Funções da literatura científica e educacional

Literatura Científica e Educacional- um fenômeno especial, e alguns pesquisadores nem o consideram no contexto geral da literatura infantil, explicando-o pelo fato de ser desprovido de um princípio estético, desempenhando apenas uma função didática e dirigido apenas à mente da criança , e não à sua personalidade holística. Não obstante, tal literatura ocupa um lugar significativo no círculo da leitura infantil e nele convive em pé de igualdade com as obras de arte. Ao longo de seu desenvolvimento e amadurecimento, a criança necessita de uma grande variedade de informações sobre o mundo ao seu redor, e seu interesse por diversas áreas do conhecimento é amplamente satisfeito pela literatura científica e educacional. Ele realmente resolve principalmente um problema educacional, adjacente à literatura educacional, e não possui muitos dos traços característicos das obras de arte. No entanto, a literatura científica e educacional tem seus próprios objetivos, seus próprios meios para alcançá-los, sua própria linguagem de comunicação com o leitor. Não sendo no sentido pleno da palavra textos educativos ou obras de arte, as publicações científicas e educativas ocupam uma posição intermediária e desempenham várias funções: por um lado, fornecem ao leitor o conhecimento necessário sobre o mundo e agilizam esse conhecimento , por outro lado, tornam a forma acessível, facilitando a compreensão de fenômenos e padrões complexos. Tal literatura, antes de tudo, desenvolve o pensamento lógico do jovem leitor, ajuda-o a perceber as conexões entre objetos e eventos. Além disso, tais publicações contêm não apenas informações teóricas, mas também descrições de todos os tipos de experiências e experimentos, estimulando assim o conhecimento ativo da realidade. É claro que a literatura científica e educacional não se dirige aos sentimentos da criança, mas também desempenha uma função pedagógica, ou seja, educa o modo de pensar, ensina o leitor a definir certas tarefas para si e resolvê-las.
Dependendo dos objetivos específicos que uma determinada publicação científica e educacional estabelece para si, eles podem ser divididos em ciência popular e enciclopédia de referência.

Literatura de ciência popular

Sobre o compromisso literatura de ciência popular o próprio nome diz - esta literatura é projetada para transmitir ao leitor conhecimento especial de uma forma geralmente acessível. Como regra, vários livros são combinados em uma série (por exemplo, "Eureka"), enquanto cada edição contém informações de um campo do conhecimento: história, biologia, física etc. Caso essa literatura seja dirigida a um leitor que está apenas começando a se familiarizar com um determinado campo científico, o autor busca apresentar novas informações da forma mais interessante. Daí os títulos de tais livros, por exemplo, "Entertaining Physics". Além disso, essas informações são sistematizadas: a publicação costuma ser dividida em capítulos temáticos e dotada de um índice alfabético, para que o leitor possa encontrar facilmente as informações de seu interesse. Maneiras peculiares de organizar o texto também podem ser usadas, por exemplo, a forma de perguntas e respostas, como no livro "Whims of Nature" de I. Akimushkin. A forma dialógica de apresentação e a linguagem vivaz da apresentação facilitam a percepção do material e atraem a atenção do leitor. Há outras maneiras: os textos de ciência popular, ao contrário dos científicos reais, não operam com fatos e números secos, mas oferecem ao leitor informações fascinantes. Esses livros contam a história das descobertas, apontam as propriedades incomuns das coisas comuns, focam em fenômenos desconhecidos e dão várias versões que explicam esses fenômenos. Exemplos vívidos e ilustrações tornam-se um atributo obrigatório de tais publicações, porque muitas vezes até mesmo os alunos mais jovens recorrem a essa literatura. Ao mesmo tempo, a literatura de ciência popular prima pela exatidão, objetividade, concisão de apresentação, de modo a não sobrecarregar o leitor com informações secundárias, mas contar-lhe de forma acessível sobre a própria essência das coisas e fenômenos do mundo circundante.

Publicações de referência e enciclopédicas

Publicações de referência e enciclopédicas têm um objetivo um pouco diferente: sem a pretensão de serem detalhados e divertidos, eles são projetados principalmente para fornecer uma referência curta, mas precisa, ao assunto de interesse do leitor. As publicações de referência são muitas vezes associadas ao currículo escolar de uma determinada disciplina e, com base no conhecimento adquirido na escola, ampliam ou complementam, ajudam a dominar tópicos por conta própria ou esclarecer pontos incompreensíveis. Tudo isso contribui para um aprofundamento do assunto e consolidação dos conhecimentos adquiridos. As enciclopédias infantis abrangem as mais amplas áreas do conhecimento e podem ser universais ou setoriais. Estas últimas oferecem aos alunos informações fundamentais de uma determinada área, por exemplo, a "Enciclopédia de um Jovem Artista" apresenta ao leitor conceitos básicos da história e teoria da pintura, a "Enciclopédia de um Jovem Filólogo" explica os principais termos, etc No geral, as publicações de uma série formam uma ideia sistemática da realidade, por exemplo, os livros da série "Eu conheço o mundo" introduzem o leitor mais jovem à história da civilização e da cultura humana. A Enciclopédia Universal inclui informações de vários ramos do conhecimento, mas os artigos estão organizados em ordem alfabética para facilitar ao leitor encontrar as informações de que precisa. Tais artigos, via de regra, são muito pequenos em volume, mas saturados de informações: dão uma definição do conceito, dão exemplos, referem-se a outros artigos, pesquisas ou ficção, e assim estimulam a criança a buscar cada vez mais novas em formação. Portanto, recorrer à literatura de referência muitas vezes não termina em obter uma resposta a uma pergunta, o escopo da pesquisa se expande e, com ela, os horizontes de uma pessoa pequena se expandem, sua capacidade de pensar de forma independente e navegar em uma enorme massa de conhecimento acumulado pela humanidade se desenvolve.

A literatura educacional e educacional para crianças durante esse período deu um grande passo à frente em relação ao século XVIII. Sua diversidade é realmente incrível. Livros sobre história, ciências naturais e geografia, tecnologia e medicina, livros sobre a cultura e a vida dos russos e outros povos da Rússia, etc. foram publicados para crianças. A maioria dessas publicações foi realizada com a participação de cientistas e divulgadores talentosos, de modo que aliaram caráter científico rigoroso com vivacidade e apresentação divertida.

Ao mesmo tempo, gêneros de literatura científica popular e tipos de publicações foram desenvolvidos e aprovados por muitos anos. Há biografias de pessoas proeminentes, alfabetos ilustrados, antologias, almanaques, loterias e outros jogos com figuras, livros ilustrados, álbuns com gravuras e texto, etc. Enciclopédias para jovens leitores estão se tornando especialmente populares.

A orientação enciclopédica dos livros infantis era tão forte naquela época que até as cartilhas e os alfabetos adquiriram um caráter enciclopédico e abrangente. Tal universalidade marcou o livro publicado em 1818 "Um presente precioso para crianças, ou um novo alfabeto enciclopédico completo". Era composto de pequenos artigos científicos populares sobre história, ciências naturais e arte.

Alguns anos antes, em 1814, apareceu um alfabeto ilustrado por I. Terebenev - "Presente para crianças em memória de 1812". Foi destinado aos menores e foi amplamente distribuído na Rússia.

Seu humor contribuiu para isso. Nela eram dadas aulas de francês, acompanhadas de caricaturas de Napoleão, com legendas poéticas. Em uma dessas fotos, o imperador francês dançou ao som de um camponês russo, e o texto abaixo dizia: “Ele queria nos ensinar seu apito. Mas não, não funcionou, dance ao nosso ritmo.” No total, havia 34 dessas caricaturas (cartões gravados em cobre, incluídos em uma pasta) - para cada letra do alfabeto.

Grandes artistas vêm para o livro infantil, muitas vezes atuando como coautores de escritores populares, e às vezes por conta própria. Eles estabeleceram a tradição de ilustrar publicações infantis. Edições ricamente ilustradas começaram no século XVIII. Então, por exemplo, a enciclopédia do pensador humanista tcheco do século XVII Jan Amos Comenius "O mundo em imagens" foi reimpressa mais de uma vez, bem como outro livro traduzido desse tipo, "A luz visível nos rostos". Há também enciclopédias originais. Assim, em 1820, os jovens leitores puderam conhecer o livro nacional "Escola de Artes, Artes e Ofícios"; o material nele foi organizado de acordo com o princípio da complicação - desde coisas simples que cercam a criança até aquelas que ela ainda não conhece. Um pouco antes, em 1815, começou a publicar "Museu da Criança", em que a informação enciclopédica foi dada tanto em russo como em duas línguas estrangeiras.

Em 1808, o início do lançamento de uma edição de dez volumes "Plutarco para a Juventude". O nome surgiu das "Vidas Comparativas" do antigo historiador Plutarco traduzido para o russo muitas vezes. "Plutarcos" então chamavam de livros que continham biografias de pessoas proeminentes de diferentes épocas e povos. Os seguidores de Plutarco nos tempos modernos foram os franceses Pierre Blanchard e Catherine Joseph Propiak. Seus livros foram traduzidos para o russo, adicionando biografias de figuras domésticas - os grão-duques de Kiev e Moscou, Pedro, o Grande, Feofan Prokopovich, M.V. Lomonosov, A.V. Suvorov, M. I. Kutuzov. Esses livros eram muito populares. O interesse em tais publicações aumentou especialmente após a Guerra Patriótica de 1812 e a publicação da obra capital de N.M. Karamzin "História do Estado Russo".

Escritor e historiador Nikolai Alekseevich Polevoy(1796-1846) criado na década de 30 "História da Rússia para leitura inicial". Foi um trabalho original de ciência popular, em que o autor em muitos casos expressou seu desacordo com as opiniões de Karamzin, que, como você sabe, eram de natureza conciliatório-monarquista.

Pela primeira vez na literatura histórica infantil, o grandioso papel de Pedro I foi descrito por Polevoy. Sob uma luz mais objetiva e brilhante, figuras históricas como o Patriarca Nikon, Kuzma Minin, que liderou a milícia popular em 1611, e o príncipe Dimitry Pozharsky apareceu em uma luz mais objetiva e brilhante.

A.S. Pushkin, dedicando dois artigos à "História da Rússia para leitura inicial", observou a capacidade do escritor de preservar "as cores preciosas da antiguidade", mas o repreendeu por sua atitude desrespeitosa em relação a Karamzin. Belinsky não concordou com todas as afirmações de Polevoy, mas no geral considerou o livro "uma excelente obra", pois "tem um olhar, há um pensamento, há uma convicção".

É possível mencionar aqui mais uma vez sobre A. O. Ishimova. Ela revisou sua "História da Rússia em Histórias para Crianças" para crianças menores e a publicou sob o título "Lições da vovó, ou História Russa para Crianças Pequenas". O escritor permaneceu fiel às opiniões de Karamzin.

Em 1847, o historiador Sergei Mikhailovich Solovyov(1820-1879) publicou na New Library for Education seu

obra destinada a crianças - "Crônica russa para leitura inicial". Ele foi capaz de recontar em linguagem coloquial simples "The Tale of Bygone Years" - anais compilados no início do século XII por Nestor. Solovyov destaca a ideia de um Estado russo e a luta do povo por sua independência embutida nos anais.

SEGUNDA METADE DO SÉCULO XIX

Durante o período de tempo desde a Guerra da Crimeia (1853-1856) e as reformas dos anos 60 até o início dos eventos revolucionários (1905), a literatura infantil passou pela fase de sua aprovação final na cultura russa. A criatividade para crianças começou a ser percebida pela maioria dos escritores como um negócio honrado e responsável. A atitude em relação à infância também foi afirmada como um mundo soberano com seus próprios princípios espirituais e éticos, seu próprio modo de vida. A variedade de sistemas pedagógicos testemunhou a formulação de novas questões sobre a infância e a relação entre adultos e crianças.

A época exigia da literatura infantil o conteúdo real e a forma de arte moderna. As contradições geradas pelas reformas só poderiam ser resolvidas pelas gerações futuras, por isso foram oferecidos aos jovens leitores livros de som moderno - alimento espiritual saudável para o bom desenvolvimento do indivíduo.

O florescimento da arte realista teve uma influência decisiva na literatura infantil, mudou qualitativamente a prosa e a poesia para crianças (sem, no entanto, dar um impulso perceptível ao drama infantil).

O problema da nacionalidade passou a ser entendido de forma mais ampla: a simples expressão “espírito popular” já era reconhecida como insuficiente – era preciso que a obra servisse de elo entre o leitor e o povo, atendesse aos interesses de todos os leitores honestos e pensantes . Ou seja, o conceito de nacionalidade adquiriu um caráter mais ideológico, associado aos ideais de democracia e cidadania.

A tendência democrática revolucionária na literatura e na crítica teve grande influência na literatura infantil. Essa direção foi liderada pelos críticos e escritores N.G. Chernyshevsky e N.A. Dobrolyubov, poeta e editor da revista Sovremennik N.A. Nekrasov. Os democratas revolucionários formaram uma nova consciência social, apelando para uma consciência civil e visões materialistas, liderando a luta pela felicidade do povo.

O confronto entre duas velhas tendências da literatura infantil está se intensificando.

Por um lado, a literatura infantil está se aproximando da literatura "adulta" contemporânea: escritores democráticos se esforçam para introduzir em obras para crianças os princípios e ideias artísticas que são aceitas na parte "adulta" de seu trabalho. Com franqueza sem precedentes e ao mesmo tempo tato moral, eles retratam um mundo de contradições reais. O perigo do amadurecimento precoce da alma da criança parece-lhes um mal menor do que o perigo da hibernação espiritual.

Por outro lado, os adeptos da pedagogia e literatura "protetoras" pregam a proteção do mundo infantil da realidade cruel: em obras sobre temas modernos não deve haver um quadro completo da vida, contradições insolúveis e mal impune. Assim, a trágica inevitabilidade da morte é moderada pela crença religiosa na imortalidade da alma, as úlceras sociais são tratadas pela caridade, o eterno confronto entre o homem e a natureza é reduzido à influência enobrecedora das belezas da natureza sobre a alma jovem.

O confronto entre as duas tendências ideológicas se reflete plenamente nas revistas infantis. As revistas de A. O. Ishimova, que se tornaram familiares à sociedade, mantêm sua popularidade. Existem outras revistas infantis de natureza sentimental-protetora. Há novas revistas, já de orientação democrática. Eles afirmam os valores da ideologia populista e explicam as ideias do materialismo e do darwinismo.

O desenvolvimento da poesia para crianças segue dois caminhos, que receberam o nome condicional de "poesia de arte pura" e "escola de Nekrasov" (ou seja, poesia popular democrática). Além das letras de paisagem, as letras cívicas estão se tornando difundidas. A sátira começa a penetrar na poesia infantil. Em versos, a voz de um herói lírico adulto ainda soa principalmente, mas já está aparecendo um herói infantil, o que será característico da poesia infantil do século XX. O diálogo com a criança, as lembranças dos sentimentos da infância são passos para essa transição.

A infância como tema lírico, descoberta nas obras de Shishkov, Zhukovsky, Pushkin, Lermontov, recebeu sua aprovação final na poesia da segunda metade do século. Ao mesmo tempo, os traços divinos e angelicais na imagem da criança são substituídos por traços puramente realistas, embora a imagem da criança não perca sua idealidade. Se os poetas da primeira metade do século viram na criança o ideal de sua época contemporânea, que se desvanece à medida que envelhecem, então, na percepção de seus sucessores posteriores, a criança é ideal no sentido de seus atos futuros para benefício da sociedade.

A poesia para crianças (especialmente na "escola Nekrasov") se desenvolve em estreita conexão com o folclore, a própria linguagem poética está próxima da linguagem da poesia popular.

Uma posição mais forte na prosa infantil é agora ocupada pelo gênero da história. Junto com as histórias tradicionais moralistas e artístico-cognitivas, estão sendo desenvolvidas histórias sociais, cotidianas, de aventura heróica e históricas. Suas características comuns são realismo, aprofundamento do subtexto, afastamento da inequívoca na resolução do conflito, complicação da ideia geral.

No final do século, histórias sobre órfãos, pobres e pequenos trabalhadores foram destacadas como uma direção temática separada. Os escritores procuram chamar a atenção para a condição catastrófica das crianças que estão morrendo espiritual e fisicamente nas garras da era burguesa-capitalista. Este tema é ouvido nas obras de escritores como Mamin-Sibiryak, Chekhov, Kuprin, Korolenko, Serafimovich, M. Gorky, L. Andreev. O tema da infância difícil também penetra nas histórias populares de Natal, seja submetendo-se à ideia sentimental de caridade, ou refutando-a (por exemplo, o conto de Dostoiévski "O menino na árvore de Natal de Cristo").

A atenção dos escritores também é atraída para os problemas psicológicos das crianças que crescem nas chamadas famílias "decentes". Leo Tolstoy, Dostoiévski, Chekhov, Korolenko, Kuprin em seus trabalhos realizam uma análise detalhada da psicologia do desenvolvimento das crianças, os fatores de influência educacional, o ambiente que cerca a criança e, às vezes, chegam a conclusões inesperadas e alarmantes. A literatura sobre crianças está sendo formada, dirigida a pais e professores.

O conto de fadas literário está se tornando cada vez mais uma história realista. Milagres e transformações, momentos de ficção mágica não são mais as características definidoras de um conto de fadas. Os escritores preferem se ater às leis da realidade, nem mesmo recorrendo à alegoria direta. Animais, plantas, objetos podem falar, expressar seus sentimentos e pensamentos, mas uma pessoa não entra mais em diálogo com eles. O mundo mágico se fechou para o homem, as pessoas existem em algum lugar do outro lado dele. Assim, os dois mundos de um conto de fadas romântico são substituídos pelos dois mundos de um conto de fadas realista.

Continua a busca por levar livros “eternos” às crianças, em particular o Novo Testamento e o Antigo Testamento, parábolas cristãs, apócrifos, vidas. A Igreja atende às novas demandas, emitindo transcrições mais leves, porém, cuidadosamente ponderadas na balança dos interesses estatais. Leo Tolstoy propõe libertar as obras antigas de elementos de fantasia, misticismo religioso, deixando uma base moral pura, ou seja, propõe aplicar as leis do realismo a obras que surgiram fora dos movimentos literários. N.S. Leskov nos anos 80-90 cria uma série de histórias, contos de fadas, histórias sobre assuntos cristãos, subordinando o início místico dos contos à verdade das relações entre as pessoas.

As conquistas da literatura da segunda metade do século XIX foram uma base poderosa para a renovação da literatura infantil no início do século seguinte e alimentaram seu desenvolvimento.

POESIA NA LEITURA INFANTIL (REVISÃO)

No início dos anos 60, os melhores exemplos da poesia clássica russa, representados por nomes como I.A. Krylov, V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, A.V. Koltsov, M.Yu.Lermontov, P.P.Ershov. Sim, e poetas contemporâneos para jovens leitores, que mais tarde também se tornaram clássicos, chegaram até eles: são F.I. Tyutchev, A.A. Fet, A.K. Tolstoy, A.N. Maikov. De particular interesse para críticos, editores e professores que compartilhavam ideias democráticas eram aqueles poetas que procuravam contar às crianças sobre o povo e suas necessidades, sobre a vida dos camponeses, sobre sua natureza nativa: N.A. Nekrasov, I.Z. Surikov, I.S. Nikitin, A. N. Pleshcheev. Os poetas líricos foram muitos autores cujas obras nos anos 60-70 entraram no círculo da leitura infantil. Letras russas encontraram em seu trabalho uma profundidade até então sem precedentes de conotações psicológicas e sócio-filosóficas, dominando novos temas que antes eram considerados "não-poéticos".

No entanto, os representantes da brilhante galáxia de letristas russos dos anos 60 e 70 diferiam muito em suas posições sociais, em suas visões sobre a poesia, seu papel e propósito.

Os poetas agrupados em torno de N. A. Nekrasov, como I. S. Nikitin, A. N. Pleshcheev, I. Z. Surikov, estavam mais próximos das tradições do realismo; eles compartilhavam a ideia de cidadania aberta e democracia e gravitavam em torno de questões sociais. Eles eram altamente solidários com o destino do povo, com a dura sorte dos camponeses. Eles usaram vocabulário coloquial para aproximar suas obras do homem comum. Isso era especialmente importante para eles, porque buscavam formar uma posição de vida ativa nos leitores, altos ideais cívicos.

Sob o signo de "poesia pura", "arte pura" foram aqueles que desenvolveram as tradições românticas da literatura russa e sua orientação filosófica e universal. Estes são os poetas F.I. Tyutchev, A.A. Fet e outros.

A integridade da personalidade, perdida pelos contemporâneos, o imediatismo e o brilho dos sentimentos eram vistos com frequência na antiguidade. Portanto, o interesse pela literatura antiga está crescendo, a simplicidade e a naturalidade helênicas, a clareza e a transparência do verso são reconhecidas como uma norma estética. Tal poesia é chamada antológica. A contemplação serena, que os poetas helenísticos, por exemplo, A.N. Maikov, se opunham à vida cotidiana, era aquecida por sua sinceridade e calor.

Fyodor Ivanovich Tyutchev (1803-1873) desenvolveu-se como poeta no final dos anos 20 e início dos anos 30. Seu destino não foi muito comum: ele começou a publicar aos 15 anos, mas por muitos anos permaneceu quase desconhecido. Foi somente em 1850 que o julgamento de Nekrasov sobre ele como um notável poeta russo foi publicado na revista Sovremennik. Em 1854, apareceu a primeira coleção de poemas de Tyutchev. Tais obras-primas desta coleção como "Eu te conheci ...", "Há no outono inicial ...", "Noite de verão", "Falta silenciosamente no lago ...", "Como você é bom, ó mar noturno. ..” e outros, entraram no fundo dourado das letras russas, incluindo o círculo de leitura infantil.

A obra de Tyutchev está repleta de conteúdo filosófico profundo. Suas altas reflexões líricas estão sempre intimamente ligadas à vida real, expressam seu pathos geral, seus principais conflitos. O poeta vê uma pessoa não apenas em toda a amplitude de talentos e aspirações, mas também na trágica impossibilidade de sua implementação.

Tyutchev é infinitamente livre em sua linguagem poética e imagética: ele reúne fácil e harmoniosamente palavras de uma gama lexical diferente; a metáfora combina fenômenos distantes uns dos outros em imagens sólidas e vívidas.

O principal nas letras de Tyutchev é o impulso apaixonado da alma e da consciência humanas para dominar o mundo infinito. Tal impulso está especialmente em sintonia com uma alma jovem e em desenvolvimento. Perto das crianças estão aqueles versos em que o poeta se refere às imagens da natureza:

Eu amo uma tempestade no início de maio, Quando o primeiro trovão da primavera, Como se estivesse brincando e brincando, Ressoa no céu azul...

Do próprio ritmo de tal poema, surge um sentimento de envolvimento nas forças vivificantes da natureza.

Relutante e tímido, o Sol olha para os campos. Chu, por trás da nuvem trovejou, A terra franziu a testa.

A vida da natureza no poeta aparece dramaticamente, ora em violento choque de forças elementais, ora apenas como ameaça de tempestade. Assim, no poema "Relutante e timidamente..." o conflito não se desenrolou, a trovoada partiu e o sol voltou a brilhar; a tranquilidade veio na natureza, como vem no homem depois das tempestades espirituais:

O sol mais uma vez olhou sombriamente para os campos – E toda a terra perturbada se afogou no esplendor.

A capacidade de transmitir a "alma da natureza" com incrível calor e atenção aproxima os poemas de Tyutchev da percepção das crianças. A personificação da natureza às vezes se torna fabulosa para ele, como, por exemplo, no poema “O inverno não é sem motivo zangado …”.

No poema "Noite tranquila, final de verão ...", uma imagem aparentemente imóvel da noite de julho no campo é desenhada - a época do crescimento e amadurecimento do pão. Mas o significado principal é carregado por palavras verbais - elas transmitem a ação subjacente, invisível e ininterrupta que ocorre na natureza. O homem também está indiretamente incluído na imagem poetizada da natureza: afinal, o pão do campo é obra de suas mãos. Poemas, portanto, soam como um hino lírico à natureza e ao trabalho humano.

O sentimento de unidade com a natureza também é característico de um poeta como Afanasy Afanasyevich Fet (1820-1892). Muitos de seus poemas são imagens da natureza insuperáveis ​​em beleza. O herói lírico Fet está cheio de sentimentos românticos que colorem suas letras de paisagem. Transmite admiração pela natureza, depois leve tristeza, inspirada na comunicação com ela.

Eu vim até você com saudações Para te dizer que o sol nasceu, Que é uma luz quente Flutuando sobre os lençóis...

Quando Vasiliy escreveu este poema, ele tinha apenas 23 anos; a jovem e ardente força da vida, tão sintonizada com o despertar primaveril da natureza, encontrou sua expressão tanto no vocabulário do poema quanto em seu ritmo. Ao leitor é transmitido o júbilo possuído pelo poeta por “que a floresta despertou. / Todos acordaram, cada ramo ... ".

É bastante legítimo que os poemas de Fet sejam incluídos em antologias e coleções infantis: são as crianças que tendem a sentir uma compreensão alegre do mundo. E em poemas como "O gato canta, apertando os olhos ...", "Mãe! olhe pela janela...”, as próprias crianças também estão presentes - com suas preocupações, sua percepção do ambiente:

Mãe! olhe pela janela - Saiba que ontem não foi à toa que o gato

Lavei o nariz: não há sujeira, todo o quintal estava arrumado. Iluminado, branqueado -

Aparentemente está frio...

Não espinhoso, Geada azul clara está pendurada nos galhos - Olhe pelo menos você!

Alegre é o mundo da natureza nos versos de Apollon Nikolayevich Maikov (1821 - 1897). Harmonia, uma atitude brilhante eram características da poesia helenística. O poeta sentiu uma proximidade tão forte com ela que olhou para a natureza russa, nas palavras de Belinsky, "com os olhos de um grego". Maikov viajou muito e as impressões de peregrinações estrangeiras se refletiram em seu trabalho. Ele traduziu com entusiasmo poemas de outras línguas e, em 1870, traduziu The Tale of Igor's Campaign do Old Slavonic. Sua tradução ainda é considerada uma das melhores (1856).

O conhecimento pessoal de Maikov com Belinsky foi de grande importância. As ideias progressistas do crítico, seu desejo de melhorar a sociedade levaram o poeta a se voltar para temas contemporâneos. Foi então que os poemas foram escritos com motivos cívicos claramente expressos - "Two Fates" e "Mashenka". Esta foi uma espécie de resposta à esperança do grande crítico de que a "bela natureza" não obscurecesse aos olhos do poeta "os fenômenos do mundo superior - o mundo moral, o mundo do destino do homem, dos povos e da humanidade ...".

A leitura infantil inclui os poemas de Maykov, que, segundo Belinsky, são marcados por um selo benéfico de simplicidade e desenham "imagens plásticas, perfumadas e graciosas". Aqui está o pequeno poema de Maikov "Summer Rain" (1856):

"Ouro, ouro está caindo do céu!" - As crianças estão gritando e correndo atrás da chuva... - Vamos, crianças, vamos derrubar. Vamos apenas colher grãos dourados Em celeiros cheios de pão perfumado!

Uma visão idílica do mundo também se manifesta em outro de seus poemas didáticos - "Haymaking" (1856):

Cheira a feno sobre os prados... Na canção, alegrando a alma, Mulheres com ancinhos em fileiras Caminham, mexendo o feno.

Mesmo uma estrofe tão triste não viola esta imagem feliz:

Em antecipação, o cavalo miserável, Como se enraizado no local, fica... Orelhas afastadas, pernas arqueadas E como se estivesse dormindo...

Tudo isso é a vida cotidiana de um camponês, como diz o poeta; flui no meio da natureza harmoniosa e se baseia em verdadeiros valores e alegrias - no trabalho e na recompensa por esse trabalho: uma rica colheita, um merecido descanso após sua colheita, quando os celeiros estão cheios de "grão de ouro ".

Os versos de outro poema também soam simbolicamente - "A andorinha correu...":

Não importa o quão bravo seja fevereiro, Como você, março, sem carranca, Seja pelo menos neve, pelo menos chuva - Tudo cheira a primavera!

Aqui não é apenas uma crença na inevitabilidade da mudança das estações, mas também uma expressão de seu programa poético baseado em um sentimento hedonista e alegre de ser. Essa percepção do mundo também aparece na "Lullaby", onde as forças da natureza - o vento, o sol e a águia - são chamadas para inspirar um doce sonho ao bebê.

Maikov viu seu lugar entre os poetas que proclamaram o objetivo da arte de mergulhar uma pessoa no mundo brilhante da alegria. Para Maikov, a poesia é uma bela forma na qual se vestem ideias e observações; são eternas criações altamente artísticas, contendo o “mistério divino”, a “harmonia do verso”.

Alexey Nikolaevich Pleshcheev(1825-1893), poeta da escola Nekrasov, professou uma fusão inseparável de vida e poesia. A participação no movimento revolucionário, no círculo de Petrashevsky, prisão e exílio na Sibéria - tudo isso determinou os principais motivos de seu trabalho. Maikov chamou os poemas de Pleshcheev, colocados na coleção de 1846, "Choro da alma" chamado. Seu pathos cívico é reforçado pela intensidade das entonações, pela abundância de meios expressivos. Os poemas são permeados por uma percepção trágica de injustiça, raiva pela inércia do ambiente, desespero por esperanças não realizadas. "Estou triste! Um desejo inexplicável está no coração ”, escreveu Pleshcheev em um de seus primeiros poemas. E então em seus poemas aparece cada vez mais a imagem de um poeta-profeta e de um lutador, a crítica da realidade se funde com a fé no triunfo da humanidade, na conquista da liberdade e da igualdade social.

Nos anos 60 Pleshcheev trabalhou persistentemente em uma forma nova, pública e eficaz. Para isso, ele recorre ao vocabulário popular, usa a linguagem jornalística e até jornalística.

A busca por novos caminhos o levou à literatura para crianças. As crianças eram para o poeta os futuros construtores da "vida russa", e de todo o coração ele se esforçou para ensiná-los "a amar a bondade, sua pátria, a lembrar seu dever para com o povo". A criação de poemas infantis ampliou o leque temático do poeta, introduziu concretude e livre entonação coloquial em sua obra. Tudo isso é característico de seus poemas como "Uma imagem chata! ..", "Mendigos", "Crianças", "Nativo", "Velhos", "Primavera", "Infância", "Avó e netas".

Em 1861 Pleshcheev publicou uma coleção "Livro infantil", e em 1878 ele combinou suas obras para crianças em uma coleção "Gota de neve". A busca do poeta por vitalidade e simplicidade está totalmente incorporada nesses livros. A maioria dos poemas são baseados em enredos, o conteúdo de muitos são as conversas de idosos com crianças:

Muitos deles corriam para o avô à noite; Cantaram como pássaros antes de ir para a cama: "Vovô, meu querido, faça-me um assobio". "Vovô, encontre-me um pequeno fungo branco." "Você queria me contar um conto de fadas hoje." "Você prometeu um esquilo, avô, para pegar." - “Ok, ok, crianças, apenas me dê um prazo, você vai ter um esquilo, vai ter um apito!”

No poema "Avó e Netas", o garoto convence a velha de que já pode ir à escola. A avó responde: “Onde você está, sente-se melhor, vou te contar um conto de fadas...” Mas o menino quer saber “o que realmente aconteceu”. E a avó concorda: “Seja do seu jeito, minha querida; Eu sei que a luz está aprendendo.

Pleshcheev é altamente inerente à capacidade de refletir a psicologia infantil em seus poemas, para transmitir a atitude da criança em relação à realidade circundante. Para isso, o poeta escolheu uma linha simples, muitas vezes composta apenas por um substantivo e um verbo:

A grama é verde. O sol está brilhando, Andorinha com a primavera No dossel voa para nós.

Nos poemas do poeta, assim como no folclore, há muitos sufixos e repetições diminutos. Ele muitas vezes tem um discurso direto em que as entonações das crianças soam.

Nos anos 60-70, Pleshcheev criou vários poemas maravilhosos de paisagem: “Uma imagem chata! ..”, “Canções de verão”, “Nativo”, “Noite de primavera”, etc. Alguns deles foram incluídos em coleções e antologias infantis por muitos anos. No entanto, em princípio, o poeta - seguindo Nekrasov - procurou mesclar letras de paisagem com civil. Falando sobre a natureza, ele geralmente chegava à história daqueles "cuja vida é apenas trabalho duro e sofrimento". Assim, no poema "Uma imagem chata! .." um apelo ao início do outono, cuja "aparência maçante / Ai e adversidade / promete aos pobres", é substituída por uma triste imagem da vida humana:

Ele ouve com antecedência o Grito e o choro das crianças; Ele vê como eles não dormem do frio da noite...

E a chegada da primavera evoca quadros pintados com uma percepção ensolarada e puramente infantil da natureza, como, por exemplo, no poema "A grama está ficando verde ...". Os sentimentos dos adultos também encontram sua resposta aqui: está chegando a hora de novas esperanças, o renascimento da vida após um longo inverno gelado.

Ivan Savvich Nikitin(1824-1861) também preencheu o círculo de leitura infantil com seus poemas. Na obra deste poeta, as tradições de A.V. Koltsov aparecem claramente. Nikitin primeiro se voltou para a vida das pessoas, tirou temas e imagens dela, considerou-a a principal fonte da poesia. Seus poemas muitas vezes soam com uma escala épica, solene e suavemente:

Você é grande, Rússia, Na face da terra Em beleza real Desdobrada.

A orientação para o início da música folclórica e o eco dos poemas de Nekrasov são especialmente perceptíveis em poemas dos anos 50 como "Um comerciante estava dirigindo da feira ...", "A canção do feijão". "Barulhento, esclarecido ...", "Livre-se da melancolia ...".

O amplo elemento da canção é combinado na poesia de Nikitin com pensamentos sobre o destino das pessoas, sobre seu otimismo e vitalidade naturais. As letras de paisagem do poeta também servem para expressar esses sentimentos e pensamentos. Nas coleções para crianças, que incluíam os poemas de Nikitin, na maioria das vezes foram usados ​​trechos, por exemplo, dos poemas "O tempo se move lentamente ...", "Conhecendo o inverno", "Admire, a primavera está chegando ...":

O tempo passa devagar, - Acredite, espere e espere... Zrey, nossa jovem tribo! Seu caminho está largo à frente.

Essa abordagem dos compiladores de coleções infantis aos poemas de Nikitin (e outros poetas) sobreviveu até hoje. Dificilmente pode ser chamado de frutífero. Provavelmente é mais conveniente, talvez, esperar que o poema inteiro não seja compreendido pelas crianças imediatamente, mas seja preservado na memória em sua forma completa.

O poeta também se juntou ao círculo de Nekrasov Ivan Zakharovich Surikov(1841-1880). Seu trabalho, como o de todos os poetas próximos a Nekrasov, contribuiu para a criação de poesia para crianças, despertando a mente e o coração da criança para uma percepção real da realidade circundante.

Ele escreveu poemas familiares a todos desde a infância, nos quais uma imagem de diversão infantil, cintilante de diversão, é visivelmente recriada:

Aqui é minha aldeia, Aqui é minha casa. Aqui estou eu rolando em um trenó Em uma montanha íngreme.

Aqui o trenó enrolado, E eu estou do meu lado - bang! Eu rolo de ponta-cabeça Downhill em um monte de neve.

As imagens profundamente nacionais das obras de Surikov, a beleza poética do verso permitiram que ele deixasse uma marca notável nas letras russas. E a melodiosidade orgânica de suas obras fixou firmemente alguns dos poemas na vida cantada do povo:

O que você está fazendo barulho, balançando, como eu gostaria

Sorveira fina, Para chegar ao carvalho;

Batendo baixo eu não teria me tornado então

Cabeça para o tyn? - Dobrar e balançar.

Poemas de Surikov como “Na estepe” (“Como na estepe o cocheiro morreu surdo ...”), “Eu cresci órfão …”, “Assim como o mar na hora do surf . ..” (sobre Stepan Razin) também se tornaram canções. .

Chama a atenção a mesquinhez dos meios poéticos com que o poeta consegue alcançar resultados artísticos tão significativos: brevidade nas descrições, laconismo na expressão dos sentimentos, raras metáforas e comparações. Provavelmente, essas características do verso de Surikov, que o aproximaram do folclore, o tornaram acessível às crianças, ouviram e cantaram de bom grado os poemas do poeta que se tornaram canções, liam em antologias e coleções.

Alexey Konstantinovich Tolstoi(1817-1875) - um poeta que pertencia a uma direção diferente de Surikov - romântico, à "arte pura". No entanto, muitas de suas obras se tornaram canções e ganharam grande popularidade. Seus poemas como "Meus sinos ...", "O sol desce sobre as estepes", "Oh. Se ao menos o Mãe Volga voltasse correndo ”, logo após a publicação, na verdade, eles perderam a autoria, cantavam como obras folclóricas. Eles manifestaram especialmente a originalidade que surge quando o escritor domina a riqueza do folclore, e o interesse pelo folclore, como já mencionado, era enorme naquela época.

Tolstoi também foi atraído pelos problemas da história nacional: ele é o autor do conhecido romance O Príncipe de Prata (1863) e da trilogia dramática A Morte de Ivan, o Terrível (1865), Tsar Fyodor Ioannovich (1868) e Tsar Boris (1870), poemas e baladas sobre temas históricos ("Kurgan", "Ilya

Muromets"). Ele também tinha um talento satírico brilhante - junto com os irmãos Zhemchuzhnikov, sob o pseudônimo comum Kozma Prutkov, ele escreveu obras satíricas paródicas que ainda são muito populares hoje.

Os poemas de Tolstoi, incluídos no círculo de leitura infantil, são dedicados à natureza. Ele sentiu sua beleza extraordinariamente profunda e penetrante, em harmonia com o humor de uma pessoa - às vezes triste, às vezes muito feliz. Ao mesmo tempo, ele, como todo poeta verdadeiramente lírico, tinha um ouvido absoluto para a música e o ritmo da fala, e transmitia seu humor espiritual ao leitor de forma tão orgânica que parecia que ele já existia nele desde o início. As crianças, como você sabe, são extremamente sensíveis ao lado musical e rítmico da poesia. E tais qualidades de A. Tolstoi como uma capacidade talentosa de destacar a característica mais marcante do assunto, precisão nas descrições de detalhes, clareza de vocabulário, fixaram firmemente seu nome entre os poetas que entraram no círculo de leitura infantil.

A maior parte da literatura infantil é ficção e poesia. No entanto, a revolução científica e tecnológica na sociedade garantiu o desenvolvimento do tipo correspondente de literatura. Significado livro infantil cientifico educacional aumentou significativamente na sociedade atual.

A descrição e classificação deste ramo da literatura foi feita por N.M. Druzhinina. O objetivo de um livro infantil científico e educativo, ela acredita, é educar a atividade mental do leitor, apresentá-lo ao grande mundo da ciência. Dois tipos de livros científicos e educativos ajudam a atingir esse objetivo: um livro científico e artístico e um livro de ciência popular. Vamos compará-los de acordo com as formas de atingir o objetivo.

livro científico e artístico desenvolve a curiosidade criativa da criança usando um arsenal de meios artísticos: ensina a comparar eventos, analisá-los, tirar conclusões de forma independente, retratando o geral no particular, típico no indivíduo, mostrando o processo de pesquisa do problema, compreendendo elementos cognitivos individuais de um tema científico. Uma forma específica de generalização na literatura científica é uma imagem usada em uma narrativa de enredo fascinante, em um ensaio artístico, história, conto de fadas. Tais gêneros são desenhados por um ilustrador, enfatizando a ideia educativa da obra nas imagens aos textos. Tipos de livros por estrutura: livro-obra e livros-coleções.

Livro de não-ficção comunica às crianças o conhecimento disponível na medida do possível, mostrando o geral em geral, típico em típico, com base nos resultados finais do estudo do mundo, revelando um certo sistema de conhecimento em um tópico científico. Uma forma específica de transferência de conhecimento é a informação por meio de nomes, conceitos e termos, contida em artigos, ensaios documentais e histórias. Tais gêneros são decorados com ilustrações fotográficas, materiais documentais, desenhos para eles são realizados por artistas especializados em um determinado campo do conhecimento científico. Os trabalhos científicos populares são publicados em livros de referência, enciclopédias, dicionários da indústria, nas séries especiais “Por que livros”, “Conheça e seja capaz”, “Por trás das páginas do seu livro didático”, etc. As publicações científicas populares são complementadas com listas bibliográficas, diagramas, tabelas, mapas, comentários, notas.

Como utilizar os dois tipos de publicações de livros científicos e educativos? As formas de leitura dessa literatura devem corresponder às especificidades e à natureza da obra. Um livro científico e artístico requer uma percepção emocional holística, a identificação do material cognitivo no contorno artístico da obra, na intenção do autor. Livros de um tipo de referência são lidos seletivamente, em pequenas “porções” de texto, são referidos como necessários, para fins educacionais, são repetidamente devolvidos e memorizados (anotam) o material principal.

Exemplos de livros científicos e artísticos: V.V. Bianchi - "Histórias e Contos", M.M. Prishvin - "Na terra do avô Mazai", G. Skrebitsky - "Quatro Artistas", B.S. Zhitkov - "Sobre o elefante", "Sobre o macaco", Yu.D. Dmitriev - “Quem vive na floresta e o que cresce na floresta”, E.I. Charushin - "Grande e Pequeno", N.V. Durov - "Canto com o nome de Durov", E. Shim - "Cidade em uma bétula", N. Sladkov - "Dancing Fox", M. Gumilevskaya - "Como o mundo é descoberto", L. Obukhova - "O Conto de Yuri Gagarin", C.P. Alekseev - "O inédito acontece", etc.

Exemplos de livros de ciência populares: "Enciclopédia Infantil" em 10 volumes, "O que é? Quem é? Companion of the Curious" para alunos mais novos, M. Ilyin, E. Segal - "Histórias sobre o que o rodeia", A. Markush - "ABV" (sobre tecnologia); E. Kameneva - "De que cor é o arco-íris" - um dicionário de belas artes; A. Mityaev - "O Livro dos Futuros Comandantes", V.V. Bianchi - "Jornal da Floresta"; N. Sladkov - "Tigres Brancos", G. Yurmin - "De A a Z no país dos esportes", "Todas as obras são boas - escolha a gosto"; A. Dorokhov "Sobre você", S. Mogilevskaya - "Meninas, um livro para você", I. Akimushkin - "Estes são todos cães", Yu. Yakovlev - "A lei da sua vida" (sobre a Constituição); Dicionário enciclopédico de um jovem filólogo, crítico literário, matemático, músico, técnico, etc.

O objetivo da literatura científica e de ficção é a educação de qualidades humanas como curiosidade, interesse cognitivo, ativação do pensamento, formação da consciência e uma visão de mundo materialista. A literatura de ciência popular promove o conhecimento sobre a natureza, a sociedade, o homem e suas atividades, sobre máquinas e coisas, amplia os horizontes da criança, complementa as informações sobre o mundo ao seu redor que ela recebeu na escola e em outras instituições educacionais. O elemento artístico às vezes cativa tanto o jovem leitor que ele não domina o conhecimento contido no texto. Portanto, a percepção da literatura científica é mais difícil para o bebê, porém mais interessante. A percepção de um livro de ciência popular é mais fácil, mas emocionalmente mais pobre. Autores-popularizadores do conhecimento se esforçam para incluir elementos de entretenimento em seus textos.

Compare a história científica e artística de M. Prishvin "The Hedgehog" e o artigo sobre o ouriço do livro "What is it? Quem é?" Com uma clara generalidade do tópico, a quantidade de informações sobre o herói é muito mais rica na enciclopédia: a aparência do animal, habitat, hábitos, nutrição, benefícios para a floresta etc. são relatados. artigo, - conciso, rigoroso estilo, correto, livresco, vocabulário terminológico. Construção do artigo: tese - justificativa - conclusões. Na obra de Prishvin, o narrador fala sobre o ouriço, que transmite sua atitude interessada ao animal da floresta. O narrador organiza tal atmosfera em sua casa que parece ao ouriço que ele está na natureza: uma vela é a lua, pernas em botas são troncos de árvores, água que transborda de pratos é um riacho, um prato de água é um lago, um farfalhar de jornal é folhagem seca. Um ouriço para uma pessoa é uma criatura individual, um “caroço espinhoso”, um pequeno porco da floresta, primeiro assustado e depois corajoso. O reconhecimento dos hábitos do ouriço está espalhado por todo o enredo: há um enredo, um desenvolvimento de ações, um clímax (o ouriço já está fazendo ninho na casa) e um desfecho. O comportamento do ouriço é humanizado, o leitor aprenderá como esses animais se comportam em diferentes situações, o que comem e que tipo de “caráter” eles têm. O "retrato" coletivo do animal é escrito em uma linguagem artística expressiva, na qual há lugar para personificações, comparações, epítetos, metáforas: por exemplo, o bufar de um ouriço é comparado aos sons de um carro. O texto contém fala direta, inversões e elipses, dando às frases uma entonação skazy da linguagem falada.

Assim, o artigo enriquece o conhecimento da criança com informações sobre o animal da floresta e pede observações na natureza, e a história cria a imagem de um animal curioso e ativo, desperta o amor e o interesse pelos “nossos irmãos menores”.

O mestre do livro infantil científico e educativo foi Boris Stepanovitch Zhitkov(1882-1938). K. Fedin disse sobre o trabalho de Zhitkov: "Você insere seus livros, como um estudante - em uma oficina." Zhitkov chegou à literatura como uma pessoa experiente, aos 42 anos, antes disso havia um período de acúmulo de experiência de vida. Quando criança, Boris Stepanovich Zhitkov era uma personalidade única, que K.I. lembra com prazer. Chukovsky, que estudou com Zhitkov na mesma classe do 2º ginásio de Odessa. Chukovsky queria fazer amizade com o excelente aluno Zhitkov, já que Boris morava no porto, acima do mar, entre os navios, todos os seus tios eram almirantes, ele tocava violino, que um cachorro treinado usava para ele, ele tinha um barco, um telescópio de três pernas, bolas de ferro fundido para ginástica, era um excelente nadador, remador, colecionava um herbário, sabia dar nós no mar (não se pode desatar!), prever o tempo, sabia como falar francês, etc. etc. O homem tinha talento, sabia muito e sabia fazer. Zhitkov se formou em duas faculdades: matemática natural e construção naval, ele tentou muitas profissões e, sendo um navegador de longa distância, viu metade dos lados do globo. Ensinava, estudava ictiologia, inventava ferramentas, era um "pau para toda obra", esse menino de família inteligente (o pai é professor de matemática, autor de livros didáticos, a mãe é pianista). Além disso, Zhitkov amava a literatura desde a infância e era um excelente contador de histórias. Ele escreveu cartas para seus parentes que foram lidas como ficção. Em uma de suas cartas ao sobrinho, Zhitkov formulou essencialmente o lema de uma vida escolar completa: “É impossível que aprender seja difícil. É preciso que o aprendizado seja alegre, reverente e vitorioso” (1924).

“O que é surpreendente que tal pessoa eventualmente pegue uma caneta e, ao pegá-la, crie imediatamente livros sem paralelo na literatura mundial”, escreveu V. Bianchi. Toda a sua vida anterior tornou-se material para a criatividade de Zhitkov. Seus heróis favoritos são pessoas que sabem trabalhar bem, profissionais, artesãos. Sobre esses ciclos de suas histórias "Histórias do mar", "Sobre pessoas corajosas". Recordemos seus contos sobre a beleza do comportamento profissional das pessoas: "Comandante Vermelho", "Flood", "Collapse". Está se criando uma situação extrema, da qual somente pessoas de alta responsabilidade e conhecimento encontram a saída certa. A menina engasgou com uma espinha de peixe (“Crash”), o médico corre para ajudar, os construtores de estradas o ajudam a superar o caminho: eles limparam o colapso das pedras com uma bomba de hidroram. A ajuda chegou bem na hora.

Zhitkov, escolhendo uma situação para uma história, espera capturar imediatamente o leitor em cativeiro emocional, para fornecer um caso da vida em que haja uma lição moral e prática. Você precisa saber o que fazer quando houve um acidente, quando as pessoas foram levadas em um bloco de gelo para o mar, quando o motor falhou, quando entrou em um campo em uma tempestade de neve, quando uma cobra mordeu, etc.

Zhitkov mostra os processos de produção de impressão - "Sobre este livro", a transmissão de telegramas por fio - "Telegrama", as características do serviço do marinheiro - "Barco a vapor". Ao mesmo tempo, ele não apenas revela o conteúdo do tema, mas também escolhe uma técnica magistral para apresentá-lo. Uma história fascinante sobre a limpeza do convés ("Steamboat") termina inesperadamente com a história de um trágico incidente que resultou da limpeza excessiva. A narrativa inclui mensagens sobre mecanismos do navio, hélice, âncora, serviço portuário...

A história “Sobre este livro” reproduz o procedimento de manuseio de um livro em uma gráfica: começa com um fac-símile (cópia exata) do manuscrito do livro, mostra sua composição, layout, correção, impressão, costura, revisão ... Zhitkov surgiu com a ideia de contar sobre cada etapa da criação de um livro assim: o que seria, se essa operação fosse ignorada, que bobagens engraçadas resultariam.

As descobertas composicionais também se distinguem pela história sobre o funcionamento do telégrafo elétrico: é uma cadeia de descobertas sucessivas. Em um apartamento comum, um inquilino precisa ligar 2 vezes e o outro - 4. Portanto, uma simples chamada pode se tornar um sinal direcional. E você pode concordar para que palavras inteiras sejam transmitidas por chamadas. Tal alfabeto já foi inventado - Morse. Mas imagine: eles transmitem em código Morse, pontos e traços, letras, palavras... Até ouvir o final, você esquecerá o começo. O que deveria ser feito? Escreva. Assim passou mais uma etapa. Mas uma pessoa pode não ter tempo para escrever tudo - uma nova dificuldade. Os engenheiros criaram uma máquina - um telégrafo - para fazer isso por uma pessoa. Assim, a partir de uma simples ligação, Zhitkov levou o leitor ao conhecimento de um complexo aparelho de telégrafo.

O escritor, como bom professor, alterna fácil e difícil, engraçado e sério, distante e próximo no trabalho, novos conhecimentos são baseados em experiências anteriores, métodos de memorização do material são oferecidos. Foi especialmente importante fazer isso na enciclopédia para pré-escolares "O que eu vi?". Em nome de Alyosha-pochemuchka, de cinco anos, Zhitkov conta uma história sobre como um pequeno cidadão aprende gradualmente o mundo ao seu redor - uma casa e um quintal, ruas da cidade, viagens, aprende os tipos de transporte e regras de viagem , enquanto o escritor compara algo novo com o já conhecido, a narração permeia o humor, detalhes interessantes das observações, colorindo emocionalmente o texto. Por exemplo, Aliocha e seu tio estão andando de ônibus, encontram tropas no caminho, partindo para manobras: “E todos começaram a repetir: a cavalaria está chegando. E eram apenas os soldados do Exército Vermelho a cavalo com sabres e armas.

A leitura infantil inclui contos de fadas e histórias de animais de Zhitkov "O Patinho Valente", "Sobre o Elefante", "Sobre o Macaco", que se distinguem por uma riqueza de informações e precisão figurativa. Zhitkov dedicou várias histórias às crianças: “Pudya”, “Como peguei homenzinhos”, “Casa Branca”, etc. Zhitkov é um verdadeiro educador de crianças, dando conhecimento com grande respeito a quem o recebe.

Irmão S.Ya. Marshak - M. Ilin (Ilya Yakovlevich Marshak, 1895-1953), engenheiro químico na primeira especialidade. Na década de 1920, ele teve que se separar do laboratório da fábrica devido a uma doença, e Ilyin dominou com sucesso uma segunda profissão - um escritor de ficção. Ele tem como objetivo mostrar às crianças como uma pessoa domina os segredos da natureza para melhorar sua vida e seu trabalho. “Qual é a força e o significado da imagem em um livro educativo? No fato de mobilizar a imaginação do leitor para auxiliar a capacidade de raciocinar... a imagem torna-se absolutamente necessária quando a ciência quer se tornar acessível a muitos”, escreveu Ilyin em um de seus artigos (1945).

M. Ilyin estava procurando maneiras, inclusive artísticas, de mostrar às crianças a beleza da ciência, tornar visíveis, brilhantes as conquistas do progresso técnico, cativar as crianças com descobertas, experiências e até experimentos. A famosa coleção "Histórias sobre coisas" surgiu em 1936; era a história do desenvolvimento da civilização na sociedade humana: "O sol na mesa" - sobre iluminar uma casa; "Que horas são?" - sobre a medição do tempo; "Preto no branco" - sobre a escrita; "Cem mil por quê?" - sobre coisas da realidade circundante: sobre a casa, roupas, utensílios...

Ilyin começa sua enciclopédia de coisas com perguntas de enigmas para evocar uma sensação de surpresa e depois interesse: O que é mais quente: três camisas ou uma camisa de espessura tripla? Existem paredes feitas de ar rarefeito? Por que a polpa do pão está cheia de buracos? Por que você pode patinar no gelo, mas não no chão? etc. Intercalando perguntas com respostas, evocando o trabalho do coração e do pensamento, o escritor viaja com seus pequenos leitores pela sala, pela rua, pela cidade, surpreendendo-os e encantando-os com as criações das mãos e da mente do homem.

Nos objetos, revela a essência figurativa: “A principal propriedade de uma mola é a teimosia”; “Lavar roupa significa apagar a sujeira, como apagamos o que está escrito no papel com uma borracha”; “As pessoas morreram, mas as lendas permaneceram. É por isso que as chamamos de "tradições" porque foram passadas de uma pessoa para outra." Tais comentários forçam o leitor a perscrutar e ouvir o significado da raiz das palavras, desenvolver atenção à linguagem. A afirmação “Não é um casaco de pele que aquece uma pessoa, mas um homem aquece um casaco de pele” é o início, um impulso para o processo de pensamento da criança: por que isso? Ilyin compara uma pessoa com um fogão que produz calor, que um casaco de pele é projetado para manter.

Juntamente com sua esposa, Elena Alexandrovna Segal Ilyin, ele compilou outro livro enciclopédico sobre o complexo mundo das máquinas, tecnologia, invenções - “Histórias sobre o que o rodeia” (1953), “Como um homem se tornou um gigante” (a história do trabalho e pensamentos de uma pessoa, história da filosofia para adolescentes, 1946), “Como um carro aprendeu a andar” - (história do transporte motorizado), “Viagem ao Átomo” (1948), “Transformação do Planeta” (1951) , “Alexander Porfiryevich Borodin” (1953, sobre um químico cientista e compositor).

Mostrando a transformação da vida humana, Ilyin não podia deixar de tocar no papel do Estado e da política nesse processo (“A História do Grande Plano” - sobre os planos quinquenais para o desenvolvimento do estado soviético). A parte educacional dos livros de Ilyin não está desatualizada, e tudo relacionado ao jornalismo tende a perder relevância. Ilyin mostrou aos leitores a poesia do conhecimento, e isso é de valor duradouro em seu trabalho.

O clássico do livro infantil científico e educativo é Vitaly ValentinovichBianki(1894-1959). “Todo o vasto mundo ao meu redor, acima e abaixo de mim está cheio de segredos desconhecidos. Vou abri-los toda a minha vida, porque esta é a atividade mais interessante e emocionante do mundo ”, escreveu V.V. Bianchi. Ele admitiu que ama a natureza como um lobo e contou um conto de fadas sobre esse lobo: “Uma vez perguntaram a Magpie: “Magpie, Magpie, você ama a natureza?” - “Mas e daí”, resmungou a gralha, “não vivo sem floresta: sol, espaço, liberdade!” Wolf também foi questionado sobre o mesmo. O Lobo resmungou: “Como posso saber se amo a natureza ou não, não adivinhei e não pensei nisso”. Então os caçadores pegaram a pega e o lobo, os colocaram em uma gaiola, os mantiveram lá por mais tempo e perguntaram: “Bem, como está a vida, pega?” - “Sim, nada”, o chilrear responde, “você pode viver, eles te alimentam.” Eles queriam perguntar ao Lobo sobre a mesma coisa, mas eis que o Lobo havia morrido. O Lobo não sabia se amava a natureza, simplesmente não conseguia viver sem ela...”.

Bianchi nasceu na família de um ornitólogo cientista, ele recebeu sua educação biológica em casa e depois na Universidade de São Petersburgo.

Desde 1924, Bianchi escreveu mais de duzentas obras de vários gêneros para crianças: histórias, contos de fadas, artigos, ensaios, novelas, notas de um fenólogo, questionários compostos e conselhos úteis sobre como se comportar em condições naturais. Seu livro mais volumoso, escrito em conjunto com seus alunos, é a Enciclopédia das Estações "Jornal da Floresta", e em 1972-74 foram publicadas as obras completas de Bianchi para crianças.

Bianchi é um conhecedor de ciências naturais, um naturalista e amante da natureza que, com precisão científica, transmite conhecimento enciclopédico sobre a vida na Terra para crianças em idade pré-escolar e primária. Muitas vezes ele faz isso de forma artística, usando antropomorfismo (semelhança a uma pessoa). Ele chamou o gênero que ele desenvolveu de conto de fadas-não-conto. Um conto de fadas - porque os animais falam, brigam, descobrem quais pernas, nariz e cauda são melhores, quem canta o quê, cuja casa é mais conveniente para viver e sob. Não é um conto de fadas - porque, contando a história de como a formiga correu para casa, Bianchi consegue relatar os métodos de movimento de vários insetos: a lagarta solta um fio para descer da árvore; o besouro pisa nos sulcos arados no campo; O andarilho da água não afunda, porque há almofadas de ar em suas patas... Os insetos ajudam a formiga a chegar em casa, pois com o pôr do sol, os buracos das formigas são fechados para a noite.

Cada conto de fadas, cada história de Bianchi ativa o pensamento e ilumina a criança: o rabo dos pássaros é usado para decoração? Todos os pássaros cantam e por quê? Como a vida das corujas pode afetar o rendimento do trevo? Acontece que é possível refutar a expressão "o urso pisou na orelha" sobre uma pessoa que não tem ouvido musical. O escritor é conhecido pelo “Urso Músico”, tocando em um pedaço de toco, como em uma corda. Era uma fera tão inteligente que o caçador de ursos (caçador de ursos) conheceu na floresta. Toptygin de aparência desajeitada mostra-se habilidoso e hábil. Tais imagens são lembradas por toda a vida.

O contador de histórias naturalista ensina a criança a observar e estudar os fenômenos naturais. No ciclo "Meu filho astuto", o menino herói em uma caminhada com seu pai aprende a rastrear uma lebre, a ver um galo silvestre. Bianchi é um mestre em retratos de animais: amarga, poupa, torcicolo (“First Hunt”), codornas e perdizes (“Orange Neck”), um mestre do diálogo entre animais (“Fox and a mouse”, “Teremok”), um mestre em retratar situações incomuns: um pequeno esquilo assustou a grande raposa ("Mad Squirrel"); um urso extrai música de um toco ("Músico").

Escritor infantil e artista de animais Evgeny Ivanovich Charushin(1901-1965) retrata personagens favoritos - filhotes de animais: filhotes, filhotes de lobo, filhotes. História favorita - conhecer o bebê com o mundo. Sem recorrer ao método do antropomorfismo, o escritor transmite o estado do herói em certos acontecimentos de sua vida e o faz com bom humor, com humor e medos, ganha experiência de vida de comunicação com o grande mundo. A coleção principal de Charushin é chamada de “Grande e Pequeno”.

O famoso ditado "Proteger a natureza significa proteger a Pátria" pertence a Mikhail Mikhailovich Prishvin(1873-1954). O escritor chamou sua chegada à literatura aos 33 anos de um feliz acidente. A profissão de agrônomo o ajudou a conhecer e sentir a terra e tudo o que nela cresce, a buscar caminhos inexplorados - lugares inexplorados da terra, a compreender todos os que vivem na natureza. Prishvin refletiu em seus diários: “Por que escrevo sobre animais, flores, florestas, natureza? Muitos dizem que limito meu talento desligando minha atenção para a própria pessoa... Encontrei um passatempo favorito para mim: procurar e descobrir na natureza os belos lados da alma humana. É assim que entendo a natureza, como espelho da alma humana: ao animal, ao pássaro, à grama e à nuvem, só uma pessoa dá sua imagem e seu significado.

Criando imagens da natureza, Prishvin não a humaniza, não a compara à vida humana, mas a personifica, procura algo maravilhoso nela. Um lugar significativo em suas obras é ocupado por descrições feitas com a arte de um fotógrafo. Ele carregou sua paixão pela fotografia por toda a vida, as obras de Prishvin em 6 volumes são ilustradas com suas fotografias - tão poéticas e misteriosas quanto os textos.

As obras curtas de Prishvin podem ser chamadas de poemas em prosa ou notas líricas. No livro “Forest Drops”, um esboço de uma imagem da vida de uma floresta de inverno consiste em uma frase: “Consegui ouvir como um rato rói uma espinha sob a neve”. Nesta miniatura, um leitor atento apreciará cada palavra: "conseguiu" - expressa a alegria do autor por ter sido confiado a um dos segredos da natureza; “ouvir” - há tanto silêncio na floresta de inverno que parece que não há vida nela, mas você precisa ouvir: a floresta está cheia de vida; "um rato sob a neve" é uma imagem inteira de uma vida secreta escondida dos olhos de uma pessoa, um rato tem uma casa - um vison, os suprimentos de grãos acabaram ou uma toca saiu para passear, mas " rói a raiz” de uma árvore, se alimenta de sucos congelados, resolve seus problemas de vida sob uma espessa cobertura de neve.

Como o viajante Prishvin percorreu as terras do norte da Rússia: sobre isso é o livro “Na terra dos pássaros destemidos”, contendo informações etnográficas; sobre a Carélia e a Noruega - "Behind the Magic Bun"; a história "O Árabe Negro" é dedicada às estepes asiáticas, a história "Ginseng" é dedicada ao Extremo Oriente. Mas Prishvin vivia no coração da Rússia, nas florestas perto de Moscou, e a natureza da Rússia Central era a mais querida para ele - quase todos os livros sobre o "anel de ouro da Rússia": "Arvoredo do Navio", "Forest Drop", "Calendário de Natureza", "Despensa do Sol"...

A coleção "Prado Dourado" (1948) reuniu muitas das histórias infantis do escritor. A história "Crianças e patinhos" mostra o eterno conflito do grande e do pequeno; "Fox Bread" - sobre um passeio na floresta para os presentes da natureza; "Hedgehog" veio visitar um homem; "Golden Meadow" é sobre flores de dente-de-leão que crescem no prado e vivem de acordo com o relógio de sol.

O conto de fadas "Despensa do Sol" fala sobre os órfãos da guerra dos anos quarenta Nastya e Mitrasha. Irmão e irmã vivem de forma independente e com a ajuda de pessoas gentis. Não tome coragem e coragem por eles, pois eles vão para o terrível pântano da Fornicação por cranberries, a principal fruta desses lugares. A beleza da floresta cativa as crianças, mas também as testa. Cão de caça forte Grass ajuda um menino em apuros.

Em todas as obras de Prishvin, é realizado um profundo pensamento filosófico sobre a unidade, a relação do homem com a natureza.

Assim como Gaidar surgiu com o nobre jogo dos timurovitas, também Yuri Dmitrievich Dmitriev(1926-1989) inventou o jogo da "Patrulha Verde". Esse foi o nome do livro que ele escreveu, porque alguns meninos, vindo para a floresta, destroem ninhos de pássaros e não sabem o que fazer de útil. Eu queria ensinar as crianças a proteger a natureza, a protegê-la.

Nos anos 60, Dmitriev tornou-se escritor, nos anos 80 recebeu o Prêmio Internacional Europeu por obras sobre a natureza "Vizinhos do Planeta". K. Paustovsky escreveu sobre as primeiras histórias de Dmitriev: ele tem "a visão de Levitan, a precisão de um cientista e as imagens de um poeta".

A série da biblioteca para a idade escolar primária marcada como "científica e ficção" é representada pelo volumoso livro "Olá, esquilo! Como vai, crocodilo? (favoritos). Sob uma capa são coletados vários ciclos de histórias, novelas:

1) "Histórias de um velho silvicultor" (O que é uma floresta); 2) "Contos sobre Mushonka e seus amigos"; 3) "Milagres comuns"; 4) "Uma pequena história sobre Borovik, Amanita e muito mais"; 5) "Convidado da noite misteriosa"; 7) “Olá, esquilo! Como vai, crocodilo? 8) "Pais astutos, invisíveis e diferentes"; 8) “Se você olhar em volta…”

O ciclo que deu o título a todo o livro tem como subtítulo Histórias de animais conversando entre si. Os animais têm uma linguagem própria de movimentos, cheiros, assobios, batidas, gritos, danças... O autor fala sobre a expressividade da "conversa" dos mais diversos animais, pequenos e grandes, inofensivos e predadores.

O ciclo da astúcia e do invisível é uma história sobre como os animais se protegem imitando a natureza, adaptando-se ao meio ambiente. "Se você olhar em volta ..." - um capítulo sobre insetos: libélulas, borboletas, aranhas. Não existem insetos úteis e prejudiciais, existem necessários ou prejudiciais para uma pessoa, e é por isso que ele os chama assim. Aparece o personagem coletivo Mishka Kryshkin, que pega e destrói todos que são mais fracos que ele. Os jovens aprendem a distinguir os insetos e a tratá-los objetivamente.

Yu. Dmitriev em seus livros defende aqueles que se ofendem facilmente na natureza - formigas, borboletas, vermes, aranhas, etc., falando sobre seus benefícios para a terra, grama, árvores, sobre o que podem interessar às pessoas.

Viajantes incansáveis ​​Yu. Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim se consideravam estudantes de Bianchi e na segunda metade do século 20 criaram uma maravilhosa biblioteca de história natural para crianças em idade escolar. Cada um seguiu seu caminho. Sladkov, na continuação do "Jornal da Floresta", criou o "Jornal Subaquático" sobre a vida dos habitantes dos reservatórios; usa muito ativamente os meios técnicos de mergulho, uma arma fotográfica, ou seja, um aparelho com uma lente de grande poder de ampliação, um gravador, etc., para estudar a natureza, mas também, como professor, adora os gêneros da história e dos contos de fadas, contos de fadas, nos quais caminhos, imagens, parábolas, significados figurativos das palavras se fundem com o estrito realismo da imagem.

A Enciclopédia Marinha das Crianças foi compilada por S.V. Sakharnov, tendo recebido vários prêmios internacionais por isso. Suas histórias sobre animais exóticos são emocionantes e surpreendentes. Livros de G.Ya. Snegirev cativa os leitores com descobertas maravilhosas, conhecimento das leis da natureza. Escritores com diplomas acadêmicos vêm para a literatura infantil - G.K. Skrebitsky, trabalhador do jardim zoológico de V. Chaplin; educado multilateralmente - G. Yurmin, e especializado em temas favoritos - A. Markusha, I. Akimushkin ... E todos juntos, os criadores de um livro infantil científico e educativo sobre a natureza cumprem uma missão ecológica, educam as crianças de uma forma atenta e cuidadosa atitude para com o mundo ao seu redor.

Uma das direções científicas e artísticas mais difíceis da literatura infantil é livro de história. A prosa histórica é composta por obras do ciclo histórico-biográfico e da história nativa. Para crianças e jovens, são publicadas séries especiais "ZhZL", "Little Historical Library", "Legendary Heroes", "Grandfather's Medals", etc.

Os escritores estão interessados ​​nos eventos do passado de nossa pátria que podem ser chamados de pontos de virada, os mais importantes, e os destinos de personagens históricos nos quais as características do caráter nacional, as características do patriotismo foram reveladas. Levando em conta as necessidades etárias dos leitores, os escritores dão às histórias e romances um personagem aventureiro e aventureiro, escolhem material factual que possa ter valor educacional.

O historicismo do pensamento é inerente a muitos escritores clássicos. Lendo obras sobre o tema da infância, aprendemos muitas coisas importantes sobre a época em que o herói vive, porque o contexto histórico e a vida privada do personagem estão sempre inextricavelmente ligados (V. Kataev, L. Kassil, etc. ).

Muitas vezes a história na apresentação para crianças é lendária. Escritor CM. Golitsyn(1909-1989) apresenta às crianças o passado da Rússia (“A Lenda das Pedras Brancas”, “Sobre a Pedra Branca Combustível”, “A Lenda da Terra de Moscou”) no estilo de épicos antigos (preste atenção a primeira palavra do título dos livros). A formação do estado russo é mostrada usando fontes crônicas de conhecimento.

Escritor e artista G.N. Yudin(1947) iniciou sua carreira literária com o livro "The Primer", criado no sistema de alfabetização baseada em jogos. O livro "O Pássaro Sirin e o Cavaleiro no Cavalo Branco" é claramente inspirado na mitologia eslava. Yegory, o mestre, artista do século XVI, vive na época de Ivan, o Terrível. Yudin, por meio da linguagem, faz o leitor sentir o espírito da época, informa os costumes, rituais, canções daquela época. Outra direção da obra do escritor é a literatura hagiográfica. Ele escreve livros para adolescentes sobre santos lendários - Ilya Muromets, Sérgio de Radonej, etc. Os enredos incluem apócrifos (textos religiosos não canônicos recontados pelo povo), orações ortodoxas e julgamentos filosóficos.

A leitura infantil inclui: A história de V. Yan « Nikita e Mikitka”, que mostra Moscou na época de Ivan, o Terrível, a vida de boiardo, os ensinamentos das crianças no passado histórico; história de Yu.P. Herman « Foi assim» sobre o bloqueio de Leningrado durante a Grande Guerra Patriótica; histórias sobre os heróis daquela guerra A. Mityaeva, A. Zharikova, M. Belakhova.

Criou uma rica biblioteca histórica para alunos do ensino fundamental Sergey Petrovich Alekseev(nascido em 1922). Antes da Grande Guerra Patriótica de 1941-45, ele era piloto. “Talvez a profissão de combate o tenha ensinado a não ter medo de altura, a cada vez lutar por decolagens cada vez mais decisivas e ousadas”, escreveu S.V. sobre Alekseev. Mikhalkov. De fato, a ideia dele, ex-piloto e professor, de criar obras sobre todos os grandes eventos históricos do nosso país em histórias para os leitores mais jovens exige muita coragem. A ideia foi concretizada ao longo de sua vida e também na época em que Alekseev atuou como editor-chefe da revista "literatura infantil". Listamos seus principais livros na biblioteca histórica: “The Unprecedented Happens” (sobre os tempos de Pedro, o Grande), “The History of a Serf Boy” (sobre a servidão), “The Glory Bird” (sobre a guerra de 1812, sobre Kutuzov), “Histórias sobre Suvorov e soldados russos ”,“ A Vida e Morte de Grishatka Sokolov ”(sobre a revolta de Pugachev),“ O Terrível Cavaleiro ”(sobre Stepan Razin),“ Há uma guerra popular ”(sobre o Grande Guerra Patriótica) ...

Seu “Cem histórias da história russa” recebeu um prêmio estadual e está incluído em antologias como textos para leitura de programas nas séries iniciais de uma escola abrangente.

Bem-sucedido é um método de apresentação de material histórico que agrada a todos: jovens leitores, professores e pais. Escritores reproduzem eventos, fatos exatos, incluindo personagens reais e fictícios específicos na trama. A natureza gráfica das descrições, o dinamismo da narrativa correspondem às especificidades da percepção das crianças sobre a arte e facilitam a percepção do texto pelas crianças. O triunfo da bondade, da justiça e do humanismo nas obras, a avaliação da história pelo prisma da modernidade torna os livros históricos complexos de Alekseev próximos das crianças e a história empática. É assim que os sentimentos patrióticos do jovem leitor são trazidos à tona.

A história do surgimento da literatura para crianças começa precisamente com o surgimento dos livros, cujo objetivo era familiarizar a criança com o quão diverso é o mundo, quão complexa e interessante é sua estrutura. São histórias divertidas sobre geografia, biologia, geologia, sobre boas maneiras e histórias destinadas a ensinar uma menina a administrar uma casa.

O potencial cognitivo dos livros é infinito e variado: histórias populares sobre a diversidade do mundo humano ou sobre as maravilhas da vida selvagem, livros educativos e de ficção, enciclopédias e livros divertidos em qualquer ramo do conhecimento humano, da química à linguística. Claro, formas mais espetaculares e, portanto, atraentes de transmitir informações estão disponíveis para a criança moderna - a televisão, as vastas extensões da Internet, os fundos mais ricos dos museus. Eles podem se tornar não apenas uma adição brilhante, mas um meio digno e relevante de desenvolver e satisfazer o interesse cognitivo, juntamente com a principal maneira de aprender - ler livros.

No entanto, vale ressaltar que, além do interesse cognitivo, a criança precisa aprender a aprender, compreender coisas novas, dominar a habilidade de trabalhar com literatura de referência, recursos da internet. Você precisa aprender a apreciar o próprio processo de aprendizagem. E aqui, sem a ajuda de um adulto, o bebê não pode fazer nada. É sobre isso que este artigo vai tratar. Sobre como ajudar a navegar na literatura de ciência popular para crianças, como direcionar a atividade cognitiva natural do bebê para que ela não desapareça mesmo na adolescência, como criar condições favoráveis ​​para o desenvolvimento intelectual da criança com a ajuda de livros .

Para os leitores mais jovens

A criança aprende o mundo de sua família, descobre como sua casa está organizada, passa pela sua primeira fase de socialização - compreendendo a essência das coisas, da vida, ordenando a nossa vida humana. E os livros ou as histórias da mãezinha podem ajudá-lo muito. Os enredos das histórias de tais mães serão acontecimentos da vida da criança: como ela ia andar, como comia mingau, como brincava com o pai, como ajudava a mãe a colecionar brinquedos. Histórias descomplicadas e muito compreensíveis fixam na mente das migalhas não apenas o incidente em si e seus atributos, mas também as palavras que os denotam. O garoto, por assim dizer, olha o que aconteceu com ele de lado, aprende a destacar os estágios do que está acontecendo (primeiro eles pegam um prato, depois colocam mingau, depois pegam uma colher etc.).

Um conto de fadas, uma rima ou uma canção de ninar funcionam da mesma maneira, apenas uma imagem artística é tecida na percepção do bebê, ou seja, a imaginação começa a funcionar. Quase todos eles pertencem a tais obras. As cantigas de ninar, os ditados e as piadas da mãe, da avó ou da babá servem como os primeiros livros didáticos pelos quais o bebê estuda a estrutura de seu corpo, a vida de sua família.

Os enigmas são indispensáveis ​​para o desenvolvimento da observação ( Gray pequeno Denis pendurado em uma corda- aranha), fábulas ( Leitão pôs um ovo), que ensinam a ver os signos dos objetos, a comparar objetos de acordo com um ou outro atributo de forma lúdica, pois a principal forma de as crianças conhecerem o mundo é um jogo. Se a criança não conseguiu adivinhar o enigma, procure a resposta juntos, observe e compare objetos, componha enigmas e fábulas. A propósito, o exemplo mais claro de fábula (ou changeling) é "Confusão".

Profissões e ocupações

Uma etapa muito interessante no desenvolvimento do mundo das pessoas é o conhecimento de várias atividades. Dura bastante e desempenha um papel sério na autodeterminação, escolhendo o próprio caminho profissional. Então, já com um ano de idade, uma criança sabe muito sobre o que as pessoas fazem: vendedores trabalham em uma loja, motoristas dirigem carros, zeladores limpam a rua, médicos tratam pessoas em uma policlínica ... Há policiais e policiais de trânsito inspetores, cabeleireiros e garçons, carteiros e bilheteiros, construtores, maquinistas.

O conhecimento sobre as ocupações dessas pessoas pelo bebê ainda é muito superficial, mas o conhecimento dos tipos de atividade humana é interessante - é estendido no tempo, gradualmente e sempre divertido. E com que atenção uma pessoa pequena trata o que mamãe e papai fazem: quantas descobertas maravilhosas se escondem cozinhando ou consertando uma bicicleta, costurando botões ou montando móveis.

Muitos livros infantis ultrapassam os limites da socialização. Aqui estão alguns exemplos.

Inúmeras séries de recortes de livros da editora Drofa sobre carros. Um livro recortado é um livro de papelão, cujas bordas são cortadas de tal forma que o livro adquire a imagem de um carro ou de um animal e se torna um brinquedo. Na série, há um trator, um caminhão, um caminhão de bombeiros e um carro de polícia. Quase todas as crianças gostam deles, às vezes é bastante difícil lê-los (muitas vezes os textos desses livros não resistem a críticas), mas os benefícios são inegáveis. A partir da história da mãe ou do pai, uma criança aprende sobre uma variedade de áreas da atividade humana, pode conversar com um adulto sobre várias situações em que as pessoas se encontram, familiarizar-se com os nomes de objetos, fenômenos e ações.

Livros da editora "Mir detstva - Media" sobre o castor Castor O escritor e artista Lars Klinting ajudará a discutir como fazer bolos, costurar, carpintaria e até consertar pneus estourados ou pintar um armário com seu filho.

Meu país, minha cidade, minha rua

Esses conceitos, que são muito difíceis para uma criança, começam pequenos: primeiro, o bebê se lembra de sua casa, depois de seu ambiente imediato, de seus caminhos favoritos. Aos dois anos, o bebê já é capaz de surpreender os pais lembrando perfeitamente onde mora a avó. Ou de repente, em uma noite de inverno, ele começa a falar sobre o fato de que no verão ele foi descansar no lago, onde cresciam pinheiros. É nesse período que você precisa informar o endereço à criança: deixe-a lembrar em qual rua fica sua casa, em qual cidade. Com o tempo, vale chamar a atenção do bebê para o fato de outras pessoas, parentes, amigos, morarem na mesma ou em outra cidade, em uma rua diferente.

O outro lado de uma educação tão civilizada e patriótica é conhecer como as pessoas vivem em outros países, o que está fora da nossa pátria. E neste caso, é impossível ficar sem livros. Sim, e não há necessidade. Uma história magnífica sobre a viagem de uma carta ao redor do mundo - um poema de S. Marshak dedicado a Boris Zhitkov - " Correspondência"(aqui você pode não apenas ler este poema, mas também olhar para o livro de nossa infância). A propósito, Boris Zhitkov também tem uma história "Mail" sobre o trabalho de um carteiro Nenets (você pode se familiarizar com o trabalho deste maravilhoso escritor, encontre histórias maravilhosas para seu bebê que não apenas o apresentarão ao mundo das pessoas, mas também ensinarão coragem, honestidade, trabalho duro).

Mas talvez o mais atrativo no sentido de descobertas geográficas seja a leitura do conto de fadas de A.B. Khvolson "O reino dos pequeninos" .

Seja qual for a leitura, seja qual for o livro - um poema lírico, uma história de aventura, um conto de fadas, uma enciclopédia - é importante que a mãe esteja atenta a qualquer detalhe, a qualquer oportunidade de interessar a criança por algo novo, inusitado, para ensiná-lo a vê-lo, a gostar de encontrar-se com o incrível.

O próximo passo no caminho para a compreensão do mundo são as primeiras enciclopédias com boas imagens coloridas sobre várias áreas da vida humana (profissões e atividades, transportes, roupas e móveis, etc.), sobre a natureza viva e inanimada (animais domésticos e selvagens, insetos, peixes, plantas, mares e oceanos, montanhas e desertos, rios e lagos, florestas e estepes).

Existem boas publicações enciclopédicas para familiarizar a criança com o mapa do mundo, vários países e continentes, sua flora e fauna, os habitantes de outros países, suas tradições e costumes. Destes livros e enciclopédias infantis, pode-se citar os livros da editora Eksmo (por exemplo, Atlas infantil do mundo de Deborah Chancellor), ou a série "Sua primeira enciclopédia" da editora "Makhaon" ("História do transporte", "Animais", etc.), ou livros da editora "Cidade Branca" da série "Enciclopédia de Pintura" e "Contos de Artistas".

No entanto, deve-se ter cuidado com a escolha de tais publicações: materiais bastante estranhos para crianças são frequentemente publicados sob o pretexto de uma enciclopédia: informações incorretas, falsas, uma seleção estranha de fatos, material ilustrativo de baixa qualidade etc. Portanto, é melhor acostumar a criança a trabalhar com reais, adultos, enciclopédias, dicionários já em idade pré-escolar. Como? Basta procurar as respostas para as perguntas em conjunto, mostrar-lhe como encontrar as informações que você precisa.

E mais uma nota - não se empolgue muito com essa literatura. Sim, é muito importante que a criança aprenda gradualmente a trabalhar com a informação, mas é muito perigoso se ela formar a ideia errada de que apenas literatura "útil" deve ser lida.

Já desde o primeiro ano de vida, é possível examinar com uma criança publicações que são bastante "difíceis" para as migalhas, simplesmente acostumando-se a se comunicar com elas. E a partir dos dois anos, talvez, seja necessário mostrar seriamente à criança uma variedade de publicações enciclopédicas: juntos, procure uma resposta a uma pergunta, interesse-se por informações sobre algo visto ou, inversamente, desconhecido. Ampliando os horizontes da criança por meio de livros de referência e enciclopédicos, é importante não esquecer que a vastidão do conhecimento em mineralogia e ornitologia não deve se tornar o único hobby do jovem leitor. Deve ser explicado para as crianças e os próprios adultos devem lembrar que as enciclopédias e outras publicações de referência não são livros para leitura, mas fontes de conhecimento, enquanto houver outra literatura - ficção.

Artístico, mas não menos educativo

Não se esqueça das obras literárias, inestimáveis ​​para o desenvolvimento da curiosidade, curiosidade de uma criança de quatro ou cinco anos. Em regra, são histórias de ficção científica com um motivo didático pronunciado sobre uma penetração milagrosa no misterioso mundo das plantas, outros planetas, etc. - por exemplo, "The Town in the Snuffbox" de V. Odoevsky ou o conto de fadas de J. Larry "The Extraordinary Adventures of Karik and Valya".

Histórias e contos sobre a natureza. As obras de B. Zhitkov, V. Bianchi, M. Prishvin, E. Charushin, G. Skrebitsky trazem uma atitude atenta ao mundo circundante, a vida selvagem, que nos coloca em um clima lírico, forma as idéias ecológicas da criança. E também é necessário apresentar à criança as obras de Y. Koval - livros didáticos de uma atitude sensível, cuidadosa e muito poética em relação ao mundo. Os contos de fadas de F. Salten "Bambi" ou R. Kipling (não apenas "Mowgli") não são obras inteiramente sobre a natureza, mas podem, sem dúvida, ensinar amor e ternura, a capacidade de empatia. O conhecimento deles desenvolve o mundo emocional da criança, forma uma atitude respeitosa e espiritualizada em relação a todas as coisas vivas.

Vamos continuar a lista de autores de obras de arte que ajudarão a incutir amor pela natureza: K. Paustovsky, I. Sokolov-Mikitov, N. Sladkov, G. Snegirev, Y. Kazakova, V. Chaplin, O. Perovskaya, N Romanova, D. Darrell, E. Seton-Thompson, D. Harriot, F. Mowat.

Criamos, exploramos, inventamos. Uma criança inventora é uma criança exploradora que descobre o mundo em sua forma mais importante: a interconexão das coisas. Criando dispositivos, acessórios e aparelhos "inúteis", ele aprende a pensar, a encarnar.

“Olha o que eu fiz!” a mãe feliz ouve.

Recentemente, a editora Mundo da Infância - Mídia publicou um livro maravilhoso que conta sobre o mundo mágico (ainda que um pouco louco) das invenções infantis: Toivonen Sami, Havukainen Aino "Tatu e Patu - Inventores" .

Este livro incomum será interessante e útil para toda a família.

Mãe e pai pode usá-lo para aprender a atitude certa para as fantasias das crianças. Uma criança inventa não apenas coisas úteis, muitas vezes sua imaginação surge com algo que pode “estragar” o mundo ao seu redor, como os adultos podem decidir. Pode uma criança criar algo completamente sem sentido... Por quê? Porque o que importa não é o produto, nem o significado prático da invenção. Somente o processo de criar algo novo é realmente valioso. A criança, inventando algo, compreende o que está acontecendo com ela, o que está acontecendo ao seu redor - e esta é uma atividade muito complexa e extremamente necessária para ela, que consiste na coleta (percepção) de informações, sua análise e posterior síntese, ou seja, pensamento criativo.

Criança de 6 a 7 anos ou mais reconhece alegremente suas próprias fantasias em desenhos e legendas engraçadas, ri alegremente de invenções estranhas, mergulha na observação de fotos com interesse e, por um tempo, ele mesmo torne-se um inventor.

Para um pré-escolar o livro sobre Patu e Tatuagem é quase como um livro didático: há tantas coisas a considerar, pergunte à sua mãe, verifique de novo e de novo na prática... Fotos com muitos detalhes diferentes ajudarão a desenvolver a atenção, dispositivos estranhos darão informações para reflexão e suas próprias descobertas!

Os livros podem ser muito úteis para crianças e pais curiosos. Editora Meshcheryakov da série "Laboratório de Ciências Tom Titus" e "Entretenimento Científico" .

Aqui está uma lista de outros livros educativos para crianças:

• I. Akimushkin "Mundo Animal"
• N. Gol, M. Khaltunen "Casa do gato em l'Hermitage"
• Y. Dmitriev "Vizinhos no planeta"
• B. Zhitkov "O que eu vi" e muitas outras obras
• A. Ivanov "Contos do caminho enluarado"
• A. Ishimova "História da Rússia em histórias para crianças"
• O. Kurguzov "Nos passos de Pochemuchki".
• E. Levitan "Para crianças sobre estrelas e planetas" e outros livros para crianças e crianças mais velhas sobre astronomia
• L. Levinova, G. Sapgir "As Aventuras de Kubarik e Tomatic, ou Alegre Matemática"
• V. Porudominsky "A Primeira Galeria Tretyakov"
• S. Sakharnov "Visitando crocodilos" e outros.
• N. Sladkov "Mostre-me eles"
• V. Solovyov "História da Rússia para crianças e adultos"
• A.Usachev "Anda na Galeria Tretyakov", "Zoologia Engraçada", "Geografia Divertida", "História do Conto de Fadas da Aeronáutica", "História da Navegação do Conto de Fadas" e outros livros
• A. Shibaev "Língua nativa, seja meu amigo", "A carta se perdeu"
• G. Yudin "A principal maravilha do mundo", "Zanimatika", "Zanimatika para crianças" e outros livros
• "ABC. Da coleção do Hermitage do Estado"

Natalya Evgenievna Kuteynikova (1961) - Candidata a Ciências Pedagógicas, Professora Associada da Universidade Pedagógica da Cidade de Moscou.

Literatura científica e educacional para crianças na sala de aula do 5º ao 6º ano

O mundo que mudou ao nosso redor, as mudanças nas prioridades sociais e a gama de interesses da criança moderna têm colocado uma série de questões para a metodologia do ensino de literatura na escola, uma das quais é a questão do lugar e do papel do conhecimento científico e científico. literatura educacional no sistema de educação literária nas séries 5-6. Em muitos aspectos, tal atenção à literatura científica e educacional, que era auxiliar e, claro, opcional para o estudo, é explicada pela orientação da escola de hoje sobre o desenvolvimento integral dos alunos e, sobretudo, sobre o desenvolvimento e pensamento de pesquisa. No entanto, a própria literatura científica e educacional mudou drasticamente nas últimas duas décadas, entrou firmemente na vida de adultos e crianças e penetrou no processo de escolarização. Assim, chegou o momento de uma fundamentação teórica da metodologia para o estudo dessa literatura na escola.

Na metodologia do ensino de literatura na escola, há muito está enraizada a opinião de que leitor qualificado- este é um leitor bem versado no mundo dos livros, um leitor com interesses e preferências estabelecidas, capaz de distinguir boa literatura da literatura medíocre, isto é, artística da literatura de massa.

Ao mesmo tempo, quase não havia menção à orientação no mundo da literatura científica e educacional, além disso, essa literatura era muito raramente incluída nas listas de leituras recomendadas para uma determinada idade, exceto para trabalhos científicos e artísticos individuais para crianças de idade 7 a 10 anos (ensino fundamental), com isso o desenvolvimento do leitor escolar moderno é impensável sem que ele se volte para a literatura científica e educacional.

Primeiramente, Porque Literatura Científica e Educacional- esta é uma área específica da arte da palavra, que busca refletir certos fatos da ciência, da história, do desenvolvimento da sociedade e do pensamento humano de forma acessível e figurativa, e com base nisso expande os horizontes do leitor . Sem a leitura dessa literatura, é impossível tanto a formação de uma criança leitora, seu posterior desenvolvimento literário, quanto a ampliação dos horizontes de qualquer aluno em diversos campos do conhecimento científico e social.

Em segundo lugar, já no final do século XX, os críticos literários notaram que Literatura científica como uma espécie de literatura científica e educacional - “um tipo especial de literatura, dirigido principalmente ao aspecto humano da ciência, à imagem espiritual de seus criadores, à psicologia da criatividade científica, ao “drama das ideias” na ciência, às origens filosóficas e consequências das descobertas científicas . Combina “interesse geral” com autenticidade científica, imagens de narração com precisão documental”. A linguagem da ficção, suas técnicas e métodos, de forma simples e inteligível, a literatura científica revela ao seu leitor a beleza e a lógica da ciência, os vôos incompreensíveis da imaginação humana e a profundidade do pensamento, o sofrimento da alma humana e os segredos da arte , desperta interesse cognitivo e sede de vida.

É claro que o despertar, a formação e o desenvolvimento da atividade cognitiva da criança ocorrem não apenas e não tanto na leitura de vários tipos de livros - todas as atividades educacionais e educacionais da família e da escola visam isso, mas ajudam a desenvolver o pensando no jovem leitor, intensificar de várias maneiras todas as suas atividades no mundo ao seu redor, a literatura científica e educacional é capaz, desde sua finalidade é justamente a formação e o desenvolvimento da atividade cognitiva do leitor.

A literatura científica e educacional de vários tipos pode ser envolvida no trabalho em sala de aula nas classes médias tanto em aulas individuais - nas principais aulas de leitura extracurricular quanto ao estudar qualquer tópico no sistema de aulas (ciclos humanitários ou de ciências naturais) , e apenas como material ilustrativo. No entanto, o trabalho intencional e sistemático com um livro científico e educacional é possível apenas nas séries 5-7 no sistema de aulas integradas, uma vez que com a aprendizagem integrada a semelhança de ideias e princípios pode ser melhor traçada do que com o ensino de disciplinas individuais, pois neste caso torna-se possível aplicar os conhecimentos adquiridos simultaneamente em vários campos. É esse ponto de vista que os psicólogos modernos que estudam o processo de aprendizagem nas escolas primárias e secundárias aderem.

As aulas integradas diferem do uso tradicional de conexões interdisciplinares na medida em que estas fornecem apenas a inclusão ocasional de material de outras disciplinas nas aulas de um determinado curso. “Nas aulas integradas, os blocos de conhecimento em diferentes disciplinas são combinados, subordinados a um objetivo”, razão pela qual é extremamente importante determinar inicialmente o principal objetivo da aula integrada . Como regra, é indicado pelo tópico (título) desta lição, por uma epígrafe ou por ambos. Existe duas abordagens para a integração do conhecimento nas aulas de literatura :

• imersão na época, capacidade de percebê-la pelos olhos de um historiador;
• a capacidade de perceber a época pelos olhos dos contemporâneos dos acontecimentos, “pelo diálogo dos tempos”, com o envolvimento de informações de diferentes áreas da ciência e da vida.

Nas séries 5-6 de uma escola secundária de educação geral, para formar um interesse sustentável por um livro, por vários tipos de literatura, pela história da humanidade, pode-se realizar uma série de aulas de leitura extracurriculares baseadas em Literatura Científica e Educacional do Século XX., mais precisamente - literatura científica e artística, Porque seu objetivo é formar uma imaginação literária recreativa, fantasia, bem como o interesse cognitivo dos leitores, para expandir seus horizontes e preferências literárias.

Assim, no programa de literatura para a 5ª série, ed. G.I. Belenky e Yu.I. Lyssky, essas lições se encaixam no contexto do tópico "Mitos e lendas", depois de estudar os mitos da Grécia Antiga e da mitologia eslava - isso ajudará o professor a expandir as idéias dos alunos da quinta série sobre civilizações antigas, sua cultura e mitologia.

No Programa de Educação Literária. Graus 5–11” editado por V.Ya. Korovina, essas aulas podem ser realizadas tanto na 5ª série (após o tópico "Mitos eslavos") quanto na 6ª série (no contexto do tópico "Mitos dos povos do mundo").

E, por exemplo, no "Programa de literatura (5-11 anos)" editado por T.F. Kurdyumova na 6ª série anunciou o tópico "O Passado Distante da Humanidade", dentro do qual os autores oferecem uma visão geral de obras de assuntos históricos, consideram as obras de Roni Sr. "Fight for Fire" e "The Adventures of a Prehistoric Boy", lido nas aulas de história ou de forma independente.

Evidentemente, trata-se de um movimento metodológico de sucesso que permite, por um lado, aprofundar o conhecimento dos alunos sobre a história, as suas ideias sobre o passado pré-histórico, as civilizações antigas e a Idade Média (à escolha do professor e dos alunos), por outro por outro lado, tendo em conta os interesses dos adolescentes mais novos, incutir neles o desejo pela leitura enquanto tal, para desenvolver várias competências de leitura.

No quadro deste tópico, pode-se considerar não só a prosa histórica de autores estrangeiros e nacionais, mas também a obra científica e artística de S. Lurie "A Carta de um Menino Grego", repetir e consolidar as informações históricas e culturais obtidas pelos alunos anteriormente e durante a leitura deste livro, - consolidar o conhecimento dos alunos da sexta série sobre a história do Egito Antigo, o conhecimento dos alfabetos antigos e as especificidades do alfabeto egípcio antigo, para revelar aos alunos a diferença entre os alfabetos: Egípcio - grego antigo - grego moderno - russo (cirílico), para mostrar seu papel na vida e na cultura humana. Ao mesmo tempo, um mapa do Egito Antigo, um mapa do Egito no final do século 20 - início do século 21, um mapa do Mar Mediterrâneo deve ser colocado na sala de aula - para orientação dos alunos no espaço geográfico.

Aqui também é necessário aprofundar as ideias dos alunos sobre a originalidade etnocultural da educação e o significado universal do patrimônio das civilizações antigas, para cultivar uma atitude respeitosa em relação à cultura dos diferentes povos.

Lição “O que está por trás do texto de uma carta escrita há quase dois mil anos?”(1 hora) você pode começar com discurso de abertura do professor com elementos de conversação.

“As pessoas expressam seus pensamentos e sentimentos em palavras; os cientistas acreditam que qualquer pensamento é formado no cérebro humano na forma verbal. Já nos tempos antigos, uma pessoa, pensando em alguma coisa ou fenômeno natural, lhes deu nomes - expressou verbalmente seu pensamento, gradualmente palavras formadas em certas imagens, imagens - em um sistema mitológico harmonioso. Belas e esbeltas imagens mitológicas do mundo de diferentes povos começaram a aparecer, a partir delas cresceram épico. Assim, pensamentos sobre o mundo ao nosso redor foram refletidos em mitos e lendas, tradições e contos de nossos ancestrais distantes.”

Mito- é uma tentativa de um povo ou uma pessoa de compreender, generalizar, explicar e expressar verbalmente vários fenômenos da natureza, bem como a sociedade que cerca uma pessoa. Muitas vezes essa tentativa é fantasia reflexo da realidade, ao longo dos séculos, formou-se em uma única epopeia do povo.

Linguagem, discurso oral e escrito do povo- faz parte cultura do povo, isso ou aquilo civilização. Juntos eles criam a imagem do povo, seu “rosto” na galeria de outros rostos de diferentes países, raças e povos. Cientistas modernos, incluindo Dmitry Sergeevich Likhachev conhecido por você, argumentam que assim que a linguagem começa a ser simplificada, entupida de palavrões, assim que a fala escrita se torna primitiva, semelhante à fala de uma pessoa sem instrução, a sociedade começa a se auto-estimar. destruir.

Com a destruição da sociedade, o Estado perde a “cara” e perde seus cidadãos: partem para outros países, aprendem outras línguas, seus descendentes esquecem seu povo, sua cultura.

As línguas muitas vezes desaparecem junto com as pessoas que morreram durante a peste ou outra doença não menos terrível, bem como nas mãos de conquistadores estrangeiros.

Às vezes, porém, a conquista pode ser “pacífica”: estrangeiros chegam ao poder no país, que externamente toleram os costumes, crenças e cultura da população local, mas aos poucos constroem suas próprias estruturas arquitetônicas, erguem seus templos, abrem suas escolas, fazem da sua língua a língua oficial - e depois de algumas gerações já é um país diferente, um povo diferente, uma língua completamente diferente.

É assim?

Você acabou de ler um livro científico e artístico muito interessante de S. Lurie "A Letter from a Greek Boy". Lembre-se do que diz. É apenas sobre o pequeno astuto Theon, um menino grego que vivia no vale do rio Nilo? O que este livro diz sobre a antiga língua egípcia? O que ele é? Sobreviveu até hoje? Por quê?

Lembre-se do que mais você leu sobre o Egito Antigo? O que atrai as pessoas para esta antiga civilização até agora?

• A antiga civilização egípcia existia quase desde o 3º milênio aC. a 640 dC, sobreviveu duas vezes à conquista persa, submeteu-se a Alexandre, o Grande e “desapareceu”, mas deixou muitos mistérios. Por exemplo, escritos antigos foram decifrados apenas no início do século 19 (isso foi feito pelo cientista francês Jacques Francois Champollion / 1790-1832 /), mas muitos hieróglifos ainda não são compreendidos, muitos textos nas paredes dos túmulos em o Vale dos Mortos não foram traduzidos para as línguas modernas. De que tratam? A quem se destinavam? O que os habitantes do antigo Egito queriam passar para seus descendentes? Cientistas de diferentes países lutam com esses enigmas há mais de dois séculos.

Outrora o Egito Antigo foi chamado de “o berço da sabedoria”, mas, deixando-nos informações significativas sobre astronomia, química, geografia, história e outras ciências, praticamente desapareceu sem deixar vestígios. Por quê?

Por que você acha que a linguagem dessa civilização desapareceu? Traga suas versões.

• Talvez a língua tenha desaparecido porque o povo do antigo Egito morreu gradualmente. Os egípcios, especialmente a nobreza, nunca se casaram ou casaram com estranhos, e sangue “novo” é sempre necessário para continuar a vida. Além disso, os faraós e a nobreza se casavam intimamente relacionados: o faraó era sempre casado com sua própria irmã, primeiro, para que o poder e a riqueza “não deixassem” a família e, segundo, porque os faraós eram considerados “deuses vivos” na terra, e os deuses não podem se casar com meros mortais. Tais casamentos eram muitas vezes infrutíferos, ou muito doentes, nasciam crianças inviáveis. O culto dos "deuses vivos" estava condenado.
• Alguns pesquisadores do Mundo Antigo acreditam que cada civilização tem seu próprio “tempo cerca de th segmento”, durante o qual surge, se desenvolve e depois morre repentinamente ou desaparece gradualmente. De acordo com essa teoria, o “tempo” do Egito Antigo acabou e, portanto, ninguém precisa de sua linguagem.
• Outros estudiosos tendem a aderir à versão de que a dinastia ptolomaica, que tomou o poder supremo no país, gradualmente transformou o estado poderoso em uma das províncias da Grécia Antiga, e seu povo em trabalhadores empobrecidos sem palavras em uma posição semi-escrava. . A nobreza do Egito dominou a língua e as tradições dos helenos, começou a se casar com representantes de outros povos e a renunciar a seus deuses - “vivos” e “mortos”. No século II d.C. os egípcios comuns ainda falavam sua própria língua, para saber - em duas línguas: egípcio antigo e grego antigo, - mas os povos que cercavam o antigo Egito não entendiam mais a língua egípcia antiga e não a aprendiam, pois a língua dos imigrantes da península balcânica tornou-se a língua do estado.

Que versão dá o “investigador” do século 20, o cientista e escritor Solomon Yakovlevich Lurie (1891-1964)?

• S.Ya. Lurie aderiu à versão mais recente, que é exibida figurativamente em sua história "A Letter from a Greek Boy" (1930): o país é governado pela dinastia ptolomaica - imigrantes da península balcânica; próprias terras e nobres egípcios e helenos; o comércio é realizado principalmente pelos gregos, fenícios e outros povos que se dedicam a esse negócio desde os tempos antigos; os egípcios comuns trabalham nos campos, em oficinas de artesanato e nas casas da nobreza. A estratificação da sociedade é enfatizada tanto pelo conhecimento da língua grega, pelas tradições e costumes dos antigos helenos, quanto pelas roupas - gregas e egípcias, mais simples, mais confortáveis, mas usadas principalmente pelos plebeus.

Você já ouviu falar de outras versões do desaparecimento da antiga civilização egípcia e de sua língua? Se sim, por favor, conte-nos sobre isso.

Que língua falam os egípcios modernos? Você acha que é semelhante à língua egípcia antiga? Prove seu ponto.

• A antiga civilização desapareceu, seu patrimônio material foi coberto com areia do deserto, as conquistas da cultura caíram no esquecimento - e a antiga língua egípcia tornou-se desnecessária. A língua egípcia moderna é a língua de um povo completamente diferente, que herdou do passado apenas o nome do país e do grande rio Nilo, os nomes das colinas, desertos e cidades, lendas e contos de fadas. Até a religião dos egípcios modernos é diferente - a maioria da população professa o islamismo.

Depois conversas com a turma sobre a história do antigo Egito, sobre o qual leem tanto no ensino fundamental quanto nas aulas de história e do MHC, é oportuno ir trabalhar com o texto da obra.

Dúvidas e tarefas

Conte-nos o que lhe interessou nos primeiros minutos de leitura de S.Ya. Lurie "Carta de um menino grego"

Por que você acha que o professor Lurie conta com tantos detalhes sobre como o papiro antigo chegou a ele? Para que serve essa história?

Gostou do capítulo Papyrus? Por quê? Por que é colocado no texto de uma história científica e artística?

Por que Solomon Yakovlevich Lurie imediatamente se perguntou: em que idioma o texto está escrito? O professor Knight era um famoso explorador do antigo Egito, enquanto Lurie pensava em diferentes idiomas. O que diz?

• S.Ya. Lurie conhecia bem a história do Egito e, portanto, conhecia as invasões persas, o período macedônio de desenvolvimento desse estado, a dinastia ptolomaica e os últimos séculos da existência da antiga civilização egípcia. Muitos povos passaram por este país em diferentes séculos e falavam línguas diferentes.

É possível chamar a carta de Knight, que se estende por três capítulos ("Carta de Knight", "No túmulo", "O que foi encontrado no lixo?"), Uma introdução a toda a história? Justifique sua resposta.

• Esses capítulos, sim, são o início da ação nesta história, a introdução são os capítulos "Professor Knight", "O que é isso?", "Papyrus".

O processo de decifrar um papiro antigo atraiu você? Por quê? Tente explicá-lo.

Que coisas novas e interessantes você aprendeu enquanto trabalhava com o professor Lurie na decifração da carta do menino grego Theon?

Qual era o alfabeto grego antigo? Como se assemelha ao alfabeto russo? Quem sabe por quê?

O que são "hieróglifos"? Como eles diferem das letras gregas antigas?

O que diziam as cartas em papiro?

Quais cidades eram as capitais do antigo Egito antes da nova era? Por que outra capital apareceu no século 3 dC? Qual era o nome dela? Em homenagem a quem?

Quem sabe quem foi Alexandre, o Grande? Conte sobre isso.

Como a vida no Egito mudou após as conquistas de Alexandre, o Grande?

Como você imagina o pequeno Theon? Descreva o menino.

Por que o menino grego Theon vive no Egito, e não em sua pátria histórica - na Grécia?

Você achava que a vida dele era diferente da vida dos meninos gregos de famílias ricas do Peloponeso? Prove.

Que roupa ele usa: grego ou egípcio? Por quê?

Por que você acha que os gregos, que por muitas gerações viveram no Egito conquistado, observaram rigorosamente suas tradições, estudaram sua língua nativa e até diferiam em roupas da população indígena? O que eles queriam destacar?

Tente explicar com suas próprias palavras por que a língua dos antigos egípcios desapareceu, embora no século II dC. ainda era falado pela população do Egito? Por que os descendentes de uma poderosa civilização começaram a dominar as tradições e a linguagem dos helenos?

Depois de um trabalho tão cuidadoso com o texto, os alunos podem ser oferecidos para completar em sala de aula tarefa divertida, que, por um lado, ajudará os alunos a repetir e consolidar seus conhecimentos, por outro, os motivará a continuar lendo literatura científica e educacional e a realizar esse tipo de trabalho - um jogo de palavras cruzadas "Carta de um menino grego".

Exercício: resolva as palavras cruzadas e identifique a palavra-chave

1. Um dos animais sagrados do antigo Egito, que era proibido de matar. 2. A capital do Egito Antigo no século II. DE ANÚNCIOS 3. O nome do professor da escola grega onde Theon estudou. 4. Estado-civilização, cujos segredos ainda são desvendados pelos cientistas. 5. Rei em um dos estados mais antigos do Mediterrâneo. 6. O nome das letras do antigo alfabeto egípcio. 7. Nome diminuto do protagonista. 8. O nome do personagem da obra, sobre o qual o autor diz que nunca saberemos quem ele é e o que fez.

Respostas para as palavras cruzadas

1. Crocodilo. 2. Alexandria. 3. Lamprisk. 4. Egito. 5. Faraó. 6. Hieróglifos. 7. Feonat. 8. Arquelau.

Palavra-chave- Oxirrinco.

Como lição de casa no 6º ano, pode-se oferecer aos alunos a leitura da obra científica e artística de S.Ya. Lurie e M. N. "Jornada de Demócrito" de Botvinnik (ou M.E. Mathieu "O Dia do Menino Egípcio") e preparar uma releitura detalhada do mesmo.

Tarefas individuais à escolha dos alunos Eu posso ser:

1) ilustrando tanto a obra inteira quanto o episódio que você gosta;

2) uma resposta escrita à pergunta: “O que os antigos hieróglifos egípcios diziam às pessoas?”

Para os curiosos

1. Bulychev Kir. Segredos do mundo antigo. M., 2001.
2. Bulychev Kir. Segredos do mundo antigo. M., 2001.
3. Butromeev V.P. O mundo antigo: um livro de leitura de história. M., 1996.
4. Golovina V. A. Egito: Deuses e Heróis. Tver, 1997.
5. Lurie S. Sinais falantes. M., 2002.
6. Lurie S. Carta de um menino grego // Viagem de Demócrito. M., 2002.
7. Mathieu M. E. Dia do Menino Egípcio. M., 2002.
8. Matyushin G.N. Três milhões de anos aC: Livro. para estudantes. M., 1986.
9. Mitos dos povos do mundo: Enciclopédia: Em 2 volumes / Cap. ed. S.A. Tokarev. M., 1994.
10. Câncer I. No reino do ardente Ra. L., 1991 (2002).
11. Ranov V. A. As páginas mais antigas da história humana: um livro para estudantes. M., 1988.
12. O reino das pessoas: roupas, utensílios, costumes, armas, decorações dos povos dos tempos antigos e modernos // Enciclopédia para crianças e todos, todos, todos. Moscou: Fundação Rolan Bykov. 1990, 1994.
13. História Mundial // Enciclopédia para Crianças. T. 1. M.: Avanta+, 1993.
14. Religiões do Mundo // Enciclopédia para Crianças. T. 6. Parte 1. M.: Avanta +, 1996.
15. Eu conheço o mundo: Lições de literatura: Enciclopédia / S.V. Volkov. M., 2003.

E usar nas aulas de literatura científica e artística funciona levou a conclusões.

• A literatura científica atrai os alunos, por um lado, com sua acessibilidade à percepção - um enredo dinâmico, um herói ativo, aventuras e mistérios no centro do enredo, personagens brilhantes, uma função de jogo, a capacidade de “fantasiar” o enredo; por outro lado, de um ponto de vista pragmático: as crianças modernas estão acostumadas a “obter informações”, a maioria delas educadas com uma orientação para a aplicação prática dessas informações, e na literatura científica e educacional é claramente indicado por que esta ou aquela informação é necessária, onde pode ser usada; a aparente facilidade de assimilação do material "educativo" também impressiona muitos adolescentes;
• a melhoria da atividade de fala de crianças de 10 a 12 anos em aulas integradas é mais bem-sucedida, mais rápida e mais produtiva;
• Como a prática mostrou, a seguinte combinação de disciplinas oferece boas bases para a realização de aulas integradas no 5º ao 6º ano: literatura - russo, história, teatro de arte de Moscou, desenho, música, história local, segurança da vida.

A literatura científica e educacional, cuja participação no processo educacional da escola moderna e no círculo de leitura infantil aumentou significativamente na virada dos séculos XX-XXI, por um lado, ajuda a organizar e estruturar aulas integradas em séries 5-6, por outro lado, contribui para a compreensão emocional-moral da realidade pelos alunos e o aprimoramento ativo de sua fala, o desenvolvimento da capacidade de criar seus próprios textos escritos na forma de ensaios de raciocínio, mini-relatórios, notas e ensaios - observações de fenómenos naturais e da realidade envolvente.

Estudos dos últimos anos e a prática do trabalho na escola mostraram que, no contexto de uma total falta de vontade de “ler em geral”, muitas crianças de 8 a 13 anos lêem com interesse a literatura científica e educacional hoje, preferindo suas duas variedades - literatura enciclopédica e científica e artística. É por isso que é necessário introduzir os livros científicos e educativos no contexto escolar.

Notas

Veja sobre isso, por exemplo: Druzhinina N.M. Aulas para orientar a leitura independente de crianças das séries iniciais da escola (leitura extraclasse). Parte I: Proc. mesada. Leningrado: LGPI im. IA Herzen, 1976, pp. 3-4.

Dicionário Enciclopédico Literário / Sob o general. ed. V.M. Kozhevnikova, P.A. Nikolaev. M., 1987. S. 239.

Cm.: Podlasia I.P. Pedagogia do ensino fundamental: livro didático para alunos. ped. faculdades. M.: GITs VLADOS, 2000. S. 232–233.

Lá. S. 233.

Programas de instituições de ensino. Literatura. 1–11 células /Ed. G.I. Belenky e Yu.I. Lyssogo. 2ª edição, rev. M.: Mnemozina, 2001. S. 22.

Programa de Educação Literária. 5-11 células /Ed. V.Ya. Korovina. M.: Educação, 2002. S. 8.

Lá. S. 15.

Materiais programáticos. Literatura. 5-11 células / Com. T.A. Kalganov. 3ª edição, revisada. M.: Drofa, 2000. S. 71; Literatura: Programa de literatura para a educação geral. inst. 5-11 células / T. F. Kurdyumova e outros; Ed. T.F. Kurdyumova. M.: Drofa, 2003. S. 29.

Lurie S. Carta de um menino grego // Viagem de Demócrito. M.: CJSC "MK-Periodika", 2002.