Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

செயல்பாட்டு அணுகுமுறை என்பது முறைகளின் அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும், அதில் அவை ஒப்பீட்டளவில் தனித்தனியான வழிகள் மற்றும் செயற்கையான இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிமுறைகளாக செயல்படுகின்றன. அவற்றில் சிலவற்றைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள்.

நுண்கலைகளை கற்பிப்பதில் கல்வித் தகவல்களை மாற்றுவதற்கு, ஒரு கதை, விளக்கம், அறிவுறுத்தல், ஆர்ப்பாட்டம், மாணவர்களின் சுயாதீன அவதானிப்புகள் மற்றும் பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

வாய்மொழி முறைகளின் பயன்பாடு பல இன்றியமையாத நிபந்தனைகளைக் கடைப்பிடிப்பதை முன்வைக்கிறது.

நல்ல பேச்சு, அணுகக்கூடிய வேகம் மற்றும் பேச்சின் தெளிவு ஆகியவை மாணவர்களின் கல்விப் பொருளைப் புரிந்துகொள்ள மிகவும் முக்கியம். தெளிவாக உச்சரிக்கப்படும் சொற்கள், அவற்றின் புரிதலுக்கான இடைநிறுத்தங்கள், அவை புரிந்துகொள்ளப்பட்டு நினைவில் வைக்கப்படும் வேகத்தில் கொடுக்கப்பட்ட விளக்கங்கள் - இவை அனைத்தும் வாய்மொழி முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான கட்டாயத் தேவைகள்.

இந்த வார்த்தையை ஒருவர் திறமையாகப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம். பள்ளிக்குழந்தைகள் எதையாவது கவனமாகக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும் என்றால் (ஒரு சுவரொட்டி அல்லது ஒரு ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்பின் சட்டகம்), பின்னர் ஒரு கட்டாய இடைநிறுத்தம் தேவை. எந்தவொரு உறுப்புக்கும் நீங்கள் அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கலாம், ஆனால் சரியான விளக்கம் கவனத்தை திசைதிருப்புவதைக் கருத்தில் கொள்ளக்கூடாது, ஆனால் அதைப் பின்பற்றவும். மூலம், அனுபவம் வாய்ந்த நடிகர்கள் இதை நன்கு அறிவார்கள், சில சமயங்களில் சைகைகளை விட வார்த்தைகள் முக்கியம், பார்வையாளரின் கவனத்தை பேச்சில் திருப்புவதை உறுதிப்படுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள். எனவே, காட்சியுடன் வார்த்தையின் இணைப்பு சிந்தனையுடன் இருக்க வேண்டும்.

ஒரு வாய்மொழி விளக்கக்காட்சியின் வெற்றி பெரும்பாலும் அதன் உணர்ச்சியைப் பொறுத்தது. ஆசிரியர் எவ்வளவு அலட்சியமாக இருக்கிறார் என்பதை மாணவர்கள் பார்த்து புரிந்து கொள்ளும்போது, ​​அவர்களால் வழங்கப்பட்ட பொருள் அவர்களால் உணரப்பட வேண்டும் என்பதை அவர் உண்மையாக விரும்புகிறார், அவர்கள் அவருடைய முயற்சிகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்.

வாய்மொழி முறைகள் ஒவ்வொன்றின் அம்சங்களையும் கவனியுங்கள்.

கதையின் போது, ​​மாணவர்கள் தங்கள் வாய்மொழி விளக்கத்தின் வடிவத்தில் சில பொருள்கள், நிகழ்வுகள் அல்லது செயல்முறைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள். இந்த முறை ஆரம்ப பள்ளி வயதுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது. கதையின் பயன்பாட்டின் செயல்திறன் முக்கியமாக ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் சொற்கள் மாணவர்களுக்கு எவ்வாறு புரியும் என்பதைப் பொறுத்தது.

நுண்கலைகளை கற்பிப்பதில், பல்வேறு வகைகள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கதை- ஒரு விளக்கம், பகுத்தறிவு மற்றும் சான்றுகள் பொதுவாக ஒரு கல்வி ஆர்ப்பாட்டத்துடன் இருக்கும் போது.

சில பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதன் தனித்தன்மைகள், ஒரு படத்தை உருவாக்குவதற்கான விதிகள் போன்றவற்றை விளக்குவது அவசியம். உயர்நிலைப் பள்ளியில், விரிவுரைகள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது பொதுவாக நுண்கலைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான தொழில்நுட்பத்தின் வரலாற்றின் துறையில் இருந்து சில தகவல்களை தெரிவிக்க உதவுகிறது. விரிவுரையானது கதையிலிருந்து வேறுபட்டது, இது கற்பனை மற்றும் உணர்வுகளை பாதிக்கிறது மற்றும் உறுதியான-உருவ சிந்தனையைத் தூண்டுகிறது, ஆனால் வழங்கப்பட்ட பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து முறைப்படுத்தும் திறனையும் செயல்படுத்துகிறது. கதையை விட அதன் அமைப்பு மிகவும் கண்டிப்பானது, மேலும் பாடநெறி தர்க்கத்தின் தேவைகளுக்கு உட்பட்டது.

கதை, விளக்கம் மற்றும் விரிவுரைமோனோலாஜிக்கல் கற்பித்தல் முறைகள் என்று அழைக்கப்படுபவை ("மோனோஸ்" - ஒன்று), இதில் பயிற்சியாளர்களின் செயல்திறன், இனப்பெருக்க செயல்பாடு ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது (கவனித்தல், கேட்டல், மனப்பாடம் செய்தல், மாதிரியின் படி செயல்களைச் செய்தல் போன்றவை). இந்த வழக்கில், ஒரு விதியாக, "கருத்து" இல்லை, அதாவது. அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் பற்றி ஆசிரியருக்கு தேவையான தகவல்கள்.

மேலும் சரியானது வாய்மொழி முறைஒரு உரையாடல், இதன் போது ஆசிரியர், மாணவர்களிடம் உள்ள அறிவு மற்றும் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தி, பெறப்பட்ட கேள்விகள் மற்றும் பதில்களின் உதவியுடன், புதிய விஷயங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கு அவர்களை இட்டுச் செல்கிறார், மீண்டும் மீண்டும் கடந்து சென்றதைச் சரிபார்க்கிறார். உரையாடல் முந்தைய முறைகளிலிருந்து வேறுபட்டது, அதில் மாணவர்கள் "ஆசிரியரை" மனதளவில் பின்பற்றுவது மட்டுமல்லாமல், அவர்களை சுதந்திரமாக சிந்திக்கவும் தூண்டுகிறது. இது பள்ளி மாணவர்களின் மன செயல்பாட்டை அதிக அளவில் செயல்படுத்தவும் அவர்களின் கவனத்தையும் பேச்சையும் வளர்க்கவும் அனுமதிக்கிறது.

காட்சி செயல்பாட்டு வகுப்பில் ஒரு உரையாடல் என்பது ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஒரு உரையாடலாகும், இதன் போது ஆசிரியர், கேள்விகள், விளக்கங்கள், தெளிவுபடுத்துதல்களைப் பயன்படுத்தி, சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள் அல்லது நிகழ்வு பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கும், அதை வரைதல், மாடலிங், ஆகியவற்றில் மீண்டும் உருவாக்குவதற்கும் பங்களிக்கிறது. பயன்பாடு. உரையாடல் முறையின் தனித்தன்மை குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் அதிகபட்ச தூண்டுதலுக்கு வழங்குகிறது. அதனால்தான் காட்சி செயல்பாட்டின் கற்பித்தலை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முறையாக உரையாடல் பரந்த விநியோகத்தைக் கண்டறிந்துள்ளது.

உரையாடல் வழக்கமாக பாடத்தின் முதல் பகுதியில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, பணி ஒரு காட்சி பிரதிநிதித்துவத்தை உருவாக்கும் போது, ​​மற்றும் பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வேலையைப் பார்க்கவும், அவர்களின் வெளிப்பாட்டையும் கண்ணியத்தையும் உணரவும், புரிந்துகொள்ளவும் உதவுவது முக்கியம். பலவீனங்கள். உரையாடலின் முறை உள்ளடக்கம், பாடத்தின் வகை, குறிப்பிட்ட செயற்கையான பணிகளைப் பொறுத்தது.

சதி-கருப்பொருள் வரைபடத்தில், சதித்திட்டத்தை வெளிப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும்போது, ​​​​உரையாடலின் போது, ​​​​படத்தின் உள்ளடக்கம், கலவை, இயக்கத்தின் மாற்றத்தின் அம்சங்கள், படத்தின் வண்ணப் பண்பு ஆகியவற்றை கற்பனை செய்ய மாணவர்களுக்கு உதவுவது அவசியம். அதாவது சதித்திட்டத்தை தெரிவிப்பதற்கான காட்சி வழிகளில் சிந்தியுங்கள். பணியின் சில தொழில்நுட்ப முறைகள், ஒரு படத்தை உருவாக்கும் வரிசை ஆகியவற்றை ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் தெளிவுபடுத்துகிறார். படத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்து (ஒரு இலக்கியப் படைப்பில், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் தலைப்புகளில், ஒரு இலவச தலைப்பில்), உரையாடல் நுட்பம் அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்களைக் கொண்டுள்ளது. எனவே, ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் கருப்பொருளை வரையும்போது, ​​அதன் முக்கிய யோசனை, யோசனையை நினைவில் கொள்வது அவசியம்; படத்தை உணர்ச்சிபூர்வமாக உயிர்ப்பிக்கவும் (ஒரு கவிதை, விசித்திரக் கதையின் வரிகளைப் படிக்கவும்), கதாபாத்திரங்களின் தோற்றத்தை வகைப்படுத்தவும்; அவர்களின் உறவை நினைவுபடுத்துங்கள்; வேலையின் கலவை, நுட்பங்கள் மற்றும் வரிசையை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் கருப்பொருள்களில் வரைவதற்கு (சிற்பம்) வாழ்க்கை நிலைமையை புதுப்பித்தல், நிகழ்வுகளின் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் உருவாக்குதல், சூழ்நிலை, வெளிப்படையான வழிமுறைகளை தெளிவுபடுத்துதல்: கலவை, விவரங்கள், இயக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் வழிகள் போன்றவை, நுட்பங்கள் மற்றும் வரிசையை தெளிவுபடுத்துதல். புகைப்படம்.

ஒரு இலவச தலைப்பில் வரைதல் (சிற்பம்) போது, ​​குழந்தைகளுடன் பூர்வாங்க வேலை அவசியம். உரையாடலில், ஆசிரியர் குழந்தைத்தனமான பதிவுகளை புதுப்பிக்கிறார். பின்னர் அவர் சில குழந்தைகளை அவர்களின் நோக்கத்தை விளக்க அழைக்கிறார்: அவர்கள் என்ன வரைவார்கள் (குருடு), அவர்கள் எப்படி வரைவார்கள், இதனால் படத்தின் இந்த அல்லது அந்த பகுதி எங்கு இருக்கும் என்பது மற்றவர்களுக்கு தெளிவாகத் தெரியும். ஆசிரியர் பணியின் சில தொழில்நுட்ப முறைகளை குறிப்பிடுகிறார். குழந்தைகளின் கதைகளின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, ஒரு படத்தை எவ்வாறு கருத்தரிக்க வேண்டும் என்பதை ஆசிரியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கிறார்.

வகுப்பறையில், படத்தின் உள்ளடக்கம் ஒரு தனி பாடமாக இருக்கும், உரையாடல் பெரும்பாலும் அதை ஆய்வு செய்யும் செயல்முறையுடன் (தேர்வு) வருகிறது. இந்த வழக்கில், உரையாடலின் போது, ​​குழந்தைகளால் இந்த விஷயத்தைப் பற்றிய செயலில் அர்த்தமுள்ள உணர்வை ஏற்படுத்துவது அவசியம், அதன் வடிவம், அமைப்பு ஆகியவற்றின் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்ள அவர்களுக்கு உதவுங்கள், வண்ணத்தின் அசல் தன்மை, விகிதாசார உறவுகள் போன்றவற்றை தீர்மானிக்கவும். ஆசிரியரின் கேள்விகளின் தன்மை, உள்ளடக்கம், பொருளின் வெளிப்புற தோற்றம் மற்றும் அதன் செயல்பாட்டு நோக்கம் அல்லது வாழ்க்கை நிலைமைகளின் அம்சங்கள் (ஊட்டச்சத்து, இயக்கம், பாதுகாப்பு) ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான சார்புகளை நிறுவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இந்த பணிகளை நிறைவேற்றுவது ஒரு முடிவு அல்ல, ஆனால் ஒரு படத்தை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளின் சுதந்திரம், செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சியின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான பொதுவான கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையாகும். இந்த வகையான உரையாடல்களில் பள்ளி மாணவர்களின் மன, பேச்சு செயல்பாட்டின் அளவு உயர்ந்தது, குழந்தைகளின் அனுபவம் பணக்காரமானது.

வடிவமைப்பு, பயன்பாடு, கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள் பற்றிய வகுப்புகளில், தேர்வு மற்றும் உரையாடலின் பொருள் பெரும்பாலும் ஒரு மாதிரியாக இருக்கும், அவை அதிக அளவு மன, பேச்சு, உணர்ச்சி மற்றும், முடிந்தால், குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாடு ஆகியவற்றை வழங்குகின்றன.

பாடத்தின் முடிவில், அவர்கள் உருவாக்கிய படங்களின் வெளிப்பாட்டை குழந்தைகள் உணர உதவ வேண்டும். பார்க்கும் திறனைக் கற்பித்தல், வரைபடங்களின் வெளிப்பாட்டை உணருதல், மாடலிங் ஆகியவை ஆசிரியர் எதிர்கொள்ளும் முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். அதே நேரத்தில், வயது வந்தவரின் கேள்விகள் மற்றும் கருத்துகளின் தன்மை குழந்தைகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலை வழங்க வேண்டும்.

உரையாடலின் உள்ளடக்கம் வயது பண்புகள், குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் அளவு ஆகியவற்றால் பாதிக்கப்படுகிறது. குறிப்பிட்ட செயற்கையான பணிகளைப் பொறுத்து, கேள்விகளின் தன்மை மாறுகிறது. சில சந்தர்ப்பங்களில், கேள்விகள் உணரப்பட்ட பொருளின் வெளிப்புற அம்சங்களை விவரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, மற்றவை - நினைவுபடுத்துதல் மற்றும் இனப்பெருக்கம், ஒரு முடிவில். கேள்விகளின் உதவியுடன், பொருள், நிகழ்வு மற்றும் அதை சித்தரிக்கும் வழிகள் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை ஆசிரியர் தெளிவுபடுத்துகிறார். பாடத்தின் போது குழந்தைகளுடன் பொதுவான உரையாடல் மற்றும் தனிப்பட்ட வேலைகளில் கேள்விகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

உரையாடலின் போது செலவழித்த நேரம் அதிகமாக உள்ளது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், மேலும் ஆசிரியரின் தரப்பில் சிறந்த தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது. கேள்விகளுக்கான தேவைகள் பொதுவான கல்வியியல் இயல்புடையவை: சுருக்கம், தர்க்கரீதியான தெளிவு, அணுகல் மற்றும் சொற்களின் தெளிவு, உணர்ச்சி. ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட பதில்களுடன் பதிலளிக்கக்கூடிய தெளிவற்ற கேள்விகளைக் கேட்காதீர்கள். கடினமான கேள்விகளை பல எளிய கேள்விகளாகப் பிரிக்க வேண்டும். கேட்கப்படும் ஒவ்வொரு கேள்வியும் தர்க்கரீதியாக முந்தைய கேள்வி மற்றும் முழு தலைப்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும். மிகவும் பொதுவான கேள்விகள் பின்வருமாறு:

பயிற்சி பெற்றவர்களின் நினைவகத்தில் முந்தைய அறிவு மற்றும் நடைமுறை அனுபவத்தை செயல்படுத்துதல் ("சொல்லுங்கள், நீங்கள் வாழ்க்கையிலிருந்து எந்த வரிசையில் எடுத்தீர்கள்?", "டோனல் அளவுகோல்" என்றால் என்ன?", முதலியன);

கருத்துகளை உருவாக்குவதை எளிதாக்குதல், உண்மைகள், நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளுக்கு இடையே இணைப்புகளை நிறுவுதல் ("பிரிஸ்மாடிக் உடல்களின் முன்னோக்கை சித்தரிப்பதில் பிழைகளின் வகைகள் மற்றும் காரணங்களை பெயரிடவும்?", முதலியன);

கல்வி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் அறிவின் நடைமுறைப் பயன்பாட்டை நோக்கமாகக் கொண்டது ("கௌச்சே பெயிண்ட் எந்த தடிமன் எளிதாக தூரிகை கட்டுப்பாட்டை வழங்குகிறது?").

கேள்விகளின் சிக்கல் அறிக்கை உரையாடலில் குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருக்கும். அத்தகைய உரையாடல், அறிக்கையிடல் மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கு மாறாக, ஹூரிஸ்டிக் என்று அழைக்கப்படுகிறது. இது சிந்தனையை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது, பள்ளி மாணவர்களின் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியை உருவாக்குகிறது.

மத்தியில் வாய்மொழி முறைகள்பயிற்சிக்கு இப்படி பெயரிட வேண்டும்:

விளக்கம் - குழந்தைகளின் மனதில் செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான ஒரு வாய்மொழி வழி, வகுப்புகளின் போது அவர்கள் என்ன, எப்படிச் செய்ய வேண்டும் மற்றும் அதன் விளைவாக அவர்கள் என்ன பெற வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொள்ளவும் உதவுகிறது. முழுக் குழுவிற்கும் அல்லது தனிப்பட்ட குழந்தைகளுக்கும் ஒரே நேரத்தில் எளிமையான, அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் விளக்கம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. விளக்கம் பெரும்பாலும் கவனிப்புடன் இணைக்கப்படுகிறது, எப்படி மற்றும் எப்படி வேலை செய்வது என்பதைக் காட்டுகிறது.

அறிவுரை ஒரு படத்தை உருவாக்குவது குழந்தைக்கு கடினமாக இருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. NP சகுலினா ஆலோசனையுடன் அவசரப்பட வேண்டாம் என்று உரிமை கோரினார். வேலையில் மெதுவான மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட பிரச்சினைக்கு தீர்வு காணக்கூடிய குழந்தைகளுக்கு பெரும்பாலும் ஆலோசனை தேவையில்லை. இந்த சந்தர்ப்பங்களில், அறிவுரை குழந்தைகளின் சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்காது.

நினைவூட்டல் சுருக்கமான வழிமுறைகளின் வடிவத்தில் - ஒரு முக்கியமான கற்பித்தல் முறை. இது பொதுவாக இமேஜிங் செயல்முறை தொடங்கும் முன் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பெரும்பாலும் இது வேலையின் வரிசையைப் பற்றியது. இந்த நுட்பம் குழந்தைகள் சரியான நேரத்தில் வரைதல் (சிற்பம்) தொடங்க உதவுகிறது, திட்டமிடல் மற்றும் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கிறது.

பதவி உயர்வு - ஒரு முறையான நுட்பம், இது E.A. ஃப்ளெரினா, N.P. சகுலினாவின் கூற்றுப்படி, குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். இந்த நுட்பம் குழந்தைகளுக்கு நம்பிக்கையை ஏற்படுத்துகிறது, அவர்கள் வேலையைச் சிறப்பாகச் செய்ய விரும்புகிறது, வெற்றி உணர்வை ஏற்படுத்துகிறது. வெற்றியின் உணர்வு செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது, குழந்தைகளை சுறுசுறுப்பாக வைத்திருக்கிறது, தோல்வி உணர்வு எதிர் விளைவை ஏற்படுத்துகிறது. நிச்சயமாக, வயதான குழந்தைகள், வெற்றியின் அனுபவத்தை மிகவும் புறநிலையாக நியாயப்படுத்த வேண்டும்.

கலை வார்த்தை கலை வகுப்புகளில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கலைச் சொல் தலைப்பில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது, படத்தின் உள்ளடக்கம், குழந்தைகளின் வேலையில் கவனத்தை ஈர்க்க உதவுகிறது. பாடத்தின் போது ஒரு இலக்கிய வார்த்தையின் கட்டுப்பாடற்ற பயன்பாடு ஒரு உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குகிறது, படத்தை உயிர்ப்பிக்கிறது.

கல்வி மற்றும் கூடுதல் இலக்கியங்களுடனான சுயாதீனமான பணி என்பது வார்த்தையின் அடிப்படையில் ஒரு கற்பித்தல் முறையாகும், மேலும் அறிவாற்றல் மற்றும் அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கான மிக முக்கியமான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும். கற்பிக்கும் போது, ​​சுய கல்வியின் முடிவுகளை கண்காணித்து மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு பயனுள்ள வழிமுறையும் ஒரு புத்தகத்துடன் வேலை செய்கிறது. நூலக பட்டியல்களில் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் பல்வேறு வகையான துணைப் பொருட்களுடன் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, அதாவது. குறிப்பு புத்தகங்கள், கலைக்களஞ்சியங்கள் போன்றவை.

நுண்கலை பாடம் மற்றொரு வகை வாய்மொழி கற்பித்தல் முறையையும் வழங்குகிறது - எம் உரையாடல் முறை.இங்கு ஆசிரியரும் மாணவரும் உரையாசிரியர்கள். இலக்கிய ஆசிரியரைப் போலவே கலை ஆசிரியரும் சொல்லில் தேர்ச்சி பெற்றவராக மாற வேண்டும். நாங்கள் ஒரு கைவினைஞரைத் தயாரிக்கவில்லை, ஆனால் எப்படி என்று அறிந்த மற்றும் சிந்திக்கும் ஒரு நபர். மாணவர் தனது சிந்தனையை நடைமுறை வேலைகளிலும் (வரைதல், ஓவியம், கட்டுமானம், முதலியன) மற்றும் வார்த்தைகளிலும் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். உள் பேச்சை வெளிப்புறமாக, பின்தங்கிய உரையாசிரியருக்கு மொழிபெயர்ப்பதை படிப்படியாகப் பயிற்றுவிப்பதன் மூலம், ஆசிரியர் குழந்தையை காட்சி மொழியிலும் வாய்மொழியிலும் சுதந்திரமான சிந்தனை மற்றும் வெளிப்பாட்டின் வடிவங்களுக்கு அழைத்துச் செல்ல வேண்டும். அதனால்தான் மோனோலாக் முறை, அறிவை வழங்கும் முறை சகிக்க முடியாதது. புரிந்துகொள்வதற்கு அதன் சிந்தனைப் பயிற்சியும், வார்த்தைகளால் சரிபார்ப்பதும் தேவைப்படுகிறது. குழந்தைகளின் அப்பாவி வாய்மொழி படங்கள், அப்பாவி சங்கங்கள் ஒரு ஆசிரியருக்கு விலைமதிப்பற்ற பொருள்" (10, பக். 118-120).

உரையாடல் முறை வேலையில் சேர்க்கப்படும்போது, ​​​​உரையாடல் கேள்விகள் மற்றும் பதில்களின் வடிவத்தில் நடைபெறுகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், மேலும் கேள்வி முழு வகுப்பினருக்கோ அல்லது ஒரு தனிப்பட்ட மாணவருக்கோ கேட்கப்படுகிறது, ஆனால் முழு வகுப்பினருக்கும் ஒரு வேண்டுகோளுடன் ; இது உரையாடல்-சிந்தனையாக இருக்கலாம், ஆசிரியர், பிரதிபலிப்பதைப் போல, நனவுடன் மாணவர்களுக்கு அதை சரிசெய்ய அல்லது கூடுதலாக வழங்குவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறார்.

"கலைப் படைப்புகள் பற்றிய கற்பித்தல் முறையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கலைப் புலனுணர்வு செயலற்ற, ஆர்வமற்ற சிந்தனையை விலக்க வேண்டும். ஒரு உரையாடல் வடிவம் குழந்தைகளுடன் "பேச" இயலாத நிலையில், மற்றொருவரின் விருப்பத்தை திணிக்க, மூன்றாம் தரப்பு கருத்து ஒரு கலை வேலை. இது ஒருவரின் சொந்த உள்ளுணர்வின் அவநம்பிக்கை, தனிப்பட்ட பதிவுகளை நிராகரிக்க வழிவகுக்கும்.

தகவல்தொடர்பு உரையாடல் வடிவத்தில், இரண்டு வகையான ஆய்வுகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம் - "உண்மையான" மற்றும் "ஊக்கமளிக்கும்".

முதலாவது பதிலளிப்பவரை ஆசிரியர் கேட்க எதிர்பார்க்கும் பதிலுக்கு இட்டுச் செல்கிறது, இரண்டாவது "இயக்குகிறது", அதாவது, அது அறிக்கையையும் வெளியில் இருந்து பதிலைத் தேடுவதையும் ஊக்குவிக்கிறது. "ஒரு கலை வகுப்பில் உரையாடல் என்பது ஒரு புதிய பாணியிலான ஒத்துழைப்பு, ஒரு புதிய சிந்தனை பாணி, ஒரு புதிய உறவுமுறை. உரையாடலில், குழந்தைகள் தங்கள் கருத்தைப் பாதுகாக்கவும், மற்றொரு நபரின் கருத்துடன் உடன்படவும் அல்லது உடன்படவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஆதரவின் கலாச்சாரத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சிந்திக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்" (10, பக். 43-44).

வாய்மொழி கற்பித்தல் முறைகளில் ஒரு சிறப்பு இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது விளக்கவுரை , இது அவர்களின் காட்சி காட்சியுடன் செயல்பாட்டின் முறைகளின் விளக்கமாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, சாத்தியமான பிழைகளைத் தடுப்பது, பொருளில் வேலை செய்யும் விதிகளை அறிந்திருத்தல். மாணவர்களுக்கு அறிமுக, தற்போதைய மற்றும் இறுதி அறிவுறுத்தல்களை ஒதுக்குங்கள். முதல் வகை விளக்கமானது குறிப்பிட்ட சுயாதீனமான வேலைக்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துகிறது, இரண்டாவது - அதன் முன்னேற்றத்தை பகுப்பாய்வு செய்ய, மற்றும் மூன்றாவது - சுருக்கமாக.

சில சந்தர்ப்பங்களில் (வேலை முறைகளின் தொழில்நுட்ப சிக்கலானது, உழைப்பின் பொருள்கள்), சிறப்பு கையேடு அட்டைகளில் எழுதப்பட்ட வழிமுறைகளை மாணவர்களுக்கு வழங்க முடியும்.

அறிவுறுத்தலுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது ஆர்ப்பாட்டங்கள் (கண்காணிப்பு முறையின் ஒரு சிறப்பு நிகழ்வாக). எனவே, ஆசிரியரின் செயல்களின் தொகுப்பை அழைப்பது வழக்கம், இது மாணவர்களுக்கு பொருள்களை அல்லது அவற்றின் மாதிரிகளைக் காண்பிப்பதோடு, சில நிகழ்வுகள் அல்லது செயல்முறைகளை அவற்றின் அத்தியாவசிய அம்சங்களின் பொருத்தமான விளக்கத்துடன் வழங்குவதைக் கொண்டுள்ளது. நிரூபிக்கும் போது (காட்டுதல்), மாணவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட காட்சி வடிவத்தை உருவாக்குகிறார்கள், அதை அவர்கள் பின்பற்றுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்களை ஒப்பிடுகிறார்கள்.

"நெமென்ஸ்கியின் கலை நிகழ்ச்சி" - சோலோனின் டாட்டியானா நிகோலேவ்னா. பூர்வாங்க முடிவு. நோய் கண்டறிதல் முடிவுகள் 2005-2006 ஆண்டு. 8ae. 8 ஆம் வகுப்பு. 8கி.கே. பள்ளி எண் 39. கலை ஆசிரியர். பி. நெமென்ஸ்கியின் திட்டம். 8 ஆம் நூற்றாண்டு

"FGOS ஃபைன் ஆர்ட்ஸ்" - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தால் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. சிற்பம். கல்விப் பொருளின் அமைப்பு. விலங்கு வகை. உலகின் அருங்காட்சியகங்கள். அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலை. தனித்துவம். கலை. "கலை செயல்பாடுகளின் வகைகள்." உருவாக்கம். செயல்களின் அல்காரிதம், நடைமுறை வேலை. பல்வேறு வகையான சிறந்த, அலங்கார - பயன்படுத்தப்பட்ட, கலை மற்றும் வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகள்.

"கணினி வரைதல்" - பணிகள்: பிரஞ்சு க்ரேயனில் இருந்து - ஒரு தடி, ஒரு குச்சி வடிவில் வரைவதற்கும் எழுதுவதற்கும் ஒரு கருவி. R. ஒருங்கிணைந்த பாடம்: நுண்கலை + கணினி அறிவியல். GE 1884 இல் க்ராஸ்னோடர் பிரதேசத்தில் உள்ள Yeysk இல் பிறந்தார். தொனி. நோக்கம்: I. A. T. டிமிட்ரி இசிடோரோவிச் மிட்ரோகின் - வரைவாளர் மற்றும் இல்லஸ்ட்ரேட்டர். வேலைப்பாடு. AT.

"கலை பாடம்" - குபனோவ் டெனிஸ். தலைப்பில் 5 ஆம் வகுப்பில் நுண்கலை பாடம்: "டிம்கோவோ ஓவியம்." குழந்தைகளின் வேலைக்கான எடுத்துக்காட்டுகள். அலெக்ஸீவா அலெனா. குஸ்மினா க்யூஷா. கொசுகின் டெமா. ஸ்டெபனோவா எகடெரினா. "சர்க்கஸில் கலைஞர்" என்ற தலைப்பில் தரம் 3 இல் நுண்கலைகளின் பாடம். தலைப்பில் 5 ஆம் வகுப்பில் நுண்கலை பாடம்: "Gzhel ஓவியம்." குபனோவ் ஸ்டானிஸ்லாவ். உட்புற வடிவமைப்பு ". பாடங்களை வரைவதில் ICT பயன்பாடு.

"நுண்கலைகளின் பாடங்களில் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள்" - கற்றலில் வெற்றிக்கான ஊக்கத்தை தூண்டுதல், கற்றலில் குழந்தைக்கு ஆதரவு மற்றும் உதவி வழங்குதல். கலை பாடத்தில் மாணவர்களுக்கான பணியிடம் ஈசல்கள். பயிற்சி மற்றும் தளர்வு ஆகியவற்றில் தீவிர மாற்றத்தைப் பயன்படுத்துதல். விருப்பத்தின் கிடைக்கும் தன்மை) மதிப்பீட்டு முறை. பாடத்தின் போது மாணவர்கள் இறங்குவதை தானாகவே கட்டுப்படுத்தவும்.

"நுண்கலை பாடங்களில் ஐசிடி" - 1. தலைப்பை செயல்படுத்துதல் 2. ஐசிடியைப் பயன்படுத்தி பாடம் நடத்துதல் 3. நுண்கலை பாடங்களில் ஐசிடியைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறன். ICT இன் அறிமுகம் பின்வரும் திசைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: 1. பாடங்களுக்கான விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குதல்; 2. இணைய வளங்களுடன் பணிபுரிதல்; 3. ஆயத்த பயிற்சித் திட்டங்களைப் பயன்படுத்துதல்; 4. சொந்த ஆசிரியரின் திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் பயன்படுத்துதல்.

தலைப்பில் மொத்தம் 20 விளக்கக்காட்சிகள் உள்ளன

பொருளின் வடிவம்

வடிவம்(lat. வடிவம்- வடிவம், தோற்றம்) - பொருள், பொருள் மற்றும் கோட்டின் புள்ளிகளின் ஒப்பீட்டு நிலை ஆகியவற்றின் எல்லைகளின் (வரைபடங்கள்) தொடர்புடைய நிலை.

ஒரு பொருளின் வடிவம், நிறம், அளவு, வெளிச்சம் மற்றும் பிற காரணிகளுடன் சேர்ந்து, பொருளின் தோற்றத்தை பாதிக்கிறது.

வடிவவியலில், இரண்டு உருவங்கள் மொழிபெயர்ப்புகள் (இணை மொழிபெயர்ப்பு மற்றும் சுழற்சி) மற்றும் விகிதாசார அதிகரிப்பு (குறைவு) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி ஒன்றுக்கொன்று மாற்றப்பட்டால் அவை ஒரே வடிவத்தைக் கொண்டதாகக் கருதப்படுகிறது. இத்தகைய புள்ளிவிவரங்கள் ஒத்தவை என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

நிஜ உலகில், முடிவில்லாத பல்வேறு வடிவங்கள் உள்ளன. எனவே, அன்றாட பயன்பாட்டில், ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளின் சில எளிய வடிவியல் உருவத்திற்கு தோராயமான கடிதப் பரிமாற்றம் மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகிறது (உதாரணமாக, "ஒரு கன உடல்"). பேச்சிலும், நன்கு அறியப்பட்ட பொருளின் வடிவத்துடன் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளின் வடிவத்தின் தோராயமான ஒற்றுமை பயன்படுத்தப்படுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, "இழை வடிவம்", "பீப்பாய் வடிவ வடிவம்").

வடிவமற்றவை என்பது எளிமையான வடிவியல் வடிவங்கள் அல்லது அழகியல் அழகற்ற வடிவத்தின் பொருள்கள் போன்றவற்றின் வடிவம் அல்ல.

விக்கிமீடியா அறக்கட்டளை. 2010 .

பிற அகராதிகளில் "பொருளின் வடிவம்" என்ன என்பதைக் காண்க:

இந்த வார்த்தைக்கு வேறு அர்த்தங்கள் உள்ளன, படிவத்தைப் பார்க்கவும். படிவம் (lat. வடிவம் வடிவம், தோற்றம்) ஒரு பொருள், பொருள், அதே போல் கோட்டின் புள்ளிகளின் ஒப்பீட்டு நிலை ஆகியவற்றின் எல்லைகளின் (வரைபடங்கள்) தொடர்புடைய நிலை. பொருளின் வடிவம், நிறத்துடன்... விக்கிபீடியா

படம் (lat. figura √ தோற்றம், படம்), ═ 1) வெளிப்புற அவுட்லைன், தோற்றம், ஒரு பொருளின் வடிவம். ═ 2) மனித உடலின் அவுட்லைன், உடலமைப்பு. ═ 3) நிலை, இயக்கத்தில் ஏதாவது செய்யும்போது ஒருவர் எடுத்த நிலை (நடனம், ஃபென்சிங், ... ...

படம் (lat. ஃபிகுரா தோற்றம், படம்) என்பது பல மதிப்புள்ள சொல், இது சிக்கலான சொற்களின் ஒரு பகுதியாகும். உருவம் என்பது ஒரு பொருளின் வெளிப்புற அவுட்லைன், தோற்றம், வடிவம். மனித உடலின் உருவம், உடலமைப்பு. உருவம் சிற்பம், சித்திரம் அல்லது கிராஃபிக் ... ... விக்கிபீடியா

- (lat. வடிவம், தோற்றம்): விக்சனரியில் "படிவம்" ... விக்கிபீடியா

- (lat. வடிவம்). 1) பொதுவான பார்வை, பொருளின் அவுட்லைன். 2) எந்தவொரு பதவிக்கும் அல்லது துறைக்கும் நிறுவப்பட்ட ஆடை. 3) lyalo, ஒரு சாதனம், அதில் உருவங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வெளிப்புற வடிவத்தை அளிக்கும். 4) எழுத்துரு தொகுப்பு இணைக்கப்பட்ட ஒரு சட்டகம் ... ரஷ்ய மொழியின் வெளிநாட்டு சொற்களின் அகராதி

- (lat. வடிவம்) வெளிப்புற அவுட்லைன், உருவம், தோற்றம், படம், அத்துடன் திட்டம், மாதிரி, முத்திரை. தத்துவத்தில், இந்த கருத்து சிசரோ மற்றும் அகஸ்டின் ஆகியோரால் இனங்கள் என்ற பொருளில் பயன்படுத்தப்பட்டது (இனத்தின் பரந்த வகுப்பிற்குள் ஒரு குறுகிய வர்க்கம்). "எஃப்" என்ற கருத்து பிளாட்டோ...... தத்துவ கலைக்களஞ்சியம்

வடிவம்- ஓ. வடிவம் f. , ஜெர்மன் படிவம் lat. வடிவம். 1. ஒரு பொருளின் வெளிப்புற தோற்றம், தோற்றத்தை தீர்மானிக்கும் வெளிப்புற எல்லைகள், வரையறைகள், வெளிப்புற எல்லைகள். ALS 1. பாறைகளின் குவியல்கள், .. பல்வேறு வகையான கற்கள், குறிப்பாக நிலவொளியில்; இறங்குதல், ஏறுதல். காளான். புடேவ். ஜாப்…… ரஷ்ய மொழியின் காலிஸிஸங்களின் வரலாற்று அகராதி

படிவம், படிவங்கள், மனைவிகள். (லத்தீன் வடிவம்). 1. வெளிப்புறக் காட்சி, பொருளின் வெளிப்புறக் கோடுகள். பூமி உருண்டையானது. அதற்கு வளைந்த வடிவத்தைக் கொடுங்கள். கனசதுர வடிவில் வீடு. "காலையில் வெள்ளை, வினோதமான வடிவிலான மேகங்கள் அடிவானத்தில் தோன்றின." எல். டால்ஸ்டாய். || பல மட்டுமே. அவுட்லைன்...... உஷாகோவின் விளக்க அகராதி

படிவம் (lat. வடிவம் √ வடிவம், தோற்றம், படம்), 1) ஒரு பொருளின் வெளிப்புறங்கள், தோற்றம், வரையறைகள். 2) எந்த உள்ளடக்கத்தின் வெளிப்புற வெளிப்பாடு (உள்ளடக்கம் மற்றும் படிவத்தைப் பார்க்கவும்). 3) ஏதாவது ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தை வழங்குவதற்கான சாதனம் (உதாரணமாக, ஃபவுண்டரி எஃப்.). 4)… கிரேட் சோவியத் என்சைக்ளோபீடியா

- (lat. வடிவம்) ..1) வெளிப்புற அவுட்லைன், தோற்றம், ஒரு பொருளின் வரையறைகள் 2)] எந்த உள்ளடக்கத்தின் வெளிப்புற வெளிப்பாடு (உள்ளடக்கம் மற்றும் படிவத்தைப் பார்க்கவும்) 3) ஏதாவது ஒரு நிறுவப்பட்ட மாதிரி (உதாரணமாக, ஒரு படிவத்தில் அறிக்கையை எழுதுங்கள். ) 4) ஏதாவது கொடுக்க தழுவல்... பெரிய கலைக்களஞ்சிய அகராதி

உருவாக்கப்பட்டது:

மறைந்த லியுபோவ் வாசிலீவ்னா,

MOU ஜிம்னாசியம் எண் 11

மிலோவனோவா நடேஷ்டா பெட்ரோவ்னா,

கலை ஆசிரியர்

MOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 102

வோல்கோகிராட் 2013

காலாண்டின் தலைப்பு: “விஷயங்களின் உலகம். இன்னும் வாழ்க்கை "(8 மணி நேரம்).

பாடம் எண் 11/3.

பாடம் ஸ்கிரிப்ட்.

தலைப்பு: “வடிவத்தின் கருத்து. சுற்றியுள்ள உலகின் பல்வேறு வடிவங்கள்.

உபகரணங்கள்:ஒரு கணினி; ப்ரொஜெக்டர்; பாடத்தின் தலைப்பில் விளக்கக்காட்சி; கையேடு - வடிவியல் உடல்கள் மற்றும் உருவங்களின் தொகுப்பு; மாதிரிகளுக்கான வெள்ளை காகிதம்; குடங்கள் மற்றும் குவளைகளின் வரையறைகளுக்கான வெற்றிடங்களின் தொகுப்புகள் (ஒவ்வொரு ஜோடி மாணவர்களுக்கும் உறைகளில்); நிலையான வாழ்க்கைக்கான பொருள்கள் மற்றும் உருவங்களின் வெற்றிடங்கள்; காந்தங்கள்; ஒலிப்பதிவு, ஒலிப்பதிவு.

மாணவர்களுக்கு:வெள்ளை அல்லது வண்ண காகிதம்; பின்னணி வண்ண காகித f.A3; குவளைகள், பழங்கள், காய்கறிகள் ஆகியவற்றின் பொருள்களின் வெட்டப்பட்ட தட்டையான உருவங்களைக் கொண்ட உறைகள்; PVA பசை; ஸ்டேப்லர்; கத்தரிக்கோல்; எழுதுகோல்.

இலக்கு.

பொருட்களின் வடிவியல் வடிவங்களை அவற்றின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களின் அடிப்படையில் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான நடைமுறை திறன்களை மாஸ்டர்.

உண்மையான பொருட்களில் எளிமையான வடிவியல் உடல்களை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

நிலையான வாழ்க்கையை உருவாக்க வடிவியல் உடல்களின் கலவையை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பணிகள்.

உலகில் உள்ள பல்வேறு வடிவங்களை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தி கருத்தை விளக்கவும் வடிவங்கள், நேரியல், பிளானர் மற்றும் வால்யூமெட்ரிக் வடிவங்கள்.

பல்வேறு வடிவியல் வடிவங்கள் மற்றும் எளிய வடிவியல் உடல்களுடன் மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல், அவர்களை அடையாளம் காணுதல்.

உலகின் பல்வேறு பொருட்களின் இதயத்தில் எளிய வடிவியல் உடல்களைப் பார்க்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

எளிய வடிவியல் வடிவங்களின் விகிதத்தின் மூலம் ஒரு பொருளின் வடிவமைப்பை வெளிப்படுத்தவும்.

காகிதத்திலிருந்து எளிய வடிவியல் உடல்களை உருவாக்குவதில் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான பணிகளை ஒழுங்கமைக்க.

கவனிப்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

மாணவர்களின் இடஞ்சார்ந்த கற்பனை மற்றும் யோசனைகளை வளர்ப்பது;

மெட்டாசப்ஜெக்ட் இணைப்புகளை (கணிதம், வரைதல், நுண்கலைகள், வரலாறு, வடிவியல்) ஆழமாக்குவதற்கு பங்களிக்கவும்.

ஆசிரியர்.சுற்றியுள்ள உலகம் எவ்வளவு மாறுபட்டது! நாம் பல விஷயங்களால் சூழப்பட்டிருக்கிறோம். அவை வடிவம், அளவு, அவை தயாரிக்கப்படும் பொருள், நிறம் ஆகியவற்றில் வேறுபடுகின்றன ... இதையெல்லாம் சித்தரிக்க எப்படி கற்பிப்பது? நம்மைச் சுற்றியுள்ள இயற்கையின் அனைத்து படைப்புகளும் மற்றும் முழு புறநிலை உலகமும் எளிய வடிவியல் உடல்களின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படலாம். எல்லா காலகட்டங்களின் கலைஞர்களும் வடிவத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் உள்ள சிரமங்களை இந்த வழியில் தீர்த்தனர். உங்களைச் சுற்றியுள்ள பொருட்களைக் கவனித்து, எளிய வடிவியல் வடிவங்களுடன் பல்வேறு பொருட்களின் வெளிப்புறங்களின் (அவுட்லைன்) ஒற்றுமையை நிறுவவும். உதாரணமாக, ஒரு ஆப்பிள் வட்டமானது, ஒரு மேஜை, ஒரு வீடு, ஒரு புத்தகம் செவ்வக வடிவில் இருக்கும். இங்கே பேரிக்காய் உள்ளது. அதன் அவுட்லைன் இரண்டு வடிவங்களைக் கொண்டுள்ளது, அதாவது இது ஒரு சிக்கலான ஆக்கபூர்வமான வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளது. நீங்கள் ஜாடியைப் பார்த்தால், அதன் பாகங்கள் இன்னும் அதிகமாகத் தெரியும். நம்மைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் அடிப்படை வடிவியல் வடிவங்களின் விகிதமாகக் காணலாம் - செவ்வகங்கள், முக்கோணங்கள், வட்டங்கள் மற்றும் ஓவல்கள். எப்படி வரைய வேண்டும் என்பதை அறிய, ஒவ்வொரு பொருளின் வெளிப்புற அமைப்பையும் பார்க்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் - அதன் வடிவமைப்பு.

ஸ்லைடு எண் 1. பாடம் தலைப்பு: “வடிவத்தின் கருத்து. சுற்றியுள்ள உலகின் பல்வேறு வடிவங்கள்.

"கட்டுமானம்" என்ற சொல் "கட்டமைப்பு", அமைப்பு, அதாவது பொருளின் பகுதிகளின் ஒப்பீட்டு நிலை, அவற்றின் உறவு என மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது. எந்தவொரு வடிவத்தையும் சித்தரிக்கும் போது இது தெரிந்து கொள்வதும் புரிந்து கொள்வதும் முக்கியம். பொருட்களை கவனமாக ஆராய்ந்தால், மிகவும் சிக்கலானவை கூட, அவற்றில் அவற்றின் வடிவமைப்பை எப்போதும் காணலாம்.

நம்மைச் சுற்றியுள்ள ஒவ்வொரு பொருளும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மூன்று பரிமாணங்கள்- நீளம், அகலம், உயரம் - மற்றும் வடிவம். உங்களைச் சுற்றி நீங்கள் பல்வேறு வகையான வடிவங்களைக் காண்கிறீர்கள்: சிக்கலான மற்றும் எளிமையானவை. நாம் ஏன் படிவத்தை அறிந்து கொள்ள வேண்டும், இன்று நீங்கள் பாடத்தில் கற்றுக்கொள்வீர்கள். ஒன்றாக நாம் எளிமையான வடிவியல் உடல்களிலிருந்து ஒரு நிலையான வாழ்க்கையை உருவாக்க கற்றுக்கொள்வோம்.

முதலில் படிவத்தைப் பற்றி பேசலாம். S.I. Ozhegov மற்றும் N.Yu. Shvedova ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதியில்: படிவம் என்பது உள்ளடக்கத்தின் இருப்புக்கான ஒரு வழியாகும், அதிலிருந்து பிரிக்க முடியாதது மற்றும் அதன் வெளிப்பாடாக (வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமை), வெளிப்புற அவுட்லைன், வெளிப்புற தோற்றம். பொருள். படிவம் (லத்தீன் வடிவத்திலிருந்து) - வடிவம், தோற்றம், படம் - வெளிப்புறங்கள், தோற்றம், ஒரு பொருளின் அவுட்லைன்.

கேள்வி. பேனல் ஹவுஸ், தீப்பெட்டி, அலமாரிக்கு இடையே பொதுவானது என்ன?

மாணவர்.ஒரு பேனல் ஹவுஸ், ஒரு தீப்பெட்டி, ஒரு கேபினட் ஒரு இணையான பைப்பை ஒத்த ஒரு வடிவத்தால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன.

ஸ்லைடு எண் 2. "வீட்டுப் பொருட்கள். இணையான குழாய்".

ஆசிரியர்.கணிதத்தில் இணையான குழாய் என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்க?

மாணவர்.கணிதத்தில் இணையான பைப் என்பது ஒரு பொருளாகும், அதன் பக்கங்கள் ஜோடிகளாகவும், ஒன்றுக்கொன்று இணையாகவும் இருக்கும்.

ஆசிரியர்.சரியாக. நீங்கள் சிறியவராக இருந்தபோது, ​​நீங்கள் தொகுதிகளுடன் விளையாட விரும்பினீர்கள். கனசதுரத்தின் பண்புகளை பெயரிடவும்.

மாணவர்.ஒரு கனசதுரம் அனைத்து பக்கங்களும் சமமாக உள்ளது.

ஸ்லைடு எண் 3. "வீட்டுப் பொருட்கள். சிலிண்டர்".

ஆசிரியர். (ஒரு நாற்கர ப்ரிஸத்தைக் காட்டுகிறது).மற்றொரு வடிவியல் உடலைக் கவனியுங்கள்: அடித்தளங்கள் சதுரங்கள், பக்க மேற்பரப்புகள் செவ்வகங்கள். இந்த உடல் "நாற்கர வழக்கமான ப்ரிஸம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. (முக்கோண மற்றும் அறுகோண ப்ரிஸங்களைக் காட்டுகிறது).இது ஒரு பக்கவாட்டு மேற்பரப்பு - செவ்வகங்கள் - மற்றும் இரண்டு தளங்கள் - சதுரங்கள். மற்றும் தளங்கள் முக்கோணங்கள் அல்லது அறுகோணங்களாக இருந்தால்? உடல்கள் என்ன அழைக்கப்படும்?

மாணவர்.இரண்டு உடல்களும் ப்ரிஸம் என்று அழைக்கப்படும், முதல் வழக்கில் - ஒரு முக்கோண ப்ரிஸம், இரண்டாவது - ஒரு அறுகோண ஒன்று.

ஆசிரியர்.சரி. வாழ்க்கையில் ஒரே மாதிரியான வடிவத்தைக் கொண்ட பொருட்களை அல்லது கட்டமைப்புகளை நீங்கள் எங்கே பார்த்தீர்கள்?

மாணவர்.பொருள்கள் ஒரு அறுகோண ப்ரிஸத்தின் வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளன: ஒரு பென்சில், ஒரு நட்டு, ஒரு கான்கிரீட் மின் கம்பம்; ஒரு முக்கோண ப்ரிஸத்தின் வடிவம் - பகல் ஒளிவிலகல் ஒரு கண்ணாடி ப்ரிஸம், ஒரு கெலிடோஸ்கோப்பில் கண்ணாடிகள், ஒரு கண்ணாடி மலர் குவளை போன்றவை.

ஆசிரியர்.சரி! கருதப்படும் எளிமையான வடிவியல் உடல்களின் மேற்பரப்பு எவ்வாறு உருவாகிறது?

மாணவர்.கனசதுரத்தின் மேற்பரப்பு சதுரங்களால் உருவாகிறது, இணையான குழாய் செவ்வகங்களால் உருவாகிறது, ப்ரிஸம் செவ்வகங்களால் உருவாகிறது, பக்க மேற்பரப்பு உருவாகிறது, மற்றும் தளங்கள் முக்கோணங்கள், நாற்கரங்கள் மற்றும் அறுகோணங்களால் உருவாகின்றன. ப்ரிஸத்தின் பெயர் ப்ரிஸத்தின் அடிப்பகுதியில் இருக்கும் உருவத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ஆசிரியர்.சபாஷ்! மேலும் ஒரு நாற்கர ப்ரிஸத்தின் பக்க மேற்பரப்பு முக்கோணங்களால் மாற்றப்பட்டால், நாம் எப்படிப்பட்ட உடலைப் பெறுவோம்?

மாணவர்.ஒரு நாற்கர ப்ரிசத்தின் பக்க மேற்பரப்பை முக்கோணங்களுடன் மாற்றினால், பிரமிடு எனப்படும் வடிவியல் உடலைப் பெறுகிறோம். இது எகிப்திய பிரமிடுகளின் வடிவம்.

ஆசிரியர்.சரியாக. பிரமிட் ஒரு பாலிஹெட்ரான் அதன் அடிப்பாகம் பலகோணம் மற்றும் மீதமுள்ள முகங்கள் பொதுவான உச்சியைக் கொண்ட முக்கோணங்களாகும்.

கருதப்படும் எளிய வடிவியல் உடல்களின் அனைத்து மேற்பரப்புகளும் தட்டையான உருவங்களால் உருவாகின்றன, அவை முகங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, எனவே அவை தட்டையான முகம் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. தட்டையான முகம் கொண்ட ஒவ்வொரு உடலுக்கும் ஒரு முகம் உள்ளது, ஒரு விளிம்பு என்பது இரண்டு முகங்களின் குறுக்குவெட்டுக் கோடு, மற்றும் ஒரு உச்சி என்பது மூன்று முகங்கள் வெட்டும் புள்ளியாகும். எனவே, (நிகழ்ச்சி) - முகம், விளிம்பு, உச்சி.

பைன் தண்டு, ஸ்டம்ப், குவளை எந்த வடிவியல் உடலை ஒத்திருக்கிறது?

மாணவர்.இந்த பொருள்கள் பொதுவான வடிவியல் வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளன மற்றும் சிலிண்டரைப் போலவே இருக்கும்.

ஆசிரியர்.சரியாக. ஒரு சிலிண்டர் என்பது அதன் பக்கங்களில் ஒன்றைச் சுற்றி ஒரு செவ்வகத்தின் சுழற்சியால் அல்லது ஒரு அச்சில் (நிகழ்ச்சி) உருவாக்குவதன் மூலம் உருவான எளிய வடிவியல் உடல் ஆகும். ஜெனராட்ரிக்ஸ் ஒரு வட்டத்தில் அச்சை சுற்றி நகர்கிறது, இதன் விளைவாக உருவம் ஒரு வட்டம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. சிலிண்டரின் மேற்பரப்பு இப்படித்தான் (காண்பிக்க) உருவாகிறது.

கேள்வி: அன்றாட வாழ்வில் சிலிண்டரைப் போன்ற பொருட்கள், பொருள்கள், கட்டமைப்புகளை எங்கே பார்த்தீர்கள்?

மாணவர்கள்.கட்டிட நெடுவரிசைகள், ஒரு மேல் தொப்பி, ஒரு வாளி, ஒரு மரத்தின் தண்டு, தூண்கள், ஒரு குடை கைப்பிடி போன்றவை ஒரு சிலிண்டர் போல் இருக்கும்.

ஆசிரியர்.உங்களுக்கு முன்னால் ஒரு ஆப்பிள், ஒரு ஆரஞ்சு, ஒரு பந்து. பொதுவான வடிவியல் வடிவத்திற்கு பெயரிடவும்.

மாணவர்.இந்த பொருட்கள் அனைத்தும் கோள வடிவத்தில் உள்ளன.

ஆசிரியர்.ஒரு பந்து என்பது ஒரு அச்சில் (நிகழ்ச்சி) ஒரு பிரிவின் (அரை வட்டம்) சுழற்சியால் உருவாக்கப்பட்ட எளிய வடிவியல் உடல் ஆகும்.

ஒரு கூம்பு, ஒரு மரம், ஒரு பென்சிலின் கூர்மையான பகுதியை எப்படி வரையறுப்பீர்கள்?

மாணவர்.இந்த பொருட்கள் கூம்பு வடிவில் உள்ளன.

ஆசிரியர்.ஒரு கூம்பின் மேற்பரப்பு அதன் கால்களில் ஒன்றைச் சுற்றி ஒரு முக்கோணத்தின் சுழற்சி அல்லது சுழற்சியின் அச்சைச் சுற்றி ஒரு ஜெனரேட்ரிக்ஸ் மூலம் உருவாகிறது. மேலும், ஜெனராட்ரிக்ஸின் ஒரு முனை அச்சில் அமைந்துள்ளது மற்றும் அசைவற்றது, இரண்டாவது ஒரு குறிப்பிட்ட தூரத்தில் பின்தங்கி ஒரு வட்டத்தை விவரிக்கிறது. இந்த ஜெனரேட்ரிக்ஸின் அச்சில் சுழலும் போது, ​​ஒரு மேற்பரப்பு விண்வெளியில் உருவாகிறது, இது கூம்பின் வடிவத்தை தீர்மானிக்கிறது. பிரமிட் என்பது கூம்பின் ஒரு சிறப்பு வழக்கு.
கேள்வி: ஒரு சிலிண்டர், ஒரு பந்து மற்றும் ஒரு கூம்பு இடையே பொதுவானது என்ன?

மாணவர்.உருளை, பந்து மற்றும் கூம்பு ஆகியவை சுழற்சியின் அச்சைக் கொண்டுள்ளன.

ஆசிரியர்.... மற்றும் ஒரு வளைந்த மேற்பரப்பு. இந்த எளிய வடிவியல் உடல்கள் புரட்சியின் உடல்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. ஒரு முடிவை எடுங்கள்.

ஸ்லைடு எண் 4. "எளிமையான வடிவியல் திடப்பொருட்கள்".

மாணவர்.சித்தரிக்கப்பட்ட எந்தவொரு பொருளையும் அவதானிப்பதன் மூலம், அவற்றின் வடிவங்களை எளிமைப்படுத்துவதன் மூலமும், பொதுமைப்படுத்துவதன் மூலமும், நாம் எளிமையான வடிவியல் உடல்களுக்கு வரலாம் என்று நம்பலாம்: ஒரு கன சதுரம், ஒரு இணையான குழாய், ஒரு ப்ரிசம், ஒரு பிரமிடு, ஒரு சிலிண்டர், ஒரு கூம்பு, ஒரு பந்து.

ஆசிரியர்.நம்மைச் சுற்றியுள்ள சில வடிவங்களைக் கொண்ட பல்வேறு பொருட்களின் உதாரணங்களைக் கொடுங்கள். வடிவியல் உடல்களின் வடிவங்களுடன் அவற்றைப் பொருத்தவும்.

மாணவர்.நினைவுச்சின்னத்தின் பீடம் "தாய்நாடு ஒரு நாற்கர ப்ரிஸம், வீடுகள், புத்தகங்கள், ஒரு ரொட்டியின் வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளது - ஒரு இணையான பைப்பின் வடிவம், காய்ச்சுவதற்கான தேநீர் பைகள் ஒரு பிரமிட்டின் வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளன, பில்லியர்ட் அறைகளுக்கு ஒரு முக்கோணம் பந்துகள்- ஒரு முக்கோண ப்ரிஸத்தின் வடிவம், மரம் - ஒரு கூம்பு வடிவம், குழாய் - ஒரு உருளை.

ஆசிரியர்.சபாஷ்! நாம் ஒரு பொருளைப் பார்க்கும்போது, ​​அதன் அவுட்லைன் அல்லது அவுட்லைனைக் காண்கிறோம், இது ஒரு வடிவியல் உருவம். கனசதுரத்தில் நீங்கள் என்ன வடிவத்தைக் காண்கிறீர்கள்? (காட்டு, சித்தரிக்க).

ஸ்லைடு எண் 5."வடிவியல் உருவங்கள்".

மாணவர்.சதுரம்.

ஆசிரியர்.(ஒரு இணையான பைப்பைக் காட்டுகிறது). நீங்கள் எந்த உருவத்தைப் பார்க்கிறீர்கள்? (காட்டு, சித்தரிக்க).

மாணவர்.செவ்வகங்கள்.

ஆசிரியர். (முக்கோண, நாற்கர, அறுகோண ப்ரிஸங்களைக் காட்டுகிறது).ப்ரிஸங்களில் நீங்கள் என்ன புள்ளிவிவரங்களைப் பார்க்கிறீர்கள்?

மாணவர்.ஒரு முக்கோண ப்ரிஸத்தில் நாம் முக்கோணங்களைக் காண்கிறோம், ஒரு நாற்கோண ப்ரிஸத்தில் நாம் அடிவாரங்களில் சதுரங்களையும், செவ்வகங்களை ஒரு பக்க மேற்பரப்பாகவும் பார்க்கிறோம், ஒரு அறுகோண ப்ரிஸத்தில் நாம் ஒரு அறுகோணத்தைக் காண்கிறோம், பக்க மேற்பரப்புகள் செவ்வகங்களாக இருக்கின்றன, மேலும் ஒரே நேரத்தில் மூன்று முகங்களைக் காண்கிறோம்.

ஆசிரியர். (ஒரு கூம்பு காட்டுகிறது).கூம்பில் நீங்கள் என்ன வடிவங்களைப் பார்க்கிறீர்கள்?

மாணவர்.முக்கோணம் மற்றும் வட்டம் ஆகியவை கூம்பை வரையறுக்கும் வடிவங்கள்.

ஆசிரியர். (ஒரு சிலிண்டரைக் காட்டுகிறது).ஒரு சிலிண்டரை எவ்வாறு வகைப்படுத்துவீர்கள்?

மாணவர்.சிலிண்டரை ஒரு செவ்வகமாகவும் இரண்டு வட்டங்களாகவும் பார்க்கிறோம்.

ஆசிரியர்.நடைமுறை பணி. தொழிற்சாலையில், டர்னர் பல்வேறு பகுதிகளை அரைக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, இவை (ஷோ ஸ்லீவ், முள், முதலியன ).

கேள்வி. உதிரிபாகங்களை உருவாக்க நீங்கள் எந்த வகையான பணிப்பகுதியை எடுக்க வேண்டும்?

மாணவர்.இந்த பாகங்களை உற்பத்தி செய்ய, நீங்கள் ஒரு சிலிண்டர் (முதலியன) வடிவத்தில் ஒரு வெற்று எடுக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர். சபாஷ்!நடைமுறை உடற்பயிற்சி. (நடைமுறையில் வடிவியல் உடல்களின் உற்பத்தியைக் காட்டுகிறது). ஒரு வெள்ளை தாளை எடுத்து, அதை பாதியாக மடித்து, கத்தரிக்கோலால் வெட்டவும். வெற்றிடங்களிலிருந்து இரண்டு சிலிண்டர்களை உருவாக்கவும், முனைகளை ஒரு ஸ்டேப்லர் அல்லது பசை மூலம் சரிசெய்து, பின்னர், அவற்றில் ஒன்றை மடித்து, அதிலிருந்து ஒரு செவ்வக ப்ரிஸத்தைப் பெறுங்கள்.

மற்றொரு வெள்ளை காகிதத்தை எடுத்து அதை பாதியாக மடியுங்கள். மடிப்பு மீது, நடுத்தர கண்டுபிடித்து அதை குறிக்கவும். ஒரு திசைகாட்டியை எடுத்து, குறிக்கப்பட்ட இடத்தில் ஊசியை வைத்து, பாதி தாளின் ஆரம் கொண்ட ஒரு எழுத்தாணியுடன் ஒரு வளைவை வரையவும். (நிகழ்ச்சி).கத்தரிக்கோலால் வளைவுடன் ஒரு தாளை வெட்டவும், பின்னர் மடிப்புடன். இதன் விளைவாக வரும் வெற்றிடங்களிலிருந்து இரண்டு கூம்புகளை உருவாக்கவும், முன்னுரிமை வேறுபட்ட அடிப்படை அளவுடன். ஒரு கூம்பிலிருந்து, பிரமிட்டை மடியுங்கள்.

உடற்பயிற்சி: செய்யப்பட்ட வடிவியல் உடல்களில் இருந்து ஒரு நிலையான வாழ்க்கையை உருவாக்குங்கள். ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள். (கருத்து).

ஸ்லைடு எண் 6."ஜியோமெட்ரிக் உடல்களில் இருந்து இன்னும் உயிர்கள்".

நீங்கள் நான்கு வடிவியல் உடல்களை உருவாக்கியுள்ளீர்கள், நிலையான வாழ்க்கையை உருவாக்கியுள்ளீர்கள். அடுத்த பாடத்தில், அவற்றை எப்படி வரைய வேண்டும் என்பதை அறிய, உங்களுக்கு ஒரு சிலிண்டர், ஒரு கூம்பு, ஒரு பிரமிடு மற்றும் ஒரு ப்ரிஸம் தேவைப்படும்.

ஆசிரியர்.ஒரு பொருளின் சிக்கலான வடிவத்தை வடிவியல் கட்டமைப்பு மற்றும் வாசிப்பு முறையை இப்போது நாம் அறிந்து கொள்வோம். ஒரு சிக்கலான வடிவத்தின் கட்டமைப்பைப் பார்க்க கற்றுக்கொள்வோம்.

வடிவமைப்பு என்றால் என்ன மற்றும் ஒரு பொருளின் வடிவமைப்பை எவ்வாறு அடையாளம் காண்பது? "கட்டுமானம்" என்ற வார்த்தை "கட்டமைப்பு", "கட்டமைப்பு" என மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது, அதாவது. பொருளின் பகுதிகளின் ஒப்பீட்டு நிலை, அவற்றின் உறவு. எந்தவொரு வடிவத்தையும் சித்தரிக்கும் போது இது தெரிந்து கொள்வதும் புரிந்து கொள்வதும் முக்கியம். பொருட்களை கவனமாக ஆராய்ந்தால், மிகவும் சிக்கலானவை கூட, அவற்றில் அவற்றின் வடிவமைப்பை எப்போதும் காணலாம்.

உடற்பயிற்சி. பலகையில் சிக்கலான வடிவத்தின் இரண்டு குடங்கள் உள்ளன (வெவ்வேறு நிறங்களின் வண்ண காகிதத்திலிருந்து).இந்த குடங்கள் என்ன எளிய உருவங்களைக் கொண்டிருக்கின்றன என்று பெயரிடுங்கள். மேலிருந்து கீழாகப் படியுங்கள். இந்த ஜாடிகளை எளிய வடிவியல் வடிவங்களில் உடைக்கவும்.

மாணவர்.(வடிவியல் வடிவங்களின் பெயர்கள்). முதல் குடம் ஆனது: ஒரு ட்ரேப்சாய்டு, ஒரு செவ்வகம், ஒரு பெரிய ட்ரேப்சாய்டு, ஒரு செவ்வகம், ஒரு சிறிய அடித்தளத்துடன் ஒரு ட்ரேப்சாய்டு, ஒரு சிறிய ட்ரேப்சாய்டு.

மாணவர். (வடிவியல் வடிவங்களை பெயரிடுகிறது. இரண்டாவது குடத்தில் ஒரு செவ்வகம், ஒரு ட்ரேப்சாய்டு, ஒரு பெரிய ட்ரேப்சாய்டு, ஒரு செவ்வகம், ஒரு பெரிய ட்ரேப்சாய்டு ஒரு சிறிய அடித்தளம், ஒரு சிறிய ட்ரேப்சாய்டு மற்றும் ஒரு செவ்வகம் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. (பலகையில் குடத்தின் துண்டிக்கப்பட்டதைக் காட்டுகிறது).

ஆசிரியர்.தனிப்பட்ட வடிவியல் வடிவங்கள் பலகையில் காந்தங்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன (வண்ண காகிதத்திலிருந்து - வெவ்வேறு வண்ணங்களின் இரண்டு செட்). வெற்றிடங்களிலிருந்து சிக்கலான வடிவத்தின் இரண்டு குடங்களை உருவாக்கவும். இரண்டு மாணவர்கள் அழைக்கப்பட்டுள்ளனர்.

மாணவர்கள். (எளிய உருவங்களிலிருந்து சிக்கலான வடிவத்தின் குடங்களை உருவாக்கவும்).

ஆசிரியர். (வகுப்பைக் குறிக்கிறது).உங்களுக்கு வேலை பிடிக்குமா?

மாணவர்கள்.இதன் விளைவாக வரும் குடம் வடிவங்களை நாங்கள் விரும்புகிறோம்.

ஆசிரியர்.இப்போது மனிதகுலத்தின் படைப்புகளைப் பாருங்கள் (இசைத் துணை.” அருள்!

ஸ்லைடு எண் 7. "குவளைகள் மற்றும் குடங்கள்".

ஸ்லைடு எண் 8. "வகைகளின் வடிவங்கள்".

ஆசிரியர். நடைமுறை பணி.உங்கள் மேசையில் இருக்கும் உறைகளில், எளிமையான வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்பு உள்ளது. தயவுசெய்து உறைகளைத் திறந்து, மேசையில் உள்ள வடிவங்களை அடுக்கவும். வண்ணத் தாள் f.A4 இலிருந்து ஒரு பின்னணியைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். ஒரு தாளில் ஒரு சிக்கலான மற்றும் சுவாரஸ்யமான வடிவத்தின் ஒரு குடத்தை சேகரிக்கவும். பின்னணி காகிதத்தில் பசை கொண்டு வடிவங்களை இணைக்கவும்.

(நடைமுறை பணியின் போது இனிமையான இசை ஒலிக்கிறது).

முடிக்கப்பட்ட பணிகளை கண்காட்சியில் வைக்கவும்.

படைப்புகளின் பார்வை மற்றும் விவாதம்.

ஆசிரியர்.பாடத்தைச் சுருக்கமாகக் கூறுவோம். பாடத்தில் நீங்கள் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

மாணவர்.பாடத்தில், உலகில் உள்ள பல்வேறு வடிவங்களைப் பற்றி அறிந்தோம்.

மாணவர். மணிக்குவடிவம், நேரியல், பிளானர் மற்றும் வால்யூமெட்ரிக் வடிவங்களின் கருத்துகளை அறிந்திருந்தார்.

மாணவர்.எளிய வடிவியல் வடிவங்களுடன் நாங்கள் அறிந்தோம்: ஒரு சதுரம், ஒரு செவ்வகம், ஒரு ட்ரேப்சாய்டு, ஒரு வட்டம், ஒரு முக்கோணம்.

மாணவர்.எளிமையான வடிவியல் உடல்களுடன் நாங்கள் பழகினோம்: ஒரு கன சதுரம், ஒரு இணையான குழாய், ப்ரிஸம், பிரமிடுகள், ஒரு சிலிண்டர், ஒரு கூம்பு, ஒரு பந்து.

மாணவர்.நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகின் பல்வேறு பொருட்களின் அடிப்படையில் எளிய வடிவியல் உடல்களைப் பார்க்க கற்றுக்கொண்டோம்.

மாணவர்.எளிமையான வடிவியல் வடிவங்களின் விகிதத்தின் மூலம் ஒரு பொருளின் வடிவமைப்பை அடையாளம் காண கற்றுக்கொண்டோம்.

மாணவர்.காகிதத்திலிருந்து எளிய வடிவியல் உடல்களை வடிவமைத்த திறன்களைப் பெற்றது.

ஸ்லைடு எண் 9. "முடிவுரை".

ஆசிரியர். முடிவுரை."கட்டுமானம்" அல்லது ஒரு பொருளின் அமைப்பு என்பது அதன் பாகங்களின் தொடர்புடைய நிலை மற்றும் இணைப்பு என்று பொருள்படும். "கட்டுமானம்" என்ற கருத்து இயற்கை அல்லது மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட அனைத்து பொருட்களுக்கும் பொருந்தும்.

வீட்டு பாடம். f.A4, பென்சில், அழிப்பான் கொண்டு வாருங்கள்.

GEF படி நுண்கலைகளின் பாடம்

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஒரு பொதுக் கல்விப் பள்ளியில் முக்கிய கல்வி செயல்முறைகள் மற்றும் கல்வியின் நிலைகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. கல்வி முறையின் ஒரு முக்கிய அங்கமாக இருப்பதால், நுண்கலைகளின் பொருள் கூட்டாட்சி கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு உட்பட்டது.

கலை பாடங்களின் நோக்கம்பள்ளியில், கலை, அழகியல், ஆன்மீகம் மற்றும் தார்மீக கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம், மாணவர்களின் முற்போக்கான வளர்ச்சி மற்றும் தனிநபர்களாக உருவாவதற்கு அவசியமான காரணியாக பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறனை வளர்ப்பது என்று பெயரிடலாம்.

மாணவர்களின் வயதைப் பொறுத்து கல்விப் பணிகளின் அமைப்பைக் கொண்டிருப்பதால், பள்ளியில் நான்கு வகையான நுண்கலை பாடங்கள் உள்ளன: வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல், அலங்கார வரைதல், தலைப்புகளில் வரைதல், உரையாடல்கள், கலை பற்றியது.

படம் 1. கலை பாடங்களின் பணிகள்

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் விதிமுறைகளின்படி, முதல் வகுப்பு முதல் ஆறாம் வகுப்பு வரை கலை பாடங்கள் நடத்தப்படுகின்றன. பாடநெறியின் காலம் 213 கற்பித்தல் மணிநேரம்.

படம் 2. கற்பித்தல் நேரங்களின் விநியோகம்

"ஆண்டு படி" என்ற பகுதியை நீங்கள் பார்த்தால், நுண்கலை பாடங்கள் வாழ்க்கையில் இருந்து வரைவதற்கு அதிக மணிநேரம் ஒதுக்கப்படும் வகையில் விநியோகிக்கப்படுகின்றன.

கலை பாடங்களில் வாழ்க்கையிலிருந்து வரையப்பட்ட ஆதிக்கம் பின்வரும் காரணிகளால் ஏற்படுகிறது:

1. வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் என்பது காட்சிக் கல்வியின் ஒரு முறையாகும் மற்றும் வரைதல் கற்பிப்பதில் மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியிலும் சிறந்த முடிவுகளை அளிக்கிறது.
2. வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் என்பது குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வியின் சிறந்த வழிமுறையாகும்.

ஒரு பொதுக் கல்விப் பள்ளியில் வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் கருப்பு மற்றும் வெள்ளை வரைதல் மூலம் பொருட்களை சித்தரிப்பதற்கு மட்டுமல்லாமல், ஓவியத்தின் கூறுகளை கற்பிப்பதற்கும் வழங்குகிறது.

இயற்கையிலிருந்து வரைவது குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வியின் சிறந்த வழிமுறையாக இருப்பதால், இயற்கையிலிருந்து ஒரு நிலப்பரப்பு, ஒரு மரம், ஒரு பூவை வரைவதன் மூலம், இந்த பொருட்களின் வடிவத்தின் தன்மையைப் படிப்பதன் மூலம், குழந்தை இயற்கையின் அழகுகளில் ஆர்வம் காட்டுவது தெளிவாகிறது. , அதன் வடிவங்கள் மற்றும் வண்ணங்களின் செழுமை மற்றும் பல்வேறு வகைகளில்.

பள்ளியில் நுண்கலை பாடங்களுக்கான தேவைகளை கவனமாகப் படித்த பிறகு, இயற்கையிலிருந்து வரைவதற்கு கூடுதலாக, பொதுப் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் பின்வருவன அடங்கும்:

1. வடிவத்தை உருவாக்கும் பணிகள்
2. ஆல்பம் வடிவமைப்பு,
3. உள்துறை அலங்கார பணிகள்.

இத்தகைய பணிகள் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதையும் சமூக பயனுள்ள வேலைகளில் ஈடுபடுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்களின் முக்கிய கொள்கைகளை மாணவர்கள் நன்கு அறிந்து கொள்ள உதவுவதே அலங்கார வரைபடத்தின் பணியாகும்.

பள்ளியில் நுண்கலைகள் (ஃபைன் ஆர்ட்ஸ்) பாடத்தில், அலங்கார வரைபடத்தின் திறன்களைக் கற்பிக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் வடிவங்கள், கலவை விதிகள் வரைதல் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், வாட்டர்கலர்கள், கோவாச், மை ஆகியவற்றுடன் பணிபுரியும் திறன்களைத் தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ரஷ்ய மக்கள், சகோதர குடியரசுகளின் மக்கள் மற்றும் பிற மக்களின் அலங்கார படைப்பாற்றல்.

படம் 3. அலங்கார வடிவங்களின் வடிவமைப்பிற்கான விதிகள்

பள்ளியில் நுண்கலை பாடங்களில், கருப்பொருள் வரைதல் வகுப்புகளின் ஒரு பகுதியாக, குழந்தைகள் பின்வரும் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள்:

1. சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் பல்வேறு காட்சிகளின் படம்,
2. இலக்கியப் படைப்புகளின் விளக்கம்,
3. பல்வேறு தலைப்புகளில் ஓவியங்களின் படைப்பு கலவைகள்,
4. குழந்தைகளால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட தலைப்புகளில் படங்கள்,

நுண்கலை பாடத்தில், வரைதல்-கலவை மூலம், குழந்தைகள் தங்கள் அபிப்ராயங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை உணரும் விதம். தனித்தனியாக, நுண்கலைகளைப் பற்றிய சிறப்புப் பேச்சுகளைக் குறிப்பிடுவது அவசியம். அவை முக்கியமாக பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நேரத்தில் ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன. உரையாடல்களின் போது, ​​ஆசிரியர் சிறந்த ஓவியர்கள், சிற்பிகள் மற்றும் கட்டிடக் கலைஞர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் பணியை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார். கூடுதலாக, கலைஞர்கள் தங்கள் ஓவியங்களின் கருத்தியல் ஆழம், உணர்ச்சி வெளிப்பாடு ஆகியவற்றை எவ்வாறு அடைந்தார்கள் என்பதை மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வார்கள்.

ஒரு கலை பாடத்திற்கு ஆசிரியரைத் தயார்படுத்துதல்

இது GEF இல் பிரதிபலிக்கும் முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்றாகும். பாடத்திற்கான ஆசிரியரின் தயார்நிலை, வரைதல், ஓவியம், டிபிஐ, கோட்பாடு மற்றும் நுண்கலைகளின் வரலாறு ஆகியவற்றின் அடிப்படைகளில் வெளிப்படுத்தப்படும் சிறப்புப் பயிற்சியுடன், பின்வரும் காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

1. நுண்கலைகளை கற்பிப்பதன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களில் தெளிவான நோக்குநிலை;
2. நுண்கலைகள் மற்றும் கலைகளில் பாடங்களின் வெளிப்புறங்களைத் தொகுக்கும் நவீன மற்றும் பொருத்தமான முறைகளை வைத்திருத்தல்;
3. நுண்கலைகளை கற்பிக்கும் திறன்களை வைத்திருத்தல், கலாச்சாரத்தை ஒருங்கிணைப்பதில் பங்களித்தல், அறிவைப் பெறுவதை உறுதி செய்தல்.

ஒரு கலை பாடத்திற்கு ஆசிரியரைத் தயார்படுத்துதல்- ஒரு நவீன பள்ளியில் இந்த ஒழுக்கத்தை கற்பிப்பதற்கான முக்கிய உறுப்பு. நுண்கலைகளை கற்பிப்பதற்கான தரத்திற்கான தேவைகளுக்கு இது முழுமையாக இணங்க வேண்டும்.

ஒரு பாடத்திற்கு ஆசிரியரைத் தயாரிப்பதில் பல்வேறு திட்டங்கள், கையேடுகள், வழிமுறை இலக்கியம், புதுமையான முறைகள் பற்றிய ஆய்வு, ஒரு பாடத்தில் ஒவ்வொரு தலைப்பையும் படிப்பதற்கான கருப்பொருள் திட்டம், பாடம் திட்டமிடல், அதாவது. ஒரு திட்டம் அல்லது திட்டத்தை வரைதல் - பாடத்தின் சுருக்கம்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் இரண்டாம் தலைமுறைக்கு இணங்க, ஒரு கலைப் பாடத்தைத் தயாரிக்கும் செயல்பாட்டில், ஒரு நவீன ஆசிரியர் பல முக்கியமான அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், இது இல்லாமல் பாடத்தை உயர் தரமாகக் கருத முடியாது. ஒரு நவீன பாடம் பாரம்பரிய பாடத்திலிருந்து வேறுபட்டது மற்றும் பொருள் வழங்குவதற்கு வேறுபட்ட அணுகுமுறை தேவை என்பதை ஒரு கலை ஆசிரியர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

படம் 4. பாட வகைகள்

நவீன பாடம் என்பது உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட ஒரு பாடமாகும்.

பாடம் திட்டமிடல் நடைமுறைக்கு தனி கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். இதற்கு பின்வருபவை தேவை:

1. பாடத்தின் தலைப்பை தீர்மானித்தல்.
2. ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் பாடத்தின் செயற்கையான நோக்கத்தை தீர்மானித்தல்.
3. பாடத்தின் வகையைத் தீர்மானித்தல்;
4. பாடத்தின் கட்டமைப்பைப் பற்றி சிந்திப்பது.
5. பாடம் பாதுகாப்பு.
6. கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு.
7. கற்பித்தல் முறைகளின் தேர்வு.
8. கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் வடிவங்களின் தேர்வு.
9. அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் மதிப்பீடு.
10. பாடம் பிரதிபலிப்பு.

கலை பாடத்திற்கான தேவைகள்

தற்போது, ​​ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் பரந்த அளவில் குரல் கொடுக்கிறது ஒரு கலை பாடத்திற்கான தேவைகள். அறிவியலின் சமீபத்திய சாதனைகளின் பயன்பாடு மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டின் சட்டங்களின் அடிப்படையில் ஒரு பாடத்தை உருவாக்குதல் ஆகிய இரண்டும் இதில் அடங்கும். கூடுதலாக, நுண்கலை ஆசிரியர் அனைத்து செயற்கையான கொள்கைகளையும் செயல்படுத்த வேண்டும் மற்றும் மாணவர்களின் உற்பத்தி அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான நிபந்தனைகளை வழங்க வேண்டும், அவர்களின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார். இடைநிலை இணைப்புகள் மற்றும் முன்னர் படித்த அறிவு மற்றும் திறன்களுடனான தொடர்பு, மாணவர்களின் அடையப்பட்ட வளர்ச்சியை நம்பியிருப்பது ஆகியவற்றால் ஒரு பெரிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது. நுண்கலை பாடத்தில் கற்றல் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் ஆளுமையின் அனைத்து துறைகளையும் ஊக்குவிப்பதும் செயல்படுத்துவதும் முக்கியம்.

படம் 5. டிடாக்டிக் கொள்கைகள்

நுண்கலை பாடத்தில், உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறையின் வளர்ச்சி, மாணவர்களின் கலை மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட வேண்டும், இதனால் அவர்கள் உணர்ச்சி ரீதியாக பணக்காரர்களாகவும், அழகு உலகிற்கு திறந்தவர்களாகவும் இருப்பார்கள்.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் இரண்டாம் தலைமுறையின் படி நுண்கலை பாடத்திற்கான தேவைகளில் முன்னிலையில் உள்ளது.

பாடத்தின் தொழில்நுட்ப வரைபடம் ஒரு புதிய வகை வழிமுறை தயாரிப்பு ஆகும், இது பள்ளியில் பயிற்சி வகுப்புகளின் பயனுள்ள மற்றும் உயர்தர கற்பித்தல் மற்றும் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்திற்கு ஏற்ப அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதன் திட்டமிட்ட முடிவுகளை அடைவதற்கான சாத்தியத்தை உறுதி செய்கிறது.

படம் 6. தொழில்நுட்ப வரைபடத்தின் அமைப்பு

ஒரு கலை பாடத்திற்கான மிக முக்கியமான தேவைகளில் ஒன்று பாடத்தின் போதுமான அளவு வடிவமைக்கப்பட்ட இலக்கு ஆகும். இலக்கின் தன்மை கீழே உள்ள படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளது. கூடுதலாக, பாடத்தின் குறிக்கோள் தெளிவாகவும் சுருக்கமாகவும் இருக்க வேண்டும்.

படம் 7. நுண்கலைகளின் பாடத்தின் நோக்கத்தின் பண்புகள்

மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி கற்பித்தல் ஆகியவற்றில் உள்ள சிக்கல்களின் தீர்வு, பாடங்களின் அமைப்பு மற்றும் திறமையான நடத்தை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. நுண்கலைகளில் வகுப்புகளை நடத்தும் போது சில விதிமுறைகளுக்கு இணங்குவது பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் அவசியமான உறுப்பு ஆகும். கலை பாடத்திற்கான தேவைகள்அதன் அமைப்பு தொடர்பாக குறிப்பாக கண்டிப்பானது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, மேல்நிலைப் பள்ளியில் நுண்கலை பாடங்களின் அமைப்பு மற்ற பாடங்களில் உள்ள பாடங்களின் கட்டமைப்பிலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டதல்ல மற்றும் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது:

1. ஏற்பாடு நேரம்,
2. வீட்டு வேலை சோதனை,
3. புதிய பொருள் விளக்கம்
4. மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை,
5. மூடப்பட்ட பொருளை ஒருங்கிணைத்தல்,
6. சுருக்கமாக.

கலை பாடத்திற்கான முக்கிய தேவைகளில் ஒன்று பல்வேறு மற்றும் வழக்கமான செயல்பாடுகளை மாற்றுவதாகும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், கலை வகுப்புகள் சலிப்பானதாக இருக்க வேண்டியதில்லை. கலைப் பாடங்களில் சாத்தியமான செயல்பாடுகளின் பட்டியல் மிகவும் பரந்ததாக இருப்பதால், ஏகபோகத்தைத் தவிர்ப்பது மிகவும் எளிதானது. எனவே, இயற்கையிலிருந்து பாடங்களை வரைவதில், குழந்தைகள் வரைதல் மற்றும் ஓவியம் ஆகிய இரண்டிலும் ஈடுபட்டுள்ளனர், மேலும் அலங்கார வரைதல் வகுப்புகளில், அவர்கள் வடிவங்களை உருவாக்குகிறார்கள், எழுத்துருக்களைப் படிக்கிறார்கள், அலங்கார கலவைகளை உருவாக்குகிறார்கள் மற்றும் கலை வடிவமைப்பின் கூறுகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள். பாடங்கள்-உரையாடல்கள் பற்றி பேசினால், குழந்தைகள் கலை பற்றிய புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வார்கள்.

ஒரு கலை பாடத்தின் அமைப்பு நேரத்திற்கு கடுமையான கவனம் தேவை. இது பொதுவாக மிகவும் குறைவு. பாடத்திற்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தில், திட்டமிடப்பட்ட அனைத்தையும் செய்ய முடியும் என்பதில் ஆசிரியரின் திறமை வெளிப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு பாடமும் கண்டிப்பாக நேரப்படுத்தப்பட்ட நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

1. பாடத்தின் நிறுவன நிலை. இது பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது:

1. வகுப்பறையில் சரியான ஒழுக்கத்தை ஏற்படுத்துதல்,
2. வகுப்பு பதிவேட்டில் வராதவர்களின் பதிவு,
3. கற்றல் மீதான அணுகுமுறை.

ஒரு கலை பாடத்திற்கான ஒரு முக்கியமான தேவை ஆசிரியரின் பணியிடத்தின் உயர் மட்ட தயாரிப்பு ஆகும். தேவையான அனைத்து பொருட்களையும் சரியான வரிசையில் முன்கூட்டியே கொண்டு வந்து நிறுவ வேண்டும்.

கூடுதலாக, ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு முன்கூட்டியே பாடத்தைத் தயாரிக்கவும், ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் வரைதல் பொருட்களை அடுக்கவும், வேலைக்குப் பிறகு ஒரு சிறப்பு இடத்தில் சுத்தம் செய்து சேமிக்கவும் கற்பிக்க வேண்டும்.

முந்தைய பாடத்தில், மாணவர்களுக்கு வீட்டுப்பாடம் கொடுக்கப்பட்டிருந்தால், அவர்கள் அதைச் சரிபார்த்து, வகுப்பில் வழக்கமான தவறுகளைச் சுட்டிக்காட்டி, இந்த தவறுகளை எவ்வாறு சரிசெய்வது என்பதை விளக்க வேண்டும்.

2. புதிய உள்ளடக்கத்தை இடுகையிடுகிறது. ஆசிரியர் புதிய தலைப்பின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை விளக்குகிறார், பணியை எவ்வாறு முடிப்பது என்பதை விளக்குகிறார், காட்சி எய்ட்ஸ் - வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வழிமுறை அட்டவணைகள் மூலம் அவரது விளக்கங்களை விளக்குகிறார். மாணவர்கள் அதைப் புரிந்துகொள்வதை உறுதிசெய்ய, ஆசிரியர் அவர் விளக்கும்போது வகுப்பு கேள்விகளைக் கேட்கிறார்.

3. மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை. புதிய விஷயங்களை விளக்கிய பிறகு, குழந்தைகள் வரைவதற்குச் செல்கிறார்கள். ஆசிரியர் பணியின் முன்னேற்றத்தை உன்னிப்பாகக் கண்காணிக்கிறார். குழந்தைகள் வரையும்போது, ​​​​ஆசிரியர் வகுப்பைச் சுற்றி நடக்கிறார், கருத்துகளை எழுதுகிறார், சிலருக்கு கூடுதல் விளக்கங்களை அளிக்கிறார், சில சமயங்களில், தேவைப்பட்டால், மாணவர்களின் வரைபடத்தை சரிசெய்கிறார்.

தனித்தனியாக, வரைதல் மாணவர்களின் வயது பண்புகள் போன்ற அம்சங்களுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். உதாரணமாக, இளம் குழந்தைகள் விரைவாக வரைகிறார்கள். ஒரு வரைபடத்தை உருவாக்கும் அதிக வேகம், குழந்தைகள் தங்கள் செயல்களின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கு இன்னும் பழக்கமில்லை என்பதன் காரணமாகும். இதன் விளைவாக, வேலை முதல் தோற்றத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் முற்றிலும் முறையற்றது. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், ஆசிரியர் படத்தை உருவாக்குவதற்கான முறையான வரிசைக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும். ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்கள் படத்தை ஒளி, அரிதாகவே கவனிக்கக்கூடிய கோடுகளுடன் அல்ல, ஆனால் ஒரு மீள் இசைக்குழு மூலம் அழிக்க முடியாத தெளிவான தடித்த கோடுகளுடன் படத்தைக் கோடிட்டுக் காட்டுகிறார்கள். இதைப் போக்க, ஆசிரியர் வாய்மொழியாகவும், பார்வையாகவும், மெல்லிய, அரிதாகவே கவனிக்கத்தக்க கோடுகளை ஏன் வரைய வேண்டும் என்பதை விளக்க வேண்டும்.

உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் முறை மிகவும் நெகிழ்வானதாகவும் தனிப்பட்டதாகவும் மாறி வருகிறது, ஏனெனில் தனிப்பட்ட மாணவர்களின் செயல்களின் முடிவுகளை முன்கூட்டியே கணிப்பது கடினம். உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்க, ICT மற்றும் பிற கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

4. வேலையைச் சுருக்கி, பாடத்தை முடித்தல். வேலையின் முடிவில், ஆசிரியர் மிகவும் வெற்றிகரமான மற்றும் பலவீனமான வரைபடங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து முழு வகுப்பிற்கும் அவற்றைக் காண்பிப்பார், அவற்றின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளை விளக்குகிறார்.

எனவே, ஒரு கலை பாடத்திற்கான முக்கிய தேவைகள் பின்வருமாறு:

1. அறிவியலின் சமீபத்திய சாதனைகளைப் பயன்படுத்துதல்
2. கல்வி செயல்முறையின் சட்டங்களின் அடிப்படையில் ஒரு பாடத்தை உருவாக்குதல்
3. அனைத்து உபதேசக் கொள்கைகளையும் செயல்படுத்துதல்
4. உற்பத்தி அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான நிபந்தனைகளை வழங்குதல், அவர்களின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது
5. பொருள் தொடர்புகள்
6. முன்னர் படித்த அறிவு மற்றும் திறன்களுடன் தொடர்பு, மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் அடையப்பட்ட அளவை நம்புதல்
7. ஆளுமையின் அனைத்து துறைகளின் உந்துதல் மற்றும் செயல்படுத்தல்
8. கல்வி நடவடிக்கைகளின் அனைத்து நிலைகளின் நிலைத்தன்மை மற்றும் உணர்ச்சி, வாழ்க்கையுடன் தொடர்பு, மாணவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவம்
9. நடைமுறையில் தேவையான அறிவு, திறன்கள், சிந்தனை முறைகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் உருவாக்கம்
10. கற்கும் திறனின் உருவாக்கம், அறிவின் உடலை தொடர்ந்து நிரப்ப வேண்டிய அவசியம்.

நுண்கலை பாடத்திற்கான பொதுவான தேவைகள் அறிவுசார், கல்வி மற்றும் வளர்ச்சித் தேவைகளில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

மிகவும் நன்றாக இந்த வகையான தேவைகள் I.P ஆல் விவரிக்கப்பட்டு வழங்கப்பட்டன. பாதிக்கப்படக்கூடியது. அவரது கருத்துப்படி, செயற்கையான தேவைகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன:

1. ஒவ்வொரு பாடத்தின் கல்வி நோக்கங்களின் தெளிவான வரையறை;
2. பாடத்தின் தகவல் உள்ளடக்கத்தின் பகுத்தறிவு, உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துதல், சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;
3. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் சமீபத்திய தொழில்நுட்பங்களின் அறிமுகம்;
4. பல்வேறு வகைகள், வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் பகுத்தறிவு கலவை;
5. பாடத்தின் கட்டமைப்பை உருவாக்குவதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறைகள்;
6. மாணவர்களின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பல்வேறு வடிவங்களின் கலவை;
7. செயல்பாட்டு கருத்து, பயனுள்ள கட்டுப்பாடு மற்றும் மேலாண்மை வழங்குதல்;
8. அறிவியல் கணக்கீடு மற்றும் பாடத்தின் தேர்ச்சி.

ஐ.பி. பாடத்திற்கான கல்வித் தேவைகளின் அமைப்பை Podlasy கோடிட்டுக் காட்டினார், இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

1. கல்விப் பொருட்களின் கல்வி வாய்ப்புகளை தீர்மானித்தல், பாடத்தின் செயல்பாடுகள், யதார்த்தமாக அடையக்கூடிய கல்வி இலக்குகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அமைத்தல்;
2. கல்விப் பணியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்திலிருந்து இயல்பாகப் பின்பற்றப்படும் கல்விப் பணிகளை மட்டுமே அமைத்தல்;
3. உலகளாவிய மனித விழுமியங்கள் குறித்த மாணவர்களின் கல்வி, முக்கிய குணங்களை உருவாக்குதல்;
4. மாணவர்களிடம் கவனமுள்ள மற்றும் உணர்திறன் மனப்பான்மை, கற்பித்தல் தந்திரத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்குதல், மாணவர்களுடன் ஒத்துழைப்பு மற்றும் அவர்களின் வெற்றியில் ஆர்வம்.

பாடத்திற்கான வளர்ச்சித் தேவைகள் படம் 8 இல் காட்டப்பட்டுள்ளன.

படம் 8. பாடத்திற்கான வளர்ச்சித் தேவைகள்

பள்ளியில் நுண்கலை பாடத்தைத் தயாரிப்பதில் ஆசிரியரின் பணியின் முக்கிய கூறுபாடு ஒரு வெளிப்புறத் திட்டத்தைத் தயாரிப்பதாகும். அவுட்லைன் திட்டத்தின் கட்டமைப்பு கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் விதிமுறைகளால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது.

ISO இன் அவுட்லைன் அமைப்பு

ஒரு கலைப் பாடத்திற்கான வெளிப்புறத் திட்டத்தை வரையும்போது, ​​ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவம் மற்றும் கட்டமைப்பைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும். இது படம் 9 இல் காட்டப்பட்டுள்ள அனைத்தையும் பிரதிபலிக்க வேண்டும்.

படம் 9. நுண்கலைகளின் பாடத்தின் வெளிப்புறத்தின் அமைப்பு

இப்போது என்ன சேர்க்க வேண்டும் என்று திரும்புவோம் கலை பாடம் திட்டம்.

1. முதலில், பாடத்தின் வகையை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும். ஒரு பாடத் திட்டத்தை உருவாக்கும் ஆரம்பத்திலேயே, அது எந்த வகையான பாடத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்படும் என்பதை நீங்கள் குறிப்பிட வேண்டும்:

1. இயற்கையிலிருந்து வரைதல் (வரைதல் அல்லது ஓவியம்),
2. அலங்கார ஓவியம்,
3. கருப்பொருள் வரைதல்,
4. கலை பற்றிய உரையாடல்.

2. பின்னர் நுண்கலை பாடத்தின் தலைப்பின் சொற்களை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம். ஆய்வுப் பணியின் உள்ளடக்கத்தை இங்கே குறிப்பிடுகிறோம். எடுத்துக்காட்டாக, இயற்கையிலிருந்து வரைவதில் - "பிளாஸ்டர் குவளை வரைதல்", ஓவியத்தில் - "வீட்டுப் பொருட்களிலிருந்து இன்னும் வாழ்க்கை", அலங்கார வரைபடத்தில் - "ஒரு வட்டத்தில் ஒரு வடிவத்தை உருவாக்குதல்", கருப்பொருள் வரைபடத்தில் - "காட்டில் இலையுதிர் காலம்" , கலை பற்றிய உரையாடல்களில் - " நுண்கலைகளின் வகைகள் மற்றும் வகைகள்.

3. பாடத்தின் தலைப்பை வடிவமைத்த பிறகு, பாடத்தின் நோக்கம் மற்றும் அதன் நோக்கங்களை சுருக்கமாகவும் தெளிவாகவும் எழுதுவது அவசியம்.

4. கலைப் பாடத்திற்கான அவுட்லைன் திட்டத்தைத் தொகுப்பதில் அடுத்த படியாக உபகரணங்களின் பட்டியல் உள்ளது. உதாரணமாக: இரண்டு பிளாஸ்டர் குவளைகள், இரண்டு இயற்கை அட்டவணைகள் போன்றவை. சுருக்கமாக, வகுப்பறையில் களத் தயாரிப்புகளின் அமைப்பை நீங்கள் கோடிட்டுக் காட்டலாம்.

5. கரும்பலகையைப் பயன்படுத்துதல். பாடத்தின் உபகரணங்களில் கரும்பலகை சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் எங்கள் வேலையின் பிரத்தியேகங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கு ஒரு சிறப்பு முறை தேவைப்படுகிறது. எனவே, இந்த சிக்கலை நாங்கள் குறிப்பாக முன்னிலைப்படுத்துகிறோம். கரும்பலகையை எவ்வாறு பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்துவது, செயற்கையான பொருட்களை அதன் விமானத்தில் எவ்வாறு அமைப்பது என்பது பற்றி ஆசிரியர் சிந்திக்க வேண்டும்.

6. ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் முதலில் கலைப் பாடத்தின் போக்கைத் திட்டமிட்டு முறைப்படுத்த வேண்டும். பாடத்தின் உள்ளடக்கம் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கிய ஒரு வழிமுறை குறிப்பின் வடிவத்தில் வழங்கப்பட வேண்டும்:

1. பாடத்தில் என்ன பொருள் உள்ளடக்கப்படும்,
2. அது எந்த வரிசையில் வழங்கப்படும் மற்றும் படிப்பு நேரம் எவ்வாறு விநியோகிக்கப்படும்.

இலக்கியம்

1. Volyavko N.N. ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான கற்பித்தல் தொடர்புகளைத் திட்டமிடுவதற்கான நவீன வடிவமாக பாடத்தின் தொழில்நுட்ப வரைபடம் // URL: http://festival.1september.ru/articles/630119/
2. பொட்லசி ஐ.பி. கற்பித்தல்: 100 கேள்விகள் - 100 பதில்கள் - எம் .: VLADOS, 2014