Hilfe zu Tele2, Tarife, Fragen

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Sitzung des Schulpsychologisch-medizinisch-pädagogischen Rates Kurgan, 2012 Kovaleva S.V., Stellvertreterin. Direktor für Wasserressourcenmanagement NSh Abteilung für Sozialpolitik der Stadt Kurgan Städtische Haushaltsbildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 10“

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Ein Rat ist ein ständiges, koordiniertes Team von Spezialisten, das durch gemeinsame Ziele vereint ist und die eine oder andere Strategie zur Begleitung eines Kindes umsetzt.

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Die PMP-Beratung stellt einen einzigen Komplex aus klinischen, psychologischen, logopädischen und pädagogischen Abschnitten dar. In jedem von ihnen werden bestimmte Aufgaben gestellt, deren Lösung es ermöglicht, verschiedene Daten zusammenzufassen, eine Diagnose in integrierter Form zu stellen und die wichtigsten individuellen psychologischen Merkmale des Kindes zu ermitteln.

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Ziel der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Unterstützung ist die Schaffung eines ganzheitlichen Systems, das Kindern mit Lernschwierigkeiten optimale pädagogische Bedingungen entsprechend ihrem Alter und individuellen typologischen Merkmalen, dem Zustand der somatischen und neuropsychischen Gesundheit bietet.

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Die Hauptaufgaben der PMP-Beratung bestehen darin, Mittel und Wege der Korrektur- und Entwicklungsarbeit sowie Möglichkeiten für den Unterricht eines Kindes festzulegen, basierend auf der Identifizierung seiner Unreife oder Störungen im kognitiven, motorischen, somatischen, emotionalen und persönlichen Bereich und im Verhalten.

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Jeder Spezialist, der sich auf die Lösung von Problemen in seinem Kompetenzbereich konzentriert, bringt sein eigenes Verständnis und gleichzeitig einen der Bestandteile des ganzheitlichen Bildes der Qualifikationen der kindlichen Entwicklung und der Prognose seiner Fähigkeiten in Bezug auf ein Weiterbildung und Schulung.

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Die Funktionsprinzipien der Schule PMPK: die Komplexität des Lernens des Kindes (enges Zusammenspiel verschiedener Spezialisten im Laufe des Lernens des Kindes: Lehrer, Logopäde, Psychologe und Arzt); Stereogaose – Beurteilung des Zustands des Kindes aus verschiedenen Blickwinkeln (durch verschiedene Spezialisten); individuell-kollegiale Untersuchung (individuelle Untersuchung des Kindes durch Fachärzte und kollegiale Entscheidung über die Struktur der abweichenden Entwicklung und die daraus resultierenden Merkmale von Korrektur- und Entwicklungsmaßnahmen).

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Beratungen können geplant oder außerplanmäßig stattfinden. Die Planungsberatung löst folgende Probleme: Festlegung von Möglichkeiten der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Unterstützung des Kindes; Entwicklung vereinbarter Lösungen zur Festlegung des Bildungs- und Strafvollzugsentwicklungswegs; dynamische Beurteilung des Zustands des Kindes und Korrektur des zuvor geplanten Programms; Lösung der Frage der Änderung des Bildungswegs, der Korrektur- und Entwicklungsarbeit nach Abschluss der Ausbildung (akademisches Jahr). Die geplanten Beratungen finden in der Regel halbjährlich statt.

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Außerplanmäßige Beratungen finden auf Wunsch einer Fachkraft, eines Lehrers oder eines Erziehers statt. Zu den Aufgaben einer außerplanmäßigen Konsultation gehören: Ergreifen von Notfallmaßnahmen aufgrund sich ergebender Umstände; Änderung der Richtung der Korrektur- und Entwicklungsarbeit in einer veränderten Situation oder im Falle ihrer Unwirksamkeit; Wechsel des Bildungswegs (innerhalb einer bestimmten Bildungseinrichtung oder Wahl einer anderen Art von Bildungseinrichtung).

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Die Konsultation besteht aus mehreren Phasen: Vorbereitungsphase; Hauptbühne; Die letzte Etappe. Die Vorbereitungsphase umfasst: psychologische und pädagogische Untersuchung eines pädagogisch vernachlässigten Problemkindes; Gespräch mit dem/den Lehrer(n); Erstellung vorläufiger Merkmale und Empfehlungen eines Psychologen, Lehrers, Arztes, Sozialarbeiters.

Belousova N.Yu.

Bildungspsychologe

MBOU-Sekundarschule Nr. 7

• Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 27. März 2000

Nr. 27/901-6 „Über den psychologischen, medizinischen und pädagogischen Rat (PMPk) einer Bildungseinrichtung.“

• Erlass der Regierung des Autonomen Kreises Chanty-Mansijsk – Jugra vom 5. September 2013 Nr. 359-p „Über das Verfahren zur Organisation der Bereitstellung psychologischer, pädagogischer, medizinischer und sozialer Hilfe für Studierende, die Schwierigkeiten bei der Bewältigung allgemeiner Grundbildungsprogramme haben.“ , ihre Entwicklung und soziale Anpassung.“
• Beschluss der Verwaltung von Surgut vom 26. Dezember 2013 Nr. 9545 „Über die Gewährleistung der Bereitstellung psychologischer, pädagogischer, medizinischer und sozialer Unterstützung für Studierende, die Schwierigkeiten bei der Bewältigung grundlegender allgemeinbildender Programme, ihrer Entwicklung und sozialen Anpassung haben.“

• Regelungen zur psychologischen, pädagogischen, medizinischen und sozialen Unterstützung von Studierenden, die Schwierigkeiten bei der Bewältigung grundlegender allgemeinbildender Programme, ihrer Entwicklung und sozialen Anpassung haben.
• Regelungen zum psychologischen, medizinischen und pädagogischen Rat einer Bildungseinrichtung.

• Unterstützung für Studierende mit Schwierigkeiten bei der Bewältigung allgemeinbildender Grundprogramme, ihrer Entwicklung und sozialen Anpassung leisten Bildungspsychologen, Sozialpädagogen, Logopäden, Logopäden und andere Spezialisten allgemeinbildender Organisationen sowie das Diagnostik- und Beratungszentrum der MKU.

• Unterstützung von Studierenden, die Schwierigkeiten bei der Bewältigung grundlegender allgemeinbildender Programme, ihrer Entwicklung und sozialen Anpassung haben, erfolgt unentgeltlich und auf Antrag der Eltern (gesetzliche Vertreter) .

• Eltern (gesetzliche Vertreter) haben das Recht, die Art der Hilfe zu wählen in einer allgemeinbildenden Einrichtung und (oder) im MKU „Zentrum für Diagnostik und Beratung“.

Psychologische und pädagogische Beratung von Studierenden, deren Eltern (gesetzlichen Vertretern) und Lehrpersonal;

Korrektur-, Entwicklungs- und Ausgleichskurse mit Schülern, Sprachtherapieunterstützung für Schüler;

Berufsberatungs- und soziale Anpassungskurse.

• Reihe von Ereignissen um die Ursachen sozialer Fehlanpassungen von Studierenden zu ermitteln, ihnen Hilfestellung zu leisten und ihre Verbindung zu ihrer Familie herzustellen:

Diagnostische Untersuchung;

Beratung der Eltern (gesetzliche Vertreter) zu festgestellten Problemen;

Erstellung und Umsetzung von Korrektur- und Präventionsprogrammen für Studierende, die Schwierigkeiten bei der Bewältigung grundlegender allgemeinbildender Programme, ihrer Entwicklung und sozialen Anpassung haben, sowie für Eltern (gesetzliche Vertreter);

Dynamische Überwachung der Wirksamkeit laufender Aktivitäten.

• Psychologische, pädagogische, medizinische und soziale Unterstützung (PPMS-Unterstützung)– ein System umfassender Arbeit, das darauf abzielt, optimale Bedingungen für das erfolgreiche Lernen, die Entwicklung und die Sozialisierung eines Kindes zu schaffen, die Aufrechterhaltung eines günstigen psychologischen Klimas in einer Bildungsorganisation sicherzustellen und das Niveau der psychologischen und pädagogischen Kultur von Lehrern und Eltern zu erhöhen.
• Die PPMS-Unterstützung der Bildungsbeziehungen wird von PPMS-Unterstützungsspezialisten bereitgestellt: dem stellvertretenden Direktor der öffentlichen Organisation, der die PPMS-Unterstützung überwacht, Bildungspsychologen, Logopäden, Logopäden, Sozialpädagogen und Tutoren.

Psychologisch-medizinisch-pädagogischer Rat (PMPk) - Hierbei handelt es sich um eine Form der Interaktion zwischen allen Beteiligten der psychologischen und pädagogischen Betreuung der Bildungsbeziehungen in Bildungseinrichtungen, in deren Rahmen eine Strategie entwickelt und konkrete Inhalte und Regelungen zur psychologischen und pädagogischen Betreuung des Studierenden geplant werden.

Sammlung von Informationen

(Vorbereitungsphase)

• Sammeln notwendiger Informationen über das Kind.
• Verteilung der funktionalen Verantwortlichkeiten zwischen den Support-Teilnehmern.
• Diagnostik durch Spezialisten und Erstellung von Schlussfolgerungen.

• Einen gemeinsamen Ansatz entwickeln.
• Begründung des Inhalts der Justizvollzugs- und Entwicklungsarbeit und der Formen ihrer Umsetzung.
• Auswahl von Möglichkeiten zur Organisation dieses Prozesses unter Berücksichtigung der Ressourcen des Kindes und der Möglichkeiten der öffentlichen Organisation.
• Entwicklung eines spezifischen Förderprogramms auf diagnostischer Basis bezogen auf ein konkretes Kind mit der Lösung konkreter Probleme.

Durchführung einer Sitzung der PMPK

(Analyse und Entwicklung eines Förderprogramms)

• Umsetzung des PMPk-Beschlusses (Umsetzung der Justizvollzugs- und Aufklärungsarbeit).
• Überwachung der Umsetzung der Entscheidung des PMPk.
• Abschließende Diagnose.
• Reflexion und Analyse der Ergebnisse.

Umsetzung der PMPk-Entscheidung

(Durchführung)

• Vielversprechende Richtung konzentriert sich darauf, möglichen Problemen in der Entwicklung des Kindes vorzubeugen und Abweichungen im Lernen, im Verhalten und in der Erziehung zu verhindern.

• Aktuelle Richtung konzentriert sich auf die Lösung bestehender Probleme, die mit bestimmten Schwierigkeiten beim Unterrichten und Erziehen von Kindern, Abweichungen in ihrem Verhalten, ihrer Kommunikation und ihrer Persönlichkeitsbildung verbunden sind.

Vielversprechende Richtung

(Warnung vor möglichen Problemen)

Aktuelle Richtung

(Bestehende Probleme lösen)

Prävention, Bildung, Entwicklung

Bereitstellung von PPMS-Unterstützung

(Regelungen zur PMP-Konsultation;

Regelungen zur PPMS-Unterstützung)

Individuelle Entwicklungskarten

Strafvollzugsprogramme

Individuelle Förderprogramme

Präventions- und Entwicklungsprogramme

Individuelles Förderprogramm ist ein Dokument, das das Zusammenspiel von Lehrkräften und Fachkräften einer Bildungseinrichtung bei der Arbeit mit Studierenden, die umfassende Unterstützung benötigen, erfasst und regelt.

• Individuelles Förderprogramm wird gemeinsam im Rahmen der Aktivitäten des PMPk entwickelt. An der Arbeit daran sind der Lehrer und die Fachkräfte voll beteiligt.
• In Entwicklung für einen bestimmten zeitlich begrenzten Zeitraum(sechs Monate, Jahr). Auch die Dauer dieses Zeitraums ist Gegenstand der Beratung.
• Es werden Regelungen für die Tätigkeit aller Beteiligten an der gemeinsamen Arbeit festgelegt.
• Nach der finalen Entwicklung soll das individuelle Förderprogramm erfolgen mit den Eltern einverstanden.

• Am Ende des Zeitraums, für den das individuelle Förderprogramm konzipiert ist, Beurteilung der Leistungen eines Kindes: Dynamik seiner Entwicklung, Beherrschung einzelner Komponenten des Bildungsprogramms, Grad der Anpassung in der Peergroup usw.
• In den nächsten Etappen Auf der Grundlage der Schlussfolgerungen aller Spezialisten erfolgt die Konsultation der öffentlichen Organisation und der pädagogischen Merkmale Anpassung einzelner Stützkomponenten und Entwicklung eines Programms für die neue Periode.

• Studierende, die Schwierigkeiten haben, grundlegende allgemeinbildende Programme zu meistern;
• Kinder von Migranten;
• Studierende mit Behinderungen (Korrekturblock angepasster Bildungsprogramme);
• hochbegabte Kinder;
• Studierende, die an der Universität für Erziehung und Wissenschaft und der Higher School of Education eingeschrieben sind.

• allgemeine Informationen über Studierende;
• Problem bzw. Kategorie des Studierenden;
• PMPC-Schlussfolgerung (für Studierende mit Behinderung);
• Datum des PMPC oder des Präventionsrates;
• Entscheidung der PMPK oder des Präventionsrates;
• aktuelle Probleme des Studierenden (unzureichender Entwicklungsstand der kognitiven Sphäre: der Entwicklungsstand des Auswendiglernens liegt unter der Altersnorm, geringe Aufmerksamkeitskonzentration, unzureichend ausgeprägte Vorstellungen von der Außenwelt; häufiges Fernbleiben vom Unterricht ohne triftigen Grund, Straftaten: Alkoholkonsum, Rauchen usw.) ;
• Zweck des Wartungsprogramms (ergibt sich aus den aktuellen Problemen des Kindes) ;
• Zeitpunkt des Programms;
• Bedingungen der dynamischen Steuerung;
• Programminhalt;
• das Ergebnis der Umsetzung eines individuellen Förderprogramms (Dynamik, Wirksamkeit der geleisteten Arbeit, Empfehlungen zur Organisation weiterer Unterstützung oder Informationen über den Abschluss der Unterstützung).

Begleitende Teilnehmer

Tätigkeitsbereiche

Klassenlehrer

Aufgaben

Pädagogischer Psychologe

Lehrer für Logopädie

Form der Unterrichtseinheiten, Häufigkeit (Gesamtzahl, Häufigkeit und Dauer der Unterrichtseinheiten)

Erwartetes Ergebnis

Soziallehrer

Formen der Kontrolle (Fragebögen).

Diagnostik, Tests, schriftliche Tests usw.)

Medizinischer Mitarbeiter

„Hebelmechanismus“ – Lösung des Problems. Ein Hebel ist ein starrer Körper, der sich um einen festen Träger drehen kann. Nehmen Sie die Länge einer Zelle als 1 cm an und bestimmen Sie den numerischen Wert jedes Arms. „Gib mir einen Stützpunkt und ich werde die Erde anheben!“ Welche Art von Hebel ist auf dem Bild? F1, F2 – Kräfte, die auf den Hebel wirken. Ziel der Lektion: Abbildung a zeigt einen Hebel im Gleichgewicht.

„Einfache Mechanismen“ – Daher beträgt der ideale Kraftzuwachs für einen beweglichen Block 2. Schiefe Ebene. Chr e.) - der größte Mathematiker, Physiker und Ingenieur der Antike. Ein Flaschenzug- und Kabelsystem zur Erhöhung der Hubkapazität. Abschluss. Einfache Mechanismen. Einfache Mechanismen, die wir im Leben nutzen. Hebel. Block. Themenstudienplan.

„Kinematisches Diagramm“ – Abstände O1D = CD = 30 cm. Kurbellänge OA = 30cm. Betrachten wir den OA-Link. Berechnung und grafische Arbeit Nr. 1. Abstand AC = 20 cm. Der Antrieb des Flachmechanismus erfolgt über die Kurbel OA. Der Geschwindigkeitsvektor von Punkt A steht senkrecht zur Verbindung OA. Rotationsbewegung. Länge DE = 40 cm. Gliederlänge AB = 60 cm.

„Bankfachwirt“ – Berufstätigkeit eines Fachwirts. Ausbildungsformen: Budget, außerbudgetär Ausbildungsdauer: Vollzeit 2 Jahre 10 Monate Qualifikation: Bankfachwirt. Spezialität: „Bankwesen“. Buchhaltung und operative Tätigkeiten. Absolventen wissen: Anwendungsbereiche beruflichen Wissens. Hauptarten von Absolventenaktivitäten.

„Einfache Mechanismen, Klasse 7“ – Arbeit im Informatikunterricht nach der Schule. Projektplanung. Präsentation des Lehrers. Zusammenfassung des Projekts. Die Ergebnisse werden im Unterricht gehört und diskutiert. Projektthema: „Einfache Mechanismen.“ Bildungsumfeld des Projekts: METHODISCHE EMPFEHLUNGEN: Projektplanung: Experimentelle Forschungstechniken unter Verwendung didaktischer Materialien werden demonstriert.

„Zusammenarbeit innerhalb der GUS“ – Thema: Eine einzige Lektion, die der Gemeinschaft Unabhängiger Staaten gewidmet ist. Vorschriften zur Flagge der Gemeinschaft Unabhängiger Staaten. Ziel: Den Studierenden die Bedeutung der Zusammenarbeit zwischen den Ländern der Gemeinschaft Unabhängiger Staaten im spirituellen, wirtschaftlichen, politischen und sozialen Bereich verdeutlichen. GUS-Exekutivkomitee.

Folienunterschriften:

Organisation der Arbeit des Schulpsychologisch-medizinisch-pädagogischen Rates.
Vorsitzende der PMPKMKOU Mikhailovskaya SOSHEBauer Elena Nikolaevna Studienjahr 2011-20102
Probleme der Studierenden
- der Mangel an positiven emotionalen und sozialen Kommunikationserfahrungen der Kinder; - offenbarte Unvorbereitetheit jüngerer Schulkinder auf eine neue soziale Situation - Schulbildung; - geringe soziale Anpassung und unzureichendes Selbstwertgefühl der Schüler.
Psychologisch-medizinisch-pädagogischer Rat
Die Schule ist eine diagnostisch-korrektive Struktur, deren Aktivitäten auf die Lösung von Problemen im Zusammenhang mit der rechtzeitigen Erkennung, Erziehung, Ausbildung und sozialen Anpassung von Kindern mit verschiedenen Entwicklungsstörungen, die zu schulischen Fehlanpassungen führen (Lernprobleme und Verhaltensstörungen), in der Gesellschaft abzielen.
Ziele des Rates
1. Rechtzeitige Erkennung von Kindern mit Abweichungen in der körperlichen, geistigen und emotionalen Entwicklung, Lern- und Schulanpassungsschwierigkeiten, um ihre Entwicklung und Ausbildung entsprechend ihren individuellen Fähigkeiten zu gestalten.
2. Diagnose- und Justizvollzugsarbeit mit Schülern im System der Justizvollzugs- und Entwicklungspädagogik auf der Grundlage einer öffentlichen Schule. 3. Ermittlung des Niveaus und der Merkmale der Entwicklung kognitiver Aktivität (Sprache, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Leistung und andere geistige Funktionen).
4. Ermittlung der Reservefähigkeiten des Kindes, Entwicklung von Empfehlungen für den Lehrer, um einen angemessen differenzierten Ansatz im Prozess der Justizvollzugserziehung und -erziehung sicherzustellen. 5. Auswahl eines Lehrplans, der für die Entwicklung des Kindes optimal ist. Stellt sich innerhalb eines Jahres keine positive Lerndynamik ein, wird entschieden, das Programm für diese Klasse zu wiederholen oder die entsprechende Schulform zu wählen.
6. Mit positiver Dynamik und Ausgleich von Mängeln Festlegung von Möglichkeiten zur Integration von Kindern in geeignete Klassen, die nach grundlegenden Bildungsprogrammen arbeiten. 7. Erstellung und Pflege einer Dokumentation, die die aktuelle Entwicklung des Kindes, die Dynamik seines Zustands und die Beherrschung der schulischen Komponente widerspiegelt.
PMPK-Treffen finden statt:
basierend auf den Untersuchungsergebnissen (psychologische Diagnostik); - auf Wunsch des Lehrers; - auf Wunsch eines Lehrer-Psychologen; - auf Wunsch der Eltern; - auf Wunsch eines Sozialpädagogen.
PMPK-Treffen
Wird mindestens zweimal alle sechs Monate durchgeführt
Geplant
Außerplanmäßig
Die Häufigkeit des Treffens richtet sich nach dem tatsächlichen Wunsch der Bildungseinrichtung nach einer umfassenden und umfassenden Diskussion der Probleme von Kindern mit Entwicklungsstörungen.
SCHLUSSFOLGERUNG DES LEHRERS PMPkNachname, Vorname des Kindes _________________________________________ Schule ___________________________________________________________________Allgemeine Eindrücke über das Kind ___________________________________Allgemeines Bewusstsein und soziale Orientierung _________Informationen über die Familie _____________________________________________Wissen und Vorstellungen über die Welt um sie herum _____________________Bildung pädagogischer Fähigkeiten _________________________________Allgemeine Bewertung pädagogischer Fähigkeiten (Übereinstimmung von Wissen, Fähigkeiten). und Fähigkeiten mit den Anforderungen des Programms) Mathematik ___________________________________________ Art der Fehler ________________________________________________Lesen _____________________________________________________ Art der Fehler _____________________________________________________ usw. Unterschrift des Lehrers __________________
VERTRETUNG EINES LEHRERS - PSYCHOLOGEN FÜR DIE SCHULE CONSILIUMAF.I. Schüler ______________________________ Alter _________________________Schule _________________________________________ Klasse ___________________________Beschwerden der Eltern ______________________________________________________________________________ Beschwerden der Lehrer ___________________________________________________________________________ Besonderheiten des Verhaltens, der Kommunikation, der Gewohnheiten und Interessen ______________________________Entwicklung der sozialen und alltäglichen Orientierung _______________________________________Motorische Beweglichkeit __________________Führen: Hand _____________ Bein ________________ Ohr _______________Auge ________________Eigenschaften von Aktivität: Motivation _______________________________________________________________________________ Kritikalität _________________________________________________________________________ Leistung _____________________________________ ________________________________Tätigkeitstempo ________________________________________________________________________________Merkmale der Aufmerksamkeit _________________________________________________________________Merkmale des Gedächtnisses _____________________________________________________________________Qualitative Merkmale Sprache ________________________________________________________________________Merkmale der intellektuellen Entwicklung ________________________________________________Lehrer - Psychologe ___________________________
SPRACHPRÄSENTATION FÜR SCHULCONSILIUMAF.I. Kind __________________________________________________ Geburtsdatum ________________________________ Schule __________________________________________________________ Klasse __________ Kurze Geschichte der Sprachentwicklung ________________________________________________________________ Sprachumgebung und soziale Bedingungen ________________________________________________________________ Allgemeine und Feinmotorik ________________________________________________________________ Artikulationsapparat ________________________________________________________________ Mündliche Sprache: Allgemeiner Klang der Sprache ________________________________________________________________________________ Sprachverständnis ________________________________________________________________________________ Aktiver Wortschatz ________________________________________________________________________________ Grammatische Struktur der Sprache ________________________________________________________________ Silbenstruktur der Sprache ________________________________________________________________ ________________Lautaussprache _____________________________________________________________________ Phonemwahrnehmung, Lautanalyse, Synthese ________________________________________________________ Verbundene Sprache ______________________________________________________________________ Geschwindigkeit und Sprachfluss ___________________________________________________________________ Lesen ___________________________________________________________________ Schreiben ___________________________________________________________________ Schlussfolgerung und Empfehlungen: ___________________________________________________________________ Datum der Untersuchung ____________ Unterschrift des Logopäden ____________
Karte der dynamischen Beobachtung und Empfehlungen Name, Vorname ________________________________________________________ Datum _________________ SCHLUSSFOLGERUNGEN VON SPEZIALISTEN: Lehrer - Psychologe: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Logopäde: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Lehrer: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Empfehlungen: ___________________________________________________ (einmal alle sechs Monate ausgefüllt)
SCHLUSSFOLGERUNG DES PSYCHOLOGISCH-MEDIZInisch-PÄDAGOGISCHEN KONSILIUMSName, Vorname des Kindes _____________________________________________________________________Geburtsdatum __________________________________________________________________________________Datum der Untersuchung ________________________________________________________________________________Schule _________________________________________________________________Klasse _______________________________________Privatadresse ________________________________________________________________________________Telefon ________________________________________________________________________________ Gründe für die Überweisung an PMPK: Beschwerden der Eltern ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Meinung des Lehrers ________________ ________________________________________________________________________________________________________________ __________________ Zur Konsultation eingereichte Unterlagen: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Schlussfolgerung der Beratung _______________________________________________________________________ Vorsitzender des PMPk: ______________________ E.N. EibauerMitglieder des PMPk (Fachgebiet, Unterschrift)________________________________
WELCHE INFORMATIONEN „LIEFERT“ JEDER TEILNEHMER DES KONSILIUMS FÜR DIE ALLGEMEINE DISKUSSION?
Der Lehrer-Psychologe bringt zur Beratung Folgendes mit: - Beobachtungsergebnisse; - Ergebnisse von Expertenbefragungen bei Lehrern und Eltern; - Ergebnisse der Untersuchung der Schüler selbst.
Verallgemeinerte Daten über das Kind Beschreibung psychologischer Merkmale – Lernen; - Verhalten; - das Wohlergehen des Schülers. Festgestellte Verstöße oder Abweichungen vom - Alter; - geistig; - soziale Norm. Individuelle Merkmale des Seelenlebens eines Schulkindes. Angemessene Formen der Unterstützung für diesen Studenten.
Der Klassenlehrer stellt der Beratung Folgendes zur Verfügung: - die Ergebnisse seiner eigenen Beobachtungen und Gespräche mit Fachlehrern; - pädagogische Merkmale der Bildungsaktivitäten und des Verhaltens bestimmter Schulkinder im Allgemeinen.
Der Klassenlehrer zeichnet auf: (führt ein „Beobachtungstagebuch“) – die Schwierigkeiten, die der Schüler in verschiedenen pädagogischen Situationen erlebt; - Merkmale der individuellen Merkmale seiner Ausbildung; - Merkmale der Ausbildung; - Wohlbefinden, Stimmung.
Indikatoren für Merkmale1. Qualitative Merkmale pädagogischer Aktivitäten. 2. Quantitative Indikatoren für Bildungsaktivitäten. 3. Verhaltens- und Kommunikationsindikatoren in Bildungsaktivitäten (Lernsituationen). 4. Indikatoren des emotionalen Zustands in Bildungssituationen.
Der stellvertretende Direktor für Bildungsmanagement sammelt Informationen über diejenigen Studierenden, für die ein individuelles Gespräch erforderlich ist; - entwickelt einen Plan für die Durchführung des Konsiliums.
Der Soziallehrer übernimmt organisatorische Aufgaben im Zusammenhang mit dem Rat: - Unterstützung der Klassenlehrer bei der Umsetzung der Beschlüsse des Rates; - Lösung von Problemen, die sich auf die direkte Arbeit mit der Familie beziehen.
Das Verfahren für die Arbeit der Konsultation im Rahmen der Erörterung eines Falles: Durchführung des Informationsaustauschs zwischen allen Teilnehmern der Konsultation. Eine Strategie entwickeln, um einem bestimmten Schüler zu helfen.
Liste der Unterlagen der Consilium-Spezialisten: - Arbeitsplan und Zeitplan der PMPK - Individuelles umfassendes Bildungs- und Strafvollzugsprogramm für jedes Kind mit Entwicklungsstörungen. - Tagebuch der Diagnostik, Beratungen - Individuelle Arbeitspläne mit den Schülern (Soziallehrer); - Notizbuch der Einzelstunden mit dem Kind (Pädagoge-Psychologe, Lehrer-Logopäde). für das Jahr. - Diagnosepass der Klasse. - Protokolle der Sitzungen der Räte.
„Tagebuch der individuellen Unterstützung“ Informationen sozialer Art; Aufzeichnung pädagogischer Beobachtungen; Informationen zur Arbeit mit Eltern;

Die Entwicklung einer modernen Schule erfordert Kenntnisse über die Eigenschaften jedes Schülers, Möglichkeiten der professionellen Unterstützung des Kindes und die Fähigkeit, den individuellen Weg des Schülers unter Berücksichtigung seiner psychophysischen und individuellen Eigenschaften zu bestimmen.

Basierend auf einer Analyse der tatsächlichen Situation der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Unterstützung und um Kindern und Jugendlichen mit Entwicklungsstörungen und/oder Dekompensationszuständen in einer Bildungseinrichtung umfassende spezialisierte Unterstützung zu bieten, empfiehlt das Bildungsministerium der Russischen Föderation die Einrichtung psychologischer, medizinischer und pädagogischer Beratungen in Bildungseinrichtungen.

Zunächst ist eine Trennung der Funktionen und Tätigkeitsbereiche der Psychologisch-medizinisch-pädagogischen Kommission (PMPC) und des Psychologisch-medizinisch-pädagogischen Rates (PMPk) erforderlich.

Für PMPK-Spezialisten besteht die wichtigste Aufgabe darin, die Frage zu beantworten: Unter welchen Bedingungen kann ein Kind mit festgestellten Entwicklungsstörungen sein Potenzial entfalten? in die Gesellschaft integriert werden.

Basierend auf der Verordnung über den Dienst der praktischen Psychologie im System des Moskauer Bildungsministeriums:

« Psychologische, medizinische und pädagogische Kommissionen führen eine differenzierte Auswahl von Kindern mit Entwicklungsstörungen in sonderpädagogischen (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtungen durch, stellen den psychologischen und pädagogischen Status des Kindes fest, legen die Art der Bildungseinrichtung und den Bildungsweg des Kindes fest und handeln entsprechend die Grundlage der Vorschriften. Die städtische psychologisch-medizinisch-pädagogische Kommission wird im Auftrag des Bildungsministeriums der Stadt Moskau genehmigt und führt Arbeiten zur personellen Besetzung spezieller (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtungen auf interterritorialer Basis durch, löst Konflikte zwischen Eltern (gesetzlichen Vertretern) und Bildungseinrichtungen oder Bezirks-(Bezirks-)psychologisch-medizinisch-pädagogische Kommissionen.

Die psychologisch-medizinisch-pädagogische Bezirkskommission wird auf Anordnung des Bezirksschulamtes genehmigt und dient der Besetzung sonderpädagogischer (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtungen der Bezirksunterstellung.“

Die psychologisch-medizinisch-pädagogische Bezirkskommission verfügt im Gegensatz zum Rat über die offizielle rechtliche Befugnis, eine medizinische Diagnose zu stellen. Basierend auf dieser Diagnose führt sie eine differenzierte Auswahl von Kindern mit Entwicklungsstörungen durch und legt auf der Grundlage des festgestellten psychologischen, pädagogischen und medizinischen Status des Kindes einen sonderpädagogischen Bildungsweg fest oder überweist es an eine spezialisierte Bildungseinrichtung.

Psychologisch-medizinisch-pädagogischer Rat soll die Persönlichkeit des Kindes unter Berücksichtigung aller seiner Parameter berücksichtigen: psychologische und geistige Entwicklung, soziale Situation, Gesundheitszustand, Art der Anforderungen, Optimalität der pädagogischen Einflüsse.

PMPK ist eine Vereinigung von Spezialisten einer bestimmten Bildungseinrichtung, die den Kern des psychologischen, medizinischen und pädagogischen Dienstes der Bildungseinrichtung bildet und bei Bedarf eine komplexe, umfassende, dynamische Diagnose- und Korrekturunterstützung für Kinder organisiert, die Schwierigkeiten bei der Anpassung haben Bedingungen einer bestimmten Bildungseinrichtung unterschiedlicher Ätiologie aufgrund von Entwicklungsabweichungen, das Ende engt das Spektrum der Probleme ein.

Ein psychologischer, medizinischer und pädagogischer Rat ist eine Organisationsform, in der die Bemühungen von Lehrern, Psychologen und anderen Akteuren des Bildungsprozesses gebündelt werden, um Probleme des Lernens und der vollen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen zu lösen.

PMPK ist keine unabhängige Institution und hat nicht den Status einer juristischen Person. PMPK-Fachkräfte führen die entsprechenden Arbeiten im Rahmen ihrer Hauptarbeitszeit, ihrer bestehenden Funktionsverantwortung, ihres Lohns aus und passen den individuellen Arbeitsplan entsprechend dem tatsächlichen Bedarf der Bildungseinrichtung an die Arbeit des Rates an.

Der Rat einer Bildungseinrichtung arbeitet auf der Grundlage der einschlägigen Verordnungen des Bildungsministeriums der Russischen Föderation (Beschluss Nr. 27/901-6 vom 27. März 2000). Dieses Regulierungsdokument definiert alle Parameter, die Art der Tätigkeit und die erforderliche Dokumentation.

Zweck PMPK soll diagnostische und korrigierende psychologische, medizinische und pädagogische Unterstützung für Studierende, Schüler mit Entwicklungsstörungen und/oder Dekompensationszuständen bieten, basierend auf den tatsächlichen Fähigkeiten der Bildungseinrichtung und in Übereinstimmung mit sonderpädagogischen Bedürfnissen, Alter und individuellen Merkmalen, somatisch und neuropsychische Erkrankungen Gesundheit von Studenten und Schülern.

IN Aufgaben PMPk von Bildungseinrichtungen umfasst:

• Identifizierung und Früherkennung von Entwicklungsstörungen bei Kindern;
• Ermittlung der aktuellen und Reservefähigkeiten des Kindes;
• Vorbereitung notwendiger Dokumente für Kinder, die eine spezielle Justizvollzugsanstalt benötigen;
• Identifizierung von Kindern, die zusätzliche Hilfe von einem Psychologen und anderen Spezialisten benötigen;
• Analyse der Entwicklung und des Lernens derjenigen Kinder, die trotz der Bitte von Lehrern oder Eltern an den Rat keine zusätzliche fachliche Hilfe benötigen,
• Erarbeitung von Empfehlungen für Eltern, Lehrkräfte und den Lehrrat zur Organisation der Kinderbetreuung unter Einsatz der dem Lehrpersonal zur Verfügung stehenden Methoden und Methoden, um eine individuelle Herangehensweise im Prozess der Strafvollzugs- und Entwicklungsförderung zu gewährleisten;
• Verfolgung der Entwicklungsdynamik und Wirksamkeit individueller Strafvollzugs- und Entwicklungsprogramme;
• Feststellung der Schulreife von Kindern im höheren Vorschulalter, die in die Schule gehen, um eine „Risikogruppe“ zu identifizieren;
• Lösung der Frage, innerhalb einer bestimmten Bildungseinrichtung Bedingungen zu schaffen, die den individuellen Entwicklungsmerkmalen des Kindes angemessen sind. Bei Bedarf Übertritt in eine Sonderklasse (Korrektur- und Entwicklungsförderung, Ausgleich etc.), Wahl der passenden Bildungsform (einzeln, zu Hause; gemischt; externes Lernen; zu Hause etc.);
• mit positiver Dynamik und Ausgleich von Entwicklungsabweichungen – Festlegung von Möglichkeiten zur Integration des Kindes in Klassen, die nach Grundbildungsprogrammen arbeiten;
• Vorbeugung von körperlicher, geistiger und emotionaler Überlastung und Zusammenbrüchen, Organisation von Therapie- und Freizeitaktivitäten sowie ein psychologisch angemessenes Bildungsumfeld;
• Erstellung und Pflege einer Dokumentation, die die aktuelle Entwicklung des Kindes, die Dynamik seines Zustands, die Beherrschung schulischer Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse widerspiegelt, langfristige Planung der Strafvollzugs- und Entwicklungsarbeit, Bewertung ihrer Wirksamkeit;
• Organisation der Interaktion zwischen dem Lehrpersonal der Bildungseinrichtung und den an der Arbeit der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Beratung beteiligten Fachkräften bei Konfliktsituationen, diagnostischen Schwierigkeiten sowie bei fehlender positiver Dynamik im Umsetzungsprozess PMPK-Empfehlungen.

Organisation psychologischer, medizinischer und pädagogischer Beratung

PMPK ist auf der Grundlage einer Bildungseinrichtung unabhängig von Art und Art organisiert und wird auf Anordnung des Leiters der Bildungseinrichtung genehmigt. Die Gesamtleitung der PMPK liegt beim Leiter der Bildungseinrichtung. PMPK arbeitet mit höheren Struktureinheiten und der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission zusammen.

Der psychologisch-medizinisch-pädagogische Rat ist eine Organisationsform, in der es möglich ist:

Psychologische Einarbeitung der Themen des Bildungsprozesses in die Besonderheiten der kindlichen Entwicklung;

Eine aufmerksamere und objektivere Beobachtung und Bewertung verschiedener Aspekte des Lernens und Verhaltens von Kindern durch Lehrer.

Entwicklung einer gemeinsamen Sprache zur Diskussion bestimmter Probleme;

Bündelung der Bemühungen von Lehrern, Psychologen und anderen Akteuren des Bildungsprozesses, die am erfolgreichen Lernen und der vollen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen interessiert sind;

Festlegung des individuellen Entwicklungsprogramms des Kindes;

Verteilung der Aufgaben und Verantwortlichkeiten der Subjekte des Bildungsprozesses;

Koordinierung der Aktionen der Subjekte des Bildungsprozesses bei der Entwicklung einer gemeinsamen Strategie, um einem problematischen Schüler zu helfen. PMPk führt Folgendes aus Funktionen:

Normative Funktion

Die Aktivitäten der PMPK orientieren sich an der UN-Konvention über die Rechte des Kindes, dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, dem Bundesgesetz über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation, dem Familiengesetzbuch von der Russischen Föderation und basiert auf dem Weisungsschreiben Nr. 27/901-6 vom 27. März 2000 des Bildungsministeriums der Russischen Föderation:

• Die PMPK einer Bildungseinrichtung orientiert sich bei ihrer Tätigkeit an der Satzung der Bildungseinrichtung, einer Vereinbarung zwischen der Bildungseinrichtung und den Eltern (gesetzlichen Vertretern) des Studierenden, Schülers und einer Vereinbarung zwischen der PMPK und der PMPK.
• Die Untersuchung eines Kindes durch PMPK-Fachkräfte erfolgt auf Initiative der Eltern (gesetzliche Vertreter) oder Mitarbeiter einer Bildungseinrichtung mit Zustimmung der Eltern (gesetzliche Vertreter) auf Grundlage einer Vereinbarung zwischen der Bildungseinrichtung und den Eltern ( gesetzliche Vertreter) von Studierenden und Schülern.
• Der Vorsitzende des PMP informiert Eltern (gesetzliche Vertreter) und PMP-Spezialisten über die Notwendigkeit, das Problem des Kindes zu besprechen und organisiert die Vorbereitung und Durchführung des PMP-Treffens.
• Ein medizinischer Mitarbeiter, der die Interessen eines Kindes in einer Bildungseinrichtung vertritt, überweist das Kind bei entsprechender Angabe und mit Zustimmung der Eltern (gesetzlichen Vertreter) in eine Kinderklinik.
• Wenn in dieser Bildungseinrichtung keine den individuellen Merkmalen des Kindes angemessenen Bedingungen vorliegen sowie Bedarf an einer vertieften Diagnostik und/oder Lösung von Konflikten und kontroversen Fragen besteht, empfehlen die PMPK-Spezialisten den Eltern (juristisch Vertreter) wenden sich an die Kommission für Psychologie, Medizin und Pädagogik (PMPC).
• Änderungen der Bedingungen für den Erhalt einer Ausbildung (im Rahmen der in einer bestimmten Bildungseinrichtung verfügbaren Möglichkeiten) werden auf Abschluss des PMPk und auf Antrag der Eltern (gesetzlichen Vertreter) vorgenommen.
• Die Schlussfolgerungen der Fachkräfte und die kollegiale Schlussfolgerung der PMPK werden den Eltern (gesetzlichen Vertretern) in verständlicher Form zur Kenntnis gebracht, die vorgeschlagenen Empfehlungen werden nur mit deren Zustimmung umgesetzt;
• Bei der Überweisung eines Kindes an die PMPK wird den Eltern (gesetzlichen Vertretern) eine Kopie des kollegialen Gutachtens der PMPK ausgehändigt oder per Post zugesandt; Kopien der Fachgutachten werden nur per Post verschickt oder von einem Vertreter begleitet PMPK. Gutachten oder eine kollegiale Stellungnahme des PMPK können nur auf offizielle Anfrage an andere Institutionen und Organisationen übermittelt werden.

Prognosefunktion

Die prognostische Funktion umfasst die regelmäßige Analyse und Bewertung des Konzepts der PMPK-Aktivität einer bestimmten Bildungseinrichtung, der in der Arbeit verwendeten Diagnosemethoden, Korrekturprogramme zur Begleitung eines bestimmten Kindes usw. Diese Richtung beinhaltet die Bewertung der Relevanz, Gültigkeit der Ziele und Zielsetzungen sowie der Bedingungen für deren Erreichung mit den vorgeschlagenen Techniken, Mitteln und Methoden.

Organisatorische Funktion

Diese Funktion setzt Folgendes voraus:

• PMPK kann auf der Grundlage einer Bildungseinrichtung jeglicher Art und Art, unabhängig von der Organisations- und Rechtsform, im Auftrag des Leiters der Bildungseinrichtung im Beisein einschlägiger Fachkräfte gegründet werden.
• Die Gesamtleitung der PMPK liegt beim Leiter der Bildungseinrichtung.
• Die Untersuchung wird von jedem PMP-Spezialisten individuell unter Berücksichtigung der tatsächlichen altersbedingten psychophysischen Belastung des Kindes durchgeführt.
• Ungefähre Zusammensetzung des PMPk: Stellvertretender Leiter der Bildungseinrichtung für Bildungsarbeit (Vorsitzender des Rates), Lehrer oder Lehrer einer vorschulischen Bildungseinrichtung (PED), der das Kind beim PMPk vertritt, Lehrer (Vorschulpädagogen) mit langjähriger Erfahrung , Lehrer (Lehrer) von Sonderklassen/-gruppen, pädagogischer Psychologe, Logopäde, Lehrer und/oder Logopäde, Kinderarzt (Neurologe, Psychiater), Krankenschwester.
• Die im PMPk enthaltenen Fachkräfte führen Arbeiten im Rahmen ihrer Hauptarbeitszeit durch und erstellen einen individuellen Arbeitsplan entsprechend der tatsächlichen Anfrage zur Untersuchung von Kindern mit Entwicklungsstörungen und/oder Dekompensationszuständen. Fachkräften kann für die Erhöhung des Arbeitsumfangs eine Zuzahlung gewährt werden, deren Höhe sich nach Art. Kunst. 32 und 54 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“ werden von der Bildungseinrichtung unabhängig festgelegt. Zu diesem Zweck sollten die erforderlichen Zuweisungen zur Vergütung von Fachkräften für die Arbeit im Rahmen des PMPK im Voraus geplant werden.
• PMPK-Sitzungen sind in geplante und außerplanmäßige Sitzungen unterteilt und werden unter der Leitung des Vorsitzenden abgehalten.
• Die Häufigkeit von PMPc richtet sich nach dem tatsächlichen Wunsch der Bildungseinrichtung nach einer umfassenden, umfassenden Auseinandersetzung mit der Problematik von Kindern mit Entwicklungsstörungen und/oder Dekompensationszuständen; geplante PMPs werden mindestens einmal im Quartal durchgeführt.
• Für die Vorbereitungszeit auf PMPK und die anschließende Umsetzung der Empfehlungen wird dem Kind eine führende Fachkraft zugewiesen: ein Lehrer und/oder Klassenlehrer, ein Vorschullehrer oder eine andere Fachkraft, die Strafvollzugs- und Entwicklungserziehung oder außerschulische Sonderarbeit (Korrekturarbeit) durchführt. Der leitende Spezialist überwacht die Dynamik der Entwicklung des Kindes und die Wirksamkeit der ihm gewährten Hilfe und initiiert wiederholte Gespräche im PMPK.
• Bei der PMPK-Sitzung präsentieren der leitende Facharzt sowie alle Fachärzte, die an der Untersuchung und/oder Korrekturarbeit mit dem Kind beteiligt waren, Schlussfolgerungen zum Kind und Empfehlungen. Der kollegiale Abschluss des PMPK enthält eine verallgemeinerte Beschreibung der Struktur der psychophysischen Entwicklung des Kindes (ohne Angabe einer Diagnose) und ein Programm zur besonderen (Korrektur-)Hilfe, das die Empfehlungen von Spezialisten zusammenfasst; unterzeichnet vom Vorsitzenden und allen Mitgliedern der PMPK.

Expertendiagnosefunktion

Sämtliche diagnostischen und fachärztlichen Tätigkeiten der Kinderberatung erfolgen nur mit freiwilliger Einwilligung der Eltern (gesetzlichen Vertreter) und auf Wunsch auch in deren Anwesenheit.

PMPK führt eine Diagnostik der kindlichen Entwicklung, des Bildungsprozesses (die Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten eines allgemeinen sozialen und akademischen Plans und der ganzheitlichen Entwicklung des Einzelnen) durch, der in jedem Alter zur Selbstverwirklichung, Anpassung und Integration in die Gesellschaft fähig ist Stufe (von 0 bis 18 Jahren).

Der fachliche Aspekt dieser Funktion erfordert ein hochprofessionelles Niveau der Diagnostik der Entwicklung eines Kindes, dessen Bildung und Erziehung in einer Familie oder Bildungseinrichtung besonderer psychologischer, pädagogischer und damit verbundener medizinischer, sozialer und rechtlicher Hilfe bedarf.

Bei der Durchführung der Expertendiagnosefunktion ist auf folgende Komponenten der Diagnosesicherheit zu achten, die durch die Mehrdimensionalität des Diagnosebildes in Kombination mit der Beobachtung seiner dynamischen Veränderungen gewährleistet werden:

• Aktualität der Diagnose(Frühdiagnose) ( Frühestmögliches Erkennen von Entwicklungsauffälligkeiten oder Aufwerfen der Frage nach dem Vorliegen von Auffälligkeiten in der kindlichen Entwicklung, gefolgt von einer adäquaten Diagnostik );
• Komplexität der Diagnostik ( unter Berücksichtigung medizinischer, psychologischer, pädagogischer und sozialer Aspekte der Entwicklungsdiagnostik, die von Spezialisten in den entsprechenden Profilen identifiziert wurden );
• umfassende Diagnostik(durchgeführt von Spezialisten unterschiedlicher Profile im Rahmen ihrer beruflichen Aufgaben und Kompetenzen). Unter Vollständigkeit jeglicher Art von Untersuchung (medizinisch, psychologisch, pädagogisch) verstehen wir ein breites Spektrum systemisch die Sicht jedes Spezialisten auf kindliche Entwicklungsprobleme durch das Prisma eines bestimmten Forschungsthemas. Wenn beispielsweise ein Psychologe Abweichungen im Denkzustand eines Kindes annimmt, bewertet er zwangsläufig die Rolle und den Platz dieser Abweichungen in der Struktur seiner geistigen Entwicklung. Insbesondere geht es um den Zusammenhang zwischen primären und sekundären Entwicklungsabweichungen.
  (Zum Beispiel kann das Denken aufgrund von Störungen in den tatsächlichen mentalen Vorgängen oder möglicherweise aufgrund von Störungen in der Motivation, im emotional-willkürlichen und persönlichen Bereich, in der geistigen Leistungsfähigkeit, in bestimmten mentalen Funktionen usw. leiden.)
• dynamische Aspekte der Diagnostik(Analyse von Anamnese- und Follow-up-Daten, Querschnitts- oder Längsschnittstudien und Beobachtungen der kindlichen Entwicklung in verschiedenen Altersstadien. Die Dynamik der kindlichen Entwicklung wird sowohl unter dem Gesichtspunkt allgemeiner ontogenetischer Muster als auch individueller Entwicklungsmerkmale beurteilt) ;
• ganzheitlicher Ansatz(umgesetzt auf der Grundlage aller oben genannten Aspekte der Entwicklungsdiagnostik und besteht darin, die ontogenetischen Entwicklungsmuster zu verstehen, die notwendigen Voraussetzungen für die Anpassung und maximale Selbstverwirklichung der kindlichen Persönlichkeit in der Gesellschaft zu schaffen).

Daher muss die Diagnose entwicklungsbezogen erfolgen. Der Fokus eines jeden Facharztes liegt auf dem sich entwickelnden Kind, nicht auf der Diagnose. Ein PMP-Spezialist muss verstehen, unter welchen Bedingungen die Entwicklung eines Kindes der Verwirklichung seines Potenzials oder seiner Reservefähigkeiten möglichst nahe kommt.

Wartungsfunktion

Basierend auf diagnostischen Forschungsdaten ermitteln PMPK-Spezialisten den sonderpädagogischen Förderbedarf von Kindern mit Entwicklungsstörungen. Nachdem die Bildungsbedürfnisse des Kindes ermittelt wurden, entwickeln die Beratungsspezialisten einen spezifischen individuellen Weg für das Problemkind. Empfehlungen an Lehrer, Eltern und Kinder geben; wirken sich während des Vorstellungsgesprächs direkt auf die Persönlichkeit des Studierenden aus. Diese Arbeit begleitet das Kind und sein Problem, bis eine stabile positive Dynamik erreicht ist.

Rehabilitationsfunktion

Diese Funktion beinhaltet den Schutz der Interessen des Kindes und seiner Familie. Rehabilitation kann sein:

• Familie, in der der Lehrer bestrebt ist, den Status des Kindes als Familienmitglied in den Augen der Eltern zu erhöhen;
• Schule, in der PMPK dazu beiträgt, das von den Lehrern entwickelte negative Stereotyp des Kindes zu zerstören und seinen Status im Klassenteam zu erhöhen.

Vorbereitung und Durchführung von PMPc

Wie bereits erwähnt, werden PMPK-Meetings in geplante und außerplanmäßige Treffen unterteilt.

Aktivität Planungsberatungen richtet sich an:

• Analyse des Prozesses der Identifizierung gefährdeter Kinder sowie seiner quantitativen und qualitativen Zusammensetzung (Schüler in Klassen der Justizvollzugs- und Entwicklungspädagogik (Ausgleichspädagogik), Kinder mit Anzeichen einer schulischen Fehlanpassung, leistungsschwache und leistungsschwache Kinder);
• Festlegung von Möglichkeiten der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Unterstützung für Kinder mit Anpassungsschwierigkeiten an diese Bildungsbedingungen;
• fachliche Qualifikation der Dynamik der kindlichen Entwicklung im Prozess der Umsetzung eines individuellen Korrektur- und Entwicklungsprogramms, Vornahme der notwendigen Änderungen an diesem Programm.

Außerplanmäßige Beratungen werden auf Anfrage von Fachkräften (hauptsächlich Lehrer, Erzieher) erhoben, die direkt mit dem Kind arbeiten.

Der Grund für die Durchführung eines außerplanmäßigen PMP ist die Identifizierung oder Entstehung neuer Umstände, die sich negativ auf die Entwicklung des Kindes unter diesen Bildungsbedingungen auswirken.

Aufgaben außerplanmäßige Konsultationen sind wie folgt:

• Entscheidung über die Notwendigkeit, als Reaktion auf festgestellte Umstände in Bezug auf ein bestimmtes Kind angemessene Notfallmaßnahmen zu ergreifen;
• Änderungen an einzelnen Strafvollzugs- und Entwicklungsunterstützungsprogrammen vornehmen, wenn diese unwirksam sind.

Die Häufigkeit von PMPK richtet sich nach dem tatsächlichen Wunsch der Bildungseinrichtung nach einer umfassenden Untersuchung von Kindern mit Entwicklungsstörungen. Mindestens einmal im Quartal werden geplante PMPs durchgeführt, bei denen Zusammensetzung, Anzahl und Entwicklungsdynamik von Kindern analysiert werden, die psychologische, medizinische, pädagogische, diagnostische und korrigierende Hilfe benötigen.

Die Aktivitäten von PMPK lassen sich in folgende Phasen unterteilen:

ICH.Vorbereitungsphase.

PMPK ist ein kleines Treffen von Menschen, die für das erfolgreiche Lernen und die Entwicklung eines Kindes in einer Bildungseinrichtung verantwortlich sind.

Die Sitzung des Psychologisch-Medizinischen-Pädagogischen Rates findet statt: - auf der Grundlage der Ergebnisse einer Untersuchung aller Fachärzte;

Auf Wunsch des Lehrers (Erzieher);

Auf Wunsch eines Psychologen;

Auf Wunsch des Logopäden;

Auf Wunsch der Eltern;

Auf Wunsch eines Sozialarbeiters;

Auf Wunsch eines medizinischen Fachpersonals;

Auf Wunsch des Studenten.

Bei der Vorbereitung eines PMPK-Termins ist eine Untersuchung des Kindes durch alle Spezialisten der Beratung erforderlich:

• Ärztliche Untersuchung.

Medizinischer Mitarbeiter Die Bildungseinrichtung informiert über den Gesundheitszustand und die körperlichen Merkmale von Schulkindern. Der somatische Zustand von Schulkindern sollte anhand von drei Hauptindikatoren beurteilt werden:

1. Körperlicher Zustand des Kindes zum Zeitpunkt der Beratung:

Übereinstimmung der körperlichen Entwicklung mit den Altersstandards;

Zustand der Seh-, Hör- und Bewegungsorgane;

Toleranz gegenüber körperlicher Betätigung (basierend auf Daten des Sportlehrers).

2. Risikofaktoren für Entwicklungsstörungen:

Eine Vorgeschichte von Krankheiten und Verletzungen, die die Entwicklung des Kindes beeinträchtigen können;

Risikofaktoren für die wichtigsten Funktionssysteme, das Vorliegen chronischer Erkrankungen.

3. Merkmale der Morbidität im vergangenen Jahr.

Informationen über das Kind werden entsprechend den Merkmalenpunkten dargestellt, die wichtige Daten für die Nachsorge enthalten.

Darüber hinaus können der Sitzung aufgrund der Entscheidung des PMPK folgende Daten vorgelegt werden:

• pädiatrische Untersuchung (Erkennung von Entwicklungsmerkmalen, Abweichungen im körperlichen Gesundheitszustand, Planung gesundheitsfördernder sowie behandlungs- und prophylaktischer Maßnahmen für jedes einzelne Kind; Entwicklung entsprechender Empfehlungen);
• psychopathologische Untersuchung durch einen Psychiater oder Psychoneurologen (Erkennung, Analyse und Systematisierung einzelner psychopathologischer und somatoneurologischer Symptome, Erkennung psychopathologischer Syndrome mit Feststellung des Leitsyndroms; Formulierung einer nosologischen Diagnose, Feststellung der klinischen Form und Art des Verlaufs der Krankheit, Empfehlungen und Erstellung eines Korrekturmaßnahmenplans)

Geben Sie ggf. Daten an:

HNO-ärztliche Untersuchungen: Höruntersuchung. Fazit zur Hörkorrektur;

Augenärztliche Untersuchungen. Fazit zur Sehkorrektur.

In Anbetracht der Tatsache, dass Bildungseinrichtungen solche Spezialisten wie Neuropathologen, Psychoneurologen, HNO-Ärzte, Augenärzte usw. nicht bereitstellen, ergibt sich das Problem, PMPK Forschungsdaten dieser Spezialisten zur Verfügung zu stellen. Durch die Analyse der Erfahrungen verschiedener Bezirksbildungsabteilungen können wir Folgendes vorschlagen:

Um die oben genannten Fachkräfte für die Arbeit des PMPK zu gewinnen, muss die Bildungseinrichtung mit der Kreisklinik einen Kooperationsvertrag abschließen;

Um die oben genannten Fachkräfte für die Arbeit des PMPK zu gewinnen, muss die Bildungseinrichtung mit dem Bezirks-PMS-Zentrum (sofern diese Fachkräfte dort anwesend sind) einen Kooperationsvertrag abschließen.