (kuwento, tula, fairy tale), mga tampok ng maliliit na genre ng folklore (misteryo, salawikain, tula, magbiro). Natututo ang mga bata na gumamit ng visual at expressive na paraan ng verbal art ("pagpinta gamit ang isang salita", paghahambing, personipikasyon, epithet, metapora, ritmo at musikalidad ng patula na pananalita).

Kapag sinusuri ang isang tekstong pampanitikan, isang masining na imahe (nang walang termino) ang nauuna. Ang paghahambing ng mga masining at siyentipikong nagbibigay-malay na mga teksto, napagtanto ng mga mag-aaral na sa harap nila ay hindi lamang mga nagbibigay-malay na kawili-wiling mga teksto, ngunit mga gawa ng pandiwang sining. Ang salita ay nagiging object ng atensyon ng mambabasa at nauunawaan bilang isang paraan ng paglikha ng isang berbal at masining na imahe kung saan ipinapahayag ng may-akda ang kanyang mga saloobin at damdamin.

Ang pagsusuri ng makasagisag na paraan ng wika sa elementarya ay isinasagawa sa isang dami na nagpapahintulot sa mga bata na madama ang integridad ng masining na imahe, sapat na malasahan ang bayani ng trabaho at makiramay sa kanya.

Kabisado ng mga bata ang iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay ng isang tekstong pampanitikan: detalyado (gamit ang mga matatalinghagang salita at ekspresyon), pumipili at maikli (paglilipat ng mga pangunahing kaisipan).

Sa batayan ng pagbabasa at pagsusuri sa binasang teksto, nauunawaan ng mga mag-aaral ang mga kilos, karakter at pananalita ng bayani, binubuo ang kanyang mga katangian, tinatalakay ang mga motibo ng pag-uugali ng bayani, iniuugnay ang mga ito sa mga pamantayang moral, at napagtanto ang espirituwal at moral na kahulugan ng ang gawaing binasa.

Kabanata "Malikhaing karanasan" nagpapakita ng mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad na makakatulong sa mga mag-aaral na magkaroon ng sapat na pag-unawa sa isang gawa ng sining at ipakita ang kanilang sariling mga malikhaing kakayahan. Kapag nagtatrabaho sa isang tekstong pampanitikan (na may isang salita), ang buhay, konkreto-senswal na karanasan ng bata ay ginagamit at ang mga makasagisag na representasyon na lumitaw sa kanya sa proseso ng pagbabasa ay isinaaktibo, ang kakayahang muling likhain ang mga pandiwang imahe alinsunod sa nabuo ang teksto ng may-akda. Ang pamamaraang ito ay nagbibigay ng isang ganap na pang-unawa sa isang akdang pampanitikan, ang pagbuo ng isang moral at aesthetic na saloobin sa katotohanan. Pinipili ng mga mag-aaral ang mga gawa (mga sipi mula sa kanila) para sa pagbabasa ayon sa mga tungkulin, pagguhit ng pandiwa, pagtatanghal at pagbigkas, gumaganap bilang mga aktor, direktor at artista. Sumulat sila ng mga presentasyon at sanaysay, gumawa ng mga tula at engkanto, nagkakaroon sila ng interes sa akdang pampanitikan ng mga manunulat, mga tagalikha ng mga gawa ng pandiwang sining.

Maaari kang matuto nang higit pa tungkol sa programa sa paksa sa pamamagitan ng pag-download ng mga file na nakalakip sa ibaba...