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Städtische staatliche Bildungseinrichtung Nizhnechumanskaya Secondary School des Baevsky-Distrikts des Altai-Territoriums

Bildungsprogramm des Geschichtskreises

für das Studienjahr 2013-2014

Leiter S. V. Ignatenko

ein Geschichtslehrer

Mit. Nizhnechumanka

2013

Programmstruktur

Erläuterungen

Themenplan

Hauptinhalt des Programms

Bedingungen für die Durchführung des Programms

Geplante Ergebnisse

Literatur

Erläuterungen

Die Geschichtswissenschaft baut ihre Schlussfolgerungen auf dem Material historischer Quellen auf. Unter den historischen Quellen versteht man alle Überreste der Vergangenheit, die mit den Aktivitäten der Menschen verbunden sind und die Geschichte der menschlichen Gesellschaft widerspiegeln. Das Zirkelprogramm bietet den Studierenden die Möglichkeit, sich mit den wichtigsten historischen Hilfsdisziplinen vertraut zu machen und jene Kenntnisse und Fähigkeiten zu vermitteln, die nicht immer in den Lehrplänen für Geschichte angegeben sind und nicht im Unterricht vermittelt werden können.
Der Kurs ist auf 34 Stunden ausgelegt, von denen ein Teil der Studienzeit für intellektuelle Spiele und Forschungsaktivitäten unter Berücksichtigung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten vorgesehen ist.

Zweck des Kurses : - Entwicklung der intellektuellen, kreativen Fähigkeiten der Schüler, der kognitiven Aktivität der Schüler und des Interesses an der nationalen Geschichte;
Kursziele :

Um ein System historischer Ansichten von Studenten zu bilden.

Interesse an Forschung entwickeln

Schaffung von Bedingungen, die der Anhebung des Bildungsniveaus der Schüler förderlich sind.

Um die Fähigkeiten, Kreativität und Horizonte der Schüler zu entwickeln.

Aktivitäten:

Organisation von Forschungsaktivitäten von Studierenden;

Mitarbeit an der Arbeit der Heimatkundeecke der Schule;

Teilnahme an der regionalen Heimatkundlichen Tagung;

Verteilung und Förderung von Materialien über ihre Aktivitäten.

Themenplan

№ Art.-Nr

Thema

Gesamtstunden

Theorie

trainieren

Einführung

Suche und Recherchearbeit von Studierenden

Paläographie

Numismatik

Metrologie

Chronologie

Spragistik

Heraldik

Onomastik

Toponymie

Genealogie

soziale Etikette

Prüfung der Werte

Letzte Sitzung

GESAMT

Programminhalt:

Einführung 2 Stunden. Ziele und Ziele des Kurses. Vertrautheit mit den Inhalten des Programms. Historische Quellen: materiell und spirituell. Schlüssel zu den Geheimnissen von CLIO: VIEW - historische Hilfsdisziplinen.

Suche und Recherchearbeit von Studierenden. Zugänge zur Motivationsproblematik in Schule, Lehre und Forschung. Grundlagen der Forschungsarbeit. Vorbereitungszeit in der Forschungsarbeit. Materialsammlung und Prinzipien der Arbeit damit. Wie man Forschungsergebnisse präsentiert. Anwendungen. Recherchetipps zum Schreiben.

Paläographie 2 Stunden.

Äußere Zeichen von Manuskripten, Material zum Schreiben. Alphabet und Grafiken von Buchstaben, Kunstdekorationen.

Numismatik 2 Stunden.

Das Studium der ersten Geldsysteme, Münzen und Papiergeld, Geldumlauf.
Metrologie 2 Stunden.

Existenz von Maßen für Länge (Länge) und Gewicht (Schwerkraft), Oberfläche (Fläche) und Fassungsvermögen (Volumen) in verschiedenen Epochen der Geschichte, ihre Beziehung zum modernen Maßsystem.
Chronologie 2 Stunden.

Verschiedene Zeitberechnungssysteme, Methoden zur Verarbeitung direkter und indirekter Datierungsinformationen.

Spragistik 2 Stunden.

Siegel und ihre Rolle im historischen Prozess. Dokumente mit und ohne Stempel. Separate Drucke.
Heraldik 2 Stunden.

Wappen als symbolische Insignien von Personen, Familiennamen, Clans, Regionen, Städten, Staaten, Institutionen. Familienwappen und mein persönliches Wappen.
Onomastik 2 Stunden.

Eigennamen in der Geschichte. Verbindung zur Linguistik. Muster und verschiedene Kategorien von Namen. Mein Name.
Toponymie 2 Stunden.

Geografische Namen in der Geschichte des Landes, der Region, der kleinen Heimat. Meine Region, mein Bezirk, mein Dorf.

Genealogie 2 Stunden. Das Studium und die Zusammenstellung von Stammbäumen. Dynastien von Rurikovich und Romanovs in der Geschichte des Landes. Stammbaum meiner Familie und meines Clans.
soziale Etikette 2 Stunden.

Systeme der sozialen Etikette: Ränge, Ränge, Auszeichnungen, Titel, Abzeichen.

Verallgemeinerung 2 Stunden.

Merkmale der Lehrmethodik

Die Erfüllung der geplanten Aufgaben erfolgt auf Basis eines personenbezogenen Ansatzes. Die Hauptformen des Unterrichts werden sein: Vorträge, Gespräche, Exkursionen, Workshops, Laborarbeit.

Arbeitsmethoden:

reproduktiv, teilweise explorativ, explorativ, forschend.

Bedingungen für die Durchführung des Programms.

Die Schüler verwenden im Unterricht Hefte, Kugelschreiber und Bleistifte. Sie erwerben praktische Fertigkeiten im Umgang mit historischen Quellen, Exponaten in der Heimatecke.

Erwartetes Ergebnis:

Beim Lösen von Problemen kann das Ergebnis nur positiv sein.

Studierende sollten wissen:

1. Was ist forschungsarbeit

   Was ist Heraldik, Numismatik, Sphragistik, Metrologie, Onomastik, Toponymie.

   Regeln für das Verfassen von Forschungsarbeiten.

Die Studierenden sollten in der Lage sein:

Befragen

Empfangene Daten aufzeichnen

Lösen Sie Probleme in chronologischer Reihenfolge.

Ausflüge in die historische und heimatkundliche Ecke unternehmen.

Literatur:

Leontieva G.A., Shorin P.A., Kobrin V.B. Schlüssel zu den Geheimnissen von CLIO. - M: Aufklärung, 1994.

Fedorchuk I.A. Geschichte. Intellektuelle Spiele für Schulkinder. - Jaroslawl: "Akademie für Entwicklung", 1998.

Ageeva ID Wer kennt sich am besten mit Geschichte aus? - M: TC-Sphäre, 2005.

Mironov V.A. Der Name der geheimen Macht - M: FAIR PRESS, 2003.

Geschichtskreis der Schule / / Geschichtsunterricht in der Schule - 1993. - Nr. 1, S. 45

Die Schule eines jungen Historikers ist ein Versuch, in die „Küche“ eines Historikers einzusteigen und sich selbst als Forscher zu fühlen.

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Für wen ist die School of the Young Historian konzipiert?

Die Schule des jungen Historikers dient der Einarbeitung zukünftige Bewerber Fakultät für Geschichte der Staatlichen Universität Moskau, heutige Schüler, mit den Grundlagen und neuesten Errungenschaften der Geschichtswissenschaft. Schülerinnen und Schüler der Klassen 5-10 sind zum Studium an der SUI eingeladen.

Was ist das Ziel der School of the Young Historian?

Ziel der Schule des jungen Historikers ist es, die Studierenden nicht nur mit dem weltgeschichtlichen Prozess vertraut zu machen, sondern auch die Fähigkeiten zur Recherche historischer Primärquellen und zum Lesen wissenschaftlicher Literatur zu vermitteln. Die Aufgabe des SUI ist es, einen erweiterten Blick auf die menschliche Vergangenheit zu geben, um den Studenten zu helfen, eine engere Spezialisierung innerhalb der Geisteswissenschaften zu wählen.

Was ist der Unterschied zwischen dem Programm der School of the Young Historian
aus öffentlichen Schulprogrammen?

Im Gegensatz zu den Programmen allgemeinbildender Schulen werden im Unterricht der Schule des jungen Historikers die wichtigsten und problematischsten Themen der Weltgeschichte behandelt und die Geschichte Russlands im Kontext der Welt betrachtet.

Die Schule des jungen Historikers beschränkt sich nicht auf das Programm der Nationalgeschichte; es gibt eine Vorstellung vom weltgeschichtlichen Prozess als Ganzes.

Klassen ein Vollzeit Schule des jungen Historikers - kostenlos, finden sie abends ab 16:25 Uhr in den Räumlichkeiten der Fakultät für Geschichte der Moskauer Staatsuniversität (im Shuvalov-Gebäude der Moskauer Staatsuniversität unter der Adresse: Lomonosovsky Prospekt, 27, Gebäude 4) statt.

Seit 2010 im Rahmen der Vollzeitausbildung „ Hörsaal der Schule des jungen Historikers", wo ältere Studenten und Doktoranden mit Geschichten über ihre eigene wissenschaftliche Forschung sprechen. Innerhalb weniger Monate können die Studenten lernen, wie man mit historischen Quellen und wissenschaftlicher Literatur arbeitet, interessante Ereignisse und Phänomene der Weltgeschichte kennen lernt, bekommen eine allgemeine Vorstellung vom welthistorischen Prozess, versuchen Sie, die Muster seiner Entwicklung unabhängig zu identifizieren.

Mehrmals im Jahr treten Schüler auf Dozenten der Fakultät für Geschichte- die größten Experten in verschiedenen Bereichen der Geschichtswissenschaft. Neben Vorlesungen und Seminaren sind Exkursionen und Museumsbesuche geplant.

Fernschule für junge Historiker

Seit Februar 2017 wurde auf der Grundlage des Zentrums für die Entwicklung elektronischer Bildungsressourcen der Moskauer Staatlichen Universität ein neues Bildungsprogramm gestartet - "Schule des jungen Historikers (Fernform)".

Es ist für die Interaktion mit Studenten konzipiert, die aus verschiedenen Gründen nicht in der Lage sind, die Vollzeitform der School of the Young Historian zu besuchen.

Der wöchentliche Unterricht umfasst Einführungsvorträge zur allgemeinen und nationalen Geschichte, Links zu verschiedenen Internetressourcen sowie Aufgaben zur Festigung des Materials. Der Kurs richtet sich an Schüler der Klassen 5-10 und soll ihnen helfen, Geschichte zu studieren und unabhängige Forschungsfähigkeiten zu entwickeln.

Die Studiengebühr für dieses Programm beträgt 20 000 Rubel für zwei Semester.

Abschnitte: Geschichte und Sozialkunde

Es gibt kaum einen Geschichtslehrer, der sich nicht in der einen oder anderen Form der außerschulischen Arbeit engagiert hat. Es hilft, die Probleme der Weltanschauung der Schüler zu lösen, ein Gefühl von Patriotismus zu vermitteln, die kreativen Fähigkeiten von Schulkindern zu erkennen, sie in die aktive Arbeit einzubeziehen, ihre Berufung zu finden und einen Beruf zu wählen. Anders als beim Unterricht handelt es sich bei der außerschulischen Arbeit um eine freiwillige Mitarbeit: Im Unterricht lernen Sie Ihre Schüler besser kennen, ihren Charakter, Hobbys, Wertvorstellungen und bekommen so einen visuellen Eindruck von der Wirksamkeit Ihrer pädagogischen Bemühungen. In der außerschulischen Arbeit steigt das Interesse am Fach – eine unabdingbare Voraussetzung für die Verbesserung der Bildungsqualität. Die außerschulische Arbeit hat einen explorativen, forschenden Charakter, das ist vielleicht einer ihrer attraktiven Eigenschaften. Die Geschichte ist eine sehr glückliche Wissenschaft. Das kindliche Interesse daran erwacht in der Regel viel früher als die Leidenschaft für Mathematik oder Physik. Aber leider schaffen es nicht viele Teenager, diese Einstellung bis zum Ende ihrer Schulzeit beizubehalten. Eine Wiederholung der Geschichtsfaszination tritt auf, normalerweise im Erwachsenenalter. Plötzlich merkt man, dass es interessanter ist, historische Fakten zu verstehen, als sie zum ersten Mal zu erfahren. Manchmal gelingt es Ihnen selbst, Antworten auf Fragen zu finden, die Sie lange beschäftigt haben; dann verstehen Sie, dass die Lösung historischer Probleme ein spannendes Geschäft ist. Und wie viele verschiedene Geheimnisse und Mysterien sie birgt! Und wie Sie sie berühren wollen, versuchen Sie, den Schleier der Geheimhaltung zu lüften. Die Geschichte, in Jahren gezählt, erscheint lang und alt. Und wenn wir ihre Berechnung auf die Generationen von Menschen, die Schöpfer der Geschichte, übertragen, dann wird die Realität der Ereignisse sichtbarer. Die Zeiten von Peter dem Großen sind nur 9 Generationen von uns getrennt, die Mongoleninvasion - 25 Generationen, die Zeit der Katastrophen der Erde - 400 Generationen. Und als die ägyptischen Priester Herodot erzählten, dass ihr erster Pharao das Land vor 341 Generationen nach den Halbgöttern regierte und alle Taten nachfolgender Pharaonen von ihnen aufgezeichnet wurden, dass Statuen nicht nur dieser Pharaonen, sondern auch aller Hohepriester in der Tempel des Zeus wird Geschichte einfach greifbar.

Ich leite einen Geschichtsunterricht in der 6. Klasse. Wir studieren jetzt die Geschichte des Mittelalters. Die Jungs wollten sich jedoch nicht von der Geschichte der Antike voller Geheimnisse und Geheimnisse trennen. Es stellte sich heraus, dass in der alten Geschichte jedes Kind seine eigene Geschichte und sein eigenes Geheimnis hatte, das es erzählen oder mehr erfahren möchte. So entstand der Kurs „Alle Geheimnisse und Mysterien der Welt oder das Geheimnis, das ich erzählen wollte“. Die Besonderheit des Kurses ist, dass er von den Kindern selbst geplant wurde. Jedes Mitglied des Kreises bot nicht nur sein eigenes Thema an, sondern auch die Form des Unterrichts. Ich musste es etwas aufbereiten und in den Themenplan aufnehmen. Es mag eingewendet werden, dass diese Themen untersucht wurden und wir vorankommen müssen; Schließlich kehren die Schüler erst in der 10. Klasse zum Studium der Weltgeschichte zurück! Wir müssen dem Studium der Geschichte des Vaterlandes mehr Zeit widmen. Alles ist richtig. Aber dieser Kurs schien mir vielversprechend: Erstens kennen sich die Jungs mit der allgemeinen Geschichte der Antike aus, was bedeutet, dass sie sich darauf verlassen können (es gibt eine Basis, die Impulse für eine unabhängige, kreative Sucharbeit gibt). Zweitens: Sie werden sich im Unterricht genauer mit der Geschichte des Mittelalters befassen, damit Sie dort Ihr Geheimnis oder Rätsel finden. So können wir unsere Arbeit bereits in der zweiten Hälfte der 6. Klasse fortsetzen und mit Geheimnissen und Mysterien aus der Geschichte des Mittelalters ergänzen - und da ist es nicht weit von der antiken und mittelalterlichen Geschichte des Vaterlandes. So vertiefen wir nicht nur unser historisches Wissen, sondern entwickeln auch selbstständige Arbeitsfähigkeiten, verbessern Suchmethoden, erhalten das Interesse am Thema und entwickeln kreative Fähigkeiten.

Bei außerschulischen Aktivitäten ist es möglich, das Element des Spiels häufiger einzusetzen. Im Lernprozess wird das Spiel seit langem eingesetzt. Richtig, bei der Aufnahme von Spielmomenten in den Unterrichtsinhalt wurde das Hauptaugenmerk auf die Assimilation von Wissen und Fähigkeiten durch die Schüler durch das Spiel gelegt. Inzwischen ist das didaktische Spiel ein in sich widersprüchliches Phänomen; der widerspruch äußert sich in der kombination von spiel als eigenwertige, spontane tätigkeit, die nicht auf ein praktisches ergebnis abzielt, und lernen, einer zielgerichteten tätigkeit, die didaktischen zielen untergeordnet ist, die über den rahmen von spielaufgaben hinausgehen. Abgesehen von der Notwendigkeit, dass sich die Schüler im Spiel Wissen und Fähigkeiten aneignen, sollte daher die Entwicklung geistiger Fähigkeiten zum Material durch das Spiel als vorrangige Richtung der Spielaktivität gewählt werden. In diesem Fall kann der Widerspruch zwischen Spiel und Lernen dadurch aufgehoben werden, dass im Prozess des spielerischen Lernens eine Live-Darstellung der Merkmale der historischen Realität erfolgt, die Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess wird in einen eingebaut Auf besondere Weise wird der Geschichtsunterricht für die Schüler emotional attraktiver, die Beschäftigung mit historischem Material wird weniger zur Pflicht, sondern zum Hobby. Im Laufe des Spiels, das von kultureller und bedeutungsvoller Kommunikation geprägt ist, wird die Beziehung zwischen Lehrer und Schülern durch die Etablierung kultureller und semantischer Bindungen aufgebaut, die es einem ermöglichen, beim Studium der Geschichte persönliche Bedeutung zu gewinnen, sein Engagement für die Reichen zu verwirklichen und vielfältige Welt der Geschichte. Die Gesetzmäßigkeiten der gesellschaftlichen Entwicklung zu verstehen, das Schicksal der Menschheit als das eigene zu „leben“ und dabei sein Verhalten, seine geistigen und Wertinhalte damit in Beziehung zu setzen, sollte meines Erachtens der Hauptsinn im Verständnis der Geschichte sein. Es ist das „Leben“ der Geschichte, zu dem das historische Denken beitragen sollte, indem es den Schüler auf den Weg der aktiven Einbeziehung in verschiedene Momente des „welthistorischen Dramas“ führt. Und im Gegenteil, das Bewusstsein um die eigene Beteiligung am Schicksal der Menschheit ist der wichtigste Garant für das Gelingen der Bildung des historischen Denkens. Der Mechanismus für die Bildung des historischen Denkens: Zunächst muss seine Struktur bestimmt werden, wobei nicht nur miteinander verbundene Komponenten, sondern Ebenen hervorgehoben werden, von denen jede auf bestimmten historischen Kenntnissen basiert, und die Fähigkeit zu ihrer Verwendung einschließen. Der Inhalt jeder nachfolgenden Ebene des historischen Denkens wird auf dem Inhalt der vorherigen aufbauen, sie vertiefen und weiterentwickeln; - Wählen Sie die Art des Spiels, um jedes Level zu bilden.

Ebenen des historischen Denkens: 1) strukturlogisch-logisch; ihr Inhalt besteht aus elementaren historischen Kenntnissen, die der Struktur der Geschichte als akademischem Fach zugrunde liegen, und Fähigkeiten, die auf der Anwendung logischen Denkens beruhen. Die Herausbildung dieser Ebene des historischen Denkens geht über die Assimilation von Wissen über historische Fakten und Ereignisse (Komplexe zusammenhängender Fakten) in das Spiel, und die Entwicklung der Fähigkeiten, historische Prozesse (die Verknüpfung von Ereignissen untereinander) zu sehen und zu erkennen Ursache-Wirkungs-Beziehungen erkennen, d.h. Muster im Ablauf von Prozessen, die Bedeutung von Ereignissen. (Testspiele, Lernspiele zur Arbeit mit dem Test, Quiz).

Die zweite Ebene des historischen Denkens – gesellschaftlich bedeutsam – sollte das Wissen über die wesentlichen Bereiche der Gesellschaft (kulturell, wirtschaftlich, rechtlich, gesellschaftspolitisch, häuslich), die Bedeutung der Geschichte des Einzelnen umfassen und auch die Werkzeuge des historischen Wissens anwenden soziale Prozesse studieren. Spiele, mit denen diese Ebene gebildet werden kann: Rekonstruktionsspiele (einen Prozess oder ein Ereignis auf der Grundlage individueller Fakten nachbilden), Modellierungsspiele (soziale Prozesse nachspielen), Operationsspiele (eine Operation erarbeiten). Die Ausbildung der dritten, emotional wertvollen Ebene des historischen Denkens scheint am schwierigsten zu sein, da sie das Wissen um die innere, geistige Welt einer historischen Person beinhaltet, basierend auf dem „Leben“ spezifischer historischer Situationen. Sein Inhalt ist untrennbar mit den Kenntnissen und Fähigkeiten verbunden, die während der Entwicklung der ersten beiden Ebenen erworben wurden, und die Hauptaufgabe besteht darin, dass sich die Schüler an die Stelle einer bestimmten historischen Figur versetzen und dabei die Vielfalt der Fakten berücksichtigen seines Lebens und des gesellschaftlichen Lebens in dieser Zeit haben wir versucht, mit den erworbenen Fähigkeiten so nah wie möglich an seine geistige Welt heranzukommen, seine Wertorientierungen zu bestimmen, zu verstehen, warum er in einer bestimmten Situation eine solche Entscheidung getroffen hat. Um diese Ebene zu bilden, können Sie Psycho- und Soziodrama, Rollenspiele verwenden.

In der Arbeit unseres Kreises haben wir versucht, verschiedene Arten von Spielen in einem Komplex einzusetzen: Quiz, Rollenspiele, Konferenzen usw. werden hier vorgestellt.

Fassen wir zusammen.

Das Ziel unseres Kurses: die Bildung von historischem Denken durch das Spiel.

Ziele.

1) Die Entwicklung der Vorstellungen von Schulkindern über die wichtigsten Wissensquellen über Vergangenheit und Gegenwart, über die Mehrdeutigkeit der Wahrnehmung, Reflexion und Erklärung historischer Ereignisse.

2) Die Entwicklung der Fähigkeit der Schüler, Ereignisse und Phänomene der Vergangenheit mit den Methoden der historischen Analyse (Vergleich und Verallgemeinerung von Fakten, Offenlegung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Zielen und Ergebnissen menschlicher Aktivitäten) zu betrachten.

3) Bildung von Wertorientierungen und Überzeugungen von Schulkindern auf der Grundlage des persönlichen Verständnisses der sozialen, spirituellen und moralischen Erfahrung der Menschen in der Vergangenheit, des gegenseitigen Verständnisses zwischen den Völkern.

4) Entwicklung der humanitären Kultur von Schulkindern, Vertrautmachen mit den Werten der nationalen und Weltkultur, Erziehung zum Respekt vor der Geschichte, Kultur, Traditionen der eigenen und anderer Völker, der Wunsch, das eigene kulturelle Erbe zu bewahren und zu mehren Land und die ganze Menschheit.

„Die faszinierende Welt der Geschichte“.

Lehrerin für Geschichte und Sozialwissenschaften Nigmatullina A.Sh.

MBOU-Sekundarschule Nr. 4 der Stadt Gusinoozersk.

Erläuterungen.

In den letzten Jahrzehnten ist der Bedarf an einem denkenden und kreativen Menschen greifbar geworden. In der psychologischen und pädagogischen Literatur sind viele Arbeiten erschienen, die sich der Bildung einer kreativen Persönlichkeit widmen.

Die Relevanz dieses Themas ist laut Professor M. Kochurin: „Die konstruktive und kreative Natur einer Person sollte von der Gesellschaft entwickelt werden, „indem eine Person als Suchender, als Autor von Vorschlägen, Hypothesen, die weiter gehen, erzogen wird oder weniger weit in die Zeit hinein, müssen wir einen Menschen zu einem Experimentator erziehen - einem Forscher, der sich in seinen Versuchen und Fehlern konfrontiert sieht und gezwungen ist, sich ständig zu korrigieren, sich zu beweisen. Ich bin sicher, dass im 21. Jahrhundert ein Mensch kreativ sein muss, der jedes Problem kreativ angehen und ein Profi auf seinem Gebiet sein muss.

Es gibt zwei Aspekte kreativer Aktivität:

Forschungstätigkeit (als kreative Art der Erkenntnis);

Eigentlich kreative Tätigkeit, die Kreation Ihres Produktes. Meiner Meinung nach muss sichergestellt werden, dass Schüler beide Formen der kreativen Tätigkeit beherrschen.

Es ist notwendig, Element für Element an die Kreativität heranzugehen und ihre Eigenschaften ganzheitlich zu lehren, sie mit den erforderlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten auszustatten und natürlich kreative Aktivitäten anzuregen.

Der Landesbildungsstandard der neuen Generation fordert den Einsatz tätigkeitsbezogener Technologien im Bildungsprozess, Gestaltungsmethoden und Forschungstätigkeiten, die als eine der Bedingungen für die Umsetzung des Hauptbildungsprogramms definiert sind. Moderne entwicklungspolitische Bildungsprogramme beinhalten Projektaktivitäten in den Inhalten verschiedener Kurse und außerschulischer Aktivitäten.

Die Forschungspraxis eines Kindes kann im Bereich der Zusatzpädagogik in außerschulischen und außerschulischen Aktivitäten intensiv entwickelt werden. Die Forschungstätigkeit ermöglicht es Ihnen, verschiedene Kategorien von Teilnehmern in den Bildungsprozess einzubeziehen (Schüler, Eltern, Lehrer), schafft Bedingungen für die Arbeit mit Familien, die Kommunikation zwischen Kindern und Erwachsenen, ihre Selbstdarstellung und Selbstbestätigung, die Entwicklung kreativer Fähigkeiten, bietet eine Gelegenheit zur Erholung und Befriedigung ihrer Bedürfnisse.

Es ist ein kreativer Student, der sich als Person unter den Bedingungen der Entwicklung einer Marktwirtschaft und einer modernen Gesellschaft verwirklichen kann. Und dies muss unter den Bedingungen der modernen Schule gelehrt werden.

So entstand die Idee, Kinder im Geschichtszirkel „Faszinierende Welt der Geschichte“ zu vereinen. Das Programm ist intellektuell orientiert und eine Fortsetzung der Unterrichtsaktivitäten. Das Programm ist auf 4 Jahre ausgelegt. Der Unterricht findet einmal pro Woche statt.

Zweck: Bildung eines kognitiven Bedürfnisses für die Entwicklung von historischem Material.

Aufgaben:

Lehrreich:

Um sich eine Vorstellung von den wichtigsten Etappen und Schlüsselereignissen in der Geschichte Russlands zu machen;

Entwicklung:

Entwicklung kognitiver Bedürfnisse und Fähigkeiten, Kreativität;

wachsendes Interesse der Schüler an der Geschichte des Vaterlandes, der Heimat, der Familie;

die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Forschungssuche zu bilden und zu entwickeln;

Beherrschung elementarer Methoden des historischen Wissens, die Fähigkeit, mit verschiedenen Quellen historischer Informationen zu arbeiten;

Verbesserung und Erweiterung des Spektrums allgemeinbildender Fertigkeiten, Fähigkeiten und Handlungsmethoden (Entwicklung der Fähigkeit, die eigene kognitive Tätigkeit selbstständig und motiviert zu organisieren (von der Zielsetzung bis zur Gewinnung und Bewertung des Ergebnisses), Nutzung von Ursache-Wirkungs-Elementen und Struktur-Funktionsanalyse, die wesentlichen Eigenschaften des Untersuchungsobjekts bestimmen, selbst Kriterien für Vergleich, Vergleich, Bewertung und Einordnung wählen;

Bildung von Informationskulturkompetenzen bei Schulkindern. Die Nutzung des Internets und der Informationstechnologie im Studium der Geschichte;

Lehrreich:

Erziehung zum Patriotismus, Achtung der Geschichte und Traditionen unseres Vaterlandes, der Menschenrechte und Freiheiten, demokratische Prinzipien des öffentlichen Lebens.

Besonderheit Dieses Programm ist die Umsetzung der pädagogischen Idee der Bildung der Lernfähigkeit bei Schulkindern - um selbstständig neues Wissen zu erlangen und zu systematisieren. In dieser Funktion stellt das Programm die Umsetzung der folgenden Grundsätze sicher:

Kontinuität der zusätzlichen Bildung als Mechanismus für die Vollständigkeit und Integrität der Bildung im Allgemeinen;

Entwicklung der Individualität jedes Kindes im Prozess der sozialen Selbstbestimmung im System der außerschulischen Aktivitäten;

Systematische Organisation des Bildungsprozesses;

Weitreichende Nutzung von IKT, Internetressourcen, Erstellung elektronischer Präsentationen;

Offenlegung von Fähigkeiten und Förderung der Hochbegabung von Kindern.

Kalender-thematische Planung.

5. Klasse

Unterrichtsthema.

Anzahl der Stunden

Einführung. "Durch die Seiten der Geschichte blättern."

Was ist Geschichte. Was gibt das Studium der Geschichte als Wissenschaft. Quellen für das Studium der Geschichte.

"Die Welt der Symbole".

Wir erstellen Anwendungen zu den Themen:

Die Entstehung von Ackerbau und Viehzucht.

Erfindung von Pfeil und Bogen.

Vorführung von Werken.

"Mit seinen eigenen Händen".

Modellieren. Vorlesung.

Gruppe, praktische Arbeit.

(Auswahl von Informationen, Material, Zeichnung, Modellierung.)

Modellieren:

1. Primitive Behausung,

2. Schaduf.

Unterhaltsame Aufgaben.

"Alte Erfindungen, die das menschliche Leben veränderten".

Studentische Nachrichten.

Erfahren Sie, wie Sie Folienpräsentationen erstellen.

"Oh große Herrscher der alten Welt."

Studentische Nachrichten.

Gruppenarbeit. "Ein Gespräch mit den Herrschern"

1. Gespräch mit A. Makedonsky.

2. Gespräch mit Hammurabi.

1. Komposition "Die Militärkunst von A. Macedon".

Denken Sie an ein Ende der Geschichte.

Zusammenstellung eines bibliographischen Wörterbuchs.

1. Die großen Herrscher des antiken Griechenlands.

2. Die großen Herrscher des antiken Roms.

"Sieben Weltwunder"

Mitteilungen.

Wir erstellen Folienpräsentationen.

Projektarbeit: "Modern Wonder of the World".

Senden Sie Ihre Aufgabe ab.

Erstellung der Sammlung „Unsere Projekte“.

Gesamt:

30 (4 Stunden - Reserve)

6. Klasse

Einführung.

Was für eine faszinierende Geschichte.

"Auf der Suche nach historischen Quellen".

historische Quellen. AUSSICHT. Vorlesung.

Wie man mit einem historischen Dokument arbeitet. Memo.

Textrecherche. Lesen eines Fragments eines Dokuments in Altrussisch.

Sprichwörter, Redensarten, Märchen als historische Quellen.

Mit einem historischen Helden ein Märchen schreiben.

Besuch des Selenginsky-Regionalarchivs.

"Wir schaffen mit unseren eigenen Händen."

Wohnung - als historische Quelle. Gehäusemodellierung. Suche nach Informationen. Zeichnung.

Betreff: Alte russische Wohnung:

Fürstliche Herrenhäuser.

Villen der Bojaren.

Bauernhütte.

Erstellung einer Folienpräsentation.

Wir kreieren Kleidung. Suche nach Informationen. Wir bereiten ein Muster vor. Wir nähen Kleider.

"Schlagen Sie Ihren Job vor"

"Die Tradition der Tiefe".

Zeichen der alten Slawen. Studentische Nachrichten.

Rituale und Zeremonien der Slawen.

Die Wohnung der alten Slawen.

Forschungsarbeit.

Wir erstellen Folienpräsentationen.

"Durch die Städte Russlands".

Planung einer Reiseroute. Kartenforschung. Suche nach Informationen.

Wir erstellen eine Folienpräsentation.

"Schlagen Sie Ihre Aufgabe vor."

Führung durch die Stadt Gusinoozersk. Wir wählen Führer, Ort. Auswahl von Informationen.

"Durch die Seiten der Geschichte blättern."

Erstellen Sie eine Sammlung.

Gesamt:

30 (4 Stunden - Reserve)

7. Klasse

Einführung.

Historische Fakten. Geheimnisse der Geschichte.

"Interessante Fakten" XVII-XVIII Jahrhundert.

Arbeite in der Bibliothek. Suche nach interessanten Fakten

Geschichte des Vaterlandes des 17. bis 18. Jahrhunderts Zusammenstellung einer Sammlung.

Arbeiten mit historischen Dokumenten.

"Schlagen Sie Ihre Aufgabe vor."

Geschichte in Daten und Zahlen.

Vorlesung. "Das ist interessant"

Historische Probleme lösen.

Zusammenstellung eines Problembuches.

Zusammenstellung einer chronologischen Tabelle.

Zusammenstellung chronologischer Komplexe. (Die Versklavung der Bauern, der Kampf Russlands um den Zugang zum Schwarzen Meer, die mongolisch-tatarische Invasion).

Lernen, statistische Daten zu analysieren.

"Geheimnisse der Geschichte".

Geheimnisvolle Geschichten. Mitteilungen.

Wir führen Ermittlungen durch. (Wir lernen, unsere Urteile durch die Anwendung von Fakten zu beweisen).

Wir erstellen Folienpräsentationen.

"Historische Simulation"

Mitteilungen. Themen: „Feuer schlägt im engen Herd“ (Beschreibung der Wohnung, Haushaltsgeräte), „Ob im Garten, im Garten …“ (landwirtschaftliche Geräte, Arbeit der Viehzüchter), „Brot verbindet uns nicht ...“ (Feiertage, Kostüme) .

Erstellung von Zeichnungen.

Modellieren.

"Einen Film drehen"

Wir schreiben ein Drehbuch. Themen: "Peter I. im Auslandsfeldzug", "Vorstandssitzung", "Versammlungen". Wir verteilen Rollen.

Probe.

Dreharbeiten.

"Erstellen einer Sammlung"

"Werke der Kreativwerkstatt"

Gesamt:

30 (4 Stunden - Reserve)

8. Klasse

"Einführung"

"Persönlichkeit in der Geschichte".

"Entdeckungen, die die Welt veränderten"

Vorlesung. "Entdeckungen, die die Welt veränderten".

Mitteilungen. "Große Entdeckungen des XIX - XX Jahrhunderts."

Unterhaltsame Aufgaben.

Mythen über wissenschaftliche Entdeckungen. Spielsituationen.

Erstellung von Folienpräsentationen.

Komposition: "Wie große Entdeckungen gemacht werden."

Erstellung eines Fragebogens zum Thema.

"Hervorragende Persönlichkeiten des XIX - XX Jahrhunderts"

Vorlesung. "Außenstehende Leute".

Gruppenarbeit. Interview.

Zusammenstellung eines bibliographischen Wörterbuchs des Nachschlagewerks.

Kreative Aufgabe. "Der Stolz unserer Familie."

Unterhaltsame Aufgaben.

Senden Sie Ihre Aufgabe ab.

"Durch die Augen eines Künstlers"

Vorlesung. „Eminente Künstler“.

Lass uns einen Rundgang machen. Reproduktionsauswahl. Suche nach Informationen. Reden vorbereiten. Erstellen Sie eine Folienpräsentation.

Unterhaltsame Aufgaben.

Kreativaufgabe: „Erlebe die Situation noch einmal“

Erstellen eines Bildes.

Gespräch. "Wie ist es, ein Künstler zu sein?"

Senden Sie Ihre Aufgabe ab.

Erstellen Sie eine Sammlung.

"Große Entdeckungen".

Gesamt:

30 Stunden (4 Stunden - Reserve)

Unterrichtsmethoden: Konversation, Spiel, praktische Arbeit, Experiment, Beobachtung, Expressforschung, kollektive und individuelle Forschung, unabhängige Arbeit, Verteidigung von Arbeiten, Minikonferenz.

Technologien, Methoden:

Niveaudifferenzierung;

Problemlernen;

Modellierungstätigkeit;

Suchaktivität;

Informations-und Kommunikationstechnologien;

gesundheitssparende Technologien;

Intersubjektkommunikation.

mit Russischunterricht: Aufnahme einzelner Ausdrücke, Sätze, Absätze aus den Texten der studierten Werke;

mit Kunstunterricht: Gestaltung kreativer Werke, Teilnahme an Ausstellungen von Zeichnungen während der Verteidigung von Projekten;

mit Informatikunterricht: Präsentationsgestaltung, Auswahl von Informationen aus Internetquellen.

mit arbeitsunterricht: die herstellung verschiedener elemente zu den themen von projekten.

Mögliche Ergebnisse („Outputs“) der kreativen Tätigkeit:

Album,

Zeitung,

Magazin, Daumenkino,

Collage,

Sammlung,

Kostüm,

Layout,

Modell,

Musikauswahl,

visuelle Hilfen,

Poster,

Präsentationen,

Illustrationsserie,

Geschichte,

Verzeichnis,

Wandzeitung,

handwerkliches Souvenir,

Lernprogramm,

Fotoalbum,

Ausflug.

Beim Kompilieren des Arbeitsprogramms wurde Folgendes verwendet Schulungs- und Methodenkomplex:

Balyazin V. N. Eine unterhaltsame Geschichte Russlands - M .: Verlag "Erster September", 2001.

Plotkin G. M. Materialien und Erkenntnisaufgaben zur Landesgeschichte - M.: Bildung: Proc. lit., 2000.

Kozlenko S.I. Geschichte. Allrussische Olympiaden. Ausgabe 1 - M.: Aufklärung, 2008.

Utkina EV Schulolympiade. Geschichte. Klasse 5 - 9. - M.: Iris-press, 2006.

Stepanischew A.T. 300 Aufgaben zur Geschichte Russlands von der Antike bis zur Gegenwart: Lehrmaterialien - M.: Drofa, 2001.

Varakina I.I., Paretskova S.V. Außerschulische Aktivitäten zur Geschichte Russlands Klassen 10-11 - Wolgograd, "Lehrer-AST", 2005.

Digitale Bildungsressourcen (elektronische Lehrbücher)

1. Lektionen der Weltgeschichte von Kyrill und Methodius. Antike Welt.
2. Lektionen der Weltgeschichte von Kyrill und Methodius. Mittelalter.
3. Lektionen der Weltgeschichte von Kyrill und Methodius. Neue Zeit.
4. Lektionen der Weltgeschichte von Kyrill und Methodius. Die späteste Zeit.
5. Unterricht der Nationalgeschichte von Kyrill und Methodius bis zum 19. Jahrhundert.
6. Lektionen der nationalen Geschichte von Cyril und Methodius XIX-XX Jahrhundert.
7. Geschichte Russlands. XX Jahrhundert. in 4 Teilen.
8.Vom Kreml zum Reichstag.
9. Enzyklopädie der Geschichte Russlands.
10. Ritter an der Kreuzung. Interaktives Problembuch zur Geschichte Russlands im 9. - 19. Jahrhundert.
11. EGE-Geschichte.
12. Unterhaltsame Geschichte. Teil 1.
13. Unterhaltsame Geschichte. Teil 2.
14. Romanov-Dynastie.
15. Geschichte Russlands von der Antike bis zum Ende des 16. Jahrhunderts.

Anwendung

Klasse 5

Die Welt der Symbole.

Erstellen einer Anwendung.

Application ist eine besondere Anschauungshilfe, die uns in die Welt der Symbole und Konventionen einführt.

In dieser Lektion erhalten die Kinder die Aufgabe, eine Anwendung zu einem bestimmten Thema auszufüllen.

Beispielthemen:

"Die Entstehung der Landwirtschaft und Viehzucht",

„Die Erfindung von Pfeil und Bogen“.

Es gibt zwei Möglichkeiten, die Anwendung auszuführen:

1. Kopieren Sie die Silhouetten von Zeichnungen und schneiden Sie sie aus.

2. Erstellen Sie anhand der vorgeschlagenen Illustrationen ein eigenes Bild und schneiden Sie es aus. Dieser Weg ist viel schwieriger als der erste, er erfordert nicht nur künstlerische Fähigkeiten, sondern auch kreatives Denken.

Bei der Arbeit ist es wichtig, dass Kinder das Wesentliche des Problems erfassen und die Entwicklung des Phänomens zeigen. Es ist notwendig, eine mobile Anwendung zu verwenden: Verschieben Sie zu einem bestimmten Zeitpunkt die Silhouetten, füllen Sie sie mit neuen Bildern auf und entfernen Sie unnötige.

Kinder müssen ein Beispiel zeigen, bevor sie mit der Arbeit beginnen.

Mammutjagd.

Menschen graben ein riesiges Loch - flicken es mit Ästen - ein Mammut erscheint - fällt in ein Loch - Menschen bewerfen es mit Steinen.

Historische Modellierung.

Materielle Denkmäler, die in den simulierten Objekten verkörpert sind, sind Lebensgefährten der Vergangenheit. Das Modellieren entwickelt kreative Fähigkeiten, füllt historisches Wissen und Ideen auf und lässt Sie die historische Vergangenheit im Detail betrachten.

Die Modellierung kann in verschiedene Arten unterteilt werden:

öffentliche Gebäude (Tempel, Paläste, Theater)

Privatgebäude, Werkzeuge, technische Geräte, Waffen, Haushaltsgegenstände, Schmuck, Bekleidung.

Das „Baumaterial“ für Layouts ist: Pappe, Papier, Fackel, Stangen, Sperrholz, Rundstäbe, Kiefernrinde, Plastilin, Klebstoff, in Paste getränkte Watte (Modellierung von Flachreliefs, Kuppeln), Gips. Um die Landschaft nachzuahmen, können verwendet werden: Sägemehl, in der gewünschten Farbe bemalt, zerkleinerte Kreide, Schwamm, Gouache, Farbe.

Bevor Sie ein Layout erstellen, müssen Sie Vorarbeiten durchführen:

Suchen und studieren Sie Informationen über das Objekt, dessen Layout Sie erstellen möchten;

Vervollständigen Sie die Zeichnung maßstabsgetreu. Zuerst wird eine Zeichnung aus Normalpapier erstellt und ausgeschnitten. Erst nachdem Sie herausgefunden haben, was Sie bekommen müssen, müssen Sie zur Originalzeichnung gehen.

Beispielthemen:"Primitive Behausung", "Shaduf".

"Primitive Behausung".

Material: Stäbchen, ungeschält von der Rinde, Rindenstücke, Stroh, mit Watte beklebtes Schreibpapier und gefärbte Tierhautimitate.

Modelle von Hütten, Pfahlbauten, Höhlen, Dolmen können präsentiert werden.

Shaduf-Modell. (Erinnert teilweise an das Dorf "Kranich").

Der Brunnen selbst besteht aus rotem Material (Plastilin, Gips, Ton). Für das Joch wird eine Stange genommen, an einem Ende ein Stein und am anderen ein Eimer gebunden. Die Wippe ist an der Aussparung befestigt. Am Brunnen ist eine Rutsche angebracht, durch die Wasser fließen wird.

"Gespräch" mit einer historischen Figur.

Memo.

Auswahl einer historischen Person (bestimmen Sie, wer die Rolle spielen wird). Suche nach Informationen.

Erstellen eines einfachen Plans nach dem Text.

Sie können die Methode "vom Gegenteil" anwenden, sich das Leben der Menschen des untersuchten Zeitraums vorstellen, Bevölkerungsgruppen auswählen, die den Aktivitäten der ausgewählten Person positiv (oder negativ) gegenüberstanden.

Denken Sie Ihren Dialog durch (als Vertreter einer bestimmten Gruppe).

Unterhaltsame Aufgaben.

Klasse 5

Zuordnung zum Block „Welt der Symbole“.

Übung 1. Der Name eines der Helden des antiken Griechenlands ist im Kryptogramm verschlüsselt. Finde einen Weg, es zu lösen und beantworte die Frage, wofür dieser Held berühmt ist.

Aufgabe 3 . Denken Sie an ein Ende der Geschichte.

Im alten Ägypten entstand ein Märchen über einen verzauberten Prinzen. Sein Ende ist nicht überliefert. Hier ist der Anfang dieser Geschichte.

„Da war ein Pharao. Ein Sohn wurde ihm geboren. Dies war das einzige und lang ersehnte Kind, das der Pharao von den Göttern erbettelte. Aber der Prinz ist verzaubert, und schon bei seiner Geburt sagen die Göttinnen voraus, dass er jung entweder an einem Krokodil, an einer Schlange oder an einem Hund sterben wird. Das ist das Schicksal, das niemand ändern kann

Doch die Eltern des Prinzen wollen das Schicksal überlisten. Sie trennten ihren Sohn von allen Lebewesen – sie brachten den Jungen in einen großen Turm und wiesen ihm einen treuen Diener zu.

Jahre vergehen. Der Junge wächst und beginnt sich für die Welt um ihn herum zu interessieren. Irgendwo unten bemerkt er ein seltsames Wesen auf vier Beinen ... "Das ist ein Hund", erklärt der Diener dem überraschten Kind. "Lass sie mir den gleichen bringen!" - fragt der Prinz. Und sie schenken ihm einen Welpen, den er im Turm großzieht.

Doch nun wird aus dem Jungen ein junger Mann, und seine Eltern müssen ihm erklären, warum er allein, streng bewacht, in diesem Turm lebt. Der Prinz überzeugt seinen Vater davon, dass das Schicksal nicht zu vermeiden ist. Und er lässt ihn auf eine lange Reise gehen.

Begleitet von seinem treuen Diener und seinen Hunden erreicht der Prinz auf einem Streitwagen das Land Syrien. Auch eine schöne Prinzessin lebt hier in einem hohen Turm. Sie wird der Frau übergeben, die heroische Kraft zeigt und aus einer Höhe von 70 Ellen direkt in das Fenster des Turms springt, aus dem diese Prinzessin herausschaut.

Niemandem gelingt es, und nur unser Held macht diesen Sprung und kommt zu ihr. Auf den ersten Blick verliebten sie sich ineinander. Doch der Vater der Prinzessin will seine Tochter keinem unbekannten Ägypter zur Frau geben. Tatsache ist, dass der Prinz seine Herkunft verbarg und vorgab, der Sohn eines Kriegers zu sein, der vor einer bösen Stiefmutter geflohen war. Aber die Prinzessin will von niemand anderem etwas hören: „Wenn mir dieser junge Mann weggenommen wird, werde ich nicht essen, ich werde nicht trinken, ich werde zur selben Stunde sterben!“ Mein Vater musste nachgeben.

Junge Leute haben geheiratet. Sie sind glücklich. Aber die Prinzessin begann zu bemerken, dass ihr Mann manchmal traurig war. Und er enthüllt ihr ein schreckliches Geheimnis und spricht über die Vorhersage der Göttinnen: Ich bin zu drei Schicksalen verdammt - einem Krokodil, einer Schlange, einem Hund. Da sagte seine Frau zu ihm: "Befehl, den Hund zu töten." Er antwortete ihr: "Nein, ich werde nicht befehlen, den Hund zu töten, den er als Welpen genommen und aufgezogen hat."

Die Prinzessin beschließt, das schreckliche Schicksal ihres Mannes zu verhindern, und es gelingt ihr zweimal. Das erste Mal rettet sie ihn vor einer Schlange, die ins Schlafzimmer gekrochen ist. In Erwartung der Gefahr, die dem Prinzen drohte, stellte die Prinzessin eine Tasse Milch ins Schlafzimmer, und die Schlange griff die Milch an, bevor sie den Prinzen stach. In der Zwischenzeit wachte die Prinzessin auf, rief eine Magd um Hilfe und zusammen zerquetschten sie das Reptil.

Das Brautpaar geht nach Ägypten, und hier rettet die Prinzessin ihren Ehemann erneut - diesmal vor einem Krokodil. Und dann kam der nächste Tag...

An dieser Stelle bricht der Text auf dem Papyrus ab. Wie endete Ihrer Meinung nach die Geschichte?