É possível ensinar uma pessoa a criatividade. A criatividade é um dom natural
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“Em primeiro lugar, a criatividade é o processo de gerar ideias originais que tenham valor. Este é um processo, não um evento que aconteceu da noite para o dia. Ideias originais raramente acontecem por acaso (embora aconteçam). Como regra, você precisa gastar muito tempo e esforço antes de resolver um problema complexo. Então essa decisão precisa ser implementada, e o resultado final pode ser muito diferente da ideia original.
Em segundo lugar, o pensamento criativo é o pensamento original. Não é necessário inventar algo novo para o mundo inteiro, o pensamento deve ser original para você e, possivelmente, para o seu círculo. Às vezes acontecem descobertas que mudam completamente a visão das pessoas sobre o mundo ao seu redor, mas isso não é um pré-requisito para a criatividade.
Em terceiro lugar, em qualquer processo criativo, temos que avaliar e criticar nosso trabalho para alcançar o “ideal”. Esteja você escrevendo um poema, projetando ou planejando um discurso, é natural olhar para o seu trabalho e sentir que "isso é um pouco diferente do que eu tinha em mente" ou "não tenho certeza se fiz um bom trabalho isto." Constantemente avaliamos, mudamos alguma coisa, porque a criatividade não é um processo espontâneo que tem começo e fim. Muitas vezes, tudo começa com brainstorming, teorias e hipóteses, e depois um trabalho incansável, tentando repetidamente fazer tudo certo.
Há uma opinião de que a criatividade não pode ser avaliada. No entanto, se voltarmos à definição, os conceitos-chave de criatividade são originalidade e valor. Em qualquer campo, você pode definir critérios de originalidade, bem como pensar em quais ideias podem ser consideradas valiosas. Como você classificaria o trabalho de matemática, por exemplo? Você pode pedir a opinião de quem entende dessa área e pode julgar o quão original é o trabalho. Mas lembre-se que você não pode avaliar o desenho de uma criança e um campeão olímpico pelos mesmos padrões.
Outro mito é que a criatividade não pode ser ensinada. Na verdade, quando as pessoas dizem isso, elas se baseiam em uma ideia muito estreita do que é ensinar. Sim, ensinar criatividade não é o mesmo que ensinar a dirigir. Você não pode ensinar a ser criativo por meio de instruções diretas: “Apenas faça o que eu faço e você imediatamente se tornará mais criativo”. Em qualquer campo, existem técnicas e técnicas que precisam ser dominadas. Mas ensinar é muito mais do que apenas instruções. Ensinar significa abrir novas possibilidades, inspirar, instruir e apoiar. Professores superdotados ajudam as pessoas a descobrir seus talentos criativos, nutri-los e se tornar mais criativos como resultado.
Você pode ser criativo em qualquer campo. As pessoas costumam dizer: “Eu não sou uma pessoa criativa”, querendo dizer apenas que estão longe da arte. Não tocam nenhum instrumento, não desenham, não sobem ao palco e não dançam. Esquecemos que é possível ser um matemático criativo, um químico criativo ou um chef criativo. Tudo em que o intelecto humano está envolvido é o campo no qual as realizações criativas são possíveis.
Sir Ken Robinson é um escritor britânico, palestrante motivacional e especialista de renome mundial em educação, criatividade e pensamento inovador. Um dos inspiradores e organizadores de programas de educação positiva baseados nas ideias da psicologia positiva.
A criatividade pode ser ensinada?
Nosso tempo é um tempo de mudança. Agora a Rússia precisa de pessoas que sejam capazes de tomar decisões fora do padrão, que possam pensar criativamente. Afinal, apenas esses indivíduos contribuirão para o desenvolvimento da ciência, da cultura, da indústria e, assim, elevarão o prestígio do país ao nível adequado.
A relevância e importância do tema foi confirmada pela iniciativa do Presidente “Nossa Nova Escola”, que enfatiza a necessidade de desenvolver a criatividade das crianças, o projeto e o trabalho de pesquisa dos alunos, para aumentar o papel das atividades criativas extracurriculares dos alunos em várias direções , e usar amplamente as novas tecnologias de informática na sala de aula na escola.
Muito talento, inteligência e energia foram investidos no desenvolvimento de problemas pedagógicos relacionados ao desenvolvimento criativo do indivíduo, principalmente a personalidade da criança, principalmente a personalidade da criança, adolescente, professores destacados dos anos 20 e 30: A.V. Lunacharsky, P.P.Blonsky, S.T.Shatsky, B.L.Yavorsky, B.V.Asafiev, N.Ya.Bryusova. Com base em sua experiência, enriquecida por meio século de desenvolvimento da ciência de ensinar e criar filhos, os melhores professores, liderados pelos "anciãos" - V.N. Shatskaya, N.L. Grodzenskaya, M.A. Rumer, G.L. Roshal, N.I. Sats continuaram e continuar a desenvolver teórica e praticamente o princípio do desenvolvimento criativo de crianças e jovens. A criatividade dá à luz na criança uma fantasia viva, uma imaginação viva. A criatividade, por sua própria natureza, baseia-se no desejo de fazer algo que ninguém fez antes de você, ou mesmo o que existia antes de você, de fazer de uma maneira nova, do seu jeito, melhor. Em outras palavras, o princípio criativo em uma pessoa é sempre uma busca para o melhor, para o progresso, para a perfeição e, claro, para a beleza no sentido mais elevado e amplo desse conceito. Este é o princípio criativo que a arte educa na pessoa, e nesta função ela não pode ser substituída por nada. Por sua incrível capacidade de evocar a imaginação criativa em uma pessoa, certamente ocupa o primeiro lugar entre todos os diversos elementos que compõem um complexo sistema de educação humana. E sem imaginação criativa, não se pode ceder em nenhuma área da atividade humana.
Na década de 1970, D.B. Kabalevsky introduziu um novo elemento no programa de música para escolas secundárias, a saber, a improvisação como um tipo de atividade criativa. As ideias de B.V. Asafiev e D.B. Kabalevsky foram continuadas e desenvolvidas por L.V. Goryunova, L.V. Shkolyar e V.N. Kharkin.
A relevância da gestão pedagógica do processo de criatividade musical na sala de aula com crianças em idade escolar é confirmada pela pesquisa realizada no laboratório da complexa interação das artes sob a direção de B.Sh.Osov no Instituto de Educação Artística da Academia Russa de Educação. O conceito desenvolvido em laboratório oferece um desenvolvimento poliartístico da personalidade baseado na interação e integração das artes. A ideia-chave do conceito é “criatividade ativa das próprias crianças”.
Este problema é uma continuação natural do conceito de desenvolvimento poliartístico da personalidade.
A.T. Shumilin, tendo estudado os mecanismos e padrões de criatividade no livro “Problemas da Teoria da Criatividade”, argumenta que todas as qualidades de uma pessoa necessárias para a criação são desenvolvidas com sucesso no processo de aprendizado e atividade criativa, que o mais alto nível criativo realizações estão disponíveis para cada pessoa, que são devido ao trabalho árduo e aprendizado. Para isso, são necessárias apenas a orientação competente do professor e o conhecimento das leis fisiológicas da personalidade do aluno.
Aqui estão dez mecanismos psicofisiológicos que compõem o processo criativo:
Totalidade da percepção;
Originalidade de pensamento;
Flexibilidade, variabilidade de pensamento;
Facilidade de geração de ideias;
Convergência de conceitos;
A capacidade de lembrar, reconhecer, reproduzir informações;
O trabalho do subconsciente;
Possibilidade de abertura;
A capacidade de refletir;
Imaginação ou fantasia.
Entre as tecnologias pedagógicas avançadas, conto com a tecnologia TRIZ (a teoria da resolução inventiva de problemas nas aulas de música), criada pelo famoso cientista Heinrich Saulovich Altshuller.
TRIZ nas aulas de música:
desenvolvimento harmonioso da personalidade;
tecnologias inovadoras;
diferenciação de formação e educação;
experiência criativa.
Perspectiva e valor educacional da TRIZ:
aumenta a motivação para a aprendizagem;
incitar o aluno a agir;
valor valeológico (a criatividade melhora a condição psicológica e física da criança);
diferenciação na aprendizagem e abordagem centrada no aluno;
visibilidade, acessibilidade da formação em combinação com uma abordagem científica na escolha de métodos, técnicas;
originalidade, entretenimento, modernidade;
tarefas criativas em vários níveis aumentam o interesse pelo assunto e, portanto, a qualidade do conhecimento e um aumento no status do assunto, a autoridade do professor;
conexão com situações da vida na forma de técnicas, habilidades, habilidades não tradicionais para este assunto - uma abordagem inovadora, interatividade.
utilizar as informações textuais, sonoras, gráficas e de vídeo e suas fontes de uma nova forma nas aulas de música;
enriquecer as possibilidades metodológicas da aula de música, dar-lhe um nível moderno;
ajudar a ativar o potencial criativo da criança;
promover o desenvolvimento do interesse pela cultura musical;
formar o mundo espiritual da criança.
aumentar o interesse cognitivo dos alunos pelo assunto, para melhorar a qualidade do conhecimento;
novas tecnologias pedagógicas (incluindo tecnologias informáticas);
o desejo dos alunos de se envolver em atividade musical ativa, auto-educação;
generalização do conhecimento numa base interdisciplinar.
Concurso distrital "Professor do Ano 2013"
Nomeação "Para educar uma pessoa"
MBOU "Yasnenskaya escola secundária No. 7"
O texto da palestra pública sobre o tema:
« A criatividade pode ser ensinada?
Compilado por: Ermolina N.G., professora do GPA
2013
epígrafe para meu discurso, peguei os poemas do famoso poeta ucraniano Lev Boleslavsky
Criativo não conhece a pobreza.
Distante de recompensas mundanas,
Presa fortuna desocupado, -
Ele do coração os recebe.
É possível ensinar criatividade? Pergunta, definido pelo tema da palestra, você pode discutir por muito tempo. Tema criado nele, de fato, muito relevante. Eu tentei encontrar uma resposta para esta pergunta, mas se eu encontrei cabe a você julgar.
Quando nós falandosobre criatividade , queremos dizer em primeiro lugar Ótimas pessoas: escritores, artistas, cientistas. No entanto, todos engajado na criatividade em sua vida. " Toda pessoa- considerou Semyon Lvovich Frank, um famoso filósofo russo - há pelo menos uma pequena medida ou forma potencial O Criador. Onde quer que objetivo da atividade nascido das profundezas do ser humano espírito, ocorre criação.»
Até o mais humilde comum uma pessoa que não seja uma simples, fora do prescrito o desempenho das suas funções contribui para o seu trabalho elemento de talento, improvisação, conjectura lida com situações individuais alguns novos de uma forma sem precedentes nasceu de sua alma, e então eles falam de tal pessoa como uma pessoa criativa.
Elementos de criatividade nos acompanham. Aceita se vamos comprar um casaco novo, definitivamente estamos procurando díficil em tamanho, e bonito, diferente dos outros. Nós nem pensamos que nós estão procurando, de fato, trabalho criativo de um designer de moda, além disso, um designer de moda profissional. Se estamos construindo uma casa de verão e equipando uma casa de verão, estamos procurando ou projetando tal projeto, a Principal qual critério haverá singularidade, dessemelhança em relação aos outros. Cada um de nós em mais ou menos grau pessoa criativa e pronto para melhorar Nessa direção.
Mas qualquer arquiteto, designer de moda, artista já estudou em uma escola onde não há sujeito "criatividade". A este respeito, surge a questão:
É possível ensinar criatividade do jeito que você ensina dança? Como?
Vamos primeiro denotar com mais precisão o próprio conceito "Criação"
De acordo com Nova Enciclopédia Filosófica, criaçãoé uma categoria de filosofia, psicologia e cultura, expressando significado essencial da atividade humana, que consiste em aumentar a diversidade do mundo humano no processo de migração cultural. Consequentemente, o conceito de criatividade refere-se a vários ramos do conhecimento científico ao mesmo tempo e afeta muitosáreas da vida humana.
O dicionário enciclopédico dá tal interpretação:
2) Criação- atividade que gera algo qualitativamente novo e se distingue pela originalidade, originalidade e singularidade sócio-histórica. A criatividade é específica de uma pessoa, pois sempre pressupõe um criador - o sujeito da atividade criativa.
Vitaly Tepikin, pesquisadora do fator criativo de uma pessoa e do fenômeno da intelligentsia, destaca os seguintes tipos de criatividade
Artístico,
científico,
técnico,
Esportivo e tático,
Assim como a criatividade tática-militar
Mecanismos a criatividade ainda é estudada insuficiente. Descrevendo o problema da criatividade como um dos mais misteriosos, excitantes e atuais, filosofia. antes de tudo, ele está preocupado com a essência do próprio processo criativo - como geralmente talvez criatividade?
Tentativas Compreendo e descrever o fenômeno da criatividade encontra imediatamente paradoxos insolúveis: pessoas que sabem muito sobre criatividade, não se criam, a menos que escrevam artigos e livros interessantes sobre o problema da criatividade (que também em certo sentido é criatividade). Aquele que cria cria valores completamente novos na ciência ou na arte, na maioria das vezes não sabe, como ele faz (e o fato de que ele então diz teóricos da criatividade, não tem nenhum valor particular, porque Nenhum conclusões gerais ou recomendações de sua experiência puramente individual para receber é proibido).
Posso arbitrariamente para ordenar o conhecimento adquirido na escola, subtraído dos livros - nada de novo você não vai criar. Precisa você mesmo mudança precisa aprender o tempo todo maravilhar-se com o mundo, o tempo todo para ver segredos e problemas lá, onde está o outro nada como isso não vê.
A criatividade é um estilo de vida.
Significa, aprender a criatividade é possível para aquelas pessoas para quemcriatividade é um estilo de vida ? Onde encontrar essas pessoas?É claro que o papel aqueles que educam crianças - pais, professores, educadores, professores de educação complementar.
A natureza decretou que a criatividade naturalmente acompanha tudo ações da criança. Mais Hegel anotado: o menino, jogando pedrinhas na água, vê o selo de sua influência em círculos divergentes. Uma criança que viu nos contornos bizarros das nuvens fechaduras, luxuosos jardins e baías criador, realmente tchau castelos no ar. Construindo-os, ele satisfaz sua sede criativa. Menina primeiro na minha vida eu desenhei uma nave espacial. Ela convida a todos olhar em sua criação, em seus olhos ela agora é um rosto mais ativo do que antes. Libertação da opressão imitações ganhou um impulso. Tal sentimento é fortalecido pela influência aprovação adultos.
O estudo o fenomeno da criatividade associados aos nomes de A.M. Leontiev, S.A. Rubinshtein, D.B. Bogoyavlenskaya, A.M. Matyushkin, L.A. Ponomarev, O.K. para crianças esses estudiosos introduzem o termo "Habilidades criativas". Portanto, é mais correto falar sobre desenvolvimento da criatividade, mas sobre o desenvolvimento criatividade crianças .
Caros ouvintes, falando sobre as habilidades criativas das crianças, vamos imaginar por um momento um retrato de uma criança assim. E como você se sente- t criança criativa - Isso é bom ou ruim ?
Pode-se dizer que isso estranho pergunta, claro Bom! Não tenhamos pressa. Responda não tão claro como pode parecer à primeira vista. Nos anos setenta do século passado, o pesquisador americano P. Torrens percebido que a maioria das pessoas criativas acabou por ser entre os perdedores, os desempregados, etc. Associando esse fato à incompreensão e rejeição dos mesmos pela sociedade, eleproposto professores para caracterizarcriativo aluno de várias maneiras. E descobriu-se que a maioria deles chamou de traçosnada típico tais crianças. Os professores tendem a imaginar o aluno criativocomo um aprendiz rápido , disciplinado, erudito, sociável, executivo adaptável, etc. Masde acordo com pesquisadores , eles diferem apenasoposto qualidades:conflito, inconsistência, maior sensibilidade e vulnerabilidade, criticidade, comportamento desigual, etc.Acontece que os adultos"nao vejo" crianças verdadeiramente criativas, trazendo suas habilidades para dentro das paredes da escolapassar despercebida , não realizado e muitas vezes aparecemno negativo comportamento. Aqui está o que o sociólogo e psicólogo alemão Erich Fromm disse sobre isso: “Se a atração pela criatividadenão tem saída real, gravidade surgeà destruição . A tensão psicológica é tal que, se uma pessoa não pode se conectar com o mundo em um ato de criatividade, nasce um impulso para eliminar e destruir o mundo ... A alternativa é completamenteClaro - crio oudestruir ". Claro, pode-se argumentar que existem muitas personalidades criativas entre crianças disciplinadas e equilibradas, mas vale a pena examinar mais de perto os resultados da pesquisa científica.
Funcionamento da escola primáriapara o futuro , devemos serorientado no desenvolvimento das habilidades criativas do indivíduo.
Psicólogos alegar-os alunos mais novos estão interessadose desenho e construção. Ele gostacantar, dançar, artesanato , ele tem um brilhoinformativo interesse baseado na aceitação intuitiva do valor do conhecimento. Altoemotividade , falta de habilidademuito tempo esforços volitivos determinam a predominância do interessepara resultados pequenos, próximos e específicos casos que as crianças estão bem cientes desde o conceito até a conclusão (aparentemente, esta é a razão para a duração da aula não mais que 30 minutos). Há crianças queainda não instalações sobre independência, atividade, criatividade. EscalaO trabalho dele enquanto limitado. E ao mesmo tempo eleconstantemente o resolve novas tarefas para ele, faz novas descobertas para si mesmo. Claro, o nível de atitude criativa em cada caso particulardiferente criançasdiferente. O professor deve tentarEntão para que em todos os negócios socialmente úteis a criançacriativo uma abordagem.
Minha profissão de educador dá eu a oportunidade afinação na onda da criatividade, especificamos formas de criatividade para meus alunos da escola primária, especialmente porque as crianças desta idade sempre pronto criar algo novo, eles sabem como sinceramente surpreso, Com desejo Executar trabalho.
Minha experiência no ensino direção artística e estética no grupo de jornada estendida, criei um programa de trabalho Oficina criativa "Fantasia" para alunos do 1º ano - não é segredo que, de acordo com novo GEF atividades extracurriculares são oferecidas grande Função.
Quão muito indiferente à criatividade cara eu amo criar presentes personalizados para aniversário de amigos Eu decoro a casa com minhas próprias mãos, procurando Novas ideias em revistas e na Internet. Conheça e aprenda novas tecnologias filhos e colegas. Permita-me apresentar suas descobertas para você.
(Apresentação - mostrando seu trabalho)
Deixarresumir disse:
Criação naturalmente acompanha tudo ações da criança.
A idade escolar primária temoportunidades mais ricas para desenvolvimentocriatividade . Infelizmente, essas oportunidades ao longo do tempoirreversivelmente estão perdidos , isso é necessárioo mais eficientemente possível usá-los no ensino fundamental.
-Bem sucedido o desenvolvimento de habilidades criativas é possível, mas somente ao criarcertas condições propício à sua formação.
Tais condições são:-
- trabalho educacional bem planejado,
Atividades extracurriculares bem organizadas
Trabalho de diagnóstico para identificar as habilidades das crianças,
Criação de uma atmosfera amigável criativa em todas as aulas e atividades extracurriculares e a formação da mesma abordagem à criatividade das crianças e seu resultado nos pais,
Participação de crianças em várias competições.
Konstantin Eduardovich Tsiolkovsky temexcelente “Fórmula” que levanta o véu sobre o mistério do nascimentomente criativa: “Primeiro descubra a verdade conhecidamuitos então descubra as verdades conhecidasalgum e finalmente descobrir a verdade,ninguém Ainda desconhecido." Aparentemente, isso émaneira de se tornar lado criativo do intelecto, a forma de desenvolvimento de talentos. Nossodever Ajude seu filho a seguir esse caminho.
Então é possível ensinar criatividade? "Criatividade" é um sinônimo para a palavra "singularidade", "singularidade" é uma categoria filosófica. É impossível ensiná-lo. Maspossível e necessário :
Desenvolver Habilidades criativas crianças,
Aprender criatividade em qualquer tipo de atividade
Mostrar exemplos de pessoas famosaspossibilidades criativas em natureza humana ,
Construir um sistema para educar as crianças para que a criatividade se torne suamodo de vida.
Que em nossa vida com você semprehá um lugar criatividade!
Obrigado pela sua atenção!
Bibliografia
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A criatividade pode ser ensinada?
Se a criatividade depende da cultura e da educação de uma pessoa, é possível ensinar criatividade? A resposta depende de como você define criatividade. É possível ensinar as pessoas a serem mais flexíveis no pensamento, ensiná-las a pontuar mais alto em testes de criatividade, a resolver quebra-cabeças de forma mais "criativa" ou a sondar questões científicas e filosóficas mais profundamente do que antes - mas é difícil provar empiricamente que treinando sozinho com uma pessoa selecionada aleatoriamente, você pode obter nomes como De Quincey, Van Gogh, Logfellow, Einstein, Pavlov, Picasso, Dickinson ou Freud.
Hayes (1978) acreditava que a criatividade poderia ser expandida das seguintes maneiras:
Desenvolvimento da base de conhecimento.
Uma forte formação em ciências, literatura, arte e matemática dá à pessoa criativa um maior estoque de informações a partir das quais seu talento é desenvolvido. Todas as pessoas criativas acima passaram muitos anos coletando informações e aprimorando suas habilidades básicas. Em seu estudo de artistas criativos e cientistas, Anne Roe (1946, 1953) descobriu que, entre o grupo de pessoas que ela estudou, a única característica comum era o desejo de trabalhar extraordinariamente duro. Quando uma maçã caiu na cabeça de Newton e o inspirou a desenvolver uma teoria geral da gravidade, ela atingiu um objeto cheio de informações.
Criando a atmosfera certa para a criatividade.
Algum tempo atrás, a técnica de "brainstorming" entrou na moda. Sua essência é que um grupo de pessoas gere tantas ideias quanto possível sem criticar outros membros. Essa técnica não apenas gera um grande número de ideias ou soluções para um problema, como também pode ser usada individualmente para facilitar o desenvolvimento de uma ideia criativa. Muitas vezes outras pessoas ou nossas próprias limitações nos impedem de gerar soluções inusitadas.
Procure analogias.
Alguns estudos mostraram que as pessoas não reconhecem situações em que um novo problema é semelhante a um antigo para o qual já conhecem a solução (ver Hayes e Simon, 1976; Hinsley, Hayes e Simon, 1977). Ao tentar formular uma solução criativa para um problema, é importante lembrar de problemas semelhantes que você pode ter encontrado antes.
A aprendizagem pode melhorar o desempenho na medida padrão de criatividade, mas não se sabe se tais experiências ajudam a produzir o tipo de atividade que é característica daquelas pessoas que costumam ser consideradas "criativas".
Recebemos muitos pedidos de pais e professores sobre o tema: existem métodos de desenvolvimento para crianças em idade escolar? "Sempre tentamos estar a par das novidades sobre o desenvolvimento inicial, trabalhamos muito com nosso bebê de acordo com os métodos do autor. E agora ele vai para a escola e ... é tudo?
Se você pode imaginar, então você pode fazer acontecer.
Walt Disney
Recebemos muitos pedidos de pais e professores sobre o tema: existem métodos de desenvolvimento para crianças em idade escolar? "Nós sempre tentamos estar a par das novidades, trabalhamos muito com nosso bebê de acordo com os métodos do autor. E agora ele vai para a escola e... só isso? Conte-nos sobre os métodos pelos quais você pode trabalhar com um colegial!"
Claro, existem esses métodos. A Teoria da Resolução Inventiva de Problemas (TRIZ) é atualmente o sistema mais desenvolvido para o ensino da criatividade. Seu autor é Genrikh Saulovich Altshuller. A pedagogia TRIZ procede do fato de que adultos e crianças podem aprender as técnicas e técnicas da criatividade. Uma pessoa que conhece TRIZ é capaz de superar certas contradições, prever e prevenir situações difíceis (emergências), gerar ideias fantásticas frutíferas, e não aleatoriamente (em pedaços, pedaços), mas sistematicamente desdobrando-as em um quadro completo. Aqui, quero observar que a fronteira entre uma invenção e uma ideia fantástica é bastante instável. O que parece ser contrário ao conhecimento científico e ao bom senso agora pode ser realizado em um futuro muito próximo!
Qualquer curso de treinamento para pré-escolares deve resolver problemas como criar motivação educacional, desenvolver habilidades e habilidades educacionais gerais, desenvolver a fala, desenvolver a capacidade de estabelecer relacionamentos adequados com colegas e adultos, etc. Mas quais são as tarefas específicas estabelecidas pelos professores envolvidos no desenvolvimento da imaginação criativa (ICT) da criança:
- ensinar a nomear o maior número possível de propriedades e características de um objeto;
- ver as propriedades positivas e negativas dos objetos, fenômenos em diferentes situações;
- formular contradições;
- combinar partes em um todo, incluindo partes de vários objetos;
- construir modelos de objetos, situações; criar objetos, situações de acordo com modelos dados;
- traçar analogias entre diferentes assuntos;
- encontrar semelhanças em diferentes objetos;
- transferir as propriedades de um objeto para outro;
- aprenda a se imaginar com objetos diferentes e descreva o comportamento desses objetos, etc.
É claro que, para pré-escolares, as tarefas listadas são definidas apenas em relação a objetos, ações e declarações simples.
Admirável Alfaiate
O bravo alfaiate do conto de fadas de mesmo nome teve que competir em força com o malvado gigante. O perdedor corre o risco de ser comido. Quem vai apertar a pedra com mais força? O gigante apertou a pedra com tanta força que ela virou pó. O que o Pequeno Alfaiate fará em troca?
abelhas no avião
No avião, na bagageira, há colmeias. Este grupo de cientistas transporta abelhas selvagens e muito mordazes, embora melíferas de um país africano para estudos mais aprofundados e cruzamentos com espécies que nos são familiares. Já em vôo, verifica-se que as entradas das colmeias se abriram por vibração, e um enxame de abelhas, irritado com o tremor e o zumbido dos motores, agora encherá a cabine. Com todas as consequências terríveis que se seguiram para os passageiros. O que fazer?
Quando resolvemos problemas como esse com crianças, não importa se a comunidade mundial sabe a resposta. É importante que seja desconhecido para o solucionador pessoalmente. E no processo de decisão ele tem que fazer sua própria invenção.
Uma invenção é um produto da atividade criativa, uma nova solução original para uma dificuldade, contradição, problema existente. As invenções são feitas em todas as esferas da atividade humana, embora na consciência cotidiana e na prática gerencial estejam geralmente associadas à esfera técnica. E no campo da ciência, os principais produtos da atividade criativa costumam ser chamados de descobertas.
A capacidade de criar é uma das propriedades fundamentais da personalidade humana; sem criatividade, uma pessoa pode ser considerada insatisfeita. A criatividade pode ser contemplativa e criativa, superando contradições, dificuldades e mostrando uma nova ideia, pode ser produtiva e autossuficiente. E cada vez mais frequentemente a capacidade de criar algo novo aparece diante de nós como uma habilidade vital (inclusive profissional).
Os anúncios de emprego estão piscando: "Precisa-se de diretor criativo... Gerente criativo... Especialista criativo... Consultor de publicidade e relações públicas..." Novamente, o empreendedorismo é a atividade de criar novas atividades humanas, o que significa que a criatividade é a base desta profissão. Parece que o ensino da criatividade como um processo de criação de novas normas, amostras, padrões de atividade e cultura humana está se tornando curso sob demanda.
Tomemos, por exemplo, a capacidade de encontrar propriedades positivas e negativas de objetos, fenômenos em diferentes situações. Aqui está o que um jogo Good-Bad pode parecer em uma classe de cinco anos.
Jogo bom-ruim
- Conhecimento dos lados positivo e negativo dos objetos, fenômenos. Nos desenhos - objetos em diferentes situações: uma fogueira na sala e uma fogueira embaixo da panela; um pincel que desenha em um álbum e um pincel que mancha roupas; sorvete em uma mochila e sorvete em um copo. O professor pede para colorir aquelas figuras nas quais o objeto desempenha um papel positivo.
- Busca por aspectos positivos e negativos de objetos, fenômenos.
Adulto: "Hoje a Lebre veio nos visitar. Ele está se preparando para o inverno e decidiu conversar com você sobre isso."
Um adulto ajuda as crianças a contar à lebre quais fenômenos naturais ocorrem apenas no inverno.
P: A lebre pergunta: o inverno é bom ou ruim? Vamos jogar um jogo bom-ruim com ele!
P: O frio é ruim. Por quê? (D.: pessoas, animais e plantas congelam, precisa de muita roupa, não tem flores, não sabe nadar).
V.: Mas o frio é bom! Por quê? (A neve e o gelo não derretem, formam-se pingentes de gelo interessantes, não é necessário geladeira de sorvete).
P: O gelo é ruim. Por quê? (Escorregadio para andar, escorregadio para dirigir carros).
V.: Mas gelo é bom! Por quê? (Você pode andar de skate, atravessar o rio sem ponte).
P: A neve é ruim. Por quê? (É necessário limpar os caminhos, as roupas estão molhadas, voa nos olhos, etc.)
V.: Mas a neve é muito boa. Por quê? (Linda, a terra e as plantas estão cobertas do frio, você pode fazer bonecos de neve...)
As crianças, com a ajuda de um adulto, concluem que em qualquer situação existem lados bons e ruins. - Encontrar o positivo em situações negativas.
A professora relembra as regras de conduta na floresta, pois lá somos hóspedes e podemos inadvertidamente prejudicar seus habitantes. A conversa é conduzida de acordo com o esquema:
O que há de errado em fazer na floresta? (As crianças chamam o comportamento "mau".)
- E onde está ... (comportamento "mau") pode ser bom, apropriado? (As crianças citam uma situação alternativa onde tal comportamento seria apropriado.)
Por exemplo:
D.: É ruim gritar alto, você vai assustar os animais. Gritar alto é bom se você estiver se salvando, vendo um incêndio ou cantando uma música com os amigos.
D: É ruim colocar fogo na grama ou nas árvores, haverá fogo. É bom acender o fogo quando você escolheu um lugar e seguir o fogo.
É ruim colher flores. É bom fazer isso em seu jardim.
As crianças, com a ajuda de um adulto, concluem que qualquer situação "ruim" pode servir para outra coisa. - Revelando o negativo no positivo.
P: Tocamos uma orquestra de ruídos e usamos os objetos ao redor como instrumentos. É muito bom poder jogar em qualquer coisa! Eu queria música - peguei e toquei! E o que pode haver de errado com isso?
D.: Se você fizer um barulho alto - você pode interferir nos outros, se você bater forte no vaso - ele pode quebrar, se você pegar a coisa de outra pessoa para o jogo - seu dono ficará chateado, etc.
Vc: Muito bem! Acontece que você não só sabe tocar como músico, mas também é muito prudente.
Quanto mais velhas as crianças, mais lados dos fenômenos mais complexos elas podem encontrar.
O mundo de nossos filhos não será como o nosso mundo. O futuro depende em grande parte de sua capacidade de compreender, perceber e construir novos conceitos, criar a possibilidade de escolha onde parece não haver, e aprender e se adaptar às condições de mudança ao longo de suas vidas.
Se você prestou atenção nas tarefas do início do artigo, talvez esteja interessado em conhecer as soluções que as crianças oferecem.
Admirável Alfaiate
O gigante extraiu poeira da pedra. O pequeno alfaiate pensou em pedir ao gigante um critério impossível: tirar água da pedra. Em um conto de fadas, ele obteve água de um pedaço de queijo cottage que parecia uma pedra.
As crianças ofereceram a Tailor muitas outras maneiras de se salvar, apertando em sua mão: um pano molhado; esponja ovo; colheita de raízes; frutas tipo caroço (ameixa, uvas pretas); coloque um copo de água na manga (como um mágico) - quando inclinado, a água derramará sobre o braço e a pedra, como se estivesse saindo dela; um bloco de gelo, um pedaço de neve; pedaço de terra molhada; torta recheada.
Tente oferecer soluções e você, tendo dado o próximo passo - esprema algo gasoso da pedra!
abelhas no avião
No problema das abelhas, as crianças começam uma busca minuciosa por recursos: o que está ao nosso redor, os passageiros do avião? O que uma abelha tem?
Depois de coletar as informações necessárias, os jovens solucionadores emitem opções. Barricar o salão com malas e outras bagagens. Enrole os passageiros em pára-quedas, as abelhas não morderão. Todos os passageiros ejetam ou saltam de paraquedas. Leve os passageiros para a ala enquanto os comissários pegam as abelhas. Desça bruscamente, um enxame de abelhas permanecerá no local e atingirá o teto, abelhas insensíveis podem ser coletadas com as mãos ou com uma vassoura. Atraia-os para o outro lado do avião com comida, perfume, remédios do kit de primeiros socorros. Pendure fita adesiva na entrada do salão. Sopre o ar dos ventiladores. Polvilhe-os com água, as abelhas não voam na chuva. Apague a luz da cabine, à noite as abelhas também dormem, e acenda perto das colmeias.
Agora as propostas precisam ser analisadas. Após discussão, eles concordam que os dois últimos métodos são os mais humanos e econômicos, mas o resto não deve ser desconsiderado - você nunca sabe quando eles podem ser úteis?
O objetivo do curso TRIZ-RTV é ensinar a aprender, aprender a pensar, aprender novos métodos que você pode usar para resolver qualquer problema que surja na sua frente em qualquer idade.
No nosso estúdio, o curso TRIZ-RTV começa a ser dominado a partir dos 6 anos. Os pais estão felizes em assistir às aulas e, no ano seguinte, exigiram que ele fosse incluído no programa de palestras para adultos. Para nós, este é um indicador da importância e necessidade do nosso trabalho!
Natalia Klyuch
professor-metodologista do estúdio "Planeta dos Sonhadores" NOU UMTs "Aprender brincando"
Artigo da edição de julho da revista
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