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Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal "Jardim de Infância 5 "Joy" Bazarny Karabulak, região de Saratov"

Eu afirmo:

Chefe do MBDOU

"Jardim de Infância No. 5 "Alegria"

Bazarny Karabulak

Região de Saratov"

ELE. Marushova

Plano

Por autoeducação

“Desenvolvimento sensorial em crianças pequenas através de jogos didáticos”

para 2017-2018

Educador: Voronina Yu.V.

Bazarny Karabulak

2017-2018

Tópico de autoeducação: “Desenvolvimento sensorial em crianças pequenas por meio de jogos didáticos”

Alvo:

melhorando seu nível pedagógico, habilidades e competências profissionais.

Tarefas:

Trabalhar em um programa de autoeducação profissional me ajudará a:

Ampliar o conhecimento sobre a educação sensorial para crianças pequenas.

Enriquecer o ambiente de desenvolvimento do grupo de desenvolvimento sensorial(criação e aquisição de novos jogos com a participação dos pais)

Educação dos pais sobre este tema (preparação de consultas “Desenvolvimento de habilidades sensoriais em crianças pequenas por meio de jogos didáticos”, realização de conversas, reuniões de pais “Viagem à Terra do Sensorial”

Relevância:

O processo de cognição de uma pessoa pequena difere do processo de cognição de um adulto. Os adultos compreendem o mundo com as suas mentes, as crianças pequenas com as suas emoções. A atividade cognitiva de uma criança em idade precoce se expressa, em primeiro lugar, no desenvolvimento da percepção, na função simbólica (signo) do pensamento e na atividade objetiva significativa. O tema é relevante porque a sua implementação permite alargar os horizontes de cada criança com base no mais próximoambiente, criar condições para o desenvolvimento da atividade cognitiva independente. Trabalhar nessa direção me ajudará:

Ensine as crianças a distinguir as cores primárias;

Apresente às crianças o tamanho e a forma dos objetos;

Desenvolver habilidades de atividade independente;

Aumentar a autoestima e autoconfiança das crianças;

Desenvolver a criatividade, a curiosidade, a observação;

Unir a equipe infantil.

Desenvolver habilidades motoras finas de dedos e mãos;

Melhore os movimentos das mãos desenvolvendo processos mentais:

* atenção voluntária;

* pensamento lógico;

* percepção visual e auditiva;

*memória;

*fala infantil.

Resultados esperados:

- Sistematização de material sobre o desenvolvimento das habilidades sensoriais em crianças de 2 a 3 anos por meio de jogos didáticos de acordo com a idade e capacidades individuais.

- Representações sensoriais formadas destacando a forma, a cor e o tamanho dos objetos.

Idéias formadas sobre os tipos de jogos didáticos e as técnicas básicas para jogá-los.

Cooperação entre instituições de educação pré-escolar e famílias na problemática da formação e desenvolvimento das capacidades sensoriais das crianças pequenas.

- Os pais demonstram interesse no desenvolvimento futuro de seus filhos.

- O nível de desenvolvimento sensorial dos pais aumentou. Aprenderam a criar condições para jogos educativos em casa e a escolhê-los corretamente.

Saída do tema:

Consulta para pais

Consulta para professores

Reunião de pais “Viagem à Terra da Sensorialidade”

Fichas de jogos didáticos sobre desenvolvimento sensorial para crianças pequenas

Formas de trabalho com pais e filhos:

Pais:

Cooperação através de consultas,

Reuniões de pais,

Conversas,

Produção e aquisição conjunta de material didático.

Crianças:

Aulas especiais de educação sensorial

Desenvolvimento sensorial realizado no processo de aprender a desenhar

Jogos didáticos para desenvolver sensações táteis

Jogos e exercícios didáticos para reforçar o conceito de forma.

Jogos didáticos e exercícios para fixação de cores

Comecei meu trabalho nesta área estudando literatura pedagógica e analisando pesquisas de cientistas sobre educação sensorial de pré-escolares.

Durante a implantação desenvolvi uma seleção de jogos didáticos:

Jogos didáticos para o desenvolvimento das sensações táteis e gustativas:

Jogos e exercícios didáticos para reforçar o conceito de forma:

Jogos e exercícios didáticos para reforçar o conceito de quantidade.

Jogos didáticos e exercícios de fixação de cores.

Assim, as etapas do meu trabalho podem ser representadas da seguinte forma:

Estágio 1 – trabalho analítico-informacional e metodológico. Nesta fase, foi resolvida a primeira tarefa do trabalho: Recolha e análise de informação sobre este problema

Estágio 2 - projeto.

Etapa 3 – criativo. Aquisição e criação de jogos didáticos para o desenvolvimento de competências sensoriais.

Estágio 4 – criação de um centro de desenvolvimento sensorial no grupo e registro de ficha.

E claro, a implementação deste projeto não poderia ser feita sem a participação dos pais. Foram realizadas conversas individuais com os pais (“Jogos e exercícios que promovem o desenvolvimento e a educação sensorial”, consultas) (“O papel da educação sensorial no desenvolvimento das crianças pequenas”, “Introdução aos padrões sensoriais, métodos de exame de objetos”, “Didática jogo como meio de educação sensorial infantil”, reuniões de pais.) Foram elaborados folders (por exemplo, “Jogos didáticos sensoriais para crianças de 2 a 4 anos”, e os pais também foram envolvidos na produção e compra de material didático).

Lista de literatura usada:

1. Lykova I. A. Atividades visuais no jardim de infância. Grupo júnior. – Moscou, 2010.

2. L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger “Educação da cultura sensorial da criança” - M.: “Prosveshchenie”, 1988;

3. E. G. Pilyugina “Habilidades sensoriais de um bebê” - M.: “Mosaika-Sintez”, 2003;

4. N. F. Gubanova. Desenvolvimento de atividades lúdicas. Sistema de trabalho na primeira turma de juniores do jardim de infância. – M.: Mosaika-Sintez, 2008.

5. N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova. Como brincar com uma criança. – M.: Obruch, 2012

6. Jogos e atividades didáticas em instituições de ensino pré-escolar (idades mais jovens): Um guia prático para educadores e metodologistas de instituições de ensino pré-escolar. Autor-compilador E.

Relatório de autoeducação para o ano letivo 2017-2018

Yulia Rusyaeva

tópico “Desenvolvimento da fala ativa de crianças pequenas usando pequenos gêneros folclóricos”

Objetivo do trabalho: Desenvolvimento da fala de crianças do segundo grupo de idade precoce com o auxílio de pequenas formas folclóricas.

Objetivos do trabalho:

1. Aquisição de conhecimentos sistemáticos na área do desenvolvimento da fala de crianças pequenas;

2. Envolver os pais nos problemas de desenvolvimento da fala das crianças;

3. Introdução de tecnologias pedagógicas eficazes no trabalho com crianças pequenas e divulgação de experiência de trabalho entre professores de instituições de ensino pré-escolar.

Relevância do tema selecionado

A idade de 1,6 a 2 anos é de particular importância para o desenvolvimento da fala da criança. A principal tarefa de um professor na área de desenvolvimento da fala de crianças pequenas é ajudá-las a dominar a linguagem falada e sua língua nativa.

Um papel significativo no processo de desenvolvimento da fala de crianças pequenas é desempenhado pela palavra artística - literatura infantil e folclore.

As idades precoces são particularmente suscetíveis a pequenas formas folclóricas. A criança desenvolve intensamente o pensamento visual e eficaz, a emotividade, a imaginação, a fala, a atividade mental é enriquecida pela experiência e surge a capacidade de perceber o mundo ao seu redor e agir de acordo com as ideias. Segundo Ivanova G., Kurashova V., pequenas formas de folclore estão o mais próximo possível do nível de desenvolvimento cognitivo e da fala de uma criança pequena.

O folclore infantil é uma espécie de folclore e uma seção de ficção para os mais pequenos. Sua peculiaridade é combinar poesia, canções e técnicas de jogo. As obras de arte popular oral contêm um significado pedagógico sutil. Eles visam resolver os seguintes problemas:

Educação da cultura sonora da fala.

Enriquecimento do dicionário. - Formação da estrutura gramatical do discurso. - Desenvolvimento do monólogo e do discurso dialógico. - Desenvolvimento de habilidades motoras finas.

Quanto mais cedo começarmos a apresentar uma criança à arte popular oral, maior será a chance de ela começar a falar mais cedo, mais cedo aprenderá a expressar coerentemente seus pensamentos e emoções.

Estágio 1

Assunto

1. Características do desenvolvimento da fala relacionadas à idade em crianças de 2 anos de idade, características da percepção das crianças sobre textos folclóricos

Tarefas

1. Estude os requisitos do programa

2. Seleção de ferramentas diagnósticas para determinar o nível de desenvolvimento da fala em crianças de 2 anos.

3. Determinar as condições para o desenvolvimento bem-sucedido da fala ativa usando pequenos gêneros folclóricos

1. Observação das crianças, avaliação do nível de desenvolvimento da fala de acordo com mapas de desenvolvimento neuropsíquico

2. Estudo da literatura psicológica e pedagógica

3. Realização de consultas individuais e de subgrupos com os pais

1. Elaboração de um plano de longo prazo,

2. Compilar um arquivo de fichas de jogos - canções infantis para todas as ocasiões,

4. Desenho dos pais: um álbum de canções infantis, um livro de brinquedos.

Estágio 2

Assunto

1. Desenvolvimento da atividade fonoaudiológica por meio da utilização de material folclórico em atividades educativas e em momentos rotineiros

2. A utilização do folclore em atividades educativas organizadas: comunicação e leitura de ficção.

Tarefas

1. A utilização de obras do folclore russo como oportunidade para desenvolver a fala de crianças pequenas;

2. Tornar a vida das crianças interessante e significativa, preenchê-la com impressões vivas, a alegria da criatividade e a capacidade de conhecer a si mesmas e ao mundo que as rodeia.

Formas de implementação e formas de trabalho

1. Implementação conjunta com educadores de um plano temático de longo prazo de trabalho educativo com crianças de acordo com o programa de educação pré-escolar no 2º ano de vida: M. A. Vasilyeva “Programa de educação e formação no jardim de infância”.

2. Atividades com os pais para desenvolver a capacidade de resposta emocional em crianças pequenas usando o folclore

3. Apresentar aos educadores a tecnologia de uso do folclore na vida de uma criança.

4. Acompanhamento do resultado intermediário no desenvolvimento da fala e da responsividade emocional em crianças de 2º e 3º ano de vida por meio do folclore.

Métodos de preparação de material para uso em trabalhos práticos

1. Coleta de material sobre o tema (diagnósticos, materiais didáticos, jogos e exercícios educativos, melhor experiência pedagógica)

2. Mensagem da experiência profissional

3. “Músicas, cantigas infantis e cantigas infantis - como uma das formas de desenvolvimento da fala ativa em crianças pequenas” Coleção de material fotográfico

4. Escrevendo notas

Etapa 3

Assunto

1. Uso subsequente do material folclórico aprendido em atividades lúdicas e de fala.

Tarefas

1. Análise, generalização e divulgação dos resultados do projeto: palestras em associações metodológicas, conselhos pedagógicos, publicação de materiais do projeto na Internet, publicação de artigos, desenvolvimento de recomendações metodológicas, etc.

Formas de implementação e formas de trabalho

1. Realização de um estudo diagnóstico comparativo do nível de desenvolvimento da fala das crianças do grupo.

Métodos de preparação de material para uso em trabalhos práticos

1. Apresentação de uma ficha de jogos de cantigas infantis para todas as ocasiões no nível de instituição de ensino pré-escolar.

2. Confecção de atributos, máscaras, fantasias para festas folclóricas e, claro, estiveram presentes durante as próprias férias “Visitando a Galinha”, “Matryoshka Veio até Nós”, “No Cenáculo, na casa de Zimushka”, etc.

PLANO DE AUTOEDUCAÇÃO

“Desenvolvimento de habilidades motoras finas em crianças de 2 a 3 anos”

Educador:

Almukhametova Sanya Zinnatovna

Aldeia Isyangulovo

2016 – 2017

Alvo: “Desenvolvimento da motricidade fina das mãos em crianças do segundo grupo de idade precoce em jogos, exercícios e diversos tipos de atividades produtivas.”

Tarefas:

Aumente o seu próprio nível de conhecimento estudando a literatura necessária sobre o desenvolvimento da motricidade fina em crianças de 2 a 3 anos que frequentam a educação pré-escolar e a autoeducação.

Desenvolva um plano de longo prazo para trabalhar com crianças.

Preparar diagnósticos para o início e final do ano letivo.

Crie um currículo.

Configure um canto de desenvolvimento sensorial e um arquivo de jogos de dedo.

Preparar e realizar uma consulta aos professores sobre o tema: “O papel dos jogos de dedos no desenvolvimento da motricidade fina em crianças dos 2 aos 3 anos”, um discurso no conselho pedagógico sobre o tema: “O importante papel do desenvolvimento de habilidades motoras finas em crianças desde tenra idade.”

Preparar material, uma master class para professores sobre o tema: “A utilização de diversos objetos no trabalho com crianças para o desenvolvimento da motricidade fina”.

Literatura usada:

“Programa de educação pré-escolar. Do nascimento à escola”, ed. NÃO. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev.

“Índice de cartas de jogos temáticos de dedo” compilado por L.N.

“Origami para crianças” por N.A. Prosov

“1000 jogos engraçados com os dedos” O.A.

“Design infantil. Plasticineografia" G.N. Davidova

« 22 aulas de desenho para pré-escolares. Técnicas não tradicionais" G.N. Editora Davydova Moscou "Scriptorium 2003" 2014

V. Tsvintarny “Brincamos com os dedos e desenvolvemos a fala” São Petersburgo, 1997.

PLANO INDIVIDUAL DE AUTOEDUCAÇÃO SOBRE O TEMA: “DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES MOTORAS FINAS EM CRIANÇAS DE 2 A 3 ANOS”

seixos, pequenos brinquedos, cereais.

Trabalho individual “Fazendo Busyboard”

Setembro

Aprendendo jogos com os dedos: “A cabra com chifres está chegando”

“Repolho em conserva”, “Boné”.

Modelagem com elementos de desenho: “Kolobok está rolando ao longo do caminho”

Relatório: “A importância do desenvolvimento da motricidade fina em crianças de 2 a 3 anos”

Aprendendo ginástica de dedos: “Os dedos foram passear”, “Família”, “Esquilo”.

Consulta: “O papel dos jogos com os dedos no desenvolvimento da motricidade fina em crianças de 2 a 3 anos”

Aprendendo jogos de dedo: “Inverno”, “Vovó”, “Árvore de Natal”.

Memorando “Nossos jogos de dedo”

Aprendendo jogos de dedo: “Caminhada de inverno”, “Vovó”.

Aprendendo ginástica de dedos: “Nossos dedos se levantaram”

Consulta: “Jogo didático como meio de desenvolvimento da fala”

Pintura a dedo: “Buquê para mamãe”

Pasta: “Desenho sem pincel”

Lição aberta: “Vamos desenhar espinhos para o ouriço.”

Convidando os pais para uma aula aberta

Poderia

Modelagem a partir de massa salgada: “Sol radiante”.

Master class “Desenvolvimento sensorial em casa”

A autoeducação é parte integrante do crescimento profissional e do aprimoramento de um especialista de qualquer perfil. O tempo não pára: surgem novas tendências pedagógicas, surgem métodos originais, as bibliotecas são reabastecidas com literatura metodológica moderna. E um professor que busca aprimorar sua profissão não pode ficar à margem. É por isso que um componente importante do processo pedagógico é a autoformação do professor em uma instituição de ensino pré-escolar. O grupo mais jovem, tal como o grupo preparatório, necessita da introdução de inovações e métodos pedagógicos modernos. Em nosso artigo, ajudaremos o professor a organizar o trabalho de autodesenvolvimento, observar os componentes importantes desse processo e oferecer uma lista de temas para a autoformação de professores nas turmas mais jovens do jardim de infância.

Metas e objetivos da autoformação de professores

Em primeiro lugar, você deve compreender claramente o professor. Esta é a capacidade de um professor adquirir de forma independente novos conhecimentos e habilidades profissionais. Qual é o propósito desse trabalho? Trata-se de uma melhoria no processo educativo ao aumentar o nível de competências teóricas e práticas do professor.

A autoformação de um professor em uma instituição de ensino pré-escolar (grupo júnior) envolve a definição das seguintes tarefas pedagógicas:

• avaliação das características etárias das crianças, identificação de questões problemáticas no trabalho com crianças;
• familiarização com inovações metodológicas;
• aplicação na prática das tendências pedagógicas modernas, organização do processo educativo e educativo tendo em conta as exigências modernas e a utilização de tecnologias inovadoras;
• melhoria e elevação do nível de qualificação profissional.

Como escolher um tema de autoeducação para um professor da atenção básica?

Por onde começar a autoeducação de um professor de uma instituição de ensino pré-escolar? O grupo júnior do jardim de infância é formado por crianças de dois anos e meio a quatro anos. Portanto, é recomendável que o professor inicie seu autodesenvolvimento avaliando as capacidades das crianças dessa faixa etária, suas características psicológicas e fisiológicas. Também é importante observar os problemas atuais no trabalho com este grupo de estudantes e determinar as perspectivas de trabalho futuro. Só depois disso podemos identificar diversos temas que requerem pesquisa e diagnóstico profissional.

Autoformação de professor em instituição de ensino pré-escolar (turma júnior): temas de trabalho

Conforme referido acima, o tema da atividade pedagógica é determinado em cada caso específico, tendo em conta as características individuais da equipa infantil e do próprio professor (as suas prioridades, visões e métodos de trabalho, bem como a relevância do problema em um determinada instituição educacional pré-escolar). Oferecemos apenas tópicos aproximados que podem ser usados ​​para planejar atividades de autodesenvolvimento de professores:

1. Usando métodos interativos de ensino e educação
2. Métodos modernos de desenvolvimento inicial: formas, tipos, eficácia.
3. para crianças do grupo mais jovem: preparação e implementação.

Você pode escolher um tema para autoeducação no âmbito do plano anual da instituição de ensino pré-escolar. Também é recomendável consultar o metodologista da instituição de ensino; É importante que a questão seja relevante e corresponda ao foco geral das atividades do jardim de infância.

Formas de trabalho

A autoformação de um professor em uma instituição de ensino pré-escolar (grupo júnior) envolve o trabalho de forma direta e independente, com pais, filhos e colegas. É importante pensar nas formas de trabalho esperadas. Assim, o trabalho independente de um professor consiste em:

• análise da literatura metodológica;
• troca de experiência docente;
• implementação dos conhecimentos teóricos adquiridos na prática;
• avaliação de desempenho;
• elaboração dos resultados.

Ao trabalhar com os pais, você pode utilizar formas de trabalho como consultas, mesas redondas, treinamentos pedagógicos e outros.

Trabalhar com crianças também é variado. As atividades sobre um tema escolhido pelo professor podem ser realizadas diretamente no processo educativo, bem como na organização do lazer das crianças. É importante levar em consideração a idade dos alunos no planejamento da autoformação de um professor em uma instituição de ensino pré-escolar: o 2º grupo mais novo é apenas um ano ou até seis meses mais velho que o primeiro, mas os alunos mais velhos já adaptou-se ao jardim de infância e conseguiu adquirir determinados conhecimentos e habilidades de acordo com o programa. Enquanto um grupo mais jovem está apenas se adaptando às novas condições.

Para organizar efetivamente a autoformação de um professor em uma instituição de ensino pré-escolar (1º grupo de juniores e 2º grupo de juniores), deve-se agilizar e refletir sobre a sequência de trabalho:

1. Escolha um tópico.
2. Estabeleça metas e objetivos.
3. Determine formas de trabalho.
4. Elabore um plano de trabalho.
5. Estudar material teórico sobre o tema escolhido.
6. Analise a experiência docente.
7. Desenvolver atividades práticas.
8. Aplicar o conhecimento na prática.
9. Apresente os resultados obtidos.

Cadastro de plano de autoeducação para professor

Como organizar adequadamente as atividades independentes de um professor? Oferecemos o seguinte plano como exemplo:

1. Página de título. Na primeira página está indicado o título: “Autoformação de professor em instituição de ensino pré-escolar (grupo júnior 2)”, nome do professor, formação, experiência profissional, tempo de serviço, categoria e muito mais.
2. São indicados o tema, metas e objetivos do trabalho.
3. As formas de trabalho com pais, filhos e professores são determinadas.
4. Uma lista de literatura é preparada.
5. São descritas as atividades práticas específicas do professor sobre o tema escolhido, com indicação de datas.
6. Os materiais adquiridos estão incluídos: artesanato infantil, resultados de pesquisas, desenvolvimentos metodológicos próprios e muito mais.
7. Estão indicadas as formas de apresentação dos resultados.

O plano de autoeducação de uma professora de pré-escola do grupo mais jovem envolve a realização de atividades educativas, bem como o envolvimento dos pais e demais familiares da criança no trabalho.

Registro de resultados de trabalho

O trabalho sobre o tema “Autoformação do professor em instituição de ensino pré-escolar” termina com um resumo. O 1º grupo de juniores só pode realizar tarefas específicas atribuídas sob a orientação de um professor. Enquanto o 2º grupo mais jovem já pode demonstrar os seus próprios artesanatos e trabalhos independentes, ajudando o professor a recolher o material prático necessário. Como formalizar os resultados do trabalho de autodesenvolvimento docente? Você pode usar os seguintes formulários:

• seminário temático;
• mesa redonda;
• master class pedagógica;
• aula aberta;
• maratona criativa;
• atividades recreativas e educativas e outras.

Infelizmente, os professores nem sempre entendem porque é necessário traçar um plano de autoformação para um professor de pré-escola do grupo mais jovem. Afinal, as crianças desta faixa etária ainda são muito pequenas; será mesmo possível fazer algo com elas de forma organizada, experimentar, utilizar inovações pedagógicas, explorar? Na verdade, não só é possível, mas também necessário! Porque essas crianças são a nossa geração moderna. Métodos educacionais desatualizados, familiares a educadores experientes, simplesmente prejudicarão o desenvolvimento dessas crianças.

No nosso trabalho é extremamente importante introduzir inovações pedagógicas e acompanhar os tempos para formar uma geração que atenda às exigências modernas da sociedade. Em nosso artigo, propusemos um plano aproximado de autoformação de uma professora de pré-escola (2ª turma de juniores e 1ª turma de juniores), falamos sobre possíveis formas de trabalho e organização das atividades. Mas o trabalho do professor é, antes de tudo, criatividade e imaginação. É importante abordar as atividades de uma forma não convencional e criativa - só assim o trabalho do professor será eficaz e interessante para as crianças.

Plano de trabalho para a autoeducação da professora do primeiro grupo de juniores “As crianças são fortes” Jardim de infância Chulym “Topolek” Tatyana Andreevna Lysak sobre o tema: “Educação sensorial de crianças em idade pré-escolar” para o ano letivo 2016-2017

Relevância do tema selecionado

para o trabalho de autoeducação de professores

A educação sensorial é o desenvolvimento da percepção da criança e a formação de suas ideias sobre as propriedades externas dos objetos: forma, cor, tamanho, posição no espaço, cheiro, sabor e assim por diante. O conhecimento começa com a percepção de objetos e fenômenos do mundo circundante.

O desenvolvimento sensorial é condição para o domínio bem-sucedido de qualquer atividade prática. E as origens das habilidades sensoriais residem no nível geral de desenvolvimento sensorial alcançado na idade pré-escolar. O período dos primeiros 3 anos é o período de desenvolvimento físico e mental mais intenso das crianças. Nessa idade, em condições adequadas, a criança desenvolve diversas habilidades: fala, melhora dos movimentos. Qualidades morais e traços de caráter começam a tomar forma. A experiência sensorial da criança é enriquecida através do tato, do sentido muscular, da visão, a criança começa a distinguir o tamanho, a forma e a cor de um objeto.

A idade da primeira infância é mais favorável para melhorar o funcionamento dos sentidos e acumular ideias sobre o mundo que nos rodeia.

A importância da educação sensorial é isso:

É a base para o desenvolvimento intelectual;

Organiza as ideias caóticas da criança obtidas durante a interação com o mundo exterior;

Desenvolve habilidades de observação;

Prepara-se para a vida real;

Afeta positivamente o sentido estético;

É a base para o desenvolvimento da imaginação;

Desenvolve atenção;

Dá à criança a oportunidade de dominar novos métodos de atividade cognitiva do sujeito;

Garante a assimilação dos padrões sensoriais;

Garante o desenvolvimento de competências nas atividades educativas;

Afeta a expansão do vocabulário da criança;

Afeta o desenvolvimento da memória visual, auditiva, motora, figurativa e outros tipos de memória.

A educação sensorial no segundo e terceiro anos de vida consiste, antes de tudo, em ensinar às crianças ações objetivas que exigem a correlação dos objetos por suas características externas: tamanho, forma, posição no espaço. O domínio do conhecimento sobre as propriedades externas dos objetos é alcançado correlacionando-os entre si (já que nesta fase as crianças ainda não possuem ideias padrão). Aulas especialmente organizadas com material didático, brinquedos didáticos, ferramentas e materiais de construção são a principal forma de trabalho na educação sensorial de crianças do segundo e terceiro ano de vida.

A educação sensorial das crianças pequenas realiza-se nas formas de organização pedagógica que garantem a formação das capacidades sensoriais como base eficaz para o desenvolvimento global da criança.

Comofundos A educação sensorial para crianças em idade pré-escolar precoce utiliza: jogos e exercícios didáticos, atividades visuais (desenho, modelagem, apliques), design, etc.

Jogos didáticos leve em consideração a idade e os motivos morais das atividades dos jogadores, o princípio da voluntariedade, o direito de escolha independente e a autoexpressão.

A principal característica dos jogos didáticos é a educativa. A combinação de uma tarefa docente em jogos didáticos, a presença de conteúdos e regras prontas permite ao professor utilizar esses jogos de forma mais sistemática para a educação mental das crianças. Eles são criados por adultos com o propósito de criar e ensinar as crianças, mas não abertamente, mas são implementados por meio de uma tarefa lúdica. Esses jogos contribuem para o desenvolvimento da atividade cognitiva e das operações intelectuais.

Projeto infantil (criar vários edifícios a partir de materiais de construção, fazer artesanato e brinquedos em papel, papelão, madeira) está intimamente relacionado com a brincadeira e é uma atividade que vai ao encontro dos interesses das crianças. Aqui, os processos sensoriais são realizados não isoladamente da atividade, mas nela mesma, revelando ricas oportunidades para a educação sensorial em seu sentido amplo.

Ao construir, a criança aprende a distinguir não apenas as qualidades externas de um objeto ou amostra (forma, tamanho, estrutura); ele desenvolve ações cognitivas e práticas. No design, a criança, além da percepção visual da qualidade do objeto, na verdade, desmonta praticamente a amostra em partes e depois as monta em um modelo (é assim que ela realiza a análise e a síntese em ação).

Desenho, aplicação e escultura – tipos de atividades cujo objetivo principal é a reflexão figurativa da realidade. Dominar a capacidade de representar é impossível sem desenvolver a percepção visual proposital - a observação. A atividade visual é uma cognição figurativa específica da realidade. Para desenhar ou esculpir um objeto, primeiro é preciso conhecê-lo bem, lembrar sua forma, tamanho, desenho, disposição das peças, cor. As crianças reproduzem no desenho, modelagem, aplicação e construção o que perceberam anteriormente e com o qual já estão familiarizadas.

Assim, a relevância do tema reside na necessidade de seu estudo abrangente, pois as habilidades sensoriais desenvolvidas são a base para o aprimoramento das atividades práticas do homem moderno. Cria os pré-requisitos necessários para a formação das funções mentais que são de suma importância para a possibilidade de aprendizagem posterior. Crianças com cultura sensorial tornam-se capazes de distinguir uma ampla gama de cores, sons e sensações gustativas.

Plano de trabalho de autoeducação

EducadorJardim de infância Lysak Tatyana Andreevna “Topolek”.

Assunto: "Educação sensorial de crianças em idade pré-escolar"

Alvo: aumentando seu nível teórico, habilidades e competências profissionais.

Tarefas:

Trabalhar em um programa de autoeducação profissional me ajudará a:

Ensine as crianças a distinguir as cores primárias;

Apresente às crianças o tamanho e a forma dos objetos;

Desenvolver habilidades de atividade independente;

Aumentar a autoestima e autoconfiança das crianças;

Desenvolver a criatividade, a curiosidade, a observação;

Unir a equipe infantil.

Preparatório

Elaboração de um plano de trabalho para autoeducação

Disponibilidade de plano de trabalho para autoeducação

Estudar literatura sobre um determinado tema, coletando materiais para trabalhos posteriores de autoeducação

Literatura para estudar:

Makarychev N.V. "Problemas da primeira infância." –ARKTI, 2014

Vysokova T.P. "Desenvolvimento sensório-motor de crianças pequenas." – Volgogrado, 2011.

Yanushko E.A. “Desenvolvimento sensorial de crianças pequenas.” - Síntese de mosaico, 2013.

Material adicional sobre o desenvolvimento sensorial de crianças pequenas foi coletado de fontes da Internet.

Questionários e consultas foram desenvolvidos para trabalhar com os pais.

Recursos da Internet sobre o tema: “Base conceitual para a introdução de Normas Educacionais Estaduais Federais para Educação Adicional”

Obtenção de novos conhecimentos no estudo dos documentos normativos da Norma Educacional Estadual Federal de Educação, redação de projeto final

Realização de observações e identificação do nível de desenvolvimento sensorial das crianças durante a utilização de jogos didáticos especializados

Preenchimento de ficha de observação infantil e identificação do nível individual de desenvolvimento sensorial das crianças no início do ano letivo

Questionar e consultar os pais

Obtenção de dados durante uma pesquisa com pais sobre os temas: “Conhecendo-se”, “Questionário sociodemográfico” e “Identificando os interesses e conhecimentos dos pais dos alunos

sobre questões de desenvolvimento sensorial e educação de crianças em idade pré-escolar.”

Realização de consultas aos pais “Adaptação da criança às condições de uma instituição de ensino pré-escolar” e “Educação sensorial para crianças pequenas».

outubro

novembro

Básico

Literatura para estudar:

Revista Montessori Homeschool, 2001.

Revista “Para os Pequenos”, 2001.

Obras de Maria Montessori sobre o desenvolvimento integral de crianças em diversas fontes da Internet.

Preparação para visualização aberta da atividade educativa “Caminhada na Floresta de Outono”

Realização de visualização aberta da atividade educativa “Caminhada na Floresta de Outono”

Participação no conselho de professores

Realização de consulta aos pais sobre o tema: “Como passar um dia de folga com seu filho”.

dezembro

Continue estudando literatura sobre um determinado tópico

Literatura para estudo: Vartan V.P. Desenvolvimento sensorial de crianças pré-escolares - Mn.: BrGU, 2007.

Preparando uma consulta para os pais

Realização de consulta aos pais sobre o tema: “De que brinquedos as crianças precisam”.

Formação de ficha de jogos didáticos voltados ao desenvolvimento sensorial infantil, produção de material para jogos

Disponibilidade de jogos didáticos na ficha e materiais para eles

Criação de equipamento educativo “Tactile Track”, treinando crianças para trabalhar com ele

Disponibilidade de equipamento

Elaboração de pasta de viagem para pais sobre o tema: “Jogos sensoriais para bebês”

Disponibilidade de uma pasta móvel

Janeiro

Preparando uma consulta para os pais

Realização de consulta aos pais sobre o tema: “Primeiras lições de moral para crianças em idade pré-escolar”.

Continuar a formar uma ficha de jogos didáticos voltados ao desenvolvimento sensorial das crianças e preparar materiais para jogos

Disponibilidade de jogos didáticos na ficha e materiais para eles

Exercícios e jogos para desenvolver padrões sensoriais de olfato. Criação do centro de desenvolvimento “Território dos Cheiros”

Realização de exercícios e jogos

Continue estudando literatura sobre um determinado tópico

Literatura para estudar:

Wenger L. A. Jogos e exercícios didáticos para educação sensorial de pré-escolares. – M.: Educação, 1988.

Fevereiro

Preparação para uma visualização aberta da atividade educativa “Zayka”

Realização de uma visualização aberta da atividade educativa “Zayka”

Participação no seminário

Participação no seminário, análise da visualização aberta

Experimentando água.

Experimente "Água colorida". Experimente a "Transparência da Água".

Formação de uma ficha de jogos didáticos visando o desenvolvimento de sensações táteis: “Bolsa maravilhosa”, “Identificar pelo toque”, “Lenço para boneca”, “Reconhecer a figura”, “Encontrar um par”.

Disponibilidade de jogos didáticos no fichário

Preparando uma consulta para os pais

Realização de consulta aos pais sobre o tema: “Desenvolvimento das habilidades sensoriais das crianças pequenas”.

Marchar

Preparando uma consulta para os pais

Realização de consulta aos pais sobre o tema: “O papel dos jogos educativos para as crianças”.

Formação de uma ficha de jogos didáticos que visa consolidar o conceito de forma: “Encontre um objeto com a forma especificada”, “Em que figuras consiste...?”, “Encontre um objeto com a mesma forma”, “Em que A figura é estranha?”.

Disponibilidade de jogos didáticos na ficha e materiais para eles

Continue estudando literatura sobre um determinado tópico

Literatura para estudar:

Pilyugina E.G. Aulas de educação sensorial para crianças pequenas. Um manual para professores de jardim de infância - M.: 1983

Continuação do desenho de um folder móvel para pais sobre o tema: “Jogos sensoriais para bebês”

Disponibilidade de uma pasta móvel

abril

Preparando uma consulta para os pais

Realização de consulta aos pais sobre o tema: “Caprichos e teimosias dos filhos”.

Continue estudando literatura sobre um determinado tópico

Literatura para estudar:

Sakulina N.P., Poddyakov N.N. Educação sensorial no jardim de infância: Instruções metodológicas - M.: Educação, 1969.

Formação de uma ficha de jogos didáticos visando a consolidação da cor: “Que cor falta?”, “Qual é a cor do objeto?”, “Colete uma guirlanda”, “Quais cores são usadas?”, “Vamos especificar a cor. ”

Disponibilidade de jogos didáticos na ficha e materiais para eles

Elaboração de cartilhas para pais sobre o tema: “Desenvolvimento sensorial de crianças em idade pré-escolar”

Disponibilidade de livretos

Poderia

Final

Preparação para uma visualização aberta do GCD “Borboletas”

Conduzindo uma visualização aberta do GCD “Borboletas”

Participação no conselho de professores

Participação nos trabalhos do conselho de professores, análise da revisão aberta e sucessos na implementação da fase preparatória do plano de trabalho para a autoeducação

Questionando os pais

Questionário para avaliar o nível de satisfação dos pais com o trabalho de uma instituição pré-escolar.

Formação de ficha de jogos didáticos voltados ao desenvolvimento sensorial infantil, produção de material para jogos

Disponibilidade de jogos didáticos na ficha e materiais para eles

Consolidar o que foi aprendido com as crianças.Avaliação do nível de desenvolvimento sensorial das crianças.

Preenchimento de ficha de observação infantil e identificação do nível individual de desenvolvimento sensorial das crianças no final do ano letivo