Programa sa trabaho_4750. Ang mga visual na kasanayan at ang kanilang kahalagahan para sa modernong tao Ang sining ay nagsasalita nang mas malinaw, mas konkreto, mas maganda - kung ano ang gustong sabihin ng lahat, ngunit hindi
Ang mga visual na kasanayan at ang kanilang kahalagahan para sa modernong tao Ang sining ay nagsasalita nang mas malinaw, mas konkreto, mas maganda - kung ano ang gustong sabihin ng lahat, ngunit hindi. Ang sining ay parang gabay na bituin, na nagbibigay liwanag sa landas para sa mga nagsusumikap pasulong, patungo sa liwanag, na gustong maging mas mahusay, mas perpekto. Ganyan ang tunay na kahulugan ng sining... Iyan ang pinaglilingkuran ng sining upang paganahin ang kaalaman, mabuti at masama. Hindi peke o pinapalitan ng sining ang tunay na mundo, ngunit ipinapaliwanag ito, pinalalawak at ipinagpapatuloy ito.
Vermeer Jan Delft (Dutch na pintor. Ang pinakamalaking master ng Dutch genre at landscape painting. Ang karamihan sa mga painting ni Vermeer na napunta sa amin ay mga genre sketch. Ang kanilang mga plot ay tipikal: isang maliit na bahagi ng silid, mga babaeng nakalubog sa ilang mga aktibidad : pagbabasa at pagsulat ng mga liham ng pag-ibig, pagsusuri sa alahas, pagtugtog ng musika, pakikipag-usap sa mga ginoo, atbp.
FEDOTOV Pavel Andreevich (), pintor at draftsman. Habang naglilingkod sa regimen ng mga guwardiya sa St. Petersburg, naging interesado si Fedotov sa pagguhit, nakapag-iisa na gumawa ng mahahalagang hakbang patungo sa pag-master ng kasanayan ng isang artista, kumuha ng mga aralin sa pagpipinta mula sa mga guro ng St. Petersburg Academy of Arts, ngunit walang espesyal na sining. edukasyon. Sinimulan ni Fedotov ang kanyang malikhaing aktibidad sa isang karikatura. Pagkatapos magretiro, inilarawan niya ang mga kaganapan sa pang-araw-araw na buhay sa isang satirical, madalas na katawa-tawa na anyo. Ang kanyang unang makabuluhang pagpipinta ay isang maliit na gawa sa genre na The Consequence of the Death of Fidelka (1844). Si Fedotov ay tinatawag na Gogol sa pagpipinta ng Russia. Sa maliliit na pagpipinta, tinuligsa ni Fedotov, hinangaan, tumawa at umiyak sa paraan ni Gogol. Ang nilalaman ng mga kuwadro na gawa ay isang paglalantad hindi ng mga itinatanghal na karakter na tulad nito, ngunit ng mga pangyayari at kondisyon ng buhay noon. Ang kanyang mga kuwadro na gawa at mga guhit ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkakatugma ng komposisyon at mga scheme ng kulay. Si Fedotov ay itinuturing na tagapagtatag ng kritikal na realismo sa sining ng sining ng Russia. Milestones sa landas ni Fedotov sa kritikal na pagiging totoo ay ang kanyang mga painting: The Fresh Cavalier (1847), The Picky Bride (1847), The Major's Matchmaking (1848). Sa mga huling gawa ng Fedotov, ang mga damdamin ng mapanglaw at kalungkutan ay makikita: Balo, Anchor, higit pang Anchor, atbp. (185152). Inilarawan ni Fedotov ang mga gawa ng mga kontemporaryong manunulat, lalo na si F. M. Dostoevsky.
Wala sa mga European artist noong ika-19 na siglo ang nakatanggap ng isang napakagandang tagumpay na nahulog sa kapalaran ng batang Ruso na pintor na si Karl Pavlovich Bryullov, nang sa kalagitnaan ng 1833 binuksan niya ang mga pinto ng kanyang Roman workshop sa madla gamit ang katatapos lang na pagpipinta "Ang Huling Araw ng Pompeii". Tulad ni Byron, may karapatan siyang sabihin tungkol sa kanyang sarili na isang magandang umaga ay nagising siyang sikat. Ang salitang "tagumpay" ay hindi sapat upang makilala ang saloobin sa kanyang pagpipinta. Mayroong higit pa - ang larawan ay nagdulot ng pagsabog ng kagalakan at paghanga sa madla para sa artistang Ruso, na tila nagbukas ng isang bagong pahina sa kasaysayan ng sining ng mundo.
Mga kasanayan sa visual at ang kanilang kahalagahan para sa modernong tao(1 oras)
Ang wika ng sining at paraan ng pagpapahayag. Ang konsepto ng "artistic na imahe".
Iba't ibang antas ng pag-unawa sa isang likhang sining: antas ng paksa at antas ng plot; antas ng emosyonal na pagsusuri, empatiya; ang antas ng mga ideya ng halaga ng artist tungkol sa mundo sa kabuuan, tungkol sa koneksyon ng mga phenomena, tungkol sa kung ano ang maganda at kung ano ang pangit.
Ang personalidad ng artista, ang kanyang malikhaing posisyon at ang mundo ng kanyang panahon sa isang gawa ng sining. Ang personal na kalikasan ng paglikha at pang-unawa ng mga gawa ng sining.
Ang pagiging malikhain ng pang-unawa ng madla. Kultura ng pang-unawa bilang ang kakayahang bumuo sa sarili ng mga personal na karanasan ng manonood. Ang mga gawa ng sining ay mga link sa tanikala ng kultura.
Gawain: isang mas malalim at mas sistematikong pagsusuri ng mga gawa ng pinong sining.
Visual row: isang pagbabalik sa mga gawa na pamilyar na mula sa mga nakaraang aralin.
Ang kasaysayan ng sining at ang kasaysayan ng sangkatauhan.
Estilo at direksyon sa visual arts (2 oras)
Makasaysayang at masining na proseso sa sining. Estilo bilang isang masining na pagpapahayag ng pang-unawa sa mundo, katangian ng mga tao ng isang naibigay na panahon ng kultura; sistema ng sining ng isang tiyak na panahon, bansa. Pagbabago ng mga larawan ng iba't ibang panahon at ang pagkakaiba-iba ng wika ng sining. Mga halimbawa ng iba't ibang malalaking istilo: ang istilong Gothic ng medyebal na Europa, ang istilo ng Muslim East, ang Renaissance, ang istilong Ruso noong ika-17 siglo, baroque at classicism, moderno.
Mga uso sa sining ng modernong panahon. Direksyon bilang isang ideological association ng mga artista na malapit sa pag-unawa sa layunin at pamamaraan ng kanilang sining. Gayunpaman, ang direksyon ay hindi nagiging pangkalahatang pamantayan ng artistikong kultura ng panahon nito.
Impresyonismo at Post-Impresyonismo. Mga gala. "Mundo ng Sining". Mga halimbawa ng artistikong uso ng ikadalawampu siglo.
Gawain: pagsusuri ng mga gawa sa mga tuntunin ng pag-aari sa kanilang estilo, direksyon.
Ang visual range ay hindi lalampas sa mga limitasyon ng mga gawa na alam na mula sa mga nakaraang klase.
Ang personalidad ng artista at ang mundo ng kanyang panahon sa mga gawa ng sining(2 oras)
Pag-uusap. Ang relasyon sa pagitan ng unibersal at personal sa sining. Ang estilo ng may-akda at ang paglago ng malikhaing kalayaan at ang orihinal na inisyatiba ng artist. Direksyon sa sining at ang pagiging malikhain ng artist.
Mahusay na mga artista sa kasaysayan ng sining at kanilang mga gawa.
Isang holistic na imahe ng gawa ng dalawa o tatlong magagaling na artista na pinili ng guro.
Takdang-aralin: mga gawaing pinili para sa isang pag-uusap tungkol sa mga artista.
Mga pangunahing museo ng sining(4 na oras)
Mga Museo ng mundo: ang Tretyakov Gallery sa Moscow, ang Hermitage at ang Russian Museum sa St. Petersburg, ang Pushkin Museum of Fine Arts sa Moscow, ang Louvre sa Paris, ang Art Gallery ng Old Masters sa Dresden, ang Prado sa Madrid, ang Metropolitan sa New York.
Ang bawat museo ay may sariling kasaysayan ng pagbuo. Ang mga prinsipyo kung saan nabuo ang mga koleksyon ng pambansang museo, sa isang malaking lawak ay naiimpluwensyahan ang ideya ng mga tao tungkol sa mga halaga sa sining at ang karagdagang pag-unlad ng sining.
Ang kaalaman tungkol sa mga museo ng Russia ay dapat na dagdagan ng pamilyar sa mga museo na may lokal na kahalagahan. Maaaring baguhin at dagdagan ang listahan ng mga dayuhang museo.
Visual range: mga album, mga koleksyon ng mga slide, mga video na nakatuon sa mga koleksyon ng mga museo.
EDUCATIONAL AT THEMATIC PLAN
|
(buwan, quarter) |
pang-edukasyon | Seksyon, paksa | Mga form ng kontrol sa mga resulta |
|
LARAWAN NG TAO AT LARAWAN NG TAO | ||||
Setyembre 1 quarter | Pagpapakita ng pigura ng tao sa kasaysayan ng sining | |||
Setyembre 1 quarter | Ang mga sukat at istraktura ng pigura ng tao | |||
Setyembre 1 1 quarter | Paglililok ng pigura ng tao | |||
Setyembre 1 1 quarter | Sketch ng isang pigura ng tao mula sa buhay | |||
|
1 1 quarter | Pag-unawa sa kagandahan ng tao sa sining ng Europa at Ruso | Trabaho sa pag-verify |
||
TULA NG ARAW-ARAW | ||||
|
1 quarter | Tula ng pang-araw-araw na buhay sa sining ng iba't ibang tao | |||
|
1 quarter | Thematic na larawan. Mga genre ng sambahayan at makasaysayang | |||
|
2 quarter | ||||
|
2 quarter | Ang buhay ng bawat araw ay isang malaking tema sa sining | |||
|
2 quarter | Buhay sa aking lungsod sa nakalipas na mga siglo | |||
|
2 quarter | Holiday at karnabal sa visual arts | Trabaho sa pag-verify |
||
MAGANDANG TEMA NG BUHAY | ||||
Disyembre - Enero 2, 3 kahit | Mga temang historikal at mitolohiya sa sining ng iba't ibang panahon | |||
|
3 quarter | Thematic painting sa Russian art noong ika-19 na siglo | |||
|
3 quarter | Ang proseso ng pagtatrabaho sa isang pampakay na larawan | |||
|
3 quarter | Biblikal na mga tema sa visual arts | |||
|
3 quarter | Monumental na iskultura at ang imahe ng kasaysayan ng mga tao | |||
|
3 quarter | Lugar at papel ng pagpipinta sa sining ng XX siglo | Trabaho sa pag-verify |
||
REALIDAD NG BUHAY AT MASINING NA LARAWAN | ||||
|
3 quarter | Ilustrasyon ng sining. Salita at larawan | |||
|
3 quarter | Nakabubuo at pandekorasyon simula sa sining | |||
|
3 quarter | Mga kasanayan sa visual at ang kanilang kahalagahan para sa modernong tao |
Salita at larawan. Temporal at spatial na sining.
Ang nakikitang bahagi ng katotohanan, ang nakikitang masining na imahe.
Isang paglalarawan bilang isang anyo ng relasyon sa pagitan ng isang salita at isang imahe.
Ilustrasyon ng kalayaan. Ang kakayahang makita ng mga kaganapang pampanitikan at ang kakayahan ng mga guhit na ipahayag ang malalim na kahulugan ng isang akdang pampanitikan, ang istilo ng may-akda, ang mood at kapaligiran ng akda, pati na rin ang pagka-orihinal ng pag-unawa ng artista sa kanyang pagkatao, ang kanyang saloobin sa ang paksa ng kwento. Mga sikat na ilustrador ng libro.
Ang gawain: pumili ng isang akdang pampanitikan at isang bilang ng mga kagiliw-giliw na yugto mula dito; kolektahin ang materyal na kinakailangan para sa paglalarawan (ang likas na katangian ng mga damit ng mga bayani, ang likas na katangian ng mga gusali at lugar, mga detalye ng katangian ng sambahayan, atbp.); bumuo ng mga sketch ng hinaharap na mga guhit at isagawa.
Mga materyales: graphic na materyales (opsyonal) o gouache, watercolor, brush, papel.
^
Paksa. Mga kasanayan sa visual at ang kanilang kahalagahan para sa modernong tao
Ang wika ng sining at paraan ng pagpapahayag. Ang konsepto ng "artistic na imahe".
Iba't ibang antas ng pag-unawa sa isang likhang sining: antas ng paksa at antas ng plot; antas ng emosyonal na pagsusuri, empatiya; ang antas ng mga ideya ng halaga ng artist tungkol sa mundo sa kabuuan, tungkol sa koneksyon ng mga phenomena, tungkol sa kung ano ang maganda at kung ano ang pangit.
Komposisyon bilang pagbuo ng realidad sa espasyo ng larawan. Konstruksyon ng trabaho sa kabuuan. Visual at semantic na organisasyon ng espasyo ng larawan. Matalinhaga at semantikong organisasyon ng espasyo ng larawan. Ang pagiging makasagisag bilang isang pagpapahayag ng mga senswal na sensasyon at mga karanasan ng mga phenomena ng buhay. Dekorasyon bilang isang pag-aari at paraan ng pagpapahayag sa isang gawa ng pinong sining.
Ang personalidad ng artista, ang kanyang malikhaing posisyon at ang mundo ng kanyang panahon sa isang gawa ng sining. Ang personal na kalikasan ng paglikha at pang-unawa ng mga gawa ng sining.
Ang pagiging malikhain ng pang-unawa ng madla. Kultura ng pang-unawa bilang ang kakayahang bumuo sa sarili ng mga personal na karanasan ng manonood. Ang mga gawa ng sining ay mga link sa tanikala ng kultura.
Ang gawain: isang mas malalim at mas sistematikong analytical na pagsusuri ng mga gawa ng pinong sining.
^
Paksa. Ang kasaysayan ng sining at ang kasaysayan ng sangkatauhan. Estilo at direksyon sa visual arts
Makasaysayang at masining na proseso sa sining. Estilo bilang isang masining na pagpapahayag ng pang-unawa sa mundo, katangian ng mga tao ng isang naibigay na panahon ng kultura; sistema ng sining ng isang tiyak na panahon, bansa. Pagbabago ng mga larawan ng iba't ibang panahon at ang pagkakaiba-iba ng wika ng sining.
Mga halimbawa ng iba't ibang malalaking istilo: ang istilong Gothic ng medieval na Europa, ang istilo ng Muslim East, ang Renaissance, Baroque at Classicism, Art Nouveau.
Mga uso sa sining ng modernong panahon. Direksyon bilang isang ideological association ng mga artista na malapit sa pag-unawa sa layunin at pamamaraan ng kanilang sining. Gayunpaman, ang direksyon ay hindi nagiging pangkalahatang pamantayan ng artistikong kultura ng panahon nito.
Impresyonismo at Post-Impresyonismo. Mga gala. "Mundo ng Sining". Mga halimbawa ng artistikong uso ng ika-20 siglo.
Ang gawain: pagsusuri ng mga gawa sa mga tuntunin ng pag-aari sa kanilang estilo, direksyon.
^
Paksa. Ang pinakamalaking museo ng pinong sining at ang kanilang papel sa kultura
Mga Museo ng mundo: ang Tretyakov Gallery sa Moscow, ang Hermitage at ang Russian Museum sa St. Petersburg, ang Pushkin Museum of Fine Arts sa Moscow, ang Louvre sa Paris, ang Art Gallery ng Old Masters sa Dresden, ang Prado sa Madrid, ang Metropolitan sa New York.
Ang bawat museo ay may sariling kasaysayan ng pagbuo. Ang mga prinsipyo kung saan nabuo ang mga koleksyon ng pambansang museo, sa malaking lawak ay nakaimpluwensya sa ideya ng mga tao tungkol sa mga halaga sa sining at sa karagdagang pag-unlad ng sining (halimbawa: ang papel ng Tretyakov Gallery sa pagbuo ng isang espesyal na mukha ng pagpipinta ng Russia).
Ang kaalaman tungkol sa mga museo ng Russia ay dapat na dagdagan ng pamilyar sa mga museo na may lokal na kahalagahan. Maaaring baguhin at dagdagan ang listahan ng mga dayuhang museo.
Gawaing proyekto (indibidwal o pangkatang gawain, gawain ng isang pangkat ng mga mag-aaral; proyekto ng pagpapatupad para sa buong termino).
Paggawa ng proyekto.
Ang pagpili at pagbibigay-katwiran ng paksa.
Konsepto at pagbuo ng mga sketch.
Pagtalakay at pagtatanggol sa ideya ng proyekto.
Koleksyon ng materyal.
Pagbuo at pagnipis ng ideya.
Pagpapatupad ng proyekto sa materyal.
Mga materyales: sa pagpili ng mga mag-aaral alinsunod sa ideya at nilalaman ng masining at malikhaing proyekto.
^
PAGBUO NG MASINING NA KAALAMAN, KASANAYAN AT KASANAYAN
Dapat malaman ng mga mag-aaral:
Tungkol sa sistema ng genre sa visual arts at ang kahalagahan nito para sa pagsusuri ng pag-unlad ng sining at pag-unawa sa mga pagbabago sa pananaw ng mundo, at, dahil dito, ang mga paraan ng representasyon nito;
Tungkol sa papel at kasaysayan ng pampakay na pagpipinta sa visual na sining at mga uri ng genre nito (pang-araw-araw at makasaysayang mga genre, mitolohiko at biblikal na mga tema sa sining);
Tungkol sa proseso ng gawa ng artist sa larawan, tungkol sa kahulugan ng bawat yugto ng gawaing ito, tungkol sa papel ng mga sketch at sketch;
Tungkol sa komposisyon bilang integridad at makasagisag na istraktura ng trabaho, tungkol sa komposisyonal na pagtatayo ng trabaho, tungkol sa papel ng format, tungkol sa nagpapahayag na kahulugan ng laki ng trabaho, tungkol sa ratio ng kabuuan at detalye, tungkol sa ang kahulugan ng bawat fragment at ang metaporikal na kahulugan nito;
Tungkol sa patula na kagandahan ng pang-araw-araw na buhay, na ipinahayag sa gawain ng mga artista; tungkol sa papel ng sining sa pagpapatibay ng kahalagahan ng bawat sandali ng buhay ng isang tao, sa pag-unawa at pakiramdam ng isang tao sa kanyang pagkatao at sa kagandahan ng mundo;
Sa papel na ginagampanan ng sining sa paglikha ng mga monumento bilang parangal sa mga dakilang kaganapan sa kasaysayan; tungkol sa impluwensya ng imaheng nilikha ng pintor sa pag-unawa sa mga pangyayari sa kasaysayan;
Tungkol sa papel na ginagampanan ng mga masining na larawan ng sining sa pag-unawa sa mga walang hanggang tema ng buhay, sa paglikha ng kontekstong kultural sa pagitan ng mga henerasyon, sa pagitan ng mga tao;
Sa papel na ginagampanan ng masining na paglalarawan;
Tungkol sa patula (metaporiko) na pagpapatupad ng katotohanan sa lahat ng mga genre ng sining; tungkol sa pagkakaiba sa pagitan ng balangkas at nilalaman sa larawan; tungkol sa papel na ginagampanan ng nakabubuo, nakalarawan at pandekorasyon na mga prinsipyo sa pagpipinta, graphics at iskultura;
ang pinaka makabuluhang serye ng mga dakilang gawa ng pinong sining sa makasaysayang at biblikal na mga tema sa European at domestic art; upang maunawaan ang espesyal na papel sa kultura at konstruksiyon ng larawang pampakay ng Russia noong ika-19-20 siglo.
^ Dapat malaman ng mga mag-aaral ang:
Tungkol sa makasaysayang artistikong proseso, tungkol sa mga makabuluhang pagbabago sa larawan ng mundo at mga paraan ng pagpapahayag nito, tungkol sa pagkakaroon ng mga estilo at uso sa sining, tungkol sa papel ng pagiging malikhain ng artist;
Tungkol sa masalimuot, magkasalungat at artistikong kaganapang landas ng sining ng Russia at mundo noong ika-20 siglo.
^ Sa panahon ng praktikal na gawain, ang mga mag-aaral ay dapat:
Kumuha ng mga pangunahing kasanayan sa paglalarawan ng mga sukat at galaw ng isang pigura ng tao mula sa kalikasan at mula sa representasyon;
Matutong makabisado ang mga materyales ng pagpipinta, graphics at pagmomodelo sa antas na naaangkop sa edad;
Bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid, ang kakayahang mailarawan ang nakapaligid na pang-araw-araw na buhay, na bumubuo ng sensitivity at aktibidad sa pang-unawa ng katotohanan;
Kumuha ng malikhaing karanasan sa pagbuo ng mga pampakay na komposisyon, na kinasasangkutan ng koleksyon ng masining at pang-edukasyon na materyal, ang pagbuo ng posisyon ng may-akda sa napiling paksa at ang paghahanap ng paraan upang maipahayag ito;
Kunin ang mga kasanayan upang maiugnay ang iyong sariling mga karanasan sa mga konteksto ng kulturang masining.
^
PALIWANAG TALA
Ang kurikulum sa pagtatrabaho ay binuo batay sa Pederal na bahagi ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa Art, isang huwarang programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, batay sa konsepto ng programa ng may-akda ni GP Sergeeva, IE Kashekova, ED Kritskaya " Art 8-9 na mga klase", ang mga may-akda ng programa na "Mga grado ng musika 1-7. Art grade 8-9"; "Mga grado ng Fine art 5-9", may-akda ng programa N.D. Nemensky N.D., Moscow, Enlightenment, 2012.
Idinisenyo ang programang ito para sa dalawang taong pag-aaral - sa ika-8 at ika-9 na baitang. Alinsunod sa kurikulum sa mga baitang 8-9, 70 oras ang inilaan para sa paksang "Sining", 1 oras bawat linggo.
layunin x edukasyon sa sining at edukasyong aesthetic sa pangunahing paaralan:
pagbuo ng emosyonal at aesthetic na pang-unawa ng katotohanan, masining at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, makasagisag at nag-uugnay na pag-iisip, pantasya, visual-figurative na memorya, panlasa, artistikong pangangailangan;
Edukasyon ng isang kultura ng pang-unawa ng mga gawa ng pinong, pandekorasyon at inilapat na sining, arkitektura at disenyo, panitikan, musika, sinehan, teatro; mastering ang matalinghagang wika ng mga sining sa batayan ng malikhaing karanasan ng mga mag-aaral;
Ang pagbuo ng isang napapanatiling interes sa sining, ang kakayahang makita ang makasaysayang at pambansang mga tampok nito;
Pagkuha ng kaalaman tungkol sa sining bilang isang paraan ng emosyonal at praktikal na pag-unlad ng nakapaligid na mundo at pagbabago nito; tungkol sa mga nagpapahayag na paraan at panlipunang mga tungkulin ng musika, panitikan, pagpipinta, mga graphic, sining at sining, eskultura, disenyo, arkitektura, sinehan, teatro;
Pag-master ng mga kasanayan at kakayahan ng iba't ibang gawaing masining; pagbibigay ng pagkakataon para sa malikhaing pagpapahayag ng sarili at pagpapatibay sa sarili, pati na rin ang sikolohikal na kaluwagan at pagpapahinga sa pamamagitan ng sining.
^ Layunin ng programa- pagbuo ng karanasan ng emosyonal at pagpapahalagang saloobin sa sining bilang isang sosyo-kultural na anyo ng pag-master ng mundo, na nakakaimpluwensya sa isang tao at lipunan.
Mga gawain pagpapatupad ng kursong ito:
Aktwalisasyon ng karanasan ng mga mag-aaral sa komunikasyon sa sining;
Cultural adaptation ng mga mag-aaral sa modernong espasyo ng impormasyon na puno ng iba't ibang phenomena ng kulturang masa;
Pagbuo ng isang holistic na pagtingin sa papel ng sining sa kultural at makasaysayang proseso ng pag-unlad ng tao;
Pagpapalalim ng artistikong at nagbibigay-malay na interes at pag-unlad ng intelektwal at malikhaing kakayahan ng mga kabataan;
Edukasyon ng masining na panlasa;
Pagkuha ng cultural-cognitive, communicative at social-aesthetic na kakayahan;
Pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng masining na edukasyon sa sarili.
Ang mga teknolohiya ng impormasyon at computer, audio at video na materyales ay dapat magkaroon ng partikular na kahalagahan sa organisasyon ng silid-aralan at mga extracurricular na anyo ng trabaho sa mga mag-aaral.
Kapag nag-aaral ng mga indibidwal na paksa ng programa, napakahalaga na magtatag interdisciplinary koneksyon sa mga aralin ng panitikan, kasaysayan, biology, matematika, pisika, teknolohiya, computer science. Ang kaalaman ng mga mag-aaral sa mga pangunahing uri at genre ng musika, spatial (plastic), screen arts, ang kanilang papel sa pag-unlad ng kultura ng sangkatauhan at ang kahalagahan para sa buhay ng isang indibidwal ay makakatulong sa pag-navigate sa pangunahing phenomena ng domestic at dayuhang sining, upang makilala ang pinakamahalagang mga gawa; aesthetically suriin ang mga phenomena ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng sining at ipahayag ang mga paghuhusga tungkol sa kanila; suriin ang nilalaman, matalinghagang wika ng mga gawa ng iba't ibang uri at genre ng sining; gumamit ng masining at nagpapahayag na paraan ng iba't ibang sining sa kanilang gawain.
Ang huwarang materyal na sining na inirerekomenda ng programa ay nagpapahiwatig ng variable na paggamit nito sa proseso ng edukasyon, ginagawang posible na i-update ang kaalaman, kasanayan, at pamamaraan ng malikhaing aktibidad na nakuha ng mga mag-aaral sa mga nakaraang yugto ng edukasyon sa mga paksa ng artistikong at aesthetic cycle.
Sa partikular na mga gawa ng sining (musika, visual na sining, panitikan, teatro, sinehan), ang programa ay nagpapakita ng papel ng sining sa buhay ng lipunan at ng indibidwal, ang pagkakapareho ng mga paraan ng pagpapahayag at ang pagiging tiyak ng bawat isa sa kanila.
^ Ang mga resulta ng pag-unlad ng programang "Art"
Ang pag-aaral ng sining at ang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, masining at malikhaing sa proseso ng pag-aaral ay nagsisiguro sa personal, panlipunan, nagbibigay-malay, komunikasyon na pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang emosyonal at espirituwal na globo ay pinayaman sa mga mag-aaral, nabuo ang mga oryentasyon ng halaga, ang kakayahang malutas ang mga gawaing pang-edukasyon, masining at malikhaing; Ang artistikong panlasa ay pinalaki, imahinasyon, makasagisag at nag-uugnay na pag-iisip, ang pagnanais na makilahok sa mga makabuluhang aktibidad sa lipunan, sa mga proyekto ng sining ng paaralan, mga kaganapan sa kultura ng rehiyon, atbp.
Bilang resulta ng pag-master ng nilalaman ng kurso, ang intelektwal at emosyonal na pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral ay nagkakasundo, nabuo ang isang holistic na pananaw sa mundo, nabuo ang matalinghagang persepsyon, at sa pamamagitan ng aesthetic na karanasan at mastering ang mga paraan ng malikhaing pagpapahayag ng sarili, naisasagawa ang kaalaman at kaalaman sa sarili.
^ Mga makabuluhang resulta Ang mga klase sa programang "Art" ay:
Assimilation/appropriation ng mga gawa ng sining bilang espirituwal na karanasan ng mga henerasyon; pag-unawa sa kahalagahan ng sining, lugar at papel nito sa buhay ng tao; paggalang sa kultura ng ibang tao;
Kaalaman sa mga pangunahing batas ng sining; mastering ang mga detalye ng artistikong imahe, ang mga tampok ng paraan ng artistikong pagpapahayag, ang wika ng iba't ibang uri ng sining;
Ang patuloy na interes sa iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon at malikhaing, ang mga artistikong tradisyon ng kanilang mga tao at ang mga tagumpay ng kultura ng mundo.
^ Ang mga nagtapos sa high school ay matututo:
Upang malasahan ang mga phenomena ng artistikong kultura ng iba't ibang mga tao sa mundo, upang mapagtanto ang lugar ng pambansang sining sa loob nito;
Unawain at bigyang-kahulugan ang mga masining na imahe, mag-navigate sa sistema ng mga pagpapahalagang moral na ipinakita sa mga gawa ng sining, gumawa ng mga konklusyon at konklusyon;
Ilarawan ang mga phenomena ng musikal, artistikong kultura, gamit ang naaangkop na terminolohiya para dito;
Istraktura ang pinag-aralan na materyal at impormasyong natanggap mula sa ibang mga mapagkukunan; ilapat ang mga kasanayan at kakayahan sa anumang uri ng masining na aktibidad; malutas ang mga malikhaing problema.
metasubject ang mga resulta ng pag-aaral ng sining ay ang mga pinagkadalubhasaan na pamamaraan ng aktibidad na naaangkop sa paglutas ng mga problema sa totoong buhay na mga sitwasyon:
Paghahambing, pagsusuri, paglalahat, pagtatatag ng mga link at ugnayan sa pagitan ng mga kultural na phenomena;
Paggawa sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, nagsusumikap para sa independiyenteng komunikasyon sa sining at artistikong edukasyon sa sarili;
Cultural-cognitive, communicative at social-aesthetic na kakayahan.
Mga komunikasyon sa pagitan ng paksa.
Sinusuri ng programa ang iba't ibang phenomena ng musikal na sining at ang kanilang pakikipag-ugnayan sa mga artistikong larawan ng iba pang sining: panitikan - prosa at tula, sining - pagpipinta at iskultura, arkitektura at mga graphic, mga ilustrasyon ng libro, atbp., teatro - opera at ballet, operetta at musikal , rock opera at sinehan.
^ Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral:
Ang mga nagtapos ay matututo:
i-navigate ang pagkakaiba-iba ng kultura ng nakapaligid na katotohanan, pagmasdan ang iba't ibang mga phenomena ng buhay at sining sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, makilala sa pagitan ng totoo at maling mga halaga;
ayusin ang kanilang malikhaing aktibidad, matukoy ang mga layunin at layunin nito, pumili at isabuhay ang mga paraan upang makamit ang mga ito;
mag-isip sa mga larawan, gumawa ng mga paghahambing at paglalahat, i-highlight ang mga indibidwal na katangian at katangian ng isang holistic na kababalaghan;
madama ang mga aesthetic na halaga, magpahayag ng opinyon sa mga merito ng mga gawa ng mataas at tanyag na sining, tingnan ang mga link na nauugnay at magkaroon ng kamalayan sa kanilang papel sa malikhaing at gumaganap na mga aktibidad.
isang nabuong aesthetic sense, na nagpapakita ng sarili sa isang emosyonal na mahalagang saloobin sa sining at buhay;
pagsasakatuparan ng malikhaing potensyal sa proseso ng kolektibong (o indibidwal) artistikong at aesthetic na aktibidad sa sagisag (paglikha) ng mga artistikong larawan;
pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng mga pagkakataong masining at malikhain; ang kakayahang magsagawa ng isang diyalogo, makipagtalo sa iyong posisyon.
makaipon, lumikha at i-broadcast ang mga halaga ng sining at kultura (pagyamanin ang iyong personal na karanasan sa mga damdamin at mga karanasan na nauugnay sa pang-unawa, pagganap ng mga gawa ng sining); madama at maunawaan ang kanilang pakikilahok sa mundo sa kanilang paligid;
gamitin ang mga katangian ng komunikasyon ng sining; kumilos nang nakapag-iisa sa indibidwal na katuparan ng mga gawaing pang-edukasyon at malikhaing at magtrabaho sa isang mode ng proyekto, nakikipag-ugnayan sa ibang mga tao sa pagkamit ng mga karaniwang layunin; magpakita ng pagpapaubaya sa magkasanib na mga aktibidad;
lumahok sa masining na buhay ng klase, paaralan, lungsod, atbp.; suriin at suriin ang proseso at resulta ng kanilang sariling mga aktibidad at iugnay ang mga ito sa gawain.
Nagbibigay ang kurikulum para sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon ng mga mag-aaral, mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad at mga pangunahing kakayahan.
Mastering ang nilalaman ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa paksang "Sining" nagpo-promote:
ang pagbuo ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa masining na larawan ng mundo;
mastering sa pamamagitan ng mga ito ang mga paraan ng pagmamasid, paghahambing, paghahambing, artistikong pagsusuri;
generalization ng mga natanggap na impression tungkol sa mga pinag-aralan na phenomena, mga kaganapan ng artistikong buhay ng bansa;
pagpapalawak at pagpapayaman ng karanasan sa pagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon at malikhaing at paghahanap ng mga orihinal na solusyon, sapat na pang-unawa ng oral speech, ang intonational-figurative expression nito, intuitive at may malay na tugon sa matalinghaga-emosyonal na nilalaman ng mga gawa ng sining;
pagpapabuti ng kakayahang bumalangkas ng saloobin sa pinag-aralan na artistikong kababalaghan sa pandiwang at di-berbal na mga anyo, upang makapasok (direkta o hindi direkta) sa isang dialogue na may isang gawa ng sining, ang may-akda nito, kasama ang mga mag-aaral, kasama ang isang guro;
pagbabalangkas ng sariling pananaw kaugnay ng mga pinag-aralan na gawa ng sining, sa mga kaganapan sa masining na buhay ng bansa at mundo, na nagpapatunay nito sa mga konkretong halimbawa;
pagkuha ng mga kasanayan at kakayahan upang gumana sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon.
mastering ng mga mag-aaral ang mga kasanayan at kakayahan ng pagsubaybay at pagsusuri ng kanilang mga aktibidad;
pagtukoy sa saklaw ng kanilang mga personal na kagustuhan, interes at pangangailangan, mga hilig sa mga partikular na aktibidad;
pagpapabuti ng mga kasanayan upang i-coordinate ang kanilang mga aktibidad sa mga aktibidad ng mga mag-aaral at guro, upang masuri ang kanilang mga kakayahan sa paglutas ng mga malikhaing problema.
^ Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral sa mga baitang 8-9:
Ang edukasyon sa sining sa mga pangunahing paaralan ay dapat magbigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na:
magkaroon ng ideya tungkol sa mga genre at istilo ng klasikal at kontemporaryong sining, ang mga tampok ng masining na wika at musikal na dramaturhiya;
matukoy ang pag-aari ng mga gawa ng sining sa isa sa mga genre batay sa mga katangian ng paraan ng pagpapahayag;
alamin ang mga pangalan ng mga natitirang domestic at dayuhang kompositor, artista, eskultor. mga direktor, atbp., upang kilalanin ang kanilang pinakamahalagang mga gawa;
sumasalamin sa isang pamilyar na gawain, na nagpapahayag ng mga paghuhusga tungkol sa pangunahing ideya, paraan ng pagpapatupad nito, mga tampok na intonasyon, genre, anyo, mga tagapalabas;
magbigay ng isang personal na pagtatasa ng musika na nilalaro sa silid-aralan at sa labas ng paaralan, na pinagtatalunan ang kanilang saloobin sa ilang mga musical phenomena;
gumaganap ng mga katutubong at modernong kanta, pamilyar na melodies ng pinag-aralan na mga klasikal na gawa;
magsagawa ng mga malikhaing gawain, lumahok sa mga proyekto sa pananaliksik;
gamitin ang kaalaman tungkol sa musika at mga musikero, artist, na natanggap sa mga aralin, kapag nag-compile ng isang home music library, video library, atbp.
^ NILALAMAN NG KURSO
VIII KLASE
DISENYO AT ARKITEKTURA SA BUHAY NG TAO (19)
Ang disenyo at arkitektura ay mga constructive arts sa mga spatial arts.
Visual - plastik na wika at aesthetic na nilalaman ng disenyo at arkitektura. Ang kanilang lugar sa pamilya ng spatial arts, ang relasyon sa fine at decorative arts.
Ang arkitektura bilang isang salamin ng mga panlipunang saloobin at aesthetic na mga mithiin ng anumang edad, sinumang tao sa anyo ng mga domestic, pampubliko at kultural na mga gusali, ang papel ng arkitektura sa pag-aayos ng spatial at istrukturang kapaligiran ng lungsod, na higit na tumutukoy sa paraan ng pamumuhay ng mga tao. Ang disenyo ay isang lohikal na pagpapatuloy ng kontribusyon ng artist sa pagbuo ng palaging layunin na kapaligiran, ang mundong gawa ng tao: mula sa mga damit, kasangkapan, kagamitan hanggang sa mga kotse, mga kagamitan sa makina, atbp.
Disenyo at arkitektura bilang paglikha ng isang "pangalawang kalikasan", isang kapaligirang gawa ng tao para sa ating tirahan. Ang iba't ibang modernong materyal - kapaligiran ng damit. Ang pagkakaisa ng pagiging angkop at kagandahan, functional at masining sa pinakamahusay na mga halimbawa ng pagkamalikhain sa arkitektura at disenyo. Indibidwal at kolektibong praktikal na gawain.
^
Seksyon 1: Artist - Disenyo - Arkitektura.
Mga batayan ng komposisyon sa nakabubuo na sining. Harmony, contrast at emosyonal na pagpapahayag ng isang planar na komposisyon o "Magdala tayo ng kaayusan sa kaguluhan!"
Ang kulay ay isang elemento ng compositional creativity. Libreng mga anyo: mga linya at mga spot.
Liham - string - teksto. Sining ng font.
Kapag magkasama ang teksto at larawan. Mga base ng komposisyon ng layout sa polygraphic na disenyo.
^
Seksyon 2: Sa mundo ng mga bagay at gusali. Masining na wika ng nakabubuo na sining. Bagay at espasyo
Mula sa isang planar na imahe hanggang sa isang three-dimensional na layout.
Ang kaugnayan ng mga bagay sa layout ng arkitektura.
Konstruksyon: bahagi at buo.
Kulay sa arkitektura at disenyo
^
Seksyon 3: Lungsod at mga tao. Ang panlipunang kahalagahan ng disenyo at arkitektura sa buhay ng tao
Lungsod sa pamamagitan ng mga panahon at bansa
Lungsod ngayon at bukas
Bagay sa lungsod at sa bahay.
Disenyo sa lungsod. Disenyo ng space-clothing environment ng interior.
Ikaw ay isang arkitekto.
^
Seksyon 4: Tao sa Salamin ng Disenyo at Arkitektura. Pamumuhay at indibidwal na disenyo
Ang aking tahanan ang aking paraan ng pamumuhay.
Ang panloob na aming nilikha.
Fashion culture at tayo.
^
Seksyon 5: Pagkakaiba-iba ng Genre ng Musika
Ang kanta ay ang pinaka-demokratikong genre ng musikal na sining. Tampok ng musika ng kanta.
Iba't ibang genre ng folklore ng awiting bayan.
Espirituwal at sekular na sining ng awit.
Pag-unlad ng musika ng sayaw.
Sayaw, ang kahulugan nito sa buhay ng tao.
Mga tampok ng marching music. Iba't ibang genre.
Marso, ang kahulugan nito sa buhay ng tao.
^
Seksyon 6: Estilo ng Musika - Panahon ni Cameron
Estilo ng musika.
Musika ng Renaissance.
Musika ng Baroque.
Musika ng Klasikal na Panahon.
Musika ng Romantikong panahon.
Musika ng panahon ng realismo.
Neoclassicism at klasikal na avant-garde.
Tradisyon at pagbabago sa musika.
^ EDUCATIONAL - THEMATIC PLAN
| № p/n | Seksyon, paksa ng aralin | Bilang ng oras | Sa kanila | Tandaan |
||
| Pagsusulit | ^ Praktikal na trabaho | malikhaing gawain |
||||
| 1 | Artist - disenyo - arkitektura. Ang sining ng komposisyon ay ang batayan ng disenyo at arkitektura | 5 | 5 | |||
| 1 .1 | Mga batayan ng komposisyon sa nakabubuo na sining Ang konsepto ng linya at organisasyon ng espasyo | 1 | 1 | |||
| 1.2 | Ang kulay ay ang mga elemento ng compositional creativity. Mga libreng form: mga linya at mga spot ng tono | 1 | 1 | |||
| 1.3 | Liham - string - teksto. sining ng font | 2 | 2 | |||
| 1.4 | Kapag magkasama ang teksto at larawan | 1 | 1 | |||
| ^ Sa mundo ng mga bagay at gusali. Ang masining na wika ng constructive arts | 4 | 4 | ||||
| 2.1 | Bagay at espasyo Ang kaugnayan ng mga bagay sa layout ng arkitektura | 1 | 1 | |||
| 2.2 | Konstruksyon: bahagi at buo | 1 | 1 | |||
| 2.3 | Ang pinakamahalagang elemento ng arkitektura ng gusali | 1 | 1 | |||
| 2.4 | Kulay sa arkitektura at disenyo. Ang papel ng kulay sa paghubog | 1 | 1 |
| 3 | ^ Lungsod at tao. Ang panlipunang kahalagahan ng disenyo at arkitektura sa buhay ng tao | 6 | 6 | |||
| 3.1 | Lungsod sa pamamagitan ng mga panahon at bansa | 1 | 1 | |||
| 3.2 | Lungsod ngayon at bukas. | 1 | 1 | |||
| 3.3 | Bagay sa lungsod at sa bahay | 1 | 1 | |||
| 3.4 | Panloob at mga bagay sa bahay. Disenyo ng space-clothing environment ng interior | 1 | 1 | |||
| 3.5 | Ikaw ay isang arkitekto | 2 | 2 | |||
| 4 | Lalaki sa salamin ng disenyo at arkitektura. Pamumuhay at indibidwal na disenyo | 4 | 4 | |||
| 4.1 | Ang aking tahanan ang aking paraan ng pamumuhay | 1 | 1 | |||
| 4.2 | Ang panloob na aming nilikha | 2 | 2 | |||
| 4.3 | Fashion, kultura at ikaw. | 1 | 1 | |||
| 5 | Pagkakaiba-iba ng genre ng musika | 8 | 8 | |||
| 5.1 | Ang kanta ay ang pinaka-demokratikong genre ng musikal na sining. Tampok ng musika ng kanta | 1 | 1 | |||
| 5.2 | Iba't ibang genre ng folklore ng awiting bayan | 1 | 1 | |||
| 5.3 | Espirituwal at sekular na sining ng awit | 1 | 1 | |||
| 5.4 | Sayaw ng musika noon at kasalukuyan. | 1 | 1 | |||
| 5.5 | Pag-unlad ng musika ng sayaw | 1 | 1 | |||
| 5.6 | Sayaw, ang kahulugan nito sa buhay ng tao | 1 | 1 | |||
| 5.7 | Mga tampok ng marching music. Iba't ibang genre | 1 | 1 | |||
| 5.8 | Marso, ang kahulugan nito sa buhay ng tao | 1 | 1 | |||
| 6 | Estilo ng musika -panahon ni cameron | 8 | 8 | |||
| 6.1 | estilo ng musika | 1 | 1 | |||
| 6.2 | Renaissance musika | 1 | 1 | |||
| 6.3 | Baroque na musika | 1 | ||||
| 6.4 | Klasikong musika | 1 | ||||
| 6.5 | Musika ng Romantikong panahon | 1 | 1 | |||
| 6.6 | Musika ng panahon ng realismo | 1 | 1 | |||
| 6.7 | Neoclassicism at klasikal na avant-garde | 1 | 1 | |||
| 6.8 | Tradisyon at pagbabago sa musika | 1 | 1 | |||
| Kabuuan | 35 oras |
|||||
Seksyon 1: ARKITEKTURA AT DISENYO - ANG CONSTRUCTION ARTS SA SERYE NG SPATIAL ARTS.
^ ANG MUNDO NA LUMIKHA NG TAO
ARTIST - DESIGN - ARKITEKTURA. ANG SINING NG KOMPOSISYON AY BASEHAN NG DISENYO AT ARKITEKTURA (5 oras)
Ang paglitaw ng arkitektura at disenyo sa iba't ibang yugto ng panlipunang pag-unlad. Disenyo at arkitektura bilang mga tagalikha ng "pangalawang kalikasan", ang gawa ng tao na kapaligiran ng ating tirahan. Ang pagkakaisa ng kapakinabangan at kagandahan,
functional at masining.
Komposisyon bilang batayan para sa pagpapatupad ng ideya sa anumang malikhaing aktibidad. Planar na komposisyon sa disenyo. Mga elemento ng komposisyon sa graphic na disenyo: spot, linya, kulay, titik, teksto at mga imahe. basic compositional techniques: ang paghahanap ng balanse (symmetry at asymmetry, dynamic na balanse), dynamics at statics, ritmo, pagkakatugma ng kulay. Ritmo at estatika, paggalaw, sa musika.
Iba't ibang anyo ng graphic na disenyo, ang masining, komposisyon, biswal, sikolohikal at panlipunang aspeto nito.
Mga diagnostic na etude at pagsasanay upang matukoy ang mga kasanayan ng direktor ng mga matatandang preschooler.
Mga diagnostic na pamamaraan at pagsasanay upang matukoy ang mga kasanayan sa pag-arte ng mga matatandang preschooler
1. Inaanyayahan ang bata na ihatid ang nilalaman ng teksto, binabasa ang intonasyon kung saan ang tunog ng tekstong ito ay: a) Miracle island! b) Ang aming Tanya ay umiiyak ng malakas ...
c) Karabas-Barabas
d) Unang niyebe! Hangin! Malamig!
2. Inaanyayahan ang mga bata na bigkasin nang may iba't ibang intonasyon (nakakagulat
tamad, masaya, nagtatanong, galit, magiliw, mahinahon, walang malasakit)
text. Halimbawa,
Dalawang tuta, pisngi sa pisngi, Kurutin ang brush sa sulok.
3. Pantomimic studies (upang ihatid ang iba't ibang aksyon ng mga kuting):
Matulog nang matamis;
Gumising sila, naghuhugas ng kanilang mga kamay gamit ang kanilang mga paa;
Ang pangalan ng aking ina;
Sinusubukang magnakaw ng sausage;
Ang mga aso ay natatakot;
Manghuli.
Pantomimic sketch (upang ihatid ang mga aksyon ng mga fairy-tale character):
Paano sumayaw ang magaling na diwata sa bola ni Cinderella;
Gaano ang galit ng kakila-kilabot na mangkukulam sa bola ni Cinderella;
Gaano kalakas si Hercules na nagbubuhat ng mabigat na bato;
Gaano kagulat ang Teenage Mutant Ninja Turtle;
Paano bumabati ang Snow Queen;
Kung gaano nasaktan si Winnie the Pooh;
Napakasaya ni Batman.
Kitty, anong pangalan mo?
Meow! (malumanay)
Binabantayan mo ba ang mouse dito?
Meow! (nagpapatibay)
Puki, gusto mo ba ng gatas?
Meow! (na may malaking kasiyahan)
At sa mga kasama ng tuta?
Meow! fffrrrr! (maglarawan nang iba - duwag, mahiyain ...). Pagbasa ng intonasyon ng mga taludtod-diyalogo.
5. Nagsasalita ng mga twister ng dila kasama ang mga bata:
Ang Rubber Zina ay binili sa isang tindahan, Goma Zina ay dinala sa isang basket, Goma Zina ay nahulog mula sa basket, Goma Zina ay pinahiran sa putikan.
6. I-tap, slam, stomp ang iyong pangalan: “Ta-nya, Ta-not-chka, Ta-
nu-sha, Ta-nu-shen-ka.
7. Matalinghagang pagsasanay sa musika ni E. Tilicheeva "Dancing Bunny
chik", L. Bannikova "Tren", "Eroplano", "Marso ng mga sundalong kahoy
kov", V. Gerchik "Clockwork horse".
Inaanyayahan ang mga bata batay sa isang balangkas na pampanitikan o batay sa mga kanta ng mga bata upang bumuo ng isang script, ayusin ang isang pagtatanghal (ipamahagi ang mga tungkulin sa mga bata, bigyang-katwiran ang kanilang pinili, magsagawa ng isang pag-eensayo).
Pagmomodelo ng isang bata ng mga literary plot mula sa mga larawan para sa pagtatanghal ng isang pagtatanghal, pagtalakay sa ideya, mga ideya ng pagtatanghal sa isang preschooler.
Mga pag-aaral at pagsasanay sa diagnostic upang matukoy ang mga kasanayan ng isang dekorador (designer) sa mga bata sa edad ng senior preschool
■ Sa batayan ng isang balangkas na pampanitikan o batay sa mga kanta ng mga bata, ang mga bata ay iniimbitahan na magdisenyo ng mga tanawin, mga kasuotan para sa pagtatanghal, at mag-alok ng mga kinakailangang props ng laro.
■ Talakayan ng ideya, ang ideya ng pagtatanghal sa isang preschooler sa konteksto ng tanawin na kanyang inaalok.
Pagkatapos panoorin ng mga bata ang dula, ang larong pagsasadula, isang pag-uusap na diagnostic ay gaganapin. Itinatampok mga tanong sa pag-uusap:
Tungkol saan ang dula? Ano ang naintindihan mo? (pag-unawa sa pangunahing ideya ng gawain);
Aling karakter ang pinaka nagustuhan mo? Bakit? Ano ang kanyang karakter? (pag-unawa sa likas na katangian ng mga tauhan);
Ano ang naramdaman mo noong ... nangyari ang mga pangyayari sa bayani (partikular sa aksyon)?
May gusto ka bang baguhin sa performance? Ano ba talaga?
Sino ang pinakagusto mo sa mga artista sa dula? Bakit?
Mahilig ka bang manood ng dula? Bakit?
Sabihin sa larawan (magmungkahi ng iba pang paraan ng paghahatid ng mga impression na natanggap) tungkol sa pagganap, tungkol sa kung ano ang nakita mo ngayon?
Pagkatapos magsagawa ng mga diagnostic na pag-aaral at pagsasanay, kinakailangan upang pag-aralan ang mga kasanayan ng mga bata alinsunod sa mga napiling pamantayan:
Mga Kasanayan sa Pag-arte:
- pag-unawa sa emosyonal na estado ng karakter at, alinsunod dito, ang pagpili ng sapat na nagpapahayag na paraan upang maihatid ang imahe ng karakter - boses, ekspresyon ng mukha, pantomime;
- ang likas na katangian ng pagpapahayag ng mga kasanayan sa motor:
Sa pantomime - pagiging natural, paninigas, kabagalan, impulsiveness ng mga paggalaw;
Sa mga ekspresyon ng mukha - kayamanan, kahirapan, pagkahilo, kasiglahan ng mga pagpapakita;
Sa pagsasalita - isang pagbabago sa intonasyon, tono, tempo ng pagsasalita;
– pagsasarili ng gawain, ang kawalan ng mga stereotyped na aksyon.
Mga Kasanayan sa Pagdidirekta:
– pag-unawa sa mga motibo ng mga aksyon ng mga bayani;
– pagsunod sa takbo ng kwento (pagtatatag ng ugnayang sanhi, pag-unawa sa pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari);
– pamamahagi ng mga tungkulin, paghahanda ng kapaligiran ng laro;
– ang kakayahang pamahalaan ang ilang mga manlalaro nang sabay-sabay.
Mga Kasanayan sa Pagpapalamuti:
– masining at biswal na pananaw ng storyline ng panitikan na batayan ng pagtatanghal;
– sapat na repleksyon ng storyline ng pagtatanghal sa senaryo, kasuotan, katangian ng laro, mga props sa teatro;
Sa paghahanda ng kapaligiran sa paglalaro.
Mga Kasanayan sa Manonood:
– ang kakayahang maunawaan ang emosyonal na estado ng ibang tao at magpakita ng empatiya para sa mga karakter sa trabaho;
– ang pagkakaroon ng isang aktibong posisyon ng manonood: ang pagpapahayag ng isang opinyon tungkol sa kanyang nakita, ang pagkakaroon ng isang saloobin sa kanyang nakita (nagustuhan, hindi nagustuhan, walang malasakit);
- isang pagpapahayag ng opinyon tungkol sa pagganap ng mga aktor.
Diagnostic test "ZAR" para sa mga guro at magulang
Ang layunin ng pagsusulit: upang pag-aralan ang opinyon ng mga magulang, tagapagturo tungkol sa mga kagustuhan ng bata sa pagpili ng mga posisyon sa paglalaro.
Minamahal na mga guro ng edukasyon sa preschool, mga magulang Kailangan mong sagutin ang isang serye ng mga pahayag gamit ang mga opsyon sa sagot na "OO" o "HINDI".
Mga Pahayag:
1. Mas madalas na binibigyang pansin ng bata ang ideya ng isang akdang pampanitikan, ang masining na ideya nito.
2. Mas madalas ang reaksyon ng bata sa mga bayani ng isang akdang pampanitikan.
3. Mas madalas na binibigyang pansin ng bata ang sitwasyon, lugar at oras ng storyline ng akda.
4. Nakikita ng bata ang isang akdang pampanitikan sa kabuuan.
5. Naiintindihan ng bata ang emosyonal na kalagayan ng mga bayani ng isang akdang pampanitikan at binibigyang kahulugan ang mga imahe sa isang kawili-wiling paraan.
6. Mahilig magtanong ang bata tungkol sa akdang binasa sa kanya.
7. Ang bata ay mahilig gumuhit ng mga eksenang pampanitikan, magpantasya sa papel.
8. Maaaring ayusin ng bata ang paglalaro kasama ang ibang mga bata.
9. Mas madaling pahalagahan ng bata ang laro ng ibang tao kaysa laruin ang sarili.
10. Ang bata ay madaling lumikha ng mga larawan ng mga karakter na pampanitikan gamit ang intonasyon, ekspresyon ng mukha at pantomime.
11. Ang bata ay madaling pumili ng mga kinakailangang katangian at tanawin para sa isang laro ng pagsasadula.
12. Maaaring ipahayag ng bata ang kanyang opinyon tungkol sa mga karakter na gusto niya o hindi niya gusto.
13. Ang bata ay may mahusay na binuo na malikhaing imahinasyon, may posibilidad na mag-improvise.
14. Ang bata ay may mga katangian ng pamumuno.
15. Ang bata ay may magandang pakiramdam ng kulay, hugis, naglalayong ipahayag ang kanyang mga impresyon ng isang akdang pampanitikan, ang mga karakter ng akda sa papel sa kanilang tulong.
16. Alam ng bata kung paano sabihin at ipakita sa ibang mga bata kung paano at ano ang ipapakita sa isang larong pagsasadula.
17. Alam ng bata kung paano makiramay sa mga karakter ng laro.
18. Ang isang bata ay may mga katangian tulad ng tiyaga, pagiging may layunin, gayundin ang kakayahang pagtagumpayan ang mga kabiguan at lutasin ang mga salungatan.
19. Ang bata ay nakabuo ng mga elemento ng pagpipigil sa sarili sa mga aktibidad sa teatro (maaaring sundin ang storyline, dalhin ang theatrical production sa huling resulta).
20. Ang bata ay nakabuo ng artistikong at visual na mga kasanayan, siya ay gumuhit nang mahusay, mas pinipili ang pagguhit sa iba pang mga uri ng artistikong aktibidad ng mga bata.
Teknolohiya para sa pagsusuri ng mga resulta ng pagsubok:»
Ang sagot na "OO" ay nagkakahalaga ng isang punto. Binubuo ang mga puntos para sa bawat posisyon (aktor, direktor, manonood).
Posisyon "direktor" - sagot "OO" sa mga tanong 1,8,14,16,18.
Posisyon "decorator" - sagot "OO" sa mga tanong 3,7,11,15,20.
Posisyon "actor" - sagot ng "OO" sa mga tanong 2,5,10,13,19.
Posisyon "manonood" - sagot "OO" sa mga tanong 4,6,9,12,17.
Sa aling posisyon nakuha ang pinakamalaking bilang ng mga puntos, ang bata ang may pinakamalaking hilig doon, ayon sa mga guro at magulang.
Kinakailangang iugnay ang mga nakuhang resulta ng pagsusulit sa mga resulta ng pagmamasid at pakikipanayam sa bata upang makakuha ng mas maaasahang larawan at konklusyon ng diagnosis.
Para sa mga solusyon ang ikatlong gawain ng pedagogical diagnostics bumuo ng isang talatanungan para sa mga guro sa kindergarten.
