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Lektion 19. Globale Probleme unserer Zeit

Wir werden alle sterben, es gibt keine unsterblichen Menschen, und das ist alles bekannt und nicht neu.

Aber wir leben, um Spuren zu hinterlassen: ein Haus oder einen Weg, einen Baum oder ein Wort.

Rasul Gamzatov

Ziele: Fassen Sie das Wissen der Schüler über globale Probleme zusammen und zeigen Sie deren Zusammenhänge, gegenseitige Abhängigkeit und Unterschiede zu anderen menschlichen Problemen auf. Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit zusätzlicher Literatur zu arbeiten und Ihre Meinung zu vertreten.

VARIANTE 1

Unterrichtsart: neues Material lernen.

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment

(Der Lehrer macht die Schüler auf das Epigraph aufmerksam (es steht an der Tafel) und bittet sie, die Bedeutung des Zitats zu erklären. Nachdem er 2-3 Schülern zugehört hat, formuliert er das Thema und die Ziele der Lektion.)

5 Unterrichtsentwicklungen in den Sozialwissenschaften

Wir werden folgende Fragen berücksichtigen:

1. Klassifizierung globaler Probleme.

2. Merkmale der wichtigsten globalen Probleme und Wege zu ihrer Lösung.

II. Neues Material lernen

1. Klassifizierung globaler Probleme

Den Begriff „globale Probleme“ haben Sie bereits im Geographie-, Biologie-, Chemie- und Geschichtsunterricht kennengelernt. Wann entstand das Konzept der „globalen Probleme“? (In den frühen 50er Jahren des 20. Jahrhunderts.)

Warum werden die Probleme global genannt? (Das Wort „global“ kommt aus dem Lateinischen. Globus – Kugel, Globus Terra – Globus. Diese Probleme berühren die lebenswichtigen Interessen der gesamten Menschheit.)

Warum traten diese Probleme Mitte des 20. Jahrhunderts auf?(Zu dieser Zeit wurden Atomwaffen eingeführt.)

Das Konzept der „globalen Probleme“ weist folgende Merkmale auf:

Entstanden nicht durch die Aktivitäten eines Landes oder einer Ländergruppe, sondern durch die Menschheit als Ganzes;

Sie bedrohen die Existenz der gesamten Menschheit, die Grundlagen des Lebens auf der Erde;

Die Lösung dieser Probleme ist nur möglich, wenn die Bemühungen der gesamten Weltgemeinschaft gebündelt sind.

An der Wende vom 20. zum 21. Jahrhundert. Es sind mächtige Kräfte entstanden, die gemeinsam die Weltgemeinschaft in einen neuen Staat führen können. Die erste davon ist die wirtschaftliche Dominanz der euroatlantischen Zivilisation. Der zweite Grund ist das schnelle Wirtschaftswachstum in Südost- und Ostasien. Der dritte Grund ist die Schwächung von Staaten vor dem Hintergrund einerseits transnationaler Konzerne und Nichtregierungsorganisationen und andererseits der Einsatz neuer unregulierter Prozesse, die (z. B. in letzter Zeit immer häufiger) Chaos drohen In verschiedenen Medien wird die Manifestation anomaler Naturkatastrophen: Eine ungewöhnlich hohe Temperatur, dann lange, anhaltende Regenfälle in Europa werden mit Erfolgen bei der Entwicklung von „geografischen Waffen“ erklärt. Der vierte Grund sind die zunehmenden Missverhältnisse zwischen dem reichen „Norden“ und dem armen „Süden“. Fünftens – Bevölkerungsexplosion. Sechstens: Nach dem „Jahrhundert der Ideologien“ streben viele Staaten danach, eine universelle Idee zu finden, und unter diesem Vorwand werden verschiedene Arten von Sekten aktiv in das spirituelle Leben eingeführt, die ihre Mitglieder in Wirklichkeit „zombifizieren“. Der gemeinsame Einfluss dieser Kräfte kann das Gesamtbild der Welt und das strategische Kräftegleichgewicht verändern. Deshalb ist es so wichtig, jene globalen Probleme zu ermitteln, die heute eine enge Zusammenarbeit zwischen allen Ländern und der gesamten Weltgemeinschaft erfordern.

Nennen Sie die globalen Probleme, die Sie kennen.

Alle globalen Probleme lassen sich in vier Hauptgruppen einteilen:

Gesellschaftspolitisch;

Sozioökonomisch;

Sozialökologisch;

Menschliche Probleme.

2. Merkmale der wichtigsten globalen Probleme und Wege zu ihrer Lösung

(Vorab kann den Studierenden die Aufgabe übertragen werden, Informationsmaterial zum Unterrichtsthema auszuwählen.)

Gesellschaftspolitische Problemeim Zusammenhang mit der Gewährleistung von Frieden und internationaler Sicherheit.

Mögliche Lösungen:

Prävention lokaler Kriege und interethnischer Konflikte;

Beseitigung jeglicher Form von Gewalt in den Beziehungen zwischen Völkern und Staaten;

Kampf gegen den internationalen Terrorismus;

Verabschiedung von Vereinbarungen zur Begrenzung strategischer Waffen;

Aufbau von Vertrauensbeziehungen, guter Nachbarschaft, Partnerschaft und Zusammenarbeit zwischen Ländern;

Beendigung des Wettrüstens, Abrüstung und Konversion. Konvertierung - Übertragung überschüssiger Ressourcen des militärisch-industriellen Komplexes auf die Produktion ziviler Produkte;

Sozioökonomische Problemeäußern sich in der wirtschaftlichen Rückständigkeit einer Reihe von Ländern. Schätzungen zufolge lebt bis zur Hälfte der Weltbevölkerung in diesen Ländern. Gründe für die Rückständigkeit: ungünstige natürliche und klimatische Bedingungen, ineffektive Arbeitsorganisation und -management, schwache Produktionsbasis usw.

Mögliche Lösungen:

Durchführung von Agrar- und Marktreformen;

Industrialisierung der Wirtschaft;

Sicherstellung der Kapitalakkumulation;

Effektives Management.

Demografisches Problem.In der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts kam es zu einem starken Anstieg der Bevölkerung unseres Planeten. In den entwickelten Ländern gibt es jedoch eine sinkende Geburtenrate und eine alternde Bevölkerung, der natürliche Rückgang nimmt zu, der Anteil der Bevölkerung im erwerbsfähigen Alter nimmt ab usw.

Mögliche Lösungen:

Begrenzung hoher Geburtenraten in unterentwickelten Ländern, einschließlich staatlicher Maßnahmen, Durchführung entsprechender Aufklärungsarbeit;

Stimulierung der Geburtenrate in entwickelten Ländern, um zumindest den Ersatz sterbender Generationen sicherzustellen.

Ernährungsproblemverbunden mit einem akuten Mangel an Nahrungsmitteln, deren Minderwertigkeit und einem Ernährungsungleichgewicht.

Mögliche Lösungen:

Ausbau der Meeresfrüchteproduktion;

Hilfe von der internationalen Gemeinschaft;

Bereitstellung eines Gleichgewichts zwischen Bevölkerungswachstum und Produktionskapazitäten.

Das Problem der natürlichen Ressourcen.Viele Ressourcen sind erschöpfbar und nicht erneuerbar.

Mögliche Lösungen:

Ändern Sie das eigentliche Modell des Wirtschaftswachstums: Gehen Sie von der Erhöhung des Ressourcenvolumens zu einer Rationalisierung ihrer Produktion und ihres Verbrauchs über;

Reduzierung des Energie- und Materialverbrauchs der Produktion;

Entwicklung nicht-traditioneller Energie;

Förderung des rationellen und sparsamen Umgangs mit Ressourcen.

Soziale und ökologische Problemeim Zusammenhang mit der Beziehung zwischen Gesellschaft und Umwelt. Dies ist eine Verschmutzung der Luft- und Wasserbecken der Erde, eine bedrohliche Zunahme von Industrieabfällen, ein globaler Klimawandel, eine Verschlechterung der Bodenfruchtbarkeit usw.

Mögliche Lösungen:

Entwicklung und Umsetzung internationaler Umweltschutzprogramme;

Wirksame Umweltgesetzgebung;

Lösung des Problems der Abfallentsorgung;

Bildung einer ökologischen Weltanschauung in der Gesellschaft.

Globale Probleme von Tschepowek.Die Zunahme pandemischer Krankheiten, AIDS, des „chronischen Müdigkeitssyndroms“, die Zunahme aller Arten von Phobien usw.

Mögliche Lösungen: Förderung und Umsetzung eines gesunden Lebensstils.

Zusätzliches Material

Aufgrund der globalen Erwärmung werden Menschen häufiger krank

Wissenschaftler warnen, dass der Klimawandel die Gesundheit von Millionen Menschen beeinträchtigen wird.

Jeder vierte Arztbesuch wird durch das Wetter oder die „Laune“ der Umwelt verursacht. Diese Zahl wurde kürzlich auf einer Meteorologenkonferenz in Madrid von Maria Niera von der Weltgesundheitsorganisation bekannt gegeben. Hier sind die Krankheiten, die am häufigsten mit dem himmlischen Amt in Verbindung gebracht werden:

Durchfall. Die Erklärung ist einfach: Je wärmer es ist, desto aktiver vermehren sich Bakterien. Ärzte betrachten scheinbar banalen Durchfall als einen der Hauptkiller eines Menschen.

Atemwegsinfektionen und chronische Lungenerkrankungen – Asthma, Bronchitis usw. (abhängig von Luftfeuchtigkeit und Luftreinheit).

Malaria (tötet 1,1 Millionen Menschen pro Jahr). Seine Verteilung hängt stark von der Lufttemperatur und Luftfeuchtigkeit ab.

Verletzungen bei Verkehrsunfällen. Was haben sie damit zu tun? Es ist ganz einfach: rutschige Straßen bei Eis und Regen, schlechte Sicht aufgrund von Nebel ... Dies ist die Ursache für 1,2 Millionen Todesfälle pro Jahr.

Herzischämie. Die Kerne reagieren auf Hitze, Änderungen des Luftdrucks und hohe Luftfeuchtigkeit.

Bewohner der Tropen und armen Länder Afrikas und Asiens leiden am stärksten unter der globalen Erwärmung. Aber auch Stadtbewohner in Europa und Russland haben ihre eigenen Probleme: „Hitzewellen“ im Sommer und sehr schmutzige Luft in Großstädten. Eine schreckliche Zahl: 350.000 Einwohner der Alten Welt starben in einem Jahr an den Folgen des Einatmens aller möglichen üblen Dinge (dies sind Daten der Europäischen Kommission für saubere Luft). Dazu gehören alle Arten von Schadstoffen: Autoabgase, Rauch aus Fabrikschornsteinen, Straßen- und Baustaub, Tabakrauch, Pollen ... Sie können den Forschern zufolge viele Krankheiten verursachen oder deren Verlauf beschleunigen: Herz-Kreislauf-, Atemwegs-, Krebs- und Nervenkrankheiten und sogar genetisch. Die Sauberkeit der Stadtluft hängt direkt vom Wetter ab.

In Moskau beispielsweise sammeln sich an sonnigen und windstillen Sommertagen die schädlichsten Verunreinigungen in der Luft an. Und obwohl schlechtes Wetter die Stimmung verdirbt, reinigt es die Atmosphäre.

Im Sommer 2003 begannen die Europäer ernsthaft darüber nachzudenken, dass Hitze in Frankreich und Italien nicht nur schwächend, sondern auch tödlich sein kann.

Griechenland und Spanien litten mehrere Wochen hintereinander unter der Hitze, die über +35 Grad Celsius lag.

„In Paris starben täglich etwa 300 Menschen. Und bei normalem Wetter nicht mehr als 50“, zitierte Sergei Semenov, Professor am Institut für Globales Klima und Ökologie, Statistiken.

Die Hitze dieses Sommers tötete 40.000 Europäer. Damit die Hitze gesundheitsgefährdend wird, müssen es keine 40 Grad sein. Sogar völlig harmlose +25 oder +30 in einer Metropole können katastrophal werden, vorausgesetzt, dass dieses Wetter sehr lange anhält. Die Opfer sind vor allem ältere und arme Menschen, insbesondere solche mit Erkrankungen des Herz-Kreislauf-Systems oder der Atemwege. Diejenigen, die in Wohnungen ohne Klimaanlage und in den obersten Etagen wohnen, direkt unter einem heißen Dach. Laut einer japanischen Studie sind die Hälfte aller von der Hitze Betroffenen Kinder unter 4 Jahren und alte Menschen über 70.

Seitdem haben Meteorologen und Ärzte „Hitzewellen“ eingehend untersucht und in europäischen Städten ein System etabliert, um die Bewohner zu warnen: Was ist zu tun, wie soll man sich verhalten? Und laut Stephen Connor, Direktor des International Research Institute for Environmental Monitoring, sank die Zahl der Todesfälle auf mehrere Tausend, obwohl auch der Sommer 2006 ungewöhnlich heiß war!

Der globale Klimawandel sollte sich also auch auf die Gesundheit auswirken? Ach! Die Prognose des Zwischenstaatlichen Ausschusses für Klimaänderungen (IPCC) für die nächsten 100 Jahre widmet diesem Thema ein eigenes Kapitel. Kernaussage: Ein sich veränderndes Klima wird sich auf die Gesundheit von Millionen Menschen auswirken.

Wie genau? Es wird mehr Krankheiten geben, die durch Nahrungsmittelknappheit verursacht werden. Dies ist ein großes Problem für den gesamten Planeten, da Hunger und schlechte Ernährung mittlerweile jedes Jahr 3,7 Millionen Menschen das Leben kosten. Aber Russland sollte davon nicht betroffen sein. In unseren mittleren und nördlichen Breiten wirkt sich die globale Erwärmung sehr positiv auf die Ernährung aus. Dies sind die offiziellen Daten von Experten: Bei einem Temperaturanstieg von nicht mehr als 2 Grad wird unsere Nahrungsmittelproduktion nur zunehmen, weil alle Pflanzen früher blühen und schneller blühen. Wenn es nun um 3 Grad wärmer wird, drohen auch den Russen Nahrungsmittelknappheit. Erinnern wir uns daran, dass sich die Erde laut IPCC-Prognose bis 2009 um 1,8^1 Grad erwärmen könnte.

Es wird zu einer Zunahme von Todesfällen, Verletzungen und Krankheiten im Zusammenhang mit Hitzewellen (lange Perioden extremer Hitze), Überschwemmungen, Wirbelstürmen, Waldbränden und Dürren kommen. Eines der Probleme der globalen Erwärmung besteht darin, dass all diese Wetterkatastrophen von Jahr zu Jahr häufiger werden, auch in Russland.

Immer mehr Menschen leiden unter Durchfall und anderen Beschwerden des Verdauungssystems. Auch Herz-Kreislauf-Erkrankungen werden zunehmen. Infektionskrankheiten bedrohen die Bewohner von Regionen, in denen noch nie von Infektionen die Rede war. Dies sind vor allem Malaria und Dengue-Fieber. Tropenkrankheiten werden Russland nicht erreichen. Aber in unserem Land erweitert sich das Verbreitungsgebiet der durch Zecken übertragenen Enzephalitis bereits.

In mittleren und nördlichen Breiten haben Allergiker, die auf Pollen reagieren, bereits größere Probleme: Die Blütezeit der Pflanzen beginnt früher und dauert länger.

Ist die globale Erwärmung wirklich gesundheitsschädlich? Natürlich nicht. IPCC-Experten gehen davon aus, dass es weniger kältebedingte Probleme geben wird, darunter auch Todesfälle durch Unterkühlung. „In einem rauen Klima zu leben ist kein Vergnügen! Aber in unserem Land lebt der größte Teil des Landes so, 60 % des russischen Territoriums sind mit Permafrost bedeckt“, erklärt Oleg Anisimov, einer der Experten, Professor am Staatlichen Hydrologischen Institut. „Also für Russland als Ganzes.“ Die Erwärmung ist ein großer Vorteil. Doch gleichzeitig sind wir in der Arktis bereits mit neuen Krankheiten konfrontiert. Tatsache ist, dass früher die meisten Mikroben im Winter ausgefroren sind. Frost ist eine ebenso zuverlässige Desinfektionsmethode wie Kochen. Und jetzt, aufgrund der warmen Winter, begannen sie plötzlich zu überleben!“

III. Vertiefung des Gelernten

Nennen Sie die Hauptmerkmale des globalen Problems.

Laut internationalen Umfragen sind 89 % der Russen, 67 % der US-Bürger, 51 % der Kanadier, 27 % der Norweger, 21 % der Finnen und 14 % der Dänen besorgt über die negativen Auswirkungen der sich verschlechternden Umweltsituation auf die Gesundheit der Menschen. Analysieren Sie diese Daten. Was erklärt Ihrer Meinung nach die große Bandbreite an Meinungen?

Umfragen zeigen, dass Amerikaner und Finnen, Russen und Dänen die Bedrohungen durch die globalen Probleme unserer Zeit unterschiedlich stark wahrnehmen. Bedeutet dies, dass die Last der Lösung dieser Probleme in erster Linie den Ländern auferlegt werden sollte, in denen die Zahl der Bürger, die sich über globale Probleme Sorgen machen, besonders groß ist?

Auf einer wissenschaftlichen Konferenz sagte der Wissenschaftler: „Es ist Zeit zu erkennen, dass die Menschheit ihrem Ende entgegengeht. Wir haben nicht die Kraft und Fähigkeit, uns selbst zu retten. Wir sind verloren". Stimmen Sie dieser Meinung zu? Begründe deine Antwort.

(Der Lehrer fasst die Lektion zusammen.)

Hausaufgaben

1. Lernen Sie die Notizen in Ihrem Notizbuch.

2. Individuelle Aufgaben. Wählen Sie Medienmaterialien zu folgenden Themen aus:

Energieproblem und Wege zu seiner Lösung;

Das Problem der Wasserversorgung und mögliche Lösungswege;

Das Problem der rationellen Nutzung der Ressourcen des Weltozeans;

Grundlegende Möglichkeiten zur Lösung von Umweltproblemen;

Urbanisierung als weltweiter Prozess;

Das Problem der Überwindung der Rückständigkeit der Entwicklungsländer.

Abschnitte: Geschichte und Sozialkunde

Didaktische Ziele:

1. Lehrreich:

• Finden Sie die Ursachen globaler Probleme heraus.
• Beschreiben Sie globale Probleme.
• Bestimmen Sie Wege zur Lösung globaler Probleme.

• Entwickeln Sie die Fähigkeit, die erforderlichen Informationen aus Quellen zu extrahieren, die in verschiedenen Zeichensystemen (Text, Tabelle, Diagramm, Karte, audiovisuelle Medien, Multimedia) erstellt wurden, sowie Informationen von einem Zeichensystem in ein anderes zu interpretieren und zu übersetzen.
• Entwickeln Sie die Fähigkeit, Informationen kritisch zu erfassen, eigene Urteile zu formulieren und diese zu begründen.
• Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen.

• Bei den Schülern ein Verantwortungsbewusstsein für das Schicksal der Zivilisation entwickeln.
• Ermutigen Sie die Schüler, eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur zu entwickeln.

Methodisches Ziel: Entwicklung von Möglichkeiten für Schüler, mit verschiedenen Informationsquellen zu arbeiten.

Während des Unterrichts

Stufe I. Organisatorisch und motivierend

Aufgabe: Festlegung des Themas, Festlegung von Lernzielen, Schaffung eines motivierenden Rahmens für den Unterricht.

Methoden: visuell, heuristisch, Stimulation des kognitiven Interesses, verbal (Konversation), frontal, unter Anleitung eines Lehrers.

Folie Nummer 1

Lehrer: Beginnen wir unsere Lektion mit einem Blick auf die Fotos und versuchen wir, das Thema unserer Lektion zu bestimmen.

Folie Nr. 1-8

Lehrer: Was spiegeln diese Fotos wider?

Erwartete Antwort: Moderne Probleme: Umweltverschmutzung, Armut und Hunger in Ländern der Dritten Welt, Kriege, Terrorismus.

Folie Nummer 9

Lehrer: Was sehen wir auf diesem Foto?

Studenten: Dies ist eine Metropole, die von den Weltmeeren überflutet wird.

Lehrer: Dies ist eine Fotocollage. Fotografen haben uns gezeigt, was in naher Zukunft als Folge der katastrophalen globalen Erwärmung passieren könnte. Welches Thema werden wir heute studieren?

Folie Nummer 10

Studenten:„Globale Probleme unserer Zeit.“

Folie Nummer 11 (Animation)

Lehrer: Wir müssen folgende Probleme lösen:

• Finden Sie die Ursachen globaler Probleme heraus;
• charakterisieren globale Probleme;
• Wege finden, sie zu lösen;
• Beherrschen Sie weiterhin die Art und Weise, wie Sie mit verschiedenen Informationsquellen arbeiten.

Stufe II. Neues Material lernen

1. Ursachen globaler Probleme

Aufgabe: Identifizieren Sie die Ursachen globaler Probleme.

Methoden: verbal-logisch, visuell-illustrativ, reproduktiv, frontal.

Lehrer: Beginnen wir damit, die Ursachen globaler Probleme herauszufinden.

Folie Nummer 12

Lehrer: Ein englischer Forscher sagte: „Vor unserer Zeit existierte die Menschheit nicht als ein Ganzes.“ Die Vernetzung und Interdependenz von Staaten und Völkern hat stark zugenommen. Wie nennt man dieses Phänomen des modernen Lebens?

Erwartete Antwort: Globalisierung.

Lehrer: Die Globalisierung – die zunehmende Vernetzung und gegenseitige Abhängigkeit der Welt – ist der erste Grund für die Entstehung globaler Probleme.

Folie Nummer 12 (Animation)

Lehrer: Die italienische Persönlichkeit des öffentlichen Lebens Peccei sagte, dass die gegenwärtige Phase des Fortschritts der Menschheit viele großzügige Geschenke gebracht habe und sie gleichzeitig mit beispiellosen Problemen bedroht sei. Was meinte Peccei wohl mit großzügigen Geschenken und was mit beispiellosen Schwierigkeiten?

Studenten:„Geschenke“: Fernsehen, schnelles Reisen, Kommunikation, Befreiung eines Menschen von schwerer körperlicher Arbeit, Behandlung vieler Krankheiten, Herstellung künstlicher Materialien. „Probleme“: die Schaffung von Atomwaffen; Aktivitäten von Industrieunternehmen, die die Umwelt verschmutzen; Abholzung usw.

Lehrer: Sowohl großzügige Gaben als auch Unglück sind das Ergebnis der aktiven transformativen Tätigkeit des Menschen. Ein weiterer Grund für die Entstehung globaler Probleme ist die aktive transformative Aktivität des Menschen, die auch destruktiv sein kann.

Folie Nummer 12 (Animation)

2. Globale Probleme

Aufgabe: charakterisieren die wichtigsten globalen Probleme unserer Zeit.

Methoden: teilweise recherchierend, praktisch, visuell und illustrativ, verbal und logisch, selbstständig und Gruppenarbeit.

Folie Nummer 13

Lehrer: Die wichtigsten globalen Probleme sind:

• „Nord-Süd“-Problem: wachsende Kluft zwischen armen und reichen Ländern;
• Umweltkrise;
• Terrorismus und die Gefahr eines neuen Weltkriegs.

Lehrer: Unsere Aufgabe besteht nun darin, diese Probleme zu charakterisieren. Wir arbeiten einzeln und in Gruppen. Jede Gruppe analysiert ein spezifisches Problem anhand verschiedener Informationsquellen und präsentiert anschließend die Ergebnisse ihrer Arbeit. Das Ergebnis unserer Gesamtarbeit wird eine fertige Tabelle sein:

Folie Nummer 14

Problem „Ökologische Krise“

Aufgabenstellung für die Gruppe (Forscher und Dolmetscher):

1. Nennen Sie aus dem Text Beispiele für Erscheinungsformen der Umweltkrise.
2. Nennen Sie die möglichen Folgen der Umweltkrise.

Ökologische Auswanderung

Die anhaltende Erwärmung der Atmosphäre führt zu einer Ausbreitung der Wüsten. Weltweit sind in den letzten Jahren 10 Millionen Quadratkilometer diesem Prozess zum Opfer gefallen. Asien, Lateinamerika und Europa – die Nordküste des Mittelmeers – litten am meisten. Die Folgen der Wüstenbildung in Afrika sind tragisch: Die Wälder dort weichen dem Sand. Es kommt so weit, dass die Menschen nicht einmal mehr etwas zum Kochen haben – es gibt kein Brennholz.

Das exorbitante Bevölkerungswachstum und der damit verbundene zunehmende Druck auf die Ökosysteme haben dramatische Auswirkungen auf das Schicksal der Menschen selbst. Der Begriff „Auswanderung aufgrund der Zerstörung natürlicher Lebensbedingungen“ ist bereits aufgetaucht. Der Hauptgrund für die Flucht aus ihrer Heimat war der Klimawandel. Im Jahr 1996 gab es laut UN bereits 26 Millionen solcher Umweltflüchtlinge, 173 Millionen Menschen leben in der Gefahr, ihre Heimat zu verlassen.

Moderne Zukunftsprognosen haben die Beunruhigung, die Ende der 80er Jahre aufkam, etwas abgemildert, als Demographen zufolge die Weltbevölkerung bis zum Jahr 2100 etwa 14 Milliarden Menschen erreichen sollte. Experten gehen heute davon aus, dass die Weltbevölkerung im Jahr 2050 höchstens 9,4 Milliarden Menschen betragen wird.

Die meisten Wissenschaftler glauben: Wenn die Menschheit völlig ihren Verstand verliert und die Erdbevölkerung die obere akzeptable Grenze von 12 Milliarden überschreitet, werden alle Ökosysteme zerstört, und 3 bis 5 Milliarden Menschen werden sich in der Lage befinden, langsam an Hunger zu sterben und Durst.. .

Aleksandrovsky G. Basierend auf Materialien der deutschen Zeitschrift „Focus“ // Geographie in der Schule. – 1998. – Nr. 3. – S. 50–51.

Das Nord-Süd-Problem

Gruppenzuordnung(Praktiker, Experimentatoren):

1. Listen Sie anhand der Tabellen „BIP pro Kopf“ die Länder auf, die die reichsten und die ärmsten sind.
2. Bestimmen Sie anhand der politischen Weltkarte, in welchen Regionen der Welt sich die ärmsten und reichsten Länder befinden, und benennen Sie die Regionen.
3. Erklären Sie, warum das Problem der Kluft im Lebensstandards zwischen reichen und armen Ländern „Nord-Süd“ genannt wird?

Die reichsten Länder

Die ärmsten Länder

Gruppenzuordnung(Praktiken Methoden Ausübungen):

Tabellen: „BIP pro Kopf der ärmsten Länder“ und „BIP pro Kopf der reichsten Länder“

1. Bestimmen Sie das durchschnittliche BIP pro Kopf für die zehn ärmsten Länder.
2. Bestimmen Sie das durchschnittliche BIP pro Kopf für die zehn reichsten Länder.
3. Vergleichen Sie diese beiden Indikatoren und ziehen Sie eine Schlussfolgerung über den Lebensstandard in armen Ländern.

Gruppenzuordnung(Forscher, Dolmetscher, Praktiker, Experimentatoren):

1. Bestimmen Sie anhand eines Fragments des vorgeschlagenen Textes, welche Probleme in Entwicklungsländern am akutesten sind.
2. Was sind Ihrer Meinung nach die Folgen ungelöster Probleme in Entwicklungsländern?

Auf den Süden entfallen 90 % des Bevölkerungswachstums. Das rasante Bevölkerungswachstum in Entwicklungsländern findet unter Bedingungen statt, in denen ein erheblicher Teil der dort lebenden Menschen am Rande oder in bitterer Armut lebt. In einer winzigen afrikanischen Hütte ohne Fenster wird jedes Jahr ein Kind geboren, wenn das Familienoberhaupt eine Frau hat, und mehr, wenn es mehrere Frauen gibt – und so weiter, bis die Frau während der Geburt stirbt oder sekundäre Unfruchtbarkeit auftritt. Und diese neun oder zehn oder sogar alle zwei Dutzend Kinder haben nicht jeden Tag genug zu essen ...

Ist milliardenschwere Hilfe für die Entwicklung des Südens eine gute Sache? Zahlreiche theoretische Analysen und praktische Studien der Situation haben deutlich gezeigt, welchen Schaden diese Milliarden den Ländern zugefügt haben, für deren Entwicklung sie bestimmt waren. Jetzt ist die arme Bevölkerung der ärmsten Länder gezwungen, Zinsen für die gewährten Kreditbeträge zu zahlen, die reichen lokalen Fürsten reichlich Zinsen von ihren Privatkonten bei Schweizer Banken einbringen. Es wird geschätzt, dass in den Jahren, in denen die Befreiung der ehemaligen Kolonien stattfand und die jungen Staaten sich zu unabhängigen Staaten zu entwickeln begannen, die entwickelten Staaten ihnen mehr reale Werte entzogen als die ehemaligen Metropolen in den vorangegangenen drei Jahrhunderten Kolonialherrschaft. Entwicklungsländer schulden den entwickelten kapitalistischen Ländern mehr als eine Billion Dollar ...

Immer mehr fruchtbares Land, das oft durch teure Bewässerung in Umlauf gebracht wird, wird den lokalen Produzenten von landwirtschaftlichen Produkten entzogen, die für den Eigenverbrauch so notwendig sind. Stattdessen werden ertragreiche Exportfrüchte angebaut. Die Situation wird durch das Angebot überschüssiger landwirtschaftlicher Produkte aus den Vereinigten Staaten und den Ländern der Europäischen Union noch verschärft, im Vergleich dazu erweisen sich die durch die Arbeit lokaler Bauern hergestellten Produkte einfach als nicht wettbewerbsfähig. Gleichzeitig wird das Militär in einer Reihe afrikanischer Länder einen zusätzlichen Anreiz erhalten, mit Gewalt traditionelles Gemeinschaftsland – die Nahrungsgrundlage der lokalen Bevölkerung – zu beschlagnahmen und in große Plantagen umzuwandeln. Und das wiederum bedeutet nur, dass einerseits einige noch reicher werden, dass die Beträge auf den Konten der herrschenden Elite bei Schweizer Banken noch mehr zunehmen, dass die Macht der Lebensmittelkonzerne, die das Ganze verwickelt haben, noch mehr zunimmt Die Abhängigkeit der Regierungen der ärmsten Länder des Südens und vor allem das Hungerproblem für den benachteiligten Teil der Weltbevölkerung wird noch stärker zunehmen wird noch akuter werden.

Basierend auf gedruckten Materialien.

Problem „Drohung eines neuen Weltkriegs“

Aufgabe für eine Gruppe von Experimentatoren:

1. Was sind die Erscheinungsformen dieses Problems?
2. Was sind die möglichen Folgen eines neuen Weltkriegs?

Arbeiten Sie in Gruppen 7–10 Minuten. Vertreter der Gruppen sprechen 10–12 Minuten lang und füllen die Tabelle aus, während die Gruppen auftreten.

Folien Nr. 15-17

Lehrer fasst die Tabelle zusammen: Damit haben wir nun eine vollständige Tabelle zu den wichtigsten globalen Problemen.

3. Wege zur Lösung globaler Probleme

Aufgabe: Machen Sie den Schülern konkrete Beispiele zur Lösung globaler Probleme bekannt und identifizieren Sie Wege zu deren Lösung.

Methoden: teilweise Suche, Recherche, Selbst- und Gruppenarbeit, Arbeit unter Anleitung eines Lehrers, Frontal.

Lehrer: Wie Sie sehen, drohen globale Probleme mit der Zerstörung der gesamten Menschheit. Um dies zu verhindern, müssen Sie jetzt handeln. Die nächste Frage lautet „Wege zur Lösung globaler Probleme“.

Folie Nummer 18

Lehrer: Der fortschrittliche Teil der Menschheit beschäftigt sich mit der Lösung globaler Probleme und ist sich der Gefahr globaler Probleme für die Existenz der Menschheit bewusst. Zwischenstaatliche und internationale Abkommen, öffentliche Organisationen und Umweltbewegungen tragen zur Lösung globaler Probleme bei.

Folie Nummer 18 (Animation)

Die Schüler schreiben das Diagramm von der Folie auf.

Lehrer: Unsere Aufgabe besteht nun darin, Beispiele für die Lösung globaler Probleme kennenzulernen. Wir arbeiten einzeln und in Gruppen. Jede Gruppe arbeitet in einem dieser Bereiche unter Nutzung verschiedener Informationsquellen und präsentiert anschließend die Ergebnisse ihrer Arbeit.

Arbeiten Sie 8 Minuten in Gruppen.

Internationale und zwischenstaatliche Abkommen

(basierend auf Materialien der Internetseiten „374.ru from complex to simple“ und „Wikipedia“)

1. Was ist das Kyoto-Protokoll?
2. Warum ist es global?
3. Welche Probleme gab es bei der Umsetzung des Kyoto-Protokolls?

Öffentliche Organisationen. Römischer Club

Aufgabe für eine Gruppe von Experimentatoren und Dolmetschern:

1. Zu welchem ​​Zweck und wann wurde der Club of Rome gegründet?
2. Was macht der Club of Rome?
3. Warum halten es Mitglieder des Club of Rome für sehr wichtig, das menschliche Bewusstsein und Denken zu verändern, um globale Probleme zu lösen?
4. Welche vorrangigen Bildungsbereiche wurden von den Mitgliedern des Club of Rome identifiziert? Versuchen Sie, etwas zu dieser Liste hinzuzufügen.

Umweltbewegungen. Greenpeace

Aufgabe für eine Gruppe von Praktikern:

(basierend auf Materialien von der Wikipedia-Website)

1. Was ist Greenpeace? Wann wurde es gegründet?
2. Was sind die Besonderheiten der Aktivitäten von Greenpeace?
3. Ist Greenpeace in Russland aktiv?
4. Nennen Sie ein Beispiel (optional) einer erfolgreichen Greenpeace-Kampagne.

Gruppenvorstellung 6 Minuten.

Folie Nummer 19

Lehrer: Die Bemühungen der gesamten Weltgemeinschaft spielen eine wichtige Rolle bei der Lösung globaler Probleme. Schauen wir uns ein konkretes Beispiel an. Wir werden über das Kyoto-Abkommen sprechen.

Vortrag der Gruppe „Internationale und zwischenstaatliche Abkommen“.

Lehrer: Globale Probleme können nur durch die Bemühungen der gesamten Weltgemeinschaft gelöst werden.

Folie Nummer 19 (Animation)

Lehrer: Die Idee des globalen Modellierens entstand Ende der 60er und Anfang der 70er Jahre. Eine besondere Rolle bei der Entwicklung und Anwendung der globalen Modellierung kommt dem Club of Rome zu – einer Organisation westlicher Wissenschaftler, Geschäftsleute, Politiker und Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens, die sich mit der Entwicklung von Maßnahmen zur Abwehr globaler Bedrohungen befasst.

Auftritt der Gruppe „Roman Club“.

Lehrer: Die Lösung globaler Probleme ist ohne eine Änderung des menschlichen Denkens unmöglich.

Folie Nummer 19 (Animation)

Lehrer: Auch Umweltbewegungen tragen zur Lösung globaler Probleme bei.

Auftritt der Gruppe „Greenpeace“.

Folie Nummer 20

Lehrer:„Die Menschheitsgeschichte hat einen Wendepunkt erreicht, an dem ein politischer Wandel unausweichlich wird. Mehr als eine Milliarde Menschen, die ihre Grundbedürfnisse nicht befriedigen können, unsere eigenen Kinder und Enkel und der Planet Erde selbst brauchen eine Revolution. Sie kommt. Wir wissen, dass wir in der Lage sind, Gefahren, Chaos und Konflikte zu verhindern, die sonst unvermeidlich wären.“ Diese Worte wurden von der norwegischen Premierministerin Gro Harlem Brundland auf der UN-Konferenz im Jahr 1992 gesprochen. Sie haben nicht an Aktualität verloren.

Stufe III. Fixieren des Materials

Aufgabe: Heben Sie die Punkte der Lektion hervor und sprechen Sie sie aus.

Methoden: oral, frontal, visuell, reproduktiv.

Folie Nummer 21

Unterrichtspunkte:

• Die größten globalen Probleme sind die wachsende Kluft zwischen armen und reichen Ländern, die Umweltkrise, der Terrorismus und die Gefahr eines neuen Weltkriegs.
• Die Ursachen globaler Probleme sind die zunehmende Vernetzung und gegenseitige Abhängigkeit der Welt, die erhöhte Kraft der menschlichen Transformationsaktivität und ein niedriges Bewusstseinsniveau.
• Globale Probleme berühren die lebenswichtigen Interessen der gesamten Menschheit und erfordern konzertiertes internationales Handeln.
• Eine der wichtigsten Möglichkeiten zur Überwindung globaler Probleme besteht darin, das Denken der Menschen zu ändern, die Notwendigkeit zu erkennen, Hunger und Armut zu bekämpfen und mit den natürlichen Ressourcen umzugehen.

Stufe IV. Zusammenfassen, Benotung

V-Stufe. Hausaufgaben:

Folie Nummer 22

1. Beschreiben Sie globale Probleme.
2. Globale Probleme (andere) und Schritte zu ihrer Lösung (Nachricht).

LEKTION 21. GLOBALE PROBLEME DER MENSCHHEIT

Lernziel: das Konzept der „globalen Probleme der Menschheit“ charakterisieren; Bestimmen Sie die Ursachen, Merkmale jedes Problems und mögliche Lösungen. die Fähigkeit entwickeln, die Folgen globaler Probleme im gegenwärtigen Stadium der menschlichen Entwicklung einzuschätzen, die Fähigkeit, verschiedene Quellen geografischen Wissens selbstständig zu studieren.

Ausrüstung: physische Weltkarte, politische Weltkarte, wirtschaftliche Weltkarte, Atlanten, Diagramme, Tabellen, Grafiken, Diagramme (wenn möglich - in Multimedia).

Grundkonzepte: globale Probleme der Menschheit, militärischer Konflikt, Terrorismus, demografische Situation, Bevölkerungsexplosion, alternative Energiequellen, Nahrungsmittelkrise, Umweltkrise.

Unterrichtsart: Unterricht zur integrierten Anwendung von Wissen, Fähigkeiten (Veranstaltungsform – Planspiel).

II. Motivation pädagogischer und kognitiver Aktivitäten von Schülern

Der Prozess der Interaktion zwischen Gesellschaft und Natur erreichte eine quantitative und qualitative Grenze, als das Phänomen der Interaktion zwischen der gesamten menschlichen Gesellschaft und der gesamten Natur des Planeten entstand. Die wissenschaftlich-technische Revolution führte einerseits zur Bildung eines umfassenden Wissens- und Technologiesystems der Menschheit und andererseits zu einer Zunahme der anthropogenen Auswirkungen auf die Natur. Es haben sich komplexe Wirtschaftssysteme gebildet, deren Einfluss sich über die ganze Welt erstreckt. Infolgedessen begann die Vernetzung und gegenseitige Abhängigkeit des wirtschaftlichen und politischen Lebens der Länder und Völker der Welt zu wachsen. Das Wesen dieser Prozesse und Phänomene führt zu globalen Problemen, also zu Problemen, die die gesamte Menschheit betreffen. Sie umfassen alle Aspekte der Beziehungen zwischen den Staaten der Weltgemeinschaft, zwischen Gesellschaft und Natur und der Gestaltung der Lebensbedingungen der Menschheit.

Wissenschaftler zählen mehrere Dutzend Probleme, die in ihrer Vollständigkeit als global angesehen werden können. Alle globalen Probleme können in politische, wirtschaftliche, demografische, soziale und ökologische Probleme unterteilt werden.

Um globale Probleme der Menschheit zu diskutieren und zu lösen, versammelten sich heute bei einem erweiterten UN-Treffen nicht nur offizielle Vertreter von Ausschüssen und Kommissionen, sondern auch Vertreter der Medien, die Fragen stellen und die Ergebnisse übermitteln können des Treffens an die breite Bevölkerung.

III. Die Phase der Wissensanwendung unter nicht standardmäßigen Bedingungen

Gruppenauftritte, Kontroversen

1. Das Problem der Friedenssicherung

Es ist das Wichtigste, denn im Falle eines globalen militärischen Konflikts in einer Welt voller Atomwaffen und Nukleartechnologien (Kernkraftwerke usw.) verlieren alle anderen Probleme ihre Bedeutung.

Zwei Länder – die USA und Russland – geben fast die Hälfte der Mittel für militärische Zwecke aus. Nach Angaben der UNESCO arbeiten 50 Millionen Menschen daran, den Bedarf an militärischen Gütern und Dienstleistungen zu decken; eine halbe Million Wissenschaftler und Designer oder ein Fünftel der Wissenschaftler weltweit sind an militärischen Entwicklungen beteiligt.

Offizielle Staaten des „Atomclubs“: USA, Russland, Großbritannien, Frankreich, China. Inoffizielle Mitglieder des „Atomclubs“: Indien, Pakistan, Israel, Südkorea. Schwellenstaaten, die über die Technologie zur Herstellung dieser Waffen verfügen: Iran, Irak, Südafrika, Brasilien, Argentinien, Japan.

Vom Ende des Zweiten Weltkriegs bis zum Beginn des 21. Jahrhunderts. Es kam zu mehr als 38 internationalen und etwa 100 innerstaatlichen Konflikten.

Internationaler Terrorismus. „Hotspots“.

2. Demografisches Problem und Problem der Überwindung

Rückständigkeit der Entwicklungsländer

Dieses globale Problem der Menschheit wird einerseits durch die „demografische Explosion“ in Entwicklungsländern und andererseits durch die Entvölkerung, d. h. Störung der Bevölkerungsreproduktion und Verringerung ihrer Zahl in entwickelten Ländern.

Die überwiegende Mehrheit der Weltbevölkerung lebt in Entwicklungsländern (4,7 Milliarden Menschen). Demografen zufolge wird die Bevölkerung dieser Länder bis 2025 um weitere 3 Milliarden Menschen zunehmen, was 95 % des Weltbevölkerungswachstums ausmachen wird.

Eine potenzielle Bedrohung für die Entwicklung der modernen demografischen Situation besteht darin, dass die Weltbevölkerung zu Beginn des 21. Jahrhunderts wächst. mit 1 Milliarde Arbeitslosen, 1 Milliarde Hungernden, 1 Milliarde Analphabeten, 2 Milliarden Menschen, die unter Bedingungen relativer oder absoluter Überbevölkerung leben, und 1,5 Milliarden benachteiligten Menschen unterhalb der Armutsgrenze.

In direktem Zusammenhang mit dem demografischen Problem der Überbevölkerung steht das Problem der Überwindung der Rückständigkeit der Entwicklungsländer.

3. Wirtschaftsprobleme

Zu dieser Problemgruppe zählen vor allem Energie, Rohstoffe und Nahrungsmittel.

Der wichtigste Weg zur Lösung der Ressourcen- und Energiekrise ist der Übergang zu material- und energiesparenden Technologien, die integrierte Nutzung von Rohstoffen und die Schaffung einer ertragsarmen und abfallfreien Produktion.

4. Umweltproblem

Zu Beginn des 21. Jahrhunderts können Umweltprobleme unter mehreren Aspekten betrachtet werden: Luftverschmutzung („Treibhauseffekt“, „Ozonlöcher“, saurer Regen, Staubverschmutzung usw.), Hydrosphärenverschmutzung, Landdegradation (Bergbau, erhöhte Wassermenge). und Winderosion infolge menschlicher Aktivitäten, chemische Kontamination der Böden mit Mineraldüngern und Pestiziden usw.), Reduzierung der Waldflächen, Wüstenbildung.

5. Soziale Probleme

Dies sind Probleme der Gesundheitsversorgung (AIDS), Bildung, Kultur, Kriminalität usw. Die Möglichkeiten zur Lösung dieser Probleme hängen vom Stand der sozioökonomischen Entwicklung der Länder ab und sind daher in unterentwickelten Regionen der Welt besonders akut.

IV. Zusammenfassung der Lektion

Der Lehrer und die Schüler analysieren die erfolgreichsten Berichte und Fragen, Schwierigkeiten, die während des Planspiels aufgetreten sind, und führen Beurteilungen und Selbsteinschätzungen durch.

V. Hausaufgaben

· Durcharbeiten § .

· „Korrespondenten“ zur Vorbereitung von Artikeln über globale Probleme (jeweils etwa 1-2 Probleme).

· Bereiten Sie sich auf die Abschlussstunde zu den Themen vor: „Wechselwirkung zwischen Gesellschaft und Natur“, „Weltwirtschaft“, „Globale Probleme der Menschheit“.

Unterrichtspressekonferenz zum Thema: „Globale Probleme der Menschheit“

Notizen für Schüler der 10. Klasse

Geographielehrer

GBOU SPO SO „Pädagogische Hochschule Krasnoufimsky“

Chukhareva V.I.

Lernziele:

Pädagogisch: Formdas Konzept der globalen Probleme der Menschheit, ihr Wesen, ihre Ursachen und Lösungen.

Entwicklung:Entwickeln Sie die Fähigkeiten zur kritischen Analyse von Informationen, die Fähigkeit, sie zu systematisieren, auszuwerten und zur Erstellung einer Prognose zu verwenden.

Lehrreich:zeigen die Rolle der friedlichen Zusammenarbeit aller Länder bei der Lösung der globalen Probleme der Welt, den Platz Russlands bei ihrer Lösung und die Verantwortung jedes Einzelnen.Bildung der geografischen und ökologischen Kultur der Schüler, Respekt vor der Natur.

Aufgaben :

Kognitiv :

Untersuchung einer neuen Quelle geografischer Informationen und eines Algorithmus für deren Verwendung zur Problemanalyse;

Einüben von Fähigkeiten zur Problemanalyse;

Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen Informationsquellen – elektronisch und traditionell – Karten, Tabellen, Diagrammen, Texten, Zeichnungen, Satellitenbildern;

Entwicklung der Fähigkeit, Forschungsarbeiten zu organisieren (Sammeln der notwendigen Informationen, Finden von Zusammenhängen, Fähigkeit, einen Aktionsplan zu erstellen und Schlussfolgerungen zu ziehen).

Emotionaler Wert:

Entwicklung der Fähigkeit, Phänomene in der umgebenden Welt intellektuell wahrzunehmen;

Wertorientierungen verstehen, Beziehungen zwischen Phänomenen finden.

Kommunikation :

Entwicklung von Gruppenarbeitsfähigkeiten;

Entwicklung von Fähigkeiten zur Erstellung einer elektronischen Präsentation und von Fähigkeiten zum öffentlichen Reden.

Organisationsform der Bildungsaktivitäten: in Gruppen arbeiten.

Ausrüstung: politische Weltkarte, Atlanten für die 10. Klasse, Handouts, Schülerpräsentationen, Multimedia-Projektor.

Unterrichtsart: Unterrichtskonferenz (Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen)

Pädagogische und methodische Unterstützung: UMK: V.P. Maksakovsky „Wirtschafts- und Sozialgeographie der Welt“ Moskau, „Aufklärung“, 2011.

V. I. Sirotin. Erdkunde. Arbeitsbuch mit einer Reihe von Höhenlinienkarten - M.: Drofa, 2013.

Unterrichtsplan:

1. Das Konzept globaler Probleme.

2. Klassifizierung globaler Probleme.

3. Hauptmerkmale globaler Probleme.

4. Lösungen.

Während des Unterrichts:

1. Motivations-Ziel-Block.

Lehrer: Heute beschäftigen wir uns im Unterricht mit einem äußerst wichtigen Thema. Es betrifft nicht nur das Leben eines einzelnen Menschen, sondern der gesamten menschlichen Zivilisation. Dieses Thema ist Ihnen im Sozialkundeunterricht der neunten Klasse, im Geographie-, Geschichts-, Biologie- und Wirtschaftsunterricht immer wieder begegnet, daher denke ich, dass Sie das Thema des Unterrichts sowie die Ziele und die Vorgehensweise selbst bestimmen werden. Bevor Sie ein Gedicht von R. Rozhdestvensky (Anhang 1) finden, lesen Sie es und versuchen Sie, das Thema unserer Lektion zu bestimmen.

Lehrer: Eines der charakteristischen Merkmale der modernen Welt ist die Verschärfung globaler Probleme.

Bis zur Mitte des 20. Jahrhunderts fehlte in der politischen Sprache der Begriff eines globalen Problems. Erst auf der Ebene philosophischer Verallgemeinerungen wurden Vorstellungen über den Zusammenhang zwischen menschlicher Aktivität und dem Zustand der Biosphäre und ihrer Umwelt, die das Leben auf der Erde unterstützt, vorgebracht. Und nur der russische Wissenschaftler Wernadskij V.I. die Idee geäußert, dass die menschliche Aktivität ein Ausmaß annimmt, das mit der Kraft natürlicher, geologischer Kräfte vergleichbar ist? Es ist kaum zu glauben, aber die irdische Zivilisation bewegt sich rasch auf eine globale sozioökonomische Katastrophe zu. Diese Tatsache wurde von den Staats- und Regierungschefs der Weltmächte auf der UN-Konferenz für Umwelt und Entwicklung im Sommer 1992 in Rio de Janeiro festgestellt.

Der Begriff „globale Probleme“ gelangte in der zweiten Hälfte der 60er Jahre in den internationalen Lexikon; er kommt vom lateinischen „globe“, was Erde bedeutet, und hat drei Bedeutungen: allgegenwärtig, umfassend, charakteristisch für den Globus, für alle Länder und Völker

Probleme werden als global bezeichnet die die ganze Welt, die gesamte Menschheit umfassen, stellen eine Bedrohung für deren Gegenwart und Zukunft dar und erfordern die gemeinsame Anstrengung aller Staaten und Völker, um gelöst zu werden.(Ins Notizbuch schreiben)

Die Analyse globaler Probleme ist ohne ihre wissenschaftliche Typologie undenkbar.Es gibt verschiedene Klassifikationen globaler Probleme. Verschiedenen Informationsquellen zufolge sind es 8-10 bis 40-45, und es ist unmöglich, innerhalb von 45 Minuten nach einer Unterrichtsstunde alles zu berücksichtigen. Verwenden wir die vom Autor des Geographie-Lehrbuchs V.P. vorgeschlagene Klassifizierung. Maksakowski.( Schülerarbeit mit dem Lehrbuch S. 353 : Schreiben Sie 4 Arten globaler Probleme auf).

1. „Universeller“ Charakter.

Die „allgemeinsten“ Probleme politischer und sozioökonomischer Natur (Verhinderung eines Atomkrieges und Wahrung des Friedens, Gewährleistung einer nachhaltigen Entwicklung der Weltgemeinschaft und Erhöhung ihres Organisations- und Kontrollniveaus);

2. Natürlicher – wirtschaftlicher Charakter.

Probleme überwiegend natürlicher und wirtschaftlicher Natur (Umwelt, Energie, Rohstoffe, Ernährung, Ozeane);

3. Sozialer Natur.

Probleme überwiegend sozialer Natur (demografische, interethnische Beziehungen, Krise der Kultur, Moral, Demokratie- und Gesundheitsdefizit, Terrorismus);

4. Gemischter Charakter.

Probleme gemischter Natur, deren Unlösung oft zu massiven Verlusten an Menschenleben führt (regionale Konflikte, Kriminalität, technische Unfälle, Naturkatastrophen usw.);

Lehrer: hauptsächlichFrage (problematisch), was Sie heute beantworten müssen:Warum entstehen Probleme auf globaler Ebene? Was sind Ursachen globaler Probleme? Und das Wichtigste ist, mögliche Wege zu finden, diese zu überwinden. (Antwortmöglichkeiten für Schüler).

2. Verallgemeinerung des Materials. Der Unterricht findet in Form einer Pressekonferenz statt.Referenten (Studierende des Jahrgangs, die eine Vertiefungsaufgabe erhalten haben) stellen ihre Arbeiten vor, die in Form von Präsentationen präsentiert werden.

Plan zur Charakterisierung eines globalen Problems:

1. Der Kern des Problems.

2. Die Gründe für sein Auftreten.

3. Möglichkeiten zur Lösung des Problems.

Zuhörer stellen Fragen zum Thema der Vorträge. Füllen Sie die Tabelle in Ihren Heften aus. Am Ende der Unterrichtsstunde tauschen sie ihre Meinungen aus und geben eine Antwort auf eine problematische Frage.

Globales Problem

Lehrer: Also, mitNutzung unterschiedlicher InformationsquellenSie haben einige der globalen Probleme kennengelernt, die Ihrer Meinung nach als die schwerwiegendste angesehen werden kann und für deren Lösung die Menschheit größte Anstrengungen unternehmen muss.

Warum genau in der 2. Hälfte?XXJahrhundert: Haben sich die meisten globalen Probleme verschlimmert?(Antwortmöglichkeiten für Schüler)

Ursachen globaler Probleme:

Globale Probleme sind als Ergebnis der objektiven Entwicklung der Gesellschaft entstanden und bestehen aufgrund von Widersprüchen zwischen Mensch, Umwelt und Gesellschaft;

Die technische Macht der Zivilisation hat das erreichte Niveau der sozialen Organisation übertroffen und droht, alles Lebendige zu zerstören;

Die Beweggründe für die Aktivitäten der vorherrschenden Masse der Menschen, ihre moralischen Werte sind sehr weit von Idealen entfernt;

Lösungen: Neues politisches Denken ist der Ruf der Zeit. Es muss sich in allen Bereichen menschlichen Handelns manifestieren.

Den Menschen neue moralische und ethische Werte vermitteln;

Vereint die gesamte Menschheit;

Um Transformationen durchzuführen, die in Ausmaß und Tiefe weltweit beispiellos sind;

Abschluss: Globale Probleme sind eine Herausforderung für den menschlichen Geist. Es ist unmöglich, ihnen zu entkommen. Sie können nur überwunden werden. Durch die Bemühungen aller Menschen und jedes Landes in enger Zusammenarbeit das große Ziel zu erreichen, die Möglichkeit zum Leben auf der Erde zu bewahren.

Jeder Mensch muss erkennen, dass die Menschheit am Rande der Zerstörung steht und dass es das Verdienst eines jeden von uns ist, ob wir überleben oder nicht.

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Kursarbeit

in der Disziplin: „Weltwirtschaft“

Einführung

In der Neuzeit, in der die Konfrontation zwischen Ost und West deutlich abnimmt, wird das Problem der Überwindung der Armut und Rückständigkeit der Entwicklungsländer, das globaler Natur ist, für die Menschheit immer dringlicher. Viele Wissenschaftler glauben, dass die Probleme der Länder der „Dritten Welt“ ein explosives Potenzial enthalten, dessen Stärke dem nuklearen Potenzial in nichts nachsteht.

Die „Dritte Welt“ bezieht sich auf eine Gruppe von Entwicklungsländern in Asien, Afrika, Lateinamerika und Ozeanien, die in der Vergangenheit die koloniale und halbkoloniale Peripherie der entwickelten kapitalistischen Länder bildeten. Mit dem Begriff „Dritte Welt“ wird heute vor allem eine Reihe ungelöster Probleme im sozialen, kulturellen und demografischen Bereich in Verbindung gebracht, die nicht unbeachtet bleiben dürfen.

Die Besonderheiten der Entwicklung ihrer Kultur und Wirtschaft erklären weitgehend die Gründe für die Entstehung globaler Probleme, die ihre eigenen Besonderheiten haben. An erster Stelle steht das Problem der sozioökonomischen Rückständigkeit, das aus der kolonialen Vergangenheit stammt.

Durch den Zusammenbruch des Kolonialsystems entstanden auf der Welt 120 neue Staaten, in denen mehr als die Hälfte der Weltbevölkerung lebt. Obwohl diese Länder ihre politische Unabhängigkeit erlangt haben, leiden sie immer noch unter den Folgen ihrer kolonialen Vergangenheit und sind derzeit den negativen Auswirkungen der Politik des Neokolonialismus ausgesetzt. Ziel dieser Arbeit ist eine umfassende Analyse des Problems der Armut und Rückständigkeit der Entwicklungsländer als globales Problem der Menschheit.

Ausgehend von den Zielen der Arbeit ergeben sich folgende Aufgaben:

1) Identifizieren Sie die Merkmale und Probleme von Entwicklungsländern.

2) Verfolgen Sie Trends in der sozioökonomischen Entwicklung von Ländern der Dritten Welt.

3) Analysieren Sie das Problem von Armut und Arbeitslosigkeit umfassend. Bewerten Sie die Rolle des Schattensektors der Wirtschaft.

4) Wege aus der sozioökonomischen Krise identifizieren.

Gegenstand der Studie sind Entwicklungsländer. Gegenstand der Studie ist das globale Problem der Armut und Rückständigkeit in Entwicklungsländern.

KAPITEL 1. Merkmale und Probleme der Entwicklungsländer

1.1 Wesen, Ursachen und Folgen der Rückständigkeit

Die Rückständigkeit eines Landes (genauer gesagt seine sozioökonomische Rückständigkeit) bedeutet, dass sich dieses Land im Vergleich zu anderen entwickelten Ländern auf einem niedrigeren sozioökonomischen Entwicklungsniveau befindet. Schlüsselindikatoren für den Entwicklungsstand, wie die sektorale Struktur des BIP und der Index der menschlichen Entwicklung, die BIP-Produktion und das BNE pro Kopf, sind in entwickelten Ländern in der Regel deutlich höher als in Entwicklungsländern.

Zunächst müssen wir die Gründe für die Rückständigkeit eines großen Teils der Länder ermitteln. Es ist zu beachten, dass der Übergang zu einer Marktwirtschaft (Kapitalismus) und dann zu einer modernen Marktwirtschaft (moderner Kapitalismus) in dieser Ländergruppe im Vergleich zu entwickelten Ländern viel später erfolgte. Die Hauptrolle spielte dabei die Rückständigkeit ihrer Institutionen, insbesondere der Rechte und Eigentumsformen, der Rechte von Organisationen und Einzelpersonen sowie der Bräuche. Daher ist unter den Bedingungen der Ausbreitung des Gemeinschaftseigentums der Wettbewerb schwach und daher der Wunsch nach Innovation schwach; Individualismus und damit Unternehmertum werden nicht gebilligt; Es besteht eine allgemeine Skepsis gegenüber der Erzielung von Gewinnen durch unternehmerisches Können. Es sind also rückständige soziale Beziehungen, die zu einer rückständigen Wirtschaft führen. Bevor das Problem der Rückständigkeit nur mit wirtschaftlichen und technologischen Methoden gelöst wird, sollte daher der Beseitigung der Mängel in den sozialen Beziehungen Maksakovsky V.P. gebührende Aufmerksamkeit gewidmet werden. Geographisches Bild der Welt. 4. Aufl., rev. und zusätzlich - M.: Bustard, Buch 2 - 2009, 480s-121..

Rückständige Länder mussten den Weg des Aufholens ihrer Entwicklung einschlagen, um den großen Entwicklungsunterschied im Vergleich zu den entwickelten Ländern irgendwie zu verringern. Bei einer nachholenden Entwicklung erfolgt die wirtschaftliche Modernisierung jedoch unfreiwillig weniger unter dem Einfluss interner als vielmehr externer Faktoren. Schließlich kommt ein erheblicher Teil des Kapitals, der unternehmerischen Erfahrung und des Großteils des Wissens gerade aus entwickelten Ländern in Entwicklungsländer. Somit entsteht das Phänomen der abhängigen Entwicklung, d.h. eine solche Entwicklung der Volkswirtschaft, deren Verlauf stark von der Lage in mehreren oder sogar einem anderen Ausland abhängt. Ehemalige Kolonien, von denen die meisten von anderen entwickelten Ländern oder von ehemaligen Metropolen abhängig wurden, zeigen das Phänomen der abhängigen Entwicklung am deutlichsten.

Infolgedessen spaltete sich die Weltwirtschaft unabsichtlich in das sogenannte Zentrum, repräsentiert durch eine Gruppe entwickelter Länder, von denen politische, wirtschaftliche und kulturelle Impulse ausgehen, und die Peripherie, die gezwungen ist, sich unter dem starken Einfluss dieser externen zu entwickeln Impulse. Wir können große rückständige Länder herausgreifen, die einen großen Binnenmarkt haben und einen starken Einfluss auf Nachbarländer (Indien, Brasilien) haben, die weniger anfällig für Abhängigkeit sind, aber sie können auch, wenn nicht als Peripherie, dann als Halbperipherie betrachtet werden der Weltwirtschaft. Maksakovsky V.P. Geographisches Bild der Welt. 4. Aufl., rev. und zusätzlich - M.: Bustard, Buch 2 - 2009, 480s-254

Ein besonderes Merkmal der Volkswirtschaften von Entwicklungsländern ist ihre Vielfalt. Es wird durch zwei beitragende Sektoren repräsentiert – modern und traditionell. Kapitalistische Unternehmen, zu denen in- und ausländische Gesellschaften und Personengesellschaften, Einzel- und Agrarbetriebe gehören, bilden den modernen Sektor, während der traditionelle Sektor durch Unternehmen vorkapitalistischen Typs (Handwerk, Grundbesitzer und kommunale Bauernhöfe) repräsentiert wird. Mit zunehmendem Entwicklungsstand des Landes steigt der Anteil des ersten Sektors an der Wirtschaft, während der zweite abnimmt. Dies können wir derzeit in Entwicklungsländern nicht beobachten.

1.2 Das Problem der Akkumulation

Wirtschaftskrise in Entwicklungsländern

Die Bedeutung des Akkumulationsproblems wurde von Rostow in seiner Theorie der Phasen des Wirtschaftswachstums hervorgehoben, wo er darauf aufmerksam machte, dass auf der dritten Stufe (aktive Industrialisierung) ein starker Anstieg der Bruttoakkumulationsrate notwendig ist. Doch in den Industrieländern, die zu diesem Zeitpunkt meist kapitalarm sind, gelingt dies aufgrund der geringen Bruttosparquote nur sehr schwer.

Tabelle 1. Bruttosparquote weltweit, % des BIP

Quelle: World Economic Outlook. September 2006/IWF. Washington D.C., 2006. S. 199, 205

*1978-1985

**1989-1996

***1992-1999

Diese Tabelle zeigt, dass eine Reihe von Regionen der „Dritten Welt“ eine hohe Bruttoeinsparungsrate erzielt haben (in Asien beispielsweise über 30 %), was auf einen Anstieg der Weltmarktpreise für ihre Exporte zurückzuführen ist (was typisch ist). für den Nahen und Mittleren Osten), die Beschleunigung des physischen Warenexportvolumens dieser Länder (am typischsten für Südostasien) und sogar die Kreditausweitung (hier erscheint China, das in der internationalen Statistik als Entwicklungsland eingestuft wird).

In den rückständigen Regionen der Dritten Welt ist die Bruttosparquote jedoch deutlich geringer – nur etwas mehr als 20 %, was für eine hohe Bruttosparquote und damit ein schnelles Wirtschaftswachstum nicht ausreicht. Allerdings gibt es auch dort von Land zu Land große Unterschiede. Während in der erdölexportierenden Republik Kongo die Bruttosparquote 27 % betrug, betrug sie in der benachbarten Demokratischen Republik Kongo nur 7 %, sodass beide Länder unterschiedliche Bruttosparquoten und gegensätzliche Quoten aufwiesen Wirtschaftswachstum pro Kopf – in der Republik Kongo waren sie im Zeitraum 1995–2005 im Allgemeinen positiv und in der Demokratischen Republik Kongo – negativ.

Die Mobilisierung von Mitteln für Investitionen erfolgt in den Entwicklungsländern auf allen möglichen Wegen und vor allem dank der größtmöglichen Anziehung von Mitteln von außen – nicht nur durch die Ankurbelung der Exporte und sogar die Kreditausweitung, sondern auch durch die Anziehung ausländischer Privatkredite, Unternehmenskapitals und Beamter Entwicklungshilfe. Eine derart starke Ausrichtung der Entwicklungsländer auf externe Finanzierungsquellen für ihre Entwicklung ist sinnvoll, da Kapital in den Industrieländern unter modernen Bedingungen keine knappe Ressource mehr ist, dies jedoch die Abhängigkeit rückständiger Länder weiter erhöht.

1.3 Die Rolle des Staates in der Wirtschaft

Die staatlichen Eingriffe in die Volkswirtschaften der Entwicklungsländer nahmen während des größten Teils des 20. Jahrhunderts zu. Nach Angaben der Weltbank lagen die Staatsausgaben im Verhältnis zum BIP in Ländern mit niedrigem Pro-Kopf-Einkommen im Jahr 2000 bei 17,1 % und im Jahr 2008 bei 20,1 %, unter anderem in Südasien stiegen sie von 16,4 auf 18,3 %, in Afrika südlich der Sahara - von 5,3 bis 25,9 %. In diesen Ländern sind viele führende Industrien in der Hand des Staates, weil er sie geschaffen hat. Weltwirtschaft: Lehrbuch / Hrsg. ALS. Bulatova. - 2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich - M.: Ökonom, 2008.-P. 139, 860

Obwohl die Staatsausgaben in Entwicklungsländern geringer sind als in entwickelten Ländern, ist dies vor allem auf den unterschiedlichen Umfang der Staatsausgaben im sozialen Sektor zurückzuführen, während der Staat in der „Dritten Welt“ bei der Finanzierung von Investitionen in der Regel mehr Gewicht hat als in entwickelten Ländern .

Das große Investitionsgewicht des Staates und der große öffentliche Sektor sind auf die nachholende Entwicklung zurückzuführen. Wenn in entwickelten Ländern der Übergang zum System des modernen Kapitalismus unter Bedingungen sozialer und wirtschaftlicher Umwälzungen stattfand, die der Markt nicht beseitigen konnte und zu deren Abmilderung aktive staatliche Eingriffe in Form eines großen öffentlichen Sektors und einer aktiven Sozialpolitik erforderlich waren , was sich für die Postindustrialisierung als notwendig erwies, waren die Gründe in den Entwicklungsländern dann weitgehend unterschiedlich. Hier lag die Schaffung eines großen modernen Sektors oft außerhalb der Macht des inländischen Privatkapitals, und hier kam in Entwicklungsländern Marktversagen zum Ausdruck, das in der Wirtschaftstheorie als Hauptgrund für staatliche Eingriffe in die Marktwirtschaft bekannt ist. Daher konnte die Industrialisierung, insbesondere die beschleunigte, hier nur unter direkter Beteiligung des Staates durchgeführt werden (eine Analogie lässt sich mit Russland im 19. Jahrhundert ziehen, wo das Eisenbahnnetz auf Kosten staatlicher Ausgaben für den Eisenbahnbau geschaffen wurde, und der militärisch-industrielle Komplex entstand auf der Grundlage staatlicher Militärfabriken). Egorov A.M. Weltwirtschaft. M.:Ifnra-M, 2007. - S.74

Aktive staatliche Eingriffe in die Wirtschaft führten jedoch nicht nur zu Erfolgen bei der Aufholentwicklung.

Der öffentliche Sektor und der Staatsapparat sind oft ineffektiv, fördern Korruption und behindern oft sogar die Entwicklung privater Unternehmen und beseitigen nicht nur Marktversagen. So benötigt ein Unternehmer nach Angaben der Weltbank Anfang 2005 für die Registrierung seines Unternehmens in entwickelten Ländern (genauer gesagt in Ländern mit hohem Pro-Kopf-Einkommen) durchschnittlich 7 Genehmigungen und Genehmigungen, die 24 Tage dauern und 9 kosten % des BIP pro Kopf und in Ländern mit niedrigem Einkommen – 10 Verfahren, 60 Tage und 168 %. Imarov K.A. Die Situation der Entwicklungsländer zu Beginn des 21. Jahrhunderts. // Economic Issues, Nr. 4, 2010.- S.45

Der zweite grundlegende Grund für staatliche Eingriffe in die Wirtschaft ist die Gestaltung und Einhaltung der „Spielregeln“ im Wirtschaftsleben, oder anders gesagt, die Bereitstellung einer institutionellen und rechtlichen Grundlage für die Aktivitäten der Wirtschaftsakteure Institutionen in Entwicklungsländern leisten in der Regel schlechte Arbeit bei der Einhaltung der „Spielregeln“, da sie viel schwächer sind als ähnliche Institutionen in Industrieländern. Laut Weltbank benötigt ein Unternehmer in Ländern mit hohem Pro-Kopf-Einkommen im Falle einer Vertragsverletzung durch seine Gegenpartei durchschnittlich 19 Verfahren, die 267 Minuten dauern und 8 % des Pro-Kopf-BIP kosten, dann in Ländern mit niedrigem Einkommen – 28 Eingriffe, 304 Tage und 65 %.

Solche Versäumnisse bei der staatlichen Regulierung der Wirtschaft, wie es in der Wirtschaftstheorie heißt, zwangen eine beträchtliche Anzahl von Entwicklungsländern Ende des 20. Jahrhunderts dazu, den Prozess der Liberalisierung einzuleiten. Dazu wurden sie auch durch Impulse aus den entwickelten Ländern (die diesen Prozess noch früher begonnen hatten) gedrängt und in Form des Washingtoner und Post-Washingtoner Konsenses formalisiert.

Die Liberalisierung in der „Dritten Welt“ verläuft vor allem in zwei Richtungen: Liberalisierung der Außenwirtschaftsbeziehungen und Privatisierung eines Teils des öffentlichen Sektors. Während in allen Regionen der Dritten Welt eine Liberalisierung der Außenwirtschaftsbeziehungen stattfindet, ist die Privatisierung eher typisch für Lateinamerika.

KAPITEL 2. Trends in der sozioökonomischen Entwicklung

2.1 Zunehmende Differenzierung der „Dritten Welt“

Es ist zu beachten, dass verschiedene Entwicklungsländer, ihre Regionen und Untergruppen eine unterschiedliche Wirtschaftsdynamik aufweisen, insbesondere wenn wir das Pro-Kopf-BIP-Wachstum berechnen (denn nur bei höheren Pro-Kopf-BIP-Raten als in Industrieländern erkennen rückständige Länder die Hauptaufgabe des Aufholens). Entwicklung).

In Entwicklungsländern in den 50er und 60er Jahren. (bis zur Ölkrise 1973) lagen die Länder Südostasiens und des Nahen und Mittleren Ostens (sie bildeten die Grundlage des sogenannten übrigen Asiens) sowie Lateinamerika beim Wirtschaftswachstum an der Spitze pro Kopf.

Im Laufe der nächsten zwei Jahrzehnte veränderte sich das Bild. Die Wirtschaftswachstumsraten in diesen Regionen sind vor allem in den lateinamerikanischen Ländern zurückgegangen, in den afrikanischen Ländern, die in den vergangenen Jahrzehnten keine hohe Wirtschaftsdynamik aufwiesen, sind sie jedoch noch stärker gesunken. Gleichzeitig nahm das Wirtschaftswachstum in Indien zu (ganz zu schweigen von China, das zuvor hohe Wachstumsraten aufwies). Elyanov A. Strukturreformen und Differenzierung der Entwicklungsländer. - M., 2005. - S. 245

Zur Jahrhundertwende ändert sich das Bild erneut. In Afrika und im Nahen Osten erholt sich das Wirtschaftswachstum, reicht jedoch nicht für eine aufholende Entwicklung aus, da es pro Kopf unter dem Wachstum der entwickelten Länder (Afrika) liegt oder dieses kaum übersteigt (Naher Osten). Der Rest Asiens weist weiterhin hohe Aufholraten auf, während sie in Lateinamerika nach wie vor unzureichend sind.

Tabelle 2. Durchschnittliche jährliche Wachstumsraten des globalen BIP pro Kopf

Quelle: World Economic Outlook. September 2006/IWF. Washington D.C., 2006. S. 123, 205.

Nach der Prognose des IMEMO RAS (Institut für Weltwirtschaft und Internationale Beziehungen) für 2015 wird die Dynamik der Dritten Welt im Vergleich zu den entwickelten Ländern jedoch aufgrund einer begrenzten Gruppe von Staaten, vor allem Schwellenländern, höher bleiben Die Gruppe der am wenigsten entwickelten Länder wird weiter zurückfallen.

Unterschiedliche wirtschaftliche Dynamiken bestimmen die wachsende Differenzierung der Entwicklungsländer, auch wenn sie nur anhand eines Indikators für den Stand der sozioökonomischen Entwicklung beurteilt werden – dem BIP/BNE pro Kopf (Tabelle 3).

Tabelle 3. BIP pro Kopf (in Tausend Dollar, in Preisen und KKP 1995)

Quelle: Die Welt zur Jahrtausendwende. M., 2007. S.561-565.

*Ausgenommen neu industrialisierte asiatische Volkswirtschaften

** Einschließlich neu industrialisierter asiatischer Volkswirtschaften und der VR China, jedoch ohne den Nahen und Mittleren Osten.

Man kann einen Trend zu einer Zunahme der Unterschiede im Pro-Kopf-BIP zwischen den Regionen erkennen. So variierte sie beispielsweise 1950 zwischen den Regionen der „Dritten Welt“ um das 4- bis 5-fache und 1980. Die Differenz hat bereits begonnen, das Siebenfache zu erreichen (hauptsächlich aufgrund des Anstiegs der Öleinnahmen der Länder des Nahen und Mittleren Ostens). Doch im Laufe der nächsten zwei Jahrzehnte verschärfte sich die Differenz aufgrund des sinkenden Pro-Kopf-BIP im Nahen und Mittleren Osten und des beschleunigten Pro-Kopf-Wirtschaftswachstums im übrigen Asien. Laut der Prognose von IMEMO RAS wird der Niveauunterschied im Jahr 2015 beginnen, zuzunehmen – bis zum 5- bis 6-fachen, hauptsächlich aufgrund des anhaltend schnellen Pro-Kopf-Wachstums im übrigen Asien und des sehr langsamen Wachstums in Afrika südlich der Sahara ( Es ist zu beachten, dass sich das Pro-Kopf-BIP in dieser Region der Welt im letzten halben Jahrhundert kaum verändert hat. Weltwirtschaft: Lehrbuch / Hrsg. ALS. Bulatova. - 2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich - M.: Ökonom, 2008.-P. 420, 860

2.2 Branchenveränderungen während der Industrialisierung

Die rückständige sektorale Struktur des BIP ist eines der Hauptzeichen der sozioökonomischen Rückständigkeit. Wenn in Industrieländern (genauer gesagt in Ländern mit hohem Pro-Kopf-Einkommen) der Primärsektor etwa 2 % ihres BIP ausmacht, der Sekundärsektor 27 % und der Tertiärsektor 71 %, dann sieht dieses Verhältnis in Indien anders aus – 23: 26:51, Subsahara-Afrika – 14:29:57 (aufgrund des großen Umfangs der Bergbauindustrie im Vergleich zu Indien). Wenn die Struktur der verarbeitenden Industrie der entwickelten Länder vom Maschinenbau dominiert wird (39 % der verarbeitenden Industrie in Japan im Jahr 2000), dann wird die verarbeitende Industrie der Entwicklungsländer von der Leicht- und Lebensmittelindustrie dominiert (25 % der verarbeitenden Industrie in Japan). Indien und 41 % in Nigeria).

Andererseits sind in der Industriestruktur der Entwicklungsländer, insbesondere der Schwellenländer, schnelle und fortschreitende Veränderungen zu beobachten. Laut der Prognose von IMEMO RAS wird das Verhältnis des primären, sekundären und tertiären Sektors zu ihrem BIP im Jahr 2015 10:36:54 betragen, einschließlich in Indien - 14:33:53. Darentsev A.M. Entwicklungsländer in der modernen Weltwirtschaft. M.:Wirtschaft, 2009. - S. 64

Trotz des erheblichen und künftigen Wachstums der Landwirtschaft und des Bergbaus wird das verarbeitende Gewerbe, insbesondere die Schwerindustrie, die für die Phase der aktiven Industrialisierung typisch ist, weiterhin der Hauptmotor des Wirtschaftswachstums in der Dritten Welt sein. Wenn im Jahr 2000-2015 Das durchschnittliche jährliche Wachstum der Industrie in Entwicklungsländern wird auf 5,1 %, des verarbeitenden Gewerbes – 5,6 %, einschließlich der Schwerindustrie – 6,2 % geschätzt.

Branchenveränderungen werden nicht nur durch die wachsenden Bedürfnisse des Inlandsmarktes der Entwicklungsländer stimuliert, sondern auch durch die wachsende Wettbewerbsfähigkeit ihrer Fertigprodukte auf dem Weltmarkt, die typisch für das exportorientierte Entwicklungsmodell ist. Ein höheres technologisches Niveau in Kombination mit preiswerten Arbeitskräften ermöglicht es Brasilien, Industrieländer aus dem Markt für Kurzstreckenflugzeuge, Indien aus dem Werkzeugmarkt und Dutzende anderer Entwicklungsländer aus dem Bekleidungsmarkt zu verdrängen. An diesem Prozess sind auch TNCs aus Industrieländern beteiligt, die gemäß dem Produktlebenszyklusmodell die Produktion vieler Güter in Ländern der Dritten Welt sowohl für den Export als auch für den Verkauf auf ihren Heimatmärkten etablieren.

2.3 Externe Entwicklungsfaktoren

Die Teilnahme am Welthandel ist eine der notwendigen Voraussetzungen für die Beschaffung finanzieller und technologischer Ressourcen zur Sicherung des Wirtschaftswachstums. Externe Faktoren sind für Länder mit abhängiger Entwicklung von großer Bedeutung.

Vergleicht man den Warenexport mit dem BIP/BNE-Volumen zum Volumenkurs, so betrug die so berechnete Exportquote für entwickelte Länder (genauer gesagt für Länder mit einem hohen Pro-Kopf-Einkommen) im Jahr 2003 19 % , für andere Länder - 28 %. Bei einer realistischeren Berechnung, d.h. Rechnet man den Warenexport mit dem BIP/BNE bei Kaufkraftparität, so wird die Exportquote für Industrieländer immer noch 19 % und für andere Länder nur 9 % betragen, was den Schluss zulässt, dass der Realsektor in Entwicklungsländern weniger orientiert ist in Richtung des ausländischen Marktes. Eine ähnliche Schlussfolgerung wird durch einen Vergleich der Exportquoten für Länder mit ungefähr der gleichen Größe des BIP/BNE in Kaufkraftparitäten bestätigt: 3 % für Indien und 13 % für Japan, 18 % für Mexiko und 29 % für seinen nordamerikanischen Integrationspartner - Kanada, 17 % für Nigeria und Israel hat 25 %. Weltwirtschaft. Wirtschaft fremder Länder. Lehrbuch / Ed. V.P. Kolesova, M.N. Osmovoy. - M., 2005. - S.287 Es wäre jedoch falsch, daraus zu schließen, dass der Außenhandel der Entwicklungsländer schwach ist. Eine exportorientierte Entwicklung führt dazu, dass Exporte, die nur einen kleinen Teil der Wirtschaft ausmachen, oft zum Hauptmotor des Wirtschaftswachstums werden. Daher ist die nigerianische Wirtschaft, in der die Ölindustrie nur etwa 1/10 des BIP erwirtschaftet, in hohem Maße von Ölexporten abhängig, die den Hauptbeitrag zum Wirtschaftswachstum des Landes leisten, da die Ölindustrie den Großteil der Gewinne des Landes mit anderen erwirtschaftet weniger wettbewerbsfähige Industrien und fast alle Mittel zur Bezahlung von Importen, da die Landeswährung nicht vollständig konvertierbar ist. Eine Parallele lässt sich zu Russland ziehen, wo nur 2 Millionen Menschen von 65 Millionen Beschäftigten in exportorientierten Industrien arbeiten, diese aber für 1/3 bis 1/2 des Wirtschaftswachstums des Landes sorgen.

Das Problem der starken Abhängigkeit des Wirtschaftswachstums vom Export wird oft durch den Monorohstoffcharakter der Exporte verschärft. Die geringe Exportspanne aus Entwicklungsländern führt im Gegensatz zu entwickelten Ländern zu einer starken Abhängigkeit der gesamten Volkswirtschaft vom Weltmarkt für ein oder drei Güter. Auch hier lässt sich eine Parallele zu Russland ziehen, dessen wirtschaftliche Entwicklung stark von den Weltpreisen für Energieressourcen und Metalle abhängt.

Somit ist eine starke Abhängigkeit von Exporten einzelner Rohstoffe eine Folge der Rückständigkeit, die dazu führt, dass nur wenige Industriezweige, die hauptsächlich auf natürliche Ressourcen oder billige Arbeitskräfte angewiesen sind, auf dem Weltmarkt wettbewerbsfähig sind, sowie eine Abhängigkeit, die z Bedingungen der Inkonvertibilität der Landeswährung erfordern einen dringenden Bedarf an Exporteinnahmen, um den Importbedarf an importierten Waren und Dienstleistungen zu decken, die für eine abhängige Entwicklung so notwendig sind.

Die Abhängigkeit der Entwicklungsländer von der sozioökonomischen Entwicklung lässt sich an der Teilnahme am internationalen Kapitalverkehr ablesen. Obwohl diese Länder in den letzten Jahrzehnten zunehmend in den Kapitalexport verwickelt sind (der Export von Fremdkapital und Portfolioinvestitionen aus erdölexportierenden Ländern und Direktinvestitionen aus Schwellenländern hat Hunderte von Milliarden Dollar erreicht), werden die meisten von ihnen immer noch betrieben bleiben in erster Linie Importeure von Kapital, das ihnen von internationalen Organisationen und entwickelten Ländern zukommt.

Der Fluss von Fremdkapital aus dem Ausland in Form von Krediten und Anleihen spielt eine wichtige Rolle, vor allem für Regierungen der Dritten Welt, die diese Mittel hauptsächlich zur Begleichung staatlicher Haushaltsdefizite verwenden. Was private Unternehmen betrifft, können nur die am weitesten entwickelten oder reichsten Länder der Dritten Welt ihren Unternehmen erlauben, sich auf Kredite und Darlehen auf dem Weltkapitalmarkt zu verlassen.

Ausländische Investoren zeigen im Zuge der Stärkung der Volkswirtschaft und im Rahmen von Privatisierungsunternehmen großes Interesse an Portfolioinvestitionen in Entwicklungsländern. Ausländische Investoren werden jedoch stärker von Direktinvestitionen in die Volkswirtschaften von Ländern der Dritten Welt angezogen. Obwohl die Hauptströme von Direktinvestitionen nach Lateinamerika, Süd- und insbesondere Südostasien fließen, ist Afrika südlich der Sahara am stärksten von ausländischen Direktinvestitionen abhängig, wo diese Investitionen in manchen Jahren bis zu 30 % aller Kapitalinvestitionen ausmachen. Auch diese Region der Welt ist stark auf den Zufluss finanzieller Hilfe von außen angewiesen: Im Jahr 2006 betrug die öffentliche Entwicklungshilfe mehr als 6 % ihres BNE.

KAPITEL 3. Das globale Problem der Armut

3.1 Arbeitslosigkeit als globales Problem in unterentwickelten Ländern

Entwicklungsländer stehen vor ernsten sozialen Problemen. Neben demografischen Problemen, Armut und starker sozialer Differenzierung gibt es auch Probleme rückständiger sozialer Infrastruktur, hoher Arbeitslosigkeit und des informellen Sektors.

Die soziale Infrastruktur in den meisten Entwicklungsländern ist schwach und rückständig, was vor allem darauf zurückzuführen ist, dass in den Staats- und Bürgerhaushalten dafür keine Mittel vorhanden sind. Ihnen fehlen einfach die Mittel, um ein modernes Bildungssystem, Gesundheitsversorgung sowie Wohnraum und kommunale Dienstleistungen aufrechtzuerhalten. Infolgedessen weisen Entwicklungsländer eine hohe Analphabetenrate auf (in Brasilien sind 11 % der Bevölkerung im Alter von 15 Jahren und älter Analphabeten, in Nigeria 33, in Indien 39, in Ägypten 44 %), eine niedrige Lebenserwartung (46). Jahre in Afrika südlich der Sahara und 72 Jahre in Lateinamerika gegenüber 78 Jahren in Ländern mit hohem Einkommen im Jahr 2008), geringe Versorgung der Bevölkerung mit Sanitär- und Wasserversorgung (weniger als 60 % in Afrika südlich der Sahara, etwa 80 % in Lateinamerika). Amerika). Weltwirtschaft: Lehrbuch / Hrsg. ALS. Bulatova. - 2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich - M.: Ökonom, 2008.-P. 498, 860

Die Arbeitslosigkeit ist in der Dritten Welt weiter verbreitet als in den entwickelten Ländern, wenn man die versteckte Arbeitslosigkeit berücksichtigt. Hier lebt der Großteil der Bevölkerung meist in ländlichen Gebieten, wo es häufig einen nicht registrierten Überschuss an Arbeitskräften gibt. Doch selbst in Städten registrieren die Arbeitsämter nur einen Teil der Arbeitssuchenden. Eine Parallele lässt sich zu Russland ziehen, wo im Jahr 2005 die Zahl der registrierten Arbeitslosen 1,8 Millionen Menschen betrug, obwohl ihre Gesamtzahl von Rosstat auf 5,7 Millionen Menschen geschätzt wurde.

Die Arbeitslosigkeit variiert stark je nach Region. In den Jahren 2002-2007 Die gemeldete Arbeitslosigkeit lag in Lateinamerika bei etwa 9 % und in Ost- und Südostasien bei 4 % (was aufgrund der Unterzählung der Arbeitslosen auf dem Land vermutlich zu niedrig ist). Selbst nach offiziellen Angaben lag sie damals in Nord- und Südafrika (Algerien und Südafrika) bei knapp 30 %. Der Unterschied in den Arbeitslosenquoten – ob riesig oder einfach nur groß – erklärt sich größtenteils durch die starke Differenzierung der „Dritten Welt“ hinsichtlich der Wirtschafts- und Bevölkerungswachstumsraten. In Subsahara-Afrika mit einer durchschnittlichen jährlichen BIP-Wachstumsrate von 2,7 % und einem durchschnittlichen jährlichen Bevölkerungswachstum von 2,5 % in den Jahren 2002–2007 kann die reale Arbeitslosigkeit auf mehr als ein Drittel der Bevölkerung geschätzt werden, während sie in Lateinamerika gleich hoch ist Aufgrund des Wirtschaftswachstums in diesem Zeitraum, aber eines geringeren Bevölkerungswachstums (1,6 %) überstieg die reale Arbeitslosigkeit selten ein Fünftel (18 % nach offiziellen Angaben in Argentinien in den Krisenjahren 2000-2002). Bevölkerung, Ressourcen und Umwelt, (N, Y., UN Population Fund, 2010), S. 56

Hohe Bevölkerungswachstumsraten in ländlichen Gebieten (die zur sogenannten landwirtschaftlichen Überbevölkerung führen) zwingen die Bevölkerung dazu, in die Städte zu ziehen, wo die Chancen größer sind, Arbeit zu finden (und dort auch diejenigen zu schaffen, die keine dauerhafte Arbeit gefunden haben). eine auffällige Schicht von Stadtbewohnern) oder in andere Länder auszuwandern.

3.2 Die Rolle der Schattenwirtschaft

Der informelle Sektor ist in Entwicklungsländern in der Regel größer als in entwickelten Ländern. Daten aus den 90er Jahren zufolge betrug das Ausmaß der Schattenwirtschaft mindestens 70 % in Nigeria, Ägypten und Thailand und etwa 60 % in Mexiko und den Philippinen, verglichen mit 8–30 % in entwickelten Ländern (in Russland etwa 40 %). ). In entwickelten Ländern hat sich eine dualistische Wirtschafts- und Sozialstruktur entwickelt: der moderne „offizielle Sektor“ der Industrieunternehmen und der „informelle Sektor“ im Dienstleistungssektor, im Kleinhandwerk und in der landwirtschaftlichen Produktion. Der informelle Sektor in Entwicklungsländern beschäftigt 35–65 % der Arbeitskräfte und erwirtschaftet 30–60 % des BIP. Kalesnikov A.M. Weltwirtschaft. M.: Infra-M, 2007. - S. 154 Dieser Sektor umfasst sehr kleine Unternehmen sowie einzelne Händler und Handwerker. Der informelle Sektor in Entwicklungsländern beschäftigt etwa 300 Millionen Menschen, davon 75 Millionen in den kleinsten Industrieunternehmen. Die Wachstumsrate der Beschäftigung im informellen Sektor ist oft höher als in der legalen Produktion. Dies ist in vielen Entwicklungsländern auf den Zustrom bankrotter Bauern in Großstädte zurückzuführen, von denen viele bereit sind, unter allen Bedingungen und ohne Registrierung zu arbeiten. Außerdem ist die Ethik (einschließlich der Geschäftsethik) in vielen Entwicklungsländern niedrig, und daher ist die Haltung der Gesellschaft gegenüber der Schattenwirtschaft (oft sogar gegenüber einem Teil davon wie der kriminellen Wirtschaft) nachsichtig.