Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Ang pagpapakilala ng bagong henerasyon na Federal State Educational Standards ay humarap sa mga guro ng pangkalahatang mga disiplina sa edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa sekondaryang bokasyonal na may problema sa paglikha ng mga kondisyon upang matiyak ang pagpapatupad ng mga pamantayang kinakailangan para sa mga resulta ng edukasyon hindi lamang ng sekondaryang edukasyon, kundi pati na rin ang pagbuo ng pangkalahatang kakayahan upang makamit ang mga resulta ng pamantayan ng edukasyong bokasyonal. Ang proseso ng pagpapatupad ng mga kinakailangang ito ay kumplikado sa pamamagitan ng iba't ibang mga diskarte sa listahan ng mga resulta ng pangkalahatang at vocational na mga pamantayan sa edukasyon : para sa pangalawang pangkalahatang edukasyon, ang mga resultang pang-edukasyon ay ipinahayag sa personal, meta-subject at mga resulta ng paksa; para sa pangalawang bokasyonal na edukasyon, ang resulta ay mga pangkalahatang kakayahan. Nagbibigay ang artikulo ng isang halimbawa ng pagsasama ng mga kinakailangan ng mga pamantayan ng SOO at SPO batay sa isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon

I-download:

Preview:

PRACTICE OF INTEGRATION OF GENERAL AND SECONDARY VOCATIONAL EDUCATION PROGRAMS SA GAPOU KAYA "YEKATERINBURG ENERGY TECHNIQUE"

Methodist GAPOU KAYA

"Ekaterinburg Energy College"

Ang pagbibigay-katwiran sa kaugnayan ng karanasan, ang kahalagahan nito para sa pagtaas ng antas ng proseso ng edukasyon

Ang pagpapakilala ng bagong henerasyong Federal State Educational Standards (mula dito ay tinutukoy bilang Federal State Educational Standards) ay humarap sa mga guro ng pangkalahatang mga disiplina sa edukasyon ng mga propesyonal na organisasyong pang-edukasyon na may problema sa paglikha ng mga kondisyon upang matiyak ang pagpapatupad ng mga pamantayang kinakailangan para sa mga resulta ng edukasyon hindi lamang. ng pangalawang pangkalahatang edukasyon, ngunit din ang pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan upang makamit ang mga resulta ng pamantayan ng propesyonal na edukasyon. Ang proseso ng pagpapatupad ng mga kinakailangang ito ay kumplikado sa pamamagitan ng iba't ibang mga diskarte sa listahan ng mga resulta ng pangkalahatang at vocational na mga pamantayan sa edukasyon: para sa pangalawang pangkalahatang edukasyon, ang mga resultang pang-edukasyon ay ipinahayag sa personal, meta-subject at mga resulta ng paksa; para sa pangalawang bokasyonal na edukasyon, ang resulta ay mga pangkalahatang kakayahan. Ngunit ngayon walang pagpapatuloy sa pagitan ng dalawang pamantayan, walang programa sa paglipat.

Para sa mga guro ng mga disiplina sa pangkalahatang edukasyon, ang nangunguna ay ang pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangalawang pangkalahatang edukasyon, ngunit sa kabilang banda, nakikilahok tayo sa pagbuo ng isang propesyonal; dapat tayong iwanan ng mag-aaral na handa para sa karagdagang edukasyon, dahil ngayon ang tagumpay Ang isang nagtapos sa teknikal na paaralan ay hindi natutukoy ng kabuuang dami ng kaalaman at kasanayan, pati na rin ang antas ng pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan at ang mga pundasyon para sa pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan. Dahil dito, ang guro ng mga disiplina sa pangkalahatang edukasyon sa sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay may pananagutan sa paglikha ng isang pinag-isang kabuuan batay sa pagsasama ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangalawang pangkalahatan at pangalawang bokasyonal na edukasyon.

Batayang teoretikal, teknolohiya

Karaniwan sa pagsasama ng mga pamantayan ay ang paradigm ng aktibidad, samakatuwid, posible na magtatag ng isang sulat sa pagitan ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral (ULA) at pangkalahatang mga kakayahan (GC), na isinagawa sa Yekaterinburg Energy College. Ang Regional Round Table na "Paglikha ng Federal State Standard para sa Pangkalahatang Disiplina sa Edukasyon sa Pagpapatupad ng Federal State Educational Standard para sa Secondary Education sa Secondary Vocational Education Institutions", na inayos ayon sa batayan nito noong 2013, ay nagsilbing impetus para sa pagpapatupad ng integrasyon ng mga pamantayan.

Dahil ang mga bagong pamantayan ay nangangailangan ng pag-iwas sa paglilipat ng kaalaman, kinakailangan na lumikha ng isang problemang sitwasyon upang maunawaan ng mag-aaral kung bakit niya kailangan ang kaalamang ito; sa pag-oorganisa ng kaganapang ito, partikular na umasa kami sa pamamaraang nakabatay sa aktibidad at nakabatay sa kakayahan. Ang mga guro ng aming institusyong pang-edukasyon ay bumuo ng isang workbook na "Pagbuo ng isang layout ng isang pondo ng mga tool sa pagtatasa para sa mga pangkalahatang disiplina sa edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa General Education at ang Federal State Educational Standard para sa Secondary Professional Education" ( Appendix 1).

Sinusuri ng papel na ito ang teknolohiya para sa pagbuo ng mga pondo ng mga tool sa pagtatasa batay sa pamamaraan para sa paglikha ng isang modernong sistema ng mga kasangkapan at teknolohiya at mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay (mga resulta ng edukasyon at kakayahan) ng mga mag-aaral sa bagong paradigma na nakabatay sa kakayahan. Ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng isang modernong sistema ng mga kasangkapan at teknolohiya para sa pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral batay sa diskarte na nakabatay sa kakayahan ng disiplinang akademiko ay isinasaalang-alang, ang teknolohiya para sa pagbuo ng isang pondo ng mga tool sa pagtatasa para sa disiplinang akademiko, at ang pagtatasa ng ang mga bahagi ng kaalaman at kasanayan ng resulta ng edukasyon ay isinasaalang-alang.

Ang materyal na pamamaraan na ibinigay sa Appendix ay maaaring magsilbing batayan para sa pagbuo ng mga tool sa pagtatasa para sa layunin ng pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa mga mag-aaral ng pangalawang bokasyonal na edukasyon sa pagpapatupad ng Basic Educational Program sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard of Secondary Pangkalahatang edukasyon.

Bilang karagdagan, ang pagpuno sa mga sheet ng workbook ay magbibigay-daan sa mga guro na lumikha ng isang modelo ng integrasyon na bumuo ng isang pinag-isang proseso para sa pagsubaybay sa kalidad ng pangkalahatang edukasyon at pag-unlad ng mga pangkalahatang kakayahan, na pinagsasama ang mga kinakailangan ng mga pamantayan ng Federal State Educational Standard para sa Espesyal na Edukasyon at ang Federal State Educational Standard para sa Secondary Professional Education.

Bilang resulta ng round table sa isyung ito, isinagawa ang isang pagsusuri ng dokumentasyon ng regulasyon at materyal na pamamaraan. Batay sa pagsusuri, itinatag na ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon (FSES SOO) ng mga mag-aaral ay tumutugma sa mga pangkalahatang kakayahan (FSES SPO), ang pagsunod sa mga form ng kontrol sa mga antas ng mastering materyal na pang-edukasyon ay itinatag. , at ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering sa bawat akademikong disiplina ay tinukoy.

Ang resulta ng round table ay:

Ang probisyon "Sa pagbuo ng isang pondo ng mga pondo ng pagtatasa sa panahon ng pagpapatupadAng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangalawang bokasyonal na edukasyon at ang pangkalahatang siklo ng edukasyon ng mga disiplina sa loob ng nauugnay na programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ng State Autonomous Educational Institution of Secondary Professional Education SO "Ekaterinburg Energy College" (2014).

Bilang karagdagan, ang mga resulta na nakuha ay naging posible na gumawa ng mga pagbabago sa mga programa sa trabaho ng lahat ng mga pangkalahatang disiplina sa edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga pamantayan, at naaayon, ang mga pagbabago ay ginawa sa mga pantulong sa pagtuturo para sa independiyenteng trabaho, praktikal na pagsasanay at gawaing laboratoryo. Ang mga programa para sa pagsubaybay sa mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa mga disiplina ay pinagsama-sama din batay sa pagsasama ng mga kinakailangan ng mga pamantayan. Isang metodolohikal na gabay ang binuo para sa pagbuo ng teknolohikal na mapa ng aralin.

Paglalarawan ng mga resulta ng trabaho

Ang pamamaraang ito ay magpapahintulot sa guro ng pangkalahatang mga disiplina sa edukasyon na buuin ang prosesong pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng mga modernong pamantayang pang-edukasyon at bumuo ng mga karaniwang kakayahan at unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral sa mga mag-aaral.

Ang isa pang positibong aspeto ng pagsasama ng mga pamantayan ay ang pangkalahatang pagsasanay sa edukasyon ay hindi nagiging isang hiwalay na elemento, ngunit isa sa mga yugto ng patuloy na edukasyon ng isang espesyalista sa hinaharap, kung saan ang pagsasanayoryentasyon patungo sapersonalidad at kakayahan, na ginagawang posible upang makabuluhang mapadali ang proseso ng pagbagay ng mga kabataan sa propesyonal na kapaligiran at dagdagan ang kanilang pagiging mapagkumpitensya.

Ang layunin ng bokasyonal na edukasyon ay hindi lamang upang turuan ang isang tao na gumawa ng isang bagay, upang makakuha ng mga propesyonal na kwalipikasyon, ngunit din upang bigyan siya ng pagkakataon na makayanan ang iba't ibang mga sitwasyon sa buhay at propesyonal. Kaugnay nito, ang problema ng mga espesyalista sa pagsasanay batay sa mga makabagong diskarte, na kinabibilangan ng diskarte sa modular-competency, pati na rin ang pagbuo ng sapat na mga pamamaraan ng diagnostic at pagtatasa ng pagiging epektibo nito, ay may partikular na kaugnayan ngayon.

Ang pangunahing metodolohikal na prinsipyo ng Federal State Educational Standard ay nakatuon sa mga resultang nakabatay sa kakayahan at paglapit sa propesyonal na pamantayan. Tinukoy ng pamantayan ang mga kinakailangan para sa mga resultang pang-edukasyon at mga kakayahan na dapat paunlarin at, batay dito, pipili ang guro ng teknolohiya sa pagtuturo. Ngunit, kung isasaalang-alang ang mga resulta na nakabatay sa kakayahan sa emosyonal at sikolohikal na aspeto, kinakailangang tandaan na, ayon sa Federal State Educational Standard, ang pangunahing tanong ay hindi kung ano ang ituturo, hindi kung paano magturo, ngunit kung bakit magtuturo; ito ay kinakailangan upang malinaw na bumalangkas kung ano ang papel na gagampanan ng kaalaman sa mga praktikal na aktibidad. Iyon ay, kinakailangang tumuon sa pagbuo ng hindi lamang paksa at batay sa aktibidad, kundi pati na rin ang mga personal na resulta ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian. Ang ideolohikal at metodolohikal na batayan ng mga pamantayan ay ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng indibidwal. Ang pangunahing gawain ay ang pagbuo ng pagkatao, o sa halip, ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga personal na katangian, suporta sa lipunan at pedagogical. Ang pagpili ng mga teknolohiya at pamamaraan ng pagtuturo ay dapat na makatwiran hindi lamang sa mga nakaplanong resulta, kundi pati na rin mula sa punto ng view ng kapakinabangan partikular para sa isang partikular na grupo ng mga mag-aaral, ang kanilang mga oryentasyon ng halaga at motibo. Sa pagsasaalang-alang na ito, mayroong pangangailangan para sa input at kasalukuyang mga diagnostic ng antas ng pagganyak at kakayahan. Sa yugtong ito, ang mga guro ng aming teknikal na paaralan ay sumusubok ng mga programa para sa pagsubaybay sa mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Upang masubaybayan at pamahalaan ang pagkamit ng mga layunin ng pagpapatupad ng pinagsama-samang mga kinakailangan ng mga pamantayan, pinlano na bumuo ng mga materyales sa pamamaraan sa mga sumusunod na lugar:

• pagtatasa ng dynamics ng mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng isang akademikong disiplina, pag-highlight ng mga positibo/negatibong resulta at pagpaplano ng mga hakbang sa pag-iwas/pagwawasto;
• pagtiyak ng pagsunod sa mga resulta ng pag-aaral sa mga gawain ng hinaharap na propesyonal na aktibidad sa pamamagitan ng pagpapabuti ng tradisyonal at pagpapakilala ng mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo sa proseso ng edukasyon.

Posibilidad ng paglalapat ng karanasang ito sa pagsasanay sa masa

Ang inilarawang karanasan ng pagsasama ng mga pamantayan ay naaangkop sa anumang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon, anuman ang profile ng pagsasanay.

Ang workbook na ibinigay sa apendiks ay maaaring gamitin ng mga guro ng pangkalahatang mga disiplina sa edukasyon upang bumuo ng kanilang sariling propesyonal na kakayahan, isawsaw ang kanilang sarili sa problema ng pagsasama ng mga modernong pamantayan sa edukasyon; na kung saan ay lalong mahalaga sa kasalukuyang yugto, kapag ang mga modernong uso sa pagbuo at pag-unlad ng potensyal na tauhan ng Russia ay ipinapalagay ang pagkakaroon at paggana ng mga sistemang pang-edukasyon na nagbibigay ng patuloy na propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista, at ang pangkalahatang pagsasanay sa edukasyon ng mga mag-aaral ay isa sa mga yugto sa istraktura ng patuloy na propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista sa anumang industriya.

Dahil ang pangunahing layunin ng Konsepto ng Federal Target na Programa para sa Pagpapaunlad ng Edukasyon para sa 2016-2020 ay magbigay ng mga kundisyon na naglalayongpagtaas ng mapagkumpitensyang kakayahan ng mga nagtapos ng sistema ng edukasyon ng Russia sa pambansa at pandaigdigang antas, kung gayonAng pangunahing layunin ng bokasyonal na edukasyon ay upang maghanda ng isang kwalipikadong espesyalista, mapagkumpitensya sa merkado ng paggawa, may kakayahan, handa para sa patuloy na paglago ng propesyonal, panlipunan at propesyonal na kadaliang kumilos.

Ang pangangailangan para sa mga nagtapos ay isa sa mga pangunahing gawain na kinakaharap ng mga organisasyong pang-edukasyon sa anumang antas. Ang aming layunin ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng indibidwal na landas ng pag-unlad ng mag-aaral; kinakailangang tumuon sa panlipunang oryentasyon ng mga kaganapan na naa-access ng sinuman, kabilang ang mga taong may kapansanan, upang lumahok sa mga ito, at upang mapabuti ang materyal at teknikal. base ng organisasyong pang-edukasyon. Ang programa sa pagpapaunlad ng edukasyon ay nagmumungkahi na ipalaganap ang karanasan ng mga aktibidad na pang-agham, praktikal at malikhaing. Nangangailangan ito ng paglikha sa pagsasanay na pang-edukasyon ng ilang mga kundisyon ng pedagogical para sa pagsasama ng mga mag-aaral sa aktibong aktibidad na nagbibigay-malay, sa partikular, pananaliksik.

Dahil sa layunin ng pangangailangan ng lipunan para sa kasalukuyang modelo ng patuloy na propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista, ang mga kondisyon para sa pagkuha ng tuluy-tuloy na propesyonal na edukasyon ay hindi sapat na binuo, at ang isyu ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa pagsasanay ng mga espesyalista sa konteksto ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon. ay hindi sapat na binuo.

Ang Ekaterinburg Energy College ay bumubuo ng isang educational trajectory para sa pagsasanay ng mga matagumpay na espesyalista sa industriya ng enerhiya batay sa pagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng SCHOOL - TECHNICAL SCHOOL - ENTERPRISE.

Sa unang yugto ng pagpapatupad ng modelo ng patuloy na edukasyon bilang isang kondisyon para sa epektibong pagsasanay ng isang matagumpay na espesyalista sa industriya ng enerhiya, ang paghahanda ay isinasagawa para sa pagpasok sa antas ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, ang mga hakbang ay ginawa upang umangkop sa bagong panlipunang kapaligiran, ang pagbuo ng konsepto ng kultura ng korporasyon, moral at civic na katangian ng indibidwal. SAAng malawak na gawain sa paggabay sa karera ay isinasagawa sa mga paaralan sa lungsod at rehiyon, ang mga klase ay gaganapin para sa mga mag-aaral, tennis at chess tournament, Olympiad, at mga iskursiyon sa mga negosyo ng enerhiya.Sa pamamagitan ng pagbisita sa pagpapatakbo ng mga pasilidad ng enerhiya sa mga ekskursiyon, nakita ng mga mag-aaral sa kanilang sariling mga mata ang proseso ng paggawa ng enerhiya at nakipag-usap sa mga teknikal na kinatawan ng mga power plant, na may pagkakataon na makakuha ng kaalaman na nagpalawak ng saklaw ng kurikulum ng paaralan sa pisika at kimika.

Sa ikalawang yugto ng pagsasanay ng isang matagumpay na espesyalista, bilang karagdagan sa pagkakaroon ng kaalaman mula sa isang pangkalahatang kurso sa edukasyon, ibinibigay ito para sa pagkuha ng mga pangunahing propesyonal na konsepto sa napiling espesyalidad, nagpapatuloy ang pagbagay sa bagong panlipunang kapaligiran, ang pagbuo ng isang kultura ng korporasyon , moral at civic na katangian ng indibidwal.

Ang mga mag-aaral sa unang taon ay aktibong kasangkot sa mapagkumpitensyang kilusan, lumahok sa mga olympiad sa iba't ibang antas sa pangkalahatang mga disiplina sa edukasyon, panlipunan at pang-edukasyon na mga proyekto sa pananaliksik, nakikilahok sa mga propesyonal na kumpetisyon sa pananaliksik, na nagsasangkot ng malapit na pakikipagtulungan sa mga guro ng mga espesyal na disiplina, mga masters ng pang-industriyang pagsasanay. , at gayundin ang mga kasosyo sa lipunan. Ang mga ekskursiyon ay isinasagawa sa mga laboratoryo at lugar ng pagsasanay, kung saan ang mga mag-aaral sa unang taon ay tumatanggap ng paunang pag-unawa sa aktibidad sa trabaho sa kanilang napiling espesyalidad.

Kaya, ang pagsasama-sama ng mga pamantayan ay isa sa mga kondisyon para sa sistema ng panghabambuhay na edukasyon, na kinokontrol ngkonsepto ng Federal Target Program para sa Pagpapaunlad ng Edukasyon para sa 2016-2020.

Aplikasyon

WORKBOOK

PARA SA MGA KLASE NA MAY MGA GURO

PAMAMARAAN PARA SA PAGBUO NG PONDO NG ASSESSMENT TOOLS PARA SA DISIPLINA NG GENERAL EDUCATION CYCLE AYON SA MGA KINAKAILANGAN NG GEF SOO

Layunin ng aralin:

Paglikha ng isang modelo ng isang sistema ng pisikal na edukasyon para sa isang pangkalahatang disiplina sa edukasyon.

Mga gawain:

1. Upang magtatag ng pagsunod sa mga kinakailangan para sa mga resulta ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang pangunahing programang pang-edukasyon (ayon sa Federal State Educational Standard S(p)OO) na may mga pangkalahatang kakayahan (Federal State Educational Standard for Secondary Professional Education);
2. Magtatag ng pagsunod sa mga form ng kontrol sa mga antas ng mastery ng materyal na pang-edukasyon
3. Upang tukuyin ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering sa akademikong disiplina, isinasaalang-alang ang antas ng pagbuo ng kaalaman, kasanayan at OC na nabuo ng akademikong disiplina at ang kaukulang mga paraan ng kontrol.
4. Punan ang layout ng template ng FOS Passport batay sa mga naitatag na sulat
5. Bumuo ng mga kasanayan sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapaunlad ng sarili

Oras - 2 oras

Ang magiging resulta ng aralin ay:

Pagbuo ng layout ng FOS para sa isang akademikong disiplina para sa karagdagang pagpipino at pagdaragdag

Upang lumikha ng isang layout ng FES para sa mga pangkalahatang disiplina sa edukasyon, kinakailangan upang pag-aralan ang dokumentasyon ng regulasyon at materyal na pamamaraan.

1. Pagtatatag ng pagsunod sa mga kinakailangan para sa mga resulta ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang pangunahing programang pang-edukasyon (FSES S(p)OO) na may pangkalahatang kakayahan (FSES SPO).

Ayon sa Federal State Educational Standard S(p)OO, ang proseso ng edukasyon ay naglalayong makuha ang mga sumusunod na resulta ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon:

Personal , kabilang ang kahandaan at kakayahan ng mga mag-aaral para sa pag-unlad ng sarili at personal na pagpapasya sa sarili, ang pagbuo ng kanilang pagganyak para sa pag-aaral at may layuning aktibidad na nagbibigay-malay, mga sistema ng makabuluhang panlipunan at interpersonal na relasyon, mga pag-uugali na may halaga-semantiko na sumasalamin sa mga personal at civic na posisyon sa mga aktibidad, legal na kamalayan, kultura sa kapaligiran, ang kakayahang magtakda ng mga layunin at bumuo ng mga plano sa buhay, ang kakayahang maunawaan ang pagkakakilanlang sibiko ng Russia sa isang multicultural na lipunan;

meta-subject , kabilang ang mga interdisciplinary na konsepto na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral at unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral (regulatory, cognitive, communicative), ang kakayahang gamitin ang mga ito sa kasanayang pang-kognitibo at panlipunan, kalayaan sa pagpaplano at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pag-oorganisa ng pakikipagtulungan sa edukasyon sa mga guro at mga kapantay, ang kakayahang bumuo ng isang indibidwal na tilapon ng pang-edukasyon, karunungan sa mga kasanayan sa pananaliksik sa edukasyon, proyekto at mga aktibidad sa lipunan ;

paksa , kabilang ang mga kasanayang pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral sa panahon ng pag-aaral ng isang akademikong asignatura na partikular sa isang partikular na larangan ng paksa, mga uri ng mga aktibidad upang makakuha ng bagong kaalaman sa loob ng balangkas ng isang akademikong asignatura, pagbabago at aplikasyon nito sa pang-edukasyon, proyektong pang-edukasyon at panlipunan- mga sitwasyon ng proyekto, ang pagbuo ng isang pang-agham na uri ng pag-iisip, pagkakaroon ng siyentipikong terminolohiya, mga pangunahing konsepto, pamamaraan at pamamaraan.

Bilang resulta ng may malay na aktibidad, nabuo ang kakayahan.

Ang konsepto ng "kakayahan" ay tumutukoy sa lugar ng mga kasanayan, hindi kaalaman; ito ay isang pangkalahatang kakayahan batay sa kaalaman, karanasan, mga halaga, at mga hilig na nakuha sa pamamagitan ng pagsasanay. Ang kakayahan ay hindi kaalaman o kasanayan. Ito ay kinakailangan upang makilala sa pagitan ng kakayahan at kasanayan. Ang isang kasanayan ay isang aksyon sa isang tiyak na sitwasyon, ang kakayahan ay isang katangian na maaaring makuha mula sa mga obserbasyon ng mga aksyon at kasanayan. Sa ganitong paraan, ang mga kasanayan ay kinakatawan bilang kakayahan sa pagkilos. Ang kakayahan ay kung ano ang nagdudulot ng kasanayan at pagkilos.

Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering sa pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon, ang proseso ng pagkuha ng edukasyon ay dapat na naglalayong bumuo ng mga pangkalahatang kakayahan, kabilang ang:

OK 1. Unawain ang kakanyahan at panlipunang kahalagahan ng iyong propesyon sa hinaharap, ipakita ang patuloy na interes dito.

OK 2. Ayusin ang iyong sariling mga aktibidad, pumili ng mga karaniwang pamamaraan at paraan ng pagsasagawa ng mga propesyonal na gawain, suriin ang kanilang pagiging epektibo at kalidad.

OK 3. Gumawa ng mga desisyon sa karaniwan at hindi pamantayang mga sitwasyon at panagutin ang mga ito.

OK 4. Maghanap at gumamit ng impormasyong kinakailangan para sa epektibong pagganap ng mga propesyonal na gawain, propesyonal at personal na pag-unlad.

OK 5. Gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa mga propesyonal na aktibidad.

OK 6. Magtrabaho sa isang koponan at sa isang koponan, makipag-usap nang epektibo sa mga kasamahan, pamamahala, at mga mamimili.

OK 7. Pananagutan para sa gawain ng mga miyembro ng pangkat (subordinates) at para sa mga resulta ng pagkumpleto ng mga gawain.

OK 8. Malayang matukoy ang mga gawain ng propesyonal at personal na pag-unlad, makisali sa pag-aaral sa sarili, sinasadyang magplano ng propesyonal na pag-unlad.

OK 9. Upang mag-navigate sa mga kondisyon ng madalas na pagbabago sa teknolohiya sa mga propesyonal na aktibidad.

Gawain 1 Punan ang talaan ng pagsusulatan

Mga resulta ng mastering OOP (ayon sa Federal State Educational Standard SOO)	Pangkalahatang kakayahan
Personal
Paksa
Metasubject

1. Korespondensiya ng mga form ng kontrol sa mga antas ng mastery

Teoretikal na materyal para sa pagkumpleto ng takdang-aralin

Ang pagtukoy sa mga porma at pamamaraan para sa pagtatasa ng mga resulta ng pagpapatupad ng isang akademikong disiplina ay nakasalalay sa antas ng karunungan ng materyal na ito ng mga mag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Ang isang karampatang pagbabalangkas ng nakaplanong resulta ng edukasyon ay dapat matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan:

• payagan ang isang hindi malabo na representasyon ng aktibidad/sitwasyon na itatalaga upang i-verify na nakamit ng mga mag-aaral ang tinukoy na resulta, hindi ito maaaring maglaman ng mga parirala na may hindi maliwanag na interpretasyon at/o nangangailangan ng detalye o detalye;
• ilarawan ang resulta ng isang aktibidad, hindi ang proseso;
• malinaw na tukuyin ang bawat elemento ng nilalaman na kasama sa maihahatid;
• isama sa paglalarawan ng resulta ang parehong kaalaman at mental na operasyon na dapat magawa ng mag-aaral sa kaalamang ito;
• nagbibigay-daan sa iyo upang suriin ang pagbuo ng isang pang-edukasyon na resulta gamit ang pedagogical diagnostics.

Kapag tinutukoy ang resulta ng bawat akademikong disiplina, kinakailangang isaalang-alang ang antas ng pagkuha ng kaalaman at kasanayan:

Pagsubok (1)

(pagkilala sa mga naunang pinag-aralan na mga bagay at katangian)

• nagpaparami ng mga abstract na konsepto, pattern, teorya, konsepto,
• nagpaparami ng mga tiyak na katotohanan,
• nagpaparami ng mga pangkalahatang katangian ng isang bagay o phenomenon, impormasyon tungkol sa mga koneksyon sa pagitan ng mga elemento ng system at ng mga elemento mismo
• nire-restore ang isang kilalang algorithm batay sa mga partikular na pagkilos na isinagawa gamit ito
• nagpaparami ng mga pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagkilos, pamamaraan
• nagpaparami ng mga pagtatasa ng mga kaganapan, phenomena, personalidad, atbp. at ang batayan para sa mga pagtatasa na ito
• nagpaparami ng kaalaman tungkol sa pangkalahatan at naiiba sa mga proseso at phenomena, tungkol sa mga sanhi at kahihinatnan, tungkol sa mutual conditionality, tungkol sa impluwensya ng isang tiyak na kadahilanan sa isang sistema at proseso, atbp.

Reproductive (2)

(pagsasagawa ng mga aktibidad ayon sa isang modelo, mga tagubilin o sa ilalim ng direksyon)

• reproduces ang paliwanag, paraphrasing, dwelling sa mga indibidwal na mga fragment.
• nagpapakita o naglalarawan ng mga phenomena (o mga proseso) sa ilalim ng mga ibinigay na kundisyon; nagbibigay ng mga halimbawa (katulad, paliwanag)
• nagsasagawa ng isang paghahambing na pagsusuri ng mga bagay (phenomena),
• pumipili ng algorithm mula sa mga kilala para sa paggamit sa isang partikular na sitwasyon batay sa tinukoy na pamantayan
• inuri ang mga argumento bilang theses;
• naghahambing ng mga bagay ayon sa ibinigay na pamantayan at gumagawa ng mga konklusyon tungkol sa pagkakatulad at pagkakaiba;
• binubuo ang mga katangian ng mga bagay (phenomena) ayon sa ibinigay na batayan
• kinikilala ang pangunahin at pangalawang palatandaan o katangian
• nagpapaliwanag, nagdedetalye o naglalahat (gamit ang halimbawa ng isang kilalang pagkakasunod-sunod)
• inaayos ang mga algorithm mula sa mga kilala (nasubok sa sarili nitong karanasan) at pinipili ang naaangkop
• nagbibigay ng paliwanag na may pagbabago sa anyo ng pagtatanghal (graphical, analytical, atbp.)
• inilalapat ang kaalaman batay sa isang ibinigay na algorithm ng aktibidad
• nagpaparami ng mga teknolohiya

Produktibo (3)

(pagpaplano at independiyenteng pagpapatupad ng mga aktibidad, paglutas ng problema)

• gumuhit ng konklusyon batay sa ibinigay na lugar
• kinikilala ang mga parameter para sa pagtatasa ng isang bagay batay sa isang pagsusuri ng bagay na ito o isang pangkat ng mga katulad na bagay,
• nakikilala ang mga ugnayang sanhi-at-bunga,
• nakakahanap ng mga tugma o hindi pagkakapare-pareho; nagpapahiwatig at nagwawasto ng mga error na nauugnay sa paglabag sa algorithm sa pangangatwiran at mga aksyon
• gumuhit ng konklusyon batay sa implicit premises,
• nangangatwiran ang pahayag
• nakapag-iisa na nagpapaliwanag o nagsasagawa ng mga aksyon, pinagsasama-sama ang mga kilalang katotohanan, konsepto, kaalaman sa teknolohiya
• nagpapaliwanag mula sa isang partikular na punto de bista (ang paliwanag ng hindi pangkaraniwang bagay na ito o proseso mula sa isang partikular na punto de bista ay hindi dapat malaman ng mag-aaral nang maaga)
• sumusubok ng hypothesis sa pamamagitan ng eksperimento at pagmamasid;
• kinikilala ang mga tampok ayon sa tinukoy na pamantayan
• kinikilala at pinangalanan ang mga posibleng kahihinatnan ng isang naibigay na dahilan (set ng mga sanhi),
• nagpapatunay (bumubuo ng isang sistema ng mga argumento)
• gumagawa ng pagtataya ng mga pagbabago sa sitwasyon kapag ang pagkilos ng isang salik ay nagbabago sa pagkilos ng isa pang salik
• gumuhit ng konklusyon batay sa isang ibinigay na pamantayan batay sa paghahambing na pagsusuri, kinikilala at pinangalanan ang mga sanhi ng isang kaganapan, kababalaghan, atbp. (mga posibleng dahilan, malamang na mga dahilan) at iba pang mga pormulasyon.

Mga anyo ng kontrol:

• panayam;
• kolokyum;
• pagsusulit;
• pagsusulit;
• laboratoryo, pagkalkula at graphic, atbp. Trabaho;
• sanaysay at iba pang malikhaing gawa;
• abstract;
• ulat (sa mga praktikal na klase, gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral, atbp.);
• pagsusulit;
• pagsusulit.

Gawain 2 Punan ang talahanayan (pagkakaugnay ng mga control form sa mga antas ng mastery)

1. Systematization ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering isang akademikong disiplina, isinasaalang-alang ang antas ng pagbuo ng kaalaman, kasanayan at OC na nabuo ng akademikong disiplina at mga anyo ng kontrol.

Gawain 3. Bago punan ang pasaporte ng FOS ng disiplinang pang-akademiko, ipinapayong punan ang talahanayan:

Mga kinakailangan sa resulta		Antas ng normalisasyon (1-3)	Mga anyo ng kontrol
Alam	Kayanin

1. Pagpaparehistro ng FOS Passport para sa disiplina

Maikling tagubilin para sa pagpuno sa talahanayan ng pasaporte ng FOS:

Ang talahanayan ng FOS Passport ay kumakatawan sa pagpaplano, pag-uuri at pagtatanghal ng iyong naipon na materyal para sa pagsubaybay sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral. Ito ay idinisenyo upang tukuyin at i-highlight ang hanay ng mga kinakailangang kaalaman at kasanayan na mapapaunlad mo sa mga mag-aaral sa buong pag-aaral ng buong disiplina. Nagbibigay din ito ng ideya kung anong kaalaman at kasanayan ang mayroon ang iyong mag-aaral sa yugto ng pag-master ng kanilang napiling espesyalidad.

Pag-unlad:

1. Punan ang hanay Blg. 3 "Pangalan ng paksa." Kumuha kami ng impormasyon mula sa QTP para sa disiplina
2. Itinatampok namin ang pamamahagi ng mga paksa ayon sa semestre
3. Susunod, ipinamahagi namin ang kaalaman at kasanayan (kumpleto mula sa simula ng programa ng trabaho, talata 1.3.) sa kurso ng kanilang pagbuo at ipamahagi ang mga ito ayon sa paksa, mas mabuti sa mga bracket upang tukuyin ang kaalaman at kakayahan para sa bawat paksa.
4. Punan ang hanay 4 "Antas ng karunungan sa paksa." Tinutukoy namin kung anong antas ang dapat na pinagkadalubhasaan ng paksang ito.

Kung pipiliin ang panimulang antas 1, kakailanganin lamang ng mga control form na subukan ang kakayahang makilala ang pinag-aralan na materyal, mga katangian, atbp.

Kung ang antas 2 ay reproductive, kung gayon ang mga paraan ng kontrol ay kinabibilangan ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral sa mga tagubilin ng guro, ayon sa mga tagubilin sa ilalim ng patnubay.

Ang antas 3 na produktibo ay nagsasangkot ng gawaing pagsusulit na isinagawa ng mga mag-aaral nang nakapag-iisa.

1. Alinsunod sa napiling antas, punan ang mga hanay 5 6 at 7, mga uri ng kontrol

Mas mainam na magsimula sa column 7 "Intermediate certification", alinsunod sa curriculum, ipahiwatig ang lugar kung saan gaganapin ang pagsusulit, differentiated test o pagsusulit. Ang control tool ay ang intermediate certification program (ang anyo ng kontrol ay maaaring ipakita sa anyo ng pagsubok o kontrol sa trabaho, o pagpasa sa tradisyonal na anyo ng isang pagsubok o pagsusulit sa mga tiket)

Susunod, punan ang column 5 “Midterm control”; ito ay isinasagawa sa halagang hindi bababa sa dalawa kada semestre. Tutukuyin natin ang lokasyon ng kontrol sa hangganan (ayon sa KTP) at ang anyo ng pagpapatupad nito, at tutukuyin din ang antas kung saan isasagawa ang kontrol na ito. Inirerekomenda na maghanda ng materyal para sa midterm control sa 3 antas (beginner, intermediate at advanced); ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng pagpipilian kung aling grado ang gusto nilang kunin ang midterm control.

Panghuli, pinupunan namin ang column 6 na "kasalukuyang kontrol", kung saan tinutukoy namin ang mga uri at antas ng kahirapan para sa pagsasagawa ng pagsubaybay sa aralin ng antas ng mastery ng materyal sa mga paksang ito.

1. Sa dulo, punan ang column 2. Ipinapahiwatig namin kung aling mga OC ang nabuo sa panahon ng pag-aaral ng materyal ng disiplina.

Tinutukoy namin kung aling mga anyo ng kontrol sa kaalaman ang bumubuo sa mga kakayahan na ito at ipinamahagi ang mga ito ayon sa paksa.

Susunod, ang tiyak na materyal para sa mga tool sa pagtatasa ay nakolekta; kapag binuo ang materyal na ito, ang inilalaan na kaalaman at kasanayan sa mga paksa, kakayahan at antas ng mastery na tinukoy sa pasaporte ay kinakailangang isinasaalang-alang.

Gawain 4 Punan ang template ng layout ng FOS para sa akademikong disiplina:

PASSPORT

PONDO SA PAGTATSA

sa pamamagitan ng akademikong disiplina

________________________________________________

pangalan ng akademikong disiplina

______________________________________________________________

basic o dalubhasa alinsunod sa profile ng propesyonal na edukasyon na natanggap

Sa pamamagitan ng espesyalidad:______________________________________________

Ang resulta sa pag-aaral (pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan, Natutunang kaalaman)	OK	Pangalan ng paksa	Mastery level Mga paksa	Kasalukuyang kontrol (aralin)		Pansamantalang sertipikasyon (sa pagtatapos ng semestre ayon sa kurikulum)
				Pangalan	Antas ng kahirapan	Pangalan Tool sa pagkontrol at pagsusuri	Antas ng kahirapan
Mula sa pasaporte ng programa (sugnay 1.3)	Mula sa Federal State Educational Standard para sa disiplina	Mula sa programa (hinati sa mga semestre) Paksa 1, Paksa 2	Mula sa programa (1. – panimula (pagkilala sa mga naunang pinag-aralan na mga bagay, mga katangian); 2. – p produktibo (pagsagawa ng mga aktibidad ayon sa isang modelo, mga tagubilin o sa ilalim ng gabay) 3. – produktibo (pagpaplano at independiyenteng pagsasagawa ng mga aktibidad, paglutas ng mga problemadong problema)	Piliin (mula sa application): Halimbawa: Pagsusulit Blg. 1 - n sa paksa, seksyon	Pumili: 1. Antas ng nagsisimula, 2. intermediate level, 3. sapat na antas
		Paksa 3, atbp.		Pagsubok sa paksa, seksyon	1,2,3	Pumili: Pagsusulit, Differentiated na pagsubok, Pagsusulit	1,2,3

Tinatayang komposisyon ng FOS

para sa patuloy na pagsubaybay sa kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral

sa pamamagitan ng akademikong disiplina (depende sa profile ng software na natanggap)

p/p	Pangalan ng WWTP	Mga materyales para sa pagtatanghal sa FOS
	Pagsubok No. 1 - n sa paksa, seksyon	Set ng mga control task para sa mga opsyon*
	Mga tanong para sa oral (nakasulat) na survey sa isang paksa o seksyon	Listahan ng mga tanong sa paksa, seksyon
	Pagsubok sa paksa, seksyon	Pagsubok sa paksa, seksyon*
	Abstract, ulat, mensahe	Mga paksa ng abstract, ulat, mensahe, sanaysay*
	Indibidwal (grupo) na proyekto, kasama. proyekto ng kurso (trabaho)	Mga paksa at gawain para makumpleto ng mga mag-aaral ang mga aktibidad sa proyekto*
	Gawain sa laboratoryo	Metodolohikal na pag-unlad ng gawaing laboratoryo*
	Praktikal na aralin - laro ng negosyo	Metodolohikal na pag-unlad ng isang praktikal na aralin*
	Praktikal na aralin - paglutas ng mga problema sa sitwasyon	Mga halimbawa ng sitwasyong problema*
	Praktikal na aralin – seminar, round table	Listahan ng mga paksa para sa pag-aaral at/o talakayan
	Praktikal na aralin - pagkalkula at graphic na gawain	Mga halimbawa ng pagkalkula at mga graphic na gawain*
	Workbook	Mga halimbawang takdang-aralin

Ang mga materyal na may markang * ay dapat maglaman ng pamantayan para sa pagtatasa ng mga tagapagpahiwatig ng mga resulta ng pag-aaral, mga pamantayan para sa paglutas ng mga gawain, mga susi sa mga pagsusulit, atbp.

Inilalarawan ng workbook ang teknolohiya para sa pagbuo ng isang pasaporte para sa isang pondo ng mga tool sa pagtatasa batay sa pamamaraan para sa paglikha ng isang modernong sistema ng mga tool at teknolohiya, mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay (mga resulta sa edukasyon at pagbuo ng mga kakayahan) ng mga mag-aaral sa bagong paradigm na nakabatay sa kakayahan.

Ang materyal na pamamaraan na ito ay maaaring magsilbing batayan para sa pagbuo ng isang pasaporte para sa isang pondo ng mga tool sa pagtatasa upang bumuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa mga mag-aaral ng pangalawang bokasyonal na edukasyon sa pagpapatupad ng Basic Educational Program sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard of Secondary General. Edukasyon.

Ang manual na pamamaraan ay pinagsama-sama upang matulungan ang mga guro na magtrabaho sa paglikha ng isang modelo ng Federal Educational System para sa mga disiplina ng pangkalahatang siklo ng edukasyon.

LISTAHAN NG MGA PINAGMULAN

1. Edukasyong Ruso. Pederal na portal: portal [site]. – URL:http://www . Petsa ng pag-access: 09/25/2013.
2. Edukasyong bokasyonal: portal [website].–www.profobrazovanie.org Petsa ng pag-access: 10/12/2013
3. Social network ng mga tagapagturo: [website].–Petsa ng pag-access: 10/08/2013

Mga Seksyon: Pangkalahatang teknolohiya ng pedagogical

Ang isang mahalagang lugar sa pag-unlad ng lipunan ay ibinibigay sa sistema ng edukasyon, kabilang ang sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon. Ang modernong produksyon ay nangangailangan ng mga teknikal na tauhan na magkaroon ng mataas na antas ng propesyonal at pedagogical na kaalaman. Ang pagsasanay sa ganitong uri ng mga espesyalista ay posible lamang kung, una, ang pagbuo ng personalidad ng mag-aaral ay isasagawa sa loob ng balangkas ng isang modelo ng pagsasanay at edukasyon na sumasalamin sa katotohanan; pangalawa, ang modelong ito, habang umuunlad, ay lalapit sa totoong katotohanan at sa huli ay lilipat dito. Ito ay nangangailangan ng mga guro na baguhin ang kanilang saloobin sa agham, master ang modernong teorya ng pagtuturo, at bumuo ng isang bagong uri ng pedagogical na pag-iisip. Ang lahat ng ito ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagpapaigting ng proseso ng edukasyon sa bokasyonal na edukasyon.

Ang pangalawang bokasyonal na edukasyon ay dapat tumutugma sa antas ng pag-unlad ng agham, teknolohiya, teknolohiya at kultura, mga uso sa pagtaas ng pagkakaugnay ng mga agham, ang kanilang pagsasama sa mga proseso ng produksyon, at matugunan ang mga bagong pangangailangang panlipunan para sa pagsasanay ng mga mid-level na espesyalista. Ang lahat ng ito ay nagpapataas ng pangangailangan upang higit pang pagbutihin ang nilalaman ng edukasyon at pagbutihin ang kalidad ng proseso ng edukasyon.

Ang mga gawain ng pagsasanay sa mga mid-level na espesyalista ay iniharap, bilang isa sa pinakamahalagang kinakailangan para sa nilalaman ng edukasyon, na tinitiyak ang pagkakaisa ng pangkalahatan at espesyal na teknikal na edukasyon, pati na rin ang pagkakaisa ng pagsasanay at edukasyon. Ang pangangailangang ito ay paunang natukoy ng mga kakaibang katangian ng pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, na maaaring maging malakas at mabisa lamang kung sila ay bumubuo ng isang integral na sistema sa isipan ng mga mag-aaral, gayundin ng mga pangangailangan ng modernong produksyon upang magbigay ng malawak na polytechnic na batayan para sa pagsasanay at propesyonal na kadaliang mapakilos ng mga espesyalista.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang problema ng isang organikong kumbinasyon ng espesyal-teknikal at pangkalahatang edukasyon, na ginagawang kagyat na iharap ang problema ng pag-aaral ng mga posibilidad ng makatwirang pagtatayo ng proseso ng edukasyon batay sa interdisciplinary integration, ay partikular na kahalagahan.

Ang problema ng interdisciplinary integration ay may pangunahing kahalagahan kapwa para sa pagbuo ng mga siyentipikong pundasyon ng pedagogy at para sa mga praktikal na aktibidad ng mga guro. Ito ay nauugnay sa problema ng pagbubuo ng nilalaman ng edukasyon, ang mga pangunahing isyu kung saan ay ang pagkilala sa mga elemento ng istruktura ng nilalaman ng edukasyon at ang pagpapasiya ng mga koneksyon sa pagbuo ng system sa pagitan nila, na kinumpirma ng cross-cutting na kahalagahan ng ang mga isyung ito sa kasaysayan ng pag-unlad ng mga teoryang pedagogical. Sa nakalipas na mga dekada, ang interes ng siyensya sa iba't ibang aspeto ng integrasyon ay tumaas nang malaki dahil sa pagpapalakas ng mga proseso ng integrative sa produksyon, ekonomiya, agham at relasyon sa publiko.

Ang paglipat sa mga bagong pederal na pamantayan ng estado ng edukasyon ay nangangailangan ng pagkita ng kaibhan at pagsasama ng nilalamang pang-edukasyon ayon sa mga pangunahing uri ng hinaharap na propesyonal na aktibidad, na nag-aambag hindi lamang sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa pagtatapos, kundi pati na rin sa pagbuo ng hindi pamantayang malikhaing pag-iisip at pananaliksik. kakayahan ng mga espesyalista sa hinaharap.

Ang modernong bokasyonal na edukasyon ay dapat magbigay hindi lamang ng kakayahang mag-reorient mula sa isang propesyon patungo sa isa pa, ngunit bumuo din ng kakayahang aktibong tumugon sa mga pagbabago sa mga interes ng lipunan, mga tagapag-empleyo, at mga mamimili ng mga serbisyo.

Sa bagong kalagayang sosyo-kultural, ang bokasyonal na edukasyon ay dapat mag-ambag sa pinagsama-samang pag-unlad ng mga kasanayan at kaalaman sa loob ng balangkas ng propesyonal na kakayahan, propesyon o mga kaugnay na propesyon. Ayon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ang prayoridad na direksyon ay ang pagsasama ng mga propesyonal at pangkalahatang disiplina sa edukasyon sa nilalaman ng pangalawang bokasyonal na edukasyon.

Sa pangalawang bokasyonal na edukasyon, may posibilidad na pagsamahin ang parehong mga bahagi ng nilalaman ng mga akademikong disiplina at ang mga pamamaraan, paraan at anyo ng pagtuturo. Gayunpaman, ang pinaka-accessible at kaakit-akit sa praktikal na pagpapatupad ay ang pagsasama-sama ng mga bahagi ng nilalaman, tinitiyak ang interpenetration at synthesis ng kaalaman, ang pagbuo ng isang holistic na pang-unawa sa mga batas ng pag-unlad ng kalikasan, lipunan at pag-iisip ng tao.

Ang pagsasama-sama sa edukasyon ay nag-aambag sa muling pag-iisip ng pangkalahatang istraktura ng samahan ng proseso ng edukasyon, espesyal na paghahanda ng mga mag-aaral para sa proseso ng pang-unawa, pag-unawa at pag-unawa sa impormasyon, ang pagbuo sa mga mag-aaral ng mga konsepto at ideya tungkol sa pakikipag-ugnayan ng lahat ng bagay sa mundo bilang isang solong kabuuan, bilang karagdagan:

Itinataguyod ang pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral;

Pinapagana ang malawakang paggamit ng mga pamamaraan ng kaalamang siyentipiko;

Bumubuo ng pinagsamang diskarte sa mga asignaturang pang-akademiko at mga espesyal na disiplina;

Sinasalamin ang layunin ng mga koneksyon sa nakapaligid na mundo;

Bumubuo ng pangkalahatang teoretikal at propesyonal na mga konsepto;

Pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral;

Pinapataas at pinauunlad ang interes ng mga mag-aaral hindi lamang sa mga paksa ng pangkalahatang humanidades at natural na agham, ngunit sa kanilang napiling propesyon;

Pinalalawak ang abot-tanaw ng mga mag-aaral, nagtataguyod ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, tumutulong sa mas malalim na pag-unawa at asimilasyon ng teoretikal na materyal;

Ipinapakilala ang mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pagsasaliksik.

Ang pagpapakilala sa prosesong pang-edukasyon ng mga interdisciplinary complex na gawain na may kaugnayan sa ilang mga disiplina at propesyonal na mga module ay nagbibigay-daan sa:

– bawasan ang workload ng mga mag-aaral sa pinagsamang, binary classes o praktikal na trabaho;

– patuloy na nagpapatupad ng reproductive, partially exploratory, creative at research, didactic na mga prinsipyo sa ilang mga disiplina at propesyonal na mga module;

– sa batayan ng isang pagkakaiba-iba na diskarte sa pag-aaral na nakatuon sa mag-aaral, piliin ang antas ng pagiging kumplikado ng problemang nilulutas;

– bumuo ng kalayaan at pananagutan ng mga mag-aaral kapag nagsasagawa ng mga indibidwal na gawain;

– isali ang mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad upang mapahusay ang independiyenteng aktibidad sa pag-iisip.

Ang kaugnayan ng paglikha ng isang sistema ng mga interdisciplinary na koneksyon ay tinutukoy ng mga sumusunod na kadahilanan:

– ang pangangailangan na bumuo ng isang mekanismo para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa mga disiplina at propesyonal na mga module batay sa pagpapakilala ng mga interdisciplinary na gawain at isang papel na bumubuo ng sistema.

– ang pangangailangan para sa computerization ng mga disiplina batay sa isang interdisciplinary problem-based na diskarte;

- pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral sa proseso ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang mga interdisciplinary na koneksyon sa bokasyonal na pagsasanay ay isang kongkretong pagpapahayag ng mga proseso ng integrasyon na nagaganap ngayon sa agham at buhay panlipunan. Ang mga koneksyon na ito ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa pagpapabuti ng praktikal at pang-agham-teoretikal na pagsasanay ng mga mag-aaral, isang mahalagang tampok na kung saan ay ang kanilang karunungan sa pangkalahatan na katangian ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ginagawang posible ng generalization na ilapat ang kaalaman at kasanayan sa mga partikular na sitwasyon, kapag isinasaalang-alang ang mga partikular na isyu, kapwa sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-industriya.

Sa tulong ng mga multilateral na interdisciplinary na koneksyon, hindi lamang ang mga gawain ng pagsasanay, pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral ay nalutas sa isang bagong antas ng husay, kundi pati na rin ang pundasyon ay inilatag para sa isang pinagsamang pananaw, diskarte at solusyon sa mga kumplikadong problema ng katotohanan. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga interdisciplinary na koneksyon ay isang mahalagang kondisyon at resulta ng isang pinagsamang diskarte sa pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon ng non-profit at pangalawang bokasyonal na edukasyon.

Ang kumbinasyon ng pangkalahatang at bokasyonal na edukasyon ay bumubuo ng didaktikong batayan ng mga interdisciplinary na koneksyon. Ang ganitong mga koneksyon ay naghahanda sa mga mag-aaral na makabisado ang anumang propesyon sa pagiging perpekto.

Ang pagsasagawa ng mga nagdaang taon ay nagpapakita na ang mga interdisciplinary na koneksyon ay sumasaklaw sa lahat ng mga elemento ng istruktura ng proseso ng edukasyon: nilalaman, mga form, pamamaraan at paraan ng pagtuturo, pagtulong upang madagdagan ang pagiging epektibo nito, tinitiyak ang asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan sa isang tiyak na sistema, pagtataguyod ang pag-activate ng aktibidad ng kaisipan, ang pagpapatupad ng paglipat ng teoretikal na kaalaman sa mga aktibidad sa pang-edukasyon at produksyon ng mga mag-aaral sa pangalawang bokasyonal na institusyong pang-edukasyon. Ang makatuwirang paggamit ng mga interdisciplinary na koneksyon ay ginagawang posible upang palawakin ang propesyonal na pagsasanay ng mga kwalipikadong espesyalista at sanayin sila sa isang grupo ng magkakaugnay na mga propesyon o sa mga bagong kumplikadong propesyon, at mag-ambag sa pagtiyak ng propesyonal na kadaliang kumilos.
Ang mga mag-aaral ay kumakatawan sa isang espesyal na pangkat ng lipunan, na sa malapit na hinaharap, bilang pinakahanda na bahagi ng mataas na kwalipikadong tauhan, ay kailangang lutasin ang iba't ibang mga problemang pang-agham, teknikal at sosyo-ekonomiko sa kurso ng pagbuo ng isang demokratiko at ligal na lipunan.

Ang mga interdisciplinary na koneksyon ay ipinatutupad sa iba't ibang anyo ng pag-aayos sa silid-aralan at ekstrakurikular na mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ng non-profit at pangalawang bokasyonal na edukasyon: sa mga pangkalahatang aralin, kumplikadong mga seminar, mga aralin sa panayam, mga kumplikadong ekskursiyon, sa takdang-aralin, sa mga elective, kumperensya, may temang gabi, atbp. Sa kawalan ng ganap na coordinated na mga programang pang-edukasyon, ang mga interdisciplinary na koneksyon ay ipinatutupad sa pagsasanay sa pagtuturo sa iba't ibang paraan: alinsunod sa mga kinakailangan ng mga bagong programa, sa antas ng pinalawak na paggamit ng mga interrelasyon ng mga akademikong paksa, sa buong sistema ng edukasyon. proseso, kabilang ang mga ekstrakurikular na aktibidad.

Kaya, ang mga interdisciplinary na koneksyon ay naisasakatuparan batay sa isang kumbinasyon ng kaalaman na umaakma sa bawat isa. Ang pagpapatupad ng ideya ng edukasyong pang-edukasyon at pag-unlad ay nangangailangan ng pagpapalakas ng mga inter-cycle na koneksyon, pinagsasama-sama ang mga paksa ng humanities, natural na matematika at mga espesyal na siklo.

Ang paggamit ng kaalaman sa mga kaugnay na disiplina sa silid-aralan at sa independiyenteng gawain ay nangangailangan ng guro na magkaroon ng mahusay na kaalaman sa paksa, na makakatulong na maiwasan ang pag-uulit at bumuo ng mga kasanayan ng matatas at kwalipikadong paghawak ng pang-edukasyon, siyentipiko at espesyal na panitikan.

Kaya, ang interdisciplinary ay isang modernong prinsipyo ng pagtuturo na nakakaimpluwensya sa pagpili at istraktura ng materyal na pang-edukasyon para sa isang bilang ng mga paksa, pagpapalakas ng sistematikong kaalaman ng mga mag-aaral, pinapagana ang mga pamamaraan ng pagtuturo, nakatuon sa paggamit ng mga kumplikadong anyo ng organisasyong pang-edukasyon, tinitiyak ang pagkakaisa ng prosesong pang-edukasyon. Ang mga interdisciplinary na koneksyon ay ginagawang posible na ihiwalay ang mga pangunahing elemento ng nilalaman ng edukasyon, upang magbigay para sa pagbuo ng mga ideya na bumubuo ng sistema, mga konsepto, pangkalahatang pamamaraang pang-agham ng aktibidad na pang-edukasyon, at ang posibilidad ng pinagsamang aplikasyon ng kaalaman mula sa iba't ibang mga paksa sa trabaho. aktibidad ng mga mag-aaral.

Panitikan.

1. Mga mapagkukunan sa Internet

2. Journal “Secondary vocational education” Blg. 3 2011

3. Magazine "Espesyalista" Blg. 10 2013

Pagsasama-sama ng pangkalahatang edukasyon at mga espesyal na disiplina bilang isang paraan upang ipatupad ang isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pangalawang sistema ng edukasyong bokasyonal

Sumang-ayon na ang mga isyu ng bokasyonal na edukasyon ay napakahalaga ngayon. Sa proseso ng pagtuturo ng kanilang mga disiplina at pagpapaliwanag ng materyal na pang-edukasyon, madalas kong nakatagpo ang katotohanan na ang mga mag-aaral ay nahihirapang gamitin ang kaalaman na nakuha mula sa pag-aaral ng mga pangkalahatang disiplina sa edukasyon, tulad ng matematika, kimika, pisika, hindi banggitin ang wikang Ruso.

Ang mga pangunahing tanong na kinagigiliwan ng isang mag-aaral mula sa unang araw sa isang teknikal na paaralan ay bumababa sa kaugnayan ng napiling propesyon o espesyalidad, habang ang mga disiplina ng pangkalahatang siklo ng edukasyon ay kumukupas sa background. Kasabay nito, ang pangkalahatang pagsasanay sa edukasyon para sa hinaharap na mga teknikal na espesyalista ay may mahalagang praktikal na kahalagahan, dahil bumubuo sa kanila ng mga katangiang kinakailangan sa propesyonal na aktibidad, bubuo ng aktibidad sa pag-iisip. Nag-aambag ito sa pagbuo ng mga kakayahan ng espesyalista sa hinaharap, parehong propesyonal at pangkalahatan.

Paggawa ayon sa mga bagong pamantayan, naging kumbinsido ako na ang mga isyu ng interdisciplinary na koneksyon ay napakahalaga para sa kalidad ng pagsasanay ng mga nagtapos. Ang problemang ito ay matagal nang naging bahagi ng aming mga interes sa pedagogical, ngunit ito ay naging partikular na nauugnay kamakailan.

Ang mga obserbasyon ay nagpapakita na ang pangangailangan para sa bagong kaalaman ay lumitaw sa mga mag-aaral lamang kapag napagtanto nila ang kanilang kahalagahan para sa hinaharap na mga propesyonal na aktibidad.

Upang bumuo ng isang pangkalahatang sistema para sa pagpapaliwanag ng materyal, gumawa ako ng kaunting pananaliksik upang matukoy ang mga interdisciplinary na koneksyon para sa bawat paksa.

Mga interdisciplinary na koneksyon ng disiplina na "Mga proseso at tool sa pagbuo." Seksyon "Pagliko ng metal"

Mga paksa ng seksyon

Kaalaman na ginamit mula sa iba pang mga disiplina sa pagbuo ng paksa

1. Mga materyales sa tool: Mga kinakailangan para sa mga materyales para sa paggawa ng mga tool sa paggupit.

Mga tool na bakal: carbon, haluang metal, mataas na bilis.

Matigas na haluang metal: metal-ceramic, tungsten-free.

Mga mineral na ceramic na materyales. Mga superhard na materyales batay sa boron nitride at brilyante.

CHEMISTRY: pana-panahong batas at sistema

mga elemento ng kemikal ni D. I. Mendeleev. Mga katangiang pisikal at kemikal ng mga metal. Ang mga pangunahing paraan ng pagkuha ng mga metal.

PISIKA: istraktura at pisikal na katangian ng mga metal. Mga batayan ng dinamika: mga puwersa ng friction, koepisyent ng friction, slip.

MATERIALS SCIENCE: istraktura at katangian ng mga materyales. Teorya ng mga haluang metal. Ang impluwensya ng istraktura ng mga haluang metal sa kanilang pisikal at mekanikal na mga katangian. Mga haluang metal na nakabatay sa bakal. Ang impluwensya ng carbon at permanenteng impurities sa mga katangian ng mga bakal. Alloying elemento sa bakal. Pag-uuri at pagmamarka ng mga bakal. Paggamot ng init ng mga bakal. Mga tool na bakal, mga tampok ng kanilang kemikal na komposisyon at paggamot sa init. Matigas na haluang metal.

2. Pagliko ng mga pamutol: Pangkalahatang pag-uuri ng mga turn cutter ayon sa disenyo, teknolohikal na layunin, direksyon ng paggalaw ng feed.

Mga hugis ng anterior surface ng incisors. Mga cutter na may mechanical fastening ng multi-faceted non-sharpening carbide at mineral-ceramic insert. Pagpili ng disenyo ng pamutol depende sa mga kondisyon ng pagproseso. Hugis na mga pamutol: pamalo, bilog, prismatic. Patalasin ang mga pamutol.

GEOMETRI: paglutas ng mga tatsulok.

ENGINEERING GRAPHICS: pangunahing impormasyon sa disenyo ng pagguhit. Nababakas at permanenteng koneksyon ng mga bahagi. Pangkalahatang mga guhit ng view at mga guhit ng pagpupulong.

TEORETIKAL NA MEKANIKA:

PISIKA: Mga batayan ng dinamika: mga puwersa ng friction, koepisyent ng friction, slip.

3. Pag-ikot ng geometry ng tool: Mga ibabaw ng workpiece habang umiikot. Mga bahagi at elemento ng isang tool sa pagliko. Mga paunang eroplano habang umiikot.

Pag-ikot ng mga anggulo ng tool.

GEOMETRI: anggulo sa pagitan ng mga tuwid na linya.

ENGINEERING GRAPHICS: pangunahing impormasyon sa disenyo ng pagguhit. Seksyon ng mga geometric na katawan sa pamamagitan ng mga secant na eroplano. Larawan – mga view, mga seksyon, mga seksyon.

4. Mga elemento ng cutting mode at cut layer: Mga paggalaw sa paggawa habang umiikot.

Mga elemento ng pagputol: lalim ng hiwa, bilis ng pagputol, feed. Ang slice at ang geometry nito, ang cross-sectional area ng slice. Pangunahing oras ng pagproseso.

GEOMETRI: lugar ng paralelogram. Mga kanang tatsulok. rectangular coordinate system sa kalawakan.

ALGEBRA: trigonometriko function: sine, cosine, tangent, cotangent. Circumference. Pagpaparami, paghahati, pagpapalaki sanika-degree, pagkuha ng ugat.

PISIKA: mga pangunahing kaalaman sa kinematics: mekanikal na pagkilos. Trajectory, landas at paggalaw.

TEORETIKAL NA MEKANIKA: ang pinakasimpleng paggalaw ng isang matibay na katawan: ang bilis ng mga punto ng isang matibay na katawan na umiikot sa paligid ng isang nakapirming axis.

5. Mga pisikal na phenomena sa panahon ng pag-ikot: Proseso ng pagbuo ng chip at mga uri ng chips. Mga pisikal na phenomena na kasama ng proseso ng pagputol.

Ang pagbuo ng build-up sa front surface ng cutter at ang epekto nito sa kalidad ng machined surface. Pag-urong ng chip. Pagpapalakas sa ibabaw na layer ng isang bahagi sa panahon ng pagproseso (hardening).

Inilabas ang init sa cutting zone sa panahon ng proseso ng pagbuo ng chip, mga pinagmumulan ng paglabas ng init. Pamamahagi ng init sa pagitan ng mga chips, cutter, workpiece at kapaligiran. Mga uri ng pagsusuot ng tool. Tatlong yugto sa panahon ng pagpapatakbo ng tool. Pamantayan sa pagsusuot ng kasangkapan.

PISIKA: pagsasabog, density. Mga batayan ng dinamika: nababanat na pwersa.

MATERIALS SCIENCE: teorya ng plastic at elastic deformation. Ang impluwensya ng antas ng pagpapapangit sa istraktura at mga katangian ng mga metal. Ang impluwensya ng pag-init sa istraktura, pisikal at mekanikal na mga katangian ng metal.

CHEMISTRY: pagbabago sa thermal stability ng mga metal at mga compound nito.

TEORETIKAL NA MEKANIKA: lumiligid na alitan. Rolling friction pair at ang moment nito, rolling friction coefficient.

6. Pagputol ng paglaban sa panahon ng pagliko : Puwersa na nabuo sa panahon ng pagbuo ng chip at mga pinagmumulan nito. Decomposition ng cutting force sa mga bahagi. Ang pagkilos ng pagputol ng mga bahagi ng puwersa sa workpiece, pamutol, kabit at makina.

PISIKA: batayan ng dinamika: pakikipag-ugnayan ng mga puwersa. Puwersa. Pagdaragdag ng pwersa.

TEORETIKAL NA MEKANIKA: sandali ng lakas. Isang pares ng pwersa.

GEOMETRI: konsepto ng isang vector sa kalawakan. Pagdaragdag at pagbabawas ng mga vector.

Sa ganitong paraan, nagsimulang lumitaw ang mga pangkalahatang aspeto ng proseso ng pagsasanay ng mga espesyalista sa iba't ibang disiplina. Naging malinaw na makita ang isang kurso kung saan ang mga paksa ng pangkalahatang edukasyon ay nagsisilbing batayan para sa pag-aaral ng mga pangkalahatang teknikal at espesyal na asignatura, at ang huli ay tumutulong sa pagsasama-sama ng kaalaman sa mga paksang pangkalahatang edukasyon, na umakma at nagpapalalim sa mga ito. Nangangahulugan ito na ang mga programa sa trabaho sa mga pangkalahatang disiplina sa edukasyon ay dapat na may isang propesyonal na oryentasyon, kaya ang pakikipagtulungan sa pagitan ng mga guro ng matematika, pisika, at kimika sa mga guro ng mga espesyal na disiplina ay mahalaga.

Bilang bahagi ng pokus na ito, ako at ang aking mga kasamahan ay nagdisenyo at sumubok ng mga integrative na aralin, na marami sa mga ito ay binary. Para sa gayong mga aralin, kinakailangan na bumuo ng mga gawaing nakatuon sa propesyonal. Ang mga gawaing ito ay nilikha sa pakikipagtulungan sa mga guro ng pangkalahatang edukasyon at mga espesyal na disiplina. Ang mga obserbasyon ay nagpapakita na bilang isang resulta ng paggamit ng mga naturang problema sa mga aralin, ang interes sa pag-aaral ng parehong matematika at mga espesyal na disiplina ay tumataas nang husto.

Bilang halimbawa, gusto kong ipakita ang Electronic textbook: "Mathematics + Shaping process and tools (PFI)."

Ang manwal ay binubuo ng ilang bahagi: espesyal na disiplina (teorya), matematika (teorya) at mga gawaing nakatuon sa kasanayan, kontrol sa kaalaman. Ginagawa nitong posible na gamitin ang mga ito sa maraming paraan.Ang pagpili ng disiplina ay nagpapahintulot sa iyo na gumawa ng mga hyperlink: Matematika o Paghubog ng mga proseso at kasangkapan (depende sa kung aling aralin ang materyal na ito ay ginagamit). Inilalarawan ng sumusunod ang lecture at praktikal na materyales ng mga paksa ng disiplina ng PFI, halimbawa: "Mga elemento ng cutting mode" o "Mga elemento ng cut":

o mga paksa sa disiplina ng Matematika, halimbawa: "Circle" o "Parallelogram" kasama ang lahat ng mga diagram, formula at mga kahulugan. Ang bawat elemento ng cutting at shearing mode ay maaaring isaalang-alang pareho mula sa punto ng view ng matematika at mula sa punto ng view ng PFI disiplina. Ito ay nagbibigay-daan sa mag-aaral na mas may kamalayan na lumapit sa proseso ng pagsasaulo ng mga pormula at ginagawang mas lohikal at naiintindihan ng mga mag-aaral ang paglutas ng problema.

Ang kahusayan ng pagtatrabaho sa EUP na ito ay nadagdagan sa tulong ng mga hyperlink: mula sa bawat pahina maaari kang lumipat sa isang pahina na may isang keyword o pumunta sa solusyon sa isang problema. Kung ang isang mag-aaral ay hindi makayanan ang isang gawain, maaari niyang i-click ang link upang makita ang isang halimbawa ng solusyon nito. Pagkatapos ng gawain, maaaring suriin ng mag-aaral ang sagot.

Ang binuo na manwal ay madaling gamitin, naglalaman ng maraming mga halimbawa at mga guhit na nakatuon sa kasanayan, na mahalaga para sa isang solidong asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon.

Maaari naming irekomenda ang paggamit ng manwal na ito para sa mga guro ng matematika kapag inuulit ang kursong geometry ng paaralan, sa mga kursong paghahanda para sa layunin ng pag-systematize ng kaalaman at gabay sa karera, at para sa mga guro ng pangkalahatang mga propesyonal na disiplina na dalubhasa sa paggawa ng metal.

Bilang resulta, ang mga teknolohiya ng impormasyon, kasama ang wastong napiling mga teknolohiya sa pagtuturo, ay lumikha ng kinakailangang antas ng kalidad, pagkakaiba-iba, pagkita ng kaibhan at indibidwalisasyon ng pagsasanay.

Ang paggamit ng integrative na teknolohiya ay nagbibigay-daan sa iyo na ipaliwanag ang materyal nang mas malinaw, tinutulungan kang matutong malutas ang mga hindi pamantayang problema, na sa hinaharap ay magpapahintulot sa iyo na maging lubos na kwalipikado at in demand na mga espesyalista sa labor market at isulong ang iyong karera.

Interdisciplinary integration sa open source software. Mula sa karanasan sa trabaho.

Kul Tatyana Nikolaevna, guro ng State Academy of Education at Science of Educational Institution "ZAPT"

Sa modernong mga kondisyon ng itinatag na merkado ng paggawa, mayroong isang kagyat na pangangailangan para sa naturang sistema para sa pagsasanay ng mga espesyalista na nakatuon sa kasanayan na maaaring mabilis at sapat na tumugon sa mabilis na mga pagbabago na nagaganap sa panahon ng paglikha ng mga bagong uri ng produksyon at teknolohiya. Mayroong matinding kakulangan ng mga manggagawa sa mga bagong propesyon, gayundin ang mga espesyalista na may na-update na kaalaman at kasanayan sa loob ng mga kasalukuyang propesyon. Habang tumataas ang pagiging kumplikado ng mga proseso ng produksyon, tumataas din ang antas ng mga kinakailangan ng mga employer para sa mga kwalipikasyon ng kanilang mga potensyal na empleyado.

Ang kaugnayan ng isyung ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang modernong produksyon ay nangangailangan ng mga mid-level na espesyalista na malawak at sinasadyang gumamit ng kaalaman na nakuha sa mga institusyong pang-edukasyon sa kanilang mga propesyonal na aktibidad. Ang isa sa mga paraan upang sanayin ang mga batang mid-level na espesyalista ay ang vocational secondary school system. Ang gawain ng isang bokasyonal na sekondaryang paaralan ay upang sanayin ang mga pangkalahatang espesyalista na may propesyonal na kadaliang mapakilos, ang mga kasanayan upang mabilis na umangkop sa mga kondisyon ng patuloy na pag-renew ng produksyon, mga pamamaraan ng kontrol, pagpapalitan at kalidad, teknolohiya, at pagpapabuti ng organisasyon ng paggawa.

Ang isang mahalagang lugar sa pag-unlad ng lipunan ay ibinibigay sa sistema ng edukasyon, kabilang ang sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon. Ang modernong produksyon ay nangangailangan ng mga teknikal na tauhan na magkaroon ng mataas na antas ng propesyonal at pedagogical na kaalaman. Ang pagsasanay sa ganitong uri ng mga espesyalista ay posible lamang kung, una, ang pagbuo ng personalidad ng mag-aaral ay isasagawa sa loob ng balangkas ng isang modelo ng pagsasanay at edukasyon na sumasalamin sa katotohanan; pangalawa, ang modelong ito, habang umuunlad, ay lalapit sa totoong katotohanan at sa huli ay lilipat dito. Ito ay nangangailangan ng mga guro na baguhin ang kanilang saloobin sa agham, master ang modernong teorya ng pagtuturo, at bumuo ng isang bagong uri ng pedagogical na pag-iisip. Ang lahat ng ito ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagpapaigting ng proseso ng edukasyon sa bokasyonal na edukasyon.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang problema ng isang organikong kumbinasyon ng espesyal-teknikal at pangkalahatang edukasyon, na ginagawang kagyat na iharap ang problema ng pagsasaliksik sa mga posibilidad ng makatwirang pagbuo ng proseso ng edukasyon sa isang bokasyonal na sekondaryang paaralan batay sa interdisciplinary integration, ay partikular na kahalagahan.

Ang pag-aaral ng kimika sa sistema ng pangunahin at pangalawang bokasyonal na edukasyon ay may sariling mga detalye, na binubuo sa pangangailangan na pagsamahin ang pangkalahatang mga pag-andar ng pagtuturo sa edukasyon sa pagbuo ng propesyonal na kaalaman at kasanayan.

Ang pagtuturo ng kimika sa isang bokasyonal na paaralan ay malapit na nauugnay sa mga paksa ng propesyonal na siklo at ang kasanayan sa paggawa ng mga mag-aaral, samakatuwid dapat itong isagawa sa paraang, na pinagkadalubhasaan ang teoretikal na materyal ng paksa, nauunawaan ng mga mag-aaral ang koneksyon nito. kasama ang mga aralin ng propesyonal na siklo.

Ang kaalamang nakuha ng mga mag-aaral ay dapat suportahan ng partikular na nilalaman ng mga aktibidad sa hinaharap ng manggagawa. Samakatuwid, ang isang guro ng kimika ay nagtatatag ng mga interdisciplinary na koneksyon sa pagitan ng kimika at propesyonal na mga paksa, na kumukumbinsi sa mga mag-aaral na ang kaalaman na nakuha sa mga aralin sa kimika ay direktang nauugnay sa kanilang napiling propesyon at dapat gamitin sa kanilang mga aktibidad sa produksyon.

Ang gawain sa pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon ay dapat isagawa hindi mula sa bawat kaso, ngunit sistematiko, may layunin. Salamat sa layunin ng mga aralin sa kimika, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng isang napapanatiling interes sa paksang ito, na malapit na nauugnay sa propesyon na kanilang nakukuha, at ang kanilang kamalayan sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon ay tumataas, at samakatuwid ay ang kalidad ng kaalaman. Ang pagtatanghal ng mga materyales sa kimika ay dapat na nasa isang medyo mataas na antas ng siyensya at may isang propesyonal na oryentasyon. Kinakailangang ipakita sa mga mag-aaral ang papel at lugar ng agham na ito sa inhinyero at teknolohiya ng isang partikular na produksyon, ang mga prospect para sa pag-unlad nito batay sa pinakabagong mga nagawa ng isang partikular na sangay ng agham.

Ang mga pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon na inilarawan sa metodolohikal na panitikan ay maaaring nahahati sa tatlong grupo:

1. Pang-impormasyon.

2. Nagtuturo.

3. Nagpapatibay-loob.

Ang guro sa silid-aralan, na nagtatanong ng mga tanong na nagbibigay-malay at may problema, at nagbibigay ng parehong mga gawain, ay hinihikayat ang mga mag-aaral na alalahanin at akitin ang materyal na pang-edukasyon mula sa mga kaugnay na paksa.

Ang mga interdisciplinary na koneksyon ay ginagawa sa pamamagitan ng mga gawain ng iba't ibang uri:

Pagsasagawa ng laboratoryo o praktikal na gawain;

Paghahanda ng mga mag-aaral ng mga ulat, abstract, mensahe, presentasyon, booklet, pelikula, atbp.;

Pagkuha ng tala;

Paghahanap ng karagdagang materyal mula sa mga encyclopedia at sa Internet;

Pagkuha ng mga formula;

Pagguhit ng mga talahanayan, diagram, graph;

Pagtugon sa suliranin;

Paggawa gamit ang mga card, pagsubok, atbp.

Ang mga anyo ng kanilang pagpapatupad ay iba-iba; kasama ng isang aralin, maaari itong mga kumperensya, mga tema ng gabi, pagsusulit, KVN, atbp.

Ang mga iminungkahing task card na may isang propesyonal na oryentasyon, na sumasalamin sa mga detalye ng isang partikular na propesyon, ay nagbibigay-daan sa iyo upang palalimin at palawakin ang propesyonal na kaalaman ng mga mag-aaral.

Mga card-gawain na may propesyonal na oryentasyon.

Propesyon "Tractor driver para sa produksyon ng agrikultura"

CARD No. 1

Ano ang layunin ng mga baterya? Anong mga sangkap ang nasa mga baterya?

CARD No. 3

Magbigay ng apat na metal na ginagamit sa paggawa ng mga sasakyan. Anong mga katangian ng pagganap ng mga metal na ito ang tumutukoy sa kanilang paggamit?

CARD No. 4

Ang mga haluang metal ay mga haluang bakal na may carbon content na 0.2–2% at ang pagdaragdag ng iba pang elemento (karaniwan ay mga non-ferrous na metal). Ayon sa likas na katangian ng aplikasyon, ang mga haluang metal na bakal ay nahahati sa tatlong grupo: 1) istruktura; 2) instrumental; 3) na may mga espesyal na katangian (stainless, acid-resistant at heat-resistant steels). Magbigay ng mga halimbawa ng paggamit ng mga naturang bakal.

Anong materyal – cast iron o steel – ang mga sumusunod na produkto na gawa sa:

a) mga flywheel at frame ng mga makina at yunit;

b) mga crankshaft ng makina;

c) mga kasangkapan sa pugon;

d) mga pamutol sa mga makina;
e) mga istrukturang metal na lumalaban sa mababang temperatura (sa Far North);
f) mga bahagi na paulit-ulit na napapailalim sa pag-igting o compression (mga spring, riles).

CARD No. 5

1. Ano ang mga pestisidyo? Paano ginagamit ang mga ito sa agrikultura?

2. Ang nitrogen, phosphorus at potassium ay mga elemento ng fertility sa agrikultura. Isulat ang mga pormula ng kemikal ng mga compound: a) naglalaman ng isang nutrient element bawat isa; b) na may dalawa sa tatlong elementong ito; c) na may mga atomo ng nitrogen sa iba't ibang estado ng oksihenasyon (–3 at +5).

Propesyon "Cook, confectioner"

CARD No. 1

Ang pagdirikit ng mga colloidal particle at ang kanilang sedimentation sa solusyon ay tinatawag na coagulation. Maaari ba nating tawagin itong coagulation?

a) pagbuo ng halaya (jellied meat);

b) pagpapatigas ng red currant juice sa halaya;

c) namumuo ba ang puti ng itlog kapag pinakuluan?

Anong mga katulad na halimbawa ang maaari mong ibigay?

CARD No. 2

Bakit maaaring gamitin ang gliserin bilang isang additive sa mga confectionery cream?

Ano ang nagpapaliwanag sa maasim na amoy ng usok mula sa mga nasusunog na taba?

CARD No. 3

Bakit mas matagal ang olive oil kaysa sa sunflower oil?

Ano ang nagpapaliwanag sa tiyak na malansang amoy?

CARD No. 4

Bakit nagiging madilim ang hilaw na binalatan na patatas?

Bakit ang oksihenasyon ng mga taba ay naglalabas ng mas maraming enerhiya kaysa sa oksihenasyon ng almirol?

CARD No. 4

Anong mga sangkap ang ginagamit bilang mga kemikal na preserbatibo?

Bakit kailangan ang monosodium glutamate?

CARD No. 5

Lutasin ang mga puzzle sa paksang "Chemistry at pagkain"

Ang sangkap na nagbibigay sa isda ng isang tiyak na amoy

Isang sangkap na may masangsang na amoy na nabuo kapag nasusunog ang mga taba.

CARD No. 6

Saan nakukuha ang medikal na taba na naglalaman ng bitamina A at B?

Bakit ang isang tao ay kumakain ng almirol ngunit hindi kahoy na naglalaman ng selulusa?

CARD No. 7

Bakit hindi maaaring gamitin sa pagkain ang pang-industriyang alkohol na nakuha mula sa selulusa?

Anong eter ang may amoy ng pinya?

Bakit nasisira ang mga taba sa panahon ng pag-iimbak?

CARD No. 8

Bakit maraming butas ang tinapay?

Bakit tumataas ang masa ng produkto kapag nagluluto ng cereal at pasta?

CARD No. 9

Bakit bumababa ang masa ng produkto kapag nagluluto ng karne at isda?

Ano ang dahilan ng pagbuo ng foam sa ibabaw ng mga sabaw ng karne?

CARD No. 10

Bakit ka nag-atsara ng karne para sa barbecue?

Bakit malawakang ginagamit ang taba sa pagluluto?

Bakit lumilitaw ang isang matamis na lasa sa bibig kapag ngumunguya ng itim na tinapay sa mahabang panahon?
panlasa?

Card 1

iron oxide (III) ay ginagamit sa industriya ng pagkain bilang isang dilaw na tina - isang sangkap na nagpapaganda at nagpapanumbalik ng kulay ng produkto.

Card 2

Sulfur oxide(IV) ay ginagamit sa industriya ng pagkain bilang isang pang-imbak - isang sangkap na nagpapataas ng buhay ng istante ng mga produkto, na nagpoprotekta sa mga ito mula sa pagkasira na dulot ng mga mikroorganismo.

GAWAIN 1. Tukuyin kung aling mga atomo ng mga elemento ang binubuo ng sangkap na ito.

GAWAIN 2. Tukuyin ang mga valence ng mga atomo ng mga elemento sa tambalan.

GAWAIN 3. Isulat ang pormula ng istruktura ng sangkap.

GAWAIN 4. Kalkulahin ang relatibong molar mass ng substance.

GAWAIN 5. Kalkulahin ang molar mass ng substance.

GAWAIN 6. Kalkulahin ang mga mass fraction ng mga elemento sa tambalan.

Card 3

Carbon monoxide(IV) ay ginagamit sa industriya ng pagkain bilang isang alkalizing agent.

GAWAIN 1. Tukuyin kung aling mga atomo ng mga elemento ang binubuo ng sangkap na ito.

GAWAIN 2. Tukuyin ang mga valence ng mga atomo ng mga elemento sa tambalan.

GAWAIN 3. Isulat ang pormula ng istruktura ng sangkap.

GAWAIN 4. Kalkulahin ang relatibong molar mass ng substance.

GAWAIN 5. Kalkulahin ang molar mass ng substance.

GAWAIN 6. Kalkulahin ang mga mass fraction ng mga elemento sa tambalan.

Card 4

Ang titanium oxide ay ginagamit sa industriya ng pagkain bilang isang puting tina.

GAWAIN 1. Tukuyin kung aling mga atomo ng mga elemento ang binubuo ng sangkap na ito.

GAWAIN 2. Tukuyin ang mga valence ng mga atomo ng mga elemento sa tambalan.

GAWAIN 3. Isulat ang pormula ng istruktura ng sangkap.

GAWAIN 4. Kalkulahin ang relatibong molar mass ng substance.

GAWAIN 5. Kalkulahin ang molar mass ng substance.

GAWAIN 6. Kalkulahin ang mga mass fraction ng mga elemento sa tambalan.

Card 5

Ang sulfur dioxide ay ginagamit sa industriya ng pagkain sa paggawa ng mga tuyong niligis na patatas bilang isang anti-browning na paggamot.

GAWAIN 1. Tukuyin kung aling mga atomo ng mga elemento ang binubuo ng sangkap na ito.

GAWAIN 2. Tukuyin ang mga valence ng mga atomo ng mga elemento sa tambalan.

GAWAIN 3. Isulat ang pormula ng istruktura ng sangkap.

GAWAIN 4. Kalkulahin ang relatibong molar mass ng substance.

GAWAIN 5. Kalkulahin ang molar mass ng substance.

GAWAIN 6. Kalkulahin ang mga mass fraction ng mga elemento sa tambalan.

Card 6

Ginagamit ang magnesium oxide sa industriya ng pagkain bilang isang anti-caking agent (i.e., binabawasan ang tendensya ng mga particle ng pagkain na dumikit sa isa't isa).

GAWAIN 1. Tukuyin kung aling mga atomo ng mga elemento ang binubuo ng sangkap na ito.

GAWAIN 2. Tukuyin ang mga valence ng mga atomo ng mga elemento sa tambalan.

GAWAIN 3. Isulat ang pormula ng istruktura ng sangkap.

GAWAIN 4. Kalkulahin ang relatibong molar mass ng substance.

GAWAIN 5. Kalkulahin ang molar mass ng substance.

GAWAIN 6. Kalkulahin ang mga mass fraction ng mga elemento sa tambalan.

Card 7

Sulfur oxide (IV) ginagamit sa industriya ng pagkain bilang bleaching agent na nagpoprotekta sa mga pinutol na prutas at gulay mula sa pagdidilim (ginagamit sa paggawa ng mga jam, jellies, marmalade, marmelada na gawa sa prutas at gulay)

GAWAIN 1. Tukuyin kung aling mga atomo ng mga elemento ang binubuo ng sangkap na ito.

GAWAIN 2. Tukuyin ang mga valence ng mga atomo ng mga elemento sa tambalan.

GAWAIN 3. Isulat ang pormula ng istruktura ng sangkap.

GAWAIN 4. Kalkulahin ang relatibong molar mass ng substance.

GAWAIN 5. Kalkulahin ang molar mass ng substance.

GAWAIN 6. Kalkulahin ang mga mass fraction ng mga elemento sa tambalan.

Card 8

Ang Silicon oxide ay idinagdag sa mga pampalasa bilang isang anti-caking agent. GAWAIN 1. Tukuyin kung aling mga atomo ng mga elemento ang binubuo ng sangkap na ito.

GAWAIN 2. Tukuyin ang mga valence ng mga atomo ng mga elemento sa tambalan.

GAWAIN 3. Isulat ang pormula ng istruktura ng sangkap.

GAWAIN 4. Kalkulahin ang relatibong molar mass ng substance.

GAWAIN 5. Kalkulahin ang molar mass ng substance.

GAWAIN 6. Kalkulahin ang mga mass fraction ng mga elemento sa tambalan.

Card 9

Phosphorus oxide (V)) ginagamit sa industriya ng pagkain bilang isang ahente ng pagpapanatili ng tubig.

GAWAIN 1. Tukuyin kung aling mga atomo ng mga elemento ang binubuo ng sangkap na ito.

GAWAIN 2. Tukuyin ang mga valence ng mga atomo ng mga elemento sa tambalan.

GAWAIN 3. Isulat ang pormula ng istruktura ng sangkap.

GAWAIN 4. Kalkulahin ang relatibong molar mass ng substance.

GAWAIN 5. Kalkulahin ang molar mass ng substance.

GAWAIN 6. Kalkulahin ang mga mass fraction ng mga elemento sa tambalan.

Card 10

Ang calcium oxide ay ginagamit sa industriya ng pagkain bilang isang sangkap na nagpapabuti sa mga katangian ng pagluluto sa hurno at kulay ng harina.

GAWAIN 1. Tukuyin kung aling mga atomo ng mga elemento ang binubuo ng sangkap na ito.

GAWAIN 2. Tukuyin ang mga valence ng mga atomo ng mga elemento sa tambalan.

GAWAIN 3. Isulat ang pormula ng istruktura ng sangkap.

GAWAIN 4. Kalkulahin ang relatibong molar mass ng substance.

GAWAIN 5. Kalkulahin ang molar mass ng substance.

GAWAIN 6. Kalkulahin ang mga mass fraction ng mga elemento sa tambalan.

Propesyon: "Salesperson, controller-cashier"

Card 1

Ang asin ng nitrous acid - sodium nitrite - ay ginagamit kapag nagdadagdag ng asin sa mga produktong karne upang bigyan sila ng natural na kulay.

Gawain 1. Tukuyin ang mga code ng additives - inorganic substance, gamit ang talahanayan na "Mga code ng food additives ayon sa klasipikasyon E".

Gawain 3. Ilarawan ang acid sa pamamagitan ng basicity at oxygen na nilalaman.

Card 2

Kumpletuhin ang mga gawain para sa mga nutritional supplement sa iyong card.

Upang ayusin ang pH sa mga produkto ng pagawaan ng gatas at naprosesong keso, idinagdag ang phosphoric acid.

Gawain 1. Tukuyin ang mga code ng additives - inorganic substance, gamit ang talahanayan na "Mga code ng food additives ayon sa klasipikasyon E".

Gawain 2. Suriin ang mga ito mula sa punto ng view ng pinsala sa katawan ng tao, gamit ang talahanayan na "Pag-uuri ng mga additives ng pagkain depende sa epekto sa katawan ng tao."

Gawain 3 . Ilarawan ang acid sa pamamagitan ng basicity at oxygen na nilalaman.

Propesyon "Maybahay"

Card 1.

Sa kakulangan ng elementong ito, humihinto ang paglago ng halaman at naantala ang pagkahinog ng prutas. Electronic formula ng isang atom ng isang ibinigay na elemento 1 s 2 2 s 2 2 p 6 3 s 2 3 p 3 .

Card 2

Ayon sa kaugalian, ang mga lilang bulaklak ng damo sa pagtulog sa Southern Urals ay puti - ito ay dahil sa mataas na nilalaman ng isang tiyak na elemento sa lupa. Ang nilalaman ng elementong ito ay maaaring gamitin upang matukoy ang kasarian ng isang tao: sa buhok ng kababaihan ang nilalaman nito ay isang order ng magnitude na mas mataas. Electronic formula ng isang atom ng isang ibinigay na elemento 1 s 2 2 s 2 2 p 6 3 s 2 3 p 6 4 s 2 3 d 8 .

Pangalanan ang elemento. Tukuyin: a) ang pinakamataas na valency ng mga atomo ng elemento; b) ang pinakamababang estado ng oksihenasyon ng mga atomo ng elemento; c) ang pinakamataas na estado ng oksihenasyon ng mga atomo ng elemento;

Card No. 1

Noong kalagitnaan ng Marso, i.e. isang buwan bago ang paghahasik, nagsisimula silang maghanda ng mga buto ng pipino. Ang mga ito ay nakabitin upang magpainit sa ibabaw ng central heating radiator. Pagkatapos ay ilagay sa loob ng 10 minuto sa isang solusyon ng table salt - NaCI na may mass fraction na 0.05, o 5%. Ang mga lumubog na buto lamang ang pinipili para sa paghahasik, at ang mga lumulutang ay itinatapon. Sa pamamagitan ng paraan, ang paggamot na may solusyon sa asin ay nakakatulong hindi lamang upang pumili ng malusog na mga buto, ngunit inaalis din ang mga pathogen mula sa kanilang ibabaw. Maghanda ng 100 g ng solusyon na ito.

Card No. 2

Paano maghanda ng materyal ng binhi?

Bago itanim, ang mga set ng sibuyas ay pinainit din sa isang radiator sa loob ng dalawang linggo, at pagkatapos ay ibabad para sa isang araw sa isang solusyon ng table salt (NaCI) na may mass fraction na 0.01, o 1%. Pagkatapos nito, napili ang malusog na mga bombilya, hugasan sa isang solusyon ng potassium permanganate at itinanim. Maghanda ng 80 g ng solusyon na ito ng table salt.

Card No. 3

Upang pakainin ang repolyo, gumamit ng solusyon ng potassium chloride na may mass fraction na 0.04, o 4%. Maghanda ng 150 g ng solusyon na ito.

Card No. 4

Paano matutulungan ang mga halaman sa panahon ng paglago?

Upang pakainin ang mga panloob na halaman, gumamit ng solusyon ng potassium sulfate na may mass fraction na 0.02, o isang 2% na may tubig na solusyon ng sangkap na ito. Maghanda ng 60 g ng solusyon na ito.

Mayroong isang paraan upang mag-imbak ng mga mansanas: bago iimbak ang mga ito para sa imbakan ng taglamig, sila ay nahuhulog sa loob ng ilang segundo sa isang solusyon ng calcium chloride (CaCI 2) na may mass fraction na 0.002, o 0.2%. Maghanda ng 70 g ng solusyon sa asin na ito.

Para sa mas mahusay na pangangalaga ng mga beets, sila ay sprayed na may isang solusyon ng barium chloride (BaCI 2) na may isang mass fraction ng 0.04, o 4%. Maghanda ng 50 g ng solusyon na ito.

upang lumikha ng mga kumplikadong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga programang pinagsama-samang bokasyonal na edukasyon sa iba't ibang antas sa mga propesyon at teknikal na espesyalidad (pangalawang antas ng edukasyong bokasyonal)

Panimula.

1. Integrasyon sa teknikal na bokasyonal na edukasyon: panimula sa problema.

2.1. Modelo ng pare-parehong integrasyon ng nilalaman ng elementarya at sekundaryong bokasyonal na edukasyon.

2.2. Modelo ng parallel integration ng nilalaman ng primary at secondary vocational education.

3. Pagsasama-sama ng organisasyon sa sistema ng elementarya at sekondaryang bokasyonal na edukasyon.

3.1. Modernong konteksto ng sosyo-ekonomiko ng pag-unlad ng mga sistema ng pangrehiyong bokasyonal na edukasyon.

3.2. Pagpapatupad ng pinagsama-samang mga programa ng pangunahin at sekundaryong bokasyonal na edukasyon sa loob ng isang organisasyong pang-edukasyon.

3.2.1. Pang-edukasyon na kumplikado ng pangunahin at pangalawang bokasyonal na edukasyon bilang isang bagay ng disenyo.

3.2.2. Ang kasanayan ng paglikha ng mga pang-edukasyon na kumplikado para sa pangunahin at pangalawang bokasyonal na edukasyon.

3.2.3. Teknolohiya ng pagbuo ng kumplikadong pang-edukasyon ng pangunahin at pangalawang bokasyonal na edukasyon bilang isang ligal na nilalang
.

3.2.4. Regulatoryong legal na suporta para sa pagpapatupad ng pinagsama-samang mga programang pang-edukasyon ng pangunahin at pangalawang bokasyonal na edukasyon sa loob ng balangkas ng isang organisasyong pang-edukasyon.

3.3. Pagpapatupad ng pinagsamang mga programa ng pangunahin at sekundaryong bokasyonal na edukasyon ng isang pangkat ng mga organisasyong pang-edukasyon.

3.3.1. Pakikipag-ugnayan ng mga organisasyong pang-edukasyon sa pagpapatupad ng pinagsama-samang mga programa ng pangunahin at pangalawang bokasyonal na edukasyon: pangkalahatang mga diskarte.

3.3.2. Isang sistema ng panrehiyong sertipikasyon para sa mga propesyonal na module bilang isang kinakailangang kondisyon para sa epektibong networking.

3.3.3. Tinitiyak ang kapwa pagkilala sa mga resulta ng edukasyon ng pinagsamang mga programang pang-edukasyon na ipinatupad ng isang pangkat ng mga organisasyong pang-edukasyon.

3.3.4. Suporta sa regulasyon para sa pinagsama-samang mga programang pang-edukasyon ng pangunahin at pangalawang bokasyonal na edukasyon, na ipinatupad ng isang pangkat ng mga organisasyong pang-edukasyon.

3.4. Mga mekanismo ng organisasyon at pananalapi para sa pagpapatupad ng pinagsamang mga programa ng elementarya at sekundaryong bokasyonal na edukasyon.

4. Mga epektong pang-ekonomiya at panlipunan na nakamit bilang resulta ng nilalaman at pagsasama-sama ng organisasyon ng elementarya at sekundaryong bokasyonal na edukasyon.

Annex 1. Listahan ng mga pinalaki na grupo ng mga lugar ng pagsasanay,

mga espesyalidad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon at mga propesyon ng pang-agham at teknikal na profile.

Appendix 2. Comparative analysis ng mga katangian ng propesyonal na aktibidad at nakaplanong pangwakas na mga resulta ng pang-edukasyon sa espesyalidad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon na "Pagpapanatili at pagkumpuni ng mga sasakyang de-motor" at ang propesyon ng NPO "Auto mechanic".

Panimula

Sa kasalukuyan, sa Russia, sa ilalim ng impluwensya ng mga proseso ng Bologna, Copenhagen at Turin, ang pag-activate ng mga asosasyon ng mga domestic employer, at ang mga inisyatiba ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, ang isang pambansang sistema ng kwalipikasyon ay nabuo bilang isang mekanismo. para sa institusyonalisasyon ng tuluy-tuloy na propesyonal na edukasyon. Ayon sa mga eksperto, nilayon itong kumilos bilang isang "tulay" na nag-uugnay sa sistema ng edukasyong bokasyonal sa merkado ng paggawa. Batay sa Kasunduan sa pagitan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation at ng Russian Union of Industrialists and Entrepreneurs, na isinasaalang-alang ang karanasan sa Europa, isang National Qualifications Framework ang nilikha, na kinabibilangan ng isang sistema ng mga deskriptor, mga katangian ng mga antas ng kwalipikasyon at sunud-sunod mga landas na pang-edukasyon para sa bawat antas ng kwalipikasyon. Ang mga pundasyon ay inilatag para sa paglipat mula sa pamamahala ng mga propesyon at espesyalidad sa pamamahala ng mga programang pang-edukasyon at mga kwalipikasyon.

Nang binuo ng mga asosasyon ng mga tagapag-empleyo ang pangunahing bahagi ng sistema ng pambansang kwalipikasyon - mga pamantayang propesyonal - ang prinsipyo ng pagsasama ay pinili bilang susi. Binibigyang-diin ng mga mananaliksik na ang paggamit nito ay ginagawang posible upang ipakita ang mga propesyonal na aktibidad ng mga espesyalista na konektado ng isang karaniwang gawaing teknolohikal (pananaliksik, produksyon, disenyo, pagpapanatili, atbp.), Kasunod ng istraktura ng isang mahalagang teknolohikal na proseso at pagmamasid sa pagpapatuloy ng mga aktibidad sa iba't ibang mga antas ng kwalipikasyon (manggagawa, technician, engineer) at manager).

Ang pangkalahatang istruktura ng sistema ng edukasyong bokasyonal ay hindi rin maiiwasang mabago batay sa mga antas ng kwalipikasyon na sumasalamin sa pagkakaiba-iba ng "mundo ng trabaho". Sa kasalukuyan, ang tatlong antas na pagsasanay ng isang kwalipikadong manggagawa ay hindi na tumutugma sa pagtaas ng pagkakaiba-iba ng mga propesyon at mga uri ng modernong paggawa. Ang mga pandaigdigang uso sa pagpapaunlad ng bokasyonal na edukasyon ay nagmumungkahi din ng isang makabuluhang pagpapalawak ng hanay ng mga kwalipikasyon batay sa modular na layout ng mga programang pang-edukasyon.

Ang bokasyonal na edukasyon at pagsasanay, ayon sa mga eksperto, ay dapat na isang hanay ng mga nakumpleto at medyo independiyenteng "mga segment" ng landas ng edukasyon, na ang bawat isa ay nagtatapos sa kumpirmasyon ng nakuhang kwalipikasyon sa pagpapalabas ng isang naaangkop na sertipiko. Ang institusyonal na disenyo ng mga propesyonal na programang pang-edukasyon ay nakakatugon sa prinsipyo ng akademikong kadaliang kumilos ng mga mag-aaral, nagpapahintulot sa kanila na "lumabas" at "bumalik" sa sistema ng propesyonal na edukasyon, baguhin ang mga ruta ng edukasyon, pagsamahin ang mga propesyonal na kakayahan (kabilang ang pag-aaral nang sabay-sabay sa ilang mga istrukturang pang-edukasyon) upang makamit ang mga personal na competitive na bentahe sa modernong mga merkado ng paggawa.

Ang mga unang hakbang sa mga proseso ng pagbabagong isinasaalang-alang ay ginawa sa pagpapakilala ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado (mula rito ay tinutukoy bilang Federal State Educational Standards) bilang isang hanay ng mga kinakailangan para sa mga resulta, istraktura at mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon. sa iba't ibang antas, na natukoy batay sa isang istruktura at functional na pagsusuri ng mga propesyonal na aktibidad ng mga nagtapos.

Ang ideolohiya ng bagong henerasyon ng Federal State Educational Standards for Scientific and Professional Education ay batay sa isang modular-competency approach, na kinabibilangan ng pagbuo ng mga teknolohikal na kumpletong uri ng mga propesyonal na aktibidad na nagsisiguro sa epektibong pagpapatupad ng mga panlipunan at propesyonal na mga tungkulin ng isang kwalipikadong manggagawa at mid-level na espesyalista sa isang partikular na lugar ng trabaho. Kasabay nito, ang mga pangkalahatang kakayahan ay nabuo bilang isang listahan ng mga uri ng mga aktibidad sa trabaho na napagkasunduan sa mga employer na nagpapataas ng pagiging mapagkumpitensya ng empleyado. Ang Federal State Educational Standard para sa NPO/SVE ay kinokontrol, bilang isang mandatoryong kondisyon para sa pagpasok ng mga mag-aaral sa estado (panghuling) mga pamamaraan ng sertipikasyon, ang pagkakaroon ng mga dokumentong nagpapatunay sa kanilang karunungan sa mga propesyonal na kakayahan para sa bawat uri ng propesyonal na aktibidad.

Kaya, sa kasalukuyan, ang prinsipyo ng pagtatasa sa bawat yugto ng mga bahagi ng propesyonal na kakayahan ng mga mag-aaral (propesyonal na kwalipikasyon) ay karaniwang itinatag. Kasabay nito, ang mga resulta ng pagtatasa ay naitala sa pamamagitan ng mga espesyal na dokumento. Ang ideya ng patuloy na propesyonal na edukasyon ay ipinatutupad, sa loob ng balangkas kung saan ang proseso ng propesyonalisasyon ng isang tao ay itinuturing bilang isang pare-parehong "pagbuo" ng mga kakayahan, pagsasama ng mga ito sa mga propesyonal na kwalipikasyon nang pahalang (nang walang pagtaas ng antas sa loob ng pambansang sistema ng kwalipikasyon) at sa pagkamit ng isang bagong kwalipikasyon sa edukasyon. Tulad ng alam mo, ang mga kasunduan sa Europa kung saan sumali ang ating bansa, partikular na binibigyang-diin ang katotohanan na ang isang tao ay maaaring makakuha ng mga propesyonal na kakayahan at kwalipikasyon sa pormal, di-pormal at kusang edukasyon (kabilang ang sa lugar ng trabaho, sa pamamagitan ng nakaraang karanasan, atbp.) .

Hinuhulaan ng mga mananaliksik sa nakikinita na hinaharap ang isang paglipat mula sa paghahati ng mga programa ayon sa mga antas ng pang-agham at bokasyonal na pagsasanay at pangalawang bokasyonal na edukasyon tungo sa pagbuo ng mga ito ayon sa mga antas ng kwalipikasyon at intensity ng paggawa ng mga programa (ang oras na kinakailangan upang sanayin ang isang manggagawa at espesyalista ng isang partikular na kategorya at / o kwalipikasyon).

Sa pederal na Konsepto para sa pagbuo ng isang network ng mga institusyong pang-edukasyon, ang mga awtoridad sa edukasyon sa rehiyon ay may katungkulan sa pagtiyak na "... sistematikong pagsasama-sama ng mga institusyong pang-edukasyon sa lahat ng antas, na naglalayong patuloy na propesyonal na edukasyon, sa pagbuo ng isang modernong imprastraktura ng pinagsamang edukasyon complexes, at substantive and organizational continuity between levels of vocational education...”.

Ang mga Metodolohikal na Rekomendasyon na ito para sa paglikha ng mga kumplikadong pang-edukasyon na nagpapatupad ng pinagsama-samang mga programa sa edukasyong bokasyonal sa iba't ibang antas sa mga propesyon at teknikal na espesyalidad (mula dito ay tinutukoy bilang Mga Rekomendasyon) ay inilaan para sa mga espesyalista ng mga awtoridad sa rehiyon na nahaharap sa gawain ng pagbuo ng isang sistema ng edukasyong bokasyonal. batay sa mga prinsipyo ng pagpapatuloy at pagpapatuloy. Ang impormasyong ito ay kinakailangan para sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala sa lahat ng antas ng pamamahala ng sistema ng bokasyonal na edukasyon upang mapahusay ang pagsunod sa kalidad nito sa mga kinakailangan ng modernong mga merkado ng paggawa.

1. Integrasyon sa teknikal na bokasyonal na edukasyon: panimula sa problema.

Ang terminong "pagsasama" sa pinaka-pangkalahatang kahulugan ay nangangahulugang ang pakikipag-ugnayan ng mga nakahiwalay na elemento ng istruktura ng anumang hanay, na humahantong sa pag-optimize ng mga koneksyon sa pagitan nila at ng kanilang pagkakaisa sa isang solong sistema na may bagong kalidad at mga bagong potensyal na kakayahan.

Ang mga pinagsama-samang tendensya sa istraktura ng anumang sistema ay lumilitaw sa medyo advanced na mga yugto ng pag-unlad nito. Naniniwala ang mga mananaliksik na ang mga kinakailangan para sa pagsasama sa bokasyonal na edukasyon ay, una sa lahat, magkatulad na mga uso sa larangan ng paggawa (pagsasama ng mga pag-andar ng paggawa sa ilalim ng impluwensya ng mga bagong mekanismo ng ekonomiya, nadagdagan ang pagkakaugnay at pagkakapareho sa komposisyon ng mga bagay at paksa ng propesyonal na aktibidad. , atbp.). Bilang karagdagan, mayroong isang synthesis ng natural na agham, teknikal at espesyal na kaalaman, bilang isang resulta kung saan ang pokus ay nasa tao sa kanyang pakikipag-ugnayan sa teknikal, panlipunan, pang-industriya, natural at iba pang mga sistema.

Alinsunod dito, ang mga proseso ng integrasyon ay nakakaapekto sa maraming bahagi ng sistema ng edukasyong bokasyonal: parehong mga pagbabago sa nilalaman at istruktura sa loob ng sistema, at mga proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyong bokasyonal at merkado ng paggawa. Mayroong isang pagsasama-sama ng mga subsystem ng pangunahing at karagdagang bokasyonal na edukasyon (pang-adultong edukasyon), mga uri ng mga institusyong pang-edukasyon, mga antas ng bokasyonal na edukasyon, mga propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista (pagsasama ng interqualification ng mga kakayahan ng isang manggagawa, technician, engineer). Ang pagsasama-sama ng mga resulta ng edukasyon at nilalaman ng bokasyonal na edukasyon ay pinalalakas (pagsasama ng interdisiplinaryo bilang batayan para sa pagbuo ng sistematikong pag-iisip ng mga espesyalista sa hinaharap, ang pagbuo ng mga interdisciplinary na koneksyon, atbp.), Mga anyo at teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon, organisasyon at pamamahala mga proseso.

Ayon sa mga eksperto, sa kasalukuyang yugto, ang mga pinagsama-samang programa ng NPO-SPO ay partikular na nauugnay para sa pagsasanay ng mga highly qualified na manggagawa sa mga kumplikadong teknikal na propesyon, kabilang ang para sa mga high-tech na industriya.

Ang teknikal na profile ng bokasyonal na edukasyon ay kinabibilangan ng isang pangkat ng mga propesyon at mga specialty ng pinalaki na mga grupo ng mga lugar ng pagsasanay, na naitala sa mga dokumento ng regulasyon (para sa mga antas ng NPO at SPO - sa Listahan ng mga specialty ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, na inaprubahan ng order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Setyembre 28, 2009 No. 000, at ang Listahan ng mga propesyon ng pangunahing edukasyon sa bokasyonal na edukasyon, na inaprubahan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Setyembre 28, 2009 No. 000) .

Ang Liham na Nagtuturo ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Marso 28, 2007 N 03-633 "Sa mga programa sa pagsasanay para sa mga highly qualified na manggagawa sa loob ng balangkas ng mga espesyalidad sa pagsasanay sa bokasyonal" ay nagsasaad na sa konteksto ng modernisasyon ng produksyon mayroong tumataas na pangangailangan para sa paggamit ng mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyong bokasyonal sa partikular na kumplikadong mga propesyon ng asul, kabilang ang sa loob ng 5 -6 na kategorya para sa mga indibidwal na propesyon. Isinasaalang-alang ang mga pangyayaring ito, iminungkahi na ayusin ang pagsasanay ng mga mataas na kwalipikadong manggagawa sa pamamagitan ng pagpapakilala ng naaangkop na mga espesyalisasyon sa loob ng balangkas ng mga teknikal na espesyalidad.

Ang pagsasanay ng mga highly qualified na manggagawa at teknikal na mga espesyalista sa antas ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay kinikilala bilang isang estratehikong priyoridad ng mga proseso ng modernisasyon sa sistema ng bokasyonal na edukasyon. Ito ay dahil, una sa lahat, sa pagbuo sa bansa ng isang makabagong ekonomiyang nakabatay sa kaalaman at ang pagbuo ng mga high-tech na istruktura ng produksyon.

Kabilang sa mga teknikal na kinakailangan para sa pag-update ng mga proseso ng integrasyon sa larangan ng teknikal na bokasyonal na edukasyon ay:

pagbabago ng teknolohikal na istraktura sa produksyon;

ang komplikasyon ng mga indibidwal na makina, ang kanilang mga kumplikado at, bilang kinahinatnan, ang pagsasama ng mga pag-andar ng paggawa sa maraming uri ng mga propesyonal na aktibidad;

pagpapabilis ng panahon ng pagpapatupad at pagpapalit ng iba't ibang henerasyon ng teknolohiya;

paglikha ng high-tech at mamahaling teknolohikal na kagamitan na nangangailangan ng kwalipikadong pagpapanatili at operasyon.

Ang mga hinihingi ng tauhan ng mga modernong merkado para sa mga teknikal na espesyalista ay nauugnay sa kumbinasyon ng matatag na inilapat na mga propesyonal na kasanayan at ang kakayahang magtrabaho sa kumplikadong kagamitan, ang kakayahang mabilis na umangkop alinsunod sa modernisasyon ng teknikal at teknolohikal na kagamitan ng produksyon at mabilis na umangkop sa pagbabago ng mga kondisyon ng labor sphere.

Sa iba't ibang mga pagpapakita ng mga proseso ng pagsasama sa sistema ng bokasyonal na edukasyon, dalawang pangunahing grupo ang maaaring makilala, ang pagsasaalang-alang kung saan ang mga Rekomendasyon na ito ay nakatuon sa:

integrasyon ng organisasyon bilang disenyo ng institusyonal at tinitiyak ang pagsasama ng nilalaman ng edukasyon (kinakatawan ng mga proseso ng muling pagsasaayos ng mga institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal, kabilang ang pagbuo ng mga pang-edukasyon na kumplikado).

Ang pagsasama-sama ng nilalaman ng bokasyonal na edukasyon, sa liwanag ng mga modernong konseptong pang-agham, ay isang proseso at resulta ng pakikipag-ugnayan ng mga istrukturang bahagi nito, na sinamahan ng pagtaas ng pagkakapare-pareho, pag-aalis ng pagdoble, pagtaas ng "densidad" ng impormasyon, at isang makatwirang pagsasaayos ng mga elementong pang-edukasyon.

Ang kasanayang Ruso ay may naipon na karanasan sa pagsasama ng nilalaman ng dalawang uri ng bokasyonal na edukasyon:

Sa unang kaso, sa loob ng balangkas ng isang solong programang pang-edukasyon sa isang antas ng bokasyonal na edukasyon, maraming kaugnay na propesyon ng hindi pang-gobyernong propesyonal na edukasyon, propesyonal na pagsasanay o mga espesyalisasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay pinagkadalubhasaan.

Ang patayong pagsasama-sama ng nilalaman ng bokasyonal na edukasyon at pagsasanay ay maaaring isagawa kaugnay ng mga kaugnay na programa sa mga sumusunod na antas:

pagsasanay sa bokasyonal (mga propesyon ayon sa All-Russian Classifier of Worker Professions, Clerk Positions at Tariff Classes OK 016-94) - pangunahing bokasyonal na edukasyon;

bokasyonal na pagsasanay (mga propesyon ayon sa OK 016-94) - pangalawang bokasyonal na edukasyon;

pangunahing bokasyonal na edukasyon - pangalawang bokasyonal na edukasyon;

pangalawang bokasyonal na edukasyon - mas mataas na bokasyonal na edukasyon (akademiko at inilapat na bachelor's degree).

Ang pangunahing kondisyon para sa pahalang at patayong pinagsama-samang mga programa ng pangunahin at sekundaryong bokasyonal na edukasyon ay ang "kaugnayan" (sa mga modernong publikasyon ang terminong "kaugnayan" ay ginagamit din) ng mga espesyalidad sa edukasyong bokasyonal at mga propesyon sa edukasyong hindi bokasyonal, ang nilalaman nito ay paksa. sa integrasyon.

Ang mga propesyon ng NPO at mga espesyalidad sa edukasyong bokasyonal na kasama sa parehong pinalaki na grupo ay itinuturing na magkakaugnay kung mayroon silang bahagyang magkakapatong na mga bagay ng paggawa, mga katulad na uri ng mga propesyonal na aktibidad, na may pagkakaiba sa klase ng mga propesyonal na gawain na dapat lutasin at ang mga propesyonal na tungkulin na ginagampanan.

Ang Appendix 2 ay nagpapakita ng mga resulta ng isang comparative structural at functional analysis ng mga lugar, bagay at uri ng mga propesyonal na aktibidad, pati na rin ang mga huling resulta ng edukasyon (propesyonal at pangkalahatang mga kakayahan) sa espesyalidad na SPO 190631 "Pagpapanatili at pagkumpuni ng mga sasakyang de-motor" at ang propesyon NPO 190631.01 "Auto mechanic".

Tulad ng mga sumusunod mula sa paghahambing ng mga bagay ng paghahambing, ang mga ito ay nauugnay, dahil mayroon silang mga lugar na magkakapatong sa pagitan ng mga bagay, mga uri ng mga propesyonal na aktibidad at mga propesyonal na pag-andar. Samakatuwid, ang isang bahagyang kumbinasyon ng mga propesyonal at pangkalahatang kakayahan ay naitala bilang ang mga huling resulta para sa mga pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon (mula rito ay tinutukoy bilang OPEP) ng mga NGO at SVE.

Sa modernong kasanayang pang-edukasyon ng Russia, dalawang modelo para sa pagsasama ng nilalaman ng propesyonal na edukasyon ang ginagamit: sunud-sunod At parallel.

2.1. Modelo ng pare-parehong integrasyon ng nilalaman ng elementarya at sekundaryong bokasyonal na edukasyon.

Para sa tuluy-tuloy na programang pang-edukasyon na modelo ng NPO/SPO pare-parehong pagsasama nagsasangkot ng unti-unti (step-by-step) na pagpapatupad ng OBOP NPO (pagkuha ng isang nagtatrabaho na propesyon) at ang kasunod na pagbuo ng pinaikling OBOP SVE. Sa popular na kasanayan, ang terminong "NGO-based open source software" ay ginagamit upang tukuyin ang ganitong uri ng pagsasama.

Bukod dito, ang bawat antas ng propesyonal na edukasyon ay nagtatapos sa mandatoryong estado (panghuling) sertipikasyon ng mga mag-aaral na may pagtatalaga ng mga naaangkop na kwalipikasyon at ang pagpapalabas ng isang dokumento ng estado sa antas ng edukasyon at (o) mga kwalipikasyon.

Ang balangkas ng regulasyon para sa pagpapatupad ng mga programa sa edukasyong bokasyonal batay sa mga NGO ay inilatag sa mga pederal na materyales sa pagtuturo at pamamaraan. Ang Liham na Nagtuturo ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Enero 1, 2001 No. sa/16-13 "Sa Mga Rekomendasyon para sa pagbuo ng mga propesyonal na programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon batay sa pangunahing bokasyonal na edukasyon" ay nagpapaliwanag ng kahulugan ng Art. 23 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (tulad ng sinusugan ng Pederal na Batas ng Enero 13, 1996 N 12-FZ). Ang artikulong ito ng batas ay nagbibigay na ang mga mamamayan na may pangunahing bokasyonal na edukasyon sa nauugnay na profile ay tumatanggap ng pangalawang bokasyonal na edukasyon sa pinaikling at pinabilis na mga programa.

Ang mga pangunahing regulasyon para sa pagpapatupad ng mga pinaikling at pinabilis na mga programa ay itinatag ng dokumento ng regulasyon na "Pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga pinaikling at pinabilis na mga pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon", na inaprubahan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Nobyembre 14, 2001 Blg. 3654. Ito ay nagsasaad na ang pagsasanay sa pinaikling o pinabilis na mga programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay pinahihintulutan para sa mga taong may pangunahing bokasyonal na edukasyon sa nauugnay na profile, pangalawang bokasyonal o mas mataas na bokasyonal na edukasyon, o ibang sapat na antas ng nakaraang pagsasanay at/o kakayahan.

Ang termino " pinaikling programa" naaangkop sa naturang programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, na ipinapatupad sa isang pinaikling takdang panahon batay sa umiiral na mga resultang pang-edukasyon na pinagkadalubhasaan sa nakaraang antas ng edukasyong bokasyonal (NPE). Mga pinabilis na programa ay mga programang pang-edukasyon para sa mga espesyalista sa pagsasanay na may pangalawang bokasyonal na edukasyon, na pinagkadalubhasaan ng mag-aaral sa isang pinabilis (kumpara sa karaniwang oras) na bilis alinsunod sa kanyang nakaraang karanasan sa trabaho, pagsasanay (kabilang ang produksyon) at / o dahil sa kanyang mga indibidwal na kakayahan. Kaya, ang mga pinaikling programa para sa mga indibidwal na mag-aaral ay maaaring ipatupad bilang mga pinabilis (pinaikling programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon).

Dapat tandaan na para sa isang mid-level na espesyalista, ang mga karagdagang propesyonal na tungkulin, alinsunod sa National Qualifications Framework ng Russian Federation (mula rito ay tinutukoy bilang NQF ng Russian Federation), ay ang mga tungkulin ng pag-aayos at pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga gumaganap (mga manggagawa sa koponan, mga shift), iyon ay, mga function ng pamamahala. Sa ikalimang antas ng kwalipikasyon, na tumutugma sa mga espesyalidad sa edukasyong bokasyonal, ang propesyonal na aktibidad ng isang espesyalista sa mga tuntunin ng tagapagpahiwatig na "Lawak ng awtoridad at responsibilidad" ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng kalayaan, pagtatakda ng mga gawain sa loob ng yunit, pakikilahok sa pamamahala ng pagpapatupad ng mga nakatalagang gawain sa loob ng yunit, at responsibilidad para sa mga resulta ng trabaho sa antas ng yunit .

Sa ipinakita na halimbawa ng specialty SPO 190631 "Pagpapanatili at pagkumpuni ng mga sasakyang de-motor" (Appendix 2), alinsunod sa mga parameter ng aktibidad na ito, isang karagdagang bagay ng propesyonal na aktibidad ("pangunahing labor collective") at uri ng propesyonal na aktibidad ("organisasyon ng ipinakilala ang mga aktibidad ng isang pangkat ng mga performer”).

Ayon sa mga tampok na ito ng antas ng kwalipikasyon na ito ("Technician"), ang mga sumusunod na propesyonal na kakayahan (mula rito ay tinutukoy bilang PC) ay naitala bilang ang mga nakaplanong resulta ng edukasyon sa loob ng balangkas ng OPOP SPO "Pagpapanatili at pagkumpuni ng mga sasakyang de-motor" para sa pangalawa uri ng propesyonal na aktibidad:

PC 2.1. Magplano at ayusin ang pagpapanatili at pagkukumpuni ng mga sasakyan.

PC 2.2. Subaybayan at suriin ang kalidad ng gawaing isinagawa ng mga gumaganap.

PC 2.3. Ayusin ang ligtas na trabaho sa panahon ng pagpapanatili at pagkumpuni ng mga sasakyan.

Bilang karagdagan, sa loob ng balangkas ng bagong henerasyong Federal State Educational Standard para sa pangalawang bokasyonal na edukasyon, ang mga kinakailangan para sa pangkalahatang kakayahan ng isang mid-level na espesyalista ay tinutukoy, "pagbuo sa itaas" ng mga pangkalahatang kakayahan ng isang nagtapos ng mga programang pang-edukasyon ng NPO.

Upang sanayin ang mga espesyalista na may pangalawang bokasyonal na edukasyon sa mga pinaikling programa (na may pinaikling panahon ng pagsasanay), isang pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ang binuo, na isinasaalang-alang ang mga resultang pang-edukasyon na nakuha kapag ang mga mag-aaral ay nagtagumpay sa OPOP NPO. Ang mekanismo para sa pagbuo ng pinaikling OPOP SVE batay sa NPE para sa mga nauugnay na propesyon at specialty ay ang disenyo ng nilalaman ng OPOP SVE na isinasaalang-alang ang mga resultang pang-edukasyon na nakuha ng mga mag-aaral sa nakaraang antas ng vocational education (NPE). Ang isang halimbawa ng isang paghahambing na pagsusuri ng mga resultang pang-edukasyon sa mga nauugnay na propesyon sa edukasyong bokasyonal at pagsasanay ay ibinibigay sa Appendix 2.

Ang kabuuang tagal ng pag-aaral para sa mga pinaikling programa ay itinakda nang paisa-isa para sa bawat partikular na espesyalidad sa edukasyong bokasyonal. Sa pangkalahatan, kung ihahambing sa karanasan ng mga nakaraang taon, para sa mga teknikal na espesyalidad maaari itong bawasan ng humigit-kumulang 1-1.5 taon kumpara sa time frame na itinatag ng Federal State Educational Standard para sa Basic Level Secondary Education para sa mga specialty na ito.

Ayon sa mga eksperto, ang isang kadahilanan na makabuluhang nagpapalubha sa pagpapatupad ng modelong ito ay ang mga nagtapos ng mga programa ng NPO, bilang panuntunan, ay walang pagkakataon na simulan ang mastering ang pinaikling programa ng pagsasanay sa bokasyonal kaagad pagkatapos makumpleto ang pagsasanay dahil sa conscription sa hanay ng ang Sandatahang Lakas ng Russia.

Ang mga pangunahing yunit ng istruktura kung saan mayroong pagbawas ("densification") ng nilalaman ng edukasyon dahil sa mga resulta ng edukasyon na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng BOP NPO ay:

mga propesyonal na module at pangkalahatang mga propesyonal na disiplina ng propesyonal na cycle ng OPOP SVE (kabilang ang propesyonal na module na "Pagsasagawa ng trabaho sa isa o higit pang mga propesyon ng NPO");

ilang uri ng mga kasanayan, atbp.

Ang mga partikular na parameter ng pinaikling OPOP SVE batay sa mga NGO ay nakadepende sa espesyalidad ng SVE at ng NGO na propesyon na isasama.

Sa mga kundisyon ng bagong henerasyong Federal State Educational Standards, ang pagpapatupad ng mga pinagsama-samang programa ayon sa modelong "SVE batay sa NPO" ay magiging posible kapag ang unang pagtatapos ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang isang nagtatrabaho na propesyon alinsunod sa Federal State Educational Standards. sa NPO ay nakumpleto. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga nagtapos ng mga programa ng NPE, na maaaring makabisado ang espesyalidad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon sa ilalim ng isang pinaikling pamamaraan, ay sinanay sa loob ng balangkas ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng nakaraang henerasyon (GOS-2). Dahil ang huli ay tumutugma sa kaalaman-disciplinary na prinsipyo, at ang bagong henerasyon na Federal State Educational Standards ay batay sa isang modular-competency approach, ang pagkakaibang ito ay nagpapahirap sa pamamaraang "itugma" ang pinagsamang nilalaman ng bokasyonal na edukasyon.

2.2. Modelo ng parallel integration ng nilalaman ng primary at secondary vocational education.

Sa loob ng balangkas ng parallel integration model, ang pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral nang sabay-sabay sa pagkuha ng isang nagtatrabaho na propesyon. Sa pagkumpleto ng mastering ang OPOP SVE, ang mga nagtapos ay tumatanggap ng mga diploma ng elementarya at sekundaryong bokasyonal na edukasyon (at/o isang sertipiko ng antas ng kwalipikasyon).

Sa mahigpit na pagsasalita, sa loob lamang ng balangkas ng modelong ito ng pagsasama-sama ng nilalaman ng bokasyonal na edukasyon (o pagsasama-sama ng mga resulta ng edukasyon) ay tama na gamitin ang mga terminong "integrated program", "integrated curriculum". Ang konsepto ng "integrated basic professional educational program" ay ipinakilala sa methodological circulation at educational practice ng Instructive Letter ng Ministry of Education and Science ng Russian Federation na may petsang Abril 28, 2008 No. 03-568 "Mga Rekomendasyon para sa pagbuo ng integrated mga programa ng pangunahin at sekondaryang bokasyonal na edukasyon na nagbibigay ng pagsasanay para sa mga mataas na kwalipikadong manggagawa at manggagawa sa partikular na kumplikadong mga propesyon. Alinsunod sa dokumentong ito, ang pinagsama-samang pangunahing propesyonal na programa ng elementarya at sekundaryong bokasyonal na edukasyon ay isang OPOP SVE, na kinabibilangan ng OPOP NPO sa isang kaugnay na propesyon bilang isang mandatoryong bahagi.

Kaya, ang mga pinagsamang programa sa pagsasanay para sa mga espesyalista na may pangalawang bokasyonal na edukasyon ay pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ayon sa isang pinagsama-samang (holistic) na pamamaraan batay sa isang solong (pinagsama) na kurikulum. Kasabay nito, ang lahat ng mga mag-aaral ay tumatanggap, sa inireseta na paraan, kapwa ang espesyalidad sa bokasyonal na edukasyon at ang hindi teknikal na propesyong propesyonal.

Dapat itong bigyang-diin lalo na na ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa NPO/SVE ng bagong henerasyon ay nagbabago ng pagsasanay sa mga blue-collar na propesyon sa isang lehitimong rehimen sa proseso ng pag-master ng OPOP SVE. Hindi ito nangangailangan ng anumang karagdagang suporta sa regulasyon sa antas ng pederal. Ang lahat ng mga umuusbong na problema sa organisasyon at metodolohikal ay maaaring matagumpay na malutas sa loob ng balangkas ng dokumentasyon ng normatibo at regulasyon sa antas ng rehiyon at sa antas ng institusyong pang-edukasyon.

Mayroong dalawang mga opsyon para sa pagkuha ng isang nagtatrabaho na propesyon para sa mga mag-aaral na sumasailalim sa pagsasanay sa mga programa sa pangalawang bokasyonal na edukasyon.

Unang pagpipilian. Pag-master ng isang nagtatrabaho na propesyon (propesyon) ng unang antas ng kwalipikasyon sa loob ng balangkas ng propesyonal na module ng OPOP SPO "Pagsasagawa ng trabaho sa isa o higit pang mga asul na kwelyo na propesyon".

Ang ganitong uri ng propesyonal na aktibidad at ang mga bumubuo nitong propesyonal na tungkulin (mga kakayahan) ay ibinibigay bilang mga resultang pang-edukasyon sa karamihan ng Federal State Educational Standards para sa mga teknikal na pangalawang bokasyonal na espesyalidad. Gayunpaman, sa kasong ito hindi natin pinag-uusapan ang pangunahing edukasyon sa bokasyonal, ngunit tungkol sa pagsasanay sa bokasyonal. Ang mga propesyon ng unang antas ng kwalipikasyon ay ipinakita sa All-Russian Classifier of Worker Professions, Clerk Positions at Tariff Classes (OK 016-94) at mayroong limang digit na encoding. Ang listahan ng mga naturang propesyon ay ibinibigay sa mga apendise sa Federal State Educational Standard. Kaya, sa halimbawang isinasaalang-alang sa itaas, ang Federal State Educational Standard para sa espesyalidad na bokasyonal na pagsasanay 190631 "Pagpapanatili at pagkumpuni ng mga sasakyang de-motor", ang mga propesyon na inirerekomenda para sa mastering ang unang antas ng kwalipikasyon ay 11442 "Tsuper ng kotse" at 18511 "Car repairman" .

Pangalawang opsyon. Mastering ang propesyon ng NPO sa loob ng balangkas ng variable na bahagi ng mga pangunahing programa sa edukasyong bokasyonal.

Ang variable na bahagi ng OPOP SVE, na bumubuo ng 30-40% ng oras na inilaan para sa propesyonal na cycle, sa pamamagitan ng magkasanib na desisyon ng institusyong pang-edukasyon at mga employer-customer ng mga tauhan, ay maaaring gamitin para sa mga mag-aaral na makabisado ang isang (ilang) propesyon ng unang antas ng kwalipikasyon (mula sa OK 016-94) at/o mga propesyon ng NGO (mula sa Listahan ng mga propesyon ng pangunahing edukasyong bokasyonal).

Dahil ang Federal State Educational Standard para sa NPO, sa mga tuntunin ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering sa OPOP, ay nakatuon sa pagtatalaga ng isang nagtapos ng isang kwalipikasyon na mas mataas sa average na kwalipikasyon para sa isang partikular na propesyon, ang lakas ng paggawa ng pagkuha ng propesyonal na edukasyon sa antas ng NPO ay medyo mataas (lalo na para sa mga teknikal na propesyon). Sa kasong ito, upang makamit ang layunin na pinag-uusapan, ang lahat ng mga reserba ng mga NGO ng BRI ay maaaring maisakatuparan.

Ang variable na bahagi ay isang bahagi ng pamantayan sa edukasyong bokasyonal na nabuo sa mga rehiyon (na ginagawang posible na isaalang-alang ang teknikal at teknolohikal na mga tampok ng mga lokal na merkado ng paggawa) at tungkol sa nilalaman kung saan ang isang pinagkasunduan ay naabot sa pagitan ng panlipunang mga kasosyo ng rehiyonal na sistema ng edukasyong bokasyonal. Ang pangunahing layunin nito ay ang pagsasama ng mga nagtapos ng mga organisasyong pang-edukasyon ng isang partikular na rehiyon sa ekonomiya at lipunan nito. Alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ang pagbuo nito (maaaring sa ilang mga bersyon) ay nasa loob ng kapangyarihan ng mga institusyong pang-edukasyon at hindi nangangailangan ng pag-apruba sa pederal na antas.

Ang takdang panahon para sa pagbuo ng pinagsama-samang OPOP NPO-SPO ay dapat tumugma sa karaniwang takdang panahon para sa pag-unlad na kinokontrol ng Federal State Educational Standard. Kasabay nito, ang oras na kinakailangan para sa pag-master ng mga blue-collar na propesyon ay maaaring tumaas dahil sa paglipat ng ilang mga intermediate na resulta ng edukasyon (kaalaman, kasanayan, praktikal na karanasan) mula sa OPOP SVE hanggang sa antas ng NPO.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng parallel integration model at sequential integration model ay ang holistic na scheme para sa pagpapatupad ng integrated curriculum ay hindi nagpapahiwatig ng phased approach (first NVE, then SVE). Ang pag-aayos ng mga indibidwal na antas ng edukasyon bilang isang mandatoryong elemento ng disenyo ng programa ay hindi ibinigay dito. Kasabay nito, sa pamamaraang ito para sa pagpapatupad ng pinagsama-samang kurikulum, mayroon ding posibilidad ng maagang pagtatapos ng mga mag-aaral batay sa mga resulta ng mastering sa antas ng NPE, kung ang naturang desisyon sa pamamahala ay idinidikta ng rehiyonal na labor market o nakakatugon sa indibidwal. pangangailangan ng mamimili ng serbisyong pang-edukasyon.

Matapos ang mastering ang mga nauugnay na propesyonal na mga module, ang mag-aaral ay maaaring magbigay ng isang sertipiko ng nakuha na antas ng mga kwalipikasyon sa nagtatrabaho na propesyon. Ang rehiyonal na katawan ng pamamahala ng edukasyon, sa proseso ng pagbuo at paglalagay ng isang rehiyonal na order ng estado para sa pagsasanay ng mga tauhan, ay dapat, na isinasaalang-alang ang sitwasyon sa merkado ng paggawa, tukuyin ang dami at husay na mga katangian ng gawain na hinarap sa organisasyong pang-edukasyon.

Pansamantala s e parameters (labor intensity) ng mastering blue-collar professions sa loob ng framework ng integrated vocational education programs ay nakasalalay sa scheme na ginagamit ng mga developer ng OBOP para sa pagsasama ng nilalaman ng edukasyon at ang bilang ng integrated vocational education professions. Ang pagpili ng mga katangiang ito ay ang pananagutan ng organisasyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga kahilingan ng mga tauhan ng mga tagapag-empleyo (sa kasunduan sa mga negosyo na nag-order ng mga teknikal na tauhan). Ang mga kinakailangan sa regulasyon ng Federal State Educational Standard ay nalalapat lamang sa mga resultang pang-edukasyon ng sapilitang bahagi ng OPOP (ang variable na bahagi ng OPOP ay idinisenyo batay sa karagdagang makabuluhang rehiyonal na mga resultang pang-edukasyon, na binuo kasama ng mga employer sa rehiyon at / o mga corporate na customer ng mga tauhan), ang istraktura ng OPOP (kabilang ang ratio ng mandatory at variative na bahagi) at ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito.

Ayon sa mga eksperto, mula sa pananaw ng mga garantiyang panlipunan, ang modelo ng parallel na pagsasama ng NGO-SVE ay hindi gaanong "kumikita", dahil ang mga mag-aaral na nag-aaral sa mga programa ng SVE ay hindi binibigyan ng parehong seguridad sa lipunan tulad ng para sa mga mag-aaral ng mga institusyong NGO (scholarship , pagkain, uniporme).

Ang ilang mga kahirapan sa pagdidisenyo ng mga pinagsama-samang programa ng NPE-SVE na ipinatupad batay sa pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dulot ng pagkakaiba sa bilang ng mga oras na inilaan para sa pag-master ng mga pangkalahatang disiplina sa edukasyon sa panahon ng buong kurso sa sekondaryang paaralan (SVE – 1404, NPO – 1656 na oras) .

Ang FGAU Federal Institute for Educational Development ay bumuo ng Mga Paliwanag sa pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon (espesyal na pagsasanay) sa loob ng balangkas ng pangunahing propesyonal na mga programang pang-edukasyon ng pangunahing bokasyonal o pangalawang bokasyonal na edukasyon, na nabuo batay sa ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangunahing bokasyonal at pangalawang bokasyonal na edukasyon. Ang mga paglilinaw na ito ay inilabas bilang update ng Mga Appendice sa Liham ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 20, 2010 No. 12-696 "Sa mga paglilinaw sa pagbuo ng kurikulum para sa OPOP NPO at SVE."

Ang paggamit ng iba't ibang mga scheme para sa pagsasama ng nilalamang pang-edukasyon at mga resultang pang-edukasyon ay ginagawang posible na pagsamahin ang parehong pahalang at patayong pagsasama. Sa loob ng balangkas ng OPOP SVE, sa kasunduan sa mga tagapag-empleyo, posible na makabisado ang isang karagdagang uri ng propesyonal na aktibidad at / o mga propesyonal na kakayahan: halimbawa, pagkuha ng karagdagang propesyon sa pagtatrabaho ng isang teknikal na profile ayon sa OK 016-94 (karagdagang kwalipikasyon) o pag-master ng isang espesyalisasyon sa specialty ng SVE.

Posible rin na ituon ang pinagsamang programa ng NPE-SVE sa direktang mamimili ng serbisyong pang-edukasyon - ang mag-aaral (mag-aaral). Sa kasong ito, ang disenyo ng programa ay dapat maglaman ng mga elektibong kurso, mga listahan ng mga espesyalisasyon para sa pagbuo ng mga indibidwal na landas ng edukasyon sa pagpapasya ng mga mag-aaral, na ipinatupad batay sa indibidwal na kurikulum. Ang bagong henerasyong Federal State Educational Standards ay nagpapahiwatig na ang mga gumagamit ng mga pamantayan ay mga mag-aaral na responsable para sa epektibong pagpapatupad ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon sa pag-master ng pangkalahatang programa sa edukasyon sa isang partikular na propesyon (espesyalidad).

Ang antas ng pakikilahok sa pagbuo ng OPOP ng mga NGO/SPO ng mga consumer at customer ng mga tauhan ay naitala sa Federal State Educational Standard, at kinokontrol din ng hiwalay na mga dokumento ng regulasyon. Sa partikular, ang Pederal na Batas ng Disyembre 1, 2007 "Sa mga susog sa ilang mga batas na pambatasan ng Russian Federation upang mabigyan ang mga asosasyon ng mga tagapag-empleyo ng karapatang lumahok sa pagbuo at pagpapatupad ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyong bokasyonal" na ang mga tagapag-empleyo ay maaaring makilahok sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon at mga resulta ng pagtatasa.