Kommunikationsaktivitäten in der ersten Nachwuchsgruppe. Lektion zu kommunikativen und kognitiven Aktivitäten in der ersten Jugendgruppe „Spielzeug zu Besuch bei den Kindern“

Organisation von Aktivitäten in der ersten Jugendgruppe des Kindergartens im Bildungsbereich „Soziale und kommunikative Entwicklung“ (Kinder 2-3 Jahre)

Aufgaben:

Bei Kindern eine freundliche, fürsorgliche Haltung gegenüber Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kultivieren;
Bilden Sie den Begriff „Junge-Mädchen“.
Fördern Sie die Entwicklung der Sprache als Kommunikationsmittel mit Gleichaltrigen und Erwachsenen;
Füllen Sie den Wortschatz der Kinder auf und aktivieren Sie ihn in der Sprache.
Machen Sie sich eine Vorstellung vom umgebenden Raum und der Fähigkeit, darin zu navigieren.
Stellen Sie einige Transportarten vor (Krankenwagen, Feuerwehrauto, LKW, Bus).
Sich eine Vorstellung davon zu machen, was für die Gesundheit des Menschen nützlich und was schädlich ist.
Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, selbstständig für sich selbst zu sorgen;
Bilden Sie grundlegende Vorstellungen über die Arbeit von Erwachsenen;
Lernen Sie, mündliche Anweisungen von Erwachsenen auszuführen.

Durchführung pädagogischer Arbeit zur sozialen und kommunikativen Entwicklung von Kindern im Alter von 2-3 Jahren

Sozialisation, Entwicklung der Kommunikation, moralische Bildung

Bei Kindern die Erfahrung des Verhaltens unter Gleichaltrigen zu entwickeln, um ein Gefühl der Sympathie für sie zu entwickeln.

Tragen Sie zum Sammeln von Erfahrungen in freundschaftlichen Beziehungen mit Gleichaltrigen bei, fördern Sie emotionale Reaktionsfähigkeit (lenken Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf ein Kind, das sich um einen Freund kümmert, fördern Sie die Fähigkeit, Mitleid zu empfinden und Mitgefühl zu empfinden).

Fördern Sie eine negative Einstellung gegenüber Unhöflichkeit und Gier; die Fähigkeit zum Spielen entwickeln

Helfen Sie sich bei Streitigkeiten gegenseitig und freuen Sie sich gemeinsam über Erfolge, schöne Spielsachen usw.

Entwickeln Sie grundlegende höfliche Verhaltensfähigkeiten: Sagen Sie Hallo, verabschieden Sie sich, stellen Sie Anfragen ruhig und verwenden Sie dabei die Worte „Danke“ und „Bitte“. Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich drinnen und draußen ruhig zu verhalten: keinen Lärm machen, nicht rennen, der Aufforderung eines Erwachsenen nachkommen.

Kultivieren Sie eine aufmerksame Haltung und Liebe gegenüber Eltern und Angehörigen.

Bringen Sie den Kindern bei, einen sprechenden Erwachsenen nicht zu unterbrechen, und entwickeln Sie die Fähigkeit zu warten, wenn der Erwachsene beschäftigt ist.

Kind in Familie und Gemeinschaft

Bild von I. Bei Kindern elementare Vorstellungen über sich selbst und über die Veränderung ihrer selbst zu entwickeln

sozialer Status (Erwachsenwerden) im Zusammenhang mit dem Beginn des Kindergartens; konsolidieren

Fähigkeit, Ihren Namen auszusprechen.

In jedem Kind das Vertrauen zu entwickeln, dass es, wie alle Kinder, von ihm geliebt wird

Pflege; Respekt vor den Interessen des Kindes, seinen Bedürfnissen, Wünschen und Fähigkeiten zeigen.

Familie. Kultivieren Sie eine aufmerksame Haltung gegenüber Eltern und Angehörigen. Fördern Sie die Fähigkeit, Familienmitglieder beim Namen zu nennen.

Kindergarten. Entwickeln Sie Vorstellungen über die positiven Aspekte des Kindergartens, seine Gemeinsamkeit mit dem Zuhause (Wärme, Geborgenheit, Liebe usw.) und die Unterschiede zur häuslichen Umgebung (mehr Freunde, Spielzeug, Unabhängigkeit usw.).

Machen Sie die Kinder darauf aufmerksam, wie sauber und hell der Raum ist, in dem sie spielen, wie viele helle, schöne Spielzeuge es gibt und wie ordentlich die Kinderbetten gefertigt sind. Seien Sie beim Gehen aufmerksam

Die Aufmerksamkeit der Kinder wird auf schöne Pflanzen, Ausstattung des Geländes und praktische Möglichkeiten zum Spielen und Entspannen gelenkt.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich auf dem Gelände und in der Umgebung der Gruppe zurechtzufinden.

Selbstbedienung, Unabhängigkeit, Arbeitserziehung

Vermittlung kultureller und hygienischer Kompetenzen. Machen Sie es sich zur Gewohnheit (zuerst unter

unter Aufsicht eines Erwachsenen und dann selbstständig) waschen Sie Ihre Hände, wenn sie schmutzig werden, und wischen Sie Ihr Gesicht und Ihre Hände vor dem Essen mit einem persönlichen Handtuch trocken.

Lernen Sie, sich mit Hilfe eines Erwachsenen in Ordnung zu bringen; individuell nutzen

Gegenstände (Taschentuch, Serviette, Handtuch, Kamm, Topf).

Entwickeln Sie die Fähigkeit, beim Essen einen Löffel richtig zu halten.

Selbstbedienung. Bringen Sie den Kindern bei, sich in einer bestimmten Reihenfolge an- und auszuziehen; bei

ein wenig Hilfe von einem Erwachsenen beim Ausziehen von Kleidung und Schuhen (knöpfen Sie die vorderen Knöpfe auf,

Klettverschlüsse); Falten Sie die ausgezogene Kleidung sorgfältig in einer bestimmten Reihenfolge.

An Sauberkeit gewöhnt.

Sozial nützliche Arbeit. Beziehen Sie Kinder in die Durchführung einfacher Arbeitshandlungen ein: Ordnen Sie gemeinsam mit einem Erwachsenen und unter seiner Kontrolle Brotkästen (ohne Brot), Serviettenhalter an, legen Sie Löffel aus usw.

Zu lehren, wie man im Spielzimmer für Ordnung sorgt und am Ende der Spiele das Spielmaterial an seinen Platz verstaut.

Respekt vor der Arbeit von Erwachsenen . Fördern Sie das Interesse der Kinder an Aktivitäten für Erwachsene. Achten Sie darauf, was und wie ein Erwachsener tut (wie er sich um Pflanzen (Gewässer) und Tiere (Futter) kümmert; wie ein Hausmeister den Hof fegt, Schnee entfernt; wie ein Zimmermann einen Pavillon repariert usw.), warum er bestimmte Aktionen ausführt .

Die Grundlagen der Sicherheit schaffen

Sicheres Verhalten in der Natur. Führen Sie grundlegende Sicherheitsregeln ein

Verhalten in der Natur (nicht auf unbekannte Tiere zugehen, sie nicht streicheln, nicht necken; Pflanzen nicht zerreißen oder in den Mund stecken usw.).

Verkehrssicherheit. Bilden Sie grundlegende Vorstellungen über Autos, Straßen und Straßen.

Stellen Sie einige Fahrzeugtypen vor.

Sicherheit Ihres eigenen Lebens. Einführung in die Objektwelt und die Regeln für den sicheren Umgang mit Objekten.

Führen Sie die Konzepte „Dos and Don’ts“ und „gefährlich“ ein.

Machen Sie sich Gedanken über die Regeln für sicheres Verhalten beim Spielen mit Sand und Wasser (kein Wasser trinken, keinen Sand werfen usw.).

Arbeitstätigkeiten (Assistent des Lehrers wäscht Geschirr, bringt Essen, wechselt Handtücher).

Entwicklung von Spielaktivitäten

Ein besonderer Bereich der pädagogischen Arbeit mit Kleinkindern ist

Bildung von Spielaktivitäten.

Spielen als eine Form kindlicher Aktivität durchdringt verschiedene Arten von Aktivitäten kleiner Kinder. In der modernen Pädagogik werden verschiedene Arten von Kinderspielen unterschieden: lustige Spiele, didaktische Spiele, Spiele mit Geschichtenspielzeug, Dramatisierungsspiele.

Im pädagogischen Prozess sollte dem Spiel besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden:

Elemente des Spiels sollten in alle Arten der Interaktion zwischen Lehrer und Kindern einbezogen werden;

Spielen sollte die wichtigste Form der Organisation verschiedener Arten von Kinderaktivitäten sein;

Tagsüber sollten besondere Zeiten für verschiedene Spiele vorgesehen werden.

Ein ungefähres Modell für die Organisation von Aktivitäten im Bildungsbereich „Sozialkommunikative Entwicklung in der ersten Nachwuchsgruppe“.

Regime

Momente

Gemeinsame Aktivitäten

mit einem Lehrer

Unabhängige Aktivitäten von Kindern

Gemeinsame Aktivitäten mit der Familie

Untersuchung von Objekten und Kommunikation mit dem Lehrer.

Prüfung von Abbildungen und Plakaten.

Geschichtenbilder anschauen

Kinderreime lesen.

Belletristik lesen

Kinderspiele mit Gegenständen.

Situationsspiele

Didaktische Spiele

Rollenspiele

Geschichten von einem Lehrer

Brettspiele

Builder-Spiele.

Überwachung der Arbeit einer Nanny und eines Hausmeisters.

Selbstbedienung.

Arbeitsaufträge.

Einführung in die Belletristik.

Betrachten von Illustrationen und Bildern.

Gemälde betrachten

Kommunikation mit dem Lehrer.

Abbildungen betrachten

Situationsspiele

Didaktische Spiele

Überwachung der Arbeit einer Kinderpflegerin, Lehrerin, Musikarbeiterin.

Älteren Kindern beim Spielen zuschauen.

Reise durch den Kindergarten.

Rollenspiele

Berücksichtigung von Algorithmen für den Ablauf des Anziehens für einen Spaziergang, des Ausziehens nach einem Spaziergang und des Waschens.

Geschichte des Lehrers über gefährliche Gegenstände, die Menschen benutzen

Bücher anschauen.

Prüfung von Abbildungen, Fotografien, Alben Prüfung von Motivbildern.

Bilder ausschneiden.

Spiele mit Gegenständen.

Brettspiele.

Konstruktionsspiele: Spiele – Einlagen, Kugelrollen.

Storybasierte Rollenspiele

Selbstbedienung.

Unterstützung bei der Erstellung von Attributen für Spiele.

Gespräche mit Eltern

Schiebeordner

Beratungen

Gemeinsame Aktivitäten mit Kindern.

2.1.2. Kognitive Entwicklung.

Ziel Die kognitive Entwicklung wird durch den Landesbildungsstandard für Bildung definiert – die Bildung kognitiver Motivation bei Kindern.

Richtungen der kognitiven Entwicklung von Kindern:

Sensorische Entwicklung von Kindern (Farbe, Form, Größe);

Bildung von Ideen über russische Volkskultur und Traditionen.

Bildung elementarer mathematischer Konzepte,

Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, das den Horizont der Kinder erweitert.

Organisation von Bildungsaktivitäten zur kognitiven Entwicklung von Kindern im Alter von 2-3 Jahren

Aufgaben:

Kinder an sensorische Standards heranführen;

Übung zur Bestimmung der Farbe, Form, Größe von Objekten, ihrer Eigenschaften und Qualitäten;

Verbessern Sie die Wahrnehmung von Kindern und die Fähigkeit, Berührung, Sehen und Hören bei kognitiven und Forschungsaktivitäten aktiv zu nutzen.

Bildung elementarer mathematischer Konzepte: viele – wenige, eins – viele, eins-zwei;

Kinder mit Gegenständen in ihrer unmittelbaren Umgebung und dem Handeln mit ihnen vertraut machen, ihren Horizont eines ganzheitlichen Weltbildes erweitern.

Erinnern Sie die Kinder an die Namen der Stadt, in der sie leben.
Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten zur kognitiven Entwicklung von Kindern im Alter von 2-3 Jahren im Bildungsbereich „Kognitive Entwicklung“

Subjektaktivität und kognitive Fähigkeiten

Die kognitive Entwicklung des Kindes findet bereits in jungen Jahren im Rahmen der Lerninhalte statt.

Aktivitäten. Die Aktivität des Subjekts in einem frühen Alter bestimmt, d.h. „leitet“ die geistige Entwicklung, weshalb es als Führen bezeichnet wird. Im Rahmen objektiver Aktivitäten werden die günstigsten Bedingungen für die Entwicklung der wichtigsten Fähigkeiten, Fertigkeiten und persönlichen Qualitäten des Kindes geschaffen – Sprache, Denken, kognitive Aktivität, Konzentration und Unabhängigkeit. Daher ist es die erste Aufgabe des Bildungsprozesses in jungen Jahren, optimale Bedingungen für die Bereicherung und Entwicklung verschiedener Aktivitäten mit Objekten zu schaffen.

In diesem Entwicklungsbereich lassen sich mehrere Richtungen unterscheiden.

Dies ist zunächst einmal die Entwicklung kulturell normalisierter, praktischer und instrumenteller Handlungen.

Eine besondere Aufgabe des Lehrers im Rahmen der Fachtätigkeit ist die Beherrschung

Haushalts- und Selbstfürsorgefähigkeiten. Waffen-Action-Baby

Meistert nicht nur den Alltag, sondern auch den Prozess individueller und gemeinsamer Spiele und Aktivitäten mit einem Erwachsenen.

Gemeinsame Aktivitäten sollten dem Kind nicht aufgezwungen werden. Der Lehrer geht auf die Bitte des Kindes um Hilfe ein, beteiligt sich am Spiel und hilft ihm, Schwierigkeiten zu überwinden. Es kann dem Kind helfen, seine Handlungen richtig zu koordinieren und zu verteilen. In diesem Fall sollten Sie keine Aktionen für das Baby ausführen; es ist wichtig, dass das Kind lernt, die notwendigen Eigenschaften von Objekten zu erkennen, zum Beispiel Teile einer Pyramide oder einer Nistpuppe in der richtigen Reihenfolge auszuwählen und zu verbinden. Die Aufforderungen des Lehrers sollten keinen richtungsweisenden Charakter haben. Das Kind soll problematisiert werden, ihm die Möglichkeit gegeben werden, eigene Versuche zu machen, Handlungsfreiheit. Der Erwachsene ermutigt das Kind zu seinen Handlungen und lobt es. Es ist notwendig, die gemeinsamen Aktivitäten des Kindes mit einem Erwachsenen und die unabhängigen Aktivitäten des Babys sinnvoll zu kombinieren. Der Lehrer muss dem Kind Aktivitäten anbieten, die seinen Fähigkeiten entsprechen, die „Zone der nächsten Entwicklung“ identifizieren und Bedingungen für die Beherrschung komplexerer Handlungen schaffen. Bei der Organisation gemeinsamer Aktivitäten ist es zunächst notwendig, das Kind zu interessieren, seinen Wunsch zu unterstützen, mit dem Objekt zu handeln, ohne es zu zwingen, das Handlungsmuster genau zu reproduzieren.

Die nächste Aufgabe der Pädagogen im Rahmen der Fachaktivitäten ist die Entwicklung der Kinder

kognitive Aktivität. Lehrer schaffen Bedingungen, die es den Kindern ermöglichen, sich mit der sie umgebenden Welt vertraut zu machen, sie bereichern die Kinder mit Eindrücken und ermöglichen den Kindern das Experimentieren. Pädagogen sollten die Neugier der Kinder fördern und jede Art von Interessensbekundung fördern.

Der wichtigste Bereich der kognitiven Entwicklung im frühen Alter ist

Verbesserung aller kognitiven Prozesse – Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und

visuell wirksames Denken.

Die nächste pädagogische Aufgabe dieser Richtung der kindlichen Entwicklung ist

Bildung von Fokus und Unabhängigkeit bei inhaltlichen Aktivitäten.

Die kognitive Entwicklung kleiner Kinder umfasst verschiedene Aspekte des Unterrichtsstoffs

Aktivitäten und umfasst die folgenden 4 Abschnitte:

Spiele und Aktivitäten zur Entwicklung praktischer und instrumenteller Aktionen

Spiele und Aktivitäten zur Entwicklung kognitiver Aktivitäten

Spiele und Aktivitäten zur Entwicklung von Wahrnehmung und Denken

Spiele und Aktivitäten zur Entwicklung von Konzentration und Unabhängigkeit

Subjektaktivität.

Bildung elementarer mathematischer Konzepte

Menge. Beziehen Sie Kinder in die Bildung von Gruppen homogener Objekte ein. Lernen

Unterscheiden Sie die Anzahl der Objekte (eins – viele).

Größe. Machen Sie die Kinder auf Objekte unterschiedlicher Größe und deren sprachliche Bezeichnung aufmerksam (großes Haus – kleines Haus, große Matroschka – kleine Matroschka, große Bälle – kleine Bälle usw.).

Bilden. Lernen Sie, Objekte anhand ihrer Form zu unterscheiden und sie zu benennen (Würfel, Ziegel, Kugel usw.).

Orientierung im Raum. Sammeln Sie weiterhin praktische Erfahrungen bei Kindern

Entwicklung des umliegenden Raumes (Gruppenräume und Kindergartenbereich).

Erweitern Sie das Orientierungserlebnis in Teilen des eigenen Körpers (Kopf, Gesicht, Arme, Beine, Rücken).

Lernen Sie, dem Lehrer in eine bestimmte Richtung zu folgen.

Entwicklung kognitiver und Forschungsaktivitäten

Kognitive und Forschungsaktivitäten. Machen Sie Kinder mit allgemeinen Methoden zum Studium verschiedener Lebensobjekte um sie herum vertraut. Neugier wecken. Beteiligen Sie Kinder gemeinsam mit Erwachsenen an praktischen pädagogischen Aktivitäten mit experimentellem Charakter.

Sensorische Entwicklung. Arbeiten Sie weiter daran, die direkten Sinneserfahrungen der Kinder durch verschiedene Arten von Aktivitäten zu bereichern und schrittweise alle Arten der Wahrnehmung einzubeziehen. Helfen Sie bei der Untersuchung von Objekten und heben Sie deren Farbe, Größe und Form hervor. Handbewegungen fördern

an einem Gegenstand beim Kennenlernen (Teile des Gegenstandes mit den Händen umkreisen, streicheln etc.).

Didaktische Spiele. Bereicherung des Sinneserlebnisses von Kindern in Spielen mit didaktischem Material (Pyramiden (Türmchen) aus 5–8 Ringen unterschiedlicher Größe; „Geometrisches Mosaik“ (Kreis, Dreieck, Quadrat, Rechteck); ausgeschnittene Bilder (aus 2–4 Teilen), Faltwürfel (4–6 Stk.) usw.); analytische Fähigkeiten entwickeln (die Fähigkeit, homogene Objekte anhand eines der sensorischen Attribute - Farbe, Form, Größe - zu vergleichen, zu korrelieren, zu gruppieren, die Identität und den Unterschied festzustellen).

Führen Sie didaktische Spiele durch, um Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu entwickeln („Was fehlt?“ usw.);

auditorische Differenzierung („Wie klingt es?“ usw.); Tastempfindungen, Temperatur

Unterschiede („Wunderbare Tasche“, „Warm – kalt“, „Leicht – schwer“ usw.); Feinmotorik (Spielzeug mit Knöpfen, Haken, Reißverschlüssen, Schnürung usw.).

Kennenlernen des Fachumfeldes

Wecken Sie das Interesse der Kinder an Objekten ihrer unmittelbaren Umgebung: Spielzeug, Geschirr, Kleidung, Schuhe, Möbel, Fahrzeuge.

Ermutigen Sie die Kinder, die Farbe, Größe der Gegenstände und das Material, aus dem sie hergestellt sind, zu benennen

(Papier, Holz, Stoff, Ton); Vergleichen Sie bekannte Objekte (verschiedene Hüte, Fäustlinge, Schuhe usw.), wählen Sie Objekte nach ihrer Identität aus (finden Sie dasselbe, wählen Sie ein Paar aus), gruppieren Sie sie nach Verwendungsart (trinken Sie aus einer Tasse usw.). Entdecken Sie verschiedene Möglichkeiten, Objekte zu verwenden.

Zur Verwirklichung des Bedürfnisses des Kindes beizutragen, Handlungen mit Objekten zu meistern.

Übung zur Feststellung von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen Objekten mit demselben Namen (gleiche Klingen; rote Kugel – blaue Kugel; großer Würfel – kleiner Würfel). Ermutigen Sie Kinder, die Eigenschaften von Objekten zu benennen: groß, klein, weich, flauschig usw.

Förderung des Erscheinens allgemeiner Konzepte in Kinderwörterbüchern (Spielzeug, Geschirr, Kleidung, Schuhe, Möbel usw.).

Einführung in die soziale Welt

Erinnern Sie die Kinder an den Namen der Stadt (des Dorfes), in der sie leben.

Wecken Sie Interesse an der Arbeit nahe stehender Erwachsener. Ermutigen Sie dazu, einige zu erkennen und zu benennen

Arbeitstätigkeiten (Assistent des Lehrers wäscht Geschirr, reinigt den Raum, bringt Essen,

Handtuchwechsel usw.). Wenn man Erwachsenen erzählt, dass sie hart arbeiten, können sie ihre Arbeitsaktivitäten erfolgreich abschließen.

Einführung in die Naturwelt

Machen Sie Kinder mit zugänglichen Naturphänomenen bekannt.

Lernen Sie, Haustiere in der Natur, auf Bildern, in Spielzeugen (Katze, Hund,

Kuh, Huhn usw.) und ihre Jungen und benennen Sie sie. Erkennen Sie einige Wildtiere auf dem Bild (Bär, Hase, Fuchs usw.) und benennen Sie sie.

Beobachten Sie gemeinsam mit den Kindern die Vögel und Insekten auf dem Gelände und füttern Sie die Vögel.

Lernen Sie, Gemüse (Tomate, Gurke, Karotte usw.) und Obst (Apfel, Birne usw.) optisch zu unterscheiden.

Helfen Sie Kindern, die Schönheit der Natur zu verschiedenen Jahreszeiten wahrzunehmen.

Kultivieren Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Tieren. Vermitteln Sie die Grundlagen der Interaktion mit der Natur (Pflanzen und Tiere untersuchen, ohne ihnen zu schaden; sich dem Wetter entsprechend kleiden).

Saisonale Beobachtungen

ERLÄUTERUNG ZUM BILDUNGSBEREICH „KOMMUNIKATION“

Einführung

Dieses Arbeitsprogramm wurde in Übereinstimmung mit dem Programm des MBDOU „Child Development Center – Kindergarten Nr. 65“ in Workuta entwickelt, das auf der Grundlage eines ungefähren allgemeinen Grundbildungsprogramms für die Vorschulerziehung „Von der Geburt bis zur Schule“, herausgegeben von N. E., entwickelt wurde. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, unter Berücksichtigung der regionalen Komponente, gemäß den Anforderungen des Bundeslandes an die Struktur des allgemeinen Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung für Kinder im Grundschulalter.

Die Hauptziele bestehen darin, günstige Bedingungen zu schaffen, damit ein Kind seine Vorschulkindheit in vollen Zügen genießen kann; Bildung der Grundlagen der Grundkultur des Einzelnen; umfassende Entwicklung geistiger und physiologischer Qualitäten entsprechend dem Alter und den individuellen Merkmalen; Vorbereitung eines Kindes auf das Leben in der modernen Gesellschaft. Um die Ziele des Programms zu erreichen, sind folgende Punkte von größter Bedeutung:

Für die Gesundheit, das emotionale Wohlbefinden und die rechtzeitige umfassende Entwicklung jedes Kindes sorgen;

Schaffung einer Atmosphäre in Gruppen mit einer menschlichen und freundlichen Einstellung gegenüber allen Schülern, die es ihnen ermöglicht, gesellig, freundlich, neugierig, proaktiv und nach Unabhängigkeit und Kreativität strebend zu erziehen;

Maximale Nutzung verschiedener Aktivitäten für Kinder; ihre Integration, um die Effizienz des Bildungsprozesses zu steigern;

Kreativität (kreative Organisation) des Bildungs- und Ausbildungsprozesses;

Variabilität bei der Verwendung von Lehrmaterial, die die Entwicklung der Kreativität entsprechend den Interessen und Neigungen jedes Kindes ermöglicht;

Respekt vor den Ergebnissen der Kreativität der Kinder;

Sicherstellung der Entwicklung des Kindes im Bildungs- und Ausbildungsprozess;

Koordinierung der Ansätze zur Kindererziehung im Vorschul- und Familienbereich. Sicherstellung der Familienbeteiligung am Leben von Kindergartengruppen und Vorschuleinrichtungen insgesamt.

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Vorschau:

Bildungsbereich „Kommunikation“

Monat	Thema der Woche					Themenentwicklungsumgebung			Interaktion mit den Eltern
September	Hallo Kindergarten		1. Lesung des Gedichts „Kindergarten“ von O. Vysotskaya. Ziele: Kinder an die Arbeit heranführen, anbieten, in verschiedene Ecken der Gruppe zu schauen, sich neues Spielzeug anzuschauen (10, S. 149) 2. „Hier! Geben." Ziele: Nachahmung von Bewegungen entwickeln (Einsatz von Gesten). Hier, gib es ) und Erwachsenensprache (Wörterwiederholung). Hier, gib es , Sätze mit diesen Wörtern, zum Beispiel: „Am Ball. Gib mir den Würfel. Auf einem Löffel.") (6, S. 44)	1. D/I „Ratet mal, wer angerufen hat.“ Ziele: Kindern beibringen, Gleichaltrige an der Stimme zu erkennen und die Fragen des Lehrers zu beantworten; Aufmerksamkeit und Hörwahrnehmung entwickeln. (10, S.168) 2. Reigentanzspiel „Wer ist gut bei uns?“ Ziel: Kindern helfen, ihre Schüchternheit zu überwinden. (5, S.190) 3. . D/I „Bestellungen“. Ziele: Entwicklung der räumlichen Orientierung, des Kommunikationsbedürfnisses mit Erwachsenen und des guten Willens ihnen gegenüber; stellen Sie die Anordnung der Gegenstände im Gruppenraum und ihren Zweck vor; lehren, Interesse an Spielzeug zu zeigen und Anweisungen auf Wunsch eines Erwachsenen auszuführen.		Einrichtung des Gruppenraums Hase Ball Würfel		Erkenntnis Sozialisation	Studieren Sie die Besonderheiten der Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern in der Familie.
	Sonnenschein und Regen		1. Den Kinderreim „Regen, Regen, mehr“ vorlesen. Ziele: Interesse an Folklore wecken; lehren, den Inhalt eines poetischen Werks zu verstehen; die emotionale Sphäre entwickeln. (5, S. 84) 2. Sprachspiel „Sonne und Regen“. Ziele: bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, die auditive Aufmerksamkeit zu wechseln (5, S. 106)	1. Spiel „Regen“. Ziele: Lernen, ihre Handlungen mit den Worten des Gesangs in Beziehung zu setzen (Kinder winken mit den Handflächen nach oben, erwarten starken Regen, zeigen ihre Handflächen auf der einen und der anderen Seite, schöpfen mit einem Löffel imaginäres Dickicht auf. (11, S. 61 ) 2. Lustiges Spiel „Regen“. Aufgaben: grundlegende Härtungsverfahren durch Versprühen von Wasser aus einer Sprühflasche organisieren; laden Sie Kinder ein, vor Wasserspritzern wegzulaufen (auszuweichen) – „Regen“; sorgen für emotionale Entspannung und beugen nervöser Anspannung vor.		Kleiner Spiegel Bildschirm Klingende Gegenstände (Glocke, Hammer, Rassel, Trompete, Tamburin) Spray		Sozialisation Körperkultur	Tipp: Wenn Sie Kinder zu Hause baden, verwenden Sie eine Dusche und eine Gießkanne, um Regen zu simulieren.
Monat	Thema der Woche	Direkte Bildungsaktivitäten		Formen der Aktivität während des Tages	Themenentwicklungsumgebung		Integration mit anderen Bereichen			Interaktion mit den Eltern
September	Der Herbst ist gekommen, um uns zu besuchen	1. „Antoschka“. Ziele: Die aktive Sprache der Kinder zu entwickeln und ihnen beizubringen, die Sprache durch Bewegungen zu begleiten. (6, S. 59) 2. Spielaufgabe „Lied-Lied“. Ziele: Stärkung der korrekten Lautmalerei; Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein, Sprachaktivität und die Fähigkeit, Laute und Lautkombinationen durch Nachahmung auszusprechen.		1. Ökologisches Spiel „Finde und benenne das Gemüse auf dem Bild.“ Ziel: lehren, Gemüse zu erkennen und zu benennen. (5, S. 35) 2. Ökologisches Spiel „Früchte kennenlernen“. Ziele: lernen, zwischen einem Apfel und anderen Früchten zu unterscheiden; verschiedene Empfindungen entwickeln – visuelle, taktile, geschmackliche und olfaktorische; Sprache entwickeln.	Bilder von Gemüse Obst, Verband		Erkenntnis Sozialisation
	Ich bin im Kindergarten	1. Lesung des Gedichts „Dine“ von E. Blaginina. Ziele: Kindern beibringen, an sie gerichtete Sprache zu verstehen und mit verfügbaren Sprachmitteln auf Ansprachen zu reagieren; den Wortschatz entwickeln und aktivieren, bekannte Handlungen darin einbeziehen. (3, S.54) 2. „Komm, spiel mit uns.“ Ziele: Entwicklung der Fähigkeit, eine laute Stimme zu verwenden. (3, S. 22)		1. Bildungssituationen zum Thema „Lass uns zusammen spielen.“ Ziele: verschiedene Kommunikationssituationen mit Kindern durchspielen, lehren, wie man Kontakte zu Gleichaltrigen knüpft; Führen Sie Sprachstrukturen der höflichen Ansprache mit einer Bitte, einem Angebot oder einer Entschuldigung ein. (10, S. 158) 2. D/I „Olya, die Puppe, isst zu Mittag.“ Ziele: Festigung des Verständnisses für den Gebrauch von Utensilien; ein verallgemeinertes Konzept von „Gerichten“ bilden, primären Vorstellungen über den Ursprung der Dinge; entwickeln Spielerfahrung, das Bedürfnis, mit Erwachsenen zu kommunizieren, Wohlwollen ihnen gegenüber; Benennen Sie bekannte Wörter und bilden Sie daraus einen Satz zum Thema.	Puppe Mascha Spielzeughund, Katze, Huhn, Teller, Untertasse, Topf, Tisch, Stuhl, Tischdecke Spielzeugbär, Hase, Fuchs Puppen Stühle entsprechend der Anzahl der Puppen Platte Löffel, Tasse Topfkessel		Sozialisation Erkenntnis Gesundheit			Zeigen Sie den Eltern den Wert des Lesens zu Hause, das eine Möglichkeit ist, den passiven und aktiven Wortschatz und die verbale Kreativität des Kindes zu entwickeln.
Monat	Thema der Woche	Direkte Bildungsaktivitäten		Formen der Aktivität während des Tages	Themenentwicklungsumgebung		Integration mit anderen Bereichen			Interaktion mit den Eltern
Oktober	Aquarium	1. Kinderreim „Wasser, Wasser“. Ziele: Bei Kindern die Freude am Hören eines Kinderreims und den Wunsch wecken, an der Geschichte teilzunehmen. (5, S.112) 2. Sprachspiel „Wasser“. Ziele: Sprachatmung entwickeln (einen Laut mit einem Ausatmen aussprechen), die korrekte Aussprache des Lautes bilden. (5, S. 85)		1. Design „Fisch“. Ziele: Lernen, einen Fisch aus geometrischen Formen zu falten, die Konzepte „Ganzes“, „Teil“ zu bilden, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Sprache zu entwickeln. (5, S.133) 2. „Bulki“. Aufgaben: eine starke orale Ausatmung bilden; lehren Sie die Fähigkeit, durch einen Strohhalm zu blasen; Lippenmuskeln entwickeln.	Dienesha-Blöcke		Gesundheit Sozialisation Erkenntnis			Tipp: Badespielzeug zum Aufziehen kaufen
	Wer lebt im Wald?	1.Lesung des Gedichts „Igel“ von B. Zakhoder. Ziele: lehren, Gedichte anzuhören, die Liebe zur Fiktion zu fördern. (5, S.131) 2. Betrachten Sie die Bilder „Wer lebt im Wald.“ Aufgaben: Unterstützung der Initiative zur verbalen Kommunikation; den Wortschatz entwickeln und aktivieren (Rotfuchs, kleiner Fuchs, Fuchs; flauschiger Hase, entlaufener Hase, feiger Hase; tollpatschiger Bär, Bärenjunges); lernen, ein Substantiv mit einem Adjektiv zu vereinbaren; entwickeln auditive Aufmerksamkeit, Koordination und Rhythmusgefühl.		1. Spielsituation „Hasen zu Besuch bei Eichhörnchen“. Ziele: Kindern beibringen, Tiere anhand ihrer Spuren zu identifizieren. 2. D/I „Wer versteckt sich auf dem Bild?“ Ziele: Kindern beibringen, die Zeichnung sorgfältig zu untersuchen, berühmte Waldtiere anhand eines unvollständigen Bildes zu erkennen und die Tiere zu benennen; Entwickeln Sie die visuelle Wahrnehmung, aktivieren Sie die Namen von Tierkörperteilen in der Sprache und lernen Sie, Wörter in Sätzen zu koordinieren. (10, S. 264) 3. . Ein Dramatisierungsspiel basierend auf dem Märchen „Kolobok“. Ziele: Aktivierung eigenständiger Sprachausdrücke beim Betrachten von Spielzeug. (3, S.42)	Eine Reihe von Bildern, die einen Hasen, einen Fuchs, einen Bären und einen Vlok darstellen Tambourin Eine Reihe von Spielzeugen zur Dramatisierung eines Märchens		Sozialisation Erkenntnis

Monat

Thema der Woche

Direkte Bildungsaktivitäten

Formen der Aktivität während des Tages

Themenentwicklungsumgebung

Integration mit anderen Bereichen

Interaktion mit den Eltern

Oktober

Herbst in der Stadt

1. Lesung des Gedichts von A. Pleshchev „Der Herbst ist gekommen.“ Ziele: Ein neues Gedicht vorstellen, seinen Inhalt verstehen lernen, das Phänomen Herbst vorstellen. (Lesebuch für Vorschulkinder S. 50)

2. Sprachspiel „Tropf-Tropf-Tropf“. Ziele: Entwicklung des Stimmapparates, Entwicklung der Fähigkeit, Lautmalerei laut und leise auszusprechen. (5, S. 245)

1. D/I „Unsere Kleidung“. Ziele: Das Verständnis der Kinder für Übergangskleidungsstücke erweitern, ihnen beibringen, einzelne Kleidungsstücke, ihre Teile und Farben zu benennen; den Wortschatz der Kinder bereichern, relevante Konzepte in der Sprache aktivieren; Sprechen Sie über die Notwendigkeit, sich dem Wetter entsprechend zu kleiden.

2. Spiel mit Handlungsbildern „Lass uns durch die Pfützen wandern.“ Ziele: Lernen Sie, ein Bild genau zu betrachten und die darauf abgebildeten Objekte zu benennen, erweitern Sie Ihren Wortschatz (5, S. 114).

Bilder, die Übergangskleidung zeigen

Bild von Regen

Erkenntnis

Sozialisation

Gesundheit

Überwachung

Monat	Thema der Woche	Direkte Bildungsaktivitäten	Formen der Aktivität während des Tages	Themenentwicklungsumgebung		Integration mit anderen Bereichen		Interaktion mit den Eltern
November	Besuch der Ampel	1. Das Kinderlied „Lass uns gehen, lass uns gehen“ lesen und auswendig lernen. Ziele: lehren, Autos unter anderen Gegenständen zu erkennen, sie auf Wunsch des Lehrers zu zeigen, Bewegungen mit dem Auto zum Text des Kinderreims auszuführen. 2. „Maschinen“. Ziele: Nachahmung der Bewegungen und Sprache eines Erwachsenen entwickeln (Wiederholung von Lauten [zh] und Onomatopoeia bi-bi). (6, S. 40)	1. Spielsituation „Wir fahren mit dem Bus.“ Ziele: Kindern beibringen, die Rolle von Passagieren zu spielen, persönliche Erfahrungen im Spiel zu nutzen, mit dem Dirigenten (Lehrer) zu interagieren; Tragen Sie zur Entwicklung der Handlung bei und bringen Sie den Kindern bei, Sprachstrukturen höflicher Bitten zu verwenden. 2. P/I „Wir sind Maschinen.“ Ziele: Den Kindern beibringen, die Bewegung und das Summen eines Motors nachzuahmen, sich auf das Zeichen des Lehrers zu bewegen und „auf der Straße zu fahren“, ohne auf den Weg zu gehen. 3. Unterhaltung „Ampelbesuch bei Kindern.“ Aufgabe: Erweitern Sie das Verständnis von Ampeln und bringen Sie ihnen bei, Farben zu unterscheiden.	Autos Ruli		Sicherheit Erkenntnis Sozialisation Gesundheit		Elterngespräche „Kinder sollen die Verkehrsregeln kennen“
	Freundliche Jungs sind unsere Kinder	1. Kinderreim „Chicky-chicky-chickalochki“. Ziele: Einführung eines neuen Kinderreims; eine freudige Stimmung hervorrufen. (5, S. 135) 2. „Sascha“. Ziele: die aktive Sprache der Kinder zu entwickeln, ihnen beizubringen, Sprache mit Bewegungen zu begleiten (6, S. 55).	1. Bildungssituationen zum Thema „Lass uns zusammen spielen.“ Ziele: verschiedene Kommunikationssituationen mit Kindern durchspielen, lehren, wie man Kontakte zu Gleichaltrigen knüpft; Führen Sie Sprachstrukturen der höflichen Ansprache mit einer Bitte, einem Angebot oder einer Entschuldigung ein. 2. Storytelling von R.N.S. "Rübe". Puppentheater nach einem Märchen. Ziele: zu lehren, die Bedeutung des Werkes zu verstehen, die Entwicklung der Handlung anhand von Illustrationen zu verfolgen, die Charaktere zu erkennen und zu benennen; Bitten Sie die Kinder, gemeinsam mit dem Lehrer die Aktionen der Figuren beim Lesen anhand von Puppen nachzuspielen.	Spielzeugpferd (Stab mit Pferdekopf) Puppentheater		Sozialisation
Monat	Thema der Woche	Direkte Bildungsaktivitäten	Formen der Aktivität während des Tages	Themenentwicklungsumgebung	Integration mit anderen Bereichen		Interaktion mit den Eltern
November	Meine Familie	1. Kinderreim „Goat-Trouble“. Ziele: Das Bild einer Ziege hervorheben – einer freundlichen und weisen Mutter, die ihre Kinder beschützt. (5, S.189) 2. „Elster-weißseitig.“ Ziele: Die aktive Sprache der Kinder zu entwickeln und ihnen beizubringen, die Sprache durch Bewegungen zu begleiten. (6, S.54)	1. D/I „Wessen Baby.“ Ziele: Kindern beibringen, junge Haustiere zu erkennen und zu benennen; in der Sprache aktivieren und relevante Konzepte klären. (10, S. 153) 2. Gespräch mit Kindern zum Thema „Meine freundliche Familie“. Ziele: Geschlechts- und Familienidentität bei Kindern bilden, ihnen beibringen, ihre Familienmitglieder zu benennen; lernen, grundlegende Fragen zu verstehen und zu beantworten.	Puppen, Teegeschirr Illustrationen, die eine Familie darstellen Puppen in Kleidung	Erkenntnis Sozialisation		Wir empfehlen Eltern, jede Gelegenheit zur Kommunikation mit ihrem Kind zu nutzen. Der Grund dafür können Ereignisse und damit verbundene emotionale Zustände, Erfolge des Kindes und Schwierigkeiten bei der Entwicklung der Interaktion mit der Welt usw. sein.
	Mein Zuhause	2. Tischtheater „Teremok“. Ziele: lernen, die Figuren aus dem Tischtheater selbstständig zu untersuchen, nach Belieben zu sprechen; emotional auf das Wahrgenommene reagieren, Geschichten erzählen; Sprechen Sie die Laute [z], [u] und lautmalerische Wörter (pi-pi, skok-skok, kva-kva) deutlich aus (3, S. 34)	1. „Der Zaun in der Nähe des Hundehauses.“ Ziele: Bringen Sie den Kindern bei, einen einfarbigen Zaun nach dem Modell des Lehrers zu bauen, wobei die Bauteile je nach Form abgewechselt werden. (5, S.112) 2. Spiel mit den Fingern „Auf dem Feld steht ein Turm.“ Ziele: Handmotorik entwickeln.	Würfel Tischtheater „Teremok“ Bunte Tasche	Erkenntnis Sozialisation		Zeigen Sie den Eltern den Wert der dialogischen Kommunikation mit dem Kind, die die Möglichkeit eröffnet, die Welt um sich herum zu verstehen, Informationen und Emotionen auszutauschen.
Monat	Thema der Woche	Direkte Bildungsaktivitäten	Formen der Aktivität während des Tages	Themenentwicklungsumgebung	Integration mit anderen Bereichen		Interaktion mit den Eltern
Dezember	Zauberin Winter	1. Betrachtung eines Gemäldes aus der Serie „Unsere Tanja“ (Winter). Ziele: Den Kindern beibringen, das Bild im Bild wahrzunehmen, die Fragen des Lehrers zu seinem Inhalt zu beantworten. (5, S. 147) 2. Spiel „Schnee“. Ziele: Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, die Anweisungen eines Erwachsenen zu verstehen und Präpositionen in der Sprache zu verwenden. 3. Lektüre von Kondratjews Gedicht „Winter“. Ziele: lernen, kurze Werke zu hören, den Inhalt zu verstehen, die Schönheit der Winternatur zu sehen. 4. Sprechübung „Schneeflocken“. Aufgabe: Sprachatmung entwickeln.	1. „Winterreigen“. Ziele: Kinder einander näher bringen, Kindern helfen, sich die Schönheit der Winternatur vorzustellen, lernen, Texte auszusprechen und sie mit Bewegungen zu begleiten. (Lernspiele für Vorschulkinder, Seite 38) 2. Spielübung „Schneeflocken“ (Lesung von A. Bartos Gedicht „Schnee“). Ziele: Kinder an das Gedicht heranführen, ihnen beibringen, die darin beschriebenen Handlungen auszuführen; entwickeln Sie die Bewegungskoordination und den Vestibularapparat. 3. Praktische Übung „Sich anziehen“. Ziele: lernen, Erwachsene um Hilfe zu bitten, die Namen von Gegenständen und Kleidungsstücken sowie höfliche Worte in der Sprache zu aktivieren; Entwickeln Sie Selbstpflegefähigkeiten bei Kindern und bringen Sie ihnen bei, wie man verschiedene Kleidungsstücke anzieht.		Erkenntnis Sozialisation Gesundheit Körperkultur		Tipp: Besuchen Sie die Rutschen, spazieren Sie auf den Wegen des Winterparks. Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten bei Eltern durch Familienversammlungen, Kommunikationstrainings und andere Formen der Interaktion.

Monat	Thema der Woche	Direkte Bildungsaktivitäten	Formen der Aktivität während des Tages	Themenentwicklungsumgebung	Integration mit anderen Bereichen	Interaktion mit den Eltern
Dezember	Väterchen Frosts Werkstatt	1. Storytelling von R.N.S. „Zayushkinas Hütte.“ Ziele: Kindern beibringen, die Entwicklung der Handlung zu verfolgen, die Helden eines Märchens zu benennen und beim erneuten Lesen wiederholte Zeilen nach der Figur auszusprechen; Förderung der Entwicklung ausdrucksstarker Sprache, Aufrechterhaltung des Interesses an mündlicher Volkskunst (10, S. 132). 2. Spielzeug anschauen (Auto, Pferd, Maus). Ziele: lernen, Objekte zu betrachten, ihre Details hervorzuheben, Objekte nach Größe zu unterscheiden – groß und klein, mit dem Lehrer und untereinander zu kommunizieren, Ihre Gedanken über das beobachtete Objekt und aus persönlichen Erinnerungen auszudrücken, Lautmale Lautmale [und] isoliert auszusprechen Worte.	1. Spielsituation „Neujahrsgeschenke“. Ziele: lernen, Spielaktionen auszuführen, höfliche Worte in Rollenspieldialogen zu verwenden; das Interesse an Spielaktivitäten aufrechterhalten, der Wunsch, erworbenes Wissen und Eindrücke im Spiel zu vermitteln. (10, S. 129) 2. Kreativworkshop: Dekoration der Gruppe. Aufgaben: Kindern beibringen, in einer Gruppe Spielzeug an den Weihnachtsbaum zu hängen, Erwachsenen helfen, den Raum mit Schneeflocken und anderen Neujahrsattributen zu dekorieren; die Feinmotorik der Hände entwickeln; helfen, die Genauigkeit der Fingerbewegungen zu verbessern; bilden primäre ästhetische Ideen.	Spielzeug (Auto, Pferd, Maus) Beutel Gegenwärtig Attribute zum Dekorieren einer Gruppe	Arbeiten Sozialisation Erkenntnis	Tipp: Schmücken Sie den Weihnachtsbaum zu Hause mit Ihren Kindern
Dezember	Besuchen Sie den Weihnachtsmann	1. Lesung des Gedichts „Väterchen Frost“ von Z. Alexandrova. Ziele: die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Dekoration des Gruppenraums lenken, die Kinder auf die Wahrnehmung festlicher Ereignisse vorbereiten; Interesse an den Traditionen der Neujahrsfeierlichkeiten zu wecken. (10, S. 128) 2. Das Spiel „Der Weihnachtsmann hat Geschenke gebracht“ (Modifikation des Spiels „Magic Bag“). Ziele: kohärente Sprache, Vorstellungskraft und taktile Wahrnehmung entwickeln; Bringen Sie Kindern bei, Gegenstände richtig zu benennen und auf bekannte Zeichen von Gegenständen hinzuweisen.	1. Spielsituation „Großvater Frost und Schneewittchen kamen uns besuchen.“ Ziele: Kindern beizubringen, Erwachsenen jede erdenkliche Hilfe zu leisten und grundlegende Aufgaben auszuführen; Achten Sie auf die relative Position von Serviergegenständen, aktivieren Sie die Namen von Geschirrgegenständen in der Sprache und lernen Sie, die durchgeführten Aktionen zu benennen.		Arbeiten Erkenntnis Sozialisation	Tipp: Besuchen Sie die Neujahrsvorstellungen für Kinder
Monat	Thema der Woche	Direkte Bildungsaktivitäten	Formen der Aktivität während des Tages	Themenentwicklungsumgebung	Integration mit anderen Bereichen	Interaktion mit den Eltern
Januar	Abschied vom Weihnachtsbaum	1. Das Gedicht „Weihnachtsbaum“ lesen und auswendig lernen. Ziele: Kindern beibringen, die Bedeutung des Werkes zu verstehen, die Zeilen des Gedichts ausdrucksvoll zu wiederholen; bereichern Sie die Vorstellungen über den vergangenen Urlaub und entwickeln Sie die emotionale Sphäre der Kinder. (10, S. 127) 2. Einen mit Spielzeug geschmückten Weihnachtsbaum betrachten. Ziele: Mit Erwachsenen in den Dialog treten, Wortschatz entwickeln und aktivieren; benennen Sie die im Aktionskreis enthaltenen Gegenstände (Christbaumschmuck, Kugeln, Knallbonbons, Schleifen, Stachelnadeln); Machen Sie sich eine Vorstellung vom Urlaub, wecken Sie positive Emotionen. (3, S. 23)	1. D/I „Finde das Objekt“: die Handlung „Geschenke“. Ziele: lernen, einen Gegenstand (Kisten in verschiedenen Formen und Farben) anhand der Beschreibung zu finden, zu benennen, was sich darin befindet; Entwickeln Sie die Fähigkeit, zu vergleichen, zu vergleichen und einfache Fragen zu stellen.	Weihnachtsbaum, kleiner Weihnachtsbaum, Weihnachtsbaumspielzeug	Erkenntnis
Januar	Winterspiele und Spaß	1. Vorlesen und Erzählen des Kinderreims „Drei Schlitten flogen durch den Schnee, durch einen Schneesturm.“ Ziele: Kinder weiterhin an kleine Folkloregenres heranführen, die Elemente des Volkslebens widerspiegeln; Offenlegen Sie den Inhalt der Arbeit, indem Sie auf das Prinzip der Klarheit zurückgreifen und methodische Techniken des „Durchspielens“ von Aktionen anwenden. (5, S. 149) 2. Spiel „Wie wir die Vögel gefüttert haben.“ Ziel: klare Aussprache der Laute [x], [k] zu lehren. (5, S. 15)	1. Spielsituation „Puppen rollen den Hügel hinunter.“ Ziele: lernen, Spielaktionen auszuführen, neben Gleichaltrigen zu spielen; tragen zur Anhäufung von Spiel- und Kommunikationserfahrungen bei, aktivieren die Sprache.			Machen Sie Eltern auf die Möglichkeiten aufmerksam, die Kommunikationssphäre des Kindes in Familie und Kindergarten zu entwickeln.

Monat	Thema der Woche	Direkte Bildungsaktivitäten	Formen der Aktivität während des Tages			Themenentwicklungsumgebung	Integration mit anderen Bereichen		Interaktion mit den Eltern
Februar	Eine Geschichte nach der anderen	1. Lese- und Dramatisierungsspiel nach dem Märchen „Der Fuchs und die Maus“ von V. Bianchi. Ziele: Kinder einladen, einem Märchen zuzuhören, sich die Illustrationen anzusehen, ihnen beizubringen, die Zeilen der Charaktere ausdrucksstark auszusprechen und ihre Handlungen zu vermitteln; tragen zur Bildung einer Klangkultur der Sprache und zur Entwicklung ihrer Ausdruckskraft bei. (10, S.180) 2. Sprachspiel „Maus“. Aufgabe: die korrekte Aussprache der Laute [p], [p] bilden. (5, S.136)	1. Spiel „Zarewitsch“. Ziele: lernen, Kontakte zu Freunden zu knüpfen, Wörter zu beenden, liebevolle Ansprachen zueinander zu verwenden. (Moralische Erziehung in Kindergärten, S. 18) 2. Spieldramatisierung basierend auf dem Märchen „Der Hase und der Fuchs“. Ziele: Kindern beibringen, die grundlegenden Handlungen von Charakteren zu vermitteln, Requisiten und Kostümdetails zu verwenden; die Fähigkeit zu entwickeln, die Bewegungen von Tieren nachzuahmen, die Stimmung der Figuren in einem Märchen zu vermitteln. 3. Vorlesen des Kinderreims „Tili-bom!“ Ziele: Kindern beibringen, dem Text aufmerksam zuzuhören, die Bedeutung zu verstehen, die Hauptidee des Werkes hervorzuheben, Charaktere und Fragmente des Kinderreims in den Abbildungen zu finden; warnen Sie Kinder davor, mit Feuer zu spielen.			Attribute für ein Märchen Mausspielzeug	Sozialisation Sicherheit		Empfehlen Sie Eltern Werke, die den Umfang der Familienlektüre entsprechend dem Alter und den individuellen Merkmalen des Kindes definieren. Zeigen Sie Methoden und Techniken auf, um ein Kind an Belletristik heranzuführen.
	Papa, Mama, ich – eine freundliche Familie	1. Spielaktivität nach R.N.S. „Drei Bären“ Ziele: Kindern beibringen, die Entwicklung der Handlung anhand von Illustrationen zu verfolgen und zwischen Helden zu unterscheiden; lehren, die Zeilen der Charaktere ausdrucksstark auszusprechen, Emotionen zu vermitteln, Eigenschaften der Charaktere zu vermitteln (was für ein Papabär?) (10, S. 152, S. 154) 2. „Hahn, Huhn und Hühner.“ Ziele: weiterhin Folklorewerke vorstellen, die von einem Hahn, einer Henne und Hühnern erzählen.	1. Gespräch mit Kindern zum Thema „Meine freundliche Familie“. Ziele: Geschlechts- und Familienidentität bei Kindern bilden, ihnen beibringen, ihre Familienmitglieder zu benennen; lernen, grundlegende Fragen zu verstehen und zu beantworten. 2. Spielsituation „Familie beim Spaziergang“. Ziele: Kindern beibringen, eine Rolle zu übernehmen und Spielaktionen durchzuführen; Kinder an Möglichkeiten des Rollenverhaltens heranführen; Aktivieren Sie die Sprache der Kinder und bringen Sie ihnen bei, mit Gleichaltrigen zu spielen.			ParaventTisch	Sozialisation
Monat	Thema der Woche	Direkte Bildungsaktivitäten		Formen der Aktivität während des Tages	Themenentwicklungsumgebung			Integration mit anderen Bereichen		Interaktion mit den Eltern
Februar	Mein Vater ist der Beste	1. Lesung des Gedichts von T. Bokova „Ich habe einen Vater!“ Ziele: Kinder an ein neues Gedicht heranführen, ihnen helfen, den Inhalt zu verstehen, ihr Verständnis für die Beziehung zwischen Vater und Kindern zu erweitern und das Interesse an Belletristik zu wecken. 2. Befolgen Sie den Befehl „Soldat“! Ziele: Bereicherung des aktiven Wortschatzes (Verben) der Kinder. (6, S. 32)		1. Spielübung „Papa kann alles.“ Ziele: Lernen Sie, verschiedene Aktionen nach einem Modell zu benennen und pantomimisch darzustellen, lernen Sie, Fragen zu den Aufgaben verschiedener Familienmitglieder zu beantworten; Aktivieren Sie den entsprechenden Wortschatz.	Jungenspielzeug mit flexiblem Körper			Sozialisation		Demonstrieren Sie den Wert und die Angemessenheit sowohl geschäftlicher als auch emotionaler Kommunikation.
	Mein Lieblingsspielzeug	1. Lesung eines Gedichts aus der Reihe „Toys“ von A. Barto. Ziele: Einführung neuer Gedichte, Verbesserung des Verständnisses ihres Inhalts; die Fähigkeit zu entwickeln, aus einer Reihe von Gedichten dasjenige auszuwählen, das Ihnen besonders gut gefallen hat. (Anleihe 225) 2. „Spielzeug“. Ziele: Entwicklung der aktiven Sprache der Kinder. (6, S. 51)		1. D/I „Nach Beschreibung suchen.“ Ziele: Kindern beibringen, Spielzeug anhand der Beschreibung zu finden; die Fähigkeit zum Vergleichen und Kontrastieren entwickeln; Aktivieren Sie die Namen von Spielzeugen und Blumen in der Kindersprache. (10, S. 164)	Spielzeug bibabo Ziege Tischbildschirm Spielzeug: tragen, Stier, Pferd, Elefant, Ball (oder Bilder davon)			Sozialisation Erkenntnis

Monat

Thema der Woche

Direkte Bildungsaktivitäten

Formen der Aktivität während des Tages

Themenentwicklungsumgebung

Integration mit anderen Bereichen

Interaktion mit den Eltern

Marsch

Muttertag

1. Eine Dramatisierung des Märchens „Die Geißlein und der Wolf“. Aufgaben: Aufrechterhaltung der Sprachaktivität und -initiative, Wunsch nach verbaler Kommunikation; Erweitern Sie anhand des Märchens Ihre Vorstellungen über die Beziehung zwischen Mutter und Kindern. die mütterliche Autorität stärken, Gehorsam einflößen; am Beispiel der Bilder einer Ziege und eines Wolfes die Konfrontation zwischen Gut und Böse veranschaulichen; bestätigen den Triumph eines guten Anfangs. (3, S. 62)

2. Sprachspiel „Laut-leise“. Ziele: Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Stärke Ihrer Stimme zu ändern: Sprechen Sie laut, manchmal leise. (5, S.140)

1. D/I „Wessen Mutter.“ Ziele: lernen, junge Haustiere und erwachsene Tiere zu benennen; Bereichern Sie Ihren Wortschatz und entwickeln Sie eine kohärente Sprache. (10, S. 33)

2. Spielsituation „Mama helfen“. Ziele: Mit der Methode der indirekten Anleitung die Organisation des Spiels erleichtern, den Kindern beibringen, ihre Eindrücke im Spiel zu reflektieren, Fähigkeiten anwenden; Bringen Sie den Kindern bei, mit Gleichaltrigen zu spielen, mit dem Spielfortschritt zu interagieren und Rollenspieldialoge zu führen.

1. Fassade eines Dorfhauses (Ziegenhütte)

2. Innendekoration einer Ziegenhütte

3. Wald (Ziegenweide; Spielzeug: Ziege, Kinder, Wolf, Puppentheaterfiguren

Bilder von Müttern und ihren Babys

Sozialisation

Erkenntnis

Machen Sie Eltern auf die Möglichkeiten aufmerksam, die Kommunikationssphäre des Kindes in Familie und Kindergarten zu entwickeln.

Zu Besuch bei der Sonne

1. Vorlesen des Kinderreims „Hahn“. Ziele: Kindern ein Folklorewerk vorstellen, das von einem Hahn erzählt; bereichern Kinder emotional mit der Wärme der Volkspoesie. (Bon 261)

2. „Ich liege in der Sonne.“ Entwickeln Sie die aktive Sprache der Kinder; lernen, Sprache mit Bewegungen zu begleiten. (6, S. 59)

1. Lustiges Spiel „Sunny Bunnies“. Aufgaben: Erklären Sie den Kindern die Essenz des beobachteten Phänomens und bringen Sie ihnen bei, mithilfe eines Spiegels „Hasen zu lassen“.

Hahnspielzeug

Spiegel

Sozialisation

Erkenntnis

Ermutigen Sie Eltern, ihrem Kind beim Aufbau von Beziehungen zu Gleichaltrigen zu helfen.

Monat

Thema der Woche

Direkte Bildungsaktivitäten

Formen der Aktivität während des Tages

Themenentwicklungsumgebung

Integration mit anderen Bereichen

Interaktion mit den Eltern

Marsch

Frühlingsmärchen

1. Lesen von r.s. „Kolobok“. Ziele: Helfen Sie dabei, den Inhalt des Märchens zu verstehen, und ermutigen Sie sie, die Wörter im Kolobok-Lied auszusprechen. (5, S.192)

2. Spiel „Der kleine Bär und die Geißlein“. Ziele: lernen, emotional auf das Wahrgenommene zu reagieren, mit Erwachsenen in Form von Sprach- und Spielhandlungen zu kommunizieren, die Laute [e], [u] isoliert und in einer Phrase richtig auszusprechen. (6, S.29)

1. P/I „Der Fuchs und der Hase“. Ziele: Kinder an die Spielregeln heranführen, ihnen die Durchführung von Spielaktionen beibringen; Üben Sie das Laufen, entwickeln Sie Reaktionsgeschwindigkeit, Ausdauer und Interesse an P/I; erinnern Sie an die Regeln für sicheres Verhalten während des Spiels.

2. Vorlesen des Märchens „Der Wolf und die Geißlein“. Aufgaben: Interesse an Büchern entwickeln, die Fähigkeit, Märchen zuzuhören, die Handlungsentwicklung anhand von Illustrationen zu verfolgen, sich in die Charaktere des Werkes hineinzuversetzen; erste Vorstellungen über sicheres Verhalten entwickeln.

Attribute für die Bereitstellung

Sozialisation

Erkenntnis

Körperkultur

Sicherheit

Machen Sie Eltern auf die Möglichkeit aufmerksam, das Interesse des Kindes beim Kennenlernen von Belletristik zu wecken

Babybuch

1. Lesung des Gedichts „Woof-woof“ von T. Volgina. Ziele: Festigung der Aussprache von Lauten durch Nachahmung; Respekt vor anderen kultivieren. (5, S. 115)

2. Spiel „Der Hund bellt.“ Ziele: Festigung des Wissens über den Hund und seine jungen Welpen; den Artikulations- und Stimmapparat stärken; lernen, den Laut [f] deutlich auszusprechen, mäßig laut und sehr laut, Lautkombinationen „af“, „fu-fu“. (10, S. 39)

1. Babybücher anschauen. Ziele: Kindern beibringen, Märchenfiguren in Bildern zu finden und sie zu benennen; aktivieren Sie die Sprache der Kinder, bereichern Sie ihren Wortschatz; die Liebe zu Büchern pflegen.

2. Praktische Übung „Flauschiges Handtuch“. Lesung eines Auszugs aus K. Chukovskys Märchen „Moidodyr“. Aufgaben: Besprechen Sie mit den Kindern, warum es schmutzig geworden ist. Bei Kindern kulturelle und hygienische Fähigkeiten entwickeln, ihnen beibringen, ihre Hände gründlich und richtig zu waschen; Sprechen Sie darüber, wie wichtig es ist, Ihr Gesicht und Ihre Hände sauber zu halten.

Bilder von einem Welpen, Pferd, Kalb, Huhn

Babybücher

Sozialisation

Erkenntnis

Gesundheit

Machen Sie Eltern auf die Möglichkeiten aufmerksam, die Kommunikationssphäre des Kindes in Familie und Kindergarten zu entwickeln.

Monat

Thema der Woche

Direkte Bildungsaktivitäten

Formen der Aktivität während des Tages

Themenentwicklungsumgebung

Integration mit anderen Bereichen

Interaktion mit den Eltern

April

Sei gesund

1. Lesung des Gedichts von V. Berestov „Die kranke Puppe“. Ziele: Ein neues Gedicht vorstellen, den Inhalt verstehen helfen, lehren, wie man Laute richtig ausspricht; Pflegen Sie Empathie und eine fürsorgliche Haltung gegenüber der „kranken“ Puppe. (5, S. 243) (Lesebuch für Vorschulkinder 2-4 Jahre 240)

2. Spiel „Lalas Zähne tun weh.“ Ziele: Die Sprachaktivität von Kindern zu entwickeln, ihnen beizubringen, die Laute [o] deutlich auszusprechen und gleichzeitig ihre Lippen zu runden. (5, S.97)

1. D/I „Warum brauchen wir Ohren?“ (eine Variante des Spiels „Rate mal, wer angerufen hat“). Ziele: zu lehren, das Wesentliche der Spielaufgabe zu verstehen und gemäß den Regeln zu handeln; Aufmerksamkeit und Hörwahrnehmung entwickeln. (10, S. 112)

2. Spiel „Aibolit prüft die Gesundheit von Kindern.“ Ziele: Verständnis für den Wert der Gesundheit kultivieren, den Wunsch wecken, nicht krank zu werden, die Gesundheit verbessern; Üben Sie, Karotten, Rüben und Zitronen anhand ihrer charakteristischen Merkmale zu unterscheiden.

(5, S. 69)

Puppe

Matroschka

Sozialisation

Erkenntnis

Gesundheit

Ermutigen Sie Eltern, ihrem Kind dabei zu helfen, Beziehungen zu Gleichaltrigen und jüngeren Kindern aufzubauen. Schlagen Sie vor, wie eine Konfliktsituation (umstritten) einfacher gelöst werden kann.

Besuchen Sie die Sonne

1. Lesung des Gedichts „Sonne“ von G. Boyko. Ziele: Kindern ein neues Gedicht über die Sonne vorstellen, ihnen helfen, den Inhalt zu verstehen; Ermutigen Sie Kinder, am Lesen teilzunehmen. (5, S. 254)

2. Sprachspiel „Der Wind weht.“ Ziele: Die Fähigkeit entwickeln, je nach Situation eine laute und leise Stimme zu verwenden. (5, S. 253)

1. Spielübung „Wo ist der Sonnenstrahl?“ Ziele: lernen, einen Sonnenstrahl zu finden und über seinen Standort zu berichten; eine fröhliche Stimmung schaffen. (5, S.230)

2. Vorlesen des Kinderreims „Die Sonne schaut durch das Fenster.“ Ziele: Einführung eines neuen Folklorewerks, Förderung der Liebe zur Muttersprache, Förderung der Wiederholung einzelner Wörter und Sätze sowie Gesten nach dem Lehrer; eine positive Stimmung schaffen.

3. Spielsituation Wir haben Gäste.“ Ziele: vorschlagen, verschiedene Situationen mit Spielzeug nachzuspielen, lehren, wie man sich kulturell verhält, Gäste empfängt, lehren, wie man angemessene Sprachstrukturen verwendet.

Bild der Sonne

Spiegel

Sozialisation

Erkenntnis

Zeigen Sie, wie wichtig eine freundliche und herzliche Kommunikation mit Ihrem Kind ist und vermeiden Sie Unhöflichkeit. Demonstrieren Sie den Wert und die Angemessenheit sowohl geschäftlicher als auch emotionaler Kommunikation.

Monat

Thema der Woche

Direkte Bildungsaktivitäten

Formen der Aktivität während des Tages

Themenentwicklungsumgebung

Integration mit anderen Bereichen

Interaktion mit den Eltern

April

Blühender Frühling

1. Den Gesang „Komm zu uns, Frühling“ lernen. Ziele: Kinder mit der Volkstradition des „Klickens“ vertraut machen, die den Frühling herbeiruft, erklären, warum die Menschen so lange auf das Ende des Winters gewartet haben; Helfen Sie Kindern, den Gesang zu lernen und den Text ausdrucksstark auszusprechen. (10, S. 201)

1. Spielsituation „Hasen auf einer Frühlingswiese“. Ziele: Kindern beibringen, Spielaktionen durchzuführen, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu spielen und verschiedene Attribute zu nutzen; die Fähigkeit entwickeln, grundlegende Rollenspielaktionen auszuführen.

2. Spiel „Wer ist aufmerksam.“ Ziele: Hörschärfe entwickeln. (5, S.129)

3. Untersuchung des Gemäldes „Katze mit Kätzchen“. Ziele: Festigung des Wissens über erwachsene Tiere und ihre Jungen; Beschäftigen Sie sich beim Betrachten eines Bildes mit dem Ausdruck von Eindrücken, die auf vorhandenen Erfahrungen basieren. die Sprache der Kinder entwickeln, die Fähigkeit, dem Lehrer zuzuhören, Fragen zu beantworten und nachzusprechen; lernen, Spielaktionen auszuführen.

Hasenmaske

Sozialisation

Erkenntnis

Gesundheit

Überwachung

Monat

Thema der Woche

Direkte Bildungsaktivitäten

Formen der Aktivität während des Tages

Themenentwicklungsumgebung

Integration mit anderen Bereichen

Interaktion mit den Eltern

Mai

Meine Großeltern

1. Vorlesen des Kinderreims „Ich gehe, gehe zu meiner Großmutter, meinem Großvater.“ Ziele: Interesse an Folklore wecken; lernen, sich zu konzentrieren und sich an vom Lehrer vorgeschlagenen Spielaktivitäten zu beteiligen; eine emotionale Reaktion auf den Inhalt des Kinderreims fördern. (3, S. 50)

2. „Im Geflügelhof von Großvater und Großmutter.“ Ziele: lernen, auf den Appell des Lehrers zu reagieren; eine gesunde Sprachkultur, Diktion und Sprachatmung entwickeln. (3, S. 19)

1. Fingerspiel „Ladushki“. Ziele: Die aktive Sprache der Kinder zu entwickeln und ihnen beizubringen, die Sprache durch Bewegungen zu begleiten. (6, S.56)

2. Praktische Übung „Waschen Sie Ihre Hände vor dem Essen.“ Erzählung des Gedichts „Washroom“ von V. Viktorov. Ziele: Entwicklung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei Kindern, Konzentration auf das richtige Einseifen der Hände, das Abspülen der Seife und das Trocknen der Hände; lernen, die Zeilen eines Gedichts ausdrucksstark auszusprechen, eine positive Einstellung zu Hygienemaßnahmen zu bewahren und eine bewusste Einstellung zur eigenen Gesundheit zu entwickeln.

Pferde auf Rädern

Helles Band

Haus (Tisch, Bank, Spielzeuggeschirr, Puppentheaterfiguren, Großvater, Frau, bemalte Holzlöffel

Sozialisation

Gesundheit

Meine Familie

1. Lesen der Geschichte von L. Slavina „Tanya und Bruder“. Ziele: Ein neues Kunstwerk vorstellen, den Inhalt verstehen lernen, Fragen beantworten und einen fürsorglichen Umgang miteinander pflegen.

2. Dramatisierungsspiel „Der kleine Bär und die kleinen Geißlein“. Ziele: lernen, sich auf Dramatisierung einzulassen, Spielhandlungen und emotional ausdrucksstarke Bewegungen mit Worten zu korrelieren, den Laut [e] einzeln und in Lautkombinationen klar auszusprechen. (3, S. 29)

1. Spielsituation „Mama füttert das Baby.“ Ziele: Kindern beibringen, Spielaktionen auszuführen, die notwendigen Gegenstände und Attribute für das Spiel auszuwählen; Interesse am Spiel aufrechterhalten; Bereichern Sie das Spielerlebnis und lehren Sie, sich auf die Spielaktionen Ihrer Mitspieler zu konzentrieren (10, S. 87).

2. Praktische Übung „Lasst uns die Zauberwörter finden.“ Ziele: Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern entwickeln, ihnen beibringen, die Bedeutung höflicher Wörter zu verstehen und sie richtig zu verwenden und Erwachsene höflich anzusprechen; Achten Sie auf die Freude, die wir empfinden, wenn wir freundlich behandelt werden

Teddybär

Spielzeugkinder

Glocke

Sozialisation

Studieren Sie die Besonderheiten der Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern in der Familie.

Monat

Thema der Woche

Direkte Bildungsaktivitäten

Formen der Aktivität während des Tages

Themenentwicklungsumgebung

Integration mit anderen Bereichen

Interaktion mit den Eltern

Mai

Meine Sicherheit

1. Das Gedicht „Icy Ice“ lesen. Ziele: Ein neues Werk vorstellen, zum Verständnis des Inhalts beitragen, die Regeln für sicheres Verhalten bei eisigen Bedingungen wiederholen, anbieten, Fragen zum Gedicht zu beantworten. (10, S. 166)

2. Sprachspiel „Das Haus der Katze hat Feuer gefangen.“ Ziele: Die Fähigkeit entwickeln, eine einfache, vertraute Handlung nachzuspielen.

1. Spielsituation „Henne mit Küken“. Ziele: die Sprache der Kinder entwickeln, ihnen beibringen, die Sprache mit Bewegungen zu begleiten; lehren, erworbenes Wissen im Spiel anzuwenden, Verhaltensmuster in verschiedenen Situationen einzuführen.

2. Spielsituation „Freche Hühner“. Ziele: Kinder einladen, die Handlungen der Charaktere sorgfältig zu beobachten, erklären, warum die Hühner in Gefahr waren; erinnern Sie an die Regeln für sicheres Verhalten auf dem Spielplatz. (10, S. 66)

Katze

Haus

Sozialisation

Sicherheit

Hallo Sommer

1. Das Kinderlied „Gurke, Gurke“ vorlesen. Ziele: Erweitern Sie Ihren Wortschatz um Wörter mit derselben Wurzel, die unterschiedliche Bedeutungen haben – Gurke, Gurke, Gurke; Führen Sie die Folklorefigur - die Maus - ein und verleihen Sie dem Bild realistische Züge. (3, S. 62)

2. Spiele mit Bildern „Wir gehen im Kreis.“ Ziele: Den Laut [zh] in der Aussprache trainieren, ein Rhythmusgefühl entwickeln. (5, S. 126)

1. Spielsituation „Was sollen wir Mischka zum Geburtstag schenken?“ Ziele: Weiterentwicklung des Kommunikationsbedürfnisses mit Erwachsenen und Wohlwollen ihnen gegenüber; Lernen Sie, Ihre Vorstellungen über die Bedeutung von Gegenständen im Leben mithilfe des entsprechenden Vokabulars zu vermitteln. (2, S. 14)

2. Outdoor-Spielaufgabe „Fang eine Mücke“. Ziele: Kinder an die Spielregeln heranführen, ihnen beibringen, sich energisch vom Boden nach oben zu drücken.

Bilder mit dem Bild eines Käfers oder Papierkäfers

Teddybär mit roter Schleife am Hals

Fass Honig

Kegel

Kleine Spielsachen, Bälle entsprechend der Anzahl der Kinder

Insekt an einer Schnur

Sozialisation

Erkenntnis

Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten bei Eltern durch Familienversammlungen, Kommunikationstrainings und andere Formen der Interaktion

Liste der verwendeten Literatur.

Vinnikova G.I. Kurse für Kinder von 2-3 Jahren: Erste Schritte in Mathematik, Sprachentwicklung. - M.: TC Sfera, 2009.
Vinnikova G.I. Aktivitäten mit Kindern im Alter von 2-3 Jahren: Soziale Entwicklung, die Welt um uns herum. - M.: TC Sfera, 2009.
Vinnikova G.I. Kurse für Kinder von 2-3 Jahren. Methodische Empfehlungen. - M.: TC Sfera, 2009.
Nikolaeva S.N. Junger Ökologe. Arbeitssystem in der Nachwuchsgruppe des Kindergartens. M.: Mosaika-Synthese, 2010.
Bondarenko T.M. Komplexer Unterricht in der ersten Jugendgruppe des Kindergartens. Woronesch: „Lehrer“, 2005.
Januschko E.A. Sprachentwicklung bei kleinen Kindern. M.: „Mosaik-Synthese“, 2010.
Januschko E.A. Modellieren mit kleinen Kindern im Alter von 1-3 Jahren. M.: „Mosaik-Synthese“, 2011.
Januschko E.A. Zeichnen mit kleinen Kindern. M.: „Mosaik-Synthese“, 2010.
VON DER GEBURT BIS ZUR SCHULE. Grundlegendes Allgemeinbildungsprogramm für die Vorschule Ausbildung / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOSAIK-SYNTHESE, 2010.
Timofeeva L.L., Korneicheva E.E., Gracheva N.I. Planen Sie tagsüber Bildungsaktivitäten mit Vorschulkindern. Erste Jugendgruppe. Methodisches Handbuch. – M., Zentrum für Lehrerbildung, 2012.
Gubanova N. F. Spielaktivitäten im Kindergarten. M.: „Mosaik-Synthese“, 2006.

Tatiana Safronova
Lektion zu kommunikativen und kognitiven Aktivitäten in der ersten Jugendgruppe „Spielzeug zu Besuch bei den Kindern“

Kommunikative und kognitive Aktivität in der ersten Jugendgruppe zum Thema: „Spielzeug zu Besuch bei den Kindern.“

Ziel: lehren, aufmerksam zuzuhören und zu beobachten; die Fähigkeit der Kinder zum dialogischen Sprechen zu schulen; lernen, Fragen zu jedem Spielzeug in Wörtern und Sätzen zu beantworten, die aus drei bis vier Wörtern bestehen; Bereichern und aktivieren Sie den Wortschatz zum Thema.

1. Organisatorischer Moment

Erzieher: Leute, Gäste sind zu uns gekommen. Möchten Sie sehen, wer es ist?

2. Hauptteil

Der Lehrer zeigt den Kindern einen Spielzeugbären und fragt: Wer ist das?

Kinder: Bär.

Erzieher: Richtig.

Der Lehrer lässt die Kinder das Spielzeug berühren und fordert sie auf, es sorgfältig zu untersuchen.

Erzieher: Leute, was für ein Bär?

Kinder: Groß, flauschig, weich, schön.

Erzieher: Stimmt, Leute. Jetzt schau mal und sag mir, was für Augen der Bär hat?

Kinder: Glänzend, rund, groß.

Der Lehrer zeigt auf die Augen und fordert die Kinder auf, zu antworten.

Fällt den Kindern die Antwort schwer, hilft ihnen der Lehrer.

Erzieher: Was für Ohren hat der Bär?

Kinder: Klein, lustig.

Erzieher: Was für einen Schwanz hat der Bär?

Kinder: Klein, flauschig.

Erzieher: Welche Pfoten?

Kinder: Weich, groß.

Der Lehrer hilft den Kindern bei der Beantwortung von Fragen.

Erzieher: Stimmt, Leute, unser Bär ist groß, weich, fröhlich, er hat glänzende Augen, weiche Pfoten, einen kurzen Schwanz, eine schwarze Nase und einen lächelnden Mund.

Erzieher: Das ist was für einen wunderschönen Bären wir haben. Er ist dein Freund.

3. Minute des Sportunterrichts

„Springt, Heuschrecken…“

Hebe deine Schultern, (Hebe deine Schultern hoch.)

Heuschrecken springen, (auf zwei Beinen springen.)

Sprung-Sprung, Sprung-Sprung.

Sie setzten sich, aßen etwas Gras (hockten sich hin und ahmten die Bewegungen nach.)

Sie lauschten der Stille. (Legen Sie Ihre Hand an Ihr Ohr, als ob Sie zuhören würden.)

Höher, höher, höher,

Springen Sie leicht auf die Zehenspitzen. (Kinder führen Bewegungen gemäß dem Text aus.)

4. Spiel „Sag mir, was fehlt“

Der Lehrer legt Spielsachen auf den Tisch (Bär, Puppe, Auto, Matroschka), nimmt dann den Bären vom Tisch und bittet die Kinder zu erraten, was auf dem Tisch fehlt.

Die Kinder antworten. Das Spiel geht so lange weiter, bis der Lehrer alle Spielsachen nacheinander versteckt.

5. Lesung des Gedichts von A. Barto „Bär“

Den Teddybären auf den Boden fallen lassen

Sie rissen dem Bären die Pfote ab.

Ich werde ihn immer noch nicht verlassen -

Weil er gut ist.

Der Lehrer liest das Gedicht vor und fordert die Kinder auf, die Sätze zu Ende zu schreiben (im Chor oder einzeln).

Veröffentlichungen zum Thema:

„Die Katze besucht die Jungs.“ Unterhaltung in der 1. Jugendgruppe Ziele und Zielsetzungen: Kinder an Folklorewerke heranführen. Entwickeln Sie die Sprache des Kindes und gestalten Sie eine harmonische und emotionale Interaktion.

Kommunikative und kognitive Aktivität in der ersten Jugendgruppe „Kuh mit Kalb. Lernen Sie die Spielzeugkuh kennen“ Kommunikative und kognitive Aktivität in der ersten Jugendgruppe zum Thema: „Eine Kuh mit Kalb.“ Lernen Sie die Spielzeugkuh kennen. Integration.

Kommunikative und kognitive Aktivität in der ersten Jugendgruppe „Wer schreit wie“ Ziele: das Wissen der Kinder darüber zu identifizieren und zu systematisieren, welches Tier was schreit, um den Wortschatz, die auditive Aufmerksamkeit und den Horizont zu erweitern;

Direkte Bildungsaktivitäten in der Mittelgruppe gemäß den Verkehrsregeln „Keine Ahnung, die Jungs zu besuchen“ Integration von Bildungsbereichen: (Kognitive Entwicklung/Sprachentwicklung/Künstlerische und ästhetische Entwicklung) Ziel: Schaffung von Voraussetzungen.

Integrierte Ziele: Pädagogisch: Beitrag zur Bildung des Verständnisses der Schüler für nationale Kleidung. Entwicklung: konsolidieren.

Ziel: Kinder an den Beruf eines Arztes heranführen, Kindern einen fürsorglichen Umgang mit Spielzeug vermitteln, Kenntnisse einzelner Gedichte von A. Barto festigen.

Komplexer Unterricht in der Jugendgruppe „Schneeflocke zu Besuch bei den Jungs“ KOMPLEXE LEKTION IN DER ERSTEN JUNIOR-GRUPPE. Thema: „SCHNEEFLOCKE ZU BESUCH BEI DEN JUNGS.“ Ziele 1. Festigung des Wissens über die Eigenschaften von Schnee – Kälte, seine Farbe.

OFFENE LEKTIONSZUSAMMENFASSUNG

ÜBER SOZIALKOMMUNIKATIONSAKTIVITÄTEN

IN DER ERSTEN JUNIORGRUPPE (2-3 Jahre alt)

MBDOU Nr. 239

Erzieher: Grinkovskaya T.M.

Tscheljabinsk

Sicht: Spiel

Thema: " Moydodyr"

Ziel: Grundvorstellungen über kulturelle und hygienische Kompetenzen zu entwickeln.

Programminhalte:

– die Fähigkeiten der Kinder im Umgang mit einzelnen persönlichen Hygieneartikeln entwickeln;

– Denken, Analyse- und Vergleichsfähigkeit entwickeln;

– eine Kultur des Verhaltens und der freundlichen Haltung zueinander pflegen.

Vorarbeit: Lesen von K. Chukovskys Buch „Moidodyr“.

Ausrüstung: Spielzeug Hase und Igel, wunderschöne Tasche, Seife, Handtuch.

Fortschritt der Lektion:

1.Erzieher:

Oh Leute, wisst ihr, heute bin ich zum Kindergarten gelaufen und unterwegs habe ich direkt neben unserem Busch einen Hasen getroffen. Er saß ganz schmutzig da und weinte. Ich habe ihn gefragt, was passiert ist, warum bist du so verärgert und was hast du so schmutzig gemacht? Und hier, Leute, hat mir der Hase erzählt.

Es stellt sich heraus, dass unser Hase von einem Igel zu seinem Geburtstag eingeladen wurde. Der Hase überlegte lange, was er dem Igel schenken sollte und kam schließlich auf die Idee: „Was wäre, wenn ich meinem Freund eine Zeichnung schenken würde, die ich selbst gezeichnet habe?“ Er nahm ein großes Blatt Papier, Farbe und einen Pinsel und begann zu malen. Der Hase bemühte sich so sehr, etwas Interessantes zu zeichnen, dass er nicht bemerkte, wie ganz er mit Farbe bedeckt war. Er fing an, die Farbe mit Tau abzuwaschen, aber nichts half. Also ging der verärgerte Hase durch den Wald und weinte, und in diesem Moment rannte ein Eichhörnchen vorbei und fragte ihn: „Hase, was ist mit dir passiert?“ Er erzählte dem Eichhörnchen alles.

Oh, wissen Sie, was das Eichhörnchen gesagt hat: „Heute bin ich durch den Wald gelaufen und habe eine Art Tasche gefunden, vielleicht ist sie für Sie nützlich? Ich weiß einfach nicht, was drin ist.“ „Danke“, sagte der Hase zum Eichhörnchen und kam dann zu uns, um um Hilfe zu bitten. Na Leute, lasst uns dem Hasen helfen?

Kinder: Ja

2. Spiel „Zauberbeutel“.

Erzieher:

Also mach dir keine Sorgen, Schatz, die Jungs werden dir auf jeden Fall helfen. Komm schon, gib deine Tasche her, vielleicht wissen die Jungs, was drin ist.

Ich nehme langsam die wunderbare Tüte heraus und entnehme die Seife daraus.

Erzieher:

Kommt schon, Kinder, seht mal, was ist das?

Kinder: Seife.

Erzieher:

Warum brauchen wir Seife?

Kinder: Zum Waschen die Hände einseifen.

ErzieherB:

Gut gemacht, Leute. Oh, ist noch etwas in der Tasche? (holt ein Handtuch heraus)

Was ist das?

Kinder: Handtuch.

Erzieher:

Warum brauchen wir ein Handtuch?

Kinder: Zum Abtrocknen.

Erzieher:

Gut gemacht. Leute, jetzt zeigen wir unserem Hasen, wie er sich richtig wäscht und mit einem Handtuch abtrocknet, und helfen wir unserem Hasen auch, die Farbe abzuwaschen.

Lass uns auf die Toilette gehen.

Erzieher:

Schau, Hase, jetzt zeigen wir dir, wie du dich richtig wäschst, und du merkst dir alles und wäschst dich mit den Jungs.

Verwendung künstlerischer Wörter:

Wir wissen, wir wissen, ja, ja, ja,

Wo versteckt sich hier das Wasser?

Komm raus, Wasser, wir sind gekommen, um uns zu waschen.

Okay, okay, wasche deine kleinen Lieblinge mit Seife.

Erzieher:

Gut gemacht, Leute, ich sehe, ihr habt alle eure Hände gut mit Seife gewaschen und sie mit einem Handtuch abgetrocknet. Oh, schau, unser Hase ist völlig unkenntlich.

Während die Kinder sich waschen, waschen Sie den Hasen mit oder ersetzen Sie ihn durch einen anderen, ebenso sauberen Hasen.

Erzieher:

Der Hase hat auch sein Gesicht mit dir gewaschen und es ist schön zu sehen, wie sauber und ordentlich er geworden ist.

Ich schlage vor, dass die Kinder ins Spielzimmer zurückkehren.

3. Minute des Sportunterrichts.

Erzieher:

Leute, lasst uns mit unserem Hasen spielen.

Der graue Hase wäscht sich,

Anscheinend werde ich besuchen:

Ich habe meinen Mund gewaschen, ich habe meine Nase gewaschen,

Ich habe meine Augen gewaschen, ich habe meine Stirn gewaschen,

Ich habe meine Hände gewaschen, ich habe meine Füße gewaschen,

Ich habe mein Ohr gewaschen und getrocknet.

(Aktion wird entsprechend dem Text ausgeführt)

3. Story-Spiel „Zu Besuch beim Igel“

Erzieher:

Gibt es etwas, das mir der Hase sagen möchte?

Und der Hase bedankt sich und lädt Sie ein, mit ihm zum Igel zu gehen. Na, sollen wir gehen?

Kinder: Ja

Ergebnis: Diese Aktivität trägt zur Entwicklung kultureller und hygienischer Fähigkeiten der Kinder der ersten Jugendgruppe (2-3 Jahre) bei.

Städtisches KDOU

Allgemeiner Entwicklungskindergarten Nr. 2 „Sonne“ mit vorrangiger Umsetzung

körperliche Entwicklungsrichtung der Schüler

Zusammenfassung einer Lektion zum Thema Kommunikation in der 1. Jugendgruppe

„Sie verfassen eine Geschichte für uns und wiederholen die Worte“

Erzieher:

Bushueva O.V.

Taliza, 2012

Programminhalte:

Bringen Sie weiterhin bei, wie Sie den Inhalt eines Märchens emotional wahrnehmen und sich an die Charaktere erinnern.

Lernen Sie, das russische Volksmärchen „Teremok“ mithilfe der Modellierungsmethode nachzuerzählen;

Fördern Sie weiterhin die Reaktionsfähigkeit der Kinder, bringen Sie ihnen bei, sich in die Helden eines Märchens hineinzuversetzen und sie zu verstehen;

Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Rätsel zu lösen.

Entwickeln Sie geistige Fähigkeiten, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Kreativität.

Vorarbeit:

Das russische Volksmärchen „Teremok“ lesen und die Illustrationen betrachten;

Inszenierung des russischen Volksmärchens „Teremok“ mittels Fingertheater und Tischtheater;

Durchführung von Spielen und Übungen: „Teremok“, „Welche Farbe?“

Ausrüstung:

Hase; Märchen „Teremok“ – Flanellgraph; Puppentheater „Teremok“; Karotten in einem Korb, Masken der Helden des Teremok-Märchens; Schnee; Bildschirm.

Fortschritt der Lektion:Eingang. (Nacheinander blieben sie in einer Reihe stehen und wandten sich an die Gäste.)

Leute, wir haben heute Gäste, ich sehe, dass ihr sie wiedererkennt. Lasst uns lächeln und grüßen. ( Hallo!)

Die Gäste kamen, um zu sehen, wie laut und korrekt Sie sprechen, wie aufmerksam Sie hinschauen und zuhören und wie Sie gelernt haben, sich im Unterricht zu benehmen. Seid ihr aufmerksam, Leute? (Ja). Setzen wir uns richtig: Beine zusammen, Hände auf den Knien. Na, bist du bereit? (Ja)

Erzieher: Leute, hört euch das Rätsel genau an und versucht es zu erraten, dann erfahrt ihr, wer uns besuchen kommt:

Geheimnis:

Long Ears ist sehr clever

Morgens nagt er an Karotten.

Er stammt vom Wolf und dem Fuchs ab

Er versteckt sich schnell im Gebüsch.

Wer ist er, dieser Graue,

Was geht Hals über Kopf vor?

Im Sommer grau, im Winter weiß,

Sag mir, kommt er dir bekannt vor? (Hase) Rechts.

Leute, seht mal, was ist das? (Schnee).

Hier ist der Schnee.
-Was ist drin?
-Willst du zuschauen? (Ja)
Schau, schau! –

Hier sitzt ein kleiner weißer Hase,

Und er bewegt seine Ohren!

Hase, Hase, komm raus
Schau dir die Jungs an.

Erzieher: Es kam kein gewöhnlicher Hase zu Besuch, sondern ein Märchenhase. Sagen Sie mir bitte, in welchen Märchen gibt es auch einen Hasen? („Kolobok“, „Teremok“, „Zayushkinas Hütte“ usw.)

Hase: Hallo Leute. (Weinen)

Erzieher: Zainka, warum weinst du? Was ist passiert?

Hase: Der Weihnachtsmann versteckte die Tiere aus dem Märchen „Teremok“.

Erzieher: Zainka, wie können wir dir helfen? Wie findet man die Helden eines Märchens?

Hase: Es ist notwendig, die Charaktere des Märchens der Reihe nach anzuordnen, wer für wen in die Villa kam, und das Märchen zu erzählen.

Erzieher: Leute, können wir Bunny helfen, seine Freunde zurückzubekommen? (Ja)

Erzieher: Leute, schaut genau hin, da ist ein Turm auf dem Feld, er ist nicht niedrig, nicht hoch. Wer läuft? (Mäuschen). Wie spricht eine Maus? (Pipi-pipi).

Erzieher: Wer kam hinter der kleinen Maus her? (Froschfrosch). Welche Farbe hat der Frosch Ihrer Meinung nach? (Grün). Wie spricht ein Frosch? (kva-kva-kva).

Platziere den Frosch neben der Maus.

Erzieher: Wer kam nach dem Frosch? (Hase - springen). Was isst ein Hase am liebsten? (Karotten, Kohl).

Platziere den Hasen neben dem Frosch.

Erzieher: Leute, lasst uns mit euch spielen Spiel: „Hase und der Wolf.“

Hasen galoppieren, hüpfen, hüpfen, hüpfen
Auf die grüne Wiese,
Sie kneifen das Gras, hören zu,
Kommt da ein Wolf?

Erzieher: Wer kam nach dem Hasenspringen? (Fuchsschwester). Und was für einen Fuchs haben wir? (listig, Rotfuchs).

Wir stellen den Fuchs neben den Hasen.

Erzieher: Wer kam nach der kleinen Fuchsschwester? (oben - graues Fass). Wir wenden den Wolf dem Fuchs an.

Erzieher: Wer kam als Letzter in die Villa? Tragen. Was mag ein Bär? (Honig, Beeren).

Erzieher : Schaut mal, Leute, wir haben alle Helden des Märchens der Reihe nach angeordnet, wer für wen gekommen ist. Und jetzt lass uns ein Spiel mit dir spielen: „Der Bär ist im Wald.“ Lena wird unser Bär sein.

Outdoor-Spiel „Beim Bären im Wald“.

Erzieher: Hase, Hase, komm raus

Und schauen Sie sich unser Märchen an.

Kinder zeigen mit Hilfe eines Lehrers das russische Volksmärchen „Teremok“.

Erzieher: Gut gemacht, Leute. Alle zeigten gemeinsam das Märchen.

Ein Musikinstrument erklingt.

Erzieher: Oh, was ist das? Was sind das für Geräusche?

Erzieher : Leute, schaut mal, das sind unsere Helden. Wir haben dem Hasen geholfen und seine Freunde gerettet!

Hase: Danke Leute! Für ein interessantes Märchen möchte ich Sie mit einer Karotte verwöhnen. Und es ist Zeit für uns, in unseren Märchenwald zu gehen. Aber wir werden Sie auf jeden Fall wieder besuchen! Auf Wiedersehen!