Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Ang institusyong pang-edukasyon ng estado ng munisipyo "Sekondaryang paaralan ng Nizhnechumanskaya ng distrito ng Bayevsky ng Teritoryo ng Altai"

Programang pang-edukasyon ng makasaysayang bilog

para sa taong akademiko 2013-2014

Pinuno S.V. Ignatenko

isang guro sa kasaysayan

Sa. Nizhnechumanka

2013

Istraktura ng programa

Paliwanag na tala

Tematikong plano

Pangunahing nilalaman ng programa

Mga kondisyon para sa programa

Mga nakaplanong resulta

Panitikan

Paliwanag na tala

Ang agham sa kasaysayan ay nagtatayo ng mga konklusyon nito sa materyal ng mga mapagkukunang pangkasaysayan. Ang mga mapagkukunang pangkasaysayan ay nauunawaan bilang lahat ng mga labi ng nakaraan na nauugnay sa mga aktibidad ng tao at sumasalamin sa kasaysayan ng lipunan ng tao. Ang programa ng bilog ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataong maging pamilyar sa mga pangunahing pantulong na disiplinang pangkasaysayan, upang magbigay ng kaalaman at kasanayan na hindi palaging nakasaad sa kurikulum ng kasaysayan at hindi maituturo sa silid-aralan.
Ang kurso ay tumatagal ng 34 na oras, kung saan ang bahagi ng oras ng pagsasanay ay inilalaan sa mga larong intelektwal at mga aktibidad sa pananaliksik, na isinasaalang-alang ang nakuha na kaalaman at kasanayan.

Layunin ng kurso : - pag-unlad ng intelektwal, malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral at interes sa pambansang kasaysayan;
Mga Layunin ng Kurso :

Upang makabuo ng isang sistema ng makasaysayang pananaw ng mga mag-aaral.

Bumuo ng interes sa pananaliksik

Lumikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa pagtaas ng antas ng edukasyon ng mga mag-aaral.

Paunlarin ang mga kakayahan, pagkamalikhain, at abot-tanaw ng mga mag-aaral.

Mga aktibidad:

Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mag-aaral;

Pakikilahok sa gawain ng lokal na sulok ng kasaysayan ng paaralan;

Paglahok sa panrehiyong kumperensya ng kasaysayan at lokal na kasaysayan;

Pamamahagi at promosyon ng mga materyales tungkol sa iyong mga aktibidad.

Tematikong plano

№ p/p

Paksa ng aralin

Kabuuang oras

Teorya

pagsasanay

Panimula

Paghahanap at pananaliksik ng mga mag-aaral

Paleography

Numismatics

Metrology

Kronolohiya

Sphragistics

Heraldry

Onomastics

Toponymy

Genealogy

Panlipunan tuntunin ng magandang asal

Pagsusuri ng mga halaga

Pangwakas na aralin

KABUUAN

Nilalaman ng programa:

Panimula 2 oras. Mga layunin at layunin ng kurso. Panimula sa nilalaman ng programa. Mga mapagkukunan ng kasaysayan: materyal at espirituwal. Mga susi sa mga lihim ng CLIO: VIEW - mga pantulong na makasaysayang disiplina.

Paghahanap at pananaliksik ng mga mag-aaral. Mga diskarte sa problema ng pagganyak sa paaralan at mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik. Mga pangunahing kaalaman sa gawaing pananaliksik. Panahon ng paghahanda sa gawaing pananaliksik. Koleksyon ng materyal at mga prinsipyo ng pagtatrabaho dito. Paano ipakita ang mga resulta ng pananaliksik. Mga aplikasyon. Mga konsultasyon sa pagsulat ng mga research paper.

Paleography 2 oras.

Panlabas na mga palatandaan ng mga manuskrito, materyal sa pagsusulat. Alphabet at letter graphics, artistikong dekorasyon.

Numismatics 2 oras.

Pag-aaral ng mga unang sistema ng pananalapi, mga barya at pera sa papel, sirkulasyon ng pera.
Metrology 2 oras.

Ang pagkakaroon sa iba't ibang panahon ng kasaysayan ng mga sukat ng haba (extension) at bigat (gravity), ibabaw (lugar) at kapasidad (volume), ang kanilang kaugnayan sa modernong sistema ng mga sukat.
Kronolohiya 2 oras.

Iba't ibang sistema ng oras, mga paraan ng pagproseso ng direkta at hindi direktang impormasyon sa pakikipag-date.

Sphragistics 2 oras.

Mga selyo at ang kanilang papel sa proseso ng kasaysayan. Mga dokumentong may at walang mga selyo. Paghiwalayin ang mga seal.
Heraldry 2 oras.

Coats of arms bilang symbolic insignia ng mga indibidwal, apelyido, clans, rehiyon, lungsod, estado, institusyon. Este of arm ng pamilya at ang personal kong coat of arm.
Onomastics 2 oras.

Mga wastong pangalan sa kasaysayan. Koneksyon sa linggwistika. Mga pattern at iba't ibang kategorya ng mga pangalan. Pangalan ko.
Toponymy 2 oras.

Mga heograpikal na pangalan sa kasaysayan ng isang bansa, rehiyon, maliit na tinubuang-bayan. Ang aking rehiyon, ang aking distrito, ang aking nayon.

Genealogy 2 oras. Pag-aaral at pagsasama-sama ng mga pedigree. Ang Rurikovich at Romanov dynasties sa kasaysayan ng bansa. Pedigree ng aking pamilya at angkan.
Panlipunan tuntunin ng magandang asal 2 oras.

Mga sistema ng etika sa lipunan: ranggo, ranggo, parangal, titulo, insignia.

Paglalahat 2 oras.

Mga tampok ng pamamaraan ng pagtuturo

Ang pagpapatupad ng mga nakaplanong gawain ay isasagawa batay sa isang diskarte na nakatuon sa tao. Ang mga pangunahing anyo ng mga klase ay: mga lektura, pag-uusap, ekskursiyon, workshop, gawaing laboratoryo.

Mga pamamaraan ng pagtatrabaho:

reproductive, bahagyang paghahanap, paghahanap, pananaliksik.

Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa.

Kapag nagtatrabaho sa klase, ang mga mag-aaral ay gumagamit ng mga notebook, panulat, at lapis. Nagkakaroon sila ng mga praktikal na kasanayan sa pagtatrabaho sa mga mapagkukunan ng kasaysayan at mga eksibit sa lokal na sulok ng kasaysayan.

Inaasahang resulta:

Kapag nilulutas ang mga problema, maaari lamang maging positibo ang resulta.

Dapat malaman ng mga mag-aaral:

1. Ano ang research paper

   Ano ang heraldry, numismatics, sphragistics, metrology, onomastics, toponymy.

   Mga panuntunan para sa pagsulat ng mga research paper.

Ang mga mag-aaral ay dapat na:

Para makapanayam

Itala ang natanggap na data

Lutasin ang mga problema gamit ang kronolohiya.

Magsagawa ng mga iskursiyon sa makasaysayang at lokal na sulok ng kasaysayan.

Panitikan:

Leontyeva G.A., Shorin P.A., Kobrin V.B. Susi sa mga sikreto ng CLIO. – M: Edukasyon, 1994.

Fedorchuk I.A. Kwento. Mga larong intelektwal para sa mga mag-aaral. - Yaroslavl: "Academy of Development", 1998.

Ageeva I.D. Sino ang mas nakakaalam ng kasaysayan? – M: Sphere shopping center, 2005.

Mironov V.A. Pinangalanang lihim na kapangyarihan - M: FAIR PRESS, 2003.

Club history ng paaralan // Pagtuturo ng kasaysayan sa paaralan. - 1993. - No. 1, p. 45

Ang paaralan para sa isang batang mananalaysay ay isang pagtatangka na tumagos sa "kusina" ng isang mananalaysay at pakiramdam na ikaw ay isang mananaliksik.

Mag-click sa icon na "simulan" sa screen ng player upang mapanood ang video

Para kanino ang School of Young Historian?

Ang paaralan para sa mga batang istoryador ay idinisenyo upang ipakilala mga aplikante sa hinaharap Faculty of History ng Moscow State University, mga mag-aaral ngayon, na may mga batayan at pinakabagong mga tagumpay ng makasaysayang agham. Ang mga mag-aaral sa baitang 5–10 ay iniimbitahan na mag-aral sa SHUI.

Ano ang layunin ng School of Young Historian?

Ang paaralan para sa mga batang mananalaysay ay naglalayong hindi lamang ipakilala ang mga mag-aaral sa proseso ng kasaysayan ng mundo, kundi pati na rin upang makintal ang mga kasanayan sa pagsasaliksik sa mga pangunahing mapagkukunan ng kasaysayan at pagbabasa ng siyentipikong panitikan. Ang gawain ng SHUI ay magbigay ng pinalawak na pag-unawa sa nakaraan ng tao, upang matulungan ang mag-aaral na pumili ng mas makitid na espesyalisasyon sa loob ng humanities.

Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng programang School of Young Historian?
mula sa mga programa sa pampublikong paaralan?

Hindi tulad ng mga programa ng mga sekondaryang paaralan, sinusuri ng mga klase ng School of Young Historian ang pinakamahalaga at problemadong paksa ng kasaysayan ng mundo, at ang kasaysayan ng Russia ay isinasaalang-alang sa konteksto ng mundo.

Ang paaralan ng isang batang mananalaysay ay hindi limitado sa programa ng pambansang kasaysayan; nagbibigay ito ng ideya ng proseso ng kasaysayan ng mundo sa kabuuan.

Mga klase sa full-time Paaralan ng isang batang mananalaysay - libre, nagaganap sila sa lugar ng Faculty of History ng Moscow State University (sa gusali ng Shuvalovsky ng Moscow State University sa address: Lomonosovsky Prospekt, 27, gusali 4) sa gabi, simula sa 16:25.

Mula noong 2010, sa loob ng balangkas ng full-time na pagsasanay, " Lecture hall ng paaralan ng batang mananalaysay", kung saan ang mga senior at graduate na mag-aaral ay nagsasalita ng mga kuwento tungkol sa kanilang sariling siyentipikong pananaliksik. Sa paglipas ng ilang buwan, matututunan ng mga mag-aaral kung paano magtrabaho kasama ang mga makasaysayang mapagkukunan at siyentipikong panitikan, makilala ang mga kagiliw-giliw na kaganapan at phenomena ng kasaysayan ng mundo, makakuha ng isang pangkalahatang ideya ng proseso ng kasaysayan ng mundo, at subukang malayang tukuyin ang mga pattern ng pag-unlad nito.

Ilang beses sa isang taon nakikipag-usap sila sa mga estudyante mga guro ng Faculty of History– nangungunang mga eksperto sa iba't ibang larangan ng agham pangkasaysayan. Bilang karagdagan sa mga klase sa lecture at seminar-type, ang mga iskursiyon at pagbisita sa mga museo ay inaasahan.

Distance School para sa Batang Historian

Mula noong Pebrero 2017, isang bagong programang pang-edukasyon ang inilunsad sa Center for the Development of Electronic Educational Resources ng Moscow State University - "School of a Young Historian (distance form)."

Ito ay idinisenyo upang makipag-ugnayan sa mga mag-aaral na, sa iba't ibang dahilan, ay walang pagkakataong dumalo sa School of Young Historian nang buong-panahon.

Kasama sa mga lingguhang klase ang mga panimulang lektyur sa pangkalahatan at pambansang kasaysayan, mga link sa iba't ibang mapagkukunan sa Internet, pati na rin ang mga takdang-aralin upang pagsamahin ang materyal. Ang kurso ay idinisenyo para sa mga mag-aaral sa mga baitang 5–10 at idinisenyo upang tulungan silang pag-aralan ang kasaysayan, pati na rin bumuo ng mga independiyenteng kasanayan sa pananaliksik.

Ang halaga ng pagsasanay para sa programang ito ay 20,000 rubles sa dalawang semestre.

Mga Seksyon: Kasaysayan at araling panlipunan

Halos walang guro sa kasaysayan na hindi nakasali sa isa o ibang uri ng gawaing ekstrakurikular. Nakakatulong ito na malutas ang mga problema ng pananaw sa mundo ng mga mag-aaral, linangin ang isang pakiramdam ng pagiging makabayan, tumutulong upang makilala ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, isali sila sa aktibong gawain, tinutulungan silang mahanap ang kanilang pagtawag at pumili ng isang propesyon. Hindi tulad ng isang aralin, ang ekstrakurikular na gawain ay nagsasangkot ng boluntaryong pakikilahok: sa silid-aralan mas nakikilala mo ang iyong mga mag-aaral, ang kanilang karakter, libangan, moral na mga mithiin at, sa gayon, makakuha ng isang malinaw na ideya ng pagiging epektibo ng iyong mga pagsisikap sa pagtuturo. Sa mga ekstrakurikular na aktibidad, tumataas ang interes sa paksa - isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. Ang extracurricular work ay exploratory at research in nature, ito marahil ang isa sa mga kaakit-akit na katangian nito. Ang kasaysayan ay isang napakaswerteng agham. Ang interes ng isang bata dito, bilang panuntunan, ay gumising nang mas maaga kaysa sa isang pagkahilig sa matematika o pisika. Ngunit, sayang, hindi maraming mga tinedyer ang napanatili ang ganitong saloobin hanggang sa katapusan ng kanilang mga taon ng pag-aaral. Ang isang panibagong hilig para sa kasaysayan ay nangyayari, kadalasan sa pagtanda. Bigla mong sinimulan na mapansin na mas kawili-wiling maunawaan ang mga makasaysayang katotohanan kaysa malaman ang tungkol sa mga ito sa unang pagkakataon. Minsan ikaw mismo ang nakakahanap ng mga sagot sa mga tanong na matagal nang bumabagabag sa iyo; Pagkatapos ay nauunawaan mo na ang paglutas sa mga problemang dulot ng Kasaysayan ay isang kapana-panabik na negosyo. At kung gaano karaming iba't ibang mga lihim at misteryo ang itinatago nito! At kung paano ko gustong hawakan sila, subukang iangat ang belo ng lihim. Ang kasaysayan, na sinusukat sa mga taon, ay tila mahaba at sinaunang panahon. At kung isasalin natin ang pagkalkula nito sa mga henerasyon ng mga tao, ang mga tagalikha ng kasaysayan, kung gayon ang katotohanan ng mga kaganapan ay nagiging mas nakikita. Ang panahon ni Peter the Great ay nahiwalay sa atin ng 9 na henerasyon lamang, ang pagsalakay ng Mongol - 25 na henerasyon, ang panahon ng mga sakuna sa Earth - 400 na henerasyon. At nang sabihin ng mga pari ng Egypt kay Herodotus na ang kanilang unang pharaoh ang namuno sa bansa pagkatapos ng mga demigod 341 henerasyon na ang nakalilipas at ang lahat ng mga gawa ng mga sumunod na pharaoh ay naitala nila, na sa templo ni Zeus ay mayroong mga estatwa hindi lamang ng mga pharaoh na ito, kundi pati na rin ng lahat. ang mga mataas na saserdote, ang kasaysayan ay naging simple lamang.

Nagtuturo ako sa isang history club sa ika-6 na baitang. Pinag-aaralan natin ngayon ang kasaysayan ng Middle Ages. Gayunpaman, hindi nais ng mga lalaki na makibahagi sa kasaysayan ng Sinaunang Mundo, na puno ng mga lihim at misteryo. Lumalabas na sa sinaunang kasaysayan, ang bawat bata ay may kanya-kanyang kwento at sariling sikreto na gusto niyang sabihin o alamin pa. Ito ay kung paano isinilang ang kursong "Lahat ng mga lihim at misteryo ng mundo o ang lihim na nais kong sabihin tungkol". Ang espesyal sa kurso ay ang mga bata mismo ang nagplano nito. Ang bawat miyembro ng bilog ay nagmungkahi hindi lamang ng kanyang sariling paksa, kundi pati na rin ang anyo ng pagsasagawa ng aralin. Ang kailangan ko lang gawin ay iproseso ito ng kaunti at isama ito sa thematic plan. Ang isa ay maaaring magtaltalan na ang mga paksang ito ay pinag-aralan at kailangan nating sumulong; Pagkatapos ng lahat, ang mga mag-aaral ay babalik sa pag-aaral ng kasaysayan ng mundo lamang sa ika-10 baitang! Kailangan nating maglaan ng mas maraming oras sa pag-aaral ng kasaysayan ng Fatherland. Tama iyan. Ngunit ang kursong ito ay tila nangangako sa akin: una, ang mga lalaki ay pamilyar sa pangkalahatang kasaysayan ng Sinaunang Mundo, na nangangahulugang mayroon silang isang bagay na maaasahan (may isang batayan na magbibigay ng lakas sa independyente, malikhain, eksplorasyon na gawain). Pangalawa: pag-aaralan nila ang kasaysayan ng Middle Ages sa klase nang mas malapit, upang doon din nila mahanap ang kanilang sikreto o bugtong. Na magpapahintulot sa amin na ipagpatuloy ang aming gawain sa ikalawang kalahati ng ika-6 na baitang, na dinadagdagan ito ng mga lihim at bugtong mula sa kasaysayan ng Middle Ages - at pagkatapos ay hindi ito malayo sa sinaunang at medyebal na kasaysayan ng Fatherland. Kaya, hindi lamang namin pinalalalim ang aming kaalaman sa kasaysayan, ngunit nagsasanay din ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho, pagpapabuti ng mga paraan ng paghahanap, nagpapanatili ng interes sa paksa, at bumuo ng mga malikhaing kasanayan.

Sa mga ekstrakurikular na aktibidad, posibleng gamitin ang elemento ng paglalaro nang mas madalas. Ang laro ay ginamit sa proseso ng pag-aaral sa loob ng mahabang panahon. Totoo, kapag isinama ang mga sandali ng laro sa nilalaman ng aralin, ang pangunahing pansin ay binabayaran sa pagkuha ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng laro. Samantala, ang didactic game ay isang panloob na kontradiksyon na kababalaghan; ang pagkakasalungatan ay ipinahayag sa kumbinasyon ng paglalaro, bilang isang pinahahalagahan sa sarili, kusang aktibidad, hindi naglalayon sa isang praktikal na resulta, at pag-aaral - may layunin na aktibidad, na napapailalim sa mga layunin ng didaktiko na lampas sa saklaw ng mga gawain sa paglalaro. Samakatuwid, hindi nalilimutan ang pangangailangan para sa mga mag-aaral na makakuha ng kaalaman at kasanayan sa laro, ang prayoridad na direksyon ng aktibidad sa paglalaro ay dapat na ang pagbuo ng mga kasanayan sa pag-iisip sa materyal sa pamamagitan ng laro. Sa kasong ito, ang kontradiksyon sa pagitan ng laro at pag-aaral ay maaaring alisin dahil sa ang katunayan na sa proseso ng pag-aaral ng laro, ang mga tampok ng makasaysayang katotohanan ay malinaw na makikita, ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay nakabalangkas sa isang espesyal na paraan, pagtuturo. ang kasaysayan ay nagiging emosyonal na mas kaakit-akit para sa mga mag-aaral, at ang pagtukoy sa makasaysayang materyal ay nagiging hindi gaanong tungkulin, ngunit nagiging isang libangan. Sa panahon ng laro, na puno ng makabuluhang komunikasyon sa kultura, ang relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral ay binuo sa pamamagitan ng pagtatatag ng mga kultural at semantiko na koneksyon, na nagpapahintulot sa kanila na makakuha ng personal na kahulugan kapag nag-aaral ng kasaysayan, upang mapagtanto ang kanilang paglahok sa mayaman at magkakaibang mundo ng kasaysayan. Ang pag-unawa sa mga batas ng panlipunang pag-unlad, "pamumuhay" sa kapalaran ng sangkatauhan bilang sarili, habang iniuugnay ang pag-uugali at espirituwal at halaga ng nilalaman nito, dapat, at, sa aking palagay, ang pangunahing kahulugan sa pag-unawa sa kasaysayan. Ito ay tiyak na ang "pamumuhay" ng kasaysayan ang dapat isulong ng makasaysayang pag-iisip, na nagpapakilos sa mag-aaral sa landas ng aktibong pagsasama sa iba't ibang sandali ng "world-historical drama." At, sa kabaligtaran, ang kamalayan sa pagkakasangkot ng isang tao sa kapalaran ng sangkatauhan ay ang pinakamahalagang garantiya para sa tagumpay ng pagbuo ng makasaysayang pag-iisip. Ang mekanismo para sa pagbuo ng makasaysayang pag-iisip: una sa lahat, kinakailangan upang matukoy ang istraktura nito, na nagha-highlight hindi lamang sa magkakaugnay na mga bahagi, ngunit mga antas, na ang bawat isa ay ibabatay sa ilang kaalaman sa kasaysayan at isama ang kakayahang gamitin ito. Ang nilalaman ng bawat kasunod na antas ng historikal na pag-iisip ay ibabatay sa nilalaman ng nauna, pagpapalalim at pagpapaunlad nito; - piliin ang uri ng laro upang mabuo ang bawat antas.

Mga antas ng historikal na pag-iisip: 1) structural-logical; ang nilalaman nito ay binubuo ng elementarya na kaalamang pangkasaysayan na sumasailalim sa istruktura ng kasaysayan bilang isang paksang pang-edukasyon, at mga kasanayang batay sa paggamit ng lohikal na pag-iisip. Ang pagbuo ng antas na ito ng makasaysayang pag-iisip ay nangyayari sa pamamagitan ng asimilasyon sa laro ng kaalaman ng mga makasaysayang katotohanan at kaganapan (mga kumplikado ng magkakaugnay na mga katotohanan), at ang pag-unlad ng kakayahang makita ang mga makasaysayang proseso (ang koneksyon ng mga kaganapan sa bawat isa) at i-highlight sanhi-at-bunga na mga relasyon, i.e. mga pattern sa kurso ng mga proseso, ang kahulugan ng mga kaganapan. (Mga laro sa pagsubok, mga larong pang-edukasyon para sa pagtatrabaho sa mga pagsusulit, mga pagsusulit).

Ang ikalawang antas ng makasaysayang pag-iisip - panlipunang substantibo - ay dapat magsama ng kaalaman tungkol sa mga pangunahing larangan ng lipunan (kultura, ekonomiya, legal, sosyo-pulitikal, araw-araw), ang kahalagahan ng kasaysayan ng mga indibidwal, at ilapat din ang mga kasangkapan ng kaalaman sa kasaysayan sa pag-aralan ang mga prosesong panlipunan. Mga larong maaaring gamitin upang mabuo ang antas na ito: mga larong rekonstruksyon (paglikha ng isang proseso o kaganapan batay sa mga indibidwal na katotohanan), mga laro sa pagmomodelo (paglalaro ng mga prosesong panlipunan), mga laro sa pagpapatakbo (pagsasanay ng isang operasyon). Ang pagbuo ng pangatlo, emosyonal-halaga na antas ng makasaysayang pag-iisip ay tila ang pinakamahirap, dahil kasama nito ang kaalaman tungkol sa panloob, espirituwal na mundo ng isang makasaysayang tao, batay sa "nabubuhay" na mga tiyak na makasaysayang sitwasyon. Ang nilalaman nito ay hindi magkakaugnay na nauugnay sa kaalaman at kasanayan na nakuha sa panahon ng pagbuo ng unang dalawang antas, at ang pangunahing gawain ay para sa mga mag-aaral, na inilalagay ang kanilang sarili sa lugar ng isang tiyak na makasaysayang pigura, na isinasaalang-alang ang lahat ng pagkakaiba-iba ng mga katotohanan ng kanyang buhay at buhay ng lipunan sa isang takdang panahon, Gamit ang nakuhang mga kasanayan, sinubukan naming lumapit hangga't maaari sa kanyang espirituwal na mundo, matukoy ang kanyang mga oryentasyon sa halaga, at maunawaan kung bakit ginawa niya ang partikular na desisyong ito sa isang partikular na sitwasyon. Upang mabuo ang antas na ito, maaari mong gamitin ang psycho- at sociodrama, mga larong role-playing.

Sa gawain ng aming lupon, sinubukan naming gumamit ng iba't ibang uri ng mga laro sa isang kumplikadong paraan: mga pagsusulit, larong role-playing, kumperensya, atbp. ay ipinakita dito.

I-summarize natin.

Ang layunin ng aming kurso: ang pagbuo ng historikal na pag-iisip sa pamamagitan ng paglalaro.

Mga layunin.

1) Pagbuo ng mga ideya sa mga mag-aaral tungkol sa mga pangunahing mapagkukunan ng kaalaman tungkol sa nakaraan at kasalukuyan, tungkol sa kalabuan ng pang-unawa, pagmuni-muni at pagpapaliwanag ng mga makasaysayang kaganapan.

2) Pagbuo sa mga mag-aaral ng kakayahang isaalang-alang ang mga kaganapan at phenomena ng nakaraan, gamit ang mga pamamaraan ng pagsusuri sa kasaysayan (paghahambing at pagbubuod ng mga katotohanan, pagbubunyag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, mga layunin at resulta ng mga aktibidad ng mga tao).

3) Pagbubuo ng mga oryentasyon ng halaga at paniniwala ng mga mag-aaral batay sa personal na pag-unawa sa panlipunan, espirituwal, moral na karanasan ng mga tao sa nakaraan, pagkakaunawaan sa pagitan ng mga tao.

4) Pag-unlad ng makataong kultura ng mga mag-aaral, pamilyar sa mga halaga ng pambansa at pandaigdigang kultura, pagtanim ng paggalang sa kasaysayan, kultura, tradisyon ng sarili at ibang mga tao, ang pagnanais na mapanatili at madagdagan ang pamana ng kultura ng sariling bansa. at lahat ng sangkatauhan.

"Ang kamangha-manghang mundo ng kasaysayan."

Guro ng kasaysayan at araling panlipunan Nigmatullina A.Sh.

MBOU secondary school No. 4 sa Gusinoozersk.

Paliwanag na tala.

Sa nakalipas na mga dekada, ang pangangailangan para sa isang taong nag-iisip at malikhain ay naging kapansin-pansin. Maraming mga gawa na nakatuon sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad ang lumitaw sa sikolohikal at pedagogical na panitikan.

Ang kaugnayan ng paksang ito, tulad ng sinabi ni Propesor M. Kochurin, ay na: "Ang nakabubuo at malikhaing kalikasan ng tao ay dapat na paunlarin ng lipunan, "ang pagtataas ng isang tao bilang isang naghahanap, bilang may-akda ng mga panukala, mga hypotheses, higit pa o mas kaunti. malayo sa espasyo ng panahon, kailangan nating turuan ang isang tao bilang isang eksperimento - isang mananaliksik, na nahaharap sa mga pagsubok at pagkakamali, pinilit na patuloy na itama at patunayan ang kanyang sarili." Sigurado ako na sa ika-21 siglo ang isang tao ay dapat maging malikhain, na dapat magkaroon ng malikhaing diskarte sa anumang isyu at maging isang propesyonal sa kanyang larangan.

Dalawang aspeto ng malikhaing aktibidad ay maaaring makilala:

Aktibidad ng pananaliksik (bilang isang malikhaing uri ng kaalaman);

Aktwal na malikhaing aktibidad, paggawa ng sarili mong produkto. Sa palagay ko, kinakailangan upang matiyak na ang mga mag-aaral ay makabisado ang parehong uri ng malikhaing aktibidad.

Ang pagkamalikhain ay dapat lapitan elemento sa pamamagitan ng elemento at holistically sa pamamagitan ng pagtuturo sa mga tampok nito, equipping ito sa mga kinakailangang mga kasanayan at kakayahan, at siyempre, stimulating creative aktibidad.

Ang bagong henerasyon ng Federal State Educational Standard ay nangangailangan ng paggamit ng mga teknolohiyang uri ng aktibidad sa proseso ng edukasyon, mga pamamaraan ng disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik, na tinukoy bilang isa sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon. Kasama sa mga modernong programa sa edukasyon sa pag-unlad ang mga aktibidad ng proyekto sa nilalaman ng iba't ibang kurso at mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang kasanayan sa pananaliksik ng isang bata ay maaaring masinsinang umunlad sa larangan ng karagdagang edukasyon sa mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad. Ginagawang posible ng mga aktibidad sa pananaliksik na kasangkot ang iba't ibang kategorya ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (mga mag-aaral, magulang, guro), lumikha ng mga kondisyon para sa pagtatrabaho sa mga pamilya, komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda, ang kanilang pagpapahayag sa sarili at pagpapatibay sa sarili, pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, nagbibigay ng pagkakataon para sa pagpapahinga at kasiyahan ng kanilang mga pangangailangan.

Ito ay ang malikhaing mag-aaral na maaaring mapagtanto ang kanyang sarili bilang isang indibidwal sa mga kondisyon ng pag-unlad ng isang ekonomiya ng merkado at modernong lipunan. At ito ay kailangang ituro sa isang modernong kapaligiran sa paaralan.

Ito ay kung paano umusbong ang ideya na pag-isahin ang mga bata sa makasaysayang bilog na "The Fascinating World of History". Ang programa ay nakatuon sa intelektwal at pagpapatuloy ng mga aktibidad sa aralin. Ang programa ay tumatagal ng 4 na taon. Ang mga klase ay ginaganap isang beses sa isang linggo.

Layunin: Upang bumuo ng isang nagbibigay-malay na pangangailangan para sa mastering makasaysayang materyal.

Mga gawain:

Pang-edukasyon:

Upang makabuo ng isang ideya ng mga pangunahing yugto at pangunahing kaganapan ng kasaysayan ng Russia;

Pang-edukasyon:

bumuo ng mga pangangailangan at kakayahan ng nagbibigay-malay, pagkamalikhain;

pagtaas ng interes ng mga mag-aaral sa kasaysayan ng Fatherland, katutubong lupain, pamilya;

bumuo at bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa pananaliksik;

mastering elementarya pamamaraan ng makasaysayang kaalaman, ang kakayahang magtrabaho sa iba't ibang mga mapagkukunan ng makasaysayang impormasyon;

pagpapabuti at pagpapalawak ng hanay ng mga pangkalahatang kakayahan sa pang-edukasyon, mga kasanayan at pamamaraan ng aktibidad (pag-unlad ng kakayahang mag-isa at motivated na ayusin ang aktibidad ng pag-iisip ng isang tao (mula sa pagtatakda ng isang layunin hanggang sa pagkuha at pagsusuri ng resulta), gumamit ng mga elemento ng sanhi-at-epekto at structural-functional analysis, matukoy ang mahahalagang katangian ng bagay na pinag-aaralan, malayang pumili ng pamantayan para sa paghahambing, paghahambing, pagsusuri at pag-uuri;

pagbuo ng mga kasanayan sa kultura ng impormasyon sa mga mag-aaral. Ang paggamit ng Internet at mga teknolohiya ng impormasyon sa pag-aaral ng kasaysayan;

Pang-edukasyon:

pagpapaunlad ng pagkamakabayan, paggalang sa kasaysayan at mga tradisyon ng ating Inang Bayan, mga karapatang pantao at kalayaan, at mga demokratikong prinsipyo ng pampublikong buhay.

Tampok Ang programang ito ay ang pagpapatupad ng pedagogical na ideya ng pagbuo sa mga mag-aaral ng kakayahang matuto - upang malayang makakuha at mag-systematize ng bagong kaalaman. Sa kapasidad na ito, tinitiyak ng programa ang pagpapatupad ng mga sumusunod na prinsipyo:

Pagpapatuloy ng karagdagang edukasyon bilang mekanismo para sa pagkakumpleto at integridad ng edukasyon sa kabuuan;

Pag-unlad ng sariling katangian ng bawat bata sa proseso ng panlipunang pagpapasya sa sarili sa sistema ng mga ekstrakurikular na aktibidad;

sistematikong organisasyon ng proseso ng edukasyon;

Malawakang paggamit ng ICT, mga mapagkukunan sa Internet, paglikha ng mga elektronikong presentasyon;

Pagtuklas ng mga kakayahan at pagsuporta sa talento ng mga bata.

Kalendaryo at pampakay na pagpaplano.

ika-5 baitang

Paksa ng mga klase.

Bilang ng oras

Panimula. "Pagtingin sa mga pahina ng kasaysayan."

Ano ang kasaysayan? Ano ang ibinibigay ng pag-aaral ng kasaysayan bilang agham? Mga mapagkukunan para sa pag-aaral ng kasaysayan.

"Ang Mundo ng mga Simbolo".

Lumilikha kami ng mga application sa mga sumusunod na paksa:

Ang paglitaw ng agrikultura at pag-aanak ng baka.

Pag-imbento ng busog at palaso.

Pagpapakita ng mga gawa.

"Sa aking sariling mga kamay."

Pagmomodelo. Lecture.

Grupo, praktikal na gawain.

(Pagpili ng impormasyon, materyal, pagguhit, pagmomodelo.)

Pagmomodelo:

1. Primitive na tirahan,

2.Shaduf.

Mga gawaing nakakaaliw.

"Mga sinaunang imbensyon na nagpabago sa buhay ng tao."

Mga mensahe ng mag-aaral.

Pag-aaral na gumawa ng mga slide presentation.

"Oh, dakilang mga pinuno ng Sinaunang Mundo."

Mga mensahe ng mag-aaral.

Gumawa ng sama sama. "Pag-uusap sa mga pinuno"

1. Pag-uusap kay A. Makedonsky.

2. Pag-uusap kay Hammurabi.

1. Sanaysay "The Military Art of A. Macedonian."

Bumuo ng isang pagtatapos sa fairy tale.

Compilation ng isang bibliographic na diksyunaryo.

1. Ang mga dakilang pinuno ng Sinaunang Greece.

2. Mga dakilang pinuno ng Sinaunang Roma.

"Pitong kamangha-manghang lugar sa mundo".

Mga mensahe.

Gumagawa kami ng mga slide presentation.

Gawain ng proyekto: “Modern wonder of the world.”

Isumite ang iyong takdang-aralin.

Paglikha ng koleksyon na "Aming Mga Proyekto".

Kabuuan:

30 (4 na oras - reserba)

ika-6 na baitang

Panimula.

Ano ang dahilan kung bakit kaakit-akit ang kasaysayan?

"Sa paghahanap ng mga makasaysayang mapagkukunan."

Mga mapagkukunan ng kasaysayan. TINGNAN. Lecture.

Paano magtrabaho sa isang makasaysayang dokumento. Memo.

Pananaliksik sa teksto. Pagbabasa ng isang fragment ng isang dokumento sa Old Russian.

Mga Kawikaan, kasabihan, engkanto bilang mga mapagkukunan ng kasaysayan.

Pagsusulat ng isang fairy tale kasama ang isang makasaysayang bayani.

Bisitahin ang Selenginsky regional archive.

"Kami ay lumikha gamit ang aming sariling mga kamay."

Ang tirahan bilang isang mapagkukunan ng kasaysayan. Pagmomodelo sa bahay. Maghanap ng impormasyon. Pagguhit.

Paksa: Tirahan ng Lumang Ruso:

Mga prinsipeng mansyon.

Boyar mansions.

Kubo ng magsasaka.

Paggawa ng slide presentation.

Gumagawa kami ng mga damit. Maghanap ng impormasyon. Paghahanda ng pattern. Nagtahi kami ng mga damit.

"Imungkahi ang iyong gawain"

"Sinasabi ang lalim ng kalaliman."

Mga palatandaan ng mga sinaunang Slav. Mga mensahe ng mag-aaral.

Mga ritwal at seremonya ng mga Slav.

Tirahan ng mga sinaunang Slav.

Gawaing pananaliksik.

Gumagawa kami ng mga slide presentation.

"Sa pamamagitan ng mga lungsod ng Rus'."

Pagguhit ng ruta ng iskursiyon. Paggalugad ng mapa. Maghanap ng impormasyon.

Gumawa kami ng slide presentation.

"Imungkahi ang iyong gawain."

Pagsasagawa ng paglilibot sa lungsod ng Gusinoozersk. Pinipili namin ang mga gabay at ang lugar. Pagpili ng impormasyon.

"Pagtingin sa mga pahina ng kasaysayan."

Paglikha ng isang koleksyon.

Kabuuan:

30 (4 na oras - reserba)

ika-7 baitang

Panimula.

Mga makasaysayang katotohanan. Mga misteryo ng kasaysayan.

"Ang pinaka-kagiliw-giliw na mga katotohanan." XVII-XVIII na siglo..

Nagtatrabaho sa library. Maghanap ng mga kawili-wiling katotohanan

kasaysayan ng Fatherland noong ika-17 at ika-18 na siglo. Pagtitipon ng isang koleksyon.

Paggawa gamit ang mga makasaysayang dokumento.

"Imungkahi ang iyong gawain."

"Kasaysayan sa mga petsa at numero."

Lecture. "Ito ay kawili-wili"

Paglutas ng mga suliraning pangkasaysayan.

Pag-iipon ng libro ng problema.

Pag-drawing ng chronological table.

Compilation ng chronological complexes. (Pag-aalipin ng mga magsasaka, pakikibaka ng Russia para sa pag-access sa Black Sea, pagsalakay ng Mongol-Tatar).

Pag-aaral na pag-aralan ang istatistikal na datos.

"Mga misteryo ng kasaysayan."

Mga kwentong mahiwaga. Mga mensahe.

Nagsasagawa kami ng mga pagsisiyasat. (Natututo tayong patunayan ang ating mga paghatol gamit ang mga katotohanan).

Gumagawa kami ng mga slide presentation.

"Makasaysayang Pagmomodelo"

Mga mensahe. Mga Paksa: "Ang apoy ay tumitibok sa isang masikip na kalan" (paglalarawan ng tahanan, mga kagamitan sa bahay), "Sa hardin, sa hardin ng gulay..." (mga kagamitan sa agrikultura, gawain ng mga breeders ng hayop, "Hindi tayo nag-iisa ng tinapay...” (holidays, costumes) .

Paglikha ng mga guhit.

Pagmomodelo.

"Gumagawa tayo ng pelikula"

Nagsusulat kami ng script. Mga Paksa: "Peter I sa isang kampanya sa ibang bansa", "Pagpupulong ng mga lupon", "Mga Asembliya". Namamahagi kami ng mga tungkulin.

Pag-eensayo.

Pagpe-film.

"Paggawa ng isang koleksyon"

"Mga gawa ng creative workshop"

Kabuuan:

30 (4 na oras - reserba)

ika-8 baitang

"Introduction"

"Pagkatao sa Kasaysayan".

"Mga pagtuklas na nagpabago sa mundo"

Lecture. "Mga pagtuklas na nagpabago sa mundo."

Mga mensahe. "Mga mahuhusay na pagtuklas noong ika-19 - ika-20 siglo."

Mga gawaing nakakaaliw.

Mga alamat tungkol sa mga natuklasang siyentipiko. Naglalaro ng mga sitwasyon.

Paglikha ng mga slide presentation.

Sanaysay: "Gaano kahusay ang mga natuklasan."

Paggawa ng talatanungan sa paksa.

"Mga natatanging tao noong ika-19 - ika-20 siglo"

Lecture. "Mga natatanging tao."

Gumawa ng sama sama. Panayam.

Compilation ng isang bibliographic dictionary reference book.

Malikhaing gawain. "Ang yabang ng pamilya natin."

Mga gawaing nakakaaliw.

Isumite ang iyong takdang-aralin.

"Sa pamamagitan ng mata ng isang artista."

Lecture. "Mga Natitirang Artista"

Maglibot tayo. Pagpili ng pagpaparami. Maghanap ng impormasyon. Paghahanda ng mga talumpati. Paggawa ng slide presentation.

Mga gawaing nakakaaliw.

Malikhaing gawain: "Isabuhay ang sitwasyon"

Paglikha ng pagpipinta.

Pag-uusap. "Ano ang pakiramdam ng pagiging isang artista?"

Isumite ang iyong takdang-aralin.

Paglikha ng isang koleksyon.

"Mahusay na pagtuklas."

Kabuuan:

30 oras (4 na oras - reserba)

Mga pamamaraan ng pagsasagawa ng mga klase: pag-uusap, laro, praktikal na gawain, eksperimento, pagmamasid, pagpapahayag ng pananaliksik, kolektibo at indibidwal na pananaliksik, independiyenteng gawain, pagtatanggol sa trabaho, mini-conference.

Mga teknolohiya, pamamaraan:

antas ng pagkita ng kaibhan;

pag-aaral na nakabatay sa problema;

aktibidad sa pagmomolde;

aktibidad sa paghahanap;

teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;

mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;

Interdisciplinary na koneksyon.

na may mga aralin sa wikang Ruso: pagtatala ng mga indibidwal na expression, pangungusap, talata mula sa mga teksto ng mga akdang pinag-aaralan;

na may mga aralin sa sining: disenyo ng mga malikhaing gawa, pakikilahok sa mga eksibisyon sa pagguhit kapag nagtatanggol sa mga proyekto;

na may mga aralin sa computer science: disenyo ng pagtatanghal, pagpili ng impormasyon mula sa mga mapagkukunan ng Internet.

may mga aralin sa paggawa: paggawa ng iba't ibang elemento sa mga paksa ng proyekto.

Mga posibleng resulta (“mga output”) ng malikhaing aktibidad:

album,

pahayagan,

magazine, flip book,

collage,

koleksyon,

kasuutan,

layout,

modelo,

pagpili ng musika,

visual aid,

poster,

mga presentasyon

serye ng mga ilustrasyon,

fairy tale,

direktoryo,

pahayagan sa dingding,

souvenir craft,

pagtuturo,

album ng larawan,

iskursiyon.

Kapag gumuhit ng programa ng trabaho, ginamit ang sumusunod kumplikadong pagsasanay at metodolohiya:

Balyazin V.N. Kawili-wiling kasaysayan ng Russia - M.: publishing house "Una ng Setyembre", 2001.

Plotkin G.M. Mga materyales at gawaing pang-edukasyon sa kasaysayan ng Russia - M.: Edukasyon: Textbook. lit., 2000.

Kozlenko S.I. Kwento. All-Russian Olympiads. Isyu 1 - M.: Edukasyon, 2008.

Utkina E.V. Mga Olympiad sa Paaralan. Kwento. Baitang 5-9. - M.: Iris-press, 2006.

Stepanishchev A.T. 300 mga problema sa kasaysayan ng Russia mula sa sinaunang panahon hanggang sa kasalukuyan: Mga materyales sa didactic - M.: Bustard, 2001.

Varakina I.I., Paretskova S.V. Extracurricular na aktibidad sa kasaysayan ng Russia, grade 10-11. - Volgograd, "Teacher-AST", 2005.

Mga mapagkukunang digital na pang-edukasyon (mga elektronikong aklat-aralin)

1. Mga aral ng kasaysayan ng daigdig mula kina Cyril at Methodius. Sinaunang mundo.
2. Mga aral ng kasaysayan ng daigdig mula kina Cyril at Methodius. Middle Ages.
3. Mga aral ng kasaysayan ng daigdig mula kina Cyril at Methodius. Bagong panahon.
4.Aral ng kasaysayan ng daigdig mula kina Cyril at Methodius. Makabagong panahon.
5.Aral ng kasaysayan ng Russia nina Cyril at Methodius hanggang ika-19 na siglo.
6.Aral ng kasaysayan ng Russia nina Cyril at Methodius noong ika-19 at ika-20 siglo.
7. Kasaysayan ng Russia. XX siglo sa 4 na bahagi.
8.Mula sa Kremlin hanggang sa Reichstag.
9. Encyclopedia ng kasaysayan ng Russia.
10. Knight sa isang sangang-daan. Interactive na libro ng problema sa kasaysayan ng Russia ika-9 - ika-19 na siglo.
11. Kasaysayan ng Pinag-isang Estado ng Pagsusuri.
12.Isang kawili-wiling kwento. Bahagi 1.
13.Isang kawili-wiling kwento. Bahagi 2.
14. Dinastiyang Romanov.
15. Kasaysayan ng Russia mula sa sinaunang panahon hanggang sa katapusan ng ika-16 na siglo.

Aplikasyon

ika-5 baitang.

Ang mundo ng mga simbolo.

Paglikha ng isang application.

Ang Applique ay isang espesyal na paraan ng visualization na nagpapakilala sa atin sa mundo ng mga simbolo at kumbensyon.

Sa araling ito, ang mga bata ay binibigyan ng gawain ng pagkumpleto ng isang aplikasyon sa isang tiyak na paksa.

Mga halimbawang paksa:

"Ang paglitaw ng agrikultura at pag-aanak ng baka"

"Ang Imbensyon ng Bow at Arrow."

Mayroong dalawang paraan upang maisagawa ang application:

1. Pagkopya ng mga silweta ng mga guhit at gupitin ang mga ito.

2. Lumikha ng iyong sariling larawan batay sa mga iminungkahing guhit at gupitin ito. Ang landas na ito ay mas mahirap kaysa sa una; nangangailangan ito ng hindi lamang artistikong kakayahan, kundi pati na rin ang malikhaing pag-iisip.

Sa kanilang trabaho, mahalaga para sa mga bata na maunawaan ang kakanyahan ng problema at ipakita ang pag-unlad ng hindi pangkaraniwang bagay. Kailangan mong gumamit ng isang movable application: sa isang tiyak na sandali, ilipat ang mga silhouette, magdagdag ng mga bagong larawan, alisin ang mga hindi kailangan.

Ang mga bata ay kailangang magpakita ng isang halimbawa bago magsimula sa trabaho.

Pangangaso para sa mammoth.

Naghuhukay ang mga tao ng malaking butas - nilalagyan nila ito ng mga sanga - lumilitaw ang isang mammoth - nahulog sa butas - binabato ito ng mga tao.

Makasaysayang pagmomodelo.

Ang mga materyal na monumento na nakapaloob sa mga kunwa na bagay ay mga kasama sa buhay ng nakaraan. Ang pagmomodelo ay bubuo ng mga malikhaing kakayahan, replenishes ang makasaysayang kaalaman at ideya, at pinipilit ang isang layunin na pagtingin sa makasaysayang nakaraan.

Ang pagmomodelo ay maaaring nahahati sa maraming uri:

pampublikong gusali (mga templo, palasyo, teatro)

pribadong gusali, kasangkapan, teknikal na kagamitan, armas, gamit sa bahay, alahas, damit.

Ang materyal na "gusali" para sa mga modelo ay: karton, papel, splinter, bar, playwud, round sticks, pine bark, plasticine, pandikit, cotton wool na ibinabad sa paste (modeling bas-reliefs, domes), plaster. Upang gayahin ang isang tanawin, maaaring gamitin ang mga sumusunod: sup na pininturahan sa nais na kulay, durog na tisa, espongha, gouache, pintura.

Bago gumawa ng isang layout, kailangan mong gumawa ng ilang paunang gawain:

Maghanap at pag-aralan ang impormasyon sa bagay na nais mong gawin ang layout;

Iguhit ang guhit ayon sa sukat. Una, ang isang guhit ay ginawa mula sa payak na papel at gupitin, pagkatapos mong malaman kung ano ang mangyayari, kailangan mong magpatuloy sa orihinal na pagguhit.

Mga halimbawang paksa:"Primitive Dwelling", "Shaduf".

"Primitive na Tirahan".

Material: sticks, unpeeled bark, piraso ng bark, straw, writing paper na natatakpan ng cotton wool at pininturahan para gayahin ang mga balat ng hayop.

Maaaring ipakita ang mga modelo ng mga kubo, tambak na gusali, kuweba, at dolmen.

Modelo ng Shaduf. (Medyo nakapagpapaalaala sa isang "crane" ng nayon).

Ang balon mismo ay gawa sa pulang materyal (plasticine, plaster, clay). Ang isang pamalo ay kinuha para sa rocker, isang bato ay itinali sa isang dulo, at isang balde sa kabilang dulo. Ang rocker arm ay nakakabit sa recess. Ang isang kanal ay nakakabit sa tabi ng balon kung saan dadaloy ang tubig.

"Pag-uusap" sa isang makasaysayang pigura.

Memo.

Pagpili ng makasaysayang pigura (tukuyin kung sino ang gaganap sa papel). Maghanap ng impormasyon.

Pagguhit ng isang simpleng plano para sa teksto.

Maaari mong gamitin ang "reverse" na pamamaraan, isipin ang buhay ng mga tao sa panahong pinag-aaralan, pumili ng mga grupo ng populasyon na may positibong saloobin sa mga aktibidad ng napiling indibidwal (o negatibo).

Pag-isipan ang iyong pag-uusap (bilang mga kinatawan ng isang partikular na grupo).

Mga gawaing nakakaaliw.

ika-5 baitang.

Takdang-aralin para sa bloke na "World of Symbols".

Ehersisyo 1. Ini-encrypt ng cryptogram ang pangalan ng isa sa mga bayani ng Sinaunang Greece. Humanap ng paraan para masolusyunan ito at sagutin ang tanong kung bakit sikat ang bayaning ito.

Gawain 3 . Bumuo ng isang pagtatapos sa fairy tale.

Sa Sinaunang Ehipto, nilikha ang isang engkanto tungkol sa isang enchanted prince. Ang wakas nito ay hindi nakaligtas. Ito ang simula ng kuwentong ito.

“Noong unang panahon ay may pharaoh. Ipinanganak ang kanyang anak. Ito ang nag-iisa at pinakahihintay na bata na hiniling ni Faraon sa mga diyos. Ngunit ang prinsipe ay kinulam at mula sa kanyang kapanganakan ay hinuhulaan ng mga diyosa na siya ay mamamatay bata mula sa isang buwaya, o mula sa isang ahas, o mula sa isang aso. Ito ang tadhana na walang mababago

Ngunit nais ng mga magulang ng prinsipe na daigin ang kapalaran. Inihiwalay nila ang kanilang anak sa lahat ng nabubuhay na bagay - inilagay nila ang batang lalaki sa isang malaking tore at nagtalaga ng isang tapat na lingkod sa kanya.

Lumipas ang mga taon. Ang batang lalaki ay lumaki at nagsimulang maging interesado sa mundo sa paligid niya. Kahit papaano sa ibaba ay napansin niya ang ilang kakaibang nilalang sa apat na paa... "Ito ay isang aso," paliwanag ng katulong sa nagulat na bata. "Hayaan mo silang dalhin sa akin ang pareho!" - tanong ng prinsipe. At binibigyan nila siya ng isang tuta, na itinaas niya sa tore.

Ngunit pagkatapos ang batang lalaki ay naging isang binata, at ang kanyang mga magulang ay pinilit na ipaliwanag sa kanya kung bakit siya nakatira mag-isa, mahigpit na binabantayan, sa tore na ito. Kinumbinsi ng prinsipe ang kanyang ama na hindi maiiwasan ang kapalaran. At hinayaan niya siyang pumunta sa isang mahabang paglalakbay.

Kasama ng kaniyang tapat na lingkod at mga aso, ang prinsipe ay nakarating sa bansa ng Syria sakay ng isang karo. Dito rin nakatira ang isang magandang prinsesa sa isang mataas na tore. Pupunta siya sa asawa ng isa na nagpapakita ng lakas ng kabayanihan at tumalon sa taas na 70 siko sa mismong bintana ng tore kung saan nakatingin ang prinsesang ito.

Walang nagtatagumpay at tanging ang ating bayani lang ang tumalon at nakarating sa kanya. Sa unang tingin ay nahulog ang loob nila sa isa't isa. Ngunit ayaw ibigay ng ama ng prinsesa ang kanyang anak na babae bilang asawa sa isang hindi kilalang Egyptian. Ang katotohanan ay itinago ng prinsipe ang kanyang pinagmulan at ipinasa ang kanyang sarili bilang anak ng isang mandirigma na tumakas mula sa isang masamang ina. Ngunit ayaw ng prinsesa na makarinig ng anuman tungkol sa iba. "Kung aalisin nila sa akin ang binatang ito, hindi ako kakain, hindi ako iinom, mamamatay ako sa oras na iyon!" Kailangang sumuko ang aking ama.

Nagpakasal ang mga kabataan. Sila ay masaya. Ngunit nagsimulang mapansin ng prinsesa na minsan ay malungkot ang kanyang asawa. At ibinunyag niya sa kanya ang isang kakila-kilabot na lihim, pinag-uusapan ang hula ng mga diyosa: Napahamak ako sa tatlong tadhana - isang buwaya, isang ahas, isang aso. Pagkatapos ay sinabi sa kanya ng kanyang asawa: "Iutos na patayin ang aso." Sinagot niya siya: "Hindi, hindi ako mag-uutos na patayin ang aso na kinuha ko bilang isang tuta at pinalaki."

Nagpasya ang prinsesa na pigilan ang kakila-kilabot na kapalaran na nakabitin sa kanyang asawa, at nagtagumpay siya ng dalawang beses. Sa unang pagkakataon na nailigtas niya siya mula sa isang ahas na gumapang sa kwarto. Nang maramdaman ang panganib na nagbabanta sa prinsipe, naglagay ang prinsesa ng isang tasa ng gatas sa kwarto, at ang ahas, bago kinagat ang prinsipe, ay inatake ang gatas. Samantala, nagising ang prinsesa, tinawag ang dalaga para humingi ng tulong, at sama-sama nilang dinurog ang reptilya.

Ang mga bagong kasal ay pumunta sa Ehipto, at pagkatapos ay muling iniligtas ng prinsesa ang kanyang asawa - sa oras na ito mula sa isang buwaya. At dumating ang susunod na araw..."

Sa puntong ito ang teksto sa papyrus ay naputol. Paano sa tingin mo natapos ang fairy tale?