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O rápido desenvolvimento da sociedade levou a uma complicação significativa dos programas escolares e das reformas gerais da educação. A carga de informações em um escolar moderno está em constante crescimento e, hoje, para aprender todo o material necessário, uma criança precisa passar 8 horas em uma mesa: um dia inteiro de trabalho, e isso sem levar em consideração o tempo gasto em preparando a lição de casa. Essa carga leva à fadiga, eficiência reduzida, perda de motivação. Para ajudar a lidar com a quantidade crescente de informações, aprender a analisar e pensar logicamente e melhorar o desempenho acadêmico ajudará GDZ - lição de casa pronta.

GDZ, ou "reshebniks", são livros didáticos usados ​​ativamente como manuais que complementam o programa educacional em assuntos como russo, matemática (álgebra), química, física e vários outros. Atualmente, existem muitos recursos criados para ajudar os alunos e seus pais: Stavkur, Spishi.Ru, GDZ de Putin e outros, mas como usá-los para obter conhecimento real?

Os manuais metodológicos, denominados GDZ, são desenvolvidos por professores experientes, principalmente para ajudar os pais. Ao longo da vida escolar, muitos adultos procuram controlar o processo educativo de forma a estarem atentos aos sucessos e fracassos da criança, para ajudá-la a aprender novos conhecimentos. No entanto, isso nem sempre é possível.

Em primeiro lugar, devido ao fato de que o programa educacional moderno passou por mudanças significativas - isso é fácil de notar visitando um site como o Megabotan, GDZ de Putin. Em segundo lugar, nem todos os pais serão capazes de lembrar o conhecimento teórico estabelecido na escola e, portanto, controlar a correção da lição de casa de seus filhos. Em terceiro lugar, os adultos podem simplesmente não ter tempo suficiente para resolver sozinhos os deveres de casa com a criança (especialmente em famílias grandes). Mas isso não quer dizer que seja necessário deixar o processo educativo "seguir seu curso": às vezes, a ajuda dos pais é simplesmente necessária para que a criança não perca o interesse pelo assunto, adquira conhecimento e compreenda o material que lhe é difícil . E a GDZ pode ajudar totalmente com isso. Com a ajuda deles:

• Os pais descobrirão rapidamente como resolver um problema complexo e o explicarão ao filho;
• Os adultos podem controlar a exatidão do dever de casa pelo aluno;
• Um aluno do ensino fundamental e médio pode verificar-se de forma independente e, caso sejam encontrados erros, analisar a causa de sua ocorrência, assimilar melhor o material e prevenir erros no futuro.

Assim, o uso de livros de soluções visa, em primeiro lugar, ajudar os alunos a dominar materiais complexos.

Como você sabe, o currículo escolar é voltado para o “aluno médio”, mas e aqueles que por algum motivo ficaram para trás do programa (por exemplo, devido a uma longa doença) ou, ao contrário, se desenvolvem mais rápido que a grande maioria? de seus colegas? Em ambos os casos, os solucionadores se tornarão uma resposta universal.

Com a ajuda do GDZ, um aluno atrasado poderá entender o material que não domina e “alcançar” o restante da turma, e para alunos com nível acima da média, o GDZ se tornará uma “varinha mágica” com o qual ele poderá avançar em seu desenvolvimento, assimilando o material antes do programa escolar. Além disso, muitas vezes recursos como Megabotan e Otvet.Ru são usados ​​pelos pais para dar a seus filhos conhecimentos além do currículo escolar, para ampliar os horizontes da criança.

O GDZ também é uma ferramenta exclusiva para tutores e professores. Não é segredo que a complicação do currículo escolar levou ao fato de que quase todos os alunos frequentam tutores para se preparar para exames finais e testes. Os livros de soluções são usados ​​ativamente pelos professores para ajudar seus alunos a dominar todo o curso escolar, bem como para testar o conhecimento dos alunos e monitorar seu progresso.

A propósito, uma vez que recursos como "Scribe online" ou "Cheat.Ru" são estudados e usados ​​pelos professores, os alunos não podem simplesmente cancelar sua lição de casa do livro de soluções - o professor perceberá isso imediatamente. Portanto, GDZ não pode ser usado dessa maneira.

Apesar do exposto, as opiniões dos especialistas sobre as tarefas de casa prontas foram divididas. Alguns acreditam que tais benefícios fazem mais mal do que bem. Portanto, inúmeros estudos têm sido realizados sobre a influência das resaks no processo educacional geral. E as conclusões são surpreendentes: os cientistas americanos Stevens e Lionson provaram que, ao usar o GDZ, o cérebro da criança trabalha quase duas vezes mais ativamente para analisar as informações que estão sendo estudadas, o que aumenta a taxa de absorção do material em 1,4 vezes e, consequentemente, aumenta o desempenho acadêmico do aluno .

O impacto positivo do GDZ é, antes de mais nada:

• O desenvolvimento das habilidades analíticas da criança: lição de casa pronta ensina o aluno a analisar sua própria lição de casa e as respostas dadas no manual metodológico, procurar erros, escolher as soluções ideais entre várias opções.
• Desenvolvimento da independência: GDZ contribui para o desenvolvimento da habilidade de aprendizagem e busca independente de informação.
• Estimulação constante da curiosidade: se o material é muito complexo ou muito simples, a criança perde rapidamente a motivação para aprender - como regra, esta é a razão pela qual mesmo um aluno que teve sucesso no passado de repente "rola para baixo" para dois. O uso do GDZ permite manter o interesse de uma criança no processo de aprendizagem, protege-a do excesso de trabalho, facilita a percepção de material complexo e não permite que ela perca a fé em sua força.

É por essas razões que a cada ano há mais e mais quebra-cabeças, os mais populares são coletados para conveniência de professores, alunos e seus pais neste recurso.

Muitos professores da "velha escola" e uma parte significativa de jovens professores de escolas secundárias, ginásios, liceus, bem como um impressionante exército de pais de alunos (preocupados com o nível e o volume de conhecimento de seus filhos) defendem o dever de casa exclusivamente independente pela geração mais jovem.

Mas há outra opinião, notavelmente diferente da clássica, geralmente aceita. Alguns professores conceituados e parte não menos impressionante dos pais não são contra o uso periódico pelas crianças do chamado GDZ (livros com lição de casa pronta). Seu principal contra-argumento é a carga crescente sobre os alunos a cada ano e, como resultado, o excesso de trabalho das crianças, a falta de tempo suficiente para trabalhos de casa de qualidade. Eles também argumentam que a passagem muitas vezes fluente e superficial de temas dentro dos muros da escola (devido à quantidade limitada de horas destinadas a novos materiais) não contribui para a adequada assimilação dos assuntos pelos alunos.

Infelizmente, as realidades da vida moderna são tais que não só os adultos, mas também as crianças e os adolescentes têm de se adaptar às exigências de uma vida dinâmica, como num caleidoscópio de afazeres e problemas quotidianos substituindo-se uns aos outros. Hoje, poucas pessoas diariamente, serenamente conseguem deitar no sofá por horas e ler avidamente livros fascinantes ou passar muito tempo relaxando em frente à TV.

A maioria dos pais está ocupada, inclusive nas horas noturnas do dia, supostamente providas para descanso, lazer, comunicação familiar. Não menos e, às vezes, e em ritmo muito maior, as crianças são obrigadas a ficar todos os dias. Muitos alunos freqüentam círculos e seções depois de seus estudos, e muitas vezes também recebem lição de casa de seus mentores.

Uma grande quantidade de material oral necessário para a assimilação, numerosos trabalhos escritos e criativos tiram quase todo o tempo livre das crianças em dias de semana e finais de semana. Mas um corpo em crescimento precisa regularmente de descanso adequado e de uma mudança nas atividades. E toda criança quer ter um pouco de tempo livre todos os dias para suas atividades extracurriculares favoritas.

Como gerenciar tudo, combinar e não quebrar? Como não perder o interesse pelos estudos, tirar boas notas pelos seus conhecimentos e ao mesmo tempo viver uma vida plena aqui e agora, vivenciar todas as delícias e vantagens da infância? GDZ ou, como também são chamados, Reshebniks podem servir como salva-vidas.

Ninguém afirma que você precisa recorrer à ajuda de um solucionador todos os dias, descartando sem pensar as respostas propostas. Os pais que se preocupam com o filho, com seu nível e qualidade de conhecimento, claro, devem controlar o processo de aprendizagem, evitar que a criança estude superficialmente as matérias escolares, sugerir em algum lugar, explicar temas que não estejam totalmente claros para ela e, claro, incutir as habilidades de estudo independente e elaboração de novo material.

No entanto, infelizmente, nem todos os pais, devido ao seu emprego ou lacunas de conhecimento existentes, podem ajudar seus filhos a lidar com os deveres de casa em situações difíceis. Mas, ao mesmo tempo, a maioria quer desenvolver nos filhos a responsabilidade, a capacidade de levar ao fim qualquer negócio iniciado. GDZ são projetados apenas em casos extremos para ajudar o aluno a sair de uma situação difícil, para entender a complexidade das tarefas propostas. Eles permitem em questão de minutos resolver problemas matemáticos obscuros, exemplos, analisar exercícios em russo, uma língua estrangeira, dar respostas corretas a perguntas difíceis em assuntos orais ou ciências exatas.

Pode parecer a alguns que tarefas de casa prontas praticamente não têm inconvenientes. Afinal, ajudam a fazer o dever de casa de forma correta e rápida, contribuem para o esclarecimento e consolidação do material abordado. Mas o GDZ também tem suas desvantagens.

Os principais incluem:

• Inconscientemente, automaticamente com a ajuda de um livro de soluções, reescrevendo as respostas, o aluno recebe um benefício mínimo, um conhecimento superficial. Estando em sala de aula, realizando controle, trabalho independente, ele não poderá explicar ao professor e aos colegas o curso de seus pensamentos, não poderá resolver tal problema, aplicar corretamente as grafias que passou.
• Além disso, o método de resolução do problema proposto, por exemplo, no GDZ em matemática nem sempre coincide com o método analisado em sala de aula sob a orientação de um professor.
• Um professor experiente pode facilmente descobrir se a lição de casa do aluno foi cancelada ou feita de forma independente. Como regra, muitos alunos têm em casa e usam o GDZ, o que significa que eles dão exatamente as mesmas respostas com a ajuda de reshebnikov, como uma cópia carbono (isso é especialmente verdadeiro para assuntos como literatura, história, estudos sociais) .

Obviamente, é útil que as crianças em idade escolar tenham trabalhos de casa prontos em matemática, russo, inglês, física e outros assuntos à mão. O solver pode ajudar em situações em que, por razões objetivas, o aluno não teve tempo de se preparar para as aulas.

No entanto, ambos os pais e, claro, seus filhos devem lembrar que o GDZ deve ser usado apenas em casos excepcionais. Então, um livro de dicas inteligente que saiba as respostas para todas as perguntas do currículo escolar não fará mal, não contribuirá para uma queda acentuada no desempenho acadêmico, mas apenas ocasionalmente desempenhará o papel de uma tábua de salvação, um verdadeiro amigo que pode ser confiado em uma situação difícil.

Biologia, 8ª série, Bazanova T.I., Pavichenko Yu.V., Shatrovsky A.G., 2008

Na 7ª série, você se familiarizou com os reinos das Plantas, Fungos e Bactérias, e este ano você está começando a estudar o reino dos Animais. Assim como as plantas, os animais são encontrados em todos os habitats. Entre eles existem organismos multicelulares de diferentes tamanhos, existem também organismos unicelulares microscópicos. As diferenças entre os representantes desse reino são impressionantes: é difícil acreditar que todas as criaturas da Figura 1.1 sejam animais, mas são. Que propriedades comuns têm esses organismos, de acordo com que signos eles pertencem ao reino Animal?

Princípios de classificação.
Compare um gato e uma anêmona, e depois um gato e uma raposa. Em qual par de animais você encontra características mais comuns? Sem dúvida, a raposa e o gato. Isso significa que um gato e uma raposa, de acordo com o número de características comuns, podem ser combinados em um grupo de "parentes próximos" e um gato e uma anêmona - em um grupo de "parentes distantes". É assim que, combinando animais em grupos caracterizados por um certo número de características comuns, os cientistas os classificam. Os princípios de classificação foram propostos pelo grande cientista sueco Carl Linnaeus há quase 300 anos. No entanto, até hoje, os cientistas continuam trabalhando em sua melhoria.

Na classificação moderna, os sinais pelos quais os animais são agrupados são as características de sua estrutura interna e externa, processos vitais, a capacidade de produzir descendentes viáveis, etc. O assunto da ciência da taxonomia é a descrição, nomeação e classificação dos animais em grupos de acordo com características comuns. Para descobrir a qual grupo sistemático um animal pertence, são usados ​​livros especiais - determinantes animais.

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• Biologia, 8ª série, Mamedova N., Gasanova B., Makhmudova K., Fatieva L., 2019
• Biologia, Homem e sua saúde, Livro didático para 8 turmas de escolas de ensino médio geral, Mavlyanov O., Tilavov T., Aminov B., 2019
• Biologia, livro didático para a 8ª série de instituições de ensino geral com instrução em russo, Sobol V.I., 2016

Atividades como Reitor da Universidade de Tomsk

As atividades da sociedade jurídica mereceram atenção especial, em cujo trabalho I.A. Bazanov participou ativamente. Muitas vezes houve casos em que a sala de reuniões não pôde acomodar aqueles que desejavam ouvir o relatório e trocar opiniões. As reuniões da sociedade de advogados eram o único local da cidade onde havia uma discussão livre das questões candentes da vida pública. Em março de 1902, ele fez um relatório sobre o projeto de carta de parcerias de laticínios em uma reunião conjunta da Law Society e da West Siberian Society of Agriculture. Em 1909, chefiou a comissão da Sociedade Jurídica, que, a pedido dos deputados siberianos da Duma do Estado, assumiu o desenvolvimento da questão de um tribunal local na Sibéria. Um questionário sobre a questão de um tribunal local foi distribuído entre os juízes da Sibéria. Nas reuniões da sociedade, foram considerados os resultados da pesquisa e as perspectivas para a introdução de um tribunal local na Sibéria. Em novembro do mesmo ano, a Duma do Estado adotou uma proposta para estender a instituição de juízes de paz eleitos à Sibéria.

I A. Bazanov defendeu ativamente a abertura da Faculdade de Física e Matemática e da Faculdade de História e Filologia. Em 1909, ele apresentou um extenso memorando ao Ministério da Educação Pública sobre a questão da abertura de novas faculdades. Em 1911 I. A. Bazanov chefiou a comissão de construção para a construção do prédio da Biblioteca Científica e da sala de montagem (os autores do projeto são L.P. Shishko e A.D. Kryachkov). Em maio, começou a construção do prédio da biblioteca. Em 1913 I. A. Bazanov foi deputado da Universidade de Tomsk nas comemorações do aniversário de 300 anos da dinastia Romanov.

Atividade de ensino na Universidade de Tomsk

Depois de sair de Tomsk: São Petersburgo e Kazan

20 de julho de 1913 I.A. Bazanov foi nomeado supranumerário, a partir de 4 de novembro do mesmo ano - professor ordinário em tempo integral do Departamento de Direito Civil e Processo Civil da Universidade de São Petersburgo. Em 5 de julho de 1914, foi nomeado administrador do distrito educacional de Kazan e, em 10 de outubro de 1915, foi nomeado administrador do distrito educacional de Kyiv. Permaneceu no cargo até 22 de março de 1917, quando, conforme a petição, por decreto do Governo Provisório, foi demitido do serviço.

No exílio

Direções da atividade científica

I A. Bazanov estava envolvido em pesquisas na área de hipotecas. Em maio de 1900, na Universidade de Moscou, defendeu sua dissertação “A Origem da Hipoteca Moderna. As últimas tendências em direito patrimonial em conexão com o sistema moderno da economia nacional ”para um mestrado em direito civil (os oponentes oficiais são os professores A.A. Kasso e V.M. Khvostov). Em 22 de outubro de 1902, no ato solene da Universidade de Tomsk, ele proferiu um discurso “As principais características do sistema de direito civil dos camponeses de acordo com as disposições de 19 de fevereiro e legalizações posteriores”, dedicado ao status de direito civil do camponeses na Rússia, enfatizando que a questão camponesa era uma das questões mais importantes e complexas da vida interior que exigia uma solução rápida. No futuro, ele continuou seus estudos na área de direito civil. Tendo estudado uma grande variedade de fontes de direito, materiais legislativos, atos parlamentares e literatura jurídica, I.A. Bazanov estudou o processo de origem das hipotecas modernas em conexão com as tentativas na Rússia no início dos anos 90. século 19 impor um regime de hipoteca patrimonial, que na época já era amplamente praticado nos países ocidentais. I A. Bazanov desenvolveu em sua tese de doutorado "O regime patrimonial na Rússia", que defendeu em 27 de março de 1911 no conselho da Universidade de São Vladimir (Kyiv).

Ele viajou repetidamente para o exterior para fins científicos. Em 1921-1930 publicou 13 trabalhos sobre problemas de direito em jornais búlgaros e alemães, entre eles “Direito Romano” (1940), “Corte sob o Novo Regime Russo” (1921), “Mortgage in Bulgaria” (1920), “Legal Method” (1930) ).

Atividade social

I A. Bazanov participou ativamente da vida da universidade, cidade e província. Em 1902 foi eleito presidente do tribunal de professores da Universidade de Tomsk, um candidato a membro do conselho da Sociedade de Tomsk para Assistência a Estudantes Inadequados. Ele foi eleito vogal da Duma da cidade de Tomsk, fez palestras para a população. Ele se tornou um dos organizadores do departamento da União da festa de 17 de outubro em Tomsk, publicou e editou o jornal local de outubro Vremya (1906). Em abril de 1906, renunciou ao cargo de editor por discordância com a direção do jornal. No artigo “Partidos políticos na Rússia”, publicado em uma das edições de fevereiro, I.A. Bazanov esboçou seu então credo político. Analisando os programas de vários partidos na Rússia, ele, dirigindo-se aos leitores, escreveu: “O resultado que satisfaça os instintos saudáveis ​​da maioria da população russa poderia e deveria ser um programa que proclamasse a ideia de um estado cultural de direito, a ideia à qual o mundo deve os maiores sucessos da cidadania moderna”. 26 de agosto de 1912 em uma reunião do conselho da Ordem da Universidade de Tomsk de St. Vladimir III grau);

Rank de acordo com a Tabela de Ranks (até 1917)

• Conselheiro de Estado em exercício (1913)

Processos

• A origem da hipoteca moderna. M., 1900;
• A origem da hipoteca moderna // Boletim da Universidade Imperial de Tomsk. 1900. Príncipe. 17;
• As principais características do sistema de direito civil dos camponeses de acordo com as disposições de 19 de fevereiro e legalizações posteriores: Discurso lido no ato solene da universidade em 22 de outubro de 1902 // Notícias da Universidade Imperial de Tomsk. 1902. Livro. 22;
• Projeto de carta das associações de laticínios. Tomsk, 1902;
• O regime patrimonial na Rússia: sua origem, estado atual e projeto de reforma // Boletim da Universidade Imperial de Tomsk. 1910. Livro. 39;
• O destino da questão camponesa após a reforma de 19 de fevereiro de 1861 // Boletim da Universidade Imperial de Tomsk. 1910. Livro. 48;
• Selskiat sjd na Rússia e Bulgária. // Legalmente proibido. 1922. No. 3 e 4 (em búlgaro);
• Unificação do direito privado. // Anais do V Congresso de Cientistas Russos. Sófia, 1930;
• Método jurídico na pesquisa civil // Arquivo jurídico. 1930. No. 2 (em búlgaro);
• A origem da hipoteca moderna. As últimas tendências do direito patrimonial em conexão com o sistema moderno da economia nacional. M., 2004. 592 p.; M., 2012. 736 p.

Fontes e literatura

• Enciclopédia Bulgária. T. 1. Sofia, 1978;
• Almanaque para a Universidade de Sofia. Sófia, 1988;
• Dicionário Enciclopédico de Brockhaus e Efron (em 12 volumes): Biografias. M., 1991. T. 1;
• Fominykh S.F. Doutor em Direito // Red Banner (Tomsk). 1995. 2 de março;
• Vorobyov O. Rector Bazanov: Os russos ficarão satisfeitos com a ideia de um estado governado pelo estado de direito: laços familiares conectam a família Morel à primeira universidade siberiana // Tomsk Bulletin. 1995. 28 de fevereiro;
• Professores da Universidade de Tomsk: Dicionário Biográfico. Edição 1. 1888–1917 / Ed. ed. S.F. Fomins. Tomsk, 1996;
• Ratiev L.A. Participação da elite da emigração branca russa na vida cultural da Bulgária // Noble Bulletin. 2000. Nº 1–2;
• Reitores da Universidade de Tomsk: Dicionário Biográfico (1888–2003) / S.F. Fominykh, S.A. Nekrylov, K. V. Petrov, A. V. Litvinov, K. V. Zlenko. Tomsk, 2003. Vol. 5;
• Fominykh S.F., Tyurina I.P. Bazanovs na história de Tomsk. Tomsk, 2003 URL: http://artmuseum.tomsk.ru/index.php/exhibitions/item/738-bazanova ;
• Kharus O.A. Problemas da formação da sociedade civil no discurso liberal da Rússia no início do século XX: (Do patrimônio intelectual dos professores da Universidade de Tomsk) // Boletim da Universidade Estadual de Tomsk. História. 2011. Nº 3 (15). URL: http://sun.tsu.ru/mminfo/000063105/his/15/image/15-019.pdf .

Galeria de imagens

Yulia Ivanovna Bazanova (nascida Lyavdonskaya) nasceu em 1852 na Sibéria na família de um oficial pobre. Ela perdeu os pais cedo e foi criada pelo avô. Depois de se formar no Instituto de Meninas da Sibéria Oriental, ela se casou com Pyotr Ivanovich Bazanov. O pai de Bazanov, Ivan Ivanovich, era um conhecido benfeitor de Irkutsk. Comerciante e garimpeiro, ele doou grandes somas para uma escola feminina, para a expedição do príncipe Kropotkin, a construção do seminário de professores de Irkutsk, um teatro de madeira, um manicômio etc. Em 1883, o Orfanato Bazanov foi inaugurado em Irkutsk . Em nome de I. I. Bazanov foi nomeado uma das ruas de Irkutsk (agora - Bogdan Khmelnitsky).

Yulia Ivanovna ficou viúva cedo, e ela e sua filha Varvara viviam "sob o patrocínio da família de seu marido". Em 1892, após a morte de seu sogro, ela se tornou a única proprietária da parte principal da capital da família Bazanov e continuou com honra o trabalho de caridade iniciado por I.I. Bazanov.

Ela herdou uma enorme fortuna, minas de ouro e imóveis urbanos. Ela entregou a gestão de todos os assuntos comerciais e industriais para curadores e em 1893 mudou-se para Moscou. No entanto, mesmo assim Bazanova não saiu de Irkutsk, ela ajudou, financiou hospitais, cantinas estudantis e prisões.

Em Irkutsk, um orfanato para 75 bebês foi construído com suas doações. Em 1895, um ambulatório e uma maternidade para 200 mulheres em trabalho de parto foram abertos sob seu comando. Ao mesmo tempo, Bazanova financiou a Sociedade Geográfica, que se dedica ao estudo da Sibéria.

A maior preocupação de Yulia Ivanovna era com instituições educacionais e culturais e unidades de saúde. Um abrigo para crianças condenadas, um jardim de infância, a Igreja Kazan, a Catedral, um teatro, uma escola na vila de Podgorno-Zhilkinsky, um ginásio feminino e um ginásio, a Casa do Orfanato de E. Medvednikova, a biblioteca do Departamento da Sibéria Oriental da Sociedade Geográfica Imperial Russa estão associados ao seu nome em Irkutsk (VSORGO), um seminário de professores, o Hospital Civil Kuznetsov, etc. Na cidade, ela gozava de grande respeito e popularidade.

Em Moscou, Yulia Ivanovna Bazanova se estabeleceu na rua Mokhovaya, em uma casa. O conde L.N. dirigiu-se a ela. Tolstoi "com um pedido de assistência financeira aos Doukhobors caucasianos".

Sua contribuição mais significativa para a caridade de Moscou foi a construção de uma das clínicas da Universidade de Moscou em Devichye Pole. Em 1894, após a construção da parte principal do complexo, adquiriu a propriedade de um terreno na esquina das ruas Olsufevsky e Bozheninsky (atualmente rua Rossolimo) para a construção da Clínica de Doenças do Ouvido, Nariz e Garganta.

A escolha de uma clínica nessa direção específica se deve ao fato de Bazanova ter uma sobrinha em Irkutsk, que uma vez "ficou doente com a garganta", e não havia médico na Rússia que pudesse ajudá-la.

A Duma da Cidade de Moscou decidiu nomear a nova clínica em homenagem a Yu.I. Bazanova e instalar seu busto em uma das salas de aula. O busto foi feito pelo escultor R.R. Bach, o pedestal foi encomendado em São Petersburgo ao arquiteto V.I. Chagin.

Uma tabuleta em forma de pergaminho com um ramo de louro foi fixada em um pedestal preto. Estava inscrito no pergaminho: “Para Yulia Ivanovna Bazanova como um sinal de profunda gratidão pelo maior presente e pela atividade altruísta em benefício da mais antiga universidade russa como um exemplo instrutivo para a posteridade. Conselho da Universidade Imperial de Moscou 8 de maio de 1896" Nos tempos soviéticos, este busto foi encontrado no chão durante a limpeza do território. Agora está na exposição do Centro de Pesquisa "Museu Médico".

Em 1896, Bazanova iniciou um fundo para a construção de uma biblioteca na Faculdade de Medicina.

Yu.I. Bazanova transferiu fundos para a manutenção e desenvolvimento da clínica, para uma revista científica. Na capa de uma das revistas "Le physiologiste russe" seu retrato foi colocado com a inscrição "A la nobre Julie Basanoff 24.IV.1897".

Em 1897, ela foi premiada com uma medalha de ouro na fita Annenskaya "For Diligence".

Em 1909, Yulia Ivanovna recebeu o título de cidadã honorária da cidade de Irkutsk, seu retrato adornou a sala de reuniões da Duma da cidade de Irkutsk.

Em Moscou, Bazanova também participou da construção do Hospital Psiquiátrico. NO. Alekseev.

A filha de Yulia Ivanovna, Varvara Petrovna, adotou de sua mãe o desejo de trabalhos de caridade. Muitas das grandes doações foram feitas em conjunto por eles. V. Bazanova também foi premiado com a medalha de ouro na fita de Annensky e o título de cidadão honorário de Irkutsk.

Yu.I. Bazanova morreu em 1924. Ela está enterrada no cemitério de Vvedensky. O funeral foi modesto: Yulia Ivanovna não gostava de chamar a atenção para si mesma.

Na casa de Bazanova em Mokhovaya nos anos 1930 e 40. abrigou o Museu Literário do Estado sob a direção de V.D. Bonch-Bruevich, A. Khodnev era um funcionário deste museu. Preparando para publicação a correspondência de L.N. Tolstoi, V. D. Bonch-Bruevich e A. Khodnev coletaram informações sobre seus correspondentes. É a esta edição que devemos as informações sobreviventes sobre Yulia Ivanovna Bazanova.

A. Khodnev descreve assim: “Doando seus grandes fundos para boas ações, Yu.I. Bazanova nunca enfatizou isso, não divulgou sobre eles e não gostou muito de qualquer publicidade e oficialidade, pelo contrário, ela ajudou e agradeceu com rara modéstia e simplicidade.

As principais disposições científicas formuladas pelo autor com base na pesquisa:

1. Nos focos naturais montanhosos da peste siberiana, apesar de suas características diferentes em termos de hospedeiro e vetor, o principal mecanismo de manutenção das enzoóticas é a transmissão do micróbio da peste por pulgas “desbloqueadas” infectadas.

3. Os métodos secundários de transmissão do micróbio da peste por pulgas podem ser eficazes sob certas condições e desempenhar um papel significativo na circulação do micróbio nos focos naturais da Sibéria.

4. É possível estabelecer contatos funcionais entre o micróbio da praga e vetores de populações geograficamente separadas (de diferentes focos naturais), bem como entre o patógeno e pulgas que nunca entraram em contato com o micróbio da praga (insetos de territórios e híbridos intersubespécies de pulgas). AdaptaçãoYersinia pestis às características ecológicas das pulgas aumenta a capacidade do micróbio de se enraizar em seu corpo, como evidenciado pela relação entre o nível de FA de sinais bilaterais de insetos e a frequência de formação de blocos.

5. A agregação do micróbio da peste é uma função de sua adaptação ao organismo das pulgas e reflete a capacidade vetorial dos vetores.

2. Variabilidade de Yersinia pestis no corpo de uma pulga / M.P. Mayevsky, L. P. Bazanova, N. P. Konov e outros // Zhurn. microbiol. - 1994. - No. 3. - S. 16-21.

6. A capacidade infectante das pulgas Citellophilus tesquorum altaicus em diferentes meses da estação epizoótica / L.P. Bazanova, A. F. Popkov, A. V. Khabarov, A. G. Vylkov // Problema. infecções especialmente perigosas. - Saratov. - 1999. - Emissão. 79. - S. 202 - 203.

11. Aprimoramento do monitoramento epizootológico em focos naturais de peste siberiana/T.I. Inokentiev, A. F. Popkov, D. B. Verzhutsky, L. P. Bazanova e outros // Probl. infecções especialmente perigosas. - Saratov, 2002. - Edição 1 (83). - S. 52-58.

13. Bazanova L.P. Significado das pulgas bloqueadas e não bloqueadas Citellophilus tesquorum altaicus (Ioff, 1936) na transmissão da infecção por peste / L.P. Bazanova, E. G. Tokmakova, M. P. Mayevsky // Problema. infecções especialmente perigosas. - Saratov, 2003. - Emissão. 86. - S. 14-20.

14. Voronova G.A. A importância das pulgas (Siphonaptera) de diferentes espécies na manutenção de epizootias de peste em focos naturais da Sibéria / G.A. Voronova, L. P. Bazanova // Bul. VSNC SO RAMN. - Irkutsk, 2004. - V. 2, No. 1. - S. 58-65.

15. Bazanova L.P. A influência das características sazonais e diferenças sexuais na transmissão do micróbio da peste por pulgas Citellophilus tesquorum altaicus (Ioff, 1936) e no processo epizoótico / L.P. Bazanova, G.A. Voronova, E. G. Tokmakova // Bul. VSNC SO RAMN. - Irkutsk, 2004. - V. 2, No. 1. - S. 28-34.

16. Informatividade comparativa da reação em cadeia da polimerase e métodos tradicionais para a detecção do micróbio da peste em pulgas e animais de laboratório / S.V. Balakhonov, G.A. Voronova, V. V. Sinkov, L. P. Bazanova e outros // Bul. VSNC SO RAMN. - Irkutsk, 2004. - V. 2, No. 1. - S. 39-44.

17. Heterogeneidade qualitativa da pulga Citellophilus tesquorum quanto à capacidade de bloquear a formação / V.M. Korzun, A.Ya. Nikitin, L. P. Bazanova e outros // Bul. VSNC SO RAMN. - Irkutsk, 2004. - V. 2, No. 1. - S. 89-94.

23. Variabilidade e agregação do patógeno da peste como forma de sua preservação no corpo de Citellophilus tesquorum altaicus (Siphonaptera) / L.P. Bazanova, A.Ya. Nikitin, M. P. Mayevsky, Yu. M. Kapustin //Probl. infecções especialmente perigosas. - Saratov, 2004. - Emissão. 88, nº 2. - S. 29-33.

26. Comprovação epidemiológica da proteção sanitária do território da Sibéria contra a introdução de peste da Mongólia / A.S. Maramovich, S.A. Kosilko, G.A. Voronova, T. I. Inokentiev, L. P. Bazanova e outros // Probl. infecções especialmente perigosas. - 2007. - Emissão. 1 (93). - S. 38-43.

27. Bazanova L.P. Transmissão do patógeno da peste por pulgas Frontopsylla luculenta luculenta (Jordan et Rothschild, 1923), sua atividade alimentar e mortalidade / L.P. Bazanova, G.A. Voronova, E. G. Tokmakova // Problema. infecções especialmente perigosas. - 2007. - Emissão. 2(94). - S. 16-20.

29. Características sazonais da transmissão do patógeno da praga ao esquilo terrestre de cauda longa por pulgas Citellophilus tesquorum em Tuva / L.P. Bazanova, A.Ya. Nikitin, A. F. Popkov, M. P. Mayevsky // Zool. revista - 2007. - T. 86, nº 7 - S. - 846-852.

30. Peste na China. Perigo de deriva para as regiões da Sibéria e do Extremo Oriente / A.S. Maramovich, S.A. Kosilko, T.I. Inokentiev, G.A. Voronova, L. P. Bazanova e outros // Zhurn. microbiol. - 2008. - Nº 1. - P. 95-99.

Outros artigos científicos e resumos

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34. Sobre a sobrevivência do período de inverno por pulgas Citellophilus tesquorum altaicus infectadas com o patógeno da praga no experimento / L.P. Bazanova, M. P. Mayevsky, I. F. Zhovty, A. G. Vylkov, N. F. Galatsevich // Mater. Regional reuniões anti-praga inst. de acordo com epidemiol., epizootol. e a prevenção é especialmente perigosa. inf. (19-20 de dezembro de 1989, Uralsk). - Kuibyshev, 1990. - S. 29-30.

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51. Bazanova L.P. Papel das pulgas Frontopsylla luculenta luculenta (Jordan et Rothschild, 1923) do foco de peste natural Transbaikalian no processo epizoótico / L.P. Bazanova, G.A. Voronova, E. G. Tokmakova // Revista científica Centro de doenças infecciosas com focos naturais. - Ulaanbaatar, 2006. - Nº 14. - P. 66-74.

52. Algumas características da relação entre Xenopsylla cheopis (Rothschild, 1903) e o patógeno da peste com composição plasmidial diferente / E.G. Tokmakova, G.A. Voronova, L. P. Bazanova, S. V. Balakhonov // Mater. I Todo-russo. Reunião por sanguessuga. insetos (São Petersburgo, 24 a 27 de outubro de 2006) - São Petersburgo, 2006. - S. 197-199.