Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

தரம் 2, EMC முன்னோக்குக்கான இலக்கிய வாசிப்பு மீதான சரிபார்ப்பு / சோதனைகளின் மாறுபாடுகள். பணிகள் ஓரளவு நிரலைப் பற்றிய அறிவு, ஓரளவு தர்க்கம் மற்றும் கவனிப்பு.

சோதனைகள் தரம் 4 இல் ஒரு ஒருங்கிணைந்த தேர்வுக்குத் தயாராகும், ஏனெனில் இது சோதனைகளின் வடிவத்திலும் வழங்கப்படுகிறது.

இலக்கிய வாசிப்பு எண். 1 இல் சரிபார்ப்பு வேலை

1. வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை என்றால் என்ன?

 பழமொழிகள்
 கதைகள்
வாசகங்கள்

2. பழமொழிகளை சேகரிக்கவும் (ஆரம்பத்தையும் முடிவையும் இணைக்கவும்):

வாழ்க்கை கொடுக்கப்பட்டது மற்றும் அந்த கசப்பான மலை சாம்பல்.
நல்ல செயல்களுக்காக நட்பை நினைவில் வையுங்கள்.
செப்டம்பரில், ஒரு பெர்ரி, ஆனால் தீமையை மறந்துவிடு.

3. வரையறுக்கவும் (ஆரம்பத்தையும் முடிவையும் இணைக்கவும்):

பாப்பிரஸ் பிர்ச் பட்டை
பண்டைய எகிப்தின் காகிதத்தோல் மூலிகை செடி
பிர்ச் பட்டை விலங்குகளின் தோலில் சிறப்பாக சிகிச்சையளிக்கப்படுகிறது

4. நம் முன்னோர்கள் எதைப் பற்றி எழுதினார்கள் - கிழக்கு ஸ்லாவ்கள்?

 காகிதத்தோல்
பிர்ச் பட்டை
 பாப்பிரஸ்

கையால் எழுதப்பட்ட புத்தகம் என்பது உரையை விளக்கும் அல்லது துணைபுரியும் ஒரு படம்.

ஒரு விளக்கம் என்பது ஒரு பொருளை (நிகழ்வு) மற்றொன்றுடன் ஒப்பிடுவதாகும்.

தொகுப்பு என்பது கையால் எழுதப்பட்ட உரை.

ஒப்பீடு என்பது ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஆசிரியர்களின் படைப்புகளின் தொடர்.

 ஏ. புஷ்கின்

 எஸ். யேசெனின்

 A. Pleshcheev

7. சித்திரக்காரர் அல்லாதவர் யார்?

 விளாடிமிர் லெபடேவ்

 அலெக்ஸி பகோமோவ்

 செர்ஜி யெசெனின்

8. புஷ்கினின் நடுப்பெயர் என்ன?

 அலெக்சாண்டர் செர்ஜிவிச்

 எவ்ஜெனி இவனோவிச்

 போரிஸ் ஸ்டெபனோவிச்

9. N. Sladkov "இலையுதிர் காலம்" வேலையின் நடவடிக்கை எங்கே நடைபெறுகிறது

 நகரில்
கிராமத்தில்
 காட்டில்

10. வார்த்தைகளின் அர்த்தம் என்ன (ஆரம்பத்தையும் முடிவையும் இணைக்கவும்):

குடல் - கண்கள்.
ஓச்சி ஒரு விகாரமான, மோசமான நபர்.
இடியட் - உடனடியாக, இடைவெளி இல்லாமல்.
கடந்த காலத்தில் நடந்ததுதான் கடந்த காலம்.

11. வரையறுக்கவும் (ஆரம்பத்தையும் முடிவையும் இணைக்கவும்):

கவிதை என்பது தாளத்துடன் இணைக்கப்பட்ட பேச்சு (ரைம்).
உரைநடை என்பது பேச்சு மற்றும் எழுத்தின் வழக்கமான வடிவம்.

இலக்கிய வாசிப்பு எண். 2 இல் சரிபார்ப்பு வேலை.

1. அறிக்கை உண்மையா: விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன: விலங்குகளைப் பற்றி, அன்றாடம், மாயாஜாலம்?

□ ஆம்  □ இல்லை

2. ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது நாட்டுப்புற வாய்வழி கலையின் ஒரு வேலை

□ ஆம்  □ இல்லை

3. ஒரு விசித்திரக் கதாபாத்திரம் ஒரு கற்பனை பாத்திரம்

□ ஆம்  □ இல்லை

4. விசித்திரக் கதைகளை சேகரிப்பவர் அல்லர்?

□ஏ. அஃபனாசிவ் □V. டல்  □ எஸ். யேசெனின்

5. வரையறுக்கவும் (ஆரம்பத்தையும் முடிவையும் இணைக்கவும்):

ஜிமோவி ஒரு ஏமாற்றுக்காரர், தந்திரமானவர், வஞ்சகமுள்ளவர்

Smeknut - விலங்குகள் உறங்கும் இடம்

ஏமாற்று - கண்டுபிடிக்க, ஏதாவது பற்றி யூகிக்க

6. என்ன விசித்திரக் கதையிலிருந்து இந்த வார்த்தைகள் உள்ளன:

"அடிபடாதவன் அதிர்ஷ்டசாலி"?

□ ஸ்லை நரி □சகோதரி நரி மற்றும் ஓநாய் □குளிர்கால குடிசை

7. இந்த வார்த்தைகள் என்ன விசித்திரக் கதையிலிருந்து வந்தவை:

“நீங்கள் மனிதர். உன்னை யாரும் எதுவும் செய்ய முடியாது. மனிதனே அனைத்திற்கும் எஜமானன். இப்போது நீங்கள் எதற்கும் பயப்பட மாட்டீர்கள்.

□ காக்கா □Ide  □Ayoga

8. இந்த வார்த்தைகள் என்ன விசித்திரக் கதையிலிருந்து வந்தவை:

"நான் என்னையே பார்க்க ஆரம்பித்தேன். மேலும் நான் என்னை விரும்பினேன். இப்போது அவர் ஒரு செப்புப் படுகையைப் பார்க்கிறார், பின்னர் தண்ணீரில் அவரது பிரதிபலிப்பைப் பார்க்கிறார். நான் மிகவும் சோம்பேறியாகிவிட்டேன்."

□ காக்கா □Ide  □Ayoga

9. இந்த வார்த்தைகள் என்ன விசித்திரக் கதையிலிருந்து வந்தவை:

“உலகில் ஒரு ஏழைப் பெண் இருந்தாள். அவளுக்கு நான்கு குழந்தைகள் இருந்தனர். குழந்தைகள் தங்கள் தாய்க்குக் கீழ்ப்படியவில்லை. அவர்கள் காலையிலிருந்து மாலை வரை பனியில் ஓடி விளையாடினர்.

□ காக்கா □Ide  □Ayoga

10. "தி ஃபாக்ஸ் அண்ட் தி கிரேன்" என்ற விசித்திரக் கதையில் அவர்கள் ஒருவரையொருவர் என்ன நடத்தினார்கள்:

ஒரு நரி _______________________________

கொக்கு___________________________

"அற்புதங்கள் நடக்கும்" பகுதியில் இலக்கிய வாசிப்பு சோதனை எண். 3

1 விருப்பம்

யானை வலிமையானது மற்றும் புத்திசாலி.

யானை பெரியது, யானை வலிமையானது மற்றும் புத்திசாலி என்பது அனைவருக்கும் தெரியும். இந்தியாவில் வளர்ப்பு யானை அதிக சுமைகளை சுமந்து செல்கிறது, தண்ணீர் சுமந்து செல்கிறது மற்றும் சிறு குழந்தைகளுக்கு கூட பாலூட்டுகிறது.

ஆனால் காட்டு யானைகளின் கூட்டத்தைப் பார்ப்பதில் எல்லோரும் வெற்றி பெறுவதில்லை. யானைக்கு கிட்டத்தட்ட எதிரிகள் இல்லை. ஆனால் யானை ஆபத்தை உணர்ந்தால், அது ஒரு எலியைப் போல அமைதியாக பதுங்கியிருக்கும்.

யானைப் பாதையில் ராட்சத மலைப்பாம்பு ஒன்று சுருண்டு விழுந்து மந்தையின் பின்தங்கிய சிறிய யானைக் குட்டியைத் தாக்கும். யானை எக்காளம் ஊதும், சத்தமிடும். நொடிப்பொழுதில் குட்டி யானையை காப்பாற்ற யானைகள் விரைந்து செல்லும். மலைப்பாம்பு மீது நடனமாடுவது போல் மொத்த கூட்டமும் அங்குமிங்கும் ஓடி வந்து மிதித்து விடுகிறது. மேலும் அவர்கள் குட்டி யானையைக் காப்பாற்றும் போது, ​​அவர் அதை தாய் யானையிடமிருந்து பெறுவார், அதனால் அவர் பெரியவர்களுக்குக் கீழ்ப்படிவார் மற்றும் மந்தையை விட பின்தங்கியிருக்கக்கூடாது.

ஜி. ஸ்னெகிரேவ்

1. கூடுதல் அறிக்கையைக் குறிக்கவும். யானை:

1) பெரிய 3) புத்திசாலி

2) வலுவான 4) பலவீனமான

2. சரியான அறிக்கையைக் குறிக்கவும். யானை ஆபத்தை உணர்ந்தால், அவர்:

1) ஓடிவிடு

2) குட்டி யானை அழைக்கிறது

3) சுண்டெலி போல அமைதியாக பதுங்கி நிற்கிறது

4) ஒரு பூனை போல அமைதியாக பதுங்கி இருக்கிறது

3. "ராட்சத பாம்பு" என்ற சொற்றொடரை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

1) பெரியது

2) மிகப் பெரியது

4) வலுவான

4. இந்த உரை எந்த வகையைச் சேர்ந்தது?

1) கதை 3) புதிர்

2) கட்டுக்கதை 4) கதை

5. வீட்டு யானை என்ன மாதிரியான வேலையைச் செய்யலாம்? சுருக்கமாக எழுதுங்கள்.

__________

விருப்பம் 2

உரையை படி. பணிகளை முடிக்கவும்.

அண்ணனும் தங்கையும்.

சங்காவும் வர்யாவும் வெண்ணெய் காளான்களின் கூடைகளை இழுத்துக்கொண்டு காட்டில் இருந்து வெளியே வருகிறார்கள்.

நீங்கள் என்ன, சன்யா ... - பாட்டி கூறுகிறார். - சிறியவள் - அவள் அதிகம் அடித்தாள்!

இன்னும், - சங்கா பதிலளிக்கிறார். - அவள் தரையில் நெருக்கமாக இருக்கிறாள், அதனால் அவள் அடித்தாள்.

இரண்டாவது முறையாக, வர்யாவும் சங்காவும் காட்டிற்குச் செல்கிறார்கள். ராஸ்பெர்ரிகளை சேகரிக்கவும். நானும் அவர்களுடன் சென்றேன்.

திடீரென்று வர்யாவிலிருந்து சங்கா தனது பெட்டியில் பெர்ரிகளை எவ்வாறு ஊற்றுகிறார் என்பதை நான் காண்கிறேன். வர்யா ஒதுங்கிக் கொள்வார், அவர் அதை எடுத்து ஊற்றுவார்.

திரும்பி செல்லலாம். வர்யாவில் அதிக பெர்ரி உள்ளது. சங்கா குறைவாக உள்ளது.

பாட்டி சந்திக்கிறார்.

நீங்கள் என்ன, - என்கிறார், - சன்யா? ராஸ்பெர்ரி உயரமாக வளர்கிறது!

உயர், - சங்கா ஒப்புக்கொள்கிறார்.

எனவே நீங்கள் அடைய எளிதானது, மேலும் வர்யா அதிக மதிப்பெண் பெற்றார்!

இன்னும் செய்வேன்! சன்யா பதிலளிக்கிறார். - வர்யா ஒரு நல்ல பையன். வர்யா எங்கள் தொழிலாளி. அவள் பின்னால் ஓடாதே!

1. சங்காவும் வர்யாவும் காட்டில் என்ன சேகரித்தார்கள்?

1) வெண்ணெய் காளான்கள் 3) ராஸ்பெர்ரி

2) காளான்கள் காளான்கள் 4) மலை சாம்பல்

2. இழுவை என்ற வார்த்தைக்கு ஒத்த சொல்லைத் தேர்வு செய்யவும்.

1) தள்ளு 3) வலம்

2) சுமந்து செல் 4) சுமந்து செல்

3. உரையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள நிகழ்வுகள் ஆண்டின் எந்த நேரத்தில் நடைபெறுகின்றன?

1) குளிர்காலத்தில் 3) கோடையில்

2) வசந்த காலத்தில் 4) இலையுதிர் காலத்தில்

4. ஆண்டின் நேரத்தை தீர்மானிக்க எது உங்களுக்கு உதவியது?

_____________

_________________________

5. இந்த அறிக்கையை நீங்கள் ஏற்றுக்கொள்கிறீர்களா: "ஆசிரியர் தனது ஹீரோ சங்காவைப் போற்றுகிறார்"?

1) ஆம் 2) இல்லை

விருப்பம் 3

உரையை படி. பணிகளை முடிக்கவும்.

நாய்க்குட்டி மற்றும் பாம்பு

நாய்க்குட்டி பழைய நண்பர்களால் புண்படுத்தப்பட்டு புதியவர்களைத் தேட ஓடியது. பாம்பு அழுகிய ஸ்டம்புக்கு அடியில் இருந்து ஊர்ந்து, சுருண்டு, நாய்க்குட்டியின் கண்களைப் பார்த்தது.

இங்கே நீங்கள் என்னைப் பார்த்து அமைதியாக இருக்கிறீர்கள் ... மேலும் வீட்டில் எல்லோரும் என்னைப் பார்த்து முணுமுணுக்கிறார்கள், உறுமுகிறார்கள், குரைக்கிறார்கள்! என்றது நாய்க்குட்டி பாம்பிடம். - எல்லோரும் எனக்கு கற்பிக்கிறார்கள், திட்டுகிறார்கள்: மற்றும் பார்போஸ், மற்றும் ஷாரிக், மற்றும் ஷவ்கா கூட. நான் அவர்களைக் கேட்டு அலுத்துவிட்டேன்!

நாய்க்குட்டி புகார் செய்தபோது, ​​​​பாம்பு அமைதியாக இருந்தது.

நீ எனக்கு நண்பனாக இருப்பாயா? - நாய்க்குட்டியைக் கேட்டு, அவர் அமர்ந்திருந்த ஸ்டம்பிலிருந்து குதித்தார்.

பாம்பு திரும்பி நாய்க்குட்டியைக் குத்தியது. மௌனமாக...

எஸ் மிகல்கோவ்

1. நாய்க்குட்டி ஏன் புதிய நண்பர்களைத் தேடி ஓடியது?

1) எல்லோரும் அவரை கைவிட்டதால் 3) யாரும் அவருடன் விளையாடாததால்

2) எல்லோரும் அவருக்கு கற்பித்ததால் 4) வயதானவர்கள் இல்லை

2. பாம்பின் நடத்தை நாய்க்குட்டிக்கு என்ன பிடித்தது?

1) அவள் அமைதியாக இருந்தாள் 3) அவள் அவனிடம் அனுதாபம் காட்டினாள்

2) அவள் அவனுடன் விளையாடினாள் 4) அவனுடன் நட்பு கொள்ள விரும்பினாள்

3. இந்த அறிக்கையுடன் நீங்கள் உடன்படுகிறீர்களா: "ஆசிரியர் தனது ஹீரோவைப் பார்த்து சிரிக்கிறார்"?

1) ஆம் 2) இல்லை

4. S. Mikhalkov படைப்புகளின் தலைப்புகளைக் குறிக்கவும்.

1) "மாமா ஸ்டியோபா" 3) "இசைக்கலைஞர்"

2) "நாய்க்குட்டி மற்றும் பாம்பு" 4) "தோழர்கள் மற்றும் வாத்துகள்"

5. உரையின் முக்கிய யோசனையை வெளிப்படுத்தும் வாக்கியத்தைக் குறிக்கவும்.

1) அவர்கள் யாரை மதிக்கிறார்கள், அவர்கள் கேட்கிறார்கள்

2) ஒரு நல்ல நண்பர் இல்லாமல், ஒரு நபர் தனது தவறுகளை அறியமாட்டார்.

3) முடிந்தவரை நண்பருக்கு உதவுங்கள்.

4) நூறு வார்த்தைகளை விட ஒரு நல்ல உதாரணம் சிறந்தது.

"அற்புதங்கள் நடக்கும்" பிரிவில் கட்டுப்பாட்டு பணிக்கான பதில்கள்

விருப்பம் 1:

1. அதிக சுமைகளைச் சுமந்து செல்வது, தண்ணீர் சுமப்பது, சிறு குழந்தைகளைக் காப்பது.

விருப்பம் 2

1. குழந்தைகள் பெர்ரிகளை எடுக்கிறார்கள் என்று

விருப்பம் 3

சிக்கலான உரை பகுப்பாய்வு.

முன்மொழியப்பட்ட இலக்கிய வாசிப்பு சோதனையானது, இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் புதிய கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களின் முக்கிய நிரல் தேவைகளுக்கு எவ்வளவு ஒத்துப்போகிறது என்பதைக் கண்டறிய உங்களை அனுமதிக்கிறது. கற்றல் திறன்களின் உருவாக்கத்தின் அளவைக் காண்பிக்கும் வகையில் சோதனைகள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன - ஒரு கற்றல் பணியை உணர்ந்து செய்ய, பணிகளை முடிக்கும் போது தங்கள் சொந்த செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தவும் சரிசெய்யவும். சோதனை ஓட்ட நேரம் 40 நிமிடங்கள். நான் உங்களுக்கு வெற்றி மற்றும் சிறந்த முடிவுகளை விரும்புகிறேன்.

நீங்கள் இலையுதிர்காலத்தில் ஒரு சூடான அறையில் பாடங்களில் அமர்ந்திருக்கிறீர்கள், ஜன்னல்களில் கண்ணாடி மூடுபனி இருப்பதைக் கவனிக்கவும். என்ன நடந்தது?

அறையின் வெதுவெதுப்பான காற்று குளிர்ந்த கண்ணாடியைத் தொட்டது, நீராவி ஒடுங்கி, சிறிய நீர்த்துளிகளாக மாறியது. இது அறையில் மட்டுமல்ல, தெருவில், காட்டில், ஆற்றின் மேல், புல்வெளி மற்றும் வயல்களில், நீராவி குளிர்ச்சியடையும் போது நடக்கும்.

இது ஒரு சூடான கோடை நாளின் முடிவு. சூரியன் மறைந்துவிட்டது, மூடுபனி ஆறு அல்லது சதுப்பு நிலத்தின் மீது ஊர்ந்து செல்லத் தொடங்கியது. இந்த மூடுபனி எங்கிருந்து வந்தது?

பகலில் பூமி வெப்பமடைந்தது, மாலையில் அது குளிர்ச்சியடையத் தொடங்கியது. ஆற்றின் மேலே உள்ள ஈரப்பதமான காற்று குளிர்ச்சியாகிவிட்டது, மேலும் நீராவியை உறிஞ்ச முடியாது. அவை ஒடுங்கிக் காணப்பட்டன. ஒரு சூடான அறையில் குளிர்ந்த கண்ணாடியைப் போலவே, அவை வெண்மையாகத் தோன்றும்.

மூடுபனி என்பது தடிமனான நீராவி.

மூடுபனிகள் வசந்த, கோடை மற்றும் இலையுதிர்காலத்தில் மட்டுமல்ல - அவை குளிர்காலத்திலும், பலவீனமான சூடான காற்று வீசும் போது கவனிக்கப்படலாம். அவை பெரும்பாலும் உறைந்திருக்கும் ஆற்றின் மீது உருவாகின்றன, ஒரு பனி துளை.

ஆரம்ப வசந்த மூடுபனிகள் குளிர்ச்சியிலிருந்து பயிர்களைப் பாதுகாக்கின்றன.

1. பேச்சு பாணியை வரையறுக்கவும்.

1) கலை

2) அறிவியல்

3) பத்திரிகையாளர்

2. உரையில் முதலில் என்ன நடக்கிறது, அடுத்து என்ன நடக்கும்?

A. நீராவி huddled

B. நீராவி நீர்த்துளிகளாக மாறியது

B. சூடான காற்று குளிர்ந்த கண்ணாடியைத் தொடுகிறது

3. ஆண்டின் எந்த நேரத்தில் மூடுபனி இருக்கும்?

1) அனைத்து பருவங்களும்

2) கோடை மற்றும் இலையுதிர் காலத்தில் மட்டுமே

3) வசந்த, கோடை மற்றும் இலையுதிர் காலத்தில் மட்டுமே

4. குளிர்காலத்தில் எந்த சூழ்நிலையில் மூடுபனி ஏற்படுகிறது?

1) காற்றின் வெப்பநிலை மிகவும் குறைவாக இருக்கும்போது

2) பிரகாசமான சூரியன் பிரகாசிக்கும் போது

3) பலவீனமான சூடான காற்று வீசும் போது

5. கூல்ஸ் என்ற சொல்லுக்கு எதிர் அர்த்தத்தில் இருக்கும் சொல்லைக் குறிப்பிடவும்.

1) குளிர்ச்சியாகிறது

2) வெப்பமடைகிறது

6. நெரிசல் என்ற வார்த்தையின் பொருளை எந்த விளக்கம் சரியாக வெளிப்படுத்துகிறது என்பதைக் குறிப்பிடவும்.

1) ஒரு நெருங்கிய குழுவில், ஒரு கூட்டமாக கூடினர்

2) மார்பை முன்னோக்கி நிற்கவும்

3) சோகமாக மாறியது

7. ஆரம்ப இலையுதிர்கால மூடுபனிகளின் நன்மைகள் என்ன? உரையிலிருந்து உங்கள் பதிலை எழுதுங்கள்.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. திட்ட உருப்படிகளின் வரிசையை தீர்மானிக்கவும்.

A) ஒரு நதி மற்றும் சதுப்பு நிலத்தில் மூடுபனி எவ்வாறு தோன்றும்?

b) மூடுபனி என்றால் என்ன?

கே) ஜன்னல்கள் ஏன் மூடுபனி அடைகின்றன?

ஈ) இளம் பயிர்களுக்கு வசந்த காலத்தின் ஆரம்ப மூடுபனி எவ்வாறு பயனுள்ளதாக இருக்கும்?

9. ஒரு விசாரணை வாக்கியத்துடன் வேலையின் கருப்பொருளை உருவாக்கவும்.

________________________________________________

________________________________________________

10. வேலையின் உரையைப் பயன்படுத்தி, வார்த்தை சேர்க்கைகளை முடிக்கவும்.

கண்ணாடி (என்ன வகையான) ...

நீர்த்துளிகள் (என்ன?) ...

தம்பதிகள் (என்ன?)...

11. வேலையின் உரையைப் பயன்படுத்தி, வாக்கியங்களை மீட்டமைக்கவும்.

ஒரு நாளில் _____________________ பதில், மாலையில் அது ___________________________ ஆனது. ஆற்றின் மீது ஈரப்பதமான காற்று _________________ குளிர்ந்த _________________________________ நீர் நீராவி.

12. ஒரு முழுமையான பதிலை வடிவமைத்து எழுதவும்.

இந்தப் படைப்பைப் படிக்கும் போது நீங்கள் என்ன புதிய தகவல்களைப் பெற்றீர்கள் (பெற்றது)?

பதில்: ______________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. வார்த்தைகளுக்கான எதிர்ச்சொற்களை எடு.

1) வெப்பத்தில் - ...

2) குளிர்ந்த - ...

3) கிராமம் (சூரியன்) - ...

4) தடித்த (நீர் நீராவி) - ...

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஆஃப் பிரைமரி ஜெனரல் எஜுகேஷன் (EMC "பார்ஸ்பெக்டிவ்") இன் முக்கிய விதிகளை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு கருவியாக இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய TMC வரியின் பொதுவான பண்புகள்

"இலக்கிய வாசிப்பு" "வேலை திட்டங்கள்" க்ளிமானோவ் எல். எஃப் மற்றும் பலர். "இலக்கிய வாசிப்பு" பாடநூல் எட். கிளிமானோவா எல்.எஃப். “இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த ஆக்கப்பூர்வமான நோட்புக்”, கிளிமானோவா எல்.எஃப்., கோடி டி.யூ. “வார்த்தைகளின் மாய சக்தி” பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பணிப்புத்தகம் க்ளிமானோவா எல்.எஃப்., கோடி டி.யூ. “படித்தல் பாடங்கள்” கிளிமானோவ் எல்.எஃப்.பாய்கினா எம்.வி.

எல்.எஃப். கிளிமானோவாவின் திட்டம், அதே போல் முதன்மை பொதுக் கல்வியின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் முன்மாதிரியான திட்டம் (பிரிவு "இலக்கிய வாசிப்பு"), பின்வருவனவற்றைக் கொண்டுள்ளது: ஒரு விளக்கக் குறிப்பு; முதன்மை இலக்கியக் கல்வியின் முக்கிய உள்ளடக்கம்; அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கான அடிப்படை தேவைகள்.

விளக்கக் குறிப்பு இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தின் இரண்டு முக்கிய திசைகளை பிரதிபலிக்கிறது: வாசிப்பு திறன் மற்றும் தகவல் தொடர்பு மற்றும் பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்; மாணவர்களின் அழகியல் மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் பெரும் ஆற்றலைக் கொண்ட புனைகதைகளைப் படிக்க இளைய மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்.

பாடத்தின் முக்கிய நோக்கங்கள்: ஒரு புதிய வாசகருக்கு ஒரு புத்தகத்தில் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகளை முறையாகப் படிக்க வேண்டிய அவசியம், ஒரு கலைப் படைப்பு என்பது வாய்மொழி கலையின் வேலை என்ற புரிதல்; குழந்தையின் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், படித்தவற்றின் அழகியல் அனுபவத்தின் உணர்வு.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தின் உள்ளடக்கம் 4 பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது: குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டம், குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தின் தலைப்புகள்; உரையுடன் பணிபுரியும் போது தொடர்பு மற்றும் பேச்சு திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்; கலைப் படைப்புகளைப் பற்றிய அழகியல் உணர்வு மற்றும் புரிதலின் அனுபவம், பல்வேறு வகையான கலைகளின் படைப்புகள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் அவதானிப்புகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அதன் செறிவூட்டல்; ஒவ்வொரு வகுப்புக் கல்வியிலும் மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கான அடிப்படைத் தேவைகள்.

குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டம். பொருள். தரம் 1 வகைகள்: விசித்திரக் கதைகள் (ரஷ்ய நாட்டுப்புற, ரஷ்யாவின் மக்களின் விசித்திரக் கதைகள்), புதிர்கள், பழமொழிகள், நர்சரி ரைம்கள், கட்டுக்கதைகள். தீம்கள்: குடும்பம், குழந்தைகள், இயற்கை, விலங்குகள். அறிவியல் நூல்கள். தரம் 2 வகைகள்: விலங்குகள் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள், அன்றாட விசித்திரக் கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் (ரஷ்யாவின் மக்கள் மற்றும் உலக மக்களின் கதைகள்); புதிர்கள், பழமொழிகள், நர்சரி ரைம்கள், கட்டுக்கதைகள். இலக்கியப் படைப்புகள்: விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கட்டுக்கதைகள், கவிதைகள். எழுத்தாளர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் பணி பற்றிய குறிப்பு பொருள். தலைப்புகள்: கலை மற்றும் அழகியல், தார்மீக, நெறிமுறை, தேசபக்தி கருப்பொருள்களை வெளிப்படுத்தும் படைப்புகள். அறிவியல் மற்றும் கல்வி நூல்கள்.

தரம் 3 வகைகள்: வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை: சிறிய நாட்டுப்புற வகைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கை. இலக்கியப் படைப்புகள்: விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கட்டுக்கதைகள், விசித்திரக் கதை நாடகங்கள், நாவல்கள், கவிதைகள், அறிவியல் மற்றும் கல்விப் படைப்புகள், பண்டைய கிரேக்கத்தின் தொன்மங்கள், புனித வரலாற்றின் கதைகள்; குழந்தைகள் பத்திரிகைகளின் பக்கங்கள் மூலம். கிளாசிக்கல் எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளின் வட்டம், எழுத்தாளர்களின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய குறிப்புப் பொருள், அவர்களின் படைப்புகள். தலைப்புகள்: தாய்நாடு பற்றி, தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை தலைப்புகள், நகைச்சுவையான கவிதைகள் மற்றும் கதைகள். புனைகதை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் நூல்களின் ஒப்பீடு.

தரம் 4 வகைகள்: வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை: காவியங்கள், விசித்திரக் கதைகள், ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள். இலக்கியப் படைப்புகள்: பண்டைய ரஷ்ய இலக்கியத்தின் படைப்புகள், கதைகள், நாவல்கள், கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள். பண்டைய கிரீஸ் மற்றும் பண்டைய ரோம் புராணங்கள், வீர பாடல்கள், விவிலிய மரபுகள். கிளாசிக்கல் எழுத்தாளர்களின் கலைப் படைப்புகளின் வட்டம், அவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் வேலை பற்றிய சுருக்கமான தகவல்கள். தலைப்புகள்: தாய்நாடு பற்றி, தேசபக்தி மற்றும் தார்மீக கருப்பொருள்கள்; பயணம் மற்றும் சாகசம், நகைச்சுவையான கதைகள் மற்றும் கவிதைகள்; அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம்.

"தொடர்பு திறன்கள் மற்றும் உரையுடன் பணிபுரியும் திறன்கள்": வாசிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி; உரையுடன் பணிபுரியும் போது பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல்; பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு கலாச்சாரத்தின் கல்வி.

கலைப் படைப்புகளைப் பற்றிய அழகியல் உணர்வு மற்றும் புரிதலின் அனுபவம். அதன் செறிவூட்டல் பல்வேறு வகையான கலைகளின் படைப்புகள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் அவதானிப்புகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலானது. அவதானிப்புகள், கலை மற்றும் இசைப் படைப்புகளின் பயன்பாடு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உலகின் அழகியல் உணர்வின் அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல்; கலைப் படைப்புகளைக் கேட்பது; கலைப் படைப்புகளின் மறுவாசிப்பு மற்றும் அதன் பகுப்பாய்வு; படைப்பு செயல்பாட்டின் அனுபவம்; இலக்கிய வகைகள் மற்றும் விதிமுறைகளுடன் நடைமுறை அறிமுகம்.

"அறிவு, திறன்கள், மாணவர்களின் திறன்களுக்கான அடிப்படைத் தேவைகள்": தரம் 1 மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: ரஷியன் இலக்கியத்தின் கிளாசிக்ஸின் இதயம் 3-4 கவிதைப் படைப்புகள்; படித்த 3-4 புத்தகங்களின் ஆசிரியர் மற்றும் தலைப்பு; வகுப்பில் படிக்கப்பட்ட 3-4 எழுத்தாளர்களின் பெயர்கள் மற்றும் குடும்பப்பெயர்கள். மாணவர்கள் செய்யக்கூடியவை: ஒரு சிறிய உரையை முழு வார்த்தைகளிலும் சீராக படிக்கும் கூறுகளுடன் படிக்கவும்; நிமிடத்திற்கு குறைந்தது 30 வார்த்தைகள் வேகத்தில் உரையைப் படிக்கவும்; ஒரு வாக்கியத்திலிருந்து மற்றொரு வாக்கியத்தைப் பிரிக்கும் இடைநிறுத்தங்களைக் கவனியுங்கள்; படித்த உரை பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்; எபிசோட் அல்லது சூழ்நிலையின் உள்ளடக்கத்தை உரையிலிருந்து கேள்விகள் மற்றும் விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் மீண்டும் உருவாக்கவும்; நீங்கள் படித்ததைப் பற்றிய உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்.

தரம் 2 மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: இதயம் மூலம் 5-6 ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு கிளாசிக் கவிதைகள்; 5-6 ரஷ்ய நாட்டுப்புற பழமொழிகள், ரைம்கள், புதிர்கள்; 5-6 உள்நாட்டு எழுத்தாளர்களின் பெயர்கள் மற்றும் குடும்பப்பெயர்கள். மாணவர்கள் செய்யக்கூடியவை: வார்த்தைகளை சிதைக்காமல் ஒரு நிமிடத்திற்கு குறைந்தபட்சம் 50 வார்த்தைகள் என்ற வேகத்தில் முழு வார்த்தைகளிலும் ஒரு உரையை உரக்கப் படிக்கவும்; கேள்விகளில் அதன் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதன் மூலம் உரையை நீங்களே படிக்கவும்; ஒரு குறுகிய இலக்கிய உரையை வெளிப்படையாகப் படியுங்கள், பல்வேறு வகையான வாக்கியங்களின் உள்ளுணர்வைக் கவனிக்கவும்; ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு கதை மற்றும் ஒரு கவிதை ஆகியவற்றை நடைமுறையில் வேறுபடுத்துங்கள்; படித்த படைப்பின் தலைப்பை விளக்குங்கள்; அவர்கள் படித்தவற்றின் உள்ளடக்கம், கதாபாத்திரங்களின் செயல்களுக்கு அவர்களின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள்;

உரையின் தனிப்பட்ட அத்தியாயங்களுக்கு வாய்மொழியாக ஒரு படத்தை வரையவும்; நிகழ்வுகளின் வரிசையைப் புகாரளிக்கும் ஒரு தனித்துவமான சதித்திட்டத்துடன் ஒரு சிறிய படைப்பை மீண்டும் சொல்லுங்கள்; முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்திற்கு ஏற்ப உரையை பகுதிகளாக பிரிக்கவும்; புதிர்களைத் தீர்க்கவும்; ஹீரோவின் செயலைக் குறிக்கும் உரை சொற்களைக் கண்டறியவும்; ஆசிரியர் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் வார்த்தைகளை வேறுபடுத்துவது; தலைப்பின் மூலம் படைப்பின் கருப்பொருளை தீர்மானிக்கவும்; விலங்குகள் மற்றும் அன்றாட விசித்திரக் கதைகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளை வேறுபடுத்தி பெயரிடவும்; உரையில் ஒப்பீடுகளைக் கண்டறியவும் (கலை வெளிப்பாட்டின் எளிய வழிமுறைகள்) சொற்களின் அடிப்படையில் சரியாக, போல்; பாடப்புத்தகத்தில் செல்லவும்: உள்ளடக்க அட்டவணை, பாடப்புத்தகத்தின் வழிமுறை கருவியைப் பயன்படுத்த முடியும்; முன்மொழியப்பட்ட முக்கிய வார்த்தைகள் அல்லது படத் திட்டத்தின்படி ஒரு கதையை உருவாக்கவும்.

தரம் 3 மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: 3-4 எழுத்தாளர்களின் பெயர்கள் மற்றும் குடும்பப்பெயர்கள் மற்றும் ரஷ்ய இலக்கியத்தின் கிளாசிக்ஸ்; சுயாதீன வாசிப்புக்கு பரிந்துரைக்கப்பட்ட பட்டியலில் இருந்து ஒவ்வொரு எழுத்தாளரின் 2 - 4 புத்தகங்கள்; தற்கால ஆசிரியர்கள் மற்றும் ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியங்களின் கிளாசிக்ஸின் இதயம் 7-8 கவிதைகள்; படித்த படைப்புகளின் 7-8 ஆசிரியர்களின் பெயர்கள் மற்றும் குடும்பப்பெயர்கள்.

மாணவர்கள் இவற்றைச் செய்ய வேண்டும்: ஒரு நிமிடத்திற்கு குறைந்தபட்சம் 70 வார்த்தைகள் படிக்கும் வேகத்தில் சரளமாக, உணர்வுடன், சரியாக உரக்கப் படிக்க வேண்டும்; ஒரு சிறிய உரையை நீங்களே படித்து, அதன் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் சொல்லுங்கள்; உரையை வெளிப்படையாகப் படியுங்கள், படித்ததற்கு ஒருவரின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துதல், படிக்கும் போது அர்த்தத்தில் முக்கியமான சொற்களை முன்னிலைப்படுத்துதல், வாக்கியங்கள் மற்றும் உரையின் பகுதிகளுக்கு இடையில் இடைநிறுத்தங்களைக் கவனித்தல்; படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை விரிவாகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாகவும் மறுபரிசீலனை செய்யவும்; ஒரு எளிய உரையை பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும்; பழமொழிகளை வேலையின் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புபடுத்துங்கள், அதன் முக்கிய யோசனையைக் கண்டறியவும்;

பாடப்புத்தகத்தின் கேள்விகள் மற்றும் பணிகளுக்கு பதிலளிக்க, எபிசோடுகள், சூழ்நிலைகள் ஆகியவற்றை சுயாதீனமாக தேர்வு செய்யவும்; கலைப் படைப்புகளுக்கு வார்த்தை படங்களை வரையவும்; எழுத்துக்கள், நிகழ்வுகள், இயற்கையை சித்தரிக்கும் இலக்கிய உரையில் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் கண்டறியவும்; ஒரு கட்டுக்கதை, ஒரு கதை, ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு அன்றாட விசித்திரக் கதை மற்றும் விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துவது; கவிதை படைப்புகளின் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும்: ரைம், ரிதம்; கட்டுக்கதை: கட்டுக்கதையின் ஹீரோ, மறைமுகமான பொருள், ஒழுக்கம்; பரிந்துரைக்கப்பட்ட இலக்கியப் பட்டியலில் இருந்து ஒரு புத்தகத்தைக் கண்டுபிடி;

பாடப்புத்தகத்தில் செல்லவும், அதன் பெயர் மற்றும் ஆசிரியரின் குடும்பப்பெயர் மூலம் அதில் படைப்புகளைக் கண்டறியவும், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் படைப்புகளை இணைக்கவும்; கலை மற்றும் அறிவியல்-அறிவாற்றல் படைப்புகளை வேறுபடுத்துவதற்கு; படைப்பில் கலை வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டறியவும் (ஒப்பீடுகள், அடைமொழிகள்).

தரம் 4 மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: பல்வேறு வகைகளின் படைப்புகளின் தனித்துவமான அம்சங்கள்: விசித்திரக் கதைகள் (அதிசய, மந்திர பொருட்களின் கூறுகள், மந்திர நிகழ்வுகள்), கவிதைகள், கட்டுக்கதைகள்; இதயத்தால் 10-12 கவிதைகள்; குழந்தைகளின் வாசிப்பு தலைப்புகளில் 5-6 புத்தகங்கள். மாணவர்களால் முடியும்: உரையை சரளமாக, சரியாக, உணர்வுடன் நிமிடத்திற்கு குறைந்தது 80 வார்த்தைகள் வேகத்தில் படிக்க வேண்டும்; பல்வேறு வகைகளின் படைப்புகளை நீங்களே படிக்கவும்;

வெளிப்படையாகப் படிக்கவும், உரையின் ஒரு பகுதியாக வார்த்தைகளை வாக்கியங்களாகவும் வாக்கியங்களாகவும் இணைக்கும் ஒலிப்பு; உள்ளடக்கம், படைப்பின் ஹீரோக்கள் பற்றிய அவர்களின் அணுகுமுறையைப் படிக்கும்போது தெரிவிக்கவும்; வாய்மொழி கலையின் ஒரு படைப்பாக அவர்கள் வாசிப்பதற்கு அவர்களின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள்; கலை வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டறியவும்: ஆளுமைப்படுத்தல். ஒப்பீடு. அடைமொழி; ஒரு புதிரின் உதாரணத்தில் உருவகங்கள் மற்றும் ஒப்பீடுகளைக் கண்டறியவும்; நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கியக் கதைகளை வேறுபடுத்துவது, ஆசிரியர்களின் பெயர்கள் மற்றும் குடும்பப்பெயர்களை அறிந்து கொள்வது; படைப்புகளின் உரைகளை விரிவாக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, சுருக்கமாக மீண்டும் சொல்லுங்கள்;

மறுபரிசீலனை செய்யும் போது நிகழ்வுகளின் விளக்கக்காட்சியின் தருக்க வரிசை மற்றும் துல்லியத்தை கவனிக்கவும்; ஒரு திட்டத்தை வரையவும், உரையின் தலைப்பு; புனைகதை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் உரையை வேறுபடுத்துங்கள், படிக்கும் வேலைக்கான அவர்களின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள்; உரையை விளக்கத்தின் கூறுகளுடன் (இயற்கை, கதாபாத்திரங்களின் தோற்றம், சூழல்) அல்லது பகுத்தறிதல், உரையாடலை கதையுடன் மாற்றுதல்; வெளிப்படையான வாசிப்பு ஒலிப்பு, டெம்போ, தர்க்க அழுத்தங்கள், உரையின் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புடைய இடைநிறுத்தங்கள் ஆகியவற்றின் போது தேர்வு செய்யவும்; கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு ஆசிரியரின் அணுகுமுறையைக் குறிக்கும் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் கண்டறியவும்;

பாடப்புத்தகத்தின் குறிப்பு கருவியைப் பயன்படுத்தவும் (உள்ளடக்க அட்டவணை, கேள்விகள், பணிகள், தலைப்புகள், துணைத் தலைப்புகள், அடிக்குறிப்புகள், பத்திகள்); சுயாதீன வாசிப்புக்கான புத்தகங்களைத் தேர்வுசெய்து, ஆசிரியரின் பெயர், தலைப்பு மற்றும் புத்தகங்களின் பொருள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள்; தலைப்புப் பக்கம், உள்ளடக்க அட்டவணை, விளக்கம், முன்னுரை ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தி புத்தகத்தின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கவும்.

இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த பாடப்புத்தகங்களின் கருப்பொருள் பிரிவுகள்: புத்தகத்தை நேசி (புத்தகம் ஒரு பெரிய அதிசயம் போன்றது) வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை (பாடல்கள், நர்சரி ரைம்கள், நகைச்சுவைகள், எண்ணும் ரைம்கள், புதிர்கள், பழமொழிகள், சொற்கள், ரஷ்ய நாட்டுப்புற வீட்டு மற்றும் விலங்கு கதைகள்) இலையுதிர்கால நிறங்கள் (F. Tyutcheva, A. Fet, A. Pleshcheev, S. Yesenin, V. Bryusov, M. Prishvin போன்றவர்களின் கவிதைகள் மற்றும் பாடல் வரிகள்) எனக்குப் பிடித்த எழுத்தாளர்கள் (கவிதைகள், கட்டுக்கதைகள், ஏ. புஷ்கின், எல். டால்ஸ்டாயின் கதைகள் , I. Krylov) நான் அனைத்து உயிரினங்களையும் விரும்புகிறேன் ( சோவியத் எழுத்தாளர்களின் கவிதைகள் மற்றும் கதைகள்: A. Shibaev, V. Bianchi, E. Charushin, B. Zhitkov, முதலியன)

வணக்கம் அம்மா குளிர்காலம்! (I. Bunin, K. Balmont, S. Yesenin, F. Tyutchev போன்றவர்களின் கவிதைகள்) நாங்கள் நண்பர்கள் (V. Oseeva, V. Berestov, Y. Ermolaev போன்றவர்களின் கவிதைகள் மற்றும் கதைகள்) வசந்தம்! அவள் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாள்! (F. Tyutchev, A. Pleshcheev, A. Blok, I. Bunin போன்றவர்களின் கவிதைகள்) மகிழ்ச்சியான சுற்று நடனம் (V. Dragunsky, B. Zakhoder, E. Uspensky, V. Berestov, G. Oster, கவிதைகள் மற்றும் கதைகள் I. Tokmakova முதலியன) எனக்கு மிகவும் நெருக்கமான மற்றும் அன்பான (ரஷ்ய கவிஞர்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்களின் கவிதைகள் மற்றும் கதைகள்) நூறு கற்பனைகள் (கவிதைகள், கதைகள், ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு கவிஞர்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்களின் விசித்திரக் கதைகள்) வெளிநாட்டு நாடுகளின் இலக்கியம் (வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை படைப்புகள்; தேவதை ஹெச்.-எச். ஆண்டர்சன், ஈ. ஹோகார்ட்டின் கதைகள்)

எனவே, பாடப்புத்தகத்தின் உள்ளடக்கம் மாணவரின் இலக்கிய வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, எனவே இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தில் முக்கிய விஷயம் ஒரு அழகியல் மதிப்பாக உரை. ஆசிரியரின் முக்கிய பணி, கலைப் படைப்பின் அடிப்படையில், இலக்கியம், கலை மூலம் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக விழுமியங்களின் அமைப்பை உருவாக்குவது, இது கூட்டாட்சி மாநில கல்வியின் முக்கிய விதிகளில் பிரதிபலிக்கிறது. முதன்மை பொதுக் கல்வியின் தரநிலை (கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் குறிக்கோள்கள்).

ஸ்டைலிஸ்டிக் பகுப்பாய்வு, இது சொல் படங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் வெளிப்படுத்துகிறது, சித்தரிக்கப்பட்டவர்களுக்கான ஆசிரியரின் அணுகுமுறை வெளிப்படுகிறது. இது முதலில், கலை ரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உரையில் ஆசிரியரால் மொழியியல் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான பகுப்பாய்வு ஆகும். - குளிர்காலத்தின் எந்த படத்தை ஆசிரியர் வரைகிறார்? அதைப் பார்க்க என்ன வார்த்தைகள் உதவுகின்றன? (ஏ. எஸ். புஷ்கின். இங்கே வடக்கு மேகங்களைப் பிடிக்கிறது ...) - ஆசிரியர் ஏன் மேகத்தின் உருவத்தை உருவாக்குகிறார், மேகம் அல்ல? அவள் ஏன் தங்கமாக இருக்கிறாள்? (எம். லெர்மண்டோவ். கிளிஃப்.)

செயலின் வளர்ச்சியின் பகுப்பாய்வு, இது சதி மற்றும் அதன் கூறுகளின் வேலைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது - அத்தியாயங்கள், அத்தியாயங்கள். அதே நேரத்தில், பகுப்பாய்வு செயலிலிருந்து பாத்திரம் வரை, நிகழ்விலிருந்து உரையின் பொருள் வரை தொடர்கிறது. கலைப் படங்களின் பகுப்பாய்வு. ஒரு காவியப் படைப்புக்கு, முக்கிய படங்கள் கதாபாத்திரங்கள், நிலப்பரப்பு மற்றும் உட்புறம். பகுப்பாய்வு செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் தொடர்பு உள்ள படங்களை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

கலைப் படிமத்தின் பகுப்பாய்வு வரிசை 1. குழந்தைகள் இலக்கியத்தில், கலைப் படம் பாத்திரம், எனவே கதைக்களத்தின் அடிப்படையில் ஹீரோவின் பாத்திரத்தை நாங்கள் கருதுகிறோம். ஆசிரியரின் கருத்துக்கள் மற்றும் அவரது பேச்சு ஆகியவற்றால் ஹீரோவும் வகைப்படுத்தப்படுகிறார். 2. கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையிலான உறவு கருதப்படுகிறது. 3. வேலையில் நிலப்பரப்பு அல்லது உட்புறத்தின் விளக்கங்கள் இருந்தால், உரையில் அவற்றின் பங்கு கருதப்படுகிறது. 4. படங்களின் அடிப்படையில், படைப்பின் யோசனை வெளிப்படுகிறது. 5. விவரிக்கப்பட்ட (உள்ளடக்கத்திற்கு) மற்றும் அது எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது (படிவத்திற்கு) வாசகரின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

பொருள் மற்றும் மெட்டா-பொருள் திறன்களை உருவாக்குதல்: உரையுடன் பணிபுரியும் நிலைகளை தீர்மானித்தல்; ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் உரையின் முழு அளவிலான பகுப்பாய்வு. பக்கம் எல். எஃப். கிளிமானோவா, எல். ஏ. வினோகிராட்ஸ்காயா, வி. ஜி. கோரெட்ஸ்கி (தரம் 1) எழுதிய இலக்கிய வாசிப்பு பாடப்புத்தகத்தின் இரண்டாம் பகுதியின் 34- 35

பணிகளை முடிக்க தரம் 1 மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் அல்காரிதம். 1. V. பெரெஸ்டோவ் "தவளைகள்" உரையைக் கேளுங்கள். 2. உங்களுக்கு உரை பிடித்திருக்கிறதா? இந்த உரையைக் கேட்பது வேடிக்கையாக இருந்ததா அல்லது வருத்தமாக இருந்ததா? உங்களுக்கு என்ன வார்த்தைகள் அல்லது சொற்றொடர்கள் நினைவில் உள்ளன? பெயரிடுங்கள். 3. மீண்டும் படிக்கவும். "kva-kva" என்ற வார்த்தை எத்தனை முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதை எண்ணுங்கள். ஏன் இவ்வளவு? 4. "at-to" என்ற வார்த்தை எத்தனை முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது என்று எண்ணுங்கள்? இந்த வார்த்தையில் நாம் என்ன கேட்கிறோம்? இது தவளைகளின் கூக்குரலை ஒத்திருக்கிறது அல்லவா? ஏன்? 5. உரையை மீண்டும் படிக்கவும், "kva-kva" மற்றும் "at-to" என்ற வார்த்தைகளை தெளிவாக முன்னிலைப்படுத்தவும்.

6. கண்களை மூடு. உரையைப் படிக்கும்போது நீங்கள் என்ன படத்தை கற்பனை செய்தீர்கள் என்று எங்களிடம் கூறுங்கள். இப்படிப் பேசத் தொடங்குங்கள்: “சின்ன குளம். கரைகள் வில்லோ புதர்களால் படர்ந்து, தண்ணீருக்கு மேல் தாழ்வாக வளைந்தன. மேலும் தண்ணீரில் பல உள்ளன. . . அவை வேகமாக நகரும். . . அவர்கள் குதிக்கிறார்கள். . . » 7. உரையிலிருந்து என்ன வார்த்தைகள் இந்தப் படத்தை வரைவதற்கு உதவியது. உரையை மீண்டும் படித்து, இந்த வார்த்தைகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும். 8. உரையை மீண்டும் படிக்கவும், தவளைகளின் கூக்குரல் போன்ற உங்கள் குரல் வார்த்தைகள், படத்தை முன்வைக்க உதவிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும். உங்கள் வாசிப்பை ரசித்தீர்களா. 9. தவளைகளைப் பற்றிய இரண்டாவது உரையைப் படியுங்கள். உரையிலிருந்து நீங்கள் என்ன தகவலைப் பெற்றீர்கள்? போர்டில் வழங்கப்பட்ட சொற்களின் அடிப்படையில் சொல்லுங்கள்: கேவியர் (டெஸ்டிகல்ஸ்) - டாட்போல்ஸ் - தவளை.

10. முதல் மற்றும் இரண்டாவது நூல்களின் ஆசிரியர் என்ன பணியை எதிர்கொள்கிறார் என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்: ஒரு தவளை எவ்வாறு பிறக்கிறது என்று சொல்லுங்கள்; பிரகாசமான வெயில் நாளின் மகிழ்ச்சியான படத்தை வழங்கவும்; தான் பார்த்த படத்தின் ஆசிரியருடன் சந்தோஷப்பட வேண்டும். 11. உங்கள் சொந்த முடிவை வரையவும். எனவே, பாடப்புத்தகத்தின் முறையான கருவியின் கேள்விகள் மற்றும் பணிகளின் முழு அமைப்பும் ஒரு கலைப் படைப்பை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது என்பது வெளிப்படையானது, இது முதன்மை பொதுக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தையும் வழங்குகிறது (பிரிவு "இலக்கியம் படித்தல்").

பொருள் மற்றும் மெட்டா-பொருள் திறன்களை உருவாக்குதல். பாடல் உரையின் பகுப்பாய்வு, ஓவியத்தின் படைப்புகள். பல்வேறு கலைப் படைப்புகளின் ஒப்பீடு. பிரச்சனை தீர்வு.

பாடப்புத்தகத்தின் சிறப்பு தலைப்புகளில் உள்ள படைப்புகளைக் குறிப்பிடுவதன் மூலம், வாசிப்பு வட்டத்தை விரிவுபடுத்துவதற்கான வாய்ப்பை குழந்தை பெறுகிறது. குடும்ப வாசிப்பு.

நீங்கள் வீட்டில் படிக்கும் வேலை உங்களுக்கு பிடித்திருக்கிறதா? அதை எப்படி கூப்பிடுவார்கள்? அதன் ஆசிரியர் யார்? அது எதைப்பற்றி? இந்த வேலை என்று சொல்ல முடியுமா: - அவர்கள் ஒன்றாக மீன் சூப் சமைத்தது பற்றி; - முழு குடும்பமும் ஒன்றாக பொதுவான ஒன்றைச் செய்வது எவ்வளவு பெரியது. உங்கள் குடும்பத்தின் எந்த கூட்டு விவகாரங்கள் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறது? சொல்லுங்க.

1. புத்தகங்களின் ஆசிரியர்களின் பெயரைக் குறிப்பிடவும். உங்களுக்கு என்ன ஆசிரியர்கள் தெரியும்? 2. புத்தகங்களின் தலைப்புகளைப் படியுங்கள். இந்தப் புத்தகங்கள் உங்களுக்குத் தெரிந்திருக்கிறதா? 3. இந்தப் புத்தகங்கள் எதைப் பற்றியது என்று யூகிக்கவா? 4. உங்கள் வீட்டு நூலகத்தில் புத்தகங்களைக் கண்டறியவும்.

L. F. கிளிமானோவா மற்றும் பலர் எழுதிய "இலக்கிய வாசிப்பு: தரம் 1". பகுதி I. (ப.). எனவே, இந்த பாடநூல் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் குழந்தையின் நடத்தையின் சில மாதிரிகள் உருவாகும் பொருளை முன்வைக்கிறது, இது ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் (ஒரு சிவில் நிலையை உருவாக்குவது) முக்கிய இலக்கை உணர உதவுகிறது. ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் (ஏற்கனவே செயற்கையான உரையின் அடிப்படையில் மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் முதல் வகுப்பில் உருவாக்கம் மூலம்).

இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய கிரியேட்டிவ் நோட்புக் ஆசிரியர்: கிளிமானோவா எல்.எஃப்., கோடி டி.யு. குழந்தை படைப்பு வாய்மொழி நடவடிக்கைகளில் அனுபவத்தைப் பெறுகிறது. அவர் கற்றுக்கொள்கிறார்: § தொடர்ச்சியான வரைபடங்களின் அடிப்படையில் நூல்களை உருவாக்குதல்; முக்கிய வார்த்தைகளால்; மற்ற உரையுடன் ஒப்புமை மூலம்; § கவிதைகள், கதைகள் எழுதுதல்.

எல். எஃப். கிளிமானோவா மற்றும் டி. யு. கோடி (பக். 60, 61, 62) ஆகியோரால் கிரேடு 1க்கான இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த ஆக்கப்பூர்வமான குறிப்பேடு

பாடம் தலைப்பு: "நல்ல சகோதரத்துவம் செல்வத்தை விட பிரியமானது." பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்: நட்பின் மதிப்பைக் காட்டு; நட்பைப் பற்றிய பழமொழிகள் மற்றும் சொற்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்; ஹீரோவின் குணாதிசயங்களைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; மாணவர்களின் பேச்சை மேம்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்; ஜோடியாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

"இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய கிரியேட்டிவ் நோட்புக்" 1 வகுப்பு. ஆசிரியர்கள்: எல்.எஃப். கிளிமனோவா, டி.யு. கோடி (பக்கம் 63). நாங்கள் தியேட்டர் விளையாடுகிறோம். இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள்: இலக்கிய உரையை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்ப்பது, முக்கிய, அத்தியாவசியத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல். உரையை வெளிப்படையாகப் படிக்கும் திறனை உருவாக்குதல். மாணவர் பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

வாசகர். வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கான குறிப்பேடு. ஆசிரியர்: எல்.எஃப். கிளிமனோவா. இந்த கையேட்டை படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும் காலத்திலும், இலக்கிய வாசிப்பைக் கற்பிக்கும் காலத்திலும் பயன்படுத்தப்படலாம். இந்த கையேட்டின் அடிப்படையில் குழந்தைகளில் சொற்பொருள், உணர்வு மற்றும் குரல் வாசிப்பை உருவாக்குவதே ஆசிரியரின் பணி.

பக்கம் வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கான 85 குறிப்பேடுகள் "ரீடர்" எல்.எஃப். கிளிமானோவா விளக்கப்படத்தில் என்ன காட்டப்பட்டுள்ளது? - பலகையில் உள்ள வார்த்தைகளைப் படியுங்கள்: மாடு, நத்தை, பூ. - பசுவை அன்புடன் அழைப்பது எப்படி? படிக்க: மாடு. - பசுவைப் பற்றி கூறும் உரையைக் கண்டறியவும். - எழுத்துக்களாக பிரிக்கப்பட்ட சொற்களை நீங்களே படிக்கவும். நீங்கள் ஏற்கனவே என்ன வார்த்தை சந்தித்தீர்கள்? வெவ்வேறு ஒலியுடன் வார்த்தையைப் படியுங்கள்: கெஞ்சல், பாசம். - அதை ஒருமையில் படிப்போம். என்ன அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகள் வந்தன? மேய்ப்பன் யார்? - ஒரு நண்பரிடம் மூன்று முறை படிக்கவும், ஒவ்வொரு முறையும் வேகத்தை அதிகரிக்கவும்.

பேச்சு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான குறிப்பேடு "வார்த்தைகளின் மந்திர சக்தி" ஆசிரியர்கள்: டி.யு. கோடி, எல்.எஃப். கிளிமானோவா அதில் முன்மொழியப்பட்ட நூல்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​மாணவர் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் நடத்தை வழிகளைப் புரிந்துகொள்கிறார்.

கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் "வாசிப்பு பாடங்கள்" ஆசிரியர்கள்: கிளிமானோவா எல்எஃப், பாய்கினா எம்.வி. கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது: தொடக்கப் பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களை நடத்துவதற்கான அம்சங்கள். தோராயமான காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டமிடல். ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய பாடங்களின் காட்சிகள். இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களை நடத்துவதற்கான வழிமுறை கட்டுரைகள், வகையின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தில் ஒரு படத்துடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது; பாடல் உரையை எவ்வாறு பகுப்பாய்வு செய்வது போன்றவை). இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த கூடுதல் கையேடுகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள்.

பாடம் 1-3: புத்தகத்தை நேசிக்கவும். பாடங்களின் நோக்கங்கள்: ஒரு புதிய கல்வி புத்தகத்தில் அறிமுகம் மற்றும் ஆர்வம்; புத்திசாலித்தனமான ஆசிரியர் மற்றும் ஆலோசகராக புத்தகத்தின் ஆரம்ப யோசனையை கொடுங்கள்; சரியாக வாசிக்கும் திறனை உருவாக்குதல் (முழு வார்த்தைகளில், அர்த்தமுள்ளதாக, வெளிப்படையாக). மாணவர்களின் திட்டமிடப்பட்ட சாதனைகள்: மாணவர்களால் உரையை நனவாகப் படித்தல்; வெவ்வேறு அடிப்படையில் படித்த புத்தகங்களைத் தொகுத்தல்; உரை மார்க்அப்பின் அடிப்படையில் வெளிப்படையான வாசிப்பு (உரையில் நிறுத்தற்குறிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது); ஒலி உரையின் போதுமான கருத்து; உரையின் உள்ளடக்கத்தில் மாணவர்களின் பதில்கள்; ஒரு குழு உரையாடலில் பங்கேற்பு. உபகரணங்கள்: L. F. கிளிமானோவாவின் இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய பாடநூல். தரம் 2 பகுதி I. கிரியேட்டிவ் நோட்புக் டி.யு. கோடி. கோடையில் மாணவர்கள் படிக்கும் புத்தகங்கள்.

இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய பாடங்களின் வகைப்பாடு, படைப்பின் அறிமுகத்தின் பாடம். வேலையைப் படித்து புரிந்துகொள்வதற்கான பாடம். பேச்சு வளர்ச்சியில் பாடம். புத்தகப் பாடம் (பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு, நூலியல் பாடம், வீட்டு வாசிப்பு பாடம், சுயாதீன வாசிப்பு பாடம்). கற்றல் விளைவுகளின் கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீடு பற்றிய பாடம்.

வேலையின் வாசிப்பு மற்றும் புரிந்துகொள்வதற்கான பாடம், படைப்பின் வேலையின் வழிமுறை பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட உரையைப் படிப்பதை உள்ளடக்கியது: உரையின் முதன்மை உணர்வின் முதன்மை உணர்வைத் தயாரித்தல், மீண்டும் வாசிப்பதற்கான உரை உந்துதலின் முதன்மை உணர்வைச் சரிபார்க்கிறது மற்றும் இலக்கியப் பணியின் பணிப் பகுப்பாய்வை பகுப்பாய்வு செய்தல், உரையில் உள்ள வேலையைச் சுருக்கமாகக் கூறுதல்

இலக்கிய வாசிப்பின் பாடத்தின் அமைப்பு, உரையின் முதன்மைக் கருத்துக்கான நிலை தயாரிப்பு. நோக்கம் சாத்தியமான வழிமுறை நுட்பங்கள் பொருத்தமான உணர்ச்சிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்க; வேலையின் கருத்துக்கு தேவையான குழந்தைகளின் வாழ்க்கை பதிவுகளை புதுப்பிக்க. புத்தகங்களின் கண்காட்சி அல்லது படிப்பின் கீழ் உள்ள வேலை சேர்க்கப்பட்டுள்ள ஒரு புத்தகத்தின் பரிசீலனை; வேலையில் கருதப்படும் நிகழ்வுகள் பற்றிய ஆசிரியரின் கதை; இனப்பெருக்கம் பார்ப்பது; இசையின் ஒரு பகுதியைக் கேட்பது; திரைப்படத் துண்டுகள், ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்களைப் பார்ப்பது; வேலையின் கருப்பொருளுக்கு நெருக்கமான தலைப்பில் ஒரு உரையாடல்; ஒரு எழுத்தாளர் அல்லது கவிஞரின் பணி பற்றிய உரையாடல்; அவரது படைப்புகளில் வினாடி வினா; மாணவர்களுக்குப் புரியாத வார்த்தைகளைப் படித்து விளக்குதல்; மாணவர்களுக்கு தொழில்நுட்ப ரீதியாக கடினமான சொற்களைப் படிப்பது போன்றவை.

நிலை முதன்மை உணர்தல். நோக்கம் உணர்ச்சி உணர்வை வழங்குதல், படிக்கும் வேலையில் ஆர்வம். உரையின் முதன்மை சுயாதீன உணர்வின் தரத்தின் மதிப்பீட்டைச் சரிபார்க்கவும்; ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட உரை பகுப்பாய்வின் போக்கின் திருத்தம். சாத்தியமான கற்பித்தல் முறைகள் ஆசிரியர் வாசிப்பு; மாணவர்களால் சுயாதீன வாசிப்பு; ஒருங்கிணைந்த வாசிப்பு; கலைச் சொல்லின் மாஸ்டர் உரையைப் படிப்பதன் பதிவைக் கேட்பது. ஒரு படைப்புக்கான உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலையும், குழந்தைகளால் அதன் பொதுவான பொருளைப் புரிந்துகொள்வதையும் வெளிப்படுத்தும் உரையாடல்: - உங்களுக்கு வேலை பிடித்திருக்கிறதா? உங்களை சிந்திக்க வைத்தது எது? - எந்த கதாபாத்திரத்தை நீங்கள் விரும்பினீர்கள்? யாரிடம் அனுதாபம் காட்டியீர்கள்? - அது எப்போது பயமாக, வேடிக்கையாக இருந்தது? - நீங்கள் படித்ததைப் பற்றிய உங்கள் எண்ணங்கள், உணர்வுகளைப் பகிரவா?

வேலையின் மறு வாசிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வுக்கான மேடை உந்துதல். நோக்கம் உரையை மீண்டும் வாசிப்பதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கு, பகுப்பாய்வு வேலை தேவை. சாத்தியமான வழிமுறை அணுகுமுறைகள் சிக்கலான கேள்வி: ஏன்? ஏன்? என்ன நோக்கத்திற்காக? ; விளக்கத்தில் உள்ள தவறுகளைத் தேடுங்கள்; வெவ்வேறு வாசிப்பு விருப்பங்களின் ஒப்பீடு; அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளின் விளக்கம்.

மேடை நோக்கம் சாத்தியமான வழிமுறை நுட்பங்கள் பகுப்பாய்வு படைப்பின் இலக்கிய உணர்வை ஆழப்படுத்த, படைப்பின் யோசனையில் தேர்ச்சி பெறுதல். கருத்துகளுடன் சத்தமாக மீண்டும் வாசிப்பது; பல்வேறு பணிகளுடன் சுயாதீன மறு வாசிப்பு; திட்டமிடல்; அதே தலைப்பில் ஒரு வேலையுடன் ஒப்பிடுதல், முதலியன பகுப்பாய்வு முடிவுகளின் பொதுமைப்படுத்தல். வெளிப்படையான வாசிப்பு; நாடகமாக்கல்; பல்வேறு வகையான மறுபரிசீலனை; படித்த வேலை பற்றிய கட்டுரை; வரைபடங்களின் கண்காட்சியை உருவாக்குதல்; புத்தகங்களின் கண்காட்சியை உருவாக்குதல், முதலியன. படைப்பின் ஆழமான முழுமையான உணர்வை வழங்குதல்.

பாடம் தலைப்பு: "இலையுதிர்காலத்தின் நிறங்கள்". பாடம் நோக்கங்கள்: உரைநடை அல்லது கவிதை உரையில் வெளிப்படுத்தப்படும் மனநிலையை உணரும் திறனை உருவாக்குதல்; இலக்கியம் மற்றும் ஓவியம் ஆகியவற்றை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கும் திறனை உருவாக்குதல், பொதுவான மற்றும் வித்தியாசமானவற்றைக் கண்டறிதல்; ஒருவரின் பார்வையை பாதுகாக்கும் திறனை உருவாக்குதல்; ஆசிரியர் மற்றும் ஹீரோவின் பார்வையைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்; குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை உருவாக்குதல்.

இலக்கியக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்வதன் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்: காது மூலம் கவிதை மற்றும் உரைநடை உரையின் போதுமான கருத்து; ஆசிரியரால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட கூட்டு உரையாடலில் பங்கேற்பு; படித்த படைப்புகளின் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் புரிதல்; இலக்கிய நூல்களின் விளக்கம்; பல்வேறு வகையான கலைகளின் ஒப்பீடு.

பாடத்திற்கான கல்வி இலக்கியம்: 1. L. F. கிளிமானோவா மற்றும் பிறரால் "இலக்கிய வாசிப்பு: தரம் 2" பாடநூல். பகுதி I. (பக். 25, 26).

2. கிரியேட்டிவ் நோட்புக் "இலக்கிய வாசிப்பு: தரம் 2" எல். எஃப். கிளிமானோவா, டி. யு. கோடி (பக். 13)

பின்வருவனவற்றில் எது "வாசகர் திறன்" என்ற கருத்தின் ஒரு கூறு அல்ல? வாசிப்பு நுட்பங்களை வைத்திருத்தல், படித்த மற்றும் கேட்கும் படைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான நுட்பங்களை வைத்திருத்தல், புத்தகங்களைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் அவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன், விரிவான, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, சுருக்கமான அல்லது சுருக்கமாக மறுபரிசீலனை செய்தல், ஒரு புத்தகத்தின் ஆன்மீகத் தேவையை அறிவதற்கான வழிமுறையாக உருவாக்குதல். உலகம் மற்றும் சுய அறிவு

UMK "Perspektiva" என்ற இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த பாடப்புத்தகங்களின் முறையான கருவியின் மரபுகளை மீட்டெடுக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது: வெளிப்படையான வாசிப்பு குடும்ப வாசிப்பு விளக்க வாசிப்பு ஒருங்கிணைந்த வாசிப்பு

UMK "Perspektiva" இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய பாடப்புத்தகங்களில் எந்தக் கொள்கையின்படி படைப்புகள் தொகுக்கப்பட்டுள்ளன? காலவரிசை வகை-கருப்பொருள்

சுய ஆய்வுக்கான பணிகள் "இலக்கிய வாசிப்பு: தரம் 1" (பகுதி 2) பாடப்புத்தகத்தின் 38, 39, 40 பக்கங்களில் உள்ள உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்தி, இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கத்தை உருவாக்கவும்.

"இலக்கிய வாசிப்பு: தரம் 2" (பகுதி 1) பாடப்புத்தகத்தின் 48-50 பக்கங்களில் உள்ள உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்தி, இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கத்தை உருவாக்கவும்.

1.1 பாரம்பரிய மாதிரி "பள்ளி 2100" படி. Rustem Nikolayevich Buneev, Ekaterina Valerievna Buneeva இன் "வாசிப்பு மற்றும் முதன்மை இலக்கியக் கல்வி" திட்டம் "பள்ளி 2100" பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் தொடர்ச்சியான படிப்புகளுக்கான திட்டங்களின் தொகுப்பின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். இந்த திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் “தொடக்க தரங்களுக்கான கல்வி நிறுவனங்களின் திட்டத்தில் (1-4) அமைக்கப்பட்டுள்ளது. பகுதி I." (எம்.: அறிவொளி, 2000.- எஸ். 183-197).

கல்வித் திட்டம் "பள்ளி 2100" என்பது பொது இடைநிலைக் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான திட்டங்களில் ஒன்றாகும், இது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துவதையும் மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் நிரல், முறை மற்றும் கல்விப் பொருட்களை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் கல்வியாளர்கள் குழுவால் மேற்கொள்ளப்பட்ட ஒரு திட்டம் ஏ.ஏ. Leontiev (மேற்பார்வையாளர்), Sh.A. அமோனாஷ்விலி, எஸ்.கே. Bondyreva மற்றும் பல முன்னணி ரஷ்ய விஞ்ஞானிகள் - Buneev R.N., Vakrushev A.A., Goryachev A.V., Danilov D.D., Ladyzhenskaya T.A. மற்றும் பிற, சிறந்த ரஷியன் கற்பித்தல் மரபுகள், சமீபத்திய ஆண்டுகளில் RAO ஆராய்ச்சி கட்டப்பட்டது மற்றும் தெளிவாக கணக்கில் குழந்தையின் ஆன்மாவின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் உணர்தல் முறைகள் எடுக்கிறது.

உண்மையான நவீன வாழ்க்கைக்கு இளைஞர்களை தயார்படுத்தும் ஒரு கல்வி முறையை விஞ்ஞானிகள் உருவாக்க முடிந்தது, உற்பத்தி நடவடிக்கைகளுக்கு மற்றும் ஒரு திடமான ஆக்கபூர்வமான ஆற்றலுடன் அவர்களைச் சித்தப்படுத்துகிறது, மிகவும் கடினமான வாழ்க்கைப் பணிகளைத் தீர்க்க கற்றுக்கொடுக்கிறது, தொடர்ந்து அவர்களின் அறிவை நிரப்பவும், சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது. மற்றும் அவர்களுக்கு பொறுப்பு. கல்வியின் அனைத்து நிலைகளின் தொடர்ச்சியையும் தொடர்ச்சியையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒரு கல்வி இடத்தை முறையாக நிர்மாணிப்பதில் இது ஒரு வெற்றிகரமான அனுபவமாகும்.

இந்த திட்டம் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தால் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. 2006-2007 ஆம் ஆண்டில், பள்ளி 2100 கல்வி முறை மற்றும் இலக்கியம் மற்றும் ரஷ்ய மொழி R.N பற்றிய பாடப்புத்தகங்களின் தொடர்ச்சியான வரிசை. புனீவா மற்றும் ஈ.வி. புனீவா ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் முன்னணி அறிவியல் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றார். ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சின் வேண்டுகோளின் பேரில் தேர்வு நடத்தப்பட்டது; கூட்டமைப்பு கவுன்சிலின் அறிவியல், கலாச்சாரம், கல்வி, சுகாதாரம் மற்றும் சூழலியல் பற்றிய குழு.

"பள்ளி 2100" என்ற கல்வித் திட்டத்தின் ஆசிரியர்களின் குழு அத்தகைய கல்வி முறையை உருவாக்க முயற்சித்தது: * முதலாவதாக, ஒரு புதிய வகை மாணவர்களைத் தயார்படுத்தும் கல்வியை வளர்க்கும் அமைப்பாக இருக்கும் - உள்நாட்டில் இலவசம், அன்பான மற்றும் யதார்த்தத்துடன் ஆக்கப்பூர்வமாக தொடர்பு கொள்ள முடியும். , மற்றவர்களுக்கு, பழையதைத் தீர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒரு புதிய சிக்கலையும் ஏற்படுத்தக்கூடியது, தகவலறிந்த தேர்வுகள் மற்றும் சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் கொண்டது; * இரண்டாவதாக, இது ஒரு வெகுஜனப் பள்ளிக்கு அணுகக்கூடியதாக இருக்கும், ஆசிரியர்கள் மீண்டும் பயிற்சி பெற வேண்டிய அவசியமில்லை; * மூன்றாவதாக, இது ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாக துல்லியமாக உருவாக்கப்படும் - கோட்பாட்டு அடித்தளங்கள், பாடப்புத்தகங்கள், திட்டங்கள், வழிமுறை வளர்ச்சிகள் முதல் ஆசிரியர்களுக்கு மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான அமைப்பு, கற்றல் விளைவுகளை கண்காணித்து கண்காணிப்பதற்கான அமைப்பு, குறிப்பிட்ட பள்ளிகளில் செயல்படுத்தும் அமைப்பு; * நான்காவதாக, இது முழுமையான மற்றும் தொடர்ச்சியான கல்வி முறையாக இருக்கும்.

வாசிப்பு மற்றும் முதன்மை இலக்கியக் கல்வித் திட்டம் இலவச மனம் புத்தகத் தொடரின் அடிப்படையில் ஒரு வாசிப்பு முறையை செயல்படுத்துகிறது. கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகத்தில் பின்வருவன அடங்கும்: - வாசிப்பதற்கான ஒரு புத்தகம், - இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய ஒரு குறிப்பேடு, - ஒரு பாடப்புத்தகத்திற்கான விளக்க அகராதி, - சாராத வாசிப்புக்கான புத்தகங்கள், - ஒரு ஆசிரியருக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள், - ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான குறிப்பு புத்தகம், "சுதந்திர மனம்" தொடரை வாசிப்பதற்கான புத்தகங்களுக்கான பின்னிணைப்பு. தரம் 1 பின்வரும் பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கூடுதல் பொருட்களுடன் வழங்கப்படுகிறது: ஆசிரியர்கள், கற்பித்தல் பொருட்களின் கலவை பற்றிய விளக்கம் நோக்கம் Buneev R.N., Buneeva E.V. இலக்கிய வாசிப்பு. ("சூரிய துளிகள்"). 1 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். எட். 3வது, திருத்தப்பட்டது. - எம்.: பாலாஸ், 2001. - 208 பக்., விளக்கம். (தி ஃப்ரீ மைண்ட் தொடர்.) ப்ரைமர் பாடப்புத்தகத்தின் படி எழுத்தறிவு படிப்பை முடித்த பிறகு முதல் வகுப்பு மாணவர்களுடன் இணைந்து பணியாற்றும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. புனீவா, ஈ.வி. புனீவா, ஓ.வி. ப்ரோனினா. பாடநூல் குழந்தைகளின் வாசிப்பு திறன், வாசிப்பு ஆர்வம், வாசிப்பு நுட்பத்தை மேம்படுத்துகிறது. Buneev R.N., Buneeva E.V.

இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய குறிப்பேடு, 1 ஆம் வகுப்பு. - எம்.: பாலஸ், 2001. - 64 பக். 1 ஆம் வகுப்பு "இலக்கிய வாசிப்பு" ("சூரியனின் துளிகள்") பாடப்புத்தகத்தின் பிற்சேர்க்கை மற்றும் பாடப்புத்தகத்துடன் இணையாக முதல் வகுப்பு மாணவர்களுடன் வேலை செய்யப் பயன்படுகிறது. வாசிப்பு நுட்பத்தை மேம்படுத்தவும், படிக்கப்படுவதைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்க்கவும், அதே போல் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்யவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஷெஸ்டகோவா என்.ஏ., குல்யுகினா டி.வி.

"இலக்கிய வாசிப்பு" ("சூரியனின் துளிகள்"), 1 ஆம் வகுப்பு பாடப்புத்தகத்திற்கான விளக்க அகராதி. - எம்.: பாலாஸ், 2008. - 96 பக்., விளக்கம். R.N எழுதிய "இலக்கிய வாசிப்பு", 1 ஆம் வகுப்பு ("சூரியனின் துளிகள்") பாடப்புத்தகத்தின் நூல்களைப் படிக்கும் போது சொல்லகராதி வேலைகளை நடத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. புனீவா, ஈ.வி. புனீவா.

இந்த கையேட்டின் நோக்கம் பல்வேறு வகையான அகராதிகளுடன் பணிபுரிய குழந்தைகளை தயார்படுத்துவதாகும்: அகராதி உள்ளீடுகளின் வடிவமைப்பு அம்சங்களை மாஸ்டர் செய்ய அவர்களுக்கு உதவுவது, வார்த்தையைப் பற்றிய தேவையான தகவலைக் கண்டறியும் வழியைக் குறிப்பிடுவது. "சூரியனின் துளிகள்" பாடப்புத்தகத்தின் படி 1 ஆம் வகுப்பில் இலக்கிய வாசிப்பின் பாடங்கள். ஆசிரியருக்கான முறையான பரிந்துரைகள். (ஆசிரியர்கள் குழு: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - Ed. 3rd, திருத்தப்பட்டது. - M.: Balass, 2006. -192 p. கையேட்டில் ஒரு வாசிப்புத் திட்டம், கருப்பொருள் பாடத் திட்டமிடலுக்கான விருப்பங்கள், R.N. மற்றும் E.V. புனீவ் எழுதிய பாடப்புத்தகத்தின் படி 1 ஆம் வகுப்பில் பாடங்களைப் படிக்கும் முறையின் மூலம் குழந்தைகளில் சரியான வாசிப்பு செயல்பாட்டை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்பத்தை விவரிக்கிறது. .

ஏறக்குறைய அதே கூடுதல் பொருட்கள் 2-4 தரங்களுக்கான கற்பித்தல் பொருட்களை உருவாக்குகின்றன: ஆசிரியர்கள், கற்பித்தல் பொருட்களின் கலவை பற்றிய விளக்கம் நோக்கம் புனீவ் ஆர்.என்., புனீவா ஈ.வி. இலக்கிய வாசிப்பு. ("ஒரு பெரிய உலகத்திற்கு ஒரு சிறிய கதவு"). 2 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். 2 மணி நேரத்தில் - எம் .: பாலாஸ், 2003. (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்".) - பகுதி 1 - 208 ப., விளக்கம்; பகுதி 2 - 160 வி. 2 ஆம் வகுப்பில் வேலை செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. உலகளாவிய மனித விழுமியங்களை நோக்கிய நோக்குநிலை, குழந்தைகளின் உலகக் கண்ணோட்டத்தை நம்புதல், பல்வேறு வகைகளின் நூல்களின் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பு, தகவல்தொடர்பு நோக்குநிலை மற்றும் சூழ்நிலை ஆகியவை இதன் தனித்துவமான அம்சங்கள். பாடப்புத்தகத்தில் தொடர்ந்து செயல்படும் கதாபாத்திரங்கள் உள்ளன, அதன் உரையாடல்கள் உரைகளை இணைக்கின்றன, கேள்விகள் மற்றும் பணிகளை ஊக்குவிக்கின்றன. கேள்விகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்பு குழந்தைகளின் வாசிப்பு மற்றும் பேச்சு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. Buneev R.N., Buneeva E.V. இலக்கிய வாசிப்பு. ("ஒரு மகிழ்ச்சியான குழந்தை பருவத்தில்").

3 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். 2 மணி நேரத்தில். எட். 3வது, திருத்தப்பட்டது. - எம் .: பாலஸ், 2001. (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்".) - பகுதி 1 - 192 பக்., பகுதி 2 - 224 பக். 3 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. வாசிப்பு, வாசிப்பு திறன் ஆகியவற்றில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதே இதன் நோக்கம்; குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி; இலக்கியத்தின் முறையான ஆய்வுக்கான தயாரிப்பு. பாடப்புத்தகம் ஒரு ஹூரிஸ்டிக் உரையாடலின் வடிவத்தில் கட்டப்பட்டுள்ளது, அதில் தொடர்ந்து ஹீரோக்கள் நடிக்கிறார்கள். உரைகள் சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப பதினான்கு பிரிவுகளாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளன. பிரிவுகளின் வரிசை வாழ்க்கையின் இயல்பான போக்கை பிரதிபலிக்கிறது, புத்தகத்தின் ஹீரோக்களின் குடும்பத்தில் நடக்கும் நிகழ்வுகள். உரைகள் கேள்விகள் மற்றும் பணிகளுடன் உள்ளன. Buneev R.N., Buneeva E.V. இலக்கிய வாசிப்பு. ("ஒளி கடலில்").

4 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். 2 மணி நேரத்தில். எட். 4வது, திருத்தப்பட்டது. - எம்.: பாலஸ், 2004. (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்".) - பகுதி 1 - 240 ப.; பகுதி 2 - 224 பக். 4 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான ஒரு தொகுப்பின் வடிவத்தில் ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கிய வரலாற்றில் ஒரு பாடமாகும். குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்ப நூல்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு காலவரிசைப்படி வரிசைப்படுத்தப்படுகின்றன. பாடநூல் ஒரு செயல்முறையாக இலக்கிய வரலாற்றின் ஆரம்ப யோசனையை உருவாக்குகிறது, வாசிப்பு, புரிந்துகொள்வது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது, தொடக்கப்பள்ளியில் இலக்கியப் படிப்பைப் படிப்பதற்கான மாற்றத்தை உருவாக்க உதவுகிறது.

பாடப்புத்தகங்கள் மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியருக்கும் பின்வரும் பொருட்களை உதவுவதற்காக வழங்கப்படுகின்றன: 1. புனீவ் ஆர்.என்., புனீவா ஈ.வி. இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த நோட்புக், தரங்கள் 2,3,4. 2வது பதிப்பு., ரெவ். - எம்.: பாலஸ், 2004. - 64 பக். (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்".) 2. ஷெஸ்டகோவா என்.ஏ., குல்யுகினா டி.வி. "இலக்கிய வாசிப்பு" ("பெரிய உலகத்திற்கு ஒரு சிறிய கதவு") என்ற பாடப்புத்தகத்திற்கான விளக்க அகராதி, தரங்கள் 2,3,4. - எம்.: பாலஸ், 2008. - 80 பக். 3. புனீவா ஈ.வி., யாகோவ்லேவா எம்.ஏ. "இலக்கிய வாசிப்பு" ("பெரிய உலகத்திற்கு ஒரு சிறிய கதவு"), 2 ஆம் வகுப்பு பாடப்புத்தகத்தின் படி பாடங்களைப் படித்தல். ஆசிரியருக்கான முறையான பரிந்துரைகள். எட். 2வது, கூடுதலாக. - எம்.: பாலஸ், 2001. - 208 பக். 4. புனீவா ஈ.வி., ஸ்மிர்னோவா ஓ.வி., யாகோவ்லேவா எம்.ஏ. "இலக்கிய வாசிப்பு" ("ஒரு மகிழ்ச்சியான குழந்தை பருவத்தில்"), 3 ஆம் வகுப்பு பாடப்புத்தகத்தின் படி படிப்பினைகளைப் படித்தல். ஆசிரியருக்கான முறையான பரிந்துரைகள். - எம்.: பாலஸ், 2000. - 352 பக். (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்".) 5. புனீவா ஈ.வி., சிண்டிலோவா ஓ.வி. "இலக்கிய வாசிப்பு" ("ஒளியின் கடலில்") பாடப்புத்தகத்தின் படி 4 ஆம் வகுப்பில் பாடங்களைப் படித்தல்.

ஆசிரியருக்கான முறையான பரிந்துரைகள். எட். 2வது, திருத்தப்பட்டது. - எம்.: பாலஸ், 2006. - 192 பக். (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்".) 2001 ஆம் ஆண்டு முதல் "ஃப்ரீ மைண்ட்" தொடரை வாசிப்பதற்கான கற்பித்தல் பொருட்களில் "வாசிப்பு பற்றிய குறிப்பேடுகள்" சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு புத்தகத்தையும் படிக்க அவை தயாராக உள்ளன. இந்த நோட்புக்கின் முக்கிய நோக்கம் அட்டவணையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளது. நோட்புக்கில் உள்ள பொருள் கருப்பொருள் திட்டமிடலுக்கு ஏற்ப பாடங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, உரையுடன் பணிபுரியும் நிலைகளுக்கு ஏற்ப தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. பாடத்தில் பயன்படுத்த அறிவுறுத்தப்படும் பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகள் இங்கே உள்ளன. மேலும், பணிகள் குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியருக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. தேவையான தத்துவார்த்த மற்றும் இலக்கியப் பொருள் குறிப்பேட்டில் வைக்கப்பட்டுள்ளது. பணிப்புத்தகம், ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, உரையுடன் பணிபுரியும் தொழில்நுட்பத்தை மீறாமல், பாடத்தின் துணியில் இயல்பாக சேர்க்கப்பட வேண்டும். நோட்புக்கின் நடுவில் எழுதப்பட்ட சோதனைகள் கொண்ட தாள்கள் உள்ளன, அவை புத்தகத்தின் ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் பிறகு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் தொடக்கப்பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் உரையுடன் பணிபுரியும் தொழில்நுட்பத்தின் விளக்கத்தை உள்ளடக்கியது, இது குழந்தைகளில் சரியான வாசிப்பு நடவடிக்கையின் வகையை உருவாக்குகிறது; பாடங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடல், இலக்கிய வாசிப்பு தரங்கள் 2-4 (பதிப்பு. ஆர்.என். புனீவ், ஈ.வி. புனீவா) பாடப்புத்தகத்தின் படி விரிவான பாடம் வழிமுறை வளர்ச்சிகள், அத்துடன் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு பாடங்களின் வளர்ச்சி. கூடுதலாக, கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகத்தில் பின்வரும் புத்தகங்கள் உள்ளன: 1. குழந்தைகள் எழுத்தாளர்கள் பற்றிய கட்டுரைகள்.

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. பிரச்சினை. 2. "ஃப்ரீ மைண்ட்" தொடரை வாசிப்பதற்கான புத்தகங்களுக்கான இணைப்பு. ஆர்.என். புனீவா, ஈ.வி. புனீவா. - எம்.: பாலஸ், 1999. - 240 பக். இலக்கிய வாசிப்பு பாடப்புத்தகங்களில் பணிபுரியும் தொடக்கப்பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு குறிப்பு புத்தகம் ஆர்.என். புனீவா மற்றும் ஈ.வி. Buneeva "சூரியனின் துளிகள்", "பெரிய உலகத்திற்கு ஒரு சிறிய கதவு", "ஒரு மகிழ்ச்சியான குழந்தை பருவத்தில்", "ஒளியின் பெருங்கடலில்", மற்றும் குழந்தைகள் எழுத்தாளர்கள் பற்றிய கட்டுரைகள் உள்ளன. மற்ற பாடப்புத்தகங்களைப் படிக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும், கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளின் மாணவர்களுக்கும் "குழந்தைகள் இலக்கியம்" பாடத்திற்கான கையேடாக இது பரிந்துரைக்கப்படலாம். 2. சாராத வாசிப்புக்கான புத்தகங்கள்.

2.1 சினிட்சினா I.Yu. கடிதம் குறும்புத்தனமானது. ஏற்கனவே படிக்கக்கூடிய குழந்தைகளுக்கான வேடிக்கையான புதிர்கள். 2 இதழ்களில். - எம் .: "பாலாஸ்", 2004. - வெளியீடு. 1. - 32 பக். புத்தகங்கள் வேடிக்கையான புதிர்கள் நிறைந்தவை. ஆசிரியரால் முன்மொழியப்பட்ட புதிர்களை யூகிக்க, ஒரு சிறிய இரண்டு வரி கவிதைக்குள் ஒரு எழுத்தை மாற்றுவது அவசியம். இந்த வகை வேலை ஒரு வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வை உருவாக்கும் திறனை வளர்க்க உதவுகிறது, இது ஒரு குழந்தைக்கு படிக்கவும் எழுதவும் கற்பிப்பதற்கான அடிப்படையாகும், குழந்தைகளின் கவனம் மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி ஊக்கத்தை அதிகரிக்கும். ஒரு இளைய மாணவர். வயது வந்தோருடன் அல்லது சுயாதீனமான வாசிப்புடன் கூட்டு வாசிப்புக்கு இது ஒரு நல்ல பொருள். "குறும்பு கடிதங்கள்" முதல் இதழில், ஆரம்ப சிரமத்தின் புதிர்கள் சேகரிக்கப்படுகின்றன, இரண்டாவது மற்றும் அடுத்தடுத்து புதிர்களின் சிரமத்தின் அளவு படிப்படியாக அதிகரிக்கிறது. 2.2 மரியா மோரேவ்னா. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை. - எம்.: பாலஸ், 2004. - 48 பக். இந்த புத்தகம் 7-10 வயது குழந்தைகளுக்கான பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட புத்தகங்களின் தொடரின் ஒரு பகுதியாகும். உற்பத்தித்திறன் வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கும் குழந்தையின் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் பங்களிக்கிறது.

R.N இன் திட்டத்தின் படி பாடங்களைப் படிப்பதன் நோக்கம். புனீவா, ஈ.வி. புனீவா - குழந்தைகளுக்கு புனைகதைகளைப் படிக்கக் கற்றுக்கொடுப்பது, மேல்நிலைப் பள்ளியில் அதன் முறையான படிப்புக்குத் தயாராவது, வாசிப்பதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது மற்றும் வாசிப்பு நுட்பம் மற்றும் வாசிப்பு புரிந்துகொள்ளும் முறைகள் இரண்டையும் அறிந்த ஒரு எழுத்தறிவு வாசகரை உருவாக்குவதற்கான அடித்தளங்களை அமைப்பது, யாருக்குத் தெரியும். புத்தகங்கள் மற்றும் சுதந்திரமாக எப்படி தேர்வு செய்வது என்று தெரியும். பணிகள்: வாசிப்பு நுட்பத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் உரையைப் புரிந்துகொள்ளும் முறைகள்; நூல்களின் இலக்கிய பகுப்பாய்வின் கூறுகளை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் தனிப்பட்ட கோட்பாட்டு மற்றும் இலக்கியக் கருத்துகளுடன் (வாசிப்பதில் ஆர்வத்தின் அடிப்படையில்) நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளை இலக்கியத்திற்கு ஒரு வார்த்தையின் கலையாக அறிமுகப்படுத்துதல்; வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு வளர்ச்சி, குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்கள்; மனித உறவுகளின் உலகத்துடன் இலக்கியம் மூலம் அறிமுகம்; ஆளுமை உருவாக்கம். பாரம்பரிய கருப்பொருள் கொள்கை கல்விப் பொருட்களை தொகுக்க அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது.

ஃப்ரீ மைண்ட் தொடரைப் படிப்பதற்கான அனைத்து புத்தகங்களும் உள் தர்க்கத்தால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன. வாசிப்பு முறையின் உள் தர்க்கம் பின்வரும் கொள்கைகளின் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது: வகை பன்முகத்தன்மையின் கொள்கை மற்றும் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் படைப்புகளின் உகந்த விகிதத்தின் கொள்கை மற்றும் "வயது வந்தோர்" இலக்கியத்திலிருந்து குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது; மோனோகிராஃபிக் கொள்கை; வாசிப்பு தலைப்புகளைப் புதுப்பிப்பதற்கான கொள்கை; குழந்தைகளின் சுயாதீனமான வீட்டு வாசிப்பின் கொள்கை; ஒரு கலைப் படைப்பின் முழுமையான உணர்வின் கொள்கை.

தொடக்கப்பள்ளியில் 4 வருடங்கள் படிப்பதற்காக, ஏ. பார்டோ, வி. பெரெஸ்டோவ், வி. டிராகன்ஸ்கி, எஸ். மார்ஷக், என். மத்வீவா, கே.பாஸ்டோவ்ஸ்கி ஆகியோரின் படைப்புகளுக்கு குழந்தைகள் மீண்டும் மீண்டும் திரும்பும் வகையில் ஆசிரியர்கள் ஒரு திட்டத்தைத் தொகுத்துள்ளனர். , எஸ். செர்னி, ஏ. செக்கோவ் மற்றும் பலர். மாணவர்கள் பல்வேறு வகைகளில் எழுதப்பட்ட படைப்புகளைப் படிக்கிறார்கள், வெவ்வேறு பாடங்களில் வேறுபட்டவை, வெவ்வேறு வயது வாசகர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, 4 ஆம் வகுப்பில், குழந்தைகள் "எழுத்தாளரின் தலைவிதிக்கும் அவரது படைப்புகளுக்கும் குழந்தைகள் இலக்கிய வரலாற்றுடன் உள்ள தொடர்பைக் காண்கிறார்கள்." குழந்தைகள் எழுத்தாளர்களைப் பற்றிய முழுமையான பார்வையைப் பெறுகிறார்கள். "ஒளியின் பெருங்கடலில்" புத்தகத்தில் நூல்கள் காலவரிசைப்படி அமைக்கப்பட்டுள்ளன. எனவே, குழந்தைகளுக்கு இலக்கியத்தின் வரலாற்றை ஒரு செயல்முறையாகப் பற்றிய ஆரம்ப யோசனை உள்ளது, ஒரு படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் ஆசிரியரின் ஆளுமை மற்றும் அவரது வாழ்க்கை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பு.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, தரம் 1 இல், மாணவர்கள் எஸ். மார்ஷக்கின் கவிதைகளைப் படிக்கிறார்கள், தரம் 2 இல் - நாட்டுப்புற பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் மொழிபெயர்ப்புகள், தரம் 3 இல் - ஒரு நாடகம், தரம் 4 இல் - எம். பிரிஷ்வின் பற்றிய கட்டுரை-கட்டுரை, முதலியன. ஒவ்வொரு வகுப்பிற்கான வாசிப்புத் திட்டம் முக்கிய திசைகளின் வேலையை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் பின்வரும் பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது: தலைப்புகளைப் படித்தல். வாசிப்பு நுட்பம். வாசிப்பு புரிதல் நுட்பங்களை உருவாக்குதல். படித்தவற்றின் அழகியல் அனுபவம், உரையின் இலக்கிய பகுப்பாய்வின் கூறுகள். இலக்கியக் கருத்துகளுடன் நடைமுறை அறிமுகம். பேச்சு வளர்ச்சி.

"வாசிப்பு மற்றும் முதன்மை இலக்கியக் கல்வி"க்கான திட்டம் பின்வரும் மணிநேரம் தரம் 1 தரம் 2 தரம் 3 தரம் 4 40 மணிநேரம் 136 மணிநேரம் 102 மணிநேரம் 102 மணிநேரம் மற்றும் வெளிநாட்டு கிளாசிக், நவீன உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியங்களை வழங்குகிறது. நிகழ்ச்சியின் பிரிவுகளில் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் தங்க நிதியை உருவாக்கும் படைப்புகள் அடங்கும்.

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்கள் பல்வேறு வகைகளின் குழந்தைகள் மற்றும் "வயது வந்தோர்" இலக்கியங்களின் நவீன ஆசிரியர்களின் படைப்புகளைப் படிக்கிறார்கள்: கதைகள், கதைகளின் பகுதிகள், விசித்திரக் கதைகள், பாடல் மற்றும் சதி கவிதைகள், கவிதைகள், விசித்திரக் கதை நாடகங்கள். வாசிப்பு வட்டமானது வாசிப்புத் தலைப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: தரம் 1 தரம் 2 தரம் 3 தரம் 4 “குதி. விளையாடு ... "(கவிதைகள் மற்றும் சிறுகதைகள்) "தெரியாத பாதைகள் உள்ளன .." (மாய நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய கதைகள்) - விசித்திரக் கதை சிறிய மனிதர்கள் (தேவதைக் கதைகள்) - கோடைக்கு விடைபெறுதல். - கோடை பயணம் மற்றும் சாகச. கோடையில் இயற்கை (கவிதைகள், கதைகள், கதைகளின் பகுதிகள்) பல்வேறு வகைகளின் நவீன குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் படைப்புகள் (பாலாட்கள், விசித்திரக் கதைகள், கற்பனைக் கதைகள்) - எங்கள் வீடு - விலங்குகளைப் பற்றிய குழந்தைகளுக்கு - விசித்திரக் கதைகள் (கதைகள் மற்றும் காவியங்கள்) -" விசித்திரக் கதை ஞானத்தில் நிறைந்துள்ளது ..." - "ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு பொய், ஆனால் அதில் ஒரு குறிப்பு உள்ளது ..." (உலக மக்களின் கதைகள்) - பாடங்கள் மற்றும் இடைவெளிகள் - "இலை வீழ்ச்சியின் காது கேளாத நேரம் ...” - “மற்றும் விஞ்ஞானி பூனை என்னிடம் தனது விசித்திரக் கதைகளைச் சொன்னது ...” - “குளிர்காலம் பாடுகிறது, வேட்டையாடுகிறது ...” ரஷ்ய நர்சரி இலக்கியத்தின் தோற்றத்தில் (கதைகள், இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள், வாசிப்பதற்கான கல்வி புத்தகங்கள் போன்றவை. .) சிறிய கண்டுபிடிப்புகள் - மிகவும் சாதாரண அதிசயம் (ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதைகள்) - எங்கள் வீட்டில் உள்ள விலங்குகள் - அம்மா மற்றும் அப்பா மற்றும் நான், முதலியன. XIX நூற்றாண்டு, XX நூற்றாண்டு, 30-50 1960 கள், 1960 கள்-1990 களின் போக்கில் குழந்தைகள் இலக்கியம் வாசிப்பு, ஆசிரியர் பல இலக்கியக் கருத்துக்களை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார். பாடப்புத்தகங்களின் ஆசிரியர்களால் சிறப்பாக தொகுக்கப்பட்ட நடிப்பு ஹீரோக்களின் உரையாடல்கள் இதற்கு உதவுகின்றன.

ஒரு ஜூனியர் மாணவர் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை மற்றும் வகைக்கு வாசிப்புப் படைப்பை நடைமுறையில் வேறுபடுத்திக் கற்பிக்கக்கூடிய தோராயமான கோட்பாட்டுக் கருத்துக்களை நாங்கள் பட்டியலிடுகிறோம்: தரம் 1 தரம் 2 தரம் 3 தரம் 4 கவிதை ரைம் ரிதம் கதையின் ஹீரோ மற்றும் கதையின் ஆசிரியர் - ஒரு விசித்திரக் கதை, காவியம், புதிர், பாடல், நாக்கு முறுக்கு. - "அற்புதமான அறிகுறிகள்" - தீம், முக்கிய யோசனை; - இலக்கிய விசித்திரக் கதை - கதை, நாடகம்; - உருவக மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகள்: ஒப்பீடு, ஆளுமை, அடைமொழி - முன்னுரை, எபிலோக்; சுயசரிதை வேலை; - கட்டுக்கதை, பாலாட், கற்பனைக் கதை, நகைச்சுவை, நையாண்டி. திட்டத்தின் ஆசிரியர்கள் சாராத வாசிப்பின் பாடங்களுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறார்கள், ஆனால் "குழந்தைகள் புத்தகங்களுடன் பணிபுரிதல்" என்ற பிரிவின் விளக்கம் திட்டத்தில் சேர்க்கப்படவில்லை, இது N.N இன் நன்கு அறியப்பட்ட படைப்புகளைக் குறிக்கிறது. ஸ்வெட்லோவ்ஸ்கயா, ஓ.வி. Dzhezheley மற்றும் O.V இன் திட்டம். ஜெசெல் "வாசிப்பு மற்றும் இலக்கியம்".

சாராத வாசிப்பு பாடங்களுக்கு இடையிலான முக்கிய வேறுபாடு என்னவென்றால், இந்த பாடங்களில் குழந்தைகள் வாசகருடன் அல்ல, ஆனால் குழந்தைகள் புத்தகத்துடன் வேலை செய்கிறார்கள். 1 ஆம் வகுப்பில் சாராத வாசிப்பு முறையின் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் "புத்தகங்களைப் படிக்கும் கட்டமைப்பிற்குள்" படிக்கிறார்கள், அதாவது, இந்த பிரிவின் ஆசிரியர்களின் பிற கதைகள் அல்லது கவிதைகள், இதில் சேர்க்கப்படாத கதையின் பிற அத்தியாயங்கள் பிரிவு, முதலியன ஒரு கலைப் படைப்பின் முழுமையான உணர்வின் கொள்கை இப்படித்தான் உணரப்படுகிறது.

தரம் 1 இல், ஒவ்வொரு பிரிவிலும் வேலை முடிந்த பிறகு பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு பாடங்கள் நடத்தப்படுகின்றன. இந்த பாடங்களின் படைப்புகள் மற்றும் கருப்பொருள்களின் தேர்வு ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட விஷயம். ஒவ்வொரு வாசிப்புப் புத்தகத்தின் முடிவிலும், சாராத வாசிப்புப் பாடங்களில் பயன்படுத்தக்கூடிய சுயாதீன வாசிப்புக்கான புத்தகங்களின் மாதிரி பட்டியல் உள்ளது.

2 ஆம் வகுப்பில் சாராத வாசிப்புப் பாடங்களின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அவை முக்கிய வாசிப்புப் பாடநெறிக்கு இணையாக நடத்தப்படவில்லை, ஆனால் nm உடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை, “பெரிய உலகத்திற்கு ஒரு சிறிய கதவு” என்ற வாசிப்பு புத்தகத்தின் “கட்டமைப்பிற்குள்” உள்ளன. மற்றும் பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், 6 பிரிவுகளில் ஒவ்வொன்றையும் படித்த பிறகு மற்றும் கல்வியாண்டின் இறுதியில் நடத்தப்படுகிறது. பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு பாடத்திற்கான கட்டாயத் தேவை என்னவென்றால், குழந்தைகள் குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்களை வைத்திருக்க வேண்டும். பாடப்புத்தகத்தால் வழங்கப்படும் பெரும்பாலான செயல்பாடுகள் வளரும், நேர்மறையான உந்துதல் மற்றும் மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

இந்த திட்டம் 37% ரஷ்ய பள்ளிகளில் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தப்படுகிறது. கல்வி புத்தகங்கள் 15 ஆண்டுகளாக ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பாடப்புத்தகங்களின் கூட்டாட்சி பட்டியலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் ரஷ்யா, சிஐஎஸ் மற்றும் பால்டிக் நாடுகளின் அனைத்து பகுதிகளிலும் நன்கு அறியப்பட்டவை. 2006 இல் உலக PIRLS சோதனையில் முதல் இடத்தைப் பெற்ற பெரும்பாலான ரஷ்ய பள்ளி மாணவர்கள் இந்த புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தி படித்தனர்.

"பள்ளி 2100" மாதிரியின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்த பல்வேறு நிறுவனங்களின் நிபுணர் கருத்துகள் இங்கே: "கணினியில் பணிபுரிவது தேவையற்ற பள்ளி சுமைகளை நீக்குகிறது, அதே நேரத்தில் ஆரோக்கியத்தை பராமரிக்கிறது, கற்றல் செயல்முறையை உற்சாகமாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் ஆக்குகிறது. குடியுரிமை மற்றும் தேசபக்தி ஒரு நம்பிக்கையாக மாறுகிறது, மேலும் மற்றொரு நபரின் நிலையைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன் வழக்கமாகிறது. ஆனால் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், இந்த கல்வி முறை ஒரு இளைஞனில் அவரது திறன்களை வளர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது, இது பெரும்பாலும் முன்னர் கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை. அல்லது வேறு ஏதாவது: "உள்ளடக்கம் மாநில தரநிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது, ஆனால் அனைத்து பாடப்புத்தகங்களிலும் இது சுயாதீனமான செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைப்பதற்கும், தகவல் தொடர்பு மற்றும் சமூக திறன்களை உருவாக்குவதற்கும் ஒரு அடையாள அடிப்படையாக கருதப்படுகிறது.

எங்கள் கல்வியின் மிகவும் வேதனையான பிரச்சனைகளில் ஒன்றை இந்த அமைப்பு தீர்க்கிறது: கல்வியின் அனைத்து நிலைகளிலும் தொடர்ச்சி மற்றும் வாரிசு. மேலும் இதன் பொருள் என்னவென்றால், பள்ளி வாழ்க்கையில் குழந்தையை அழுத்தமாகச் சேர்ப்பது இல்லை, ஆரம்பப் பள்ளியிலிருந்து இடைநிலைப் பள்ளிக்கு மாறும்போது இடையூறுகள், மற்றும் மூத்த வகுப்புகள் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, இதனால் தொடர்ச்சியான கல்வி ஒரு இயற்கையான செயல்முறையாகும். தேர்வின் தனிச்சிறப்பு என்னவென்றால், கல்வி முறையை செயல்படுத்தும் பாடப்புத்தகங்கள் அமைப்பின் அறிவிக்கப்பட்ட அறிவியல் விதிகளுக்கு இணங்க பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டன. நவம்பர் 16, 2005 அன்று, ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் பிரசிடியத்தில், "பள்ளி 2100" என்ற கல்வி முறையின் விரிவான தேர்வின் முடிவுகள் குறித்து ஒரு கேள்வி கேட்கப்பட்டது, மேலும் அதை மாணவர் சார்ந்த, வளரும் என்று அங்கீகரிக்க ஒரு தீர்மானம் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. மாநிலக் கொள்கைக்கு இணங்க புதிய தலைமுறையின் கல்வி முறை.

தற்போது, ​​"பள்ளி 2100" என்ற கல்வித் திட்டத்தின் பாடப்புத்தகங்கள் வெகுஜன பள்ளியின் நடைமுறையில் தீவிரமாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, பாடப்புத்தகங்களின் ஆசிரியர்கள் தொடர்ந்து முறையான படிப்புகள், ஆலோசனைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான கருத்தரங்குகள் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகளை நடத்துகின்றனர். Syzran இல் உள்ள கல்வி நிறுவனம் மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 4 இல், R.N இன் திட்டத்தின் படி. புனீவா, ஈ.வி. Buneeva ஒரு ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர் Abdryakhimova காலியா Igmatulovna.

வகுப்புகளின் அமைப்பு, பொருள் வழங்குவதற்கான கொள்கைகள், ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், படைப்புகளின் ஆய்வுக்கான அணுகுமுறைகள், முதலியன - அனைத்தும் ஆசிரியரை ஈர்க்கின்றன. L.F இன் இலக்கிய வாசிப்புத் திட்டத்தில் ஈடுபட்டுள்ள சகாக்களிடமிருந்து பேச்சு வளர்ச்சியின் வகுப்பு குறிப்பிடத்தக்க அளவில் வேறுபடுகிறது. கிளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எம்.ஐ. கோலோவனோவா. குழந்தைகள் பெட்டிக்கு வெளியே சிந்திக்கிறார்கள், சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், தங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் பாதுகாக்கிறார்கள்.

மிக முக்கியமாக, 4 ஆம் வகுப்பிற்குள், பள்ளி குழந்தைகள் "வாசகர்களாக" மாறிவிட்டனர், ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் ஆசிரியருடன் புத்தகங்களில் ஆர்வம் மற்றும் பரிமாற்றம் செய்கிறார்கள்! இந்த திட்டத்தில் ஆசிரியரின் பணியை பெற்றோர்கள் சாதகமாக மதிப்பிடுகின்றனர். என் கருத்துப்படி, அத்தகைய திட்டத்தின் படி வேலை செய்வது சுவாரஸ்யமானது: அனைத்து பாடப்புத்தகங்களுக்கும் முழு வழிமுறை ஆதரவு, அனைத்து பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் நிரல்களின் முறையான ஒற்றுமை.

ஆசிரியர்களின் நிலைகள் திட்டத்தில், முறையான பரிந்துரைகளில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. 1 முதல் 4 ஆம் வகுப்பு வரையிலான பாடப்புத்தகங்களில் நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட வேலை முறை உருவாக்கப்பட்டது. பொருள் ஒரு சிக்கலான வழியில் வழங்கப்படுகிறது, இது மாணவர்களின் மன செயல்பாடுகளின் அமைப்புக்கு பங்களிக்கிறது. நல்ல நவீன பாடப்புத்தகங்கள் படிப்பதை சுவாரஸ்யமாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் ஆக்குகின்றன. நேர்மறை உந்துதல் அதிக சுமைகளைத் தவிர்க்கிறது மற்றும் வகுப்பறையில் மனிதாபிமான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது. மாணவர்களுக்கு வேறுபட்ட அணுகுமுறையை அனுமதிக்கும் வெற்றிகரமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நூல்கள், அவர்களின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன, பொருளின் ஒருங்கிணைப்பின் அளவு.

இலக்கிய உலகம் அதன் பன்முகத்தன்மையில் வழங்கப்படுகிறது: ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் கிளாசிக், மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் ரஷ்ய எழுத்தாளர்கள் மற்றும் கவிஞர்களின் படைப்புகள் மற்றும் நவீன குழந்தைகள் இலக்கியம் இங்கே.

ஏற்கனவே குறைந்த வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள் இலக்கிய வரலாற்றை ஒரு செயல்முறையாகப் புரிந்துகொள்வது எனக்கு சுவாரஸ்யமாகத் தோன்றியது. பணிகளின் அமைப்பு மாணவரின் அறிவு மற்றும் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. கூட்டுச் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்களை வெளிப்படுத்துவதை அதிகரிக்க, குழந்தையின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு அமைப்பாகும். "பள்ளி-2100" ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அதிகபட்ச பயன்பாட்டைக் கருதுகிறது. சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, இதற்கு ஆசிரியரின் சிறப்பு தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது, திட்டத்தின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்களைப் புரிந்துகொள்வது.

பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு செயல்பாடுகளின் வகைகள்

தணிக்கை (கேட்டல்)

ஒலிக்கும் பேச்சைக் கேட்பது (உரையாடுபவர் அறிக்கை, பல்வேறு நூல்களைப் படித்தல்). ஒலிக்கும் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய போதுமான புரிதல், கேட்ட வேலையின் உள்ளடக்கம் குறித்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், நிகழ்வுகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல், பேச்சு அறிக்கையின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது. கேட்கப்பட்ட கல்வி, அறிவியல், கல்வி மற்றும் கலைப் பணிகள் குறித்து கேள்வி கேட்கும் திறன்.

படித்தல்

படித்தல் சத்தமாக. முழு வார்த்தைகளிலும் சத்தமாக சத்தமாக அர்த்தமுள்ள சரியான வாசிப்புக்கு பாடத்திட்டத்திலிருந்து படிப்படியான மாற்றம் (தனிப்பட்ட வாசிப்பு வேகத்திற்கு ஏற்ப வாசிப்பு வேகம்), வாசிப்பு வேகத்தில் படிப்படியான அதிகரிப்பு. வாசகருக்கு ஒரு சாதாரண சரளமான வேகத்தை அமைத்து, அவர் உரையைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது. ஆர்த்தோபிக் மற்றும் சர்வதேச வாசிப்பு விதிமுறைகளுடன் இணங்குதல். உள்நாட்டு நிறுத்தற்குறிகளுடன் வாக்கியங்களைப் படித்தல். பல்வேறு வகையான மற்றும் வகைகளின் உரைகளின் சொற்பொருள் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது, அவற்றை உள்ளுணர்வின் உதவியுடன் வெளிப்படுத்துதல்.

படித்தல் பற்றி நானே. தொகுதி மற்றும் வகையின் அடிப்படையில் அமைதியாக அணுகக்கூடிய படைப்புகளைப் படிக்கும்போது படைப்பின் அர்த்தத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு, வாசிப்பின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது. வாசிப்பு வகையைத் தீர்மானித்தல் (படித்தல், அறிமுகம், பார்வை, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை). உரையில் தேவையான தகவல்களைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன். பல்வேறு வகையான வாசிப்பின் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது: உண்மைகள், விளக்கங்கள், அறிக்கைகளில் சேர்த்தல் போன்றவை.

வேலை உடன் வெவ்வேறு வகைகள் உரை. பல்வேறு வகையான உரைகள் பற்றிய பொதுவான யோசனை: கலை, கல்வி, பிரபலமான அறிவியல் - மற்றும் அவற்றின் ஒப்பீடு. இந்த வகையான உரையை உருவாக்குவதற்கான இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களைத் தீர்மானித்தல்.

வாக்கியங்களின் தொகுப்பிலிருந்து உரையை வேறுபடுத்தும் திறனின் நடைமுறை வளர்ச்சி; பல்வேறு வகையான உரைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறது. ஒரு புத்தகத்தின் உள்ளடக்கத்தை அதன் தலைப்பு மற்றும் வடிவமைப்பின் மூலம் கணித்தல்.

தலைப்பின் சுயாதீன வரையறை, முக்கிய யோசனை, உரையின் அமைப்பு; உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரித்தல், அவற்றின் தலைப்பு. பல்வேறு வகையான தகவல்களுடன் பணிபுரியும் திறன்.

ஒரு கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்பு: கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், தலைப்பில் பேசுதல், தோழர்களின் உரைகளைக் கேட்பது, உரையாடலின் போது பதில்களை நிரப்புதல், உரையைப் பயன்படுத்துதல். குறிப்பு மற்றும் விளக்க மற்றும் காட்சி பொருட்கள் ஈடுபாடு.

நூலியல் கலாச்சாரம். புத்தகம் ஒரு சிறப்பு கலை. தேவையான அறிவின் ஆதாரமாக புத்தகம். புத்தகம்: கல்வி, கலை, குறிப்பு. புத்தகத்தின் கூறுகள்: உள்ளடக்கம் அல்லது உள்ளடக்க அட்டவணை, தலைப்புப் பக்கம், சுருக்கம், இல்லஸ்ட்ரேட்டர்கள் பற்றிய தகவல்கள், விளக்கப்படங்கள். புத்தகத்தில் உள்ள தகவல்களின் வகைகள்: அறிவியல், கலை (புத்தகத்தின் வெளிப்புற குறிகாட்டிகள், அதன் குறிப்பு மற்றும் விளக்கப் பொருள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில்).

புத்தகங்களின் வகைகள் (வெளியீடுகள்): வேலை புத்தகம், சேகரிப்பு புத்தகம், சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள், பருவ இதழ்கள், குறிப்பு வெளியீடுகள் (குறிப்பு புத்தகங்கள், அகராதிகள், கலைக்களஞ்சியங்கள்).

வேலை உடன் உரை கலை வேலை செய்கிறது. வேலையின் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வது; அதன் உள்ளடக்கத்துடன் போதுமான உறவு (கேள்விக்கான பதில்: "ஆசிரியர் தனது படைப்பை ஏன் அப்படி அழைத்தார்?"). ஒரு இலக்கிய உரையின் அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல்: மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் அசல் தன்மை (வாக்கியங்களின் தொடரியல் கட்டுமானம், ஒற்றுமை அல்லது விளக்கங்களின் மாறுபாடு), வகை, நாட்டுப்புற அல்லது ஆசிரியரின் வேலை, அமைப்பு (கலவை).

மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி உரையின் சுயாதீனமான மறுஉருவாக்கம்: கொடுக்கப்பட்ட வேலைக்கு குறிப்பிட்ட சொற்களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்தி அத்தியாயத்தின் தொடர்ச்சியான இனப்பெருக்கம் (ஆசிரியரின் கேள்விகளில்), மறுபரிசீலனை, விளக்கப்படங்களிலிருந்து கதை.

இந்த உரையின் கலை மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளை (பெயர்ச்சொல், ஒப்பீடு, மிகைப்படுத்தல்) பயன்படுத்தி படைப்பின் ஹீரோவின் தன்மை. ஹீரோ மற்றும் நிகழ்வின் சிறப்பியல்பு உரையில் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் கண்டறிதல். பாத்திரத்தின் செயலுக்கான காரணத்தின் பகுப்பாய்வு (ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன்). ஹீரோக்களின் செயல்களை ஒப்புமை அல்லது மாறாக ஒப்பிடுதல். பெயர், ஆசிரியரின் குறிப்புகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஹீரோவுக்கு ஆசிரியரின் அணுகுமுறையை அடையாளம் காணுதல்.

வேலையின் ஹீரோவின் பண்புகள். கதையின் ஹீரோ: உலகளாவிய மனித மதிப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஹீரோக்களின் மதிப்புகளின் உலகம். உருவப்படம், ஹீரோவின் பாத்திரம், செயல்கள் மற்றும் பேச்சு மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. வரலாற்று ஹீரோவின் பண்புகள் - தந்தையின் பாதுகாவலர். "தாய்நாடு" என்ற கருத்து பற்றிய விழிப்புணர்வு. செயல்களில் பாத்திரத்தின் வெளிப்பாடு: ஒருவரின் சொந்த குறைபாடுகளை சமாளித்தல், தார்மீகக் கொள்கைகளை வளர்ப்பது.

ஒரு இலக்கிய உரையின் பல்வேறு வகையான மறுபரிசீலனைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்: விரிவான, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் குறுகிய (முக்கிய யோசனைகளின் பரிமாற்றம்) மறுபரிசீலனை.

உரையின் விரிவான மறுபரிசீலனை: துண்டின் முக்கிய யோசனையின் வரையறை, முக்கிய அல்லது முக்கிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல், தலைப்பு, அத்தியாயத்தின் விரிவான மறுபரிசீலனை; உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்தல், ஒவ்வொரு பகுதி மற்றும் முழு உரையின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல், ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் முழு உரைக்கும் தலைப்பு, ஒரு திட்டத்தை வரைதல் - உரையிலிருந்து பெயரளவு வாக்கியங்களின் வடிவத்தில், கேள்விகளின் வடிவத்தில், சுயாதீனமாக வடிவமைக்கப்பட்ட அறிக்கையின் வடிவம்.

கொடுக்கப்பட்ட துண்டின் படி சுயாதீனமான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மறுபரிசீலனை: படைப்பின் ஹீரோவின் குணாதிசயம் (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் உள்ள வெளிப்பாடுகள், ஹீரோவைப் பற்றி ஒரு கதையை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது), செயல் காட்சியின் விளக்கம் (சொற்களின் தேர்வு, வெளிப்பாடுகள் உரை, உரையின் அடிப்படையில் இந்த விளக்கத்தை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது). சூழ்நிலைகளின் பொதுவான தன்மை, உணர்ச்சி வண்ணம், கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் தன்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வெவ்வேறு படைப்புகளிலிருந்து அத்தியாயங்களை தனிமைப்படுத்துதல் மற்றும் ஒப்பிடுதல்.

வேலை உடன் கல்வி மற்றும் அறிவியல் ரீதியாக- பிரபலமான நூல்கள். வேலையின் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வது; உள்ளடக்கத்துடன் போதுமான உறவு (கேள்விக்கான பதில்: "ஆசிரியர் தனது படைப்பை ஏன் அப்படி அழைத்தார்?"). கல்வி மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் உரையின் அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல் (தகவல் பரிமாற்றம்). உரையின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானிக்கவும். உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்தல். மைக்ரோதீம்களின் வரையறை. முக்கிய அல்லது முக்கிய வார்த்தைகள். திட்டம், உரை மாதிரி. உரையின் மறுஉருவாக்கத்திற்கான அல்காரிதத்தின் கட்டுமானம். முக்கிய வார்த்தைகள், மாதிரி, திட்டம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உரையின் மறுஉருவாக்கம். உரையின் விரிவான மறுபரிசீலனை. உரையின் சுருக்கமான மறுபரிசீலனை (உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு).

பேச்சு (பேச்சு தொடர்பு கலாச்சாரம்)

பேச்சு வகையாக உரையாடல் பற்றிய விழிப்புணர்வு. உரையாடல் தகவல்தொடர்பு அம்சங்கள்: கேள்விகளைப் புரிந்துகொண்டு, அவற்றுக்கு பதிலளிக்கவும் மற்றும் சுயாதீனமாக உரையில் கேள்விகளைக் கேட்கவும்; குறுக்கிடாமல், பேச்சாளர் மற்றும் கண்ணியமான முறையில், கலந்துரையாடலின் கீழ் உள்ள வேலையில் (கல்வி, பிரபலமான அறிவியல், கலை உரை) தங்கள் பார்வையை வெளிப்படுத்துங்கள். பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட தகவல்தொடர்புகளில் பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்.

பேச்சு உச்சரிப்பின் ஒரு வடிவமாக மோனோலாக். அறிக்கையில் உள்ள உரையின் முக்கிய யோசனையின் பிரதிபலிப்பு. ஒரு கதையில் (விளக்கம், பகுத்தறிவு, விவரிப்பு) பதிவுகள் (அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து, ஒரு கலைப் படைப்பு, நுண்கலை) பரிமாற்றம். ஒருவரின் சொந்த அறிக்கையின் திட்டத்தின் சுய கட்டுமானம். ஒரு மோனோலாக் அறிக்கையின் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் தேர்வு மற்றும் பயன்பாடு (இணைச்சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள்).

வாசிக்கப்பட்ட படைப்பின் தொடர்ச்சியாக வாய்மொழி அமைப்பு, அதன் தனிப்பட்ட கதைக்களங்கள், வரைபடங்களின் அடிப்படையில் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு சிறுகதை.

எழுதுதல் (எழுத்து கலாச்சாரம்)

எழுதப்பட்ட பேச்சின் விதிமுறைகள்: தலைப்புடன் உள்ளடக்கத்தின் இணக்கம் (தலைப்பின் பிரதிபலிப்பு, காட்சி, கதாபாத்திரங்களின் தன்மை), சிறு கட்டுரைகளில் (கதை, கதை, விளக்கம், பகுத்தறிவு), கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் கதை, விமர்சனம் .

குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம்

வாய்வழி நாட்டுப்புற கலையின் படைப்புகள். XIX-XX நூற்றாண்டுகளின் ரஷ்ய இலக்கியத்தின் கிளாசிக் படைப்புகள், குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் கிளாசிக். நவீன உள்நாட்டுப் படைப்புகள் (ரஷ்யாவின் பன்னாட்டுத் தன்மையைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது) மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியங்கள், இளைய மாணவர்களின் கருத்துக்கு அணுகக்கூடியவை.

பாலர் அனுபவத்திலிருந்து குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த வேலை; ஆரம்ப பள்ளி வயது நோக்கம்; உயர்நிலைப் பள்ளியில் படிக்க வேண்டிய புத்தகங்கள்.

பல்வேறு வகையான புத்தகங்களின் பிரதிநிதித்துவம்: வரலாற்று, சாகசம், கற்பனை, பிரபலமான அறிவியல், குறிப்பு மற்றும் கலைக்களஞ்சிய இலக்கியம்; குழந்தைகள் பருவ இதழ்கள் (விரும்பினால்).

குழந்தைகளின் வாசிப்பின் முக்கிய தலைப்புகள்: தாய்நாடு, இயற்கை, குழந்தைகள், நமது சிறிய சகோதரர்கள், நல்லது மற்றும் தீமை, நகைச்சுவையான படைப்புகள் பற்றிய படைப்புகள்.

இலக்கிய பிரச்சாரம் (நடைமுறை வளர்ச்சி)

உரையில் கண்டறிதல், கலைப் பேச்சில் (ஆசிரியரின் உதவியுடன்) அர்த்தத்தை தீர்மானித்தல்: ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், அடைமொழிகள், ஒப்பீடுகள், உருவகங்கள், ஹைப்பர்போல், ஆளுமைகள், ஒலி எழுத்து.

இலக்கியக் கருத்துகளில் நோக்குநிலை: கலை வேலை, கலைப் படம், வார்த்தையின் கலை, ஆசிரியர் (கதையாளர்), சதி, தீம்; படைப்பின் ஹீரோ: அவரது உருவப்படம், பேச்சு, செயல்கள், எண்ணங்கள்; ஹீரோ மீதான ஆசிரியரின் அணுகுமுறை.

பல்வேறு வகையான கதைசொல்லல்களின் கட்டுமானத்தின் கலவை அம்சங்களின் பொதுவான யோசனை: கதை (கதை), விளக்கம் (நிலப்பரப்பு, உருவப்படம், உள்துறை), பகுத்தறிவு (ஹீரோவின் மோனோலாக், ஹீரோக்களின் உரையாடல்).

உரைநடை மற்றும் கவிதை பேச்சு: அங்கீகாரம், வேறுபாடு, ஒரு கவிதை படைப்பின் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல் (ரிதம், ரைம்).

வரலாற்று மற்றும் இலக்கியக் கருத்துக்கள்: நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் ஆசிரியரின் கலைப் படைப்புகள் (வேறுபாடு).

பல்வேறு வகையான படைப்புகள். சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்கள் (தாலாட்டுகள், நர்சரி ரைம்கள், பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள், புதிர்கள்): அங்கீகாரம், வேறுபாடு, முக்கிய அர்த்தத்தின் வரையறை. விசித்திரக் கதைகள் (விலங்குகள், வீட்டு, மந்திரம் பற்றி). விசித்திரக் கதைகளின் கலை அம்சங்கள்: சொல்லகராதி, கட்டுமானம் (கலவை). இலக்கிய (ஆசிரியரின்) விசித்திரக் கதை.

ஒரு கதை, ஒரு நாடகம், ஒரு கவிதை, ஒரு கட்டுக்கதை, ஒரு கட்டுரை - வகையின் பொதுவான யோசனை, கட்டுமான அம்சங்கள் மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகள்.

மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு (இலக்கியப் படைப்புகளின் அடிப்படையில்)

மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உரையின் விளக்கம்: பாத்திரங்கள் மூலம் வாசிப்பு, அரங்கேற்றப்பட்டதுஇல்லை, நாடகமாக்கல்; வாய்வழி வாய்மொழி வரைதல், கலவை கூறுகளுடன் வழங்கல், அதன் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த உரையை உருவாக்குதல்ஒரு கலைப் படைப்பின் ve (ஒப்புமை மூலம் உரை).