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Diapositivo 1

Desenvolvimento da fala de alunos do ensino fundamental (a partir da experiência profissional)

Diapositivo 2

Vorontsova Nadezhda Semyonovna Professora da escola primária MBOU "Escola Secundária Nynekkaya"

Diapositivo 3

“Em cada alma, a palavra vive, arde, brilha como uma estrela no céu e, como uma estrela, apaga-se quando, tendo completado o seu percurso na vida, sai dos nossos lábios. Então o poder desta palavra, como a luz de uma estrela extinta, voa para uma pessoa em seus caminhos no espaço e no tempo. Acontece que uma estrela que desapareceu por si mesma, por nós, queima na Terra há milhares de anos. Essa pessoa se foi, mas sua palavra permanece e voa de geração em geração, como a luz brilhante de uma estrela desbotada no Universo.” M. Prishvin

Diapositivo 4

Mandamentos do professor
É bom trabalhar duro e ensinar isso aos seus alunos. Ame o que você ensina, ame aqueles que você ensina. O professor ensina enquanto ele mesmo aprende. Criatividade na organização de atividades extracurriculares. Para perturbar a alma de cada criança, ensine-a a pensar, refletir, expressar seus pensamentos de maneira bela e livre.

Diapositivo 5

Para uma criança, uma boa fala é a chave para um aprendizado e desenvolvimento bem-sucedidos. É por isso que é tão importante criar condições para a atividade de fala das crianças, para a comunicação, para a expressão dos seus pensamentos.

Diapositivo 6

O lugar do desenvolvimento da fala no sistema de ensino da língua russa

Diapositivo 7

Tarefas de desenvolvimento de fala:
enriquecer a fala dos alunos com meios lexicais e gramaticais, prevenindo e superando erros na pronúncia das palavras, na formação de palavras e na construção de frases, desenvolvendo habilidades de fala coerente (oral e escrita);

Diapositivo 8

Regras básicas para desenvolver habilidades linguísticas
A terceira regra é a lógica
A segunda regra é a sistematicidade
A primeira regra é a visibilidade

Diapositivo 9

Os cientistas acreditam que é melhor usar as habilidades de fala de uma criança antes dos 10 anos de idade.
“Fale para que eu possa ver você” Sócrates

Diapositivo 10

Do ponto de vista linguístico, na metodologia de desenvolvimento da fala, costuma-se distinguir três direções: trabalho com a palavra (nível lexical); trabalhar frases e sentenças (nível sintático), devendo a frase ser considerada como um elo de transição do nível lexical para o sintático; trabalhar no discurso coerente.

Diapositivo 11

Ao ensinar um discurso coerente às crianças, é necessário usar materiais de diferentes fontes:
- própria experiência de vida dos alunos; - observações de escolares; - material retirado de livros; - das histórias do professor; - diversas pinturas, filmes, etc.; - diferentes gêneros: narração, descrição, raciocínio.

Diapositivo 12

Diapositivo 13

Das redações escolares:
“Que lindo dia de setembro é hoje. Vamos fazer uma caminhada! Minha alma se alegra porque existimos, a natureza existe.” Nikita
“O que o Ano Novo nos trará? Eu estou feliz! Afinal, ainda sou pequeno e, como toda criança, espero algum milagre. E isso virá! Irina
“Os flocos de neve têm diferentes formas: em forma de flor, de estrela, de patinho e de bola. Eles brilham em cores diferentes: roxo, branco e rosa. Meu floco de neve tinha o formato de uma estrela.” Nastya

Diapositivo 14

"Pequenos truques"
Um início incomum para cada lição. Conversa de cinco minutos. Preparação de vocabulário e ortografia. Exercício fonético. Escrita gratuita semanal. Aplicação de técnicas e tarefas de jogo. O jogo é por uma questão de negócios. Exercícios de etiqueta de fala.

Diapositivo 15

Jogo didático com unidades fraseológicas
…

Diapositivo 16

Diapositivo 17

Trabalhando na frase e no texto
Trabalhar uma frase é o principal elo do sistema de exercícios que prepara as crianças para declarações escritas e redações.

Diapositivo 18

Tipos de trabalho em uma proposta
respostas às perguntas (somente respostas completas); fazer perguntas aos alunos sobre a proposta; divulgação de propostas com e sem questionamentos; elaboração de propostas sobre um determinado tema (na maioria das vezes relacionadas com observações independentes na natureza); fazer frases a partir da imagem, a partir do texto lido; compor frases de vários tipos e incluí-las em frases (riachos vibrantes, época maravilhosa, outono dourado, época incrível); combinar 2-3 frases simples em uma frase simples com membros homogêneos ou complexos; processamento de determinadas frases com substituição de algumas palavras por outras, com substituição de algumas formas gramaticais por outras; restauração de frases e textos deformados.

Diapositivo 19

Tipos de trabalho em texto
dividir texto contínuo em frases separadas; compilar um texto coerente sobre as questões; compilar um texto coerente a partir dessas frases; compilar um texto coerente com base em palavras-chave; compilar um texto coerente a partir de frases deformadas; compilar uma história baseada em um determinado começo; compor uma história baseada em seu final.

Descrição da apresentação por slides individuais:

1 diapositivo

Descrição do slide:

Desenvolvimento da fala de alunos do ensino fundamental Lidiya Aleksandrovna Smirnova, professora do ensino fundamental na KS(K)OU “Escola secundária especial (correcional) Cheboksary nº 1”

2 slides

Descrição do slide:

O desenvolvimento da fala nos alunos mais novos é uma das principais tarefas dos professores do ensino básico. A fala de uma criança é um indicador do desenvolvimento geral de sua personalidade. A proficiência insuficiente da fala é uma razão objetiva que impede os alunos de dominar as matérias escolares e de se comunicarem livremente com seus colegas e adultos.

3 slides

Descrição do slide:

Discurso dos alunos O discurso dos alunos é muitas vezes incoerente, logicamente inconsistente e inexpressivo. A monotonia da fala e a pobreza de meios linguísticos indicam não apenas uma má preparação verbal, mas também uma incapacidade de observar as pessoas e a natureza.

4 slides

Descrição do slide:

Desenvolver a fala infantil significa trabalhar constantemente seu conteúdo, ensinar como construir uma frase, escolher a palavra certa e como formular corretamente o pensamento. Uma das principais tarefas de um professor é ensinar as crianças a raciocinar e pensar. E só quem pode falar pode pensar. Como desenvolver a fala infantil

5 slides

Descrição do slide:

O principal objetivo de todos os tipos de trabalho de desenvolvimento da fala é a capacidade de compor um texto, ou seja, expressar pensamentos, conhecimentos e sentimentos em declarações detalhadas. Este objetivo não pode ser alcançado sem a formação de diversas habilidades de fala.

6 slides

Descrição do slide:

No desenvolvimento da fala, podem-se distinguir três direções: 1. trabalhar com o dicionário; 2. trabalhar frases e sentenças; 3. trabalhar no discurso coerente.

7 slides

Descrição do slide:

A palavra é a unidade significativa básica da linguagem. Um sinal do desenvolvimento humano é um vocabulário rico. Portanto, desde cedo, dá-se grande importância ao trabalho com o dicionário. No ensino fundamental, o trabalho de vocabulário é realizado no processo de todas as atividades educativas. No decorrer do trabalho de vocabulário destaco diversas áreas: 1. enriquecimento de vocabulário (aprendizado de novas palavras); 2. ativação do dicionário (incorporação de novas palavras na fala, composição de frases, uso preciso das palavras); 3. esclarecimento do dicionário (diferença entre sinônimos, seleção de antônimos, capacidade de análise da polissemia das palavras); 4. correção de expressões e acentos errôneos.

8 slides

Descrição do slide:

O desenvolvimento da fala oral ocorre na visualização de pinturas e outros objetos visuais, nas conversas com o professor e colegas e na leitura de textos literários. A variedade de tópicos de conversa, a natureza das imagens e dos materiais visuais é uma condição importante para que as crianças usem uma ampla gama de palavras e padrões de fala.

Diapositivo 9

Descrição do slide:

Desde os primeiros dias de aula, o ensino direcionado da fala coerente na forma oral e escrita é realizado na forma de diversos exercícios. Exercício fonético. Como eles tocam uma trombeta? (Doo-doo-doo...) Como uma abelha zumbe? (W-w-w...) Como um burro grita? (Bisonho!) Como eles gritam de medo? (Ai!) O avião decola: ooh-ooh. Os carros estão se movendo: w-w-w. Os cavalos galoparam: clop-clop-clop. Uma cobra rasteja por perto: shhhh. Uma mosca atinge o vidro: s-z-z.

10 slides

Descrição do slide:

Lendo ditos puros Zha-zha-zha - o ouriço tem agulhas. Lo-lo-lo - está quente lá fora. Lu-lu-lu - a cadeira fica no canto. Ol-ol-ol - compraremos sal. Ra-ra-ra - o jogo começa. Gi-gi-gi - Gena, ajude mãe. Ha-ga-ga - Minha perna dói. Gu-gu-gu - não consigo lavar a louça. Gi-gi-gi - Não ande por causa da perna. Gu-gu-gu - Agora posso dar um passeio Ga-ha-ha - Minha perna não dói mais. (Ao ler a seção “Sobre Trabalho e Diligência” Sho-sho-sho - eu me sairei bem. At-at-at - Ajude minha mãe em casa. Colha-colha-colha- Não ofenda as crianças. At-at- at - Respeite os adultos Rato -rato-rato - Nunca minta Rit-rit-rit- Não diga palavras rudes Xia-Xia-Xia - É bom estudar (Ao ler a seção “O que é bom e o que é ruim” Leitura. trava-línguas Lena estava procurando um alfinete, E o alfinete caiu, eu estava com preguiça de rastejar para baixo do banco, fiquei procurando um alfinete o dia todo. o orvalho se foi e estamos em casa.

11 slides

Descrição do slide:

Jogando o jogo “Eu começo e você continua...” A bucetinha está chorando no corredor. Ela está muito triste. Pessoas más não deixam o coitado roubar salsichas! Estou balançando e voando a toda velocidade. Eu sou o motorista, eu sou o motor. Piso no pedal e o carro se afasta... Meu pai me deu um leão, ah, e no começo fiquei com medo. Fiquei com medo dele por dois dias e no terceiro ele desabou.

12 slides

Descrição do slide:

Substitua unidades fraseológicas por palavras sinônimas. Uma colher de chá por hora (lentamente) A um tiro de pedra (perto) Enganar (mentir) Pendure o nariz (triste) Em sua própria mente (astúcia) Afaste a pessoa preguiçosa (ociosa) O mais rápido que puder (rapidamente) Uma ou duas vezes você perdeu o número (não o suficiente) As galinhas não mordem (muitas) Pele e ossos (finos)

Diapositivo 13

Descrição do slide:

Escolha palavras com significado oposto. Escolha palavras com significado próximo. Bravura é covardia. Riqueza - pobreza. Tristeza é alegria. Fraco - forte. Doce - amargo. Saudável – doente. Pequeno - grande Frescura - frescor, frio. Caras - crianças, alunos. Luta - batalha, batalha. Trabalho é negócio, trabalho. Calor - calor, entupimento.

Diapositivo 14

Descrição do slide:

Exercício “Diga o contrário”: Pierrot tem cara triste, e Pinóquio... Malvina tem cabelo loiro, e Karabas Barabas... Karabas Barabas tem cabelo comprido, e Pierrot... Malvina tem cabelo cacheado, e Pierrot tem cabelo cacheado .. Pinóquio tem olhos gentis, e Karabas Barabas... Pinóquio tem nariz comprido, e Malvina...

15 slides

Descrição do slide:

Adivinhando enigmas. Trabalhar no desenvolvimento das habilidades de evidência das crianças ao explicar enigmas desenvolve a capacidade de usar argumentos variados e interessantes para melhor fundamentar a resposta e contribui para o desenvolvimento da habilidade de construção de frases complexas. Diferentes enigmas sobre um assunto ativam o dicionário, mostram como as crianças entendem o significado figurativo das palavras, expressões figurativas e de que forma elas comprovam e confirmam a resposta. Ele ficou lá e ficou lá e correu para o rio. Moscas brancas pousaram no campo.

16 slides

Descrição do slide:

Explicação dos provérbios Lave-se bem - não tenha medo de água. Quem não ama os outros se destrói. É ruim para quem não faz bem a ninguém. O trabalho alimenta a pessoa, mas a preguiça a estraga. O pássaro é vermelho com a pena e o homem com a mente. Janeiro é o começo do ano e o inverno é o meio.

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Desenvolvimento do discurso dialógico na prática do trabalho MADOU

Elaborado por: professora fonoaudióloga

E. K. Sumina

Famoso linguista russo L. P. Yakubinsky: « Diálogo - não apenas uma forma de discurso, é também “um tipo de comportamento humano”.

Como forma de interação verbal com outras pessoas, exige da criança habilidades sociais e de fala especiais, cujo desenvolvimento ocorre gradativamente.” O diálogo é caracterizado por: “uma troca de discurso relativamente rápida, quando cada componente da troca é uma réplica e uma réplica é altamente condicionada pela outra. A troca ocorre sem qualquer premeditação; os componentes não possuem finalidade especial;

não há coerência premeditada na construção das falas, e elas são extremamente breves."

Habilidades de diálogo

Grupo I - Habilidades próprias de fala:

• entrar em comunicação (ser capaz e saber quando e como iniciar uma conversa com um conhecido e um estranho, uma pessoa ocupada conversando com outra);
• manter e completar a comunicação (ouvir e ouvir o interlocutor); tome iniciativa na comunicação, pergunte novamente; prove seu ponto de vista; expressar atitude em relação ao assunto da conversa - comparar, expressar sua opinião, dar exemplos, avaliar, concordar ou objetar, perguntar, responder, falar com coerência;
• fale expressivamente, em ritmo normal, use a entonação do diálogo

Grupo II - Habilidades de etiqueta de fala :

A etiqueta de fala inclui: apelo, introdução, saudação, atração de atenção, convite, solicitação, consentimento e recusa, pedido de desculpas, reclamação, simpatia, desaprovação, parabéns, gratidão e outros.

Grupo III - Capacidade de comunicação em pares, em grupo de 3 a 5 pessoas, em equipe.

Grupo IV - Capacidade de comunicação para planejar ações conjuntas, alcançar resultados e discuti-los, participar da discussão de um tema específico.

Grupo V - Habilidades não faladas (não verbais)– uso apropriado de expressões faciais e gestos.

Técnicas metodológicas para o ensino da fala dialógica infantil na prática do MADOU

• conversa entre professor e crianças (diálogo despreparado)
• conversas com crianças (conversas preparadas)
• recebendo ordens verbais
• lendo obras literárias
• ler poesia por papel é uma das técnicas
• situações de fala especialmente organizadas
• jogos (jogos de role-playing, didáticos, jogos ao ar livre, jogos de dramatização e jogos de dramatização)

Técnicas e tecnologias metodológicas modernas

Jogos TRIZ

problema-dialógico

tecnologia

Obrigado pela sua atenção!

Desejo-lhe sucesso criativo!