Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Введение. 2

Почему я выбрал эту тему?. 2

Что такое нация?. 3

Национальное самосознание. 4

Межнациональные отношения. 5

Суть национализма. 8

Заключение. 10

Список литературы.. 11

Введение

Что составляет величие человека: национальность или культура? Может ли какая-либо нация осчастливить человечество? Что такое национализм: любовь к своей нации или минное поле между нациями?

Примерно три тысячи различных народов составляют современное человечество. А государств на земле всего около 200. Следовательно, почти все они многонациональные.
Благополучие, а нередко и сама жизнь людей, существование их сообществ во многом зависят от способности народов к взаимоуважению, к диалогу, направленному на взаимопонимание; толерантности общества и каждого из нас к особенностям, обычаям, нравам, взглядам других народов; уважения существующих между людьми различий.

Почему я выбрал эту тему?

Я выбрал эту тему по тому, что проблема межнациональных отношений на сегодняшний день строит очень остро среди граждан всех стран мира.

Что такое нация?

Нация - наиболее развитая историко-культурная общность людей. Она складывается в течение длительного времени в результате соединения и переплетения различных племен и народностей. Среди свойств нации можно выделит общность территории проживания, национальную экономику, самоуправление, особенности культуры. Обычно представители одной нации говорят и пишут на одном языке. Но язык не является несомненным признаком нации.
Например, англичане и американцы говорят на английском языке, но это разные нации. Сплоченности нации способствует общность их исторического пути. Каждая нация имеет свои корни в истории, прошла свой неповторимый путь.

Существенные сдвиги в понимании нации произошли в последней трети XX века. Согласно современным представлениям, мы можем дать следующее определение нации: это наиболее развитая историко-культурная общность людей, сформировавшаяся в течение длительного времени в результате соединения и перемешивания различных племен и народностей. Среди признаков нации можно выделить общность территории проживания, самоуправление, общую экономику, национальное самосознание и другие.

Национальное самосознание

Национальное самосознание является важным фактором, характеризующим нацию как общность и человека как члена этой общности.

Личность, полагая себя неотделимой частицей нации, осознает историю своего народа, общественно-национальные ценности, такие, как письменность, национальный язык, разнообразные достижения в духовной культуре, ценит вклад народа в мировую культуру, разделяет успехи нации и способствует ее развитию. Таким образом, национальное самосознание базируется на исторической памяти, знании истории, традиций своего рода. Оно включает в себя также эмоционально-ценностную оценку прошлого своей нации, ее современного состояния, ее взаимосвязей с другими народами. Все это обогащает духовный мир личности, создает определенную психологическую установку на цели и направленность деятельности.

Благодаря национальному самосознанию человек остро чувствует интересы своего народа, сопоставляет их с интересами других народов, мирового сообщества. Осознание национальных интересов побуждает личность к деятельности, в процессе которой эти интересы реализуются.

Отметим две стороны национальных интересов. Во-первых, необходимо сохранять свою особенность, неповторимость в потоке человеческой истории, уникальность своей культуры. Сохранять свои памятники, сохранять и обогащать свой язык. Не только решительно противодействовать физическому исчезновению народа, но и стремиться к восполнению его естественной убыли, росту населения, обеспечивая достаточный уровень экономического развития на базе имеющихся регионально-хозяйственных факторов. Во-вторых, интересы нации состоят и в том, чтобы психологически не отгораживаться от других наций и народов, не превращать государственные границы в «железный занавес». Надо обогащать свою культуру контактами, заимствованиями из других культур, наполнять свой внутренний и культурный мир постижением общезначимых для человечества ценностей. Культурное многообразие является богатством страны.

Культурная политика нашего государства исходит из признания равного достоинства культуры, равных прав и свобод в области культуры всех проживающих в стране народов. Государство способствует созданию равных условий для сохранения и развития этих культур, укрепления целостности российской культуры.

Межнациональные отношения

Обращаясь к истории, мы видим, что за время существования наций и народностей отношения между ними нередко были напряженными, даже трагическими. И сегодня, к сожалению, межнациональные конфликты не ушли в прошлое.

В межнациональных столкновениях гибнут люди, уничтожаются ценности. Причин тому много, и искать их следует не только в спаде производства, в росте цен, в безработице, в резком ухудшении экологической обстановки, в антидемократических законах и т. д. Особенно тяжелые последствия вызывает подавление нации (ущемление прав людей по национальному признаку) или принижение ее, пренебрежение национальными чувствами.

Национальные чувства очень уязвимы. По наблюдениям психологов, проявления национального насилия вызывают у людей состояние глубокого пессимизма, отчаяния, безысходности. Сознательно или бессознательно они ищут поддержку в национально близкой среде, полагая, что именно в ней обретут душевное равновесие и защиту. Нация как бы уходит в себя, самоизолируется, замыкается.

История свидетельствует, что в таких случаях нередко возникает желание найти виновного во всех бедах. А поскольку их истинные, глубинные причины часто остаются скрытыми от массового сознания, то главным виновником чаще всего представляются люди другой национальности, проживающие на данной или соседней территории. Постепенно складывается «образ врага» - опаснейшее социальное явление. Разрушительной силой может стать и националистическая идеология.

Судьбу отдельного человека нельзя оторвать от судьбы его народа. Преступные действия фашистов по уничтожению целых народов, в том числе славян (русских, украинцев, белорусов, поляков и др.), евреев, поломали судьбу миллионов семей, принесли несчастье множеству людей и показали, что человек не может быть безразличным к бедам своего народа. Людям присуще чувство национальной гордости. Но понимают они национальную гордость по-разному. Например, лучшие представители русского народа всегда гордились творениями мастеров, выдающимися достижениями русской культуры, подвижничеством борцов против эксплуатации и угнетения. Национальная гордость русских людей включает уважение к национальным интересам других народов, признание того, что и другие народы тоже имеют право на национальную гордость.

Этой позиции противостоит другая: «Всё своё – хорошо, всё чужое – плохо». Люди, разделяющие такую позицию, готовы оправдывать хорошее и плохое, что было в истории своего народа, и чернить историю другого народа. Такая ограниченность ведет к национальной розни, к бедам не только для других народов, но и для своего собственного.

В историческом прошлом у разных народов были славные страницы. Они связаны с достижениями материальной и духовной культуры, которые вызывали и ныне вызывают восхищение многих наций. Но есть в истории и мрачные страницы, которые воспринимаются с болью и которые нельзя скрывать. Неудобные факты исторического прошлого следует не скрывать, а оценивать так, как они того заслуживают.

Исторический путь каждого народа – это возникновение и утверждение национальных традиций и обычаев, отношение к которым неоднозначно. У многих народов есть добрая традиция гостеприимства, славная традиция помощи другим народам, попавшим в беду. Так, после страшного землетрясения в 1988г. в Армении народы нашей страны и других стран мира оказывали бескорыстную помощь армянскому народу – сдавали кровь, посылали медикаменты и одежду, помогали разобрать завалы и восстанавливать города и сёла.

Опыт истории цивилизации показывает, что национальные конфликты можно не допустить или смягчить, осуществляя принципы территориальной, национально-территориальной автономии и соблюдая права человека. Эти положения нашли отражение в Декларации прав свобод человека и гражданина. В ней записано, что каждый гражданин России вправе свободно определить свою национальную принадлежность. Никто не может его принудить к указанию национальной принадлежности. Сам человек причисляет себя к той или иной национальности, исходя из самосознания, владения языком, на котором он говорит и считает родным. Приверженности к традициям и обычаям, которые он соблюдает, культуре, которая ему близка.

И вместе с тем всякое выступление, разжигающее национальную, расовую или религиозную ненависть или представляющее подстрекательство к дискриминации, вражде или насилию, запрещено законом. В соответствии с этой нормой Декларация прав и свобод человека и гражданина гласит, что оскорбление национального достоинства человека преследуется по закону. Законы России предусматривают уголовную ответственность за ограничение прав или установление прямых или косвенных преимуществ граждан по расовым и национальным признакам, а также за проповедь расовой и национальной исключительности или пренебрежения.

Сотрудничество и взаимопонимание между нациями – великое завоевание народов нашей страны, которое нужно во что бы то ни стало беречь и укреплять.

Суть национализма

Что сегодня обычно имеют в виду, когда говорят о национализме? Чаще всего не что иное, как притеснения и гонения по национальному признаку, независимо от того, имеют ли они форму государственной политики. Однако если вспомнить о различии между явлением и сущностью, станет ясно, что дискриминационные действия есть всего лишь проявления национализма. Национализм есть определенного рода мировоззрение, которое стоит за этими действиями и которое выражается в виде внутренне связанной системы идей или же идеологии. Оно и подталкивает отдельных людей или же целые государства к дискриминации по национальному признаку, а также оправдывает ее в их глазах, поскольку она, без сомненья, идет вразрез с элементарной, общечеловеческой моралью. Утверждать, что в превознесении своего народа и уничижительном и грубом отношении к другим - значит, на наш взгляд, неправомерно упрощать дело. Если человек и идет на какое-нибудь неприемлемое с точки зрения морали деяние, то не потому, что само это деяние ему нравится, а потому, что таким образом он надеется воплотить в жизнь какой-нибудь положительный идеал. К примеру, вор идет на кражу не потому, что ему нравится сама последовательность действий, которую мы называем кражей, а потому, что он видит большую ценность в материальных благах, которые он при этом приобретает. Так же и националист призывает к притеснению, изгнанию или даже, как в случае с нацизмом, к истреблению лиц другой национальности вовсе не в силу противоестественных свойств характера и психики. Иначе можно было бы утверждать, подобно некоторым, что все националисты – люди психически не вполне нормальные, а это будет, неоправданной редукцией проблемы социально-философского порядка и в конечном итоге – уходом от проблемы. Националист позволяет себе подобные призывы, потому что он исповедует определенный положительный идеал, и идеал этот настолько для него привлекателен, что он готов ради него даже на очевидно аморальные призывы и действия. Понятно, что определить этот идеал как благополучие своего народа – значит не сказать ничего, поскольку о благополучии народа говорят все политические силы, и либералы, и коммунисты и т.д., и т.п. Национализм от других мировоззрений именно тем и отличается, что он представляет благополучие народа весьма своеобразно. Любому националисту делом первоочередной важности представляется достижение национальной независимости своего народа, т.е. создание желательно моноэтнического и насколько возможно самодостаточного государства. Только в этом случае, как считает националист, возможно нормальное и плодотворное развитие культуры народа. Это его убеждение проистекает из другого, более общего, метафизического убеждения, которое националист не всегда открыто и последовательно формулирует, но которым он руководствуется при рассмотрении порождаемых самой жизнью проблем межнационального общения. Заключается оно в том, что интересы разных народов якобы могут совпадать только в смысле тактическом, а по сути, они противоположны и в этом, в общем-то, нет ничего ненормального, т.к. это соответствует извечной природе вещей. Потому с точки зрения националиста каждому народу и нужно свое государство – чтобы выстоять в конкурентной борьбе с другими народами, идущей испокон веков не на жизнь, а на смерть, и отстоять и развить свое культурное своеобразие и культуру вообще, до которой никому другому, собственно, нет дела. Т. е. в согласии с мировоззрением национализма такое государство-нация при решении всех политических вопросов должно исходить исключительно из своих собственных интересов, каковых по сути дела два: выживание и сохранение своеобразия в конкурентной борьбе между народами. При этом интересы других народов и государств могут им либо вовсе не приниматься во внимание, либо приниматься ровно настолько, насколько они совпадают с его собственными интересами.

Однако рассматривая государства древнего и средневекового мира (например, такие как Священная Римская империя, Арабский халифат, Российская империя, Китайская империя) можно заключить, что они никак не могут быть охарактеризованы как националистические. Все они представляют собой империи, объединяющие в себе множество различных народов, а также имеющие общий язык культуры, и, как правило, общую религию, воплощающую идеал культуры для других народов империи. Но в то же время мы наблюдаем здесь явные толерантность и даже равнодушие по отношению к другим народам. Строятся эти империи на традиционных, религиозных ценностях, которые оказывают значительное влияние даже на их экономическую жизнь.

Заключение

Национализм несет в себе смертельную опасность не только как инструмент политики, но и сам по себе. Национализм, есть род отчуждения, а без полнокровного и взаимотолерантного общения и сближения с другими народами творческое развитие народа невозможно.

От решения проблем межнациональных отношений в значительной мере зависят спокойствие и благополучие людей, судьба страны.

Именно поэтому необходимо осуществить меры по нормализации межнациональных отношений, решению накопившихся в этой области проблем на основе принципов дружбы и сотрудничества народов. И в тоже время многое зависит от каждого человека. Никто не должен мириться с националистическими проявлениями, с искусственным противопоставлением наций. Надо руководствоваться основополагающим критерием: каждый человек, к какой бы нации он не относился, должен чувствовать себя в любой части нашей страны равноправным гражданином, иметь возможность пользоваться всеми правами, гарантированными законом. Равенство наций и народов неразрывно связано равенством людей, независимо от их национальности.

Список литературы

1. Л.Н. Боголюбов «Обществознание», Москва, «Просвещение», 2006, стр. 184-190.

2. Л.Н. Боголюбов «Введение в обществознание», Москва, «Просвещение», 1996,
стр. 93-96.

3. Ю.Н. Гладкий «Глобальная география», Москва, «Дрофа», 2007, стр. 190-194.

4. Интернет http://ru.wikipedia.org

5. Интернет http://www.situation.ru

Сочинение ЕГЭ:

В чём смысл жизни? Что объединяет людей? Чем отличается честь истинная от ложной? Ответы на эти и многие другие нравственные вопросы можно найти в статьях академика Д.С.Лихачёва. Одна из самых актуальных в современном обществе - проблема отношения к другим нациям и народам - поднимается публицистом в предложенном мне тексте.

Чтобы привлечь внимание читателя к волнующей проблеме, автор рассказывает о чувствах героя, впечатлённого разговором с молодыми людьми. Мы видим, какое искреннее недоумение у рассказчика вызывает нежелание собеседников воспринимать проблемы малых народов, населяющих Россию, как свои. Не случайно он называет собеседников «милыми и думающими»: Д.С.Лихачёву важно показать, насколько масштабно неприятие одного народа другим, если вполне образованные люди уверены в превосходстве своей нации. Обосновывая несостоятельность этой точки зрения, публицист показывает, как «много ценного для ми-ровой культуры и науки» даёт сотрудничество русских, татар, мордвы, марийцев. Для этого автор перечисляет заслуги русских востоковедов, искусствоведов, историков, отдавая дань национальному обмену «научным опытом между народами». Финальная часть текста - это предупреждение о двух путях развития многонационального государства. И если один (автор является её убеждённым сторонником) ведёт к процветанию страны, то второй (национализм) разрушает её.

Позиция автора не вызывает сомнений. Д.С.Лихачёв справедливо считает, что помощь другим народам - «это есть осознание силы, уверенность в себе» и «настоящая мощь», а национализм «губит свою собственную культуру, иссушает».

Чтобы обосновать свою точку зрения, мне хотелось бы обратиться к замечательной повести Джона Бойна «Мальчик в полосатой пижаме». В центре нашего внимания два героя -подростка: Бруно и Шмуэль. Мы убеждаемся в том, что дети очень похожи: оба чувствуют себя одинокими, увлекаются игрой в «экспедиции», хотят подружиться. Страшно, что мир, в котором в людях ценятся умение понимать друг друга, верность, грубо разрушает идеология нацизма. И если Шмуэль живёт за колючей проволокой, потому что принадлежит еврейскому народу, то Бруно, как представитель «чистой» арийской нации, не должен даже видеться с заключённым лагеря. Читая повесть, понимаешь, к каким страшным последствиям приводит политика ксенофобии: ни в чём не повинные подростки становятся заложниками взрослой «игры» в превосходство одной нации над другими.

Пример гонения на народ описал белорусский прозаик В.Быков в повести «Сотников». Мы становимся свидетелями страшной трагедии маленького местечка, в котором были истреблены все люди еврейской национальности. Немало досталось и Басе, тринадцатилетней девочке, оказавшейся в подвале вместе с ожидавшими ликвидации партизанами. Смерть родственников, скитания, голод, издевательства полицаев - всё это выпало на её долю только потому, что девочка отличалась от других национальностью. История Баси помогает понять: идея превосходства одной нации приводит к нарушению общечеловеческих законов нравственности.

Текст Д.С.Лихачёва обращён к каждому из нас. Поставив себя на место героев, задумываешься о том, что ценность человека заключается не в принадлежности к какой-либо расе, народу, нации, а в качествах, которые позволяют нам оставаться людьми.

Текст Д. С.Лихачёва:

Много лет назад, ещё до образования Общества охраны памятников культуры и истории, я встретился молодыми людьми, которые как я, были обеспокоены тем небрежением, в котором находились, особенно тогда, памятники культуры.Вместе мы перечисляли, что мы теряем и теряем и что можем ещё потерять, вместе были обеспокоены делились своей тревогой о будущем. Я стал говорить, о том что, мы недостаточно заботимся о памятниках малых народов: Ижора ведь исчезает бесследно. И вдруг мои молодые люди насупились: "Нет, мы будем заботиться только о русских памятниках".- "Почему?" - "Мы русские". - "Но разве не долг России помогать тем народам, которые волею истории связали свою судью судьбой России?".

Мои мальчики быстро согласились со мной. "Вы помните, - говорил я.- Делать доброе гораздо отраднее, чем плохое. Принято делать подарки. В благотворительности, в добром отношении к людям есть сознание силы, уверенность в себе, настоящая мощь". Лица мальчиков просветлели. Точно груз спал с их плеч.

Я говорил, между прочим, и о том, как много ценного для мировой культуру дают народы Поволжья, живущие по великой русской реке Волге. А разве Волга не река других народов- татар, мордвы, марийцев, и прочих? Далеко ли от неё до народа коми или башкир? Сколько мы, русские, получили культурный ценностей от других народов именно потому, что сами давали им много! А культура-это как неразменный рубль: расплачиваешься этим рублём, а он всё у тебя в кармане и даже, глядишь, денег становится больше.

Какие крупные русские учёные изучали языки средней Азии, Сибири и Кавказа! Сколько у нас было выдающихся востоковедов и как выросла сама русская филология благодаря изучению культур народов Востока, какой авторитет завоевала во всём мире!

А искусствоведение, историческая наука, фольклористика, литературоведение, да и в многое другое! Русская наука не проиграла оттого, что русские учёные принимали участие организации национальных научных центров и национальных учебных заведений. Она обогатилась и продолжает обогащаться изучением идей, возвращающихся к нам в Россию из Еревана, Баку, Тбилиси, Ташкента, Минска,Петрозаводска,Вильнюса, Риги...

Вряд ли в этом беспорядочном перечислении научных центров я упомянул всех и вся. Дело не в полноте перечисление, а в полноте осознания той роли, которую играет национальный обмен научным опытом между народами.

Истинный патриотизм в том, чтобы обогащать других и самому обогащаться духовно. Национализм же, отгораживаясь стеной от других культур, губит собственную культуру, иссушает её.

(По Д.Лихачёву)

Контрольно-измерительные материалы
по предмету «Окружающий мир»
к УМК «Перспектива» А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой
Пояснительная записка
Программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Работая по УМК «Перспектива», учителя столкнулись с проблемой проверки знаний учащихся по окружающему миру.
Подготовить учащихся к государственной аттестации поможет систематическая работа с контрольно-измерительными материалам, состоящими из тематических тестов к урокам, а так же итоговых тестов за четверть и учебный год, которые содержатся в данном сборнике.
Проверка – составляющий элемент контроля, основная дидактическая функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учеником, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное обнаружение недостатков и пробелов в знаниях.
Цель: Создать сборник тестов, направленных на выявление предметных и метапредметных знаний и умений учащихся 4 класса.
Применение тестовых заданий позволяет:
- измерить уровень усвоения ключевых понятий, проверить совокупность предметных и метапредметных умений и навыков;- проверить по сравнению с обычными формами проверки значительно больший объём усвоенных знаний;- дать более объективную оценку знаниям учащихся;- провести проверку выполненной работы намного быстрее по сравнению с обычными формами;- оценить каждого ученика.
В сборнике представлены тесты по курсу «Окружающий мир» для 4 класса. Все задания соответствуют программе общеобразовательных учреждений и требованиям ФГОС для начальной школы. Систематическая работа с материалами сборника позволит обучить школьников работе с тестами, что поможет в дальнейшем успешно выполнить задания итоговой аттестации.
Структура тестов
Все тесты состоят из трёх частей. Часть А – задания №1-5 (№ 1-12), предусматривают выбор одного правильного ответа из предложенных. Данные задания проверяют основные знания по теме урока или раздела.
Часть В – задания состоит из вопросов, которые требуют записи ответа одним предложением или соотнести понятия и определения. Данные задания помогают проверить как учащиеся научились перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; преобразовывать информацию из одной формы в другую; работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
Часть С содержит один вопрос, на который нужно дать связный ответ из 2-5 предложений. Учитель отслеживает умение учащихся перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста; доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.Основные разделы курса:
- Мы граждане единого Отечества
- По родным просторам
- Путешествие по реке времени
- Мы строим будущее России
Общие требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу
В результате изучения окружающего мира ученик должен:
знать/понимать
- государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
- особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- важнейшие события и великих людей отечественной истории;
- представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
- суть исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории:
уметь
- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка;
- иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя российской государственности;
- приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
- выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности;
- проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.
Оценивание работы
За каждый правильный ответ блока А ставится один балл, в блоке В оценивание идёт от1 до2 баллов, блок С оценивается 1-4 балла.
Таблица оценивания тестов
Оценки
«2» «3» «4» «5»
Тесты по темам уроков 0 – 5 баллов 6 баллов 7-10 баллов 11 – 13 баллов
Тесты по разделам 0 – 6 баллов 6 – 10 баллов 11 – 16 баллов 17 – 20 баллов
Итоговый тест 0-7 баллов 8 – 15 баллов 16 – 20 баллов 21 – 24 баллов
Очень важно при проведении тестирования указывать время, необходимое для работы учащимся. Время является фактором, который определяет качество получаемых в процессе тестирования результатов. Увеличение времени приводит к утомлению учащихся, что в свою очередь повлияет на результаты тестирования. На выполнение тестов отводится определённое время: на тест по теме урока- 15 минут; на тест по разделу – 25- 30 минут; на итоговый тест- 40 минут. Учащимся выдаются заранее заготовленные бланки или индивидуальные листы с вопросами и вариантами ответов (для заданий закрытого типа).
Таким образом, неоспоримые преимущества для учителя тестовых заданий следующие:
выявление знаний и умений каждого ученика;
своевременное обнаружение пробелов в знаниях;
быстрота проведения;
простота проверки.
А для ученика следующие:
этот вид работы не утомляет детей;
проявляется интерес учебному материалу; мотивация к учебно-познавательной деятельности;
умение выполнять самопроверку.
Но нельзя забывать, что для учащихся начальных классов важное значение имеет развитие речи на всех уроках, в том числе и окружающем мире. А тестовые задания не способствуют этому. Поэтому они не должны являться единственной формой проверки, а умело использоваться в процессе обучения вместе беседой, самостоятельной работой, контрольной работой, практической работой.
Инструкция для учащихся
Выполняя часть А, прочитайте внимательно вопрос и выберите один из предложенных вариантов ответов.
В части В вы должны ответить одним предложением (словом, словосочетанием) или соотнести левую и правую части задания.
В части С вам необходимо дать связный ответ на вопрос из 2-5 предложений.
Тест 1 по теме «Конституция России»
А1. Какое другое название имеет наша страна?
Российская империя
Российская республика
Российская Федерация
Российская страна
А2. Что такое конституция?
основной закон нашей страны
другое название нашей страны
устройство нашей страны

А3. Как переводиться с латинского языка слово «конституция»?
объединение, союз
соглашение
заявление
устройство
А4. Когда была принята последняя Конституция РФ?
в 1977 г.
в 1917 г.
в 1922 г.
в 1993 г.
А5. Что относится к правам и свободам человека?
образование
труд
забота о детях
защита Родины
В1. Почему Конституция называется основным законом нашей страны?

В2. Соедините права и обязанности, записанные в Конституции, со сказками, где иллюстрируются эти нравственные правила.
Право/обязанность Сказка
1.Каждый имеет право на жизнь.
2.Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
3. Каждый имеет право на жилище.
4.Забота о детях - равное право и обязанность родителей.
5.Каждый имеет право на отдых. А. «Теремок»
Б. Шарль Перро «Золушка»
В. Дж.Родари «Приключения Чиполлино»
Г. «Иван-церевич и Серый волк»
Д. А.Резников «Приключения кота Леопольда»
С.Как ты понимаешь слова « Наша страна стала Российской Федерацией с республиканской формой правления»? Напиши свой ответ в виде связного текста из 2-4 предложений.
Тест 2 по теме «Права ребёнка»



Конвенция о правах ребенка

А2. До какого возраста гражданин страны считается ребенком?
до 1 года
до 18 лет
до 14 лет
до 21 года
А3. Как с латинского языка переводится слово «конвенция»?
объединение
постановление
соглашение
устройство
А4. Кто берет на себя заботу о ребенке, если он остался без родителей?
родственники
соседи
учителя
государство
А5. Когда ООН была принята Конвенция о правах ребенка?
в 1989 г.
в 1948 г.
в 1945 г.
в 2004 г.
В1. Какое право представляют тебе учебные учреждения?
______________________________________________
В2. Какие права имеет юный гражданин?

С. Как вы понимаете десятый принцип Декларации прав человека: «ребёнок должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами …….»? Напиши свой ответ в виде связного текста из 2-3 предложений.
Тест 3 по теме « Государственное устройство России»
А1. Кто обладает высший властью в решении государственных вопросов в России?
Президент3.Председатель правительства
Народ4.Депутаты Государственной думы
А2. Кто избирает Президента России?
Депутаты Государственной думы3.правительство
Народ4.Председатель Правительства
А3. Какому государственному органу принадлежит законодательная власть?
Правительству России3.администрации Президента
Верховному суду4.Федеральному собранию
А4. Какому государственному органу принадлежит исполнительная власть?
Правительству России3.народу
Совету Федерации4.Государственной Думе
А5. С какого возраста гражданин имеет право участвовать в управлении государством?
с 18 лет
с 21 года
с 25 лет
с 14 лет
В1.Вставьте пропущенные слова в предложения.
Высшая власть в России принадлежит ………………….. . Исполнительная власть принадлежит ………………………… . Законодательная власть принадлежит …………………………… .
В2. Каковы полномочия Президента РФ?

С.Почему надо ответственно относиться к выборам Президента и депутатов Государственной думы?
Тест 4 по теме « Государственная граница России»
А1. Какая страна не имеет с Россией общей границы?
Норвегия
Польша
Белоруссия
Франция
А2. Какая страна является нашим морским соседом?
Китай
Казахстан
Япония
Украина
А3. В какой стране самое многочисленное население?
в США
в Китае
в Монголии
в Польше
А4. Какая страна граничит с Россией на севере?
Норвегия
Азербайджан
Грузия
КНДР
А5. Какая страна имеет с Россией самую короткую границу?
Польша
Белоруссия
Монголия
КНДР
В1. Какие страны находятся на территории Европы?
________________________________________________________
В2. Какие страны находятся на территории Азии?
_________________________________________________________
С.В какой стране ты бы хотел побывать? Объясни почему.
Тест 5– Проверочная работа по разделу «Мы граждане единого Отечества».
Вариант 1.
А1. Что относится к характеристике общества «семья»?
совместное хозяйство
свой язык
границы
государственные символы
А2. Кто является главой государства в нашей стране?
император
король
президент
султан
А3. Как называется основной закон нашей страны?
федеральный закон
конституция
декларация
конвенция
А4. В каком возрасте гражданин России получает паспорт?
в 18 лет
в 21 год
в 16 лет
в 14 лет
А5. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?
Всеобщая декларация прав человека
Конституция Российской Федерации
Конвенция о правах ребенка
указ Президента Российской Федерации
В1. Чем занимается Государственная дума?
__
В2. Что символизирует двуглавый орел на гербе России?
__

Тест 5 –Вариант 2.
А1. Что относится к характеристике общества «народ»?
территория
национальный костюм
совместное хозяйство
столица

демократическая республика
монархия
президентская республика
социалистическая республика
А3. С какого возраста гражданин имеет право участвовать в управлении государством?
с 18 лет
с 21 года
с 2 лет
с 14 лет
А4. Что такое конституция?
основной закон нашей страны
другое название нашей страны
устройство нашей страны
объединение народов нашей страны
А5. Что относится к правам гражданина?
защита чести и доброго имени
сохранение природы
исполнение законов государства
забота о своем ребенке
В1. Что относится к символам государства?
_______________________________________________________
В2. Чем занимается Государственная дума?
____
С.Что помогает строить добрые отношения между народами В России и за её пределами?
Тест 6 по теме «В поисках подземных кладовых»
А1. Какое полезное ископаемое самое прочное?
известняк
гранит
каменный уголь
торф
А2. Какое полезное ископаемое может плавиться?
глина
песок
нефть
железная руда
А3. Из какого полезного ископаемого получают жидкое топливо?
из глины
из железной руды
из нефти
из торфа
А4. Какое полезное ископаемое обладает пластичностью?
глина
песок
известняк
гранит
А5. Какое полезное ископаемое называют «черным золотом»?
нефть
природный газ
каменный уголь
торф
В1. Какие полезные ископаемые горючи?
_________________________________________________________
В2. Какие полезные ископаемые используют в строительстве?
_________________________________________________________
С.Для чего люди добывают полезные ископаемые?
Тест 7 по теме « По морским просторам»
А1. Какое из этих морей является морем Атлантического океана?
Белое
Охотское
Балтийское
Карское
А2. Какое море самое теплое?
Черное
Балтийское
Берингово
Баренцево
А3. Какое озеро самое глубокое в мире?
Байкал
Селигер
Ладожское
Онежское
А4. Какая река протекает по Восточно-Европейской равнине?
Амур
Волга
Лена
ЕнисеА5. Какое озеро называют морем?
Байкал
Ладожское
Онежское
Каспийское
В1. Моря каких океанов омывают берега России?
_________________________________________________________
В2. О каком озере идет речь?
Это озеро расположено на территории Карелии, Ленинградской и Вологодской областей. Оно является вторым по величине озером в Европе после Ладожского. Название озера в переводе с древнефинского - означает «дымящееся озеро». В народе озеро любовно называют «батюшка». Из него вытекает одна река – Свирь, которая потом впадает в Ладогу.
об озере Селигер
о Телецком
об Онежском
о Байкале
С. Почему загрязняются моря? Как мы можем помочь в сохранении их экологии?
Тест 8 по теме « В ледяной пустыне»
А1. Где расположена зона арктических пустынь?
в тропическом поясе
в умеренном поясе
на экваторе
в полярном поясе
А2. Какая температура бывает в Арктике летом?
выше +20оС
немного выше 0оС
ниже -10 оСниже -40 оСА3. Какая группа растений преобладает в арктических пустынях?
цветковые
лишайники
хвойные
папоротники
А4. Чем питаются птицы в арктических пустынях?
рачками
растениями
рыбой
насекомыми
А5. Чем в Арктике занимается человек?
исследование природы
животноводством
добычей полезных ископаемых
охотой
В1. Какая экологическая проблема существует в Арктике?
_
В2. Какие схемы цепи питания можно составить из этих живых существ: рачки, сайка, кайра, белый медведь, тюлень, водоросли?

С.Как приспособились к условиям суровой Арктики животный и растительный мир?
Тест 9 по теме « В холодной тундре»
А1. Каковы погодные условия тундры?
холодная зима, теплое лето
суровая зима, жаркое лето
суровая зима, холодное лето
суровая зима, лета не бывает
А2. Какое растение является основной пищей для оленей?
морошка
карликовая ива
брусника
ягель
А3. Какое основное занятие северных народов?
выращивание кормовых культур
выращивание зерновых культур
птицеводство
оленеводство
А4. Как приспособлены птицы к суровым условиям тундры?
ложатся на зиму в спячку
питаются насекомыми, которых много в тундре
на брюхе и лапах у них густые, длинные перья
на зиму улетают на юг
А5. Какой вред наносит тундре деятельность человека?
нарушается поверхность почвы из-за добычи нефти
загрязняется воздух
вырубаются леса
вылавливается много рыбы
В1. Прочитай текст. Определите, может ли такое быть.
Ехали мы ночью на санях по густому березовому лесу. Вдруг видим: над березами, вдалеке торчат шляпки грибов. Остановились мы, принялись искать еще. Раздвинешь две-три березки и найдешь хороший грибок. Набрали мы грибов целую корзину. Смотрим на часы, за полночь зашло, пора спать ложиться. А солнце и не думает заходить. Положили мы свои спальные мешки на березы и крепко заснули.
_
В2. Почему растения в тундре низкорослые?
_________________________________________________________________
С. Напиши, хотя бы, одну экологическую проблему Тундры и предложи пути её решения.
Тест 10 по теме «Среди лесов»
А1. Чем отличаются погодные условия зоны лесов?
теплая зима
теплое лето
мало влаги
солнце поднимается низко над горизонтом
А2. Какое дерево не относится к хвойным?
кедровая сосна
лиственница
ясень
пихта
А3. Какое дерево относится к мелколиственным?
дуб
береза
клен
липа
А4. Какая птица способствует распространению семян кедра?
глухарь
рябчик
кедровка
сокол-дербникА5. Какое животное «лишнее»?
бурундук
олень
рысь
заяц
В1. Напиши кратко характеристику зоны лесов?
__________________________________________________________________
В2. О какой лесной птице идет речь?
Эта птица относится к отряду куриных. Самцы крупнее и ярче самок. Весной самцы собираются на тока. Токующие птицы издают особые звуки, а иногда жестоко дерутся. Во время токового «пения» они теряют слух, отчего эти птицы и получили такое название.
___________________________________________________________.
С. Как вы понимаете выражение: «лес – место отдыха»?
Тест 11 по теме « В широкой степи»
А1. Каковы погодные условия в степях?
жаркое лето, мало влаги
холодное короткое лето
суровая зима, прохладное лето
дождливое и жаркое лето
А2. Какой растительный покров преобладает в степях?
широколиственные леса
деревья и кустарники
разнообразные травянистые растения
хвойные леса
А3. Какое растение имеет корни – луковицы?
типчак
ковыль
тюльпан
осока
А4. Какое животное – хищник?
серая куропатка
дрофа
кобылка
степная гадюка
А5. Какие степные животные занесены в Красную книгу?
журавль-красавка2.хомяк
3.пустельга4. Суслик
В1. О каком природном явлении в степях идет речь?
Она возникает в степях во время засухи, особенно там, где земли распаханы. При этом явлении резко уменьшается видимость. Переносимая ветром пыль проникает повсюду, повреждая механизмы и затрудняя дыхание. В результате уничтожается почва, нередко уже с семенами. Они могут выпасть на землю за тысячи километров.
__________________________________________________________
В2. Почему в степях погибает много птиц?
_________________________________________________________
С. Напиши, как растения приспособились к продолжительному засушливому лету?
Тест 12 по теме « В жаркой пустыне»
А1. Каковы погодные условия в пустыне?
жаркое лето, осадков мало
жаркое лето, суровая зима
теплое дождливое лето
короткое жаркое лето
А2. Какое колючее растение охотно поедают верблюды?

кактусы

сайгака
верблюда
корсака
скарабея
А4. Что такое барханы?
животные
растения
валы из песка
пыльные бури
А5. Какое животное с помощью длинных сильных ног прыгает до 3 м в высоту?
сайгак
корсак
ящурка быстрая
тушканчик
В1. Как животные приспособились к условиям пустыни?
_____________________________________________________________-
В2.Какая экологическая проблема существует в пустынях?
_________________________________________________________________
С.Подумай, что произойдёт в пустыне, если верблюды исчезнут совсем?
Тест13 по теме « По страницам Красной книги»
А1. Какие животные взяты под охрану в Таймырском заповеднике?
краснозобая казарка
лемминг
олень
сокол-сапсан
А2. Какое степное животное занесено в Красную книгу?
Гадюка2.хомяк
3.степная дыбка4.кобылка
А3. Какие животные взяты под охрану в заповеднике на острове Врангеля?
тупик
морж
белый медведь
овцебык
А4. Какое лесное животное занесено в Красную книгу?
лось
филин
медведь
жук-олень
А5. Какое млекопитающее занесено в Красную книгу?
черноморская афалина
косуля
заяц-русак
полевка
В1. Соедините экологическую проблему с зоной, к которой она относится.
Экологическая проблема Природная зона
1.Разрушение почвы тяжёлой техникой.
2.Загрязнение морей и побережий нефтью.
3.Вырубка лесов.
4.Образование подвижных песков.
5.Браконьерство. А.Арктические пустыни
Б.Степи
В.Тундра
Г.Черноморское побережье
Д.Пустыни
Е.Лесная зона
__________________________________________________________________
В2. Почему озеро Байкал включено в Список Всемирного природного наследия?
______________________________________________________________
С.Прочитайте стихотворение.
Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Какие действия надо предпринять, чтобы человек не остался один на планете?
Тест 14– Проверочная работа по разделу «По родным просторам»
Вариант 1.
А1. Как лес защищает почву?
не дает солнцу высушивать почву
в лесу трудно пахать и сеять
не дает ветру и потокам воды смыть почву, удерживает ее
в лесу животные не вытаптывают почву?
А2. Какое степное растение имеет корни – луковицы?
типчак
ковыль
ирис
осока
А3. Какое животное называют «кораблем пустыни»?
сайгака
верблюда
корсака
варана
А4. Что такое балки?
скопление холмов

склоны высоких гор
горы, расположенные рядами
А5. Что такое приток?
начало реки
место впадение реки в море

правый берег реки
А6. Какое полезное ископаемое обладает пластичностью?
глина
песок
известняк
гранит
А7. Какой вид почвы самый плодородный?
тундровая
луговая
подзолистая
чернозем
А8. Какая птица живет и вьет гнезда на лугу?
перепел
дятел
иволга
дрозд
А9. Какие леса растут на склонах гор Черноморского побережья?
широколиственные
хвойные
смешанные
кустарники
А10. Какое животное с помощью длинных сильных ног прыгает до 3 м в высоту?
сайгак
корсак
ящурка быстрая
тушканчик
В1. Почему траву на лугу надо начинать скашивать от центра, двигаясь по кругу?
______________________________________________________________
В2. Чем привлекает хлеборобов степь?
_____________________________________________________________
В3. Какие объекты Всемирного природного наследия находятся на территории России?
_____________________________________________________________
С.Какие места на территории России вам бы хотелось посетить? Почему?
Тест 14-Вариант 2
А1. Какие деревья растут в тайге?
береза, осина
дуб, клен
сосна, пихта
ясень, вяз
А2. Какое животное степи – хищники?
серая куропатка
дрофа
кобылка
степная гадюка
А3. Что такое овраги?
углубления с крутыми склонами
углубление между горами
рытвины у склонов холмов
высокие холмы
А4. Что такое исток?
начало реки
место впадения реки в море
река, впадающая в другую реку
песчаная отмель на берегу
А5. Какое полезное ископаемое обладает плавкостью?
глина
песок
нефть
железная руда
А6. Какой вид почвы распространен в степях?
серая лесная почва
луговая почва
подзолистая почва
чернозем
А7. Какая равнина раскинулась от западных границ России до Уральских гор?
Восточно-Европейская
Приволжская
Среднесибирское плоскогорье
Западно-сибирскаяА8. Какая характеристика относится к тундре?
солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом, из растительности на камнях встречаются лишайники, животные питаются рыбой
короткое лето. Земля оттаивает на 1,5 м в глубину, вода не впитывается, поэтому там много болот, растения стелются по земле
лето теплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу; животный мир разнообразен
в лесах растут теплолюбивые широколиственные растения; растительный и животный мир богат и разнообразен


пояс всегда обращен к Солнцу
там много вулканов

А10. Какие горы России самые высокие?
Кавказские
горы Камчатки
Саяны
Уральские
В1. Почему озеро Байкал включено в Список Всемирного природного наследия?
______________________________________________________________
В2. Как растения приспособились к продолжительному засушливому лету?
_____________________________________________________________
В3. Какой вред наносит экологии тундры деятельность человека?
________________________________________________________________
С. Какие места на территории России вам бы хотелось посетить? Почему?
Тест 15 по теме « Москва – преемница Владимира»
А1. Какой князь бросил вызов Золотой Орде?
Иван КалитаЮрий Долгорукий
Александр Невский
Дмитрий Иванович
А2. Какое прозвище получил князь Дмитрий после Куликовской битвы?
Донской
Невский
Долгорукий
Красное Солнышко
А3. Когда состоялась Куликовская битва?
в 1240 г.
в 1380 г.
в 1237 г.
в 1300 г.
А4. Какой город был столицей Руси в XIII в.?
Киев
Владимир
Москва
Великий Новгород
А5. Какие монахи были посланы Сергием Радонежским с князем Дмитрием?
Илья Муромец
Добрыня Никитич
ПересветВладимир
В1. Почему Дмитрий Донской перед битвой просил благословения в Троицком монастыре?
_______________________________________________________________-
В2. Какое Какие три беды пришли на Русь?
_________________________________________________________________.
С. Подумайте, почему князя Даниила Московского со временем в народе называли хозяином земли Русской?
Тест 16 по теме «Начало московского царства»
А1. Где произошла встреча русской рати с войском Ахмата?
на реке Непрядвена реке Дон
на реке Угре
на реке Неве
А2. Какой монгольский хан привел свои войска к реке Угре?
Мамай
Батый
Ахмат
КасымА3. Какой кремль был построен при Иване III?
белокаменный
дубовый
из железных решеток
из красного кирпича
А4. Какой символ появился на печати Ивана III?
Георгий Победоносец
двуглавый орел
медведь
щит и меч
А5. Кто из правителей стал первым в России царем?
Иван III
Иван Грозный
Иван КалитаДмитрий Донской
В1. Почему Иван III решил дать отпор Золотой Орде?
__________________________________________________________________
В2. Соедини понятие с его определением.
Понятие Определение
А.Казаки
Б. Мечеть
В. Земский собор 1.Культовое здание для людей исламской веры.
2.Вольные люди, бежавшие от татар в необжитые степи.
3.Орган управления на Руси, собрание верных и разумных людей.
С. Что общего вы заметили в политике киевских князей и московских государей?
Тест 17 по теме « Подвижники Руси и землепроходцы»
А1. Какой царь приказал основать в Москве типографию?
Иван III
Иван КалитаЯрослав Мудрый
Иван Грозный
А2. Как звали мастера, создавшего в Москве первую типографию?
Кирилл
Мефодий
Иван Федоров
монах Нестор
А3. Какую книгу для обучения грамоте создал Иван Федоров?
«Повесть временных лет»
«Слово о полку Игореве»
«Апостол»
первый русский букварь
А4. Где поставлен памятник Ивану Федорову?
в Киеве
в Москве
в Ярославле
во Владимире
А5. В каком году вышла первая печатная книга на Руси?
в 1480 г.
в 1564 г.
в 1612 г.
в 1500 г.
В1. Какие города были построены в Сибири в XVI – XVII вв.?
_________________________________________________________________
В2. Дай определениям понятия.
Человек, открывающий для себя мир, прокладывающий новый путь - ……………………………….. .
Человек, служащий добру, справедливости, заботе о человеке - ………………………………… .Люди, которые осваивали новое дело, приводили в движение окружающий мир - ………………………… .
С. Как пословица: «Как поживёшь, так и прослывёшь», характеризует мировоззрение митрополита Филиппа?
Тест 18 по теме « На пути к единству»
А1. Когда польские захватчики выступили против России?
в XI в.
в XIV в.
в XVI в.
в XVII в.
А2. Где укрылись польские захватчики?
в Новгороде
в Киеве
в Москве
в Рязани
А3. Кто из русских людей призвал народ к сопротивлению врагам?
Иван Федоров
Дмитрий Донской
Иван Грозный
Козьма Минин
А4. Кто встал во главе русского войска?
Козьма Минин
Дмитрий Пожарский
Александр Невский
Иван Грозный
А5. Когда была одержана победа над поляками?
в 1612 г.
в 1610 г.
в 1604 г.
в 1613 г.
В1. Какой подвиг, совершенный во время этой войны описывается в стихотворении К. Рылеева?
Все глуше и диче становится лес!
И вдруг пропадает тропинка пред ними;
И сосны и ели, ветвями густыми
Склонившись угрюмо до самой земли,
Дебристую стену из сучьев сплели.
Вотще настороже тревожное ухо:
Всё в том захолустье и мертво и глухо...
"Куда ты завел нас?" - лях старый вскричал.
"Туда, куда нужно! - Сусанин сказал.
Убейте! замучьте! - моя здесь могила!
Но знайте и рвитесь: я спас Михаила!»
_____________________________________________________________.
В2. Соедини человека с его ролью в освобождении Руси во времена Смуты.
Деятель Роль в истории
1.Козьма Минин
2.Дмитрий Пожарский
3.Патриарх Гермоген. А.Сделал первый взнос на создание войска, призвал граждан «не жалеть добра» на защиту Отечества.
Б.Отказался подписать грамоту на царствование польского королевича.
В.Встал во главе войск народного ополчения.
С. Почему победа на Руси со смутой и иноземным нашествием стала возможна?
Тест 19 по теме «Начало Российской империи»
А1. Какое прозвание получил царь Петр I?
Донской
Красное Солнышко
Мудрый
Великий
А2. Чем увлекался Петр I в детстве?
военными играми
танцами
астрономией
искусством
А3. Когда Петербург стал столицей России?
в 1480 г.
в 1612 г.
в 1703 г.
в 1712 г.
А4. Что создал Петр I в России?
первый университет
морской флот
Академию наук
Первый корабль
А5. В каком возрасте Петр I был провозглашен царем?
в 26 лет
в 20 лет
в 10 лет
в 18 лет
В1. Почему для России важно было создать флот?
__________________________________________________________
В2. Какие науки хорошо знал Петр I?
___________________________________________________________
С. Почему современному атомному ракетному крейсеру дали имя Петра I ?Тест 20 по теме «Жизнь - Отечеству, честь – никому»
А1. Что основал Михаил Ломоносов по возвращении в Петербург из Германии?
Академию наук2. обсерваторию
3.химическую лабораторию4. институт физики
А2. Какой памятник был поставлен Екатериной II в честь Петра I?
Петропавловский собор
Зимний дворец
Медный всадник
Адмиралтейство
А3. Какой полководец прославился победой над крепостью Измаил?
А.В. Суворов
Ф.Ф. Ушаков
М.И. Кутузов
Дмитрий Пожарский
А4. Какой флотоводец взял штурмом морскую крепость на острове Корфу?
А.В. Суворов
Ф.Ф. Ушаков
М.И. Кутузов
Петр I
А5. С какими трудностями столкнулся Ломоносов во время учебы в Москве?
трудно давались науки2. не хватало денег на жизнь
3.он был из простого народа4. не было книг
В1. Почему в Швейцарии поставлен памятник воинам под предводительством А.В. Суворова?
_________________________________________________________________
В2. Соедините фамилию и деяние нашего соотечественника.
Деятель Роль в истории
1.М.В.Ломоносов
2.А.В.Суворов
3.Ф.Ф.Ушаков А. Взял штурмом морскую крепость на острове Корфу.
Б. Написал учебник воинского мастерства «Наука побеждает».
В. Разработал проект Московского университета.
С.Как вы понимаете выражение: «Честь учёного, воина, гражданина»?
Тест 21 по теме «Отечественная война 1812 года»

в 1480 г.
в 1612 г.
в 1812 г.
в 1704 г.
А2. Кто был назначен главнокомандующим русских войск?
А.В. Суворов
Ф.Ф. Ушаков
М.И. Кутузов
М.И. Платов
А3. Где произошло решающее сражение с армией Наполеона?
у села Бородина
у реки Непрядвыу Полтавы
на Кулаковском поле
А4. Кто такой М.И. Платов?
русский полководец
атаман казаков
командир партизанского отряда
адъютант М.И. Кутузова
А5. Какой полководец был наставником М.И. Кутузова в ратном деле?
А.В. Суворов2. Ф.Ф. Ушаков
3.Наполеон Бонапарт4. Петр Великий
В1. Почему война 1812 г. осталась в истории под название «Отечественная»?
________________________________________________________________
В2. Вставь в текст пропущенные слова.
Наполеон начал войну с Россией 12 июня ………….. . На пути к Москве врага изматывали нападения …………………….. . Решающее сражение произошло на ………………………… поле. Кутузов принял решение отдать ……………………. и отступить.
С. Как вы думаете, о чём мечтали тогда наши соотечественники? Какие планы они строили?
Тест 22 по теме « В поисках справедливости»
А1. Кто был последним русским царем?
Иван VI
Александр II
Николай II
Петр I
А2. Какой царь отменил крепостное право?
Иван IV
Александр II
Николай I
Петр I
А3. Какое определение подходит к слову «революция»?

группа людей, которая выдвигает свою программу развития общества
военные действия против захватчиков

А4. Что такое гражданская война?
решительные действия с целью глубоких изменений в обществе
война между гражданами одной страны
война граждан за свое отечество
военные действия против царя
А5. Когда русский царь отрекся от престола?
в 1917 г.
в 1918 г.
в 1914 г.
в 1922 г.

_________________________________________________________________
В2. Кто воевал во время Гражданской войны?
_________________________________________________________________
С. Как вы думаете, можно ли было предотвратить революцию и гражданскую войну?
Тест 23 по теме « Век бед и побед»
А1. Как стала называться наша страна в 1922 г.?


Российская империя
Российская республика
А2. Сколько республик вошло в состав СССР?
пятнадцать
шестнадцать
две
шесть
А3. Какой город стал столицей нашей страны в 1918 г.?
Киев
Нижний Новгород
Москва
Санкт-Петербург
А4. Какой символ венчал советский павильон на Всемирной выставке в Париже?
Спасская башня с пятиконечной звездой
памятник «Рабочий и колхозница»
ледокол «Красин»
герб России
А5. Кто руководил нашей страной с 20-х гг. XX в.?
парламент
царь
президент
Советы
В1. Почему земледельцы не хотели объединяться в колхозы?
_________________________________________________________________
В2. Как в Советской стране ликвидировали неграмотность?
__________________________________________________________________
С. Как выдумаете, для чего наши соотечественники после революции в первую очередь строили заводы, фабрики и школы?
Тест 24 по теме « Вставай, страна огромная!»
А1. Когда началась Великая Отечественная война?
в 1939 г.
в 1941 г.
в 1945 г.
в 1922 г.
А2. Какая страна напала на нашу в 1941г.?
Германия
Франция
Япония
Монголия
А3. Какой город находился в блокаде 9000 дней?
Москва
Сталинград
Курск
Ленинград
А4. Когда мы празднуем День Победы?
22 июня
9 мая
23 февраля
12 июня
А5. Кто руководил штурмом Берлина?
маршал Конев
маршал Рокоссовский
маршал Жуков
генерал Панфилов
В1. Почему наша армия сначала терпела неудачи?
_______________________________________________________________
В2. Какие последствия имела Великая Отечественная война?
________________________________________________________________
С. Почему, несмотря на то, что наша страна была не готова к войне и нападение фашистских войск было внезапным, наш народ смог выстоять и прогнать врага?
Тест 25– Проверочная работа по разделу «Путешествие по реке времени»
Вариант 1.
А1. Когда французская армия вторглась в Россию?
в 1480 г.
в 1612 г.
в 1812 г.
в 1704 г.
А2. Кто был последним русским царем?
Николай II
Иван IV
Александр II
Петр I
А3. Как стала называться наша страна в 1922 г.?
Российская Федеративная Республика
Союз Советских Социалистических Республик
Российская империя
Российская республика
А4. Когда началась Великая Отечественная война?
в 1939 г.
в 1941 г.
в 1945 г.
в 1922 г.
А5. Какой город стал столицей Древней Руси?
Константинополь
Киев
Москва
Новгород
А6. Кто создал славянскую азбуку?
Ярослав мудрый
Владимир Красное Солнышко
Кирилл и Мефодий
Юрий Долгорукий
А7. Какой князь разбил шведское войско на Неве?
князь Олег
князь Владимир
князь Ярослав
князь Александр
А8. Как звали мастера, создавшего в Москве первую типографию?
Кирилл
Мефодий
Иван Федоров
монах Нестор
А9. Когда польские захватчики выступили против России?
в XI в.
в XIV в.
в XVI в.
в XVII в.
А10. Когда в космосе побывал первый советский гражданин?
в 1957 г.
в 1961 г.
в 1991 г.
в 1945 г.
В1. Почему Петр I получил прозвище Великий?
________________________________________________________________
В2. Какие достижения относятся к послевоенной истории нашей страны?
_________________________________________________________________
В3. Почему Иван III решил дать отпор Золотой Орде?
__________________________________________________________________

Вариант 2.
А1. Где произошло решающее сражение с армией Наполеона в 1812 г.?
у села Бородина
у реки Непрядвыу Полтавы
на Кулаковском поле
А2. Кто руководил штурмом Берлина?
маршал Конев
маршал Рокоссовский
маршал Жуков
генерал Панфилов
А3. Какое название относится к нашей легендарной военной технике времен войны 1941 – 1945 гг.?
«МиГ»
«Акула»
«Буран»
«Катюша»
А4. В каком российском городе воздвигнут монумент «Родина-мать» в память о боях Великой Отечественной войны?
в Астрахани
в Самаре
в Ульяновске
в Волгограде
А5. Кто вошел в историю как креститель Руси?
князь Владимир
Ярослав Мудрый
Александр Невский
Петр Великий
А6. Какой город в годы Великой Отечественной войны находился в блокаде 900 дней?
Москва
Сталинград
Курск
Ленинград
А7. Как назывался космический корабль, на котором полетел в космос Юрий Гагарин?
«Восток-1»
«Буран»
«Мир»
«Челенджер»
А8. Когда в нашей стране празднуется День Победы?
22 июня
9 мая
23 февраля
12 июня
А9. Кто встал во главе русского войска против польских захватчиков?
Козьма Минин
Дмитрий Пожарский
Александр Невский
Иван Грозный
А10. Сколько республик вошло в состав СССР?
пятнадцать
шестнадцать
две
шесть
В1. Почему война 1914 г. называется мировой?
_________________________________________________________________
В2. Почему война 1812 г. осталась в истории под название «Отечественная»?
_________________________________________________________________
В3. Почему русские войска Ивана III одержали победу над Золотой Ордой?
_________________________________________________________________
С. Как вы думаете, почему российский народ смог вытерпеть столько горя и победить во всех войнах?

Вариант 1.
А1. Как называется основной закон нашей страны?
федеральный закон
конституция
декларация
конвенция
А2. Кто является главой нашего государства?
император
король
президент
султан
А3. Что означает выражение «до нашей эры»?
в прошлом веке
в прошлом тысячелетии
до Рождества Христова
после Рождества Христова
А4.Какая равнина раскинулась от западных границ России до Уральских гор?
Восточно-Европейская
Приволжская
Среднесибирское плоскогорье
Западно-сибирскаяА5. Какое животное называют «кораблем пустыни»?
сайгака
верблюда
корсака
варана
А6. Какое полезное ископаемое обладает плавкостью?
глина
песок
нефть
железная руда
А7. Какая почва самая плодородная?
тундровая почва
луговая почва
подзолистая почва
чернозем
А8. Какое степное растение имеет корни – луковицы?
типчак
ковыль
ирис
осока
А9. Что такое балки?
скопление холмов
углубления с поросшими растениями склонами
склоны высоких гор
горы, расположенные рядами
А10. Кто вошел в историю как креститель Руси?
князь Владимир
Ярослав Мудрый
Александр Невский
Петр Великий
А11. Как звали мастера, создавшего в Москве первую типографию?
Кирилл
Мефодий
Иван Федоров
монах Нестор
А12. Какой князь разбил шведское войско на Неве?
князь Олег
князь Владимир
князь Ярослав
князь Александр
В1. Что такое суверенитет?
____________________________________________________________
В2. Что такое гражданская война?
________________________________________________________________
В3. Какое утверждение относится к продовольственной безопасности страны?
_______________________________________________________________
В4. Какое значение имело крещение Руси?
____________________________________________________________

Тест 26– Итоговая контрольная работа за год
Вариант 2.
А1. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?
Всеобщая декларация прав человека
Конституция Российской Федерации
Конвенция о правах ребенка
указ Президента Российской Федерации
А2. Каким государством, согласно Конституции РФ, является наша страна?
демократическая республика
монархия
президентская республика
социалистическая республика
А3. Какое летоисчисление принято в России в наше время?
со дня Рождества Христова
со дня основания Рима
со дня правления фараона
со дня правления президентов
А4. Какие горы России самые высокие?
Кавказские
горы Камчатки
Саяны
Уральские
А5. Какое колючее растение охотно поедают верблюды?
джузгунколоснякверблюжью колючку
кактусы
А6. Что такое исток?
начало реки
место впадения реки в море
река, впадающая в другую реку
песчаная отмель на берегу
А7. Какой вид почвы на Всемирной выставке в Париже назвали «черным алмазом»?
серую лесную почву
луговую почву
подзолистую почву
чернозем
А8. Какое полезное ископаемое обладает пластичностью?
глина
песок
известняк
гранит
А9. Почему в субтропиках теплее, чем в умеренных поясах?
солнечные лучи там падают отвесно
пояс всегда обращен к Солнцу
там много вулканов
из-за вращения Земли вокруг Солнца
А10. Какой город стал столицей Древней Руси?
Константинополь
Киев
Москва
Новгород
А11. Кто создал славянскую азбуку?
Ярослав мудрый
Владимир Красное Солнышко
Кирилл и Мефодий
Юрий Долгорукий
А12. Кто встал во главе русского войска против польских захватчиков?
Козьма Минин
Дмитрий Пожарский
Александр Невский
Иван Грозный
В1. Почему война 1914 г. называется мировой?
______________________________________________________________
В2. Какое явление в общественной жизни страны в 1980-х гг. назвали перестройкой?
________________________________________________________________
В3. Когда новый закон вступает в силу?
____________________________________________________________
В4. Какие проблемы возникли в экономике нашей страны в 1980-е гг.?
_______________________________________________________________
С. Какой ты хочешь видеть Россию в будущем?
Ответы к тестам.
№ А1А2А3 А4А5 В1В21 3 1 4 4 1-2 Все остальные законы не должны ей противоречить 1Г, 2в, 3А, 4Б, 5Д
2 3 2 3 4 1 На образование или на бесплатное образование На охрану здоровья или на бесплатное образование
3 2 2 4 1 1 Народу, правительству или федеральному собранию Издаёт указы, главнокомандующий
4 4 3 2 1 1 Литва, Польша, Германия Китай, Монголия
5-
в.1 1 3 2 4 3 Одобряет законы или отклоняет законы Власть, могущество, мудрость
5-
в.2 1 1 1 1 4 Государственный герб или государ. флаг Одобряет законы или отклоняет законы
6 2 4 3 1 1 Песок, гранит, глина Торф, нефть, природный газ
7 3 1 1 2 4 Атлантического, Северного, Тихого Об Онежском
8 4 2 2 3 1 Хищническая ловля рыбы или тюленей Рачки-кайра-тюлень
Рачки-сайка-белый медведь
9 3 4 4 3 1 Может быть только в тундре У поверхности земли теплее
10 2 3 2 3 3 Зона, где много растительности глухарь
11 1 3 3 4 1 О пыльной буре Из-за полевых работ
12 1 3 2 3 4 Днём зарываются в песок. Влагу берут из растений. Загрязнений почвы. Сокращение численности сайгаков.
13 1 4 4 4 1 А1, Б5, В1, Г2, Д4, Е3 Самое чистое. Некоторые растения и животные существуют только здесь
15 4 1 2 3 3 Вера объединяет или верил в бога и его силу Татаро-монголы, шведы, немцы
16 3 3 4 2 2 Русь окрепла или русские земли объединились А2, Б1 ,в3
17 4 3 4 2 2 Тюмень, Тобольск, Томск Землепроходец, праведник, подвижники
18 4 3 4 2 1 Иван Сусанин Б3, А1, В2
19 4 1 4 2 3 Для выхода в море, для торговли Географию, навигацию, математику
20 3 3 1 2 2 Перевёл армию через Альпы(перевал) 1В, 2Б, 3А
21 3 3 1 2 1 На борьбу встал народ (народ защищал Отечество1812, партизан, Бородинском, Москву
22 3 2 1 2 1 Вступили в войну многие государства Красные и белые (русские люди, которые разделились на красных и белых)
23 2 1 3 2 4 Нарушило уклад жизни Открывались школы
24 2 1 4 2 3 Внезапное нападение (не были готовы к войне) Погибло много людей (разруха)
Ответы итоговых тестов по разделам:
№ тес
та А1А2А3 А4А5 А6А7А8 А9А10 В1В2В3
14-в.1 3 3 2 2 3 1 4 1 1 4 Насекомые и птицы смогут улететь Почвы степей плодородны Алтай, озеро Байкал
14-в.2 3 4 1 1 4 4 1 2 1 1 Самое чистое. Некоторые растения и животные существуют только здесь Узкие листья испаряют мало влаги Разрушение почвы, неправильный выпас
25-в.1 3 1 2 2 2 3 4 3 4 2 «Открыл окно» в Европу, ввёл новый календарь Обязательное образование, восстановление культуры Русь окрепла, русские земли объединились
25-в.2 1 3 4 4 1 4 1 2 2 1 Весь мир вовлечён в войну На борьбу за Отечество встал народ Русское войско заняло выгодную позицию
Ответы итогового теста за год:
Вариант 1
А1 - 2А9 – 2В1 – независимость государства(независимое гос-во)
А2 – 3А10 – 1В2 – война между гражданами одной страны
А3 – 3А11 – 3В3 – страна сама производит продукты питания
А4 – 1А12 – 4В4 – новая вера сплотила людей(окрепли связи с другими странами)
А5 – 2
А6 – 4
А7 – 4
А8 – 3
Вариант 2
А1 - 3А9 – 2В1 – воевали многие государства(в войну вступили гос-ва мира)
А2 – 1А10 – 2В2 – реформы(мероприятия) на изменение в развитии страны
А3 – 1А11 – 3В3 – когда его подписал президент
А4 – 1А12 – 2В4 –товары низкого качества (в упадке сельское хозяйство)
А5 – 3
А6 – 1
А7 – 4
А8 – 1

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика.

(5-й класс)

Урок 14.

Тема: «Мир добрых соседей». (Второй урок по теме.)

Цели:

1-я линия развития личности:

Анализировать и объяснять понятия: народ, национальность, толерантность, агрессивное поведение, нравственность, нравственный кодекс, благородство, честь, достоинство .

Развивать готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию.

Формировать внутреннюю установку поступать согласно своей совести.

Воспитывать нравственные качества, основанные на свободе совести и вероисповедания .

Воспитывать уважение к истории и культурным традициям народов России.

2-я линия развития личности:

Развивать готовность определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения, оценивать свои и чужие поступки.

Развивать готовность к самостоятельным поступкам и действиям, нести ответственность за результаты.

Учить действовать в соответствии с системой общечеловеческих нравственных ценностей, на которых основаны мировые религиозные культуры и светская этика.

Развивать умение определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

Предметные умения:

Объяснять значение понятий: народ, национальность, толерантность, агрессивное поведение .

Объяснять разницу между дружескими и соседскими отношениями.

Воспринимать мир как единое целое при разнообразии культур, национальностей, религий.

Оборудование: листы и маркеры для работы в группах.

Заслушиваются ответы детей, внимание обращается на выставку детских проектных работ по теме.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из текста.

2. Строить речевое выска-зывание в устной форме.

3. Анализировать и оценивать содержание текста, его языковые особенности и структуру, определять роль иллюстративного ряда в тексте.

4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.

5. Использовать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

6. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Договариваться о правилах общения и поведения.

5. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

6. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

7. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

8. Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

Личностные результаты

1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы.

2. Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

3. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 5 1 2 3

– Мы рассмотрели случаи из жизни людей разных национальностей. Что же общего у людей всех национальностей в соседских взаимоотношениях ? (Все стремятся к доброжелательности.) Почему это считается важным?

– К чему приводят доброжелательные отношения? (К взаимоподдержке, взаимовыручке в трудных ситуациях.)

– Вернёмся к разговору Володи и его отца. Почему отец настаивает на выполнении просьбы соседей?

– Что будет с теми, кто не умеет поддерживать доброжелательные отношения с соседями? (Будет труднее жить.)

Работа с текстом «Что такое толерантность?» до чтения.

– Какое слово в заглавии вы считаете ключевым?

– Как вы понимаете его значение?

– Обратите внимание на иллюстрацию. Кого изобразил художник? Выскажите свои предположения о содержание текста.

Учитель организует комментированное чтение текста.

Работа с текстом «Что такое толерантность?» после чтения.

– Почему от толерантного отношения людей друг к другу выигрывают все люди?

– Какими будут последствия агрессивного поведения людей по отношению друг к другу?

– Будут ли в этой ситуации победители? Объясните своё мнение.

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 5 1 2 3

– Зачем же нужно поддерживать хорошие отношения с соседями? (Добрые соседи могут помочь в беде, разделить радость.)

– Как вы это объясните Володе?

Современный мир сделал разных людей ближе друг другу, но не избавил от различий. Живя рядом, мы не станем одинаковыми, но можем быть добрыми соседями, помогать друг другу в беде, делить радости, строить общую жизнь. Для этого нужно лишь признать право каждого быть не похожим на других, а вместе с этим правом принять на себя обязанность уважать чужие обычаи и традиции.

1 2 3 4 5 6 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3

– Нужно ли учиться добрососедским отношениям? Каким образом?

– Давайте попробуем составить несколько правил. А поможет нам в этом дедушка Ахмеда Магомед, который прожил долгую жизнь и много чего видел.

(с. 100– 101) и в парах вставить в текст пропущенные слова.

Меня отец учил, а моего отца его отец наставлял: cтарайся жить дружно с … (соседями ). Обращайся с ними, как с близкими …(родственниками ), старайся … (помогать ) им, как можешь. Заслужи их … (уважение ) и … (дружбу ) – тогда и ты сможешь рассчитывать на их … (помощь ) в трудную минуту».

– Когда же можно рассчитывать на отклик соседей? Что для этого нужно сделать? Как об этом говорит дедушка Магомед?

Радуйся их счастью и грусти вместе с ними.

– Какие советы дедушки вам показались самыми важными?

Учащиеся в группах формулируют правила добрососедских отношений, пишут их маркерами на листах бумаги, затем представители групп вывешивают их на доску и комментируют.

– А сейчас давайте сравним несколько пословиц:

«Соседей, как и родственников, не выбираешь».

«Где ни жить, везде служить и с соседом дружить».

«Без брата проживёшь, а без соседа не прожить».

«С соседом жить в миру – всё к добру».

«Соседство – взаимное дело».

«Можно жить без друзей, но нельзя без соседей».

«Близкий сосед лучше дальнего родственника».

– С какими из этих пословиц вы согласны? Посоветуйтесь в парах и приведите пример жизненной ситуации, к которой можно было бы подобрать одну из них.

Ребята совещаются и приводят примеры жизненных ситуаций. Также можно предложить для выполнения продуктивные задания на с. 107.

Проверка домашнего задания.

* Отметить учеников, успешно представлявших проекты.

Решение проблемы, открытие новых знаний.

* Работа в учебнике: отметить учеников, которые отвечали на вопросы.

Выполнение продуктивных заданий по теме.

* Отметить учеников, успешно представлявших работу группы у доски, отметить учеников, которые привели свой пример жизненной ситуации.

Итог урока.

* Отметить учеников, которые сделали грамотные выводы по теме урока.

Блок внеклассной работы «За страницами учебника»

Деятельность учителя в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» непосредственно вытекает из содержания программы 4 класса и опирается на ценностно-смысловой потенциал отечественной и мировой культуры. Рассмотрим более подробно особенности этой работы.

Четвёртый класс . Тема года: «Зная прошлое - преобрази будущее!»

Работа в течение предшествующих трёх лет обучения в системе «Перспектива» в целом и по учебникам «Окружающий мир» в частности создала условия для духовно-нравственного развития детей, воспитания в них любви к природе, чувства патриотизма, гражданственности. Это - хороший фундамент для работы по программе следующего, 4 класса не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Последний год занятий по программе предполагает обобщение знакомого материала, его освоение на более высоком уровне, а также расширение круга уже накопленных естественнонаучных и гуманитарных знаний, нравственных представлений на занятиях «За страницами учебника».
Отталкиваясь от житейских проблем, волнующих ребят, во время этих занятий следует стремиться, по возможности, переводить их внимание на патриотические темы о героях - защитниках Родины, их смелости, стойкости и верности долгу, о том, что воины, которые жили много лет назад, отстаивали не только свободу нашего государства, но и нашу личную свободу, свободу каждого из нас, живущего спустя десятилетия и даже столетия после свершения их подвигов. Былинные богатыри и богатыри духа - наши святые князья, великие учёные, творцы отечественного искусства и солдаты Великой Отечественной войны равно достойны уважения и восхищения. Их имена, достижения и подвиги нашему современнику знать необходимо, чтобы научиться отличать истинную храбрость от показной бравады, честность - от изворотливости, верность долгу - от пустого упрямства, преданность любимому творческому делу - от стремления к мимолетным развлечениям. Зная героев своих учеников, педагогу будет легче использовать их авторитет для обсуждения проблемных ситуаций и объяснения хорошего и плохого в жизни. Нравственные истины, правила поведения легче усваиваются детьми, когда они сообщаются в игровой форме и от лица полюбившихся героев.
Необъятный и глубочайший по своему духовному смыслу материал исторических жанров фольклора каждого народа, преданий, сказаний, легенд; красота и многообразие локальных певческих, хореографических, художественно-ремесленных традиций, промыслового народного опыта, народного зодчества даёт нам ещё одно направление в содержании внеурочной деятельности и духовно-нравственного просвещения, построенных на основе народной культуры. Благодаря этому богатейшему культурному наследию можно убедительно, наглядно показать, как происходило и происходит историческое становление и развитие национального характера и самосознания народов России; как в образах прекрасных храмов, былин, исторических и лирических песен, в особенностях ремёсел, быта отразился каждый этап великого жизненного пути нашей страны, развития культуры всех её народов, всегда взаимно обогащавших друг друга. Использование через призму проблемы «человек и история» этого пласта народной культуры наряду с материалом календарной и семейной обрядовой традиции - благодатная почва для углубленной разработки региональной, местной специфики в программах внеурочной деятельности для каждой области, города, села, школы. Тут неисчерпаемые возможности для конкретной работы педагогов, для реализации их самых разнообразных художественных способностей, склонностей, пристрастий к тому или иному виду народного творчества; здесь заложены перспективы действительного возрождения и развития старинных народных художественных традиций, а в дальнейшем - и создания новых художественных направлений на их живительных родниках. Пройдя такую школу личностного осмысления историко-культурного наследия Отечества, младший школьник не просто обретёт отвлечённые знания о редких и фрагментарных памятниках давно минувшего прошлого. Он деятельностно для себя лично разрешит проблемы гражданско-патриотической этики, осознает личную связь с историей, с настоящим и будущим России и мира, что чрезвычайно актуально на современном витке мировой исторической спирали.
Программа 4 класса, развёрнутая «За страницами учебника», даёт возможность предложить очные и заочные путешествия по святым местам нашей Родины: вновь в Московский Кремль, в Троице-Сергиеву Лавру, на остров Валаам, на Соловецкие острова - все эти святыни занимают важнейшее место в истории и культуре страны. Заочным путешествиям предшествует серьёзная подготовка, чтобы дать детям не только общее представление об этих замечательных местах, но и пробудить у них интерес и желание когда-нибудь их посетить.
Тема путешествия «По родным просторам» во внеурочной деятельности даёт возможность выполнить интереснейшие проекты для более детального знакомства с природой разных природных зон России. Тем самым многообразие мира растений и животных, величие живой и неживой природы становится объектом проектной деятельности и продолжением того содержания, которое изучается на уроках. Очевидно, что многие естественнонаучные темы содержат нравственный заряд, тем более, что человек всё больше начинает осознавать свою связь с природой, свою ответственность за неразумное использование окружающей среды. Известные слова А. Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили» сегодня звучат чрезвычайно актуально и приобретают значение взаимосвязанности всего живого на планете.
Вновь можно обсудить и некоторые вопросы этикета: как вести себя в дороге, в чужом доме, в общественных местах. А также глубже освоить темы, предлагаемые в Рабочей тетради по ОБЖ. Ведь в них предмет изучения - жизнь человека, полная неожиданностей и порой опасных ситуаций. Дети в результате понимают, что выход из создавшегося положения зависит, как правило, от умения сделать верный нравственный выбор.
Тема года ориентирует на знакомство с достаточно сложными явлениями, с людьми, которые внесли значительный вклад в отечественную и мировую культуру и историю. Ребята с интересом узнают о художниках, ученых, путешественниках, мыслителях, которые своей жизнью и творчеством показали пример высокого, истинно нравственного служения людям, прославившихся своими ратными и духовными подвигами, своим творчеством, научными открытиями. Их смелость и доброта, стойкость и мудрость противостоят злу и жестокости. Образы этих людей помогают всем - детям и взрослым - становиться лучше. Знакомясь с их жизнью и сделав при этом акцент на тех нравственных качествах, которыми обладали герои, о силе их духа, об умении жертвовать собой во имя Родины, лучше понимаешь, как бороться со многими своими недостатками: ленью и равнодушием, жадностью и эгоизмом.
Особенность содержания программы 4 класса заключается в том, что широта её тем позволяет педагогу ориентироваться на реальную жизнь и те проблемы, которые часто возникают. Тематические рамки лишь помогают выбрать определённое направление работы, но не сковывают его. Программа позволяет добиваться определённой логичности и последовательности во внеурочной деятельности, даёт возможность вести детей от относительно простых - к более сложным вопросам духовно-нравственной жизни. Чтобы, наконец, привести к прямому вопросу о том, что каждый из нас может и должен стать творцом собственной судьбы и, начав с себя, совершенствуя свой внутренний мир, развивая свои способности, стать творцом будущего России. И преобразить окружающий мир, сохраняя и развивая в своей деятельности то лучшее, что сделали до нас и для нас наши предшественники.
Как и в прошедшие три года обучения, усвоение и осознание воспитательного содержания курса за страницами учебника должно происходить путем его расширения в ходе чтения, рассуждения, а также дополнительных наблюдений ребёнка за окружающим миром. Диапазон произведений по внеклассному чтению может быть расширен за счёт произведений писателей, принадлежащих в духовном смысле к конфессиям, традиционным для России - православию, исламу, иудаизму, буддизму (по выбору).
В работе с детьми следует применять методы музейной педагогики, позволяющие включить память и эмоции ребёнка через различные предметы, имеющие то или иное историческое значение или их имитирующие. Держа в руках предмет, имеющий свою собственную «жизнь», ребёнок легко может представить человека, которому он принадлежал. Он задумается над связью времён и поколений, осознаёт необходимость уважать прошлое, ценить и беречь его материальные свидетельства - старые книги, семейные фотографии, письма. Эти доступные исторические реликвии станут поводом для интересного и серьёзного разговора. Кроме того, подобные приёмы полезны для развития качеств, которые важны и для учебной деятельности: они тренируют память, внимание, способствуют внутреннему раскрепощению. При этом происходит активизация всех каналов информации - зрительного, слухового, мышечного, моторного, - и - как следствие - расширение рамок видения мира, ассоциативных связей, развивается интуиция, богаче становится эмоциональная сфера. Подобные приёмы помогают в концентрации внимания, пробуждении фантазии, создании творческой атмосферы. С их помощью эффективнее создаются условия, стимулирующие познавательную и творческую деятельность детей.
Приведённые примеры показывают, каким образом во внеурочной деятельности за страницами учебника реально происходит интеграция основного и дополнительного образования.
Содержание бесед по духовно-нравственной проблематике в течение года ориентировочно можно представить для каждого раздела таким образом:
I раздел:

1. Что изменилось за лето: мы или мир?
2. Вера, Надежда, Любовь: для чего люди объединяются вместе и что такое общество?
3. В чём заключаются права ребёнка и когда у него появляются обязанности?
4. Что помогает строить добрые отношения между народами в России и за её пределами?

II раздел:

1. Почему мы называем Россию великой страной?
2. Как особенности земной поверхности в разных регионах России сказываются на жизни и деятельности людей, обычаях и традициях народов, её населяющих?
3. Какие реки и озёра России считаются святыми?
4. Какую природную зону России мне хотелось бы исследовать и почему?

II I раздел

1. Что мы можем сделать сейчас для сохранения памяти о прошлом своего города (села)?
2. Какие идеи служат основой нравственного выбора для наших соотечественников и для нас? Что значит - творить добро втайне?
3. Как растолковать мысль: «Любовь - это труд души»? Кто из наших знаменитых земляков жил и живёт в соответствии с этой мыслью?
4. Различаются ли слова «Милость, милосердие и милостыня»? Кто из соотечественников и моих близких может служить примером милосердного отношения к людям?
5. Смерть и бессмертие: какие дела и события в истории нашей страны имеют право называться бессмертными и почему?

I V раздел

1. Почему важно развивать сельское хозяйство России?
2. Для чего необходимо содружество науки и промышленного производства в нашей стране?
3. Зачем сохранять традиционные промыслы народов России?
4. Каков мой проект будущего России?

Конкретные советы для работы за страницами учебника даются в рубрике «Рекомендации для занятий в семье», в поурочных описаниях занятий в классе. Таково общее содержание работы за страницами учебника в 4 классе. Теперь конкретизируем его в соответствии с разделами учебника «Окружающий мир».

За страницами учебника (раздел «Мы - граждане единого Отечества»)

Продолжайте совершать воображаемые путешествия в республики и другие края Российской Федерации. Приглашайте к участию в этой игре своих друзей и старших родственников. По результатам ваших путешествий оформите выставку «Гербы, флаги и столицы субъектов Российской Федерации». Организуйте фестиваль художественного творчества и традиционной игровой культуры народов России. Совместно с товарищами из параллельного класса и с помощью старшеклассников вашей школы организуйте конкурс видео-презентаций «Красота природы моего Отечества» на основе материалов из сети Интернет.

За страницами учебника (раздел «По родным просторам»)

Постарайтесь лучше узнать природу родного края, разберитесь в её экологических проблемах, примите участие в интересных для вас экологических проектах. Проведите в классе конференцию на тему «Как решить экологические проблемы края». Со своим классом или со своими родными постарайтесь побывать в разных уголках страны, в заповедниках и национальных парках, в музеях под открытым небом, которые знакомят с традиционной хозяйственной деятельностью и домашним бытом народов того или иного края. Фотографируйте увиденное и составляйте свой «Альбом путешествий». Организуйте в классе выставку таких альбомов. Проведите викторины на темы «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Музеи под открытым небом».
Читайте книги о природе и культуре разных краёв России. Проведите праздник «С книгой - в природу». На празднике можно организовать конкурс «Самый внимательный читатель». Представьте на выставке ваши любимые книги о природе и культуре народов нашего Отечества.
Познакомьтесь с древними песнями и сказаниями народов своего края, где есть описания труда, который издавна был основой их жизни.

За страницами учебника (раздел «Путешествие по Реке времени»)

Узнайте, каковы народные предания о происхождении города, села, деревни, улицы, микрорайона, где вы живёте, что значат названия вашего местожительства, рек, озёр в его окрестностях. Также узнайте, какой город является центром края, области, района, где вы живёте, когда он возник, кто были его основатели и первые жители, есть ли устные предания или письменные документы, связанные с его историей.
Вместе с родными посетите достопримечательности и святыни вашего края, города (села). Узнайте, в память о каких событиях российской истории возведены храмы вашего края. Организуйте очные или заочные экскурсии по городам Золотого кольца России. Подготовьте фоторассказы или выставки рисунков по итогам ваших путешествий.
По мере знакомства с российской историей составьте «Календарь памятных дат нашего Отечества», включая в него страницы, посвящённые событиям истории вашего края и вашим землякам.
К Дню Победы оформите выставку «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны». По семейным воспоминаниям составьте «Книгу Памяти» о жизни родственников и друзей семьи в годы Великой Отечественной войны. Включите туда фрагменты фронтовых писем и документов военного времени.

За страницами учебника (раздел «Мы строим будущее России»)

Примите участие во встрече со специалистами сельского хозяйства или работниками пищевой промышленности вашего края; побывайте на выставках местной пищевой продукции. Постарайтесь узнать о старинных секретах и современных передовых способах выращивания, хранения и заготовок самых полезных для здоровья продуктов сельского хозяйства вашего края.
Организуйте экскурсию на промышленное предприятие вашего края. Постарайтесь узнать, какие новые научные разработки применяются для его развития, что делается для улучшения условий труда и благоустройства жизни его работников, есть ли перспективы интересной работы для молодёжи.
Устройте конкурс проектов «Я строю будущее России» с участием старшеклассников и членов своих семей. Пригласите в оргкомитет конкурса представителей местных властей города (района, села).