சாராத அமைப்பின் ஒரு வடிவமாக வரலாற்று வட்டம். பள்ளி மாணவர்களுக்கான வரலாற்று கிளப் "கிளியோ" வரலாற்று கிளப்பின் கல்வித் திட்டம்
முனிசிபல் மாநில கல்வி நிறுவனம் "அல்டாய் பிரதேசத்தின் பேயெவ்ஸ்கி மாவட்டத்தின் நிஷ்னெகுமான்ஸ்காயா மேல்நிலைப் பள்ளி"
வரலாற்று வட்டத்தின் கல்வித் திட்டம்
2013-2014 கல்வியாண்டுக்கு
தலைவர் எஸ்.வி.இக்னாடென்கோ
ஒரு வரலாற்று ஆசிரியர்
உடன். நிஷ்நெச்சுமங்கா
2013
நிரல் அமைப்பு
விளக்கக் குறிப்பு
கருப்பொருள் திட்டம்
திட்டத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கம்
நிரலுக்கான நிபந்தனைகள்
திட்டமிட்ட முடிவுகள்
இலக்கியம்
விளக்கக் குறிப்பு
வரலாற்று அறிவியல் அதன் முடிவுகளை வரலாற்று ஆதாரங்களின் அடிப்படையில் உருவாக்குகிறது. வரலாற்று ஆதாரங்கள் மனித நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடைய மற்றும் மனித சமூகத்தின் வரலாற்றை பிரதிபலிக்கும் கடந்த காலத்தின் அனைத்து எச்சங்களாக புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன. வட்டத் திட்டம் மாணவர்களுக்கு முக்கிய துணை வரலாற்றுத் துறைகளை நன்கு தெரிந்துகொள்ளவும், வரலாற்றுப் பாடத்திட்டத்தில் எப்போதும் குறிப்பிடப்படாத மற்றும் வகுப்பறையில் கற்பிக்க முடியாத அறிவு மற்றும் திறன்களை வழங்குவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.
பாடநெறி 34 மணிநேரம் நீடிக்கும், இதில் பயிற்சி நேரத்தின் ஒரு பகுதி அறிவுசார் விளையாட்டுகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கு ஒதுக்கப்படுகிறது, வாங்கிய அறிவு மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.
பாடத்தின் நோக்கம்
: - மாணவர்களின் அறிவார்ந்த, ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சி, மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் தேசிய வரலாற்றில் ஆர்வம்;
பாடத்தின் நோக்கங்கள்
:
மாணவர்களின் வரலாற்றுப் பார்வைகளின் அமைப்பை உருவாக்குதல்.
ஆராய்ச்சியில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
மாணவர்களின் கல்வித்தரத்தை உயர்த்துவதற்கு ஏற்ற சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல்.
மாணவர்களின் திறன்கள், படைப்பாற்றல் மற்றும் எல்லைகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
செயல்பாடுகள்:
மாணவர் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு;
பள்ளி உள்ளூர் வரலாற்று மூலையின் வேலையில் பங்கேற்பு;
பிராந்திய வரலாற்று மற்றும் உள்ளூர் வரலாற்று மாநாட்டில் பங்கேற்பு;
உங்கள் செயல்பாடுகள் பற்றிய பொருட்களை விநியோகித்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்.
கருப்பொருள் திட்டம்
№ ப/ப
வகுப்புகளின் தலைப்பு
மொத்த மணிநேரம்
கோட்பாடு
பயிற்சி
அறிமுகம்
மாணவர்களின் தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி பணி
பேலியோகிராபி
நாணயவியல்
அளவியல்
காலவரிசை
ஸ்ப்ராஜிஸ்டிக்ஸ்
ஹெரால்ட்ரி
ஓனோமாஸ்டிக்ஸ்
இடப்பெயர்
மரபியல்
சமூக ஆசாரம்
மதிப்புகளின் ஆய்வு
இறுதி பாடம்
மொத்தம்
நிரல் உள்ளடக்கம்:
அறிமுகம் 2 மணி நேரம். பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள். நிரலின் உள்ளடக்கத்திற்கு அறிமுகம். வரலாற்று ஆதாரங்கள்: பொருள் மற்றும் ஆன்மீகம். CLIO இன் ரகசியங்களுக்கான திறவுகோல்கள்: VIEW - துணை வரலாற்று துறைகள்.
மாணவர்களின் தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி பணி. பள்ளி மற்றும் கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் உந்துதல் பிரச்சனைக்கான அணுகுமுறைகள். ஆராய்ச்சி பணியின் அடிப்படைகள். ஆராய்ச்சி வேலையில் ஆயத்த காலம். பொருள் சேகரிப்பு மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் கொள்கைகள். ஆராய்ச்சி முடிவுகளை எவ்வாறு வழங்குவது. விண்ணப்பங்கள். ஆய்வுக் கட்டுரைகளை எழுதுவதற்கான ஆலோசனைகள்.
பேலியோகிராபி 2 மணி நேரம்.
கையெழுத்துப் பிரதிகளின் வெளிப்புற அறிகுறிகள், எழுதும் பொருள். எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்து கிராபிக்ஸ், கலை அலங்காரம்.
நாணயவியல் 2 மணி நேரம்.
முதல் நாணய அமைப்புகள், நாணயங்கள் மற்றும் காகித பணம், பண சுழற்சி பற்றிய ஆய்வு.
அளவியல்
2 மணி நேரம்.
நீளம் (நீட்டிப்பு) மற்றும் எடை (ஈர்ப்பு), மேற்பரப்பு (பகுதி) மற்றும் திறன் (தொகுதி) ஆகியவற்றின் அளவீடுகளின் வரலாற்றின் வெவ்வேறு காலகட்டங்களில் இருப்பு, நவீன நடவடிக்கை அமைப்புகளுடனான அவற்றின் உறவு.
காலவரிசை
2 மணி நேரம்.
பல்வேறு நேர அமைப்புகள், நேரடி மற்றும் மறைமுக டேட்டிங் தகவல்களை செயலாக்கும் முறைகள்.
ஸ்ப்ராஜிஸ்டிக்ஸ் 2 மணி நேரம்.
முத்திரைகள் மற்றும் வரலாற்று செயல்பாட்டில் அவற்றின் பங்கு. முத்திரைகள் மற்றும் முத்திரைகள் இல்லாத ஆவணங்கள். தனி முத்திரைகள்.
ஹெரால்ட்ரி
2 மணி நேரம்.
தனிநபர்கள், குடும்பப்பெயர்கள், குலங்கள், பிராந்தியங்கள், நகரங்கள், மாநிலங்கள், நிறுவனங்கள் ஆகியவற்றின் அடையாள அடையாளமாக கோட் ஆப் ஆர்ம்ஸ். குடும்ப சின்னம் மற்றும் எனது தனிப்பட்ட சின்னம்.
ஓனோமாஸ்டிக்ஸ்
2 மணி நேரம்.
வரலாற்றில் சரியான பெயர்கள். மொழியியலுடன் தொடர்பு. வடிவங்கள் மற்றும் பெயர்களின் வெவ்வேறு வகைகள். என் பெயர்.
இடப்பெயர்
2 மணி நேரம்.
ஒரு நாடு, பிராந்தியம், சிறிய தாயகம் ஆகியவற்றின் வரலாற்றில் புவியியல் பெயர்கள். எனது பகுதி, எனது மாவட்டம், எனது கிராமம்.
மரபியல்
2 மணி நேரம். பரம்பரைகளின் ஆய்வு மற்றும் தொகுத்தல். நாட்டின் வரலாற்றில் ருரிகோவிச் மற்றும் ரோமானோவ் வம்சங்கள். எனது குடும்பம் மற்றும் குலத்தின் பரம்பரை.
சமூக ஆசாரம்
2 மணி நேரம்.
சமூக ஆசாரத்தின் அமைப்புகள்: தரவரிசைகள், பதவிகள், விருதுகள், தலைப்புகள், சின்னங்கள்.
பொதுமைப்படுத்தல் 2 மணி நேரம்.
கற்பித்தல் முறையின் அம்சங்கள்
திட்டமிடப்பட்ட பணிகளை செயல்படுத்துவது ஒரு நபர் சார்ந்த அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படும். வகுப்புகளின் முக்கிய வடிவங்கள்: விரிவுரைகள், உரையாடல்கள், உல்லாசப் பயணம், பட்டறைகள், ஆய்வக வேலை.
வேலை முறைகள்:
இனப்பெருக்கம், பகுதி தேடல், தேடல், ஆராய்ச்சி.
திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்.
வகுப்பில் பணிபுரியும் போது, மாணவர்கள் குறிப்பேடுகள், பேனாக்கள் மற்றும் பென்சில்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். உள்ளூர் வரலாற்று மூலையில் உள்ள வரலாற்று ஆதாரங்கள் மற்றும் கண்காட்சிகளுடன் பணிபுரிவதில் அவர்கள் நடைமுறை திறன்களைப் பெறுகிறார்கள்.
எதிர்பார்த்த முடிவு:
பிரச்சனைகளை தீர்க்கும் போது, விளைவு நேர்மறையானதாக மட்டுமே இருக்கும்.
மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்:
ஆய்வுக் கட்டுரை என்றால் என்ன
ஹெரால்ட்ரி, நாணயவியல், ஸ்ப்ராஜிஸ்டிக்ஸ், மெட்ராலஜி, ஓனோமாஸ்டிக்ஸ், டோபோனிமி என்றால் என்ன.
ஆய்வுக் கட்டுரைகளை எழுதுவதற்கான விதிகள்.
மாணவர்கள் இருக்க வேண்டும்:
நேர்காணல் செய்ய
பெறப்பட்ட தரவை பதிவு செய்யவும்
காலவரிசையைப் பயன்படுத்தி சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும்.
வரலாற்று மற்றும் உள்ளூர் வரலாற்று மூலையில் உல்லாசப் பயணங்களை நடத்துங்கள்.
இலக்கியம்:
லியோன்டீவா ஜி.ஏ., ஷோரின் பி.ஏ., கோப்ரின் வி.பி. CLIO இன் ரகசியங்களுக்கான திறவுகோல்கள். – எம்: கல்வி, 1994.
ஃபெடோர்ச்சுக் ஐ.ஏ. கதை. பள்ளி மாணவர்களுக்கான அறிவுசார் விளையாட்டுகள். - யாரோஸ்லாவ்ல்: "அகாடமி ஆஃப் டெவலப்மென்ட்", 1998.
அகீவா ஐ.டி. வரலாற்றை நன்கு அறிந்தவர் யார்? – எம்: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், 2005.
மிரோனோவ் வி.ஏ. பெயரிடப்பட்ட இரகசிய சக்தி - எம்: FAIR PRESS, 2003.
பள்ளி வரலாற்று கிளப் // பள்ளியில் வரலாறு கற்பித்தல் - 1993. - எண். 1, ப. 45
ஒரு இளம் வரலாற்றாசிரியருக்கான பள்ளி என்பது ஒரு வரலாற்றாசிரியரின் "சமையலறையில்" ஊடுருவி உங்களை ஒரு ஆராய்ச்சியாளராக உணரும் முயற்சியாகும்.
வீடியோவைப் பார்க்க பிளேயர் திரையில் உள்ள "தொடங்கு" ஐகானைக் கிளிக் செய்யவும்
இளம் வரலாற்றாசிரியர் பள்ளி யாருக்காக உருவாக்கப்பட்டது?
இளம் வரலாற்றாசிரியர்களுக்கான பள்ளி அறிமுகப்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது எதிர்கால விண்ணப்பதாரர்கள்மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் வரலாற்று பீடம், இன்றைய பள்ளி மாணவர்கள், வரலாற்று அறிவியலின் அடிப்படைகள் மற்றும் சமீபத்திய சாதனைகளுடன். 5-10 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள் SHUI இல் படிக்க அழைக்கப்படுகிறார்கள்.
இளம் வரலாற்றாசிரியர் பள்ளியின் குறிக்கோள் என்ன?
இளம் வரலாற்றாசிரியர்களுக்கான பள்ளி மாணவர்களை உலக வரலாற்று செயல்முறைக்கு அறிமுகப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், வரலாற்று முதன்மை ஆதாரங்களை ஆராய்ச்சி செய்வதற்கும் அறிவியல் இலக்கியங்களைப் படிப்பதற்கும் திறன்களை ஊக்குவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. SHUI இன் பணி, மனித கடந்த காலத்தைப் பற்றிய விரிவான புரிதலை வழங்குவது, மனிதநேயங்களுக்குள் ஒரு குறுகிய நிபுணத்துவத்தைத் தேர்வுசெய்ய மாணவர்களுக்கு உதவுவதாகும்.
ஸ்கூல் ஆஃப் யங் ஹிஸ்டோரியன் திட்டத்திற்கு என்ன வித்தியாசம்?
பொதுப் பள்ளி திட்டங்களிலிருந்து?
இடைநிலைப் பள்ளிகளின் திட்டங்களைப் போலல்லாமல், இளம் வரலாற்றாசிரியர் பள்ளியின் வகுப்புகள் உலக வரலாற்றின் மிக முக்கியமான மற்றும் சிக்கலான தலைப்புகளை ஆராய்கின்றன, மேலும் ரஷ்யாவின் வரலாறு உலகின் சூழலில் கருதப்படுகிறது.
ஒரு இளம் வரலாற்றாசிரியரின் பள்ளி தேசிய வரலாற்றின் திட்டத்துடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை; இது ஒட்டுமொத்த உலக வரலாற்று செயல்முறையின் ஒரு கருத்தை அளிக்கிறது.
வகுப்புகள் முழு நேரம்ஒரு இளம் வரலாற்றாசிரியரின் பள்ளி - இலவசம், அவர்கள் மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் வரலாற்று பீடத்தின் வளாகத்தில் (முகவரியில் மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் ஷுவலோவ்ஸ்கி கட்டிடத்தில்: Lomonosovsky Prospekt, 27, கட்டிடம் 4) மாலை, 16:25 மணிக்கு தொடங்குகிறது.
2010 முதல், முழுநேர பயிற்சியின் கட்டமைப்பிற்குள், " இளம் வரலாற்றாசிரியர் பள்ளியின் விரிவுரை மண்டபம்", மூத்த மற்றும் பட்டதாரி மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த அறிவியல் ஆராய்ச்சி பற்றிய கதைகளுடன் பேசுகிறார்கள். பல மாதங்களில், மாணவர்கள் வரலாற்று ஆதாரங்கள் மற்றும் அறிவியல் இலக்கியங்களுடன் எவ்வாறு பணியாற்றுவது, உலக வரலாற்றின் சுவாரஸ்யமான நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள முடியும். உலக வரலாற்று செயல்முறையின் பொதுவான யோசனையைப் பெறவும், அதன் வளர்ச்சியின் வடிவங்களை சுயாதீனமாக அடையாளம் காண முயற்சிக்கவும்.
வருடத்தில் பலமுறை மாணவர்களிடம் பேசுவார்கள் வரலாற்று பீடத்தின் ஆசிரியர்கள்- வரலாற்று அறிவியலின் பல்வேறு துறைகளில் முன்னணி நிபுணர்கள். விரிவுரை மற்றும் கருத்தரங்கு வகை வகுப்புகளுக்கு கூடுதலாக, உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் அருங்காட்சியகங்களுக்கான வருகைகள் எதிர்பார்க்கப்படுகின்றன.
பிப்ரவரி 2017 முதல், மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் மின்னணு கல்வி வளங்களை மேம்படுத்துவதற்கான மையத்தில் ஒரு புதிய கல்வித் திட்டம் தொடங்கப்பட்டது - "ஒரு இளம் வரலாற்றாசிரியரின் பள்ளி (தூர வடிவம்)."
பல்வேறு காரணங்களுக்காக, முழுநேர இளம் வரலாற்றாசிரியர் பள்ளியில் சேர வாய்ப்பில்லாத மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்காக இது வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
வாராந்திர வகுப்புகளில் பொது மற்றும் தேசிய வரலாறு பற்றிய அறிமுக விரிவுரைகள், பல்வேறு இணைய ஆதாரங்களுக்கான இணைப்புகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பணிகள் ஆகியவை அடங்கும். இந்த பாடநெறி 5-10 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் அவர்கள் வரலாற்றைப் படிக்கவும், சுயாதீனமான ஆராய்ச்சி திறன்களை வளர்க்கவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
இந்த திட்டத்திற்கான பயிற்சி செலவு 20,000 ரூபிள்இரண்டு செமஸ்டர்களில்.
பிரிவுகள்: வரலாறு மற்றும் சமூக ஆய்வுகள்
ஒன்று அல்லது வேறு வகையான சாராத வேலைகளில் ஈடுபடாத ஒரு வரலாற்று ஆசிரியர் இல்லை. இது மாணவர்களின் உலகக் கண்ணோட்டத்தின் சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும், தேசபக்தியின் உணர்வை வளர்க்கவும், பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை அடையாளம் காணவும், செயலில் ஈடுபடவும், அவர்களின் அழைப்பைக் கண்டறியவும், ஒரு தொழிலைத் தேர்வு செய்யவும் உதவுகிறது. ஒரு பாடத்தைப் போலன்றி, பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலை தன்னார்வ பங்கேற்பை உள்ளடக்கியது: வகுப்பறையில் நீங்கள் உங்கள் மாணவர்களை நன்கு அறிந்துகொள்வீர்கள், அவர்களின் குணாதிசயங்கள், பொழுதுபோக்குகள், தார்மீக இலட்சியங்கள், இதனால், உங்கள் கற்பித்தல் முயற்சிகளின் செயல்திறனைப் பற்றிய தெளிவான யோசனையைப் பெறுங்கள். சாராத செயல்களில், பாடத்தில் ஆர்வம் அதிகரிக்கிறது - கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிலை. பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலை இயற்கையில் ஆய்வு மற்றும் ஆராய்ச்சி ஆகும், இது அதன் கவர்ச்சிகரமான அம்சங்களில் ஒன்றாகும். வரலாறு மிகவும் அதிர்ஷ்டமான அறிவியல். ஒரு குழந்தையின் ஆர்வம், ஒரு விதியாக, கணிதம் அல்லது இயற்பியலுக்கான ஆர்வத்தை விட மிகவும் முன்னதாகவே விழித்தெழுகிறது. ஆனால், ஐயோ, பல இளைஞர்கள் தங்கள் பள்ளி ஆண்டுகளின் இறுதி வரை இந்த அணுகுமுறையைத் தக்க வைத்துக் கொள்ளவில்லை. வரலாற்றில் ஒரு புதுப்பிக்கப்பட்ட ஆர்வம் ஏற்படுகிறது, பொதுவாக இளமைப் பருவத்தில். வரலாற்று உண்மைகளைப் பற்றி முதன்முறையாக அறிந்துகொள்வதை விட அவற்றைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது என்பதை திடீரென்று நீங்கள் கவனிக்கத் தொடங்குகிறீர்கள். சில நேரங்களில் நீங்களே நீண்ட காலமாக உங்களைத் தொந்தரவு செய்யும் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறிய முடியும்; வரலாறு முன்வைக்கும் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது ஒரு உற்சாகமான வணிகம் என்பதை நீங்கள் புரிந்துகொள்கிறீர்கள். அது எத்தனை விதமான ரகசியங்களையும் மர்மங்களையும் வைத்திருக்கிறது! நான் அவர்களை எப்படி தொட விரும்புகிறேன், இரகசியத்தின் முக்காடு தூக்க முயற்சிக்கவும். வரலாறு, ஆண்டுகளில் அளவிடப்படுகிறது, நீண்ட மற்றும் பழமையான தெரிகிறது. அதன் கணக்கீட்டை நாம் தலைமுறை தலைமுறையாக, வரலாற்றை உருவாக்கியவர்களாக மொழிபெயர்த்தால், நிகழ்வுகளின் யதார்த்தம் மிகவும் புலப்படும். பீட்டர் தி கிரேட் காலம் நம்மிடமிருந்து 9 தலைமுறைகளால் மட்டுமே பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, மங்கோலிய படையெடுப்பு - 25 தலைமுறைகள், பூமி பேரழிவுகளின் காலம் - 400 தலைமுறைகள். எகிப்திய பாதிரியார்கள் ஹெரோடோடஸிடம் 341 தலைமுறைகளுக்கு முன்பு தேவதூதர்களுக்குப் பிறகு தங்கள் முதல் பாரோ நாட்டை ஆண்டதாகவும், அடுத்தடுத்த பார்வோன்களின் அனைத்து செயல்களும் அவர்களால் பதிவு செய்யப்பட்டதாகவும் கூறியபோது, ஜீயஸ் கோவிலில் இந்த பாரோக்களின் சிலைகள் மட்டுமல்ல, அனைவரின் சிலைகளும் இருந்தன. பிரதான ஆசாரியர்கள், வரலாறு வெறுமனே உறுதியானது.
நான் 6 ஆம் வகுப்பில் ஒரு வரலாற்று கிளப் கற்பிக்கிறேன். நாம் இப்போது இடைக்கால வரலாற்றைப் படிக்கிறோம். இருப்பினும், ரகசியங்கள் மற்றும் மர்மங்கள் நிறைந்த பண்டைய உலகின் வரலாற்றில் பங்கேற்க தோழர்கள் விரும்பவில்லை. பண்டைய வரலாற்றில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவரவர் கதை மற்றும் அவர் சொல்ல விரும்பும் அல்லது மேலும் அறிய விரும்பும் அவரது சொந்த ரகசியம் இருந்தது. "உலகின் அனைத்து ரகசியங்களும் மர்மங்களும் அல்லது நான் சொல்ல விரும்பிய ரகசியம்" என்பது இப்படித்தான் பிறந்தது. பாடத்திட்டத்தின் சிறப்பு என்னவென்றால், இது குழந்தைகளால் திட்டமிடப்பட்டது. வட்டத்தின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் தனது சொந்த தலைப்பை மட்டுமல்ல, பாடம் நடத்தும் வடிவத்தையும் பரிந்துரைத்தனர். நான் செய்ய வேண்டியதெல்லாம், அதை சிறிது செயலாக்கி, கருப்பொருள் திட்டத்தில் சேர்க்க வேண்டும். இந்த தலைப்புகள் ஆய்வு செய்யப்பட்டு நாம் முன்னேற வேண்டும் என்று ஒருவர் வாதிடலாம்; எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மாணவர்கள் 10 ஆம் வகுப்பில் மட்டுமே உலக வரலாற்றைப் படிக்கத் திரும்புவார்கள்! தாய்நாட்டின் வரலாற்றைப் படிக்க நாம் அதிக நேரம் ஒதுக்க வேண்டும். அது சரி. ஆனால் இந்த பாடநெறி எனக்கு நம்பிக்கைக்குரியதாகத் தோன்றியது: முதலாவதாக, தோழர்களே பண்டைய உலகின் பொதுவான வரலாற்றை அறிந்திருக்கிறார்கள், அதாவது அவர்கள் நம்புவதற்கு ஏதாவது இருக்கிறது (சுயாதீனமான, ஆக்கபூர்வமான, ஆய்வுப் பணிகளுக்கு உத்வேகம் அளிக்கும் ஒரு அடிப்படை உள்ளது). இரண்டாவதாக: அவர்கள் வகுப்பில் இடைக்கால வரலாற்றை மிகவும் நெருக்கமாகப் படிப்பார்கள், இதனால் அவர்கள் தங்கள் ரகசியம் அல்லது புதிரை அங்கேயும் காணலாம். இது ஏற்கனவே 6 ஆம் வகுப்பின் இரண்டாம் பாதியில் எங்கள் வேலையைத் தொடர அனுமதிக்கும், இடைக்கால வரலாற்றிலிருந்து ரகசியங்கள் மற்றும் புதிர்களுடன் அதை நிரப்புகிறது - பின்னர் இது ஃபாதர்லேண்டின் பண்டைய மற்றும் இடைக்கால வரலாற்றிலிருந்து வெகு தொலைவில் இல்லை. எனவே, வரலாற்றைப் பற்றிய நமது அறிவை ஆழப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், சுயாதீனமான வேலைத் திறன்களைப் பயிற்சி செய்கிறோம், தேடல் முறைகளை மேம்படுத்துகிறோம், பாடத்தில் ஆர்வத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறோம், படைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறோம்.
சாராத செயல்களில், விளையாட்டின் உறுப்பை அடிக்கடி பயன்படுத்த முடியும். இந்த விளையாட்டு நீண்ட காலமாக கற்றல் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. உண்மை, பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தில் விளையாட்டு தருணங்களைச் சேர்க்கும்போது, விளையாட்டின் மூலம் மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதில் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்பட்டது. இதற்கிடையில், செயற்கையான விளையாட்டு உள்நாட்டில் முரண்பாடான நிகழ்வாகும்; முரண்பாடு விளையாட்டின் கலவையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, ஒரு சுய-மதிப்பு, தன்னிச்சையான செயல்பாடு, ஒரு நடைமுறை முடிவை இலக்காகக் கொண்டிருக்கவில்லை, மற்றும் கற்றல் - நோக்கமுள்ள செயல்பாடு, கேமிங் பணிகளின் எல்லைக்கு அப்பாற்பட்ட செயற்கையான இலக்குகளுக்கு அடிபணிந்துள்ளது. எனவே, மாணவர்கள் விளையாட்டில் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெற வேண்டியதன் அவசியத்தை மறந்துவிடாமல், கேமிங் செயல்பாட்டின் முன்னுரிமை திசையானது விளையாட்டின் மூலம் பொருள் பற்றிய சிந்தனைத் திறனை வளர்ப்பதாக இருக்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், விளையாட்டு மற்றும் கற்றல் இடையே உள்ள முரண்பாட்டை நீக்க முடியும், ஏனெனில் விளையாட்டு கற்றல் செயல்பாட்டில், வரலாற்று யதார்த்தத்தின் அம்சங்கள் தெளிவாக பிரதிபலிக்கின்றன, கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் தொடர்பு ஒரு சிறப்பு வழியில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, கற்பித்தல் வரலாறு மாணவர்களுக்கு உணர்ச்சி ரீதியாக மிகவும் கவர்ச்சிகரமானதாக மாறும், மேலும் வரலாற்றுப் பொருள்களைக் குறிப்பிடுவது ஒரு கடமையாக மாறும், ஆனால் அது ஒரு பொழுதுபோக்காக உருவாகிறது. விளையாட்டின் போது, கலாச்சார அர்த்தமுள்ள தகவல்தொடர்புகளால் நிரப்பப்பட்ட, ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான உறவு கலாச்சார மற்றும் சொற்பொருள் தொடர்புகளை நிறுவுவதன் மூலம் கட்டமைக்கப்படுகிறது, இது வரலாற்றைப் படிக்கும்போது தனிப்பட்ட அர்த்தத்தைப் பெற அனுமதிக்கிறது, பணக்கார மற்றும் மாறுபட்ட உலகில் அவர்களின் ஈடுபாட்டை உணர அனுமதிக்கிறது. வரலாறு. சமூக வளர்ச்சியின் விதிகளைப் புரிந்துகொள்வது, மனிதகுலத்தின் தலைவிதியை ஒருவருடையது என்று "வாழ்வது", அதே நேரத்தில் ஒருவரின் நடத்தை மற்றும் ஆன்மீக மற்றும் மதிப்பு உள்ளடக்கத்தை அதனுடன் தொடர்புபடுத்துவது, மற்றும், என் கருத்துப்படி, வரலாற்றைப் புரிந்துகொள்வதில் முக்கிய அர்த்தமாக இருக்க வேண்டும். "உலக-வரலாற்று நாடகத்தின்" பல்வேறு தருணங்களில் செயலில் சேர்க்கும் பாதையில் மாணவனை நகர்த்தி, வரலாற்றுச் சிந்தனையை ஊக்குவிக்க வேண்டும் என்பது துல்லியமாக வரலாற்றின் "வாழ்க்கை" ஆகும். மேலும், மாறாக, மனிதகுலத்தின் தலைவிதியில் ஒருவரின் ஈடுபாடு பற்றிய விழிப்புணர்வு வரலாற்று சிந்தனையின் உருவாக்கத்தின் வெற்றிக்கான மிக முக்கியமான உத்தரவாதமாகும். வரலாற்று சிந்தனையை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை: முதலில், அதன் கட்டமைப்பை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம், ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கூறுகளை மட்டுமல்ல, நிலைகளையும் முன்னிலைப்படுத்துகிறது, அவை ஒவ்வொன்றும் சில வரலாற்று அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டவை மற்றும் அதைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை உள்ளடக்கும். வரலாற்றுச் சிந்தனையின் ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த மட்டத்தின் உள்ளடக்கமும் முந்தைய ஒன்றின் உள்ளடக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதை ஆழமாக்குகிறது மற்றும் மேம்படுத்துகிறது; - ஒவ்வொரு நிலை உருவாக்க விளையாட்டு வகை தேர்வு.
வரலாற்று சிந்தனையின் நிலைகள்: 1) கட்டமைப்பு-தருக்க; அதன் உள்ளடக்கம் ஒரு கல்விப் பாடமாக வரலாற்றின் கட்டமைப்பை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டும் அடிப்படை வரலாற்று அறிவையும், தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையிலான திறன்களையும் கொண்டுள்ளது. இந்த அளவிலான வரலாற்று சிந்தனையின் உருவாக்கம் வரலாற்று உண்மைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் அறிவின் விளையாட்டில் ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் நிகழ்கிறது (ஒன்றுக்கொன்று தொடர்புடைய உண்மைகளின் வளாகங்கள்), மற்றும் வரலாற்று செயல்முறைகளை (நிகழ்வுகளை ஒன்றோடொன்று இணைக்கும்) மற்றும் சிறப்பம்சமாக பார்க்கும் திறனை மேம்படுத்துகிறது. காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள், அதாவது. செயல்முறைகளின் போக்கில் உள்ள வடிவங்கள், நிகழ்வுகளின் பொருள். (சோதனை விளையாட்டுகள், சோதனைகளுடன் பணிபுரியும் கல்வி விளையாட்டுகள், வினாடி வினாக்கள்).
வரலாற்று சிந்தனையின் இரண்டாவது நிலை - சமூக ரீதியாக - சமூகத்தின் முக்கிய துறைகள் (கலாச்சார, பொருளாதார, சட்ட, சமூக-அரசியல், அன்றாட), தனிநபர்களின் வரலாற்றின் முக்கியத்துவம் பற்றிய அறிவை உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும், மேலும் வரலாற்று அறிவின் கருவிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும். சமூக செயல்முறைகளைப் படிக்கவும். இந்த நிலையை உருவாக்கப் பயன்படுத்தக்கூடிய விளையாட்டுகள்: புனரமைப்பு விளையாட்டுகள் (தனிப்பட்ட உண்மைகளின் அடிப்படையில் ஒரு செயல்முறை அல்லது நிகழ்வை மீண்டும் உருவாக்குதல்), மாடலிங் கேம்கள் (சமூக செயல்முறைகளை விளையாடுதல்), செயல்பாட்டு விளையாட்டுகள் (ஒரு செயல்பாட்டைப் பயிற்சி செய்தல்). "வாழும்" குறிப்பிட்ட வரலாற்று சூழ்நிலைகளின் அடிப்படையில் ஒரு வரலாற்று நபரின் உள், ஆன்மீக உலகத்தைப் பற்றிய அறிவை உள்ளடக்கியதால், மூன்றாவது, உணர்ச்சி-மதிப்பு வரலாற்று சிந்தனையின் உருவாக்கம் மிகவும் கடினமானதாகத் தெரிகிறது. அதன் உள்ளடக்கம் முதல் இரண்டு நிலைகளின் வளர்ச்சியின் போது பெறப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் முக்கிய பணி மாணவர்களுக்கானது, ஒரு குறிப்பிட்ட வரலாற்று நபரின் இடத்தில் தங்களைத் தாங்களே வைத்துக்கொள்வது, அனைத்து உண்மைகளின் பன்முகத்தன்மையையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட காலகட்டத்தில் அவரது வாழ்க்கை மற்றும் சமூகத்தின் வாழ்க்கை, பெற்ற திறன்களைப் பயன்படுத்தி, அவரது ஆன்மீக உலகத்தை முடிந்தவரை நெருங்கி, அவரது மதிப்பு நோக்குநிலைகளைத் தீர்மானிக்க முயற்சித்தோம், மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் அவர் ஏன் இந்த குறிப்பிட்ட முடிவை எடுத்தார் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சித்தோம். இந்த நிலையை உருவாக்க, நீங்கள் சைக்கோ மற்றும் சமூக நாடகம், ரோல்-பிளேமிங் கேம்களைப் பயன்படுத்தலாம்.
எங்கள் வட்டத்தின் வேலையில், பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகளை சிக்கலான முறையில் பயன்படுத்த முயற்சித்தோம்: வினாடி வினாக்கள், ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், மாநாடுகள் போன்றவை இங்கே வழங்கப்படுகின்றன.
சுருக்கமாகக் கூறுவோம்.
எங்கள் பாடத்தின் குறிக்கோள்: விளையாட்டின் மூலம் வரலாற்று சிந்தனையை உருவாக்குதல்.
இலக்குகள்.
1) கடந்த கால மற்றும் நிகழ்காலத்தைப் பற்றிய அறிவின் முக்கிய ஆதாரங்கள், வரலாற்று நிகழ்வுகளின் கருத்து, பிரதிபலிப்பு மற்றும் விளக்கம் ஆகியவற்றின் தெளிவின்மை பற்றிய கருத்துக்களை பள்ளி மாணவர்களில் உருவாக்குதல்.
2) வரலாற்று பகுப்பாய்வின் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, கடந்த கால நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை கருத்தில் கொள்ளும் திறனை மாணவர்களிடம் உருவாக்குதல் (உண்மைகளை ஒப்பிட்டு சுருக்கவும், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை வெளிப்படுத்துதல், குறிக்கோள்கள் மற்றும் மக்கள் செயல்பாடுகளின் முடிவுகள்).
3) கடந்த கால மக்களின் சமூக, ஆன்மீக, தார்மீக அனுபவம், மக்களிடையே பரஸ்பர புரிதல் ஆகியவற்றின் தனிப்பட்ட புரிதலின் அடிப்படையில் பள்ளி மாணவர்களின் மதிப்பு நோக்குநிலைகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளை உருவாக்குதல்.
4) பள்ளி மாணவர்களின் மனிதாபிமான கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, தேசிய மற்றும் உலக கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகளை நன்கு அறிந்திருத்தல், ஒருவரின் சொந்த மற்றும் பிற மக்களின் வரலாறு, கலாச்சாரம், மரபுகளுக்கு மரியாதை செலுத்துதல், ஒரு நாட்டின் கலாச்சார பாரம்பரியத்தை பாதுகாக்க மற்றும் அதிகரிக்க விருப்பம் மற்றும் அனைத்து மனிதநேயமும்.
"வரலாற்றின் கண்கவர் உலகம்."
வரலாறு மற்றும் சமூக அறிவியல் ஆசிரியர் நிக்மதுல்லினா ஏ.எஸ்.
Gusinoozersk இல் MBOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 4.
விளக்கக் குறிப்பு.
சமீபத்திய தசாப்தங்களில், ஒரு சிந்தனை மற்றும் படைப்பாற்றல் நபரின் தேவை கவனிக்கத்தக்கது. ஒரு படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பல படைப்புகள் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களில் தோன்றியுள்ளன.
பேராசிரியர் எம். கொச்சுரின் கூறியது போல், இந்த தலைப்பின் பொருத்தம் என்னவென்றால்: "மனிதனின் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான இயல்பு சமூகத்தால் உருவாக்கப்பட வேண்டும்," ஒரு நபரை ஒரு தேடுபவராக, முன்மொழிவுகள், கருதுகோள்களின் ஆசிரியராக, அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ வளர்க்க வேண்டும். கால இடைவெளியில், நாம் ஒரு நபரை ஒரு பரிசோதனையாளராகக் கற்பிக்க வேண்டும் - ஒரு ஆராய்ச்சியாளர், சோதனைகள் மற்றும் பிழைகளை எதிர்கொள்கிறார், தொடர்ந்து தன்னைத் திருத்திக் கொள்ளவும் நிரூபிக்கவும் கட்டாயப்படுத்தப்படுகிறார். 21 ஆம் நூற்றாண்டில் ஒரு நபர் படைப்பாற்றல் மிக்கவராக இருக்க வேண்டும், அவர் எந்தவொரு பிரச்சினைக்கும் ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் அவரது துறையில் நிபுணராக இருக்க வேண்டும் என்று நான் உறுதியாக நம்புகிறேன்.
படைப்பு செயல்பாட்டின் இரண்டு அம்சங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:
ஆராய்ச்சி செயல்பாடு (ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான அறிவாக);
உண்மையில் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, உங்கள் சொந்த தயாரிப்பை உருவாக்குதல். என் கருத்துப்படி, பள்ளிக் குழந்தைகள் இரண்டு வகையான ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதை உறுதி செய்வது அவசியம்.
படைப்பாற்றலை தனிமமாக அணுக வேண்டும் மற்றும் அதன் அம்சங்களைக் கற்பிப்பதன் மூலமும், தேவையான திறன்கள் மற்றும் திறன்களுடன் அதை சித்தப்படுத்துவதன் மூலமும், நிச்சயமாக, ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதன் மூலமும் அணுக வேண்டும்.
புதிய தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு கல்விச் செயல்பாட்டில் செயல்பாட்டு வகை தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும், வடிவமைப்பு முறைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், அவை முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாக வரையறுக்கப்படுகின்றன. நவீன மேம்பாட்டுக் கல்வித் திட்டங்களில் பல்வேறு படிப்புகள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தில் திட்ட நடவடிக்கைகள் அடங்கும்.
ஒரு குழந்தையின் ஆராய்ச்சி பயிற்சியானது சாராத மற்றும் சாராத நடவடிக்கைகளில் கூடுதல் கல்வித் துறையில் தீவிரமாக உருவாக்க முடியும். ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் கல்விச் செயல்பாட்டில் (மாணவர்கள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள்) பல்வேறு வகை பங்கேற்பாளர்களை ஈடுபடுத்துவதை சாத்தியமாக்குகின்றன, குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களிடையே தொடர்பு, அவர்களின் சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய உறுதிப்பாடு, படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, தளர்வு மற்றும் அவர்களின் தேவைகளை திருப்திப்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.
சந்தைப் பொருளாதாரம் மற்றும் நவீன சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியின் நிலைமைகளில் தன்னை ஒரு தனிநபராக உணரக்கூடிய படைப்பாற்றல் மாணவர். மேலும் இது நவீன பள்ளி சூழலில் கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.
"வரலாற்றின் கண்கவர் உலகம்" என்ற வரலாற்று வட்டத்தில் குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கும் யோசனை இப்படித்தான் எழுந்தது. நிரல் அறிவுசார் சார்ந்தது மற்றும் பாடம் நடவடிக்கைகளின் தொடர்ச்சியாகும். திட்டம் 4 ஆண்டுகள் நீடிக்கும். வகுப்புகள் வாரத்திற்கு ஒரு முறை நடைபெறும்.
இலக்கு: வரலாற்றுப் பொருட்களை மாஸ்டர் செய்வதற்கான அறிவாற்றல் தேவையை உருவாக்குதல்.
பணிகள்:
கல்வி:
ரஷ்ய வரலாற்றின் முக்கிய நிலைகள் மற்றும் முக்கிய நிகழ்வுகள் பற்றிய யோசனையை உருவாக்குதல்;
கல்வி:
அறிவாற்றல் தேவைகள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல், படைப்பாற்றல்;
ஃபாதர்லேண்ட், பூர்வீக நிலம், குடும்பத்தின் வரலாற்றில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரித்தல்;
ஆராய்ச்சி திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்;
வரலாற்று அறிவின் அடிப்படை முறைகளை மாஸ்டரிங் செய்தல், வரலாற்று தகவல்களின் பல்வேறு ஆதாரங்களுடன் பணிபுரியும் திறன்;
பொதுக் கல்வித் திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளின் வரம்பை மேம்படுத்துதல் மற்றும் விரிவாக்குதல் (ஒருவரின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை சுயாதீனமாகவும் உந்துதலுடனும் ஒழுங்கமைக்கும் திறனை மேம்படுத்துதல் (ஒரு இலக்கை நிர்ணயிப்பது முதல் முடிவைப் பெறுதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல் வரை), காரணம் மற்றும் விளைவு கூறுகளைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் கட்டமைப்பு-செயல்பாட்டு பகுப்பாய்வு, ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் அத்தியாவசிய பண்புகளை தீர்மானித்தல், ஒப்பீடு, ஒப்பீடு, மதிப்பீடு மற்றும் வகைப்பாடு ஆகியவற்றிற்கான அளவுகோல்களை சுயாதீனமாக தேர்வு செய்யவும்;
பள்ளி மாணவர்களில் தகவல் கலாச்சார திறன்களை வளர்ப்பது. வரலாற்றைப் படிப்பதில் இணையம் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு;
கல்வி:
தேசபக்தியை வளர்ப்பது, நமது தாய்நாட்டின் வரலாறு மற்றும் மரபுகள், மனித உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்கள் மற்றும் பொது வாழ்க்கையின் ஜனநாயகக் கொள்கைகளுக்கு மரியாதை.
அம்சம் புதிய அறிவை சுயாதீனமாகப் பெறுவதற்கும் முறைப்படுத்துவதற்கும் - பள்ளிக் குழந்தைகளில் கற்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கான கற்பித்தல் யோசனையின் செயல்படுத்தல் இதுவாகும். இந்த திறனில், நிரல் பின்வரும் கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்கிறது:
ஒட்டுமொத்த கல்வியின் முழுமை மற்றும் ஒருமைப்பாட்டிற்கான ஒரு பொறிமுறையாக கூடுதல் கல்வியின் தொடர்ச்சி;
பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பில் சமூக சுயநிர்ணய செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சி;
கல்வி செயல்முறையின் முறையான அமைப்பு;
ICT இன் பரவலான பயன்பாடு, இணைய வளங்கள், மின்னணு விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குதல்;
திறன்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் குழந்தைகளின் திறமைகளை ஆதரித்தல்.
காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல்.
5ஆம் வகுப்பு
வகுப்புகளின் தலைப்பு.
மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை
அறிமுகம். "வரலாற்றின் பக்கங்களைப் பார்க்கிறேன்."
வரலாறு என்றால் என்ன? ஒரு அறிவியலாக வரலாற்றைப் படிப்பது என்ன வழங்குகிறது? வரலாற்றைப் படிப்பதற்கான ஆதாரங்கள்.
"சின்னங்களின் உலகம்".
பின்வரும் தலைப்புகளில் நாங்கள் பயன்பாடுகளை உருவாக்குகிறோம்:
விவசாயம் மற்றும் கால்நடை வளர்ப்பின் தோற்றம்.
வில் மற்றும் அம்பு கண்டுபிடிப்பு.
படைப்புகளின் ஆர்ப்பாட்டம்.
"என் சொந்த கைகளால்."
மாடலிங். சொற்பொழிவு.
குழு, நடைமுறை வேலை.
(தகவல், பொருள், வரைதல், மாடலிங் ஆகியவற்றின் தேர்வு.)
மாடலிங்:
1. பழமையான குடியிருப்பு,
2.ஷாதுஃப்.
பொழுதுபோக்கு பணிகள்.
"மனித வாழ்க்கையை மாற்றிய பண்டைய கண்டுபிடிப்புகள்."
மாணவர் செய்திகள்.
ஸ்லைடு விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்க கற்றல்.
"ஓ, பண்டைய உலகின் சிறந்த ஆட்சியாளர்கள்."
மாணவர் செய்திகள்.
குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள். "ஆட்சியாளர்களுடன் உரையாடல்"
1. ஏ. மேக்டோன்ஸ்கியுடன் உரையாடல்.
2. ஹமுராபியுடன் உரையாடல்.
1. கட்டுரை "A. மாசிடோனியனின் இராணுவக் கலை."
விசித்திரக் கதைக்கு ஒரு முடிவைக் கொண்டு வாருங்கள்.
ஒரு நூலியல் அகராதியின் தொகுப்பு.
1. பண்டைய கிரேக்கத்தின் பெரிய ஆட்சியாளர்கள்.
2. பண்டைய ரோமின் பெரிய ஆட்சியாளர்கள்.
"உலகின் ஏழு அதிசயங்கள்."
செய்திகள்.
ஸ்லைடு விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குகிறோம்.
திட்டப்பணி: "உலகின் நவீன அதிசயம்."
உங்கள் வேலையைச் சமர்ப்பிக்கவும்.
"எங்கள் திட்டங்கள்" தொகுப்பின் உருவாக்கம்.
மொத்தம்:
30 (4 மணிநேரம் - இருப்பு)
6 ஆம் வகுப்பு
அறிமுகம்.
வரலாற்றை மிகவும் கவர்ச்சிகரமானதாக்குவது எது?
"வரலாற்று ஆதாரங்களைத் தேடி."
வரலாற்று ஆதாரங்கள். காண்க. சொற்பொழிவு.
ஒரு வரலாற்று ஆவணத்துடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது. மெமோ.
உரை ஆய்வு. பழைய ரஷ்ய மொழியில் ஒரு ஆவணத்தின் ஒரு பகுதியைப் படித்தல்.
பழமொழிகள், பழமொழிகள், விசித்திரக் கதைகள் வரலாற்று ஆதாரங்கள்.
ஒரு வரலாற்று நாயகனுடன் ஒரு விசித்திரக் கதையை எழுதுதல்.
Selenginsky பிராந்திய காப்பகத்திற்கு வருகை.
"நாங்கள் எங்கள் சொந்த கைகளால் உருவாக்குகிறோம்."
ஒரு வரலாற்று ஆதாரமாக குடியிருப்பு. வீட்டு மாடலிங். தகவலைத் தேடுங்கள். வரைதல்.
தலைப்பு: பழைய ரஷ்ய குடியிருப்பு:
இளவரசர் மாளிகைகள்.
போயர் மாளிகைகள்.
விவசாயிகளின் குடிசை.
ஸ்லைடு விளக்கக்காட்சியை உருவாக்குதல்.
நாங்கள் ஆடைகளை உருவாக்குகிறோம். தகவலைத் தேடுங்கள். வடிவத்தைத் தயாரித்தல். நாங்கள் துணிகளை தைக்கிறோம்.
"உங்கள் பணியை பரிந்துரைக்கவும்"
"ஆழத்தின் ஆழத்தைச் சொல்வது."
பண்டைய ஸ்லாவ்களின் அறிகுறிகள். மாணவர் செய்திகள்.
ஸ்லாவ்களின் சடங்குகள் மற்றும் சடங்குகள்.
பண்டைய ஸ்லாவ்களின் குடியிருப்பு.
ஆராய்ச்சி பணி.
ஸ்லைடு விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குகிறோம்.
"ரஸ் நகரங்கள் வழியாக."
உல்லாசப் பயணப் பாதையை வரைதல். வரைபட ஆய்வு. தகவலைத் தேடுங்கள்.
ஸ்லைடு விளக்கக்காட்சியை உருவாக்குகிறோம்.
"உங்கள் பணியை பரிந்துரைக்கவும்."
குசினூசெர்ஸ்க் நகரின் சுற்றுப்பயணத்தை நடத்துதல். நாங்கள் வழிகாட்டிகளையும் பகுதியையும் தேர்வு செய்கிறோம். தகவல் தேர்வு.
"வரலாற்றின் பக்கங்களைப் பார்க்கிறேன்."
ஒரு தொகுப்பை உருவாக்குதல்.
மொத்தம்:
30 (4 மணிநேரம் - இருப்பு)
7 ஆம் வகுப்பு
அறிமுகம்.
வரலாற்று உண்மைகள். வரலாற்றின் மர்மங்கள்.
"மிகவும் சுவாரஸ்யமான உண்மைகள்." XVII-XVIII நூற்றாண்டுகள்..
நூலகத்தில் வேலை. சுவாரஸ்யமான உண்மைகளைத் தேடுங்கள்
17 மற்றும் 18 ஆம் நூற்றாண்டுகளில் தந்தையின் வரலாறு ஒரு தொகுப்பின் தொகுப்பு.
வரலாற்று ஆவணங்களுடன் பணிபுரிதல்.
"உங்கள் பணியை பரிந்துரைக்கவும்."
"தேதிகள் மற்றும் புள்ளிவிவரங்களில் வரலாறு."
சொற்பொழிவு. "இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது"
வரலாற்று சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது.
சிக்கல் புத்தகத்தை தொகுத்தல்.
ஒரு காலவரிசை அட்டவணையை வரைதல்.
காலவரிசை வளாகங்களின் தொகுப்பு. (விவசாயிகளை அடிமைப்படுத்துதல், கருங்கடலை அணுகுவதற்கான ரஷ்யாவின் போராட்டம், மங்கோலிய-டாடர் படையெடுப்பு).
புள்ளிவிவரத் தரவை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்வது.
"வரலாற்றின் மர்மங்கள்."
மர்மமான கதைகள். செய்திகள்.
விசாரணைகளை நடத்தி வருகிறோம். (உண்மைகளைப் பயன்படுத்தி எங்கள் தீர்ப்புகளை நிரூபிக்க கற்றுக்கொள்கிறோம்).
ஸ்லைடு விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குகிறோம்.
"வரலாற்று மாடலிங்"
செய்திகள். தலைப்புகள்: "நெருங்கிய அடுப்பில் தீ துடிக்கிறது" (வீடு, வீட்டுப் பாத்திரங்களின் விளக்கம்), "தோட்டத்தில், காய்கறி தோட்டத்தில்..." (விவசாய கருவிகள், கால்நடை வளர்ப்பவர்களின் வேலை, "நாங்கள் தனியாக இல்லை ரொட்டி...” (விடுமுறைகள், உடைகள்) .
வரைபடங்களை உருவாக்குதல்.
மாடலிங்.
"நாங்கள் ஒரு திரைப்படம் தயாரிக்கிறோம்"
நாங்கள் ஒரு ஸ்கிரிப்ட் எழுதுகிறோம். தலைப்புகள்: "வெளிநாட்டில் ஒரு பிரச்சாரத்தில் பீட்டர் I", "பலகைகளின் கூட்டம்", "அசெம்பிளிகள்". நாங்கள் பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறோம்.
ஒத்திகை.
படப்பிடிப்பு.
"ஒரு தொகுப்பை உருவாக்குதல்"
"படைப்புப் பட்டறையின் பணிகள்"
மொத்தம்:
30 (4 மணிநேரம் - இருப்பு)
8 ஆம் வகுப்பு
"அறிமுகம்"
"வரலாற்றில் ஆளுமை".
"உலகத்தை மாற்றிய கண்டுபிடிப்புகள்"
சொற்பொழிவு. "உலகத்தை மாற்றிய கண்டுபிடிப்புகள்."
செய்திகள். "19-20 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் சிறந்த கண்டுபிடிப்புகள்."
பொழுதுபோக்கு பணிகள்.
அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகள் பற்றிய கட்டுக்கதைகள். சூழ்நிலைகளை விளையாடுதல்.
ஸ்லைடு விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குதல்.
கட்டுரை: "எவ்வளவு சிறந்த கண்டுபிடிப்புகள் செய்யப்படுகின்றன."
தலைப்பில் ஒரு கேள்வித்தாளை உருவாக்குதல்.
"19 ஆம் - 20 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் சிறந்த மக்கள்"
சொற்பொழிவு. "சிறந்த மக்கள்."
குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள். நேர்காணல்.
ஒரு நூலியல் அகராதி குறிப்புப் புத்தகத்தின் தொகுப்பு.
ஆக்கப்பூர்வமான பணி. "எங்கள் குடும்பத்தின் பெருமை."
பொழுதுபோக்கு பணிகள்.
உங்கள் வேலையைச் சமர்ப்பிக்கவும்.
"ஒரு கலைஞரின் கண்களால்."
சொற்பொழிவு. "சிறந்த கலைஞர்கள்"
ஒரு சுற்றுலா செல்லலாம். இனப்பெருக்கம் தேர்வு. தகவலைத் தேடுங்கள். உரைகளைத் தயாரித்தல். ஸ்லைடு விளக்கக்காட்சியை உருவாக்குதல்.
பொழுதுபோக்கு பணிகள்.
ஆக்கப்பூர்வமான பணி: "சூழ்நிலையை வாழ்க"
ஒரு ஓவியத்தை உருவாக்குதல்.
உரையாடல். "கலைஞராக இருப்பது எப்படி இருக்கும்?"
உங்கள் வேலையைச் சமர்ப்பிக்கவும்.
ஒரு தொகுப்பை உருவாக்குதல்.
"சிறந்த கண்டுபிடிப்புகள்."
மொத்தம்:
30 மணிநேரம் (4 மணிநேரம் - இருப்பு)
வகுப்புகளை நடத்தும் முறைகள்: உரையாடல், விளையாட்டு, நடைமுறை வேலை, பரிசோதனை, கவனிப்பு, எக்ஸ்பிரஸ் ஆராய்ச்சி, கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட ஆராய்ச்சி, சுயாதீனமான வேலை, வேலை பாதுகாப்பு, சிறு மாநாடு.
தொழில்நுட்பங்கள், முறைகள்:
நிலை வேறுபாடு;
பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல்;
மாடலிங் நடவடிக்கைகள்;
தேடல் செயல்பாடு;
தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்;
சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள்;
இடைநிலை இணைப்புகள்.
ரஷ்ய மொழி பாடங்களுடன்: தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகள், வாக்கியங்கள், ஆய்வு செய்யப்பட்ட படைப்புகளின் உரைகளில் இருந்து பத்திகளை பதிவு செய்தல்;
நுண்கலை பாடங்களுடன்: ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகளின் வடிவமைப்பு, திட்டங்களை பாதுகாக்கும் போது வரைதல் கண்காட்சிகளில் பங்கேற்பது;
கணினி அறிவியல் பாடங்களுடன்: விளக்கக்காட்சி வடிவமைப்பு, இணைய வளங்களிலிருந்து தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது.
தொழிலாளர் பாடங்களுடன்: திட்ட தலைப்புகளில் பல்வேறு கூறுகளை உருவாக்குதல்.
ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் சாத்தியமான முடிவுகள் ("வெளியீடுகள்"):
ஆல்பம்,
செய்தித்தாள்,
பத்திரிகை, புரட்டு புத்தகம்,
படத்தொகுப்பு,
சேகரிப்பு,
உடையில்,
தளவமைப்பு,
மாதிரி,
இசை தேர்வு,
காட்சி எய்ட்ஸ்,
சுவரொட்டி,
விளக்கக்காட்சிகள்
தொடர் விளக்கப்படங்கள்,
விசித்திரக் கதை,
அடைவு,
சுவர் செய்தித்தாள்,
நினைவு பரிசு கைவினை,
பயிற்சி,
புகைப்பட ஆல்பம்,
உல்லாசப் பயணம்.
வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, பின்வருபவை பயன்படுத்தப்பட்டன பயிற்சி மற்றும் நுட்பவியல் வளாகம்:
பல்யாசின் வி.என். ரஷ்யாவின் சுவாரஸ்யமான வரலாறு - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "செப்டம்பர் முதல்", 2001.
ப்ளாட்கின் ஜி.எம். ரஷ்ய வரலாற்றில் பொருட்கள் மற்றும் கல்விப் பணிகள் - எம்.: கல்வி: பாடநூல். லிட்., 2000.
கோஸ்லென்கோ எஸ்.ஐ. கதை. அனைத்து ரஷ்ய ஒலிம்பியாட்ஸ். வெளியீடு 1 - எம்.: கல்வி, 2008.
உட்கினா ஈ.வி. பள்ளி ஒலிம்பியாட்ஸ். கதை. கிரேடுகள் 5-9. - எம்.: ஐரிஸ்-பிரஸ், 2006.
ஸ்டெபனிஷ்சேவ் ஏ.டி. பண்டைய காலங்களிலிருந்து இன்றுவரை ரஷ்யாவின் வரலாற்றில் 300 சிக்கல்கள்: டிடாக்டிக் பொருட்கள் - எம்.: பஸ்டர்ட், 2001.
வரகினா ஐ.ஐ., பரேட்ஸ்கோவா எஸ்.வி. ரஷ்யாவின் வரலாற்றில் சாராத செயல்பாடுகள், தரங்கள் 10-11. - வோல்கோகிராட், “டீச்சர்-ஏஎஸ்டி”, 2005.
டிஜிட்டல் கல்வி வளங்கள் (மின்னணு பாடப்புத்தகங்கள்)
1. சிரில் மற்றும் மெத்தோடியஸிடமிருந்து உலக வரலாற்றின் பாடங்கள். பண்டைய உலகம்.
2. சிரில் மற்றும் மெத்தோடியஸிடமிருந்து உலக வரலாற்றின் பாடங்கள். இடைக்காலம்.
3. சிரில் மற்றும் மெத்தோடியஸிடமிருந்து உலக வரலாற்றின் பாடங்கள். புதிய நேரம்.
4.சிரில் மற்றும் மெத்தோடியஸிடமிருந்து உலக வரலாற்றின் பாடங்கள். நவீன காலத்தில்.
5.19 ஆம் நூற்றாண்டு வரை சிரில் மற்றும் மெத்தோடியஸின் ரஷ்ய வரலாற்றின் பாடங்கள்.
6.19 மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டுகளில் சிரில் மற்றும் மெத்தோடியஸின் ரஷ்ய வரலாற்றின் பாடங்கள்.
7. ரஷ்யாவின் வரலாறு. XX நூற்றாண்டு 4 பகுதிகளாக.
8.கிரெம்ளினில் இருந்து ரீச்ஸ்டாக் வரை.
9. ரஷ்ய வரலாற்றின் கலைக்களஞ்சியம்.
10. ஒரு குறுக்கு வழியில் நைட். ரஷ்யாவின் 9-19 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் வரலாற்றில் ஊடாடும் சிக்கல் புத்தகம்.
11. ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வு வரலாறு.
12.ஒரு சுவாரஸ்யமான கதை. பகுதி 1.
13.ஒரு சுவாரஸ்யமான கதை. பகுதி 2.
14.ரோமானோவ் வம்சம்.
15. பண்டைய காலங்களிலிருந்து 16 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதி வரை ரஷ்யாவின் வரலாறு.
விண்ணப்பம்
5 ஆம் வகுப்பு.
சின்னங்களின் உலகம்.
ஒரு பயன்பாட்டை உருவாக்குதல்.
Applique என்பது காட்சிப்படுத்தலின் ஒரு சிறப்பு வழிமுறையாகும், இது சின்னங்கள் மற்றும் மரபுகளின் உலகிற்கு நம்மை அறிமுகப்படுத்துகிறது.
இந்த பாடத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் ஒரு விண்ணப்பத்தை பூர்த்தி செய்யும் பணி குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது.
மாதிரி தலைப்புகள்:
"விவசாயம் மற்றும் கால்நடை வளர்ப்பின் தோற்றம்"
"வில் மற்றும் அம்பு கண்டுபிடிப்பு."
பயன்பாட்டைச் செயல்படுத்த இரண்டு வழிகள் உள்ளன:
1. வரைபடங்களின் நிழற்படங்களை நகலெடுத்து அவற்றை வெட்டுதல்.
2. முன்மொழியப்பட்ட விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த படத்தை உருவாக்கி அதை வெட்டுங்கள். இந்த பாதை முதல் பாதையை விட மிகவும் கடினம்; இதற்கு கலை திறன்கள் மட்டுமல்ல, ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையும் தேவை.
அவர்களின் வேலையில், குழந்தைகள் பிரச்சினையின் சாரத்தை புரிந்துகொள்வதும், நிகழ்வின் வளர்ச்சியைக் காட்டுவதும் முக்கியம். நீங்கள் ஒரு நகரக்கூடிய பயன்பாட்டைப் பயன்படுத்த வேண்டும்: ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில், நிழற்படங்களை நகர்த்தவும், புதிய படங்களைச் சேர்க்கவும், தேவையற்றவற்றை அகற்றவும்.
குழந்தைகள் வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன் ஒரு உதாரணத்தை நிரூபிக்க வேண்டும்.
மாமத்தை வேட்டையாடுதல்.
மக்கள் ஒரு பெரிய குழி தோண்டுகிறார்கள் - அவர்கள் அதை கிளைகளால் வரிசைப்படுத்துகிறார்கள் - ஒரு மாமத் தோன்றுகிறது - துளைக்குள் விழுகிறது - மக்கள் அதன் மீது கற்களை வீசுகிறார்கள்.
வரலாற்று மாதிரியாக்கம்.
உருவகப்படுத்தப்பட்ட பொருட்களில் பொதிந்துள்ள பொருள் நினைவுச்சின்னங்கள் கடந்த கால வாழ்க்கைத் தோழர்கள். மாடலிங் படைப்பு திறன்களை வளர்த்து, வரலாற்று அறிவு மற்றும் யோசனைகளை நிரப்புகிறது, மேலும் வரலாற்று கடந்த காலத்தை ஒரு புறநிலை பார்வைக்கு கட்டாயப்படுத்துகிறது.
மாடலிங் பல வகைகளாக பிரிக்கலாம்:
பொது கட்டிடங்கள் (கோவில்கள், அரண்மனைகள், திரையரங்குகள்)
தனியார் கட்டிடங்கள், கருவிகள், தொழில்நுட்ப சாதனங்கள், ஆயுதங்கள், வீட்டு பொருட்கள், நகைகள், ஆடைகள்.
மாடல்களுக்கான "கட்டிட" பொருள்: அட்டை, காகிதம், பிளவு, பார்கள், ஒட்டு பலகை, சுற்று குச்சிகள், பைன் பட்டை, பிளாஸ்டைன், பசை, பேஸ்டில் நனைத்த பருத்தி கம்பளி (மாடலிங் அடிப்படை நிவாரணங்கள், குவிமாடங்கள்), பிளாஸ்டர். ஒரு நிலப்பரப்பைப் பின்பற்ற, பின்வருவனவற்றைப் பயன்படுத்தலாம்: மரத்தூள் விரும்பிய வண்ணத்தில் வர்ணம் பூசப்பட்டது, நொறுக்கப்பட்ட சுண்ணாம்பு, கடற்பாசி, கோவாச், பெயிண்ட்.
தளவமைப்பைச் செய்வதற்கு முன், நீங்கள் சில ஆரம்ப வேலைகளைச் செய்ய வேண்டும்:
எந்த பொருளின் அமைப்பை நீங்கள் உருவாக்க விரும்புகிறீர்களோ அந்த பொருளைப் பற்றிய தகவலைக் கண்டுபிடித்து படிக்கவும்;
அளவைப் பொறுத்து வரைபடத்தை வரையவும். முதலில், ஒரு வரைதல் வெற்று காகிதத்தில் இருந்து தயாரிக்கப்பட்டு வெட்டப்பட்டது, என்ன நடக்கும் என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடித்த பிறகுதான், நீங்கள் அசல் வரைபடத்திற்கு செல்ல வேண்டும்.
மாதிரி தலைப்புகள்:"பழமையான குடியிருப்பு", "ஷாதுஃப்".
"பழமையான குடியிருப்பு".
பொருள்: குச்சிகள், உரிக்கப்படாத பட்டை, பட்டை துண்டுகள், வைக்கோல், எழுதும் காகிதம் பருத்தி கம்பளியால் மூடப்பட்டு விலங்குகளின் தோல்களைப் பின்பற்றும் வண்ணம் பூசப்பட்டது.
குடிசைகள், குவியல் கட்டிடங்கள், குகைகள் மற்றும் டால்மன்களின் மாதிரிகள் வழங்கப்படலாம்.
ஷதுஃப் மாதிரி. (ஒரு கிராமத்தில் "கிரேன்" ஓரளவு நினைவூட்டுகிறது).
கிணறு தன்னை சிவப்பு பொருள் (பிளாஸ்டிசின், பிளாஸ்டர், களிமண்) மூலம் செய்யப்படுகிறது. ராக்கருக்கு ஒரு தடி எடுக்கப்படுகிறது, ஒரு கல் ஒரு முனையில் கட்டப்பட்டுள்ளது, மறுபுறம் ஒரு வாளி. ராக்கர் கை இடைவெளியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கிணற்றுக்கு அடுத்ததாக ஒரு சாக்கடை இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அதன் மூலம் தண்ணீர் பாயும்.
ஒரு வரலாற்று நபருடன் "உரையாடல்".
மெமோ.
ஒரு வரலாற்று நபரைத் தேர்ந்தெடுப்பது (யார் பாத்திரத்தில் நடிப்பார்கள் என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்). தகவலைத் தேடுங்கள்.
உரைக்கான எளிய திட்டத்தை வரைதல்.
நீங்கள் "தலைகீழ்" முறையைப் பயன்படுத்தலாம், படிப்பின் கீழ் உள்ள மக்களின் வாழ்க்கையை கற்பனை செய்து பாருங்கள், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தனிநபரின் (அல்லது எதிர்மறை) செயல்பாடுகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்ட மக்கள்தொகையின் குழுக்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
உங்கள் உரையாடலை (ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவின் பிரதிநிதிகளாக) சிந்தியுங்கள்.
பொழுதுபோக்கு பணிகள்.
5 ஆம் வகுப்பு.
"வேர்ல்ட் ஆஃப் சிம்பல்ஸ்" தொகுதிக்கான ஒதுக்கீடு.
உடற்பயிற்சி 1. கிரிப்டோகிராம் பண்டைய கிரேக்கத்தின் ஹீரோக்களில் ஒருவரின் பெயரை குறியாக்குகிறது. அதைத் தீர்க்க ஒரு வழியைக் கண்டுபிடித்து, இந்த ஹீரோ ஏன் பிரபலமானவர் என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்.
பணி 3 . விசித்திரக் கதைக்கு ஒரு முடிவைக் கொண்டு வாருங்கள்.
பண்டைய எகிப்தில், மந்திரித்த இளவரசரைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதை உருவாக்கப்பட்டது. அதன் முடிவு நிலைத்திருக்கவில்லை. இதுதான் இந்தக் கதையின் ஆரம்பம்.
“ஒரு காலத்தில் ஒரு பார்வோன் இருந்தான். அவருக்கு மகன் பிறந்தான். பார்வோன் தெய்வங்களிடம் கெஞ்சிய ஒரே மற்றும் நீண்டகாலமாக எதிர்பார்க்கப்பட்ட குழந்தை இதுவாகும். ஆனால் இளவரசர் மயக்கமடைந்தார், அவர் பிறப்பிலிருந்தே அவர் ஒரு முதலையினாலோ, அல்லது ஒரு பாம்பிலிருந்து அல்லது ஒரு நாயினாலோ இளமையாக இறந்துவிடுவார் என்று தெய்வங்கள் கணிக்கின்றன. யாராலும் மாற்ற முடியாத விதி இது
ஆனால் இளவரசனின் பெற்றோர் விதியை வெல்ல விரும்புகிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் மகனை எல்லா உயிரினங்களிலிருந்தும் பிரித்தனர் - அவர்கள் சிறுவனை ஒரு பெரிய கோபுரத்தில் வைத்து, அவருக்கு ஒரு உண்மையுள்ள வேலைக்காரனை நியமித்தனர்.
வருடங்கள் கழிகின்றன. சிறுவன் வளர்ந்து அவனைச் சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வம் காட்டத் தொடங்குகிறான். எப்படியோ கீழே அவர் நான்கு கால்களில் ஏதோ விசித்திரமான உயிரினத்தை கவனிக்கிறார் ... "இது ஒரு நாய்," வேலைக்காரன் ஆச்சரியமடைந்த குழந்தைக்கு விளக்குகிறான். "அவர்கள் எனக்கு அதையே கொண்டு வரட்டும்!" - இளவரசர் கேட்கிறார். அவர்கள் அவருக்கு ஒரு நாய்க்குட்டியைக் கொடுக்கிறார்கள், அதை அவர் கோபுரத்தில் வளர்க்கிறார்.
ஆனால் பின்னர் சிறுவன் ஒரு இளைஞனாகிறான், அவனது பெற்றோர்கள் இந்த கோபுரத்தில் ஏன் தனியாக, கண்டிப்பாக பாதுகாக்கப்படுகிறார் என்பதை விளக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர். விதியைத் தவிர்க்க முடியாது என்று இளவரசர் தனது தந்தையை நம்ப வைக்கிறார். மேலும் அவர் அவரை ஒரு நீண்ட பயணம் செல்ல அனுமதிக்கிறார்.
தனது விசுவாசமான வேலைக்காரன் மற்றும் நாய்களுடன், இளவரசர் ஒரு தேரில் சிரியா நாட்டை அடைகிறார். இங்கேயும் ஒரு அழகான இளவரசி உயர்ந்த கோபுரத்தில் வசிக்கிறாள். இந்த இளவரசி வெளியே பார்க்கும் கோபுரத்தின் ஜன்னலுக்கு நேராக 70 முழ உயரத்திற்கு குதித்து வீர வலிமையைக் காட்டுகிறவரின் மனைவியிடம் அவள் செல்வாள்.
யாரும் வெற்றிபெறவில்லை, நம் ஹீரோ மட்டுமே இந்த ஜம்ப் செய்து அவளிடம் செல்கிறார். முதல் பார்வையில் அவர்கள் ஒருவரையொருவர் காதலித்தனர். ஆனால் இளவரசியின் தந்தை தனது மகளை தெரியாத சில எகிப்தியருக்கு மனைவியாக கொடுக்க விரும்பவில்லை. உண்மை என்னவென்றால், இளவரசர் தனது தோற்றத்தை மறைத்து, தீய மாற்றாந்தாய் இருந்து தப்பி ஓடிய ஒரு போர்வீரனின் மகனாக தன்னைக் கடந்து சென்றார். ஆனால் இளவரசி வேறு யாரையும் பற்றி எதுவும் கேட்க விரும்பவில்லை. "அவர்கள் இந்த இளைஞனை என்னிடமிருந்து அழைத்துச் சென்றால், நான் சாப்பிட மாட்டேன், நான் குடிக்க மாட்டேன், அந்த நேரத்தில் நான் இறந்துவிடுவேன்!" என் தந்தை கொடுக்க வேண்டியிருந்தது.
இளைஞர்கள் திருமணம் செய்து கொண்டனர். அவர்கள் சந்தோஷமாக. ஆனால் இளவரசி தன் கணவன் சில சமயங்களில் சோகமாக இருப்பதை கவனிக்க ஆரம்பித்தாள். அவர் அவளுக்கு ஒரு பயங்கரமான ரகசியத்தை வெளிப்படுத்துகிறார், தெய்வங்களின் கணிப்பைப் பற்றி பேசுகிறார்: நான் மூன்று விதிகளுக்கு அழிந்துவிட்டேன் - ஒரு முதலை, ஒரு பாம்பு, ஒரு நாய். அப்போது அவனுடைய மனைவி அவனிடம், “நாயைக் கொல்லக் கட்டளையிடு” என்றாள். அவர் அவளுக்குப் பதிலளித்தார்: "இல்லை, நான் நாய்க்குட்டியாக எடுத்து வளர்த்த நாயைக் கொல்ல உத்தரவிட மாட்டேன்."
இளவரசி தனது கணவரின் மீது பயங்கரமான விதியைத் தடுக்க முடிவு செய்கிறாள், அவள் இரண்டு முறை வெற்றி பெறுகிறாள். படுக்கையறைக்குள் ஊர்ந்து சென்ற பாம்பிடம் இருந்து முதன்முறையாக அவனைக் காப்பாற்றுகிறாள். இளவரசரை அச்சுறுத்தும் ஆபத்தை உணர்ந்த இளவரசி படுக்கையறையில் ஒரு கோப்பை பாலை வைத்தாள், பாம்பு, இளவரசரை கடிக்கும் முன், பாலை தாக்கியது. இதற்கிடையில், இளவரசி எழுந்தார், உதவிக்கு பணிப்பெண்ணை அழைத்தார், அவர்கள் ஒன்றாக ஊர்வன நசுக்கினர்.
புதுமணத் தம்பதிகள் எகிப்துக்குச் செல்கிறார்கள், பின்னர் இளவரசி மீண்டும் தனது கணவரைக் காப்பாற்றுகிறார் - இந்த முறை ஒரு முதலையிலிருந்து. பிறகு மறுநாள் வந்தது..."
இந்த கட்டத்தில் பாப்பிரஸில் உள்ள உரை உடைகிறது. விசித்திரக் கதை எப்படி முடிந்தது என்று நினைக்கிறீர்கள்?
