Organisasyon ng gawain ng theater studio na "Freckles" bilang bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa elementarya. Mga aktibidad sa teatro sa paaralan Organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa elementarya

Ministri ng Pangkalahatan at Bokasyonal na Edukasyon ng Rehiyon ng Sverdlovsk

SCEI SO "Kamensk-Uralsk school No. 1" na nagpapatupad ng mga inangkop na pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon

Programa ng trabaho para sa karagdagang edukasyon

"Mga aktibidad sa teatro sa paaralan"

5-9 baitang

2016-2017

programa sa trabaho

ay umabot sa:

Krasikova Elizaveta Alexandrovna

Kamensk-Uralsky

2016

Paliwanag na tala

Ang programa ng trabaho ng karagdagang edukasyon para sa mga baitang 5-9 ay binuo alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Basic General Education (mula dito ay tinutukoy bilang Federal State Educational Standard) Ang mga sumusunod na dokumento ay nagsisilbing pangunahing legal na pundasyon ng regulasyon. na sumusuporta sa programa:

 Batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation".

 Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Disyembre 17, 2010 N 1897

(tulad ng binago noong 12/31/2015)

"Sa pag-apruba ng pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon"

(Nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong Pebrero 1, 2011 N 19644)

 Order ng Ministri ng Depensa at Agham ng Russian Federation "Sa pag-apruba ng pederal na listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda (naaprubahan) para magamit sa mga institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon at pagkakaroon ng akreditasyon ng estado"

 Dekreto ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation noong Hulyo 10, 2015 N 26 "Sa pag-apruba ng SanPiN 2.4.2.3286-15" Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa mga kondisyon at organisasyon ng pagsasanay at edukasyon sa mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa inangkop pangunahing pangkalahatang mga programa sa edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan "(kasama ang" SanPiN 2.4.2.3286-15. Mga panuntunan at regulasyon sa kalusugan at epidemiological ...) (Nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong 14.08.2015)

 Mga regulasyon sa istraktura, pamamaraan para sa pagbuo ng mga programa sa trabaho, mga kurso sa pagsasanay, mga paksa ng State Educational Institution of Special Education "Kamensk-Ural School No. 1".

 Ang kurikulum ng SCEI SO "Kamensk-Ural School No. 1" para sa 2016-2017 academic year.

Ang metodolohikal na batayan para sa pagbuo ng programa ay:

 Ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng isang mamamayan ng Russia.

 Ang pangunahing ubod ng nilalaman ng pangkalahatang edukasyon.

Ang program na ito ay binuo para sa pagpapatupad sa State Educational Institution of Education "Kamensk - Ural School No. 1, na nagpapatupad ng mga inangkop na pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon" upang turuan ang mga mag-aaral sa mga baitang 5-9.

Natatanging katangian ng programang ito ay ang orihinal nitong paggamit ng mga teknolohiya sa teatro sa pakikisalamuha ng mga kabataan at kabataan. Bilang karagdagan, ang programa ay nagbibigay ng malawak na hanay ng improvisasyon sa pagpili ng mga paksa, media at pakikipagtulungan.Ang programa ay nagpapahintulot sa iyo na isali hindi lamang ang mga tinedyer sa pagpapatupad ng mga proyekto, kundi pati na rin ang mga mas batang mag-aaral, mga magulang, mga miyembro ng pedagogical na komunidad, na gumagawa ng programa ng iba't ibang edad.

Social theater sa kabataan - isang hanay ng mga kaganapan sa pananaliksik at proyekto na naglalayong tukuyin ang mga talamak na problema sa lipunan na may kinalaman sa mga kabataan, pag-aaral ng mga sanhi at kahihinatnan ng mga problemang ito, paghula sa pagkakaiba-iba ng paglutas ng mga problemang ito, paglikha ng isang malikhaing produkto sa anyo ng isang dramatikong pagganap ng isang maliit na anyo upang ipakita sa mga mag-aaral, guro at magulang.

Ang salungatan ng mga henerasyon ay umabot sa pandaigdigang sukat. At ang punto ay hindi na ang mga nasa hustong gulang, na nagtagumpay sa mga stereotype ng sosyalistang nakaraan, ay nagpapalaya sa kanilang sarili mula sa panlipunang kawalang-interes, na kinasasangkutan ng bansa sa legal at sibil na programang pang-edukasyon. At ang katotohanan na ang aming mga anak ay nagawang lumikha ng kanilang sariling ilusyon na mundo, ang kanilang sariling naiintindihan na espasyo, napakalayo sa katotohanan. Kaya't ang napakalaking pag-akyat ng mga subculture, mga pagsubok na kontra-sosyal at mga kaguluhan ng kabataan, na nakapagpapaalaala sa isang teatro ng digmaan. Gusto ng mga bata kahapon ng awtonomiya at soberanya, ngunit sa parehong oras kailangan nila ng suporta, pagmamahal at pag-unawa. Ito ang pangunahing kontradiksyon, ang salungatan na bumubuo ng ikot ng mga problema ng mga modernong tinedyer:

Ang mga modernong bata ay tumatanggap ng pakikipagtulungan bilang isang paraan ng komunikasyon kung:

a) ang paksa ay nakakaapekto sa saklaw ng kanilang mga interes;

b) ang magkasanib na trabaho ay nakakatulong upang maunawaan at malutas ang kanilang mga problema at kumplikado;

c) ang resulta (produkto) ay nagpapahintulot sa iyo na madama ang iyong kahalagahan, pagiging natatangi at pagiging kapaki-pakinabang sa lipunan.

Ang isang pangunahing pagsusuri ng survey ng mga mag-aaral ay nagpakita na ang mga bata ay nag-aalala tungkol sa mga pandaigdigang problema: pagkagumon sa droga, paglalasing, ekstremismo, ekolohiya, digmaan at kapayapaan, pag-ibig, katamaran, pagkakaibigan, awtoritaryan na mga magulang, kalungkutan, atbp.

Ang teknolohiya ng panlipunang teatro ay tumutulong sa mga tinedyer na maunawaan ang mga sanhi ng mga problemang ito, upang i-play sa kanilang sarili ang mga posibleng halimbawa ng mga solusyon, upang mapagtagumpayan ang mga personal na takot at mga kumplikadong nauugnay sa kanila.

Ang tagal ng programa ay1 taon at kalkuladopara sa 34 na oras , lingguhan1 oras. Ang ratio ng teorya sa pagsasanay ay9% hanggang 91%. Ang programa ay may malinaw na pang-edukasyon at aktibidad na karakter.

Ang kaalaman na natamo sa kurso ay makakatulong sa mga mag-aaral na hindi lamang makakuha ng mga bagong kasanayan at kaalaman, ngunit mabuo din ang kanilang lugar ng interes sa paligid ng pagkamalikhain, pagbubukas ng mga prospect para sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili, paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay at pagtulong sa isang ordinaryong tao na gumawa mas makabuluhan at kawili-wili ang kanyang buhay.

Target mga programa:

lumikha ng mga kondisyon na naglalayong tukuyin ang mga talamak na problema sa lipunan na may kinalaman sa mga kabataang mag-aaral, pag-aaral ng mga sanhi at kahihinatnan ng mga problemang ito, paghula sa pagkakaiba-iba ng paglutas ng mga problemang ito, paglikha ng isang malikhaing produkto sa anyo ng isang dramatikong pagganap ng isang maliit na anyo na ipapakita sa mga mag-aaral , mga guro at magulang.

Mga gawain:

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral: pananaliksik, analytical, malikhain.

Mag-ambag sa pagkuha ng malikhaing karanasan sa pamamagitan ng panlipunang mga pagsubok ng pananaliksik at mga proyekto;

Upang ituro ang mga pangunahing pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga sociological survey, paglikha ng mga dramatikong materyal para sa isang palabas sa entablado;

Bigyan ng pagkakataon na magkaroon ng karanasan sa pampublikong pagsasalita sa harap ng madla ng iba't ibang antas;

Paunlarin ang mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahan ng isang aktor at direktor.

Ang grupo ng teatro ay nag-aayos ng mga aktibidad nito sa mga prinsipyo ng:

 ang prinsipyo ng aktibong pagkamamamayan at pagmamahal sa inang bayan;

● ang prinsipyo ng mastering systematized na kaalaman sa laranganhumanities;

● prinsipyo ng pag-unladdamdamin, damdamin, matalinhaga, asosasyon, kritikalpag-iisip;

● ang prinsipyo ng paglinang ng masining at aesthetic na lasa at kultura ng pang-unawa sa sining ng teatro, pagpapaubaya, paggalang sa mga kultural na tradisyon ng mga mamamayan ng Russia at iba pang mga bansa sa mundo;

● ang prinsipyo ng paggamit ng nakuhang kaalaman at kasanayan upang palawakin ang abot-tanaw ng isang tao, sinasadyang bumuo ng sariling kultural na kapaligiran;

● ang prinsipyo ng paglinang ng pagnanais para sa pagkakaisa ng nakapaligid na nilalang, pakikipagsosyo sa pagkakaibigan, para sa personal na kaalaman sa sarili; ● ang prinsipyo ng pagpapaunlad ng pagmamahal sa sining ng teatro at paggalang sa mga malikhaing propesyon.

Mga komunikasyon sa pagitan ng paksa.

Programapara sa mga mag-aaral sa elementaryaSocial Theater" ay isang pangkalahatang pag-unlad na likas na may mga elemento ng profile orientation ng mga mag-aaral at ito ay isang interdisciplinary na disiplina sa larangan ng sining at humanidades.Siya ayhindi lamang nagbubunyag ng mga link sa loob ng humanitarian cycle,ngunit dinnagiging sanhi ng aspirasyonmga mag-aaral sakaalaman sa sarili sa kanilang malikhaing potensyal. Ang programa ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa panlipunan at malikhaing kasanayan ng mga mag-aaral. Ang programa ay isang super-subject na kurso ng isang sosyo-pedagogical na kalikasan sa pamamagitan ng masining at aesthetic na mga aktibidad.

Pagpapatupad ng programa.

Ang gawain ng "Social Theater" ay maaaring kondisyon na nahahati sa tatlong yugto:

Disenyo at pananaliksik.

Sa yugtong ito, ang mga talatanungan ay isinasagawa sa mga mag-aaral, guro, magulang. Ang isang bangko ng mga problema ng mga paksa ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon ay nilikha. Ang nai-publish na impormasyon ay iniaalok para sa pag-aaral sa pamamagitan ng mga aktibidad sa pananaliksik, para sa paglikha ng mga dramatikong gawa sa anyo ng isang one-act na dula at iba pang yugto ng mga anyo ng mass theater.

Pagtatanghal ng dula at paghahanda.

Sa yugtong ito, ang isang plano para sa pagpapatupad ng malikhaing gawain ay ginawa nang hiwalay para sa mga mag-aaral ng isang partikular na kategorya ng edad, mga magulang, at mga guro. Ang pagsasanay ay inaalok sa mga pangunahing kaalaman sa pag-arte, ang kakayahan ng isang costume designer, direktor. Mayroong seleksyon ng mga gustong kalahok sa mga tinedyer, guro at magulang. Ang mga kinakailangang katangian ng teatro ay nilikha, ang mga costume ay natahi o napili, atbp. Ang mga pag-eensayo ay gaganapin, ang mga manonood ay iniimbitahan.

Yugto ng pagpapatupad.

Mahalaga hindi lamang upang i-play ang pagganap sa manonood, ngunit din upang ilipat siya sa dialogue pagkatapos ng panonood.

Palatanungan

Paglikha ng isang bangko ng mga problema

Paglalathala ng Bangko ng mga Problema

Ang pag-aaral ng mga problema sa pamamagitan ng pamamaraan ng pananaliksik na may koneksyon ng mga guro ng paksa, serbisyong sosyo-sikolohikal ng institusyong pang-edukasyon

Pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa pananaliksik sa pamamagitan ng mga master class, elective, elective na kurso

Proteksyon ng mga research paper

Pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa screenwriting sa pamamagitan ng mga master class, elective, elective na kurso

Proteksyon ng mga malikhaing proyekto

Yugto ng pagtatanghal at paghahanda

Paglikha ng isang plano para sa pagpapatupad ng malikhaing gawain.

Pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa mga propesyon sa teatro

Kahulugan ng mga kalahok sa mga malikhaing proyekto

Paglikha o pagpili ng mga kasuotan sa teatro, tanawin, props, musika at ingay

Nag-eensayo ang mga pagtatanghal

Iniimbitahan ang mga manonood sa palabas.

Yugto ng pagpapatupad

Malikhaing screening ng dulang "social drama"

Nakabubuo na pag-uusap sa madla

Pagninilay ng pagpapatupad ng proyekto

Ang mga kalahok sa proyekto ay nakakakuha ng malikhain at panlipunang karanasan;

Ang antas ng aktibidad ng sibiko ay tumataas hindi lamang para sa mga mag-aaral, kundi pati na rin para sa kanilang mga magulang;

Pagbaba sa mga istatistika ng krimen;

Ang microclimate sa paaralan ay kapansin-pansing bumubuti;

Tumaas na interes sa pag-aaral at pag-aaral.

Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa.

Ang isang mataas na antas ng malikhaing kalayaan ay kinakailangan para sa matagumpay na gawain sa silid-aralan. At ito ay nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon: isang maliwanag, maluwag, mahusay na maaliwalas na silid-aralan, isang malinis na sahig, komportable (sports) na damit, ang pagkakaroon ng isang materyal at teknikal na base (banig, cube, video at kagamitan sa musika, isang costume at props base) ,isang maliit na mobile na grupo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon na hindi hihigit sa 15 tao.Isinasagawa ang mga aralin sa maliliit na grupo (2-5 tao), grupo at indibidwal na pag-eensayo. Upang mapabuti ang pagiging epektibo ng pagtuturo, ang isang guro ay maaaring gumamit ng mga solong notebook na binuo ayon sa kanyang mga scheme, na naglalaman ng pangunahing pang-edukasyon at praktikal na materyal (teorya, mga algorithm ng mga pangunahing aksyon, mga scheme ng praktikal na pagsasanay); lumikha ng mga elektronikong aklat-aralin at kuwaderno; pamunuan ang seksyong "screenwriting" gamit ang pagpapatupad ng praktikal na gawain sa isang computer, ang pagpapatunay nito, pagproseso, atbp. Ang programa ay nagbibigay ng mga aktibidad na makakatulong upang makakuha ng karanasan sa pananaliksik at malikhaing aktibidad, upang maisagawa ang kasanayan sa pagsusuri at pagganap . Ang programa ay nagbibigay para sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa edukasyon, mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad at mga pangunahing kakayahan.

Ang pangunahing uri ng gawaing pang-edukasyon sa pag-arte ay isang malikhaing larong pang-edukasyon para sa pagbuo ng plastik, boses, paghinga, intelektwal na mga hilig ng mga mag-aaral, epektibong pagsusuri at pagsasanay sa pagganap, sa proseso kung saan ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng isang hanay ng mga espesyal na kasanayan.

Ang pagsasanay ay isinasagawa kapwa batay sa pagsasagawa ng mga malikhaing gawain, at pagsasagawa ng isang kumplikadong pagsasanay ng mga kinakailangang pagsasanay. Ang mga gawain ng pagsasanay na pang-edukasyon ay nagdadala ng analitikal at malikhaing pag-iisip, pinapayagan ang mag-aaral na bumuo ng pagmamasid at pagkakapare-pareho. Ang batayan ng kurso ay indibidwal na malikhaing kasanayan.

Ang gawain ng anumang kumplikado ay isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang guro. Kailangan niyang subaybayan ang pag-unlad ng malikhaing pag-iisip ng mga mag-aaral, upang linangin ang pagmamasid, upang turuan kung paano isalin ang katotohanan sa mga masining na imahe.

Sa proseso ng pag-aaral, kailangang isaalang-alang ng guro ang mga katangian ng bawat mag-aaral, maingat na pinangangalagaan at pinauunlad ang mga positibong aspeto ng kanyang talento, at tumutulong sa pagpili ng babasahin. Maingat na sinusubaybayan ng guro na ginagamit ng mga mag-aaral ang buong oras ng trabaho na inilaan ng programa sa bawat gawain. Ang gawain ng guro sa proseso ng trabaho ay upang maidirekta ang malikhaing ideya sa tamang genre at istilong direksyon sa oras, upang matiyak na ang komposisyon ng gawain ay magkatugma, upang matulungan ang mag-aaral sa pagsusuri ng piniling balangkas, ang mga katangian ng mga iminungkahing pangyayari, atbp. Ang nakuhang kaalaman at kasanayan ay pinalalakas ng takdang-aralin.

Ang pangunahing prinsipyo ng pagsasanay ay patuloy na pagsasanay sa pagsasanay, ang hindi pagkakahiwalay ng proseso ng pagtatrabaho sa anyo at nilalaman ng dramaturhiya, alinsunod sa mga batas ng konstruksiyon. Dalawang pangunahing motibo ng teatro ang tumatakbo tulad ng isang pulang sinulid sa pagbuo ng mga kasanayan: "ang katotohanan ng buhay", "ang mabuting tagumpay laban sa kasamaan".

Logistics

Ang mga klase ay gaganapin sa silid ng teatro. Kinakailangang base, kasuotan, kagamitang teknikal ng opisina at bulwagan ng pagpupulong. Sa panahon ng pagsasanay sa pananaliksik, ang mga pagkakataon sa pagpapalitan ng impormasyon sa online ay malawakang ginagamit.

Kagamitan:

Computer, projector, screen, music center, work table, upuan, screen.

Mga paraan at anyo ng trabaho.

Dahil sa pagiging malikhain ng mga klase, ginagamit ang tradisyonal na mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular, na idinisenyo upang pagsamahin at palalimin ang materyal bilang resulta ng malikhaing kasanayan, upang palawakin ang mga abot-tanaw at aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa modernong proseso ng kultura. Kaugnay nito, ang programa ay nagbibigay ng mga aktibidad na makakatulong upang makakuha ng karanasan sa pananaliksik at malikhaing aktibidad, upang maisagawa ang mga kasanayan sa pag-arte, pagdidirekta at pagsulat ng senaryo, ang mga kasanayan ng isang mamamahayag at reporter. Nagbibigay ang programa para sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon, mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad at mga pangunahing kakayahan.

. Mga pamamaraan ng pedagogical at anyo ng trabaho:

Thematic na prinsipyo ng pagpaplano ng materyal na pang-edukasyon;

Pagkakaisa ng pagpapalaki at edukasyon;

Nakasentro sa mag-aaral na diskarte sa mga mag-aaral;

Verbal na pamamaraan (lektura, pag-uusap, debate, pagsusuri)pinagsama sa praktikalmga klase (malikhaing pagpapakita);

Visualparaan(pagpapakita, paglalarawan ng pampakay na materyal);

Extracurricular na aktibidad na may kaugnayan sa panonood ng mga pagtatanghal, mga materyales sa pelikula na may karagdagang talakayan at pagsusuri ng materyal;

Malikhainpagsasanay (pagsusulit, pagsasanay upang pagsamahin ang materyal,isang ehersisyosa pagbuo ng masining at matalinghagang pag-iisip,pag-aaral,pagtatanghal atatbp.),

Mga teknolohiya sa paglalaro;

paraan ng malikhaing proyekto.

Sa paggawa ng programa, ginamit ang mga sumusunod na prinsipyo at pamamaraan ng pagtuturo.

1. Ang prinsipyo ng siyentipiko - pagsisiwalat ng mga batas ng sining ng pagtatanghal, talumpati sa entablado, kaplastikan, scenography, komposisyon ng drama, mga istilo at uso sa sining. Ang pag-aaral ng kasaysayan, sikolohiya, panitikan at heograpiya. Kumbinasyon ng pagsusuri at synthesis. Pagpapatunay ng teorya sa pamamagitan ng pagsasanay. Malikhaing disenyo, kabilang ang gawaing pananaliksik.

2. Ang prinsipyo ng visibility - apela sa mga bagay at phenomena sa kanilang sarili bilang isang mapagkukunan ng kaalaman sa paghahanda ng materyal sa entablado, kakilala sa pinakamahusay na mga halimbawa ng pag-arte, pagdidirekta, dramatikong kasanayan.

3. Ang prinsipyo ng aktibidad at kamalayan ng pag-aaral - mulat, interesado, at hindi mekanikal na asimilasyon ng kaalaman at kasanayan, batay sa obligadong aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral. Ang prinsipyong ito ay partikular na kahalagahan sa praktikal na pagsasanay ng programa.

4. Ang prinsipyo ng sistematiko at pare-parehong pagkatuto - pagpapatuloy sa pagitan ng mga kasunod na klase, ang koneksyon ng bagong materyal sa nakaraan, ang pare-parehong pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman.

5. Ang prinsipyo ng accessibility at feasibility ng edukasyon - pagsunod sa pagiging kumplikado ng materyal na pang-edukasyon sa edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral.

Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon:

Ang iba't ibang nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo ayon sa programa ay tumutugma sa tradisyonal at modernong hanay ng mga pormasyong pang-organisasyon ng prosesong pang-edukasyon. Ang prerogative ay ibinibigay sa mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo batay sa komunikasyon, diyalogo sa pagitan ng guro at mag-aaral, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan:

Malayang gawain (indibidwal at pangkat);

malikhaing gawain;

Mga pagsasanay para sa asimilasyon ng teknolohiya, para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon;

Pagtatanghal ng karanasan;

mga sitwasyon ng problema;

Isang laro;

Mga sikolohikal na pagsasanay;

Lesson-experiment;

Malikhaing disenyo;

Teknolohiya ng kolektibong malikhaing gawain.

Ang pagiging epektibo ng programa sinusubaybayan ng mga malikhaing pagpapakita ng mga mag-aaral, indibidwal at kolektibong pagganap

Pamantayan sa pagsusuri.

Ang pagsusuri ng mga resulta ay nagaganap sa mga pangunahing lugar ng aktibidad:

Pananaliksik at disenyo;

Paglikha ng isang masining na produkto;

Pagsasakatuparan ng isang masining na produkto.

Upang matukoy at suriin ang masining na produkto ng mga mag-aaral kapag nagtatrabaho sa malikhaing pagpapakita tatlong pangunahing antas ay maaaring makilala:

1 antas.

Reproductive (mababa) - ang aktibidad ng reproductive ay nangingibabaw sa trabaho; ang antas ng paunang malikhaing kalayaan kung saan ang lahat ng mga mag-aaral ay pumasa.

ika-2 antas.

Produktibo (medium) - ang gawain ay pinangungunahan ng masining at produktibong aktibidad, isang independiyenteng paghahanap para sa isang masining na imahe ay isinasagawa; antas ng kamalayan ng pagkamalikhain.

ika-3 antas.

Malikhain (mataas) - ang gawain ay ginawa sa isang produktibo at malikhaing antas;

Antas ng malikhaing aktibidad at indibidwal na pananaw. Ito ay tungkol sa talento at karapat-dapat ng higit na pansin.

Ang edukasyon ng mga bata ay dapat na naglalayong makamit ang mga sumusunod na personal, meta-subject at mga resulta ng paksa ng pag-master ng nilalaman.

Mga kinakailangan para sa mga personal na resulta:

Ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibil ng Russia, isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kanilang tinubuang-bayan, ang mga mamamayang Ruso at ang kasaysayan ng Russia, kamalayan ng kanilang etniko at pambansang pagkakakilanlan;

Ang pagbuo ng mga halaga ng multinasyunal na lipunan ng Russia; ang pagbuo ng humanistic at demokratikong oryentasyon ng halaga;

Ang pagbuo ng imahe ng mundo bilang isang solong at integral na may iba't ibang mga kultura, nasyonalidad, relihiyon, ang pagtanggi sa paghahati sa "tayo" at "kanila", ang pagbuo ng tiwala at paggalang sa kasaysayan at kultura ng lahat ng mga tao. ;

Pagtanggap at pag-unlad ng panlipunang papel ng mag-aaral, ang pagbuo ng mga motibo para sa mga aktibidad sa pag-aaral at pagbuo ng personal na kahulugan ng pag-aaral;

Pag-unlad ng kalayaan at personal na pananagutan para sa mga kilos ng isang tao batay sa mga ideya tungkol sa mga pamantayang moral, katarungang panlipunan at kalayaan;

-pag-unlad ng mga damdaming etikal bilang mga regulator ng moral na pag-uugali;

Pag-unlad ng mabuting kalooban at emosyonal at moral na pagtugon, pag-unawa at pakikiramay sa damdamin ng ibang tao; pagbuo ng mga paunang anyo ng regulasyon ng emosyonal na estado ng isang tao;

pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga may sapat na gulang at mga kapantay sa iba't ibang mga sitwasyong panlipunan, ang kakayahang hindi lumikha ng mga salungatan at makahanap ng mga paraan sa mga pinagtatalunang sitwasyon;

ang pagkakaroon ng pagganyak na magtrabaho, magtrabaho para sa resulta, paggalang sa materyal at espirituwal na mga halaga;

pag-unlad ng malikhaing pag-iisip, isang pakiramdam ng kalayaan sa antas ng pagganap;

pagbuo ng pang-unawa ng mundo at lipunan mula sa punto ng view ng aesthetics.

Mga kinakailangan para sa mga resulta ng meta-subject:

Mastering ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon; paghahanap para sa mga paraan ng pagpapatupad nito;

Pagbubuo ng kakayahang magplano, kontrolin at suriin ang mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito; matukoy ang pinaka-epektibong paraan upang makamit ang mga resulta; gumawa ng naaangkop na mga pagsasaayos sa kanilang pagpapatupad batay sa pagtatasa at isinasaalang-alang ang likas na katangian ng mga pagkakamali; maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay / kabiguan ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

Sapat na paggamit ng mga paraan ng pagsasalita at paraan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon para sa paglutas ng iba't ibang mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay;

ang kakayahang magsagawa ng paghahanap ng impormasyon para sa pagganap ng mga gawaing pang-edukasyon;

Mastering ang mga kasanayan sa semantic na pagbabasa ng mga teksto ng iba't ibang mga estilo at genre, may malay-tao na pagbuo ng mga pahayag sa pagsasalita alinsunod sa mga gawain ng komunikasyon;

Mastering ang mga lohikal na aksyon ng pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat, pag-uuri, pagtatatag ng mga pagkakatulad at sanhi-at-bunga na mga relasyon, pagbuo ng pangangatwiran, pagtukoy sa mga kilalang konsepto;

Ang pagpayag na makinig sa kausap at magsagawa ng diyalogo; pagpayag na kilalanin ang posibilidad ng pagkakaroon ng iba't ibang mga punto ng pananaw at ang karapatan ng bawat isa na magkaroon ng kanilang sarili; ipahayag ang iyong opinyon at ipaglaban ang iyong pananaw at pagtatasa ng mga kaganapan; pagpayag na maayos na malutas ang mga salungatan - sa pamamagitan ng mga interes ng mga partido at pakikipagtulungan;

pagpapasiya ng isang karaniwang layunin at mga paraan upang makamit ito, ang kakayahang magkasundo sa pamamahagi ng mga tungkulin sa magkasanib na aktibidad; sapat na suriin ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba.

Mga nakaplanong resulta.

Mga Kinakailangang Modelo ng Graduatesa dulokursonaglalayong ipatupadpersonality-oriented, activity-oriented at practice-oriented approaches;

pag-unladmga mag-aaral ng intelektwal at praktikal na mga aktibidad; pagwawagikaalaman atkasanayang kailangan sa pang-araw-araw na buhaymalikhainbuhay, na nagpapahintulot sa iyo na mag-navigate sa mundo sa paligid mo, makabuluhanisalbakapaligiran at sariling kalusugan.Inaasahang resulta pagsasanay sa programang ito:

Ang kakayahan ng mga nagtapos na mag-navigate sa klasikal at modernong mga lugar ng journalism at theatrical na aktibidad;

Pagmamay-ari ng Elementodisenyo at pamamaraan ng pananaliksik;

Ang kakayahang gamitin ang nakuhang kaalaman sa pang-araw-araw na buhay at mga sitwasyon ng pampublikong talakayan.

Sa pagtatapos ng kurso ang mag-aaral ay dapat:

Kayanintuklasin ang panloob na pagkagambala at mga clip sa daansa paglikha atang sagisag ng imahe, malayang maghanap ng mga paraan upang maalis ang mga ito;

Magkaroon ng kaalaman sa etika sa pag-arte at pamamahayag at gamitin ang mga ito sa kolektibong malikhaing gawain, makipagtulungan sa isang kapareha;

Malayang magpantasya, bumuo ng ibinigay at sariling mga makasagisag na sistema, lumipat mula sa imahe patungo sa imahe, pagsamahin ang mga ito;

Magagawang magsagawa ng individual, pair at group plastic

improvisasyon;

Upang makapag-compose at maisama ang isang plastik na imahe sa isang sketch;

Upang makapag-compose ng dramaturgy ng maliliit na anyo;

Alamin kung paano ayusin ang isang koponanasikasuhin angetudesat ipatupad ang iyongang ideya sa pamamagitan ng pagsali sa mga kasosyo sa trabaho;

Magsagawa ng isang dramatikong pagsusuri ng dramatikong materyal, malinaw na bumalangkas ng pinakamahalagang gawain ng masining na imahe ng papel,pagganap;

Makilahok sa rehearsal at magsagawa ng rehearsal ng pagtatanghal;

Marunong makipagtalo sa sarili mong puntopangitainsa talakayan sa trabahosa itaaspagganap;

Upang magawa ang mga gawaing pang-edukasyon at malikhaing, gamitin ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na gawain at pang-araw-araw na buhay.

Makakagawa ng isang talatanungan para sa isang survey, magsagawa at magsuri ng isang survey, gumamit ng data ng survey para sa pananaliksik;

Sa proseso ng mastering ang kurso ng karagdagang edukasyon ng panlipunang teatro ng mga mag-aaral,pangunahing mga pangunahing kakayahan: pang-edukasyon at pang-edukasyon, information-analytical, communicative, social, health-saving, pati na rinmga kakayahan sa paksa: kultural, aesthetic-forming, creative, artistic at speech, artistic at plastic. gumaganap:

1. pang-edukasyon at nagbibigay-malay – bumubuo ng kakayahang baguhin ang kaalamang natamo sa mga klase ng sining sa teatro upang maging malikhaing kasanayan at independiyenteng maghanap at hanapin ang nawawalang impormasyon na nakakatulong upang lumikha ng isang masining na imahe, nagpapalakas ng isang malakas na interes sa pag-aaral sa larangan ng iba't ibang humanidades at sining.

2. impormasyon at analitikal : bumubuo ng kakayahang makakuha ng impormasyon tungkol sa sining ng teatro, mga batas nito, pati na rin ang karagdagang impormasyon kapag naghahanda ng isang papel tungkol sa kasaysayan, etnograpiya, sikolohiya, atbp. mula sa lahat ng magagamit na mapagkukunan (lektura, karagdagang literatura, Internet, mga materyales sa video ), suriin at ilapat ang natanggap na kaalaman sa pagsasanay.

3. komunikatibo : nagtataguyod ng produktibong interpersonal na komunikasyon sa antas at bumubuo ng matatag na etikal na mga konsepto ng iba't ibang panlipunang anyo ng komunikasyon: "performer-teacher", "partner-partner", "member-team".

4. panlipunan at pambahay : bumubuo ng kakayahang gumamit ng mga kasanayan sa pagganap na nakuha sa kolektibong malikhaing gawain sa labas ng espasyong pang-edukasyon (karagdagang edukasyon, paglilibang, tahanan).

nakakatipid sa kalusugan : nag-aambag sa pagbuo ng muscular expressiveness ng katawan, bumubuo ng figure at posture; inaalis ang mga pagkukulang ng pisikal na pag-unlad, nagpapalakas sa kalusugan, bumubuo ng tamang uri ng paghinga (diaphragmatic-tiyan), nagpapakilala ng mga sikolohikal na katangian ng iba't ibang uri ng pag-uugali at pagkatao ng tao, nagtuturo sa iyo na piliin ang pinakamahusay na mga anyo ng trabaho upang makamit ang iyong layunin nang hindi nakakapinsala kalusugan;

pangkultura ; nag-aambag sa pagbuo ng isang pananaw sa mundo na binuo sa mga prinsipyo ng sikolohiya ng pag-unlad ng sining sa makasaysayang pag-unlad nito, nagtuturo upang makilala ang sanhi-at-epekto na relasyon ng paglitaw ng mga espirituwal na halaga batay sa materyal na kultura, bubuo ng masining. at matalinghagang pag-iisip.

aesthetically na bumubuo : nag-aambag sa pagbuo ng etikal at aesthetic na pag-unawa sa sining sa iba't ibang panlipunan, historikal, etnikong mga pagpapakita.

malikhain : bumubuo ng kakayahang baguhin ang natanggap na impormasyon sa isang artistikong larawan sa entablado.

masining at pananalita : bumubuo ng tamang paghinga, diksyon, pagbigkas, pagpapahayag ng pagsasalita, nagtataguyod ng pag-unlad ng kasangkapan sa pagsasalita, boses, pagsasalita, nagtataguyod ng pagmamahal sa masining na pagbabasa.

masining - plastik: bumubuo ng kakayahang kontrolin ang katawan at ipahayag ang lahat ng mga kakulay ng mood kasama nito, gumanap ng mga paggalaw ng sayaw sa musika, malinaw na bumuo ng isang graphic na pattern ng mise-en-scenes, master ang mga diskarte ng mga trick sa entablado at pantomime.

gumaganap : bumubuo ng kakayahang ihatid sa manonood ang masining na imahe na nabuo sa mga pag-eensayo sa mga pampublikong pagtatanghal;

Nilalaman ng programa

Ang nilalaman ng buong programa ng bilog ay napapailalim sa isang solong prinsipyo ng pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman, pagkilos mula sa simple hanggang sa kumplikado at ipinakita sa 4 na pangkalahatang mga seksyon na paulit-ulit sa bawat taon ng pag-aaral, sa mas mataas na antas lamang.

Mga seksyon ng programa:

"Nang pasimula ay ang Salita..." - etika sa komunikasyon at pagsasalita.

Mga pagtatanghal sa entablado at mga laro sa teatro.

Mga pangunahing kaalaman sa kultura ng teatro.

"Kami ay mga artista" - pagtatanghal ng mga pagtatanghal

Bilang karagdagan sa mga seksyong ito, ang kurso ay nagsisimula sa isang panimula at nagtatapos sa isang pangwakas na aralin, na nasa likas na katangian ng praktikal na pagpapatupad ng mga kaalaman at kasanayang nakuha sa bawat taon.

Ang halaga ng materyal ay tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Ang mga klase ay gaganapin sa mga grupo ng 12 bata dalawang beses sa isang linggo sa loob ng 25 minuto, sa hapon, bilang bahagi ng gawaing bilog. Ang programa ay dinisenyo para sa 1 taon para sa mga mag-aaral sa grade 5-9.

0,5

Mga uri ng pagsasalita: diyalogo at monologo.

Pag-uusap

Interaksyon ng mag-aaral at guro. Ang pagkuha ng mag-aaral ng kaalaman sa lipunan, ang pangunahing pag-unawa sa realidad ng lipunan at pang-araw-araw na buhay.

Upang makilala ang mga konsepto ng monologo at diyalogo, ang kanilang mga tampok na istruktura.

Pagbasa ng taludtod

0,5

Ang konsepto ng "komunikasyon", pakikipag-usap at pakikinig.

Kwento, usapan.

0,5

Etika sa pagsasalita sa iba't ibang sitwasyon.

Pagtalakay

Upang ipakita sa isang madaling paraan ang ideya na ang pagsasalita ay ang pinakamahalagang paraan ng komunikasyon, ang pagpapalitan ng mga saloobin at damdamin sa pagitan ng mga tao.

Upang gawing malinaw na ang kultura ng pagsasalita ay isang mahalagang bahagi ng pangkalahatang kultura ng isang tao kasama ng kaalaman, karunungan at kakayahang kumilos.

Mag-ehersisyo sa kakayahang tama na bigkasin at gumamit ng mga salita, gumawa ng mga parirala mula sa kanila, bumuo ng isang talumpati sa kabuuan.

0,5

Mga laro sa paghinga at tamang artikulasyon.

kwento, usapan

Pagsasanay ng mahabang makinis na pagbuga.

Mga karagdagang layunin: pag-unlad ng atensyon, pagtitiis.

Mga Laro: "Leaves", "bangka" "Ship"

0,5

Ang lohika ng pananalita. Kompilasyon ng mga maikling kwento.

Magtrabaho gamit ang text

Pagtuturo: upang magbigay ng ideya ng kultura ng pagsasalita at lohika ng pagsasalita, upang tukuyin ang lohika bilang batayan ng kultura ng pagsasalita, upang ilista ang mga pangunahing batas ng lohika at ang mga kinakailangan ng lohika para sa oral na pagtatanghal;

Pagbuo: upang bumuo ng lohikal at mapanlikhang pag-iisip, ang kakayahang pare-pareho at lohikal na ipahayag ang mga saloobin sa proseso ng pagsasalita;

Upang itanim ang pagmamahal sa katutubong wika, upang linangin ang moral na kultura, aesthetic na lasa.

0,5

Mga tula. Pagpili ng pinakasimpleng mga tula.

Pampanitikan Lounge

Pagsusulat ng mini verse

0,5

Pagsusulat ng maikling kwento at maikling kwento.

Round table

I-activate ang umiiral na kaalaman tungkol sa versification;

Ayusin ang mga aktibidad upang matukoy ang uri ng mga tula;

Ayusin ang mga malikhaing aktibidad upang lumikha ng mga tula at tula;

Paunlarin ang pangangailangan upang mapagtanto ang iyong sariling pagkamalikhain

Linangin ang mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama, isang pakiramdam ng pakikipagtulungan.

Paggawa ng kwento sa isang pangkat

0,5

Pagbigkas ng mga tula, mga twister ng dila, mga tula.

pagsasanay sa pag-arte

Bumuo ng diction sa materyal ng mga twister ng dila;

Matutong gumamit ng mga intonasyon na nagpapahayag ng mga pangunahing damdamin;

Linangin ang kultura ng pagsasalita.

0,5

Mga laro ng salita.

pagsasanay

ipakilala ang mga bata sa tula, bumuo ng isang patula na tainga; matutong bumuo ng mga salita sa pamamagitan ng pagkakatulad. Magsanay sa pagbuo ng isang buong bagay mula sa mga bahagi nito. Bumuo ng lohikal na pag-iisip.

Pagpili ng pagbabasa ng tula

Seksyon: "Mga aksyon sa entablado at mga larong pandulaan."

0.5

Mga larong role-playing ng grupo.

Pagsasanay sa aktor

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral sa antas ng klase. Pagkakaroon ng karanasan at positibong saloobin sa mga pangunahing halaga, isang mahalagang saloobin sa panlipunang realidad sa pangkalahatan.

Artikulasyon na himnastiko.

Pagbigkas ng mga twister ng dila

0,5

Mga elemento ng entablado.

pagsasanay

Theatrical sketch

0,5

entablado imahinasyon. Pagkilos sa mga kondisyong sitwasyon.

Theatrical sketch

Upang bumuo ng visual at auditory na atensyon, memorya, pagmamasid, pagiging maparaan, imahinasyon, mapanlikhang pag-iisip, bilis ng reaksyon, plastik na pagpapahayag at musika, paghinga ng pagsasalita at tamang artikulasyon, diction.

i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa isang kapareha, isang pakiramdam ng ritmo at koordinasyon ng mga paggalaw,

Etude

0.5

Mga ehersisyo, laro, sketch bilang mga aksyon sa entablado.

Theatrical sketch

Theatrical sketches, sketches.

0,5

Kakayahang mag-navigate at puwesto sa entablado.

Larong pang-edukasyon

pukawin ang interes ng bata sa improvisasyon bilang isang pagkakataon para sa pagpapahayag ng sarili sa mga gawaing koreograpiko na nag-aambag sa pagsisiwalat ng malikhaing potensyal ng bata.

pag-aaral ng sayaw

0.5

Pagbuo ng isang diyalogo sa isang kapareha sa isang partikular na paksa.

Round table

Pinagsamang Diyalogo

0.5

Paano matutunan ang papel ng iyong bayani.

bumuo ng matalinghaga, lohikal na pag-iisip, spatial na representasyon, disenyo at pagkamalikhain, memorya, imahinasyon, atensyon at pananalita.

Malayang gawain sa aplikasyon ng kaalaman, kasanayan, pagpapatunay ng mga resulta ng trabaho.

0.5

Pagsasanay ng diction at malinaw na pagbigkas ng mga salita.

paunlarin ang speech apparatus ng mga mag-aaral sa tulong ng articulatory gymnastics at diction exercises batay sa mga natutunang tongue twisters nang hindi ipinapakita ng guro;

bumuo ng mga pisikal na kakayahan ng katawan sa pamamagitan ng pagsasanay sa pagpapahinga ng kalamnan;

Pangkatang gawain

disenyo ayon sa mga teksto, paghahati sa mga grupo

0.5

Ang pagsasaulo ng mga ibinigay na pose at ang kakayahang maipahayag ang mga ito sa makasagisag na paraan.

Pagsasanay sa laro

Ang pag-unlad ng musikalidad.

Pag-unlad ng kakayahang malasahan ang musika, pakiramdam ang kalooban, karakter, maunawaan ang nilalaman.

Pag-unlad ng musikal na tainga, pakiramdam ng ritmo.

Tempo at Rhythm Exercise

0.5

Paglikha ng mga imahe na may nagpapahayag na paggalaw.

Theatrical sketch

ulitin ang konsepto ng "sketch" at mga uri ng theatrical sketch;

bumuo ng kakayahang mag-improvise;

pagbutihin ang kakayahang bumuo ng isang pagkakasunod-sunod at lohika ng mga aksyon.

Etudes: sinulid ang isang karayom, kolektahin ang mga bagay sa isang maleta, patalasin ang isang lapis gamit ang isang talim, atbp.)

Seksyon "Mga Batayan ng Kultura sa Teatro"

0.5

Ang kapanganakan ng teatro sa Russia. Sining ng mga buffoon.

usapan, kwento

Upang magbigay ng paunang ideya ng teatro bilang isa sa mga uri ng sining ng pagtatanghal;

ihanda ang mga bata para sa pagbisita sa teatro;

ipakilala ang konsepto ng "theatrical ritual";

upang makilala ang mga teatro ng lungsod;

upang linangin ang isang kultura ng pag-uugali sa teatro;

bumuo ng mga kasanayan sa pagtatanghal ng teatro.

Pakikipag-usap sa mga bata. Pag-aaral ng imitasyon.

Paglutas ng mga bugtong. Pag-uusap. Mga pagsasanay sa laro

Paglikha ng pagganyak sa laro. Mga laro at pagsasanay na "Announcer", "Ilarawan ang isang bayani".

0.5

Gusali ng teatro. Auditorium. Mundo sa backstage.

Nanonood ng pelikula

Upang bumuo sa mga bata ng ideya ng mga uri ng teatro.

Bumuo ng imahinasyon, pang-unawa, atensyon, diyalogo na pagsasalita.

Upang turuan ang konsepto ng kultura ng pag-uugali sa teatro, interes sa teatro, ang pagnanais na bisitahin ito, sumasalamin sa kanilang mga impression sa isang role-playing game.

I'll change myself friends, hulaan mo kung sino ako

"Intindihin mo ako"

"Mga laro kasama si Lola Zabavushka"

0.5

Mga propesyon sa teatro. Pag-arte.

usapan, kwento

Upang makilala ang mga tampok ng teatro bilang isang anyo ng sining, ang kasaysayan ng teatro, mga uri ng mga sinehan (papet, pambata, drama, opera at ballet theater).

Gumawa ng mga galaw at ekspresyon ng mukha: "Masarap na pakwan", "Nagbiyolin ako", "Kumakain ako ng lemon", "Malungkot ako", "Galit na lolo"

Scene "Little washerwoman" M. Yasnova

0.5

Poster ng teatro, programa sa teatro.

Pagtatanghal

Matutong gumamit ng matalinghagang masining na paraan sa pagsasadula,

Upang pagsamahin ang kaalaman sa mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro;

Magtaas ng negatibong saloobin sa panlilinlang, turuan ang mga bata na magsabi ng totoo;

Upang linangin ang mabuting kalooban at komunikasyon sa mga relasyon sa mga kapantay;

Bumuo ng masining at emosyonal na paggalaw;

Mga laro at pagsasanay upang lumikha ng pagganyak sa laro.

0.5

Mga uri ng sining sa teatro.

Ipakita ang kakayahang makilala ang mga akda ng manunulat sa akda ng manunulat ng dula. Magpakita ng volitional self-regulation, kontrol; nagagawa nilang sinasadya at kusang-loob na bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa oral form, pag-aralan, synthesize; naipapahayag ang kanilang mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon

Pangalanan ang mga taong kasangkot sa pagtatanghal.

Seksyon: "Kami ay mga aktor" - pagtatanghal ng mga pagtatanghal.

0.5

Pagbasa ng akda, pagtukoy sa takbo ng kwento.

pag-uusap

0.5

Magtrabaho sa mga indibidwal na yugto.

Pagtalakay

0.5

Ang pinakasimpleng etudes-improvisation ayon sa balangkas ng trabaho.

Theatrical sketch

Upang mai-highlight at maisaulo ang mise-en-scène na itinakda ng direktor.

0.5

Pagpili at pamamahagi ng mga tungkulin.

pag-uusap

0.5

Magtrabaho sa mga indibidwal na pagpipinta at ang paglalaro sa kabuuan.

pag-eensayo

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral sa antas ng klase. Pagkakaroon ng karanasan at positibong saloobin sa mga pangunahing halaga, isang pagpapahalagang saloobin sa panlipunang realidad sa pangkalahatan

0.5

Paglikha ng mga tanawin at kasuotan. Pag-aayos ng mise-en-scene.

Master Class

pag-eensayo

Magtrabaho sa mga ekspresyon ng mukha sa panahon ng pag-uusap, lohikal na diin, paggawa ng mga tanawin

31-32

Dress rehearsals para sa buong play.

pag-eensayo

33-34

Pagpapakita ng pagganap sa madla.

pagganap

turuan ang mga kasanayan sa pagtutulungan at pagtutulungan;

- upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga mag-aaral.

Panitikan para sa mga guro:

Britaeva N.Kh. Mga emosyon at damdamin sa stage art. - Saratov, 1986.

Vasilyeva T.I. Mga ehersisyosa pamamagitan ng diction, (acc. sounds). Pagtuturo. -M-: 1998.

GolubovskyB.G. Plasticsa sining ng pag-arte.-M.: 1986.

Golubovsky B.T. pagmamasid, sketch,larawan.-M-: 1990.

ErshovP.M-Nagdidirekta bilang praktikal na sikolohiya. - M.: 1972.

ErshovP.M.Teknolohiya sa pag-arte. ika-2edisyon, - M.: 1992.

ZahavaB.E.Ang husay ng aktor at direktor - M-: 1973.Koh I.Mga pangunahing kaalaman sa entabladokilusan - - L., 1970.

Stanislavsky K.S. Tungkol saang sining ng teatro.Mga paborito.- M.: 1982.

Stanislavsky K.S. Trabaho ng isang artista sa sarili niya. Mga nakolektang gawa, v.2 -M., 1954.

Chechetin A.I. "Mga Batayan ng dramaturhiya ng mga palabas sa teatro" - M .:, 1981

Yunakovsky V.S. "Pagsusulat ng iskrip" - M .:, 1974

Encyclopedia para sa mga bata. Art.3 T., Avanta+ 2000.

Panitikan para sa mga mag-aaral:

Stanislavsky K.S. Mga nakolektang gawa. - M.: 1954.

Teatro kung saan naglalaro ang mga bata. Tulong sa pagtuturo. -M.: 2001.

Encyclopedia para sa mga bata. Art. 3 T., Avanta+ 2000.

Encyclopedic Dictionary of the Youngmadla: teatro,sinehan, sirko,yugto,ang telebisyon.

M..1989.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Panimula

Ang kahalagahan ng theatrical na aktibidad sa pag-unlad ng isang bata ay halos hindi ma-overestimated, dahil ang theatrical art ay sumasakop sa isang espesyal na posisyon sa iba pang mga uri ng sining sa mga tuntunin ng posibilidad ng isang direktang emosyonal na epekto sa isang tao. Ang tinatawag na epekto ng presensya ay lumitaw sa teatro, lahat ay nangyayari dito at ngayon, sa espasyo at oras, na siyang mga coordinate ng buhay, samakatuwid ang teatro ay isang "buhay na sining", naiintindihan ng marami, kahit na ang mga bata, at marahil lalo na sa sila. Ang aktibidad sa teatro ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang maraming mga problema sa pedagogical, lalo na ang pagsasalita, intelektwal at masining at aesthetic na pag-unlad at pang-unawa ng mga bata; ito ay isang hindi mauubos na pinagmumulan ng pag-unlad ng mga emosyon at damdamin, isang paraan ng pag-familiarize sa bata sa mga unibersal na halaga, at gumaganap ng isang psychotherapeutic function.

Sa kasalukuyan, ang mga aktibidad sa teatro ay hindi kasama sa sistema ng organisadong edukasyon para sa mga bata sa kindergarten. Ginagamit ito ng mga guro sa kanilang trabaho pangunahin upang mabuo ang malikhaing potensyal ng mga bata at mas madalas bilang isang pagsasadula para sa holiday, at sa pang-araw-araw na buhay - medyo paminsan-minsan, paminsan-minsan, madalas upang gawing mas kapana-panabik at magkakaibang ang buhay ng mga bata sa isang grupo. . Gayunpaman, ang ganitong uri ng aktibidad ay puno ng mahusay na mga pagkakataon para sa paglutas ng isang bilang ng mga gawain mula sa iba't ibang mga lugar na pang-edukasyon na may kaugnayan sa pagsasalita, panlipunan, aesthetic, pag-unlad ng pag-iisip ng bata, na sa ilang mga lawak ay nalutas ngayon sa proseso ng organisadong pag-aaral. Ang larong teatro ay itinuturing na isang uri ng malikhaing aktibidad kung saan natututo ang bata na ihatid ang mga aksyon ng bayani, ang kanyang emosyonal na estado gamit ang iba't ibang paraan (mga kilos, ekspresyon ng mukha, paggalaw, atbp.). Ang pedagogy ng preschool ngayon ay naghahanap ng mga paraan upang paunlarin ang mga bata sa mga aktibidad ng mga bata, kumpara sa pag-aaral ng uri ng "paaralan", at ang laro ay ang nangungunang aktibidad ng mga batang wala pang pitong taong gulang, na dapat na pangunahing ginagamit ng mga guro. Ang aktibidad sa teatro, bilang isang uri ng laro, sa una ay may sintetikong karakter: ito ay isang tekstong pampanitikan at isang tunog na salita, ang kaplastikan at mga aksyon ng aktor, ang kanyang kasuotan at ang pictorial space ng entablado. Ang teatro ng mga bata ay nagpapahintulot sa guro na malutas ang mga problema hindi lamang sa isang likas na pagganap, kundi pati na rin sa nagbibigay-malay, panlipunan, aesthetic, pagsasalita.

Ang modernong sistema ng edukasyon ay nakatuon sa pagkatao ng bata, ang pag-unlad ng kanyang malikhaing aktibidad, at ang aktibidad sa teatro ay isa sa mga pinaka-epektibong paraan ng pag-impluwensya sa bata, kung saan ang prinsipyo ng pagpapatupad ng isang personal na pagkakaiba-iba ng diskarte sa edukasyon at pagpapalaki ay. pinaka malinaw na ipinakita. Napakahalaga na sa isang mundong puspos ng impormasyon, mga bagong teknolohiya, ang bata ay hindi nawawalan ng kakayahang malaman ang mundo gamit ang kanyang isip at puso, na nagpapahayag ng kanyang saloobin sa mabuti at masama, malalaman niya ang kagalakan na nauugnay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap. ng komunikasyon, pagdududa sa sarili. Ang paglalaro, pag-aaral, pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, natututo siyang mamuhay sa tabi ng iba, isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, alituntunin at pamantayan ng pag-uugali sa lipunan, iyon ay, siya ay nagiging may kakayahan sa lipunan.

Paksa ng trabaho: theatrical na aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Layunin ng trabaho: mga batang preschool

Ang layunin ng gawain: upang isaalang-alang ang pag-unlad ng personalidad ng mga preschooler kapag gumagamit ng mga aktibidad sa teatro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Alinsunod dito, ang mga layunin ng pananaliksik ay maaaring mabuo:

1. Pagsusuri ng panitikang pedagohikal sa suliranin sa pananaliksik;

2. Upang pag-aralan ang teoretikal na aspeto ng pag-unlad ng personalidad ng mga preschooler sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. theatrical educational preschool personality

3. Pag-aaral ng mga tampok ng organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool;

Ang hypothesis ng pananaliksik: ang proseso ng pagbuo ng personalidad ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay magiging epektibo kung ang paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro batay sa mga laro sa teatro ay gagamitin sa silid-aralan.

Ang base ng pananaliksik ay MBDOU "Padunsky kindergarten" 652370, rehiyon ng Kemerovo, distrito ng Promyshlenovsky, Padunskaya p / st, Spring, 10,

Kabanata 1. Teoretikal na aspeto ng pag-unlad ng personalidad ng mga preschooler sa preschool

1.1 Mga tampok ng pag-unlad ng pagkatao ng mga preschooler

Isinasaalang-alang ng modernong pedagogical science ang personalidad bilang isang buo, kung saan ang biological ay hindi mapaghihiwalay mula sa panlipunan. Ang mga pagbabago sa biology ng indibidwal ay nakakaapekto hindi lamang sa mga katangian ng mga aktibidad nito, kundi pati na rin sa paraan ng pamumuhay. Gayunpaman, ang mapagpasyang papel ay ginagampanan ng mga motibo, interes, layunin, i.e. ang mga resulta ng buhay panlipunan, na, na tinutukoy ang buong hitsura ng indibidwal, ay nagbibigay sa kanya ng lakas upang mapagtagumpayan ang kanyang mga pisikal na pagkukulang at mga katangian ng karakter (pagkairat, pagkamahiyain, atbp.). Ang indibidwal, bilang isang produkto ng buhay panlipunan, ay sa parehong oras ay isang buhay na organismo. Ang relasyon ng panlipunan at biyolohikal sa pagbuo at pag-uugali ng indibidwal ay lubhang kumplikado at may hindi pantay na epekto dito sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng tao, sa iba't ibang sitwasyon at uri ng komunikasyon sa ibang tao. Kaya, ang lakas ng loob ay maaaring umabot sa kawalang-ingat kapag sinenyasan ng pagnanais na makaakit ng atensyon (isang likas na pangangailangan para sa pagkilala). Ang lakas ng loob ay nag-uudyok sa ibang tao na pumunta sa mga kahirapan sa buhay, kahit na walang nakakaalam nito maliban sa kanya. Mahalagang makita ang antas ng pagpapahayag ng kalidad. Ang labis na pagiging magalang, halimbawa, ay maaaring maging hangganan sa sycophancy, pagsunod - maging isang tagapagpahiwatig ng passive na katuparan ng mga kinakailangan, kawalang-interes, at pagkabalisa - nagpapatotoo sa kasiglahan ng interes, ang bilis ng paglipat ng pansin, atbp.

Ang personalidad, ayon sa kahulugan ng L. S. Vygotsky, ay isang mahalagang sistema ng pag-iisip na gumaganap ng ilang mga pag-andar at bumangon sa isang tao upang maihatid ang mga tungkuling ito. Ang mga pangunahing pag-andar ng indibidwal ay ang malikhaing pag-unlad ng karanasan sa lipunan at ang pagsasama ng isang tao sa sistema ng mga relasyon sa lipunan. Ang lahat ng aspeto ng personalidad ay matatagpuan lamang sa mga aktibidad at sa pakikipag-ugnayan sa ibang tao. Ang personalidad ay umiiral, nagpapakita ng sarili at nabuo sa aktibidad at komunikasyon. Samakatuwid ang pinakamahalagang katangian ng personalidad - ang panlipunang hitsura ng isang tao, kasama ang lahat ng mga pagpapakita nito na konektado sa buhay ng mga tao sa paligid niya.

Ang pag-unlad, una sa lahat, ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagbabago sa husay, ang paglitaw ng mga neoplasma, mga bagong mekanismo, mga bagong proseso, mga bagong istruktura. Inilarawan ni X. Werner, L. S. Vygotsky at iba pang mga psychologist ang mga pangunahing palatandaan ng pag-unlad. Ang pinakamahalaga sa mga ito ay ang: pagkita ng kaibhan, pagkaputol ng dating nag-iisang elemento; ang paglitaw ng mga bagong aspeto, mga bagong elemento sa mismong pag-unlad; muling pagtatayo ng mga ugnayan sa pagitan ng mga gilid ng bagay.

Ang edad ng preschool ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagsasama ng isang bata sa isang pangkat ng mga kapantay sa kindergarten, na pinamamahalaan ng isang guro, na, bilang isang patakaran, ay nagiging para sa kanya, kasama ang kanyang mga magulang, ang pinaka-pinipigilan na tao. Ang tagapagturo, na umaasa sa tulong ng pamilya, ay nagsusumikap, gamit ang iba't ibang uri at anyo ng aktibidad bilang isang mediating factor (motor, play, productive, communicative, labor, cognitive research, musical at artistic, reading (perception) of fiction)

Ang pagbuo ng personalidad ng isang preschooler ay naiimpluwensyahan ng mga pangunahing aktibidad na kanyang ginagawa, ang pag-unlad ng pagsasalita at ang cognitive sphere, ngunit ang pinakamahalagang bagay sa prosesong ito ay ang pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili, ang insentibo na globo, ang dinamiko at mga aspeto ng nilalaman ng emosyon at damdamin.

Ang pagbuo ng kamalayan sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng isang preschooler. Ang isang espesyal na papel sa pagbuo ng pagkatao ng bata sa panahon ng preschool ay ginampanan ng mga tao sa kanyang paligid, una ng mga magulang.at iba pa. Dahil dito, nabubuo ang kanyang kamalayan sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

Sa ika-4 na taon ng buhay, alam ng bata ang kanyang pangalan, apelyido, kasarian, edad, nagtatanong tungkol sa kanyang sarili, kanyang katawan, positibong nagsasalita tungkol sa kanyang sarili. Pagkalipas ng isang taon, sinimulan niyang mapagtanto ang kanyang mga kasanayan, kaalaman, mga ideya ng masters tungkol sa ilang mga tampok ng kanyang katawan, ang layunin ng mga organo.

Sa senior na edad ng preschool, lumalalim ang mga ideya tungkol sa sarili, ang mga damdamin ng paggalang sa sarili, pagpapahalaga sa sarili ay lumitaw, ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at regulasyon sa sarili ng mga aksyon at relasyon sa iba, isang hierarchy ng mga motibo.

Sa pagtatapos ng edad ng preschool, unti-unting nagiging kumpleto ang mga paghatol tungkol sa kapaligiran, tungkol sa sarili. Ang mga damdamin ng pagmamataas at kahihiyan ay makikita na sa pagpapahalaga sa sarili ng preschooler.

Ang bata ay nagsisimulang mag-focus hindi lamang sa mga direktang relasyon sa mga may sapat na gulang, ang kasalukuyang sitwasyon, kundi pati na rin sa ilang sinasadyang tinatanggap na mga gawain, mga pamantayan, mga patakaran.Ang komunikasyon ay nakakakuha ng isang holistic na konteksto.

Sa mga relasyon ng mga preschooler sa mga kapantay, ang isang tipikal ay ang kooperatiba-competitive na antas ng komunikasyon - komunikasyon, kung saan ang mga bata ay patuloy na nagsusumikap na makamit ang isang karaniwang layunin ng laro, tinatrato ang mga kasosyo bilang mga karibal sa isang magkasanib na laro.

Ang pagbuo ng insentibo sphere ng preschooler. Sa edad ng preschool, ang insentibo na globo ng bata ay aktibong umuunlad, ang ebidensya kung saan ay ang pagbuo ng mga motibo - mga insentibo para sa mga aktibidad na nauugnay sa kasiyahan ng mga pangangailangan ng tao. Kasama sa mga neoplasma sa lugar na ito ang mga motibo na nauugnay sa interes ng mga bata sa mundo ng mga matatanda, na may pagnanais na maging katulad nila. Karaniwan silang magkakaugnay sa paglalaro. Ang isang mahalagang motibo para sa mga preschooler ay ang magtatag at mapanatili ang mga positibong relasyon sa mga nasa hustong gulang.

Batay sa pagnanais para sa pagpapatibay sa sarili, ang mga bata ay may motibo para sa kumpetisyon - ang pagnanais na manalo, manalo, maging pinakamahusay. Ang mga moral na motibo ay nagkakaroon din, lalo na, upang sundin ang nakatatanda, ang pagnanais na gumawa ng isang bagay na kaaya-aya, na kinakailangan para sa ibang mga tao. Gayunpaman, ang mga aktibidad ng mga preschooler ay hindi hinihimok ng mga indibidwal na motibo, ngunit sa pamamagitan ng kanilang hierarchical system, kung saan ang pangunahing at matatag na mga motibo ay unti-unting nakakakuha ng isang nangungunang papel at ang subordination ng isang bagong partial, situational subordination ng mga motibo ay nag-aambag sa kamalayan ng bata sa kanyang sarili bilang. isang paksa ng aksyon. Ito ang simula ng karagdagang komplikasyon ng mga motibo.

Ang pag-unlad ng dinamiko at nilalaman na mga aspeto ng mga emosyon at damdamin ng isang preschooler. Ang pag-unlad ng pabago-bagong bahagi ng mga emosyon at damdamin ng isang preschooler ay dahil sa pagbuo ng kakayahang kontrolin at ayusin ang kanilang mga emosyonal na pagpapakita. Ang aspeto ng nilalaman ng mga damdamin at damdamin ay nauugnay sa mga sanhi at bagay ng karanasan.

Sa mga 4 na taong gulang, ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang makilala sa pagitan ng totoo at panlabas na mga pagpapakita ng mga emosyon, at mas mahusay silang makilala ang mga negatibong emosyon. Napagtanto na ng mga preschooler ang pagiging lehitimo sa kabila ng mga emosyon na nabuo ng kanilang mga emosyon ng layunin ng mundo at interpersonal na relasyon. Ang matagumpay na pag-unlad ng isang bata sa edad na ito ay nangangailangan ng isang masayahin, masayang kalooban, ang pinagmulan nito ay lambing at paggalang.

Ang mas mataas na damdamin ay nabuo sa pagkabata ng preschool. Ang mga espesyal na karanasan ay sinasamahan ang saloobin ng mga bata sa kanilang mga magulang, ang komunikasyon kung saan sa magkasanib na mga aktibidad ay nagpapalusog ng masayang damdamin. Ang isang preschooler ay madalas na nagseselos kung tila sa kanya na siya ay isang kapatid na lalaki o babae (sa kindergarten - isa pang bata).

Sa edad na ito, ang isang pakiramdam ng pagmamataas at paggalang sa sarili, na siyang batayan ng pagpapahalaga sa sarili ng isang bata, ay nagiging mas malalim sa edad na ito, matukoy ang kanyang pag-uugali. Minsan ang mga damdaming ito ay sumasakop sa ibang tao mula sa bata, bilang isang resulta kung saan nabuo ang pagkamausisa at pagkamakasarili. Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng pagkatao ng isang preschooler ay kabilang sa aesthetic sense (kagandahan, pagkakaisa, ritmo).

Ang maliwanag na intelektwal na damdamin ng mga preschooler ay ang pakiramdam ng sorpresa at pagkamausisa. Ang tagumpay sa kanilang mga aktibidad ay nagdudulot ng maliwanag na positibong karanasan sa kanila, na maaaring pigilan, ngunit ang pagkabigo ay humahantong sa marahas na kawalang-kasiyahan. Ang mga hindi kasiya-siyang karanasan na nauugnay sa aktibidad ay kadalasang nagdudulot ng pagdududa sa sarili, takot sa mga bagong gawain.

Ang pangunahing mapagkukunan ng maayos na pag-unlad ng mga emosyon at damdamin ng isang preschooler ay ang pamilya. Ang pag-unlad ng kanyang emosyonal na globo ay nagaganap sa direksyon ng kumplikado ang nilalaman ng mga emosyon, ang pagbuo ng emosyonal na pangkulay (background) ng buhay, ang pagpapahayag ng mga karanasan. Ang mga preschooler ay aktibong natututo ng wika ng mga damdamin, naipaliwanag ang kanilang emosyonal na estado sa mga salita, natutong ayusin ito.

1.2 Mga katangian ng edad ng mga batang preschool

Ang edad ng preschool ay ang pinakamahalaga sa pag-unlad ng tao, dahil ito ay puno ng makabuluhang pisyolohikal, sikolohikal at panlipunang pagbabago. Ang panahong ito ng buhay, na kung saan ay itinuturing sa pedagogy at sikolohiya bilang isang mahalagang kababalaghan na may sarili nitong mga batas, ay subjectively naranasan sa karamihan ng mga kaso bilang isang masaya, walang malasakit, puno ng mga pakikipagsapalaran at pagtuklas. Ang pagkabata ng preschool ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa pagbuo ng pagkatao, na tinutukoy ang kurso ng pag-unlad nito sa mga kasunod na yugto ng landas ng buhay ng isang tao.

Ang isang katangian ng mga katangian ng edad ng pag-unlad ng mga batang preschool ay kinakailangan para sa wastong organisasyon ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon kapwa sa isang pamilya at sa isang preschool na institusyong pang-edukasyon (grupo).

Edad 3 hanggang 4 na taon

Sa tatlong taong gulang o mas maaga, ang paboritong ekspresyon ng bata ay nagiging "Ako mismo." Nais ng bata na maging "tulad ng isang may sapat na gulang", ngunit, siyempre, hindi siya maaaring maging. Ang paghihiwalay ng sarili mula sa isang may sapat na gulang ay isang katangian ng krisis ng tatlong taon.

Ang emosyonal na pag-unlad ng isang bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagpapakita ng mga damdamin at emosyon tulad ng pagmamahal sa mga mahal sa buhay, pagmamahal sa isang guro, isang mabait na saloobin sa iba, mga kapantay. Ang bata ay may kakayahang emosyonal na pagtugon - upang makiramay, aliwin ang isang kasamahan, tulungan siya, maaari niyang ikahiya ang kanyang masasamang gawa, bagaman, dapat itong tandaan, ang mga damdaming ito ay hindi matatag. Ang mga relasyon na itinatag ng isang bata sa ika-apat na taon ng buhay sa mga matatanda at iba pang mga bata ay hindi matatag at nakadepende sa sitwasyon. Ang mga batang babae ay nailalarawan sa pamamagitan ng higit na emosyonal na kagalingan.

Dahil sa isang mas bata na edad ng preschool, ang pag-uugali ng bata ay hindi sinasadya, ang mga aksyon at gawa ay sitwasyon, ang bata ay hindi kumakatawan sa kanilang mga kahihinatnan, ang isang normal na umuunlad na bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pakiramdam ng seguridad, isang pagtitiwala at aktibong saloobin sa kapaligiran. Ang pagnanais ng bata na maging independyente mula sa isang may sapat na gulang at kumilos bilang isang may sapat na gulang ay maaaring makapukaw ng mga hindi ligtas na pag-uugali.

Ang mga batang 3-4 taong gulang ay natututo ng ilang mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali na nauugnay sa ilang mga pahintulot at pagbabawal ("posible", "kailangan", "hindi"), makikita nila ang hindi pagkakapare-pareho ng pag-uugali ng isa pang bata sa mga pamantayan at panuntunan ng pag-uugali.

Gayunpaman, sa parehong oras, itinatampok ng mga bata ang hindi isang paglabag sa pamantayan mismo, ngunit isang paglabag sa mga kinakailangan ng isang may sapat na gulang ("Sinabi mo na hindi ka maaaring lumaban, ngunit siya ay lumalaban"). Ito ay katangian na ang mga bata sa edad na ito ay hindi nagsisikap na ituro sa bata mismo na hindi siya kumikilos ayon sa mga patakaran, ngunit nagreklamo sa isang may sapat na gulang. Ang isang bata na lumabag sa panuntunan, maliban kung partikular na itinuro sa kanya, ay hindi nakakaranas ng anumang kahihiyan. Bilang isang patakaran, ang mga bata ay nakakaranas lamang ng mga kahihinatnan ng kanilang mga walang ingat na pagkilos (mga basag na pinggan, punit na damit), at ang mga karanasang ito ay nauugnay sa isang mas malaking lawak sa pag-asa ng mga parusa ng may sapat na gulang kasunod ng naturang paglabag.

Edad 4 hanggang 5 taon

Ang mga batang 4-5 taong gulang ay hindi pa alam ang mga panlipunang kaugalian at mga tuntunin ng pag-uugali, ngunit nagsisimula na silang bumuo ng mga pangkalahatang ideya tungkol sa "kung paano ang isang tao ay dapat (hindi dapat) kumilos." Samakatuwid, ang mga bata ay bumaling sa isang kapantay kapag hindi siya sumunod sa mga pamantayan at panuntunan na may mga salitang "hindi nila ginagawa ito", "ito ay hindi posible", atbp. Bilang isang patakaran, sa edad na 5, ang mga bata ay bumabati at magpaalam nang hindi nagpapaalala sa isang may sapat na gulang, sabihin ang "salamat" at "pakiusap, huwag matakpan ang nasa hustong gulang, ngunit magalang na tawagan siya. Bilang karagdagan, maaari nilang, sa kanilang sariling inisyatiba, maglinis ng mga laruan, magsagawa ng mga simpleng tungkulin sa paggawa, at tapusin ang mga bagay. Gayunpaman, ang pagsunod sa gayong mga alituntunin ay kadalasang hindi napapanatiling - ang mga bata ay madaling magambala sa kung ano ang kanilang mas interesado, at nangyayari na ang isang bata ay "mahusay na kumilos" lamang na may kaugnayan sa mga pinakamahalagang tao para sa kanya. Sa edad na ito, may mga ideya ang mga bata tungkol sa kung paano "dapat" kumilos ang mga babae, at kung paano kumilos ang mga lalaki.

Sa edad na ito, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang algorithm ng mga proseso ng paghuhugas, pagbibihis, pagligo, pagkain, paglilinis ng silid. Alam at ginagamit ng mga preschooler para sa kanilang layunin ang mga katangiang kasama nila: sabon, tuwalya, panyo, napkin, kubyertos. Ang antas ng pag-master ng mga kasanayang pangkultura at kalinisan ay tulad na ang mga bata ay malayang ilipat ang mga ito sa isang role-playing game.

May nakatutok sa kanilang kagalingan, ang bata ay nagsisimulang mag-alala tungkol sa paksa ng kanilang sariling kalusugan. Sa edad na 4-5, ang isang bata ay maaaring ilarawan lamang ang kanyang estado ng kalusugan, upang maakit ang atensyon ng isang may sapat na gulang sa kaso ng karamdaman.

Sa musikal, masining at produktibong aktibidad, ang mga bata ay emosyonal na tumutugon sa mga gawa ng sining, mga gawa ng musikal at visual na sining, kung saan ang iba't ibang emosyonal na estado ng mga tao at hayop ay inihahatid gamit ang makasagisag na paraan.

Nagsisimula silang maunawaan ang balangkas ng isang gawaing pangmusika nang mas holistically, upang maunawaan ang mga larawang pangmusika. Ang interes sa musika, iba't ibang uri ng aktibidad sa musika ay mas aktibong ipinakita. Mayroong pagkakaiba sa mga kagustuhang nauugnay sa mga aktibidad sa musika at masining sa mga lalaki at babae. Ang mga bata ay hindi lamang emosyonal na tumutugon sa tunog ng isang piraso ng musika, ngunit masigasig din na pinag-uusapan ito (tungkol sa likas na katangian ng mga musikal na imahe at pagsasalaysay, paraan ng pagpapahayag ng musikal), iniuugnay ang mga ito sa karanasan sa buhay. Ang memorya ng musika ay nagpapahintulot sa mga bata na matandaan, kilalanin at pangalanan ang kanilang mga paboritong himig.

Ang pag-unlad ng aktibidad na gumaganap ay pinadali ng pangingibabaw ng produktibong pagganyak sa edad na ito (kumanta ng isang kanta, sumayaw ng sayaw, tumugtog ng instrumentong pangmusika ng mga bata, gumawa ng isang simpleng rhythmic pattern). Ang mga bata ay gumagawa ng kanilang mga unang pagtatangka sa pagkamalikhain: lumikha ng isang sayaw, gumawa ng isang laro ng musika, gumawa ng mga simpleng ritmo ng isang martsa o sayaw. Ang pagbuo ng musikal na panlasa at interes sa musikal at artistikong aktibidad sa pangkalahatan ay aktibong naiimpluwensyahan ng mga saloobin ng matatanda.

Edad 5 hanggang 6 na taon

Ang isang bata na 5-6 taong gulang ay naghahangad na makilala ang kanyang sarili at ang ibang tao bilang isang kinatawan ng lipunan (ang pinakamalapit na lipunan), unti-unting nagsisimulang mapagtanto ang mga koneksyon at dependencies sa panlipunang pag-uugali at mga relasyon sa pagitan ng mga tao. Sa edad na 5-6, ang mga preschooler ay gumagawa ng isang positibong moral na pagpili (pangunahin sa isang haka-haka na paraan).

Sa kabila ng katotohanan na, tulad ng sa 4-5 taong gulang, ang mga bata sa karamihan ng mga kaso ay gumagamit ng mga salita-pagsusuri na "mabuti" - "masama", "mabait" - "masama" sa pagsasalita, nagsisimula silang gumamit ng isang mas tumpak na diksyunaryo upang italaga ang moral mga konsepto - "magalang", "tapat", "mapagmalasakit", atbp.

Ang mga pagbabago sa husay sa edad na ito ay nangyayari sa pag-uugali ng mga preschooler - ang posibilidad ng self-regulation ay nabuo, i.e. ang mga bata ay nagsisimulang gumawa ng mga kahilingan sa kanilang sarili na dati ay ginawa sa kanila ng mga matatanda. Kaya, magagawa nila, nang hindi ginagambala ng mas kawili-wiling mga bagay, kumpletuhin ang hindi kaakit-akit na gawain (maglinis ng mga laruan, linisin ang silid, atbp.). Nagiging posible ito dahil sa kamalayan ng mga karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali ng mga bata at ang obligasyon na sumunod sa mga ito. Ang bata ay emosyonal na nararanasan hindi lamang ang pagtatasa ng kanyang pag-uugali ng iba, kundi pati na rin ang pagsunod niya sa mga pamantayan at panuntunan, ang pagkakatugma ng kanyang pag-uugali sa kanyang moral at moral na mga ideya. Gayunpaman, ang pagsunod sa mga pamantayan (paglalaro nang magkasama, pagbabahagi ng mga laruan, pagkontrol sa pagsalakay, atbp.), Bilang isang patakaran, sa edad na ito ay posible lamang sa pakikipag-ugnayan sa mga pinaka-kaibig-ibig, sa mga kaibigan.

Edad 6 hanggang 7 taon

Sa pangkalahatan, ang isang bata na 6-7 taong gulang ay may kamalayan sa kanyang sarili bilang isang tao, bilang isang independiyenteng paksa ng aktibidad at pag-uugali.

Nagagawa ng mga bata na tukuyin ang ilang mga konsepto sa moral ("ang isang mabait na tao ay isa na tumutulong sa lahat at nakikitungo nang maayos, pinoprotektahan ang mahihina") at nakikilala ang mga ito nang banayad, halimbawa, napakahusay nilang nakikilala sa pagitan ng positibong pangkulay ng salitang "matipid" at ang negatibong pangkulay ng salitang “matakaw”. Maaari silang gumawa ng isang positibong moral na pagpili hindi lamang sa isang haka-haka na paraan, kundi pati na rin sa mga totoong sitwasyon (halimbawa, maaari silang malaya, nang walang panlabas na pamimilit, tanggihan ang isang bagay na kaaya-aya sa pabor ng isang mahal sa buhay). Ang mga sosyo-moral na damdamin at emosyon ay medyo matatag.

Sa edad na 6-7, ang bata ay tiwala sa kultura ng paglilingkod sa sarili: maaari niyang paglingkuran ang kanyang sarili nang nakapag-iisa, may magagandang gawi, mga pangunahing kasanayan sa personal na kalinisan; tinutukoy ang estado ng kanyang kalusugan (siya ay malusog o may sakit), pati na rin ang estado ng kalusugan ng iba; maaaring pangalanan at ipakita kung ano ang eksaktong masakit sa kanya, kung aling bahagi ng katawan, kung aling organ; nagmamay-ari ng kultura ng pagkain; magsuot ng naaangkop sa lagay ng panahon, nang walang labis na paglamig o sobrang pag-init. Ang isang mas matandang preschooler ay maaari nang ipaliwanag sa isang bata o isang may sapat na gulang kung ano ang kailangang gawin sa kaso ng pinsala (algorithm ng mga aksyon) at handang magbigay ng elementarya na tulong sa kanyang sarili at sa isa pa (hugasan ang mga mata, hugasan ang sugat, gamutin ito, bumaling sa isang may sapat na gulang para sa tulong) sa mga ganitong sitwasyon.

Ang mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata ay nagpapahintulot sa iyo na ganap na makipag-usap sa ibang contingent ng mga tao (mga matatanda at mga kapantay, mga kakilala at mga estranghero). Hindi lamang tama ang pagbigkas ng mga bata, ngunit mahusay ding nakikilala ang mga ponema (tunog) at mga salita. Ang pag-master ng morphological system ng wika ay nagpapahintulot sa kanila na matagumpay na makabuo ng medyo kumplikadong mga anyo ng gramatika ng mga pangngalan, adjectives, pandiwa. Bukod dito, sa edad na ito, ang mga bata ay sensitibo sa iba't ibang mga pagkakamali sa gramatika, kapwa nila at ng ibang mga tao, mayroon silang unang mga pagtatangka upang maunawaan ang mga tampok na gramatika ng wika. Sa kanyang pagsasalita, ang mas matandang preschooler ay lalong gumagamit ng mga kumplikadong pangungusap (na may coordinating at subordinating na mga koneksyon). Ang bokabularyo ay tumataas sa 6-7 taong gulang. Ang mga bata ay tumpak na gumagamit ng mga salita upang ihatid ang kanilang mga iniisip, ideya, impresyon, emosyon, kapag naglalarawan ng mga bagay, muling pagsasalaysay, atbp. Kasabay nito, ang kakayahan ng mga bata na maunawaan ang mga kahulugan ng mga salita ay tumataas din nang malaki. Maari na nilang ipaliwanag ang mga salitang di-kilala o hindi alam, magkatulad o magkasalungat ang kahulugan, gayundin ang matalinghagang kahulugan ng mga salita (sa mga kasabihan at salawikain). Bukod dito, ang pag-unawa ng mga bata sa kanilang mga kahulugan ay kadalasang halos kapareho sa karaniwang tinatanggap.

Kabanata 2

2.1 Ang papel ng mga aktibidad sa teatro sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng isang preschooler

Ang sining ng teatro ay malapit at naiintindihan ng mga bata, dahil ang teatro ay batay sa laro. Ang mga larong teatro ay isa sa pinakamaliwanag na emosyonal na paraan na humuhubog sa panlasa ng mga bata.

Ang teatro ay nakakaimpluwensya sa imahinasyon ng bata sa iba't ibang paraan: salita, aksyon, visual arts, musika, atbp. Ang sinumang masuwerte na lumubog sa kapaligiran ng teatro sa murang edad ay mapapansin ang mundo bilang maganda sa buong buhay niya, ang kanyang kaluluwa ay hindi titigas, titigas at espirituwal na maghihirap.

Ang teatro ay nagbibigay ng pagkakataon sa bata na ipahayag ang kanilang sarili sa iba't ibang aktibidad: pagkanta, pagsayaw, paglalaro.

Ang teatro bilang isang anyo ng sining ay lubos na nag-aambag sa malikhaing pag-unlad ng personalidad ng mga preschooler. Sa murang edad, sinisikap ng bata na maging malikhain. Samakatuwid, napakahalaga na lumikha ng isang kapaligiran ng malayang pagpapahayag ng mga saloobin at damdamin sa mga grupo ng mga bata, upang hikayatin ang pagnanais ng mga bata na maging iba sa iba, upang gisingin ang kanilang imahinasyon, upang subukang i-maximize ang kanilang mga kakayahan.

Ang partikular na kapansin-pansin ay ang papel na ginagampanan ng mga larong teatro sa pagpapakilala sa mga bata sa sining: pampanitikan, dramatiko, dula-dulaan.

Ang mga dula sa dula ay gumaganap sa mukha ng mga akdang pampanitikan (mga engkanto, kwento, espesyal na nakasulat na mga pagsasadula). Ang mga bayani ng mga akdang pampanitikan ay naging mga aktor, at ang kanilang mga pakikipagsapalaran, mga kaganapan sa buhay, na binago ng imahinasyon ng mga bata, ay naging balangkas ng laro. Madaling makita ang kakaibang mga laro sa teatro: mayroon silang isang handa na balangkas, na nangangahulugang ang aktibidad ng bata ay higit na natukoy ng teksto ng trabaho. Ang tanong ay lumitaw: ano ang pagkamalikhain ng bata sa mga larong ito? Tama bang uriin ang mga ito bilang mga malikhaing laro?

Ang isang tunay na larong teatro ay isang mayamang larangan para sa pagkamalikhain ng mga bata. Una sa lahat, tandaan namin na ang teksto, gumagana para sa mga bata ay isang canvas lamang kung saan sila ay naghahabi ng mga bagong storyline, nagpapakilala ng mga karagdagang tungkulin, binabago ang pagtatapos, atbp. Halimbawa, sa laro batay sa fairy tale na "Teremok", lumilitaw ang isang squirrel-fluffy tail sa pintuan ng bahay, pagkatapos ng runaway na kuneho, pagkatapos ay naawa ang mga bata sa oso, fox, lobo, na humiling na pumasok. ang teremok at nangakong hindi niya sasaktan ang sinuman. Nagtapos ang laro sa isang magiliw na round dance ng mga karakter ng fairy tale. Kaya, "ipinadala" ng mga bata ang kilalang kuwento ng engkanto alinsunod sa kanilang mga ideya tungkol sa pangangailangan na mamuhay sa pagkakaibigan at kapayapaan, hindi upang makita ang kaaway sa mga hindi katulad mo.

Malaki ang pagkakaiba ng creative role-playing sa isang theatrical game sa creativity sa isang role-playing game. Sa huling laro, ang bata ay malayang ihatid ang imahe ng mga tampok ng pag-uugali sa paglalaro: ang ina ay maaaring maging mabait, mahigpit, nagmamalasakit o walang malasakit sa mga miyembro ng pamilya. Sa isang larong teatro, ang imahe ng bayani, ang kanyang mga pangunahing tampok, aksyon, mga karanasan ay tinutukoy ng nilalaman ng akda. Ang pagkamalikhain ng bata ay makikita sa makatotohanang paglalarawan ng karakter. Upang gawin ito, kailangan mong maunawaan kung ano ang katangian ng karakter, kung bakit niya ito ginagawa, isipin ang kanyang estado, damdamin, i.e. tumagos sa kanyang panloob na mundo. At ito ay dapat gawin sa proseso ng pakikinig sa gawain. Dapat sabihin na ang isang modernong bata, na ang buhay sa lalong madaling panahon ay kasama ang audiovisual media (TV, video), ay nasanay sa pinadali na pang-unawa ng mga gawa ng sining. Lumiwanag, dahil ang isang imahe ay ipinakita sa kanya, sa kaibahan sa imahe na nabuo sa batayan ng mga ideya, ang gawain ng imahinasyon sa proseso ng pakikinig sa isang libro (at kalaunan ay nagbabasa sa sarili nitong).

Ang mga theatrical na laro ng mga preschooler ay hindi pa matatawag na sining sa buong kahulugan ng salita, ngunit nilalapitan na nila ito. Una sa lahat, ang katotohanan na kapag naglalaro ng isang pagtatanghal, ang mga aktibidad ng mga bata at mga tunay na artista ay magkapareho. Kung paanong ang mga artista ay nagmamalasakit sa mga impresyon, sa reaksyon ng mga manonood, kaya naman iniisip ng mga bata sa dula-dulaan ang epekto ng ibang tao. Pinapahalagahan nila ang resulta na kanilang nakamit. At ang resulta ay kung paano nila inilarawan, kung paano nilalaro ang trabaho. Ang atensyon ng guro at mga bata ay nakadirekta sa pagkamit ng resultang ito. Sa totoo lang, ang pang-edukasyon na halaga ng mga laro sa teatro ay nakasalalay sa aktibong pagnanais para sa malikhaing pagganap ng trabaho.

Sa mga larong dula-dulaan, nabubuo ang iba't ibang uri ng pagkamalikhain ng mga bata: pagsasalita, musika at mga laro, sayaw, entablado, pagkanta. Sa isang may karanasang guro, ang mga bata ay nagsusumikap para sa masining na paglalarawan ng isang akdang pampanitikan hindi lamang bilang "mga artista" na gumaganap ng mga tungkulin, kundi pati na rin bilang "mga artista" na nagdidisenyo ng pagtatanghal, bilang "mga musikero" na nagbibigay ng tunog na saliw, atbp.

Ang interes sa mga laro sa teatro sa mga bata sa edad ay naiimpluwensyahan ng nilalaman ng trabaho, ang kanilang pagsasama sa sitwasyon ng teatro, ang paghahanda ng pagtatanghal, ang pagnanais na ipakita ang pagganap sa mga magulang. Gayundin, sa buong pagkabata ng preschool, ang interes ng mga bata ay sinusuportahan ng kamalayan ng tagumpay ng aktibidad, kaya mahalaga na piliin para sa bawat bata ang lugar ng trabaho kung saan madarama niya ang kanyang paglaki at makatanggap ng kasiyahan.

Ang pagbuo ng mga laro sa teatro ay nakasalalay sa nilalaman at pamamaraan ng artistikong edukasyon ng mga bata sa pangkalahatan, pati na rin sa antas ng gawaing pang-edukasyon sa grupo.

Ang pamamahala ng mga larong dula-dulaan ay dapat na nakabatay sa akda sa teksto ng isang akdang pampanitikan. Pinayuhan ni R.I. Zhukovskaya ang guro na ipakita ang teksto, gumagana sa mga bata nang nagpapahayag, masining, at kapag muling nagbabasa, upang isali sila sa isang simpleng pagsusuri ng nilalaman, upang dalhin sila sa isang pag-unawa sa mga motibo ng mga aksyon ng mga character.

Ang mga sketch ay nakakatulong sa pagpapayaman ng mga bata na may masining na paraan ng paghahatid ng imahe. Ang mga bata ay inaalok upang ilarawan ang mga indibidwal na yugto mula sa nabasa na gawain, halimbawa, upang ipakita kung paano sa fairy tale na "Teremok" ang fox ay nagtayo ng isang kubo ng yelo. Sinasabi ito ng fairy tale sa isang pangungusap lamang, samakatuwid, ang mga bata mismo ay dapat na makabuo ng pag-uugali ng mga karakter, ang kanilang mga diyalogo, mga komento, at pagkatapos ay mawala. Sa isa pang kaso, kinakailangan na pumili ng anumang kaganapan mula sa isang fairy tale at, tahimik, i-play ito. Ang natitira - ang madla - hulaan kung aling episode ang ipinakita. Salamat sa gayong mga improvisasyon ng laro, unti-unting nabubuo ng bata ang mga artistikong kakayahan, kung wala ang isang larong teatro ay walang kulay at pagpapahayag.

Ang pagnanais para sa pagkamalikhain ay tumataas kung magtagumpay ang bata: matagumpay niyang sinabi ang replika ng liyebre sa parehong engkanto na "Teremok", na nagpapahayag ng kalungkutan nang pinalayas siya ng fox mula sa bast hut, atbp. Ang guro ay hindi lamang nagsasalita tungkol sa mga tagumpay na nakamit ng bata, ngunit kinakailangan din na iguguhit ang atensyon ng ibang mga bata sa kanila. Para sa iba, maaari itong magsilbing huwaran, isang insentibo upang maging aktibo.

Ang organisasyon ng isang larong teatro ay nagsisimula sa pagpili ng isang gawain kung saan ang mga preschooler ay kinakailangang lumahok. Ang guro ay binihag ang mga bata ng isang emosyonal na kuwento tungkol sa kung gaano kasarap maglaro ng fairy tale na "Gingerbread Man". Ang mga matatandang bata ay aktibong tinatalakay kung ano ang mas mahusay na laruin, i-coordinate ang kanilang mga plano at hangarin. Ang pamamahagi ng mga tungkulin ay hindi mahirap. Alam ng mga bata na ang laro ay uulitin nang maraming beses, kaya lahat ay may pagkakataon na subukan ang kanilang sarili sa papel na gusto nila. Sa mga matatandang grupo, karaniwang sumasang-ayon sila sa dalawa o tatlong komposisyon ng "mga artista" na kasangkot sa laro.

Ang aktibidad ng dekorasyon ng mga bata ay nagsisilbing isang sikolohikal na kalagayan para sa paparating na laro: pakikilahok sa paghahanda ng mga poster, mga card ng imbitasyon, mga dekorasyon, mga costume, atbp. Upang makalahok ang lahat sa dula-dulaan, tinatalakay ng guro ang pangkat na maghahanda ng awditoryum, na siyang responsable sa saliw ng musikal ng pagtatanghal. Sa tulong ng isang guro, nagpapasya ang mga bata kung sino ang aanyayahan. Maaari itong maging mga magulang, mga mag-aaral ng ibang mga grupo, mga tauhan ng pedagogical at serbisyo.

Kaya, ang pangunahing layunin ng patnubay ng pedagogical ay upang gisingin ang imahinasyon ng bata, na lumilikha ng mga kondisyon para sa mga bata mismo upang ipakita ang mas maraming talino at pagkamalikhain hangga't maaari.

Ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng mga laro sa teatro ay pinahusay ng katotohanan na ang kanilang paksa ay halos walang limitasyon. Maaari nitong matugunan ang magkakaibang interes ng mga bata. Ang iba't ibang mga tema ng pagpapakita ay nangangahulugan, ang emosyonalidad ng mga laro sa teatro ay ginagawang posible na gamitin ang mga ito para sa komprehensibong edukasyon ng personalidad ng isang preschooler, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata.

Ang gayong maraming nalalaman na impluwensya sa lahat ng aspeto ng personalidad ng bata, sa pag-unlad ng kanyang mga malikhaing kakayahan, ay magiging epektibo kung ang direksyon ng theatrical na laro ay tama at nagbibigay-daan sa iyo upang mapanatili ang lahat ng kagandahan ng malikhaing kalikasan nito.

Kaya, ang aktibidad sa teatro ay nagbibigay-daan sa paglutas ng maraming mga problema sa pedagogical na may kaugnayan sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita, intelektwal at artistikong at aesthetic na edukasyon. Ang mga gawa ng sining ay nagdudulot sa iyo na mag-alala, makiramay sa mga karakter at kaganapan, at "sa proseso ng empatiya na ito, ang ilang mga relasyon at moral na pagtatasa ay nilikha na simpleng ipinapaalam at na-asimilasyon" (V.A. Sukhomlinsky) .

2.2 Ang paggamit ng mga aktibidad sa teatro sa proseso ng pedagogical sa isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool

Ang aktibidad sa teatro sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay nag-aambag sa pagbuo ng imahinasyon, lahat ng uri ng memorya at uri ng pagkamalikhain ng mga bata (artistic at pagsasalita, musikal at paglalaro, sayaw, entablado).

Upang matagumpay na malutas ang mga problemang ito, kanais-nais na magkaroon ng isang guro - ang pinuno ng teatro ng mga bata (direktor), na hindi lamang magsasagawa ng mga espesyal na theatrical games-class sa mga bata, ngunit iwasto din ang mga aksyon ng lahat ng mga guro na kasangkot sa paglutas mga problema sa mga aktibidad sa teatro.

Tinutulungan ng guro ng teatro ng mga bata ang mga tagapagturo na baguhin ang mga tradisyonal na diskarte sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro, upang maisali sila sa aktibong pakikilahok sa gawain sa mga larong teatro. Ang layunin nito ay hindi limitado sa screenwriting, pagdidirekta, pagtatanghal ng trabaho kasama ang mga child actor, ngunit sa lahat ng uri ng aktibidad para isulong ang pagbuo ng pagkamalikhain sa mga bata.

Ang guro mismo ay kailangang makapagpapahayag na magbasa, magsabi, tumingin at makakita, makinig at marinig, maging handa para sa anumang pagbabago, i.e. master ang mga pangunahing kaalaman sa pag-arte at pagdidirekta. Ang isa sa mga pangunahing kondisyon ay ang emosyonal na saloobin ng isang may sapat na gulang sa lahat ng nangyayari, katapatan at pagiging totoo ng mga damdamin. Ang intonasyon ng boses ng guro ay isang huwaran. Samakatuwid, bago mag-alok sa mga bata ng anumang gawain, dapat mong paulit-ulit na sanayin ang iyong sarili.

Ang guro ay dapat maging lubhang mataktika. Halimbawa, ang pag-aayos ng mga emosyonal na estado ng isang bata ay dapat maganap nang natural, na may pinakamataas na kabaitan sa bahagi ng guro, at hindi maging mga aralin sa ekspresyon ng mukha.

Ang tamang organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ay nag-aambag sa pagpili ng mga pangunahing direksyon, anyo at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata, ang makatwirang paggamit ng mga mapagkukunan ng tao.

Sa panahon ng klase kailangan mong:

Makinig nang mabuti sa mga sagot at mungkahi ng mga bata;

Kung hindi sila sumagot, huwag humingi ng paliwanag, magpatuloy sa pagkilos kasama ang karakter;

Kapag ipinakilala ang mga bata sa mga bayani ng mga gawa, maglaan ng oras para sa kanila na kumilos o makipag-usap sa kanila;

Tanungin kung sino ang gumawa nito, tila, at bakit, at hindi kung sino ang mas mahusay;

Sa konklusyon, magdala ng kagalakan sa mga bata sa iba't ibang paraan.

Mga pangunahing kinakailangan para sa pag-aayos ng mga laro sa teatro sa kindergarten (I. Zimina):

2. Ang palagian, araw-araw na pagsasama ng mga larong teatro ay ganap na isang anyo ng proseso ng pedagogical, na ginagawa ang mga ito bilang kinakailangan para sa mga bata bilang mga larong role-playing.

3. Pinakamataas na aktibidad ng mga bata sa mga yugto ng paghahanda at pagsasagawa ng mga laro.

4. Pakikipagtulungan ng mga bata sa isa't isa at sa mga matatanda sa lahat ng yugto ng pag-aayos ng isang dula-dulaan.

1. Sa aktibidad sa teatro, sa malapit na pakikipag-ugnayan sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, ang lahat ng aspeto ng pagkatao ng bata ay nabuo; Ang imahinasyon ay nagpapayaman sa mga interes at personal na karanasan ng bata, sa pamamagitan ng pagpapasigla ng mga emosyon ay bumubuo ng kamalayan ng mga pamantayang moral.

2. Ang mekanismo ng imahinasyon sa theatrical na aktibidad ay aktibong nakakaimpluwensya sa pagbuo ng emosyonal na globo ng bata, ang kanyang mga damdamin, ang pang-unawa ng mga nilikha na imahe.

3. Sa sistematikong mga aktibidad sa teatro, ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang aktibong gumamit ng iba't ibang uri ng sign-symbolic function, ang kakayahang lumikha ng mga imahe at epektibong mekanismo ng imahinasyon na nakakaapekto sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon.

4. Ang mga laro sa teatro ay dapat na may ibang functional na oryentasyon, naglalaman ng mga gawaing pang-edukasyon na pang-edukasyon, kumilos bilang isang paraan ng pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip ng bata, mga damdamin, mga konseptong moral, kaalaman sa mundo sa paligid.

5. Kinakailangan na lapitan ang organisasyon ng mga aktibidad sa teatro na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, upang ang mga hindi mapag-aalinlangan ay magkaroon ng lakas ng loob, kumpiyansa, at ang mga mapusok ay may kakayahang umasa sa opinyon ng pangkat.

6. Ang mga laro sa teatro ay dapat na naiiba sa nilalaman, nagdadala ng impormasyon tungkol sa nakapaligid na katotohanan, isang espesyal na seleksyon ng mga gawa ng sining ay kinakailangan, batay sa kung saan ang mga plot ay itinayo. Kaya, ang isang pinagsamang diskarte sa organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ay tumutukoy sa pagiging epektibo nito sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon sa mga bata. M. V. Ermolaeva ay nagpakita ng isang hanay ng mga klase para sa pagbuo ng nagbibigay-malay at maramdamin na imahinasyon ng bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Ang mga espesyal na klase ay hindi dapat gaganapin sa paghihiwalay mula sa gawaing pang-edukasyon na isinasagawa ng mga guro ng grupo, direktor ng musika, guro ng sining (L. V. Kutsakova, S. I. Merzlyakova).

Sa mga aralin sa musika, natututo ang mga bata na marinig ang iba't ibang emosyonal na estado sa musika at ihatid ito sa pamamagitan ng mga galaw, kilos, ekspresyon ng mukha, makinig sa musika para sa pagtatanghal, pagpuna sa magkakaibang nilalaman, atbp.

Sa mga klase sa pagsasalita, ang mga bata ay bumuo ng malinaw na diction, ang trabaho ay isinasagawa sa artikulasyon sa tulong ng mga twister ng dila, mga twister ng dila, mga nursery rhymes; nakikilala ng mga bata ang isang akdang pampanitikan para sa pagtatanghal.

Sa silid-aralan para sa pinong sining, nakikilala nila ang mga reproduksyon ng mga pagpipinta, na may mga guhit na katulad ng nilalaman sa balangkas,

matutong gumuhit gamit ang iba't ibang materyales ayon sa balangkas ng isang fairy tale o ang mga indibidwal na karakter nito.

Sa studio ng teatro, ang mga sketch ay nilalaro upang ihatid ang mga damdamin, emosyonal na estado, pagsasanay sa pagsasalita, at gawaing pag-eensayo.

Regulasyon ng klase.

Ang mga klase sa teatro ay gaganapin kasama ang lahat ng mga bata ng mga senior at preparatory group na walang espesyal na pagpili. Ang pinakamainam na bilang ng mga bata ay 12-16 katao, sa isang subgroup ay dapat mayroong hindi bababa sa 10 tao. Ang mga klase ay ginaganap 2 beses sa isang linggo sa umaga o gabi. Ang tagal ng bawat aralin: 15-20 minuto sa nakababatang grupo, 20-25 minuto sa gitnang grupo at 25-30 minuto sa mas matandang grupo. Ang indibidwal na gawain at pangkalahatang pag-eensayo ay ginaganap isang beses sa isang linggo nang hindi hihigit sa 40 minuto.

Ito ay kanais-nais na magsagawa ng mga klase sa isang maluwag, regular na maaliwalas na silid gamit ang malambot, malalaking module ng iba't ibang mga disenyo na may isang instrumentong pangmusika at kagamitan sa audio.

Ang uniporme ay magaan, mas mainam na palakasan, malambot na sapatos o Czech ang kailangan.

Ang unang mga laro sa teatro ay isinasagawa ng guro mismo, na kinasasangkutan ng mga bata sa kanila. Dagdag pa, ang mga maliliit na pagsasanay at laro ay ginagamit sa mga aralin, kung saan ang guro ay nagiging kasosyo sa laro at inaanyayahan ang bata na magkusa sa lahat ng mga organisasyon, at sa mga matatandang grupo lamang ang guro kung minsan ay maaaring maging kalahok sa laro at hikayatin ang mga bata na maging malaya sa pagpili ng isang balangkas at pagsasadula nito.

tatlong aralin sa isang linggo (dalawa sa umaga, isa sa gabi), sa iba pang mga araw ng linggo - isa sa umaga at isa sa gabi na tumatagal ng 15 minuto, simula sa pangalawang junior group.

Para sa wastong organisasyon ng mga klase sa teatro na may mga preschooler, inirerekumenda na isaalang-alang ang mga sumusunod na prinsipyo (E. G. Churilova).

2. Araw-araw na pagsasama ng mga theatrical na laro sa lahat ng anyo ng organisasyon ng proseso ng pedagogical, na gagawing kinakailangan ang mga ito bilang didactic at role-playing na mga laro.

3. Pinakamataas na aktibidad ng mga bata sa lahat ng yugto ng paghahanda at pagsasagawa ng mga laro.

4. Pakikipagtulungan ng mga bata sa isa't isa at sa mga matatanda.

5. Kahandaan at interes ng mga tagapagturo. Ang lahat ng mga laro at pagsasanay sa aralin ay pinili sa paraang matagumpay nilang pinagsama ang mga paggalaw, pananalita, ekspresyon ng mukha, pantomime sa iba't ibang mga pagkakaiba-iba.

Ang batayan ng pedagogical para sa pag-aayos ng proseso ng aktibidad sa teatro sa mga institusyong preschool ay ang kakaibang pang-unawa ng sining ng teatro ng mga bata sa edad ng preschool. Upang maging kumpleto ang pananaw na ito, dapat ipakilala ang mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa teatro. Ang lahat ng mga laro sa teatro ay maaaring nahahati sa dalawang pangunahing grupo: mga laro ng direktor at mga laro sa pagsasadula.

Ang pangunahing layunin ng pagtuturo sa mga batang preschool ay upang bumuo ng isang pag-iisip at pakiramdam, mapagmahal at aktibong tao, handa para sa malikhaing aktibidad sa anumang larangan.

Ang ganitong mga kinakailangan ay natutugunan ng programa para sa mga aktibidad sa teatro ng may-akda Churilova Elvina Gennadievna "Art - Fantasy". Hindi ito nagpapahiwatig ng literal na pagpapatupad. Nakatuon ito sa mga matatanda (guro, magulang) sa paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang pagbuo ng mga aesthetic na saloobin bilang isang mahalagang katangian ng kanyang pananaw sa mundo at pag-uugali.

Ang programang "Art - Fantasy" ay binubuo ng limang mga seksyon, ang trabaho kung saan nagpapatuloy sa loob ng dalawang taon, i.e. kasama ang mga bata ng nakatatanda (5-6 taong gulang) at paghahanda (6-7 taong gulang) na mga grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang 1st section - "Theatrical game" - ay naglalayong hindi gaanong makakuha ng mga propesyonal na kasanayan ng bata, ngunit sa pagbuo ng pag-uugali sa paglalaro, aesthetic sense, ang kakayahang maging malikhain sa anumang negosyo, upang makipag-usap sa mga kapantay at matatanda sa iba't ibang sitwasyon. Ang lahat ng mga laro sa seksyong ito ay may kondisyong nahahati sa dalawang uri: pangkalahatang mga larong pang-edukasyon at mga espesyal na larong teatro.

Ang ika-2 seksyon - "Rhythmoplasty" - kasama ang kumplikadong ritmo, musikal, plastik na mga laro at pagsasanay na idinisenyo upang matiyak ang pag-unlad ng mga likas na kakayahan ng psychomotor ng mga preschooler, ang kanilang pagkuha ng isang pakiramdam ng pagkakaisa ng kanilang katawan sa labas ng mundo, ang pagbuo ng kalayaan at pagpapahayag ng mga galaw ng katawan.

Seksyon 3 - "Kultura at Teknik ng Pagsasalita" - pinagsasama ang mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng paghinga at kalayaan ng speech apparatus, ang kakayahang makabisado ang tamang articulation, malinaw na diction, iba't ibang intonasyon, lohika ng pagsasalita at orthoepy. Kasama rin sa seksyong ito ang mga laro ng salita na bumuo ng magkakaugnay na matalinghagang pananalita, malikhaing imahinasyon, kakayahang bumuo ng mga maikling kwento at fairy tale, at piliin ang pinakasimpleng mga tula.

Kaya, sa kondisyon, ang lahat ng mga ehersisyo ay maaaring nahahati sa 3 uri:

1. Paghinga at articular exercises.

2. Mga pagsasanay sa diksyunaryo at intonasyon.

3.Malikhaing laro na may salita.

Ang ika-4 na seksyon - "Mga Pundamental ng kultura ng teatro" - ay idinisenyo upang magbigay ng mga kondisyon para sa mga preschooler upang makabisado ang elementarya na kaalaman at mga konsepto, propesyonal na terminolohiya ng sining sa teatro. Kasama sa seksyon ang mga sumusunod na pangunahing paksa:

Mga tampok ng sining sa teatro.

Mga uri ng sining sa teatro.

Ang pagsilang ng dula.

Teatro sa labas at loob.

Ang kultura ng madla.

Ang ika-5 seksyon - "Magtrabaho sa mga pagtatanghal" - ay pantulong, batay sa mga senaryo ng may-akda at kasama ang mga sumusunod na paksa:

Panimula sa dula.

Mula sa mga sketch hanggang sa mga pagtatanghal.

Pangkalahatang layunin ng programa para sa lahat ng uri ng aktibidad:

I-activate ang curiosity.

Upang bumuo ng visual at auditory atensyon, memorya, pagmamasid, kapamaraanan, pantasya, imahinasyon, mapanlikhang pag-iisip.

Alisin ang paninigas at paninigas.

Paunlarin ang kakayahang arbitraryong tumugon sa isang utos o isang musical signal.

Paunlarin ang kakayahang i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa ibang mga bata.

Linangin ang kabaitan at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay.

Paunlarin ang kakayahang makipag-usap sa mga tao sa iba't ibang sitwasyon.

Bumuo ng interes sa sining ng pagtatanghal.

Upang bumuo ng kakayahang taimtim na maniwala sa anumang haka-haka na sitwasyon (magbago at magbago).

Bumuo ng mga kasanayan sa pagkilos gamit ang mga haka-haka na bagay.

Sumulat ng mga sanaysay batay sa mga fairy tale.

Improvise ang mga laro sa pagsasadula sa mga tema ng pamilyar na mga fairy tale.

Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo at koordinasyon ng mga paggalaw.

Bumuo ng plastic expressiveness at musicality.

Paunlarin ang mga kasanayan sa motor ng mga bata, kagalingan ng kamay at kadaliang kumilos.

Mag-ehersisyo sa alternating tensyon at pagpapahinga ng mga pangunahing grupo ng kalamnan.

Paunlarin ang kakayahang pantay-pantay na puwesto at lumibot sa entablado nang hindi nagbabanggaan.

Upang bumuo ng kakayahang lumikha ng mga larawan ng mga nabubuhay na nilalang sa tulong ng mga nagpapahayag na paggalaw ng plastik.

Paunlarin ang kakayahang gumamit ng iba't ibang kilos.

Upang bumuo ng kakayahang ihatid ang karakter at mood ng mga musikal na gawa sa libreng plastic improvisations.

Bumuo ng paghinga sa pagsasalita at tamang artikulasyon.

Bumuo ng diction sa materyal ng tongue twisters at tula.

Magsanay ng malinaw na pagbigkas ng mga katinig sa dulo ng isang salita.

Lagyan muli ang bokabularyo.

Bumuo ng mga pangungusap gamit ang mga ibinigay na salita.

Matutong bumuo ng isang diyalogo sa pamamagitan ng pagpili ng iyong kapareha

Matutong pumili ng mga kahulugan para sa mga ibinigay na salita.

Matutong pumili ng mga salita na tumutugma sa ibinigay na mahahalagang katangian.

Matutong gumamit ng mga intonasyon na nagpapahayag ng mga pangunahing damdamin.

Upang kilalanin ang mga bata sa mga terminolohiya sa teatro.

Upang ipakilala sa mga bata ang mga uri ng sining sa teatro, atbp.

2.4 Organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa senior group

Isinagawa ang praktikal na gawain alinsunod sa programang Art Fantasy na inilarawan sa itaas. Ang plano sa trabaho para sa mga aktibidad sa teatro ng mga bata sa edad ng senior preschool ay binuo alinsunod sa mga pangunahing seksyon ng programa:

Theatrical na laro.

Kultura at pamamaraan ng pagsasalita.

Mga pangunahing kaalaman sa kultura ng teatro.

Magtrabaho sa dula.

Ang dibisyon ng programang "Art Fantasy" sa mga seksyon, na nakatuon sa mga sikolohikal na katangian ng edad, ay napaka-kondisyon, dahil hindi laging posible na matukoy ang mga hangganan ng paglipat mula sa isa't isa.

Mayroong mga gawain na karaniwan sa lahat ng mga seksyon, halimbawa: ang pagbuo ng imahinasyon, boluntaryong atensyon, memorya, ang pag-activate ng associative at figurative na pag-iisip.

Theatrical na laro.

Mga larong pang-edukasyon.

Ang aesthetic na edukasyon ng mga bata, kabilang ang mga paraan ng teatro, ay pangunahing naglalayong hubugin ang kahandaan ng bata para sa pagkamalikhain. Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang bumuo ng mga katangian tulad ng pansin at pagmamasid, kung wala ito imposibleng malikhaing malasahan ang mundo sa paligid natin, imahinasyon at pantasya, na siyang pangunahing kondisyon para sa anumang aktibidad ng malikhaing. Parehong mahalaga na turuan ang bata ng kakayahang mag-navigate sa kapaligiran, bumuo ng arbitrary na memorya at mabilis na reaksyon, linangin ang tapang at pagiging maparaan, ang kakayahang i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa mga kasosyo, at buhayin ang proseso ng pag-iisip sa kabuuan.

Ang paglutas ng lahat ng mga problemang ito, ang mga pangkalahatang laro sa pag-unlad na kasama sa mga klase sa teatro ay hindi lamang naghahanda sa bata para sa artistikong aktibidad, ngunit nag-aambag din sa mas mabilis at mas madaling pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng paaralan, at lumikha ng mga kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral sa mga pangunahing grado - pangunahin dahil sa aktuwalisasyon intelektwal, emosyonal-volitional at sosyo-sikolohikal na bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.

Sa pagsasagawa ng kolektibong mga larong pang-edukasyon, kinailangan kong lumikha ng isang masaya at nakakarelaks na kapaligiran, pasayahin ang mga pinipiga at napipilitang mga bata, at hindi tumuon sa mga pagkakamali at pagkakamali.

Upang mabigyan ang mga bata ng pagkakataon na suriin ang mga aksyon ng iba at ihambing ang mga ito sa kanilang sarili, sa halos lahat ng mga laro hinati namin ang mga bata sa ilang mga koponan o sa mga performer at manonood. Bukod dito, ang papel ng pinuno sa maraming mga laro ay ginanap ng isang bata.

Espesyal na mga laro sa teatro.

Ang pagkilala sa mga detalye at uri ng sining sa teatro, pangkalahatang pag-unlad at ritmo-plastik na mga laro at pagsasanay, mga klase sa kultura at pamamaraan ng pagsasalita ay kapaki-pakinabang para sa lahat ng mga bata, habang sila ay nagkakaroon ng mga katangian at bumubuo ng mga kasanayang kinakailangan para sa sinumang kultural at malikhaing nag-iisip na tao. , mag-ambag sa pag-unlad ng katalinuhan, buhayin ang nagbibigay-malay na interes, palawakin ang kaalaman ng bata tungkol sa mundo sa paligid niya, ihanda siya para sa isang banayad na pang-unawa ng iba't ibang uri ng sining. Upang lumipat mula sa mga laro sa teatro upang magtrabaho sa mga sketch at pagtatanghal, kailangan ang mga espesyal na laro sa teatro, tulad ng tawag namin sa kanila nang may kundisyon, na pangunahing bumubuo ng imahinasyon at pantasya. Inihahanda nila ang mga bata para sa aksyon sa isang setting ng entablado kung saan ang lahat ay kathang-isip. Ang imahinasyon at paniniwala sa kathang ito ay isang natatanging katangian ng pagkamalikhain sa entablado. K.S. Hinikayat ni Stanislavsky ang mga aktor na matutunan ang pananampalataya at katotohanan ng paglalaro mula sa mga bata, dahil ang mga bata ay napakaseryoso at taos-pusong may kakayahang maniwala sa anumang haka-haka na sitwasyon, madaling baguhin ang kanilang saloobin sa mga bagay, eksena at mga kasosyo sa laro. Ang mga upuan na nakalagay sa isang hilera ay maaaring maging interior ng isang bus o eroplano, ang damit ng ina ay maaaring maging isang prinsesa ball gown, at ang silid ay nagiging isang fairy forest o isang royal castle. Ngunit sa ilang kadahilanan, pagpunta sa entablado sa harap ng madla, ang mga bata ay tila nawawalan ng kanilang mga kakayahan, nagiging mga kahoy na papet na may natutunang mga kilos, hindi maipahayag na pananalita, at hindi makatarungang mga kalokohan.

Kaya, ang guro ay nahaharap sa isang mahirap na gawain - upang mapanatili ang parang bata na walang muwang, spontaneity, pananampalataya na ipinakita sa laro kapag gumaganap sa entablado sa harap ng madla. Upang gawin ito, kinakailangan, una sa lahat, na umasa sa personal na praktikal na karanasan ng bata at magbigay sa kanya ng mas maraming kalayaan hangga't maaari, na nagpapagana sa gawain ng imahinasyon. Ipinakilala namin sa mga bata ang aksyon sa entablado sa tulong ng mga pagsasanay at sketch batay sa mga kilalang maikling kwentong engkanto. Una sa lahat, ito ay mga laro, pagsasanay at pag-aaral na naglalayon sa pagiging tunay at katumpakan ng pagkilos sa mga iminungkahing pangyayari, i.e. sa isang kathang-isip na sitwasyon. Ang lahat ng mga aksyon sa buhay ay natural at makatwiran. Hindi iniisip ng bata kung paano niya ito ginagawa, halimbawa, kapag pinulot niya ang nahulog na lapis o ibinalik ang laruan sa lugar nito. Ang paggawa ng pareho sa entablado kapag nanonood ang mga manonood ay hindi ganoon kadali. "Alam mo mula sa karanasan," sabi ni K.S. Stanislavsky, - ano ang hubad, makinis, desyerto na palapag ng entablado para sa isang aktor, gaano kahirap mag-concentrate dito, hanapin ang sarili kahit sa maliit na ehersisyo o simpleng sketch. Upang ang mga bata ay kumilos nang natural at may layunin, kailangan nilang mahanap o makabuo ng mga sagot sa aming mga tanong: bakit, para saan, bakit niya ito ginagawa? Ang mga ehersisyo at sketch para sa pagbibigay-katwiran sa entablado ay nakakatulong upang mabuo ang kakayahang ito, iyon ay, ang kakayahang ipaliwanag, bigyang-katwiran ang alinman sa pustura o pagkilos ng isang tao na may mga pantasyang dahilan (mga iminungkahing pangyayari)

Ang mga larong aksyon na may mga haka-haka na bagay o memorya ng mga pisikal na aksyon ay nakakatulong sa pagbuo ng isang pakiramdam ng katotohanan at paniniwala sa fiction. Ang bata, sa pamamagitan ng kapangyarihan ng imahinasyon, ay nag-iisip kung paano ito nangyayari sa buhay, nagsasagawa ng mga kinakailangang pisikal na aksyon. Kapag nag-aalok ng gayong mga gawain, dapat tandaan na dapat tandaan at isipin ng mga bata kung paano sila kumilos sa mga bagay na ito sa buhay, kung anong mga sensasyon ang kanilang naranasan. Kaya, kapag naglalaro ng isang haka-haka na bola, kailangan mong isipin kung ano ito: malaki o maliit, magaan o mabigat, malinis o marumi. Nakakaranas tayo ng iba't ibang sensasyon kapag nagbubuhat tayo ng kristal na plorera o isang balde ng tubig, pumitas ng mga bulaklak ng chamomile o rosehip. Kung maaari, hinihikayat ang mga bata na kumilos muna gamit ang isang tunay na bagay, at pagkatapos ay ulitin ang parehong aksyon gamit ang isang haka-haka. Halimbawa, iminungkahi namin na maghanap ang mga bata ng nawawalang butil sa karpet, na talagang nandoon. At pagkatapos ay nag-alok silang maghanap ng isang haka-haka na butil.

Mga Katulad na Dokumento

Ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler sa pamamagitan ng mga aktibidad sa musika at teatro mula sa punto ng pananaw ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik. Ang aktibidad sa musika at teatro bilang isang hanay ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler.

thesis, idinagdag noong 06/28/2015

Theatrical na laro: mga layunin, layunin at nilalaman ng trabaho kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool. Pag-uuri ng mga laro sa teatro at mga pamamaraan ng pamamahala sa kanila. Independiyenteng aktibidad sa teatro at pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga preschooler.

pagsubok, idinagdag noong 04/04/2009

pagtuturo ng sariling wika. Ang pagsasalita bilang isang tool para sa pag-unlad ng mas mataas na mga departamento ng psyche ng isang lumalagong tao. Priyoridad na mga direksyon sa trabaho kasama ang maliliit na bata. Ang aktibidad sa teatro bilang isa sa mga pinaka-epektibong paraan upang maimpluwensyahan ang mga bata.

artikulo, idinagdag noong 03/24/2016

Aesthetic na edukasyon bilang isang paraan ng pagbuo ng isang maraming nalalaman personalidad ng isang bata. Nilalaman, konsepto, anyo at tampok ng organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa edad ng senior preschool. Mga tampok ng pag-unlad ng mga bata sa edad ng senior preschool.

thesis, idinagdag noong 05/21/2010

Pangkalahatang-ideya ng pag-unlad ng pang-unawa sa mas matandang edad ng preschool. Ang halaga ng dula-dulaan sa buhay ng isang bata. Pag-unlad ng nilalaman ng aktibidad ng pedagogical na naglalayong pagbuo ng isang larong teatro sa pamamagitan ng fiction.

abstract, idinagdag noong 01/29/2017

Ano ang teatro, pinagmulan nito, kahulugan at pagtitiyak ng sining ng teatro. Mga katangian ng mga larong dula-dulaan. Organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ng mga preschooler sa iba't ibang yugto ng edad. Ang papel ng guro sa organisasyon ng mga aktibidad sa teatro.

term paper, idinagdag noong 04/05/2010

Ang konsepto ng pagsalakay sa modernong pedagogy at sikolohiya: mga uri, pag-uuri, papel sa pag-unlad ng pagkatao. Mga tampok ng edad ng pagpapakita ng pagiging agresibo sa mga bata sa edad ng elementarya; aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng pag-iwas at pagwawasto nito.

term paper, idinagdag noong 08/07/2012

Sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng mga tampok ng paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa edukasyon at pagsasanay sa modernong paaralan at mga institusyong preschool. Ang pamamaraan ng proyekto bilang isang paraan ng pagtuturo ng mga nakatatandang preschooler ng mga theatrical na laro na may mga glove puppet.

thesis, idinagdag noong 01/24/2011

Ang pagbuo ng malikhaing imahinasyon bilang isang sikolohikal at pedagogical na problema. Ang mahahalagang katangian ng mga aktibidad sa teatro ng mga preschooler. Sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon at pamamaraan para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon sa mga aktibidad sa teatro.

term paper, idinagdag noong 02/19/2010

Mga klinikal na sikolohikal-pedagogical na katangian ng mga batang may mental retardation. Ang pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro sa edad ng preschool. Organisasyon ng isang empirical na pag-aaral ng mga tampok ng aktibidad ng paglalaro ng mga bata sa edad ng senior preschool.

ORGANISASYON NG MGA GAWAIN SA TEATER NG MGA JUNIOR SCHOOLCHILDREN SA BALANGKAS NG MGA EXTRA-COURSE CLASSES

Ang modernong paaralan ay nasa proseso ng modernisasyon: ang mga teknolohiya ay pinapabuti, ang mga bagong pamantayan ay ipinakilala. Ang formula na "edukasyon + pagpapalaki" ay ibinalik, at ang huli ay "dapat dumaan lamang sa magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata, mga bata sa isa't isa, kung saan ang tanging posibleng paglalaan ng mga halaga ng mga bata. Kasabay nito, ang edukasyon sa prinsipyo ay hindi maaaring i-localize o bawasan sa anumang isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon, ngunit dapat sumaklaw at tumagos sa lahat ng uri: mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular.Sa ngayon, ang mga mag-aaral ay dapat na kasangkot sa mga proyekto sa pananaliksik, malikhaing aktibidad, mga kaganapan sa palakasan, kung saan matututo silang mag-imbento, umunawa at makabisado ng mga bagong bagay, maging bukas at makapagpahayag ng kanilang sariling mga saloobin, makapagpasya at tumulong sa isa't isa. , bumuo ng mga interes at mapagtanto ang mga pagkakataon.

Naniniwala kami na upang pasiglahin ang mga bata sa isang makasagisag at malayang pang-unawa sa mundo sa kanilang paligid (mga tao, mga halaga ng kultura, kalikasan), na, na umuunlad na kahanay sa tradisyunal na rasyonal na pang-unawa, nagpapalawak at nagpapayaman dito, higit sa lahat sa pamamagitan ng organisasyon ng mga aktibidad sa teatro. .N.N. Bakhtin ay nakakumbinsi na ibinunyag ang parehong "pagtuturo", at "pagtuturo", at "nagpaparangal" na papel ng teatro ng paaralan. Ang epekto na ito ay dahil sa ang katunayan na ang teatro na aksyon, sa pamamagitan ng sikolohikal na kalikasan nito, ay malapit sa malikhaing paglalaro ng mga bata, na napakahalaga para sa edukasyon ng maraming mahahalagang katangian ng pagkatao ng bata. Sa pagsasagawa, ang mga guro ay kumbinsido na ang mga sikolohikal na katangian ng paglalaro ng mga bata ay naglalapit sa likas na katangian ng sining ng entablado. Kaya, ang mga likas na kinakailangan ay nilikha para sa pagkilos kasama ang mga bata. Ang nakababatang mag-aaral ay hindi lamang nakakatuklas ng teatro, kundi maging isang aktibong kalahok sa mga aktibidad sa entablado. Ang aktibidad sa teatro ay lumilikha ng mga kondisyon para sa isang mas matagumpay na pagsasapanlipunan ng indibidwal. Bilang karagdagan, ang pakikilahok ng mga bata sa malikhaing proseso ng pagpapatupad ng paglalaro sa lahat ng mga yugto nito ay may mahusay na kahulugang pang-edukasyon.

Samakatuwid, sa aming paaralan sa loob ng ilang taon, bilang bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang trabaho ay naayosstudio ng teatro na "Semitsvetik" Maaaring gawin ito ng sinumang naismga bata mula 6 taong gulang, nang hindi nagpapakita ng mga espesyal na kinakailangan. Ang proseso ng mga klase sa teatro ay batay sa pagbuo ng mga pamamaraan at, higit sa lahat, ang teorya ng nangungunang uri ng aktibidad ng A. Leontiev, at isang sistema ng mga malikhaing laro at sketch na naglalayong bumuo ng psychomotor at aesthetic na kakayahan ng mga bata. Ang mga laro sa teatro ay idinisenyo para sa aktibong pakikilahok ng bata, na hindi lamang isang passive executor ng mga tagubilin ng guro, ngunit isang kasabwat sa proseso ng pedagogical. Ang mga bagong kaalaman ay nakuha sa larangan ng mga sitwasyon ng problema na nangangailangan ng magkasanib na aktibong paghahanap mula sa mga bata at matatanda.

Malaki ang kahalagahan ng indibidwal at pangkatang gawain. Ang programa ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang at gumagamit ng mga modernong makabagong pamamaraan at pamamaraan. Gumagamit ng himnastiko sa paghinga at artikulasyon, pagbuo ng mga laro, pagsasanay at pagsasanay. Ang mga gawaing ito ay inaalok sa simula ng bawat aralin sa studio ng teatro na may ipinag-uutos na katwiran: ano nga ba ang nabubuo ng mga pagsasanay na ito (memorya, atensyon, articulation apparatus, fine motor skills, atbp.), Bakit kailangan ang mga katangiang ito sa gawain ng isang aktor at kung paano sila maaaring maging kapaki-pakinabang sa buhay ng mga tao iba pang mga propesyon.Bilang karagdagan sa mga pagsasanay para sa atensyon at imahinasyon, gumagawa kami ng mga pagsasanay para sa pakikipag-ugnayan sa isa't isa, natutong magtrabaho nang sama-sama, obserbahan ang mga hayop, bagay, tao, natutong magsagawa ng mga simpleng etudes.

Ang mga aktibidad sa teatro ay tumutulong upang palawakin ang kamalayan ng bata, paunlarin ang kanyang kakayahang pamahalaan ang kanyang mga damdamin, turuan ang bata na sinasadya na nauugnay sa kanyang mga damdamin, sa panloob na mundo. Bilang karagdagan, nagbibigay sila ng pagkakataon na komprehensibong maimpluwensyahan ang mga pangunahing lugar ng pag-iisip ng bata: ang isip, kalooban, damdamin, bumuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na komunikasyon. Ang pakikilahok sa mga laro at pagtatanghal sa teatro ay nagbibigay ng isang "tagumpay na sitwasyon" para sa bawat bata.

At, siyempre, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman ng kultura ng teatro sa pamamagitan ng mga pag-uusap, mga iskursiyon sa teatro, pakikipagkilala sa mga creative team ng ating lungsod, at mga pagtatanghal ng mga bumibisitang artista. Walang gumagawa ng ganoong impresyon sa mga bata bilang mga pagtatanghal ng mga creative team, kakilala sa teatro "mula sa loob".

At huling ngunit hindi bababa sa. Sa anumang malikhaing gawain, ang personalidad ng bata ay ipinapakita hangga't maaari. Para sa mga bata, ang pakikilahok sa mga produksyon, marahil, ang magiging unang karanasan ng makabuluhan, pinahahalagahan, kinikilalang pagkamalikhain.

Ang anyo ng teatro ay nagbibigay ng pagkakataon sa guro na malayang magpakita ng imahinasyon, kasanayan, mga kagustuhan sa aesthetic. Ipinakikita ng karanasan na sa panahon ng paghahanda at pagkatapos ng pagtatanghal, ang relasyon ng guro-mag-aaral ay pinayayaman, nagiging mas malapit at mas mapagkakatiwalaan. Ang awtoridad ng guro ay tumataas kapwa sa pangkat ng mga bata at sa mga mata ng mga magulang at kasamahan - ang madla ng pagganap.

Panitikan

Federal State Educational Standard of Primary General Education. M, Enlightenment, 2011
Tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon. M, Enlightenment, 2010
Generalova I.A. Teatro. Allowance para sa karagdagang edukasyon. 2, 3, 4 na klase. – M.: Balass, 2004. – 48 p.
Gurkov A.N. Teatro sa paaralan - Rostov n / D: Phoenix, 2005. - 320 p.

Julia Nadezhdina
Ang aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon

Kaugnayan

Sa modernong lipunan, ang panlipunang prestihiyo ng talino at pang-agham na kaalaman ay tumaas nang husto. Samakatuwid, ang pagpapakilala mga aktibidad sa teatro sa teorya at kasanayan ng artistikong at aesthetic na edukasyon at edukasyon ay sanhi ng pangangailangan na mapagtanto ang malikhaing potensyal ng bata, upang mapataas ang antas ng espirituwal na pag-unlad ng indibidwal.

Ang tao ay mahalagang isang integrative na nilalang, at kailangan niyang mamuhay sa isang pinagsama-samang mundo. Ang aktibidad sa teatro sa paaralan ay pangkalahatan isang modelong pang-edukasyon na nagsisiguro sa pagsasanib ng iba't ibang uri ng sining sa isang matalinghagang sistema, silid-aralan at ekstrakurikular aktibidad ng mag-aaral, na lumilikha ng posibilidad ng indibidwal na pagpapakita, pagpili mga aktibidad, pagpili ng sarili sa sining, pagbuo ng mga unibersal na kakayahan, pinagsama-samang mga katangian ng personalidad at e socialization. Samakatuwid, isinasaalang-alang namin ang paksa ng aming proyekto na may kaugnayan.

Pangunahing ideya

Konsepto ng pag-unlad dula-dulaan asosasyon sa ilalim ng mga bagong pamantayan ay may tatlong pangunahing mga bahagi:

1. Ang konsepto ng pagsasapanlipunan sa rehiyon dula-dulaan sining para sa mga bata at kabataan. Eksakto sa teatro sanggol, maaaring makuha ng isang tinedyer ang mga kinakailangang kasanayan para sa pagkakaroon sa mundo ng mga tao (komunikasyon, aktibidad, tapang, altruismo, humanismo); mutual understanding in kapaligiran mga kapantay at matatanda; isang arsenal ng kaalaman na kailangan para sa sinumang may kultura sa larangan ng kultura, sining at pag-aaral sa kultura ng daigdig.

2. Ang konsepto ng pagtuturo ng isang espirituwal at moral na personalidad ay makikita sa mga salita ni K. S. Stanislavsky, na nagtalo na sa tulong ng mga klase dula-dulaan sa pamamagitan ng sining, hindi lamang isang mahusay na artista ang ating matuturuan, kundi higit sa lahat, isang tao. Eksakto teatro may kakayahang gawin ang mga tao sa paraang nararapat.

3. Ang konsepto ng paglikha unibersal na teatro sa pamamagitan ng kabuuan ng lahat ng nagpapahayag pondo, pinagsasama ang salita, kilos, musika, sayaw, vocal, pandekorasyon at masining pagpaparehistro.

Layunin ng proseso ng edukasyon

Mag-ambag sa personal na paglaki ng mga mag-aaral (moral at sikolohikal na pagkahinog, iguhit ang atensyon ng mga bata sa mga problema ng kasaysayan at modernidad, pukawin ang aktibidad ng sibiko ibig sabihin dramatiko at papet teatro.

1. Paglikha ng isang solong, permanenteng kasalukuyang, mabungang creative team.

2. Paglikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagsisiwalat ng indibidwal na potensyal na malikhaing ng bawat isa sa mga mag-aaral ng pangkat, anuman ang mga katangian ng kanyang pagkatao, katayuan sa lipunan, gamit ang isang naiibang diskarte.

3. Sikolohikal na rehabilitasyon ng mga bata. Upang bigyan ng pagkakataon hindi lamang upang buksan ang mga bata, ngunit upang ganap na maranasan ang altruistic at humanistic na diskarte sa bahagi ng guro, mga senior na kasama at mga kapantay.

4. Paglikha ng iba't ibang uri ng produksyon, panoorin, mga teatro nagdadala ng mabuti, kagalakan.

5. Pag-activate ng mga interes na nagbibigay-malay, pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga mag-aaral, pagpapayaman sa karanasan ng mga bata sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga mapagkukunang pampanitikan, mga mapagkukunan sa Internet para sa pagtatanghal ng isang pagtatanghal, pagbisita mga sinehan, mga museo.

6. Pakikilahok sa mga pagsusuri sa paaralang distrito mga sinehan, paglikha ng mga video film, pakikilahok sa mga eksibisyon, mga pagdiriwang ng pagkamalikhain ng mga bata para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan ng iba't ibang uri.

Pag-unlad ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan. Dito nagaganap ang katumpakan, kasipagan, rasyonal na paggamit ng oras, materyal, pagsunod sa kaayusan at disiplina.

- Pagbubuo at pagpapalawak ng kaalaman ng mga bata, pagpapayaman sa mga bagong karanasan.

Pag-unlad ng kaisipan mga aktibidad sa proseso ng pagbubuod ng naipon na karanasan at paglalapat nito sa ibang sitwasyon.

Paglikha ng mga produkto mga aktibidad.

Paglalahat ng karanasan aktibidad ng pangkat.

Organisasyon mga klase sa teatro

Mga pangunahing uri mga aktibidad ginagamit kapag nagtatrabaho sa mga mag-aaral:

-Madulang dula;

Rhythmoplasty;

Kultura at pamamaraan ng pagsasalita;

Mga pangunahing kaalaman kultura ng teatro;

Paglikha ng isang pagganap.

Integrative Ang mga pagtatanghal sa teatro ay bumubuo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral naglalayong pagpapasya sa sarili, pagbuo ng konsepto sa sarili, pagbuo mga pagpapahalagang moral at ideolohikal na pananaw sa kasaysayan at modernidad, sa edukasyon ng mga pamantayang etikal. Ang mga pagtatanghal na may kaugnayan sa kasaysayan ng bansa ay gumising sa damdaming makabayan sa kaluluwa ng mga bata. Nagsisimula silang maunawaan nang mas malalim kung ano ang dulot ng mga kaguluhan sa digmaan, kung bakit isinakripisyo ng isang tao ang kanyang sarili para sa kapakanan ng iba, na maaaring ituring na isang tunay na bayani. emosyonal epekto text ay maaaring maging malakas at seryoso, maaaring makaapekto sa saloobin ng bata sa buhay, sa mundo, sa mga tao.

Komunikatibo nabuo ang aktibidad sa bawat yugto ng paglikha ng isang pagganap, simula sa organisasyon ng creative team. Sa pagbuo dapat isaalang-alang ng naturang pangkat ang mga salik ng mutual compatibility at coherence, goodwill at partnership. Sa yugto ng pagpaplano at pagtatanghal ng isang pagtatanghal, paghahati nito sa mga eksena at mise-en-scene, sa panahon ng pag-eensayo, kinakailangan upang malutas ang mga problema sa pagbasa ng semantiko, pagsusuri sa mga aksyon ng mga karakter, pag-unawa sa mga karakter ng mga karakter, iyon ay, pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng nagbibigay-malay.

Ang algorithm para sa pagtatrabaho sa paglalaro.

Pagpili ng isang dula at pagtalakay nito sa mga bata.

Ang paghahati ng dula sa mga yugto at ang kanilang malikhaing muling pagsasalaysay ng mga bata.

Paggawa sa mga indibidwal na yugto anyo mga sketch na may improvised na teksto.

Ang paghahanap para sa isang musikal at plastik na solusyon para sa mga indibidwal na yugto, pagtatanghal ng mga sayaw. Paglikha ng mga sketch ng tanawin at kasuotan sa mga bata.

Tumalon sa teksto ng dula: gumagawa sa mga episode. Paglilinaw ng mga iminungkahing pangyayari at motibo para sa pag-uugali ng mga indibidwal na karakter.

Magtrabaho sa pagpapahayag ng pagsasalita at ang pagiging tunay ng pag-uugali sa mga kondisyon ng entablado; pagsasama-sama ng mga indibidwal na mise-en-scenes.

Pag-eensayo ng mga indibidwal na pagpipinta sa iba't ibang komposisyon na may mga detalye ng tanawin at props, na may musikal pagpaparehistro.

Pag-eensayo ng buong dula sa mga kasuotan. Pagtukoy sa tempo ng pagganap. Paghirang ng mga taong responsable sa pagpapalit ng tanawin at props.

Pangunahing pagganap.

Pagbubuod ng mga resulta ng trabaho, pagtalakay sa pagganap.

Muling pagpapalabas ng dula

Mga kaugnay na publikasyon:

Binuo ni: Educator ng MDOU "Kindergarten No. 18" City of Miracles "Zolotnitsyna Dilfuza Ergashovna Ulat sa paksa: "Theatrical activity sa nursery.

Theatrical na aktibidad sa kindergarten Ang 2015 Relevance Collective theatrical activity ay naglalayon sa isang holistic na epekto sa personalidad ng bata, ang kanyang emancipation.

Ulat para sa pagtatanghal na "Theatrical activity bilang isang paraan ng pagtatrabaho sa mga hyperactive na bata" Ang mga laro sa teatro bilang isang paraan ng pagtatrabaho sa mga hyperactive na bata. Isa sa mga karaniwang problema na napansin namin para sa aming sarili: hyperactivity.

Konsultasyon "Ang visual na aktibidad ng mga bata bilang isang paraan ng pagbuo ng isang pakiramdam ng pagmamahal para sa kanilang sariling lupain" G. A. Ashmarina - tagapagturo ng pinakamataas na kategorya MADOU CRR DS No. 478, Chelyabinsk Sa loob ng maraming taon, ang mga kawani ng aming institusyong preschool.

Konsultasyon para sa mga guro "Theatrical activity sa preschool educational institution" Ang teatro ay isa sa pinakamaliwanag na emosyonal na paraan na humuhubog sa panlasa ng mga bata. Ang aktibidad sa teatro ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang maraming mga problema sa pedagogical.

Cognitive-research activity bilang isang paraan ng pagbuo ng elementarya na natural-science na mga ideya sa mga bata Ang aktibidad ng kognitibo ay konektado sa mga pagbabagong nagaganap sa buhay ng modernong lipunan. Ang bata ay isang likas na explorer ng kapaligiran.

Mga ekstrakurikular na aktibidad sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard.

( Mula sa karanasan ng isang guro sa elementarya na MBOU secondary school r.p. Mukhen Danilyuk N.A.)

teatro sa elementarya.

Ang programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay pinagsama-sama sa batayan ng programang "Theater" ni Irina Albertovna Generalova, na nagtatrabaho sa sistemang "School 2100".Ang kursong "Theater" sa elementarya ay isang paksa ng karagdagang edukasyon, na idinisenyo para sa mga mag-aaral sa elementarya at isang mahalagang bahagi ng Educational System "School 2100": batay sa sintetikong kalikasan ng sining ng teatro, nag-aambag sa pagsisiwalat ng malikhaing potensyal ng bawat bata, tumulong upang makabisado ang mga kasanayan ng kolektibong pakikipag-ugnayan at komunikasyon, upang maitanim sa pamamagitan ng teatro ang isang interes sa kultura ng sining ng mundo at magbigay ng pangunahing impormasyon tungkol dito, upang magturo ng isang malikhaing saloobin sa anumang gawain.Ang programa ay nagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon sa retorika, literary reading, musika, teknolohiya, at pisikal na edukasyon.

Ang kursong ito ay nakikilala sa iba pang mga paksa sa pamamagitan ng oryentasyon nito tungo sa pagpapalaki at pagpapaunlad ng isang pag-unawa, matalinong manonood sa teatro, isang kawili-wiling personalidad na may masining na panlasa, maraming nalalaman na kaalaman, at pagkakaroon ng sariling opinyon.

Malinaw na ang teatro ay isang multidimensional, multifaceted at synthetic na sining na makakatulong sa isang bata na itulak ang karaniwang mga limitasyon sa pag-unawa sa mundo, palibutan siya ng kabutihan, akitin siya ng pagnanais na ibahagi ang kanyang mga iniisip at turuan siyang makinig sa iba, direktang siya sa pag-unlad sa pamamagitan ng pagkamalikhain at paglalaro. Pagkatapos ng lahat, ang laro ay isang kailangang-kailangan na katangian ng sining ng teatro, at sa parehong oras pinapayagan nito ang mga bata at guro na makipag-ugnayan sa panahon ng proseso ng edukasyon, na nakakakuha ng pinaka positibong resulta.

Ang teatro ay isang hindi pangkaraniwang mahiwagang mundo! Maraming magagandang alaala ang nauugnay sa kanya sa lahat ng henerasyon. Ngunit sa edad ng paaralan na ang teatro ay nagising sa mga espesyal na damdamin sa mga bata: kasiyahan, pasensya, sigasig.

Sa modernong lipunan, ang panlipunang prestihiyo ng talino at pang-agham na kaalaman ay tumaas nang husto. Nagagawa ng mga modernong bata na malutas ang mga lohikal na problema, ngunit mas malamang na sila ay humanga at mabigla, makiramay, at higit pa at mas madalas na nagpapakita ng kawalang-interes at kawalang-interes. Ang mga manika ng Barbie, ang mga computer ay hindi kayang bayaran ang kakulangan ng komunikasyon ng mga bata, kung wala ang buong sikolohikal at panlipunang pag-unlad ng pagkatao ng bata ay imposible. Napansin ang kakulangan ng pagmamasid, malikhaing pag-imbento sa ilang mga mag-aaral, ang mga psychologist ay madalas na gumawa ng diagnosis: "hindi natapos ang laro", iyon ay, hindi nila sinanay ang kanilang imahinasyon at imahinasyon. Bilang isang patakaran, ang mga naturang bata ay hindi alam kung paano sakupin ang kanilang sarili sa kanilang libreng oras at tumingin sa mundo sa kanilang paligid nang walang sorpresa at espesyal na interes, bilang mga mamimili, at hindi bilang mga tagalikha. Sa panahon ng pag-aaral ng isang bata para sa paaralan, marami ang nakakaranas ng mga takot, pagkasira, pagkahilo, habang ang iba, sa kabaligtaran, ay pagmamayabang at pagkabahala. Ang pinakamaikling paraan sa emosyonal na pagpapalaya ng isang bata, pag-alis ng higpit, pag-aaral sa pakiramdam at masining na imahinasyon ay ang paraan sa pamamagitan ng laro, pagpapantasya, pagsusulat. Ang lahat ng ito ay maaaring magbigay ng aktibidad sa teatro.

Ang dula-dulaan ay dapat na naglalayong hindi lamang sa nakakaranas ng mga positibong emosyon. Kinakailangang turuan ang bata na huwag matakot sa mga pagkabigo. ito ay ganap na nagpapasigla sa katangian ng bata, nagtuturo sa iyo na maranasan ang iyong pagkawala, nagdudulot ng kakayahang maghanap ng mga kompromiso.

pakay programa ay upang matiyak ang aesthetic, intelektwal, moral na pag-unlad ng mga mag-aaral. Edukasyon ng malikhaing sariling katangian ng bata, ang pagbuo ng interes at pagtugon sa sining ng teatro at pag-arte.

Mga gawain nalutas sa loob ng balangkas ng programang ito:

Pagkilala sa mga bata na may iba't ibang uri ng teatro (puppet, drama, opera, ballet theater, musical comedy).

Hakbang-hakbang na pag-unlad ng mga bata ng iba't ibang uri ng pagkamalikhain.

Pagpapabuti ng artistikong mga kasanayan ng mga bata sa mga tuntunin ng karanasan at pagsasakatuparan ng imahe, pagmomodelo ng mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali sa mga ibinigay na kondisyon.

Pag-unlad ng kultura ng pagsasalita;

Pag-unlad ng aesthetic na lasa.

Edukasyon ng malikhaing aktibidad ng bata, pinahahalagahan sa kanyang sarili at sa iba ang mga katangian tulad ng kabaitan, kasipagan, paggalang sa pagkamalikhain ng iba.

Mga tampok ng pagpapatupad ng programa:

Kasama sa programa ang mga sumusunod na seksyon:

Dula-dulaan;

Rhythmoplasty;

Kultura at pamamaraan ng pagsasalita;

Mga batayan ng kultura ng teatro;

Paglikha ng isang pagganap.

Pagtalakay sa dula.

Makipagtulungan sa bokabularyo ng teatro.

Mga anyo ng trabaho:

Pagbisita sa mga sinehan, museo, eksibisyon, ekskursiyon.

Nanonood ng videos.

Nakikinig ng musika.

Mga laro at pagsasanay, larong role-playing, kumpetisyon, pagsusulit, pagsasanay.

Paggawa gamit ang improvised na materyal at paggawa ng mga props, daliri at glove puppet.

Summing up form bilang: pagtatanghal sa mga pista opisyal sa paaralan, mga linyang solemne at pampakay, pakikilahok sa mga kaganapan sa paaralan, pagpupulong ng mga magulang, oras ng klase, paglahok sa mga kaganapan sa elementarya, pagtatanghal ng mga fairy tale, mga eksena mula sa buhay ng paaralan at pagtatanghal ng mga fairy tale at mga dula para sa libreng panonood.

Sa silid-aralan, nakikilala ng mga mag-aaral ang mga uri at genre ng sining sa teatro, sa proseso ng paghahanda ng isang pagtatanghal, na may mga detalye ng pag-arte. Nakatuon ang programa sa pagpapaunlad ng personalidad ng bata, sa mga kinakailangan para sa kanyang personal at metasubject na mga resulta.

Mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng programa:

Dapat malaman ng mga estudyante

Mga tuntunin ng pag-uugali para sa madla, tuntunin ng magandang asal sa teatro bago, habang at pagkatapos ng pagtatanghal;

Mga uri at genre ng sining sa teatro (opera, ballet, drama; komedya, trahedya; atbp.);

Malinaw na bigkasin ang 8-10 tongue twisters sa iba't ibang tempo;

Sa pamamagitan ng puso ang mga tula ng mga may-akda ng Russia.

Dapat kayanin ng mga mag-aaral

Pagmamay-ari ng isang complex ng articulatory gymnastics;

Kumilos sa mga iminungkahing pangyayari na may isang impromptu na teksto sa isang partikular na paksa;

Bigkasin ang isang tongue twister at isang patula na teksto sa paggalaw at sa iba't ibang pose;

Bigkasin ang isang mahabang parirala o quatrain sa isang hininga;

Bigkasin ang parehong parirala o tongue twister na may iba't ibang intonasyon;

Bumuo ng isang diyalogo sa isang kapareha sa isang partikular na paksa;

Itugma ang isang tula sa isang ibinigay na salita at bumuo ng isang dialogue sa pagitan ng mga character na fairy tale.

Bilang resulta ng pagpapatupad ng programa, ang mga mag-aaral ay bubuuin ng UUD.

mga personal na resulta.

Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng:

Ang pangangailangan para sa pakikipagtulungan sa mga kapantay, isang palakaibigang saloobin sa mga kapantay, walang salungatan na pag-uugali, ang pagnanais na makinig sa mga opinyon ng mga kaklase;

Ang integridad ng pananaw sa mundo sa pamamagitan ng mga akdang pampanitikan;

etikal na damdamin, aesthetic na pangangailangan, halaga at damdamin batay sa karanasan ng pakikinig at pagsasaulo ng mga gawa ng fiction;

kamalayan sa kahalagahan ng sining sa teatro para sa personal na pag-unlad.

Mga kinalabasan ng metasubject ang pag-aaral ng kurso ay ang pagbuo ng mga sumusunod na universal learning activities (UUD).

Regulatory UUD:

Matututo ang mag-aaral:

unawain at tanggapin ang gawain sa pagkatuto na binuo ng guro;

planuhin ang iyong mga aksyon sa mga indibidwal na yugto ng trabaho sa dula;

· magsagawa ng kontrol, pagwawasto at pagsusuri ng mga resulta ng kanilang mga aktibidad;

Pag-aralan ang mga dahilan ng tagumpay / pagkabigo, matuto sa tulong ng isang guro ng mga positibong saloobin tulad ng: "Magtatagumpay ako", "Marami pa akong magagawa".

Cognitive UUD:

Matututo ang mag-aaral:

Gumamit ng mga pamamaraan ng pagsusuri at synthesis kapag nagbabasa at nanonood ng mga video, ihambing at suriin ang pag-uugali ng bayani;

maunawaan at ilapat ang impormasyong natanggap sa pagganap ng mga gawain;

· ipakita ang mga indibidwal na malikhaing kakayahan kapag bumubuo ng mga kuwento, fairy tale, sketch, pagpili ng pinakasimpleng rhymes, pagbabasa ayon sa mga tungkulin at dula.

Komunikatibong UUD:

Matututo ang mag-aaral:

Makisali sa diyalogo, sama-samang talakayan, gumawa ng inisyatiba at maging aktibo

magtrabaho sa isang grupo, isaalang-alang ang mga opinyon ng mga kasosyo na naiiba sa kanilang sarili;

· humingi ng tulong;

ipahayag ang iyong mga alalahanin

mag-alok ng tulong at kooperasyon;

makinig sa kausap;

sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin sa magkasanib na mga aktibidad, dumating sa isang karaniwang desisyon;

· magbalangkas ng sariling opinyon at posisyon;

magsagawa ng mutual na kontrol;

Pagsusuri ng sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba.

Mga Resulta ng Paksa:

Matututo ang mga mag-aaral:

nagpapahayag ng pagbasa;

Nakikilala ang mga gawa ayon sa genre;

bumuo ng paghinga sa pagsasalita at tamang artikulasyon;

mga uri ng sining sa teatro, ang mga pangunahing kaalaman sa pag-arte;

· bumuo ng mga etudes batay sa mga fairy tale;

ang kakayahang magpahayag ng iba't ibang emosyonal na estado (kalungkutan, kagalakan, galit, sorpresa, paghanga).

Kaya naman, kitang-kita na ang aktibidad sa teatro ay nagtuturo sa mga bata na maging malikhaing indibidwal, palakaibigan, nakikipag-usap, palakaibigan, mabait, masayahin, edukado, intelektwal, matalino, maunlad, may talento, musikal, matiyaga, maagap, matalino, masining at pampanitikan, masining at biswal. , direkta , malusog, may kakayahang perceiving novelty, ang kakayahang mag-improvise.

Ang ating lipunan ay nangangailangan ng isang taong may ganoong kalidad na matapang, maaaring pumasok sa modernong sitwasyon, malikhaing makabisado ang problema, nang walang paunang paghahanda, may lakas ng loob na sumubok at magkamali hanggang sa matagpuan ang tamang solusyon.

Baliktarin ang draft sa bentilasyon ng isang pribadong bahay: bakit gumagana ang bentilasyon sa kabaligtaran ng direksyon at kung paano ito ayusin

Katawan 2022-05-06 23:23:15

Aling bahagi ang ilalagay ang isospan vapor barrier sa sahig sa pagkakabukod?

kagamitang elektrikal 2022-05-06 23:23:15

Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong