Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

© ஏஎஸ்டி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் எல்எல்சி

* * *

அந்தோனி போகோரெல்ஸ்கி

கருப்பு கோழி, அல்லது நிலத்தடி குடியிருப்பாளர்கள்

சுமார் நாற்பது ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, வாசிலெவ்ஸ்கி தீவில் உள்ள செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில், முதல் வரியில், ஒரு ஆண்கள் போர்டிங் ஹவுஸின் உரிமையாளர் வாழ்ந்தார், அவர் இன்னும் பலருக்கு புதிய நினைவகத்தில் இருக்கிறார், இருப்பினும் போர்டிங் ஹவுஸ் அமைந்திருந்த வீடு. நீண்ட காலமாக ஏற்கனவே மற்றொன்றுக்கு வழிவகுத்தது, முந்தையதைப் போன்றது அல்ல. அந்த நேரத்தில், எங்கள் பீட்டர்ஸ்பர்க் ஏற்கனவே ஐரோப்பா முழுவதும் அதன் அழகுக்காக பிரபலமானது, இருப்பினும் அது இப்போது இருப்பதை விட வெகு தொலைவில் இருந்தது. அந்த நேரத்தில், வாசிலெவ்ஸ்கி தீவின் வழிகளில் மகிழ்ச்சியான நிழல் சந்துகள் இல்லை: மர சாரக்கட்டு, பெரும்பாலும் அழுகிய பலகைகளிலிருந்து ஒன்றாகத் தட்டப்பட்டது, இன்றைய அழகான நடைபாதைகளின் இடத்தைப் பிடித்தது. செயின்ட் ஐசக் பாலம், அந்த நேரத்தில் குறுகிய மற்றும் சீரற்ற நிலையில், இப்போது இருப்பதை விட முற்றிலும் மாறுபட்ட காட்சியை அளித்தது; மற்றும் செயின்ட் ஐசக் சதுக்கமே அப்படி இல்லை. பின்னர் பீட்டர் தி கிரேட் நினைவுச்சின்னம் புனித ஐசக் தேவாலயத்திலிருந்து ஒரு பள்ளத்தால் பிரிக்கப்பட்டது; அட்மிரால்டி மரங்களால் வரிசையாக இல்லை; குதிரைக் காவலர்கள் மானேஜ் சதுக்கத்தை அதன் அழகான தற்போதைய முகப்பால் அலங்கரிக்கவில்லை - ஒரு வார்த்தையில், பீட்டர்ஸ்பர்க் இப்போது இருப்பது போல் இல்லை. நகரங்கள், மனிதர்களை விட சில சமயங்களில் வயதுக்கு ஏற்ப அழகாக மாறுவது நன்மையைக் கொண்டுள்ளது ... இருப்பினும், இப்போது அதுவல்ல. மற்றொரு முறை மற்றும் மற்றொரு சந்தர்ப்பத்தில், எனது நூற்றாண்டில் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் ஏற்பட்ட மாற்றங்களைப் பற்றி நான் உங்களுடன் விரிவாகப் பேசுவேன் - இப்போது நாற்பது ஆண்டுகளுக்கு முன்பு வாசிலியெவ்ஸ்கி தீவில் அமைந்திருந்த போர்டிங் ஹவுஸுக்குத் திரும்புவோம். , முதல் வரியில்.

வீடு, இப்போது - நான் ஏற்கனவே சொன்னது போல் - நீங்கள் கண்டுபிடிக்க முடியாது, சுமார் இரண்டு தளங்கள், டச்சு ஓடுகள் மூடப்பட்டிருக்கும். அவர்கள் நுழைந்த தாழ்வாரம் மரத்தாலானது மற்றும் தெருவுக்கு வெளியே சென்றது. அந்த வழியாக ஒரு செங்குத்தான படிக்கட்டு மேல் குடியிருப்புக்கு இட்டுச் சென்றது, அதில் எட்டு அல்லது ஒன்பது அறைகள் இருந்தன, அதில் வீட்டு உரிமையாளர் ஒருபுறம் இருந்தார், வகுப்பறைகள் இருந்தன. மற்ற. தங்குமிடங்கள், அல்லது குழந்தைகள் படுக்கையறைகள், கீழ் தளத்தில், பத்தியின் வலது பக்கத்தில், இடதுபுறத்தில் இரண்டு வயதான பெண்கள், டச்சு பெண்கள் வசித்து வந்தனர், அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் நூறு வயதுக்கு மேற்பட்டவர்கள் மற்றும் பீட்டரைப் பார்த்தார்கள். கண்கள் கூட அவனிடம் பேசின...

அந்த உறைவிடப் பள்ளியில் படித்த முப்பது நாற்பது குழந்தைகளில், அப்போது ஒன்பது அல்லது பத்து வயதுக்கு மேல் இல்லாத அலியோஷா என்ற பையன் ஒருவன் இருந்தான். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கிலிருந்து வெகு தொலைவில் வசித்து வந்த அவரது பெற்றோர், இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு அவரை தலைநகருக்கு அழைத்து வந்து, ஒரு உறைவிடப் பள்ளிக்கு அனுப்பிவிட்டு வீடு திரும்பினர், ஆசிரியருக்கு ஒப்புக்கொண்ட கட்டணத்தை பல ஆண்டுகளுக்கு முன்கூட்டியே செலுத்தினர். அலியோஷா ஒரு புத்திசாலி, இனிமையான பையன், அவர் நன்றாகப் படித்தார், எல்லோரும் அவரை நேசித்தார்கள் மற்றும் அரவணைத்தார்கள். இருப்பினும், அது இருந்தபோதிலும், அவர் பெரும்பாலும் போர்டிங் ஹவுஸில் சலிப்படைந்தார், சில சமயங்களில் சோகமாகவும் இருந்தார். குறிப்பாக முதலில், அவர் தனது உறவினர்களிடமிருந்து பிரிந்துவிட்டார் என்ற எண்ணத்துடன் பழக முடியவில்லை. ஆனால் பின்னர், சிறிது சிறிதாக, அவர் தனது நிலைக்குப் பழகத் தொடங்கினார், மேலும், தனது தோழர்களுடன் விளையாடுவது, தனது பெற்றோரின் வீட்டை விட ஒரு உறைவிடப் பள்ளியில் மிகவும் வேடிக்கையாக இருப்பதாக அவர் நினைத்த தருணங்கள் கூட இருந்தன.

பொதுவாக, படிக்கும் நாட்கள் அவருக்கு விரைவாகவும் இனிமையாகவும் சென்றன; ஆனால் சனிக்கிழமை வந்ததும், அவரது தோழர்கள் அனைவரும் தங்கள் உறவினர்களிடம் வீட்டிற்கு விரைந்தனர், பின்னர் அலியோஷா தனது தனிமையை கடுமையாக உணர்ந்தார். ஞாயிற்றுக்கிழமை மற்றும் விடுமுறை நாட்களில், அவர் நாள் முழுவதும் தனியாக இருந்தார், பின்னர் அவரது ஒரே ஆறுதல் புத்தகங்களைப் படிப்பதுதான், ஆசிரியர் தனது சிறிய நூலகத்திலிருந்து கடன் வாங்க அனுமதித்தார். ஆசிரியர் பிறப்பால் ஜெர்மானியராக இருந்தார், அந்த நேரத்தில் வீரமிக்க நாவல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளுக்கான ஃபேஷன் ஜெர்மன் இலக்கியத்தில் ஆதிக்கம் செலுத்தியது, மேலும் எங்கள் அலியோஷா பயன்படுத்திய நூலகம் பெரும்பாலும் இந்த வகையான புத்தகங்களைக் கொண்டிருந்தது.

எனவே, அலியோஷா, இன்னும் பத்து வயதில் இருந்ததால், மிகவும் புகழ்பெற்ற மாவீரர்களின் செயல்களை ஏற்கனவே இதயத்தால் அறிந்திருந்தார், குறைந்தபட்சம் அவர்கள் நாவல்களில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளபடி. நீண்ட குளிர்கால மாலைகளில், ஞாயிற்றுக்கிழமை மற்றும் பிற விடுமுறை நாட்களில், மனதளவில் பழங்கால, கடந்த நூற்றாண்டுகளுக்கு கொண்டு செல்லப்பட வேண்டும் என்பது அவருக்கு பிடித்த பொழுது போக்கு.

பரோக் பலகைகளால் செய்யப்பட்ட மர வேலியால் சந்திலிருந்து பிரிக்கப்பட்ட ஒரு விசாலமான முற்றம் இந்த வீட்டிற்கு சொந்தமானது என்பதை நான் உங்களுக்கு சொல்ல மறந்துவிட்டேன். பாதைக்குள் செல்லும் வாயில் மற்றும் வாயில் எப்போதும் பூட்டப்பட்டிருக்கும், எனவே அலியோஷா இந்த பாதையை ஒருபோதும் பார்வையிட முடியவில்லை, இது அவரது ஆர்வத்தை பெரிதும் தூண்டியது. ஓய்வு நேரங்களில் அவனை முற்றத்தில் விளையாட அனுமதித்த போதெல்லாம், வேலி வரை ஓடுவதுதான் அவனது முதல் இயக்கம். இங்கே அவர் கால்விரலில் நின்று, வேலியில் சிதறியிருந்த சுற்று துளைகளை உன்னிப்பாகப் பார்த்தார். இந்த துளைகள் மரத்தாலான ஆணிகளில் இருந்து வந்தவை என்பது அலியோஷாவுக்குத் தெரியாது, மேலும் சில வகையான மந்திரவாதிகள் வேண்டுமென்றே இந்த துளைகளை அவருக்குத் துளைத்ததாக அவருக்குத் தோன்றியது. என்றாவது ஒரு நாள் இந்த சூனியக்காரி சந்துக்குள் தோன்றி தனக்கு ஒரு துளை வழியாக ஒரு பொம்மை, அல்லது ஒரு தாயத்தை அல்லது அப்பா அல்லது அம்மாவிடம் இருந்து ஒரு கடிதம் கொடுப்பார் என்று அவர் எதிர்பார்த்துக் கொண்டிருந்தார். ஆனால், அவரது தீவிர வருத்தத்திற்கு, யாரும் ஒரு சூனியக்காரி போல் கூட பார்க்கவில்லை.

அலியோஷாவின் மற்ற தொழில் கோழிகளுக்கு உணவளிப்பது, அவர்களுக்காக பிரத்யேகமாக கட்டப்பட்ட ஒரு வீட்டில் வேலிக்கு அருகில் வசித்து, நாள் முழுவதும் முற்றத்தில் விளையாடி ஓடிக்கொண்டிருந்தார். அலியோஷா அவர்களை மிக சுருக்கமாக அறிந்தார், அனைவரையும் பெயரால் அறிந்தார், அவர்களின் சண்டைகளை முறித்துக் கொண்டார், மேலும் கொடுமைப்படுத்துபவர் அவர்களைத் தண்டித்தார், சில சமயங்களில் துண்டிக்கப்பட்ட துண்டுகளிலிருந்து தொடர்ச்சியாக பல நாட்கள் எதுவும் கொடுக்கவில்லை, அவர் எப்போதும் மதிய உணவு மற்றும் இரவு உணவிற்குப் பிறகு மேஜை துணியில் இருந்து சேகரித்தார். . கோழிகளில், அவர் குறிப்பாக செர்னுஷ்கா என்ற ஒரு கருப்பு முகடு ஒன்றை விரும்பினார். மற்றவர்களை விட செர்னுஷ்கா அவரிடம் அதிக பாசமாக இருந்தார்; அவள் சில சமயங்களில் தன்னைத் தாக்கிக் கொள்ள அனுமதித்தாள், எனவே அலியோஷா அவளுக்கு சிறந்த துண்டுகளைக் கொண்டு வந்தாள். அவள் அமைதியான சுபாவம் கொண்டவள்; அவள் மற்றவர்களுடன் அரிதாகவே நடந்துகொண்டாள் மற்றும் அவளுடைய நண்பர்களை விட அலியோஷாவை நேசிப்பதாகத் தோன்றியது.

ஒரு நாள் (இது குளிர்கால விடுமுறையின் போது - நாள் அழகாகவும் வழக்கத்திற்கு மாறாக சூடாகவும் இருந்தது, பூஜ்ஜியத்திற்கு கீழே மூன்று அல்லது நான்கு டிகிரிக்கு மேல் இல்லை) அலியோஷா முற்றத்தில் விளையாட அனுமதிக்கப்பட்டார். அன்று ஆசிரியரும் அவர் மனைவியும் மிகுந்த சிரமத்தில் இருந்தனர். அவர்கள் பள்ளிகளின் இயக்குநருக்கு இரவு உணவைக் கொடுத்தனர், முந்தைய நாள் கூட, காலையிலிருந்து மாலை வரை, அவர்கள் வீட்டில் எல்லா இடங்களிலும் தரையையும், தூசி மற்றும் மெழுகிய மஹோகனி மேசைகளையும் இழுப்பறைகளையும் கழுவினர். ஆசிரியரே மேசைக்கான பொருட்களை வாங்கச் சென்றார்: ஆர்க்காங்கெல்ஸ்க் வெள்ளை வியல், ஒரு பெரிய ஹாம் மற்றும் கியேவ் ஜாம். அலியோஷாவும் தனது திறனுக்கு ஏற்றவாறு தயாரிப்புகளுக்கு பங்களித்தார்: வெள்ளை காகிதத்தில் இருந்து ஒரு ஹாமிற்கு ஒரு அழகான வலையை வெட்டி, சிறப்பாக வாங்கிய ஆறு மெழுகு மெழுகுவர்த்திகளை காகித செதுக்கல்களால் அலங்கரிக்க வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. நியமிக்கப்பட்ட நாளில், சிகையலங்கார நிபுணர் அதிகாலையில் தோன்றி, ஆசிரியரின் சுருட்டை, டூப்பி மற்றும் நீண்ட ஜடை ஆகியவற்றில் தனது திறமையைக் காட்டினார். பின்னர் அவர் தனது மனைவிக்கு வேலை செய்யத் தொடங்கினார், அவளுடைய சுருட்டைகளையும் சிக்னானையும் பூசி, பொடி செய்து, அவளுடைய தலையில் வெவ்வேறு வண்ணங்களின் முழு கன்சர்வேட்டரியையும் குவித்தார், அதற்கு இடையில் இரண்டு வைர மோதிரங்கள் திறமையாக வைக்கப்பட்டன, ஒருமுறை மாணவர்களின் பெற்றோரால் கணவனுக்கு வழங்கப்பட்டது. தலைக்கவசத்தின் முடிவில், அவள் ஒரு பழைய, தேய்ந்து போன கோட் ஒன்றைத் தூக்கி எறிந்துவிட்டு, வீட்டு வேலைகளைக் கவனித்துக் கொள்ளச் சென்றாள். இதற்காக அவள் சமையலறைக்குள் நுழையவில்லை, ஆனால் வாசலில் நின்று சமையல்காரரிடம் கட்டளையிட்டாள். அவசியமான சந்தர்ப்பங்களில், தலைமுடி அவ்வளவு உயரமாக இல்லாத தனது கணவரை அங்கு அனுப்பினார்.

இத்தனை கவலைகளின் போக்கில், எங்கள் அலியோஷா முற்றிலும் மறந்துவிட்டார், அவர் இதைப் பயன்படுத்தி திறந்த வெளியில் முற்றத்தில் விளையாடினார். அவன் வழக்கப்படி முதலில் மர வேலிக்குப் போய் அந்தத் துவாரத்தின் வழியே வெகுநேரம் பார்த்தான்; ஆனால் அந்த நாளிலும் கிட்டத்தட்ட யாரும் அந்தச் சந்து வழியாகச் செல்லவில்லை, பெருமூச்சுடன் அவர் தனது அன்பான கோழிகளுக்குத் திரும்பினார். அவர் ஒரு மரக்கட்டையில் உட்கார நேரம் கிடைக்கும் முன், அவர் அவர்களைக் கைகூப்பத் தொடங்கினார், திடீரென்று ஒரு பெரிய கத்தியுடன் ஒரு சமையல்காரரைக் கண்டார். அலியோஷா இந்த சமையல்காரருக்கு ஒருபோதும் பிடிக்கவில்லை - கோபமாகவும் சண்டையிடுபவர். ஆனால் அவ்வப்போது அவனது கோழிகளின் எண்ணிக்கை குறைவதற்கு அவள் தான் காரணம் என்பதை அவன் கவனித்ததால், அவன் அவளை இன்னும் குறைவாக நேசிக்க ஆரம்பித்தான். ஒரு நாள் தற்செயலாக சமையலறையில் தனக்கு மிகவும் பிரியமான, தொண்டை அறுக்கப்பட்ட நிலையில் கால்களில் தொங்கவிடப்பட்ட அழகிய சேவல் ஒன்றைப் பார்த்தபோது, ​​அவனுக்கு அவள் மீது திகில் மற்றும் வெறுப்பு ஏற்பட்டது. இப்போது கத்தியுடன் அவளைப் பார்த்தவன், அதன் அர்த்தத்தை உடனடியாக யூகித்து, நண்பர்களுக்கு உதவ முடியவில்லையே என்று வருத்தத்துடன் உணர்ந்தான், அவன் துள்ளிக் குதித்து வெகுதூரம் ஓடினான்.

அலியோஷா, அலியோஷா! கோழியைப் பிடிக்க எனக்கு உதவுங்கள்! சமையல்காரர் கத்தினார்.

ஆனால் அலியோஷா இன்னும் வேகமாக ஓடத் தொடங்கினார், கோழிப்பண்ணையின் பின்னால் வேலியால் மறைந்திருந்தார், அவருடைய கண்களில் இருந்து கண்ணீர் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக உருண்டு தரையில் விழுந்ததை கவனிக்கவில்லை.

அவர் நீண்ட நேரம் கோழிக் கூட்டில் நின்றார், அவரது இதயம் பலமாகத் துடித்தது, சமையல்காரர் முற்றத்தைச் சுற்றி ஓடினார், இப்போது கோழிகளை அழைத்தார்: "குஞ்சு, குஞ்சு, குஞ்சு!", பின்னர் அவர்களைத் திட்டினார்.

திடீரென்று அலியோஷாவின் இதயம் இன்னும் வேகமாக துடித்தது: அவர் தனது அன்பான செர்னுஷ்காவின் குரலைக் கேட்டார்! அவள் மிகவும் அவநம்பிக்கையான முறையில் கத்தினாள், அவள் அழுகிறாள் என்று அவனுக்குத் தோன்றியது:

எங்கே, எங்கே, எங்கே, எங்கே!
அலியோஷா, செர்னுகாவைக் காப்பாற்றுங்கள்!
குடுஹு, குடுஹு,
கருப்பு, கருப்பு, கருப்பு!

அலியோஷா தனது இடத்தில் இனி இருக்க முடியவில்லை. சத்தமாக அழுதுகொண்டே, அவன் சமையல்காரரிடம் ஓடி, அவள் ஏற்கனவே செர்னுஷ்காவை இறக்கையால் பிடித்திருந்த தருணத்தில், அவள் கழுத்தில் தன்னைத் தூக்கி எறிந்தான்.

- அன்பே, அன்பே திரினுஷ்கா! அவர் கண்ணீர் விட்டு அழுதார், "தயவுசெய்து என் செர்னுகாவைத் தொடாதே!"

அலியோஷா மிகவும் எதிர்பாராத விதமாக சமையல்காரரின் கழுத்தில் தன்னைத் தானே தூக்கி எறிந்தாள், அவள் செர்னுஷ்காவை விடுவித்தாள், இதைப் பயன்படுத்திக் கொண்டு, பயத்தில் கொட்டகையின் கூரைக்கு பறந்து அங்கு தொடர்ந்து கேலி செய்தாள்.

ஆனால் இப்போது அலியோஷா சமையல்காரரை கிண்டல் செய்வதையும் கூச்சலிடுவதையும் கேட்க முடிந்தது:

எங்கே, எங்கே, எங்கே, எங்கே!
நீங்கள் செர்னுகாவைப் பிடிக்கவில்லை!
குடுஹு, குடுஹு,
கருப்பு, கருப்பு, கருப்பு!

இதற்கிடையில், சமையல்காரர் எரிச்சலுடன் அருகில் இருந்தார் மற்றும் ஆசிரியரிடம் ஓட விரும்பினார், ஆனால் அலியோஷா அவளை அனுமதிக்கவில்லை. அவன் அவளது ஆடையின் ஓரங்களில் ஒட்டிக்கொண்டு மிகவும் தொட்டு மன்றாடி அவள் நிறுத்தினாள்.

- அன்பே, திரினுஷ்கா! - அவர் கூறினார், - நீங்கள் மிகவும் அழகாகவும், சுத்தமாகவும், கனிவாகவும் இருக்கிறீர்கள் ... தயவுசெய்து என் செர்னுஷ்காவை விட்டு விடுங்கள்! நீங்கள் அன்பாக இருந்தால் நான் உங்களுக்கு என்ன தருவேன் என்று பாருங்கள்!

அலியோஷா தனது பாக்கெட்டில் இருந்து ஒரு ஏகாதிபத்தியத்தை எடுத்தார், அது அவரது கண்களை விட அதிகமாக கவனித்துக்கொண்டது, அது அவரது பாட்டியின் அன்பான பரிசு என்பதால் ... சமையல்காரர் தங்க நாணயத்தைப் பார்த்தார், சுற்றிப் பார்த்தார். வீட்டின் ஜன்னல்கள் யாரும் அவர்களைப் பார்க்கவில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொண்டு, ஏகாதிபத்தியத்தின் பின்னால் கையை நீட்டினாள். அலியோஷா ஏகாதிபத்தியத்திற்காக மிகவும் வருந்தினார், ஆனால் அவர் செர்னுஷ்காவை நினைவு கூர்ந்தார் - மேலும் விலைமதிப்பற்ற பரிசை உறுதியாகக் கொடுத்தார்.

இதனால் செர்னுஷ்கா ஒரு கொடூரமான மற்றும் தவிர்க்க முடியாத மரணத்திலிருந்து காப்பாற்றப்பட்டார்.

சமையல்காரர் வீட்டிற்குச் சென்றவுடன், செர்னுஷ்கா கூரையிலிருந்து பறந்து அலியோஷாவிடம் ஓடினார். அவர் தன்னை விடுவிப்பவர் என்பதை அவள் அறிந்திருந்தாள்: அவள் அவனைச் சுற்றி வட்டமிட்டு, இறக்கைகளை விரித்து, மகிழ்ச்சியான குரலில் கூச்சலிட்டாள். காலை முழுவதும் அவள் ஒரு நாயைப் போல முற்றத்தில் அவனைப் பின்தொடர்ந்தாள், அவளிடம் ஏதோ சொல்ல வேண்டும் என்று தோன்றியது, ஆனால் அவளால் முடியவில்லை. குறைந்த பட்சம் அவளது பிடியை அவனால் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை. இரவு உணவிற்கு சுமார் இரண்டு மணி நேரத்திற்கு முன்பு, விருந்தினர்கள் கூட ஆரம்பித்தனர். அலியோஷா மாடிக்கு அழைக்கப்பட்டார், அவர்கள் அவருக்கு ஒரு வட்ட காலர் கொண்ட சட்டை மற்றும் சிறிய மடிப்புகளுடன் கூடிய கேம்ப்ரிக் கஃப்ஸ், வெள்ளை கால்சட்டை மற்றும் அகலமான நீல பட்டு புடவையை அணிந்தனர். ஏறக்குறைய இடுப்பில் தொங்கிக் கொண்டிருந்த அவனது நீண்ட மஞ்சள் நிற முடி, கவனமாக சீவி, இரண்டாகப் பிரித்து, மார்பின் இருபுறமும் முன்னால் நகர்த்தப்பட்டது.

அதனால் குழந்தைகள் பின்னர் உடையணிந்து. இயக்குனர் அறைக்குள் நுழையும் போது அவர் தனது கால்களை எப்படி அசைக்க வேண்டும், அவரிடம் ஏதேனும் கேள்விகள் கேட்கப்பட்டால் அவர் என்ன பதிலளிக்க வேண்டும் என்று அவர்கள் அவருக்குக் கற்றுக் கொடுத்தனர்.

மற்றொரு நேரத்தில், அலியோஷா நீண்ட காலமாகப் பார்க்க விரும்பிய இயக்குனரைப் பார்த்து மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்திருப்பார், ஏனென்றால், அவரது ஆசிரியரும் ஆசிரியரும் அவரைப் பற்றி பேசிய மரியாதையின் அடிப்படையில், அவர் புத்திசாலித்தனமான புகழ்பெற்ற வீரராக இருக்க வேண்டும் என்று கற்பனை செய்தார். கவசம் மற்றும் பெரிய இறகுகள் கொண்ட தலைக்கவசம். ஆனால் இந்த நேரத்தில், இந்த ஆர்வம் அவரை பிரத்தியேகமாக ஆக்கிரமித்த சிந்தனைக்கு வழிவகுத்தது: ஒரு கருப்பு கோழி பற்றி. சமையல்காரர் எப்படி கத்தியுடன் அவளைப் பின்தொடர்ந்தார் என்பதையும், செர்னுஷ்கா எப்படி வெவ்வேறு குரல்களில் கேலி செய்தார் என்பதையும் அவர் கற்பனை செய்துகொண்டார். மேலும், அவள் அவனிடம் என்ன சொல்ல விரும்புகிறாள் என்பதை அவனால் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை என்று அவன் மிகவும் கோபமடைந்தான், மேலும் அவன் கோழி கூட்டுறவுக்கு ஈர்க்கப்பட்டான் ... ஆனால் எதுவும் செய்ய முடியவில்லை: இரவு உணவு முடியும் வரை அவன் காத்திருக்க வேண்டியிருந்தது!

இறுதியாக இயக்குனர் வந்தார். நீண்ட நேரம் ஜன்னலில் அமர்ந்திருந்த ஆசிரியர், அவருக்காகக் காத்திருக்கும் திசையை உற்று நோக்கினார்.

எல்லாம் நகர ஆரம்பித்தது: ஆசிரியர் கீழே, தாழ்வாரத்தில் அவரை சந்திக்க கதவுக்கு வெளியே தலைகாட்டினார்; விருந்தினர்கள் தங்கள் இருக்கைகளில் இருந்து எழுந்தார்கள், அலியோஷா கூட தனது கோழியை ஒரு கணம் மறந்துவிட்டு ஜன்னலுக்குச் சென்று தனது ஆர்வமுள்ள குதிரையிலிருந்து குதிரை இறங்குவதைப் பார்த்தார். ஆனால் அவர் ஏற்கனவே வீட்டிற்குள் நுழைய முடிந்ததால், அவரைப் பார்க்க முடியவில்லை. தாழ்வாரத்தில், ஒரு ஆர்வமுள்ள குதிரைக்கு பதிலாக, ஒரு சாதாரண வண்டி நின்று கொண்டிருந்தது. அலியோஷா இதைப் பார்த்து மிகவும் ஆச்சரியப்பட்டார்! "நான் ஒரு மாவீரனாக இருந்தால், நான் ஒருபோதும் வண்டியில் சவாரி செய்ய மாட்டேன், ஆனால் எப்போதும் குதிரையில் சவாரி செய்ய மாட்டேன்!" என்று அவர் நினைத்தார்.

இதற்கிடையில், அனைத்து கதவுகளும் திறந்திருந்தன, ஆசிரியர் அத்தகைய கெளரவ விருந்தினரை எதிர்பார்த்து குந்த ஆரம்பித்தார், அவர் விரைவில் தோன்றினார். வாசலில் நின்று கொண்டிருந்த கொழுத்த ஆசிரியருக்குப் பின்னால் அவரைப் பார்ப்பது முதலில் சாத்தியமில்லை; ஆனால் அவள், நீண்ட வணக்கத்தை முடித்துவிட்டு, வழக்கத்தை விட கீழே அமர்ந்திருந்தபோது, ​​அலியோஷா, மிகவும் ஆச்சரியப்படும் விதமாக, அவள் பின்னால் இருந்து பார்த்தாள் ... ஒரு இறகுகள் கொண்ட ஹெல்மெட் அல்ல, ஆனால் ஒரு சிறிய வழுக்கைத் தலை, வெள்ளை தூள், அதன் ஒரே ஆபரணம், அலியோஷா பின்னர் கவனித்தபடி, ஒரு சிறிய கற்றை! அவர் அறைக்குள் நுழைந்தபோது, ​​​​அலியோஷா பளபளப்பான கவசத்திற்கு பதிலாக எளிய சாம்பல் நிற டெயில்கோட் அணிந்திருந்தாலும், எல்லோரும் அவரை அசாதாரண மரியாதையுடன் நடத்துவதைக் கண்டு இன்னும் ஆச்சரியப்பட்டார்.

இருப்பினும், அலியோஷாவுக்கு இவை அனைத்தும் எவ்வளவு விசித்திரமாகத் தோன்றின, இருப்பினும் அவர் மற்றொரு நேரத்தில் அசாதாரணமான மேசை அலங்காரத்தில் மகிழ்ச்சியடைந்திருக்கலாம், இந்த நாளில் அவர் அதில் அதிக கவனம் செலுத்தவில்லை. செர்னுஷ்காவுடன் காலை நடந்த சம்பவம் அவரது தலையில் அலைந்து கொண்டே இருந்தது. இனிப்பு வழங்கப்பட்டது: பல்வேறு வகையான ஜாம்கள், ஆப்பிள்கள், பெர்கமோட்ஸ், தேதிகள், ஒயின் பெர்ரி மற்றும் அக்ரூட் பருப்புகள்; ஆனால் இங்கேயும் அவன் ஒரு கணம் கூட தன் குட்டிக் கோழியைப் பற்றி நினைப்பதை நிறுத்தவில்லை. அவர்கள் மேசையிலிருந்து எழுந்தவுடன், அவர் பயத்தாலும் நம்பிக்கையாலும் நடுங்கும் இதயத்துடன், ஆசிரியரை அணுகி, முற்றத்தில் சென்று விளையாட முடியுமா என்று கேட்டார்.

"செல்லுங்கள், ஆனால் நீண்ட நேரம் இருக்க வேண்டாம்: அது விரைவில் இருட்டாகிவிடும்" என்று ஆசிரியர் பதிலளித்தார்.

அலியோஷா அவசரமாக அணில் உரோமத்துடன் தனது சிவப்பு நிற பெக்கேஷாவை அணிந்து பச்சை நிற வெல்வெட் தொப்பியை அணிந்து, அதைச் சுற்றி ஒரு சேபிள் பேண்டுடன் வேலிக்கு ஓடினார். அவர் அங்கு வந்தபோது, ​​​​கோழிகள் ஏற்கனவே இரவில் சேகரிக்கத் தொடங்கிவிட்டன, தூக்கம் வரவில்லை, அவர்கள் கொண்டு வந்த நொறுக்குத் தீனிகளால் மிகவும் மகிழ்ச்சியடையவில்லை. செர்னுஷ்கா மட்டும் தூங்குவதற்கான விருப்பத்தை உணரவில்லை: அவள் மகிழ்ச்சியுடன் அவனிடம் ஓடி, இறக்கைகளை விரித்து மீண்டும் கத்த ஆரம்பித்தாள். அலியோஷா அவளுடன் நீண்ட நேரம் விளையாடினார்; இறுதியாக, இருட்டாகி, வீட்டிற்குச் செல்லும் நேரம் வந்ததும், அவனே கோழிக் கூடை மூடினான், தன் அன்பான கோழி கம்பத்தில் அமர்ந்திருப்பதை முன்கூட்டியே உறுதி செய்தான். அவன் கோழிக் கூட்டை விட்டு வெளியே வந்ததும், செர்னுஷ்காவின் கண்கள் இருட்டில் குட்டி நட்சத்திரங்களைப் போல மின்னுவது போலவும், அவள் அவனிடம் அமைதியாகச் சொல்வது போலவும் அவனுக்குத் தோன்றியது:

அலியோஷா, அலியோஷா! என்னுடன் இரு!

அலியோஷா வீட்டிற்குத் திரும்பி, மாலை முழுவதையும் வகுப்பறைகளில் தனியாகக் கழித்தார், மற்ற அரை மணி நேரத்தில் பதினொரு விருந்தினர்கள் தங்கியிருந்தனர். அவர்கள் பிரிவதற்கு முன், அலியோஷா கீழ் தளத்திற்குச் சென்று, படுக்கையறைக்குள், ஆடைகளை அவிழ்த்து, படுக்கையில் ஏறி தீயை அணைத்தார். வெகு நேரமாக அவனால் தூங்க முடியவில்லை. இறுதியாக, தூக்கம் அவரை வென்றது, ஒரு கனவில் செர்னுஷ்காவுடன் பேசுவதற்கு அவருக்கு நேரம் கிடைத்தது, துரதிர்ஷ்டவசமாக, புறப்படும் விருந்தினர்களின் சத்தத்தால் அவர் விழித்தெழுந்தார்.

சிறிது நேரம் கழித்து, மெழுகுவர்த்தியுடன் இயக்குனரைப் பார்த்த ஆசிரியர், அவரது அறைக்குள் நுழைந்து, எல்லாம் ஒழுங்காக இருக்கிறதா என்று பார்த்துவிட்டு, ஒரு சாவியுடன் கதவைப் பூட்டிவிட்டு வெளியே சென்றார்.

அது ஒரு மாத இரவு, மற்றும் இறுக்கமாக மூடப்படாத ஷட்டர்கள் வழியாக, நிலவின் வெளிர் கதிர் அறைக்குள் விழுந்தது. அலியோஷா கண்களைத் திறந்து படுத்துக்கொண்டு, மேல் குடியிருப்பில், தலைக்கு மேலே, அவர்கள் அறைக்கு அறைக்குச் சென்று நாற்காலிகளையும் மேசைகளையும் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கிறார்கள் என்பதை நீண்ட நேரம் கேட்டுக் கொண்டிருந்தார்.

இறுதியாக, எல்லாம் அமைதியடைந்தது ... அவர் தனக்கு அருகில் நிற்கும் படுக்கையைப் பார்த்தார், நிலவொளியால் லேசாக ஒளிரும், வெள்ளைத் தாள், கிட்டத்தட்ட தரையில் தொங்கி, எளிதாக நகர்வதைக் கவனித்தார். அவர் இன்னும் நெருக்கமாகப் பார்க்கத் தொடங்கினார் ... படுக்கைக்கு அடியில் ஏதோ அரிப்பு சத்தம் கேட்டது, சிறிது நேரம் கழித்து யாரோ அவரை மெல்லிய குரலில் அழைப்பது போல் தோன்றியது:

அலியோஷா, அலியோஷா!

அலியோஷா பயந்தாள் ... அறையில் தனியாக இருந்தான், படுக்கைக்கு அடியில் ஒரு திருடன் இருக்க வேண்டும் என்று அவருக்கு உடனடியாக தோன்றியது. ஆனால் பின்னர், திருடன் அவரைப் பெயர் சொல்லி அழைத்திருக்க மாட்டான் என்று தீர்ப்பளித்து, அவர் இதயம் நடுங்கினாலும், சற்றே உற்சாகமடைந்தார்.

அவர் படுக்கையில் சற்று எழுந்து உட்கார்ந்து, தாள் நகர்வதை இன்னும் தெளிவாகப் பார்த்தார் ... இன்னும் தெளிவாக யாரோ சொல்வதைக் கேட்டார்:

அலியோஷா, அலியோஷா!

திடீரென்று வெள்ளைத் தாள் மேலே தூக்கி, அதன் அடியில் இருந்து வெளியே வந்தது... ஒரு கருப்பு கோழி!

– ஆ! நீங்கள் தான், செர்னுஷ்கா! அலியோஷா விருப்பமின்றி கூச்சலிட்டார். - நீங்கள் எப்படி இங்கு வந்தீர்கள்?

நிகெல்லா தன் சிறகுகளை விரித்து, படுக்கையில் அவனிடம் பறந்து மனிதக் குரலில் சொன்னாள்:

நான் தான், அலியோஷா! நீங்கள் என்னைப் பற்றி பயப்படவில்லை, இல்லையா?

நான் ஏன் உன்னைப் பார்த்து பயப்பட வேண்டும்? அவன் பதிலளித்தான். - நான் உன்னை காதலிக்கிறேன்; நீங்கள் நன்றாகப் பேசுவது எனக்கு விசித்திரமாக இருக்கிறது: உங்களால் பேச முடியும் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை!

"நீங்கள் என்னைப் பற்றி பயப்படாவிட்டால், என்னைப் பின்பற்றுங்கள்" என்று கோழி தொடர்ந்தது. சீக்கிரம் ஆடை அணியுங்கள்!

- நீங்கள் எவ்வளவு வேடிக்கையானவர், செர்னுஷ்கா! அலியோஷா கூறினார். இருட்டில் நான் எப்படி ஆடை அணிவது? நான் இப்போது என் ஆடையைக் காணமாட்டேன்; நான் உன்னையும் பார்க்க முடியும்!

"நான் அதற்கு உதவ முயற்சிப்பேன்," என்று கோழி சொன்னது.

இங்கே அவள் ஒரு விசித்திரமான குரலில் கூச்சலிட்டாள், திடீரென்று வெள்ளி சரவிளக்குகளில் சிறிய மெழுகுவர்த்திகள் எங்கிருந்தும் வந்தன, அலியோஷினிடமிருந்து ஒரு சிறிய விரலைத் தவிர. இந்த தளைகள் தரையில், நாற்காலிகள், ஜன்னல்கள், வாஷ்ஸ்டாண்டில் கூட முடிவடைந்தது, மேலும் அறை பகலில் இருப்பது போல் மிகவும் வெளிச்சமாகவும், வெளிச்சமாகவும் மாறியது. அலியோஷா ஆடை அணியத் தொடங்கினார், கோழி அவருக்கு ஒரு ஆடையைக் கொடுத்தது, இந்த வழியில் அவர் விரைவில் முழுமையாக ஆடை அணிந்தார்.

அலியோஷா தயாரானதும், செர்னுஷ்கா மீண்டும் கூச்சலிட்டார், மேலும் அனைத்து மெழுகுவர்த்திகளும் மறைந்துவிட்டன.

- என்னை பின்தொடர்! அவள் அவனிடம் சொன்னாள்.

மேலும் அவர் தைரியமாக அவளைப் பின்தொடர்ந்தார். சிறிய மெழுகுவர்த்திகளைப் போல பிரகாசமாக இல்லாவிட்டாலும், சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் ஒளிரச் செய்யும் கதிர்கள் அவள் கண்களிலிருந்து வெளியேறுவது போல் இருந்தது. அவர்கள் முன்னால் சென்றார்கள் ...

"கதவு ஒரு சாவியால் பூட்டப்பட்டுள்ளது," அலியோஷா கூறினார்.

ஆனால் கோழி அவருக்கு பதிலளிக்கவில்லை: அவள் இறக்கைகளை விரித்தாள், கதவு தானாகவே திறந்தது ... பின்னர், பத்தியின் வழியாக, அவர்கள் நூறு வயதான டச்சு பெண்கள் வாழ்ந்த அறைகளுக்குத் திரும்பினர். அலியோஷா அவர்களை ஒருபோதும் பார்க்கவில்லை, ஆனால் அவர்களின் அறைகள் பழைய பாணியில் அலங்கரிக்கப்பட்டிருந்தன, அவற்றில் ஒன்று பெரிய சாம்பல் கிளி, மற்றொன்று சாம்பல் பூனை, மிகவும் புத்திசாலி, வளையத்தின் வழியாக குதித்து கொடுக்கக்கூடியது என்று அவர் கேள்விப்பட்டார். ஒரு பாதம். அவர் நீண்ட காலமாக இதையெல்லாம் பார்க்க விரும்பினார், எனவே கோழி மீண்டும் தனது சிறகுகளை விரித்து, வயதான பெண்களின் அறைக்கான கதவு திறந்தபோது அவர் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தார்.

முதல் அறையில் Alyosha பழங்கால தளபாடங்கள் அனைத்து வகையான பார்த்தேன்: செதுக்கப்பட்ட நாற்காலிகள், armchairs, மேஜைகள் மற்றும் இழுப்பறை மார்பில். பெரிய மஞ்சம் டச்சு ஓடுகளால் ஆனது, அதில் மக்கள் மற்றும் விலங்குகள் நீல எறும்புகளால் வரையப்பட்டிருந்தன. அலியோஷா தளபாடங்கள் மற்றும் குறிப்பாக படுக்கையில் உள்ள புள்ளிவிவரங்களை ஆய்வு செய்ய நிறுத்த விரும்பினார், ஆனால் செர்னுஷ்கா அவரை அனுமதிக்கவில்லை.

அவர்கள் இரண்டாவது அறைக்குள் நுழைந்தனர் - பின்னர் அலியோஷா மகிழ்ச்சியடைந்தார்! ஒரு அழகான தங்கக் கூண்டில் சிவப்பு வால் கொண்ட பெரிய சாம்பல் கிளி அமர்ந்திருந்தது. அலியோஷா உடனடியாக அவரிடம் ஓட விரும்பினார். பிளாக்கி அவனை மீண்டும் உள்ளே விடவில்லை.

"இங்கே எதையும் தொடாதே" என்றாள். - வயதான பெண்களை எழுப்புவதைக் கவனியுங்கள்!

அப்போதுதான், கிளிக்கு அடுத்ததாக வெள்ளை மஸ்லின் திரைச்சீலைகள் கொண்ட ஒரு படுக்கை இருப்பதை அலியோஷா கவனித்தார், அதன் மூலம் ஒரு வயதான பெண் கண்களை மூடிக்கொண்டு படுத்திருப்பதைக் காட்ட முடியும்: அவள் மெழுகால் செய்யப்பட்டதைப் போல அவனுக்குத் தெரிந்தாள். மற்றொரு மூலையில் அதே படுக்கை இருந்தது, அங்கு மற்றொரு வயதான பெண் தூங்கினாள், அவளுக்கு அருகில் ஒரு சாம்பல் பூனை அமர்ந்து, தனது முன் பாதங்களால் தன்னைக் கழுவிக் கொண்டிருந்தது. அவளைக் கடந்து செல்லும்போது, ​​​​அலியோஷா அவளிடம் பாதங்களைக் கேட்காமல் இருப்பதைத் தடுக்க முடியவில்லை ... திடீரென்று அவள் சத்தமாக சத்தமிட்டாள், கிளி கொப்பளித்து சத்தமாக கத்த ஆரம்பித்தது: “முட்டாள்! முட்டாள்!" அந்த நேரத்தில், முதியவர்கள் படுக்கையில் எழுந்திருப்பது மஸ்லின் திரைகளில் தெரிந்தது. செர்னுஷ்கா விரைந்தாள், அலியோஷா அவளுக்குப் பின்னால் ஓடினாள், அவர்களுக்குப் பின்னால் கதவு பலமாக அறைந்தது ... நீண்ட நேரம் கிளி எப்படி கத்தியது என்று கேட்டது: “முட்டாள்! முட்டாள்!"

- உங்களுக்கு வெட்கமாக இல்லையா! - அவர்கள் வயதான பெண்களின் அறைகளை விட்டு வெளியேறும்போது பிளாக்கி கூறினார். "நீங்கள் மாவீரர்களை எழுப்பியிருக்க வேண்டும் ...

என்ன மாவீரர்கள்? அலியோஷா கேட்டாள்.

"நீங்கள் பார்ப்பீர்கள்" என்று கோழி பதிலளித்தது. - பயப்பட வேண்டாம், இருப்பினும், எதுவும் இல்லை; என்னை தைரியமாக பின்பற்றுங்கள்.

அவர்கள் ஒரு பாதாள அறைக்குள் நுழைந்தது போல் படிக்கட்டுகளில் இறங்கி, அலியோஷா இதற்கு முன் பார்த்திராத பல்வேறு பாதைகள் மற்றும் தாழ்வாரங்களில் நீண்ட, நீண்ட நேரம் நடந்தார்கள். சில நேரங்களில் இந்த தாழ்வாரங்கள் மிகவும் தாழ்வாகவும் குறுகலாகவும் இருந்ததால், அலியோஷா கீழே குனிய வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. திடீரென்று அவர்கள் மண்டபத்திற்குள் நுழைந்தனர், மூன்று பெரிய ஸ்படிக சரவிளக்குகளால் ஒளிரும். மண்டபத்தில் ஜன்னல்கள் இல்லை, இருபுறமும் சுவரில் மாவீரர்கள் பளபளக்கும் கவசத்தில், பெரிய இறகுகளுடன் தலைக்கவசத்தில், ஈட்டிகள் மற்றும் இரும்புக் கைகளில் கேடயங்களுடன் தொங்கவிடப்பட்டனர்.

செர்னுஷ்கா கால்விரலில் முன்னோக்கி நடந்தாள், அலியோஷா அவளை அமைதியாக, அமைதியாகப் பின்தொடர உத்தரவிட்டாள்.

மண்டபத்தின் முடிவில் வெளிர் மஞ்சள் நிற செம்பு நிறத்தில் ஒரு பெரிய கதவு இருந்தது. அவர்கள் அவளை நெருங்கியதும், இரண்டு மாவீரர்கள் சுவர்களில் இருந்து குதித்து, தங்கள் கேடயங்களை ஈட்டிகளால் தாக்கி கருப்பு கோழியை நோக்கி விரைந்தனர்.

பிளாக்கி தன் முகடுகளை உயர்த்தி, இறக்கைகளை விரித்தாள் ... திடீரென்று அவள் பெரிய, பெரிய, மாவீரர்களை விட உயரமாகி, அவர்களுடன் சண்டையிட ஆரம்பித்தாள்!

மாவீரர்கள் அவளை கடுமையாகத் தாக்கினர், அவள் இறக்கைகள் மற்றும் மூக்கால் தன்னைத் தற்காத்துக் கொண்டாள். அலியோஷா பயந்தார், அவரது இதயம் கடுமையாக படபடத்தது, அவர் மயக்கமடைந்தார்.

அவர் மீண்டும் சுயநினைவுக்கு வந்தபோது, ​​சூரியன் அறையை ஷட்டர்கள் வழியாக ஒளிரச்செய்தது மற்றும் அவர் படுக்கையில் படுத்துக் கொண்டார்: செர்னுஷ்காவோ அல்லது மாவீரர்களோ தெரியவில்லை. அலியோஷாவால் நீண்ட நேரம் சுயநினைவுக்கு வர முடியவில்லை. இரவில் அவருக்கு என்ன நடந்தது என்று அவருக்குப் புரியவில்லை: அவர் எல்லாவற்றையும் ஒரு கனவில் பார்த்தாரா, அல்லது அது உண்மையில் நடந்ததா? அவர் ஆடை அணிந்து மேலே சென்றார், ஆனால் அவர் முந்தைய இரவு பார்த்ததை அவரது தலையில் இருந்து வெளியே எடுக்க முடியவில்லை. அவன் முற்றத்தில் போய் விளையாடும் தருணத்தை பொறுமையின்றி எதிர்பார்த்தான், ஆனால் அன்று முழுவதும், வேண்டுமென்றே, பனி அதிகமாக பெய்தது, வீட்டை விட்டு வெளியேறுவதை நினைத்துக்கூட பார்க்க முடியவில்லை.

இரவு உணவின் போது, ​​​​ஆசிரியர், மற்ற உரையாடல்களுக்கு இடையில், கருப்பு கோழி ஏதோ தெரியாத இடத்தில் தன்னை மறைத்து வைத்திருப்பதாக தனது கணவரிடம் அறிவித்தார்.

"இருப்பினும்," அவள் மேலும் சொன்னாள், "அவள் காணாமல் போனாலும் பிரச்சனை பெரிதாக இல்லை: அவள் நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு சமையலறைக்கு நியமிக்கப்பட்டாள். கற்பனை செய்து பாருங்கள், அன்பே, அவள் எங்கள் வீட்டில் இருந்ததால், அவள் ஒரு விதையை கூட வைக்கவில்லை.

அலியோஷா கிட்டத்தட்ட கண்ணீரில் மூழ்கினாள், இருப்பினும் அவள் சமையலறையில் முடிவதை விட அவள் எங்கும் காணப்படாமல் இருப்பது நல்லது என்று அவனுக்குத் தோன்றியது.

இரவு உணவுக்குப் பிறகு அலியோஷா மீண்டும் வகுப்பறையில் தனியாக விடப்பட்டார். முந்தைய இரவு என்ன நடந்தது என்பதைப் பற்றி அவர் தொடர்ந்து யோசித்தார், மேலும் அன்பான செர்னுஷ்காவின் இழப்பில் தன்னை எந்த வகையிலும் ஆறுதல்படுத்த முடியவில்லை. கோழிக் கூட்டில் இருந்து அவள் மறைந்துவிட்டாலும், அடுத்த நாள் இரவு நிச்சயமாக அவளைப் பார்க்க வேண்டும் என்று சில நேரங்களில் அவனுக்குத் தோன்றியது. ஆனால் இது ஒரு நம்பத்தகாத வணிகம் என்று அவருக்குத் தோன்றியது, அவர் மீண்டும் சோகத்தில் மூழ்கினார்.

படுக்கைக்குச் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது, அலியோஷா ஆர்வத்துடன் ஆடைகளை அவிழ்த்துவிட்டு படுக்கையில் ஏறினாள். அடுத்த படுக்கையைப் பார்க்க அவருக்கு நேரம் கிடைக்கும் முன், மீண்டும் ஒரு அமைதியான நிலவொளியால் ஒளிரும், வெள்ளைத் தாள் அசைந்தது - முந்தைய நாள் போலவே ... மீண்டும் ஒரு குரல் அவரைக் கேட்டது: "அலியோஷா, அலியோஷா!" - சிறிது நேரம் கழித்து, பிளாக்கி படுக்கைக்கு அடியில் இருந்து வெளியே வந்து படுக்கையில் அவனிடம் பறந்தார்.

– ஆ! வணக்கம் Chernushka! அவர் மிகுந்த மகிழ்ச்சியுடன் கூச்சலிட்டார். “நான் உன்னை இனி பார்க்கவே மாட்டேன் என்று பயந்தேன். நீங்கள் நலமா?

"நான் நன்றாக இருக்கிறேன்," என்று கோழி பதிலளித்தது, "ஆனால் உங்கள் கருணையால் நான் கிட்டத்தட்ட நோய்வாய்ப்பட்டேன்.

- எப்படி இருக்கிறது, செர்னுஷ்கா? அலியோஷா பயத்துடன் கேட்டாள்.

"நீங்கள் ஒரு நல்ல பையன்," கோழி தொடர்ந்தது, "ஆனால், நீங்கள் காற்று வீசுகிறீர்கள், முதல் வார்த்தையிலிருந்து ஒருபோதும் கீழ்ப்படிய மாட்டீர்கள், இது நல்லதல்ல!" பூனையிடம் பாதம் கேட்டாலும் எதிர்க்க முடியாமல் கிழவிகளின் அறைகளில் எதையும் தொடாதே என்று நேற்று சொன்னேன். பூனை கிளியை எழுப்பியது, வயதான பெண்களின் கிளி, மாவீரர்களின் வயதான பெண்கள் - என்னால் அவர்களை சமாளிக்க முடியவில்லை!

- மன்னிக்கவும், அன்பே செர்னுஷ்கா, நான் மேலே செல்லமாட்டேன்! இன்று என்னை மீண்டும் அங்கு அழைத்துச் செல்லுங்கள். நான் கீழ்ப்படிந்திருப்பேன் என்பதை நீங்கள் காண்பீர்கள்.

- சரி, - கோழி சொன்னது, - நாம் பார்ப்போம்!

கோழி முந்தைய நாள் போல் click, அதே சிறிய மெழுகுவர்த்திகள் அதே வெள்ளி சரவிளக்குகள் தோன்றினார். அலியோஷா மீண்டும் ஆடை அணிந்து கோழியின் பின்னால் சென்றாள். மீண்டும் அவர்கள் வயதான பெண்களின் அறைக்குள் நுழைந்தனர், ஆனால் இந்த முறை அவர் எதையும் தொடவில்லை.

அவர்கள் முதல் அறையைக் கடந்து சென்றபோது, ​​படுக்கையில் வரையப்பட்ட மனிதர்களும் விலங்குகளும் பலவிதமான வேடிக்கையான முகமூடிகளை உருவாக்கி அவரை நோக்கி சைகை செய்வதாகத் தோன்றியது, ஆனால் அவர் வேண்டுமென்றே அவர்களிடமிருந்து விலகிவிட்டார். இரண்டாவது அறையில், பழைய டச்சு பெண்கள், முந்தைய நாள் போலவே, மெழுகால் செய்யப்பட்டதைப் போல, தங்கள் படுக்கைகளில் படுத்துக் கொண்டனர். கிளி அலியோஷாவைப் பார்த்து கண்களைத் தட்டியது, சாம்பல் பூனை மீண்டும் தனது பாதங்களால் முகத்தைக் கழுவியது. கண்ணாடியின் முன் சுத்தம் செய்யப்பட்ட மேசையில், அலியோஷா இரண்டு பீங்கான் சீன பொம்மைகளைப் பார்த்தார், அதை அவர் முந்தைய நாள் பார்க்கவில்லை. அவர்கள் அவரை நோக்கித் தலையை ஆட்டினார்கள்; ஆனால் அவர் செர்னுஷ்காவின் கட்டளையை நினைவுகூர்ந்தார் மற்றும் நிறுத்தாமல் கடந்து சென்றார், ஆனால் அவர் கடந்து செல்லும் போது அவர்களுக்கு தலைவணங்குவதை எதிர்க்க முடியவில்லை. பொம்மைகள் உடனடியாக மேசையிலிருந்து குதித்து அவரைப் பின்தொடர்ந்து ஓடின, இன்னும் தலையை ஆட்டியது. அவர் கிட்டத்தட்ட நிறுத்தினார் - அவை அவருக்கு மிகவும் வேடிக்கையாகத் தோன்றின; ஆனால் செர்னுஷ்கா கோபமான பார்வையுடன் அவனைத் திரும்பிப் பார்த்தான், அவன் சுயநினைவுக்கு வந்தான். பொம்மைகள் அவர்களுடன் வாசலுக்குச் சென்றன, அலியோஷா அவர்களைப் பார்க்காததைக் கண்டு, அவர்கள் தங்கள் இடங்களுக்குத் திரும்பினர்.

மீண்டும் அவர்கள் படிக்கட்டுகளில் இறங்கி, பத்திகள் மற்றும் தாழ்வாரங்களில் நடந்து, மூன்று படிக சரவிளக்குகளால் ஒளிரும் அதே மண்டபத்திற்கு வந்தனர். அதே மாவீரர்கள் சுவர்களில் தொங்கினார்கள், மீண்டும் - அவர்கள் மஞ்சள் செம்பு கதவை நெருங்கியதும் - இரண்டு மாவீரர்கள் சுவரில் இருந்து இறங்கி வந்து அவர்களின் வழியைத் தடுத்தனர். இருப்பினும், அவர்கள் முந்தைய நாள் போல் கோபப்படவில்லை என்று தோன்றியது; இலையுதிர் கால ஈக்களைப் போல அவர்களால் கால்களை இழுக்க முடியவில்லை, மேலும் அவர்கள் தங்கள் ஈட்டிகளை பலமாகப் பிடித்திருக்கிறார்கள் என்பது தெளிவாகத் தெரிந்தது.

நைஜெல்லா பெரியவளாகி பஞ்சுபோன்றவளாக மாறினாள். ஆனால் அவள் அவற்றை இறக்கைகளால் அடித்தவுடன், அவை உடைந்து விழுந்தன, அவை வெற்று கவசம் இருப்பதை அலியோஷா பார்த்தாள்! பித்தளைக் கதவு தானாகத் திறக்கப்பட்டது, அவர்கள் சென்றனர்.

சிறிது நேரம் கழித்து அவர்கள் மற்றொரு மண்டபத்திற்குள் நுழைந்தனர், விசாலமான ஆனால் தாழ்வானது, அதனால் அலியோஷா தனது கையால் கூரையை அடைய முடியும். அவர் அறையில் பார்த்த அதே சிறிய மெழுகுவர்த்திகளால் இந்த மண்டபம் எரிந்தது, ஆனால் சரவிளக்குகள் வெள்ளி அல்ல, ஆனால் தங்கம்.

இங்கே செர்னுஷ்கா அலியோஷாவை விட்டு வெளியேறினார்.

“கொஞ்சம் இங்கேயே இரு” என்று அவனிடம் “நான் உடனே வருகிறேன்” என்றாள். பீங்கான் பொம்மைகளை வணங்கி அலட்சியமாக செயல்பட்டாலும் இன்று புத்திசாலியாக இருந்தாய். நீங்கள் அவர்களை வணங்காமல் இருந்திருந்தால், மாவீரர்கள் சுவரில் தங்கியிருப்பார்கள். இருப்பினும், இன்று நீங்கள் வயதான பெண்களை எழுப்பவில்லை, எனவே மாவீரர்களுக்கு வலிமை இல்லை. - இதற்குப் பிறகு செர்னுஷ்கா மண்டபத்தை விட்டு வெளியேறினார்.

தனியாக விட்டு, அலியோஷா மிகவும் அழகாக அலங்கரிக்கப்பட்ட அறையை கவனமாக ஆராயத் தொடங்கினார். போர்டிங் ஹவுஸில் உள்ள கனிம அறையில் பார்த்தது போன்ற சுவர்கள் பளிங்குக் கற்களால் செய்யப்பட்டதாக அவருக்குத் தோன்றியது. பேனல்கள் மற்றும் கதவுகள் திடமான தங்கம். மண்டபத்தின் முடிவில், ஒரு பசுமையான விதானத்தின் கீழ், ஒரு உயர்ந்த இடத்தில், தங்கத்தால் செய்யப்பட்ட நாற்காலிகள் இருந்தன. அலியோஷா இந்த அலங்காரத்தை மிகவும் பாராட்டினார், ஆனால் சிறிய பொம்மைகளைப் போல எல்லாமே மிகச்சிறிய வடிவத்தில் இருப்பது அவருக்கு விசித்திரமாகத் தோன்றியது.

அவன் ஆர்வத்துடன் எல்லாவற்றையும் ஆராய்ந்து கொண்டிருந்த போது, ​​அவன் இதுவரை கவனிக்காத பக்கவாட்டு கதவு திறக்கப்பட்டது, அரை அடிக்கு மேல் உயரமில்லாத, புத்திசாலித்தனமான வண்ணமயமான ஆடைகளுடன் ஏராளமான சிறிய மக்கள் உள்ளே நுழைந்தனர். அவர்களின் தோற்றம் முக்கியமானது: அவர்களில் சிலர் இராணுவ வீரர்களைப் போலவும், மற்றவர்கள் சிவில் அதிகாரிகளைப் போலவும் இருந்தனர். அவர்கள் அனைவரும் ஸ்பானிஷ் தொப்பிகளைப் போன்ற வட்டமான, இறகுகள் கொண்ட தொப்பிகளை அணிந்திருந்தனர். அவர்கள் அலியோஷாவைக் கவனிக்கவில்லை, அறைகள் வழியாக அழகாக நடந்து, ஒருவருக்கொருவர் சத்தமாகப் பேசினார்கள், ஆனால் அவர்கள் என்ன சொல்கிறார்கள் என்பதை அவரால் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை.

நீண்ட நேரம் அமைதியாக அவர்களைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்த அவர், அவர்களில் ஒருவரிடம் சென்று, கூடத்தின் முனையிலிருந்த பெரிய கதவு எப்படித் திறந்தது என்று கேட்க விரும்பினார். அவர்களின் தொப்பிகள்.

ஒரு நொடியில் அறை இன்னும் பிரகாசமாக மாறியது, அனைத்து சிறிய மெழுகுவர்த்திகளும் இன்னும் பிரகாசமாக எரிந்தன, மேலும் இருபது சிறிய மாவீரர்கள் தங்கக் கவசத்தில், தலைக்கவசத்தில் கருஞ்சிவப்பு இறகுகளுடன், அமைதியான அணிவகுப்பில் ஜோடிகளாக நுழைவதை அலியோஷா பார்த்தார். பின்னர், ஆழ்ந்த மௌனத்துடன், நாற்காலிகளின் இருபுறமும் நின்றனர். சிறிது நேரம் கழித்து, ஒரு மனிதன் கம்பீரமான தோரணையுடன், தலையில் விலையுயர்ந்த கற்களால் ஜொலிக்கும் கிரீடத்துடன் மண்டபத்திற்குள் நுழைந்தான். அவர் ஒரு வெளிர் பச்சை நிற அங்கியை அணிந்திருந்தார், சுட்டி ரோமங்கள் வரிசையாக, சிவப்பு நிற ஆடைகளில் இருபது சிறிய பக்கங்கள் கொண்ட ஒரு நீண்ட ரயிலுடன்.

அது ராஜாவாக இருக்க வேண்டும் என்று அலியோஷா உடனடியாக யூகித்தார். அவன் அவனை வணங்கினான். அரசர் மிகவும் அன்புடன் தனது வில்லுக்கு பதிலளித்து, தங்க நாற்காலிகளில் அமர்ந்தார். பின்னர் அவர் தனது அருகில் நின்ற மாவீரர்களில் ஒருவருக்கு ஏதாவது கட்டளையிட்டார், அவர் அலியோஷாவிடம் சென்று, அவர் நாற்காலிகளை நெருங்கியதாக அறிவித்தார். அலியோஷா கீழ்ப்படிந்தார்.

"நீ ஒரு நல்ல பையன் என்று எனக்கு நீண்ட காலமாக தெரியும்," என்று ராஜா கூறினார்; ஆனால் மூன்றாம் நாளில் நீங்கள் என் மக்களுக்கு ஒரு பெரிய சேவை செய்தீர்கள், அதற்காக நீங்கள் வெகுமதிக்கு தகுதியானவர். தவிர்க்க முடியாத கொடூரமான மரணத்திலிருந்து நீங்கள் அவரைக் காப்பாற்றினீர்கள் என்று எனது முதல்வர் எனக்குத் தெரிவித்தார்.

- எப்பொழுது? அல்யோஷா ஆச்சரியத்துடன் கேட்டாள்.

- மூன்றாம் நாள் முற்றத்தில், - ராஜா பதிலளித்தார். “உனக்கு உயிர் கொடுக்க வேண்டியவர் இதோ.

அலியோஷா ராஜாவால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட ஒருவரைப் பார்த்தார், பின்னர் பிரபுக்களுக்கு இடையில் ஒரு சிறிய மனிதர் கருப்பு நிற உடையணிந்து நின்றதை மட்டுமே கவனித்தார். அவரது தலையில் அவர் ஒரு சிறப்பு வகையான கருஞ்சிவப்பு நிற தொப்பியை அணிந்திருந்தார், மேலே பற்கள், சிறிது ஒரு பக்கமாக போடப்பட்டது; மற்றும் அவள் கழுத்தில் ஒரு வெள்ளை கைக்குட்டை இருந்தது, மிகவும் ஸ்டார்ச் இருந்தது, அது கொஞ்சம் நீல நிறமாக இருந்தது. அவன் அதை எங்கே பார்த்தேன் என்று ஞாபகம் இல்லாவிட்டாலும், அவனது முகம் பரிச்சயமானதாகத் தோன்றிய அலியோஷாவைப் பார்த்து மென்மையாகச் சிரித்தான்.

அத்தகைய உன்னதமான செயல் அவருக்குக் காரணம் என்று அலியோஷா எவ்வளவு முகஸ்துதி செய்தாலும், அவர் உண்மையை நேசித்தார், எனவே, குனிந்து கூறினார்:

- அரசே! நான் இதுவரை செய்யாததை தனிப்பட்ட முறையில் எடுத்துக்கொள்ள முடியாது. மூன்றாவது நாள், ஒரு முட்டை கூட இடாததால் சமையல்காரருக்குப் பிடிக்காத எங்கள் கருங்கோழியை மரணத்திலிருந்து காப்பாற்றும் அதிர்ஷ்டம் எனக்கு கிடைத்தது உங்கள் அமைச்சரை அல்ல.

- நீங்கள் என்ன சொல்கிறீர்கள்? ராஜா கோபத்துடன் அவனைத் தடுத்தான். - என் அமைச்சர் கோழி அல்ல, மரியாதைக்குரிய அதிகாரி!

இங்கே அமைச்சர் நெருங்கி வந்தார், அது உண்மையில் அவரது அன்பான செர்னுஷ்கா என்பதை அலியோஷா கண்டார். அவர் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தார் மற்றும் ராஜாவிடம் மன்னிப்பு கேட்டார், இருப்பினும் அது என்னவென்று புரியவில்லை.

- சொல்லுங்கள் உங்களுக்கு என்ன வேண்டும்? ராஜா தொடர்ந்தார். என்னால் முடிந்தால் உங்கள் கோரிக்கையை நிச்சயம் நிறைவேற்றுவேன்.

- தைரியமாக பேசு, அலியோஷா! அமைச்சர் காதில் கிசுகிசுத்தார்.

அலியோஷா அதைப் பற்றி யோசித்தாள், என்ன விரும்புவது என்று தெரியவில்லை. அவர்கள் அவருக்கு அதிக நேரம் கொடுத்திருந்தால், அவர் ஏதாவது நல்லதை நினைத்திருக்கலாம்; ஆனால் ராஜாவைக் காத்திருப்பது அவருக்கு அநாகரீகமாகத் தோன்றியதால், அவர் பதில் சொல்ல விரைந்தார்.

"நான் விரும்புகிறேன்," என்று அவர் கூறினார், "படிக்காமல், நான் என்ன கேட்டாலும், என் பாடத்தை எப்போதும் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

"நீங்கள் ஒரு சோம்பேறி என்று நான் நினைக்கவில்லை," என்று ராஜா பதிலளித்தார், தலையை ஆட்டினார். "ஆனால் எதுவும் செய்ய முடியாது: நான் என் வாக்குறுதியை நிறைவேற்ற வேண்டும்.

அவர் கையை அசைத்தார், பக்கம் ஒரு தங்கப் பாத்திரத்தை கொண்டு வந்தது, அதில் ஒரு சணல் விதை இருந்தது.

"இந்த விதையை எடு" என்றார் அரசர். "உங்களிடம் இருக்கும் வரை, உங்களுக்கு என்ன கொடுக்கப்பட்டாலும், உங்கள் பாடத்தை நீங்கள் எப்போதும் அறிவீர்கள், இருப்பினும், நீங்கள் எந்த சாக்குப்போக்கின்றியும், நீங்கள் இங்கே பார்த்ததை அல்லது பார்க்கப் போவதைப் பற்றி யாரிடமும் ஒரு வார்த்தையாவது சொல்லுங்கள். எதிர்காலத்தில். சிறிதளவு கவனக்குறைவானது எங்களின் உதவியை உங்களுக்கு என்றென்றும் பறித்துவிடும், மேலும் எங்களுக்கு நிறைய பிரச்சனைகளையும் பிரச்சனைகளையும் ஏற்படுத்தும்.

அலியோஷா சணல் விதையை எடுத்து, காகிதத்தில் போர்த்தி, அமைதியாகவும் அடக்கமாகவும் இருப்பேன் என்று உறுதியளித்தார். அதற்குப் பிறகு ராஜா தனது நாற்காலியில் இருந்து எழுந்து அதே வரிசையில் மண்டபத்தை விட்டு வெளியேறினார், முதலில் அலியோஷாவை முடிந்தவரை சிறப்பாக நடத்துமாறு அமைச்சருக்கு உத்தரவிட்டார்.

ராஜா வெளியேறியவுடன், அனைத்து அரண்மனைகளும் அலியோஷாவைச் சூழ்ந்துகொண்டு, மந்திரியைக் காப்பாற்றியதற்கு நன்றியைத் தெரிவித்து, எல்லா வழிகளிலும் அவரைத் தழுவத் தொடங்கினர். அவர்கள் அனைவரும் அவருக்குத் தங்கள் சேவைகளை வழங்கினர்: சிலர் அவர் தோட்டத்தில் நடக்க விரும்புகிறீர்களா அல்லது அரச விலங்குகளைப் பார்க்க விரும்புகிறீர்களா என்று கேட்டார்கள்; மற்றவர்கள் அவரை வேட்டையாட அழைத்தனர். அலியோஷாவுக்கு என்ன முடிவெடுப்பது என்று தெரியவில்லை. இறுதியாக, அன்பான விருந்தினருக்கு நிலத்தடி அபூர்வங்களை தானே காண்பிப்பதாக அமைச்சர் அறிவித்தார்.

அவை மிகவும் அர்த்தமுள்ளதாக மாறும், அவை அசல் வழியில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. 1812 ஆம் ஆண்டின் போர் வரலாற்றுக் கருப்பொருள்கள், வீர ஆளுமைகள் ஆகியவற்றில் அதிக கவனத்தை எழுப்பியது மற்றும் தேசிய குழந்தைகள் இலக்கியம் தேவைப்படுவதற்கு வழிவகுத்தது. 1812 ஆம் ஆண்டின் போருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட சிறந்த புத்தகங்கள் ஒருவரின் நாட்டின் மீதான அன்பையும், படையெடுப்பாளர்களின் மீதான வெறுப்பையும் வளர்த்தன. அவற்றில் சிறந்தவை "1812 போரின் நினைவாக ரஷ்ய குழந்தைகளுக்கு ஒரு பரிசு" M.I. ட்ரெபெனெவ். இந்த எழுத்துக்களில், ஒவ்வொரு எழுத்தும் தாமிரத்தில் பொறிக்கப்பட்ட ஒரு சிறிய கேலிச்சித்திரம் மற்றும் நெப்போலியன் எதிர்ப்பு தீம் மீது ஒரு ரைமிங் நையாண்டி கல்வெட்டு கொண்ட அட்டையுடன் ஒத்திருந்தது. இது ரஷ்யாவில் அரசியல் மற்றும் தேசபக்தி உள்ளடக்கம் கொண்ட முதல் குழந்தைகள் புத்தகம்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கு கல்வி கற்பதற்கான ஒரு பயனுள்ள கருவியை Decembrists புத்தகத்தில் கண்டனர். அவர்கள் பிரபலமான அறிவியல் வரலாற்று மற்றும் வாழ்க்கை வரலாற்று இலக்கியங்களை ஊக்குவித்தனர். புளூட்டார்ச்சின் புத்தகம் "பெரிய கிரேக்கர்கள் மற்றும் ரோமானியர்களின் ஒப்பீட்டு வாழ்க்கை வரலாறு" ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது. இந்த எழுத்தாளரின் பெயர் வரலாற்று மற்றும் நூலியல் வகைகளில் குழந்தைகளுக்கான முழு வகை வெளியீடுகளுக்கும் அதன் பெயரைக் கொடுத்தது. இந்த வெளியீடுகள் அனைத்தும் ப்ளூட்ச்கள் என்று அழைக்கப்பட்டன. அவை பிரெஞ்சு எழுத்தாளர்களால் எழுதப்பட்டன, ஆனால் ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கப்பட்டபோது, ​​அவை கணிசமாக திருத்தப்பட்டு கூடுதலாக வழங்கப்பட்டன. எடுத்துக்காட்டாக, "ப்ளூடார்ச் ஃபார் யூத்" (1809) பிரபலமான ரஷ்யர்களின் சுயசரிதைகளுடன் கூடுதலாக வழங்கப்பட்டது, மேலும் 3 வது பதிப்பு (1823) 1812 போரின் ஹீரோக்கள் உட்பட புதிய அத்தியாயங்களை உள்ளடக்கியது. 29 சுயசரிதைகளின் மொழிபெயர்ப்பாளரால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட "ரஷ்ய பெண்களின் தொகுப்பு" உட்பட பிரபலமான பெண்களின் சுயசரிதைகளை "புளூட்டார்ச் ஃபார் யங் கேர்ள்ஸ்" உள்ளடக்கியது (ஃபெடோர் கிளிங்காவால் மொழிபெயர்க்கப்பட்டது)

பி போலேவாவின் (?) புத்தகங்கள் பெரும் வெற்றியைப் பெற்றன. அவற்றில் ஒன்று முதன்மை வாசகர்களுக்கான ரஷ்ய வரலாறு. இஷிமோவா "குழந்தைகளுக்கான கதைகளில் ரஷ்யாவின் வரலாறு". இருப்பினும், பெலின்ஸ்கி தனது படைப்புகளின் பிற்போக்கு உணர்வைக் குறிப்பிட்டார் மற்றும் அவற்றின் பலவீனத்தை முன்னறிவித்தார்.

குழந்தைகளுக்கான புனைகதைகளில், கட்டுக்கதை வகை பரவலாகிவிட்டது. கிரைலோவ் சுமார் 200 கட்டுக்கதைகளை எழுதினார். அவரது கட்டுக்கதைகளில், ஹீரோக்கள் மற்றும் உருவங்களின் முழு உலகமும் குழந்தைக்கு திறக்கிறது. வாழ்க்கைப் பாடங்கள் பார்வைக்கு, வண்ணமயமாக, பிரகாசமாக, அழகாகக் கொடுக்கப்பட்டன.

குறிப்பாக குழந்தைகளுக்காக எழுதப்பட்ட திறமையான படைப்புகளும் தோன்றின: அந்தோணி போகோரெல்ஸ்கியின் "தி பிளாக் ஹென்", ஓடோவ்ஸ்கியின் கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள், ஜுகோவ்ஸ்கியின் கவிதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள்.

A. Pogorelsky (Perovsky) எழுதிய "The Black Hen" சிறு குழந்தைகளுக்கான முதல் கற்பனைக் கதையாகும். இந்த கதையில் உள்ள கதை குழந்தைகளின் பார்வைக்கு மிகவும் அணுகக்கூடியது. குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் முதன்முறையாக, ஒரு சுருக்கமான பாத்திரம் தோன்றவில்லை, ஆனால் குறைபாடுகள் மற்றும் நேர்மறையான குணநலன்கள் இரண்டையும் கொண்ட ஒரு பையனின் உண்மையான வாழ்க்கை படம். 9 வயது அலியோஷாவுடன் சேர்ந்து, வாசகர் ஒரு அற்புதமான பயணத்தை மேற்கொள்கிறார் மற்றும் கேள்வியைப் பற்றி சிந்திக்கிறார்: "ஒரு நபரின் உண்மையான அழகு மற்றும் மதிப்பு என்ன?"

1. கல்வித் தன்மை;
2. அறிவாற்றல் (கல்வி) தன்மை;
3. உயர் ஒழுக்கம்;
4. நேர்மறையான இலட்சியத்தின் இருப்பு;
5. நம்பிக்கை;
6. கருப்பொருள் அகலம்;
7. நிஜ வாழ்க்கைக்கு அருகாமை;
8. அவர்களின் வயதுடன் தொடர்புடைய குழந்தைகளின் உளவியல் பண்புகள் மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;
9. பொழுதுபோக்கு, சுறுசுறுப்பு;
10. விளக்கக்காட்சியின் அணுகல்;
11. கலை முழுமை, உயர் அழகியல் குணங்கள்;
12. சரியான பேச்சு.

விசித்திரக் கதை "இரக்கமுள்ள எதிரியின் திறவுகோல்"

வி. நெமிரோவிச்-டான்சென்கோ

பாலைவனத்தில் கேரவன் நகர்ந்து கொண்டிருந்தது... வெயில் கொளுத்தியது. தங்க நிற மணல் மேடுகள் கண்ணை கூசும் தூரத்தில் மறைந்தன. வானம் ஓபல் பிரகாசத்தில் மூழ்கியது. முன்னால், சாலையின் ஒரு வெள்ளை முறுக்கு வரி ... அது உண்மையில் இல்லை. விழுந்த ஒட்டகங்களின் எலும்புக்கூடுகள் இங்கு பிரியமானதாகத் தோன்றியது. கிணறுகள் கைவிடப்பட்டன, பக்தர்கள் இரண்டு நாட்களுக்கு தண்ணீர் எடுத்துச் சென்றனர். குன்றிய உள்ளங்கைகளுடன் நாளை தான் சோலையை அடைய முடியும். காலையில், நீல நிற நீருடன் கூடிய அற்புதமான மூடுபனிகள், நிழலான தோப்புகளுடன், இன்னும் தூரத்தில் தோன்றியது. இப்போது மிரட்சிகள் போய்விட்டன. இரக்கமற்ற சூரியனின் கடுமையான பார்வையில் அனைத்தும் உறைந்தன ... குதிரை வீரர்கள் வழிகாட்டியைப் பின்தொடர்ந்து தூக்கத்தில் ஆடினர். யாரோ பாடினர், ஆனால் பாலைவனத்தில் மற்றும் பாடல் கண்ணீருடன் உள்ளத்தில் விழுகிறது. பாடகர் உடனடியாக அமைதியாகிவிட்டார். நிசப்தம் ... மணலில் மூழ்கும் மெல்லிய கால்களின் நிலையான சலசலப்பு மட்டுமே கேட்டது, பட்டுத் திரைகளின் சலசலப்பு, அதன் பின்னால் இருண்ட முகம் கொண்ட பெடோயின்கள் வெப்பத்திலிருந்து மறைந்தனர். எல்லாம் உறைந்தது, மனித ஆன்மாவும் கூட! குறைந்த பட்சம் கேரவன் ஒரு இறக்கும் அரேபியரை வழியில் சந்தித்தார்; அவருக்கு அருகில் ஒரு ஓட்டப்பட்ட குதிரை கிடந்தது, தங்க மணலில் வெண்மையானது; சவாரி, அவரது தலையை ஒரு வெள்ளை எரியும் துணியால் போர்த்தி, தனது நண்பரின் உயிரற்ற உடலில் கிடத்தினார்... ஒட்டகங்கள் அசையாமல் சென்றன. வெள்ளைப் பட்டுக்கு அடியில் இருந்து, பாலைவனத்தில் அழிந்துகொண்டிருந்தவர்களின் பார்வை கூர்மையாகவும் பேராசையுடனும் அவர்களைப் பின்தொடர்ந்தது. முதியவர் மட்டும், பின்னால் சவாரி செய்து, திடீரென்று சேணத்திலிருந்து இறங்கி அரபியின் மேல் சாய்ந்தார்.

உனக்கு என்ன நடந்தது?

பானம்! - இறக்கும் மனிதனால் மட்டுமே சொல்ல முடியும்.

முதியவர் கேரவனைக் கவனித்துக்கொண்டார் - அது மெதுவாக கண்மூடித்தனமான தூரத்திற்கு நகர்கிறது, யாரும் திரும்பிப் பார்க்கவில்லை. முதியவர் தனது தலையை உயரத்தில் உயர்த்தினார், அங்கிருந்து அவர் திடீரென்று ஏதோ ஒன்றை உணர்ந்தார், ஒருவித காற்று அவரது ஆன்மாவை ஊடுருவிச் சென்றது ... முதியவர் நீர்த்தோல்களைக் கழற்றி, முதலில் இறக்கும் மனிதனின் முகத்தையும் வாயையும் கழுவி, பின்னர் அவருக்குக் கொடுத்தார். ஒரு சிப் ... மற்றொன்று.

இறக்கும் நிலையில் இருந்தவனின் முகம் புத்துயிர் பெற்றது.

நீங்கள் Ommiad குடும்பத்தைச் சேர்ந்தவரா?

ஆம்... - முதியவர் பதிலளித்தார்.

உங்கள் கையில் இருக்கும் அடையாளத்தை வைத்து நான் யூகித்தேன்... நான் எல்-ஹமிட் இனத்தைச் சேர்ந்தவன். நாங்கள் கொடிய எதிரிகள்...

ஒரு பாலைவனத்தில் அல்லாஹ்வின் முகத்தின் முன்நாங்கள் சகோதரர்கள் மட்டுமே. குடி!.. எனக்கு வயதாகிவிட்டது, நீ இளைஞன். குடித்து வாழ...

இறக்கும் நிலையில் இருந்தவன் பேராசையுடன் உரோமங்களில் விழுந்தான்... முதியவர் அவரை ஒட்டகத்தின் மீது ஏற்றினார்...

ஒம்மியாட்களில் ஒருவரின் பழிவாங்கலைப் பற்றி உங்கள் மக்களிடம் போய்ச் சொல்லுங்கள்.

நான் வாழ இன்னும் அதிகம் இல்லை.

ஒன்றாக செல்லலாம்.

இது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. ஒட்டகம் சிறியது, அவ்வளவு எடையைத் தாங்க முடியாது.

அரேபியர் தயங்கினார். ஆனால் அவர் இளமையாக இருந்தார், புகழ் மற்றும் அன்பு அவருக்கு காத்திருந்தது. அமைதியாக அமர்ந்தான்... நிறுத்தினான்...

உங்களுக்கு உறவினர்கள் இருக்கிறார்களா?

யாரும் இல்லை! - முதியவர் பதிலளித்தார்.

நீண்ட நாள் பார்த்துக் கொண்டிருந்தவன்... தன் எதிரியை ஏமாற்றினான். முதியவருக்கு குழந்தைகள் இருந்தனர், ஆனால் அவர்கள் துணிச்சலான போர்வீரர்கள் என்று புகழ் பெற்றனர்... அவர்களுக்கு இனி அவர் தேவையில்லை.

திகைப்பூட்டும் தூரத்தில் கேரவன் மறைந்தது... சூரியன் எரிந்து கொண்டிருந்தது... வானம் ஓபல் பிரகாசத்தில் மூழ்கியது. முதியவர் தலையை ஒரு போர்வையால் போர்த்தி தரையில் முகம் குப்புறப் படுத்துக் கொண்டார்.

பல மாதங்கள் கடந்துவிட்டன.

அதே பாலைவனம். அதே தங்க மேடுகள். அதே கேரவன் பின்னோக்கி நகர்ந்து கொண்டிருந்தது. அதே வழி யாத்ரீகர்கள்கடைசி சோலையில் அவர்கள் இரண்டு நாட்களுக்கு தண்ணீர் எடுத்துச் சென்றார்கள் ... சோர்வாக ஒட்டகத்தின் மீது சவாரி செய்தவர்கள் தூக்கத்தில் அசைந்தனர், திடீரென்று வழிகாட்டி நிறுத்தினார் ...

என்ன இருக்கிறது? அவர் தூரத்தை சுட்டிக்காட்டினார். அவரைப் பிடிக்கிறது யாத்ரீகர்கள்அவர்களும் ஆச்சரியத்துடன் அங்கே பார்த்தார்கள்... அங்கே முடிவில்லா மணல்களுக்கு மத்தியில் பசுமை தெரிந்தது. உயரமான, பெருமை வாய்ந்த பனை மரங்கள் பரவி, பசுமையான புதர்களுக்கு இடையே ஒரு வசந்தம் முணுமுணுத்தது, மற்றும் குளிர்ந்த ஜெட் விமானங்களின் மகிழ்ச்சியான குமிழ்கள் சுற்றியுள்ள பாலைவனத்தின் சோர்வுற்ற, அச்சுறுத்தும் அமைதியை நிரப்பியது ... மென்மையான நறுமணத்துடன் பிரகாசமான மலர்கள், மென்மையான வாழ்த்து போல, சோர்வடைந்த பயணிகளை வாழ்த்தினார்.

ஓடையின் அருகே கருணையுள்ள முதியவரின் அழியாத உடல் கிடந்தது. அவர் தூக்கி, பட்டு உறைகளில் போர்த்தி, அவரது குடும்பத்தின் சோலைக்கு அழைத்துச் செல்லப்பட்டார்.

அரேபியர்கள் உத்தரவின் பேரில் பூமியின் ஆழமான குடலில் இருந்து ஒரு புதிய ஆதாரம் வெளியேறியது என்று கூறுகிறார்கள். அல்லாஹ்அங்கு பழைய ஷேக்கின் உரோமங்களிலிருந்து சில நீர்த்துளிகள் மணலில் விழுந்தன. பெடோயின்கள் இதை அற்புதமான சோலை என்று அழைக்கிறார்கள் இரக்கமுள்ள எதிரியின் திறவுகோல்.

விசித்திரக் கதைக்கான கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்:

ஏன் முதியவர் காட்டினார் என்று நினைக்கிறீர்கள் கருணை?

நீங்கள் ஒரு இளம் அரேபியராக இருந்தால் என்ன செய்வீர்கள்? ஒன்றாக தப்பிக்க ஏதாவது வழி கண்டுபிடிக்க முடியுமா?

கருணையுள்ள முதியவர் இறந்த இடத்தில் சோலை தோன்றியது ஏன்?

நீங்கள் ஓட்டுகிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள் பாலைவனத்தின் வழியாக நீங்கள் தண்ணீர் இல்லாமல் ஓடிவிடுவீர்கள்.நீ என்ன செய்வாய்?

19 ஆம் நூற்றாண்டின் கதைகள்:விசித்திரக் கதை 1

19 ஆம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில் இருந்து, உள்நாட்டு இலக்கிய விசித்திரக் கதையின் தன்மை கணிசமாக மாறிவிட்டது. ப்ரோசைக் வகைகள் மிகவும் பிரபலமாகி வருகின்றன. ஒரு இலக்கிய விசித்திரக் கதையில், நாட்டுப்புற படைப்புகளின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் பாதுகாக்கப்படுகின்றன, ஆனால் ஆசிரியரின் மற்றும் தனிப்பட்ட ஆரம்பம் பலப்படுத்தப்படுகிறது. ரஷ்ய இலக்கிய விசித்திரக் கதை கற்பித்தல் உரைநடைக்கு ஏற்ப உருவாகத் தொடங்குகிறது, மேலும் அதில் செயற்கையான கொள்கை தீவிரமடைகிறது. இந்த திட்டத்தின் முக்கிய ஆசிரியர்கள் கான்ஸ்டான்டின் உஷின்ஸ்கி மற்றும் லியோ டால்ஸ்டாய், நாட்டுப்புறக் கதைகளை செயலாக்குகிறார்கள்.

உஷின்ஸ்கி "குழந்தைகள் உலகம்" மற்றும் "சொந்த வார்த்தை" என்ற இரண்டு பாடப்புத்தகங்களை உருவாக்கினார். பாடப்புத்தகத்தில் பல விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன ("தி மேன் அண்ட் தி பியர்", "தி ரோக் கேட்", "தி ஃபாக்ஸ் அண்ட் த ஆடு", "சிவ்கா-புர்கா"). விலங்குகள், இயற்கை, வரலாறு, உழைப்பு பற்றிய பல தகவல் விளக்கக் கதைகளை புத்தகங்களில் ஆசிரியர் சேர்த்துள்ளார். சில படைப்புகளில், தார்மீக யோசனை குறிப்பாக வலுவானது ("தோப்பில் உள்ள குழந்தைகள்", "வயலில் சட்டை எப்படி வளர்ந்தது").

லெவ் நிகோலாவிச் டால்ஸ்டாய் விவசாய குழந்தைகளுக்காக ஒரு பள்ளியை உருவாக்கினார். இந்த குழந்தைகளுக்காக, எழுத்தாளர் "ஏபிசி" என்ற பாடப்புத்தகத்தை வெளியிட்டார், அதில் "மூன்று கரடிகள்", "தி பாய் வித் எ ஃபிங்கர்", "தி ஜார்ஸ் நியூ டிரஸ்" (சதி ஆண்டர்சனுக்குச் செல்கிறது) ஆகிய விசித்திரக் கதைகளை உள்ளடக்கியது. டால்ஸ்டாய் ஒழுக்கம், கற்பித்தல் ஆகியவற்றை வலியுறுத்தினார். புத்தகத்தில் தகவல் தரும் கதைகளும் உள்ளன ("பறவை செர்ரி", "முயல்கள்", "காந்தம்", "வெப்பம்"). ஒரு குழந்தையின் படம் எப்போதும் படைப்புகளின் மையத்தில் இருக்கும் ("ஃபிலிப்போக்", "சுறா", "ஜம்ப்", "மாடு", "எலும்பு"). டால்ஸ்டாய் குழந்தை உளவியலின் அறிவாளியாக தன்னை வெளிப்படுத்திக் கொள்கிறார். குழந்தையின் உண்மையான உணர்வுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கு கல்வி நிலைமை கற்பிக்கிறது.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியின் மற்றொரு எழுத்தாளர் M.E. சால்டிகோவ்-ஷ்செட்ரின் ஆவார், அவர் நையாண்டி பாரம்பரியத்தில் எழுதுகிறார். அவரது கதைகள் விலங்கு உருவகத்தின் வரவேற்பில் கட்டப்பட்டுள்ளன. ஷ்செட்ரின் முக்கிய நையாண்டி வழிமுறையானது கோரமானது (சில தரத்தில் அதிக கவனம் செலுத்துதல்).

நிகோலாய் லெஸ்கோவ் குழந்தைகளுக்காக "லெஃப்டி" என்ற கதையை எழுதினார், இது இலக்கிய மற்றும் நாட்டுப்புற மரபுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. ஒரு கதை ஒரு வாய்வழி கதை, அங்கு கதை சொல்பவரின் செயல்பாடு முக்கியமானது, விவரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் யதார்த்தத்திற்கு ஒரு அமைப்பு உள்ளது (கதாபாத்திரங்களில் ஜார் அலெக்சாண்டர் I மற்றும் நிக்கோலஸ் I உள்ளனர்). லெஸ்கோவ் ரஷ்ய தேசிய தன்மையின் சிக்கலை எடுத்துக்காட்டுகிறார். ஒருபுறம், அலெக்சாண்டர் I தனது மக்களை விவேகமான எதையும் செய்யக்கூடியவர்கள் என்று கருதவில்லை. மறுபுறம், ஜெனரல் பிளாடோவ் ரஷ்யாவிலும் கைவினைஞர்கள் இருப்பதாக கூறுகிறார். காவியப் படைப்புகளைப் போலவே கதாநாயகனின் உருவமும் உருவாக்கப்படுகிறது. பாத்திர உருவாக்கத்தின் முக்கிய அம்சம் நினைவுச்சின்னம் மற்றும் இயல்பு (பெயர் இல்லை). லெஸ்கோவ் நாட்டுப்புற பேச்சுக்கு ஸ்டைலைசேஷனை தீவிரமாகப் பயன்படுத்துகிறார், இது மாங்கல் வார்த்தைகளுடன் ("மெல்கோஸ்கோப்") பேச்சுவழக்கு.

குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் பல்வேறு காலகட்டங்களின் சிக்கல்கள் நீண்ட காலமாக ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளன, மேலும் விரிவான தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பொருள் குவிந்துள்ளது. இருப்பினும், கணிசமான எண்ணிக்கையிலான படைப்புகள் இருந்தபோதிலும், குழந்தைகள் பற்றிய இலக்கியத்திற்கும் குழந்தைகளுக்கான இலக்கியத்திற்கும் இடையிலான உறவின் தன்மை முழுமையாக வெளிப்படுத்தப்படவில்லை, மேலும் இந்த பிரச்சினை இன்னும் திருப்திகரமான தீர்வாக இருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது.

எனவே, L.N. டால்ஸ்டாயின் பணி தொடர்பாக, A.I. Borshchevskaya மற்றும் E.Ya. Ilyina, K.D. Ushinsky - D.O. V.A. Golubkov, L.P. Gromov, V.F. Rudenko ஆகியோரால் இத்தகைய முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இந்த படைப்புகள் எதிலும் குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான இலக்கியங்களை வரையறுக்கும் பிரச்சினை மையமானது மற்றும் ஒரு அம்சத்தில் மட்டுமே துண்டு துண்டாக கருதப்படுகிறது. கூடுதலாக, எடுத்துக்காட்டாக, எஃப்.ஐ. செடின், ஏ.ஐ. போர்ஷ்செவ்ஸ்கயா அல்லது வி.ஏ. மகரோவா போன்ற பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் பொதுவாக குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம் மற்றும் குழந்தைகளைப் பற்றிய இலக்கியக் கருத்துகளைப் பிரிப்பதில்லை. எனவே V.A. மகரோவா குழந்தைகளுக்கான கதைகளை "வான்கா" மட்டுமல்ல, "தி மேன் இன் தி கேஸ்", "எவ்ரிடே ட்ரிஃபிள்", "தி கேஸ் வித் தி கிளாசிக்", "தி ட்யூட்டர்", "நாடகம் பற்றி" ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுகிறார்.

ஆய்வாளர் தனது பகுப்பாய்விலிருந்து எடுக்கும் முடிவு முன்கூட்டியே யூகிக்கக்கூடியது மற்றும் படைப்பின் உள்ளடக்கத்திலிருந்து பின்பற்றப்படவில்லை: “செக்கோவின் கிளாசிக்கல் கல்வியின் மதிப்பீடு ... இளையவர்களுக்கு கற்பிப்பதில் பிடிவாதம் மற்றும் பழமைவாதத்திற்கு எதிரான அவர்களின் போராட்டத்தில் முற்போக்கான பொதுமக்களுக்கும் கற்பித்தலுக்கும் உதவியது. தலைமுறை."

எஃப்.ஐ. செடின், குழந்தைகளுக்கான படைப்புகள் என்று அவர் விளக்குகின்ற “குழந்தைப் பருவம்”, “இளமைப் பருவம்” மற்றும் “இளைஞர்” ஆகியவற்றின் பகுப்பாய்வை முடித்து, குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய கதையின் வகையின் மேலும் வளர்ச்சியில் டால்ஸ்டாயின் செல்வாக்கைக் கண்டறிந்து, குறிப்பிடுகிறார்: “உண்மை , ஜனநாயக எழுத்தாளர்கள் டால்ஸ்டாயைப் பின்பற்றுவது மட்டுமல்லாமல், பெரும்பாலும் அவருடன் வாதிடுகின்றனர், ஏழைகளின் சோகமான குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய தங்கள் சொந்த கருத்தை உருவாக்குகிறார்கள், முத்தொகுப்பின் ஆசிரியரால் வரையப்பட்ட ஒரு நில உரிமையாளரின் குடும்பத்தில் உள்ள "பொன் குழந்தைப் பருவம்" படத்திலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது.

இவ்வாறு, குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம் மற்றும் குழந்தைகளைப் பற்றிய வேறுபாட்டில் இரண்டு போக்குகளைக் காணலாம். F.I. செடின், V.A. மகரோவா அல்லது A.I. போர்ஷ்செவ்ஸ்கயா போன்ற சில ஆராய்ச்சியாளர்கள், குழந்தை இலக்கியத் துறையில் குழந்தைப் பருவத்தின் கருப்பொருளைத் தொடும் அனைத்து படைப்புகளையும் சேர்க்க முனைகிறார்கள். இந்தக் கண்ணோட்டம் தவறானது என்பது வெளிப்படையானது. வயது வந்தோருக்கான இலக்கியத்தில் குழந்தைப் பருவத்தின் கருப்பொருளுக்கும் குழந்தைகளுக்கான இலக்கியத்தில் அதே கருப்பொருளுக்கும் இடையிலான குழப்பம் நியாயமற்றதாகத் தெரிகிறது. அதே வெற்றியுடன், எஃப்.எம். தஸ்தாயெவ்ஸ்கியின் நாவலான “தி டீனேஜர்” மற்றும் வி.வி. நபோகோவின் “லொலிடா” ஆகியவை குழந்தைகள் இலக்கியத்திற்குக் காரணமாக இருக்கலாம், ஏனெனில் அவர்களின் முக்கிய கதாபாத்திரங்களில் குழந்தைகள் உள்ளனர். பொதுவாக, இந்தப் போக்கின் சாராம்சம், குழந்தை இலக்கியம் அதற்குச் சொந்தமில்லாத படைப்புகளுக்கு மாற்றப்படுகிறது என்பதில் உள்ளது.

மறுபுறம், இலக்கிய விமர்சனத்தில் எதிர் போக்கு தவறானது, இது கிளாசிக்கல் எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளில் குழந்தைகளின் பார்வையாளர்களுக்கு உரையாற்றப்பட்ட படைப்புகளை புறக்கணிப்பதில் உள்ளது, இது அவர்களின் இலக்கிய நடவடிக்கைகளின் முழு காலகட்டங்களையும் குறிப்பிடத்தக்க தவறான புரிதலுக்கும் சிதைவுக்கும் வழிவகுக்கிறது. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, யு.ஏ.போகோமோலோவ் மற்றும் எட்கர் பிராய்ட், செக்கோவின் கதையான "கஷ்டங்கா"வை பகுப்பாய்வு செய்து, இந்த வேலை செக்கோவ் அவர்களால் குழந்தைகளுக்கானதாக வகைப்படுத்தப்பட்டது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாதீர்கள், இது மற்ற காரணங்களுக்கிடையில் உருவாகிறது. உரையின் அடிப்படையில் தவறான விளக்கம்.

குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம் பொதுவாக ஒரு குறிப்பிட்ட முகவரியாளரைக் கொண்டுள்ளது - ஒரு குழந்தை, குழந்தைகளைப் பற்றிய இலக்கியம், குழந்தைகளால் ஓரளவு உணரப்பட்டாலும், முக்கியமாக வயதுவந்த வாசகரை நோக்கியதாக இருக்கும். வெவ்வேறு இலக்குகள்: ஒரு குழந்தை அல்லது வயது வந்தவருக்கு முறையே, மொழியியல், சதி-கலவை மற்றும் வகை உணர்வின் நிலைகளில் வெளிப்படும் தரமான வேறுபட்ட வெளிப்பாடுகள் தேவை என்று சொல்லாமல் போகிறது. கூடுதலாக, குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம், குழந்தைகளைப் பற்றிய இலக்கியத்தைப் போலல்லாமல், பல தீவிரமான தார்மீக, நெறிமுறை மற்றும் சமூகக் கட்டுப்பாடுகளை உள்ளடக்கியது, அதே சமயம் குழந்தைகளைப் பற்றிய இலக்கியம், கட்டுப்பாடுகளைக் கொண்டிருந்தால், தரமான முறையில் வேறுபட்டது.

குழந்தைகள் முக்கிய நபர்களாக இருக்கும் அனைத்து அல்லது பெரும்பாலான படைப்புகள் குழந்தைகளின் என வகைப்படுத்தலாம் என்ற வேரூன்றிய எண்ணம் வெளிப்படையாக தவறானது. ஒரு குழந்தை மற்றும் அவரது உலகம் பற்றி ஒரு படைப்பை உருவாக்கும் எழுத்தாளர் பெரும்பாலும் குழந்தை இலக்கியத்தின் பணிகளிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறார். இந்த விஷயத்தில், குழந்தையின் உலகம் அவருக்கு ஒரு பொருட்டாக அல்ல, ஆனால் வயது வந்தோருக்கான உலகத்தை ஒரு புதிய வழியில், ஒரு புதிய கோணத்தில் பார்க்க அல்லது பாத்திரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியைக் காண்பிப்பதற்கான ஒரு வழியாகும். பொதுவாக, இந்த வகையான கருத்துக்கள் நினைவு வகையின் கூறுகளுடன் கூடிய படைப்புகள் அல்லது சுற்றுச்சூழல் மற்றும் வளர்ப்பின் செல்வாக்கின் கீழ் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆளுமையின் வளர்ச்சியை மறுகட்டமைக்கும் படைப்புகளைக் குறிக்கின்றன. அத்தகைய படைப்புகளுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு என்.ஜி. கரின்-மிகைலோவ்ஸ்கியின் “குழந்தை பருவம்”, வி.ஜி. எவ்வாறாயினும், பொதுத் தொடரிலிருந்து அத்தகைய படைப்புகளைப் பெறுவதில் முக்கிய சிரமம் இருந்தால், வகைப்பாடு தேவைப்படாது. ஆரம்பத்தில் இருந்தே இந்த படைப்புகளை தனிமைப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்கும் பொதுவான அம்சங்களுக்கு நம்மை கட்டுப்படுத்துவது போதுமானது.

உண்மையில், பிரச்சனை மிகவும் சிக்கலானது. பெரும்பாலும், எல்லை - குழந்தைகளைப் பற்றியது அல்லது குழந்தைகளுக்கானது - வெவ்வேறு எழுத்தாளர்களின் படைப்புகள் மூலம் மட்டுமல்லாமல், அவர்கள் ஒவ்வொருவரின் படைப்புகளிலும் தனித்தனியாக எடுக்கப்பட்டதன் மூலம் வேறுபாடு சிக்கலானது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, இதுவரை இந்த தலைப்பில் பொதுமைப்படுத்தல்கள் எதுவும் செய்யப்படவில்லை. இந்த காலகட்டத்தின் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் சிறந்த பகுப்பாய்வு A.P. பாபுஷ்கினாவின் "ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் வரலாறு" குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் சுவாரஸ்யமான புத்தகத்தில் வழங்கப்படுகிறது. இந்த புத்தகம் ரஷ்ய குழந்தை இலக்கியத்தின் தோற்றம் முதல் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியில் - 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் மூன்றில் இலக்கியம் வரையிலான சிக்கல்களைக் கையாள்கிறது, நமக்கு ஆர்வமுள்ள காலத்திற்கு முக்கிய முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது. குழந்தைகளுக்கான இலக்கிய வரலாற்றில் இந்த காலகட்டத்தின் பங்கு பற்றிய மிகக் குறைந்த தகவல்கள் A.A. கிரெச்சிஷ்னிகோவாவின் "சோவியத் குழந்தைகள் இலக்கியம்" பாடநூலில் இருந்து சேகரிக்கப்படலாம்.

மிகவும் பொதுவான சொற்களில், ஆய்வுக் கட்டுரையில் கூறப்பட்டுள்ள சிக்கலை பின்வருமாறு வெளிப்படுத்தலாம்:

1. ஹீரோக்கள் குழந்தைகளாக இருக்கும் அனைத்து படைப்புகளும் குழந்தைகளுக்காக எழுதப்பட்டவை அல்ல, அதன்படி, குழந்தைகளுக்கானவை. மாறாக, குழந்தைகளின் படைப்புகள் குழந்தைகள் பங்கேற்காத அல்லது சந்திக்காத படைப்புகளாகவும் இருக்கலாம் (விலங்கு புனைகதைகள், சாகசக் கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், கட்டுக்கதைகள், உவமைகள் போன்றவை).

2. குழந்தைகளுக்காக எழுதப்படாத மற்றும் உண்மையில் குழந்தைகளுக்காக எழுதப்படாத படைப்புகளை குழந்தைகள் பார்வையாளர்கள் தீவிரமாகப் படிக்கலாம் மற்றும் கோரலாம் (உதாரணமாக, வால்டர் ஸ்காட்டின் சாகச நாவல்கள், “தி கேப்டன் மகள்” மற்றும் புஷ்கினின் விசித்திரக் கதைகள், “குழந்தை பருவம் "எல்.என். டால்ஸ்டாய் போன்றவர்கள்).

3. பெரும்பாலும், குழந்தை பருவ நினைவுகளின் வகைகளில் எழுதப்பட்ட பல-நிலை வயதுவந்த படைப்புகள், குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம் என்று தவறாகக் கருதப்படுகின்றன (எடுத்துக்காட்டு: எஸ்.டி. அக்சகோவ் எழுதிய "பக்ரோவ்-பேரனின் குழந்தைப் பருவம்", எல்.என். டால்ஸ்டாயின் "குழந்தைப் பருவம்"). உண்மையில், அவற்றின் தனித்தன்மை மற்றும் படத்தின் பொருள் (வளரும் செயல்பாட்டில் உள்ள ஒரு குழந்தை மற்றும் வயதுவந்த உலகத்துடன் பல்வேறு மோதல்கள்), இந்த படைப்புகள் பெரும்பாலும் குழந்தைகளால் படிக்கப்படுகின்றன, ஆனால், ஒரு விதியாக, பகுதிகள் அல்லது ஒரு குறிப்பிடத்தக்க வகையில் தழுவிய வடிவம். குழந்தை இன்னும் காலப்போக்கில் இந்த படைப்புகளுக்குத் திரும்புகிறது, ஒரு விதியாக, அவற்றில் நிறைய படிக்காத அல்லது முன்னர் தவறாகப் புரிந்து கொள்ளப்பட்டதைக் கண்டுபிடிக்கிறது.

4. இறுதியாக, ஒரு காலத்தில் பெரியவர்களுக்காக உருவாக்கப்பட்ட படைப்புகள் உள்ளன (அவற்றில் சில உள்ளன), ஒரு பெரிய அளவிற்கு, ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது இன்னொரு காரணத்திற்காக, மிக விரைவில் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் கைகளுக்கு சென்றது. எங்கள் கருத்துப்படி, இது அறிவுசார் மட்டத்தை உயர்த்துவது அல்லது முதிர்ச்சியின் வாசலைக் குறைப்பதன் மூலம் விளக்கப்படவில்லை, ஆனால் இலக்கியத்தின் விரைவான வளர்ச்சி மற்றும் வகைகளின் மேலும் வளர்ச்சி ஆகியவற்றால் விளக்கப்படுகிறது.

வகைப்பாட்டை சிக்கலாக்கும் வகையில், பின்வரும் வகையான படைப்புகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: அ) குழந்தைகளின் படைப்புகள் சரியானவை; b) பெரியவர்கள், பொதுவாக குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் குணாதிசயங்களால் புரிந்துகொள்ள முடியாதவர்கள் மற்றும் அவர்களுக்காக அல்ல; c) "உலகளாவிய" படைப்புகள், பெரும்பாலும் சாகச புனைகதை; ஈ) வயது வந்தோருக்கான இலக்கியத்திலிருந்து குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் நுழைந்த படைப்புகள்; e) "பல நிலை" வேலைகள், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவருக்கும் முக்கிய இடங்கள் உள்ளன. பொதுவாக இத்தகைய படைப்புகள் நினைவுக் குறிப்புகள் வகையிலேயே எழுதப்படும். இவை ஏராளமான "குழந்தைப் பருவங்கள் ...", மேலும் பல வரலாற்று, காவியம், காவியம் அல்லது வெறுமனே செயல்-நிரம்பிய படைப்புகள் உள்ளன, இதில் சதி ஒரு துணைப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

மேலே உள்ள அனைத்தும் இலக்கியம் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம் மற்றும் குழந்தைகளைப் பற்றிய இலக்கியம் என்று பிரிப்பதை வேறுபடுத்துவதில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமத்தை உருவாக்குகின்றன. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் மற்றும் வயது வந்தோர் இலக்கியத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் பல-நிலை படைப்புகளை ஒருவர் அடிக்கடி சந்திக்கலாம்.

இது சில நேரங்களில் வகைப்பாட்டை முற்றிலுமாக கைவிட வேண்டிய அவசியத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் வயது வந்தோர் இலக்கியங்களை வேறுபடுத்திப் பார்க்காமல், "இலக்கியம்" என்ற ஒற்றைக் கருத்தில் அவற்றை உள்ளடக்கியது. இருப்பினும், இதைச் செய்தபின், இலக்கியத்தின் "குழந்தைப் பருவம்" அல்லது "குழந்தைத்தனம் அல்லாததை" தீர்மானிக்கும் அந்த செயல்முறைகள், அணுகுமுறைகள், "வடிப்பான்கள்" மற்றும் காட்சி வழிமுறைகளைப் படிப்பதை நாங்கள் மனப்பூர்வமாகத் தவிர்ப்போம். குழந்தை.

ஆய்வுக் கட்டுரையில் கூறப்பட்டுள்ள தலைப்பு முப்பது ஆண்டுகளுக்கும் மேலான காலத்தை உள்ளடக்கியது - XIX நூற்றாண்டின் அறுபதுகளின் தொடக்கத்தில் இருந்து நூற்றாண்டின் இறுதி வரை. சில சமயங்களில் ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட எல்லைகள் வேண்டுமென்றே மீறப்படுகின்றன, குழந்தைகளுக்கான படைப்பாற்றல் மற்றும் ஆய்வில் கருதப்படும் எழுத்தாளர்களின் குழந்தைகளைப் பற்றிய ஒரு முழுமையான படத்தை மறுகட்டமைப்பதன் மூலம், அவர்களின் படைப்பு வளர்ச்சியின் ஆண்டுகள் முக்கியமாக படிக்கும் காலப்பகுதியில் விழுந்தன. கூடுதலாக, இலக்கிய வயது மற்றும் காலண்டர் வயது மிகவும் அரிதாகவே ஒத்துப்போகின்றன, மேலும் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் இலக்கியத்தை உருவாக்கி நுழைந்த எழுத்தாளர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் வயதிற்கு விசுவாசமாக இருக்கிறார்கள், மேலும் துல்லியமாக கருதப்பட வேண்டும் என்று தோன்றுகிறது. அதன் எல்லைக்குள்.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, A.I. குப்ரின் விஷயத்தில், எங்கள் கருத்தில் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் உருவாக்கப்பட்ட சில படைப்புகள் அடங்கும். எவ்வாறாயினும், இந்த காலவரிசை மீறல் நியாயமானது, ஏனெனில் A.I. குப்ரின் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் ஒரு எழுத்தாளராக வளர்ந்தார் மற்றும் A.P. செக்கோவ் மற்றும் D.N. மாமின்-சிபிரியாக் ஆகியோரின் மரபுகள் மற்றும் நூற்றாண்டின் கட்டமைப்பை குழந்தைகளுக்கான தனது பணியில் தொடர்ந்தார். நிச்சயமாக, இந்த பெயர்களில் இருந்து அவரது வேலையை பிரிக்கவில்லை.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதி பொதுவாக ரஷ்ய இலக்கியத்திற்கும், குறிப்பாக, குழந்தைகளுக்கான மற்றும் பற்றிய இலக்கியத்திற்கும் வழக்கத்திற்கு மாறாக பலனளிக்கும் காலமாகும். K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy, V.G. Korolenko, A.P. Chekhov, A.I. Kuprin, D.V. Grigorovich, D. N. Mamin-Sibiryak, V. M. Garshin, F.M. Dostoevsky போன்ற எழுத்தாளர்கள் இருந்த காலம் இது.

№8 ஃபெட் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க ரஷ்ய கவிஞர்களில் ஒருவர் - இயற்கை ஓவியர்கள். அவருடைய

ரஷ்ய வசந்தம் அதன் அனைத்து அழகிலும் வசனத்தில் தோன்றுகிறது - பூக்கும் மரங்களுடன்,

முதல் பூக்கள், புல்வெளியில் கொக்குகள் கத்துகின்றன. படம் என்று நினைக்கிறேன்

பல ரஷ்ய கவிஞர்களால் மிகவும் விரும்பப்படும் கிரேன்கள் முதலில் ஃபெட் என்பவரால் நியமிக்கப்பட்டன.

ஃபெட்டின் கவிதை இயற்கையை விரிவாக சித்தரிக்கிறது. இந்த விஷயத்தில், அவர் ஒரு புதுமைப்பித்தன். முன்பு

ரஷ்ய கவிதைகளில் ஃபெட், இயற்கைக்கு உரையாற்றப்பட்டது, பொதுமைப்படுத்தல் ஆட்சி செய்தது. வசனத்தில்

ஃபெட்டாவை வழக்கமான கவிதைகளுடன் பாரம்பரிய பறவைகளை மட்டுமல்ல

ஒளிவட்டம் - ஒரு நைட்டிங்கேல், ஒரு ஸ்வான், ஒரு லார்க், ஒரு கழுகு போன்றது, ஆனால் அது போன்றது, எளிமையானது மற்றும்

கவித்துவமற்றது, ஆந்தை போன்றது, ஒரு தடை, ஒரு மடியில், ஒரு வேகமான. ரஷ்ய இலக்கியத்திற்கான பாரம்பரியம் ஓவியங்களை அடையாளம் காண்பது

மனித ஆன்மாவின் ஒரு குறிப்பிட்ட மனநிலை மற்றும் நிலை கொண்ட இயற்கை. இது

ஜுகோவ்ஸ்கி, புஷ்கின் மற்றும் ஆகியோரால் உருவக இணைவு பரவலாகப் பயன்படுத்தப்பட்டது

லெர்மொண்டோவ். ஃபெட் மற்றும் டியுட்சேவ் அவர்களின் கவிதைகளிலும் இதே பாரம்பரியம் தொடர்கிறது. அதனால்,

"இலையுதிர் மாலை" கவிதையில் டியுட்சேவ் மங்கலான இயற்கையை ஒப்பிடுகிறார்

துன்புறுத்தப்பட்ட மனித ஆன்மா. கவிஞர் அற்புதமான துல்லியத்துடன் வெற்றி பெற்றார்

இலையுதிர்காலத்தின் வலிமிகுந்த அழகை வெளிப்படுத்துகிறது, போற்றுதலையும் மற்றும் இரண்டையும் ஏற்படுத்துகிறது

சோகம். தைரியமான, ஆனால் எப்போதும் உண்மையான பெயர்கள் டியுட்சேவின் சிறப்பியல்பு:

"மரங்களின் அச்சுறுத்தும் புத்திசாலித்தனம் மற்றும் மாறுபாடு", "சோகமாக அனாதை நிலம்". மற்றும் உள்ளே

மனித உணர்வுகள், கவிஞர் நிலவும் மனநிலைக்கு ஒரு கடிதத்தைக் காண்கிறார்

இயற்கை. தியுட்சேவ் ஒரு கவிஞர்-தத்துவவாதி. அவருடைய பெயரோடுதான் அந்த ஓட்டம் தொடர்புடையது

ஜெர்மன் இலக்கியத்திலிருந்து ரஷ்யாவிற்கு வந்த தத்துவ காதல். மற்றும் உள்ளே

அவரது கவிதைகளில், டியுட்சேவ் இயற்கையை தனது அமைப்பில் சேர்த்துக் கொள்ள முற்படுகிறார்

தத்துவ பார்வைகள், அவற்றை அவர்களின் உள் உலகின் ஒரு பகுதியாக மாற்றுகிறது. இருக்கலாம்

மனித உணர்வின் கட்டமைப்பிற்குள் இயற்கையை பொருத்துவதற்கான இந்த விருப்பமாக இருக்க வேண்டும்

தியுட்சேவின் ஆளுமைகளின் பேரார்வம் கட்டளையிடப்படுகிறது. நன்கு அறியப்பட்டதை நினைவில் கொள்வோம்

"ஸ்பிரிங் வாட்டர்ஸ்" கவிதை, அங்கு நீரோடைகள் "ஓடி பிரகாசிக்கின்றன, பேசுகின்றன." சில சமயம்

இயற்கையை "மனிதமயமாக்கும்" இந்த ஆசை கவிஞரை புறமதத்திற்கு இட்டுச் செல்கிறது.

புராண படங்கள். எனவே, "நண்பகல்" கவிதையில் ஒரு செயலற்ற நிலை பற்றிய விளக்கம்

வெப்பத்தால் சோர்வடைந்த இயற்கை, பான் கடவுளின் குறிப்புடன் முடிகிறது. அவரது வாழ்க்கையின் முடிவில், ஒரு நபர் "ஒரு கனவு மட்டுமே" என்பதை டியுட்சேவ் உணர்ந்தார்

இயற்கை." இயற்கையானது "அனைத்தையும் நுகரும் மற்றும் அமைதியான படுகுழியாக" அவர் பார்க்கிறது,

இது கவிஞருக்கு பயத்தை மட்டுமல்ல, கிட்டத்தட்ட வெறுப்பையும் தூண்டுகிறது. அவள் மீது

அவரது மனம், "சக்திவாய்ந்த ஆதிக்கத்தின் ஆவி," சக்தி வாய்ந்தது அல்ல.

எனவே வாழ்நாள் முழுவதும், இயற்கையின் உருவம் மனதில் மாறுகிறது மற்றும்

டியுட்சேவின் வேலை. இயற்கைக்கும் கவிஞனுக்கும் இடையிலான உறவு பெருகிய முறையில் நினைவூட்டுகிறது

"சண்டை மரணம்". ஆனால் டியுட்சேவ் தன்னை உண்மையாக வரையறுத்தது இப்படித்தான்

ஃபெட் இயற்கையுடன் முற்றிலும் மாறுபட்ட உறவைக் கொண்டுள்ளது. அவர் பாடுபடுவதில்லை

இயற்கைக்கு மேலே "உயர்வு", காரணத்தின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். Fet உணர்கிறது

இயற்கையின் ஒரு அங்கமாக தன்னை. அவரது கவிதைகளில், சிற்றின்பம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது,

உலகின் உணர்ச்சி உணர்வு. ஃபெட்டின் கவிதைகளைப் பற்றி செர்னிஷெவ்ஸ்கி எழுதினார்

கவிதை எழுதினால் குதிரையை எழுத முடியும். உண்மையில்,

இது ஃபெட்டின் வேலையை வேறுபடுத்தும் பதிவுகளின் உடனடித்தன்மை. அவர் அடிக்கடி

வசனத்தில் தன்னை "சொர்க்கத்தின் முதல் குடியிருப்பாளர்", "முதல் யூதருடன் ஒப்பிடுகிறார்.

வாக்குறுதியளிக்கப்பட்ட நிலம்." "இயற்கையை கண்டுபிடித்தவர்" பற்றிய இந்த சுய-கருத்து, மூலம்,

பெரும்பாலும் டால்ஸ்டாயின் ஹீரோக்களின் சிறப்பியல்பு, அவர்களுடன் ஃபெட் நட்பாக இருந்தார். இருந்தாலும் நினைவில் கொள்வோம்

இளவரசர் ஆண்ட்ரி, பிர்ச்சை "வெள்ளை தண்டு கொண்ட ஒரு மரம் மற்றும்

பச்சை இலைகள்." கவிஞர் போரிஸ் பாஸ்டெர்னக் ஒரு பாடல் வரி ஓவியர். அதில் ஒரு பெரிய தொகை

இயற்கைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கவிதைகள். மண்ணுலகில் கவிஞரின் நிலையான கவனத்தில்

இடைவெளிகள், பருவங்கள், சூரியன் மறைக்கப்பட்டுள்ளது, என் கருத்து, முக்கியமானது

அவரது கவிதையின் கருப்பொருள். பாஸ்டெர்னக் அவரது காலத்தில் இருந்ததைப் போலவே

Tyutchev, "கடவுளின் உலகில்" கிட்டத்தட்ட மத ஆச்சரியத்தை அனுபவித்து வருகிறார்.

எனவே, அவரை நெருக்கமாக அறிந்தவர்களின் கூற்றுப்படி, அவர் பாஸ்டெர்னக் கொதிக்கும் என்று அழைக்க விரும்பினார்

வாழ்க்கையைச் சுற்றி - அது "கடவுளின் உலகம்."

ஏறக்குறைய கால் நூற்றாண்டு காலமாக அவர் பெரெடெல்கினோவில் வாழ்ந்தார் என்பது அறியப்படுகிறது

எழுத்தாளர் குடிசை. இந்த அற்புதமான இடத்தின் அனைத்து நீரோடைகள், பள்ளத்தாக்குகள், பழைய மரங்கள்

அவரது இயற்கை ஓவியங்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

என்னைப் போலவே இந்தக் கவிஞரின் கவிதைகளை விரும்பும் வாசகர்களுக்கு அது தெரியும்

உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற இயல்பு என்று பிரிவு இல்லை. நிலப்பரப்புகள் உள்ளன

வாழ்க்கையின் வகை பாடல் வரிகளுடன் சமமான நிலையில் உள்ள கவிதைகள். பாஸ்டெர்னக்கிற்கு

நிலப்பரப்பைப் பற்றிய அவரது சொந்த பார்வை மட்டுமல்ல, இயற்கையின் பார்வையும் முக்கியமானது

கவிஞரின் வசனங்களில் உள்ள இயற்கை நிகழ்வுகள் உயிரினங்களின் பண்புகளைப் பெறுகின்றன:

மழை வாசலில் மிதக்கிறது, "பச்சையை விட மறதி", ஒரு வித்தியாசமான மழை

பாஸ்டெர்னக் "ஒரு சர்வேயர் மற்றும் மார்க்கர் போல" க்ளியரிங் வழியாக நடந்து செல்கிறார். அவருக்கு இடியுடன் கூடிய மழை பெய்யலாம்

ஒரு தீய பெண்ணைப் போல அச்சுறுத்துங்கள், மேலும் வீடு ஒரு மனிதனைப் போல உணர்கிறது

விழ பயம்.

№9 சுயசரிதை உரைநடை வகையின் அம்சங்கள்

19 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் கவிஞர்களுக்கான சுயசரிதை உரைநடைக்கு வேண்டுகோள். இது ஒருவரின் அனுபவங்கள், எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்துவதற்கான ஒரு வழியாக மட்டுமல்லாமல், சுட்டிக்காட்டப்பட்ட காலகட்டத்தின் ரஷ்ய வாழ்க்கையின் பனோரமாவைப் பிடிக்கவும், ஒருவரின் சமகாலத்தவர்களை சித்தரிக்கவும், ஒருவரின் குடும்பத்தின் கதையைச் சொல்லவும் ஆசைப்பட்டது. நிச்சயமாக, கவிதை படைப்பாற்றல் மற்றும் இலக்கிய விமர்சனம் அவர்களுக்கு முன்னுரிமை நடவடிக்கைகளாக இருந்தன. அதே நேரத்தில், ஒரு படைப்பு நெருக்கடியை அனுபவிக்காமல், ஆழ்ந்த உள்நோக்கத்தைத் தேடி, அவர்கள் தங்கள் நினைவுகளை எழுதத் திரும்பினார்கள். உரைநடை கலை நடவடிக்கைகளில் கவிஞர்களின் அதிகரித்த ஆர்வத்திற்கு நினைவுக் குறிப்புகள் நேரடி சான்றுகள்.

சுயசரிதை படைப்பாற்றல் கவிதையை விட குறைவாக ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. பெரும்பாலான உரைநடை நூல்கள் இன்னும் கலை இலக்கியத்தின் எல்லைக்கு வெளியே உள்ளன, ஆர்வமாக இருப்பதால், முதலில், வாழ்க்கை, பார்வை அமைப்பு மற்றும் கவிஞர்களின் படைப்புத் தனித்துவத்தின் பிரத்தியேகங்கள் பற்றிய அதிகாரப்பூர்வ தகவல்களாகும். இதற்கிடையில், சுயசரிதை உரைநடை கலை பாரம்பரியத்தின் ஒரு முக்கிய அங்கமாகும். கேள்விக்குரிய ஆசிரியர்கள் பல திறமைகளை ஒருங்கிணைக்கும் கலைஞர்கள் - ஒரு கவிஞர், விமர்சகர், உரைநடை எழுத்தாளர், நினைவாற்றல் எழுத்தாளர், யாருடைய படைப்புகள் ஒருதலைப்பட்சமான வரையறைகள் மற்றும் குணாதிசயங்களுக்கு அடிபணியக்கூடாது. சுயசரிதை உரைநடை பற்றிய ஆய்வு, அவர்கள் கவிஞர்களாக உருவான சகாப்தத்தின் அம்சங்களை அடையாளம் காண்பது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு சுயசரிதை ஹீரோவின் உருவம் போன்ற ஒரு குறிப்பிட்ட படத்தின் கட்டமைப்பை பகுப்பாய்வு செய்வதையும் சாத்தியமாக்குகிறது. சொந்த பாடல் அனுபவம். உள்நாட்டு இலக்கிய விமர்சனத்தில் இந்த சிக்கலின் போதுமான வளர்ச்சி குறிப்பிட்ட ஆராய்ச்சி ஆர்வத்தை கொண்டுள்ளது மற்றும் சுயசரிதை உரைநடையின் கவிதைகளைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட இந்த ஆய்வுக் கட்டுரையின் தலைப்பின் பொருத்தத்தை தீர்மானிக்கிறது.

இதே போன்ற தகவல்கள்.

ஒரு நல்ல புத்தகம் என் தோழன், என் நண்பன்,
உங்களுடன் ஓய்வு மிகவும் சுவாரஸ்யமானது,
நாங்கள் ஒன்றாக மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறோம்
எங்கள் உரையாடல் தந்திரமாக உள்ளது.
என் பாதை உன்னுடன் வெகு தொலைவில் உள்ளது
எந்த நாட்டிலும், எந்த வயதிலும்.
தைரியமானவர்களின் செயல்களைப் பற்றி நீங்கள் என்னிடம் பேசுகிறீர்கள்,
தீய எதிரிகள் மற்றும் வேடிக்கையான விசித்திரங்கள் பற்றி.
பூமியின் ரகசியங்கள் மற்றும் கிரகங்களின் இயக்கம் பற்றி.
உங்களுக்கு புரியாதது எதுவும் இல்லை.
நீங்கள் உண்மையாகவும் தைரியமாகவும் இருக்க கற்றுக்கொடுக்கிறீர்கள்,
இயற்கை, மக்கள் புரிந்து கொள்ளவும் நேசிக்கவும்.
நான் உன்னை நேசிக்கிறேன், நான் உன்னைப் பாதுகாக்கிறேன்,
நல்ல புத்தகம் இல்லாமல் என்னால் வாழ முடியாது.

N. நய்டெனோவா.

இன்று, நமது நவீன உலகில், முன்னெப்போதையும் விட, ஒரு குழந்தையில் ஆன்மீக ரீதியில் முழுமையான ஆளுமையை உருவாக்குவது, தகுதிவாய்ந்த வாசகரை தயார்படுத்துவது முக்கியம். இது இலக்கிய வாசிப்பின் பாடம்.

கலைப் படைப்புகளுடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், கலை ரசனை உருவாகிறது, உரையுடன் பணிபுரியும் திறன் தேர்ச்சி பெற்றது, இது குழந்தைகளை புத்தகங்களைப் படிக்க அறிமுகப்படுத்துவதற்கும், இந்த அடிப்படையில், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவால் அவர்களை வளப்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கிறது.

புத்தகத்தின் உதவியுடன், நாங்கள் பண்பட்ட மற்றும் படித்தவர்களை உருவாக்குகிறோம்.

எங்கள் பணி, தொடக்கப் பள்ளி ஆசிரியர்கள், பாடங்களைப் படிப்பதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்துவது, அவற்றை மேம்படுத்த முயற்சிப்பது மற்றும் புதிய பயனுள்ள வடிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளைக் கண்டுபிடிப்பது, இதனால் வாசிப்பு செயல்முறை குழந்தைக்கு விரும்பத்தக்கதாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்கும்.

பாடம் இலக்குகள்.

1) 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவைப் பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல், அவர்கள் படித்ததைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்கவும் அவர்களுக்கு பதிலளிக்கவும் கற்றுக்கொடுங்கள்;

2) கவனம், பேச்சு, வாசிப்பதில் சிந்தனை அணுகுமுறை, கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

3) இரக்கம், வாசிப்பு அன்பு, விடாமுயற்சி ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்:

1. தரம் 4 பாடப்புத்தகத்தைப் படித்தல் (புனீவ் ஆர்.என்., புனீவா ஈ.வி.)
2. A.S. புஷ்கின், N.V. கோகோல், V.A. Zhukovsky ஆகியோரின் உருவப்படங்கள்.
3. சி. பெரோ, பிரதர்ஸ் கிரிம்.
4. குழந்தைகளின் ஓவியங்கள்.
5. குழந்தைகளின் செய்திகள்.
6. V.A. Zhukovsky, A. Pogorelsky, V.F. Odoevsky, A.S. புஷ்கின் ஆகியோரின் புத்தகங்கள்,
7. P.P. Ershov, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol, S. Aksakov, Garshin, Dahl.
8. வாழும் பெரிய ரஷ்ய மொழியின் டாலின் விளக்க அகராதி.
9. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் எழுத்தாளர்களின் விசித்திரக் கதைகளின் துண்டுகள்.
10. இசைத் தடங்கள்: P.I. சாய்கோவ்ஸ்கி. ஸ்லீப்பிங் பியூட்டி என்ற பாலேவிலிருந்து வால்ட்ஸ்.
11. ரிம்ஸ்கி-கோர்சகோவ். "பம்பல்பீயின் விமானம்".
12. அட்டைகள்:

வகுப்புகளின் போது

ஒன்று). ஏற்பாடு நேரம்.

2) கற்றறிந்த பொருளில் வேலை செய்தல்.

19 ஆம் நூற்றாண்டை ரஷ்ய இலக்கியத்தின் "பொற்காலம்" என்று அழைக்கலாம்.

புஷ்கின், லெர்மண்டோவ், கோகோல், ஜுகோவ்ஸ்கி, கிரைலோவ், கிரிபோடோவ் ஆகியோரின் மேதைகளால் பரிசளிக்கப்பட்ட ரஷ்ய இலக்கியம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில் ஒரு உண்மையான மாபெரும் படியை எடுத்தது. இது முதன்மையாக ரஷ்ய சமுதாயத்தின் அசாதாரணமான விரைவான வளர்ச்சியின் காரணமாகும்.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் ரஷ்ய இலக்கியத்தைப் போல, எந்த நாட்டிலும் இவ்வளவு சக்திவாய்ந்த ராட்சதர்களின் குடும்பம் இல்லை, கலை வார்த்தையின் மிகப் பெரிய மாஸ்டர்கள், புத்திசாலித்தனமான பெயர்களின் பிரகாசமான விண்மீன் இவ்வளவு குறுகிய காலத்தில் எழுந்தது.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில், குறிப்பாக குழந்தைகளுக்காக எழுதப்பட்ட திறமையான படைப்புகள் ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் தோன்றின:

- V. A. Zhukovsky மூலம் இளைய குழந்தைகளுக்கான கவிதைகள்;

- A. Pogorelsky எழுதிய "கருப்பு கோழி அல்லது நிலத்தடி குடியிருப்பாளர்கள்" கதை;

- வி.எஃப். ஓடோவ்ஸ்கியின் கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள்;

- ஏ.எஸ். புஷ்கின் விசித்திரக் கதைகள்;

- பி.பி. எர்ஷோவ் எழுதிய விசித்திரக் கதை "ஹம்ப்பேக்டு ஹார்ஸ்";

- எம்.யூ. லெர்மொண்டோவின் கவிதைகள்;

- என்.வி. கோகோலின் கதைகள்;

- விசித்திரக் கதைகள் எஸ். அக்சகோவ், வி.எம். கார்ஷின், வி.எல். டால்

இன்று நாம் ஒரு கால இயந்திரத்தில் 19 ஆம் நூற்றாண்டுக்கு செல்கிறோம்.

நம் பாதை நாட்டுப்புறக் கதையிலிருந்து இலக்கியக் கதை வரை செல்கிறது.

3) பாடத்தின் தலைப்பில் வேலை செய்யுங்கள்.

நிஜத்திலும் இல்லை கனவிலும் இல்லை,
பயம் மற்றும் பயம் இல்லாமல்
நாங்கள் மீண்டும் நாடு சுற்றி வருகிறோம்
பூகோளத்தில் இல்லாதது.
வரைபடத்தில் குறிக்கப்படவில்லை
ஆனால் உங்களுக்கும் எனக்கும் தெரியும்
அவள் என்ன, நாடு என்ன
இலக்கியம்.

பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி. (1889)

ஸ்லீப்பிங் பியூட்டி என்ற பாலேவிலிருந்து வால்ட்ஸ்.

உங்கள் முன் உருவப்படங்களைப் பார்க்கும் எழுத்தாளர்களுக்கு என்ன தொடர்பு?

Ch.Perrot - The Brothers Grimm - Zhukovsky.

Vl என்ற சொற்றொடரை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள். டால்: "முன் பின் அச்சு"?

முன் பின் அச்சு.

- சொல்லாட்சிக் கலைஞர்களின் போட்டி.

(19 ஆம் நூற்றாண்டின் எழுத்தாளர்களைப் பற்றிய பாடத்திற்காக தயாரிக்கப்பட்ட கட்டுரைகளை குழந்தைகள் படிக்கிறார்கள்.)

எந்தப் பகுதியிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது?

(குழு - வரிசைகளில் + பாதுகாப்பு)

(குழுக்கள் விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து சாற்றைப் பெறுகின்றன மற்றும் தலைப்பு மற்றும் ஆசிரியரைத் தீர்மானிக்கின்றன.)

- கவிதைப் போட்டி "வார்த்தையுடன் விளையாடுதல்".

நான் எல்லா இடங்களிலும் வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடிப்பேன்:
வானத்திலும் நீரிலும்
தரையில், கூரையில்
மூக்கிலும் கையிலும்!
இதை நீங்கள் கேட்கவில்லையா?
எந்த பிரச்சினையும் இல்லை! வார்த்தையில் விளையாடுவோம்!

(ரைம் நாள்)

19 ஆம் நூற்றாண்டின் எந்த கவிதைப் போட்டியைப் பற்றி நீங்கள் சொல்ல முடியும்?

(A.S. புஷ்கின் மற்றும் V.A. Zhukovsky இடையேயான போட்டி)

இலக்கியத்தின் தலைசிறந்தவர்களை மதிப்பிடுவதற்கு யார் பொறுப்பேற்றனர்?

இந்தப் போட்டியின் முடிவு என்ன?

- செய்தியாளர் சந்திப்பு.

இன்று, உங்கள் கேள்விகளுக்கு வாய்மொழி அறிவியலின் மாஸ்டர், கவிதைப் போட்டியில் வென்றவர், 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இலக்கிய ஆர்வலர் ஆகியோரால் பதிலளிக்கப்பட்டது.

(குழந்தைகள் 19 ஆம் நூற்றாண்டைப் பற்றி "நிபுணரிடம்" கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள்).

- வட்ட கேள்விகள்.

பிஸ்மினுட்கா (கினீசியாலஜி பயிற்சிகள்)

- பிளிட்ஸ் போட்டி.

1) ரஷ்ய மொழியில் இருந்து ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கவும்.

ஒரு verst என்பது 1 கிமீக்கும் அதிகமான நீளத்தின் அளவீடு ஆகும்.

வெர்ஷோக் என்பது 4.4 செ.மீ.

கிளப் ஒரு கனமான கிளப்.

புட் - எடையின் அளவு, 16 கிலோ.

சுசெக் - மாவுடன் ஒரு மார்பு.

விரல் ஒரு விரல்.

துண்டு - துண்டு.

மாளிகைகள் ஒரு பெரிய வீடு.

2) சொற்றொடர்களைப் பிடிக்கவும்.

“ஏய், மொஸ்கா! அவள் யானையைப் பார்த்து குரைக்கிறாள் என்பதை அறிய அவள் வலிமையானவள் ”

ஐ.ஏ. கிரைலோவ். "யானை மற்றும் பக்"

"ஒரு குறிப்பிட்ட ராஜ்யத்தில், எங்கள் மாநிலத்தில் இல்லை."

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள்.

"நீல வானத்தில் நட்சத்திரங்கள் பிரகாசிக்கின்றன."

ஏ.எஸ். புஷ்கின். "ஜார் சால்டனின் கதை..."

"புத்தகக் கற்றலின் பலன் சிறந்தது"

க்ரோனிக்லர்.

“காற்று, காற்று! நீங்கள் சக்தி வாய்ந்தவர்."

ஏ.எஸ். புஷ்கின். "இறந்த இளவரசியின் கதை..."

"கதை ஒரு பொய், ஆனால் அதில் ஒரு குறிப்பு உள்ளது,

நல்ல தோழர்கள் பாடம். ”

ஏ.எஸ். புஷ்கின். "தங்கக் காக்கரலின் கதை"

"கடலுக்கு அப்பாற்பட்ட வாழ்க்கை மோசமானதல்ல."

ஏ.எஸ். புஷ்கின். "ஜார் சால்டனின் கதை."

"ஒரு நபரை வாழ்த்தாமல் தவறவிடாதீர்கள்."

விளாடிமிர் மோனோமக்கின் போதனைகள்.

3) வி. டால் எழுதிய ரஷ்ய நாட்டுப்புற புதிர்கள்.

பூமி வெண்மையானது, அதில் இருக்கும் பறவைகள் கருப்பு. (காகிதம்)

ஒரு புதர் அல்ல, ஆனால் இலைகளுடன்,
ஒரு சட்டை அல்ல, ஆனால் sewn
ஒரு நபர் அல்ல, ஆனால் சொல்கிறார். (நூல்)

அளவினால் அல்ல, எடையால் அல்ல,
மற்றும் அனைத்து மக்களுக்கும் உள்ளது. (மனம்)

ஒரு தந்தை, ஒரு தாய்,
மேலும் ஒருவர் அல்லது மற்றவர் மகன் அல்லவா? (மகள்)

ஒரு நெடுவரிசையில் தண்ணீர் எங்கே நிற்கிறது, அது கொட்டவில்லையா? (கண்ணாடியில்)

பாப் தொப்பியை எதற்காக வாங்கினீர்கள்? (பணத்திற்காக)

நீங்கள், நான், மற்றும் நீங்கள் மற்றும் நான்.
அவர்களில் பலர் இருக்கிறார்களா? (இரண்டு)

4) நாட்டுப்புற பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள்.

ஆனால் மனைவி கையுறை அல்ல.
நீங்கள் ஒரு வெள்ளை பேனாவை அசைக்க முடியாது
நீங்கள் உங்கள் பெல்ட்டை மூட மாட்டீர்கள். (ஜார் சால்டனின் கதை)

இனிமேல், நீங்கள், அறிவிலிகள், அறிவியல்,
உங்கள் சறுக்கு வண்டியில் ஏறாதீர்கள்! (மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை)

முட்டாள், முட்டாள்!
பிச்சை, முட்டாள், தொட்டி!
பள்ளத்தில் சுயநலம் அதிகம் உள்ளதா? (மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை)

பழமொழிகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

வாசிப்பு சிறந்த கற்பித்தல்.

நிறைய தெரிந்து கொள்ள விரும்புபவருக்கு கொஞ்சம் தூக்கம் தேவை.

அவற்றில் எது ஏ.எஸ். புஷ்கினுக்கு சொந்தமானது?

நாட்டுப்புறக் கதை - ஒரு விசித்திரக் கதையின் பதிவு மற்றும் செயலாக்கம் - ஆசிரியரின் இலக்கியக் கதை.

- 20 ஆம் நூற்றாண்டுக்குத் திரும்பு. (ரிம்ஸ்கி - கோர்சகோவ். "பம்பல்பீயின் விமானம்".)

4) பாடத்தின் சுருக்கம்.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் வாசகர்களுக்காக எழுதப்பட்ட குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்களின் உதாரணங்களைக் கொடுங்கள்

- கற்பிக்க

- பொழுதுபோக்கு

- தெரிவிக்க

- வடிவம்

- கல்வி.

சிறுவர் இலக்கியத்தில் வாசகருக்கு என்ன தேவைகள்?

(ஒரு கவனமுள்ள மற்றும் சிந்தனைமிக்க வாசகராக இருங்கள், கேள்விகளைக் கேட்க வெட்கப்பட வேண்டாம், தொடர்ந்து கற்பனையை இயக்கவும், ஒரு அதிசயத்தை நம்புங்கள்).

நவீன வாசகருக்கு இந்த குணங்கள் முக்கியமா?

அறிவுக்கான பாதையானது முதல் படியும் கடைசிப் படியும் இல்லாத படிக்கட்டுக்கு ஒப்பிடப்படுகிறது. இலக்கிய அறிவில் இன்னும் ஒரு படி ஏறிவிட்டோம். ஆனால் படிக்கட்டுகள் முடிவதில்லை. எங்கள் ஆராய்ச்சியும் முடிந்துவிடவில்லை. நாடு முழுவதும் நமது பயணங்கள் இலக்கியம் அடுத்த பாடத்தில் தொடரும்.

19 ஆம் நூற்றாண்டு தொடர்கிறது.......