1.1. Ayon sa tradisyonal na modelo na "School 2100". Ang programang "Reading and Primary Literary Education" ni Rustem Nikolayevich Buneev, Ekaterina Valerievna Buneeva ay isang mahalagang bahagi ng hanay ng mga programa para sa tuluy-tuloy na mga kurso ng General Education Program na "School 2100". Ang nilalaman ng programang ito ay itinakda sa “Programa ng mga institusyong pang-edukasyon para sa mga baitang elementarya (1-4). Bahagi I." (M.: Enlightenment, 2000.- S. 183-197).

Ang programang pang-edukasyon na "School 2100" ay isa sa mga programa para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon, na naglalayong pagbuo at pagpapabuti ng nilalaman ng edukasyon at pagbibigay nito ng programa, pamamaraan at mga materyales na pang-edukasyon. Isang proyekto na isinagawa ng isang pangkat ng mga akademiko ng Russian Academy of Education A.A. Leontiev (superbisor), Sh.A. Amonashvili, S.K. Bondyreva at isang bilang ng mga nangungunang siyentipikong Ruso - Buneev R.N., Vakhrushev A.A., Goryachev A.V., Danilov D.D., Ladyzhenskaya T.A. at iba pa, ay binuo sa pinakamahusay na Russian pedagogical tradisyon, RAE pananaliksik ng mga nakaraang taon at malinaw na isinasaalang-alang ang peculiarities ng pag-iisip ng bata at mga pattern ng pang-unawa.

Nagawa ng mga siyentipiko na lumikha ng isang sistemang pang-edukasyon na naghahanda sa mga kabataan para sa tunay na modernong buhay, para sa mga produktibong aktibidad at nagbibigay sa kanila ng matatag na potensyal na malikhain, nagtuturo sa kanila na lutasin ang pinakamahirap na mga gawain sa buhay, nagtuturo sa kanila na patuloy na palitan ang kanilang kaalaman, gumawa ng mga independiyenteng desisyon at maging responsable para sa kanila. Ito ay isang matagumpay na karanasan sa sistematikong pagtatayo ng isang espasyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagpapatuloy at sunod-sunod na lahat ng antas ng edukasyon.

Ang programang ito ay inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. Noong 2006-2007, ang sistemang pang-edukasyon ng School 2100 at isang tuluy-tuloy na linya ng mga aklat-aralin sa panitikan at wikang Ruso R.N. Buneeva at E.V. Ipinasa ni Buneeva ang pagsusuri ng mga nangungunang institusyong pang-agham at pedagogical ng Russian Federation. Ang pagsusuri ay isinasagawa sa kahilingan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation; Committee on Science, Culture, Education, Health and Ecology ng Federation Council.

Sinubukan ng pangkat ng mga may-akda ng Programang Pang-edukasyon na "School 2100" na bumuo ng isang sistemang pang-edukasyon na: * una, ay isang sistema ng pagbuo ng edukasyon na naghahanda ng isang bagong uri ng mag-aaral - libre sa loob, mapagmahal at may kakayahang malikhaing maiugnay sa katotohanan. , sa ibang mga tao, na may kakayahang hindi lamang malutas ang luma, ngunit magdulot din ng isang bagong problema, na may kakayahang gumawa ng matalinong mga pagpipilian at gumawa ng mga independiyenteng desisyon; * pangalawa, ito ay mapupuntahan sa isang mass school, hindi mangangailangan ng mga guro na muling magsanay; * pangatlo, tiyak na bubuo ito bilang isang integral system - mula sa mga teoretikal na pundasyon, mga aklat-aralin, mga programa, mga pag-unlad ng pamamaraan hanggang sa isang sistema para sa advanced na pagsasanay ng mga guro, isang sistema para sa pagsubaybay at pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral, isang sistema para sa pagpapatupad nito sa mga partikular na paaralan; * Pang-apat, ito ay isang sistema ng holistic at tuluy-tuloy na edukasyon.

Ang programang Edukasyong Pampanitikan sa Pagbasa at Elementarya ay nag-aalok ng pagpapatupad ng sistema ng pagbasa batay sa serye ng aklat na Libreng Isip. Kasama sa kumplikadong pang-edukasyon at metodolohikal ang: - isang libro para sa pagbabasa, - isang kuwaderno sa pagbasa sa panitikan, - isang paliwanag na diksyunaryo para sa isang aklat-aralin, - mga aklat para sa ekstrakurikular na pagbabasa, - mga rekomendasyong metodolohikal para sa isang guro, - isang reference na libro para sa mga guro sa elementarya, isang apendiks sa mga aklat para sa pagbabasa ng seryeng " Libreng Isip. Ang Baitang 1 ay binibigyan ng mga sumusunod na aklat-aralin at karagdagang mga materyales: Mga may-akda, paglalarawan ng komposisyon ng mga materyales sa pagtuturo Layunin Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. (“Mga Patak ng Araw”). Teksbuk para sa ika-1 baitang. Ed. Ika-3, binago. - M.: Balass, 2001. - 208 p., paglalarawan. (The Free Mind series.) ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga unang baitang pagkatapos makumpleto ang kurso sa literacy ayon sa aklat ng Primer ng mga may-akda na si R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina. Ang aklat-aralin ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagbabasa ng mga bata, interes sa pagbabasa, nagpapabuti ng pamamaraan sa pagbabasa. Buneev R.N., Buneeva E.V.

Notebook sa literary reading, 1st grade. - M.: Balass, 2001. - 64 p. ay isang apendiks sa aklat-aralin na "Pagbasang Pampanitikan" ("Mga Patak ng Araw") ika-1 baitang at ginagamit upang makipagtulungan sa mga unang baitang na kahanay ng aklat-aralin. Idinisenyo upang mapabuti ang diskarte sa pagbabasa, upang bumuo ng kakayahang maunawaan kung ano ang binabasa, pati na rin upang magsagawa ng mga malikhaing gawain. Shestakova N.A., Kulyukina T.V.

Diksyunaryo ng paliwanag para sa aklat-aralin na "Pagbasang pampanitikan" ("Mga patak ng araw"), ika-1 baitang. - M.: Balass, 2008. - 96 p., paglalarawan. ay idinisenyo upang magsagawa ng gawaing bokabularyo habang binabasa ang mga teksto ng aklat-aralin na "Literary Reading", ika-1 baitang ("Mga Patak ng Araw") ni R.N. Buneeva, E.V. Buneeva.

Ang layunin ng manwal na ito ay ihanda ang mga bata sa pagtatrabaho sa iba't ibang uri ng mga diksyunaryo: upang matulungan silang makabisado ang mga tampok ng disenyo ng mga entry sa diksyunaryo, upang ipahiwatig ang paraan upang mahanap ang kinakailangang impormasyon tungkol sa salita. Mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa ika-1 baitang ayon sa aklat-aralin na "Mga Patak ng Araw". Mga rekomendasyon sa pamamaraan para sa guro. (Koponan ng mga may-akda: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - Ed. 3rd, binago. - M .: Balass, 2006. -192 p. sa manwal ay may kasamang programa sa pagbabasa, mga opsyon para sa pagpaplano ng pampakay na aralin, inilalarawan ang teknolohiya para sa pagbuo sa mga bata ng uri ng tamang aktibidad sa pagbabasa sa pamamagitan ng sistema ng mga aralin sa pagbabasa sa ika-1 baitang ayon sa aklat-aralin ni RN at EV Buneev na "Mga Patak ng araw" at "Mga Notebook para sa pagbabasa » para sa ika-1 baitang .

Humigit-kumulang sa parehong karagdagang mga materyales ang bumubuo sa mga materyales sa pagtuturo para sa mga baitang 2-4: Mga may-akda, paglalarawan ng komposisyon ng mga materyales sa pagtuturo Layunin Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. ("Isang maliit na pinto sa isang malaking mundo"). Teksbuk para sa ika-2 baitang. Sa 2 oras - M .: Balass, 2003. (Serye "Free mind".) - Part 1 - 208 p., paglalarawan; bahagi 2 - 160 s. idinisenyo upang magtrabaho sa ika-2 baitang. Ang mga natatanging tampok nito ay oryentasyon patungo sa unibersal na mga halaga ng tao, pag-asa sa pananaw ng mga bata sa mundo, isang mahalagang sistema ng mga teksto ng iba't ibang genre, oryentasyong komunikasyon, at sitwasyon. Ang aklat-aralin ay may patuloy na kumikilos na mga karakter, na ang mga diyalogo ay nagkokonekta sa mga teksto, nag-uudyok sa mga tanong at gawain para sa kanila. Ang sistema ng mga tanong at gawain ay naglalayong paunlarin ang mga kasanayan sa pagbasa at pagsasalita ng mga bata. Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. ("Sa isang masayang pagkabata").

Teksbuk para sa ika-3 baitang. Sa loob ng 2 oras. Ed. Ika-3, binago. - M .: Balass, 2001. (Serye "Free Mind".) - Part 1 - 192 p., Part 2 - 224 p. Idinisenyo para sa mga mag-aaral sa ika-3 baitang. Ang layunin nito ay ang pagbuo ng interes sa pagbabasa, mga kasanayan sa pagbasa; intelektwal at aesthetic na pag-unlad ng mga bata; paghahanda para sa sistematikong pag-aaral ng panitikan. Ang aklat-aralin ay binuo sa anyo ng isang heuristic na pag-uusap, mayroon itong patuloy na kumikilos na mga bayani. Ang mga teksto ay nakakondisyon sa sitwasyon at pinagsama-sama sa labing-apat na seksyon. Ang pagkakasunud-sunod ng mga seksyon ay sumasalamin sa natural na takbo ng buhay, ang mga kaganapan na nagaganap sa pamilya ng mga bayani ng libro. Ang mga teksto ay sinamahan ng mga tanong at gawain. Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. ("Sa karagatan ng liwanag").

Teksbuk para sa ika-4 na baitang. Sa loob ng 2 oras. Ed. Ika-4, binago. - M.: Balass, 2004. (Serye "Free Mind".) - Part 1 - 240 p.; bahagi 2 - 224 p. ay isang kurso sa kasaysayan ng panitikan ng mga bata sa Russia sa anyo ng isang antolohiya para sa mga mag-aaral sa ika-4 na baitang. Ang mga teksto ay pinili ayon sa edad ng mga bata at isinaayos ayon sa pagkakasunod-sunod. Ang aklat-aralin ay bumubuo ng isang paunang ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, nagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbabasa, pag-unawa at pagsusuri ng teksto, tumutulong upang gawin ang paglipat sa pag-aaral ng kurso ng panitikan sa elementarya.

Ang mga aklat-aralin ay inaalok upang tulungan ang mga mag-aaral at ang guro ng mga sumusunod na materyales: 1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Notebook sa literary reading, grade 2,3,4. 2nd ed., rev. - M.: Balass, 2004. - 64 p. (Serye "Free Mind".) 2. Shestakova N.A., Kulyukina T.V. Paliwanag na diksyunaryo para sa aklat-aralin na "Pagbasang pampanitikan" ("Isang maliit na pintuan sa malaking mundo"), mga grado 2,3,4. - M.: Balass, 2008. - 80 p. 3. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Pagbasa ng mga aralin ayon sa aklat-aralin na "Pagbasang pampanitikan" ("Isang maliit na pintuan sa malaking mundo"), ika-2 baitang. Mga rekomendasyon sa pamamaraan para sa guro. Ed. Ika-2, dinagdagan. - M.: Balass, 2001. - 208 p. 4. Buneeva E.V., Smirnova O.V., Yakovleva M.A. Pagbasa ng mga aralin ayon sa aklat-aralin na "Pagbasa sa panitikan" ("Sa isang masayang pagkabata"), ika-3 baitang. Mga rekomendasyon sa pamamaraan para sa guro. - M.: Balass, 2000. - 352 p. (Serye "Free Mind".) 5. Buneeva E.V., Chindilova O.V. Pagbasa ng mga aralin sa ika-4 na baitang ayon sa aklat-aralin na "Pagbasa sa panitikan" ("Sa karagatan ng liwanag").

Mga rekomendasyon sa pamamaraan para sa guro. Ed. Ika-2, binago. - M.: Balass, 2006. - 192 p. (Serye na "Free Mind".) Ang "Notebooks on reading" ay isinama sa mga materyales sa pagtuturo para sa pagbabasa ng seryeng "Free Mind" mula noong 2001. Inihanda nila ang bawat librong babasahin. Ang pangunahing layunin ng notebook na ito ay ipinahiwatig sa talahanayan. Ang materyal sa kuwaderno ay nahahati sa mga aralin alinsunod sa pampakay na pagpaplano, na pinagsama alinsunod sa mga yugto ng pagtatrabaho sa teksto. Narito ang mga pagsasanay at gawain na ipinapayong gamitin sa aralin. Bukod dito, ang mga gawain ay binuo kapwa para sa mga bata at para sa guro. Ang kinakailangang teoretikal at pampanitikan na materyal ay inilalagay sa kuwaderno. Ang workbook, ayon sa mga may-akda, ay dapat na organikong kasama sa tela ng aralin, nang hindi lumalabag sa teknolohiya ng pagtatrabaho sa teksto. Sa gitna ng notebook ay may mga sheet na may nakasulat na mga pagsusulit, na dapat isagawa pagkatapos ng bawat seksyon ng libro.

Ang Metodolohikal na Rekomendasyon para sa mga Guro ay kinabibilangan ng isang paglalarawan ng teknolohiya ng pagtatrabaho sa teksto sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa elementarya, na bumubuo sa uri ng tamang aktibidad sa pagbabasa sa mga bata; pampakay na pagpaplano ng mga aralin, detalyadong pag-unlad ng pamamaraan ng aralin ayon sa aklat-aralin para sa mga baitang 2-4 sa pagbasa sa panitikan (ed. R.N. Buneev, E.V. Buneeva), pati na rin ang pagbuo ng mga ekstrakurikular na aralin sa pagbasa. Bilang karagdagan, ang kumplikadong pang-edukasyon at pamamaraan ay may mga sumusunod na libro: 1. Mga sanaysay sa mga manunulat ng mga bata.

Handbook para sa mga guro sa elementarya. Isyu. 2. Appendix sa mga aklat para sa pagbabasa ng seryeng "Free Mind" ed. R.N. Buneeva, E.V. Buneeva. - M.: Balass, 1999. - 240 p. Ang sangguniang libro ay naka-address sa mga guro sa elementarya na nagtatrabaho sa mga aklat-aralin ng literary reading ni R.N. Buneeva at E.V. Buneeva "Mga Patak ng Araw", "A Small Door to the Big World", "In One Happy Childhood", "In the Ocean of Light", at naglalaman ng mga sanaysay tungkol sa mga manunulat ng mga bata. Maaari din itong irekomenda sa mga guro na nagtatrabaho sa iba pang mga aklat-aralin sa pagbabasa, gayundin sa mga mag-aaral ng mga unibersidad at kolehiyo ng pedagogical bilang isang manwal para sa kursong "Panitikan ng mga Bata". 2. Mga aklat para sa extracurricular reading.

2.1. Sinitsyna I.Yu. Malikot ang sulat. Nakakatuwang mga bugtong para sa mga batang marunong nang magbasa. Sa 2 isyu. - M .: "Balass", 2004. - Isyu. 1. - 32 p. Ang mga libro ay puno ng mga nakakatawang palaisipan. Upang mahulaan ang mga bugtong na iminungkahi ng may-akda, kakailanganing palitan ang isang titik sa loob ng maliit na tula na may dalawang linya. Ang ganitong uri ng trabaho ay nakakatulong upang mabuo ang kakayahang gumawa ng isang sound-letter analysis ng isang salita, na siyang batayan ng pagtuturo sa isang bata na magbasa at magsulat, ang pagbuo ng atensyon at lohikal na pag-iisip ng mga bata, at tataas ang pang-edukasyon na pagganyak ng isang nakababatang estudyante. Ito ay isang magandang materyal para sa magkasanib na pagbabasa sa isang may sapat na gulang o independiyenteng pagbabasa. Sa unang isyu ng "Naughty Letters" ang mga bugtong ng unang antas ng kahirapan ay nakolekta, sa pangalawa at kasunod na antas ng kahirapan ng mga bugtong ay unti-unting tumataas. 2.2. Maria Morevna. kuwentong-bayan ng Russia. - M.: Balass, 2004. - 48 p. Ang aklat na ito ay bahagi ng serye ng mga libro para sa extracurricular reading para sa mga batang 7-10 taong gulang. Itinataguyod ang pagbuo ng mga produktibong kasanayan sa pagbabasa at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng bata.

Ang layunin ng pagbabasa ng mga aralin ayon sa programa ng R.N. Buneeva, E.V. Buneeva - upang turuan ang mga bata na magbasa ng fiction, upang maghanda para sa sistematikong pag-aaral nito sa sekondaryang paaralan, upang pukawin ang interes sa pagbabasa at ilatag ang mga pundasyon para sa pagbuo ng isang literate reader na nakakaalam ng parehong pamamaraan sa pagbabasa at mga paraan ng pag-unawa sa pagbasa, na nakakaalam mga libro at marunong pumili nang nakapag-iisa. Mga Gawain: pagbuo ng teknik sa pagbasa at pamamaraan ng pag-unawa sa teksto; pagpapakilala sa mga bata sa panitikan bilang sining ng salita sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga elemento ng pagsusuri sa panitikan ng mga teksto at praktikal na pamilyar sa mga indibidwal na teoretikal at pampanitikan na konsepto (batay sa interes sa pagbabasa); Pag-unlad ng oral at nakasulat na pagsasalita, malikhaing kakayahan ng mga bata; Pagkilala sa pamamagitan ng panitikan sa mundo ng pakikipag-ugnayan ng tao; pagbuo ng pagkatao. Ang tradisyonal na prinsipyong pampakay ay kinuha bilang batayan para sa pagpapangkat ng materyal na pang-edukasyon.

Ang lahat ng mga libro para sa pagbabasa ng serye ng Libreng Isip ay pinagsama ng panloob na lohika. Ang panloob na lohika ng sistema ng pagbabasa ay ipinatupad sa pamamagitan ng mga sumusunod na prinsipyo: ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng genre at ang prinsipyo ng pinakamainam na ratio ng mga gawa ng panitikan ng mga bata at ang mga kasama sa bilog ng pagbabasa ng mga bata mula sa "pang-adulto" na panitikan; prinsipyo ng monograpiko; ang prinsipyo ng pag-update ng mga paksa sa pagbabasa; ang prinsipyo ng malayang pagbabasa sa tahanan ng mga bata; ang prinsipyo ng isang holistic na persepsyon ng isang gawa ng sining.

Ang mga may-akda ay nag-compile ng isang programa sa paraang para sa 4 na taon ng pag-aaral sa elementarya, ang mga bata ay paulit-ulit na bumaling sa mga gawa ni A. Barto, V. Berestov, V. Dragunsky, S. Marshak, N. Matveeva, K. Paustovsky , S. Cherny, A. Chekhov at iba pa. Ang mga mag-aaral ay nagbabasa ng mga akdang nakasulat sa iba't ibang genre, iba-iba sa paksa, na nilayon para sa mga mambabasa na may iba't ibang edad. Kaya, sa ika-4 na baitang, nakikita ng mga bata "ang koneksyon sa pagitan ng kapalaran ng manunulat at ng kanyang trabaho sa kasaysayan ng panitikan ng mga bata." Ang mga bata ay tumatanggap ng isang holistic na pananaw ng mga manunulat. Sa aklat na "Sa Karagatan ng Liwanag" ang mga teksto ay nakaayos ayon sa pagkakasunod-sunod. Ang mga bata, samakatuwid, ay may paunang ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, ng koneksyon sa pagitan ng nilalaman ng isang akda at ng personalidad ng may-akda at ng kanyang buhay.

Kaya, halimbawa, sa grade 1, binasa ng mga mag-aaral ang mga tula ni S. Marshak, sa grade 2 - mga pagsasalin ng mga katutubong kanta at fairy tale, sa grade 3 - isang dula, sa grade 4 - isang artikulo-sanaysay tungkol kay M. Prishvin, atbp. Ang programa sa pagbabasa para sa bawat klase ay sumasalamin sa mga pangunahing direksyon sa trabaho at kasama ang mga sumusunod na seksyon: Mga paksa sa pagbabasa. Teknik sa pagbasa. Pagbuo ng mga diskarte sa pag-unawa sa pagbasa. Estetikong karanasan sa binasa, mga elemento ng pagsusuring pampanitikan ng teksto. Praktikal na kakilala sa mga konseptong pampanitikan. Pag-unlad ng pagsasalita.

Ang programa para sa "Edukasyon sa Pagbasa at Pangunahing Pampanitikan" ay nagbibigay ng sumusunod na bilang ng mga oras Baitang 1 Baitang 2 Baitang 3 Baitang 4 40 oras 136 oras 102 oras 102 oras at mga banyagang klasiko, modernong lokal at dayuhang panitikan. Kasama sa mga seksyon ng programa ang mga gawa na bumubuo sa gintong pondo ng panitikang pambata.

Pinag-aaralan din ng mga mag-aaral sa elementarya ang mga gawa ng mga modernong may-akda ng panitikan ng mga bata at "pang-adulto" ng iba't ibang genre: mga kuwento, mga sipi mula sa mga kuwento, mga engkanto, liriko at balangkas na mga tula, mga tula, mga dula sa engkanto. Natutukoy ang bilog sa pagbasa ayon sa paksa ng babasahin: Baitang 1 Baitang 2 Baitang 3 Baitang 4 “Tumalon. Maglaro ng ... "(mga tula at maikling kwento) "Doon sa hindi kilalang mga landas .." (magic folk at literary tales) - Fairy-tale little men (fairy tales) - Paalam sa tag-araw. -Paglalakbay sa tag-init at pakikipagsapalaran. -Kalikasan sa tag-araw (mga tula, kwento, sipi mula sa mga kwento) Mga gawa ng makabagong panitikang pambata ng iba't ibang genre (balada, kwentong engkanto, kwentong pantasya) -Ang aming bahay -Para sa mga bata tungkol sa mga hayop -Mga bayani ng fairytale (mga kwento at epiko) -"Ang Ang fairy tale ay mayaman sa karunungan ..." - "Ang isang fairy tale ay isang kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig sa loob nito ..." (mga kwento ng mga tao sa mundo) - Mga aral at break - "Ang bingi na oras ng pagkahulog ng dahon ..." - "At sinabi sa akin ng scientist cat ang kanyang mga fairy tale ..." - "Winter sings, haunts ..." Sa mga pinagmulan ng Russian nursery literature (fables, literary fairy tale, educational books para sa pagbabasa, atbp. .) Maliit na pagtuklas - Ang pinaka-ordinaryong himala (mga engkanto ng may-akda) - Mga hayop sa aming bahay - Nanay at tatay at ako, atbp. Panitikan ng mga bata noong siglo XIX, siglo XX, 30-50 1960s, 1960s-1990s Sa kurso ng pagbabasa, ipinakikilala ng guro sa mga mag-aaral ang ilang konseptong pampanitikan. Ang mga diyalogo ng mga kumikilos na bayani na espesyal na pinagsama ng mga may-akda ng mga aklat-aralin ay nakakatulong dito.

Naglilista kami ng mga tinatayang teoretikal na konsepto na dapat na praktikal na matukoy ng isang junior na mag-aaral at maiugnay ang binasang akda sa isang tiyak na uri at genre: Baitang 1 Baitang 2 Baitang 3 Baitang 4 tula tula ritmo kuwento bayani at may-akda ng kuwento - isang fairy tale, epiko, bugtong, kanta, twister ng dila. - "kamangha-manghang mga palatandaan" - tema, pangunahing ideya; - kwentong pampanitikan - kwento, dula; - matalinhaga at nagpapahayag na paraan: paghahambing, personipikasyon, epithet - prologue, epilogue; gawaing autobiograpikal; - pabula, balad, kwentong pantasya, katatawanan, pangungutya. Ang mga may-akda ng programa ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa mga aralin ng ekstrakurikular na pagbabasa, ngunit ang paglalarawan ng seksyong "Paggawa sa mga aklat ng mga bata" ay hindi kasama sa programa, na tumutukoy sa mga kilalang gawa ng N.N. Svetlovskaya, O.V. Dzhezheley at ang programa ng O.V. Jezhel "Pagbasa at Panitikan".

Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga aralin sa pagbabasa ng extracurricular ay na sa mga araling ito ang mga bata ay hindi nagtatrabaho sa isang mambabasa, ngunit sa isang libro ng mga bata. Ang pangunahing tampok ng extracurricular reading system sa ika-1 baitang ay ang pagbabasa ng mga bata "sa loob ng balangkas ng pagbabasa ng mga libro", iyon ay, iba pang mga kwento o tula ng mga may-akda ng seksyong ito, iba pang mga kabanata mula sa kuwento na hindi kasama dito. seksyon, atbp. Ito ay kung paano naisasakatuparan ang prinsipyo ng isang holistic na perception ng isang gawa ng sining.

Sa grade 1, ang mga ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa ay gaganapin pagkatapos makumpleto ang gawain sa bawat seksyon. Ang pagpili ng mga gawa at tema ng mga araling ito ay indibidwal na usapin ng guro. Sa dulo ng bawat babasahin na libro ay isang sample na listahan ng mga libro para sa independiyenteng pagbabasa na maaaring magamit sa mga ekstrakurikular na aralin sa pagbasa.

Ang kakaiba ng mga extracurricular na aralin sa pagbabasa sa ika-2 baitang ay ang mga ito ay hindi gaganapin na kahanay sa pangunahing kurso sa pagbasa, ngunit malapit na konektado sa nm, ay "sa loob ng balangkas" ng aklat ng pagbabasa na "A Little Door to the Big World" at gaganapin sa simula ng taon ng pag-aaral, pagkatapos basahin ang bawat isa sa 6 na seksyon at sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral. Ang isang ipinag-uutos na kinakailangan para sa isang ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa ay ang mga bata ay may mga aklat na pambata. Karamihan sa mga aktibidad na inaalok ng aklat-aralin ay umuunlad, may positibong pagganyak, at naglalayong paunlarin ang kakayahang makipagkomunikasyon ng mag-aaral.

Ang programang ito ay matagumpay na ipinatupad sa 37% ng mga paaralan sa Russia. Ang mga librong pang-edukasyon ay kasama sa Federal List of Textbooks ng Russian Federation sa loob ng 15 taon at kilala sa lahat ng mga rehiyon ng Russia, CIS at Baltic na mga bansa. Karamihan sa mga mag-aaral na Ruso na nanalo sa unang lugar sa pagsubok ng PIRLS sa mundo noong 2006 ay nag-aral gamit ang mga aklat na ito.

Narito ang mga ekspertong opinyon ng iba't ibang organisasyon na nagsuri sa pagiging epektibo ng modelong "School 2100": "Ang Paggawa sa System ay nag-aalis ng hindi kinakailangang labis na karga sa paaralan, habang pinapanatili ang kalusugan, ginagawang kapana-panabik at malikhain ang proseso ng pag-aaral. Ang pagkamamamayan at pagkamakabayan ay nagiging isang paniniwala, at ang kakayahang maunawaan ang posisyon ng ibang tao ay nagiging pamantayan. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ginagawang posible ng sistemang pang-edukasyon na ito na paunlarin sa isang kabataan ang kanyang mga potensyal na kakayahan, na madalas ay nanatiling hindi natuklasan noon. O iba pa: "Ang nilalaman ay tumutugma sa pamantayan ng estado, ngunit sa lahat ng mga aklat-aralin ito ay itinuturing na isang indikatibong batayan para sa pag-aayos ng independiyenteng aktibidad, pagbuo ng komunikasyon at mga kasanayan sa lipunan.

Niresolba ng System ang isa sa pinakamasakit na problema ng ating edukasyon: pagpapatuloy at sunod-sunod sa lahat ng antas ng edukasyon. At nangangahulugan ito na walang nakababahalang pagsasama ng bata sa buhay paaralan, mga pagkagambala sa panahon ng paglipat mula sa elementarya hanggang sekondaryang paaralan, at ang mga senior class ay nakaayos upang ang patuloy na edukasyon ay isang natural na proseso. Ang kakaiba ng pagsusuri ay ang mga aklat-aralin na nagpapatupad ng sistemang pang-edukasyon ay nasuri para sa pagsunod sa ipinahayag na mga probisyong pang-agham ng sistema. Noong Nobyembre 16, 2005, sa presidium ng Russian Academy of Education, narinig ang isang tanong tungkol sa mga resulta ng isang komprehensibong pagsusuri ng sistemang pang-edukasyon na "School 2100" at isang resolusyon ang pinagtibay upang makilala ito bilang isang nakatuon sa mag-aaral, pagbuo. sistema ng edukasyon ng isang bagong henerasyon na sumusunod sa patakaran ng estado.

Sa kasalukuyan, ang mga aklat-aralin ng programang Pang-edukasyon na "School 2100" ay aktibong kasama sa pagsasanay ng paaralang masa, ang mga may-akda ng mga aklat-aralin ay regular na nagsasagawa ng mga kurso sa pamamaraan, konsultasyon at seminar para sa mga guro, pang-agham at praktikal na kumperensya. Sa institusyong pang-edukasyon pangalawang paaralan No. 4 sa Syzran, ayon sa programa ng R.N. Buneeva, E.V. Si Buneeva ay isang guro sa elementarya na si Abdryakhimova Galia Igmatulovna.

Ang sistema ng mga klase, ang mga prinsipyo ng paglalahad ng materyal, mga malikhaing gawain, mga diskarte sa pag-aaral ng mga gawa, atbp. - lahat ay humahanga sa guro. Ang klase sa pagbuo ng pagsasalita ay kapansin-pansing naiiba sa mga kapantay na nakikibahagi sa programa sa pagbabasa ng literatura ng L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.I. Golovanova. Ang mga bata ay nag-iisip sa labas ng kahon, aktibo, nagpapahayag at nagtatanggol sa kanilang opinyon.

At ang pinakamahalaga, sa ika-4 na baitang, ang mga mag-aaral ay naging "mga mambabasa", ay interesado at nakikipagpalitan ng mga libro sa isa't isa at sa guro! Positibong tinatasa ng mga magulang ang gawain ng guro sa programang ito. Sa palagay ko, kagiliw-giliw na magtrabaho ayon sa naturang programa: buong metodolohikal na suporta para sa lahat ng mga aklat-aralin, sistematikong pagkakaisa ng lahat ng mga aklat-aralin at mga programa.

Ang mga posisyon ng mga may-akda ay detalyado sa programa, sa mga rekomendasyong pamamaraan. Ang isang mahusay na pinag-isipang sistema ng trabaho sa mga aklat-aralin mula grade 1 hanggang 4 ay nalikha. Ang materyal ay ipinakita sa isang may problemang paraan, na nag-aambag sa organisasyon ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral. Ginagawang kawili-wili at kasiya-siyang pag-aaral ang magagandang modernong aklat-aralin. Iniiwasan ng positibong pagganyak ang labis na karga at lumilikha ng makataong kapaligiran sa silid-aralan. Matagumpay na napili ang mga teksto na nagbibigay-daan para sa isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, ang antas ng asimilasyon ng materyal.

Ang mundo ng panitikan ay ipinakita sa pagkakaiba-iba nito: narito ang mga klasiko ng panitikan ng mga bata sa Russia at dayuhan, at ang mga gawa ng mga manunulat at makata ng Russia noong ika-20 siglo, at modernong panitikan ng mga bata.

Tila kawili-wili sa akin na ang mga mag-aaral na nasa mas mababang baitang ay nakakakuha ng ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso. Ang sistema ng mga gawain ay naglalayon sa pagpapaunlad ng talino at pagkatao ng mag-aaral. Ito ay isang sistema na idinisenyo upang mabuo ang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng bata, upang i-maximize ang pagsisiwalat ng mga personal na katangian ng mag-aaral at guro sa proseso ng magkasanib na aktibidad. Ipinapalagay ng "School-2100" ang maximum na paggamit ng personal na karanasan ng aktibidad ng pedagogical ng bawat guro. Walang alinlangan, nangangailangan ito ng espesyal na paghahanda ng guro, pag-unawa sa layunin at layunin ng programa.

Maghanap ng mga materyales:

Bilang ng iyong mga materyales: 0.

Magdagdag ng 1 materyal

Sertipiko
tungkol sa paglikha ng isang elektronikong portfolio

Magdagdag ng 5 materyales

Lihim
regalo

Magdagdag ng 10 materyales

Diploma para sa
impormasyon sa edukasyon

Magdagdag ng 12 materyales

Pagsusuri
sa anumang materyal nang libre

Magdagdag ng 15 materyales

Mga aralin sa video
upang mabilis na makalikha ng mga kahanga-hangang presentasyon

Magdagdag ng 17 materyales

KINIKULALA
Mga minuto ng pagpupulong ng pamamaraan
asosasyon ng mga guro na may petsang 29.08.2014
Blg. 1 ______S.I. Ivanenko
NAGSANG-AYON
Deputy Director para sa UVR
________________ N.V. Pivnev
___ _________________taon 2014
Sang-ayon ako _________________
Principal ng paaralan MBOU sekundaryang paaralan No. 8
ipinangalan sa I.V. Orekhova
E.D. Samakhina
Order na may petsang Agosto 30, 2014 No. 113
sa pagbasang pampanitikan
Working programm
Klase 4
Guro Ivanenko Svetlana Ivanovna
Bilang ng oras Kabuuan - 102 oras; bawat linggo - 3 oras
Ang programa ay binuo batay sa Federal State Educational Standard of Primary General Education
edukasyon, mga programa sa pagbasang pampanitikan at batay sa programa ng may-akda L.F. Klimanova, V.G. Goretsky,
M.V. Golovanova.
EMC "Paaralan ng Russia"
Textbook para sa grade 4. Pampanitikan na pagbasa. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Enlightenment. 2012;
Workbook sa pagbasa sa panitikan. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Enlightenment. 2014;
Karagdagang panitikan:
Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Panitikang Ruso / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Diksyunaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu. Shvedova, M., Rus. Wika, 2011;
Paliwanag na tala

Ang pagbasang pampanitikan ay isa sa mga pangunahing asignatura sa pagtuturo ng mga batang mag-aaral. Binubuo nito ang pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon sa pagbasa at ang kakayahang
gumana sa teksto, nakakapukaw ng interes sa pagbabasa ng fiction at nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, ang kanyang espirituwal
moral at aesthetic na edukasyon.
Ang tagumpay ng pag-aaral ng kurso ng pagbasang pampanitikan ay tumitiyak sa bisa sa ibang mga asignatura sa elementarya.
Ang kurso ng pagbasang pampanitikan ay naglalayong makamit ang mga sumusunod na layunin:
- mastery ng mulat, tama, matatas at nagpapahayag na pagbasa bilang isang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng mga mas batang mag-aaral;
pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita, na nagbibigay ng kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto; pagpapaunlad ng interes sa pagbabasa at
aklat; ang pagbuo ng pananaw ng mambabasa at ang pagkakaroon ng karanasan sa pagpili ng mga libro at mga independiyenteng aktibidad sa pagbabasa;
- pag-unlad ng artistikong at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal na pagtugon kapag nagbabasa ng mga gawa ng sining;
ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa salita at ang kakayahang maunawaan ang isang gawa ng sining;
- pagpapayaman ng moral na karanasan ng mga batang mag-aaral sa pamamagitan ng fiction; ang pagbuo ng mga moral na ideya tungkol sa
kabutihan, pagkakaibigan, katotohanan at pananagutan; pagpapaunlad ng interes at paggalang sa pambansang kultura at kultura ng mga multinasyunal na mamamayan
Russia at iba pang mga bansa.
Ang pagbasang pampanitikan bilang isang akademikong asignatura sa elementarya ay may malaking kahalagahan sa paglutas ng mga suliranin hindi lamang sa pagtuturo, kundi pati na rin sa edukasyon.
Pagkilala sa mga mag-aaral sa mga gawa ng sining na naa-access sa kanilang edad, ang espirituwal, moral at aesthetic na nilalaman kung saan
aktibong nakakaimpluwensya sa damdamin, kamalayan at kalooban ng mambabasa, nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangian na naaayon sa pambansa at
pangkalahatang halaga ng tao. Ang oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga pamantayang moral ay nagpapaunlad ng kanilang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga prinsipyong etikal.
mga prinsipyo ng pag-uugali ng isang may kulturang tao, ay bumubuo ng mga kasanayan ng mabait na pakikipagtulungan. Ang pinakamahalagang aspeto ng pagbasang pampanitikan
ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa at iba pang uri ng aktibidad sa pagsasalita ng mga mag-aaral. Nagkakaroon sila ng kamalayan at nagpapahayag ng pagbabasa,
pagbabasa ng mga teksto sa kanilang sarili, matutong mag-navigate sa aklat, gamitin ito upang palawakin ang kanilang kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid.
Sa proseso ng pag-master ng kurso, ang antas ng kultura ng komunikasyon sa mga nakababatang mag-aaral ay tumataas: ang kakayahang bumuo ng mga diyalogo ay nabuo,
ipahayag ang kanilang sariling opinyon, bumuo ng isang monologo alinsunod sa gawain sa pagsasalita, magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto, nang nakapag-iisa
gamitin ang reference apparatus ng textbook, maghanap ng impormasyon sa mga diksyunaryo, sangguniang libro at encyclopedia.
Ang kakayahan sa pagbasa ay nabuo sa mga aralin ng literary reading, na tumutulong sa nakababatang mag-aaral na matanto ang kanyang sarili bilang isang literate.
isang mambabasa na may kakayahang gumamit ng aktibidad sa pagbabasa para sa kanyang pag-aaral sa sarili. Ang isang literate reader ay may pangangailangan para sa
patuloy na pagbabasa ng mga libro, nagmamay-ari ng pamamaraan ng pagbabasa at mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa teksto, pag-unawa sa binasa at nakinig na gawain,
kaalaman sa mga aklat, ang kakayahang malayang pumili at suriin ang mga ito.
Ang kurso ng pagbasang pampanitikan ay pumupukaw sa interes ng mga mag-aaral sa pagbabasa ng mga likhang sining. Nakuha ang atensyon ng baguhang mambabasa
sa verbal na kalikasan ng isang gawa ng sining, sa saloobin ng may-akda sa mga karakter at sa nakapaligid na mundo, sa mga problema sa moral,
kapana-panabik na manunulat. Natututo ang mga batang mag-aaral na madama ang kagandahan ng patula na salita, upang pahalagahan ang matalinghaga ng sining ng pandiwa.
Ang pag-aaral ng paksang "Pagbasang pampanitikan" ay malulutas ang marami sa pinakamahalagang gawain ng pangunahing edukasyon at inihahanda ang nakababatang mag-aaral para sa matagumpay
edukasyon sa sekondaryang paaralan.
Ang lugar ng kursong "Literary Reading" sa kurikulum
Ang kursong "Literary Reading" ay idinisenyo para sa 105 oras (3 oras bawat linggo, 34 akademikong linggo sa ika-4 na baitang).

Mga resulta ng kurso
Ang pagpapatupad ng programa ay nagsisiguro na ang mga nagtapos sa elementarya ay makakamit ang sumusunod na personal, meta-subject at subject
resulta.
Mga personal na resulta:
1) ang pagbuo ng isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kanilang tinubuang-bayan, ang kasaysayan nito, ang mga mamamayang Ruso, ang pagbuo ng mga humanistic at demokratikong halaga
oryentasyon ng multinasyunal na lipunang Ruso;
2) ang pagbuo sa pamamagitan ng mga akdang pampanitikan ng isang holistic na pagtingin sa mundo sa pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng kalikasan, mga tao, kultura at
relihiyon;
3) edukasyon ng masining at aesthetic na panlasa, aesthetic na pangangailangan, halaga at damdamin batay sa karanasan ng pakikinig at pagsasaulo
sa pamamagitan ng puso gawa ng fiction;
4) pagbuo ng etikal na damdamin, mabuting kalooban at emosyonal at moral na pagtugon, pag-unawa at empatiya sa damdamin ng iba
ng mga tao;
5) ang pagbuo ng isang magalang na saloobin sa ibang opinyon, kasaysayan at kultura ng ibang mga tao, ang pag-unlad ng kakayahang magparaya sa mga tao
ibang nasyonalidad;
6) mastering ang mga unang kasanayan ng pagbagay sa paaralan, sa pangkat ng paaralan;
7) pagtanggap at pag-unlad ng panlipunang papel ng mag-aaral, ang pagbuo ng mga motibo para sa mga aktibidad sa pag-aaral at ang pagbuo ng personal na kahulugan ng pag-aaral;
8) pagbuo ng kalayaan at personal na pananagutan para sa mga aksyon ng isang tao batay sa mga ideya tungkol sa mga pamantayang moral ng komunikasyon;
9) pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay sa iba't ibang mga sitwasyong panlipunan, ang kakayahang maiwasan ang mga salungatan at makahanap ng mga solusyon
mula sa mga kontrobersyal na sitwasyon, ang kakayahang ihambing ang mga aksyon ng mga bayani ng mga akdang pampanitikan sa kanilang sariling mga aksyon, upang maunawaan ang mga aksyon
mga bayani;
10) ang pagkakaroon ng pagganyak para sa malikhaing gawain at maingat na saloobin sa materyal at espirituwal na mga halaga, ang pagbuo ng isang oryentasyon patungo sa
ligtas, malusog na pamumuhay.
Mga resulta ng metasubject:
1) mastering ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang paghahanap para sa mga paraan ng pagpapatupad nito;
2) pagbuo ng mga paraan upang malutas ang mga problema ng isang likas na malikhain at eksplorasyon;
3) ang pagbuo ng kakayahang magplano, kontrolin at suriin ang mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para dito.
pagpapatupad, matukoy ang pinaka-epektibong paraan upang makamit ang resulta;
4) ang pagbuo ng kakayahang maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay / kabiguan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kakayahang kumilos nang maayos kahit na sa mga sitwasyon
kabiguan;
5) ang paggamit ng sign-symbolic na paraan ng paglalahad ng impormasyon tungkol sa mga aklat;
6) aktibong paggamit ng mga paraan ng pagsasalita para sa paglutas ng mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay;
7) ang paggamit ng iba't ibang paraan ng paghahanap ng impormasyong pang-edukasyon sa mga sangguniang libro, diksyonaryo, encyclopedia at pagbibigay-kahulugan sa impormasyon sa
alinsunod sa mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay;

8) mastering ang mga kasanayan ng semantic na pagbasa ng mga teksto alinsunod sa mga layunin at layunin, ang malay-tao na pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa
alinsunod sa mga gawain ng komunikasyon at pagbalangkas ng mga teksto sa pasalita at nakasulat na anyo;
9) mastering ang mga lohikal na aksyon ng paghahambing, pagsusuri, synthesis, generalization, pag-uuri ayon sa mga generic na katangian, pagtatatag
ugnayang sanhi-at-bunga, pagbuo ng pangangatwiran;
10) pagpayag na makinig sa kausap at makisali sa diyalogo, kilalanin ang iba't ibang pananaw at karapatan ng bawat isa na magkaroon at ipahayag ang kanilang opinyon at
ipaglaban ang iyong pananaw at pagtatasa ng mga kaganapan;
11) ang kakayahang sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin sa magkasanib na aktibidad, upang magsagawa ng mutual na kontrol sa magkasanib na aktibidad, karaniwan
mga layunin at paraan upang makamit ito, maunawaan ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;
12) pagpayag na maayos na malutas ang mga salungatan sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga interes ng mga partido at pakikipagtulungan.
Mga Resulta ng Paksa:
1) pag-unawa sa panitikan bilang isang kababalaghan ng pambansa at pandaigdigang kultura, isang paraan ng pagpapanatili at paghahatid ng mga moral na halaga at tradisyon;
2) kamalayan sa kahalagahan ng pagbabasa para sa personal na pag-unlad; pagbuo ng mga ideya tungkol sa Inang-bayan at mga tao nito, sa mundo sa paligid, kultura,
paunang etikal na ideya, konsepto ng mabuti at masama, pagkakaibigan, katapatan; pagbuo ng pangangailangan para sa sistematikong pagbasa;
3) pagkamit ng antas ng kakayahan sa pagbasa na kinakailangan para sa patuloy na edukasyon, pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita, ibig sabihin, mastering
pagbasa nang malakas at sa sarili, elementarya na pamamaraan ng pagsusuri ng masining, siyentipiko, pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga teksto gamit
elementaryang konseptong pampanitikan;
4) ang paggamit ng iba't ibang uri ng pagbasa (pag-aaral (semantic), pili, paghahanap); ang kakayahang sadyang malasahan at suriin ang nilalaman at
ang mga detalye ng iba't ibang mga teksto, lumahok sa kanilang talakayan, magbigay at bigyang-katwiran ang moral na pagtatasa ng mga aksyon ng mga karakter;
5) ang kakayahang malayang pumili ng literatura ng interes, gumamit ng mga mapagkukunan ng sanggunian para sa pag-unawa at pagkuha
karagdagang impormasyon, na bumubuo ng isang maikling anotasyon sa iyong sarili;
6) ang kakayahang gumamit ng pinakasimpleng uri ng pagsusuri ng iba't ibang mga teksto: upang magtatag ng mga ugnayang sanhi at matukoy ang pangunahing ideya
gumagana, hatiin ang teksto sa mga bahagi, pamagat ang mga ito, gumuhit ng isang simpleng plano, maghanap ng mga paraan ng pagpapahayag, muling ikuwento ang akda;
7) ang kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang uri ng mga teksto, upang mahanap ang mga tampok na katangian ng pang-agham, pang-edukasyon at artistikong
gumagana. Sa isang praktikal na antas, master ang ilang mga uri ng nakasulat na pananalita (pagsasalaysay - paglikha ng isang teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad,
pangangatwiran - isang nakasulat na sagot sa isang tanong, isang paglalarawan - isang paglalarawan ng mga karakter). Ang kakayahang magsulat ng isang pagsusuri ng isang nabasang gawain;
8) pag-unlad ng artistikong kakayahan, ang kakayahang lumikha ng iyong sariling teksto batay sa isang gawa ng sining, pagpaparami
mga pagpipinta ng mga artista, mula sa mga ilustrasyon, batay sa personal na karanasan.
Mga uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbasa
NILALAMAN NG KURSO

Mga kasanayan sa pakikinig (pakikinig)
Pakikinig na pang-unawa ng tunog ng pagsasalita (pahayag ng interlocutor, pakikinig sa iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng tunog na pananalita,
ang kakayahang sagutin ang mga tanong sa nilalaman ng napakinggang gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pag-unawa sa layunin ng pagsasalita
mga pahayag, ang kakayahang magtanong tungkol sa napakinggang mga gawaing pang-edukasyon, pang-agham at pang-edukasyon at masining.
Pag-unlad ng kakayahang obserbahan ang pagpapahayag ng pagsasalita, ang kakaiba ng istilo ng may-akda.
Nagbabasa. Nagbabasa nang malakas. Oryentasyon sa pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita.
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbasa. Pagbuo ng mga kasanayan ng tama, mulat na pagbasa nang malakas, pagbuo ng isang pinabilis na bilis ng pagbasa sa pamamagitan ng pagsasanay
pamamaraan ng holistic at tumpak na visual na perception ng salita, ang bilis ng pag-unawa sa binabasa. Pag-unlad ng patula na tainga. Pagpapalaki
aesthetic na pagtugon sa trabaho. Ang kakayahang nakapag-iisa na maghanda para sa nagpapahayag na pagbabasa ng isang maliit na teksto (pumili ng isang tono at
bilis ng pagbabasa, tukuyin ang mga lohikal na stress at paghinto). Mas malalim na pag-unawa sa pagbasa. Pagbuo ng kakayahang mabilis na mahuli ang pangunahing ideya
mga gawa, ang lohika ng pagsasalaysay, semantiko at intonasyon na koneksyon sa teksto. Pagbuo ng kakayahang lumipat mula sa pagbabasa nang malakas tungo sa pagbabasa nang tahimik.
Pagtukoy sa uri ng pagbasa (pag-aaral, panimula, pumipili), ang kakayahang hanapin ang kinakailangang impormasyon sa teksto, pag-unawa dito
mga tampok. Mulat sa pagbabasa sa iyong sarili ng anumang teksto sa mga tuntunin ng dami at genre. Bilis ng pagbabasa - hindi bababa sa 100 salita kada minuto. Independent
paghahanda para sa pagpapahayag ng pagbasa (Grade 4).
Kultura ng bibliograpiko
Ang libro ay isang espesyal na uri ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Pangkalahatang ideya ng mga unang libro sa Russia at ang simula
typography. Ang libro ay pang-edukasyon, masining, sanggunian. Mga elemento ng libro: talaan ng mga nilalaman o talaan ng nilalaman, pahina ng pamagat, abstract,
mga ilustrasyon.
Kakayahang magsulat ng mga anotasyon.
Mga uri ng impormasyon sa aklat: siyentipiko, masining (batay sa mga panlabas na tagapagpahiwatig ng aklat, sanggunian nito at materyal na naglalarawan.
Mga uri ng aklat (mga publikasyon): work book, collection book, mga nakolektang gawa, periodical, reference publication (reference book, mga diksyunaryo,
encyclopedia).
Self-selection ng mga libro batay sa isang listahan ng rekomendasyon, alpabetikong at thematic catalogue. gamit sa sarili
mga diksyunaryo na angkop sa edad at iba pang sangguniang aklat. Paggawa gamit ang teksto ng isang gawa ng sining
Pagsunod sa muling pagsasalaysay ng lohikal na pagkakasunod-sunod at katumpakan ng presentasyon. Pag-reproduce ng nilalaman ng teksto na may mga elementong naglalarawan
(kalikasan, hitsura ng bayani, kapaligiran) at pangangatwiran, kasama ang pagpapalit ng diyalogo sa pamamagitan ng salaysay. Pagkilala sa mga tampok ng pagsasalita ng mga aktor
kuwento, paghahambing ng kanilang mga aksyon, saloobin sa iba (sa isa o isang bilang ng mga gawa), pagtukoy sa mga motibo para sa pag-uugali ng mga karakter at pagtukoy
paghahati ng kanyang sarili at saloobin ng may-akda sa mga pangyayari at tauhan. Pagkilala sa mga kakulay ng kahulugan ng mga salita sa teksto, gamit ang mga ito sa pagsasalita, sa
paglalakad sa gawain at pag-unawa sa kahulugan ng mga salita at pagpapahayag na malinaw na naglalarawan ng mga kaganapan, bayani, kalikasan sa paligid (paghahambing,
epithets, metapora, phraseological units). Pagbubuo ng mga malikhaing pagsasalaysay sa ngalan ng isa sa mga karakter, na may kathang-isip na pagpapatuloy
mga kuwento tungkol sa isang kaso mula sa buhay batay sa mga obserbasyon, na may mga elemento ng paglalarawan o pangangatwiran. Pagpapayaman at pagpapagana ng bokabularyo ng mga mag-aaral, pag-unlad
pasalitang pananalita, nilalaman nito, pagkakapare-pareho, kawastuhan, kalinawan at pagpapahayag. Oryentasyon sa aklat-aralin ayon sa nilalaman,
malayang paggamit ng metodolohikal at sangguniang kagamitan ng aklat-aralin, mga tanong at gawain para sa teksto, mga talababa. Oso

kaalaman sa konsepto ng "Inang Bayan", mga ideya tungkol sa pagpapakita ng pagmamahal sa Inang-bayan sa panitikan ng iba't ibang mga tao (sa halimbawa ng mga mamamayan ng Russia). Ang pagkakatulad ng mga tema at
mga bayani sa alamat ng iba't ibang tao. Independiyenteng pagpaparami ng teksto gamit ang nagpapahayag na paraan ng wika (kasingkahulugan,
kasalungat, paghahambing, epithets), sunud-sunod na pagpaparami ng mga yugto gamit ang bokabularyo na tiyak sa isang partikular na gawain
(sa mga tanong ng guro), kuwento batay sa mga ilustrasyon, muling pagsasalaysay.
Independent selective retelling ng isang binigay na fragment: characterization ng bayani ng akda (pagpili ng mga salita, expression sa teksto,
na nagpapahintulot na bumuo ng isang kuwento tungkol sa bayani), isang paglalarawan ng eksena (ang pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto, na nagpapahintulot sa pagbuo ng paglalarawan na ito sa
ang batayan ng teksto). Ang paghihiwalay at paghahambing ng mga yugto mula sa iba't ibang mga gawa ayon sa pagkakapareho ng mga sitwasyon, emosyonal na kulay, ang likas na katangian ng mga aksyon
mga bayani.
Ang pagbuo ng pagmamasid kapag nagbabasa ng mga tekstong patula. Pag-unlad ng kakayahang mahulaan (hulaan) ang kurso ng pag-unlad ng balangkas,
pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari.
Kakayahang magsalita (kultura ng komunikasyon sa pagsasalita)
Ang kakayahang bumuo ng isang monologue speech statement ng isang maliit na volume batay sa teksto ng may-akda, sa iminungkahing paksa o sa anyo
sagot sa tanong. Pagbuo ng tamang gramatika na pananalita, emosyonal na pagpapahayag at nilalaman. repleksyon core
kaisipan ng teksto sa pahayag. Paglipat ng nilalamang binasa o pinakinggan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng sikat na agham, pang-edukasyon at
masining na mga teksto. Paglipat ng mga impression (mula sa pang-araw-araw na buhay, isang gawa ng sining, pinong sining) sa isang kuwento
(paglalarawan, pangangatwiran, pagsasalaysay). Pagbuo sa sarili ng isang plano ng sariling pahayag. Pagpili at paggamit ng nagpapahayag
ibig sabihin (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing), na isinasaalang-alang ang mga tampok ng isang monologo na pahayag.
Circle ng Pagbasa ng mga Bata
Nagpapatuloy ang gawain sa mga gawa ng alamat, na may mga epiko.
Pagkilala sa kultura at makasaysayang pamana ng Russia, na may mga pangkalahatang halaga. Ang hanay ng mga gawa ng modernong
domestic (isinasaalang-alang ang multinational na kalikasan ng Russia) at dayuhang panitikan, na naa-access sa pang-unawa ng mga mas batang mag-aaral.
Ang mga paksa ng pagbasa ay pinayaman sa pagpapakilala ng mga alamat ng Sinaunang Greece, hagiographic na panitikan at mga gawa tungkol sa
mga tagapagtanggol at deboto ng FatherlandBooks ng iba't ibang uri: fiction, historical, adventure, fantasy, popular science,
sanggunian encyclopedic literature, pambata peryodiko.
Ang independiyenteng paghahanap sa teksto ng isang gawa ng sining ay paraan ng pagpapahayag: mga kasingkahulugan, kasalungat, epithets, paghahambing,
metapora at pag-unawa sa kanilang kahulugan
mga paglalarawan (landscape, portrait, interior), pangangatwiran (monologo ng bayani, diyalogo ng mga bayani).
Paghahambing ng prosa at patula na pananalita (pagkilala, pagkakaiba), na nagbibigay-diin sa mga tampok ng isang akdang patula (ritmo, tula).
Malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral
(batay sa mga akdang pampanitikan)

Interpretasyon ng teksto ng isang akdang pampanitikan sa malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral: pagbabasa ayon sa mga tungkulin, pagtatanghal, pagsasadula, pasalita
pagguhit ng salita, kakilala sa iba't ibang paraan ng pagtatrabaho sa deformed text at paggamit nito (pagtatatag ng sanhi
mga koneksyon sa pagsisiyasat, pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pagtatanghal na may mga elemento ng isang sanaysay, paglikha ng iyong sariling teksto batay sa masining.
mga gawa (teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad), pagpaparami ng mga pagpipinta ng mga artista, batay sa isang serye ng mga guhit para sa isang gawa o batay sa personal na karanasan). Pag-unlad
ang kakayahang makilala ang estado ng kalikasan sa iba't ibang oras ng taon, ang mood ng mga tao, upang mabuo ang kanilang mga impresyon sa pasalita o nakasulat na pananalita.
Ihambing ang iyong mga teksto sa mga tekstong pampanitikan, paglalarawan, maghanap ng mga akdang pampanitikan na kaayon ng iyong emosyonal
mood, ipaliwanag ang iyong pinili.

petsa
ngunit
№
Uri ng aralin
Paksa ng aralin
Mga Kasanayan sa Item
Nabuo ang UUD
Personal
Regulatoryo
nagbibigay-malay
Calendar-thematic na pagpaplano
Grade 4 EMC "School of Russia" 105 h.
Extracurricular reading (14 na oras), pagbabasa sa puso (5 oras), R / c (9 na oras)
1 Pag-aaral at
pangunahin
pagpapatatag
kaalaman
Pagkakilala kay
aklat-aralin "Native
pananalita". Mga Cronica.
At nag-hang si Oleg
ang iyong kalasag sa mga tarangkahan
Tsargrad".
Matutong humanap sa epiko
pagkakatulad sa tunay
makasaysayan
mga pangyayari.
2 Pag-aaral at
pangunahin
pagpapatatag
kaalaman
34 Pag-aaral
at pangunahin
pagpapatatag
kaalaman
5 Pag-aaral at
pangunahin
At naalala ni Oleg
kanyang kabayo"
"Tatlo
mga biyahe."
"Buhay ni Sergius
Radonezh"
Ipakilala
mga sipi mula sa mga talaan,
tulungan silang maunawaan
ang pangangailangan para sa kaalaman
mga kwento.
Nang malay, tama
basahin nang makahulugan
malakas. Sa sarili
katangian
bayani.
Planuhin ang teksto.
Pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
magsikap na
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
Fatherland, kanya
wika, kultura,
mga kwento;
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
Upang gumawa ng plano
pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
Bumuo
pangangatwiran.
Komunikatibo
s
Ilagay
mga tanong sa
text
aklat-aralin,
kwento
mga guro.
Sa madaling sabi
ilipat ang kanilang
mga impression tungkol sa
basahin.
Ilagay
mga tanong sa
text
aklat-aralin.
Sa madaling sabi
ilipat ang kanilang
mga impression tungkol sa

pagpapatatag
kaalaman
6 Pag-aaral at
pangunahin
pagpapatatag
kaalaman
Isalaysay ang nabasa
magtrabaho sa
isang tiyak na panahon.
Ibuod ang kaalaman
nakuha sa pag-aaral
seksyon
Paglalahat ni
seksyong "Mga Chronicles.
Mga epiko. Buhay
guro.
Bumuo
pangangatwiran.
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad
nang may paggalang
tumutukoy sa
mga kagustuhan
iba pa
Asikasuhin ang
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
I-install
sanhi
mga link sa pagsisiyasat.
7 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkakilala kay
seksyon. Peter
Petrovich Ershov
Kahanga-hangang Mundo ng Mga Klasiko (29h)
Ang gawain ni Ershov.
maunawaan at
bumuo ng sariling
kaugnayan sa copyright
istilo ng pagsulat.
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
Upang gumawa ng plano
pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
guro.
Bumuo
pangangatwiran.
89 Pag-aaral
bago
materyal
P. P. Ershov
"Humpbacked Horse"
Pag-unawa sa Ideya
gumagana.
pagbibigay ng sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
pananalita, saloobin ng may-akda sa
bayani sariling
saloobin sa bayani)
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
10
Angkla
kaalaman
extracurricular na pagbasa
Mga kwento, epiko,
mga alamat
Pangalawang pag-unawa
alam na kaalaman
pagpapaunlad ng kasanayan at
kasanayan ayon sa kanilang
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad
nang may paggalang
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Upang magtrabaho sa
binigay na bilis.
Sa diyalogo kasama ang
guro
mag work out
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
Basahin ang lahat ng uri
tekstwal
impormasyon:
makatotohanan
subtext,
konseptwal.
Bumuo
pangangatwiran.
basahin.
magsalita at
patunayan
ang punto mo
pangitain
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin para sa
mga solusyon
iba-iba
komunikatibo
mga gawain.
Makinig at
dinggin
iba pa
subukan mo
tanggapin
isa pang punto
pangitain, maging
handa na
ayusin
ang punto mo
pangitain
sarili
o pumili at
magbasa ng mga bata
mga libro.

1112
Pag-aaral ng
bago
materyal
1315
Pag-aaral ng
bago
materyal
16Naayos
walang kaalaman
A. S. Pushkin
"Nanny", "Cloud",
"Malungkot na oras"
R\c Pushkin on
Caucasus
A. S. Pushkin
"Ang Kuwento ng mga Patay
prinsesa at pito
mga bayani"
KVN batay sa mga engkanto ni A.
S. Pushkin
R\c Pushkin on
Caucasus
aplikasyon.
tumutukoy sa
mga kagustuhan
iba pa
Bumuo ng pansin sa
salita ng may-akda,
katumpakan ng paggamit
mga salita sa tula.
Pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
Nakipagtalo
ipahayag ang sariling
ugali sa
basahin, sa mga bayani,
unawain at tukuyin
iyong emosyon
magsikap na
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
Fatherland, kanya
wika, kultura.
pakiramdam ng kagandahan
- kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
17 Pag-aaral
bago
materyal
M. Yu. Lermontov
"Mga Regalo ng Terek",
"AshikKerib"
Tingnan ang wika
pondong ginamit
may-akda.
18
Angkla
kaalaman
extracurricular na pagbasa
sa pamamagitan ng mga gawa
M. Yu. Lermontova
R\c Lermontov on
Caucasus
Palawakin ang kaalaman tungkol sa
pamanang pampanitikan
M. Yu. Lermontova
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
ang mga ito
pamantayan
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Upang magtrabaho sa
binigay na bilis.
Mag-aral
pagpapatakbo
kontrol
akademikong gawain
kapwa niya at
iba pa.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Asikasuhin ang
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Sistematisasyon at
paglalahat.
Bumuo
pangangatwiran.
Sistematisasyon at
paglalahat.
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin para sa
mga solusyon
iba-iba
komunikatibo
mga gawain.
Sumang-ayon
at dumating sa
pangkalahatan
desisyon sa
magkadugtong
mga aktibidad;
itakda
mga tanong.
Matuto nang konektado
sagot ni
plano
sarili
o pumili at
magbasa ng mga bata
mga libro.
19 Pag-aaral ng Pagkamalikhain L.N.
Tugma ang may-akda
Pagmamahal at respeto
Paghambingin at
magsalita at

bago
materyal
Tolstoy
gumagana mula sa
ang panahon ng kanilang paglikha; mula sa
tema ng mga bata
panitikan.
sa Ama,
wika, kultura,
mga kwento.
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
pumili
impormasyon
hango sa
iba-iba
pinagmumulan
patunayan
ang punto mo
pangitain.
2nd quarter (21h)

notebook ng tula (9h)
2021
Pag-aaral ng
bago
materyal
L. N. Tolstoy
"Kabataan",
"Paano naalis ng lalaki
bato"
22 Pag-aaral
bago
materyal
extracurricular na pagbasa
batay sa mga pabula ni L.N.
Tolstoy
R \ k Tolstoy sa
Caucasus
Sa sarili
master ang hindi pamilyar
teksto (pagbabasa sa iyong sarili,
nagtatanong
ang may-akda sa kurso ng pagbabasa,
pagtataya
mga tugon, pagpipigil sa sarili;
gawain sa bokabularyo
kurso ng pagbasa);
bumalangkas
pangunahing ideya ng teksto.
pagbibigay ng sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
pananalita, saloobin ng may-akda sa
bayani sariling
relasyon sa bayani).
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon
kanilang sarili at
mga tao sa paligid
Etikal na damdamin -
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
pag-uugali.
23 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkamalikhain A.P.
Chekhov
Tugma ang may-akda
gumagana mula sa
ang panahon ng kanilang paglikha; mula sa
tema ng mga bata
Pagmamahal at respeto
sa Ama,
wika, kultura,
mga kwento.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Asikasuhin ang
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
mag work out
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
ang mga ito
pamantayan.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Basahin ang lahat ng uri
tekstwal
impormasyon:
makatotohanan
subtext,
konseptwal
Paghambingin at
pumili
impormasyon
hango sa
iba-iba
pinagmumulan
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin para sa
mga solusyon
iba-iba
komunikatibo
mga gawain.
sarili
o pumili at
magbasa ng mga bata
mga libro.
magsaya
iba't ibang uri
pagbabasa: mga mag-aaral,
nanonood,
magsalita at
patunayan
ang punto mo
pangitain.

24 Pag-aaral
bago
materyal
A. P. Chekhov
"Mga lalaki"
panitikan.
Nakipagtalo
ipahayag ang sariling
ugali sa
basahin, sa mga bayani.
Emosyonalidad;
kakayahang umunawa at
matukoy
(pangalan) iyong
damdamin.
Upang gumawa ng plano
pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
guro.
panimula.
Bumuo
pangangatwiran.
25 Pag-aaral
bago
materyal
extracurricular na pagbasa
sa pamamagitan ng mga gawa
A. P. Chekhov.
26Paglalahat
hindi pinag-aralan
materyal
Paglalahat
natutunan
materyal sa
seksyong "Kahanga-hanga
mundo ng mga klasiko
maunawaan at
bumuo ng sariling
kaugnayan sa copyright
istilo ng pagsulat
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad
tratuhin nang may paggalang
sa kagustuhan ng iba
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Asikasuhin ang
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad.
Paghambingin at
pumili
impormasyon
hango sa
iba-iba
pinagmumulan
2nd quarter (28h)
Extracurricular na pagbabasa (3h), pagbabasa ng puso (2)
notebook ng tula (9h)
27 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkakilala kay
seksyon.
F. I. Tyutchev.
Mga tula tungkol sa kalikasan
28 Pag-aaral
bago
materyal
29 Pag-aaral
bago
materyal
30 Pag-aaral
bago
A. A. Fet
« Spring
ulan". "Paruparo".
E. A. Baratynsky.
"Spring". "saan
matamis na bulong"
N. A. Nekrasov
"Mga mag-aaral".
Tingnan ang wika
pasilidad,
ginamit ng may-akda.
Magbigay ng isang holistic
persepsyon ng patula
text.
Magkaroon ng kamalayan sa ideya
gumagana, tama
suriin at ipahayag
iyong ugali.
Pakiramdam
maganda-
kasanayan
maramdaman
kagandahan ng kalikasan,
pahalagahan
sa lahat ng may buhay.
Pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
Upang gumawa ng plano
pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
guro.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Sapat
gamitin
talumpati
mga pasilidad.
sarili
o pumili at
magbasa ng mga bata
mga libro.
gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
form, isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
magsalita at
patunayan
ang punto mo
pangitain.
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin para sa
mga solusyon
iba-iba
komunikatibo
mga gawain.

materyal
31 Pag-aaral
bago
materyal
32 Pag-aaral
bago
materyal
sa puso
N. A. Nekrasov "Sa
taglamig
alikabok..."
I. S. Bunin
"Nahulog ang dahon"
sa puso
Nakipagtalo
ipahayag ang sariling
ugali sa
basahin.
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad
33 Pag-aaral
bago
materyal
34
Paglalahat
natutunan
materyal
extracurricular na pagbasa
"Mga Kulay ng Taglagas sa
gumagana
mga makatang Ruso"
R / c "Mga kulay ng taglagas
sa mga gawa
Stavropol
makata"
Paglalahat
natutunan
materyal sa
seksyon
"Poetic
kuwaderno"
mag work out
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
ang mga ito
pamantayan.
magsikap na
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
Fatherland, kanya
wika, kultura,
mga kwento;
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
magsaya
iba't ibang uri
pagbabasa: mga mag-aaral,
nanonood,
panimula.
sarili
o pumili at
magbasa ng mga bata
mga libro.
Nag-iisip
eksperimento.
Asikasuhin ang
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
Mga kwentong pampanitikan (19h)
35 Pag-aaral
bago
materyal
36 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkakilala kay
seksyon. W.F.
Odoevsky
"Sa loob ng bayan
snuffbox"
extracurricular na pagbasa
ayon sa isang fairy tale
Odoevsky
"Black Hen"
37 Pag-aaral ni V. M. Garshin
Sa sarili
master ang hindi pamilyar
teksto (pagbabasa sa iyong sarili,
nagtatanong
ang may-akda sa kurso ng pagbabasa,
pagtataya
mga tugon, pagpipigil sa sarili;
gawain sa bokabularyo
kurso ng pagbasa);
bumalangkas
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon
kanilang sarili at
mga tao sa paligid;
etikal na damdamin -
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
Upang gumawa ng plano
pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
guro.
Sa diyalogo kasama ang
guro
mag work out
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
Basahin ang lahat ng uri
tekstwal
impormasyon.
Paghambingin at
pumili
impormasyon
hango sa
gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
form, isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
magsalita at
patunayan
ang punto mo
pangitain.
sarili
o pumili at
magbasa ng mga bata
mga libro.
Matuto nang maikli

bago
materyal
38 Pag-aaral
bago
materyal
"Ang Kuwento ng Palaka at
rosas"
extracurricular na pagbasa
ayon sa fairy tales
Garshina
ang pangunahing ideya ng teksto;
gawing simple at
kumplikadong teksto.
pag-uugali.
Interes sa pagbabasa.
39Mag-aral
bago
materyal
40 Pag-aaral
bago
materyal
P. P. Bazhov
"Pilak
kuko"
S. T. Aksakov
"Scarlet
bulaklak"
41
Paglalahat
natutunan
Paglalahat
pinag-aralan ni
seksyon
"Panitikan
mga fairy tale"
Pag-unawa sa halaga
pamilya, damdamin
paggalang
salamat,
responsibilidad para sa
saloobin sa kanilang
malapit;
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
mga tekstong isinagawa
guro, mag-aaral
iba-iba
pinagmumulan.
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
Bumuo
pangangatwiran.
Nag-iisip
eksperimento.
degree
tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
ang mga ito
pamantayan.
Upang gumawa ng plano
pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
guro.
Asikasuhin ang
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
3rd quarter (40h)
Extracurricular na pagbabasa (3h), pagbabasa ng puso (2h)
Oras ng negosyo - oras ng kasiyahan (7h)
42 Pag-aaral
bago
materyal
E. L. Schwartz "
Kuwento ng
nawala
oras"
Mag-navigate sa
genre ayon sa tiyak
palatandaan. magkaroon ng kamalayan
ang ideya ng gawain
suriin ito ng tama at
ipahayag ang isa
relasyon.
magsaya
iba't ibang uri
pagbabasa: mga mag-aaral,
nanonood,
panimula.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon
kanilang sarili at
mga tao sa paligid;
paglipat
basahin
sarili
o pumili at
magbasa ng mga bata
mga libro.
Matuto nang konektado
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
paglipat
basahin.
gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
form, isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Matuto nang konektado
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
paglipat
basahin.
magsaya
monologo

43 Pag-aaral
bago
materyal
44 Pag-aaral
bago
materyal
45
Paglalahat
natutunan
V. Yu. Dragunsky
"Mga Pangunahing Ilog"
"Anong nagmamahal
oso"
V. V. Golyavkin
"Hindi ako
hindi kumain ng mustasa"
Pangkalahatang aralin
sa ilalim ng seksyong "Kaso
masaya ang oras
oras"
extracurricular na pagbasa
Mga bata
pakikipagsapalaran
aklat: mga kwento
mga kwento - mga kwentong engkanto
mga manunulat: K.
Chukovsky, Oo.
Lari, Y. Olesha, N.
Nekrasov A.
Gaidar, A. Rybakov
pagbibigay ng sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
pananalita, saloobin ng may-akda sa
bayani sariling
relasyon sa bayani).
Pagbasa ng papel.
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
mga tekstong isinagawa
guro, mag-aaral.
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad.
etikal na damdamin -
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
pag-uugali.
Upang gumawa ng plano
pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
guro.
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Asikasuhin ang
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
ika at
diyalogo
talumpati.
magsalita at
patunayan
ang punto mo
pangitain.
Tanggapin
isa pang punto
pangitain.
sarili
o pumili at
magbasa ng mga bata
mga libro.
Itakda
mga tanong.
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
Bumuo
pangangatwiran.
Paghambingin at
pumili
impormasyon
hango sa
iba-iba
pinagmumulan.
Bansa ng Pagkabata (8h)
46 Pag-aaral
bago
materyal
B. S. Zhitkov “Paano
Nanghuhuli ako
maliliit na lalaki"
pagbibigay ng sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
pananalita, saloobin ng may-akda sa
bayani sariling
relasyon sa bayani).
47 Pag-aralan K. G. Paustovsky Formulate
Ang empatiya ay isang kasanayan
magkaroon ng kamalayan at
kilalanin ang mga emosyon
ibang tao;
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
makiramay
ibang tao
makiramay.
Pag-unawa sa Damdamin
Upang gumawa ng plano
pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
Matuto nang konektado
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
paglipat
basahin.
Magsagawa ng pagsusuri
magsaya

bago
materyal
"May basket
spruce cones"
ang pangunahing ideya ng teksto;
gawing simple at
kumplikadong plano ng teksto
paggalang
salamat,
responsibilidad para sa
saloobin sa kanilang
malapit;
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon
guro.
at synthesis.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
monologo
ika at
diyalogo
talumpati
magsalita at
patunayan
ang punto mo
pangitain.
Tanggapin
isa pang punto
pangitain.
sarili
o pumili at
magbasa ng mga bata
mga libro.
48 Pag-aaral
bago
materyal
M. M. Zoshchenko
"Christmas tree"
49
Paglalahat
natutunan
50 Pag-aaral
bago
materyal
51 Pag-aaral
bago
materyal
52 Pag-aaral
bago
materyal
Pangkalahatang aralin
sa ilalim ng seksyong "Bansa
pagkabata"
extracurricular na pagbasa
"Sa kalsada, mga kaibigan!"
(mga aklat tungkol sa
paglalakbay at
manlalakbay
tunay at
gawa-gawa lamang) R/c
Mga tula at bugtong
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
V. I Bryusov
"Isang panaginip na naman"
"Mga bata"
S. A. Yesenin
"kay Lola
mga fairy tale"
M. I. Tsvetaeva
"Ang landas ay tumatakbo mula sa
tubercle"
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad
tratuhin nang may paggalang
sa kagustuhan ng iba
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Asikasuhin ang
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
Paghambingin at
pumili
impormasyon
hango sa
iba-iba
pinagmumulan.
notebook ng tula (6h)
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
mga tekstong isinagawa
guro, mag-aaral;
alam, tama
basahin nang makahulugan
malakas; tingnan ang wika
pasilidad,
ginamit ng may-akda
Kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
Pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
magsikap na
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
mag work out
pamantayan para sa pagsusuri
Basahin ang lahat ng uri
tekstwal
impormasyon:
makatotohanan
subtext,
konseptwal.
Sapat
gamitin
talumpati
mga pasilidad.
magsaya
bokabularyo

"Ang Ating Kaharian"
extracurricular na pagbasa
"Ang kagubatan ay hindi isang paaralan, ngunit
nagtuturo ng lahat" (aralin
- kumpetisyon para sa
ang mga kwento ng N.I.
Sladkova)
Pangkalahatang aralin
ayon sa seksyon
"Poetic
kuwaderno"
R/c Tales
Stavropol
mga manunulat
D. N. Mamin
Siberian
"Pinagtibay"
A. I. Kuprin
"Barbos at Zhulka"
M. Prishvin
"Upstart"
E. V. Charushin
"Baboy"
V. P. "Strizhonok
Creak"
53 Pag-aaral
bago
materyal
54
Paglalahat
natutunan
5556
Pag-aaral ng
bago
materyal
5758
Pag-aaral ng
bago
materyal
59 Pag-aaral
bago
materyal
60 Pag-aaral
bago
materyal
6163
Pag-aaral ng
bago
materyal
Sa sarili
pumili at basahin
librong pambata.
Sa sarili
hulaan
nilalaman ng teksto bago
pagbabasa, paghahanap
mga keyword,
bumalangkas
ang pangunahing ideya ng teksto;
planuhin ang teksto
isalaysay muli ang teksto.
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
Fatherland, kanya
wika, kultura,
mga kwento.
Kailangan sa
pagbabasa
Kalikasan at tayo (11h)
Pakiramdam
maganda-
kasanayan
maramdaman
kagandahan ng kalikasan,
pahalagahan
sa lahat ng nabubuhay na bagay;
magsikap na
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
Fatherland.
at tukuyin
degree
tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
ang mga ito
pamantayan
Asikasuhin ang
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
mag work out
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
ang mga ito
pamantayan
Paghambingin at
pumili
impormasyon.
sarili
o pumili at
magbasa ng mga bata
mga libro.
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
I-extract
impormasyon
ipinakita sa
iba't ibang anyo.
Bumuo
pangangatwiran.
gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
form, isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Matuto nang konektado
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
paglipat
basahin.
magsalita at
patunayan
ang punto mo
pangitain.
Tanggapin
isa pang punto
pangitain.

64
Paglalahat
natutunan
65 Pag-aaral
bago
materyal
6667
Pag-aaral ng
bago
materyal
68
69Mag-aral
bago
materyal
70
Pag-aaral ng
bago
materyal
71Pag-aaral
bago
materyal
Pangkalahatang aralin
ayon sa seksyon
"Kalikasan at Tayo"
extracurricular na pagbasa
Mga tula ng Russia
mga makata tungkol sa kalikasan
R/c Mga Tula
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
S. A. Klychkov
"Spring in the Forest"
(sa puso)
F. I. Tyutchev “Higit pa
malungkot na tanawin sa lupa"
"Paano paano
nang hindi inaasahan at
maliwanag" (sa puso)
A. A. Fet
"Ulang tagsibol",
"Paruparo"
E. A. Baratynsky
"Spring! Parang hangin
malinis"
"Nasaan ang matamis
bulong"
S. A. Yesenin
"Swan"
(sa puso)
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad
tratuhin nang may paggalang
sa kagustuhan ng iba.
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Asikasuhin ang
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
notebook ng tula (10h)
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
mga tekstong isinagawa
guro, mag-aaral;
alam, tama
basahin nang makahulugan
malakas; tingnan ang wika
pasilidad,
ginamit ng may-akda.
Pakiramdam
kagandahan
masining
salita, pagsikapan
pagpapabuti
sariling pananalita;
kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
mag work out
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
ang mga ito
pamantayan
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
form, isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Sapat
gamitin
talumpati
mga pasilidad.
magsaya
diksyunaryo.
Makinig at
dinggin
iba pa
subukan mo
tanggapin
isa pang punto
pangitain, maging
handa na
ayusin
ang punto mo
pangitain
7273
Paglalahat
Pangkalahatang aralin
ayon sa seksyon
Sa sarili
Interes sa pagbabasa
Asikasuhin ang
plano, pagsuri
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
sarili
o pumili at
ika-4 na quarter (32h)
Extracurricular reading (4h), pagbabasa ng puso (3h)

natutunan
"Poetic
kuwaderno"
extracurricular na pagbasa
"Sino ang may espada sa atin
ay darating, mula sa tabak at
mamatay!" (mga aklat tungkol sa
feats of arms
mga Ruso)
pumili at basahin
librong pambata.
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
Paghambingin at
pumili
impormasyon.
magbasa ng mga bata
mga libro.
Inang-bayan (6h)
74 Pag-aaral
bagong materyal
75 Pag-aaral
bagong materyal
76 Pag-aaral
bagong materyal
77 Pag-aaral
bagong materyal
I. S. Nikitin
"Rus"
S. S. Drozhzhin
"Inang Bayan"
(sa puso)
A. V. Zhigulin "Oh,
tinubuang lupa! (sa puso)
B. A. Slutsky
"Mga Kabayo sa Karagatan"
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
mga tekstong isinagawa
guro, mag-aaral;
alam, tama
basahin nang makahulugan
malakas; tingnan ang wika
pasilidad,
ginamit ng may-akda.
78 Pag-aaral
bagong materyal
79 Paglalahat
natutunan
extracurricular na pagbasa
Mga tula ng Russia
mga makata tungkol sa kalikasan
R/c Mga Tula
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
Sa sarili
pumili at basahin
librong pambata.
Pakiramdam
maganda-
kasanayan
maramdaman
ang kagandahan ng kalikasan;
pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
magsikap na
pagpapabuti
sariling pananalita;
Pagmamahal at respeto
sa Ama,
wika, kultura,
mga kwento;
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Asikasuhin ang
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Paghambingin at
pumili
impormasyon.
Napagtanto
pagsusuri at synthesis.
Sapat
gamitin
talumpati
mga pasilidad.
magsaya
diksyunaryo.
Makinig at
dinggin
iba pa.
sarili
o pumili at
magbasa ng mga bata
mga libro.
8081 Pag-aaral
bagong materyal
8283 Pag-aaral
bagong materyal
E. S. Velistov
"Mga pakikipagsapalaran
Electronics"
K. Bulychev
"Paglalakbay
Alice"
Sa sarili
hulaan
nilalaman ng teksto bago
pagbabasa, paghahanap
mga keyword,
bumalangkas
Kasanayan
magkaroon ng kamalayan at
matukoy
damdamin ng iba
ng mga tao;
makiramay
Sa sarili
bumuo ng isang tema
at layunin ng aralin
para gumawa ng plano
pang-edukasyon
mga problema sa
Napagtanto
maalalahanin
eksperimento.
Napagtanto
maalalahanin
eksperimento.
Matuto nang konektado
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
paglipat
Fantasy Country (:h)

84 Paglalahat
natutunan
extracurricular na pagbasa
batay sa mga gawa ni K
Bulycheva
Pangkalahatang aralin
sa ilalim ng seksyong "Bansa
pantasya"
ang pangunahing ideya ng teksto;
planuhin ang teksto.
iba pa
mga tao
makiramay.
guro
Interes sa
pagbabasa, sa
pinangangasiwaan
diyalogo kasama ang
may-akda
teksto;
kailangan sa
pagbabasa
Paghambingin at
pumili
impormasyon
hango sa
iba-iba
pinagmumulan
Bumuo
pangangatwiran.
Napagtanto
pagsusuri at synthesis.
Sa pakikipag-usap sa guro
mag work out
pamantayan sa pagsusuri at
matukoy ang antas
tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba alinsunod
sa mga pamantayang ito.
Magtrabaho ayon sa plano
sinusuri ang iyong mga aksyon
na may layuning,
itama ang iyong
aktibidad.
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad.
Banyagang Literatura (18h)
8587 Pag-aaral
bagong materyal
8890 Pag-aaral
bagong materyal
9193 Pag-aaral
bagong materyal
9496 Pag-aaral
bagong materyal
D. Mabilis
"Paglalakbay
Gulliver"
G. H. Andersen
"Sirena"
M. Dalawa
Mga Pakikipagsapalaran ni Tom
Sawyer"
S. Lagerlöf Saint
gabi".
"Sa Nazareth"
Bumalangkas
ang pangunahing ideya ng teksto;
gawing simple at
kumplikadong plano ng teksto,
maunawaan at
bumuo ng sariling
kaugnayan sa copyright
istilo ng pagsulat;
pagbibigay ng sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
pananalita, saloobin ng may-akda sa
Kasanayan
magkaroon ng kamalayan at
matukoy
damdamin ng iba
ng mga tao;
makiramay
iba pa
mga tao
makiramay.
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
Sa sarili
bumuo ng isang tema
at layunin ng aralin
para gumawa ng plano
pang-edukasyon
mga problema sa
guro
Magbalik-loob
At
ibahin ang anyo
impormasyon mula sa
isang anyo sa
isa pa
(bumuo
plano).
Bumuo
pangangatwiran.
basahin
sarili
o pumili at
magbasa ng mga bata
mga libro.
gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
anyo.
gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
form, isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Matuto nang konektado
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
paglipat
basahin

bayani sariling
relasyon sa bayani).
9799
Angkla
natutunan
materyal
extracurricular na pagbasa
sa pamamagitan ng mga gawa
mga dayuhang may-akda.
larong pampanitikan
100105
Paglalahat at
kontrol
natutunan
Paglalahat at
sistematisasyon
kaalaman sa seksyon at
kada taon.
Kontrol ng kaalaman.
Sariling mga anyo
malaya
sistematisasyon
materyal na pang-edukasyon.

kahulugan
mga gawa.
Interes sa
pagbabasa, sa
pinangangasiwaan
diyalogo kasama ang
may-akda
teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Pagmamahal at
paggalang sa
tinubuang-bayan, kanya
wika
kultura,
mga kwento
Interes sa
pagbabasa
kailangan sa
pagbabasa.
Sa pakikipag-usap sa guro
mag work out
pamantayan sa pagsusuri at
matukoy ang antas
tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba alinsunod
sa mga pamantayang ito.
Paghambingin at
pumili
impormasyon
hango sa
iba-iba
pinagmumulan
Bumuo
pangangatwiran.
sarili
o pumili at
magbasa ng mga bata
mga libro.
Makinig at
dinggin
iba pa.
Suriin ang pagsasanay
mga pagkilos ng pattern
mga marka ng guro.
Napagtanto
pagsusuri at synthesis.
gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
form, isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.

Listahan ng mga ginamit na literaturang pang-edukasyon:
Panitikan para sa guro
 Primary school. Metodikal na journal;
 Ozhegov S.I. Diksyunaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu. Shvedova, M., Rus. Wika, 2000;
 Huwarang programa ng mga institusyong pang-edukasyon "Mga pangunahing klase"
 L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova "Pagbasa sa Panitikan" (Konsepto at mga programa para sa mga pangunahing klase "School of Russia",
M., Edukasyon, 2007);
 Teksbuk para sa ika-apat na baitang. Pampanitikan na pagbasa. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Enlightenment. 2010
 Pederal na bahagi ng Pamantayan ng Pangkalahatang Edukasyon ng Estado
 Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Panitikang Ruso / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.
Panitikan para sa mga mag-aaral
Ozhegov S.I. Diksyunaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu. Shvedova, M., Rus. Wika, 2000;
Textbook para sa grade 4. Pampanitikan na pagbasa. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Enlightenment. 2010;

Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Panitikang Ruso / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.

Pampanitikan na pagbasa

EMC "Paaralan ng Russia"

Paliwanag na tala

Ang programa sa pagbabasa ng pampanitikan para sa grade 1 ay binuo batay sa Federal State Educational Standard para sa Primary General Education, ang Konsepto ng Spiritual at Moral Development at Personal na Edukasyon ng isang Russian Citizen, ang mga nakaplanong resulta ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang programa ng may-akda LF Klimanova, "Literary Reading", na inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Moscow, 2007), ayon sa aklat-aralin: L. F Klimanova,. Pampanitikan na pagbasa. Baitang 1: aklat-aralin. para sa mga institusyong pang-edukasyon: sa 2h. Moscow: Enlightenment, 2011 alinsunod sa mga kinakailangan at rekomendasyon ng programang pang-edukasyon na "School of Russia".

Ang programa ay idinisenyo para sa 34 na oras na pang-akademiko.

Pag-aaral ng paksa « Ang pagbasa sa panitikan" sa elementarya ay nakatuon sa pagbuo at pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita ng nakababatang mag-aaral (pakikinig, pagbasa, pagsasalita, pagsulat, iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay), sa pagkilala sa mayamang mundo ng lokal at dayuhang panitikan ng mga bata. , sa pagbuo ng moral at aesthetic na damdamin ng mag-aaral, na may kakayahang malikhaing aktibidad.

Tinatawag ito upang mabuo ang aktibidad sa pagbasa ng mag-aaral, interes sa pagbabasa at mga libro, at pananaw ng mambabasa. Ang mga mas batang mag-aaral ay nakikilala ang mga halimbawa ng alamat ng kanilang katutubong wika, kasama ang pinakamahusay na mga gawa ng pambansang panitikan ng mga bata. Ang isang mahalagang lugar sa mga aralin ng pagbabasa ng pampanitikan ay inookupahan ng pagbabasa ng pinakamahusay na mga halimbawa ng panitikan ng mga bata ng ibang mga tao, panitikang Ruso, na isinalin sa katutubong wika.

Mga layunin ang pag-aaral ng asignaturang "Pagbasang pampanitikan" sa elementarya ay:

- mastering mulat, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa bilang isang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng mga mas batang mag-aaral; pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita; pagbuo ng interes sa pagbabasa at mga libro; ang pagbuo ng pananaw ng mambabasa at ang pagkuha ng karanasan sa malayang aktibidad sa pagbabasa;

Pag-unlad ng masining, malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal at aesthetic na pagtugon kapag nagbabasa ng mga gawa ng sining;

Pagpapayaman ng moral na karanasan ng mga batang mag-aaral sa pamamagitan ng fiction;

Pagtaas ng interes at paggalang sa pambansang kultura at kultura ng mga mamamayan ng multinasyunal na Russia at iba pang mga bansa.

Pangkalahatang katangian ng paksa

Ang pagbasang pampanitikan ay isa sa mga pangunahing asignatura sa pagtuturo ng mga batang mag-aaral. Binubuo nito ang pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon ng pagbabasa at ang kakayahang magtrabaho kasama ang teksto, pumukaw ng interes sa pagbabasa ng fiction at nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, ang kanyang espirituwal, moral at aesthetic na edukasyon.

Ang tagumpay ng pag-aaral ng kurso ng pagbasang pampanitikan ay tumitiyak sa bisa sa ibang mga asignatura sa elementarya.

Ang seksyon na "Circle of Children's Reading" ay kinabibilangan ng mga gawa ng oral na pagkamalikhain ng mga mamamayan ng Russia at mga dayuhang bansa, mga gawa ng mga klasiko ng domestic at dayuhang panitikan, mga kontemporaryong manunulat ng Russia at iba pang mga bansa (fiction at pang-agham at pang-edukasyon). Kasama sa programa ang lahat ng pangunahing genre ng pampanitikan: mga engkanto, tula, maikling kwento, pabula, mga dramatikong gawa.

Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga libro, natutong piliin ang mga ito ayon sa kanilang mga interes. Ang mga bagong libro ay nagdaragdag ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin, ang buhay ng mga kapantay, ang kanilang relasyon sa isa't isa, trabaho, at ang Inang Bayan. Sa proseso ng pag-aaral, ang panlipunan, moral at aesthetic na karanasan ng bata ay pinayaman, na bumubuo ng kalayaan ng mambabasa sa mga mag-aaral.

Ang seksyong "Mga uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbabasa" ay kinabibilangan ng lahat ng uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbabasa (ang kakayahang magbasa, makinig, magsalita at magsulat) at magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto. Ang seksyon ay naglalayong mabuo ang kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral, sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang seksyong "Karanasan sa malikhaing aktibidad" ay nagpapakita ng mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad na makakatulong sa mga mag-aaral na sapat na malasahan ang isang gawa ng sining at ipakita ang kanilang sariling mga malikhaing kakayahan.

Ang pag-aaral ng paksang "Pagbasang Pampanitikan" ay nalulutas ang marami sa pinakamahalagang gawain ng pangunahing edukasyon at inihahanda ang nakababatang mag-aaral para sa matagumpay na edukasyon sa sekondaryang paaralan.

Kaya, ang kurso ng pagbasa sa panitikan sa grade 1 ay naglalayong malutas ang mga sumusunod na pangunahing gawain:

Pagtuturo ng mga makatwirang pamamaraan ng pagbabasa at pag-unawa sa pagbasa, orthoepic at intonational na pamantayan ng pagbabasa ng mga salita at pangungusap, pag-master ng iba't ibang uri ng pagbabasa ng teksto (pumipili, panimula, pag-aaral) at paggamit ng mga ito alinsunod sa isang tiyak na gawain sa pagsasalita;

Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang ganap na madama ang isang gawa ng sining, makiramay sa mga karakter, at emosyonal na tumugon sa kanilang nabasa;

Upang turuan ang mga bata na madama at maunawaan ang matalinghagang wika ng isang gawa ng sining;

Upang paunlarin ang patula na tainga ng mga bata, upang maipon ang aesthetic na karanasan ng pakikinig sa mga gawa ng pinong panitikan, upang linangin ang masining na panlasa;

Upang mabuo ang pangangailangan para sa patuloy na pagbabasa ng libro, upang bumuo ng interes sa pagkamalikhain sa panitikan;

Pagyamanin ang pandama na karanasan ng bata, ang kanyang mga tunay na ideya tungkol sa mundo at kalikasan;

Upang mabuo ang aesthetic na saloobin ng bata sa buhay, na nagpapakilala sa kanya sa mga klasiko ng fiction;

Palawakin ang abot-tanaw ng mga bata sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga libro ng iba't ibang genre at paksa, pagyamanin ang moral, aesthetic at cognitive na karanasan ng bata;

Tiyakin ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, aktibong bumubuo ng kasanayan sa pagbabasa at mga kasanayan sa pagsasalita;

Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pangangailangan para sa independiyenteng pagbabasa, upang bumuo ng "pagsasarili ng mambabasa".

Ang mga pangunahing linya ng nilalaman ng kurso

Ang "Literary reading" bilang isang sistematikong kurso ay nagsisimula sa grade 1 kaagad pagkatapos matutong bumasa at sumulat. Ang kurso ng pagbasang pampanitikan para sa mga baitang 1-4 ay ang unang yugto ng isang pinag-isang tuloy-tuloy na kurso ng panitikan sa isang sekondaryang paaralan.

Kakayahang makinig (pakikinig). Pakikinig na pang-unawa ng tunog ng pagsasalita (pahayag ng interlocutor, pakikinig sa iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng tunog na talumpati, ang kakayahang sagutin ang mga tanong sa nilalaman ng napakinggang gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pag-unawa sa layunin ng pahayag ng talumpati, ang kakayahang magtanong tungkol sa napakinggang pang-edukasyon, pang-agham, pang-edukasyon. at mga gawaing masining.

Pag-unlad ng kakayahang obserbahan ang pagpapahayag ng pagsasalita, ang kakaiba ng istilo ng may-akda.

Nagbabasa.Nagbabasa nang malakas. Oryentasyon sa pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita. Isang unti-unting paglipat mula sa pantig tungo sa makinis, makabuluhan, tamang pagbasa nang malakas sa buong salita. Ang bilis ng pagbabasa, na nagpapahintulot sa iyo na maunawaan ang teksto. Pagsunod sa orthoepic at intonational reading norms. Pag-unlad ng patula na tainga. Edukasyon ng aesthetic na pagtugon sa trabaho.

Nagbabasa sa sarili. Kamalayan sa kahulugan ng akda kapag tahimik na nagbabasa. Pagtukoy sa uri ng pagbabasa (pag-aaral, panimula, pumipili), ang kakayahang mahanap ang kinakailangang impormasyon sa teksto, pag-unawa sa mga tampok nito.

Makipagtulungan sa iba't ibang uri ng teksto. Isang pangkalahatang ideya ng iba't ibang uri ng teksto: fiction, pang-edukasyon, tanyag na agham - at ang kanilang paghahambing. Pagtukoy sa layunin ng paglikha ng mga ganitong uri ng teksto. Praktikal na pag-unlad ng kakayahang makilala ang teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap. Independiyenteng kahulugan ng paksa at ang pangunahing ideya ng gawain sa mga tanong at independiyenteng paghahati ng teksto sa mga semantikong bahagi, ang kanilang pamagat. Pakikilahok sa isang talakayan ng grupo.

kulturang bibliograpiko. Ang libro ay isang espesyal na uri ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Pangkalahatang ideya ng mga unang libro sa Russia at ang simula ng pag-print ng libro. Ang libro ay pang-edukasyon, masining, sanggunian. Mga elemento ng libro: nilalaman o talaan ng nilalaman, pahina ng pamagat, abstract, mga guhit.

Self-selection ng mga libro batay sa isang listahan ng rekomendasyon, alpabetikong at thematic catalogue. Malayang paggamit ng mga diksyunaryong angkop sa edad at iba pang sangguniang literatura.

Magtrabaho gamit ang teksto ng isang gawa ng sining. Pagtukoy sa mga katangian ng isang tekstong pampanitikan. Pag-unawa sa moral at aesthetic na nilalaman ng binasang gawain, pag-unawa sa motibasyon para sa pag-uugali ng mga karakter, pagsusuri sa mga aksyon ng bayani mula sa punto ng view ng mga pamantayang moral.

Pag-master ng iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay (detalyado, pili at maikli). Ang pagbuo ng pagmamasid kapag nagbabasa ng mga tekstong patula. Ang pagbuo ng kakayahang mahulaan ang kurso ng pagbuo ng balangkas, ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan.

Makipagtulungan sa sikat na agham, pang-edukasyon at iba pang mga teksto. Pag-unawa sa pamagat ng akda, isang sapat na kaugnayan sa nilalaman nito. Pagtukoy sa mga tampok ng pang-edukasyon at tanyag na mga teksto sa agham. Pagkilala sa pinakasimpleng pamamaraan ng pagsusuri ng iba't ibang uri ng teksto: pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, pagtukoy sa pangunahing ideya ng teksto. Pagbuo ng isang algorithm para sa pagpaparami ng teksto. Kakayahang magtrabaho sa mga gawaing pang-edukasyon, pagbubuod ng mga tanong at sangguniang materyal.

Kakayahang magsalita (kultura ng komunikasyon sa pagsasalita). Ang kamalayan ng diyalogo bilang isang uri ng pananalita. Mga tampok ng dialogical na komunikasyon: ang kakayahang maunawaan ang mga tanong, sagutin ang mga ito at independiyenteng magtanong sa teksto; makinig nang mabuti, nang hindi naaabala, ang kausap at sa magalang na paraan ay nagpapahayag ng kanilang pananaw sa gawaing tinatalakay. Paggamit ng mga pamantayan ng etika sa pagsasalita sa proseso ng komunikasyon.

Makipagtulungan sa salita (kilalanin ang direkta at matalinghagang kahulugan ng mga salita, ang kanilang kalabuan), may layunin na muling pagdadagdag ng aktibong bokabularyo. Paggawa gamit ang mga diksyunaryo.

Ang kakayahang bumuo ng isang monologue speech statement ng isang maliit na volume batay sa teksto ng may-akda, sa iminungkahing paksa o sa anyo ng isang sagot sa isang tanong. Pagpili at paggamit ng mga nagpapahayag na paraan (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing), na isinasaalang-alang ang mga tampok ng isang pahayag ng monologo.

Ang oral na komposisyon bilang pagpapatuloy ng binasang akda, ang mga indibidwal na takbo ng kwento nito, isang maikling kuwento batay sa mga guhit o sa isang partikular na paksa.

Pagsusulat (kultura ng pagsulat)

Mga pamantayan ng nakasulat na pananalita: pagsunod sa nilalaman sa pamagat (pagsalamin ng paksa, eksena, mga karakter ng mga karakter), paggamit ng mga nagpapahayag na paraan ng wika sa nakasulat na pananalita (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) sa mga mini-essay (salaysay, paglalarawan, pangangatwiran), kuwento sa isang ibinigay na paksa, puna sa kung ano ang nabasa na libro.

Ang lugar ng kursong "Literary Reading" sa pangunahing kurikulum

Ang kursong "Literary Reading" sa 1st grade ay idinisenyo para sa 34 na oras (4 na oras bawat linggo, 8.5 na linggo).

Mga resulta ng kurso

Pag-uri-uriin ang mga tunog at titik ng wikang Ruso, alamin ang kanilang mga pangunahing pagkakaiba.

Ihiwalay ang mga indibidwal na tunog sa mga salita, tukuyin ang kanilang pagkakasunud-sunod;

Pagkilala sa pagitan ng mga patinig at katinig at ang mga titik na kumakatawan sa kanila;

wastong pangalanan ang malambot at matitigas na tunog sa salita at sa labas ng salita;

alamin ang mga paraan ng kanilang pagtatalaga ng liham;

Ipahiwatig ang lambot ng mga tunog ng katinig sa pagsulat na may mga patinig at isang malambot na tanda;

matukoy ang lugar ng stress sa isang salita;

ihiwalay ang mga salita sa mga pangungusap;

Isulat nang tama ang mga salita at pangungusap na nakasulat sa nakalimbag at sulat-kamay na font;

mahusay na magsulat ng mga salita sa ilalim ng pagdidikta, mga pangungusap ng 3-5 na salita, ang pagbabaybay kung saan ay hindi naiiba sa pagbigkas;

gumamit ng malaking titik sa simula, isang tuldok sa dulo ng pangungusap;

Pasalitang bumuo ng 3-5 pangungusap sa isang tiyak na paksa;

· magkaroon ng kakayahang iwasto, makinis na syllabic na pagbasa na may mga elemento ng pagbabasa sa buong salita ng maliliit na teksto na may lahat ng titik ng alpabeto (ang tinatayang rate ng pagbabasa ng hindi pamilyar na teksto ay hindi bababa sa 25-30 salita bawat minuto).

magagawang obserbahan ang mga paghinto na naghihiwalay sa isang pangungusap mula sa isa pa.

Mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon

Kasama sa programa ang mga sumusunod Mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon:

Tradisyunal na aralin, generalizing lesson, lesson-test;

Pangharap, pangkat, indibidwal na gawain, magtrabaho nang pares.

Binubuo ng kurso sa mga bata ang pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa, pagsusuri ng kanilang nabasa at aplikasyon ng nakuhang kaalaman sa pagsasanay. Sa silid-aralan, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawain para sa paghahanap, pagtingin, pagpili ng pagbasa, pag-aaral na maglahad ng impormasyon sa isang maigsi na anyo o sa anyo ng isang talahanayan. Ang mga aklat-aralin para sa mga baitang 1 at 2 ay binuo ayon sa prinsipyong pampakay, at para sa mga baitang 3 at 4 - ayon sa prinsipyo ng may-akda ng genre, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na makilala ang pagkakaiba-iba ng panitikan at matutunan kung paano ihambing ang mga teksto ayon sa iba't ibang pamantayan . Ang bawat seksyon ay naglalaman ng mga gawain para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at mga espesyal na paalala upang matulungan kang kumpletuhin ang mga gawain sa pag-aaral.

Ang programang “Pagbasang pampanitikan. Ang mga Baitang 1–4” ni Efrosinina L.A., ay sumasalamin sa nilalaman ng pagtuturo ng pagbasang pampanitikan sa isang modernong elementarya, ay naglalaman ng mga nakaplanong resulta ng pagkatuto sa pangunahing antas ng edukasyon.

Ang mga aklat-aralin para sa mga baitang 1-4 ay idinisenyo upang makabisado ang kurso ng pagbasang pampanitikan sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon at nabibilang sa nakumpletong linya ng paksa ng mga aklat-aralin, na binuo alinsunod sa mga kinakailangan na kinokontrol ng Federal State Educational Standard ng IEO.

Ang mga aklat-aralin ay nagpapakita ng mga gawain na nagpapaunlad ng pagganyak para sa pagbabasa at pag-aaral, ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, pati na rin ang mga gawain na bumubuo ng pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa sa mga mas batang mag-aaral at ang paggamit ng kaalaman na nakuha sa mga praktikal na aktibidad. Sa buong kurso ng pagbasa sa panitikan, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawain para sa pagpili, paghahanap, pagtingin, pag-aaral ng pagbabasa, paglalahad ng impormasyon ng binasa at napakinggang teksto sa isang maigsi na anyo, sa anyo ng isang plano, isang simpleng talahanayan, na kinakailangan sa yugtong ito. ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa ng semantiko.

Ang materyal ng mga aklat-aralin para sa mga baitang 1 at 2 ay inayos ayon sa temang prinsipyo, dahil sa panahong ito ang pangunahing gawain ay upang lumikha ng pagganyak para sa pagbabasa ng fiction at ang akumulasyon ng karanasan sa pagbabasa. Ito ay makikita sa istraktura ng mga seksyon ng aklat-aralin, ang mga pamamaraan ng pagpili ng materyal at ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal nito.

Ang mga aklat-aralin para sa mga mag-aaral sa mga baitang 3 at 4 ay binuo ayon sa prinsipyo ng genre-may-akda. Sa mga bloke ng genre, ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na ihambing ang mga gawa ng parehong genre (katutubo at may-akda), gawing pangkalahatan ang mga tampok ng genre, sa mga bloke ng may-akda - upang makakuha ng ideya ng pagkakaiba-iba ng pagkamalikhain ng isang may-akda, na nagpapatibay ng mga ideya tungkol sa mga genre at anyo ng fiction, gayundin ang ilang tampok ng istilo ng may-akda. Ang ganitong paglipat mula sa isang prinsipyo ng materyal na organisasyon patungo sa isa pa ay tradisyonal para sa mga aklat-aralin sa pagbabasa sa panitikan sa elementarya, tumutugma sa mga kakayahan ng psychophysiological ng mga mag-aaral at ginagawang posible upang matiyak ang pagpapatuloy sa pagitan ng pangunahin at pangunahing antas ng pangkalahatang edukasyon, kung saan ang monographic ang prinsipyo ay nagiging nangunguna.

Ang isang sistema ng mga gawain ay binuo para sa bawat gawain, na nag-aayos ng gawain ng mga mag-aaral. Ang kalinawan ng pagpili at pag-uulit ng mga bahagi ng istraktura ng aklat-aralin ay sinusuportahan ng isang sistema ng maginoo na notasyon, pareho para sa buong linya ng mga aklat-aralin. Ito ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na madaling mag-navigate sa aklat-aralin kapag nagtatrabaho sa mga teksto nang nakapag-iisa, upang magsagawa ng pagpipigil sa sarili.

Ang mga aklat-aralin ng linya ay nagpapatupad ng diskarte sa aktibidad ng system: ang bawat seksyon ng aklat-aralin ay may kasamang mga gawain na nagpapahintulot sa komprehensibong pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral. Ang mga gawain na nag-aambag sa pag-personalize ng proseso ng pag-aaral, ang pagtatatag ng mga interdisciplinary na koneksyon, at ang pagpapayaman ng bokabularyo ay naglalayong din dito. Ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng mga algorithm (mga paalala) na nagsisilbing pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng regulasyon. Tinutulungan ng mga memo ang mga mag-aaral na makabisado at sinasadyang mailapat ang mga paraan upang malutas ang ilang (karaniwang) mga gawaing pang-edukasyon (independiyenteng gawain sa isang akda, paghahanda ng pagpapahayag ng pagbasa, pagbasa sa puso at sa pamamagitan ng mga tungkulin, detalyado at maikling muling pagsasalaysay, kuwento tungkol sa bayani ng akda, pagsulat pagsusuri tungkol sa aklat).

Ang mga workbook sa pagbabasa ng pampanitikan ay naglalaman ng isang sistema ng mga pagsasanay para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may teksto ng mga gawa na kasama sa aklat-aralin at pang-edukasyon na mambabasa. Ang mga notebook ay naglalaman ng iba't ibang mga gawain ng isang pagbuo at pagiging malikhain, na bumubuo ng isang kahulugan ng salita, nagpapayaman sa pagsasalita, na nagbibigay-daan para sa pagkakaiba-iba ng pag-aaral sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan.

Kasama sa mga linya ng TMC ang mga pantulong sa pagtuturo, ang istraktura at nilalaman nito ay tumutugma sa istraktura at nilalaman ng mga aklat-aralin sa mga baitang 1–4. Kasama sa mga metodolohikal na tulong ang programa ng kurso (alinsunod sa klase), tinatayang pagpaplano ng aralin, mga kinakailangang komento sa pamamaraan sa mga aralin, mga rekomendasyon para sa pagsubaybay sa antas ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta at para sa pag-aayos ng pagsasanay.

Ang mga notebook para sa pagsubok at eksaminasyon sa literary reading ay kinabibilangan ng kasalukuyan at panghuling komprehensibong eksaminasyon, pati na rin ang mga gawain sa pagsubok para sa mga pinag-aralan na gawa at materyal para sa self-testing na mga kasanayan sa pagbasa, na nagbibigay-daan sa iyong suriin ang mga resulta ng pag-aaral.

Ang aklat na sanggunian sa diksyunaryo na "Bookman" ay may kasamang paliwanag na diksyunaryo ng mga konsepto at materyal na sanggunian para sa kursong "Pagbasang pampanitikan. Baitang 1-4”, na makatutulong sa pagpapabuti ng mga aktibidad sa pagkatuto at pagbasa ng mga mag-aaral, palalimin at gawing pangkalahatan ang mga kaalamang natamo sa silid-aralan. Inilabas sa anyo ng isang naka-print na edisyon at sa CD (electronic educational resource), para sa gawain sa silid-aralan gamit ang isang interactive o projection board o sa bahay sa isang personal na computer.

Work program sa literary reading (subject area "Philology")

sa antas ng NEO. Panahon ng pagpapatupad 2016 – 2020 akademikong taon.

Itong work programnakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard of Primary General Education (2009),

pinagsama-sama na isinasaalang-alang:

bagong Federal "Law on Education in the Russian Federation" No. 273-FZ ng Disyembre 29, 2012,

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 6, 2009 No. 373 "Sa Pag-apruba at Pagpapatibay ng Federal State Educational Standard para sa Pangkalahatang Edukasyon";

Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng Nobyembre 26, 2010 No. 1241, na nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russia noong Pebrero 4, 2011 No. 19707 "Sa Mga Pagbabago sa Federal State Educational Standard of Primary General Education , na inaprubahan ng Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation noong Oktubre 6, 2009 No. 373";

Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Marso 31, 2014 No. 253 "Sa pag-apruba ng pederal na listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda para magamit sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon na kinikilala ng estado ng pangunahing pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan, pangalawang pangkalahatang edukasyon"

huwarang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon na inirerekomenda para sa paggamit ng Coordinating Council sa ilalim ng Kagawaran ng Pangkalahatang Edukasyon ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Mga minuto ng pulong na may petsang Hulyo 24-25, 2010 No. 1).

huwarang programa para sa literary reading (2012),

mga kinakailangan ng SanPiN 2.4.2.2821-10 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa mga kondisyon at organisasyon ng pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon" na may petsang Disyembre 29, 2010 N 189

probisyon "Sa sistema ng mga pagtatasa, mga form at mga pamamaraan para sa intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral sa pangunahing antas ng edukasyon sa MOBU" Secondary School No. 2 ".

Paliwanag na tala

Ang pagbasang pampanitikan ay isa sa mga pangunahing asignatura sa pagtuturo ng mga batang mag-aaral. Ito ay bumubuo ng functional literacy, nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad at espirituwal at moral na edukasyon ng bata.

Ang tagumpay ng pag-aaral ng kurso ng pagbasang pampanitikan ay tumitiyak sa bisa sa ibang mga asignatura sa elementarya.

Ang kursong pampanitikan sa pagbasa ay naglalayong makamit ang mga sumusunodlayunin:

- pagwawagi mulat, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbasa bilang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral; pagbibigay ng kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto; pagbuo ng interes sa pagbabasa at mga libro; ang pagbuo ng pananaw ng mambabasa at ang pagkuha ng karanasan sa malayang aktibidad sa pagbabasa; pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita.

- pag-unlad masining, malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal na pagtugon kapag nagbabasa ng mga gawa ng sining; pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa sining ng salita, pinagkadalubhasaan ang mga paunang kasanayan sa pagtatrabaho sa mga tekstong pang-edukasyon at pang-agham na nagbibigay-malay;

- pagpapayaman karanasang moral ng mga batang mag-aaral sa pamamagitan ng isang tekstong pampanitikan; ang pagbuo ng mga moral na ideya tungkol sa mabuti at masama, pagkakaibigan, katotohanan at responsibilidad; pagpapaunlad ng interes at paggalang sa pambansang kultura at kultura ng mga mamamayan ng multinasyunal na Russia at iba pang mga bansa.

Ang pagbasang pampanitikan bilang asignatura sa elementarya ay may espesyal na impluwensya sa desisyon ng mga sumusunodmga gawain:

Pag-unlad pangkalahatang kultural na kasanayan sa pagbabasa at pag-unawa sa teksto; pag-unawa sa interes sa pagbabasa at mga libro.

Ang solusyon sa problemang ito ay nagsasangkot, una sa lahat, ang pagbuo ng isang makabuluhang kasanayan sa pagbasa (interes sa proseso ng pagbasa at ang pangangailangang magbasa ng mga gawa ng iba't ibang uri ng panitikan), na higit na tumutukoy sa tagumpay ng pagtuturo sa isang mas batang mag-aaral sa ibang mga paksa, iyon ay, ang mag-aaral sa proseso ay nakakakuha ng pangkalahatang kakayahang pang-edukasyon na sinasadya na basahin ang mga teksto, magtrabaho kasama ang iba't ibang impormasyon (salita, teksto, libro), bigyang-kahulugan ang impormasyon ayon sa kahilingan

Pagwawagi pananalita, pagsulat at kulturang komunikasyon.

Ang katuparan ng gawaing ito ay konektado sa kakayahang magtrabaho sa iba't ibang mga teksto, mag-navigate sa libro, gamitin ito upang mapalawak ang kaalaman tungkol sa mundo sa paligid. Bilang resulta ng pagsasanay, ang mga nakababatang mag-aaral ay lumahok sa isang diyalogo, bumuo ng mga monologo (batay sa mga gawa at personal na karanasan), ihambing at ilarawan ang iba't ibang mga bagay at proseso, independiyenteng gumamit ng reference apparatus ng aklat-aralin, maghanap ng impormasyon sa mga diksyunaryo, sangguniang libro, encyclopedia. , magpahayag ng sariling opinyon batay sa kanilang nabasa.at narinig.

Pagpapalaki aesthetic attitude sa realidad na masasalamin sa fiction.

Ang solusyon sa problemang ito ay nakakatulong sa pag-unawa sa isang gawa ng sining bilang isang espesyal na uri ng sining; ang pagbuo ng kakayahang matukoy ang masining na halaga nito at pag-aralan (sa isang naa-access na antas) paraan ng pagpapahayag. Nabubuo ang kakayahang ihambing ang sining ng salita sa iba pang uri ng sining (pagpinta, musika, atbp.); maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mga paraan na ginamit; lumikha ng sarili mong fiction batay sa iyong nabasa.

Pagbubuo mga halagang moral at aesthetic na lasa ng isang mas batang mag-aaral; pag-unawa sa espirituwal na diwa ng mga gawa.

Isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng fiction, ang moral na kakanyahan nito, ang impluwensya sa pagbuo ng pagkatao ng isang mas batang mag-aaral, ang solusyon sa problemang ito ay partikular na kahalagahan. Sa proseso ng pagtatrabaho sa isang gawa ng sining, ang isang junior na mag-aaral ay pinagkadalubhasaan ang pangunahing moral at aesthetic na mga halaga ng pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, nakakakuha ng kasanayan sa pagsusuri ng mga positibo at negatibong aksyon ng mga bayani at mga kaganapan. Ang pag-unawa sa kahalagahan ng emosyonal na pangkulay ng lahat ng mga storyline ng trabaho ay nag-aambag sa edukasyon ng isang sapat na emosyonal na estado bilang isang kinakailangan para sa sariling pag-uugali sa buhay.

Ang pag-aaral ng paksang "Pagbasang Pampanitikan" ay nalulutas ang marami sa pinakamahalagang gawain ng pangunahing edukasyon at inihahanda ang nakababatang mag-aaral para sa matagumpay na edukasyon sa sekondaryang paaralan.

Pangkalahatang katangian ng kurso

Ang "Literary Reading" bilang isang sistematikong kurso ay nagsisimula sa grade 1 kaagad pagkatapos ng mastering ang kursong "Literacy"

Seksyon "Mga uri ng aktibidad sa pagsasalita" kabilang ang mga linya ng nilalaman: pakikinig (pakikinig), pagbabasa, pagsasalita (kultura ng komunikasyon sa pagsasalita), pagsulat (kultura ng nakasulat na pananalita). Tinitiyak ng nilalaman ng seksyon ang pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon (pasalita at nakasulat).

Audition (pagdinig) ay ang kakayahang makinig at marinig, i.e. sapat na nakikita ang tunog ng pagsasalita sa pamamagitan ng tainga (ang pahayag ng kausap, pagbabasa ng iba't ibang mga teksto).

Nagbabasa ay nauunawaan bilang isang mulat na independiyenteng proseso ng pagbabasa ng mga gawa na magagamit sa mga tuntunin ng lakas ng tunog at genre, pag-unawa sa mga layunin ng pagbabasa (bakit ako magbabasa) at pagpili ng uri ng pagbasa (panimula, pumipili, atbp.); nagpapahayag ng pagbasa gamit ang intonasyon, tempo, tono, paghinto, diin (lohikal, atbp.) na naaayon sa kahulugan ng teksto.

Kasanayan sa pagbasa . Sa paglipas ng apat na taon ng pag-aaral, nagbabago ang mga paraan ng pag-master ng kasanayan sa pagbasa: una, nariyan ang pagbuo ng mga holistic (synthetic) na pamamaraan ng pagbasa sa loob ng isang salita at isang parirala (pagbasa sa buong salita); higit pa, nabubuo ang mga paraan ng pagsasama-sama ng intonasyon ng mga salita sa mga pangungusap. Ang bilis ng pagbabasa ay tumataas (fluent reading), ang pagbabasa sa sarili ay unti-unting ipinakilala sa pagpaparami ng nilalaman ng binasa. Unti-unting pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ang mga makatwirang pamamaraan ng pagbabasa at pag-unawa sa pagbasa, mga pamantayan ng orthoepic at intonation ng pagbabasa, mga salita at pangungusap, pinagkadalubhasaan ang iba't ibang uri ng pagbabasa ng teksto (pumipili, panimula, pag-aaral) at ginagamit ang mga ito alinsunod sa isang tiyak na gawain sa pagsasalita.

Kaayon ng pagbuo ng kasanayan ng matatas, may malay na pagbabasa, ang may layunin na gawain ay isinasagawa upang mabuo ang kakayahang maunawaan ang kahulugan ng binabasa, upang gawing pangkalahatan at i-highlight ang pangunahing bagay. Kabisado ng mga mag-aaral ang mga pamamaraan ng pagpapahayag ng pagbasa.

Pagpapabuti ng oral speech (kasanayanmakinig ka Atusapan ) ay isinasagawa kasabay ng pagkatutong magbasa. Ang mga kasanayan upang madama sa pamamagitan ng tainga ang pahayag o pagbabasa ng kausap ay pinabuting, upang maunawaan ang mga layunin ng pahayag sa pagsasalita, magtanong tungkol sa narinig o nabasang gawain, upang maipahayag ang sariling pananaw. Ang mga produktibong anyo ng diyalogo, mga pormula ng etiketa sa pagsasalita ay na-asimilasyon sa mga kondisyon ng pang-edukasyon at ekstrakurikular na komunikasyon. Ang pagkilala sa mga kakaiba ng pambansang etiketa at komunikasyon ng mga tao ay isinasagawa batay sa mga akdang pampanitikan (folklore at klasikal). Ang monologue na pagsasalita ng mga mag-aaral ay pinahusay (batay sa teksto ng may-akda, sa iminungkahing paksa o problema para sa talakayan), ang aktibong bokabularyo ay sadyang pinupunan. Kabisado ng mga mag-aaral ang isang maikli, mapili at kumpletong pagsasalaysay ng isang nabasa o narinig na gawain.

nagsasangkot ng praktikal na asimilasyon ng mga trainees ng ilang uri ng nakasulat na talumpati (batay sa pag-unawa sa isang likhang sining): text-narrative, text-reasoning; paglikha ng iyong sariling mga mini-composition (isang kuwento batay sa isang larawan); pagsulat ng pagsusuri.

Kasama sa seksyong "Mga uri ng aktibidad sa pagbabasa" ang pagtatrabaho sa iba't ibang uri ng teksto. Ang gawaing ito ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga sumusunod na kasanayan sa analitikal: malasahan ang matalinghaga at nagpapahayag na paraan ng wika ng isang gawa ng sining, isang tanyag na teksto sa agham (nang hindi gumagamit ng terminolohiya); muling likhain ang mga larawan ng buhay na ipinakita ng may-akda, magtatag ng mga ugnayang sanhi sa iba't ibang uri ng teksto; maunawaan ang posisyon ng may-akda sa akda; i-highlight ang pangunahing ideya ng teksto (sa tulong ng isang guro). Ang programang ito ay nagbibigay ng kakilala sa aklat bilang pinagmumulan ng iba't ibang uri ng impormasyon at pagbuo ng mga kasanayan sa bibliograpiko: mag-navigate sa aklat (pang-edukasyon, kathang-isip, sanggunian) ayon sa mga elemento nito, kilalanin ang iba't ibang uri at uri ng mga libro batay sa inirerekomenda listahan o mga personal na kagustuhan.

Kabanata"Children's Reading Circle" kasama ang mga gawa ng oral na pagkamalikhain ng mga mamamayan ng Russia at mga dayuhang bansa, mga gawa ng mga klasiko ng domestic at dayuhang panitikan at mga kontemporaryong manunulat ng Russia at iba pang mga bansa (artistic at scientific-educational). Kasama sa programa ang lahat ng pangunahing genre ng pampanitikan: mga engkanto, tula, maikling kwento, pabula, mga dramatikong gawa.

Ipinapatupad ng seksyon ang mga prinsipyo ng pagpili ng nilalaman ng pagbabasa ng isang nakababatang mag-aaral, na nagsisiguro sa pagbuo ng isang motibasyon na pagpili ng bilog sa pagbabasa, ang napapanatiling interes ng mag-aaral sa independiyenteng aktibidad sa pagbabasa, kakayahan sa larangan ng panitikan ng mga bata: isinasaalang-alang ang aesthetic, moral na halaga ng mga teksto, ang kanilang genre at aesthetic diversity, accessibility para sa mga bata 6-10 taong gulang, mga kagustuhan sa pagbabasa ng mga mas batang mag-aaral.

Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga libro, natutong piliin ang mga ito ayon sa kanilang mga interes. Ang mga bagong libro ay nagdaragdag ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin, ang buhay ng mga kapantay, ang kanilang relasyon sa isa't isa, trabaho, at ang Inang Bayan. Sa proseso ng pag-aaral, ang panlipunan, moral at aesthetic na karanasan ng bata ay pinayaman, na bumubuo ng kalayaan ng mambabasa sa mga mag-aaral.

Ang programa ay nagbibigay ng kakilala sa aklat bilang isang mapagkukunan ng iba't ibang uri ng impormasyon at pagbuo ng mga kasanayan sa bibliograpiko.

Seksyon "Panitikan propaedeutics" naglalaman ng isang hanay ng mga konseptong pampanitikan para sa praktikal na pag-unlad ng mga bata upang maging pamilyar sa mga paunang ideya tungkol sa mga uri at genre ng panitikan, tungkol sa mga paraan ng pagpapahayag ng wika.

Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga panimulang ideya tungkol sa pangunahing tema, ideya (pangunahing ideya) ng akdang pampanitikan na binabasa, tungkol sa mga pangunahing genre ng mga akdang pampanitikan (kuwento, tula, fairy tale), mga tampok ng maliliit na genre ng folklore (misteryo, salawikain, tula, biro). Natututo ang mga bata na gumamit ng visual at expressive na paraan ng verbal art ("pagpinta gamit ang isang salita", paghahambing, personipikasyon, epithet, metapora, ritmo at musikalidad ng patula na pananalita).

Kapag sinusuri ang isang tekstong pampanitikan, isang masining na imahe (nang walang termino) ang nauuna. Ang paghahambing ng mga masining at siyentipikong nagbibigay-malay na mga teksto, napagtanto ng mga mag-aaral na sa harap nila ay hindi lamang mga nagbibigay-malay na kawili-wiling mga teksto, ngunit mga gawa ng pandiwang sining. Ang salita ay nagiging object ng atensyon ng mambabasa at nauunawaan bilang isang paraan ng paglikha ng isang berbal at masining na imahe kung saan ipinapahayag ng may-akda ang kanyang mga saloobin at damdamin.

Ang pagsusuri ng matalinghagang paraan ng wika sa elementarya ay isinasagawa sa dami na nagpapahintulot sa mga bata na madama ang integridadmasining na imahe, sapat na malasahan ang bayani ng trabaho at makiramay sa kanya.

Kabisado ng mga bata ang iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay ng isang tekstong pampanitikan: detalyado (gamit ang mga matatalinghagang salita at ekspresyon), pumipili at maikli (paglilipat ng mga pangunahing kaisipan).

Sa batayan ng pagbabasa at pagsusuri sa binasang teksto, nauunawaan ng mga mag-aaral ang mga kilos, karakter at pananalita ng bayani, binubuo ang kanyang karakterisasyon, tinatalakay ang mga motibo ng pag-uugali ng bayani, iniuugnay ang mga ito sa mga pamantayang moral, at napagtanto ang espirituwal at moral na kahulugan ng ang gawaing binasa.

Seksyon "Malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral (batay sa mga akdang pampanitikan)" ay ang nangungunang elemento ng nilalaman ng paunang yugto ng edukasyong pampanitikan. ang karanasan ng malikhaing aktibidad ay nakapaloob sa sistema ng pagbabasa at aktibidad sa pagsasalita, na tinitiyak ang paglilipat ng kaalaman na nakuha ng mga bata sa independiyenteng produktibong aktibidad ng malikhaing: pagtatanghal ng mga live na larawan, pagbabasa ayon sa mga tungkulin, pagtatanghal ng dula, pagsasadula. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa paglikha ng iba't ibang anyo ng interpretasyon ng teksto: pasalita, pandiwang pagguhit, iba't ibang anyo ng muling pagsasalaysay, paglikha ng iyong sariling teksto batay sa isang gawa ng sining (teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad).

Ang seksyon ay nagpapakita ng mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad na makakatulong sa mga mag-aaral na magkaroon ng sapat na pag-unawa sa isang gawa ng sining at ipakita ang kanilang sariling mga malikhaing kakayahan. Kapag nagtatrabaho sa isang tekstong pampanitikan (na may isang salita), ang buhay, konkreto-senswal na karanasan ng bata ay ginagamit at ang mga makasagisag na representasyon na lumitaw sa kanya sa proseso ng pagbabasa ay isinaaktibo, ang kakayahang muling likhain ang mga pandiwang imahe alinsunod sa nabuo ang teksto ng may-akda. Ang pamamaraang ito ay nagbibigay ng isang ganap na pang-unawa sa isang akdang pampanitikan, ang pagbuo ng isang moral at aesthetic na saloobin sa katotohanan. Pinipili ng mga mag-aaral ang mga gawa (mga sipi mula sa kanila) para sa pagbabasa ayon sa mga tungkulin, pagguhit ng pandiwa, pagtatanghal at pagbigkas, gumaganap bilang mga aktor, direktor at artista. Sumulat sila ng mga presentasyon at sanaysay, gumawa ng mga tula at engkanto, nagkakaroon sila ng interes sa akdang pampanitikan ng mga manunulat, mga tagalikha ng mga gawa ng pandiwang sining.

Ang lugar ng paksa sa kurikulum

Ayon sa planong pang-edukasyon ng MOBU "Secondary School No. 2", humigit-kumulang 540 oras ang inilalaan para sa pag-aaral ng paksa sa elementarya, kung saan 132 (92 oras + 40 oras) na oras (4 na oras bawat linggo) sa grade 1 , 136 na oras (4 na oras bawat linggo) sa grade 2, sa ika-3 baitang 136 na oras (4 na oras bawat linggo), sa ika-4 na baitang 136 na oras (4 na oras bawat linggo).

Mga alituntunin sa halaga para sa nilalaman ng paksa.

Ang pagbasang pampanitikan bilang isang akademikong asignatura sa elementarya ay may malaking kahalagahan sa paglutas ng mga suliranin hindi lamang sa pagtuturo, kundi pati na rin sa edukasyon. Sa silid-aralan, nakikilala ng mga mag-aaral ang mga gawa ng sining, ang potensyal na moral na kung saan ay napakataas. Kaya, sa proseso ng isang ganap na pang-unawa ng isang gawa ng sining, ang espirituwal at moral na edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral sa elementarya ay nabuo.

Ang pagbasa sa panitikan bilang isang anyo ng sining ay nagpapakilala sa mga mag-aaral sa moral at aesthetic na mga halaga ng kanilang mga tao at sangkatauhan at nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangian na tumutugma sa pambansa at unibersal na mga halaga.

Sa mga aralin ng pagbasang pampanitikan, nagpapatuloy ang pagbuo ng teknik sa pagbasa, ang pagpapabuti ng kalidad ng pagbasa, lalo na ang kabuluhan. Ang pagbabasa at pag-aaral ng gawain, iniisip ng bata ang tungkol sa mga walang hanggang halaga (pangunahing): kabutihan, katarungan, katotohanan, atbp. Malaking papel ang ginagampanan ng emosyonal na pang-unawa sa gawain, na bumubuo ng emosyonal na karunungang bumasa't sumulat. Ang sistema ng espirituwal at moral na edukasyon at pag-unlad ay bumubuo ng mga personal na katangian ng isang tao, na nagpapakilala sa kanyang saloobin sa ibang tao, patungo sa Inang-bayan.

Ang mga resulta ng pag-aaral ng paksa

(kinokontrol ng regulasyon "sa sistema ng pagmamarka, mga form at pamamaraan para sa intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral sa paunang yugto ng edukasyon sa MOBU "SOSH No. 2")

Mga personal na resulta:

kamalayan sa kahalagahan ng pagbabasa para sa karagdagang pag-unlad at matagumpay na pag-aaral,

pagbuo ng pangangailangan para sa sistematikong pagbasa bilang isang paraan ng pag-alam sa mundo at sa sarili,

kakilala sa kultura at makasaysayang pamana ng Russia, mga pangkalahatang halaga,

pang-unawa sa isang akdang pampanitikan bilang isang espesyal na uri ng sining,

buong pag-unawa sa fiction,

emosyonal na tugon sa pagbabasa

pagpapahayag ng sariling pananaw at paggalang sa opinyon ng kausap.

Mga resulta ng metasubject:

pag-aaral kung paano hanapin ang impormasyong kailangan mo

mastering ang mga algorithm ng mga pangunahing pang-edukasyon na aksyon para sa pagsusuri at interpretasyon ng mga gawa ng sining (paghahati ng teksto sa mga bahagi, pagguhit ng isang plano, paghahanap ng mga paraan ng artistikong pagpapahayag, atbp.), Ang kakayahang ipahayag at ipaliwanag ang pananaw ng isang tao,

mastering ang mga patakaran at paraan ng pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo,

pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga tuntunin at kaugalian ng pag-uugali na tinatanggap sa lipunan,

mastering ang mga pangunahing kaalaman ng komunikasyon na aktibidad, sa isang praktikal na antas, pag-unawa sa kahalagahan ng pagtatrabaho sa isang grupo at mastering ang mga patakaran ng pangkatang gawain.

1. Pahalagahan at tanggapin ang mga sumusunod na pangunahing pagpapahalaga: "kabaitan", "pagpasensya", "tinuang-bayan", "kalikasan", "pamilya", atbp.

2. Paggalang sa iyong pamilya, sa iyong mga kamag-anak, pagmamahal sa iyong mga magulang.

3. Master ang mga tungkulin ng mag-aaral; pagbuo ng interes (pagganyak) sa pag-aaral.

4. Suriin ang mga sitwasyon sa buhay at pagkilos ng mga bayani ng mga tekstong pampanitikan mula sa punto ng view ng mga unibersal na pamantayan ng tao.

1. Ayusin ang iyong lugar ng trabaho sa ilalim ng gabay ng isang guro.

2. Tukuyin ang layunin ng pagkumpleto ng mga gawain sa silid-aralan, sa mga ekstrakurikular na gawain, sa mga sitwasyon sa buhay sa ilalim ng patnubay ng isang guro.

3. Tukuyin ang plano para sa pagkumpleto ng mga gawain sa silid-aralan, mga ekstrakurikular na gawain, mga sitwasyon sa buhay sa ilalim ng patnubay ng isang guro.

1. Mag-orient sa aklat-aralin: tukuyin ang mga kasanayang mabubuo batay sa pag-aaral ng bahaging ito.

2. Sagutin ang mga simpleng tanong ng guro, hanapin ang mga kinakailangang impormasyon sa aklat-aralin.

3. Ihambing ang mga bayani, ang kanilang mga aksyon: hanapin ang karaniwan at pagkakaiba.

4. Isalaysay muli nang detalyado ang nabasa o narinig; tukuyin ang isang paksa.

1. Makilahok sa diyalogo sa silid-aralan at sa mga sitwasyon sa buhay.

2. Sagutin ang mga tanong ng guro, mga kaklase.

2. Obserbahan ang pinakasimpleng pamantayan ng etika sa pagsasalita: kumusta, magpaalam, salamat.

3. Pakinggan at unawain ang pananalita ng iba.

4. Magtrabaho nang magkapares.

Baitang 2

1. Pahalagahan at tanggapin ang mga sumusunod na pangunahing pagpapahalaga: "kabaitan", "pagpasensya", "tinuang-bayan", "kalikasan", "pamilya", "kapayapaan", "tunay na kaibigan".

2. Paggalang sa iyong bayan, sa iyong sariling bayan.

3. Mastering ang personal na kahulugan ng pagtuturo, ang pagnanais na matuto.

4. Pagsusuri ng mga sitwasyon sa buhay at pagkilos ng mga bayani ng mga tekstong pampanitikan mula sa punto ng view ng mga unibersal na pamantayan.

1. Malayang ayusin ang iyong lugar ng trabaho.

2. Sundin ang paraan ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular.

5. Iugnay ang natapos na gawain sa modelong iminungkahi ng guro.

6. Iwasto ang gawain sa hinaharap.

7. Pagsusuri ng iyong gawain ayon sa mga sumusunod na parameter: madaling gawin, may mga kahirapan sa pagganap.

1. Mag-navigate sa teksbuk: tukuyin ang mga kasanayang mabubuo batay sa pag-aaral ng bahaging ito; tukuyin ang bilog ng iyong kamangmangan.

2. Sagutin ang simple at kumplikadong mga tanong ng guro, magtanong sa iyong sarili, hanapin ang kinakailangang impormasyon sa aklat-aralin.

3. Isalaysay muli nang detalyado ang nabasa o narinig; gumawa ng isang simpleng plano.

4. Tukuyin kung aling mga mapagkukunan ang makikita mo ang kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang gawain.

5. Hanapin ang kinakailangang impormasyon, kapwa sa aklat-aralin at sa mga diksyunaryo.

6. Magmasid at gumawa ng mga independiyenteng simpleng konklusyon

1. Makilahok sa diyalogo; makinig at unawain ang iba, ipahayag ang kanilang pananaw sa mga kaganapan, aksyon.

ika-3 baitang

1. Pahalagahan at tanggapin ang mga sumusunod na pangunahing pagpapahalaga: “kabaitan”, “pagpasensya”, “tinuang-bayan”, “kalikasan”, “pamilya”, “kapayapaan”, “tunay na kaibigan”, “katarungan”, “pagnanais na magkaunawaan” , “ unawain ang posisyon ng iba.

2. Paggalang sa sariling bayan, sa ibang bayan, pagpaparaya sa mga kaugalian at tradisyon ng ibang mga tao.

3. Mastering ang personal na kahulugan ng pagtuturo; pagnanais na ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral.

4. Pagsusuri ng mga sitwasyon sa buhay at pagkilos ng mga bayani ng mga tekstong pampanitikan mula sa punto ng view ng mga unibersal na pamantayan, moral at etikal na mga halaga.

1. Malayang ayusin ang iyong lugar ng trabaho alinsunod sa layunin ng pagsasagawa ng mga gawain.

2. Malayang tinutukoy ang kahalagahan o pangangailangan ng pagsasagawa ng iba't ibang gawain sa proseso ng edukasyon at mga sitwasyon sa buhay.

3. Tukuyin ang layunin ng mga aktibidad sa pagkatuto sa tulong ng isang guro at nakapag-iisa.

4. Tukuyin ang plano para sa pagkumpleto ng mga gawain sa silid-aralan, mga ekstrakurikular na aktibidad, mga sitwasyon sa buhay sa ilalim ng patnubay ng isang guro.

5. Tukuyin ang kawastuhan ng natapos na gawain batay sa paghahambing sa mga nakaraang gawain, o batay sa iba't ibang mga sample.

6. Iwasto ang pagpapatupad ng gawain alinsunod sa plano, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad, ang resulta ng mga aksyon sa isang tiyak na yugto.

7. Gumamit ng karagdagang literatura sa gawain.

8. Pagsusuri ng iyong gawain ayon sa mga parameter na ipinakita nang maaga.

2. Piliin ang mga kinakailangang mapagkukunan ng impormasyon sa mga diksyunaryo, encyclopedia, sangguniang libro na iminungkahi ng guro.

3. I-extract ang impormasyong ipinakita sa iba't ibang anyo (teksto, talahanayan, diagram, modelo,

paglalarawan, atbp.)

4. Maglahad ng impormasyon sa anyo ng teksto, talahanayan, diagram, kasama ang tulong ng ICT.

5. Suriin, ihambing ang mga bayani, ang kanilang mga aksyon, mga katotohanan.

1. Makilahok sa isang diyalogo; makinig at unawain ang iba, ipahayag ang kanilang pananaw sa mga kaganapan, aksyon.

2. Upang mabuo ang iyong mga saloobin sa pasalita at nakasulat na pananalita, na isinasaalang-alang ang iyong pang-edukasyon at mga sitwasyon sa pagsasalita sa buhay.

4. Pagsasagawa ng iba't ibang tungkulin sa pangkat, makipagtulungan sa magkasanib na solusyon ng problema (gawain).

5. Ipagtanggol ang iyong pananaw, na sinusunod ang mga tuntunin ng etika sa pagsasalita.

6. Maging mapanuri sa iyong opinyon

8. Makilahok sa gawain ng grupo, ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa.

ika-4 na baitang

1. Pahalagahan at tanggapin ang mga sumusunod na pangunahing pagpapahalaga: “kabaitan”, “pagpasensya”, “tinuang-bayan”, “kalikasan”, “pamilya”, “kapayapaan”, “tunay na kaibigan”, “katarungan”, “pagnanais na magkaunawaan” , "unawain ang posisyon ng iba", "mga tao", "nasyonalidad", atbp.

2. Paggalang sa isang tao, para sa ibang mga tao, pagtanggap sa mga halaga ng ibang mga tao.

3. Mastering ang personal na kahulugan ng pagtuturo; pagpili ng karagdagang rutang pang-edukasyon.

4. Pagsusuri ng mga sitwasyon sa buhay at pagkilos ng mga bayani ng mga tekstong pampanitikan mula sa punto ng view ng mga unibersal na pamantayan, moral at etikal na mga halaga, mga halaga ng isang mamamayang Ruso.

1. Malayang bumalangkas ng gawain: matukoy ang layunin nito, planuhin ang algorithm para sa pagpapatupad nito, ayusin ang gawain sa kurso ng pagpapatupad nito, malayang suriin.

2. Gumamit ng iba't ibang paraan kapag kinukumpleto ang gawain: sangguniang literatura, ICT, mga kasangkapan at kagamitan.

3. Tukuyin ang iyong sariling pamantayan sa pagtatasa, magbigay ng sariling pagtatasa.

1. Mag-navigate sa teksbuk: tukuyin ang mga kasanayang mabubuo batay sa pag-aaral ng bahaging ito; matukoy ang bilog ng iyong kamangmangan; planuhin ang iyong trabaho sa pag-aaral ng hindi pamilyar na materyal.

2. Malayang ipagpalagay kung anong karagdagang impormasyon ang kakailanganin para pag-aralan ang hindi pamilyar na materyal;

piliin ang mga kinakailangang mapagkukunan ng impormasyon sa mga diksyunaryo, encyclopedia, sangguniang libro, electronic disk na iminungkahi ng guro.

3. Ihambing at piliin ang impormasyong nakuha mula sa iba't ibang mapagkukunan (mga diksyunaryo, encyclopedia, sangguniang libro, electronic disk, Internet).

4. Malayang gumawa ng mga konklusyon, iproseso ang impormasyon, ibahin ang anyo nito, ipakita ang impormasyon batay sa mga scheme, modelo, mensahe.

5. Bumuo ng isang kumplikadong plano ng teksto.

7. Makapagpadala ng nilalaman sa isang naka-compress, pumipili o pinalawak na anyo.

Makilahok sa isang diyalogo; makinig at unawain ang iba, ipahayag ang kanilang pananaw sa mga kaganapan, aksyon.

2. Upang mabuo ang iyong mga saloobin sa pasalita at nakasulat na pananalita, na isinasaalang-alang ang iyong pang-edukasyon at mga sitwasyon sa pagsasalita sa buhay.

4. Pagsasagawa ng iba't ibang tungkulin sa pangkat, makipagtulungan sa magkasanib na solusyon ng problema (gawain).

5. Ipagtanggol ang iyong pananaw, pag-obserba sa mga tuntunin ng etika sa pagsasalita; bigyang-katwiran ang iyong pananaw sa pamamagitan ng mga katotohanan at karagdagang impormasyon.

6. Maging mapanuri sa iyong opinyon.Upang matingnan ang sitwasyon mula sa ibang posisyon at makipag-ayos sa mga taong nasa ibang posisyon.

7. Unawain ang pananaw ng iba

8. Makilahok sa gawain ng grupo, ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa. Asahan ang mga kahihinatnan ng mga kolektibong desisyon.

Mga Resulta ng Paksa:

Paggawa gamit ang teksto: paghahanap ng impormasyon at pag-unawa sa pagbasa

Ang nagtapos ay matututo:

hanapin sa teksto ang tiyak na impormasyon, mga katotohanang tahasang ibinigay;

tukuyin ang paksa at pangunahing ideya ng teksto;

hatiin ang mga teksto sa mga semantikong bahagi, gumuhit ng isang plano ng teksto;

ihiwalay ang mga pangunahing pangyayaring nakapaloob sa teksto at itatag ang pagkakasunod-sunod ng mga ito; ayusin ang impormasyon ayon sa isang ibinigay na batayan;

ihambing ang mga bagay na inilarawan sa teksto sa bawat isa, na nagha-highlight ng dalawa o tatlong mahahalagang katangian;

maunawaan ang impormasyong ipinakita sa isang implicit na anyo (halimbawa, i-highlight ang isang karaniwang tampok ng isang pangkat ng mga elemento, kilalanin ang kababalaghan ayon sa paglalarawan nito; maghanap ng ilang mga halimbawa sa teksto na nagpapatunay sa pahayag sa itaas);

maunawaan ang impormasyong ipinakita sa iba't ibang paraan: pasalita, sa anyo ng isang talahanayan, diagram, diagram;

maunawaan ang teksto, hindi lamang umaasa sa impormasyong nakapaloob dito, ngunit binibigyang pansin din ang genre, istraktura, nagpapahayag na paraan ng teksto;

gumamit ng iba't ibang uri ng pagbasa: panimula, pag-aaral, paghahanap, piliin ang tamang uri ng pagbasa alinsunod sa layunin ng pagbasa;

mag-navigate sa mga diksyunaryo at sangguniang aklat na naaangkop sa edad.

gumamit ng mga pormal na elemento ng teksto (halimbawa, mga subheading, footnote) upang mahanap ang impormasyong kailangan mo;

gumana sa maraming mapagkukunan ng impormasyon;

ihambing ang impormasyon mula sa maraming mapagkukunan.

Paggawa gamit ang teksto: pagbabago at interpretasyon ng impormasyon

Ang nagtapos ay matututo:

isalaysay muli ang teksto nang detalyado at maikli, pasalita at pasulat;

iugnay ang mga katotohanan sa pangkalahatang ideya ng teksto, magtatag ng mga simpleng koneksyon na hindi direktang nakasaad sa teksto;

bumalangkas ng mga simpleng konklusyon batay sa teksto; maghanap ng mga argumento na sumusuporta sa konklusyon;

paghambingin at ibuod ang mga impormasyong nakapaloob sa iba't ibang bahagi ng teksto;

gumawa ng isang maliit na monologo na pahayag batay sa teksto, pagsagot sa tanong na ibinigay.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

gumawa ng mga extract mula sa mga binasang teksto, na isinasaalang-alang ang layunin ng kanilang karagdagang paggamit;

gumawa ng maliliit na nakasulat na anotasyon sa teksto, mga pagsusuri sa nabasa.

Paggawa gamit ang teksto: pagsusuri ng impormasyon

Ang nagtapos ay matututo:

ipahayag ang mga paghatol sa halaga at ang kanilang pananaw tungkol sa binasang teksto;

suriin ang nilalaman, mga tampok ng wika at istraktura ng teksto; tukuyin ang lugar at papel ng naglalarawang serye sa teksto;

sa batayan ng umiiral na kaalaman, karanasan sa buhay, tanungin ang pagiging maaasahan ng binabasa, tuklasin ang hindi kawastuhan ng impormasyong natanggap, mga puwang sa impormasyon at maghanap ng mga paraan upang punan ang mga puwang na ito;

lumahok sa isang diyalogong pang-edukasyon kapag tinatalakay ang tekstong binasa o pinakinggan.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

ihambing ang iba't ibang mga punto ng view;

sa proseso ng pagtatrabaho sa isa o higit pang mga mapagkukunan, tukuyin ang maaasahang (kasalungat) na impormasyon.

Ang nagtapos ay matututo:

magkaroon ng kamalayan sa kahalagahan ng pagbabasa para sa karagdagang pag-aaral, unawain ang layunin ng pagbabasa (pagbibigay-kasiyahan sa interes ng mambabasa at pagkakaroon ng karanasan sa pagbabasa, paghahanap ng mga katotohanan at paghatol, argumento, iba pang impormasyon);

sinasadyang nakikita (kapag nagbabasa nang malakas at sa sarili, habang nakikinig) ang nilalaman ng iba't ibang uri ng mga teksto, kilalanin ang kanilang mga detalye (fiction, sikat na agham, pang-edukasyon, sanggunian), matukoy ang pangunahing ideya at mga bayani ng akda, sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng gawain, tukuyin ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan , magtanong sa narinig o nabasang pang-edukasyon, tanyag na agham at masining na teksto;

upang bumalangkas ng kaisipan sa isang monologue speech statement ng isang maliit na volume (narration, description, reasoning) batay sa teksto ng may-akda, sa iminungkahing paksa o kapag sumasagot sa isang tanong;

magsagawa ng diyalogo sa iba't ibang pang-edukasyon at pang-araw-araw na sitwasyon ng komunikasyon, pagsunod sa mga patakaran ng etika sa pagsasalita, lumahok sa isang diyalogo kapag tinatalakay ang isang napakinggang (nabasa) na gawain;

magtrabaho kasama ang salita (kilalanin ang direkta at matalinghagang kahulugan ng salita, ang kalabuan nito, matukoy ang kahulugan ng salita ayon sa konteksto), sadyang lagyang muli ang iyong aktibong bokabularyo;

upang i-navigate ang moral na nilalaman ng kung ano ang nabasa, upang mapagtanto ang kakanyahan ng pag-uugali ng mga character, nakapag-iisa na gumawa ng mga konklusyon, iugnay ang mga aksyon ng mga character na may mga pamantayang moral;

mag-navigate sa pagbuo ng isang tanyag na agham at tekstong pang-edukasyon at gamitin ang impormasyong natanggap sa mga praktikal na aktibidad;

gumamit ng pinakasimpleng pamamaraan ng pagsusuri sa iba't ibang uri ng mga teksto: magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga at matukoy ang pangunahing ideya ng gawain; hatiin ang teksto sa mga bahagi, pamagat ang mga ito;

gumawa ng isang simpleng plano; humanap ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag (paghahambing, personipikasyon, metapora) na tumutukoy sa saloobin ng may-akda sa bayani, pangyayari;

gumamit ng iba't ibang anyo ng interpretasyon ng nilalaman ng mga teksto: pagsamahin ang mga detalye ng mensaheng nakapaloob sa iba't ibang bahagi ng teksto; magtatag ng mga koneksyon na hindi direktang ipinahayag sa teksto, ipaliwanag (ipaliwanag) ang mga ito, nauugnay sa pangkalahatang ideya at nilalaman ng teksto; bumalangkas, batay sa teksto, mga simpleng konklusyon; maunawaan ang teksto, umaasa hindi lamang sa impormasyong nakapaloob dito, kundi pati na rin sa genre, istraktura, wika;

ihatid ang nilalaman ng nabasa o napakinggan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga tanyag na agham, pang-edukasyon at pampanitikan na mga teksto; ipadala ang nilalaman ng teksto sa anyo ng muling pagsasalaysay (buo o pumipili);

sama-samang talakayin ang kanilang binasa, patunayan ang kanilang sariling opinyon batay sa teksto o sariling karanasan;

mag-navigate sa aklat ayon sa pamagat, talaan ng mga nilalaman, makilala ang isang koleksyon ng mga gawa mula sa aklat ng may-akda, nang nakapag-iisa at may layunin na pumili ng isang libro sa isang aklatan sa isang partikular na paksa, sa kanilang sariling kahilingan;

gumawa ng maikling anotasyon (may-akda, pamagat, paksa ng aklat, mga rekomendasyon para sa pagbabasa) ng isang akdang pampanitikan ayon sa isang ibinigay na modelo;

independyenteng gamitin ang alphabetical catalog, mga diksyunaryong naaangkop sa edad at sangguniang literatura.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

madama ang panitikan bilang isang anyo ng sining,

nauunawaan ang aesthetic at moral na mga halaga ng isang tekstong pampanitikan at ipahayag ang kanilang sariling opinyon;

sadyang pumili ng mga uri ng pagbasa (panimula, pag-aaral, pili, paghahanap) depende sa layunin ng pagbasa;

upang patunayan at kumpirmahin sa pamamagitan ng mga katotohanan (mula sa teksto) ang sariling paghatol;

sa isang praktikal na antas, master ang ilang mga uri ng nakasulat na pananalita (pagsasalaysay - ang paglikha ng isang teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad, pangangatwiran - isang nakasulat na sagot sa isang tanong, paglalarawan - isang katangian ng bayani);

magsulat ng isang pagsusuri ng isang libro na iyong nabasa;

gumana sa thematic catalog;

magtrabaho kasama ang mga peryodiko ng mga bata.

Malikhaing aktibidad

Ang nagtapos ay matututo:

gumamit ng iba't ibang paraan ng pagtatrabaho sa isang deformed text (magtatag ng mga ugnayang sanhi, pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, mga yugto sa pagganap ng mga aksyon; magbigay ng pare-parehong paglalarawan ng bayani; gumuhit ng isang teksto batay sa isang plano);

lumikha ng iyong sariling teksto batay sa isang gawa ng sining, mga reproduksyon ng mga pagpipinta ng mga artista, isang serye ng mga ilustrasyon para sa isang gawa, o batay sa personal na karanasan.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

malikhaing isalaysay muli ang teksto (sa ngalan ng bayani, mula sa may-akda), dagdagan ang teksto;

lumikha ng mga guhit, filmstrip ayon sa nilalaman ng akda;

magtrabaho sa isang pangkat, lumikha ng mga pagsasadula batay sa gawain, mga script, mga proyekto;

paraan ng pagsulat ng presentasyon.

Ang nagtapos ay matututo:

ihambing, ihambing, gawin ang isang elementarya na pagsusuri ng iba't ibang mga teksto, na nagha-highlight ng dalawa hanggang tatlong mahahalagang katangian;

upang matukoy ang pagkakaiba ng tekstong prosa sa patula;

kilalanin ang mga tampok ng pagbuo ng mga form ng alamat (mga kwento, bugtong, salawikain).

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

ihambing, ihambing, gumawa ng elementarya na pagsusuri ng iba't ibang mga teksto, gamit ang isang bilang ng mga konseptong pampanitikan (folklore at panitikan ng may-akda, istruktura ng teksto, bayani, may-akda) at paraan ng masining na pagpapahayag (paghahambing, personipikasyon, metapora);

matukoy ang mga posisyon ng mga character ng isang pampanitikan teksto, ang posisyon ng may-akda ng isang pampanitikan teksto;

lumikha ng isang prosa o poetic na teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad batay sa teksto ng may-akda, gamit ang mga paraan ng masining na pagpapahayag (kabilang ang mula sa teksto).

NILALAMAN NG KURSO

Mga uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbasa

Mga kasanayan sa pakikinig (pakikinig)

Pakikinig na pang-unawa ng tunog ng pagsasalita (pahayag ng interlocutor, pakikinig sa iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng tunog na talumpati, ang kakayahang sagutin ang mga tanong sa nilalaman ng napakinggang gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pag-unawa sa layunin ng pahayag ng talumpati, ang kakayahang magtanong tungkol sa napakinggang pang-edukasyon, pang-agham, pang-edukasyon. at masining na gawain.

Pag-unlad ng kakayahang obserbahan ang pagpapahayag ng pagsasalita, ang kakaiba ng istilo ng may-akda.

Nagbabasa

Nagbabasa nang malakas. Oryentasyon sa pag-unlad ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang mga kasanayan at kakayahan sa komunikasyon at pagsasalita.

Isang unti-unting paglipat mula sa pantig tungo sa makinis, makabuluhan, tamang pagbasa nang malakas sa buong salita. Ang bilis ng pagbabasa, na nagpapahintulot sa iyo na maunawaan ang teksto. Unti-unting pagtaas ng bilis ng pagbasa. Pagsunod sa orthoepic at intonational reading norms. Pagbasa ng mga pangungusap na may intonational na mga bantas. Pag-unawa sa mga tampok na semantiko ng mga teksto ng iba't ibang uri at uri, paghahatid ng mga ito sa tulong ng intonasyon. Pag-unlad ng patula na tainga. Edukasyon ng aesthetic na pagtugon sa trabaho. Ang kakayahang nakapag-iisa na maghanda para sa nagpapahayag na pagbabasa ng isang maliit na teksto (piliin ang tono at bilis ng pagbabasa, matukoy ang mga lohikal na stress at paghinto).

Pagbuo ng kakayahang lumipat mula sa pagbabasa nang malakas tungo sa pagbabasa nang tahimik.

Nagbabasa sa sarili. Ang kamalayan sa kahulugan ng gawain kapag nagbabasa sa sarili (naa-access sa mga tuntunin ng dami at genre). Pagtukoy sa uri ng pagbasa (pag-aaral, panimula, pumipili), ang kakayahang mahanap ang kinakailangang impormasyon sa teksto. Pag-unawa sa mga katangian ng iba't ibang uri ng pagbasa: mga katotohanan, paglalarawan, pagdaragdag, pahayag, atbp.

Paggawa gamit ang iba't ibang uri ng teksto

Pangkalahatang ideya tungkol sa iba't ibang uri ng teksto: masining, pang-edukasyon, tanyag na siyentipiko - at ang kanilang paghahambing. Pagtukoy sa layunin ng paglikha ng mga ganitong uri ng teksto. Mga katangian ng tekstong alamat.Ang kakayahang mag-navigate sa moral na nilalaman ng isang gawa ng sining, upang mapagtanto ang kakanyahan ng pag-uugali ng mga character.

Praktikal na pag-unlad ng kakayahang makilala ang teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap. Paghula sa nilalaman ng isang libro sa pamamagitan ng pamagat at disenyo nito.

Independiyenteng kahulugan ng paksa at pangunahing ideya ng gawain sa mga tanong at independiyenteng paghahati ng teksto sa mga semantikong bahagi, ang kanilang pamagat. Kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang uri ng impormasyon.

Pakikilahok sa isang kolektibong talakayan: ang kakayahang sagutin ang mga tanong, magsalita sa paksa, makinig sa mga talumpati ng mga kasama, dagdagan ang mga sagot sa kurso ng pag-uusap, gamit ang teksto. Paglahok ng sanggunian at mga materyales sa paglalarawan at biswal.

Kultura ng bibliograpiko

Ang libro ay isang espesyal na uri ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Pangkalahatang ideya ng mga unang libro sa Russia at ang simula ng pag-print ng libro (pangkalahatang ideya). Ang libro ay pang-edukasyon, masining, sanggunian. Mga elemento ng libro: nilalaman o talaan ng nilalaman, pahina ng pamagat, abstract, mga guhit.

Mga uri ng impormasyon sa aklat: siyentipiko, masining (batay sa mga panlabas na tagapagpahiwatig ng aklat, sanggunian nito at materyal na naglalarawan).

Mga uri ng aklat (mga publikasyon): work book, collection book, mga nakolektang gawa, periodical, reference publication (reference book, diksyunaryo, encyclopedia).

Pagpili ng mga aklat batay sa listahan ng rekomendasyon, alpabetikong at pampakay na katalogo, bukas na access sa mga aklat ng mga bata sa aklatan. Malayang paggamit ng mga diksyunaryong angkop sa edad at iba pang sangguniang literatura.

Paggawa gamit ang teksto ng isang gawa ng sining

Ang pag-unawa sa pamagat ng akda, ang sapat na kaugnayan nito sa nilalaman. Pagtukoy sa mga tampok ng isang tekstong pampanitikan: ang pagka-orihinal ng mga nagpapahayag na paraan ng wika (sa tulong ng isang guro). Ang pagsasakatuparan na ang alamat ay isang pagpapahayag ng mga unibersal na tuntunin at ugnayang moral ng tao.

Pag-unawa sa moral at aesthetic na nilalaman ng binasang akda, pag-unawa sa motibasyon ng pag-uugali ng mga karakter, pagsusuri sa mga aksyon ng mga karakter mula sa punto ng view ng mga pamantayang moral. Ang kamalayan sa konsepto ng "Inang Bayan", mga ideya tungkol sa pagpapakita ng pagmamahal sa Inang-bayan sa panitikan ng iba't ibang mga tao (sa halimbawa ng mga mamamayan ng Russia). Ang pagkakatulad ng mga tema at bayani sa alamat ng iba't ibang tao. Independiyenteng pagpaparami ng teksto gamit ang mga nagpapahayag na paraan ng wika (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing, epithets), sunud-sunod na pagpaparami ng mga yugto gamit ang bokabularyo na tiyak sa gawaing ito (sa mga tanong ng guro), kuwento mula sa mga ilustrasyon, muling pagsasalaysay.

Mga katangian ng bayani ng akda gamit ang masining at nagpapahayag na paraan ng tekstong ito. Paghahanap ng mga salita at ekspresyon sa teksto na nagpapakilala sa bayani at mga pangyayari. Pagsusuri (sa tulong ng isang guro) ng kilos ng karakter at ang kanyang mga motibo. Paghahambing ng mga aksyon ng mga bayani sa pamamagitan ng pagkakatulad o sa kaibahan. Pagkilala sa saloobin ng may-akda sa bayani batay sa pagsusuri ng teksto, mga marka ng may-akda, mga pangalan ng mga tauhan.

Mga katangian ng bayani ng akda: larawan, karakter, ipinahayag sa pamamagitan ng mga aksyon at pananalita.

Pag-master ng iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay ng isang tekstong pampanitikan: detalyado, pili at maikli (paghahatid ng mga pangunahing ideya).

Detalyadong muling pagsasalaysay ng teksto: kahulugan ng pangunahing ideya ng fragment, pag-highlight ng susi o mga pangunahing salita, pamagat, detalyadong muling pagsasalaysay ng episode; paghahati ng teksto sa mga bahagi, pagtukoy sa pangunahing ideya ng bawat bahagi at buong teksto, pamagat sa bawat bahagi at buong teksto, pagguhit ng isang plano sa anyo ng mga nominal na pangungusap mula sa teksto, sa anyo ng mga tanong, sa anyo ng mga independiyenteng nabuong pahayag at, batay dito, isang detalyadong pagsasalaysay muli ng buong teksto.

Independent selective retelling ng isang binigay na fragment: characterization ng bayani ng akda (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto, na nagpapahintulot na bumuo ng isang kuwento tungkol sa bayani), paglalarawan ng eksena (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto, na nagpapahintulot sa upang mabuo ang paglalarawang ito batay sa teksto). Ang paghihiwalay at paghahambing ng mga yugto mula sa iba't ibang mga gawa ayon sa pagkakapareho ng mga sitwasyon, emosyonal na pangkulay, ang likas na katangian ng mga aksyon ng mga karakter.

Ang pagbuo ng pagmamasid kapag nagbabasa ng mga tekstong patula. Pag-unlad ng kakayahang mahulaan (hulaan) ang kurso ng pagbuo ng balangkas, ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan.

Paggawa gamit ang pang-edukasyon, tanyag na agham at iba pang mga teksto

Pag-unawa sa pamagat ng akda, isang sapat na kaugnayan sa nilalaman nito. Pagtukoy sa mga tampok ng pang-edukasyon at tanyag na mga teksto sa agham (paglipat ng impormasyon). Pag-unawa sa indibidwal, pinaka-pangkalahatang katangian ng mga teksto ng mga epiko, alamat, mga kuwento sa Bibliya (mula sa mga fragment o maikling teksto). Pagkilala sa pinakasimpleng pamamaraan ng pagsusuri ng iba't ibang uri ng teksto: pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, pagtukoy sa pangunahing ideya ng teksto. Paghahati-hati ng teksto sa mga bahagi. Kahulugan ng microthemes. Susi o susing salita. Pagbuo ng isang algorithm para sa pagpaparami ng teksto. Pagpaparami ng teksto batay sa mga keyword, modelo, scheme. Detalyadong muling pagsasalaysay ng teksto. Maikling pagsasalaysay muli ng teksto (pagha-highlight sa pangunahing nilalaman ng teksto).Kakayahang magtrabaho sa mga gawaing pang-edukasyon, pagbubuod ng mga tanong at sanggunian materyal.

Pagsasalita (kultura ng komunikasyon sa pagsasalita)

Ang kamalayan ng diyalogo bilang isang uri ng pananalita. Mga tampok ng dialogic na komunikasyon: maunawaan ang mga tanong, sagutin ang mga ito at independiyenteng magtanong sa teksto; makinig nang mabuti, nang hindi nakakaabala, ang kausap at sa magalang na paraan ay nagpapahayag ng kanilang pananaw sa gawaing tinatalakay (masining, pang-edukasyon, siyentipiko at pang-edukasyon). Ang kakayahang magpakita ng kabaitan sa kausap. Patunay ng sariling pananaw batay sa teksto o personal na karanasan. Paggamit ng mga pamantayan ng etika sa pagsasalita sa proseso ng komunikasyon. Pagkilala sa mga kakaiba ng pambansang kagandahang-asal batay sa mga gawang alamat.

Makipagtulungan sa salita (kilalanin ang direkta at matalinghagang kahulugan ng mga salita, ang kanilang kalabuan), may layunin na muling pagdadagdag ng aktibong bokabularyo.Paggawa gamit ang mga diksyunaryo.

Monologo bilang isang paraan ng pagsasalita. Isang monologue speech statement ng isang maliit na volume batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa anyo ng isang sagot sa isang tanong.Pagbuo ng tamang gramatika na pananalita, emosyonal na pagpapahayag at nilalaman. Pagninilay ng pangunahing ideya ng teksto sa pahayag. Ang paglipat ng nilalaman ng binasa o pinakinggan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng tanyag na agham, pang-edukasyon at masining na mga teksto. Ang paglipat ng mga impression (mula sa pang-araw-araw na buhay, isang gawa ng sining, pinong sining) sa isang kuwento (paglalarawan, pangangatwiran, pagsasalaysay). Pagbuo sa sarili ng isang plano ng sariling pahayag. Pagpili at paggamit ng mga nagpapahayag na paraan (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing), na isinasaalang-alang ang mga tampok ng isang monologue na pahayag.

Ang oral na komposisyon bilang pagpapatuloy ng binasang akda, ang mga indibidwal na takbo ng kwento nito, isang maikling kuwento batay sa mga guhit o sa isang partikular na paksa.

Pagsusulat (kultura ng pagsulat)

Mga pamantayan ng nakasulat na pananalita: pagsunod sa nilalaman na may pamagat (pagsalamin ng paksa, eksena, mga karakter ng mga karakter), paggamit ng mga nagpapahayag na paraan ng wika sa nakasulat na pananalita (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) sa mga mini-essay (salaysay, paglalarawan, pangangatwiran), kuwento sa isang partikular na paksa, pagsusuritungkol sa librong binasa mo .

Circle ng Pagbasa ng mga Bata

Pagkilala sa kultura at makasaysayang pamana ng Russia, na may mga pangkalahatang halaga.

Mga gawa ng oral folk art ng iba't ibang mga tao ng Russia (maliit na mga genre ng folklore, mga kwentong bayan tungkol sa mga hayop, sambahayan at mga engkanto). Mga gawa ng mga klasiko ng panitikang RusoXIX- XXmga siglo (A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, L.N. Tolstoy, A.P. Chekhov at iba pa), mga klasiko ng panitikan ng mga bata, pamilyar sa mga gawa ng modernong domestic (isinasaalang-alang ang multinasyunal na kalikasan ng Russia) at dayuhang panitikan na magagamit sa mga pananaw ng mga mas batang mag-aaral. .

Ang mga paksa ng pagbabasa ay pinayaman ng pagpapakilala ng mga alamat ng Sinaunang Greece, hagiographic na panitikan at mga gawa tungkol sa mga tagapagtanggol at ascetics ng Fatherland sa bilog ng pagbabasa ng mga batang mag-aaral.

Representasyon ng iba't ibang uri ng libro: fiction, historical, adventure, fantasy, popular science, reference at encyclopedic literature, mga peryodiko ng mga bata.

Ang mga pangunahing paksa ng pagbabasa ng mga bata: alamat ng iba't ibang mga tao, mga gawa tungkol sa Inang-bayan, kalikasan, mga bata, ating mas maliliit na kapatid, kabaitan, pagkakaibigan, katapatan, nakakatawang mga gawa.

Pampanitikan propaedeutics

Paghahanap ng mga paraan ng pagpapahayag sa teksto ng isang gawa ng sining (sa tulong ng isang guro): kasingkahulugan, antonyms, epithets, paghahambing, metapora, hyperboleat pag-unawa sa kanilang kahulugan.

Oryentasyon sa mga terminong pampanitikan: gawa ng sining, sining ng salita, may-akda (nagsalaysay), balangkas (pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari), tema. Ang bayani ng akda: ang kanyang larawan, pananalita, kilos, kaisipan, saloobin ng may-akda sa bayani.

Isang pangkalahatang ideya ng mga tampok ng pagbuo ng iba't ibang uri ng pagkukuwento: salaysay (kuwento), mga paglalarawan (landscape, portrait, interior), pangangatwiran (monologue ng bayani, diyalogo ng mga bayani).

Prosa at patula na pananalita (pagkilala, pagtatangi), na nagbibigay-diin sa mga tampok ng isang akdang patula (ritmo, tula).

Iba't ibang genre ng mga gawa. Mga maliliit na porma ng alamat (lullabies, nursery rhymes, salawikain, kasabihan, bugtong): pagkilala, pagkakaiba, kahulugan ng pangunahing kahulugan. Mga kwento tungkol sa mga hayop, sambahayan, salamangka. Mga artistikong tampok ng mga engkanto: bokabularyo, pagbuo (komposisyon). Pampanitikan (may-akda) fairy tale.

Isang kwento, isang tula, isang pabula - isang pangkalahatang ideya ng genre, mga tampok ng konstruksiyon at nagpapahayag na paraan.

Malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral

Interpretasyon ng teksto ng isang akdang pampanitikan sa malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral: pagbabasa ayon sa mga tungkulin, pagtatanghal ng dula, pagsasadula; oral verbal drawing, kakilala sa iba't ibang paraan ng pagtatrabaho sa deformed text at paggamit nito (pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan: pagmamasid sa mga yugto sa pagpapatupad ng mga aksyon),pagtatanghal na may mga elemento ng isang sanaysay, paglikha ng iyong sariling teksto batay sa isang gawa ng sining (teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad), pagpaparami ng mga pagpipinta ng mga artista, sa isang serye ng mga guhit para sa isang gawa o batay sa personal na karanasan. Ang pag-unlad ng kakayahang makilala ang estado ng kalikasan sa iba't ibang oras ng taon, ang mood ng mga tao, upang mabuo ang kanilang mga impression sa bibig o nakasulat na pagsasalita. Ihambing ang iyong mga teksto sa mga paglalarawang pampanitikan, maghanap ng mga akdang pampanitikan na kaayon ng iyong emosyonal na kalagayan, ipaliwanag ang iyong pinili.

Bilang resulta ng pag-aaral sa elementarya, ang kahandaan ng mga mag-aaral para sa karagdagang edukasyon ay masisiguro, ang kinakailangang antas ng kanilang pag-unlad sa panitikan ay makakamit, na kung saan ay nailalarawan bilang ang kakayahang:

upang mapagtanto ang lugar at papel ng pagbasa sa panitikan sa kaalaman sa mundo sa paligid, upang maunawaan ang kahalagahan ng pagbabasa para sa pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng isang tao, ang pagbuo ng mga personal na katangian, mga halaga ng lipunan;

maunawaan ang kahalagahan ng panitikan bilang isang paraan ng pagpapakilala ng mga halaga ng tao;

gumana sa mga tekstong pampanitikan mula sa punto ng view ng aesthetic at moral na kakanyahan nito;

ilapat ang pagsusuri, paghahambing, paghahambing upang matukoy ang genre, katangian ng bayani; isalaysay muli ang teksto;

upang maghanap ng kinakailangang impormasyon sa masining, pang-edukasyon, tanyag na mga teksto sa agham;

magtrabaho kasama ang sanggunian at mga encyclopedic na publikasyon.

Ang nilalaman ng programa sa trabaho sa pagbasa sa panitikan.

1 klase - 40 oras

Panimulang aralin (1 oras)

Panimula sa aklat-aralin. Ang sistema ng mga simbolo.

Noong unang panahon may mga sulat (7 oras)

Mga tula ni V. Danko, S. Cherny, S. Marshak, G. Sapgir, M. Boroditskaya, I. Gamazkova, E. Grigorieva.

Malikhaing gawain: mahiwagang pagbabago.

Aktibidad ng proyekto. "Paglikha ng isang lungsod ng mga titik", "Ang mga titik ay ang mga bayani ng mga fairy tales". Ang kuwentong pampanitikan ni I. Tokmakova, F. Krivin.

Mga engkanto, bugtong, fiction (7 oras)

Mga Tale ng A. S. Pushkin.

Mga gawa ni K. Ushinsky at L. Tolstoy.

Abril, Abril. 3 patak ng venit! (6 na oras)

Mga liriko na tula ni A. Maikov, A. Pleshcheev, T. Belozerov, S. Marshak, I. Tokmakov. E. Trutneva.

Project: "Pag-compile ng isang koleksyon ng mga bugtong."

At sa biro at seryoso (7 oras)

Mga nakakatawang tula para sa mga bata ni I. Tokmakova, G. Kruzhkov, K. Chukovsky, O. Driz, O. Grigoriev, T. Sobakin.

Mga kwentong nakakatawa para sa mga bata ni Y. Taits, N. Artyukhova, M. Plyatskovsky.

ako at ang aking d rouge (6 na oras)

Mga kwento tungkol sa mga anak ni Yu. Ermolaev, M. Plyatskovsky.

Mga tula ni E. Blaginina, V. Orlov, S. Mikhalkov, R. Sefa, V. Berestov, I. Pivovarova, Y. Akim, Y. Entin.

Tungkol sa ating mga kapatid x mas maliit (6 na oras)

Mga tula tungkol sa mga hayop ni S. Mikhalkov, R. Sefa, I. Tokmakova.

Mga kwento ni V. Oseeva.

Mga kwentong engkanto - hindi kuwento ng D. Kharms, N. Sladkov.

Baitang 2 - 136 na oras

Ang Pinakamalaking Himala sa Mundo (4 na oras)

Project "Ano ang masasabi ng library ng paaralan"

Mga pahayag tungkol sa mga aklat ni K. Ushinsky, M. Gorky, L. Tolstoy

Mga salitang pamamaalam sa mambabasa na si R. Sefa

Oral folk art (15 oras)

Mga awiting katutubong Ruso. Mga biro at biro. Mga Tula at Pabula. Mga palaisipan.

Mga kwentong bayan ng Russia na "The Cockerel and the Bean Seed", "Fear has Big Eyes", "The Fox and the Black Grouse", "The Fox and the Crane", "Porridge from an Axe", "Geese - Swans".

Gustung-gusto ko ang kalikasang Ruso. Taglagas (8 oras)

Mga misteryo ng taglagas.

Mga liriko na tula ni F. Tyutchev, K. Balmont, A. Pleshcheev, A. Fet, A. Tolstoy, S. Yesenin

Mga manunulat na Ruso (14 na oras)

A. S. Pushkin "The Tale of the Fisherman and the Fish", isang panimula sa tula na "Ruslan at Lyudmila".

I. A. Krylov. Pabula.

L. N. Tolstoy. Mga pabula at kwento.

Tungkol sa ating mas maliliit na kapatid (12 oras)

Mga nakakatawang tula tungkol sa mga hayop ni A. Shibaev, B. Zakhoder, I. Pivovarova, V. Berestov.

Mga kwento tungkol sa mga hayop ni M. Prishvin, E. Charushin, B. Zhitkov, V. Bianki.

Popular science text ni N. Sladkov.

Mula sa mga magasing pambata (9 na oras)

Nagpe-play sa taludtod D. Kharms, Yu. Vladimirov, A. Vvedensky

Project "Aking paboritong magazine ng mga bata"

Gustung-gusto ko ang kalikasang Ruso. Taglamig (9 h)

Mga misteryo ng taglamig.

Mga liriko na tula ni I. Bunin, K. Balmont, Ya. Akim, F. Tyutchev, S. Yesenin, S. Drozhzhin.

Kuwento ng katutubong Ruso na "Dalawang Frosts"

Kuwento ng Bagong Taon S. Mikhalkov

Mga nakakatawang tula tungkol sa taglamig ni A. Barto, A. Prokofiev

Mga manunulat para sa mga bata (17 h)

K. Chukovsky. Mga fairy tale. "Pagkaguluhan", "Kagalakan", "Kalungkutan ni Fedorino".

S. Ya. Marshak "The Cat and the Loafers"

S. V. Mikhalkov "Aking sikreto", "Willpower"

A. L. Barto. Mga tula.

N. N. Nosov. Mga kwentong nakakatawa para sa mga bata

Ako at ang aking mga kaibigan (10 a.m.)

Mga tula tungkol sa pagkakaibigan at mga kaibigan V. Berestov, E. Moshkovskaya, V. Lunin.

Mga Kuwento ni N. Bulgakov, Yu. Ermolaev, V. Oseeva.

Gustung-gusto ko ang kalikasang Ruso. Spring (9 h)

Mga misteryo ng tagsibol.

Mga liriko na tula ni F. Tyutchev, A. Pleshcheev, A. Blok, I. Bunin, S. Marshak, E. Blaginina, E. Moshkovskaya.

Parehong biro at seryoso (14 na oras)

Mga nakakatawang tula ni B. Zakhoder, E. Uspensky, V. Berestov, I. Tokmakova.

Mga nakakatawang kwento para sa mga bata ni E. Uspensky, G. Oster, V. Dragunsky.

Panitikan ng ibang bansa (12 oras)

American, English, French, German folk songs na isinalin ni S. Marshak, V. Viktorov, L. Yakhnin.

Ch. Perrot "Puss in Boots", "Little Red Riding Hood"

G. H. Andersen "Ang Prinsesa at ang Gisantes"

Annie Hogarth "Muffin and the Spider"

Project "Aking Paboritong Storyteller"

Baitang 3 - 136 na oras

Ang pinakadakilang himala sa mundo (4 na oras)

Mga Manuskrito ng Sinaunang Russia.

Pioneer na si Ivan Fedorov.

Oral folk art (14 na oras)

Mga awiting katutubong Ruso.

Nakakainip na mga kwento.

Mga kwentong katutubong Ruso "Sister Alyonushka at kapatid na Ivanushka", "Ivan - Tsarevich at ang Grey Wolf", "Sivka - Burka".

Project "Pagbuo ng isang fairy tale"

Poetry notebook 1 (11 oras)

F. I. Tyutchev "Spring Thunderstorm", "Leaves".

A. A. Fet “Nay! Tumingin sa labas ng bintana", "Rye ripens sa isang mainit na bukid"

I. S. Nikitin "Puno ito, aking steppe, matulog nang mahimbing", "Pagpupulong ng taglamig"

I. Z. Surikov "Kabataan", "Taglamig".

Mga mahuhusay na manunulat na Ruso (24 na oras)

A. S. Pushkin "Ang Kuwento ni Tsar Saltan, ng kanyang maluwalhati at makapangyarihang anak, si Prince Gvidon Saltanovich, at ng magandang Swan Princess"

I. A. Krylov. pabula

Mga liriko na tula ni M. Yu. Lermontov

Pagkabata ni Leo Tolstoy. Mga kwento ni L. N. Tolstoy

Poetry notebook 2 (6 na oras)

N. A. Nekrasov. Mga tula tungkol sa kalikasan. Gawaing pagsasalaysay sa taludtod na "Lolo Mazay at Hares"

Mga Tula ni K. D. Balmont, I. A. Bunin

Mga kwentong pampanitikan (8 oras)

D. N. Mamin - Siberian "Alyonushka's Tales"

V. M. Garshin "Ang Naglalakbay na Palaka"

V. F. Odoevsky "Moroz Ivanovich".

Mga epiko at pabula (10 oras)

M. Gorky "Ang Kaso kay Evseika"

K. G. Paustovsky "Magulong maya"

A. I. Kuprin "Elepante".

notebook ng tula 1 (6 na oras)

S. Itim. Mga tula tungkol sa mga hayop

A. A. Blok. Mga larawan ng kasiyahan sa taglamig

S. A. Yesenin

Love alive (16 na oras)

M. M. Prishvin "Aking Inang Bayan"

I. S. Sokolov-Mikitov "Leaf Fall"

V. I. Belov "Ang prito ay nagkasala." "Higit pa tungkol kay Malka"

V. V. Bianchi "Mouse Peak"

B. S. Zhitkov "Tungkol sa unggoy"

V. P. Astafiev "Kapalukha"

V. Yu. Dragunsky "Siya ay buhay at kumikinang."

Poetry notebook 2 (8 oras)

S. Ako si Marshak "Thunderstorm sa hapon." "Sa kagubatan sa ibabaw ng may hamog na glade"

A. L. Barto "Paghihiwalay". "Sa teatro".

S. V. Mikhalkov "Kung"

E. Blaginina "Kuting", "Cuckoo".

Proyekto sa Pista ng Tula

Pumili ng isang berry - pipili ka ng isang kahon (12 oras)

V. V. Shergin "Pumili ng isang berry - pumili ng isang kahon"

A.P. Platonov "Bulaklak sa lupa", "Nanay pa rin"

M. M. Zoshchenko "Mga Gintong Salita". "Mga Dakilang Manlalakbay"

N. N. Nosov "Ang gawain ni Fedya." "Telepono".

V. Yu. Dragunsky "Kaibigan sa Kabataan"

Koleksyon ng mga nakakatawang kwento ni N. Nosov

Sa pamamagitan ng mga pahina ng mga magasin ng mga bata (8 oras)

Sa pamamagitan ng mga pahina ng mga magasin ng mga bata na "Murzilka" at "Funny Pictures"

Yu. I. Ermolaev "Spilled the word". "Mga tagapagturo"

G. B. Oster "Masamang payo". "Paano Ginawa ang mga Alamat"

R. Sef "Maligayang Tula".

Banyagang Literatura (8 oras)

Sinaunang alamat ng Griyego na "The Brave Perseus"

G. H. Andersen "Ang Pangit na Duckling"

Ika-4 na baitang - 136 na oras

Mga Cronica, epiko, buhay (12 oras)

Mula sa salaysay "At isinabit ni Oleg ang kanyang kalasag sa mga pintuan ng Constantinople." At naalala ni Oleg ang kanyang kabayo.

Mga epiko. Tatlong biyahe ni Ilya.

"Ang Buhay ni Sergius ng Radonezh"

Project "Paglikha ng isang kalendaryo ng mga makasaysayang kaganapan"

Kahanga-hangang Mundo ng Mga Klasiko (22h)

P. P. Ershov "Humpbacked Horse"

A.S. Pushkin "Nars". "Ulap". "Ito ay isang malungkot na oras! alindog sa mata. "The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs"

M. Yu. Lermontov "Mga Regalo ng Terek". "Ashik - Kerib" (Turkish fairy tale)

L. Tolstoy "Kabataan". Ang pabula "Paano inalis ng lalaki ang bato"

A.P. Chekhov "Mga Lalaki"

notebook ng tula (12h)

F. I. Tyutchev "Mukhang malungkot pa rin ang lupa", "Gaano hindi inaasahan at maliwanag"

A. A. Fet "Spring Rain", "Butterfly"

E. A. Baratynsky "Spring, spring! Gaano kalinis ang hangin. "Nasaan ang matamis na bulong"

A. N. Pleshcheev "Mga bata at isang ibon"

I. S. Nikitin "Sa asul na langit ay lumulutang sila sa ibabaw ng mga bukid."

N. A. Nekrasov "Schoolboy". "Sa mga kwento ng nars sa takip-silim sa taglamig"

I. A. Bunin "Pagbagsak ng dahon"

Mga kwentong pampanitikan (16h)

V. F. Odoevsky "Bayan sa isang snuffbox"

V. M. Garshin "The Tale of the Toad and the Rose"

P. P. Bazhov "Silver Hoof"

A.S. Aksakov "Ang iskarlata na Bulaklak"

Oras ng negosyo - oras ng kasiyahan (9h)

E. L. Schwartz "The Tale of Lost Time"

V. Yu. Dragunsky "Mga Pangunahing Ilog". "Anong Gusto ng Oso"

V. V. Golyavkin "Hindi ako kumain ng anumang mustasa"

Bansa ng Pagkabata (8 oras)

B. S. Zhitkov "Paano ko nahuli ang maliliit na lalaki"

K. G. Paustovsky "Basket na may fir cones"

M. M. Zoshchenko "Christmas Tree"

notebook ng tula (5h)

V.Ya. Bryusov. "Isang panaginip na naman." "Mga bata".

S.A. Yesenin "Mga Kwento ni Lola"

M. Tsvetaeva "Ang isang landas ay tumatakbo mula sa isang burol ...". "Ang Ating Kaharian"

Kalikasan at tayo (12h)

D. M. Mamin - Siberian "Priemysh"

A. I. Kuprin "Barbos at Zhulka"

M. M. Prishvin "Upstart"

E. I. Charushin "Boar"

V. P. Astafiev "Shorthair Creak"

Project "Nature and us"

notebook ng tula (8 oras)

B. L. Pasternak "Golden Autumn".

D. B. Kedrin "Indian Summer"

S. A. Klychkov "Spring in the forest"

D. B. Kedrin "Indian Summer"

N. M. Rubtsov "Setyembre"

S. A. Yesenin "Swan"

Inang-bayan (8 oras)

I. S. Nikitin "Rus"

S. S. Drozhzhin "Inang Bayan"

A. V. Zhigulin "Oh, Inang Bayan!"

Proyekto "Ipinagtanggol nila ang Inang Bayan"

Fantasy Country (7h)

E. S. Veltistov. "Mga Pakikipagsapalaran ng Electronics"

Kir Bulychev "Ang Paglalakbay ni Alice"

Banyagang Panitikan (16h)

D. Swift "Mga Paglalakbay ni Gulliver"

G. H. Andersen "Ang Munting Sirena"

M. Twain "The Adventures of Tom Sawyer"

Selma Lagerlöf "Banal na Gabi" "Sa Nazareth"

Kontrol ng mga resulta ng paksa

Sistema ng pagtatasa ng mga resulta ng edukasyonna tinutukoy ng Federal State Educational Standard para sa kursong pagsasanay na ito ay dahil sa Mga Regulasyon"Sa sistema ng pagmamarka, mga form at pamamaraan para sa intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral sa paunang yugto ng edukasyon sa MOBU "SOSH No. 2" (Appendix).

Pagsasanay at metodology complex

Ang mga pangunahing ideya ng programa at nilalaman nito ay ipinatupad hindi lamang sa aklat-aralin na nag-aayos ng proseso ng pag-aaral, kundi pati na rin sa iba pang mga bahagi ng pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikadong tinutugunan sa mga mag-aaral.dinisenyo para sa pang-araw-araw na gawain sa silid-aralan; sa mga workbook na bumubuo ng mga kasanayan sa pagsusuri sa sarili ng mga mag-aaral; sa mga aklat-aralin na sumusuporta at nagpapaunlad ng interes sa pag-aaral ng wikang Ruso.

Halimbawang programa para sa paksang "Pagbasang pampanitikan". Mababang Paaralan. M.: Enlightenment, 2012

- Paaralan ng Russia. Konsepto at mga programa para sa simula. klase Sa 2:00 ang pinuno ng proyektong "School of Russia" A.A. Pleshakov. [M.A. Bantova, G.V. Beltyukova, S.I. Volkova, E.V. Alekseenko, L.P. Anastasova, V.G. Goryachev at iba pa]. - 2nd ed. – M.: Enlightenment, 2008.

L.F. Klimanov,V.G. Goretsky, M.V. Golovanova, L.A. VinogradskayaPampanitikan na pagbasa. Proc. para sa 1, 2,3,4 na mga cell. maaga paaralan Sa 2 o'clock [comp. L.F. Klimanov at iba pa]. - ed. - M .: Edukasyon, 2011-201 ..

L.F. Klimanova at iba pa. Isang workbook sa naka-print na batayan.

Klimanova L.F., Boykina M.V. Pampanitikan na pagbasa. Mga programa sa trabaho. 1-4 na klase.

Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk. 1-4 na klase. Sa 2 h. Parts 1, 2 (compile ni L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya)

Mga workbook at manual, seryeng "Matagumpay na pagsisimula"

Klimanova L.F. Nagbabasa. Workbook. 1-4 na klase.

Ignatieva T.V. Pampanitikan na pagbasa. Direktoryo. 1-4 na klase. - M .: Pagsusulit, 2012

Klimanova L.F. Mga aralin sa pagbasa sa panitikan. Mga pag-unlad ng aralin. 1-4 na baitang

Pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano.

Pag-aaral bumasa. 1 klase.

ICT

TSO

mga aralin

Oras ng pag-aaral

Kabanata

Kabuuan

Mga workshop

Pag-unlad ng pagsasalita

Kontrolin

1 quarter

Pre-Letter Period Pagtuturo ng Pagbasa

14

Panahon ng liham Pag-aaral bumasa

22

2 quarter

28

3 quarter

Pag-aaral na magbasa (ipinagpatuloy)

12

Panahon ng post-liham

16

Kabuuan

92

Pampanitikan na pagbasa. 1 klase.

ICT

TSO

mga aralin

Oras ng pag-aaral

Kabanata

Kabuuan

Mga proyekto

Pag-unlad ng pagsasalita

Kontrolin

3 quarter

Noong unang panahon may mga sulat

8

4 quarter

Mga diwata, bugtong, pabula

7

Abril, Abril! Tumutunog ang mga patak!

6

Parehong pabiro at seryoso

7

Ako at ang aking mga kaibigan

6

Tungkol sa aming mas maliliit na kapatid

6

Kabuuan

40

Kabuuang kurso

132

Ang iskedyul ng mga gawaing kontrol at ang pagpapatupad ng praktikal na bahagi

Pampanitikan na pagbasa. 1 klase

Logistics ng proseso ng edukasyon

Pang-edukasyon at metodolohikal na kit para sa pampanitikang pagbabasa para sa mga baitang 1-4 (mga programa, aklat-aralin)

Halimbawang Programa ng Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon sa Pagbasang Pampanitikan

Ang pondo ng aklatan ay nabuo batay sa pederal na listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda (naaprubahan) ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

nakalimbag na mga manwal

Mga hanay ng mga larawan ng kuwento alinsunod sa paksa, na tinutukoy ng huwarang programa para sa wikang Ruso (kabilang ang digital form).

Mga diksyunaryo ng Ruso

Mga pagpaparami ng mga pagpipinta at artistikong litrato alinsunod sa nilalaman ng pagsasanay sa wikang Ruso (kabilang ang digital na anyo).

Iba't ibang uri ng mga aklat pambata mula sa bilog ng pagbabasa ng mga bata.

Mga larawan ng mga makata at manunulat.

Mga tulong sa teknikal na pagsasanay

Pisara na may hanay ng mga accessory para sa pag-mount ng mga poster at larawan.

Wall board na may set ng mga device para sa pag-attach ng mga larawan.

Multimedia projector.

screen ng pagkakalantad.

Interactive na whiteboard.

Na may dayagonal na hindi bababa sa 72cm

Sukat na hindi bababa sa 150X50cm

Mga kagamitan sa klase

Mga mesa sa paaralan na may isang set ng mga upuan.

Mesa ng guro na may pedestal.

Mga kabinet para sa pag-iimbak ng mga aklat-aralin, didactic na materyales, manwal, atbp.

Mga tabla sa dingding para sa pagsasabit ng materyal na naglalarawan.

Shelf para sa "Sulok ng Aklat"

Ang ibig sabihin ay mga libro, mga may hawak para sa mga scheme at mga talahanayan.

Alinsunod sa mga pamantayan sa sanitary at hygienic.

Mga uri ng aralin (mga pagdadaglat):

1. Mga aral ng "pagtuklas" ng bagong kaalaman; (ONZ)

2. Mga aral ng pagpapaunlad at pagninilay ng mga kasanayan; (OU at R)

3. Mga aral ng pangkalahatang metodolohikal na oryentasyon; (SIYA BA)

4. Mga aralin ng kontrol sa pag-unlad. (RK).