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Die rasante Entwicklung der Gesellschaft hat zu einer erheblichen Verkomplizierung von Schulprogrammen und allgemeinen Bildungsreformen geführt. Die Informationslast eines modernen Schülers wächst ständig, und um den gesamten notwendigen Stoff zu lernen, muss ein Kind heute 8 Stunden am Schreibtisch verbringen: einen ganzen Arbeitstag, und dies ohne Berücksichtigung der aufgewendeten Zeit Hausaufgaben vorbereiten. Eine solche Belastung führt zu Ermüdung, verminderter Leistungsfähigkeit, Motivationsverlust. Um die zunehmende Menge an Informationen zu bewältigen, analysieren und logisch denken zu lernen und die schulischen Leistungen zu verbessern, hilft GDZ - fertige Hausaufgaben.

GDZ oder "Reshebniks" sind Lehrbücher, die aktiv als Handbücher verwendet werden, die das Bildungsprogramm in Fächern wie Russisch, Mathematik (Algebra), Chemie, Physik und einer Reihe anderer ergänzen. Derzeit gibt es viele Ressourcen, die geschaffen wurden, um Schulkindern und ihren Eltern zu helfen: Stavkur, Spishi.Ru, GDZ von Putin und andere, aber wie kann man sie nutzen, um echtes Wissen zu erlangen?

Methodologische Handbücher, genannt GDZ, werden von erfahrenen Lehrern entwickelt, hauptsächlich um Eltern zu helfen. Während des gesamten Schullebens versuchen viele Erwachsene, den Bildungsprozess zu kontrollieren, um sich der Erfolge und Misserfolge des Kindes bewusst zu sein und ihm zu helfen, neues Wissen zu erwerben. Dies ist jedoch nicht immer möglich.

Erstens aufgrund der Tatsache, dass sich das moderne Bildungsprogramm erheblich verändert hat - dies ist leicht festzustellen, wenn man eine Website wie Megabotan, Putins GDZ, besucht. Zweitens werden nicht alle Eltern in der Lage sein, sich an das in der Schule vermittelte theoretische Wissen zu erinnern und somit die Korrektheit der Hausaufgaben ihres Kindes zu kontrollieren. Drittens haben Erwachsene (insbesondere in Großfamilien) möglicherweise einfach nicht genug Zeit, um die Hausaufgaben mit dem Kind alleine zu erledigen. Das heißt aber nicht, dass man den Bildungsprozess „laufen lassen“ muss: Manchmal ist einfach elterliche Hilfe notwendig, damit das Kind nicht das Interesse am Thema verliert, sich Wissen aneignet und den für ihn schwierigen Stoff versteht . Und GDZ kann dabei voll und ganz helfen. Mit ihrer Hilfe:

• Eltern finden schnell heraus, wie sie ein komplexes Problem lösen und ihrem Kind erklären können;
• Erwachsene können die Korrektheit der Hausaufgaben des Schülers kontrollieren;
• Ein Schüler der Mittel- und Oberstufe kann sich selbstständig überprüfen und, wenn Fehler gefunden werden, die Ursache ihres Auftretens analysieren, sich den Stoff besser aneignen und Fehler in Zukunft vermeiden.

Der Einsatz von Lösungsbüchern zielt also in erster Linie darauf ab, Schülerinnen und Schülern bei der Bewältigung komplexer Stoffe zu helfen.

Wie Sie wissen, richtet sich der Schullehrplan an den „durchschnittlichen Schüler“, aber was ist mit denen, die aus irgendeinem Grund hinter dem Programm zurückgeblieben sind (z. B. aufgrund einer langen Krankheit) oder sich im Gegenteil schneller entwickeln als die überwiegende Mehrheit? ihrer Mitschüler? In beiden Fällen werden Löser zur universellen Antwort.

Mit Hilfe von GDZ wird ein leistungsschwacher Schüler in der Lage sein, den Stoff, den er nicht beherrscht, zu verstehen und den Rest der Klasse „aufzuholen“, und für Schüler, deren Niveau über dem Durchschnitt liegt, wird GDZ zu einem „Zauberstab“. mit denen er in seiner Entwicklung weiter vorankommen und sich Material vor dem Schulprogramm aneignen kann. Darüber hinaus werden Ressourcen wie Megabotan und Otvet.Ru häufig von Eltern genutzt, um ihrem Kind Wissen über den Schullehrplan hinaus zu vermitteln und den Horizont des Kindes zu erweitern.

GDZ ist auch ein einzigartiges Tool für Tutoren und Lehrer. Es ist kein Geheimnis, dass die Kompliziertheit des Schullehrplans dazu geführt hat, dass fast jeder Schüler Tutoren besucht, um sich auf Abschlussprüfungen und Tests vorzubereiten. Die Lösungsbücher werden von Lehrern aktiv genutzt, um ihren Schülern zu helfen, den gesamten Schulkurs zu meistern, sowie um das Wissen der Schüler zu testen und ihre Fortschritte zu überwachen.

Übrigens, da Ressourcen wie „Scribe online“ oder „Cheat.Ru“ von Lehrern studiert und genutzt werden, können Schüler ihre Hausaufgaben nicht einfach aus dem Lösungsbuch abschreiben – das merkt der Lehrer sofort. Daher kann GDZ nicht auf diese Weise verwendet werden.

Trotzdem waren die Meinungen der Experten zu vorgefertigten Hausaufgaben geteilt. Einige glauben, dass solche Vorteile mehr schaden als nützen. Daher wurden zahlreiche Studien zum Einfluss von Resaks auf den allgemeinen Bildungsprozess durchgeführt. Und die Schlussfolgerungen sind erstaunlich: Die amerikanischen Wissenschaftler Stevens und Lionson haben bewiesen, dass das Gehirn des Kindes bei der Verwendung von GDZ fast doppelt so aktiv arbeitet, um die zu untersuchenden Informationen zu analysieren, was die Materialabsorptionsrate um das 1,4-fache erhöht und dementsprechend die schulischen Leistungen des Schülers erhöht .

Die positiven Auswirkungen von GDZ sind zunächst einmal:

• Die Entwicklung der analytischen Fähigkeiten des Kindes: Fertige Hausaufgaben lehren den Schüler, seine eigenen Hausaufgaben und die im Methodenhandbuch gegebenen Antworten zu analysieren, nach Fehlern zu suchen und aus mehreren Optionen die besten Lösungen auszuwählen.
• Entwicklung der Selbständigkeit: GDZ tragen zur Entwicklung der Lernfähigkeit und selbstständigen Informationssuche bei.
• Ständige Neugieranregung: Ist der Stoff zu komplex oder zu einfach, verliert das Kind schnell die Lernmotivation – in der Regel ist genau das der Grund, warum auch ein erfolgreicher Schüler in der Vergangenheit plötzlich zu Zweien „hinunterrollt“. Die Verwendung von GDZ ermöglicht es Ihnen, das Interesse eines Kindes am Lernprozess aufrechtzuerhalten, es vor Überlastung zu schützen, die Wahrnehmung komplexer Materialien zu erleichtern und es nicht zuzulassen, dass es das Vertrauen in seine Stärke verliert.

Aus diesen Gründen gibt es jedes Jahr mehr und mehr Rätsel, von denen die beliebtesten für Lehrer, Schüler und ihre Eltern auf dieser Ressource gesammelt werden.

Viele Lehrer der "alten Schule" und sogar ein erheblicher Teil der jungen Lehrer von Sekundarschulen, Gymnasien, Lyzeen sowie eine beeindruckende Armee von Eltern von Schulkindern (besorgt um das Niveau und den Umfang des Wissens ihrer Kinder) treten für ausschließlich unabhängige Hausaufgaben ein für die jüngere Generation.

Aber es gibt noch eine andere Meinung, die sich auffallend von der klassischen, allgemein akzeptierten unterscheidet. Einige seriöse Lehrer und ein nicht minder beeindruckender Teil der Eltern sind nicht gegen die regelmäßige Nutzung der sogenannten GDZ (Bücher mit vorgefertigten Hausaufgaben) durch Kinder. Ihr Hauptgegenargument ist die jedes Jahr schnell wachsende Belastung der Schüler und die daraus resultierende Überarbeitung der Kinder, der Mangel an ausreichend Zeit für qualitativ hochwertige Hausaufgaben. Sie argumentieren auch, dass die oft fließende, oberflächliche Passage von Themen innerhalb der Mauern der Schule (aufgrund der begrenzten Stundenzahl, die neuem Material zugewiesen wird) nicht zur angemessenen Assimilation der Fächer durch die Schüler beiträgt.

Leider sind die Realitäten des modernen Lebens so, dass sich nicht nur Erwachsene, sondern auch Kinder und Jugendliche den Anforderungen eines dynamischen Lebens anpassen müssen, wie in einem Kaleidoskop von sich gegenseitig ablösenden Alltagsgeschäften und Problemen. Heute schaffen es die wenigsten Menschen täglich gelassen auf der Couch zu liegen und eifrig spannende Bücher zu lesen oder lange Zeit entspannt vor dem Fernseher zu verbringen.

Die meisten Eltern sind selbst beschäftigt, auch in den Abendstunden des Tages, vermeintlich für Ruhe, Freizeit, Familienkommunikation gesorgt. Nicht weniger und manchmal viel schneller werden Kinder gezwungen, jeden Tag zu bleiben. Viele Schülerinnen und Schüler besuchen nach dem Studium Zirkel und Sektionen und bekommen dort oft auch Hausaufgaben von ihren Mentoren.

Eine große Menge an mündlichem Material, das für die Assimilation notwendig ist, zahlreiche schriftliche, kreative Arbeiten nehmen Schulkindern an Wochentagen und Wochenenden fast die gesamte Freizeit weg. Aber ein wachsender Körper braucht regelmäßig sowohl angemessene Ruhe als auch eine Abwechslung in den Aktivitäten. Und einfach jedes Kind möchte jeden Tag ein wenig Freizeit für seine liebsten außerschulischen Aktivitäten haben.

Wie man alles verwaltet, kombiniert und nicht bricht? Wie kann man das Interesse am Studium nicht verlieren, gute Noten für sein Wissen bekommen und gleichzeitig ein erfülltes Leben hier und jetzt führen, alle Freuden und Vorteile der Kindheit erleben? GDZ oder, wie sie auch anders genannt werden, Reshebniks können als Lebensretter dienen.

Niemand behauptet, dass Sie jeden Tag auf die Hilfe eines Lösers zurückgreifen und die vorgeschlagenen Antworten gedankenlos abschreiben müssen. Eltern, die sich um ihr Kind, seinen Wissensstand und seine Wissensqualität kümmern, sollten natürlich den Lernprozess kontrollieren, das Kind von oberflächlichem Lernen von Schulfächern abhalten, irgendwo Ratschläge geben, Themen erklären, die ihm nicht ganz klar sind, und, von vermitteln die Fähigkeiten zum selbstständigen Lernen und Erarbeiten von neuem Material .

Leider können jedoch nicht alle Eltern aufgrund ihrer Berufstätigkeit oder bestehender Wissenslücken ihrem Kind bei der Bewältigung der Hausaufgaben in schwierigen Situationen helfen. Aber gleichzeitig möchten die meisten von ihnen in ihren Kindern Verantwortung entwickeln, die Fähigkeit, jedes begonnene Geschäft zu Ende zu bringen. GDZ sind nur in extremen Fällen dazu bestimmt, dem Schüler zu helfen, aus einer schwierigen Situation herauszukommen, um die Komplexität der vorgeschlagenen Aufgaben zu verstehen. Sie ermöglichen es, in wenigen Minuten abstruse mathematische Probleme, Beispiele zu lösen, Übungen in Russisch, einer Fremdsprache zu analysieren, korrekte Antworten auf schwierige Fragen in mündlichen Fächern oder den exakten Wissenschaften zu geben.

Einigen mag es scheinen, dass vorgefertigte Hausaufgaben praktisch keine Nachteile haben. Schließlich helfen sie, Hausaufgaben richtig und schnell zu erledigen, tragen zur Klärung und Festigung des behandelten Stoffes bei. Aber GDZ hat auch seine Nachteile.

Zu den wichtigsten gehören:

• Unbewusst, automatisch mit Hilfe eines Lösungsbuches, die Antworten umschreibend, erhält der Student minimalen Nutzen, oberflächliches Wissen. Wenn er im Klassenzimmer ist, Kontrolle ausübt, selbstständig arbeitet, kann er dem Lehrer und den Klassenkameraden den Lauf seiner Gedanken nicht erklären, er wird ein solches Problem nicht lösen können, die Rechtschreibung, die er bestanden hat, richtig anwenden.
• Zudem stimmt die beispielsweise im GDZ in Mathematik vorgeschlagene Methode zur Problemlösung nicht immer mit der im Unterricht unter Anleitung eines Lehrers analysierten Methode überein.
• Ein erfahrener Lehrer kann leicht herausfinden, ob die Hausaufgaben des Schülers abgeschrieben oder selbstständig erledigt wurden. In der Regel haben viele Studenten zu Hause und verwenden die GDZ, was bedeutet, dass sie mit Hilfe von Reshebnikov genau die gleichen Antworten wie eine Kopie geben (dies gilt insbesondere für Fächer wie Literatur, Geschichte, Sozialkunde). .

Natürlich ist es für Schulkinder sinnvoll, fertige Hausaufgaben in Mathematik, Russisch, Englisch, Physik und anderen Fächern zur Hand zu haben. Der Löser kann in Situationen aushelfen, in denen der Schüler aus objektiven Gründen keine Zeit hatte, sich auf den Unterricht vorzubereiten.

Allerdings sollten sowohl Eltern als auch natürlich ihre Kinder bedenken, dass GDZ nur in Ausnahmefällen eingesetzt werden sollte. Dann schadet ein kluges Ratgeberbuch, das Antworten auf alle Fragen des Schullehrplans kennt, nicht, trägt nicht zu einem starken Leistungsabfall bei, sondern spielt nur gelegentlich die Rolle eines Rettungsankers, eines wahren Freundes, der es sein kann auf die man sich in einer schwierigen Situation verlassen kann.

Biologie, Klasse 8, Bazanova T.I., Pavichenko Yu.V., Shatrovsky A.G., 2008

In der 7. Klasse lerntest du das Reich der Pflanzen, Pilze und Bakterien kennen und dieses Jahr beginnst du mit dem Studium des Reiches der Tiere. Wie Pflanzen kommen auch Tiere in allen Lebensräumen vor. Unter ihnen gibt es Vielzeller unterschiedlicher Größe, es gibt auch mikroskopisch kleine Einzeller. Die Unterschiede zwischen den Vertretern dieses Reiches sind frappierend: Es ist kaum zu glauben, dass alle Kreaturen in Abbildung 1.1 Tiere sind, aber sie sind es. Welche gemeinsamen Eigenschaften haben diese Organismen, nach welchen Merkmalen gehören sie zum Tierreich?

Prinzipien der Klassifikation.
Vergleichen Sie eine Katze und eine Anemone und dann eine Katze und einen Fuchs. Bei welchem ​​Tierpaar findest du mehr Gemeinsamkeiten? Kein Zweifel, der Fuchs und die Katze. Dies bedeutet, dass eine Katze und ein Fuchs entsprechend der Anzahl gemeinsamer Merkmale zu einer Gruppe "naher Verwandter" und eine Katze und eine Anemone zu einer Gruppe "entfernter Verwandter" zusammengefasst werden können. Auf diese Weise klassifizieren Wissenschaftler Tiere in Gruppen, die sich durch eine bestimmte Anzahl gemeinsamer Merkmale auszeichnen. Die Prinzipien der Klassifizierung wurden vor fast 300 Jahren von dem großen schwedischen Wissenschaftler Carl von Linné vorgeschlagen. Bis heute arbeiten Wissenschaftler jedoch weiter an seiner Verbesserung.

In der modernen Klassifikation sind die Zeichen, nach denen Tiere gruppiert werden, die Merkmale ihrer inneren und äußeren Struktur, Lebensprozesse, die Fähigkeit, lebensfähige Nachkommen zu zeugen usw. Gegenstand der Wissenschaft der Taxonomie ist die Beschreibung, Benennung und Klassifizierung von Tieren nach gemeinsamen Merkmalen in Gruppen einteilen. Um herauszufinden, zu welcher systematischen Gruppe ein Tier gehört, werden spezielle Bücher verwendet - Tierdeterminanten.

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• Biologie, Klasse 8, Mamedova N., Gasanova B., Makhmudova K., Fatieva L., 2019
• Biologie, Der Mensch und seine Gesundheit, Lehrbuch für 8 Klassen allgemeinbildender Sekundarschulen, Mavlyanov O., Tilavov T., Aminov B., 2019
• Biologie, Lehrbuch für die 8. Klasse allgemeinbildender Bildungseinrichtungen mit Unterricht in russischer Sprache, Sobol V.I., 2016

Tätigkeit als Rektor der Universität Tomsk

Besondere Aufmerksamkeit verdienen die Aktivitäten der Anwaltskammer, in deren Arbeit I.A. Bazanov nahm aktiv teil. Oft gab es Fälle, in denen der Sitzungssaal nicht für diejenigen geeignet war, die den Bericht hören und Meinungen austauschen wollten. Die Sitzungen der Anwaltskammer waren der einzige Ort in der Stadt, an dem die brennenden Fragen des öffentlichen Lebens frei diskutiert wurden. Im März 1902 berichtete er auf einer gemeinsamen Sitzung der Law Society und der Westsibirischen Gesellschaft für Landwirtschaft über den Entwurf einer Charta der Molkereiverbände. 1909 leitete er die Kommission der Juristischen Gesellschaft, die auf Wunsch der sibirischen Abgeordneten der Staatsduma die Entwicklung der Frage eines Amtsgerichts in Sibirien aufnahm. An die Richter in Sibirien wurde ein Fragebogen zur Frage eines Amtsgerichts verteilt. Auf den Sitzungen der Gesellschaft wurden die Ergebnisse der Umfrage und die Aussichten für die Einführung eines Amtsgerichts in Sibirien erörtert. Im November desselben Jahres nahm die Staatsduma einen Vorschlag an, die Institution der gewählten Friedensrichter auf Sibirien auszudehnen.

I.A. Bazanov setzte sich aktiv für die Eröffnung der Fakultät für Physik und Mathematik sowie der Fakultät für Geschichte und Philologie ein. 1909 legte er dem Ministerium für öffentliche Bildung ein umfangreiches Memorandum zur Frage der Eröffnung neuer Fakultäten vor. 1911 I.A. Bazanov leitete die Baukommission für den Bau des Gebäudes der Wissenschaftlichen Bibliothek und der Versammlungshalle (die Autoren des Projekts sind L.P. Shishko und A.D. Kryachkov). Im Mai wurde mit dem Bau des Bibliotheksgebäudes begonnen. 1913 I.A. Bazanov war Abgeordneter der Universität Tomsk bei den Jubiläumsfeierlichkeiten zum 300. Jahrestag der Romanow-Dynastie.

Lehrtätigkeit an der Universität Tomsk

Nach dem Verlassen von Tomsk: St. Petersburg und Kasan

20. Juli 1913 I.A. Bazanov wurde ab dem 4. November desselben Jahres zum ordentlichen Vollzeitprofessor der Abteilung für Zivilrecht und Zivilverfahren der Universität St. Petersburg ernannt. Am 5. Juli 1914 wurde er zum Treuhänder des Kasaner Bildungsbezirks und am 10. Oktober 1915 zum Treuhänder des Kiewer Bildungsbezirks ernannt. Er blieb in dieser Position bis zum 22. März 1917, als er laut Petition per Dekret der Provisorischen Regierung aus dem Dienst entlassen wurde.

Im Exil

Richtungen der wissenschaftlichen Tätigkeit

I.A. Bazanov forschte auf dem Gebiet der Hypotheken. Im Mai 1900 verteidigte er an der Moskauer Universität seine Dissertation „Der Ursprung der modernen Hypothek. Die neuesten Trends im Erbrecht im Zusammenhang mit dem modernen System der Volkswirtschaft “für einen Master-Abschluss in Zivilrecht (offizielle Gegner sind die Professoren A. A. Kasso und V. M. Khvostov). Am 22. Oktober 1902 hielt er beim feierlichen Akt der Tomsker Universität eine Rede „Die Grundzüge des Zivilrechtssystems der Bauern gemäß den Bestimmungen vom 19. Februar und späteren Legalisierungen“, die dem Zivilrechtsstatus der Tomsk gewidmet war Bauern in Russland, wobei er betonte, dass die Bauernfrage eine der wichtigsten und komplexesten Fragen des Innenlebens sei, die einer schnellen Lösung bedürfe. In der Zukunft setzte er sein Studium im Bereich des Zivilrechts fort. Nach dem Studium einer Vielzahl von Rechtsquellen, Gesetzesmaterialien, Parlamentsakten und juristischer Literatur hat I.A. Bazanov untersuchte den Prozess der Entstehung moderner Hypotheken im Zusammenhang mit Versuchen in Russland Anfang der 90er Jahre. 19. Jahrhundert ein patrimoniales Hypothekenregime durchzusetzen, das zu dieser Zeit in den westlichen Ländern bereits weit verbreitet war. I.A. Bazanov entwickelte in seiner Doktorarbeit „Das Patrimonialregime in Russland“, die er am 27. März 1911 im Rat der Universität St. Wladimir (Kiew) verteidigte.

Immer wieder reiste er zu wissenschaftlichen Zwecken ins Ausland. 1921–1930 veröffentlichte 13 Arbeiten zu Rechtsproblemen in bulgarischen und deutschen Zeitschriften, darunter "Römisches Recht" (1940), "Gericht unter dem neuen russischen Regime" (1921), "Hypothek in Bulgarien" (1920), "Rechtsmethode" (1930). ).

Soziale Aktivität

I.A. Bazanov nahm aktiv am Leben der Universität, der Stadt und der Provinz teil. 1902 wurde er zum Vorsitzenden des Professorengerichts der Tomsker Universität und zum Kandidaten für den Vorstand der Tomsker Gesellschaft zur Unterstützung mangelhafter Studenten gewählt. Er wurde zum Vokal der Tomsker Stadtduma gewählt, hielt Vorträge vor der Bevölkerung. Er wurde einer der Organisatoren der Abteilung der Partei des Verbandes vom 17. Oktober in Tomsk, veröffentlichte und redigierte die lokale Oktobristenzeitung Vremya (1906). Im April 1906 trat er als Redakteur zurück, weil er mit der Richtung der Zeitung nicht einverstanden war. In dem Artikel „Politische Parteien in Russland“, der in einer der Februarausgaben veröffentlicht wurde, hat I.A. Bazanov skizzierte sein damaliges politisches Credo. Er analysierte die Programme verschiedener Parteien in Russland und schrieb an die Leser: „Das Ergebnis, das den gesunden Instinkt der Mehrheit der russischen Bevölkerung befriedigt, könnte und sollte ein solches Programm sein, das die Idee eines kulturellen Rechtsstaats proklamiert , die Idee, der die Welt die größten Erfolge der modernen Bürgerschaft verdankt“ . 26. August 1912 bei einer Sitzung des Rates der Tomsker Universität Orden des Hl. Wladimir III.);

Rang nach Rangordnung (bis 1917)

• Stellvertretender Staatsrat (1913)

Verfahren

• Der Ursprung der modernen Hypothek. M, 1900;
• Der Ursprung der modernen Hypothek // Bulletin der Kaiserlichen Universität Tomsk. 1900. Prinz. 17;
• Die Grundzüge des bürgerlichen Rechtssystems der Bauern nach den Bestimmungen vom 19. Februar und späteren Legalisierungen: Rede verlesen bei der feierlichen Urkunde der Universität am 22. Oktober 1902 // Nachrichten der Kaiserlichen Tomsker Universität. 1902. Buch. 22;
• Entwurf einer Charta der Molkereiverbände. Tomsk, 1902;
• Das Patrimonialregime in Russland: Ursprung, aktueller Stand und Reformprojekt // Bulletin der Kaiserlichen Tomsker Universität. 1910. Buch. 39;
• Das Schicksal der Bauernfrage nach der Reform vom 19. Februar 1861 // Bulletin der Kaiserlichen Tomsker Universität. 1910. Buch. 48;
• Selskiat sjd in Russland und Bulgarien. // Gesetzlich verboten. 1922. Nr. 3 und 4 (auf Bulgarisch);
• Vereinheitlichung des Privatrechts. // Proceedings des V. Kongresses russischer Wissenschaftler. Sofia, 1930;
• Rechtsmethode in der Zivilforschung // Rechtsarchiv. 1930. Nr. 2 (auf Bulgarisch);
• Der Ursprung der modernen Hypothek. Die neuesten Trends im Erbrecht im Zusammenhang mit dem modernen System der Volkswirtschaft. M., 2004. 592 S.; M., 2012. 736 S.

Quellen und Literatur

• Enzyklopädie Bulgarien. T. 1. Sofia, 1978;
• Almanach für die Universität Sofia. Sofia, 1988;
• Enzyklopädisches Wörterbuch von Brockhaus und Efron (in 12 Bänden): Biographien. M., 1991. T. 1;
• Fominych S.F. Doktor der Rechtswissenschaften // Red Banner (Tomsk) 1995. 2. März;
• Vorobyov O. Rektor Bazanov: Die Russen werden mit der Idee eines Rechtsstaates zufrieden sein: Familienbande verbinden die Familie Morel mit der ersten sibirischen Universität // Tomsk Bulletin. 1995. 28. Februar;
• Professoren der Universität Tomsk: Biographisches Wörterbuch. Heft 1. 1888–1917 / Ed. ed. S.F. Fomins. Tomsk, 1996;
• Ratiev L.A. Teilnahme der Elite der russischen weißen Emigration am kulturellen Leben Bulgariens // Noble Bulletin. 2000. Nr. 1–2;
• Rektoren der Universität Tomsk: Biographisches Wörterbuch (1888–2003) / S.F. Fominych, S.A. Nekrylow, K. V. Petrow, A.V. Litwinow, K. V. Zlenko. Tomsk, 2003. Bd. 5;
• Fominykh S.F., Tjurina I.P. Bazanovs in der Geschichte von Tomsk. Tomsk, 2003 URL: http://artmuseum.tomsk.ru/index.php/exhibitions/item/738-bazanova ;
• Kharus O.A. Probleme der Zivilgesellschaftsbildung im liberalen Diskurs Russlands zu Beginn des 20. Jahrhunderts: (Aus dem intellektuellen Erbe der Tomsker Universitätsprofessoren) // Tomsk State University Bulletin. Geschichte. 2011. Nr. 3 (15). URL: http://sun.tsu.ru/mminfo/000063105/his/15/image/15-019.pdf .

Bildergalerie

Yulia Ivanovna Bazanova (geborene Lyavdonskaya) wurde 1852 in Sibirien in der Familie eines armen Offiziers geboren. Sie verlor ihre Eltern früh und wurde von ihrem Großvater aufgezogen. Nach ihrem Abschluss am Mädcheninstitut Ostsibiriens heiratete sie Pyotr Ivanovich Bazanov. Bazanovs Vater, Ivan Ivanovich, war ein bekannter Wohltäter von Irkutsk. Als Kaufmann und Goldgräber spendete er große Summen an eine Frauenschule, an die Expedition von Prinz Kropotkin, den Bau des Irkutsker Lehrerseminars, eines Holztheaters, einer Irrenanstalt usw. 1883 wurde das Bazanov-Waisenhaus in Irkutsk eröffnet . Im Namen von I.I. Bazanov wurde eine der Straßen von Irkutsk (jetzt - Bogdan Khmelnitsky) genannt.

Julia Iwanowna wurde früh verwitwet, und sie und ihre Tochter Warwara lebten "unter der Schirmherrschaft der Familie ihres Mannes". 1892, nach dem Tod ihres Schwiegervaters, wurde sie die alleinige Besitzerin des Hauptteils des Kapitals der Familie Bazanov und setzte die von I.I. Basanow.

Sie erbte ein riesiges Vermögen, Goldminen und städtische Immobilien. Sie übergab die Leitung aller kaufmännischen und industriellen Angelegenheiten an Treuhänder und zog 1893 nach Moskau. Aber auch dann verließ Bazanova Irkutsk nicht, sie half, finanzierte Krankenhäuser, Studentenkantinen und Gefängnisse.

In Irkutsk wurde mit ihren Spenden ein Waisenhaus für 75 Babys gebaut. 1895 wurden unter ihm eine Ambulanz und eine Entbindungsstation für 200 Gebärende eröffnet. Gleichzeitig finanzierte Bazanova die Geographische Gesellschaft, die sich mit der Erforschung Sibiriens beschäftigt.

Julia Iwanownas größte Sorge galt den Bildungs- und Kultureinrichtungen sowie Gesundheitseinrichtungen. Ein Heim für Sträflingskinder, ein Kindergarten, die Kasaner Kirche, die Kathedrale, ein Theater, eine Schule im Dorf Podgorno-Zhilkinsky, ein Frauengymnasium und ein Progymnasium, das Waisenhaus von E. Medvednikova, die Bibliothek der Ostsibirischen Abteilung der Kaiserlich Russischen Geographischen Gesellschaft sind mit ihrem Namen in Irkutsk ein Lehrerseminar, das Kusnezow-Zivilkrankenhaus usw. verbunden. In der Stadt genoss sie großes Ansehen und Popularität.

In Moskau ließ sich Yulia Ivanovna Bazanova in einem Haus in der Mokhovaya Street nieder. Graf L. N. sprach sie an. Tolstoi "mit der Bitte um finanzielle Unterstützung für die kaukasischen Doukhobors".

Ihr bedeutendster Beitrag zur Moskauer Wohltätigkeit war der Bau einer der Moskauer Universitätskliniken am Devichye Pole. 1894, nach dem Bau des Hauptteils des Komplexes, erwarb sie das Eigentum an einem Grundstück an der Ecke der Gassen Olsufevsky und Bozheninsky (heute Rossolimo-Straße) für den Bau der Klinik für Hals-, Nasen- und Ohrenkrankheiten.

Die Wahl einer Klinik dieser besonderen Richtung ist darauf zurückzuführen, dass Bazanova eine Nichte in Irkutsk hatte, die einmal "Halskrank wurde", und dann gab es in Russland keinen Arzt, der ihr helfen konnte.

Die Moskauer Stadtduma beschloss, die neue Klinik nach Yu.I. Bazanova und installieren Sie ihre Büste in einem der Klassenzimmer. Die Büste wurde vom Bildhauer R.R. Bach wurde der Sockel in St. Petersburg an den Architekten V.I. Chagin.

Auf einem schwarzen Sockel war eine Tafel in Form einer Schriftrolle mit einem Lorbeerzweig befestigt. Auf der Rolle war eingeschrieben: „Julia Ivanovna Bazanova als Zeichen tiefster Dankbarkeit für das größte Geschenk und für selbstlosen Einsatz zum Wohle der ältesten russischen Universität als lehrreiches Beispiel für die Nachwelt. Rat der Kaiserlichen Moskauer Universität 8. Mai 1896" In der Sowjetzeit wurde diese Büste bei der Rodung des Territoriums im Boden gefunden. Jetzt befindet es sich in der Ausstellung des Forschungszentrums "Medizinisches Museum".

1896 initiierte Bazanova einen Fonds für den Bau eines Bibliotheksgebäudes an der Medizinischen Fakultät.

Yu.I. Bazanova überwies Mittel für die Instandhaltung und Entwicklung der Klinik für eine wissenschaftliche Zeitschrift. Auf dem Titelblatt einer der Zeitschriften „Le physiologiste russe“ wurde ihr Porträt mit der Aufschrift „A la noble Julie Basanoff 24.IV.1897“ platziert.

1897 wurde sie mit einer Goldmedaille am Annenskaya-Band „Für Fleiß“ ausgezeichnet.

1909 wurde Julia Iwanowna der Titel einer Ehrenbürgerin der Stadt Irkutsk verliehen, ihr Porträt schmückte den Sitzungssaal der Stadtduma von Irkutsk.

In Moskau beteiligte sich Bazanova auch am Bau der psychiatrischen Klinik. AUF DER. Alexejew.

Die Tochter von Yulia Ivanovna, Varvara Petrovna, übernahm von ihrer Mutter den Wunsch nach gemeinnütziger Arbeit. Viele der großen Spenden wurden von ihnen gemeinsam getätigt. V. Bazanova wurde auch die Goldmedaille am Annenskaya-Band und der Titel eines Ehrenbürgers von Irkutsk verliehen.

Yu.I. Bazanova starb 1924. Sie ist auf dem Vvedensky-Friedhof begraben. Die Beerdigung war bescheiden: Julia Iwanowna machte nicht gerne auf sich aufmerksam.

Im Haus von Bazanova auf Mokhovaya in den 1930er und 40er Jahren. beherbergte das Staatliche Literaturmuseum unter der Leitung von V.D. Bonch-Bruevich, A. Khodnev war Mitarbeiter dieses Museums. Vorbereitung zur Veröffentlichung der Korrespondenz von L.N. Tolstoi, V.D. Bonch-Bruevich und A. Khodnev sammelten Informationen über seine Korrespondenten. Dieser Ausgabe verdanken wir die erhaltenen Informationen über Yulia Ivanovna Bazanova.

A. Khodnev beschreibt es so: „Yu.I. Bazanova betonte dies nie, sie gab nichts darüber preis und mochte wirklich keine Publicity und Offiziellität, im Gegenteil, sie half und dankte mit seltener Bescheidenheit und Einfachheit.

Die wichtigsten wissenschaftlichen Bestimmungen, die der Autor auf der Grundlage der Forschung formuliert hat:

1. In den sibirischen gebirgigen natürlichen Pestherden ist trotz ihrer unterschiedlichen Eigenschaften in Bezug auf Wirt und Vektor der Hauptmechanismus für die Aufrechterhaltung der Enzootik die Übertragung der Pestmikrobe durch infizierte „nicht blockierte“ Flöhe.

3. Sekundäre Übertragungsmethoden der Pestmikrobe durch Flöhe können unter bestimmten Bedingungen wirksam sein und eine bedeutende Rolle bei der Zirkulation der Mikrobe in natürlichen Herden Sibiriens spielen.

4. Es ist möglich, funktionelle Kontakte zwischen dem Pestkeim und Trägern aus geografisch getrennten Populationen (aus verschiedenen natürlichen Herden) sowie zwischen dem Erreger und Flöhen, die nie mit dem Pestkeim in Kontakt gekommen sind (Insekten aus nicht fokalen Herden), herzustellen Territorien und Intersubspezies-Hybriden von Flöhen). AnpassungYersinien Pest Die ökologischen Eigenschaften von Flöhen erhöhen die Fähigkeit der Mikrobe, in ihrem Körper Wurzeln zu schlagen, wie durch die Beziehung zwischen dem FA-Niveau bilateraler Anzeichen von Insekten und der Häufigkeit der Blockbildung belegt wird.

5. Die Aggregation der Pestmikrobe ist eine Funktion ihrer Anpassung an den Flohorganismus und spiegelt die Vektorfähigkeit der Vektoren wider.

2. Variabilität von Yersinia pestis im Flohkörper / M.P. Mayevsky, L.P. Bazanova, N. P. Konov und andere // Zhurn. Mikrobiol. - 1994. - Nr. 3. - S. 16-21.

6. Die Infektionsfähigkeit von Flöhen Citellophilus tesquorum altaicus in verschiedenen Monaten der Tierseuchensaison / L.P. Bazanova, A.F. Popkov, A.V. Chabarow, A.G. Vylkov // Probl. besonders gefährliche Infektionen. - Saratow. - 1999. - Ausgabe. 79. - S. 202 - 203.

11. Verbesserung des epizootologischen Monitorings in natürlichen Herden der Sibirischen Pest / T.I. Innokentjew, A.F. Popkov, D.B. Verzhutsky, L.P. Bazanova und andere // Probl. besonders gefährliche Infektionen. - Saratow, 2002. - Ausgabe 1 (83). - S. 52-58.

13. Bazanova L.P. Bedeutung blockierter und nicht blockierter Flöhe Citellophilus tesquorum altaicus (Ioff, 1936) bei der Übertragung von Pestinfektionen / L.P. Bazanova, E.G. Tokmakova, M.P. Mayevsky // Probl. besonders gefährliche Infektionen. - Saratow, 2003. - Ausgabe. 86. - S. 14-20.

14. Voronova G.A. Die Bedeutung von Flöhen (Siphonaptera) verschiedener Arten für die Aufrechterhaltung von Pestepidemien in sibirischen Naturherden / G.A. Voronova, L.P. Bazanova // Bul. VSNC SO RAMN. - Irkutsk, 2004. - V. 2, Nr. 1. - S. 58-65.

15. Bazanova L.P. Einfluss saisonaler Merkmale und Geschlechtsunterschiede auf die Übertragung des Pestkeims durch Flöhe Citellophilus tesquorum altaicus (Ioff, 1936) und den Seuchenprozess / L.P. Bazanova, G.A. Voronova, E.G. Tokmakova // Bul. VSNC SO RAMN. - Irkutsk, 2004. - V. 2, Nr. 1. - S. 28-34.

16. Vergleichende Aussagekraft der Polymerase-Kettenreaktion und traditioneller Methoden zum Nachweis der Pest-Mikrobe bei Flöhen und Labortieren / S.V. Balachonow, G. A. Voronova, V.V. Sinkov, L.P. Bazanova und andere // Bul. VSNC SO RAMN. - Irkutsk, 2004. - V. 2, Nr. 1. - S. 39-44.

17. Qualitative Heterogenität des Flohs Citellophilus tesquorum in Bezug auf die Fähigkeit, die Bildung zu blockieren / V.M. Korzun, A. Ya. Nikitin, L.P. Bazanova und andere // Bul. VSNC SO RAMN. - Irkutsk, 2004. - V. 2, Nr. 1. - S. 89-94.

23. Variabilität und Aggregation des Pesterregers als Mittel zu seiner Konservierung im Körper von Citelllophilus tesquorum altaicus (Siphonaptera) / L.P. Bazanova, A. Ya. Nikitin, M.P. Mayevsky, Yu.M. Kapustin // Problem. besonders gefährliche Infektionen. - Saratow, 2004. - Ausgabe. 88, Nr. 2. - S. 29-33.

26. Epidemiologische Begründung des Gesundheitsschutzes des Territoriums Sibiriens vor der Einschleppung der Pest aus der Mongolei / A.S. Maramowitsch, SA Kosilko, G.A. Voronova, T.I. Innokentiev, L. P. Bazanova und andere // Probl. besonders gefährliche Infektionen. - 2007. - Ausgabe. 1 (93). - S. 38-43.

27. Bazanova L.P. Übertragung des Pesterregers durch Flöhe Frontopsylla luculenta luculenta (Jordan et Rothschild, 1923), ihre Nahrungsaktivität und Sterblichkeit / L.P. Bazanova, G.A. Voronova, E.G. Tokmakova // Problem. besonders gefährliche Infektionen. - 2007. - Ausgabe. 2(94). - S. 16-20.

29. Saisonale Besonderheiten der Übertragung des Pesterregers auf das Ziesel durch Citellophilus tesquorum-Flöhe in Tuva / L.P. Bazanova, A. Ya. Nikitin, A.F. Popkov, M.P. Mayevsky // Zool. Zeitschrift - 2007. - T. 86, Nr. 7 - S. - 846-852.

30. Pest in China. Abdriftgefahr in die Regionen Sibirien und Fernost / A.S. Maramowitsch, SA Kosilko, T.I. Innokentiev, G.A. Voronova, L.P. Bazanova und andere // Zhurn. Mikrobiol. - 2008. - Nr. 1. - S. 95-99.

Andere wissenschaftliche Artikel und Abstracts

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34. Zum Überleben der Winterperiode durch mit dem Pesterreger infizierte Flöhe Citellophilus tesquorum altaicus im Versuch / L.P. Bazanova, M.P. Mayevsky, I.F. Zhovty, A.G. Vylkov, N. F. Galatsevich // Mater. Regional Anti-Pest-Treffen inst. nach epidemiol., epizootol. und Prävention ist besonders gefährlich. inf. (19.-20. Dezember 1989, Uralsk). - Kuibyshev, 1990. - S. 29-30.

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36. Bazanova L.P. Tierseuchenbewertung des Flohs Neopsylla mana Wagn. im Fokus der natürlichen Pest Tuva nach den Ergebnissen von Experimenten / L.P. Bazanova, A.V. Khabarov // Probleme natürlicher fokaler und zoonotischer Infektionen in Sibirien und im Fernen Osten: Mater. Regional wissenschaftlich-praktisch. Konf. - Tschita, 1993. - S.11-13.

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48. Über die möglichen Evolutionswege der Beziehung von Flöhen mit dem Erreger der Pest (am Beispiel sibirischer Bergherde) / A.Ya. Nikitin, T.I. Innokentiev, L.P. Bazanova, I.K. Mashkovsky // Anti-Pest. inst. Russland und seine Rolle bei der Sicherstellung der Epidemie. Wohlergehen der Bevölkerung des Landes. - M., 2004. - S. 71-75.

49. Untersuchung der latenten (latenten) Phase des Seuchengeschehens in der natürlichen Pest Tuva Fokus im Experiment / L.P. Bazanova, A. Ya. Nikitin, A.F. Popkov, M.P. Mayevsky // Antipest. inst. Russland und seine Rolle bei der Sicherstellung der Epidemie. Wohlergehen der Bevölkerung des Landes. - M., 2004. - S. 79-84.

50. Schwankende Asymmetrie von Zeichen der Chaetotaxie bei Vertretern der Ordnung Siphonaptera / A.Ya. Nikitin, V.M. Korzun, E.G. Tokmakova, L.P. Bazanova, D.B. Verzhutsky // Erfolge der modernen Naturwissenschaft. - 2005. - Nr. 3. - S. 56-57.

51. Bazanova L.P. Rolle der Flöhe Frontopsylla luculenta luculenta (Jordan et Rothschild, 1923) aus dem transbaikalischen natürlichen Pestfokus im Seuchenprozess / L.P. Bazanova, G.A. Voronova, E.G. Tokmakova // Wissenschaftliche Zeitschrift Zentrum für Infektionskrankheiten mit natürlichen Herden. - Ulaanbaatar, 2006. - Nr. 14. - S. 66-74.

52. Einige Merkmale der Beziehung zwischen Xenopsylla cheopis (Rothschild, 1903) und dem Pesterreger mit unterschiedlicher Plasmidzusammensetzung / E.G. Tokmakova, G.A. Voronova, L. P. Bazanova, S.V. Balachonow // Mater. Ich Allrussisch. Treffen durch Blutsauger. Insekten (St. Petersburg, 24.-27. Oktober 2006) - St. Petersburg, 2006. - S. 197-199.