Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Урок развития речи

I. Королевич Елисей. Победа добра над злом
Заканчиваем разговор по эпизодам, выразительно читаем каждый отрывок, работаем с лексикой и ритмом сказки.
Эпизод восемнадцатый. «К красну солнцу наконец // Обратился молодец...»
Эпизод девятнадцатый. «Только месяц показался, // Он за ним с мольбой погнался...»
Эпизод двадцатый. «Елисей, не унывая, // К ветру кинулся, взывая...»
Обратим внимание, как от одной встречи к другой растет волнение Елисея, его стремление найти невесту. Отметим волшебное число три : столько раз королевич обращается к силам природы.
- Какими словами обращается Елисей к солнцу, месяцу и ветру?
Обращения Елисея к солнцу, месяцу и ветру приближают пушкинскую сказку к фольклорной. В них проявляется тревога, волнение, надежда и печаль королевича. Эти чувства проявляются в ласковости обращений, в вопросе: «Аль откажешь мне в ответе?», в настойчивом повторении главного вопроса:

Эпизод двадцать первый. «И о гроб невесты милой // Он ударился всей силой...»
- Найдите эпитеты в этом отрывке. Какое настроение создает автор с их помощью?
- Что помогло королевичу пробудить от волшебного сна свою невесту?
Строки о королевиче Елисее звучат сказочно-романтической кульминацией: «И о гроб невесты милой // Он ударился всей силой».
То, что хрустальный гроб будет разбит и царевна оживет, становится ясно. Мы ожидаем именно счастливой кульминации и развязки.
- Нравится ли вам иллюстрация Е. Пашкова к этому эпизоду сказки (с. 107 учебника) ? Почему?
- Сравните строки: «И молва трезвонить стала: // Дочка царская пропала!» - со словами: «И трубит уже молва: // Дочка царская жива!» В чем разница настроения и музыкального тона этих строк? В чем причина этой разницы? (12-й вопрос учебника, с. 109.) Какие картины вам представляются, когда вы слышите эти строки?
Первое двустишие звучит неуверенно, второе - уверенно, утверждающе, радостно. Разницу в настроении и музыкальном тоне строк создают звуки, из которых складываются слова. Например, слово трезвонить начинается теми же буквами, что и слово трубит . В первом случае неуверенность, ощущение надтреснутости создает мягкий звук [р’], сочетание [зв], второе двустишие звучит уверенно ([р] твердый, четко слышится звук [у]), его укрепляет слово «уже», в котором тоже звук [у].
В первом двустишии ударение падает на предпоследние слоги строк, и это тоже создает впечатление неуверенности. Во втором двустишии ударение на последних слогах строк, и это помогает утверждению чувства радости.
Эпизод двадцать второй. «Лишь ее похоронили, // Свадьбу тотчас учинили...»
Заметим, что злая мачеха сидела «в ту пору без дела».
- Отчего умерла злая царица?
- Какие качества царевны вознаграждаются в сказке?
Кротость, доброта и терпение вознаграждаются. Девушка становится королевной. Однако она не поступает подобно своей мачехе.
- Сравните финал сказки Пушкина и немецкой сказки «Белоснежка и семь гномов».
В немецкой сказке падчерица заставляет злую мачеху на своей свадьбе плясать в раскаленных железных башмаках до тех пор, пока та не умирает. Пушкинская царевна не делает и не может сделать такого. Она остается искренней и светлой в своих словах, обращенных к людям: «Всех я вас люблю сердечно...»
- Какой традиционный элемент русской народной сказки вводит автор в свою сказку?
Ученики находят и читают концовку.
II. Самостоятельная работа по стилистике сказки А. С. Пушкина
Письменно выполняем задание рубрики учебника «Будьте внимательны к слову» (с. 109) . Из предложенных в учебнике выражений выпишем только те, которые могут встретиться лишь в авторской сказке: восхищенья не снесла, свойство зеркальце имело, в горести душевной, сотворив обряд печальный, вдруг погасла жертвой злобе .
Трудность могут вызвать фразы: с мольбой погнался, трубит уже молва . Остальные перечисленные в учебнике выражения характерны для народной речи.
Пятиклассники работают самостоятельно, затем зачитывают выписанные выражения, обсуждают правильность выбора.
III. Музыкальность пушкинской сказки
Обратимся к вопросам рубрики учебника «Живопись, музыка, кино, театр» (с. 109-110) . Предложим ученикам 3-й вопрос:
- Какая музыкальная мелодия, по вашему мнению, - грустная или веселая, быстрая или медленная, резкая, четкая или плавная - могла бы сопровождать стихотворные строки, посвященные первой царице, царевне, богатырям и Елисею, царице-мачехе?
Дадим детям возможность высказаться. Строки, посвященные первой царице, могла бы сопровождать медленная, плавная и грустная мелодия. Строки, посвященные царевне, - не очень быстрая и тоже плавная; царице-мачехе - резкая мелодия с перепадами ритма, т. е. то быстрая, то медленная. Богатырям соответствует четкая, веселая, удалая музыка. Елисею - лирическая и в то же время решительная.
- Какие музыкальные произведения, созданные по сказкам Пушкина, вам известны?
Подготовленный ученик расскажет, что по сказкам А. С. Пушкина Н. А. Римским-Корсаковым созданы оперы «Сказка о царе Салтане» и «Золотой петушок», Д. Д. Шостакович написал оперу по «Сказке о попе и о работнике его Балде». Б. Кравченко написал детскую комическую оперу «Ай да Балда!». Наиболее известна опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила», написанная по одноименной поэме Пушкина.
Фрагменты этих музыкальных произведений использовались режиссерами при создании мультфильмов по пушкинским сказкам.
Хорошо, если у учителя будет возможность дать детям послушать несколько заранее выбранных отрывков из этих произведений.
По «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина поставлены художественный фильм и мультфильм. Существуют два диафильма: с рисунками художников Е. Мешкова и Л. Панова. Если кабинет литературы достаточно оснащен, можно посмотреть фрагменты фильма или одного из диафильмов.
IV. Выразительное чтение наизусть отрывков сказки
Оставшееся время слушаем выразительное чтение наизусть тех эпизодов, которые ученики готовили дома.
Домашнее задание
Прочитать поэму «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина. Подготовиться к уроку внеклассного чтения (исходя из замысла учителя).

Конспект урока по литературе для 5 класса

Добро и зло в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина

Эпиграф к уроку: Лишь добро одно бессмертно

Зло подолгу не живёт.

Шота Руставели, грузинский поэт

Вводное слово учителя

Сегодня мы продолжаем работу над «Сказкой о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина.

Ребята, на доске карточки. (Полоски бумаги, расположенные вразнобой, на которых написаны слова: ДОБРО, ЗЛО, ДОБРОТА, ВЕРНОСТЬ, ЛЮБОВЬ, КРОТОСТЬ, ЗАВИСТЬ, ЗЛОБА, РЕВНОСТЬ, ЭГОИЗМ, ПРЕДАТЕЛЬСТВО). Распределите их по двум группам: положительные и отрицательные качества человека.

На доске появляется ряд:

Что причиняют людям те, кто обладает положительными качествами? А отрицательными?

Возможные ответы: 1)добро, радость, удовольствие, счастье, тепло, любовь

2) боль, страдание, досаду, обиду, несчастье

О чем мы будем сегодня говорить?

Попытайтесь сформулировать тему урока.

На доске записывается тема урока и эпиграф. (Тема и эпиграф демонстрируются на слайде)

Дети делают запись в тетради.

Ребята, как вы думаете, какие вопросы у нас могут возникнуть в течение урока?

Возможные варианты, предложенные детьми:

1.Как мы можем определить, какой человек – злой или добрый?

2.Кто в сказке совершает добрые, а кто злые поступки?

3.Как поступать с теми, кто делает зло другим?

4.Стоит ли мстить тем, кто причиняет зло людям?

5.А легко ли распознать добро и зло?

6.Что в итоге побеждает: добро или зло?

7.Почему добро часто бывает беззащитным?

Учитель

Ребята многие вопросы, предложенные вами, будут звучать на нашем уроке, и мы постараемся на них вместе ответить.

А что нам необходимо в первую очередь сделать, чтобы найти ответы на эти вопросы?

(Обратиться к тексту сказки, сделать наблюдения по тексту).

Я предлагаю поработать таким образом: поработать над текстом сказки и найти ответы на следующие вопросы: (вопросы демонстрируются на слайде)

1.Как в сказке А.С. Пушкин изображает царевну и царицу?

2.Каков характер царевны и царицы?

3.Какова царевна во взаимоотношениях с другими людьми?

4.Какие люди окружают нас и как нам следует относиться к недобрым людям?

5. Легко ли отличить добро и зло?

6.Чему учит «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»?

Учитель

Мы сегодня рассмотрим два этих понятия - добро и зло.

Я вижу свою задачу в том, чтобы вы не только усвоили эти понятия, но и увидели, как Пушкин показывает добро и зло в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях».

Я постараюсь помочь вам разобраться в том, что зло и добро – понятия отнюдь не простые и не однозначные.

Как мы можем определить, какой человек - злой или добрый?

Дети отвечают: по поступкам.

Давайте разберемся, каковы поступки главных героинь сказки - царевны и царицы-мачехи, как нам их представляет автор.

Сядьте по группам.

Работа в группах . (Задания группам дается в приложении к конспекту. Вместе с заданиями раздаются и листы для оценок).

Учитель подытоживает, дает оценку работе каждой группы.

Ребята, одна группа сравнивала царевну и царицу, другая – обратила внимание на характер царевны, третья – обратила внимание на характер царицы, 4 группа рассмотрела вопрос о том, какова царевна во взаимоотношениях с другими людьми, а пятая размышляла о том, какие люди окружают нас и как нам следует относиться к недобрым людям.

Вывод: Царица тщеславна, она считает себя самой красивой и постоянно хочет слышать подтверждение этому. Однако при всей своей красоте она не уверена в себе. Зеркальце необходимо ей для самоутверждения. Рассказывая о доброте и кротости юной царевны, автор подчёркивает, что красота души важнее всего.
Изображая кривляние царицы-мачехи, её гнев, зависть и злобу, Пушкин показывает, как отвратителен может быть внешне красивый человек, если лишён красоты внутренней.
Доброта доверчива, она нуждается в защите, потому что зло жестоко и коварно, но изначально обречено.
Таким образом, автор показывает внутреннюю несостоятельность и обречённость зла.

(Дети рассаживаются на свои места. Это делается все быстро, если такая работа проводится часто, а дети знают, какие столы сдвинуть парами, какие не следует трогать, кто в какой группе работает).

Продолжаем нашу работу.

Ребята, а всегда ли легко отличить добро и зло?

Мы подумаем над этим вопросом, а сейчас давайте посмотрим фрагмент из сказки «Царица и зеркальце».

Инсценирование (от слов «На девичник собираясь…» до слов «З невестой молодой…»)

Кто ещё совершает злые поступки?

Давайте разберемся, добро или зло несут такие персонажи сказки, как Зеркальце, Чернавка, богатыри?

Умеет ли Зеркальце лгать? (нет, оно всегда говорит только правду)

Есть ли на нем какая-нибудь вина?

Правдивое Зеркальце направило гнев и зависть царицы на ни в чём не повинную царевну, затем сообщило, что царевна живет в лесу у семи богатырей - и девушка оказалась беззащитной перед силой зла. Безусловно, Зеркало честно, но именно оно косвенно стало причиной смерти царевны.

Таким образом, есть в нем добрые свойства: говорит правду, не лжёт, верно служит своей хозяйке. Но с другой стороны, оно помогает царице, хотя и не ведает о коварстве злой мачехи.

А какова Чернавка?

Есть в ней добрые движения души? (Да, она пожалела царевну, отпустила её)

Она тоже верно служит. Но кому?

Чем продиктовано её верное служение царице((боится наказания и смерти)

Вспомните, что означает её имя? (делает черную, грязную работу, помогает царице в её коварных замыслах)

Опять-таки и здесь мы видим и плохое, и хорошее. Чернавка способна пожалеть («не убила, не связала, отпустила и сказала…»), тоже верно служит своей хозяйке. Но служит обману, злу, коварству. Верность её основана на страхе.

Вспомните, кто обладает настоящей верностью, светлой, лишённой зависти, чёрных замыслов?

Такая верность основана на любви.

Да, это Соколко, который съел отравленное яблоко. Так он рассказал богатырям, чо случилось с царевной.

Конечно, это и Елисей. Он ищет любимую, обращается к силам природы, чтобы те помогли ему отыскать невесту.

Выразительное чтение наизусть отрывка «Монолог Елисея» (от слов «За невестою своей королевич Елисей…» до слов «Вкруг того пустого места; в том гробу твоя невеста».)

Чтение сопровождается показом слайдов с изображением фрагментов «Елисей обращается к Солнцу», «Елисей обращается к Месяцу», «Елисей обращается к ветру».

Давайте немного отвлечемся от темы урока. Откройте учебник на стр. 126. Прочитайте вслух определение – риторическое обращение. Запишите определение в тетрадь.

Найдите риторические обращения в монологе Елисея. Выпишите их.

Сверьте написанное: «Свет наш солнышко!»; «Месяц, месяц, мой дружок, позолоченный рожок!»; «Ветер, ветер! Ты могуч…»

Как Елисей обращается в силам природы? (Ласково, уважительно, с почтением).

Почему только ветер смог подсказать Елисею, где его невеста? (всюду веешь на просторе…»)

Почему царевну смог спасти только королевич Елисей(Елисей означает спаситель).

Любил царевну, был преданным, верным, настойчивым в поисках своей невесты.

Учитель

В сказках у добра много помощников, а зло – одиноко. Мы видим, что даже явления природы помогают Елисею найти свою невесту.

А что же происходит со злой царицей-мачехой?

Найдите строки, в которых говорится о ней в конце сказки.

Чтение (от слов «Злая мачеха, вскочив,.. до слов «И царица умерла».

И никто не пожалел, что царицы не стало.

Пять раз в сказке царица названа злой. Она действительно причиняет зло тем, кто рядом с ней. Но справедливость восстановлена. Добро торжествует. В сказке, как и в жизни, силы зла побеждает любовь, которая сильнее смерти.Истинная ценность человека – это красота внутренняя: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность.
Зло может скрываться за внешне прекрасной формой. В таком случае ему легко обмануть доверчивость доброты, однако зло изначально обречено на поражение. Сказка предупреждает: жестокость, злоба, зависть, будут непременно наказаны.

Действительно, нельзя не согласиться с высказыванием грузинского поэта Шота Руставели - прочитать слова эпиграфа.

Но в жизни происходит всё гораздо сложнее, мы не можем разделить людей только на добрых и только на злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла. Мы ведь совершаем и добрые поступки, и не очень…добрые… Завидуем, обижаем тех, кто рядом с нами, обижаемся …

Подумайте, чему научила вас сказка Пушкина?

Составьте синквейн об этой сказке. Обсудите это по рядам. Дети собираются в группы: 1-ый ряд и 3-ий – у первой парты своего ряда, средний ряд – у последней парты своего ряда. На общем листе записывается синквейн.

1. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

2………………………………………………………………………………..

3………………………………………………………………………………..

3……………………………………………………………………………....

4……………………………………………………………………………….

5……………………………………………………………………………….

ПРИЛОЖЕНИЕ - ЗАДАНИЯ ПО ГРУППАМ

1 группа .

Найдите лексическое значение слов в словаре добро и зло.

Кто является олицетворением добра и зла в сказке А.С.Пушкина

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях?

В сказках присутствует всегда добро и зло.

В словаре мы нашли лексическое значение слов:

Добро – это………………………………………………………………………………………………………..........................................

Зло – это………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Олицетворением добра в сказке А. С. Пушкина является …………....………..…………………………………………….

зла-……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Итак, царевна кроткая и ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

А царица –…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2 группа.

Заполните таблицу. Царевна.

Характер (Царевна у богатырей)

Используйте начало предложения при ответе:

Мы исследовали литературный персонаж - царевну. Пришли к такому выводу: она

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Характером отличалась от всех, потому что была…………………………………………………………………………………….

3 группа.

За что, почему преследует царевну мачеха?

Какие чувства вызывает в злых людях красота, доброта, ум?

Слова для справок: зависть, ненависть, злоба, ревность, желание отомстить

Что случилось с мачехой? Плакал ли кто по ней? Почему?

Надо ли наказывать таких людей?

Используйте начало предложения при ответе:

Царевна - героиня сказки………………………………………………………………………………………………………………………

Мачеха преследовала царевну, потому что……………………………………………………….(прочитать отрывок)

Злые люди завидуют, злятся, испытывают недовольство ……………………….., если с ними рядом живут

добрые, отзывчивые и любимые другими людьми………... люди.

Мы считаем, что злых людей наказывать…. (выбрать вариант ответа)

Да, надо на злобу отвечать злобой.

Нет, надо таких людей понять, поддержать.

Зло само себя накажет

4 группа .

Заполните таблицу.

Какие чувства испытывает царевна?
В доме с отцом и мачехой
Вдалеке от дома, когда живет у семи богатырей
Когда вновь увидела Елисея
Хочет ли она отомстить царице?

Используйте начало предложения при ответе:

Наша группа исследовала, какие чувства испытала царевна.

Царевна испытывает такие чувства:…………………………………………………………………………………………………………….

Поэтому она мстить………………………………………………………………………………………………………………………………………

5 группа.

Вспомните, какие испытания пришлось перетерпеть царевне по вине мачехи?

А теперь ответьте на вопросы:

Какие люди могут нас окружать в жизни?

Каких людей мы хотим видеть вокруг себя?

Какие качества их качества нам симпатичны?

Что нужно, чтобы тебя окружали добрые, верные люди?

Как нам относиться к злым, недобрым людям, если они будут рядом с нами?

Используйте начало предложения при ответе:

В сказке А.С. Пушкина есть добрые и злые герои.

Царица – это……………………………………………………………………………………………………………………………………………

царевна – это………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Добрый человек (царевна) по характеру…………………………………………………………………………………………….

по поступкам………………………………………………………………………………………………………

Нам всегда хочется видеть вокруг себя………………………………………………………………………………………………..

Таких людей я встречал…………………………………………………….

Недобрым, злым людям надо (выбрать вариант ответа):

На злобу отвечать злобой.

Таких людей понять, поддержать, чтобы самому не быть похожим на них.

Зло само себя накажет

Разделы: Литература

Класс: 5

Цель:

1) познавательная (углубить знания учащихся по УНТ, закрепить понятия структурные элементы сказки, виды сказок, тема, “идея”, “герой”, сравнительная характеристика);

2) обучающая (комплексный анализ текста; сопоставительная характеристика литературных персонажей; уметь правильно определить идею сказки и ее воспитательное значение; обучение путем инновационных технологий; учиться развивать речь; совершенствовать навыки работы с текстом);

3) развивающая (развитие воображения, мышления и речи, креативные способности учащихся; совершенствовать слуховую, зрительную зоркость, память).

Задача: воспитательная (уметь отличать хорошее от плохого, стремление к самосовершенствованию, толерантному отношению к людям.

Наглядности : портрет поэта; эскизы учащихся, эпиграф к уроку; Пушкин в детстве, няня и поэт; иллюстрации к сказке; компьютерная интерактивная доска; портрет В.Даля, словарь В.Даля.

Метапредметная связь : русский язык, татарский язык, живопись.

Ход урока

I. Организационный момент.

• приветствие
• посещаемость учащихся
• цель урока

II. Вступительное слово учителя.

Если сказка настоящая, в ней прекрасно сочетаются
действительная жизнь и та, к которой мы стремимся.

Учитель: Волшебная страна сказок Пушкина. Где она?

Слайд №1 (иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина и рисунки учащихся к сказкам)

Учитель: Откуда она, эта загадочная страна?

Слайд №2 (няня и Пушкин)

III. Выразительное чтение четверостишия 1-м учеником:

Всё было мудро предназначено
Судьбой - и сказки, и былины.
Его сама Россия нянчила
крепостной Арины.

2-й ученик:

С малых лет няня полюбила Сашу. Благодаря ей он окунулся в мир волшебных народных сказок. Став поэтом, Пушкин написал свои сказки, которыми мы зачитываемся и сегодня.

Учитель: Все мы, люди, родом из детства. Через сказки мы учимся постигать жизнь, понимать, что такое хорошо, а что плохо. Пушкин создавал сказки уже в зрелом возрасте.

IV. Повторение о сказке.

Чём отличается литературная сказка от народной?

Какие виды сказок вы знаете?

Как бы вы определили “Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях”?

Как обычно начинаются сказки? (Жили-были...)

В чём необычность “Сказки о мёртвой царевне...”?(Написана стихами)

Почему грустит царица? Найти в тексте и зачитать этот эпизод.

Назвать слова, которые вышли из современного русского языка. Объяснить их значение.

Бывают ли зори белыми? А какого цвета заря? (ответы)

Вывод учителя: Для молодой царицы даже зори выцвели, так долго ждёт она возвращения любимого мужа. В этих строчках мы видим характер русской женщины. Рождается дочь, и царица умирает. Через некоторое время царь женится на другой.

V. Работа с интерактивной доской (параллельно работа с текстом).

Слайд №3 (Царица - 2-ая жена царя)

Как вы определили, что это царевна? (Одежда, корона, трон)

Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла...

Учитель: Соответствуют ли эти строчки портрету? (на интерактивной доске)

Да (ответы учащихся).

Учитель: Можем ли мы по 2-м строчкам узнать всё о ней? (Нет).

Учитель: Это только видимая внешняя красота. Обратите внимание на то, как начинается 3-ья строка (с союза но). Это противительный союз. Зачитать 3-ю и 4-ю строки.

Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.

Учитель: 3-я и 4-я строки характеризуют, какая царица была на самом деле. Это характер человека.

Учитель: Если сравнить с 1-ой женой царя, то не в пользу 2-ой жены окажется это сравнение.

Слайд №4 (Царица с зеркальцем)

С кем она была лишь ласкова? (С зеркальцем).

Какое свойство имело зеркальце? (Умело говорить)

Дети зачитывают и говорят, что 2-я царица любила только саму себя и целыми днями (в отличие от 1-й царицы, любившей и ждавшей своего мужа) любовалась только собой.

Учитель: Эта черта её - эгоизм, самолюбие.

Перевести на татарский язык.

Эти строки тоже говорят не в пользу 2-ой царицы.

Кто был лучше?

Первая жена царя.

VI. Литература и другие виды искусства.

Слайд №5(Портрет художника В.М.Конашевича)

Учитель: Сказки А.С. Пушкина с давних времен привлекали внимание многих художников. Среди интересных и талантливых иллюстраторов - Владимир Михайлович Конашевич.

Одной из лучших работ являются иллюстрации к “Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях”. Сегодня мы с вами будем работать по его иллюстрациям.

Слайд №6 (Портрет молодой царевны). Зрительное восприятие учащихся

VII. Работа с текстом.

Кто противопоставлен злой мачехе? (Молодая царевна)

Но царевна молодая
Тихомолком расцветая
Между тем росла, росла,
Поднялась и расцвела,
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого...

Это внешние или внутренние качества? (Ответы учащихся)

Подобрать синоним к прилагательному кроткий (Ответы учащихся).

О чём узнала мачеха от зеркальца? (Подросла, похорошела молодая царевна).

Как царица отпрыгнет
Да как ручку замахнёт,
Да по зеркальцу как хлопнет,
Каблучком-то как притопнет!...

Действия царицы характеризуют её с хорошей или плохой стороны? (С плохой).

Учитель: Глаголы, которые подобрал к ней автор, характеризуют её с отрицательной стороны.

Красиво себя она ведёт? (Нет)

Учитель: Нужно всегда следить за тем, как вы себя ведёте.

Учитель: Обратите внимание на речь (зачитать):

Ах ты, мерзкое стекло...

Учитель: Почему зеркальце стало мерзким стеклом?

Мерзким стеклом называет после того, как узнаёт, что есть моложе и красивее её.

Учитель: Зеркало отнимает у неё последнюю иллюзию. Красота исчезает.

Учитель: Можно ли по речи определить, что мачеха - воспитанный культурный человек?

Нет. Она грубая.

Учитель: По речи можно определить, что за человек. Речь мачехи – грубая. Перед нами - грубая гневная баба. - Следите за своей речью, если хотите в глазах окружающих выглядеть культурным человеком. Снова это сопоставление не в её пользу.

Учитель: Как вы понимаете выражение “чёрной зависти полна”?

Злая мачеха завидует красоте молодой царевны.

• Кого и для чего она позвала к себе? (Чернавку)
• Почему Чернавка написано с большой буквы? (Это имя девушки)
• Для чего она была нужна в доме? (Чтобы выполнять работу в доме)

Слайд №7 (Портрет В. Даля)

Учитель: В словаре В. Даля сенная девушка - это служанка.

Что приказала сделать мачеха служанке?

Отвести царицу в лес и оставить её на съедение волкам.

Слайд №8 (Иллюстрация “Царевна и Чернавка в лесу”)

Учитель : Подтвердите словами из текста, что у Пушкина в тексте есть и природа.

Ученик: Вот Чернавка в лес пошла

Учитель: И чувства?

Ученик:

Что царевна догадалась,
И до смерти испугалась .

Учитель: И разговор?

Ученик:

И взмолилась: “Жизнь моя!
В чём, скажи, виновна я?
Не губи меня, девица!
А как буду я царица...

Учитель: И действия?

Ученик:

Не убила, не связала,
Отпустила и сказала...

Учитель: Почему служанка отпустила царевну?

Ученик: Она служила её матери, любила молодую царевну.

Слова из текста: “А как буду я царицей...”

Она обещала отблагодарить её.

Учитель: Божьи заповеди запрещают убивать человека. Значит, служанка была религиозна.

Учитель: Какую черту характера проявила Чернавка?

Ученик: Была доброй. Совершила хороший поступок.

Учитель: Она проявила милосердие. Какие поступки в жизни нужно совершать?

Ученик: Хорошие.

Учитель: Выполнила ли Чернавка “чёрное” поручение мачехи?

Ученик: Нет.

Учитель: Как вы понимаете выражение “Бог с тобой”? (Ответы учащихся)

Учитель: Это не только прощальное пожелание, чтобы Бог оберегал молодую царевну, но и просьба простить её саму.

Слайд №9 (иллюстрация “Царевна возле терема богатырей”)

VIII. Работа с текстом. Беседа по вопросам. Фронтальный опрос учащихся.

Учитель : Возле чего оказалась молодая царевна? (Возле терема богатырей)

Кто её первый встретил? (Пёс)

Почему он виляет хвостом? (Обрадовался. Почуял, что это добрая девушка, хороший человек.

Почему царевна решила, что здесь живут добрые люди? (Не заперты двери у гостеприимных людей)

Что сделала царевна в первую очередь? (Прибралась в доме)

Как называется такая черта в человеке? (Трудолюбие)

Учитель: Царевна не только внешне красива, но у неё хорошие внутренние качества. Прибралась, как простая крестьянская девушка, а не вела себя как капризная царевна. Перечислим её хорошие качества.(Красивая, добрая, трудолюбивая, скромная)

Учитель : Это положительная героиня в отличие от кого? (От мачехи)

Учитель : Мачеха - это отрицательная героиня.

Слайд №10 (“Встреча царевны с богатырями”) Учитель: Чему удивились богатыри? (Всё в доме прибрано)

Как встретила их царевна?(Честь хозяевам отдала (поклонилась, поздоровалась первая с ними).

Учитель : Это признак уважения к старшим.

Как нужно относиться к старшим? (Уважать)

Учитель: Как вела она себя за столом? (Скромно)

Учитель : Это одна из хороших черт положительного героя

Учитель : Как проводили свои дни богатыри? (Всё в доме было сделано их руками)

Учитель : Как вы понимаете эпитет “золотые руки”?

Ученик : Человек, который может выполнять любую работу.

Учитель : В прямом или переносном значении употребляется эпитет? --- Бывают руки золотые, из золота? (Нет. В переносном).

Учитель : Ещё чем занимались братья?(Ходили на охоту уток пострелять)

Родную землю защищали. Значит, воины.

Полюбили ли братья молодую царевну? (Да)

Что они предложили ей? (Выйти замуж за одного их них)

Учитель : Выражение “Аль товар не по купцам?” - это сцена сватовства.

Что ответила им царевна? (Не согласилась)

Почему? (У неё был жених королевич Елисей. Они любили друг друга)

На кого похожа царевна? (На свою маму. Она тоже верно ждала царя)

Слайд №11 (Рисунки учащихся “Королевич Елисей”)

Учитель : О чем узнала мачеха? 9Что молодая царевна жива)

Учитель : Мачеха решила наказать Чернавку рогаткой.

IX. Работа с Толковым словарем. Лексическая работа.

Успокоилась ли мачеха? (Нет)

Что она решила? (Сама пойти и убить молодую царевну)

Какое дело она задумала: плохое или хорошее? (Плохое)

X. Работа с интерактивной доской.

Слайд №12 (Иллюстрация “Царевна и нищая черница”)

Учитель : Обратите внимание, что существительное черница написано с маленькой буквы, на одежду.- Действительно ли это была черница (люди, которые служат Богу)? (Нет, под одеждой скрывалась злая мачеха, она не та, за кого себя выдает.

Как встретил пёс черницу? (Стал громко лаять, словно не хотел пускать её в дом)

Значит, пёс почувствовал плохого человека. Зачитать, как он встретил молодую царевну.

На этот раз он хотел спасти царевну.

Учитель : Этот эпизод является самым напряжённым -это кульминация.-Почему царевна встретила черницу приветливо? (Она подумала, что люди, которые служат Богу, не могут совершить зло. Она протянула ей хлеб)

Что бросила черница? (Яблоко)

Какое оно? Назвать в тексте имена прилагательные (Наливное, молодое, золотое, свежее, душистое, спелое.)

Учитель : Обратите внимание на обилие гласной О. Но какое оно было? (Отравленное)

Учитель : Обратите внимание на слово будто (стр.54). Значит, автор хочет сказать нам, что яблоко принесёт несчастье героине.

Учитель : Обратите внимание на то, как ушла черница. Найти в тексте и зачитать.

Поклонилась и пропала.

Учитель : Пропала, как нечистая сила. Этот приём называется сравнение. Её сравнивают с нечистой силой. Перевести на татарский язык.

Куда упала царевна? (Под образа (икону))

Икона- это символ надежды, веры, спасения. Автор надеется на её спасение.

Как пёс встретил братьев? (Начал грозно выть Народная примета - не к добру)

Что он сделал? (Проглотил яблоко и издох)

Почему гибель царевны братья назвали “жертвой злобе” (Она оказалась жертвой злой мачехи)

XI. Работа с интерактивной доской

Слайд №13 (Елисей отправляется на поиски любимой)

Все ли понимают его горе? (Нет. Одни смеются, другие отворачиваются)

Учитель : Люди бывают разные. Чёрствые люди- это люди безразличные к чужому горю. И только природа пытается помочь ему.

К кому обратился за помощью Елисей в первый раз? (К Солнцу)

Слайд №14 (“Елисей обращается к Солнцу”)

Учитель : Как он называет Солнце?

Ученики : Свет наш, солнышко, Свет ты мой.

Учитель : Помогло солнышко? (Нет. Оно посоветовало обратиться к Месяцу)

Учитель : Подобрать синоним (Луна)

Учитель : Когда мы называем месяц, а когда луна?Луна (полная в конце), месяц - в начале месяца.

Учитель : С мольбой погнался Елисей к месяцу. Как он обращается к месяцу?

Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок...

Помог месяц? (Нет, он посоветовал обратиться за помощью к ветру)

Как называет Елисей ветер? (Могучим)

Он не просит, он взывает. Обратите внимание, как переживает Елисей. Подсказал ли ветер, где находится его любимая? (Да).

С какого раза Елисею помогли? (С третьего).

На Руси число 3 имело магическое свойство, т.е. волшебное.

Где он посоветовал искать царевну? (В горе, в глубокой норе).

Обратите внимание на то, что природа очеловечена. Она переживает, помогает подобно человеку. Это литературный прием - олицетворение .

Каким образом Елисей спасает царевну?

Слайд №15 (рисунок ученика “Царевна просыпается”)

Елисей ударился всей силой, и гроб разбился. Царевна ожила. Как в сказке.

Что произошло со злой мачехой? (Она умерла)

Обратите внимание на выражение “взяла и умерла”. От чего она умерла?

(От зависти, от злости).

Каким не нужно быть? (Как мачеха).

Учитель: Золотое правило нравственности звучит так: “Не поступай с людьми так, как бы ты не хотел, чтобы поступали с тобой”. Запомните эти слова.

Любит ли мачеха кого-нибудь? (Только себя).

Кого любит первая царица? (Царя)

Любят ли Елисей и молодая царевна друг друга? (Да)

Учитель : Любовь - это и есть добро, которое победило зло.

Как вы думаете, сопоставив три семейные пары, назвать семьями? (Можно первую и третью).

Какой должна быть крепкая семья? (Ученики перечисляют).

Можно ли это произведение назвать сказкой? (Да).

Как закончилась сказка? (Как и полагается в сказке: добро победило зло)

XII. Работа в тетради. (Ученики записывают элементы сказки)

XIII. Вывод урока

XIV. Задание на дом.

1-я группа (слабые). Заполнить таблицу, подобрать прилагательные

2-я группа. Написать мини-сочинение на тему “Какие качества ценил А.С. Пушкин”?

XV. Комментирование оценок .

Тема: Р/р-3. Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки .

Разработчик: Тоноян Н.П., учитель русского языка и литературы МБОУ «ЗСШ».

Предмет: Литература. Авторы УМК: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин.

Класс: 5 класс

Тип урока: урок комбинированного строения

Цель: развивать представления учащихся о добре; воспитывать стремление совершать добрые дела; способствовать воспитанию в детях добрых человеческих взаимоотношений, отзывчивости, милосердия к окружающим; развивать самооценку учащихся; речь, мышление, умение связно выражать свои мысли, развивать коммуникативные умения; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению.

Задачи: Образовательная : продолжить знакомство учащихся с творчеством А. С. Пушкина; продолжить знакомство с понятиями «мораль и нравственность»; совершенствовать речевые навыки; развивать умение вести беседу. Развивающая: создать условие для развития у учащихся рефлексивных навыков, умений анализировать художественное произведение, работать над литературоведческими понятиями. Воспитательная: воспитывать культуру общения; любовь к жизни, веру в торжество добрых начал.

Методы и педагогические технологии: 1) технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов), 2) групповые технологии (В.К. Дьяченко),

3) педагогика сотрудничества (К. Д. Ушинский, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой), 4) объяснительно-иллюстративный метод, 5) проблемный метод.

Планируемые результаты : – предметные – создать условия для интерпретации литературной сказки Пушкина; научить выявлять смысл; научить приемам анализа литературного произведения; – метапредметные – создать условия для формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций через понимание темы, идеи и проблемы текста, подбор аргументации для подтверждения собственной позиции, выделение причинно-следственных связей в устных и письменных высказываниях; научить самостоятельно организовывать деятельность, работая с разными источниками информации; – личностные – формировать духовно-нравственные качества личности на примере характеристики персонажей литературных произведений; воспитывать заложенные автором в литературных произведениях вневременные, непреходящие нравственные ценности; воспитывать доброжелательность в различных коммуникационных ситуациях. Формировать УУД: Личностные: – формирование волевых качеств личности на основе примеров из произведения ; – познавательный интерес; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: – определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; – планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: – слушать и понимать речь других; – оформлять свои мысли в устной форме; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения, общения и следовать им. Познавательные: – ориентироваться в своей системе знаний; – осуществлять анализ объектов; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – преобразовывать информацию из одной формы в другую; – составлять ответы на вопросы.

Ход урока:

Оргмомент. Мотивация (самоопределение) учебной деятельности.

Актуализации учебного действия.

Заканчиваем разговор по эпизодам, выразительно читаем каждый отрывок, работаем с лексикой и ритмом сказки.

Эпизод восемнадцатый. «К красну солнцу наконец // Обратился молодец...»

Эпизод девятнадцатый. «Только месяц показался, // Он за ним с мольбой погнался...»

Эпизод двадцатый. «Елисей, не унывая, // К ветру кинулся, взывая...»

Обратим внимание, как от одной встречи к другой растет волнение Елисея, его стремление найти невесту. Отметим волшебное число три : столько раз королевич обращается к силам природы.

- Какими словами обращается Елисей к солнцу, месяцу и ветру?

Обращения Елисея к солнцу, месяцу и ветру приближают пушкинскую сказку к фольклорной. В них проявляется тревога, волнение, надежда и печаль королевича. Эти чувства проявляются в ласковости обращений, в вопросе: «Аль откажешь мне в ответе?», в настойчивом повторении главного вопроса:

Не видал ли где на свете

Ты царевны молодой?

Изучение нового материала

Беседа по вопросам.

Эпизод двадцать первый. «И о гроб невесты милой // Он ударился всей силой...»

- Найдите эпитеты в этом отрывке. Какое настроение создает автор с их помощью?

- Что помогло королевичу пробудить от волшебного сна свою невесту?

Строки о королевиче Елисее звучат сказочно-романтической кульминацией: «И о гроб невесты милой // Он ударился всей силой».

То, что хрустальный гроб будет разбит и царевна оживет, становится ясно. Мы ожидаем именно счастливой кульминации и развязки.

- Нравится ли вам иллюстрация Е. Пашкова к этому эпизоду сказки (с. 107 учебника) ? Почему?

- Сравните строки: «И молва трезвонить стала: // Дочка царская пропала!» - со словами: «И трубит уже молва: // Дочка царская жива!» В чем разница настроения и музыкального тона этих строк? В чем причина этой разницы? (12-й вопрос учебника, с. 109.) Какие картины вам представляются, когда вы слышите эти строки?

Первое двустишие звучит неуверенно, второе - уверенно, утверждающе, радостно. Разницу в настроении и музыкальном тоне строк создают звуки, из которых складываются слова. Например, слово трезвонить начинается теми же буквами, что и слово трубит . В первом случае неуверенность, ощущение надтреснутости создает мягкий звук [р’], сочетание [зв], второе двустишие звучит уверенно ([р] твердый, четко слышится звук [у]), его укрепляет слово «уже», в котором тоже звук [у].

В первом двустишии ударение падает на предпоследние слоги строк, и это тоже создает впечатление неуверенности. Во втором двустишии ударение на последних слогах строк, и это помогает утверждению чувства радости.

Эпизод двадцать второй. «Лишь ее похоронили, // Свадьбу тотчас учинили...»

Заметим, что злая мачеха сидела «в ту пору без дела».

- Отчего умерла злая царица?

- Какие качества царевны вознаграждаются в сказке?

Кротость, доброта и терпение вознаграждаются. Девушка становится королевной. Однако она не поступает подобно своей мачехе.

- Сравните финал сказки Пушкина и немецкой сказки «Белоснежка и семь гномов».

В немецкой сказке падчерица заставляет злую мачеху на своей свадьбе плясать в раскаленных железных башмаках до тех пор, пока та не умирает. Пушкинская царевна не делает и не может сделать такого. Она остается искренней и светлой в своих словах, обращенных к людям: «Всех я вас люблю сердечно...»

- Какой традиционный элемент русской народной сказки вводит автор в свою сказку?

Ученики находят и читают концовку.

2. Самостоятельная работа по стилистике сказки А. С. Пушкина

А) Письменно выполняем задание рубрики учебника «Будьте внимательны к слову» (с. 109) . Из предложенных в учебнике выражений выпишем только те, которые могут встретиться лишь в авторской сказке: восхищенья не снесла, свойство зеркальце имело, в горести душевной, сотворив обряд печальный, вдруг погасла жертвой злобе .

Трудность могут вызвать фразы: с мольбой погнался, трубит уже молва . Остальные перечисленные в учебнике выражения характерны для народной речи.

Пятиклассники работают самостоятельно, затем зачитывают выписанные выражения, обсуждают правильность выбора.

Б) Обратимся к вопросам рубрики учебника «Живопись, музыка, кино, театр» (с. 109-110) . Предложим ученикам 3-й вопрос:

- Какая музыкальная мелодия, по вашему мнению, - грустная или веселая, быстрая или медленная, резкая, четкая или плавная - могла бы сопровождать стихотворные строки, посвященные первой царице, царевне, богатырям и Елисею, царице-мачехе?

Дадим детям возможность высказаться. Строки, посвященные первой царице, могла бы сопровождать медленная, плавная и грустная мелодия. Строки, посвященные царевне, - не очень быстрая и тоже плавная; царице-мачехе - резкая мелодия с перепадами ритма, т. е. то быстрая, то медленная. Богатырям соответствует четкая, веселая, удалая музыка. Елисею - лирическая и в то же время решительная.

- Какие музыкальные произведения, созданные по сказкам Пушкина, вам известны?

Подготовленный ученик расскажет, что по сказкам А. С. Пушкина Н. А. Римским-Корсаковым созданы оперы «Сказка о царе Салтане» и «Золотой петушок», Д. Д. Шостакович написал оперу по «Сказке о попе и о работнике его Балде». Б. Кравченко написал детскую комическую оперу «Ай да Балда!». Наиболее известна опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила», написанная по одноименной поэме Пушкина.

Фрагменты этих музыкальных произведений использовались режиссерами при создании мультфильмов по пушкинским сказкам.

Хорошо, если у учителя будет возможность дать детям послушать несколько заранее выбранных отрывков из этих произведений (используем аудиокнигу).

По «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина поставлены художественный фильм и мультфильм. Существуют два диафильма: с рисунками художников Е. Мешкова и Л. Панова. Если кабинет литературы достаточно оснащен, можно посмотреть фрагменты фильма или одного из диафильмов.

Систематизация и обобщение изученного материала.

Вывод : Королевич Елисей, пустившись на поиски своей любимой, сумел отыскать ее даже под землей. Много пришлось постранствовать королевичу по свету, пока Ветер не помог ему отыскать пещеру, где в хрустальном гробу спала вечным сном царевна. Любовь и преданность Елисея оказались сильнее смерти: гроб разбился, и царевна ожила. Сила любви победила смерть, и мы верим, что молодые будут счастливы всю жизнь.

И о гроб невесты милой

Он ударился всей силой.

Гроб разбился. Дева вдруг

Ожила. Глядит вокруг

Изумленными глазами,

И, качаясь над цепями,

Привздохнув, произнесла:

«Как же долго я спала!»

И встает она из гроба...

Ах!.. и зарыдали оба.

В руки он ее берет

И на свет из тьмы несет,

И, беседуя приятно,

В путь пускаются обратно,

И трубит уже молва:

Дочка царская жива!

В своей сказке Пушкин не только порадовал читателя верой в силу добра и справедливости, но и заслуженно наказал злую мачеху, чтоб она уже никогда не смогла помешать счастью царевны и королевича Елисея. И царица умерла от тоски и злости.

Злая мачеха, вскочив,

Об пол зеркальце разбив,

В двери прямо побежала

И царевну повстречала.

Тут ее тоска взяла,

И царица умерла.

Злая, завистливая, коварная мачеха-царица получила по заслугам за свои козни. Правильно говорят: «Не рой другому яму - сам в нее попадешь». Ревность и черная злость сгубили гордячку, а вовсе не месть изгнанной ею царевны.

Пословицы и поговорки

– Много пословиц и поговорок сложил народ о добре. Давай познакомимся с некоторыми из них, объясним их смысл.

Злой не верит, что есть добрый.

Добрая слава лежит, а худая бежит.

Доброго чтут, а злого жалуют.

Добрые вести прибавят чести.

Твоя красота в твоей доброте.

· Добрым словом и камень растопишь.

Правила доброты.

– Были ли в твоей жизни случаи, когда ты совершал какое-либо доброе дело. Так что же значит «быть добрым»? Давай составим «Правила доброты и постараемся следовать им в течение всей жизни.

1. Будь приветлив, вежлив.

2. Будь внимателен к людям.

3. Делай добрые дела.

4. Не отвечай злом на зло.

5. Прощай другим их ошибки.

6. Жалей других, а не себя.

7. Относись к людям так, как хотел бы чтобы они относились к тебе.

Добрый человек замечает в других, прежде всего хорошее, злой – дурное.

Если хочешь протянуть руку помощи,

Но не можешь

Пожелай человеку добра в пути,

Добрым словом ты также поможешь.

Рефлексия учебной деятельности .

– Давайте будем жить и следовать нашим правилам доброты, и тогда каждый человек будет необыкновенно красив и привлекателен, потому что доброта украшает человека.

Давайте каждый новый день своей жизни начинать с улыбки и не стесняться улыбаться себе самому, новому дню, маме, папе, учительнице и всем прохожим.

Сегодня, вспомнив пушкинскую сказку, мы поговорили о добре и зле. В завершение нашего урока хочется сказать: «Хоть зло сильно – всему вредит, Добро на свете победит!»

Музыкальность пушкинской сказки

Домашнее задание : подготовить биографические данные о А.А. Погорельском, читать произведение «Черная курица, или Подземные жители».

Пушкин Александр Сергеевич - Победа добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Победа добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

В течение своей жизни А. С. Пушкин написал много сказок. Бот уже двести лет они волнуют нас красотой поэтического языка, утверждением в них добра, правды, справедливости, истинной красоты и человечности.

В «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» поэт просто и трогательно рассказывает историю царевны и ее мачехи - царицы. Хотя героиня сказки не простая девушка, а царская дочь, ей тоже пришлось перенести много горя, как и всем героиням народных сказок, которые остались без матери.

Новая жена царя была «высока, стройна, бела, ... но зато горда, ломлива, своенравна и ревнива». Особенно гордилась мачеха своей красотой. Когда царевна подросла, она затмила мачеху. Царевна была не только хороша собой внешне, «белолица, черноброва», но и в отличие от царицы очень добра. «Черной зависти полна», царица решила сжить со света свою юную соперницу. Она приказала служанке «весть царевну в глушь лесную и, связав ее, живую под сосной оставить там на съедение волкам». Но служанка пожалела девушку. А семь богатырей приютили ее у себя, пока мачеха не дозналась от говорящего зеркальца о том, что царевна жива. В ней было столько злобы и зависти, что она не поленилась сама пойти в лес и отравить свою падчерицу.

Но Пушкин не дает восторжествовать злобе и несправедливости. На поиски царевны отправляется ее жених, королевич Елисей. Много пришлось постранствовать королевичу по свету, пока Ветер не помог ему отыскать пещеру, где в хрустальном гробу спала вечным сном царевна. Любовь и преданность Елисея оказались сильнее смерти: гроб разбился, и царевна ожила.

А царица умерла от тоски и злости.

В своей сказке Пушкин не только порадовал читателя верой в силу добра и справедливости, но и заслуженно наказал злую мачеху, чтоб она уже никогда не смогла помешать счастью царевны и королевича Елисея.