Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Institusyon ng Pang-edukasyon ng Estado ng Munisipyo "Nizhnechumanskaya Secondary School ng Baevsky District ng Altai Territory"

Programang pang-edukasyon ng makasaysayang bilog

para sa taong akademiko 2013-2014

Pinuno S.V. Ignatenko

guro ng kasaysayan

mula sa. Nizhnechumanka

2013

Istruktura ng Programa

Paliwanag na tala

Tematikong plano

Pangunahing nilalaman ng programa

Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa

Mga nakaplanong resulta

Panitikan

Paliwanag na tala

Ang agham sa kasaysayan ay nagtatayo ng mga konklusyon nito sa materyal ng mga mapagkukunang pangkasaysayan. Sa ilalim ng makasaysayang mga mapagkukunan nauunawaan ang lahat ng mga labi ng nakaraan, na nauugnay sa mga aktibidad ng mga tao at sumasalamin sa kasaysayan ng lipunan ng tao. Ang programa ng bilog ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na maging pamilyar sa mga pangunahing pantulong na disiplinang pangkasaysayan, upang mabigyan ang mga kaalaman at kasanayang iyon na hindi palaging ipinahiwatig sa kurikulum sa kasaysayan at hindi maibibigay sa silid-aralan.
Ang kurso ay idinisenyo para sa 34 na oras, kung saan bahagi ng oras ng pag-aaral ay inilalaan sa mga larong intelektwal at mga aktibidad sa pananaliksik, na isinasaalang-alang ang nakuha na kaalaman at kasanayan.

Layunin ng kurso : - pag-unlad ng intelektwal, malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral at interes sa pambansang kasaysayan;
Mga layunin ng kurso :

Upang makabuo ng isang sistema ng makasaysayang pananaw ng mga mag-aaral.

Bumuo ng interes sa pananaliksik

Upang lumikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa pagtaas ng antas ng edukasyon ng mga mag-aaral.

Upang paunlarin ang mga kakayahan, pagkamalikhain, abot-tanaw ng mga mag-aaral.

Mga aktibidad:

Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral;

Pakikilahok sa gawain ng lokal na sulok ng kasaysayan ng paaralan;

Pakikilahok sa regional local history conference;

Pamamahagi at promosyon ng mga materyales tungkol sa kanilang mga aktibidad.

Tematikong plano

№ p/p

Paksa

Kabuuang oras

Teorya

pagsasanay

Panimula

Paghahanap at pananaliksik ng mga mag-aaral

Paleography

Numismatics

Metrology

Kronolohiya

Sphragistics

Heraldry

Onomastics

Toponymy

Genealogy

panlipunan tuntunin ng magandang asal

Pagsusuri ng mga halaga

Panghuling sesyon

KABUUAN

Nilalaman ng programa:

Panimula 2 oras. Mga layunin at layunin ng kurso. Pamilyar sa nilalaman ng programa. Mga mapagkukunan ng kasaysayan: materyal at espirituwal. Mga susi sa mga sikreto sa CLIO: VIEW - mga pantulong na makasaysayang disiplina.

Paghahanap at pananaliksik ng mga mag-aaral. Mga diskarte sa problema ng pagganyak sa paaralan at mga aktibidad sa pagtuturo at pananaliksik. Mga pangunahing kaalaman sa gawaing pananaliksik. Panahon ng paghahanda sa gawaing pananaliksik. Koleksyon ng materyal at mga prinsipyo ng pagtatrabaho dito. Paano ipakita ang mga resulta ng pananaliksik. Mga aplikasyon. Payo sa pagsulat ng pananaliksik.

Paleography 2 oras.

Panlabas na mga palatandaan ng mga manuskrito, materyal para sa pagsulat. Alpabeto at mga graphic ng mga titik, mga dekorasyong sining.

Numismatics 2 oras.

Ang pag-aaral ng mga unang sistema ng pananalapi, mga barya at papel na pera, sirkulasyon ng pera.
Metrology 2 oras.

Pagkakaroon sa iba't ibang panahon ng kasaysayan ng sukat ng haba (haba) at bigat (gravity), ibabaw (lugar) at kapasidad (volume), ang kanilang kaugnayan sa modernong sistema ng mga sukat.
Kronolohiya 2 oras.

Iba't ibang mga sistema ng pagkalkula ng oras, mga paraan ng pagproseso ng direkta at hindi direktang impormasyon sa pakikipag-date.

Sphragistics 2 oras.

Mga tatak at ang kanilang papel sa proseso ng kasaysayan. Mga dokumentong may at walang mga selyo. Hiwalay na mga print.
Heraldry 2 oras.

Coats of arms bilang symbolic insignia ng mga indibidwal, apelyido, clans, rehiyon, lungsod, estado, institusyon. Este of arm ng pamilya at ang personal kong coat of arm.
Onomastics 2 oras.

Mga wastong pangalan sa kasaysayan. Koneksyon sa linggwistika. Mga pattern at iba't ibang kategorya ng mga pangalan. Pangalan ko.
Toponymy 2 oras.

Mga heograpikal na pangalan sa kasaysayan ng bansa, rehiyon, maliit na tinubuang-bayan. Ang aking rehiyon, ang aking distrito, ang aking nayon.

Genealogy 2 oras. Ang pag-aaral at pagsasama-sama ng mga pedigree. Dinastiya ng Rurikovich at Romanovs sa kasaysayan ng bansa. Pedigree ng aking pamilya at angkan.
panlipunan tuntunin ng magandang asal 2 oras.

Mga sistema ng etika sa lipunan: ranggo, ranggo, parangal, titulo, insignia.

Paglalahat 2 oras.

Mga tampok ng pamamaraan ng pagtuturo

Ang katuparan ng mga nakaplanong gawain ay isasagawa batay sa isang diskarte na nakatuon sa tao. Ang mga pangunahing anyo ng pagsasagawa ng mga klase ay: mga lektura, mga pag-uusap, mga iskursiyon, mga workshop, anyo ng trabaho sa laboratoryo.

Mga pamamaraan ng pagtatrabaho:

reproductive, partially exploratory, exploratory, research.

Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa.

Gumagamit ang mga mag-aaral ng mga notebook, panulat, at lapis sa klase. Nakakakuha sila ng mga praktikal na kasanayan sa pagtatrabaho sa mga mapagkukunan ng kasaysayan, mga eksibit sa sulok ng lokal na kasaysayan.

Inaasahang resulta:

Kapag nilulutas ang mga problema, maaari lamang maging positibo ang resulta.

Dapat malaman ng mga mag-aaral:

1. Ano ang gawaing pananaliksik

   Ano ang heraldry, numismatics, sphragistics, metrology, onomastics, toponymy.

   Mga panuntunan para sa pagsulat ng mga research paper.

Ang mga mag-aaral ay dapat na:

Para makapanayam

Itala ang natanggap na data

Lutasin ang mga problema ayon sa pagkakasunod-sunod.

Magsagawa ng mga iskursiyon sa makasaysayang at lokal na sulok ng lore.

Panitikan:

Leontieva G.A., Shorin P.A., Kobrin V.B. Susi sa mga sikreto ng CLIO. - M: Enlightenment, 1994.

Fedorchuk I.A. Kasaysayan. Mga larong intelektwal para sa mga mag-aaral. - Yaroslavl: "Academy of Development", 1998.

Ageeva I.D. Sino ang mas nakakaalam ng kasaysayan? - M: TC Sphere, 2005.

Mironov V.A. Ang pangalan ng lihim na kapangyarihan - M: FAIR PRESS, 2003.

Lupon ng kasaysayan ng paaralan / / Pagtuturo ng kasaysayan sa paaralan. -1993. - Blg. 1, p. 45

Ang paaralan ng isang batang mananalaysay ay isang pagtatangka na makapasok sa "kusina" ng isang mananalaysay at pakiramdam na siya mismo ay isang mananaliksik.

i-click ang icon na "start" sa screen ng player para mapanood ang video

Para kanino idinisenyo ang School of the Young Historian?

Ang paaralan ng batang mananalaysay ay idinisenyo upang maging pamilyar mga aplikante sa hinaharap Faculty of History ng Moscow State University, mga mag-aaral ngayon, na may mga pangunahing kaalaman at pinakabagong mga tagumpay ng makasaysayang agham. Ang mga mag-aaral sa grade 5-10 ay iniimbitahan na mag-aral sa SUI.

Ano ang layunin ng School of the Young Historian?

Ang School of the Young Historian ay naglalayon hindi lamang na ipaalam sa mga mag-aaral ang proseso ng kasaysayan ng mundo, kundi pati na rin itanim ang mga kasanayan sa pagsasaliksik sa mga pangunahing mapagkukunan ng kasaysayan at pagbabasa ng siyentipikong panitikan. Ang gawain ng SJUI ay magbigay ng pinalawak na pag-unawa sa nakaraan ng tao, upang matulungan ang mag-aaral na pumili ng mas makitid na espesyalisasyon sa loob ng humanities.

Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng programa ng School of the Young Historian
mula sa mga programa sa pampublikong paaralan?

Hindi tulad ng mga programa ng mga paaralan sa pangkalahatang edukasyon, ang pinakamahalaga at may problemang mga paksa ng kasaysayan ng mundo ay isinasaalang-alang sa mga klase ng School of the Young Historian, at ang kasaysayan ng Russia ay isinasaalang-alang sa konteksto ng mundo.

Ang paaralan ng batang mananalaysay ay hindi limitado sa programa ng pambansang kasaysayan; nagbibigay ito ng ideya ng proseso ng kasaysayan ng mundo sa kabuuan.

Mga klase sa full-time Paaralan ng batang mananalaysay - libre, nagaganap sila sa lugar ng Faculty of History ng Moscow State University (sa Shuvalov building ng Moscow State University sa address: Lomonosovsky Prospekt, 27, building 4) sa gabi, simula sa 16:25.

Mula noong 2010, bilang bahagi ng full-time na form, " Lecture hall ng paaralan ng batang mananalaysay", kung saan ang mga senior na mag-aaral at nagtapos na mga mag-aaral ay nagsasalita ng mga kuwento tungkol sa kanilang sariling siyentipikong pananaliksik. Sa loob ng ilang buwan, matututunan ng mga mag-aaral kung paano magtrabaho kasama ang mga makasaysayang mapagkukunan at siyentipikong literatura, makilala ang mga kagiliw-giliw na kaganapan at phenomena ng kasaysayan ng mundo, makakuha ng isang pangkalahatang ideya ng proseso ng kasaysayan ng mundo, subukang independiyenteng kilalanin ang mga pattern ng pag-unlad nito.

Ilang beses sa isang taon, gumaganap ang mga mag-aaral Mga lektor ng Faculty of History- ang pinakamalaking dalubhasa sa iba't ibang larangan ng agham pangkasaysayan. Bilang karagdagan sa mga lektura at seminar, ito ay binalak na magsagawa ng mga iskursiyon at pagbisita sa mga museo.

Distance School para sa Batang Historian

Mula noong Pebrero 2017, sa batayan ng Center for the Development of Electronic Educational Resources ng Moscow State University, isang bagong programang pang-edukasyon ang inilunsad - "School of the Young Historian (distance form)".

Ito ay idinisenyo para sa pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral na, sa iba't ibang dahilan, ay hindi makakadalo sa full-time na form ng School of the Young Historian.

Kasama sa mga lingguhang klase ang mga panimulang lektura sa pangkalahatan at pambansang kasaysayan, mga link sa iba't ibang mapagkukunan sa Internet, pati na rin ang mga gawain upang pagsamahin ang materyal. Ang kurso ay idinisenyo para sa mga mag-aaral sa mga baitang 5-10 at idinisenyo upang tulungan silang pag-aralan ang kasaysayan, pati na rin bumuo ng mga independiyenteng kasanayan sa pananaliksik.

Ang tuition fee para sa programang ito ay 20 000 rubles para sa dalawang semestre.

Mga Seksyon: Kasaysayan at araling panlipunan

Halos walang guro sa kasaysayan ang hindi nakikibahagi sa isa o ibang uri ng ekstrakurikular na gawain. Nakakatulong ito upang malutas ang mga problema ng pananaw sa mundo ng mga mag-aaral, magtanim ng isang pakiramdam ng pagiging makabayan, tumutulong upang makilala ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, isali sila sa aktibong gawain, tumutulong upang mahanap ang kanilang bokasyon, pumili ng isang propesyon. Hindi tulad ng isang aralin, ang ekstrakurikular na gawain ay nagsasangkot ng boluntaryong pakikilahok: sa silid-aralan mas nakikilala mo ang iyong mga mag-aaral, ang kanilang karakter, libangan, mga mithiin sa moral at, sa gayon, nakakakuha ka ng visual na ideya ng pagiging epektibo ng iyong mga pagsusumikap sa pedagogical. Sa ekstrakurikular na trabaho, tumataas ang interes sa paksa - isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. Ang gawaing extracurricular ay isang exploratory, research nature, ito marahil ang isa sa mga kaakit-akit na katangian nito. Ang kasaysayan ay isang napakaswerteng agham. Ang interes ng bata dito ay gumising, bilang panuntunan, nang mas maaga kaysa sa pagkahilig sa matematika o pisika. Ngunit, sayang, hindi maraming mga tinedyer ang napanatili ang ganitong saloobin hanggang sa katapusan ng kanilang mga taon ng pag-aaral. Ang pag-ulit ng pagkahumaling sa kasaysayan ay nangyayari, kadalasan sa pagtanda. Bigla mong sinimulan na mapansin na mas kawili-wiling maunawaan ang mga makasaysayang katotohanan kaysa malaman ang tungkol sa mga ito sa unang pagkakataon. Minsan ikaw mismo ang nakakahanap ng mga sagot sa mga tanong na matagal nang nag-aalala sa iyo; pagkatapos ay nauunawaan mo na ang solusyon sa mga problemang dulot ng kasaysayan ay isang kapana-panabik na negosyo. At kung gaano karaming iba't ibang mga lihim at misteryo ang kanyang itinatago! At kung paano mo gustong hawakan ang mga ito, subukang iangat ang belo ng lihim. Ang kasaysayan, na binibilang sa mga taon, ay tila mahaba at sinaunang panahon. At kung isasalin natin ang pagkalkula nito sa mga henerasyon ng mga tao, ang mga tagalikha ng kasaysayan, kung gayon ang katotohanan ng mga kaganapan ay nagiging mas nakikita. Ang mga panahon ni Peter the Great ay nahiwalay sa atin ng 9 na henerasyon lamang, ang pagsalakay ng Mongol - 25 henerasyon, ang panahon ng mga sakuna ng Earth - 400 na henerasyon. At nang sabihin ng mga pari ng Egypt kay Herodotus na ang kanilang unang pharaoh ang namuno sa bansa pagkatapos ng mga demigod 341 na henerasyon na ang nakalilipas at ang lahat ng mga gawa ng mga sumunod na pharaoh ay itinala nila, na ang mga estatwa ng hindi lamang mga pharaoh na ito, kundi pati na rin ang lahat ng mga mataas na pari ay pinananatili sa templo ni Zeus, ang kasaysayan ay nagiging madaling makita.

Nangunguna ako sa isang klase sa kasaysayan sa ika-6 na baitang. Pinag-aaralan natin ngayon ang kasaysayan ng Middle Ages. Gayunpaman, hindi nais ng mga lalaki na makibahagi sa kasaysayan ng Sinaunang Mundo na puno ng mga lihim at misteryo. Lumalabas na sa sinaunang kasaysayan, ang bawat bata ay may kanya-kanyang kwento at sariling sikreto, na gusto niyang sabihin o matutunan pa. Ito ay kung paano ipinanganak ang kursong "Lahat ng mga lihim at misteryo ng mundo o ang lihim na nais kong sabihin". Ang kakaiba ng kurso ay ang mga bata mismo ang nagplano nito. Ang bawat miyembro ng bilog ay nag-aalok hindi lamang ng kanyang sariling paksa, kundi pati na rin ang anyo ng aralin. Kinailangan kong iproseso ito nang kaunti at isama ito sa temang plano. Maaaring tumutol na ang mga paksang ito ay pinag-aralan, at dapat tayong magpatuloy; pagkatapos ng lahat, ang mga mag-aaral ay babalik sa pag-aaral ng kasaysayan ng mundo lamang sa ika-10 baitang! Kailangan nating maglaan ng mas maraming oras sa pag-aaral ng kasaysayan ng Fatherland. Tama iyan. Ngunit ang kursong ito ay tila nangangako sa akin: una, ang mga lalaki ay pamilyar sa pangkalahatang kasaysayan ng Sinaunang Mundo, na nangangahulugang mayroon silang isang bagay na maaasahan (mayroong batayan na magbibigay ng lakas sa independyente, malikhain, gawaing paghahanap). Pangalawa: pag-aaralan nila ang kasaysayan ng Middle Ages sa silid-aralan nang mas malapit, para doon mo mahanap ang iyong sikreto o bugtong. Iyon ay magpapahintulot sa amin na ipagpatuloy ang aming gawain na nasa ikalawang kalahati ng ika-6 na baitang, na dinadagdagan ito ng mga lihim at misteryo mula sa kasaysayan ng Middle Ages - at doon ito ay hindi malayo sa sinaunang at medyebal na kasaysayan ng Fatherland. Kaya, hindi lamang namin pinalalalim ang aming kaalaman sa kasaysayan, ngunit din bumuo ng mga independiyenteng mga kasanayan sa trabaho, mapabuti ang mga paraan ng paghahanap, mapanatili ang interes sa paksa, at bumuo ng mga malikhaing kasanayan.

Sa mga ekstrakurikular na aktibidad, posibleng gamitin ang elemento ng laro nang mas madalas. Sa proseso ng pag-aaral, ang laro ay ginamit nang mahabang panahon. Totoo, kapag isinama ang mga sandali ng paglalaro sa nilalaman ng aralin, ang pangunahing pansin ay binabayaran sa asimilasyon ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng laro. Samantala, ang didactic game ay isang panloob na kontradiksyon na kababalaghan; ang kontradiksyon ay ipinahayag sa kumbinasyon ng laro, bilang isang intrinsically mahalaga, kusang aktibidad, hindi naglalayon sa isang praktikal na resulta, at pag-aaral, isang may layuning aktibidad na napapailalim sa mga layuning didaktiko na lampas sa saklaw ng mga gawain sa paglalaro. Samakatuwid, hindi nalilimutan ang pangangailangan para sa mga mag-aaral na makakuha ng kaalaman at kasanayan sa laro, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pag-iisip sa materyal sa pamamagitan ng laro ay dapat piliin bilang isang prayoridad na direksyon ng aktibidad ng laro. Sa kasong ito, maaaring alisin ang kontradiksyon sa pagitan ng laro at pag-aaral dahil sa katotohanan na sa proseso ng paglalaro ng pag-aaral mayroong isang live na pagpapakita ng mga tampok ng makasaysayang katotohanan, ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay binuo sa isang espesyal na paraan, ang pagtuturo ng kasaysayan ay nagiging emosyonal na mas kaakit-akit para sa mga mag-aaral, ang pagbaling sa makasaysayang materyal ay nagiging hindi gaanong tungkulin, ngunit nagiging isang libangan. Sa kurso ng laro, na puno ng kultural at makabuluhang komunikasyon, ang relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral ay binuo sa pamamagitan ng pagtatatag ng kultural at semantiko na mga ugnayan na nagpapahintulot sa isang tao na magkaroon ng personal na kahulugan kapag nag-aaral ng kasaysayan, upang mapagtanto ang kanyang pakikilahok sa mayayaman at magkakaibang mundo ng kasaysayan. Ang pag-unawa sa mga batas ng panlipunang pag-unlad, "pamumuhay" sa kapalaran ng sangkatauhan bilang sarili, habang iniuugnay ang pag-uugali ng isang tao, espirituwal at halaga na nilalaman dito, ay dapat, sa aking palagay, ang pangunahing kahulugan sa pag-unawa sa kasaysayan. Ito ay ang "pamumuhay" ng kasaysayan na dapat mag-ambag sa makasaysayang pag-iisip, na gumagalaw sa estudyante sa landas ng aktibong pagsasama sa iba't ibang sandali ng "world historical drama". At, sa kabaligtaran, ang kamalayan sa pagkakasangkot ng isang tao sa kapalaran ng sangkatauhan ay ang pinakamahalagang garantiya para sa tagumpay ng pagbuo ng makasaysayang pag-iisip. Ang mekanismo para sa pagbuo ng makasaysayang pag-iisip: una sa lahat, kinakailangan upang matukoy ang istraktura nito, na i-highlight hindi lamang ang magkakaugnay na mga bahagi, ngunit mga antas, na ang bawat isa ay ibabatay sa ilang kaalaman sa kasaysayan, at isama ang kakayahang gamitin ang mga ito. Ang nilalaman ng bawat kasunod na antas ng historikal na pag-iisip ay ibabatay sa nilalaman ng nauna, pagpapalalim at pagpapaunlad nito; - piliin ang uri ng laro upang mabuo ang bawat antas.

Mga antas ng historikal na pag-iisip: 1) structural-logical; ang nilalaman nito ay binubuo ng elementarya na kaalamang pangkasaysayan, na sumasailalim sa istruktura ng kasaysayan bilang isang akademikong paksa, at mga kasanayang batay sa aplikasyon ng lohikal na pag-iisip. Ang pagbuo ng antas na ito ng makasaysayang pag-iisip ay napupunta sa pamamagitan ng asimilasyon ng kaalaman sa mga makasaysayang katotohanan at kaganapan (mga kumplikado ng magkakaugnay na mga katotohanan) sa laro, at ang pagbuo ng mga kasanayan upang makita ang mga makasaysayang proseso (ang koneksyon ng mga kaganapan sa bawat isa) at upang tukuyin ang mga ugnayang sanhi-at-bunga, ibig sabihin mga pattern sa kurso ng mga proseso, ang kahalagahan ng mga kaganapan. (Mga laro-pagsusulit, pag-aaral ng mga laro upang gumana sa pagsusulit, mga pagsusulit).

Ang pangalawang antas ng makasaysayang pag-iisip - makabuluhan sa lipunan - ay dapat magsama ng kaalaman tungkol sa mga pangunahing lugar ng lipunan (kultura, pang-ekonomiya, legal, sosyo-politikal, domestic), ang kahalagahan ng kasaysayan ng mga indibidwal, at ilapat din ang mga kasangkapan ng kaalaman sa kasaysayan sa pag-aralan ang mga prosesong panlipunan. Mga larong magagamit para mabuo ang antas na ito: mga larong rekonstruksyon (paglikha ng isang proseso o kaganapan batay sa mga indibidwal na katotohanan), mga laro sa pagmomodelo (paglalaro ng mga prosesong panlipunan), mga laro sa pagpapatakbo (paggawa ng isang operasyon). Ang pagbuo ng pangatlo, emosyonal-mahalaga, antas ng makasaysayang pag-iisip ay tila ang pinakamahirap, dahil kasama nito ang kaalaman tungkol sa panloob, espirituwal na mundo ng isang makasaysayang tao, batay sa "pamumuhay" ng mga tiyak na makasaysayang sitwasyon. Ang nilalaman nito ay inextricably na nauugnay sa mga kaalaman at kasanayan na nakuha sa panahon ng pagbuo ng unang dalawang antas, at ang pangunahing gawain ay para sa mga mag-aaral, na inilalagay ang kanilang sarili sa lugar ng isang tiyak na makasaysayang pigura, na isinasaalang-alang ang lahat ng pagkakaiba-iba ng mga katotohanan. ng kanyang buhay at buhay ng lipunan sa panahong ito, gamit ang nakuhang mga kasanayan, sinubukan naming lumapit hangga't maaari sa kanyang espirituwal na mundo, upang matukoy ang kanyang mga oryentasyon sa halaga, upang maunawaan kung bakit siya gumawa ng ganoong desisyon sa isang naibigay na sitwasyon. Upang mabuo ang antas na ito, maaari mong gamitin ang psycho- at sociodrama, mga larong role-playing.

Sa gawain ng aming lupon, sinubukan naming gumamit ng iba't ibang uri ng mga laro sa isang kumplikadong: mga pagsusulit, larong role-playing, kumperensya, atbp. ay ipinakita dito.

I-summarize natin.

Ang layunin ng aming kurso: ang pagbuo ng makasaysayang pag-iisip sa pamamagitan ng laro.

Mga layunin.

1) Ang pagbuo ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa mga pangunahing mapagkukunan ng kaalaman tungkol sa nakaraan at kasalukuyan, tungkol sa kalabuan ng pang-unawa, pagmuni-muni at pagpapaliwanag ng mga makasaysayang kaganapan.

2) Ang pag-unlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral na isaalang-alang ang mga kaganapan at phenomena ng nakaraan, gamit ang mga pamamaraan ng pagsusuri sa kasaysayan (paghahambing at paglalahat ng mga katotohanan, pagsisiwalat ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, mga layunin at resulta ng mga aktibidad ng mga tao).

3) Pagbubuo ng mga oryentasyon ng halaga at paniniwala ng mga mag-aaral batay sa personal na pag-unawa sa panlipunan, espirituwal, moral na karanasan ng mga tao sa nakaraan, pagkakaunawaan sa pagitan ng mga tao.

4) Pag-unlad ng makataong kultura ng mga mag-aaral, pamilyar sa mga halaga ng pambansa at pandaigdigang kultura, edukasyon ng paggalang sa kasaysayan, kultura, tradisyon ng sarili at ibang mga tao, ang pagnanais na mapanatili at madagdagan ang pamana ng kultura ng isang tao. bansa at buong sangkatauhan.

"Ang Kamangha-manghang Mundo ng Kasaysayan".

Guro ng kasaysayan at agham panlipunan Nigmatullina A.Sh.

MBOU secondary school No. 4 ng lungsod ng Gusinoozersk.

Paliwanag na tala.

Sa nakalipas na mga dekada, ang pangangailangan para sa isang taong nag-iisip at malikhain ay naging nasasalat. Maraming mga gawa na nakatuon sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad ang lumitaw sa sikolohikal at pedagogical na panitikan.

Ang kaugnayan ng paksang ito, ayon kay Propesor M. Kochurin, ay na: "Ang nakabubuo at malikhaing kalikasan ng isang tao ay dapat na paunlarin ng lipunan, "sa pamamagitan ng pagtuturo sa isang tao bilang isang naghahanap, bilang isang may-akda ng mga panukala, mga hypotheses na napupunta nang higit pa o mas malayo sa espasyo ng oras, kailangan nating turuan ang isang tao bilang isang eksperimento - isang mananaliksik, na humaharap sa kanyang mga pagsubok at pagkakamali, pinilit na patuloy na itama, upang patunayan ang kanyang sarili. Sigurado ako na sa ika-21 siglo na ang isang tao ay dapat maging malikhain, na dapat malikhaing lumapit sa anumang isyu at maging isang propesyonal sa kanyang larangan.

Mayroong dalawang aspeto ng malikhaing aktibidad:

Aktibidad ng pananaliksik (bilang isang malikhaing uri ng katalusan);

Talagang malikhaing aktibidad, ang paglikha ng iyong produkto. Sa palagay ko, kinakailangan upang matiyak na ang mga mag-aaral ay makabisado ang parehong uri ng malikhaing aktibidad.

Ito ay kinakailangan upang pumunta sa pagkamalikhain elemento sa pamamagitan ng elemento at holistically pagtuturo sa mga tampok nito, equipping ito sa mga kinakailangang mga kasanayan at kakayahan, at siyempre, stimulating creative aktibidad.

Ang Federal State Educational Standard ng bagong henerasyon ay nangangailangan ng paggamit ng mga teknolohiyang uri ng aktibidad sa proseso ng edukasyon, mga pamamaraan ng disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik, na tinukoy bilang isa sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon. Kasama sa mga modernong programa sa edukasyon sa pag-unlad ang mga aktibidad ng proyekto sa nilalaman ng iba't ibang kurso at mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang kasanayan sa pananaliksik ng isang bata ay maaaring masinsinang paunlarin sa larangan ng karagdagang edukasyon sa mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain. Pinapayagan ka ng aktibidad ng pananaliksik na isali ang iba't ibang kategorya ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (mga mag-aaral, magulang, guro), lumilikha ng mga kondisyon para sa pagtatrabaho sa mga pamilya, komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda, ang kanilang pagpapahayag sa sarili at pagpapatibay sa sarili, pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, nagbibigay ng isang pagkakataon para sa libangan at kasiyahan ng kanilang mga pangangailangan.

Ito ay isang malikhaing mag-aaral na maaaring mapagtanto ang kanyang sarili bilang isang tao sa mga kondisyon ng pag-unlad ng isang ekonomiya ng merkado at modernong lipunan. At ito ay dapat ituro sa mga kondisyon ng modernong paaralan.

Kaya umusbong ang ideya na pag-isahin ang mga bata sa makasaysayang bilog na "The Fascinating World of History". Ang programa ay nakatuon sa intelektwal at pagpapatuloy ng mga aktibidad sa aralin. Ang programa ay dinisenyo para sa 4 na taon. Ang mga klase ay ginaganap isang beses sa isang linggo.

Layunin: Upang bumuo ng isang nagbibigay-malay na pangangailangan para sa pagbuo ng makasaysayang materyal.

Mga gawain:

Pang-edukasyon:

Upang bumuo ng isang ideya ng mga pangunahing yugto at pangunahing kaganapan sa kasaysayan ng Russia;

Pagbuo:

bumuo ng mga pangangailangan at kakayahan ng nagbibigay-malay, pagkamalikhain;

pagtaas ng interes ng mga mag-aaral sa kasaysayan ng Fatherland, katutubong lupain, pamilya;

upang bumuo at bumuo ng mga kasanayan at kakayahan ng paghahanap ng pananaliksik;

mastering elementarya pamamaraan ng makasaysayang kaalaman, ang kakayahang magtrabaho sa iba't ibang mga mapagkukunan ng makasaysayang impormasyon;

pagpapabuti at pagpapalawak ng saklaw ng pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon, kakayahan at pamamaraan ng aktibidad (pag-unlad ng kakayahang ayusin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang tao nang nakapag-iisa at motivated (mula sa pagtatakda ng isang layunin hanggang sa pagkuha at pagsusuri ng resulta), gumamit ng mga elemento ng sanhi-at-epekto at structural-functional analysis, matukoy ang mahahalagang katangian ng bagay na pinag-aaralan, malayang pumili ng pamantayan para sa paghahambing, paghahambing, pagsusuri at pag-uuri;

pagbuo ng mga kasanayan sa kultura ng impormasyon sa mga mag-aaral. Ang paggamit ng Internet at teknolohiya ng impormasyon sa pag-aaral ng kasaysayan;

Pang-edukasyon:

edukasyon ng pagiging makabayan, paggalang sa kasaysayan at tradisyon ng ating Inang Bayan, para sa mga karapatang pantao at kalayaan, mga demokratikong prinsipyo ng pampublikong buhay.

tampok Ang programang ito ay ang pagpapatupad ng pedagogical na ideya ng pagbuo ng kakayahang matuto sa mga mag-aaral - upang malayang makakuha at mag-systematize ng bagong kaalaman. Sa kapasidad na ito, tinitiyak ng programa ang pagpapatupad ng mga sumusunod na prinsipyo:

Pagpapatuloy ng karagdagang edukasyon bilang isang mekanismo para sa pagkakumpleto at integridad ng edukasyon sa pangkalahatan;

Pag-unlad ng sariling katangian ng bawat bata sa proseso ng panlipunang pagpapasya sa sarili sa sistema ng mga ekstrakurikular na aktibidad;

Sistemadong organisasyon ng proseso ng edukasyon;

Malawak na paggamit ng ICT, mga mapagkukunan sa Internet, paglikha ng mga elektronikong presentasyon;

Pagbubunyag ng mga kakayahan at suporta para sa likas na kakayahan ng mga bata.

Calendar-thematic na pagpaplano.

ika-5 baitang

Paksa ng aralin.

Bilang ng oras

Panimula. "Pag-flip sa mga pahina ng kasaysayan."

Ano ang kasaysayan. Ano ang nagbibigay ng pag-aaral ng kasaysayan bilang isang agham. Mga mapagkukunan para sa pag-aaral ng kasaysayan.

"Ang Mundo ng mga Simbolo".

Lumilikha kami ng mga application sa mga paksa:

Ang paglitaw ng agrikultura at pag-aalaga ng hayop.

Pag-imbento ng busog at palaso.

Pagpapakita ng mga gawa.

"Sa sarili kong mga kamay."

Pagmomodelo. Lektura.

Grupo, praktikal na gawain.

(Pagpili ng impormasyon, materyal, pagguhit, pagmomodelo.)

Pagmomodelo:

1. Primitive na tirahan,

2. Shaduf.

Nakakaaliw na mga takdang-aralin.

"Mga Sinaunang Imbensyon na Nagbago sa Buhay ng Tao".

Mga mensahe ng mag-aaral.

Alamin kung paano gumawa ng mga slide presentation.

"Oh mga dakilang pinuno ng sinaunang mundo."

Mga mensahe ng mag-aaral.

Pangkatang gawain. "Isang Pag-uusap sa mga Namumuno"

1. Pag-uusap kay A. Makedonsky.

2. Pag-uusap kay Hammurabi.

1. Komposisyon "Ang sining ng militar ng A. Macedon".

Mag-isip ng isang pagtatapos ng kuwento.

Compilation ng isang bibliographic na diksyunaryo.

1. Ang mga dakilang pinuno ng sinaunang Greece.

2. Ang mga dakilang pinuno ng Sinaunang Roma.

"Pitong kamangha-manghang lugar sa mundo"

Mga mensahe.

Gumagawa kami ng mga slide presentation.

Gawain ng proyekto: "Modern Wonder of the World".

Isumite ang iyong takdang-aralin.

Paglikha ng koleksyon na "Ang aming mga proyekto".

Kabuuan:

30 (4 na oras - reserba)

ika-6 na baitang

Panimula.

Isang kamangha-manghang kwento.

"In Search of Historical Sources".

makasaysayang mga mapagkukunan. TINGNAN. Lektura.

Paano magtrabaho sa isang makasaysayang dokumento. Memo.

Pananaliksik sa teksto. Pagbabasa ng isang fragment ng isang dokumento sa Old Russian.

Mga Kawikaan, kasabihan, engkanto bilang mga mapagkukunan ng kasaysayan.

Pagsusulat ng isang fairy tale kasama ang isang makasaysayang bayani.

Bisitahin ang Selenginsky regional archive.

"Kami ay lumikha gamit ang aming sariling mga kamay."

Tirahan - bilang isang mapagkukunan ng kasaysayan. Pagmomodelo ng pabahay. Maghanap ng impormasyon. Pagguhit.

Paksa: Paninirahan ng Lumang Ruso:

Mga prinsipeng mansyon.

Boyar mansions.

Kubo ng magsasaka.

Paglikha ng isang slide presentation.

Gumagawa kami ng mga damit. Maghanap ng impormasyon. Naghahanda kami ng isang pattern. Nagtahi kami ng mga damit.

"Imungkahi ang Iyong Trabaho"

"Ang Tradisyon ng Kalaliman".

Mga palatandaan ng mga sinaunang Slav. Mga mensahe ng mag-aaral.

Mga ritwal at seremonya ng mga Slav.

Ang tirahan ng mga sinaunang Slav.

Pananaliksik.

Gumagawa kami ng mga slide presentation.

"Sa pamamagitan ng mga lungsod ng Russia".

Pagpaplano ng isang tour itinerary. Pananaliksik sa mapa. Maghanap ng impormasyon.

Gumawa kami ng slide presentation.

"Magmungkahi ka ng assignment mo."

May gabay na paglilibot sa lungsod ng Gusinoozersk. Pinipili namin ang mga gabay, lokalidad. Pagpili ng impormasyon.

"Pag-flip sa mga pahina ng kasaysayan."

Gumawa ng isang koleksyon.

Kabuuan:

30 (4 na oras - reserba)

ika-7 baitang

Panimula.

Mga makasaysayang katotohanan. Mga misteryo ng kasaysayan.

"Interesanteng kaalaman" XVII-XVIII na siglo.

Magtrabaho sa library. Maghanap ng mga kawili-wiling katotohanan

kasaysayan ng Fatherland ng XVII-XVIII na siglo.Kompilasyon ng isang koleksyon.

Paggawa gamit ang mga makasaysayang dokumento.

"Magmungkahi ka ng assignment mo."

Kasaysayan sa mga petsa at numero.

Lektura. "Ito ay kawili-wili"

Paglutas ng mga suliraning pangkasaysayan.

Pagsasama-sama ng isang libro ng problema.

Compilation ng isang chronological table.

Compilation ng chronological complexes. (Pag-aalipin ng mga magsasaka, ang pakikibaka ng Russia para sa pag-access sa Black Sea, ang pagsalakay ng Mongol-Tatar).

Pag-aaral na pag-aralan ang istatistikal na datos.

"Misteryo ng Kasaysayan".

Mga kwentong mahiwaga. Mga mensahe.

Nagsasagawa kami ng mga pagsisiyasat. (Natututo tayong patunayan ang ating mga paghatol sa pamamagitan ng paglalapat ng mga katotohanan).

Gumagawa kami ng mga slide presentation.

"Historical Simulation"

Mga mensahe. Mga paksa: "Ang apoy ay kumakalat sa isang masikip na kalan" (paglalarawan ng tirahan, mga kagamitan sa bahay), "Kung sa hardin, sa hardin ..." (mga kagamitan sa agrikultura, ang gawain ng mga breeders ng hayop, "Hindi tayo pinag-isa ng tinapay ...” (holidays, costumes) .

Paglikha ng mga guhit.

Pagmomodelo.

"Gumawa ka ng pelikula"

Nagsusulat kami ng script. Mga Paksa: "Peter I sa isang kampanya sa ibang bansa", "Meeting of the boards", "Assemblies". Namimigay kami ng mga tungkulin.

Pag-uulit.

Pagpe-film.

"Paggawa ng isang koleksyon"

"Mga gawa ng creative workshop"

Kabuuan:

30 (4 na oras - reserba)

ika-8 baitang

"Introduction"

"Pagkakatao sa Kasaysayan".

"Mga pagtuklas na nagpabago sa mundo"

Lektura. "Mga Pagtuklas na Nagbago sa Mundo".

Mga mensahe. "Mahusay na pagtuklas ng XIX - XX na siglo."

Nakakaaliw na mga takdang-aralin.

Mga alamat tungkol sa mga natuklasang siyentipiko. Mga sitwasyon sa paglalaro.

Paglikha ng mga slide presentation.

Komposisyon: "Gaano kahusay ang mga natuklasan."

Paggawa ng talatanungan sa paksa.

"Natitirang mga tao ng XIX - XX na siglo"

Lektura. "Mga Natitirang Tao".

Pangkatang gawain. Panayam.

Pagtitipon ng bibliograpikong diksyunaryo ng sangguniang aklat.

Malikhaing gawain. "Ang yabang ng pamilya natin."

Nakakaaliw na mga takdang-aralin.

Isumite ang iyong takdang-aralin.

"Sa Mga Mata ng Isang Artista"

Lektura. "Mga Kilalang Artista".

Maglibot tayo. Pagpili ng pagpaparami. Maghanap ng impormasyon. Paghahanda ng mga talumpati. Gumawa ng slide presentation.

Nakakaaliw na mga takdang-aralin.

Malikhaing gawain: "Ibalik ang sitwasyon"

Paggawa ng larawan.

Pag-uusap. "Ano ang pakiramdam ng pagiging isang artista?"

Isumite ang iyong takdang-aralin.

Gumawa ng isang koleksyon.

"Mga Mahusay na Pagtuklas".

Kabuuan:

30 oras (4 na oras - reserba)

Mga paraan ng aralin: pag-uusap, laro, praktikal na gawain, eksperimento, pagmamasid, pagpapahayag ng pananaliksik, kolektibo at indibidwal na pananaliksik, independiyenteng gawain, pagtatanggol sa mga gawa, mini-conference.

Mga teknolohiya, pamamaraan:

pagkakaiba sa antas;

pag-aaral ng problema;

aktibidad sa pagmomolde;

aktibidad sa paghahanap;

teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;

mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;

Mga komunikasyon sa pagitan ng paksa.

na may mga aralin sa wikang Ruso: pagtatala ng mga indibidwal na expression, pangungusap, talata mula sa mga teksto ng mga pinag-aralan na gawa;

na may mga aralin sa sining: disenyo ng mga malikhaing gawa, pakikilahok sa mga eksibisyon ng mga guhit sa panahon ng pagtatanggol ng mga proyekto;

na may mga aralin sa computer science: disenyo ng pagtatanghal, pagpili ng impormasyon mula sa mga mapagkukunan ng Internet.

na may mga aralin sa paggawa: ang paggawa ng iba't ibang elemento sa mga paksa ng mga proyekto.

Mga posibleng resulta ("mga output") ng malikhaing aktibidad:

album,

pahayagan,

magazine, flip book,

collage,

koleksyon,

kasuutan,

layout,

modelo,

pagpili ng musika,

visual aid,

poster,

mga pagtatanghal,

serye ng paglalarawan,

fairy tale,

direktoryo,

pahayagan sa dingding,

craft souvenir,

pagtuturo,

album ng larawan,

iskursiyon.

Kapag nag-compile ng work program, ginamit ang sumusunod kumplikadong pagsasanay at metodolohiya:

Balyazin V.N. Isang nakakaaliw na kasaysayan ng Russia - M .: publishing house "Una ng Setyembre", 2001.

Plotkin G.M. Mga materyales at gawaing nagbibigay-malay sa kasaysayan ng bansa - M .: Edukasyon: Proc. lit., 2000.

Kozlenko S.I. Kasaysayan. All-Russian Olympiads. Isyu 1- M.: Enlightenment, 2008.

Utkina E.V. Mga Olympiad sa Paaralan. Kasaysayan. Baitang 5-9. - M .: Iris-press, 2006.

Stepanischev A.T. 300 mga gawain sa kasaysayan ng Russia mula sa sinaunang panahon hanggang sa kasalukuyan: Mga materyales sa didactic - M .: Drofa, 2001.

Varakina I.I., Paretskova S.V. Mga extra-curricular na aktibidad sa kasaysayan ng Russia grade 10-11. - Volgograd, "Teacher-AST", 2005.

Mga mapagkukunang digital na pang-edukasyon (mga elektronikong aklat-aralin)

1. Mga aral ng kasaysayan ng daigdig nina Cyril at Methodius. Sinaunang mundo.
2. Mga aral ng kasaysayan ng daigdig nina Cyril at Methodius. Middle Ages.
3. Mga aral ng kasaysayan ng daigdig nina Cyril at Methodius. Bagong panahon.
4. Mga aral ng kasaysayan ng daigdig nina Cyril at Methodius. Ang pinakahuling oras.
5. Mga aral ng pambansang kasaysayan nina Cyril at Methodius hanggang ika-19 na siglo.
6. Mga aral ng pambansang kasaysayan ng Cyril at Methodius XIX-XX na siglo.
7. Kasaysayan ng Russia. XX siglo. sa 4 na bahagi.
8.Mula sa Kremlin hanggang sa Reichstag.
9. Encyclopedia ng kasaysayan ng Russia.
10. Knight sa sangang-daan. Interactive na libro ng problema sa kasaysayan ng Russia noong ika-9 - ika-19 na siglo.
11. EGE kasaysayan.
12. Nakakaaliw na kwento. Bahagi 1.
13. Nakakaaliw na kwento. Bahagi 2.
14. Dinastiyang Romanov.
15. Kasaysayan ng Russia mula sa sinaunang panahon hanggang sa katapusan ng siglo XVI.

Apendise

Baitang 5

Ang mundo ng mga simbolo.

Paglikha ng isang application.

Ang application ay isang espesyal na visual aid na nagpapakilala sa atin sa mundo ng mga simbolo at kombensiyon.

Sa araling ito, binibigyan ng gawain ang mga bata na kumpletuhin ang isang aplikasyon sa isang partikular na paksa.

Mga halimbawang paksa:

"Ang paglitaw ng agrikultura at pag-aalaga ng hayop",

"Ang Pag-imbento ng Bow at Arrow".

Mayroong dalawang paraan upang patakbuhin ang application:

1. Pagkopya ng mga silweta ng mga guhit at gupitin ang mga ito.

2. Paglikha ng iyong sariling imahe batay sa mga iminungkahing guhit at gupitin ito. Ang landas na ito ay mas mahirap kaysa sa una, nangangailangan ito ng hindi lamang artistikong kakayahan, kundi pati na rin ang malikhaing pag-iisip.

Sa trabaho, mahalaga para sa mga bata na makuha ang kakanyahan ng problema, upang ipakita ang pag-unlad ng hindi pangkaraniwang bagay. Kinakailangang gumamit ng isang mobile application: sa isang tiyak na sandali, ilipat ang mga silhouette, lagyang muli ng mga bagong larawan, alisin ang mga hindi kailangan.

Kailangang magpakita ng halimbawa ang mga bata bago magsimula sa trabaho.

Mammoth na pangangaso.

Naghuhukay ang mga tao ng malaking butas - inaayos ito ng mga sanga - lumilitaw ang isang mammoth - nahulog sa isang butas - binabato ito ng mga tao.

Makasaysayang pagmomolde.

Ang mga materyal na monumento na nakapaloob sa mga kunwa na bagay ay mga kasama sa buhay ng nakaraan. Ang pagmomodelo ay bubuo ng mga malikhaing kakayahan, pinupunan ang makasaysayang kaalaman, mga ideya, ginagawa kang tumingin sa makasaysayang nakaraan nang detalyado.

Ang pagmomodelo ay maaaring nahahati sa maraming uri:

pampublikong gusali (mga templo, palasyo, teatro)

pribadong gusali, kasangkapan, teknikal na kagamitan, armas, gamit sa bahay, alahas, damit.

Ang materyal na "gusali" para sa mga layout ay: karton, papel, tanglaw, bar, playwud, round sticks, pine bark, plasticine, pandikit, cotton wool na ibinabad sa paste (pagmomodelo ng bas-relief, domes), dyipsum. Upang gayahin ang tanawin ay maaaring gamitin: sup, pininturahan sa nais na kulay, durog na tisa, espongha, gouache, pintura.

Bago gumawa ng isang layout, kailangan mong isagawa ang paunang gawain:

Maghanap at pag-aralan ang impormasyon sa bagay na ang layout ay gusto mong isagawa;

Kumpletuhin ang pagguhit ayon sa sukat. Una, ang isang pagguhit ay ginawa mula sa simpleng papel at gupitin, pagkatapos mong malaman kung ano ang makukuha, kailangan mong pumunta sa orihinal na pagguhit.

Mga halimbawang paksa:"Primitive Dwelling", "Shaduf".

"Primitive na tirahan".

Materyal: mga patpat, hindi binalatan mula sa balat, mga piraso ng balat, dayami, papel na pangsulat na dinidikit ng bulak at tinina na ginagaya ang mga balat ng hayop.

Maaaring ipakita ang mga modelo ng mga kubo, mga nakatambak na gusali, mga kuweba, mga dolmen.

Modelo ng Shaduf. (Bahagyang nakapagpapaalaala sa "crane" ng nayon).

Ang balon mismo ay gawa sa pulang materyal (plasticine, dyipsum, luad). Para sa pamatok, isang pamalo ang kinuha, isang bato ay itinali sa isang dulo, at isang timba sa kabilang dulo. Ang rocker ay nakakabit sa recess. Ang isang chute ay nakakabit sa balon, kung saan dadaloy ang tubig.

"Pag-uusap" sa isang makasaysayang pigura.

Memo.

Pagpili ng isang makasaysayang tao (tukuyin kung sino ang gaganap sa papel). Maghanap ng impormasyon.

Pagguhit ng isang simpleng plano ayon sa teksto.

Maaari mong gamitin ang pamamaraang "mula sa kabaligtaran", isipin ang buhay ng mga tao sa panahong pinag-aaralan, piliin ang mga grupo ng populasyon na may positibong saloobin sa mga aktibidad ng napiling tao (o negatibo).

Pag-isipan ang iyong diyalogo (bilang mga kinatawan ng isang partikular na grupo).

Nakakaaliw na mga takdang-aralin.

Baitang 5

Pagtatalaga sa block na "World of Symbols".

Ehersisyo 1. Ang pangalan ng isa sa mga bayani ng Sinaunang Greece ay naka-encrypt sa cryptogram. Humanap ng paraan para masolusyunan ito at sagutin ang tanong kung bakit sikat ang bayaning ito.

Gawain 3 . Mag-isip ng isang pagtatapos ng kuwento.

Sa sinaunang Egypt, nilikha ang isang fairy tale tungkol sa isang enchanted prince. Ang wakas nito ay hindi nakaligtas. Narito ang simula ng kuwentong ito.

“May pharaoh. Isang anak ang ipinanganak sa kanya. Ito ang nag-iisa at pinakahihintay na bata na hiniling ng pharaoh sa mga diyos. Ngunit ang prinsipe ay nabigla, at mula sa kanyang kapanganakan ay hinuhulaan ng mga diyosa na siya ay mamamatay ng bata alinman sa isang buwaya, o mula sa isang ahas, o mula sa isang aso. Ganyan ang kapalaran na walang mababago

Ngunit nais ng mga magulang ng prinsipe na dayain ang kapalaran. Inihiwalay nila ang kanilang anak sa lahat ng nabubuhay na bagay - inilagay nila ang batang lalaki sa isang malaking tore at nagtalaga ng isang tapat na lingkod sa kanya.

Lumipas ang mga taon. Ang batang lalaki ay lumalaki at nagsimulang magkaroon ng interes sa mundo sa paligid niya. Kahit papaano sa ibaba, napansin niya ang ilang kakaibang nilalang sa apat na paa ... "Ito ay isang aso," paliwanag ng katulong sa nagulat na bata. "Hayaan mo silang dalhin sa akin ang pareho!" - tanong ng prinsipe. At binibigyan nila siya ng isang tuta, na itinaas niya sa tore.

Ngunit ngayon ang bata ay naging isang binata, at ang kanyang mga magulang ay pinilit na ipaliwanag sa kanya kung bakit siya nakatira mag-isa, mahigpit na binabantayan, sa tore na ito. Kinumbinsi ng prinsipe ang kanyang ama na hindi maiiwasan ang kapalaran. At hinayaan niya siyang pumunta sa isang mahabang paglalakbay.

Kasama ng kaniyang tapat na lingkod at mga aso, ang prinsipe sa isang karo ay nakarating sa bansa ng Syria. Dito rin nakatira ang isang magandang prinsesa sa isang mataas na tore. Ibibigay siya sa asawang magpapakita ng lakas ng kabayanihan at tumalon sa taas na 70 siko sa mismong bintana ng tore, kung saan nakatingin ang prinsesang ito.

Walang nagtatagumpay, at tanging ang ating bayani lang ang nakakagawa ng pagtalon na ito at nakarating sa kanya. Sa unang tingin ay nahulog ang loob nila sa isa't isa. Ngunit ayaw ibigay ng ama ng prinsesa ang kanyang anak na babae bilang asawa sa isang hindi kilalang Egyptian. Ang katotohanan ay itinago ng prinsipe ang kanyang pinagmulan at nagpanggap na anak ng isang mandirigma na tumakas mula sa isang masamang ina. Ngunit ang prinsesa ay hindi gustong makarinig ng anuman tungkol sa sinuman: "Kung ang binatang ito ay aalisin sa akin, hindi ako kakain, hindi ako iinom, mamamatay ako sa parehong oras!" Kailangang sumuko ang aking ama.

Nagpakasal ang mga kabataan. Masaya sila. Ngunit nagsimulang mapansin ng prinsesa na kung minsan ay malungkot ang kanyang asawa. At inihayag niya sa kanya ang isang kakila-kilabot na lihim, na pinag-uusapan ang hula ng mga diyosa: Napahamak ako sa tatlong kapalaran - isang buwaya, isang ahas, isang aso. Pagkatapos ay sinabi ng kanyang asawa sa kanya: "Iutos na patayin ang aso." Sumagot siya sa kanya: "Hindi, hindi ako mag-uutos na patayin ang aso, na kinuha niya bilang isang tuta at pinalaki."

Nagpasya ang prinsesa na pigilan ang kakila-kilabot na kapalaran na nakabitin sa kanyang asawa, at nagtagumpay siya ng dalawang beses. Sa unang pagkakataon na nailigtas niya siya mula sa isang ahas na gumapang sa kwarto. Inaasahan ang panganib na nagbabanta sa prinsipe, ang prinsesa ay naglagay ng isang tasa ng gatas sa kwarto, at ang ahas, bago tinusok ang prinsipe, ay inatake ang gatas. Samantala, nagising ang prinsesa, tumawag ng isang katulong para humingi ng tulong, at sama-sama nilang dinurog ang reptilya.

Ang mga bagong kasal ay pumunta sa Ehipto, at dito muli iniligtas ng prinsesa ang kanyang asawa - sa pagkakataong ito mula sa isang buwaya. At dumating ang sumunod na araw...

Sa puntong ito ang teksto sa papyrus ay naputol. Paano sa tingin mo natapos ang kwento?