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informatização da educação

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em qualquer material gratuitamente

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para criar apresentações impressionantes rapidamente

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CONSIDERADO
Ata da reunião do comitê metodológico
associações de professores datada de 29.08.2014
Nº 1 ______S.I. Ivanenko
ACORDADO
Diretor Adjunto da UVR
________________ N.V. Pivnev
___ _________________ano 2014
Eu aprovo _________________
Diretor da escola MBOU escola secundária No. 8
com o nome de I. V. Orekova
E. D. Salamakhina
Ordem datada de 30 de agosto de 2014 nº 113
na leitura literária
Programa de trabalho
Classe 4
Professor Ivanenko Svetlana Ivanovna
Número de horas Total - 102 horas; por semana - 3 horas
O programa foi desenvolvido com base no Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Geral Primária
educação, programas de leitura literária e baseado no programa do autor L.F. Klimanova, V. G. Goretsky,
M.V. Golovanova.
EMC "Escola da Rússia"
Livro didático para o 4º ano. Leitura Literária. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Enlightenment. 2012;
Caderno de Leitura Literária. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Enlightenment. 2014;
Literatura adicional:
Enciclopédia para crianças. T.9 Literatura russa / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Dicionário da língua russa / ed. N. Yu. Shvedova, M., Rus. Língua, 2011;
Nota explicativa

A leitura literária é uma das principais disciplinas no ensino dos alunos mais jovens. Forma a habilidade educacional geral da leitura e a habilidade de
trabalho com texto, desperta o interesse pela leitura de ficção e contribui para o desenvolvimento global da criança, seu
educação moral e estética.
O sucesso de cursar o curso de leitura literária garante a eficácia em outras disciplinas do ensino fundamental.
O curso de leitura literária visa atingir os seguintes objetivos:
- domínio da leitura consciente, correcta, fluente e expressiva como competência básica no sistema educativo dos alunos mais novos;
aprimoramento de todos os tipos de atividade de fala, proporcionando a capacidade de trabalhar com diferentes tipos de textos; desenvolvimento do interesse pela leitura e
livro; a formação do olhar do leitor e a aquisição de experiência na escolha de livros e atividades de leitura independente;
- desenvolvimento de habilidades artísticas e cognitivas, capacidade de resposta emocional na leitura de obras de arte;
a formação de uma atitude estética em relação à palavra e a capacidade de compreender uma obra de arte;
- enriquecimento da experiência moral dos alunos mais novos por meio da ficção; a formação de ideias morais sobre
bondade, amizade, verdade e responsabilidade; educação de interesse e respeito pela cultura nacional e cultura dos povos da multinacional
Rússia e outros países.
A leitura literária como disciplina acadêmica no ensino fundamental é de grande importância na resolução dos problemas não só do ensino, mas também da educação.
Conhecimento dos alunos com obras de arte acessíveis à sua idade, cujo conteúdo espiritual, moral e estético
influencia ativamente os sentimentos, a consciência e a vontade do leitor, contribui para a formação de qualidades pessoais correspondentes às características nacionais e
valores humanos universais. A orientação dos alunos aos padrões morais desenvolve sua capacidade de correlacionar suas ações com os princípios éticos.
princípios de comportamento de uma pessoa culta, forma as habilidades de cooperação benevolente. O aspecto mais importante da leitura literária
é a formação de habilidades de leitura e outros tipos de atividade de fala dos alunos. Adquiram uma leitura consciente e expressiva,
ler textos para si, aprender a navegar no livro, usá-lo para ampliar seus conhecimentos sobre o mundo ao seu redor.
No processo de domínio do curso, o nível de cultura comunicativa nos alunos mais jovens aumenta: a capacidade de compor diálogos é formada,
expressar sua própria opinião, construir um monólogo de acordo com a tarefa de fala, trabalhar com vários tipos de textos, de forma independente
use o aparato de referência do livro didático, encontre informações em dicionários, livros de referência e enciclopédias.
A competência leitora é formada nas aulas de leitura literária, ajudando o aluno mais jovem a se perceber como um letrado
um leitor capaz de utilizar a atividade de leitura para sua autoeducação. Um leitor alfabetizado precisa
leitura constante de livros, possui a técnica de leitura e métodos de trabalho com texto, compreensão da obra lida e escutada,
conhecimento de livros, a capacidade de selecioná-los e avaliá-los de forma independente.
O curso de leitura literária desperta o interesse dos alunos pela leitura de obras de arte. A atenção do leitor iniciante é atraída
sobre a natureza verbal de uma obra de arte, sobre a atitude do autor em relação aos personagens e ao mundo circundante, sobre problemas morais,
escritor emocionante. Os alunos mais novos aprendem a sentir a beleza da palavra poética, a apreciar a figuratividade da arte verbal.
O estudo da disciplina "Leitura literária" resolve muitas das tarefas mais importantes do ensino primário e prepara o aluno mais jovem para
ensino médio.
O lugar da disciplina “Leitura Literária” no currículo
O curso "Leitura Literária" está concebido para 105 horas (3 horas semanais, 34 semanas letivas no 4º ano).

Resultados do curso
A implementação do programa garante que os graduados do ensino fundamental alcancem os seguintes objetivos pessoais, meta-assuntos e disciplinas
resultados.
Resultados pessoais:
1) a formação de um sentimento de orgulho em sua pátria, sua história, o povo russo, a formação de valores humanísticos e democráticos
orientação da sociedade multinacional russa;
2) a formação por meio de obras literárias de uma visão holística do mundo na unidade e diversidade da natureza, povos, culturas e
religiões;
3) educação do gosto artístico e estético, necessidades estéticas, valores e sentimentos baseados na experiência de ouvir e memorizar
de cor obras de ficção;
4) desenvolvimento de sentimentos éticos, boa vontade e capacidade de resposta emocional e moral, compreensão e empatia com os sentimentos dos outros
de pessoas;
5) a formação de uma atitude respeitosa em relação a uma opinião, história e cultura diferentes de outros povos, o desenvolvimento da capacidade de tolerar as pessoas
outra nacionalidade;
6) dominar as habilidades iniciais de adaptação à escola, à equipe escolar;
7) aceitação e desenvolvimento do papel social do aluno, desenvolvimento de motivos para atividades de aprendizagem e formação do significado pessoal da aprendizagem;
8) desenvolvimento da independência e responsabilidade pessoal pelas próprias ações com base em ideias sobre os padrões morais da comunicação;
9) desenvolvimento de habilidades de cooperação com adultos e pares em diferentes situações sociais, capacidade de evitar conflitos e encontrar soluções
a partir de situações controversas, a capacidade de comparar as ações dos heróis das obras literárias com suas próprias ações, para compreender as ações
Heróis;
10) a presença de motivação para o trabalho criativo e atitude cuidadosa com os valores materiais e espirituais, a formação de uma orientação para
estilo de vida seguro e saudável.
Resultados do Metasujeito:
1) dominar a capacidade de aceitar e manter as metas e objetivos das atividades educativas, a busca de meios para sua implementação;
2) desenvolvimento de formas de resolução de problemas de natureza criativa e exploratória;
3) a formação da capacidade de planejar, controlar e avaliar as atividades educativas de acordo com a tarefa e as condições para a mesma.
implementação, determinar as formas mais eficazes de alcançar resultados;
4) a formação da capacidade de compreender as razões do sucesso/fracasso das atividades educativas e a capacidade de agir construtivamente mesmo em situações
falha;
5) o uso de meios signo-simbólicos de apresentação de informações sobre livros;
6) uso ativo dos meios de fala para a resolução de tarefas comunicativas e cognitivas;
7) o uso de vários métodos de busca de informações educacionais em livros de referência, dicionários, enciclopédias e interpretação de informações em
de acordo com as tarefas comunicativas e cognitivas;

8) dominar as habilidades de leitura semântica de textos de acordo com as metas e objetivos, a construção consciente de um enunciado de fala em
de acordo com as tarefas de comunicação e redação de textos nas formas oral e escrita;
9) dominar as ações lógicas de comparação, análise, síntese, generalização, classificação segundo características genéricas, estabelecimento
relações de causa e efeito, construção de raciocínio;
10) disposição para ouvir o interlocutor e dialogar, reconhecer os diferentes pontos de vista e o direito de cada um de ter e expressar sua opinião e
argumentar seu ponto de vista e avaliação dos eventos;
11) a capacidade de concordar com a distribuição de papéis em atividades conjuntas, de exercer controle mútuo em atividades conjuntas,
objetivos e formas de alcançá-lo, compreender seu próprio comportamento e o comportamento dos outros;
12) disposição para resolver conflitos de forma construtiva, levando em consideração os interesses das partes e a cooperação.
Resultados do assunto:
1) compreensão da literatura como fenômeno da cultura nacional e mundial, meio de preservação e transmissão de valores morais e tradições;
2) consciência da importância da leitura para o desenvolvimento pessoal; formação de idéias sobre a Pátria e seu povo, o mundo ao redor, cultura,
ideias éticas iniciais, conceitos de bem e mal, amizade, honestidade; formação da necessidade de leitura sistemática;
3) alcançar o nível de competência de leitura necessário para a educação continuada, desenvolvimento geral da fala, ou seja, dominar
ler em voz alta e para si mesmo, métodos elementares de análise de textos artísticos, científicos, educativos e educativos usando
conceitos literários elementares;
4) o uso de diferentes tipos de leitura (estudo (semântica), seletiva, pesquisa); a capacidade de conscientemente perceber e avaliar o conteúdo e
as especificidades de vários textos, participam de sua discussão, dão e justificam a avaliação moral das ações dos personagens;
5) a capacidade de escolher independentemente a literatura de interesse, usar fontes de referência para entender e obter
informações adicionais, fazendo uma breve anotação por conta própria;
6) a capacidade de usar os tipos mais simples de análise de vários textos: estabelecer relações causais e determinar a ideia principal
obras, dividir o texto em partes, intitulá-las, traçar um plano simples, encontrar meios de expressão, recontar a obra;
7) a capacidade de trabalhar com diferentes tipos de textos, de encontrar os traços característicos das atividades científicas, educacionais e artísticas.
trabalho. A nível prático, dominar alguns tipos de discurso escrito (narração - criar um texto por analogia,
raciocínio - uma resposta escrita a uma pergunta, uma descrição - uma caracterização dos personagens). A capacidade de escrever uma revisão de um trabalho lido;
8) desenvolvimento de habilidades artísticas, capacidade de criar seu próprio texto com base em uma obra de arte, reprodução
pinturas de artistas, a partir de ilustrações, baseadas na experiência pessoal.
Tipos de atividades de fala e leitura
CONTEÚDO DO CURSO

Habilidades de escuta (ouvir)
Percepção auditiva da fala sonora (declaração do interlocutor, escuta de vários textos). Compreensão adequada do conteúdo da fala sonora,
a capacidade de responder a perguntas sobre o conteúdo do trabalho ouvido, determinando a sequência de eventos, entendendo o propósito do discurso
depoimentos, a capacidade de fazer perguntas sobre as obras educativas, científicas e artísticas ouvidas.
Desenvolvimento da capacidade de observar a expressividade do discurso, a peculiaridade do estilo do autor.
Leitura. Lendo em voz alta. Orientação para o desenvolvimento da cultura da fala dos alunos, a formação de suas habilidades comunicativas e de fala.
Desenvolvimento de habilidades de leitura. Desenvolver as habilidades de leitura correta e consciente em voz alta, desenvolvendo um ritmo acelerado de leitura através da prática
métodos de percepção visual holística e precisa da palavra, a velocidade de compreensão do que é lido. Desenvolvimento do ouvido poético. Educação
sensibilidade estética ao trabalho. A capacidade de se preparar de forma independente para a leitura expressiva de um pequeno texto (escolha um tom e
ritmo de leitura, determinar acentos lógicos e pausas). Compreensão de leitura mais profunda. Desenvolver a capacidade de captar rapidamente a ideia principal
obras, a lógica da narração, as conexões semânticas e entoacionais no texto. Desenvolver a capacidade de passar da leitura em voz alta para a leitura silenciosa.
Determinar o tipo de leitura (estudante, introdutória, seletiva), a capacidade de encontrar as informações necessárias no texto, compreendê-lo
recursos. Leitura consciente para si mesmo de qualquer texto em termos de volume e gênero. Velocidade de leitura - não inferior a 100 palavras por minuto. Independente
preparação para a leitura expressiva (4º ano).
Cultura bibliográfica
O livro é um tipo especial de arte. O livro como fonte de conhecimento necessário. Ideia geral dos primeiros livros na Rússia e o início
tipografia. O livro é educativo, artístico, de referência. Elementos do livro: índice ou índice, página de rosto, resumo,
ilustrações.
Capacidade de escrever anotações.
Tipos de informação no livro: científica, artística (com base nos indicadores externos do livro, sua referência e material ilustrativo.
Tipos de livros (publicações): livro de exercícios, livro de coleção, obras coletadas, periódicos, publicações de referência (livros de referência, dicionários,
enciclopédias).
Auto-seleção de livros com base em lista de recomendações, catálogo alfabético e temático. Uso próprio
dicionários apropriados para a idade e outros livros de referência. Trabalhando com o texto de uma obra de arte
Conformidade com a releitura da sequência lógica e precisão da apresentação. Reproduzindo conteúdo de texto com elementos descritivos
(natureza, aparência do herói, ambiente) e raciocínio, com a substituição do diálogo pela narrativa. Identificação das características da fala dos atores
história, comparando suas ações, atitudes em relação aos outros (em uma ou várias obras), identificando os motivos para o comportamento dos personagens e determinando
divisão de sua própria atitude e a atitude do autor para eventos e personagens. Distinguir as nuances do significado das palavras no texto, usá-las na fala, na
caminhando na obra e entendendo o significado de palavras e expressões que retratam vividamente eventos, heróis, a natureza circundante (comparações,
epítetos, metáforas, unidades fraseológicas). Elaboração de releituras criativas em nome de um dos personagens, com continuação ficcional
histórias sobre um caso de vida baseado em observações, com elementos de descrição ou raciocínio. Enriquecimento e ativação do vocabulário dos alunos, desenvolvimento
discurso oral, seu conteúdo, consistência, precisão, clareza e expressividade. Orientação no livro didático por conteúdo,
uso independente do aparato metodológico e de referência do livro didático, questões e tarefas para o texto, notas de rodapé. Oso

conhecimento do conceito de "Pátria Mãe", idéias sobre a manifestação do amor pela Pátria na literatura de diferentes povos (no exemplo dos povos da Rússia). A semelhança de temas e
heróis no folclore de diferentes povos. Reprodução independente do texto usando os meios expressivos da língua (sinônimos,
antônimos, comparações, epítetos), reprodução sequencial de episódios usando vocabulário específico de uma determinada obra
(nas questões do professor), história baseada em ilustrações, recontagem.
Releitura seletiva independente de um determinado fragmento: caracterização do herói da obra (escolha de palavras, expressões no texto,
permitindo compor uma história sobre o herói), uma descrição da cena (a escolha de palavras, expressões no texto, permitindo compor essa descrição
base do texto). Isolamento e comparação de episódios de diferentes obras de acordo com a semelhança de situações, coloração emocional, natureza das ações
Heróis.
O desenvolvimento da observação na leitura de textos poéticos. Desenvolvimento da capacidade de antecipar (prever) o curso do desenvolvimento da trama,
sequência de eventos.
Capacidade de falar (cultura de comunicação de fala)
A capacidade de construir uma declaração de discurso de monólogo de um pequeno volume com base no texto do autor, no tópico proposto ou na forma
responda a pergunta. Formação da fala gramaticalmente correta, expressividade emocional e conteúdo. núcleo de reflexão
pensamentos do texto na declaração. Transferência do conteúdo lido ou ouvido, levando em consideração as especificidades da ciência popular, educacional e
textos artísticos. Transferência de impressões (da vida cotidiana, uma obra de arte, belas artes) em uma história
(descrição, raciocínio, narração). Autoconstrução de um plano de afirmação própria. Seleção e uso de expressões
meios (sinônimos, antônimos, comparações), levando em conta as características de uma declaração de monólogo.
Círculo de Leitura Infantil
O trabalho continua com obras de folclore, com épicos.
Conhecimento do patrimônio cultural e histórico da Rússia, com valores universais. A gama de obras da modernidade
literatura nacional (tendo em conta a natureza multinacional da Rússia) e estrangeira, acessível à percepção dos alunos mais jovens.
Os temas de leitura são enriquecidos com a introdução dos mitos da Grécia Antiga, literatura hagiográfica e obras sobre
defensores e devotos da PátriaLivros de vários tipos: ficção, histórico, aventura, fantasia, ciência popular,
literatura enciclopédica de referência, periódicos infantis.
Achados independentes no texto de uma obra de arte meios de expressão: sinônimos, antônimos, epítetos, comparações,
metáforas e compreensão do seu significado
descrições (paisagem, retrato, interior), raciocínio (monólogo do herói, diálogo de heróis).
Comparação da prosa e da fala poética (reconhecimento, distinção), destacando as características de uma obra poética (ritmo, rima).
Atividade criativa dos alunos
(baseado em obras literárias)

Interpretação do texto de uma obra literária na atividade criativa dos alunos: leitura por papéis, encenação, dramatização, oralidade.
desenho de palavras, conhecimento de várias maneiras de trabalhar com texto deformado e usá-los (estabelecer
conexões investigativas, sequência de eventos, apresentação com elementos de um ensaio, criação de seu próprio texto com base em
obras (texto por analogia), reproduções de pinturas de artistas, com base em uma série de ilustrações para uma obra ou com base em experiência pessoal). Desenvolvimento
a capacidade de distinguir o estado da natureza em diferentes épocas do ano, o humor das pessoas, formular suas impressões na fala oral ou escrita.
Compare seus textos com textos literários, descrições, encontre obras literárias consonantes com seu
humor, explique sua escolha.

datas
mas
№
Tipo de lição
Tópico da lição
Habilidades de itens
UUD formado
Pessoal
Regulatório
cognitivo
Planejamento temático do calendário
Grau 4 EMC "Escola da Rússia" 105 h.
Leitura extracurricular (14 horas), leitura de cor (5 horas), R/c (9 horas)
1 Estudo e
primário
consolidação
conhecimento
Conhecimento com
livro "Nativo
Fala". Crônicas.
E Oleg pendurado
seu escudo nos portões
Tsargrad".
Aprenda a encontrar no épico
analogia com real
histórico
eventos.
2 Estudo e
primário
consolidação
conhecimento
34 Estudo
e primário
consolidação
conhecimento
5 Estudo e
primário
E Oleg lembrou
seu cavalo"
"Ilina três
viagens."
"Vida de Sérgio
Radonej"
Introduzir
trechos de crônicas,
ajude-os a entender
a necessidade de conhecimento
histórias.
Conscientemente, corretamente
leia expressivamente
em voz alta. Por conta própria
caracterizar
herói.
Planeje o texto.
Sentir
beleza
artístico
palavras,
esforçar-se para
melhoria
própria fala;
amor e respeito por
Pátria, sua
língua, cultura,
histórias;
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Construir
raciocínio.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Construir
raciocínio.
Para fazer plano
educacional
Problemas
junto com
Construir
raciocínio.
Comunicativo
s
Por
perguntas para
texto
livro didático,
história
professores.
Brevemente
transferir seus
impressões sobre
leitura.
Por
perguntas para
texto
livro didático.
Brevemente
transferir seus
impressões sobre

consolidação
conhecimento
6 Estudo e
primário
consolidação
conhecimento
Relacione o que foi lido
trabalhar para
um determinado período.
Resumir o conhecimento
obtido no estudo
seção
Generalização por
seção "Crônicas.
Épicos. Vidas
professora.
Construir
raciocínio.
Tenha o seu próprio
do leitor
prioridades
respeitosamente
refere-se a
preferências
outras
Trabalho em
planejar, verificar
suas ações com
meta,
ajustar
minha
atividade
Instalar
causalmente
ligações investigativas.
7 Estudo
novo
material
Conhecimento com
seção. Peter
Petrovich Ershov
Maravilhoso Mundo dos Clássicos (29h)
O trabalho de Ershov.
entenda e
formular o próprio
relação a direitos autorais
estilo de escrita.
Interesse em ler
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
leitura
Para fazer plano
educacional
Problemas
junto com
professora.
Construir
raciocínio.
89 Estudo
novo
material
P.P. Ershov
"Cavalo Corcunda"
Entendendo a ideia
trabalho.
auto-doação
caracterização do herói
(retrato, feições
personagem e ações
discurso, atitude do autor para
herói ter
atitude em relação ao herói)
Interesse em ler
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
leitura
10
Ancoragem
conhecimento
leitura extracurricular
Crônicas, épicos,
legendas
Compreensão secundária
conhecimento já conhecido
desenvolvimento de habilidades e
habilidades de acordo com seus
Tenha o seu próprio
do leitor
prioridades
respeitosamente
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Para trabalhar em
dado ritmo.
Em diálogo com
professora
dar certo
critérios de avaliação
e determinar
grau
Leia todos os tipos
textual
em formação:
factual
sub-texto,
conceptual.
Construir
raciocínio.
leitura.
falar e
fundamentar
seu ponto
visão
Adequadamente
usar
Fala
meios para
soluções
vários
comunicativo
ª tarefas.
Escute e
ouvir
outras
experimentar
aceitar
outro ponto
visão, ser
pronto
ajustar
seu ponto
visão
auto
o escolha e
leia infantil
livros.

1112
Estudo de
novo
material
1315
Estudo de
novo
material
16 Fixo
sem conhecimento
A. S. Pushkin
"Babá", "Nuvem",
"Tempo triste"
R\c Pushkin ligado
Cáucaso
A. S. Pushkin
"O Conto dos Mortos
princesa e sete
Heróis"
KVN baseado em contos de fadas de A.
S. Pushkin
R\c Pushkin ligado
Cáucaso
inscrição.
refere-se a
preferências
outras
Desenvolver atenção para
palavra do autor,
precisão de uso
palavras na poesia.
Sentir
beleza
artístico
palavras,
Argumentou
expressar o próprio
atitude para
leia, para os heróis,
entender e definir
suas emoções
esforçar-se para
melhoria
própria fala;
amor e respeito por
Pátria, sua
língua, cultura.
senso de beleza
- habilidade
perceber
a beleza da natureza.
17 Estudo
novo
material
M. Yu. Lermontov
"Presentes do Terek",
"Ashik Kerib"
Ver idioma
fundos usados
autor.
18
Ancoragem
conhecimento
leitura extracurricular
por obras
M. Yu. Lermontova
R\c Lermontov em
Cáucaso
Amplie o conhecimento sobre
herança literária
M. Yu. Lermontova
Interesse em ler
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
leitura
seu sucesso
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
esses
critério
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Para trabalhar em
dado ritmo.
Estudar
operacional
ao controle
trabalho acadêmico
tanto dele quanto
outras.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Trabalho em
planejar, verificar
suas ações com
meta,
ajustar
minha
atividade.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Sistematização e
generalização.
Construir
raciocínio.
Sistematização e
generalização.
Adequadamente
usar
Fala
meios para
soluções
vários
comunicativo
ª tarefas.
Concordar
e venha para
em geral
decisão em
articulação
Atividades;
definir
perguntas.
Aprenda conectado
responda por
plano
auto
o escolha e
leia infantil
livros.
19 Estudo de Criatividade L.N.
Corresponde ao autor
Amor e respeito
Comparar e
falar e

novo
material
Tolstoi
trabalha de
o tempo de sua criação; a partir de
tema infantil
literatura.
à Pátria,
língua, cultura,
histórias.
formular
tema e objetivos
lição.
selecionar
em formação
derivado de
vários
fontes
fundamentar
seu ponto
visão.
2º trimestre (21h)

Caderno de Poesia (9h)
2021
Estudo de
novo
material
L. N. Tolstói
"Infância",
"Como o homem tirou
pedra"
22 Estudo
novo
material
leitura extracurricular
baseado nas fábulas de L.N.
Tolstoi
R \ k Tolstoi em
Cáucaso
Por conta própria
dominar o desconhecido
texto (lendo para si mesmo,
fazendo perguntas
o autor durante a leitura,
previsão
respostas, autocontrole;
trabalho de vocabulário
o curso de leitura);
formular
a ideia principal do texto.
auto-doação
caracterização do herói
(retrato, feições
personagem e ações
discurso, atitude do autor para
herói ter
relação com o herói).
Orientação em
moral
conteúdo e
significado das ações
seus próprios e
pessoas ao redor
Sentimentos éticos -
consciência, culpa, vergonha
- como reguladores
moral
comportamento.
23 Estudo
novo
material
Criatividade A. P.
Tchekhov
Corresponde ao autor
trabalha de
o tempo de sua criação; a partir de
tema infantil
Amor e respeito
à Pátria,
língua, cultura,
histórias.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Trabalho em
planejar, verificar
suas ações com
objetivo.
Em diálogo com
professora
dar certo
critérios de avaliação
e determinar
grau
seu sucesso
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
esses
critério.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Leia todos os tipos
textual
em formação:
factual
sub-texto,
conceptual
Comparar e
selecionar
em formação
derivado de
vários
fontes
Adequadamente
usar
Fala
meios para
soluções
vários
comunicativo
ª tarefas.
auto
o escolha e
leia infantil
livros.
aproveitar
tipos diferentes
leitura: alunos,
vendo,
falar e
fundamentar
seu ponto
visão.

24 Estudo
novo
material
A. P. Tchekhov
"Rapazes"
literatura.
Argumentou
expressar o próprio
atitude para
ler, para os heróis.
Emotividade;
capacidade de compreender e
determinar
(nomeie seu
emoções.
Para fazer plano
educacional
Problemas
junto com
professora.
introdutório.
Construir
raciocínio.
25 Estudo
novo
material
leitura extracurricular
por obras
A. P. Tchekhov.
26 Generalizações
não estudou
material
Generalização
aprendido
material sobre
seção "Maravilhoso
mundo dos clássicos
entenda e
formular o próprio
relação a direitos autorais
estilo de escrita
Tenha o seu próprio
do leitor
prioridades
tratar com respeito
às preferências dos outros
Interesse em ler
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
leitura.
Trabalho em
planejar, verificar
suas ações com
meta,
ajustar
minha
atividade.
Comparar e
selecionar
em formação
derivado de
vários
fontes
2º trimestre (28h)
Leitura extracurricular (3h), leitura de cor (2)
Caderno de Poesia (9h)
27 Estudo
novo
material
Conhecimento com
seção.
F.I. Tyutchev.
Poemas sobre a natureza
28 Estudo
novo
material
29 Estudo
novo
material
30 Estudo
novo
A. A. Fet
" Mola
chuva". "Borboleta".
E. A. Baratynsky.
"Mola". "Onde
doce sussurro"
N. A. Nekrasov
"Alunos".
Ver idioma
instalações,
utilizado pelo autor.
Fornecer uma visão holística
percepção da poética
texto.
Esteja ciente da ideia
funciona, correto
avaliar e expressar
sua atitude.
Sentindo-me
lindo -
habilidade
perceber
beleza da natureza,
estimar
a todos os seres vivos.
Sentir
beleza
artístico
palavras,
Para fazer plano
educacional
Problemas
junto com
professora.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Em diálogo com
professora
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Adequadamente
usar
Fala
instalações.
auto
o escolha e
leia infantil
livros.
decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma, tendo em conta
Fala
situações.
falar e
fundamentar
seu ponto
visão.
Adequadamente
usar
Fala
meios para
soluções
vários
comunicativo
ª tarefas.

material
31 Estudo
novo
material
32 Estudo
novo
material
de coraçâo
N. A. Nekrasov "Em
inverno
pó…".
I.S. Bunin
"Folha cair"
de coraçâo
Argumentou
expressar o próprio
atitude para
leitura.
Tenha o seu próprio
do leitor
prioridades
33 Estudo
novo
material
34
Generalização
aprendido
material
leitura extracurricular
"Cores de outono em
trabalho
poetas russos"
R/c "Cores do outono
em obras
Stavropol
poetas"
Generalização
aprendido
material sobre
seção
"Poético
caderno"
dar certo
critérios de avaliação
e determinar
grau
seu sucesso
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
esses
critério.
esforçar-se para
melhoria
própria fala;
amor e respeito por
Pátria, sua
língua, cultura,
histórias;
Interesse em ler
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
leitura
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
aproveitar
tipos diferentes
leitura: alunos,
vendo,
introdutório.
auto
o escolha e
leia infantil
livros.
Pensamento
experimentar.
Trabalho em
planejar, verificar
suas ações com
meta,
ajustar
minha
atividade
Contos literários (19h)
35 Estudo
novo
material
36 Estudo
novo
material
Conhecimento com
seção. W.F.
Odoiévski
"Cidade em
caixa de rapé"
leitura extracurricular
de acordo com um conto de fadas
Odoiévski
"Galinha Preta"
37 Estudo de V. M. Garshin
Por conta própria
dominar o desconhecido
texto (lendo para si mesmo,
fazendo perguntas
o autor durante a leitura,
previsão
respostas, autocontrole;
trabalho de vocabulário
o curso de leitura);
formular
Orientação em
moral
conteúdo e
significado das ações
seus próprios e
pessoas ao redor;
sentimentos éticos -
consciência, culpa, vergonha
- como reguladores
moral
Para fazer plano
educacional
Problemas
junto com
professora.
Em diálogo com
professora
dar certo
critérios de avaliação
e determinar
Leia todos os tipos
textual
em formação.
Comparar e
selecionar
em formação
derivado de
decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma, tendo em conta
Fala
situações.
falar e
fundamentar
seu ponto
visão.
auto
o escolha e
leia infantil
livros.
Aprenda brevemente

novo
material
38 Estudo
novo
material
"O Conto do Sapo e
Rosa"
leitura extracurricular
de acordo com os contos de fadas
Garshina
a ideia principal do texto;
tornar simples e
texto complexo.
comportamento.
Interesse pela leitura.
39 Estudo
novo
material
40 Estudo
novo
material
P.P. Bazhov
"Prata
casco"
S.T. Aksakov
"Escarlate
Flor"
41
Generalização
aprendido
Generalização
estudado por
seção
"Literário
contos de fadas"
Entendendo o valor
família, sentimentos
respeito
obrigado,
responsabilidade para
atitude em relação aos seus
Fechar;
Interesse em ler
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
leitura.
Perceba de ouvido
textos realizados
professores, alunos
vários
fontes.
Realizar análise
e síntese.
Construir
raciocínio.
Pensamento
experimentar.
grau
seu sucesso
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
esses
critério.
Para fazer plano
educacional
Problemas
junto com
professora.
Trabalho em
planejar, verificar
suas ações com
meta,
ajustar
minha
atividade
3º trimestre (40h)
Leitura extracurricular (3h), leitura de cor (2h)
Horário de trabalho - hora de diversão (7h)
42 Estudo
novo
material
E. L. Schwartz"
Conto de
perdido
Tempo"
Navegar para
gêneros de acordo com determinados
sinais. estar ciente
a ideia do trabalho
avalie-o corretamente e
expressar um
relação.
aproveitar
tipos diferentes
leitura: alunos,
vendo,
introdutório.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Orientação em
moral
conteúdo e
significado das ações
seus próprios e
pessoas ao redor;
transferir
leitura
auto
o escolha e
leia infantil
livros.
Aprenda conectado
responda por
plano.
Brevemente
transferir
leitura.
decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma, tendo em conta
Fala
situações.
Aprenda conectado
responda por
plano.
Brevemente
transferir
leitura.
aproveitar
monólogo

43 Estudo
novo
material
44 Estudo
novo
material
45
Generalização
aprendido
V. Yu. Dragunsky
"Principais Rios"
"O que ama
Urso"
V. V. Goliavkin
"Não eu
não comeu mostarda"
Lição geral
na seção "Caso
o tempo é divertido
hora"
leitura extracurricular
infantil
aventura
livro: histórias
histórias - contos de fadas
escritores: K.
Chukovsky, Ya.
Lari, Y. Olesha, N.
Nekrasov A.
Gaidar, A. Rybakov
auto-doação
caracterização do herói
(retrato, feições
personagem e ações
discurso, atitude do autor para
herói ter
relação com o herói).
Leitura de papéis.
Perceba de ouvido
textos realizados
professores, alunos.
Tenha o seu próprio
do leitor
prioridades.
sentimentos éticos -
consciência, culpa, vergonha
- como reguladores
moral
comportamento.
Para fazer plano
educacional
Problemas
junto com
professora.
Interesse em ler
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
leitura.
Trabalho em
planejar, verificar
suas ações com
meta,
ajustar
minha
atividade
º e
dialógico
Fala.
falar e
fundamentar
seu ponto
visão.
Aceitar
outro ponto
visão.
auto
o escolha e
leia infantil
livros.
Definir
perguntas.
Realizar análise
e síntese.
Construir
raciocínio.
Comparar e
selecionar
em formação
derivado de
vários
fontes.
País da Infância (8h)
46 Estudo
novo
material
B. S. Zhitkov “Como
eu estava pegando
homenzinho"
auto-doação
caracterização do herói
(retrato, feições
personagem e ações
discurso, atitude do autor para
herói ter
relação com o herói).
47 Estudo K. G. Paustovsky Formular
Empatia é uma habilidade
estar ciente e
identificar emoções
outras pessoas;
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Construir
raciocínio.
simpatizar
outras pessoas
Simpatize.
Compreendendo o Sentimento
Para fazer plano
educacional
Problemas
junto com
Aprenda conectado
responda por
plano.
Brevemente
transferir
leitura.
Realizar análise
aproveitar

novo
material
"Cesta com
cones de abeto"
a ideia principal do texto;
tornar simples e
plano de texto complexo
respeito
obrigado,
responsabilidade para
atitude em relação aos seus
Fechar;
Orientação em
moral
conteúdo e
significado das ações
professora.
e síntese.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Construir
raciocínio.
monólogo
º e
dialógico
Fala
falar e
fundamentar
seu ponto
visão.
Aceitar
outro ponto
visão.
auto
o escolha e
leia infantil
livros.
48 Estudo
novo
material
M. M. Zoshchenko
"Árvore de Natal"
49
Generalização
aprendido
50 Estudo
novo
material
51 Estudo
novo
material
52 Estudo
novo
material
Lição geral
na seção "País
infância"
leitura extracurricular
"Na estrada, amigos!"
(livros sobre
viajar e
Viajantes
real e
fictício) R/c
Poemas e enigmas
Stavropol
poetas sobre a natureza
V. I Bryusov
"Um sonho novamente"
"Infantil"
S. A. Yesenin
"A vovó
contos de fadas"
M. I. Tsvetaeva
"O caminho vai de
tubérculo"
Tenha o seu próprio
do leitor
prioridades
tratar com respeito
às preferências dos outros
Interesse em ler
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
leitura.
Trabalho em
planejar, verificar
suas ações com
meta,
ajustar
minha
atividade
Comparar e
selecionar
em formação
derivado de
vários
fontes.
Caderno de Poesia (6h)
Perceba de ouvido
textos realizados
professores, alunos;
conscientemente, corretamente
leia expressivamente
em voz alta; ver idioma
instalações,
usado pelo autor
Habilidade
perceber
a beleza da natureza.
Sentir
beleza
artístico
palavras,
esforçar-se para
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Em diálogo com
professora
dar certo
critérios de avaliação
Leia todos os tipos
textual
em formação:
factual
sub-texto,
conceptual.
Adequadamente
usar
Fala
instalações.
aproveitar
vocabulário

"Nossos Reinos"
leitura extracurricular
“A floresta não é uma escola, mas
ensina tudo" (lição
- concurso para
as histórias de N. I.
Sladkova)
Lição geral
por seção
"Poético
caderno"
Contos de R/c
Stavropol
escritoras
D. N. Mamin
siberiano
"Adotado"
A. I. Kuprin
"Barbos e Zhulka"
M. Prishvin
"Subir na vida"
E.V. Charushin
"Javali"
V.P. "Strizhonok
Ranger"
53 Estudo
novo
material
54
Generalização
aprendido
5556
Estudo de
novo
material
5758
Estudo de
novo
material
59 Estudo
novo
material
60 Estudo
novo
material
6163
Estudo de
novo
material
Por conta própria
escolha e leia
livros infantis.
Por conta própria
prever
conteúdo de texto antes
lendo, encontrando
palavras-chave,
formular
a ideia principal do texto;
planeje o texto
recontar o texto.
melhoria
própria fala;
amor e respeito por
Pátria, sua
língua, cultura,
histórias.
Necessidade em
leitura
A natureza e nós (11h)
Sentindo-me
lindo -
habilidade
perceber
beleza da natureza,
estimar
a todos os seres vivos;
esforçar-se para
melhoria
própria fala;
amor e respeito por
Pátria.
e determinar
grau
seu sucesso
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
esses
critério
Trabalho em
planejar, verificar
suas ações com
meta,
ajustar
minha
atividade
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Em diálogo com
professora
dar certo
critérios de avaliação
e determinar
grau
seu sucesso
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
esses
critério
Comparar e
selecionar
em formação.
auto
o escolha e
leia infantil
livros.
Realizar análise
e síntese.
Extrair
em formação
apresentado em
formas diferentes.
Construir
raciocínio.
decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma, tendo em conta
Fala
situações.
Aprenda conectado
responda por
plano.
Brevemente
transferir
leitura.
falar e
fundamentar
seu ponto
visão.
Aceitar
outro ponto
visão.

64
Generalização
aprendido
65 Estudo
novo
material
6667
Estudo de
novo
material
68
69 Estudo
novo
material
70
Estudo de
novo
material
71 Estudo
novo
material
Lição geral
por seção
"Natureza e Nós"
leitura extracurricular
poemas russos
poetas sobre a natureza
Poemas R/c
Stavropol
poetas sobre a natureza
S. A. Klychkov
"Primavera na floresta"
(de coraçâo)
F. I. Tyutchev “Mais
terra triste vista "
"Como como
inesperadamente e
brilhante" (de cor)
A. A. Fet
"Chuva de primavera",
"Borboleta"
E. A. Baratynsky
"Mola! Como um ar
limpar"
"Onde está o doce
sussurrar"
S. A. Yesenin
"Cisne"
(de coraçâo)
Tenha o seu próprio
do leitor
prioridades
tratar com respeito
às preferências dos outros.
Interesse em ler
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
leitura.
Trabalho em
planejar, verificar
suas ações com
meta,
ajustar
minha
atividade
Realizar análise
e síntese.
Caderno de Poesia (10h)
Perceba de ouvido
textos realizados
professores, alunos;
conscientemente, corretamente
leia expressivamente
em voz alta; ver idioma
instalações,
utilizado pelo autor.
Sentir
beleza
artístico
palavras, lutar por
melhoria
própria fala;
habilidade
perceber
a beleza da natureza.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Em diálogo com
professora
dar certo
critérios de avaliação
e determinar
grau
seu sucesso
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
esses
critério
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma, tendo em conta
Fala
situações.
Adequadamente
usar
Fala
instalações.
aproveitar
dicionário.
Escute e
ouvir
outras
experimentar
aceitar
outro ponto
visão, ser
pronto
ajustar
seu ponto
visão
7273
Generalização
Lição geral
por seção
Por conta própria
Interesse em ler
Trabalho em
planejar, verificar
Realizar análise
e síntese.
auto
o escolha e
4º trimestre (32h)
Leitura extracurricular (4h), leitura de cor (3h)

aprendido
"Poético
caderno"
leitura extracurricular
"Quem com uma espada para nós
virá, da espada e
pereça!" (livros sobre
feitos de armas
Pessoa russa)
escolha e leia
livros infantis.
dialogar com
o autor do texto;
precisa em
leitura.
suas ações com
meta,
ajustar
minha
atividade
Comparar e
selecionar
em formação.
leia infantil
livros.
Pátria (6h)
74 Estudo
novo material
75 Estudo
novo material
76 Estudo
novo material
77 Estudo
novo material
I.S. Nikitin
"Rússia"
S.S. Drozhzhin
"Pátria Mãe"
(de coraçâo)
A. V. Zhigulin "Oh,
Pátria! (de coraçâo)
B. A. Slutsky
"Cavalos no Oceano"
Perceba de ouvido
textos realizados
professores, alunos;
conscientemente, corretamente
leia expressivamente
em voz alta; ver idioma
instalações,
utilizado pelo autor.
78 Estudo
novo material
79 Generalização
aprendido
leitura extracurricular
poemas russos
poetas sobre a natureza
Poemas R/c
Stavropol
poetas sobre a natureza
Por conta própria
escolha e leia
livros infantis.
Sentindo-me
lindo -
habilidade
perceber
a beleza da natureza;
sentir
beleza
artístico
palavras,
esforçar-se para
melhoria
própria fala;
amor e respeito
à Pátria,
língua, cultura,
histórias;
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Trabalho em
planejar, verificar
suas ações com
meta,
ajustar
minha
atividade.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Comparar e
selecionar
em formação.
Entender
análise e síntese.
Adequadamente
usar
Fala
instalações.
aproveitar
dicionário.
Escute e
ouvir
outras.
auto
o escolha e
leia infantil
livros.
8081 Estudo
novo material
8283 Estudo
novo material
E. S. Velistov
"Aventuras
Eletrônicos"
K. Bulychev
"Viajar por
Alice"
Por conta própria
prever
conteúdo de texto antes
lendo, encontrando
palavras-chave,
formular
Habilidade
estar ciente e
determinar
emoções dos outros
de pessoas;
simpatizar
Por conta própria
formular um tema
e objetivos da aula
fazer plano
educacional
problemas com
Entender
considerado
experimentar.
Entender
considerado
experimentar.
Aprenda conectado
responda por
plano.
Brevemente
transferir
País da Fantasia (:h)

84 Generalização
aprendido
leitura extracurricular
baseado nas obras de K.
Bulycheva
Lição geral
na seção "País
Fantasia"
a ideia principal do texto;
planejar o texto.
outras
pessoas
Simpatize.
professora
Interessado em
lendo, para
administrado
dialogar com
autor
texto;
precisa em
leitura
Comparar e
selecionar
em formação
derivado de
vários
fontes
Construir
raciocínio.
Entender
análise e síntese.
Em diálogo com o professor
dar certo
critérios de avaliação e
determinar o grau
seu sucesso
trabalhar e trabalhar
outros de acordo
com esses critérios.
Trabalhe de acordo com o plano
verificando suas ações
com o objetivo de,
corrija seu
atividade.
Tenha o seu próprio
do leitor
prioridades.
Literatura Estrangeira (18h)
8587 Estudo
novo material
8890 Estudo
novo material
9193 Estudo
novo material
9496 Estudo
novo material
D. Swift
"Viajar por
Gulliver"
G.H. Andersen
"Sereia"
M. Twain
As aventuras de Tom
Serrador"
S. Lagerlöf Saint
noite".
"Em Nazaré"
Formular
a ideia principal do texto;
tornar simples e
plano de texto complexo,
entenda e
formular o próprio
relação a direitos autorais
estilo de escrita;
auto-doação
caracterização do herói
(retrato, feições
personagem e ações
discurso, atitude do autor para
Habilidade
estar ciente e
determinar
emoções dos outros
de pessoas;
simpatizar
outras
pessoas
Simpatize.
Orientação em
moral
conteúdo e
Por conta própria
formular um tema
e objetivos da aula
fazer plano
educacional
problemas com
professora
Converter
E
transformar
informação de
uma forma em
outro
(compor
plano).
Construir
raciocínio.
leitura
auto
o escolha e
leia infantil
livros.
decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
Formato.
decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma, tendo em conta
Fala
situações.
Aprenda conectado
responda por
plano.
Brevemente
transferir
leitura

herói ter
relação com o herói).
9799
Ancoragem
aprendido
material
leitura extracurricular
por obras
autores estrangeiros.
jogo literário
100105
Generalização e
ao controle
aprendido
Generalização e
sistematização
conhecimento sobre o setor e
por ano.
Controle do conhecimento.
Formulários próprios
independente
sistematização
material educacional.

senso
feitos.
Interessado em
lendo, para
administrado
dialogar com
autor
texto;
precisa em
leitura.
Amor e
respeito por
pátria, sua
Língua
cultura,
histórias
Interessado em
leitura
precisa em
leitura.
Em diálogo com o professor
dar certo
critérios de avaliação e
determinar o grau
seu sucesso
trabalhar e trabalhar
outros de acordo
com esses critérios.
Comparar e
selecionar
em formação
derivado de
vários
fontes
Construir
raciocínio.
auto
o escolha e
leia infantil
livros.
Escute e
ouvir
outras.
Avaliar o treinamento
ações padrão
notas do professor.
Entender
análise e síntese.
decifrar
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma, tendo em conta
Fala
situações.

Lista de literatura educacional usada:
Literatura para o professor
 Escola primária. Diário metódico;
 Ozhegov S.I. Dicionário da língua russa / ed. N. Yu. Shvedova, M., Rus. Língua, 2000;
 Programa exemplar de instituições de ensino "Classes primárias"
 L. F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova "Leitura literária" (Conceito e programas para classes primárias "Escola da Rússia",
M., Educação, 2007);
 Livro didático para o 4º ano. Leitura Literária. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Enlightenment. 2010
 Componente Federal do Padrão Estadual de Educação Geral
 Enciclopédia para crianças. T.9 Literatura russa / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.
Literatura para estudantes
Ozhegov S.I. Dicionário da língua russa / ed. N. Yu. Shvedova, M., Rus. Língua, 2000;
Livro didático para o 4º ano. Leitura Literária. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Enlightenment. 2010;

Enciclopédia para crianças. T.9 Literatura russa / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.

Leitura literária

EMC "Escola da Rússia"

Nota explicativa

O programa de leitura literária para a 1ª série foi desenvolvido com base no Padrão Educacional do Estado Federal para Educação Geral Primária, o Conceito de Desenvolvimento Espiritual e Moral e Educação Pessoal de um Cidadão Russo, os resultados planejados da educação geral primária, o programa do autor LF Klimanova, "Leitura Literária", aprovado pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa (Moscou, 2007), de acordo com o livro didático: L. F Klimanova,. Leitura Literária. 1º ano: livro didático. para instituições de ensino: às 2h. Moscou: Iluminismo, 2011 de acordo com os requisitos e recomendações do programa educacional "Escola da Rússia".

O programa é projetado para 34 horas acadêmicas.

Estudando o assunto « A leitura literária" no ensino fundamental está voltada para a formação e aprimoramento de todos os tipos de atividade de fala de um aluno mais jovem (ouvir, ler, falar, escrever, vários tipos de reconto), no conhecimento do rico mundo da literatura infantil nacional e estrangeira , no desenvolvimento dos sentimentos morais e estéticos do aluno, capaz de atividade criativa.

Ele é chamado para formar a atividade de leitura do aluno, o interesse pela leitura e pelos livros e a perspectiva do leitor. Os alunos mais novos conhecem amostras do folclore de sua língua nativa, com as melhores obras da literatura infantil nacional. Um lugar essencial nas aulas de leitura literária é ocupado pela leitura dos melhores exemplos de literatura infantil de outros povos, literatura russa, traduzida para a língua nativa.

Metas cursando a disciplina "Leitura Literária" no ensino fundamental são:

- dominar a leitura consciente, correta, fluente e expressiva como habilidade básica no sistema educacional dos alunos mais jovens; melhora de todos os tipos de atividade da fala; desenvolvimento do interesse pela leitura e pelos livros; a formação do olhar do leitor e a aquisição de experiência em atividades de leitura independente;

Desenvolvimento de habilidades artísticas, criativas e cognitivas, capacidade de resposta emocional e estética na leitura de obras de arte;

Enriquecimento da experiência moral dos jovens escolares por meio da ficção;

Aumentar o interesse e o respeito pela cultura nacional e pela cultura dos povos da multinacional Rússia e de outros países.

Características gerais do assunto

A leitura literária é uma das principais disciplinas no ensino dos alunos mais jovens. Forma a habilidade educacional geral da leitura e a capacidade de trabalhar com o texto, desperta o interesse pela leitura de ficção e contribui para o desenvolvimento global da criança, sua educação espiritual, moral e estética.

O sucesso de cursar o curso de leitura literária garante a eficácia em outras disciplinas do ensino fundamental.

A seção "Círculo de Leitura Infantil" inclui obras de criatividade oral dos povos da Rússia e de países estrangeiros, obras de clássicos da literatura nacional e estrangeira, escritores contemporâneos da Rússia e de outros países (ficção e científica e educacional). O programa inclui todos os principais gêneros literários: contos de fadas, poemas, contos, fábulas, obras dramáticas.

Os alunos trabalham com livros, aprendem a escolhê-los de acordo com seus interesses. Novos livros reabastecem o conhecimento sobre o mundo ao nosso redor, a vida dos colegas, o relacionamento entre eles, o trabalho e a pátria. No processo de aprendizagem, a experiência social, moral e estética da criança é enriquecida, formando a independência do leitor nos escolares.

A seção "Tipos de atividades de fala e leitura" inclui todos os tipos de atividades de fala e leitura (a capacidade de ler, ouvir, falar e escrever) e trabalhar com diferentes tipos de textos. A seção visa formar a cultura de fala dos alunos, melhorar as habilidades de comunicação.

A seção "Experiência em atividade criativa" revela as técnicas e métodos de atividade que ajudarão os alunos a perceber adequadamente uma obra de arte e mostrar suas próprias habilidades criativas.

O estudo da disciplina "Leitura Literária" resolve muitas das tarefas mais importantes do ensino primário e prepara o aluno mais jovem para uma educação bem sucedida no ensino secundário.

Assim, o curso de leitura literária no 1º ano destina-se a resolver as seguintes tarefas principais:

Ensinar métodos racionais de leitura e compreensão de leitura, normas ortoépicas e entoacionais de leitura de palavras e frases, dominando diferentes tipos de leitura de texto (seletiva, introdutória, estudando) e utilizando-as de acordo com uma tarefa de fala específica;

Desenvolver nas crianças a capacidade de perceber plenamente uma obra de arte, empatizar com os personagens e responder emocionalmente ao que lêem;

Ensinar as crianças a sentir e compreender a linguagem figurada de uma obra de arte;

Desenvolver o ouvido poético das crianças, acumular a experiência estética de ouvir obras de boa literatura, cultivar o gosto artístico;

Formar a necessidade de leitura constante do livro, desenvolver o interesse pela criatividade literária;

Enriquecer a experiência sensorial da criança, suas reais ideias sobre o mundo e a natureza;

Formar a atitude estética da criança perante a vida, introduzindo-a nos clássicos da ficção;

Expandir os horizontes das crianças através da leitura de livros de diversos gêneros e temáticas, enriquecer a experiência moral, estética e cognitiva da criança;

Garantir o desenvolvimento da fala dos escolares, formar ativamente a habilidade de leitura e as habilidades de fala;

Criar condições para a formação da necessidade de leitura independente, para formar a "independência do leitor".

As principais linhas de conteúdo do curso

A "leitura literária" como um curso sistemático começa na 1ª série imediatamente após aprender a ler e escrever. O curso de leitura literária para as séries 1-4 é a primeira etapa de um curso unificado contínuo de literatura em uma escola secundária.

Capacidade de ouvir (ouvir). Percepção auditiva da fala sonora (declaração do interlocutor, escuta de vários textos). Compreensão adequada do conteúdo do discurso sonoro, a capacidade de responder a perguntas sobre o conteúdo do trabalho ouvido, determinar a sequência de eventos, entender o propósito da declaração de fala, a capacidade de fazer perguntas sobre o conteúdo educacional, científico, educacional ouvido e obras artísticas.

Desenvolvimento da capacidade de observar a expressividade do discurso, a peculiaridade do estilo do autor.

Leitura.Lendo em voz alta. Orientação para o desenvolvimento da cultura da fala dos alunos e a formação de suas habilidades comunicativas e de fala. Uma transição gradual de silábica para uma leitura suave, significativa e correta em voz alta em palavras inteiras. O ritmo de leitura, permitindo que você compreenda o texto. Cumprimento das normas de leitura ortoépica e entoacional. Desenvolvimento do ouvido poético. Educação da responsividade estética ao trabalho.

Lendo para si mesmo. Consciência do significado da obra ao ler silenciosamente. Determinar o tipo de leitura (estudante, introdutória, seletiva), a capacidade de encontrar as informações necessárias no texto, compreendendo suas características.

Trabalhe com diferentes tipos de texto. Uma ideia geral de diferentes tipos de texto: ficção, educação, ciência popular - e sua comparação. Determinar o propósito de criar esses tipos de textos. Desenvolvimento prático da capacidade de distinguir um texto de um conjunto de frases. Definição independente do tema e ideia principal do trabalho sobre questões e divisão independente do texto em partes semânticas, seu título. Participação em uma discussão em grupo.

cultura bibliográfica. O livro é um tipo especial de arte. O livro como fonte de conhecimento necessário. Ideia geral dos primeiros livros na Rússia e o início da impressão de livros. O livro é educativo, artístico, de referência. Elementos do livro: conteúdo ou índice, página de rosto, resumo, ilustrações.

Auto-seleção de livros com base em lista de recomendações, catálogo alfabético e temático. Uso independente de dicionários apropriados para a idade e outra literatura de referência.

Trabalhar com o texto de uma obra de arte. Determinar as características de um texto literário. Compreender o conteúdo moral e estético da obra lida, compreender a motivação para o comportamento dos personagens, analisar as ações do herói do ponto de vista dos padrões morais.

Dominar diferentes tipos de reconto (detalhado, seletivo e breve). O desenvolvimento da observação na leitura de textos poéticos. O desenvolvimento da capacidade de antecipar o curso do desenvolvimento da trama, a sequência de eventos.

Trabalhar com textos de ciência popular, educacionais e outros. Compreender o título da obra, uma relação adequada com o seu conteúdo. Determinar as características de textos educativos e de ciência popular. Conhecimento dos métodos mais simples de analisar vários tipos de texto: estabelecer relações de causa e efeito, determinar a ideia principal do texto. Construção de um algoritmo para a reprodução de texto. Capacidade de trabalhar com tarefas educacionais, resumindo perguntas e material de referência.

Capacidade de falar (cultura de comunicação de fala). Consciência do diálogo como um tipo de discurso. Características da comunicação dialógica: a capacidade de entender perguntas, respondê-las e fazer perguntas de forma independente no texto; ouvir atentamente, sem interromper, o interlocutor e expressar de forma educada seu ponto de vista sobre o trabalho em discussão. Usando as normas de etiqueta da fala no processo de comunicação.

Trabalhe com a palavra (reconheça o significado direto e figurativo das palavras, sua ambiguidade), reabastecimento proposital do vocabulário ativo. Trabalhando com dicionários.

A capacidade de construir um discurso monólogo de um pequeno volume com base no texto do autor, no tópico proposto ou na forma de resposta a uma pergunta. Seleção e uso de meios expressivos (sinônimos, antônimos, comparação), levando em consideração as características de uma declaração de monólogo.

Composição oral como continuação da obra lida, seus enredos individuais, um conto baseado em desenhos ou em um determinado tema.

Escrita (cultura da escrita)

Normas de fala escrita: conformidade do conteúdo com o título (reflexão do tema, cena, personagens dos personagens), uso de meios expressivos da língua na fala escrita (sinônimos, antônimos, comparações) em mini-ensaios (narração, descrição, raciocínio), história sobre determinado tema, feedback sobre o que foi lido no livro.

O lugar da disciplina "Leitura Literária" no currículo básico

O curso "Leitura Literária" no 1º ano está concebido para 34 horas (4 horas por semana, 8,5 semanas).

Resultados do curso

Classifique os sons e letras do idioma russo, fique atento às suas principais diferenças.

Isole sons individuais em palavras, determine sua sequência;

Distinguir entre vogais e consoantes e as letras que as representam;

nomeie corretamente sons suaves e fortes na palavra e fora da palavra;

conhecer as formas de designação de suas letras;

Indique a suavidade dos sons consonantais na escrita com vogais e um sinal suave;

determinar o lugar do estresse em uma palavra;

isolar palavras de frases;

Anote corretamente palavras e frases escritas em fonte impressa e manuscrita;

escrever com competência palavras sob ditado, frases de 3-5 palavras, cuja grafia não difere da pronúncia;

use uma letra maiúscula no início, um ponto no final de uma frase;

Componha oralmente 3-5 frases sobre um tópico específico;

· ter a capacidade de corrigir, leitura silábica suave com elementos de leitura em palavras inteiras de pequenos textos com todas as letras do alfabeto (a taxa aproximada de leitura de um texto desconhecido não é inferior a 25-30 palavras por minuto).

ser capaz de observar pausas separando uma frase da outra.

Formas de organização do processo educativo

O programa inclui os seguintes formas de organizao do processo educativo:

Aula tradicional, aula generalizadora, aula-teste;

Trabalho frontal, em grupo, individual, trabalho em dupla.

Variantes de verificação/testes de leitura literária para o 2º ano, Perspectiva EMC. Tarefas em parte no conhecimento do programa, em parte na lógica e atenção.

Os testes ajudarão na preparação para um teste unificado no 4º ano, uma vez que também é dado na forma de testes.

Trabalho de verificação da leitura literária nº 1

1. O que é arte popular oral?

 provérbios
 histórias
provérbios

2. Colete provérbios (conecte o início e o fim):

A vida é dada e aquela amarga montanha de cinzas.
Lembre-se da amizade para boas ações.
Em setembro, uma baga, mas esqueça o mal.

3. Defina (conecte o início e o fim):

Casca de bétula de papiro
Planta herbácea de pergaminho do antigo Egito
Casca de bétula especialmente tratada com pele de animal

4. Sobre o que nossos ancestrais escreveram - os eslavos orientais?

 pergaminho
casca de bétula
 papiro

Um livro manuscrito é uma imagem que explica ou complementa o texto.

Uma ilustração é uma comparação de um objeto (fenômeno) com outro.

A coleção é um texto escrito à mão.

Comparação é uma série de trabalhos de um ou mais autores.

 A. Pushkin

 S. Yesenin

 A. Pleshcheev

7. Quem não é ilustrador?

 Vladimir Lebedev

 Alexey Pakhomov

 Sergey Yesenin

8. Qual é o nome do meio de Pushkin?

 Alexandre Sergeevich

 Evgeny Ivanovich

 Boris Stepanovitch

9. Onde ocorre a ação da obra de N. Sladkov "Autumn"

 na cidade
 na aldeia
 na floresta

10. O que as palavras significam (conecte o início e o fim):

Gulp - olhos.
Ochi é uma pessoa desajeitada e desajeitada.
Idiota - imediatamente, sem pausa.
Passado é o que aconteceu no passado.

11. Defina (conecte o início e o fim):

A poesia é um discurso ritmicamente conectado (rima).
A prosa é a forma usual de fala e escrita.

Trabalho de verificação de leitura literária nº 2.

1. A afirmação é verdadeira: existem contos de fadas: sobre animais, cotidianos, mágicos?

□ sim  □ não

2. Um conto de fadas é uma obra de arte oral popular

□ sim  □ não

3. Um personagem de conto de fadas é um personagem fictício

□ sim  □ não

4. Quem não é um colecionador de contos de fadas?

□A. Afanasiev □V. Dal  □S. Yesenin

5. Defina (conecte o início e o fim):

Zimovye é um enganador, astuto, astuto

Smeknut - um lugar onde os animais hibernam

Cheat - para descobrir, adivinhar algo

6. De que conto de fadas são essas palavras:

"O vencido invicto tem sorte"?

□ Raposa manhosa □ Irmã raposa e loba □ Cabana de inverno

7. De que conto de fadas são essas palavras:

“Você é humano. Ninguém pode fazer nada com você. O homem é o senhor de tudo. Agora você não terá medo de nada."

□ Cuco □Ide  □Ayoga

8. De que conto de fadas são essas palavras:

“Comecei a me olhar. E eu gostei de mim. Agora ele olha para uma bacia de cobre, depois para seu reflexo na água. Eu me tornei bastante preguiçoso."

□ Cuco □Ide  □Ayoga

9. De que conto de fadas são essas palavras:

“Havia uma mulher pobre no mundo. Ela teve quatro filhos. As crianças não obedeceram à mãe. Eles corriam e brincavam na neve de manhã à noite.”

□ Cuco □Ide  □Ayoga

10. No conto de fadas "A Raposa e a Garça" com o que eles se tratavam:

uma raposa _______________________________

guindaste____________________________

Teste de leitura literária nº 3 na seção "Milagres acontecem"

1 opção

O elefante é forte e inteligente.

O elefante é grande, o elefante é forte e inteligente, todo mundo sabe disso. O elefante doméstico na Índia carrega cargas pesadas, carrega água e até amamenta crianças pequenas.

Mas nem todos conseguem ver uma manada de elefantes selvagens. O elefante quase não tem inimigos. Mas se o elefante sente o perigo, ele se esgueira silenciosamente, como um rato.

Acontece que uma cobra píton gigante se enrola no caminho do elefante e ataca um pequeno filhote de elefante que ficou para trás do rebanho. O elefante vai trombetear, guinchar. Em um instante, os elefantes correrão para salvar o bebê elefante. A manada inteira corre e atropela a píton, como se dançasse sobre ela. E quando o bebê elefante for salvo, ele o receberá da mãe elefante, para que ele obedeça aos adultos e não fique atrás do rebanho.

G. Snegirev

1. Marque a declaração extra. Elefante:

1) grande 3) inteligente

2) forte 4) fraco

2. Marque a afirmação correta. Se o elefante sentir o perigo, ele:

1) fugir

2) o bebê elefante está chamando

3) foge silenciosamente como um rato

4) foge silenciosamente como um gato

3. Como você entende a expressão "cobra gigante"?

1) grande

2) muito grande

4) forte

4. A que gênero pertence este texto?

1) História 3) Enigma

2) Fábula 4) Conto

5. Que tipo de trabalho um elefante doméstico pode fazer? Anote-o brevemente.

__________

opção 2

Leia o texto. Tarefas completas.

Irmão e irmã mais nova.

Sanka e Varya estão saindo da floresta, arrastando cestas de cogumelos manteiga.

O que você é, Sanya... - diz a avó. - Pequenino - ela marcou mais!

Ainda assim, - responde Sanka. - Ela está mais perto do chão, então ela marcou.

Na segunda vez, Varya e Sanka vão para a floresta. Colete framboesas. E eu fui com eles.

E de repente vejo como Sanka, imperceptivelmente de Varya, despeja frutas em sua caixa. Varya se virará, e ele o pegará e o derramará.

Vamos voltar. Varya tem mais bagas. Sanka tem menos.

Vovó conhece.

O que você é, - diz, - Sanya? As framboesas estão crescendo!

Alto, - concorda Sanka.

Assim fica mais fácil para você alcançar, e Varya marcou mais!

Ainda faria! Sanya responde. - Varya é um cara legal. Varya é nosso trabalhador. Não corra atrás dela!

1. O que Sanka e Varya coletaram na floresta?

1) cogumelos manteiga 3) framboesas

2) cogumelos cogumelos 4) cinzas de montanha

2. Escolha um sinônimo para a palavra arrastar.

1) empurrar 3) rastejar

2) transportar 4) transportar

3. Em que época do ano ocorrem os eventos descritos no texto?

1) no inverno 3) no verão

2) na primavera 4) no outono

4. O que o ajudou a determinar a época do ano?

_____________

_________________________

5. Você concorda com esta afirmação: "O autor admira seu herói Sanka"?

1) sim 2) não

Opção 3

Leia o texto. Tarefas completas.

cachorro e cobra

Filhote de cachorro foi ofendido por velhos amigos e correu para procurar novos. A Serpente rastejou para fora do toco podre, enrolou-se e olhou o Cachorrinho nos olhos.

Aqui você me olha e fica calado... E em casa todo mundo resmunga, rosna e late pra mim! disse o Cachorrinho para a Serpente. - Todos me ensinam, repreendem: e Barbos, e Sharik, e até Shavka. Estou cansado de ouvi-los!

Enquanto o Cachorrinho reclamava, a Cobra ficou em silêncio.

Você será meu amigo? - perguntou o Cachorrinho e pulou do toco em que estava sentado.

A Serpente se virou e picou o Cachorrinho. Silenciosamente...

S. Mikhalkov

1. Por que o Cachorrinho correu para procurar novos amigos?

1) porque todos o abandonaram 3) porque ninguém brincava com ele

2) porque todos lhe ensinaram 4) porque não havia velhos

2. O que o Cachorrinho gostou no comportamento da Serpente?

1) ela estava em silêncio 3) ela simpatizava com ele

2) ela brincou com ele 4) ela queria ser amiga dele

3. Você concorda com esta afirmação: "O autor ri de seu herói"?

1) sim 2) não

4. Marque os títulos das obras de S. Mikhalkov.

1) "Tio Styopa" 3) "Músico"

2) "Cachorrinho e Cobra" 4) "Rapazes e patinhos"

5. Marque a frase que expressa a ideia principal do texto.

1) Quem eles respeitam, eles ouvem

2) Sem um bom amigo, uma pessoa não conhece seus erros.

3) Ajude um amigo o máximo possível.

4) Um bom exemplo é melhor do que cem palavras.

Respostas ao trabalho de controle na seção "Milagres acontecem"

Opção 1:

1. Carregar cargas pesadas, carregar água, tomar conta de crianças pequenas.

opção 2

1. Que as crianças estavam colhendo bagas

Opção 3

Análise de texto complexo.

O teste de leitura literária proposto permite descobrir o quanto os conhecimentos, habilidades e habilidades dos alunos da segunda série correspondem aos principais requisitos do programa das novas Normas Educacionais Estaduais Federais. Os testes são projetados de tal forma que mostram o nível de formação de habilidades de aprendizagem - perceber e realizar uma tarefa de aprendizagem, controlar e corrigir suas próprias ações no decorrer da conclusão de tarefas. O tempo de execução do teste é de 40 minutos. Desejo sucesso e excelentes resultados.

Você está sentado em uma sala quente no outono e percebe que o vidro das janelas está embaçado. O que aconteceu?

O ar quente da sala tocou o vidro resfriado, o vapor d'água se condensou e se transformou em minúsculas gotículas de água. Isso acontece não só na sala, mas também na rua, na floresta, sobre o rio, sobre o prado e os campos, quando os vapores esfriam.

Este é o fim de um dia quente de verão. O sol se pôs e o nevoeiro começou a rastejar sobre o rio ou o pântano. De onde veio essa névoa?

A terra esquentou durante o dia e à noite começou a esfriar. O ar úmido acima do rio ficou mais frio e não pode mais absorver vapor de água. Eles se condensaram e se tornaram visíveis. Como no vidro refrigerado em uma sala quente, eles parecem brancos.

O nevoeiro é vapor de água engrossado.

Os nevoeiros ocorrem não apenas na primavera, verão e outono - eles também podem ser observados no inverno, quando sopram ventos fracos e quentes. Eles geralmente se formam sobre um rio descongelado, um buraco de gelo.

As névoas do início da primavera protegem as colheitas do frio.

1. Defina o estilo de fala.

1) artístico

2) científico

3) jornalístico

2. O que acontece primeiro no texto e o que acontece a seguir?

A. vapor de água amontoado

B. vapor de água transformado em gotículas de água

B. o ar quente toca o vidro resfriado

3. Em que época do ano ocorrem nevoeiros?

1) todas as estações

2) apenas no verão e outono

3) apenas na primavera, verão e outono

4. Em que condições ocorre o nevoeiro no inverno?

1) quando a temperatura do ar é muito baixa

2) quando o sol brilha

3) quando ventos fracos e quentes sopram

5. Indique uma palavra que tenha o significado oposto à palavra esfria.

1) ficando mais frio

2) aquece

6. Indique qual explicação revela corretamente o significado da palavra lotado.

1) reunidos em um grupo próximo, em um grupo

2) coloque o peito para a frente

3) ficou triste

7. Quais são os benefícios das brumas do início do outono? Escreva sua resposta a partir do texto.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. Determine a ordem dos itens de plano.

A) Como a neblina aparece sobre um rio e um pântano?

b) O que é neblina?

P) Por que as janelas embaçam?

D) Como o nevoeiro do início da primavera é útil para as culturas jovens?

9. Formule o tema do trabalho com uma frase interrogativa.

________________________________________________

________________________________________________

10. Usando o texto da obra, complete as combinações de palavras.

vidro (que tipo) ...

gotículas (o quê?) ...

casais (o quê?) ...

11. Usando o texto da obra, restaure as frases.

Responda _____________________ em um dia e, à noite, tornou-se ____________________________. Ar úmido sobre o rio _________________ mais frio _________________________________ vapor de água.

12. Formule e escreva uma resposta completa.

Que novas informações você recebeu (recebeu) ao ler este trabalho?

Responda: ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. Pegue antônimos para palavras.

1) em quente - ...

2) refrigerado - ...

3) vila (sol) - ...

4) engrossado (vapor de água) - ...

O curso forma nas crianças a necessidade de leitura sistemática, análise do que leram e aplicação dos conhecimentos adquiridos na prática. Na sala de aula, os alunos realizam tarefas de busca, visualização, leitura seletiva, aprendem a apresentar informações de forma concisa ou em forma de tabela. Os livros didáticos para os anos 1 e 2 são construídos de acordo com o princípio temático, e para os anos 3 e 4 - de acordo com o princípio do gênero-autor, que permite que os alunos conheçam a diversidade da literatura e aprendam a comparar textos de acordo com vários critérios . Cada seção contém tarefas para o desenvolvimento de habilidades de comunicação e lembretes especiais para ajudá-lo a concluir as tarefas de aprendizado.

O programa “Leitura Literária. Grades 1-4” da Efrosinina L.A., reflete o conteúdo do ensino da leitura literária em uma escola primária moderna, contém os resultados de aprendizagem planejados no nível primário de educação.

Os livros didáticos para as séries 1-4 são projetados para dominar o curso de leitura literária no nível da educação geral primária e pertencem à linha de assunto completa dos livros didáticos, desenvolvidos de acordo com os requisitos regulamentados pelo Padrão Educacional do Estado Federal do IEO.

Os livros didáticos apresentam tarefas que desenvolvem a motivação para a leitura e aprendizagem, as habilidades criativas dos alunos, bem como tarefas que formam a necessidade de leitura sistemática nos alunos mais novos e a aplicação dos conhecimentos adquiridos em atividades práticas. Ao longo do curso de leitura literária, os alunos realizam tarefas de seleção, pesquisa, visualização, leitura de estudo, apresentação de informações do texto lido e ouvido de forma concisa, na forma de um plano, uma tabela simples, que se faz necessária nesta fase. da formação de habilidades de leitura semântica.

O material dos livros didáticos para o 1º e 2º ano é organizado de acordo com o princípio temático, pois nesse período a principal tarefa é criar motivação para a leitura de ficção e o acúmulo de experiência de leitura. Isso se reflete na estrutura das seções do livro didático, nos métodos de seleção do material e na sequência de sua apresentação.

Os livros didáticos para alunos da 3ª e 4ª séries são construídos de acordo com o princípio gênero-autor. Nos blocos de gênero, os alunos têm a oportunidade de comparar obras do mesmo gênero (folclórico e de autor), generalizar características do gênero, em blocos de autor - para ter uma ideia da diversidade de criatividade de um autor, reforçando ideias sobre gêneros e formas de ficção, bem como algumas características do estilo do autor. Tal transição de um princípio de organização material para outro é tradicional para os livros didáticos de leitura literária no ensino fundamental, corresponde às capacidades psicofisiológicas dos alunos e permite assegurar a continuidade entre os níveis primário e principal do ensino geral, em que a monografia princípio torna-se o principal.

Para cada trabalho foi desenvolvido um sistema de tarefas que organiza o trabalho dos alunos. A clareza de seleção e repetibilidade dos componentes da estrutura do livro didático é sustentada por um sistema de notação convencional, o mesmo para toda a linha de livros didáticos. Isso permite que os alunos naveguem facilmente no livro didático enquanto trabalham com textos de forma independente, para exercer o autocontrole.

Os livros didáticos da linha implementam uma abordagem de atividade do sistema: cada seção do livro didático inclui tarefas que permitem o desenvolvimento abrangente das habilidades de comunicação dos alunos. Para isso, também visam tarefas que contribuam para a personalização do processo de aprendizagem, o estabelecimento de conexões interdisciplinares e o enriquecimento do vocabulário. Os livros didáticos contêm algoritmos (lembretes) que servem para formar atividades regulatórias de aprendizagem. Os memorandos ajudam os alunos a dominar e aplicar conscientemente maneiras de resolver certas tarefas educacionais (típicas) (trabalho independente com uma obra, preparação de leitura expressiva, leitura de cor e por papéis, recontagem detalhada e breve, história sobre o herói da obra, escrita uma resenha sobre o livro).

Os cadernos de leitura literária contêm um sistema de exercícios para o trabalho independente dos alunos com o texto das obras incluídas no livro didático e no leitor educacional. Os cadernos contêm uma variedade de tarefas de natureza evolutiva e criativa, formando o sentido da palavra, enriquecendo a fala, permitindo uma aprendizagem diferenciada nas aulas de leitura literária.

As linhas de TMC incluem auxiliares de ensino, cuja estrutura e conteúdo correspondem à estrutura e conteúdo dos livros didáticos do 1º ao 4º ano. As ajudas metodológicas incluem o programa do curso (de acordo com a aula), planejamento aproximado das aulas, comentários metodológicos necessários sobre as aulas, recomendações para monitorar o nível de alcance dos resultados planejados e para organizar o treinamento.

Cadernos para testes e exames em leitura literária incluem exames abrangentes atuais e finais, bem como tarefas de teste para as obras estudadas e material para autoteste de habilidades de leitura, permitindo avaliar os resultados da aprendizagem.

O livro de referência de dicionário "Bookman" inclui um dicionário explicativo de conceitos e material de referência para o curso "Leitura literária. Grades 1-4”, que vão ajudar a melhorar as atividades de aprendizagem e leitura dos alunos, aprofundar e generalizar os conhecimentos adquiridos em sala de aula. Emitido na forma de edição impressa e em CD (recurso educacional eletrônico), para trabalhos em sala de aula em quadro interativo ou de projeção ou em casa em computador pessoal.