Օգնություն Tele2-ում, սակագներ, հարցեր

Համարժեք սոցիալականացման համար մարդը պետք է կարողանա ճիշտ գնահատել իրեն և ուրիշներին։ Որոշելու համար, թե ինչպես է սուբյեկտը կարողանում դա անել, ինչպես նաև մարդկանց հետ հարաբերությունների որ մոդելն է իրեն ավելի մոտ, կարող եք օգտագործել տարբեր. հոգեբանական թեստեր. Օրինակ՝ օգտագործելով «Նկարիր գոյություն չունեցող կենդանի» ախտորոշիչը։

«Նկարիր գոյություն չունեցող կենդանի» պրոյեկտիվ տեխնիկայի էությունը.

«Գոյություն չունեցող կենդանու նկարչություն» թեստի հեղինակն է Խորհրդային հոգեբան, պրոյեկտիվ ախտորոշման մասնագետ Մայա Զախարովնա Դուկարևիչ։ Ախտորոշումը վերաբերում է պրոյեկտիվ մեթոդներին, այսինքն՝ այն չի ենթադրում խթանիչ նյութի առկայություն։ Համապատասխանաբար, չկա ստանդարտացված վերլուծության ընթացակարգ: Սուբյեկտին ուղղակի խնդրում են պատկերել մի ֆանտաստիկ արարած, որի ամբողջական մեկնաբանությունը պետք է կատարի մասնագետը: Այնուամենայնիվ, կան մի շարք չափանիշներ, որոնք թույլ են տալիս հատուկ կրթությունանցկացնել անձի թեստ. Այս հետազոտությունը կօգնի.

• պատկերացում կազմել առարկայի ինքնագնահատականի մակարդակի մասին.
• գնահատել նրա անհանգստության աստիճանը.
• որոշել ագրեսիայի միտումը.
• ուսումնասիրել ստեղծագործական ներուժփորձարկված.

Հոգեբանական թեստ անցկացնելու կարգը

Գծանկար ստեղծելու համար երեխային պետք է առաջարկել ոչ փայլուն սպիտակ A4 թերթիկ և միջին փափկության պարզ մատիտ: Երեխան չպետք է օգտագործի ֆլոմաստեր կամ գրիչներ, քանի որ այդ գործիքները դժվարացնում են պատկերի վերծանումը:

Ֆլոմաստերների օգտագործումը չի թույլատրվում, քանի որ դրանց գծած գծերը դժվար կլինի վերծանել

Աշխատանքը կատարվում է մեկ առ մեկ։ Առարկայականին խնդրում են նկարել մի կենդանու, որը գոյություն չունի բնության, արվեստի կամ համակարգչային տարածքում: Բացի այդ, երեխան պետք է անուն ընտրի իր հերոսի համար:

Առաջադրանքը կատարելու ժամանակը 3 րոպե է։ Այն բանից հետո, երբ առարկան ավարտում է պատկերը, նա ոչ միայն պետք է գրի կերպարի անունը, այլև պատասխանի մի շարք առաջատար հարցերի.

• Որտեղ է ապրում կենդանին:
• Ում հետ?
• Ինչ է նա ուտում:
• Ինչ է նա սովորաբար անում:
• Ի՞նչ է նա սիրում:
• Ինչը չի սիրում:
• Կերպարը ընկերներ կամ թշնամիներ ունի՞:
• Ինչի՞ց է նա ամենից շատ վախենում։

Գծագրական ախտորոշման արդյունքների մշակում և մեկնաբանում

Նկարչության ոճի դիտարկում

տողեր

Հաստ տողերը խոսում են մշտական ​​վախերի, վախերի, անհանգստության մասին։ Եթե ​​սուր անկյունները գերակշռում են, ապա առարկան շատ կասկածամիտ է ուրիշների նկատմամբ: Բազմաթիվ խզված մթնշաղները, հատկապես գործչի ներքևի մասում, ցույց են տալիս, որ երեխան ձգտում է պաշտպանվել ծաղրից, իրեն հեղինակավոր չի համարում իր հասակակիցների շրջանում: Աջ կողմի մուգ ուրվագծերը ազդարարում են սեփական տեսակետը պաշտպանելու ունակության մասին՝ կապված հարցերում իրական գործողություն, բայց ձախ կողմում կրկնապատկված գծերը ցույց են տալիս, որ պաշտպանությունը վերաբերում է համոզմունքներին և ճաշակներին:

Մարդը հակված է նկարել կենդանուն, որը բաղկացած է փակ պատկերներից (շրջանակներից, ուղղանկյուններից) և պարզ գծերից, սա ցույց է տալիս մտերմություն և փորձարկմանը մասնակցելու ցանկություն չունենալու մասին:

Եթե ​​տողերը հատվածական են, ընդհատված, ապա մարդը հակված չէ ավարտին հասցնել սկսածը, նա իմպուլսիվ է։ Անփութությունը, անճշտությունը խոսում են գործունեությունը արագ փոխելու միտումի մասին։

Ճնշում

Թույլ ճնշումը վկայում է պասիվության և հնարավոր դեպրեսիայի մասին։ Ուժեղ (դրոշմով հակառակ կողմըթերթ) ցույց է տալիս, որ սուբյեկտը տառապում է ծանր անհանգստությունից: Եթե ​​երեխան սեղմում է մատիտը, որպեսզի թուղթը պոկվի դրանից, ապա դա կարելի է համարել ագրեսիայի և կոնֆլիկտի նշան։

Չափը

Կենդանին, որը զբաղեցնում է ամբողջ թերթիկը, խոսում է իր հեղինակի բարձր ինքնագնահատականի մասին։

Քանի որ հորինված կենդանին առարկայի մի տեսակ ալտեր էգո է, նրա չափը ուղղակիորեն կախված է ինքնագնահատականից. որքան մեծ է բնավորությունը, այնքան բարձր է: Փոքրիկ նկարը խոսում է ցածր ինքնագնահատականի և ուրիշների հետ հարաբերություններում վերջերս հնարավոր խնդիրների մասին:

Թերթի գտնվելու վայրը

Նկարչության գործընթացում լցված տարածքը կապված է այն հույզերի հետ, որոնք մարդը ապրում է, ինչպես նաև այն իրականության հետ, որում նա ապրում է: Աջ կողմ, թերթիկի վերևն ու առաջին պլանը բնութագրում են ապագան և ներկան, իսկ ձախ կողմն ու ներքևը՝ անցյալը։ Այսպիսով, ըստ նկարի, կարելի է դատել, թե կյանքի որ ժամանակահատվածում է ֆիքսված առարկան։

Նորմալ է համարվում, եթե գծագիրը գտնվում է ուղղահայաց տեղադրված թերթիկի մեջտեղում։Որքան մոտ է կենդանին վերին եզրին, այնքան բարձր է ինքնագնահատականը, ինչպես նաև աճող դժգոհությունը հասակակիցների խմբում զբաղեցրած դիրքից, ճանաչման պահանջից և ինքնահաստատվելու ցանկությունից: Եթե ​​գազանը նկարված է ներքևում, ապա դա ցույց է տալիս ինքնավստահություն, դեպրեսիա:

Պատկերված արարածի կերպարի վերլուծություն

Դիտել

Առանձնացվում են պատկերված կերպարների հետևյալ տեսակները.

Անուն

• Եթե ​​իմաստային մասերը («բեգելիս») զուգակցվում են կենդանու անվան մեջ, ապա սուբյեկտի անձի մեջ գերակշռում է ռացիոնալությունը։
• Փորձարկվողը անուն է հորինել լատինատառ ածանցով կամ վերջավորությամբ, ինչպես գիտահանրամատչելի գրքերում կամ մուլտֆիլմերում (օրինակ՝ «razgolessius») - սա ցույց է տալիս խելքի նորմալ մակարդակ և այն ցուցադրելու ցանկություն:
• Մակերեւութային հնչյունային անվանումները («կակտիե», «նյակեր») վկայում են իրականության նկատմամբ անլուրջ վերաբերմունքի, հուզական գնահատականների հակման մասին։
• Հումորային անունները («փոր ուտող») խոսում են հասակակիցների և նրանց շրջապատող աշխարհի հանդեպ նվաստացուցիչ վերաբերմունքի մասին:
• Կրկնվող վանկերով անունները («մուր-մուր») ազդարարում են իրենց հեղինակի ինֆանտիլիզմը։
• Չափազանց երկար անունները («աբելիսինկտոզոն») մատնում են երևակայության միտում:

Նկարի կենտրոնական մասը

Եթե ​​կերպարի գլուխը շրջված է դեպի աջ, ապա սուբյեկտը հակված է մտածել իր գործողությունների, պլանի մասին (թեև նա միշտ չէ, որ իր ծրագիրը մինչև վերջ է հասցնում); դեպի ձախ՝ «արտիստը» գործողության մարդ չէ, նա վախենում է վճռական գործողություններից և ակտիվ լինելուց։ Ամբողջ դեմքի դիրքը ցույց է տալիս, որ սուբյեկտը եսակենտրոն է, ով ամեն ինչ ուղղում է դեպի իրեն:

Գլուխն ավելի մեծ է, քան մարմնի մյուս մասերը. սուբյեկտը գնահատում է էրուդիցիան մարդկանց մեջ:

Երբ նկարված կերպարի գլխին ականջներ կան, սա խորհրդանիշ է այն բանի, որ ուրիշների կարծիքը կարևոր է մարդու համար: Բերանի, հատկապես կիսաբաց բերանի առկայությունը խոսում է խոսքի ակտիվության բարձրացման մասին: Եթե ​​լեզուն և շուրթերը գծված չեն, ապա թեման հեշտությամբ խուճապի է մատնվում: Ատամները ցույց են տալիս խոսքային ագրեսիա, առավել հաճախ պաշտպանողական բնույթ: Այս տարրը հատկապես բնորոշ է այն դեռահասների կերպարներին, ովքեր անցնում են սուր անհանգստության շրջան: Աչքերը ծիածանաթաղանթի հստակ գծագրով - վախի խորհրդանիշ: Թարթիչները համարվում են հիստերիկ ցուցադրական պահվածքի ցուցիչ հատկապես տղաների մոտ։ Ինչ վերաբերում է աղջիկներին, սա վկայում է ուրիշների հիացմունքի նկատմամբ հետաքրքրության մասին: Սանրվածքը ցույց է տալիս, որ առարկայի սեռը կարևոր է:

Աջակցություն և մարմնի այլ մասեր

Եթե ​​վերջույթները լավ են գծված, ապա սուբյեկտը մանրակրկիտ է իր որոշումներում, գիտի, թե ինչպես ընտրել իր համար կարևոր տեղեկատվություն. թաթերը ցուցադրվում են բեկորներով. մարդը բավականին անլուրջ է, իմպուլսիվ: Ոտքերի անզգույշ կապը մարմնի և վերջույթների հետ մեկ ուղղությամբ ցույց է տալիս, որ սուբյեկտը քիչ է վերահսկում իր տրամաբանությունը և հակված չէ ստեղծագործելու: Թաթերի տարբեր դիրքը ցույց է տալիս ստեղծագործական սկիզբանհատականության մեջ.

Թևերը, շոշափուկները և այլ մանրամասները խորհրդանշում են հնարավորինս շատ տարածք լրացնելու ցանկությունը, ինքնավեհացումը, ինչպես նաև հետաքրքրասիրությունն ու վարքագիծը: Ճանկերը, ատամները, կտուցները գծանկարի հեղինակի չարության նշաններ են։

Կերպարի պոչը դիտարկելիս կարևոր է ուշադրություն դարձնել դրա ուղղությանը. շրջվել դեպի աջ - մարդը հակված է վերլուծելու իր գործողությունները, դեպի ձախ, ցանկացած գործողություն բախվում է անվճռականության, ինքն իրենից դժգոհության հետ. վեր - սուբյեկտը դրական է գնահատում իր գործունեությունը, ներքեւ - հաճախ զղջում է իր ասածի կամ արածի համար: Որքան շքեղ է պոչը, այնքան ուժեղ է նարցիսիզմը մարդու մեջ։

Հարցերի պատասխանների գնահատում

Նրա հորինած կերպարի երեխայի հետ քննարկումը թեստավորման պարտադիր փուլ է

Եթե ​​նկարում կենդանին ապահովված է պաշտպանիչ սարքավորումներով, և զրույցի ընթացքում թեման ցույց է տալիս, որ դա անհրաժեշտ է պաշտպանության համար, ապա սա հստակ ցույց է տալիս մարդու վախը ագրեսիայից: Թեեւ ինքը կարող է դա ցույց չտալ։ Թեմայի արատավորության և վրեժխնդրության մասին են վկայում պատկերի հեղինակի հետևյալ պատմությունները.

• կենդանին ունի կռվարար բնավորություն.
• արարածը սնվում է մարդկանցով կամ այլ կենդանիներով.
• հերոսի տունը մեկուսացված է և հեռու սովորական բնակության վայրից (անապատային կղզի, մեկ այլ մոլորակ):

Միևնույն ժամանակ, պետք է անպայման ուշադրություն դարձնել, որ նկարում կենդանին ամենևին էլ ագրեսիվ չի պատկերված, բայց պատմության մեջ առկա են համապատասխան հատկանիշներ։ Սա հուշում է, որ մարդն իր մեջ ճնշում է չարության դրսեւորումները։ Բացի ագրեսիայի բացահայտումից, զրույցը կարող է բացահայտել սուբյեկտի անհատականության որոշ մանրամասներ: Այսպիսով, եթե կերպարը, ըստ թեստավորված անձի, միայնակ չի ապրում, ապա երեխան ակնհայտորեն քիչ ուշադրություն ունի հարազատների կողմից։ Կենդանին բռնի բնավորություն ունի. երեխան կարող է չափազանց ճնշված լինել տանը, այսինքն՝ թույլ չեն տալիս իրեն արտահայտվել, այլ փորձում են լիովին ենթարկվել։ ընդհանուր կանոններ. Ինչ վերաբերում է այն հարցերի պատասխաններին, թե ինչն է սիրում կամ դուր չի գալիս արարածին, պատասխանները կարտացոլեն հենց թեմայի նախասիրությունները: Բայց թյուրիմացության դեմ պայքարի մասին, ամենայն հավանականությամբ, երեխան կխոսի ցանկալի իրավիճակի, այլ ոչ թե իրականի մասին։ Թշնամիների և ընկերների առկայությունը նույնպես ձևավորում է երեխայի ապրելակերպը, մինչդեռ նրանց տարիքը գեղարվեստական ​​կերպարներկօգնի որոշել առարկայի համար առավել կարևոր հաղորդակցության շրջանակը:

Ըստ թերթիկի գտնվելու վայրի, մենք կարող ենք եզրակացնել, որ երեխան կենտրոնացած է ապագայի վրա, հակված է վերլուծելու իր գործողությունները: Նման երեխաները շատ երկար ժամանակ են պահանջում իրենց տրված առաջադրանքները ստուգելու համար, այդ իսկ պատճառով ուսուցիչներն ու ծնողները դրանք դանդաղ են համարում։ Իրականում սա հոգեկանի հատկանիշ է, որը ոչ մի կապ չունի խառնվածքի տեսակի հետ։

Գլուխը շրջված դեպի ձախ ցույց է տալիս մտածելու հակում և ակտիվ գործողություններից վախ, և, հետևաբար, սուբյեկտի մտադրությունները միայն մասամբ են իրականացվում: Մեծ ականջները վկայում են այն տեղեկատվության նշանակության մասին, որ գծանկարի հեղինակը լսում է իր մասին։ Օձի լեզվով բերանը խոսում է բանավոր ագրեսիայի մասին: Հավանական է, որ թեստ հանձնողը հաճախ դիպչում է և պաշտպանում իրեն՝ ի պատասխան քննադատության: Պարզ պոչը թույլ է տալիս եզրակացնել, որ երեխան չեզոք է գնահատում իր գործողությունները:

Նկարի ուրվագիծը ցույց է տալիս, որ առարկան հաճախ բախվում է մեծահասակների հետ, իսկ թաթերի սմբակները ցույց են տալիս հասակակիցների գնահատականներից խուսափելու ցանկությունը: Գծերի բնույթը վկայում է անհանգստության մասին: Իսկ քաոսային ստվերների առկայությունը հաստատում է այն եզրակացությունը, որ տղան փորձում է սովորել ամբողջ ուժով պաշտպանել իր տեսակետը։

Հոգեախտորոշիչ «Գոյություն չունեցող կենդանին» օգնում է առողջ հարաբերություններ ձևավորել երեխաների թիմում և ընտանիքում և բացահայտել երեխաների թաքնված ագրեսիան: Թեստի արդյունքների հիման վրա զրույց է անցկացվում ծնողների հետ և տրվում են առաջարկություններ հետագա ուղղիչ աշխատանքների համար։ Սա կարող է լինել և՛ կենցաղային բնույթի խորհուրդ, և՛ համապատասխան մասնագետի հետ խորհրդակցության ուղեգրեր։

Մեթոդաբանության նպատակը.երբ երեխան նկարում է, նա իր ներաշխարհը՝ սեփական պատկերը, փոխանցում, նախագծում է թղթի վրա։ Հոգեբանը շատ բան կարող է պատմել տրամադրության, հակումների մասին փոքրիկ նկարիչնայելով նրա աշխատանքին. Իհարկե, մեկ թեստը չի օգնի վերստեղծել ճշգրիտը հոգեբանական պատկեր, բայց դա կօգնի հասկանալ՝ արդյոք երեխան խնդիրներ ունի արտաքին աշխարհի հետ հարաբերություններում։

Հետազոտության համար անհրաժեշտ է.սպիտակ ստանդարտ թերթիկ և միջին կարծրության պարզ մատիտ: Մարկերներ և գրիչներ չեն կարող օգտագործվել, փափուկ մատիտները նույնպես անցանկալի են։

Հրահանգներ երեխայի համար.հորինել և նկարել գոյություն չունեցող կենդանի և կոչել նրան գոյություն չունեցող անուն:

Բացատրեք երեխային, որ կենդանին ինքը պետք է հորինի ինքը, գերեք նրան այս առաջադրանքով՝ ստեղծել այնպիսի արարած, որը իրենից առաջ ոչ ոք չի հորինել: Պարտադիր չէ, որ դա լինի մուլտհերոս, որը նախկինում տեսել եք, Համակարգչային խաղերկամ հեքիաթներ: Նկարչությունը պատրաստ լինելուց հետո նկարչին հարցրեք այն արարածի մասին, որը նա ստացել է: Անհրաժեշտ է պարզել անսովոր օրգանների սեռը, տարիքը, չափը, նպատակը, եթե այդպիսիք կան. հարցրեք՝ արդյոք նա ունի հարազատներ և ինչպիսի՞ հարաբերություններ ունի նրանց հետ, արդյոք նա ունի՞ ընտանիք, և ով է նա ընտանիքում, ինչից է սիրում և ինչից է վախենում, ինչպիսի բնավորություն ունի։
Փորձարկվողն անգիտակցաբար իրեն նույնացնում է գծանկարի հետ, իր որակներն ու իր դերը հասարակության մեջ փոխանցում պատկերված արարածին։ Երբեմն երեխաները խոսում են կենդանու անունից իրենց խնդիրների մասին: Բայց սա միշտ չէ, որ բավականաչափ տեղեկատվություն է պարունակում և կախված է երեխայի ներաշխարհը վերլուծելու կարողությունից: Մեզ համար կարեւոր է հասկանալ, թե որքանով է նա հարմարեցված թիմում։

Այսպիսով, ինչի վրա պետք է ուշադրություն դարձնել.

Թերթի գտնվելու վայրը

Սովորաբար, գծագիրը գտնվում է թերթի միջին գծի վրա կամ մի փոքր ավելի բարձր և աջ կողմում: Նկարի վերին եզրին ավելի մոտ գտնվելու վայրը վկայում է բարձր ինքնագնահատականի և պահանջների մակարդակի մասին, որոնք, ըստ երեխայի, լիովին չեն իրականացվում: Կարևոր է հասկանալ, որ որքան բարձր է գտնվում նկարը, այնքան ավելի ուժեղ է երեխայի դժգոհության զգացումը հասարակության մեջ իր դիրքից, ճանաչման և ինքնահաստատման անհրաժեշտությունը: Նա կարծում է, որ ավելիին է արժանի և կարող է անհանգստանալ, որ իրեն թերագնահատել են։

Որքան ցածր է այդ ցուցանիշը, այնքան ցածր է երեխայի ինքնագնահատականը: Ինքնավստահություն, անվճռականություն, ինքնահաստատման ցանկության բացակայություն՝ ահա թե ինչն է բնորոշ նման արտիստին։ Երեխան երկար է հիշում անհաջողությունները և կարող է ընդհանրապես հրաժարվել գործել, եթե վստահ չէ դրական արդյունքի վրա: Նա կենտրոնանում է իր կարիքները բավարարելու խոչընդոտների վրա:

Նկարի տեղաշարժը դեպի աջ ցույց է տալիս ինքնատիրապետման, էքստրավերսիայի ցանկությունը։ Որքան գծանկարը շարժվում է դեպի աջ, այնքան ավելի շատ «ըմբոստություն» է դրսևորվում գծագրի համար կարևոր բանի նկատմամբ։
Եթե ​​նկարը աջ կողմում է վերին անկյուն, կարելի է ասել, որ երեխան, ամենայն հավանականությամբ, հավակնում է առաջնորդության և ակտիվորեն հակասում է այդ դերի մյուս հավակնորդներից մեկի հետ կամ դարձել է արդեն գոյություն ունեցող «տիրակալների» ընդդիմադիր։ Այս դեպքում ծնողները, ուսուցիչները և երեխաները, ովքեր լիովին ճանաչում և հեղինակություն են վայելում թիմի մնացած անդամների կողմից, կարող են դառնալ «իշխող»:

Նկարի ձախակողմյան տեղաշարժը, թերեւս, արտահայտում է սոցիալական անգործությունը, ամաչկոտությունը, ինտրովերտությունը։ Այս նախշերը կարող են չաշխատել, եթե գծագիրը դուրս է գալիս թերթի եզրից այն կողմ:

Մենք այսքան մանրամասնորեն դիտարկում ենք նկարի գտնվելու վայրը հենց այն պատճառով, որ այժմ մեզ համար կարևոր է հասկանալ երեխայի դիրքը հասարակության մեջ և նրա դիրքի գնահատականը: Անհամապատասխանության նշանը թիմում սեփական դերից դժգոհ լինելն է, և դա պետք է լուծվի: Հատուկ ուշադրություն. Քանի որ գործչի գտնվելու վայրը չափորոշիչներից միայն մեկն է, վերլուծության ընթացքում մեր ենթադրությունները կհստակեցվեն կամ նույնիսկ կփոխվեն: Հետևաբար, մենք շարունակում ենք հաշվի առնել գործիչը:

Գլուխ կամ այն ​​փոխարինող տարրեր

Սա նկարի կենտրոնական իմաստային մասն է: Եթե ​​այն թեքված է դեպի աջ, ապա նկարչին բնորոշ է նպատակասլացության և ակտիվության բարձր զգացումը, ինչը մեծահասակները երբեմն սխալվում են չափից դուրս համառության հետ։ Կարևոր է հասկանալ, որ նրա ծրագրերը իրատեսական են և իրագործելի, և ոչ թե միջամտել, այլ օգնել երեխային դնել նպատակներ և հասնել արդյունքների:

Գլուխը ձախ թեքելը բնութագրում է փորձարկվող անձին որպես մտորումների, երևակայության հակված անձնավորության, նրա երազանքները հաճախ գոյություն ունեն միայն նրա երևակայության մեջ և իրականում չեն իրականանում։ Միգուցե սա պարզապես խառնվածք է, բայց նման իրավիճակ կարող է առաջանալ ձախողման վախի պատճառով, ինչը հանգեցնում է գործունեության կորստի, ուստի պետք է ուշադրություն դարձնել սրան:

Գլխով պատկերը ամբողջ դեմքի դիրքում ցույց է տալիս էգոցենտրիզմի առկայությունը կամ վարքագծում վերահսկողության բացակայությունը:

Եթե ​​գլուխը շատ ավելի մեծ է, քան մարմինը, երեխան կարող է բարձր գնահատել ինտելեկտուալ հատկությունները իր և շրջապատի մեջ:

Աչքեր

Մեծ, հստակ հետագծված ծիածանաթաղանթով, աչքերը կարող են նշանակել, որ երեխան տանջվում է մշտական ​​վախից:
Թարթիչներ նկարելը ուրիշների կողմից հիացմունքի նկատմամբ հետաքրքրության, սեփական գրավչության համընդհանուր ճանաչման ցուցանիշ է:

Բերան

Ատամնավոր արարածը նկարվում է երեխաների կողմից, որոնց բնորոշ է պաշտպանական բանավոր ագրեսիան: Նրանց կոպտությունը պետք է ընդունել որպես ուրիշների հարձակումներից ինքնապաշտպանվելու միջոց։
Լեզուն խոսում է խոսքի ակտիվության անհրաժեշտության մասին, նման արարածի հեղինակները մեծ խոսողներ են։
Բաց բերանը, առանց շրթունքների և լեզվի գծելու, հատկապես ներկված, ստվերված բերանը վախենալու պատրաստակամության նշան է, նման երեխաները հաճախ անվստահ են և վախկոտ:

Ականջները

Եթե ​​դրանք կան, սա նշան է, որ երեխայի համար նրա մասին ուրիշների կարծիքն ու տեղեկությունները կարևոր են։ Որքան շատ ականջներ, այնքան երեխան ավելի մեծ ուշադրություն է դարձնում, թե ինչ են մտածում ու ասում իր մասին։

Լրացուցիչ մանրամասներ

Բեղիկներ- պաշտպանություն ագրեսիայից. Ճանկերի և խոզանակների հետ համատեղ՝ ագրեսիան ինքնաբուխ է կամ պաշտպանական-պատասխան:

Փետուրներ- ինքնահաստատման, ինքնաարդարացման, ցուցադրականության ցանկություն:

Մանե, մազեր, նմանատիպ սանրվածք- զգայունություն.

Կենդանական թաթեր, պատվանդան, հենարան

Կենդանու թաթերը, պատվանդանը, հենարանը և նման բաները պետք է գնահատվեն իրենց ձևի և ամբողջ կազմվածքի համեմատությամբ:

Եթե ​​աջակցող մասը ամուր է, ապա երեխան ունի ռացիոնալություն, միտումնավոր որոշումներ կայացնելու՝ հիմնվելով. առկա տեղեկատվություն. Նա ունի իր կարծիքը, որի հետ պետք է հաշվի նստել, հակառակ դեպքում կառաջանա բողոք, որը կարող է արտահայտվել ինչպես ուղղակի, այնպես էլ թաքնված տեսքով։

Թեթևության, իմպուլսիվության, դատողությունների մակերեսայնության մասին է վկայում թեթև աջակից մասի պատկերը՝ օրինակ՝ փոքր թաթերը։

Այն, թե ինչպես է հենարանը կապվում իրանի հետ, խոսում է սեփական դատողությունների և որոշումների նկատմամբ վերահսկողության աստիճանի մասին։ Ճշգրիտ և մանրակրկիտ կապ - բարձր մակարդակ, անփույթ և թույլ - ցանելու հակում կամ սեփական կարծիքով անորոշություն:

Պատահում է, որ գործիչը ունի մասեր, որոնք բարձրանում են նկարի ընդհանուր ուրվագծերից: Դրանք կարող են լինել թեւեր, լրացուցիչ վերջույթներ, շոշափուկներ, խեցի դետալներ, փետուրներ... Կարող են ծառայել որպես զարդարանք կամ լինել ուտիլիտարիստ։ Հարցրեք ձեր երեխային, թե ինչի համար են նրանք: Եթե ​​դրանք անհրաժեշտ են կենդանու գործունեության ինչ-որ տեսակի համար, ամենայն հավանականությամբ, փորձարկված անձը եռանդուն է, ինքնահաստատման ձգտում։ Դեկորատիվ մասերը նկարում են երեխաները՝ ձգտելով գրավել ուրիշների ուշադրությունը:

Պոչ

Արտացոլում է երեխայի ինքնագնահատականը:
Եթե ​​այն թեքված է դեպի ձախ, ապա կարող ենք դատել մտքերի և որոշումների ինքնագնահատականը, աջը՝ գործողությունները և վարքագիծը։

Վեր բարձրացրած պոչը նշանակում է դրական ինքնագնահատական, կենսուրախություն։

Իջեցված - դժգոհություն ինքն իրենից, ինքնավստահություն, ափսոսանք ասվածի և արվածի համար:

Ճյուղավորված պոչեր, մի քանի պոչեր - կախվածություն կամ անհամապատասխանություն ինքնագնահատականում:

Երկու պոչերը շրջված են դեպի կողքերը, և կենդանին ունի մեծ ականջներ. երեխայի ինքնագնահատականը մեծապես կախված է ուրիշների կարծիքներից:

Ֆիգուրի ուրվագծերը վերլուծելիս ուշադրություն դարձրեք ելուստներին, ինչպիսիք են շերտավոր պատյանը, հասկերը կամ ելքերը և նմանատիպ մանրամասները: Նրանք արտացոլում են առանձնահատկությունները հոգեբանական պաշտպանություներեխա. Ագրեսիվ պաշտպանության աստիճանը բնութագրվում է սուր ելուստների առկայությամբ և դրանց կողմնորոշմամբ։ Մեծացած ասում են, որ երեխան պաշտպանված է այն մարդկանցից, ովքեր իշխանություն ունեն նրա վրա և կարող են նրան ճնշել, արգելել, սահմանափակել որևէ բանում: Դա կարող է լինել ծնողներ, մեծ երեխաներ, մանկավարժներ, ուսուցիչներ:

Եթե ​​պաշտպանիչ տարրերն ուղղված են դեպի ներքև, դա կարող է նշանակել, որ երեխան վախենում է չճանաչվելուց, ծաղրի առարկա դառնալուց կամ անհանգստացած է, որ նա արդեն այս դիրքում է՝ վախենալով կորցնել հեղինակությունը երեխաների շրջանում։

Կողմերի ելուստները գծում են երեխաները, ովքեր ցանկացած իրավիճակում վտանգ են սպասում բոլոր կողմերից և պատրաստ են պաշտպանության։

տողեր

Աճող հոգնածություն, ծայրահեղ զգայունություն, քնի խանգարում և կենսունակության նվազման հետ կապված նմանատիպ խնդիրներ ունեցող երեխան թույլ, սարդոստայնի նման գծեր է գծում:

Բայց համարձակ, ճնշմամբ, գծերով, ստվերում բնորոշ են ոչ թե եռանդուն, այլ անհանգիստ երեխաներին։ Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ դետալներ են արվում հատուկ ճնշմամբ՝ որոշելու համար, թե կոնկրետ ինչ կարող է խանգարել երեխային։ Բայց, իհարկե, պետք է հաշվի առնել, որ եթե երեխան սովորում է նկարել ստուդիայում կամ ուղղակի հաճույք է ստանում դրանից, ստվերավորումը ներկա կլինի պարզապես որպես նկարի տարր:

Այլ մանրամասներ

Անսովոր մանրամասները, օրինակ՝ մարմնի մեջ ներկառուցված մեխանիկական առարկաները, կարող են լինել հոգեախտաբանության նշան կամ պարզապես հատուկ ինքնատիպության դրսևորում, ինչպես նաև ռոբոտների և գիտաֆանտաստիկայի նկատմամբ չափազանց մեծ կրքի արձագանք:

Կենդանու անուն

Անունը, որը երեխան տվել է իր ստեղծագործությանը, պարունակում է տեղեկատվություն երեխայի բնավորության մասին:

Ռացիոնալ բովանդակություն իմաստային մասեր- թռչող նապաստակ, գետաձի և այլն - խոսում է երեխայի ռացիոնալ մտածելակերպի մասին:

Բառակազմությունը գրքային-գիտական, լատիներեն վերջավորությամբ՝ reptilus, արտահայտում է սեփական զարգացման, էրուդիցիայի մակարդակը ընդգծելու ցանկություն։

Մակերեսորեն հնչեղ, առանց որևէ ըմբռնման խոսքերը խոսում են շրջակա միջավայրի նկատմամբ անլուրջ վերաբերմունքի մասին։

Հեգնականն ու հումորը` բուզիրոիդը, պելմենը, արտահայտում է նույն հեգնական ու քմահաճ վերաբերմունքը իրականության նկատմամբ:

Կրկնվող տարրերը՝ tru-tru, couscous, կարող են վկայել ինֆանտիլիզմի մասին:

Չափից դուրս երկար անուններ կարող են տալ երևակայության հակված երեխաները, որոնք կարող են պաշտպանիչ բնույթ ունենալ՝ որպես իրականությունից փախչելու միջոց:

Այժմ, երբ վերլուծել եք բոլոր մանրամասները, գրեք դրանք բոլորը, վերանայեք արդյունքները և ի մի բերեք դրանք: Լրիվ հոգեբանական դիմանկարը, ինչպես արդեն ասացի, հնարավոր չէ կազմել մեկ թեստի միջոցով, բայց հենց նկարչական տեխնիկան է, որքան ցույց է տալիս իմ փորձը, բացահայտում է երեխայի անհամապատասխանությունը հասարակության մեջ։

Փորձեք փորձարկել ձեր երեխային, թող դա նրա համար խաղ լինի, կապեք ընկերներին և հարազատներին, պարզապես զգուշացրեք, որ այս հարցում նկարելու ունակությունը նշանակություն չունի, և բոլոր փորձվածները կարող են շատ երազել:

Երեխաների նկարների վերլուծության օրինակներ

Նկար #1.

Ելնելով թերթիկի դիրքից (նկարը խիստ շեղված է դեպի վեր), կարելի է եզրակացնել, որ երեխան դժգոհ է հասարակության մեջ իր դիրքից, իրեն համարում է չճանաչված, բայց պնդում է, որ իրեն ճանաչում են։

Գլուխը թեքվեց դեպի ձախ- խոսում է տրամաբանելու հակման, գուցե ակտիվ գործողությունների վախի մասին, պլանների միայն մի մասն է իրագործվում։

Մեծ ականջներ- այն տեղեկատվության մեծ նշանակությունը, որ նա լսում է իր մասին։ Կցվում է մեծ նշանակությունուրիշների կարծիքներն իրենց մասին.

բերան ատամներով- բանավոր ագրեսիա (մռնչում է, պաշտպանվում է ի պատասխան քննադատության):

Ոտքեր- Բավարար անկախություն, վերահսկողություն նրանց պատճառաբանությունների, եզրակացությունների նկատմամբ.

Պոչ- բավականին դրական գնահատական ​​իրենց գործողություններին:

Ֆիգուրի ուրվագիծը ցույց է տալիս, որ երեխան պաշտպանվում է մեծահասակներից, իսկ թաթերի ճանկերը ցույց են տալիս, որ նա պաշտպանվում է հասակակիցներից։ Գծերի բնույթը վկայում է անհանգստության մասին:

Նկար #2.

Հանգիստ, հետ քաշված աղջկա նկարը, 5-րդ դասարանի աշակերտուհի Նադիա Ս. Հնազանդ, ուսման մեջ ջանասեր, բայց թվում է, թե դասարանում չէ:

Ըստ թերթիկի (ներքևի մասի) դիրքի՝ մենք տեսնում ենք, որ երեխան ինքնավստահ չէ, ցածր ինքնագնահատական ​​ունի, ընկճված է, չի հետաքրքրվում իրով. սոցիալական կարգավիճակը, ինքնահաստատման միտում չկա։

Գլուխ- ակտիվության հակում, այսինքն՝ Նադիան «գործողության մարդ» է, բայց ինքնավստահության պատճառով դա չի արտահայտվում, այլ ճնշվում է։

ՈտքերՔանի որ գործնականում չկան անկախ որոշումներ, դժվար է դրանք վերահսկել։ Ոչ մի կարծիք։

Պոչ-Ինքնագնահատականը կախված է իրավիճակից։

Ուժեղ ճնշում- անհանգստություն.

Ախտորոշման արդյունքների վերլուծություն «Գոյություն չունեցող կենդանի» մեթոդով

«Գոյություն չունեցող կենդանին» ամենատարածվածներից է պրոյեկտիվ մեթոդներերեխաների մոտ ագրեսիվության ախտորոշում. Այն իրականացվել է անձի գծերը, վերաբերմունքը բացահայտելու կամ պարզաբանելու նպատակով և հոգեբանական խնդիրներերեխա, պարզաբանելով դիտարկման արդյունքները: Քանի որ տեխնիկան պրոյեկտիվ է, ուրեմն.

Նրա առաջին հատկանիշը երեխայի երևակայությունն է և ստեղծած պատկերը ձևի մեջ արտացոլելու ունակությունը գրաֆիկական պատկերկամ նկարչություն:

Տեխնիկայի երկրորդ առանձնահատկությունն այն է, որ պատկերված է երեխայի կողմից գրաֆիկական նյութոչ միայն սերտորեն կապված էմոցիաների հետ, որոնք դեր են խաղում ֆանտաստիկ պատկերների ձևավորման մեջ, այլև իրական անձնական և սոցիալական խնդիրներերեխա.

Տեխնիկայի երրորդ առանձնահատկությունը պատկերի փոխաբերական բնույթն է, որը նկարը մեկնաբանելու գործընթացում փոխանցվում է երեխայի անձին և արդեն նկարագրված է. հոգեբանական կատեգորիաներայն հիմքով, որ թեև պրոյեկցիոն գործընթացն ընթանում է առանց գիտակցության բավարար վերահսկողության, այն դեռ արտացոլում է երեխայի գիտակցված վերաբերմունքը:

Գծապատկերը կարող է օգտագործվել երեխայի ագրեսիվությունը և վարքի այլ տեսակների խանգարումները գնահատելու համար:

Ներդիր «Գոյություն չունեցող կենդանի» թեստի ախտանիշային համալիրներ.

Ախտորոշիչ ուսումնասիրության առանձին արդյունքները ներկայացված են այս աշխատանքի հավելվածում: (Տեսնել Հավելվածը)

Երեխաների մոտ ագրեսիվության նշանների դրսևորման վերլուծությունը թույլ տվեց եզրակացնել, որ 5 երեխա հավաքել է 18-26 միավոր, ինչը համապատասխանում է ագրեսիվության բարձր մակարդակին.

5 երեխա է հավաքել՝ 11 - 15 միավոր, համապատասխանում է ագրեսիայի ցածր մակարդակին;

հետ երեխաների նկարներ բարձր մակարդակագրեսիան բնորոշ է. ) Օրինակ՝ Մաքսիմչուկ Նելլին մեծ կենդանի ունի՝ ճանկերով, ատամներով, պոչով; այս բոլոր տարրերը թշնամանքի, անհանգստության աճի, ագրեսիայի ինքնաբուխ առաջացման, երեխայի հուզական անկայուն վիճակի նշաններ են:

Ագրեսիվության ցածր մակարդակ ունեցող երեխաների նկարներում չկան սպառնացող դեմքի արտահայտություն ունեցող կենդանիներ, գիշատիչներ կամ հարձակվող կենդանիներ, չկան ուղղակի ագրեսիայի նշաններ, ինչպիսիք են ատամները, կտուցը, ճանկերը և այլն (տես Հավելված): Օրինակ՝ Դիկոպոլցևա Կարինան ունի փոքրիկ կենդանի՝ առանց ճանկերի, առանց ժանիքների և ագրեսիայի այլ նշանների. այս նկարներն առանձնանում են ինքնավստահ, միացնող գծերով, կլորացված ձևերով, ինչը նշանակում է ինքնատիրապետում, ընկերասիրություն և ագրեսիայի պաշտպանիչ բնույթ: Համեմատելով դիտարկման ստացված արդյունքները և «Գոյություն չունեցող կենդանու նկարում» տեխնիկան, կարող ենք ասել, որ արդյունքները հիմնականում համընկել են, բայց կան նաև անհամապատասխանություններ։ Դա կարելի է բացատրել այն փաստով, որ դիտարկումը մեծ նկարխմբում երեխաների վարքագիծը, իսկ «Գոյություն չունեցող կենդանի նկարել» տեխնիկան թույլ է տալիս տեսնել ներքին վիճակերեխա, թե ինչպես է ինքը վերաբերում իրեն շրջապատող աշխարհին: Բայց մեթոդի արդյունքները կրում են մեծ արժեքհետազոտության համար։ Նաև հետազոտության արդյունքում որոշ երեխաների մոտ թաքնված ագրեսիայի նշաններ են նկատվել։

Ադիկ Լևին (Ադիկ Լևին)
Բժշկական գիտությունների դոկտոր՝ ավելի քան 50 տարվա փորձով։ Տալլինի մանկական հիվանդանոցի նորածնային բաժանմունքի վարիչ (1979-2004 թթ.)։ Վերջին տարիներըաշխատում է անհատական ​​ծրագրերդիետա. Հեղինակ է բազմաթիվ գրքերի և գիտական ​​աշխատություններ, պատվավոր դոկտոր և պրոֆեսոր բազմաթիվ հիվանդանոցներում և համալսարաններում։

Կենսաբանական ակտիվ սննդային հավելումներ. առավելություններ

Անժելիկա Կուզնեցովա,
մասնագետ և խորհրդատու պրոֆեսիոնալ սպորտի և դիետիկ սնունդև սննդային հավելումներ՝ հավաստագրված Շվեյցարիայում: Սովորում է խորը սպորտային և կլինիկական սնուցում և դիետոլոգիա մասնագիտությամբ։

Մասնագետ սննդանյութերՊրոֆեսիոնալ սպորտի ոլորտում մասնագիտացած Անժելիկա Կուզնեցովան բացահայտում է սննդային հավելումների (BAA) «կուլիսները»։ «Բարձրորակ վիտամիններն ու հանքանյութերը պետք է հասանելի լինեն ոչ միայն էլիտար մարզիկներին, այլև բոլոր նրանց, ովքեր հոգ են տանում իրենց առողջության մասին»,- ասում է նա:

Հոգեբանական օգնություն հաշմանդամություն ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաներին

1. Հոգեբանական աջակցություն լսողության խանգարումներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաներին

Լսողության խանգարումը հատուկ պաթոլոգիա է, որը զգալիորեն բարդացնում կամ անհնարին է դարձնում խոսքի զարգացում. Ոչ մի ուղղում նախադպրոցական տարիքհղի է զարգացման ուշացումով կամ նույնիսկ մտավոր հետամնացությամբ, որոնք ձևավորվում են հոգեկանի այսպես կոչված բարձր բաղադրիչի կորստի հետևանքով։ Որքան երկար է երեխայի զարգացման անխոս շրջանը, այնքան ավելի ինտենսիվ պետք է լինեն ուղղիչ միջոցառումները։
Վերջին ժամանակներըաճում է հետաքրքրությունը կոխլեար իմպլանտացիայի նկատմամբ՝ լսողական սարքի նոր մեթոդ, որը հնարավորություն է տալիս նույնիսկ լիովին խուլ երեխային ընկալել ձայները: Այնուամենայնիվ, նույնիսկ եթե իմպլանտացիան կատարվել է խոսքի զարգացման զգայուն շրջանում կամ դրանից առաջ, հոգեբանական աջակցության անհրաժեշտությունը չի վերանում։ Կա նաև երեխաների բավականին մեծ խումբ, ովքեր այս մեթոդըհակացուցված է՝ սոմատիկ հիվանդություններ ունեցող երեխաներ, օրգանական համախտանիշ և այլն։
Այս կատեգորիայի երեխայի զարգացման մակարդակը և նախադպրոցական տարիքում նրա աջակցության առանձնահատկությունները կրթական կազմակերպությունկախված է պահպանված խոսքի ռեսուրսներից:

Ինչպես հասկանալ երեխաների վատ վարքի պատճառները և ուղղել այն։ Ուժի վերլուծության մատրիցա

Անաստասիա Դերգունովա,
մանկավարժ-հոգեբան ՄԱԴՈՒ մանկապարտեզՀամակցված տիպի «Ուրախություն», Նիժնի Տագիլ, Սվերդլովսկի մարզ

Հոդվածում - մեթոդ, որը կօգնի շտկել երեխայի անցանկալի պահվածքը և հարաբերությունները երեխաների թիմում: Դա կօգնի դաստիարակչական հոգեբանին զարգանալ մասնագիտական ​​մոտեցումպրակտիկայի դեպքերի վերլուծությանը և դրանց լուծմանը: Դա անելու համար հարկավոր է կազմել աղյուսակ՝ «Խնդիրի հզորության վերլուծության մատրիցա»։

Խմբում առաջացած խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ է նշել դրա առաջացման պատճառները, ռեսուրսները և ուժերի դասավորվածությունը: Հզորության վերլուծության մատրիցը կօգնի համակողմանիորեն տեսնել իրավիճակը, տարբեր տեսանկյուններից, կենտրոնանալ երեխայի ռեսուրսային հնարավորությունների վրա և նվազագույնի հասցնել բացասական գործոնների ազդեցությունը:

Խաղերի թրեյնինգների թեմատիկ պլան, որը երեխաներին կպատրաստի կարդալու և գրելու

Օքսանա Իգնատիևա, «Թիվ 1987 դպրոց» պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության նախադպրոցական կառուցվածքային ստորաբաժանման ուսուցիչ-հոգեբան.

Հոդվածում՝ թեմատիկ պլան խաղային գործունեությունհամար նախապատրաստական ​​խումբմանկապարտեզ՝ 6-7 տարեկան երեխաներին դպրոց պատրաստելու համար.

Երեխաների մոտ հնչյունական և գրաֆոմոտորային հմտություններ զարգացնելու համար անցկացրեք մի շարք դասեր՝ խաղային պարապմունքների տեսքով: Թեմատիկ պլանդասերը կազմվել են ըստ հեղինակային հաղորդման՝ «Ճանապարհորդություն դեպի Սաունդլենդ երկիր»։ Այն նախադպրոցականներին կնախապատրաստի կարդալու և գրելու:

«Նկարիր գոյություն չունեցող կենդանի» թեստը հոգեբանների կողմից մեծ պահանջարկ է վայելում դպրոցականների հետ աշխատելիս։ Օգտագործելով ախտորոշման այս մեթոդը, դուք կարող եք շատ բան հասկանալ հոգեկան վիճակերեխա. Դա անելու համար դուք պետք է իմանաք, թե ինչպես անցկացնել թեստավորում և ճիշտ վերծանել դրա արդյունքը:

Նկարչական պրոյեկտիվ թեստի էությունը «Նկարիր գոյություն չունեցող կենդանի»

Ախտորոշման նպատակն է որոշել սուբյեկտի անհանգստության աստիճանը, նրա ինքնագնահատականը և աճող անհատականության այլ կարևոր հատկանիշները: Թեստավորումն ուղղակիորեն կապված է առարկայի ներաշխարհի հետ. կենդանու մարմնի բոլոր մասերը, որոնք առաջարկվում են պատկերել երեխային, արտացոլում են մտավոր մակարդակում տեղի ունեցող գործընթացները: Նրանց նկարչությունը չի վերահսկվում գիտակցության կողմից, քանի որ թեստի համար հատկացված ժամանակահատվածը թույլ չի տալիս գործարկել այս մեխանիզմը։

Հոգեբանական հետազոտության այս մեթոդը պատկերագրական ախտորոշման բոլոր մեթոդներից ամենատեղեկատվականներից է: Որպես կանոն, այն օգտագործվում է մյուսների հետ զուգահեռ հոգեբանական թեստավորում- սա թույլ է տալիս ստեղծել ամբողջական պատկերերեխայի վիճակը.

Հոգեբանական ախտորոշման անցկացման կարգը

Թեստը հանձնելու համար առարկան պետք է տա ​​թուղթ և գրելու օժանդակ միջոցներ՝ միջին փափուկ մատիտներ (պարզ կամ գունավոր): Բացառվում են գրիչները, ֆլոմաստերները և ներկերը, քանի որ դրանց կատարած գծերը դժվարացնում են գծագրի վերծանումը։ Առաջադրանքը սահմանափակվում է երեք րոպեով:

Ուսումնասիրությունը հնարավորինս ամբողջական դարձնելու համար երեխային պետք է հստակ հանձնարարել.

Այն բանից հետո, երբ առարկան ավարտի առաջադրանքը, դուք պետք է խնդրեք նրան պատմել իր կենդանու մասին (ինչպես է նա ապրում): Եթե ​​պատմությունը չի պարունակում բավարար տեղեկատվություն վերլուծության համար, ապա երեխային տրվում են կոնկրետ հարցեր (թեստավորող անձը պետք է մանրամասն գրի պատասխանները).

• Որտեղ է ապրում արարածը:
• Ի՞նչ է այն ուտում:
• Ինչ է նա սովորաբար անում:
• Ինչո՞վ է նա ամենից շատ սիրում զբաղվել:
• Ի՞նչ չի սիրում նա անել:
• Նա ունի՞ ընկերներ, ովքեր են նրանք։
• Ո՞վ է ապրում նրա հետ:
• Ովքե՞ր են նրա թշնամիները, եթե այդպիսիք կան:
• Ինչի՞ց է նա ամենից շատ վախենում։

Արդյունքների մշակում և մեկնաբանում

Նկարչության ձևի վերլուծություն

Ճնշման միջոցով կարելի է դատել թեստավորման ենթարկվողի վիճակը:Թույլը խոսում է պասիվության, ասթենիայի, դեպրեսիայի նախադրյալների մասին. ուժեղ նշանակում է հուզական լարվածություն, իմպուլսիվություն և կոշտություն: Նման ուժով մատիտ սեղմելու կարծրությունը, որից թուղթը նույնիսկ կոտրվում է, խորհրդանշում է ագրեսիան, ակտիվության ավելացումն ու կոնֆլիկտը։

Գծերի որակը նաև տալիս է երեխայի վիճակի որոշակի բնութագիր.

Նկարի իդեալական վայրը ուղղահայաց պառկած թերթիկի կենտրոնում է, սա ցույց է տալիս մարդու հոգեկանի նորմալ վիճակը: Պատկերված կենդանու այս կամ այն ​​ուղղությամբ տեղաշարժը ցույց է տալիս ինքնագնահատականի հետ կապված որոշ հոգեբանական ասպեկտներ. թեքությունը կենտրոնից վեր նշանակում է գերագնահատված, ներքև՝ թերագնահատված: Եթե ​​արարածը տեղափոխվում է աջ, ապա դա նշանակում է, որ սուբյեկտը ձգտում է վերահսկել իր գործողություններն ու մտքերը, «անցում» դեպի ձախ կողմնշանակում է անգործություն և ցածր սոցիալական ակտիվություն, ամաչկոտություն: Անկյունում նկարը կարող է ցույց տալ դեպրեսիան:

Կենդանին «փախել» է սավանից և ամբողջությամբ չի տեղավորվել դրա վրա՝ սա սուր անհանգստության և իմպուլսիվության ազդանշան է։

Նկարի չափի ընդգծված մեծացմամբ կարող եք վստահ լինել, որ երեխան անհանգիստ ու սթրեսային վիճակում է։ Եթե ​​նկարված արարածը շատ փոքր է, ապա առարկան, ամենայն հավանականությամբ, ընկճված է կամ ցածր ինքնագնահատական ​​ունի:

Անսովոր կերպարը, որը գտնվում է խիստ կենտրոնում, ցույց է տալիս, որ նրա հեղինակի հոգեկանը նորմալ է

Պատկերված արարածի դիտարկում

Կենդանիների տեսակը

Առաջադրանքը համարվում է սխալ, եթե առարկան նկարել է իրական կենդանու և նկարագրել նրա բնական ապրելակերպը (օրինակ՝ շներ կամ կատուներ): Սա կարող է նորմալ լինել հինգ կամ վեց տարեկան երեխայի համար, բայց երբ մեծ երեխան ցույց է տալիս այս արդյունքը, դա ցույց է տալիս երևակայության ցածր մակարդակ:

Կենդանիների ո՞ր տեսակներն են առավել հաճախ պատկերված փորձարկման ժամանակ:

Մարմնի մասեր

Որոշ տեղեկություններ կարելի է քաղել նաև կենդանիների մարմնի մասերի վերլուծությունից: Յուրաքանչյուր տարր խոսում է ախտորոշման պահին հետազոտվող անձի որոշակի վիճակի և ընդհանրապես նրա հոգեկան առողջության մասին։

Կենդանու կազմվածքը նույնքան կարևոր դետալ է, որին պետք է ուշադրություն դարձնել փորձարկման ժամանակ։Եթե ​​այն լի է բազմաթիվ մանրամասներով, ապա սա ցույց է տալիս առարկայի հզոր էներգիան, բաղկացուցիչ մասերշատ քիչ - նման պատկերը խոսում է ասթենիայի մասին։ Ստեղծված արարած մեծ քանակությամբսուր անկյուններ - մարդու ագրեսիվ տրամադրության նշան; կլորացված ձևերի գերակշռությունը վկայում է երեխայի մեկուսացման և արտաքին աշխարհից մոտ լինելու մասին:

Եթե ​​կենդանին պոչ ունի, նրա դիրքը նույնպես պետք է վերլուծվի։Աջ շրջվելը խորհրդանշում է աշակերտի վերաբերմունքը իր վարքի և գործողությունների նկատմամբ, դեպի ձախ՝ մտքերին և որոշումներին (վերև՝ դրական, ներքև՝ բացասական): Պոչի չափազանց գեղեցկությունը (օրինակ՝ սիրամարգի նման) ցուցադրականության վկայությունն է։

Հարաբերություններ կառուցելու ձախողում սոցիալական ոլորտկարող է որոշվել թաթերի բացակայությամբ կամ անբավարար քանակով։ Եթե, ընդհակառակը, վերջույթները շատ են, մարդը օգնության, աջակցության կարիք ունի։ Այս մասին խոսում են նաև գծված հաստ կամ մեծ թաթերը։ Փոքր ոտքերը վկայում են իմպուլսիվության, անլուրջության, շատ բաների նկատմամբ մակերեսային վերաբերմունքի մասին։ Որքան լայն են վերջույթները, այնքան մեծ է հավանականությունը, որ աշակերտը հավասարակշռված է և կարողանում է ոչ միայն պատասխանատու որոշումներ կայացնել, այլև պատասխանատու լինել դրանց համար: Նույն չափի և ձևի թաթերը բնութագրում են այլախոհության և ստեղծագործելու ոչ հակված մարդուն։

Որքան մանրամասն է պատկերված կենդանին, այնքան նա կարող է պատմել իր հեղինակի մասին։

Շատ ցուցիչ է թեստի վերլուծության մեջ լրացուցիչ տարրերորի մասին կարելի է խոսել.

• իրենց պաշտպանելու ցանկությունը (կշեռք, պատյան);
• ագրեսիա (ասեղներ, տարբեր հասկեր, ներկված զենքեր);
• սեռական նշանակություն (մարմնի, սեռական օրգանների, կրծքի, կուրծքի առատ մազեր);
• ցուցադրականություն (նախշեր և գծագրեր մարմնի վրա);
• նևրոզ, հիպոքոնդրիա (սպիների և վերքերի առկայություն, արյան անոթների, ներքին օրգանների պատկեր);
• բնության ռոմանտիզմ և երազկոտություն (թևերի առկայություն);
• հաղորդակցության դժվարություններ (մարմնի մեխանիզմների մասեր):

Որոշակի նշանակություն ունի նույնիսկ վերջույթների մարմնի հետ կապի բնույթը. եթե դրանք հստակ գծագրվեն, ապա մարդը հակված է հետևելու իր դատողություններին և պատասխանատվությամբ մոտենալու որոշումներ կայացնելուն։ Թաթերի մարմնին ամրացված վայրերի պատկերման անզգուշությունը կամ դրա իսպառ բացակայությունը անբավարար ինքնատիրապետման ցուցանիշ է։

Էակի անունը

• «Թռչող կոկորդիլոս», «ջրալեզու գառ» և նման կենդանիների անվանումները խոսում են այն նպատակների հստակ ըմբռնման մասին, որոնց ձգտում է մարդը։
• Լատիներենի «համով» գիտական ​​տերմինները՝ «zveroletius», «ustrasonis» և այլն, վկայում են երեխայի էրուդիցիայի և դա ցույց տալու նրա ցանկության մասին:
• Փոքր կենդանիների օնոմատոպեական անվանումները («մամզյակա», «կարյակա») կյանքի նկատմամբ հեշտ վերաբերմունքի, որոշակի անզգուշության նշան են։
• Եթե ​​հումորը կարելի է նկատել կենդանու անունով, ապա սա իրականության նկատմամբ լավատեսական վերաբերմունքի ցուցանիշ է։ Նման անունների օրինակներ են «պղպջակ», «անշնորհք», «ոչ սապիենս համստեր»:
• Երբ անունը շատ բարդ է և երկար, նշանակում է, որ այն հորինողը մեծ գյուտարար և երազող է:

Հարցերի պատասխանների մեկնաբանություն

Առաջադրանքի վրա երեխայի աշխատանքի ավարտին անհրաժեշտ է առարկայի հետ քննարկել նրա կողմից նկարված արարածի ապրելակերպը.

Եթե ​​երեխան իր գծած կերպարի համար մի կյանք է մտածում, որը լիովին համապատասխանում է պատկերին, ապա դա նորմալ է և տրամաբանորեն արդարացված: Մտածողության տրամաբանության խախտում կարելի է եզրակացնել, եթե գծանկարը և կենդանու գոյության մասին պատմությունը որևէ կերպ կապված չեն միմյանց հետ։

Ֆանտազիան՝ սուբյեկտի կյանքի ցանկացած բացասական պահը փոխհատուցելու համար, կարելի է հետևել նրա կերպարը իդեալականացնելիս կամ զարդարելիս:

Երբ երեխան պնդում է, որ հորինված և նկարված կենդանին ապրում է կղզում, արտասահմանում, մերձարևադարձային գոտում, դա ցույց է տալիս ցուցադրականությունը. մեկուսացված տարածքը (տիեզերք, մեկ այլ մոլորակ, քարանձավ, ջրհոր, անտառ և այլն) կոչվում է կենդանու բնակության վայր. Ագրեսիան, սուբյեկտի նկատմամբ վախը, պաշտպանություն գտնելու նրա ցանկությունը բնութագրվում են այսպիսի պատասխաններով՝ «տայգայում», «անթափանց ճահիճներում», «անտառային թավուտում»։ Նևրոզը կարող է դավաճանել կենդանու «բնակեցումը» տհաճ պայմաններում՝ ցեխ, կեղտ, ջրափոս, աղբ։

«Ասա ինձ, թե ինչ ես ուտում, և ես կասեմ, թե ով ես դու», - այս արտահայտությունը լիովին կարող է կիրառվել մարդու պատասխանների վրա, թե ինչ է ուտում նկարված կենդանին: Ահա թե ինչ կարող է նշանակել այս հարցի վերաբերյալ ուսանողի դիտողությունները.

• ոչինչ, օդ, էներգիա - փորձարկվող անձի ինտրովերտությունը;
• այն ամենը, ինչ հանդիպում է - իմպուլսիվություն;
• անուտելի իրեր (եղունգներ, քարեր, ձողիկներ) - հաղորդակցական հարաբերությունների խախտում.
• տհաճ տարրեր (լորձ, փոշի, անկողին, ուտիճ) - նևրոզ;
• կենդանիների ներքին օրգաններ, արյուն - նևրոզ, որը սահմանակից է ագրեսիվությանը.
• մարդիկ - ժխտողականություն, նեգատիվիզմ, ագրեսիա:

Երեխայի պատմություններում կենդանին կարող է.

• շատ քնել, ինչը վկայում է ասթենիայի, առարկայի քրոնիկական հոգնածության մասին;
• ջախջախել, կոտրել - սա ագրեսիվության նշան է, բացասական վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ.
• զվարճանալ և քայլել - արարածի ապրելակերպի նման սահմանումը խորհրդանշում է ուսանողի ցանկությունները.
• փնտրեք սնունդ - այս հատկանիշը ազդանշան է տալիս փորձարկվող անձի ցանկացած խնդիրների և կյանքի դժվարությունների մասին:

Եթե ​​նկարված արարածը սիրում է արտասովոր գործողություններ (օրինակ՝ գլխի վրա կամ գլխիվայր քայլելը), ապա երեխային, ով կենդանու համար նման գործողություններ է հորինել, խորթ չէ սովորականից դուրս գալու և վարքի չափանիշները խախտելու ցանկությունը։

Իմպուլսիվությունն առկա է այն մարդկանց բնավորության մեջ, ովքեր իրենց գծված կերպարներին պարապ նստելու անկարողությամբ են օժտում։

Երբ կենդանու նկարագրությունը կապված է նրա թշնամիների հաճախակի հիշատակման հետ, ապա կարող ենք եզրակացնել, որ ագրեսիայի վախը. Սննդի հետ կապված խնդիրների վրա չափազանց մեծ շեշտադրումը առարկայի կյանքում անախորժությունների, նյութի հետ կապվածության խորհրդանիշ է: Էակը, ըստ թեստավորման առարկայի, միայնակ է, նա ընկերներ չունի, ամենայն հավանականությամբ, երեխայի կյանքում նույն վիճակը: Մեծ թվով համախոհների մասին պատմությունը խոսում է թեմայի համար շփման կարևորության մասին։

«Glamourous Wingcat» - այս անունը արարածին տվել է նկարի հեղինակը

• Աչքի ամբողջովին ստվերավորված ծիածանաթաղանթը գծագրի հեղինակի ներսում կենտրոնացած վախի վկայությունն է։
• Թեման ֆիքսված է իր վրա, դրա մասին են վկայում կենդանու գլխի ուղիղ դիրքն ու բաց տեսքը։
• Տագնապային ազդանշաններ - պոչի ստվերում և նիշի գտնվելու վայրը թերթի եզրին:
• Նաև մարմնի որոշ մասերի (գլխի ստորին հատված, թեւեր, հետևի ոտքեր) պատկերով բազմաթիվ գծեր խոսում են անհանգստության մասին։
• Wingcat-ի ոչ շատ փոքր ականջները ուրիշի կարծիքից կախվածության, ընդհանուր ընդունված նորմերին հետևելու ցանկության ցուցանիշ են։
• Հեղինակի էներգետիկ ներուժը շատ բարձր է, սրա մասին կարելի է դատել մեծ թվովկենդանու գործչի մանրամասները.
• Մեծ թևերը ազդանշան են տալիս ռոմանտիկ ձգտումների և բնության երազկոտության մասին: Միգուցե հեղինակը ցանկանում է փոխել իր կյանքը, բայց դրա հնարավորությունը չունի։
• Փորձարկվողը հակված է պրագմատիզմի և ռացիոնալիզմի, քանի որ մարմնի բոլոր մասերը հստակ գծված են, և դրանց կապերը մշուշոտ չեն:

«Նկարիր գոյություն չունեցող կենդանու» թեստը պատկերացում կազմելու հիանալի միջոց է ներաշխարհ, երեխայի բնույթը և նույնիսկ նրա կյանքի պայմանները։ Ախտորոշման արդյունքները կօգնեն բացահայտել առկա խնդիրները և կարգավորել աշխատանքը դրանք վերացնելու համար: